1.KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN BI DI SD menurut Kur 1994

1. PENDEKATAN KOMUNIKATIFA. LISANB. TERTULIS

2. TERPADUA. INTER BIDANG SUDIC. ANTAR BIDAG STUDI

3. STRUKTURAL KAIDAH BAHASA DAN TATABAHASA

4. TUJUAN GBPP5 TEMATIK DALAM KURIKULUM DISAJI

KAN TEMA

6. CBSA

GURU 1. KEMAMPUAN DAN TERAMPIL MEMILIH TEMA2. MENGEMBANGKAN TEMA MENJADI ANAK TEMA

ATAUSUB TEMA

TEMA

SUB TEMA SUB TEMA SUB TEMA

CONTOH

TEMATRANSPOTASI

SUB TEMATRANS DARAT

1. NAIK K A

SUB TEMATRANS UDARA

1. NAIK PESAWAT

SUB TEMATRAS LAUT

1. NAIK KAPAL2. NAIK DELMAN3. TAMASYA

SUB TEMA/ ANAK TEMA HARUS SPESIFIK/KONKRET

2PEMILIHAN ATAU PENETAPAN TEMA

1.2.3.4.5.

MEMAHAMI KONSEP TEMA / HAKIKAT TEMAMEMILIH / MENETAPKAN TEMA YG ADA DALAM GBPPMEMEMILIH /MENETAPKAN TEMA SESUAI KEPERLUANMENGEMBANGKAN TEMA MENJADI SUB TEMAMENGGUNAKAN TEMA UNTUK KEGIATAN BERBAHASABAIK LISAN DAN TERTULIS

PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDO DALAM KUR 2004

1. KOMUNIKATIF

2. TERPADU

3. TEMATIK

LESAN ( DALAM KONTEKSBERBICARA)

1. MENJAWAB PERTANYAAN

1.KOMUNIKATIF 2.3.3.

MENGEMUKAN GAGASANMENGEMUKAN PENDAPATMENGEMUKAKAN PERASAAN

.

TERTULISMENULIS DALAM BERBAGAI

KONTEKS.- MENULIS MENJIPLAK- MENULIS DIKTE- MENULIS DGN BANTUAN GB- MENULIS PUISI- MENULIS SURAT- BERBAGAI JENIS KARANGAN

1. INTER BIDANG STUDIa. KET MENDENGARKANb. KET BERBICARA

TERPADUc. KET MEMBACAd. KET MENULIS

2. ANTAR BIDANG STUDIUNTUK MENYAMPAIKAN ASPEKET BERBAHASA DPT LEWATBIDANG STUDI IPA, IPS

3

1. DIRI SENDIRI

TEMATIP2. TRANSPOTASI3. KEGEMARAN4. LINGKUNGAN5. KESEHATANDST MASIH BANYAK LAGI

BERBICARA

MENDENGARKAN TEMA MENULIS

MEMBACA

PERENCANAAN PEMBELAJARANPENDEKATAN : TEMATIKTEMAKelas/ Sem

: KEGEMARAN (Bermain Layang- layang): II/ II

Bahasa Indonesia1. MEMBACA NYARING2. MENJAWAB3. PERTANYAAN3. MENULIS DIKTE

Kesenian“Menyanyi laguLayang-layang”

KTK“ MEMBUAT LAYANG

DARI KERTASBERWARNA “

Olah Raga“Bermain layang-

layang

PPKn“Menghargai

Sesama Teman“

Layang-layang Matematika“Bangun datar Segi

Empat dan Segi Tiga”

4 PERENCANAAN PEMBELAJARAN

PENDEKATAN : TEMATIKTEMA

Kelas/ Sem: TRANPOTASI( NAIK KARETA API )

: III / I

MATEMATIKA- MENCARI LUAS,

KELILING SEGI EMPAT- MENCARI LUAS ,

KELILING LINGKARAN

IPAIPS BAHAN BAKAR

EKONOMI

PPKn

KESENIAN(MENYANYI)

NAIK KA

KTKMEM BUAT

KARETA APIDARI KARDUS

KARETA API

KESIMPULAN

OLAH PIKIROLAH RASAOLAH RAGA

TENGGANG RASA

BAHASA INDONESIA1. MENGARANG2. MENGEMBANGKAN

POKOK PIKIRAN3. MEMBACA

UMUR PERKEMBAGAN KOGNITIF PERKEMBAGAN BAHASA0-2 THN SENSORIMOTORIK:

