Skripsi Pendidikan (137)

8/8/2019 Skripsi Pendidikan (137)

1/103

HUBUNGAN ANTARA MOTIVASI DAN KEMAMPUANAKADEMIK DENGAN PROSES PENULISAN SKRIPSI

MAHASISWA FAKULTAS ILMU PENDIDIKANUNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

TAHUN AJARAN 2000

SKRIPSI

Diajukan dalam rangka penyelesaian Studi Strata I

Untuk mencapai gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Nama : Ika Mucharofina

NIM : 1124000030

Program Studi : Teknologi Pendidikan

Jurusan : Kurikulum dan Teknologi Pendidikan

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG2005


2/103

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke sidang

penitia ujian skripsi pada :

Hari :

Tanggal :

Pembimbing I Pembimbing II

Dra. Nurussaadah, M.Si, Drs. Suripto, M. Si,NIP. 131469642 NIP. 131413223

Mengetahui,

Ketua Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan

Drs. HaryantoNIP. 131404301


3/103

iii

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan dihadapan sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas

Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang, pada:

Hari :

Tanggal :

Panitia Ujian

Ketua Sekretaris

Drs. Siswanto, MM Drs. HaryantoNIP. 130515769 NIP. 131469642

Pembimbing I Penguji I

Dra. Nurussaadah Drs. Sugeng PurwantoNIP. 131469642 NIP. 131570065

Pembimbing II Penguji II

Drs Suripto, M.Si Dra. NurussaadahNIP. 131413233 NIP. 131469642

Penguji III

Drs Suripto, M.SiNIP. 131413233


4/103

iv

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa yang tertulis didalam skripsi ini benar-

benar hasil karya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian

atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini

dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah.

Semarang, Maret 2005

Ika MucharofinaNIM 1124000030


5/103

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Bahwa hidup memang kegelapan, jika tanpa hasrat dan keinginan. Dan semua

hasrat keinginan adalah buta, jika tidak disertai pengetahuan. Dan segala

pengetahuan adalah hampa, jika tidak diikuti pekerjaan. Dan setiap pekerjaan

akan sia-sia jika tidak disertai cinta. Kerja adalah cinta yang menjadi nyata (Kahlil

Gibran)

Skripsi ini kupersembahkan untuk :

1.

Ayah - Ibuku tercinta yang selalumendoakanku dalam menggapai cita dan

cintaku serta adikku yang kusayang Yanu

Dwi Mucharomin

2. Seseorang dengan kasih sayangnya tiada

henti-hentinya selalu memotivasiku untuk

belajar dan terus berusaha.

3. Sahabatku sahabatku yang selalu

memotivasiku untuk menyelesaikan skripsi ini.

4. Almamaterku.


6/103

vi

KATA PENGANTAR

Segala Puji dan Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah S.W.T yang

telah melimpahkan Rahmat dan Hidayah-Nya kepada penulis sehingga skripsi

berjudul Hubungan Antara Motivasi Dan Kemampuan Akademik Dengan

Proses Penulisan Skripsi Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri

Semarang Tahun Ajaran 2000 dapat diselesaikan.

Terselesaikannya skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan dukungan

dari berbagai pihak yang sangat berguna bagi penulis. Untuk itu dalam

kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terimakasih yang setulus-tulusnya

kepada :

1. DR. A.T Soegito, SH, MM, Rektor Universitas Negeri Semarang.

2. Drs. Siswanto, MM Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri

Semarang.

3. Drs. Haryanto, Ketua Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan Fakultas

Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang.

4. Dra. Nurussaadah, M.Si, Dosen Pembimbing I.

5. Drs. Suripto, M. Si, Dosen Pembimbing II.

6. Bapak Kepala Unit Pelayanan Teknis Komputer Universitas Negeri Semarang

yang telah memberi ijin dalam penelitian.7. Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang Tahun

Ajaran 2000 atas kesediaannya mengisi kuesioner dalam pengambilan data

penelitian ini.


7/103

vii

8. Teman-teman Teknologi Pendidikan angkatan 2000 yang telah mendorong

dan memberikan dukungan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat selesai.

9. Mbak dan adek kosku yang selalu memotivasi dan membantu penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini .

10. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini, yang tidak

dapat disebutkan satu-satu.

Penulis hanya dapat berdoa semoga segala kebaikan yang telah

diberikan mendapat imbalan yang setimpal dari Allah S.W.T.

Akhirnya penulis berharap agar skripsi ini dapat bermanfaat bagi

penulis khususnya dan para pembaca pada umumnya

Semarang, Februari 2005

Penulis


8/103

viii

ABSTRAK

Ika Mucharofina, 2005, FIP, Kurikulum Dan Teknologi PendidikanHUBUNGAN ANTARA MOTIVASI DAN KEMAMPUAN AKADEMIKDENGAN PROSES PENULISAN SKRIPSI MAHASISWA FAKULTASILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG TAHUNAJARAN 2000. Dra. Nurussaadah, M.Si, Drs. Suripto, M. Si.Kata Kunci : Motivasi, Kemampuan Akademik, Proses Penulisan Skripsi

Tujuan Penelitian ini adalah pertama, untuk mengetahui ada tidaknyahubungan signifikan antara motivasi dengan proses penulisan skripsi mahasiswaFakultas Ilmu Pendidikan; Kedua, untuk mengetahui ada tidaknya hubungansignifikan antara kemampuan akademik dengan proses penulisan skripsimahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan; Ketiga, untuk mengetahui ada tidaknyahubungan secara bersama-sama antara motivasi dan kemampuan akademik dengan proses penulisan skripsi mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan UniversitasNegeri Semarang tahun ajaran 2000.

Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Fakultas IlmuPendidikan Universitas Negeri Semarang yang terdaftar mengambil skripsi padasemester ganjil dengan jumlah 98 orang. Populasi ini sekaligus dijadikan sebagaiwilayah penelitian, sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi.Penelitian ini terdapat tiga variabel yaitu motivasi dan kemampuan akademik sebagai variabel bebas dan proses penulisan skripsi sebagai variabel terikat.Pengambilan data utama digunakan kuesioner dan data penunjangnyamenggunakan dokumentasi dan wawancara. Validitas instrumen diukur denganmenggunakan korelasi product moment, sedangkan untuk mengetahui reliabilitasdengan menggunakan rumus alpha. Analisis data yang digunakan adalah analisisdeskriptif, uji normalitas, analisis korelasi parsial dan analisis regresi ganda.

Hasil penelitian menunjukkan (1) Motivasi yang dimiliki mahasiswaFakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang umumnya terdapat padakriteria tinggi. Hal ini dapat dilihat dari sebelas indikator, ada sembilan indikatoryang terdapat dalam kriteria tinggi, satu indikator terdapat dalam kriteria sangattinggi dan satu indikator terdapat dalam kriteria cukup.

(2)Indeks Prestasi yang diperoleh mahasiswa rata-rata berada dalamkategori sangat memuaskan.

(3)Dalam variabel proses penulisan skripsi, rata-rata mahasiswa FakultasIlmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang berada dalam krteria tinggi. Dari

tujuh indikator yang ada, empat indikator berada dalam kriteria tinggi dan tigaindikator berada dalam kriteria cukup.(4)Ada hubungan antara motivasi dengan proses penulisan skripsi

mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang, dengandiperolehnya t hitung = 3,266 > t tabel = 1,99 pada = 5%. (5) Tidak adahubungan antara kemampuan akademik dengan proses penulisan skripsimahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Semarang, dengandiperolehnya t hitung = 1,146 < t tabel = 1,99 pada = 5%. (6) Ada hubungan


9/103

ix

secara bersama-sama antara motivasi dan kemampuan akademik dengan prosespenulisan skripsi mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas NegeriSemarang Tahun Ajaran 2000, dengan diperolehnya F hitung = 0,843 > F tabel

=3,092 pada = 5%.Mengacu pada simpulan diatas, disarankan kepada pendidik agar dapat

mengupayakan kiat belajar yang lebih baik, untuk mendorong mahasiswa agarmemiliki motivasi terhadap penelitian. Pada mahasiswa juga diharapkan untuk meningkatkan strategi belajar yang baik dan berusaha meningkatkan motivasi agardapat mengatasi kendala dalam menyelesaikan skripsi.


10/103

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................. i

PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................... iii

PERNYATAAN ......................................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................... v

KATA PENGANTAR ................................................................................ vi

ABSTRAK ................................................................................................ viii

DAFTAR ISI .............................................................................................. x

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ................................................................................. xiv

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xv

BAB I : PENDAHULUAN ............................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ....................................................... 5

C. Batasan Masalah ............................................................ 5

D.

Rumusan Masalah .......................................................... 6E. Tujuan Penelitian ........................................................... 6

F. Manfaat Penelitian ......................................................... 7

G. Penegasan Istilah ............................................................ 7


11/103

xi

BAB II : LANDASAN TEORI ........................................................... 10

A. Skripsi ............................................................................ 10

1. Pengertian Skripsi .................................................... 10

2. Langkah-Langkah Penelitian .......... .......... ......... ....... 11

B. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Penulisan Skripsi .... 16

1. Motivasi ................................................................... 16

2. Kemampuan Akademik .......................................... 30

3. Proses Penulisan Skripsi ........... ......... ......... ........... ... 31

C. Kerangka Berfikir .......................................................... 37

1. Hubungan Motivasi dengan Proses Penulisan Skripsi 37

2. Hubungan Kemampuan Akademik dengan Proses

Penulisan Skripsi ...................................................... 38

3. Hubungan Antara Motivasi dan Kemampuan

Akademik dengan Proses Penulisan Skripsi ..... ......... 38

D. Hipotesis Penelitian ........................................................ 39

BAB III : METODE PENELITIAN ..................................................... 40

A. Populasi dan Sampel ...................................................... 40

B. Variabel Penelitian ......................................................... 42

C. Metode Pengumpulan Data ............................................ 43

D.

