KELOMPOK 6

• Drs Sugeng HARIANTO

• Drs.KISWANTO

• Badaruddin S.pd

• H.MUHSIN S.pd I

• Maimunah S.Pd

• Drs.Nur Akhmad

• Supian S.Pd

• Suprihadi. S.Pd

• Nurwito S.Pd

• Imam S.Pd

• Nanang S.Pd

OTONOMI BELAJAR (LEANER OTONOMY) DAN BELAJAR KELOMPOK (COOPERATIVE LEARNING)

DEFINISI OTONOMI BELAJAR

Adalah kemampuan untuk bertanggung jawab terhadap pembelajaran sendiri. (Henri Holec)

Otonomi pada dasarnya adalah masalah psikologi belajar sehubungan dengan proses dan isi pembelajaran (David Little)

Learner Autonomy (Otonomi Belajar)

Lanjutan…..

Adalah sebuah situasi dimana pelajar sama sekali tidak bertanggung jawab atas semua keputusan yang bersangkutan dengan belajar dan pelaksanaan keputusan tersebut. (Leslie Dickinson)

Adalah pengakuan terhadap hak-hak pembelajar dalam sistem peendidikan. (Phil Benson)

Prinsip-prinsip Otonomi Belajar

Otonomi berarti memindahkan fokus dari mengajar untuk belajar.

Otonomi memungkinkan adanya pengaruh yang maksimal ke peserta didik.

Otonomi mendorong dan membutuhkan dukungan dan kerjasama rekan.

Lanjutan...

Otonomi berarti membuat penggunaan nilai sendiri atau rekan.

Otonomi membutuhkan dan menjamin 100% diferensiasi.

Otonomi hanya dapat dipraktekkan dengan hasil kerja siswa yang merupakan dokumentasi belajar sebagai alat refleksi.

Lanjutan….

Peran guru sebagai perancang mendukung dan menciptakan ruang bagi pengembangan otonomi sangat menuntut dan sangat penting.

Otonomi berarti memberdayakan siswa, namun dapat membatasi ruang kelas

Aspek Otonomi Pelajar

Adanya pilihan materi belajar sesuai dengan kebutuhan pelajar.

Pengaturan waktu belajar yang luwes sesuai dengan kondisi pelajar.

Kemajuan belajar dipantau oleh berbagai pihak dan dapat dilakukan kapan saja pelajar merasa siap.

Lanjutan….

Lokasi belajar dipilih sendiri oleh pelajar Dilakukannya diagnosis kemampuan awal

dan kebutuhan belajar peserta didik serta remidi bila kemampuan kurang atau pengecualian jika kemampuan sudah dikuasai.

Evaluasi belajar dilakukan dengan berbagai cara dan bentuk sesuai kondisi pelajar.

Home Schooling

Pendidikan pelajar yang dilaksanakan di rumah dan biasanya oleh orang tua tapi kadang-kadang tutor, bukan diatur melalui pendidikan formal umum atau sekolah swasta.

OTONOMI BELAJAR

Suatu tindakan yang dapat mengendalikan dan mengoptimalkan cara belajar di kelas dan di luar kelas yang lebih mengutamakan belajar dengan tata cara dalam penggunaan bahasa untuk belajar mandiri.Sebagai kapasitas untuk mempunyai tanggung jawab pada suatu tindakan dalam pelajaran yang dimiliki pada diri sendiri dimana melibatkan kemampuan dan sikap seseorang yang menguasai dan dapat dikembangkan berbagai derajat.

Salah satu aspek penting yang perlu dipertimbangkan dalam menentukan otonomi belajar adalah apakah kita melihatnya sebagai sebuah alat untuk mencapai tujuan belajar atau sebagai tujuan pembelajar.

Simpulan

Otonomi belajar adalah sesuatu kesadaran atau ketegasan bahwa kita tidak bisa menerima tanggung jawab untuk pelajaran kita sendiri kecuali jika kita mempunyai beberapa gagasan untuk apa, mengapa dan bagaimana kita sedang berusaha untuk belajar.

Suatu kesadaran individu untuk memperkaya pengetahuan atas gagasan tersendiri.

