Tugas Penilaian Hasil Belajar

download Tugas Penilaian Hasil Belajar

of 63

Transcript of Tugas Penilaian Hasil Belajar

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    1/63

    TUGAS PENILAIAN HASIL BELAJAR

    Buat paper mengenai Teknik Penilaian Hasil Belajar, yang meliputi Teknik Evaluasi, Teknik konversi nilai.

    Dikerjakan dan upload di edmodi

    Batas waktu hari selasa jam 10.00 wita

    nak gung !de Ekayana

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    2/63

    Konsep Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik 

    Posted on 1 Mei 2008 by Akhmad Sudrajat — 71 Komentar  

    A. Pengertian Evaluasi, Pengukuran, Tes dan Penilaian (Assessment)

    Banyak orang mencamuradukkan engertian antarae!a"uasi# engukuran $measurement%# tes# dan eni"aian $assessment%# adaha" keematnya

    memi"iki engertian yang berbeda& '!a"uasi ada"ah kegiatan identi(ikasi untuk me"ihat aakah

    suatu rogram yang te"ah direncanakan te"ah tercaai atau be"um# berharga atau tidak# dan daat u"a untuk me"ihat tingkat e(isiensi e"aksanaannya& '!a"uasi berhubungan dengan keutusan

    ni"ai $!a"ue judgement%& Stu(("ebeam $Abin Syamsuddin Makmun# 1))*% memengemukakan

     bah+a , educational evaluation is the process of delineating, obtaining,and providing useful,

    information for judging decision alternatif   & -ari andangan Stu(("ebeam# kita daat me"ihat

     bah+a esensi dari e!a"uasi yakni memberikan in(ormasi bagi keentingan engambi"an

    keutusan& -i bidang endidikan# kita daat me"akukan e!a"uasi terhada kuriku"um baru# suatu

    kebijakan endidikan# sumber be"ajar tertentu# atau etos kerja guru&

    Pengukuran (measurement) ada"ah roses emberian angka atau usaha memero"eh deskrisi

    numerik dari suatu tingkatan di mana seorang eserta didik te"ah mencaai karakteristik tertentu&

    Penilaian (assessment) ada"ah eneraan berbagai cara dan enggunaan beragam a"at eni"aian

    untuk memero"eh in(ormasi tentang sejauh mana hasi" be"ajar eserta didik atau ketercaaiankometensi $rangkaian kemamuan% eserta didik& Peni"aian menja+ab ertanyaan tentang

    sebaik aa hasi" atau restasi be"ajar seorang eserta didik&.asi" eni"aian daat berua ni"ai

    kua"itati( $ernyataan narati( da"am kata/kata% dan ni"ai kuantitati( $berua angka%& Pengukuran berhubungan dengan roses encarian atau enentuan ni"ai kuantitati( tersebut&

    Tes ada"ah cara eni"aian yang dirancang dan di"aksanakan keada eserta didik ada +aktu dan

    temat tertentu serta da"am kondisi yang memenuhi syarat/syarat tertentu yang je"as&

    Secara khusus# da"am konteks embe"ajaran di ke"as# eni"aian di"akukan untuk mengetahui

    kemajuan dan hasi" be"ajar eserta didik# mendiagnosa kesu"itan be"ajar# memberikan uman ba"ikerbaikan roses be"ajar mengajar# dan enentuan kenaikan ke"as& Me"a"ui eni"aian daat

    diero"eh in(ormasi yang akurat tentang enye"enggaraan embe"ajaran dan keberhasi"an be"ajar 

    https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/05/01/penilaian-hasil-belajar/https://akhmadsudrajat.wordpress.com/author/akhmadsudrajat/https://akhmadsudrajat.wordpress.com/author/akhmadsudrajat/https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/05/01/penilaian-hasil-belajar/#commentshttps://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/05/01/penilaian-hasil-belajar/https://akhmadsudrajat.wordpress.com/author/akhmadsudrajat/https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/05/01/penilaian-hasil-belajar/#commentshttps://akhmadsudrajat.wordpress.com/2008/05/01/penilaian-hasil-belajar/

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    3/63

     eserta didik# guru# serta roses embe"ajaran itu sendiri& Berdasarkan in(ormasi itu# daat dibuat

    keutusan tentang embe"ajaran# kesu"itan eserta didik dan uaya bimbingan yang dier"ukan

    serta keberadaan kurikuku"um itu sendiri&

    B. Tujuan Penilaian

    Peni"aian memi"iki tujuan yang sangat enting da"am embe"ajaran# diantaranya untuk grading#

    se"eksi# mengetahui tingkat enguasaan kometensi# bimbingan# diagnosis# dan rediksi&

    1& Seagai grading# eni"aian ditujukan untuk menentukan atau membedakan kedudukan

    hasi" kerja eserta didik dibandingkan dengan eserta didik "ain& Peni"aian ini akanmenunjukkan kedudukan eserta didik da"am urutan dibandingkan dengan anak yang

    "ain& Karena itu# (ungsi eni"aian untuk grading ini cenderung membandingkan anak 

    dengan anak yang "ain sehingga "ebih mengacu keada eni"aian acuan norma $norm/re(erenced assessment%&

    2& Seagai alat seleksi# eni"aian ditujukan untuk memisahkan antara eserta didik yang

    masuk da"am kategori tertentu dan yang tidak& Peserta didik yang bo"eh masuk seko"ahtertentu atau yang tidak bo"eh& -a"am ha" ini# (ungsi eni"aian untuk menentukan

    seseorang daat masuk atau tidak di seko"ah tertentu&

    & ntuk menggambarkan sejauh mana seorang eserta didik te"ah menguasai kompetensi&

    3& Seagai imingan# eni"aian bertujuan untuk menge!a"uasi hasi" be"ajar eserta didik 

    da"am rangka membantu eserta didik memahami dirinya# membuat keutusan tentang

    "angkah berikutnya# baik untuk emi"ihan rogram# engembangan keribadian mauun

    untuk enjurusan&

    4& Seagai alat diagnosis# eni"aian bertujuan menunjukkan kesu"itan be"ajar yang dia"ami

     eserta didik dan kemungkinan restasi yang bisa dikembangkan& 5ni akan membantu

    guru menentukan aakah seseorang er"u remidiasi atau engayaan&

    *& Seagai alat prediksi# eni"aian bertujuan untuk mendaatkan in(ormasi yang daat

    memrediksi bagaimana kinerja eserta didik ada jenjang endidikan berikutnya atau

    da"am ekerjaan yang sesuai& 6ontoh dari eni"aian ini ada"ah tes bakat sko"astik atau tes otensi akademik&

    -ari keenam tujuan eni"aian tersebut# tujuan untuk me"ihat tingkat enguasaan kometensi#

     bimbingan# dan diagnostik meruakan eranan utama da"am eni"aian&

    Sesuai dengan tujuan tersebut# eni"aian menuntut guru agar secara "angsung atau tak "angsung

    mamu me"aksanakan eni"aian da"am kese"uruhan roses embe"ajaran& ntuk meni"aisejauhmana sis+a te"ah menguasai beragam kometensi# tentu saja berbagai  jenis penilaian er"u diberikan sesuai dengan kometensi yang akan dini"ai# seerti unjuk kerja/kinerja

    (performance), penugasan (proyek), hasil karya (produk), kumpulan hasil kerja siswa(portofolio), dan penilaian tertulis (paper and pencil test).  adi# tujuan eni"aian ada"ah

    memberikan masukan in(ormasi secara komrehensi( tentang hasi" be"ajar eserta didik# baik 

    di"ihat ketika saat kegiatan embe"ajaran ber"angsung mauun di"ihat dari hasi" akhirnya# dengan

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    4/63

    menggunakan berbagai cara eni"aian sesuai dengan kometensi yang diharakan daat dicaai

     eserta didik&

    !. Pendekatan Penilaian

    Ada dua endekatan yang daat digunakan da"am me"akukan eni"aian hasi" be"ajar# yaitu eni"aian yang mengacu keada norma $Penilaian A"uan #orma atau norm$re%eren"ed

    assessment% dan eni"aian yang mengacu keada kriteria (Penilaian A"uan Kriteria atau"riterion re%eren"ed assessment%& Perbedaan kedua endekatan tersebut ter"etak ada acuanyang diakai& Pada eni"aian yang mengacu keada norma# interretasi hasi" eni"aian eserta

    didik dikaitkan dengan hasi" eni"aian se"uruh eserta didik yang dini"ai dengan a"at eni"aian

    yang sama& adi hasi" se"uruh eserta didik digunakan sebagai acuan& Sedangkan# eni"aian yangmengacu keada kriteria atau atokan# interretasi hasi" eni"aian bergantung ada aakah atau

    sejauh mana seorang eserta didik mencaai atau menguasai kriteria atau atokan yang te"ah

    ditentukan& Kriteria atau atokan itu dirumuskan da"am kometensi atau hasi" be"ajar da"am

    kuriku"um berbasis kometensi&

    -a"am e"aksanaan kuriku"um berbasis kometensi# endekatan eni"aian yang digunakan

    ada"ah eni"aian yang mengacu keada kriteria atau atokan& -a"am ha" ini restasi eserta didik 

    ditentukan o"eh kriteria yang te"ah ditetakan untuk enguasaan suatu kometensi& Meskiun

    demikian# kadang kadang daat digunakan eni"aian acuan norma# untuk maksud khusus tertentusesuai dengan kegunaannya# seerti untuk memi"ih eserta didik masuk rombongan be"ajar yang

    mana# untuk menge"omokkan eserta didik da"am kegiatan be"ajar# dan untuk menye"eksi

     eserta didik yang me+aki"i seko"ah da"am "omba antar/seko"ah&

    D. &uang 'ingkup Penilaian Hasil Belajar

    .asi" be"ajar eserta didik daat dik"asi(ikasi ke da"am tiga ranah $domain%# yaitu, $1% domainkogniti%   $engetahuan atau yang mencaku kecerdasan bahasa dan kecerdasan "ogika  

    matematika%# $2% domain a%ekti%   $sika dan ni"ai atau yang mencaku kecerdasan antarribadidan kecerdasan intraribadi# dengan kata "ain kecerdasan emosiona"%# dan $% domain

    psikomotor $keterami"an atau yang mencaku kecerdasan kinestetik# kecerdasan !isua"/sasia"#

    dan kecerdasan musika"%&

    Sejauh mana masing/masing domain tersebut memberi sumbangan terhada sukses seseorangda"am ekerjaan dan kehiduan 9 -ata hasi" ene"itian mu"ti kecerdasan menunjukkan bah+a

    kecerdasan bahasa dan kecerdasan "ogika/matematika yang termasuk da"am domain kogniti( 

    memi"iki kontribusi hanya sebesar 4 :& Kecerdasan antarribadi dan kecerdasan intraribadi

    yang termasuk domain a(ekti( memberikan kontribusi yang sangat besar yaitu 80 :& Sedangkankecerdasan kinestetik# kecerdasan !isua"/satia" dan kecerdasan musika" yang termasuk da"am

    domain sikomotor memberikan sumbangannya sebesar 4 :

     ;amun# da"am ra

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    5/63

     jasmani# keterami"an# dan kesenian cenderung disee"ekan& -emikian u"a# ha" ini terjadi ada

    domain a(ekti( yang terutama dire("eksikan da"am mata/mata e"ajaran agama dan

    ke+arganegaraan&

    Agar enekanan da"am engembangan ketiga domain ini disesuaikan dengan roorsi

    sumbangan masing/masing domain terhada sukses da"am ekerjaan dan kehiduan# ara guru er"u memahami engertian dan tingkatan tia domain serta bagaimana menerakannya da"am

     roses be"ajar/mengajar dan eni"aian&

    Perubahan aradigma endidikan dari beha!ioristik ke konstrukti!istik tidak hanya menuntut

    adanya erubahan da"am roses embe"ajaran# tetai juga termasuk erubahan da"am

    me"aksanakan eni"aian embe"ajaran sis+a& -a"am aradigma "ama# eni"aian embe"ajaran"ebih ditekankan ada hasi" $roduk% dan cenderung hanya meni"ai kemamuan asek kogniti(#

    yang kadang/kadang direduksi sedemikian rua me"a"ui bentuk tes obyekti(& Sementara#

     eni"aian da"am asek a(ekti( dan sikomotorik keraka"i diabaikan&

    -a"am embe"ajaran berbasis konstrukti!isme# eni"aian embe"ajaran tidak hanya ditujukanuntuk mengukur tingkat kemamuan kogniti( semata# tetai mencaku se"uruh asek keribadian

    sis+a# seerti, erkembangan mora"# erkembangan emosiona"# erkembangan sosia" dan asek/

    asek keribadian indi!idu "ainnya& -emikian u"a# eni"aian tidak hanya bertumu ada

     eni"aian roduk# tetai juga memertimbangkan segi roses&

    Kesemuanya itu menuntut adanya erubahan da"am endekatan dan teknik eni"aian

     embe"ajaran sis+a& ntuk itu"ah# -ediknas $200*% me"uncurkan rambu/rambu eni"aian

     embe"ajaran sis+a# dengan aa yang disebut Penilaian Kelas&

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    6/63

    duniamaa... 

