SILABUS SMA Peminatan Ilmu Sosial

5/23/2018 SILABUS SMA Peminatan Ilmu Sosial

1/207

1

14. SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI (PEMINATAN ILMU-ILMU SOSIAL)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : X

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsadalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunyatentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural padabidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yangdipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi DasarMateri

PembelajaranKegiatan Pembelajaran Penilaian

Alokasiwaktu

Sumber Belajar

1.1Menghayati

keberadaan dirinyasebagai makhluk

Tuhan yang dapatberfikir ilmiah danmampu menelititentanglingkungannya.

1.2Mensyukuri

penciptaan bumitempat kehidupansebagai karunia

Tuhan Yang Maha


2/207

2



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

Pengasih dengan caraturut memeliharanya.

1.3Menghayati jati dirimanusia sebagai agent

of changesdi bumidengan cara menatalingkungan yang baikguna memenuhikesejahteraan lahirbathin.

1.4Menghayatikeberadaan diri ditempat tinggalnya

dengan tetap waspada,berusaha mencegah

timbulnya bencanaalam, dan memohonperlindungan kepada

Tuhan yang MahaKuasa.

2.1Menunjukkan perilakuproaktif dalammempelajari hakekatilmu dan perangeografi untuk

diterapkan dalamkehidupan sehari-hari.

2.2Menunjukkan perilaku

yang bertanggungjawab sebagaimakhluk yang dapat


3/207

3



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

berfikir ilmiah.2.3Menunjukkan perilaku

responsif danbertanggung jawab

terhadap masalahyang ditimbulkan olehdinamika geosfera.

2.4Menunjukkan sikappeduli terhadapperistiwa bencanaalam dengan selalu

bersiap siaga,membantu korban,

dan bergotong royongdalam pemulihankehidupan akibatbencana alam.

3.1Memahamipengetahuan dasargeografi danterapannya dalamkehidupan sehari-hari.

4.1 Menyajikan contohpenerapanpengetahuan dasargeografi padakehidupan sehari-hari

dalam bentuk tulisan.

PENGETAHUAN DASARGEOGRAFI

Ruanglingkuppengetahuangeografi

Konsepesensialgeografi dan

contohterapannya

Obyek studi

Mengamati:

membaca buku teks dan sumberbacaan lainnya tentang ruanglingkup pengetahuan geografi,konsep esensial geografi, obyekstudi, prinsip, pendekatan,sertaaspek geografi; dan atau

mengamati peta rupa bumi yangmemperlihatkan relief permukaanbumi, jaringan jalan,dan pola

penggunaan lahan sehinggapeserta didik dapat menunjukkanobjek, gejala, konsep, prinsip, danaspek geografi.

Projek: Membuatdaftar nama objekalam dan buatanmanusia dipermukaan yangsaling berhubungan(misalnya objek

jembatan yangdipasangkan denganadanya sungai dan

jalan, rawa dandaerah dataranrendah). Daftarnama objek minimal

12 JP -Buku teksgeografi kelasX

-Jurnal ilmiah-Berita dan

kasus yang

dimuat olehmedia masa

(koran danmajalah)

-Laporanperjalanan

-Peta rupabumi,


4/207

4



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

geografi

Prinsipgeografi dancontoh

terapannya Pendekatan

geografi dancontohterapannya

Aspekgeografi

Menanya:

Peserta didik ditugasi untuk

mengajukan pertanyaan tentang

sesuatu yang ingin diketahuinyalebih mendalam terkait denganruang lingkup pengetahuan

geografi, konsep esensial geografi,obyek studi, prinsip, pendekatan,danaspek geografi. Butirpertanyaan dapat ditulis padakertas selembar atau diajukansecara lisan; atau

Secara klasikal, peserta didikdiminta untuk mengajukan

sejumlah pertanyaan tentangkonsep dan prinsip geografi

kaitannya dengan keberadaansuatu objek dan gejala dipermukaan bumi setelah merekamengamati peta rupa bumi.

Mengumpulkan data(eksperimen/eksplorasi):

Peserta didik menunjukkan letak

berbagai objek geografi pada petayang keberadaannya

memperlihatkan penerapankonsep, prinsip, dan pendekatangeografi dalam kehidupan nyata.Misalnya menunjukkan letak

10 pasang.

Observasi:

mengamati kegiatanpeserta didik dalamprosesmengumpulkandata, mengasosiasi,dan komunikasi.Aspek yang diamati

adalah keuletan dankeseriusannya

dalam mengerjakantugas.

Tes:menilaikemampuan pesertadidik dalammemahami ruanglingkuppengetahuangeografi, konsepesensial geografi,obyek studi, prinsip,pendekatan,atauaspek geografi.

Bentuk tes yangdigunakan adalah

pilihan ganda atautes uraian.

-Sumberinformasi lain

yang dimuat

dalam situsterkait diinternet,

-dan lain-lain


5/207

5



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

delta yang selalu ada di muarasungai, pola permukimanpenduduk yang memanjang jalan,dan lahan pertanian sawah yang

banyak tersebar di daearhdataran rendah; atau

Peserta didik memberi contoh

kenampakan objek buatanmanusia (permukiman,pesawahan, atau jaringan jalan)

yang dipengaruhi oleh keadaanrelief muka bumi sebagai buktiberlakunya konsep dan prinsipgeografi dalam kehidupan sehari-hari.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untukmenganalisis hubungan antarakeberadaan suatu objek dipermukaan bumi dengan objek-objek lainnya sehingga merekamemperoleh makna tentangkonsep dan prinsip geografi.Contohnya menghubungkanantara keberadaan permukimandi tepian sungai yang selalu

memanjang mengikuti aliransungai, atau menghubungkanantara kepadatan jaringan jalandengan kondisi perkotaan, atau


6/207

6



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

Peserta didik diminta untukmenyimpulkan hasileksplorasinya tentang konsep,prinsip, dan pendekatan geografi

sehingga memperolehpengetahuan baru tentang dasar-dasar ilmu geografi.

