SOSIALISASIKUR-2013.ppt

7/22/2019 SOSIALISASIKUR-2013.ppt

1/166

Peran Guru pada Implementasi

KURIKULUM

2013

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

2013

1

PERAN GURU PADA IMPLEMENTASI KURKULUMC

KURIKULUM 2013A

KONDISI GURUB


2/166

Kurikulum 2013

A

2


3/166

Domain Topics

Number 1. Computing, estimating, or approximating with whole numbers2. Concepts of fractions and computing with fractions

3. Concepts of decimals and computing with decimals4. Representing, comparing, ordering, and computing with integers

5. Problem solving involving percents and proportions

Algebra 1. Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences2. Simplifying and evaluating algebraic expressions

3. Simple linear equations and inequalities

4. Simultaneous (two variables equations)5. Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations

Geometry 1. Geometric properties of angles and geometric shapes2. Congruent figures and similar triangles

3. Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.

4. Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas,

surface areas, and volumes

5. Points on the Cartesian plane

6. Translation, reflection, and rotation

Data &

Chances

1. Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs

2. Interpreting data sets

3. Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes

Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagisiswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS

Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII

3

3


4/166

Domain Topics

Biology 1. Major organs and organ systems in humans and other organisms2. Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process

3. Reproduction and heredity4. Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.

5. Interdependence of populations of organisms in an ecosystem

6. Reasons for increase in worlds human population and its effects on the environment

7. Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise

Chemistry 1. Classification, composition, and particulate structure of matter (inside atom)

2. Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, effect of temperature on solubility)3. Properties and uses of common acids and bases

4. Chemical change (transformation, conservation, oxidation)

Physics 1. Physical states and changes in matter2. Energy forms, transformations, heat, and temperature

3. Basic properties/behaviors of light and sound

4. Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets

5. Forces and motion (forces, basic description of motion, effects of density & pressure)

Earth

Science

1. Earths structure and physical features

2. Earths processes, cycles, and history

3. Earths resources, their use, and conservation

4. Earth in the solar system and the universe

Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX, sehingga belum semua diajarkanpada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS

Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan Materi TIMSS

Merah: Belum Diajarkan di Kelas VIII

4


5/166

PPKN KTSP 2006 Kelas IV PPKN KTSP 2006 Kelas V

Menggambarkan struktur organisasikabupaten, kota, dan provinsi

Mengenal lembaga-lembaga negaradalam susunan pemerintahantingkat pusat, seperti MPR, DPR,Presiden, MA, MK dan BPK

Menyebutkan organisasi

pemerintahan tingkat pusat, sepertiPresiden, Wakil Presiden dan paraMenteri

Mengidentifikasi jenis budayaIndonesia yang pernah ditampilkandalam misi kebudayaan internasional

Memberikan contoh sederhanapengaruh globalisasi dilingkungannya

Menentukan sikap terhadappengaruh globalisasi yang terjadi di

lingkungannya

Memberikan contoh peraturanperundang- undangan tingkat pusatdan daerah, seperti pajak, anti korupsi,lalu lintas, larangan merokok

Mendeskripsikan pengertianorganisasi, contoh organisasi dilingkungan sekolah dan masyarakat

Menampilkan peran serta dalammemilih organisasi di sekolah

Mengenal bentuk-bentuk keputusanbersama

Mematuhi keputusan bersama

Tingkat Kesulitan Pelajaran

Warna merah: terlalu berat bagi siswa SD

5

6


6/166

IPA KELAS IVSemester 1

Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan

fungsinya

Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh

Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya

hubungan struktur dengan fungsi terlalu tinggi Menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera

Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya

(hubungan struktur dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)

Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya


Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya


Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya (hubungan struktur

dengan fungsi: terlalu tinggi untuk kelas 4)


6


7/166

IPA KELAS IVSemester 1

Mengidentifikasi jenis makanan hewan (KD ini terlalu sempit, perlu digabung dengan KD di

bawahnya)

Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya (KD ini terlalu sempit perlu

digabung dengan KD di atasnya)

Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya kecoa,

nyamuk, kupukupu, kucing

Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan

Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan makan dan

dimakan antar makhluk hidup (rantai makanan) konsepsimbiosis terlalu tinggi

Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya

Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentu Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair->adat->cair; cair->gas->cair; padat->gas

Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya


7


8/1668

NO: DESKRIPSI

1. Mengapa harus dikembangkan Kurikulum 2013 ?

2. Apa sebenarnya yang berubah pada kurikulum 2013 ??

3. Sudahkah dilakukan kajian yang mendalam tentang

implementasi KTSP 2006? Apakah tidak membatasi kreativitas

guru?

4. Bukankah implementasi yang lemah ?

5. Mengapa tidak dilakukan uji coba terlebih dahulu ?

6. Bagaimana kesiapan implementasi 2013 ? Tidakkah terburu-buru ? Bagaimana dengan guru dan persiapan buku?

7. Bagaimana dengan konstruksi SKL, KI dan KD ? Apakah

mungkin diwujudkan? Bagaimana mengukurnya ?


9/1669

Jadwal Pelatihan

N

oKegiatan

April Mei Juni Juli

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Penyegaran Nara Sumber2 Pelatihan Instruktur Nasional Guru

3 Pelatihan Instruktur Nas. Guru Agama

4Pelatihan Instruktur Nasional KS dan

PS

5 Pelatihan Guru Inti6 Pelatihan Guru Agama Inti

7 Pelatihan KS dan PS Inti

8 Pelatihan Guru Dikdas

9 Pelatihan Guru Agama Dikdas

10 Pelatihan KS Dikdas

11 Pelatihan PS Dikdas/ Dikmen

12 Pelatihan Guru Dikmen

13Pelatihan Manaj. Inti Dikmen (KS dan

BK)

14 Pelatihan Manaj. Dikmen (KS dan BK)


10/166

ALIRAN FILSAFAT PENDIDIKAAN

Perrenialism

Essentialism

Progressivism Reconstructionism

DIMENSI PENGEMBANGAN KURIKULUMFILOSOFI KURIKULUM 2013 : UU Sisdiknas

Pasal 1 Butir 1 dan 2 : HakikatPendidikan : pesertadidik secara aktif mengembangkan potensi dirinyauntuk memiliki kompetensi yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan

tanggap terhadap tuntutan perubahan zaman.

KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUMDIKEMBANGKAN BERDASARKAN ASPEK

RELEVANSI (Pasal 38 UU Sisdiknas)

KURIKULUM 2013 (KBK): Penyempurnaan

Standar : KOMPETENSI LULUSAN, ISI,

PROSES, dan PENILAIAN

NO STANDAR URAIAN

1. KOMPETENSILULUSAN

Dikembangkan sesuai tuntutankekinian Indonesia dan masa depan

sesuai kebutuhan.

2. ISI Diurai atas kecukupan dan kesesuaiandengan kompetensi.

3. PROSES Dirancang berbasis kompetensi denganpendekatan scientific

4. PENILAIAN Berbasis proses dan output denganteknik tes dan non tes (portfolio).

EVALUASI KURIKULUM:

Penetapan Konteks dan

Tujuan

Pemilihan Model Pelaksanaan

Revisi Kurikulum

TEORI PENGEMBANGAN KURIKULUM : UU Sisdiknas Pasal 4 : azas, prinsip, sistem, proses, budaya,

pola, dan pengendalian mutu. Pasal 3 : fungsi (mengembangkan kemampuan

dan membentuk watak serta peradaban bangsa)

Teori berbasis Kecakapan pekerjaan organisasi isidan kompetensi sebagai pribadi yang dewasakepemilikan sikap, keterampilan, pengetahuansecara holistik, atau formal, valuasional danpraksiologi.

RPJMN 2010-2014 SEKTORPENDIDIKANPerubahan metodologipembelajaranPenataan kurikulumINPRES NOMOR 1 TAHUN2010Percepatan PelaksanaanPrioritas PembangunanNasional: Penyempurnaan

kurikulum dan metodepembelajaran aktifberdasarkan nilai-nilaiBudaya bangsa untukmembentuk daya saing dankarakter bangsa

10

2


11/166

Mempersiapkan Generasi Emas 100 Tahun Indonesia Merdeka

45.9343.55

41.20

38.34

30.57

20.01

10.755.43

1.58

0.28

0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00

0-9

10-19

20-29

30-39

40-49

50-59

60-6970-79

80-89

90+

Kelompokumur

Jumlah Penduduk (juta)

Generasi 100 thn Merdeka

(Usia pada tahun 2045)

Struktur Penduduk Indonesia

Tahun 2010

45-54 tahun

35-44 tahun

Periode Bonus Demografi

2010-2035

Paudisasi

Pendidikan Dasar berkualitas dan merataPendidikan karakter

Memastikan semua penduduk usia sekolah bersekolah

Pendidikan Menengah Universal

Pendidikan Tinggi yang berkualitas dan berdaya saing

Pendidikan Dasar berkualitas dan merata

Pendidikan karakter

Memastikan semua penduduk usia sekolah bersekolah

Strategi

Pembangunan

Pendidikan

Generasi yang

cerdas komprehensif: a.l

produktif, inovatif, damai dlm

interaksi sosialnya, sehat dan

menyehatkan dalam

interaksi alamnya, dan

berperadaban unggul

Sasaran Kelompok

Strategis

Sumber: Badan Pusat Statistik, 2011

23.622.3

20.519.3

15.410.3

5.22.40.70.1

22.321.320.7

19.015.2

9.75.6

3.10.90.2

30 20 10 0 10 20 30

0-9

10-19

20-29

30-39

40-49

50-59

60-69

70-79

80-89

90+Laki-lakiPerempuan

11

Generasi yang secara aktifmampu mengembangkan

potensi dirinya untuk memiliki

kekuatan spiritual keagamaan,

pengendalian diri, kepribadian,

kecerdasan, akhlak mulia, serta

keterampilan yang diperlukan

dirinya, masyarakat, bangsa dan

negara serta dunia secara global.

Manusia yang beriman dan

bertakwa kepada Tuhan Yang

Maha Esa, berakhlak mulia,

sehat, berilmu, cakap, kreatif,mandiri, dan menjadi warga

negara yang demokratis serta

bertanggung jawab (Psl 3 UU 20)

1


12/166

100 tahun kemerdekaan"Bonus Demografi"

Bonus Demografi Sebagai Modal

SDM

Usia Produktif

Melimpah

Kompeten

Tidak KompetenBeban

Pembangunan

ModalPembangunan

Transformasi Melalui Pendidikan

-Kurikulum

-PTK

-Sarpras

-Pendanaan

-Pengelolaan

12

12

d i h i


13/166Sumber:Archipelago Economy: Unleashing Indonesias Potential (McKinsey Global Institute, 2012)

....Indonesias economy has enormous promise...

.... Indonesias recent impressive economic performance is not widely understood ....