    +e"come to dyah maya=s b"og and "et=s enjoy it

    • Beranda

    Senin, 24 November 2014

    makalah: Penilaian hasil belajar 

    BAB 1

    PENDAHULUAN

    A.  Laar Belakan!Penilaian hasil "elajar merupakan salah satu kegiatan dalam dunia

    pendidikan yang penting. Pada satu sisi, dengan penilaian hasil "elajar yang

    dilakukan dengan "aik dapat diketahui tingkat kemajuan "elajar siswa, kekurangan,

    kele"ihan, dan posiisi siswa dalam kelompok. Pada sisi yang lain, penilaian hasil

    "elajar yang "aik akan merupakan feed back  "agi guru#dosen untuk mengevaluasi

    tingkat ke"erhasilan proses "elajar mengajar.$diealnya, penilaian pada "idang apapun dilakukan dengan menggunakan

    prosedur dan instrumen yang standar. Prosedur yang standar adalah suatu prosedur

    penilaian yang dilakukan dengan menggunakan langkah%langkah tertentu dan

    perlakukan yang adil pada siswa dengan mempertim"angankan situasi waktu,

    tempat, dan "er"agai keragaman pada siswa. &edangkan instrumen yang standar

    adalah instrumen yang disusun menggunakan prosedur pengem"angan instrumen

    yang "aku dan dapat dipertanggungjawa"kan tingkat validitas dan relia"ilitasnya.da dua pendekatan penilaian dalam seni yang sering dipergunakan dalam

    dunia pendidikan, yaitu pendekatan o"jekti' dan pendekatan su"jekti' (intuiti').

    Penerapan penilaian dengan pendekatan o"jekti' maupun intuiti' se*ara ekstem

    masing%masing mempunyai kelemahan. Pendekatan o"jekti' mempersyaratkan si'at

    satu dimensi dari o"jek pengukuran, padahal penilaian dalam seni khususnya pada

    http://dyahmayarikawati.blogspot.com/http://dyahmayarikawati.blogspot.com/http://dyahmayarikawati.blogspot.com/2014/11/makalah-penilaian-hasil-belajar.htmlhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6425488930512855592https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6425488930512855592https://www.blogger.com/nullhttp://dyahmayarikawati.blogspot.com/http://dyahmayarikawati.blogspot.com/http://dyahmayarikawati.blogspot.com/2014/11/makalah-penilaian-hasil-belajar.htmlhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/blogger.g?blogID=6425488930512855592https://www.blogger.com/null

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    7/63

    "idang seni tari pada umumnya o"jeknya adalah perilaku yang sangat kompleks

    (multidimensi), dan penampilan yang diamati relati' panjang durasi waktunya,

    sehingga apa"ila dilakukan penilaian terhadapnya akan mem"utuhkan instrumen

    yang sangat panjang. +enis%jenis seni pertunjukan kehadirannya untuk dinilai hanya

    sesaat dan tidak dapat diulang kem"ali. &ekalipun "isa diulang misalnya dengan

    rekaman audio visual, situasinya sudah "eru"ah dari situasi yang sesungguhnya. Di

    samping itu menikmati seni sesungguhnya adalah penikmatan emosional. leh

    karena itu terlalu "anyak atau se*ara ekstrim menikmati seni dengan dengan

    ka*amata nalar atau rasio menjadi kurang relevan. &ehingga kesan su"jekti' 

    penilai#penikmat seni juga turut menentukan.Pada sisi yang lain, Pendekatan su"jekti' *enderung "ersi'at intuiti',

    su"jekti-tas penilai sangat tinggi. &elera seni , aliran seni yang diikuti oleh

    penilaian, dan latar "elakang kesenian penilai sangat mempengaruhi hasilpenilaian. ki"atnya o"jekti-tas penilaian sulit dipertanggung%jawa"kan, le"ih%le"ih

    "ila "e"erapa jenis karya tari yang dinilai terse"ut sangat "eraneka ragam "entuk,

    aliran, dan latar "elakang "udayanya.Penilaian hasil "elajar seni tari di perguruan tinggi atau di sekolah selama ini

    le"ih "anyak menggunakan pendekatan intuiti'. Hal ini didasarkan pada

    pertim"angan e'esiensi. &esungguhnya pendekatan ini dalam praktiknya kadang%

    kadang sudah disertai dengan kompromi%kompromi tertentu oleh para penilai

    se"elum melakukan penilaian "ersama. Hal%hal yang disepakati "iasanya adalah

    aspek yang dinilai, prioritas ("o"ot) yang diutamakan, dan rentang nilai. Hal ini

    sesungguhnya sudah memasuki wilayah pendekatan o"jekti'. kan tetapi hal%hal

    yang disepakati terse"ut "iasanya tidak didokumentasikan, tidak diwujudkan dalam

    suatu instrument yang 'ormal.

    B.  R"m"san #asalahBerdasarkan latar "elakang di atas dapat dirumuskan permasalahan se"agai

    "erikut

    1.  pa yang di maksud dengan penilaian/.  pa saja ruang lingkup penilaian/.  pa tujuan penilaian/2.  pa saja pendekatan dalam penilaian/3.  Bagaimana teknik dalam penilaian/4.  pa saja prinsip dalam penilaian/5.  Bagaimana penilaian dalam 6T&P/7.  Bagaimana penilaian dalam 6urikulum 01/

    https://www.blogger.com/nullhttps://www.blogger.com/null

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    8/63

    $.  T"j"an Pen"lisan Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan makala ini adalah8

    1.  9enjelaskan pengertian penilaian.  9enjelaskan ruang lingkup penilaian.  9enjelaskan tujuan penilaian2.  9enjelaskan pendekatan dalam penilaian3.  9enjelaskan teknik penilaian4.  9enjelaskan prinsip dalam penilaian5.  9enjelaskan penilaian dalam 6T&P7.  9enjelaskan penilaian dalam 6urikulum 01

    BAB II

    PE#BAHASAN

    A.  Pen!erian PenilaianPenilaian dide-nisikan se"agai proses pengumpulan in'ormasi tentang kinerja

    siswa, untuk digunakan se"agai dasar dalam mem"uat keputusan (:eeden, :inter,

    dan Broad'oot8 00 Bott8 1;;4

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    9/63

    Penilaian (assessment ) adalah penerapan "er"agai *ara dan penggunaan

    "eragam alat penilaian untuk memperoleh in'ormasi tentang sejauh mana hasil

    "elajar peserta didik atau keter*apaian kompetensi (rangkaian kemampuan)

    peserta didik. Penilaian menjawa" pertanyaan tentang se"aik apa hasil atau

    prestasi "elajar seorang peserta didik. Hasil penilaian dapat "erupa nilai kualitati' 

    (pernyataan narati' dalam kata%kata) dan nilai kuantitati' ("erupa angka).

    Pengukuran "erhu"ungan dengan proses pen*arian atau penentuan nilai kuantitati' 

    terse"ut.9enurut 9ardapi, (002), penilaian dan pem"elajaran adalah dua kegiatan

    yang saling mendukung, upaya peningkatan kualitas pem"elajaran dapat dilakukan

    melalui upaya per"aikan sistem penilaian.&e*ara khusus, dalam konteks pem"elajaran di kelas, penilaian dilakukan

    untuk mengetahui kemajuan dan hasil "elajar peserta didik, mendiagnosa kesulitan

    "elajar, mem"erikan umpan "alik#per"aikan proses "elajar mengajar, dan

    penentuan kenaikan kelas. &istem pem"elajaran yang "aik akan menghasilkan

    kualitas "elajar yang "aik. 6ualitas pem"elajaran ini dapat dilihat dari hasil

    penilaiannya. &elanjutnya sistem penilaian yang "aik akan mendorong pendidik

    untuk menentukan strategi mengajar yang "aik dalam memotivasi peserta didik

    untuk "elajar yang le"ih "aik. leh karena itu, dalam upaya peningkatan kualitas

    pendidikan diperlukan per"aikan sistem penilaian yang diterapkan.Pada saat mem"i*arakan masalah penilaian, kita sering menggunakan

    "e"erapa istilah seperti tes, pengukuran, asesmen, dan evaluasi yang digunakan

    se*ara tumpang tindih (over lap). =ntuk itu "erikut ini akan disajikan "e"erapa

    pengertian dari istilah%istilah terse"ut.1.   Tes

     Tes adalah *ara penilaian yang diran*ang dan dilaksanakan kepada peserta

    didik pada waktu dan tempat tertentu serta dalam kondisi yang memenuhi syarat%

    syarat tertentu yang jelas.

     Tes dapat dide-nisikan se"agai seperangkat pertanyaan atau tugas yangdiren*anakan unutk memperoleh in'ormasi tentang trait atau si'at atau atri"ut

    pendidikan dimana dalam setiap "utir pertanyaan terse"ut mempunyai jawa"an

    atau ketentuan yang dianggap "enar. Dengan demikian maka setiap tes menuntu

    siswa mem"eri respons atau jawa"an. >espons yang di"erikan siswa dapat "enar

    atau salah. +ika respons yang di"erikan siswa "enar, maka kita katakana siswa

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    10/63

    terse"ut telah men*apai tujuan em"elajaran yang kita ukur melalui "utir soal

    terse"ut tetapi jika respons yang di"erikan salah, "erarti mereka "elum dapat

    men*aai tujuan pem"elajaran yang kita ukur. pa"la ada seperangkat tugas atau

    pertanyaan yang di"erikan kepada siswa tetapi tidak ada jawa"an yang "enar atau

    salah maka itu "uka tes, (?ainul dan

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    11/63

    .  ssessment

    6enyataan menunjukan "ahwa "anyak guru yang "elum mengetahui dengan

    "enar konsep assessment dan evaluasi. &atu istilah yang sering digunakan untuk

    mewadahi kegiatan assessment dan evaluasi adalah penilaian. Penggunaan istilah

    penilaian untuk mewadahi kedua kegiatan terse"ut se"enarnya tidak terlalu salah

    karena dalam konsep assessment terse"ut se"enarnya tidak terlalu salah karena

    dalam konsep assessment dan evaluasi mengandung unsur pengam"ilan

    kesimpulan.

    9enurut Hanna (1;;) @assessment is the process of collecting, interpreting,

    and synthesizing information to aid in decision making. Assessment synonymous

    with measurement plus observation. It concerns drawing inferences from these

    data sources. The primary purpose of assessment is to increase students learning

    and development rather than simply to grade or rank student performanceA

    (9organ C reilly, 1;;;).

     +adi assessment merupakan kegiatan pengumpulan in'ormasi hasil "elajar

    siswa yang diperoleh dari "er"agai jenis tagihan dan mengolah in'ormasi terse"ut

    untuk menilai hasil "elajar dan perkem"angan "elajar siswa. Ber"agai jenis tagihan

    yang digunakan dalam assessment antara lain 8 kuis, ulangan harian, tugas

    individu, tugas kelompok, ulangan akhir semester, laporan kerja, ds".

    2.  Evaluasi

     +ika kita "i*ara assessment dan evaluasi dalam pem"elajaran maka lingkup

    assessment hanya pada individu siswa dalam kelas, sedangkan lingkup evaluasi

    adalah seluruh komponen dalam program pem"elajaran terse"ut. Evaluasi

    merupakan penilaian keseluruhan program pendidikan mulai peren*anaan suatu

    program su"stansi pendidikan termasuk kurikulum dan penilaian (assessment ) sertapelaksanaannya, pengadaan dan peningkatan kemampuan guru, manajemen

    pendidikan dan re'ormasi pendidikan se*ara keseluruhan. Evalusi "ertujuan

    meningkatkan kualitas, kinerja atauproduktivitas suatu lem"aga dalam

    melaksanakan programnya. gar dapat meningkatkan kualitas, kinerja dan

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    12/63

    produktivitas maka kegiatan evaluasi selalu didahului dengan kegiatan pengukuran

    dan assessment.

