TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3....

46
i KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS MELATI KECAMATAN NGALIYAN KOTA SEMARANG SKRIPSI Disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Oleh Mustahiroh 1401412086 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG 2016

Transcript of TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3....

Page 1: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

i

KEEFEKTIFAN PENGGUNAAN MODEL

PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT

TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN

GUGUS MELATI KECAMATAN NGALIYAN

KOTA SEMARANG

SKRIPSI

Disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan

Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Oleh

Mustahiroh

1401412086

PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2016

Page 2: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

ii

Page 3: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

iii

Page 4: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

iv

Page 5: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

v

MOTO DAN PERSEMBAHAN

Moto

Belajar itu bagaikan mendayung ke hulu, jika kita tidak maju, maka kita akan

terhanyut kebawah. Dan belajarpun tidak akan berarti jika tanpa budi pekerti.

Bersiaplah menyambut masa depan yang cemerlang dengan menjadi orang yang

berilmu.

Persembahan

Skripsi ini dipersembahkan untuk :

Kedua orang tua tercinta, Bapak Paeran dan Ibu Nikmah.

Page 6: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

vi

PRAKATA

Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan

taufik, rahmat dan hidayahNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan dengan

baik skripsi berjudul “Keefektifan Penggunaan Model Pembelajaran Teams Game

Tournament Terhadap Hasil Belajar IPS Kelas IV SDN Gugus Melati Kecamatan

Ngaliyan Kota Semarang”. Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi syarat

akademis dalam menyelesaikan pendidikan S1 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah

Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.

Peneliti mengucapkan terima kasih kepada pihak-pihak yang telah

membantu dan mendukung dalam menyusun skripsi ini. Bantuan dan dukungan

yang diberikan sangat membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini. Oleh

karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr Fathur Rokhman, M.Hum., Rektor universitas Negeri Semarang yang

telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjadi mahasiswa

Universitas Negeri Semarang

2. Drs. Isa Ansori, M.Pd., Ketua Jurusan PGSD Universitas Negeri Semarang

yang telah menjadi ketua panitia dalam ujian skripsi FIP Unnes.

3.Dr. Eko Purwanti, M.Pd., Dosen Pembimbingutama yang telah membimbing

dan memberi saran kepada peneliti dalam menyusun skripsi.

4. Putri Yanuarita Sutikno S.Pd, M.Sn., Dosen Pembimbing pendamping yang

telah membimbing dan memberi saran kepada peneliti dalam menyusun

skripsi.

5. Dra. Munisah, M.Pd., Dosen Penguji yang telah membimbing dan memberi

saran kepada peneliti dalam menyusun skripsi.

7. Rekan-rekan mahasiswi PGSD angkatan 2012 yang telah memberikan masukan

dan informasi mengenai pelaksanaan penelitian.

8. Kepala Sekolah di SDN Kalipancur 01, SDN Kalipancur 02 dan SDN

Purwoyoso 04 yang telah memberikan ijin kepada peneliti untuk melaksanakan

penelitian.

Page 7: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

vii

9. Anna Hudayati M, A.Ma.Pd dan Dwi Farisa Damayanti, S.Pd. guru kelas IV

SDN kalipancur 01 dan guru kelas IV SDN kalipancur 02 yang telah

membantu peneliti dan menjadi observer kegiatan penelitian.

10. Siswa kelas IV SDN Negeri Gugus Melati yang telah menjadi sumber data

penelitian.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis khusunya dan pembaca

pada umumnya demi kebaikan dimasa mendatang.

Semarang, 31 Agustus 2016

Peneliti,

Page 8: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

viii

ABSTRAK

Mustahiroh. 2016. Keefektifan Penggunaan Model Pembelajaran Teams Games

Tournament Terhadap Hasil Belajar IPS Kelas IV SD Gugus Melati Di

Kecamatan Ngaliyan Kota Semarang. Skripsi, Jurusan Pendidikan Guru

Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang.

Pembimbing: Dr. Eko Purwanti, M.Pd dan Putri Yanuarita Sutikno S.Pd,

M.Sn.

Ilmu Pengetahuan Sosial atau biasa disingkat (IPS) merupakan salah satu

mata pelajaran yang berfungsi untuk mengkaji disiplin ilmu sosial yang memberi

wawasan dan pemahaman yang mendalam kepada siswa SD.Dalam pembelajaran

IPS, guru masih cenderung difokuskan pada penguasaan konsep dasar yang

bersifat hafalan. Model pembelajaran teams games tournament memberi sikap

siswa aktif bekerjasama dalam menguasai materi pelajaran hingga mencapai

tujuan pembelajaran. tujuan penelitian ini untuk mengetahui Keefektifan Model

Pembelajaran teams games tournament Terhadap Hasil Belajar IPS

Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen dengan desain Quasi

experimental dengan bentuk nonequivalent control group. Populasi penelitian

yaitu siswa kelas IV SDN Gugus Melati Kota Semarang yang berjumlah 73 siswa

sampel penelitian menggunakan teknik cluster random sampling .Teknik

pengumpulan data meliputi Observasi, dokumentasi dan tes. Instrumen penelitian

yang digunakan lembar pengamatan dan soal tes. Analisis statistik yang

digunakan yaitu korelasi biserial untuk uji validitas dan Kr11 untuk uji reliabilitas.

Metode Chi kuadrat untuk menguji normalitas data, uji bartlett untuk menguji

homogenitas, dan t test untuk uji hipotesis.

Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa rata-rata hasil belajar data

akhir (posttest) siswa mata pelajaran IPS pada kelas kontrol sebesar 86,72

sedangkan kelas eksperimen yang menggunakan model teams games tournament

sebesar 89,26. Selain itu uji hipotesi menggunakan t-test menunjukkan (Zhitung

sebesar 8,70003 dan Ztabel sebesar 1,98), karena Zhitung> Ztabel maka Ho ditolak.

Hal ini menunjukkan adanya perbedaan hasil antara penggunaan model games

tournamentdan model pembelajaran yang biasa digunakan guru

Berdasarkan data hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model

pembelajaran teams games tournament efektif digunakan dalam mata

pembelajaran IPS terutama materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi

dan transportasi.

Kata Kunci : Hasil Belajar IPS, keefektifan, Model Teams Games Tournament.

Page 9: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

ix

DAFTAR ISI

halaman

HALAMAN JUDUL...............................................................................................i

LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN..........................................ii

LEMBAR PERSETUJUAN BIMBINGAN........................................................iii

LEMBAR PENGESAHAN KELULUSAN........................................................iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN.........................................................................v

PRAKATA.......................................................................................................... ...vi

ABSTRAK...........................................................................................................viii

DAFTAR ISI..........................................................................................................ix

DAFTAR TABEL................................................................................................xii

DAFTAR BAGAN..............................................................................................xiii

DAFTAR LAMPIRAN.......................................................................................xiv

BAB

1. PENDAHULUAN........................................................................................1

1.1 Latar belakang Masalah................................................................................1

1.2 Rumusan Masalah........................................................................................5

1.3 Tujuan Penelitian..........................................................................................6

1.4 Manfaat Penelitian........................................................................................6

2. KAJIAN PUSTAKA...................................................................................8

2.1 Landasan Teori..............................................................................................8

2.1.1 Pembelajaran Kooperatif..............................................................................8

2.1.2 Model Teams Game Tournament................................................................11

2.1.3 Hasil Belajar................................................................................................14

2.1.4 Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SD............................ ................18