13

Perlu dipersiapkan

social engineering

Perlu peningkatan

akses, kualitas dan

relevansi

pendidikan

3


14/166

Tren Permintaan terhadap Tenaga Terampil di Negara Maju

.... Permintaan terhadap tenaga terampil di negara maju terus meningkat ....

Demand for Skilled and Unskilled Workers, reflected in employment rates, 1980-2000

Sumber: Yidan Wang, 2012. Education in a Changing World: Flexibility, Skills, and Employability

14

4


15/166

Pembelajaran dan Inovasi

Kreatif dan inovasi Berfikir kritis menyelesaikan masalah

Komunikasi dan kolaborasi

Informasi, Media and

Teknologi Melek informasi

Melek Media

Melek TIK

Kehidupan dan Karir

Fleksibel dan adaptif Berinisiatif dan mandiri

Keterampilan sosial dan budaya

Produktif dan akuntabel

Kepemimpinan&tanggung jawab

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008

Kerangka Kompetensi Abad 21

Kerangka ini menunjukkan

bahwa proses pembelajaran

tidak cukup hanya untuk

meningkatkan pengetahuan

[melalui core subjects] saja,

harus dilengkapi:-Berkemampuan kreatif- kritis

-Berkarakterkuat [bertanggung

jawab, sosial, toleran,

produktif, adaptif,...]

Disamping itu didukung dengan

kemampuan memanfaatkaninformasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,... 15

5


16/166

Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008

Kerangka Kompetensi Abad 21

Mendukung Keseimbangan

penilaian: tes standar serta

penilaian normatif dan sumatif

Menekankan pada pemanfaatan

umpan balik berdasarkan

kinerja peserta didik

Membolehkan pengembangan

portofolio siswa

Menciptakan latihan

pembelajaran, dukungan SDM

dan infrastruktur

Memungkinkan pendidik untuk

berkolaborasi, berbagi

pengalaman dan integrasinya dikelas

Memungkinkan peserta didik

untuk belajar yang relevan

dengan konteks dunia

Mendukung perluasan

keterlibatan komunitas dalampembelajaran, baik langsung

Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak

hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian laintermasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan

dukungan lingkungan pendidikanyang memadai

16


17/166

Tekanan Untuk Pengembangan Kurikulum

Tantangan Masa Depan

Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC,

CAFTA

Masalah lingkungan hidup

Kemajuan teknologi informasi

Konvergensi ilmu dan teknologi

Ekonomi berbasis pengetahuan

Kebangkitan industri kreatif dan budaya

Pergeseran kekuatan ekonomi dunia

Pengaruh dan imbas teknosains

Mutu, investasi dan transformasi pada sektor

pendidikan

Materi TIMSS dan PISA

Kompetensi Masa Depan

Kemampuan berkomunikasi

Kemampuan berpikir jernih dan kritis Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu

permasalahan

Kemampuan menjadi warga negara yang

bertanggungjawab

Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran

terhadap pandangan yang berbeda

Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal

Memiliki minat luas dalam kehidupan

Memiliki kesiapan untuk bekerja

Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya

Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkunganFenomena Negatif yang Mengemuka

Perkelahian pelajar

Narkoba Korupsi

Plagiarisme

Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)

Gejolak masyarakat (social unrest)

Persepsi Masyarakat

Terlalu menitikberatkan pada aspek

kognitif

Beban siswa terlalu berat

Kurang bermuatan karakter

17

Perkembangan Pengetahuan dan

Pedagogi

Neurologi

Psikologi

Observation based [discovery] learning dan

Collaborative learning

13


18/166

SD

SMP

SMA/K

PT

Sumber: Marzano (1985), Bruner (1960).18

5


19/166

Tujuan Pendidikan Nasional(Pasal 3 UU No 20 Sisdiknas Tahun 2003)

Berkembangnya potensi peserta didik agar menjadimanusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan

Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,

cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara

yang demokratis serta bertanggung jawab.

Sikap Spiritualberiman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa

Sikap Sosialberakhlak mulia, sehat, mandiri, dan demokratis

serta bertanggung jawab

Pengetahuan berilmu

Keterampilan cakap dan kreatif 19

Keterkaitan Kompetensi Lulusan antar Jenjang


20/166

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata Pelajaran

Mata PelajaranMata PelajaranMata Pelajaran

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranHimpunan Kompetensi Dasar

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranHimpunan Kompetensi Inti

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

KLSD/MI

KLSMP/MTs

KLSMA/K/M

A

KLPT/PTA

ProsesPembentukan

Keterkaitan Kompetensi Lulusan antar JenjangPendidikan

Tujuan

Pendidikan

Nasional

ProsesPerumu

san

KL : Kompetensi Lulusan20

K t k it t K t i L l K t i D d


21/166

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata Pelajaran

Mata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranMata PelajaranHimpunan Kompetensi Dasar

KIKelas I

KIKelas II

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

KI

Kelas I

KIKelas II

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

KIKelas I

KIKelas II

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

KIKelas I

KIKelas II

KIKelas IIII

KIKelas IV

KIKelas V

KIKelas VI

ProsesPembentukan

Keterkaitan antara Kompetensi Lulusan, Kompetensi Dasar dan

Matapelajaran untuk SD

Kompetensi

LulusanProsesPerumusan

KI : Kompetensi Inti

KompetensiLulusanKompetensi

Lulusan

21

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) RINCI


22/166

SKL KOMPETENSI INTI

SIKAP DAN PERILAKU: Menerima +

Menjalankan + Menghargai +

Menghayati + Mengamalkan

1. Menghayatidan mengamalkan ajaranagama yang dianutnya

2. Mengembangkanperilaku(jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli, santun, ramahlingkungan, gotong royong, kerjasama,cinta damai, responsif dan pro-aktif) danmenunjukan sikap sebagai bagian darisolusi atas berbagai permasalahan bangsadalam berinteraksi secara efektif denganlingkungan sosial dan alam serta dalammenempatkan diri sebagai cerminan

bangsa dalam pergaulan dunia.3. Memahamidan menerapkan

pengetahuanfaktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan,teknologi, seni, budaya, dan humanioradengan wawasan kemanusiaan,kebangsaan, kenegaraan, dan peradabanterkait fenomena dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan proseduralpada bidang kajian yang spesifik sesuaidengan bakat dan minatnya untukmemecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyajidalamranah konkretdan ranah abstrak terkaitdengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri,

dan mampu menggunakan metoda sesuaikaidah keilmuan.

1. Beriman, berakhlak mulia (jujur, disiplin,tanggung jawab, peduli, santun), rasa ingintahu, estetika, percaya diri, motivasi internal

2. Toleransi, gotong royong, kerjasama, danmusyawarah

3. Pola hidup sehat, ramah lingkungan, patriotik,dan cinta perdamaian

KETERAMPILAN: Mengamati + Menanya+ Mencoba + Mengolah + Menyaji +

Menalar + Mencipta

1. Membaca, menulis, menghitung, menggambar,mengarang

2. Menggunakan, mengurai, merangkai,memodifikasi, membuat, mencipta

PENGETAHUAN: Mengetahui +

Memahami + Menerapkan +

Menganalisa + Mengevaluasi

1. Ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya

2. Manusia, bangsa, negara, tanah air, dan

dunia

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) - RINCI

22


23/166

TINGKATAN KEMAMPUAN Ranah Psikomotor(HARROW)NATURALIZATION

Spontandan

otomatis

ARTICULATION

Akurat

Dan

Cepat

PRECISION

Lancar

Dan

Tepat

MANIPULATION

Tanpa Contoh

Visual

Dapat Meniru

IMITATION

Meniru

Dengan

Contoh

TINGKATAN KEMAMPUAN RANAH AFEKTIF ( Sikap dan Nilai ) (KRATHWOHL)

CHARACTERIZATIONMenjadikan

Pola Hidup

ORGANIZATION

Mengatur DiriVALUING

MenghargaiRESPONDING

MenanggapiRECEIVING

Menerima

23

DEFINITIONS OF ANDERSON'S REVISED TAXONOMY


24/166

Definition Verbs

Remembering: can the studentrecall or remember theinformation?

Define, duplicate, list, memorize, recall,repeat, reproduce, state

Understanding: can the studentexplain ideas or concepts?

Classify, describe, discuss, explain, identify,locate, recognize, report, select, translate,paraphrase

Applying: can the student usethe information in a new way?

Choose, demonstrate, dramatize, employ,illustrate, interpret, operate, schedule, sketch,solve, use, write

Analysing: can the student

distinguish between thedifferent parts?

Appraise, compare, contrast, criticize,

differentiate, discriminate, distinguish,examine, experiment, question, test

Evaluating: can the studentjustify a stand or decision?

Appraise, argue, defend, judge, select,support, value, evaluate

Creating: can the student create

new product or point of view?

Assemble, construct, create, design, develop,

formulate, write

DEFINITIONS OF ANDERSON'S REVISED TAXONOMY

24

P t K l k it K ik l

7


25/166

Peta Kompleksitas Kurikulum :

25

DESAINKURIKULUM

Pendekatan yang digunakan : KBK versus Non KBK ,Kompetensi tidak diturunkan dari Mapel tetapi sebaliknya

Keutuhan Kompetensi : SKL dan Kompetensi Inti , seluruh

Mapel harus tunduk pada kompetensi bukan sebaliknya Manajemen: tanggung jawab pemerintah pusat, daerah dan

guru serta ketersediaan buku siswa dan guru, guru harus fokuspada kualitas proses dan substansi, bukan hal-hal yangadministratif

IMPLEMENTASI

KURIKULUM

Kualitas Perencanaan, Pelaksanaan, dan Penilaian : RPP danseluruh pendukungnya.

