T PD 0909940 table of contents -...

i

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis dengan judul “Keefektifan

Strategi KWL (know-Want to know-Learned) dalam Meningkatkan Kemampuan

Efektif Membaca (KEM) dan Motivasi Membaca Siswa Sekolah Dasar” ini

beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya asli saya melalui penelitian dan

saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak

sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas

pernyataan ini, saya siap menanggung risiko/ sanksi yang dijatuhkan kepada

saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan

dalam karya saya ini atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya

ini.

Bandung, Juli 2011 Penulis,

Muhammad Kharizmi

ii

KATA PENGANTAR

Tesis ini berjudul “Keefektifan Penggunaan Strategi KWL (Know-Want

to Know-Learned) dalam Meningkatkan Kemampuan Efektif Membaca (KEM)

dan Motivasi Membaca Siswa Sekolah Dasar”. Penulisan tesis ini merupakan

tugas akhir dalam menempuh penyelesaian perkuliahan jenjang strata dua (S2)

program studi pendidikan dasar konsentrasi bahasa Indonesia sekolah dasar di

Sekolah Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia. Tesis ini terdiri dari

lima Bab. Bab I berisikan “Pendahuluan”, Bab II berisikan kajian Teoretis

mengenai “Pengaruh Strategi KWL (Know-Want to Know-Learned) dalam

Meningkatkan Kemampuan Efektif Membaca (KEM) dan Motivasi Membaca

Siswa Sekolah Dasar”, selanjutnya Bab III berisikan “Metodologi Penelitian”,

pada Bab IV berisikan “Hasil Penelitian dan Pembahasan”, dan Bab V berisikan

“Kesimpulan dan Rekomendasi”.

Penulis sangat mengharapkan sumbang saran dan masukan yang

membangun dari semua pihak, terutama yang terhormat dosen-dosen

pembimbing sehingga tesis ini bisa lebih baik dan bermanfaat bagi yang

membacanya. Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih sebesar-besarnya

atas segala bantuan dan bimbingan dari semua pihak, semoga menjadi amal yang

bernilai ibadah di sisi Allah swt. Amin.

Bandung, Juli 2011

Penulis,

Muhammad Kharizmi

iii

UCAPAN TERIMA KASIH

Alhamdulillah, puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah Yang

Maha Pengasih Maha Penyayang karena limpahan taufik dan hidayah-Nya

penelitian ini dapat penulis selesaikan. Allah swt. telah memberikan kemampuan

kepada penulis untuk mengatasi berbagai masalah selama menyelesaikan tulisan

ini.

Melakukan penelitian ini merupakan pengalaman yang sangat menarik

dan menyenangkan serta sangat berguna bagi peneliti. Meskipun demikian,

sungguh tidaklah mudah dalam merampungkan tulisan ini tanpa bantuan yang

sangat berharga yang diberikan oleh banyak pihak. oleh karenanya, penulis

merasa wajib menyampaikan rasa terima kasih dan penghargaan yang sangat

tulus.

Pertama-tama, rasa hormat dan ucapan terima kasih yang setinggi-

tingginya penulis sampaikan kepada Ibu Dr. Hj. Vismaia Sabariah Damaianti,

M.Pd. sebagai pembimbing pertama. Dengan kesabaran yang tinggi, beliau

membimbing penulis dalam menyelesaikan tulisan ini. Tak hanya bimbingan

akademis yang telah beliau berikan, tetapi juga tuntunan moral dan spiritual

yang membuat penulis selalu bersemangat dalam setiap aktivitas belajar.

Sungguh beliau pendidik yang patut kita teladani.

Ungkapan terima kasih penulis sampaikan kepada Bapak Dr. Andoyo

Sastromiharjo, M.Pd. selaku pembimbing kedua yang selalu memberi masukan,

arahan, serta motivasi kepada penulis sehingga penulis senantiasa bersemangat

dalam menyelesaikan tulisan ini. Sungguh, arahan beliau yang tegas terhadap

iv

kemampuan akademis dalam bidang bahasa Indonesia tidak akan penulis

lupakan dan akan terus didalami oleh penulis.

