Tim Pengembang Kurikulum Pendidikan Tinggi Direktorat ... fileKEMAMPUAN KOGNITIF ... • Proses...

39
Tim Pengembang Kurikulum Pendidikan Tinggi Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan DIKTI Tahun 2014

Transcript of Tim Pengembang Kurikulum Pendidikan Tinggi Direktorat ... fileKEMAMPUAN KOGNITIF ... • Proses...

Tim Pengembang Kurikulum Pendidikan Tinggi

Direktorat Pembelajaran dan Kemahasiswaan DIKTI Tahun 2014

Saya dapat nilai berapa ?

Bagaimana cara menilainya?

Apa yang menjadi kriterianya?

endrotomoits@ yahoo.com

endrotomoits @ yahoo.com

…… apa persoalan penilaian

• PENILAIAN

KEMAMPUAN KOGNITIF

• PENILAIAN

KEMAMPUAN AFEKTIF

• PENILAIAN

KEMAMPUAN PSIKOMOTOR

?

?

?

TES

MENCARI

INFORMASI

KEMAMPUAN

PENGUKURAN

PEMBERIAN ANGKA

FORMULA TERTENTU

(NOMINAL/ SKALA)

PENILAIAN

PENGAMBILAN

KEPUTUSAN

PEMBERIAN NILAI

ATAU KUALITAS

SESUATU

Pasien tes

jantung

gawat,

masuk ICCU

tekanan darah

190 – 100

endrotomoits @ yahoo.com

GBPP

SAP

DO

KU

ME

N

KU

RIK

ULU

M

HASIL

BELAJAR

REKONSTRUKSI

MATA K

ULIAH

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

endrop3ai@ its.ac.id

PROSES PENGUKURAN DAN PENILAIAN BELAJAR

(proses dan hasil dipisah)

TIDAK

LULUS

HASIL

BELAJAR

PROSES

PENGAJARAN

(marking scheme)

PENILAIAN

TES / UJIAN LULUS

DIHARAPKAN

BELAJAR

MENGAJAR

endrotomoits@ yahoo.com

CREATE

Mencipta

Mendesain

RANAH KOGNITIF BLOOM

(Revisi oleh ANDERSON dkk, 2001)

EVALUATE

Mereview

Mengkritisi

ANALYZE

Memilah

Mengurai

APPLY

Menghitung

Menggunakan

Menuliskan

UNDERSTAND

Menjelaskan

Menerangkan

merangkum

REMEMBER

Mengingat

menyebutkan

Apakah tingkat kesulitan soal tes/ ujian, atau tugas sudah sesuai

dengan tingkat kemampuan mahasiswa yang dicanangkan ?

A simple model of competence

KNOWS

KNOWS HOW

SHOW HOW

DOES

COGNITION

BEHAVIOUR

Prof

esion

al aut

hent

icity

Miller GE. The assessment of clinical skills/

competence/ performance. Academic Medicine

(Supplement) 1990; 65 : 563.57.

endrop3ai @ its.ac.id

Garis Besar

Rencana Pembljrn

Do

ku

me

n

Ku

rik

ulu

m

Pengem bangan Pembela jaran

Mahasiswa

Dosen Sumber belajar

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

endrotomoits@ yahoo.com

RINCIAN KEGIATAN

• Dalam skema ini dikelompokan dalam empat tahap yakni

Perencanaan (Plan), Pelaksanaan (Do), Evaluasi (Check), dan

Pengembangan (Act)

• Tahap Evaluasi dimaksudkan sebagai evaluasi program

pembelajarannya (bukan evaluasi hasil belajar mahasiswa), yang

biasanya berupa angket kepada mahasiswa di akhir semester.

• Untuk perencanaan apa yang akan dilakukan dalam satu semester

digunakan sebutan Rencana Pembelajaran (learning) bukan GBPP

(garis besar program pengajaran),

• Antara Proses Pembelajaran dengan evaluasi (assesment) belajar

mahasiswa dilakukan dalam satu proses sehingga penilaian hasil

dan proses belajar mahasiswa sama pentingnya.