Kesiapan Guru

Kesesuaian antara perenvanaan dan pelaksanaanpembelajaran

Pendekatan, metoda dan teknik

Motivasi, ketercapaian kompetensi siswa dan kreativitassiswa

SISTEM

PENJAMINAN

MUTU

Ketersediaan instrumen, borang dan pendukung lainnya

Kualitas Pelaksanaan Supervisi, Observasi, Refleksi danTindak Lanjut

7

S kil T t TIMSS d PIRLS8


26/166

TIMSS [Trends in International Mathematics andScience Studies] dan PIRLS [Progress in International

Reading and Literature Studies] diselenggarakanInternational Study Center, Lynch School of Education,Boston College, AS

TIMSSdiselenggarakan pada bulan April dan Oktober

2011. Indonesia hanya ikut untuk yang siswa SMPKelas VIII saja pada April 2011. Diikuti oleh 600.000siswa dari 63 negara termasuk 14 acuan [benchmark],walaupun yang di rangking hanya 42 Negara.Sebelumnya diselenggarakan pada Tahun 2007

PIRLSdiselenggarakan pada saat yang sama. Indonesiamengikuti PIRLS untuk siswa SD Kelas IV saja.Sebelumnya diselenggarakan pada Tahun 2006

Sekilas Tentang TIMSS dan PIRLS

26

8


27/166

0%

10%

20%

30%

40%

50%60%

70%

80%

90%

100%

Refleksi dari Hasil PISA 2009

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Level 6Level 5

Level 4

Level 3

Level 2

Level 1

Below Level 1

0%10%20%30%40%50%

60%70%80%90%

100% Level 6

Level 5

Level 4

Level 3

Level 2

Level 1b

Level 1a

Hampir semua siswa Indonesia hanya

menguasai pelajaran sampai level 3 saja,sementara negara lain banyak yang sampai

level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan

bahwa semua manusia diciptakan sama,

interpretasi dari hasil ini hanya satu, yaitu:

yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan

zaman penyesuaian kurikulum

Matematika IPA

Bahasa

27

Results of Mathematics (8th Grade)


28/166

0%10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%90%

100%

ChineseTaipei

Singapore

Korea,Rep.of

Japan

Turkey

Malaysia

Thailand

Iran

SaudiArabia

Morocco

Indonesia

Very Low Low Intermediate High Advance

0%10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%90%

100%

ChineseTaipei

Korea,Rep.of

Singapore

Japan

Turkey

Thailand

Malaysia

Iran

Indonesia

Morocco

SaudiArabia


Results of Mathematics (8thGrade)

2007 2011

Lebih dari 95%siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara

hampir 50% siswa Taiwanmampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan

keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang

diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

28

Results of Science(8th Grade)


29/166

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%90%

100%

Singapore

ChineseTaipei

Japan

Korea,Rep.of

Malaysia

Thailand

Turkey

Iran

Indonesia

Morocco

SaudiArabia


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%90%

100%

Singapore

ChineseTaipei

Korea,Rep.of

Japan

Turkey

Iran

Malaysia

Thailand

SaudiArabia

Indonesia

Morocco


Results of Science(8thGrade)

2007 2011

Lebih dari 95%siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara

hampir 40% siswa Taiwanmampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan

keyakinan bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang

diajarkan di Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

29

Results of Reading (4th Grade)


30/166

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%90%

100%

Singapore

ChineseTaipei

Iran

SaudiArabia

Indonesia

Morocco


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%90%

100%

Singapore

ChineseTaipei

Iran

Indonesia

Morocco


Results of Reading (4thGrade)

2006 2011

Lebih dari 95%siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara lebih

dari 50% siswa Taiwanmampu mencapai level tinggi dan advance. Dengan keyakinan

bahwa semua anak dilahirkan sama, kesimpulan dari hasil ini adalah yang diajarkan di

Indonesia berbeda dengan yang diujikan [yang distandarkan] internasional

30

PISA R l d T t (M th Lit )


31/166

PISA Released Test (Math Literacy)

Pendidikan Sains dan Matematika ~@iwanpranoto 31


32/166

Keliling persegi panjang ini = ....

4

61.

-Hanya ada satu jawaban

-Hafalan rumus

-Mekanistis-Tidak terlihat prosesnya

-Kebenaran dilihat dari jawaban

-Pemahaman hanya biner, bukan spektrum

Hitung keliling persegi panjang ini

dengan jawaban terstruktur

4

62.

-Banyak cara menjawab

-Algoritmis-Terlihat prosesnya

-Kebenaran dilihat dari cara berfikirnya,

bukan jawabannya

-Dapat diukur spektrum pemahamannya

1. Diketahui:-panjang = 6

-Lebar = 4

2. Ditanya:

-Keliling

3. Rumus yang digunakan:

- Keliling = (panjang + lebar) x 2

4. Penyelesaian:Keliling = (6 + 4 ) x 2

= 10 x 2

= 20

5. Jawab: 20

32


33/166

3. 20

a. Persegi panjang yang dapat

dibentuk dari kawat ini adalah....

-Banyak jawaban

-Paham konsep persegi panjang-Kreatif, bahkan ada yang nyeleneh

b. Bandingkan luas persegi

panjang yang dibuat dan cari

yang luasnya terbesar dan

yang bentuknya beda tetapi

luasnya sama

-Banyak jawaban

-Paham konsep luas

-Kreatif, bahkan ada yang nyeleneh

-Mengamati perilaku observation

based learning

-Mencoba

-Menyimpulkan discovery learning

c. Apa bisa dipakai membuat ini -Mengerjakan tanpa menghitung,

dengan informasi kurang lengkap

-Menalar / asosiasi-Menyimpulkan discovery learning

6

4

d. Apa bisa dipakai membuat ini -Mengerjakan tanpa menghitung,

dengan informasi kurang lengkap

-Menalar / asosiasi

-Menyimpulkan6

4

33


34/166

4. Paman memiliki kebun di belakang

rumahnya. Denahnya

memperlihatkan bahwa kebuntersebut melintang dari utara ke

selatan sepanjang 6 meter dan

membujur dari timur ke barat

sepanjang 4 meter. Paman akan

memasang tiga lapis kawat

mengelilingi kebun tersebut untukmenjaga agar tanamannya tidak

terinjak-injak. Cari panjang kawat

yang harus disiapkan paman dengan

jawaban terstruktur.

-Memahami banyak konsep:

bahasa, geografi, matematika-Pembelajaran terintegrasi

-Penerapan pada permasalahan

faktual

-Melatih berfikir jernih/clarity

-Mampu merumuskan masalah

-Mampu membayangkan,menggambarkan dan menyajikan

34

Model Soal TIMSS


35/166

TIMSS dan PIRLS membagi soal-soalnya

menjadi empat katagori:

Lowmengukur kemampuan sampai level knowing

Intermediatemengukur kemampuan sampai level

applying

Highmengukur kemampuan sampai level

reasoning

Advancemengukur kemampuan sampai levelreasoning with incomplete information

Model Soal TIMSS

35

Percentage of Eight Grade Students Taught The TIMSS Science Topics


36/166

g g g p

Source: TIMSS 2011 International Science Report.

All Science

(20 Topics)

Biology

(7 Topics)

Chemistry

(4 Topics)

Physics

(5 Topics)

Earth Science

(4 Topics)

Iran 91 82 98 98 91

Turkey 89 93 99 97 63

Saudi Arabia 88 86 91 85 92

Thailand 74 69 92 67 72

Chinese Taipei 68 92 98 59 5

Indonesia 67 73 82 79 27

Singapore 65 63 80 83 31

Malaysia 63 61 80 72 38

Morocco 57 56 59 55 62

Japan 57 35 86 76 41

Korea, Rep.Of 54 38 42 79 64

Walaupun hampir semua materi IPA ada pada kurikulum, tetapi tidak semua memperoleh

pelajaran tersebut. Menunjukkan banyak materi kurikulum yang tidak diajarkan . Hal ini

sangat mungkin terkait dengan kemampuan profesi guru, mengajarkan apa yang mereka

pahami, dan melompati yang mereka merasa kurang paham

36

Percentage Of Eight Grade StudentsTaught The TIMSS


37/166

Percentage Of Eight Grade StudentsTaught The TIMSS

Mathematics Topics

Source: TIMSS 2011 International Mathematics Report.

All

Mathematics

(19 Topics)

Number

(5 Topics)

Algebra

(5 Topics)

Geometry

(6 Topics)

Data and

Chance

(3 Topics)

Turkey 94 100 92 89 98

Korea, Rep.Of 92 100 91 92 81

Saudi Arabia 92 99 85 93 88

Japan 91 99 92 93 75

Singapore 88 99 94 75 83Malaysia 84 98 73 93 63

Iran 80 100 74 81 58

Chinese Taipei 79 99 97 84 4

Thailand 77 98 62 80 65

Indonesia 69 97 84 61 12

Morocco 62 97 61 46 35

Mengingat tidak semua materi matematika TIMSS terdapat pada kurikulum, sehingga wajar

apabila persentase siswa yang telah diajar materi TIMSS adalah rendah

37

Perbandingan Kurikulum IPA SD Kelas IV dan Materi TIMSS


38/166

Domain Topics

Life

Science

1. Major body structures and their functions in humans and other organisms

2. Life cycles and reproduction in plants and animals

3. Physical features, behavior, and survival of organisms living in different environments4. Relationships in a given community (simple food chains, predator-prey relationships)

5. Changes in environments (effects of human activity, pollution and its prevention)

6. Human health (transmission/prevention diseases, signs of health/illness, diet, exercise)

Physical

Science

1. States of matter, differences in their physical properties, including changes in state

2. Classification of objects/materials based on physical properties

3. Forming and separating mixtures

4. Familiar changes in materials (e.g., decaying, burning, rusting, cooking)

5. Common energy sources/forms and their practical uses (Sun, electricity, water, wind)

6. Light (e.g., sources, behavior)

7. Electrical circuits and properties of magnets

8. Forces that cause objects to move (e.g., gravity, push/pull forces)

Earth

Science

1. Water on Earth (location, types, and movement) and air (composition, existence, uses)

2. Common features of Earths landscape and relationship to human use3. Weather conditions from day to day or over the seasons

4. Fossils of animals and plants (age, location, formation)

5. Earths solar system (planets, Sun, moon)

6. Day, night, and shadows due to Earths rotation and its relationship to the Sun

Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi

siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS

g

38

Perbandingan Kurikulum Matematika SD Kelas IV dan Materi TIMSS


39/166

Domain Topics

Number 1. Concepts of whole numbers, including place value and ordering2. Adding, subtracting, multiplying, and/or dividing with whole numbers

