Tes Keterampilan Olahraga Bola Volly,Basket, Bulutangkis, Sepak Bola

7/24/2019 Tes Keterampilan Olahraga Bola Volly,Basket, Bulutangkis, Sepak Bola

1/47

1

BAB I

PEDAHULUAN

Evaluasi adalah suatu kegiatan yang sistematis untuk mementukan

keputusan yang benar. tes keterampilan olahraga adalah tes yang dibuat untuk

mengukur apakah seseorang itu terampil dalam cabang olahraga tertentu, oleh

karena itu tes keterampilan olahraga ini pembagiannya sangat banyak, yaitu

sebanyak cabang olahraga itu sendiri, bahkan untuk tiap cabang olahraga itu dapat

pula dibedakan berdasarkan tingkatan umur, ringkatan prestasi, putra dan putrid

dan sebagainya. bahkan untuk tingkat umur yang sama pada cabang yang sama

dapat pula untuk tingkat umur yang sama pada cabang yang sama dapat pula tes itu

berbeda jika dibuat oleh ahli yang berbeda, dengan pemakaian item-item yang

berbeda pula, secara umum tes keterampilan olahraga jika dilihat dari cabang

olahraga dapat dibagi menjadi dua kelompok cabang olahraga yaitu tes

keterampilan olahraga perorangan dan tes keterampilan olahraga beregu. selain itu,

jika ditinjau dari bentuk tes maka tes keterampilan olahraga dapat pula dibedakan

menjadi tes kuantitatif dan tes kualitatif.


2/47

2

BAB II

PEMBAHASAN

Secara umum instrumen ukur dibagi menjadi dua, yaitu: tes dan non tes.

kelompok tes termasuk didalamnya tes lisan, tes tulisan, dan tes keterampilan. Tes

lisan bersifat individual dan kelompok (kelas, tes tulisan bisa benar salah,

menjodohkan, pilihan ganda dan hubungan sebab akibat. Tes keterampilan

(perbuatan, bisa berbentuk tes kesegaran jasmani, tes kekuatan, tes ketahanan, tes

fisik, tes keterampilan olahraga, dan sebagainya. untuk mengukur keterampilan

olahraga harus menggunakan instrumen ukur yang telah baku (standar, sementara

bila instrumen tersebut belum ada, maka dapat menggunakan beberapa kriteria tes

yang baik. Selain kriteria, juga perlu dipertimbangkan dari unsur jumlah sis!a

yang dites, fasilitas dan peralatan yang tersedia serta !aktu yang digunakan sis!a

melakukan tes dan testor dalam mempersiapkan tesnya.

"ambar.instrumen pengukuran


3/47

3

#nstrumen ukur yang baik harus memenuhi persyaratan sebagai berikut :

sahih (valid, andal (reliable, objektif (objective, mempunyai petunjuk

pelaksanaan yang telah di bakukan, ekonomis, menarik dan mempunyai norma.

$ari beberapa persyaratan tersebut cukup diambil % persyaratan pokok, yaitu

sahih, andal dan objektif. (Sodikoen &'':&.

#nstrumen yang sahih, adalah bila adanya ketepatan atau kecocokan antara

alat ukur dengan objek yang akan diukur. )rtinya bila ingin mengukur

keterampilan voli, harus menggunakan tes keterampilan untuk voli, mengukur

kebugaran seseorang, menggunakan tes kesegaran jasmani dan sebagainya. *husus

untuk tes keterampilan berolahraga, +rench dalam Sodikoen (&'':&

menyatakan bah!a kesahihan tes juga dapat memperhatikan hal-hal sebagai

berikut:

1. Tes harus mengukur kemampuan yang penting (pokok

2. Tes harus melibatkan hanya satu orang

3. Tes harus dapat diskor dengan cermat.

4. Tes harus mempunya jumlah percobaan (trial yang memadai, dan

5. Tes harus memadai tingkat kesulitannya.

Suatu instrumen ukur dikatakan andal (reliable adalah bila tes itu

dilakukan dua atau tiga kali beturut-turut oleh peserta tes yang sama dalam kondisi

samadan !aktu berbeda, menghasilkan skor (hasil yang sama. $engan demikian

suatu tes mempunyai keandalan yang mantap apabila skor yang dihasilkan oleh

masing-masing anggotaa kelompok, sama atau mendekati sama untuk tes pertama

dan tes ulang (test- re test.

Suatu tes dikatakan objektif apabila instrumen ukur dapat memberikan

informasi atau data apa adany. )rtinya pemberian skor atau nilai itu kepada suatu

variabel tanpa dipengeruhi unsure subjektif. $i dalam olahraga senam misalnya,

sebelum mengukur (menskor keterampilan senam, ketiga juri yang telah ditunjuk


4/47

4

harus menentukan dulu kriteria penilaian untuk mempertimbangkan kualitas

gerakan dari unjuk kerja yang diinginkan. $ari ketiga juri tersebut masing-masing

diharapkan dapat memberikan skor yang sama atau setidaknya tidak jauh beda

Sifat, kriteria, rancangan, dan pengembangan tes keterampilan olahraga

1. Sifat tes keterampilan olahraga

Tes keterampilan olahraga disusun dengan tujuan untuk mengukur

keterampilan secara khusus untuk cabang olahraga tertentu. *arena luasnya jenis

keterampilan dan banyaknya cabang olahraga, maka pemilihan alat tes yang tepat

sangat diperukan. Seleksi terhadap komponen penting sebuah keterampilan dari

cabang olahraga tertentu dapat dilakukan dengan cara observasi keterampilan

mana yang sering digunakan.

ontoye (/ mengemukakan tes keterampilan olahraga memiliki sifat-

sifat sebagai berikut:

a) Tes keterampilan olahraga harus dapat membedakan tingkat kemampuan

dari orang coba. 0ontoh sebuah butir tes barang kali cukup untukmengklasifikasikan secara kasar kelompok yang homogen, tetapi secara

menyeluruh belum cukup untuk mendiagnosa, dan menilai kegunaan

penelitian.

b) Tes keterampilan olahraga ditekankan pada kemampuan untuk

menampilkan dasar keterampilan olahraga, dan bukan hanya menghitung

banyaknya variabel yang mempengaruhi permainan dalam situasi

pertandingan.

c) Semua tes keterampilan olahraga memerlukan tingkat kekuatan dan daya

tahan, sehingga butir-butir tes yang ada harus memperlihatkan elemen-

elemen yang penting.

d) Sejak munculnya tes kemampuan motorik, banyak guru-guru pendidikan

jasmani telah terperdaya dangan konsep dapat membandingkan tes

kemampuan motorik secara umum dengan tes #1 ( intelegencia Question


5/47

5

dari para ahli psikologi. tetapi dalam kenyataannya sampai sekarang tidak

demikian. 0ontoh: keterampilan senam tidak dapat dibandingkan dengan

kemampuanshooting dalam bola basket.

e) 2eberapa kualitas utama seperti kecepatan, keseimbangan dan koordinasi

secara umum sesuai dengan variasi cabang olahraga tertentu.

2. *riteria tes keterampilan olahraga yang baik.

3enyusunan tes keterampilan olahraga harus dimulai dengan memilih

komponen-komponen keterampilan dasar yang penting dalam cabang olahragatertentu. )pabila komponen-komponen tes tersebut telah ditentukan, maka definisi

penampilan yang baik dari keterampilan tersebut dapat dituliskan.$efenisi ini

memberikan dasar untuk pengembangan dan validitas tes, contoh4 dalam

pembuatan tes operan bola dari 5iba dan Stauff (6%, dua komponen penting

dinyatakan secara khusus yaitu tinggi dan jarak operan yang harus ditempuh bola.

isalnya tinggi yang diinginkan 7 meter dengan jarak 6 meter. pertimbangan

tinggi empat meter adalah untuk memberi kesempatan kepada ka!an bermain

mencari posisi dan menerima operan, demikian juga dengan jarak enam meter,

yaitu jarak optimal pemain belakang berpindah ke posisi pemain depan. *edua

komponen dari operan bola voli diatas memberikan dasar untuk membuat defenisi

penampilan gerak yang baik.(Safrit, /.

ontoye (/ menyatakan bah!a dalam memilih keterampilan dasar,

dapat dilakukan dengan melakukan observasi secara subjektif dalam suatu

pertandingan olahraga, tabulasikan hasil observasi secara obyektif. Selain

observasi juga dapat digali dari studi literatur, opini para ahli dan sebagainya.

