Tugas 2 (Validasi, Desain, Likert)

Makalah ini disusun untuk memenuhi tugas Matakuliah Statistika Dasaryang dibimbing oleh Dr. Sudarti, M.Kes. dan Dr. Wachyu Subhan, M.Si

Oleh:Jiniari Apriska DewiNIM. 140220104017

MAGISTER PENDIDIKAN IPA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS JEMBER2015

INSTRUMEN VALIDASI PENGEMBANGAN MODEL

Validitas adalah tingkat keandalan dan kesahihan alat ukur yang digunakan. Intrumen

dikatakan valid berarti menunjukkan alat ukur yang dipergunakan untuk mendapatkan data

itu valid atau dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya di ukur (Sugiyono,

2004:137). Dengan demikian, instrumen yang valid merupakan instrumen yang benar-benar

tepat untuk mengukur apa yang hendak di ukur. Atau bisa dikatakan Validitas (Validity) yaitu

sejauh mana suatu alat ukur tepat dalam mengukur suatu data, dengan kata lain apakah alat

ukur yang dipakai memang mengukur sesuatu yang ingin diukur. Misalnya bila kita ingin

mengukur sebuah kalung emas, maka kita gunakan timbangan emas. Suatu variable atau

pertanyaan dikatakan valid bila skor variable atau pertanyaan tersebut berkorelasi secara

signifikan dengan skor total.

Desain penelitian pengembangan model menggunakan beberapa instrumen untuk

mengetahui validitas model yang yang dikembangkan. Beberapa instrumen yang digunakan

antara lain:

1. Lembar validasi panduan model pembelajaran REQUEST (resume, question,

investigation, solution)

2. Lembar validasi silabus

3. Lembar validasi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

4. Lembar validasi angket kepraktisan model pembelajaran REQUEST (respon pengguna/ guru)

5. Lembar validasi angket kepraktisan model pembelajaran REQUEST (respon peserta didik)

6. Lembar validasi tes hasil belajar

7. Validasi lembar pengamatan karakter

8. Kisi-kisi angket kepraktisan model pembelajaran REQUEST (respon pengguna/ guru)

9. Angket kepraktisan model pembelajaran REQUEST (respon pengguna/ guru)

10. Kisi-kisi angket kepraktisan model pembelajaran REQUEST (respon peserta didik)

11. Angket kepraktisan model pembelajaran REQUEST (respon peserta didik)

12. Kisi-kisi lembar pengamatan karakter

13. Lembar pengamatan karakter

LEMBAR VALIDASIPANDUAN MODEL PEMBELAJARAN REQUEST

(RESUME, QUESTION, INVESTIGATION, SOLUTION)

Nama Penilai : ______________________________

Pekerjaan : ______________________________

Tanggal : ______________________________

Petunjuk:1. Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan penilaian (memvalidasi) beberapa aspek yang terdapat

dalam Panduan Model Pembelajaran REQUEST (Resume, Question, Investigation, Solution).2. Penilaian cukup dengan memberi tanda cek () pada kolom angka yang sebaris dengan

pernyataan yang diberikan. Angka-angka tersebut dapat ditafsirkan dengan pernyataan-pernyaan sebagai berikut:1 = sangat kurang 3 = baik2 = kurang 4 = sangat baik

3. Di bagian akhir Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan saran-saran untuk perbaikan model tersebut.

NO ASPEK YANG DINILAIPENILAIAN

1 2 3 4I Teori Pendukung

1. Teori perkembangan anak yang disampaikan cukup untuk dijadikan landasan dalam penyusunan Model Pembelajaran REQUEST

2. Konsep karakter relevan sebagai landasan model pembelajaran REQUEST

3. Teori Neurosains yang berkaitan dengan proses terjadinya karakter kreatif, kerja keras dan rasa ingin tahu relevan untuk mendukung Model Pembelajaran REQUEST.

II Struktur Model Pembelajaran REQUEST4. Latar belakang pengembangan model dinyatakan dengan jelas5. Tujuan pengembangan model dinyatakan dengan jelas6. Deskripsi Model dinyatakan dengan jelas7. Prinsip-prinsip reaksi dalam pembelajaran dinyatakan dengan

jelas8. Sistem Sosial dalam pembelajaran dinyatakan dengan jelas

9. Sistem Pendukung dalam pembelajaran dinyatakan dengan jelas

10. Penggunaan pendekatan pembelajaran dinyatakan dengan jelas11. Langkah-langkah pembelajaran dinyatakan dengan jelas12. Evaluasi dan penilain dinyatakan dengan jelas

III Hasil belajar yang diinginkan 13. Hasil belajar yang diinginkan dinyatakan dengan jelas

Penilaian Umum Model Pembelajaran REQUEST A B C D

Keterangan :A. Dapat digunakan tanpa revisiB. Dapat digunakan dengan revisi kecilC. Dapat digunakan dengan revisi besarD. Belum dapat digunakan

Saran-saran:..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

Jember, ...... September 2015Validator,

(..................................................)