Metode Penyusunan Instrumen ......... .......... ........... ......... 51E. Pengolahan dan Analisis Data ... ........... .......... ......... ....... 57


12/103

xii

BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .......... ......... .. 63

A. Hasil Penelitian .............................................................. 63

1. Gambaran Umum Populasi Penelitian ........ ........... ... 63

2. Hasil Uji Coba Instrumen ............. .......... .......... ........ 65

3. Hasil Analisis Data .................................................. 67

B. Pembahasan ................................................................... 78

BAB V : SIMPULAN DAN SARAN ................................................. 82

A. Simpulan ........................................................................ 82

B. Saran .............................................................................. 83

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 85

LAMPIRAN ............................................................................................... 87


13/103

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Daftar Mahasiswa Angkatan 1998 ........ ........... ......... ......... ........... ... 4

2. Daftar Mahasiswa Angkatan 1999 ......... ........... ......... ......... ........... ... 4

3. Daftar Populasi dan Sampel Dari tiap Jurusan ........ ........... ........... ... 42

4. Kisi-Kisi Instrumen ......................................................................... 51

5. Daftar Populasi Penelitian ............................................................... 64

6. Kriteria Penilaian Populasi .............................................................. 68

7. Ringkasan Hasil Analisis Deskriptif Prosentase Tentang Motivasi ... 69

8. Kriteria Penilaian Proses Penulisan Skripsi ........ ........... .......... ......... 71

9. Ringkasan Hasil Analisis Deskriptif Prosentase Tentang Proses

Penulisan Skripsi ............................................................................ 72

10. Rangkuman Analisis Regresi .......... .......... ......... .......... ........... ......... 77


14/103

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Hubungan Antar Variabel ...................................................................... 43


15/103

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Angket Penelitian ............................................................................ 87

2. Data Tentang Motivasi Dan Kemampuan Akademik ......... ........... ... 95

3. Data Tentang Proses Penulisan Skripsi ........ .......... .......... ......... ....... 97

4. Uji Normalitas Data Motivasi .......................................................... 99

5. Uji Normalitas Data Kemampuan Akademik ......... .......... ......... ....... 100

6. Uji Normalitas Data Proses Penulisan Skripsi ......... ........... ............ .. 101

7. Analisis Deskriptif Variabel Motivasi ..... .......... .......... ......... .......... .. 102

8. Distribusi Frekuensi Dari Masing-Masing Indikator Pada Variabel

Motivasi .......................................................................................... 104

9. Analisis Deskriptif Variabel Proses Penulisan Skripsi ........ ........... ... 105

10. Distribusi Frekuensi Dari Masing-Masing Indikator Pada Variabel

Proses Penulisan Skripsi ............. .......... ........... ......... ......... ........... ... 107

11. Anlisis Regresi Ganda ..................................................................... 108

12. Koefisien Korelasi Parsial . .......... ......... ........... ......... ......... ........... ... 110

13. Analisis Hasil Uji Coba Angket Motivasi ......... .......... ......... .......... .. 111

14. Penghitungan Validitas Angket Motivasi .......... .......... ......... .......... .. 113

15. Penghitungan Reliabilitas Angket Motivasi ........... .......... ......... ....... 114

16. Analisis Hasil Uji Coba Angket Proses Penulisan Skripsi ......... ....... 115

17. Perhitungan Validitas Angket Proses Penulisan Skripsi .......... ......... 117

18. Perhitungan Reliabilitas Angket Proses Penulisan Skripsi ......... ....... 118

19. Daftar Kritik Uji T ........................................................................... 119


16/103

xvi

20. Daftar Kritik Uji F ........................................................................... 120

21. Tabel Persiapan Analisis Regresi .... .......... ......... .......... ........... ......... 121

22. Daftar Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan sebagai populasi

penelitian ......................................................................................... 122

23. Listing Mahasiswa FIP UNNES Angkatan 1998........... ......... .......... .. 124



26. Permohonan Ijin Penelitian dari Jurusan .......... ......... ......... ........... ... 131

27. Permohonan Ijin Penelitian Dari Fakultas ......... .......... ......... .......... .. 132


17/103

xvii

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Pendidikan Nasional diselenggarakan demi peningkatan Sumber daya

Manusia (SDM) Indonesia untuk meningkatkan ilmu pengetahuan dan

Teknologi tanpa harus meninggalkan unsur-unsur keagamaan dan hubungan

sosial kemasyarakatan. Dalam upaya peningkatan SDM, pengembangan

dibidang pendidikan menduduki peran yang sangat penting dalam

Pembangunan Nasional.

Pendidikan bukan hanya berarti suatu cara untuk mendapatkan

sejumlah pengetahuan dan keterampilan tertentu, melainkan juga berfungsi

sebagai pengembangan pribadi menuju kearah kesempurnaan sebagai hasil

pengumpulan pengalaman dan latihan secara terus menerus.

Menurut Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 2 tahun 1989

tentang pendidikan nasional pasal 9 (UU SPN, 1989 :50) dijelaskan bahwa

satuan pendidikan menyelenggarakan kegiatan belajar mengajar yang

dilaksanakan disekolah atau luar sekolah. Satuan pendidikan yang disebut

sekolah merupakan bagian dari pendidikan yang berjenjang dan

berkesinambungan, sedangkan satuan pendidikan luar sekolah meliputi

keluarga, kelompok belajar, kursus dan satuan pendidikan yang sejenis. Salah

satu jenjang pendidikan formal tersebut adalah pendidikan tinggi (Perguruan

Tinggi), merupakan jenjang pendidikan yang diselenggarakan untuk


18/103

xviii

menyiapkan peserta didik menjadi anggota masyarakat yamg memiliki

kemampuan akademik dan atau profesional yang dapat menerapkan

mengembangkan atau menciptakan pengetahuan, teknologi dan kesenian.

Dalam UU No. 2 th 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Perguruan

Tinggi memiliki kewajiban melaksanakan Dharma Bhakti yang meliputi;

pendidikan dan pengajaran, penelitian serta pengabdian kepada masyarakat.

Ketiga bentuk dharma itu dilakukan dalam rangka ikut mencerdaskan

kehidupan bangsa. Universitas Negeri Semarang merupakan salah satu

Perguruan Tinggi yang bertugas menghasilkan Sumber Daya Manusia yang

berkwalitas yang kelak akan bermanfaat di masyarakat. Universitas Negeri

Semarang memiliki beberapa fakultas yang sebagian besar adalah bidang

kependidikan, salah satunya adalah Fakultas Ilmu Pendidikan, yang bertugas

membina mahasiswa agar dapat menjadi calon tenaga ahli dibidang ilmu

pendidikan baik disekolah maupun diluar sekolah.

Sebagian disebutkan dimuka, perguruan tinggi diselenggarakan antara

lain sebagai lembaga yang menangani bidang penelitian. Salah satu saluran

bagi keikutsertaan ilmuwan dalam proses perumusan dan pelaksanaan

kebijakan pembangunan antara lain melalui kegiatan riset atau penelitian

(Tilaar 1991:2). Ilmu tidak akan berkembang jika tidak dimulai dengan

mencatat sendiri gejala yang nyata, mengumpulkannya serta memferivikasi.Jika hanya mengumpulkan kesimpulan orang lain, maka ilmu tidak akan

berkembang.


19/103

xix

Dalam rangka memenuhi tuntutan pentingnya penyelenggaraan

penelitian tersebut, maka para mahasiswa perlu didorong untuk mampu

melakukan penelitian dalam menyelesaikan studinya, yakni menyusun skripsi.

Dengan menyusun skripsi para mahasiswa diharapkan dapat mengembangkan

wawasan secara lebih luas dan menyeluruh, serta mampu memecahkan

permasalahan yang dihadapi secara ilmiah.

Bagi para mahasiswa, ternyata tugas skripsi tersebut merupakan tugas

yang tidak ringan. Pada umumnya mahasiswa dapat menyelesaikan teori tepat

waktu, tetapi perjalanan studi menjadi tersendat-sendat ketika menyusun

skripsi. Mahasiswa pada awalnya memiliki semangat, motivasi dan minat

yang tinggi terhadap skripsi namun keadaan itu menurun seiring dengan

kesulitan-kesulitan yang dialami. Mahasiswa sering putus asa bila tugas

mencari literatur sukar didapat, kesulitan dalam berhubungan dengan dosen

pembimbing, kesulitan memahami literatur asing, kurang menguasai

metodologi penelitian dan kurangnya pengalaman dibidang penelitian.

Beberapa faktor inilah yang menyebabkan mahasiswa tidak dapat

menyelesaikan studinya tepat waktu. Dari data yang diperoleh di UPT

Komputer Universitas Negeri Semarang, mahasiswa Universitas Negeri

Semarang , khususnya dilingkungan Fakultas Ilmu Pendidikan, hanya sedikit

yang dapat menyelesaikan studinya tepat waktu. Data tersebut dapat dilihatpada tabel dibawah ini :


20/103

xx

Mahasiswa angkatan 1998

TAHUN KELULUSANJURUSAN JUMLAH

MAHASISWA 2002 2003 2004

MAHASISWA

BELUMLULUS

KTP 35 orang 10 orang 17 orang 2 orang 6 orang

PPB 48 orang 13 orang 20 orang 7 orang 8 orang

PLS 34 orang 16 orang 14 orang 1 orang 3 orang

Mahasiswa Angkatan 1999

TAHUN KELULUSANJURUSAN JUMLAH

MAHASISWA 2003 2004

BELUM

LULUS

KTP 9 orang 0 8 orang 1 orang

PPB 43 orang 6 orang 17 orang 20 orang

PLS 33 orang 3 orang 10 orang 20 orang

Dalam menulis skripsi diperlukan kesiapan penguasaan materi

akademik, motivasi, kerja keras, konsistensi berfikir serta kedisiplinan yang

tinggi. Meskipun mahasiswa telah dibekali dengan materi Penulisan Karya

Ilmiah maupun metodologi penelitian, namun ketrampilan dalam bidang

menulis belum juga terbentuk. Terbukanya kesempatan membuat karya tulis

ilmiah tidak dimanfaatkan secara optimal. Rendahnya budaya tulis tersebut

menyebabkan pengungkapan ide-ide menjadi tidak produktif dan tidak

ekspresif. Belum dimilikinya kebiasaan mengungkapkan gagasan secara

sistematis mempergunakan bahasa tulis, karena yang dipelajari bukan

kemahiran menulis melainkan teori menulis. Menulis merupakan ketrampilan

ragawi dan keterampilan pemahaman atau keterampilan kognitif. Keadaan

tersebut berpengaruh ketika mahasiswa akan menyelesaikan tugas akhir


21/103

xxi

skripsi. Skripsi selain karya ilmiah juga merupakan hasil penelitian sehingga

mahasiswa harus menguasai prosedur penelitian.

Suharsimi Arikunto (1991:30) menyebutkan bahwa hambatan

penulisan skripsi karena kurangnya kemampuan akademik. Hal ini

menunjukkan bahwa faktor pembelajar sangat menentukan bagi kelancaran

penyusunan skripsi. Beranjak dari kenyataan tersebut peneliti mencoba untuk

mengungkap tentang faktor-faktor yang menghambat penyusunan skripsi

mahasiswa, khususnya ditinjau dari faktor Pembelajar/mahasiswa.

B. IDENTIFIKASI MASALAH

Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka terdapat beberapa

permasalahan yang perlu untuk digarisbawahi ;

1. Mahasiswa belum terbentuk budaya untuk menulis.

2. Mahasiswa masih kesulitan menuangkan ide menulis karya ilmiah.

3. Mahasiswa mengalami hambatan sebelum berakhir masa studi berkenaan

dengan Penulisan skripsi.

4. Mahasiswa mengalami hambatan dalam penulisan skripsi yang antara

lain disebabkan oleh rendahnya motivasi dan kemampuan akademik.

C. BATASAN MASALAH

Mengingat keterbatasan yang ada pada peneliti baik dari segi waktu,

dana, sarana dan prasarana maka tidak semua hambatan dalam penulisan

skripsi akan diteliti sehingga faktor yang diduga mempunyai hubungan kuat


22/103

xxii

terhadap penulisan Skripsi adalah faktor motivasi serta Kemampuan

Akademik.

