Tesis manajemen pendidikan multikultural di fkip universitas muhammadiyah palangkaraya

7/25/2019 Tesis manajemen pendidikan multikultural di fkip universitas muhammadiyah palangkaraya

1/86

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Perbedaan atau keragaman adalah sunatullah, baik perbedaan suku,

agama, budaya maupun perbedaan pla ber!ikir" Al #uran dalam $urah Al

Maidah% &' menyatakan pen(iptaan manusia itu beragam )

... !"# $ %&'$ ()*+ ,-/ 0

1

# &

)$ #

(

23 4

$(*"5 )2 67 89

Artinya ) Untuk tiap-tiap umat diantara kamu, Kami berikan aturan dan

jalan yang terang. Sekiranya Allah menghendaki, niscaya kamu dijadikan-

Nya satu umat (saja), tetapi Allah hendak menguji kamu terhadap

pemberian-Nya kepadamu, maka berlomba-lombalah berbuat kebajikan.anya kepada Allah-lah kembali kamu semuanya, lalu diberitahukan-Nya

kepadamu apa yang telah kamu perselisihkan itu.!

Ayat ini se*alan dengan !aham multikultural, yang dinyatakan tentang

adanya masyarakat yang terdiri dari berbagai ma(am kmunitas yang memiliki

keragaman suku, agama, dan budaya" Data Badan Pusat $tatistik +BP$ Indnesia

menun*ukkan terdapat lebih dari -.. kelmpk etnik atau suku bangsa di

Indnesiaatau tepatnya 1"-&. suku bangsa"/

Dengan keragaman dan perbedaan itu ditekankan perlunya masing0masing

berlmba menu*u kebaikan" Dalam perbuatan kebaikan tersebut menyangkut hak

1 #uraish $hihab, "a#sir Al $isbah % &esan, Kesan dan Keselarasan Al- 'uraan lume 2, 3akarta, LenteraHati) /../, h"1&/"

/ BP$, 4e5arganegaraan, $uku Bangsa, Agama dan Bahasa sehari0hari penduduk Indnesi,

http)66sp/.1."bps"g"id6!iles6ebk6ke5arganegaraan7/.penduduk7/.indnesia6inde8"html , 9nline & April/.12

1
http://id.wikipedia.org/wiki/Kelompok_etnikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Indonesiahttp://sp2010.bps.go.id/files/ebook/kewarganegaraan%20penduduk%20indonesia/index.htmlhttp://sp2010.bps.go.id/files/ebook/kewarganegaraan%20penduduk%20indonesia/index.htmlhttp://id.wikipedia.org/wiki/Kelompok_etnikhttp://id.wikipedia.org/wiki/Indonesia


2/86

/

a:asi manusia dan hubungan sesama manusia6kemanusiaan termasuk dalam hal

pendidikan" Pendidikan yang dapat diakses, dinikmati dan dienyam leh seluruh

lapisan masyarakat yang beragam6multikultural"

Implementasi layanan pendidikan berbasis multikultural tersebut sesuai

dengan amanat Piagam Perserikatan Bangsa0Bangsa +PBB tentang Hak Asasi

Manusia pasal /;)


3/86

-

Menurut @ilaar, salah satu upaya dalam membangun kesadaran dan

pemahaman generasi masa depan akan pentingnya sikap men*un*ung tinggi nilai0

nilai keadilan, demkrasi, kemanusiaan dan pluralisme masyarakat yang memiliki

latar belakang kultural yang ma*emuk adalah penerapan pendidikan

multikultural"

Melalui pendidikan multikultural diharapkan peserta didik, selain memiliki

pengetahuan dalam bidangnya masing0masing, sekaligus *uga mempunyai dan

mempraktikan nilai0nilai tleransi, demkrasi, humanism dan keadilan" Dengan

diterapkannya knsep dan strategi pendidikan multikultural diharapkan segala

bentuk diskriminasi, kekerasan dan ketidakadilan yang disebabkan kema*emukan

kultur dapat diminimalkan bahkan dihilangkan"

Uniersitas Muhammadiyah +disingkat UM Palangkaraya adalah salah

satu perguruan tinggi s5asta terbesar di prinsi 4alimantan @engah" Disana

terdapat keberagaman6multikultural" 4eragaman tersebut berdasarkan 5a5an(ara

bserasi, dan dkumentasi"

Hasil 5a5an(ara dengan Dekan G4IP Drs"M" Gathurrrahman, M"Psi ) umusan masalah dapat disusun sebagai berikut)


6/86

;

1" Bagaimana peren(anaan berbasis multikultural pada Prdi P$D UM

Palangkaraya

/" Bagaimana pengrganisasian pendidikan berbasis multikultural pada Prdi

P$D UM Palangkaraya

-" Bagaimana pelaksanaan pendidikan berbasis multikultural pada Prdi

P$D UM Palangkaraya

&" Bagaimana 4munikasi pendidikan berbasis multikultural pada Prdi

P$D UM Palangkaraya

2" Bagaimana Penga5asan6kntrl pendidikan berbasis multikultural pada

Prdi P$D pada UM Palangkaraya

=.@u*uan Penelitian

Adapun tu*uan penelitian ini adalah )

1" Untuk mendeskripsikan peren(anaan berbasis multikultural pada Prdi

P$D UM Palangkaraya"

/" Untuk menganalisis pengrganisasian pendidikan berbasis multikultural

pada Prdi P$D UM Palangkaraya"

-" Untuk mendeskripsikan pelaksanaan pendidikan berbasis multikultural


&" Untuk mendeskripsikan kmunikasi pendidikan berbasis multikultural


2" Untuk mendeskripsikan penga5asan6kntrl pendidikan berbasis

multikultural pada Prdi P$D pada UM Palangkaraya"

>. 4egunaan Penelitian


7/86

Hasil penelitian ini diharapkan dapat berman!aat baik se(ara teritis

maupun praktis"

1" $e(ara @eritis

+1 $ebagai sumbangan pemikiran bagi pengembangan ilmu managemen

pendidikan multikultural, +/ $e(ara khusus, diharapkan memberikan

sumbangan bagi peneliti mengenai mana*emen pendidikan multikultural di

4alimantan @engah"

/" $e(ara Praktis

Hasil penelitian ini berguna bagi)

a" P Muhammadiyah Prinsi 4alimantan @engah sebagai bahan

masukan dalam mana*emen pendidikan multikultural"

b" Bagi >ektr6 Dekan ) +1 men*adi bahan masukan membuat isi misi

dan meningkatkan mutu mana*emen pendidikan berbasis multikultural"

$e(ara khusus diharapkan semakin banyak pihak yang tertarik untuk

melakukan penelitian pendidikan multitkultural +/ memberikan umpan

balik bagi pengella Prdi P$D sebagai kntribusi dalam pelaksanaan

Mana*emen Pendidikan Multikultural di UM Palangkaraya"

(" Bagi dsen dan sta! +1 dapat menambah 5a5asan dan berusaha

semaksimal mungkin meningkatkan prestasi ker*anya terutama dalam

hal pembela*aran berbasis multikultural, +/ dapat meningkatkan

pelayanan dalam mana*emen pendidikan berbasis multikultural"

d" Bagi Peneliti +1 menambah ilmu pengetahuan dalam mana*emen

pendidikan multikultural, +/ dapat di*adikan a(uan bagi peneliti

berikutnya, +- untuk meraih gelar M"Pd"I +Magister Mana*emen

Pendidikan Islam"


8/86

'

BAB II

@IN3AUAN PU$@A4A

A" Pengertian Mana*emen Pendidikan Multikultural

1" Pengertian Mana*emen

Mana*emen se(ara etimlgis berasal dari kata


9/86

?

$ahertian menyebutkan mana*emen terkandung dua kegiatan, yaitu !ikir

+mind dan kegiatan tindak +action" 4edua kegiatan ini tampak dalam !ungsi0

!ungsinya seperti peren(anaan, pengrganisasian, pengarahan, pengkrdinasian,

penga5asan dan penilaian"1-

Hal senada *uga menyatakan $tner, mana*emen adalah prses

peren(anaan, pengrganisasian, pengarahan dan penga5asan usaha0usaha anggta

rganisasi lainnya agar men(apai tu*uan rganisasi yang telah ditetapkan"

Pendapat Murell dkk menyebutkan


10/86

1.

dalam arti memiliki bekal ilmu pengetahuan dan ketrampilan menyampaikannya

kepada anak didik se(ara bertahap"12Menurut Dr" Mh" >Kib pendidikan merupakan prses perbaikan,

penguatan dan penyempurnaan terhadap semua kemampuan dan ptensi

manusia"1;

Dari pendapat di atas diketahui bah5a hakikat pendidikan itu adalah

ter*adinya perubahan pada diri anak, baik menyangkut pengetahuan, sikap

maupun ketrampilan yang dilaksanakan se(ara sadar leh si pendidik terhadap

peserta didik sehingga ia men*adi rang yang berguna di masyarakat"

-" Pengertian Multikultural

Pengertian pendidikan multikultural adalah merupakan suatu gerakan

pembaharuan dan prses untuk men(iptakan lingkungan pendidikan yang setara

untuk seluruh sis5a"1

Pendapat Andersen dan Fusher tentang pendidikan multikultural diartikan

sebagai pendidikan mengenai keragaman kebudayaan" $edangkan Hernande:,

mengartikan pendidikan multikultural sebagai perspekti! yang mengakui realitas

ssial, plitik, dan eknmi yang dialami leh masing0masing indiidu dalam

pertemuan manusia yang kmpleks dan beragam se(ara kultur, dan mere!leksikan

pentingnya budaya, ras, seksualitas dan gender, etnisitas, agama, status s(ial,

eknmi, dan penge(ualian0penge(ualian dalam prses pendidikan"1'

12*bid,h"2

1;Mh" >Kib,*lmu &endidikan *slam% &engembangan &endidikan *ntegrati# di Sekolah, Keluarga, dan masyarakat,

Jgyakarta, L4I$ Printing Femerlang, /..?, h"121

Akhmad Hidayatullah Al Ari!in, *mplementasi &endidikan $ultikultural alam &raksis &endidikan i

*ndonesia, 3urnal Pembangunan Pendidikan) Gndasi dan Aplikasi, lume 1, Nmr 1, 3uni, /.1/, h" -"1'*bid


11/86

11

$leeter, rant dan $mith mende!inisikan pendidikan multikultural sebagai

suatu pendekatan prgresi! untuk melakukan trans!rmasi pendidikan yang se(ara

hlistik memberikan kritik dan menun*ukkan kelemahan0kelemahan, kegagalan0

kegagalan dan diskriminasi yang ter*adi di dunia pendidikan"1?

$ebagai suatu gerakan pembaharuan dan prses untuk men(iptakan

lingkungan pendidikan yang setara untuk seluruh sis5a, pendidikan multikultural

memiliki prinsip0prinsip sebagai berikut)

Prinsip pertama) pendidikan multikultural adalah gerakan plitik yang

bertu*uan men*amin keadilan ssial bagi seluruh 5arga masyarakat tanpa

memandang latar belakang yang ada" Prinsip kedua) pendidikan

multikultural mengandung dua dimensi) pembela*aran +kelas dan

kelembagaan +seklah dan antara keduanya tidak bisa dipisahkan, tetapi

*ustru harus ditangani le5at re!rmasi yang 4mprehensi! Prinsip ketiga)

pendidikan multikultural menekankan re!rmasi pendidikan yang

kmprehensi! dapat di(apai hanya le5at analisis kritis atas sistem kekuasaan

dan priileges untuk dapat dilakukan re!rmasi kmprehensi! dalam

pendidikan" Prinsip keempat) berdasarkan analisis kritis ini, maka tu*uan

pendidikan multikultural adalah menyediakan bagi setiap sis5a *aminan

memperleh kesempatan guna men(apai prestasi maksimal sesuai dengan

kemampuan yang dimiliki Prinsip kelima) pendidikan multikultural adalah

pendidikan yang baik untuk seluruh sis5a, tanpa memandang latar

belakangnya"/.

