TINGKAT KETEKUNAN SISWA MEMPELAJARI BAHAN MATA … · mempelajari bahan mata pelajaran Matematika,...

TINGKAT KETEKUNAN SISWA MEMPELAJARI BAHAN MATA

PELAJARAN MATEMATIKA, BAHASA INDONESIA DAN BAHASA

INGGRIS PARA SISWA KELAS II SMP PANGUDI LUHUR SEDAYU

BANTUL TAHUN AJARAN 2006

SKRIPSI

Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat

memperoleh gelar sarjana pendidikan

Program Studi Bimbingan dan Konseling

Oleh :

Maria Sri Wahyuni

01 1114038

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2007

PERSETUJUAN PEMBIMBING

SKRIPSI


PELAJARAN MATEMATIKA, BAHASA INDONESIA

DAN BAHASA INGGRIS

PARA SISWA KELAS II SMP PANGUDI LUHUR

SEDAYU BANTUL YOGYAKARTA

TAHUN AJARAN 2006

Oleh:

Maria Sri Wahyuni

01 1114038

Telah Disetujui Oleh:

Pembimbing,

(Drs. Wens Tanlain, M, Pd.) Tanggal 24 April 2007

SKRIPSI


PELAJARAN MATEMATIKA, BAHASA INDONESIA

DAN BAHASA INGGRIS

PARA SISWA KELAS II SMP PANGUDI LUHUR

SEDAYU BANTUL YOGYAKARTA

TAHUN AJARAN 2006

Telah Dipersiapkan dan Ditulis Oleh:Maria Sri Wahyuni

01 1114038

Telah dipertahankan didepan panitia penguji pada tanggal 8 Mei 2007dan dinyatakan memenuhi syarat.

Susunan Panitia Penguji

Nama Lengkap Tanda Tangan

Ketua Dr. M.M. Sri Hastuti, M. Si. _________________

Sekretaris Fajar Santoadi, S. Pd. _________________

Anggota Drs. Wens Tanlain, M. Pd. _________________

Anggota Dr. M.M. Sri Hastuti, M. Si. _________________

Anggota Drs. TA. Prapancha Hary, M. Si. _________________

Yogyakarta, 8 Mei 2007Fakultas Keguruan dan Ilmu PendidikanUniversitas Sanata DharmaDekan

Drs. T. Sarkim, M. Ed. Ph. D.

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Ambillah waktu untuk berpikir,

itu adalah sumber kekuatan,

Ambillah waktu untuk bermain,

itu adalah rahasia dari masa muda yang abadi,

Ambillah waktu untuk berdoa,

itu adalah sumber ketenangan,

Ambillah waktu untuk belajar,

itu adalah sumber kebijaksanaan,

Ambillah waktu untuk mencintai dan dicintai,

itu adalah hak istimewa yang diberikan Tuhan,

Ambillah waktu untuk bersahabat,

itu adalah jalan menuju kebahagiaan,

Ambillah waktu untuk tertawa,

itu adalah musik yang menggetarkan hati,

Ambillah waktu untuk membagi,

itu membuat hidup terasa lebih berarti,

Ambillah waktu untuk bekerja,

itu adalah nilai keberhasilan,

dan Ambillah waktu untuk beramal,

itu adalah kunci menuju surga.

(Kahlil Gibran)

Kupersembahkan skripsi ini karena kasih dan sayangnya selalu menjadi

penyemangatku Bapak Yohanes Toekidjo dan Ibu Elisabeth Suwarni,

Alm. Dengan ketulusan dan kasihnya selalu mencintaiku sampai saat

kapanpun.

Kakakku; Mb. Endang dan Mas Gembong, Mas Rudi dan Mb. Yanti, Mas

Iyes dan Mb Pit’, Mas Liliek dan keponakanku Tyas, Arnee, Fani, Febri,

Nana dan Gerha malaikat kecilku serta Mas Agoenk, sahabat dan

kekasihku karena kehadiran mereka membuat hidup ini berwarna.

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 8 Mei 2007

Penulis,

Maria Sri Wahyuni

ABSTRAK



INGGRIS PARA SISWA KELAS II SMP

PANGUDI LUHUR SEDAYU BANTUL

TAHUN AJARAN 2006

Maria Sri Wahyuni

Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta

2007

Penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan menggunakan metodesurvei. Populasi penelitian ini adalah populasi bersifat terbatas, yaitu seluruhsiswa Kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul Tahun Ajaran 2006.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Tingkat ketekunanmempelajari bahan mata pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan BahasaInggris para siswa kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul. (2) Urutan tingkatketekunan mempelajari bahan antara mata pelajaran Matematika, BahasaIndonesia dan Bahasa Inggris para siswa kelas II SMP Pangudi Luhur SedayuBantul.

Instrumen dalam penelitian ini adalah kuesioner Tingkat KetekunanMempelajari Bahan Mata Pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan BahasaInggris. Butir pertanyaan berfokus pada tingkat ketekunan para siswa mempelajaribahan mata pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris.Kuesioner ini berupa kuesioner tertutup yang berisi pertanyaan-pertanyaan yangdisertai alternatif jawaban-jawaban yang sudah disediakan. Pilihan jawabanresponden pada empat kemungkinan jawaban yang sudah disediakan. Hasilpenelitian akan diolah untuk mengetahui reliabilitas dan validitas kuesionerketekunan siswa mempelajari bahan mata pelajaran Matematika, BahasaIndonesia dan Bahasa Inggris.

Hasil penelitian ini adalah (1) Jumlah siswa yang memiliki tingkatketekunan rendah dalam mempelajari bahan mata pelajaran Matematika lebihbanyak dari pada jumlah siswa yang memiliki tingkat ketekunan tinggi dalammempelajari bahan mata pelajaran Matematika, (2) Jumlah siswa yang memilikitingkat ketekunan tinggi dalam mempelajari bahan mata pelajaran BahasaIndonesia lebih banyak dari pada jumlah siswa yang memiliki tingkat ketekunanrendah dalam mempelajari bahan mata pelajaran Bahasa Indonesia, (3) Jumlahsiswa yang memiliki tingkat ketekunan tinggi dalam mempelajari bahan mata

pelajaran Bahasa Inggris lebih banyak dari pada jumlah siswa yang memilikitingkat ketekunan rendah dalam mempelajari bahan mata pelajaran BahasaInggris., (4) Hasil penelitian urutan tingkat ketekunan dalam mempelajari bahanmata pelajaran adalah mata pelajaran Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesiamemiliki tingkat ketekunan yang sama sedangkan mata pelajaran Matematikamenempati urutan terakhir.

ABSTRACT

LEVEL OF THE 2ND GRADE STUDENTS’ DILIGENCE INSTUDYING MATH,

INDONESIAN AND ENGLISH IN PANGUDI LUHURJUNIOR HIGH SCHOOL, SEDAYU BANTUL

ACADEMIC YEAR OF 2006

Maria Sri WahyuniSanata Dharma University

Yogyakarta2007

This research was descriptive research by using survey method. Thepopulation in this research was limited population, i.e. the 2nd grade students ofPangudi Luhur Junior High School Sedayu Bantul, Academic years of 2006.

The purposes of this research were: (1) Level of the 2nd grade students’diligence in studying Math, Indonesian and English in Pangudi Luhur Junior HighSchool, Sedayu Bantul academic year of 2006; (2) The order of diligence’s degreein studying Math, Indonesian and English the 2nd grade students in Pangudi LuhurJunior High School Sedayu Bantul.

The instrument of this research was the quasionnaire of diligence’s level instudying Math, Indonesian and English. The questions focused on the level ofstudents’ diligence studying Math, Indonesian and English. This questionnairewas closed questionnaire that consisted of some questions and provided answers.The result of this study would be analyzed be processed to perceive the reliabilityand validity of the diligence’s level questionnaire.

The results of this research were; (1) the number of students who had lowlevel of diligence in studying Math was more than the number of students whohad high level of diligence in studying Math; (2) the number of students who hadhigh level of diligence in studying Indonesian was more than the number ofstudents who had low level of diligence in studying Indonesian Language, (3) thenumber of student who had high level of diligence in studying English was morethan the number of students who had low level of diligence in studying English,(4) the result of this study revealed that the first order of diligence level instudying some lessons was English and Indonesian Language had equal level ofdiligence and Math had the last position.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur yang tak terhingga penulis ucapkan ke hadirat Allah SWT

yang telah melimpahkan rahmat, taufiq dan hidayahnya pada penulis sehingga

dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.

Skripsi ini dapat selesai tentu karena adanya bantuan dari berbagai pihak.

Bantuan tersebut berupa bimbingan, kritik, saran dan dukungan maupun doa, oleh

sebab itu dengan segala kerendahan hati dan penghargaan setulus-tulusnya,

penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada :

1. Bapak. Drs. Wens Tanlain, dosen pembimbing yang dengan sabar

memberikan masukan, perhatian dan waktu bagi penulis selama penulisan

skripsi ini.

2. Para dosen Program Studi Bimbingan dan Konseling yang telah banyak

memberikan bekal dan bantuan kepada penulis, selama menjalani studi di

Universitas Sanata Dharma.

3. SMP Pangudi Luhur Moyudan dan SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul

yang telah memberikan data dan waktu penulis mengadakan penelitian

sebagai informasi yang diperlukan untuk kelancaran penulis dalam

menulis skripsi ini.

4. Khususnya kepada kedua orangtua tercinta dan terkasih Yohanes Toekidjo

dan Elizabeth Suwarni Alm. yang sabar menanti kelulusan penulis dalam

menyelesaikan studi S1, serta selalu memberikan motivasi dan doa restu

kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.

5. Kakak-kakak tercinta : Mb. Endang dan Mas Gembong, Mas Rudi dan

Mb. Yanti, Mas Iyes dan Mb. Pit, Mas Lilik, yang selalu memberikan

semangat dan doa pada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

6. Keponakanku : Tyas, Arnee, Fani, Febri, Nana dan Gerha, you are my

little angels.

7. Mas Agung, yang selalu menjadi penyemangatku.

8. Mbak Sarah, Indah, Dimas, Wowok, Dani, Dina, Jihad sepupu terkasih

dan teman setia selama penulis berada di Yogyakarta.

9. Teman-teman BK ’01 : Agnes, Noer, Bety, Sipri, Paulina, Maya, Kenit,

Agus, Humam, Sr. Florent, Fr. Frans, Page, Sugeng, Yuni, Lina, Nida,

Rika, Novie, QQ, Kak Fa, Diana, Anggiat, Dedy, Endra, Deni, dan masih

banyak lagi, yang saling memberikan semangat dan dorongan serta

berjuang bersama-sama hingga berhasil menyelesaikan skripsi dan studi

S1 di Universitas Sanata Dharma.

10. Kost Putri Anna, untuk persahabatan dan persaudaraan yang terbina.

11. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi

ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.

Akhir kata semoga Allah SWT membalas segala amal kebaikannya.

Harapan penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.