D. RUMUSAN MASALAH

Berdasarkan identifikasi dan batasan masalah di atas, maka penelitian

ini ingin menjawab :

1. Adakah hubungan signifikan antara motivasi dengan proses penulisan

tugas akhir skripsi mahasiswa FIP Universitas Negeri Semarang?

2. Adakah hubungan signifikan antara kemampuan akademik dengan proses

penulisan tugas akhir skripsi mahasiswa FIP Universitas Negeri

Semarang?

3. Adakah hubungan signifikan secara bersama-sama antara motivasi dan

kemampuan akademik dengan proses penulisan skripsi secara bersama-

sama?

E. TUJUAN PENELITIAN

Tujuan yang hendak dicapai dari penelitian ini adalah untuk

memperoleh gambaran secara obyektif tentang faktor-faktor yang

menghambat penulisan Skripsi mahasiswa FIP Universitas Negeri Semarang,

khususnya ditinjau dari faktor mahasiswa. Jadi penelitian ini bertujuan :

1. Untuk mengetahui hubungan antara motivasi mahasiswa FIP Universitas

Negeri Semarang dengan proses penulisan skripsi.

2. Untuk mengetahui hubungan antar kemampuan akademik mahasiswa FIP

Universitas Negeri Semarang dalam proses penulisan skripsi.


23/103

xxiii

3. Untuk mengetahui hubungan secara bersama-sama antara motivasi dan

kemampuan akademik dengan proses penulisan skripsi mahasiswa FIP

Universitas Negeri Semarang.

F. MANFAAT PENELITIAN

Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini :

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan dalam

pengembangan ilmu pengetahuan terutama yang berhubungan dalam

penulisan skripsi.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi pendidik, sebagai data dan informasi tentang faktor-faktor yang

menghambat penulisan skripsi sehingga dapat diupayakan kiat belajar

yang lebih baik, strategi pembelajaran dan pelayanan yang lebih sesuai

bagi mahasiswa yang memiliki karakteristik berbeda-beda. Dengan

demikian dapat diupayakan optimalisasi peranan mahasiswa khususnya

dalam upaya menunjang keberhasilan penulisan skripsi.

b. Bagi peneliti merupakan pengalaman lapangan dalam menerapkan

Ilmu Pengetahuan yang didapat dibangku kuliah.

G. PENEGASAN ISTILAH

1. Hubungan

Hubungan adalah merupakan bentuk penelitian yang akan

dilakukan. Hubungan atau penelitian korelasi adalah bentuk penelitian


24/103

xxiv

dalam skripsi ini. Penelitian korelasi bermaksud mendeteksi sejauh mana

variasi-variasi pada suatu faktor ada hubungan dengan variasi-variasi atau

faktor lain berdasarkan koefisien korelasinya (Usaman dan Akbar,

1995:5).

Hubungan yang ingin diteliti dalam judul ini adalah antara

motivasi dan kemampuan akademik dengan proses penulisan skripsi.

2. Motivasi

Motivasi menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia adalah dorongan

yang timbul pada diri seseorang sadar atau tak sadar untuk melakukan

tindakan dengan tujuan tertentu. Motivasi dipandang sebagai dorongan

mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia, termasuk

perilaku belajar. Motivasi merupakan energi penggerak, pengarah dan

memperkuat tingkah laku ( Thomas L Good dan Jere B. Brophy, 1986

dalam buku Elida Prayitno, 1989 : 8).

Motivasi yang dimaksud dalam judul ini adalah keinginan, dorongan yang

timbul pada diri seseorang untuk menulis skripsi.

3. Kemampuan Akademik

Dalam Kamus Istilah Karya Tulis Ilmiah, Akademi diartikan

sebagai suatu masyarakat orang-orang terpelajar (skolar) yang berhimpun

untuk mengembangkan ilmu, sastra, atau seni. Orang-orang terpelajar yangsedang menjalankan studinya di Perguruan Tinggi disebut sebagai

mahasiswa. Kemampuan akademik dalam judul ini mengandung

pengertian kemampuan yang dimiliki oleh mahasiswa dalam hal


25/103

xxv

penguasaan materi akademik serta materi lain yang menunjang kegiatan

akademik, khususnya yang tercermin dalam pencapaian indeks prestasi

dan dalam kegiatan akademik lainnya.

4. Skripsi

Skripsi adalah tulisan ilmiah sebagai salah satu syarat untuk

mencapai peringkat atau gelar akademis tertentu. Skripsi merupakan salah

satu syarat untuk ujian akhir dalam mencapai gelar sarjana (Komaruddin,

2000 : 249). Syarat ini tidak merupakan keharusan mutlak. Beberapa

perguruan tinggi membuka kemungkinan untuk mengikuti ujian tanpa

keharusan untuk menulis skripsi, misalnya dengan makalah atau ujian

tertentu (biasanya mata kuliah pokok)

Tulisan ilmiah dalam bentuk skripsi seringkali harus memenuhi syarat-syarat sebagai suatu karangan yang bermutuakademis, seperti perumusan premise yang menjadi dasar argumentasi, masalah yang mengemukakan rintangan ataukendala dalam mencapai tujuan, hipotesis sebagai tesis percobaan yang masih perlu dibuktikan kebenarannya dalampenelitian kepustakaan atau empiris, metode penelitian dan metode pembuktian yang dipergunakan untuk mengumpulkan data dan menarik kesimpulan dan saran bilamana dianggap perlu, dan biasanya diakhiri oleh daftarkepustakaan yang dipergunakan oleh penulisnya.


26/103

xxvi

BAB IILANDASAN TEORI

B. SKRIPSI

1. Pengertian skripsi

Mahasiswa yang akan menyelesaikan studinya diwajibkan untuk

menyusun karya ilmiah baik berupa skripsi atau kajian literatur berbentuk

makalah. Skripsi merupakan produk penelitian atas dasar berpikir ilmiah.

Pengertian skripsi menurut Arikunto Suharsimi, (1989:9) adalah: Muara

dari semua pengetahuan dan keterampilan yang pernah diperoleh

sebelumnya untuk diterapkan dalam menggali permasalahan yang ada

(baik dalam literatur maupun kancah) agar dengan penelitian itu dapat

diperoleh temuan yang bermanfaat bagi ilmunya itu.

Menurut kamus besar Bahasa Indonesia skripsi adalah Karangan

ilmiah yang wajib ditulis oleh mahasiswa sebagai bagian dari persyaratan

akhir pendidikan akademisnya.

Komaruddin (2000:249) memberikan pengertian bahwa Skripsi

adalah tulisan ilmiah sebagai salah satu syarat untuk mencapai peringkat

atau gelar akademis tertentu. Skripsi merupakan salah satu syarat untuk

ujian akhir dalam mencapai gelar sarjana.Syarat ini tidak merupakan

keharusan mutlak. Beberapa perguruan tinggi membuka kemungkinan

untuk mengikuti ujian tanpa keharusan untuk menulis skripsi, misalnya

dengan makalah atau ujian tertentu (biasanya mata kuliah pokok)


27/103

xxvii

Tulisan ilmiah dalam bentuk skripsi seringkali harus memenuhi

syarat-syarat sebagai suatu karangan yang bermutu akademis, seperti

perumusan premise yang menjadi dasar argumentasi, masalah yang

mengemukakan rintangan atau kendala dalam mencapai tujuan, hipotesis

sebagai tesis percobaan yang masih perlu dibuktikan kebenarannya dalam

penelitian kepustakaan atau empiris, metode penelitian dan metode

pembuktian yang dipergunakan untuk mengumpulkan data dan menarik

kesimpulan dan saran bilamana dianggap perlu, dan biasanya diakhiri oleh

daftar kepustakaan yang dipergunakan oleh penulisnya.

Dari beberapa pengertian di atas, maka dapat ditarik kesimpulan

bahwa skripsi adalah karya tulis yang disusun mahasiswa program S1

untuk memenuhi persyaratan akhir pendidikan akademisnya yang

diperoleh melalui penelitian.

2. Langkah - langkah penelitian

Skripsi selain sebagai suatu karya ilmiah juga merupakan hasil

penelitian, oleh sebab itu mahasiswa yang akan menyusun skripsi harus

menguasai prosedur penelitian. Arikunto Suharsimi, (1997:20)

menyebutkan langkah-langkah penelitian sebagai berikut:

a. Memilih masalah

b.

Studi pendahuluanc. Merumuskan masalah

d. Merumuskan anggapan dasar

e. Merumuskan hipotesis


28/103

xxviii

f. Memilih pendekatan

g. Menentukan variabel dan sumber data

h. Menentukan dan menyusun instrumen

i. Mengumpulkan data

j. Analisis data

k. Menarik kesimpulan

l. Menulis laporan

Langkah ke-1 sampai dengan ke-6 mengisi kegiatan pembuatan

rancangan penelitian, langkah ke-7 sampai dengan ke-10 merupakan

pelaksanaan penelitian, langkah terakhir sama dengan pembuatan laporan

penelitian.

Untuk lebih jelasnya, dibawah ini akan diuraikan penjelasan dari

masing-masing langkah .

a. Memilih masalah

Besar maupun kecil, sedikit maupun banyak, setiap orang mesti

memiliki masalah. Hanya bedanya, ada masalah yang dapat seketika

diatasi, tetapi ada pula yang memerlukan penelitian. Akan tetapi ada

masalah penelitian yang juga tidak dapat dipecahkan melalui penelitian

karen aberbagai sebab, antara lain karena tidak tersedianya data.

Memilih masalah bukanlah pekerjaan yang terlalu mudahterutama bagi orang-orang yang belum banyak berpengalaman

meneliti. Untuk ini diperlukan kepekaan dari calon peneliti. Apabila


29/103

xxix

sudah berpengalaman meneliti, masalah-masalah ini akan timbul

dalam bentuk keinginan untuk segera dilaksanakan pemenuhannya.

b. Studi Pendahuluan.

Walaupun sudah diperoleh suatu masalah untuk diteliti,

sebelum mengadakan penelitian yang sesungguhnya, peneliti

mengadakan suatu studi pendahuluan, yaitu menjajagi kemungkinan

diteruskannya pekerjaan meneliti. Prof. Dr. Winarno Surachmad

(dalam buku Suharsimi Arikunto, 1997 : 22) menyebutnya sebagai

studi eksploratoris. Studi pendahuluan juga dimaksudkan untuk

mencari informasi yang diperlukan oleh peneliti agar masalahnya

menjadi lebih jelas kedudukannya.

c. Merumuskan masalah.

Apabila telah diperoleh informasi yang cukup dari studi

pendahuluan/studi eksploratis maka masalah yang akan diteliti menjadi

jelas. Agar penelitian dapat dilaksanakan sebaik-baiknya maka peneliti

harus merumuskan masalahnya sehingga jelas dari mana harus mulai.

d. Merumuskan anggapan dasar

Anggapan dasar adalah sesuatu yang diyakini kebenarannya

oleh peneliti yang akan berfungsi sebagai hal-hal yang dipakai untuk

tempat berpijak bagi peneliti didalam melaksanakan penelitiannya.e. Hipotesis.


