TUGAS AKHIR MTK

5/8/2018 TUGAS AKHIR MTK - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/tugas-akhir-mtk-559abe821720d 1/21

Nama : TAUFIQ SHOFYAN HADI

Nim : 1402408291

Rombel : 07

Pertanyaan

1. Jelaskan langhah-langkah pembelajaran dari pendekatan :

a. NHT

b. STAD

c. TGT

d. CTL

e. RME

f. PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA

2. Kembangkan indokator tujuan pembelajaran, materi, soal (C1-C6) dari KD yang

dipilh (sesuai kelas), tiap orang berbeda. PJ : Ketua kelompok

3. Kembangkan RPP untuk KD nomor 2 dengan pendekatan yang kalian anggap cocok

dan sebutkan alasannya.

Jawaban :

1. a. Langkah-langkah pembelajaran dari pendekatan NHT

- Guru membagi siswa ke dalam kelompok 3-5 orang dan kepada setiap anggota

kelompok diberi nomor antara 1 sampai 5.

- Guru mengajukan sebuah pertanyaan kepada siswa. Pertanyaannya dapat

bervariasi. Pertanyaan dapat amat spesifik dan dalam bentuk kalimat tanya.



- Siswa menyatukan pendapatnya terhadap jawaban pertanyaan itu dan meyakinkan

tiap anggota dalam timnya mengetahui jawaban tim.

- Guru memanggil suatu nomor tertentu, kemudian siswa yang nomornya sesuai

mengacungkan tangannya dan mencoba untuk menjawab pertanyaan untuk

seluruh kelas.

b. langkah-langkah pembelajaran dari pendekatan STAD

- Guru membagi siswa ke dalam kelompok kecil dengan jumlah anggota tiap

kelompok 4-5 orang siswa secara heterogen.

- Menyampaikan semua tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran

tersebut dan memotivasi siswa belajar.

- Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan mendemonstrasikan atau

lewat bahan bacaan.

- Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana caranya membentuk kelompok

belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan diskusi secara efisien.

- Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat siswa mengerjakan

tugas.

- Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah diajarkan atau masing-

masing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.

- guru memberikan penghargaan untuk menghargai baik upaya maupun hasil

belajar individu dan kelompok.

c. Langkah-langkah pembelajaran dari pendekatan TGT

- Penyajian kelas

Guru menyampaikan materi

- Pembentukan kelompok team yang terdiri dari 4-5 orang siswa

- Game



Siswa bermain game untuk menajwab kartu-kartu pertanyaan dalam kelompok

heterogen yang dirancang untuk menguji pengetahuan siswa.

- Tournament

Dilakukan pada akhir minggu setelah guru melakukan presentasi kelas dan

kelompok sudah mengerjakan lembar kerja.

- Pemberian penghargaan pada kelompok

d. Langkah-langkah pembelajaran dari pendekatan CTL

• Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengan cara

bekerja sendiri, menemukan sendiri, dan mengonstruksi sendiri pengetahuan dan

keterampilan barunya

• Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik

• Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya

• Ciptakan masyarakat belajar (belajar dalam kelompok-kelompok)

• Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran

• Lakukan refleksi di akhir pertemuan

• Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara

e. Langkah-langkah pembelajaran dari pendekatan RME

Langkah 1: Memahami masalah kontekstual

Yaitu guru memberikan masalah kontekstual dalam kehidupan sehari-hari

kepada siswa dan meminta siswa untuk memahami masalah tersebut,serta memberi

kesempatan kepada siswa untuk menanyakan masalah yang belum di pahami.

Karakteristik PMR yang muncul pada langkah ini adalah karakteristik pertama yaitu

menggunakan masalah kontekstual sebagai titik tolak dalam pembelajaran, dan

karakteristik keempat yaitu interaksi



Langkah 2: Menjelaskan masalah kontekstual

Jika dalam memahami masalah siswa mengalami kesulitan, maka guru

menjelaskan situasi dan kondisi dari soal dengan cara memberikan petunjuk-petunjuk

atau berupa saran seperlunya, terbatas pada bagian-bagian tertentu dari permasalahanyang belum dipahami

Langkah 3 : Menyelesaikan masalah

Siswa mendeskripsikan masalah kontekstual, melakukan interpretasi aspek

matematika yang ada pada masalah yang dimaksud, dan memikirkan strategi

pemecahan masalah. Selanjutnya siswa bekerja menyelesaikan masalah dengan

caranya sendiri berdasarkan pengetahuan awal yang dimilikinya, sehingga

dimungkinkan adanya perbedaan penyelesaian siswa yang satu dengan yang lainnya.Guru mengamati, memotivasi, dan memberi bimbingan terbatas, sehingga siswa dapat

memperoleh penyelesaian masalah-masalah tersebut. Karakteristik PMR yang muncul

pada langkah ini yaitu karakteristik kedua menggunakan model.