MEMANIPULASI OBJEK DILINGKUNGANNYA

FASE FONOLOGIS: ANAKBERMAIN BUNYI –BUNYIBAHASA, MIS MENGOCEH

2-7 THN PRA OPREASIONAL:ANAK MEMAHAMIPIKIRAN SIMBOLIK

SINTATIK: BERBICARAMENGGUNAKAN KALIMAT

7-11THN

OPERASIONAL KONKRET:ANAK DAPAT BERPIKIRLOGIS DENGAN BENDAKONKRET

SEMANTIK: DAPATMEMBEDAKAN KATA SEBAGAISIMBOL DAN KONSEP YANGTERKANDUNG DALAM KATA

5 BAB IPERKEMBANGAN DAN PEMEROLEHAN BAHASA ANAK

ANAK-ANAK MEMPEROLEH BAHASA IBUSEKOLAH BAHASA FORMAL

BERLANGSUNG SEUMUR HIDUP

1. KETIKA KURANG 1 TAHUN, MEREKA SUDAHDAPAT MEMBEDAKAN BEBERAPA UCAPANORANG DEWASA (Eimas, 1985)

2. UMUR 1 THN, MENGOCEH PRALINGUISTIK,PEROLEHANBAHASA

(Gleason, 1985).3. UMUR 2 THN, MENGUASAI 50 KATA. MIS MA,

MINUM MAKSUDNYA MAMA, SAYA MINTA MINUM4. USIA SD, MEMPELAJARI BAHASA TULIS,

PERKEMB BAHASANYA DARI BAHASA LISANMENJADI BAHASA TULIS.

5. USIA REMAJA,( GLEASON, 1985) MENGGUNAKANGAYA BAHASA YANG KHAS DALAM BERBAHASASEBAGAI BAGIAN DARI IDENTITAS DIRI.

1. ENAKTIF: LAHIR- 1 THN PERIODE

PERKEMBANGANKOGNITIF (BRUNER)

MELAHIRKAN TINDAKAN PEKERJAAN2. EKONIK: 1 – 4 THN, SAAT PERKEMBANGAN

KHAYALAN3. SIMBOLIK, 4 THN PERKEMBANGAN

BAHASA MENGGUNAKAN SISTEM SIMBOL

PERKEMBANGANKOGNITIF DAN BAHASA (PIAGET)

BAHASA LAKI-LAKI BAHASA PEREMPUAN1. UMPATAN, MIS SIALAN,

BEDEBAH.2. CENDERUNG MEMBERITAHU 2.

EX: ANTO IKUT

3. KURANG BANYAK BERBICARADAN BANYAK BERBUAT

1. SOPAN , MIS TERIMAKASIH,SILAHKAN.

2. CENDERUNG LEBIH BANYAKMENDENGARKAN.EX: ANI IKUT BOLEH BU

3. PEREMPUAN BANYAKBERBICARA DENGAN TEMANAKRABNYA

6

USIA SD DIISIDENGANPERMAIAN

MENURUTOBLER, 1985

MEMBUATCERITA

1. SAJAKBERRAKIT RAKIT KEHULUBERENANG-RENANG KETEPIANBERSAKIT-SAKIT DAHULUBERSENANG-SENANG KEMUDIAN

2.NYANYIANCICAK-CICAK DI DINDINGDIAM-DIAM MERAYAPDATANG SEEKOR NYAMUKHAP LALU DITANGKAP

3. PERMAINAN KATAENDOG APA YANG PALING BESAR ?KOTA APA YANG TERBESAR DI DUNIA ?

USIA SD , PERKEMBANGAN BAHASA YANGPALING TAMPAK ADALAH

1. SEMANTIK2. PRAGMATIK

1. ANAK UNUR 5/6 THN SUDAH MENGHASILKANMACAM-MACAM CERITA.

2. ISI CERITA TENTANG MASYARAKAT SEKITAR3. UMUR 6 TH SUDAH DAPAT BERCERITA

SEDERHANA TENTANG ACARA TV / FILM YANGDILIHAT.