Yogyakarta, April 2007

Penulis

Maria Sri Wahyuni

DAFTAR ISI

Halaman

Halaman Judul..................................................................................................... i

Persetujuan Pembimbing..................................................................................... ii

Pengesahan.......................................................................................................... iii

Motto dan Persembahan...................................................................................... iv

Pernyataan Keaslian Karya ................................................................................. vi

Abstrak ................................................................................................................ vii

Abstract ............................................................................................................... ix

Kata Pengantar .................................................................................................... x

Daftar Isi.............................................................................................................. xii

Daftar Tabel ........................................................................................................ xiv

BAB I Pendahuluan ......................................................................................... 1

A. Latar Balakang Masalah ................................................................ 1

B. Rumusan Masalah .......................................................................... 3

C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 3

D. Manfaat Penelitian ......................................................................... 4

E. Perumusan Variabel dan Pembatasan Istilah ................................ 4

1. Batasan Istilah ............................................................................ 4

2. Batasan Variabel ........................................................................ 5

BAB II Kajian Teoritis........................................................................................ 7

A. Ketekunan Mempelajari ................................................................. 7

1. Pengertian Ketekunan Mempelajari ......................................... 7

2. Ketekunan Siswa Mempelajari Bahan Ajar ............................. 7

3. Faktor-faktor Pembentuk Ketekunan Belajar........................... 9

B. Mata Pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa

Inggris di SMP ............................................................................... 14

BAB III Metodologi Penelitian ......................................................................... 23

A. Jenis Penelitian............................................................................... 23

B. Alat Pengumpul Data ..................................................................... 23

C. Populasi dan Sampel Penelitian ..................................................... 25

D. Pengumpulan Data ......................................................................... 26

E. Analisis Data .................................................................................. 26

BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan ......................................................... 33

A. Hasil Penelitian .............................................................................. 33

1. Tingkat Ketekunan. Mempelajari Bahan Mata

Pelajaran Matematika............................................................... 33


Pelajaran Bahasa Indonesia...................................................... 34


Pelajaran Bahasa Inggris .......................................................... 35

4. Urutan Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata

Pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris . 36

B. Pembahasan Hasil Penelitian ......................................................... 36

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN............................................................ 40

A. Kesimpulan .................................................................................... 40

1. Masalah Penelitian ................................................................... 40

2. Hasil Penelitian ........................................................................ 40

B. Saran............................................................................................... 42

Daftar Pustaka ..................................................................................................... 44

Lampiran

DAFTAR TABEL

Tabel 1. Daftar Aspek Kuesioner Ketekunan Belajar Siswa.

Tabel 2. Hasil Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Uji Coba dan Penelitian.

Tabel 4. Distribusi Frekuensi Bergolong untuk Mata Pelajaran Matematika Uji

Coba.

Tabel 5. Distribusi Frekuensi Bergolong untuk Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia Uji Coba.

Tabel 6. Distribusi Frekuensi Bergolong untuk Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Uji Coba.

Tabel 7. Distribusi Frekuensi Bergolong untuk Mata Pelajaran Matematika

Penelitian.


Indonesia Penelitian.

Tabel 9. Distribusi Frekuensi Bergolong untuk Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Penelitian.

Tabel 10. Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata Pelajaran antara Mata

Pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris para

siswa kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul Tahun Ajaran 2006.


Pelajaran Bahasa Indonesia para siswa kelas II SMP Pangudi Luhur

Sedayu Bantul Tahun Ajaran 2006.


Pelajaran Bahasa Inggris para siswa kelas II SMP Pangudi Luhur

Sedayu Bantul Tahun Ajaran 2006.


Pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris para

siswa kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul Tahun Ajaran 2006.

Tabel 14. Skor-Skor Siswa dan Perhitungan Koefisien Reliabilitas dan Validitas

Kuesioner Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata Pelajaran

Matematika Para Siswa Kelas II SMP Pangudi Luhur Moyudan



Bahasa Indonesia Para Siswa Kelas II SMP Pangudi Luhur Moyudan



Bahasa Inggris Para Siswa Kelas II SMP Pangudi Luhur Moyudan



Tabel 18. Skor-Skor Siswa dan Perhitungan Koefisien Reliabilitas dan

Validitas Kuesioner Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata

Pelajaran Bahasa Indonesia Para Siswa Kelas II SMP Pangudi Luhur

Sedayu Bantul.



Bahasa Inggris Para Siswa Kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu

Bantul.

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Tujuan pendidikan nasional tercantum dalam UU No. 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 3 yaitu: ”Pendidikan

nasional...bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi

manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga

negara yang demokratis serta bertanggung jawab.” (Dekdikbud, 2003)

Pendidikan sekolah, termasuk pendidikan di SMP menunjang

terwujudnya tujuan pendidikan nasional. Program pendidikan SMP

dirumuskan dalam kurikulum SMP. Kurikulum SMP memuat sejumlah mata

pelajaran dan non mata pelajaran. Mata pelajaran meliputi Biologi,

Matematika, Fisika, Sejarah, Ekonomi, PPKN, Bahasa Inggris, Bahasa

Indonesia, Agama, Olahraga dan Keterampilan. Non mata pelajaran adalah

Komputer, Memasak dan Kerajinan Tangan. Semua mata pelajaran

dikelompokkan menjadi tiga rumpun yaitu IPA, IPS dan Bahasa.

Kegiatan guru dan siswa dalam setiap mata pelajaran mengantarkan

siswa untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Kegiatan siswa untuk

mencapai pendidikan nasional adalah dengan mengolah bahan mata pelajaran

melalui bimbingan guru dan dilakukan oleh siswa sendiri. Semakin baik siswa

mempelajari bahan mata pelajaran maka semakin terwujud tujuan pendidikan

1

nasional. Pada kenyataannya ada siswa yang tekun mempelajari bahan mata

pelajaran dan ada siswa yang belum tekun mempelajari bahan mata pelajaran,

meskipun mereka mendapat bimbingan dari guru.

Kegiatan siswa mempelajari bahan mata pelajaran dilakukan secara

bertahap. Pertama, siswa membaca buku paket yang meliputi bahan mata

pelajaran, buku ilmu atau sumber ilmu yang benar didasarkan pada bahan

mata pelajaran yang bersangkutan, kamus untuk mencari berbagai makna atau

arti penting yang tidak dipahami, dan buku tambahan yang dirasakan perlu

oleh siswa sebagai pendukung buku pelajaran. Kedua, siswa mencatat

ringkasan dari buku untuk menjelaskan kata-kata yang sukar, membuat

kesimpulan dari setiap alinea. Ketiga adalah mencari jawaban atas pertanyaan-

pertanyaan yang disediakan pada lembar terakhir dari buku. Pertanyaan-

pertanyaan itu bertujuan untuk mengetahui sejauh mana siswa memahami

bahan mata pelajaran yang dipelajari tadi. Sedangkan yang terakhir, keempat

adalah menghapal. Ringkasan yang telah dibuat digunakan siswa untuk

menghapal bahan mata pelajaran yang baru saja dipelajari. Ringkasan lebih

mempermudah siswa dalam menghapal karena sudah menyimpulkan

keseluruhan maksud dari isi bahan mata pelajaran. Siswa perlu memperoleh

bantuan tentang cara mempelajari bahan mata pelajaran dari guru. Jika siswa

mendapatkan bimbingan, maka siswa diharapkan menyelesaikan kegiatan

belajarnya dengan baik.

Mata pelajaran yang diujikan dalam Ujian Akhir Nasional tahun 2006

adalah Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris dan karena itu

ketiga mata pelajaran tersebut dijadikan sasaran penelitian ini. Penelitian ini

dipusatkan pada para siswa Kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul. Para

siswa Kelas II SMP tersebut dianggap sudah mampu menyesuaikan diri

dengan lingkungan, karena sudah satu tahun lebih berada di lingkungan SMP

Pangudi Luhur Sedayu Bantul. Berdasarkan uraian di atas maka masalah

pokok penelitian ini adalah: Bagaimanakah Tingkat Ketekunan Mempelajari

Bahan Mata Pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris Para

Siswa Kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul?

B. Rumusan Masalah

Masalah pokok di atas dirinci menjadi:

1. Bagaimanakah tingkat ketekunan siswa mempelajari bahan mata pelajaran

Matematika para siswa kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul?


Bahasa Indonesia para siswa kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul?


Bahasa Inggris para siswa kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul?

4. Bagaimanakah urutan tingkat ketekunan siswa mempelajari bahan mata

pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris para siswa

kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan penelitian adalah:

1. Mengetahui tingkat ketekunan siswa mempelajari bahan mata pelajaran

Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris para siswa kelas II

SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul.

2. Mengetahui urutan tingkat ketekunan siswa mempelajari bahan antara

mata pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris para

siswa kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul.

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian diharapkan memberikan sumbangan kepada para guru

bidang studi untuk pengembangan program pengajaran di SMP Pangudi Luhur

Sedayu Bantul, khusus dalam mata pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia

dan Bahasa Inggris. Selain itu, dapat digunakan oleh guru pembimbing untuk

pengembangan program Bimbingan Konseling Belajar di SMP Pangudi Luhur

Sedayu Bantul.

E. Perumusan Variabel dan Pembatasan Istilah

1. Batasan Istilah

a. Belajar siswa adalah kegiatan siswa mempelajari bahan mata pelajaran

di sekolah untuk mengembangkan pengetahuan, pemahaman,

keterampilan dan sikap.

b. Ketekunan mempelajari adalah perilaku belajar siswa yang dilakukan

secara berulang-ulang, terus-menerus, terjadwal, menetap dan rutin

untuk menguasai bahan mata pelajaran di sekolah.

2. Batasan Variabel

a. Tingkat ketekunan siswa mempelajari bahan mata pelajaran

Matematika adalah kegiatan-kegiatan siswa mempelajari bahan mata

pelajaran di sekolah secara rutin dan teratur mencakup sikap belajar,

penggunaan cara belajar yang berupa kegiatan membaca, membuat

ringkasan, latihan/praktik menjawab pertanyaan dan menghapal seperti

yang diukur dalam kuisioner Ketekunan Belajar Siswa dan ditunjuk

oleh skor-skor yang diperoleh dalam kuisioner. Ada dua kategori

tingkat ketekunan siswa mempelajari bahan mata pelajaran yaitu tinggi

dan rendah.

b. Tingkat ketekunan siswa mempelajari bahan mata pelajaran Bahasa

Indonesia adalah kegiatan-kegiatan siswa mempelajari bahan mata







dan rendah.

c. Tingkat ketekunan siswa mempelajari bahan mata pelajaran Bahasa

Inggris adalah kegiatan-kegiatan siswa mempelajari bahan mata







dan rendah.

BAB II

KAJIAN TEORITIS

A. Ketekunan Mempelajari

1. Pengertian Ketekunan Mempelajari.

Ketekunan adalah perilaku seseorang dalam suatu kegiatan yang

dilakukan terus-menerus dan teratur. Di kehidupan sehari-hari, dari

bangun tidur sampai akan berangkat tidur lagi orang melakukan banyak

kegiatan. Kegiatan yang dilakukan mengarah pada pencapaian hasil yang

maksimal. Untuk mencapai hasil yang maksimal seseorang membutuhkan

usaha yang maksimal pula. Kegiatan tersebut dilakukan secara terus-

menerus, terjadwal dan tekun sehingga mampu mencapai hasil yang

diinginkan.

Kata mempelajari dalam Kamus Bahasa Indonesia berarti mengerti

dan memahami lebih mendalam melalui suatu kegiatan sebagai sarana.

Jadi, ketekunan mempelajari adalah perilaku seseorang mengerti

dan memahami sesuatu lebih mendalam yang mengarah pada perubahan

dalam tingkah laku melalui kegiatan yang dilakukannya berupa latihan dan

pengalaman.

2. Ketekunan Siswa Mempelajari Bahan Ajar.

Siswa pada tahun pertama di Sekolah Menengah Pertama/SMP

perlu membentuk dan memiliki kegiatan dalam rangka mempelajari bahan

7

mata pelajaran di sekolah. Tujuan siswa belajar di sekolah dalam

mempelajari bahan mata pelajaran adalah untuk mendapatkan

pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan pembentukan sikap

(Sardiman, 1986). Kegiatan siswa di sekolah berlangsung dari Hari Senin

sampai Hari Sabtu secara rutin, teratur dan terjadwal. Keteraturan dalam

melaksanakan kegiatan di sekolah membentuk rutinitas bersekolah. Di

sekolah, siswa berlatih berupa latihan-latihan di kelas yang disebut belajar

tatap muka. Siswa berlatih menggunakan cara belajar dalam setiap mata

pelajaran. Siswa yang melakukan kegiatan berlatih terus-menerus,

berulang-ulang dan teratur akan semakin mampu menggunakan cara

belajar yang baik untuk menguasai bahan mata pelajaran yang disajikan.