30/103

xxx

Hipotesis merupakan kebenaran sementara yang ditentukan

oleh peneliti, tetapi masih harus dibuktikan kebenarannya. Langkah ini

diberi nomor 4a karena tidak demua penelitian menggunakan hipotesis.

f. Memilih pendekatan

Yang dimaksud dengan "pendekatan" disini adalah metode atau

cara mengadakan penelitian. Penentuan pendekatan ini akan sangat

menentukan apa variabel atau obyek penelitian yang akan diteliti, dan

sekaligus menentukan subyek penelitian dan sumber data diperoleh.

g. Menentukan variabel dan sumber data

Langkah ke-6 ini menjawab pertanyaan:

1) Apa yang akan diteliti?

2) Dari mana data diperoleh?

Kedua hal ini harus diidentifikasikan secara jelas agar dengan

tepat dapat ditentukan alat apa yang akan kita gunakan untuk

mengumpulkan datanya.

h. Menentukan dan menyusun instrumen

Setelah peneliti mengetahui dengan pasti apa yang akan diteliti

dan dari mana data bisa diperoleh, maka langkah yang segera diambil

adalah menentukan dengan apa data dikumpulkan . Instrumen sangat

tergantung dari jenis data dan dari mana diperoleh.

i. Mengumpulkan data.


31/103

xxxi

Mengumpulkan data adalah mengamati variabel yang akan

diteliti dengan metode interview, tes, observasi, kuesioner dan

sebagainya.

j. Analisis data

Analisis data dilakukan untuk menyederhanakan hasil olahan

data sehingga mudah dibaca dan diinterpretasi. Dalam menganalisis

data, jenis data yang diperoleh harus diperhatikan (kualitatif atau

kuantitatif). Apabila data yang diperoleh adalah berupa kualitatif maka

analisis non statistik digunakan dalam proses analisisnya. Sebaliknya

data kuantitatif dianalisis dengan analisis statistik.

k. Menarik kesimpulan

Penafsiran hasil analisis ini sangat bcrkaitan dengan analisis

data yang telah dilakukan. Dalam tahap ini, data yang telah diolah dan

dianalisis, diberi arti. Dari hasil penafsiran ini diperoleh kesimpulan

penelitian .

l. Menyusun Laporan

Kegiatan penelitian menuntut agar hasilnya disusun, ditulis

dalam bentuk laporan penelitian agar hasil dan prosedurnya pun

diketahui orang lain sehingga dapat diambil manfaat dari penelitiannya

itu.


32/103

xxxii

C. FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PENULISAN SKRIPSI

Penulisan tugas akhir skripsi merupakan problem bagi mahasiswa

yang akan menyelesaikan studi di Perguruan Tinggi, baik bagi mahasiswa

yang akan memulai, sedang melakukan penulisan maupun bagi mahasiswa

yang hampir habis masa studinya. Penyelesaian studi di perguruan tinggi

secara tepat waktu diantaranya terhambat karena penulisan tugas akhir

(skripsi). Skripsi merupakan salah satu instrumen yang dapat mengukur suatu

kemampuan, keterampilan dan pemahaman sejumlah pengetahuan yang

diperoleh selama kuliah.

Ada berbagai faktor yang mempengaruhi keterlambatan mahasiswa

dalam menulis skripsi. Faktor-faktor tersebut misalnya : mahasiswa sering

putus asa bila tugas mencari literatur sukar didapat, kesulitan dalam

berhubungan dengan dosen pembimbing, kesulitan memahami literatur asing,

kurang menguasai metodologi penelitian dan kurangnya pengalaman dibidang

penelitian. Kesiapan penguasaan materi akademik, motivasi, kerja keras,

minat, juga mempengaruhi mahasiswa dalam proses penulisan skripsi.

Berikut ini akan dijelaskan tentang faktor yang mempengaruhi mahasiswa

dalam proses penulisan skripsi, namun hanya difokuskan pada variabel yang

terdapat dalam penelitian ini.

1.

Motivasi

Sebagaimana disebutkan dimuka, motivasi sangat berperan dalam

penyusunan skripsi. Motif berasal dari bahasa latin movere yang berarti

bergerak atau to move (Branca, 1964). Karena itu motif diartikan sebagai


33/103

xxxiii

kekuatan yang terdapat dalam diri organisme yang mendorong untuk

berbuat atau merupakan driving force. Sumadi Suryabrata (1984 : 70)

mengatakan motiv adalah keadaan dalam pribadi orang mendorong

individu untuk melakukan aktivitas-aktivitas tertentu guna mencapai

sesuatu tujuan.

Sherif & Sherif, 1956 (dalam buku Alex Sobur, 2003 : 267)

menyebut motif sebagai suatu istilah generik yang meliputi semua faktor

internal yang mengarah pada berbagai jenis perilaku yang bertujuan,

semua pengaruh internal, seperti kebutuhan (needs) yang berasal dari

fungsi-fungsi organisme, dorongan dan keinginan, aspirasi, dan selera

sosial, yang bersumber dari fungsi-fungsi tersebut. Giddens, 1991 (dalam

buku Alex Sobur, 2003 : 267) mengartikan motif sebagai impuls atau

dorongan yang memberi energi pada tindakan manusia sepanjang lintasan

kognitif/perilaku kearah pemuasan kebutuhan. Menurut Giddens, motif

tak harus dipersepsikan secara sadar. Ia lebih merupakan suatu keadaan

perasaan. Secara singkat, Nasution menjelaskan bahwa motif adalah

segala daya yang mendorong seseorang untuk melakukan sesuatu.

Dalam bukunya Management, Harold Koontz dan kawan-kawan,

1980 (dalam buku Alex Sobur, 2003 : 267), mengutip pendapat Berelson

dan Steiner, mengemukakan bahwa motif is an inner state that energizes,activates, or moves (hence motivation), and that directs or channels

behavior toward goals ( adalah suatu keadaan dalam yang memberi

kekuatan, yang menggiatkan, atau yang menggerakkan, sehingga disebut


34/103

xxxiv

penggerakan atau motivasi, dan yang mengarahkan atau menyalurkan

perilaku kearah tujuan-tujuan)

Menurut Guralnik, 1979 (dalam buku Alex Sobur, 2003 : 267)

dalam Websters New World Dictionary, Motive : an inner drive,

impulse, etc., that causes one to act (motif : suatu perangsang dari dalam,

suatu gerak hati, dan sebagainya, yang menyebabkan seseorang

melakukan sesuatu).

R.S Woodworth (dalam buku Alex Sobur, 2003 : 267)

mengartikan motif sebagai suatu set yang dapat atau mudah menyebabkan

individu untuk melakukakan kegiatan-kegiatan tertentu (berbuat sesuatu)

dan untuk mencapai tujuan-tujuan tertentu.Jadi, motif itu adalah tujuan.

Tujuan ini disebut insentf (incentive). Adapun insentif bisa diartikan

sebagai suatu tujuan yang menjadi arah suatu kegiatan yang bermotif.

Dalam pengertian ini, mahasiswa akan berusaha mencapai suatu

tujuan karena dirangsang oleh manfaat atau keuntungan yang akan

diperoleh. Dalam proses belajar motivasi mahasiswa tercermin melalui

ketekunan yang tidak mudah patah untuk mencapai sukses, meskipun

dihadang banyak kesulitan. Motivasi juga ditunjukkan melalui intensitas

unjuk kerja dalam melakukan suatu tugas.

Ada tiga komponen utama dalam motivasi yaitu (i) kebutuhan, (ii)dorongan, dan (iii) tujuan. Kebutuhan terjadi bila individu merasa ada

ketidakseimbangan antara apa yang ia miliki dan yang ia harapkan.

Berkenaan dengan kebutuhan, Mc. Cleland (dalam buku Sri Mulyani


35/103


36/103

xxxvi

tinggi bukan dari penghargaan masyarakat, akan tetapi dari berhasilnya

melakukan perbuatan yang sukses.

Heckhausen juga mengemukakan konsep mengenai motif

berprestasi. Heckhausen menerima motif berprestasi dari Mc Clelland,

akan tetapi ia memperkembangkannya kearah segi kognitif. Ia

mendefinisikan motif berprestasi sebagai suatu usaha untuk meningktakan

atau mempertahankan kecakapan pribadi setinggi mungkin dalam segala

aktivitas, dan suatu ukuran keunggulan digunakan sebagai pembanding.

Dalam melakukan aktivitas-aktivitas tersebut ada dua kemungkinan, yaitu

berhasil atau gagal. Ia membedakan tiga ukuran keunggulan : pertama

yang berhubungan dengan tugas, yaitu menilai berdasar kesempurnaan

hasil; kedua adalah yang berhubungan dengan diri sendiri, yaitu

membandingkan dengan hasil sendiri atau prestasi sendiri sebelumnya;

dan ketiga adalah yang berhubungan dengan orang lain, yaitu

membandingkan dengan hasil orang lain (Heckhusen, 1967, 1968).

Heckhausen, 1967 (dalam buku Sri Mulyani Martamah, 1984 : 23)

mengemukakan enam sifat individu yang mempunyai motif berprestasi

yang tinggi. Sifat-sifat tersebut adalah sebagai berikut :

1. Lebih mempunyai kepercayaan dalam menghadapi tugas yang

berhubungan dengan prestasi.2. Mempunyai sifat yang lebih berorientasi ke depan, dan lebih dapat

menangguhkan pemuasan untuk dapat mendapatkan penghargaan

(reward) pada waktu kemudian.


37/103

xxxvii

3. Memilih tugas yang kesukarannya sedang

4. Tidak suka membuang-buang waktu

5. Dalam mencari pasangan lebih suka memilih orang yang mempunyai

kemampuan daripada orang yang simpatik

6. Lebih tangguh dalam mengerjakan suatu tugas

Weiner, 1972 (dalam buku Sri Mulyani Martamah, 1984 : 24)

mengemukakan empat unsur atribusi penyebab yang umum dari motivasi

berprestasi. Keempat unsur ini adalah kemampuan (kekuatan), usaha,

kesukaran tugas, dan keberuntungan atau kebetulan.

Dalam penelitiannya bersama Kukla, ia menemukan bahwa subyek

dengan motif berprestasi tinggi, jika ia diberi tahu bahwa ia berhasil, ia

mengatribusikan keberhasilannya tersebut pada kemampuan dan usaha,

jadi ia menganggap bahwa penyebab kesuksesan faktor internal,

sedangkan kalau ia diberi tahu bahwa ia gagal, ia percaya bahwa yang

menyebabkannya adalah kekurangan usaha dan kurang kemampuan

(Weiner and Kukla,1970).

Menurut Hermans, 1967 (dalam buku Sri Mulyani Martamah, 1984

: 27) orang-orang yang mempunyai motif berprestasi yang tinggi,

mempunyai sifat-sifat sebagai berikut :

1.