*riteria tes baik menurut ontoye (/ adalah sebagai berikut:

a) 8anya melibatkan satu orang pelaku.

b) Teknik pengukuran dapat dilakukan dengan mudah dan teliti (akurat


6/47

6

c) 9ariabel-variabel yang tidak ada hubungannya dengan tes dibatasi

seminim mungkin.

d) Tes keterampilan harus disusun secara sederhana.

e) 2entuk tes keterampilan dan teknik yang dilakukan harus mendekati

sama dengan situasi permainan yang sesungguhnya.

f) Tes yang diberikan harus sesuai dengan tingkat perbedaan.

g) Tes yang dugunakan harus sesuai dengan tingkatan yang ada.

h) Tes dilakukan secara menyeluruh dan teliti sesuai dengan instruksi.

i) Tes yang digunakan harus memenuhi prinsip-prinsip validitas,

reliabilitas, dan objektifitas.

Scott ( menyatakan kriteria tes keterampilan olahraga meliputi:

a) Tes harus mengukur kemampuan yang penting

b) Tes harus menyerupai situasi permainan yang sesungguhnya.

c) Tes harus mendorong bentuk permainan yang baik.

d) Tes hanya melibatkan satu orang saja.

e) Tes yang dilakukan harus menarik dan berarti.

f) Tes harus membedakan tingkat kemampuan.

g) Tes harus dapat menunjang penskoran yang baik.h) Tes harus dapat dinilai sebagian dengan menggunakan statistic.

i) Tes yang akan digunakan harus memberikan cukup percobaan.

j) Tes harus memberikan makna untuk interpretasi penampilan.

3. rancangan tes keterampilan olahraga.

Tes keterampilan harus dirancang untuk tingkat kemampuan khusus dalam

situasi belajar secara khusus. Ekonomi dan administrasi harus juga ikut

dipertimbangkan. *eterampilan dapat diukur melalui beberapa cara, seperti

pengukuran !aktu, jarak, ketepatan, tenaga dan sebagainya. 3engukuran terhadap

bentuk (proses juga dapat dilakukan untuk menilai sebuah keterampilan.(Safrit,

/


7/47

7

a) ;kuran !aktu

)pabila ukuran !aktu digunakan untuk mengukur keterampilan, bukanlahproses yang diukur melainkan produk atau hasil dari sebuah pelaksanaan kegiatan

yang diukur. ;kuran !aktu tepat untuk kegiatan yang berkaitan dengan kecepatan

dalam sebuah aktifitas, seperti renang, lari dan keterampilan lain yang proyeksinya

tetap ditanah atau lantai seperti bola bergelinding. )pabila sebuah benda dilempar

keudara, bukanlah ukuran !aktu yang tepat digunakan, tetapi vilositas karena

untuk mengukur tenaga yang telah dikeluarkan.

b) ;kuran jarak

;kuran jarak sering digunakan untuk mengukur lompatan atau lemparan.

ukuran jarak sangat memadai untuk mengukur keterampilan dalam lompat.


8/47

8

kecepatan dari suatu kombinasi antara kecepatan dengan ketepatan. Tes ini

memiliki nilai diagnostik yang terbatas pada keterampilan yang dilakukan.

d) ;kuran vilositas

;kuran ini mempertimbangkan komponen ketepatan, sudut proyektil, dan

jarak dari keterampilan proyektil. =adi aspek tenaga dari keterampilan diukur

dengan tingkat ketelitian yang sangat tinggi. 9ilositas ditentukan dengan membagi

jarak dengan !aktu, dan dicatat dalam satuan meter perdetik. ;kuran ini harus

dipakai untuk keterrampilan apapun apabila sebuah obyek dilempar atau

ditembakkan ke udara. Skor vilositas mencerminkan jumlah tenaga yang

digunakan, dan harus disertai dengan ukuran ketepatan.

engukur vilositas juga dapat dilakukan dengan beberapa cara, salah satu

diantaranya adalah menggunakan tali untuk mengukur ketinggian lintasan peluru.

2eberapa cara telah dikembangkan untuk mengukur vilositas antara lain:

1) Tes drive tennis yang dikembangkan oleh broer dan miller.

2) Tes operan bola voli oleh liba dan strauff

3) Tes golf oleh !est dan Thorpe

4) 3engukuran vilositas yang lebih teliti lagi dengan menggunakan alat

elektronik seperti velosimeter.

5) engukur tenaga lemparan softball oleh Safrit dan 3avis (6.

e) engukur ketepatan

*etepatan adalah suatu komponen keterampilan yang sering diukur, dan

secara umum diukur dengan menggunakan sasaran, yang memiliki rentangan dari

tingkat yang paling sederhana sampai pada tingkat yang kompleks. (Safrit, /.

0ontoh: tes yang mengkur ketepatan diantaranya adalah tes panahan, servis

bolavoli,shootingbolabasket,shooting sepakbola dan sebagainya.


9/47

9

f) engkur gaya

"uru pendidikan jasmani dalam mengajar seringkali menaruh perhatianpada pengukuran gaya. 3engukuran gaya sering dilaksanakan dengan cara

menggunakan cek atau skala rating. ()bdoellah, )rma, //. 3engukuran gaya

berorientasi pada proses bukan produk. 0ontoh, dalam tes lempar lembing untuk

S3, seorang guru tidak hanya mengukur jauhnya lemparan yang dilakukan sis!a,

tetapi juga mempertimbangkan kebenaran gaya berdasarkan prinsip gerak yang

telah dilakukan sis!a, mulai dari pengambilan a!alan, saat akan melakukan

lemparan, pada saat melakukan lemparan, dan tidak lanjut setelah melakukan

lemparan.

4. 3engembangan tes keterampilan olahraga

a) Tes satu keterampilan

Tes ini dibuat untuk mengukur satu keterampilan khusus, seperti

menendang bola ke ga!ang, lemparan bola dalam permainan softball atau service

pendek dalam permainan bulutangkis. Tipe tes ini tepat digunakan apabila sis!a

sedang berlatih melakukan suatu keterampilan khusus dalam satu unit pelajaran.

)pabila suatu unit menitik beratkan pada pengembangan keterampilan, tes

keterampilan khusus dapat digunakan sebagai alat ukur untuk tes sumatif. )spek

yang membedakan dari tipe ini adalah hanya satu keterampilan yang diukur, bukan

kombinasi keterampilan yang diukur. (Safrit,/.

b) Tes gabungan beberapa keterampilan (Battery tes.

Secara umum gabungan tes keterampilan dikembangkan untuk mengukur

kemampuan bermain dalam suatu rangkaian kegiatan. $ua macam metode yang

dapat digunakan untuk membuat sebuah tes gabungan beberapa keterampilan

olahraga adalah sebagai berikut:


10/47

10

1) 3embuatan tes gabungan (battery dapat dilakukan dengan

membandingkan kombinasi tes yang dibuat dengan kriteria dari

kemampuan bermain, dengan menggunakan korelasi ganda.

2) etode kedua dalam pengembangan tes keterampilan olahraga dengan

menggunakan struktur hipotesis untuk faktor-faktor yang menentukan,

yang melibatkan semua komponen penting dari kemampuan bermain

untuk cabang olahraga tertentu. Struktur ini dapat dicari dengan

menganalisis semua faktor-faktor yang berhubungan. dalam masalah ini

tidak ada ukuran kriteria yang dipertimbangkan secara memadai, sehingga

tidak perlu dihitung menggunakan korelasi ganda. (Safrit, /.