4nsep multikulturalisme menekankan pentingnya memandang dunia dari

bingkai re!erensi budaya yang berbeda, dan mengenali serta manghargai kekayaan

ragam budaya di dalam negara dan di dalam kmunitas glbal" Multikulturakisme

menegaskan perlunya men(iptakan seklah di mana berbagai perbedaan yang

berkaitan dengan ras, etnis, gender, rientasi seksual, keterbatasan, dan kelas

1? amrni,&endidikan emokrasi pada $asyarakat $ultikultural, Jgyakarta) ain 4alam Utama, /.11, h"

1&&"/.


*ndonesia, 3urnal Pembangunan Pendidikan) Gndasi dan Aplikasi, lume 1, Nmr 1, 3uni, /.1/, h" 2"


12/86

1/

ssial diakui dan seluruh sis5a dipandang sebagai sumber yang berharga untuk

memperkaya prses bela*ar menga*ar"/1

Berdasarkan uraian0uraian di atas, dapat dipahami bah5a pengertian

mana*emen pendidikan multikultural adalah Pendidikan multikultural adalah

suatu pengellaan mengenai upaya6gerakan pembaharuan dan prses untuk

men(iptakan lingkungan pendidikan yang setara untuk seluruh peserta didik tanpa

memandang perbedaan0perbedaan, namun dalam keberagaman dan perbedaan

tersebut tetap saling menghargai, menghrmati dan dapat sekaligus di*adikan

media untuk memperkaya kha:asanah pengetahuan dalam prses pembela*aran"

B" Gungsi Mana*emen Pendidikan

Gungsi mana*emen pendidikan menurut berbagai ahli mana*emen berbeda0

beda" .//4nsep Luis A" Allen, dalam bukunya $anagement and 3rgani4ing,

unsur0unsur mana*emen meliputi planning +peren(anaan organi4ing

+pengrganisasian, coordination +krdinasi, moti0ating +mtiasi, dan

controlling+penga5asan"

4nsep 4nt:, Harl dan Fyril 9" Dnnell dalam bukunya&rinciples 3#

$anagement, unsur0unsur tersebut meliputi planning, organi4ing, sta##ing,

directing dancontrolling"

4nsep Hendry Gayl, beliau adalah serang pelpr ilmu mana*emen

sesudah @aylr, menyebutkan bah5a unsur0unsur mana*emen tersebut adalah

planning, organi4ing, command, coordinatingdan control.

/1 *bid

//

JaKin, Husnul, Dr"H,Administrasi dan $anajamen &endidikan, Ban*armasin ) IAIN Antasari Press Ban*armasin,/.11, h"?


13/86

1-

Dari tiga pendapat di atas, setidaknya ada 2 +lima unsur penting yang

harus ada dalam mana*emen pendidikan, yaitu peren(anaan, pengrganisasian,

penggerakkan, kmunikasi dan penga5asan" Adapun !ungsi mana*emen dapat

diuraikan sebagai berikut)

1" Peren(anaan

$e(ara sederhana peren(anaan berarti meren(anakan segala sesuatunya

terlebih dahulu, untuk melaksanakan suatu kegiatan atau aktiitas"

Peren(anaan memiliki peranan penting dalam menentukan berhasil

tidaknya suatu pendidikan" 9rang bi*ak mengatakan


14/86

1&

Mulyati dan 4mariah mengemukakan !ungsi peren(anaan sebagai

berikut)

0 Men*elaskan dan merin(i tu*uan yang ingin di(apai"

0 Memberikan pegangan dan menetapkan kegiatan0kegiatan yang harus

dilakukan untuk men(apai tu*uan tersebut"

0 9rganisasi memperleh standar sumber daya terbaik dan mendayagunakan

sesuai tugas pkk !ungsi yang telah ditetapkan"

0 Men*adi ru*ukan anggta rganisasi dalam melaksanakan aktiitas yang

knsisten prsedur dan tu*uan"

0 Memberikan batas ke5enangan dan tanggung *a5ab bagi seluruh

pelaksana"

0 Memnitr dan mengukur berbagai keberhasilan se(ara intensi! sehinggabisa menemukan dan memperbaiki penyimpangan se(ara dini"

0 Memungkinkan untuk terpeliharanya persesuaian antara kegiatan internal

dengan situasi eksternal"

0 Menghindari pembrsan"/&

Berdasarkan *angkauan 5aktunya, peren(anaan dapat dibagi men*adi

peren(anaan *angka pendek, misalnya satu minggu, satu bulan, satu semester dan

satu tahun, peren(anaan *angkah menengah yaitu peren(anaan yang dibuat untuk

*angka 5aktu tiga sampai tu*uh tahun, dan peren(anaan *angka pan*ang dibuat

untuk *angka 5aktu delapan sampai dua puluh lima tahun"

$etidaknya berbagai pihak yang terlibat dalam peren(anaan pendidikan

berbasis multikultural yaitu serang Dekan sebagai leader" Dekan mesti

memahami pentingnya pendidikan multikultural sehingga mendukung

pelaksanaannya melalui pendidikan berbasis multikultural" Akan lebih baik

apabila serang Dekan dapat merumuskan isi misi Gakultas6Prdi yang

bersangkutan yang ber(rak multikultural" 4etika pendidikan multikultural

men*adi bagian dari isi misi prdi, maka prgram prdi pun akan mengarah

kepada pengembangan pendidikan multikultural"

/&

@im Dsen Administrasi Pendidikan Uniersitas Pendidikan Indnesia,$anajemen &endidikan" Bandung)Al!abeta, /.11, h" ?-0?2"


15/86

12

Prses peren(anaan dilaksanakan se(ara klabrati!, yakni melibatkan

berbagai pihak, terutama Fiitas akademika" Alasan pentingnya melibatkan

mereka dalam peren(anaan dikemukakan leh Hyle dan Med*iart" Fiitas

akademik bertanggung*a5ab atas peren(anaan yang ditetapkan dan akan

menimbulkan sense o# belonging +rasa memiliki, sehingga mendrng untuk

bersama0sama berusaha agar ren(ana tersebut berhasil"/2

Dsen *uga dituntut memiliki pemahaman yang utuh tentang knsep

pendidikan multikultural" $ebab se(ara khusus mereka tidak dipersiapkan men*adi

guru6dsen agama berbasis multikultural ketika mengikuti pendidikan di bidang

keguruan" Dalam hal ini para dsen diberikan pelatihan65rkshp atau se*enisnya

tentang pendidikan berbasis multikultural" 3ika guru6dsen yang bersangkutan

telah memahami knsep pendidikan multikultural, maka diharapkan men*adi

pr!essinal dalam menyusun perangkat pembela*aran yang berbasis

multikultural"

Dalam kaitan peren(anaan ini, peren(anaan yang baik tentu tidak keluar

dari knstitusi atau hukum yang berlaku dan dirumuskan sesuai kebutuhan yang

akan di(apai"/;

Berkenaan dengan peren(anaan prdi P$D UM Palangkaraya, maka

peren(anaan terkait isi misi prdi, pendidik dan peserta didik" Bagaimana

kriteria, penempatan pendidik" Begitu pula dengan penerimaan mahasis5a baru

meru*uk kepada kriteria tertentu yang telah ditetapkan" Penetapan tersebut dapat

/2 $yai!ul $agala,$anajemen Strategik alam &eningkatan $utu &endidikan" Bandung) Al!abeta, /.1., h" 2"

/;

JaKin, Husnul, Dr"H, Administrasi dan Mana*amen Pendidikan, Ban*armasin ) IAIN Antasari pressBan*armasin, /.11, h"1.


16/86

1;

dilakukan dalam rapat maupun krdinasi internal uniersitas dengan melibatkan

berbagai pihak"

/" Pengrganisasian

Mengrganisasikan adalah prses mengatur, mengalkasikan dan

mendistribusikan peker*aan, 5e5enang, dan sumber daya diantara anggta

rganisasi untuk men(apai tu*uan rganisasi" $tner dalam @im Dsen

menyatakan bah5a mengrganisasikan adalah


17/86

1

stabil dan mudah men(apai tu*uan yang ditetapkan" Prses organi4ing ini

menekankan pentingnya men(iptakan kesatuan dalam segala tindakan" Pada

intinya mengrganisasikan berarti menentukan sumber daya kegiatan yang

dibutuhkan untuk men(apai tu*uan rganisasi, meran(ang dan mengembangkan

kelmpk ker*a yang berisi rang yang mampu memba5a rganisasi pada tu*uan,

Menugaskan seserang atau kelmpk rang dalam suatu tanggung *a5ab tugas

dan !ungsi tertentu" Mendelegasikan 5e5enang kepada indiidu yang

berhubungan dengan kelelu5asaan melaksanakan tugas, pengrganisasian yang

tepat akan membuat psisi rang *elas dalam struktur dan peker*aannya melalui

pemilihan, pengalkasian dan pendistribusian ker*a yang pr!esinal" Untuk itu

serang mana*er memerlukan kemampuan memahami si!at peker*aan dan

kuali!ikasi rang yang harus mengisi *abatan"

Dari uraian0uraian di atas, *elas bah5a dalam mengella pendidikan

diperlukan penyatuan setiap tindakan se(ara utuh dan kuat" $ebaliknya dilarang

melakukan tindakan adu dmba, ber(erai, berpe(ah belah, baik antara atasan

denga ba5ahan, atasan dengan sesama atasan, ba5ahan sesama ba5ahan dan

seterusnya" Pertentangan, perselisihan, per(ek(kan hanya akan berakibat pada

kegagagl dan kehan(uran" Dalam hal pengrganisasian ini, Prdi yang baik

adalah di!ungsikan atau bersi!at tnmi mengatur sumber daya kegiatan yang

ada di Prdi" 4etua Prdi hendaknya diberikan ke5enangan mengatur,

menentukan dan menempatkan tenaga pendidik6dsen sesuai dengan kmpetensi

masing0masing" 4alau tidak di!ungikan sebaliknya men*adi sekedar simbl dalam

sebuah rganisasi"


18/86

1'

-" Pelaksanaan

Unsur pelaksanaan merupakan bagian dari prses kelmpk yang di

dalamnya terdapat tindakan kmand, tindakan pembimbingan, memberikan

petun*uk dan mengarahkan kepada tu*uan" Di dalam prses ini *uga, seserang

bisa memberikan mtiasi untuk memberikan pengertian dan kesadaran terhadap

apa yang sedang diker*akan sta! atau ba5ahan, sehingga mereka bisa beker*a

se(ara tekun dan baik guna men(apai tu*uan"

Menurut pendapat $ekarn, memberikan rumusan pelaksanaan sebagai

!ungsi pembimbing dan pemberian pimpinan serta menggerakan rang +dalam

kelmpk agar kelmpk itu suka dan mau beker*a"

Pelaksanaan, pengimplementasian, atau penggerakkan +actuating

merupakan prses implementasi prgram agar bisa di*alankan leh seluruh pihak

dalam rganisasi serta prses memtiasi agar semua pihak dapat bertanggung0

*a5ab dengan penuh kesadaran dan prduktiitas yang tinggi"/?

Prses memtiasi berarti mendrng semua pihak agar mau beker*a

sama, ikhlas dan bergairah untuk men(apai tu*uan yang sesuai dengan ren(ana0

ren(ana yang telah ditentukan atau dirganisir sebelumnya" Hal ini ditegaskan

leh @erry


19/86

1?