     Tyler seperti dikutip oleh 9ardapi, D. (002) menyatakan "ahwa evaluasi

    merupakan peroses penetuan sejauh mana tujuan pendidikan telah ter*apai.

    Banyak de-nisi evaluasi yang dikem"angkan oleh para ahli tetapi pada hakekatnya

    evaluasi selalu memuat masalah in'ormasi dan ke"ijakan yaitu in'ormasi tentang

    pelaksanaan dan ke"erhasilan suatu program yang selanjutnya digunakan untuk

    menentukan ke"ijakan selanjutnya, kalau seorang guru mengevaluasi program

    pem"elajaran yang telah ia lakuakan, maka ia harus mengevaluasi pelaksanan dan

    ke"erhasilan dari program pem"elajaran dapat mendorong guru untuk mengejar

    le"ih "aik mendorong siswa untuk "elajar le"ih "aik.

    B.  R"an! lin!k"%

    Hasil "elajar peserta didik dapat diklasi-kasi ke dalam tiga ranah (domain),

    yaitu8

    1.  Domain kogniti' (pengetahuan atau yang men*akup ke*erdasan "ahasa dan

    ke*erdasan logikamatematika)..  Domain a'ekti' (sikap dan nilai atau yang men*akup ke*erdasan antarpri"adi dan

    ke*erdasan intrapri"adi, dengan kata lain ke*erdasan emosional)..  Domain psikomotor (keterampilan atau yang men*akup ke*erdasan kinestetik,

    ke*erdasan visual%spasial, dan ke*erdasan musikal).

    &ejauh mana masing%masing domain terse"ut mem"eri sum"angan terhadap

    sukses seseorang dalam pekerjaan dan kehidupan/ Data hasil penelitian multi

    ke*erdasan menunjukkan "ahwa ke*erdasan "ahasa dan ke*erdasan logika%

    matematika yang termasuk dalam domain kogniti' memiliki kontri"usi hanya

    se"esar 3F. 6e*erdasan antarpri"adi dan ke*erdasan intrapri"adi yang termasuk

    domain a'ekti' mem"erikan kontri"usi yang sangat "esar yaitu 70F. &edangkan

    ke*erdasan kinestetik, ke*erdasan visual%spatial dan ke*erdasan musikal yang

    termasuk dalam domain psikomotor mem"erikan sum"angannya se"esar 3F.

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    13/63

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    14/63

    $.  T"j"an Penilaian

    Penilaian memiliki tujuan yang sangat penting dalam pem"elajaran,

    diantaranya untuk grading, seleksi, mengetahui tingkat penguasaan kompetensi,"im"ingan, diagnosis, dan prediksi.

    1.  &e"agai grading, penilaian ditujukan untuk menentukan atau mem"edakan

    kedudukan hasil kerja peserta didik di"andingkan dengan peserta didik lain.

    Penilaian ini akan menunjukkan kedudukan peserta didik dalam urutan

    di"andingkan dengan anak yang lain. 6arena itu, 'ungsi penilaian untuk grading ini

    *enderung mem"andingkan anak dengan anak yang lain sehingga le"ih menga*u

    kepada penilaian a*uan norma (norm!referenced assessment ).

    .  &e"agai alat seleksi, penilaian ditujukan untuk memisahkan antara peserta didik

    yang masuk dalam kategori tertentu dan yang tidak. Peserta didik yang "oleh

    masuk sekolah tertentu atau yang tidak "oleh. Dalam hal ini, 'ungsi penilaian untuk

    menentukan seseorang dapat masuk atau tidak di sekolah tertentu..  =ntuk menggam"arkan sejauh mana seorang peserta didik telah menguasai

    kompetensi.2.  &e"agai "im"ingan, penilaian "ertujuan untuk mengevaluasi hasil "elajar peserta

    didik dalam rangka mem"antu peserta didik memahami dirinya, mem"uat

    keputusan tentang langkah "erikutnya, "aik untuk pemilihan program,

    pengem"angan kepri"adian maupun untuk penjurusan.3.  &e"agai alat diagnosis, penilaian "ertujuan menunjukkan kesulitan "elajar yang

    dialami peserta didik dan kemungkinan prestasi yang "isa dikem"angkan. $ni akan

    mem"antu guru menentukan apakah seseorang perlu remidiasi atau pengayaan.4.  &e"agai alat prediksi, penilaian "ertujuan untuk mendapatkan in'ormasi yang

    dapat memprediksi "agaimana kinerja peserta didik pada jenjang pendidikan

    "erikutnya atau dalam pekerjaan yang sesuai. ontoh dari penilaian ini adalah tes

    "akat skolastik atau tes potensi akademik.Dari keenam tujuan penilaian terse"ut, tujuan untuk melihat tingkat

    penguasaan kompetensi, "im"ingan, dan diagnostik merupakan peranan utama

    dalam penilaian.&esuai dengan tujuan terse"ut, penilaian menuntut guru agar se*ara

    langsung atau tak langsung mampu melaksanakan penilaian dalam keseluruhan

    proses pem"elajaran. =ntuk menilai sejauhmana siswa telah menguasai "eragam

    kompetensi, tentu saja "er"agai jenis penilaian perlu di"erikan sesuai dengan

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    15/63

    kompetensi yang akan dinilai, seperti unjuk kerja#kinerja (per'orman*e), penugasan

    (proyek), hasil karya (produk), kumpulan hasil kerja siswa (porto'olio), dan penilaian

    tertulis (paper and pen*il test). +adi, tujuan penilaian adalah mem"erikan masukan

    in'ormasi se*ara komprehensi' tentang hasil "elajar peserta didik, "aik dilihat ketika

    saat kegiatan pem"elajaran "erlangsung maupun dilihat dari hasil akhirnya, dengan

    menggunakan "er"agai *ara penilaian sesuai dengan kompetensi yang diharapkan

    dapat di*apai peserta didik.

    D.  Pen&ekaan Penilaian

    da dua pendekatan yang dapat digunakan dalam melakukan penilaian hasil"elajar, yaitu penilaian yang menga*u kepada norma (Penilaian *uan

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    16/63

    E.  Teknik Penilaian

    Ber"agai ma*am teknik penilaian dapat dilakukan se*ara komplementer

    (saling melengkapi) sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Teknik penilaian yang

    dimaksud antara lain melalui tes, o"servasi, penugasan, inventori, jurnal, penilaian

    diri, dan penilaian antarteman yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan

    tingkat perkem"angan peserta didik.

    1.   Tes adalah pem"erian sejumlah pertanyaan yang jawa"annya dapat "enar atau

    salah. Tes dapat "erupa tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik atau tes kinerja. Tes

    tertulis adalah tes yang menuntut peserta tes mem"eri jawa"an se*ara tertulis"erupa pilihan dan#atau isian. Tes yang jawa"annya "erupa pilihan meliputi pilihan

    ganda, "enarsalah, dan menjodohkan. &edangkan tes yang jawa"annya "erupa

    isian dapat "er"entuk isian singkat dan#atau uraian. Tes lisan adalah tes yang

    dilaksanakan melalui komunikasi langsung (tatap muka) antara peserta didik

    dengan pendidik. Pertanyaan dan jawa"an di"erikan se*ara lisan. Tes

    praktik (kinerja) adalah tes yang meminta peserta didik melakukan per"uatan#

    mendemonstasikan#menampilkan keterampilan. Dalam ran*angan penilaian, tes

    dilakukan se*ara "erkesinam"ungan melalui "er"agai ma*am ulangan dan ujian.=langan meliputi ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan

    akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. &edangkan ujian terdiri atas ujian

    nasional dan ujian sekolah..  "servasi adalah penilaian yang dilakukan melalui pengamatan terhadap peserta

    didik selama pem"elajaran "erlangsung dan#atau di luar kegiatan pem"elajaran.

    "servasi dilakukan untuk mengumpulkan data kualitati' dan kuantitati' sesuai

    dengan kompetensi yang dinilai, dan dapat dilakukan "aik se*ara 'ormal maupun

    in'ormal. Penilaian o"servasi dilakukan antara lain se"agai penilaian

    akhir kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata pelajaran

    kewarganegaraan dan kepri"adian, kelompok mata pelajaran estetika, serta

    kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan..  Penugasan adalah pem"erian tugas kepada peserta didik "aik se*ara perorangan

    maupun kelompok. Penilaian penugasan di"erikan untuk penugasan terstruktur dan

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    17/63

    kegiatan mandiri tidak terstruktur, dan dapat "erupa praktik di la"oratorium, tugas

    rumah, porto'olio, projek, dan#atau produk.2.  Porto'olio adalah kumpulan dokumen dan karyakarya peserta didik dalam "idang

    tertentu yang diorganisasikan untuk mengetahui minat, perkem"angan prestasi,

    dan kreativitas peserta didik (Popham, 1;;;). Bentuk ini *o*ok untuk mengetahuiperkem"angan unjuk kerja peserta didik dengan menilai "ersama karyakarya atau

    tugastugas yang dikerjakannya. Peserta didik dan pendidik perlu melakukan diskusi

    untuk menentukan skor. Pada penilaian porto'olio, peserta didik dapat menentukan

    karyakarya yang akan dinilai, melakukan penilaian sendiri kemudian hasilnya

    di"ahas. Perkem"angan kemampuan peserta didik dapat dilihat pada hasil penilaian

    porto'olio. Teknik ini dapat dilakukan dengan "aik apa"ila jumlah peserta didik yang

    dinilai sedikit.3.  Proyek adalah tugas yang di"erikan kepada peserta didik dalam kurun waktu

    tertentu. Peserta didik dapat melakukan penelitian melalui pengumpulan,

    pengorganisasian, dan analisis data, serta pelaporan hasil kerjanya. Penilaian

    proyek dilaksanakan terhadap persiapan, pelaksanaan, dan hasil.4.  Produk (hasil karya) adalah penilaian yang meminta peserta didik menghasilkan

    suatu hasil karya. Penilaian produk dilakukan terhadap persiapan,

    pelaksanaan#proses pem"uatan, dan hasil.5.  $nventori merupakan teknik penilaian melalui skala psikologis yang dipakai

    untuk mengungkapkan sikap, minat, dan persepsi peserta didik terhadap

    o"jek psikologis.7.   +urnal merupakan *atatan pendidik selama proses pem"elajaran yang "erisi

    in'ormasi hasil pengamatan terhadap kekuatan dan kelemahan peserta didik yang

    "erkait dengan kinerja ataupun sikap dan perilaku peserta didik yang dipaparkan

    se*ara deskripti'.;.  Penilaian diri merupakan teknik penilaian dengan *ara meminta peserta

    didik untuk menilai dirinya sendiri mengenai "er"agai hal. Dalam penilaian diri,

    setiap peserta didik harus mengemukakan kele"ihan dan kekurangan dirinya

    se*ara jujur.

    10.  Penilaian antarteman merupakan teknik penilaian dengan *ara meminta pesertadidik mengemukakan kele"ihan dan kekurangan temannya dalam "er"agai hal

    se*ara jujur.11.  6om"inasi penggunaan "er"agai teknik penilaian di atas akan mem"erikan

    in'ormasi yang le"ih akurat tentang kemajuan "elajar peserta didik.

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    18/63

    '.  Prinsi% Penilaian

    Be"erapa hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian hasil "elajar peserta

    didik antara lain8

    1.  Penilaian ditujukan untuk mengukur pen*apaian kompetensi..  Penilaian menggunakan a*uan kriteria yakni "erdasarkan pen*apaian kompetensi

    peserta didik setelah mengikuti proses pem"elajaran..  Penilaian dilakukan se*ara menyeluruh dan "erkelanjutan.2.  Hasil penilaian ditindak lanjuti dengan program remedial "agi peserta didik yang

    pen*apaian kompetensinya di "awah kriteria ketuntasan dan program pengayaan

    "agi peserta didik yang telah memenuhi kriteria ketuntasan.3.  Penilaian harus sesuai dengan kegiatan pem"elajaran.

    gar dalam melakukan penilaian atau evaluasi "enar%"enar dapat mem"erigam"aran yang se"enarnya tentang pen*apaian hasil "elajar siswa, maka dalam

    melakukan penilaian guru perlu memperhatikan prinsi%prinsip penilaian se"agai

    "erikut81.  &ahih (valid), yakni penilaian didasarkan pada data yang men*erminkan

    kemampuan yang diukurI.  "jekti', yakni penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas,

    tidak dipengaruhi su"jektivitas penilaiI.  dil, yakni penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik, dan

    tidak mem"edakan latar "elakang sosialekonomi, "udaya, agama, "ahasa, suku"angsa, dan jenderI

    2.   Terpadu, yakni penilaian merupakan komponen yang tidak terpisahkan dari

    kegiatan pem"elajaranI3.   Ter"uka, yakni prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengam"ilan

    keputusan dapat diketahui oleh pihak yang "erkepentinganI4.  9enyeluruh dan "erkesinam"ungan, yakni penilaian men*akup semua

    aspek kompetensi (kogniti', a'ekti', dan psikomotor) dengan menggunakan "er"agai

    teknik yang sesuai. Penilaian yang dilakukan harus teren*ana, "ertahap, teratur,

    terus menerus dan "erkesinam"ungan untuk memperoleh in'ormasi hasil "elajardan perkem"angan "elajar siswa.

