UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA …repository.unp.ac.id/652/1/LAPORAN PENELITIAN...

LAPORAN AKHIRPENELITIAN DANA PNBP FAKULTAS ILMU SOSIAL

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUIPENERAPAN MODEL COOPERATIVE SCRIPT PADA PEMBELAJARAN

IPS DI KELAS VIII.1 SMP NEGERI 1 GUNUNG TULEH KABUPATENPASAMAN BARAT

Disusun Oleh:

Drs. Surtani, M.Pd (Ketua)Dr. Ernawati, M.Si (Anggota)Drs. H. Afdhal, M.Pd (Anggota)

DIBIAYAI OLEHDIPA UNIVERSITAS NEGERI PADANG

DENGAN SURAT PERJANJIAN PELAKSANAAN PENELITIAN DOSEN(PEMULA/MADYA/PROFESOR) MELALUI PNBP FAKULTAS ILMU SOSIAL

DIPA UNP TAHUN ANGGARAN 2016NOMOR : 1213/UNP35/PG/2016

TANGGAL 3 AGUSTUS 2016

FAKULTAS ILMU SOSIALUNIVERSITAS NEGERI PADANG

2016

*)Dipilih berdasarkan isi Pasal 4 Surat Perjanjian Pelaksanaan PenelitianFakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang tahun Anggaran 2016, apaksahDosen Pemula, Dosen Madya atau Profesor

LAPORAN AKHIRPENELITIAN DANA PNBP FAKULTAS ILMU SOSIAL

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUIPENERAPAN MODEL COOPERATIVE SCRIPT PADA PEMBELAJARAN

IPS DI KELAS VIII.1 SMP NEGERI 1 GUNUNG TULEH KABUPATENPASAMAN BARAT

Disusun Oleh:


DIBIAYAI OLEHDIPA UNIVERSITAS NEGERI PADANG

DENGAN SURAT PERJANJIAN PELAKSANAAN PENELITIAN DOSEN(PEMULA/MADYA/PROFESOR) MELALUI PNBP FAKULTAS ILMU SOSIAL

DIPA UNP TAHUN ANGGARAN 2016NOMOR : 1213/UN35/PG/2016TANGGAL 3 AGUSTUS 2016

FAKULTAS ILMU SOSIALUNIVERSITAS NEGERI PADANG

2016

*)Dipilih berdasarkan isi Pasal 4 Surat Perjanjian Pelaksanaan PenelitianFakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Padang tahun Anggaran 2016, apaksahDosen Pemula, Dosen Madya atau Profesor

LAPORAN KEUANGANPENELITIAN MADYA

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWAMELALUI PENERAPAN MODEL COOPERATIVE SCRIPT

PADA PEMBELAJARAN IPS DI KELAS VIII.1 SMP NEGERI1 GUNUNG TULEH KABUPATEN PASAMAN BARAT

Oleh :


Dibiayai oleh Dana PNBP FIS UNPdengan nomor dan tanggal SPK/Kontrak

1213/UN35/PG/2016 tanggal 3 Agustus 2016

JURUSAN GEOGRAFIFAKULTAS ILMU SOSIAL

UNIVERSITAS NEGERI PADANGTAHUN 2016

SAMBUTAN KETUA LEMBAGA PENELITIAN D.4N PENGABDIAN KEPADA MASYARAKAT (LPZM)

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

Dengan rasa syukur yang mendalam kehadirat Allah SWT, kami menyarnbut baik dan

terima kasih atas kesuksesan Tim Pelaksana dalarn melaksanakan Program Pengabdian

kepada Masyarakat yang merupakan realisasi dari salah satu Tri Dharma Perguruan Tinggi.

Sesuai dengan tema pengabdian kepada masyarakat pada tahun 2016 yakni:

"Peningkatan daya saing serta pemberdayaan masyaraknt di bidang pendidikan dan

ekonomi kreatif, pemanfaatan Teknologi Tepat Guna (TTG) munuju masyarakat

mandiri". Pengabdi sebagai ilmuwan dengan berbagai disiplin ilmu dari Perguruan Tinggi

diharapkan tetap mempunyai komitmen dan kepedulian yang tinggi untuk meningkatkan

kualitas penabdian di masa datang sehingga dampaknya dapat dirasakan oleh masyarakat.

Tutututan peningkatan kualitas Sumber Daya Manusia di masa datang mutlak

dilaksanakan agar bangsa ini lepas dari berbagai masalah. Oleh sebab itu pengabdian oleh

Perguruan Tinggi semakin dibutuhkan dan sangat diharapkan oleh masyarakat.

Plt. Ketua LP2M UNP: A

NIP. 19550703 197903 100 1

H:ILA_MAN PENGESAHAN PENELITIAiV D.4V.A PNRP F.%KIJLT.4S I1,41U SOSUL

Judul Penelitian

Ketua Peneliti A. Nama Lengkap : Dro, Surtani, M.Pd B. NJP :19fi20214198803101 C. Jabatan Fungsional : kelitor Kepala D. Program Studi : Pcndidikan Geografi E. Nomor HP : OSI 286043126) F. Surel (Email) : L . ~ . - . + : ~ n i h : ~ r : t ~ ~ : ~ ~ ) - -- - , - . -2% -n:~i'.con? I - - - -

Anggota Peneliti (1) A. Nama Lengkap : Dr. Ernawati, ,M.Si B. m :196211251?S7032001 C. Perguruan Tinggi : I nibersitas Negeri Padang

Anggota Peneliti (2) A. Nama Lengkap : Drs. H. Afdal, 3I.Pd B. NIP : 1Q660131 19901 0 1 001 C. Perguruan Tinggi : I'nibersitas Negeri Padang

Lama Penelitian : 2 (T)rla) Bulan

Lokasi Penelitian : S\IP Negefi 1 Gunung Tuleh Kabupaten Pasaman

Biaya Penelitian : Rp. 20.000.000,- (Dua Puluh juta rupiah)

i' Pruf. Df. sYahri Anwar, M.Ptl ', ,, NIP. 19621CH)l 198903 1 0@?. . - -

-a . . -5

Padang , Desember 201 6

3Ienyetujui Plt. Ketua LP2hl llNP

Dr. Alizamar, W.Pd, Kons 1P. 195507031 9799031 001

ii

ABSTRAK

Surtani 2016 : Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Melalui PenerapanModel Cooperative Script Pada Pembelajaran IPS Di Kelas VIII,1SMP Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten Pasaman Barat

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan aktivitas belajarsiswa melalui penerapan model pembelajaran Cooperative Script padamata pelajaran IPS di kelas VIII.1 SMP Negeri 1 Gunung TulehKabupaten Pasaman.

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK).Teknik pengumpulan data adalah lembar observasi. Subjek penelitianadalah siswa kelas VIII.1 tahun pembelajaran 2016-2017 berjumlah24 orang. Teknik analisis data secara deskriptif Kuantitatif. Tindakandilakukan dalam dua siklus dimana setiap siklus memiliki empattahapan yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi.Setiap siklus dilakukan dalam dua kali pertemuan.

Hasil Penelitian meliputi:

1. Pada Siklus pertama rata-rata aktivitas belajar siswa dari keempatkomponen yang diteliti diperoleh data sebesar 36,4% (kategorikurang) pada siklus kedua rata-rata aktivitas belajar siswamengalami peningkatan menjadi 64,6% (kategori baik). terjadipeningkatan sebesar 28,2%.

2. Pada siklus pertama aktivitas belajar tertinggi terdapat pada aspekmenjawab, sedangkan aktivitas belajar terendah terdapat padaaspek bertanya dengan. Pada siklus kedua aktivitas belajar tertinggimasih terdapat pada aspek, dan aktivitas belajar terendah juga padaaspek bertanya.

3. Hipotesis yang diajukan tentang peningkatan aktivitas belajar siswadapat dilakukan melalui model Cooperative Script pada matapelajaran IPS Di Kelas VIII.1 semester Juli-Desember 2016 SMPNegeri 1 Gunung Tuleh dapat diterima.