2.1.5 Keefektifan model Teams Game Tournament dengan hasil belajar IPS.....20

2.2 Kajian Empiris...........................................................................................21

2.3 Kerangka Berpikir......................................................................................24

2.4 Hipotesis Penelitian....................................................................................27

Page 10: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

x

3. METODE PENELITIAN.........................................................................28

3.1 Jenis dan desain penelitian..........................................................................28

3.2 Prosedur penelitian......................................................................................29

3.3 Subyek penelitian, lokasi dan waktu penelitian..........................................31

3.4 Populasi dan Sampel Penelitian..................................................................31

3.5 Variabel penelitian......................................................................................32

3.6 Teknik pengumpulan data...........................................................................33

3.6.1 Observasi......................................................................................................33

3.6.2 Dokumentasi................................................................................................33

3.6.3 Tes................................................................................................................33

3.7 Instrumen Penelitian....................................................................................34

3.7.1 Intrumen non tes.................................................... .......................................34

3.7.2 Intrumen tes..................................................................................................34

3.8 Uji Instrumen Penelitian............................................................. ................35

3.8.1 Uji validitas tes............................................................................................36

3.8.2 Uji reabilitas................................................................................................37

3.8.3 Analisis tingkat kesukaran..........................................................................38

3.8.4 Analisis daya beda.......................................................................................39

3.9 Analisis data...............................................................................................40

3.9.1 Uji Prasyarat................................................................................................41

3.9.2 Analisis Data Awal.....................................................................................44

3.9.3 Analisis data akhir.......................................................................................46

3.9.4 Uji Hipotesis............................................ ....................................................47

4. HASIL DAN PEMBAHASAN................................................................51

4.1 Hasil penelitian...........................................................................................51

4.1.1 Hasil penerapan model Teams games Tournamen.....................................51

4.1.2 Hasil belajar IPS kelas IV........................... ................................................53

4.1.3 Keefektifan model Teams games Tournamen............................................56

4.2 Pembahasan................................................................................................59

4.2.1 Analisis Penerapan Model TGT dalam Pembelajaran IPS.........................59

4.2.2 Analisis Hasil Belajar Kelas IV dalam Pembelajaran IPS..........................63

Page 11: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

xi

4.2.3 Analisis Keefektifan Model TGT dalam Pembelajaran IPS........................66

4.2.4 Implikasi Penelitian.....................................................................................68

5. SIMPULAN DAN SARAN.......................................................................71

5.1 Simpulan.....................................................................................................71

5.2 Saran............................................................................................................72

DAFTAR PUSTAKA...........................................................................................73

LAMPIRAN-LAMPIRAN..................................................................................75

Page 12: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

xii

DAFTAR TABEL

halaman

2.1 Lembar Skor Permainan................................................................................13

2.2 Lembar Kriteria Skor Pemenang..................................................................13

3.1 Hasil Perhitungan Validitas Soal.................................................................36

3.2 Hasil Perhitungan Reliabilitas......................................................................37

3.3 Hasil Perhitungan Tingkat Kesukaran.................................................... .....39

3.4 Hasil Perhitungan Daya Beda......................................................................40

3.5 Hasil Perhitungan Uji Normalitas UAS.......................................................42

4.1 Lembar Kriteria Skor Pemenang..................................................................53

4.2 Data Pretest Berdasarkan Kelas...................................................................54

4.3 Data Posttest Berdasarkan Kelas........................................ .........................55

Page 13: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

xiii

DAFTAR BAGAN

Halaman

2.1 Kerangka Berpikir..........................................................................................26

3.1 Desain Penelitian nonequivalent control grup..............................................28

Page 14: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1. Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen..............................................................75

2. Daftar Nama Siswa Kelas Kontrol.....................................................................77

3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen...................................................................79

4. Daftar Nilai Uas Kelas Kontrol..........................................................................81

5. Daftar Nilai Uas Kelas Uji Coba........................................................................82

6. Silabus Pembelajaran.........................................................................................83

7. RPP Kelas Eksperimen Pertemuan Ke-1...........................................................86

8. RPP Kelas Eksperimen Pertemuan Ke-2...........................................................99

9. RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1................................................................110

10. RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-2..............................................................120

11. Lembar Pengamatan Pembelajaran Kelas Eksperimen..................................129

12. Lembar Pembagian Nomor Turnamen dalam TGT.......................................130

13. Lembar Skor Permainan TGT........................................................................131

14. Lembar Skor Pemenang TGT........................................................................132

15. Kisi-Kisi Soal Tes Uji Coba..........................................................................133

16. Soal Tes Uji Coba..........................................................................................135

17. Hasil Uji Validitas Butir Soal........................................................................140

18. Hasil Uji Reliabilitas Butir Soal....................................................................142

19. Hasil Uji Tingkat Kesukaran Butir Soal........................................................144

20. Hasil Uji Daya Beda Butir Soal.....................................................................145

21. Soal Tes Awal Dan Akhir..............................................................................147

22. Daftar Nilai Tes Awal Kelas Eksperimen......................................................151

23. Daftar Nilai Tes Awal Kelas Kontrol.............................................................153

24. Uji Kesamaan Rata-rata Tes Awal.................................................................156

25. Daftar Nilai Tes Akhir Kelas Eksperimen.....................................................158

26. Daftar Nilai Tes Akhir Kelas Kontrol............................................................160

27. Dokumentasi Pembelajaran Kelas Eksperimen.............................................163

Page 15: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

xv

28. Dokumentasi Pembelajaran Kelas Kontrol....................................................165

29. Dokumentasi Tes awal kelas eksperimen dan kontrol...................................166

30. Dokumentasi Tes akhir kelas eksperimen dan kontrol.................................168

31. Surat Keterangan Pelaksanaan Uji Coba.......................................................170

32. Surat Keterangan Pelaksanaan Penelitian......................................................171

Page 16: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 LATAR BELAKANG

Ilmu pengetahuan sosial (IPS) adalah ilmu pengetahuan yang mengkaji

berbagai ilmu sosial dan humaniora serta kegiatan dasar manusia yang dikemas

secara alamiah dalam rangka memberi wawasan dan pemehaman yang mendalam

kepada peserta didik, khususnya ditingkat dasar dan menengah). Pembelajaran

IPS disekolah diharapkan dapat menyiapkan anggota masyarakat dimasa

mendatang yang mampu bertindak secara efektif, dikarenakan pelajaran IPS dapat

memberikan kontribusi yang cukup besar dalam kehidupan sehari-hari siswa,

terutama dalam bersosial masyarakat, selain itu dapat memberikan pengetahuan

dasar dan keterampilan sebagai pelatihan bagi siswa untuk menjadi warga negara

yang baik yang mampu berpikir kritis dan bertanggung jawab (Susanto : 2016).

((Susanto, 2016:137).