Kepada Bapak Prof. Dr. H. Rahman, M. Pd. selaku dosen dan penguji,

penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih yang setulus-tulusnya.

Beliau senantiasa memberikan dorongan dan dukungan yang sangat besar

kepada penulis untuk tetap semangat dalam menyelesaikan tesis ini. Beliau juga

sering memberikan tuntunan moral dan spiritual yang disampaikan melalui

kalimat-kalimat lembut penuh keakraban. Sungguh beliau menjadi inspirasi bagi

penulis.

Ungkapan rasa hormat dan terima kasih yang setinggi-tingginya penulis

sampaikan pula kepada Bapak Dr. M. Solehuddin, M.Pd., M.A. selaku ketua

Program Studi Pendidikan Dasar sekaligus penguji yang telah memberikan

kemudahan bagi penulis dalam segala hal yang berhubungan dengan

administrasi, sehingga penulis mampu menyelesaikan tulisan ini dengan baik. Di

samping itu, beliau juga merupakan salah satu dosen pemberi motivasi bagi

penulis untuk tetap bekerja keras dalam melakukan segala aktivitas dan dengan

candaan-candaan khas beliau membuat penulis senantiasa berada dalam keadaan

ceria manakala penulis mengalami kesulitan dan kecemasan.

Selanjutnya, ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada Ibu Een

Kurniati selaku Sekretaris Program Studi Pendidikan Dasar yang telah

memberikan kemudahan dan bantuannya kepada penulis dalam menyelesaikan

tulisan ini. Beliau juga sering memotivasi penulis untuk tetap tegar menghadapi

rintangan-rintangan semasa tulisan ini dibuat.

v

Kepada seluruh dosen di lingkungan pascasarjana penulis juga tidak

pernah lupa untuk mengucapkan terima kasih yang amat tulus. Para dosen telah

membimbing penulis dari semester I hingga penulis menyelesaikan studinya.

Banyak masukan, kritikan, dan bimbingan yang membuat penulis tegar

menghadapi segala rintangan dalam menempuh pendidikan di Program

Pascasarjana ini.

Kepada Kepala UPTD Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga

Kecamatan Luragung Kabupaten Kuningan Provinsi Jawa Barat penulis juga

sampaikan terima kasih atas kemudahan yang diberikan kepada penulis untuk

memperoleh semua data yang diperlukan sebelum dan sesudah penelitian ini

dilakukan.

Begitu juga kepada Bapak/Ibu Kepala Sekolah dan seluruh dewan guru

khususnya guru kelas IV SDN 1 dan 2 Luragunglandeuh Ibu Hj. Nining

Aningsih, S.Pd.SD. dan Ibu Tati Sukwati, A.Ma.Pd. penulis mengucapkan

terima kasih yang setinggi-tingginya atas bantuan, semangat, serta canda-canda

yang diberikan selama penulis melaksanakan penelitian. Hal ini membuat

penulis selalu merasa dalam keadaan senang ketika sedang masa penelitian

sehingga sangat lancar dalam melakukan penelitian.

Penghargaan yang tinggi disampaikan pula kepada Bapak-bapak dan Ibu-

ibu Staf Administrasi dan seluruh staf di lingkungan Pascasarjana Universitas

Pendidikan Indonesia. Dukungan yang telah mereka berikan merupakan andil

yang sangat besar terhadap penyelesaian tulisan ini.