Kata Kunci : Aktivitas Belajar Siswa, Model Pembelajaran CooperativeScript

iii

KATA PENGANTAR

Kegiatan penelitian dapat mendukung pengembangan ilpu mengetahuan sertaterapannya. Dalam hal ini, Lembaga Penelitian Universitas Negeri Padang berusahamendorong dosen untuk melakukan penelitian sebagai internal dari kegiatan Tri DharmaPerguruan Tinggi, baik yang secara langsung dibiayai oleh dana Univertitas Negeri Padang,BOPTN maupun dari sumber lain yang relevan atau bekerjasama dengan instansi terkait.

Sehubungan dengan itu, Lembaga Penelitian Universitas Negeri Padang bekerja samadengan Fakultas dan Program Pascasarjana setelah mendanai skema DOSEN MADYA yangberjudul Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Model Cooperative ScriptPada Pembelajaran IPS Di Kelas VIII.1 SMP Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten PasamanBarat atas nama Drs, Surtani, M.Pd, yang dibiayai oleh DIPA Univertias Negeri Padangmelalui PNBP FIS UNP sesuai surat penugasan pelaksanaan penelitian desentralisasi Nomor1213/UN35/PG/2016 tanggal 3 Agustus 2016.

Kami menyambut gembira usaha yang dilakukan peneliti untuk menjawab berbagaipermasalahan pembangunan, khususnya yang berkaitan dengan permasalahan penelitiantersebut di atas. Dengan selesainya penelitian ini, Lembaga Penelitian Universitas NegeriPadang telah dapat memberikan informasi yang dapat dipakai sebagai upaya penting dalampeningkatan mutu pendidikan pada umumnya. Di samping itu, hasil penelitian ini jugadiharapkan memberikan masukan bagi instansi terkait dalam rangka penyusunan kebijakanpembangunan. Hasil penelitian ini telah ditelaah oleh tim pembahas usul dan laporan hasilpenelitian. Mudah-mudahan penelitian ini bermanfaat bagi pengembangan ilmu padaumumnya, dan peningkatan mutu staf akademik Universitas Negeri Padang.

Pada kesempatan ini, kami mengucapkan mengucapkan terima kasih kepada berbagaipihak yang membantu terlaksananya penelitian ini, terutama kepada pimpinan lembaga terkaityang menjadi objek penelitian, responden yang menjadi sampel penelitian, dan tim pereviewLembaga Penelitian Universitas Negeri Padang. Secara khusus, kami menyampaikan terimakasih kepada Dekan FIS Universitas Negeri Padang yang telah berkenan memberi bantuanpendanaan bagi penelitian ini. Kami yakin tanpa dedikasi dan kerjasama terjalin selama ini,penelitian ini tidak akan dapat diselesaikan sebagaimana yang diharapkan dan semogakerjasama yang baik ini akan menjadi lebih baik lagi dimasa yang akan datangTerima kasih.

Padang, Desember 2016Ketua Lembaga PenelitianUniversitas Negeri Padang

Dr. Alwen Betri, M.PdNIP. 19610722 196602 1 002

iv

DAFTRAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................... iABSTRAK ................................................................................................ iiKATA PENGANTAR ............................................................................... iiiDAFTAR ISI.............................................................................................. ivDAFTAR TABEL ..................................................................................... vDAFTAR GAMBAR ................................................................................. viDAFTAR LAMPIRAN ............................................................................. vii

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ................................................................................ 11.2 Rumusan Masalah ........................................................................... 31.3 Tujuan Masalah............................................................................... 31.4 Manfaat Penelitian .......................................................................... 3

BAB II KERANGKA TEORITIS2.1 Motivasi Belajar .............................................................................. 42.2 Layanan Informasi .......................................................................... 92.3 Hipotesis Tindakan.......................................................................... 10

BAB III METODE PENELITIAN1.1 Jenis Penelitian................................................................................ 111.2 Setting dan Subjek Penelitian.......................................................... 111.3 Prosedur dan Langkah Penelitian .................................................... 11

1.3.1 Perencanaan ........................................................................... 121.3.2 Tindakan ................................................................................ 131.3.3 Observasi ............................................................................... 131.3.4 Refleksi ................................................................................. 14

1.4 Teknik dan pengumpulan data ........................................................ 141.4.1 Teknik Pengumpulan dara ..................................................... 141.4.2 Alat Pengumpulan Data ......................................................... 141.4.3 Teknik Analisia Data ............................................................. 151.4.4 Target Penelitian .................................................................... 15

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN4.1 Hasil Penelitian ............................................................................... 174.2 Pembahasan ..................................................................................... 31

BAB V PENUTUP5.1 Kesimpulan...................................................................................... 335.2 Saran................................................................................................ 33

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 35

v

DAFTAR TABEL

Tabel I.1 Jumah Siswa yang belum tuntas pada UTS Semester Jan/Jun 2016 Mata

Pelajaran IPS di Kelas VIII SMP N 1 Gunung Tuleh Kabupaten

Pasaman Barat ............................................................................... 3

Tabel III.1 Interval dan kategori Aktivitas Belajar Siswa.............................. 15

Tabel IV.1 Jadwal dan Materi Pembelajaran Siklus Pertama ........................ 17

Tabel IV.2 Distribusi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus Pertama Pertemuan 1

....................................................................................................... 20

Tabel IV.3 Distribusi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus Pertama Pertemuan 2

....................................................................................................... 21

Tabel IV.4 Rekapitulasi Aktivitas Siswa Belajar Siswa Pada Siklus Pertama

...................................................................................................... 22

Tabel IV.5 Jadwal dan Materi Pembelajaran Siklus Kedua........................... 24

Tabel IV.6 Distribusi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus Kedua Pertemuan 1

....................................................................................................... 27

Tabel IV.7 Distribusi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus Kedua Pertemuan 2

....................................................................................................... 27

Tabel IV.8 Rekapitulasi Aktivitas Siswa Belajar Siswa Pada Siklus Kedua. 28

Tabel IV.9 Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa Siklus Pertama dengan Siklus

Kedua............................................................................................. 29

vi

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Kerangka Konseptual Pembelajaran ............................................ 10

Gambar 2. Proses PTK menurut Arikunto ..................................................... 12

Gambar 3. Ibuk Nelfawati (sedang mengajar siswa kelas VIII.1 SMP N 1 Gunung

Tuleh)............................................................................................... 18

Gambar 4. Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus pertama dan Kedua ... 30

vii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Rencana Palaksanaan Layanan2. Lembar Observasi3. Dokumentasi

1

BAB IPENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Undang-undang Dasar Negeri RI 1945 mengisyaratkan bahwa pendidikan

nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta

peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan

bangsa. Tujuan pendidikan nasional tersebut untuk mengembangkan potensi

peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan

menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk

mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu system

pendidikan nasional sebagai mana tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20

tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional.

Sehubungan dengan hal di atas pendidikan nasional menjamin

pemerataan kesempatan pendidikan, peningkatan mutu dan relevansi serta

efisiensi manajemen pendidikan. Pemerataan kesempatan pendidikan diwujudkan

dalam program wajib belajar 9 tahun. Peningkatan mutu pendidikan diarahkan

untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia seutuhnya melalui olah hati,

olah pikir, olah rasa dan olah raga agar memiliki daya saing dalam menghadapi

tantangan global. Peningkatan relevansi pendidikan dimaksudkan untuk

menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan kebutuhan berbasis potensi

sumber daya manusia.

1

2

Peningkatan efesiensi manajemen pendidikan dilakukan penerapan

manajemen berbasis sekolah dan pembaharuan pengelolaan pendidikan secara

terencana, terarah dan berkesinambungan. Pembaharuan pendidikan pada

dasarnya memiliki 3 unsur, yaitu 1) pembaharuan kuri kulum menyangkut materi

yang akan diajarkan 2) peningkatan kualitas proses pembelajaran bagaimana

materi diberikan 3) efektifitas metode pembelajaran. Pembaharuan kurikulum

yang sedang dikembangkan, peningkatan kualitas pembelajaran dilakukan

dengan mengembangkan berbagai paradigm dan pendekatan, efektifitas

pembelajaran dikemas dengan kolaborasi metoda yang telah ada sebelumnya

dengan metoda baru (Iryasman, 2006:10).