Siswa perlu membentuk dan memiliki sikap tekun mempelajari bahan

mata pelajaran, keterampilan, dan pembentukan sikap positif terhadap

bahan mata pelajaran.

Kegiatan siswa mempelajari materi yang diberikan di sekolah

berlangsung dalam pengajaran, pembimbingan dan pelatihan yang

dilaksanakan secara sengaja, terencana dan sistematis untuk

mempengaruhi kegiatan belajar bagi siswa. Kegiatan ini dilakukan secara

merata, menyeluruh, dan wajib diikuti oleh seluruh siswa di sekolah dan

dilakukan secara terjadwal. Dalam kegiatan pengajaran, siswa diajarkan

menggunakan cara belajar tatap muka melalui mata pelajaran di kelas.

Kegiatan pembimbingan yaitu kegiatan membimbing dan membantu siswa

membentuk serta memiliki cara belajar yang baik. Sedangkan pada

kegiatan pelatihan dilaksanakan oleh siswa sendiri berupa latihan

mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh guru melalui tiap-tiap mata

pelajaran. Pelajaran yang dilakukan secara terus-menerus dan teratur akan

membentuk ketekunan dalam diri siswa dalam kegiatan mempelajari

bahan mata pelajaran. Ketekunan siswa mempelajari bahan mata pelajaran

mempunyai peranan yang besar bagi keberhasilan belajar siswa di sekolah.

Ketekunan mempelajari bahan mata pelajaran dapat diartikan

sebagai kegiatan yang dilakukan siswa secara terus-menerus, teratur dan

terjadwal dalam mengolah bahan mata pelajaran di sekolah dengan

menggunakan cara belajar, keterampilan dan sikap yang berkaitan dengan

mata pelajaran yang dipelajari yang bertujuan memperoleh pengetahuan,

pemahaman, keterampilan, dan sikap yang berkaitan dengan bahan mata

pelajaran yang dipelajari.

3. Faktor-faktor Pembentuk Ketekunan Siswa.

Menurut buku petunjuk pelaksanaan BK kurikulum SLTP tahun

1994, guru pembimbing menyelenggarakan bimbingan kelompok dan

bahan bahasan mencakup faktor-faktor pembentuk ketekunan mempelajari

bahan mata pelajaran para siswa seperti sikap belajar, motif belajar, cara

belajar, tempat belajar, bahan belajar, dan sumber belajar. Kegiatan siswa

mempelajari bahan mata pelajaran bergantung pada faktor-faktor dibawah

ini:

a. Sikap Siswa terhadap Mata Pelajaran.

Siswa yang menyukai belajar suatu mata pelajaran tertentu di

sekolah akan menggunakan banyak waktunya untuk melakukan

kegiatan belajar suatu mata pelajaran tertentu secara teratur. Kegiatan

belajar yang dilakukan secara rutin dan teratur akan memberikan hasil

belajar yang tinggi bagi siswa. Selanjutnya hasil yang tinggi tersebut

akan meningkatkan rasa senang dan sikap yang semakin positif

terhadap belajar. Rasa percaya diri sangat diperlukan dalam melakukan

kegiatan belajar secara rutin dan teratur. Rasa percaya diri tersebut

timbul dari keinginan untuk bertindak dan berhasil. Selain itu siswa

yang berhasil dalam belajarnya akan membentuk sikap disiplin karena

kesadarannya bahwa kesuksesan suatu kegiatan mempelajari bahan

mata pelajaran hanya dapat diperoleh bila siswa tersebut taat

melakukan kegiatan belajarnya dengan teratur.

Pada waktu melakukan kegiatan belajar, siswa perlu

berkonsentrasi pada bahan mata pelajaran yang sedang dipelajarinya,

sehingga dapat disimpan dan dikuasainya dengan baik. Siswa yang

biasa tekun dalam belajarnya tentu saja memiliki minat yang tinggi

terhadap bahan mata pelajaran yang dipelajarinya. Siswa yang

berminat terhadap mata pelajaran yang dipelajari tentu memiliki

potensi yang besar untuk sukses dalam studinya. Bila siswa tersebut

mampu menekuni bahan mata pelajaran yang dipelajarinya maka siswa

akan semakin memperoleh pengetahuan, pemahaman, keterampilan

dan sikap dalam suatu bahan mata pelajaran yang berguna untuk

mengembangkan dirinya kearah yang lebih baik.

Dorongan dalam diri siswa untuk belajar yang datang dari

keinginan siswa agar menjadi lebih tahu, keinginan untuk memperoleh

kemampuan melalui pengalaman dalam pergaulan sehari-hari. Motif

belajar merupakan kekuatan mental yang mendorong siswa untuk

melakukan kegiatan belajar. Kegiatan belajar yang dilakukan dengan

rutin dan teratur jika membawa hasil belajar yang baik maka akan

menciptakan rasa puas dan senang pada diri siswa sehingga kegiatan

belajar secara rutin dan teratur terhadap suatu mata pelajaran akan

diperkuat.

b. Cara Mempelajari

Cara mempelajari adalah aktivitas yang dilakukan oleh siswa

agar dapat mempelajari bahan ajar. Aktivitas-aktivitas yang biasa

dilakukan adalah membaca, membuat ringkasan, latihan menjawab

pertanyaan atau praktik, dan menghapal.

Siswa yang menyukai suatu mata pelajaran tertentu akan

membuat jadwal pelajaran. Bahan pelajaran yang terlalu banyak dan

semuanya harus dipelajari, tingkat kesulitan bahan pelajaran, dan

susah-mudahnya tugas harus dikerjakan menuntut siswa harus dapat

membagi waktu yang sesuai dengan keperluan belajarnya sampai

bahan mata pelajaran tersebut dapat dikuasainya dengan baik. Jadwal

pelajaran yang dibuat harus senyaman mungkin bagi siswa agar jadwal

tersebut dapat dilakukan dengan kesadaran bukan paksaan.

Kegiatan mempelajari bahan ajar yang dilakukan siswa,

memerlukan istirahat setiap mata pelajaran yang diikutinya, supaya

perhatian siswa terhadap mata pelajaran dapat terus baik. Siswa yang

dapat mengatur waktu belajarnya secara teratur karena telah mampu

mengatur unsur-unsur potensi dalam dirinya seperti tenaga, pikiran,

perasaan dan lain-lain akan memperoleh hasil belajar yang baik.

Penggunaan waktu dan jadwal belajar akan membentuk siswa menjadi

pribadi yang disiplin, terbiasa dengan kegiatan belajar yang teratur

sehingga waktunya dapat dimanfaatkan seefektif mungkin. Selain

membuat jadwal belajar, siswa juga harus dapat memilih tempat

belajar yang kondusif baginya sehingga memperlancar proses

belajarnya, sarana dan prasarana belajar yang memadai demi

membantu kelancaran kegiatan belajarnya, serta menggunakan

sumber-sumber belajar yang berupa buku, media seperti televisi dan

rekaman video.

c. Program Bimbingan Belajar

Program bimbingan belajar bagi siswa dimaksudkan agar siswa

mengembangkan sikap positif terhadap guru mata pelajaran dan

kegiatan pendidikan di sekolah serta mengenal dan menggunakan cara-

cara belajar tersebut sesuai dengan tuntutan sekolah. Guru pembimbing

memperkenalkan kepada siswa sikap-sikap positif terhadap kehidupan

di sekolah dan menggunakan cara-cara belajar yang sistematis dalam

belajarnya.

1) Pengertian Bimbingan Belajar

Layanan bimbingan belajar adalah layanan bimbingan yang

memungkinkan siswa mengembangkan diri berkenaan dengan

sikap dan kebiasaan belajar yang baik, materi belajar yang cocok

dengan ketepatan dan kesulitan belajarnya serta berbagai tujuan

dan kegiatan belajar lainnya (Dekdikbud, 1994:23).

Jadi bimbingan belajar adalah kegiatan guru pembimbing

kepada siswa, yang bertujuan agar siswa menguasai sikap positif

terhadap guru dan kegiatan pendidikan di sekolah, serta

menggunakan cara-cara belajar secara rutin dan teratur dalam

mempelajari bahan mata pelajaran di sekolah.

2) Program Bimbingan Belajar di Sekolah

Program bimbingan belajar di sekolah adalah rencana

usaha-usaha yang oleh guru pembimbing dan siswa secara terus-

menerus dalam rangka mengembangkan sikap belajar cara belajar

siswa dalam mempelajari bahan mata pelajaran di sekolah untuk

mencapai tujuan belajar. Menurut Winkel (1997:119):

Program bimbingan belajar adalah suatu rangkaian kegiatanbimbingan yang terencana, terorganisir, dan terkoordinasiselama periode waktu tertentu dalam menemukan cara-carabelajar yang tepat untuk mengatasi kesulitan dalammenumbuhkembangkan sikap dan kegiatan belajar yangrutin dan teratur sesuai dengan tuntutan belajar siswa disekolah.

Program bimbingan belajar siswa dapat dilaksanakan secara

kelompok atau secara individual. Materi bimbingan meliputi

pengembangan sikap-sikap belajar, penggunaan cara-cara belajar

seperti membaca, menulis dan mencatat, membuat ringkasan,

menjawab pertanyaan latihan, dan menghapal.

Bimbingan kelompok dilakukan kepada kelompok siswa

untuk membahas cara-cara belajar dalam mempelajari bahan mata

pelajaran di sekolah. Bimbingan kelompok meliputi pula konseling

kelompok. Pelaksanaan konseling kelompok bertujuan membahas

dan memecahkan masalah-masalah belajar yang dialami oleh

masing-masing anggota kelompok (Prayitno, 1995:70).

Bimbingan individual dilakukan secara perorangan untuk

membahas cara-cara belajar yang ingin diketahui oleh siswa dan

yang digunakan olehnya dalam mempelajari bahan mata pelajaran

di sekolah. Bimbingan individual meliputi pula konseling

individual. Pelaksanaan konseling individual bertujuan untuk

membahas dan memecahkan masalah-masalah belajar yang dialami

oleh seorang siswa (Prayitno, 1995:71).

B. Mata Pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris di

SMP.

Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris merupakan mata

pelajaran yang dipelajari siswa di sekolah. Siswa dituntut untuk mampu

menguasai Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris. Kegiatan

mempelajari bahan mata pelajaran tersebut perlu dilatih dan dilakukan secara

teratur dan terus-menerus sehingga terbentuk suatu sikap tekun dalam diri

siswa.

1. Mata Pelajaran Matematika

a. Tujuan Pengajaran Matematika, menurut Kurikulum 2006 (Dekdikbud,

2006:346)

1) Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan

antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau logaritma, secara

luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah;

2) Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan

manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun

bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika;

3) Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami

masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan

menafsirkan solusi yang diperoleh;

4) Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau

media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah; dan

5) Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam

kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat

dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri

dalam pemecahan masalah.

b. Materi Pengajaran Matematika, menurut Kurikulum 2006 (Dekdikbud

2006:346)

1) Bilangan;

2) Aljabar;

3) Geometri dan Pengukuran; dan

4) Statistika dan Peluang.

c. Sumber Mata Pelajaran Matematika

1) Buku paket Matematika;

2) Buku pendukung buku paket; dan

3) Kumpulan rumus-rumus sesuai dengan kebutuhan siswa.

d. Cara Siswa Mempelajari Bahan Mata Pelajaran Matematika

1) Aljabar

a). Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis

lurus dan

b). Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan

menggunakannya dalam pemecahan masalah.