4. USIA SD MENGGUNAKAN BAHASA FIGURATIF (MENGGUNKAN KATA-KATA IMAJINATIF, UNTUKMENCIPTAKAN KESAN EMOSIONAL ATAUIMAJUNATIF). MIS: UNGKAPAN, METAFORA,KIASAN DAN PERIBAHASA.

UNGKAPAN, MIS RUMAH MAKAN, KEPALA BATUKIASAN, MIS: DUA GADIS KEMBAR SEPERTI PINANG

DIBELAH DUA.METAFORA, MIS: SUARANYA MEMBELAH BUMIPERIBAHASA, MIS: SEPERTI AIR DI DAUN TALAS

7

PENDEKATANPEMBELAJARANBAHASA IND

BAB II

1. PENDEKATAN PADA TUJUANDIKAITKAN DENGAN MASTERYLEARNING.

2. PENDEKATAN STRUKTURAL3. PENDEKATAN KOMUNIKATIF

A. KOMUNIKATIF LISANB. KOMUNIKATIF TERTULIS

4. PENDEKATAN TERPADUA. TERPADU INTER BIDANG STUDIB. TERPADU ANTAR BIDANG STUDI

BAB IIIMEMBACA DAN MENULIS PERMULAAN

MEMILIH WACANA1. KEPAHLAWANAN

MEMBACAPERMULAAN

METODEPEMBELAJARANMEMBACAAKADIAH, 1992

2. KENUSANTARAAN3. KEPARIWISATAAN4. NILAI-NILAI MORAL (AKADIAH, 1992)

1. METODE ABJAD2. METODE BUNYI3. METODE KUPAS RANGKAI SUKU

KATA4. METODE KATA LEMBAGA5. METODE GLOBAL6. METODE SAS (STRUKTUR ANALISIS

SINTETIK)

METODE ABJAD HURUF1. METODE

ABJAD

2. METODEBUNYI

DIUCAPKAN SEBAGAI ABJADa, be, ce, d, e dst

METODE bunyi DIUCAPKANSESUAI DENGAN BUNYINYA(a), (m), (n) dst

DENGAN CARA MENGURAI DANMERANGKAIKAN

3. METODE KUPASRANGKAI SUKU KATA

bola bokaki ka

Laki

8

4. METODE KATALEMBAGA

KATA DIURAI MENJADI SUKU KATA,SUKU KATA DIURAI MENJADI HURUF,HURUF DIURAI MENJADI SUKU KATA,SUKU KATA MENJADI KATA

bolabo - la

b – obo

--

lla

- a

bola

SISWA DIKENALKAN KALIMAT, KALIMAT DIURAI

4. METODEGLOBAL

MENJADI KATA, KATA DIURAI MENJADI SUKUKATA, SUKU KATA DIURAI MENJADI HURUF,HURUF DIURAI MENJADI SUKU KATA, SUKU KATAMENJADI KATA

bermain bolaber- ma - in bo - l a

b-e-r - m-a - i-nber- ma - in

b-obo -

-la

l -a

bermain bola

1. MENGUNAKAN BUKU

6. METODE SASADA 2

SECARA UTUHMETODE SAS

2. TANPA BUKUa. MEREKAM BAHASA SISWAb. MENAMPILKAN GAMBAR SAMBIL

BERCERITAc. MEMBACA GAMBARd. MEMBACA GB DENGAN KARTU KALIMATe. MEMBACA KALIMAT SECARA STRUKTURALf. PROSES ANALITIKg. PROSES SINTETIK

ini kudaini kuda

i - ni ku - dai - n - i k - u - d - a

i - ni kuini kudaini kuda

- da

9MEMBACA KALIMATSECARA STRUKTURAL

SETELAH SISWA DAPAT MEMBACA TULISANDI BAWAH GAMBAR, SEDIKIT- DEMI SEDIKITGAMBAR DIKURANGI DAN AKHIRNYADAPAT MEMBACA TANPA DIBANTU DENGANGAMBAR. GURU DAPAT MENGGUNAKANKARTU KALIMAT SERTA PAPAN FLANELMIS: ini kuda