3ada umumnya tes gabungan keterampilan gerak dibuat untuk

menentukan kemampuan bermain dalam suatu aktifitas tertentu. =ohnson >


11/47

11

dalam tes kecakapan bermain dapat berupa tes standar, ranking dalam sebuah

pertandig, dan ranking hasil observasi yang dilakukan oleh pengamatan yang ahli.

?anking dalam pertandingan mungkin akan lebih lemah apabila digunakan untuk

mengukur kemampuan bermain, karena akan melibatkan informasi yang kurang

spesifik tentang kekuatan dan kelemahan yang dimiliki sis!a.

A. Langkah-Langkah Pembuatan Tes Keterampilan lahraga

#nformasi yang diperlukan dari sis!a salah satunya dapat digali melalui

tes, tetapi sering dijumpai alat tes yang tidak sahih dan tidak handal. )pabila hal

ini terjadi, maka seorang guru pendidikan jasmani harus mengetahui langkah-

langkah dalam pembuatan tes keterampilan olahraga, dengan demikian guru

pendidikan jasmani dapat memberikan informasi yang benar.

Suatu alat tes perlu dipertimbangkan apabila tes tersebut tidak sesuai

dengan pedoman pembuatan tes, artinya suatu tes dibuat harus berpedoman pada

langkah-langkah penyusunan tes keterampilan secara benar. 5angkah-langkah

yang harus dilakukan dalam menyusun sebuah tes adalah sebagai berikut:

1) Tentukan tujuan dibuatnya suatu tes

2eberapa acuan yang dapat digunakan dalam menentukan tujuan suatu tes

disusun, diantaranya adalah sebagai berikut: ;ntuk apa tes tersebut dibuat@

*riteria apa yang digunakan sebagai norma dalam pelaksanaan evaluasi@ )pakah

yang perlu dievaluasi, proses atau produk@ 2agaimana bentuk tesnya@ )pakah

sudah baku atau belum@

3ertanyaan pertama untuk apa suatu tes dibuat, maka ja!aban yang

muncul dapat berorientasi pada kebutuhan tes tersebut dibuat, apakah evaluasi

sumatif atau pormatif. 2ahkan mungkin saja tujuan pembuatan tes tersebut dapat

berorientasi pada tujuan pengukuran dan evaluasi yang telah dikemukakan para


12/47

12

ahli, diantaranya dikemukakan *irkendall (/' yang menyatakan bah!a tujuan

tes dan pengukuran meliputi:

a) enentukan status sis!a.

b) engelompokan sis!a yang memiliki kemampuan yang sama.

c) enyeleksi sis!a.

d) endiagnosis kelemahan dan kekurangan individu.

e) emotivasi sis!a.

f) empertahankan standar program.

g) elengkapi pengalaman belajar bagi guru dan sis!a.

h) 3enelitian efektifitas metode belajar mengajar guru.i) engambil data untuk melengkapi penelitian

j) embandingkan program lokal, regional, nasional dan internasional.

)cuan apa yang digunakan, apakah acuan norma atau acuan patokan@

untuk tujuan tertentu seperti sumatif, penggolongan, prediksi, dan membandingkan

kemampuan sis!a, maka penilaian acuan norma lebih tepat untuk digunakan.

Sedangkan untuk tujuan yang berorientasi pada standar mutu atau

mempertahankan standar, misalnya seleksi calon mahasis!a baru untuk

mempeoleh calon mahasis!a yang berkualitas, maka penilaian acuan patokan

lebih tepat untuk digunakan. 3ertimbangan lain untuk menentukan tujuan tes

adalah apakah yang dievaluasi tersebut merupakan proses atau produk. Evaluasi

yang berorientasi produk yang menekankan pada hasil keterampilan atau kegiatan,

hal ini biasanya berkaitan dengan skor yang dicapai. 0ontoh: tes keterampilan

memasukan bola basket selama %' detik, apabila jumlah nilai adalah bola yang

masuk ke keranjang basket selama %' detik, maka tes tersebut berorientasi pada

produk. Sedangkan jika proses yang dievaluasi, maka penilaian yang dilakukan

guru pendidikan jasmani bukan hanya jumlah bola yang masuk kekeranjang

basket, melainkan komponen-komponen lain juga ikut dinilai, guru akan cendrung

menilai cara memasukan bola kekeranjang dengan menganalisis gerakan yang


13/47

13

telah dilakukan seperti posisi tangan, mekanika gerakan, putaran bola, posisi tubuh

pada saat melakukan tembakan dan sebagainya.

3ertimbangan berikutnya adalah apakah alat tes yang dugunakan perlu

yang standar atau tidak, sebelum menentukan alat tes yang dipilih. 3enyusunan tes

perlu tahu kegunaan tes tersebut disusun dan kelengkapan tes standar. *egunaan

tes buatan sendiri diantaranya adalah:

a) ;ntuk menentukan seberapa baik sis!a telah menguasai bahan pelajaran

yang diberikan dalam !aktu tertentu.

b) ;ntuk menetukan apakah suatu tujuan pengajaran telah tercapai.c) ;ntuk memperoleh suatu nilai.

Tes standar maupun tes buatan sendiri masing-masing memiliki

kepentingan dan kegunaan sendiri. $ua macam tes tersebut saling melengkapi dan

saling mengisi. *eputusan untuk memilih diambil setelah menentukan bagaimana

baiknya sis!a atau kelas mencapai tujuan program, dan mungkin saja tes buatan

sendiri lebih cocok untuk mengukur kemampuan sis!a disbanding dengan tes

yang terstandar. *etidakcocokan tes baku diantaranya disebabkan materi yang

disajikan belum selesai sehingga apabila menggunakan tes yang terstandar, maka

ada materi yang belum disajikan, sehingga sis!a tidak dapatmengerjakan tes yang

diberikan.

2) #dentifikasi kemampuan yang akan diukur

Stalling (/& dan Schmidt ( memberikan penjelasan mengenai

sifat keterampilan yang harus dipertimbangkan oleh guru pendidikan jasmani

dalam membuat sebuah tes. *eterampilan pada a!al adalah penting, seringkali

kompleksitasnya berubah-ubah, dan juga pola gerak yang menjadi bagian dari

keterampilan pada tingkat yang berbeda. 3emrosesan informasi memilikiperanan

yang sangat penting pada a!al pembelajaran, dan menjadi kurang penting setelah

diperoleh otomatisasi gerakan pada gerakan tingkat lajut. ;ntuk keterampilan


14/47

14

tingkat lanjut, pengetahuan diubah menjadi strategi dan tidak diarahkan kepada

cara bagaimana melakukan suatu gerak yang terampil. Aleh karena itu sebuah alat

tes keterampilan gerak yang baik, pada a!al program instruksional mungkin tidak

begitu baik apabila disbanding dengan pada akhir program, karena kemampuan

gerak sis!a telah berubah banyak sekali selama pelajaran berlangsung. Tes

keterampilan diskrit mungkin baik diterapkan bagi sis!a yang memiliki

keterampilan motorik sedang dan lanjutan. contoh untuk cabang olahraga renang,

bagi seorang pemula dites kemampuan mengapung, meluncur dan menahan napas.

Sedangkan perenang lanjutan diberi tes kemampuan berenang dengan jarak dan

gaya tertentu (' meter dan diukur kecepatan !aktunya.

*arakteristik seperti umur, tingkat kelas, kondisi fisik saat tes harus pula

dipertimbangkan apabila mengidentifikasi keterampilan yang akan dites. 2utir-

butir tes yang dugunakan harus relevan dengan tujuan dari pelaksanaan suatu tes.

