SKRIPSI PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASILBELAJAR MATEMATIKA … · 2019. 10. 3. · matematika pada...

SKRIPSI

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASILBELAJAR

MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN

ALAT PERAGA SISWA KELAS V

SDN 2 RAMA KELANDUNGAN

TAHUN PELAJARAN 2018/2019

OLEH:

FRIZKA ARDIANA LESTARI

NPM: 1501050023

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) METRO

1440H/2019M

ii

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR

MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA

SISWAKELAS V SDN 2 RAMA KELANDUNGAN


Diajukan Untuk memenuhi Tugas dan Memenuhi Sebagai Syarat

Memperoleh Gelar S.Pd

Oleh:


NPM. 1501050023

Pembimbing I : Dra. Isti Fatonah, MA

Pembimbing II : Nurul Afifah, M.Pd.I

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) METRO

1440H/2019

iv

ABSTRAK

v

ABSTRAK

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR

MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PERAGA

SISWAKELAS V SDN 2 RAMA KELANDUNGAN


Oleh


Pembelajaran Matematika perlu adanya media pembelajaran yang

dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dengan melibatkan

siswa secara aktif, sehingga dapat meningkatkan aktivitas hasil belajar siswa.

Pembelajaran yang mengutamakan penguasaan kompetensi berpusat pada

siswa akan memberi pelajaran dan pengalaman belajar yang relevan dan

konstektual dalam kehidupan nyata. Adapun kaitan antara aktivitas dan hasil

belajar siswa dengan alat peraga mata pelajaran matematika yakni bahwa alat

peraga sebagai alat pembantu dalam mengajar agar efektif dan menarik

perhatian siswa.

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan

menggunakan alat peraga dapat meningkatkan aktivitas pada mata pelajaran

matematika pada siswa kelas V SDN 2 Rama Kelandungan Tahun Pelajaran

2018/2019?”,”Apakah dengan menggunakan alat peraga dapat meningkatkan

hasil belajar pada mata pelajaran matematika pada siswa kelas V SDN 2

Rama Kelandungan Tahun Pelajaran 2018/2019?”? Adapun tujuan dari

penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata

pelajaran matematika dengan menggunakan alat peraga papan berpaku kelas

V SDN 2 Rama Kelandungan Tahun Pelajaran 2018/2019.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang

dilaksanakan dalam dua siklus setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan.

Subjek yang di teliti yaitu siswa SDN 2 Rama Kelandungan sebanyak 20

siswa, diantaranya siswa laki-laki berjumlah 11 siswa dan perempuan

berjumlah 9 siswa. Pengumpulan data yang dilakukan peneliti yaitu

menggunakantes hasil belajar, observasi, dan dokumentasi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa Peningkatan persentase aktivitas

belajar peserta didik pada siklus I sebesar 41,00% dan pada siklus II sebesar

61,11 %. Mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II sebesar 20,11%.

Ketuntasan belajar peserta didik menggalami peningkatan setiap siklusnya

ditandai dengan nilai pada siklus I 60,25 dengan presentase ketuntasan belajar

siswa mencapai 50% dan nilai pada siklus II sebesar 72 dengan presentase

ketuntasan mampu mencapai 75%. Mengalami peningkatan sebesar 25%.

Berdasarkan peningkatan tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan alat

peraga papan berpaku dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa

kelas V SDN 2 Rama Kelandungan.

vii

MOTTO

Maka sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Sesungguhnya sesudah

kesulitan ada kemudahan. Maka apabila telah selesai (satu urusan) maka sunguh-

sugguhlah( dalam urusan yang lain).” 1

1 QS. Al-Insyirah (94) Ayat 5-7

viii

PERSEMBAHAN

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan Rahmat-Nya, sehingga peneliti berhasil menempuh pendidikan di

Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro dan menyelesaikan penulisan skripsi

ini. Penulis persembahkan hasil studi ini kepada:

1. Keluarga tercinta, Ayahanda Suyono dan Ibunda Sa’adah serta saudariku

Siska Afiyanti yang selalu mendukungku yang tak pernah bosan untuk

menasehatiku serta yang selalu mencurahkan kasih sayangnya padaku

dalam meraih keberhasilan juga pengorbanan yang tiada ternilai.

2. Keluarga besarku terutama untuk om Suwito dan isterinya Asrum Cahyani

yang memberikan dukungan moral, material, dan spritual

3. Sahabat-sahabatkuKawan seperjuangan yang tersayang Lina, Mifta, Iis,

Khana, Laili, Ades dan Titin yang selalu memberikan semangat dan

bersedia mendengarkan keluh kesahku,

4. Rekan-rekanku PGMI, khususnya rekan-rekan dari PGMI B yang selalu

memberikan dukungan dan semangat

5. Almamater Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro.

ix

KATA PENGANTAR

Al-Hamdulillah penulis bersyukur kehadirat Allah SWT, atas taufik

hidayah dan inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi

ini.

Penulisan skripsi ini adalah sebagai salah satu bagian dari persyaratan

untuk menyelesaikam pendidikan program Strata Satu (S1) Fakultas Tarbiyah

Dan Ilmu Keguruan IAIN Metro guna memperolah gelar S.Pd.

Selama menyelesaikan skripsi ini, penulis telah menerima banyak

bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karenanya penulis

mengucapkan terima kasih kepada Prof. Dr. Hj. Enizar, M. Ag selaku Rektor

IAIN Metro, Dr. Hj. Akla, M.Pd selaku Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu

Keguruan IAIN Metro,Dra. Isti Fatonah, MA, selaku wakil dekan sekaligus dosen

pembmbing I dan Nurul Afifah, M.Pd.Iselaku ketua jurusan PGMI sekaligus

pembimbing II yang telah memberi bimbingan yang sangat berharga dalam

mengarahkan dan memberikan motivasi. Penulis juga mengucapkan terima kasih

kepada Bapak dan Ibu Dosen/Karyawan IAIN Metro yang telah memberikan ilmu

pengetahuan dan sarana prasarana selama penulis menempuh pendidikan. Ucapan

terima kasih juga penulis haturkan kepada IMade Artana, S.Pd Selaku Kepala

Sekolah dan Eny Kusfajariyah,S.Pd selaku wali kelas V SDN 2 Rama

Kelandungan yang telah memberikan izin dan membantu pelaksanaan peneitian

tindakan kelas yang saya lakukan.

Kritik dan saran demi perbaikan skripsi ini sangat diharapkan dan akan

diterima agar skripsi ini menjadi lebih baik. Semoga hasil penelitian yang akan

dilakukan kiranya dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu pengetahuaan

agama islam.

Metro, 13 Mei 2019

Penulis,


NPM. 1501050023

x

DAFTAR ISI

Halaman

Halaman Sampul depan ...................................................................................i

Halaman Judul ..................................................................................................ii

Halaman Persetujuan .......................................................................................iii

Halaman Pengesahan ........................................................................................iv

Halaman abstrak ...............................................................................................v

Halaman Orisinilitas Penelitian .......................................................................vi

Halaman Motto..................................................................................................vii

Halaman Persembahan .....................................................................................viii

Kata Pengantar..................................................................................................ix

Daftar Isi ............................................................................................................x

Daftar Tabel .......................................................................................................xiv

Daftar Gambar ..................................................................................................xv

Daftar Lampiran ...............................................................................................xvi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................1

B. Identifikasi Masalah ..........................................................................5

C. Batasan Masalah................................................................................5

D. Rumusan masalah..............................................................................5

E. Tujuan Penelitian dan Manfaat Penelitian ........................................6

xi

F. Penelitian yang Relevan ....................................................................7

BAB II LANDASAN TEORI

A. Hasil Belajar .....................................................................................9

1. Pengertian Hasil Belajar ..............................................................9

2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ......................12

3. Ciri-Ciri Hasil Belajar .................................................................13

4. Tingkat Pencapaian Hasil Belajar ...............................................14

B. Aktivitas Belajar ...............................................................................14

1. Pengertian Aktivitas Belajar .......................................................14

2. Macam-Macam Aktivitas ............................................................16

C. Matematika ......................................................................................17

1. Pengertian Matematika ................................................................17

2. Ruang Lingkup Matematika SD/MI ............................................19

3. Tujuan Pembelajaran Matematika ...............................................19

4. Materi Bangun Datar ...................................................................20

5. Indikator Pencapaian ...................................................................24

D. Alat Peraga ........................................................................................25

1. Pengertian Alat Peraga ................................................................25

2. Fungsi Alat Peraga ......................................................................27

3. Syarat Dan Kriteria Media Alat Peraga ......................................28

4. Alat Peraga Papan Berpaku .........................................................28

5. Langkah-Langkah Penggunaan Alat Peraga Papan Berpaku ......29

E. Hipotesis Penelitian ..........................................................................29

xii

BAB III METODE PENELITIAN

A. Variabel dan Definisi Operasional Variabel .....................................31

1. Definisi Oprasional Variabel ......................................................31

a. Variabel Bebas(Alat Peraga).................................................32

b. Variabel Terikat(Aktivitas dan Hasil Belajar) ......................33

B. Setting Lokasi....................................................................................34

C. Subjek Penelitian ...............................................................................34

D. Prosedur Penelitian............................................................................35

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................40

F. Instrumen Penelitian..........................................................................42

G. Teknik Analisa Data ..........................................................................45

H. Indikator Keberhasilan ......................................................................46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian ................................................................................47

1. Deskripsi Lokasi Penelitian .........................................................47

a. Profil SDN 2 Rama Kelandungan ...........................................47

b. Visi dan Misi SDN 2 Rama Kelandungan ..............................48

c. Keadaan Siswa SDN 2 Rama Kelandungan ...........................49

d. Keadaan Guru dan Karyawan SDN 2 Rama Kelandungan ....49

e. Struktur Organisasi SDN 2 Rama Kelandungan ....................51

f. Denah SDN 2 Rama Kelandungan .........................................52

2. Deskripsi Data Hasil Penelitian ...................................................53

a. Kondisi awal ...........................................................................53

xiii

b. Pelaksanaan Siklus I ...............................................................54

c. Pelaksanaan Siklus II ..............................................................66

B. Pembahasan ......................................................................................77

1. Analisis Hasil Belajar ..................................................................77

2. Analisis Aktivitas Kegiatan Pembelajaran ..................................83

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan.......................................................................................88

B. Saran .................................................................................................88

Daftar Pustaka

Lampiran-Lampiran

Daftar Riwayat Hidup

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

1. Tabel 1.1 hasil rata-rata nilai Ulangan Tengah Semester ...........................3

2. Tabel 3.1 kisi-kisi lembar observasi aktivitas siswa ....................................42

3. Tabel 3.2 kisi-kisi hasil belajar siswa ..........................................................44

4. Tabel 4.1 Keadaan Siswa SDN 2 Rama Kelandungan ................................49

5. Tabel 4.2 Keadaan Guru SDN 2 Rama Kelandungan ..................................50

6. Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus I .........................................................63

7. Tabel 4.4 Data Rata-Rata Aktivitas Belajar Siklus I ...................................64

8. Tabel 4.5 Hasil Belajar Siklus II .................................................................74

9. Tabel 4.6 Data persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ......................76

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

1. Gambar 2.1 Papan berpaku .........................................................................29

2. Gambar 3.1 Skema Prosedur siklus Penelitian Tindakan Kelas ..................35

3. Gambar 4.1 Struktur Organisasi SDN 2 Rama Kelandungan ......................51

4. Gambar 4.2 Denah Lokasi SDN 2 Rama Kelandungan ...............................52

5. Gambar 4.3 Guru meminta siswa maju kedepan untuk melakukan percobaan

alat peraga papan berpaku ............................................................................57

6. Gambar 4.4 guru mendemonstrasikan bangun datar ....................................59

7. Gambar 4.5 guru menjelaskan materi bangun datar ....................................61

8. Gambar 4.6 siswa melakukan percobaan dengan menggunakan

papan berpaku ..............................................................................................69

9. Gambar 4.7 siswa membuat bangun datar dengan alat peraga

papan berpaku ..............................................................................................71

10. Gambar 4.8 siswa membuat bangun datar dengan papan berpaku ..............73

xvi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

1. Lampiran 1 Silabus ......................................................................................92

2. Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ..............................95

3. Lampiran 3 Kisi-Kisi Soal Siklus I ..............................................................115

4. Lampiran 4 Soal Tes Siklus I .......................................................................116

5. Lampiran 5 Kunci Jawaban Soal Tes Siklus I ............................................117

6. Lampiran 6 Kisi-Kisi Soal Siklus II .............................................................118

7. Lampiran 7 Soal Tes Siklus II .....................................................................119

8. Lampiran 8 Kunci Jawaban Soal Tes Siklus II ............................................120

9. Lampiran 9 Lembar Observasi Aktivitas Guru ............................................121

10. Lampiran 10 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ........................................133

11. Lampiran 11 Data rata-rata aktivitas siklus I dan II.....................................145

12. Lampiran 12 Data hasil belajar siswa siklus I..............................................146

13. Lampiran 13 Data hasil belajar siswa siklus II ............................................148

14. Lampiran 14 Persentase hasil belajar dan aktivitas siklus I dan II ..............150

15. Lampiran 15 Foto Aktivitas Siswa ..............................................................152

16. Lampiran 13 Surat-Surat Keterangan .........................................................156

17. Lampiran 14 Kartu Bimbingan ....................................................................149

18. Lampiran 15 Riwayat Hidup ........................................................................172

BAB I

PENDAHULUAN

A. LatarBelakang Masalah

Kegiatan pembelajaran terjadi suatu interaksi belajar mengajar antara

seorang guru dengan siswanya secara aktif yang semua itu merupakan proses

pembelajaran. Pengalaman belajar dijadikan sumber pengetahuan dan

keterampilan yang akan mendorong ketercapaiannya suatu hasil belajar.

Hasil belajar yang baik maka dibutuhkan aktivitas belajar, karena

tanpa adanya aktivitas belajar maka pengalaman belajar tidak akan terjadi.

Berpengalaman langsung dalam proses belajar adalah aktivitas belajar, tidak

ada belajar tanpa adanya aktivitas belajar.

Guru sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar juga

dituntut untuk kompeten dalam melakukan pendekatan agar dapat

menciptakan kondisi lingkungan belajar yang nyaman serta menyenangkan

yang sesuai dengan kondisi siswa. Maka dalam hal ini diperlukan guru yang

kreatif serta inovatif yang dapat menciptakan lingkungan belajar yang

menarik serta mengajak siswa untuk mengaitkan antara materi pelajaran

dengan keadaan nyata siswa agar dapat menemukan pengalaman belajarnya

secara langsung melalui proses pembelajaran.

Matematika merupakan ilmu pengetahuan yang digunakan dalam

berbagai bidang kehidupan, yaitu sebagai salah satu ilmu yang mendukung

ilmu pengetahuan dan teknologi. Matematika merupakan ilmu dasar yang

berkaitan dengan ilmu-ilmu lainnya. Semua ilmu yang dipelajari mengandung

2

unsur matematika, baik itu dari bilangan operasi yang melibatkan matematika

itu sendiri. Matematika merupakan ilmu dasar, maka matematika harus

dikuasai dan dipelajari untuk lebih mudah dalam mempelajari ilmu-ilmu yang

lainnya.

Berdasarkan hasil pra survey diperoleh pada tanggal 28 september

2018 bahwa proses pembelajaran pada mata pelajaran Matematikasering

menggunakan model pembelajaran dengan mengahafal rumus matematika

tanpa menggunakan metode atau media yang membuat proses pembelajaran

berjalan kurang menarik perhatian siswa dalam belajar serta dalam proses

pembelajaran cenderung pada pencapaian target tersampaikannya semua

materi yang terdapat dalam kurikulum, bukan pemahaman siswa terhadap

materi. Sehingga dalam proses pembelajaran lebih mementingkan

penghafalan dan bukan mementingkan pemahaman siswa terhadap materi.

Banyak siswa yang masih beranggapan bahwa pelajaran matematika

adalah mata pelajaran yang sulit dan menakutkan untuk dipahami, terlebih

lagi suasana didalam kelas pada proses pembelajaran yang kurang menarik,

sehingga banyak siswa yang mengantuk dan asyik mengobrol dengan teman

sebangkunya. kegiatan mengajar selama ini hanya berpusat pada guru dengan

didominasi oleh metode yang kurang bervariasi dan penugasan Sehingga

siswa tidak terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Kurangnya

motivasi yang siswa dapat, akibatnya hasil belajar siswa rendah dan tidak

3

mencapai KKM dan Oleh karena itu mata pelajaran matematika menjadi

momok tersendiri dan kurang diminati oleh siswa.2

Tabel 1.1

Hasil Rata-rata Nilai Ulangan Tengah Semester Siswa Kelas V SD

Negeri2 Rama Kelandungan Tp. 2018/2019

No. Nilai Kategori Jumlah Persentase

1. < 60 Belum tuntas 14 66,67 %

2. ≥ 60 Tuntas 7 33,33 %

Jumlah 21 100 %

Sumber: “Data Pra Survey SD Negeri2 Rama Kelandungan tanggal 28

september 20183

Berdasarkan data hasil Pra Survey jelas terlihat bahwa masih banyak

siswa yang nilai matematika dibawah Ketuntasan Minimun (KKM), atau

dengan kata lain siswa yang nilainya dibawah 60 lebih banyak dibandingkan

dengan siswa yang nilainya diatas 60, yakni hanya 33,33% atau 7 siswa yang

tuntas dalam pembelajaran matematika, dan 66,67 % atau 14 siswa yang

belum tuntas dari keseluruhan 21 siswa. jadi terlihat jelas bahwa nilai hasil

belajar matematika siswa masih rendah.

Sehubungan dengan masalah diatas, dalam pembelajaran Matematika

perlu adanya media pembelajaran yang dapat meningkatkan aktivitas dan

hasil belajar siswa dengan melibatkan siswa secara aktif, sehingga dapat

meningkatkan aktivitas hasil belajar siswa. Pembelajaran yang

mengutamakan penguasaan kompetensi berpusat pada siswa akan memberi

pelajaran dan pengalaman belajar yang relevan dan konstektual dalam

2 Hasil observasi pembelajaran matematika siswa V Sdn 2 Rama Kelandungan,

tanggal 28 september 2018 3 Wawancara , Wali Kelas V Eni Kusfajariyah tanggal 28 September 2018

4

kehidupan nyata. Adapun kaitan antara aktivitas dan hasil belajar siswa

dengan alat peraga mata pelajaran matematika yakni bahwa alat peraga

sebagai alat pembantu dalam mengajar agar efektif dan menarik perhatian

siswa.

Alat peraga adalah media alat bantu pembelajaran dan segala macam

benda yang digunakan untuk memperagakan materi pembelajaran. Alat

peraga lebih khusus dari media dan teknologi pembelajaran karena berfungsi

hanya untuk memperagakan materi pembelajaran yang bersifat abstrak.4 Alat

peraga digunakan oleh guru untuk membantu mempermudah dalam proses

pembelajaran dan mempermudah siswa dalam memahami materi.

Alat peraga papan berpaku memungkinkan siswa untuk terlibat aktif

dalam proses pembelajaran, sehingga siswa dapat mengembangkan

pengetahuan, sikap dan keterampilan. Guru memiliki peran untuk

memberikan pengarahan terhadap siswa dalam proses pembelajaran. Hal ini

memungkinkan terciptanya kondisi yang interatif dan kondusif bagi

siswa,sehingga dapat meningkakan aktivitas dan hasil belajar. Dengan

pandangan tersebut dan berusaha meningkatkan aktivitas dan hasil belajar

siswa maka penulis mengangkat judul upaya meningkatkan aktivitas dan hasil

belajar pada mata pelajaran matematika dengan mengunakan alat peraga pada

siswa kelas V SD 2 Rama Kelandungan tahun pelajaran 2018/2019.

4 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran,( Jakarta: PT Raja Gafindo Persada, 2013), h.9

5

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, penulis dapat

mengidentifikasikan permasalahannya sebagai berikut :

1. Secara umum hasil belajar siswa mata pelajaran matematika masih di

bawah kkm

2. Kurangnya aktivitas siswa dalam proses pembelajaran

3. Siswa masih beranggapan bahwa mata pelajaran matematika adalah mata

pelajaran yang rumit dan membosankan

4. Kurangnya penggunaan alat peraga dalam pembelajaran matematika

C. Batasan Masalah

Berdasarkan uraian pada identifikasi masalah, maka penulis dapat

mengambil batasan masalah pada penelitian ini adalah

1. Aktivitas siswa pada mata pelajaran matematika kelas V semester II

2. Hasil belajar pada mata pelajaran matematika kelas V semester II

3. Alat peraga papan berpaku dengan materi sifat-sifat bangun datar

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah diatas, masalah yang dirumusan dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Apakah dengan menggunakan alat peraga dapat meningkatkan aktivitas

pada mata pelajaran matematika pada siswa kelas V SDN 2 Rama

Kelandungan Tahun Pelajaran 2018/2019?

6

2. Apakah dengan menggunakan alat peraga dapat meningkatkan hasil

belajar pada mata pelajaran matematika pada siswa kelas V SDN 2 Rama

Kelandungan Tahun Pelajaran 2018/2019?

E. Tujuan penelitian dan Manfaat penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah

1. Peningkatkan aktivitas matematika dengan menggunakan alat peraga siswa

kelas V SDN 2 Rama Kelandungan Tahun Pelajaran 2018/2019.

2. Peningkatkan hasil belajar matematika dengan menggunakan alat peraga

siswa kelas V SDN 2 Rama Kelandungan Tahun Pelajaran 2018/2019.

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan dan

manfaat bagi pendidikan Matematika, manfaat tersebut antar lain seperti yang

dijabarkan di bawah ini.

1. Bagi siswa

Penelitian ini bermanfaat bagi siswa dalam penerapan belajar yang

lebih aktif, sehingga dapat menumbuhkan sikap aktif dalam pembelajaran.

