PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PENGGOLONGAN HEWAN

MELALUI MEDIA PICTURE AND PICTURE PADA SISWA KELAS IV MI ISLAMIYAH

KAUMAN KIDUL KECAMATAN SIDOREJO KOTA SALATIGA

TAHUN PELAJARAN 2015

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh :

AZATUL YASIDAH

NIM. 11511011

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

TAHUN 2015

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI PENGGOLONGAN HEWAN

MELALUI MEDIA PICTURE AND PICTUREPADA SISWA KELAS IV

MI ISLAMIYAH KAUMAN KIDUL KECAMATAN SIDOREJO SALATIGA

TAHUN AJARAN 2015

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh :

AZATUL YASSIDAH

NIM. 11511011

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

2015

KEMENTERIAN AGAMA RI

INSTITUT AGAMA ISLAMNEGERI (IAIN) SALATIGA Jl. Stadion 03 Telp. (0298) 323706, 323 433 Fax 323433Salatiga 50721

Website : www.iainsalatiga.ac.id E-mail administrasi@iainsalatiga.ac.id

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Setelah dikoreksi dan diperbaiki, maka skripsi saudara:

Nama : Azatul yasidah

Nim : 11511011

Fakultas : Tarbaiyah dan Ilmu Keguruan

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Judul : PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATERI PENGGOLONGAN HEWAN

MELALUI MEDIA PICTURE PICTURE PADA SISWA KELAS IV

MI ISLAMIYAH KAUMAN KIDUL KECAMATAN SIDOREJO KOTA SALATIGA

TAHUN AJARAN 2015.

Telah kami setujui untuk di munaqosyahkan

Salatiga, 8 Agustus 2015

Pembimbing

Dra. Nur Hasanah M.Pd

NIP.19690110 199403 2002

SKRIPSI

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI PENGGOLONGAN HEWAN

MELALUI MEDIA PICTURE AND PICTURE PADA SISWA KELAS IV MI

ISLAMIYAH KAUMAN KIDUL KECAMATAN SIDOREJO KOTA SALATIGA

TAHUN AJARAN 2015

DISUSUN OLEH

AZATUL YASIDAH

NIM : 11511011

Telah dipertahankan di depan Panitia Dewan Penguji Skripsi Jurusan Pendidikan

Guru Madrasah Ibtidaiyah, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama

Islam Negeri Salatiga, pada tanggal 29 Agustus 2015 dan telah dinyatakan

memenuhi syarat guna memperoleh gelar sarjana S1 Kependidikan Islam.

Susunan Panitia Penguji

KetuaPenguji : Achmad Maimun, M.Ag

SekretarisPenguji : Dra. Nurhasanah, M.Pd

Penguji I : Siti Rukhayati, M.Ag

Penguji II : Drs. Sumarno Widjadipa, M.Pd

Salatiga, 29 Agustus 2015

Dekan

FTIK IAIN Salatiga

Suwardi, M.Pd

NIP: 19670121 199903 1002

MOTTO

Mencari ilmu sampai kenegeri cina, memcari ilmu kewajiban bagi orang

muslim laki-laki dan perempuan.

PERSEMBAHAN

Kedua orang tua yang tak pernah henti memberikan doa tulusnya.

Kakakku dan adikku yang selalu memberikan semangat.

Suamiku yang selalu memberikan semangat dan do,a.

Sahabat-sahabatku Ulil, Ani, Sulis, Pipit yang selalu memberikan motivasi.

Teman-teman PGMI kelas A angkatan 2011.

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah swt. yang telah melimpahkan rahmat, taufik dan

hidayah-Nya kepada penyusun, sehingga penyusun dapat menyelesaikan skripsi

ini dengan baik. Salawat serta salam semoga tetap tercurah pada Nabi Muhammad

saw. yang senantiasa dinanti-nantikan syafa‟atnya di yaumul qiyamah nanti.

Penyusunan skripsi dengan judul “Peningkatan hasil belajar IPA materi

Penggolongan hewan melalui media picture and picture pada siswa kelas IV MI

Islamiyah Kauman Kidul Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga tahun 2015” ini,

adalah untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar sarjana Pendidikan

Guru Madrasah Ibtidaiyah IAIN Salatiga.

Penyusun menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak akan berjalan

dengan baik tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu, penyusun

menyampaikan ucapan terima kasih kepada yang terhormat:

1. Dr. Rahmat Hariyadi, M.Pd selaku Rektor IAIN Salatiga.

2. Bapak Suwardi M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

IAIN Salatiga.

3. Ibu Peni Susapti,M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah

Ibtidaiyah IAIN Salatiga.

4. Dra. Nur Hasanah, M.Pd. selaku dosen pembimbing yang telah meluangkan

waktu, tenaga dan pikiranya guna memberikan bimbingan dan arahan dengan

penuh kesabaran dan keikhlasan hingga akhir penyusunan skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu dosen serta seluruh karyawan STAIN Salatiga yang telah

memberikan ilmu dan bimbinganya kepada penulis.

6. Kedua orang tua yang selalu memberikan dukungan moral dan material.

7. Ibu Rohmini M.PdI selaku kepala madrasah MI Islamiyah Kauman Kidul

yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.

8. Ibu Sayahrifa Sri Mulyani, M.Ag Kepada selaku wali kelas IV MI Islamiyah

Kauman Kidul yang telah membantu peneliti selama melakukan penelitian di

madrasah tersebut.

9. Kepada seluruh siswa kelas IV MI Islamiyah Kauman Kidul yang telah

mendukung dan membantu peneliti dalam melakukan penelitian.

10. Teman –teman bimbingan skripsi (Uil, Sulis, Ani, Umi) yang senantiasa

berjuang bersama-sama dan saling memberikan dukungan.

Atas jasa mereka, peneliti hanya dapat memohon doa semoga amal mereka

mendapatkan balasan yang baik serta mendapatkan kesuksesan baik di

dunia maupun akhirat.

Peneliti dalam hal ini juga mengarapkan kritik dan saran yang membangun

dari pembaca untuk menyempurnakan skripsi ini. Dan akhirnya peneliti berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti dan pembaca pada umumnya.

Salatiga, 8 Agustus 2015

Penulis

Azatul yassidah

ABSTRAK

Yasidah, Azatul 2015. Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi penggolongan

Melalui Media Picture end picture Pada Siswa Kelas IV MI

Islamiyah Kauman Kidul Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga Tahun

2015 Program Studi PGMI Institut Agama Islam Negeri (IAIN)

Salatiga.

Pembimbing Dra. Nur Hasanah, M.Pd

Kata kunci: Hasil Belajar IPA, media picture and picture

Penelitian ini merupakan upaya dalam meningkatkan hasil belajar siswa

kelas IV MI Islamiyah Kauman Kidul pada mata pelajaran IPA dengan Media

Picture and picture. Masalah utama yang ingin dijawab peneliti adalah 1)

penggunaan Media Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar IPA

Materi Penggolongan Hewan pada siswa kelas IV MI Kauman Kidul Kota

Salatiga Tahun 2015?

Guna menjawab pertanyaan tersebut penelitian melakukan penelitian

tindakan kelas yang dilakukan dengan 2 siklus. Tiap siklusnya merupakan

rangkaian kegiatan terdiri dari (1) planning, untuk mengidentifikasi masalah

dan merencanakan kegiatan pembelajaran, dan membuat instrument penelitian

lainnya. (2) Acting, melaksanakan pembelajaran pada mata pelajaran Ilmu

pengetahuan Alam Materi penggolongan hewan. (3) observing, pengambilan

data tentang hasil melalui tes dan lembar pengamatan. (4) reflecting,

menganalisis data hasil pengamatan. Subyek dalam penelitian ini adalah semua

siswa kelas IV MI Islamiyah Kauman Kidul yang berjumlah 21 siswa, terdiri

dari 9 laki-laki dan 12 siswi perempuan. Penelitian ini menggunakan media

picture and picture pada saat pembelajarn IPA materi penggolongan hewan.

Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini adalah terjadi peningkatan hasil

belajar siswa untuk mata pelajaran IPA materi penggolongan hewan kelas IV

tahun 2015. Melalui Media Picture and picture adanya peningkatan hasil

belajar yang dapat dilihat kondisi awal dari hasil pembahasan yaitu Nilai rata-

rata hasil belajar siswa pada pra-siklus sebesar 46,66 atau 66% siswa yang

tuntas belajar, pada siklus I meningkat menjadi 68.57 atau 80% siswa dan

meningkat lagi pada siklus II menjadi 77.14 atau 100% siswa tuntas.

Berdasarkan hasil belajar tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui media

picture and picture dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi Penggolongan

hewan pada siswa kelas IV MI Islamiayah Kauman Kidul Kecamatan Sidorejo

Kota Tahun 2015.

DAFTAR ISI

JUDUL ................................................................................................................. i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................... ii

PENGESAHAN KELULUSAN ......................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................................................ iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...................................................................... v

KATA PENGANTAR ......................................................................................... vi

ABSTRAK .......................................................................................................... viii

DAFTAR ISI ....................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xi

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................... xii

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiii

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .............................................................................. 5

C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian ............................................................................. 6

E. Hipotesis Tindakan ............................................................................ 6

F. Definisi Operasional .......................................................................... 7

G. Metode penelitian

1. Rancangan Penelitian .................................................................. 8

2. Subyek Penelitian ........................................................................ 9

3. Langkah-langkah ......................................................................... 10

4. Instrument Penelitian ................................................................... 12

5. Pengumpulan Data ....................................................................... 13

6. Analisis Data ................................................................................ 14

H. Sistematika Penulisan ........................................................................ 14

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Belajar ..................................................................................... 16

1. Pengertian hasil belajar ................................................................ 19

2. Macam-macam hasil belajar ....................................................... 20

3. Faktor yang mempengaruhi hasil belajar .................................... 20

4. Ragam evaluasi hasil belajar ...................................................... 26

B. IPA

1. Pengertian IPA ............................................................................ 28

2. Tujuan IPA ................................................................................. 29

3. Ruang Lingkup IPA .................................................................... 30

4. Materi pelajaran penggolongan hewan ....................................... 31

C. Media Picture and picture

1. Pengertian media picture and picture ......................................... 36

2. Kelebihan media picture and picture .......................................... 36

3. Kekurangan media picture and picture ....................................... 36

4. Langkah-langkah media picture and picture .............................. 37

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Subyek Penelitian ............................................................................ 40

B. Deskripsi Siklus I ............................................................................ 42

C. Deskripsi Siklus II ........................................................................... 45

BAB IV PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi hasil penelitian persiklus ................................................. 49

B. Pembahasan ..................................................................................... 67

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ....................................................................................... 73

B. Saran ................................................................................................. 74

TABEL

Tabel 1.1 Daftar nilai Uts siswa mata pelajaran IPA ....................................... 3

Tabel 3.1 Daftar nama guru MI Islamiayah Kauman Kidul ............................. 40

Tabel 3.2 Daftar nama siswa MI Islamiayah Kauman Kidul ........................... 41

Tabel 4.1 Nilai pre-test hasil belajar ................................................................ 49

Tabel 4.2 Nilai hasil belajar siklus I ................................................................. 51

Tabel 4.3 Nilai hasil pengamatan aktivitas belajar siswa siklus I .................... 53

Tabel 4.4 Nilai hasil pengamtan terhadap guru siklus I ................................... 55

Tabel 4.5 Nilai hasil belajar siklus II ............................................................... 59

Tabel 4.6 Nilai hasil pengamatan aktivitas siswa siklus II ............................... 60

Tabel 4.7 Nilai hasil pengamatan guru siklus II ............................................... 62

Tabel 4.8 Rekapitulasi ketuntasan pre-test ....................................................... 67

Table 4.9 Rekapitulasi ketuntasan siklus I ....................................................... 68

Tabel 4.10 Rekapitulasi pengamatan hasil aktivitas siswa siklus I .................... 68

Tabel 4.11 Rekapitulasi ketuntasan siklus II ...................................................... 69

Tabel 4.12 Rekapitulasi pengamatan hasil aktivitas siswa siklus II .................. 70

Tabel 4.13 Gabungan nilai hasil belajar persiklus ............................................ 70

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1.1 Bagan rancangan pelaksanaan PTK .............................................. 11

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan sarana penting untuk meningkatkan kualitas

sumberdaya manusia (SDM) dalam menjamin keberlangsungan

pembangunan suatu bangsa. Peningkatan kualitas SDM jauh lebih mendesak

untuk segera dilaksanakan terutama dalam menghadapi era persangian global.

Oleh karena itu peningkatan kualitas SDM sejak dini merupakan hal penting

yang harus dipikirkan secara sungguh-sungguh. Pendidikan merupakan salah

satu instrumen utama pengembangan SDM, tenaga pendidik dalam hal ini

guru sebagai salah satu unsur yang berperan penting didalam nya memiliki

tanggung jawab untuk mengembangkan tugas dan mengatasi segala masalah

yang muncul. Guru merupakan komponen yang sangat menentukan dalam

implemaentasi proses pembelajaran di dalam kelas.

Ilmu pengetahuan alam, yang sering kita disebut juga dengan istilah

pendidikan sains, disingkat menjadi IPA adalah suatu ilmu yang mempelajari

gejala dan perubahan alam. IPA berhubungan dengan cara mencari tahu

tentang alam secara sistematis, bukan hanya penguasan kumpulan

pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep atau Prinsip-prinsip saja

tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan IPA diharapkan

dapat menjadikan siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitarnya di

dalam kehidupan sehari-hari. IPA merupakan salah satu mata pelajaran pokok

dalam kurikulum pendidikan di Indonesia, termasuk pada jenjang sekolah

dasar. Mata pelajaran IPA merupakan mata pelajaran yang selama ini

dianggap sulit oleh siswa, mulai dari jenjang sekolah dasar sampai sekolah

menengah. Salah satu yang dihadapi oleh dunia pendidikan adalah masalah

lemahnya pelaksanaan proses pembelajaran yang diterapkan para guru di

sekolah. Proses pembelajaran yang terjadi selama ini kurang mampu

mengembangkan kemampuan berfikir siswa. Pelaksanaan pembelajaran

masih kurang variatif, proses pembelajaran memiliki kecenderungan pada

metode tertentu konversional, dan tidak memperhatikan tingkat pemahaman

siswa terhadap informasi yang disampaikan. Siswa kurang aktif dalam proses

pelajaran, siswa lebih banyak mendengar dan menulis, menyebabkan isi

pelajaran sebagai hafalan sehingga siswa tidak memahami konsep yang

sebenarnya. Sejauh ini pendidikan kita masih didominasikan oleh pandangan

bahwa pengetahuan sebagai perangakat fakta-fakta yang harus dihafal. Kelas

masih terfokus pada guru sebagai sumber utama pengetahuan.

Permasalahan tersebut juga di temukan di MI Islamiyah Kauman

Kidul. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan guru kelas IV pada

tanggal 27 April di MI Kauman Kidul Kecamatan Sidorejo Salatiga pada

Tahun 2015. Hasil belajar siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran IPA

kelas IV belum mencapai KKM yang di tetapkan sekolah yaitu 60. Di

sebabkan oleh beberapa faktor dalam pembelajaran, di antaranya yaitu media

yang digunakan oleh guru belum menarik perhatian siswa dalam mengikuti

pelajaran. Guru masih menggunakan metode konvensional ceramah untuk

diterapkan dalam proses pembelajaran sehingga pada proses pembelajaran

masih ditemukan ada siswa yang mengantuk, bermain, dan mengobrol

dengan temanya. Dengan mengubah metode yang konvensional, yang

berfokus pada guru dan monoton, kepada model pembelajaran yang dinamis.