Permendiknas nomor 22 tahun 2006 menyebutkan bahwa standar isi

tingkatan kelas di SD/MI berisi enam (6) mata pelajaran yaitu (1) Pendidikan

Kewarganegaraan (PKn), (2) Bahasa Indonesia, (3) Matematika, (4) Ilmu

Pengetahuan Alam (IPA), (5) Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS), (6) Seni Budaya dan

Keterampilan (SBK). Dengan demikian Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)

merupakan salah satu mata pelajaran yang penting untuk dipelajari pada suatu

Page 17: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

2

tingkatan kelas di SD/MI. Tujuan pembelajaran IPS dijelaskan dalam Standar Isi

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2006 seperti berikut :

Tujuan mata pelajaran IPS adalah : (1) Mengenal konsep-konsep

yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya;

(2) memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa

ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah dan keterampilan dalam

kehidupan sosial; (3) memiliki komitmen dan kesadaran terhadap

nilai-nilai sosial dan kemanusiaan; (4) memiliki kemampuan

berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisis dalam masyarakat

yang majemuk, ditingkat lokal, nasional dan global.

Tujuan lain secara eksplisit, dengan mempelajari mata pelajaran IPS,

maka siswa akan dapat mengamati dan mempelajari norma-norma atau peraturan

yang berlaku dalam masyarakat tersebut, sehingga siswa mendapat pengalaman

langsung adanya hubungan timbal balik yang saling mempengaruhi antara

kehidupan pribadi dan masyarakat. Dalam pendidikan IPS tersebut, siswa akan

memperoleh pengetahuan dari yang sederhana sampai yang lebih luas (Susanto,

2016:151).

Dalam pembelajaran guru harus memahami hakekat materi pelajaran

yang diajarkannya sebagai suatu pelajaran yang dapat mengembangkan

kemampuan berpikir siswa dan memahami berbagai model pembelajaran yang

dapat merangsang kemampuan berpikir siswa untuk belajar dengan perencanaan

pengajaran yang matang oleh guru (Sagala, 2014:63). Salah satunya adalah

dengan mempersiapkan model pembelajaran yang efektif digunakan pada proses

pembelajaran.

Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu pembelajaran secara

berkelompok, yang mana selama kegiatan pembelajarannya siswa bekerja secara

bersama-sama, sehingga terjadi interaksi yang baik antara siswa, guru maupun

Page 18: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

3

media belajar. Salah satu model pembelajaran kooperatif yang bisa digunakan

dalam pembelajaran adalah model tipe teams games tournament, karena model

tersebut selama kegiatan berlangsung sebagian besar aktivitas yang ada didalam

kelas dilakukan oleh siswa, sedangkan guru hanya sebagai mot ivator dan

fasilitator bagi siswa (Suprijono, 2010:73).

Penggunaan model teams games tournament memiliki beberapa

kelebihan yaitu (1) model TGT tidak hanya membuat siswa yang cerdas lebih

menonjol dalam pembelajaran, tetapi yang berkemampuan lebih rendah juga

ikutan aktif dan mempunyai peranan yang penting untuk kelompoknya; (2)

dengan model pembelajaran ini akan menumbuhkan rasa kebersamaan dan saling

menghargai sesama anggota kelompoknya; (3) model ini bisa membuat siswa

lebih bersemangat dalam mengikuti pelajaran karena guru menjanjikan

penghargaan kepada kelompok yang menang; (4) model ini akan membuat siswa

lebih senang karena ada permainan dalam pelajaran berupa turnamen.

Tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari materi pelajaran didalam

kelas dipengaruhi oleh dua hal yaitu siswa itu sendiri dan lingkungannya.

Begitupun dengan hasil belajar yang dicapai merupakan hasil interaksi antara

berbagai faktor yang mempengaruhi tersebut. Sejalan dengan itu, terdapat teori

belajar yang bisa digunakan yaitu Konstruktivisme, karena sangat menekankan

pada belajar autentik bukan artifisikal. Belajar autentik adalah proses interaksi

seseorang dengan objek yang dipelajari secara nyata. Belajar bukan sekadar

mempelajari teks-teks (tekstual), yang terpenting ialah bagiamana

menghubungkan teks itu dengan kondisi nyata atau konstektual. Konstruktivisme

Page 19: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

4

juga memberikan kerangka pemikiran belajar sebagai proses sosial atau belajar

kolaboratif atau kooperatif. (Suprijono, 2015:39-40).

Berdasarkan pengamatan yang dilakukan peneliti di SDN Kalipancur 1

dan SDN kalipancur 2 terdapat beberapa permasalahan dalam mata pelajaran IPS

antara lain (1) Suasana kelas yang kurang kondusif karena jumlah siswa yang

terlalu banyak; (2) Guru masih mengalami kesulitan dalam mengkondisikan siswa

didalam kelas; (3) Siswa kurang berpartisipasi dalam pembelajaran; (4) Guru

masih belum mengembangkan model pembelajaran tipe kooperatif; (5) Guru

masih menerapkan konsep hapalan dalam pembelajaran IPS. Hal ini dapat

ditunjukkan dengan hasil belajar siswa yang rendah, kriteria ketuntasan minimal

(KKM) yang ditetapkan sekolah 70. Hasil nilai UAS Semester 1 Tahun Ajaran

2015/2016 di SDN kalipancur 1 dari 40 siswa, 24 siswa (60%) mendapatkan nilai

di bawah KKM dan 16 siswa(40%) yang mencapai KKM. Sedangkan di SDN

kalipancur 2 dari 33 siswa, 22siswa (65%) mendapatkan nilai di bawah KKM dan

11 siswa(35%) yang mencapai KKM. Dari Permasalahan yang terjadi perlu dicari

pemecahannya melalui pembelajaran inovatif dimana siswa lebih berperan aktif

dari pada guru didalam kelas sehingga tujuan belajar dapat tercapai secara

maksimal berupa hasil belajar yang mengalami peningkatan, salah satunya dengan

menggunakan model teams games tournament yang mempunyai beberapa

kelebihan dalam pembelajaran yaitu membuat aktif siswa secara keseluruhan

dengan adanya permainan dalam pembelajaran.

Alternatif yang diusulkan peneliti juga didukung oleh penelitian

terdahulu, diantaranya oleh Budiastawa (2014) dengan judul “Pengaruh Model

Page 20: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

5

Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Terhadap Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas

IVDi Gugus VIII Kecamatan Dari Kubutambahan”. penelitian ini merupakan

penelitian eksperimen semu yang menggunakan desain post-test only control

group design. Dan terdapat metode tes yaitu berupa tes isian singkat. Sedangkan

dalam penelitian ini, menggunakan desain penelitian non equivalent control group

dengan metode tes berupa pretest dan posttest. Sehingga penelitian ini merupakan

penelitian yang masih baru dan penting untuk diteliti ke tahap berikutnya.

Berdasarkan paparan teori diatas, penelitian ini penting untuk segera

dilakukan untuk mengetahui keefektifan model kooperatif dengan tipe teams

gametournament terhadap pembelajaran IPS SD. Untuk itulah peneliti tertarik

untuk mengadakan penelitian dengan judul “Keefektifan Model Pembelajaran

teams games tournament Terhadap Hasil Belajar IPS Kelas IV SDN Gugus Melati

Di Kota Semarang”.

1.2 RUMUSAN MASALAH

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah

1. Bagaimanakah cara penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe teams

games tournament dalam pembelajaran IPS dikelas IV?

2. Seberapa besar hasil belajar IPS dikelas IV dengan diterapkannya model

pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament?

3. Bagaimanakah keefektifan model pembelajaran kooperatif tipe teams games

tournament terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV di SDN Gugus Melati

Semarang?

Page 21: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

6

1.3 TUJUAN PENELITIAN

Adapun tujuan umum dalam penelitian ini adalah :

1. Untuk mengetahui cara penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe teams

games tournament di kelas IV

2. Untuk mengetahui hasil belajar IPS dikelas IV dengan diterapkannya model

pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament.

3. Untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran kooperatif tipe teams games

tournament terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN Gugus Melati

Semarang

1.4 MANFAAT PENELITIAN

Adapun manfaat yang diharapkan dalam penelitian ini untuk mengetahui

keefektifan model pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament (TGT)

terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN Gugus Melati Semarang

1.4.1 Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat baik yang bersifat

teoritis dan praktis. Secara teoritis, model pembelajaran kooperatif tipe teams

games tournament dapat meningkatkan hasil belajar siswa, sehingga dapat

menjadi pendukung teori untuk kegiatan penelitian selanjutnya yang berkaitan

dengan pembelajaran IPS. Selebihnya untuk menambah wawasan dan khasanah

ilmu pengetahuan bagi dunia pendidikan

1.4.2 Manfaat Praktis

Page 22: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

7

1.4.2.1 Bagi Guru

Memberikan wawasan ilmu pengetahuan tentang model pembelajaran

kooperatif tipe teams games tournament yang dapat dijadikan pengalaman dan

pedoman atas pembelajaran yang telah dilakukan. Sehingga, dapat berbenah diri

untuk lebih mengefektifkan pembelajaran pada mata pelajaran yang lain.

1.4.2.2 Bagi Siswa

Melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe teams games

tournament, siswa dapat menerima pengalaman belajar secara langsung dan

konkret sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran

khususnya pada pembelajaran IPS.

1.4.2.3 Bagi Sekolah

Penerapan pembelajaran kooperatif tipe teams games tournament dapat

menumbuhkan kerjasama antar guru yang berdampak positif pada kualitas

pembelajaran di sekolah serta berkontribusi dalam perbaikan pembelajaran,

sehingga mutu sekolah dapat meningkat.

1.4.2.4 Bagi Peneliti

Melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe teams games

tournament, peneliti dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan pendidikan,

serta dapat menambah wawasan dan pengalaman secara konkrit dalam

melaksanakan penelitian.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

Page 23: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

8

2.1 LANDASAN TEORITIS

2.1.1 Pembelajaran Kooperatif

2.1.1.1 Pengertian Pembelajaran Kooperatif

Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu pembelajaran

kelompok dengan jumlah peserta didik 4-5 orang dengan gagasan untuk saling

memotivasi anggotanya, dan untuk saling membantu agar tercapai suatu tujuan

yang maksimal (Slavin : 2015). Sedangkan model pembelajaran konsep yang

lebih luas meliputi semua jenis kelompok termasuk bentuk-bentuk dipimpin oleh

guru dan diarahkan oleh guru (Suprijono,2010:73).

Selain itu, terdapat definisi lain yaitu, copperative learning is group

learning avtivity organized in such a way that learning is based on the socially

structured change of information between learn ers in group in which each

learner is held accountable for his or her own learning and is motivated to

increase the learning of other (Roger dkk, 1992). Pernyataan tersebut mempunyai

pengertian bahwa pembelajaran kooperatif merupakan aktivitas pembelajaran

kelompok yang diorganisir oleh satu prinsip bahwa pembelajaran harus

didasarkan pada perubahan informasi secara sosial diantara kelompok-kelopmpok

pembelajar yang didalamnya setiap pembelajar bertanggung jawab atas

pembelajarannya sendiri dan didorong untuk meningkatkan pembelajaran

anggota-anggota yang lain.

Pembelajaran kooperatif merupakan aktivitas pembelajaran kelompok

yang diorganisir oleh satu prinsip bahwa pembelajaran harus didasarkan pada

perubahan informasi secara sosial diantara kelompok-kelompok pembelajaran

Page 24: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

9

untuk bahwa menurut teori Vygotsky dalam suprijono menjelaskan bahwa model

pembelajaran kooperatif adalah penekanan belajar sebagai proses dialog interaktif

dan berbasis sosial.

Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran

kooperatif adalah cara belajar dalam bentuk kelompok kecil yang saling

bekerjasama dan diarahkan oleh guru untuk mencapai tujuan pembelajaran yang

diharapkan.

2.1.1.2 Tujuan Pembelajaran Kooperatif

Tujuan yang paling penting dari pembelajaran kooperatif adalah untuk

memberikan para siswa pengetahuan, konsep, kemampuan dan pemahaman yang

mereka butuhkan supaya bisa menjadi anggota masyarakat yang bahagia dan

memberikan kontribusi (Slavin,2010: 33). pendapat lain mengatakan bahwa

pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk mencapai hasil belajar berupa

prestasi akademik, toleransi, menerima keragaman dan pengembangan

keterampilan sosial (Suprijono,2010: 6).

Dari penjelasan Slavin dan Suprijono diatas, dapat ditarik kesimpulan

bahwa tujuan pembelajaran kooperatif adalah untuk membantu siswa untuk

mengembangkan pengetahuan dan kemampuan yang dibutuhkan untuk mencapai

hasil belajar yang maksimal. Hal ini sesuai dengan karakteristik model

pembelajaran kooperatif itu sendiri.

2.1.1.3 Karakteristik Model Pembelajaran Kooperatif

Belajar melalui kooperatif dapat dijelaskan dari perspektif motivasi dan

kognitif menurut Slavin (2010; 35-40) yaitu:

Page 25: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

10

1. Perspektif motivasi

Perspektif artinya bahwa dengan adanya penghargaan yang diberikan

pada kelompok akan menjadikan setiap anggota kelompok akan saling membantu.

Dengan demikian, keberhasilan setiap individu pada dasarnya adalah keberhasilan

kelompok.

2. Perspektif kognitif

Perspektif konnitif terbagi menjadi dua kategori yaitu perspektif

pembangunan dan perspektif elabrasi kognitif. Pembangunan kognitif artinya

bahwa dengan adanya kerjasama antara anggota kelompok dapat membangun

prestasi berpikir siswa untuk mengolah informasi. Sedangkan elaborasi kognitif

artinya bahwa setiap siswa akan berusaha untuk memahami dan menimba

informasi untuk menambah pengetahuan kognitifnya.

Berdasarkan karakteristik model pembelajaran kooperatif yaitu dilihat

dari perspektif motivasi dan kognitif. Model pembelajaran kooperatif juga

mempunyai variasi model pembelajaran, salah satunya adalah model

pembelajaran tipe teams games tounrnament.

2.1.1.4 Jenis Model Pembelajaran Kooperatif

Model pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk mencapai hasil

belajar berupa prestasi akademik, toleransi, menerima keragaman, dan

pengembangan keterampilan sosial. Untuk mencapai hasil belajar itu model

pembelajaran kooperatif menuntut kerja sama dan interdependensi peserta didik

dalam struktur tugas, struktur tujuan, dan struktur reward-nya. Struktur tugas

berhubungan dengan bagaimana tugas yang diberikan dapat diorganisir dengan

Page 26: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

11

baik oleh peserta didik. Struktur tujuan dan reward mengacu pada kerja sama

dalam kelompok atau kompetisi yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan yang

diinginkan maupun reward.

Menurut Agus Suprijono (2010) dalam pembelajaran kooperatif terdapat

beberapa variasi model yang efektif bisa digunakan dalam pembelajaran, salah

satunya adalah model tipeTeams Games Tournament.Tipe ini Siswa dibentuk

dalam kelompok-kelompok untuk saling membantu dalam memahami materi dan

mengerjakan tugas sebagai sebuah kelompok dan dipadu dengan kompetensi

antaranggota dalam bentuk permainan.