ini kuda adiini kuda tono

SETELAH SISWA DAPAT MEMBACA KALIMAT,MULAILAH MENGANALISIS KALIMAT MENJADIKATA, KATA MENJADI HURUF

PROSES ANALITIKini

ini kudakuda

i ni ku dai n i k u d a

SETELAH SISWA MENGENAL HURUFDALAM KALIMAT YANG DIURAIKAN,

PROSES SINTETIK HURUF ITU DIRANGKAIKAN LAGIMENJADI KATA, KATA MENJADIKALIMAT

i n i k u d ai ni

iniku

kudada

ini kuda

TUGASBUATLAH PERSIAPAN PEMBELAJARAN MEMBACADENGAN PENDEKATAN TEMATIK, KOMUNIKATIF, DAN TERPADU

10

MENULIS

MENULISPERMULAAN

1. MENULIS PERMULAAN (KELAS I DAN II)2. MENULIS LANJUT (III S/D VI)

1. SIKAP DUDUK2. CARA MELETAKAN BUKU TULIS3. CARA MEMEGANG DAN MEMBUKA BUKU

TULIS4. CARA MEMEGANG PENSIL5. GERAKAN MENULIS DI UDARA6. MENYALIN, MENJIPLAK, MENEBALKAN,

MENGGAMBAR, DASAR MENULIS ( GARISTEGAK, MIRING, LURUS, LENGKUNG)

7. CARA MENULIS HURUF

DENGAN METODE SAS ALASANNYA1. METODE SAS MENGANUT PRINSIP

PEMBELAJARANMENULIS DENGANMETODE SAS

ILMU BAHASA UMUM, BAHWA BENTUKBAHASA YANG TERKECIL ADALAHKALIMAT

MENURUT SUPRIYADI 2. METODE SAS MEMPERHITUNGKANPENGALAMAN BAHASA ANAK.

3. METODE SAS MENEMUKAN SENDIRI

CONTOH: GURU MENGAJARKAN HURUF BARU: S DAN YKALIMAT BERBUNYI: nama saya yono

nama saya yono

nama saya yana

na ma sa ya ya na

n a m a s a y a y a n a

nama saya

nama saya yono

yana

11 BAB IV (PEMBELAJARAN SASTRA ANAK LINTAS KURIKULUM)

SASTRA ( BHS SANSEKERTA) “SAS” MENDIDIK”MENGAJAR, MEMBERI PETUNJUKSASTRA ITU TULISAN UNTUK MENDIDIK ATAU MEMBERI

PETUNJUK

SASTRA ADALAH: KARYA IMAJINATIF. CONTOHNYA NOVEL, PUISI,DRAMA

ADALAH: KARANGAN YANG MENGGUNAKAN BAHASAKHUSUS. KEKHUSUSANNYA TERLIHAT DARIPERBEDAAN PENGGUNAAN BAHASA SASTRADENGAN BAHASA ILMIAH

ADALAH: SEGALA SESUATU YANG TERTULIS DANTERCETAK

MEMBACA DAN SASTRA ANAK

FUNGSI SASTRA

NILAI YANGTERKANDUNGDALAM KARYASASTRA

1. MENGHIBUR, KEPUASAN PRIBADI2. MENDIDIK3. MEMBERIKAN PENGUATAN PADA KEMAMPUAN

BERPIKIR NARATIF4. MENGEMBANGKAN WAWASAN5. PENGALAMAN UNIVERSAL6. MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERBAHASA

( BERNIALAI PENDIDIKAN )7. MENEMUKAN HUBUNGAN SOSIAL ANTARAMURID/

DENGAN MURID/ MURID DGN GURU

1. NILAI INSTRINSIKa. Memberi kesenangan, kegembiraan, dan

kehangatan.b. Memupuk dan mengembangkan imajinasic. Memberi pengalaman barud. Mengembangkan wawasan mejadi perilaku

insanie. Me,perkenalkan kesemestaan pengalamanf. Menurunkan warisan sastra dari generasi

terdahulu ke generasi kini

2. NILAI EKSTRINSIKa. Language develompment (perkemb bahasab. Cognitivec. Personalityd. Social

-,,--,,--,,-

( perkembangan kognitif)(perkembangan pribadi)(perkembangan sosial)

