STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM …High School 4 Surakarta in the academic year of...

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING

SECARA ALGORITMIK DAN HEURISTIK DITINJAU DARI

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA KELAS XI MIPA PADA MATERI

HIDROLISIS SMA NEGERI 4 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Oleh:

ELDA FREDIANA RETY KARTIKA

K3313026

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

ii

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING

SECARA ALGORITMIK DAN HEURISTIK DITINJAU DARI

KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA KELAS XI MIPA PADA MATERI

HIDROLISIS SMA NEGERI 4 SURAKARTA

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Oleh:

ELDA FREDIANA RETY KARTIKA

K3313026

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan

gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2017

vi

ABSTRAK

Elda Frediana Rety Kartika. STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN

PROBLEM SOLVING SECARA ALGORITMIK DAN HEURISTIK DITINJAU

DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA KELAS XI MIPA PADA MATERI HIDROLISIS SMA

NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi. Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2017.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh penggunaan model

pembelajaran Problem Solving secara algoritmik dan heuristik terhadap prestasi

belajar siswa pada materi hidrolisis garam (2) pengaruh kemampuan berpikir kritis

terhadap prestasi belajar siswa pada materi hidrolisis garam (3) interaksi model

pembelajaran Problem Solving secara algoritmik dan heuristik dengan kemampuan

berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa pada materi hidrolisis garam.

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA 5 dan XI MIPA 7 SMA

Negeri 4 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017yang diambil dengan teknik cluster

random sampling. Teknik pengumpulan data sebagai berikut: (1) dokumentasi nilai

ulangan akhir semester ganjil kelas XI SMA Negeri 4 Surakarta tahun pelajaran

2016/2017; (2) instrumen tes untuk mengukur prestasi aspek pengetahuan; (3)

angket untuk mengukur prestasi aspek sikap dan kemampuan metakognisi; (4)

observasi untuk mengukur prestasi aspek sikap dan keterampilan. Analisis data

prestasi aspek pengetahuan menggunakan analisis variansi (anava) dua jalan

dengan faktor 2× 2 dan frekuensi sel tak sama, sedangkan analisis data prestasi

aspek sikap dan keterampilan menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal

Wallis H.

Hasil penelitian memperoleh kesimpulan sebagai berikut: (1) terdapat

pengaruh model pembelajaran Problem Solving secara algoritmik dan heuristik

terhadap prestasi belajar siswa aspek pengetahuan, tetapi tidak untuk aspek afektif

dan ketrampilan (2) terdapat pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi

belajar aspek kognitif dan ketrampilan, sedangkan pada aspek afektif tidak ada

pengaruh kemampuan berpikir kritis terhadap prestasi belajar siswa pada materi

hidrolisis garam (3) Tidak ada interaksi antara model pembelajaran Problem

Solving secara algoritmik dan heuristik dengan kemampuan berpikir kritis terhadap

prestasi belajar aspek sikap, pengetahuan, maupun ketrampilan pada materi

hidrolisis garam.

Kata Kunci : Problem Solving, algoritmik, heuristik, kemampuan berpikir kritis,

prestasi belajar

vii

ABSTRACT

Elda Frediana Rety Kartika. STUDY COMPARATION OF PROBLEM

SOLVING ALGORITMICALLY AND HEURISTIC MODELS BASED ON

STUDENT’S CRITICAL THINGKING ABILITY TOWARD LEARNING

ACHIEVEMENT OF THE SECOND YEAR IN THE SUBJECT OF

HYDROLYSIS OF SMA NEGERI 4 SURAKARTA IN THE ACADEMIC

YEAR OF 2016/2017. Minor Thesis. Teacher Training and Education Faculty of

Sebelas Maret University. Mei 2016.

The research had aim to determine: (1) effect of problem solving

algorithmically and heuristic models to student’s learning achievement in the

subject of salt hydrolysis; (2) effect of critical thingking ability to student’s learning

achievement in the subject of salt hydrolysis; (3) interaction between problem

solving algorithmically and heuristic models and critical thingking ability to

student’s learning achievement in the subject of salt hydrolysis.