LEMBAR VALIDASI SILABUS

Nama Penilai : ______________________________

Pekerjaan : ______________________________


dalam contoh Silabus Model Pembelajaran REQUEST (Resume, Question, Investigation, Solution).

2. Penilaian cukup dengan memberi tanda cek () pada kolom angka yang sebaris dengan pernyataan yang diberikan. Angka-angka tersebut dapat ditafsirkan dengan pernyataan-pernyaan sebagai berikut:1 = sangat kurang 3 = baik2 = kurang 4 = sangat baik

3. Di bagian akhir Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan saran-saran untuk perbaikan silabus tersebut.

NO ASPEK YANG DINILAISKOR

1 2 3 41 Kesesuaian format silabus dengan BSNP (Badan Standar Nasional

Pendidikan)2 Kesesuaian SK dan KD yang dipadukan3 Kesesuaian indikator dengan KD4 Ketercakupan aspek karakter kreatif, kerja keras dan rasa ingin tahu5 Kesesuaian pengalaman belajar dengan indikator6 Ketercukupan alokasi waktu dengan SK7 Kesesuaian teknik penilaian dengan indikator8 Kesesuaian sumber belajar dengan indikator

Penilaian Umum Silabus Model Pembelajaran REQUEST A B C DKeterangan :

A. Dapat digunakan tanpa revisiB. Dapat digunakan dengan revisi kecilC. Dapat digunakan dengan revisi besarD. Belum dapat digunakan

Saran-saran:..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................


(..................................................)LEMBAR VALIDASI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Penilai : ______________________________

Pekerjaan : ______________________________


dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model Pembelajaran REQUEST (Resume, Question, Investigation, Solution).


3. Di bagian akhir Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan saran-saran untuk perbaikan RPP tersebut.


1 2 3 4I Identitas Mata Pelajaran

1. Kelengkapan identitas mata pelajaran2. Keefisienan waktu yang dialokasikan untuk mencapai tujuan

pembelajaranII Rumusan Tujuan/ Indikator

3. Kesesuaian rumusan tujuan dengan SK dan KD4. Ketepatan penggunaan kata kerja operasional yang dapat

diukur5. Keterwakilan SK dan KD6. Ketercakupan karakter kreatif, kerja keras dan rasa ingin tahu

III Materi7. Keluasan materi sesuai dengan tujuan pembelajaran8. Kesesuaian materi dengan tingkat kognitif siswa9. Keruntutan materi yang diajarkan

IV Metode Pembelajaran10. Kesesuaian metode pembelajaran yang digunakan dengan

tujuan pembelajaran11. Kesesuaian metode pembelajaran dengan materi pembelajaran12. Kesesuaian metode pembelajaran dengan pengembangan

karakter kreatif, kerja keras dan rasa ingin tahuV Kegiatan Pembelajaran

13. Keterpaduan kegiatan pembelajaran dengan karakter kreatif, kerja keras dan rasa ingin tahu

14. Keruntutan langkah-langkah dalam kegiatan pembelajaran15. Ketepatan alokasi waktu dengan kegiatan pembelajaran

VI Pemilihan Media/ Sumber Belajar16. Kesesuaian media dalam pencapaian tujuan pembelajaran17. Kepraktisan dan kemudahan penggunaan media/ sumber

belajar18. Kesesuaian penggunaan media/ sumber belajar dengan tingkat

perkembangan kognitif peserta didikVII Penilaian Hasil Belajar

19. Ketepatan pemilihan teknik penilaian sesuai dengan tujuan pembelajaran


1 2 3 420. Kesesuaian butir instrumen penilaian dengan indikator/ tujuan

pembelajaran21. Ketersediaan dan kejelasan petunjuk pengerjaan soal22. Ketersediaan kunci jawaban

VIII Kebahasaan23. Penggunaan kaidah bahasa Indonesia yang baik24. Kemudahan pemahaman bahasa yang digunakan25. Kejelasan penulisan dan bahasa yang digunakan

IX Pengembangan karakter26. Kesesuaian cara pengembangan karakter dengan model

pembelajaran yang digunakan27. Kemudahan pelaksanaan pengembangan karakter kreatif,

kerja keras, dan rasa ingin tahu dalam kegiatan pembelajaran.

Penilaian Umum RPP Model Pembelajaran REQUEST A B C DKeterangan :

A. Dapat digunakan tanpa revisiB. Dapat digunakan dengan revisi kecilC. Dapat digunakan dengan revisi besarD. Belum dapat digunakan

Saran-saran:..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................


(..................................................)