Langkah 4 : Membandingkan jawaban

Guru meminta siswa membentuk kelompok secara berpasangan dengan teman

sebangkunya, bekerja sama mendiskusikan penyelesaian masalah-masalah yang telah

diselesaikan secara individu (negosiasi, membandingkan, dan berdiskusi). Guru

mengamati kegiatan yang dilakukan siswa, dan memberi bantuan jika dibutuhkan.

Dipilih kelompok berpasangan, dengan pertimbangan efisiensi waktu. Karena di

sekolah tempat pelaksanaan ujicoba, menggunakan bangku panjang. Sehingga

kelompok dengan jumlah anggota yang lebih banyak, membutuhkan waktu yang lebih

lama dalam pembentukannya. Sedangkan kelompok berpasangan tidak membutuhkan

waktu, karena siswa telah duduk dalam tatanan kelompok berpasangan. Setelah

diskusi berpasangan dilakukan, guru menunjuk wakil-wakil kelompok untuk

menuliskan masing-masing ide penyelesaian dan alasan dari jawabannya, kemudian

guru sebagai fasilitator dan modarator mengarahkan siswa berdiskusi, membimbing

siswa mengambil kesimpulan sampai pada rumusan konsep/prinsip berdasarkan

matematika formal (idealisasi, abstraksi). Karakteristik PMR yang muncul yaitu

interaksi

Langkah 5: Menyimpulkan



Dari hasil diskusi kelas, guru mengarahkan siswa untuk menarik kesimpulan

suatu rumusan konsep/prinsip dari topik yang dipelajari. Karakteristik PMR yang

muncul pada langkah ini adalah adanya interaksi antar siswa dengan guru.

e. Langkah-langkah pembelajaran dengan pendekatan Pemecahan Masalah

Matematika

• Orientasi siswa pada masalah

Di sini guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang

dibutuhkan, mengajukan fenomena atau demonstrasi atau cerita untuk

memunculkan masalah, memotivasi siswa untuk terlibat dalam pemecahan masalah

yang dipilih

• Mengorganisasi siswa untuk belajar

Dalam tahap ini, guru membantu siswa untuk mendefinisikan dan

mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut

• Membimbing penyelidikan individual maupun kelompok

Dalam tahap ini, guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informsi yang

sesuai, melaksanakan eksperimen untuk mendaptkan penjelasan dan pemecahan

masalah

• Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

Dalam tahap ini, guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan

karya yang sesuai seperti laporan, video, dan model serta membantu mereka untuk

berbagi tugas dengan temannya

• Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

Dalam tahap ini, guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau

evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan



2.

PENGEMBANGAN INDIKATOR

Nama Sekolah :

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : I/1

Standar Kompetensi : 1. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai

dengan 20

Kompetensi

Dasar

Materi Pokok

Pembelajaran

Kegiatan

PembelajaranIndikator

Membilang

banyak benda

Penjumlahan

dan

Membilang

banyak benda 1-5

Membilang

jari tangan



pengurangan

bilangan

sampai dengan

20

dan membaca

serta menulis

lambang bilangan

1-5 Membilang

banyak benda 6-

10

Menulis lambang

bilangan 6-10

Membaca dan

menulis lambang bilangan 11-20

Membilang

benda dari

berbagai benda

yang adadisekitar

Membandingkan

banyak benda

Membandingkan

dua kumpulan

benda

Membandingkan

dua bilangan

Mengurutkan

banyak benda

Mengurutkan

bilangan

Memilih

benda yang lebih

banyak

dan memilih

benda yang lebih

sedikit

Mengurutkan

benda dari yang

jumlahnya

sedikit

Menjumlahkan

dan

mengurangkan

bilangan sampai

dengan 20

Menyelesaika

n masalah sehari-

hari yang

berkaitan dengan

penjumlahan dan

pengurangan

Menjumlahka

n bilangan sampai

dengan 20

Mengurangka

n bilangan sampai

Mengungkapk

an kejadian yang

menyatakan

bertambah dan

berkurang

Menyelesaiak

an soal cerita

berkaitan dengan

pengurangan



dengan

20mengenal

bilangan nol

RUMUSAN PERTANYAAN MENURUT TAKSONOMI BLOOM

Standar kompetensi :

1. Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai dengan 20

Kompetensi dasar :

1.1 Membilang banyak bendaIndikator :

- Membilang jari tangan

Rumusan pertanyaan :

1. C1 (mengingat)

Mataku ada .................................

Hidungku ada.............................



Mulutku ada ...............................

Telingaku ada.............................

Kakiku ada ................................

2. C2 (memahami)


Peragakan dengan jari tanganmu

jawablah pertanyaan berikut !

1 dibaca .......................

2 dibaca .................

3 dibaca .......................

4 dibaca ......................



5 dibaca ......................

3. C3 (menerapkan)Rumusan pertanyaan :

Tulislah lambang bilangan berikut. Hubungkan garis putus putusnya

Ikutilah arah anak panah

4. C4 (menganalisis)


perhatikan gambar berikut

warnai daerah bagian bagiannya

daerah berisi lambang bilangan dua warnailah biru

daerah berisi lambang bilangan tiga warnailah biru

daerah berisi lambang bilangan empat warnailah merah

Gambar yang kamu temukan lambang bilangan .............

5. C5 (mengevaluasi)


Tulislah lambang bilangan pada kotak

Sesuaikan lambang bilangan disampingnya

1

2

3



4

5

6. C6 (menciptakan)


siapa berani membaca lambang bilangan

lakukan di depan kelas

bacalah sesuai

permintaan guru

4 2 5

5 3 3

1 3 4 1

Kompetensi : 1.2 Membandingkan banyak benda

Indikator 1 : Memilih benda yang lebih banyak dan memilih benda yang lebih sedikit


1. C1 :

hitunglah banyak benda

tuliskan lebih banyak lebih sedikit atau sama banyak seperti contoh sebelumya !

_________topi _______________dari________________dasi



2. C2 :

perhatikan kamarmu

sebutkan dua macam benda di kamarmu

tuliskan banyak benda tersebut

manakah benda yang lebih banyak

manakah benda yang lebih sedikit

bandingkan setiap benda yang ad

3. C3 :

perhatikan gambar di bawah ini !

= 14 = 9 = 6

Urutkan benda dari yang terkecil .................................................

4. C4 :

perhatikan kumpulan lambang bilangan berikut

kumpulan ini sebenarnya memuat bilangan urut

bilangan tersebut antara 7 sampai 20

tetapi ada bilangan yang hilang

15 20 18 13

7 10 8 14 9

11 17 12 16

Coba tebak bilangan mana yang hilang !

5. C5 :



Perhatikan lambang bilangan berikut

13 16 8 15 5

18 11 19 10 14

9 6 12 17 7

Susunan bilangan dari yang terkecil adalah..................................

Susunan bilangan dari yang terbesar adalah ...................................

6. C6 :

siapa berani membilang urut bilangan

bilanglah dari yang terkecil

kemudian bilanglah dari yang terbesar

lakukan di depan kelas !

Kompetensi : 1.3 menjumlahkan dan mengurangkan bilangan sampai 20

Indikator 1 : Mengungkapkan kejadian yang menyatakan bertambah dan

berkurang


1. C1 :

hitunglah banyak kado ini

ada tamu yang datang lagi

mereka juga membawa kado

kado kini bertambah banyak

coba hitung kembali kadomu sekarang

2. C2 :

tambah menjadi



Ditulis ................................................

3. C3 : kerjakan soal seperti di contoh !

Tujuh tamabah tiga samadengan sepuluh ditulis ........................................

