Skkd b Inggris Sdmi

8/16/2019 Skkd b Inggris Sdmi

1/20

1


2/20

STANDAR KOMPETENSI DAN

KOMPETENSI DASAR

TINGKAT SD/MI

MATA PELAJARANMATA PELAJARANBahasa InggrisBahasa Inggris

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

DIREKTORAT JENDERAL MANDIKDASMEN

DIREKTORAT PEMBINAAN TK DAN SD

2007

2


3/20

KATA PENGANTAR

Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman

kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum

yang berlaku di sekolah dasar perlu disempurnakan secara terus-menerus sejalan

dengan dinamika perkembangan masyarakat, kemajuan ilmu pengetahuan,

teknologi, seni dan budaya.

Penyempurnaan kurikulum ini mengacu pada Undang-undang Nomor 20

ahun 200! tentang "istem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah

Nomor 1# tahun 200$ tentang "tandar Nasional Pendidikan serta Peraturan

%enteri Pendidikan Nasional Nomor 22 tahun 200& tentang "tandar 'si dan

Peraturan %enteri Pendidikan Nasional Nomor 2! tahun 200& tentang standar

kompetensi lulusan.

(engan terbitnya Peraturan %enteri Pendidikan Nasional Nomor 22 ahun

200& tentang "tandar 'si untuk "atuan Pendidikan (asar dan %enengah, Nomor

2! ahun 200& tentang "tandar Kompetensi )ulusan untuk "atuan Pendidikan

(asar dan %enengah, dan Nomor 2* ahun 200& tentang Pelaksanaan Peraturan

%enteri Pendidikan Nasional Nomor 22 dan 2! ahun 200& serta perubahannya

yaitu Nomor & ahun 200+ diharapkan dapat digunakan sebagai acuan dalam

perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar.

3


4/20

DAFTAR ISI

K PNN/ .................................................................................... i

(/ '"' ................................................................................................... ii

A. )atar elakang ................................................................................

B. ujuan .............................................................................................

C. /uang )ingkup ................................................................................

D. "tandar Kompetensi dan Kompetensi (asar ..................................

E. rah Pengembangan ......................................................................

1

2

2

!

1*

4


5/20

uku ini merupakan satu kesatuan dengan buku lain, sebagai berikut

1. Peraturan %endiknas No. 22, 2!, 2* ahun 200& dan No. & ahun 200+

2. "tandar 'si untuk "atuan Pendidikan (asar dan %enengah

!. "tandar Kompetensi dan Kompetensi (asar ingkat "(3%' Kelas '

*. "tandar Kompetensi dan Kompetensi (asar ingkat "(3%' Kelas ''$. "tandar Kompetensi dan Kompetensi (asar ingkat "(3%' Kelas '''

&. "tandar Kompetensi dan Kompetensi (asar ingkat "(3%' Kelas '4

+. "tandar Kompetensi dan Kompetensi (asar ingkat "(3%' Kelas 4

5. "tandar Kompetensi dan Kompetensi (asar ingkat "(3%' Kelas 4'

#. "tandar Kompetensi dan Kompetensi (asar ingkat "(3%'

%ata Pelajaran Pendidikan 6asmani, 7lahraga, dan Kesehatan

10. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingat SD/MI

Mata Pe!a"aran #a$asa Inggris

11. "tandar Kompetensi dan Kompetensi (asar ingkat "(3%' gama 'slam

12. "tandar Kompetensi dan Kompetensi (asar ingkat "( gama Kristen1!. "tandar Kompetensi dan Kompetensi (asar ingkat "( gama Katolik

1*. "tandar Kompetensi dan Kompetensi (asar ingkat "( gama 8indu

1$. "tandar Kompetensi dan Kompetensi (asar ingkat "( gama uddha

1&. Pedoman Penilaian 8asil elajar di "(

1+. "tandar Kompetensi )ulusan "(

15. Pedoman Penyusunan Kurikulum ingkat "atuan Pendidikan di "(

1#. %odel Kurikulum ingkat "atuan Pendidikan 9K"P: di "(

20. %odel "ilabus ematis Kelas 1 "(

21. %odel "ilabus ematis Kelas 2 "(

22. %odel "ilabus ematis Kelas ! "(

2!. %odel "ilabus Kelas * "(

2*. %odel "ilabus Kelas $ "(

2$. %odel "ilabus Kelas & "(

2&. %odel /encana Pelaksanaan Pembelajaran 9/PP: di "(

5


6/20

"N(/ K7%PN"' (N K7%PN"' ("/

'NK "(3%'

