Tugas Penilaian Hasil Belajar
-
Upload
wirata-adnyana -
Category
Documents
-
view
230 -
download
0
Transcript of Tugas Penilaian Hasil Belajar
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
1/63
TUGAS PENILAIAN HASIL BELAJAR
Buat paper mengenai Teknik Penilaian Hasil Belajar, yang meliputi Teknik Evaluasi, Teknik konversi nilai.
Dikerjakan dan upload di edmodi
Batas waktu hari selasa jam 10.00 wita
nak gung !de Ekayana
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
2/63
Konsep Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik
Posted on 1 Mei 2008 by Akhmad Sudrajat — 71 Komentar
A. Pengertian Evaluasi, Pengukuran, Tes dan Penilaian (Assessment)
Banyak orang mencamuradukkan engertian antarae!a"uasi# engukuran $measurement%# tes# dan eni"aian $assessment%# adaha" keematnya
memi"iki engertian yang berbeda& '!a"uasi ada"ah kegiatan identi(ikasi untuk me"ihat aakah
suatu rogram yang te"ah direncanakan te"ah tercaai atau be"um# berharga atau tidak# dan daat u"a untuk me"ihat tingkat e(isiensi e"aksanaannya& '!a"uasi berhubungan dengan keutusan
ni"ai $!a"ue judgement%& Stu(("ebeam $Abin Syamsuddin Makmun# 1))*% memengemukakan
bah+a , educational evaluation is the process of delineating, obtaining,and providing useful,
information for judging decision alternatif & -ari andangan Stu(("ebeam# kita daat me"ihat
bah+a esensi dari e!a"uasi yakni memberikan in(ormasi bagi keentingan engambi"an
keutusan& -i bidang endidikan# kita daat me"akukan e!a"uasi terhada kuriku"um baru# suatu
kebijakan endidikan# sumber be"ajar tertentu# atau etos kerja guru&
Pengukuran (measurement) ada"ah roses emberian angka atau usaha memero"eh deskrisi
numerik dari suatu tingkatan di mana seorang eserta didik te"ah mencaai karakteristik tertentu&
Penilaian (assessment) ada"ah eneraan berbagai cara dan enggunaan beragam a"at eni"aian
untuk memero"eh in(ormasi tentang sejauh mana hasi" be"ajar eserta didik atau ketercaaiankometensi $rangkaian kemamuan% eserta didik& Peni"aian menja+ab ertanyaan tentang
sebaik aa hasi" atau restasi be"ajar seorang eserta didik&.asi" eni"aian daat berua ni"ai
kua"itati( $ernyataan narati( da"am kata/kata% dan ni"ai kuantitati( $berua angka%& Pengukuran berhubungan dengan roses encarian atau enentuan ni"ai kuantitati( tersebut&
Tes ada"ah cara eni"aian yang dirancang dan di"aksanakan keada eserta didik ada +aktu dan
temat tertentu serta da"am kondisi yang memenuhi syarat/syarat tertentu yang je"as&
Secara khusus# da"am konteks embe"ajaran di ke"as# eni"aian di"akukan untuk mengetahui
kemajuan dan hasi" be"ajar eserta didik# mendiagnosa kesu"itan be"ajar# memberikan uman ba"ikerbaikan roses be"ajar mengajar# dan enentuan kenaikan ke"as& Me"a"ui eni"aian daat
diero"eh in(ormasi yang akurat tentang enye"enggaraan embe"ajaran dan keberhasi"an be"ajar
https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/05/01/penilaian-hasil-belajar/https://akhmadsudrajat.wordpress.com/author/akhmadsudrajat/https://akhmadsudrajat.wordpress.com/author/akhmadsudrajat/https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/05/01/penilaian-hasil-belajar/#commentshttps://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/05/01/penilaian-hasil-belajar/https://akhmadsudrajat.wordpress.com/author/akhmadsudrajat/https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/05/01/penilaian-hasil-belajar/#commentshttps://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/05/01/penilaian-hasil-belajar/
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
3/63
eserta didik# guru# serta roses embe"ajaran itu sendiri& Berdasarkan in(ormasi itu# daat dibuat
keutusan tentang embe"ajaran# kesu"itan eserta didik dan uaya bimbingan yang dier"ukan
serta keberadaan kurikuku"um itu sendiri&
B. Tujuan Penilaian
Peni"aian memi"iki tujuan yang sangat enting da"am embe"ajaran# diantaranya untuk grading#
se"eksi# mengetahui tingkat enguasaan kometensi# bimbingan# diagnosis# dan rediksi&
1& Seagai grading# eni"aian ditujukan untuk menentukan atau membedakan kedudukan
hasi" kerja eserta didik dibandingkan dengan eserta didik "ain& Peni"aian ini akanmenunjukkan kedudukan eserta didik da"am urutan dibandingkan dengan anak yang
"ain& Karena itu# (ungsi eni"aian untuk grading ini cenderung membandingkan anak
dengan anak yang "ain sehingga "ebih mengacu keada eni"aian acuan norma $norm/re(erenced assessment%&
2& Seagai alat seleksi# eni"aian ditujukan untuk memisahkan antara eserta didik yang
masuk da"am kategori tertentu dan yang tidak& Peserta didik yang bo"eh masuk seko"ahtertentu atau yang tidak bo"eh& -a"am ha" ini# (ungsi eni"aian untuk menentukan
seseorang daat masuk atau tidak di seko"ah tertentu&
& ntuk menggambarkan sejauh mana seorang eserta didik te"ah menguasai kompetensi&
3& Seagai imingan# eni"aian bertujuan untuk menge!a"uasi hasi" be"ajar eserta didik
da"am rangka membantu eserta didik memahami dirinya# membuat keutusan tentang
"angkah berikutnya# baik untuk emi"ihan rogram# engembangan keribadian mauun
untuk enjurusan&
4& Seagai alat diagnosis# eni"aian bertujuan menunjukkan kesu"itan be"ajar yang dia"ami
eserta didik dan kemungkinan restasi yang bisa dikembangkan& 5ni akan membantu
guru menentukan aakah seseorang er"u remidiasi atau engayaan&
*& Seagai alat prediksi# eni"aian bertujuan untuk mendaatkan in(ormasi yang daat
memrediksi bagaimana kinerja eserta didik ada jenjang endidikan berikutnya atau
da"am ekerjaan yang sesuai& 6ontoh dari eni"aian ini ada"ah tes bakat sko"astik atau tes otensi akademik&
-ari keenam tujuan eni"aian tersebut# tujuan untuk me"ihat tingkat enguasaan kometensi#
bimbingan# dan diagnostik meruakan eranan utama da"am eni"aian&
Sesuai dengan tujuan tersebut# eni"aian menuntut guru agar secara "angsung atau tak "angsung
mamu me"aksanakan eni"aian da"am kese"uruhan roses embe"ajaran& ntuk meni"aisejauhmana sis+a te"ah menguasai beragam kometensi# tentu saja berbagai jenis penilaian er"u diberikan sesuai dengan kometensi yang akan dini"ai# seerti unjuk kerja/kinerja
(performance), penugasan (proyek), hasil karya (produk), kumpulan hasil kerja siswa(portofolio), dan penilaian tertulis (paper and pencil test). adi# tujuan eni"aian ada"ah
memberikan masukan in(ormasi secara komrehensi( tentang hasi" be"ajar eserta didik# baik
di"ihat ketika saat kegiatan embe"ajaran ber"angsung mauun di"ihat dari hasi" akhirnya# dengan
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
4/63
menggunakan berbagai cara eni"aian sesuai dengan kometensi yang diharakan daat dicaai
eserta didik&
!. Pendekatan Penilaian
Ada dua endekatan yang daat digunakan da"am me"akukan eni"aian hasi" be"ajar# yaitu eni"aian yang mengacu keada norma $Penilaian A"uan #orma atau norm$re%eren"ed
assessment% dan eni"aian yang mengacu keada kriteria (Penilaian A"uan Kriteria atau"riterion re%eren"ed assessment%& Perbedaan kedua endekatan tersebut ter"etak ada acuanyang diakai& Pada eni"aian yang mengacu keada norma# interretasi hasi" eni"aian eserta
didik dikaitkan dengan hasi" eni"aian se"uruh eserta didik yang dini"ai dengan a"at eni"aian
yang sama& adi hasi" se"uruh eserta didik digunakan sebagai acuan& Sedangkan# eni"aian yangmengacu keada kriteria atau atokan# interretasi hasi" eni"aian bergantung ada aakah atau
sejauh mana seorang eserta didik mencaai atau menguasai kriteria atau atokan yang te"ah
ditentukan& Kriteria atau atokan itu dirumuskan da"am kometensi atau hasi" be"ajar da"am
kuriku"um berbasis kometensi&
-a"am e"aksanaan kuriku"um berbasis kometensi# endekatan eni"aian yang digunakan
ada"ah eni"aian yang mengacu keada kriteria atau atokan& -a"am ha" ini restasi eserta didik
ditentukan o"eh kriteria yang te"ah ditetakan untuk enguasaan suatu kometensi& Meskiun
demikian# kadang kadang daat digunakan eni"aian acuan norma# untuk maksud khusus tertentusesuai dengan kegunaannya# seerti untuk memi"ih eserta didik masuk rombongan be"ajar yang
mana# untuk menge"omokkan eserta didik da"am kegiatan be"ajar# dan untuk menye"eksi
eserta didik yang me+aki"i seko"ah da"am "omba antar/seko"ah&
D. &uang 'ingkup Penilaian Hasil Belajar
.asi" be"ajar eserta didik daat dik"asi(ikasi ke da"am tiga ranah $domain%# yaitu, $1% domainkogniti% $engetahuan atau yang mencaku kecerdasan bahasa dan kecerdasan "ogika
matematika%# $2% domain a%ekti% $sika dan ni"ai atau yang mencaku kecerdasan antarribadidan kecerdasan intraribadi# dengan kata "ain kecerdasan emosiona"%# dan $% domain
psikomotor $keterami"an atau yang mencaku kecerdasan kinestetik# kecerdasan !isua"/sasia"#
dan kecerdasan musika"%&
Sejauh mana masing/masing domain tersebut memberi sumbangan terhada sukses seseorangda"am ekerjaan dan kehiduan 9 -ata hasi" ene"itian mu"ti kecerdasan menunjukkan bah+a
kecerdasan bahasa dan kecerdasan "ogika/matematika yang termasuk da"am domain kogniti(
memi"iki kontribusi hanya sebesar 4 :& Kecerdasan antarribadi dan kecerdasan intraribadi
yang termasuk domain a(ekti( memberikan kontribusi yang sangat besar yaitu 80 :& Sedangkankecerdasan kinestetik# kecerdasan !isua"/satia" dan kecerdasan musika" yang termasuk da"am
domain sikomotor memberikan sumbangannya sebesar 4 :
;amun# da"am ra
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
5/63
jasmani# keterami"an# dan kesenian cenderung disee"ekan& -emikian u"a# ha" ini terjadi ada
domain a(ekti( yang terutama dire("eksikan da"am mata/mata e"ajaran agama dan
ke+arganegaraan&
Agar enekanan da"am engembangan ketiga domain ini disesuaikan dengan roorsi
sumbangan masing/masing domain terhada sukses da"am ekerjaan dan kehiduan# ara guru er"u memahami engertian dan tingkatan tia domain serta bagaimana menerakannya da"am
roses be"ajar/mengajar dan eni"aian&
Perubahan aradigma endidikan dari beha!ioristik ke konstrukti!istik tidak hanya menuntut
adanya erubahan da"am roses embe"ajaran# tetai juga termasuk erubahan da"am
me"aksanakan eni"aian embe"ajaran sis+a& -a"am aradigma "ama# eni"aian embe"ajaran"ebih ditekankan ada hasi" $roduk% dan cenderung hanya meni"ai kemamuan asek kogniti(#
yang kadang/kadang direduksi sedemikian rua me"a"ui bentuk tes obyekti(& Sementara#
eni"aian da"am asek a(ekti( dan sikomotorik keraka"i diabaikan&
-a"am embe"ajaran berbasis konstrukti!isme# eni"aian embe"ajaran tidak hanya ditujukanuntuk mengukur tingkat kemamuan kogniti( semata# tetai mencaku se"uruh asek keribadian
sis+a# seerti, erkembangan mora"# erkembangan emosiona"# erkembangan sosia" dan asek/
asek keribadian indi!idu "ainnya& -emikian u"a# eni"aian tidak hanya bertumu ada
eni"aian roduk# tetai juga memertimbangkan segi roses&
Kesemuanya itu menuntut adanya erubahan da"am endekatan dan teknik eni"aian
embe"ajaran sis+a& ntuk itu"ah# -ediknas $200*% me"uncurkan rambu/rambu eni"aian
embe"ajaran sis+a# dengan aa yang disebut Penilaian Kelas&
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
6/63
duniamaa...