4. C4 :

tambah menjadi

5. C5 :

kerjakanlah soal berikut

3 + 9 = _______ 3 + 7 = __________

8 + 5 = _______ 2 + _________ = 10

5 + 8 = _______ 9 + 1 = _________

7 + 4 = _______ 8 + _________= 10

4 + 7 = _______ 4 + 6 = _________

6. C6 :

buatlah kelompok

tiap kelompok ada 5 anak

setiap anak membuat 5 soal penjumlahan

setiap anak membacakan soalnya

teman yang lain menulis

tulislah dalam kotak seperti ini

nama temanmu : .............................

1. ____ + ______ = __________

2. ____ + ______ = __________

3. ____ + ______ = __________

4. ____ + ______ = __________ 5. ____ + ______ = __________



3. RPP dari pengembangan indikator diatas dengan menggunakan model pembelajaran

kooperatif TPS (Think Pair Share). Dengan menggunakan model pembelajaran

kooparatif diharapkan dengan adanya proses pemecahan masalah secara berpasangan

dengan teman sebangku membuat siswa mampu bekerjasama tanpa ada rasa takut dan

canggung. Dengan demikian siswa merasa senang untuk menyelesaikan permasalahan

baik dalam bentuk soal dalam lembar kerja siswa dan sebagainya.

RENCANARENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANPELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) TEMATIK (RPP) TEMATIK

Nama Sekolah: .................................

Tema : Keluarga

Kelas/Semester : I / 1

Alokasi Waktu: 1x Petemuan

Standar Kompetensi :

1. IPA : Mengenal anggota tubuh dan kegunaannya serta caraperawatannya.



2. PKN : Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan.

3. Matematika : Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan

sampai 20.

Kompetensi Dasar :

1. IPA :

• Membiasakan hidup sehat.

2. PKN :

• Menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama, dan suku bangsa.

3. Matematika :

• Menyelesaikan masalah yang terkait penumlahan sampai dengan

20.

I. Tujuan Pembelajaran :

• Siswa dapat menjelaskan cara dan keuntungan merawatkebersihan tubuh.

• Siswa dapat menyebutkan 5 suku bangsa yang terbesar diIndonesia.

• Siswa dapat menyebutkan ciri-ciri dari tiap suku bangsa( bahasa, adat istiadat, budayanya).

•

Siswa dapat memecahkan permasalahan sehari-hari yangterkait penjumlahan dan pengurangan hasil sampai 20.

• Siswa dapat mengurangkan bilangan dengan bilangan iyusendiri sehingga hasilnya 0

II. Materi Ajar ( Materi Pokok ) :

• Kebutuhan tubuh untuk tumbuh sehat dan kuat.

• Hidup rukun dalam perbedaan.

• Oprasi hitung bilangan.

III.Metoda Pembelajaran :

Ceramah , tanya jawab

Model pembelajaran : Grup Investigation (Investigasi Kelompok)

IV. Langkah-langkah pembelajaran :

A. Kegiatan awal :

Apresepsi/ Motivasi :

• Mengisi daftar kelas , berdoa, mempersiapkan materi ajar, model, alat

peraga.• Memperingatkan cara duduk yang baik ketika menulis, membaca.



• Mengumpulkan tugas/ PR

B. Kegiatan inti :

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

Melalui penjelasan guru dan pengalaman, siswadapat menjelaskan keuntungan merawat anggota tubuh agar tetapbersih dan sehat. Menjelaskan alasan mencuci tangan, danmenjelaskan keuntungan mencuci tangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru:

Guru membentuk kelompok yang terdiri dari 5 siswa (pembentukan kelompok

dilakukan secara heterogen)

Kelompok memilih topik sendiri dari topik-topik yang sudah disiapkan oleh

guru.

Topik I : Menulis lambang bilangan 1-5

Topik II : Menulis lambang bilangan 6-10

Topik III : Menulis lambang bilangan 11-15

Topik IV : Menulis lambang bilangan 16-20

Guru memberikan penjelasan sedikit mengenai materi yang akan didiskusikan

dengan menggunakan sumber belajar benda-benda yang ada di sekitarnya.

Siswa dan guru merencanakan prosedur pembelajaran dalam menyelesaikan

topik yang sudah diplih oleh tiap-tiap kelompok.

Siswa mendiskusikan topik yang sudah dipilih dalam masing-masing

kelompok sesuai dengan prosedur pembelajaran yang sudah direncanakan

sebelumnya.