Peneltian ini juga diharapkan dapat membenatu siswa dalam mengatasi

masalah siswa terhadap pelajaran matematika yang berdampak pada

meningkatnya aktivitas dan hasil belajar pada mata pelajaran matematika

dengan menggunakan alat peraga pada siswa kelas V SDN 2 Rama

Kelandungan.

2. Bagi guru

Penelitian ini dapat memberikan wawasan kepada guru tentang

penggunaan alat peraga pada pembelajaran matematika untuk

7

meningkatkan aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa. Penelitian ini juga

diharapkan dapat menjadi contoh bagi guru dalam mengembangkan alat

peraga yang lain yang berorientasi pada peningkatan mutu pembelajaran,

aktivitas dan hasil belajar pada siswa kelas V SDN 2 Rama Kelandungan.

3. Bagi sekolah

Penelitian dapat bermanfaat bagi sekolah dalam upaya peningkatan

kualitas sumber daya manusia di sekolah, dan sebagai alternatif dalam

pengembangan kurikulum pada pembelajaran Matematika. Peningkatan

sumber daya manusia tersebut adalah peningkatan sumber daya guru dan

siswa khususnya pada siswa kelas V SDN 2 Rama Kelandungan.

F. Penelitian yang Relevan

Penelitian ini mengenai penggunaan alat peraga pada mata pelajaran

matematika kelas V di SDN 2 Rama Kelandungan tahun pelajaran

2018/2019. Berdasarkan eksplorasi peneliti, ditemukan beberapa tulisan yang

berkaitan dengan penelitian ini.

Pertama, penelitan yang dilakukan oleh Windi Anisa dengan judul

upaya peningkatan minat dan hasil belajar siswa dengan menggunakan alat

peraga pada pelajaran matematika kelas V di SDN 3 Sari Bakti Kecamatan

Seputih Banyak Tahun Pelajaran 2015/2016. Berdasarkan hasil kegiatan yang

telah dilakukan selama dua siklus dan berdasarkan analisis yang melalui

penggunaan alat peraga dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa

pada mata pelajaran matematika kelas V SD Negeri Sari Bakti Kec.Seputih

Banyak 2015/2016. Alat peraga bangun datar dapat meningkatkan hasil

8

belajar dengan peningkatan ketuntasan dari siklus I kesiklus II sebanyak 4

siswa dengan persentase 20 %. Serta dapat meningkatkan minat siswa dari

siklus I sebanyak 12 siswa, siklus II sebanyak 17 siswa dapat dikatakan alat

peraga dapat meningkatkan minat siswa sebesar 85%. 5

Kedua, penelitan yang dilakukan oleh lusy septa liana Penggunaan

alat peraga dapat meningkatkan pemahaman konsep peserta didik pada mata

pelajaran matematika hal ini dapat dilihat dari peningkatan konsep peserta

didik dari siklus I ke siklus II. Rata rata presentase peserta didik pada silkus I

sebesar 73% dan pd siklus II 92% penggunaan alat peraga untuk

meningkatkan pemahaman konsep matematika siswa kelas 5 SDN 1 Metro

Timur 2015/2016.6

Berdasarkan peneltian yang telah dilakukan sebelumnya memiliki

perbedaan. Yang mebedakan penelitian ini dan penelitian sebelumnya adalah

subjek penelitiannya. Sedangkan objek penelitian yang dilakukan sama, yaitu

menggunakan alat peraga pada mata pelajaran matematika. Penelitian ini

menekankan pada upaya meningkatkan aktivitas dan hasil belajar pada mata

pelajaran matematika dengan menggunakan alat peraga pada siswa kelas V

SDN 02 Rama Kelandungan.

5Windi Anisa,”Upaya Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Dengan

Menggunakan Alat Peraga Pada Pelajaran Matematika Kelas V Di SDN 3 Sari Bakti Kecamatan

Seputih Banyak Tahun Pelajaran 2015/2016”, Metro: STAIN Metro, h. 103

6 Lusy Septa Liana,” Penggunaan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Pemahaman

Konsep Matematika Siswa Kelas V SDN 1 Metro Tahun Pelajaran 2015/2016”, Metro: STAIN

Metro h. 78

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Hasil Belajar

1. Pengertian Hasil Belajar

Belajar merupakan suatu proses kegiatan yang dilakukan agar

terjadi suatu perubahan tingkah laku pada seseorang, dari tidak tahu

menjadi tahu, dan dari tidak mengerti menjadi mengerti, sebagai akibat

dari interaksi seseorang dengan lingkungannya. Perubahan yang terjadi

pada diri seseorang tersebut merupakan hasil yang diperoleh melalui

proses belajar.

Belajar adalah proses dimana seseorang mencari ilmu. Ilmu yang

diperoleh bertujuan guna memperoleh kehidupan yang lebih baik lagi. Hal

ini juga di jelaskan dalam Al-Quran surahThaahaa ayat 114, Allah Swt

berfiman:

Artinya: Maka Maha tinggi Allah raja yang sebenar-benarnya. Dan

janganlah engkau (Muhammad) tergesa-gesa membaca Al Qur'an

sebelum selesai diwahyukan kepadamu, dan katakanlah, "Ya Tuhanku,

tambahkanlah ilmu kepadaku."7

7 Q.S. Thaahaa (20):114.

10

Firman Allah Swt yang menjelaskan tentang ilmu pengetahuan,

juga di perjelas dalam hadist riwayat Bukhari dan Muslim, Rasulullah

saw bersabda:

نيا فعليه بالعلم و من اراد الأخرة فعلي ه بالعلمو من اراد من اراد الد

هما

فعليه بالعلم

Artinya: “Barangsiapa yang menginginkan dunia maka hendaklah

berilmu. Barang siapa yang menginginkan akhirat, maka hendaklah

dengan ilmu. Barang siapa yang menginginkan keduanya, maka

hendaklah dengan ilmu.”

Belajar merupakan aktivitas individu yang meliputi proses berfikir

untuk memperoleh pengetahuan yang baru, mengubah tingkah laku

dengan cara mengadakan interaksi dan mereaksi terhadap lingkungan

serta dilakukan secara terus menerus sebagai usaha untuk mencapai

tujuan yang ingin dicapainya.8

Hasil belajar merupakan tingkat perkembangan mental yang lebih baik

yang dimiliki oleh seorang siswa yang terwujud dalam ranah kognitif,

afektif, dan psikomotor dibandingkan dengan sebelum siswa belajar,

yang dilihat dari sisi siswa. Sedangkan dari sisi guru, hasil belajar

merupakan dimana saat terselesainya bahan pelajaran yang di

sampaikan.9

“Hasil belajar merupakan hal-hal yang dapat dipandang dari dua

sisi yaitu sisi siswa dan sisi guru. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan

tingkat perkembangan mental yang lebh baik bila dibandingkan pada saat

sebelum belajar”.10

8 Tusriyanto, Pembelajaran IPS di SD/MI Kajian Teoritis dan Praktis, (Metro

Lampung: STAIN Jurai Siwo Metro, 2014), h. 3 9Dimyati dan Mudjiono, Belajar dan Pembelajaran, (Jakarta: Rienika Cipta, 2009), h.

250 10Ibid.,h.250-251

11

Hasil belajar merupakan “proses belajar peserta didik secara

kesuluruhan, yang menjadi indikator kompetensi dasar dan belajar

perubahan perilaku yang bersangkutan”.11

Bukti hasil dari belajar apabila telah “terjadinya perubahan tingkah

laku seseorang, yang tampak pada aspek-aspek seperti; aspek pengetahuan,

pengertian, kebiasaan, keterampilan, apresiasi, emosional, hubungan

sosial, jasmani, etis budi pekerti, dan sikap.”12

Berdasarkan beberapa pendapat di atas, peneliti menyimpulkan

bahwa hasil belajar adalah hasil yang dicapai siswa dalam menerima

pengetahuan atau wawasan dalam suatu kegiatan belajar yang menyangkut

aspek kognitif, afektif dan psikomotorik. Dalam penelitian ini hasil belajar

akan diukur dengan menggunakan tes hasil belajar.

Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan,nilai-nilai, pengertian-

pengertian, sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan. Hasil belajar berupa

hal-hal berikut.

a. Informasi verbal, yaitu kapabilitas mengungkapkan pengetahuan

dalam bentuk bahasa, baik lisan maupun tertulis. Kemampuan

merespon secara spesifik terhadap rangsangan spesifik.

Kemampuan tersebut tidak memerlukan manipulasi simbol,

pemecahan masalah, maupun penerapan aturan.

b. Keterampilan intelektual, yaitu kemampuan mempresentasikan

konsep dan lambang. Kemampuan intelaktual terdiri dari

kemampuan mengategorisasi, kemampuan analitis-sintetis fakta-

konsep, dan, pengembangkan prinsip-prinsip keilmuan.

Keterampilan intelaktual merupakan kemampuan melakukan

aktivitas kognitif bersifat khas

11 E. Mulyasa, Kurikulum Yang Disempurnakan Pengembangan Standar Kompetensi

dan Kompetensi Dasar,( Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2006), h. 248 12Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar, (Jakarta: Bumi Aksara, 2004), h.30

12

c. Strategi kognitif, yaitu kecakapan menyalurkan dan mengarahkan

aktivitas kognitifnya. Kemampuan ini meliputi penggunaan konsep

dan kaidah dalam memecahkan masalah

d. Keterampilan motorik, yaitu kemampuan melakukan serangkaian

gerak jasmani dalam urusan dan koordinasi sehiingga terwujud

otomatisme gerak jasmani.

e. Sikap adalah kemampuan menerima atau menolak objek

berdasarkan penilaian terhadap objek tersebut. Sikap berupa

kemampuan menginternalisasi dan eksternalisasi nilai-nilai sebagai

standar prilaku.13

2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Belajar merupakan suatu proses yang menimbulkan terjadinya

perubahan atau pembaharuan dalam tingkah laku dan kecakapan. Berhasil

atau tidaknya perubahan tersebut dipengaruhi oleh berbagai macam faktor

yang dibedakan menjadi dua golongan sebagai berikut.

a. Faktor yang ada pada diri seseorang tersebut disebut faktor individual.

Faktor individual meliputi hal-hal berikut.

1) Faktor kematangan atau pertumbuhan

Faktor ini berhubungan erat dengan kematangan atau tingkat

pertumbuhan organ-organ tubuh manusia. Misalnya anak usia 6

bulan dipaksa untuk berjalan , meskipun telah dilatih dan

dipaksa anak tersebut tidak akan mampu melakukannya. Hal

tersebut dikarenakan untuk dapat berjalan anak memerlukan

kematangan potensi-potensi jasamaniah maupun ruhaniyahnya.

2) Faktor kecerdasaan atau intelegensi

Anak umur empat belas tahun keatas umumnya telah matang

unuk belajar ilmu pasti , tetapi pada kenyataannya tidak semua

anak – anak tersebut pandai dalam ilmu pasti.

3) Faktor latihan dan ulangan

Dengan rajin berlatih, sering melakukan hal-hal yang berulang-

ulang, kecakapan dan pengetahuan yang dimiliki menjadi

semakin dikuasai dan makin mendalam

4) Faktor motivasi

Motif merupakan pendorong bagi suatu organisme untuk

melakukan sesuatu. Seseorang tidak akan mau berusaha

13Muhammmad Thabroni, Arif Mustafa,Belajar Dan Pembelajaran(Pengembangan

Wacana Dan Praktik Pembelajaran Dalam Pembangunan Nasional),(Jogjakarta:Ar-Ruzz Media,

2013),h. 22-23

13

mempelajari sesuatu dengan sebaikbaiknya. Jika ia tidak

mengetahui pentingnya dan faedah dari hasil yang akan dicapai

dari belajar.

5) Faktor pribadi

Setiap manusia memiliki sifat kepribadian masing-masing yang

berbeda dengan manusia lainnya. Ada seseorang ynag

mempunyai sifat keras hati, haus perasaannnya, berkemauan

keras, tekun dan sifat sebaliknya. Sifat-sifat kepribadian tersebut

turut berpengaruh dengan hasil belajar yang dicapai.

b. Faktor yang ada di luar individu yang disebut faktor sosial termasuk ke

dalam faktor di luar individual atau faktor sosial antara lain sebagai

berikut:

a. Faktor keluarga atau keadaan rumah tangga

b. Faktor guru dan cara mengajarnya

c. Faktor alat-alat yang digunakan dalam belajar mengajar.

d. Faktor lingkungan dan kesempatan yang tersedia

e. Faktor motivasi sosial.14

3. Ciri-Ciri Hasil Belajar

Adapun ciri-ciri hasil belajar yang diperoleh setelah melakukan

proses belajar mengajar adalah:

a. Siswa dapat mengingat fakta, konsep dan prinsip yang telah

dipelajarinya dalam kurun waktu yang lama

b. Siswa dapat memberikan contoh, konsep dan prinsip yang telah

dipelajarinya

c. Siswa dapat mengaplikasikan atau menggunakan konsep dan

prinsip yang telah dipelajarinya baik dalam mata pelajaran ataupun

dalam praktik di kehidupan sehari-harinya

d. Siswa mempunyai dorangan yang kuat untuk memperajari bahan

pembelajaran selanjutnya dan mampu mempelajari sendiri dengan

menggunakan prinsip dan konsep yang dikuasai

e. Siswa terampil mengadakan hubungan sosial seperti kerjasama

dengan siswa lain

f. Siswa memperoleh kepercayaan diri bahwa ia mempunyai

kemampuan dan kesanggupan dalam melakukan tugas belajar

14 Ibid.,h.32-34

14

g. Siswa dapat menguasai bahan pelajaran yang telah dipelajari

minimal 80% dan yang seharusnya dicapai sesuai dengan tujuan

intruksional khusus yang ditunjukkan baginya.15

4. Tingkat Pencapaian Hasil Belajar

Tingkat pencapaianhasil belajar mencakup kemampuan kognitif,

afektif dan psikomotorik.

a. Domain kognitif adalah knowledge (pengetahuan,ingatan),

comprehension(pemahaman,menjelaskan,meringkas,contoh),

application (menerapkan), analysis (menguraikan, menentukan

hubungan), synthesis (mengorganisasikan, merencanakan,

membentuk bangunana baru, dan evaluation (menilai).

b. Domain afekif adalah receiving (sikap menerima), responding

(memberikan respons), valuing (nilai), organizatioan (organisasi),

characterizat ion ( kharakterisasi).

c. Domain psikomotorik meliputi initiatory, pre-rountine, dan

rountinized. Psikomotorik juga mencakup keterampilan produktif,

teknik, fisik, sosial, managerial, dan intelektual.16

B. Aktivitas Belajar

1. Pengertian Aktivitas Belajar

Belajar adalah suatu aktivitas yang tidak dapat dipisahkan dari

kehidupan manusia, aktivitas belajar sangat terkait dengan proses

pencarian ilmu. Hal ini sejalan dengan firman allah sebagai berikut.

Artinya: Bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang

Menciptakan. Dia Telah menciptakan manusia dari segumpal darah.

Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah. Yang mengajar

15Nana Sujana, Cara Siswa Belajar Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar,(Bandung:

Sinar Baru, 2010),h.111 16Agus Suprijono, Cooperative Learning (Teori Dan Aplikasi

PAIKEM),(Yogyakarta:Pustaka Pelajar,2017),h.6-7

15

(manusia) dengan perantaran kalam. Dia mengajarkan kepada manusia

apa yang tidak diketahuinya.17

Ayat diatas menjelaskan bahwa aktivitas belajar merupakan sesuatu

yang penting dalamkehidupan. Selain itu ayat tersebut menjukkan perintah

untuk melakukan kegiatan belajar. Firman Allah Swt yang menjelaskan

tentang aktivitas belajar, juga di perjelas dalam hadist dari Abu Hurairah

radhiyallahu ‘anhu, ia berkata bahwa Rasulullah shallallahu ‘alaihi wa

sallam bersabda,

له به طريقا إلى الجنة ومن سلك طريقا يلتمس فيه علما س هل الل

Artinya : “Siapa yang menempuh jalan untuk mencari ilmu, maka Allah

akan mudahkan baginya jalan menuju surga.” (HR. Muslim, no. 2699)”.

Hadist diatas menjelaskan bahwa ilmu itu mempunyai kedudukan

yang agung, allah akan memudahkan dan akan mengangkat derajat kepada

mereka yang berusaha untuk mencari ilmu.

Aktivitasmerupakan prinsip atau asas yang sangat penting didalam

interaksi belajar mengajar. Tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas.

Aktivitas belajar mengajar adalah suatu bentuk penyelenggaraan

pendidikan di dalam lingkungan sekolah dengan kegitan pendidikan yang

dilakukan di luar lingkungan sekolah dengan wujud penyediaan beragam

pengalaman belajar untuk semua siswa.

Belajar itu merupakan perubahan tingkah laku atau penampilan

dengan serangkaian kegiatan, tidak ada belajar kalau tidak ada

17Al-Alaq(96): 1-5

16

aktivitas“Proses aktivitas pembelajaran harus melibatkan seluruh aspek

psikofisis peserta didik, baik jasmani maupun rohani sehingga akselerasi

perubahan perilakunya dapat terjadi dengan tepat, mudah, benar, baik

berkaitan dengan aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.”18

Aktivitas dalam arti luas yaitu “aktivitas yang bersifat fisik atau

jasmani maupun mental atau rohani. Kaitan antara keduanya akan

membuahkan aktivitas belajar yang optimal”. 19

seseorang anak itu berpikir sepanjang ia berbuat. Tanpa perbuatan

berarti anak itu tidak berpikir. Oleh karena itu, agar anak berpikir

sendiri maka harus diberi kesempatan untuk berbuat sendiri. Berpikir

pada taraf verbal baru akan timbul setelah anak berpikir pada taraf

pebuatan.20

Berdasarkan pengertian aktivitas di atas, peneliti berpendapat

bahwa aktivitas belajar adalah suatu kegiatan yang melibatkan seluruh

aspek baik yang bersifat jasmani maupun rohani yang pada akhirnya

bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Macam-Macam Akivitas

Banyak jenis aktivitas yang dapat dilakukan oleh siswa di sekolah.

Aktivitas siswa tidak cukup hanya mendengarkan dan mencatat seperti

yang lazim terdapat di sekolah-sekolah tradisional. Macam-macam

aktivitas belajar sebagai berikut:

18Nanang Hanafiah dan Cucu Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran, (Bandung: PT

Reflika Adiatma, 2009), h. 23. 19 Sadirman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada, 2012), h. 100 20Ibid.

17

a. Visual Activities, Yang termasuk didalamnya misalnya, membaca,

memerlihatkan gambar, demonstrasi, percobaan, pekerjaan orang

lain.

b. Oral Activities, Seperti : menyatakan, merumuskan, bertanya,

member saran, mengeluarkan pendapat, mengadakan wawancara,

diskusi, dan interupsi.

c. Listening ActivitiesSebagai contoh mendengarkan uraian,

percakapan, diskusi, musik, pidato

d. Writing Activities, Misalnya menulis cerita, karangan, laporan,

angket, menyalin

e. Drawing Activities, Misalnya, menggambar, membuat grafik, peta,

diagram

f. Motor Activities, Yang termasuk didalamnya antara lain :

melakukan percobaan, membuat konstruksi, membuat mereparasi,

bermain, berkebun, beternak

g. Mental activities, Sebagai contoh misalnya : menanggapi,

mengingat, memecahkan soal, menganalisis, melihat hubungan,

mengambil keputusan

h. Emotional Activities, Seperti misalnya : menaruh minat, merasa

bosan, gembira, semangat, bergairah, berani, gugup.21

C. Matematika

1. Pengertian Matematika

Matematika merupakan “bahasa simbolis yang fungsi praktisnya

untuk mengekspresikan hubungan-hubungan kuantitatif dan keruangan

sedangkan fungsi teoretisnya adalah untuk memudahkan berfikir.”22

Pengertian matematika dalam kamus besar bahasa indonesia,

matematika diartikan sebagai ilmu tentang bilangan-bilangan

hubungan antar bilangan dan prosedur opasional yang digunakan

dalam penyelesaian bilangan. matematika diartiakan sebagai ilmu

logika mengenai bentuk, susunan besaran dan konsep-konsep yang

berhubungan satu sama lain. 23

Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari

perkembangan teknologi modern, yang mempunyai arti penting dalam

21Ibid.,h. 101 22 Mulyono Abdurrahman, Anak Bekesulitan Belajar(Teori Diagnosis, Dan

Remediasinya),(Jakarta: Rineka Cipta, 2012),h. 202 23 Raudothul Jannah, Membuat Anak Cinta Matematika Dan Eksak

Lainnya,(Yogyakarta: Diva Press, 2011),h. 25

18

berbagai disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia. Perkembangan

pesat dibidang teknologi informasi dan komunikasi saat ini dilandasi oleh

sebuah perkembangan matematika dibidang teori bilangan, aljabar, analisis

dan teori peluang. Untuk menguasai dan mencipta teknologi dimasa depan

diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.