Lebih bermakna, yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk

membangkitkan cara berfikir kritis dengan hasil pembelajaran yang lebih

baik. Maka peneliti mencoba menawarkan solusi dengan menggunakan

Media Picture and picture dengan mengambil materi penggolongan hewan.

Media picture and picture adalah media yang menggunakan gambar sebagai

media pembelajaran. guru menyajikan gambar dan mengajak siswa untuk

terlibat dalam proses pembelajaran dengan mengamati setiap gambar yang

ditunjukan oleh guru. Dengan gambar, proses belajar mengajar akan lebih

hemat energi, dan siswa akan lebih mudah memahami materi yang di

sampaikan oleh guru (Miftahul, 2013: 236).

Berdasarkan latar belakang diatas, penulis tertarik melakukan PTK

(penelitian tindakan kelas) tentang: “PENINGKATAN HASIL BELAJAR

IPA MATERI PENGGOLONGAN HEWAN MELALUI MEDIA

PICTURE AND PICTURE PADA SISWA KELAS IV MI ISLAMIYAH

KAUMAN KIDUL KECAMATAN SIDOREJO KOTA SALATIGA

TAHUN 2015”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat dirumuskan

permasalahan sebagai berikut:

1. Apakah penggunaan Media Picture and picture dapat meningkatkan

hasil belajar IPA materi penggolongan hewan pada siswa kelas IV MI

Islamiyah Kauman Kidul Kecamatan Sidorejo kota Salatiga Tahun

2015?

2. Bagaimana media picture and picture dapat mencapai target

pencapaian Kkm?

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan:

1. Untuk mengetahui apakah Media Picture and picture dapat

meningkatkan hasil belajar IPA materi penggolongan hewan pada

siswa kelas IV MI Islamiyah Kauman Kidul Kecamatan Sidorejo kota

Salatiga Tahun 2015.

2. Untuk mengetahui bagaimana penggunaan media picture and picture

dapat mencapai target Kkm.

D. Manfaat Penelitian

Berdasarkan tujuan penelitian di atas, maka dapat diketahui manfaat

penelitian yaitu:

1. Secara teoritis, diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran

berupa ilmu pengetahuan, bagi pemilihan model pembelajaran,

khususnya dalam model pembelajaran yang dilakukan pada siswa MI

Islamiyah Kauman kidul pada pelajaran IPA, dan dapat digunakan

untuk mata pelajaran yang lainnya.

2. Secara praktis, untuk mencapai hasil belajar yang baik dan optimal

tidak hanya di pengaruhi oleh kecerdasan perserta didik atau pun

kemampuan pendidik dalam menguasai dan menyampaikan materi

saja, tapi juga di pengaruhi alat (media) yang tepat sebagai alat

penyampaian pesan (materi ajar).

E. Hipotesis Tindakan

Hipotesis tindakan merupakan jawaban sementara terhadap

masalah yang dihadapi (Mulyasa, 2011: 105). Adapun hipotesis dalam

penelitian adalah: Penggunaan Media Picture and picture dapat

meningakatkan hasil belajar IPA materi penggolongan hewan pada siswa

kelas IV MI Islamiyah Kauman Kidul Kecamatan Sidorejo kota Salatiga

Tahun 2015.

F. Definisi Operasional

Untuk menghindari kesalahan pahaman dalam memahami

penelitian ini, maka peneliti memberikan penjelasan mengenai istilah yang

di gunakan dalam penelitian ini sebagai berikut:

1. Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan kemampuan-kemampuan yang dimiliki

seseorang setelah menerima pengalaman (Sudjana, 1989: 22). Hasil

belajar siswa adalah kemampuan yang di peroleh anak setelah melalui

kegitan belajar. Karena belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari

seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan

yang relatif menetap. Dalam kegiatan pembelajaran, bisanya guru

menetapkan tujuan belajar. Siswa yang berhasil dalam belajar adalah

yang berhasil mencapai tujuan-tujuan pembelajaran.

2. Belajar

Belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu perubahan

tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan lingkunganya dalam

memenuhi kebutuhan hidupnya. Perubahan-perubahan tersebut akan

nyata dalam dalam seluruh aspek tingkah laku. (Slameto, 1995: 2).

3. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

Ilmu Pengetahauan Alam adalah suatu pengetahuan teori yang

diperoleh atau disusun dengan cara yang khusus yaitu melakukan

observasi eksperimentasi, penyimpulan, penyusunana teori,

eksperimentasi, observasi dan demikian seterusnya kait mengkait

antara cara yang satu dengan cara yang lain (Abu Ahmadi dan

Supatmo , 2000: 2).

4. Materi Pelajaran Penggolongan Hewan

a. Jenis Makanan Hewan: berasal dari Rerumputan, Dedaunan,

batang, Biji-bijian, Buah-buahan, Daging.

b. Menggolongkan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya: hewan

pemakan tumbuhan, pemakan daging, dan pemakan Tumbuhan dan

Daging.

5. Model Pembelajaran Picture and picture

Menurut suprijono(Dalam Miftahul Huda,2013: 236), picture and

picture merupakan strategi pembelajaran yang menggunakan gambar

sebagai media pembelajaran. dimana gambar yang disajikan harus

diurutkan secara logis. Gambar-gambar menjadi perangkat utama

dalam pembelajaran, sebelum proses pembelajaran berlangsung, guru

sudah menyiapkan gambar yang akan ditempelkan baik dalam bentuk

kartu, kertas atau bentuk carta berukuran besar.

G. Metode Penelitian

1. Rencana Penelitian

Rancangan penelitian ini menggunakan penelitian Tindakan kelas.

Dalam bukunya Arikunto (2007:3) dijelaskan pengertian PTK yaitu:

a. Penelitian

Kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara atau

aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi

yang bermanfaat dan meningkatkan mutu suatu hal yang menarik

minat dan penting pagi peneliti.

b. Tindakan

Sesuatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan

tertentu. Dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan

untuk siswa.

c. Kelas

Tempat dimana terdapat sekelompok siswa yang dalam waktu yang

sama, menerima pelajaran yang dari guru yang sama pula.

Dari pengertian tiga kata di atas, yakni penelitian, tindakan dan

kelas, dapat disimpulkan bahwa yang di maksud PTK adalah

pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan,

yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam kelas bersama.

Alasan peniliti menggunakan jenis peneliti tindakan kelas

karena melalui penelitian ini seseorang peneliti terjun langsung dan

ikut berperan dalam proses pembelajaran.

2. Subyek Penelitian

a. Subyek penelitian

Dalam penelitian ini, yang menjadi subyek penelitian adalah

siswa kelas IV MI Islamiyah Kauman Kidul Kecamatn Sidorejo

kota Salatiga. Dengan jumlah siswa 21, yang terdiri dari 9 laki-laki

dan 12 perempuan. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan 2

siklus dengan menggunakan Media Picture and picture pada materi

Penggolongan hewan. Alasan penelitian memelih kelas IV menjadi

subyek penelitian karena nilai ulangan tengah semester IPA kelas

IV Tahun 2015 yang belum mencapai KKM.

b. Lokasi penelitian

Tempat penelitian dilakukan di MI Islamiyah Kauman Kidul

Kecamatan Sidorejo kota Salatiga Tahun 2015.

c. Waktu penelitian

Penelitian dilaksanakan selama 1 bulan mulai dari bulan

Agustus, Pada semester ganjil Tahun 2015 di MI Islamiyah

Kauman Kidul Kecamatan Sidorejo kota Salatiga.

3. Langkah-langkah Penelitian

Menurut arikunto (2007:16) mengemukakan bahwa dalam

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari empat tahapan, meliputi:

planning (perencanaan), action (pelaksanaan tindakan), observation

(pengamatan) dan reflection (refleksi). Lebih jelasnya sebagai berikut:

Gambar 1.1 Bagan rancangan pelaksanaan PTK

(Suharsimi Arikunto, 2006: 74)

a. Perencanaan (planning)

Perencanaan

Pelaksanaan SIKLUS I

Pengamatan

Perencanaan

SIKLUS II

Pengamatan

Pelaksanaan Refleksi

Refleksi

?

Perencanaan merupakan proses pengembangan rencana yang

akan dilaksanakan untuk mengurangi atau menghilangkan

masalah yang ada dikelas (Arikunto, 2007: 17).

Penelitian mengadakan pertemuan dengan guru kelas untuk

berdiskusi tentang persiapan penelitian.

Menyusun RPP, silabus.

Menyusun materi ajar berdasarkan rangkaian dalam RPP

Menyiapkan media picture and picture

Menyusun lembar soal pres test dan post test untuk

mengetahui hasil belajar siswa.

Menyusun lembar pengamatan untuk guru dan siswa.

b. Pelaksanaan Tindakan (acting)

Tahap pelaksanaan tindakan kelas adalah tahap kedua setelah

tahap perencenaan. Pelaksanaan tindakan dilakukan berdasarkan

apa yang telah direncanakan pada tahap sebelumnya. Kegiatan

belajar terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir atau penutup.

c. Pengamatan (observing)

Kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh pengamat (Arikunto,

2007:19). Pengamatan tersebut meliputi keaktifan dan

partisipasi siswa dalam proses belajar IPA materi penggolongan

hewan dengan diterapkan Media Picture and picture.

d. Refleksi (reflecting)

Refleksi yang dilakukan dalam tindakan kelas merupakan

kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah

dilakukan melalui lembar observasi dan evaluasi. Apakah

dengan Media picture and picture yang digunakan oleh peneliti

menghasilkan perubahan yang signifikan. Apabila dari siklus 1

belum mencapai indikator yang diharapkan, maka akan

dilanjutkan dalam kegiatan siklus 2 sampai diperoleh kemajuan

yang signifikan (Arikunto,2007:19)

4. Instrumen Penelitian

a. Lembar observasi, untuk mengamati secara langsung kegiatan siswa

dan guru selama pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam materi

Penggolongan Hewan dengan Media Picture and Picture.

b. Tes tertulis, digunakan untuk mendapatkan data kuantitatif berupa

nilai yang menggambarkan pencapaian target kompetensi. Adapun

pre test dilakukan diawal pembelajaran dan post test diakhir

pembelajaran.

c. Dokumentasi, digunakan untuk mengetahui data-data yang

berhubungan dengan nilai dan indentitas siswa kelas IV MI

Islamiyah Kauman Kidul Kecamatan Sidorejo Salatiga Tahun

2015.

5. Pengumpulan data

Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian

tindakan kelas adalah:

a. Observasi merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengamati

keaktifan siswa selama proses pembelajaran berlangsung dalam

menerapkan media picture and picture dalam materi penggolongan

hewan.

b. Tes, digunakan untuk mengetahui hasil belajar IPA materi

penggolongan hewan sebelum dan sesudah melakukan penelitian.

Jenis tes yang digunakan adalah pre-test dan post test.

c. Dokumentasi, digunakan untuk mengetahui data-data yang

berhubungan dengan nilai dan identitas siswa kelas IV MI Kauman

kidul Kecamatan Sidorejo Salatiga Tahun 2015.

6. Analisis Data

Analisis data adalah analisis data yang telah terkumpul guna

mengetahui seberapa besar keberhasilan tindakan dalam penelitian

untuk perbaikan belajar siswa (Suyadi, 2010: 85). penelitian ini

menggunakan analisis data dengan rumus sebagai berikut:

a. Mencari nilai rata-rata untuk mengetahui tingkat keberhasilan siswa

yang di peroleh dengan menggunakan rumus sebagi berikut:

X= ∑

∑

Keterangan:

X = Nilai rata-rata

∑ = Jumlah nilai keseluruhan siswa

∑ = Jumlah siswa

(Aqib, 2010: 204)

b. Mencari ketuntasan belajar siswa menggunakan rumus sebagai

berikut:

P = ∑

∑

(Aqib, 2010: 41).

H. Sistematis Penulisan

Untuk mempermudahkan dalam pembahasan peneliti ini, penulis

menyusun dengan sistematika sebagai berikut:

1. Bagian awal meliputi: halaman sampul, lembar logo, halaman judul,

persetujuan pembimbing, pengesahan kelulusan, pernyataan keaslian

tulisan, motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi,

daftar table, daftar gambar dan daftar lampiran.

2. Bagaian inti skripsi terdiri atas V bab. Untuk mempermudahkan

pembahasan dalam skripsi ini, maka disusun sistematika penulisan

sebagai berikut:

BAB 1 Berisi latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan

penelitian, hipotesis penelitian, manfaat penelitian, definisi

operasional, metodelogi penelitian mencakup rencana

penelitian, subyek penelitian, siklus penelitian, instrumen

penelitian, pengumpulkan data, analisis data, sistematika

penulisan.

BAB 2 Kajian pustaka menjelaskan tentang, belajar dan hasil

belajar, Ipa meliputi penggolongan hewan dan Media

Picture and picture.

BAB 3 Berisi tentang gambaran umum lokasi MI Islamiyah

kauman kidul, keadaan guru MI Islamiyah kauman kidul,

keadaan perserta didik MI Islamiyah kauman kidul, subyek

penelitian dan obyek penelitian. Berisi tentang deskripsi

pelaksanaan siklus 1 meliputi rencana, pelaksanaan,

pengamatan, pengempulan data, dan refleksi. Deskripsi

pelaksanaan siklus II, deskripsi pelaksanaan siklus III.

BAB 4 Hasil penilitian per siklus dan pembahasan per siklus.

BAB 5 Penutup, meliputi kesimpulan dan saran.

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Belajar

1. Pengetian Hasil Belajar

a. Belajar

Belajar adalah serangkaian kegiatan jiwa dan raga untuk

memperoleh suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari

pengalaman individu daam interaksi dengan lingkungan yang

menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotor (Djamarah, 2011: 13).

Menurut Muhibin Syah (2010: 68) belajar adalah tahapan perubahan

seluruh tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil

pengalaman dan interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses

kognitif.

Menurut Slameto (1995: 2), belajar suatu proses usaha yang

dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkahlaku

yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengamatan individu itu

sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Belajar merupakan

aktivitas yang dilakukan seseorang untuk mendapatkan perubahan

dalam dirinya melalui pelatihan-pelatihan atau pengalaman-

pengalaman (Baharudin dan Esa Nur Wahyuni, 2008 : 15).

Dari beberapa pengertian di atas, dapat ditarik kesimpulan

bahwa belajar adalah suatu aktivitas yang dilakukan seseorang dengan

sengaja dalam keadaan sadar untuk memperoleh suatu konsep,

pemahaman, atau pengetahuan baru sehingga memungkinkan

seseorang terjadi perubahan perilaku yang relatif tetap baik yang

menyangkut aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik sebagai hasil

dari kegiatan belajar.

b. Hasil Belajar

Hasil belajar pada dasarnya adalah suatu kemampuan yang

berupa keterampilan dan perilaku baru sebagai akibat dari pelatihan

atau pengalaman yang diperoleh. Hasil belajar pada diri seseorang

sering tidak langsung tampak tanpa seseorang itu melakukan tindakan

untuk memperlihatkan kemampuan yang diperolehnya melalui belajar.

Namun demikian, hasil belajar merupakan perubahan yang

mengakibatkan orang berubah dalam perilaku, sikap dan

kemampuannya (Sam‟s, 2010: 34).

Menurut Bloom hasil belajar dikatagorikan menjadi 3 ranah

yaitu ranah kogmitif, afektif dan psikomotorik (Sam‟s, 2010:35).