vi

Tidak lupa pula ucapan terima kasih penulis ucapkan kepada teman-

teman seperjuangan di Program Studi Pendidikan Dasar, khususnya “Team 18

Pendas Aceh 09” dan teman-teman di Konsentrasi Bahasa Indonesia; Pak Zul,

Pak Zain, Pak Dede, Pak Agus, Pak Asep, Bu Dewi, Bu Rohati, Bu Teti, Bu

Marlina, Bu Neneng, Kak Leli, Kak Mina, Teh Dety, Teh Isti, teman-teman

Forum Komunikasi Mahasiswa (FKM) SPs UPI, teman-teman halaqah, teman-

teman Darut Tauhid Arabic Club (DTAC), teman-teman My English Club

(MEC) Darut Tauhid, ustad-ustadzah di Ma’had Al Quran dan Dirasah

Islamiyah (MAQDIS), teman-teman kelompok Tahsinul Quran malam

mingguan, teman-teman yang selalu membantu penulis di saat senang dan susah;

Bang Takiddin, Bang Febri, Bang Bobi, Kang Rizki, Kak Tina, Teh Ikah, Leo,

Jalal, Teh Tuty, Teh Vinni, dan semua pihak yang tidak dapat disebutkan

namanya satu per satu.

Tulisan ini tak berarti tanpa keikhlasan dan dukungan yang telah

diberikan sahabat dan keluarga di kampung. Doa selalu disampaikan oleh

mereka tiada henti-hentinya sehingga penulis senantiasa dalam kondisi sehat.

Terima kasih yang setinggi-tingginya penulis sampaikan kepada adik-adik

tercinta Rika Silviani, Yulia Rahmah, dan Maisarah, dan abang-abang tersayang

Bang Fat, Bang Fit, Bang Muhadi, dan Kak Iin, serta seluruh keluarga yang

berada di kampung.

Akhirnya, terima kasih yang tak hingga penulis sampaikan kepada

Ayahanda H. Sofyan Nyak Baik, S.Hut. dan Ibunda Hj. Suryani Kasem yang

tiada henti-hentinya mengiring penulis dengan doa dan bimbingan. Semoga

vii

Allah Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang senantiasa melimpahkan

rahmat-Nya atas mereka. Tidak lupa pula ucapan terima kasih yang sangat tulus

penulis sampaikan kepada Ayah H. Syarifuddin Ahmad dan Nyakwa Hj. Latifah

serta Abua H. Farid Wajdi dan Nyakwa Mah yang telah mendidik penulis dari

kecil sehingga penulis senantiasa bersemangat dalam menjalani masa-masa

pendidikan yang dilalui.

Bandung, Juli 2011 Penulis,

Muhammad Kharizmi

viii

ABSTRAK

Studi yang berjudul Keefektifan strategi KWL (Know-Want to Know-Learned) dalam meningkatkan Kemampuan Efektif Membaca (KEM) dan Motivasi Membaca Siswa ini dilatarbelakangi oleh pendapat ahli dan hasil penelitian yang menyatakan bahwa masih rendahnya KEM dan motivasi membaca siswa sekolah dasar di Indonesia. Dalam upaya mengatasi permasalahan rendahnya KEM dan motivasi membaca siswa tersebut, peneliti menggunakan strategi KWL yang memiliki prinsip dasar melibatkan keaktifan siswa, mulai dari menyebutkan dan kemudian menuliskan segala informasi yang diketahui tentang topik yang akan dipelajari, informasi yang ingin diketahui, dan informasi yang telah diketahui.

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis (1) pola rancangan pembelajaran membaca dengan strategi KWL; (2) proses pembelajaran membaca dengan strategi KWL; (3) keefektifan pembelajaran membaca dengan menggunakan strategi KWL terhadap KEM siswa sekolah dasar; dan (4) keefektifan pembelajaran membaca dengan menggunakan strategi KWL terhadap meningkatnya motivasi membaca siswa sekolah dasar.

Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen dengan desain Nonequivalent Control Group Design. Dalam desain ini dua kelompok diberi prates untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Setelah adanya perlakuan pada setiap kelompok, dilakukan pascates untuk mengetahui peningkatan yang diperoleh oleh masing-masing kelompok. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri dari tes pemahaman bacaan, tes motivasi membaca, lembar observasi, dan lembar tanggapan guru. Analisis data dilakukan dengan uji-t.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran membaca dengan strategi KWL efektif dalam meningkatkan KEM dan motivasi membaca siswa sekolah dasar. Hal ini terlihat dari hasil uji-t yang menunjukkan bahwa KEM dan motivasi membaca siswa di kelas eksperimen mengalami peningkatan lebih tinggi daripada kelas kontrol. Berdasarkan hasil penelitian ini, pembelajaran membaca dengan strategi KWL dapat menjadi strategi pembelajaran alternatif yang dapat diterapkan dalam upaya meningkatkan kualitas pendidikan terutama KEM dan motivasi membaca siswa. Oleh karena itu, strategi ini dapat direkomendasikan untuk diterapkan dalam pembelajaran membaca di sekolah dasar. Selanjutnya, strategi ini juga dapat direkomendasikan untuk diterapkan pada semua mata pelajaran di sekolah dasar.

ix

DAFTAR ISI

PERNYATAAN ............................................................................................... i

KATA PENGANTAR ..................................................................................... ii

UCAPAN TERIMAKASIH............................................................................ iii

ABSTRAK ....................................................................................................... viii

DAFTAR ISI .................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xvi

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xviii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xix

BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah Penelitian .................................................... 1

B. Identifikasi Masalah Penelitian ........................................................... 8

C. Batasan Masalah Penelitian ................................................................ 10

D. Rumusan Masalah Penelitian .............................................................. 11

E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 11

F. Manfaat Penelitian yang Diharapkan .................................................. 12

BAB II STRATEGI KWL (KNOW-WANT TO KNOW-LEARNED)

DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN EFEKTIF MEMBACA (KEM) DAN MOTIVASI MEMBACA SISWA SEKOLAH

DASAR ............................................................................................. 13

A. Hakikat dan Proses Membaca ............................................................. 13

1. Definisi Membaca ......................................................................... 16

2. Tujuan Membaca ........................................................................... 20

x

3. Keterampilan Membaca ................................................................ 22

4. Pembelajaran Membaca di Sekolah Dasar .................................... 23

a. Tujuan ....................................................................................... 23

b. Ruang Lingkup ......................................................................... 24

B. Kemampuan Efektif Membaca (KEM) ............................................... 25

1. Pengertian KEM ............................................................................. 25

2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Kemampuan Efektif

Membaca (KEM)............................................................................ 29

3. Pengukuran KEM ........................................................................... 29

4. Standardisasi KEM ......................................................................... 31

C. Strategi KWL (Know-Want to know-Learned) ................................... 34

1. Pengertian Strategi KWL ............................................................... 34

2. Tujuan Strategi KWL ..................................................................... 35

3. Tahapan Strategi KWL................................................................... 35

a. Tahap Know (apa yang saya ketahui) ....................................... 36

b. Tahap What I want to know (apa yang ingin saya ketahui) ....... 36

c. Tahap Learned (informasi apa yang saya dapatkan) ................. 36

D. Motivasi Membaca Siswa ................................................................... 37

1. Hakikat Motivasi ............................................................................ 37

2. Guru, Motivasi, dan Prestasi Belajar .............................................. 39

3. Motivasi Membaca Siswa .............................................................. 42

E. Pengaruh Strategi KWL terhadap Peningkatan Kemampuan

Efektif Membaca (KEM) dan Motivasi Membaca Siswa ................... 47

F. Paradigma Penelitian ........................................................................... 49

xi

BAB III METODELOGI PENELITIAN ...................................................... 52

A. Metode Penelitian ............................................................................... 52

B. Desain Penelitian ................................................................................ 52

C. Definisi Operasional ........................................................................... 55

1. Penggunaan Strategi KWL (Know-Want to know- Learned)

dalam Pembelajaran Membaca....................................................... 55