12

MENURUTSAWYER DAN COMERNILAI SASTRA

1. MENOLONG ANAK-ANAK MEMAHAMIDUNIA MEREKAa. Sering menolong shg disayangi teman.b. Membangkitkan keingin tahuan

2. MEMBENTUK SIKAP YANG POSITIFa. Kesadaran akan harga diri (Self esteem)b. Toleransi terhadap orang lainc. Keingin tahuan tentang kehidupand. Menyadari hubungan yang manusiawi

3. MENYADARI HUBUNGAN MANUSIAWI

1. KESESUAIAN KURIKULUM2. KEBUTUHAN ANAK, BUKU BERMAKNA BAGI

ANAK.3. BUKU MENGANDUNG ILUSTRASI, FOTO, GB4. CERITA BINATANG

MEMILIHSASTRAANAK-ANAK

LatarCERITA

ALURCERITA

5. ASPEK SASTRA ANAK YANG BAIKa. Kesesuaian kurikulumb. Buku perlu diperhatikan

1). Penokohana) Harus dapat dipercaya, benar, jujur,

kepribadian, motivasi tokoh lewat katakata.

b) Tokoh harus taat pada asas (konsisten)Tokoh dpt berubah ttp watak dasarharus tetap utuh.

c). Tokoh binatang menarik bagi anak2). Latar3). Alur Cerita4) Tema

TEMPAT DAN WAKTU TERJADINYA CERITAMIS: DI DESA, DI PASAR, DI KOTA, DI SAWAH

MALAM HARI.SEDIH, HUMOR, RISAU

ALUR UNTUK MENOLONG PEMBACA DALAMMEMAHAMI CERITA.

ALUR MENGGAMBARKAN JALAN CERITAALUR CERITA TERDIRI:

a. PERMULAANb. PERTENGAHANC. AKHIR

13MENURUTSAWYER DAN COMER

ALUR CERITA DIPILIH YANG MEMILIKILATAR YANG MURNI DAN KREATIF

1. FABEL: CERITA YG DIGUNAKAN UNTUKPENDIDIKAN MORAL.

MENURUT SAWYER DAN COMER: FABELMENGGUNAKAN TOKOH BINATANG, MANUSIA,ATAU BENDA MATI SBG TOKOH

2. LEGENDA: CERITA ASAL USUL DAERAH.LEGENDA BAIK UNTUK PENDIDIKAN SD.

MACAM-MACAMKARYA SASTRAANAK

3. CERITA RAKYAT: DIGUNAKAN UNTUK MENE-RANGKAN SUATU MASYARAKAT, SEJARAH

4. PUISI: DIIBARATKAN NYANYIAN TANPA NOTASI.PUISI MEMILIKI IRAMA YG INDAH, RINGKAS DANTEPAT, MENYENTUH PERASAAN, DAN SANGATMENYENANGKAN.

1. MERENCANAKAN JARINGANPEMBELAJARANBHS LEWAT SASTRA

CONTOH

CERITABURUNGKAKAK TUADAN ANAKNYA

2. JARINGAN SASTRA3. SASTRA DAN PROGRAM MEMBACA

MENYANYIBURUNG KAKAK TUABURUNG KAKAK TUAHINGGAP DI JENDELAKAKEK SUDAH TUAGIGINYA TINGGAL DUA

PUISIMEMBUAT PUISITENTANG BURUNG

14

STRATEGIPEMBELAJARANMEMBACA SASTRA

MENURUT ROTHEIN DAN MEINBACH,1. METAKOGNISI: MEREKA MENYADARI KETE-

RAMPILAN YANG DIPERLUKAN UNTUKBELAJAR.

2. MEMBACA TERARAH3. PEMODELAN4. PEMETAAN CERITA5. SALING MENGAJAR6. BERTANYA.

PEMBELAJARAN BIDANG

PERENCANAAN PEMBELAJARANPENDEKATAN : TEMATIKTEMAKelas/ Sem

Bahasa Indonesia1. MEMBACA PUISI2. MENULIS DIKTE

Kesenian“Menyanyi laguLayang-layang”

: KEGEMARAN (Bermain Layang- layang): II/ II

KTK“ MEMBUAT LAYANG

DARI KERTASBERWARNA “

Olah Raga“Bermain layang-

layang

TEMA

PPKn“Menghargai

Sesama Teman“

Layang-layang Matematika“Bangun datar Segi

Empat dan Segi Tiga”