    5.  &istematis, yakni penilaian dilakukan se*ara "eren*ana dan "ertahap dengan

    mengikuti langkahlangkah yang "akuI7.  9enggunakan a*uan kriteria, yakni penilaian didasarkan pada ukuran pen*apaian

    kompetensi yang ditetapkanI

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    19/63

    ;.  kunta"el, yakni penilaian dapat dipertanggungjawa"kan, "aik dari segi teknik,

    prosedur, maupun hasilnya.

    G.  Penilaian &alam (TSP

    Penilaian dalam 6T&P adalah penilaian "er"asis kompetensi, yaitu "agian dari

    kegiatan pem"elajaran yang dilakukan untuk mengetahui pen*apaian kompetensi

    peserta didik yang meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap.

    Penilaian dilakukan selama proses pem"elajaran dan#atau pada akhir

    pem"elajaran. Jokus penilaian pendidikan adalah ke"erhasilan "elajar peserta didik

    dalam men*apai standar kompetensi yang ditentukan. Pada tingkat mata pelajaran,

    kompetensi yang harus di*apai "erupa &tandar 6ompetensi (&6) mata pelajaran

    yang selanjutnya dija"arkan dalam 6ompetensi Dasar (6D). =ntuk tingkat satuanpendidikan, kompetensi yang harus di*apai peserta didik adalah &tandar

    6ompetensi Kulusan (&6K).

    6ualitas pendidikan sangat ditentukan oleh kemampuan satuan pendidikan

    dalam mengelola proses pem"elajaran. Penilaian merupakan "agian yang penting

    dalam pem"elajaran. Dengan melakukan penilaian, pendidik se"agai pengelola

    kegiatan pem"elajaran dapat mengetahui kemampuan yang dimiliki peserta didik,

    ketepatan metode mengajar yang digunakan, dan ke"erhasilan peserta didik dalam

    meraih kompetensi yang telah ditetapkan. Berdasarkan hasil penilaian, pendidik

    dapat mengam"il keputusan se*ara tepat untuk menentukan langkah yang harus

    dilakukan selanjutnya. Hasil penilaian juga dapat mem"erikan motivasi kepada

    peserta didik untuk "erprestasi le"ih "aik.

    Penilaian dalam 6T&P menggunakan a*uan kriteria. 9aksudnya, hasil yang

    di*apai peserta didik di"andingkan dengan kriteria atau standar yang ditetapkan.

    pa"ila peserta didik telah men*apai standar kompetensi yang ditetapkan, ia

    dinyatakan lulus pada mata pelajaran tertentu. pa"ila peserta didik "elummen*apai standar, ia harus mengikuti program remedial#per"aikan sehingga

    men*apai kompetensi minimal yang ditetapkan.

    Penilaian yang dilakukan harus memiliki asas keadilan yang tinggi.

    9aksudnya, peserta didik diperlakukan sama sehingga tidak merugikan salah satu

    atau sekelompok peserta didik yang dinilai. &elain itu, penilaian tidak mem"edakan

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    20/63

    latar "elakang sosial%ekonomi, "udaya, "ahasa, jender, dan agama. Penilaian juga

    merupakan "agian dari proses pendidikan yang dapat mema*u dan memotivasi

    peserta didik untuk le"ih "erprestasi meraih tingkat yang setinggi%tingginya sesuai

    dengan kemampuannya.

    Ditinjau dari sudut pro'esionalisme tugas kependidikan, kegiatan penilaian

    merupakan salah satu *iri yang melekat pada pendidik pro'esional. &eorang

    pendidik pro'esional selalu menginginkan umpan "alik atas proses pem"elajaran

    yang dilakukannya. Hal terse"ut dilakukan karena salah satu indikator ke"erhasilan

    pem"elajaran ditentukan oleh tingkat ke"erhasilan yang di*apai peserta didik.

    Dengan demikian, hasil penilaian dapat dijadikan tolok ukur ke"erhasilan proses

    pem"elajaran dan umpan "alik "agi pendidik untuk meningkatkan kualitas proses

    pem"elajaran yang dilakukan.

    H.  Penilaian Dalam ("rik"l"m )*1+Beru"ahnya kurikulum 6T&P ke kurikulum 01 ini merupakan salah satu

    upaya memer"aharui setelah dilakukannya penelitian untuk pengem"angan

    kurikulum yang sesuai dengan ke"utuhan generasi muda. 6urikulum 01

    memadukan tiga konsep yang menyeim"angkan sikap, keterampilan, dan

    pengetahuan. 9elalui konsep itu keseim"angan antara hardskill dan softskill dimulai

    dari standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses, dan standar penilaian

    dapat diwujudkan.6urikulum 01 menekankan pada dimensi pedagogik modern dalam

    pem"elajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah (scienti"c

    approach) dalam pem"elajaran se"agaimana dimaksud meliputi mengamati,

    menanya, menalar, men*o"a, dan mem"entuk jejaring untuk sema mata pelajaran.

    Proses pem"elajaran menyentuh tiga ranah, yaitu sikap, pengetahuan, dan

    keterampilan.9elalui pendekatan itu diharapkan siswa memiliki kompetensi sikap,

    keterampilan, dan pengetahuan yang jauh le"ih "aik. 9ereka akan le"ih kreati',

    inovati', dan le"ih produkti', sehingga nantinya mereka "isa sukses dalam

    menghadapi "er"agai persoalan dan tantangan di Lamannya, memasuki masa

    depan yang le"ih "aik. =paya pendekatan scienti"c#ilmiah dalam proses

    pem"elajaran ini kemudian melahirkan sistem evaluasi yang autentik.

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    21/63

    &tandar penilaian pendidikan kurikulum 01 menga*u pada Permendik"ud

    no.44 tahun 01 tentang standar penilaian pendidikan, yaitu kriteria mengenai

    mekanisme, dan instrumen penilaian hasil "elajar peserta didik. Penilaian

    pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengeolahan in'ormasi untuk

    mengukur pen*apaian hasil "elajar peserta didik, yang men*akup penilaian

    autentik, penilaian diri, penilaian "er"asis porto'olio, ulangan, ulangan harian,

    ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi, ujian

    mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah#madrasah.Penilaian dalam kurikulum 01 le"ih ditekankan pada penilaian autentik.

    $stilah autentik merupakan sinonim dari asli, nyata, valid, atau relia"el. Penilaian

    autentik adalah penilaian yang dilakukan se*ara komprehensi' untuk menilai

    masukan, proses dan hasil pem"elajaran. Bila pada kurikulum 6T&P, penilaian le"ih

    ditekankan pada aspek kogniti' yang menjadikan tes se"agai *ara penilaian yangdominan, maka kurikulum 01 menekankan pada aspek kogniti', a'ekti',

    psikomotor se*ara proporsional sesuai dengan karakteristik peserta didik dan

     jenjangnya yang sistem penilaiannya "erdasarkan tes dan porto'olio yang saling

    melengkapi. +adi, semakin rendah tingkat perkem"angan dan jenjang pendidikan peserta

    didik, maka penguasaan pengetahuan dan keterampilan memiliki proporsi yang

    semakin ke*il. Penanaman sikap memiliki proporsi yang "esar pada tingkat

    perkem"angan dan jenjang pendidikan yang rendah. &emakin tinggi tingkat

    perkem"angan dan jenjang pendidikan peserta didik, maka semakin "esar proporsi

    pengetahuan dan keterampilannya karena diasumsikan "ahwa sikap telah tertanam

    pada jenjang pendidikan se"elumnya.9enurut lampiran Permendi"ud no.44 tahun 01 tentang standar penilaian,

    prinsip penilaian dalam kurikulum 01 se"agai "erikut.

    1.  ,bjeki- , "erarti penilaian "er"asis pada standar dan tidak dipengaruhi oleh 'aktor

    su"jektivitas penilai.

    .  Ter%a&", "erarti penilaian oleh pendidik dilakukan se*ara teren*ana, menyatu

    dengan kegiatan pem"elajaran, dan "erkesinam"ungan.

    .  Eknmis, "erarti penilaian yang e-sien dan e'ekti' dalam peren*anaan,

    pelaksanaan dan pelaporannya.

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    22/63

    2.  Trans%aran, "erarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengam"ilan

    keputusan dapat diakses oleh semua pihak.

    3.  Ak"nabel, "erarti penilaian dapat dipertanggungjawa"kan kepada pihak internal

    sekolah maupun eksternal untuk aspek teknik, prosedur, dan hasilnya.

    4.  E&"kai- , "erarti mendidik dan memotivasi peserta didik dan guru.

    (arakerisik Penilaian #en"r" ("rik"l"m )*1+

    1.  Belajar Tuntas=ntuk kompetensi pada kategori pengetahuan dan keterampilan (6$% dan 6$%2),

    siswa tidak diperkenankan mengerjakan pekerjaan "erikutnya, se"elum mampu

    menyelesaikan pekerjaan dengan prosedur yang "enar dan hasil yang "aik. sumsiyang digunakan dalam "elajar tuntas adalah siswa dapat "elajar apapun, hanya

    waktu yang di"utuhkan yang "er"eda. &iswa yang "elajar lam"at perlu waktu le"ih

    lama untuk materi yang sama, di"andingkan siswa pada umumnya..  Penilaian utentik

    9emandang penilaian dan pem"elajaran se*ara terpadu. Penilaian autentik

    harus men*erminkan masalah dunia nyata, "ukan dunia sekolah. 9enggunakan

    "er"agai *ara dan kriteria holistik (kompetensi utuh mereeksikan pengetahuan,

    keterampilan, dan sikap). Penilaian autentik tidak hanya mengukur apa yang

    diketahui oleh siswa, tetapi le"ih menekankan mengukur apa yang dapat dilakukan

    oleh siswa..  Berkesinam"ungan

     Tujuannya adalah untuk mendapatkan gam"aran yang utuh mengenai

    perkem"angan hasil "elajar siswa, memantau proses, kemajuan, dan per"aikan

    hasil terus menerus dalam "entuk penilaian proses, dan "er"agai jenis ulangan

    se*ara "erkelanjutan (ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir

    semester, atau ulangan kenaikan kelas).2.  9enggunakan teknik penilaian yang "ervariasi

     Teknik penilaian yang dipilih dapat "erupa tertulis, lisan, produk, porto'olio, unjukkerja, proyek, pengamatan, dan penilaian diri.

    3.  Berdasarkan a*uan kriteria6emampuan siswa tidak di"andingkan terhadap kelompoknya, tetapi di"andingkan

    terhadap kriteria yang ditetapkan, misalnya ketuntasan minimal, yang ditetapkan

    oleh satuan pendidikan masing%masing.

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    23/63

    Ranah Penilaian

     Tujuan penilaian hasil "elajar, yaitu untuk mengetahui *apaian penguasaan

    kompetensi oleh setiap peserta didiksesuai ren*ana pem"elajaran. Ditinjau daridimensi kompetensi yang ingin di*apai, ranah yang perlu dinilai meliputi ranah

    kogniti', psikomotor dan a'ekti'.

    1.  >anah kogniti' 6omponen ranah kogniti' dinilai meliputi tingkatan mengha'al, memahami,

    mengaplikasikan,menganalisis dan mengevaluasi.a.   Tingkatan ha'alan (ingatan) men*akup kemampuan mengaha'al ver"al atau

    mengha'al para'rasa materi pem"elajaran "erupa 'akta, konsep, prinsip dan

    prosedur.".   Tingkatan pemahaman meliputi kemampuan mem"andingkan, mengidenti-kasi

    karakteristik, menggeneralisasi, dan menyimpulkan.*.   Tingkatan aplikasi men*akup kemampuan dalam menerapkan rumus atau prinsip

    terhadap kasus%kasus yang terjadi di lapangan.d.   Tingkatan analisis meliputi kemampuan mengklasi-kasi, menggolongkan,

    memerin*i dan mengurai suatu o"jek.e.   Tingkatan sintesis meliputi kemampuan untuk memadukan "er"agai unsur atau

    komponen, menyusun, mem"entuk "angunan, mengarang, melukis, dan

    menggam"ar.