Guru sebagai komponen utama dalam proses pembelajaran harus mampu

memahami hakikat materi pembelajaran. Untuk mengembangkan kemampuan

berfikir siswa dan memahami model pembelajaran yang dapat merangsang

kemampuan siswa untuk belajar. Disamping itu untuk mengembangkan potensi

yang dimiliki untuk menjadi manusia cerdas, rasional, tidak emosional, kreatif,

disiplin, mandiri, dan memiliki keterampilan yang mampu untuk memecahkan

setiap permasalahan dalam kehidupannya terutama dalam belajar. Dengan

pemecahan yang matang diharapkan aktivis belajar siswa meningkat.

Kenyataan di lapangan selama ini aktifitas belajar siswa masih rendah

yang ditandai dengan nilai mata pelajaran IPS di kelas VIII.1 masih banyak yang

berada di bawah KKM bahkan mencapai angka 19,4% dari keseluruhan siswa.

Fenomena ini diduga keras berkaitan dengan rendahnya aktifitas siswa dalam

pembelajaran IPS.

3

Berdasarkan data yang ada nilai mata pelajaran IPS tahun ajaran

2015/2016 pada semester II diseluruh kelas VIII.1 SMP Negeri 1 Gunung Tuleh

Kabupaten Pasaman Barat terangkum dalam tabel berikut ini:

Tabel I.1Jumah Siswa yang belum tuntas pada UTS Semester Jan/Jun 2016 Mata Pelajaran

IPS di Kelas VIII SMP N 1 Gunung Tuleh Kabupaten Pasaman BaratNo Kelas Siswa KKM Belum

Tuntas (%)1 VIII.1 36 78 292 VIII.2 36 78 26

3 VIII.3 36 78 21

Sumber: TU SMP Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten Pasaman Barat

Dari tabel 1 di atas tergambar bahwa nilai UTS semester genap 2016 pada

mata pelajaran IPS di kelas VIII.1 SMP Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten

Pasaman Barat masih rendah, karena masih banyak siswa yang hasil belajarnya

belum mencapai KKM yang ditetapkan sekolah.

1.2. Rumusan Masalah

Sesuai dengan latar belakang permasalahan yang ada, maka rumusan

masalah dalam penelitian ini adalah apakah dengan model pembelajaran

Cooperative Script dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa pada

pembelajaran IPS di kelas VIII.1 SMP Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten

Pasaman Barat.

4

1.3. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar

siswa melalui penerapan model pembelajaran Cooperative Script di kelas VIII.1

SMP Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten Pasaman Barat.

1.4. Manfaat Penelitian

Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini dapat memberikan manfaat yang berarti

terutama:

a. Bagi Peneliti.

1) Meningkatkan kemampuan dalam melakukan Penelitian Tindakan Kelas.

2) Memperbaiki kualitas proses pembelajaran khususnya mata pelajaran IPS.

3) Memenuhi salah satu syarat memperoleh sertifikasi naik golongan

b. Bagi guru.

1) Dapat memenuhi kekurangan dan kelebihan selama penerapan model

pembelajaran Cooperative Script

2) Meningkatkan kreativitas dan kemampuan guru dalam melakukan

penelitian dan mempariasikan model pembelajaran untuk meningkatkan

minat belajar siswa.

3) Meningkatkan kemampuan guru untuk menciptakan situasi belajar yang

aman dan kondusif.

c. Bagi siswa

1) Dapat meningkatkan motivasi siswa untuk rajin membaca, menulis, dan

membuat ringkasan dari setiap materi pelajaran.

2) Memotivasi siswa untuk memanfaatkan sarana pembelajaran yang ada

5

3) Dapat meningkatkan kreatifitas siswa untuk menjadi insan yang

bertanggung jawab, terampil dan mandiri.

4) Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami berbagai konsep

pembelajaran khususnya pembelajaran IPS.

5) Melatih siswa berfikir kritis penuh kreatif

d. Bagi sekolah

1) Dapat meningkatkan efektifitas dan prestasi sekolah

2) Sekolah akan merasa tertantang untuk selalu menyiapkan atau

menyediakan sarana dan prasarana pembelajaran.

3) Untuk memotifaasi guru untuk selalu memodifikasi model pembelajaran.

6

BAB IITINJAUAN PUSTAKA

2.1.Kajian Teori

2.1.1.Aktivitas Belajar

Aktivitas belajar merupakan bagian terpenting dari proses belajar karena

aktivitas belajar adalah suatu kegiatan siswa selama proses pembelajaran

berlangsung. Tanpa aktivitas tidak mungkin siswa dikatakan belajar. Menurut

Sardiman (2005:101) tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas. Aktivitas

merupakan prinsip yang sangat penting dalam interaksi belajar mengajar.

Menurut Fobel dalam Sardiman (2005:101) bahwa anak itu harus berfikir dan

bekerja sendiri. Dari kutipan diatas dapat diketahui yang lebih banyak melakukan

aktivitas adalah anak itu sendiri, sedangkan guru hanya memberikan bimbingan

dan arahan serta merencanakan segala kegiatan yang akan dikerjakan siswa.

Aktivitas siswa tidak cukup hanya dengan mendengar atau mencatat saj tetapi

lebih bersifat fisik atau mental.

Menurut Sudjana (1991:3) bahwa aktivitas siswa mencakup dua hal yang

tidak dapat dipisahkan yakni aktivitas mental (emosional-intelektual) dan

aktivitas motorik (gerak fisik). Kedua aspek tersebutberkaitan satu sama lain,

saling mengisi dan membutuhkan. Oleh sebab itu kita keliru berpendapat bahwa

optimalnya cara belajar siswa dilihat dari gerakan motorik dan atau dari gerakan

mental semata-mata.

6

7

Berdasarkan pendapat di atas, jelaslah dalam proses pembelajaran, guru

harus menggunakan strategi pembelajarannya yang dapat menghimpun aspek-

aspek tersebut dalam suatu kegiatan pembelajaran yang terpadu melalui aspek-

aspek tersebut dalam suatu proses pembelajaran yang terpadu. Melalui kegiatan

nyata yang harus dilaksanakan siswa dalam pembelajaran.

Beberapa pembelajaran menurut Ahmadi (1991) yaitu: 1) mendengarkan

2) memandang 3) meraba 4) membau atau mencicipi, mengecap, 5) menulis dan

mencatat, 6)membaca membuat ikhtisar atau ringkasan atau menggaris bawahi,

7) mengamati tabel-tabel, 8) diagram-diagram dan bagan-bagan, 9) menyusun

paper atau kertas kerja, 10) mengingat berfikir latihan atau praktek.

Paul B. Diedirch dalam Sardiman (2005:101) daftar yang berisi 177

macam kegiatan yang antara lain dapat digolongkan sebagai berikut: 1) Visual

Aktivities yaitu membaca, memperhatikan gambar demonstrasi, percobaan

pekerja orang lain. 2) Oral Aktivities yaitu mengatakan, merumuskan, bertanya,

memberi sran, mengeluarkan pendapat, mengadakan wawancara, diskusi. 3)

Listening Aktivities yaitu menulis cerita, laporan angket dan menyalin, 4)

Drawing Aktivities yaitu menggambar membuat grafik, peta, diagram, membuat

reparasi bermain, berkebun dan berternak, 5) Mental Ktivities yaitu mengigat

menanggapi, memecahkan soal, menganalisis melihat hubungan dan mengambil

keputusan, 5) Emotional Aktivities yaitu menarik minat, merasa bosan, gembira,

bersemangat, bergairah, berani, tenang dan gugup.

Aktivitas jasmani dan rohani kedua-duanya harus dihubungkan. Menurut

Suryono (1992:75) keaktifan jasmani dan rohani itu antara lain: 1) Keaktivan

8

indera yaitu pendengaran, penglihatan, peraba, dan lain-lain. 2) Keaktivan akal

yaitu menimbang-nimbang, menyusun pendapat dan mengambil keputusan. 3)

Keaktivan ingatan yaitu siswa menerima bahan pengajaran dan menyimpannya

dalam otak, dan pada suatu saat Ia mampu untuk mengutarakan kembali. 4)

Keaktivan emosi yaitu siswa hendaklah senantiasa mencintai pelajarannya. Jadi,

dalam setiap pelajaran guru hendaknya mengusahakan siswa agar siswa dapat

aktiv jasmani maupun rohaninya.