3) emilih butir tes gerak

;ntuk memperoleh kesahihan isi, butir tes harus mencerminkan

keterampilan yang penting untuk cabang olahraga tertentu. ula-mula harus

diidentifikasi komponen keterampilan yang penting. 8al ini dapat dilakukan

dengan meminta pertimbangan kepada pakar untuk cabang olahraga tertentu untuk

memperoleh komponen-komponen penting cabang olahraga tertentu. 5angkah lain

yang dapat dilakukan adalah mengadakan observasi sendiri ke lapangan dengan

melihat suatu pertandingan, observasi tersebut dimaksudkan untuk melihat

keterampilan apa saja yang sering dilakukan oleh seoang pemain dalam suatu

pertandingan, keterampilan dasar tertentu yang sering ditampilkan seseorang

pemain dilapangan merupakan komponen penting yang harus dimasukan sebagai

komponen penting dalam suatu tes. Tinjau ulang dengan lebih mendalam dari

literature sebagai pendukungnya, yang akan dapat membantu dan mengidentifikasi

keterampilan-keterampilan pada tingkat kemampuan tertentu. 3erlu juga


15/47

15

dipertimbangkan apa yang akan diukur, bagaimana cara mengukurnya. setelah itu

baru dikembangkan suatu definisi operasional dari keterampilan di atas. $efenisi

harus mencerminkan komponen dan unsur dari keterampilan sebagaimana yang

digunakan.

3rosedur untuk mengembangkan butir tes pada tes acuan norma pada

umumnya sama dengan uraian pada tes acuak kriteria (patokan, hanya dengan

satu pengecualian utama yaitu: butir tes acuan norma cukup sulit untuk

memaksimalkan kemampuan butir-butir untuk mendiskriminasikan tingkat

kemampuan yang berbeda. Semua butir tes harus memberikan sumbangan dalam

mengidentifikasi perbedaan individu sesuai dengan tinkat kemampuan. dengan

kata lain harus dapat memberikan peringkat sis!a berdasarkan skor tesnya. contoh

seorang perenang dengan jarak ' meter dituntut mencatat !aktu %' detik untuk

gaya bebas, %& detik untuk gaya dada, dan % detik untuk gaya punggung. menurut

abdoellah (// tes ini dapat digunakan untuk berbagai tingkat pelaku, karena

!aktu yang disyaratkan untuk menyelesaikan tiap butir tes sesungguhnya

merupakan satu fungsi dari tingkat keterampilan.

4) +asilitas dan peralatan

"uru harus menentukan secara khusus fasilitas dan peralatan yang

digunakan untuk pelaksanaan butir tes. bagaimanapun lapangan keras, lapangan

rumput maupun maupun kolam renang akan diukur, ditandai dan ditentukan

dimensinya secara khusus. Tempat yang akan digunakan tes harus aman, bebas

dari halangan yang dapat mengganggu pelaksanaan tes. Semua peralatan (misalnya

stop !atch, timbangan, meteran dll. harus ditera terlebih dahulu, dan semua

petugas tes harus dilatih terlebih dahulu dengan baik dalam menggunakan fasilitas

dan peralatan untuk menghindari kesalahan pengukuran.

5) 5aksanakan satu studi percobaan dan revisi butir tes


16/47

16

;ntuk dapat mengidentifikasi masalah dalam pelaksanaan guna

meyakinkan apakah sudah baik ditinjau dari segi ukuran, tanda-tanda, alokasi

!aktu dan pemberian skor butir tes, perlu dilakukan uji coba pada kelompok kecil

pelaku. $isamping itu harus dapad menentukan apakah definisi operasional dari

komponen keterampilan itu relevan dengan tingkat kemampuan yang akan dinilai,

serta metode pemberian skor dapat diteliti dengan cermat. )pakah butir tes

mengidentifikasi pelaku dengan kesulitan keterampilan gerak@ )pabila belajar

tuntas merupakan salah satu tujuan utama dari pemberian tes, apakah telah

ditentukan keterampilan yang realistic untuk batas skor penguasaan bagi setiap

butir@

6) 3ilih subyek yang akan digunakan

;ntuk memperoleh informasi lebih banyak tentang kesahihan

keterandalan mengenai kelompok yang me!akili kelas, tes harus dilaksanakan

dengan hati-hati, serta mengikuti pentunjuk pelaksanaan tes dan pemberian skor.

Subyek yang digunakan dalam pembuatan rangkaian tes harus merupakan !akil

dari kelompok untuk siapa tes tersebut dibuat. 9erducci (/' menyatakan bah!a

subyek yang dipilih untuk mengesahkan instrumen harus menggambarkan populasi

untuk tes yang dikembangkan. +aktor usia, jenis kelamin, dan tingkat kemampuan

pada kelompok harus betul-betul dipertimbangkan. Tes yang sahih untuk

mahasis!a di perguruan tinggi, belum tentu sahih untuk sis!a S5T). Tes yang

digunakan untuk pelajar dengan kemampuan lanjut, barang kali tidak sahih untuk

mengukur kemampuan anak-anak yang baru mulai atau pemula.

7) Tentukan kesahihan butir-butir tes

3ertanyaan utama yang harus diajukan terhadap suatu prosedur

pengukuran adalah sampai dimanakah kesahihannya@ $alam hal ini harus dilihat

apakah butir tes yang dipakai betul-betul mengukur apa yang seharusnya diukur.

Satu alat pengukur dikatakan sahih apabila bebar-benar cocok untuk untuk


17/47

17

mengukur apa yang seharusnya diukur. 0ontoh untuk mengukur tinggi badan harus

menggunakan stadiometer, mengukur berat badan dengan timbangan, keterampilan

bolabasket digunakan alat ukur tes kecakapan bermain bolabasket.

8) Tentukan keterandalan butir tes

Satu pertanyaan yang perlu diajukan terhadap prosedur pengukuran adalah

sampai damana keterandalannya@ Bang ditanyakan bukan apa yang diukurnya,

tetapi sampai dimana tingkat ketelitiannya untuk mengukur apa yang akan diukur.

Suatu alat tes dikatakan terandal jika ia menghasilkan skor atau hasil pengukuran

yang benar-benar dapat dipercaya. 0iri ini menunjukan bah!a alat pengukur ini

dapat diandalkan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sebenarnya. =ika alat

ini terandal, pengukuran yang dilakukan berulang-ulang dengan alat yang sama

terhadap subyek yang sama, maka akan diperoleh hasil yang relatif sama.

9) enentukan norma yang dipakai

Terdapat dua norma yang dipakai dalam memberikan penilaian terhadap

pelaksanaan suatu tes, yang pertama adalah penilaian acuan norma (3)


18/47

18

kesahihan isi harus dimuat, diskripsi tentang umur subyek, jenis kelamin dan latar

belakang budaya dari subyek yang harus dimuat. instruksi pelaksanaan secara

terperinci dan pemberian skor dari tes harus dimasukan ke dalam panduan tes

dalam sebuah daftar fasilitas dan perelatan yang diperlukandalam penggunaan tes.

2erikut langkah-langkah menyusun tes keterampilan:

a. Tujuan

b. #dentifikasi kemampuan yang akan diukur

c. emilih butir gerak

d. +asilitas dan peralatan

e. 5aksanakan percobaan dan revisi butir tes

f. 3ilih subyek yang digunakan

g. Tentukan kesahihan butir tes

h. Tentukan keterandalan butir tes

i. embuat norma

j. embuat panduan tes.

