SISTEM EVALUASI

PEMBELAJARAN PAI (KE-1)

PROGRAM PASCA SARJANA STAIN SALATIGA

112/09/2014

BUKU RUJUKAN

Buku Wajib

Crocker, L, Algin, J. (!986) Intoduction to Classical dan Modern test Theory. Holt-Reinhart and Winston Inc.

Payne, D.A., (2003) Applied Educational Assessment (second edition). Woodsworth Group.

Nana Sudjana. (1990). Penilaian Hasil Belajar ProsesBelajar Mengajar. Bandung; Rosdakarya.

Suke Silverius. (1991). Evaluasi Hasil Belajar danUmpan balik. Jakarta: Gramedia

Sumarna Surapranata. (2004). Panduan Penulisan Tes tertulis Implementasi kurikulum 2004. Bandung: Rosdakarya

2

BUKU RUJUKAN

Buku Acuan/Referensi

Conny Semiawan Stamboel. (1990). Prinsip dan TeknikPengukuran dan Penilaian di Dalam Dunia Pendidikan. Jakarta: Mutiara.

Djemari Mardapi. (2008). Teknik penyusunaninstrumen tes dan nontes. Yogyakarta: Mitra CendikiaPress.

Gronlund, N.E. (1976). Measurement and evaluation in teaching. New York : Macmillan Publishing Co

Soekartawi. (1995) Monitoring dan Evaluasi Proyek Pendidikan. Jakarta: Pustaka Jaya

Sutomo. (1985) Teknik Penilaian Pendidikan. Surabaya: Bina Ilmu

2

BUKU RUJUKAN

Arikunto,Suharsimi. 1997. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Dimyati & Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: rineka Cipta

Gay.L.R. 1985. Educational Evaluation and Measurement: Competencies for Analysis and Aplication. London: Charles E.Merrill Publishing Company

Gronlund.N.E. 1982. Constructing Achievement Tests. London: Prentice-Hall International, Inc.

Natawidjaja. 1977. Teknik Penilaian. Jakarta: Depdikbud.

Nurkancana, W & Sumartana. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional

Purwanto, Ng. 2000. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya

Suryabrata. 1987. Pengembangan Tes Hasil Belajar. Jakarta: Rajawali

Sudjana, N & Ibrahim. 1989. Penelitian dan Penilaian Pendidikan. Ban-dung: Sinar Baru

Wijaya, C & Tabrani R. 1992. Kemampuan Dasar Guru dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya

Permendiknas No. 20 Tahun 2007. Standar Penilaian Pendidikan.

2

PENGERTIAN

• Measurement (pengukuran) proses penetapan

angka terhadap gejala menurut aturan tertentu.

• Evaluation (penilaian) proses menentukan nilai

dari sesuatu.

• Jadi Measurement jwb. thd “How much”

sedangkan Evaluation jawaban thd “What value”

• Melaksanakan penilaian pada dasarnya melaku-

kan pengukuran yaitu menetapkan skor penca-

paian belajar siswa.

12/09/2014 5

Evaluasi Pendidikan

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

IPS IPA PPKn Matematika

Baik

Sedang

Kurang

Suatu proses untuk menentukan nilai segala se-suatu yang ada hubungannya dengan pendidik-an.

Proses: (1) perencanaan, (2) pengumpulan data, (3) verifikasi data, (4) analisis data, dan (5) in-terpretasi data.

612/09/2014

KEDUDUKAN EVALUASI DALAM

PROSES PENDIDIKAN

MASUKAN

(raw input)

UMPAN BALIK

KELUARAN

(output)

Unsur-unsur proses transformasi: tenaga kependidikan, isi pendidikan,

metode, sistem evaluasi, sarana prasarana, sistem administrasi, sistem

manajemen, bimbingan konseling, dana, dan sebagainya

PROSES

TRANFORMASI

outcome

712/09/2014

TUJUAN

PENILAIAN(EVALUASI HASIL

BELAJAR)

PELAKSANAAN(Proses Pembelajaran)

HUBUNGAN TUJUAN - PROSES - PENILAIAN

(MODEL TYLER)812/09/2014

FUNGSI EVALUASI DALAM PENDIDIKAN

1. Mengetahui taraf penguasaan siswa pada umumnya terhadap bahan

yang telah diajarkan.