Berdasrkan uraian di atas, dalam lingkup Uniersitas, kebi*akan yang

dimiliki >ektr, Dekan dan 4etua Prdi memiliki ke5enangan masing0masing,

sesuai dengan statuta uniersitas danjob descriptionmasing0masing *abatan"

&" 4munikasi

4munikasi merupakan sarana untuk ter*alinnya hubungan antar

seserang dengan rang lain, dengan adanya kmunikasi maka ter*adilah

hubungan ssial, karena bah5a manusia itu adalah sebagai makhluk ssial, di

antara yang dengan yang lainnya saling membutuhkan, sehingga ter*adinya

interaksi yang timbal balik" -1

Dalam hubungan seserang dengan rang lain tentunya ter*adinya prses

kmunikasi itu tentunya tidak terlepas dari tu*uan yang men*adi tpik atau pkk

pembahasan, dan *uga untuk ter(apainya prses penyampaian in!rmasi itu akan

berhasil apabila ditun*ang dengan alat atau media sebagai sarana penyaluran

in!rmasi atau berita" -/

Prses kmunikasi akan e!ekti! apabila kmunikatr melakukan

perananya, sehingga ter*adinya suatu prses kmunikasi yang baik dan sesuai

dengan harapan, di mana gagasan0gagasan atau ide dibahas dalam suatu

musya5arah antara kmunikatr dengan kmunikan, dan ter*adi pemahaman

tentang in!rmasi atau segala sesuatu hal men*adi pkk dari pembahasan untuk

mengarah pada kesepakatan dan kesatuan dalam pendapat" $elan*utnya bah5a

dalam prses kmunikasi terbagai dalam dua ma(am, yang meliputi kmunikasi

akti! dan kmunikasi pasi!" --

-1M" 9ky Gardian a!ari,Komunikasi alam $anajemen &endidikan,http)66digilib"unimed"a("id6kmunikasi00

dalam0mana*emen0pendidikan6/--;;, 9nline 12 April /.12-/

Husnul JaKin,Administrasi dan $anajamen &endidikan, Ban*armasin ) IAIN Antasari Press Ban*armasin, /.11,

h"1;--

Husnul JaKin,Administrasi dan $anajamen &endidikan, Ban*armasin ) IAIN Antasari press Ban*armasin,/.11, h"1;
http://digilib.unimed.ac.id/komunikasi--dalam-manajemen-pendidikan/23366http://digilib.unimed.ac.id/komunikasi--dalam-manajemen-pendidikan/23366http://digilib.unimed.ac.id/komunikasi--dalam-manajemen-pendidikan/23366http://digilib.unimed.ac.id/komunikasi--dalam-manajemen-pendidikan/23366http://digilib.unimed.ac.id/komunikasi--dalam-manajemen-pendidikan/23366


20/86

/.

Prses kmunikasi akan ber*alan dengan baik dan e!ekti! *ika ide,

gagasan dan in!rmasi dimiliki se(ara bersama0sama leh manusia yang terlibat

dalam perilaku kmunikasi" Begitu *uga dengan kmunikasi instruksinal" Materi

pela*aran akan di(erna dengan baik, *ika materi yang disampaikan dapat dimaknai

sama leh peserta didik sebagaimana yang dimaksudkan leh pendidik"

4munikasi dapat diartikan sebagai prses dimana serang, sekelmpk

rang atau rganisasi menyampaikan in!rmasi kepada rang lain,

kelmpk atau rganisasi lainnya" 4munikasi ini bertu*uan untuk saling

mengerti, karena saling mengerti adalah pangkal dari tindakan yang baik"-&

4emampuan berkmunikasi dengan baik dan !asih, perlu dibina dalam

suatu lembaga pendidikan" Dengan demikian setiap pimpinan atau pe*abat

haruslah berbi(ara dengan bahasa yang mudah dimengerti, sehingga dapat

men*amin lan(arnya kmunikasi"

Berdasarkan uraian di atas, man!aat berkata


21/86

/1

yang perlu dibuatnya" Kedua, Hadari Na5a5i menegaskan bah5a penga5asan

dalam administrasi berarti kegiatan menukur tingkat e!ektiitas ker*a persnal dan

tingkat e!esiensi penggunaan metde dan alat tertentu dalam usaha men(apai

tu*uan"Ketiga, 3hnsn mengemukakan penga5asan sebagai !ungsi sistem yang

melakukan penyesuaian terhadap ren(ana, mengusahakan agar penyimpangan0

penyimpangan tu*uan sistem hanya dalam batas0batas yang dapat ditleransi" -2

Dalam kaitannya dengan mana*emen lembaga pendidikan, $agala

menegaskan bah5a penga5asan adalah salah satu kegiatan mengetahui realisasi

perilaku persnal seklah dan apakah tingkat pen(apaian tu*uan pendidikan sesuai

yang dikehendaki, kemudian dari hasil penga5asan apakah dilakukan perbaikan"

Penga5asan meliputi pemeriksaan apakah semua ber*alan sesuai ren(ana yang

dibuat, instruksi0instruksi yang dikeluarkan, dan prinsip0prinsip yang ditetapkan,

antara lain seperti yang dikemukakan leh Massie )

a" @ertu*u kepada strategis sebagai kun(i sasaran yang menentukan

keberhasilan"

b" Men*adi umpan balik sebagai bahan reisi dalam men(apai tu*uan"

(" Gleksibel dan respnsi! terhadap perubahan0perubahan kndisi dan

lingkungan"

d" F(k dengan rganisasi pendidikan"

e" Merupakan kntrl diri sendiri"

!" Bersi!at langsung yaitu pelaksanaan kntrl di tempat peker*a"g" Memperhatikan hakikat manusia dalam mengntrl para persnal

pendidikan"-;

$e*alan dengan prinsip0prinsip tersebut, 9teng $utisna menegaskan bah5a

tindakan penga5asan terdiri dari tiga langkah uniersal, yaitu +1 mengukur

-2Husnul JaKin,Administrasi dan $anajamen &endidikan, Ban*armasin ) IAIN Antasari press Ban*armasin,

/.11, h" ;2"-;

Husnul JaKin,Administrasi dan $anajamen &endidikan, Ban*armasin ) IAIN Antasari press Ban*armasin,/.11, h" ;2"


22/86

//

perbuatan atau kiner*a% +/ membandingkan perbuatan dengan standar yang

ditetapkan dan menetapkan perbedaan0perbedaan *ika ada% dan +- memperbaiki

penyimpangan dengan tindakan pembetulan" -

Lebih lan*ut $tner membagi penga5asan dalam empat langkah berikut)

a" &ertama, menetapkan standar dan metde untuk mengukur prestasi

yang men(akup di dalamnya penetapan standar dan ukuran untuk

segala ma(am keperluan, mulai dari target pen(apaian kurikulum

sampai pada target pen(apaian mutu lulusan"

b" Kedua, mengukur prestasi ker*a yang dilakukan se(ara

berkesinambungan, repentiti! dan !rekeunsinya tergantung pada *enisaktiitas yang sedang diukur"

(" Ketiga, membandingkan hasil yang telah diukur dengan sasaran dan

standar yang telah ditetapkan sebelumnya"

d" Keempat,mengambil tindakan krekti!, *ika hasil0hasil yang di(apai

tidak memenuhi standar dan analisis menun*ukkan perlunya diambil

tindakan"-'

Berdasarkan uraian0uraian di atas, dalam suatu rganisasi apapun,

termasuk lembaga0lembaga pendidikan, prses penga5asan merupakan sesuatu

yang harus ada dan dilaksanakan" 4egiatan ini dimaksudkan untuk meneliti dan

mengetahui apakah pelaksanaan tugas0tugas peren(anaan semuanya sudah betul0

betul dilaksanakan" Di samping itu *uga dimaksudkan untuk mengetahui apakah

ter*adi penyimpangan, penyalahgunaan, keb(ran, kekurangan dalam

melaksanakan tugas0tugas dan *uga sekaligus dapat mengetahui *ika sekiranya

terdapat segi0segi kelemahan" Dengan demikian, hasil dari pada penga5asan dapat

men*adi masukan bagi pimpinan untuk selan*utnya memberikan petun*uk yang

tepat sesuai dengan peren(anaan semula"

F" Multikultural dalam Islam

-

*bid-'*bid


23/86

/-

Dalam knteks agama Islam, nilai0nilai multikultural ada di dalam kitab

su(i Al #uran, ditegaskan bah5a sesungguhnya pen(iptaan manusia yang

berbeda0beda agar saling kenal mengenal)

3

6

?@/

( +* 4 B @7 C DEFDG

4H) 07 %! / - / 07 G$I#JK"L )"B

MNArtinya )

8ai manusia, Sesungguhnya Kami menciptakan kamu dari seorang laki-

laki dan seorang perempuan dan menjadikan kamu berbangsa - bangsa danbersuku-suku supaya kamu saling kenal-mengenal. Sesungguhnya orang

yang paling mulia diantara kamu disisi Allah ialah orang yang paling

ta91a diantara kamu. Sesungguhnya Allah $aha mengetahui lagi $aha

$engenal.2 ('S Al ujarat %!:):;

$elan*utnya dalam kndisi multi etnis, multi agama, multi budaya, dituntut

leh Allah $@ agar saling tleransi, saling menghargai meskipun berbeda0beda

seperti dalam !irman Allah $@ )

10 DEFD

G L M0-" & -" / O P#@/ O-" /

0

-"

N&E-" 3 @/ O 80-" #@/ O-" /

Q+DR '

DR

SArtinya )

!). Katakanlah% ai orang-orang ka#ir , 3akarta, LenteraHati) /../, h";2"


24/86

/&

*alan yang benar dengan *alan yang sesat"&14emudian pengakuan Al #uran akan

eksistensi agama0agama lain pada surah Al Maidah ayat ;? )


25/86

/2

hak0hak asasi manusia +HAM dan eksistensi kelmpk masyarakat, tetapi *uga

mengandung bahaya perpe(ahan suatu negara" &&

$amuel P" Huntingtn dalam the Blash o# Bi0ili4ation meramalkan akan

ter*adinya benturan antar peradaban" Benturan itu bisa disebabkan leh !aktr )

plitik, ssial, budaya, eknmi, ras, bahkan agama"&2

Melihat !enmena tersebut, kegiatan pendidikan di Indnesia dituntut

untuk memiliki kepekaan menghadapi arus perputaran glbalisasi" Pla

dktrinisasi mn kulturalisme yang dipaksakan selama rde baru perlu

diealuasi, karena telah berimplikasi negatie bagi reknstruksi kebudayaan

Indnesia yang multikultural" Di lain pihak masih sering kita *umpai adanya

!enmena perpe(ahan di tengah masyarakat, baik berupa kerusuhan6 ta5uran antar

pela*ar, antar >@, antar suku sampai keinginan untuk memisahkan diri dari N4>I

sampai saat ini masih sering me5arnai media nasinal baik (etak maupun

elektrnik"

Pada knteks Indnesia, perbin(angan tentang knsep pendidikan

multikultural semakin memperleh mmentum pas(a runtuhnya re:im triter0

militeristik 9rde Baru karena hempasan badai re!rmasi" Era re!rmasi ternyata

tidak hanya memba5a berkah bagi bangsa kita namun *uga memberi peluang

meningkatnya ke(enderungan primrdialisme"&;

&&$itti Mania,*mplementasi &endidikan $ultikulural dalam &embelajaran, 3urnal Lentera Pendidikan, l"1-

n"1 3uni /.1., h"'.&2


*ndonesia, 3urnal Pembangunan Pendidikan) Gndasi dan Aplikasi, lume 1, Nmr 1, 3uni, /.1/, h"&&;


*ndonesia, 3urnal Pembangunan Pendidikan) Gndasi dan Aplikasi, lume 1, Nmr 1, 3uni, /.1/, h"


26/86

/;

elmbang demkrasi menuntut pengakuan perbedaan dalam tubuh

bangsa Indnesia yang ma*emuk, leh sebab itu untuk membangun rasa persatuan

dan kesatuan serta rasa nasinalisme sekaligus men*a5ab beberapa prblematika

kema*emukan seperti yang digambarkan di atas dibutuhkan langkah sistematis

yang dapat di*adikan sebagai sebuah gerakan nasinal"

$ebagaimana yang dikatakan Fhirul Mah!ud )