5. 2entuk tes keterampilan olahraga

=ika ditinjau dari bentuk tes maka tes keterampilan olahraga dapat pula

dibedakan menjadi tes kuantitatif dan tes kualitatif.

a) Tes kualitatif

)dalah tes keterampilan olahraga yang dibuat dengan dasar penilaian

adalah proses gerakan yang dilakukan testee saat melakukan tes, untuk itu perlu

keahlian seorang pengetes dalam menilai testee untuk menentukan gerakan-

gerakan yang betul dan yang salah dilakukan. 3ada prinsipnya tes ini menentukan

sikap-sikap gerakan pada tahap a!al. Tahap pelaksanaan dan tahap akhir dari

gerakan. seorang membuat tes kualitatif perlu memberikan indikator berupa titik-

titik garis gerakan yang memenuhi kriteria dalam setiap tahap gerakan, sehingga

dengan kriteria tersebut tes juga dapat dilaksanakan oleh orang lain. 3elaksanaan

tes kualitatif lebih sulit dari pada tes kuantitatif dalam hal menskor karena tidak


19/47

19

dapat dilaksanakan oleh orang yangtidak mengenal gerakan itu. 0ontohnya tes

untuk senam, loncat indah dan sebagainya.

b. Tes kuantitatif

)dalah tes keterampilan olahraga yang dibuat dengan dasar penilaian

adalah hasil yang diperoleh testee, setelah testee melakukan tes tersebut sesuai

dengan aturan-aturan yang telah ditetapkan dalam tes serta aturan dalam cabang

olahraga tersebut. ;ntuk tes kuantitatif telah banyak dibuat dan distandarisasi

sehingga banyak digunakan oleh guru, pelatih dan instruktur olahraga dan penjas.

B. TES KETE!AMPILAN LAH!A"A

1. Tes keterampilan bulutangkis

a. Servis pendek (3erancis

3erlengkapan

1. Tali jemuran membentang &' inci tepat di atas net dan sejajar dengan

itu, melekat dengan standar yang sama dengan net. baru shuttles dan

raket.

2. Tanda pada lantai

$engan menggunakan perpotongan dari garis servis pendek

dan garis tengah dengan titik tengah, rangkaian busur lapangan service

kanan dengan jarak && inci, %' inci, %/ inci, dan 76 inci dari titik

tengah, pengukuran termasuk lebarnya garis & inci. 3anjang lengkungan

ini dari garis servis pendek ke garis tengah, seperti yang ditunjukkan

dalam diagram (gambar &.&. "aris harus dicat dengan !arna yang


20/47

20

berbeda untuk meningkatkan akurasi dalam angka. cat sho!card,

dimana bisa dicuci dari lantai, disarankan.

3elaksanaan

3emain yang dites berdiri tempat di area servis kanan diagonal

berla!anan target, dan melakukan servis sebanyak dua puluh kali,

berusaha untuk mengirim shuttle melalui ruang antara tali dan net

sedemikian rupa hingga masuk pada !ilayah lapangan service kanan

untuk permainan ganda. skorer berdiri di dekat pusat service lapangan

kiri pada sisi yang sama dari net dengan target serta menghadap

sasaran. sudut dari target terdekat perpotongan garis service pendek dan

garis tengah jumlah poin , ruang berikutnya 7 poin, berikutnya %,

kemudian &, dan setiap shuttle dari target tetapi di !ilayah service

untuk permainan ganda jumlah poin .

tali net

"embar. Tes servis pendek

Skor

S


21/47

21

Skor tidak diberikan untuk setiap percobaan dimana gagal

mele!ati bola antara tali dan net atau yang gagal untuk mendarat di

lapangan service pada permainan ganda. Setiap pendaratan shuttle pada

garis batas kedua daerah penilaian menerima skor pada daerah yang

lebih tinggi. Skor untuk tes keseluruhan adalah total dari dua puluh

percobaan. dianggap pelanggaran dan percobaan diulang jika servis

adalah ilegal. (untuk definisi sah servis, lihat aturan asosiasi

bulutangkis dunia.

b. 9oli bola di dinding no. (stalter

3erlengkapan

1. Shuttles baru, raket, stop!atch

2. 3enandaan di lantai

enyusun sebuah garis sejajar penahanan dengan 6 kaki dari

dinding, mencakup lebar baris pada jarak 6 kaki dari dinding.

3. Tembok

"unakan dinding terhalang dengan konstruksi bata halus

dengan lebar &- kaki untuk setiap tempat pengujian dan tinggi

minimal kaki.

Tes

3emain yang akan dites berdiri di belakang garis penahan

dengan jarak 6 kaki menghadap ke dinding dengan raket dan suttle

pada tangan. pada sinyal CgoD, peserta menservis shuttle dengan sebuah

servis underhand ke dinding dan volley pada setiap pantulan selama

tiga puluh detik. )pabila pukulan dilakukan ketika pemain menyentuh

lantai dekat dinding dari garis penahanan tidak masuk hitungan. 3emain


22/47

22

dapat melintasi garis penahanan untuk mengembalikan shuttle, tetapi ia

harus kembali ke belakang garis sebelum servis shuttle kembali ke

dalam dengan gerakan underhand. 3ukulan apapun dapat digunakan4

dengan forehands keras maupun backhand dengan pergelangan tangan

yang baik tampaknya jika ingin menghasilkan hasil yang terbaik.

ujicoba diperbolehkan sebelum pelaksanaan tes, (ujicoba di dinding

dapat digunakan sepanjang pelaksanaan dengan cara pemain bergantian

menunggu untuk bisa masuk ke lapangan, jika ini telah dilakukan, pada

pelaksanaan pengujian tidak perlu lebih dari satu percobaan untuk

setiap pemain. skorer berdiri di belakang pemain dan berada

disampingnya. perlu untuk mengulangi percobaan karena kesalahan

kaki dapat diperkecil jika skorer segera mengoreksi posisi dari setiap

pemain yang pada langkah atau di atas garis penahanan. $ua puluh

pemain atau lebih dapat beristirahat pada satu !aktu sepanjang

keempat dinding ruang olahraga berukuran biasa. empat percobaan

yang diperbolehkan untuk setiap pemain, mencatat semua nilai. Skorer

dan pemain yang akan dites harus bergantian untuk menjamin tiap

periode istirahat diantara percobaan.

Skor

Satu poin dinilai untuk setiap voli ke dinding. menempatkan

shuttle dalam gerakan dengan servis underhand tidak dianggap suatu

voli. skor untuk tes ini adalah jumlah dari keempat percobaan.

c. 0lear tes no. (3erancis

3eralatan


23/47

23

1. Tali jemuran membentang di lapangan 7 kaki dari net dan sejajar

dengan itu, pada ketinggian / meter dari lantai.

2. Tanda lantai

a. "aris berada & kaki dekat net dari garis servis bagian belakang

pada permainan ganda dan sejajar. mengukur dari pusat tepat dari

baris. emperluas baris ini dari satu garis alley terluar dengan

garis alley terluar lainnya.

b. $i sisi yang sama, garis berada & kaki lebih jauh dari net

dibandingkan garis servis bagian belakang dalam permainan

single dan sejajar dengan itu. engukur dari pusat tepat dari

garis. memperluas baris ini dari satu garis alley terluar ke garisterluar lainnya. "aris harus dicat !arna yang berbeda untuk

meningkatkan akurasi dalam angka.

c. $i sisi berla!anan dari net, menarik tanda & inci persegi

ditunjukkan pada diagram sebagai dan B. 3usat berada

kaki dari net dan % kaki dari garis tengah menuju garis sisi kiri. B

pusat harus kaki dari net dan % kai dari garis tengah menuju

garis sisi kanan. dalam pengukuran dari garis tengah, gunakan

tepat pada garis pusat.