Mengomunikasikan:

Peserta didik mengomunikasikanhasil analisisnya dalam bentuktulisan yang dilengkapi dengangambar/peta yang relevan, atau

Pesera didik menyampaikan hasilkesimpulannya tentang ruanglingkup pengetahuan geografi,konsep esensial geografi, obyekstudi, prinsip, pendekatan,danaspek geografi di depan kelas,atau

Peserta didik diminta untuk

memberi contoh tentang caramemilih lokasi tempat tertentu

yang cocok sesuai prinsip danpendekatan geografi. Contohnyamemilih lokasi untukpermukiman yang baik, memilih

lokasi pertanian, memilih lokasipelabuhan, dan lain-lain sesuaidengan prinsip dan pendekatan


7/207

7



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

geografi. Ketikamengomunikasikan, peserta didikmenunjukkan lokasi-lokasitersebut melalui media peta.

3.2Menganalisis langkah-langkah penelitiangeografi terhadapfenomena geosfera.

4.2 Menyajikan contoh

penerapan langkah-langkah penelitian

geografi dalam bentuklaporan observasilapangan.

LANGKAHPENELITIANGEOGRAFI

Sifat studigeografi

Pendekatananalisis studigeografi

Metodeanalisis

Geografi Teknik

pengumpulan datageografi

Teknikanalisis datageografi

Publikasihasilpenelitiangeografi

Mengamati:

Peserta didik ditugasi mengamatisejumlah laporan kajian geografiatau diminta untuk membacaartikel dari jurnal geografi.

Peserta didik ditugasi membacabuku teks geografi yangmembahas tentang metodepenelitian geografi dengan tujuan

untuk memahami sifat studi,

pendekatan, metode analisis,teknik pengumpulan data, danteknik analisis data geografi, sertapublikasi hasil penelitian geografi,atau

Menanya:


membuat sejumlah pertanyaanyang ingin diketahuinya setelahmembaca laporan kajian geografi,

artikel, atau buku teks tentang

metode penelitian geografi, atau Setiap peserta didik menentukan

topik penelitian tentang suatu

Tugas:Peserta dimintauntuk membuatprojek penelitiansederhana tentang

fenomena geografiyang ada di sekitar

sekolah.

Observasi:

mengamati kegiatanpeserta didik dalamproses penelitian

yaitu pada saatmembuat rencana,mengajukanpertanyaan,mengumpulkan

data, menganalisis,dan menarik

kesimpulan, sertaketika membuat

media publikasiyang akandikomunikasikan

12 JP -Buku tekspelajarangeografi kelasX

-Jurnal ilmiah-Informasi

berkala yang

terkaitdengan

penelitian

geografi-Dokumen

hasilpenelitiangeografi

(skripsi ataumakalah).

-Dan lain-lain


8/207

8



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

objek atau masalah geografi.Berdasarkan topik tersebut,peserta didik mengajukansejumlah pertanyaan tentang

langkah-langkah yang harusdilakukan dalam penelitiannya.


Peserta didik secara berkelompokmerencanakan suatu kegiatanpenelitian yang bersifat geografi.Setiap langkah penelitiandideskripsikan dengan cermatsehingga dapat menghasilkanpenelitian yang ilmiah, atau

Setiap kelompok menelaah hasillaporan penelitian geografi yangdisusun oleh orang lain danmelaporkannya dalam bentuktabel dua kolom. Kolom pertamaberisi komponen langkah-langkahpenelitian yang terdapat padalaporan penelitian geografi dankolom kedua berisi penjelasantentang langkah penelitian yangtertulis pada kolom satu, atau

Secara berkelompok, peserta

didik mencoba melakukanpenelitian geografi yangsederhana dengan langkah-langkah penelitian yang benar.

kepada orang lain.

Tes tulis:Menilai kemampuan

peserta didik dalammenguasai konseptentang studi,pendekatan, metodeanalisis, teknikpengumpulan data,dan teknik analisis

data geografi,


9/207

9



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi


membuat kesimpulan tentang

pentingnya penelitian geografiyang dilakukan dengan langkah-langkah yang sistematis. atau

Peserta didik ditugasi untukmembuat hubungan antarkomponen penelitian sehinggadiperoleh wawasan tentangpentingnya penelitian dalammengembangkan suatu ilmu.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untukmelaporkan hasil kajiannyatentang langkah penelitiangeografi dalam forum diskusikelas, atau


membuat sebuah artikel atauringkasan laporan penelitiangeografi yang disusun oleh oranglain kemudian dipublikasi melaluimajalah dinding atau diunggah dimedia internet atau

Peserta didik diminta untukmelaporkan hasil telaahannaskah laporan penelitian


10/207

10



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

geografi dalam bentuk narasiyang disajikan dalam diskusi ataudiunggah di internet.

3.3Menganalisis dinamikaplanet bumi sebagairuang kehidupan.

4.3Mengolah informasi

dinamika planet bumisebagai ruang

kehidupan danmenyajikannya dalambentuk narasi dangambar ilustrasi.

MENGENALBUMI

Teoripenciptaanplanet bumi.

Gerak rotasidan revolusibumi

Karakteristiklapisan bumi

danpergeseran

benua

Kala geologidan sejarahkehidupan

Kelayakanplanet bumiuntukkehidupan.

Mengamati: Peserta didik ditugasi membaca

buku teks pelajaran geografidanatau sumber tulisan lainnya baikbuku referensi, majalah, maupuntulisan di internet yang memuat

narasi, gambar, dan ilustrasitentang teori penciptaan planet

bumi, gerak rotasi dan revolusibumi, karakteristik perlapisanbumi, pergeseran benua, kalageologi dan sejarah kehidupan,

serta kelayakan planet bumiuntuk kehidupan; atau

Peserta didik diminta untukmenyaksikan tayangan audiovisual tentang planet bumi.

