i

UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR FIQIH POKOK BAH ASAN

SHALAT FARDLU MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA PESER TA

DIDIK KELAS I SEMESTER GENAP MADRASAH IBTIDAIYAH (M I)

MA’ARIF NGLISENG DLINGO BANTUL

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta

Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Strata Satu Pendidikan Islam

Disusun oleh

ABDUL ROKHIM NIM. 09481032

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN KALIJAGA

YOGYAKARTA

2013

ii

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini;

Nama : Abdul Rokhim

NIM : 09481032

Program Studi : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah Fakultas

Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta

Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat

karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu

perguruan tinggi, dan skripsi saya ini adalah asli hasil karya/penelitian sendiri dan

bukan plagiasi dari karya/penelitian orang lain.

Demikian surat pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya agar dapat

diketahui oleh anggota dewan penguji.

iii

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga. FM-UINSK-BM-06-01/ R0

SURAT PERSETUJUAN SKRIPSI

Hal : Persetujuan Skripsi/Tugas Akhir Lamp. : -

Kepada Yth, Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Di Yogyakarta Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Setelah membaca, meneliti, menelaah, memberikan petunjuk dan mengoreksi serta mengadakan perbaikan seperlunya, maka kami selaku pembimbing berpendapat bahwa skripsi Saudara: Nama : Abdul Rokhim NIM : 09481032 Program Studi : PGMI Fakultas : Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Judul Skripsi : Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Fiqih Pokok

Bahasan Shalat Fardlu Melalui Metode Demonstrasi Pada Peserta Didik Kelas I Semester Genap Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ma’arif Ngliseng Dlingo Bantul Tahu n Pelajaran 2012/2013

Sudah dapat diajukan kepada Program Studi PGMI Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Strata Satu dalam Pendidikan Islam.

Dengan ini kami mengharap agar skripsi/tugas akhir Saudara tersebut di atas dapat segera diujikan/dimunaqasyahkan. Atas perhatiannya kami ucapkan terima kasih. Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

iv

v

MOTTO

د �� ا�� ��� �� ������� ���ات آ���� ا� ��� ا �

�� �%$�� آن ! ��"ا� ��" ان �"��! ا& ا(�)'*�+ ����

ت ��� &��� ! ��" ا� ��" ان +ء �" �! وان +ء� � و��

! .'/ Artinya;

“Lima shalat diwajibkan Allah kepada para hamba,Barangsiapa menjalankannya

tanpa menyia nyiakan sedikitpun daripadanya karena bermaksud meremehkan

haknya maka ia mempunyai jaminan di sisi Allah bahwa dia memasukkannya ke

surga. Barang siapa tidak mengerjakannya,ia tidak mempunyai jaminan di sisi

Allah ,jika Dia menghendaki maka menyiksanya,dan jika tidak menghendaki

maka dia mengampuninya.”

(Hadis Riwayat Ahmad dan sebagainya)1

1 Abu Bakr Jabir Al-Jazairi ,2000, Ensiklopedi Muslim, Jakarta ; PT.Darul Falah, hal 300

vi

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan untuk :

Almamaterku Tercinta

Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga

Yogyakarta

vii

ABSRTAK

ABDUL ROKHIM. Upaya meningkatkan prestasi belajar fiqih pokok bahasan shalat fardlu melalui metode demonstrasi pada peserta didik kelas satu semester genap Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ma’arif Ngliseng .Dlingo.Bantul.Skripsi.Yogyakarta.Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah .Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 2013.

Yang melatar belakangi masalah ini adalah kurangnya penguasaan materi tentang shalat fardlu dari segi bacaan dan gerakan dalam shalat,sehingga dalam mempraktekkannya sehari hari belum terampil.Oleh karenanya maka sampai saat ini penyampaian materi pembelajaran tentang shalat pada peserta didik kelas I belum tercapai sebagaimana yang diharapkan .Untuk itulah perlu diadakannya suatu penelitian guna meningkatkan prestasi belajar dengan menerapkan metode pembelajaran yang lain dengan harapan dapat memperbaiki serta meningkatkan kualitas peserta didik tentang shalat.Penelitian ini adalah merupakan penelitian tindakan Kelas (PTK) yang bertujuan untuk mendiskripsikan tentang penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran fiqih dan sekaligus untuk meningkatkan prestasi peserta didik dalam pembelajaran shalat fardlu pada peserta didik kelas I Madrasah Ibtidaiyah (MI) setelah penerapan metode demonstrasi.

Penelitian ini bersifat kualitatif dengan mengambil latar belakang MI Ma’arif ngliseng Dlingo Bantul Yogyakarta.Dalam pengumpulan data dilakukan dengan melalui pengamatan dan wawancara yang akurat serta dilengkapi dengan dokumentasi pada kegiatan yang dilakukan.Untuk membantu dalam mengungkap data dilakukan dengan menggunakan perhitungan sederhana ,sedangkan dalam memeriksa keabsahan data dilakukan dengan menggunakan teknik trianggulasi sumber.Adapun urutan pada kegiatan penelitian ini adalah mencakup;(1) perencanaan, (2) pelaksanaan,(3) observasi dan (4) refleksi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Metode demonstrasi yang digunakan pada pembelajaran shalat khususnya di kelas I MI Ma’arif Ngliseng Dlingo Bantul yogyakarta sangat tepat. Hal ini dapat dilihat dari adanya peningkatan penguasaan peserta didik pada bacaan dan gerakan serta antusias untuk mengikuti pembelajaran. Dari kesimpulan pengamatan terlihat nilai penguasannya adalah :pada siklus I nilai rata ratanya 69,4 kemudian pada siklus II nilai rata ratanya 76. Dengan demikian penguasaan materi shalat mengalami peningkatan yang baik pada setiap siklusnya.

viii

KATA PENGANTAR

بسم اهللا الر حمن الرحيم

دمهللا ألح بر نيالمالع و به نيعتسلى نع رالدويا امن ن ويالد. دهأش ال ان

ال الهو اهللا ا دهدا ان أشمحل ا موسهللا ر. مل اللهص لمسلى وع دمحم و

بعد اما .اجمعين صحبه و اله على

Segala puji dan syukur kita panjatkan kehadirat illahi robbi,yang telah

menganugerahkan segala nikmat dan hidayahnya kepada kita semua.Dan dari

sebagian rahmat dan hidayahnya pula sehingga skripsi ini dapat

terselesaikan.Shalawat dan salam semoga tetap terlimpahkan kepada Baginda

Nabi Muhammad SAW yang selalu kita harapkan syafa’atnya di dunia dan

akhirat.

Penyusunan skripsi ini adalah merupakan kajian singkat tentang

penerapan Metode Demonstrasi untuk meningkatkan prestasi dalam pembelajaran

tentang shalat pada peserta didik kelas I Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ma’arif

Ngliseng Muntuk Dlingo Bantul Yogyakarta.Penulis menyadari bahwa

penyusunan skripsi ini tidak akan terwujud tanpa adanya bantuan .dorongan dan

bimbingan dari berbagai pihak.Untuk itu,dengan segala kerendahan hati pada

kesempatan ini penyusun mengucapkan rasa terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. H. Hamruni, M.Si. Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.

2. Dr. Istiningsih, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta

ix

3. Eva Latipah, M.Si. selaku Skretaris Program Studi Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan

Kalijaga Yogyakarta.

4. Bapak Muhammad Qowim.M.Ag, sebagai pembimbing skripsi yang telah

meluangkan waktu, mencurahkan pikiran, mengarahkan serta memberikan

petunjuk dalam penulisan skripsi ini dengan penuh keikhlasan.

5. Bapak Sodiq,S.Pd.I selaku Kepala Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif

Ngliseng, yang telah membantu terlaksananya penelitian ini

6. Ibu Sukamsih, S.Ag, Ibu Sartini S.Pd.I, dan dewan guru Madrasah

Ibtidaiyah Ma’areif Ngliseng, yang telah membantu terlaksananya

penelitian ini

7. Siswa siswi kelas I Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Ngliseng, yang telah

membantu terlaksananya penelitian ini

8. Segenap Dosen dan Pengelola Program DMS di Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta atas didikan, pelayanan,

serta sikap ramah dan bersahabat yang telah diberikan.

9. Semua teman teman senasib seperjuangan mahasiswa DMS B (Apin

Suluhrogojati,Yuni,Nazamim,Muso,Tatik,Ana,Antin Dkk) yang saling

membantu.

10. Ibu saya dan istri tercinta yang selalu memberikan doa dan restu.

11. Kedua buah hatiku yang selalu memberi semangat.

Penulis sangat menyadari, bahwa skripsi ini masih jauh dalam kesempurnaan.

Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik yang membangun dari berbagai

x

pihak. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis dan bagi pembaca pada

umumnya.

xi

DAFTAR ISI

Hal

HALAMAN JUDUL ............................................................................. i SURAT PERNYATAAN ....................................................................... ii HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................... iii HALAMAN PENGESAHAN ................................................................ iv HALAMAN MOTTO ............................................................................ v HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................. vi HALAMAN ABSTRAK .......................................................................... vi KATA PENGANTAR ............................................................................. viii DAFTAR ISI ........................................................................................... xi DAFTAR TABEL ................................................................................... xii DAFTAR GAMBAR ............................................................................... xiii DAFTAR GRAFIK.................................................................................. xiv DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xv BAB I PENDAHULUAN ........................................................................ 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1 B. Rumusan Masalah ........................................................................ 3 C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian .................................................. 4 D. Kajian Pustaka ............................................................................. 4 E. Landasan Teori ............................................................................. 7 F. Hipotesis ...................................................................................... 16 G. Metode Penelitian ......................................................................... 16 H. Sistematika Pembahasan .............................................................. 20

BAB II GAMBARAN UMUM MADRASAH IBTIDAIYAH MA’ARIF NGLISENG DLINGO BANTUL

A. Letak Geografis ............................................................................ 22 B. Sejarah Singkat Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Ngliseng Dlingo

Bantul .......................................................................................... 23 C. Dasar dan Tujuan Pendidikan ....................................................... 25 D. Struktur Organisasi ....................................................................... 26 E. Keadaan Guru, Siswa, dan Karyawan ........................................... 27

BAB III HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Situasi Penelitian ...................................................... 40 B. Kondisi Awal sebelum Tindakan .................................................. 41 C. Pelaksanaan Siklus ...................................................... 42 D. Pembahasan ...................................................... 54

BAB IV PENUTUP A. Kesimpulan ............................................................................. 59P B. Saran ............................................................................. 60 C. Kata Penutup ............................................................................. 60

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 62 LAMPIRAN-LAMPIRAN ..................................................................... 63

xii

DAFTAR TABEL

Hal

Tabel I : Data Guru MI Ma’arif Ngliseng ......................................... 28 Tabel II : Pembagian Tugas Guru Dalam Kegiatan Proses Belajar

Mengajar Pada Tahun Pelajaran 2012/2013 Semester I Di MI Ma’arif Ngliseng Dlingo Bantul ……………………… 29

Tabel III : Data Siswa MI Ma’arif Ngliseng ....................................... 31 Tabel IV : Jenis, Rasio dan Deskripsi Sarana Ruang Kelas ................. 33 Tabel V : Ruang Pimpinan ................................................................ 35 Tabel VI : Sarana Ruang Guru ............................................................ 36 Tabel VII : Buku Teks Yang Ditetapkan Permendiknas ....................... 37 Tabel VIII : Nilai Pra Tindakan ............................................................. 41 Tabel IX : Hasil Pengamatan Siklus I ................................................. 54 Tabel X : Hasil Pengamatan Siklus II ................................................ 55 Tabel XI : Hasil Komparasi Siklus I dan Siklus II ............................... 57

xiii

DAFTAR GAMBAR

Hal

Gambar 1 : Spiral Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis & Mc Taggart 18

Gambar 2 : Struktur Organisasi Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Ngliseng ... 27

Gambar 3 : Grafik Nilai Siklus I ............................................................. 55

Gambar 4 : Grafik Nilai Siklus II ............................................................ 56

Gambar 5 : Grafik Komparasi nilai rata-rata siklus I dan siklus II ........... 58

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Hal

1. Jadwal Kegiatan Penelitian................................................................. 63

2. Pedoman Wawancara ........................................................................ 64

3. Daftar Riwayat Hidup ....................................................................... 67

4. Hasil Penilaian Pada Siklus II ............................................................ 68

5. Daftar Hadir Siswa ............................................................................ 69

6. Soal Tes ............................................................................................ 70

7. Lembar Jawaban Anak ....................................................................... 71

8. Rekapitulasi Nilai Hasil Tindakan Kelas ........................................... 72

9. Subyek Penelitian .............................................................................. 73

10. Hasil Rekapitulasi Nilai Siswa Selama Penelitian .............................. 74

11. Gambar Proses Pembelajaran dengan Metode Demonstrasi ................ 75

12. Dokumen Kegiatan Siklus II ............................................................. 78

13. Surat Ijin Penelitian Tindakan Kelas ................................................. 80

14. RPP siklus I dan Siklus II ................................................................. 81

15. Gambar Gerakan Dalam Shalat ......................................................... 85

16. Surat Keterangan Penelitian ........................................................... ...... 86

17. Lembar Pengamatan .............................................................................. 87

18. Panduan Wawancara ............................................................................. 89

19. Surat Keterangan ................................................................................... 91

xv

DAFTAR GRAFIK Hal Gambar 1 : Spiral Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis & Mc Taggart 18

Gambar 2 : Struktur Organisasi Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Ngliseng ... 27

Gambar 3 : Grafik Nilai Siklus I ............................................................. 55

Gambar 4 : Grafik Nilai Siklus II ............................................................ 56

Gambar 5 : Grafik Komparasi nilai rata-rata siklus I dan siklus II ........... 58

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan agama sebenarnya sama dengan pendidikan-pendidikan

yang lainnya karena pendidikan agama juga menyangkut tiga aspek yaitu

kognitif, afektif, dan psikomotorik. Ini berarti pendidikan agama bukan hanya

sekedar memberi pengetahuan tentang keagamaan tetapi justru yang lebih

utama adalah membiasakan anak-anak untuk taat dan patuh menjalankan

ibadah dan berbuat serta bertingkah laku di dalam kehidupannya sesuai dengan

norma-norma yang telah ditetapkan dalam ajaran agama Islam.2

Pendidikan Agama Islam adalah upaya sadar dan terencana dalam

menyiapkan peserta didik untuk mengenal, menghayati, hingga mengimani

ajaran agama Islam dari sumber utamanya kitab sici Al Qur’an dan Hadits.

Sedangkan pendidikan agama Islam berfungsi sebagai pengembangan, yaitu

meningkatkan keimanan dan ketaqwaan siswa kepada Allah SWT yang telah

ditanamkan dalam lingkungan keluarga. Sedangkan sekolah berfungsi untuk

menumbuh kembangkan lebih lanjut dalam diri siswa melalui bimbingan

pengajaran dan pelatihan agar keimanan dan ketaqwaan tersebut dapat

berkembang secara optimal sesuai dengan tingkat perkembangannya.3

2 Zakiah Daradjat, Remaja Harapan dan Tantangan (Jakarta:Ruhama, 1995),

hal.65 3 Tim, Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam (Jakarta: Depdikbud Direktorat

Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah, 1995), hal.180

2

Berkaitan dengan hal tersebut di atas, pendidikan Islam bertujuan

merealisasikan idealitas Islam. Sedangkan idealitas Islam itu sendiri pada

hakekatnya adalah mengandung perilaku manusia yang didasari atau dijiwai

oleh iman dan taqwa kepada Allah SWT sebagai sumber kekuasaan mutlah

yang harus ditaati. Ketaatan kepada kekuasaan Allah yang mutlak itu

mengandung makna penyerahan diri secara total dalam arti telah bersikap

menghambakan diri sepenuhnya kepada-Nya. Dengan demikian berarti telah

berada di dalam dimensi kehidupan yang mensejahterakan di dunia dan

membahagiakan di akhirat.

Agar anak didik bergairah untuk beribadah shalat dengan baik dan

disiplin maka perlu adanya penanaman kebiasaan beribadah yang dalam

pelaksanaannya membutuhkan proses atau cara perbuatan penanaman tersebut.

Proses merupakan suatu tingkatan yang dilakukan oleh anak didik dalam

mempelajari sesuatu. Kemudian dengan adanya tanggapan terhadap situasi

yang dipelajari oleh seseorang yang dilakukan secara berulang-ulang untuk

sesuatu hal yang sama. Ini dilakukan supaya anak terbiasa dengan apa yang

telah ditanamkan pada diri anak tersebut.

Namun pada kenyataannya banyak siswa kelas I di MI Ngliseng yang

belum bisa melakukan ibadah shalat. Bahkan di Madrasah Ibtidaiyah

Ngliseng, Dlingo, Bantul banyak siswa yang kurang disiplin mengerjakan

ibadah shalat di rumah hanya karena ingin bermain lebih lama atau menonton

acara televisi.

3

Hal tersebut terjadi karena berbagai faktor yang berpengaruh, baik dari

siswa yang kurang memperhatikan pengajaran agama, dukungan orangtua wali

yang kurang maksimal, maupun dari lingkungan yang kurang agamis dimana

suasana kehidupan beragama dalam keluarga sangat berpangaruh dalam

menanamkan sikap supaya bergairan dalam menunaikan ibadah shalat.