2.1.2 Model Pembelajaran Cooperative Script

Pembelajaran Coopertive Script merupakan pembelajaran yang terdiri

dari kelompok kecil yang beranggotakan antara 4-5 orang. Setiap anggota saling

membantu dan saling bekerja sama dalam membahas materi yang diberikan oleh

guru namun tidak semua kerja sama kelompok dikatakan pembelajaran

kooperatif.

Menurut Sereu dalam Depdiknas (2005:23) Pembelajaran Cooperative

Script merupakan model pembelajran dimana siswa bekerja secara kelompok dan

bergantian secara lisan mengikhtisarkan bagian-bagian materi yang dipelajari.

Pembelajaran Cooperative Script adalah pembelajaran yang menugaskan

siswa untuk membaca dan membuat ringkasan atau ikhtisar materi yang dibaca.

Langkah-langkah pembelajaran Cooperative Script (Depdiknas 2005:23) : 1)

Guru membentuk siswa berkelompok yang aggotanya 4-5 orang. 2) Guru

memenginformasikan materi untuk di baca dan membuat ringkasan 3) Guru

9

menetapkan siapa yang pertama siapa yang berperan sebagai pembicara dan

pendengar. 4) Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin dan

memasukan ide-ide pokok dalam ringkasan, selanjutnya mempersentasekan di

depan kelas.

Sementara pendengar: 1) Menyimak, mengoreksi, menunjukan ide-ide

pokok yang kurang lengkap 2) Membantu mengingat atau menghapal ide-ide

pokok dan menggabungkan dengan materi sebelumnya atau materi lain.

1) Bertukar peran semula sebagai pembicara ditukar sebagai pendengar atau

sebaliknya.

2) Kesimpulan guru.

3) Penutup

Dalam merumuskan ringkasan terjadi perbedaan pendapat antara siswa

yang membawa kelas dalam suasana diskusi, yang selanjutnya terjadi

tanggung jawab. Melalui pertanyaan siswa didorong untuk menemukan

jawaban dengan rumusan yang baik dan benar. Tanya jawab dalam diskusi

dapat membantu siswa menumbuhkan perhatian dalam pelajaran serta

menumbuhkan perhatian dan pengalamannya sehingga menghasilkan

pengetahuan yang benar-benar bermakna..

10

2.2.Kerangka Konseptual

Berdasarkan uraian di atas, dapat dibuat kerangka konseptual sebagai berikut:

Gambar 1: Kerangka Konseptual Pembelajaran

2.3.Hipotesis Tindakan

Berdasarkan latar belakang, rumusan masalah dan kajian teori di atas,

maka hipotesis dalam penelitian ini adalah aktivitas belajar siswa dapat

ditingkatkan melalui model Cooperative Script dalam pembelajaran IPS di kelas

VIII.1 SMP Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten Pasaman Barat.

Pembelajaran Cooperative Script

Siswa

Bertanya Menjawab Menyanggah Menyimpulkan

Aktivitas Belajar Siswa

11

BAB IIIMETODOLOGI PENELITIAN

3.1. Jenis Penelitian

Penelitian ini tergolong pada Clasroom Action Research yang

dilaksanakan di kelas VIII.1 SMP Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten Pasaman

Barat. Penelitian ini menggunakan model pembelajaran Cooperative Script

dengan tujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran di

dalam kelas.

3.2. Setting dan Subjek Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten

Pasaman Barat di kelas VIII.1, dimana subjek (siswa) sebanyak 24 orang pada

semester Juli-Desember 2016 TP 2016/2017.

3.3. Prosedur dan Langkah Penelitian

Prosedur penelitian dilaksanakan menggunakan model siklus Chemmis

dan Taggart (2006:6) yang terdiri dari empat bagian yaitu: perencanaan

(Planing), Tindakan (Acting), Observasi (Observing), dan Refleksi (Reflecting).

Sesuai dengan perencanaan kegiatan di atas, penelitian ini berlangsung

dalam dua siklus, masing-masing siklus terdiri dari dua kali pertemuan seperti

tergambar dalam skema berikut:

11

12

Gambar 2: Proses PTK menurut Arikunto 2008:16

Prosedur dan langkah penelitian yang dimaksud adalah sebagai berikut:

3.3.1.Perencanaan

Rencana tindakan merupakan gambaran tentang langkah-langkah

nyata yang dilakukan dalam tindakan. Ada 4 tindakan yang dilalui dalam

melakukan tindakan ini, sedangkan yang melakukan pengamatan terhadap

berlangsungnya proses tindakan adalah teman sejawad.

Perencanaan

Refleksi Siklus I Pelaksanaan

Pengamatan

Perencanaan

Refkeksi Siklus II Pelaksanaan

Pengamatan

?

13

Penerapan pembelajaran model Cooperativeeee Script dilakukan dalam

kegiatan dalam belajar mengajar dengan langkah-langkah pelaksanaan

(action) sebagai berikut:

Sebelum pelajaran dimulai siswa harus mempunyai buku panduan/buku

paket IPS untuk kelas VIII SMP/buku yang relevan.

Merancang skenario seperti pembagian waktu dan bentuk-bentuk

kegiatan dalam setiap tahapan.

Menyiapkan konsep materi dan pertanyaan sesuai dengan indikator

pembelajaran.

Memposisikan kelompok siswa yang terdiri dari 4-5 orang berdasarkan

kemampuan hasil belajar siswa, jenis kelamin, tempat tinggal dan

sebagainya.

Menyiapkan lembaran observasi untuk melihat jumlah siswa yang

membuat ringkasan, menanggapi, bertanya, membuat pertanyaan dan

membuat kesimpulan.

Menyiapkan alat evaluasi berupa tes berbentuk ulangan harian.

3.3.2.Tindakan

Kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap ini adalah melaksanakan

skenario yang telah direncanakan bersama dengan kolaborator, seperti

tahap perencanaan.

3.3.3.Observasi

Pada tahap ini bersama kolaborator melakukan dokumentasi

terhadap hasil pengamatan selama proses pembelajaran berlangsung.

14

3.3.4.Refleksi

Pada tahap ini guru bersama teman kolaborator berdialog menenai

pengamatan, mengevaluasi keberhasilan dan permasalahan yang ditemui

(refleksi awal). Hasil refleksi tersebut dijadikan sebagai dasar/landasan

untuk memperbaiki kelemahan-kelemahan yang ditemui. Rencana

perbaikan ini dijadikan dasar untuk melakukan tindakan pada siklus

berikutnya.

3.4. Teknik dan Pengumpulan Data

3.4.1.Teknik Pengumpulan Data

Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini dikumpulkan melalui tes dan

pengamatan dengan menggunakan lembar observasi untuk mengamati dan

menilaai kemampuan siswa.

3.4.2.Alat Pengumpul Data

Alat pengumpul data dalam penelitian ini dilakukan dengan

beberapa instrument yaitu :

Format pengamatan yang akan diisi oleh observer untuk member

gambaran dari tindakan yang akan dilaksanakan oleh peneliti.

Soal-soal test tertulis yang akan diadakan pada setiap akhir siklus.

Catatan tentang perubahan yang dijumpai selama proses pembelajaran

berlangsung

15

3.4.3. Teknik analisis data

Data penelitian lapangan selanjutnya dianalisis dengan

menggunakan statistic deskripsi dengan formula persentase sebagai berikut

:

= 100%Ket: P =persentase

F = frekuensi

n = sampel

100% = konstanta

Untuk mengetahui keberhasilan penelitian digunakan

ketentuan persentase interval dan kategori keaktifan siswa dalam

pembelajaran seperti pada tabel dibawah ini.