Mempunyai aspirasi yang tingkatnya sedang, karena menurutbeberapa penelitian ternyata bahwa individu yang mempunyai motiv

berprestasi tinggi, memilih resiko yang sedang, sedangkan individu


38/103

xxxviii

yang motiv berprestasinya rendah, memilih tugas-tugas yang terlalu

sukar atau terlalu mudah.

2. Lebih memilih resiko yang sedang daripada resiko yang tinggi.

3. Berjuang untuk prestasi sosial, hal ini didasarkan penemuan bahwa

individu yang mempunyai fungsi yang lebih tinggi dalam masyarakat

daripada orang tuanya, mempunyai motif berprestasi yang lebih tinggi

daripada individu-individu yang kedudukannya lebih rendah.

4. Perspektif waktunya berorientasi ke depan, ini didasarkan penemuan

bahwa individu yang mempunyai motif berprestasi tinggi mempunyai

sifat dinamis yang lebih tinggi daripada individu yang mempunyai

motif berprestasi rendah, dan ia juga lebih berorientasi kedepan.

5. Adanya suatu dorongan untuk menyelesaikan tugas yang belum

selesai.

6. Mempunyai keuletan dalam melakukan tugas yang mempunyai

kesukaran tertentu.

7. Memilih pasangan atas dasar kemampuan

8. Usahanya sangat menonjol.

Konsep-Konsep Mengenai Motif Berafiliasi

Atkinson et al. 1958 (dalam buku Sri Mulyani Martamah, 1984 :

30) mendefinisikan motif berafiliasi sebagai motif yang mendorongpembentukan dan pertahanan hubungan yang positif dan berafeksi dengan

orang lain, dengan keinginan untuk disukai dan untuk diterima. Jadi

menurut Atkinson orang yang mempunyai motif berafiliasi yang tinggi,


39/103

xxxix

mempunyai dorongan untuk membuat hubungan dengan orang lain, karena

ada keinginan untuk disukai dan untuk diterima, dan akan selalu berusaha

supaya hubungan tersebut tetap ada.

Murray, 1938 (dalam buku Sri Mulyani Martamah, 1984 : 30)

menganggap bahwa manusia mempunyai kebutuhan yang bermacam-

macam, salah satunya adalah kebutuhan akan afiliasi.Kebutuhan akan

afiliasi ini menurut pendapatnya semacam tropisme pada manusia.

Menurut teorinya ada dua unsur dalam kebutuhan berafiliasi ini, yaitu

kebutuhan untuk berafiliasi atau tropisme yang positif, dan kebutuhan

untuk menolak atau tropisme yang negatif. Selanjutnya ia menyatakan

bahwa kebutuhan berafiliasi ini adalah keinginan untuk mendekat atau

keinginan untuk kerjasama dengan orang lain, menyenangkan dan

mendapat afeksi dari orang lain, dan setia terhadap teman. Dalam

kebutuhan berafiliasi ini terkandung kepercayaan, kemauan baik, afeksi,

kasih dan empati yang simpatik yang dimanifestasikan dalam sikap

bersahabat, sosial, menyenangkan, penuh kasih dan kepercayaan, dan

bersifat baik.

Disini dapat disimpulkan bahwa motiv berafiliasi ini adalah motiv

yang mendorong individu untuk berinteraksi dengan orang lain yang

mengandung kepercayaan, afeksi,dan empati yang simpatik.Ada beberapa faktor situasional yang lebih bersifat psikologik

yang dapat mempengaruhi motif berafiliasi. Faktor-faktor tersebut adalah :


40/103

xl

dorongan deindividuasi, keragu-raguan, keadaan tertekan, daya tarik target

afiliasi, dan kemungkinan untuk meningkatkan diri.

Konsep-Konsep Mengenai Motif Berkuasa

Lindgren, 1973 (dalam buku Sri Mulyani Martamah, 1984 : 38)

menggambarkan motif untuk berkuasa sebagai suatu kebutuhan untuk

mendominasi dan untuk mengentrol. Selanjutnya ia mengatakan bahwa

pada pandangan pertama motif untuk berkuasa ini sama dengan motif

untuk berprestasi, karena orang yang dimotivasi oleh kebutuhan untuk

berprestasi sering mencari kekuasaan untuk mencapai tujuannya, dan

orang yang mempunyai kekuasaan ada dalam situasi yang

memungkinkannya untuk mencapai banyak tujuan, yang tidak mungkin

bagi orang yang tidak mempunyai kekuasaan. Menurut teorinya perbedaan

antara motif berkuasa dan motif berprestasi terletak pada bahwa orang

yang dikuasai oleh motif berprestasi lebih tertarik pada prestasi pribadi

dengan atau tanpa bantuan orang lain. Pada prinsipnya ia memilih untuk

mencapai tujuannya dengan usahanya sendiri, sedangkan orang yang

dikuasai oleh motif berkuasa lebih mementingkan martabat (prestige),

memanipulasi dan mengontrol orang lain. Dapat dikatakan behwa motif

berkuasa ini adalah dorongan untuk menguasai dan unutuk memanipulasi

orang lain untuk dapat mencapai martabat.Mc. Clelland, 1972, 1975 (dalam buku Sri Mulyani Martamah,

1984 : 39) mengatakan bahwa mahasiswa yang mempunyai motif berkuasa

yang tinggi, menunjukkan aktivitas-aktivitas sebagai berikut : suka


41/103


42/103

xlii

maka tujuan merupakan pemberi arah pada perilaku. Secara psikologis,

tujuan merupakan titik akhir sementara pencapaian kebutuhan. Jika

tujuan tercapai, maka kebutuhan terpenuhi untuk sementara. Jika

kebutuhan terpenuhi, maka orang menjadi puas dan dorongan mantal

untuk berbuat terhenti sementara.

Pengertian tersebut diperkuat oleh pendapat Bimo Walgito (1992 :

168) yang mengatakan bahwa motif adalah sebagai pendorong pada

umumnya tidak berdiri sendiri, tetapi saling kait mengait dengan faktor-

faktor lain. Hal-hal yang dapat mempengaruhi motiv disebut motivasi.

Kalau orang ingin mengetahui mengapa orang berbuat atau berperilaku

kearah sesuatu seperti yang dikerjakan, maka orang tersebut akan terkait

dengan motivasi atau perilaku yang termotivasi (motivated behavior).

Motivasi merupakan keadaan dalam diri individu atau organisme yang

mendorong perilaku kearah tujuan. Dengan demikian dapat dikemukakan

bahwa motivasi itu mempunyai 3 aspek, yaitu (1) keadaan terdorong

dalam diri organisme (a driving state), yaitu kesiapan bergerak karena

kebutuhan misalnya kebutuhan jasmani, karena keadaan lingkungan, atau

karena keadaan mental seperti berfikir dan ingatan; (2) perilaku yang

timbul dan terarah karena keadaan ini; dan (3) goal atau tujuan yang dituju

oleh perilaku tersebut.

Menurut Sardiman (1996 : 85) ada tiga fungsi motivasi, yaitu :


43/103

xliii

i. Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak atau motor

yang melepaskan energi.

Apabila anak kebutuhan belajarnya terpenuhi misalnya tersedia ruang

belajar, buku-buku paketnya lengkap, alat-alat tulis yang lengkap,

maka anak akan bersemangat dalam belajar sehingga akan

memperoleh prestasi yang bagus.

ii. Menentukan arah perbuatan, yakni ke arah tujuan yang hendak dicapai.

Bagi anak yang memiliki motivasi belajar yang tinggi maka dengan

senang hati akan selalu belajar sehingga dapat dengan mudah

mencapai tujuan belajar yang diharapkan, tetapi bagi anak-anak yang

motivasi belajarnya rendah dia tidak memiliki semangat dalam belajar

bahkan dia tidak tau apa tujuan belajar mereka sehingga akan sulit

untuk mendapatkan prestasi belajar yang baik.

iii. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan belajar

apa yang harus dikerjakan guna mencapai tujuan belajar dengan

menyisihkan perbuatan yang tidak bermanfaat dengan tujuan belajar

misalnya pada saat akan belajar kebetulan ada acara televisi yang

bagus yang dia sukai padahal dia juga harus mengerjakan tugas rumah,

maka walaupun anak dihadapkan pada dua hal yang membingungkan

bagi anak, dia akan tetap memilih untuk belajar dan meninggalkanacara televisi.


44/103

xliv

Kebanyakan para ahli membagi motivasi atas dua tipe atau

kelompok yang umum dikenal dengan motivasi intrinsik dan motivasi

ekstrinsik.

a. Motivasi Intrinsik

Thornburgh 1984 (dalam buku Elida Prayitno, 1989 : 10 )

berpendapat bahwa motivasi intrinsik adalah keinginan bertindak yang

disebabkan faktor pendorong dari dalam diri (internal) individu.

Tingkah laku terjadi tanpa dipengaruhi oleh faktor-faktor dari

lingkungan.Individu bertingkah laku karena mendapatkan energi dan

pengarah tingkah laku yang tidak dapat kita lihat sumbernya dari luar.

Atau dengan kata lain individu terdorong untuk bertingkah laku kearah

tujuan tertentu tanpa adanya faktor dari luar.

Didalam proses belajar siswa yang bermotivasi secara intrinsik

dapat dilihat dari kegiatannya yang tekun dalam mengerjakan tugas-

tugas belajar karena merasa butuh dan ingin mencapai tujuan belajar

yang sebenarnya. Grage dan Berline, 1988 (dalam buku Elida Prayitno,

1989 : 11) mengemukakan bahwa siswa yang termotivasi secara

intrinsikaktivitasnya lebih baik dalam belajar daripada siswa yang

termotivasi secara ekstrinsik.Siswa yang memiliki motivasi intrinsik

menunjukkan keterlibatan dan aktivitas yang tinggi dalam belajar.b. Motivasi Ekstrinsik

Rumusan lama mengatakan bahwa motivasi ekstrinsik adalah

motivasi yang keberadaannya karena pengaruh rangsangan dari luar


45/103

xlv

(Pintner, Ryan, West, Alech, Crow dan Smith, 1963 dalam buku

dalam buku Elida Prayitno, 1989 : 11). Motivasi Ekstrinsik bukan

merupakan perasaan atau keinginan yang sebenarnya yang ada

didalam diri siswa untuk belajar. Rumusan baru menegaskan bahwa

motivasi ekstrinsik dinamakan demikian karena tujuan utama individu

melakukan kegiatan adalah untuk mencapai tujuan yang terletak diluar

aktivitas belajar itu sendiri, atau tujuan itu tidak terlibat didalam

aktivitas belajar (Thornburg,1984, dalam buku dalam buku Elida

Prayitno, 1989 : 12).