2. Kemampuan Efektif Membaca....................................................... 56

3. Motivasi Membaca ......................................................................... 57

D. Asumsi-asumsi Penelitian ................................................................... 57

E. Hipotesis Penelitian ............................................................................ 57

F. Instrumen Penelitian ........................................................................... 58

1. Tes Pemahaman Bacaan ................................................................. 59

a. Uji Validitas Tes Pemahaman Bacaan ....................................... 61

b. Uji Reliabilitas Tes Pemahaman Bacaan ................................... 63

2. Instrumen Motivasi Membaca ........................................................ 64

3. Observasi ........................................................................................ 66

4. Pedoman Tanggapan Guru ............................................................. 68

xii

G. Prosedur Penelitian ............................................................................. 68

1. Tahap Persiapan ............................................................................. 68

2. Tahap Eksperimen .......................................................................... 70

a. Pemberian prates Tes Pemahaman Bacaan ............................... 70

b. Pemberian prates Instrumen/ Angket Motivasi Membaca ........ 71

c. Pelaksanaan Strategi KWL ........................................................ 73

d. Pemberian Pascates ................................................................... 77

1) Pascates Tes Pemahaman Bacaan ......................................... 77

2) Pascates Motivasi Membaca ................................................. 77

3. Tahap Pengolahan Data ................................................................. 78

H. Lokasi, Waktu, dan Sumber Data Penelitian ...................................... 79

1. Lokasi dan Waktu Penelitian.......................................................... 79

2. Sumber Data Penelitian .................................................................. 79

I. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 80

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................... 82

A. Hasil Penelitian ................................................................................... 82

1. Pola Rancangan/Manual Peningkatan KEM dan Motivasi

Membaca dengan Menggunakan Strategi KWL ............................ 82

a. Rasional ..................................................................................... 83

b. Pengertian .................................................................................. 83

c. Tujuan ........................................................................................ 84

d. Materi ........................................................................................ 84

e. Teknik ........................................................................................ 85

f. Prosedur ..................................................................................... 85

xiii

2. Proses Pembelajaran Membaca Menggunakan Strategi KWL ...... 89

a. Deskripsi Pembelajaran dengan Menggunakan Strategi KWL .. 90

1) Deskripsi Pembelajaran Wacana Gemar Membaca ............. 91

2) Deskripsi Pembelajaran Wacana Transmigrasi .................... 93

3) Deskripsi Pembelajaran Wacana Makanan sebagai Sumber

Makanan ............................................................................... 96

b. Deskripsi Pembelajaran Konvensional (Ceramah) .................... 98

c. Deskripsi Evaluasi Kegiatan Belajar Mengajar ......................... 101

1) Deskripsi Prates .................................................................... 101

a) Deskripsi Prates Tes Pemahaman Bacaan ....................... 101

(1) Wacana Gemar Bermain Catur ................................... 101

(2) Wacana Urbanisasi ..................................................... 103

(3) Wacana Matahari sebagai Sumber Energi .................. 105

b) Deskripsi Motivasi Membaca Siswa ................................ 106

2) Deskripsi Pascates ................................................................ 106

a) Deskripsi Pascates Tes Pemahaman Bacaan .................... 107

(1) Wacana Gemar Membaca .......................................... 107

(2) Wacana Transmigrasi ................................................. 109

(3) Wacana Makanan sebagai Sumber Energi ................. 110

b) Deskripsi Motivasi Membaca Siswa ................................ 111

3. Apakah Proses Pembelajaran yang Menggunakan Strategi KWL

Efektif untuk Meningkatkan KEM Siswa Sekolah Dasar .............. 113

a. Kemampuan Efektif Membaca (KEM) ...................................... 113

xiv

1) Wacana “Gemar Bermain Catur” dan “Gemar Membaca” ... 114

a) Kemampuan Awal ............................................................ 114

b) Kemampuan Akhir ........................................................... 117

c) Peningkatan KEM ............................................................. 120

(1) Prates .......................................................................... 120

(2) Pascates ...................................................................... 122

2) Wacana “Urbanisasi” dan “Transmigrasi” ............................ 130

a) Kemampuan Awal ............................................................ 130



(1) Prates .......................................................................... 136

(2) Pascates ...................................................................... 139

3) Wacana “Matahari sebagai Sumber Energi” dan “Makanan

sebagai Sumber Energi” ....................................................... 147

a) Kemampuan Awal ............................................................ 147