• Proses asesmen menggunakan rubrik sebagai alat untuk menilai

kinerja mahasiswa.

PERSOALAN PENILAIAN BELAJAR

• Apakah pemberian angka pada hasil belajar mahasiswa sama dengan penilaian ?

• Bagaimana membuat soal tes/ tugas untuk kemampuan kognitif, psikomotor, atau afektif dan bagaimana cara menilainya? Bagaimana dengan kompetensi yang merangkum ketiganya ?

• Apakah teknik penilaian yang kita

jalankan sudah tepat sesuai kemampuan

mahasiswa secara nyata dan benar?

Menganalisis dan mengkomunikasikan

tercapai

[email protected]

ALTERNATIVE ASSESMENT

(AUTHENTIC ASSESMENT)

(PERFORMANCE ASSESMENT)

adalah penilaian terhadap

proses perolehan, penerapan

pengetahuan dan ketrampilan,

melalui proses pembelajaran

yang menunjukan kemampuan

mahasiswa dalam

proses maupun produk.

Untuk menunjukkan posisi

ketercapaian pembelajaran

dari setiap mahasiswa

Deskripsi tentang

apa yang harus

dikerjakan oleh

mahasiswa,

termasuk batasan,

dan metodenya.

KINERJA

MAHASISWA TUGAS

Kriteria

penilaian

(RUBRIK)

MENILAI

DENGAN

RUBRIK

Menilai secara Objektif

endrop3ai@ its.ac.id

Jenis-Jenis Rubrik

Rubrik Holistik

Rubrik Skala Persepsi

Rubrik Deskriptif

endrop3ai@ its.ac.id

Deskripsi tugas :

DEMENSI Skala 1 Skala 2 Skala 3

Dimensi 1 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

Dimensi 2 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

Dimensi 3 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

Dimensi 4 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

Dimensi 5 Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi Tolok ukur Dimensi

[email protected]

Deme

nsi Sangat baik baik Memuaskan Batas

Di Bawah

Harapan

Sk

or

Organisasi

Presentasi terorganisasi

dengan menyajikan fakta yang

didukung oleh contoh yang telah dianalisis sesuai

konsep

(9-10)

Presentasi terorganisasi dengan baik

dan menyajikan fakta yang meyakinkan

untuk mendukung kesimpulan-kesimpulan.

(6-8)

Presentasi mempunyai fokus dan menyajikan beberapa bukti yang

mendukung kesimpulan-kesimpulan.

(4-5)

Cukup fokus, namun bukti

kurang mencukupi

untuk digunakan

dalam menarik kesimpulan

(3-2)

Tidak ada organisasi yang

jelas. Fakta tidak digunakan

untuk mendukung pernyataan.

(0-1)

Isi

Isi mampu menggugah

pendengar untuk mengambangkan

pikiran

(14-15)

Isi akurat dan lengkap. Para

pendengar menambah

wawasan baru tentang topik

tersebut.

(10-13)

Isi secara umum

akurat, tetapi tidak lengkap. Para

pendengar bisa mempelajari beberapa fakta yang tersirat, tetapi mereka tidak menambah wawasan baru tentang topik

tersebut. (6-9)

Isinya kurang akurat, karena tidak ada data faktual, tidak

menambah pemahaman pendengar

(3-5)

Isinya tidak akurat atau

terlalu umum. Pendengar tidak belajar apapun

atau kadang menyesatkan.

(0-3)

Skor Total

Demensi

Sangat baik baik Memuaskan Batas

ambang Di Bawah Harapan

Skor

Gaya Presentasi

Berbicara dengan

semangat, menularkan

semangat dan antusiasme

pada pendengar

(9-10)

Pembicara tenang dan menggunakan

intonasi yang tepat, berbicara tanpa bergantung pada

catatan, dan berinteraksi secara

intensif dengan pendengar.

Pembicara selalu kontak mata dengan

pendengar. (7-8)

Secara umum pembicara

tenang, tetapi dengan nada yang datar dan cukup

sering bergantung pada catatan. Kadang-kadang kontak mata dengan pendengar diabaikan.