Matematika adalah suatu ilmu yang mempelajari bilangan,bangun,

dan konsep-konsep yang berkenaan dengan kebenarannya secara

logika, menggunakan simbol-simbol yang umum serta aplikasi dalam

bidang lainnya. Sehingga dalam pendidikan matematika dapat

diartikan sebagai proses perubahan, baik kognitif, afektif, maupun

psikomotorik, ke arah pendewasaan sesuai dengan kebenaran logika.24

“Matematika dikenal sebagai ilmu deduktif. Ini berarti bahwa

proses pengajaran matematika harus bersifat duduktif. Dalam mencari

kebenaran dalam matematika berbeda dengan ilmu pengetahuan alam

apalagi dengan ilmu pengetahuan umumnya.”25

“Matematika sekolah terdiri atas bagian-bagaian matematika yang

dipilih guna menumbuh kembangkan kemampuan-kemampuan dan

membentuk pribadi secara terpadu pada perkembangan IPTEK.”26

Bidang studi matematika yang diajarkan di SD mencakup tiga cabang,

yaitu aritmatika, aljabar dan geometri. Aritmatika atau berhiung

adalah cabang matematika yang berkenaan dengan sifat hubungan

hubungan bilangan-bilangan nyata dengan perhitunagan mereka

terutama menyangkut penjumlaahaan, pengurangan, perkalian dan

pembagian. Dalam perkembangan aritmatika, penggunaaan abdjad

dalam aritmatika kemudian disebut aljabar. Sedangkan geometri

adalah cabang matematika yang berkenaan dengan titik dan garis.27

24 Raodatul Jannah, Membuat Anak Cinta Matematika Dan Eksak

Lainnya,(Jogjakarta: Diva Press 2011),h .26 25Siti Annisah, Metode Pembelajran Matematika Di Mi,(Metro:STAIN, 2009), h.4 26 Ibid,h. 25 27Mulyono Abdurrahman, Anak Bekesulitan Belajar(Teori Diagnosis, Dan

Remediasinya),(Jakarta: Rineka Cipta, 2012),h. 203-204

19

“Matematika merupakan salah satu komponen dari serangkaian

mata pelajaran yang mempunyai peranan penting dalam pendidikan.

Matematika merupakan salah satu bidang studi yang mendukung

perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.”28

Jadi berdasarkan pengertian di atas, peneliti menyimpulkan bahwa

pengertian matematika merupakan ilmu yang mempelajari tentang

bilangan, sebuah bangun (bentuk), dan konsep-konsep yang berkenaan

dengan logika dan saling berhubungan satu sama lain.

2. Ruang Lingkup Matematika SD/MI

Ruang lingkup matematika adalah “segala yang berhubungan

dengan angka-angka, simbol-simbol dan perhitungan-perhitungan yang

dikelompokan dalam tiga aspek yakni, bilangan, geometri, dan

pengukuran, serta penolahan data.” 29

3. Tujuan Pembelajaran Matematika

Tujuan dari pembelajaran matematika di sekolah adalah agar

peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut:

a. Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antara

konsep dan mengaplikasikan konsep dan algoritma secara lues,

akurat,efesien dan tepat dalam menyelesaikan masalah.

b. Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi

matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti atau

menjelaskan gagasan dan pernyataan.

c. Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami

masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan

menafsirkan solusi yang diperoleh.

28 Rostina Sudayana, Media Dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran

Matematika,(Bandung:Alfabeta,2016),h.2 29Siti Annisah, Metode Pembelajaran Matematika Di MI ,(Metro:STAIN, 2009),

h.30

20

d. Mengkomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel diagram, atau

media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah.

e. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam

kehidupan, yaitu memppunyai rasa ingin tahu, perhatian, dan minat

dalam mempelajrai matematika, serta sikap ulet dan percaya diri

dalam pemecahan masalah.30

4. Materi Bangun Datar

Jenis bangun datar bermacam-macam, antara lain segitiga, persegi

panjang, trapesium, jajar genjang, lingkaran dan belah ketupat.

a. Segitiga

Segitiga adalah suatu bangun datar yang dibentuk oleh tiga buah

ruas garis yang berpotongan sehingga membentuk sudut. Ruas-ruas

garis itu dinamakan sisi-sisi segitiga. Jika ditinjau dari sisi dan besar

sudutnya, segitiga dapat dibedakan menjadi segitiga sama sisi, segitiga

sama kaki, segitiga siku-siku dan segitiga sembarang.

1) Segitiga sama sisi

Sifat-sifat segitiga sama sisi yaitu:

a) Segitiga yang ketiga sisinya sama panjang

b) Ketiga sudutnya sama besar

30Ibid., h.27-28

21

2) Segitiga sama kaki

Sifat-sifat segitiga sama kaki yaitu:

a) Segitiga yang memiliki sepasang sisi(dua sisi) yang sama panjang

b) Mempunyai dua sudut yang sama besar

3) Segitiga siku-siku

Sifat-sifat segitiga siku-siku yaitu:

a) Memiliki sisi datar, sisi tegak, dan sisi miring dan

b) Mempunyai dua buah sudut siku-siku yang besarnya 90˚

4) Segitiga sembarang

Sifat-sifat segitiga sembarang yaitu:

a) Segitiga yang memiliki sifat ketiga sisinya tidak sama panjang

b) Ketiga sudutnya tidak sama besar.

22

b. Persegi Panjang

Persegi panjang adalah bangun datar yang berbentuk dari empat

sisi. Sisi- sisi yang berhadapan sama panjang. Perpotongan antarsisi

membentuk sudut 90˚.

Sifat-sifat persegi panjang:

1) Mempunyai 4 sisi

2) Sisi yang berhadapan sejajar dan sama panjang

3) Diagonalnya membagi 2 sama panjang

4) Keempat sudutnya sama besar

5) Mempunyai 2 simetri lipat

23

c. Trapesium

Sifat-sifat trapesium:

1) Mempunyai 4 sisi

2) Sisi-sisinya tidak sama panjang

3) Diagonalnya tidak membagi dua sama panjang

4) Mempunyai 1 simetri putar

d. Jajar genjang

Sifat-sifat Jajar genjang:

1) Mempunyai 4 sisi

2) Sisi-sisi yang berhadapan sama panjang

3) Mempunyai 4 sudut, terdiri atas 2 sudut tumpul dan 2 sudut lancip

e. Belah ketupat

24

Sifat-sifat Belah ketupat yaitu

1) Mempunyai empat sisi yang sama panjang

2) Mempunyai 2 pasang Sudut yang sama besar(sudut yang saling

berhadapan)

f. Lingkaran

Sifat-sifat lingkaran:

1) Lingkaran adalah suatu bangun datar berupa kurva mulus tertutup

2) Panjang diameter sama dengan dua kali panjang jari-jari

3) Jari-jari merupakan ruas garis yang menghubungkan titik pusat ke

tepi lingkaran31

5. Indikator Pencapaian

Indikator yang akan dicapai oleh peneliti yaitu:

a. Mengidentifikasi sifat-sifat bangun persegi, segitiga, dan persegi

panjang

b. Menggambar bangun persegi, segitiga dan persegi panjang

c. Mengidentifikasi bangun trapesium dan jajargenjang

d. Menggambar bangun trapesium dan jajargenjang

e. Mengidentifikasi sifat-sifat lingkaran

f. Menggambar lingkaran dengan jangka

g. Mengidentifikasi sifat-sifat belah ketupat

h. Menggambar belah ketupat

31Indriyastuti, Matematika,(Solo:PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2015),h. 125-

136

25

D. Alat Peraga

1. Pengertian Alat Peraga

Alat peraga merupakan sesuatu yang mempermudah manusia

mengerjakan pekerjaan. sedangkan peraga merupakan sesuatu yang bisa

diperagakan atau ditampilkan. Artinya alat peraga dapat didefinisikan

dalam sesuatu hal yang dapat diperagakan dan mempermudah pekerjaan

manusia. “sesuai dengan para pakar yang mengartikan alat adalah segala

sesuatu yang dapat digunakan untuk membantu guru”.32

Pada zaman Rasulullah SAW alat peraga sudah digunakan beliau

dalam menjelaskan pelajaran dalam pengajaran. Adapun ayat Al- quran

mengenai alat peraga yakni surat Qs. Al-baqarah ayat 164 ayat:

Artinya: Sesungguhnya penciptaan langit dan bumi, silih

bergantinya malam dan siang, bahtera yang berlayar di laut membawa apa

yang berguna bagi manusia, dan apa yang allah turunkan dari langit berupa

air, lalu dengan air itu dia hidupkan bumi sesudah mati( kering)-nya dan

dia sebarkan di bumi itu segala jenis hewan, dan pengisaran langit dan

bumi, sungguh( terdapat) tanda-tanda (keesaan dan kebesaran allah) bagi

kaum yang memikirkan.33

32Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan,(Jakarta:Kencana Permada Media Group, 2009),h. 175 33 QS. Al-Baqarah (2):164

26

Ayat diatas dimaksudkan bahwa allah SWT menuntun manusia

untuk melihat, memperhatikan dan memikirkan segala yang ada dan terjadi

disekitarnya dengan menyebutkan ciptaannya. Ciptaan allah SWT itu

nyata kemanfaatannya sehingga mudah untuk kita pahami, akan tetapi

sedikit untuk memahaminya perlu melalui prosesi pemikiran dan

perenungan yang panjang. Proses belajar mengajar tidak hanya dapat

disampaikan guru melalui kata-kata atau kalimat saja, tetapi diperlukan

adanya media pembelajaran (alat peraga). Sebagai sumber belajar yang

memiliki arti sebagai alat untuk membantu dalam kegiatan belajar

mengajar.

Selain ayat al-quran yang berhubungan dengan alat peraga tersebut

terdapat hadist yang menjelaskan bahwasannya pada zaman rasulullah

SAW juga menggunakan alat peraga yakni:

Artinya: ”Dari Abu Hurairah berkata, Rasulullah SAW bersabda : ” Aku

akan bersama orang-orang yang menyantuni anak yatim di surga akan

seperti ini (Rasulullah menunjukkan dua jari, jari telunjuk dan tengah

yang saling menempel)”.(HR. Muslim bin al-Hijaj Abu al-Husain al-

Qusyairi al-Naisaburi)

Hadits ini memang tidak secara eksplisit menerangkan tentang

penggunaan alat peraga dalam metode pengajaran akan tetapi secara

implisit Nabi Muhammad SAW memberikan contoh tentang penggunaan

27

alat peraga dalam memberikan penjelasan dengan cara menunjukkan

kedua jari Beliau sebagai perumpamaan. Dari hadits ini kita mendapati

bahwa dalam memahami konsep yang abstrak, kita membutuhkan suatu

media yang kongkrit agar pengetahuan menjadi mudah dipahami.

Alat peraga adalah media alat bantu pembelajaran dan segala macam

benda yang digunakan untuk memperagakan materi pembelajaran.

Alat peraga disini mengandung pengertian bahwa segala sesuatu yang

masih bersifat abstrak, Kemudian dikonkretkan dengan menggunakan

alat agar dapat dijangkau dengan pikiran yang sederhana dan dapat

dilihat, dipandang, dan dirasakan. Dengan demikian, alat peraga lebih

khusus dari media dan teknologi pembelajaran karena berfungsi hanya

untuk memperagakan materi pembelajaran yang bersifat abstrak.34

Alat peraga adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk

menyatakan pesan merangsang pikiran, perasaan, dan perhatian dan

kemaua siswa sehingga dapat mendorong proses belajar. Alat peraga

adalah alat yang memerangkan atau mewujudkan konsep matematika.35

Dari beberapa pengertian di atas, penulis menyimpulkan bahwa alat

peraga merupakan suatu media pembelajaran atau suatu alat bantu yang

dapat diperagakan dalam menyampaikan isi materi pembelajaran agar

lebih mudah dan efektif dalam memahami konsep atau teori yang akan

disampaikan.

2. Fungsi Alat Peraga

Dengan melihat, meraba dan memanipulasi alat peraga maka siswa

mempunyai pengalaman nyata dalam kehidupan.Adapun fungsi dari

penggunaan alat peraga yaitu:

34 Azhar Arsyad, Media Pembelajaran,( Jakarta: PT Rajagafindo Persada, 2013), h.9 35 Rostina Sudayana, Media Dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran

Matematika,(Bandung:Alfabeta,2016),h.7

28

a. Proses belajar mengajar termotivasi. Baik siswa maupun guru, dan

terutama siswa, minatnya akan timbul. Ia akan senang, terangsang,

tertarik dan karena itu akan bersikap positif terhadap pembelajaran

matematika.

b. Konsep abstrak matematika tersajikan dalam bentuk konkrit dan

karena itu dapat dipahami dan dimengerti, dan dapat ditanamkan

pada tingkat-tingkat yang lebih rendah.

c. Hubungan antara konsep abstrak matematika dengan benda-benda

di alam sekitar akan lebih dapat dipahami.

d. Konsep-konsep yang tersajikan dalam bentuk konkret yaitu dalam

bentuk model matematika yang dapat dipakai sebagai objek

penelitian maupun sebagai alat untuk meneliti ide-ide baru dan

relasi baru menjadi bertambah banyak.36

3. Syarat Dan Kriteria Media Alat Peraga

Beberapa persyaratan dan kriteria alat peraga antara lain:

a. Tahan lama

b. Bentuk dan warnanya menarik

c. Sederhana dan dapat dikelola

d. Ukuranya sesuai

e. Dapat menyajikan konsep matematika baik dalam bentuk real,

gambar atau diagram

f. Sesuai dengan konsep matematika

g. Dapat memperjelas konsep matematika dan bukan sebaliknya.37

4. Alat Peraga Papan Berpaku

Papan berpaku digunakan sebagai alat bantu pengajaran

matematika untuk menanamkan konsep/pengertian geometri, seperti

pengenalan bangun datar, pengenalan keliling bangun datar, dan

menentukan/menghitung luas bangun datar. Bahan dan alat yang

digunakan dalam pembuatan papan berpaku adalah triplek/papan, gergaji,

palu, paku payung, lem kayu, pilok, amplas, mistar,spidol, karet gelang.

36 Siti Annisah, Metode Pembelajran Matematika Di MI ,(Metro:STAIN, 2009),

h.165 37Rostina Sudayana, Media Dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran

Matematika,(Bandung:Alfabeta,2016),h.18

29

Gambar 2.1

Papan Berpaku

5. Langkah-Langkah Penggunaan Alat Peraga Papan Berpaku

Langkah-langkah dalam penggunaan papan berpaku, antara lain

adalah:

a. Letakkan papan berpaku ini di depan kelas, bisa digantung atau

disandarkan dengan benda lain. Guru papan berpaku dilengkapi

sejumlah karet gelang dengan warna-warna yang berbeda serta

dilengkapi pula dengan kertas berbintik atau kertas berpetak.

b. Guru mendemonstrasikan secara klasikal cara membentuk bangun

datar.

c. Kemudian masing-masing siswa diminta untuk membentuk bangun

datar sesuai dengan kreativitas masing-masing.

d. Siswa diminta untuk menggambarkan hasil yang diperoleh pada

kertas berrtitik atau kertas berpetak. 38

E. Hipotesis Penelitian

Adapun pengertian hipotesis adalah jawaban sementara dari suatu

permasalahan yang sedang dikaji.39 Berdasarkan teori tersebut, dapat

dirumusan hipotesis tindakan pada Penelitian Tindakan Kelas ini adalah

38Ibid.,h.126-127 39Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan(Jakarta,:Kencana Permada Media Group, 2009), h. 203

30

sebagai berikut : “ Penggunaan alat peraga dapat meningkatkan aktivitas dan

hasil belajar matematika siswa kelas V SDN 02 Rama Kelandungan Tahun

Pelajaran 2018/2019.

BAB III

METODE PENELITIAN

I. Variabel dan Definisi Operasional Variabel

1. Definisi Oprasional Variabel

Definisi Oprasional adalah definisi yang didasakan atas sifat-sifat

hal yang dapat didefinisikan yang dapat diamati (diobservasi).40

“Variabel adalah segala sesuai bentuk apa saja yang ditetapkan

oleh peneliti untuk dielajari sehingga diperoleh informasi tentang hal

tersebut,kemudian ditarik kesimpulannya.”41

“Variabel adalah objek penelitian yang menjadi titik perhatian

suatu penelitian. ” 42

Dari kedua pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa definisi

operasional variabel adalah penjabaran lebih lanjut secara lebih konkrit

dan tegas tentang sesuatu yang dijadikan objek pengamatan penelitian.

Merujuk pada penjelasan tersebut, variable sebagai objek tindakan

yang diteliti dalam penelitian ini adalah sebagai beriut :

40 Sumadi Suryabrata, Metodologi Penelitian, ( Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada,

2008), h. 29 41Sugiono, Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods),(Bandung:

Alfabeta:2016),h. 63 42 Suharsimi Arikunto,Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik,(Jakarta: PT

Rineka Cipta,2010), h.161

32

a. Variable bebas (Alat Peraga)

Variable bebas adalah variable yang mempengaruhi atau

menjadi penyebab bagi variabel dependen (terikat).43 Dari penjelasan

tersebut variable bebas dalam penelitian ini adalah alat peraga. Alat

peraga merupakan suatu media pembelajaran melalui pemahaman

konsep dan juga memberikan kesempatan kepada siswa agar terlibat

langsung dan belajar dengan menggunakan teknik ilmiah melalui

pembuktian secara proses dalam kegiatan pembelajaran.

Variabel bebas (X) dalam penelitian ini adalah penggunaan alat

peraga dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Guru mempersiapkan alat peraga sesuai dengan tujuan pembelajaran

2) Letakkan papan berpaku ini di depan kelas, bisa digantung atau




3) Guru mendemonstrasikan secara klasikal cara membentuk bangun

datar.

4) Kemudian masing-masing siswa diminta untuk membentuk bangun

datar sesuai dengan kreativitas masing-masing.

5) Siswa diminta untuk menggambarkan hasil yang diperoleh pada

kertas berrtitik atau kertas berpetak.

43Sugiono, Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods),(Bandung:

Alfabeta:2016),h. 64

33

b. Variable terikat (Aktivitas dan Hasil Belajar)

Variable terikat adalah variable yang dipengaruhi atau yang

menjadi akibat, karena adanya variable bebas.44 Yang menjadi variable

terikat yaitu aktivitas dan hasil belajar. Berdasarkan pengertian di atas

yang menjadi variabel terikat dalam penelitian ini adalah aktivitas dan

hasil belajar.

1) Aktivitas

Aktivitas yang dimaksud dalam penelitian ini adalah aktivitas

siswa selama mengikuti proses pembelajaran dengan menggunakan

alat peraga matematika dan aktivitas belajar adalah:

a) Menyalin dan menggambar materi bangun datar

b) Melakukan percobaan dengan menggunakan alat peraga papan

berpaku

c) Siswa bersemangat dan berani maju kedepan saat melakukan

percobaan membuat bangun datar pada papan berpaku

d) Menanyakan materi yang belum dimengerti kepada guru

e) Menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru

2) Hasil Belajar

Hasil belajar yang dimaksud dalam penelitian ini yaitu hasil

belajar siswa pada mata pelajaran matematika yang dilihat dari

hasil pretes dan post-test yang diberikan oleh guru kepada siswa

dalam setiap siklus.

44Ibid.

34

Hasil belajar dalam penelitian ini dapat diartikan sebagai

penentuan nilai belajar yang telah dicapai siswa setelah mengikuti

kegiatan pembelajaran dilihat berdasarkan kognitif siswa. Hasil

belajar tersebut dapat dilihat dari indikator yang akan dicapai yaitu:

Mengidentifikasi sifat-sifat bangun persegi, segitiga, dan persegi

panjang, menggambar bangun persegi, segitiga dan persegi

panjang, mengidentifikasi bangun trapesium dan jajargenjang,

menggambar bangun trapesium dan jajargenjang, mengidentifikasi

sifat-sifat lingkaran, menggambar lingkaran dengan jangka,

mengidentifikasi sifat-sifat belah ketupat, menggambar belah

ketupat.

B. Setting Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di SDN 2 Rama Kelandungan Kecamatan

Seputih Raman Kabupaten Lampung Tengah.

C. Subjek Penelitian

Subjek penelitianini adalah siswa kelas V semester genap tahun

pelajaran 2018/2019 pada pembelajaran Matematika dengan jumlah siswa 21

siswa. Siswa laki-laki sebanyak 12 siswa dan siswa perempuan berjumlah 9.

Penelitian ini berkolaborasi dengan guru Wali kelas kelas V yaitu Eni

kusfajariyah, S.Pd. dari masing-masing siswa ini memiliki tingkat

kemampuan yang berbeda-beda.

35

D. Prosedur Penelitian

Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang

mana bertujuan untuk Peningkatkan aktivitas dan hasil belajar kelas V pada

mata pelajaran matematika, dengan menggunakan alat peraga.

1. Rencana Tindakan

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan dalam 2 siklus dengan

menggunakan model penelitian yang dikembangkan oleh Suharsimi

Arikunto. Dimana pada masing-masing siklus terdiri dari empat tahap

yaitu, perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.45

Gambar 3.1

Siklus yang dikembangkan Suharsimi arikunto dalam Penelitian

Tindakan Kelas

45Suharsimi Arikunto,Dkk, Penelitian Tindakan Kelas, ( Jakarta: Bumi Aksara,

2012),h. 16

Perencanaan

Perencanaan

SIKLUS 1

SIKLUS I

Pengamatan

Pengamatan

Perencanaan

SIKLUS I

Perencanaan

Pelaksana

an

Pelaksana

an

Refleksi

Refleksi

SIKLUS II

Pengamatan

Pengamatan

Pengamatan

Pelaksana

an

Pelaksanaa

n

Refleksi

Refleksi

?

36

2. Langkah-Langkah Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini akan dilakukan dalam 2 siklus. Pada

setiap siklus terdiri dari empat tahap kegiatan yaitu; perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

a. Siklus I

1) Tahap Perencanaan

Pada tahap pertama ini peneliti melakukan observasi ke

sekolah yang akan dijadikan objek penelitian untuk mengetahui

keadaan siswa dan masalah apa yang menjadi kendala siswa dalam

belajarnya. Setelah peneliti mengetahui dan memahami masalah

yang terjadi pada siswa di kelas, maka peneliti dapat menentukan

serta merancang prosedur pembelajaran.