Lingkungan masyarakat pun tidak kalah pentingnya mempunyai pengaruh

besar terhadap sikap kegairahan untuk melaksanakan ibadah shalat bagi siswa.

Upaya untuk mengatasi hal itu maka guru Pendidikan Agama Islam

perlu menanamkan kebiasaan beribadat shalat dengan mengadakan latihan-

latihan dan praktek di sekolah. Dengan beribadah sholat yang baik para guru

mengharapkan agar siswa akan mendapat nilai yang baik dari prestasi

belajarnya terutama dalam pendidikan agama Islam

Berangkat dari latar belakang tersebut, maka penulis tertarik untuk

mengadakan penelitian tentang ” Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Fiqih

Pokok Bahasan Shalat Fardlu Melalui Metode Demonstrasi Pada Peserta

Didik Kelas I Semester Genap Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ma’arif Ngliseng

Dlingo Bantul Tahun Pelajaran 2012/2013”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam

penelitian ini adalah sebagai berikut:

a. Apakah penerapan metode demonstrasi dapat meningkatkan prestasi

belajar fiqih peserta didik kelas I Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ngliseng ?

4

b. Bagaimana Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Fiqih Pokok Bahasan

Shalat Fardlu Melalui Metode Demonstrasi Pada Peserta Didik Kelas I

Semester Genap Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ma’arif Ngliseng Dlingo

Bantul Tahun Pelajaran 2012/2013?

C. Tujuan dan Kegunaan Penelitian

a. Tujuan penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk :

i. Mendiskripsikan tentang penerapan model pembelajaran demonstrasi

pada pembelajaran agama Islam.

ii. Mendiskripsikan prestasi belajar agama Islam dengan menggunakan

model pembelajaran demonstrasi

b. Penelitian ini diharapkan mempunyai kegunaan sebagai berikut :

i. Memberi wawasan kepada guru tentang penerapan model

pembelajaran demonstrasi .

ii. Menambah khasanah ilmu pengetahuan terutama pada pembelajaran

agama Islam.

iii. Mendorong siswa untuk aktif dalam setiap pembelajaran di sekolah.

iv. Sebagai referensi bagi orang-orang yang ingin meneliti tentang model

pembelajaran demonstrasi.

D. Kajian Pustaka

Dari pengamatan penulis terdapat banyak sekali hasil penelitian yang

relevan dan berkaitan dengan pembelajaran model demonstrasi yaitu

5

1. Penelitian yang pertama adalah skripsi yang ditulis oleh Sukarman,

program studi Sekolah Tinggi Ilmu Al Qur’an ”STIQ An Nur” Bantul

Yogyakarta dengan judul Hubungan antara keaktifan beribadah dengan

prestasi belajar siswa kelas VI SD Negeri Jetis Sewon Bantul Semester II

Tahun Ajaran 2006/2007. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Ada

hubungan yang positif dan signifikan antara kekatifan beribadah dengan

prestasi belajar siswa kelas VI SD Negeri Jetis Sewon Bantul Semester II

Tahun Ajaran 2006/2007. Hal ini terbukti dari hasil analisis data dengan

teknik korelasi product moment diperoleh r hitung sebesar 0,412

Sedangkan harga r tabel dengan N = 46 pada taraf signifikansi 5% sebesar

0,291 Dari hasil tersebut dapat diketahui bahwa keaktifan beribadah

mempunyai hubungan dengan prestasi belajar siswa, apabila dorongan

untuk melakukan keaktifan beribadah diberikan secara efektif dan dapat

diterima maupun dilaksanakan oleh siswa, maka siswa dapat meningkat

prestasi belajarnya. Sebaliknya apabila dorongan untuk melakukan

keaktifan beribadah tersebut tidak diberikan secara efektif dan siswa

belum dapat melaksanakan sesuai dengan kemauannya, maka siswa tidak

akan meningkat pula prestasi belajarnya.

2. Penelitian yang ke dua yaitu skripsi yang ditulis oleh Sri Musiyati program

studi pendidikan agama Islam Universitas Muhammadiyah Yogyakarta

dengan judul Kegiatan Ektrakurikuler Keagamaan Sebagai Wahana

Pembentukan Perilaku Keagamaan Siswa di SD Jarakan Bantul Tahun

2009. Hasil penelitian menunjukkan bahwa (1) Bentuk kegiatan

6

ekstrakurikuler keagamaan yang ada di SD Jarakan Panggungharjo Sewon

Bantul adalah shalat berjamaah dilaksanakan setiap Duhur diikuti oleh

siswa kelas tiga sampai dengan kelas enam, tanfidz Al Qur’an, Iqro’ dan

Qiro’ah dilaksanakan setiap hari Kamis dan diikuti oleh siswa dari kelas

satu sampai kelas enam. (2) siswa mempunyai perilaku yang antara lain

meningkatkan kemampuan siswa dalam melaksanakan shalat berjamaah,

menghafal surat-surat pendek, iqro’ dan qiro’ah atau seni baca Al Qur’an;

(3) Hubungan antara kegiatan ekstrakurikuler keagamaan dengan perilaku

siswa SD Jarakan Panggungharjo Sewon Bantul menunjukkan bahwa

pendidikan agama Islam yang dilaksanakan dua jam pelajaran di bangku

sekolah sangat terbantu oleh adanya ekstrakurikuler keagamaan, dimana

hasilnya menunjukkan adanya meningkatnya tingkat kemampuan siswa

dalam nilai-nilai keagamaan

3. Penelitian yang ke tiga yaitu skripsi yang ditulis oleh Burhanuddin

program studi pendidikan agama Islam Universitas Muhammadiyah

Yogyakarta dengan judul Upaya Meningkatkan Kemampuan Shalat Fardlu

Melalui Metode Demonstrasi Pada Peserta Didik Kelas V Semester Ganjil

SD Negeri 1 Bantul Tahun Pelajaran 2010/2011. Hasil penelitian

menunjukkan bahwa (1) Keberhasilan proses dapat diukur melalui

terpenuhinya kriteria-kriteria pelaksanaan kegiatan nilai kualitas minimal

baik. (2) Keberhasilan produk diukur melalui terpenuhinya indikator-

indikator atau aspek-aspek yang diteliti. (3) Keberhasilan hasil dapat

dilihat dari hasil akhir melalui analisa hasil evaluasi akhir kegiatan. (4)

7

Hasil komparasi data nilai rata-rata siklus I (60,5) dan rata-rata nilai siklus

II (82,0) diperoleh kenyataan bahwa peserta didik mengalami peningkatan

nilai prestasi belajar mencapai 26%

E. Landasan Teori

a. Fiqih

Menurut Abdul Wahab Kalaf dalam Masdar Helmy defenisi ilmu

Fiqih adalah : “Pengetahuan tentang hukum-hukum syari’ah Islam

mengenai perbuatan Manusia yang diambil dari dalil-dalil secara detail

atau Kodifikasi hukum-hukum Syari’ah Islam tentang perbuatan manusia

yang diambil berdasarkan dalil-dalil secara detail”.

Fiqih yang dimaksud disini adalah satuan mata Pelajaran yang

diajarkan pada satuan pendidikan dalam hal ini yang diajarkan di

Madrasah Ibtidaiyah (MI) Ma’arif Ngliseng Dlingo Bantul.

2. Pengertian Prestasi Belajar

Prestasi belajar menurut Oemar Hamalik berasal dari kata “ prestasi “

dan “belajar’ prestasi berarti hasil yang telah dicapai. Sedangkan

pengertian belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu.

“Belajar adalah suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau

tujuan”[11]

[11] Oemar Hamalik, Proses Belajar Mengajar,Jakarta, Bumi Aksara, 2001, Hal 27

8

Menurut Suparta dan Herry Noer Ali : “Belajar mengandung arti

perubahan dalam diri seseorang yang telah melakukan perbuatan belajar”12

Berdasarkan pendapat para ahli diatas, maka dapat diambil

kesimpulan bahwa yang dimaksud dengan prestasi belajar adalah

pencapaian hasil belajar siswa yang berupa penghargaan atau nilai yang

diperoleh setelah mengikuti kegiatan belajar mengajar yang lazimnya

ditunjukkan dengan nilai tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru.

3. Shalat Fardlu

Shalat fardhu ialah shalat lima waktu, yaitu Dhuhur, Ashar,

Maghrib, Isya’ dan Shubuh. Rasulullah bersabda seperti diriwayatkan

Ahmad dan lain sebagainya :

“Lima shalat diwajibkan Allah kepada para hamba. Barangsiapa mengerjakannya tanpa menyia-nyiakan sedikit pun daripadanya karena bermaksud meremehkan haknya maka ia mempunyai jaminan di sisi Allah bahwa Dia memasukkannya ke surga. Barangsiapa tidak mengerjakannya, ia tidak mempunyai jaminan di sisi Allah, jika Dia menghendaki maka menyiksanya, dan jika tidak menghendaki maka Dia mengampuninya.”