    '.   Tingkatan evaluasi atau penilaian men*akup kemampuan menilai terhadap o"jek

    studi menggunakan kriteria tertentu.

    .  >anah PsikomotorPenilaian terhadap pen*apaian kompetensi ini se"agai "erikut8

    a.  Persepsi8 kemampuan memilah hal%hal se*ara khas setelah menyadari adanya

    per"edaan.".  6esiapan8 men*akup kemampuan penemparan diri dalam gerakan jasmani dan

    rohani.*.  !erakan ter"im"ing 8 kemampuan melakukan gerakan yang sesuai dengan *ontoh

    dari guru.d.  !erakan yang ter"iasa8 kemampuan melakukan gerakan tanpa "im"ingan karena

    sudah ter"iasa dilakukan.e.  !erakan kompleks8 kemampuan melakukan sikap moral *aramem"antu teman

    yang mem"utuhkan "antuan dengan sikap yang menyenangkan, terampil dan

    *ekatan.

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    24/63

    '.  Penyesuaian pola gerakan8 men*akup kemampuan mengadakan penyesuaian

    dengan lingkungan dan menyesuaikan diri denganhal%hal yang "aru.g.  6reativitas8 kemampuan "erperilaku yang disesuaikan dengan sikap dasar yang

    dimilikinya sendiri (>umini, 0058%7%;)

    .  >anah 'ekti' Dalam ranah a'ekti' ada dua hal yang perlu dinilai, yaitu (1) kompetensi a'ekti' dan

    () sikap dan minat siswa terhadap mata pelajaran serta proses "elajar.

    6ompetensi a'ekti' yang ingin di*apai dalam pem"elajaran meliputi tingkatan

    pem"erian respons, apresiasi, penilaian, dan internalisasi.Ber"agai jenis tingkatan ranah a'ekti' yang dinilai, yaitu kemampuan siswa dalam8

    a.  Penerimaan8 mem"erikan respons atau reaksi terhadap nilai%nilai yang dihadapkan

    kepadanya.".  Partisipasi8 menikmati atau menerima nilai,norma, dan o"jek yang mempunyai

    nilai etika dan estetika.*.  Penilaian dan penentuansikap8 menilai (valuing) ditinjau dari segi "aik%"uruk, adil%

    tidak adil, indah%tidak indah terhadap o"jek studi.d.  rganisasi8 menerapkandan mempraktikkan nilai, norma, etika, dan estetika dalam

    perilaku sehari%hari.e.  Pem"entukan pola hidup8 penilaian perlu dilakukan terhadap daya tarik, minat,

    motivasi, ketekunan "elajar, sikap siswa terhadap matapelajaran tertentu "eserta

    proses pem"elajarannya.

    $ak"%an Penilaian

    Penilaian "erdasarkan lampiran Permendik"ud no. 44 tahun 01 men*akup

    penilaian autentik, penilaian diri, penilaian "er"asis porto'olio, ulangan, ulangan

    harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, ujian tingkat kompetensi,

    ujian mutu tingkat kompetensi, ujian nasional, dan ujian sekolah#madrasah, yang

    diuraikan se"agai "erikut8

    1.  Penilaian autentik merupakan penilaian yang dilakukan se*ara komprehensi' untuk

    menilai mulai dari masukan (input), proses, dan keluaran (output) pem"elajaran..  Penilaian diri merupakan penilaian yang dilakukan sendiri oleh peserta didik se*ara

    reekti' untuk mem"andingkan posisi relati'nya, dengan kriteria yang telah

    ditetapkan..  Penilaian "er"asis porto'olio merupakan penilaian yang dilaksanakan untuk menilai

    keseluruhan entitas proses "elajar peserta didik, termasuk penugasan

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    25/63

    perseorangan atau kelompok di dalam atau di luar kelas, khususnya pada sikap

    atau perilaku dan keterampilan.2.  =langan merupakan proses yang dilakukan untuk mengukur pen*apaian

    kompetensi peserta didik, untuk memantau kemajuan dan per"aikan hasil "elajar

    peserta didik.3.  =langan harian merupakan kegiatan yang dilakukan se*ara periodik untuk menilai

    kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu 6ompetensi Dasar (6D) atau

    le"ih.4.  =langan tengah semester merupakan kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk

    mengukur pen*apaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 7%; minggu

    kegiatan pem"elajaran. akupan ulangan tengah semester meliputi seluruh

    indikator yang merepresentasikan seluruh 6D pada periode terse"ut.5.  =langan akhir semestermerupakankegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk

    mengukur pen*apaian kompetensi peserta didik di akhir semester. akupan ulanganmeliputi seluruh indikator yangmerepresentasikan semua 6D pada semester

    terse"ut.7.  =jian tingkat kompetensi yang selanjutnya dise"ut =T6 merupakan kegiatan

    pengukuran yang dilakukan oleh satuan pendididkan untuk mengetahui pen*apaian

    tingkat kompetensi. akupan =T6 meliputi sejumlah 6D yang merepresentasikan

    6ompetensi $nti pada tingkat kompetensi terse"ut.;.  =jian mutu tingkat kompetensiyang selanjutnya dise"ut =9T6 merupakan kegiatan

    pengukuran yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengetahui pen*apaian tingkat

    kompetensi. akupan =9T6 meliputi sejumlah 6D yang merepresentasikan

    6ompetensi $nti pada tingkat kompetensi terse"ut.10.  =jian nasional yang selanjutnya dise"ut =< merupakan kegiatan pengukuran

    kompetensi tertentu yang di*apai oleh peserta didik dalam rangka menilai

    pen*apaian &tandar

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    26/63

    akhir tema pelajaran

    2 =langan harian !uru Terintegrasi dalamproses pem"elajaran

    3 =langan tengah dan akhir

    semester

    !uru &emesteran

    4 =jian tingkat kompetensi &ekolah (kisi%kisi daripemerintah)

    &etiap kompetensi yangtidak "ersamaan dengan=<

    5 =jian mutu tingkatkompetensi

    Pemerintah &etiap akhir kompetensi(yang "ukan akhir

     jenjang sekolah)

    7 =jian sekolah &ekolah khir jenjang sekolah

    ; =jian nasional se"agai

    ujian tingkat kompetensipada akhir jenjang satuanpemdidikan

    Pemerintah khir jenjang sekolah

    BAB III

    PENUTUP

    (ESI#PULAN

    Penilaian dilakukan untuk mengetahui kemajuan dan hasil "elajar peserta

    didik, mendiagnosa kesulitan "elajar, mem"erikan umpan "alik#per"aikan proses

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    27/63

    "elajar mengajar, dan penentuan kenaikan kelas. 9elalui penilaian dapat diperoleh

    in'ormasi yang akurat tentang penyelenggaraan pem"elajaran dan ke"erhasilan

    "elajar peserta didik, guru, serta proses pem"elajaran itu sendiri. Berdasarkan

    in'ormasi itu, dapat di"uat keputusan tentang pem"elajaran, kesulitan peserta didik

    dan upaya "im"ingan yang diperlukan serta ke"eradaan kurikukulum itu sendiri.

    Hasil "elajar peserta didik dapat diklasi-kasi ke dalam tiga ranah (domain),

    yaitu domain kogniti', domain a'ekti' , dan domain psikomotor.

    Penilaian memiliki tujuan yang sangat penting dalam pem"elajaran,

    diantaranya untuk grading, seleksi, mengetahui tingkat penguasaan kompetensi,

    "im"ingan, diagnosis, dan prediksi.

    Ber"agai ma*am teknik penilaian dapat dilakukan se*ara komplementer

    (saling melengkapi) sesuai dengan kompetensi yang dinilai. Teknik penilaian yang

    dimaksud antara lain melalui tes, o"servasi, penugasan, inventori, jurnal, penilaian

    diri, dan penilaian antarteman yang sesuai dengan karakteristik kompetensi dan

    tingkat perkem"angan peserta didik.

    Prinsip%prinsip penilaian antara lain sahih (valid), o"jekti', adil, terpadu,

    ter"uka, menyeluruh dan "erkesinam"ungan, sistematis, menggunakan a*uan

    kriteria, dan akunta"el.

    Dalam pelaksanaan kurikulum "er"asis kompetensi, pendekatan penilaian

    yang digunakan adalah penilaian yang menga*u kepada kriteria atau patokan.

    Dalam hal ini prestasi peserta didik ditentukan oleh kriteria yang telah ditetapkan

    untuk penguasaan suatu kompetensi.

    6urikulum 01 memadukan tiga konsep yang menyeim"angkan sikap,

    keterampilan, dan pengetahuan. 9elalui konsep itu keseim"angan antara hardskill

    dan softskill dimulai dari standar kompetensi lulusan, standar isi, standar proses,

    dan standar penilaian dapat diwujudkan. 6urikulum 01 menekankan pada dimensipedagogik modern dalam pem"elajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah.

    Penilaian dalam kurikulum 01 le"ih ditekankan pada penilaian autentik.

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    28/63

    DA'TAR PUSTA(A

    http8##anak%mp."logspot.*om#01#07#penilaian%dalam%pem"elajaran.htmlhttp8##"intangke*ildelapan."logspot.*om#01#0#normal%0%'alse%'alse%'alse%in%G%none%

    G.html&unarti dan &elly >ahmawati. 012. #enilaian $alam %urikulum &'().  Mogyakarta8

    Pener"it ndi.

    http8##dyahmayarikawati."logspot.*om#012#11#makalah%penilaian%hasil%"elajar.html

    Peringatan!!!

    9onggo kepada teman%teman pengunjung Bl! R"jak  untuk "rowse in'ormasi,makalah,artikel apapun yang teman%teman inginkan. 6epada teman%teman yangmau 0% %ase &an re bl!, dimohon untuk menyertakan sum"er, "aik sum"erasli dari re'erensi yang saya am"il maupun dari Bl! R"jak . dan jangan lupatinggalkan komentar

     Terima 6asih 8)

    Tuesday, 25 November 2014

    #ET,DE2 TE(NI(2 DAN INSTRU#EN PENILAIAN HASIL BELAJAR

    #ET,DE2 TE(NI(2 DAN INSTRU#EN

    PENILAIAN HASIL BELAJAR

    http://anak-mp.blogspot.com/2013/08/penilaian-dalam-pembelajaran.htmlhttp://bintangkecildelapan.blogspot.com/2012/03/normal-0-false-false-false-in-x-none-x.htmlhttp://bintangkecildelapan.blogspot.com/2012/03/normal-0-false-false-false-in-x-none-x.htmlhttp://dyahmayarikawati.blogspot.com/2014/11/makalah-penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://anak-mp.blogspot.com/2013/08/penilaian-dalam-pembelajaran.htmlhttp://bintangkecildelapan.blogspot.com/2012/03/normal-0-false-false-false-in-x-none-x.htmlhttp://bintangkecildelapan.blogspot.com/2012/03/normal-0-false-false-false-in-x-none-x.htmlhttp://dyahmayarikawati.blogspot.com/2014/11/makalah-penilaian-hasil-belajar.html

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    29/63

    A.  Pen&ah"l"an

    Perlu diketahui "ahwa dalam proses penilaian hasil "elajar peserta didik

    diperlukan metode atau teknik serta instrumen yang perlu diperhatikan dan

    disiapkan, agar nantinya tujuan pem"elajaran dapat ter*apai. Teknik dan instrumen

    yang digunakan ini yang akan mem"erikan in'ormasi kepada guru terhadap

    keadaan dan prestasi yang di*apai oleh peserta didik.

     Teknik dan instrumen penilaian hasil "elajar yang dapat dikem"angkan oleh

    guru dapat "erupa penilaian jenis tes, non%tes, penilaian "er"asis kelas, penilaian

    kinerja, dan juga penilaian porto'olio. Berikut ini akan kami paparkan sedikit

    gam"aran teknik, metode, dan instrumen penilaian yang dapat dilakukan oleh guru

    dalam mengevaluasi peserta didiknya. &e"agai seorang guru nantinya dituntut

    tidak hanya mampu untuk mem"uat instrumen penilaian hasil "elajar peserta didik,tetapi mampu mengaplikasikan dan menggunakan instrumen penilaian terse"ut.