LEMBAR VALIDASI ANGKET KEPRAKTISAN MODEL PEMBELAJARAN REQUEST

(RESPON PENGGUNA/ GURU)

Nama Penilai : ______________________________

Pekerjaan : ______________________________


dalam Angket Kepraktisan Model Pembelajaran REQUEST (Respon Pengguna/ Guru). (REQUEST : Resume, Question, Investigation, Solution)

2. Penilaian cukup dengan memberi tanda cek () pada kolom angka yang sebaris dengan pernyataan yang diberikan. Angka-angka tersebut dapat ditafsirkan dengan pernyataan-pernyataan sebagai berikut:1 = sangat kurang 3 = baik2 = kurang 4 = sangat baik

3. Di bagian akhir Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan saran-saran untuk perbaikan lembar pengamatan karakter tersebut.

NO INDIKATOR/ ASPEK YANG DIVALIDASISKOR

1 2 3 4I Aspek Petunjuk

1. Petunjuk penggunaan angket dinyatakan dengan jelas2. Kriteria penilaian angket dinyatakan dengan jelas

II Aspek Cakupan3. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator kejelasan petunjuk 4. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator ketercapaian

kompetensi dan tujuan pembelajaran 5. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator respon siswa 6. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator tingkat kesulitan

dalam implementasi 7. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator ketercukupan waktu

III Aspek Bahasa8. Menggunakan bahasa Indonesia yang benar, sederhana,

komunikatif9. Menggunakan kalimat yang mudah dipahami, dan tidak

menimbulkan penafsiran ganda

Penilaian Umum Angket Kepraktisan Model Pembelajaran REQUEST (Respon Pengguna/ Guru Karakter)

A B C D


Saran-saran:..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................


(..................................................)

LEMBAR VALIDASI ANGKET KEPRAKTISAN MODEL PEMBELAJARAN REQUEST

(RESPON PESERTA DIDIK)

Nama Penilai : ______________________________

Pekerjaan : ______________________________


dalam Angket Kepraktisan Model Pembelajaran REQUEST (Respon Peserta Didik). (REQUEST : Resume, Question, Investigation, Solution).




1 2 3 4I Aspek Petunjuk

1. Petunjuk penggunaan angket dinyatakan dengan jelas2. Kriteria penilaian angket dinyatakan dengan jelas

II Aspek Cakupan3. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator menarik perhatian

peserta didik 4. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator memberikan

motivasi 5. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator kejelasan materi 6. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator penggunaan contoh

yang tepat 7. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator kemampuan

mengelola kelas 8. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator penggunaan waktu

secara efektif 9. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator penekanan nilai

karakter 10. Kesesuaian pernyataan mengukur Indikator menarik kesimpulan

III Aspek Bahasa11. Menggunakan bahasa Indonesia yang benar, sederhana,

komunikatif12. Menggunakan kalimat yang mudah dipahami, dan tidak

menimbulkan penafsiran ganda

Penilaian Umum Angket Kepraktisan Model Pembelajaran REQUEST (Respon Peserta Didik)

A B C D


Saran-saran:..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................


(..................................................)

LEMBAR VALIDASI TES HASIL BELAJAR

Nama Penilai : ______________________________

Pekerjaan : ______________________________

Tanggal : ______________________________


dalam Tes Hasil Belajar Model Pembelajaran REQUEST (Resume, Question, Investigation, Solution).


3. Di bagian akhir Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan saran-saran untuk perbaikan instrumen tes hasil belajar tersebut.


1 2 3 4I Kesesuaan Teknik Penilaian

1. Ketepatan pemilihan teknik penilaian dengan indikator dan tujuan pembelajaran

2. Kesesuaian butir instrumen dengan indikator dan tujuan pembelajaran

II Kelengkapan Instrumen3. Ketersediaan kunci jawaban4. Kecukupan tempat yang disediakan untuk jawaban soal

III Kesesuaian Isi5. Kesesuaian pertanyaan dengan materi6. Kesesuaian kunci jawaban dengan pertanyaan soal

IV Konstruksi Soal7. Ketersediaan petunjuk pengerjaan soal8. Kejelasan tujuan soal9. Ketepatan pilihan bentuk soal dengan SK dan KD10. Kesesuaian pertanyaan dengan tingkat kognitif peserta didik

V Kebahasaan 11. Penggunaan kaidah bahasa Indonesia12. Kejelasan penulisan bahasa soal13. Kemudahan memahami bahasa yang digunakan

Penilaian Umum Tes Hasil Belajar padaModel Pembelajaran REQUEST

A B C D


Saran-saran:..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................


(..................................................)

VALIDASI LEMBAR PENGAMATAN KARAKTER

Nama Penilai : ______________________________

Pekerjaan : ______________________________

Tanggal : ______________________________


dalam Lembar Pengamatan Karakter Model Pembelajaran REQUEST (Resume, Question, Investigation, Solution).