(4-6)

Berpatokan pada catatan, tidak ada ide

yang dikembangkan

di luar catatan, suara

monoton (2-3)

Pembicara cemas dan tidak nyaman,

dan membaca berbagai catatan

daripada berbicara.

Pendengar sering diabaikan. Tidak terjadi kontak mata karena

pembicara lebih banyak melihat ke papan tulis atau

layar. (0-1)

Skor Total

Rubrik Deskriptif untuk Menilai Presentasi Lisan

endrop3ai@ its.ac.id

Rubrik Deskriptif Untuk Penilaian Sesama Anggota Tim

DEMENSI Luar Biasa Baik Di bawah harapan

Kontribusi Pada Tugas

Sangat berkontribusi dalam hasil kerja tim.

Berkontribusi secara “adil” dalam hasil

kerja tim.

Membuat beberapa kontribusi nyata

dalam hasil kerja tim.

Kepemimpinan

Secara rutin melakukan

kepemimpinan yang baik.

Menerima ”pembagian yang adil” dari tanggung jawab

kepemimpinan.

Jarang atau tidak pernah berlatih

tentang memimpin.

Kolaborasi

Menghargai pendapat orang lain dan

berkontribusi besar dalam diskusi

kelompok.

Menghargai pendapat orang lain dan

berkontribusi dalam diskusi kelompok.

Tidak berkontribusi pada diskusi kelompok

atau sering gagal berpartisipasi.

endrop3ai@ its.ac.id

Contoh: KEMAMPUAN MENULIS ESSAY

GRADE SKOR INDIKATOR KINERJA

Sangat kurang <20 Tidak ada ide yang jelas untuk

menyelesaikan masalah

Kurang 21–40 Ada ide yang dikemukakan, namun

kurang sesuai dengan permasalahan

Cukup 41– 60 Ide yang dikemukakan jelas dan

sesuai, namun kurang inovatif

Baik 61- 80 Ide yang dikemukakan jelas, mampu

menyelesaikan masalah, inovatif,

cakupan tidak terlalu luas

Sangat Baik >81 Ide, jelas, inovatif, dan mampu

menyelesaikan masalah dengan

cakupan luas

endrop3ai@ its.ac.id

Program Educational Objective

Program Outcome

Performance Criteria

Performance

criteria

(demensi)

Unsatisfactory

1 Developing

2

Satisfactory

3

Excamplary

4 score

(1) Produces

research

information

Does not collect

any information

that relates to the

topic

Collect very little

information

some relates to

the topic

Collect some

basic information

most relates to

the topic

Collect a great

deal of

information all

the relates to the

topic

(2) Fullfill Team

Role’s Duties

Does not perform

any duties of

assigned team

role

Perform very

little duties

Performs nearly

all duties

Performs all

duties of

assigned team

role

(3) Share in

work of team

Always relies on

others to do the

work

Rarely does the

assigned work

often needs

reminding

Ussually does

the assigned

work rarelly

needs reminding

Allways does the

assigned work

without having to

be reminded

(4) Listen to

Other

Teamates

Is always talking-

never allows

anyone else to

speak

Usually doing

most of the

talking rarely

allows others to

speak

Listen, but

sometimes talks

too much

Listen and

speaks a fair

amount

Deskripsi tugas :

DEMENSI Kriteria Komentar Nilai

Dimensi 1 Harapan Dimensi 1

Dimensi 2 Harapan Dimensi 2

Dimensi 3 Harapan Dimensi 3

Dimensi 4 Harapan Dimensi 4

Dimensi 5 Harapan Dimensi 5

Bentuk Umum Rubrik Holistik

endrop3ai@ its.ac.id

Deskripsi tugas : PRESENTASI LISAN PAPER

DEMENSI Kriteria Komentar Nilai

ORGANISASI Menyajikan dengan rinci fakta yang mendukung konsep secara valid.