(1) Prates .......................................................................... 154

(2) Pascates ...................................................................... 156

b. Motivasi Membaca Siswa .......................................................... 164

1) Kemampuan Awal ................................................................. 164

2) Kemampuan Akhir ................................................................ 167

3) Peningkatan Motivasi Membaca ........................................... 170

xv

c. Aktivitas Siswa dan Guru selama Proses Pembelajaran............. 174

d. Tanggapan Aktivitas Siswa dan Guru selama Proses

Pembelajaran ............................................................................. 175

e. Pengujian Hipotesis Penelitian ................................................... 176

B. Pembahasan Penelitian........................................................................ 180

1. Pemahaman terhadap Bacaan ......................................................... 180

2. Motivasi Membaca ......................................................................... 182

3. Aktivitas Pembelajaran dengan Strategi KWL .............................. 183

4. Tanggapan Guru Terhadap Pembelajaran dengan Strategi KWL .. 186

BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI ......................................... 188

A. Kesimpulan ......................................................................................... 188

B. Rekomendasi ....................................................................................... 190

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 193

LAMPIRAN-LAMPIRAN

A. Alat Pengumpul Data

B. Data Penelitian

C. Foto-foto Penelitian

D. Surat-surat

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman 3.1 Desain Penelitian .................................................................................. 53 3.2 Kisi-kisi Tes Pemahaman Bacaan ........................................................ 60 3.3 Analisis Validitas TPB I “Gemar Bermain Catur” ............................... 62 3.4 Analisis Validitas TPB II “Urbanisasi” ................................................ 62 3.5 Analisis Validitas TPB III “Matahari sebagai Sumber Energi” ........... 63 3.6 Kisi-kisi Motivasi Membaca ................................................................ 65 3.7 Kisi-kisi Penilaian Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Membaca dengan Strategi KWL ........................................................................... 67 3.8 Kisi-Kisi Penilaian Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Membaca dengan Strategi KWL ........................................................................... 67 3.9 Model Pembelajaran Membaca dengan Strategi KWL ........................ 74 3.10 Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 81 4.1 Uji Normalitas Skor Prates KEM Gemar Bermain Catur .................... 114 4.2 Uji Homogenitas Skor Prates KEM Gemar Bermain Catur ................. 115 4.3 Uji Beda Rerata Skor Prates KEM Gemar Bermain Catur .................. 116 4.4 Uji Normalitas Skor Pascates Prates KEM Gemar Membaca .............. 117 4.5 Uji Homogenitas Skor Pascates KEM Gemar Membaca ..................... 118 4.6 Uji Beda Rerata Skor Pascates KEM Gemar Membaca....................... 119 4.7 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Prates Wacana “Gemar Bermain Catur” Kelompok Kontrol .......................... 126 4.8 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Prates Wacana “Gemar Bermain Catur” Kelompok Eksperimen ................... 127 4.9 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Pascates Wacana “Gemar Membaca” Kelompok Kontrol.................................. 128 4.10 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Pascates Wacana “Gemar Membaca” Kelompok Eksperimen ........................... 129 4.11 Uji Normalitas Skor Prates KEM Urbanisasi ....................................... 130 4.12 Uji Homogenitas Skor Prates KEM Urbanisasi ................................... 131 4.13 Uji Beda Rerata Skor Prates KEM Urbanisasi ..................................... 132 4.14 Uji Normalitas Skor Pascates KEM Transmigrasi ............................... 133 4.15 Uji Homogenitas Skor Pascates KEM Transmigrasi ........................... 134 4.16 Uji Beda Rerata Skor Pascates KEM Transmigrasi ............................. 135 4.17 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Prates Wacana “Urbanisasi” Kelompok Kontrol ............................................ 143 4.18 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Prates Wacana “Urbanisasi” Kelompok Eksperimen ..................................... 144