Guru memfasilitasi siswa dalam proses diskusi

Siswa membuat laporan hasil diskusi yang didapatkan.

Siswa mempresentasikan laporan hasil diskusi yang didapatkan kepada

seluruh siswa yang lainnya.



Siswa dari kelompok yang berbeda topik mengevaluasi hasil diskusi yang

didapatkan.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belumdiketahui siswa Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskankesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

VI. Penilaian

Penilaian dilaksanakan selama proses dan sesudah pembelajaran

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

1. IPA:

• Menjelaskankeuntungan mencucitangan sebelummakan.

• Menjelaskankeuntunganmemotong kuku yangpanjang .

• Menjelaskankeuntungan melakukanolah raga, beristirahatdan tidur yang

• teratur agar tubuhsehat dan kuat.

• Memberikan contohkerugian dari tidakmenjaga kesehatan.( cuci tangan,memotong kuku, olah

raga beristirahat dantidur )

2. PKN :

• Menyebutkan 5 sukuyang terbesar diIndonesia.

• Membedakan ciri-cirisuku bangsa dilihatdari bahasa dan adatistiadat /budayanya.

3. Matematika :

Tes lisan

Tes

tertulis

Uraian

isian

1. IPA:

• Jelaskanlah keuntunganmencuci tangansebelum makan.

• Jelaskanlah keuntunganmemotong kuku yangpanjang .

• Jelaskanlah keuntunganmelakukan olah raga,

beristirahat dan tiduryang

• Jelaskanlah cara agartubuh sehat dan kuat.

• Sebutkanlah contohkerugian dari tidakmenjaga kesehatan.( cuci tangan,memotong kuku, olahraga beristirahat dantidur )

2. PKN :

• Sebutkanlah 5 sukuyang terbesar diIndonesia.

• Bedakanlah ciri-cirisuku bangsa dilihat daribahasa dan adat istiadat/budayanya.

3. Matematika :

• Jelaskanlah cara



Indikator Pencapaian

Kompetensi

Penilaian

Teknik Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

• Memecahkan masalah

sehari-hari yang yangterkait penjumlahansampai dengan 20.

• Memecahkan masalahsehari-hari yang terkaitpengurangan sampai20.

• Mengurangkanbilangan denganbilangan itu sendirisehingga hasilnya 0.

Memecahkan masalah

sehari-hari yang yangterkait penjumlahansampai dengan 20.

• Jelaskanlah caraMemecahkan masalahsehari-hari yang terkaitpengurangan sampai20.

• Kurangkanlah bilangandengan bilangan itusendiri sehingga

hasilnya 0.

I. Kriteria Penilaian

1. Produk ( hasil diskusi )

No. Aspek Kriteria Skor

1. Konsep * semua benar

* sebagian besar

benar

* sebagian kecil benar

* semua salah

4

3

2

1

2. Performansi

No. Aspek Kriteria Skor

1.

2.

Kerjasama

Partisipasi

* bekerjasama

* kadang-kadang

kerjasama

* tidak bekerjasama

* aktif berpartisipasi

* kadang-kadang aktif

* tidak aktif

4

2

1

4

2

1

3. Lembar Penilaian

No Nama Siswa

PerformanProdu

k

Jumlah

SkorNilaiKerjasam

a

Partisipa

si

1.

2.3.



4.

5.

6.

7.

CATATAN :

Nilai = ( Jumlah skor : jumlah skor maksimal ) X 10.

Mengetahui

Kepala Sekolah SD/MI

…….

( ………………..………… )

NIP/NIK : …………………

……...., ………………… 20…

Guru Tematik Kelas I

( …………………...……… )

NIP/NIK : …………………

LAMPIRAN

1. Penilaian

• Penilaian Proses (Penilaian Sikap)

Petunjuk

Isilah kolom perilaku di bawah ini dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut :

1 : sangat kurang, 2 : kurang, 3 : sedang, 4 : baik, 5 : amat baik

No. Nama Perilaku Skor Keterangan

Antusiasme Keaktifan Kepedulia

n

1.

2.

3.

Skor maksimal : 15

Skor minimal : 3

Kriteria penilaian :

3-5 = kurang



6-8 = cukup

9-11 = baik

12-15 = amat baik

TUGAS AKHIR MTK

Documents

Transcript of TUGAS AKHIR MTK