('KU'P (/'

)%P'/N P/U/N %N('KN"

N7%7/ 22 8UN 200&

N) 2! %' 200&

6


7/20

STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR

TINGKAT SD/MI

MATA PE%A&ARAN ' #A(ASA INGGRIS

A. %atar #e!aang

ahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan intelektual, sosial, dan

emosional peserta didik dan merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari

semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik

mengenal dirinya, budayanya, dan budaya orang lain. "elain itu, pembelajaran

bahasa juga membantu peserta didik mampu mengemukakan gagasan dan perasaan,

berpartisipasi dalam masyarakat, dan bahkan menemukan serta menggunakan

kemampuan analitis dan imaginati; yang ada dalam dirinya.

ahasa 'nggris merupakan alat untuk berkomunikasi secara lisan dan tulis.

erkomunikasi adalah memahami dan mengungkapkan in;ormasi, pikiran, perasaan,

dan mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan budaya. Kemampuan

berkomunikasi dalam pengertian yang utuh adalah kemampuan ber


8/20

Pendidikan ahasa 'nggris di "(3%' dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan

berbahasa yang digunakan untuk menyertai tindakan atau language accompanying

action. ahasa 'nggris digunakan untuk interaksi dan bersi;at >here and now”. opik

pembicaraannya berkisar pada hal-hal yang ada dalam konteks situasi. Untuk mencapai

kompetensi ini, peserta didik perlu dipajankan dan dibiasakan dengan berbagai ragam pasangan bersanding 9adjacency pairs: yang merupakan dasar menuju kemampuan

berinteraksi yang lebih kompleks.

#. T)")an

%ata Pelajaran ahasa 'nggris di "(3%' bertujuan agar peserta didik memiliki

kemampuan sebagai berikut

1. %engembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan secara terbatas

untuk mengiringi tindakan 9language accompanying action: dalam konteks

sekolah?

2. %emiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya ahasa 'nggris untuk

meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakat global?

*. R)ang %ing)p

/uang lingkup mata pelajaran ahasa 'nggris di "(3%' mencakup kemampuan

berkomunikasi lisan secara terbatas dalam konteks sekolah, yang meliputi aspek-

aspek sebagai berikut

1. %endengarkan?

2. erbicara?

3. %embaca?

4. %enulis.

Ketrampilan menulis dan membaca diarahkan untuk menunjang pembelajaran

komunikasi lisan.

8


9/20

D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Ke!as I+, Semester 1

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Mendengaran

1. %emahami instruksi sangat

sederhana dengan tindakan

dalam konteks kelas

1.1 %erespon dengan melakukan tindakan sesuai

instruksi secara berterima dalam konteks kelas

1.2 %erespon instruksi sangat sederhana secara

@erbal dalam konteks kelas

#er-iara

2. %engungkapkan instruksi dan

in;ormasi sangat sederhana

dalam konteks kelas

2.1 ercakap-cakap untuk menyertai tindakan secara

berterima yang melibatkan tindak tutur

mengenalkan diri, memberi salam3sapaan,

memberi salam perpisahan, dan memberi aba-aba

2.2 ercakap-cakap untuk meminta3memberi

jasa3barang secara berterima yang melibatkan

tindak tutur meminta bantuan, meminta barang,

dan memberi barang


in;ormasi secara berterima yang melibatkan

tindak tutur berterima kasih, meminta maa;,

memberi maa;, melarang, memuji, dan mengajak

2.4 %engungkapkan kesantunan secara berterima

yang melibatkan ungkapan thank you, sorry,

please, dan excuse me

Mem-aa

3%emahami tulisan bahasa'nggris sangat sederhana

dalam konteks kelas

3.1%embaca nyaring dengan mela;alkan al;abet danucapan yang tepat yang melibatkan kata, ;rasa,