27/86

/

hilang dan ?... rang madura mengungsi, 4erusuhan Massa 1??' krban 1...

rang etnis (inas, tahun 1??? kerusuhan etnis Melayu0Madura - rang te5as dan

?... rang madura mengungsi, dan kerusuhan etnis di $ampit Dayak0Madura

/..."&'

Berdasarkan berbagai uraian0uraian di atas, dapat dipahami bah5a

pentingnya pendidikan berbasis multikultural dalam membangun tleransi dalam

perbedaan yang ada, perlu ditanamkan dan ditumbuhkembangkan se*ak dini"

Pendidikan multikultural adalah suatu pengellaan mengenai upaya6gerakan

pembaharuan dan prses untuk men(iptakan lingkungan pendidikan yang setara

untuk seluruh peserta didik tanpa memandang perbedaan0perbedaan, namun

dalam keberagaman dan perbedaan tersebut tetap saling menghargai,

menghrmati dan dapat sekaligus di*adikan media untuk memperkaya khasanah

pengetahuan dalam prses pembela*aran" 4ema*emukan itu sendiri sesungguhnya

adalah rahmat @uhan yang dianugerahkan kepada bangsa ini" 4arena dengan

begitu semua rang mampu saling mengenal dan bahu membahu membangun

bangsa ini"

E" 4nsep dan Implementasi Pendidikan Multikultural

Menurut para ahli pendidikan, knsep dasar pendidikan multikultur

merupakan prses yang tu*uan utamanya adalah mengubah struktur ssial

masyarakat melalui pengubahan kultur seklah yang diisi leh beragama etnis

maupun kelas ssial" Ada lima dimensi pkk dalam pendidikan multikultur

yakni)

&'$uryaman,Analisis Kepemimpinan $ultikultural di Sekolah $enengah dalam Upaya $encegah Cenomena

egar udaya) 4nteks Indnesia, $sihumanika, /.1., h"-


28/86

/'

a. Bontent integrations

b. Kno1ledge constructions process

c. &reduce reductionsd. 59uality pedagogy

e" 5mpo1ering school culture&?

Integrasi isi berkenaan dengan upaya upaya guru untuk memasukkan

in!rmasi ke etnisan dalam pembela*aran, seperti memberikan (nth data

maupun in!rmasi dari berbagai kebudayaan ras atau etnis sebagai ilustrasi dalam

men*elaskan knsep0knsep kun(i dari mata pela*aran yang di a*arkan"

Prses knstruksi pengetahuan +kno1ledge constructions process

berkenaan dengan prsedur bagaimana guru membantu sis5a memahami

materi pela*aran dan bagaimana psisi indiidual dalam kelmpk etnis

dan kelas ssial berpengaruh terhadap upaya memahami materi tersebut"

Dimensi pengurangan prasangka ssial dalam pendidikan multikultur

berkenaan dengan karakteristik sikap rasial sis5a dan strategi0strategi yang

dapat digunakan untuk dapat membantu mereka menumbuhkan sikap dan

nilai 0nilai demkratis" 2.

Dimensi keadilan pembela*aran +e9uality pedalogy berkenaan dengan

upaya guru men!asilitasi sebagai kelmpk etnis atau kelas ssial agar mendapat

kesempatan yang sama untuk memperleh pendidikan"4ategri dimensi yang

tumpang tindih" Namun pengkategrisasian seperti ini sangat dibutuhkan untuk

memperleh knseptualisasi pendidikan multikultur"

Di antara kelima yang banyak mendapat perhatian adalah dimensi integrasi

isi dan prses knstuksi pengetahuan dan dimensi prasangka ssial" Pendidikan

multikultur yang dita5arkan adalah pengeintegrasian pesan multikultur dalam

prses pendidikan di seklah, kedua prses knstruksi pengetahuan sis5a,

&? Jusran, 4nsep Pendidikan Multikultural Dalam Pluralisme 4alimantan Barat,

https)66555"a(ademia"edu62.?1''6knseppendidikanmultikulturaldalampluralismekalimantanbaratyusranG.-11

/.&;,9nline .- Nember /.1&"2. *bid
https://www.academia.edu/5091887/KONSEP_PENDIDIKAN_MULTIKULTURAL_DALAM_PLURALISME_KALIMANTAN_BARAT_YUSRAN_F03112046https://www.academia.edu/5091887/KONSEP_PENDIDIKAN_MULTIKULTURAL_DALAM_PLURALISME_KALIMANTAN_BARAT_YUSRAN_F03112046https://www.academia.edu/5091887/KONSEP_PENDIDIKAN_MULTIKULTURAL_DALAM_PLURALISME_KALIMANTAN_BARAT_YUSRAN_F03112046https://www.academia.edu/5091887/KONSEP_PENDIDIKAN_MULTIKULTURAL_DALAM_PLURALISME_KALIMANTAN_BARAT_YUSRAN_F03112046


29/86

/?

ketiga, pengurangan prasangka ssial antar etnis dikalangan sis5a, keempat,

keadilan dalam pembela*aran dan kelima, pemberdayaan kultur seklah"

Hal senada diungkapkan *uga leh 3ames Bank bah5a pendidikan

multikultural memiliki 2 dimensi yang saling berkaitan di antaranya adalah

sebagai berikut )

1" Bontent integrations in instructional" adalah mengintegrasikan berbagai

budaya dan kelmpk untuk mengilustrasikan knsep mendasar,

generalisasi dan teri dalam mata pela*aran6disiplin ilmu

/" "he Kno1ladge Bonstruction &rocess in instructional, adalah memba5asis5a untuk memahami implikasi budaya ke dalam sebuah mata pela*aran

+disiplin

-" An 59uity &aedagogy in instructional, adalah menyesuaikan metde

penga*aran dengan (ara bela*ar sis5a dalam rangka mem!asilitasi prestasi

akademik sis5a yang beragam, baik dari segi ras, budaya, maupun s(ial

&" "rainning participation in instructional" adalah melatih kelmpk untuk

berpartisipasi dalam kegiatan lah raga, berinteraksi dengan seluruh sta!

dan sis5a yang berbeda etnis dan ras dalam rangka upaya men(iptakan

budaya akademik"

2" &rejudice /eduction in instructionaladalah mengidenti!ikasi karakteristik

ras sis5a dan menemtukan metde penga*aran mereka"21

Dalam akti!itas pendidikan manapun, peserta didik merupakan sasaran

+byek dan sekaligus sebagai subyek pendidikan" 9leh sebab itu, dalam

memahami hakikat peserta didik, para pendidik perlu dilengkapi pemahaman

tentang (iri0(iri umum peserta didik" $etidaknya se(ara umum peserta didik dapat

di lihat dari empat (iri sebagai berikut)

1" Peserta didik dalam keadaan sedang berdaya, maksudnya ia dalam keadaan

berdaya untuk menggunakan kemampuannya, kemauannya, dan sebagainya

/" Peserta didik memiliki keinginan untuk berkembang ke arah de5asa

-" Peserta didik memiliki latar belakang budaya, etnis, agama yang berbeda

21 Muhammad Asrri Ardiansyah, Konsep &endidikan $ultikultural, +Mahasis5a Prgram Pas(asar*ana

Mana*emen Pendidikan Islam UIN Malang, http)66alumnigntr"blgspt"(m6/..'6.&6knsep0pendidikan0multikultural"html, 9nline - Nember /.1&"
http://alumnigontor.blogspot.com/2008/04/konsep-pendidikan-multikultural.htmlhttp://alumnigontor.blogspot.com/2008/04/konsep-pendidikan-multikultural.htmlhttp://alumnigontor.blogspot.com/2008/04/konsep-pendidikan-multikultural.htmlhttp://alumnigontor.blogspot.com/2008/04/konsep-pendidikan-multikultural.html


30/86

-.

&" Peserta didik melakukan pen*ela*ahan terhadap alam sekitarnya dengan

ptensi0ptensi dasar yang dimilikinya se(ara indiidu2/

Pendapat lain menyebutkan )

$e(ara generik, pendidikan multikultural memang sebuah knsep yang dibuat

dengan tu*uan untuk men(iptakan persamaan peluang pendidikan bagi

sis5a6mahasis5a yang berbeda0beda ras, etnis, kelas s(ial dan kelmpk

budaya" $alah satu tu*uan penting dari knsep pendidikan multikultural

adalah untuk membantu semua peserta didik agar memperleh pengetahuan,

sikap dan keterampilan yang diperlukan dalam men*alankan peran0peran

see!ekti! mungkin pada masyarakat demkratik0pluralistik, serta diperlukan

untuk berinteraksi, negisasi dan kmunikasi dengan 5arga kelmpk lain

agar ter(ipta sebuah tatanan masyarakat bermral yang ber*alan untukkebaikan bersama"2-

Berdasarkan knsep di atas, dapat dipahami bah5a terdapat 2 knsep

pendidikan multikultural, 1 Integrasikan berbagai budaya dan kelmpk untuk

mengilustrasikan knsep mendasar, generalisasi dan teri dalam mata

pela*aran6disiplin ilmu, / memba5a implikasi budaya dalam mata pela*aran, -

menyesuaikan metde penga*aran dengan (ara bela*ar sis5a, & melatih kelmpk

untuk berpartisipasi dalam kegiatan lah raga, berinteraksi dengan seluruh sta!

dan sis5a yang berbeda etnis dan ras dalam rangka upaya men(iptakan budaya

akademik, dan 2 identi!ikasi karakteristik ras sis5a dan menemtukan metde

penga*aran mereka" Dari knsep ini dapat di*adikan a(uan serang pendidik dapat

menanamkan pendidikan multikultural dalam prses pembela*aran"

G" Metde Pembela*aran berbasis Multikultural

2/*bid

2-

Albne, Pr!"Dr H" Abdul A:i:,&endidikan Agama *slam dalam &ers#ekti# $ultikulturalisme, BalaiPenelitian dan Pengembangan Agama, 3akarta)/..?, h"/.-


31/86

-1

Pembela*aran merupakan prses untuk meramu materi, desain

pembela*aran, sumber, metde, sarana dan prasarana pendidikan berbasis

multikultural yang ariati! dan inati! untuk men(apai kualitas yang diharapkan"

4ualitas lulusan pendidikan sangat ditentukan leh seberapa *auh guru itu

mampu mengella atau menglah segala kmpnen pendidikan melalui prses

pembela*aran" 2&

Pembela*aran memiliki karakteristik sendiri0sendiri sesuai dengan *en*ang

pendidikan masing0masing" Artinya karakteristik pembela*aran di *en*ang

Madrasah Ibtidaiyah +MI tidak sama dengan karakteristik pembela*araan di

*en*ang Madrasah @sana5iyah +M@s, begitu *uga, karakteristik pembela*aran di

M@s *uga berbeda dengan karakteristik pembela*aran di Madrasah Aliyah +MA,

apalagi di Perguruan @inggi"

Pembela*aran di perguruan tinggi lebih bersi!at problem sol0ing,

mahasis5a diberikan berbagai kasus yang ada ditengah masyarakat, kemudian

mahasis5a diminta menyelesaikan kasus tersebut berdasarkan teri yang

relean"22

Mdel pembela*aranproblem sol0ingini didasarkan atas asumsi, para lulusan

MA atau mahasis5a sudah mapan dalam aspek rasinalitasnya" Pembela*aran

di perguruan tinggi tinggal menggunakan rasinalitas itu untuk menganalisis,mengidenti!ikasi dan menyelesaikan berbagai prblem kehidupan

masyarakat" Hal ini berimplikasi dalam perana dan tanggung *a5ab dsen

dalam me5u*udkan keberhasilan pembela*aran" Dsen memiliki peran

berkisar 120/. 7, sedangkan mahasis5a memiliki peran dan tanggung *a5ab

berkisar '.0'27" Artinya, kalau ingin berhasil dalam pembela*aran, maka

mahasis5a harus memiliki kemandirian dalam mengembangkan ilmu

2& M" >sul Asma5i, $trategi Meningkatkan Lulusan Bermutu Di Perguruan @inggi, $akara, Sosial

umaniora, ol. ;, no.