Terima Kasih,

COOPERATIVE LEARNING

OLEH :KELOMPOK 6 :1.Drs. Sugeng2.Drs Kiswanto3.H. Muhsin, S.Pd.I4.Drs. Nur Ahmad5.Badarudin, S.Pd6.Maimunah, S.Pd7.Supian , S.Pd8.Suprihadi , S.Pd9.Nurwito, S.Pd10.Imam, S.Pd11.Nanang, S.Pd

PENGERTIAN COOPERATIVE LEARNING

Cooperative adalah strategi mengajaryang sukses dalam kelompok kecil dengan siswa pertingkat kemampuan yg berbeda-beda

UNSUR COOPERATIVE LEARNING

1. Ketergantungan yg positif (tenggelam / berenang bersama)

2. Interaksi tatap muka (mempromosikan kesuksesan masing-masing)

3. Tanggungjawab individu dan kelompok4. Keterampilan personal dan ketrampilan

kelompok kecil5. Proses dlm kelompok

Alasan Penggunaan Pembelajaran Kooperatif

Meningkatkan Pembalajaran Siswa dan prestasi akademik siswa

Meningkatkan daya ingat siswa Mempertinggi kepuasan siswa dengan pengalaman belajar

mereka Membantu siswa mengembangkan keterampilan dalam

kumunikasi lisan Mengembangkan keterampilan sosial siswa Meningkatkan harga diri dan kepercayaan diri siswa Membantu meningkatkan hubungan positif antar siswa dari

latar budaya yang berbeda

AKTIFIKAS KELAS YG MENGGUNAKAN PEMBELAJARAN

COOPERATIVE LEARNING

1. Jigsaw2. Think Pair And Share3. Dua tinggal dua tamu4. Bertukar pasangan5. Consept pasangan6. Kooperatif terpadu membaca dan menulis7. Pair Ches8. Pembelajaran berdasakan masalah9. Peta konsep10. Role playing11. Demonstration12. Kepala bernomor13. Kepala bernomor struktur

(ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978)

Langkah-langkah :1.Siswa dikelompokkan ke dalam = 4 anggota tim2.Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang berbeda3.Tiap orang dalam tim diberi bagian materi yang ditugaskan4.Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub

bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka

5.Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh

6.Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi7.Guru memberi evaluasi8.Penutup

+ - = *

+ - = *

+ - = *

+ + + +

- - - -

= = = =

* * * *

+ - = *

Kelompok Asal

Kelompok Ahli

(FRANK LYMAN, 1985)

Langkah-langkah :

1.Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai

2.Siswa diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru

3.Siswa diminta berpasangan dengan teman sebelahnya (kelompok 2 orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing

4.Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya

5.Berawal dari kegiatan tersebut, Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan para siswa

6.Guru memberi kesimpulan7.Penutup

MEMBERI KESEMPATAN KEPADA KELOMPOK UNTUK MEMBAGIKAN HASIL DAN INFORMASI DENGAN KELOMPOK LAINNYA.

Caranya :1. Siswa bekerja sama dalam kelompok yang berjumlah 4

(empat) orang 2. Setelah selesai, dua orang dari masing-masing menjadi

tamu kedua kelompok yang lain3. Dua orang yang tinggal dalam kelompok bertugas

membagikan hasil kerja dan informasi ke tamu mereka4. Tamu mohon diri dan kembali ke kelompok mereka sendiri

dan melaporkan temuan mereka dari kelompok lain5. Kelompok mencocokkan dan membahas hasil kerja mereka

Langkah-langkah :

1. Setiap siswa mendapat satu pasangan (guru bisa menunjuk pasangannya atau siswa memilih sendiri pasangannya).

2. Guru memberikan tugas dan siswa mengerjakan tugas dengan pasangannya.

3. Setelah selesai setiap pasangan bergabung dengan satu pasangan yang lain.

4. Kedua pasangan tersebut bertukar pasangan, kemudian pasangan yang baru ini saling menanyakan dan mencari kepastian jawaban mereka.

5. Temuan baru yang didapat dari pertukaran pasangan kemudian dibagikan kepada pasangan semula.

Langkah-langkah :

● Guru menyampaikan kompentensi yang ingin dicapai Guru menyajikan materi secukupnya Guru membentuk kelompok yang anggotanya ± 4 orang

secara heterogen Guru Menyajikan beberapa kata kunci sesuai materi yang

disajikan Tiap kelompok disuruh membuat beberapa kalimat dengan

menggunakan minimal 4 kata kunci setiap kalimat Hasil diskusi kelompok didiskusikan kembali secara pleno

yang dipandu oleh Guru Kesimpulan

KOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULISKOOPERATIF TERPADU MEMBACA DAN MENULIS(STEVEN & SLAVIN, 1995)(STEVEN & SLAVIN, 1995)

Langkah-langkah :

1. Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang yang secara heterogen

2. Guru memberikan wacana/kliping sesuai dengan topik pembelajaran

3. Siswa bekerja sama saling membacakan dan menemukan ide pokok dan memberi tanggapan terhadap wacana/kliping dan ditulis pada lembar kertas

4. Mempresentasikan/membacakan hasil kelompok5. Guru membuat kesimpulan bersama6. Penutup

APA YANG DILAKUKAN?