    B.  #e&e2 Teknik2 &an Insr"men Penilaian Hasil Belajar Pesera Di&ik 

    da "e"erapa teknik dan alat penilaian yang dapat digunakan guru se"agai

    sarana untuk memperoleh in'ormasi tentang keadaan "elajar siswa. Penggunaan

    "er"agai teknik dan alat itu harus disesuaikan dengan tujuan penilaian, waktu yang

    tersedia, si'at tugas yang dilakukan siswa dan "anyaknya#jumlah materi pelajaran

    yang sudah disampaikan.N1O

     Teknik penilaian adalah metode atau *ara penilaian yang dapat digunakan

    guru untuk mendapatkan in'ormasi mengenai keadaan "elajar dan prestasi peserta

    didik. Teknik penilaian yang memungkinkan dan dapat dengan mudah digunakan

    oleh guru antara lain8

    1.  Teknik Tes

    $stilah @tesA "erasal dari "ahasa Peran*is, yaitu *testum, "erarti piring yang

    digunakan untuk memilih logam mulia dari "enda%"enda lain, seperti pasir, "atu,

    tanah, dan se"againya. Tes merupakan suatu teknik atau *ara yang digunakan

    dalam rangka melaksanakan kegiatan pengukuran, yang di dalamnya terdapat

    serangkaian pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    30/63

    keterampilan, pengetahuan, ke*erdasan, kemampuan, atau "akat yang dimiliki oleh

    sesesorang atau kelompok.

    Dilihat dari "entuknya, maka penilaian jenis tes ini dapat diklasi-kasikan

    menjadi "agian, yaitu8

    a.  Tes Ter"lis

     Tes tertulis adalah tes yang soal%soalnya harus dijawa" peserta didik dengan

    mem"erikan jawa"an tertulis. +enis tes tertulis se*ara umum dapat dikelompokkan

    menjadi dua yaitu8

    1.3  Tes Ben"k Uraian

    Bentuk uraian dapat digunakan untuk mengatur kegiatan%kegiatan "elajar

    yang sulit diukur oleh "entuk o"jekti'. Dise"ut "entuk uraian, karena menuntut

    peserta didik untuk menguraikan, mengorganisasikan dan menyatakan jawa"an

    dengan kata%katanya sendiri dalam "entuk, teknik, dan gaya yang "er"eda satu

    dengan yang lainnya.

    Dilihat dari luas%sempitnya materi yang ditanyakan, maka tes "entuk uraian

    ini dapat di"agi menjadi "entuk, yaitu8

    a.)  =raian Ter"atas +estricted espons Items-

    Dalam menjawa" soal "entuk uraian ini, peserta didik harus mengemukakan

    hal%hal tertentu se"agai "atas%"atasnya. :alaupun kalimat jawa"an peserta didik

    itu "eraneka ragam, tetap harus ada pokok%pokok penting yang terdapat dalam

    sistematika jawa"annya sesuai dengan "atas%"atas yang telah ditentukan dan

    dikendaki dalam soalnya. ontoh8

      +elaskan "agaimana prosedur operasional se"uah pesawat komputer  &e"utkan lima komponen dalam sistem komputer

    ".)  =raian Be"as +xtended espons Items-

    Dalam "entuk ini peserta didik "e"as untuk menjawa" soal dengan *ara dan

    sistematika sendiri. Peserta didik "e"as mengemukakan pendapat sesuai dengan

    kemampuannya. leh karena itu, setiap peserta didik mempunyai *ara dan

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    31/63

    sistematika yang "er"eda%"eda.

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    32/63

    Bentuk tes "enar%salah (B%&) adalah pernyataan yang mengandung dua

    kemungkinan jawa"an, yaitu "enar atau salah. &alah satu 'ungsi "entuk soal "enar%

    salah adalah untuk mengukur kemampuan peserta didik dalam mem"edakan

    antara 'akta dengan pendapat. Bentuk soal seperti ini le"ih "anyak digunakan

    unyuk mengukur kemampuan mengidenti-kasi in'ormasi "erdasarkan hu"ungan

    yang sederhana.

    da "e"erapa teknik#petunjuk praktis dalam penyusunan soal "entuk B%&,

    yaitu8

    (1)  +umlah item yang "enar dan salah hendaknya sama.()  Berilah petunjuk *ara mengerjakan soal yang jelas dan memakai kalimat

    sederhana.()  Hendaknya jumlah item *ukup "anyak, sehingga dapat dipertanggungjawa"kan.

    ".)  Pilihan !anda +2ultiple 3hoice-

    &oal tes "entuk pilihan ganda dapat digunakan untuk mengukur hasil "elajar

    yang le"ih kompleks dan "erkenaan dengan aspek ingatan, pengertian, aplikasi,

    analisis, sintesis, dan evaluasi. Pilihan jawa"an +option- terdiri atas jawa"an yang

    "enar atau paling "enar, selanjutnya dise"ut kun*i jawa"an dan kemungkinan

     jawa"an salah yang dinamakan penge*oh +distractor4decoy4fails-. [2]

    Be"erapa petunjuk praktis dalam menyusun soal "entuk pilihan ganda, yaitu8

      Harus menga*u pada kompetensi dasar dan indikator soal.   +angan memasukkan materi soal yang tidak relevan dengan apa yang sudah

    dipelajari peserta didik.  Pernyataan dan pilihan hendaknya merupakan kesatuan kalimat yang tidak terputus.  Harus diyakini "ahwa hanya ada satu jawa"an yang "enar.  Bila perlu "eri jawa"an penge*ohnya.

    6e"aikan soal "entuk pilihan%ganda, antara lain8 (1) *ara penilaian dapat

    dilakukan dengan mudah, *epat, dan o"jekti', () dapat men*akup ruang lingkup"ahan#materi yang luas, () mampu mengungkap tingkat kogniti' rendah sampai

    tinggi, dan (2) dapat digunakan "erulang kali. &edangkan kelemahannya antara

    lain8 (1) proses penyusunan soal "enar%"enar mem"utuhkan waktu yang lama, ()

    mem"eri peluang siswa untuk mene"ak jawa"an, dan () kurang mampu

    meningkatkan daya nalar siswa.

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    33/63

    *.)  9enjodohkan +2atching-

    &oal tes "ntuk menjodohkan terdiri atas kumpulan soal dan kumpulan

     jawa"an yang keduanya dikumpulkan pada dua kolom "er"eda, yaitu kolom se"elah

    kiri menunjukkan kumpulan persoalan, dan kolom se"elah kanan menunjukkan

    kumpulan jawa"an. Bentuk soal seperti ini sangat "aik untuk mengukur

    kemampuan peserta didik dalam mengidenti-kasi hu"ungan antara dua hal.

    =ntuk penyusunan soal "entuk ini perlu memperhatikan teknik "erikut8

    (1)  &esuaiakan dengan kompetensi dasar dan indikator.()  6umpulan soal diletakkan di se"elah kiri, dan jawa"an di se"elah kanan.()  !unakan kalimat singkat dan terarah pada pokok persoalan.

    d.-  9elengkapi +3ompletion-

    &oal "entuk melengkapi +completion- dikemukakan dalam kalimat yang tidak

    lengkap. ontoh8

    •  Tempat sampah daur ulang dalam komputer dise"ut . . .

    •  Program dan data dapat disimpan dalam . . . atau . . .

    Be"erapa petunjuk teknis dalam penyusunan soal "entuk melengkapi

    +completion-, antara lain8

    (1)  Hendaknya tidak mengam"il pernyataan langsung dari "uku +textbook-.()  Titik%titik kosong se"agai tempat jawa"an hendaknya diletakkan di akhir kalimat.()  +angan menyediakan titik%titik kosong terlalu "anyak.(2)  +ika perlu, dapat di"eri gam"ar%gam"ar sehingga dapat dipersingkat dan jelas.NOb.  Tes Lisan

     Tes lisan yakni tes yang pelaksanaannya dilakukan dengan mengadakan

    tanya jawa" se*ara langsung antara pendidik dan peserta didik. Tes ini memiliki

    kele"ihan dan kelemahan. 6ele"ihannya antara se"agai "erikut.

    1.)  Dapat menilai kemampuan dan tingkat pengetahuan yang dimiliki peserta didik,

    sikap, serta kepri"adiannya karena dilakukan se*ara "erhadapan langsung..)  Bagi peserta didik yang kemampuan "erpikirnya relati' lam"at sehingga sering

    mengalami kesukaran dalam memahami pernyataan soal, tes "entuk ini dapat

    menolong se"a" peserta didik dapat menanyakan langsung kejelasan pertanyaan

    yang dimaksud..)  Hasil tes dapat langsung diketahui peserta didik.

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    34/63

    &edangkan kelemahan dari tes lisan adalah se"agai "erikut.

    1.) &u"jektivitas guru sering men*emari hasil tes

    .) :aktu pelaksanaan yang diperlukan relati' *ukup lama.

    0.  Tes Perb"aan

     Tes per"uatan yakni tes yang penugasannya disampaikan dalam "entuk lisan

    atau tertulis dan pelaksanaan tugasnya dinyatakan dengan per"uatan atau unjuk

    kerja. Penilaian tes per"uatan dilakukan sejak peserta didik melakukan persiapan,

    melaksanakan tugas, sampai dengan hasil yang di*apainya.

    =ntuk menilai tes per"uatan pada umumnya diperlukan se"uah 'ormat

    pengamatan, yang "entuknya di"uat sedemikian rupa agar pendidik dapat

    menuliskan angka%angka yang diperolehnya pada tempat yang sudah disediakan.

    Bentuk 'ormatnya dapat disesuaikan menurut keperluan. =ntuk tes per"uatan yang

    si'atnya individual, se"aiknya menggunakan 'ormat pengamatan individual. =ntuk

    tes per"uatan yang dilaksanakan se*ara kelompok digunakan 'ormat tertentu yang

    sudah disesuaikan untuk keperluan pengamatan kelompok.N2O

    ).  Teknik Nn4Tes

     Teknik non%tes sangat penting dalam mengevaluasi siswa pada ranah a'ekti' 

    dan psikomotor, "er"eda dengan teknik tes yang le"ih menekankan as'ek kogniti'.

    da "e"erapa ma*am teknik non%tes, yakni8 pengamatan +observation-, wawan*ara

    +interview-, kuesioner#angket +quetionaire-.

    a.  ,bser5asi

    "servasi adalah suatu proses pengamatan dan pen*atatan se*ara

    sistematis, logis, o"jekti', dan rasional mengenai "er"agai 'enomena untuk

    men*apai tujuan tertentu. Dalam evaluasi pem"elajaran, o"servasi dapat

    digunakan untuk menilai proses dan hasil "elajar peserta didik, seperti tingkah laku

    peserta didik pada waktu "elajar, "erdiskusi, mengerjakan tugas, dan lain%lain. lat

    yang digunakan untuk melakukan o"servasi dise"ut pedoman o"servasi.N3O

    ontoh Pedoman "servasi8

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    35/63

    9ata Pelajaran 8 Biologi

    6onsep#&u"konsep8 1.1 Qegetati' Buatan

      1.1.1. 9en*angkok

    6elas 8 Q$$

    Hari#tanggal 8 9inggu, 13 +uli 01

     +am pelajaran 8 1%

    ara mengelupas kulit "agian dalam 6.

    2 ara mem"ersihkan getah#lendir 6.

    3 ara mena"urkan tanah 6.

    4 ara mem"ungkus dan mengikat 6.

     +umlah 6.

    >ata%rata 6.

    Catatan:

    Pem"erian nilai dapat menggunakan angka 1 10 atau , B, , D

    b.  /a7an0ara

    :awan*ara merupakan salah satu "entuk alat evaluasi jenis non%tes yang

    dilakukan melalui per*akapan dan tanya jawa", "aik se*ara langsung maupun tidak

    langsung.

    da "e"erapa teknik atau *ara yang harus diperhatikan dalam melaksanakan

    wawan*ara, yaitu8

    1.)  Pewawan*ara harus mempunyai background tentang apa yang akan ditanyakan..)  Dalam mewawan*arai jangan terlalu kaku, tunjukkan sikap yang "ersaha"at,

    "e"as, ramah, ter"uka, dan dapat menyesuaikan diri.