Tabel III.1Interval dan kategori Aktivitas Belajar Siswa

No Interval Kategori

1 76-100 Baik Sekali

2 60-75 Baik

3 45-59 Cukup

4 <45 Kurang

Sumber : TU SMP N 1 Gunung Tuleh

3.4.4. Target Penelitian

Aktivitas pada interval persentase 60% - 75% maka aktifitas siswa

yang diharapkan telah tercapai, sehingga tindakan berikutnya tidak

diperlukan lagi. Sebaliknya, apabila aktivitas belajar siswa kecil dari

16

60%, maka target penelitian belum tercapai. Dengan demikian tindakan

untuk siklus berikutnya masih diperlukan.

17

BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Penelitian

Pada bab ini dijelaskan temuan/hasil penelitian tentang “Upaya

meningkatkan aktivitas belajar siswa melalui model Cooperative Script pada

pembelajaran IPS di kelas VIII.1 SMP Negeri 1 Gunung Tuleh dengan jumlah

siswa 24 orang. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, masing-masing

siklus dilaksanakan dalam dua kali pertemuan.

Berdasarkan hasil observasi dan refleksi pada siklus pertama akan menjadi

tolak ukur pada perubahan dan perbaikan yang sesuai terhadap proses dan teknik

yang akan di terapkan pada siklus kedua. Siklus dan materi yang diajarkan pada

penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel IV.1Jadwal dan Materi Pembelajaran Siklus Pertama

No Hari/Tanggal Siklus/Pert Materi yang dibahas

1 Rabu 17-09-2016 I/1 Permasalahan Penduduk diIndonesia2 Selasa 27-09-2016 I/2

Sumber : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

4.1.1 Pelaksanaan Siklus Pertama

4.1.1.1 Perencanaan

Penerapan model pembelajaran Cooperative Script untuk

meningkatkan aktivitas belajar siswa berpedoman pada langkah-langkah

penelitian yang telah dirumuskan dalam penelitian. Aktivitas penelitian

antara lain:

1. Menyiapkan buku panduan yang relevan

17

18

2. Merancang skenario pembelajaran yang sesusi dengan indikator

pembelajaran, pembagian waktu dan bentuk-bentuk aktivitas dalam

setiap tahapan.

3. Menyiapkan konsep materi dan alat pembelajaran sesuai dengan

indikator pembelajaran.

4. Menyiapkan format observasi bersama mitra untuk mengamati aktivitas

belajar siswa.

4.1.1.2 Tindakan

Langkah selanjutnya adalah melaksanakan skenario pembelajaran

sesuai dengan perencanaan yang telah direncanakan bersama kolaborator.

Berikut ini dapat diperlihatkan foto guru sebagai prakatisi yang

membelajarkan anak seperti gambar dibawah ini:

Gambar 3. Ibuk Nelfawati (sedang mengajar siswa kelas VIII.1 SMP N 1Gunung Tuleh)

19

Untuk setiap siklus tindakan yang dilakukan untuk mengikuti tahapan

sebagai berikut:

1. Melaksanakan kegiatan pendahuluan yang terdiri dari: presensi,

apersepsi, dan motivasi siswa.

2. Guru mengkondisikan siswa kedalam kelompok kecil yang

beranggotakan 4-5 orang sesuai yang telah ditentukan.

3. Guru memberikan informasikan materi dan tujuan pembelajaran yang

akan dibahas secara klasikal dan menjelaskan langkah-langkah model

pembelajaran Cooperative Script.

4. Guru bersama dengan kolaborator membimbing sambil mengamati

siswa secara kelompok untuk membaca dan membuat ringkasan

pembelajaran.

5. Kelompok yang telah ditentukan mempersentasikan hasil diskusi

kelompoknya.

6. Sementara peserta kelompok lain mendengarkan sambil mengoreksi

dan memasukan ide-ide pokok pembelajaran yang kurang lengkap.

7. Aktivitas berikutnya adalah bertukar peran sebelumnya sebagai

pembicara kemudian menjadi pendengar dan sebaliknya.

8. Kegiatan dilanjutkan dengan diskusi kelas, saling menanggapi dan

Tanya jawab antar kelompok untuk menemukan jawaban yang paling

tepat.

9. Guru bersama siswa mebuat kesimpulan materi pembelajarn kemudian

guru memberikan penguatan konsep-konsep penting.

20

10. Guru memberikan tes untuk mengukur sejauh mana kemampuan siswa

selama mengikuti pembelajaran.

11. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah.

4.1.1.3 Observasi

Sesuai dengan tujuan penelitian yang telah di kemukakan sebelumnya

yaitu untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS

melalui penerapan model Cooperative Script di kelas VIII.1 SMP Negeri 1

Gunung Tuleh , dengan indikator aktivitas belajar siswa yaitu Bertanya,

Menjawab, Menyanggah dan Menyimpulkan. Hasil observasi dapat dilihat

dari hasil analisa data seperti pada tabel berikut.

Tabel IV.2Distribusi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus Pertama Pertemuan 1

No Aktivitas siswa F n %1 Bertanya 6 24 252 Menjawab 11 24 45,83 Menyanggah 6 24 254 Menyimpulkan 8 24 33,3

Rata-Rata 32,3Sumber : Pengolahan Data Primer, 2016

Berdasarkan tabel di atas aktivitas belajar siswa masih sangat rendah.

Aktivitas bertanya sebesar 25%, aktivitas menjawab sebesar 45,8%,

aktivitas menyanggah sebesar 25% dan aktivitas menyimpulkan sebesar

33,3%. Dari keterangan tersebut didapat aktivitas tertingi terdapat pada

aspek menjawab yakni sebanyak 11 orang atau sebesar 45,8% sedangkan

aktivitas terendah terdapat pada aspek bertanya dan menyanggah yakni

sebanyak 6 orang atau sebesar 25%. Dengan demikian rata-rata akhir

21

aktivitas siswa dalam siklus pertama pertemuan 1 sebesar 32,3% dengan

kategori kurang

Tabel IV.3Distribusi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus Pertama Pertemuan 2

No Aktivitas siswa F n %1 Bertanya 8 24 33,32 Menjawab 12 24 503 Menyanggah 9 24 37,54 Menyimpulkan 10 24 41,6


Berdasarkan tabel di atas aktivitas belajar siswa sudah mulai

mengalami peningkatan. Aktivitas bertanya sebesar 33,3%, aktivitas

menjawab sebesar 50%, aktivitas menyanggah sebesar 37,5% dan aktivitas

menyimpulkan sebesar 41,6%. Dari keterangan tersebut didapat aktivitas

tertingi masih terdapat pada aspek menjawab yakni sebanyak 12 orang atau

sebesar 50% sedangkan aktivitas terendah terdapat pada aspek bertanya

yakni sebanyak 8 orang atau sebesar 33,3%. Dengan demikian rata-rata

akhir aktivitas siswa dalam siklus pertama pertemuan 2 sebesar 40,6%.

Dengan kategori kurang.

Setelah dijabarkan masing masing pada setiap pertemuannya berikut

ini rekapitulasi distribusi aktivitas belajar siswa pada siklus pertama di

setiap pertemuannya.

22

Tabel IV.4Rekapitulasi Aktivitas Siswa Belajar Siswa Pada Siklus Pertama

No Aktivitas Siswa

PertemuanRata-rata

(%)1 2F % F %

1 Bertanya 6 25 8 33,3 29,22 Menjawab 11 45,8 12 50 47,93 Menyanggah 6 25 9 37,5 31,24 Menyimpulkan 8 33,3 10 41,6 37,5

Rata-rata 32,3 40,6 36,4Sumber : Pengolahan data primer 2016

Berdasarkan tabel IV.4 di atas dari empat komponen aktivitas belajar

siswa yang diamati pada siklus pertama dijabarkan sebagai berikut. Rata-

rata aktivitas bertanya sebesar 29,2%, Rata-rata aktivitas menjawab sebesar

47,9%, Rata-rata aktivitas menyanggah sebesar 31,2%, dan Rata-rata

aktivitas menyimpulkan sebesar 37,5%. Rata-rata aktivitas tertinggi

terdapat pada aspek menjawab yakni sebesar 47,9%, sedangkan rata-rata

aktivitas terendah terdapat pada aspek bertanya yaitu sebesar 29,2%. rata-

rata aktivitas belajar siswa pada siklus pertama sebesar 36,4% berada pada

interval dan kategori kurang.