BEKERJA BERPASANGANGuru membentuk tim berpasangan berjumlah 2 (dua) siswa. Setiap pasangan mengerjakan soal yang pas sebab semua itu akan membantu melatih

PELATIH MENGECEKApabila patner benar pelatih memberi kupon

BERTUKAR PERANSeluruh patner bertukar peran dan mengurangi langkah 1 – 3

PASANGAN MENGECEKSeluruh pasangan tim kembali bersama dan membandingkan jawaban

PENEGASAN GURUGuru mengarahkan jawaban /ide sesuai konsep

(PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH)Langkah-langkah :1. Guru menjelaskan kompetensi yang ingin dicapai dan menyebutkan

sarana atau alat pendukung yang dibutuhkan. Memotivasi siswa untuk terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.

2. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik, tugas, jadwal, dll.)

3. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahan masalah.

4. Guru membantu siswa dalam merencanakan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya

5. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap eksperimen mereka dan proses-proses yang mereka gunakan

Langkah-langkah :1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai2. Guru mengemukakan konsep/permasalahan yang akan ditanggapi

oleh siswa dan sebaiknya permasalahan yang mempunyai alternatif jawaban

3. Membentuk kelompok yang anggotanya 2-3 orang4. Tiap kelompok menginventarisasi/mencatat alternatif jawaban hasil

diskusi5. Tiap kelompok (atau diacak kelompok tertentu) membaca hasil

diskusinya dan guru mencatat di papan dan mengelompokkan sesuai kebutuhan guru

6. Dari data-data di papan siswa diminta membuat kesimpulan atau guru memberi perbandingan sesuai konsep yang disediakan guru

Sangat baik digunakan untuk pengetahuan awal siswa atau untuk menemukan alternatif jawaban

Langkah-langkah :1. Guru menyusun/menyiapkan skenario yang akan ditampilkan2. Menunjuk beberapa siswa untuk mempelajari skenario dalam waktu

beberapa hari sebelum KBM3. Guru membentuk kelompok siswa yang anggotanya 5 orang4. Memberikan penjelasan tentang kompetensi yang ingin dicapai5. Memanggil para siswa yang sudah ditunjuk untuk melakonkan

skenario yang sudah dipersiapkan6. Masing-masing siswa berada di kelompoknya sambil mengamati

skenario yang sedang diperagakan7. Setelah selesai ditampilkan, masing-masing siswa diberikan lembar

kerja untuk membahas penampilan masing-masing kelompok.8. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil kesimpulannya9. Guru memberikan kesimpulan secara umum10. Evaluasi11. Penutup

(Khusus materi yang memerlukan peragaan atau percobaan misalnya Gussen)

Langkah-langkah :1. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai2. Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan

disampaikan 3. Menyiapkan bahan atau alat yang diperlukan4. Menunjuk salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai

skenario yang telah disiapkan.5. Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisanya.6. Tiap siswa mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman

siswa didemontrasikan.7. Guru membuat kesimpulan.

(KEPALA BERNOMOR)(KEPALA BERNOMOR)(SPENCER KAGAN, 1992)(SPENCER KAGAN, 1992)

Langkah-langkah :1.Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap

kelompok mendapat nomor2.Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok

mengerjakannya3.Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan

tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya

4.Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka

5.Tanggapan dari teman yang lain, kemudian guru menunjuk nomor yang lain

6.Kesimpulan

(MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS)(MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS)

Langkah-langkah :1. Siswa dibagi dalam kelompok, setiap siswa dalam setiap kelompok

mendapat nomor2. Penugasan diberikan kepada setiap siswa berdasarkan nomor terhadap

tugas yang berangkaiMisalnya : siswa nomor satu bertugas mencatat soal. Siswa nomor dua mengerjakan soal dan siswa nomor tiga melaporkan hasil pekerjaan dan seterusnya.

3. Jika perlu, guru bisa menyuruh kerja sama antar kelompok. Siswa disuruh keluar dari kelompoknya dan bergabung bersama beberapa siswa bernomor sama dari kelompok lain. Dalam kesempatan ini siswa dengan tugas yang sama bisa saling membantu atau mencocokkan hasil kerja sama mereka

4. Laporkan hasil dan tanggapan dari kelompok yang lain5. Kesimpulan