Dalam penelitian ini, tiga ranah diatas menjadi hal yang sangat

penting dalam keberhasilan pembelajaran Ranah kognitif meliputi

pembelajaran yang mengutamakan kemampuan berfikir, mengetahui

dan memecahkan masalah, afektif meliputi tingkah laku atau sikap

siswa dalam pembelajaran dan psikomotor meliputi skill atau

keterampilan siswa dalam pembelajaran. jadi tiga hal tersebut sebagai

alat atau cara untuk membentu keberhasilan dalam pembelajaran.

Hasil belajar merupakan hal yang tidak dapat dipisahkan dari

kegiatan belajar, karena kegiatan belajar merupakan proses sedangkan

hasil belajar adalah perolehan akhir dari proses belajar. Jadi, hasil

belajar ialah suatu yang perolehan yang telah di capai dari suatu

pekerjaan sesuai dengan usaha yang dilakukannya dalam proses

belajar.

2. Macam-macam Hasil belajar

Hasil belajar meliputi pemahaman konsep (aspek kognitif),

keterampilan proses (aspek psikomotor) dan sikap siswa (aspek afektif).

Untuk lebih jelasnya Ahmad (2013: 6), menjelaskan macam-macam hasil

belajar:

a. Pemahaman konsep

Diartikan sebagai kemampuan untuk menyerap arti dari materi atau

bahan yang dipelajari. Beberapa siswa mampu menerima, menyerap

dan memahami pelajaran yang diberikan oleh guru kepada siswa, atau

sejauh mana siswa dapat memahami serta mengerti apa yang ia baca

yang ia lihat yang ia alami atau ia rasakan berupa hasil dari penelitian

atau observasi.

b. Keterampilan proses

Keterampilan proses merupakan keterampilan yang mengarah kepada

pembangunan kemampuan mental, fisik sosial yang mendasar sebagai

penggerak kemampuan yang lebih tinggi dalam diri individu siswa.

keterampilan berarti kemampuan menggunakan pikiran, nalar, dan

perbuatan secara afektif dan efesien untuk mencapai suatu hasil

tertentu termasuk kreativitasnya.

c. Sikap siswa

Sikap tidak hanya merupakan aspek mental saja, melain kan mencakup

pula aspek respon fisik. Jadi sikap harus ada kekompakan antara

mental fisik secara serempak.

3. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi hasil belajar

Menurut wasliman (Ahmad Susanto,2013:13), hasil belajar yang

dicapai oleh siswa merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang

mempengaruhi, baik faktor internal maupun eksternal.

a. Faktor Internal: faktor internal merupakan faktor yang bersumber dari

dalam diri siswa, yang mempengaruhi kemampuan belajarnya, faktor

internal ini meliputi: kecerdasan, minat dan perhatian, motivasi belajar,

ketekunan, sikap, kebiasaan belajar, serta kondisi fisik dan kesehatan.

b. Faktor eksternal: faktor yang berasal dari luar dari diri siswa yang

mempengaruhi hasil belajar yaitu keluarga, sekolah, dan masyaratkat.

Keadaan keluarga berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. keluarga

yang morat-marit keadaan ekonominya, pertengkaran orang tua,

perhatian orang tua yang kurang terhadap anaknya, serta kebiasaan

sehari-hari berperilaku yang kurang baik dari orang tua dalam

kehidupan sehari-hari berpengaruh dalam hasil belajar.

Hal ini sejalan dengan yang dikatakan oleh Sudjana (dalam

Ahmad susanto, 2013: 15), bahwa hasil belajar yang dicapai oleh

siswa dipengaruhi oleh dua faktor utama, yakni faktor dalam diri siwa

dan faktor yang akan datang dari diri luar siswa atau faktor

lingkungan. Faktor yang datang dari diri siswa terutama kemampuan

yang dimilikinya. Faktor kemampuan siswa besar pengaruhnya

terhadap hasil belajar siswa.

a. Kecerdasan Siswa

Kemampuan inteligensi seseorang sangat memengaruhi terhadap

cepat dan lambatnya penerimaan informasi serta terpecahkan atau

tidaknya suatu permasalahan. Kecerdasan sangat membantu siswa

untuk menentukan apakah siswa tersebut mampu mengikuti pelajaran

yang diberikan dan meramalkan keberhasilan siswa setelah mengikuti

pelajaran yang diberikan.

b. Kesiapan atau Kematangan

Kesiapan atau kematangan adalah tingkat perkembangan dimana

individu atau organ-organ sudah berfungsi sebagaimana mestinya.

Dalam proses belajar, kematang atau kesiapan ini sangat menentukan

keberhasilan dalam belajar tersebut. oleh karena itu, setiap upaya akan

lebih berhasil jika dilakukan bersamaan dengan tingkat kematangan

individu, karena kematangan ini erat hubungannya dengan masalah

minat dan kebutuhan anak.

c. Bakat Anak

Menurut chaplin (Ahmad susanto,2013: 16) yang dimaksud dengan

bakat adalah kemampuan pontesial yang dimiliki seseorang untuk

mencapai keberhasilan pada masa yang akan datang. Dengan demikian,

sebetulnya setiap orang memiliki bakat dalam arti pontesial untuk

mencapai prestasi sampai tingkat tertentu.

d. Kemauan Belajar

Salah satu tugas guru yang kerap sukar dilaksanakan adalah

membuat anak menjadi mau belajar, menjadi giat untuk belajar.

Keengganan siswa untuk belajar mungkin di sebabakan karena ia belum

mengerti bahwa belajar sangat penting untuk kehidupannya kelak.

Kemauan belajar yang tinggi di sertai dengan rasa tanggung jawab yang

besar tertentunya berpengaruh positif terhadap hasil belajar yang

diraihnya. Karena kemamapuan belajar menjadi salah satu penentu

dalam mencapai keberhasilan belajar.

e. Minat

Minat berarti kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau

keinginan yang besar terhadap sesuatu. Seseorang siswa yang menaruh

minat besar terhadap pelajaran akan memusatkan perhatiannya lebih

banyak dari pada siswa lainnya. Kemudian karena pemusatan perhatian

yang intensif terhadap materi itulah yang memungkinkan siswa tadi

untuk belajar lebih giat lagi, dan akhirnnya mencapai hasil belajar yang

di inginkan.

f. Model Penyajian Materi Pelajaran

Keberhasilan siswa dalam belajar tergantung pula pada model

penyajian materi. Model penyajian materi yang menyenangkan, tidak

membosankan, menarik, dan mudah dimengerti oleh para siswa

tentunya berpengaruh secara positif terhadap keberhasilan belajar.

g. Pribadi dan Sikap Guru

Siswa, begitu juga manusia pada umumnya dalam melakukan

belajar tidak hanya melalui bacaan atau melalui guru saja, tetapi bisa

juga melalui contoh-contoh yang baik dari sikap, tingkah laku, dan

perbuatan. Kepribadian dan sikap guru yang kreatif dan penuh inovatif

dalam perilakunya, maka siswa akan meniru gurunya yang aktif dan

kreatif. Pribadi dan sikap guru yang baik ini tercemin dari sikapnya

yang ramah, lemah lembut, penuh kasih sayang, membimbing dengan

penuh perhatian, tidak marah, antusias, dan semngat dalam berkerja dan

mengajar, memberikan penilaian yang objektif, rajin, disiplin, serta

berkerja penuh dedikasi dan bertangung jawab dalam segala tindakan

yang ia lakukan.

h. Suasana Pengajaran

Faktor lain yang ikut menentukan keberhasilan siswa dalam belajar

adalah suasana pengajaran. Suasana pengajaran yang tenang, terjadinya

dialog yang kritis antara siswa dengan guru, dan menumbuhkan suasana

yang aktif di antara siswa tentunya akan memberikan nilai lebih pada

proses pengajaran. Sehingga keberhasilan siswa dalam belajar dapat

meningkat secara maksimal.

i. Kompetensi Guru

Guru yang professional memiliki kemampuan-kemampuan

tertentu. Kemampuan-kemampuan itu diperlukan dalam membantu

siswa dalam belajar. Keberhasilan siswa belajar akan banyak

dipengaruhi oleh kemampuan guru profesional. Guru yang professional

adalah guru yang memiliki kompeten dalam bidangnya dan menguasai

dengan baik bahan yang akan diajarkan serta mampu memilih metode

belajar mengajar yang tepat sehingga pendekatan itu bisa berjalan

dengan semestinya.

j. Masyarakat

Dalam masyarakat terdapat berbagai macam tingkah laku manusia

dan berbagai macam latar belakang pendidikan. Oleh karena itu,

lingkungan masyarakat pun akan ini ikut memengaruhinya kepribadian

siswa.

Faktor yang diuraikan tersebut dapat mempengaruhi hasil belajar

yang dicapai oleh siswa. faktor yang berasal dari dalam diri siswa

tersebut seperti kemauanan berfikir siswa yang berbeda. Faktor intern

maupun faktor ekstern akan terpadu dan saling berkaitan dalam

pencapaian hasil belajar. Kemampuan siswa yang rendah, apabila dari

keluarga memberikan perhatian khusus ataupun berasal dari keluarga

yang berpendidikan maka siswa tersebut akan dapat belajar dengan baik

yang akan berpengaruh terhadap hasil belajarnya. Siswa yang memiliki

tingkat kemampuan kecerdasan yang rendah akan tetapi guru selalu

membimbing dan membantu dalam belajar maka siswa akan dapat

belajar dengan baik, kemudian mendapat hasil belajar yang baik. Begitu

pula sebaliknya, siswa yang memiliki tingakat kecerdasan yang tinggi

namun berbeda di lingkungan yang tidak sadar belajar, maka siswa

tersebut akan terpengaruh oleh lingkungan yang menjadikan siswa

tersebut malas belajar dan berpengaruh terhadap hasil belajar yang akan

dicapai. Siswa memiliki kecerdasan yang tinggi tetapi teman sebelah

atau sebaya yang sukanya bermain sendiri maka siswa tersebut akan

ikut bermaian yang dapat menyebabkan tidak belajar dengan baik.

Siswa memiliki tingakat kecerdasan yang tinggi namun lingkungan

keluarga atau pihak keluarganya tidak peduli perkembangan belajar

anak maka siswa tersebut kurang mendapatkan perhatian dan

mempengaruhi belajarnya.

Faktor intern maupun ekstern adalah faktor yang tidak dapat

dipisahkan. Kedua hal tersebut saling berkaitan dan saling mendukung

terjadinya proses belajar yang baik dan akan berpengaruh terhadap hasil

belajar siswa yang dicapai. Orang tua, guru, lingkungan sekolah, dan

masyarakat harus mendungkung kegiatan belajar mengajar agar

diperoleh hasil yang baik.

4. Ragam Evaluasi Hasil Belajar

Evaluasi hasil belajar merupakan kegiatan berencana dan

berkesinambungan. Oleh karena itu, ragamnya pun banyak, mulai yang

paling sederhana sampai yang paling kompleks (Muhibbin, 2010: 201).

a. Pre-tes dan Post-test

Kegitan pre-tes dilakukan guru secara rutin pada setiap akan

memulai penyajian materi baru. Tujuannya, ialah untuk mengindentifikasi

taraf pengetahuan siswa mengenai bahan yang akan disajikan. Evaluasi

seperti ini berlangsung singkat dan seiring tidak memerlukan instrument

tertulis. Post-test adalah kebalikan dari pre-test, yakni kegiatan evaluasi

yang dilakukan guru pada setiap akhir penyajian materi. Tujuannya

adalah untuk mengetahui taraf penguasaan siswa atas materi yang telah

diajarkan. Evaluasi ini juga berlangsung singkat dan cukup dengan

menggunakan instrumen sederhana yang berisi item-item yang

berjumlahnya sangat terbatas.

b. Evaluasi Prasyarat

Evaluasi jenis ini sangat mirip dengan pre-tes. Tujuan adalah untuk

mengindentifikasi penguasaan siswa atas materi lama yang mendasari

materi baru yang akan diajarkan. Contoh: evaluasi pengusaan penjumlahan

bilangan sebelum memulai pelajaran perkalian bilangan, karena

penjumlahan merupakan prasyarat atau dasar perkalian.

c. Evaluasi Diagnostik

Evaluasi ini dilakukan setelah selesai penyajian sebuah satuan

pelajaran dengan tujuan mengindentifikasi bagian-bagian tertentu yang

belum dikuasai siswa. Instrumen evaluasi jenis ini dititikberatkan pada

pembahasan tertentu yang dipandang telah membuat siswa mendapatkan

kesulitan.

d. Evaluasi Formatif

Evaluasi jenis ini dapat dipandang sebagai “ulangan” yang

dilakukan pada setiap akhir penyajian satuan pelajaran atau modul.

Tujuannya ialah untuk memperoleh umpan balik yang mirip dengan

evaluasi diagnostik, yakni untuk mendiagnosis (mengetahui

penyakit/kesulitan) kesulitan belajar siswa. hasil diagnosis kesulitan

belajar tersebuat digunakan sebagai bahan pertimbangan rekayasa

pengajaran remedial (perbaikan).

e. Evaluasi Sumatif

Ragam penelitian sumatif dapat dianggp sebagai “ulangan umum”

yang dilakukan untuk mengukur kinerja akademik atau prestasi belajar

siswa pada akhir periode pelaksaan program pengajaran. Evaluasi ini

lazim dilakukan pada setiap akhir semester atau akhir tahun ajaran.

Hasilnya dijadikan bahan laporan resmi mengenai kinerja akademik siswa

dan bahan penentu naik atau tidaknya siswa ke kelas yang lebih tinggi.

f. Ujian Akhir Nasional (UAN)

Ujian Akhir nasional (UAN) yang dulu disebut EBTANAS

(Evaluasi Belajar Tahap Akhir Nasional) pada prinsipnya sama dengan

evaluasi sumatif dalam arti sebagai alat penentu kenaikan status siswa.

Namun, UAN yang diberlakukan mulai tahun 2002 itu dirancang untuk

siswa yang telah menduduki kelas tertinggi pada suatu jenjang pendidikan

tertentu seperti jenjang SD/MI, SLTA/MTs, dan sekolah-sekolah menegah

yakni SMA dan sebagainya (Syah, 2010: 197).

B. IPA

1. Pengertian IPA

Hakikat pembelajaran IPA sebagai ilmu tentang alam, dapat

diklasifikasikan menjadi tiga bagian yaitu : ilmu pengetahuan alam

sebagai produk, proses dan sikap.

a. Ilmu Pengetahuan Alam sebagai produk yaitu berupa fakta-fakta,

prinsip, hukum, dan teori-teori IPA. Jadi, ada beberapa istilah yang

dapat diambil dari pengertian IPA sebagai produk, yaitu:

1) Fakta dalam IPA, pernyataan-pernyataan tentang benda-benda

yang benar-benar da atau peristiwa-peristiwa yang benar terjadi

dan mudah dikonfirmasi secara objektif.

2) Konsep IPA merupakan suatu ide yang mempersatukan fakta-fakta

IPA.

3) Prinsip IPA yaitu generalisasi tentang hubungan diantara konsep-

konsep IPA.

4) Hukum-hukum alam, prinsip-prinsip yang sudah diterima

meskipun juga bersifat sementara, akan tetapi karena mengalami

pengujian berulang-ulang maka hukum alam bersifat kekal selama

belum da pembuktian.