+e"come to dyah maya=s b"og and "et=s enjoy it
• Beranda
Senin, 24 November 2014
makalah: Penilaian hasil belajar
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Laar Belakan!Penilaian hasil "elajar merupakan salah satu kegiatan dalam dunia
pendidikan yang penting. Pada satu sisi, dengan penilaian hasil "elajar yang
dilakukan dengan "aik dapat diketahui tingkat kemajuan "elajar siswa, kekurangan,
kele"ihan, dan posiisi siswa dalam kelompok. Pada sisi yang lain, penilaian hasil
"elajar yang "aik akan merupakan feed back "agi guru#dosen untuk mengevaluasi
tingkat ke"erhasilan proses "elajar mengajar.$diealnya, penilaian pada "idang apapun dilakukan dengan menggunakan
prosedur dan instrumen yang standar. Prosedur yang standar adalah suatu prosedur
penilaian yang dilakukan dengan menggunakan langkah%langkah tertentu dan
perlakukan yang adil pada siswa dengan mempertim"angankan situasi waktu,
tempat, dan "er"agai keragaman pada siswa. &edangkan instrumen yang standar
adalah instrumen yang disusun menggunakan prosedur pengem"angan instrumen
yang "aku dan dapat dipertanggungjawa"kan tingkat validitas dan relia"ilitasnya.da dua pendekatan penilaian dalam seni yang sering dipergunakan dalam
dunia pendidikan, yaitu pendekatan o"jekti' dan pendekatan su"jekti' (intuiti').
Penerapan penilaian dengan pendekatan o"jekti' maupun intuiti' se*ara ekstem
masing%masing mempunyai kelemahan. Pendekatan o"jekti' mempersyaratkan si'at
satu dimensi dari o"jek pengukuran, padahal penilaian dalam seni khususnya pada
http://dyahmayarikawati.blogspot.com/http://dyahmayarikawati.blogspot.com/http://dyahmayarikawati.blogspot.com/2014/11/makalah-penilaian-hasil-belajar.htmlhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6425488930512855592https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6425488930512855592https://www.blogger.com/nullhttp://dyahmayarikawati.blogspot.com/http://dyahmayarikawati.blogspot.com/http://dyahmayarikawati.blogspot.com/2014/11/makalah-penilaian-hasil-belajar.htmlhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6425488930512855592https://www.blogger.com/null
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
7/63
"idang seni tari pada umumnya o"jeknya adalah perilaku yang sangat kompleks
(multidimensi), dan penampilan yang diamati relati' panjang durasi waktunya,
sehingga apa"ila dilakukan penilaian terhadapnya akan mem"utuhkan instrumen
yang sangat panjang. +enis%jenis seni pertunjukan kehadirannya untuk dinilai hanya
sesaat dan tidak dapat diulang kem"ali. &ekalipun "isa diulang misalnya dengan
rekaman audio visual, situasinya sudah "eru"ah dari situasi yang sesungguhnya. Di
samping itu menikmati seni sesungguhnya adalah penikmatan emosional. leh
karena itu terlalu "anyak atau se*ara ekstrim menikmati seni dengan dengan
ka*amata nalar atau rasio menjadi kurang relevan. &ehingga kesan su"jekti'
penilai#penikmat seni juga turut menentukan.Pada sisi yang lain, Pendekatan su"jekti' *enderung "ersi'at intuiti',
su"jekti-tas penilai sangat tinggi. &elera seni , aliran seni yang diikuti oleh
penilaian, dan latar "elakang kesenian penilai sangat mempengaruhi hasilpenilaian. ki"atnya o"jekti-tas penilaian sulit dipertanggung%jawa"kan, le"ih%le"ih
"ila "e"erapa jenis karya tari yang dinilai terse"ut sangat "eraneka ragam "entuk,
aliran, dan latar "elakang "udayanya.Penilaian hasil "elajar seni tari di perguruan tinggi atau di sekolah selama ini
le"ih "anyak menggunakan pendekatan intuiti'. Hal ini didasarkan pada
pertim"angan e'esiensi. &esungguhnya pendekatan ini dalam praktiknya kadang%
kadang sudah disertai dengan kompromi%kompromi tertentu oleh para penilai
se"elum melakukan penilaian "ersama. Hal%hal yang disepakati "iasanya adalah
aspek yang dinilai, prioritas ("o"ot) yang diutamakan, dan rentang nilai. Hal ini
sesungguhnya sudah memasuki wilayah pendekatan o"jekti'. kan tetapi hal%hal
yang disepakati terse"ut "iasanya tidak didokumentasikan, tidak diwujudkan dalam
suatu instrument yang 'ormal.
B. R"m"san #asalahBerdasarkan latar "elakang di atas dapat dirumuskan permasalahan se"agai
"erikut
1. pa yang di maksud dengan penilaian/. pa saja ruang lingkup penilaian/. pa tujuan penilaian/2. pa saja pendekatan dalam penilaian/3. Bagaimana teknik dalam penilaian/4. pa saja prinsip dalam penilaian/5. Bagaimana penilaian dalam 6T&P/7. Bagaimana penilaian dalam 6urikulum 01/
https://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/null
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
8/63
$. T"j"an Pen"lisan Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan makala ini adalah8
1. 9enjelaskan pengertian penilaian. 9enjelaskan ruang lingkup penilaian. 9enjelaskan tujuan penilaian2. 9enjelaskan pendekatan dalam penilaian3. 9enjelaskan teknik penilaian4. 9enjelaskan prinsip dalam penilaian5. 9enjelaskan penilaian dalam 6T&P7. 9enjelaskan penilaian dalam 6urikulum 01
BAB II
PE#BAHASAN
A. Pen!erian PenilaianPenilaian dide-nisikan se"agai proses pengumpulan in'ormasi tentang kinerja
siswa, untuk digunakan se"agai dasar dalam mem"uat keputusan (:eeden, :inter,
dan Broad'oot8 00 Bott8 1;;4
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
9/63
Penilaian (assessment ) adalah penerapan "er"agai *ara dan penggunaan
"eragam alat penilaian untuk memperoleh in'ormasi tentang sejauh mana hasil
"elajar peserta didik atau keter*apaian kompetensi (rangkaian kemampuan)
peserta didik. Penilaian menjawa" pertanyaan tentang se"aik apa hasil atau
prestasi "elajar seorang peserta didik. Hasil penilaian dapat "erupa nilai kualitati'
(pernyataan narati' dalam kata%kata) dan nilai kuantitati' ("erupa angka).
Pengukuran "erhu"ungan dengan proses pen*arian atau penentuan nilai kuantitati'
terse"ut.9enurut 9ardapi, (002), penilaian dan pem"elajaran adalah dua kegiatan
yang saling mendukung, upaya peningkatan kualitas pem"elajaran dapat dilakukan
melalui upaya per"aikan sistem penilaian.&e*ara khusus, dalam konteks pem"elajaran di kelas, penilaian dilakukan
untuk mengetahui kemajuan dan hasil "elajar peserta didik, mendiagnosa kesulitan
"elajar, mem"erikan umpan "alik#per"aikan proses "elajar mengajar, dan
penentuan kenaikan kelas. &istem pem"elajaran yang "aik akan menghasilkan
kualitas "elajar yang "aik. 6ualitas pem"elajaran ini dapat dilihat dari hasil
penilaiannya. &elanjutnya sistem penilaian yang "aik akan mendorong pendidik
untuk menentukan strategi mengajar yang "aik dalam memotivasi peserta didik
untuk "elajar yang le"ih "aik. leh karena itu, dalam upaya peningkatan kualitas
pendidikan diperlukan per"aikan sistem penilaian yang diterapkan.Pada saat mem"i*arakan masalah penilaian, kita sering menggunakan
"e"erapa istilah seperti tes, pengukuran, asesmen, dan evaluasi yang digunakan
se*ara tumpang tindih (over lap). =ntuk itu "erikut ini akan disajikan "e"erapa
pengertian dari istilah%istilah terse"ut.1. Tes
Tes adalah *ara penilaian yang diran*ang dan dilaksanakan kepada peserta
didik pada waktu dan tempat tertentu serta dalam kondisi yang memenuhi syarat%
syarat tertentu yang jelas.
Tes dapat dide-nisikan se"agai seperangkat pertanyaan atau tugas yangdiren*anakan unutk memperoleh in'ormasi tentang trait atau si'at atau atri"ut
pendidikan dimana dalam setiap "utir pertanyaan terse"ut mempunyai jawa"an
atau ketentuan yang dianggap "enar. Dengan demikian maka setiap tes menuntu
siswa mem"eri respons atau jawa"an. >espons yang di"erikan siswa dapat "enar
atau salah. +ika respons yang di"erikan siswa "enar, maka kita katakana siswa
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
10/63
terse"ut telah men*apai tujuan em"elajaran yang kita ukur melalui "utir soal
terse"ut tetapi jika respons yang di"erikan salah, "erarti mereka "elum dapat
men*aai tujuan pem"elajaran yang kita ukur. pa"la ada seperangkat tugas atau
pertanyaan yang di"erikan kepada siswa tetapi tidak ada jawa"an yang "enar atau
salah maka itu "uka tes, (?ainul dan
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
11/63
. ssessment
6enyataan menunjukan "ahwa "anyak guru yang "elum mengetahui dengan
"enar konsep assessment dan evaluasi. &atu istilah yang sering digunakan untuk
mewadahi kegiatan assessment dan evaluasi adalah penilaian. Penggunaan istilah
penilaian untuk mewadahi kedua kegiatan terse"ut se"enarnya tidak terlalu salah
karena dalam konsep assessment terse"ut se"enarnya tidak terlalu salah karena
dalam konsep assessment dan evaluasi mengandung unsur pengam"ilan
kesimpulan.
9enurut Hanna (1;;) @assessment is the process of collecting, interpreting,
and synthesizing information to aid in decision making. Assessment synonymous
with measurement plus observation. It concerns drawing inferences from these
data sources. The primary purpose of assessment is to increase students learning
and development rather than simply to grade or rank student performanceA
(9organ C reilly, 1;;;).
+adi assessment merupakan kegiatan pengumpulan in'ormasi hasil "elajar
siswa yang diperoleh dari "er"agai jenis tagihan dan mengolah in'ormasi terse"ut
untuk menilai hasil "elajar dan perkem"angan "elajar siswa. Ber"agai jenis tagihan
yang digunakan dalam assessment antara lain 8 kuis, ulangan harian, tugas
individu, tugas kelompok, ulangan akhir semester, laporan kerja, ds".
2. Evaluasi
+ika kita "i*ara assessment dan evaluasi dalam pem"elajaran maka lingkup
assessment hanya pada individu siswa dalam kelas, sedangkan lingkup evaluasi
adalah seluruh komponen dalam program pem"elajaran terse"ut. Evaluasi
merupakan penilaian keseluruhan program pendidikan mulai peren*anaan suatu
program su"stansi pendidikan termasuk kurikulum dan penilaian (assessment ) sertapelaksanaannya, pengadaan dan peningkatan kemampuan guru, manajemen
pendidikan dan re'ormasi pendidikan se*ara keseluruhan. Evalusi "ertujuan
meningkatkan kualitas, kinerja atauproduktivitas suatu lem"aga dalam
melaksanakan programnya. gar dapat meningkatkan kualitas, kinerja dan
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
12/63
produktivitas maka kegiatan evaluasi selalu didahului dengan kegiatan pengukuran
dan assessment.