KUALITAS ISI

Isi yang disampaikan membuat pendengar semakin bertambah pengetahuan

GAYA BICARA

Berbicara dengan penuh semangat dan membuat pendengar menjadi antusias

Bentuk Umum Rubrik Holistik

endrop3ai@ its.ac.id

No BUTIR PENILAIAN RANCANG

TAPAK

RANCANG

BANGUNAN INDEKS KETERANGAN

1 Konsep 10 % think

architecturally

2

Proses

transformasi

& Kreativitas

20 % learn and

practice skill

3 Kualitas hasil 50 % speaking

architectural

language 4 Kemampuan

presentasi 10 %

5 Sikap akademik 10 % academic

attitude

Alternatif (a) 20 % 80 %

100 % Alternatif (b) 30 % 70 %

Alternatif (c) 40 % 60 %

Deskripsi tugas :

DEMENSI Sangat

Setuju Setuju Tidak Setuju

Sangat Tidak Setuju

Dimensi 1 □ □ □ □

Dimensi 2 □ □ □ □

Dimensi 3 □ □ □ □

Dimensi 4 □ □ □ □

Dimensi 5 □ □ □ □

Bentuk Umum Rubrik Skala Persepsi

BIDANG

KEMAMPUAN

DESKRIPSI

TINGKAT

KEMAMPUAN

DESKRIPSI TINGKAT

KELUASAN DAN KERUMITAN

MATERI KEILMUAN

KOGNITIF Menganalisis masalah kesulitan belajar

siswa

PSIKOMOTOR Membuat rencana program penanganan

AFEKTIF Menyajikan berdasarkan fakta dan norma

CARA MERUMUSKAN KOMPETENSI/CAPAIAN PEMBELAJARAN

RUMUSAN CAPAIAN PEMBELAJARAN menjadi :

mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma

endrop3ai@ its.ac.id

MINGGU

KE

KEMAMPUAN

AKHIR YANG

DIHARAPKAN

BAHAN

KAJIAN

(materi ajar)

BENTUK

PEMBELA

JARAN

KRITERIA

(indikator)

PENILAIAN

BOBOT

NILAI

1-4

Mampu menganalisis,

menyusun program,

mepresentasikan

Masalah belajar

mahasiswa

Studi kasus, dan

seminar .

Ketajaman analisis,

inovasi solusi, tingkat

komunikatif presentasi

30%

CONTOH RENCANA PEMBELAJARAN KBK

Mata kuliah : ……………………………….. Sem …… Kode : …… sks : ….

Jurusan : .. .…………………………….. Dosen : ………………………….

KOMPETENSI : mampu menganalisis masalah kesulitan belajar siswa dan membuat rencana program penangannya berdasarkan hasil analisis, serta mampu menyajikannya sesuai fakta dan norma.

endrop3ai@ its.ac.id versi DIKTI

MINGGU KE

KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN

MATERI PEMBELA JARAN

BENTUK PEMBELA JARAN

KRITERIA PENILAIAN (indikator)

BOBOT NILAI

1- 4 Mampu menjelaskan dan mempresentasikan

Sistem, anatomi, dasar fisiologi,

ceramah, diskusi tgs makalah*)

Kelengkapan dan kebenaran penjelasan, tkt komunikatif presentasi

20%

5 Mampu mengidentifikasi dan bekerja sama

Anatomi manusia

PBL *) Kebenaran metode, kerjasama

15%

6 Mampu mengidentifikasi

Anatomi manusia

tes Kelengkapan dan kebenaran identifikasi

15%

7-10 Mampu menjelaskan

Sistim syaraf Sistem otot

ceramah, diskusi

11-14 Mampu analisis dan trampil memilah

Sistem jaringan, fisiologi tubuh

praktikum Ketrampilan, kebenaran analisis

20%

15 Mampu menganalisis dan berkomunikasi

Sistem manusia

Tes praktek dan wawancara

Ketajaman dan kelengkapan analisis, kelancaran komunikasi

30%

CAPAIAN PEMBELAJARAN :