5) Teori ilmiah merupakan kerngkayang lebih luas dari fakta-fakta,

konsep, prinsip yang saling berhubungan.

b. IPA sebagi proses yaitu IPA membutuhkan proses dalam menemukan

fakta dan teori yang akan digeneralisasi oleh ilmuan.Adapun proses

dalam memahami IPA disebut dengan ketrampilan proses sains.

c. IPA sebagai sikap yaitu, sikap yang harus dimiliki siswa

dalammpembelajran IPA pada saat melakukan diskusi, percobaan,

simulasi, dan kegiatan di lapangan (Ahmad Susanto, 2013: 167-169).

Dari pengertian di atas dapat di simpukan bahwa Ilmu Pengetahuan

Alam adalah ilmu yang mempelajari gejala dan perubahan-perubahan

alam dengan cara khusus yaitu dengan melakukan observasi

eksperimentasi, penyimpulan, penyusunana teori, eksperimentasi,

observasi dan demikian seterusnya kait mengkait antara cara yang satu

dengan cara yang lain.

2. Tujuan IPA

Mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Madrasah Ibtidaiyah

(MI) berfungsi untuk menguasai konsep dan manfaat Ilmu Pengetahuan

Alam dalam kehidupan sehari-hari serta untuk melajutkan pendidikan

kejenjang selanjutnya.

a. Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa

berdasarkan keberadaan, keidahan dan keteraturan alam ciptaaan-nya.

b. Mengembangakan pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA

yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

c. Mengembangakan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang

adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan,

teknologi dan masyarakat.

d. Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar,

memecahkan masalah dan membuat keputusan

e. Meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam memelihara,

menjaga dan melestarikan lingkungan alam.

f. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala

keteraturannya sebagai salah satu penciptaan Tuhan

g. Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala

keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan.

h. Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA

sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/Mts. (Mulyasa,

2006: 111).

3. Ruang Lingkup IPA

Ruang lingkup mata pelajaran Ilmu pengetahuan Alam Di SD/MI

meliputi dua aspek:

a. Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan,

tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan

b. Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan

gas

c. Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya dan benda-

benda langit lainnya.(Mulyasa, 2006: 112).

4. Materi Pelajaran Penggolongan Hewan

a. Jenis Makanan Hewan

Pernahkah kamu pergi ke sawah, kebun, atau kebun binatang yang

ada didaerahmu? Coba pergilah sekali lagi dan amati jenis-jenis

makanan yang dimakan hewan-hewan tersebut. adakah hewan yang

memakan daun-daunan, biji-bijian, buah-buahan, atau hewan lain yang

lebih kecil? Jenis-jenis makanan hewan dikelompokan menjadi dua,

yaitu berupa tumbuh-tumbuhan dan berupa hewan lain.

1) Makanan berupa tumbuhan

Tumbuhan merpakan sumber makanan yang banyak

dimanfaatkan oleh mahluk hidup. Hampir semua bagian tumbuhan

dapat dimakan oleh hewan. Dari daun, batang, buah, bunga, biji,

sampai akarnya pun bisa dijadikan sumber makanan.

a) Daun

Bagian tumbuhan yang paling umum dijadikan makanan

hewan adalah daun. Pernahkah kamu melihat ulat? Mungkin

ada diantara kamu yang jijik melihat ulat. Ulat banyak terdapat

di daun tumbuhan. Apakah makanan ulat? Ya, ulat memakan

daun-daunan tumbuhan tempat dia berada. Selain ulat masih

banyak hewan lain yang makan utamanya adalah daun.

Misalnya, kambing, jerapah, zebra, dan kelinci. Dapatkah kamu

menyebutkan contoh yang lain?

b) Batang

Di desa, banyak petani yang memelihara sapi atau kerbau.

Selain bisa diambil tenaganya, hewan tersebut juga bisa

dijadikan penghasilan tambahan bagi para petani. Apakah

makanan sapi? Salah satu jenis makanan sapi adalah tubuh padi

dan jagung.

Tumbuhan lain yang bisa dimakan batang nya adalah pohon

bambu. Pada sangat menyukai batang bamboo muda. Dari

Negara manakah pada berasal? Coba sebutkan hewan lain yang

juga memakan batang tumbuh-tumbuhan.

c) Buah

Apakah kamu suka memakan buah-buahan? Buah apa yang

paling kamu sukai? Selain kamu, banyak binatang yang

makanan utamanya adalah buah. Binatang apa sajahkah itu?

Kamu mungkin pernah mengigit ulat yang terdapat di dalam

buah sedang kamu makan. Mengapa ulat berada di dalam buah?

Ya, ada beberapa jenios ulat yang makanan utamanya adalah

buah. Jenis ulat ini biasanya dianggap hama bagi para petani

buah karena merugikan.

d) Biji

Biji merupakan bagian tumbuhan yang disukai oleh berbagi

jenis hewan, terutama jenis burung. Biji padi dan jagung

merupakan makanan lezat bagi burung pipit. Kenari banyak

diincar tupai.

2) Makanan berupa hewan

Hewan-hewan kecil banyak yang menjadi mangsa bagi hewan

yang lebih besar. Pernahkah kamu memerhatikan cecak di dinding

rumahmu? Apakah makanan cecak? Ya, makanan cecak adalah

serangga kecil seperti nyamuk.

Hewan yang bertubuh besar juga dapat makanan hewan lain.

Tikus menjadikan manggasa kucing. Kelinci menjadi makanan

elang. Bahkan di hutan, hewan besar seperti jerapah, kijang, dan

kerbau dijadikan mangsa oleh harimau dan singa. Pernahkah kamu

memelihat ular yang makan kijang atau kambing? Jenis ular

apakah itu?

b. Menggolongkan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya

Makanan diperlukan hewan untuk menghasilkan energi tau tenaga,

tumbuhan, dan mengganti sel-sel yang rusak. Jenis makanan yang

dimakan setiap jenis hewan berbeda-beda. Berdasarkan jenis

makananya, hewan digolongkan menjadi tiga golongan, yaitu herbivor,

karnivor, dan omnivore.

1) Hewan pemakan tumbuhan (herbivor)

Kata-kata herbivor berasal dari kata latin. Herba yang

artinya tumbuhan dan vorere artinya makan. Jadi, herbivor adalah

hewan pemakan tumbuhan. Contoh herbivor antaranya sapi,

kerbau, kambing, unta, rusa, biri-biri, kelinci, jerapah, banteng, dan

marmot.

2) Hewan pemakan daging (karnivora)

Kata karnivora berasal dari bahasa latin carno artinya

daging vorare artinya makan. Karnivora adalah hewan pemakan

daging. Contohnya elang, beruang es, macan. Harimau, dan

serigala.

3) Hewan pemakan tumbuhan dan daging (omnivor)

Kata omnivor berasal dari bahasa latin, omnia artinya

semua, dan vorere artinya makan. Dengan demikian omnivore

adalah hewan pemakan tumbuhan dan daging. Contohnya,

beberapa jenis unggas, seperti ayam, angsa, dan itik, selain makan

biji-bijian , mereka juga makan serangga, cacing, dan ulat. Unggas

lainnya yang termasuk omnivor adalah burung jalak, prenjak,

poksay, kutilang, dan cucak rawa. Disamping makan buah-buahan

seperti papaya, unggas tersebut juga makan ulat yang tersembuyi di

balik dedauan

C. Media Picture And Picture

1. Pengertian Media Picture And Picture

Menurut Suprijono(Miftahul,2013:236), picture and picture

merupakan strategi pembelajaran yang menggunakan gambar sebagai

media pembelajaran. dimana gambar yang diberikan pada siswa harus

dipasangkan atau di urutkan secara logis. Gambar-gambar ini menjadi

perangkat utama dalam proses pembelajaran. untuk itulah, sebelum proses

pembelajaran berlangsung, guru sudah menyiapkan gambar yang akan

ditempelkan baik dalam bentuk kartu, kertas atau dalam bentuk carta

berukuran besar.

2. Kelebihan Media Picture And Picture

a. Guru lebih mengetahui kemampuan masing-masing siswa.

b. Siswa dilatih berfikir logis dan sistematis.

c. Siswa dibantu belajar berfikir berdasarkan sudut pandang suatu subjek

bahasan dengan memberikan kebebasan siswa dalam praktik berfikir.

d. Motivasi siswa untuk belajar semakin dikembangkan.

e. Siswa dilibatkan dalam perencanaan dan pengelolaan kelas.

3. Kekurangan Media Picture And Picture

a. Memakan banyak waktu

b. Membuat sebagian siswa pasif

c. Munculnya beberapa siswa tertentu

d. Adanya beberapa siswa tertentu yang terkadang tidak senang jika

disuruh bekerja sama dengan yang lain

e. Kebutuhan akan dukungan fasilitas, alat, dan biaya yang cukup

memadai.

4. Langkah-langkah Picture and Picture

a. Tahap 1 penyampaian kompetensi

Pada tahap ini, guru diharapkan menyampaikan kompetensi dasar

mata pelajaran yang bersangkutan. Dengan demikian, siswa dapat

mengukur sampai sejayh mana kompetensi yang harus mereka kuasai.

Di samping itu, guru juga harus menyampaikan indikator-indikator

ketercapaian kompetensi tersebut untuk mengukur tingkat

keberhasilan siswa dalam mencapainya.

b. Tahap 2 presentasi materi

Pada tahap penyajian materi, guru telah menciptakan momentum awal

pembelajaran. keberhasilan proses pembelajaran dapat dimulai dari

sini. Pada tahap inilah, guru harus berhasil member motivasi pada

beberapa siswa yang kemungkinan masih belum siap.

c. Tahap 3 penyajian gambar

Pada tahap ini, guru menyajian gambar dan mengajak siswa untuk

terlibat aktif dalam proses pembelajaran dengan mengamati setiap

gambar yang ditunjukkan. Dengan gambar, pengajaran akan hemat

energi, dan siswa juga akan lebih mudah memahami materi yang

diajarkan. Dalam perkembangan selantjutnya, guru dapat

memodifikasi gambar atau menggantinya dengan video atau

demostrasi kegiatan teertentu.

d. Tahap 4 Pemasangan gambar

Pada tahap ini, guru menunjuk/memanggil siswa secara bergantian

untuk memasang gambar-gambar secara berurutan dan logis. Guru

juga bisa melakukan inovasi, karena penunjukan secara langsung

kadang kurang efektif sebab siswa cenderung merasa tertekan. Salah

satu caranya adalah dengan membentuk kelompok, sehingga siswa

merasa memang harus benar-benar siap untuk menjalankan tugas yang

diberikan.

e. Tahap 5 penjajakan

Tahap ini mengharuskan guru untuk menanyakan kepada siswa

tentang alasan/dasar pemikiran di balik urutan gambar yang

disusunnya. Setelah itu, siswa bisa diajak untuk menemukan rumus,

jalan cerita, atau tuntutan kompetensi dasar berdasarkan indicator-

indikator yang ingin dicapai. Guru juga bisa mengajak sebanyak

mungkin siswa untuk membantu sehingga proses diskusi menjadi

semakin menarik.

f. Tahap 6 penyajian kompetensi

Berdasarkan kometer atau penjelasan atas urutan gambar-gambar,

guru bisa mulai menjelaskan lebih lanjut sesuai dengan kompetensi

yang ingin dicapai. Selama proses ini, guru harus memberikan

penekanan pada ketercapaian kompetensi tersebut. Di sini, guru bisa

mengulang, menuliskan, atau menjelaskan gambar-gambar tersebut

agar siswa mengetahui bahwa sarana tersebut penting dalam

pencapian dalam pencapian kompetensi dasar tersebut penting dalam

pencapaian kompetensi dasar dan indicator-indikator-indikator yang

telah ditetapkan

g. Tahap 7 penutup

Di akhir pembelajaran, guru dan siswa saling berefleksi mengenai apa

yang telah dicapai dan dilakukan. Hal ini dimaksudkan untuk

memperkuat materi dan kompetensi dalam ingatan siswa.

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Subyek Penelitian

1. Gambar umum MI Islamiyah Kauman Kidul, Kec.Sidorejo, Kota Salatiga.

a. Lokasi penelitian

Tempat penelitian : MI Islamiyah Kauman Kidul, Kec.Sidor

rejo, Kota Salatiga.

Alamat penelitian : Jl. Ki Jayengrono No.35

Mata pelajaran : IPA

Materi pokok : Jenis makanan hewan

Kelas/ semester : IV/I

b. Keadaan guru MI Islamiyah Kauman Kidul, Kec Sidorejo, Kota

Salatiga.

Tabel 3.1 Guru MI Islamiyah Kauman Kidul

NO NAMA L/P Ijazah Jabatan

1 Siti Rohmini, M.PdI P S2 Kepala Sekolah

2 Latifah, S. PdI P S1 Guru

3 Chusmiyati, S.Ag P S1 Guru

4 Syaeful Anwar A. Ag L D2 Guru

5 Muhammad Syukron

A.Ma

L S1 Guru

6 Sri Lestrai, S.PdI P S1 Guru

7 Syarifah sri Mulyati, S.Ag P S1 Guru

8 Puji Lestari P D2 Perpustakaan

9 Rasinah P SD Penjaga

c. Keadaan Siswa

Siswa kelas IV MI Islamiyah Kauman Kidul berjumlah 21 siswa, terdiri

dari 9 siswa laki-laki dan 12 siswa permpua. Untuk lebih jelasnya dapat

dilihat sebagai berikut.

Tabel 3.2 Siswa MI Islamiyah Kauman Kidul

NO NAMA L/P

1 Aghni Faukira A P

2 Amalia Dewi Anjani P

3 Ani Safitri P

4 Arifin Mahendra Sabekti L

5 Bagus Yiswoko L

6 Brilian faiz Adzim L

7 Devi Atikah P

8 Fatimah Mutiara Utsani P

9 M. aril Syahril Alfirdaus L

10 M. Atiqurohman L

11 M. Rama Rizqi AL-Awi L

12 Nuir Latif Hidayat L

13 Riski Ariyani Muntafifah P

14 Riski Aldi Saputro L

15 Rizqi Nur Aini P

16 Samudra Budi Saadi L

17 Salma Dewi Rahma Darmawati P

18 Selva Putri Nuraini P

19 Shellila Nasywa Zeptapuri P

20 Uswatun Khasanah P

21 Yen-yen Meylani P

d. Pelaksanaan Penelitian

Penelitian ini dilakukan pada mata pelajaran IPA semester 1 tahun

ajaran 2015. Penelitian dilaksanakan dalam 2 siklus. Penelitian tersebut

menggunakan jam mata pelajaran IPA sesuai dengan jadwal pelajaran

IPA kelas IV MI Islamiyah Kauman Kidul, Kec Sidorejo kota Salatiga.

B. Deskripsi Siklus I

1. Perencanaan

Pada tahap ini peneliti merencanakan:

a. Mempersiapkan materi IPA penggolongan Hewan

b. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP)

c. Merancang dan membuat Media picture and picture.

c. Menyusun alat observasi guru dan siswa, alat evaluasi.

2. Tindakan

Siklus 1 dilaksanakan pada tanggal 13 Agustus 2015. Penelitian siklus I

ini sudah menggunakan Media Picture and picture. Tahap-tahap yang

dilakukan:

a. Kegiatan Awal (10 menit), antara lain:

1) Guru mengucapkan salam

2) Guru memeriksa kerapian berpakaian, posisi tempat duduk,

serta meminta siswa menyiapkan alat tulis.

3) Guru mengajak siswa membaca basmalah bersama sebelum

pelajaran dimulai.

4) Guru mengabsen siswa.

5) Guru menayakan keadaan siswa.