Tyler seperti dikutip oleh 9ardapi, D. (002) menyatakan "ahwa evaluasi
merupakan peroses penetuan sejauh mana tujuan pendidikan telah ter*apai.
Banyak de-nisi evaluasi yang dikem"angkan oleh para ahli tetapi pada hakekatnya
evaluasi selalu memuat masalah in'ormasi dan ke"ijakan yaitu in'ormasi tentang
pelaksanaan dan ke"erhasilan suatu program yang selanjutnya digunakan untuk
menentukan ke"ijakan selanjutnya, kalau seorang guru mengevaluasi program
pem"elajaran yang telah ia lakuakan, maka ia harus mengevaluasi pelaksanan dan
ke"erhasilan dari program pem"elajaran dapat mendorong guru untuk mengejar
le"ih "aik mendorong siswa untuk "elajar le"ih "aik.
B. R"an! lin!k"%
Hasil "elajar peserta didik dapat diklasi-kasi ke dalam tiga ranah (domain),
yaitu8
1. Domain kogniti' (pengetahuan atau yang men*akup ke*erdasan "ahasa dan
ke*erdasan logikamatematika).. Domain a'ekti' (sikap dan nilai atau yang men*akup ke*erdasan antarpri"adi dan
ke*erdasan intrapri"adi, dengan kata lain ke*erdasan emosional).. Domain psikomotor (keterampilan atau yang men*akup ke*erdasan kinestetik,
ke*erdasan visual%spasial, dan ke*erdasan musikal).
&ejauh mana masing%masing domain terse"ut mem"eri sum"angan terhadap
sukses seseorang dalam pekerjaan dan kehidupan/ Data hasil penelitian multi
ke*erdasan menunjukkan "ahwa ke*erdasan "ahasa dan ke*erdasan logika%
matematika yang termasuk dalam domain kogniti' memiliki kontri"usi hanya
se"esar 3F. 6e*erdasan antarpri"adi dan ke*erdasan intrapri"adi yang termasuk
domain a'ekti' mem"erikan kontri"usi yang sangat "esar yaitu 70F. &edangkan
ke*erdasan kinestetik, ke*erdasan visual%spatial dan ke*erdasan musikal yang
termasuk dalam domain psikomotor mem"erikan sum"angannya se"esar 3F.
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
13/63
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
14/63
$. T"j"an Penilaian
Penilaian memiliki tujuan yang sangat penting dalam pem"elajaran,
diantaranya untuk grading, seleksi, mengetahui tingkat penguasaan kompetensi,"im"ingan, diagnosis, dan prediksi.
1. &e"agai grading, penilaian ditujukan untuk menentukan atau mem"edakan
kedudukan hasil kerja peserta didik di"andingkan dengan peserta didik lain.
Penilaian ini akan menunjukkan kedudukan peserta didik dalam urutan
di"andingkan dengan anak yang lain. 6arena itu, 'ungsi penilaian untuk grading ini
*enderung mem"andingkan anak dengan anak yang lain sehingga le"ih menga*u
kepada penilaian a*uan norma (norm!referenced assessment ).
. &e"agai alat seleksi, penilaian ditujukan untuk memisahkan antara peserta didik
yang masuk dalam kategori tertentu dan yang tidak. Peserta didik yang "oleh
masuk sekolah tertentu atau yang tidak "oleh. Dalam hal ini, 'ungsi penilaian untuk
menentukan seseorang dapat masuk atau tidak di sekolah tertentu.. =ntuk menggam"arkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai
kompetensi.2. &e"agai "im"ingan, penilaian "ertujuan untuk mengevaluasi hasil "elajar peserta
didik dalam rangka mem"antu peserta didik memahami dirinya, mem"uat
keputusan tentang langkah "erikutnya, "aik untuk pemilihan program,
pengem"angan kepri"adian maupun untuk penjurusan.3. &e"agai alat diagnosis, penilaian "ertujuan menunjukkan kesulitan "elajar yang
dialami peserta didik dan kemungkinan prestasi yang "isa dikem"angkan. $ni akan
mem"antu guru menentukan apakah seseorang perlu remidiasi atau pengayaan.4. &e"agai alat prediksi, penilaian "ertujuan untuk mendapatkan in'ormasi yang
dapat memprediksi "agaimana kinerja peserta didik pada jenjang pendidikan
"erikutnya atau dalam pekerjaan yang sesuai. ontoh dari penilaian ini adalah tes
"akat skolastik atau tes potensi akademik.Dari keenam tujuan penilaian terse"ut, tujuan untuk melihat tingkat
penguasaan kompetensi, "im"ingan, dan diagnostik merupakan peranan utama
dalam penilaian.&esuai dengan tujuan terse"ut, penilaian menuntut guru agar se*ara
langsung atau tak langsung mampu melaksanakan penilaian dalam keseluruhan
proses pem"elajaran. =ntuk menilai sejauhmana siswa telah menguasai "eragam
kompetensi, tentu saja "er"agai jenis penilaian perlu di"erikan sesuai dengan
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
15/63
kompetensi yang akan dinilai, seperti unjuk kerja#kinerja (per'orman*e), penugasan
(proyek), hasil karya (produk), kumpulan hasil kerja siswa (porto'olio), dan penilaian
tertulis (paper and pen*il test). +adi, tujuan penilaian adalah mem"erikan masukan
in'ormasi se*ara komprehensi' tentang hasil "elajar peserta didik, "aik dilihat ketika
saat kegiatan pem"elajaran "erlangsung maupun dilihat dari hasil akhirnya, dengan
menggunakan "er"agai *ara penilaian sesuai dengan kompetensi yang diharapkan
dapat di*apai peserta didik.
D. Pen&ekaan Penilaian
da dua pendekatan yang dapat digunakan dalam melakukan penilaian hasil"elajar, yaitu penilaian yang menga*u kepada norma (Penilaian *uan
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
16/63
E. Teknik Penilaian
Ber"agai ma*am teknik penilaian dapat dilakukan se*ara komplementer
(saling melengkapi) sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Teknik penilaian yang
dimaksud antara lain melalui tes, o"servasi, penugasan, inventori, jurnal, penilaian
diri, dan penilaian antarteman yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan
tingkat perkem"angan peserta didik.
1. Tes adalah pem"erian sejumlah pertanyaan yang jawa"annya dapat "enar atau
salah. Tes dapat "erupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja. Tes
tertulis adalah tes yang menuntut peserta tes mem"eri jawa"an se*ara tertulis"erupa pilihan dan#atau isian. Tes yang jawa"annya "erupa pilihan meliputi pilihan
ganda, "enarsalah, dan menjodohkan. &edangkan tes yang jawa"annya "erupa
isian dapat "er"entuk isian singkat dan#atau uraian. Tes lisan adalah tes yang
dilaksanakan melalui komunikasi langsung (tatap muka) antara peserta didik
dengan pendidik. Pertanyaan dan jawa"an di"erikan se*ara lisan. Tes
praktik (kinerja) adalah tes yang meminta peserta didik melakukan per"uatan#
mendemonstasikan#menampilkan keterampilan. Dalam ran*angan penilaian, tes
dilakukan se*ara "erkesinam"ungan melalui "er"agai ma*am ulangan dan ujian.=langan meliputi ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan
akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. &edangkan ujian terdiri atas ujian
nasional dan ujian sekolah.. "servasi adalah penilaian yang dilakukan melalui pengamatan terhadap peserta
didik selama pem"elajaran "erlangsung dan#atau di luar kegiatan pem"elajaran.
"servasi dilakukan untuk mengumpulkan data kualitati' dan kuantitati' sesuai
dengan kompetensi yang dinilai, dan dapat dilakukan "aik se*ara 'ormal maupun
in'ormal. Penilaian o"servasi dilakukan antara lain se"agai penilaian
akhir kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata pelajaran
kewarganegaraan dan kepri"adian, kelompok mata pelajaran estetika, serta
kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan.. Penugasan adalah pem"erian tugas kepada peserta didik "aik se*ara perorangan
maupun kelompok. Penilaian penugasan di"erikan untuk penugasan terstruktur dan
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
17/63
kegiatan mandiri tidak terstruktur, dan dapat "erupa praktik di la"oratorium, tugas
rumah, porto'olio, projek, dan#atau produk.2. Porto'olio adalah kumpulan dokumen dan karyakarya peserta didik dalam "idang
tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat, perkem"angan prestasi,
dan kreativitas peserta didik (Popham, 1;;;). Bentuk ini *o*ok untuk mengetahuiperkem"angan unjuk kerja peserta didik dengan menilai "ersama karyakarya atau
tugastugas yang dikerjakannya. Peserta didik dan pendidik perlu melakukan diskusi
untuk menentukan skor. Pada penilaian porto'olio, peserta didik dapat menentukan
karyakarya yang akan dinilai, melakukan penilaian sendiri kemudian hasilnya
di"ahas. Perkem"angan kemampuan peserta didik dapat dilihat pada hasil penilaian
porto'olio. Teknik ini dapat dilakukan dengan "aik apa"ila jumlah peserta didik yang
dinilai sedikit.3. Proyek adalah tugas yang di"erikan kepada peserta didik dalam kurun waktu
tertentu. Peserta didik dapat melakukan penelitian melalui pengumpulan,
pengorganisasian, dan analisis data, serta pelaporan hasil kerjanya. Penilaian
proyek dilaksanakan terhadap persiapan, pelaksanaan, dan hasil.4. Produk (hasil karya) adalah penilaian yang meminta peserta didik menghasilkan
suatu hasil karya. Penilaian produk dilakukan terhadap persiapan,
pelaksanaan#proses pem"uatan, dan hasil.5. $nventori merupakan teknik penilaian melalui skala psikologis yang dipakai
untuk mengungkapkan sikap, minat, dan persepsi peserta didik terhadap
o"jek psikologis.7. +urnal merupakan *atatan pendidik selama proses pem"elajaran yang "erisi
in'ormasi hasil pengamatan terhadap kekuatan dan kelemahan peserta didik yang
"erkait dengan kinerja ataupun sikap dan perilaku peserta didik yang dipaparkan
se*ara deskripti'.;. Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan *ara meminta peserta
didik untuk menilai dirinya sendiri mengenai "er"agai hal. Dalam penilaian diri,
setiap peserta didik harus mengemukakan kele"ihan dan kekurangan dirinya
se*ara jujur.
10. Penilaian antarteman merupakan teknik penilaian dengan *ara meminta pesertadidik mengemukakan kele"ihan dan kekurangan temannya dalam "er"agai hal
se*ara jujur.11. 6om"inasi penggunaan "er"agai teknik penilaian di atas akan mem"erikan
in'ormasi yang le"ih akurat tentang kemajuan "elajar peserta didik.