32/86

-/

pengetahuan" 4alau hanya menerima materi dari dsen sa*a maka mahasis5a

tidak akan memperleh kualitas pembela*aran seperti yang diharapkan"2;

Mahasis5a harus akti! mengikuti berbagai kegiatan atau diskusi0diskusi

ke(il yang akhirnya dapat meningkatkan 5a(ana keilmuan" Mahasis5a *uga harus

terbiasa melakukan klari!ikasi in!rmasi yang disampaikan dsen dengan (ara

menge(ek didalam buku di perpustakaan"

Adapun metde yang dapat digunakan dalam pendidikan multikultural

adalah sebagai berikut)

1" Metde 4ntribusi

Dalam penerapan metde ini pembela*ar dia*ak berpartisipasi dalam

memahami dan mengapresiasi kultur lain" Metde ini antara lain dengan

menyertakan pembela*ar memilih buku ba(aan bersama, melakukan

aktiitas bersama"""

/" Metde Pengayaan

Metde ini memperkaya kurikulum dengan literatur dari atau tentang

masyarakat yang berbeda kultur atau agamanya" Penerapan metde ini,

misalnya adalah dengan menga*ak pembela*ar untuk menilai atau mengu*i

dan kemudian mengapresiasikan (ara pandang masyarakat tetapi

pembela*ar tidak mengubah pemahamannya tentang hal itu, seperti

pernikahan, dan lain0lain"

-" Metde @rans!rmati!

Metde ini memungkinkan pembela*ar melihat knsep0knsep dari

se*umlah perspekti! budaya, etnik dan agama se(ara kritis" Metde ini

memerlukan pemasukan perspekti!0perspekti!, kerangka0kerangka

re!erensi dan gagasan0gagasan yang akan memperluas pemahaman

pembela*ar tentang sebuah ide"

&" Metde Pembuatan 4eputusan dan Aksi $sialMetde ini mengintegrasikan metde trans!rmasi dengan aktiitas nyata

di masyarakat, yang pada gilirannya bisa merangsang ter*adinya perubahan

ssial" Pembela*ar tidak hanya dituntut untuk memahami dan membahas

isu0isu ssial, tapi *uga melakukan sesuatu yang penting berkaitan dengan

hal itu"""2

2;*bid

2

Adiplampang,$etode dan &endekatan &endidikan $ultikultural,http)66andiplampang"5rdpress"(m6/.1.61/6.?6metde0dan0pendekatan0pendidikan0multikultural6,9nline .- Nember /.1&"
http://andiplampang.wordpress.com/2010/%2012/09/metode-dan-pendekatan-pendidikan-multikultural/http://andiplampang.wordpress.com/2010/%2012/09/metode-dan-pendekatan-pendidikan-multikultural/http://andiplampang.wordpress.com/2010/%2012/09/metode-dan-pendekatan-pendidikan-multikultural/http://andiplampang.wordpress.com/2010/%2012/09/metode-dan-pendekatan-pendidikan-multikultural/http://andiplampang.wordpress.com/2010/%2012/09/metode-dan-pendekatan-pendidikan-multikultural/http://andiplampang.wordpress.com/2010/%2012/09/metode-dan-pendekatan-pendidikan-multikultural/


33/86

--

Pendekatan0pendekatan yang mungkin bisa dilakukan di dalam pendidikan

kultural adalah sebagai berikut)

1" Pendekatan Histris

Pendekatan ini mengandaikan bah5a materi yang dia*arkan kepada

pembela*ar dengan menengk kembali ke belakang""" Dengan demikian

materi yang dia*arkan bisa ditin*au se(ara kritis dan dinamis"

/" Pendekatan $silgis

Pendekatan ini mengandaikan ter*adinya prses kntekstualisasi atas apa

yang pernah ter*adi di masa sebelumnya atau datangnya di masa lampau"

-" Pendekatan 4ultural

Pendekatan ini menitikberatkan kepada tentisitas dan tradisi yang

berkembang" Dengan pendekatan ini pembela*ar bisa melihat mana tradisiyang tentik dan mana yang tidak" $e(ara tmatis pembela*ar *uga bisa

mengetahui mana tradisi arab dan mana tradisi yang datang dari Islam"

&" Pendekatan Psiklgis

Pedekatan ini berusaha memperhatikan situasi psiklgis perserangan

se(ara tersendiri dan mandiri" Artinya masing0masing pembela*ar harus

dilihat sebagai manusia mandiri dan unik dengan karakter dan kemampuan

yang dimilikinya"

2" Pendekatan Estetik

Menga*arkan pembela*ar untuk berlaku span dan santun, damai, ramah,

dan men(intai keindahan" $ebab segala materi kalau hanya didekati se(ara

dktrinal dan menekan adanya tritas0tritas kebenaran maka

pembela*ar akan (enderung bersikap kasar"

;" Pendekatan Berprespekti! ender

Pendekatan ini memberikan penyadaran kepada pembela*ar untuk tidak

membedakan *enis kelamin karena sebenarnya *enis kelamin bukanlah hal

yang menghalangi seserang untuk men(apai kesuksesan"

Berdasarkan pendapat di atas, terdapat & metde pembela*aran dan ;

mdel pendekatan yang dapat diterapkan dalam pembela*aran multikulural" Jaitu

metde kntribusi, metde pengayaan, metde trans!rmati!, metde pembuatan

keputusan dan aksi ssial" Dari berbagai metde tersebut pendidik menga*arkan

peserta didik untuk selalu berpikir, kemampuan mengambil sebuah keputusan

untuk memberdayakan mereka dan membantu mereka mendapatkan sense

kesadaran akan pentingnya multikulural" $ementara berkenaan dengan

pendekatannya adalah tidak membeda0bedakan antara peserta didik yang berbeda


34/86

-&

budaya, terutama peserta didik yang berasal dari budaya yang minritas dalam

kelas tersebut" Pendidik tidak hanya dituntut menguasai materi, tetapi se(ara

pr!esinal melalui kegiatan pembela*aran harus mampu menanamkan nilai0nilai

demkratis, humanisme, dan pluralisme" Pendidikan multikultural merupakan

prses penanaman nilai0nilai dan (ara hidup menghrmati, tulus, dan tleran

terhadap keragaman budaya yang hidup di tengah0tengah masyarakat plural"

Dengan pendidikan multikultural diharapkan adanya kekenyalan dan kelenturan

mental bangsa menghadapi benturan kn!lik ssial"2'

Pendidikan multikultural tidak harus berdiri sendiri, tetapi dapat

terintegrasi dalam mata pela*aran dan prses pendidikan yang ada di seklah

termasuk keteladanan para guru dan rangrang de5asa di seklah" 9leh karena

itu, pendidikan multikultural haruslah men(akup hal yang berkaitan dengan

tleransi, perbedaan etn0kultural dan agama, bahaya diskriminasi, penyelesaian

kn!lik dan mediasi, HAM, demkrasi dan pluralitas, kemanusiaan uniersal, dan

sub*ek0sub*ek lain yang relean mengantarkan terbentuknya masyarakat madani

yang (inta perdamaian serta menghargai perbedaan" 2?

Isi dari pendidikan multikultural harus diimplementasikan berupa tindakan

tindakan, baik di seklah, LP@4 +Lembaga Pendidik dan @enaga 4ependidikan

maupun di masyarakat" $alah satu upaya untuk membangun kesadaran dan

pemahaman generasi yang akan datang adalah dengan penerapan pendidikan

2' Feralia Eka Putri,&endidikan $ultikultural dan *mplementasi

http://feraliaekaputri.wordpress.com/2013/05/04/pedidika!multikultural!da!implemetasi/,"lie 04 #o$em%er

2014.

TU Elsy Zuriyani, *mplementasi &endidikan $ultikultural pada $ata &elajaran *&A $*,

http://bdkpalembang.kemenag.go.id/elsy1/,nline !4 "o#ember $!14.
http://feraliaekaputri.wordpress.com/2013/05/04/pendidikan-multikultural-dan-implementasi/http://feraliaekaputri.wordpress.com/2013/05/04/pendidikan-multikultural-dan-implementasi/http://bdkpalembang.kemenag.go.id/elsy1/http://bdkpalembang.kemenag.go.id/elsy1/http://feraliaekaputri.wordpress.com/2013/05/04/pendidikan-multikultural-dan-implementasi/http://bdkpalembang.kemenag.go.id/elsy1/


35/86

-2

multikultural" Hal ini dikarenakan pendidikan multikultural adalah prses

penanaman (ara hidup menghrmati, tulus, dan tleran terhadap keanekaragaman

budaya yang hidup di tengah0tengah masyarakat beragam"

Berdasarkan uraian0uraian di atas, tluk ukur implementasi pendidikan

multikultural adalah dengan adanya tindakan0tindakanya nyata tentang tleransi,

sikap menghargai perbedaan0perbedaan budaya, HAM, ssial, tulus" $elain itu,

yang lebih penting para guru6dsen yang memberikan pendidikan multi budaya

harus men*adi teladan dan memiliki keyakinan bah5a% perbedaan budaya

memiliki kekuatan dan nilai, seklah6kampus harus men*adi teladan untuk

ekspresi hak0hak manusia dan penghargaan untuk perbedaan budaya dan

kelmpk, keadilan dan kesetaraan ssial harus men*adi kepentingan utama dalam

kurikulum, seklah dapat menyediakan pengetahuan, keterampilan, dan karakter

+yaitu nilai, sikap, dan kmitmen untuk membantu sis5a dari berbagai latar

belakang, seklah bersama keluarga dan kmunitas dapat men(iptakan lingkungan

yang mendukung multi budaya"

" 4epemimpinan Multikultural

Banyak pihak yang menyatakan keberhasilan suatu lembaga pendidikan

sangat tergantung pada kepemimpinan" $erang pemimpin harus mampu

memba5a lembaganya kearah ter(apainya tu*uan yang telah ditetapkan dan harus

mampu melihat adanya perubahan serta melihat masa depan dalam kehidupan

glbalisasi yang lebih baik"


36/86

-;

$erang pemimpin *uga bertanggung*a5ab atas kelan(aran dan

keberhasilan semua urusan pengaturan, pengellaan lembaganya se(ara !rmal

kepada atasananya atau in!rmal kepada masyarakat yang telah menitipkan anak

didiknya" $erang >ektr, Dekan sebagai serang pendidik, administratr,

pemimpin dan supersir, diharapkan dapat mengella lembaga pendidikan ke

arah perkembangan yang lebih baik dan dapat men*an*ikan masa depan"

4epemimpinan dipahami sebagai segala daya dan upaya bersama untuk

menggerakkan semua sumber dan alat yang tersebut dalam suatu rganiasi"

/esources tersebut dapat diglngkan men*adi dua bagian besar yaitu human

resourcesdan nn human resources" Dalam lembaga pendidikan yang termasuk

salah satu unit rganisasi *uga terdiri dari berbagai unsur penting";.