Adapun tahap-tahap perencanaan dalam penelitian tindakan

kelas ini yaitu sebagai berikut:

a) Peneliti mempersiapkan waktu serta bahan ajar yang akan

disampaikan kepada siswa. Serta menentukan standar kompetensi

dan kompetensi dasar yang akan diajarkan kepada siswa pada

semester genap.

b) Peneliti membuat RPP ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran),

yang akan dijadikan acuan dalam menyampaikan materi kepada

siswa. Agar meteri yang hendak disampaikan tidak melenceng

dari apa yang seharusnya disampaikan maka peneliti harus

berpegangan kepada RPP tersebut. Dimana dalam pembuatan

37

RPP ini berpatokan kepada kurikulum dan silabus, serta

dikonsultasikan kepada guru kelas agar sesuai dengan materi yang

akan disampaikan.

c) Peneliti mempersiapkan media, alat peraga papan berpaku serta

lembar kegiatan observasi tentang aktivitas siswa dan perangkat

hasil belajar. Aktivitas yang akan dinilai meliputi: Menyalin dan

menggambar materi bangun datar, Melakukan percobaan dengan

menggunakan alat peraga papan berpaku, Siswa bersemangat dan

berani maju kedepan saat melakukan percobaan membuat bangun

datar pada papan berpaku, Bertanya materi yang belum

dimengerti kepada guru Menjawab pertanyaan yang diajukan oleh

guru.

2) Tahap Pelaksanaan

Dalam tahap pelaksanaan ini merupakan langkah pelaksanaan

dari tahap perencanaan. Hal yang akan dilaksanakan yaitu

penyampaian materi dan penilaian terhadap aktivitas yang dilakukan

guru dan siswa, apakah aktivitas yang dilaksanakan sesuai dengan

apa yang sudah direncanakan sebelumnya.

Pelaksanaan tindakan ini dilakukan oleh peneliti dan guru

(kolaborasi) setelah memahami perencanaan yang disusun

sebelumnya. Adapun tujuan yang ingin dicapai dari penyampaian

materi ini dengan menggunakan alat peraga matematika agar siswa

38

lebih mudah memahami materi pelajaran serta lebih aktif dalam

belajar.

Adapun langkah-langkah yang akan dilaksanakan dalam

proses pembelajaran di kelas yaitu sebagai berikut:

a) Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam

b) Guru memeriksa kehadiran siswa

c) Guru mengawali proses pembelajaran dengan apersepsi dan

motivasi

d) Guru menyampaikan kompetensi dasar, indikator, serta kriteria

ketuntasan minimal yang harus dicapai oleh siswa.

e) Guru mempersiapkan alat peraga sesuai dengan tujuan

pembelajaran

f) Letakkan papan berpaku ini di depan kelas, bisa digantung atau




g) Guru mendemonstrasikan secara klasikal cara membentuk bangun

datar.

h) Kemudian masing-masing siswa diminta untuk membentuk

bangun datar sesuai dengan kreativitas masing-masing.

i) Siswa diminta untuk menggambarkan hasil yang diperoleh pada

kertas berrtitik atau kertas berpetak.

j) Guru menyampaikan kesimpulan hasil belajar

39

k) Guru menutup pelajaran

3) Tahap Pengamatan

Pada tahap pengamatan (observasi) ini dilakukan suatu

pengamatan yang berkaitan dengan pelaksanaan terhadap jalannya

proses pembelajaran dengan menggunakan alat peraga matematika.

Tindakan dan perencanaan yang telah disusun harus benar- benar

dilaksanakan dan diobservasi agar dapat memperbaiki hasil belajar

matematika. Pengamatan ini ditekankan dan dititik beratkan kepada

proses pembelajaran yang aktif, serta aktivitas yang dilakukan oleh

siswa dalam belajarnya.

4) Tahap Refleksi

Setelah melakukan observasi atau pengamatan terhadap

penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan, maka langkah

selanjutnya adalah melakukan refleksi. Pada kegiatan refleksi ini

dilakukan kegiatan yang meliputi kegiatan menganalisis, memahami,

serta membuat kesimpulan terhadap jalannya prores pembelajara

yang diperoleh dari hasil pengamatan.

Setelah menganalisis hasil belajar serta aktivitas siswa, maka

dapat disimpulkan apakah dalam belajarnya siswa sudah mencapai

keberhasilan ataupun masih mengalami hambatan dalam belajar.

Apabila hasil yang diperoleh belum sesuai maka akan dilaksanakan

perbaikan pada siklus berikutnya.

40

b. Siklus II

Berdasarkan hasil evaluasi pada siklus I, maka akan

dilaksanakan serta dikembangkan siklus berikutnya yaitu siklus II.

Dilaksanaknnya siklus II ini yaitu untuk memperbaiki kekurangan-

kekurangan yang terjadi pada siklus I.

Dalam pelaksanaan siklus II ini prosedur yang dilaksanakan pun

sama dengan siklus I yaitu meliputi tahap perencanaan, tahap

pelaksanaan, tahap pengamatan, dan tahap refleksi, dengan melanjutkan

materi yang sesuai dengan kompetensi dasar serta indikatornya.

E. Teknik Pengumpulan Data

Untuk mengumpulkan data yang diperlukan, maka dalam penelitian ini

peneliti menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut :

1. Tes hasil belajar

Tes hasil belajar adalah “ suatu tes yang mengukur proses

seseorang dalam suatu bidang sebagai proses suatu hasil belajar yang khas,

yang dilakukan secara sengaja dalam bentuk pengetahuan, pemahaman,

keterampilan, sikap dan nilai”. Instrumen ini digunakan peneliti untuk

mengukur hasil belajar siswa sehubungan dengan pembelajaran

matematika. Dengan hasil belajar yang sesuai dengan Kriteria Ketuntasan

Minimum (KKM) pada mata pelajaran matematika adalah 60.

41

2. Observasi

Observasi adalah proses “ teknik pengumpulan data yang dilakukan

melalui suatu pengamatan. Dengan disertai pencatatan-pencatatan dengan

keadaan atau perilaku sasaran”.

Observasi merupakan cara yang penting untuk mendapatkan

informasi yang pasti tentang orang, karena apa yang dikatakan orang belu

tentu sama dengan apa yang dikerjakan.46 Metode ini digunakan guru yang

sekaligus peneliti dan observer sebagai kolaborator dengan menggunakan

lembar observasi untuk mengobservasi kegiatan belajar siswa dalam

implementasi pembelajaran matematika dengan menggunakan alat peraga.

3. Dokumentasi

Dokumentasi adalah “Dokumentasi adalah “catatan peristiwa yang

sudah berlalu. Dokumen bisa berbentuk tulisan, gambar, atau karya-karya

monumental dari seseorang”. 47

Dari pendapat tersebut jelas bahwa yang dimaksud dengan

dokumentasi adalah merupakan metode pengumpulan data yang digunakan

dalam suatu penelitian dengan cara mencatat suatu beberapa masalah yang

sudah didokumentasikan oleh kepala sekolah. Metode dokumentasi dalam

penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan dokumen sekolah seperti

profil sekolah,jumlah guru,nilai siswa,jumlah siswa serta keadaan sekolah.

46 Sugiono, Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods),(Bandung:

Alfabeta:2016),h. 197 47 Ibid., h. 326

42

F. Instrumen Penelitian

Instrumen penelitian digunakan untuk mengumpulkan semua data yang

dibutuhkan untuk memecahkan masalah dalam kegiatan penelitian dengan

menggunakan berbagai model penelitian. Instrumen penelitian yang

digunakan dalam penelitian ini adalah penilaian lembar observasi aktivitas

siswa dan lembar tes hasil belajar.

1. Lembar observasi aktivitas

Observasi ini akan dilakukan peneliti digunakan untuk memperoleh

data tentang proses belajar mengajar SDN 2 Rama Kelandungan.

Tabel 3.1

Kisi-kisi lembar observasi aktivitas siswa dalam pebelajaran dengan

menggunakan alat peraga

No Nama siswa Jenis aktivitas Jumlah

skor

Kriteria

penilaian 1 2 3 4 5

1. Adam Sahfiri

2. Ahmad Rendi Setiawan

3. Andre Adi Saputra

4. Arif Adya Pratama

5. Bayu Sutiyoso

6. Cindi Rahmawati

7. Erin Lailatul Barokah

8. Hadi Wijaya

9. Indah Wulan Sari

10. Intan Lailal Munah

11. M. Aril Kurniawan

12. M. Rizky Zulhikam

13. M. Tedi Irawan

14. Marsudi

15. Misbah Rizky

Rahmadhani

16. Nadia Vega

43

P

Peneliti memberikan penilaian dengan memberi angka pada kolom

sesuai dengan kegiatan yang dilakukan oleh siswa

Keterangan:

1 = Menyalin dan menggambar materi bangun datar

2 = Melakukan percobaan dengan menggunakan alat peraga papan berpaku

3 =Siswa bersemangat dan berani maju kedepan saat melakukan percobaan

membuat bangun datar pada papan berpaku

4 = Menanyakan materi yang belum dimengerti kepada guru

5 = Menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru

Kriteria Penskoran :

Baik = 3

Cukup = 2

Kurang = 1

Keterangan :

A = 11-15

B = 6-10

C = ≤ 5

2. Lembar tes hasil belajar

Tes hasil belajar dilakukan peneliti digunakan untuk memperoleh

data tentang hasil belajar siswa SDN 2 Rama Kelandungan. Adapun

lembar kisi-kisi tes hasil belajar sebagai berikut.

17. Rasyio Sidiq Alfahri

18. Safa Isnain Zahra

19. Salma Nuraulia

20. Sinta Nuraeni

21. Vina Yunita Maharani

Jumlah

Rata-rata

Persentase

44

Tabel 3.2

Kisi-kisi tes hasil belajar siklus I dan II

Keterangan:

Md : Mudah

Sd : Sedang

Skr : Sukar

Kompetensi

dasar

Indikator

No

soal

Ranah

Tingkat

kesukaran

Skor

C1 P3 Md Sd Skr

1. Memaha

mi sifat-

sifat

bangun

dan antar

bangun

6.1 Mengidentifikasi

sifat-sifat

bangun,segitiga,

dan persegi

panjang

√

6.2 Menggambar

bangun segitiga

dan persegi

panjang

√


bangun

trapesium dan

jajargenjang

√

6.4 Menggambar

bangun tra

pesium dan

jajargenjang

√


sifat-sifat

lingkaran

√

6.6 Menggambar

lingkaran dengan

jangka

√


sifat-sifat belah

ketupat

√

6.8 Menggambar

belah ketupat √

45

G. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan peneliti dalam penelitian ini yaitu

melalui data kualitatif dan kuantitatif.Analisis kualitatif ini dilakukan dalam

memperoleh data dari proses pembelajaran melalui observasi dan tes hasil

belajar. Hasil observasi ini dicatat secara rinci yang akan dilaporkan dalam

bentuk persentasi aktivitas dan hasil belajar siswa. Sedangkan Analisis

kuantitatif ini akan dihitung dengan menggunakan rumus statistik sederhana

yaitu sebagai berikut:

Untuk menghitung persentase menggunakan rumus:

P = 𝑓

𝑁 X 100 %

Keterangan:

P = Angka presentase

𝑓 = Frekuensi yang sedang dicari persentasenya

N = jumlah frekuensi/banyaknya individu48

Untuk menghitung nilai rata-rata digunakan rumus

Χ=∑ X

𝑁

Keterangan :

Χ = nilai rata-rata kelas

N = jumlah siswa yang mengikuti tes

∑X = jumlah nilai tes siswa.49

48 Anas Sudjiono,Pengantar Statistik Dasar,( Jakarta: Raja Grafindo Persada,2005),h.

43 49M.Iqbal Hasan, Pokok-pokok Materi Statistik I, (Jakarta: Bumi Aksara, 2003), h. 72

46

H. Indikator Keberhasilan

Indikator keberhasilan dalam penelitian ini adalah adanya peningkatan

aktivitas dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran matematika dengan

menggunakan alat peraga dari siklus ke siklus ditandai dengan tercapainya

Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dengan mencapai 70% di akhir siklus.

47

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Deskripsi Lokasi Penelitian

SDN 2 Rama Kelandungan adalah lembaga pendidikan untuk

jenjang sekolah dasar yang didirikan tahun 1976 yang terletak di desa

Rama kelandungan 2 kecamatan Seputih Raman kabupaten Lampung

Tengah. Yang saat ini berakreditas B. SDN 2Rama kelandungan saat ini di

pimpin oleh bapak I Made Artana, dengan 10 pegawai, 5 diantaranya PNS

dan 5 honorer. Secara garis besar tentang keadaan SD Negeri 2 Rama

Kelandungan , dikemukakan beberapa data sebagai berikut:

a. Profil SDN 2 Rama Kelandungan

1) Nama Sekolah : SD Negeri 2

RamaKelandungan

2) Status Sekolah : Negeri

3) Tahun didirikan /SK Pendidikan : 1976

4) Nama yayasan : -

5) Penyelenggaraan sekolah : Pagi

6) Tahun akriditas terakhir : 2009

7) NDS /NSS Terakhir : 101120207228

8) Alamat : Jl. Budi Utomo

a) Kampung : Rama Kelandungan

b) Kecamatan : Seputih Raman

48

c) Kabupaten : Lampung Tengah

9) Status tanah dan bangunan : Milik Sendiri

10) Batas-batas sebelah utara : Lapangan sepak bola

a) Sebelah selatan : Jalan kampung

b) Sebelah barat : Jalan kampung

c) Sebelah timur : Jalan kampung

d) Luas tanah : 3600 m²

11) Luas bangunan sekolah : 544 m²

12) Luas pekarangan Sekolah : 3600 m²

13) Pemanfaatan pekarangan sekolah

a) Taman : 50 m²

b) Lapangan olahraga : 800 m²

c) Tempat Parkir : 32 m ²

d) Kantin :

e) Lain-lian :

b. Visi dan Misi SDN 2 Rama Kelandungan

VISI

Terciptanya peserta didik yang berkualitas , kompotitif, dan berakhlak

mulia.

MISI

1. Melaksanakan pembelajaran secara efektif

2. Menyelenggarakan pendidikan untuk

mengembangkankemampuan potensi peserta didik

3. Menyelenggarakan pendidikan untuk mengembangkan

kepribadian , nilai-nilai agama dan budaya peserta didik .

4. Mengembangkan bakat,minat, dan potensi siswa secara maksimal

melalui kegiatan ekstrakulikuler

5. Mengembangkan dan membiasakan disiplin warga sekolah

49

6. Menjalani kerjasama dengan pihak-pihak terkait50

c. Keadaan siswa SDN 2 Rama Kelandungan

Setelah kegiatan penelitian dapat dilaksanakan maka untuk

mengenal secara garis besar tentang keadaan SDN 3 Rejo Asri,

dikemukakan beberapa data sebagai berikut:

Tabel 4.1

Keadaan siswa SDN 2 Rama Kelandungan T.P 2018/2019

Sumber: Dokumentasi SDN 2 Rama Kelandungan Kec. Seputih

Raman T.P 2018/2019

d. Keadaan guru dan karyawan SDN 2 Rama Kelandungan

SDN 2Rama Kelandungan memiliki 10 pegawai yang terdiri

atas 5 PNS dan 5 orang honorer. Adapun rinciannya akan dijelaskan

dalam tabel berikut ini:

50Dokumentasi SDN 2 Rama Kelandungan Kec. Seputih Raman

NO

Kelas

Murid

Laki-laki perempuan Jumlah

1 I 16 13 29

2 II 8 12 20

3 III 11 8 19

4 IV 10 7 17

5 V 12 9 21

6 VI 7 4 11

JUMLAH 65 53 117

50

Tabel 4.2

Keadaan guru dan karyawan SDN 2 Rama Kelandungan T.P

2018/2019

No Nama Status Ijazah

Terakhir

Jabatan

1 Made Artana, S.Pd PNS S.I Kepala

Sekolah

2 Ngadiah, S.Pd PNS S.I Guru

penjaskes

3 Mujiati, S.Pd PNS S.I Guru Kelas

VI

4 Ngatiyem, S.Pd PNS S.I Guru Kelas

IV

5 Eni Kusfajariyah,

S.Pd

PNS S.I Guru Kelas

V

6 Tri Retno

Handayani, S.Pd

Honorer S.I Guru Kelas

II

7 Yeti Fitriyani, S.Pd Honorer S.I Guru Kelas I

8 Imam rohani, S.Pd.I Honorer S.I Guru

Pendidikan

agama

9 Niken Indirawati,

S.Pd

Honorer S.I Guru Kelas

III

10 Imam Nawawi,

S.Pd.I

Honorer S.I Guru SBK,

B.lampung

IV s/d VI dan

operator

Sumber: Dokumentasi SDN 2 Rama Kelandungan Kec. Seputih

Raman 2018/2019

51

e. Struktur organisasi SDN 2 Rama Kelandungan

Gambar 4.1

Struktur Organisasi Sekolah SDN 2 Rama Kelandungan

Tahun Pelajaran 2018/ 2019

KEPALA SEKOLAH

I MADE ARTANA,

S.Pd

KOMITE SEKOLAH

ALI MUSTAFA

WAKA SEKOLAH JABATAN TATA USAHA

G.K 2

TRI

RETNO

H, S.Pd

G.K 3

NIKEN

INDIRA

WATI,

S.Pd

G.K 4

NGATI

YEM,

S.Pd

G.K 5

ENI

KUSFAJAR

IYAH, S.Pd

G.K 6

MUJIATI,

S.Pd

GURU PAI

IMAM ROHANI,

S.Pd.I

GURU PENJAS

NGADIAH, S.Pd

PENJAGA

SEKOLAH

SISWA

MASYARAKAT SEKITAR

OPERATOR

SEKOLAH

IMAM NAWAWI,

S.Pd.I

G.K 1

YETI

FITRIY

ANI,

S.Pd

52

f. Denah SDN 2 Rama Kelandungan

SDN 2Rama Kelandungan memiliki beberapa ruang untuk

menunjang kegiatan pendidikan dan adsministrasi sekolah serta

keperluan lainnya dengan rincian sebagian berikut :

Gambar 4.2

Denah SDN 2 Rama Kelandungan

Parkir guru

Kantor

kepala

sekolah

Ruang guru

Kelas VI

Kelas V

Kelas IV

WC Kelas

III

Kelas

II

KelasI

PARKIR SISWA

KANTIN

U

B T

S

53

2. Deskripsi Data Hasil Penelitian

Penelitian ini menggunakan penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar Mata

Pelajaran matematika siswa kelas V SDN 2 Rama Kelandungan.

Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus dan setiap siklus masing-

masing 3 kali pertemuan, setiap pertemuan terdiri dari 2 jam pelajaran (2

x 35 menit). Data kegiatan siswa diamati dengan lembar observasi siswa

pada saat proses belajar mengajar berlangsung, dan hasil belajar

diperoleh dari hasil tes yang akan dilakukan pada setiap akhir siklus.

a. Kondisi awal

Sebelum melakukan tahap pertama dari penelitian yaitu tahap

perencanaan, peneliti melakukan refleksi awal yang bertujuan untuk

mengetahui kondisi kelas dan siswa pada kelas V SDN Rama

Kelandungan terdiri dari 20 siswa diantaranya 11 siswa laki-laki dan 9

siswa perempuan. Wali kelas V SDN Rama Kelandungan adalah ibu

Eni Kusfajariyah, S.Pd

Proses pembelajaran pada mata pelajaran Matematikapada

kelas V SDN Rama Kelandunganguru sering menggunakan model

pembelajaran konvensional yaitu dengan mengahafal rumus

matematika yang membuat proses pembelajaran berjalan kurang

menarik perhatian siswa dalam belajar serta dalam proses

pembelajaran cenderung pada pencapaian target tersampaikannya

semua materi yang terdapat dalam kurikulum, bukan pemahaman

54

siswa terhadap materi. Sehingga dalam proses pembelajaran lebih

mementingkan penghafalan dan bukan mementingkan pemahaman

siswa terhadap materi.

Banyak siswa yang masih beranggapan bahwa pelajaran

matematika adalah mata pelajaran yang sulit dan menakutkan untuk

dipahami, terlebih lagi suasana didalam kelas pada proses

pembelajaran yang kurang menarik, sehingga banyak siswa yang

mengantuk dan asyik mengobrol dengan teman sebangkunya. kegiatan

mengajar selama ini hanya berpusat pada guru dengan didominasi

oleh metode yang kurang bervariasi dan penugasan Sehingga siswa

tidak terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Kurangnya

motivasi yang siswa dapat, akibatnya hasil belajar siswa rendah dan

tidak mencapai KKM dan Oleh karena itu mata pelajaran matematika

menjadi momok tersendiri dan kurang diminati oleh siswa. Maka dari

itu penggunaan alat peraga papan berpaku dapat digunakan untuk

mempermudah pemahaman siswa dalam memahami materi.

b. Pelaksanaan Siklus I

1) Perencanaan

Pada tahap ini peneliti merencanakan dan menganalisa

karateristik siswa serta menetapkan tujuan pembelajaran dengan

menggunakan alat peraga Matematika yang sesuai dengan materi

yang akan diajarkan dan setiap siklus terdiri dari 3 kali pertemuan.

55

Adapun hal-hal yang dilakukan peneliti pada tahap perencanaan

adalah sebagai berikut :

a) Menyiapkan silabus pembelajaran

b) membuat RPP yang menggunakan media pembelajaran alat

peraga

c) Mempersiapkan sumber belajar seperti buku matematika

d) Membuat lembarobservasi aktivitas guru dan siswa

e) Menentukan pokok bahasan tentang sifat-sifat bangun datar

2) Pelaksanaan Tindakan

Pembelajaran pada siklus I dilaksanakan sebanyak 3

kalipertemuan

a) Pertemuan Pertama

Pertemuan pertama ini dilaksanakan pada hari selasa,

tanggal 2 April 2019 dilakukan selama 2x35 menit. Materi

pelajaran mengenai sifat-sifat bangun datar segitiga. Adapun

langkah-langkah pembelajaran adalah sebagai berikut :

(1) Kegiatan Awal

Pembelajaran dibuka dengan mengucap salam,

berdo’a, mengisi daftar hadir. Sebelum pembelajaran

dimulai guru menganalisa karakteristik siswa serta

menetapkan tujuan pembelajaran dan menyampaikan

indikator kompetensi yang diharapkan serta melakukan

pengondisian siswa sebelum pembelajaran.Guru melakukan

56

appersepsi dengan cara guru bertanya” apa pengertian

bangun datar?” serta memberikan contoh tentang benda-

benda yang termasuk dalam bangun datar. Contohnya

seperti papan tulis, foto dll.