xvii

4.19 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Pascates Wacana “Transmigrasi” Kelompok Kontrol ........................................ 145 4.20 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Pascates Wacana “Transmigrasi” Kelompok Eksperimen ................................. 146 4.21 Uji Normalitas Skor Prates KEM Matahari sebagai Sumber Energi ......................................................................... 147 4.22 Uji Homogenitas Skor Prates KEM Matahari sebagai Sumber Energi ......................................................................... 149 4.23 Uji Beda Rerata Skor Prates KEM Matahari sebagai Sumber Energi Urbanisasi ....................................................... 149 4.24 Uji Normalitas Skor Pascates KEM Makanan sebagai Sumber Energi Urbanisasi ....................................................... 151 4.25 Uji Homogenitas Skor Pascates KEM Makanan sebagai Sumber Energi Urbanisasi ....................................................... 152 4.26 Uji Beda Rerata Skor Pascates KEM Makanan sebagai Sumber Energi Urbanisasi ....................................................... 152 4.27 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Prates Wacana “Matahari sebagai Sumber Energi” Kelompok Kontrol ......... 160 4.28 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Prates Wacana “Matahari sebagai Sumber Energi” Kelompok Eksperimen .. 161 4.29 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Pascates Wacana “Makanan sebagai Sumber Energi” Kelompok Kontrol ........ 162 4.30 Daftar Hasil Perolehan Skor KEM Pascates Wacana “Makanan sebagai Sumber Energi” Kelompok Kontrol ........ 163 4.31 Uji Normalitas Skor Prates Motivasi Membaca ................................... 165 4.32 Uji Homogenitas Skor Prates Motivasi Membaca ............................... 166 4.33 Uji Beda Rerata Skor Prates Motivasi Membaca ................................. 166 4.34 Uji Normalitas Skor Pascates Motivasi Membaca ............................... 168 4.35 Uji Homogenitas Skor Prates Motivasi Membaca ............................... 169 4.36 Uji Beda Rerata Skor Prates Motivasi Membaca ................................. 169 4.37 Uji Normalitas Peningkatan Motivasi Membaca ................................. 171 4.38 Uji Homogenitas Peningkatan Motivasi Membaca .............................. 172 4.39 Uji-t Peningkatan Motivasi Membaca .................................................. 173 4.40 Hasil Perhitungan Data Observasi Setiap Pertemuan........................... 174 4.41 Uji-t Peningkatan Rerata Skor KEM Prates Keseluruhan dan Skor KEM Pascates Keseluruhan ......................................................... 177 4.42 Uji-t Peningkatan Motivasi Membaca .................................................. 179

xviii

DAFTAR GAMBAR

Tabel Halaman 2.1 Paradigma Penelitian ............................................................................ 51 3.1 Alur Penelitian ...................................................................................... 54

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran A: Alat Pengumpul Data

Lampiran Halaman 3.1 Wacana dan Soal Tes Pemahaman Bacaan Wacana “Gemar Bermain Catur ......................................................................... 196 3.2 Wacana dan Soal Tes Pemahaman Bacaan Wacana “Gemar Membaca” ................................................................. 198 3.3 Wacana dan Soal Tes Pemahaman Bacaan Wacana “Urbanisasi” ...... 200 3.4 Wacana dan Soal Tes Pemahaman Bacaan Wacana “Transmigrasi” .. 202 3.5 Wacana dan Soal Tes Pemahaman Bacaan Wacana “Matahari sebagai Sumber Energi” ........................................ 204 3.6 Wacana dan Soal Tes Pemahaman Bacaan Wacana “Makanan sebagai Sumber Energi”........................................ 206 3.7 Hasil Uji Instrumen dengan Bantuan Program Anates Versi 4.0.5. ..... 208 3.8 Lembaran Observasi Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran Membaca dengan Strategi KWL ........................................................................... 216 3.9 Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa ....................................................... 217 3.10 Lembaran Observasi Aktivitas Guru dalam Pembelajaran Membaca dengan Strategi KWL ........................................................................... 227 3.11 Kriteria Penilaian Aktivitas Siswa ....................................................... 222 3.12 Lembar Tanggapan Guru ..................................................................... 227 3.13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .......................................... 229