6) Guru menuliskan materi yang akan dicapai.

b. Kegiatan inti (50 menit), antara lain:

Eksplorasi

1) Guru menyampaikan kompetensi dan indikator yang akan yang

akan dicapai.

2) Guru menjelaskan jenis makan hewan berdasarkan

penggolonganya dengan memperlihatkan gambar (jenis

makaanan hewan ).

Elaborasi

1) Siswa dibagi menjadi 4 kelompok

2) Guru membagikan media pictutr and picture ( gambar makanan

hewan) pada tiap kelompok.

3) Guru mengarahkan aturan dalam media picture and picture

4) Siswa diminta untuk mengurutkan gambar yang telah dibagikan

pada tiap kelompok

5) Siswa diminta maju kedepan untuk mempersentasikan urutan

gambar yang telah disusun oleh tiap kelompok.

6) Guru menayakan alasan pemikiran urutan gambar jenis

makanan kepada siswa.

7) Guru menjelskan materi sesuai kompetensi dan indikator yang

akan dicapai.

Konfirmasi

1) Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang berhasil

mengurutkan gambar dengan benar.

2) guru mengomentari hal-hal yang berlangsung saat proses

pembelajaran.

3) guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesah pahaman

dan memberikan penguatan dan kesimpulan.

4) Siswa melaksanakan post test siklus 1

c. Kegiatan akhir (10 menit), antara lain:

1) Guru menutup pembelajaran dengan do‟a yang diwakili oleh

salah satu siswa.

2) Guru mengucapkan dengan salam.

3. Observasi

Hasil observasi menunjukan adanya fakor pendukung dan faktor

penghambat dalam pelaksanaan penelitian tindakan kelas dengan media

picture dan picture pada mata pelajaran IPA.

4. Refleksi

Guru mengadakan refleksi dan evaluasi. Berdasarkan hasil refleksi

ini dapat diketahui kelemahan kegiatan pembelajaran yang dilakukan

oleh guru pada siklus I sehingga dapat digunakan untuk menentukan

tindakan kelas pada siklus berikutnya.

a. kendala yang dihadapi

Beberapa hal yang harus dicatat sebagai masukan untuk perbaikan

siklus berikutnya antara lain

1). Pada tahap 2 presentasi materi

Ketika guru menjelaskan materi kepada siswa masih ada siswa

yang berbicara sendiri.

3) Pada tahap 4 pemasangan gambar

pengelolaan waktu yang kurang optimal saat diskusi kelompok

dan siswa terlalu asyik dengan permainan menggunakan media

picture and picture. Beberapa siswa belum paham tentang

aturan permainan dengan media picture and picture.

4) Pada tahap 5 penjajakan

Ketika guru menayakan alasan pemikiran di balik urutan

gambar yang di susun masih ada siswa yang malu-malu untuk

menjawab.

maka peneliti akan melakukan tindakan pada siklus II untuk

memperbaiki hasil belajar pada siklus I.

b. Program perbaikanya

Untuk mengatasi kendala pada siklus I peneliti melakukan berbagai

ide perbaikan. Hal ini dilakukan supaya pada siklus berikutnya tidak

terjadi lagi kekurangan yang sama. Ide perbaikan tersebut adalah

1). Guru mengkondisikan kelas sebelum pelajaran, memberikan

motivasi agar siswa lebih fokus terhadap materi.

2) Guru menyiapkan lembar petunjuk teknis peraturan media

picture and picture, hal ini bertujuan untuk meminimalisir

kesalah pahaman aturan dalam menggunakan media.

3) Guru menigkatkan keseriusan serta keaktifan siswa dalam

pembelajaran.

C. Deskripsi Siklus II

1. Perencanaan

Tahap perencanaan meliputi:

a. Menentukan waktu pelaksanaan siklus II yaitu pada tanggal 18

Agustus 2015.

b. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP),

c. Merencang dan membuat media picture and pcture ( gambar

penggolongan hewan).

d. Menyusun alat observasi guru dan siswa, alat evaluasi.

2. Tindakan

a. Kegiatan awal (10 menit)

1) Guru mengucapkan salam

2) Guru memeriksa kerapian berpakaian, posisi tempat duduk,

serta meminta siswa menyiapkan alat tulis.

3) Guru mengajak siswa membaca basmalah bersama sebelum

pelajaran dimulai.

4) Guru mengabsen siswa.

5) Guru menayakan keadaan siswa.

6) Guru mengajak siswa melakukan tepuk “anak jujur”,

dilanjutkan “tepuk diam”

7) Guru menuliskan materi yang akan dicapai.

b. Kegiatan inti ( 50 menit)

Eksplorasi

1) Guru menyampaikan kompetensi dasar dan indikator yang akan

dicapai.

2) Guru menjelaskan penggolongan hewan bedarsarkan

makananya dengan memperlihatkan gambar ( hewan dan

makannya).

Elaborasi

1) Siswa dibagi menjadi 4 kelompok

2) Guru membagikan media picture and picture ( gambar hewan

dan makannya) pada tiap kelompok.

3) Guru mengarahkan aturan dalam media picture and picture

4) Siswa diminta untuk mengurutkan gambar yang telah

dibagikan pada tiap kelompok

5) Siswa diminta maju kedepan untuk mempersentasikan urutan

gambar yang telah disusun oleh tiap kelompok.

6) Guru menayakan alasan pemikiran urutan gambar jenis

makanan kepada siswa.

7) Guru menjelskan materi sesuai kompetensi dan indikator yang

akan dicapai.

Konfirmasi

1) Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang berhasil

mengurutkan gambar dengan benar.

2) guru mengomentari hal-hal yang berlangsung saat proses

pembelajaran.

3) guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesah pahaman

dan memberikan penguatan dan kesimpulan.

4) Siswa melaksanakan post test siklus II

c. Kegiatan akhir (10 menit)

1) Guru menutup pembelajaran dengan do‟a yang diwakili oleh

salah satu siswa.

2) Guru mengucapkan dengan salam.

3. Observasi

Hasil observasi menunjukkan adanya faktor pendukung dalam

pelaksanaan penelitian tindakan kelas pada kelas IV, sedangan faktor

penghambat berkurang pada pelaksanaan siklus II ini.

4. Refleksi

Hasil belajar pada siklus II menunjukan bahwa aktivitas siswa

dalam proses pembelajaran meningkat. Siswa terlihat sangat antusias

pada saat guru menjelaskan materi tidak ada siswa yang berbicara

sendiri, siswa mulai bisa menggunakan media picture and picture dan

berkerjasama dengan kelompoknya dengan baik, siswa terlihat aktif

menjawab pertanyaan yang di tanyakan oleh guru tanpa ada rasa malu-

malu lagi. Berdasarkan unjuk kerja dan perolehan nilai dapat diketahui

bahwa nilai yang didapatkan lebih baik dari pada saat siklus I.

Pembelajaran pada siklus II ini telah mencapai hal yang

diharapkan, yakni keterlibatan aktif seluruh siswa, pembelajaran yang

riang dan senang, dan peningkatan hasil belajar siswa. Selain itu, nilai

yang diperoleh siswa telah mencapai standar minimal KKM, hal ini

menunjukkan bahwa tindakan yang dilakukan telah mencapai hasil

yang maksimal. Untuk itu tidak perlu mengadakan tindak lanjut

dengan memberikan perbaikan kepada siswa.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. DESKRIPSI HASIL PENELITIAN PER SIKLUS

1. Pra Siklus

Peneliti melakukan pre-test mata pelajaran IPA materi

penggolongan hewan untuk mengetahui tingkat pemahaman siswa

sebelum dilakukan tindakan menggunakan Media picture and picture

kemudian melakukan post-test setiap berakhirnya siklus. Adapun hasil

pre-test dapat dilihat dalam tabel berikut:

Tabel 4.1 Nilai Pre-Test Hasil Belajar Siswa

No Nama L/P Nilai Keterangan

1. Agnia Faukia A P 60 Tuntas

2. Almalia Dwi Anjani P 60 Tuntas

3. Ani Safitri P 60 Tuntas

4. Arfin Mahendra S L 50 Belum tuntas

5. Bagus Yiswoko L 30 Belum tuntas

6. Brilian Faiz Admin L 60 Tuntas

7. Devi Atikah P 30 Belum tuntas

8. Fatimah Mutiara U. P 50 Belum tuntas

9. M. Aril Syahli A. L 50 Belum tuntas

10. M. Atiqurrahmah L 40 Belum tuntas

11. M. Rama Rizqi Al-awi L 40 Belum tuntas

Diatas dapat disimpulkan siswa yang tuntas dalam KKM 60

sebanyak 7 siswa atau 33% dari keseluruhan siswa yang berjumlah 21

siswa. Dan yang belum tuntas sebanyak 14 siswa atau 66% dari jumlah

siswa yang ada di kelas IV MI Kauman Kidul Sidorejo. Nilai rata-rata

kelasnya adalah 46,66%.

12. Nur Latif Hidayat L 40 Belum tuntas

13. Riski Ariyan M P 40 Belum tuntas

14. Riski Aldi Saputro L 60 Tuntas

15. Risqi Nur Aini P 30 Belum tuntas

16. Samudra Budi Saadi L 60 Tuntas

17. Salma Dwi Rahma D P 50 Belum tuntas

18. Selva Putri Nuraini P 30 Belum tuntas

19. Shellifa Nasywa Z P 50 Belum tuntas

20. Uswatun Khasanah P 60 Tuntas

21 Yan-yan Melyani P 30 Belum tuntas

Jumlah 980

Nilai rata-rata kelas 46,66

Kkm 60

2. Siklus 1

Pada siklus I pengumpulan data hasil belajar siswa menggunakan

post-test dan lembar observasi. Dari instrument tersebut diperoleh data

tentang nilai hasil belajar siswa dalam pembelajaran.

a. Data Hasil Pengamatan

1) Nilai Hasil Belajar Siswa

Dari post-test yang dilakukan pada akhir pembalajaran siklus I

menggunakan media picture and picture mata pelajaran IPA materi

Penggolongan hewan diperoleh nilai hasil belajar siswa sebagai

berikut:

Tabel: 4.2

Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus 1

No Nama L/P Nilai Keterangan

1. Agnia Faukira A L 80 Tuntas

2. Almalia Dwi Anjani L 80 Tuntas

3. Ani Safitri L 80 Tuntas

4. Arfin Mahendra S P 80 Tuntas

5. Bagus Yiswoko L 70 Tuntas

6. Brilian Faiz A P 80 Tuntas

7. Devi Atikah P 70 Tuntas

8. Fatimah Mutiara U P 80 Tuntas

9. M. Aril Syahli A P 50 Belum tuntas

10. M. Atiqurrahmah L 60 Tuntas

Berdasarkan data yang telah diperoleh, dapat diketahui bahwa

hasil post-test dapat disimpulkan siswa yang tuntas dalam KKM 60

sebanyak 17 siswa atau 80% dari keseluruhan siswa yang

berjumlah 21 siswa. Dan yang belum tuntas sebanyak 4 siswa atau

19% dari jumlah siswa yang ada di kelas IV MI Islamiyah Kauman

Kidul. Nilai rata-rata kelasnya adalah 68.57. Dalam menentukan

besarnya prosentase peneliti menggunakan rumus sebagai berikut:

11. M. Rama Rizqi Al-awi L 50 Belum tuntas

12. Nur latif Hidayat P 70 Tuntas

13. Riski Ariyani M L 60 Tuntas

14. Riski Aldi S P 90 Tuntas

15. Riski Nur Aini L 60 Tuntas

16. Samudra Budi Saadi P 60 Tuntas

17. Salma Dwi Rahma D P 60 Tuntas

18. Selva Putri Nuraini L 50 Belum tuntas

19. Shellifa Nasywa Z P 50 Belum tuntas

20. Uswatun Khasanah P 90 Tuntas

21 Yan-yan Meylani P 70 Tuntas

Jumlah 1440

80% Nilai Rata-rata kelas 68.57

P = ∑

∑ .Sedangkan untuk

menentukan nilai rata-rata kelas menggunakan rumus sebagai

berikut: Rata-rata=

2) Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa

Hasil pengamatan aktivitas belajar siswa dapat dilihat dalam tabel

berikut:

Tabel: 4.3

Perolehan Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Siklus I

No Nama Skore Total

Skore

Nilai Predi

kat A B C D E F

1 Agnia Faukira A 3 3 2 2 2 3 15 83 A

2 Almalia Dwi A 2 2 2 3 2 2 13 72 B

3 Ani Safitri 2 2 2 3 2 1 13 72 B

4 Arfin M 2 2 2 2 2 2 12 66 B

5 Bagus Yiswoko 3 2 2 2 2 2 13 72 B

6 Brilian Faiz A 2 2 2 2 2 2 12 66 B

7 Devi Atikah 2 2 2 2 2 2 12 66 B

8 Fatimah M 2 2 2 2 2 2 12 66 B

9 M. Aril S 2 2 2 2 2 1 11 61 C

10 M. Atiqurrahma 2 1 2 3 2 1 11 61 C

11 M. Rama Rizqi 2 2 2 2 1 2 11 61 C

12 Nur Latif H 2 2 2 2 2 2 12 66 B

13 Riski A 2 2 2 2 2 2 12 66 B

14 Riski Aldi S 2 2 3 3 2 3 15 83 A

15 Riski Nur A 2 2 2 2 2 2 11 66 C

16 Samudra B 2 2 2 2 2 2 12 66 B

17 Salma D 2 2 2 2 2 2 12 66 B

18 Selva Putri N 2 2 1 2 2 2 11 61 C

19 Shellifa N 2 1 2 2 2 2 11 61 C

20 Uswatun K 3 3 2 3 2 2 15 83 A

21 Yan-yan M 2 2 2 2 2 2 11 66 B

Keterangan:

A = Kerjasama

B = Keatifian

C = Keterampilan menggunakan media picture and picture

D = Sikap Sosial

E = kreativitas

F = kesiapan

Nilai 80 – 100 ( A Skore 3= Sangat Baik )

Nilai 70 – 79 ( B Skore 2= Baik )

Nilai 60 – 69 ( C Skore 1= Cukup )

Berdasarkan data yang telah diperoleh, dapat diketahui

bahwa dari nilai hasil pengamatan aktivitas belajar siswa Siklus I

dapat disimpulkan siswa yang mendapat predikat A sebanyak 3

siswa, mendapat predikat B sebanyak 12 siswa dan predikat C

sebanyak 6 siswa dari keseluruhan siswa yang berjumlah 21 siswa

yang ada di kelas IV MI Kauman Kidul. Adapun untuk menentukan

nilai peneliti menggunakan rumus: Nilai =

x 100

3) Performa Guru Dalam Pembelajaran

Berikut disajikan pengamatan aktivitas guru selama

melaksanakan pembelajaran menggunakan Media picture and

picture pada kelas IV MI Islamiyah Kauman Kidul mata pelajaran

IPA materi Penggolongan hewan .