The subject of the research were XI MIPA 5 and XI MIPA 7 class of Senior

High School 4 Surakarta in the academic year of 2016/2017 that taken by cluster

random sampling technique. The collection data was conducted by: (1)

documentation of the final test scores of the odd semester of second year class

Senior High School 4 Surakarta in academic year of 2016/2017; (2) the test

instrument to measure the achievement of knowledge; (3) questionnaire to measure

achievement attitude and critical thingking ability; (4) observation to measure the

achievements of attitudes and skills. Knowledge achievement data analysis using

two-way analysis of variance (anava) two ways with 2×2 factorial design and

different cells frequency, whereas the analysis of the attitudes and skills

achievement data using non-parametric statistical tests Kruskal Wallis H.

The results showed that: (1) there was effect of problem solving

algorithmically and heuristic models to achievement of knowledge, but there were

not effect of models to attitudes and skills achievement. (2) There was effect of

critical thingking ability to achievement of knowledge and skills, and there was not

effect of critical thingking ability to achievement of attitudes. (3) There was not

interaction between both problem solving algorithmically and heuristic models and

criticl thingking ability to knowledge, attitudes, and skills achievement.

Key Word: Problem solving, algorithmic, heuristic, critical thingking ability,

achievment of knowledge

viii

MOTTO

“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan”

(QS. Al-Insyirah : 6)

“Don’t worry about people thingking, just believe in yourself and give

the best to peoples who loved ”

(Penulis)

“Barang siapa yang keluar untuk mencari ilmu maka ia berada di jalan

Allah sampai ia kembali”

(H.R. Tirmidzi)

“Bila kamu tak tahan penatnya belajar, maka kamu akan menanggung

perihnya kebodohan”

(Imam Syafi’i)

ix

PERSEMBAHAN

Bismillahirrohmaanirrohim, kupersembahkan skripsi ini untuk :

Orang tua tercinta, Bapak Darno Ibu Laela Umi Sudarsini, dan

Ibu Neny Sudarlinah atas doa dan dukungan yang tidak pernah

putus.

Adikku Eno Duani Rika Amara

Sahabat sahabatku : Febi Nur F, Frenika W, Ina Yuliati, Nofia W,

Nur Latifah A.K, Putri Fitriana R yang selalu membantu dan

memberi semangat.

Teman-teman seperjuangan Prodi Pendidikan Kimia FKIP UNS

angkatan 2013

Teman-teman yang telah membantu dalam penelitian skripsi ini

yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu.

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi

ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan

skripsi dengan judul “STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN

PROBLEM SOLVING SECARA ALGORITMIK DAN HEURISTIK DITINJAU

DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP PRESTASI

BELAJAR SISWA KELAS XI MIPA PADA MATERI HIDROLISIS SMA

NEGERI 4 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/2017”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis

menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan

terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. rer.nat., Sri Mulyani, M. Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

yang memberikan ijin menyusun skripsi.

3. Drs. Haryono, M. Pd., selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan

Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret serta

yang telah memberi semangat dan bimbingan kepada penulis selama penyusunan

skripsi.

4. Prof Sulistyo Saputro M. Si, Ph.D, selaku Pembimbing Akademik yang telah

memberikan bimbingan, dukungan, kemudahan, dan kepercayaan yang sangat

membantu selama studi dan penulisan skripsi.

5. Dra. Bakti Mulyani, M. Si., selaku Pembimbing I yang selalu memberikan

motivasi, arahan, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.

6. Dr. Elfi Susanti VH, S. Si., M. Si., selaku Pembimbing II yang selalu

memberikan pengarahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.

xi

7. Dr. paed Nurma Y I, M. Si., M. Sc selaku Penguji yang memberikan masukan

dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.

8. Budi Utami, S. Pd., M. Pd selaku Penguji yang memberikan masukan dan

bimbingan dalam penyusunan skripsi.