Tes

3emain yang diuji antara dua tanda persegi di lapangan yang

berla!anan target. orang yang memberikan tes (pemain dengan

pengalaman yang cukup berdiri pada titik persimpangan dari garis

servis pendek dan garis tengah pada sisi yang sama sebagai sasaran

mele!ati net dengan kekuatan yang cukup untuk memba!anya sampai

ke dua kotak sebelum menyentuh lantai. =ika tidak masuk jauh atauberada di luar ruang antara dua kotak, pemain yang diuji tidak boleh

memainkannya. 3emain yang sedang diuji dapat bergerak kesemua

tempat ia inginkan segera setelah shuttle tersebut telah dipukul

kepadanya. shuttles hanya dimainkan oleh pemain yang menghitung


24/47

24

diuji sebagai percobaan. 3emain berusaha untuk mengirim shuttle

dengan cara pukulan clear di atas tali sehingga shuttle mendarat pada

target. dua puluh percobaan yang diberikan. Arang yang memberikan

tes harus menyebut nilai dari setiap percobaan, harus dicatat oleh

asisten. daerah antara dua garis belakang lapangan ketentuan jumlah

poin, ruang di belakang dihitung % poin, dan ruang yang tepat di depan

dua baris belakang lapangan peraturan jumlah 7 poin. setiap shuttle

yang berada di atas tali namun gagal untuk mencapai target dihitung &

poin. tes ini dapat diberikan dengan dua pemain sekaligus di lapangan

yang sama, meletakkan kotak 6 meter dari garis tengah, dan masing-

masing pemain mengambil satu sisi dari lapangan.

Skor

Skor tidak diberikan untuk setiap percobaan gagal untuk

menyeberangkan mele!ati tali atau gagal untuk mendarat di lapangan

pada ruang belakang tali dan pada sasaran, seperti yang ditunjukkan

pada diagram. Setiap pendaratan shuttle di daerah atau pada baris

sekitar ka!asan ini skor seperti ditunjukkan pada diagram. Skor untuk

tes keseluruhan adalah total dua puluh percobaan. dianggap

pelanggaran dan uji coba diulang jika pukulan adalah Fdiba!aF atau

FmenyandangF.

2. Tes keterampilan bola basket

a. Spot shooting

Tujuan

;ntuk mengukur keterampilan pemain dalam melakukan

tembakan pada keranjang dengan titik yang telah ditentukan pada kiri

depan keranjang.


25/47

25

3eralatan

2ola basket yang standar, standar pelaksanaan.

"ambaran

3emain menembak dari titik di luar lingkaran tembakan bebas

di mana garis lemparan bebas berpotongan dengan lingkaran. Titik ini

berada di sebelah kiri menghadap keranjang. tanda harus dibuat di

lantai, seperti pada diagram. etode apapun dari shooting dengan satu

atau kedua tangan dapat digunakan. 3emain harus berusaha untuk

membuat tembakan tanpa pemain harus meninggalkan tempat pada

setiap lima tembakan dan bergerak di sekitarnya. Tembakan dalam

ujicoba diperbolehkan.

)turan

1. 3emain harus menembak dari titik yang telah ditentukan.

2. 3emain medapatkan lima belas tembakan.

3enilaian

$ua poin dihitung untuk setiap bola yang masuk ke keranjang,

terlepas dari bagaimana bola berjalan masuk salah satu titik dihitung

teste

teste

teste


26/47

26

untuk gambar yang dipukul pinggirnya tetapi tidak masuk keranjang,

asalkan bola tembakan tesrsebut sebelum memukul papan. 2ola yang di

tembak papan yang pertama dan tidak masuk keranjang tidak dihitung

poin. mencatat poin yang dibuat di masing-masing titik tembakan, dan

kemudian total poin untuk skor akhir. Skor maksimum yang mungkin

dilakukan pada tembakan adalah %' poin.

b. Tembakan samping

Tujuan

;ntuk mengukur keterampilan pemain keranjang shooting dari

samping, dekat sudut lapangan.

3eralatan

2ola basket standar, peraturan standar.

"ambaran

3emain menembak dari sebuah tempat di dekat sudut lapangan,

pada samping keranjang, dan di belakang garis kaki dari pusat

keranjang, salah satu - atau tembakan dua tangan dapat digunakan.

3emain melakukan tembakan ' kali dari satu sisi keranjang dan

kemudian pindah ke sisi lain dari keranjang dan kemudian pindah untuk

sisi lain untuk ' tembakan. tembakan ujicoba diperbolehkan.


27/47

27

)turan

1. Tembakan tidak boleh diambil lebih dekat dari kaki dari

keranjang.

2. *esempatan melakukan shooting hanya ' kali pada setiap sisi

3enilaian

$ihitung dua poin untuk setiap sasaran yang masuk dan salah

satu titik untuk bola yang di tembak pinggir keranjang tetapi tidak

masuk, meskipun itu mungkin telah mengenai papan juga. Skor

masing-masing ditembak yang dibuat dan maka total dari titik-titik

pada &' tembakan.

c. Tembakan bebas (freethrow

Tujuan

;ntuk mengukur keterampilan shooting lemparan bebas (fouls

shooting dari garis lemparan bebas.

3eralatan

2ola standar, tujuan pelaksanaan standar.

"ambaran

3emain menembak dari belakang pusat garis lemparan bebas.

3emain dapat menembak dengan segala metode yang diinginkan. $ua

puluh tembakan yang diambil pada setiap lima rangkaian tembakan


28/47

28

pada suatu !aktu. pemain harus meninggalkan garis pelanggaran pada

setiap akhir lima tembakan dan bergerak di sekitar atau memberitahu

pemain lain melakukan shooting sebelum melanjutkan tembakan

berikutnya. tembakan ujicoba diperbolehkan.

)turan

1. *esempatan pelaksanaan &' tembakan

2. 3emain dapat menempatkan kakinya dalam posisi apapun, di

2elakang garis.

3enilaian

Skor satu poin untuk bola yang masuk terlepas dari bagaimana

jalannya bola masuk setiap hitungan tembakan seperti atau ',


29/47

29

pencatatan poin pada garis kelima pada kartu nilai pemain. catatan total

skor yang dibuat. skor maksimal adalah &' poin.

d. Tembakan under basket

Tujuan

;ntuk mengukur keterampilan dengan mana seorang pemain

dapat menembak, kembali, dan menembak dari posisi langsung di

ba!ah keranjang.

3eralatan

Standar lapangan basket, bola basket standar, standar

pelaksanaan, stop !atch atau jam tangan.

$eskripsi

3emain berdiri di ba!ah keranjang memegang bola basket.

pada sinyal FgoF pemain mulai melakukan satu tangan atau dua-hand

lay-up, memulihkan bola, dan menembak lagi secepat mungkin,

mencoba untuk membuat poin sebanyak mungkin dalam !aktu %'

detik. 3emain diberi batas !aktu dari sinyal FgoF dan berhenti di sinyal

FstopF . uji coba diperbolehkan.


30/47

30

)turan

1. 2ola bisa ditembak dengan cara apapun.

2. Setelah menembak kemudian bola terlepas boleh dilanjutkan

kembali

3. =ika pemain kehilangan bola sama sekali, dia mungkin mulai dari

a!al lagi, tapi hanya sekali.

4. $ua kali percoban diperbolehkan

Skor

Satu poin dinilai untuk setiap bola yang masuk ke dalam

keranjang. skor pada tes ini adalah jumlah bola yang masuk selama %'

detik. dua percobaan dicatat pada kartu pemain, dan uji coba terbaik

adalah skor pemain.

e. Averarm pass untuk akurasi

Tujuan

;ntuk mengukur akurasi dengan dimana seorang pemain dapat

membuat pass overarm pada satu sasaran.

3eralatan

2ola basket standar4 sasaran dicat atau ditandai pada dinding

atau di atas tikar, atau sepotong kanvas tergantung di dinding halus4

kapur, pita pengukur. 5antai harus diukur dan ditandai dengan benar,

seperti dalam diagram.

$eskripsi


31/47

31

3emain, dengan bola basket, berdiri di belakang garis sejajar

dan &' kaki dari target ditandai atau digantung di dinding. 3emain

melempar bola overarm pada satu target. target adalah lingkaran

dengan tiga lingkaran memusat adalah / inci diameter lingkaran di

samping adalah %/ inci dalam diameter, dan lingkaran luar berdiameter

/ inci. bagian ba!ah lingkaran luar adalah % meter di atas lantai.

dinding target

%/ inchi / inchi

% feet (putra / inchi

% feet

&' feet (putri

)turan

1. 2ola bisa berada kedua tangan sebelum melempar2. 5emparan harus dilakukan dari belakang garis.