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
18/63
'. Prinsi% Penilaian
Be"erapa hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian hasil "elajar peserta
didik antara lain8
1. Penilaian ditujukan untuk mengukur pen*apaian kompetensi.. Penilaian menggunakan a*uan kriteria yakni "erdasarkan pen*apaian kompetensi
peserta didik setelah mengikuti proses pem"elajaran.. Penilaian dilakukan se*ara menyeluruh dan "erkelanjutan.2. Hasil penilaian ditindak lanjuti dengan program remedial "agi peserta didik yang
pen*apaian kompetensinya di "awah kriteria ketuntasan dan program pengayaan
"agi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.3. Penilaian harus sesuai dengan kegiatan pem"elajaran.
gar dalam melakukan penilaian atau evaluasi "enar%"enar dapat mem"erigam"aran yang se"enarnya tentang pen*apaian hasil "elajar siswa, maka dalam
melakukan penilaian guru perlu memperhatikan prinsi%prinsip penilaian se"agai
"erikut81. &ahih (valid), yakni penilaian didasarkan pada data yang men*erminkan
kemampuan yang diukurI. "jekti', yakni penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas,
tidak dipengaruhi su"jektivitas penilaiI. dil, yakni penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik, dan
tidak mem"edakan latar "elakang sosialekonomi, "udaya, agama, "ahasa, suku"angsa, dan jenderI
2. Terpadu, yakni penilaian merupakan komponen yang tidak terpisahkan dari
kegiatan pem"elajaranI3. Ter"uka, yakni prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengam"ilan
keputusan dapat diketahui oleh pihak yang "erkepentinganI4. 9enyeluruh dan "erkesinam"ungan, yakni penilaian men*akup semua
aspek kompetensi (kogniti', a'ekti', dan psikomotor) dengan menggunakan "er"agai
teknik yang sesuai. Penilaian yang dilakukan harus teren*ana, "ertahap, teratur,
terus menerus dan "erkesinam"ungan untuk memperoleh in'ormasi hasil "elajardan perkem"angan "elajar siswa.
5. &istematis, yakni penilaian dilakukan se*ara "eren*ana dan "ertahap dengan
mengikuti langkahlangkah yang "akuI7. 9enggunakan a*uan kriteria, yakni penilaian didasarkan pada ukuran pen*apaian
kompetensi yang ditetapkanI
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
19/63
;. kunta"el, yakni penilaian dapat dipertanggungjawa"kan, "aik dari segi teknik,
prosedur, maupun hasilnya.
G. Penilaian &alam (TSP
Penilaian dalam 6T&P adalah penilaian "er"asis kompetensi, yaitu "agian dari
kegiatan pem"elajaran yang dilakukan untuk mengetahui pen*apaian kompetensi
peserta didik yang meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.
Penilaian dilakukan selama proses pem"elajaran dan#atau pada akhir
pem"elajaran. Jokus penilaian pendidikan adalah ke"erhasilan "elajar peserta didik
dalam men*apai standar kompetensi yang ditentukan. Pada tingkat mata pelajaran,
kompetensi yang harus di*apai "erupa &tandar 6ompetensi (&6) mata pelajaran
yang selanjutnya dija"arkan dalam 6ompetensi Dasar (6D). =ntuk tingkat satuanpendidikan, kompetensi yang harus di*apai peserta didik adalah &tandar
6ompetensi Kulusan (&6K).
6ualitas pendidikan sangat ditentukan oleh kemampuan satuan pendidikan
dalam mengelola proses pem"elajaran. Penilaian merupakan "agian yang penting
dalam pem"elajaran. Dengan melakukan penilaian, pendidik se"agai pengelola
kegiatan pem"elajaran dapat mengetahui kemampuan yang dimiliki peserta didik,
ketepatan metode mengajar yang digunakan, dan ke"erhasilan peserta didik dalam
meraih kompetensi yang telah ditetapkan. Berdasarkan hasil penilaian, pendidik
dapat mengam"il keputusan se*ara tepat untuk menentukan langkah yang harus
dilakukan selanjutnya. Hasil penilaian juga dapat mem"erikan motivasi kepada
peserta didik untuk "erprestasi le"ih "aik.
Penilaian dalam 6T&P menggunakan a*uan kriteria. 9aksudnya, hasil yang
di*apai peserta didik di"andingkan dengan kriteria atau standar yang ditetapkan.
pa"ila peserta didik telah men*apai standar kompetensi yang ditetapkan, ia
dinyatakan lulus pada mata pelajaran tertentu. pa"ila peserta didik "elummen*apai standar, ia harus mengikuti program remedial#per"aikan sehingga
men*apai kompetensi minimal yang ditetapkan.
Penilaian yang dilakukan harus memiliki asas keadilan yang tinggi.
9aksudnya, peserta didik diperlakukan sama sehingga tidak merugikan salah satu
atau sekelompok peserta didik yang dinilai. &elain itu, penilaian tidak mem"edakan
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
20/63
latar "elakang sosial%ekonomi, "udaya, "ahasa, jender, dan agama. Penilaian juga
merupakan "agian dari proses pendidikan yang dapat mema*u dan memotivasi
peserta didik untuk le"ih "erprestasi meraih tingkat yang setinggi%tingginya sesuai
dengan kemampuannya.
Ditinjau dari sudut pro'esionalisme tugas kependidikan, kegiatan penilaian
merupakan salah satu *iri yang melekat pada pendidik pro'esional. &eorang
pendidik pro'esional selalu menginginkan umpan "alik atas proses pem"elajaran
yang dilakukannya. Hal terse"ut dilakukan karena salah satu indikator ke"erhasilan
pem"elajaran ditentukan oleh tingkat ke"erhasilan yang di*apai peserta didik.
Dengan demikian, hasil penilaian dapat dijadikan tolok ukur ke"erhasilan proses
pem"elajaran dan umpan "alik "agi pendidik untuk meningkatkan kualitas proses
pem"elajaran yang dilakukan.
H. Penilaian Dalam ("rik"l"m )*1+Beru"ahnya kurikulum 6T&P ke kurikulum 01 ini merupakan salah satu
upaya memer"aharui setelah dilakukannya penelitian untuk pengem"angan
kurikulum yang sesuai dengan ke"utuhan generasi muda. 6urikulum 01
memadukan tiga konsep yang menyeim"angkan sikap, keterampilan, dan
pengetahuan. 9elalui konsep itu keseim"angan antara hardskill dan softskill dimulai
dari standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, dan standar penilaian
dapat diwujudkan.6urikulum 01 menekankan pada dimensi pedagogik modern dalam
pem"elajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah (scienti"c
approach) dalam pem"elajaran se"agaimana dimaksud meliputi mengamati,
menanya, menalar, men*o"a, dan mem"entuk jejaring untuk sema mata pelajaran.
Proses pem"elajaran menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan
keterampilan.9elalui pendekatan itu diharapkan siswa memiliki kompetensi sikap,
keterampilan, dan pengetahuan yang jauh le"ih "aik. 9ereka akan le"ih kreati',
inovati', dan le"ih produkti', sehingga nantinya mereka "isa sukses dalam
menghadapi "er"agai persoalan dan tantangan di Lamannya, memasuki masa
depan yang le"ih "aik. =paya pendekatan scienti"c#ilmiah dalam proses
pem"elajaran ini kemudian melahirkan sistem evaluasi yang autentik.
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
21/63
&tandar penilaian pendidikan kurikulum 01 menga*u pada Permendik"ud
no.44 tahun 01 tentang standar penilaian pendidikan, yaitu kriteria mengenai
mekanisme, dan instrumen penilaian hasil "elajar peserta didik. Penilaian
pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengeolahan in'ormasi untuk
mengukur pen*apaian hasil "elajar peserta didik, yang men*akup penilaian
autentik, penilaian diri, penilaian "er"asis porto'olio, ulangan, ulangan harian,
ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian
mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah#madrasah.Penilaian dalam kurikulum 01 le"ih ditekankan pada penilaian autentik.
$stilah autentik merupakan sinonim dari asli, nyata, valid, atau relia"el. Penilaian
autentik adalah penilaian yang dilakukan se*ara komprehensi' untuk menilai
masukan, proses dan hasil pem"elajaran. Bila pada kurikulum 6T&P, penilaian le"ih
ditekankan pada aspek kogniti' yang menjadikan tes se"agai *ara penilaian yangdominan, maka kurikulum 01 menekankan pada aspek kogniti', a'ekti',
psikomotor se*ara proporsional sesuai dengan karakteristik peserta didik dan
jenjangnya yang sistem penilaiannya "erdasarkan tes dan porto'olio yang saling
melengkapi. +adi, semakin rendah tingkat perkem"angan dan jenjang pendidikan peserta
didik, maka penguasaan pengetahuan dan keterampilan memiliki proporsi yang
semakin ke*il. Penanaman sikap memiliki proporsi yang "esar pada tingkat
perkem"angan dan jenjang pendidikan yang rendah. &emakin tinggi tingkat
perkem"angan dan jenjang pendidikan peserta didik, maka semakin "esar proporsi
pengetahuan dan keterampilannya karena diasumsikan "ahwa sikap telah tertanam
pada jenjang pendidikan se"elumnya.9enurut lampiran Permendi"ud no.44 tahun 01 tentang standar penilaian,
prinsip penilaian dalam kurikulum 01 se"agai "erikut.
1. ,bjeki- , "erarti penilaian "er"asis pada standar dan tidak dipengaruhi oleh 'aktor
su"jektivitas penilai.
. Ter%a&", "erarti penilaian oleh pendidik dilakukan se*ara teren*ana, menyatu
dengan kegiatan pem"elajaran, dan "erkesinam"ungan.
. Eknmis, "erarti penilaian yang e-sien dan e'ekti' dalam peren*anaan,
pelaksanaan dan pelaporannya.
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
22/63
2. Trans%aran, "erarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengam"ilan
keputusan dapat diakses oleh semua pihak.
3. Ak"nabel, "erarti penilaian dapat dipertanggungjawa"kan kepada pihak internal
sekolah maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur, dan hasilnya.
4. E&"kai- , "erarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru.
(arakerisik Penilaian #en"r" ("rik"l"m )*1+
1. Belajar Tuntas=ntuk kompetensi pada kategori pengetahuan dan keterampilan (6$% dan 6$%2),
siswa tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan "erikutnya, se"elum mampu
menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang "enar dan hasil yang "aik. sumsiyang digunakan dalam "elajar tuntas adalah siswa dapat "elajar apapun, hanya
waktu yang di"utuhkan yang "er"eda. &iswa yang "elajar lam"at perlu waktu le"ih
lama untuk materi yang sama, di"andingkan siswa pada umumnya.. Penilaian utentik
9emandang penilaian dan pem"elajaran se*ara terpadu. Penilaian autentik
harus men*erminkan masalah dunia nyata, "ukan dunia sekolah. 9enggunakan
"er"agai *ara dan kriteria holistik (kompetensi utuh mereeksikan pengetahuan,
keterampilan, dan sikap). Penilaian autentik tidak hanya mengukur apa yang
diketahui oleh siswa, tetapi le"ih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan
oleh siswa.. Berkesinam"ungan
Tujuannya adalah untuk mendapatkan gam"aran yang utuh mengenai
perkem"angan hasil "elajar siswa, memantau proses, kemajuan, dan per"aikan
hasil terus menerus dalam "entuk penilaian proses, dan "er"agai jenis ulangan
se*ara "erkelanjutan (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir
semester, atau ulangan kenaikan kelas).2. 9enggunakan teknik penilaian yang "ervariasi
Teknik penilaian yang dipilih dapat "erupa tertulis, lisan, produk, porto'olio, unjukkerja, proyek, pengamatan, dan penilaian diri.
3. Berdasarkan a*uan kriteria6emampuan siswa tidak di"andingkan terhadap kelompoknya, tetapi di"andingkan
terhadap kriteria yang ditetapkan, misalnya ketuntasan minimal, yang ditetapkan
oleh satuan pendidikan masing%masing.
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
23/63
Ranah Penilaian
Tujuan penilaian hasil "elajar, yaitu untuk mengetahui *apaian penguasaan
kompetensi oleh setiap peserta didiksesuai ren*ana pem"elajaran. Ditinjau daridimensi kompetensi yang ingin di*apai, ranah yang perlu dinilai meliputi ranah
kogniti', psikomotor dan a'ekti'.