2. Mengetahui taraf penguasaan setiap siswa di kelasnya terhadap bahan

yang telah diajarkan.

3. Mengetahui kedudukan setiap siswa dalam keseluruhan kelas untuk

suatu mata pelajaran.

4. Mengetahui kekuatan dan kelemahan siswa dalam mempelajari suatu

pelajaran untuk menolong siswa tersebut dalam mengatasi kesulitan

belajar yang dihadapinya

5. Memberikan dorongan/motivasi belajar siswa

6. Memberi layanan bimbingan konseling secara tepat melalui remedial

teaching/perbaikan pengajaran

7. Memperbaiki pengajaran agar siswa mendapat hasil yg lebih baik

8. Menempatkan siswa secara tepat dalam kelompok kerja, dan

memberikan tugas yang tepat kepada setiap siswa tersebut

912/09/2014

PRINSIP EVALUASI PENDIDIKAN

1. Sahih, didasarkan data yg mencerminkan kemampuan yg diukur.

2. Objektif, prosedur dan kriteria jelas tidak dipengaruhi subjektivitas

penilai.

3. Adil, tidak berdasarkan senang/tidak senang karena faktor agama, suku,

budaya, adat istiadat, status sosek, dan gender.

4. Terpadu, penilaian yg dilakukan merupakan salah satu komponen dalam

kegiatan pembelajaran.

5. Terbuka, prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan

keputusan dapat diketahui oleh semua pihak yang berkepentingan.

6. Menyeluruh dan berkesinambungan, mencakup semua kompetensi dg

berbagai teknik penilaian yang sesuai perkembangan dan kemampuan

peserta didik.

7. Sistematis, dilakukan secara berencana dan bertahap mengikuti

langkah-langkah yang baku.

8. Beracuan kriteria, didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yg

ditetapkan.

9. Akuntabel, dpt dipertanggungjawabkan dari segi teknik, prosedur,

maupun hasil.1012/09/2014

RUANG LINGKUP EVALUASI PENDIDIKAN

Hasil belajar

Inteligensi

Bakat khusus

Minat

Hubungan sosial

Sikap

Kepribadian 1112/09/2014

PENGERTIAN EVALUASI HASIL BELAJAR

EVALUASI HASIL BELAJAR ADALAH SUATU

PROSES SISTEMATIK DALAM MENENTUKAN

TINGKAT PENCAPAIAN TUJUAN

PEMBELAJARAN.

ADA DUA ASPEK PENTING DARI DEFINISI

TERSEBUT.

1. EVALUASI MENUNJUK PADA PROSES YANG

SISTEMATIK.

2. EVALUASI MENGASUMSIKAN BAHWA TUJUAN

PEMBELAJARAN DITENTUKAN TERLEBIH

DAHULU SEBELUM PROSES BELAJAR

MENGAJAR BERLANGSUNG. 1212/09/2014

EVALUASI HASIL BELAJAR BERBASIS KOMPETENSI

BERSIFAT HIERARKIS SECARA BERURUTAN SBB:

1. STANDAR KOMPETENSI (………………………….)

2. KOMPETENSI DASAR (……………………………..)

3. INDIKATOR (………………………………………….)

4. MATERI POKOK (…………………………………….)

5. JENIS TAGIHAN (…………………………………….)

6. INSTRUMEN PENILAIAN (……….......................)

1312/09/2014

STANDAR KOMPETENSI: batas dan arah kemampuan yang

harus dimiliki dan dapat dilakukan siswa setelah mengikuti

proses pembelajaran mata pelajaran tertentu (6-15)

KOMPETENSI DASAR (kemampuan minimal, jabaran dari setiap standar kompetensi, menggunakan kata kerja operasional).

MATERI POKOK (jabaran dari setiap kompetensi dasar) yaitu materi pelajaran yang harus dipelajari siswa untuk mencapai kompetensi dasar sesuai karakteristik daerahnya (prinsip CTL-John Dewey 1916) – tugas guru.