Menanya:

Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan yang menarikminatnya tentang teoripenciptaan planet bumi, dampak

gerak rotasi dan revolusi bumi,karakteristik perlapisan bumi,teori pergeseran benua, dan kala

Projek:Membuat sebuahmodel planet bumi

yang menunjukkanpelapisan danpergeseran benuadari berbagai bahan

yang tersedia, ataumembuat tulisandalam bentuklaporan hasilanalisis tentang

materi mengenalbumi.

Observasi:Mengamati kegiatanpeserta didik dalamproses diskusi,pengerjaan tugas,dan membuatanimasi sederhanadalam bentuk audio

visual.

Portofolio:Menilai hasil

18 JP-

Buku tekspelajaran

geografi kelasX


berkala yangterkait

-Poster-posteryangdipublikasikan oleh

instansiterkait(LAPAN,badaninformasigeospasial,dan badangeologi)

-Sumber lainyangdiperoleh dari

internet,-Dan lain-lain


11/207

11



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

geologi, serta kelayakan planetbumi untuk kehidupan, atau

Peserta didik mengajukan

pertanyaan setelah menyaksikan

tayangan audio visual tentangplanet bumibaik peroranganmaupunkelompok.


Peserta didik diminta untukmembandingkan teori-teoripenciptaan planetbumi,

Peserta didik diminta untukmemeragakan gerak rotasi danrevolusi bumi melalui media globe

dan berdiskusi tentang pengaruhgerakan planet bumi terhadapkehidupan,

Secara berkelompok, pesertadidik berdiskusi atau diminta

untuk mengumpulkan datatentang karakteristik pelapisanbumi, pergeseran benua, kalageografi, dan sejarah kehidupandari bahan bacaan yang tersedia.


mengidentifikasi kriterialingkungan hidup yangmendukung kehidupan di planet

pekerjaan pesertadidik dari setiaprangkaian prosespembelajaran baik

berupa hasildiskusi, naskahlaporan, dan produkanimasi sederhanaatau audio visual

Tes tulis:Menilai pemahamanpeserta didik

tentangpenguasaan konsepdan teori penciptaan

planet bumi, gerakrotasi dan revolusibumi, karakteristikperlapisan bumi,pergeseran benua,kala geologi dansejarah kehidupanserta kelayakanplanet bumi untukkehidupan.


12/207

12



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

bumi dibandingkan dengan planetlainnya dalam sistem tata surya.

Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk

membedakan antara teori

penciptaan planet bumi denganpenciptaan alam semesta.

Peserta didik diminta untukmenjelaskan tentang gerak rotasibumi yang dikaitkan denganperistiwa siang dan malam, sertapembagian wilayah waktu dibumi.

Peserta didik diminta mengaitkan

antara gerak revolusi bumidengan perubahan musim dibumi.

Peserta didik diminta untukmenghubungkan antara

karakteristik perlapisan bumidengan teori pergeseran benua,serta pembentukan daratan dansamudera.

Peserta didik dimintamenghubungkan antara sejarah

kehidupan di bumi dengan jejakrekam kala geologi.

Peserta didik menjelaskan syarat-


13/207

13



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

syarat planet yang layak untukkehidupan.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untukmembuat laporan hasil kajiandan diskusinya baik dalam

bentuk tulisan maupun lisanyang dilengkapi dengan gambardan ilustrasi yang disampaikandalam forum diskusi ataudiunggah di internet, atau

Peserta didik diminta membuat

sketsa atau gambar tentangteori-teori penciptaan planet

bumi, pengaruh gerak rotasi dan

revolusi bumi, karakteristiklapisan bumi dan pergeseranbenua, serta kala geologi dansejarah kehidupan, atau

Peserta didik diminta untukmembuat animasi audio visualtentang materi mengenal bumi.Untuk memotivasi belajar, hasilanimasi dan video yang dibuatpeserta didik dapat dilombakan.

3.4Menganalisishubungan antaramanusia dengan

INTERAKSIMANUSIA DANLINGKUNGAN

Mengamati: Peserta didik ditugasi membaca

buku teks dan sumber lainnya

Projek:Peserta didik diberitugas membuat

18 JP-

Buku tekspelajarangeografi X


14/207

14



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

lingkungan sebagaiakibat dari dinamikalitosfera.

4.4Menyajikan hasil

analisis hubunganantara manusiadengan lingkungannyasebagai pengaruhdinamika litosferadalam bentuk narasi,tabel, bagan, grafik,

gambar ilustrasi, danatau peta konsep.

DALAMDINAMIKALITOSFERA

Aktivitas

manusiadalampemanfaatan

batuanpenyusunlitosfera

Pengaruhtektonismeterhadapkehidupan

Pengaruhvulkanisme

terhadapkehidupan

Pengaruh

seismeterhadap

kehidupan

Pengaruhproseseksogenterhadapkehidupan

Pembentukan tanah danpemanfaatan

yang membahas aktivitasmanusia dalam pemanfaatanbatuan penyusun litosfera,pengaruh tektonisme,

vulkanisme, seisme, dan proseseksogen terhadap kehidupan,serta pembentukan tanah danpemanfaatannya, atau

Peserta didik ditugasi untukmenyaksikan pemutaran video

yang terkait dengan dinamikalitosfera (tektonisme, vulkanisme,seisme, dan proses eksogen), danatau


membuat kliping yang dipajang di

kelas sehingga masing-masingpeserta didik dapat bertukarinformasi tentang dinamikalitosfera.