Tabel: 4.4

Hasil Pengamatan Terhadap Guru Siklus I

No Aspek Yang Diamati Skala Partisipasi

A B C D

I PRA PEMBELAJARAN

1 Memeriksa kesiapan Siswa V V

2 Melakukan Kegiatan Apersepsi V

II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

A Penguasaan Materi Pembelajaran

3 Menunjukkan penguasaan materi

pembelajaran

V

4 Mengkaitkan materi dengan

pengetahuan lain yang relevan

V

5 Menyampaikan materi dengan jelas V

6 Mengkaitkan materi dengan realita

kehidupan

V

B Pendekatan /straategi pembelajaran

7 Melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan kompetensi (tujuan) yang akan

dicapai

V

8 Melaksanakan pembelajaran secara V

runtut

9 Menguasai kelas V

10 Melaksanakan pembelajaran yang

bersifat kontekstual

V

11 Melaksanakan pembelajaran yang

memungkinkan tumbuhnya kebiasaan

yang bersifat positif

V

12 Melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan alokasi waktu yang

direncanakan

V

C Pemanfaatan Sumber belajar / Media pembelajaran

13 Menggunakan media secara efektif dan

efisien

V

14 Menghasilkan pesan yang menarik V

15 Melibatkan siswa dalam pemanfaatan

media

V

D Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan

siswa

16 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa V

dalam pembelajaran

17 Menunjukkan sikap terbuka terhadap

respon siswa

V

18 Menumbuhkan keceriaan dan

antusiasme siswa dalam pembelajaran

V

E Penilaian proses dan hasil Belajar

19 Memantau kemajuan belajar selama

proses pembelajaran

V

20 Melakukan penilaian akhir sesuai

dengan kompetensi

V

F Penggunaan Bahasa

21 Menggunakan bahasa lisan dan tulis

secara jelas, baik dan benar.

V

22 Menyampaikan pesan dengan gaya yang

sesuai

V

III PENUTUP

23 Melakukan refleksi / memberikan

kesimpulan materi pembelajaran dengan

melibatkan siswa

V

24 Mengadakan tes formatif.

V

Jumlah 28 51 - -

Total 76

Kategori Baik

Keterangan:

A. Skore 4 Nilai 80- 100 ( Sangat Baik )

B. Skore 3 Nilai 70 – 79 ( Baik )

C. Skore 2 Nilai 60 – 69 ( Sedang )

D. Skore 1 Nilai 0 – 59 ( kurang )

b. Refleksi

Guru mengadakan refleksi dan evaluasi. Berdasarkan hasil refleksi ini

dapat diketahui kelemahan kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh

guru pada siklus I sehingga dapat digunakan untuk menentukan

tindakan kelas pada siklus berikutnya.kendala yang dihadapi.

Beberapa hal yang harus dicatat sebagai masukan untuk perbaikan

siklus berikutnya antara lain:

1) Kendala yang dihadapi.

a) Pada tahap 2 presentasi materi

Ketika guru menjelaskan materi kepada siswa masih ada siswa

yang berbicara sendiri.

b) Pada tahap 4 pemasangan gambar

pengelolaan waktu yang kurang optimal saat diskusi kelompok

dan siswa terlalu asyik dengan permainan menggunakan media

picture and picture. Beberapa siswa belum paham tentang

aturan permainan dengan media picture and picture.

c) Pada tahap 5 penjajakan

Ketika guru menayakan alasan pemikiran di balik urutan

gambar yang di susun masih ada siswa yang malu-malu untuk

menjawab.

maka peneliti akan melakukan tindakan pada siklus II untuk

memperbaiki hasil belajar pada siklus I.

2) Program perbaikanya

Untuk mengatasi kendala pada siklus I peneliti melakukan berbagai

ide perbaikan. Hal ini dilakukan supaya pada siklus berikutnya tidak

terjadi lagi kekurangan yang sama. Ide perbaikan tersebut adalah

a). Guru mengkondisikan kelas sebelum pelajaran, memberikan

motivasi agar siswa lebih fokus terhadap materi.

b) Guru menyiapkan lembar petunjuk teknis peraturan media

picture and picture, hal ini bertujuan untuk meminimalisir

kesalah pahaman aturan dalam menggunakan media.

c) Guru menigkatkan keseriusan serta keaktifan siswa dalam

pembelajaran.

3. Siklus 2

a. Data Hasil Pengamatan

1) Nilai Hasil Belajar Siswa

Nilai yang didapatkan pada siklus II adalah sebagai berikut:

Tabel: 4.5 Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II

No Nama L/P Nilai Keterangan

1. Agnia Faukira A P 90 Tuntas

2. Almalia Dwi Anjani P 90 Tuntas

3. Ani Safitri P 70 Tuntas

4. Arfin Mahendra S L 80 Tuntas

5. Bagus Yiswoko L 90 Tuntas

6. Brilian Faiz Admi L 80 Tuntas

7. Devi Atikah P 80 Tuntas

8. Fatimah Mutiara U P 60 Tuntas

9. M.Aril Syahli F L 70 Tuntas

10. M.Atiqurrahman L 60 Tuntas

11. M.Rama Rizqi A L 70 Tuntas

12. Nur Latif Hidayat P 90 Tuntas

13. Riski Ariyani M P 70 Tuntas

14. Riski Aldi Saputro L 90 Tuntas

15. Risqi Nur Aini L 80 Tuntas

16. Samudra Budi Saadi L 70 Tuntas

17. Salma Dwi Rahma D P 70 Tuntas

18. Selva Putri Nuraini P 70 Tuntas

19. Shellifa Nasywa Z P 70 Tuntas

20. Uswatun Khasanah P 90 Tuntas

21 Yan-yan Melyani P 80 Tuntas

Jumlah 1620

100% Rata-rata 77.14

2) Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa dapat dilihat dalam tabel

berikut:

Tabel 4.6 Perolehan Nilai Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar

Siswa Siklus II

No Nama Skore Total

Skore

Nilai Predi

kat A B C D E F

1 Agnia Faukira A 3 3 2 2 3 2 15 83 A

2 Almalia Dwi A 3 2 2 2 2 2 13 72 B

3 Ani Safitri 2 2 2 3 2 2 13 72 B

4 Arfin M 2 2 2 2 3 2 13 72 B

5 Bagus Yiswoko 3 2 2 2 2 2 13 72 B

6 Brilian Faiz A 3 2 3 2 3 2 15 83 A

7 Devi Atikah 2 3 3 2 2 2 14 77 B

8 Fatimah M 2 2 2 2 2 2 12 66 B

9 M. Aril Syahli 2 2 2 2 2 2 12 66 B

10 M. Atiqurrrah 2 2 3 3 2 2 14 77 B

11 M. Rama R 2 2 2 2 2 2 12 77 B

12 Nur Latif H 3 2 2 3 2 3 15 83 A

13 Riski Ariyani 2 2 2 2 2 2 12 66 B

14 Riski Aldi S 3 2 2 2 3 3 15 83 A

15 Risqi Nur A 2 2 2 3 3 2 14 77 B

16 Samudra Budi S 3 2 2 2 2 2 13 72 B

17 Salma Dwi R 3 2 2 2 2 2 13 72 B

18 Selva Putri N 2 2 2 2 2 2 12 66 B

19 Shellifa N 2 2 2 2 2 2 12 66 B

20 Uswatun K 3 3 3 2 2 2 15 83 A

21 Yan-yan M 2 3 3 2 2 2 14 77 B

Keterangan:

A = Kerjasama

B = Keaktifan

C = Ketrampilan Memainkan Media picture and picture.

D = Sikap sosial

E = Kreativitas

F = Kesiapan

Nilai 81 – 100 ( A Skore 3 = Sangat Baik )

Nilai 70 – 79 ( B Skore 2 = Baik )

Nilai 60 – 69 ( C Skore 1 = Cukup )

3) Performa Guru Dalam Pembelajaran

Berikut disajikan pengamatan aktivitas guru selama

melaksanakan pembelajaran menggunakan media picture and

picture pada kelas IV MI Islamiyah Kauman Kidul Sidorejo pada

mata pelajaran IPA materi Penggolongan hewan.

Tabel: 4.7

Hasil Pengamatan Terhadap Guru Sikus II

No Aspek Yang Diamati Skala Partisipasi

A B C D

I PRA PEMBELAJARAN

1 Memeriksa kesiapan Siswa V

2 Melakukan Kegiatan Apersepsi V

II KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

A Penguasaan Materi Pembelajaran

3 Menunjukkan penguasaan materi

pembelajaran

V

4 Mengkaitkan materi dengan

pengetahuan lain yang relevan

V

5 Menyampaikan materi dengan jelas V

6 Mengkaitkan materi dengan realita

kehidupan

V

B Pendekatan /straategi pembelajaran

7 Melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan kompetensi( tujuan ) yang akan

dicapai

V

8 Melaksanakan pembelajaran secara

runtut

V

9 Menguasai kelas V

10 Melaksanakan pembelajaran yang

bersifat kontekstual

V

11 Melaksanakan pembelajaran yang

memungkinkan tumbuhnya kebiasaan

yang bersifat positif

V

12 Melaksanakan pembelajaran sesuai

dengan alokasi waktu yang

direncanakan

V

C Pemanfaatan Sumber belajar / Media pembelajaran

13 Menggunakan media secara efektif dan V

efisien

14 Menghasilkan pesan yang menarik V

15 Melibatkan siswa dalam pemanfaatan

media

V

D Pembelajaran yang memicu dan memelihara keterlibatan

siswa

16 Menumbuhkan partisipasi aktif siswa

dalam pembelajaran

V

17 Menunjukkan sikap terbuka terhadap

respon siswa

V

18 Menumbuhkan keceriaan dan

antusiasme siswa dalam pembelajaran

V

E Penilaian proses dan hasil Belajar

19 Memantau kemajuan belajar selama

proses pembelajaran

V

20 Melakukan penilaian akhir sesuai

dengan kompetensi

V

F Penggunaan Bahasa

21 Menggunakan bahasa lisan dan tulis

secara jelas, baik dan benar.

V

22 Menyampaikan pesan dengan gaya yang

sesuai

V

III PENUTUP

23 Melakukan refleksi / memberikan

kesimpulan materi pembelajaran dengan

melibatkan siswa

V

24 Mengadakan tes formatif.

V

Jumlah 48 36 - -

Total 84

Kategori Sangat baik

Keterangan:

A. Skore 4 Nilai 80- 100 ( Sangat Baik )

B. Skore 3 Nilai 70 – 79 ( Baik )

C. Skore 2 Nilai 60 – 69 ( Sedang )

D. Skore 1 Nilai 0 – 59 ( kurang ).

Perbaikan yang telah dilakukan pada siklus II, sebagaimana

ditampilkan pada table 4.5, menunjukkan bahwa kemampuan siswa kelas

IV MI Kauman Kidul telah mencapai ketuntasan 100%. Pembelajaran

menggunakan Media picture and picture seluruh siswa kelas IV MI

Kauman Kidul sebanyak 21 siswa, telah tuntas dengan rata-rata kelas

sebesar 77,14%. Dalam menentukan besarnya prosentase peneliti

menggunakan rumus; P= ∑

∑ . Sedangkan

untuk menentukan nilai rata-rata kelas dengan rumus; Rata-rata=

∑

∑

b. Refleksi

Nilai yang diperoleh pada siklus II meningkat dibandingkan

dengan siklus I. Pada siklus I masih ada 4 siswa yang belum tuntas,

namun pada siklus II ketuntasan hasil belajar mencapai 100% dengan

kriteria ketuntasan minimal 60.

Pada siklus II, peneliti berhasil meningkatkan hasil belajar IPA

materi penggolongan hewan melalui Media picture and picture pada

siswa kelas IV MI Kauman Islamiyah Kidul Kecamatan Sidorejo kota

Salatiga.

B. PEMBAHASAN

Hasil penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan peneliti

menunjukkan bahwa hasil belajar siswa meningkat dari sebelum

dilaksanakannya tindakan. Hasil belajar siswa tersebut meliputi hasil

perolehan nilai pada post-test dan hasil pengamatan peneliti untuk menilai

aktivitas belajar siswa. Hal ini diperoleh setelah pelaksanaan tindakan

menggunakan media picture and picture dengan pendekatan pembelajaran

berpusat pada siswa.

Hasil penelitian yang dilakukan sebelum PTK, siklus I, dan siklus II

adalah sebagai berikut:

1. Hasil sebelum PTK

Sebelum pelaksanaan PTK, hasil pre-test siswa menunjukkan bahwa hasil

belajar siswa kurang memuaskan, sebanyak 7 siswa belum mencapai batas

KKM. Batas KKM MI Kauman Kidul Sidorejo untuk mata pelajaran IPA

kelas IV adalah 60. Siswa yang telah mencapai KKM sebanyak 33%.

Adapun data rekapitulasi niai ketuntasan siswa dapat dilihat dalam tabel

berikut:

Tabel: 4.8

Rekapitulasi Ketuntasan Pre-Test

TUNTAS

TIDAK

TUNTAS

7 14

Berdasarkan hasil observasi, ditemukan bahwa guru jarang

menggunakan model pembelajaran yang bervariasi sehingga pembelajaran

monoton dengan metode ceramah, diskusi dan tanya jawab. Hal ini

menjadi salah satu faktor kurangnya keaktifan siswa. Maka dari itu perlu

didesain model pembelajaran yang bisa meningkatkan keaktifan siswa

sehingga hasil belajar siswa meningkat. Dalam hal ini peneliti mencoba

melakukan tindakan dalam siklus I menggunakan media picture and

picture.

2. Hasil penelitian Siklus I

Rata-rata perolehan nilai hasil belajar siswa adalah 68 . Ketuntasan

siswa mencapai 80% atau 17 siswa tuntas, tapi masih ada 4 siswa yang

nilainya masih dibawah KKM. Sedangkan pada aktivitas belajar siswa

selama proses pembelajaran berlangsung, siswa yang mendapat predikat A

sebanyak 3, mendapat predikat B sebanyak 12 siswa dan predikat C

sebanyak 6 siswa dari keseluruhan siswa yang berjumlah 21 siswa yang

ada di kelas IV MI Kauman Kidul Sidorejo. Adapun rekapitulasi nilai

dapat dilihat dalam tabel berikut:

Tabel: 4.9

Rekapitulasi Ketuntasan Siklus 1

No Skore Nilai Jumlah

Siswa

1 40 0

2 50 4

3 60 5

4 70 4

5 80 6

6 90 2

7 100 0

Total 21

Tabel: 4.10

Rekapitulasi Pengamatan Aktifitas Belajar Siswa Siklus I

No Predikat Jumlah

Siswa

1 A 3

2 B 12

3 C 6

Total 21

3. Hasil Penelitian Siklus II

Pada siklus II, rata-rata nilai hasil belajar siswa 77, dengan

ketuntasan mencapai 100%. Sedangkan pada aktivitas belajar siswa

selama proses pembelajaran berlangsung, siswa yang mendapat predikat A

mengalami peningkatan sebanyak 11, mendapat predikat B sebanyak 9

siswa dan tidak ada siswa yang mendapat predikat C dari keseluruhan

siswa yang berjumlah 21 siswa yang ada di kelas IV MI Islamiyah

Kauman Kidul. PTK ini dinyatakan berhasil siswa yang mencapai KKM

100% > 85% ( Standar minimal Kkm kelas) Adapun rekapitulasi nilai

dapat dilihat dalam tabel berikut:

Tabel: 4.11

Rekapitulasi Ketuntasan Siklus II

No Skore Nilai Jumlah

Siswa

1 40 0

2 50 0

3 60 2

4 70 8

5 80 5

6 90 6

7 100 0

Total 21

Tabel: 4.12

Rekapitulasi Pengamatan Aktifitas Belajar Siswa Siklus II

No Predikat Jumlah

Siswa

1 A 5

2 B 16

3 C 0

Total 21

Peningkatan nilai hasil belajar siswa dan peningkatan nilai sikap

saat aktifitas belajar siswa berlangsung pada siklus I dan siklus II dapat

dilihat pada tabel berikut:

Tabel: 4.13

Gabungan Nilai Hasil Belajar Siswa Antar Siklus

No Nama Pre-test Siklus I Siklus II

1. Agnia Faukia A 60 80 90

2. Almalia Dwi Anjani 60 80 90

3. Ani Safitri 60 80 70

4. Arfin Mahendra Sabekti 50 80 80

5. Bagus Yiswoko 30 70 90

6. Brilian Faiz Admin 60 80 80

b

e

r

d

a

s

a

r

k

a

n

p

ada tabel tersebut dapat diketahui bahwa perolehan rata-rata nilai pada

siklus I meningkat menjadi 68,57. Jika dibandingkan dengan nilai pra-

siklus yang hanya 46.66. Pada siklus II meningkat lagi menjadi 77.14.