3. Metode Mengajar

Metode mengajar adalah suatu cara/jalan yang harus dilalui di

dalam mengajar. Mengajar adalah menyajikan bahan pelajaran oleh orang

9

kepada orang lain agar orang lain itu menerima, menguasai dan

mengembangkan. Di dalam lembaga pendidikan, orang lain yang

menerima disebut sebagai siswa/murid.4

Metode mengajar guru yang kurang baik akan mempengaruhi

belajar siswa yang tidak baik pula. Metode mengajar yang kurang baik itu

dapat terjadi misalnya karena guru kurang persiapan dan kurang

menguasai bahan pelajaran sehingga guru tersebut menyajikannya tidak

jelas atau sikap guru terhadap siswa dan atau terhadap mata pelajaran itu

sendiri tidak baik, sehingga siswa kurang senang terhadap pelajaran atau

gurunya.

Metode mengajar harus tepat, efisien dan efektif sehingga siswa

dapat menerima, memahami, menguasai, dan mengembangkan bahan

pelajaran.5 Menurut Suryobroto metode mengajar berkaitan dengan faktor-

faktor yang melekat pada guru. Faktor-faktor tersebut adalah:6

a. Kepribadian guru, termasuk di dalamnya tingkah laku, wibawa,

karakterk, dan lain-lain.

b. Penguasaan bahan, sukses tidaknya proses interaksi dengan baik

akan terpengaruh juga oleh menguasai tidaknya seorang juga

menguasai bahan pelajaran yang diberikan.

4 Slameto. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), hal.65 5 Ibid. Hal.65 6 Sumadi Suryabrata. Psikologi Pendidikan (Jakarta: Penerbit CV. Rajawali, 1987) hal.17

10

c. Penguasaan kelas, menguasai tidaknya suasana kelas dari seorang

guru akan berpengaruh terhadap proses interaktif edukatif yang ada.

d. Cara guru berbicara sangat besar pengaruhnya terhadap hasil belajar.

Cara guru berkomunikasi akan berpengaruh terhadap komunikasi

atau proses interaksi edukatif.

e. Cara menciptakan suasana kelas. Suasana kelas yang baik harus

diciptakan oleh guru, agar terwujud interaksi edukatif yang baik.

f. Memperhatikan prinsip individualitas. Murid memiliki perbedaan

kemampuan, perbedaan kecakapan dan lain-lain. menghadapi situasi

seperti itu, maka seorang guru jangan terlalu menyamakan

kemampuan murid tersebut.

g. Terbuka, mau kerja sama, tanggap terhadap inovasi serta mau

melaksanakan eksperimen-eksperimen.

Selain itu untuk melaksanakan mengajar yang efektif diperlukan

syarat-syarat sebagai berikut:7

a. Belajar secara aktif, baik mental maupun fisik. Di dalam belajar

siswa harus mengalami aktivitas mental, misalnya pelajar dapat

mengembangkan kemampuan intelektualnya, kemampuan berfikir

kritis, kemampuan menganalisis, kemampuan mengucapkan

pengetahuannya dan lain sebagainya, tetapi juga mengalami

aktivitas jasmani seperti mengerjakan shalat, menyusun intisari

pelajaran, dan sebagainya.

7 Slameto. Belajar dan Faktor. Hal.92-95

11

b. Guru harus menggunakan banyak metode pada waktu mengajar.

Variasi metode mengakibatkan penyajian bahan pelajaran lebih

menarik perhatian siswa, mudah diterima siswa, dan kelas menjadi

hidup. Metode penyajian yang selalu sama akan membosankan

siswa.

c. Motivasi, hal ini sangat berperan pada kemajuan perkembangan

siswa selanjutnya melalui proses belajar. Bila motivasi guru tepat

mengenai sasaran akan meningkatkan kegiatan belajar siswa.

Dengan tujuan yang jelas siswa akan belajar lebih tekun, lebih giat

dan bersemangat.

d. Kurikulum yang baik dan seimbang. Kurikulum sekolah yang

memenuhi tuntutan masyarakat dikatakan bahwa kurikulum itu baik

dan seimbang. Kurikulum ini juga harus mampu mengembangkan

segala segi kepribadian siswa, di samping kebutuhan siswa sebagai

anggota masyarakat.

e. Guru perlu mempertimbangkan perbedaan individual. Guru tidak

cukup hanya merencanakan pengajaran klasikal, karena masing-

masing siswa mempunyai perbedaan dalam beberapa segi, misalnya

intelegensi, bakat, tingkah laku, sikap, dan lain-lain. hal ini

mengharuskan guru untuk membuat perencanaan secara individual

pula, agar dapat mengembangkan kemampuan-kemampuan siswa

secara individual.

12

f. Guru akan mengajar efektif bila selalu membuat perencanaan

sebelum mengjar. Dengan persiapan mengajar guru akan mantap di

depan kelas, perencanan yang matang dapat menimbulkan banyak

inisiatif dan daya kreatif guru waktu mengajar, dapat meningkatkan

interaksi belajar mengajar antara guru dan siswa.

g. Pengaruh guru yang sugestif perlu diberikan pula kepada siswa.

Sugesti yang kuat akan merangsang siswa untuk lebih giat belajar.

h. Seseorang guru harus memiliki keberanian menghadapi siswa-

siswanya, juga masalah-masalah yang timbul waktu proses mengajar

belajar berlangsung. Keberanian menumbuhkan kepercayaan diri

sendiri, sehingga guru dapat berwibawa di depan kelas, maupun di

luar sekolah. kewibawaan guru menyebabkan segala cita-cita yang

ditanamkan kepada siswa akan diperhatikan dan diresapkan oleh

siswa yang bersangkutan.

i. Guru harus mampu menciptakan suasana yang demokratis di

sekolah. lingkungan yang saling menghormati, dapat mengerti

kebutuhan siswa, bertenggang rasa, memberi kesempatan pada siswa

untuk belajar sendiri, berpendapat sendiri, berdiskusi untuk mencari

jalan keluar bila menghadapi masalah, akan mengembangkan

kemampuan berfikir siswa, cara memecahkan masalah, kepercayaan

pada diri sendiri yang kuat, hasrat ingin tahu dan usaha menambah

pengetahuan atas inisiatif sendiri.

13

j. Pada penyajian bahan pelajaran pada siswa, guru perlu memberikan

masalah-masalah yang merangsang untuk berfikir. Rangsangan yang

mengena sasaran menyebabkan siswa dapat bereaksi dengan tepat

terhadap persoalan yang dihadapinya. Siswa akan hidup kemampuan

berfikirnya pantang menyerah bila persoalan belum memperoleh

penyelesaian.

k. Semua pelajaran yang diberikan pada siswa perlu diintegrasikan,

sehingga siswa memiliki pengetahuan yang terintegrasi, tidak

terpisah-pisah.

l. Pelajaran di sekolah perlu dihubungkan dengan kehidupan yang

nyata di sekolah. bentuk-bentuk kehidupan di masyarakat dibawa ke

sekolah, agar siswa mempelajari sesuai dengan kenyataan.

m. Dalam interaksi belajar mengajat, guru harus banyak memberi

kebebasan pada siswa, untuk dapat menyelidiki sendiri mengamati

sendiri, belajar sendiri, mencari pemecahan masalah sendiri. Hal

mana itu akan menumbuhkan rasa tanggung jawab yang besar

terhadap apa yang dikerjakannya.

n. Guru harus menyusun perencanaan pengajaran remedial dan

dilaksanakan bagi siswa yang memerlukan. Bila semua syarat itu

dipenuhi oleh guru waktu mengajar, diharapkan interaksi mengajar

belajar itu meningkat, atau dapat dikatakan guru melaksanakan

mengajar yang efektif.

14

Dengan demikian terlihat bahwa untuk menerapkan metode

mengajar di kelas, seorang guru dituntut untuk dapat memenuhi berbagai

persyaratan yang membutuhkan kemampuan secara mental yang baik.

Dengan kemampuannya, guru selain harus dapat mengembangkan

kemampuan kognitif siswa, juga harus dapat mengembangkan aspek

afektif dan psikomotorik. Ini berarti bahwa dengan metode yang

diterapkan tersebut selain guru dituntut untuk dapat mengembangkan

pengetahuan tentang shalat dan gerakan-gerakannya, guru dituntut untuk

mengembangkan motivasi siswa untuk melakukan shalat dalam kehidupan

sehari-harinya.