3. Concepts of fractions4. Adding and subtracting with fractions

5. Concepts of decimals, including place value and ordering

6. Adding and subtracting with decimals

7. Number sentences

8. Number patterns

GeometryShapes

and

Measu-

rement

1. Lines: measuring, estimating length of; parallel and perpendicular lines

2. Comparing and drawing angles

3. Using informal coordinate systems to locate points in a plane

4. Elementary properties of common geometric shapes

5. Reflections and rotations

6. Relationships between two-dimensional and three-dimensional shapes

7. Finding and estimating areas, perimeters, and volumes

DataDisplay

1. Reading data from tables, pictographs, bar graphs, or pie charts2. Drawing conclusions from data displays

3. Displaying data using tables, pictographs, and bar graphs

Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi

siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS

g

Merah: Belum Diajarkan di Kelas IV

39

Tumpang Tindih KD antar Mapel :9


40/166

PPKN SD-MI Bahasa Indonesia SD-MI Matematika SD-MI IPA SD-MI IPS SD-MI

Menjelaskan perbedaan

jenis kelamin, agama, dan

suku bangsa

Memberikan contoh dan

menerapkan hidup rukun

melalui kegiatan di rumah

dan di sekolah

Menjelaskan pentingnya

tata tertib di rumah dan di

sekolah

Melaksanakan tata tertib di

rumah dan di sekolah

Menjelaskan hak anak untuk

bermain, belajar dengan

gembira dan didengar

pendapatnya

Melaksanakan hak anak di


Mengikuti tata tertib di


Membedakan berbagai

bunyi bahasa

Melaksanakan sesuatu

sesuai dengan perintah atau

petunjuk sederhana

Menyebutkan tokoh-tokoh

dalam cerita

Memperkenalkan diri

sendiridengan kalimat

sederhana dan bahasa yang

santun

Menyapa orang lain dengan

menggunakan kalimat

sapaan yang tepat dan

bahasa yang santun

Mendeskipsikan benda-

bendadi sekitar dan fungsi

anggota tubuh dengan

kalimat sederhana

Mendeklamasikan puisi anak

dengan lafal dan intonasi

yang sesuai

Membaca nyaring suku kata

dan kata dengan lafal yang

tepat

Membaca nyaring kalimatsederhana dengan lafal dan

intonasi yang tepat

Menjiplak berbagai bentuk

gambar, lingkaran, dan

bentuk huruf

Menebalkan berbagai

bentuk gambar, lingkaran,

dan bentuk huruf

Membilang dan

mengurutkan banyak benda

penjumlahan dan

pengurangan bilangan

sampai 20

Menentukan waktu (pagi,

siang, malam), hari, dan jam

( bulat)

Menentukan lama suatu

kejadian berlangsung

Mengenal panjang suatu

benda melalui kalimat

sehari-hari (pendek,

panjang) dan

membandingkannya

Mengelompokkan berbagai

bangun ruang sederhana

Menentukan urutan benda-

benda ruang yang sejenis

menurut besarnya

Membilang dan

mengurutkan banyak benda

Menentukan nilai tempat

puluhan dan satuan

Melakukan penjumlahan

dan pengurangan bilangandua angka

Menggunakan sifat operasi

pertukaran dan

pengelompokan

Membandingkan berat

benda (ringan, berat)

Mengenal dan

mengelompokkan bangun

datar

bagian tubuhdan kegunaannya

serta cara perawatannya

kebutuhan tubuhagar tumbuh

sehat dan kuat (makanan, air,

pakaian, udara, lingkungan sehat)

Membiasakan hidup sehat

menjaga lingkungan agar tetap

sehat

lingkungan sehat dan tidak sehat

merawat tanaman, hewan

peliharaan dan lingkungan sekitar

benda yang ada di lingkungan

sekitar berdasarkan cirinya melalui

pengamatan

benda yang dapat diubah

bentuknya

kegunaan benda di lingkungan

sekitar

Membedakan gerak benda yang

mudah dan sulit bergerak melalui

percobaan

Mengidentifikasi penyebab benda

bergerak (batere, per/pegas,

dorongan tangan, dan magnet)

Mengenal berbagai benda langit

melalui pengamatan Mengenal keadaan cuaca di sekitar

kita

Membedakan pengaruh musim

kemarau dengan musim hujan

terhadap kegiatan manusia

(Berapa banyak yang dapat ditampung

oleh kemampuan anak normal SD Kelas

I?)

identitas diri,

keluarga, dan kerabat

pengalaman diri

kasih sayang antar

anggota keluarga

hidup rukundalam

kemajemukan

keluarga

peristiwa penting yang

dialami sendiri di

lingkungan keluarga

letak rumah

lingkungan rumah

sehat dan perilaku

dalam menjaga

kebersihan rumah

Banyak yang

mirip antarmapel

40

Tumpang Tindih KD antar Mapel :9


41/166


42/166

Buku IPS Kelas I

Halaman 1

Diasumsikan anak sudah

lancar membaca pada saat

masuk Kelas I SD

42


43/166

Buku IPS Kelas I

Halaman 3

Masuk

SD

harus

sudah

lancar

menuli

s

43


44/166

Buku IPA Kelas I

Halaman 1

44


45/166

Buku IPA Kelas I

Halaman 2

Materi ini juga muncul di Bahasa Indonesia

Pada saat masuk SD Kleas I siswa sudah dianggap lancar membaca

45


46/166

Buku IPA Kelas I

Halaman 3

46

Buku Bhs Indonesia


47/166

Sama Dengan IPS

Kelas I, Halaman 5

47


48/166

Pada saat masuk Kelas I SD sudah harus Lancar menul

48


49/166

Buku Bhs Indonesia

Kelas I, Halaman 7

Langsung dapat membaca teks terdiri dari 8 kalimat, puluhan kata


50/166

Buku PPKN Kelas I

Halaman 1

Buku PPKN Kelas I

Halaman 2

Mirip dengan IPS

dan Bhs Indonesia

50

Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 200610


51/166

Standar Isi

Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan KTSP 2006

51

Mapel 1

SKL Mapel

SK-KD Mapel

Mapel 1

SKL Mapel

SK-KD Mapel

Mapel 1

SKL Mapel

SK-KD Mapel

Mapel 1

SKL Mapel

SK-KD Mapel

....

....

....

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan

Pendidikan

SK-KD: Standar Kompetensi (Strand/Bidang) dan Kompetensi Dasar

11


52/166

http://www.scotland.gov.uk/Publications/2004/11/20178/45862 52

Penyempurnaan Pola Pikir Perumusan Kurikulum

12


53/166

y p

No KBK 2004 KTSP 2006 Kurikulum 2013

1 Standar Kompetensi Lulusan diturunkan

dari Standar Isi

Standar Kompetensi Lulusan

diturunkan dari kebutuhan

2 Standar Isi dirumuskan berdasarkan Tujuan

Mata Pelajaran (Standar Kompetensi

Lulusan Mata Pelajaran) yang dirinci

menjadi Standar Kompetensi dan

Kompetensi Dasar Mata Pelajaran

Standar Isi diturunkan dari

Standar Kompetensi Lulusan

melalui Kompetensi Inti yang

bebas mata pelajaran

3 Pemisahan antara mata pelajaran

pembentuk sikap, pembentuk

keterampilan, dan pembentuk

pengetahuan

Semua mata pelajaran harus

berkontribusi terhadap

pembentukan sikap,

keterampilan, dan

pengetahuan,

4 Kompetensi diturunkan dari mata pelajaran Mata pelajaran diturunkan dari

kompetensi yang ingin dicapai

5 Mata pelajaran lepas satu dengan yang lain,

seperti sekumpulan mata pelajaran

terpisah

Semua mata pelajaran diikat

oleh kompetensi inti (tiap kelas)53

Ketentuan Tentang Kurikulum13


54/166

UU No. 20 Th. 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional

Pasal 38 (KTSP) (1) Kerangka dasar dan struktur kurikulum pendidikan

dasar dan menengahditetapkan Pemerintah.(2) Kurikulum pendidikan dasar dan menengah

dikembangkansesuai dengan relevansinya oleh setiap

kelompok atau satuan pendidikan dan komite

sekolah/madrasahdi bawah koordinasi dan supervisi

dinas pendidikan atau kantor departemen agamakabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi

untuk pendidikan menengah.

Penjelasan Bagian

Umum (KBK)

Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang-

undang ini meliputi: ....., 2. pengembangan dan

pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi,.....;Penjelasan Pasal 35

(Lingkup

Kompetensi)

Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan

lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan

keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah

disepakati.

54

g

Perbedaan Esensial Kurikulum 201314


55/166

KTSP 2006 Kurikulum 2013 Ket

Mata pelajaran tertentu

mendukung kompetensitertentu

Tiap mata pelajaran mendukung semua

kompetensi [sikap, keterampilan, pengetahuan]

Semua

Jenjang

Mata pelajaran dirancang

berdiri sendiri dan memiliki

kompetensi dasar sendiri

Mata pelajaran dirancang terkait satu dengan

yang lain dan memiliki kompetensi dasar yang

diikat oleh kompetensi inti tiap kelas

Semua

Jenjang

Bahasa Indonesia sejajar

dengan mapel lain

Bahasa Indonesia sebagai penghela mapel lain

[sikap dan keterampilan berbahasa}

SD

Tiap mata pelajaran

diajarkan dengan

pendekatan berbeda

Semua mata pelajaran diajarkan dengan

pendekatan yang sama [saintifik] melalui

mengamati, menanya, mencoba, menalar,....

Semua

Jenjang

Tiap jenis konten

pembelajaran diajarkan

terpisah [separated

curriculum]

Bermacam jenis konten pembelajaran diajarkan

terkait dan terpadu satu sama lain [cross

curriculum atau integrated curriculum]

SD

Konten ilmu pengetahuan diintegrasikan dan

dijadikan penggerak konten pembelajaran

lainnya

SD

55

Perbedaan Esensial Kurikulum 201315


56/166

KTSP 2006 Kurikulum 2013 Ket

Tematik untuk kelas IIII

[belum integratif]

Tematik Integratif untuk Kelas IVI SD

TIK adalah mata pelajaran

sendiri

TIK merupakan sarana pembelajaran, dipergunakan

sebagai media pembelajaran mata pelajaran lain

SMP

Bahasa Indonesia

sebagai pengetahuan

Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi dan

carrier of knowledge

SMP/

SMA/SMK

Untuk SMA, ada

penjurusan sejak kelas XI

Tidak ada penjurusan di SMA. Ada mata pelajaran

wajib, peminatan, antar minat, dan pendalaman

minat

SMA/SMK

SMA dan SMK tanpa

kesamaan kompetensi

SMA dan SMK memiliki mata pelajaran wajib yang

sama terkait dasar-dasar pengetahuan,

keterampilan, dan sikap.

SMA/SMK

Penjurusan di SMK sangat

detil [sampai keahlian]

Penjurusan di SMK tidak terlalu detil [sampai

bidang studi], didalamnya terdapat

pengelompokkan peminatan dan pendalaman

SMA/SMK

56

Dilema Kurikulum16


57/166

Kurikulum Yang Dirumuskan

Kurikulum Yang Dituliskan (Global)

Kurikulum Yang Dibukukan

Kurikulum Yang Diajarkan

Kurikulum Yang Diserap

Kurikulum Yang Dituliskan (Rinci)

PeranGuru/Satdik

Pe

ran

Pemerintah

KTS

P2006

Peran

Guru/

Sat

dik

PeranPemerin

tah

Kuriku

lum

2013

Peran

Guru/Satdik

PeranPeme

rintah

KBK2004

Penyimpangan

Penyimpangan

Penyimpangan

Penyimpangan

Penyimpangan

Catatan: Penyimpangan dapat bernilai positif atau negatif tergantung pelakunya 57

Kerangka Kerja Penyusunan dan Peran Guru pada KBK 2004

17


58/166

TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL

STANDAR ISI (SKL MAPEL SK - KD MAPEL)

KERANGKA DASAR KURIKULUM

(Filosofis, Yuridis, Konseptual)

STRUKTUR KURIKULUM

STANDAR KOMPETENSI

LULUSAN (SKL)

SILABUS

RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

STANDAR

PROSES

STANDAR

PENILAIAN

BUKU TEKS

SISWA

PEMBELAJARAN

& PENILAIAN

PEDOMAN

Oleh Satuan Pendidikan/Guru 58


59/166

Realisasi Penyusunan KTSP 2006 dan Peran Satuan Pendidikan

19


60/166

SILABUS

RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

BUKU TEKS

SISWA

PEMBELAJARAN

& PENILAIAN

Kurikulum

?