1 2 3 4I Kesesuaian Isi

1. Kesesuaian indikator mengukur karakter kreatif2. Kesesuaian indikator mengukur karakter kerja keras3. Kesesuaian indikator mengukur karakter rasa ingin tahu4. Kejelasan cara pemberian skor

II Kebahasaan 5. Penggunaan kaidah bahasa Indonesia6. Kejelasan penulisan 7. Kemudahan memahami bahasa yang digunakan

Penilaian Umum Tes Hasil Belajar padaModel Pembelajaran REQUEST

A B C D


Saran-saran:..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................


(..................................................)

KISI-KISI ANGKET KEPRAKTISAN MODEL PEMBELAJARAN REQUEST

(RESPON PENGGUNA/ GURU)

No Variabel IndikatorNo.

Pert.Daftar Pertanyaan

1 Pendahuluan 1. Menarik perhatian peserta didik

1 Pada awal kegiatan pembelajaran, penjelasan Guru menarik perhatian saya

2. Memberikan motivasi 2 Sejak awal pembelajaran, saya termotivasi untuk mengetahui lebih jauh tentang haji.

2 Inti 3. Kejelasan Materi 3 Materi yang disampaikan dipahami dengan jelas

4. Penggunaan contoh yang tepat

4 Setelah guru memberi contoh, saya jadi lebih paham terhadap materi haji

5. Kemampuan mengelola kelas

5 Guru sering memberikan bantuan kepada siswa jika mengalami kesulitan dalam belajar

6. Penggunaan waktu secara efektif

6 Waktu yang diberikan untuk menjawab soal sudah cukup

7. Penekanan nilai karakter 7 Saya ingin membuat rangkuman materi haji untuk mempermudah memahaminya.

8 Setelah pembelajaran ini, saya jadi ingin tahu lebih jauh tentang haji

9 Pada saat pembelajaran, saya berusaha keras untuk menguasai materi haji dengan baik.

3 Penutup 8. Menarik kesimpulan 10 Di akhir pembelajaran Guru memandu siswa menarik kesimpulan materi pembelajaran

ANGKET KEPRAKTISAN MODEL PEMBELAJARAN REQUEST (RESPON PENGGUNA/ GURU)

Nama Peserta Didik : ______________________________

Kelas : ______________________________

Petunjuk:1. Setelah Bapak/ Ibu melakukan pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran

REQUEST (Resume, Question, Investigation, Solution), Bapak/ Ibu dimohon untuk memberikan penilaian terhadap pelaksanaan model tersebut.




1 2 3 4I Kejelasan Petunjuk Penggunaan RPP

1. Rumusan tujuan dan indikator pembelajaran dinyatakan dengan jelas

2. Langkah-langkah dalam RPP dinyatakan dengan jelas3. Petunjuk penilaian dinyatakan dengan jelas4. Alokasi waktu dinyatakan dengna jelas

II Ketercapaian Kompetensi dan Tujuan Pembelajaran5. Penggunaan model ini mendukung ketercapaian kompetensi

mata pelajaran secara maksimal6. Penggunaan model ini dapat menumbuhkan karakter kreatif7. Penggunaan model ini dapat membiasakan kerja keras 8. Penggunaan model ini dapat mendorong munculnya rasa

ingin tahuIII Respon Siswa

9. Peserta didik terlihat antusias mengikuti proses pembelajaran10. Peserta didik memperlihatkan motivasi tinggi selama proses

pembelajaran11. Peserta didik terlihat senang selama proses pembelajaran

menggunakan model iniIV Tingkat kesulitan dalam mengimplementasikan

12. Tahapan-tahapan dalam penerapan model mudah dilaksanakan

13. Semua perangkat pembelajaran mudah digunakan14. Perangkat evaluasi hasil belajar mudah digunakan

V Ketercukupan Waktu15. Waktu yang digunakan untuk mengimplementasikan model

pembelajaran ini cukup16. Waktu yang dialokasikan cukup untuk mencapai tujuan

pembelajaran

Saran-saran:..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

Jember, ...... September 2015Pengisi Angket (Responden),

(..................................................)

KISI-KISI ANGKET KEPRAKTISAN MODEL PEMBELAJARAN REQUEST

(RESPON PESERTA DIDIK)

No Variabel IndikatorJenis

PertanyaanNo.