Menanya:

Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan (perorangan ataukelompok) tentang aktivitasmanusia dalam pemanfaatanbatuan penyusun litosfera,

pengaruh tektonisme,vulkanisme, seisme, dan proseseksogen terhadap kehidupan,serta pembentukan tanah dan

tulisan tentangcontoh kehidupanmanusia yangdipengaruhi oleh

dinamika litosfer.

Observasi :mengamati kegiatanpeserta didik dalamprosesmengumpulkan

data, analisis datadan pembuatan

laporan dan bahanuntukdikomunikasikan

Portofolio:menilai karyapeserta didik berupalaporan, klipingkoran, bahan yangdisampaikan dalamforum diskusi,tulisan yangdiupload di internet,dan lain-lain.

Tes:menilai pemahamanpeserta didik dalam


berkalainstansi

terkait-Poster-posteryangdipublikasikan olehinstansiterkait.

-Media visual-Sumber yang

ada di situs

internet,-Dan lain-lain


15/207

15



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

nya pemanfaatannya, atau

Peserta didik diminta untukmembuat pertanyaan tentangpengaruh proses tenaga eksogen

terhadap kehidupan mahlukhidup di suatu daerah. Contoh:Apakah erosi dapat

menimbulkan kemiskinan bagipara pertani di daerah tersebut?


Peserta didik diminta mencari

informasi atau bahan terkaitdenganproses tektonisme,

vulkanisme, seisme, dan tenaga

eksogen, atau Peserta didik berdiskusi untuk

mengidentifikasi berbagaifenomena alam sebagai pengaruhdari adanya proses tektonisme,vulkanisme, seisme, dan tenagaeksogen.

Peserta didik berdiskusi tentangkehidupan makhluk hidup yangdipengaruhi olehprosestektonisme, vulkanisme, seisme,

dan tenaga eksogen.

penguasaanmateritentangketerkaitan antarakehidupan manusia

dan lingkungannyasebagai akibatdinamika litosfer.Bentuk tes dapatberupa pilihanganda atau tesuraian,


16/207

16



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

Mengasosiasi:

Peserta didik ditugasi untukmenganalisis keterkaitan antarakonsep dan teori yang telah

dipelajarinya dengan gejala ataufenomena nyata di lingkungansekitar sehingga konsep dan teori

tersebut menjadi lebih bermaknadan memperkaya wawasan.

Peserta didik ditugasi untukmenunjukkan contoh adanyainteraksi manusia dengan alam

yang dipengaruhi oleh aktivitaslitosfera (proses tektonisme,vulkanisme, seisme, dan tenaga

eksogen). Misalnya manusia

memanfaatkan lahan-lahan suburdi sekitar gunung api pascaletusan.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untukmengkomunikasikan hasiltelahaan dan diskusinya tentangdinamika litosferyangberpengaruh terhadap kehidupandalam bentuk tulisan dan atau

lisan yang dilengkapi gambar,ilustrasi, animasi, dan audiovisual,melalui forum diskusi ataudiunggah di internet, atau


17/207

17



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

Peserta didik diminta untukmenyampaikan gagasannyatentang perilaku manusia yangdipengaruhi oleh alam dalam

diskusi kelas.

3.5Menganalisishubungan antaramanusia denganlingkungan sebagai

akibat dari dinamikaatmosfera.

4.5Menyajikan hasilanalisis hubunganantara manusiadengan lingkungannya

sebagai pengaruhdinamika atmosferadalam bentuk narasi,tabel, bagan, grafik,gambar ilustrasi, danatau peta konsep.

INTERAKSIMANUSIA DANLINGKUNGANDALAMDINAMIKAATMOSFERA

Lapisanatmosferadanmanfaatnya

bagikehidupan

Cuaca daniklim sertapengukurannya

Klasifikasitipe iklimdan caramenentukan

nya

Karakteristikiklim diIndonesia

Mengamati

Peserta didik ditugasi membacabuku teks dan sumber lainnya

yang membahas tentang lapisanatmosfera, cuaca dan iklim,klasifikasi tipe iklim, ciri iklim diIndonesia, dampak perubahaniklim global,kajian tentang iklimserta pemanfatannya, dan BadanMeteorologi, Klimatologi, dan

Geofisika. Peserta didik ditugasi untuk

menyaksikan tayangan audiovisual tentang dinamikaatmosfera, atau

Peserta didik ditugasi untukmengunjungi stasiun pengamatancuaca atau instansi terkait sepertiBMKG untuk mengamati prosespengambilan data dinamika

atmosfera.

Menanya:


Observasi:mengamati kegiatanpeserta didik dalamkegiatan diskusi,

proses mengumpuldan analisis data,

pembuatan laporan,serta aktivitasmengkomunikasikan.

Portofolio:Menilai portofoliopeserta didik(individu ataukelompok) yangberupa laporan,bahan yangdisampaikan dalamforum diskusi,pameran,ataudiunggah di internet.

Tes tulis:menilai tingkat

18 JP -Buku tekspelajarangeografi kelasX


berkalainstansiterkait

-Peta tematik

-Media audiovisual

-Situs terkaitdi internet,

-Dan lain-lain


18/207

18



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

danpengaruhnyaterhadapusaha

pertaniandan aktivitasmanusialainnya.

Dampakperubahaniklim global

Kajiantentang iklimdanpemanfatann

ya.

LayananBadanMeteorologi,Klimatologi,danGeofisika(BMKG)kepadamasyarakat.

mengajukan pertanyaan(perorangan atau kelompok)tentang aktivitas manusia yangdipengaruhi oleh dinamika

atmosfera, atau Peserta didik mengajukan

pertanyaan tentang kaitan antara

kerusakan lingkungan dandampaknya terhadap perubahaniklim global.

Pada saat mengunjungi stasiunpengamatan cuaca atau instansiBMKG, peserta didik mengajukanpertanyaan kepada petugastentang proses pengambilan data

dinamika atmosfera.