2.1.2 Model Teams Games Tounrnament

2.1.2.1 Pengertian Model Teams Games Tournament

Teams Games Tournament (TGT) merupakan salah satu strategi

pembelajaran yang dikembangkan oleh slavin (1995) untuk membantu siswa

mereview dan menguasai materi pembelajaran. Slavin menemukan bahwa TGT

berhasil meningkatkan skill-skill dasar, pencapaian, interaksi positif antarsiswa,

harga diri, dan sikap penerimaan pada siswa-siswa lain yang berbeda (Huda,2014

: 197).

2.1.2.2 Komponen Model Teams Games Tournament

Model pembelajaran tipe Teams Games Tournament mempunyai lima

komponen utama menurut Shoimin (2014: 204-205), yaitu sebagai berikut:

1. Penyajian kelas

Pada awal pembelajaran, guru menyampaiakan materi dalam penyajian

kelas, biasanya dilakukan dengan pengajaran langsung atau ceramah. Pada saat

Page 27: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

12

penyajian kelas, siswa harus memperhatikan dan memahami materi yang

disampaikan guru karena akan membantu siswa bekerja lebih baik.

2. Kelompok (Teams)

Kelompok biasanya terdiri dari 4 sampai 5 orang siswa yang anggotanya

heterogen. Fungsi kelompok adalah untuk lebih mendalami materi secara

bersama-sama.

3. Games

Game terdiri dari pertanyaan yang dirancang untuk menguji pengetahuan

yang didapat siswa dari penyajian kelas dan belajar kelompok. Game terdiri dari

pertanyaan yang sederhana bernomor.

4. Tournament

Tournament dilakukan pada akhir minggu atau setiap unik setelah guru

melakukan presentasi kelas dan kelompok sudah mengerjakan lembar kerja.

5. Team recognize (penghargaan kelompok)

Guru mengumumkan kelompok yang menang, masing-masing tim akan

mendapat sertifikat atau hadiah apabila rata-rata skor memenuhi kriteria yang

ditentukan.

2.1.2.3 Langkah-langkah Model Teams Games Tounrnament

Terdapat beberapa langkah-langkah Model teams games tournament

menurut Shoimin (2014: 204-205), yaitu sebagai berikut:

1. Penyajian Kelas

Page 28: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

13

Pada langkah ini guru menjeskan materi dan penjelasan singkat tentang

LKS yang dibagikan kepada kelompok. Kegiatan ini biasanya dilakukan dengan

pengajaran langsung atau dengan ceramah yang dipimpin oleh guru.

2. Belajar dalam Kelompok

Langkah ini guru harus membagi kelas menjadi kelompok-kelompok

berdasarkan kriteria kemampuan peserta didik dari ulangan harian sebelumnya,

jenis kelamin, etnik dan ras. Kelompok terdiri dari 4-5 siswa . masing-masing

kelompok bertugas mempelajari lembar kerja.

3. Permainan

Permainan terdiri dari pertanyaan yang relevan dengan materi, dan

dirancang untuk menguji pengetahuan yang didapat peserta didik dari penyajian

kelas dan belajar kelompok.

4. Pertandingan atau lomba

Pertandingan atau lomba dilakukan pada akhir minggu atau pada setiap

unit setelah guru presentasi kelas dan kelompok sudah mengerjakan lembar kerja

peserta didik (LKPD).

Tabel 2.1

Lembar skor permainan

Pemain tim Game 1 Game 2 Game 3 Total Skor

5. Penghargaan kelompok

Page 29: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

14

Setelah turnament atau lomba berakhir, guru kemudia mengumumkan

kelompok yang menang, masing-masing mendapat sertifikat atau hadiah apabila

skor memenuhi kriteria yang telah ditentukan

Tabel 2.2 Lembar kriteria skor pemenang

Kriteria (rata-rata tim) Penghargaan

40 Tim baik

45 Tim sangat baik

50 Tim super

2.1.3 Hasil Belajar

2.1.3.1 Pengertian Belajar

Belajar adalah salah satu aktivitas yang penting., belajar dapat

didenifisikan sebagai suatu proses dimana suatu organisme berubah perilakunya

sebagai aktibat pengalaman (R. Gagne dalam susanto,2016:1-2). Adapun

pengertian, belajar dapat diartikan sebagai perubahan tingkah laku pada diri

individu berkat adanya individu dengan individu lain dan individu dengan

lingkungannya sehingga mereka lebih mampu berinteraksi dengan

lingkungan(Usman dan Setiawati, 1993: 4). Sementara pengertian lain dari

belajar adalah suatu perubahan kegiatan yang dimaksud mencakup pengetahuan,

kecakapan, tingkah laku dan ini diperoleh melalui latihan atau pengalaman

(E.R.Hilgard:1962) .

Dari beberapa pengertian belajar diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa

belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan seseorang dengan sengaja dalam

Page 30: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

15

keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep, pemahaman atau pengetahuan

baru sehingga memungkinkan sesoarang terjadi perubahan perilakunya.

2.1.3.2 Pengertian Hasil Belajar

Hasil belajar dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam

mempelajari materi pelajaran disekolah yang dinyatakan dalam skor yang

diperoleh dari hasil tes mengenai sejumlah materi pelajaran tertentu

(K.Ibrahim,2007:39). Secara sederhana yang dimaksud dengan hasil belajar siswa

adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Karena

belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari seseorang yang berusaha untuk

memperoleh suatu bentuk perilaku yang relatif menetap.dalam kegiatan

pembelajaran biasanya guru menetapkan tujuan belajar. Anak yang berhasil

dalam belajar adalah anak yang berhasil mencapai tujuan pembelajaran tersebut.

Hal ini bisa didukung dengan teori belajar teori belajar kontruktivitsme,

kontruktivitsme yang menekankan pada belajar autentik bukan artifisikal. Belajar

autentik adalah proses interaksi seseorang dengan objek yang dipelajari secara

nyata. Belajar bukan sekadar mempelajari teks-teks (tekstual), yang terpenting

ialah bagaimana menghubungkan teks itu dengan kondisi nyata atau konstektual.

Selain menekankan pada belajar operatif dan autentik, konstruktivisme juga

memberikan kerangka pemikiran belajar sebagai proses sosial atau belajar

kolaboratif atau kooperatif. Sedangkan secara sosiologis, pembelajaran

kontruktivisme menekankan pentingnya lingkungan sosial dalam belajar dengan

menyatakan bahwa integritas kemampuan dalam belajar kolaboratif dan

kooperatif akan dapat meningkatkan pengubahan secara konseptual. Sehingga

Page 31: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

16

keterlibatan orang lain dalam hal ini dapat membuka kesempatan bagi peserta

didik untuk mengevaluasi dan memperbaiki pemahaman mereka pada saat mereka

bertemu dengan orang lain (Suprijono,2015:39-40).

Selain itu pembelajaran berbasis konstruktivisme merupakan belajar

artikulasi. Belajar artikulasi adalah proses mengartikulasikan ide, pemikiran, dan

solusi. Belajar tidak hanya mengontruksikan makna dan mengembangkan pikiran,

namun juga memperdalam proses-proses pemaknaan tersebut melalui

pengekspresian ide-ide.