2) Geometri dan Pengukuran Menggunakan Teorema Pythagoras

dalam pemecahan masalah.

a). Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya dan

b). Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagian-

bagiannya, serta menentukan ukurannya.

2. Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

a. Tujuan Pengajaran, menurut Kurikulum 2006 (Dekdikbud 2006:231)

1) Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang

berlaku, baik secara lisan maupun tulis;

2) Menghargai dan bangga menggunakan Bahasa Indonesia sebagai

bahasa persatuan dan bahasa negara;

3) Memahami Bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat

dan kreatif untuk berbagai tujuan;

4) Menggunakan Bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan

intelektual, serta kematangan emosional dan sosial;

5) Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas

wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan

pengetahuan dan kemampuan berbahasa; dan

6) Menghargai dan membanggakan Sastra Indonesia sebagai

khazanah budaya dan intelektual Manusia Indonesia.

b. Materi Pengajaran Bahasa Indonesia, menurut Kurikulum 2006

(Dekdikbud 2006:232)

1) Mendengarkan;

2) Berbicara;

3) Membaca; dan

4) Menulis.

c. Sumber Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

1) Buku Paket Bahasa Indonesia;


3) Kamus Bahasa Indonesia.

d. Cara Mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia, Menurut

Kurikulum 2006 (Dekdikbud, 2006: 237)

1) Mendengarkan

a) Memahami wacana lisan berbentuk laporan;

b) Mengapresiasikan pementasan drama;

c) Memahami isi berita dari radio/televisi; dan

d) Memahami unsur intrinsik novel remaja (asli atau terjemahan)

yang dibacakan.

2) Berbicara

a) Mengungkap berbagai informasi melalui wawancara dan

presentasi laporan;

b) Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran;

c) Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui

kegiatan diskusi dan protokoler; dan

d) Mengapresiasi kutipan novel remaja (asli atau terjemahan)

melalui kegiatan diskusi.

3) Membaca

a) Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai,

membaca cepat;

b) Memahami teks drama dan novel remaja;

c) Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif,

membaca intensif, dan membaca nyaring; dan

d) Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan

antologi puisi.

4) Menulis

a) Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas,

dan petunjuk;

b) Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis

kreatif naskah drama;

c) Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks

berita, slogan/poster;

d) Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan

antologi puisi; dan

e) Mengungkapkan pikiran, dan perasaan dalam puisi bebas.

3. Mata Pelajaran Bahasa Inggris

a. Tujuan Pengajaran Bahasa Inggris, menurut Kurikulum 2006


1) Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan

dan tulis untuk mencapai tingkat literasi functional;

2) Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris

untuk meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakat global;

dan

3) Mengembangkan pemahaman peserta didik tentang keterkaitan

antara bahasa dengan budaya.

b. Materi Pengajaran Bahasa Inggris menurut Kurikulum 2006


1) Kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan/atau

menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam

empat keterampilan berbahasa, yakni mendengarkan, berbicara,

membaca dan menulis secara terpadu untuk mencapai tingkat

literasi functional;

2) Kemampuan memahami dan menciptakan berbagai teks fungsional

pendek dan monolog serta esei berbentuk procedure, descriptive,

recount, narrative, dan report. Gradasi bahan ajar tampak dalam

penggunaan kosa kata, tata bahasa, dan langkah-langkah retorika;

dan

3) Kompetensi pendukung, yakni kompetensi linguistik

(menggunakan tata bahasa dan kosa kata, tata bunyi, tata tulis),

kompetensi sosiokultural (menggunakan ungkapan dan tindak

bahasa secara berterima dalam berbagai konteks komunikasi),

kompetensi strategi (mengatasi masalah yang timbul dalam proses

komunikasi dengan berbagai cara agar komunikasi tetap

berlangsung), dan kompetensi pembentuk wacana (menggunakan

piranti pembentuk wacana).

c. Sumber Mata Pelajaran Bahasa Inggris

1) Buku paket Bahasa Inggris;


3) Kamus Bahasa Inggris.

d. Cara mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Inggris

1) Mendengarkan

a). Memahami makna dalam percakapan transaksional dan

interpersonal sangat sederhana untuk berinteraksi dengan

lingkungan terdekat;

b). Memahami makna dalam teks lisan fungsional pendek sangat

sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat;

c). Memahami makna dalam percakapan transaksional dan


lingkungan terdekat; dan

d). Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog

pendek sangat sederhana yang berbentuk descriptive dan

procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.

2) Berbicara

a). Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan


lingkungan terdekat;

b). Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek

sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan

terdekat;

c). Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan


lingkungan terdekat; dan

d). Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan

monolog pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan

procedure untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.

3) Membaca

a). Memahami makna dalam teks tulis fungsional pendek sangat

sederhana yang berkaitan dengan lingkungan terdekat dan

b). Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sangat

sederhana berbentuk descriptive dan procedure yang berkaitan

dengan lingkungan terdekat.

4) Menulis

a). Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek

sangat sederhana untuk berinteraksi dengan lingkungan

terdekat dan

b). Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esei

pendek sangat sederhana berbentuk descriptive dan procedure

untuk berinteraksi dengan lingkungan terdekat.

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan metode survei.

Metode survei digunakan untuk melukiskan kondisi yang ada dan untuk

membandingkan kondisi-kondisi tersebut dengan kriteria yang ditetapkan

sebelumnya (Furchan, 1982:424). Tujuan survei adalah untuk melukiskan

tingkat ketekunan para siswa kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu

mempelajari bahan mata pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa

Inggris tahun ajaran 2006, serta mengetahui urutan tingkat ketekunan antara

mata pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris siswa kelas

II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul tahun ajaran 2006.

B. Alat Pengumpulan Data

Alat yang digunakan untuk mengumpulkan data siswa, adalah

Kuesioner Ketekunan Siswa Mempelajari Bahan Mata Pelajaran Matematika,

Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris. Kuesioner ini disusun oleh peneliti dan

berupa kuesioner tertutup yang berisi pertanyaan-pertanyaan yang disertai

alternatif jawaban-jawaban yang sudah disediakan (Sanapiah, 1982:179).

Pilihan jawaban responden pada empat kemungkinan jawaban yang sudah

disediakan. Kuesioner ini terdiri atas dua bagian, yaitu bagian pertama berisi

tentang identitas dan petunjuk pengisian, bagian kedua berisi pertanyaan-

23

pertanyaan tentang ketekunan siswa mempelajari bahan mata pelajaran

Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris. Ada dua aspek yang ingin

diukur, yaitu aspek sikap belajar dan cara mempelajari.

Tabel 1. Daftar Aspek Kuesioner Ketekunan Belajar Siswa

Aspek Pertanyaan

Ketekunan Belajar:

1. Sikap Belajar Matematika 1,2,3,4,5, 6,7,8,9,10,

2. Cara Mempelajari Matematika 11,12,13,14,15, 16,17,18,19,20,

3. Sikap Belajar Bahasa Indonesia 21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,

4. Cara Mempelajari Bahasa Indonesia 31,32,33,34,35,36,37,38, 39,40,

5. Sikap Belajar Bahasa Inggris 41,42,43,44,45, 47,48,49,50,

6. Cara Mempelajari Bahasa Inggris 51,52,53,54,55,56,57,58,59,60.

Skoring item kuesioner pada alternatif jawaban: Selalu = 4, Banyak

kali = 3, Kadang-kadang = 2, Tidak Pernah = 1. Item berkaitan dengan

ketekunan siswa mempelajari bahan mata pelajaran yang diharapkan.

Reliabilitas adalah derajat keajegan suatu alat ukur dalam mengukur apa saja

yang diukurnya (Furchan, 1982:295). Validitas adalah sejauh mana suatu alat

mampu mengukur apa yang sebenarnya diukur oleh alat tersebut (Furchan,

1983:281). Garrett (1967:349) mengemukakan suatu deskripsi tentang

penafsiran koefisien korelasi sebagai berikut:

Tabel 2. Klasifikasi koefisien reliabilitas dan validitas suatu tes.

Koefisien Korelasi Klasifikasi

0,70- 1,00

0,40- 0,70

0,20- 0,40

0,00- 0,20

Tinggi- Sangat Tinggi

Cukup

Rendah

Tidak Ada atau Sangat Rendah

Hasil uji coba dan penelitian ini menunjukkan Koefisien reliabilitas

dan koefisien validitas Kuesioner Ketekunan Siswa mempelajari bahan mata

pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris sebagai berikut:

Tabel 3. Hasil Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Uji Coba dan Penelitian

Uji Coba PenelitianMataPelajaran

ttrtr ttr

trMatematika 0,84 0,92 0,74 0,86

Bahasa Indonesia 0,88 0,94 0,87 0,93

Bahasa Inggris 0,87 0,93 0,84 0,92

Berdasarkan hasil uji coba dan penelitian seperti nampak pada tabel

diatas disimpulkan bahwa validitas dan reliabilitas kuisioner tinggi-sangat

tinggi.

C. Populasi dan Sampel Penelitian

Populasi penelitian ini adalah populasi bersifat terbatas, yaitu seluruh

siswa Kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul Tahun Ajaran 2006

sejumlah 58 siswa. Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang

diteliti. Sampel penelitian ini merupakan sampel insidental yaitu sampel yang

diambil tidak direncanakan atau ditetapkan oleh peneliti tetapi hanya

didasarkan pada siswa yang hadir pada saat pelaksanaan penelitian sejumlah

54 siswa.

D. Pengumpulan Data

1. Uji coba Kuesioner Ketekunan Siswa Mempelajari Bahan Mata Pelajaran

Uji coba kuesioner ketekunan siswa mempelajari bahan mata

pelajaran dilakukan pada para siswa kelas II SMP Pangudi Luhur

Moyudan Yogyakarta tahun ajaran 2006 pada tanggal 17 dan 19 Januari

2007. Hasil uji coba ini akan diolah untuk mengetahui reliabilitas dan

validitas kuesioner ketekunan siswa mempelajari bahan mata pelajaran

Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris.

2. Pengumpulan Data Penelitian

Pengumpulan data penelitian dari para siswa kelas II SMP Pangudi

Luhur Sedayu Bantul tahun ajaran 2006 pada tanggal 9 Februari 2007

dilakukan oleh peneliti dengan jumlah responden 54 siswa.

E. Analisis Data

1. Reliabilitas dan Validitas Kuesioner Ketekunan Siswa Mempelajari Mata

Pelajaran.

a. Metode yang digunakan untuk mengukur taraf reliabilitas suatu alat

ukur adalah metode belah dua (Split-half-method). Perhitungan

reliabilitas Kuesioner Ketekunan Siswa mempelajari bahan mata

pelajaran menggunakan rumus Product-Moment dari Pearson.