1. >anah kogniti' 6omponen ranah kogniti' dinilai meliputi tingkatan mengha'al, memahami,
mengaplikasikan,menganalisis dan mengevaluasi.a. Tingkatan ha'alan (ingatan) men*akup kemampuan mengaha'al ver"al atau
mengha'al para'rasa materi pem"elajaran "erupa 'akta, konsep, prinsip dan
prosedur.". Tingkatan pemahaman meliputi kemampuan mem"andingkan, mengidenti-kasi
karakteristik, menggeneralisasi, dan menyimpulkan.*. Tingkatan aplikasi men*akup kemampuan dalam menerapkan rumus atau prinsip
terhadap kasus%kasus yang terjadi di lapangan.d. Tingkatan analisis meliputi kemampuan mengklasi-kasi, menggolongkan,
memerin*i dan mengurai suatu o"jek.e. Tingkatan sintesis meliputi kemampuan untuk memadukan "er"agai unsur atau
komponen, menyusun, mem"entuk "angunan, mengarang, melukis, dan
menggam"ar.
'. Tingkatan evaluasi atau penilaian men*akup kemampuan menilai terhadap o"jek
studi menggunakan kriteria tertentu.
. >anah PsikomotorPenilaian terhadap pen*apaian kompetensi ini se"agai "erikut8
a. Persepsi8 kemampuan memilah hal%hal se*ara khas setelah menyadari adanya
per"edaan.". 6esiapan8 men*akup kemampuan penemparan diri dalam gerakan jasmani dan
rohani.*. !erakan ter"im"ing 8 kemampuan melakukan gerakan yang sesuai dengan *ontoh
dari guru.d. !erakan yang ter"iasa8 kemampuan melakukan gerakan tanpa "im"ingan karena
sudah ter"iasa dilakukan.e. !erakan kompleks8 kemampuan melakukan sikap moral *aramem"antu teman
yang mem"utuhkan "antuan dengan sikap yang menyenangkan, terampil dan
*ekatan.
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
24/63
'. Penyesuaian pola gerakan8 men*akup kemampuan mengadakan penyesuaian
dengan lingkungan dan menyesuaikan diri denganhal%hal yang "aru.g. 6reativitas8 kemampuan "erperilaku yang disesuaikan dengan sikap dasar yang
dimilikinya sendiri (>umini, 0058%7%;)
. >anah 'ekti' Dalam ranah a'ekti' ada dua hal yang perlu dinilai, yaitu (1) kompetensi a'ekti' dan
() sikap dan minat siswa terhadap mata pelajaran serta proses "elajar.
6ompetensi a'ekti' yang ingin di*apai dalam pem"elajaran meliputi tingkatan
pem"erian respons, apresiasi, penilaian, dan internalisasi.Ber"agai jenis tingkatan ranah a'ekti' yang dinilai, yaitu kemampuan siswa dalam8
a. Penerimaan8 mem"erikan respons atau reaksi terhadap nilai%nilai yang dihadapkan
kepadanya.". Partisipasi8 menikmati atau menerima nilai,norma, dan o"jek yang mempunyai
nilai etika dan estetika.*. Penilaian dan penentuansikap8 menilai (valuing) ditinjau dari segi "aik%"uruk, adil%
tidak adil, indah%tidak indah terhadap o"jek studi.d. rganisasi8 menerapkandan mempraktikkan nilai, norma, etika, dan estetika dalam
perilaku sehari%hari.e. Pem"entukan pola hidup8 penilaian perlu dilakukan terhadap daya tarik, minat,
motivasi, ketekunan "elajar, sikap siswa terhadap matapelajaran tertentu "eserta
proses pem"elajarannya.
$ak"%an Penilaian
Penilaian "erdasarkan lampiran Permendik"ud no. 44 tahun 01 men*akup
penilaian autentik, penilaian diri, penilaian "er"asis porto'olio, ulangan, ulangan
harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi,
ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah#madrasah, yang
diuraikan se"agai "erikut8
1. Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan se*ara komprehensi' untuk
menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pem"elajaran.. Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik se*ara
reekti' untuk mem"andingkan posisi relati'nya, dengan kriteria yang telah
ditetapkan.. Penilaian "er"asis porto'olio merupakan penilaian yang dilaksanakan untuk menilai
keseluruhan entitas proses "elajar peserta didik, termasuk penugasan
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
25/63
perseorangan atau kelompok di dalam atau di luar kelas, khususnya pada sikap
atau perilaku dan keterampilan.2. =langan merupakan proses yang dilakukan untuk mengukur pen*apaian
kompetensi peserta didik, untuk memantau kemajuan dan per"aikan hasil "elajar
peserta didik.3. =langan harian merupakan kegiatan yang dilakukan se*ara periodik untuk menilai
kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu 6ompetensi Dasar (6D) atau
le"ih.4. =langan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pen*apaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 7%; minggu
kegiatan pem"elajaran. akupan ulangan tengah semester meliputi seluruh
indikator yang merepresentasikan seluruh 6D pada periode terse"ut.5. =langan akhir semestermerupakankegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk
mengukur pen*apaian kompetensi peserta didik di akhir semester. akupan ulanganmeliputi seluruh indikator yangmerepresentasikan semua 6D pada semester
terse"ut.7. =jian tingkat kompetensi yang selanjutnya dise"ut =T6 merupakan kegiatan
pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendididkan untuk mengetahui pen*apaian
tingkat kompetensi. akupan =T6 meliputi sejumlah 6D yang merepresentasikan
6ompetensi $nti pada tingkat kompetensi terse"ut.;. =jian mutu tingkat kompetensiyang selanjutnya dise"ut =9T6 merupakan kegiatan
pengukuran yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengetahui pen*apaian tingkat
kompetensi. akupan =9T6 meliputi sejumlah 6D yang merepresentasikan
6ompetensi $nti pada tingkat kompetensi terse"ut.10. =jian nasional yang selanjutnya dise"ut =< merupakan kegiatan pengukuran
kompetensi tertentu yang di*apai oleh peserta didik dalam rangka menilai
pen*apaian &tandar
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
26/63
akhir tema pelajaran
2 =langan harian !uru Terintegrasi dalamproses pem"elajaran
3 =langan tengah dan akhir
semester
!uru &emesteran
4 =jian tingkat kompetensi &ekolah (kisi%kisi daripemerintah)
&etiap kompetensi yangtidak "ersamaan dengan=<
5 =jian mutu tingkatkompetensi
Pemerintah &etiap akhir kompetensi(yang "ukan akhir
jenjang sekolah)
7 =jian sekolah &ekolah khir jenjang sekolah
; =jian nasional se"agai
ujian tingkat kompetensipada akhir jenjang satuanpemdidikan
Pemerintah khir jenjang sekolah
BAB III
PENUTUP
(ESI#PULAN
Penilaian dilakukan untuk mengetahui kemajuan dan hasil "elajar peserta
didik, mendiagnosa kesulitan "elajar, mem"erikan umpan "alik#per"aikan proses
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
27/63
"elajar mengajar, dan penentuan kenaikan kelas. 9elalui penilaian dapat diperoleh
in'ormasi yang akurat tentang penyelenggaraan pem"elajaran dan ke"erhasilan
"elajar peserta didik, guru, serta proses pem"elajaran itu sendiri. Berdasarkan
in'ormasi itu, dapat di"uat keputusan tentang pem"elajaran, kesulitan peserta didik
dan upaya "im"ingan yang diperlukan serta ke"eradaan kurikukulum itu sendiri.
Hasil "elajar peserta didik dapat diklasi-kasi ke dalam tiga ranah (domain),
yaitu domain kogniti', domain a'ekti' , dan domain psikomotor.
Penilaian memiliki tujuan yang sangat penting dalam pem"elajaran,
diantaranya untuk grading, seleksi, mengetahui tingkat penguasaan kompetensi,
"im"ingan, diagnosis, dan prediksi.
Ber"agai ma*am teknik penilaian dapat dilakukan se*ara komplementer
(saling melengkapi) sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Teknik penilaian yang
dimaksud antara lain melalui tes, o"servasi, penugasan, inventori, jurnal, penilaian
diri, dan penilaian antarteman yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan
tingkat perkem"angan peserta didik.
Prinsip%prinsip penilaian antara lain sahih (valid), o"jekti', adil, terpadu,
ter"uka, menyeluruh dan "erkesinam"ungan, sistematis, menggunakan a*uan
kriteria, dan akunta"el.
Dalam pelaksanaan kurikulum "er"asis kompetensi, pendekatan penilaian
yang digunakan adalah penilaian yang menga*u kepada kriteria atau patokan.
Dalam hal ini prestasi peserta didik ditentukan oleh kriteria yang telah ditetapkan
untuk penguasaan suatu kompetensi.
6urikulum 01 memadukan tiga konsep yang menyeim"angkan sikap,
keterampilan, dan pengetahuan. 9elalui konsep itu keseim"angan antara hardskill
dan softskill dimulai dari standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses,
dan standar penilaian dapat diwujudkan. 6urikulum 01 menekankan pada dimensipedagogik modern dalam pem"elajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah.
Penilaian dalam kurikulum 01 le"ih ditekankan pada penilaian autentik.
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
28/63
DA'TAR PUSTA(A
http8##anak%mp."logspot.*om#01#07#penilaian%dalam%pem"elajaran.htmlhttp8##"intangke*ildelapan."logspot.*om#01#0#normal%0%'alse%'alse%'alse%in%G%none%
G.html&unarti dan &elly >ahmawati. 012. #enilaian $alam %urikulum &'(). Mogyakarta8
Pener"it ndi.
http8##dyahmayarikawati."logspot.*om#012#11#makalah%penilaian%hasil%"elajar.html
Peringatan!!!
9onggo kepada teman%teman pengunjung Bl! R"jak untuk "rowse in'ormasi,makalah,artikel apapun yang teman%teman inginkan. 6epada teman%teman yangmau 0% %ase &an re bl!, dimohon untuk menyertakan sum"er, "aik sum"erasli dari re'erensi yang saya am"il maupun dari Bl! R"jak . dan jangan lupatinggalkan komentar
Terima 6asih 8)
Tuesday, 25 November 2014
#ET,DE2 TE(NI(2 DAN INSTRU#EN PENILAIAN HASIL BELAJAR
#ET,DE2 TE(NI(2 DAN INSTRU#EN
PENILAIAN HASIL BELAJAR
http://anak-mp.blogspot.com/2013/08/penilaian-dalam-pembelajaran.htmlhttp://bintangkecildelapan.blogspot.com/2012/03/normal-0-false-false-false-in-x-none-x.htmlhttp://bintangkecildelapan.blogspot.com/2012/03/normal-0-false-false-false-in-x-none-x.htmlhttp://dyahmayarikawati.blogspot.com/2014/11/makalah-penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://anak-mp.blogspot.com/2013/08/penilaian-dalam-pembelajaran.htmlhttp://bintangkecildelapan.blogspot.com/2012/03/normal-0-false-false-false-in-x-none-x.htmlhttp://bintangkecildelapan.blogspot.com/2012/03/normal-0-false-false-false-in-x-none-x.htmlhttp://dyahmayarikawati.blogspot.com/2014/11/makalah-penilaian-hasil-belajar.html
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
29/63
A. Pen&ah"l"an
Perlu diketahui "ahwa dalam proses penilaian hasil "elajar peserta didik
diperlukan metode atau teknik serta instrumen yang perlu diperhatikan dan
disiapkan, agar nantinya tujuan pem"elajaran dapat ter*apai. Teknik dan instrumen
yang digunakan ini yang akan mem"erikan in'ormasi kepada guru terhadap
keadaan dan prestasi yang di*apai oleh peserta didik.
Teknik dan instrumen penilaian hasil "elajar yang dapat dikem"angkan oleh
guru dapat "erupa penilaian jenis tes, non%tes, penilaian "er"asis kelas, penilaian
kinerja, dan juga penilaian porto'olio. Berikut ini akan kami paparkan sedikit
gam"aran teknik, metode, dan instrumen penilaian yang dapat dilakukan oleh guru
dalam mengevaluasi peserta didiknya. &e"agai seorang guru nantinya dituntut
tidak hanya mampu untuk mem"uat instrumen penilaian hasil "elajar peserta didik,tetapi mampu mengaplikasikan dan menggunakan instrumen penilaian terse"ut.