9. Drs. M. Thoyibun, SH,MM selaku Kepala SMA Negeri 4 Surakarta pada tahun

pelajaran 2016/2017 yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna

pengambilan data dalam penelitian.

10. Dra. Rahayu Sukantari, M.Pd selaku Guru mata pelajaran Kimia Kelas XI SMA

Negeri 4 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam

penelitian.

11. Siswa kelas XI MIPA 1, XI MIPA 4, XI MIPA 5, dan XI MIPA 7 SMA Negeri

4 Surakarta yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan

penelitian ini.

12. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena

keterbatasan penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun

sangat penulis harapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi

pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya.

Surakarta, Juni 2017

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ v

HALAMAN ABSTRAK .................................................................................... vi

HALAMAN ABSTRACT ................................................................................. vii

HALAMAN MOTTO ........................................................................................ viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ ix

KATA PENGANTAR ....................................................................................... x

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................xviii

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 5

C. Pembatasan Masalah ..................................................................... 6

D. Rumusan Masalah ......................................................................... 6

E. Tujuan Penelitian .......................................................................... 7

F. Manfaat Penelitian ........................................................................ 7

BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS ....... 9

A. Kajian Teori ................................................................................... 9

B. Kerangka Berpikir ......................................................................... 41

C. Hipotesis ....................................................................................... 44

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 46

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ 46

B. Desain Penelitian .......................................................................... 47

C. Populasi dan Sampel ..................................................................... 50

xiii

D. Teknik Pengambilan Sampel ........................................................ 50

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................ 51

F. Instrumen Penelitian ..................................................................... 52

G. Teknik Analisis Data Penelitian ................................................... 63

BAB IV HASIL PENELITIAN ........................................................................ 67

A. Hasil Penelitian .............................................................................. 67

B. Pembahasan .................................................................................. 89

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ........................................ 102

A. Simpulan ........................................................................................ 102

B. Implikasi ....................................................................................... 102

C. Saran ............................................................................................. 103

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 105

LAMPIRAN ....................................................................................................... 109

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Kerangka Berpikir ....................................................................................... 44

4.1. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nili Aspek Pengetahuan

Berdasarkan Model Pembelajaran Kelas Eksperimen I Dan Kelas Eksperimen

II ................................................................................................................... 71

4.2. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Pengetahuan

Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis .................................................... 71

4.3. Perbandingan Distribusi Frekuensi Prestasi Sikap Siswa Kelas

Eksperimen I dan II pada Materi Hukum-hukum Dasar Kimia ................. 79

4.4. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Pengetahuan

Berdasarkan Interaksi Model Pembelajaran dengan Kemampuan Berpikir

Kritis ............................................................................................................ 72

4.4. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap Berdasarkan

Model Pembelajaran .................................................................................... 74


Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................................ 75


Interaksi Model Pembelajaran yang Digunakan dengan Kemampuan Berpikir

Kritis ............................................................................................................ 75

4.7. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nili Aspek Ketrampilan

Berdasarkan Model Pembelajaran Kelas Eksperimen I Dan Kelas Eksperimen

II ................................................................................................................... 78

4.8. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Ketrampilan


4.9. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Ketrampilan

Berdasarkan Interaksi Model Pembelajaran yang Digunakan dengan

Kemampuan Berpikir Kritis ......................................................................... 79

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1. Presentase Penguasaan Materi Hidrolisis Garam Berdasarkan Nilai Ujian

Nasional SMA/MA tahun Pelajaran 2015/2016 .......................................... 3