Perhitungan reliabilitas kuesioner ketekunan siswa mempelajari bahan

mata pelajaran dengan langkah sebagai berikut:

Langkah I : Menghitung koefisien kolerasi skor item ganjil dan skor

item genap dengan rumus:

r xy =

2222

yyNN

YXXYN

xx

Keterangan:

r xy : Skor-skor belahan ganjil dan genap

N : Jumlah populasi

X : Skor belahan ganjil

Y : Skor belahan genap

XY : Hasil perkalian antara nilai X dan nilai Y

Langkah II : Menghitung reliabilitas skor item ganjil dan skor item

genap kuesioner ketekunan siswa mempelajari bahan mata pelajaran

dengan rumus Spearman-Brown:

xy

ttr

rr

1

x2 xy

Keterangan :

ttr : Koefisien reliabilitas alat ukur

xyr : Koefisien kolerasi item-item ganjil-genap

b. Koefisien validitas dihitung dengan rumus:

ttt rr

Keterangan:

tr : Koefisien validitas

ttr : Koefisien reliabilitas

2. Perhitungan Mean

a. Hasil Mean Uji Coba

Tabel 4. Distribusi Frekuensi Bergolong untuk Mata Pelajaran

Matematika

Kelas Interval Mid Point (X) f fX

70-74 72 1 72

65-69 67 0 0

60-64 62 1 62

55-59 57 10 57

50-54 52 11 52

45-49 57 19 47

40-44 42 12 42

35-39 37 16 37

30-34 32 7 32

Jumlah

3489

N

fXM

Keterangan:

M = Mean

fX = Perkalian frekuensi dengan midpoint

N = Jumlah siswa

= Jumlah total

31,45

31168831,45

77

3489

M

M

M


Indonesia

Kelas Interval Mid Point (X) f fX

70-74 72 2 144

65-69 67 2 134

60-64 62 3 186

55-59 57 4 228

50-54 52 5 260

45-49 47 22 1034

40-44 42 15 630

35-39 37 12 444

30-34 32 9 288

25-29 27 3 81

Jumlah

3429

N

fXM

53,44

53246753,44

77

3429

M

M

M


Inggris

Kelas Interval Mid point (X) f fX

70-74 72 1 72

65-69 67 3 201

60-64 62 4 248

55-59 57 7 399

50-54 52 12 624

45-49 47 14 658

40-44 42 21 882

35-39 37 6 222

30-34 32 9 288

Jumlah 3594

N

fXM

67,46

67532468,46

77

3594

M

M

M

b. Hasil Mean Penelitian

Tabel 7. Distribusi Frekuensi Bergolong untuk Mata Pelajaran

Matematika


66-70 68 1 68

61-65 63 2 126

56-60 58 6 348

51-55 53 9 477

46-50 48 11 528

41-45 43 19 817

36-40 38 6 228

Jumlah 2592

N

fXM

48

54

2592

M

M


Indonesia


65-69 67 1 67

60-64 62 3 186

55-59 57 6 342

50-54 52 9 468

45-49 47 15 705

40-44 42 8 336

35-39 37 6 222

30-34 32 5 160

25-29 27 1 27

Jumlah 2513

N

fXM

54,46

53703704,46

54

2513

M

M

M


Inggris


70-74 72 1 72

65-69 67 1 67

60-64 62 5 310

55-59 57 10 570

50-54 52 13 676

45-49 47 11 517

40-44 42 8 336

35-39 37 5 185

Jumlah

2733

N

fXM

61,50

61111111,50

54

2733

M

M

M

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

Ketekunan mempelajari bahan mata pelajaran adalah gambaran

perilaku siswa mempelajari bahan mata pelajaran di rumah secara terus

menerus, berulang-ulang, teratur, terjadwal dan menetap. Tingkat ketekunan

mempelajari bahan mata pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa

Inggris adalah kecenderungan siswa melakukan secara rutin, teratur dan

terjadwal di rumah mempelajari bahan-bahan pelajaran yang didapat di

sekolah. Tingkat ketekunan mempelajari bahan mata pelajaran ada dua

kategori yaitu kategori tinggi (T) dan kategori rendah (R). Mean Matematika =

48, Mean Bahasa Indonesia = 46,54 dan Mean Bahasa Inggris = 50,61. Siswa

yang memiliki ketekunan Tinggi adalah siswa yang memiliki skor ≥ M.

Siswa yang memiliki tingkat ketekunan Rendah adalah siswa yang

memperoleh skor < M .

1. Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata Pelajaran Matematika.

Hasil analisis data berdasarkan kategori tinggi dan rendah

ketekunan siswa mempelajari Mata Pelajaran Matematika disajikan dalam

tabel berikut:

33

Tabel 10. Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata PelajaranMatematika para siswa kelas II SMP Pangudi Luhur SedayuBantul Tahun Ajaran 2006.

Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata

Pelajaran Matematika

f

Tinggi 23

Rendah 31

Total (N) 54

Berdasarkan data ini disimpulkan bahwa jumlah siswa yang

memiliki tingkat ketekunan rendah dalam mempelajari bahan mata

pelajaran Matematika lebih banyak daripada jumlah siswa yang memiliki

tingkat ketekunan tinggi dalam mempelajari bahan mata pelajaran

Matematika.

2. Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.

Hasil analisis data berdasarkan kategori tinggi dan rendah

ketekunan siswa mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Indonesia disajikan

dalam tabel berikut:

Tabel 11. Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata Pelajaran BahasaIndonesia para siswa kelas II SMP Pangudi Luhur SedayuBantul Tahun Ajaran 2006.


Pelajaran Bahasa Indonesia

f

Tinggi 29

Rendah 25

Total (N) 54


memiliki tingkat ketekunan tinggi dalam mempelajari bahan mata

pelajaran Bahasa Indonesia lebih banyak daripada jumlah siswa yang

memiliki tingkat ketekunan belajar rendah dalam mempelajari bahan mata

pelajaran Bahasa Indonesia.

3. Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata Pelajaran Bahasa Inggris

Hasil analisis data berdasarkan kategori tinggi dan rendah ketekunan

siswa mempelajari Mata Pelajaran Bahasa Inggris disajikan dalam tabel

berikut

Tabel 12. Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata PelajaranBahasa Inggris para siswa kelas II SMP Pangudi LuhurSedayu Bantul Tahun Ajaran 2006.


Pelajaran Bahasa Inggris

f

Tinggi 29

Rendah 25

Total (N) 54


memiliki tingkat ketekunan tinggi dalam mempelajari bahan mata

pelajaran Bahasa Inggris lebih banyak daripada jumlah siswa yang

memiliki tingkat ketekunan belajar rendah dalam mempelajari bahan mata

pelajaran Bahasa Inggris.

4. Urutan Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata Pelajaran

Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris.

Hasil Analisis Data berdasarkan urutan ketekunan siswa

mempelajari bahan mata pelajaran yang memiliki kategori tinggi dan

rendah Mata Pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris

disajikan pada tabel berikut:

Tabel 13. Urutan Tingkat Ketekunan Tinggi dalam Mempelajari BahanMata Pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan BahasaInggris para siswa kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu BantulTahun Ajaran 2006.

Urutan Tingkat Ketekunan Mata Pelajaran

1,5 Bahasa Inggris

1,5 Bahasa Indonesia

3 Matematika

B. Pembahasan Hasil Penelitian

Hasil penelitian ini adalah :

1. Jumlah siswa yang memiliki tingkat ketekunan rendah dalam mempelajari

bahan mata pelajaran Matematika lebih banyak dari pada jumlah siswa

yang memiliki tingkat ketekunan tinggi dalam mempelajari bahan mata

pelajaran Matematika. Siswa yang kurang tekun rendah dalam mata

pelajaran Matematika disebabkan kurang mengerti pelajaran Matematika;

perasaan tidak suka muncul karena siswa mengalami kesulitan pada awal

tahun ajaran dalam mata pelajaran Matematika yang semakin lama

menjadi berkelanjutan. Siswa yang kurang tekun atau malas tidak

mengalami kemajuan. Masih ada banyak siswa yang memiliki tingkat

ketekunan rendah. Mereka membutuhkan bimbingan, khususnya layanan

konseling belajar.

2. Jumlah siswa yang memiliki tingkat ketekunan tinggi dalam mempelajari

bahan mata pelajaran Bahasa Indonesia lebih banyak dari pada jumlah

siswa yang memiliki tingkat ketekunan rendah dalam mempelajari bahan

mata pelajaran Bahasa Indonesia. Masih ada cukup banyak siswa yang

kurang tekun mempelajari bahan mata pelajaran Bahasa Indonesia. Bahasa

Indonesia adalah bahasa sehari-hari yang digunakan siswa dalam

berkomunikasi baik di lingkungan sekolah ataupun di luar sekolah. Siswa

yang kurang tekun dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia disebabkan

kurang mengerti pelajaran Bahasa Indonesia; perasaan yang tidak suka

sebagai akibat dari siswa mengalami kesulitan pada awal tahun ajaran

dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia. Siswa yang kurang tekun atau

tidak mengalami kemajuan. Masih ada banyak siswa yang memiliki

tingkat ketekunan rendah. Mereka membutuhkan bimbingan, khususnya

layanan konseling belajar.

3. Jumlah siswa yang memiliki tingkat ketekunan tinggi dalam mempelajari

bahan mata pelajaran Bahasa Inggris lebih banyak dari pada jumlah siswa

yang memiliki tingkat ketekunan rendah dalam mempelajari bahan mata

pelajaran Bahasa Inggris. Bahasa Inggris merupakan bahasa internasional

yang digunakan untuk berkomunikasi antar bangsa dari berbagai negara.

Siswa perlu memahami Bahasa Inggris terutama dalam pendidikan

sekolah, sebab berbagai sumber ilmu dan teknologi menggunakan Bahasa

Inggris. Siswa yang kurang tekun rendah dalam mata pelajaran Bahasa

Inggris disebabkan kurang mengerti pelajaran Bahasa Inggris; perasaan

yang tidak suka sebagai akibat dari siswa mengalami kesulitan pada awal

tahun ajaran dalam mata pelajaran Bahasa Inggris. Siswa yang kurang

tekun atau malas tidak mengalami kemajuan. Masih ada banyak siswa

yang memiliki tingkat ketekunan rendah. Mereka membutuhkan

bimbingan, khususnya layanan konseling belajar.

4. Hasil penelitian urutan tingkat ketekunan dalam mempelajari bahan mata

pelajaran adalah mata pelajaran Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia

memiliki tingkat ketekunan yang sama sedangkan mata pelajaran

Matematika menempati urutan terakhir. Namun demikian masih cukup

banyak siswa yang rendah tingkat ketekunan mempelajari ketiga mata

pelajaran tersebut. Sedangkan perolehan jumlah siswa Kualifikasi Tinggi-

Rendah Penelitian Kuesioner Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata

Pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris Para Siswa

SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul adalah I. TTT (Tinggi pada Mata

Pelajaran Matematika, Tinggi pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dan

Tinggi pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris) = 16 siswa, II. TTR (Tinggi

pada Mata Pelajaran Matematika, Tinggi pada Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia dan Rendah pada Mata Pelajaran Bahasa Inggris) = 6 siswa, III.

TRR (Tinggi pada Mata Pelajaran Matematika, Rendah pada Mata

Pelajaran Bahasa Indonesia dan Rendah pada Mata Pelajaran Bahasa

Inggris) = 16 siswa, dan IV. RRR (Rendah Mata Pelajaran Matematika,

Rendah pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia dan Rendah pada Mata

Pelajaran Bahasa Inggris) = 16 siswa. Dengan keterangan TTT kualifikasi

untuk siswa yang memiliki kualifikasi tinggi ditiga mata pelajaran, TTR

kualifikasi untuk siswa yang memiliki kualifikasi tinggi didua mata

pelajaran dan kualifikasi rendah disatu mata pelajaran, TRR adalah

kualifkasi untuk siswa yang memiliki kualifikasi tinggi disatu mata

pelajaran dan kualifikasi rendah didua mata pelajaran dan RRR kualifikasi

untuk siswa yang memiliki kualifikasi rendah ditiga mata pelajaran.