dan kalimat sangat sederhana

3.2 %emahami kalimat dan pesan tertulis sangat

sederhana

Men)!is

9


10/20

4 %engeja dan menyalin tulisan

bahasa 'nggris sangat

sederhana dalam konteks kelas

4.1 %engeja ujaran bahasa 'nggris sangat sederhana

secara tepat dan berterima dengan tanda baca

yang benar yang melibatkan kata, ;rasa, dan

kalimat sangat sederhana

4.2 %enyalin tulisan bahasa 'nggris sangat sederhana

secara tepat dan berterima seperti ucapan selamat

dan pesan tertulis

10


11/20

Ke!as I+, Semester


Mendengaran



dalam konteks kelas

5.1 %erespon dengan melakukan tindakan sesuai

dengan instruksi secara berterima dalam konteks

kelas dan dalam berbagai permainan

5.2 %erespon instruksi sangat sederhana secara @erbal

#er-iara

6.%engungkapkan instruksidan in;ormasi sangat

sederhana dalam konteks

kelas

6.1%enirukan ujaran dalam ungkapan sangatsederhana secara berterima


berterima yang melibatkan tindak tutur memberi

contoh melakukan sesuatu dan memberi aba-aba



tindak tutur meminta bantuan, meminta barang,

memberi barang


in;ormasi secara berterima yang melibatkantindak tutur meminta ijin, memberi ijin,

menyetujui, tidak menyetujui, menyangkal, dan

meminta kejelasan


yang melibatkan ungkapan thank you, sorry,

please, dan excuse me

Mem-aa

7. %emahami tulisan bahasa'nggris sangat sederhana

dalam konteks kelas

7.1 %embaca nyaring dengan ucapan yang tepat dan berterima yang melibatkan kata, ;rasa, dan


7.2 %emahami kalimat dan pesan tertulis sangat

sederhana

Men)!is

8. %engeja dan menyalin 8.1 %engeja ujaran bahasa 'nggris sangat sederhana

11


12/20

tulisan bahasa 'nggris

sangat sederhana dalam

konteks kelas

secara tepat dan berterima dengan tanda baca

yang benar yang melibatkan kata, ;rasa, dan


8.2 %enyalin tulisan bahasa 'nggris sangat sederhanasecara tepat dan berterima seperti ucapan selamat

dan pesan tertulis

12


13/20

Ke!as +, Semester 1


Mendengaran



dalam konteks sekolah

1.1 %erespon instruksi sangat sederhana dengan

tindakan secara berterima dalam konteks kelas

dan sekolah


#er-iara






contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, danmemberi petunjuk



tindak tutur meminta bantuan, memberi bantuan,

meminta barang, dan memberi barang



tindak tutur mengenalkan diri, mengajak,

meminta ijin, memberi ijin, menyetujui, tidak

menyetujui, dan melarang


yang melibatkan ungkapan Do you mind … dan

Shall we …

Mem-aa

3. %emahami tulisan bahasa

'nggris dan teks deskripti;

bergambar sangat sederhana


3.1 %embaca nyaring dengan ucapan, tekanan, dan

intonasi secara tepat dan berterima yang

melibatkan kata, ;rasa, dan kalimat sangat

sederhana

3.2 %emahami kalimat, pesan tertulis dan teks

deskripti; bergambar sangat sederhana secara

tepat dan berterima

13


14/20


Men)!is

4. %engeja dan menyalin kalimatsangat sederhana dalam

konteks sekolah

4.1 %engeja kalimat sangat sederhana secara tepatdan berterima

4.2 %enyalin dan menulis kalimat sangat sederhana

secara tepat dan berterima seperti ucapan

selamat, ucapan terima kasih, dan undangan

14


15/20

Ke!as +, Semester


Mendengaran





tindakan secara berterima dalam konteks sekolah


#er-iara


in;ormasi sangat sederhanadalam konteks sekolah


berterima yang melibatkan tindak tutur membericontoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan

memberi petunjuk







tindak tutur memberi in;ormasi, memberi pendapat, dan meminta kejelasan


yang melibatkan ungkapan do you mind ... dan

Shall we ...