4. Pengertian Metode Demonstrasi

Pengertian metode berasal dari bahasa latin “methodos“ yang

berarti jalan yang harus dilalui. Metode adalah cara yang digunakan guru

dalam mengadakan hubungan dengan siswa pada saat berlangsungnya

pelajaran, oleh karena itu peranan metode pengajaran sebagai alat untuk

menciptakan proses belajar mengajar8 . Metode adalah cara untuk

melakukan sesuatu atau cara untuk mencapai suatu tujuan9.

Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa metode

adalah suatu cara yang digunakan untuk mencapai tujuan yang telah

8 Nana Sudjana. 2002. Dasar-dasar Proses Mengajar. Bandung : Sinar Baru

Algensindo. Hal. 260. 9 Moedjiono dan Dimyati. 1995. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Depdikbud, Dirjen

Dikti, PPLPTK. Hal 28.

15

ditetapkan. Dalam kegiatan pembelajaran, metode sangat diperlukan oleh

guru untuk mencapai tujuan yang ingin dicapai.

Metode demonstrasi adalah metode mengajar yang menggunakan

peragaan untuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan

bagaimana melakukan sesuatu kepada anak didik. Dengan menggunakan

metode demonstrasi, guru atau murid memperlihatkan kepada seluruh

anggota kelas mengenai suatu proses, misalnya bagaimana cara sholat

yang sesuai dengan ajaran Rasulullah SAW.

Kegiatan belajar mengajar akan lebih bersemangat apabila seorang

guru dapat menggunakan metode yang menarik dan bervariasi dalam

mengajar. Metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan

memperagakan atau mempertunjukkan kepada peserta didik suatu proses,

situasi atau benda tertentu yang sedang dipelajari baik dalam bentuk

sebenarnya maupun dalam bentuk tiruan yang dipertunjukkan oleh guru

atau sumber belajar lain yang ahli dalam topik bahasan. Pendapat lain

menyatakan bahwa metode demonstrasi adalah cara mengajar dimana

seorang instruktur atau tim guru menunjukkan, memperlihatkan suatu

proses. Metode demonstrasi adalah cara penyajian pelajaran dengan

mempertunjukkan secara langsung objek atau cara melakukan sesuatu

untuk memperunjukkan proses tertentu. Metode demonstrasi adalah

metode yang digunakan untuk memperlihatkan suatu proses atau cara

kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran10.

10 Syaiful Bahri Djamarah. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta

16

Dari beberapa pendapat di atas dapat diambil kesimpulan bahwa

metode demonstrasi menurut penulis adalah cara penyajian pelajaran

dengan memperagakan secara langsung proses terjadinya sesuatu yang

disertai dengan penjelasan lisan.

F. Hipotesis

Dengan menggunakan model pembelajaran demonstrasi pokok bahasan

shalat fardlu, maka prestasi belajar fiqih siswa kelas I Madrasah Ibtidaiyah

(MI) Ma’arif Ngliseng Dlingo Bantul akan meningkat.

G.Metode Penelitian

Pada bagian ini akan dijelaskan tentang metode yang ditempuh dalam

penelitian yaitu cara-cara yang ditempuh dalam melaksanakan penelitian dan

proses-proses pelaksanaannya.

a. Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas

(PTK) yang dilakukan secara kolaboratif dan partisipatif. Kolaboratif

artinya peneliti bekerjasama dengan guru matematika. Peneliti sebagai

perencana kegiatan pembelajaran dan guru sebagai pelaksana kegiatan

pembelajaran. Sedangkan partisipatif artinya peneliti dibantu oleh teman

sejawat atau partner penelitian. Tindakan yang dilaksanakan berupa

penerapan pembelajaran demonstrasi.

b. Subyek dan Obyek Penelitian

17

Subyek yang diteliti adalah siswa kelas I MI Ngliseng Dlingo

Bantul. Obyek penelitian ini adalah proses pelaksanaan pembelajaran

demonstrasi untuk meningkatkan prestasi belajar fiqih pokok bahasan

shalat fardlu.

c. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas I MI Ngliseng

Dlingo Bantul.. Pelaksanaan penelitian pada tanggal 20 Maret – 20 Mei

2013 pada tahun ajaran 2013.

d. Rancangan Penelitian

Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti menggunakan model

yang dikembangkan oleh Stephen Kemmis dan Robin McTaggart yang

terdiri dari beberapa siklus. Penelitian ini direncanakan dalam beberapa

siklus dimana setiap siklusnya terdiri dari 1 kali pertemuan. Penelitian ini

berhenti apabila indikator keberhasilan telah tercapai. Adapun setiap

siklusnya terdapat 4 tahapan yaitu perencanaan (plan), pelaksanaan (act),

observasi (observe), dan refleksi (reflect). Ke empat tahapan tersebut

merupakan sistem spiral yang saling terkait seperti ditunjukkan pada

gambar berikut:

18

Gambar 1 Spiral Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis & Mc Taggart11

Rancangan penelitian tindakan yang dilaksanakan pada setiap

siklusnya terdiri dari:

1. Perencanaan

Pada tahap perencanaan ini peneliti merancang tindakan yang akan

dilaksanakan yang meliputi:

a. Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tentang

materi yang akan diajarkan dengan menggunakan model

pembelajaran demonstrasi. Rencana pembelajaran disusun oleh

peneliti dengan pertimbangan dari dosen pembimbing dan guru

yang bersangkutan. Rencana pelaksanaan pembelajaran ini berguna

sebagai pedoman guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran

di kelas.

b. Menyusun dan mempersiapkan materi pembelajaran. materi

pembelajaran merupakan gabungan lembaran-lembaran yang

11 Pardjono, dkk. 2007. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Lembaga Penelitian UNY hal. 22

19

prinsipnya sebagai catatan materi pelajaran yang disampaikan

guru. Materi pembelajaran disusun oleh peneliti dengan

pertimbangan dengan dosen pembimbing dan guru yang

bersangkutan.

c. Menyusun dan menyiapkan lembar observasi pelaksanaan

pembelajaran. Lembar observasi digunakan untuk mengamati

proses pelaksanaan pembelajaran fiqih dengan model pembelajaran

demonstrasi.

2. Pelaksanaan

Pada tahap pelaksanaan tindakan, guru menerapkan model

pembelajaran demonstrasi seperti yang telah direncanakan pada

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

3. Observasi

Observasi (pengamatan) dilakukan selama pelaksanaan

tindakan untuk mengetahui jalannya pembelajaran. Observasi

dilakukan peneliti dan dibantu oleh pengamat lain. Observasi

dilakukan untuk mengamati pelaksanaan tindakan pada setiap

pertemuan dengan menggunakan pedoman observasi keterlaksanaan

pembelajaran yang telah disiapkan.

4. Refleksi

20

Refleksi merupakan langkah untuk mengevaluasi semua

kegiatan yang dilakukan dalam penelitian. Refleksi dilakukan

berdasarkan hasil observasi untuk memperoleh masukan, saran-saran

mengenai pelaksanaan tindakan digunakan untuk perbaikan dan

sebagai dasar untuk menentukan langkah berikutnya. Dengan adanya

refleksi, peneliti dan guru dapat mengetahui kekurangan dari siklus

pertama sehingga dapat dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya.

H. Sistematika Pembahasan

Guna mempermudah pembahasan, maka penulis membagi pokok

pembahasan menjadi beberapa BAB. Adapun sistematika pembahasan adalah

sebagai berikut :

Bagian formalitas terdiri dari halaman judul skripsi, halaman surat

pernyataan, halaman surat persetujuan skripsi, halaman pengesahan, halaman

motto, halaman persembahan, halaman abstrak, halaman kata pengantar,

halaman daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, serta daftar lampiran.

Bab I merupakan pendahuluan yang berisi tentang latar belakang

masalah, rumusan masalah, tujuan dan kegunaan penelitian, tinjauan pustaka,

landasan teori, metode penelitian, dan sistematika pembahasan.

Bab II membahasan tentang gambaran umum Sekolah Dasar yang

dijadikan obyek penelitian yang meliputi letak dan keadaan geografis, sejarah

berdiri dan berkembangnya, dasar dan tujuan pendidikannya, struktur

organisasi, keadaan guru, siswa dan karyawan, serta keadaan sarana dan

prasarana.

21

Bab III berisi tentang proses pembelajaran gerakan dan bacaan Shalat

yang meliputi pelaksanaan pembelajaran di sekolah dengan menggunakan

metode demontrasi.

Kemudian tereakhir Bab IV penutup, yang di dalamnya berisi tentang

kesimpulan, saran dan kata penutup.

Bagian akhir skripsi terdiri atas daftar pustaka dan lampiran yang

terkait dengan penelitian.