Ketekunan mempelajari bahan mata pelajaran merupakan usaha

siswa. Ada cukup banyak siswa yang harus berusaha meningkatkan

ketekunan mempelajari bahan mata pelajaran. Ketekunan mempelajari

bahan mata pelajaran siswa lebih banyak ditentukan oleh usaha dari siswa

itu sendiri untuk terus berlatih dan mengembangkan ketekunan

mempelajari bahan mata pelajaran. Siswa perlu mendapat layanan

bimbingan dan konseling belajar secara terencana.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

1. Masalah Penelitian adalah (1) Bagaimanakah tingkat ketekunan

mempelajari bahan mata pelajaran Matematika para siswa kelas II SMP

Pangudi Luhur Sedayu Bantul? (2) Bagaimanakah tingkat ketekunan

mempelajari bahan mata pelajaran Bahasa Indonesia? (3) Bagaimanakah

tingkat ketekunan belajar siswa mempelajari bahan mata pelajaran Bahasa

Inggris para siswa kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul? (4)

Bagaimanakah urutan tingkat ketekunan mempelajari bahan antara mata

pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris para siswa

kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul? Populasi penelitian adalah

siswa kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul tahun ajaran 2006 yang

berjumlah 54 siswa.

2. Hasil penelitian adalah sebagai berikut:

a. Jumlah siswa yang memiliki tingkat ketekunan rendah dalam

mempelajari bahan mata pelajaran Matematika lebih banyak dari pada

jumlah siswa yang memiliki tingkat ketekunan tinggi dalam

mempelajari bahan mata pelajaran Matematika,

b. Jumlah siswa yang memiliki tingkat ketekunan tinggi dalam

mempelajari bahan mata pelajaran Bahasa Indonesia lebih banyak dari

pada jumlah siswa yang memiliki tingkat ketekunan rendah dalam

mempelajari bahan mata pelajaran Bahasa Indonesia,

40

c. Jumlah siswa yang memiliki tingkat ketekunan tinggi dalam

mempelajari bahan mata pelajaran Bahasa Inggris lebih banyak dari

pada jumlah siswa yang memiliki tingkat ketekunan rendah dalam

mempelajari bahan mata pelajaran Bahasa Inggris, dan

d. Urutan tingkat ketekunan mempelajari bahan adalah Bahasa Inggris,

Bahasa Indonesia dan Matematika.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian ini dikemukakan dua saran untuk

pengembangan program bimbingan belajar bagi siswa, yaitu:

1. Program bimbingan belajar dipusatkan pada pengembangan sikap positif

siswa terhadap sekolah. Siswa melatih cara-cara mempelajari bahan mata

pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris yang rutin

dan teratur terpusat pada penyusunan jadwal belajar Matematika, Bahasa

Indonesia dan Bahasa Inggris di rumah dan penggunaannya serta latihan

cara-cara menggunakan sumber-sumber tertulis (Metode SQ3R).

Penggunaan metode belajar untuk mempelajari bahan mata pelajaran

Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris (Metode SQ3R). Siswa

yang dilatih oleh guru pembimbing untuk mengamati isi dari setiap judul

bahan mata pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris

yang akan dipelajari, latihan membuat pertanyaan-pertanyaan secara

tertulis, latihan menjawab kembali pertanyaan tersebut, latihan

merumuskan bahan yang telah dipahami dengan bahasa sendiri, dan

terakhir siswa dilatih untuk membuat rangkuman dari semua bahan yang

dipelajari menjadi satu kesatuan dan saling berhubungan. Jadi, apabila

latihan ini diberikan secara berulang-ulang oleh guru pembimbing kepada

siswa, maka siswa akan semakin terampil menggunakan metode belajar

dalam kegiatan mempelajari bahan mata pelajaran Matematika, Bahasa

Indonesia dan Bahasa Inggris. Dengan demikian konseling terpusat pada

latihan akan membantu siswa memiliki sikap positif terhadap mata

pelajaran Matematika, Bahasa Indonesia dan Bahasa Inggris dan membuat

siswa semakin mampu menggunakan metode belajar sumber bahan tertulis

secara tepat dalam mempelajari bahan mata pelajaran Matematika, Bahasa

Indonesia dan Bahasa Inggris.

2. Program konseling belajar dilakukan untuk menolong siswa yang memiliki

sikap dan cara mempelajari bahan mata pelajaran Matematika, Bahasa

Indonesia dan Bahasa Inggris. Program konseling ini dilakukan dalam

bentuk kelompok yang terpusat pada latihan. Guru pembimbing membagi

siswa menjadi beberapa kelompok yang masing-masing kelompok

beranggotakan lima orang siswa, dan setiap kelompok diberi tugas cerita

sederhana berkaitan dengan mata pelajaran Matematika yang harus

diselesaikan. Tugas tersebut akan dapat diselesaikan apabila masing-

masing siswa dalam tiap-tiap kelompok memiliki sikap yang positif

terhadap mata pelajaran Matematika selama proses penyelesaiannya.

Siswa juga diperkenalkan pada situasi di mana suatu pekerjaan akan terasa

mudah jika dilakukan secara berkelompok. Setelah masing-masing

kelompok siswa menyelesaikan semua tugas yang diberikan oleh guru

pembimbing tersebut, maka guru pembimbing dapat menyimpulkan bahwa

setiap siswa yang menyelesaikan tugas dengan sikap yang positif terhadap

mata pelajaran Matematika tentu akan mencapai hasil yang maksimal dan

perasaan puas. Dengan sikap yang positif terhadap mata pelajaran

Matematika akan membentuk sikap yang mempertahankan dan cenderung

dilakukan berulang-ulang.

DAFTAR PUSAKA

Dekdikbud. 1994. Petunjuk Pelaksanaan Bimbingan dan Konseling di SMP.Yogyakarta: PPTK.

Dekdikbud. 2003. Sistem Pendidikan Nasional. Yogyakarta: PPTK.

Dekdikbud. 2006. Petunjuk Pelaksanaan Kurikulum di SMP dan Madrasah.Yogyakarta: PPTK.

Furchan, Arief. 1982. Pengantar Penelitian dan Pendidikan. Surabaya: UsahaNasional.

Garret, Henri. 1967. Statistics In Psychology And Education. London LongmansGeen and Co.

_______1983. Aku berhasil Dalam Sudi. Jakarta: Yayasan Cipta Loka Caraka.

Nasution, S. 2001. Asas-asas Kurikulum. Jakarta: Bumi Aksara.

Prayitno, dkk. 1995. Pelayanan Bimbingan dan Konseling di SLTP. Jakarta:Mandiriabadi.

Sanapiah, Faisal. 1982. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: UsahaNasional.

Sardiman, A.M. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: CVRajawali.

Tim Instruktur BK DIY. 1997. Bahan Penelitian BK Berdasarkan Kurikulum1994 (Pola 14). Yogyakarta.

Winkel, W. S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo.

_______ 1997. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan. Jakarta: PT.Grasindo.

44

Lampiran 1

KUESIONER TINGKAT KETEKUNAN MEMPELAJARI MATA


INGGRIS

Kuesioner ini bertujuan untuk mengumpulkan informasi dari Anda

berkaitan dengan ketekunan mempelajari mata pelajaran Matematika, Bahasa

Indonesia dan Bahasa Inggris. Jawaban yang Anda berikan tidak akan

mempengaruhi nilai raport Anda. Jawaban Anda akan diolah dan hasilnya

digunakan untuk mengembangkan kegiatan bimbingan belajar. Oleh karena itu,

kami mengharapkan Anda bersedia menjawab kuesioner ini sesuai dengan apa

yang Anda alami.

Identitas Diri

Nama :

Kelas :

No. Absen :

Umur :

Jenis Kelamin :

Tanggal Pengisian :

Petunjuk

1. Jawablah setiap pertanyaan dengan cara memberikan tanda cek ( √ ) pada

kolom yang sesuai dengan keadaan Anda.

2. Makna pilihan jawaban :

a. Selalu : Senantiasa melakukan

b. Banyak kali : Sering melakukan namun tidak terus menerus

c. Kadang-kadang : Melakukan namun sekali-kali

d. Tidak pernah : Sama sekali tidak pernah melakukan.

3. Telitilah dahulu sebelum dikumpulkan, pastikan setiap pertanyaan hanya satu

jawaban dan jangan sampai ada nomor yang terlewatkan!

Pertanyaan Selalu Banyak

Kali

Kadang-

Kadang

Tidak

Pernah

1. Pada awal Minggu, saya membuat

jadwal belajar Matematika di rumah

untuk hari Senin sampai hari Sabtu.

2. Saya menggunakan jadwal tersebut.

3. Saya menyediakan waktu sekurang-

kurangnya satu jam untuk belajar

Matematika di rumah.

4. Saya membaca isi catatan Matematika

5. Menanyakan kepada guru jika ada yang

tidak saya mengerti.

6. Saya segera mengerjakan tugas dari guru

mata pelajaran Matematika.

7. Bahan pelajaran yang panjang dan

banyak saya bagi menjadi bagian-

bagian kecil agar mudah

mempelajarinya.

8. Saya membaca bagian-bagian bahan

pelajaran Matematika dalam buku paket

dan membandingkannya dengan bahan

yang sudah saya pelajari lalu saya

membuat catatan Matematika dengan

kata-kata saya sendiri.

9. Saya berlatih mengerjakan soal yang

tersedia pada buku paket di rumah.

10. Saya membaca isi catatan pelajaran

Matematika setiap harinya.

11. Saya menggaris bawahi atau memberi

tanda pada catatan yang saya anggap

penting.

12. Saya membaca buku paket pelajaran

Matematika sebelum pelajaran

Matematika keesokkan harinya.

13. Saya mempersiapkan bahan pelajaran

Matematika untuk keesokkan harinya.

14. Saya mencatat informasi yang berkaitan

dengan bahan pelajaran di sekolah, pada

pinggiran buku catatan.

15. Saya mencari bahan pelajaran di

perpustakaan, jika catatan saya tidak

lengkap.

16. Setelah selesai mempelajari Matematika

di rumah saya membuat pertanyaan dan

berlatih menjawab pertanyaan itu.

17. Saya menggunakan waktu lebih banyak

untuk pelajaran yang lebih sukar.

18. Saya mempelajari kembali bahan

pelajaran Matematika jauh hari sebelum

ujian.

19. Saya mempelajari hubungan tiap bab

pelajaran Matematika agar lebih

mempermudah saya mengingat materi

pelajaran Matematika.

20. Saya senang belajar Matematika secara

rutin dan teratur sejak awal tahun ajaran

ini.

21. Pada awal minggu, saya menyusun

jadwal kegiatan belajar Bahasa

Indonesia untuk hari Senin sampai hari

Sabtu.


23. Saya membaca kembali dan

menghafalkan isi catatan pelajaran

Bahasa Indonesia seminggu sebelum

ujian.


Bahasa Indonesia menggunakan

prosedur dengan memperhatikan judul-

judul, bab, topik-topik terlebih dahulu.

25. Saya membaca kamus Bahasa Indonesia

untuk mencari kata-kata tertentu yang

belum saya ketahui isinya.


Bahasa Indonesa secara teratur setiap

harinya.

27. Saya mencatat dalam buku setiap kata

atau istilah baru yang saya dengar dari

televisi atau radio yang berhubungan

dengan pelajaran Bahasa Indonesia.

28. Saya membuat ringkasan dari tiap

pokok bahasan pelajaran Bahasa

Indonesia.

29. Saya berdiskusi dengan teman

mengenai pelajaran Bahasa Indonesia.

30. Saya berlatih mengerjakan soal-soal

Bahasa Indonesia yang ada di buku

paket kemudian mencocokkannya

dengan jawaban yang benar.

31. Saya berlatih menggunakan bahasa

menurut aturan Bahasa Indonesia yang

saya pelajari bila berbicara dengan

orang lain.

32. Setelah membaca materi percakapan

pelajaran Bahasa Indonesia saya

berlatih berdialog dengan teman dan

menghafalkannya.

33. Saya menyusun karangan sesuai dengan

aturan penulisannya kemudian

membaca kembali karangan tersebut

dan memahaminya.

34. Saya mendengarkan cara pengucapan

kata-kata tertentu yang baru saya dengar

dan menghafalkannya.