Para pemimpin lembaga pendidikan adalah rang0rang yang men*alankan

kepemimpinan pendidikan" Adapun mereka yang terglng sebagai

pemimpin pendidikan yaitu ) >ektr, Dekan, Direktur, para ketua 3urusan,

$ekretaris *urusan, 4epsek6madrasah, 4yai, Ustad:, $uperisr, para

administratr seperti Menteri Pendidikan nasinal, direktur *endral di

departemen pendidikan, sekretaris *enderal, 4etua kan5il Diknas, 4etua

dinas pendidikan prinsi6kab6kta dan semua pe*abat esseln kemdikbud

sebagai perangkat pengambil kebiha*akn dalam bidang pendidikan" Mereka

tersebut memiliki peranan sebagai pemimpin pendidikan yang

bertanggung*a5ab mempengaruhi, menga*ak, mengatur, mengkrdinir para

persnil kearah pelaksanaan dan perbaikan mutu pendidikan, sehingga dapat

men*alankan !ungsi kepemimpinan pendidikan sebagaimana diharapkan";1

Hersey dan Blan(hard mengatakan bah5a gaya kepemimpinan akan

sangat e!ekti! apabila mengakmdir budaya dan lingkungan" Untuk itu

dita5arkan knsep kepemimpinan multi0kultur, yaitu kepemimpinan yang

menggunakan perspekti! multukultural" $e(ara makna multi0kultur bearti

;.Marn, 8*slam y $anagement and eadership % "injauan "eoritis dan 5mpiris &engembangan embaga

&endidikan *slam, Lintas Pustaka) 3akarta, /.., h"&'";1$ya!aruddin, 8$anajemen embaga &endidikan *slam2,Fiputat Press) 3akarya, /..2, h" 1;1"


37/86

-

membandingkan atau menangani dua atau lebih budaya yang berbeda terkait

dengan berbagai budaya daerah, bangsa dan lainnya";/

Di dalam kepemimpinan multikultur ini, lebih ditu*ukan kepada budaya

pemimpin +yang mempengaruhi yang berbeda dengan pengikutnya +yang

dipengaruhi" Maka kepemimpinan multi0kultur merupakan kemampuan serang

pemimpin untuk mempengaruhi dan memtiasi anggta grupnya yang berbeda

budaya dengan senga*a dan tidak seimbang menu*u sasaran yang diterapkan

dengan mempertimbangkan pengetahuan dan sistem makna dari budaya yang

berbeda didalam grup" Atau dengan kata lain adalah pemimpin yang mampu

menyesuaikan dan menerapkan gaya kepemimpinan yang sesuai dengan situasi,

budaya dan kndisi lingkungan yang beragam" ;-

Budaya se(ara tidak langsung berpengaruh terhadap prilaku

kepemimpinan" Hal itu dikemukakan leh o1ditch dan uono dengan alasan

bah5a sikap dan prilaku seserang dipengaruhi leh nilai0nilai yang dipegangnya,

dan nilai0nilai itu dipengaruhi leh budaya dan lingkungan ssial";&

$erang pemimpin dalam men*alankan kepemimpinannya perlu menyadari

bah5a setiap indiidu, 5alaupun berada dalam satu unit ker*a yang sama namun

tetap memiliki nilai0nilai yang berbeda antara satu dengan yang lainnya" 9leh

karena itu, agar prses kepemimpinan dapat ber*alan dengan e!ekti!, maka setiap

pemimpin hendaknya menerapkan gaya kepemimpinan yang sesuai dengan

;/Albundung,&Kepemimpinan &endidikan $ultikultural2,http)66albundung"blgspt"(m6/.116.&6

kepemimpinan0pendidikan0multikultural"html,9nline .& Nember /.1&";-

*bid;&*bid
http://albundung.blogspot.com/2011/04/%20kepemimpinan-pendidikan-multikultural.htmlhttp://albundung.blogspot.com/2011/04/%20kepemimpinan-pendidikan-multikultural.htmlhttp://albundung.blogspot.com/2011/04/%20kepemimpinan-pendidikan-multikultural.htmlhttp://albundung.blogspot.com/2011/04/%20kepemimpinan-pendidikan-multikultural.htmlhttp://albundung.blogspot.com/2011/04/%20kepemimpinan-pendidikan-multikultural.html


38/86

-'

kndisi yang ada sehingga tidak menimbulkan masalah dan kn!lik dengan

ba5ahannya dan rganisasinya";2

$ementara itu hal senada *uga diungkapkan leh >udy >ahabeat )

elean

Hasil penelitian sebelumnya yang meneliti tentang Multikultral)

1" @esis Dian Ayu Maharani, ber*udul Mana*emen Peserta Didik pada

$eklah Multikultural +$tudi 4asus di $D 4athlik Malang, hasil

;2*bid

;;

>udy >ahabeat,Kepemimpinan-$ultikultural, http)66malutpst"("id6/.1&6./6.;6kepemimpinan0multikultural6,9nline & Nember /.1&"
http://malutpost.co.id/2014/02/06/kepemimpinan-multikultural/http://malutpost.co.id/2014/02/06/kepemimpinan-multikultural/http://malutpost.co.id/2014/02/06/kepemimpinan-multikultural/http://malutpost.co.id/2014/02/06/kepemimpinan-multikultural/


39/86

-?

penelitianya yaitu 1 peren(anaan peserta didik, peren(anaan kebutuhan

se(ara !isik, daya tampung seklah dan isi misi seklah% /

penerimaan peserta didik baru menggunakan sistem prmsi dan

seleksi% +- rientasi dilakukan selama tiga hari% & pengaturan

kehadiran peserta didik ditekap dalam presensi% 2 pengelmpkan

peserta didik berdasarkan nmr urutan da!tar masuk seklah% ;

ealuasi hasil bela*ar peserta didik dinilai dalam rapr yakni nilai

akademiknya, kerapian, sikap, kera*inan dan ketidakhadiran peserta

didik% pengaturan kenaikan tingkat peserta didik ditentukan dengan

beberapa penentuan standar untuk penilaian terhadap hasil bela*ar

peserta didik% ' pengrganisasian peserta didik meliputi kegiatan di

kelas, keagamaan dan peringatan hari besar keagamaan" $D4 $ang

@imur dalam pemberian layanan0layanan seklah tidak membedakan

multikultural yang ada di peserta didik"";

/" @esis Hariyant +NIM" .?"/;1".12 tahun /.11, mahasis5a

Pas(asar*ana UIN $unan 4ali*aga Jgyakarta, dengan *udul )

Pendidikan multikultural pada anak usia dini di @4 harapan Bangsa

Fndng Fatur, Depk $leman Jgyakarta tahun /.11, hasil penelitian)

penyelenggaraan pendidikan multikultural pada anak usia dini

diselenggarakan dengan rientasi kurikulum, pendekatan sistem

penga*aran, pembela*aran berbasis sentra0sentra kegiatan, dan

penenaman nilai0nilai prilaku psiti! kepada anak" Dampaknya

; Dian Ayu Maharani, ber*udul $anajemen &eserta idik &ada Sekolah $ultikultural

(Studi Kasus i Sekolah asar Katholik $alang)http)66karya0ilmiah"um"a("id6inde8"php6A$P6arti(le6ie56/-.2, 9nline.& Gebruari /.12"


40/86

&.

ter(emin dengan terbentuknya anak men*adi anak yang tleran, anak

bela*ar untuk memahami dan mengerti bagaimana seharusnya

berperilaku dan memperlakukan teman0temannya 5alaupun mereka

dalam kndisi latar belakang, ras, etnis, budaya dan agama yang

berbeda, anak terlatih untuk memiliki pemahaman yang baik tentang

multikultural, anak mampu mengendalikan diri";'

-" $kripsi $iti 4hurtin +.21-..1/ tahun /.1., 3urusan Pendidikan

Agama Islam Gakultas @arbiyah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang,

*udulnya Pelaksanaan Pendidikan Agama Berbasis Multikultural Dalam

Membina @leransi Beragama $is5a di $MA


41/86

&1

men(akup kegiatan0kegiatan di asrama" 4edua, tleransi beragama di

$MA


42/86

&/

tleransi beraga di $MAN ini ditun*ukkan dengan tleransi dalam diri

sis5a, mereka dapat hidup berdampingan dengan latar belakang yang

berbeda" Baik guru, sis5a maupun karya5an mengakui keberadaan

agama0agama dan menghrmati hak umat beragama dalam menghayati

serta menunaikan tradisi agama masing0masing, memperhatikan sikap

slidaritas ssial atas kemanusiaan" Mengupayakan agar tidak ter*adi

knersi agama yang terkesan dipaksakan" 4esamaan semua sis5a

sebagai 5arga negara yang sangat beragam sesuai dengan sembyan

negara kesatuan >I, Bhineka @unggal Ika".

2" $kripsi Mukhlisin, *udul


43/86

&-

ialah pengamatan, 5a5an(ara, dan dkumentasi" 4emudian analisis

data, penulis memakai metde indukti! dan dedukti!" Hasil dari

penelitian ini, pertama, $MAN - Jgyakarta adalah multikultural" Hal

ini ditandai dengan adanya kelmpk agama, kelmpk etnis, dan

rganisasi0rganisasi keagamaan sis5a yang beraneka ragam" Masing0

masing kelmpk ssial yang beranekaragam ini leh seklah telah

diperlakukan dengan baik" Meskipun masih ada kekurangan"4edua,

pembela*aran agama yang ber*umlah lima dalam pembela*arannya telah

sesuai dengan maksud dan tu*uan pendidikan multikultural" Hal ini

berdasarkan dari materi0materi dan *uga penyampaian dari kelima

agama ini" Para sis5a leh pendidik senantiasa selalu didrng untuk

selalu menerima dan meghrmati terhadap segala perbedaan"1

;" @esis Nuryadin, NIM" 1//.&1../? +/.1& ber*udul &endidikan

$ultikultural i &ondok &esantren Karya &embangunan &uruk Bahu

Kabupaten $urung /aya.Mahasis5a Uniersitas Islam Negeri $unan

4ali*aga" Penelitian tentang pendidikan multikultural ini bera5al dari

keinginan peneliti bagaimana pndk pesantren mengella

keberagaman yang ada sebagai sarana mengantisipasi kn!lik skala

ke(il maupun besar yang ra5an mun(ul *ika tidak dikella se(ara bi*ak"

Melalui pendidikan berbasis multikultural yang diimpelementasikan

se*ak dini dapat mengantisipasi mun(ulnya kn!lik serta memberikan

pemahaman yang bi*ak tentang perlunya sikap menerima dan

1

Mukhlisin, *udul


44/86

&&

mengella realitas keberagaman" Penelitian ini bertu*uan men*a5ab

permasalahan yang telah dirumuskan yaitu men(akup implementasi

pendidikan multikultural, peranan pimpinan pesantren dalam

implementasi pendidikan multikultual dan nilai0nilai pendidikan

multikultural yang diterapkan" Penelitian ini merupakan bentuk

penelitian kualitati! atau penelitian lapangan +#ield research" 3enis

penelitian ini adalah studi kasus tentang pendidikan multikultural di

PP4P Puruk Fahu" Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini

adalah pendekatan !enmenlgi" Pendekatan !enmenlgi digunakan

untuk memahami bagaimana prses pendidikan yang berlangsung di

pesantren tersebut melalui keterlibatan peneliti baik se(ara langsung

maupun tidak langsung" Instrumen pengumpulan data dilakukan

melalui tiga (ara yaitu 5a5an(ara, bserasi dan mempela*ari dkumen

terkait" Hasil penelitian meliputi 1 Pendidikan multikultural telah

terimplementasi dalam kegiatan penyelenggaraan PP4P yang

terintegrasi dalam situasi dan kndisi aktiitas pndk pesantren

meliputi a Desain kurikulum yang melibatkan yayasan dan pengurus

pesantren" Desain kurikulum disusun berdasarkan pada dua rientasi

yakni keadaan santri yang beragam dan kebutuhan perkembangan

:aman" b Dalam pembela*aran, pendidikan multikultural

diimplementasikan melalui penyisipan materi pembela*aran tentang

kesediaan berpikiran luas dan terbuka serta tidak ter*ebak pada

pemikiran dan perilaku yang radikal" Pembela*aran dilakukan dengan


45/86

&2

menggunakan metde (eramah, tanya *a5ab, penugasan, ha!alan dan

praktek langsung disertai dengan strategi tertentu" ( 4epemimpinan

pndk pesantren yang demkratis, terbuka dan mengakmdir

keragaman pengurus maupun penga*ar" d Lingkungan pndk yang

terbuka bagi masyarakat dan penerapan tata tertib pndk yang

dilandasi kemanusiaan dan keadilan" / Peranan pimpinan pndk

pesantren dalam mengimplementasikan pendidikan multikultural

meliputi peran sebagai mudir +leader, pendidik +edukatr dan anggta

masyarakat" e5enang yang diemban mudir terkait perannya adalah

melaksanakan prses pembela*aran, men*alankan kurikulum, dan

melaksanakan kepengasuhan santri" $elain itu *uga terdapat aktiitas

kemasyarakat yang dilakukan mudir sebagai anggta masyarakat" -

$ementara nilai0nilai pendidikan multikultural yang diterapkan di PP4P

terlihat dari isi, misi, dan mtt pesantren, kepemimpinan pndk

pesantren, pembela*aran, kegiatan pengembangan diri santri, aturan

pndk pesantren, dan simbl sarana prasana" Nilai0nilai tersebut

meliputi nilai demkrasi, nilai tleransi, nilai humanisme dan HAM,

dan nilai inklusi! dengan berbagai sisinya"/

Men(ermati penelitian yang diatas, dapat dikategrikan mana*emen

pendidikan multikultural masih berada pada *en*ang dasar dan menengah"