Dalam kegiatan belajar, maka motivasi dapat dikatakan

sebagai keseluruhan daya penggerak di dalam diri si belajar yang

menimbuhkan kegiatan bclajar, yang menjamin kelangsungan dari

kegiatan belajar, sehingga tujuan yang dikehendaki oleh subyek itu

dapat tercapai. Motivasi belajar merupakan faktor yang bersifat non

intelektual yang berperan khas dalam menumbuhkan gairah, merasa

senang dan semangat untuk belajar. Mahasiswa yang mempunyai

motivasi kuat, akan mempunyai banyak energi untuk belajar. Seperti

aktivitas belajar, seorang mahasiswa diakhir masa studi memiliki

kewajiban menyusun suatu karya ilmiah, Skripsi dalam proses

penyusunannya memerlukan penggerak dari dalam diri mahasiswasehingga aktivitas yang dilakukan menunjang terselesaikannya skripsi.


46/103

xlvi

Apabila dikaitkan dalam kawasan Tekonologi Pendidikan,

motivasi mahasiswa berada dalam kawasan desain, karena

menjelaskan tentang karakteristik pembelajar.

Adapun indikator bahwa seorang mahasiswa memiliki motivasi

yang besar terhadap tugas akhir skripsi adalah:

1. Suka Membaca Buku

2. Suka Berkompetisi Dengan Orang Lain

3. Berinteraksi Dengan Orang Lain

4.

Meningkatkan diri5. Berorientasi Kedepan

6. Pandai Memanfaatkan Waktu

7. Ulet Dalam Menghadapi Kesulitan

8. Tekun Membuat Skripsi

9. Keadaan Lingkungan

10. Keadaan Pikiran

11. Rangsangan Manfaat Yang Diperoleh

2. Kemampuan Akademik

Faktor lain yang tidak kalah penting yang turut mempengaruhi

proses dan hasil penulisan tugas akhir skripsi adalah kemampuan

akademik yang dimiliki mahasiswa. Kegiatan akademik adalah kegiatan

yang terprogram, dirancang, dilaksanakan dan dievaluasi secara periodik,

untuk mengetahui berhasil tidaknya kegiatan akademik maka dilakukan

evaluasi terus-menerus baik penilaian sumatif maupun formatif.

Kemampuan akademik sering diwujudkan dengan Indeks Prestasi

sehingga tinggi rendahnya indeks prestasi mencerminkan kesiapan dan

kemampuan yang dimiliki mahasiswa terhadap kegiatan ilmiah khususnya


47/103

xlvii

perkuliahan. Sehingga diduga mereka yang mempunyai indeks prestasi

yang tinggi mencerminkan kernampuan dalam kegiatan ilmiah. Di sini

peneliti memberikan batasan mengenai kemampuan akademik yaitu

sejumlah kapasitas yang dimiliki mahasiswa dalam materi perkuliahan

baik itu berupa materi bidang studi, wawasan, berbahasa dan diskusi.

Pengertian tersebut menunjuk kepada sejumlah pengetahuan yang

dikuasai mahasiswa yang akan dituangkan dalam proses penulisan skripsi.

Indikator bahwa seorang mahasiswa memiliki kemampuan akademik

adalah: Memiliki prestasi baik yang ditunjukkan dengan IP.

Apabila dikaitkan dalam Teknologi Pendidikan, kemamampuan

akademik berada dalam kawasan evaluasi, karena terdapat proses

penentuan siswa akan belajarnya.

3. Proses Penulisan Skripsi

Skripsi sebagai salah satu wujud dari karya ilmiah dalam

penyusunannya sangat dibutuhkan keterampilan menulis, seperti telah

disebutkan dimuka bahwa masih belum terbentuk budaya menulis

dikalangan mahasiswa sehingga mengalami kesulitan ketika pada masa

akhir studi diwajibkan menulis karya ilmiah (skripsi).

Jika dikaitkan dengan teknologi pendidikan, kemampuan

akademik berada dalam kawasan desain, karena menjelaskan tentangkarakteristik pembelajar.

Menurut Ndraha (1988), Skripsi merupakan laporan pekerjaan

lapangan dan membaca banyak buku dalam rangka membentuk konsep


48/103

xlviii

baru yang meliputi fakta serta mengembangkan hipotesis antara variabel-

variabel yang dijabarkan konsep tersebut.

Dalam menyusun format penulisan proposal skripsi, mahasiswa

walaupun tanpa pembimbing sebenarnya dianggap mampu membuat

proposal skripsi karena mereka telah mengikuti mata kuliah metode

penelitian, sehingga proposal skripsi yang dibuat dapat diperiksa

kelayakannya oleh pihak institusi yang bertanggung jawab untuk itu.

Format proposal skripsi yang baku dan secara umum relatif sama, nemun

setiap institusi biasanya telah menentukan sendiri aturan-aturannya.

Husein Umar (2001 : 45) menjelaskan bahwa salah satu format

isian proposal skripsi yang informasinya dipandang cukup baik untuk

menilai kelayakan rencana pembuatan skripsi adalah sebagai berikut :

a. Judul

Judul setidaknya harus mencerminkan masalah / peluang,

variabel dan objek yang diteliti, serta desain penelitian yang dipakai.

b. Latar Belakang Masalah

Bagian ini menuturkan apa yang mendorong seorang peneliti

untuk mendalami suatau masalah/peluang. Masalah dapat diartikan

sebagai suatu kesenjangan antara rencana (sesuatu yang diinginkan)

dengan keadaan yang ada (realitas) saat penelitian dilakukan.Dibagian ini pun dijelaskan situasi dan kondisi yang melatarbelakangi

terjadinya masalah tersebut.


49/103

xlix

Masalah harus dianggap sebagai suatu rintangan yang harus

dilalui dan bukan dihindari. Peluang juga harus dianggap sebagai

tantangan. Masalah yang diangkat perlu memiliki unsur yang

menggerakkan kita untuk dapat membahasnya, kelihatan penting dan

ada gunanya uantuk dibahas.

c. Identifikasi Masalah

Kegiatan tahap ini adalah mencari masalah sebanyak mungkin

yang kira-kira dapat dicarikan jawaban/pemecahannya melalui

penelitian. Pencarian masalah-masalah ini terfokus pada masalah

pokok yang tercermin pada bagian Latar Belakang Masalah diatas.

Agar masalah-masalah yang akan dibicarakan pada bagian ini

lebih mudah dimengerti pembaca, umumnya disajikan dalam bentuk

kalimat tanya.

d. Batasan Masalah

Bagian ini sangat berkaitan dengan Identifikasi masalah.

Dengan keterbatasan yang ada pada peneliti, masalah-masalah yang

telah diidentifikasi dapat saja tidak diteliti semuanya, tapi hanya

beberapa saja. Penulisannya juga seperti pada penulisan di identifikasi

masalah.


50/103

l

e. Rumusan Masalah

Bagian ini mencoba memformulasikan secara ringkas, jelas dan

tajam tentang permasalahan utama yang ada di latar belakang masalah dan

batasan masalah dalam satu paragraf dengan menggunakan kalimat biasa.

f. Hipotesis penelitian

Hipotesis merupakan suatu pernyataan sementara atau dugaan

jawaban yang paling memungkinkan walaupun masih harus

dibuktikan dengan penelitian. Dugaan jawaban sementara ini pada

prinsipnya bermanfaat untuk membantu peneliti agar proses

penelitiannya lebih terarah.

g. Metode Penelitian

Kualitas hasil penelitian tergantung dari data yang didapat

disamping proses pengolahan yang dilakukan. Karena itu, variabel

yang dipakai, instrumen pengumpulan data, desain penelitian, alat-alat

analisis, dan lain-lain yang dianggap perlu dalam penelitian harus

telah disiapkan. Keabsahan metode dianggap paling penting dalam

menilai kualitas hasil penelitian.

h. Tinjauan Pustaka

Studi penjajakan perlu dilakukan untuk menguasai teori yang

relevan dengan topik/masalah penelitian dan rencana model analisisyang dipakai. Idealnya penulis dapat mengetahui hal-hal apa yang

telah diteliti dan yang belum diteliti sehingga tidak terjadi duplikasi

penelitian.


51/103

li

i. Kerangka Pemikiran

Seluruh kegiatan penelitian, mulai dari tahap awal sampai

tahap akhir harus merupakan suatu kesatuan kerangka pemikiran yang

utuh untuk mencari jawaban-jawaban ilmiah tehadap masalah-

masalah yang diteliti. Kerangka pemikiran dibuat dalam suatu skema

sehingga isi penelitian secara keseluruhan diketahui dengan jelas,

mulai dari mekanisme ketersediaan data, pengolahan dan

penyajiannya. Dianjurkan agar kerangka pemikiran ini dilengkapi

dengan penjelasan narasi.

Pranowo (1996:2) menyebutkan bahwa kesulitan yang dialami

seseorang dalam menulis ilmiah adalah:

a. Belum dikuasainya kemampuan memilih masalah yang layak untuk

ditulis.

b. Belum dikuasainya kemampuan membatasi masalah yang akan ditulis.

c. Belum dikuasainya kemampuan mengembangkan masalah secara

terurai.

d. Kesulitan menemukan bacaan atau referensi yang relevan dengan

masalah yang akan ditulis.

e. Belum dimilikinya kcbiasaan mengungkapkan gagasan secara

sistematis mempergunakan bahasa tulis, karena yang dipelajari bukankemahiran menulis melainkan teori menulis.

Hambatan yang dialami mahasiswa berkenaan dengan kernampuan

menulis ilmiah pada dasarnya bersumber dari belum dapat mengenali adanya


52/103

lii

masalah yang dapat dijadikan tema karya ilmiah. Bagi mahasiswa yang belum

terbiasa kadang-kadang sulit rnelakukannya. Mahasiswa harus

mempertimbangkan, menilai dan merenungkan sehingga karya ilmiah yang

dibuat memiliki kegunaan, memiliki nilai kebaruan, menarik, dan tidak sulit

untuk menemukan referensi yang relevan, jika semua telah dipertimbangkan

maka langkah selanjutnya adalah merumuskan topik. Setelah topik

dirumuskan, bahan bacaan pun sudah terarah maka langkah selanjutnya

adalah mengembangkannnya dalam bentuk rencana/ proposal penelitian.

Penelitian yang dilakukan dapat berupa literatur maupun kancah untuk

memperoleh data yang diolah menggunakan teknik dan metode tertentu

sehingga data yang diperoleh merupakan kebenaran berdasarkan kenyataan.