Mem-aa

7. %emahami tulisan bahasa

'nggris sangat sederhana dalam

konteks sekolah

7.1 %embaca nyaring dengan ucapan, tekanan, dan

intonasi secara tepat dan berterima yang

melibatkan kata, ;rasa, kalimat sangat sederhana,dan teks sangat sederhana

7.2 %emahami kalimat, pesan tertulis dan teks

deskripti; bergambar sangat sederhana secara

tepat dan berterima


15


16/20

Men)!is

8. %engeja dan menyalin kalimat

sangat sederhana dalam

konteks sekolah

8.1 %engeja kalimat sangat sederhana secara tepat

dan berterima

8.2 %enyalin dan menulis kalimat sangat sederhanasecara tepat dan berterima dengan tanda baca

yang tepat seperti ucapan selamat, ucapan terima

kasih, dan ucapan simpati

16


17/20

Ke!as +I, Semester 1


Mendengaran

1. %emahami instruksi dan


baik secara tindakan maupun

bahasa dalam konteks sekitar

peserta didik


tindakan secara berterima dalam kegiatan di

dalam dan luar kelas


tindakan secara berterima dalam berbagai

permainan

1.3 %emahami cerita lisan secara berterima dengan

bantuan gambar

#er-iara



dalam konteks sekitar peserta

didik



contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan

memberi petunjuk







tindak tutur mengingatkan, menyatakan suka 3

tidak suka, menanyakan jumlah, menanyakan

keadaan, memberi komentar, memberi pendapat,

dan mengusulkan


yang melibatkan ungkapanWould you plese ...

dan ay ! ...

Mem-aa

3. %emahami teks ;ungsional

pendek dan deskripti;



didik

3.1 %embaca nyaring teks ;ungsional pendek sangat

sederhana dengan ucapan dan intonasi yang tepat

dan berterima

3.2 %emahami teks deskripti; bergambar sangat

sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

Men)!is

17


18/20

4. %enulis teks ;ungsional

pendek sangat sederhana dalam

konteks sekitar peserta didik

4.1 %enulis teks ;ungsional pendek sangat sederhana

secara berterima

4.2 %enulis kartu-kartu ucapan sangat sederhana

secara berterima

18


19/20

Ke!as +I, Semester


Mendengaran

5. %emahami instruksi dan


baik dengan tindakan maupun

bahasa dalam konteks sekitar

peserta didik

$.1 %erespon instruksi dan in;ormasi sangat

sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa

secara berterima di dalam dan luar kelas

$.2 %erespon instruksi dan in;ormasi sangat

sederhana baik dengan tindakan maupun bahasa

secara berterima dalam berbagai permainan

5.3 %emahami cerita lisan sangat sederhana dengan

bantuan gambar

#er-iara




didik


berterima yang melibatkan tindak tutu memberi

contoh melakukan sesuatu, memberi aba-aba, dan

memberi petunjuk



tindak tutu meminta bantuan, memberi bantuan,




tindak tutur mengungkapkan perasaan, merespon

ungkapan, mengungkapkan keraguan,

menanyakan, dan meminta kejelasan

%engungkapkan kesantunan secara berterima

yang melibatkan ungkapan Would you please ...

dan ay ! ...

Mem-aa

7. %emahami teks ;ungsional

pendek dan deskripti;



didik

7.1 %embaca nyaring teks ;ungsional pendek sangat

sederhana dengan ucapan dan intonasi yang tepat

dan berterima

7.2 %emahami teks deskripti; bergambar sangat

sederhana dalam konteks sekitar peserta didik

7.3 %emahami teks narati; bergambar sangat

sederhana

Men)!is

8.1 %enulis teks ;ungsional pendek sangat sederhana

19


20/20

8. %enulis teks ;ungsional

pendek sangat sederhana dalam

konteks sekitar peserta didik

secara berterima dalam konteks sekitar peserta

didik

8.2 %enulis kartu-kartu ucapan sederhana secara

berterima

E. Ara$ Pengem-angan

"tandar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah dan landasan untuk

mengembangkan materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian

kompetensi untuk penilaian. (alam merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian

perlu memperhatikan "tandar Proses dan "tandar Penilaian.

Skkd b Inggris Sdmi

Documents

Transcript of Skkd b Inggris Sdmi