B. #e&e2 Teknik2 &an Insr"men Penilaian Hasil Belajar Pesera Di&ik
da "e"erapa teknik dan alat penilaian yang dapat digunakan guru se"agai
sarana untuk memperoleh in'ormasi tentang keadaan "elajar siswa. Penggunaan
"er"agai teknik dan alat itu harus disesuaikan dengan tujuan penilaian, waktu yang
tersedia, si'at tugas yang dilakukan siswa dan "anyaknya#jumlah materi pelajaran
yang sudah disampaikan.N1O
Teknik penilaian adalah metode atau *ara penilaian yang dapat digunakan
guru untuk mendapatkan in'ormasi mengenai keadaan "elajar dan prestasi peserta
didik. Teknik penilaian yang memungkinkan dan dapat dengan mudah digunakan
oleh guru antara lain8
1. Teknik Tes
$stilah @tesA "erasal dari "ahasa Peran*is, yaitu *testum, "erarti piring yang
digunakan untuk memilih logam mulia dari "enda%"enda lain, seperti pasir, "atu,
tanah, dan se"againya. Tes merupakan suatu teknik atau *ara yang digunakan
dalam rangka melaksanakan kegiatan pengukuran, yang di dalamnya terdapat
serangkaian pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
30/63
keterampilan, pengetahuan, ke*erdasan, kemampuan, atau "akat yang dimiliki oleh
sesesorang atau kelompok.
Dilihat dari "entuknya, maka penilaian jenis tes ini dapat diklasi-kasikan
menjadi "agian, yaitu8
a. Tes Ter"lis
Tes tertulis adalah tes yang soal%soalnya harus dijawa" peserta didik dengan
mem"erikan jawa"an tertulis. +enis tes tertulis se*ara umum dapat dikelompokkan
menjadi dua yaitu8
1.3 Tes Ben"k Uraian
Bentuk uraian dapat digunakan untuk mengatur kegiatan%kegiatan "elajar
yang sulit diukur oleh "entuk o"jekti'. Dise"ut "entuk uraian, karena menuntut
peserta didik untuk menguraikan, mengorganisasikan dan menyatakan jawa"an
dengan kata%katanya sendiri dalam "entuk, teknik, dan gaya yang "er"eda satu
dengan yang lainnya.
Dilihat dari luas%sempitnya materi yang ditanyakan, maka tes "entuk uraian
ini dapat di"agi menjadi "entuk, yaitu8
a.) =raian Ter"atas +estricted espons Items-
Dalam menjawa" soal "entuk uraian ini, peserta didik harus mengemukakan
hal%hal tertentu se"agai "atas%"atasnya. :alaupun kalimat jawa"an peserta didik
itu "eraneka ragam, tetap harus ada pokok%pokok penting yang terdapat dalam
sistematika jawa"annya sesuai dengan "atas%"atas yang telah ditentukan dan
dikendaki dalam soalnya. ontoh8
+elaskan "agaimana prosedur operasional se"uah pesawat komputer &e"utkan lima komponen dalam sistem komputer
".) =raian Be"as +xtended espons Items-
Dalam "entuk ini peserta didik "e"as untuk menjawa" soal dengan *ara dan
sistematika sendiri. Peserta didik "e"as mengemukakan pendapat sesuai dengan
kemampuannya. leh karena itu, setiap peserta didik mempunyai *ara dan
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
31/63
sistematika yang "er"eda%"eda.
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
32/63
Bentuk tes "enar%salah (B%&) adalah pernyataan yang mengandung dua
kemungkinan jawa"an, yaitu "enar atau salah. &alah satu 'ungsi "entuk soal "enar%
salah adalah untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam mem"edakan
antara 'akta dengan pendapat. Bentuk soal seperti ini le"ih "anyak digunakan
unyuk mengukur kemampuan mengidenti-kasi in'ormasi "erdasarkan hu"ungan
yang sederhana.
da "e"erapa teknik#petunjuk praktis dalam penyusunan soal "entuk B%&,
yaitu8
(1) +umlah item yang "enar dan salah hendaknya sama.() Berilah petunjuk *ara mengerjakan soal yang jelas dan memakai kalimat
sederhana.() Hendaknya jumlah item *ukup "anyak, sehingga dapat dipertanggungjawa"kan.
".) Pilihan !anda +2ultiple 3hoice-
&oal tes "entuk pilihan ganda dapat digunakan untuk mengukur hasil "elajar
yang le"ih kompleks dan "erkenaan dengan aspek ingatan, pengertian, aplikasi,
analisis, sintesis, dan evaluasi. Pilihan jawa"an +option- terdiri atas jawa"an yang
"enar atau paling "enar, selanjutnya dise"ut kun*i jawa"an dan kemungkinan
jawa"an salah yang dinamakan penge*oh +distractor4decoy4fails-. [2]
Be"erapa petunjuk praktis dalam menyusun soal "entuk pilihan ganda, yaitu8
Harus menga*u pada kompetensi dasar dan indikator soal. +angan memasukkan materi soal yang tidak relevan dengan apa yang sudah
dipelajari peserta didik. Pernyataan dan pilihan hendaknya merupakan kesatuan kalimat yang tidak terputus. Harus diyakini "ahwa hanya ada satu jawa"an yang "enar. Bila perlu "eri jawa"an penge*ohnya.
6e"aikan soal "entuk pilihan%ganda, antara lain8 (1) *ara penilaian dapat
dilakukan dengan mudah, *epat, dan o"jekti', () dapat men*akup ruang lingkup"ahan#materi yang luas, () mampu mengungkap tingkat kogniti' rendah sampai
tinggi, dan (2) dapat digunakan "erulang kali. &edangkan kelemahannya antara
lain8 (1) proses penyusunan soal "enar%"enar mem"utuhkan waktu yang lama, ()
mem"eri peluang siswa untuk mene"ak jawa"an, dan () kurang mampu
meningkatkan daya nalar siswa.
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
33/63
*.) 9enjodohkan +2atching-
&oal tes "ntuk menjodohkan terdiri atas kumpulan soal dan kumpulan
jawa"an yang keduanya dikumpulkan pada dua kolom "er"eda, yaitu kolom se"elah
kiri menunjukkan kumpulan persoalan, dan kolom se"elah kanan menunjukkan
kumpulan jawa"an. Bentuk soal seperti ini sangat "aik untuk mengukur
kemampuan peserta didik dalam mengidenti-kasi hu"ungan antara dua hal.
=ntuk penyusunan soal "entuk ini perlu memperhatikan teknik "erikut8
(1) &esuaiakan dengan kompetensi dasar dan indikator.() 6umpulan soal diletakkan di se"elah kiri, dan jawa"an di se"elah kanan.() !unakan kalimat singkat dan terarah pada pokok persoalan.
d.- 9elengkapi +3ompletion-
&oal "entuk melengkapi +completion- dikemukakan dalam kalimat yang tidak
lengkap. ontoh8
• Tempat sampah daur ulang dalam komputer dise"ut . . .
• Program dan data dapat disimpan dalam . . . atau . . .
Be"erapa petunjuk teknis dalam penyusunan soal "entuk melengkapi
+completion-, antara lain8
(1) Hendaknya tidak mengam"il pernyataan langsung dari "uku +textbook-.() Titik%titik kosong se"agai tempat jawa"an hendaknya diletakkan di akhir kalimat.() +angan menyediakan titik%titik kosong terlalu "anyak.(2) +ika perlu, dapat di"eri gam"ar%gam"ar sehingga dapat dipersingkat dan jelas.NOb. Tes Lisan
Tes lisan yakni tes yang pelaksanaannya dilakukan dengan mengadakan
tanya jawa" se*ara langsung antara pendidik dan peserta didik. Tes ini memiliki
kele"ihan dan kelemahan. 6ele"ihannya antara se"agai "erikut.
1.) Dapat menilai kemampuan dan tingkat pengetahuan yang dimiliki peserta didik,
sikap, serta kepri"adiannya karena dilakukan se*ara "erhadapan langsung..) Bagi peserta didik yang kemampuan "erpikirnya relati' lam"at sehingga sering
mengalami kesukaran dalam memahami pernyataan soal, tes "entuk ini dapat
menolong se"a" peserta didik dapat menanyakan langsung kejelasan pertanyaan
yang dimaksud..) Hasil tes dapat langsung diketahui peserta didik.
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
34/63
&edangkan kelemahan dari tes lisan adalah se"agai "erikut.
1.) &u"jektivitas guru sering men*emari hasil tes
.) :aktu pelaksanaan yang diperlukan relati' *ukup lama.
0. Tes Perb"aan
Tes per"uatan yakni tes yang penugasannya disampaikan dalam "entuk lisan
atau tertulis dan pelaksanaan tugasnya dinyatakan dengan per"uatan atau unjuk
kerja. Penilaian tes per"uatan dilakukan sejak peserta didik melakukan persiapan,
melaksanakan tugas, sampai dengan hasil yang di*apainya.
=ntuk menilai tes per"uatan pada umumnya diperlukan se"uah 'ormat
pengamatan, yang "entuknya di"uat sedemikian rupa agar pendidik dapat
menuliskan angka%angka yang diperolehnya pada tempat yang sudah disediakan.
Bentuk 'ormatnya dapat disesuaikan menurut keperluan. =ntuk tes per"uatan yang
si'atnya individual, se"aiknya menggunakan 'ormat pengamatan individual. =ntuk
tes per"uatan yang dilaksanakan se*ara kelompok digunakan 'ormat tertentu yang
sudah disesuaikan untuk keperluan pengamatan kelompok.N2O
). Teknik Nn4Tes
Teknik non%tes sangat penting dalam mengevaluasi siswa pada ranah a'ekti'
dan psikomotor, "er"eda dengan teknik tes yang le"ih menekankan as'ek kogniti'.
da "e"erapa ma*am teknik non%tes, yakni8 pengamatan +observation-, wawan*ara
+interview-, kuesioner#angket +quetionaire-.
a. ,bser5asi
"servasi adalah suatu proses pengamatan dan pen*atatan se*ara
sistematis, logis, o"jekti', dan rasional mengenai "er"agai 'enomena untuk
men*apai tujuan tertentu. Dalam evaluasi pem"elajaran, o"servasi dapat
digunakan untuk menilai proses dan hasil "elajar peserta didik, seperti tingkah laku
peserta didik pada waktu "elajar, "erdiskusi, mengerjakan tugas, dan lain%lain. lat
yang digunakan untuk melakukan o"servasi dise"ut pedoman o"servasi.N3O
ontoh Pedoman "servasi8
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
35/63
9ata Pelajaran 8 Biologi
6onsep#&u"konsep8 1.1 Qegetati' Buatan
1.1.1. 9en*angkok
6elas 8 Q$$
Hari#tanggal 8 9inggu, 13 +uli 01
+am pelajaran 8 1%
ara mengelupas kulit "agian dalam 6.
2 ara mem"ersihkan getah#lendir 6.
3 ara mena"urkan tanah 6.
4 ara mem"ungkus dan mengikat 6.
+umlah 6.
>ata%rata 6.
Catatan:
Pem"erian nilai dapat menggunakan angka 1 10 atau , B, , D
b. /a7an0ara
:awan*ara merupakan salah satu "entuk alat evaluasi jenis non%tes yang
dilakukan melalui per*akapan dan tanya jawa", "aik se*ara langsung maupun tidak
langsung.
da "e"erapa teknik atau *ara yang harus diperhatikan dalam melaksanakan
wawan*ara, yaitu8
1.) Pewawan*ara harus mempunyai background tentang apa yang akan ditanyakan..) Dalam mewawan*arai jangan terlalu kaku, tunjukkan sikap yang "ersaha"at,
"e"as, ramah, ter"uka, dan dapat menyesuaikan diri.