Peserta didik diminta mencariinformasi atau bahan tentangpelapisan atmosfera, unsur-unsurcuaca dan iklim, klasifikasitipe iklim, ciri iklim di Indonesia,dampak perubahan iklimglobal,kajian tentangpemanfaatan iklim, dan tentang

kegiatan layanan BMKG, atau

Secara berkelompok, pesertadidik berdiskusi untuk

pemahaman pesertadidik tentangdinamika atmosfer.Bentuk tes dapat

berupa pilihanganda atau tesuraian


19/207

19



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

mengidentifikasi pengaruh prosesatmosfer terhadap kehidupan.Hasil diskusi dapat berupa petakonsep sehingga mereka

memahami keterkaitan antarkonsep dalam skema dinamikaatmosfer, atau

Secara berkelompok, pesertadidik mencoba mengolah datacuaca setempat sehingga dapatmenentukan tipe iklimnya.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untukmemberi contoh kasus tentang

kebenaran teori yang telah

dipelajarinya dengan gejala danfenomena nyata di lingkungansekitar sehingga materi menjadibermakna, atau

Peserta didik ditugasi untukmenunjukkan adanya interaksikehidupan manusia dengandinamika atmosfer baik dalamwilayah yang sempit maupunluas.

Peserta didik membuat modelpeta tematik persebaran curahhujan atau peta iklim di wilayahtertentu di Indonesia.


20/207

20



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta membuat

tulisanyang dilengkapi dengan

gambar, ilustrasi, atau animasi,tentang dinamika atmosfer,yangdisampaikandalam forum diskusi,

pameran,atau diunggah diinternet.

Peserta didik diminta untukmembuat bahan presentasi danatau audio visual tentangdinamika atmosfer, atau

Peserta didik diminta untukmembuat analisis prakiraancuaca dari data yang diperoleh

dari BMKG kemudian dipublikasipada majalah dinding ataudiunggah di internet.

3.6Menganalisishubungan antaramanusia denganlingkungan sebagaiakibat dari dinamikahidrosfera.

4.6Menyajikan hasilanalisis hubunganantara manusiadengan lingkungannya

INTERAKSIMANUSIA DANLINGKUNGANDALAMDINAMIKAHIDROSFERA

Siklus air

Perairandarat danpotensinya

Mengamati

Peserta didik ditugasi membacabuku teks dan sumber lainnyatentang kajian siklus air, perairandarat dan perairan laut, potensi

yang dikandungnnya,

pemanfaatan dan pelestarianperairan darat dalam unit DASserta pelestarian laut secaraberkelanjutan.

Projek:Peserta didik diberitugas membuat petatematik tentangperairan daratdalam unit DAS

yang bersumber daripeta rupa bumi ataupeta jenis lainnya.

18 JP -Buku tekspelajaran

geografi kelasX



-Peta tematik


21/207

21



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

sebagai pengaruhdinamika hidrosferadalam bentuk narasi,tabel, bagan, grafik,gambar ilustrasi, danatau peta konsep.

Perairan lautdanpotensinya

Pemanfaatan

danpelestarianperairandarat dalamunit DaerahAliranSungai (DAS)

Pemanfaatandanpelestarianlaut secaraberkelanjuta

n Balai

Pengelolaan

DAS danPusat

PenelitianOceanografi.

Peserta didik ditugasi untukmencari informasi tentangkegiatan Balai Pengelolaan DASdan Pusat Penelitian Oceanografi.

Peserta didik ditugasi untukmengamatitayangan audiovisualtentang dinamika hidrosfer.

Menanya:

Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan secara

perorangan atau kelompoktentang prosessiklus air yangdipercepat akibat kerusakanlingkungan,


mengajukan pertanyaan tentangpotensi perairan darat dan lautserta upaya pelestariannya,

Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan setelahmengamatitayangan audiovisualtentang dinamika hidrosfer,atau


mengajukan pertanyaan kepadapetugas Balai Pengelolaan DASdan Pusat Penelitian Oceanografipada saat kunjungan.

Observasi :Mengamati kegiatanpeserta didik dalamproses diskusi,pengumpulan data,analisis data,pembuatan laporan,dan pembuatanbahan untukdikomunikasikan

Portofolio:Menilai portofolio

peserta didik baikdalam bentuklaporan, bahan yang

disampaikan dalamforum diskusi, ataubahan yangdiunggah di internet,dan lain-lain.

Tes:Menilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konsep,dalil, dan teoritentang dinamika

hidrosfer.

-Media audiovisual


-Dan lain-lain


22/207

22



Alokasiwaktu

Sumber Belajar



didik berdiskusi untukmengidentifikasi proses tahapan

siklus air. Hasil diskusi dapatberupa peta konsep sehingga

mereka memahami konsep yangsaling terkait dalam skemadinamika hidrosfer.

Secara berkelompok, pesertadidik mengidentifikasi potensiperairan darat dan laut dengancara menunjukkan lokasinyapada peta.


didik mengidentifikasi usahabudidaya perikanan darat danusaha penangkapan ikan laut

yang dilakukan oleh masyarakat.

Peserta didik berdiskusi tentang

upaya pelestarian DAS danwilayah laut secaraberkelanjutan.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untukmenunjukkan bukti kebenaranteori yang telah dipelajarinyadengan gejala dan fenomena


23/207

23



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

nyata di lingkungan sekitarsehingga materi menjadibermakna. Peserta didik jugadapat menarik kesimpulantentang materi yang telahdipelajarinya.


menganalisis tentang kehidupanmanusia yang dipengaruhi olehdinamika hidrosfer baik dalamwilayah yang sempit maupunluas, atau

Peserta didik diminta

memprediksi kerugian manusiadan lingkungan jika terjadi

kerusakan DAS dan lautan.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untukmengomunikasikan hasilanalisisnya dalam bentuk tulisanmapun lisan dilengkapidengangambar, ilustrasi. Forum untukmenyampaikan gagasan dapatmenggunakan forum diskusi,diunggah di internet, lombamenulis artikel, dan lain-lain.