Dari hasil observasi aktivitas belajar siswa pada siklus pertama dapat

dilihat aktivitas setiap pertemuan mengalami peningkatan namun belum

mencapai target yang ditentukan yaitu 60%, maka penelitian perlu

dilanjutkan pada siklus berikutnya (siklus II).

4.1.1.4 Refleksi

Berdasarkan hasil analisis data observasi dan kesepakatan dengan

guru mitra dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran

23

model Cooperative Script dalam bentuk kerja kelompok dan tanya jawab

cukup mempengaruhi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata

aktivitas bertanya dengan rata-rata 29,2% termasuk kategori kurang,

menjawab dengan rata-rata 47,9% termasuk kategori cukup, menyanggah

dengan rata-rata 31,2% termasuk kategori kurang dan menyimpulkan

dengan rata-rata 37,5 % termasuk kategori kurang.

Dilihat dari semua indikator yang direkam peneliti ternyata belum

ada aspek yang mencapai indikator keberhasilan Kelemahan ini terjadi

antara lain disebabkan oleh : Pertama, siswa tidak terbiasa dengan model

pembelajaran Cooperative Script. Kedua, kurangnya buku sumber yang

dipakai oleh siswa dan hanya mengandalkan rangkuman materi yang

diberikan guru, sehingga siswa dalam bertanya, menjawab, menanggapi,

dan menyimpulkan seadanya kadang-kadang tidak relevan dengan materi

yang dibahas. Ketiga, masih banyak siswa yang belum aktif terutama pada

indikator-indikator aktivitas tertentu yang disebabkan oleh rasa malu dan

kurang percaya diri untuk bertanya dan menyanggah dimuka teman-

temanya.

Berdasarkan kelemahan-kelemahan yang ditemukan pada siklus

pertama, maka perlu dicarikan solusinya dengan melakukan revisi terhadap

tindakan yang dilakukan antara lain: 1) Membimbing siswa untuk

merumuskan pertanyaan, menjawab dan menyanggah, 2) Mengarahkan

siswa untuk mencari buku pelajaran, agar siwa mempunyai wawasan dan

pengetahuan yang luas sehingga mampu bertanya, menjawab dan

24

menyanggah dengan baik, 3) Menugaskan siswa untuk menyiapkan

pertanyaan untuk materi yang akan dibahas minggu depan, 4) Guru lebih

memotivasi siswa yang belum aktif untuk mengghilangkan rasa takut

dalam dirinya dan menumbuhkan rasa percaya diri terhadap hasil

pemikirannya dengan memberikan penghargaan dan mengemukakan

jumlah poin yang dikumpulkan oleh tiap kelompok.

Untuk menguasai kekurangan waktu guru harus bisa menguasai

jalanya diskusi sehingga tidak larut dalam satu pertanyaan atau tanggapan.

Untuk merealisasikan tindakan-tindakan tersebut maka perlu dilakukan

siklus kedua.

4.1.2 Pelaksanaan Siklus Kedua

Siklus kedua merupakan lanjutan dari siklus pertama baik materi,

kelompok maupun aturan pembelajarannya hampir sama dengan siklus

pertama namun ada beberapa hal yang harus diperbaiki dan direvisi terutama

pada peningkatan aktivitas siswa. Siklus dan materi yang diajarkan pada

penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut.

Tabel IV.5Jadwal dan Materi Pembelajaran Siklus Kedua

No Hari/Tanggal Siklus/Pert Materi yang dibahas

1 Jum’at 21-10-2016 II/1 Hubungan Antara Kelangkaan SumberDaya Dengan Kebutuhan Manusia2 Jum’at 28-10-2016 II/2

Sumber : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

4.1.2.1 Perencanaan

Penerapan model pembelajaran Coopertive Script untuk

meningkatkan aktivitas siswa berpedoman pada langkah-langkah penelitian

25

yang telah dirumuskan pada prosedur penelitian. Aktivitas yang dilakukan

antara lain:

1. Menyiapkan buku panduan yang relevan.

2. Merancang skenario yang sesuai dengan indikator pembelajaran,

pembagian waktu dan bentuk-bentuk aktivitas dalam setiap tahapan.

3. Menyiapkan konsep dan materi dan alat evaluasi sesuai dengan materi

pembelajaran.

4. Menyiapkan format observasi bersama mitra mengamati aktivitas

belajar siswa.

4.1.2.2Tindakan

Langkah selanjatnya adalah melaksanakan skenario pebelajaran

sesuai dengan apa yang telah direncanakan bersama kolaborator. Untuk

setiap siklus tindakan yang dilakukan adalah sebagai berikut:

1. Melakukan kegitan pembuka yang terdiri dari: presensi, apersepsi, dan

motivasi siswa.

2. Guru mengkondisikan siswa kedalam kelompok kecil yang

beranggotakan 4-5 orang sesuai yang telah ditentukan.

3. Guru menginformasikan tentang materi dan tujuan pembelajaran yang

akan dibahas secara klasikal serta menjelaskan langkah-langkah model

pembelajaran Cooperative Script.

4. Guru bersama kolaborator membimbing sambil mengamati siswa

secara kelompok untuk membaca dan membuat ringkasan materi

pembelajaran.

26

5. Kelompok yang telah ditentukan mempersentasekan hasil diskusi

kelompoknya.

6. Sementara kelompok yang lain mendengarkan sambil mengoreksi dan

memasukan ide-ide pokok yang kurang lengkap.

7. Aktivitas berikutnya bertukar peran semula sebagai pembicara

kemudian menjadi pendengar atau sebaliknya.

8. Kegiatan dilanjutkan dengan diskusi kelas, saling menanggapi dan

tanya jawab antar kelompok untuk menemukan jawaban yang paling

tepat

9. Guru bersama murid membuat kesimpulan hasil pembelajaran

kemudian guru memberikan penguatan konsep-konsep penting.

10. Guru memberikan tes untuk mengetahui sejauh mana kemampauan

siswa selama mengikuti pelajaran.

11. Guru memberikan tugas untuk dikerjakan dirumah.

4.1.2.3 Observasi

Sesuai dengan tujuan penelitian yang dikemukakan sebelumnya yaitu

untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran IPS

melalui penerapan model Cooperative Script di kelas VIII.1 SMP Negeri 1

Gunung Tuleh dengan indikator belajar siswa yang bertanya, menjawab,

menyanggah dan menyimpulkan. Hasil observasi dapat dilihat dari analisis

data seperti pada tabel berikut:

27

Tabel IV.6Distribusi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus Kedua Pertemuan 1

No Aktivitas siswa F n %1 Bertanya 12 24 502 Menjawab 16 24 66,73 Menyanggah 13 24 54,14 Menyimpulkan 14 24 58,3


Berdasarkan tabel di atas aktivitas belajar siswa sudah lebih baik dari

siklus pertama. Aktivitas bertanya sebesar 50%, aktivitas menjawab

sebesar 66,7%, aktivitas menyanggah sebesar 54,1% dan aktivitas

menyimpulkan sebesar 58,3%. Dari keterangan tersebut didapat aktivitas

tertingi terdapat pada aspek menjawab yakni sebanyak 16 orang atau

sebesar 66,6% sedangkan aktivitas terendah terdapat pada aspek bertanya

yakni sebanyak 12 orang atau sebesar 50%. Dengan demikian rata-rata

akhir aktivitas belajar siswa dalam siklus kedua pertemuan 1 sebesar

57,2%. Dengan kategori cukup

Tabel IV.7Distribusi Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus Kedua Pertemuan 2

No Aktivitas siswa F n %1 Bertanya 16 24 66,72 Menjawab 20 24 83,33 Menyanggah 15 24 62,54 Menyimpulkan 18 24 75


Berdasarkan tabel di atas aktivitas belajar siswa sudah mengalami

peningkatan yang signifikan. Aktivitas bertanya sebesar 66,7%, aktivitas

menjawab sebesar 83,3%, aktivitas menyanggah sebesar 62,5% dan

28

aktivitas menyimpulkan sebesar 75%. Dari keterangan tersebut didapat

aktivitas tertingi masih terdapat pada aspek menjawab yakni sebanyak 20

orang atau sebesar 83,3% sedangkan aktivitas terendah terdapat pada aspek

menyanggah yakni sebanyak 15 orang atau sebesar 62,5%. Dengan

demikian rata-rata akhir aktivitas belajar siswa dalam siklus kedua

pertemuan 2 sebesar 71,8%.