INDIKATOR (dikembangkan dari materi pokok, tiap materi 3

atau lebih sebagai acuan membuat soal)

1412/09/2014

JENIS TAGIHAN

1. Kuis (hal-hal yg prinsip 15 menit, sebelum pelajaran)

2. Pertanyaan Lisan di Kelas (perhatikan prinsip bertanya)

3. Ulangan Harian (secara periodik-uraian objektif)

4. Tugas Individu (aplikasi, analisis, sintesis dan evaluasi)

5. Tugas Kelompok (aplikasi dan evaluasi, pengamatan)

6. Ulangan Blok (materi kumpulan kompetensi dasar satu smester)

1512/09/2014

Bentuk Soal :

1. Pertanyaan Lisan di Kelas

2. Pilihan Ganda

3. Uraian objektif/terbatas, jawabnya jelas, skor objektif

4. Uraian Nonobjektif/bebas, skor subjektif

5. Jawab/Isian Singkat

6. Menjodohkan

7. Unjuk Kerja (unjuk kerja siswa, kaitannya denganpraktik)

8. Portofolio (kumpulan karya/tugas—perkemb.unjukkerja siswa)

1612/09/2014

INSTRUMEN PENILAIAN(Tes : Objektif & Nonobjektif)

PENGEMBANGAN SISTEM

PENILAIAN BERBASIS KOMPETENSI

1. Standar Kompetensi

2. Kompetensi Dasar

3. Rencana Penilaian, dikembangkan bersamaan dengan pengembangan silabus

4. Proses Penilaian, pemilihan dan pengembang-an teknik penilaian, sistem pencatatan, dan pengelolaan proses

5. Proses Implementasi, penggunaan berbagai teknik penilaian.

6. Pencatatan dan pelaporan, pengelolaan sistem penilaian dan pembuatan laporan

1712/09/2014

PERENCANAAN PENILAIAN HASIL BELAJAR

PERENCANAAN UMUM, dibuat oleh sekolah berisi:

1.Tujuan evaluasi mengacu

pd kompetensi dasar dan

indikator

2. Aspek yang harus diperha-

hatikan

3. Metode dan alat evaluasi

4. Kriteria dan skala yang di-

gunakan

5. Jadwal evaluasi

SEBAGAI PEDOMAN UMUM

PERENCANAAN KHUSUS, dibuat oleh guru Mapel.

• Persiapan Khusus:

1. Merumuskan tujuan

2. Menetapkan aspek yang

dinilai

3. Menetapkan metode/alat

4. Menyiapkan alat-alat

1812/09/2014

MERUMUSKAN TUJUAN EVALUASI(Apakah tujuan evaluasi yang akan saya lakukan?)

Rincian (luas) pengetahuan yang akan diukur.

Aspek mental yang akan diukur berdasarkan rincian pengetahuan tersebut di atas.

Jenis pengetahuan (Bloom):

1. Kognitif : pengetahuan, pemahaman, aplikasi,

analisis, sintesis, evaluasi.

2. Afektif: penerimaan, partisipasi, penilaian dan pe-

nentuan sikap, organisasi, pembentukan pola hidup.

3. Psikomotor: kepekaan, kesiapan, gerakan terbim-

bing, gerakan terbiasa, gerakan kompleks, penye-

suaian pola gerakan, kreativitas.

1912/09/2014

Hierarkhi Aspek Kognitif (Cognitive)

Kemampuan mengingat tentang hal yang telah dipelajari dan tersim-

pan dalam ingatan mengenai peristiwa, pengertian, kaidah, teori, fak-

ta, aturan, prinisip, urutan, dsb.

Kemampuan menangkap arti dan makna tentang sesuatu

hal yang dipelajari.

Kemampuan menerapkan konsep/teori/kaidah/prinsip

dalam menghadapi masalah nyata.

Kemampuan memerinci suatu kesatuan ke

dalam bagian-bagian, hubungan, dsb.

Kemampuan membentuk/menyusun

suatu pola baru, mis. program kerja

Kemampuan berpendapat/

menilai berdasar norma/kri-

teria tertentu. Mis. menilai

hasil karangan, dsb.

rendah

tinggi

Pengetah.

Pemahaman

Penerapan

Analisis

Sintesis

Evaluasi

2012/09/2014