Misalnya Dian Ayu Maharani ranah sub*ek penelitiannya adalah di *en*ang

$eklah Dasar" Hal ini memiliki daya tarik tersendiri karena seklah tersebut

/

Nuryadin,&endidikan $ultikultural i &ondok &esantren Karya &embangunan &uruk Bahu Kabupaten$urung /ayahttp)66digilib"uin0suka"a("id6121/-6, 9nline .& April /.12
http://digilib.uin-suka.ac.id/15123/http://digilib.uin-suka.ac.id/15123/http://digilib.uin-suka.ac.id/15123/


46/86

&;

merupakan seklah ber(iri khas 4atlik namun berbasis multikultural, dan

menerima layanan sis5a nn04atlik" $ementara itu tesis Hariyant pada *en*ang

pendidikan @4" $kripsi $iti 4hurtin pada 3en*ang $MU" $kripsi Mukhlisin, *udul


47/86

&

berbeda" 4ebhinekaan ini men*adi keunikan tersendiri dalam prses pendidikan

yang ada di UM Palangkaraya"

BAB III

ME@9DE PENELI@IAN

A. @empat dan aktu Penelitian

@empat penelitian ini adalah di G4IP prgram studi P$D UM

Palangkaraya, 3l" >@A Miln Palangka >aya, Prinsi 4alimantan @engah"

aktu penelitian selama & bulan, mulai dari bulan Mei s6d 3uli /.12"

Pemilihan lkasi ini, sesuai dengan ranah penelitian pendidikan

mana*emen multikultural, yang terdapat mahasis5a yang beragam suku, agama,

dan budaya pada *en*ang pendidikan tinggi" $elain itu ada pertimbangan lain


48/86

&'

seperti letak, *arak lkasi, transprtasi dan !enmena sesuai yang telah ter(antum

dalam rumusan masalah dan latarbelakang"

;. Latar Penelitian

Penentuan latar penelitian ini, menga(u pada realita yang ada bah5a

setelah penulis mengadakan 5a5an(ara di UM Palangkaraya adalah merupakan

Uniersitas Islam dan memiliki kekhasan dari uniersitas lainnya, yaitu nuansa

multikultural" Gungsi0!ungsi mana*emen pendidikan berbasis multikultural untuk

mengella perbedaan6keragaman yang ada, dapat diilustrasikan sebagai berikut )

Nuansa multikultural atau perbedaan tersebut terlihat dari adanya

mahasis5a, dsen yang nn muslim yang diterima dalam prses bela*ar menga*ar

serta adanya mahasis5a dari berbagai etnis"

Perbedaan tersebut tentunya telah diimplementasikan UM Palangkaraya,

dalam Mana*emen pendidikan yang berbasis multikultural, peren(anaan,

pengrganisasian, pelaksanaan, kmunikasi, penga5asan, yang diduga relean

baik dengan $tatuta UM Palangkaraya maupun job description masing0masing

pe*abatnya"


49/86

&?

Metde penelitian ini menggunakan metde kualitati#+4L, yang bersi!at

deskripti#" Penelitian bersi!at deskripti# karena berusaha mendeskripsikan suatu

ge*ala, peristi5a, ke*adian yang ter*adi sekarang di mana peneliti berusaha

memtret peristi5a6ke*adian yang men*adi pusat perhatiannya untuk kemudian

di*abarkan sebagaimana adanya"-

Menurut Pr!" Dr" Nrsanie Darlan, pada penelitian kualitati!, serang

peneliti sendiri dapat men*adi instrument penelitian" Peneliti dapat ter*un langsung

men*adi instrumen Penelitian"&

Pada penelitian ini masalah yang diteliti merupakan mana*emen

pendidikan multikultural di Prdi P$D UM Palangkaraya, dengan prsedur

mengambil data dari semua utama data dan data sekunder"

D" Data dan $umber Data

Menurut Burhan Bungin in!rman penelitian kualitati! berkaitan dengan

bagaimana langkah yang ditempuh peneliti agar data atau in!rmasi dapat

diperleh"2

$umber data utama dalam penelitian penelitian ini Dekan G4IP UM

Palangkaraya Drs" M" Gathurrahman, M"Pd dan in!rmannya adalah 4etua Prdi

P$D UM Palangkaraya, Diplan, M"Pd"

$elain itu, untuk menambah6memperbanyak data, maka data sekunder

akan didapat dari ) $ekretaris Prdi P$D UM Palangkaraya, Mahasi5a P$D

-$atradipera, 4maruddin,$encari $akna ibalik &enulisan Skripsi, "esis, dan isertasi, Bandung) 4appa0

$igma" /..2, h" /&2"&

Pr!"Dr" Nrsanie Darlan,&enelitian Kualitati#, Bahan kuliah penelitian, /.1&2

Burhan Bungin,&enelitian Kualitati#% Komunikasi, 5konomi, Kebijakan &ublik dan *lmu Sosial, 3akarta)4en(ana, /.11, h"1.


50/86

2.

UM Palangkaraya, Bir Administrasi Akademik +BAA UM Palangkaraya, Dsen

prdi P$D, serta >ektr UM Palangkaraya"

E" @eknik dan Prsedur Pengumpulan Data

Untuk mengumpulkan data yang banyak dan byek, sehingga sasaran

penelitian ter(apai, tiga teknik digunakan dalam penelitian ini yaitu 1 9bserasi

/ a5an(ara, dan - $tudi Dkumentasi";

1" 9bserasi

9bserasi adalah metde pengamatan yang didukung dengan

pengumpulan dan pen(atatan data se(ara sistimatis terhadap byek yang

diteliti dalam bserasi peneliti mengamati se(ara langsung di lapangan"

Menurut $ana!iah Gaisal, bserasi terbagi men*adi tiga ma(am, yaitu)

a" 9bseasi partisipati! yaitu peneliti terlibat langsung dalam kegiatan

penelitianC Dengan keterlibatan se(ara langsung akan diperleh data

yang lebih lengkap, ta*am dan terper(aya"b" 9bserasi terus terang dan tersamar yaitu penelitian yang dilakukan se(ara

terus terang terhadap sumber data, akan tetapi pada suatu saat ada

sesuatu yang senga*a di sembunyikan leh peneliti untuk menghindari

adanya hal yang tidak dikehendaki penelitiC(" 9bserasi tak berstruktur yaitu beserasi yang tidak dipersiapkan

s(ara sistematis tentang apa yang akan dibserasi karena disebabkan

ketidaktahuan peneliti se(ara pasti terhadap byek yang akan diteliti"'

;$ugiyn,$etode &enelitian &endidikan, &endekatan Kuantitati#, Kualitati# dan /E" Bandung) Al!abeta,

/.11, h" //2"*bid, h" /-&"

'

$ugiyn,$etode &enelitian &endidikanF &endekatan Kuantitati#, Kualitati#, dan / E , (Bandung)Al!abeta, /..;, h" -110 -1-"


51/86

21

Dari beberapa ma(am bserasi tersebut, peneliti akan menggunakan

ketiga mdel dalam penelitian, karena dengan bserasi partisipasi seperti

dalam prses bela*ar menga*ar agama Islam64risten6Hindu di kelas,

rapat6rakr Dekan64etua Prdi P$D Uniersitas Muhamamdiyah,

mengamati mahasis5a yang bela*ar di kampus" Peneliti dimungkinkan

mendapat data lapangan yang tepat" $elain itu bserasi terus terang dan

tersamar mempermudah penulis untuk melakukan bserasi pada beberapa

kegiatan searah dengan rumusan masalah"

Data yang digali melalui bserasi yaitu) pelaksanaan tugas Dekan

G4IP, 4etua Prdi P$D, mahasis5a6dsen prdi P$D UMP, prses

pembela*aran di kelas, akti!itas mahasis5a diluar *am bela*ar dan kegiatan

keagamaan mahasis5a"


52/86

2/

/" a5an(ara

a5an(ara merupakan alat rechecking atau pembuktian terhadap

in!rmasi atau keterangan yang diperleh sebelumnya, baik in!rmasi6data

dari hasil bserasi dan dkumentasi" a5an(ara adalah sebuah dialg

yang dilakukan leh peneliti untuk men(ari in!rmasi se(ara *elas dan detail

dari pihak0pihak yang berkmpeten atau in!rman"

Menurut Burhan Bungin pada penelitian kualitati! metde

5a5an(ara dapat dilakukan metde 5a5an(ara mendalam" a5an(ara

se(ara mendalam se(ara umum adalah prses memperleh keterangan untuk

tu*uan penelitian dengan (ara tanya *a5ab sambil bertatap muka antara

pe5a5an(ara dan in!rman atau rang yang di5a5an(arai, dengan atau

tanpa menggunakan pedman +guide 5a5an(ara"""?

a5an(ara ini dilakukan kepada $ub*ek Penelitian Dekan G4IP UM

Palangkaraya, in!rmannya adalah 4etua Prdi P$D, dsen6mahasis5a UM

Palangkaraya, dan rektr UM Palangkaraya" Adapun data yang diperlukan

melalui 5a5an(ara adalah)

?Burhan Bungin,&enelitian Kualitati#% Komunikasi, 5konomi, Kebijakan &ublik dan *lmu Sosial, 3akarta)

4en(ana, /.11, h"111


53/86

2-

a" Peren(anaan )

1 4apan dilakukan peren(anaan

/ 3angka 5aktu6peride peren(anaan

- Pembuatan isi misi prdi"

& Penentuan berbagai tu*uan, strategi dan arah yang ingin di(apai"

2 >uang lingkup materi pendidikan prdi P$D UMP

; Peren(anaan dalam perekrutan dsen, *umlah, kriteria yang

ditetapkan, pembagian dan penempatan mata kuliahnya"

Peren(anaan dan seleksi dan persyaratan mahasis5a baru"

' Peren(anaan dalam penyusunan mata kuliah mahasi5a

? Peren(anaan dalam pembuatan aturan0aturan akademik bagi

mahasis5a dan dsen yang muslim dan nn muslim"

1. $iapa sa*a yang terlibat dalam peren(anaan

b" Pengrganisasian )

1 Menentukan aktiitas0aktiitas pkk

/ Mengelmpkkan aktiitas0aktiitas *abatan

- Mengelmpkkan *abatan dan menentukan tanggung *a5ab

& Mengisi *abatan dengan rang0rang yang sesuai

2 Prsedur pembagian tugas dsen

; Pembagian 5e5enang dsen berdasarkan kriteria

Pembagian dan penyusunan kelas mahasis5a baru

' Pengrganisasian kegiatan keagamaan mahasis5a dan perayaan

hari besar keagamaan"


54/86

2&

(" Pelaksanaan )

1 Pelaksanaan penga*aran leh dsen

/ Metde pembela*aran dsen menga*ar prdi P$D UMP

- 4ntesktualisasi materi pembela*aran yang berbasis multikultural

prdi P$D UMP

& Prses PBM yang dilakukan prdi P$D UMP

2 @anggapan mahasis5a terhadap pembela*aran agama dan

4emuhammadiyahan kelas

; 4endala yang dihadapi dalam pelaksanaan pendidikan berbasis

multikultural"

d" 4munikasi )