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    36/63

    .)  Hilangkan prasangka%prasangka yang tidak "aik.2.)  Pertanyaan hendaknya jelas, tepat, dan denan "ahasa yang sederhana.3.)  Hindari kevakuman pem"i*araan yang terlalu lama.4.)  Batasi waktu wawan*ara.

    0.  An!ke uetioner"

    ngket adalah se"uah da'tar pertanyaan yang harus diisi oleh orang yang

    akan diukur (responden). ngket adalah alat penilaian hasil "elajar yang "erupa

    da'tar pertanyaan tertulis untuk menjaring in'ormasi tentang sesuatu, misalnya

    tentang latar "elakang keluarga siswa, kesehatan siswa, tanggapan siswa terhadap

    metode pem"elajaran, media, dan lain% lain. ngket umumnya dipergunakan pada

    ranah a'ekti'.

    ontoh kuisioner

      Pada waktu melihat sampah "erte"aran di jalan, saya "erusaha untuk mem"uang ke

    tempat sampah8a.  sangat sering".  sering*.  kadang%kadangd.   jarange.  tidak pernah

    &.  Da-ar $ek C#e$% &ist"

    Da'tar *ek adalah deretan pertanyaan singkat dimana responden yang

    dievaluasi tinggal mem"u"ukan tanda *entang (R) pada aspek yang diamati sesuai

    dengan hasil penilaiannya.N4O

    ontoh8

    Da'tar *ek tentang keakti'an peserta didik dalam diskusi kelompok pada mata

    pelajaran Pendidikan 6ewarganegaraan

    N

    .

    Nama Sis7a SB B $ ( S(  

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    37/63

    1 rdi 9aulana R

    . Erlin >oslina R

    . rie priadi asya R

    'eterangan:

    &B8 &angat Baik 8 ukup &68 &angat 6urang

    B8Baik 68 6urang

    +.  Asesmen Berbasis (elas

    sesmen atau penilaian "er"asis kelas merupakan salah satu pilar dalamkurikulum "er"asis kompetensi. sesmen "er"asis kelas ini "isa dipandang se"agai

    proses pengumpulan, pelaporan, dan penggunaan in'ormasi tentang hasil%hasil

    "elajar siswa dengan menerapkan prinsip%prinsip penilaian, pelaksanaan

    "erkelanjutan, "ukti%"ukti otentik, akurat, dan konsisten se"agai akunta"ilitas

    pu"lik. Proses ini mengidenti-kasi pen*apaian kompetensi atau hasil "elajar yang

    dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus di*apai

    disertai dengan peta kemajuan "elajar siswa dan pelaporan.N5O

    sesmen "er"asis kelas terdiri dari "e"erapa ma*am, yaitu8

    a.  sesmen porto'olio +portfolio- % (pem"ahasan tersendiri)

    ".  sesmen kinerja +performance- % (pem"ahasan tersendiri)

    *.  Penilaian melalui tes tertulis % (sudah dijelaskan se"elumnya)

    d.  Penilaian a'ekti' siswa

    &e*ara umum, ada dua hal yang perlu dinilai dalam kaitannya dengan ranah

    a'ekti', yakni (1) kompetensi a'ekti', dan () sikap dan minat siswa terhadap mata

    pelajaran dan pem"elajaran. 6ompetensi a'ekti' yang di*apai dalam pem"elajaran

    "erkaitan dengan kemampuan siswa dalam8

    •  mem"erikan respon atau reaksi terhadap nilai%nilai yang dihadapkan kepadanya•  menerima nilai, norma, serta o"jek yang mempunyai nilai etika dan estetika

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    38/63

    •  menilai +valuing-  ditinjau dari segi "aik "uruk, adil tidak adil, indah tidak indah

    terhadap o"jek studi dan•  menerapkan atau mempraktikkan nilai, norma, etika, dan estetika dalam kehidupan

    sehari%hari.

    &ikap siswa merupakan aspek yang sangat "erpengaruh terhadap

    keterli"atan siswa se*ara akti' dalam "elajar. &ikap positi' terhadap sesuatu

    menye"a"kan perasaan mampu. 9inat "erkaitan dengan ke*enderungan hati

    terhadap sesuatu yang akan mendorong tindakan positi' untuk menekuni dan

    meningkatkan intensitas kegiatan pada o"jek tertentu.N7O

    8.  Asesmen (inerja

    sesmen 6inerja yaitu penilaian terhadap proses perolehan penerapan

    pengetahuan dan keterampilan melalui proses pem"elajaran yang menunjukan

    kemampuan siswa dalam proses dan produk. sesmen kinerja pada prinsipnya le"ih

    ditekankan pada proses keterampilan dan ke*akapan dalam menyelesaikan tugas

    yang di"erikan.

    sesmen ini digunakan untuk menggam"arkan proses, kegiatan, atau unjuk

    kerja, proses, kegiatan, atau unjuk kerja dinilai melalui pengamatan terhadap siswa

    ketika melakukannya. Penilaian unjuk kerja adalah penilaian "erdasarkan hasil

    pengamatan penilai terhadap aktivitas siswa se"agaimana yang terjadi. 9isalnyapenilaian terhadap kemampuan siswa merangkai alat praktikum untuk per*o"aan

    sederhana dilakukan selama siswa merangkai alat, "ukan se"elum atau setelah alat

    diran*ang.N;O

    sesmen kinerja "isa digunakan untuk menilai kemampuan siswa dalam

    penyajian lisan, peme*ahan masalah dalam kelompok, partisipasi dalam diskusi,

    kemampuan siswa menari, kemampuan siswa menyanyi, memainkan alat musik,

    dan se"againya.

    Dalam melakukan asesmen kinerja dapat metode yang dapat digunakan,

    yaitu8

    a.  sesmen kinerja yang "erorientasi pada masa lalu +past oriented appraisal

    methods-. Maitu penilaian kinerja atas kinerja seseorang dari pekerjaan yang telah

    dilakukannya.

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    39/63

    b.  sesmen kinerja yang "erorientasi ke masa depan  +future oriented appraisal

    methods-. Maitu penilaian kinerja dengan menilai se"erapa "esar potensi seseorang

    untuk melakukan kinerja di masa yang akan datang.

    Penilaian hasil kerja dapat menggunakan da'tar *ek dan skala. &kala

    merupakan alat untuk mengukur sikap, nilai, minat dan perhatian, dll, yang disusun

    dalam "entuk pertanyaan untuk menilai responden dan hasilnya dalam "entuk

    rentangan nilai dengan kreteria yang telah ditentukan.N10O

    9.  Asesmen Pr-li

    Porto'olio "erasal dari "ahasa $nggris *portfolio  yang "erarti dokumen aau

    surat%surat. Penilaian porto'olio ( portofolio assesment ) merupakan salah satu

    "entuk @ performance assesment A. Porto'olio ( portfolio) adalah kumpulan hasil

    tugas#tes atau hasil karya siswa yang dikaitkan dengan standar atau kriteria yang

    telah ditentukan. Dengan kata lain, model penilaian yang "ertujuan untuk

    mengukur kemampuan peserta didik dalam mem"angun dan mereeksi suatu

    pekerjaan#tugas atau karya melalui pengumpulan +collection) hasil karya siswa

    yang sistematis dalam satu periode.N11O

    Prinsip dalam penilaian porto'olio ( portfolio assesment ) adalah dokumen atau

    data hasil pekerjaan siswa, "aik "erupa pekerjaan rumah, tugas atau tes tertulis

    seluruhnya digunakan untuk mem"uat in'erensi kemampuan dan perkem"angankemampuan siswa. $n'ormasi ini juga digunakan untuk menyusun strategi dalam

    meningkatkan kualitas proses pem"elajaran.N1O

    ontoh Jormat Penilaian Porto'olio8

      Jormat penilaian Porto'olio Proses&e"agaimana isi dan kriteria penialain, maka 'ormat penilaian pun harus

    menga*u pada tujuan.'ormat penilaian "anyak modelnya. &alah satunya "isa

    menggunakan model skala dengan tiga kriteria, seperti8 "aik, *ukup, kurang.

    ontoh8

    6ompetensi Dasar8

    9engoperasikan komputer

    Ber"asis :indows 005

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    40/63

    007

    $ndikator

    PE

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    41/63

    01

    0

    0

    0203

    04

    05

    07

     +udul

    9asalah

    9etode Penulisan

    Kandasan Teori&istematika Penulisan

    Pem"ahasan

    &impulan

    Bahasa8

       Tata Bahasa

      !aya Bahasa

    1

    1

    1

    1

    1

    1

     J"mlah 10

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    42/63

    ".   Tes Kisan*.   Tes Per"uatan.   Teknik

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    43/63

    http8##Laenala"idin135."logspot.*om#01#02#assesment%kinerja% 

    danassesment.html

    http8##'uadmje.wordpress.*om#011#11#03#instrumen%evaluasi%hasil%"elajar

    http8##atthamimy."logspot.*om#012#11#metode%teknik%dan%instrumen%penilaian.html

    #akalah Ben"k Penilaian Hasil Belajar

    BAB 5

    P';-A.>A;

    A&  >atar Be"akang Masa"ah

    Setia anak yang "ahir norma" $ (isik/menta" % berotensi menjadi cerdas& -engan kecerdasan

    anak itu# anak akan mengaktua"isasikan dirinya di tengah/tengah masyarakat& -iakui bah+a orang yang

    cerdas banyak seka"i jasanya da"am memajukan umat manusia& -engan karya dan andangan/

    http://zaenalabidin1357.blogspot.com/2013/04/assesment-kinerja-http://fuadmje.wordpress.com/2011/11/05/instrumen-evaluasi-hasil-belajarhttp://atthamimy.blogspot.com/2014/11/metode-teknik-dan-instrumen-penilaian.htmlhttp://atthamimy.blogspot.com/2014/11/metode-teknik-dan-instrumen-penilaian.htmlhttp://zaenalabidin1357.blogspot.com/2013/04/assesment-kinerja-http://fuadmje.wordpress.com/2011/11/05/instrumen-evaluasi-hasil-belajarhttp://atthamimy.blogspot.com/2014/11/metode-teknik-dan-instrumen-penilaian.htmlhttp://atthamimy.blogspot.com/2014/11/metode-teknik-dan-instrumen-penilaian.html

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    44/63

     andangannya yang i"miah akan mamu membebaskan manusia dari be"enggu kebodohan dan

    ketertingga"an menuju tatanan hidu yang "ebih baik dan beradab& 1?1@

    Se"ama manusia berada di bumi# maka se"ama itu u"a manusia akan membicarakan tentang

     endidikan# temasuk masa"ah/masa"ah endidikan& Sa"ah satunya masa"ah endidikan yang terus dan

    akan se"a"u dibicarakan ada"ah masa"ah mutu endidikan yang rendah& Para akar endidikan dan

     siko"ogi banyak memberikan andangan dan ana"isis terhada mutu endidikannya# tetai hingga saat

    ini tidak ernah tuntas# bahkan muncu" masa"ah/masa"ah endidikan yang baru& 2?2@

    Masa"ah mutu endidikan yang banyak dibicarakan ada"ah rendahnya hasi" be"ajar eserta didik &

     adaha" kita tahu # bah+a hasi" be"ajar diengaruhi o"eh berbagai (actor # antara "ain# sika dan kebiasaan

     be"ajar# (asi"itas be"ajar# moti!asi# minat# bakat# ergau"an# "ingkungan baik "ingkungan ke"uarga# teman

    mauun "ingkungan (isik ke"as dan yang tak ka"ah entingnyaada"ah kemamuan ro(esiona" guru da"am

    me"akukan penilaian hasil belajar  itu sendiri& ?@

    -a"am roses be"ajar  seorang anak di seko"ah tentunya memi"iki daya tangka $ daya sera %

    yang berbeda terhada setia e"ajaran yang diberikan o"eh baak dan ibu gurunya& Perbedaan daya

    tangka ini"ah yang memengaruhi eni"aian hasi" be"ajar sis+a&

    -engan Kuriku"um ingkat Satuan Pendidikan $ KSP % yang didasarkan atas Kuriku"um

    Berbasis Kometensi $ KBK % ini# akan berdamak ada erubahan da"am aradigm eni"aian hasi"

     be"ajar # ada kuriku"um sebe"umnya meskiun sudah dimuncu"kan +acana eni"aian roses be"ajar namun da"am e"aksanaannya eni"aian hasi" be"ajar hanya"ah diusatkan ada eni"aian hasi" be"ajar 

    yang biasanya di"ihat dari ero"ehan skor u"angan# baik u"angan harian mauun u"angan umum& -engan

     erubahan aradigma ini eni"aian diusatkan ada eni"aian roses be"ajar disaming eni"aian hasi"

     be"ajar& 3?3@

      Perkembangan konse eni"aian endidikan yang ada ada saat ini menunjukkan arah yang "ebih