35. Saya membaca terlebih dahulu isi buku

paket pelajaran Bahasa Indonesia yang

akan diajarkan oleh guru keesokan

harinya.

36. Saya membaca puisi-puisi karya sastra.

37. Setelah selesai mempelajari mata

pelajaran Bahasa Indonesia, saya

membuat pertanyaan pertanyaan dan

berlatih menjawab pertanyaan-

pertanyaan tadi.

38. Saya berlatih soal-soal Bahasa

Indonesia dengan menggunakan soal-

soal ujian tahun kemarin.

39. Saya membuat bagan hubungan tiap bab

agar mudah mempelajari dan mengingat

setiap materi yang diberikan oleh guru

kelas.

40. Saya senang belajar Bahasa Indonesia

secara rutin dan teratur sejak awal tahun

ajaran ini.

41. Pada awal minggu, saya menyusun

jadwal kegiatan belajar Bahasa Inggris

untuk hari Senin sampai hari Sabtu.



Bahasa Inggris setiap harinya.

44. Saya membaca kamus Bahasa Inggris

untuk mencari kata-kata tertentu yang

belum saya ketahui isinya.

45. Saya membaca kembali dan

menghafalkan isi catatan pelajaran

Bahasa Inggris seminggu sebelum ujian.


Bahasa Inggris menggunakan prosedur

dengan memperhatikan judul-judul,

bab, topik-topik terlebih dahulu.

47. Saya mencatat dalam buku setiap kata

atau istilah baru yang saya dengar dari

televisi atau radio yang berhubungan

dengan pelajaran Bahasa Inggris.

48. Saya membuat ringkasan dari tiap

pokok bahasan pelajaran Bahasa

Inggris.

49. Saya segera mengerjakan tugas dari

guru mata pelajaran Bahasa Inggris.


Bahasa Inggris yang ada di buku paket

kemudian mencocokkannya dengan

jawaban yang benar.

51. Saya membuat bagan hubungan tiap bab

agar mudah mempelajari dan mengingat

setiap materi yang diberikan oleh guru

kelas.

52. Saya berlatih berbicara menggunakan

Bahasa Inggris dengan teman.

53. Saya berlatih mengartikan istilah-istilah

Bahasa Inggris dengan bantuan kamus.

54. Saya membuat ringkasan mata pelajaran

Bahasa Inggris dari isi buku yang telah

saya pelajari.


Bahasa Inggris yang ada di buku paket

kemudian mencocokkannya dengan

jawaban yang benar.

56. Setelah selesai mempelajari mata

pelajaran Bahasa Inggris, saya membuat

pertanyaan pertanyaan dan berlatih

menjawab pertanyaan-pertanyaan tadi.

57. Saya berlatih soal-soal Bahasa Inggris

dengan menggunakan soal-soal ujian

yang lalu.

58. Setelah membaca materi percakapan

pelajaran Bahasa Inggris saya berlatih

berdialog dengan teman dan

menghafalkannya.

59. Saya menulis dibuku khusus tentang

kata atau istilah-istilah Bahasa Inggris

yang sulit saya pahami.

60. Saya senang mempelajari Bahasa

Inggris secara rutin dan teratur sejak

awal tahun ini.

Lampiran 2

Klasifikasi

Tinggi-Rendah

1 19 20 361 400 380 39 R

2 20 20 400 400 400 40 R

3 30 28 900 784 840 58 T

4 21 18 441 324 378 39 R

5 36 38 1296 1444 1368 74 T

6 29 32 841 1024 928 61 T

7 29 30 841 900 870 59 T

8 18 17 324 289 306 35 R

9 28 25 784 625 700 53 T

10 29 30 841 900 870 59 T

11 13 18 169 324 234 31 R

12 25 20 625 400 500 45 R

13 30 26 900 676 780 56 T

14 21 23 441 529 483 44 R

15 26 28 676 784 728 54 T

16 24 26 576 676 624 50 T

17 21 16 441 256 336 37 R

18 25 29 625 841 725 54 T

19 25 28 625 784 700 53 T

20 23 21 529 441 483 44 R

21 28 23 784 529 644 51 T

22 25 26 625 676 650 51 T

23 28 29 784 841 812 57 T

24 24 22 576 484 528 46 T

25 28 27 784 729 756 55 T

26 19 20 361 400 380 39 R

27 16 15 256 225 240 31 R

28 28 26 784 676 728 54 T

29 25 26 625 676 650 51 T

30 29 29 841 841 841 58 T

31 17 20 289 400 340 37 R

32 25 24 625 576 600 49 T

33 27 29 729 841 783 56 T


Kuesioner Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata Pelajaran Matematika Para

Siswa Kelas II SMP Pangudi Luhur Moyudan

Matematika

X Y X 2 Y 2 XY X+Y

Mata Pelajaran

No. Urut Siswa

34 17 16 289 256 272 33 R35 24 24 576 576 576 48 T36 20 23 400 529 460 43 R

37 24 18 576 324 432 42 R38 20 22 400 484 440 42 R39 24 21 576 441 504 45 R40 30 28 900 784 840 58 T41 19 19 361 361 361 38 R42 18 25 324 625 450 43 R

43 24 21 576 441 504 45 R

44 23 22 529 484 506 45 R

45 20 18 400 324 360 38 R

46 20 14 400 196 280 34 R

47 25 22 625 484 550 47 R

48 19 20 361 400 380 39 R

49 20 17 400 289 340 37 R

50 19 23 361 529 437 42 R51 21 22 441 484 462 43 R52 26 19 676 361 494 45 R53 24 25 576 625 600 49 T54 26 32 676 1024 832 58 T

55 29 18 841 324 522 47 T56 17 20 289 400 340 37 R57 18 20 324 400 360 38 R58 28 20 784 400 560 48 T59 22 18 484 324 396 40 R60 18 16 324 256 288 34 R61 13 18 169 324 234 31 R62 24 21 576 441 504 45 R

63 18 21 324 441 378 39 R

64 23 22 529 484 506 45 R

65 20 17 400 289 340 37 R

66 24 26 576 676 624 50 T67 17 14 289 196 238 31 R68 19 18 361 324 342 37 R

69 24 21 576 441 504 45 R

70 25 23 625 529 575 48 T71 18 17 324 289 306 35 R72 19 23 361 529 437 42 R

73 29 20 841 400 580 49 T74 22 23 484 529 506 45 R75 25 23 625 529 575 48 T76 24 26 576 676 624 50 T77 19 22 361 484 418 41 R

Jumlah 1769 1727 42165 40401 40822 3496

rxy

2222YYNXXN

)(Y)X(-XYN

72,0

718945888,0

727,122722

88231

128348117344

88231

2982529311087731293613246705

30550633143294

1727404017717694216577

727)1769)(1(-408227722

rtt

xy

xy

r1

r2

84,0

837,0

72,01

72,02

rt nr

92,0

0,84

N

fXM

31,45

31168831,45

77

3489

M

M

M

Lampiran 3

Klasifikasi

Tinggi-Rendah

1 19 20 361 400 380 39 R

2 20 20 400 400 400 40 R

3 26 20 676 400 520 46 T

4 17 15 289 225 255 32 R

5 34 38 1156 1444 1292 72 T

6 33 34 1089 1156 1122 67 T7 20 25 400 625 500 45 T

8 13 14 169 196 182 27 R

9 20 23 400 529 460 43 R

10 35 36 1225 1296 1260 71 T

11 15 16 225 256 240 31 R

12 20 23 400 529 460 43 R

13 24 25 576 625 600 49 T14 22 25 484 625 550 47 T

15 26 21 676 441 546 47 T

16 26 24 676 576 624 50 T

17 13 17 169 289 221 30 R

18 31 36 961 1296 1116 67 T

19 29 33 841 1089 957 62 T

20 13 19 169 361 247 32 R

21 23 23 529 529 529 46 T

22 28 29 784 841 812 57 T

23 30 30 900 900 900 60 T

24 24 28 576 784 672 52 T25 28 28 784 784 784 56 T

26 19 20 361 400 380 39 R

27 18 17 324 289 306 35 R

28 29 28 841 784 812 57 T29 20 22 400 484 440 42 R

30 16 21 256 441 336 37 R

31 15 19 225 361 285 34 R

32 25 20 625 400 500 45 T

33 29 32 841 1024 928 61 T


Kuesioner Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Para Siswa Kelas II SMP Pangudi Luhur Moyudan

Bahasa Indonesia

X Y X 2 Y 2 XY X+Y

Mata Pelajaran

No. Urut Siswa

34 18 17 324 289 306 35 R

35 24 22 576 484 528 46 T36 21 26 441 676 546 47 T

37 20 20 400 400 400 40 R

38 20 18 400 324 360 38 R

39 23 23 529 529 529 46 T40 20 30 400 900 600 50 T

41 20 24 400 576 480 44 R

42 24 27 576 729 648 51 T43 22 20 484 400 440 42 R

44 25 21 625 441 525 46 T

45 17 19 289 361 323 36 R

46 20 21 400 441 420 41 R

47 21 20 441 400 420 41 R

48 19 20 361 400 380 39 R

49 20 23 400 529 460 43 R

50 19 30 361 900 570 49 T

51 24 22 576 484 528 46 T

52 20 11 400 121 220 31 R

53 22 27 484 729 594 49 T54 26 29 676 841 754 55 T

55 20 24 400 576 480 44 R

56 14 21 196 441 294 35 R

57 18 19 324 361 342 37 R

58 21 26 441 676 546 47 T

59 18 22 324 484 396 40 R

60 16 13 256 169 208 29 R

61 20 27 400 729 540 47 T

62 16 22 256 484 352 38 R

63 16 22 256 484 352 38 R

64 25 21 625 441 525 46 T65 15 18 225 324 270 33 R66 20 21 400 441 420 41 R67 13 17 169 289 221 30 R68 19 15 361 225 285 34 R69 20 21 400 441 420 41 R70 26 23 676 529 598 49 T71 13 16 169 256 208 29 R72 22 26 484 676 572 48 T73 21 26 441 676 546 47 T74 24 26 576 676 624 50 T

75 19 30 361 900 570 49 T

76 21 26 441 676 546 47 T77 19 24 361 576 456 43 R

Jumlah 1641 1777 36873 43263 39418 3418

rxy

2222YYNXXN

)Y)(X(-NXY

77,0

773803762,0

4693,159352

119129

1176855146340

119129

3157729333125126928812839221

30550633143294

1777432637716413687377

777)11)(461(-941837722

rtt

xy

xy

r1

r2

87,0

870,0

77,01

77,02

rt nr

93,0

0,87

N

fXM

53,44

53246753,44

77

3429

M

M

M

Lampiran 4

Klasifikasi

Tinggi-rendah1 20 20 400 400 400 40 R

2 20 20 400 400 400 40 R

3 32 24 1024 576 768 56 T4 17 14 289 196 238 31 R

5 37 34 1369 1156 1258 71 T6 33 32 1089 1024 1056 65 T7 29 22 841 484 638 51 T

8 20 14 400 196 280 34 R

9 22 24 484 576 528 46 R

10 32 30 1024 900 960 62 T11 19 13 361 169 247 32 R

12 25 26 625 676 650 51 T13 25 22 625 484 550 47 T14 23 25 529 625 575 48 T

15 28 26 784 676 728 54 T16 27 26 729 676 702 53 T17 22 19 484 361 418 41 R

18 35 31 1225 961 1085 66 T19 23 23 529 529 529 46 R

20 17 16 289 256 272 33 R

21 24 25 576 625 600 49 T22 31 31 961 961 961 62 T23 24 24 576 576 576 48 T

24 27 24 729 576 648 51 T25 27 27 729 729 729 54 T26 19 22 361 484 418 41 R

27 19 17 361 289 323 36 R

28 25 25 625 625 625 50 T29 19 22 361 484 418 41 R

30 28 37 784 1369 1036 65 T

31 17 14 289 196 238 31 R

32 28 31 784 961 868 59 T33 30 33 900 1089 990 63 T


Kuesioner Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata Pelajaran Bahasa Inggris Para