DAN ROE

15

HUBUNGANEMPAT KETBERBAHASA

BAB V

PEMBELAJARAN BAHASA TERPADU

KET MENYIMA, BERBICARA, MEMBACA, DANBERBICARA MEMPUNYAI HUB YANG SANGAT ERATMESKIPUN MASING-MASING MEMILIKI CIRI-CIRI

KEDUANYA SALING MELENGKAPIKEDUANYA SALING BERGANTUNGPADA DASARNYA BAHASA DIGUNAKAN

HUBUNGAN MENYIMAKDAN BERBICARA

HUBUNGAN MENYIMAKDAN MEMBACA

DALAM PERCAKAPAN DIPELAJARI LEWATMENYIMAK

MENURUT ROSS DAN ROE: ANAK TIDAKMENIRUKAN PEMBICARAAN YANGMEMALUKAN ATAU TIDAK BENARBERBICARA ADALAH KETERAMPILANBAHASA LISAN DAN KETERAMPILANPRODUKTIF

MENYIMAK DAN MEMBACA: KETERAMPILANRECEPTIF

MENYIMAK DIBUTUHKAN PENYANDIANSIMBOL-SIMBOL.MEMBACA DIBUTUHKAN PENYANDIANTERTULIS.PADA DASARNYA BAHASA DIGUNAKAN DLMPERCAKAPAN DIPELAJARI LEWATMENYIMAK.

PENAMBAHAN KATA DALAM KOSA KATAMENURUT ROSS MEREKA DAPAT MENAFSIRKAN JIKA

MEREKA MEMBACANYA

HUBUNGAN ANTARABERBICARA DAN MENULIS

KEDUANYA MERUPAKAN KETEKSPRESIF ATAU PRODUKTIF

16

PRINSIP UNTUK MENCAPAIKETERPADUAN( MENURUT BUCHING DANSCHWARTZ )

1. KEEFEKTIFAN KOMUNIKASI SECARALUAS SBG TUJUAN PEMBELAJARANBAHASA DI SD

2. SITUASI PEMBELAJARAN MENURUTKONTEKS

3. MEMAKSIMALKAN HUBUNGAN ANTARKETERAMPILAN BERBAHASA.

PRINSIP PERTAMA: KEEFEKTIFAN KOMUNIKASI SECARA LUAS SBGTUJUAN PEMBELA-JARAN BAHASA DI SD.

TERAMPIL BERKOMUNIKASI BERARTI TDK HANYA MEMILIKIPENGET, TTP DPT MENGGUNAKAN BAHASA SECARA TEPATDALAM BERBAGAI SITUASI.

PRINSIP KEDUA: SITUASI PEMBELAJARAN MENURUTKONTEKSAPABILA PEMBELAJARAN TDK BERMAKNA BAGI ANAK-ANAK ATAUTIDAK MEMILIKI TUJUAN YG JELAS ANAK-ANAK AKAN GAGALDALAM BELAJAR (SMITH).DALAM BELAJAR BAHASA YG SEBENARNYA TERJADI KETIKAANAK-ANAK MENULIS, MENEKANKAN BESARNYA PERANANKONTEKS BELAJAR ATAU SITUASI BELAJAR UNTUK MENUMBUH-KAN MOTIVASI BELAJAR.

DALAM PEMBEJ BAHASA SEKURANG-KURANGNYA MENGGUNAKAN

ADA 3 KONTEKS

1. EKSPRESIF: SITUASI YG MEMBRKN KESEMPATAN KPD ANAKUNTUK MENGUNGKAPKAN PENDPT ATAU PERASAANPRIBADI ATAU MENANGGAPI ORANG LAIN. MIS: MEM-BACA PUISI, MONOLOG SECARA SPONTAN, BERMAINDRAMA, MENGUNGKAPAN PIKIRAN ATAU PERASAAN

2. KOGNITIF: MRPKN WAHANA MENGEMBANGKAN KEMAMPUANBERPIKIR. BAHASA TDK DPT DIPISAHKAN DGN KE-MAMPUAN BERPIKIR.

3. SOSIAL: TIDAK DAPAT DIPISAHKAN DR PENGGUNA BAHASA.ANAK-ANAK MENGGUNAKAN BAHASA UNTUKMEMBANGUN ATAU MENERUSKAN HUBUNGANSOSIAL. EX: MEREKA HUB DGN ORANG DI SEKI-TARNYA SEPERTI IBU, AYAH, DAN KAKAK ATAUYANG LAIN DGN MENGGUNAKAN BAHASA.