2.1.3.3 Macam-macam Hasil Belajar

Menurut (Susanto,2016:6-7) Hasil belajar meliputi pemahaman konsep

(aspek kognitif), keterampilan proses (aspek psikomotor) dan sikap siswa (aspek

afektif). dengan penjelasan sebagai berikut:

1. Pemahaman konsep

Pemahaman dapat diartikan sebagai kemampuan untuk menyerap arti

dari materi yang dipelajari (Bloom, 1979:89). Lebih luasnya dapat diartikan

seberapa besar siswa mampu menerima, menyerap dan memahami pelajaran yang

diberikan guru kepada siswa.

2. Keterampilan proses

Keterampilan proses merupakan keterampilan yang mengarah kepada

pembangunan kemampuan mental, fisik, dan sosial yang mendasar sebagai

penggerak kemampuan yang lebih tinggi dalam diri individu siswa.keterampilan

berarti kemampuan menggunakan pikiran, nalar, dan perbuatan secara afektif dan

Page 32: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

17

efisien untuk mencapai suatu hasil tertentu, termasuk kreativitasnya (Usman dan

Setiawat,1993:77).

3. Sikap

Menurut Azwar (1998), sikap tidak hanya merupakan aspek mental

semata, melainkan mencakup pula aspek respon fisik, jadi sikap ini harus ada

kekompokan antara mental dan fisik secara serempak. Selanjutnya Azwar juga

menungkapkan tentang struktur sikap yang terdiri atas tiga komponen yaitu

komponen kognitif, afektif dan konatif.

Berdasarkan penjabaran di atas, dalam penelitian ini menggunakan hasil

belajar pemahaman konsep (kognitif) yang berupa daftar hasil nilai siswa dalam

mata pelajaran IPS.

2.1.3.4 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik dipengaruhi faktor internal

dan eksternal menurut Wasliman (2007: 158),. Sebagai berikut:

1. Faktor internal

Faktor internal bersumber dari dalam diri peserta didik, meliputi

kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar, ketekunan, sikap, kebiasaan

belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan.

2. Faktor eksternal

Faktor eksternal berasal dari luar diri peserta didik yaitu keluarga,

sekolah dan masyarakat. Keadaan keluarga berpengaruh terhadap hasil belajar

siswa. Begitu pula sekolah mempunyai pengaruh, semakin tinggi kemampuan

Page 33: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

18

belajar siswa dan kualitas pengajaran di sekolah, maka semakin tinggi pula hasil

belajar siswa.

Sedangkan pendapat lain mengidentifikasi faktor-faktor yang

mempengaruhi hasil belajar kedalam sepuluh macam yaitu keceradasan, kesiapan

anak, bakat anak, kemauan belajar, minat anak, model penyajian materi, pribadi

dan sikap guru, suasana belajar, kompetensi guru, dan kondisi masyarakat

(Ruseffendi, 1991: 7)

2.1.4 Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di SD

2.1.4.1 Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial

Ilmu pengetahuan sosial yang sering di singkat dengan IPS adalah ilmu

uang mengkaji berbagai disiplin lmu sosial dan humaniora serta kegiatan dasar

manusia yang dikemas secara ilmiah dalam rangka memberi wawasan dan

pemahaman yang mendalam kepada peserta didik, khususnya di tingkat dasar dan

menengah.

Hakikat IPS di sekolah dasar memberikan pengetahuan dasar dan

keterampilan sebagai media pelatihan bagi siswa dalam menjadi warga negara

sedini mungkin. Karena pendidikan IPS tidak hanya memberikan ilmu

pengetahuan semata, tetapi harus beriorientasi pada pengembangan keterampilan

berpikir kritis, sikap dan kecakapan dasar yang berpijak pada kenyataan

kehidupan sosial kemasyarakatan sehari-hari dan memenuhi kebutuhan bagi

kehidupan sosial siswa dimasyarakat (Susanto,2016:138).

Jadi, hakikat IPS adalah untuk mengembangkan konsep pemikiran yang

berdasarkan realita kondisi sosial yang ada di lingkungan siswa, sehingga dengan

Page 34: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

19

memberikan pendidikan IPS diharapkan dapat melahirkan warga negara yang baik

dan bertanggung jawab terhadap bangsa dan negaranya.

2.1.4.2 Tujuan Pembelajaran IPS

Beberapa tujuan pendidikan IPS yang menggambarkan behwa

pendidikan IPS merupakan bentuk pengetahua, keterampilan, nilai dan sikap yang

memungkinkan anak berpartisipasi dalam kelompoknya, baik itu keluarga, temen

bermain, dan lainnnya. Selain itu tujuan IPS dikembangkan atas dasar pemikiran

suatu disiplin ilmu sehingga tujuan pendidikan nasional dan tujuan pendidikan

institusional menjadi landasan pemikiran mengenai tujuan pendidikan ilmu

nasional (Susanto,2016:144-145).

Secara terperinci, tujuan pembelajaran IPS di SD dimerumuskan oleh

(mutakin dalam susanto,2016:145), sebagai berikut:

1. Memiliki kesadaran dan kepedulian terhadap masyarakat atu lingkungannya,

melalui pemahaman terhadap nilai-nilai sejarah dan kebudayaan masyarakat.

2. Mengetahui dan memahami konsep dasar dan mampi menggunakan metode

yang diadaptasi dari ilmu-ilmu sosial

3. Mampu menggunakan model-model dan proses berpikir serta membuat

keputusan untuk menyelesaikan isu dan masalah di masyarakat

4. Mampu mengembangkan berbagai potensi sehingga mampu membangun diri

lebih baik.

Page 35: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

20

2.1.4.3 Metode Pembelajaran IPS di SD

Dalam memilih metode pembelajaran IPS di SD, berdasarkan Kurikulum

Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), guru diharapkan memperhatikan prinsip-

prinsip berikut:

1. Berpusat pada peserta didik agar mencapai kompetensi yang diharapkan

2. Pembelajaran terpadu agar kompetensi yang dirumuskan dalam kompetensi

dasar dan standar kompetensi tercapai secara utuh.

3. Pembelajaran dilakukan dengan sudur pandang adanya keunikan individu setiap

siswa

4. Pembelajaran dilakukan secara bertahap dan terus menerus menerapkan prinsip

pembelajaran.

5. Pembelajaran dihadapkan pada situasi pemecahan masalah.

2.1.5 Keefektifan Model Pembelajaran Teams Games Tournament dengan

Hasil Belajar IPS.

Pembelajaran yang efektif merupakan tolak ukur keberhasilan guru

mengelola kelas. Proses pembelajaran dikatakan efektif apabila siswa dapat

terlibat secara aktif didalam kelas. Menurut susanto (2016: 54) menyatakan bahwa

pembelajaran dapat dikatakan efektif apabila hasil belajar mengalami peningkatan

dari siswa yang belajar dengan pembelajaran yang biasa digunakan pada standar

ketuntasan tersebut. Dalam hal ini, model pembelajaran teams games tournament

bisa menuntut siswa lebih berperan aktif, dan pembelajaran pun lebih menarik

karena ada permainannya juga, selain itu siswa akan lebih bersemangat dalam

belajar karena ada recognisi (penghargaan tim) kepada para pemenangnya.