Setelah dijabarkan pada setiap pertemuannya, berikut ini rekapitulasi

distribusi aktivitas belajar siswa pada siklus kedua di setiap pertemuannya.

Tabel IV.8Rekapitulasi Aktivitas Siswa Belajar Siswa Pada Siklus Kedua

No Aktivitas SiswaPertemuan

Rata-rata(%)

1 2F % F %

1 Bertanya 12 50 16 66,7 56,32 Menjawab 16 66,7 20 83,3 74,93 Menyanggah 13 54,1 15 62,5 60,34 Menyimpulkan 14 58,3 18 75 66,6

Rata-rata 57,2 71,8 64,6Sumber : Pengolahan data primer 2016

Berdasarkan tabel IV.8 di atas dari empat komponen aktivitas belajar

siswa yang diamati pada siklus kedua dijabarkan sebagai berikut. Rata-rata

aktivitas bertanya sebesar 56,3%, Rata-rata aktivitas menjawab sebesar

74,9%, Rata-rata aktivitas menyanggah sebesar 60,3%, dan Rata-rata

aktivitas menyimpulkan sebesar 66,6%. Rata-rata aktivitas tertinggi

terdapat pada aspek menjawab yakni sebesar 74,9%, sedangkan rata-rata

aktivitas terendah terdapat pada aspek bertanya yaitu sebesar 56,3%. rata-

29

rata aktivitas belajar siswa pada siklus kedua sebesar 64,6% berada pada

interval dan kategori baik.

Selanjutnya dilakukan perbandingan rata-rata aktivitas belajar siswa

dari siklus pertama ke siklus kedua tergambar pada tabel dibawah ini.

Tabel IV.9Perbandingan Aktivitas Belajar Siswa Siklus Pertama dengan Siklus Kedua

No Aktivitas Siswa Rata–rata (%) Peningkatan%Siklus I Siklus II

1 Bertanya 29,2 56,3 27,12 Menjawab 47,9 74,9 273 Menyanggah 31,2 60,3 29,14 Menyimpulkan 37,5 66,6 29,1

Rata-rata 36,4 64,6 28,2Sumber: pengolahan data primer 2015

Perbandingan aktivitas belajar siswa siklus pertama dan siklus kedua

yang dapat dilihat pada tabel di atas, semua motivasi siswa yang diamati

menunjukkan peningkatan yaitu untuk aktivitas bertanya pada siklus

pertama sebesar 29,2% meningkat pada siklus kedua menjadi 56,3% yang

berarti terjadi peningkatan sebesar 27,1%. Terjadinya peningkatan pada

aktivitas menjawab yaitu pada siklus pertama sebesar 47,9% meningkat

pada siklus kedua menjadi 74,9% yang berarti terjadi peninngkatan sebesar

27%. Peningkatan pada aktivitas menyanggah pada siklus pertama yaitu

31,2% dan meningkat pada siklus kedua menjadi 60,3% yang berarti terjadi

peningkatan sebesar 29,1%. Peningkatan pada aktivitas menyimpulkan

yaitu pada siklus pertama sebesar 37,5% meningkat pada siklus kedua

menjadi 66,6% yang berarti terjadi peningkatan sebesar 29,1% . rata-rata

30

peningkatan motivasi belajar siswa dari siklus pertama ke siklus kedua

sebesar 28,2%.

Peningkatan aktivitas belajar siswa bisa dilihat pada diagram

dibawah ini :

Gambar 4. Histogram Aktivitas Belajar Siswa Siklus pertama dan Kedua

Pada tahap siklus kedua ini mengalami peningkatan aktivitas siswa

yang luar biasa, dan juga rata-rata aktivitas belajar siswa sudah berada

besar dari 60% yaitu rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus ke II

sebesa 64,4% dengan kategori baik. sehingga penelitian ini berakhir di

siklus ke II.

4.1.2.4 Refleksi

Berdasarkan analisis data observasi dan kesepakatan dengan guru

mitra dapat disimpulkan bahwa pemakaian model pembelajaran

Cooperative Script dalam bentuk kerja kelompok dan tanya jawab

mempengaruhi aktivitas belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata

aktivitas Bertanya dengan rata-rata 56,3% termasuk kategori cukup,

01020304050607080

Bertanya Menjawab Menyanggah Menyimpulkan

Siklus Pertama

Siklus Kedua

31

menjawab dengan rata-rata 74,9% termasuk kategori baik, menyanggah

dengan rata-rata 60,3% dengan kategori baik dan menyimpulkan dengan

rata-rata 66,6% termasuk baik. rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus

kedua sebesar 64,6 % dengan kategori baik

Berdasarkan hasil observasi di atas, kelehaman-kelamahan pada

siklus pertama sudah berkurang sehingga aktivitas belajar siswa

mengalami peningkatan yang signifikan. Dilihat dari semua aktivitas yang

dikemukakan dari penelitian secara totalitas aktivitas belajar siswa telah

mencapai target yang dinginkan. Artinya jumlah siswa yang aktif sudah

mencapai 64,6% atau berada di atas target keberhasilan yang ditetapkan.

4.2 Pembahasan

4.2.1 Siklus Pertama

Berdasarkan temuan pada siklus pertama terkait dengan aktivitas belajar

siswa pada mata pelajaran IPS yang terdiri dari dua kali pertemuan berarti aspek-

aspek yang diamati ternyata aktivitas tertinggi berada pada aspek menjawab.

Sedangkan aktivitas terendah berada pada aspek bertanya.

Dari rata-rata aktivitas bertanya dengan kategori kurang, menjawab dengan

kategori cukup, menyanggah dengan kategori kurang dan menyimpulkan dengan

kategori kurang. Dan rata-rata aktivitas belajar siswa pada siklus pertama berada

pada kategori kurang

Dilihat dari semua indikator yang direkam peneliti ternyata belum ada

aspek yang mencapai indikator keberhasilan sehingga peneliti bersama observer

memutuskan untuk melanjutkan pada siklus kedua.

32

4.2.2 Siklus Kedua

Berdasarkan temuan pada siklus kedua yang berkaitan dengan aktivitas

belajar siswa pada mata pelajaran IPS yang terdiri dari dua kali pertemuan, sesuai

dengan aspek yang diamati sudah mengalami peningkatan yang signifikan. Rata-

rata aktivitas belajar siswa sudah berada pada kategori baik. Dengan demikian

peneliri bersama observer berkesimpulan bahwa penelitian dihentikan pada

siklus kedua karena sudah mencapai target yang ditentukan. Dan juga

penggunaan model pembelajaran Cooperative Script dapat meningkatkan

aktivitas belajar siswa khususnya pada mata pelajaran IPS di kelas VIII.1 SMP

Negeri 1 Gunung Tuleh.

Dari kutipan di atas dapat dilihat bahwa yang banyak melakukan aktivitas

adalah anak itu sendiri, sedangkan guru memberikan bimbingan dan arahan serta

merencanakan kegiatan yang akan dilakukan siswa. Aktivitas belajar siswa pada

siklus kedua sudah meningkat dibandingkan dengan siklus petama. Dengan ini

Hasil penelitian yang dicapai dari segi aktivitas belajar telah mengalami target

penelitian maka penelitian ini tidak dilanjutkan pada siklus berikutnya.

33

BAB VPENUTUP

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan rumusan masalah, analisis data dan pembahasan hasil analisis

tentang pengaruh model pelajaran Cooperative Script terhadap aktivitas belajar

siswa pada mata pelajaran IPS Di Kelas VIII.1 semester Juli-Desember 2016

SMP Negeri 1 Gunung Tuleh dapat disimpulkan sebagai berikut:

1. Pada Siklus pertama rata-rata aktivitas belajar siswa dari keempat komponen

yang diteliti diperoleh data sebesar 36,4% (kategori kurang) pada siklus

kedua rata-rata aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan menjadi

64,6% (kategori baik). terjadi peningkatan sebesar 28,2%.