Mahasiswa yang dapat menyelesaikan skripsi tepat pada waktu yang telah

ditentukan memanfaatkan waktu selama mengambil teori dengan jalan

megenali dan memilih masalah yang akan dijadikan fokus tema penelitiannya

sehingga diakhir masa perkualiahan proposal penelitian telah siap. Untuk

dapat mengetahui apakah para mahasiswa tersebut mampu mengatasi

hambatan dalam proses penyusunan skripsi, maka ditetapkan indikator-

indikator yang antara lain

1. Penelitian

2. Temuan Yang Bermanfaat

3. Syarat Mencapai Gelar

4. Menguasai Prosedur Penelitian

5. Tahun Mulai Penyusunan

6. Tahapan Penyusunan

7. Upaya Dalam Mengatasi Hambatan Menulis


53/103

liii

D. KERANGKA BERFIKIR.

1. Hubungan Motivasi dengan Proses Penulisan Skripsi

Kegiatan belajar dapat terjadi jika kegiatan tersebut merupakan

kebutuhan dan ada dorongan untuk memenuhi kebutuhan. Usaha untuk

memenuhi kebutuhan ini akan menumbuhkan kemandirian, ia akan belajar

tanpa ada perintah atau paksaan. Motivasi yang datang dari dalam diri

merupakan dorongan yang sangat kuat untuk mencapai hasil belajar. Hal

yang demikian itu dapat terjadi dalam proses penulisan skripsi , seorang

mahasiswa yang memiliki motivasi paham benar akan manfaat

terselesaikannya skripsi dengan baik. Mahasiswa yang tinggi motivasinya

dalam penulisan skripsi ditandai dengan ketepatan waktu dalam

mengerjakan tugas, bertanggung jawab dengan hasil yang diperoleh, mau

mengoreksi diri, jujur dan tidak tergantung kepada orang lain. Penulisan

skripsi membutuhkan energi yang tidak sedikit, mahasiswa dituntut untuk

selalu memelihara sifat positif seperti yang telah dikemukakan diatas.

Besar kecilnya dorongan yang dicurahkan sangat tergantung

kepada penting tidaknya pencapaian tujuan. Seperti halnya seorang

mahasiswa yang menganggap skripsi merupakan suatu kebutuhan maka

menjadi pentinglah pemenuhan atas terselesaikannya skripsi tersebut,

sehingga mahasiswa dengan segenap kema-mpuannya akan mencurahkanperhatian pada aktifitas yang mendukung kegiatan terselesaikannya

penulisan skripsi tersebut. Sebaliknya mahasiswa yang memiliki motivasi


54/103

liv

rendah dalam penyusunan skripsi maka proses melakukan kegiatan yang

berhubungan dengan skripsi tidak dilakukan secara optimal.

2. Hubungan Kemampuan Akademik dengan Proses Penulisan Skripsi

Penulisan skripsi merupakan aktifitas penggabungan sejumlah

pengetahuan, keterampilan dan sikap yang telah dipelajari semasa kuliah.

Skripsi yang merupakan karya ilmiah disusun dengan cara menggali

permasalahan berdasarkan pengamatan terhadap fenomena maupun

pustaka. Hal tersebut memerlukan sejurnlah pengetahuan yang antara lain

meliputi materi spesialisasi, metodologi, keterampilan tata tulis dan

kemampuan bahasa sejumlah kemampuan mahasiswa dalam kegiatan

akademik tersebut diwujudkan dengan indeks prestasi. Mahasiswa dengan

Indeks Prestasi tinggi diduga memiliki kemampuan akademik yang tinggi

pula, Mengingat kegiatan penelitian dalam rangka penulisan skripsi

merupakan salah satu kegiatan ilmiah maka semakin tinggi indeks prestasi

semakin tinggi pula kemampuan dibidang penelitian.

3. Hubungan antara Motivasi dan Kemampuan Akademik dengan

Proses Penulisan Skripsi.

Mahasiswa yang mengerjakan skripsi memiliki motivasi dan

kemampuan akademik yang berbeda-beda, perbedaan tersebut bersumber

pada karakieristik individu mahasiswa. Sebagaimana telah disebutkan

didepan bahwa karakteristik mahasiswa adalah bagian-bagian dari

pengalaman individu dalam hubungannya dengan proses pembelajaran

secara efektif. Sehingga proses terbentuknya pun antara mahasiswa satu


55/103

lv

dengan yang lainnya berbeda-beda pula. Mahasiswa yang memiliki

motivasi dan kemampuan akademik (IPK) tinggi tidak akan menghadapi

kesulitan yang berarti dalam mengerjakan skripsi karena faktor-faktor

pendukung dari dalam tersebut telah terintegrasi, sehingga dapat dengan

mudah mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi.

Adapun hubungan tersebut dapat dilihat dari bagan berikut ini :

E. HIPOTESIS PENELITIAN

1. Ada hubungan signifikan antara motivasi terhadap proses penulisan

skripsi mahasiswa FIP Universitas Negeri Semarang.

2. Ada hubungan signifikan antara kemampuan akademik terhadap proses

penulisan skripsi mahasiswa FIP Universitas Negeri Semarang.

3. Ada hubungan signifikan secara bersama-sama antara motivasi dan

kemampuan akademik dengan proses penulisan skripsi mahasiswa FIP

Universitas Negeri Semarang.

MotivasiKemampuan Akademik

Proses PenulisanSkripsi


56/103

lvi

BAB III

METODE PENELITIAN

Dalam kegiatan penelitian selalu menggunakan cara-cara atau langkah-

langkah tertentu agar dapat dicapai pengetahuan yang benar. Kebenaran tersebut

dapat dipertanggung jawabkan secara ilmiah dan terbuka untuk diuji oleh

siapapun. Cara-cara atau langkah-langkah dalam kegiatan ilmiah dinamakan

metode.

Peranan metode sangat menentukan dalam upaya menghimpun data

yang diperlukan dalam penelitian. Dengan kata lain, metode penelitian akan

memberikan petunjuk terhadap pelaksanaan penelitian atau petunjuk bagaimana

penelitian itu dilaksanakan (Sudjana, 1989 : 16)

A. Populasi dan Sampel

1.

Populasi

Populasi adalah keseluruhan subyek penelitian (Arikunto, 1997 :

108). Sedangkan Margono (1996 : 118) menjelaskan bahwa populasi

adalah seluruh data yang menjadi perhatian kita dalam suatu ruang lingkup

dan waktu yang kita tentukan.

Menurut Sugiono (1994:57) populasi penelitian adalah wilayah

generalisasi yang terdiri atas obyek dan subyek, mempunyai kuantitas dan

karakteristik tertentu, ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan

kemudian ditarik kesimpulan.


57/103

lvii

Dari uraian diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa populasi adalah

jumlah keseluruhan dari unit analisa yang ciri-cirinya akan diduga. Dalam

penelitian ini, populasi yang diambil adalah mahasiswa Fakultas Ilmu

Pendidikan Universitas Negeri Semarang yang terdaftar mengambil Tugas

Akhir Skripsi pada semester ganjil tahun ajaran 2000.

Dari data yang diperoleh, jumlah mahasiswa Fakultas Ilmu

pendidikan yang mengambil skripsi sebanyak 98 orang.

2. Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti

(Arikunto, 1997 :109). Saifuddin Azwar (1997 : 79) mendefinisikan

sampel adalah sebagian dari populasi.

Dari pengertian diatas, dapat ditarik kesimpulan bahwa sampel

adalah sebagian dari populasi yang memiliki sifat yang sama dengan

populasi.

Dalam penelitian ini sampel diambil dari keseluruhan jumlah

populasi, sehingga penelitian ini merupakan penelitian

populasi.Pengambilan populasi sebagai subjek penelitian ini juga berdasar

pada pendapat Suharsimi Arikunto (1997 : 112) yang menyatakan bahwa

apabila subjeknya kurang dari 100, lebih baik diambil semua sehingga

penelitiannya merupakan penelitian populasi. Berdasarkan hal tersebut, jumlah subjek dalam penelitian ini sebanyak 98 orang terdiri dari 3

jurusan yaitu : Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, Pendidikan Luar


58/103

lviii

Sekolah dan Bimbingan Konseling. Agar Lebih jelasnya data akan kami

sajikan dalam tabel dibawah ini :

Tabel 3

Daftar Populasi dan Sampel PenelitianNO JURUSAN JUMLAH

POPULASIJUMLAH SAMPELMENURUT JENIS

KELAMIN1

2

3

Kurikulum dan

Teknologi

Pendidikan

Pendidikan Luar

Sekolah

Bimbingan

Konseling

28 Mahasiswa

32 Mahasiswa

38 Mahasiswa

6 Mahasiswa Laki-Laki

22 Mahasiswa Perempuan





JUMLAH 98 Mahasiswa 98 Mahasiswa

B. Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah objek penelitian, atau apa yang menjadi titik

perhatian suatu penelitian. Suharsimi Arikunto ( 1997 : 99) membagi variabel

menjadi dua, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Dalam penelitian ini ,

variabel yang melingkupi sebagai berikut :

1. Variabel bebas : motivasi dan kemampuan akademik

2. Variabel terikat : Proses penulisan skripsi

Selanjutnya hubungan antara variabel dapat digambarkan sebagai

berikut :


59/103

lix

Dengan Keterangan :

X1 : Motivasi

X2 : Kemampuan Akademik

Y : Proses Penulisan Tugas Skripsi

C. Metode Pengumpulan Data

Suatu penelitian akan memperoleh data yang representatif, maka

menggunakan metode yang mampu mengungkapkan atau mendapatkan data-

data yang dibutuhkan. Untuk mendapatkan data dari variabelvariabel

penelitian yang akan diteliti digunakan metode pengumpulan data sebagai

berikut :

I. Metode Pokok

Kuesioner

Pemakaian kuesioner ini berdasar pada anggapan yang

dikemukakan Singarimbun Masri (1985 : 130) yaitu bahwa tujuan

pembuatan kuesioner (kuesioner) adalah untuk memperoleh informasi

X1

X2

Y


60/103

lx

yang relevan dengan tujuan survei dan memperoleh informasi yang

reliabilitas dan validitas setinggi mungkin.

Selanjutnya Arikunto Suharsimi (1997 :128) berpendapat bahwa

kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk

memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang

pribadinya, atau hal-hal yang ia ketahui.

Kuesioner dipandang dari jawaban yang diberikan, dibedakan

menjadi :

a. Kuesioner langsung

b. Kuesioner tidak langsung.

(Bimo Walgito, 2000 : 37)

Kuesioner dipandang dari bentuknya, sebagai berikut :

a. Kuesioner pilihan ganda, yang dimaksud adalah sama dengan

kuesioner tertutup.

b. Kuesioner lisan, yang dimaksud adalah kuesionar terbuka.

c. Check list, yaitu sebuah daftar dimana responden tinggal

membubuhkan tanda check (V) pada kolom sesuai.

d. Rating scale (skala bertingkat) yaitu sebuah pertanyaan diikuti oleh

kolom-kolom yang menunjukkan tingkatan-tingkatan, misalnya

mulai dari sangat setuju sampai ke sangat tidak setuju.

(Suharsimi Arikunto, 1997 : 141)

Keuntungan kuesioner sebagai suatu metode untuk memperoleh

data dapat dikemukakan sebagai berikut :


61/103

lxi

a. Merupakan metode yang praktis, pada jarak yang jauh, peneliti tidak

perlu datang ketempat yang diteliti, cukup mengirimkan kepada

mereka yang akan diteliti, atau meminta bantuan kepada orang lain

untuk menyebarkan kuesioner tersebut.

b. Dalam waktu yang relatif singkat, dapat mengumpulkan data yang

banyak.

c. Sedikit tenaga yang digunakan, dengan demikian kuesioner merupakan

metode yang hemat tenaga, hemat waktu dan hemat biaya.

d. Orang dapat menjawab dengan leluasa, bebas tidak dipengaruhi orang

lain, sehingga orang akan lebih terbuka dalam menjawab pertanyaan-

pertanyaan.