59

BAB IV PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan pengamatan tentang pelaksanaan

tindakan kelas yang dilaksanakan di MI Ma’arif Ngliseng Dlingo Bantul,

mengenai upaya peningkatan prestasi belajar Fiqih pokok bahasan Shalat

Fardlu melalui metode demonstrasi pada peserta didik kelas I dapat ditarik

kesimpulan bahwa dengan penerapan metode demonstrasi ternyata mampu

meningkatkan prestasi belajar Fiqih pokok bahasan Shalat Fardlu Indikator

keberhasilan dapat dikemukakan sebagai berikut :

1. Keberhasilan proses dapat diukur melalui terpenuhinya kriteria-kriteria

pelaksanaan kegiatan nilai kualitas minimal baik.

2. Keberhasilan prudok diukur melalui terpenuhinya indikator-indikator atau

aspek-aspek yang diteliti.

3. Keberhasilan hasil dapat dilihat dari hasil akhir melalui analisa hasil

evaluasi akhir kegiatan.

4. Hasil komparasi data nilai rata-rata siklus I (69,4) dan rata-rata nilai siklus

II (76,0) diperoleh kenyataan bahwa peserta didik mengalami peningkatan

nilai prestasi belajar mencapai 8,8%

Adapun upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan prestasi

belajar fiqih pokok bahasan shalat fardlu melalui metode demonstrasi pada

60

peserta didik kelas I semester genap Madrasah ibtidaiyah (MI) Ma'arif

Dlingo Bantul Tahun Pelajaran 2012/2013 antara lain :

1. Mengkondisikan seluruh peserta didik agar semuanya benar benar

mengikuti proses pembelajaran.

2. Memberikan motifasi dan dukungan imateril terhadap siswa maupun

orang tua siswa.

3. Mempersiapkan semua materi yang akan disampaikan dengan matang

sesuai dengan metode yang akan diterapkan

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan di atas dapat disarankan sebagai berikut :

Hasil penelitian ini dapat dijadikan referensi kepada sekolah khususnya

guru dilingkungan Madrasah Ibtidaiyah dalam melaksanakan pembelajaran

menggunakan metode demonstrasi.

Perlu ditambahkan kebijakan tentang usia siswa baru dan prakondisi

tentang materi Agama termasuk BTAQ

C. Kata Penutup

Dengan mengucapkan puji syukur Alhamdulillah kehadirat Allah

SWT. Penulis bersyukur telah menyelesaikan tugas penulisan skripsi ini tanpa

halangan apapun. Penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak

yang telah membantu dalam penulisan skripsi ini hingga selesai.

61

Akhirnya penulis berharap kritik dan saran yang membangun dari

pembaca yang budiman. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi yang

membutuhkan.

Yogyakarta, Juni 2013

Penulis

Abdul Rokhim

62

DAFTAR PUSTAKA

Abu Bakr Jabir Al- Jazairi,2000, Ensiklopedi Muslim, Jakarta ; PT. Darul Falah Darajat Zakiah dkk, 1984. Dasar-Dasar Agama Islam Buku Teks Pendidikan

Agama Islam pada Perguruan Tinggi Umum, Jakarta:Bulan Bintang. _______, 1995. Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, Jakarta,Bumi Aksara. Thalib, 1995. Tanggungjawab Orangtua Terhadap Anak. Bandung: Irsyat baitus

Salam. Moedjiono dan Dimyati. 1995. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Depdikbud,

Dirjen Dikti, PPLPTK. Nana Sudjana. 2002. Dasar-dasar Proses Mengajar. Bandung : Sinar Baru

Algensindo. Oemar Hamalik, 2001. Proses Belajar Mengajar,Jakarta, Bumi Aksara. Pardjono, dkk. 2007. Panduan Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Lembaga

Penelitian Puskur. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : Depdiknas. Sagala dan Syaiful. 2004. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfa

Beta. Sanjaya dan Wina. 2005. Pembelajaran Berbasis Kompetensi. Bandung :

Kencana. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta. Syaiful Bahri Djamarah. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta Udin S. Winata Putra, dkk. 2004. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Universitas

Terbuka. Usman Basyiruddin. 2002. Metodologi Pembelajaran. Jakarta : Ciputat Press

63

LAMPI RAN

64

Lampiran I

JADWAL KEGIATAN PENELITIAN

No KEGIATAN MARET APRIL MEI

1 Persiapan a.Koordinasi dengan guru guru Madrasah b.Menyiapkan instrument penelitian

_ _

_

20

2 Perencanaan a.Identifikasi masalah b.Identifikasi penyebab masalah c.Diskusi alternative pemecahan masalah d.Penyusunan usulan penyelesaian alternative

2 2

9 9

3 Pelaksanaan Penelitian a.Pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran b.Penyusunan Instrumen dan alat penelitian c.Praktek pelaksaan tindakan d.Diskusi pencapaian dan criteria

16

23

_

14

4 Observasi a.Pengumpulan data hasil belajar b.Pengumpulan data catatan harian c.Pengumpulan data keaktifan

20

20 20

5 Refleksi a.Diskusi pembahasan efek dari tindakan b.diskusi pengambilan kesimpulan

20

6 Evaluasi 21

7 Penulisan laporan 28

65

Lampiran II

PEDOMAN WAWANCARA

A. Kepala Madrasah

1. Apakah yang melatar belakang berdirinya sekolah ini dan bagaimana

perkembangannya sampai saat ini ?

2. Kapan Sekolah ini berdiri dan siapakah pendirinya ?

3. Apa yang menjadi tujuan dengan mendirikan sekolah ini ?

4. Bagaimana keadaan madrasah terkait dengan jumlah siswa ?

5. Apakah para tenaga pendidik sudah melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

tujuan sekolah ini ?

B. Wali Kelas I

1. Ketika Observasi (sebelum tindakan )

a. Bagaimana aktivitas belajar siswa selama ini ?

b. Apakah siswa berpartisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran ?

c. Metode apa yang ibu gunakan selama ini untuk meningkatkan aktivitas

siswa?

d. Apakah strategi tersebut sudah cukup efektif dalam meningkatkan keaktifan

siswa?

e. Kendala apa saja yang ibu temui selama menerapkan strategi tersebut ?

2. Setelah Tindakan

a. Menurut ibu apakah pembelajaran yang kita lakukan bersama sudah sesuai

dengan yang kita harapkan?

b. Menurut ibu bagaimana respon siswa terhadap strategi pembelajaran yang

diterapkan selama ini ?

c. Jika di bandingkan dengan Strategi sebelumnya, strategi mana yang

menurut ibu lebih efektif ?

d. Apakah ibu merasa senang dengan metode pembelajaran yang melibatkan

siswa ?

e. Menurut ibu apa yang dapat kita lakukan untuk lebih meningkatkan

keaktifan siswa dalam pembelajran di kelas ?

66

C. Siswa Kelas I MI Ma’arif Ngliseng

1. Ketika Observasi ( sebelum tindakan)

a. Menurut kamu bagaimana pembelajaran Fiqih selama ini /

b. Apakah metode yang di gunakan dapat meningkatkan keaktifan anda dalam

kegiatan pembelajaran ?

c. Apakah anda senang dengan metode yang diterapkan selama ini ?

d. Jika tidak, mengapa ?

2. Setelah tindakan

a. Apakah anda merasa senang dengan pembelajran Fiqih yang diterapkan

sekarang ?

b. Apakah ada perbedaan suasana pembelajaran antara metode yang dulu

dengan metode sekarang ?

c. Apakah anda merasa senang dengan metode Demonstrasi yang kita

pergunakan ?

d. Mengapa ?

e. Bagaimana dengan materi yang disampaikan dengan dengan menggunakan

metode demonstrasi ?