Kurikulum

1994

Kurikulum

2004

Kurikulum

2006

Buku Teks

?

Buku Teks

1994

Buku Teks

2004

Buku Teks

2006

Pemilihan Buku oleh Satuan Pendidikan/Guru

Oleh Satuan Pendidikan/Guru

Kurikulum ? : Kurikulum yang dikembangkan sendiri oleh sekolah, termasuk adopsi kurikulum luar negeri 60


61/166

Lengan Kiri

Muka Kiri

Kerah

Lengan Kanan

Muka Kanan

Saku

Belakang

61

Kemeja Lengan Panjang Warna Biru


62/166

j g j g

Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan 58

cm)

58 cm

38 cm

83 cm

92 cm

86 cm

Lengan Kiri Lengan KananMuka KananMuka Kiri Belakang

saku

kerah

62

Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013

30


63/166


STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN



STRUKTUR KURIKULUM

KI KELAS & KD MAPEL

(STANDAR ISI)

STANDAR

PROSESSTANDAR

PENILAIAN

SILABUS

PEMBELAJARAN &

PENILAIAN (KTSP)

PANDUAN

GURU

BUKU TEKS

SISWA

KESIAPAN PESERTA DIDIK KEBUTUHAN

Oleh Satuan

Pendidikan /Guru 63


Kerangka Kerja Penyusunan KTSP 2006


Kerangka Kerja Penyusunan KBK 2004

20


64/166

STANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL)



STRUKTUR KURIKULUM

STANDAR KOMPETENSI

LULUSAN

SILABUS

RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

STANDAR

PROSES

STANDAR

PENILAIAN

BUKU TEKS

SISWA

PEMBELAJARAN &

PENILAIAN

PEDOMAN

Oleh Satuan Pendidikan


STANDAR KOMPETENSI LULUSAN (SKL) SATUAN PENDIDIKAN



STRUKTUR KURIKULUM

KI KELAS & KD MAPEL

(STANDAR ISI)

STANDAR

PROSESSTANDAR

PENILAIAN

SILABUS

Kerangka Kerja Penyusunan Kurikulum 2013

PEMBELAJARAN &PENILAIAN (KTSP)

PANDUAN

GURU

BUKU TEKS

SISWA

KESIAPAN PESERTA DIDIK KEBUTUHAN

Oleh Satuan

Pendidikan

STANDAR ISI (SKL MAPEL, SK MAPEL, KD MAPEL)



STRUKTUR KURIKULUM

STANDAR KOMPETENSI

LULUSAN

SILABUS

RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN

STANDAR

PROSES

STANDAR

PENILAIAN

BUKU TEKS

SISWA

PEMBELAJARAN &

PENILAIAN

PEDOMAN

Oleh Satuan Pendidikan

64

Pembagian peran Pemerintah dan Satuan Pendidikan/Guru dalam Kurikulumdan Efektivitas Waktu Pembelajaran

21


65/166

Peran Pemerintah

PeranGuru

/Satdik

Efektivitaswaktupembelaja

ran

Kurikulum2013

KBK 2004

KTSP 2006

Alokasiwak

tupersiapansilabusd

anreview

buku

Efektivitas waktu pembelajaran

Alokasi waktu guru untuk persiapan

silabus dan review buku ajar

dan Efektivitas Waktu Pembelajaran

... Kurikulum 2013 memberikan kesempatan yang lebih besar bagi guru/satuan pendidikan untuk

meningkatkan efektivitas waktu pembelajaran ..... 65


66/166

Kondisi Guru

B

66


67/166

Jumlah Guru Per Kualifikasi

2


68/166

31.86

20.63

7.55

13.26

2.80

4.18

TK

SD

SMP

SLB

SMA

SMK

=S1

21.15

25.64

26.39

26.92

29.03

31.48

31.63

34.40

36.76

38.95

39.72

39.83

42.59

43.25

43.60

43.73

43.9344.03

46.41

47.09

47.99

49.89

50.16

50.89

50.89

51.24

51.6352.51

54.69

54.79

58.46

65.05

68.71

0% 20% 40% 60% 80% 100%

DKI

BALI

JATIM

YOGYA

JABAR

BANTEN

SULSEL

JATENG

BENGKULU

N T B

SUMBAR

KALTIM

SUMUT

RIAU

KEPRI

SULBAR

KALTENGKALSEL

SUMSEL

GORONTALO

LAMPUNG

N A D

IRJABAR

SULUT

SULTRA

SULTENG

BABELJAMBI

PAPUA

KALBAR

MALUT

MALUKU

N T T


69/166

757

1,226

1,267

1,288

1,320

1,454

1,635

1,7882,325

2,619

2,675

2,832

3,273

3,352

3,522

3,806

4,437

5,1985,384

6,331

6,918

7,155

7,560

8,009

8,019

8,661

9,728

10,36410,423

23,802

35,831

40,394

42,459

0 10000 20000 30000 40000 50000

PAPUA BARAT

SULAWESI BARAT

GORONTALO

MALUKU UTARA

BANGKA BELITUNG

MALUKU

KEPULAUAN RIAU

PAPUASULAWESI TENGGARA

NUSA TENGGARA TIMUR

SULAWESI UTARA

SULAWESI TENGAH

BENGKULU

DI YOGYAKARTA

KALIMANTAN SELATAN

JAMBI

KALIMANTAN TENGAH

KALIMANTAN BARATKALIMANTAN TIMUR

NUSA TENGGARA BARAT

BALI

RIAU

LAMPUNG

SUMATERA BARAT

SUMATERA SELATAN

NANGGROE ACEH DARUSSALAM

DKI JAKARTA

BANTENSULAWESI SELATAN

SUMATERA UTARA

JAWA TENGAH

JAWA BARAT

JAWA TIMUR

Jumlah Peserta

Peserta Menurut Kualifkasi Pendidikan

Peserta Menurut Tempat Bertugas

Peserta Menurut Provinsi

D1

2.697

1.0%

D2

34.614

12.5%

D33.906

1.4%

S1

211.858

76.8%

S2

3.453

1.3%

S3

9

0.0%

SMA

19.039

6.9%

SMP

195

0.1%

PENGAWAS

606

0.2%

SD

164.539

59.7%

SLB

2.446

0.9%

SMA

18.125

6.6%

SMK

15.105

5.5%

SMP

51.238

18.6%

TK

23.753

8.6%

8

9

22

25

25

37

50

72

163

164

194

KAB. TELUK

WONDAMA

KAB. TAMBRAUW

KAB. MAYBRAT

KAB. KAIMANA

KAB. TELUK BINTUNI

KAB. SORONG

SELATAN

KAB. RAJA AMPAT

KAB. FAK-FAK

KOTA SORONG

KAB. MANOKWARI

KAB. SORONG

DISTRIBUSI PESERTA PROVINSI

PAPUA BARAT

69 69

Hasil Uji Kompetensi Awal 2012

4


70/166

34.5

34.8

35.4

35.5

35.7

36.1

36.9

37.2

37.437.6

38.2

38.2

38.3

38.5

38.6

38.6

38.8

39.0

39.139.2

39.4

39.9

40.5

41.1

41.1

42.7

43.8

44.0

45.247.1

48.9

49.2

50.1

0 10 20 30 40 50

MALUKU

MALUKU UTARA

KALIMANTAN BARAT

KALIMANTAN TENGAH

JAMBI

ACEH

SULAWESI BARAT

LAMPUNG

SUMATERA UTARASULAWESI TENGAH

BANGKA BELITUNG

SUMATERA SELATAN

SULAWESI UTARA

SULAWESI TENGGARA

GORONTALO

BENGKULU

NUSA TENGGARA TIMUR

PAPUA BARAT

RIAUKALIMANTAN SELATAN

SULAWESI SELATAN

NUSA TENGGARA BARAT

KALIMANTAN TIMUR

BANTEN

PAPUA

SUMATERA BARAT

KEPULAUAN RIAU

JAWA BARAT

JAWA TENGAHJAWA TIMUR

BALI

DKI JAKARTA

DI YOGYAKARTA

0

10,000

20,000

30,000

40,000

50,000

0 25 50 75 100

70

Rata-rata

Nasional = 42,25

Nilai Tertinggi 97,0

Nilai Terendah 1,0

Rata-rata 42,25

Standar Deviasi 12,72

Standar

Deviasi 11,82 9,27 11,36 12,86 12,07 16,71 8,83

Distribusi Nilai Nasional

Hasil Uji Kompetensi Berdasarkan Tempat Bertugas

Distribusi Nilai Per Provinsi

1.0 3.0 1.0

11.04.0

13.0

2.0

58.9

36.9

46.151.3 50.0 49.1

32.6

90.0

80.087.5 90.0

97.0 95.0

72.0

0

20

40

60

80

100

TK SD SMP SMA SMK SLB PENGAWAS

Rata-rata Nasional = 42,25

Passing

grade = 30,0

Melanjutkan ke Pendidikan

dan Latihan

30,0< 30,0

Mengikuti

pembinaan

248.733 peserta (88,5%)32.286 peserta(11,5%)

70

Hasil UKA 2012 Berdasarkan Kab/Kota5


71/166

20

25

30

35

40

45

50

55

60

0 50 100 150 200 250 300 350 400 450 500

Rerata Nasional

42,25

154 Kab/Kota

337 Kab/Kota

Kab. SukabumiKota BlitarKab. Gresik

Kab. Dogiyai Kab. Mentawai

Kab. Barito Utara

Standar Deviasi :

12,72

71 71

Hasil UKG:Gabungan KompetensiPedagogi & Profesional


72/166

81.00

86.25

96.2593.00 94.00

45.84

42.05

51.2347.70

49.75

30

35

40

45

50

55

60

65

70

75

80

85

90

95

100

TK SD SMP SMA SMK

46.8147.21

47.89

47.93

48.25

50.41

53.60

38.02

38.88

40.00

41.05

41.14

41.18

41.45

41.53

41.5941.79

41.86

42.06

42.10

42.27

42.30

42.52

43.28

43.6543.69

43.72

43.86

44.24

44.37

44.96

45.50

45.68

MALUT

ACEH

MALUKU

NTT

KALTENG

SULSEL

SULTENG

SULUT

SULBARGORONTALO

SULTRA

SUMUT

JAMBI

LAMPUNG

SUMSEL

PAPUA BARAT

BENGKULU

KALTIMNTB

KALBAR

RIAU

PAPUA

KALSEL

BANTEN

BALI

KEPRI

JABARSUMBAR

JATIM

DKI

BABEL

JATENG

YOGYA

0

5000

10000

15000

20000

25000

30000

35000

0 510

15

20

25

30

35

40

45

50

55

60

65

70

75

80

85

90

95

100

Rata-rata

Nasional :