Pert.Daftar Pertanyaan

1 Pendahuluan 1. Menarik perhatian peserta didik

1 Kegiatan pendahuluan pembelajaran menarik perhatian saya

2 Apersepsi kurang sesuai dengan materi

2. Memberikan motivasi

3 Motivasi yang disampaikan memggugah semangat belajar

4 Proses pembelajaran tidak menambah semangat belajar

2 Inti 1. Kejelasan Materi 5 Materi yang disampaikan dipahami dengan jelas

6 Dengan menggunakan “Model Pembelajaran REQUEST (Resume, Question, Investigation, Solution)”, Materi pembelajaran menjadi susah dipahami

2. Penggunaan contoh yang tepat

7 Contoh yang disampaikan sesuai dengan materi

8 Contoh teguh pendirian yang diberikan oleh guru tidak menarik

3. Kemampuan mengelola kelas

9 Suasana kelas sangat kondusif untuk belajar

10 Suasana kelas terlalu ramai sehingga tidak nyaman untuk belajar

11 Guru menyampaikan pelajaran dengan tepat

12 Saya kesulitan dalam menyelesaikan latihan

13 Guru sering memberikan bantuan kepada siswa dalam menyelesaikan soal latihan

4. Penggunaan waktu secara efektif

14 Waktu yang diberikan untuk berdiskusi, presentasi dan aktivitas belajar lainny sudah sesuai dengan kebutuhan

15 Waktu belajar tidak cukup, sehingga terburu-buru dalam aktivitas belajar

5. Penekanan nilai karakter

16 Saya merasa menghargai pendapat teman, baik dalam pembelajaran maupun diskusi kelompok

17 Saya berani bertanggung jawab ketika saya mengungkapkan pendapat

18 Saya memiliki keberanian untuk bertanya kepada teman atau kelompok jika ada hal-hal yang menurut saya kurang jelas

19 Saya tidak suka jika berbeda pendapat dengan teman saya

20 Saya mengungkapkan pendapat saya walaupun tidak tahu kebenarannya

21 Saya tidak berani bertanya jika kurang paham

3 Penutup 1. Meninjau kembali materi

22 Tidak ada konfirmasi kebenaran pendapat, sehingga saya bingung kebenarannya

2. Menarik kesimpulan

23 Guru memandu siswa menarik kesimpulan materi pembelajaran

24 Saya tidak bisa menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah diberikan guru

ANGKET KEPRAKTISAN MODEL PEMBELAJARAN REQUEST(RESPON PESERTA DIDIK)


Kelas : ______________________________

Petunjuk:1. Setelah Saudara/i mengikuti pembelajaran dengan menggunakan Model Pembelajaran REQUEST

(Resume, Question, Investigation, Solution), Saudara/i dimohon untuk memberikan penilaian terhadap pelaksanaan model tersebut.

2. Penilaian cukup dengan memberi tanda cek () pada kolom angka yang sebaris dengan pernyataan yang diberikan. Angka-angka tersebut dapat ditafsirkan dengan pernyataan-pernyaan sebagai berikut:SS = Sangat Setuju KS = Kurang SetujuS = Setuju TS = Tidak Setuju

NO Pernyataan PENILAIAN

SS S KS TS1 Pada awal kegiatan pembelajaran, penjelasan Guru menarik

perhatian saya2 Sejak awal pembelajaran, saya termotivasi untuk mengetahui

lebih jauh tentang haji.3 Materi yang disampaikan dipahami dengan jelas4 Setelah guru memberi contoh, saya jadi lebih paham terhadap

materi haji5 Guru sering memberikan bantuan kepada siswa jika mengalami

kesulitan dalam belajar6 Waktu yang diberikan untuk menjawab soal sudah cukup7 Saya ingin membuat rangkuman materi untuk mempermudah

memahaminya.8 Setelah pembelajaran ini, saya jadi ingin tahu lebih jauh tentang

haji9 Pada saat pembelajaran, saya berusaha keras untuk menguasai

materi haji dengan baik.10 Di akhir pembelajaran Guru memandu siswa menarik kesimpulan

materi pembelajaran

Bagaimana tanggapanmu terhadap proses pembelajaran!

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

..................................................................................................................................................

Jember, ...... September 2015Pengisi Angket (Responden),

(..................................................)

KISI-KISI LEMBAR PENGAMATAN KARAKTER

Nilai Karakter

Indikator Aspek yang diamatiNo. Soal

Kreatif Berpikir untuk menghasilkan cara/ hasil yang baru

Terlibat aktif dalam menyimpulkan materi pembelajaran pada akhir pembelajaran

1

Menjawab pertanyaan divergen yang diajukan oleh guru dengan tepat

2

Terlibat aktif dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru

3

Melakukan sesuatu yang menghasilkan karya yang baru

Mencari pokok materi di dalam sumber belajar dan mencatatnya

4

Membuat suatu karya yang terkait dengan pembelajaran

5

Kerja Keras Upaya sungguh-sungguh dalam menghadapi tantangan belajar

Menunjukkan usaha yang keras dalam mencari informasi terkait materi pembelajaran

6

Mengikuti proses pembelajaran dengan penuh semangat

7

Menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya

Mengerjakaan tugas dengan teliti dan rapi. 8

Mengerjakan tugas-tugas dari guru tepat pada waktunya.

9

Fokus pada tugas-tugas yang diberikan guru di kelas.