Bagi yang telah memilikikemampuan untuk menyediakankomputer, peserta didik dapat


24/207

24



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

diminta untuk membuatkreativitas animasi atau audiovisual tentang dinamika hidrosfer

yang kemudian diunggah diinternet.

Peserta didik diminta untukmembuat artikel tentang usaha

konservasi DAS dan pemeliharaanperairan laut yangdikomunikasikan di kelas ataudiunggah di internet.

3.7Menganalisis mitigasidan adaptasi bencanaalam dengan kajian

geografis.4.7Menyajikan contoh

penerapan mitigasidan cara beradaptasiterhadap bencanaalam di lingkungansekitar.

MITIGASI DANADAPTASIBENCANA

ALAM Jenis dan

karakteristikbencanaalam.

Sebarandaerahrawanbencanaalam diIndonesia.

Usahapenguranganresiko

Mengamati:

Peserta didik diminta membacabuku teks pelajaran dan sumber

lainnya yang memuat ulasan,gambar, ilustrasi, dan animasitentang jenis dan karakteristikbencana alam, sebaran daerahrawan bencana alam di Indonesia,upaya pengurangan resiko

bencana alam dan kelembagaanpenanggulangan bencana alam,atau

Peserta didik diminta untukmengumpulkan berita yangdimuat di koran atau

majalahkemudian dipamerkan dikelas sehingga peserta didik

Observasi :mengamati kegiatanpeserta didik dalam

prosesmengumpulkandata, analisis datadan pembuatanlaporan serta bahan

yang akandikomunikasikan

Portofolio:Menilai portofoliopeserta didik berupalaporan, bahan yang

disampaikan dalamforum diskusi,pameran, yang

12 JP -Buku tekspelajarangeografi kelas

X-Jurnal ilmiah-Informasi


-Berita dankasus yangdimuat olehmedia masa(koran danmajalah)

-Poster-poster

yangdipublikasika


25/207

25



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

bencanaalam.

Kelembagaan

penanggulangan bencana

alam.

dapat bertukar informasi tentangperlunya mitigasi dan adaptasibencana alam, atau

Peserta didik diminta untukmengamati tayangan video yang

terkiat dengan mitigasi danadaptasi bencana alam.

Menanya:

Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan dan hipotesis(perorangan atau kelompok)tentang jenis dan karakteristikbencana alam, sebaran daerahrawan bencana alam di Indonesia,

upaya pengurangan resiko

bencana alam dan kelembagaanpenanggulangan bencana alam,atau

Peserta didik diminta mengajukanpertanyaan tentang manfaatmitigasi dan adaptasi bencanaalam,

Peserta didik diminta membuatpertanyaan setelah mengamatitayangan video tentang mitigasidan adaptasi bencana alam.

diupload di internet,dan lain-lain.

TesMengukur tingkatpemahaman pesertadidik dalampenguasaan konseptentang mitigasi danadaptasi bencanaalam.

n olehinstansiterkait (BNPB,BMKG, PusatVulkanologidan mitigasibencanageologi, dll).

-Media audiovisual


-Dan lain-lain


26/207

26



Alokasiwaktu

Sumber Belajar


Peserta didik ditugasi mencari

informasi atau bahan untukmenjawab dan membuktikan

hipotesis yang diajukan terkaitdengan materi mitigasi bencana

alam.

Peserta didik ditugasi untukberdiskusi kelompok tentanglangkah mitigasi dan adaptasibencana alam (gempa, gunung apimeletus, banjir, atau bentukbencana lainnya) jika terjadi didaerahnya, atau


membuat model langkah-langkahevakuasi dan menentukan jalurevakuasi ketika bencana alamterjadi di daerahnya, atau


mencari informasi tentang daerahrawan bencana alam dan strategimitigasinya ketika berkunjung kekantor Badan NasionalPenanggulangan Bencana (BNPB)setempat.

Mengasosiasi: Peserta didik diminta untuk


27/207

27



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

menganalisis informasi dan datayang diperoleh baik dari bacaanmaupun sumber terkait untukmendapatkan kesimpulan tentangperanan mitigasi bencana alam,

atau


memberi contoh kasus untukmemperjelas konsep mitigasi danadaptasi bencana yang telahdipelajarinya dengan gejala danfenomena nyata di lingkungansekitar sehingga materi menjadibermakna, atau

Peserta didik menganalisis

keterkaitan antara bentuk

permukaan bumi setempatdengan jenis ancaman bencanaalamnya.

Peserta didik membandingkancara menangani bencana alamantara di Indonesia dengannegara lain.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untukmengomunikasikan hasil analisismitigasi dan adaptasi bencana

dalam bentuk tulisan mapunlisan yang dilengkapi dengan


28/207

28



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

gambar dan ilustrasi.

Peserta didik dimintamengomunikasikan rencanaevakuasi ketika bencana alamterjadi di daerahnya. Forum

komunikasi dapat menggunakanmedia diskusi atau diunggah di

internet, atau

Peserta didik diminta untukmembuat rencana pemberianbantuan kepada korban bencanaalam baik penggalangan dana,pengiriman bahan pangan danobat-obatan, maupun pengirimantenaga sukarelawan. Rancangan

yang telah disusun

dikomunikasikan di depan kelas.


29/207

29

SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XI

Kompetensi Inti :

1.

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta

damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkanmasalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinyadi sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kondisikeragaman flora danfauna di Indonesia

yang melimpahsebagai karunia

Tuhan Yang MahaEsa.