45.82

Rata-rata = 45.82

Rata-rataNasional =

45.82

Maks 96.25

Min -

Rata 45.82

Stdev 11.67

N 878,525

UKG

72

Distribusi Nilai UKG per Jenjang dan Kompetensi

Hasil UKG per JenjangPerbandingan KompetensiPedagogi & Profesional


73/166

44,10 41,43 44,95 45,530

10

20

30

40

50

60

TK SD SMP SMA SMK SLB

44.9542.35

47.0545.06

48.64

43.3146.19

41.91

52.9348.89 50.27

44.14

Pedagogik Profesional

Pedagogik Profesional Peda + Prof

TK 26,664 44.95 46.19 45.84

SD 436,760 42.35 41.91 42.05

SMP 215,861 47.05 52.93 51.23

SMA 131,118 45.06 48.89 47.70

SMK 62,753 48.64 50.27 49.75

SLB 5,369 43.31 44.14 43.89

NASIONAL 878,525 44.44 46.40 45.82

JENJANG Jml PesertaRata-rata

73

48.55

51.64

BABEL

JATENG

YOGYA

Hasil UKG: Kompetensi Pedagogi


74/166

0

10000

20000

30000

40000

50000

60000

70000

80000

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95100

45.50

45.77

46.00

46.52

46.88

37.47

37.70

39.27

39.95

40.16

40.25

40.28

40.49

40.52

40.58

40.59

40.60

40.76

40.88

41.15

41.72

42.15

42.24

42.37

42.41

42.87

42.98

43.42

43.91

44.33

44.36

MALUT

ACEH

MALUKU

NTT

KALTENG

SUMUT

SULTENG

SULTRA

SULSEL

SULBAR

SULUT

PAPUA BARAT

JAMBI

LAMPUNG

SUMSEL

GORONTALO

BENGKULU

KALTIM

KALBAR

RIAU

PAPUA

NTB

KALSEL

BANTEN

BALI

KEPRI

JABAR

SUMBAR

DKI

JATIM

BABEL

Rata-rataNasional = 44.44

Hasil UKG: KompetensiPedagogi

Rata-rata = 44.44

Maks 100.00

Min 0

Rata 44.44

Stdev 13.51

N 878,525

UKG: Pedagogi

74

51.19

54.41

BABEL

JATENG

YOGYA

Hasil UKG: KompetensiProfesional


75/166

47.35

47.80

48.45

48.73

48.83

38.29

39.40

40.35

41.46

41.49

41.57

41.76

41.93

41.96

42.02

42.45

42.68

42.79

42.81

42.87

43.35

43.75

44.00

44.24

44.29

44.47

44.76

44.82

45.39

45.98

46.25

MALUT

ACEH

MALUKU

SULSEL

NTT

KALTENG

GORONTALO

SULUT

SULTENG

SULBAR

SULTRA

JAMBI

SUMSEL

SUMUT

LAMPUNG

PAPUA BARAT

BENGKULU

NTB

KALTIM

KALBAR

RIAU

KALSEL

PAPUA

BANTEN

BALI

KEPRI

JABAR

SUMBAR

JATIM

DKI

BABEL

Rata-rata

Nasional = 46.40Rata-rata = 46.40

Maks 100.00

Min 0Rata 46.40

Stdev 12.74

N 878,525

UKG: Profesional

0

2000

4000

6000

8000

10000

12000

14000

02468101214161820222426283032343638404244464850525456586062646668707274767880828486889092949698100 75

7


76/166

Studen

tperformanceonStandardizedExam

100th

percentile

50th

percentile

0th

percentile

Age 8 Age 11

90thpercentile

37thpercentile

53 percentile

point difference

After 3 years of low quality

teachers

After 3 years with highquality teachers

Source: Tennessee Value-Added Assessment System (TVAAS) Study Results

From Barber, M., and M. Mourshed. (2007) based on results fromSanders and Rivers (1999).

76Why? How? Thenwhat?

Fasli Jalal (Senior Policy Advisor, World Bank) 76

KESEMPATAN UNTUK BICARA8


77/166

77

Guru melibatkan siswa Presentasi siswa

Rata-rata kata Guru dan Siswa(selama 50 menit pembelajaran)

Rasio Guru pada Kata-kata

Siswa

0

1,000

2,000

3,000

4,000

5,000

6,000

7,000

Ind OCs Ind OCs

Rata-rata jumlah kata guru Rata-rata jumlah

Kata siswa

2,633

5,902

5,148

1,018

640197

Numbero

fwords

Jumlahka

ta-kata

8

9

9

1013

16

25

0 5 10 15 20 25 30

United States

Australia

Czech Republic

SwitzerlandNetherlands

Hong Kong

Indonesia

Jumlah kata-kata guru pada kata-kata seorang siswa

77 77
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/8.%20students%20presenting.mp4http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_2/7.%20teacher%20involving%20students.mp4


78/166

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012??2004

Pencanangan Guru

sebagai Profesi

4 Desember 2004

1.Terbitnya Undang-

Undang nomor 14tahun 2005 tentang

Guru dan Dosen

2.Terbitnya Peraturan

Pemerintah nomor 19

tahun 2005 tentang

Standar Nasional

Pendidikan

Pelaksanaan

Sertifikasi Guruuntuk Kuota

Tahun 2006 dan

2007

1. Terbitnya Peraturan

Pemerintah nomor 74tahun 2008 tentang Guru

2. Pembayaran TunjanganProfesi Pendidik bagiguru-guru yang sudahdisertifikasi.

1. Terbitnya PP no 41 th 2009

tentang Tunjangan Profesi

Guru dan Dosen, TunjanganKhusus Guru dan Dosen,

serta Tunjangan Kehormatan

Profesor

2. Terbitnya PerMenneg PAN dan

RB nomor 16 tahun 2009

tentang Jabatan Fungsional

Guru dan Angka kreditnya

1. Terbitnya Permendiknas nomor

27 tahun 2010 tentang program

induksi bagi guru pemula2. Terbitnya Permendiknas nomor

35 tahun 2010 tentang Petunjuk

teknis Jabatan Fungsional

Guru dan Angka kreditnya

Terbitnya Peraturan

Bersama Mendiknas,

Men PAN&RB,Mendagri, Menkeu,

dan Menag tentang

Penataan dan

Pemerataan guru PNS

78


79/166

DOMAIN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

DOMAIN

PEMKAB/PEMKO

(Diperlukan Standar

Minimal Yang BerlakuUntuk Semua Kab /Kota

41. KUALIFIKASI2. KOMPETENSI

3. KINERJA

4. KENAIKAN PANGKAT

5. KARIR

6. PKBG

7. HARLINDUNG

8. TUNJANGAN

KINERJA GURUPROFESONAL

BELUM OPTIMAL

3PERENCANAANKEBUTUHAN,

REKRUITMEN,

DISTRIBUSI

KUANTITAS

DAN KUALITAS

GURU KURANGTETAPI LEBIH ??

2REKONSTRUKSI

PENDIDIKAN

AKADEMIK,

PROFESI GURU dan

PENATAAN LPTK

STANDARISASI LULUSANLPTK MASIH

TERKENDALA ?

KUOTA NASIONAL,

STANDAR DAN POLAREKRUTMEN

MAHASISWA CALON

GURU

(DEMAND DRIVEN)

INTELEKTUAL,

MINAT, BAKAT, SIKAP, dan

PHISIKSTANDARISASI

INPUT DAN KUOTANASIONAL

BELUM ADA ??

79


80/166

SM : Standar Minimal

PKB : Pembinaan KeprofesianBerkelanjutan

PK : Penilaian Kinerja

UJI

KOMPETENSIN SM N SM

PKB

DIKLATPENGEMBANGAN

N SM N SM

GURU

PROFESIONAL

1. KENAIKAN PANGKAT/JABATAN

2. PROMOSI

3. TUNJANGAN PROFESI

PKINTERNALLY &

EKSTERNALLY

DRIVEN

DIKLAT DASAR

DIKLAT LANJUTAN

INDIKATOR UTAMA

No. INDIKATOR

1. Disiplin Guru (waktu, nilai,kehadiran, ethos kerja)

2. Efisiensi dan Efektivitaspembelajaran (Kapasitastransformasi ilmu kesiswa)

3. Keteladanan Guru(berbicara, bersikap dan berperilaku)

4. Motivasi Belajar Siswa

DAMPAK

No INDIKATOR

1. Hasil Belajar Siswa (Nilai Rapor, UN dan Hasil TesStandar Lainnya)

2. Karya Prestatif Siswa dalam berbagai kompetisiLokal, Nasional dan Internasional

3. Kesinambungan Prestasi Siswa di PT atau bekerjamelalui Penelusuran Alumni.

4. Rekognisi Pihak Eksternal terhadap kualitas Siswa

Pembinaan karier dankepangkatan

Memastikan guru melaksanakan

tugas profesional Menjamin bahwa guru

memberi layanan pendidikanyang berkualitas

(KEPASTIAN, KEMANFAATAN danKEADILAN)

80


81/166

81

C

Penguatan Proses dan Penilaian4

Pergeseran Peran Guru2

Penguatan Peran Guru dibanding sebelumnya.3

Penyiapan Guru1

Pendampingan Saat Implementasi5


82/166

82

1

Kerangka Kerja Implementasi Kurikulum

55


83/166

Ditjen

Sekolah+Guru

Sekolah Inti

PIU Provinsi

di LPMP

PIU Pusat

Pendampingan Memant

au

Melapor

Melapor

Guru & Manaj.Kurikulum &

Buku

BPSDMPK Balitbang

Sekolah

Pembina

Mem

bina

Dinas

LPTK

Melapor

Melapor

Guru Inti

83

Kriteria Pemilihan Sekolah2


84/166

Jenis

Sekolah

Kriteria

SD Sasaran

(44.609 SD)

Merata di kab/kota dengan

Memiliki guru tetap yang lengkap (Kelas IVI)