Berdasarkan data tersebut maka dapat diketahui bahwa pelaksanaan PTK

dengan menggunakan media picture and picture berhasil meningkatkan

hasil belajar siswa. Peningkatan hasil pre-test, post-test siklus I dan post-

test siklus 2.

7. Devi Atikah 30 70 80

8. Fatimah Mutiara U 50 80 60

9. M. Aril Syahli A 50 50 70

10. M. Atiqurrahman 40 60 60

11. M. Rama Rizqi Al-awi 40 50 70

12. Nur latif Hidayat 40 70 90

13. Riski Ariyanti M 40 60 70

14. Riski Aldi Saputro 60 90 90

15. Riski Nur Aini 30 60 80

16. Samudra Budi Saadi 60 60 70

17. Salma Dwi Rahma D 50 60 70

18. Selva Putri Nuraini 30 50 70

19. Shellifa Nasywa Z 50 50 70

20. Uswatun Khasanah 60 90 90

21 Yan-yan Meylani 30 70 80

Nilai Rata –Rata 46.66 68.57 77.14

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Peningkatan hasil belajar 68,57 ( siklus I ) dan 77.14 ( siklus II ) telah

melebihi Kkm individual ( 60 ) dan Kkm maksimal (75).

2. Telah mencapai target Kkm kelas 100% > 85% ( Kkm kelas minimal )

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas, hal hal yang perlu diperhatikan oleh guru

dan sekolah adalah sebagai berikut:

1. Guru

a. Pada guru perlu memakai media gambar sebagai alat untuk

memudahkan siswa mengerti, memehami sebagai alternative

stategi dalam pembelajaran IPA dan dapat meningkatkan keatifan

siswa selama proses pembelajaran.

b. Guru dalam menjagar hendaknya melibatkan siswa secara aktif

sehingga siswa tidak cenderung pasif dan tidak menjadikan siswa

sebagai objek penerima saja.

c. Sebelum melaksanakan pembelajaran, sebaiknya guru

mempersiapakan segala kebutuhan yang diperlukan seperti

pembuatan RPP, menyiapkan Metode, media dan lain-lain. Dengan

persiapan maksimal maka pembelajaran akan lebih baik dan lebih

mengena serta akan mendapatkan hasil yang maksimal pula.

2. Sekolah

Bagi pihak sekolah sebaiknya mengadakan pembinaan terhadap

guru untuk melatih keatifan guru dalam melaksanakan pembelajaran.

sehingga pembelajaran yang semula monoton menjadi lebih kreatif dan

inovati

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad susanto, 2013. Teori Belajar Dan Pembelajaran Disekolah Dasar.

Jakarta: Kencana Predana Media Group.

Arikonto, Suhardjono dan supardi. 2008. Penelitian tindakan kelas. Jakarta: Bumi

Aksara.

Ahmadi,Abu dan Supatmo. 2000. Ilmu Alamiah Dasar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Departemen Agama RI. 2002. Pendidikan Ipa Madrasah Ibtidaiyah. Jakarta:

Ditjen Binbaga Departemen Agama.

Djamarah, Syaiful bahri.2011. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Hamdani. Srtategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia.

Kusnin . 2007. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: Piranti Darma Kalokatama.

Miftahul huda. 2014. Model-Model Pengajaran Dan Pembelajaran. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Mulyasa, 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.Jakarta: Bumi Aksara.

Mulyasa, 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Sudjana, Nana. 1990. Penilaian Hasil Belajar mengajar. PT Remaja Rosdakarya.

Slameto. 1995. Belajar Dan Faktor-Faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: PT

Rineka Cipta.

Suharsimi, Arikunto. 2007. Penelitian tindakan kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Suyadi. 2010. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Jogjakarta: Diva Press.

Sams, Rosma Hartiny. 2010. Model penelitian tindakan kelas ( PTK). Yogyakarta:

Teras.

Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

KRITERIA PENILAIAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA

Media Picture and picture Siklus I

No Aspek Yang Dinilai Kriteria

Skala Deskripsi

1.

Kerjasama

K Siswa tidak saling bertukar pendapat dan

terlibat dalam diskusi kelompok.

C Siswa masih malu-malu saat bertukar

pendapat dan terlibat dalam diskusi

kelompok.

B Siswa saling bertukar pendapat dan terlibat

dalam diskusi kelompok.

2.

Keaktifan

K Siswa tidak mempunyai keingin yang kuat

untuk bertanya, menjawab ataupun

berpendapat saat proses pembelajaran dan

tidak percaya diri.

C Siswa mempunyai keingin yang kuat

untuk bertanya, menjawab ataupun

berpendapat saat proses pembelajaran tapi

masih kurang percaya diri.

B Siswa mempunyai keingin yang kuat

untuk bertanya, menjawab ataupun

berpendapat saat proses pembelajaran dan

percaya diri.

3.

Ketrampilan

Menggunakan Media

K Siswa tidak paham aturan permainan

media picture and picture dan tidak

terampil dalam menjawab

C Siswa paham aturan media picture and

picture dan tidak terampil saat menjawab

soal

B Siswa paham aturan media picture and

picture dan terampil saat menjawab soal

4.

Sikap sosial

K Siswa tidak mendengarkan pendapat

teman dan kurang sportif dalam

menggunakan media picture and picture

C Siswa mendengarkan pendapat teman tapi

kurang sportif dalam menggunakan media

picture and picture

B Siswa mendengarkan pendapat teman dan

sportif saat menggunakan media picture

and picture

5

Kreativitas

K Siswa tidak dapat menggunakan media

picture and picture dengan kreativitas

sendiri dan tidak dapat memggunakan

dengan baik

C Siswa dapat menggunakan media picture

and picture dengan kreativitas sendiri

namun tidak dapat menggunkan dengan

baik

B Siswa dapat menggunakan media picture

and picture dengan kreativitas sendiri dan

dapat menggunkan dengan baik

6

Kesiapan

K Siswa tidak siap dalam pembelajaran dan

tidak aktif dalam menggunakan media

picture and picture

C Siswa siap dalam pembelajaran namun

tidak aktif dalam menggunakan media

picture and picture

B Siswa siap dalam pembelajaran dan aktif

dalam menggunakan media picture and

picture

KRITERIA PENILAIAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA

Media Picture and picture Siklus II

No Aspek Yang Dinilai Kriteria

Skala Deskripsi

1.

Kerjasama

K Siswa tidak saling bertukar pendapat dan

terlibat dalam diskusi kelompok.

C Siswa masih malu-malu saat bertukar

pendapat dan terlibat dalam diskusi

kelompok.

B Siswa saling bertukar pendapat dan terlibat

dalam diskusi kelompok.

2.

Keaktifan

K Siswa tidak mempunyai keingin yang kuat

untuk bertanya, menjawab ataupun

berpendapat saat proses pembelajaran dan

tidak percaya diri.

C Siswa mempunyai keingin yang kuat

untuk bertanya, menjawab ataupun

berpendapat saat proses pembelajaran tapi

masih kurang percaya diri.

B Siswa mempunyai keingin yang kuat

untuk bertanya, menjawab ataupun

berpendapat saat proses pembelajaran dan

percaya diri.

3.

Ketrampilan

Menggunakan Media

K Siswa tidak paham aturan permainan

media picture and picture dan tidak

terampil dalam menjawab

C Siswa paham aturan media picture and

picture dan tidak terampil saat menjawab

soal

B Siswa paham aturan media picture and

picture dan terampil saat menjawab soal

4.

Sikap sosial

K Siswa tidak mendengarkan pendapat

teman dan kurang sportif dalam

menggunakan media picture and picture

C Siswa mendengarkan pendapat teman tapi

kurang sportif dalam menggunakan media

picture and picture

B Siswa mendengarkan pendapat teman dan

sportif saat menggunakan media picture

and picture

5

Kreativitas

K Siswa tidak dapat menggunakan media

picture and picture dengan kreativitas

sendiri dan tidak dapat memggunakan

dengan baik

C Siswa dapat menggunakan media picture

and picture dengan kreativitas sendiri

namun tidak dapat menggunkan dengan

baik

B Siswa dapat menggunakan media picture

and picture dengan kreativitas sendiri dan

dapat menggunkan dengan baik

6

Kesiapan

K Siswa tidak siap dalam pembelajaran dan

tidak aktif dalam menggunakan media

picture and picture

C Siswa siap dalam pembelajaran namun

tidak aktif dalam menggunakan media

picture and picture

B Siswa siap dalam pembelajaran dan aktif

dalam menggunakan media picture and

picture

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) SIKLUS I

Media picture and picture

Nama Sekolah : MI Islamiyah Kauman Kidul

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester : IV/ I

Materi Pokok : Jenis Makanan Hewan

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 Kali pertemuan)

A. Standar Kompetensi

Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makananya.

B. Kompetensi Dasar

Mengindentifikasi jenis makanan hewan.

C. Indikator kompetensi

Menjelaskan jenis makanan hewan.

Menyebutkan jenis makanan hewan.

D. Tujuan

Melalui ceramah dan tanya jawab siswa dapat menjelaskan jenis

makanan hewan.

Melalui media picture and picture siswa dapat menyebutkan jenis

makanan hewan.

E. Materi

Penggolongan Hewan

1. Indentifikasi jenis Makanan Hewan

Pernahkan kamu pergi ke sawah, kebun, atau kebun binatang yang

ada didaerahmu? Coba pergilah sekali lagi dan amati jenis-jenis

makanan yang dimakan hewan-hewan tersebut. Adakah hewan yang

memakan daun-daunan, biji-bijian, buah-buhan, atau hewan lain yang

lebih kecil? Jenis-jenis makanan hewan dikelompokan menjadi dua,

yaitu berupa tumbuhan-tumbuhan dan berupa hewan lain.

a. Makanan berupa tumbuhan

Tumbuhan merupakan sumber makanan yang banyak

dimanfaatkan oleh mahluk hidup. Hampir semua bagian tumbuhan

dapat di makan oleh hewan. Dari daun, batang, buah, bunga, biji,

sampai akarnya pun bisa dijadikan sumber makanan.

1). Daun

Bagian tumbuhan yang paling umum dijadikan makanan

hewan adalah daun. dPernahkah kamu melihat ulat? mungkin

ada diantara kamu yang jijik melihat ulat. Ulat banyak terdapat

di daun tumbuhan. Apakah makanan ulat? Ya, ulat memakan

daun-daunan tumbuhan tempat dia berada. Selain ulat masih

banyak hewan lain yang makan utamanya adalah daun.

Misalnya, kambing, jerapah, zebra, dan kelinci. Dapatkah kamu

menyebutkan contoh yang lain?

2). Batang

Di desa, banyak petani yang memelihara sapi atau kerbau.

Selain bisa diambil tenaganya, hewan tersebut juga bisa

dijadikan penghasilan tambahan bagi para petani. Apakah

makanan sapi? Salah satu jenis makanan sapi adalah batang

tubuh padi dan jagung.

Tumbuhan lain yang bisa dimakan batang nya adalah pohon

bambu. Panda sangat menyukai batang bambu muda. Dari

Negara manakah pada berasal? Coba sebutkan hewan lain

yang juga memakan batang tumbuhan-tumbuhan!

3). Buah

Apakah kamu suka memakan buah-buahan? Buah apa yang

paling kamu sukai? Selain kamu, banyak binatang yang

makanan utamanya adalah buah. Binatang apa sajakah itu?

Kamu mungkin pernah mengigit ulat yang terdapat di dalam

buah sedang kamu makan. Mengapa ulat berada di dalam

buah? Ya, ada beberapa jenis ulat yang makanan utamanya

adalah buah. Jenis ulat ini biasanya dianggap hama bagi para

petani buah karena merugikan.

4). Biji

Biji merupakan bagian tumbuhan yang disukai oleh berbagi

jenis hewan, terutama jenis burung. Biji padi dan jagung

merupakan maknan lezat bagi burung pipit. Biji kenari banyak

diincar tupai.

2. Makanan berupa hewan

Hewan-hewan kecil banyak yang menjadi mangsa bagi

hewan yang lebih besar. Pernahkah kamu memerhatikan cecak di

dinding rumahmu? Apa makanan cecak? Ya, makanan cecak

adalah serangga kecil seperti nyamuk.

Hewan yang tertubuh besar juga dapat menjadi makanan

hewan lain. Tikus menjadi mangsa kucing. Kelinci menjadi

makanan elang. Bahkan di hutan, hewan besar seperti jerapah,

kijang, dan kerbau dijadikan mangsa oleh harimau dan singa.

Pernahkah kamu melihat ular yang makan kijang atau kambing?

Jenis ular apakah itu?

F. Metode pembelajaran

1. Ceramah

2. Tanya jawab

3. Demonstrasi

4. Media picture and picture

5. Penugasan

G. Media Pembelajaran

1. Gambar (jenis makanan hewa).

2. Pensil, sepidol, penggaris, karton, solasi.

H. Sumber Pembelajaran

1. Kusnin. 2007. Ilmu pengetahuan Alam. Jakarta: PT Piranti Darma

Kalokatama. Hlm: 40-45.

2. BSE Ilmupengetahuan Alam Kelas IV. Hlm:40 – 48.

I. Kegiatan Belajar Mengajar

No Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

1. Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi

a. Menyiapkan Siswa

- Guru memeriksa kerapian

berpakaian, posisi tempat duduk,

serta meminta siswa menyiapkan

alat tulis.

- Guru membuka pembelajaran

dengan mengucapkan salam dan

berdo‟a.

- Guru menyapa siswa dengan

bertanya : „‟Selamat pagi anak –

10

Menit

anak ? Apa kabar hari ini ?

- Guru mengabsen siswa.

b. Memotivasi siswa

- Melakukan “Tepuk anak jujur”

sebelum memulai pelajaran.

- Menghubungkan materi pelajaran

dengan lingkungan sekitar ;

“ siapa yang dirumah suka

makan sayur?

- Guru memotivasi siswa akan

manfaat/ kerugian.

c. Menjelaskan tujuan

Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran. Setelah belajar hari ini

anak-anak diharapkan dapat:

- Menjelaskan jenis makanan

hewan.

- Menyebutkan jenis makanan

hewan

2. Kegiatan Inti a. Eksplorasi

- Guru menyampaikan kompetensi

dasar dan indikator yang akan di

capai.

- Guru menjelaskan jenis makanan

hewan.

- Guru mendemostrasikan gambar

jenis makanan hewan.

b. Elaborasi

- Siswa dibagi dalam 4 kelompok.

- Guru membagikan media picture

and picture ( gambar makanan

50

Menit

hewan) pada tiap kelompo.

- Guru membagikan media ular

tangga pada tiap kelompok.

- Siswa diminta untuk

mengurutkan gambar yang telah

di bagikan pada tiap kelompok

- Siswa diminta untuk maju

kedepan mempersentasikan

urutan gambar yang telah disusun

oleh tiap kelompok.