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
36/63
.) Hilangkan prasangka%prasangka yang tidak "aik.2.) Pertanyaan hendaknya jelas, tepat, dan denan "ahasa yang sederhana.3.) Hindari kevakuman pem"i*araan yang terlalu lama.4.) Batasi waktu wawan*ara.
0. An!ke uetioner"
ngket adalah se"uah da'tar pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang
akan diukur (responden). ngket adalah alat penilaian hasil "elajar yang "erupa
da'tar pertanyaan tertulis untuk menjaring in'ormasi tentang sesuatu, misalnya
tentang latar "elakang keluarga siswa, kesehatan siswa, tanggapan siswa terhadap
metode pem"elajaran, media, dan lain% lain. ngket umumnya dipergunakan pada
ranah a'ekti'.
ontoh kuisioner
Pada waktu melihat sampah "erte"aran di jalan, saya "erusaha untuk mem"uang ke
tempat sampah8a. sangat sering". sering*. kadang%kadangd. jarange. tidak pernah
&. Da-ar $ek C#e$% &ist"
Da'tar *ek adalah deretan pertanyaan singkat dimana responden yang
dievaluasi tinggal mem"u"ukan tanda *entang (R) pada aspek yang diamati sesuai
dengan hasil penilaiannya.N4O
ontoh8
Da'tar *ek tentang keakti'an peserta didik dalam diskusi kelompok pada mata
pelajaran Pendidikan 6ewarganegaraan
N
.
Nama Sis7a SB B $ ( S(
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
37/63
1 rdi 9aulana R
. Erlin >oslina R
. rie priadi asya R
'eterangan:
&B8 &angat Baik 8 ukup &68 &angat 6urang
B8Baik 68 6urang
+. Asesmen Berbasis (elas
sesmen atau penilaian "er"asis kelas merupakan salah satu pilar dalamkurikulum "er"asis kompetensi. sesmen "er"asis kelas ini "isa dipandang se"agai
proses pengumpulan, pelaporan, dan penggunaan in'ormasi tentang hasil%hasil
"elajar siswa dengan menerapkan prinsip%prinsip penilaian, pelaksanaan
"erkelanjutan, "ukti%"ukti otentik, akurat, dan konsisten se"agai akunta"ilitas
pu"lik. Proses ini mengidenti-kasi pen*apaian kompetensi atau hasil "elajar yang
dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus di*apai
disertai dengan peta kemajuan "elajar siswa dan pelaporan.N5O
sesmen "er"asis kelas terdiri dari "e"erapa ma*am, yaitu8
a. sesmen porto'olio +portfolio- % (pem"ahasan tersendiri)
". sesmen kinerja +performance- % (pem"ahasan tersendiri)
*. Penilaian melalui tes tertulis % (sudah dijelaskan se"elumnya)
d. Penilaian a'ekti' siswa
&e*ara umum, ada dua hal yang perlu dinilai dalam kaitannya dengan ranah
a'ekti', yakni (1) kompetensi a'ekti', dan () sikap dan minat siswa terhadap mata
pelajaran dan pem"elajaran. 6ompetensi a'ekti' yang di*apai dalam pem"elajaran
"erkaitan dengan kemampuan siswa dalam8
• mem"erikan respon atau reaksi terhadap nilai%nilai yang dihadapkan kepadanya• menerima nilai, norma, serta o"jek yang mempunyai nilai etika dan estetika
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
38/63
• menilai +valuing- ditinjau dari segi "aik "uruk, adil tidak adil, indah tidak indah
terhadap o"jek studi dan• menerapkan atau mempraktikkan nilai, norma, etika, dan estetika dalam kehidupan
sehari%hari.
&ikap siswa merupakan aspek yang sangat "erpengaruh terhadap
keterli"atan siswa se*ara akti' dalam "elajar. &ikap positi' terhadap sesuatu
menye"a"kan perasaan mampu. 9inat "erkaitan dengan ke*enderungan hati
terhadap sesuatu yang akan mendorong tindakan positi' untuk menekuni dan
meningkatkan intensitas kegiatan pada o"jek tertentu.N7O
8. Asesmen (inerja
sesmen 6inerja yaitu penilaian terhadap proses perolehan penerapan
pengetahuan dan keterampilan melalui proses pem"elajaran yang menunjukan
kemampuan siswa dalam proses dan produk. sesmen kinerja pada prinsipnya le"ih
ditekankan pada proses keterampilan dan ke*akapan dalam menyelesaikan tugas
yang di"erikan.
sesmen ini digunakan untuk menggam"arkan proses, kegiatan, atau unjuk
kerja, proses, kegiatan, atau unjuk kerja dinilai melalui pengamatan terhadap siswa
ketika melakukannya. Penilaian unjuk kerja adalah penilaian "erdasarkan hasil
pengamatan penilai terhadap aktivitas siswa se"agaimana yang terjadi. 9isalnyapenilaian terhadap kemampuan siswa merangkai alat praktikum untuk per*o"aan
sederhana dilakukan selama siswa merangkai alat, "ukan se"elum atau setelah alat
diran*ang.N;O
sesmen kinerja "isa digunakan untuk menilai kemampuan siswa dalam
penyajian lisan, peme*ahan masalah dalam kelompok, partisipasi dalam diskusi,
kemampuan siswa menari, kemampuan siswa menyanyi, memainkan alat musik,
dan se"againya.
Dalam melakukan asesmen kinerja dapat metode yang dapat digunakan,
yaitu8
a. sesmen kinerja yang "erorientasi pada masa lalu +past oriented appraisal
methods-. Maitu penilaian kinerja atas kinerja seseorang dari pekerjaan yang telah
dilakukannya.
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
39/63
b. sesmen kinerja yang "erorientasi ke masa depan +future oriented appraisal
methods-. Maitu penilaian kinerja dengan menilai se"erapa "esar potensi seseorang
untuk melakukan kinerja di masa yang akan datang.
Penilaian hasil kerja dapat menggunakan da'tar *ek dan skala. &kala
merupakan alat untuk mengukur sikap, nilai, minat dan perhatian, dll, yang disusun
dalam "entuk pertanyaan untuk menilai responden dan hasilnya dalam "entuk
rentangan nilai dengan kreteria yang telah ditentukan.N10O
9. Asesmen Pr-li
Porto'olio "erasal dari "ahasa $nggris *portfolio yang "erarti dokumen aau
surat%surat. Penilaian porto'olio ( portofolio assesment ) merupakan salah satu
"entuk @ performance assesment A. Porto'olio ( portfolio) adalah kumpulan hasil
tugas#tes atau hasil karya siswa yang dikaitkan dengan standar atau kriteria yang
telah ditentukan. Dengan kata lain, model penilaian yang "ertujuan untuk
mengukur kemampuan peserta didik dalam mem"angun dan mereeksi suatu
pekerjaan#tugas atau karya melalui pengumpulan +collection) hasil karya siswa
yang sistematis dalam satu periode.N11O
Prinsip dalam penilaian porto'olio ( portfolio assesment ) adalah dokumen atau
data hasil pekerjaan siswa, "aik "erupa pekerjaan rumah, tugas atau tes tertulis
seluruhnya digunakan untuk mem"uat in'erensi kemampuan dan perkem"angankemampuan siswa. $n'ormasi ini juga digunakan untuk menyusun strategi dalam
meningkatkan kualitas proses pem"elajaran.N1O
ontoh Jormat Penilaian Porto'olio8
Jormat penilaian Porto'olio Proses&e"agaimana isi dan kriteria penialain, maka 'ormat penilaian pun harus
menga*u pada tujuan.'ormat penilaian "anyak modelnya. &alah satunya "isa
menggunakan model skala dengan tiga kriteria, seperti8 "aik, *ukup, kurang.
ontoh8
6ompetensi Dasar8
9engoperasikan komputer
Ber"asis :indows 005
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
40/63
007
$ndikator
PE
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
41/63
01
0
0
0203
04
05
07
+udul
9asalah
9etode Penulisan
Kandasan Teori&istematika Penulisan
Pem"ahasan
&impulan
Bahasa8
Tata Bahasa
!aya Bahasa
1
1
1
1
1
1
J"mlah 10
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
42/63
". Tes Kisan*. Tes Per"uatan. Teknik
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
43/63
http8##Laenala"idin135."logspot.*om#01#02#assesment%kinerja%
danassesment.html
http8##'uadmje.wordpress.*om#011#11#03#instrumen%evaluasi%hasil%"elajar
http8##atthamimy."logspot.*om#012#11#metode%teknik%dan%instrumen%penilaian.html
#akalah Ben"k Penilaian Hasil Belajar
BAB 5
P';-A.>A;
A& >atar Be"akang Masa"ah
Setia anak yang "ahir norma" $ (isik/menta" % berotensi menjadi cerdas& -engan kecerdasan
anak itu# anak akan mengaktua"isasikan dirinya di tengah/tengah masyarakat& -iakui bah+a orang yang
cerdas banyak seka"i jasanya da"am memajukan umat manusia& -engan karya dan andangan/
http://zaenalabidin1357.blogspot.com/2013/04/assesment-kinerja-http://fuadmje.wordpress.com/2011/11/05/instrumen-evaluasi-hasil-belajarhttp://atthamimy.blogspot.com/2014/11/metode-teknik-dan-instrumen-penilaian.htmlhttp://atthamimy.blogspot.com/2014/11/metode-teknik-dan-instrumen-penilaian.htmlhttp://zaenalabidin1357.blogspot.com/2013/04/assesment-kinerja-http://fuadmje.wordpress.com/2011/11/05/instrumen-evaluasi-hasil-belajarhttp://atthamimy.blogspot.com/2014/11/metode-teknik-dan-instrumen-penilaian.htmlhttp://atthamimy.blogspot.com/2014/11/metode-teknik-dan-instrumen-penilaian.html
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
44/63
andangannya yang i"miah akan mamu membebaskan manusia dari be"enggu kebodohan dan
ketertingga"an menuju tatanan hidu yang "ebih baik dan beradab& 1?1@
Se"ama manusia berada di bumi# maka se"ama itu u"a manusia akan membicarakan tentang
endidikan# temasuk masa"ah/masa"ah endidikan& Sa"ah satunya masa"ah endidikan yang terus dan
akan se"a"u dibicarakan ada"ah masa"ah mutu endidikan yang rendah& Para akar endidikan dan
siko"ogi banyak memberikan andangan dan ana"isis terhada mutu endidikannya# tetai hingga saat
ini tidak ernah tuntas# bahkan muncu" masa"ah/masa"ah endidikan yang baru& 2?2@
Masa"ah mutu endidikan yang banyak dibicarakan ada"ah rendahnya hasi" be"ajar eserta didik &
adaha" kita tahu # bah+a hasi" be"ajar diengaruhi o"eh berbagai (actor # antara "ain# sika dan kebiasaan
be"ajar# (asi"itas be"ajar# moti!asi# minat# bakat# ergau"an# "ingkungan baik "ingkungan ke"uarga# teman
mauun "ingkungan (isik ke"as dan yang tak ka"ah entingnyaada"ah kemamuan ro(esiona" guru da"am
me"akukan penilaian hasil belajar itu sendiri& ?@
-a"am roses be"ajar seorang anak di seko"ah tentunya memi"iki daya tangka $ daya sera %
yang berbeda terhada setia e"ajaran yang diberikan o"eh baak dan ibu gurunya& Perbedaan daya
tangka ini"ah yang memengaruhi eni"aian hasi" be"ajar sis+a&
-engan Kuriku"um ingkat Satuan Pendidikan $ KSP % yang didasarkan atas Kuriku"um
Berbasis Kometensi $ KBK % ini# akan berdamak ada erubahan da"am aradigm eni"aian hasi"
