Tugas Bab 3 Prof Yus

download Tugas Bab 3 Prof Yus

of 22

  • date post

    05-Jul-2018
  • Category

    Documents

  • view

    225
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of Tugas Bab 3 Prof Yus

  • 8/15/2019 Tugas Bab 3 Prof Yus

    1/22

      HUBUNGAN PROSEDUR EVALUASI

    TERHADAP TUJUAN INSTRUKSIONAL

    A. Perencanaan Evaluasi Secara Umum

    Ketika guru memutuskan untuk melakukan rancangan evaluasi dalam

     pembelajaran, baik ulangan harian, ujian semester, dan lain-lain, minimal rencana ini

    harus mencakup daftar hasil pembelajaran yang diinginkan dan teknik yang akan

    digunakan dalam mengevaluasi kemajuan belajar siswa.

    Grafik Mr Browns untuk rencana evaluasi umum menjelaskan sejumlah poin

     penting tentang hubungan antara tujuan instruksional dan prosedur evaluasi. ntuk 

    melihat hasil belajar secara nyata, dapat diamati dengan perilaku murid. !kan tetapi,

    tidak ada teknik evaluasi tunggal yang bisa memberikan bukti yang akurat tentang

     prestasi mereka secara keseluruhan. Meskipun tes objektif yang ditunjukkan untuk 

     banyak hasil belajar, skala penilaian, catatan anekdot, dan teknik observasi lainnya

     juga sering digunakan. "iagram ini juga menyoroti pentingnya pernyataan yang jelas

    dari tujuan dan hasil pembelajaran dan dalam memilih teknik evaluasi. Bahkan,

    ketika hasil pembelajaran secara jelas dinyatakan dalam hal perilaku murid, mereka tidak hanya menunjukkan apa yang harus dievaluasi, tetapi mereka juga menyarankan

     bagaimana untuk mengevaluasi. #ebagai contoh, kalimat $%.% Mendefinisikan istilah

    umum$ memberikan indikasi jenis teknik evaluasi yang harus digunakan. &al ini

    menunjukkan bahwa murid harus memberikan definisi sendiri. 'leh karena itu, tes

     jawaban singkat, di mana murid diberikan istilah yang dipilih dan diminta untuk 

    mendefinisikan istilah tersebut, adalah teknik evaluasi yang paling tepat. (tem tes

    objektif, seperti pertanyaan pilihan ganda, di mana murid harus hanya

    mengidentifikasi definisi, akan tidak memadai untuk mengevaluasi hasil belajar ini,

    seperti yang dinyatakan. )entu saja, hasil belajar yang spesifik dapat disajikan

    kembali untuk membaca $Mengidentifikasi makna umum istilah $sehingga item tes

    objektif dapat digunakan. *amun, ini akan menjadi perubahan dalam perilaku

    1

  • 8/15/2019 Tugas Bab 3 Prof Yus

    2/22

    tertentu Mr Brown bersedia menerima sebagai bukti bahwa murid tahu istilah umum

    yang digunakan dalam biologi. +ika ia percaya bahwa mengetahui istilah

    mengharuskan murid dapat menentukan istilah dalam kata-katanya sendiri, satu-

    satunya prosedur yang memadai evaluasi adalah meminta murid untuk 

    mendefinisikan istilah. Kemampuan untuk mengidentifikasi definisi yang benar tidak 

    dapat diterima sebagai bukti kemampuan murid untuk memberikan definisi yang

     benar.

    Tuuan !an Hasil Belaar K"usus Te#ni# evaluasi

    %. #iswa tahu istilah umum yang digunakan

    dalam biologi ketika ia %.% Mendefinisikan istilah umum. %. Membedakan antara istilah umum

    dengan makna dasar 

    %. Mengidentifikasi makna istilah umum

    ketika digunakan dalam konteks.

    %.% )est jawaban singkat

    %. )est objektif 

    %. )est objektif 

    /. Murid menunjukkan keterampilan berpikir 

    kritis ketika ia

    /.% Membedakan antara fakta dan opini. /. Menarik kesimpulan yang valid dari data

    yang diberikan. /. Mengidentifikasi asumsi yang mendasari

    kesimpulan. /.0 Mengidentifikasi keterbatasan data yang

    diberikan.

    /.% )est objektif 

    /. )est jawaban singkat

    /. )est objektif 

    /.0 )est objektif 

    1. Murid melakukan keterampilan ketika

    1.% Menempatkan sampel dalam posisi

    yang tepat.

    1. Memotong secara terampil tanpa

    merusak struktur yang akan dipelajari. 1. Memisahkan bagian struktural dari

    sampel tanpa merusaknya 1.0 Menyelesaikan pembedahan dalam

    waktu yang ditentukan.

    1.% 2hecklist dan skala sikap

    1. 2hecklist dan skala sikap

    1. 2hecklist dan skala sikap

    1.0 2hecklist dan skala sikap

    %3. Murid menempatkan informasi biologi

    ketika

    2

  • 8/15/2019 Tugas Bab 3 Prof Yus

    3/22

    %3.% Menempatkan referensi dengan

     menggunakan katalog kartu

     perpustakaan. %3. Mengidentifikasi sumber-sumber 

    umum informasi biologi.

    %3. Menggunakan daftar isi dan

    indeks ketika mencari informasi dalam

     buku-buku. %3.0 Mengidentifikasi relevansi

    informasi untuk masalah tertentu.

    %3.% 4aporan penelitian.