3. 3emain dapat mengambil satu langkah dalam melempar, tapi

kedua kaki harus berada di belakang garis melempar

4. pelaksanaan sebanyak sepuluh kali.

1

23


32/47

32

Skor

)pabila mengenai lingkaran tengah diberi % poin, dua poin

untuk mengenai bola dalam lingkaran berikutnya, dan satu titik untuk

mengenai bola di luar lingkaran. 3erkenaan bola pada penghitungan

garis depan dalam passing di daerah dari skor yang lebih tinggi. poin

yang dibuat pada setiap lemparan harus dicatat, dan total adalah skor.

mungkin skor maksimum adalah %' poin dibuat pada selama sepuluh

kali pelaksanaan setelah mele!ati target.

f. 3ass untuk akurasi

Tujuan

;ntuk mengukur akurasi dengan dimana seorang pemain dapat

membuat pass push dua-tangan pada sasaran.

3eralatan

2ola basket standar4 sasaran dicat atau ditandai pada dinding

atau di atas tikar, atau sepotong kanvas tergantung di dinding halus4

kapur4 pita pengukur. 5antai harus diukur dan ditandai dengan benar,

seperti dalam diagram.

$eskripsi

3emain dengan bola basket berdiri di belakang garis kaki

dari dan sejajar menghadap target yang ditandai atau digantung di

dinding. 3emain menggunakan dorong pass dua tangan (pass dada dan

upaya untuk mengenai pusat target. target adalah sama seperti yang

digunakan untuk overarm pass. pass uji coba diperbolehkan.


33/47

33

dinding target

%/ inchi / inchi

& feet (putra / inchi

% feet

feet (putri

)turan

1. 3assing harus dilakukan dengan kedua kaki di belakang

garis passing.

2. 3ush dua-tangan, atau dada, pass harus digunakan.

3. ele!ati selama sepuluh kali pelaksanaan diambil.

3. Tes keterampilan bolavoli dari ))83E?$

Tes keterampilan bermain bolavoli dariAmerican Association for Health,

Physical Education ecreation and !ance ())83E?$ meliputi 7 butir tes yaitu:

memvoli (volleying, service, passing, dan set-up. (*irkendal, /':&'7.

1

23


34/47

34

Tujuan

Tes batteray keterampilan bermain bolavoli dari ))83E?$ ini

terdiri dari 7 butir tes, yang bertujuan untuk mengukur kemampuan

dalam memvoli bola, Service, passing, dan penampilan set-up.

a. 9aliditas, tes ini telah memenuhi syarat untuk validitas ini

(content validity, sedangkan statistical validity belum

diperoleh.

b. ?eliabilita, ))83E?$ menyatakan bah!a koofesien reliabilita

dari tes ini tidak kurang dari ',/'. sedangkan tingkat ketepatan

dan bentuk berkaitan dengan jarak diperoleh koofisien

reliabilita tidak kurang dari ','.

1) Tes memvoli (volleying.

a) )lat dan fasilitas yang digunakan

1. Tembok atau dinding yang berdiri tegak dan kokoh sebagai

tempat sasaran.

2. 2olavoli

3. Stop!atch

4. Tali raffia atau cat untuk pembatas.

5. eteran

6. Seperangkat alat tulis.

b) 2entuk lapangan

Tembok atau dinding yang berdiri kokoh, ketinggian yang

dibutuhkan adalah feet (%,% meter, dari lantai hingga garis batas

daerah sasaran. lebar daerah sasaran adalah feet (,&, dengan

ketinggian % atau 7 feet, (',7-,&6 m. 5ebar garis adalah inchi,

(&,%cm. untuk lebih jelas dapat dilihat pada gambar.

c. 3elaksanaan tes


35/47

35

1. Testi berdiri bebas di depan tembok dan menghadapi ke tembok

sasaran.

2. 3ada aba-aba CyaD mulai melemparkan bola ke dinding sasaran.

3. 3antulan bola diusahakan divoli secara terus menerus selama satu

menit dengan gerakan yang sah.

4. 2ila pantulan bola tidak dapat dikontrol, maka bola boleh ditangkap,

dan segera dilempar kembali ke tembok sasaran, selanjutnya divoli

lagi.

'feet daerah sasaran

, feet

% feet

garis batas

"ambar.tes memvoli

d. 3enskoran

1. 5emparan bola kearah tembok sasaran, dan lemparan bola apabila

terjadi bola pegang yang dikarenakan tsti tidak mampu pemngontrol

bola, maka lemparan tersebut belum dihitung sebagai skor dalam

memvoli bola.

2. Skor dihitung sejak bola yang dilemparkan ke tembok sasaran, dan

bola yang memantul divoli oleh testi kea rah sasaran yang telah

ditentukan.

3. Setiap gerakan testi memvoli bola dan masuk daerah sasaran, atau

mengenai garis batas sasaran memperoleh skor satu, sedangkan

apabila bola yang divoli testi tidak mengenai sasaran, testi

memperoleh skor nol.


36/47

36

4. 8asil skor testi adalah keseluruhan skor memvoli bola, dan mengenai

sasaran yang dilakukan selama satu menit.

2) Tes service

a. )lat dan fasilitas yang digunakan

1. 5apangan bolavoli yang dibagi dalam petak petak sasaran.

2. 2olavoli

3. Tali rafia atau kapur sebagai pembatas dalam petak sasaran.

4. eteran

5. Separangkat alat tulis

b. 2entuk lapangan

;kuran lapangan sama dengan ukuran yang telah tercantum

dalam peraturan yang berlaku pada persatuan bolavoli seluruh

#ndonesia (329S#. 5apangan bolavoli tersebut dibagi menjadi dua

bagian yang dibatasi net. tinggi net disesuaikan dengan peraturan

(untuk putra berbeda dengan putri. Satu bagian lapangan dibagi

menjadi beberapa petak sasaran, masing-masing petak sasaran tersebut

diberi skor sesuai dengan tingkat kesulutan, makin sulit sasaran, Skor

makin tinggi. )dapaun petak-petak sasaran yang ada di lapangan dapatdijelaskan sebagai berikut:

- 3etak sasaran yang sejajar dengan garis belakang dan garis tengah:

3etak pertama dengan skor 7 berjarak feet (,&m ditarik

dari garis belakang lapangan.

3etak kedua dengan skor & lebarnya ' feet ditarik dari garis

feet, atau ditarik dari garis belakang sejauh feet (7,6m

3etak ketiga dengan skor satu, selebar feet (7,6 m ditarik

dari garis tengah kearah garis belakang sejauh feet (7,6

m.

- 3etak yang sejajar dengan garis samping


37/47

37

=arak antara garis samping dengan garis pertama, baik untuk

sisi sebelah kanan maupun kiri lapangan adalah feet (,&

m. 3etak ini diberi skor sebesar . Sedangkan petak sebelah

tengah. )dalah sisanya, (%'G-& H G

c. 3elaksanaan tes

1) Testi berdiri bebas pada daerah sevis dan menghadap ke arah

lapangan sasaran. Sedangkan testi yang berusia di ba!ah & tahun,

pelaksanaan servis dilakukan di belakang garis &' feet (6,' m dari

jaring (net.

2) Tes dilakukan tes servis dan mengarahkan bola ke petak sasaran

sebanyak ' kali ulang.3) Testi mengarahkan bola yang diservis ke bidang sasaran (petak-

petak tertentu sesuai dengan yang dikehendaki. )ngka-angka yang

ada dalam petak-petak merupakan skor yang akan diperoleh (dicatat

apabila servis yang dilakukan testi mendarat pada petak tersebut.