xx

Lampiran B: Data Penelitian Lampiran Halaman 4.1 Daftar Nama Siswa Kelas Kontrol ....................................................... 237 4.2 Daftar Nama Siswa Kelas Eksperimen ................................................ 238 4.3 Uji Normalitas Skor Prates KEM Gemar Bermain Catur .................... 239 4.4 Uji Homogenitas Skor Prates KEM Gemar Bermain Catur ................. 240 4.5 Uji Beda Rerata Skor Prates KEM Gemar Bermain Catur .................. 241 4.6 Uji Normalitas Skor Pascates KEM Gemar Membaca ........................ 243 4.7 Uji Homogenitas Skor Pascates KEM Gemar Membaca ..................... 244 4.8 Uji Beda Rerata Skor Pascates KEM Gemar Membaca....................... 245 4.9 Uji Normalitas Skor Prates KEM Urbanisasi ....................................... 247 4.10 Uji Homogenitas Skor Prates KEM Urbanisasi ................................... 248 4.11 Uji Beda Rerata Skor Prates KEM Urbanisasi ..................................... 249 4.12 Uji Normalitas Skor Pascates KEM Transmigrasi ............................... 251 4.13 Uji Homogenitas Skor Pascates KEM Transmigrasi ........................... 252 4.14 Uji Beda Rerata Skor Pascates KEM Transmigrasi ............................. 253 4.15 Uji Normalitas Skor Prates KEM Matahari sebagai Sumber Energi ......................................................... 255 4.16 Uji Homogenitas Skor Prates KEM Matahari sebagai Sumber Energi ......................................................... 256 4.17 Uji Beda Rerata Skor Prates KEM Matahari sebagai Sumber Energi ......................................................... 257 4.18 Uji Normalitas Skor Pascates KEM Makanan sebagai Sumber Energi ......................................................... 259 4.19 Uji Homogenitas Skor Pascates KEM Makanan sebagai Sumber Energi ......................................................... 260 4.20 Uji Beda Rerata Skor Pascates KEM Makanan sebagai Sumber Energi ......................................................... 261 4.21 Uji Normalitas Skor Prates Motivasi Membaca ................................... 263 4.22 Uji Homogenitas Skor Prates Motivasi Membaca ............................... 264 4.23 Uji Beda Rerata Skor Prates Motivasi Membaca ................................. 265 4.24 Uji Normalitas Skor Pascates Motivasi Membaca ............................... 267 4.25 Uji Homogenitas Skor Pascates Motivasi Membaca ........................... 268 4.26 Uji Beda Rerata Skor Pascates Motivasi Membaca ............................. 269 4.27 Gain Ternormalisasi Motivasi Membaca Siswa Kelas Kontrol ........... 271 4.28 Gain Ternormalisasi Motivasi Membaca Siswa Kelas Eksperimen .... 272 4.29 Uji Normalitas Peningkatan Motivasi Membaca ................................. 273 4.30 Uji Homogenitas Peningkatan Motivasi Membaca .............................. 274

xxi

4.31 Uji-t Peningkatan Motivasi Membaca .................................................. 275 4.32 Uji-t Peningkatan Rerata Skor KEM Prates Keseluruhan dan Skor KEM Pascates Keseluruhan ......................................................... 277 4.33 Uji-t Peningkatan Motivasi Membaca .................................................. 279 4.34 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Kelas Eksperimen ............................ 281 4.35 Hasil Observasi Kegiatan Guru Kelas Eksperimen .............................. 282 4.36 Skor Prates Motivasi Siswa Kelas Kontrol .......................................... 283 4.37 Skor Pascates Motivasi Siswa Kelas Kontrol ...................................... 285 4.38 Skor Prates Motivasi Siswa Kelas Eksperimen .................................... 287 4.39 Skor Pascates Motivasi Siswa Kelas Eksperimen ................................ 289

T PD 0909940 table of contents -...

Documents

Transcript of T PD 0909940 table of contents -...