      'bservasi

    %3. )es objektif 

    %3. 'bservasi

    %3.0 4aporan penelitian. 'bservasi

    %. Murid menampilkan sikap ilmiah terhadap

    fenomena biologis ketika ia %.% Menunda penilaian sampai

    semua fakta yang tersedia.

    %. Mengidentifikasi hubungan

    sebab-akibat dalam data biologis.

    %. Menunjukkan kesediaan untuk 

    mempertimbangkan interpretasi baru

    dari data biologis. %.0 *egara interpretasi data biologis

    yang bebas dari bias.

    %.5 Menunjukkan kepercayaan dalam data biologis diperoleh dengan prosedur 

    ilmiah.

    %.% 2atatan anekdot.

    )es objektif 

    %. 2atatan anekdot.

    )es objektif 

    %. 2atatan anekdot.

      )es objektif 

    %. 2atatan anekdot.

      )es objektif 

    6 6 )eknik 7valuasi berkaitan dengan belajar hasil dengan angka yang sesuai.

    Meskipun pembahasan kita telah terfokus pada satu hasil pembelajaran yang

    spesifik, prinsip dasar menilai setiap hasil belajar secara langsung mungkin adalah

    salah satu yang menjadi pembahasan pokok diagram tersebut. Misalnya, $/.%

    membedakan antara fakta dan opini$ dapat dievaluasi dengan tes objektif. (ni

    hanyalah masalah menyajikan murid dengan sejumlah pernyataan dan memintanya

    untuk menunjukkan yang merupakan fakta dan mana yang opini. "i sisi lain,

     bagaimanapun, $/. Menarik kesimpulan yang valid dari data yang diberikan$

    membutuhkan tes jawaban singkat karena hasilnya menunjukkan bahwa murid akan

    3

  • 8/15/2019 Tugas Bab 3 Prof Yus

    4/22

    menarik kesimpulan sendiri dan tidak hanya mengidentifikasi kesimpulan yang

    diambil oleh orang lain. "emikian pula, semua hasil yang berkaitan dengan $1. Murid

    melakukan pembedaha secara terampil$ harus dievaluasi oleh beberapa perangkat

    observasi seperti daftar atau skala penilaian. 8engetahuan tentang prosedur 

     pembedahan tidak dapat diterima sebagai bukti keterampilan membedah.

    8engetahuan tentang prosedur dapat dan harus diukur untuk kepentingan diri sendiri,

    tetapi keterampilan dapat dievaluasi hanya dengan langsung mengamati dan menilai

     prosedur murid dalam melakukan pembedahan dan produk yang dihasilkan. "i

     bidang sikap ilmiah, seperti hasil belajar sebagai $%,% penilaian menunda sampai

    semua fakta yang tersedia$ membutuhkan lebih dari satu jenis bukti karena sulitnya

    evaluasi. 2atatan anekdotal berdasarkan pengamatan sehari-hari di kelas dan

    laboratorium akan memberikan bukti tentang perilaku khas murid dalam menghadapi

    masalah ilmiah. )etapi karena kurangnya kesempatan untuk mengamati semua siswa

    di situasi yang membutuhkan perilaku ini dan karena sifat subjektif dari pengamatan

    tersebut, juga diinginkan untuk menggunakan item tes objektif.. (tem tes tersebut

    hanya melengkapi catatan anekdot, namun, karena respon terhadap item tes objektif 

    tidak menunjukkan bagaimana murid biasanya akan bersikap ketika dihadapkan

    dengan masalah yang bersifat ilmiah. #ingkatnya, kedua metode tidak memadai tetapi

     bersama-sama mereka saling melengkapi dan memberikan bukti yang lebih memadai

    daripada baik akan sendirian. ntuk setiap tujuan instruksional, bagan evaluasi

    menunjukkan teknik evaluasi yang memberikan bukti paling langsung dan memadai

    mengenai sejauh mana perilaku murid itu sesuai dengan hasil pembelajaran yang

    diinginkan.

     #ebuah grafik evaluasi seperti Mr Brown, juga membuat penjelasan perlunya  perencanaan program evaluasi pada awal unit, atau kursus, instruksi. +ika data yang

    evaluatif harus diperoleh dengan menggunakan catatan anekdot, skala penilaian, dan

     perangkat pengamatan lainnya. (dealnya, perencanaan untuk evaluasi harus terjadi

     pada waktu yang sama dengan rencana lain yang dibuat untuk pembelajaran, ketika

    4

  • 8/15/2019 Tugas Bab 3 Prof Yus

    5/22

    hal ini dilakukan, guru kadang-kadang menggabungkan tujuan pengajaran, metode

     pengajaran, dan teknik evaluasi bersama-sama dalam satu rencana. Bagan berikut ini

    merupakan versi sederhana dari rencana untuk tujuan Mr 9hiteside dalam penalaran

    aritmatika di tingkat kelas empat

    Tuuan $e%&!e Pen'aaran Te#ni# Evaluasi

    %. Murid menunjukkan kemampua

    n penalaran aritmatika ketika ia %.% Mengidentifikasi masalah

    :yang tidak diketahui;. %. Mengidentifikasi fakta yang

    diketahui relevan. %. Mengidentifikasi proses

    aritmatika yangberhubungan

    dikenal dengan yang

    diketahui.

    %.0 Memecahkan masalah

    kuantitatif dengan menggu-

    nakan langkah-langkah di

    atas.

    Menyajikan siswa dengan

     berbagai masalah cerita

    yang mengandung fakta- fakta lebih dari yang

    diperlukan agar siswa

    memperoleh latihan dalam