CONTOH PENERAPAN RUBRIK PADA

RANCANGAN PEMBELAJARAN

endrop3ai@ its.ac.id

Garis Besar

Rencana Pembljrn

Do

ku

me

n

Ku

rik

ulu

m

(PLAN)

(DO)

(ACT)

Pengem bangan Pembela jaran

Mahasiswa

Dosen Sumber belajar

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN (CHECK)

endrotomoits@ yahoo.com

ANGKET PEMBELAJARAN DOSEN YANG DIISI OLEH MAHASISWA

SETIAP SEMESTER

No. ARTI ANGKA : 1 = Kurang Sekali 2 = Kurang 3 = Baik 4 = Baik sekali

1. Menurut saudara seberapa jelas rencana & arah tujuan mata kuliah ini ? (4 = sangat jelas)

1 2 3 4

2. Apakah banyaknya jam tatap muka dan jumlah tugas / praktikum, sesuai dengan bobot sks nya ? (4 = sangat sesuai)

1 2 3 4

3. Seberapa besar kemampuan dosen menciptakan diskusi & tanya jawab ? (4 = sangat besar)

1 2 3 4

4. Berilah nilai tingkat kejelasan dalam menerangkan. (4 = sangat jelas) 1 2 3 4

5. Seberapa jauh manfaat tugas yang diberikan dapat menambah pemahaman dan kemajuan kemampuan sdr ? (4 = sangat bermanfaat )

1 2 3 4

6. Seringkah dosen mengembalikan tugas / hasil UTS / Kuis setelah dikoreksi / dinilai ? (4 = selalu mengembalikan)

1 2 3 4

7. Seberapa banyak dosen menambah dan membahas wacana baru / perkembangan terbaru diluar buku acuan pokok ? (4 = sangat banyak)

1 2 3 4

8. Berilah nilai semangat dosen dalam memberi kuliah . (4 = sangat bersemangat)

1 2 3 4

9. Apakah dosen berhasil memotivasi saudara untuk belajar ? (4 = sangat berhasil)

1 2 3 4

10. Apakah dosen mampu menjawab pertanyaan mahasiswa dngan baik ? ( 4 = sangat baik)

1 2 3 4

2

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

2.6

2.7

2.8

2.9

3

3.1

3.2

MA

TE

MA

TIK

A

FIS

IKA

ST

AT

IST

IKA

BIO

LO

GI

KIM

IA

T.M

ES

IN

T.M

AT

ER

IAL

T.E

LE

KT

RO

T.F

ISIK

A

T.I

ND

US

TR

I

T.K

IMIA

T.S

IPIL

DE

SP

RO

T.L

INK

UN

GA

N

T.G

EO

DE

SI

AR

SIT

EK

TU

R

PW

K

T.S

ISK

AL

T.K

EL

AU

TA

N

T.P

ER

KA

PA

LA

N

SIS

TE

M I

NF

.

T.I

NF

OR

MA

TIK

A

GENAP 04/05 GASAL 05/06

FMIPA FTI FTSP FTK FTIF

CONTOH : PERKEMBANGAN IPD DI SETIAP JURUSAN /

PROGRAM STUDI S1 DI ITS

Satu Jurusan Semua Mata Kuliah

endrop3ai @ its.ac.id

Betulkah dosen berat tugasnya ?

TINGKATAN KEMAMPUAN

Ranah Psikomotor (HARROW)

NATURALIZATION

Spontan

dan

otomatis

ARTICULATION

Akurat

dan

cepat

PRECISION

Lancar

dan

tepat

MANIPULATION

Tanpa contoh

Visual

dapat meniru

IMITATION

Meniru

dengan

contoh

Apakah tingkat kesulitan soal tes/ujian, atau tugas sudah

sesuai dengan tingkat ketrampilan yang diharapkan ?

CHARACTERIZATION

Menjadikan

pola hidup

ORGANIZATION

Mengatur diri

VALUING

menghargai

RESPONDING

menanggapi

RECEIVING

menerima

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( sikap dan nilai )

(KRATHWOHL)

Apakah sikap tertentu dituntut untuk dapat

ditunjukkan oleh mahasiswa pada tahap tertentu?