KET BERBAHASA

MEMBACA MENULIS N

KET BERBAHASA

17.

PRINSIP KETIGA : MEMAKSIMALKAN HUBUNGAN ANTAR KET BER-BAHASA.

UNTUK MENCAPAI KETERPADUAN IALAH MEMAKSIMALKANHUB ANTARA CARA BERKOMUNIKASI.PENGGUNA BHS YG BERSIFAT PRODUKTIF (BERBICARADAN MENULIS) DAN RECEPTIF (MENYIMAK DAN MEMBACA)MENCIPTAKAN KETERPADUAN

KETERPADUAN ANTAR KET BERBAHASA (BUCHING DAN SCHWARTZ)

BAHASA

LISAN

BAHASA

TERTULIS

PROSES

MENTNA

PEMAHAMA

PROS

MENYIMAK BERBICARAES

ME

TAL

PEMAHAMAN

L

18. KETERPADUAN LINTAS KURIKULUM

A. KETERPADUAN BAHASA DENGAN PPKN

B. KETERPADUAN BAHASA DENGAN MATEMATIKA

C. KETERPADUAN BAHASA DENGAN KESENIAN (MENYANYI)

Bahasa Indonesia1. MEMBACA NYARING2. MENJAWAB3. PERTANYAAN3. MENULIS DIKTE

Kesenian“Menyanyi laguLayang-layang”

KTK“ MEMBUAT LAYANG

DARI KERTASBERWARNA “

Olah Raga“Bermain layang-

layang

PPKn“Menghargai

Sesama Teman“

Layang-layang Matematika“Bangun datar Segi

Empat dan Segi Tiga”

19KURIKULUM 2004 (KBK)

KompetensiDasar

1. Merupakan penjabaran dari kompentensi standar

2. Pengetahuan, keterampilan dan sikap. Minimal

harus dikuasai dan dapat diperagakan oleh siswa.

1. Pokok-pokok materi yang harus dipelajari siswa sebagai

Materi sarana pencapaian kompetensi dasar

2. Jenis pengetahuan, keterampilan dan sikap.

3. Prosedural, pengelompokan, kombinasi

Pengalaman

Belajar

1. Menunjukkan aktivitas yang yang dilakukan peserta

didik dalam berinteraksi dengan objek belajar untuk

mencapai kompetensi dasar.

2. Dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat dicapai di

dalam belajar

3. Bentuk: demontrasi, simulasi, praktik, menganalisis,

menemukan pengalaman, dan meneliti

Sumber1. Utama: Buku teks, Kurikulum, Jurnal, Hasil

penelitian

2. Penunjang: Surat kabar, film, brosur, kaset.

Untuk lebih jelasnya dapat dilihat matrik berikut ini dan contoh berikut ini

Kompetensi Dasar

HasilBelajar

Indikator Materi Pengalaman Belajar

Sumber/Alat

Evaluasi

IDENTITAS

Mata Pelajaran

Pokok Bahasan

SUB POKOK BAHASAN

Tema

Sub Tema

Kelas/CAWU

MENGETAHUIDOSEN PEMBIMBING

:

:

:

:

:

:

PTAKTIKAN

( ) ( )

21 KURIKULUM 1994

PPSI (PROSEDUR PENGEMBANGAN SISTEM INSTRUKSIONAL)