    "uas& Konse/konse tersebut ada umumnya berkisar ada andangan sebagai berikut ,4?4@

    1

    2

    3

    http://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.html

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    45/63

    1&  Peni"aian tidak hanya diarahkan keada tujuan/tujuan endidikan yang te"ah ditetakan# tetai juga

    terhada tujuan/tujuan yang tersembunyi# termasuk e(ek saming yang mungkin timbu"&

    2&  Peni"aian tidak hanya me"a"ui engukuran eri"aku sis+a# tetai juga me"akukan engkajian terhada

    komonen/komonen endidikan# baik masukan roses mauun ke"uaran&

    &  Peni"aian tidak hanya dimaksudkan untuk mengetahui tercaai tidaknya tujuan/tujuan yang te"ah

    ditetakan# tetai juga untuk mengetahui aakah tujuan/tujuan tersebut enting bagi sis+a dan bagaimana

    sis+a mencaainya&

      Mengingat "uasnya tujuan dan objek eni"aian# maka a"at yang digunakan da"am eni"aian sangat

     beraneka ragam# tidak hanya terbatas ada tes# tetai juga a"at eni"aian bukan tes&

    Pertanyaan okok sebe"um me"akukan eni"aian ia"ah aa yang harus dini"ai itu& erhada ertanyaan ini

    kita kemba"i ada unsur/unsur yang terdaat da"am roses be"ajar mengajar& Ada emat unsur utama

     roses be"ajar mengajar# yaitu ,*?*@

      ujuan ada"ah arah dari roses be"ajar mengajar yang ada hakikatnya ada"ah rumusan tingkah

    "aku yang diharakan daat dikuasai o"eh sis+a sete"ah menerima atau menemuh enga"aman

     be"ajarnya&

    Bahan ada"ah seerangkat engetahuan i"miah yang dijabarkan dari kuriku"um untuk disamaikan

    atau dibahas da"am roses be"ajar mengajar agar samai keada tujuan yang te"ah ditetakan&

    Metode dan a"at ada"ah cara atau teknik yang digunakan da"am mencaai tujuan&

    Peni"aian ada"ah uaya atau tindakan untuk mengetahui sejauh mana tujuan yang te"ah ditetakan

    itu tercaai atau tidak# yang ber(ungsi sebagai a"at untuk mengetahui keberhasi"an roses dan hasi" be"ajar 

    sis+a& da"am menentukan hasi" be"ajar sis+a# tentunya ini me"a"ui suatu kegiatan yang dinamakan roses&

    -a"am roses tersebut juga ada asek/asek yang menjadi bahan ertimbangan terhada eni"aian hasi"

     be"ajar sis+a&

    Pengertian Proses

    Menurut -rs& Cony Duna+an# roses ada"ah runtunan erubahan eristi+a dan "ain/"ain&7

    ?7@

    Menurut -r& ;ana Sudjana# roses ada"ah kegiatan yang di"akukan o"eh sis+a da"am mencaai tujuan

     engajaran&8?8@

    4

    5

    7

    http://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.htmlhttp://www.artikelbagus.com/2011/06/penilaian-hasil-belajar.html

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    46/63

    Pengertian .asi" Be"ajar 

    .asi" be"ajar ada"ah kemamuan/kemamuan yang dimi"iki sis+a sete"ah ia menerima

     enga"aman be"ajarnya& .o+ard Kings"ey membagi tiga macam hasi" be"ajar# yakni ,

    1%& Keterami"an dan kebiasaan#

    2%& Pengetahuan dan engertian#

    %& Sika dan cita/cita

    Gagne membagi "ima kategori hasi" be"ajar# yakni ,

    1%& 5n(ormasi !erba"#

    2%& Keterami"an 5nte"ektua"#

    %& Strategi kogniti(#

    3%& Sika# dan

    4%& Keterami"an Motoris

     Benyamin Bloom membaginya da"am tiga ranah# yaitu ranah kognitif # ranah afektif  dan

    ranah psikomotorik. Se"ain dari kategori hasi" be"ajar tersebut# tentunya ada engaruh/engaruh yang

    menjadikan (aktor eni"aian dari hasi" be"ajar sis+a# yaitu (aktor keandaian# teman# (aktor engajar# dan

    (aktor "ingkungan temat sis+a tersebut be"ajar& Peni"aian hasi" be"ajar keada sis+a dida"am dunia

     endidikan meruakan sa"ah satu (actor yang sangat enting# karena dengan adanya eni"aian hasi"

     be"ajar maka akan ter"ihat dengan je"as tingkat keberhasi"an suatu enye"enggaraan endidikan $ seko"ah %

    da"am mendidik sis+anya& Adanya eni"aian hasi" be"ajar juga akan memberikan gambaran yang je"as

    tentang restasi hasi" be"ajar sis+a# baik secara indi!idu atauun menye"uruh&)?)@

    & Pengertian Peni"aian .asi" Be"ajar

    -itinjau dari sudut bahasa# eni"aian diartikan sebagai roses menentukan ni"ai suatu objek&

    ntuk daat menentukan suatu ni"ai atau harga suatu objek dier"ukan adanya ukuran atau kriteria&

    Misa"nya untuk daat mengatakan baik# sedang# kurang# dier"ukan adanya ukuran yang je"as# bagaimana

    yang baik# yang sedang dan yang kurang& kuran itu"ah yang dinamakan kriteria& -ari engertiantersebut daat dikatakan bah+a cara eni"aian ada"ah adanya objek atau rogram yang dini"ai dan adanya

    kriteria sebagai dasar untuk membandingkan antara aa yang dicaai dengan kriteria sebagai dasar untuk 

    membandingkan antara aa yang dicaai dengan kriteria yang harus dicaai& Perbandingan bias bersi(at

    mut"ak# bisa u"a bersi(at re"ati(&10?10@

    ;

    10

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    47/63

     

    BAB 55

    P'MBA.ASA;

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    48/63

    A&  Pengertian

    Penia"ain hasi" be"ajar ada"ah roses emberian ni"ai terhada hasi"/hasi" be"ajar yang dicaai

    sis+a dengan kriteria tertentu& .a" ini disyaratkan bah+a objek yang dini"ai ada"ah hasi" be"ajar sis+a&

    .asi" be"ajar sis+a ada hakekatnya ada"ah erubahan tingkah "aku& ingkah "aku sebagai hasi" be"ajar 

    da"am engertian yang "uas mencaku bidang kognitif # afektif # dan psikomotoris, o"eh sebab itu da"am eni"aian hasi" be"ajar rumusan kemamuan dan tingkah "aku yang diinginkan dikuasai o"eh sis+a

    $ kometensi % menjadi unsur enting sebagai dasar dan acuan eni"aian& Peni"aian roses embe"ajaran

    ada"ah uaya memberi ni"ai terhada kegiatan be"ajar mengajar yang di"akukan o"eh sis+a dan guru

    da"am mencaai tujuan/tujuan engajaran&11?11@

    >ingkungan be"ajar ada"ah situasi yang ada di sekitar sis+a ada saat be"ajar& Situasi ini daat

    memengaruhi roses be"ajar sis+a& Bayangkan jika Anda memasuki ruangan ke"as yang "antainya

     bersih# temat duduk dan a"at e"ajaran ditata dengan rai# ajangan di"etakkan ada temat yang teat#

    dan ada bunga di meja guru& Aa yang Anda rasakan9 a&&&& kita akan daat mengajar dengan tenang serta

    menyenangkan& .a" ini juga akan berengaruh terhada roses be"ajar sis+a& Sis+a akan be"ajar dengan

    tenang dan nyaman&12?12@ -engan demikian sis+aun da"am menerima e"ajaran akan "ebih mudah

    karena didukung o"eh situasi "ingkungan yang nyaman# sehingga hasi" yang dicaai sete"ah roses be"ajar 

    akan "ebih maksima"&

    Penataan "ingkungan yang dimaksud ada"ah enataan "ingkungan (isik ke"as& >ingkungan (isik 

    ke"as yang baik adakah ruangan ke"as yang menarik# e(ekti(# serta mendukung sis+a dan guru da"am

     roses embe"ajaran& Ke"as yang tidak ditata dengan baik akan menjadi enghambat bagi sis+a dan guru

    da"am roses embe"ajaran# sehingga juga akan berengaruh ada eni"aian hasi" be"ajar sis+a&1?1@

    Menurut >ouise"" $ 1))2 %# ketika menata "ingkungan (isik ke"as# guru hendaknya memerhatikan ha"/ha"

     berikut,13?13@

    1&  Ke"e"uasaan Pandangan $ isilibility %

    Artinya enematan atau enataan barang/barang di da"am ke"as tidak mengganggu andangan

    sis+a sehingga sis+a daat secara "e"uasa memandang guru serta guru juga daat memandang semua

    sis+a setia saat menyajikan materi e"ajaran&

    2&  Mudah -icaai $ !ccessibility %

    Me"etakkan a"at/a"at eraga di temat yang teat dan mudah dijangkau o"eh guru dan sis+a&

    11

    1

    1

    12

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    49/63

    &  Ke"u+esan $ "le#ibility %

    Barang/barang yang ada di da"am ke"as hendaknya mudah untuk diindah/indahkan sehingga

    mudah ditata sesuai dengan tuntutan kegiatan embe"ajaran yang akan di"akukan o"eh sis+a dan guru&

    3&  Kenyamanan

    Prinsi kenyamanan ini berkaitan dengan temeratur ruangan# cahaya# suara dan keadatan ke"as&

    Kenyamanan ruangan ke"as akan sangat berengaruh terhada konsentrasi dan rodukti(itas guru da"am

    kegiatan embe"ajaran&

    4&  Keindahan

    Ke"as yang indah dan menyenangkan menggambarkan haraan guru terhada roses be"ajar yang

    harus di"akukan dan terhada tingkah "aku sis+a se"ama kegiatan embe"ajaran&

     Penataan "ingkungan (isik ke"as yang nyaman dan baik tentunya akan memberikan engaruh yang baik 

    terhada hasi" be"ajar sis+a& Kondisi (isik ke"as yang nyaman akan menjadikan e"ajaran "ebih mudah

    diterima# dimengerti dan diahami sehingga hasi" be"ajar sis+a akan "ebih baik dan maksima"&

    B& Prinsi/rinsi Peni"aian

    -a"am sistem endidikan nasiona" rumusan tujuan endidikan# baik tujuan kuriku"er mauun

    tujuan instruksiona"# menggunakan k"asi(ikasi hasi" be"ajar dari Benyamin B"oom yang secara garis besar 

    membagi tiga ranah# yakni ranah kognitif, ranah afektif, dan ranah psikomotorik .$% [15]  

    1& Canah &ognitif 

    Berkenaan dengan hasi" be"ajar inte"ektua"# yang dibagi atas dua asek# yaitu , / Asek kogniti( 

    tingkat rendah# yang terdiri dari ,

    Pengetahuan atau ingatan# maknanya tidak seenuhnya teat sebab da"am isti"ah tersebut

    termasuk engetahuan ha(a"an atau untuk diingat seerti rumus# de(enisi# asa" da"am undang/undang&

    Pemahaman# maknanya menje"askan dengan susunan ka"imatnya sendiri sesuatu yang dibaca atau

    didengarnya&

    Asek kogniti( tingkat tinggi# yang terdiri dari ,

    A"ikasi# enggunaan abstraksi ada situasi konkret atau situasi khusus& Abstraksi tersebut mungkin

     berua ide# teori# atau etunjuk teknis&

    13

  • 8/17/2019 Tugas Penilaian Hasil Belajar

    50/63

    Ana"isis# usaha memi"ah suatu integritas menjadi unsur/unsur atau bagian/bagian sehingga je"as

    hierarkinya dan atau susunannya&

    Sintesis# ernyataan unsur/unsur atau bagian/bagian ke da"am bentuk menye"uruh&

    '!a"uasi# emberian keutusan tentang ni"ai sesuatu yang mungkin di"ihat dari segi tujuan# gagasan# cara

     bekerja# emecahan# metode dan materi&

    2& Canah  !fektif  

    Berkenaan dengan sika# yang terdiri dari "ima asek# yaitu enerimaan# ja+aban atau reaksi#

     eni"aian# organisasi dan interna"isasi&

    & Canah 'sikomotoris