(2) Kegiatan Inti

Dalam kegiatan inti terdapat kegiatan eksplorasi,

elaborasi dan konfirmasi. Pada tahap eksplorasi Guru

mempersiapkan alat peraga sesuai dengan tujuan

pembelajaran. Guru metakkan papan berpaku ini di depan

kelas(disandarkan pada papan tulis) papan berpaku

dilengkapi sejumlah karet gelang dengan warna-warna yang

berbeda serta dilengkapi pula dengan kertas berbintik atau

kertas berpetak. Guru memberikan penjelasan tentang

pengertian bangun datar bangun datar merupakan bagian

dari bangun yang di batasi oleh garis-garis lurus. Guru

menjelaskan pengertian sifat-sifat bangun datar segitiga

Guru mendemonstrasikan secara klasikal cara membentuk

bangun datar segitiga.

Dalam kegiatan elaborasi yaitu beberapa siswa

diminta untuk mendemonstrasikan bangun datar sesuai

dengan kreativitas masing-masing mengenai bentuk

segitiga. Kemudian guru dan siswa mengidentifikasi sifat

segitiga mulai dari jumlah sisi, banyak sudut, besar sudut

57

dan lain-lain. Setelah itu Siswa diminta untuk

menggambarkan hasil yang diperoleh pada kertas berrtitik

atau kertas berpetak. Pada tahap konfirmasi, guru

menyimpulkan sifat-sifat bangun datar segitiga dan

memberikan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang

atau belum berpartisipasi aktif.

Gambar 4.3

Guru meminta siswa maju ke depan untuk melakukan

percobaan alat peraga papan berpaku

(3) Kegiatan Penutup

Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

bertanya tentang materi yang belum di mengerti dan guru

memberi pertanyaan kepada siswa. Kemudian Guru

mengulang kembali tentang materi yang telah diajarkan,

dan memberikan kesimpulan.

58

b) Pertemuan Kedua

Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari Jum’at, 5 April

2019. Materi pembelajaran pada pertemuan kedua ini yaitu

bangun datar persegi panjang dan trapesium. Adapun langkah-

langkah pembelajaranya adalah sebagai berikut :

(1) Kegiatan Awal


berdo’a, guru mengabsen kehadiran siswa. Sebelum

pembelajaran dimulai guru menganalisa karakteristik siswa

serta menetapkan tujuan pembelajaran dan menyampaikan



appersepsi dengan mengulas kembali materi yang lalu

dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan agar siswa

mengingat kembali materi yang telah dipelajari pada

pertemuan yang lalu.

(2) Kegatan Inti




pembelajaran. Guru metakkan papan berpaku ini di depan

kelas(disandarkan pada papan tulis) papan berpaku

dilengkapi sejumlah karet gelang dengan warna-warna yang

59

berbeda serta dilengkapi pula dengan kertas berbintik atau

kertas berpetak. Guru mendemonstrasikan secara klasikal

cara membentuk bangun datar persegi panjang dan

trapesium. Guru menjelaskan pengertian sifat-sifat bangun

datar persegi panjang dan trapesium.

Gambar 4.4

Guru mendemonstrasikan persegi panjang dan

trapesium dengan alat peraga papan berpaku



dengan kreativitas masing-masing mengenai bentuk persegi

panjang dan trapesium. Kemudian guru dan siswa

mengidentifikasi sifat persegi panjang dan trapesium mulai

dari jumlah sisi, banyak sudut, besar sudut dan lain-lain.

Setelah itu Siswa diminta untuk menggambarkan hasil yang

diperoleh pada kertas berrtitik atau kertas berpetak. Pada

tahap konfirmasi, guru menyimpulkan sifat-sifat bangun

datar persegi panjangdan trapesium dan memberikan

60

penguatan dalam bentuk lisan terhadap keberhasilan peserta

didik, memberikan motivasi kepada peserta didik yang

kurang atau belum berpartisipasi aktif.



bertanya tentang materi yang belum dimengerti dan guru




c) Pertemuan Ketiga

Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari sabtu, 6 April

2019. Materi pembelajaran pada pertemuan ketiga ini yaitu

mengulas kembali materi segitiga, persegi panjang dan

trapesium secara singkat dan memberikan post test kepada siswa

di akhir siklus. Adapun langkah-langkah pembelajaranya adalah

sebagai berikut :

(1) Kegiatan Awal







61

appersepsi dengan mengulasi kembali materi yang lalu




(2) Kegiatan Inti




pembelajaran. Guru metakkan papan berpaku pada papan

tulis papan berpaku dilengkapi sejumlah karet gelang

dengan warna-warna yang berbeda serta dilengkapi pula

dengan kertas berbintik atau kertas berpetak. Guru

mendemonstrasikan secara klasikal cara membentuk bangun

datar segitiga,persegi panjang dan trapesium .Guru

menjelaskan pengertian sifat-sifat bangun datar

segitiga,persegi panjang dan trapesium secara singkat.

Gambar 4.5

Guru menjelaskan materi bangun datar segitiga,persegi

panjang dan trapesium

62



dengan kreativitas masing-masing mengenai bentuk

segitiga,persegi panjang dan trapesium. Kemudian guru dan

siswa mengidentifikasi sifat segitiga,persegi panjang dan

trapesium mulai dari jumlah sisi, banyak sudut, besar sudut




menyimpulkan sifat-sifat bangun datar segitiga, persegi dan

trapesium.






dan memberikan kesimpulan. Lalu guru memberikan soal

post tes kepada siswa mengenai materi segitiga, persegi dan

trapesium.

63

3) Pengamatan/ Observasi

(a) Hasil Belajar Siklus I

Setelah siswa malakukan proses pembelajaran dengan

menggunakan alat peraga papan berpaku selanjutnya

dilakukan penilaian hasil belajar siswa.

Penilaian terhadap hasil belajar siswa ditunjukkan oleh

nilai pretest dan postest diakhir siklus yang diberikan kepada

20 siswa. Adapun data hasil belajar dapat dilihat pada tabel 4.3

dan selengkapnya terdapat pada lampiran halaman 146.

Tabel 4.3

Hasil Belajar Siswa Siklus I

No Indikator Nilai Test

Pretest Postest

1 Rata-Rata 27,75 60,25

2 Skor Tertinggi 50 100

3 Skor Terendah 7,5 37,5

4 Tingkat Ketuntasan 0% 50%

Berdasarkan Tabel 4.3 terlihat bahwa setelah melalui

proses pembelajaran menggunakan alat peraga papan berpaku

dalam siklus I dengan tiga kali pertemuan, siswa yang tuntas

mencapai 50 % pada tes akhir siklus I. Hasil belajar siswa

belum mencapai target KKM 60 dengan persentase 70%.

(b) Aktivitas siswa siklus I

Proses pembelajaran dengan alat peraga papan berpaku,

aktivitas siswa dapat diamati dalam lembar observasi yang

64

dapat dilihat pada tabel 4.4 dan selengkapnya terdapat pada

lampiran halaman133-137.

Aktivitas siswa yang diamati pada proses pembelajaran

dengan menggunakan alat peraga papan berpaku yaitu

menyalin dan menggambar materi bangun datar, melakukan

percobaan dengan menggunakan alat peraga papan berpaku,

siswa bersemangat dan berani maju kedepan saat melakukan

percobaan membuat bangun datar pada papan berpaku.

Menanyakan materi yang belum dimengerti kepada guru, dan

menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. Observasi

dilakukan pada setiap pertemuan siklus I. Adapun data

aktivitas pembelajaran siswa pada siklus I adalah:

Tabel 4.4

Data Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus I

menggunakan alat peraga papan berpaku

No Aktivitas yang diamati Pertemuan Rata-Rata

I II III

1.

Menyalin dan

menggambar materi

bangun datar 43,33% 43,33% 65% 50,55%

2. Melakukan percobaan 33,33% 35,00% 41,67% 36,67%

3.

Bersemangat dan berani

maju kedepan 35,00% 35,00% 46,67% 38,89%

4.

Menanyakan materi

yang belum dimengerti 40,00% 38,33% 38,33% 38,89%

5.

Menjawab pertanyaan

yang diajukan oleh guru 40,00% 40,00% 40,00% 40,00%

Jumlah 191,66% 191,66% 231,67% 205,00%

Rata-Rata 38,33% 38,33% 46,33% 41,00%

65

Berdasarkan tabel 4.4 terlihat aktivitas belajar siswa pada

siklus I mengalami peningkatan dari pertemuan satu ke

pertemuan lainnya, rata-rata aktivitas siswa paling besar yaitu

Menyalin dan menggambar materi bangun datar dengan rata-

rata50,55%dan aktivitas yang paling kecil Melakukan

percobaan dengan rata-rata sebesar 36,67%.

4) Refleksi Siklus I

Berdasarkan hasil pengamatan oleh observer pada kegiatan

siklus pertama ditemukan hal-hal sebagai berikut:

a) Pada awal pertemuan beberapa siswa masih bermalas-malasan

untuk menyalin dan menggambar materi yang telah di

sampaikan. Dan menggambar bangun datarnya pun belum

menggunakan penggaris jadi gambar bangun datar belum

terlihat rapi

b) Beberapa siswa masih ada yang pasif dan bermain-main dan

tidak serius pada saat guru mendemonstrasikan dan memberikan

materi.

c) Saat diiminta melakukan percobaan dengan menggunakan alat

peraga, siswa masih malu-malu untuk maju ke depan

d) Beberapa Siswa mengalami kesulitan dalam melakukan

percobaan dengan papan berpaku

66

e) Siswa masih enggan untuk bertanya tentang materi yang belum

di pahami

Berdasarkan refleksi siklus I tindakan yang akan dilakukan

pada siklus I yaitu:

a) Guru memberikan pengarahan serta motivasi kepada siswa

untuk menyalin dan menggambar materi yang telah di

sampaikan. Dan menggambar bangun datarnya menggunakan

penggaris agar terlihat rapi

b) Guru memberikan teguran dan pengawasan terhadap siswa

yang kurang aktif, mengobrol, melamun, bermain-main saat

guru mendemonstrasikan alat peraga.

c) Guru lebih menekankan penjelasan materi dan merangsang

siswa untuk aktif bertanya kepada guru tentang materi yang

belum dipahami siswa.

d) Memberikan penghargaan, memotivasi kepada siswa untuk

maju ke depan melakukan percobaan dengan menggunakan alat

peraga untuk lebih percaya diri.

b. Pelaksanaan Siklus II

1. Perencanaan

Perencanaan tindakan yang akan dilakukan pada siklus II

ini didasarkan hasil refleksi pada siklus I. pada siklus ini guru lebih

menekankan penjelasan materi dengan menggunakan alat peraga

dan memberikan latihan soal, merangsang siswa untuk ikut aktif

67

dalam pembelajaran, memantau kesulitan siswa dan memotivasi

siswa untuk semangat dan berani melakukan percobaan dengan alat

peraga.

2. Pelaksanaan Tindakan

pembelajaran pada siklus II dilaksanakan sebanyak 3 kali

pertemuan

a) Pertemuan Pertama

Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari senin, 15

April 2019 Selama 2 jam pelajaran (2 x 35 menit) dengan materi

jajar genjang. Adapun langkah-langkah pembelajaranya sebagai

berikut :

(1) Kegiatan Awal



pembelajaran dimulai guru menyampaikan indikator

kompetensi yang diharapkan serta melakukan pengondisian

siswa sebelum pembelajaran.Guru melakukan appersepsi

dengan mengulas kembali materi yang lalu dengan

memberikan pertanyaan-pertanyaan agar siswa mengingat

kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan yang

lalu.

(2)Kegiatan Inti

68

Sebelum memasuki kegiatan inti guru memberikan

soal pretest siklus ke dua kepada siswa mengenai materi

jajar genjang, lingkaran dan belah ketupat. Dalam kegiatan

inti terdapat kegiatan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi.

Pada tahap eksplorasi Guru mempersiapkan alat peraga

sesuai dengan tujuan pembelajaran. Guru metakkan papan

berpaku ini di depan kelas(disandarkan pada papan tulis)

papan berpaku dilengkapi sejumlah karet gelang dengan

warna-warna yang berbeda serta dilengkapi pula dengan

kertas berbintik atau kertas berpetak. Guru


datar jajar genjang . Guru menjelaskan pengertian sifat-sifat

bangun datar jajar genjang



dengan kreativitas masing-masing mengenai bentuk jajar

genjang. Kemudian guru dan siswa mengidentifikasi jajar

genjang mulai dari jumlah sisi, banyak sudut, besar sudut




menyimpulkan sifat-sifat bangun datar jajar genjang.

69

Gambar 4.6

Siswa melakukan percobaan dengan menggunakan

papan berpaku




memberi soal kepada siswa sebagai latihan. Kemudian Guru



b) Pertemuan Kedua

Pertemuan kedua dilaksanakan pada harikamis, 18 April

2019dengan materi lingkaran. Adapun langkah-langkah

pembelajaran sebagai berikut :

(1) Kegiatan Awal



pembelajaran dimulai guru menyampaikan indikator

kompetensi yang diharapkan serta melakukan pengondisian

70

siswa sebelum pembelajaran.Guru melakukan appersepsi

dengan mengulas kembali materi yang lalu dengan

memberikan pertanyaan-pertanyaan agar siswa mengingat

kembali materi yang telah dipelajari pada pertemuan yang

lalu.

(2) Kegiatan Inti

Kegiatan inti terdapat kegiatan eksplorasi, elaborasi

dan konfirmasi. Pada tahap eksplorasi Guru mempersiapkan

alat peraga sesuai dengan tujuan pembelajaran. Guru

metakkan papan berpaku ini di depan kelas(disandarkan

pada papan tulis) papan berpaku dilengkapi sejumlah karet

gelang dengan warna-warna yang berbeda serta dilengkapi

pula dengan kertas berbintik atau kertas berpetak. Guru


datar belah ketupat . Guru menjelaskan pengertian sifat-sifat

bangun datar lingkaran dan belah ketupat

Kegiatan elaborasi yaitu beberapa siswa diminta

untuk mendemonstrasikan bangun datar sesuai dengan

kreativitas masing-masing mengenai bentuk lingkaran dan

belah ketupat. Kemudian guru dan siswa mengidentifikasi

lingkaran dan belah ketupat. Mulai dari jumlah sisi, banyak

sudut, besar sudut dan lain-lain.

71

Gambar 4.7

Siswa membuat bangun datar dengan alat peraga papan

berpaku

Setelah itu Siswa diminta untuk menggambarkan hasil

yang diperoleh pada kertas berrtitik atau kertas berpetak.

Pada tahap konfirmasi, guru menyimpulkan sifat-sifat

bangun datar lingkaran dan belah ketupat.




memberi soal kepada siswa sebagai latihan. Kemudian Guru



c) Pertemuan Ketiga

Pertemuan kedua dilaksanakan pada hari jum’at, 19

April 2019. Materi pembelajaran pada pertemuan ketiga ini

yaitu mengulas kembali materi jajar genjang, lingkaran dan

belah ketupat secara singkat dan memberikan post test kepada

72

siswa di akhir siklus. Adapun langkah-langkah pembelajaranya

adalah sebagai berikut :

(1) Kegiatan Awal







appersepsi dengan mengulasi kembali materi yang lalu




(2) Kegiatan Inti

Kegiatan inti terdapat kegiatan eksplorasi, elaborasi

dan konfirmasi. Pada tahap eksplorasi Guru mempersiapkan

alat peraga sesuai dengan tujuan pembelajaran. Guru

metakkan papan berpaku ini di depan kelas(disandarkan

pada papan tulis) papan berpaku dilengkapi sejumlah karet

gelang dengan warna-warna yang berbeda serta dilengkapi

pula dengan kertas berbintik atau kertas berpetak. Guru


datar jajar genjang, lingkaran dan belah ketupat. Guru

73

menjelaskan pengertian sifat-sifat bangun datar jajar

genjang, lingkaran dan belah ketupat secara singkat.

Gambar 4.8

Siswa membuat bangun datar dengan papan berpaku

Kegiatan elaborasi yaitu beberapa siswa diminta

untuk mendemonstrasikan bangun datar sesuai dengan

kreativitas masing-masing mengenai bentuk jajar genjang,

lingkaran dan belah ketupat. Kemudian guru dan siswa

mengidentifikasi sifat jajar genjang, lingkaran dan belah

ketupat mulai dari jumlah sisi, banyak sudut, besar sudut




menyimpulkan sifat-sifat bangun datar jajar genjang,

lingkaran dan belah ketupat.

74






dan memberikan kesimpulan. Lalu guru memberikan soal

post tes kepada siswa mengenai materi jajar genjang,

lingkaran dan belah ketupat.

3. Pengamatan/Observasi

a) Hasil Belajar Siswa Siklus II

Penilaian hasil belajar siswa didasarkan pada hasil

belajar yang ditunjukkan berdasarkan kemampuan kognitif

siswa. Data hasil belajar siswa ditunjukkan oleh pretes dan

postes diakhir siklus yang diberikan kepada 20 siswa. Data

hasil belajar dapat dilihat pada tabel 4.5 dan selengkapnya

terdapat pada lampiran halaman 148.

Tabel 4.5

Hasil Belajar Siklus II

No Indikator Nilai Test

Pretest Postest

1 Rata-Rata 52,5 72

2 Skor Tertinggi 75 100

3 Skor Terendah 25 52,5

4 Tingkat Ketuntasan 42,86% 75%

Berdasarkan Tabel 4.5 menunjukan bahwa terlihat bahwa

setelah melalui proses pembelajaran menggunakan alat peraga

75

papan berpaku dalam siklus II dengan tiga kali pertemuan,

siswa yang tuntas mencapai 75% pada tes akhir siklus II. Hasil

belajar siswa telah mencapai target yaitu memenuhi KKM 60

mencapai 70%.

b) Aktivitas siswa siklus II

Proses pembelajaran dengan menggunakan alat peraga

papan berpaku, aktivitas siswa dapat diamati dalam lembar

observasi yang dapat dilihat pada tabel 4.6 dan selengkapnya

terdapat pada lampiran halaman 139-144.

Aktivitas siswa yang diamati pada proses pembelajaran

dengan menggunakan alat peraga papan berpaku yaitu

menyalin dan menggambar materi bangun datar, melakukan

percobaan dengan menggunakan alat peraga papan berpaku,

siswa bersemangat dan berani maju kedepan saat melakukan

percobaan membuat bangun datar pada papan berpaku.

Menanyakan materi yang belum dimengerti kepada guru, dan

menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru. Observasi

dilakukan pada setiap pertemuan siklus II. Adapun data

aktivitas pembelajaran siswa pada siklus II adalah:

76

Tabel 4.6

Data Persentase Aktivitas Belajar Siswa Siklus II

Penggunaan Alat Peraga Papan Berpaku

No Aktivitas yang diamati Pertemuan Rata-

Rata I II III

1.

Menyalin dan

menggambar materi

bangun datar

71,67% 76,67% 85,00% 77,78%

2. Melakukan percobaan 51,67% 68,33% 83,33% 67,78%

3. Bersemangat dan berani

maju kedepan 56,67% 63,33% 81,67% 67,22%

4. Menanyakan materi yang

belum dimengerti 38,33% 41,67% 50,00% 43,33%

5. Menjawab pertanyaan

yang diajukan oleh guru 40,00% 46,67% 61,67% 49,45%

Jumlah 258,34% 296,67% 361,67% 305,56%

Rata-Rata 51,67% 59,33% 72,33% 61,11%

Berdasarkan tabel 4.6 terlihat aktivitas belajar siswa pada

siklus II mengalami peningkatan dari pertemuan satu ke

pertemuan lainnya, rata-rata aktivitas siswa paling besar yaitu

menyalin dan menggambar bangun materi bangun datar

dengan rata-rata 77,78%dan aktivitas yang paling kecil adalah

kemampuan siswa Menjawab pertanyaan yang diajukan oleh

guru dengan rata-rata sebesar dengan rata-rata sebesar 43,33%.

4. Refleksi Siklus II

Berdasarkan hasil penelitian pada siklus II diketahui bahwa

tindakan pembelajaran dengan menggunakan alat peraga papan

berpaku sudah cukup baik dibandingkan dengan siklus I maka

dapat disimpulkan sebagai berikut:

77

a) Siswa lebih mudah memahami dan mengerti terhadap materi

yang disampaikan oleh guru melalui alat peraga papan berpaku.

b) Siswa lebih aktif dalam mengikuti kegiatan pembelajaran.

c) Siswa bersemangat dan berani dalam melakukan percobaan

dengan alat peraga.

B. Pembahasan Hasil Penelitian

1. Analisis hasil belajar

Penelitian dilakukan selama 2 siklus di setiap siklusnya terdiri dari

3 pertemuan. Disetiap siklus di awali dengan pretest dan postest. Pada

siklus I pertemuan I siswa yang hadir sebanyak 20 siswa. Aktivitas guru

pada pertemuan pertama belum optimal dalam menggunakan alat peraga

hal ini terbukti dari nilai persentase aktivitas guru masih mencapai 73,1%.

Pada pertemuan pertama ini terlihat bahwa siswa masih malu-malu dan

canggung karana belum adanya kedekatan antara guru dengan siswa.

Siswa masih banyak yang mengobrol dengan teman sebangkunya dan tak

jarang juga ada siswa yang diam pasif. Hasil pretes siklus I tidak ada siswa

yang mencapai kkm. Nilai terendah yaitu 7,5 yang diperoleh dari siswa

yang bernama Safa karena setelah dilihat dari aktivitas yang diperoleh dari

pertemuan pertama, aktivitas safa terbilang kurang karna hanya

memperoleh skor 5 dan itu termasuk kedalam kriteria kurang, sedangkan

nilai tertinggi dapat diperoleh Rasyid dengan nilai 50,00.