Page 36: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

21

Penggunaan model teams games tournament memiliki beberapa

kelebihan yaitu (1) model TGT tidak hanya membuat siswa yang cerdas lebih

menonjol dalam pembelajaran, tetapi yang berkemampuan lebih rendah juga

ikutan aktif dan mempunyai peranan yang penting untuk kelompoknya; (2)

dengan model pembelajaran ini akan menumbuhkan rasa kebersamaan dan saling

menghargai sesama anggota kelompoknya; (3) model ini bisa membuat siswa

lebih bersemangat dalam mengikuti pelajaran karena guru menjanjikan

penghargaan kepada kelompok yang menang; (4) model ini akan membuat siswa

lebih senang karena ada permainan dalam pelajaran berupa turnamen

2.2 KAJIAN EMPIRIS

Penelitian ini juga di dasarkan pada hasil penelitian yang telah diakukan

sebelumnya, ada beberapa penelitian yang relevan dengan penelitian ini, yakni

sebagai berikut:

Pertama, penelitian eksperimen yang dilakukan oleh Mahendra (2014)

dengan Judul “Model Pembelajaran Teams Games Tournamen Berbasis Local

Genius Berpengaruh terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Gugus Kapten

Japa”. Penelitian tersebut bercirikan adanya suatu turnamen akademik yang

melatih kerjasama siswa dalam mengumpulkan poin untuk kelompoknya. Hal ini

disebabkan karena model pembelajaran kooperatif tipe TGT berbasis local genius

bisa melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran IPS. Hal ini

mengandung arti bahwa siswa yang dibelajarkan menggunakan model

Page 37: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

22

pembelajaran kooperatif tipe TGT berbasis local genius hasil belajarnya lebih

baik.

Kedua, penelitian eksperimen Wahyuni (2014) dengan judul “Pengaruh

Model Pembelajaran Teams Game Tournamen melalui Variasi Reinforcement

terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Gugus III Batuan Sukawati”.

penelitian ini menggunakan turnamen yang melibatkan keaktifan siswa, dan guru

memberikan suatu reinforcement kepada siswa. Reinforcement yang diberikan

oleh guru tidak hanya berupa ucapan namun bervariasi agar siswa merasakan

kegembiraan terhadap apa yang diperoleh. Hal inilah yang dapat meningkatkan

hasil belajar siswa.

Ketiga, penelitian tindakan kelas oleh Lazim (2014) dengan judul

“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games Tournament

(TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV C Sekolah Dasar

Negeri 108 Pekanbaru”. Penelitian ini menggunakan lembar pengamatan aktivitas

guru dan siswa, sehingga didapatkan nilai rata-rata mata pelajaran IPS yang

mengalami peningkatan.

Keempat, penelitian eksperimen oleh Putra (2014) dengan judul

“Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Terhadap Hasil Belajar IPA

Pada Siswa Kelas IV Di Gugus VIII Kecamatan Kubutambahan”. Penelitian yang

dilakukan menggunakan metode tes yaitu berupa tes tertulis isian singkat, hal ini

yang menyebabkan siswa mengalami peningkatan hasil belajar IPA di kelas.

Kelima, penelitian eksperimen oleh Wibowo (2015) dengan judul “

Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dengan Tipe TGT

Page 38: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

23

Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Karakter Siswa SD”. Penelitian yang

dilakukan menggunakan Pengumpulan data dilakuan dengan tes pilihan ganda

untuk mengukur hasil belajar dan sekala Likert untuk mengukur karakter siswa.

Hasilnya menunjukan adanya perbedaan hasil belajar dan karakter siswa SD

disekolah tersebut.

Keenam, penelitian oleh rohendi dkk (2010) dengan judul “Penerapan

Model Pembelajaran Kooperatif T ipe Teams Games Tournament Berbasis

Multimedia dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran

Teknologi Informasi dan Komunikasi”. Penelitian yang dilakukan menggunakan

permainan yaitu dimulai dengan membagikan kartu-kartu soal untuk bermain

(kartu soal dan kunci ditaruh terbalik di atas meja sehingga soal dan kunci tidak

terbaca). Hasilnya menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar mata pelajaran

TIK.

Ketujuh, penelitian oleh Purnamasari (2014) dengan judul “Pengaruh

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games Tournament (Tgt) Terhadap

Kemandirian Belajar Dan Peningkatan Kemampuan Penalaran Dan Koneksi

Matematik Peserta Didik SMPN 1 Kota Tasikmalaya”. Penelitian yang dilakukan

menggunakan Hasil peningkatan kemampuan penalaran dan koneksi matematik,

Kemandirian Belajar Peserta Didik, dan Interaksi model pembelajaran kooperatif

tipe Teams Games-Tournament (TGT). Hasilnya menunjukan adanya peningkatan

hasil belajar siswa.

Kedelapan, jurnal internasional mengenai penelitian oleh sitie chaerhany

(2007) dengan judul “membina sikap dan prestasi dalam probalitas siswa

Page 39: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

24

menggunakan Teams Game Tournament”. Penelitian yang dilakukan yaitu

menggabungkan TGT dalam mengajar dan belajar, khususnya pada masalah sikap

terhadap probabilitas pembelajaran.

Kesembilan, jurnal internasional mengenai penelitian oleh Micheal

(2011), dengan judul “Pengaruh Tim-Games-Tournaments pada Prestasi, Retensi,

dan Sikap Ekonomi Siswa Pendidikan”. Penelitian yang dilakukan adalah

menggunakan pretest-post tes, selain itu juga ada tes retensi terhadap sikap dari

mahasiswa. Hasilnya menunjukkan adanya sikap positif terhadap TGT sebagai

strategi pengajaran untuk pendidikan ekonomi.

Kesepuluh, jurnal internasional mengenai penelitian oleh Abdus Salam

dkk (2015) dengan judul “Efek dari penggunaan Teams Games Tournaments

(TGT) Teknik Koperasi untuk Belajar Matematika di Sekolah Menengah

Bangladesh”. Penelitian yang dilakukan adalah meneliti efek dari bermain game

pada kinerja dan sikap siswa kelas VIII terhadap matematika dengan

menggunakan tes prestasi yaitu pretest dan post test.

2.3 KERANGKA BERPIKIR

Hakikat Mata pelajaran IPS di sekolah dasar tidak hanya memberikan

ilmu pengetahuan semata, tetapi harus beriorientasi pada pengembangan

keterampilan berpikir kritis dan kecakapan dasar yang berpijak pada kehidupan

sosial bermasyarakat (Susanto, 2016:138). Diharapkan pemilihan model

pembelajaran teams games tournament mampu membantu siswa lebih berpikir

Page 40: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

25

kritis dan berpartisipasi aktif sehingga proses belajar IPS dapat tercapai tujuannya

dengan maksimal.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan model

pembelajaran teams games tournament dikelas eksperimen, dan model

pemebelajaran yang biasa digunakan dikelas kontrol. Sebelum kedua kelas

diberikan perlakuan model masing-masing tersebut, terlebih dahulu diberikan

Pretest. Kemudian diberi perlakuan, dan dilanjutkan dengan postest. Hasil belajar

bisa dibandingkan untuk mengetahui keefektifan masing-masing model.

Kerangka berpikir dalam penelitian ini dapat di gambarkan sebagai berikut.