Disamping keuntungan-keuntungan tersebut diatas, kuesioner juga

memiliki kelemahan-kelemahan, antara lain :

a. Kemungkinan responden tidak dapat berhadapan langsung dengan

peneliti, maka bila ada hal-hal yang kurang jelas akan sulit

mendapatkan penjelasan lebih lanjut.

b. Dalam kuesioner, pertanyaan-pertanyaan telah disusun sedemikian

rupa sehingga pertanyaan-pertanyaan itu bersifat kaku, tidak dapat

diubah dan disesuaikan dengan situasi yang ada.

c.

Biasanya tidak semua kuesioner yang dikeluarkan akan kembalisemula. Hal ini harus menjadi pertimbangan peneliti, kuesioner yang

dikeluarkan harus dilebihi, untuk menjaga kuesioner yang tidak


62/103

lxii

kembali, selain itu juga peneliti harus mengontrol kuesioner yang

dikeluarkan.

Sekalipun kuesioner mempunyai kelemahan-kelemahan, namun

bila kuesioner disusun dengan sebaik-baiknya, sumbangan kuesioner tidak

kecil sebagai salah satu metode penelitian untuk mendapatkan data.

a. Kuesioner Motivasi

Dalam skripsi ini digunakan kuesioner tertutup yang langsung

dijawab oleh subjek penelitian dengan bentuk jawaban rating-scale.

Kuesioner ini disusun berdasarkan Skala Likert. Untuk melakukan

penskalaan dengan cara menyusun pertanyaan-pertanyaan yang

mengandung indikator motivasi. Jawaban terhadap masing-masing

pertanyaan dinyatakan dalam lima kategori, yaitu :

SS = Sangat Sesuai

S = Sesuai

R = Ragu-Ragu

TS = Tidak Sesuai

STS = Sangat Tidak Sesuai

Setelah item-item kuesioner disusun, dimintakan pembimbing

untuk menilai mengenai isinya, bahasanya dan keterbatasannya.

Kemudian diadakan uji coba pertama dan diadakan analisis validitasdan reliabilitas item, diadakan perbaikan terhadap item-item yang tidak

valid atau memenuhi syarat. Jumlah item pertanyaan untuk kuesioner


63/103

lxiii

motivasi ada 25 item. Cara menjawab pertanyaan adalah dengan

memilih salah satu dari 5 alternatif jawaban. Bobot statemen adalah :

Sangat Sesuai = 5

Sesuai = 4

Ragu-Ragu = 3

Tidak Sesuai = 2

Sangat Tidak Sesuai = 1

b. Kuesioner Proses Penulisan Skripsi

Kuesioner disusun berdasarkan Skala Likert. Untuk melakukan

penskalaan dengan cara menyusun pertanyaan-pertanyaan yang

mengandung indikator proses penulisan skripsi. Jawaban terhadap

masing-masing pertanyaan dinyatakan dalam lima kategori, yaitu :

SS = Sangat Sesuai

S = Sesuai

R = Ragu-Ragu

TS = Tidak Sesuai

STS = Sangat Tidak Sesuai

Setelah item-item kuesioner disusun, dimintakan pembimbing

untuk menilai mengenai isinya, bahasanya dan keterbatasannya.

Kemudian diadakan uji coba pertama dan diadakan analisis validitasdan reliabilitas item, diadakan perbaikan terhadap item-item yang tidak

valid atau memenuhi syarat. Jumlah item pertanyaan untuk kuesioner

proses penulisan skripsi ada 32 item. Cara menjawab pertanyaan


64/103

lxiv

adalah dengan memilih salah satu dari 5 alternatif jawaban.Bobot

statemen adalah :

Sangat Sesuai = 5

Sesuai = 4

Ragu-Ragu = 3

Tidak Sesuai = 2

Sangat Tidak Sesuai = 1

II. Metode Pelengkap

Dokumentasi

Dokumentasi asal katanya dokumen, yang artinya barang-barang

tertulis. Metode dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal-hal atau

variabel yang berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah,

prasasti, notulen rapat, lengger, agenda dan sebagainya (Suharsimi, 1997 :

206).

Dengan mengetahui asal dari arti kata dokumentasi, maka dapat

disimpulkan bahwa dokumentasi adalah membuat catatan atau membuat

keterangan-keterangan tertulis ataupun tercetak yang dijadikan dokumen.

Dalam pengumpulan data yang menggunakan metode dokumentasi

berarti suatu cara mengumpulkan data dengan mengambil data darisumber-sumber dokumen. Dokumen yang dimaksud adalah suatu catatan

atau keterangan-keterangan baik tertulis ataupun tercetak, yang


65/103

lxv

menunjukkan kejadian-kejadian masa lampau sehingga dapat memberikan

berbagai macam keterangan.

Dengan melalui metode dokumentasi inilah penulis akan

mendapatkan keterangan-keterangan dan dapat mengumpulkan data

tentang jumlah mahasiswa yang mengambil tugas akhir skripsi, rata-rata

tahun kelulusan dari masing-masing jurusan dan indeks prestasi. Didalam

penyelidikan ini penulis mendapat data dari dokumen yang berasal dari

UPT Komputer Universitas Negeri Semarang. Data yang diperoleh berupa

jumlah mahasiswa yang mengambil Tugas Akhir Skripsi, Rata-rata tahun

kelulusan dari masing-masing jurusan angkatan 1998 dan 1999 dan indeks

prestasi.

D. Metode Penyusunan Instrumen

a. Instrumen Penelitian

Instrumen adalah alat pengumpul data atau karena dalam

penelitian instrumen saling bertindak sebagai alat evaluasi, maka

instrumen juga biasa disebut sebagai alat evaluasi (Nana Sudjana, 1997 :

20). Pemilihan dan pembuatan instrumen secara tepat akan

memungkinkan peneliti memperoleh data sebagaimana yang

diharapkan, dapat menguji hipotesis secara tepat sehingga menghasilkan

kesimpulan.Menurut Saifuddin Azwar (1997 : 93) ada beberapa model

instrumen pengumpulan data yang biasanya digunakan dalam penelitian,


66/103

lxvi

yaitu sosiometri, skala sikap Model Likert, Tes dan skala-skala

psikologi, dan kuesioner.

Dalam penelitian ini instrumen yang digunakan adalah

instrumen model kuesioner. Adapun format penyajiannya dibuat dalam

bentuk format pilihan sehingga lebih memudahkan pekerjaan responden

dalam memberikan repon. Format pilihan tepat untuk digunakan bila

data yang diungkap banyak menyangkut variabel yang variasinya jelas

atau sengaja hendak dibatasi (Saifuddin Azwar, 1997 : 103 ).

KISI KISI INSTRUMEN

VARIABEL SUB VARIABEL INDIKATOR NO. ITEM

Motivasi Kebutuhan

1. Kebutuhan

Kekuasaan

2. Kebutuhan

Berafiliasi

3. Kebutuhan

Berprestasi

a. Suka Membaca

buku

b. Suka

berkompetisi

dengan orang

lain

a. Berinteraksi

dengan orang

lain

b. Meningkatkan

diri

a. Berorientasi

kedepan

b. Pandai

1,2,21

14

3,17,22,23

25

7

4,8


67/103

lxvii

Dorongan

Gerakan/penggerak

Tujuan

Mengarahkan/ Arahan

memanfaatkan

waktu

c. Ulet dalammenghadapi

kesulitan

d. Tekun membuat

skripsi

a. Keadaan

Lingkungan

b. Keadaan pikiran

Rangsangan

manfaat yang

diperoleh

6,15

5,13

11,12,18,20

9,10

16,19,24

Proses

Penulisan

Skripsi

Karangan Ilmiah

Hasil Penelitian

Keterampilan Menulis

a. Penelitian

b. Temuan

bermanfaat

c. Syarat Mencapai

gelar

Menguasai prosedur

penelitian

a. Tahun mulai

penyusunan

b. Tahapan

penyusunan

c. Upaya mengatasi

hambatan

menulis

12,11

2

10

1,3

5,6,7

15,16,17,18,19,20,

21, 22, 23, 24, 25, 26,

27, 28, 29, 30

4, 8, 9, 13,14


68/103

lxviii

b. Uji Coba Instrumen

Uji coba instrumen dilakukan untuk memperoleh validitas item

atau butir soal dilakukan terhadap responden diluar subjek penelitian

yang memiliki kesetaraan karakteristik dengan subjek penelitian.

Sebelum diujicobakan pada subjek penelitian, soal terlebih dahulu diuji

cobakan pada mahasiswa lain.Tujuan uji coba dalam penelitian ini

adalah untuk memperoleh butir tes yang masuk dalam kategori baik dan

bisa dipakai untuk penelitian.

Apabila data yang didapat dari uji coba sudah sesuai dengan

yang seharusnya, maka berarti bahwa instrumennya sudah baik, sudah

valid (Suharsimi Arikunto, 1997 : 145).

Adapun responden yang dipilih adalah mahasiswa Fakultas

Ilmu Pendidikan non responden. Pemilihan mahasiswa non responden

sebagai responden uji coba didasarkan atas pertimbangan bahwa

mahasiswa tersebut hampir memiliki kesetaraan akademik dengan

subjek penelitian.

1. Uji Validitas

Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti

sejauhmana ketapatan dan kecermatan suatu alat ukur dalammelakukan fungsi ukurnya. Suatu tes atau instrumen pengukur dapat

dikatakan mempunyai validitas yang tinggi apabila alat tersebut

menjalankan fungsi ukurnya, atau memberikan hasil ukur yang


69/103

lxix

sesuai dengan maksud dilakukannya pengukuran tersebut. Tes yang

menghasilkan data yang tidak relevan dengan tujuan pengukuran

dikatakan sebagai tes yang memiliki validitas rendah (Saifuddin

Azwar, 1997 : 6).

Suharsimi Arikunto (1997 : 144) validitas adalah suatu

ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan

sesuatu instrumen.

Untuk mengetahui validitas suatu instrumen pada penelitian

ini digunakan teknik analisis kesahihan butir dengan rumus Korelasi

Product Moment. Rumus Korelasi Product Moment yang dimaksud

adalah :

( )( )( ){ } ( ){ }

=

2222 YYNXXN

YXXYNrxy

Dengan Keterangan :

rxy = Koefisisen korelasi antara gejala X dan gejala Y

xy = Jumlah Product dari x dan y

N = Jumlah subjek uji coba

X = Sigma x (skor butir)

Y = Sigma y (skor faktor)

2X = Sigma x kuadrat

2Y = Sigma y kuadrat


70/103

lxx

2. Uji Reliabilitas

Reliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu

instrumen cukup dapat dipercaya untuk dapat digunakan sebagai

alat pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik.

Instrumen yang sudah dapat dipercaya, yang reliabel akan

menghasilkan data yang dapat dipercaya juga. Dari sini dapat

dikatakan bahwa reli

Skripsi Pendidikan (137)

Documents

Transcript of Skripsi Pendidikan (137)