10

Rasa Ingin Tahu

Sikap dan tindakan yang menunjukkan keinginan mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajari, dilihat, dan didengar

Menunjukkan antusiasme dalam mencari informasi terkait materi pembelajaran

11

Mengajukan pertanyaan terkait dengan materi pembelajaran

12

Memperhatikan dengan serius materi yang disampaikan oleh guru

13

Mengumpulkan informasi dari bebagai sumber belajar

14

LEMBAR PENGAMATAN KARAKTER


Kelas : ______________________________

Petunjuk:1. Lembar pengamatan ini digunakan untuk mengamati karakter kreatif, kerja keras dan rasa ingin

tahu peserta didik selama pembelajaran menggunakan Model Pembelajaran REQUEST (Resume, Question, Investigation, Solution).

2. Observer dimohon untuk memberikan penilaian terhadap karakter yang muncul sesuai dengan yang diamatinya.

3. Penilaian cukup dengan memberi tanda cek () pada kolom angka yang sebaris dengan pernyataan yang diberikan. Angka-angka tersebut dapat ditafsirkan dengan pernyataan-pernyaan sebagai berikut:

BT Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator)

MT Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten)

MB Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten)

MK Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).

NO ASPEK YANG DIAMATIPENILAIAN

BT MT MB MKI Karakter Kreatif

1. Terlibat aktif dalam menyimpulkan materi pembelajaran pada akhir pembelajaran

2. Menjawab pertanyaan divergen yang diajukan oleh guru dengan tepat

3. Terlibat aktif dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh guru

4. Mencari pokok materi di dalam sumber belajar dan mencatatnya

5. Membuat suatu karya yang terkait dengan pembelajaranII Karakter Kerja Keras

6. Menunjukkan usaha yang keras dalam mencari informasi terkait materi pembelajaran

7. Mengikuti proses pembelajaran dengan penuh semangat8. Mengerjakaan tugas dengan teliti dan rapi.9. Mengerjakan tugas-tugas dari guru tepat pada waktunya.10. Fokus pada tugas-tugas yang diberikan guru di kelas.

III Rasa Ingin Tahu11. Menunjukkan antusiasme dalam mencari informasi terkait

materi pembelajaran12. Mengajukan pertanyaan terkait dengan materi pembelajaran13. Memperhatikan dengan serius materi yang disampaikan oleh

guru14. Mengumpulkan informasi dari bebagai sumber belajar

Jember, ...... September 2015Observer,

(..................................................)

DESAIN PENELITIAN

PENGEMBANGAN MODEL REQUEST

Penelitian pengembangan (research development) adalah suatu kegiatan yang

menghasilkan rancangan atau produk yang dapat dipakai untuk memecahkan masalah-

masalah aktual. Dalam hal ini, kegiatan pengembangan ditekankan pada pemanfaatan teori-

teori, konsep-konsep, prinsip-prinsip, atau temuan-temuan penelitian untuk memecahkan

masalah. Penelitian pengembangan bisa dikembang melalui beberapa desain pengembangan,

dan untuk pengembangan Model Pembelajaran REQUEST (Resume, Question, Investigation,

Solution) peneliti akan menggunakan desain pengembangan versi Borg and Gall.

Menurut Borg and Gall (1989: 783-795), pendekatan Reseach and Development (R &

D) dalam pendidikan meliputi sepuluh langkah, yaitu:

1. Studi Pendahuluan

Langkah pertama ini meliputi analisis kebutuhan, studi pustaka, studi literature,

penelitian skala kecil dan standar laporan yang dibutuhkan.

a. Analisis Kebutuhan: Untuk melakukan analisis kebutuhan ada beberapa kriteria, yaitu

1) Apakah model pembelajaran yang akan dikembangkan merupakan hal yang

penting bagi pendidikan? 2) Apakah modelnya mempunyai kemungkinan untuk

dikembangkan? 3) Apakah SDM yang memiliki keterampilan, pengetahuan dan

pengalaman yang akan mengembangkan model pembelajaran tersebut ada? 4) Apakah

waktu untuk mengembangkan model pembelajaran tersebut cukup?

b. Studi Literatur: Studi literatur dilakukan untuk pengenalan sementara terhadap model

pembelajaran yang akan dikembangkan. Studi literatur ini dikerjakan untuk

mengumpulkan temuan riset dan informasi lain yang bersangkutan dengan

pengembangan model pembelajaran yang direncanakan.

c. Riset Skala Kecil: Pengembang sering mempunyai pertanyaan yang tidak bisa

dijawab dengan mengacu pada reseach belajar atau teks professional. Oleh karenanya

pengembang perlu melakukan riset skala kecil untuk mengetahui beberapa hal tentang

model pembelajaran yang akan dikembangkan.

2. Merencanakan Penelitian

Setelah melakukan studi pendahuluan, tahapan pengembangan model pembelajaran

dapat dilanjutkan ke langkah kedua, yaitu merencanakan penelitian. Perencaaan penelitian R

& D meliputi: 1) merumuskan tujuan penelitian; 2) memperkirakan dana, tenaga dan waktu;

3) merumuskan kualifikasi peneliti dan bentuk-bentuk partisipasinya dalam penelitian.