be"ajar # ada kuriku"um sebe"umnya meskiun sudah dimuncu"kan +acana eni"aian roses be"ajar namun da"am e"aksanaannya eni"aian hasi" be"ajar hanya"ah diusatkan ada eni"aian hasi" be"ajar
yang biasanya di"ihat dari ero"ehan skor u"angan# baik u"angan harian mauun u"angan umum& -engan
erubahan aradigma ini eni"aian diusatkan ada eni"aian roses be"ajar disaming eni"aian hasi"
be"ajar& 3?3@
Perkembangan konse eni"aian endidikan yang ada ada saat ini menunjukkan arah yang "ebih
"uas& Konse/konse tersebut ada umumnya berkisar ada andangan sebagai berikut ,4?4@
1
2
3
http://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.html
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
45/63
1& Peni"aian tidak hanya diarahkan keada tujuan/tujuan endidikan yang te"ah ditetakan# tetai juga
terhada tujuan/tujuan yang tersembunyi# termasuk e(ek saming yang mungkin timbu"&
2& Peni"aian tidak hanya me"a"ui engukuran eri"aku sis+a# tetai juga me"akukan engkajian terhada
komonen/komonen endidikan# baik masukan roses mauun ke"uaran&
& Peni"aian tidak hanya dimaksudkan untuk mengetahui tercaai tidaknya tujuan/tujuan yang te"ah
ditetakan# tetai juga untuk mengetahui aakah tujuan/tujuan tersebut enting bagi sis+a dan bagaimana
sis+a mencaainya&
Mengingat "uasnya tujuan dan objek eni"aian# maka a"at yang digunakan da"am eni"aian sangat
beraneka ragam# tidak hanya terbatas ada tes# tetai juga a"at eni"aian bukan tes&
Pertanyaan okok sebe"um me"akukan eni"aian ia"ah aa yang harus dini"ai itu& erhada ertanyaan ini
kita kemba"i ada unsur/unsur yang terdaat da"am roses be"ajar mengajar& Ada emat unsur utama
roses be"ajar mengajar# yaitu ,*?*@
ujuan ada"ah arah dari roses be"ajar mengajar yang ada hakikatnya ada"ah rumusan tingkah
"aku yang diharakan daat dikuasai o"eh sis+a sete"ah menerima atau menemuh enga"aman
be"ajarnya&
Bahan ada"ah seerangkat engetahuan i"miah yang dijabarkan dari kuriku"um untuk disamaikan
atau dibahas da"am roses be"ajar mengajar agar samai keada tujuan yang te"ah ditetakan&
Metode dan a"at ada"ah cara atau teknik yang digunakan da"am mencaai tujuan&
Peni"aian ada"ah uaya atau tindakan untuk mengetahui sejauh mana tujuan yang te"ah ditetakan
itu tercaai atau tidak# yang ber(ungsi sebagai a"at untuk mengetahui keberhasi"an roses dan hasi" be"ajar
sis+a& da"am menentukan hasi" be"ajar sis+a# tentunya ini me"a"ui suatu kegiatan yang dinamakan roses&
-a"am roses tersebut juga ada asek/asek yang menjadi bahan ertimbangan terhada eni"aian hasi"
be"ajar sis+a&
Pengertian Proses
Menurut -rs& Cony Duna+an# roses ada"ah runtunan erubahan eristi+a dan "ain/"ain&7
?7@
Menurut -r& ;ana Sudjana# roses ada"ah kegiatan yang di"akukan o"eh sis+a da"am mencaai tujuan
engajaran&8?8@
4
5
7
http://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.html
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
46/63
Pengertian .asi" Be"ajar
.asi" be"ajar ada"ah kemamuan/kemamuan yang dimi"iki sis+a sete"ah ia menerima
enga"aman be"ajarnya& .o+ard Kings"ey membagi tiga macam hasi" be"ajar# yakni ,
1%& Keterami"an dan kebiasaan#
2%& Pengetahuan dan engertian#
%& Sika dan cita/cita
Gagne membagi "ima kategori hasi" be"ajar# yakni ,
1%& 5n(ormasi !erba"#
2%& Keterami"an 5nte"ektua"#
%& Strategi kogniti(#
3%& Sika# dan
4%& Keterami"an Motoris
Benyamin Bloom membaginya da"am tiga ranah# yaitu ranah kognitif # ranah afektif dan
ranah psikomotorik. Se"ain dari kategori hasi" be"ajar tersebut# tentunya ada engaruh/engaruh yang
menjadikan (aktor eni"aian dari hasi" be"ajar sis+a# yaitu (aktor keandaian# teman# (aktor engajar# dan
(aktor "ingkungan temat sis+a tersebut be"ajar& Peni"aian hasi" be"ajar keada sis+a dida"am dunia
endidikan meruakan sa"ah satu (actor yang sangat enting# karena dengan adanya eni"aian hasi"
be"ajar maka akan ter"ihat dengan je"as tingkat keberhasi"an suatu enye"enggaraan endidikan $ seko"ah %
da"am mendidik sis+anya& Adanya eni"aian hasi" be"ajar juga akan memberikan gambaran yang je"as
tentang restasi hasi" be"ajar sis+a# baik secara indi!idu atauun menye"uruh&)?)@
& Pengertian Peni"aian .asi" Be"ajar
-itinjau dari sudut bahasa# eni"aian diartikan sebagai roses menentukan ni"ai suatu objek&
ntuk daat menentukan suatu ni"ai atau harga suatu objek dier"ukan adanya ukuran atau kriteria&
Misa"nya untuk daat mengatakan baik# sedang# kurang# dier"ukan adanya ukuran yang je"as# bagaimana
yang baik# yang sedang dan yang kurang& kuran itu"ah yang dinamakan kriteria& -ari engertiantersebut daat dikatakan bah+a cara eni"aian ada"ah adanya objek atau rogram yang dini"ai dan adanya
kriteria sebagai dasar untuk membandingkan antara aa yang dicaai dengan kriteria sebagai dasar untuk
membandingkan antara aa yang dicaai dengan kriteria yang harus dicaai& Perbandingan bias bersi(at
mut"ak# bisa u"a bersi(at re"ati(&10?10@
;
10
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
47/63
BAB 55
P'MBA.ASA;
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
48/63
A& Pengertian
Penia"ain hasi" be"ajar ada"ah roses emberian ni"ai terhada hasi"/hasi" be"ajar yang dicaai
sis+a dengan kriteria tertentu& .a" ini disyaratkan bah+a objek yang dini"ai ada"ah hasi" be"ajar sis+a&
.asi" be"ajar sis+a ada hakekatnya ada"ah erubahan tingkah "aku& ingkah "aku sebagai hasi" be"ajar
da"am engertian yang "uas mencaku bidang kognitif # afektif # dan psikomotoris, o"eh sebab itu da"am eni"aian hasi" be"ajar rumusan kemamuan dan tingkah "aku yang diinginkan dikuasai o"eh sis+a
$ kometensi % menjadi unsur enting sebagai dasar dan acuan eni"aian& Peni"aian roses embe"ajaran
ada"ah uaya memberi ni"ai terhada kegiatan be"ajar mengajar yang di"akukan o"eh sis+a dan guru
da"am mencaai tujuan/tujuan engajaran&11?11@
>ingkungan be"ajar ada"ah situasi yang ada di sekitar sis+a ada saat be"ajar& Situasi ini daat
memengaruhi roses be"ajar sis+a& Bayangkan jika Anda memasuki ruangan ke"as yang "antainya
bersih# temat duduk dan a"at e"ajaran ditata dengan rai# ajangan di"etakkan ada temat yang teat#
dan ada bunga di meja guru& Aa yang Anda rasakan9 a&&&& kita akan daat mengajar dengan tenang serta
menyenangkan& .a" ini juga akan berengaruh terhada roses be"ajar sis+a& Sis+a akan be"ajar dengan
tenang dan nyaman&12?12@ -engan demikian sis+aun da"am menerima e"ajaran akan "ebih mudah
karena didukung o"eh situasi "ingkungan yang nyaman# sehingga hasi" yang dicaai sete"ah roses be"ajar
akan "ebih maksima"&
Penataan "ingkungan yang dimaksud ada"ah enataan "ingkungan (isik ke"as& >ingkungan (isik
ke"as yang baik adakah ruangan ke"as yang menarik# e(ekti(# serta mendukung sis+a dan guru da"am
roses embe"ajaran& Ke"as yang tidak ditata dengan baik akan menjadi enghambat bagi sis+a dan guru
da"am roses embe"ajaran# sehingga juga akan berengaruh ada eni"aian hasi" be"ajar sis+a&1?1@
Menurut >ouise"" $ 1))2 %# ketika menata "ingkungan (isik ke"as# guru hendaknya memerhatikan ha"/ha"
berikut,13?13@
1& Ke"e"uasaan Pandangan $ isilibility %
Artinya enematan atau enataan barang/barang di da"am ke"as tidak mengganggu andangan
sis+a sehingga sis+a daat secara "e"uasa memandang guru serta guru juga daat memandang semua
sis+a setia saat menyajikan materi e"ajaran&
2& Mudah -icaai $ !ccessibility %
Me"etakkan a"at/a"at eraga di temat yang teat dan mudah dijangkau o"eh guru dan sis+a&
11
1
1
12
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
49/63
& Ke"u+esan $ "le#ibility %
Barang/barang yang ada di da"am ke"as hendaknya mudah untuk diindah/indahkan sehingga
mudah ditata sesuai dengan tuntutan kegiatan embe"ajaran yang akan di"akukan o"eh sis+a dan guru&
3& Kenyamanan
Prinsi kenyamanan ini berkaitan dengan temeratur ruangan# cahaya# suara dan keadatan ke"as&
Kenyamanan ruangan ke"as akan sangat berengaruh terhada konsentrasi dan rodukti(itas guru da"am
kegiatan embe"ajaran&
4& Keindahan
Ke"as yang indah dan menyenangkan menggambarkan haraan guru terhada roses be"ajar yang
harus di"akukan dan terhada tingkah "aku sis+a se"ama kegiatan embe"ajaran&
Penataan "ingkungan (isik ke"as yang nyaman dan baik tentunya akan memberikan engaruh yang baik
terhada hasi" be"ajar sis+a& Kondisi (isik ke"as yang nyaman akan menjadikan e"ajaran "ebih mudah
diterima# dimengerti dan diahami sehingga hasi" be"ajar sis+a akan "ebih baik dan maksima"&
B& Prinsi/rinsi Peni"aian
-a"am sistem endidikan nasiona" rumusan tujuan endidikan# baik tujuan kuriku"er mauun
tujuan instruksiona"# menggunakan k"asi(ikasi hasi" be"ajar dari Benyamin B"oom yang secara garis besar
membagi tiga ranah# yakni ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik .$% [15]
1& Canah &ognitif
Berkenaan dengan hasi" be"ajar inte"ektua"# yang dibagi atas dua asek# yaitu , / Asek kogniti(
tingkat rendah# yang terdiri dari ,
Pengetahuan atau ingatan# maknanya tidak seenuhnya teat sebab da"am isti"ah tersebut
termasuk engetahuan ha(a"an atau untuk diingat seerti rumus# de(enisi# asa" da"am undang/undang&
Pemahaman# maknanya menje"askan dengan susunan ka"imatnya sendiri sesuatu yang dibaca atau
didengarnya&
Asek kogniti( tingkat tinggi# yang terdiri dari ,
A"ikasi# enggunaan abstraksi ada situasi konkret atau situasi khusus& Abstraksi tersebut mungkin
berua ide# teori# atau etunjuk teknis&
13
-
8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar
50/63
Ana"isis# usaha memi"ah suatu integritas menjadi unsur/unsur atau bagian/bagian sehingga je"as
hierarkinya dan atau susunannya&
Sintesis# ernyataan unsur/unsur atau bagian/bagian ke da"am bentuk menye"uruh&
'!a"uasi# emberian keutusan tentang ni"ai sesuatu yang mungkin di"ihat dari segi tujuan# gagasan# cara
bekerja# emecahan# metode dan materi&
2& Canah !fektif
Berkenaan dengan sika# yang terdiri dari "ima asek# yaitu enerimaan# ja+aban atau reaksi#
eni"aian# organisasi dan interna"isasi&
& Canah 'sikomotoris