1.2 Mensyukuri

keragaman dan

kelimpahan sumberdaya alam Indonesiasebagai karunia


30/207

30



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

Tuhan Yang MahaPengasih.

1.3 Mensyukuri potensiwilayah Indonesiadalam penyediaan

pangan, bahanindustri, dan energialternatif sebagaikarunia Tuhan YangMaha Pengasih.

1.4 Menghayati peranandirinya sebagai

makhluk Tuhan YangMaha Esa yang diberitanggung jawabuntuk mengelola danmelestarikanlingkungan alam.

2.1 Menunjukkanperilaku peduliterhadap pelestariandan perlindunganflora dan faunalangka di Indonesiadan dunia.

2.2 Menunjukkanperilaku efisiendalam pemanfaatan

sumberdaya alambidang pertanian,pertambangan,


31/207

31



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

industri, danpariwisata yangdigunakan sehari-hari.

2.3 Menunjukkan sikap

peduli dan tanggungjawab dalammenghargai potensigeografis Indonesiauntuk ketahanan

pangan nasional,penyediaan bahan

industri, dan energialternatif

2.4 Menunjukkan sikaptanggung jawabsebagai bagian dariwarga negaraIndonesia denganberusahameningkatkankualitas diri sendiri.

2.5 Menunjukkan sikap

toleran sebagaibangsa yang memiliki

keragaman budayadengan tetapmempertahankan

identitas nasionaldalam konteksinteraksi global.


32/207

32



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

2.6 Menunjukkanperilaku peduliterhadappermasalahanlingkungan hidup di

Indonesia dan dunia.2.7 Menunjukkan sikap

tanggung jawabdalam menjagakelestarian

lingkungansekitarnya.

3.1 Menganalisis sebaranflora dan fauna diIndonesia dan duniaberdasarkan

karakteristikekosistem dan regioniklim.

4.1 Mengomunikasikansebaran flora danfauna di Indonesiadan duniaberdasarkankarakteristik

ekosistem dan regioniklim dalam bentukartikel ilmiah,

makalah, atau bahanpublikasi lainnya.

SEBARANFLORA DANFAUNAINDONESIADAN DUNIA

Faktor-faktoryangmempengaruhi sebaranflora danfauna

Sebaran floradan fauna diIndonesia

Sebaran floradan fauna di

dunia Pemanfataan

keanekaraga

Mengamati:

Peserta didik diminta untukmembaca buku teks pelajaran,gambar, atau menyaksikantayangan audio visual untukmendapat wawasan pengetahuantentang faktor-faktor yangmemengaruhi sebaran flora danfauna, sebaran flora dan fauna diIndonesia, sebaran flora danfauna di dunia, pemanfataankeanekaragaman hayatiIndonesia, dan konservasi floradan fauna, atau

Peserta didik diminta mengamatilingkungan sekitar tentang

keanekaragaman hayati yangtelah dimanfaatkan untukpemenuhan bahan pangan, obat-

Projek:Peserta didikditugasi membuat

poster tentangkonservasi flora dan

fauna.

Observasi:mengamati aktivitaspeserta didik dalamprosesmengumpulkandata, analisis data,pembuatan laporan,dan menyiapkanbahan yang akan

dikomunikasikan

Tes:

20 JP - Buku teksgeografikelas XI

- Jurnalilmiah

- Informasiberkalainstansiterkait

- Media audiovisual

- foto faunadan flora

- Peta tematik- Sumber yang

tersedia di

jaringaninternet,


33/207

33



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

man hayatiIndonesiadan upayapembudidayaannya dalam

mendukungpenyediaanbahanpangan,obat-obatan,

dan industrikreatif.

UsahaKonservasiflora danfauna diIndonesiadan dunia

obatan, dan industri kreatifdengan mengisi tabel observasi.

Menanya:


mengajukan pertanyaan tentangfaktor-faktor sebaran flora danfauna Indonesia dan duniakepada nara sumber yangkompeten di daerahnya, atau

Peserta didik mengajukanpertanyaan tentang usahapemanfataan keanekaragamanhayati untuk penyediaan bahan

pangan, obat-obatan, danindustri kreatif, atau

Peserta didik mengajukanpertanyaan tentang berbagaiupaya konservasi flora dan faunakaitanya dengan banyaknyakerusakan hutan dan alam

sekitar,

Peserta didik berdiskusi untukmembuat pertanyaan yangdapatdijadikan pedoman dalammencari data.

Mengumpulkan data

(eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk

mengidentifikasi faktor-faktor

Menilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konsepdan teori tentangsebaran flora dan

fauna di Indonesiadan dunia. Bentuktes dapat berupapilihan ganda atautes uraian.


34/207

34



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

yang memengaruhi sebaran floradan fauna di Indonesia dan dunia

Peserta didik diminta membuatdaftar nama flora dan fauna yang

telah dimanfaatkan untuk bahan

pangan, obat-obatan, danindustri kreatif,

Peserta didik berdiskusi tentangkawasan konservasi flora danfauna.

Peserta didik membuat katalogflora dan fauna yang dilindungi.Katalog terdiri daftar nama floradan fauna, asal daerah, dankeunikannya.

Mengasosiasi: Peserta didik mencari contoh

kasus keterkaitan teori yang telahdipelajarinya dengan gejala dan

fenomena nyata tentang sebaranflora dan fauna Indonesia dandunia sehingga menjadi lebihbermakna, atau


menempelkan potongan gambarjenis flora dan fauna tertentu

pada peta Indonesia sesuai

dengan daerah endemiknya. Peserta didik menelaah nama dan


35/207

35



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

lokasi tempat pelestariankeanekaragaman hayati (TamanHutan Raya, Taman Nasional,Suaka Margasatwa, Cagar Alam,dan lain-lain) yang ada di

Indonesia atau dunia. Peserta didik memprediksi

tentang kepunahan flora danfauna jika terjadi hutan hutan.