2.1. Tahap-Tahap Kognitif Piaget ...................................................................... 13

2.2. Sasaran Penilaian Hasil Belajar pada Ranah Sikap Spiitual dn Sosial ........ 31

3.1. Tahap Kegiatan Penelitian .......................................................................... 46

3.2. Rancangan Desain Penelitian ...................................................................... 47

3.3. Perhitungan Content Validity RPP .............................................................. 53

3.4. Hasil Uji Formula Gregory Instrumen Try Out Pengetahuan ...................... 54

3.5. Rangkuman Reliabilitas Kognitif ................................................................ 56

3.6. Rangkuman Uji Taraf Kesukaran Soal ........................................................ 57

3.7. Persentase Tingkat Kesukaran Soal ............................................................. 57

3.8. Rangkuman Uji Daya Beda Soal ................................................................ 58

3.9. Hasil Uji Formula Gregory Instrumen Sikap ............................................. 59

3.10. Rangkuman Reliabilits Kognitif ................................................................. 60

3.11. Hasil Uji Validitas Formula Gregory Instrumen Ketrampilan .................... 60

3.12. Hasil Uji Validitas Formula Gregory Instrumen Try Out Kemampuan

Berpikir Kritis ............................................................................................. 62

3.13. Rangkuman Reliabilitas Kemampuan Berpikir Kritir ............................... 62

4.1 Data Jumlah Siswa dengan Kategori Kemampuan Berpikir Kritis Tinggi dan

kemampuan ................................................................................................ 68

4.2. Data Skor Tes Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ...................................... 68

4.3. Data Nilai Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan .......................................... 69

4.4. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Pengetahuan Berdasarkan

Model Pembelajaran Kelas Eksperimen I dan Kelas Eksperimen II pada

Materi Hidrolisis Garam .............................................................................. 69

4.5. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Pengetahuan Siswa

Berdasarkan Kemampuan Berpikir Kritis ................................................... 70

xvi

4.6. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Pengetahuan Siswa


Kritis ............................................................................................................. 70

4.7. Data Nilai Tertinggi dan Terendah Aspek Sikap ......................................... 72

4.8. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Spiritual dan Sosial ......... 73

4.9. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap Kelas Eksperimen I dan

Kelas Eksperimen II ..................................................................................... 73

4.10. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap Berdasarkan

Kemampuan Berpikir Kritis ........................................................................ 73

4.11. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap Siswa Berdasarkan

Interaksi Model Pembelajaran dengan Kemampuan Berpikir Kritis ......... 74

4.12. Data Nilai Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan .......................................... 76

4.13. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Ketrampilan..................... 76

4.14. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Ketrampilan Siswa


4.15. Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Ketrampilan Siswa


Kritis ............................................................................................................ 77

4.16. Rangkuman Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa ........................... 80

4.17. Rangkuman Hasil Uji Homogenitas Variansi Keadaan Awal ..................... 80

4.18. Rangkuman Hasil Uji Keseimbangan (t-matching) ..................................... 81

4.19. Hasil Uji Normalitas Aspek Pengetahuan Siswa ........................................ 82

4.20. Hasil Uji Normalitas Aspek Sikap Siswa ................................................... 83

4.21. Hasil Uji Normalitas Aspek Ketrampilan Siswa ........................................ 83

4.22. Hasil Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan, Sikap,

Ketrampilan ................................................................................................. 84

4.23. Rerata dan Jumlah Rerata Aspek Pengetahuan ......................................... 85

4.24. Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan terhadap Prestasi Belajar Aspek

Pengetahuan ................................................................................................ 85

4.25. Rerata dan Jumlah Rerata Nilai Aspek Sikap .............................................. 86

xvii

4.26. Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis Terhadap Prestasi Belajar Aspek Sikap

..................................................................................................................... 87

4.27. Rerata dan Jumlah Rerata Nilai Aspek Ketrampilan ................................... 88

4.28. Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis Terhadap Prestasi Belajar Aspek

Ketrampilan .................................................................................................. 88

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Silabus Mata Pelajaran Kimia ......................................................................109

2 RPP Algoritmik Pertemuan 1 .......................................................................114

3 RPP Heuristik Pertemuan 1 .........................................................................140





8 Hasil Uji Validitas Isi RPP Kelas Eksperimen I .........................................249

9 Hasil Uji Validitas Isi RPP Kelas Eksperimen II ........................................250

10 Kisi-Kisi Instrumen Try Out Penilaian pengetahuan ...................................251

11 Hasil Validasi Isi Instrumen Penilaian Pengetahuan ..................................266

12 Soal Tryout Penilaian Pengetahuan ............................................................ 267

13 Analisis Hasil Try Out Instrumen Pengetahuan .......................................... 271

14 Instrumen Penilaian Pengetahuan ................................................................ 277

15 Pedoman Penilian Aspek Pengetahuan ........................................................281

16 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Sikap Melalui Angket..................................282