Memiliki guru AgamaMemiliki guru Pendidikan Jasmani, Olahraga dan

Kesehatan

Terakreditasi

Proporsional antara negeri dan swasta

84

Kriteria Pemilihan Sekolah (lanjutan)2


85/166

N

o

Jenis

Sekolah

Kriteria

1 Sekolah Inti Telah ditetapkan sebagai Sekolah Inti oleh Disdik

setempat

Terakreditasi A

Memiliki guru inti

2 Sekolah

Pembina

Sudah menerapkan discovery learning melalui

pengamatan, pertanyaan, pengolahan, penyajian

Untuk SD juga sudah menerapkan kurikulumberbasis tematik

85

59


86/166

Data base sekolah

(termasuk rombel)

Sasaran Sekolah

1. 30% SD

2. 100% SMP, SMA,

SMK

Sasaran Guru

1. Kelas I SD

2. Kelas IV SD

3. Kelas VII SMP

4. Kelas X SMA

5. Kelas X SMK

1. Instruktur

Nasional

2. Guru Inti

3. Guru Sasaran

Kriteria dan Penetapan1. Asesor PLPG2. Guru Berprestasi

Nasional3. Guru Bersertifikat4. Skor UKG5. Pelatih Nasional

Binaan USAID, JICA,AUSAID

6. National Core teamBermutu

Penyiapan

Materi

Pelatihan

PELAKSANAAN

pelatihan

IMPLEMENTASI

KURIKULUM 2013

RENCANA AKSI

PERBAIKAN

IMPLEMENTASI

Pendampingan dan

Sistem

Pengendalian

IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013

PENGADAANBUKU

PENYIAPANGURU, KS, dan PS

Data base PTK

1

5

6

4

2

3

10

9 8

7

86

Skema Kerja Pelatihan61
http://d/DIKLAT%20GURU-FINAL%2030-1-2013.pptxhttp://d/DIKLAT%20GURU-FINAL%2030-1-2013.pptx


87/166

87

Calon

Instruktur

Nasional

Instruktur

Nasional

Lulus

Pelatihan?YMemenuhi

Syarat?

Y

T

CalonGuru,KS,PS

Inti

Guru,KS,PS

Inti

LulusPelatihan?

YMemenuhi

Syarat?

Y

T

Melatih

T

T

Guru,

KS, PS

KesesuaianLokasi

Pelatihan

Supervisi

M

emberi

Mengikuti

1

2

3

Distribusi Ke

Provinsi/LPMP

SistemP

elatih

anGuru

(Pe

serta,Pelatih,Lokasi,Nilai)

DataPok

ok

Pe

nd

idikan

(G

uru,Mapel,Seko

lah,Siswa)

DinasMasukan

Masukan

Model Pelatihan Guru


88/166

LPMP

Instruktur Nasional SD

Guru Inti SD

Guru Inti SD

Guru Inti SD

Pelatihan Guru Inti SD

Catatan: 1. Guru mata pelajaran di SD bergabung dengan guru kelas, kecuali agama

2. Pola yang sama berlaku untuk guru Pendidikan Agama SD

3. Pola yang sama berlaku untuk SMP, SMA/K

4. Pengelompokkan berdasarkan kesamaan mapel yang diampu

SD

Inti

Guru Inti SD

Guru SD

Guru SD

Guru SD

Pelatihan Guru SDLokasi berdekatan

(dalam satu klaster)

Jakarta

Nara Sumber

IN Guru SD

IN Guru SD

IN Guru SD

Pelatihan Instruktur

Nasional Guru SD

88

Model Pelatihan Kepala Sekolah dan Pengawas


89/166

LPMP

Instruktur Nasional KS

KS Inti SD

KS Inti SD

KS Inti SD

Pelatihan KS Inti SD

SD

Inti

KS Inti SD

KS SD

KS SD

KS SD

Pelatihan KS SD

Catatan: 1. Pola yang sama berlaku untuk SMP, SMA/K

2. Pola yang sama berlaku untuk Pengawas Sekolah (PS)

Lokasi berdekatan

(dalam satu klaster)

Jakarta

Nara Sumber

IN KS SD

IN KS SD

IN KS SD

Pelatihan Instruktur

Nasional (IN) KS SD

89


90/166

NO JENJANGJUMLAH

GURUGURU INTI

INSTRUKTUR

NASIONAL

1 SD 240.887 10.598 6662 SMP 342.938 19.880 1.350

3 SMA/K 92.589 3.668 648

JUMLAH 676.414 34.146 2.664

90

NO JENJANGJUMLAH

KS/PS

KEBUTUHAN

KS/PS INTI

INSTRUKTUR

NASIONAL KS/PS

1 SD 44.609 3.361 198

2 SMP 36.434 1.988

1353 SMA/K 21.410 1.699 196

4 Pengawas 22.072 1.491 132

JUMLAH 124.525 8.239 661


91/166

NO KUALIFIKASI JUMLAH (KETERANGAN) JUMLAH

1 USAID : PELATIH NASIONAL TEMATIK,

PAKEM

DOSEN: 23 ORANG 23

2 JICA: PELATIH NASIONAL LESSON STUDY:

DOSEN + (KS, GURU SMP, DINAS

PENDIDIKAN, WIDYAISWARA)

DOSEN: 38 + 67 (GURU, KS, PS,

DINAS, WIDYAISWARA)

105

3 ASESOR SERTIFIKASI GURU DOSEN: 4.415 4.415

4 GURU FINALIS OLIMPIADE SAINS,

BERPRESTASI (2002-2010), FINALIS LOMBAKREATIFITAS GURU (2006-2012)

200 (GURU SMP, SMA) + 1.182 (SD,

SMP, SMA) + 422 (SD, SMP,SMA/SMK)

1.804

5 USAID: FASILITATOR GURU SMP/MTS : 99 (SUMUT) + 118

(JABAR) + 127 (JATIM) + 129

(JATENG) + 128 (SULSEL)

601

6 GURU SD BERSERTIFIKAT, NILAI UKG 70-78 29 ORANG 29

7 GURU SMP BERSERTIFIKAT, NILAI UKG 70-95 3.146 ORANG 3.146

8 GURU SMA&SMK BERSERTIFIKAT,

MATEMATIKA (UKG 70-86), BHS INDONESIA

(UKG 70-80)

92 ORG (92 SMA & 10 SMK, MAT) +

68 ORG (60 SMA & 8 SMK, BHS IND)

160

10.283


92/166

NO KUALIFIKASI DESKRIPSI JUMLAH

1 AUSAID: MASTER TRAINER KEPALASEKOLAH (DOSEN, WIDYAISWARA, KS, PS)

597 ORANG 597

2 KEPALA SEKOLAH DAN PENGAWAS

SEKOLAH BERPRESTASI FINALIS TINGKAT

NASIONAL (2006-2008)

65 + 65 + 128 + 107

+ 132 + 130

627

1.224

Instruktur Nasional dan Guru Inti SD per Provinsi


93/166

JMLJumlah

Rombel

Jumlah

Rombel

30% SD Kelas 1 Kelas IV Kls 1+4 Agama Penjas Jumlah Kls 1+4 Agama Penjas Jumlah

1 DKI JAKARTA 3520 1056 1442 1534 44 24 24 92 3 3 3 9

2 JAWA BARAT 19730 5919 6284 6255 618 104 104 826 36 6 6 48

3 JAWA TENGAH 19450 5835 5889 5888 573 140 140 853 33 9 9 51

4 DI YOGYAKARTA 1863 559 562 561 78 20 20 118 6 3 3 12

5 JAWA TIMUR 19723 5917 6315 6225 662 152 152 966 39 9 9 57

6 N A D 3393 1018 1103 1094 279 92 92 463 18 6 6 30

7 SUMATERA UTARA 9487 2846 3280 3128 418 132 132 682 24 9 9 42

8 SUMATERA BARAT 4097 1229 1229 1206 173 76 76 325 9 6 6 21

9 RIAU 3577 1073 1199 1159 145 48 48 241 9 3 3 15

10 JAMBI 2417 725 831 795 130 44 44 218 9 3 3 15

11 SUMATERA SELATAN 4860 1458 1506 1472 217 60 60 337 12 3 3 18

12 LAMPUNG 4633 1390 1466 1448 204 56 56 316 12 3 3 1813 KALIMANTAN BARAT 4197 1259 1540 1485 175 56 56 287 12 3 3 18

14 KALIMANTAN TENGAH 2520 756 781 764 129 56 56 241 9 3 3 15

15 KALIMANTAN SELATAN 2880 864 977 950 151 52 52 255 9 3 3 15

16 KALIMANTAN TIMUR 2250 675 754 722 135 56 56 247 9 3 3 15

17 SULAWESI UTARA 2210 663 695 688 164 60 60 284 9 3 3 15

18 SULAWESI TENGAH 3027 908 935 899 147 44 44 235 9 3 3 15

19 SULAWESI SELATAN 6307 1892 2288 2300 304 96 96 496 18 6 6 30

20 SULAWESI TENGGARA 2207 662 838 854 196 48 48 292 12 3 3 18

21 MALUKU 1543 463 463 463 81 44 44 169 6 3 3 12

22 BALI 2420 726 819 809 57 36 36 129 3 3 3 9

23 N T B 3157 947 1040 1045 116 40 40 196 6 3 3 12

24 N T T 4840 1452 1847 1594 288 84 84 456 18 6 6 3025 PAPUA 2303 691 691 691 393 116 116 625 24 6 6 36

26 BENGKULU 1337 401 546 522 117 40 40 197 6 3 3 12

27 MALUKU UTARA 1290 387 387 387 93 36 36 165 6 3 3 12

28 BANTEN 4613 1384 1606 1539 154 32 32 218 9 3 3 15

29 KEP. BABEL 740 222 258 247 42 28 28 98 3 3 3 9

30 GORONTALO 920 276 331 320 66 24 24 114 3 3 3 9

31 KEPULAUAN RIAU 850 255 409 321 59 28 28 115 3 3 3 9

32 PAPUA BARAT 1000 300 300 300 145 44 44 233 9 3 3 15

33 SULAWESI BARAT 1337 401 430 436 69 20 20 109 3 3 3 9

TOTAL 148698 44609 49.041 48.101 6.622 1.988 1.988 10.598 396 135 135 666

NO PROPINISI

Jumlah Guru Inti (1 orang per Kecamatan

untuk guru kelas, dan 4 orang per

kabupaten untuk selain guru kelas)

Jumlah Instruktur Nasional

(3 org/kls/mapel)

Jumlah SD

Instruktur Nasional dan Guru Inti SMP per Provinsi


94/166

Jumlah

Sekolah

Jumlah

Rombel

SMP Kelas VII Agama PPKn B-Ind Mat IPA IPS B-Ingg Sen-Bud Or-kes Prakarya Jumlah Agama P PK n B -I nd Mat IPA IPS B-Ingg Sen-Bud Or-kes Prakarya Jumlah

1 DKI JAKARTA 6 44 1157 4310 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 240 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

2 JAWA BARAT 26 618 4467 14093 104 104 104 104 104 104 104 104 104 104 1040 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 60