1 4munikasi antar atasan6pimpinan"

/ 4munikasi antara atasan ba5ahan

- 4munikasi dses kepada mahasis5a

& Isi, redaksi dan materi kmunikasi

2 Media kmunikasi

; Intensitas kmunikasi

e" Penga5asan6kntrl )

1 3angka 5aktu penga5asan6kntrl"

/ >uang lingkup dan batasan penga5asan

- Penilaian kiner*a dan mengarahkan ba5ahan

& $tandar peratinal Prsedur +$9P kiner*a

2 Media pelapran


55/86

22

; Metde0metde penga5asan

Ealuasi penga*aran di kelas setelah 1 semester, ealuasi prses

peren(anaan6pengrganisasian, pelaksanaan pendidikan berbasis

multikultural"

' Ealuasi pembela*aran prdi P$D UMP

? 4ndisi mahasis5a prdi P$D UMP

1. 4arakteristik dan ptensi mahasis5a didik prdi P$D UMP

11 Permasalahan yang dihadapi mahasis5a prdi P$D UMP

1/ Upaya penanganan permasalahan peserta didik prdi P$D UMP

-" $tudi Dkumentasi

$tudi dkumentasi merupakan penggalian data dengan menggunakan

dkumen" $e*umlah !akta dan data tersimpan dalam bahan yang berbentuk

dkumentasi" $ebagian besar data yang tersedia adalah berbentuk buku pr!il

UM Palangkaraya, surat0surat, lapran, !t dan sebagainya"

$i!at utama data ini tidak terbatas pada ruang dan 5aktu sehingga

member peluang kepada peneliti untuk mengetahui hal0hal yang pernah

ter*adi di 5aktu lampau"

Dkumentasi digunakan karena merupakan sumber yang sahih +benar,

kaya dan bersi!at alamiyah sesuai dengan knteks" Dkumentasi digunakan

untuk mengumpulkan data dari $umber nn insani,'. seperti data yang sudah

tersedia dalam beberapa (atatan arsip dan dkumentasi serta benda0benda

tertulis lainnya yang relean"

'.

$nha*i,


56/86

2;

Dkumentasi berman!aat sebagai pendukung dan pelengkap bagi data

primer yang diperleh melalui 5a5an(ara dan bserasi" Untuk mendapatkan

data Dkumentasi, peneliti meminta dengan 4epala BAA UM Palangkaraya,

Dekan G4IP dan ketua prdi $01 P$D" Dkumen yang di(ari adalah)

0 Pr!il UMP 3adual mata kuliah prdi P$D UMP

0 Data kemahasis5aan +meliputi *umlah mahasis5a tahun /.1& berdasarkan

suku agama, Prdi P$D di UM Palangkaraya

0 Data pendidik6Dsen berdasarkan suku agama, asal semua prdi di UM

Palangkaraya"

0 Brsur penerimaan mahasis5a baru prdi P$D UMP dan buku pedman

akademik mahasis5a

0 Dkumen peren(anaan +pembagian tugas menga*ar dsen, kurikulum yang

dipakai pelaksanaan dan penga5asan pelaksanaan prses pendidikan di

Prdi P$D UM Palangkaraya

0 Dkumen lainnya yang dianggap relean dengan !kus penelitian"

G" Prsedur Analisis Data

Aktiitas dalam analisis data mengikuti #lo1 model yang dikemukakan

leh Miles dan Huberman, yaitu data reduction, data display dan conclusion

dra1ing70eri#ication"'1 Langkah0langkah analisis data ini dapat digambarkan

sebagai berikut)

Peride pengumpulan data

>eduksi

data

Antisipasi $elama $etelah

Display data

'1$ugiyn,$etode &enelitian &endidikan, &endekatan Kuantitati#, Kualitati# dan /E" Bandung) Al!abeta,

/.11, h" /&;"

Analisis


57/86

2

$elama $etelah

4esimpulan6eri!ikasi

Berdasarkan gambar tersebut peneliti melakukan pengumpulan data

melalui kegiatan anticipatorysebelum melakukan reduksi data"

$elan*utnya mdel interakti! dalam analisis data seperti gambar di ba5ah

ini )

" Pemeriksaan 4eabsahan Data

Fara yang penulis gunakan dalam pemeriksaan keabsahan data adalah

dengan perpan*angan masa penelitian, ketekunan pengamatan, serta triangulasi

baik triangulasi sumber data maupun triangulasi teknik pengumpulan data"

@eknik pemeriksaan seperti yang dikemukakan leh $ugiyn'/yaitu)

1" Bredibility +Dera*at 4eper(ayaan yaitu perpan*angan pengamatan,

peningkatan ketekunan dalam penelitian, triangulasi, diskusi dengan

teman se*a5at, analisis kasus negati!, menggunakan bahan re!erensi,

dan member check" Peneliti dapat melakukan perpan*angan pengamatan

di UM Palangkaraya dan melakukan diskusi dengan respnden baik

>ektr, Dekan, Dsen, maupun mahasis5a terkait penguatan dan

pendalaman penelitian"

/" "rans#erability+keteralihan yaitu mendeskripsikan se(ara rin(i, *elas,

dan sistematis temuan0temuan yang diperleh di lapangan ke dalam

'/*bid

Data

redu(tin

Data Display

Data

(lle(tin

Data

(lle(tin

Fn(lusin)

dra5ing6eri!ying


58/86

2'

!rmat yang telah disiapkan" Peneliti mendeskripsikan se(ara *elas

temuan0temuan data dan !akta yang diperleh selama di UM

Palangkaraya dalam bentuk !rmat 5a5an(ara, bserasi dan

dkumentasi" @emuan0temuan ini dipaparkan apa adanya"

-" ependability +kebergantungan adalah melakukan audit keseluruhan

aktiitas peneliti dalam melakukan penelitian" Peneliti melakukan

ealuasi menyeluruh dari a5al sampai akhir pelaksanaan penelitian di

UM Palangkaraya"

&" Bon#irmability +kepastian adalah mengu*i hasil penelitian, dikaitkan

dengan prses yang dilakukan"'- 4n!irmasi yang dilakukan peneliti

setelah memperleh data yang ada dilapangan agar dapat menge(ek

kembali kebenaran dan kepastian in!rmasi yang didapat tersebut

sehingga benar0benar alid"

Untuk memperkuat keabasahan data dengan (ara triangulasi" @riangulasi

yang digunakan adalah triangulasi dengan teknik pengumpulan data, penge(ekan

sumber data dengan metde yang sama" Menurut Mleng @riangulasi ini

dilakukan untuk penge(ekan terhadap penggunaan metde pengumpulan data,

apakah in!rmasi yang didapat dengan metde 5a5an(ara sama dengan metde

bserasi, atau apakah hasil bserasi sesuai dengan in!rmasi yang diberikan

ketika di5a5an(arai" Begitu pula teknik ini dilakukan untuk mengu*i sumber

data, apakah sumber data ketika di 5a5an(ara dan dibserasi akan memberikan

in!rmasi yang sama atau berbeda" Apabila berbeda maka peneliti harus dapat

'-*bid, h" /;0/'"


59/86

2?

men*elaskan perbedaan itu, tu*uannya adalah untuk men(ari kesamaan data

dengan metde yang berbeda"'&

@riangulasi sumber yang berarti menge(ek balik dera*at keper(ayaan suatu

in!rmasi yang diperleh melalui 5a5an(ara" @riangulasi bahan berarti peneliti

menge(ek balik dera*at keper(ayaan in!rmasi dengan dkumentasi yang ada"

@eknik penge(ekan data dapat digambarkan sebagai berikut)

@riangulasi sumber data dilakukan dengan pengumpulan data 5a5an(ara

dan bahan6dkumentasi)

a" Membandingkan hasil 5a5an(ara terhadap sub*ek penelitian +Dekan

G4IP UM Palangkaraya dengan hasil 5a5an(ara ketua prdi $01

P$D UM Palangkaraya"

b" Membandingkan data hasil 5a5an(ara >ektr, Dsen, mahasis5a

prdi P$D UM Palangkaraya dengan data hasil 5a5an(ara dengan

Dekan dan hasil bserasi"

(" Membandingkan data hasil 5a5an(ara Dekan, >ektr, Dsen,

mahasis5a prdi P$D UM Palangkaraya isi dkumentasi yang

berkaitan dengan penelitian"

d" Melakukan member chek yaitu melakukan perbaikan *ika ada

kekeliruan dalam pengumpulan data6in!rmasi atau menambah

'&Burhan Bungin,&enelitian Kualitati#, 3akarta) 4en(ana Prenada Media rup, h"/;2

a5an(ara Dkumentasi

9bserasi


60/86

;.

kekurangan, sehingga in!rmasi dilaprkan sesuai dengan apa yang

dimaksud Dekan, >ektr, Dsen, mahasis5a prdi P$D UM

Palangkaraya"

BAB I

HA$IL PENELI@IAN

A" ambaran Umum @entang Lkasi Penelitian

1" $e*arah UM Palangkaraya

Uniersitas Muhammadiyah Palangkaraya yang selan*utnya disingkat

sebagai UM Palangkaraya merupakan "he reen *slamicBampus +4ampus

Islami yang Ber5a5asan Lingkungan, telah berusia /; tahun" 3ika

diibaratkan sebagai manusia, usia tersebut merupakan saat0saat yang penuh

semangat, idealisme, sekaligus prdukti!"

UM Palangkaraya telah men*adi sebuah Perguruan @inggi $5asta +P@$

terbesar di 4alimantan @engah, baik *ika ditin*au dari sisi akademik maupun

nn akademik" Dari sisi akademik, UM Palangkaraya memiliki 11 prgram

studi yang beri*in dan semuanya telah terakreditasi" Di samping itu, UM

Palangkaraya *uga memiliki *umlah mahasis5a lebih banyak dari P@$ lain di

4alimantan @engah" $edangkan dari sisi nn akademik, UM Palangkaraya

*uga memiliki berbagai sarana dan prasarana penun*ang prses pendidikan

yang memadai"

agasan untuk mendirikan Uniersitas Muhammadiyah Palangkaraya

bera5al dari hasil Muktamar Muhammadiyah ke &1 di $urakarta, yang

ditindaklan*uti leh Pimpinan ilayah Muhammadiyah 4alimantan @engah


61/86

;1

dengan membentuk panitia pendirian UM Palangkaraya melalui surat

keputusan N" A0/61'6$40PM61?'; tanggal /' Agustus 1?';"

Pendirian UM Palangkaraya diresmikan leh ubernur 4alimantan

@engah dan dihadiri leh 4etua Ma*lis Pendidikan @inggi dan Penelitian

Pengembangan Pusat Muhammadiyah, pada tanggal 1 Muharram 1&.' H,

bertepatan dengan /& $eptember 1?' M"

Pada a5al berdirinya, UM Palangkaraya memiliki & !akultas, yaitu

Gakultas Ilmu $sial dan Ilmu Plitik, Gakultas 4eguruan dan Ilmu

Pendidikan, Gakultas Pertanian dan Gakultas Agama Islam"

Perkembangan selan*utnya berdiri Gakultas @eknik pada tahun 1?'',

Gakultas 4ehutanan pada tahun /... dan Gakultas Ilmu 4esehatan pada

tahun /..;" Pada tahun /.11, Gakultas Pertanian digabung dengan Gakultas

4ehutanan dan men*adi Gakultas Pertanian dan 4ehutanan"

/" 4urikulum, Pembela*aran, dan $uasana Ak

Tesis manajemen pendidikan multikultural di fkip universitas muhammadiyah palangkaraya

Documents

Transcript of Tesis manajemen pendidikan multikultural di fkip universitas muhammadiyah palangkaraya