Siswa Kelas II SMP Pangudi Luhur Moyudan

Bahasa Inggris

X Y X2

Y2 XY X+Y

Mata Pelajaran

No. Urut Siswa

34 18 17 324 289 306 35 R

35 23 21 529 441 483 44 R

36 23 24 529 576 552 47 T37 20 19 400 361 380 39 R

38 19 17 361 289 323 36 R

39 27 27 729 729 729 54 T40 31 32 961 1024 992 63 T41 22 21 484 441 462 43 R

42 25 20 625 400 500 45 R

43 27 28 729 784 756 55 T

44 33 24 1089 576 792 57 T45 22 19 484 361 418 41 R

46 21 17 441 289 357 38 R

47 22 21 484 441 462 43 R

48 19 20 361 400 380 39 R

49 22 20 484 400 440 42 R

50 25 22 625 484 550 47 T51 22 18 484 324 396 40 R

52 22 21 484 441 462 43 R

53 26 20 676 400 520 46 R

54 27 23 729 529 621 50 T

55 20 22 400 484 440 42 R

56 23 19 529 361 437 42 R

57 22 19 484 361 418 41 R

58 26 28 676 784 728 54 T59 31 27 961 729 837 58 T

60 18 16 324 256 288 34 R

61 21 19 441 361 399 40 R

62 20 21 400 441 420 41 R

63 22 23 484 529 506 45 R64 33 24 1089 576 792 57 T65 16 17 256 289 272 33 R66 23 24 529 576 552 47 T67 17 13 289 169 221 30 R68 16 16 256 256 256 32 R

69 27 25 729 625 675 52 T70 33 26 1089 676 858 59 T

71 25 16 625 256 400 41 R72 21 21 441 441 441 42 R73 26 28 676 784 728 54 T74 25 24 625 576 600 49 T75 28 20 784 400 560 48 T76 22 21 484 441 462 43 R77 24 18 576 324 432 42 R

Jumlah 1859 1731 46695 40959 43315 3590

rxy

2222 XYNXN

)Y)(X(-NXY

X

79,0

791194417,0

7218,14829

117326

157482139634

117326

2996361315384334558813595515

32179293335255

1731409597718594669577

731)1)(1859(-433157722

rtt

xy

xy

r1

r2

88,0

883,0

79,01

79,02

rt nr

94,0

0,88

N

fXM

67,46

67532468,46

77

3594

M

M

M

Lampiran 5

Klasifikasi

Tinggi-Rendah

1 24 22 576 484 528 46 R

2 21 23 441 529 483 44 R

3 26 28 676 784 728 54 T

4 29 24 841 576 696 53 T

5 24 29 576 841 696 53 T

6 29 26 841 676 754 55 T

7 24 22 576 484 528 46 R

8 19 21 361 441 399 40 R

9 29 32 841 1024 928 61 T

10 23 25 529 625 575 48 T

11 21 18 441 324 378 39 R

12 27 23 729 529 621 50 T

13 24 18 576 324 432 42 R

14 23 21 529 441 483 44 R

15 22 28 484 784 616 50 T

16 29 30 841 900 870 59 T

17 24 19 576 361 456 43 R

18 25 19 625 361 475 44 R

19 29 27 841 729 783 56 T

20 27 19 729 361 513 46 R

21 21 23 441 529 483 44 R

22 25 21 625 441 525 46 R

23 26 20 676 400 520 46 R

24 23 22 529 484 506 45 R

25 29 23 841 529 667 52 T

26 20 16 400 256 320 36 R

27 24 26 576 676 624 50 T

28 20 17 400 289 340 37 R

29 22 22 484 484 484 44 R

30 21 20 441 400 420 41 R

31 25 22 625 484 550 47 R

32 20 20 400 400 400 40 R

Matematika


Kuesioner Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata Pelajaran Matematika Para

Siswa Kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul

X Y X 2 Y 2 XY X+Y

Mata Pelajaran

No. Urut Siswa

33 24 18 576 324 432 42 R

34 20 22 400 484 440 42 R

35 22 26 484 676 572 48 T

36 28 25 784 625 700 53 T

37 26 30 676 900 780 56 T

38 32 28 1024 784 896 60 T

39 30 29 900 841 870 59 T

40 21 23 441 529 483 44 R

41 22 21 484 441 462 43 R

42 23 21 529 441 483 44 R

43 25 21 625 441 525 46 R

44 17 23 289 529 391 40 R

45 34 32 1156 1024 1088 66 T

46 19 23 361 529 437 42 R

47 34 30 1156 900 1020 64 T

48 29 22 841 484 638 51 T

49 30 27 900 729 810 57 T

50 20 25 400 625 500 45 R

51 22 22 484 484 484 44 R

52 21 17 441 289 357 38 R

53 27 24 729 576 648 51 T

54 22 22 484 484 484 44 R

Jumlah 1323 1257 33231 30089 31281 2580

rxy

2222 YYNXN

)Y(X)(-XYN

X

59,0

588594631,0

94674.44449

26163

1975797765

26163

4475744145

26163

1580049162480617503291794474

16630111689174

1257300895413233323154

12571323312815422

rtt

xy

xy

r1

r2

74,0

59,1

18,1

59,01

59,02

rt nr

86,0

861474529,0

0,74

N

fXM

48

54

2592

M

M

Lampiran 6

Klasifikasi

Tinggi-Rendah

1 22 29 484 841 638 51 T

2 22 22 484 484 484 44 R

3 28 29 784 841 812 57 T

4 24 20 576 400 480 44 R

5 21 25 441 625 525 46 R

6 29 23 841 529 667 52 T7 26 24 676 576 624 50 T

8 25 23 625 529 575 48 T

9 34 32 1156 1024 1088 66 T10 23 23 529 529 529 46 R

11 20 16 400 256 320 36 R

12 37 27 1369 729 999 64 T

13 21 22 441 484 462 43 R

14 24 20 576 400 480 44 R

15 32 28 1024 784 896 60 T

16 28 30 784 900 840 58 T

17 14 16 196 256 224 30 R

18 14 16 196 256 224 30 R

19 27 27 729 729 729 54 T

20 24 27 576 729 648 51 T21 21 19 441 361 399 40 R

22 22 22 484 484 484 44 R

23 23 24 529 576 552 47 T

24 20 24 400 576 480 44 R

25 27 22 729 484 594 49 T

26 13 15 169 225 195 28 R

27 17 17 289 289 289 34 R

28 20 20 400 400 400 40 R

29 18 20 324 400 360 38 R

30 23 23 529 529 529 46 R

31 24 24 576 576 576 48 T32 20 19 400 361 380 39 R

33 17 20 289 400 340 37 R

Bahasa Indonesia


Kuesioner Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

Para Siswa Kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul

X Y X 2 Y 2 XY X+Y

Mata Pelajaran

No. Urut Siswa

34 26 24 676 576 624 50 T

35 17 21 289 441 357 38 R

36 28 27 784 729 756 55 T

37 21 28 441 784 588 49 T

38 23 26 529 676 598 49 T39 27 29 729 841 783 56 T

40 23 26 529 676 598 49 T

41 24 23 576 529 552 47 T42 17 20 289 400 340 37 R

43 14 20 196 400 280 34 R

44 27 27 729 729 729 54 T45 28 32 784 1024 896 60 T

46 23 23 529 529 529 46 R

47 31 26 961 676 806 57 T

48 31 27 961 729 837 58 T49 23 24 529 576 552 47 T

50 23 24 529 576 552 47 T

51 23 22 529 484 506 45 R

52 16 14 256 196 224 30 R

53 26 24 676 576 624 50 T

54 27 25 729 625 675 52 T

Jumlah 1258 1260 30696 30334 30228 2518

rxy

2222YYNXXN

(X)(Y)-XYN

77,0

767851943,0

85837,61511

47232

3783708720

47232

5043675020

47232

1587600163803615825641657584

15850801632312

1260303345412583069654

260)1258)(1(-302285422

rtt

xy

xy

r1

r2

87,0

870,0

77,01

77,02

rt nr

93,0

0,87

N

fXM

54,46

53703704,46

54

2513

M

M

M

Lampiran 7

Klasifikasi

Tinggi-Rendah

1 20 20 400 400 400 40 R

2 28 23 784 529 644 51 T

3 31 30 961 900 930 61 T

4 22 21 484 441 462 43 R

5 31 28 961 784 868 59 T

6 37 34 1369 1156 1258 71 T

7 28 26 784 676 728 54 T

8 25 23 625 529 575 48 R

9 32 29 1024 841 928 61 T

10 28 25 784 625 700 53 T

11 26 25 676 625 650 51 T

12 31 28 961 784 868 59 T

13 24 31 576 961 744 55 T

14 24 23 576 529 552 47 R

15 33 25 1089 625 825 58 T

16 35 30 1225 900 1050 65 T

17 21 18 441 324 378 39 R

18 26 22 676 484 572 48 R

19 31 31 961 961 961 62 T

20 22 20 484 400 440 42 R

21 23 25 529 625 575 48 R

22 29 25 841 625 725 54 T

23 30 27 900 729 810 57 T

24 21 20 441 400 420 41 R

25 30 24 900 576 720 54 T

26 20 18 400 324 360 38 R

27 27 23 729 529 621 50 R

28 21 16 441 256 336 37 R

29 19 21 361 441 399 40 R

Bahasa Inggris


Kuesioner Tingkat Ketekunan Mempelajari Bahan Mata Pelajaran Bahasa Inggris Para

Siswa Kelas II SMP Pangudi Luhur Sedayu Bantul

X Y X 2 Y 2 XY X+Y

Mata Pelajaran

No. Urut Siswa

30 22 22 484 484 484 44 R

31 31 29 961 841 899 60 T

32 23 24 529 576 552 47 R

33 23 21 529 441 483 44 R

34 24 23 576 529 552 47 R

35 22 16 484 256 352 38 R

36 32 25 1024 625 800 57 T

37 28 27 784 729 756 55 T

38 29 28 841 784 812 57 T

39 27 25 729 625 675 52 T

40 23 27 529 729 621 50 R

41 23 23 529 529 529 46 T

42 20 28 400 784 560 48 T

43 20 16 400 256 320 36 R

44 26 25 676 625 650 51 T

45 28 26 784 676 728 54 T

46 24 23 576 529 552 47 R

47 28 31 784 961 868 59 T

48 29 28 841 784 812 57 T

49 26 26 676 676 676 52 T

50 20 29 400 841 580 49 R

51 20 20 400 400 400 40 R

52 24 21 576 441 504 45 R

53 27 25 729 625 675 52 T

54 34 30 1156 900 1020 64 T

Jumlah 1408 1329 37780 33625 35359 2737

rxy

2222 YYNXN

)Y)(X(-XYN

X

72,0

714127477,0

43587,53427

38154

2854490904

38154

4950957656

38154

1766241181575019824642040120

18712321909386

1329336255414083778054

329)1408)(1(-353595422

rtt

xy

xy

r1

r2

84,0

72,1

14,1

72,01

72,02

rt nr

92,0

914991422,0

0,84

N

fXM

61,50

61111111,50

54

2733

M

M

M

TINGKAT KETEKUNAN SISWA MEMPELAJARI BAHAN MATA … · mempelajari bahan mata pelajaran Matematika,...

Documents

Transcript of TINGKAT KETEKUNAN SISWA MEMPELAJARI BAHAN MATA … · mempelajari bahan mata pelajaran Matematika,...