%'G G 'G G

%'G

d. 3enskoran

1) Testi akan memperoleh skor nol apabila pada saat melakukan servis4bola tidak sampai pada bidang sasaran, bola menyangkut di jaring

(net, dan juga bola keluar dari lapangan (petak-petak.

2) )pabila bola jatuh persis di garis batas, maka skor yang dicatat

adalah bidang yang memiliki skor yang lebih tinggi.

2 4

20 5

1 3 5

25

5 2 4S

gambar. servis


38/47

38

3) Skor dihitung sesuai dengan jatuhnya bola yang diservis ke petak-

petak sasaran tertentu. )ngka-angka yang ada dalam petak-petak

me!akili skor yang didapat oleh testi. isal, testi melakukan servis,

dan bola jatuh pada angka 7, maka skor testi adalah empat.

4)


39/47

39

3) Testing melakukan passing sebanyak &' kali ulangan, yang

dilakukan secara bergantian arahnya. diarahkan ke bidang sasaran

kanan ' kali, dan bidang sebelah kiri ' kali.

6G

6G

"ambar. passing

d. 3enskoran

1. Testi akan mendapatkan skor satu apabila melakukan passing

dengan cara yang syah, bola le!at atas tali / feet (&,7% m dengan

sempurna, tanpa menyentuh tali, dan jatuh pada daerah sasaran.2. =umlah bola yang jatuh ke sasaran dengan syah merupakan hasil

tes yang dicapai testi.

4) Tes set-up

a. )lat dan fasilitas yang diperlukan

1) 5apangan bolavoli yang dibagi dalam petak-petak sasaran.

2) 2olavoli

3) Tali rafia atau kapur untuk menandai petak-petak sasaran.

4) eteran

5) Seperangkat alat tulis

6) Tali sepanjang lebar lapangan bolavoli

b. 2entuk lapangan

3 3 tali

4

10

4


40/47

40

5apangan yang dugunakan sesuai dengan peraturan yang ada,

lapangan yang digunakan hanya separuh ( dubagi dua bagian dengan

dibatasi tali setinggi ' feet (%,'7m untuk pria, dan feet (&,7 m

untuk !anita. 2agian pertama antara net dengan tali terdapat dua

bidang sasaran di sebelah kanan dan kiri lapangan (bidang terarsir,

dengan ukuran 7 feet (,& m, lebar dan panjang 6 feet (,/& m.

bagian yang lain berukuran panjang %' feet (,7 m dan lebar &6 feet

(/,% m. Terdapat dua bidang untuk testi, dan dua bidang lain untuk

pelempar. agar lebih jelas dapat dilihat gambar.

c. 3elaksanaan tes

1) Testi berdiri bebas pada tempat yang sudah ditentukan.

2) $ua testi dapat melakukan tes secara bersama-sama satu orang di

sebela kanan, dan satunya lagi disebelah kiri.

3) Testi siap menerima bola yang dilempar oleh pelempar, dan

selanjutnya melakukan set-up mele!ati tali yang tingginya sudah

ditentukan.

4) =ika bola yang dilempar oleh pelempar tidak tepat pada posisi testi,

maka lemparan diulang.

5) Testi melakukan tes sebanyak ' kali ulangan untuk masing-masing

tempat. ' kali disebelah kanan, dan ' kali disebalh kiri, dengan

sasaran yang telah ditentukan.

6G

G 6G

G

3 H tali

4

P

4

H

T

P

T

P


41/47

41

6G

"ambar. tes set-up

d. 3enskoran

1) Testi yang melakukan set-up dengan cara yang syah akan

memperoleh skor satu apabila bola le!at di atas tali dan tidak

menyentuh net, serta jatuh pada bidang sasaran.

2) =umlah bola yang benar dan syah selama testi melakukan &' kali

percobaan, merupakan hasil dari nilai tes untuk testi tertentu.

4. Tes keterampilan sepakbola

Tes ini bertujuan untuk mengukur keterampilan umum bermain sepakbola

bagi de!asa, tes ini dapat diberikan kepada sis!a S; maupun mahasis!a, )tau

kelompok remaja. validitas battery tes yang dicobakan pada mahasis!a olahraga

',/. tes terdiri dari 7 item yaitu:

)lat dan perlengkapan:

- inimal buah bola kaki

- buah bangku atau kursi

- $inding tembok dengan lebar min. ' m dengan tinggi min. ' m

- 5apangan bola

- )lat tulus, kapur atau plester pembuat

- Stop!atch

a. 9olley shoot

3elaksanaan

- Sebuah sasaran pada dinding dipersiapkan seperti gambar beikut:1 540

2 360


42/47

42

- Teste berdiri dibelakang garis dengan bola siap ditembak.

- 3ada aba-aba pelaksanaan testee menendang bola ke sasaran.

- 2ola yang memantul dari sasaran ditendang volley kembali sebanyak-

banyaknya ke sasaran selama %' detik.

- $i belakang testee disiapkan % buah bola cadangan.

- Tendangan sah apabila dilakukan dari belakang garis batas.

- =ika bola tidak sampai pantulannya ke garis batas tidak boleh dimainkan

dan harus diulang dari a!al untuk melanjutkan sisa !aktu yang tersisa.

- Semua jenis menendang diperbolehkan

- Tiap bola yang ditendang secara sah dan mengenai daerah sasaran diberi

skor sasaran itu.

- 2ila bola mengenai baris batas sasaran diberi skor sasaran tertinggi

- Testee memperoleh dua kali kesempatan

- Skor testee adalah jumlah skor terbaik dari & kli pengulangan.

b. $ribbling test

- Sebuah tempat tes seperti gambar disiapkan dengan menggunakan bangku

atau lursi seperti gambar berikut.

- Testee berdiri di belakang garis start dengan bola berada dikaki.

3 180

4

600garisbatas


43/47


44/47

44

"ambar. passing accurasi

d. 2allcontrol

- Testee berdiri dilapangan dengan bola ditangan.

- 3ada aba-aba pelaksanaan testee melempar bola keatas.

- Sebelum bola memantul dilapangan testee berusaha mempertahankan bola

agar selalu berada di udara selama %' detik.

- Segala cara yang sah menurut peraturan permainan sepakbola dibolehkan

untuk mempertahankan bola di udara.

- Setiap boal yang menyentuh badan testee secara sah diberikan skor satu.

- Testee memperoleh kesempatan % kali pelaksanaan.- Setiap bola yang menyentuh tangan, jari atau lapangan diberi nilai nol.

- =ika bola tida dapat dikuasai testee mengambil bola dengan tangan dan

mengulangi dari melempar bola dan melanjutkan sisa !aktu tes.

- Skor testee adalah skor yang tertinggi dari % kali percobaan.


45/47

45

DA#TA! PUSTAKA

2aumgartner$ T%)% dan=ackson$ ).S. /&."easurement for Evaluation in Physical

Education and E#ercise $cience% %th ed. $ubuJue, #AK): Km. 0. 2ro!n

3ublishers.

8askins, .=. . Evaluation in Physical Education. $ubuJue, #AK): Km. 0.

2ro!n 3ublishers.

=ohnson 2arry 5., dan


46/47

46

Sodikoen, #mam. &''. Peran Evaluasi dalam Pendidikan +asmani dan lahraga

Pidato Pengukuhan .uru Besar/. 3adang: ;niversitas


47/47

47

Ilham Ar&an ,unai*i

!'i Mareki

P!"!AM STUDI MANA,EMEN PENDIDIKAN LAHA!A"

,U!USAN ADMINIST!ASI PENDIDIKAN

P!"!AM PAS.ASA!,ANA

UNI/E!SITAS NE"E!I PADAN"

0122

Tes Keterampilan Olahraga Bola Volly,Basket, Bulutangkis, Sepak Bola

Documents

Transcript of Tes Keterampilan Olahraga Bola Volly,Basket, Bulutangkis, Sepak Bola