1. ABCD (AUDIENS, BEHAVIOR, CONDITIANSDEGREE)

KARAKTERISTIKTUJUANINSTRUKSINAL

2. OPERASIONAL3. DIBUAT DARI :

YANG SEDERHANA KE KOMPLEKYANG KONKRET KE ABSTRAKYANG MUDAH KE YANG SUKAR

4. SATU TIK HANYA ASPEK TINGKAH LAKUYANG DIUKUR

5. TIK MELIPUTI KOGNITIF, AFEKTIF DANPSIKOMOTOR.

6. BERORIENTASI PADA TUJUAN7. TERPADU (KHUSUS BAHASA INDONESIA)

CONTOH

1. SETELAH MENYIMAK WACANA BERITA, TANYA JAWAB, DANPENJELASAN DARI GURU, SISWA DAPAT MEMBACA DENGAN LAFALYANG TEPAT

2. SETELAH MENYIMAK WACANA BERITA, TANYA JAWAB, DANPENJELASAN DARI GURU, SISWA DAPAT MEMBACA DENGAN LAFALYANG TEPAT

3. SETELAH MENYIMAK WACANA BERITA, TANYA JAWAB, DANPENJELASAN DARI GURU, SISWA DAPAT MEMBACA DENGANINTONASI YANG TEPAT

4. SETELAH MENYIMAK WACANA BERITA, TANYA JAWAB, DANPENJELASAN DARI GURU, SISWA DAPAT MEMBACA SESUAIDENGAN TANDA BACA DENGAN TEPAT

TIU TIK DAMPAKPENGIRING

KBM SUMBER/ALAT

MATERI EVALUASI

22IDENTITAS

Mata Pelajaran :

Pokok Bahasana

SUB POKOK BAHASAN

Tema

Sub Tema

Kelas/Cawu

MENGETAHUIDOSEN PEMBIMBING

:

:

:

:

:

PTAKTIKAN

( ) ( )

NILAI ISI5,04,0 - 4,93,0 - 3,92,0 - 2,9

ISI BENAR-BENAR SESUAI DENGAN TEMAADA PENYIMPANGAN SEDIKIT DARI TEMAPENYIMPANGAN CUKUP BANYAKISI SAMA SEKALI MENYIMPANG DR TEMA

23 BAB VI

EVALUASI PEMBEL MEMBACA DAN MENULIS DI KELAS RENDAH

1. TES: UNTUK MENJARING DATA TENTANG KEMAMPUANKOGNITIF

INFORMASI YANG DIPEROLEH MELALUI TES BERSIFATKUANTITATIF.

EVALUASI 2. NON TES: UNTUK MENJARING DATA TENTANG KEMAMPSIKHOMOTOR, AFEKTIF DLL YG SCR TDKLANGSUNG BERKAITAN DENGAN KEMAMPUANKOHNITIF.

INFORMASI YANG DIPEROLEH MELALUI TES BERSIFATKUALITATIF.TEKNIK NON TES: PENGAMATAN, WANCARA, DAFTARCEK, DISKUSI, PEMBERIAN TUGAS.

EVALUASIPEMBELAJARANMEMBACAKELAS I SD

1.2.3.4.5.6.

KETEPATAN MENYUARAKAN TULISANKEWAJARAN LAFALKEWAJARAN INTONASIKELANCARANKEJELESAN SUARAPEMAHAMAN ISI/ MAKNA BACAAN

EVALUASIPEMBELAJARANMEMBACAKELAS II SD

1. PERTANYAAN TENTANG ISI BACAAN2. MENCERITAKAN KEMBALI BACAAN YG

DIBACA.3. MEMBERIKAN TUGAS MEMBUAT

PERTANYAAN.

EVALUASI PEMBELAJARAN MENULIS KELAS II SD

BUTIR PEMBELJ TEPAT SESUAI KURANGSESUAI

TIDAKSESUAI

TEMA - SUB TEMATK - TPUTK - TPKPEMBELAJARANDST

8,00- 10,00 6,00-7,99 5,00 - 5,99 4,00- 4,99

NILAI ISI3,02,5 - 2,92,0 - 2,41,5 - 0,9

TIDAK ADA KESALAHAN DLM PENGGUNAAN KATA/ KALIMTJUMLAH KESALAHAN PENGGUNA KATA DAN KLMT 1- 5JUMLAH KESALAHAN PENGGUNA KATA DAN KLMT 6- 10JUMLAH KESALAHAN LEBIH DARI 10

NILAI ISI2,01,5 - 1,91,0 - 1,4

TIDAK ADA KESALAHAN PENULISAN KATA/ KLMTJUMLAH KESALAHAN 1- 10JUMLAH KESALAHAN LEBIH DARI 10

24

EVALUASI PROGRAM