67

Lampiran III

Daftar Riwayat Hidup

Data Pribadi dan Keluarga

Nama : Abdul Rokhim

Tempat dan Tanggal lahir : Banyumas,01 Mei 1974

Jenis Kelamin : Laki laki

Agama : Islam

Alamat : Jogroho,Keyongan,Sabdodadi,Bantul, Bantul

No HP : 0274 7449421

Nama Istri : Siti Fatimah

Pekerjaan : Buruh rumah tangga

Jumlah Anak : 2 (Dua)

Nama Anak :

1. Laila Mubarokah

2. Nabilah Ghurroh

Riwayat Pendidikan

1. SD Negeri Purwokerto : Tahun 1980-1986

2. MTsN Purwokerto : Tahun 1987-1989

3. MAN Cirebon : Tahun 1991-1994

68

Lampiran IV

HASIL PENILAIAN SISWA PADA SIKLUS II

NO

NAMA SISWA PENILAIAN KET

TERTULIS

LISAN PRAKTIK

1 Muhamad Muhit 65 65 65 Belum tts

2 Anamaturrohmah 75 75 75 Tuntas

3 Nurul Arifah 70 70 70 Belum tts

4 Siti Nurhidayah 75 75 75 Tuntas

5 Uswatun Hasanah 75 77 75 Tuntas

6 Umi Sholihah 75 75 80 Tuntas

7 Siti Nursholihatun Nabawiyah 75 80 76 Tuntas

8 Riska Febriana 80 80 80 Tuntas

9 M.Farhan 75 76 80 Tuntas

10 Yoga Aldiasyah 80 80 80 Tuntas

Ngliseng, 23 April 2013 Peneliti Abdul Rokhim

69

Lampiran VI

DAFTAR HADIR SISWA

NO

NAMA MARET APRIL MEI

5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21

1 Muhamad Muhit _ _ - v v v v v v _ v v

2 Anamaturrohmah _ _ - v v v v v v _ v v

3 Nurul Arifah _ _ - v v v v v v _ v v

4 Siti Nurhidayah _ _ - v v v v v v _ v v

5 Uswatun Hasanah _ _ - v v v v v v _ v v

6 Umi Sholihah _ _ - v v v v v v _ v v

7 Siti Nursholihatun Nabawiyah - _ - v v v v v v _ v v

8 Dimas Saputra - _ - v v v v v v _ v v

9 M.Farhan - _ - v v v v v v _ v v

10 Yoga Aldiasyah - _ - v v v v v v _ v v

Ngliseng, 20 Maret 2013 Peneliti Abdul Rokhim

70

Lampiran VII

SOAL TES

Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan benar !

1. Bagaimana bacaan ketika takbirotul ihram ?

2. Sebutkan nama nama shalat fardu beserta bilangan rakaatnya !

3. Bagaimana hukumnya mengerjakan shalat fardhu ?

4. Berapakah jumlah rakaat shalat fardu dalam sehari semalam?

5. Pukul berapakah waktu mengerjakan shalat Maghrib ?

Tes Perbuatan

Praktekkan gerakan gerakan shalat berikut beserta bacaannya dengan benar !

1. Gerakan takbirotul ihram!

2. Gerakan rukuk!

3. Gerakan iktidal !

4. Gerakan sujud!

5. Gerakan duduk tasyahud ahir !

Tugas Mandiri Buatlah perkiraan waktu shalat dzuhur,asyar,maghrib dengan cara menggambar jam

yang menunjukan waktu masuk dan berakhir dari shalat tersebut!

71

Lampiran VIII

LEMBAR JAWABAN ANAK

NAMA :………………………………..

KELAS :………………………………

Buatlah gambar jam yang menunjukkan waktu masuk dan berakhir dari shalat Masing masing dibawah ini !

NO NAMA SHALAT FARDHU MASUK WAKTU BERAKHIR

1. SHALAT DZUHUR

2. SHALAT ASAR

3. SHALAT MAGHRIB

72

Lampiran IX

REKAPITULASI NILAI HASIL TINDAKAN KELAS

NO NAMA SISWA NILAI PRA TINDAKAN

NILAI SIKLUS I

NILAI SIKLUS II

KETERANGAN

1 Muhamad Muhit 57 65 70 Belum Tuntas

2 Anamaturrohmah 60 65 75 Tuntas

3 Nurul Arifah 56 60 70 Belum Tuntas

4 Siti Nurhidayah 60 65 75 Tuntas

5 Uswatun Hasanah 60 65 76 Tuntas

6 Umi Sholihah 65 70 78 Tuntas

7 Siti Nursholihatun 68 75 78 Tuntas

8 Riska Febriana 65 78 80 Tuntas

9 M.Farhan 65 76 78 Tuntas

10 Yoga Aldiasyah 70 75 80 Tuntas

73

Lampiran X

SUBYEK PENELITIAN

SISWA SISWI KELAS I MI MA’ARIF NGLISENG MUNTUK DLINGO BANTUL

NO NAMA

1 Muhamad Muhit

2 Anamaturrohmah

3 Nurul Arifah

4 Siti Nurhidayah

5 Uswatun Hasanah

6 Umi Sholihah

7 Siti Nursholihatun N

8 Riska Febriana

9 M.Farhan

10 Yoga Aldiasyah

74

Lampiran XI

HASIL REKAPITULASI NILAI SISWA SELAMA PENELITIAN

75

Lampiran XII Gambar pembelajaran shalat dengan metode demonstrasi

Gambar sedang takbirotul ihram Gambar sedang rukuk Gambar sedang sujud Gambar sedang tahiyat awal Gambar gerakan sujud Gambar sedang salam ke kiri

76

Gambar gerakan Tasyahud akhir

Salah satu siswa sedang mendemonstrasikan gerakan takbirotul ihram

77

Penyampaian Materi

Sebelum mendemonstrasikan guru sedang menjelaskan materi yang akan disampaikan hari ini

78

Lampiran XIII DOKUMENTASI KEGIATAN SIKLUS II Selasa, 14 Mei 2013 Siswa sedang praktek shalat dibimbing oleh observer

Observer sedang menyampaikan materi gerakan takbirotul ihram Gerakan bersedakep Gerakan rukuk

79

Gerakan bersedakep Gerakan iktidal

Gerakan sujud pertama Gerakan duduk tasyahud awal Gerakan sujud kedua Gerakan duduk tasyahud akhir

80

KEMENTRIAN AGAMA KABUPATEN BANTUL MADRASAH IBTIDAIYAH MA’ARIF NGLISENG Alamat ; Ngliseng,Muntuk Dlingo,Bantul, Yogyakarta

===================================================== SURAT IJIN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Nomor : 0 65 /Per/Min/III/2013 Yang bertanda tangan dibawah ini ;

Nama : Sodiq S.Pd.I

NIP :196812121996031002

Jabatan : Kepala Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Ngliseng

Dengan ini memberi ijin kepada Mahasiswa yang bernama ;

Nama :Abdul Rokhim

NIM : 09481032

Jurusan : PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Kalijaga

Yogyakarta Th akademik 2012/2013

untuk melaksanakan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) di kelas 1 Madrasah

Ibtidaiyah Ma’arif Ngliseng,guna mencari data untuk penyusunan skripsi sebagai syarat

memperoleh gelar S1

Demikian surat ijin ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Ngliseng, 20 Maret 2013

Kepala Madrasah

Sodiq, S.Pd.I NIP.196812121996031002

81

Lampiran XIV

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) Pra Tindakan

Sekolah : Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Ngliseng Mata Pelajaran : Fiqih Kelas/Semester : I / 2 Alokasi Waktu : 2 x 35 menit A. Standar Kompetensi

4. Mengenal tata cara shalat fardhu B. Kompetensi Dasar

4.2 Menirukan gerakan shalat fardhu C. Tujuan Pembelajaran : � Mengerjakan LKS dengan menempel urutan shalat fardhu � Mempraktekkan gerakan shalat fardhu D. Materi Pembelajaran � Gerakan shalat fardhu E. Metode Pembelajaran � Ceramah � Tanya jawab � Penugasan F. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan � Memulai dengan salam, menyapa siswa dan berdo’a. � Appersepsi, mengajukan pertanyaan tentang tata cara shalat fardhu � Motivasi, membangkitkan minat dan menumbuhkan kesadaran siswa bahwa betapa pentingnya shalat fardhu. � Meminta siswa menyiapkan buku teks Fiqih. 2. Kegiatan Inti � Eksplorasi: Guru meminta masing-masing siswa membaca buku teks Fiqih tentang shalat fardhu. � Elaborasi: Siswa mencatat hasil temuan masing-masing dalam buku catatan tentang shalat fardhu � Konfirmasi: Guru meminta beberapa siswa untuk mengemukakan hasil temuan tentang shalat fardhu � Elaborasi: Guru melakukan tanya jawab tentang shalat fardhu.

82

� Elaborasi: Guru menggali pengalaman siswa melalu bacaan, film atau sinteron dengan tema shalat fardhu � Elaborasi: Meminta siswa untuk membaca dalil tentang shalat fardhu. 3. Kegiatan Penutup � Guru memberikan penguatan atas temuan siswa dan menyimpulkan materi tentang shalat fardhu � Melontarkan beberapa pertanyaan kepada siswa tentang materi shalat fardhu � Siswa menyalin kesimpulan dalam buku catatan masing-masing G. Alat/Sumber Belajar � Buku paket Fikih, artikel, ensiklopedi Islam dan sumber belajar lain H. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian

Contoh Instrumen

Menjelaskan posisi-posisi yang dilakukan (yang ada) dalam shalat

Menyebutkan macam-macam gerakan shalat fardhu

Mempraktekkan shalat fardhu

Unjuk Kerja

Uraian

Jelaskan posisi-posisi yang dilakukan (yang ada) dalam shalat!

Sebutkan macam-macam gerakan shalat fardhu!