3 JAWA TENGAH 35 573 3323 10493 140 140 140 140 140 140 140 140 140 140 1400 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 90

4 DI YOGYAKARTA 5 78 433 1386 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 200 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

5 JAWA TIMUR 38 662 4306 10406 152 152 152 152 152 152 152 152 152 152 1520 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 90

6 N A D 23 279 986 1886 92 92 92 92 92 92 92 92 92 92 920 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 60

7 SUMATERA UTARA 33 418 2425 4890 132 132 132 132 132 132 132 132 132 132 1320 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 90

8 SUMATERA BARAT 19 173 751 2037 76 76 76 76 76 76 76 76 76 76 760 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 60

9 RIAU 12 145 1039 2046 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 480 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

10 JAMBI 11 130 632 1092 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 440 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

11 SUMATERA SELATAN 15 217 1267 2994 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 600 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

12 LAMPUNG 14 204 1282 2706 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 560 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

13 KALIMANTAN BARAT 14 175 1129 1948 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 560 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3014 KALIMANTAN TENGAH 14 129 735 865 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 560 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

15 KALIMANTAN SELATAN 13 151 600 1002 52 52 52 52 52 52 52 52 52 52 520 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

16 KALIMANTAN TIMUR 14 135 703 1210 56 56 56 56 56 56 56 56 56 56 560 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

17 SULAWESI UTARA 15 164 696 1065 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 600 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

18 SULAWESI TENGAH 11 147 842 958 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 440 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

19 SULAWESI SELATAN 24 304 1592 3362 96 96 96 96 96 96 96 96 96 96 960 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 60

20 SULAWESI TENGGARA 12 196 663 1183 48 48 48 48 48 48 48 48 48 48 480 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

21 MALUKU 11 81 572 731 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 440 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

22 BALI 9 57 403 1593 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 360 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

23 N T B 10 116 859 1521 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 400 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

24 N T T 21 288 1396 2036 84 84 84 84 84 84 84 84 84 84 840 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 60

25 PAPUA 29 393 540 540 116 116 116 116 116 116 116 116 116 116 1160 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 60

26 BENGKULU 10 117 404 803 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 400 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

27 MALUKU UTARA 9 93 443 443 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 360 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

28 BANTEN 8 154 1324 2942 32 32 32 32 32 32 32 32 32 32 320 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

29 KEP. BABEL 7 42 189 504 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 280 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

30 GORONTALO 6 66 332 575 24 24 24 24 24 24 24 24 24 24 240 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

31 KEPULAUAN RIAU 7 59 284 490 28 28 28 28 28 28 28 28 28 28 280 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

32 PAPUA BARAT 11 145 280 280 44 44 44 44 44 44 44 44 44 44 440 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

33 SULAWESI BARAT 5 69 331 506 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 200 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 30

TOTAL 497 6.622 36.385 82.896 1.988 1.988 1.988 1.988 1.988 1.988 1.988 1.988 1.988 1.988 19.880 135 135 135 135 135 135 135 135 135 135 1.350

Jumlah Guru Inti (4 org/kab) Jumlah Instruktur Nasional (maks 3 org/kls)NO PROPINISI Kab Kec

Instruktur Nasional dan Guru Inti SMA per Provinsi


95/166

Jumlah

Sekolah

Jumlah

Rombel

SMA Kelas X B-Ind Mat Sejarah Jumlah B-Ind Mat Sejarah Jumlah

1 DKI JAKARTA 6 44 491 1865 12 12 12 36 3 3 3 9

2 JAWA BARAT 26 618 1321 5457 52 52 52 156 3 3 3 9

3 JAWA TENGAH 35 573 869 3753 70 70 70 210 6 6 6 18

4 DI YOGYAKARTA 5 78 166 553 10 10 10 30 3 3 3 9

5 JAWA TIMUR 38 662 1241 4835 76 76 76 228 6 6 6 18

6 N A D 23 279 425 1540 46 46 46 138 3 3 3 9

7 SUMATERA UTARA 33 418 974 3356 66 66 66 198 6 6 6 18

8 SUMATERA BARAT 19 173 258 1279 38 38 38 114 3 3 3 9

9 RIAU 12 145 366 1404 24 24 24 72 3 3 3 9

10 JAMBI 11 130 199 723 22 22 22 66 3 3 3 9

11 SUMATERA SELATAN 15 217 539 2026 30 30 30 90 3 3 3 9

12 LAMPUNG 14 204 426 1414 28 28 28 84 3 3 3 9

13 KALIMANTAN BARAT 14 175 335 1059 28 28 28 84 3 3 3 9

14 KALIMANTAN TENGAH 14 129 195 551 28 28 28 84 3 3 3 915 KALIMANTAN SELATAN 13 151 171 565 26 26 26 78 3 3 3 9

16 KALIMANTAN TIMUR 14 135 239 750 28 28 28 84 3 3 3 9

17 SULAWESI UTARA 15 164 207 573 30 30 30 90 3 3 3 9

18 SULAWESI TENGAH 11 147 173 629 22 22 22 66 3 3 3 9

19 SULAWESI SELATAN 24 304 499 2031 48 48 48 144 3 3 3 9

20 SULAWESI TENGGARA 12 196 222 790 24 24 24 72 3 3 3 9

21 MALUKU 11 81 207 639 22 22 22 66 3 3 3 9

22 BALI 9 57 167 803 18 18 18 54 3 3 3 9

23 N T B 10 116 265 1010 20 20 20 60 3 3 3 9

24 N T T 21 288 316 1400 42 42 42 126 3 3 3 9

25 PAPUA 29 393 174 550 58 58 58 174 3 3 3 926 BENGKULU 10 117 121 465 20 20 20 60 3 3 3 9

27 MALUKU UTARA 9 93 152 402 18 18 18 54 3 3 3 9

28 BANTEN 8 154 453 1559 16 16 16 48 3 3 3 9

29 KEP. BABEL 7 42 66 220 14 14 14 42 3 3 3 9

30 GORONTALO 6 66 49 210 12 12 12 36 3 3 3 9

31 KEPULAUAN RIAU 7 59 98 333 14 14 14 42 3 3 3 9

32 PAPUA BARAT 11 145 87 237 22 22 22 66 3 3 3 9

33 SULAWESI BARAT 5 69 61 233 10 10 10 30 3 3 3 9

TOTAL 497 6.622 11.532 43.214 994 994 994 2.982 108 108 108 324

Jumlah Guru Inti (2 org/kab)Jumlah Instruktur Nasional (3

org/kls)NO PROPINISI Kab Kec

Instruktur Nasional dan Guru Inti SMK per Provinsi


96/166

SMKJml

Rombel

Kelas X B-Ind Mat Sejarah Jumlah Agama PPKn B-Ind Jumlah

1 DKI JAKARTA 6 562 2450 12 12 12 36 3 3 3 9

2 JAWA BARAT 26 1961 8674 52 52 52 156 3 3 3 9

3 JAWA TENGAH 35 1327 7635 70 70 70 210 6 6 6 184 DI YOGYAKARTA 5 211 1000 10 10 10 30 3 3 3 9

5 JAWA TIMUR 38 1466 6945 76 76 76 228 6 6 6 18

6 N A D 23 155 584 40 40 40 120 3 3 3 9

7 SUMATERA UTARA 33 851 3052 65 65 65 195 6 6 6 18

8 SUMATERA BARAT 19 184 1009 36 36 36 108 3 3 3 9

9 RIAU 12 212 938 24 24 24 72 3 3 3 9

10 JAMBI 11 138 494 22 22 22 66 3 3 3 9

11 SUMATERA SELATAN 15 224 942 30 30 30 90 3 3 3 9

12 LAMPUNG 14 338 1200 28 28 28 84 3 3 3 9

13 KALIMANTAN BARAT 14 158 545 28 28 28 84 3 3 3 9

14 KALIMANTAN TENGAH 14 108 313 26 26 26 78 3 3 3 915 KALIMANTAN SELATAN 13 99 499 26 26 26 78 3 3 3 9

16 KALIMANTAN TIMUR 14 215 960 26 26 26 78 3 3 3 9

17 SULAWESI UTARA 15 149 621 24 24 24 72 3 3 3 9

18 SULAWESI TENGAH 11 140 433 22 22 22 66 3 3 3 9

19 SULAWESI SELATAN 24 375 1608 45 45 45 135 3 3 3 9

20 SULAWESI TENGGARA 12 119 427 11 11 11 33 3 3 3 9

21 MALUKU 11 88 271 9 9 9 27 3 3 3 9

22 BALI 9 155 851 9 9 9 27 3 3 3 9

23 N T B 10 213 696 9 9 9 27 3 3 3 9

24 N T T 21 162 664 20 20 20 60 3 3 3 9

25 PAPUA 29 93 351 15 15 15 45 3 3 3 926 BENGKULU 10 79 316 10 10 10 30 3 3 3 9

27 MALUKU UTARA 9 85 169 8 8 8 24 3 3 3 9

28 BANTEN 8 519 2038 8 8 8 24 3 3 3 9

29 KEP. BABEL 7 48 182 7 7 7 21 3 3 3 9

30 GORONTALO 6 46 241 6 6 6 18 3 3 3 9

31 KEPULAUAN RIAU 7 72 297 7 7 7 21 3 3 3 9

32 PAPUA BARAT 11 42 131 8 8 8 24 3 3 3 9

33 SULAWESI BARAT 5 91 285 6 6 6 18 3 3 3 9

TOTAL 497 10.685 46.821 795 795 795 2.385 108 108 108 324

Jumlah Guru Inti (2 org/kab)Jumlah Instruktur Nasional

(3 org/kls)NO PROPINISI Kab

I k

SD

Operasional Pelatihan


97/166

Instruktur

NasionalInstruktur

Nasional

Pelatihan Kurikulum dan

Manajemen untuk KS/PSPelatihan Kurikulum danManajemen untuk KS/PS

Pelatihan

Kurikulum untukGuru

Pelatihan

Kurikulum untukGuru

Guru, KS, PSGuru, KS, PS

Sekolah IntiSekolah Inti

SekolahSekolah

Guru IntiGuru Inti KS, PS IntiKS, PS Inti

Sekolah Guru, KS, PS

Sekolah Inti Guru Inti KS, PS Inti

Memiliki

Memenuhi SyaratMemenuhi Syarat

Pelatihan

Kurikulum untuk

Guru

Menyelenggarakan Melatih

Pelatihan Kurikulum danManajemen untuk KS/PS

Sekolah Pembina/Contoh

Tempat, Fasilitator

LPTK dan Mahasiswa Pascanya

Fasilitator

Mengikuti

Mengikuti

I

SOSIALISASIKUR-2013.ppt

Documents

Transcript of SOSIALISASIKUR-2013.ppt