Pada pertemuan ke II aktivitas guru telah mencapai 76,5 %. siswa

sudah ada peningkatan keaktivan dan antusias dalam mengikuti proses

78

pembelajaran tetapi masih belum mencapai tujuan yang diharapakan.

Sudah ada 6 siswa yang menyalin dan menggambar materi bangun datar

dengan baik dan sudah rapi dalam menulis. Sedangkan siswa yang lainnya

masih belum rapi. Misalnya saja siswa yang bernama Vega, Tedi, Bayu

dan sebelas siswa lainnya. Mereka tidak menggunakan bantuan penggaris

saat menyalin bangun datar pada buku berpetak sehingga gambarnya pun

tidak lurus.

Melakukan percobaan dengan menggunakan alat peraga ini masih

banyak siswa yang kurang paham akan alat peraga, siswa masih bingung

ketika membentuk bangun datar pada papan berpaku. Hanya Marsudi yang

dapat membuat bangun datar menggunakan papan berpaku tanpa bantuan

dari guru. Walaupun begitu tetapi siswa menunjukkan adanya semangat

dan berani untuk maju kedepan untuk melakukan percobaan dan

menjawab pertanyaan yang di ajukan oleh guru dan mengajukan

pertanyaan tentang materi bangun datar.

Pada pertemuan ke III siklus I, sebelum Guru memberikan soal

postest guru menerangakan dan melakukan percobaan secara singkat untuk

mengulang materi bangun datar yang telah dilakukan pada pertemuan

sebelumnya. Pada pertemuan ini guru sudah mencapai 78,8%. Guru sudah

menggunakan alat peraga dengan maksimal. Pada pertemuan ini diikuti

oleh 20 siswa dan sudah mengalami peningkatan. Terbukti pada siswa

yang sudah menyalin dan menggambar materi bangun datar sudah

menggunakan penggaris dan terlihat sedikit ada peningkatan kerapihan

79

dalam menulis. Hanya tiga siswa saja yang tidak menggunakan penggaris

yang beralasan lupa membawa. Siswa juga telah mengalami peningkatan

semangat dan rasa berani saat maju kedepan melakukan percobaan dengan

menggunakan alat peraga papan berpaku. Ada salah beberapa siswa yang

sangat bersemangat langsung meju kedepan untuk membuat bangun datar

pada papan berpaku. Siswa tersebut bernama Adi dan Marsudi. Pada saat

postes dilaksanakan sudah terlihat ketenangan dan suasana yang kondusif

saat mengerjakan soal. Walaupun masih ada beberapa siswa yang melihat

buku atau bahkan ada siswa yang melihat jawaban teman sebangkunya.

Hasil postes siklus I ini telah menunjukkan peningkatan sebesar 50% dari

soal pretes sebelumnya atau 10 siswa yang telah lulus. Siswa yang lulus

dengan nilai tertinggi yaitu Indah dengan nilai 100 hal ini terbukti karena

siswa yang bernama indah ini adalah siswa yang cerdas dan dalam setiap

pertemuannya aktivitas dalam pembelajaran selalu meningkat. Sedangkan

siswa yang memperoleh nilai rendah yaitu siswi yang bernama Rizky

dengan nila 37,5. Nilai pretest dan postes siklus I terlampir halaman 146.

Selanjutnya peneliti melanjutkan siklus II pertemuan I. Aktivitas

guru semakin meningkat karna guru telah baik dalam dalam

mendemonstrasikan alat peraga. Sehingga aktivitas guru telah mencapai

80,8%. Seperti pada siklus I, siklus ke II juga memberikan soal pretest

pada awal pertemuan. Pada pertemuan I siklus II ini siswa sudah kondusif

dalam mengerjakan soal. Selanjutnya guru menyampaikan materi tentang

bangun datar dengan menggunakan alat peraga papan berpaku. Pada

80

pertemuan ini siswa sudah memahami dan merespon penggunaan alat

peraga yang digunakan guru, mereka menyadari bahwa alat peraga sangat

membantu mereka dalam mencari sifat-sifat dari bangun datar sehingga

pembelajaran lebih bermakna karena siswa dapat mengalami setiap

prosesnya dan mudah mengingatnya, akan tetapi untuk menjawab

pertanyaan siswa masih enggan karena takut salah dan masih kurang

percaya diri dan tidak tahu jawabannya.

Semangat siswa dalam melakukan percobaan semakin meninggat

dengan dibuktikan hanya dengan tujuh siswa yang kurang bersemangat

dan berani untuk melakukan percobaan dan banyak siswa yang sudah

paham akan penggunaan papan berpaku. Ada salah satu siswa yang

membuat beberapa bangun datar dengan papan berpaku dan dapat

mengidentifikasikan sifat-sifat bangun datar dengan baik dan benar. Siswa

tersebut bernama Indah.

Pertemuan II siklus II aktivitas guru masih terbilang baik,

walaupun belum ada peningkatan persentase dari pertemuan sebelumnya

yaitu 80,8%. Tetapi siswa sudah sangat bersemangat dan sudah rapi dalam

menyalin dan menggambar bangun datar. Serta sudah banyak siswa yang

sudah menjawab pertanyaan dari guru dengan baik dan benar. Dan adanya

peningkatan siswa yang ingin bertanya kepada guru misalnya saja siswa

yang bernama Fahri, dia bertanya” Diameter lingkaran itu apa bu?”. Serta

sudah banyak siswa yang benar dalam melakukan percobaan dan

81

menyebutkan sifat-sifat dari bangun datar. Diantaranya yaitu, Intan,Aril,

Tedi, Marsudi Dan Fahri.

Pertemuan terakhir di siklus II ini aktivitas guru telah mencapai

86,5%. Hal ini karena guru telah menguasai kondisi kelas dan mampu

mendemonstrasikan alat peraga secara maksimal dan dan sangat baik

dalam menyampaikan kesimpulan hasil belajar. Pada pertemuan ini juga

telah menunjukkan peningkatan yang signifikan sudah semua siswa

menyalin dan menggambar bangun datar dengan rapi terbukti dengan

persentase siswa yang telah mencapai 85,00.

Pada saat guru meminta siswa untuk maju kedepan untuk

melakukan percobaan sudah terlihat banyak siswa yang antusias

bersemangat dan berani untuk melakukan percobaan dengan papan

berpaku dan tak jarang siswa berebut untuk maju. Dan siswa sudah tidak

merasa malu dan canggung untuk bertanya materi yang belum di pahami

karena sudah terjalin keakraban dan mereka sudah menjawab pertanyaa-

pertanyaan yang diajukan oleh guru dan menjawab dengan baik dan benar.

Terbukti pada persentase rata-rata aktivitas siswa yang telah mencapai

72,33% . Hasil dari nilai prostes yang dilakukan pada siklus II, siswa yang

mendapatkan nilai 100 ada dua siswi yaitu dengan nilai 100 yaitu indah

dan Intan. Hal terseut ditunjang oleh aktivitas mereka yang mencapai skor

12 pada akhir pertemuan pada siklus II. Dan nilai terendahnya diperoleh

siswa bernama Bayu dengan nilai 52,5.

82

Tingkat ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus I diketahui nilai

rata-rata pretest 27,75 dengan tingkat ketuntasan mencapai 0% sedangkan

nilai maksimum mencapai nilai 50 dan nilai terendah yaitu 7,5 dan nilai

rata-rata postest 60,25 dengan tingkat ketutasan mampu mencapai 50%

dengan nilai tertinggi 100 dan nilai terendahnya 37,5. Sedang kan pretest

pada siklus II dapat diketahui nilai rata-rata pretest 52,5 dengan tingkat

ketuntasan mencapai 42,86 %, nilai tertingginya mencapai nilai 75 dan

nilai terendahnya 25. Lalu nilai rata-rata postest 72 mampu mencapai

ketuntasan sebesar 75%. Maka target ketuntasan hasil belajar yang

diinginkan lebih dari 70% yaitu mampu mencapai 75% dengan nilai

tertinggi sebesar 100 dan nilai terendahnya 52,5 pada siklus II. Tabel dan

gambar persentase hasil belajar siklus I dan II terlampir halaman 150.

Hasil belajarsiswa kelas V SDN Rama Kelandungan padapostest

siklus pertama siswa yang mendapatkan nilai tertinggi yaitu siswi yang

bernama Indah wulan sari yang mendapat nilai 100 yang sebelumnya nilai

pretest hanya mendapatkan nilai 25. Hal ini menunjukkan adanya

peningkatan pada hasil belajar dengan menggunakan alat peraga papan

berpaku. Pada siklus kedua terdapat 2 siswa yang memperoleh nilai 100

yaitu Indah wulan sari dan Intan lailal munnah, yang pada awalnya nilai

pretest memperoleh nilai yang sama yaitu 65. Sedangkan siswa yang

nilainya rendah pada siklus I yaitu Rizky, nilai postes siklus I mendapat

nilai 37,5 dan siklus II yaitu Bayu dengan mendapat nilai 52,5. Data hasil

belajar siswa terlampir halaman 146-149.

83

Berdasarkan penjelasan di atas dan berdasarkan analisis peneliti

dapat menyimpulkan bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran

matematika dengan menggunakan alat peraga papan berpaku mengalami

peningkatan, hal ini terjadi karena siswa lebih mudah memahami konsep

matematika dengan mengguanakan alat peraga papan berpaku.

2. Analisis aktivitas kegiatan pembelajaran

Hasil penelitian data presentase kegiatan pembelajaran dengan

menggunakan alat peraga papan berpaku mengalami peningkatan pada

setiap siklusnya. Data persentase aktivitas siswa dapat dilihat pada tabel

dan gambar terlampir halaman 151. Data yang telah diperoleh dapat

dijelaskan sebagai berikut:

a. Menyalin dan menggambar materi bangun datar

Aktivitas siswa ketika Menyalin dan menggambar materi

bangun datar pada siklus I ini sebesar 50,55%. Hal tersebut

dikarenakan beberapa siswa yang lain masih belum termotivasi untuk

belajar dan tidak memperhatikan penjelasan guru. Beberapa siswa

masih suka bermain-main dan mengobrol ketika guru menjelaskan

materi. Untuk meningkatkan aktivitas tersebut guru senantiasa

memberikan perhatian dan menegur siswa yang tidak Menyalin dan

menggambar materi bangun datar serta memperhatikan siswa secara

keseluruhan. Pada siklus II, aktivitas memperhatikan penjelasan guru

ketika menjelaskan materi pelajaran mencapai 77,78 % dari siklus I ke

84

siklus II ini mengalami peningkatan yang cukup besar yaitu mencapai

27,23% dengan rata-rata 64,17%.

b. Melakukan percobaan dengan menggunakan alat peraga papan berpaku.

Pada siklus I aktivitas siswa dalam Melakukan percobaan

dengan menggunakan alat peraga papan berpaku sebesar 36,67%. Hal

tersebut dikarenakan masih ada beberapa siswa yang kurang

memperhatikan guru saat mendemonstrasikan papan berpaku. Untuk

mengatasi permasalahan tersebut guru menegur dan memberikan

penjelasan serta menjelaskan cara kerja papan berpaku kepada siswa

agar dapat melakukan percobaan dengan baik. Pada siklus ke II ini

mencapai 67,78%dan mengalami peningkatan mencapai 31,11%

dengan rata-rata 52,23%

c. Siswa bersemangat dan berani maju kedepan saat melakukan percobaan


Pada siklus I aktivitas siswa bersemangat dan berani maju

kedepan saat melakukan percobaan sebesar 38,89% hal ini dikarenakan

masih beberapa siswa masih merasa malu dan takut untuk maju ke

depan untuk melakukan percobaan. Siswa merasa tidak percaya diri

untuk menjawab pertanyaan dikarenakan takut salah, dalam hal ini guru

selalu memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu berani dan

percaya diri dalam menyampaikan pendapatnya. Sehingga pada siklus

II aktivitas siswa bersemangat dan berani maju kedepan saat melakukan

85

percobaan mencapai 67,22%aktivitas ini mengalami peningkatan

mencapai 28,33%dengan rata-rata 53,06%

d. Menanyakan materi yang belum dimengerti kepada guru

Pada siklus I aktivitas siswa bertanya kepada guru

sebesar38,89% rendahnya aktivitas ini karena masih malu-malu untuk

bertanya, mereka cenderung diam dan hanya mendengarkan meskipun

kurang mengerti dengan materi yang dijelaskan oleh guru. Namun pada

pertemuan-pertemuan selanjutnya siswa mulai berani bertanya kepada

guru tentang hal-hal yang belum dimengerti. Pada siklus II aktivitas ini

mencapai43,33%, aktivitas ini mengalami peningkatan sebesar 4,44 %

dengan rata-rata 41,11%.

e. Menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru

Pada siklus I aktivitas siswa Menjawab pertanyaan yang

diajukan oleh guru40,00%. hal ini dikarenakan siswa kurang

memahami materi yang di jelaskan guru, untuk mengatasi hal ini guru

memberikan motivasi dengan cara melakukan pendekatan kepada

masing-masing siswa dan menguatkan materi. Pada siklus II aktivitas

ini mencapai 49,45%, aktivitas ini mendapatkan rata-rata 44,73% dan

mengalami peningkatan yang cukup besar yaitu 9,45%.

Dari hasil penelitian dan penjelasan diatas, menunjukkan bahwa hasil

belajardan aktivitas siswa mengalami peningkatan setiap siklusnya dengan

menerapkan alat peraga papan berpaku. Peningkatan tersebut terjadi karena

dengan menggunakan papan berpaku siswa lebih terlibat aktif dalam proses

86

pembelajaran,dengan menggunakan alat peraga papan berpaku dapat menarik

perhatian dan antusias siswa dam proses pembelajaran serta siswa dapat

secara langsung mengamati, mencoba dan berinteraksi langsung dengan alat

peraga sehingga pembelajaran lebih bermakna dan dengan menggunakan

langkah-langkah yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang

ditunjukkan dengan peningkatan persentase siswa yang telah tuntas.Alat

peraga papan berpaku membantu pengajaran matematika untuk menanamkan

konsep geometri seperti pengenalan bangun datar, papan berpaku guru sudah

optimal dalam menerapkan alat peraga dalam pembelajaran. Akan

tetapidalam alat peraga papan berpaku ini mempunyai kelemahan .

diantaranya yaitu:

a. Memerlukan waktu yang lama, karena setiap siswa secara bergantian

untuk melakukan percobaan dengan menggunakan alat peraga papan

berpaku.

b. Karet yang digunakan harus banyak agar dapat dilihat oleh siswa yang

duduk paling belakang.

c. Paku harus ditancapakan dengan kuat agar saat penggunaannya tidak

lepas, dan harus berhati-hati

d. Alat peraga papan berpaku tidak dapat digunakan untuk mencontohkan

bangun datar lingkaran.

Berdasarkan hasil pengamatan dengan penggunaan alat peraga papan

berpaku pada mata pelajaran matematika, menunjukkan bahwa aktivitas siswa

dan hasil belajar mempunyai hubungan dalam proses pembelajaran. Aktivitas

87

belajar ini menjadi bukti bahwa seseorang melakukan suatu kegiatan untuk

mencapai hasil yangdiinginkan. Aktivitas belajar yang baik maka siswa akan

belajar lebih aktif dan pada akhirnya target hasil belajar dapat tercapai. Hal

ini di tunjukkan pada siswa yang mendapatkan rata-rata aktivitasnya tinggi

seperti, indah yang memperoleh rata-rata 7,7 mendapatkan nilai sempurna

pada postes siklus I yaitu nilai 100 dan siswa yang nilai-rata-ratanya rendah

sebesar 5,3 diperoleh siswa yang bernama Andre, Bayu, Aril, Tedi Dan Vega

mendapatakan nilai yang tidak tuntas pada soal postes siklus I. Pada siklus II

siswa mengalami peningkatan aktivitas di setiap pertemuannya dengan rata-

rata aktivitas tertinggi sebesar 12,0 yang diperoleh siswi yang bernama Indah

dan disusul oleh Intan dengan perolehan nilai 11,3 dengan perolehan rata-rata

aktivitas yang tinggi nilai postes kedua siswi ini mencapai nilai 100. Nilai

postes terendah diperoleh Bayu karena aktivitas Bayu rendah yaitu hanya

sebesar 7,3.Rata-rata aktivitas siswa terlampir halaman 145.

Dilihat dari Persentase aktivitas siklus pertama sebesar 41,00% dapat

meningkatkan hasil belajar sebesar 50%. Dan pada siklus kedua, persentase

aktivitas siswa mencapai 61,11% dapat meningkatkan hasil belajar siswa

sebesar 75%. Karena pada siklus II hasil belajar siswa yang dikatakan tuntas

belajar telah mencapai kriteria keberhasilan dalam penelitian ini, peneliti

tidak merencanakan tindakan selanjutnya. Hipotesis peneliti yang berbunyi

“penggunaan alat peraga papan berpaku dapat meningkatkan aktivitas dan

hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika siswa kelas V SDN 2

Rama Kelandungan tahun pelajaran 2018/2019.” Teruji.

88

BAB V

PENUTUP

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas dan pembahasan yang

telah dipaparkan, maka dapat disimpulkanbahwa penggunaan alat peraga

papan berpaku dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik

pada mata pelajaran matematika kelas V SDN 2 Rama Kelandungan.

1. Penggunaan alat peraga papan berpaku dapat meningkatkan aktivitas

siswa. Terbukti pada siklus I sebesar 41,00% dan pada siklus II

sebesar 61,11 %. Mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II

sebesar 20,11%.

2. Penggunaan alat peraga papan berpaku dapat meningkatkan hasil

belajar siswa. Hal ini di buktikan dengan nilai pada siklus I 60,25

dengan presentase ketuntasan belajar siswa mencapai 50% dan nilai

pada siklus II sebesar 72 dengan presentase ketuntasan mampu

mencapai 75%. Mengalami peningkatan sebesar 25%.

B. SARAN

1. Untuk Guru

Diharapan alat peraga ini dapat dijadikan alternatif yang dapat

memberikan kontribusi pemikiran dan informasi khususnya bagi guru

matematika dalam meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa,

karena dengan diterapkanya. Alat peraga secara berkesinambungan

89

dalam pembelajaran dapat dijadikan sebagai sarana bagi guru untuk

melatih dan mengembangkan keingin tahuan siswa serta berfikir kritis

dan analisis.

2. Untuk Kepala Sekolah

Diharapkan pihak kepala sekolah lebih memberikan motivasi

kepada guru matematika yang akan menerapkan alat peraga dalam

proses belajar mengajar.

3. Bagi Peserta Didik

Diharapkan peserta didik mendapatkan cara belajar baru

sehingga peserta didik tertarik dalam memahami materi melalui

usahanya sendiri dengan harapan dapat meningkatkan hasil belajar

peserta didik.

4. Penelitian Lebih Lanjut

Mengingat pelaksanaan penelitian ini hanya berjalan dua siklus

serta dengan subyek 20 siswa dalam satu kelas, peneliti lain yang akan

melakukan penelitian dengan permaalahan yang relatif sama

diharapkan dapat melanjutkan untuk mendapatkan temuan yang lebih

signifikan.

90

DAFTAR PUSTAKA

Suprijono, Agus. Cooperative Learning (Teori Dan Aplikasi

PAIKEM).Yogyakarta:Pustaka Pelajar,2017.

Arsyad, Azhar.Media Pembelajaran.Jakarta: PT Raja Gafindo Persada, 2013.

Dimyati dan Mudjiono.Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: Rienika Cipta, 2009.

Mulyasa, E. Kurikulum Yang Disempurnakan Pengembangan Standar

Kompetensi dan Kompetensi Dasar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya,

2006.

Hanafiah, Nanang dan Cucu Suhana. Konsep Strategi Pembelajaran. Bandung:

PT Reflika Adiatma,2009.

Indriyastuti, Indriyastuti. Matematika. Solo:PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri,

2015.

Lusy Septa Liana,” Penggunaan Alat Peraga Untuuntuk Meningkatkan

Pemahaman Konsep Matematika Siswa Kelas V SDN 1 Metro Tahun

Pelajaran 2015/2016”. Metro: STAIN Metro

Hasan , M.Iqbal.Pokok-pokok Materi Statistik I. Jakarta: Bumi Aksara, 2003.

Thabroni, Muhammmad, Arif Mustafa. Belajar Dan

Pembelajaran(Pengembangan Wacana Dan Praktik Pembelajaran

Dalam Pembangunan Nasional. Jogjakarta:Ar-Ruzz Media, 2013

Abdurrahman, Mulyono. Anak Bekesulitan Belajar(Teori Diagnosis, Dan

Remediasinya).Jakarta: Rineka Cipta, 2012

Sujana, Nana.Cara Siswa Belajar Aktif Dalam Proses Belajar Mengajar.

Bandung: Sinar Baru, 2010

Hamalik, Oemar.Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara, 2004

Jannah, Raodatul., Membuat Anak Cinta Matematika Dan Eksak Lainnya.

Jogjakarta: Diva Press 2011

Sudayana, Rostina.Media Dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran

Matematika.Bandung:Alfabeta,2016

91

-------. Media Dan Alat Peraga Dalam Pembelajaran Matematika.

Bandung:Alfabeta,2013

Sadirman, Sadirman.Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada, 2012

Annisah, Siti. Metode Pembelajran Matematika Di MI . Metro:STAIN, 2009

Sugiono, Sugiono. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Methods).Bandung:

Alfabeta:2016

Arikunto, Suharsimi,Dkk. Penelitian Tindakan Kelas.Jakarta: Bumi Aksara, 2012

-------. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik,Jakarta: PT Rineka

Cipta,2010

Suryabrata, Sumadi.Metodologi Penelitian. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada,

2008

Tusriyanto, Tusriyanto. Pembelajaran IPS di SD/MI Kajian Teoritis dan Praktis.

Metro Lampung: STAIN Jurai Siwo Metro, 2014

Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan.