- Guru menayakan alasan/ dasar

pemikiran urutan gambar jenis

makanan hewan kepada siswa.

- Guru menjelaskan materi sesuai

kompetensi dan indikator yang

akan dicapai.

c. Konfirmasi

- Guru memberikan penghargaan

pada tiap kelompok yang berhasil

mengurutkan gambar dengan

benar.

- Guru memberikan umpan balik

kepada siswa.

3. Kegiatan

Akhir

a. Evaluasi

- Guru mengomentari hal – hal

yang berlangsung saat proses

pembelajaran.

- Guru bertanya jawab tentang hal-

hal yang belum diketahui siswa.

- Guru bersama siswa bertanya

jawab meluruskan kesalah

10

Menit

pahaman dan memberikan

penguatan dan kesimpulan.

- Siswa mengerjakan Post-test

siklus I.

b. Penutup

- Guru menutup pembelajaran

dengan do‟a yang diwakili oleh

salah satu siswa.

- Guru mengucapkan salam.

J. Penilaian

Tes

Soal Pilihan Ganda

1. Contoh hewan pemakan rumput adalah…..

a. Kucing, kerbau, dan sapi

b. Kuda, harimau, dan kerbau

c. Kuda, kerbau, dan sapi

d. Kambing, ayam, dan tikus

2. Burung yang termasuk pemakan daging adalah…..

a. Kakaktua

b. Perkutut

c. Gelatik

d. Elang

3. Burung yang termasuk hewan pemakan biji-bijian adalah…..

a. Burung parkit

b. Burung rajawali

c. Burung wallet

d. Burung pelican.

4. Kekelawar adalah hewan pemakan……

a. Daging

b. Daun

c. Telur

d. Buah-buhan

5. Zebra adalah hewan pemakan….

a. Daging

b. Buah-buhan

c. Rumput

d. Biji-bijian

Soal Isian

1. Apa saja yang menjadi sumber bahan makanan......

2. Sebutkan hewan pemakan batang…..

3. Sebutkan hewan pemakan buah-buhan….

4. Sebutkan hewan pemakan daun….

5. Sebutkan hewan pemakan biji-bijian…..

Kunci jawaban.

Pilihan Ganda

1. C 2. D 3. A 4. D 5. C

Isian

1. Daun, batang, buah, biji, dan makanan berupa hewan.

2. Panda dan sapi.

3. Kekelawar, kalong, dan burung kutilang.

4. Kambing, zebra, jerapah, kijang, dan kelinci.

5. Ayam, itik, burung gelatik, burung perkutut.

Skore penilaian.

Pilihan Ganda

Nilai = Jumlah Benar x 10 = 100

Isian

Nilai = Jumlah benar x 10 = 100

Salatiga, 13 Agustus 2015

Guru Kelas IV Peneliti

Dra. Syarifah Srimulyani Azatul yasidah

NIP NIM : 115 11 011

Mengetahui

Kepala Madrasah

Siti Rohmini M.PdI

NIP: 197103311993032001

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) SIKLUS II

Media picture and picture

Nama Sekolah : MI Islamiyah Kauman Kidul

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas/Semester : IV/ I

Materi Pokok : Hewan dan Makananya

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit (1 Kali pertemuan)

K. Standar Kompetensi

Penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya.

L. Kompetensi Dasar

Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya.

M. Indikator kompetensi

Menjelaskan penggolongan hewan berdasarkan jenis makanannya.

Menyebutkan hewan berdasarkan jenis makanannya.

N. Tujuan

Melalui demonstrasi siswa dapat menjelaskan penggolongan hewan

berdasarkan jenis makannya.

Melalui media picture and picture siswa dapat menyebutkan hewan

berdasarkan jenis makanannya.

O. Materi

2. Menggolongkan Hewan Berdasarkan Jenis Makanannya

makanan diperlukan hewan untuk menghasilkan energi atau tenaga,

bertumbuh, dan mengganti sel-sel yang rusak. Jenis makanan yang

dimakan setiap jenis hewan berbeda-beda. berdasarkan jenis

makanannya, hewan digolongkan menjadi 3 golongan, yaitu: Herbifora,

Karnifora, dan Omnifora.

a. Hewan pemakan tumbuhan (Herbivora)

Kata-kata herbivora berasal dari bahasa latin, herba artinya

tumbnuhan dan vorare artinya makan. Jadi herbivora adalah hewan

pemakan tumbuhan. Contoh herbivora antara lain : sapi, kerbau,

kambing, unta, rusa, biri-biri, kelinci, jerapah, banteng dan

marmot.

b. Pemakan daging (Karnivora)

Kata karnivora bersal dari bahasa latin carno artinya daging dan

vorare artinya makan. Karnivora adalah hewan pemakan daging.

Contohnya : elang, buruang es, macan, harimau, dan srigala

c. Hewan pemakan tumbuhan dan daging (Omnivora)

Kata omnivore bersal dari bahasa latin omnia artinya semua

dan vorare artinya makan. dengan dimikian, omnivore adalah

hewan pemakan tumbuhan dan daging. Contohnya : beberapa jenis

unggas, seperti ayam, angsa, dan itik. Selain makan biji-bijian

mereka juga makan serangga, cacing dan ulat. Unggas lainnya

yang ternasuk omnivora adalah burung jalak, prenjak, poksay,

kutilang, dan cucakrowo. Disamping makan buah-buahan seperti

papaya, unggas tersebut juga makan ulat yang bersembunyi di

balik dedaunan.

P. Metode Pembelajaran

1. Ceramah

2. Tanyajawab

3. Demostrasi

4. Media picture and picture

5. penugasan

Q. Media Pembelajaran

3. Gambar ( hewan dan makananya)

4. Pensil, sepidol, penggaris, karton, solasi.

R. Sumber Pembelajaran

3. Kusnin. 2007. Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta: PT Piranti Darma

Kalokatarma. Hlm: 40-45.

4. BSE Ilmupengetahuan Alam Kelas IV. Hlm: 40-48.

S. Kegiatan Belajar Mengajar

No Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

1. Pendahuluan Apersepsi dan Motivasi

d. Menyiapkan Siswa

- Guru memeriksa kerapian

berpakaian, posisi tempat duduk,

serta meminta siswa menyiapkan

alat tulis.

- Guru membuka pembelajaran

dengan mengucapkan salam dan

berdo‟a.

- Guru menyapa siswa dengan

bertanya : „‟Selamat pagi anak –

anak ? Apa kabar hari ini ?

- Guru mengabsen siswa.

e. Memotivasi siswa

10

Menit

- Melakukan “Tepuk Anak jujur”

sebelum memulai pelajaran.

- Menghubungkan materi pelajaran

dengan lingkungan sekitar.

“siapa yang dirumah punya

kelinci?”

- “ kelinci makanannya apa?”

f. Menjelaskan tujuan

Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran. Setelah belajar hari ini

anak-anak diharapkan dapat:

menjelaskan penggolongan

hewan berdasarkan jenis

makanannya.

Menyebutkan hewan dan

makananya.

2. Kegiatan Inti d. Eksplorasi

- Guru menyampaikan kompetensi

dasar dan indikator yang kan

dicapai.

- Guru menjelaskan materi

menggolongkanhewan

berdasarkan jenis makanannya

- Guru mendemostrasikan gambar

hewan dan makanannya.

e. Elaborasi

- Siswa dibagi menjadi 4

kelompok.

- Guru membagikan media picture

and picture( gambar hewan dan

makananya) pada tiap kelompok.

50

Menit

- Guru mengarahkan aturan dalam

media picture and picture.

- Siswa diminta untuk

mengurutkan gambar yang telah

dibagikan pada tiap kelompok.

- Siswa diminta untuk maju

kedepan mempersentasikan

gambar yang telah disusun oleh

tiap kelompok.

- Guru menayakan alasan/ dasar

pemikiran urutan gambar

menggolongkan hewan

berdasarkan jenis makananya

kepada siswa.

- Guru menjelaskan materi sesuai

kompetensi dan indikator yang

akan dicapai.

f. Konfirmasi

- Guru memberikan pengahrgaan

kepada kelompok yang berhasil

mengurutkan gambar dengan

benar.

- Guru memberikan umpan balik

kepada siswa.

3. Kegiatan

Akhir

c. Evaluasi

- Guru mengomentari hal – hal

yang berlangsung saat proses

pembelajaran.

- Guru bertanya jawab tentang hal-

hal yang belum diketahui siswa.

- Guru bersama siswa bertanya

10

Menit

jawab meluruskan kesalah

pahaman dan memberikan

penguatan dan kesimpulan.

- Siswa mengerjakan Post test

siklus II.

d. Penutup

- Guru menutup pembelajaran

dengan do‟a yang diwakili oleh

salah satu siswa.

- Guru mengucapkan salam.

T. Penilaian

Tes

Soal Pilihan Ganda

6. Berikut ini merupakan hewan yang termasuk hebivora adalah….

e. Elang

f. Serigala

g. Kambing

h. Ayam

7. Berikut ini yang merupakan hewan yang termasuk karmivora

adalah ….

e. Ayam

f. Kerbau

g. Cacing

h. Burung elang

8. Hewan hebivora berleher panjang adalah….

a. Unta

b. Rusa

c. Jerapah

d. Gajah

9. Berikut merupakan hewan yang termasuk omnivora adalah ….

e. Sapi

f. Ayam

g. Bateng

h. Zebra

10. Berikut merupakan burung karnivora, pemasangsa di waktu malam

adalah….

e. Burung gagak

f. Burung unta

g. Burung hantu

h. Burung elang

Soal Isian

6. sebutkan hewan yang termasuk herbivora?

7. Sebutkan hewan yang termasuk karnivora?

8. Sebutkan hewan yang termasuk omnivora?

9. Hewan pemakan tumbuhan dan daging disebut…..

10. Hewan pemakan tumbuhan disebut…..

Kunci jawaban.

Pilihan Ganda

2. A 2. D 3. C 4. B 5. D

Isian

6. Sapi, kerbau, kambing, unta, dan marmot.

7. Burung elang, buaya, harimau, macan, dan serigala.

8. Ayam, angsa, itik, burung kutilang, burung jalak.

9. Omnivora.

10. Herbivora.

Skore penilaian.

Pilihan Ganda

Nilai = Jumlah Benar x 10 = 100

Isian

Nilai = Jumlah benar x 10 = 100

Nama :

No :

EVALUASI SIKLUS 1

A. Berikan tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d didepan

jawaban yang benar!

1. Contoh hewan pemakan rumput adalah…..

a. Kucing, kerbau, dan sapi

b. Kuda, harimau, dan kerbau

c. Kuda, kerbau, dan sapi

d. Kambing, ayam, dan tikus

2. Burung yang termasuk pemakan daging adalah…..

a. Kakaktua

b. Perkutut

c. Gelatik

d. Elang

3. Burung yang termasuk hewan pemakan biji-bijian adalah…..

a. Burung parkit

b. Burung rajawali

c. Burung wallet

d. Burung pelican.

4. Kekelawar adalah hewan pemakan……

a. Daging

b. Daun

c. Telur

d. Buah-buhan

5. Zebra adalah hewan pemakan….

a. Daging

b. Buah-buhan

c. Rumput

d. Biji-bijian

Soal Isian

1. Apa saja yang menjadi sumber bahan makanan......

2. Sebutkan hewan pemakan batang…..

3. Sebutkan hewan pemakan buah-buhan….

4. Sebutkan hewan pemakan daun….

5. Sebutkan hewan pemakan biji-bijian…..

Kunci jawaban.

Pilihan Ganda

1. C 2. D 3. A 4. D 5. C

Isian

1. Daun, batang, buah, biji, dan makanan berupa hewan.

2. Panda dan sapi.

3. Kekelawar, kalong, dan burung kutilang.

4. Kambing, zebra, jerapah, kijang, dan kelinci.

5. Ayam, itik, burung gelatik, burung perkutut.

Nama :

No :

EVALUASI SIKLUS II

B. Berikan tanda silang (X) pada huruf a, b, c atau d didepan

jawaban yang benar!

1. Berikut ini merupakan hewan yang termasuk hebivora adalah….

a. Elang

b. Serigala

c. Kambing

d. Ayam

2. Berikut ini yang merupakan hewan yang termasuk karmivora

adalah ….

a. Ayam

b. Kerbau

c. Cacing

d. Burung elang

3. Hewan hebivora berleher panjang adalah….

a. Unta

b. Rusa

c. Jerapah

d. Gajah

4. Berikut merupakan hewan yang termasuk omnivora adalah ….

a. Sapi

b. Ayam

c. Bateng

d. Zebra

5. Berikut merupakan burung karnivora, pemasangsa di waktu malam

adalah….

a. Burung gagak

b. Burung unta

c. Burung hantu

d. Burung elang

Soal Isian

1. sebutkan hewan yang termasuk herbivora?

2. Sebutkan hewan yang termasuk karnivora?

3. Sebutkan hewan yang termasuk omnivora?

4. Hewan pemakan tumbuhan dan daging disebut…..

5. Hewan pemakan tumbuhan disebut…..

Kunci jawaban.

Pilihan Ganda

1. C 2. D 3. C 4. B 5. D

Isian

1. Sapi, kerbau, kambing, unta, dan marmot.

2. Burung elang, buaya, harimau, macan, dan serigala.

3. Ayam, angsa, itik, burung kutilang, burung jalak.

4. Omnivora

5. Herbivora

SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : ..MI ISlamiayah Kauman Kidul.................. ......................

Mata Pelajaran : IPA

Kelas/Program : IV / SD-MI

1. Semester : 1 (satu)

Standar Kompetensi : 3. Menggolongkan hewan, berdasarkan jenis makanannya

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan

Uraian Materi Pengalaman Belajar

INDIKATOR

PENCAPAIAN

KOMPETENSI

Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber/

Bahan/ Alat Jenis Tagihan

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

3.1 Mengidentifika-si jenis maka-nan hewan

Menggolongkan

Hewan

A. Berbagai Jenis, Makan Hewan (hlm.54)

o Menggolongkan jenis makan hewan

o Mengidentifikasi jenis makanan hewan.

Tugas Individu dan

Kelompok

Laporan dan

unjuk kerja

Uraian

Objektif

–

Sumber:

Buku SAINS

SD

Kelas IV

Alat:

-

3.2 Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya

Menggolongkan

Hewan

B. Menggolongkan Hewan (hlm.55) o Herbivor o Karnivor o Omnivor

o Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanan. o Herbivor o Karnivor o Omnivor

o Menggolongkan hewan-hewan yang termasuk pemakan Tumbuhan (herbivora), pemakan daging (karnivora), dan pemakan segala (omnivora).

Tugas Individu dan

Kelompok

Laporan

Uraian

Objektif

Kegiatan

3.1

hlm.56

Kegiatan

3.2

hlm.57

Uji

Sumber:

Buku SAINS

SD

Kelas IV

Alat:

- G

ambar daun,

batang, buah

- G

ambar

herbivor,

serangga,

karnivor

Kompetensi Dasar Materi Pokok dan

Uraian Materi Pengalaman Belajar

INDIKATOR

PENCAPAIAN

KOMPETENSI

Penilaian Alokasi

Waktu

Sumber/

Bahan/ Alat Jenis Tagihan

Bentuk

Instrumen

Contoh

Instrumen

Kompetensi

Hlm.60

Lat Ulangan

hlm.61

- K

ertas gambar,

lem dan alat

tulis

Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )

Dan Ketelitian ( carefulness)

DOKUMENTASI SIKLUS 1 DAN 2