17 Instrumen Penilaian Sikap Berupa Angket .................................................. 289

18 Pedoman Penilaian Angket Aspek Sikap .....................................................293

19 Perhitungan Validitas Isi Angket Sikap .......................................................298

20 Uji Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek Sikap Angket ..........................299

21 Kisi-kisi Lembar Observasi Penilaian SIikap ..............................................300

22 Lembar Observasi Penilaian Sikap ..............................................................302

23 Pedoman Penilaian Lembar Observasi Sikap ..............................................304

24 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Observasi Sikap..................................308

25 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Ketrampilan Melalui Observasi ..................309

26 Lembar Observasi Penilaian Ketrampilan Prektikum ..................................311

27 Pedoman Penilaian Instrumen Observasi Aspek Ketrampilan ....................313

28 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Observasi Ketrampilan .......................316

29 Kisi-Kisi Penilaian Kriteria Laporan Praktikum ..........................................317

xix

30 Instrumen Penilaian Kriteria Laporan Praktikum ........................................ 320

31 Format Laporan Semester dan Laporan Resmi Praktikum serta Pedoman

Penilaian Laporan Praktikum ...................................................................... 322

32 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Kriteria Laporan Praktikum 323

33 Kisi-Kisi Instrumen Penilaian Produk ketrampilan ..................................... 324

34 Pedoman Penilaian Produk Praktikum ......................................................... 325

35 Instrumen Penilaian Kriteria Produk Praktikum .......................................... 327

36 Format Produk Ketrampilan......................................................................... 329

37 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Produk ................................ 330

38 Kisi-kisi Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis ......................................... 331

39 Indikator, Butir Soal, dan Kunci Jawaban Instrumen Kemampuan Berpikir

Kritis ............................................................................................................ 333

40 Perhitungan Validitas Isi Instrumen Kemampuan Berpikir Kritis .............. 347

41 Instrumen Try Out Kemampuan Berpikir Kritis .......................................... 348

42 Pedoman Penilaian Tes Kemampuan Berpikir Kritis ................................. 354

43 Analisis Hasil Try Out Kemampuan Berpikir Kritis .................................... 355

44 Instrumen Tes Kemampuan Berpikir Kritis ................................................. 361

45 Data Induk Penelitian ................................................................................... 366

46 Uji Normalitas Seluruh Kelas ...................................................................... 368

47 Uji Homogenitas Kelas XI MIPA 5 dan XI MIPA 7 ................................... 369

48 Uji t-Matching kelas XI MIPA 5 dan XI MIPA 7 ....................................... 370

49 Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Berpikir Kritis ............................... 371

50 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan .................. 374

51 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Aspek Sikap ............................. 385

52 Distribusi Frekuensi Data Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan .................. 396

53 Uji Normalitas Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen .............................. 407

54 Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan Kelas

Eksperimen ................................................................................................... 410

55 UJi ANAVA Dua Jalan pada Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan .............. 411

56 Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Sikap Kelas Eksperimen ............... 414

57 Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar Aspek Sikap Kelas Eksperimen 417

xx

58 Uji Kruskal Wallis pada Prestasi Belajar Aspek Sikap ................................. 418

59 Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan Kelas EKsperimen...... 420

60 Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan Kelas

Eksperimen .................................................................................................... 423

61 Uji Kruskal Wallis pada Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan ...................... 424

62 Surat Ijin Penelitian ....................................................................................... 426

65 Dokumentasi ................................................................................................. 428

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM …High School 4 Surakarta in the academic year of...

Documents

Transcript of STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM …High School 4 Surakarta in the academic year of...