2. Pada siklus pertama aktivitas belajar tertinggi terdapat pada aspek

menjawab, sedangkan aktivitas belajar terendah terdapat pada aspek

bertanya dengan. Pada siklus kedua aktivitas belajar tertinggi masih terdapat

pada aspek, dan aktivitas belajar terendah juga pada aspek bertanya.

3. Hipotesis yang diajukan tentang peningkatan aktivitas belajar siswa dapat

dilakukan melalui model Cooperative Script pada mata pelajaran IPS Di

Kelas VIII.1 semester Juli-Desember 2016 SMP Negeri 1 Gunung Tuleh

dapat diterima.

5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian diatras maka, disarankan kepada:

1. Perencanaan pembelajaran yang dibuat oleh guru sebaiknya disusun sesuai

dengan tuntutan kurikulum, dengan memperhatikan aspek-aspek diantaranya :

33

34

a) aspek kurikulum, b) bahan pembelajaran, c) strategi pembelajaran, d) media

dan sumber belajar, e) evaluasi, sehingga tujuan pembelajaran yang

diharapkan dapat tercapai.

2. Guru mata pelajaran IPS agar dapat menggunakan model pembelajaran

Cooperative Script untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa.

3. Guru sebaiknya menggunakan pendekatan, media dan metode yang tepat agar

pembelajaran lebih bermakna dan kemampuan dalam mengelola kelas lebih

meningkat.

4. Pihak sekolah agar dapat menyiapkan sumber-sumber belajar untuk penunjang

peningkatan aktivitas belajar siswa khususnya dan proses belajar mengajar

umumnya.

35

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu dan Widodo. 1991. Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Rineka cipta.

Arikunto, Suharsimi. 1993. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT. Rineka cipta.

Chemmis dan Taggart. 1996. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara

Depdiknas. 2005. Strategi dan model pembelajaran. Jakarta: PT. Gramedia Utama

Hamalik, Oemar. 2004. Proses Belajar Mengajar. Bumi Aksara: Jakarta

Iryasman,2006. Pembelajaran Kontektual. Jakarta: PT. Gramedia

Sardiman.2005.Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Gramedia

Slametto.1995. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PTRineka Cipta

Suryono.1992. Teknik Belajar Mengajar Dalam CBSA. Bandung: Sinar BaruAlgesindo

Sudjana, Nana.1991. Model-model Belajar CBSA. Bandung: Sinar Baru Algesindo

35

FORMAT OBSERVASI

Upaya Meningkatkan Aktivitas Belajar Siswa Melalui Penerapan Model Cooperative Script PadaPembelajaran IPS Di Kelas VIII.1 SMP Negeri 1 Gunung Tuleh Kabupaten Pasaman Barat

Hari/tanggal : Rabu 17-09-2016Siklus/pertemuan ke : I/1Materi : Permasalahan Penduduk di Indonesia

No Nama siswa Bertanya Menjawab Menyanggah Menyimpulkan1 A. Rizal √ √2 Agung Praboma √ √ √3 Ahmad Safi’i4 Aldi Kurnia5 Al-Farizi √ √ √6 Alfian7 Annisa Hayani P8 Dodi Kurnia √ √ √ √9 Elza Safitri10 Fenra Handika11 Hari Yuni12 Hayati13 Intan Gaizani √ √ √14 Leli Asmawita √15 M. Hadidi √ √16 M. Rais Makka17 Mori Indah L √ √ √18 Muhrisal Lubis19 Oriza Satipa20 Putri Sanita √ √ √ √21 Riri Portuna √22 Sahra Hayati √ √23 Sapril √ √24 Syahrul Fiqri √

Jumlah 6 11 6 8

Gunung Tuleh, 17 September 2016

Observer Peneliti

Indra Wisna, S.PdNIP. 19721231 200604 2 053

Drs. Surtani, M.PdNIP. 19620214 198803 1 001

FORMAT OBSERVASI


Hari/tanggal : Selasa 27-09-2016Siklus/pertemuan ke : I/2Materi : Permasalahan Penduduk di Indonesia

No Nama siswa Bertanya Menjawab Menyanggah Menyimpulkan1 A. Rizal √ √2 Agung Praboma √ √ √3 Ahmad Safi’i √ √ √4 Aldi Kurnia √5 Al-Farizi √ √6 Alfian7 Annisa Hayani P8 Dodi Kurnia √ √ √ √9 Elza Safitri10 Fenra Handika √ √11 Hari Yuni √12 Hayati13 Intan Gaizani √ √ √14 Leli Asmawita √ √15 M. Hadidi √ √16 M. Rais Makka17 Mori Indah L √ √ √18 Muhrisal Lubis √19 Oriza Satipa20 Putri Sanita √ √ √21 Riri Portuna √ √22 Sahra Hayati √ √23 Sapril √ √24 Syahrul Fiqri √

Jumlah 8 12 9 10

Gunung Tuleh, 27 September 2016

Observer Peneliti



FORMAT OBSERVASI


Hari/tanggal : Jum’at 21-10-2016Siklus/pertemuan ke : II/1Materi : Hubungan Antara Kelangkaan Sumber Daya Dengan Kebutuhan Manusia

No Nama siswa Bertanya Menjawab Menyanggah Menyimpulkan1 A. Rizal √ √ √2 Agung Praboma √ √ √3 Ahmad Safi’i √ √ √4 Aldi Kurnia √ √ √5 Al-Farizi √ √ √6 Alfian √7 Annisa Hayani P √ √8 Dodi Kurnia √ √ √ √9 Elza Safitri10 Fenra Handika √ √ √11 Hari Yuni √12 Hayati √ √13 Intan Gaizani √ √ √14 Leli Asmawita √ √ √15 M. Hadidi √ √ √16 M. Rais Makka17 Mori Indah L √ √ √18 Muhrisal Lubis √ √19 Oriza Satipa √20 Putri Sanita √ √ √21 Riri Portuna √ √22 Sahra Hayati √ √23 Sapril √ √24 Syahrul Fiqri √ √ √

Jumlah 12 16 13 14

Gunung Tuleh, 21 Oktober 2016

Observer Peneliti



FORMAT OBSERVASI


Hari/tanggal : Jum’at 28-10-2016Siklus/pertemuan ke : II/2Materi : Hubungan Antara Kelangkaan Sumber Daya Dengan Kebutuhan Manusia

No Nama siswa Bertanya Menjawab Menyanggah Menyimpulkan1 A. Rizal √ √ √2 Agung Praboma √ √ √3 Ahmad Safi’i √ √ √4 Aldi Kurnia √ √ √ √5 Al-Farizi √ √ √ √6 Alfian √7 Annisa Hayani P √ √ √8 Dodi Kurnia √ √ √ √9 Elza Safitri √ √10 Fenra Handika √ √ √11 Hari Yuni √ √12 Hayati √ √ √13 Intan Gaizani √ √ √14 Leli Asmawita √ √ √15 M. Hadidi √ √ √16 M. Rais Makka17 Mori Indah L √ √ √ √18 Muhrisal Lubis √ √ √ √19 Oriza Satipa √20 Putri Sanita √ √ √21 Riri Portuna √ √ √ √22 Sahra Hayati √23 Sapril √ √ √ √24 Syahrul Fiqri √ √ √ √

Jumlah 16 20 15 18

Gunung Tuleh, 28 Oktober 2016

Observer Peneliti



LAMPIRAN FOTO PELAKSAAAN TINDAKAN KELAS

Peneliti (Drs, Surtani, M.Pd) sedang melakukan sosialiasi pelasksanaan PeneltianTindakan Kelas di hadapan guru-guru SMP Negeri 1 Gunung Tuleh

Peneliti sedang melakukan penelitian di kelas VIII.1 SMP Negeri 1 Gunung Tuleh

Peneliti sedang berbincang-bincang dengan Kepala Sekolah tentang pelaksanaanPenelitian Tindakan Kelas di SMP Negeri 1 Gunung Tuleh

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA …repository.unp.ac.id/652/1/LAPORAN PENELITIAN...

Documents

Transcript of UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA …repository.unp.ac.id/652/1/LAPORAN PENELITIAN...