Jakarta:Kencana Permada Media Group, 2009

Windi Anisa.”Upaya Peningkatan Minat Dan Hasil Belajar Siswa Dengan

Menggunakan Alat Peraga Pada Pelajaran Matematika Kelas V Di

SDN 3 Sari Bakti Kecamatan Seputih Banyak Tahun Pelajaran

2015/2016”. Metro: STAIN Metro

Zuhairi, Ida Umami, dkk. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Jakarta: Rajawali

Pers, 2016

92

SILABUS PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SDN 2 Rama Kelandungan

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas / Semester : V / II

Standar Kompetensi : 6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun

Kompetensi

Dasar

Materi

Pokok /

Pembelajar

an

Nilai

Budaya

Dan

Karakter

Bangsa

Kewirau-

Sahaan/

Ekonomi

Kreatif

Gagasan

Kegiatan

Pembelajaran

Indikator

Pencapaian

Kompetensi

Penilaian

Alokasi

Waktu

Sumber

Belajar/

Alat

Tek

nik

Bentuk

Instrum

en

Contoh

Instrum

en

6.1 Meng

identifikas

i sifat-

sifat

bangun

datar

Sifat-

sifat

bangun

Bangun

datar dan

bangun

ruang

Rasa

ingin

tahu

Mandiri

Kreatif,

Kerja

keras,

Disiplin

demokr

atis

tanggun

g jawab

Menghargai

prestasi

Berorient

asi tugas

dan hasil

Percaya

diri

keorisiila

n

memahami

sifat-sifat

segitiga dan

menyebutkan

segitiga:

segitiga sama

sisi,

segitiga sama

kaki,

segitiga siku-

siku,

segitiga

sembarang

mempelajari

cara

menggambar

Mengident

ifikasikan

sifat-sifat

bangun

segitiga

dan

persegi

panjang

Menggam

bar

bangun

segitiga

dan persegi

panjang

Mengident

ifikasikan

Tert

ulis

uraia

n

jawaban

singkat

1. Bang

un

datar

trapes

ium

memp

unyai

jumla

h

sudut

. . .

buah

2. Sebutkan

sifat

bangu

n

12x35

menit

Buku

matem

atika

5b

Alat:

pensil,

jangka

,

pengg

aris,

papan

berpak

u

93

segitiga

menggambar

persegi

panjang

mempelajari

sifat sifat dan

cara

menggambar

trapesium

dan jajar

genjang

memberikan

pertanyaan

apakah

lingkaran

yang kamu

bentuk

lingkaran

yang

sempurna?

Menyebutka

n benda-

benda apa

saja yang

berbentuk

lingkaran

Mempelajari

sifat-sifat

dan cara

menggambar

lingkaran

sifat-sifat

bangun

trapesium

dan

jajargenja

ng

Menggam

bar

bangun

trapesium

dan

jajargenja

ng pada masa lalu dan masa sekarang

Mengident

ifikasikan

sifat-

sifatlingka

ran

Menggam

bar

lingkaran

dengan

jangka

Mengident

ifikasi

sifat-sifat

belah

ketupat

Menggam

bar belah

ketupat

datar

trapes

ium .

. .

94

Mempelajari

sifat-sifat

dan cara

menggambar

belah ketupat

dan layang-

layang

Guru kelas

ENI KUSFAJRIYAH, S.Pd

NIP. 19710520 200604 2 015

Rama Kelandungan, 02 April 2019

Peneliti

Frizka Ardiana Lestari

NPM. 1501050023

Mengetahui,

Kepala Sekolah SDN 2 Rama Kelandungan

I MADE ARTANA,S.Pd

NIP. 19620616 198303 1 008

95

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah : SDN 2 Rama Kelandungan


Kelas/Semester : V/ 2

Pertemuan Ke : 1,2 dan 4

Alokasi Waktu : 2 x 35 Menit

A. Standar Kompetensi :

6. Memahami sifat-sifat bangun dan hubungan antar bangun

B. Kompetensi Dasar

6.1 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun datar

C. Indikator

6.1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat bangun segitiga dan persegi panjang

6.1.2 Menggambar bangun segitiga dan persegi panjang

6.1.3 Megidentifikasi sifat-sifat bangun trapesium dan jajar genjang

6.1.4 Menggambar bangun trapesium dan jajar genjang

D. Tujuan Pembelajaran

Peserta didik diharapkan dapat :

1. Mengetahui sifat-sifat bangun datar segitiga,persegi panjang

2. Menyebutkan sifat-sifat bangun datar segitiga, persegi panjang

3. Menggambar bangun datar segitiga, persegi panjang

4. Mengetahui sifat-sifat bangun datartrapesium dan jajar genjang

5. Menyebutkan sifat-sifat bangun datar trapesium dan jajar genjang

6. Menggambar bangun datartrapesium dan jajar genjang

E. Materi Ajar

Sifat-sifat Bangun Datar antara lain segitiga, persegi panjang,trapesium dan

jajar genjang

F. Metode dan Media Pembelajaran

a. Metode: Ceramah, Tanya Jawab, demonstrasi, latihan

b. Media: Papan Berpaku

96

G. Langkah-langkah Pembelajaran

PERTEMUAN 1

No. Kegiatan Pembelajaran Alokasi

Waktu

1. Kegiatan Pendahuluan

Guru mengucapkan salam.

Guru mengkondisikan kesiapan siswa dan

penataan kelas sesuai kebutuhan pembelajaran.

Mengajak berdoa bersama.

Melakukan absensi kehadiran siswa.

Guru mengawali proses pembelajaran dengan

apersepsi dan motivasi

Guru menyampaikan kompetensi dasar, indikator,

serta kriteria ketuntasan minimal yang harus

dicapai oleh siswa.

Guru memberikan soal pretest kepada siswa

tentang bangun datar segitiga,persegi panjang dan

trapesium

15 menit

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

a. Guru mempersiapkan alat peraga sesuai dengan

tujuan pembelajaran

b. Letakkan papan berpaku ini di depan kelas,

bisa digantung atau disandarkan dengan benda

lain. Guru papan berpaku dilengkapi sejumlah

karet gelang dengan warna-warna yang

berbeda serta dilengkapi pula dengan kertas

berbintik atau kertas berpetak.

c. Guru mendemonstrasikan secara klasikal cara

membentuk bangun datar.

Elaborasi

a. masing-masing siswa diminta untuk

membentuk bangun datar sesuai dengan

kreativitas masing-masing.

b. Siswa diminta untuk menggambarkan hasil

yang diperoleh pada kertas berrtitik atau kertas

berpetak.

Konfirmasi

a. Guru menyampaikan kesimpulan hasil belajar

b. memberikan umpan balik positif dan penguatan

dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun

hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

c. memberikan motivasi kepada peserta didik

40 menit

97

yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

3. Kegiatan Penutup

Guru bersama siswa bertanya jawab untuk

menyimpulkan pembelajaran.

Guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk mengungkapkan apa yang telah didapat dari

pembelajaran.

Guru menyampaikan rencana kegiatan

pembelajaran berikutnya.

Guru bersama siswa menutup pembelajaran

dengan lafal hamdallah


15 menit

PERTEMUAN KE-2


Waktu











dicapai oleh siswa.

15 menit

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

d. Guru mempersiapkan alat peraga sesuai dengan

tujuan pembelajaran

e. Letakkan papan berpaku ini di depan kelas,






f. Guru mendemonstrasikan secara klasikal cara

membentuk bangun datar persegi panjang dan

trapesium

Elaborasi

g. masing-masing siswa diminta untuk

40 menit

98


kreativitas masing-masing mengenai persegi


c. Siswa diminta untuk menggambarkan hasil


berpetak.

Konfirmasi







.

3. Kegiatan Penutup





pembelajaran.






15 menit

PERTEMUAN KE-4


Waktu











dicapai oleh siswa.

Guru memberikn soal pretest kepada siswa

mengena imateri jajar genjang, lingkaran dan

belah ketupat

15 menit

2. Kegiatan Inti 40 menit

99

Eksplorasi

a. Guru mempersiapkan alat peraga sesuai

dengan tujuan pembelajaran


bisa digantung atau disandarkan dengan

benda lain. Guru papan berpaku dilengkapi

sejumlah karet gelang dengan warna-warna

yang berbeda serta dilengkapi pula dengan

kertas berbintik atau kertas berpetak.

c. Guru mendemonstrasikan secara klasikal

cara membentuk bangun datar jajar genjang

Elaborasi



kreativitas masing-masing mengenai jajar

genjang


yang diperoleh pada kertas bertitik atau

kertas berpetak.

Konfirmasi


b. memberikan umpan balik positif dan

penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta

didik,



.

3. Kegiatan Penutup





pembelajaran.






15 menit

H. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

Alat dan bahan : Papan tulis,spidol,papan berpaku

100

Sumber belajar : -Indriyastuti, BukuMmatematika Kelas V SD/MI,(solo:

Global, 2015)

-Buku BSE Sumanto, Gemar Matematika V SD/MI

I. Penilaian

1. Aspek kognitif

Indikator Pencapaian

Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrumen Instrumen/ Soal

6.1.1 Mengidentifik

asi sifat-sifat

bangun

segitiga dan

persegi

panjang

6.1.2 Menggambar

bangun

segitiga dan

persegi

panjang

Tugas

Individu

Isian

-

c. Sisi yang

panjangnya 10 cm

adalah PQ dan . . . .

d. Sisi yang

panjangnya 6 cm

adalah PS dan . . .

- Gambarkan dua macam

bangun datar segitiga

siku-siku yang berbeda

- Bangun

datar tersebut jika

seluruh sudutnya

dijumlahkan besarnya

adalah...

- Gambarlah persegi

panjang ABCD dengan

101

ketentuan berikut.

a. AB = 4 cm dan BC =

2 cm

b. AB = 6 cm dan BC =

3,5 cm

6.1.3 Mengidentifik

asi sifat-sifat

bangun

trapesium dan

jajar genjang

6.1.4 Menggambar

trapesium dan

jajar genjang

Tugas

Individu

Isian

- sebutkan sifat bangun

datar trapesium dan

jajar genjang

- sebutkan dan

Gambarkan macam-

macam bangun datar

trapesium dan jajar

genjang

Guru kelas


NIP. 19710520 200604 2 015

Rama kelandungan, 02 April

2019

Peneliti


NPM. 1501050023

Mengetahui,

Kepala Sekolah SDN 2 Rama

kelandungan

I Made Artana, S.Pd

NIP. 19620616 198303 1 008

102


( RPP )




Pertemuan Ke : 3




B. Kompetensi Dasar


C. Indikator

6.1.1 Mengidentifikasi sifat-sifat segitiga,persegi panjang

6.1.2 Menggambar bangun segitiga,persegi panjang

6.1.3 Mengidentifikasi sifat-sifat trapesium

6.1.4 Menggambar bangun datar trapesium



1. Mengetahui sifat-sifat segitiga,persegi panjang

2. Menyebutkan sifat-sifat segitiga,persegi panjang

3. Menggambar segitiga,persegi panjang

4. Mengetahui sifat-sifat bangun datar trapesium

5. Menyebutkan sifat-sifat trapesium

6. Menggambar bangun datar trapesium

E. Materi Ajar

Sifat-sifat Bangun Datar segitiga, persegi panjang dan trapesium

103





PERTEMUAN 1


Waktu











dicapai oleh siswa.

15 menit

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

a. Guru mempersiapkan alat peraga sesuai dengan

tujuan pembelajaran








membentuk bangun datar segitiga, persegi


Elaborasi



kreativitas masing-masing pada papan berpaku

secara bergantian tentang bangun datar

segitiga, persegi panjang dan trapesium



berpetak.

c. Setelah penyempaian kembali materi bangun

40 menit

104

datar segitiga, persegi panjang dan trapesium

selesai, maka guru mulai membagikan soal

post tes kepada siswa.

Konfirmasi







.

3. Kegiatan Penutup





pembelajaran.






15 menit


Alat dan bahan : Papan tulis,spidol,penggaris papan berpaku


Global, 2015)


105

I. Penilaian

1. Aspek kognitif


Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk


6.1.5 Mengidentifikasi

sifat-sifat

segitiga,persegi

panjang dan

trapesium

6.1.6 Menggambar

bangun

segitiga,persegi

panjang dan

trapesium


trapesium

6.1.8 Menggambar

trapesium

Tugas

Individu

Isian

1.

a. Sisi yang panjangnya

10 cm adalah PQ dan . .

. .

e. Sisi yang

panjangnya 6 cm

adalah PS dan . . .

3. Bangun datar trapesium

mempunyai jumlah

sudut . . . buah

4. Perhatikan gambar

segitiga berikut.

Bangun datar tersebut

jika seluruh sudutnya

dijumlahkan besarnya

adalah...

5. Sebutkan sifat bangun

datar trapesium . . .

6. Gambarlah trapesium

106

sama kaki KLMN.

Panjang sisi sejajarnya

6 cm dan 4 cm panjang

kaki-kakinya 3 cm

Guru kelas


NIP. 19710520 200604 2 015


2019

Peneliti


NPM. 1501050023

Mengetahui,


kelandungan

I Made Artana, S.Pd

NIP. 19620616 198303 1 008

107


( RPP )




Pertemuan Ke : 5




B. Kompetensi Dasar


C. Indikator

6.1.5 Mengidentifikasi sifat-sifat lingkaran

6.1.6 Menggambar bangun lingkaran

6.1.7 Mengidentifikasi sifat-sifat belah ketupat

6.1.8 Menggambar belah ketupat



1. Mengetahui sifat-sifat lingkaran

2. Menyebutkan sifat-sifat lingkaran

3. Menggambar lingkaran

4. Mengetahui sifat belah ketupat

5. Menyebutkan sifat-sifat belah ketupat

6. Menggambar belah ketupat

E. Materi Ajar

Sifat-sifat Bangun Datar lingkaran dan belah ketupat

108





PERTEMUAN 1


Waktu











dicapai oleh siswa.

15 menit

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi










membentuk bangun datar lingkaran dan belah

ketupat

Elaborasi



kreativitas masing-masing pada papan

berpaku secara bergantian tentang bangun

datar lingkaran dan belah ketupat


yang diperoleh pada kertas berrtitik atau

kertas berpetak.

40 menit

109

Konfirmasi


b. memberikan umpan balik positif dan

penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta

didik,



3. Kegiatan Penutup





pembelajaran.






15 menit




Global, 2015)


I. Penilaian

1. Aspek kognitif


Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk



sifat-sifat lingkaran

6.1.6 Menggambar bangun

lingkaran


sifat-sifat belah

Tugas

Individu

Isian

- Sebutkan sifat-sifat

lingkaran

- Gambarkan 2 buah

lingkaran dengan

ukuran yang

berbeda

110

ketupat

6.1.8 Menggambar belah

ketupat

- Mempunyai 4 sisi,

mempunyai 2

pasang sudut sama

besar (sudut yang

berhadapan)

Sifat-sifat di atas

merupakan sifat

dari bangun datar...

- Gambarkan belah

ketupat

Guru kelas


NIP. 19710520 200604 2 015


2019

Peneliti


NPM. 1501050023

Mengetahui,


kelandungan

I Made Artana, S.Pd

NIP. 19620616 198303 1 008

111


( RPP )




Pertemuan Ke : 6




B. Kompetensi Dasar


C. Indikator

6.1.3 Mengidentifikasi sifat-sifat jajar genjang

6.1.4 Menggambar bangun jajar genjang

6.1.5 Mengidentifikasikan sifat-sifatlingkaran

6.1.6 Menggambar lingkaran dengan jangka

6.1.7 Mengidentifikasi sifat-sifat belah ketupat

6.1.8 Menggambar bangun datar belah ketupat



7. Mengetahui sifat-sifat jajar genjang,lingkaran dan belah ketupat

8. Menyebutkan sifat-sifat jajar genjang, lingkaran dan belah ketupat

9. Menggambar jajar genjang, lingkaran dan belah ketupat

E. Materi Ajar

Sifat-sifat Bangun Datar jajar genjang, lingkaran dan belah ketupat

112


c. Metode: Ceramah, Tanya Jawab, demonstrasi, latihan

d. Media: Papan Berpaku


PERTEMUAN 1


Waktu


a. Guru mengucapkan salam.

b. Guru mengkondisikan kesiapan siswa dan


c. Mengajak berdoa bersama.

d. Melakukan absensi kehadiran siswa.

e. Guru mengawali proses pembelajaran dengan


f. Guru menyampaikan kompetensi dasar, indikator,


dicapai oleh siswa.

15 menit

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi










membentuk bangun datar jajar genjang ,

lingkaran dan belah ketupat

Elaborasi



kreativitas masing-masing pada papan

berpaku secara bergantian tentang bangun

datar jajar genjang, lingkaran dan belah

ketupat


yang diperoleh pada kertas berrtitik atau

kertas berpetak.

40 menit

113

Konfirmasi


b. Setelah penyempaikan kembali materi bangun

datar jajar genjang, lingkaran dan belah ketupat

selesai, maka guru mulai membagikan soal

post tes kepada siswa.

f. memberikan umpan balik positif dan penguatan



d. memberikan motivasi kepada peserta didik


3. Kegiatan Penutup





pembelajaran.






15 menit




Global, 2015)


I. Penilaian

1. Aspek kognitif


Kompetensi

Teknik

Penilaian

Bentuk

Instrum

en

Instrumen/ Soal

114

6.1.3 Mengidentifikasi sifat-

sifat jajar genjang


jajar genjang

6.1.5 Mengidentifikasikan

sifat-sifatlingkaran

6.1.6 Menggambar lingkaran

dengan jangka

6.1.7 Mengidentifikasi sifat-

sifat belah ketupat


datar belah ketupat

Tugas

Individu

Isian

1. Ada berapakah

diagonal belah

ketupat?

2. Bangun datar yang

memiliki jari-jari

dinamakan . . .

3. Sebutkan sifat-sifat

bangun datar jajar

genjang!

4. Gambarkan bangun

datar lingkaran dengan

menggunakan uang

logam!

5. Gambarkan bangun

datar belah ketupat dan

jajar genjang!

Guru kelas


NIP. 19710520 200604 2 015


2019

Peneliti


NPM. 1501050023

Mengetahui,


kelandungan

I Made Artana, S.Pd

NIP. 19620616 198303 1 008

115

KISI-KISI SOAL SIKLUS I


Kelas / Semester : V/ II

Kompetensi Dasar : Memahami sifat-sifat bangun dan antar bangun

Kompetensi

dasar

Indikator

No

soal

Ranah

Tingkat

kesukaran

Skor/

Soal

C1 P3 Md Sd Skr

6. Memaha

mi sifat-

sifat

bangun

dan

antar

bangun


sifat-sifat

bangun,segitiga,

dan persegi

panjang

1 √ √ 5

3 √ 15

6.10 Menggambar

bangun segitiga

dan persegi

panjang

1,3 √

6.11 Mengidentifi

kasi bangun

trapesium dan

jajargenjang

2 √ √ 5

4 √ √ 15

6.12 Menggambar

bangun tra

pesium dan

jajargenjang

5 √ √ 10

116

SOAL TES SIKLUS I



Jawablah soal-soal berikut dengan benar!

6.

a. Sisi yang panjangnya 10 cm adalah PQ dan . . . .

g. Sisi yang panjangnya 6 cm adalah PS dan . . .

7. Bangun datar trapesium mempunyai jumlah sudut . . . buah

8. Perhatikan gamabar segitiga berikut.

Bangun datar tersebut jika seluruh sudutnya dijumlahkan besarnya adalah...

9. Sebutkan sifat bangun datar trapesium . . .

10. Gambarlah trapesium sama kaki KLMN. Panjang sisi sejajarnya 6 cm dan 4

cm panjang kaki-kakinya 3 cm

117

KUNCI JAWABAN SOAL TES SIKLUS I

1. a. SR

2. QR

2. 4

3. 180˚

4. -Mempunyai 4 sisi

-Sisi-sisinya tidak sama panjang

-Sisi-sisinya tidak sama panjang

-Diagonalnya tidak membagi dua sama panjang

-Mempunyai 1 simetri putar

5.

118

KISI-KISI SOAL SIKLUS II


Kelas / Semester : V/ II

Kompetensi Dasar : Memahami sifat-sifat bangun dan antar bangun

Kompetensi

dasar

Indikator

No

soal

Ranah

Tingkat

kesukaran

Skor/

soal

C1 P3 Md Sd Skr

6.Memaha

mi sifat-

sifat

bangun

dan antar

bangun

6.13 Mengidentifi

kasi bangun

trapesium dan

jajargenjang

3 √ √ 15

6.14 Menggambar

bangun tra

pesium dan

jajargenjang

5

6.15 Mengidentifi

kasi sifat-sifat

lingkaran

2 √ √ 10

6.16 Menggambar

lingkaran dengan

jangka

4 √ √ 5

6.17 Mengidentifi

kasi sifat-sifat

belah ketupat

1 √ √ 5

6.18 Menggambar

belah ketupat 5 √ √ 15

119

SOAL TES SIKLUS II



Jawablah soal-soal berikut dengan benar!

1. Ada berapakah diagonal belah ketupat?

2. Bangun datar yang memiliki jari-jari dinamakan . . .

3. Sebutkan sifat-sifat bangun datar jajar genjang!

4. Gambarkan bangun datar lingkaran dengan menggunakan uang logam!

5. Gambarkan bangun datar belah ketupatdanjajar genjang!

120

KUNCI JAWABANSOAL TES SIKLUS II

1. 2

2. Lingkaran

3. -Mempunyai 4 sisi

-Sisi-sisi yang berhadapan sama panjang

-Mempunyai 4 sudut, terdiri atas 2 sudut tumpul dan 2 sudut lancip

4.

5.