Mengetahui, Kepala Madrasah Sodiq, S.Pd.I NIP.19681212996031002

Ngliseng 01 Maret 2013 Peneliti Abdul Rokhim NIM.09481032

83

Lampiran XIV

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P ) SIKLUS I DAN SIKLUS II

Sekolah : Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Ngliseng Mata Pelajaran : Fiqih Kelas/Semester : I / 2 Alokasi Waktu : 2 x 35 menit A. Standar Kompetensi

4. Mengenal tata cara shalat fardhu B. Kompetensi Dasar

4.2 Menirukan gerakan shalat fardhu C. Tujuan Pembelajaran : � Mengerjakan LKS dengan menempel urutan shalat fardhu � Mempraktekkan gerakan shalat fardhu D. Materi Pembelajaran � Gerakan shalat fardhu E. Metode Pembelajaran

• Ceramah • Demonstrasi • Tanya Jawab • Penugasan

F. Langkah-Langkah Pembelajaran 1. Kegiatan Pendahuluan � Memulai dengan salam, menyapa siswa dan berdo’a. � Appersepsi, mengajukan pertanyaan tentang tata cara shalat fardhu � Motivasi, membangkitkan minat dan menumbuhkan kesadaran siswa bahwa betapa pentingnya shalat fardhu. � Meminta siswa menyiapkan buku teks Fiqih. 2. Kegiatan Inti

• Eksplorasi Guru meminta masing-masing siswa membaca buku teks Fiqih tentang shalat fardhu.

• Eksplorasi Guru meminta siswa untuk mempraktekkan shalat secara bersama sama.

� Elaborasi: Siswa mencatat hasil temuan masing-masing dalam buku catatan tentang shalat fardhu

84

� Konfirmasi: Guru meminta beberapa siswa untuk mengemukakan hasil temuan tentang shalat fardhu

� Elaborasi: Guru melakukan tanya jawab tentang shalat fardhu. � Elaborasi: Guru menggali pengalaman siswa melalu bacaan, film atau

sinteron dengan tema shalat fardhu � Elaborasi: Meminta siswa untuk membaca dalil tentang shalat fardhu.

3. Kegiatan Penutup � Guru memberikan penguatan atas temuan siswa dan menyimpulkan materi

tentang shalat fardhu � Melontarkan beberapa pertanyaan kepada siswa tentang materi shalat

fardhu � Siswa menyalin kesimpulan dalam buku catatan masing-masing G. Alat/Sumber Belajar � Buku paket Fikih, artikel, ensiklopedi Islam dan sumber belajar lain H. Penilaian

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Penilaian

Contoh Instrumen

Menjelaskan posisi-posisi yang dilakukan (yang ada) dalam shalat

Menyebutkan macam-macam gerakan shalat fardhu

Mempraktekkan shalat fardhu

Unjuk Kerja

Uraian

Jelaskan posisi-posisi yang dilakukan (yang ada) dalam shalat!

Sebutkan macam-macam gerakan shalat fardhu!

Mengetahui, Kepala Madrasah Sodiq, S.Pd.I NIP.19681212996031002

Ngliseng 01 Maret 2013 Peneliti Abdul Rokhim NIM.09481032

85

GAMBAR GERAKAN DALAM SHALAT

86

LEMBAGA PENDIDIKAN MA’ARIF BANTUL MADRASAH IBTIDAIYAH MA’ARIF NGLISENG

MUNTUK DLINGO BANTUL YOGYAKARTA

SURAT KETERANGAN MELAKUKAN PENELITIAN Dengan ini saya atas nama kepala Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Ngliseng Dlingo Bantul

menerangkan bahwa mahasiswa UIN Sunan Kalijaga

Nama : Abdul Rokhim

NIM : 09481032

Program : DMS

Jurusan : Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

Fakultas : Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

Benar benar telah melakukan Penelitian Tindakan Kelas pada siswa kelas I Madrasah

Ibtidaiyah Ma’arif Ngliseng dengan jadwal yang telah ditentukan.Penelitian tersebut

digunakan untuk mencari data sebagai kelengkapan penyusunan skripsi yang akan

diajukan untuk memenuhi sebagai persyaratan memperoleh gelar S 1

Demikian surat keterangan ini dibuat untuk dipergunakan sebagaimana mestinya.

Bantul 21 Mei 2013 Ka.Madrasah Sodiq,S.Pd.I NIP.196812121996031002

87

Lembar Pengamatan Responden Guru

Nama Sekolah : MI Ma’arif Ngliseng Dlingo Bantul Tahun Pelajaran : 2012/2013 Kelas/Semester : I/II Pokok Bahasan : 1. Shalat 2. Mengenal Shalat Fardhu

Siklus I NO. KEGIATAN 4 3 2 1 1. Apersepsi V 2. Penjelasan materi V 3. Penjelasan metode demonstrasi V 4. Teknik persiapan V 5. Pengelolaan kelas V 6. Pemberian pertanyaan atau kuis V 7. Kemampuan melakukan evaluasi V 8. Memberikan penghargaan individu atau kelompok V 9. Menentukan nilai individu atau kelompok V 10. Menyimpulkan materi pembelajaran V 11. Menutup pembelajaran V

KETERANGAN: SB = SANGAT BAIK (4) B = BAIK (3) C = CUKUP (2) K = KURANG (1)

88

Lembar Pengamatan Responden Siswa

Nama Sekolah : MI Ma’arif Ngliseng Dlingo Bantul Tahun Pelajaran : 2012/2013 Kelas/Semester : I/II Pokok Bahasan : 1. Shalat 2. Mengenal shalat fardhu

SIKLUS I

NO NAMA SISWA

MINAT PERHATIAN PARTISIPASI PRESENTASI

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1

Muhanad Muhit v

v

v

v

2

Ana Latifaturrohmah

v

v

v

v

3

Hurul Arifah v

v

v

v

4

Siti nurhidayah v

v

v

v

5

Uswatun Hasanah v

v

v

v

6

Umi Sholihah

v

v

v

v

7

Siti Nursholihatun N v

v

v

v

8

Riska Febriana

v

v

v

v

9

M.Farhan v

v

v

v

10

Yoga Aldiansyah v

v

v

v

KETERANGAN SB = SANGAT BAIK (4) C = CUKUP (2) B = BAIK (3) K = KURANG (1)

89

Panduan Wawancara Responden Siswa Nama Sekolah : MI Ma’arif Ngliseng Dlingo Bantul Tahun Pelajaran : 2012/2013 Kelas/Semester : I/II

1. Bagaimana menurut pendapatmu tentang pembelajaran yang baru kalian ikuti?

.........................................................................................................................

.........................................................................................................................

......................................................................................................................... 2. Apakah kalian senang dengan pembelajaran yang baru kaian ikuti? Mengapa?

.............................................................................................................................

............................................................................................................................

............................................................................................................................ 3. Bagaimana menurut pendapatmu tentang cara guru menerangkan atau

menjelaskan materi pelajaran? Jelaskan! ................................................................................................................................... .................................................................................................................................. ...................................................................................................................................

4. Bagaimana tes atau evaluasi yang dilakukan guru? Jelaskan! .................................................................................................................................. .................................................................................................................................. ..................................................................................................................................

5. Apakah kalian dapat memahami materi pelajaran yang baru kalian ikuti? Jelaskan! .................................................................................................................................. ................................................................................................................................... ...................................................................................................................................

90

Panduan Wawancara Responden Guru Nama Sekolah : MI Ma’arif Ngliseng Bantul Tahun Pelajaran : 2012/2013 Kelas/Semester : I/II

1. Apakah pendapat Anda tentang PBM yang dilakuka oleh guru?

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

..................................................................................................................................... 2. Bagaimana yang sudah baik?

.....................................................................................................................................

....................................................................................................................................

..................................................................................................................................... 3. Bagaimana yang masih perlu diperbaiki!

.....................................................................................................................................

.....................................................................................................................................

..................................................................................................................................... 4. Apakah Anda yakin bahwa pembelajaran metode Demonstrasi dapat

meningkatkan prestasi hasil belajar siswa ? Berikan alasannya! ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

5. Apakah saran untuk perbaikan PBM selanjutnya? ..................................................................................................................................... ..................................................................................................................................... .....................................................................................................................................

91

SURAT KETERANGAN Yang bertanda tangan dibawah ini : Nama : Nurhidayat, S.Pd.I Jabatan : Guru PAI Tempat Tugas : MI Ma’arif Ngliseng Dlingo Bantul Dengan ini memberi keterangan bahwa saya telah ikut membantu dalam Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan oleh Mahasiswa UIN Jurusan PGMI Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan yang bernama Abdul Rokhim yang dilaksanakan di kelas I MI Ma’arif Ngliseng pada Tanggal 20 Maret sampai 20 Mei 2013. Demikian surat keterangan ini dibuat dengan sebenarnya.

Bantul,10 Juni 2013 Ttd Nurhidayat,S.Pd.I