Page 41: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

26

Bagan 4.1 Kerangka Berpikir

Pre test

Kelas Kontrol Kelas Eksperimen

Pembelajaran yang biasa

digunakan (ceramah,

diskusi, tanyajawab,

penugasan)

Pembelajaran dengan model

teams game tournament

(Penyajian kelas, Kelompok,

Permainan, turnament,

penghargaan kelompok)

Hasil belajar pada kelas eksperimen lebih tinggi dari

kelas kontrol

Perlakuan

Pembelajaran dengan model teams game tournament

lebih efektif dari pembelajaran yang biasa digunakan

Posttest Posttest

Page 42: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

27

2.4 HIPOTESIS

Hipotesis merupakan jawaban sementara rumusan masalah. Berdasarkan

kajian teori dan kerangka berpikir diatas, hipotesis yang diajukan dalam penelitian

ini adalah

Ha : Hasil belajar IPS kelas IV SDN Gugus Melati Semarang yang

menerapkan model pembelajaran teams games tournamentefektif

dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang menerapkan model yang

biasa digunakan.

Ho : Hasil belajar IPS kelas IV SDN Gugus Melati Semarang yang

menerapkan model pembelajaran teams games tournamenttidak efektif

dibandingkan dengan hasil belajar siswa yang menerapkan model yang

biasa digunakan.

Page 43: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

96

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN

5.1 SIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan

sebagai berikut.

1) Penerapan Model Pembelajaran Teams Games Tournamentmempunyai lima

komponen yaitu penyajian kelas, kelompok (teams), permainan (games ),

Turnament dan Penghargaan. Sedangkan penerapan Model Pembelajaran

Langsung mempunyai lima fase yaitu fase menjelaskan, fase demonstrasi, fase

merencanakan, fase umpan balik dan fase mempraktikkan.

2) Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran teams games

tournamentlebih efektif dibandingkan menggunakan model pembelajaran yang

biasa digunakan, hal ini dilihat dari hasil data posttes rata-rata kelas

eksperimen sebesar 89,6 sedangkan kelas kontrol hasil rata-rata sebesar 86,7.

Hasil posttest ini menunjukkan bawah data akhir tes IPS pada kelas eksperimen

dan kontrol berdistribusi normal dan memiliki varians yang homongen.

3) Berdasarkan uji statistik hipotesis menggunakan uji-test hasil menunjukkan

didapat Zhitung sebesar 8,7003 dan Z tabel sebesar 1,98. Karena Zhitung> Ztabel

maka Ho ditolak, artinya proporsi siswa yang memenuhi kriteria ketuntasan

minimal lebih dari 75%, dengan kata lain model pembelajaran teams games

tournament lebih efektif terhadap hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri

Gugur Melati Semarang.

Page 44: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

97

5.2 SARAN

Berdasarkan hasil penelitian yang diperolah, maka peneliti memberikan

saran sebagai berikut :

1. Model pembelajaran teams games tournament efektif dapat dijadikan sebagai

salah satu alternatif model pembelajaran yang dapat dipilih untuk topik-topik

tertentu dalam mata pelajaran IPS terutama materi perkembangan teknologi

produksi, komunikasi dan transportasi karena bisa membantu mengaktifkan

siswa didalam kelas.

2. Bagi siswa model pembelajaran teams games tournamentdapat memberikan

pengalaman belajar secara langsung dan konkret sehingga dapat meningkatkan

hasil belajar siswa sesuai dengan tujuan pembelajaran agara lebih maksimal.

3. Gurudapat melakukan variasi model pembelajaran teams games tournament

dengan model yang lainnya, yang sesuai dengan karakteristik pokok bahasan

dan kondisi siswa sehingga dapat meningkatan mutu pembelajaran.

Page 45: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

98

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto,Suharsimi.2015.Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan.Jakarta:Bumi aksara

Dimyati.2009.Belajar Dan Pembelajaran.Jakarta:Rineka Cipta

Hamalik,oemar.2015.Kurikulum Dan Pembelajaran.jakarta:bumi aksara

Huda,Miftahul.2014.Model-Model Pengajaran DanPembelajaran. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar

Huda,Miftahul.2015.Cooperative Learning Model,Teknik, Struktur Dan Model

Penerapan.Yogyakarta:pustaka pelajar

Lazim,2014.Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Games

Tournament (TGT) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas

IV C Sekolah Dasar Negeri 108 Pekanbaru.FKIP Universitas Riau,

Pekanbaru. Volume 3 Nomor 1, April 2014.ISSN: 2303-1514.

Mahendra,Putu.2014. Model Pembelajaran Teams Games Tournamen Berbasis

Local Genius Berpengaruh terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V

SD Gugus Kapten Japa. Universitas Pendidikan Ganesha.Vol: 2 No: 1

Tahun 2014.

Menteri Pendidikan.2014.Sikdiknas.Bandung:Citra Umbara

Micheal.2011.The Effects of Teams-Games-Tournaments on Achievement,

Retention, and Attitudes of Economics Education Students. University of

the Free State, Bloemfontein, South Africa. J Soc Sci, 26(3): 183-193

(2011)

Purnamasari,yanti.Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games

Tournament (Tgt) Terhadap Kemandirian Belajar Dan Peningkatan

Kemampuan Penalaran Dan Koneksi Matematik Peserta Didik SMPN 1

Kota Tasikmalaya.Universitas Pascasarjana Universitas Terbuka.Vol. 1

No. 1, 2014.

Putra,agus.2014.Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Terhadap

Hasil Belajar IPA Pada Siswa Kelas IV Di Gugus VIII Kecamatan

Kubutambahan. Universitas Pendidikan Ganesha.Vol: 2 No: 1 Tahun:

2014

Rohendi,dedi.2010.Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams

Games Tournament Berbasis Multimedia dalam Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan

Page 46: TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN GUGUS …lib.unnes.ac.id/30085/1/1401412086.pdf · 3. Daftar Nilai Uas Kelas Eksperimen ... RPP Kelas Kontrol Pertemuan Ke-1 ... maka siswa

99

Komunikasi.Universitas Pendidikan Indonesia.Vol. 3 No.1 / Juni 2010.

ISSN 1979-9462.

Salam,abdus.2015.Effects Of Using Teams Games Tournament (TGT)

Cooperative Technique For Learning Mathematic In Secondary Schools

Of Bangladesh.Malaysian Online Journal of Educational Technology.

Volume 3, Issue 3 (2015).

Sudjana,Nana.2009.Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar.Bandung: Pt

Remaja Rosdakarya

Slavin.Robert.2015.Cooperative Learning.Bandung:Nusa Media

Sugiyono,2015.Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Fan R&D. Bandung:

alfabeta

Sugiyono.2015.Metode Penelitiam Kombinasi.Bandung.Alfabeta

Suprijono,Agus.2014.Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi Paikem.

Yogyakarta:Pustaka Pelajar

Susanto,ahmad.2016.TeoriBelajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta:

Prenadamedia group

Wahyuni,kadek.2014.Pengaruh Model Pembelajaran Team Game Turnament

(Tgt) Melalui Variasi Reinforcement Terhadap Hasil Belajar Ips Siswa

Kelas V Sd Gugus Iii Batuan Sukawati Tahun Pelajaran

2013/2014.Universitas Pendidikan Ganesha. Vol: 2 No: 1 Tahun 2014.

Wibowo,ari.2015.Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD

Dengan Tipe TGT Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Karakter

Siswa SD.FKIP Universitas PGRI Yogyakarta.Volume 2 nomor 1 Januari

2015.ISSN 2338-980X.