3. Pengembangan Desain

Langkah ini meliputi: 1) Menentukan desain model pembelajaran yang akan

dikembangkan (desain hipotetik); 2) menentukan sarana dan prasarana penelitian yang

dibutuhkan selama proses penelitian dan pengembangan; 3) menentukan tahap-tahap

pelaksanaan uji desain di lapangan; 4) menentukan deskripsi tugas pihak-pihak yang terlibat

dalam penelitian.

4. Preliminary Field Test

Langkah ini merupakan uji produk model pembelajaran secara terbatas. Langkah ini

meliputi: 1) melakukan uji lapangan awal terhadap desain model pembelajaran REQUEST;

2) bersifat terbatas, baik substansi desain maupun pihak-pihak yang terlibat; 3) uji lapangan

awal dilakukan secara berulang-ulang sehingga diperoleh desain layak, baik substansi

maupun metodologi.

5. Revisi Hasil Uji Lapangan Terbatas

Langkah ini merupakan perbaikan model pembelajaran berdasarakan uji lapangan

terbatas. Penyempurnaan produk awal akan dilakukan setelah dilakukan uji coba lapangan

secara terbatas. Pada tahap penyempurnaan produk awal ini, lebih banyak dilakukan dengan

pendekatan kualitatif. Evaluasi yang dilakukan lebih pada evaluasi terhadap proses, sehingga

perbaikan yang dilakukan bersifat perbaikan internal.

6. Main Field Test

Langkah ini merupakan uji produk secara lebih luas. Langkah ini meliputi 1)

melakukan uji efektivitas desain model pembelajaran; 2) uji efektivitas desain, pada

umumnya, menggunakan teknik eksperimen model pengulangan; 3) Hasil uji lapangan adalah

diperoleh desain yang efektif, baik dari sisi substansi maupun metodologi.

7. Revisi Hasil Uji Lapangan Lebih Luas

Langkah ini merupakan perbaikan kedua setelah dilakukan uji lapangan yang lebih

luas dari uji lapangan yang pertama. Penyempurnaan desain model pembelajaran REQUEST

dari hasil uji lapangan lebih luas ini akan lebih memantapkan desain model pembelajaran

REQUEST yang kita kembangkan, karena pada tahap uji coba lapangan sebelumnya

dilaksanakan dengan adanya kelompok kontrol. Desain yang digunakan adalah pretest dan

posttest. Selain perbaikan yang bersifat internal. Penyempurnaan desain model pembelajaran

http://www.blogger.com/post-create.do

REQUEST ini didasarkan pada evaluasi hasil sehingga pendekatan yang digunakan adalah

pendekatan kuantitatif.

8. Uji Kelayakan

Langkah ini sebaiknya dilakukan dengan skala besar: 1) melakukan uji efektivitas dan

adaptabilitas desain model pembelajaran REQUEST; 2) uji efektivitas dan adabtabilitas

desain model pembelajaran REQUEST melibatkan para calon pemakai produk; 3) hasil uji

lapangan adalah diperoleh desain model pembelajaran REQUEST yang siap diterapkan, baik

dari sisi substansi maupun metodologi.

9. Revisi Final Hasil Uji Kelayakan

Langkah ini akan lebih menyempurnakan desain model pembelajaran REQUEST

yang sedang dikembangkan. Penyempurnaan produk akhir dipandang perlu untuk lebih

akuratnya produk yang dikembangkan. Pada tahap ini sudah didapatkan suatu produk yang

tingkat efektivitasnya dapat dipertanggungjawabkan. Hasil penyempurnaan produk akhir

memiliki nilai “generalisasi” yang dapat diandalkan.

10. Desiminasi dan Implementasi Produk Akhir

Laporan hasil dari penelitian R & D yang telah dilakukan dipublikasikan melalui

forum-forum ilmiah, ataupun melalui media massa. Distribusi produk harus dilakukan setelah

melalui quality control.

SKALA LIKERT

Skala Likert adalah suatu skala psikometrik yang umum digunakan dalam kuesioner,

dan merupakan skala yang paling banyak digunakan dalam riset berupa survei. Penelitian

yang sering menggunakan skala ini adalah jenis penelitian survei deskriptif. Nama skala ini

diambil dari nama penciptanya Rensis Likert. Rensis Likert telah mengembangkan sebuah

skala untuk mengukur sikap masyarakat di tahun 1932 yang sekarang terkenal dengan nama

skala Likert. Skala Likert ini merupakan skala yang dapat dipergunakan untuk mengukur

sikap, pendapat, dan persepsi seseorang atau sekelompok orang mengenai suatu gejala atau

fenomena. Dan pada evaluasi, skala likert digunakan untuk (a) Menilai keberhasilan suatu

kebijakan atau program; (b) Menilai manfaat pelaksanaan suatu kebijakan atau program; dan

(c) Mengetahui kepuasan stakeholder terhadap pelaksanaan suatu kebijakan atau program.