121

LEMBAR AKTIVITAS GURU MENGAJAR

Nama Guru : Frizka Ardiana Lestari


Kelas/Semester : V/II

Pertemuan/Siklus : I/I

Hari/Tanggal : Selasa, 2 April 2019

Petunjuk:

Berilah skor pada poin-poin dengan cara ceklis pada kolom skor (1, 2, 3, dan 4)

sesuai dengan kriteria sebagai berikut:

1 = tidak baik

2 = kurang baik

3 = baik

4 = sangat baik

No Indikator yang Diamati Skor

1 2 3 4

I PRA PEMBELAJARAN

a. Kesiapan ruang dan alat pembelajaran √

II MEMBUKA PELAJARAN

a. Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam √

b. Guru memeriksa kehadiran siswa √

c. Guru mengawali proses pembelajaran dengan apersepsi

dan motivasi

√

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar, indikator, serta

kriteria ketuntasan minimal yang harus dicapai oleh

siswa

√

e. Menyampaikan tujuan pembelajaran √

III KEGIATAN INTI PEMBELAJARAN

a. Guru mempersiapkan alat peraga sesuai dengan tujuan

pembelajaran

√

b. Letakkan papan berpaku ini di depan kelas, bisa

digantung atau disandarkan dengan benda lain. Guru




√

122



√

d. Kemudian masing-masing siswa diminta untuk

membentuk bangun datar sesuai dengan kreativitas

masing-masing.

√

e. Siswa diminta untuk menggambarkan hasil yang

diperoleh pada kertas berrtitik atau kertas berpetak

4 √

V PENUTUP

a. Guru menyampaikan kesimpulan hasil belajar √

b. Guru menutup pelajaran √

Jumlah Skor 38

Presentase 73,1%

Presentase = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑠𝑘𝑜𝑟𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙𝑥 100%

Rama Kelandungan, 02 April 2019

Observer,

ENI KUSFAJARIYAH, S.Pd

NIP. 197105202006042015

123





Pertemuan/Siklus : II/I

Hari/Tanggal : Jum’at, 5 april 2019

Petunjuk:



1 = tidak baik

2 = kurang baik

3 = baik

4 = sangat baik


1 2 3 4

I PRA PEMBELAJARAN





c. Guru mengawali proses pembelajaran dengan


√

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar, indikator,

serta kriteria ketuntasan minimal yang harus dicapai

oleh siswa

√




pembelajaran

√



papan berpaku dilengkapi sejumlah karet gelang

dengan warna-warna yang berbeda serta dilengkapi

pula dengan kertas berbintik atau kertas berpetak.

√

124



√



masing-masing.

√



4 √

V PENUTUP



Jumlah Skor 39

Presentase 76,5%



Rama Kelandungan, 05 April

2019

Observer,


NIP. NIP. 197105202006042015

125





Pertemuan/Siklus :III/I

Hari/Tanggal : Sabtu, 6 April 2019

Petunjuk:



1 = tidak baik

2 = kurang baik

3 = baik

4 = sangat baik


1 2 3 4

I PRA PEMBELAJARAN





c. Guru mengawali proses pembelajaran dengan


√

d. Guru menyampaikan kompetensi dasar, indikator,

serta kriteria ketuntasan minimal yang harus dicapai

oleh siswa

√




pembelajaran

√






√

126



√



masing-masing.

√



4 √

V PENUTUP



Jumlah Skor 41

Presentase 78,8%




2019

Observer,


NIP. NIP. 197105202006042015

127





Pertemuan/Siklus : I/II

Hari/Tanggal : Senin, 15 April 2019

Petunjuk:



1 = tidak baik

2 = kurang baik

3 = baik

4 = sangat baik


1 2 3 4

I PRA PEMBELAJARAN






dan motivasi

√



siswa

√




pembelajaran

√






√

128



√



masing-masing.

√



4 √

V PENUTUP

f. Guru menyampaikan kesimpulan hasil belajar √

g. Guru menutup pelajaran √

Jumlah Skor 42

Presentase 80,8%




2019

Observer,


NIP. NIP. 197105202006042015

129





Pertemuan/Siklus : II/II

Hari/Tanggal : Kamis, 18 April 2019

Petunjuk:



1 = tidak baik

2 = kurang baik

3 = baik

4 = sangat baik


1 2 3 4

I PRA PEMBELAJARAN






dan motivasi

√



siswa

√




pembelajaran

√






√

130



√



masing-masing.

√



4 √

V PENUTUP



Jumlah Skor 42

Presentase 80,8%



Rama Kelandungan,18 April

2019

Observer,


NIP. NIP. 197105202006042015

131





Pertemuan/Siklus :III/II

Hari/Tanggal : Jum’at, 19 April 2019

Petunjuk:



1 = tidak baik

2 = kurang baik

3 = baik

4 = sangat baik


1 2 3 4

I PRA PEMBELAJARAN






dan motivasi

√



siswa

√




pembelajaran

√






√

132



√



masing-masing.

√



4 √

V PENUTUP



Jumlah Skor 45

Presentase 86,5%




2019

Observer,


NIP. NIP. 197105202006042015

133

Lembar Observasi Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran

Dengan Menggunakan Alat Peraga

Mata pelajaran : Matematika

Hari/tanggal :Selasa, 2 April 2019

Kelas/semester :V/II

Siklus/pertemuan ke : I/I

No Nama siswa Jenis aktivitas Jml

skor

Kriteria

penilaian 1 2 3 4 5

1. Ahmad rendi S 2 1 1 2 1 7 B

2. Andre Adi Saputra 1 1 1 1 1 5 C

3. Arif Adya Pratama 2 1 1 1 1 6 B

4. Bayu Sutiyoso 1 1 1 1 1 5 C

5. Cindi Rahmawati 2 1 1 1 1 6 B

6. Erin Lailatul B 2 1 1 1 1 6 B

7. Hadi Wijaya 2 1 1 2 1 7 B

8. Indah Wulan Sari 2 1 1 2 1 7 B

9. Intan Lailal Munah 1 1 1 1 2 6 B

10. M. Aril Kurniawan 1 1 1 1 1 5 C

11. M. Rizky Zulhikam 1 1 1 2 1 6 B

12. M. Tedi Irawan 1 1 1 1 1 5 C

13. Marsudi 1 1 1 1 1 5 C

14. Misbah Rizky R 1 1 1 1 1 5 C

15. Nadia Vega 1 1 1 1 1 5 C

16. Rasyio Sidiq Alfahri 1 1 1 1 2 6 B

17. Safa Isnain Zahra 1 1 1 1 1 5 C

18. Salma Nuraulia 1 1 1 1 1 5 C

19. Sinta Nuraeni 1 1 1 1 2 6 B

20. Vina Yunita M 1 1 2 1 2 7 B

Jumlah 26 20 21 24 24 115

Rata-rata 1,3 1 1,05 1,2 1,2

Persentase 43,33 33,33 35,00 40,00 40,00

Keterangan:







134

Peneliti memberikan penilaian dengan memberi angka pada kolom sesuai dengan

kegiatan yang dilakukan oleh siswa


Baik = 3

Cukup = 2

Kurang = 1

Keterangan :

A = 11-15

B = 6-10

C = ≤ 5


P = 𝑓

𝑁 X 100 %

Keterangan:





Χ=∑ X

𝑁

Keterangan :





2019

Observer,


NIP. NIP. 197105202006042015



135




Hari/tanggal :Jum’ at, 05 April 2019


Siklus/pertemuan ke : I/II


skor

Kriteria

penilaian 1 2 3 4 5


2. Andre Adi Saputra 1 1 1 1 1 5 C


4. Bayu Sutiyoso 1 1 1 1 1 5 C



7. Hadi Wijaya 2 1 1 1 1 6 B



10. M. Aril Kurniawan 1 1 1 1 1 5 C


12. M. Tedi Irawan 1 1 1 1 1 5 C

13. Marsudi 1 2 1 1 1 6 B

14. Misbah Rizky R 2 1 1 1 1 6 B

15. Nadia Vega 1 1 1 1 1 5 C


17. Safa Isnain Zahra 1 1 1 1 1 5 C

18. Salma Nuraulia 1 1 1 1 2 6 C

19. Sinta Nuraeni 1 1 1 1 2 5 C

20. Vina Yunita M 1 1 2 1 2 7 B

Jumlah 26 21 21 23 24 115

Rata-rata 1,3 1,05 1,05 1,15 1,2

Persentase 43,33 35,00 35,00 38,33 40,00

Keterangan:







136




Baik = 3

Cukup = 2

Kurang = 1

Keterangan :

A = 11-15

B = 6-10

C = ≤ 5


P = 𝑓

𝑁 X 100 %

Keterangan:





Χ=∑ X

𝑁

Keterangan :





2019

Observer,


NIP. NIP. 197105202006042015



137




Hari/tanggal :Sabtu, 06 April 2019


Siklus/pertemuan ke : I/III


skor

Kriteria

penilaian 1 2 3 4 5


2. Andre Adi Saputra 1 1 2 1 1 6 B


4. Bayu Sutiyoso 1 1 2 1 1 6 B



7. Hadi Wijaya 2 1 1 1 1 6 B



10. M. Aril Kurniawan 2 1 1 2 1 7 B


12. M. Tedi Irawan 2 1 1 1 1 6 B

13. Marsudi 2 2 2 1 1 8 B


15. Nadia Vega 2 1 1 1 1 6 B


17. Safa Isnain Zahra 2 2 2 2 1 9 B

18. Salma Nuraulia 2 1 2 1 1 7 B


20. Vina Yunita M 1 2 2 1 2 8 B

Jumlah 30 25 28 23 24 139

Rata-rata 1,95 1,25 1,4 1,15 1,2

Persentase 65 41,67 46,67 38,33 40,00

Keterangan:







138




Baik = 3

Cukup = 2

Kurang = 1

Keterangan :

A = 11-15

B = 6-10

C = ≤ 5


P = 𝑓

𝑁 X 100 %

Keterangan:





Χ=∑ X

𝑁

Keterangan :





2019

Observer,


NIP. NIP. 197105202006042015



139




Hari/tanggal :Senin, 15 April 2019


Siklus/pertemuan ke : II/I


skor

Kriteria

penilaian 1 2 3 4 5







7. Hadi Wijaya 2 2 2 1 1 8 B

8. Indah Wulan Sari 3 2 3 1 3 12 A

9. Intan Lailal Munah 3 3 2 1 2 11 A



12. M. Tedi Irawan 2 1 1 1 1 6 B

13. Marsudi 2 2 2 1 1 8 B


15. Nadia Vega 2 1 2 1 1 7 B





20. Vina Yunita M 2 2 2 1 2 9 B

Jumlah 43 31 34 23 24 155

Rata-rata 2,15 1,55 1,7 1,15 1,2

Persentase 71,67 51,67 56,67 38,33 40,00

Keterangan:







140




Baik = 3

Cukup = 2

Kurang = 1

Keterangan :

A = 11-15

B = 6-10

C = ≤ 5


P = 𝑓

𝑁 X 100 %

Keterangan:





Χ=∑ X

𝑁

Keterangan :





2019

Observer,


NIP. NIP. 197105202006042015



141




Hari/tanggal :Kamis, 18 April 2019


Siklus/pertemuan ke : II/II


skor

Kriteria

penilaian 1 2 3 4 5







7. Hadi Wijaya 2 2 2 1 1 8 B





12. M. Tedi Irawan 3 3 2 1 1 10 B

13. Marsudi 3 3 2 1 2 11 A


15. Nadia Vega 2 2 2 2 1 9 B

16. Rasyio Sidiq Alfahri 3 3 3 1 3 13 A




20. Vina Yunita M 2 2 2 1 2 9 B

Jumlah 46 41 38 25 28 178

Rata-rata 2,3 2,05 1,9 1,25 1,4

Persentase 76,67 68,33 63,33 41,67 46,67

Keterangan:







142




Baik = 3

Cukup = 2

Kurang = 1

Keterangan :

A = 11-15

B = 6-10

C = ≤ 5


P = 𝑓

𝑁 X 100 %

Keterangan:





Χ=∑ X

𝑁

Keterangan :





2019

Observer,


NIP. NIP. 197105202006042015



143




Hari/tanggal :Jum’at, 19 April 2019


Siklus/pertemuan ke : II/III


skor

Kriteria

penilaian 1 2 3 4 5


2. Andre Adi Saputra 3 3 2 2 2 12 A

3. Arif Adya Pratama 3 2 3 2 2 12 A


5. Cindi Rahmawati 3 2 2 2 2 11 A

6. Erin Lailatul B 3 3 3 2 2 13 A

7. Hadi Wijaya 2 2 2 1 2 9 B




11. M. Rizky Zulhikam 2 3 2 2 3 11 A

12. M. Tedi Irawan 3 2 2 1 1 10 B

13. Marsudi 3 3 2 1 2 11 A

14. Misbah Rizky R 2 2 3 2 2 11 A

15. Nadia Vega 2 2 2 2 2 10 B

16. Rasyio Sidiq Alfahri 3 3 3 1 3 13 A




20. Vina Yunita M 2 2 2 1 2 9 B

Jumlah 51 50 49 30 37 217

Rata-rata 2,55 2,5 2,45 1,5 1,85

Persentase 83,00 83,33 81,67 50,00 61,67

Keterangan:






5 = Menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.

144




Baik = 3

Cukup = 2

Kurang = 1

Keterangan :

A = 11-15

B = 6-10

C = ≤ 5


P = 𝑓

𝑁 X 100 %

Keterangan:





Χ=∑ X

𝑁

Keterangan :





2019

Observer,


NIP. NIP. 197105202006042015



145

DATA RATA-RATA AKTIVITAS SISWA

SIKLUS I dan SIKLUS II

NO NAMA

SIKLUS I SIKLUS II

P1

P2

P3

Rat

a-

rata

P1 P2 P3

Rat

a-

rata

1. Ahmad Rendi S 5 6 6 5,7 8 8 8 8,0

2. Andre Adi S 5 5 6 5,3 7 7 12 8,7

3. Arif Adya P 6 6 6 6,0 7 7 12 8,7

4. Bayu Sutiyoso 5 5 6 5,3 6 6 10 7,3

5. Cindi Rahmawati 6 6 7 6,3 8 10 11 9,7

6. Erin Lailatul B 6 6 7 6,3 7 7 13 9,0

7. Hadi Wijaya 7 6 6 6,3 8 8 9 8,3

8. Indah Wulan S 7 7 9 7,7 12 12 12 12,0

9. Intan Lailal M 6 6 9 7,0 11 11 12 11,3

10. M. Aril Kurniawan 5 5 6 5,3 7 10 10 9,0

11. M. Rizky Zulhikam 6 6 6 6,0 7 7 11 8,3

12. M. Tedi Irawan 5 5 6 5,3 6 10 10 8,7

13. Marsudi 6 6 8 6,7 8 11 11 10,0

14. Misbah Rizky R 6 6 7 6,3 9 9 11 9,7

15. Nadia Vega 5 5 6 5,3 7 9 10 8,7

16. Rasyio Sidiq A 6 6 7 6,3 7 13 13 11,0

17. Safa Isnain Zahra 5 5 9 6,3 7 8 11 8,7

18. Salma Nuraulia 6 6 7 6,3 7 8 11 8,7

19. Sinta Nuraeni 5 5 7 5,7 7 8 11 8,7

20. Vina Yunita M 7 7 8 7,3 9 9 9 9,0

Jumlah 115 115 139

155 178 217

146

DATA HASIL BELAJAR SISWA



Materi : Bangun datar

Siklus : I (satu)

No Nama

Siswa

KKM 60

Ket Tuntas (T), Tidak Tuntas (TT)

Pretest T TT Postest T TT

1 ARS 30 TT 55

TT M

2 AAS 32,5

TT 40

TT M

3 AAP 15 TT 55

TT M

4 BS 40

TT 50

TT M

5 CR 25 TT 60 T M

6 ELB 32,5 TT 65 T M

7 HW 40 TT 50

TT M

8 IWS 25

TT 100 T

M

9 ILM 12,5

TT 85 T M

10 MAK 15 TT 45

TT M

11 MRZ 25 TT 37,5

TT M

12 MTI 40

TT 50

TT M

13 M 40

TT 75 T M

14 MRR 30

TT 65 T M

15 NV 12,5 TT 50

TT M

16 RSA 50

TT 62,5 T M

17 SIZ 7,5 TT 60 T M

18 SNU 25

TT 60 T M

19 SN 42,5

TT 55

TT M

20 VYM 15

TT 85 T

Jumlah 555 0 20 1205 10 10

Rata-rata 27,75 60,25

Nilai Tertinggi 50 100

Nilai Terendah 7,5 37,5

Presentase 0 100 50 50

147

Keterangan:

M : Meningkat

Pretest

1. Tuntas KKM : 0 siswa/0%

2. Tidak tuntas KKM : 20 siswa/100%

3. Nilai tertinggi : 50

4. Nilai terendah : 7,5

Postest





148

DATA HASIL BELAJAR SISWA



Materi : Bangun datar

Siklus : II (DUA)

No

Nama

Siswa

KKM 60

Ket

Tuntas (T), Tidak Tuntas (TT)

Pretest T TT Postest T TT

1 ARS 30

TT 57,5

TT M

2 AAS 47,5

TT 62,5 T

M

3 AAP 40

TT 65 T

M

4 BS 52,5

TT 52,5

TT M

5 CR 65 T

85 T

M

6 ELB 62,5 T

70 T

M

7 HW 55

TT 57,5

TT M

8 IWS 65 T

100 T

M

9 ILM 65 T

100 T

M

10 MAK 25

TT 65 T

M

11 MRZ 45

TT 55

TT M

12 MTI 35

TT 55

TT M

13 M 75 T

75 T

M

14 MRR 65 T

80 T

M

15 NV 60 T

60 T

M

16 RSA 45

TT 87,5 T

M

17 SIZ 60 T

72,5 T

M

18 SNU 67,5 T

95 T

M

19 SN 40

TT 60 T

M

20 VYM 50

TT 85 T

Jumlah 1050 9 11 1440 15 5

Rata-rata 52,5

72

Nilai Tertnggi 75

100

Nilai Teredah 25

52,5

Presentase

45 55

75 25

Keterangan:

149

M : Meningkat

Pretest

1. Tuntas KKM : 9 siswa/42,86%

2. Tidak tuntas KKM : 11 siswa/57,14%


4. Nilai terendah : 25

Postest





150

PERSENTASE HASIL BELAJAR DAN AKTIVITAS

SIKLUS I DAN II

1. Tabel Persentase Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II

No Indikator

Nilai Tes

Siklus I Siklus II

Pretest Postest Pretest Postest

1 Rata-Rata 27,75 60,25 52,5 72

2 Skor Tertinggi 50 100 75 100

3 Skor Terendah 7,5 37,5 25 52,5

4 Tingkat Ketuntasan 0% 50% 42,86% 75%

2. Gambar Peningkatan Persentase Hasil Belajar Siklus I dan Siklus II

0

20

40

60

80

100

Pretest Postest Pretest Postest

Siklus I Siklus II

Nilai Tes

27,75

60,2552,5

72

50

100

75

100

7,5

37,525

52,5

0% 50% 42,86% 75%

1 Rata-Rata

2 Skor Tertinggi

3 Skor Terendah

4 Tingkat Ketuntasan

151

3. Tabel Persentase Aktivitas Siswa dalam PembelajaranMenggunakan

Alat Peraga Papan Berpaku Siklus I dan Siklus II

No Aktivitas yang

diamati Siklus I Siklus II

Rata-

rata Peningkatan

1

Menyalin dan

menggambar materi

bangun datar

50,55% 77,78% 64,17% 27,23%

2 Melakukan percobaan 36,67% 67,78% 52,23% 31,11%

3 Bersemangat dan

berani maju kedepan 38,89% 67,22% 53,06% 28,33%

4

Menanyakan materi

yang belum

dimengerti

38,89% 43,33% 41,11% 4,44%

5

Menjawab pertanyaan

yang diajukan oleh

guru

40,00% 49,45% 44,73% 9,45%

Jumlah 205,00% 305,56% 255,28% 100,56%

Rata-Rata 41,00% 61,11% 51,06% 20,11%

4. Gambar peningkatan Persentase Aktivita belajar Siklus I dan Siklus II

50,55%

36,67% 38,89%38,89% 40,00%

77,78%

67,78% 67,22%

43,33%49,45%

64,17%

52,23% 53,06%

41,11%44,73%

27,23%31,11%

28,33%

4,44%9,45%

0,00%

10,00%

20,00%

30,00%

40,00%

50,00%

60,00%

70,00%

80,00%

90,00%

Aktivitas1

Aktivitas2

Aktivitas3

Aktivitas4

Aktivitas5

Siklus I

Siklus II

Rata-rata

Peningkatan

152

Foto Dokumentasi Pembelajaran

Alat peraga papan berpaku

Siswa mengerjakan pretest

153

Siswa mengerjakan soal postest

Guru memotivasi siswa untuk melakukan percobaan dengan menggunakan

alat peraga apapan berpaku

Guru mengajukan pertanyaan kepada siswa

154

Guru mendemonstrasikan alat peraga papan berpaku

Guru menuliskan hasil kesimpulan materi

155

Siswa melakukan percobaan dengan menggunakan papan berpaku

DAFTAR RIWAYAT HIDUP

Frizka Ardiana Lestari dilahirkan di

Rejo Asri, 17 juni 1997, anak pertama dari

pasangan bapak Suyono dan ibu Sa’adah

Pendidikan dasar penulis ditempuh di

SDN 1 Rejo Asri dan selesai pada tahun 2009,

kemudian melanjutkan di Sekolah menengah

pertama di SMP N 02 Kotagajah dan selesai

pada tahun 2012. Sedangkan pendidikan menengah keatas di SMA N 1 Seputih

Raman dan seselai pada tahun 2015. Kemudian melanjutkan pendidikan di IAIN

Metro Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan di Jurusan Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) dimulai pada semester I TP. 2015/2016.

SKRIPSI PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASILBELAJAR MATEMATIKA … · 2019. 10. 3. · matematika pada...

Documents

Transcript of SKRIPSI PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASILBELAJAR MATEMATIKA … · 2019. 10. 3. · matematika pada...