Sewaktu menanggapi pertanyaan dalam skala Likert, responden menentukan tingkat

persetujuan mereka terhadap suatu pernyataan dengan memilih salah satu dari pilihan yang

tersedia. Biasanya disediakan lima pilihan skala dan terdapat dua bentuk pernyataan yaitu

pernyataan positif yang berfungsi untuk mengukur sikap positif, dan pernyataan negative

yang berfungsi untuk mengukur sikap negative objek. Berikut beberapa contohnya:

PERTANYAAN POSITIF (+)

Skor 1. Sangat (tidak setuju/buruk/kurang sekali)

Skor 2. Tidak (setuju/baik/) atau kurang

Skor 3. Netral / Cukup

Skor 4. (Setuju/Baik/suka)

Skor 5. Sangat (setuju/Baik/Suka)

PERTANYAAN NEGATIF (-)

Skor 1. Sangat (setuju/Baik/Suka)

Skor 2. (Setuju/Baik/suka)

Skor 3. Netral / Cukup

Skor 4. Tidak (setuju/baik/) atau kurang

Skor 5. Sangat (tidak setuju/buruk/kurang sekali)

Skala Likert digunakan untuk mengukur kesetujuan dan ketidaksetujuan seseorang

terhadap sesuatu rencana program, pelaksanaan program ataupun tingkat keberhasilan suatu

program.

PROSEDUR DALAM MEMBUAT SKALA LIKERT :

Peneliti mengumpulkan item-item yang cukup banyak, relevant dengan masalah yang

sedang diteliti, dan terdiri dari item yang cukup jelas disukai dan tidak disukai.

Kemudian item-item itu dicoba kepada sekelompok responden yang cukup representatif

dari populasi yang ingin diteliti.

Responden di atas diminta untuk mengecek tiap item, apakah ia menyenangi (+) atau

tidak menyukainya (-). Respons tersebut dikumpulkan dan jawaban yang memberikan

indikasi menyenangi diberi skor tertinggi. Tidak ada masalah untuk memberikan angka 5

untuk yang tertinggi dan skor 1 untuk yang terendah atau sebaliknya. Yang penting

adalah konsistensi dari arah sikap yang diperlihatkan. Demikian juga apakah jawaban

“setuju” atau “tidak setuju” disebut yang disenangi, tergantung dari isi pertanyaan dan isi

dari item-item yang disusun.

Total skor dari masing-masing individu adalah penjumlahan dari skor masing-masing

item dari individu tersebut.

Respon dianalisis untuk mengetahui item-item mana yang sangat nyata batasan antara

skor tinggi dan skor rendah dalam skala total. Misalnya, responden pada upper 25% dan

lower 25% dianalisis untuk melihat sampai berapa jauh tiap item dalam kelompok ini

berbeda. Item-item yang tidak menunjukkan beda yang nyata, apakah masuk dalam

skortinggi atau rendah juga dibuang untuk mempertahankan konsistensi internal dari

pertanyaan. Untuk mendapatkan hasil interpretasi, harus diketahui dulu skor tertinggi (X)

dan angka terendah (Y) untuk item penilaian dengan rumus sebagai berikut :

Y = Skor tertinggi likert x jumlah responden

X = Skor terendah likert x jumlah responden

KELEBIHAN SKALA LIKERT

Mudah dibuat dan di terapkan.

Skala Likert lebih mudah membuatnya dibanding lain sepertti skala Thurstone.

Terdapat kebebasan dalam memasukan pertanyaan- pertanyaan, asalkan sesuai dengan

konteks permasalahan yang diteliti.

Jawaban suatu item dapat berupa alternative, sehingga informasi mengenai item tersebut

diperjelas.

Reliabilitas pengukuran bisa diperoleh dengan jumlah item tersebut diperjelas.

Karena jangka responsi yang lebih besar membuat skala Likert dapat memberikan

keterangan yang lebih jelas dan nyata tentang pendapatan atau sikap responden tentang

isu yang dipertanyakan.

KELEMAHAN SKALA LIKERT

Karena ukuran yang digunakan adalah ukuran ordinal, skala Likert hanya dapat

mengurutkan individu dalam skala, tetapi tidak dapat membandingkan berapa kali satu

individu lebih baik dari individu yang lain.

Kadangkala total skor dari individu tidak memberikan arti yang jelas, karena banyak pola

respons terhadap beberapa item akan memberikan skor yang sama. Adanya kelemahan di

atas sebenarnya dapat dipikirkan sebagai error dari respons yang terjadi.

Tugas 2 (Validasi, Desain, Likert)

Documents

Transcript of Tugas 2 (Validasi, Desain, Likert)