Mengomunikasikan:


mengomunikasikan hasilanalisisnya dalam bentuk tulisan

yang dilengkapi dengan gambar,ilustrasi, animasi, audio visual,

serta dibantu dengan perangkatteknologi informasi dankomunikasi,

Peserta didik diminta untukmembuat poster ajakan

pelestarian flora dan faunalangka yang dipamerkan dilingkungan sekolah.

3.2 Menganalisis sebaranbarang tambang diIndonesia

berdasarkan nilaistrategisnya.

SEBARANBARANGTAMBANG

INDONESIA Proses

pembentuka

Mengamati:

Peserta didik diminta untukmengamati peta persebaran

potensi barang tambangIndonesia berdasarkan jenis danvolumenya, atau

Projek:Peserta didikmembuat peta

sebaran barangtambang yang ada didaerahnya

20 JP - Buku tekspelajarangeografi kls

XI- Data barang

tambang dari


36/207

36



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

4.2 Mengomunikasikansebaran barangtambang di Indonesiaberdasarkan nilaistrategisnya dalam

bentuk artikel ilmiah,makalah, atau bahanpublikasi lainnya.

n barangtambang

Potensi danpersebaran

barang

tambang Eksplorasi

daneksploitasibarangtambang

yang ramahlingkungan

Pemanfaatan, efisiensi,danreklamasilokasipertambangan.

Tata kelolapertambangan

Peserta didik diminta untukmengamati tayangan audiovisual, membaca buku tekspelajaran, media masa dan

internet, berkunjung ke museum

geologi, atau observasi dilingkungan sekitar untukmendapat wawasan pengetahuantentang proses pembentukanbarang tambang, potensi danpersebaran barang tambang,eksplorasi dan eksploitasi barang

yang tambang ramah lingkungan,pemanfaatan, efisiensi danreklamasi lokasi pertambangan,serta tata kelola pertambangan.

Menanya:

Peserta didik ditugasi untukmengajukan pertanyaan secaratertulis atau lisan berbagai hal

yang belum diketahuinya tentangsebaran barang tambangIndonesia, atau

Peserta didik diminta untukmembuat pertanyaan (secara

individu atau kelompok) tentangpemanfaatan barang tambang

yang efisiensi dalam kehidupansehari-hari, atau

Peserta didik mengajukan

Observasi:Mengamati aktivitas pesertadidik dalammembuat peta,

menyajikan atauekspose hasilobservasi ataukunjungan.

Portofolio:Menilai hasil

pekerjaan pesertadidik sepertikumpulantulisan,peta sebaran barangtambang, gambar

atau grafik potensibarang tambang diIndonesia.

Tes:Menilai kemampuan

peserta didik dalampenguasaan konsep

dan teori tentangsebarang barangtambang di

Indonesia dan dunia

kementerianESDM

- Jurnalilmiah

- Informasi


- Media Visual- Sampel

barangtambang

- Peta tematik- Sumber lain

yangdiperolehdari situs

terkait diinternet,


37/207

37



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

pertanyaan tentang bentukreklamasi lokasi bekaspertambangan


mengajukan pertanyaan tentang

sistem atau tata kelolapertambangan di Indonesia.


Peserta didik diminta mencari

data dan informasi tentangproses pembentukan barang

tambang, potensi dan persebaranbarang tambang, eksplorasi dan

eksploitasi barang tambangramah lingkungan, pemanfaatan,efisiensi dan reklamasi lokasipertambangan, serta tata kelolapertambangan. Sumberpencarian data dan informasidapat menggunakan bukureferensi, majalah, internet, danlain-lain.

Peserta didik secara berkelompok

diminta untuk membuat petasebaran barang tambang di

provinsinya lengkap dengankatalognya.



38/207

38



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

membuat tabel nama barangtambang dan pemanfaatannyadalam mendukung kehidupan.


mengunjungi instansi Dinas

Pertambangan dan Energisetempat untuk memperolehinformasi tentang potensipertambangan daerah.

Mengasosiasi:


menganalisis data dan informasiatau mencari contoh nyata dalam

kehidupan sehari-hari sehinggadapat menarik kesimpulan

tentang arti penting barangtambang dalam pembangunannasional.

Peserta didik secara berkelompokdiminta untuk merumuskan

konsep pemecahan masalahkelangkaan barang tambangsesuai dengan pengetahuan yangtelah mereka miliki.

Peserta didik diminta untukmenyusun konsep reklamasibekas lokasi pertambangan

Peserta didik diminta untukmenilai keunggulan dankelemahan tata kelola


39/207

39



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

pertambangan di Indonesia.


memprediksi keberadaan barangtambang Indonesia untuk 50

tahun yang akan datang jika

tidak dikelola dengan baik.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta menyajikanhasil pekerjaannya (petapersebaran barang tambang) didepan kelas dengan perangkatteknologi informasi dankomunikasi, atau

Peserta didik membuat artikelatau makalah tentangketersediaan barang tambang danpemanfaatannya yang ada didaerahnya, atau

Peserta didik menyajikan model

konsep reklamasi bekas lokasipertambangan dan tata kelolapertambangan dalam forumdiskusi dengan perangkatteknologi informasi dankomunikasi.

3.3 Menganalisis kondisi

geografis Indonesiauntuk ketahanan

POTENSI

GEOGRAFISINDONESIA

Mengamati:

Peserta didik diminta untukmengamai peta/atlas Indonesia,

Projek:

Peserta didikdiminta untukmembuat peta

24 JP - Buku teks

pelajaranGeografiSMA kelas XI


40/207

40



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

pangan nasional,penyediaan bahanindustri, dan energialternatif.

4.3 Menyajikan data dan

fakta kondisigeografis Indonesiauntuk memperkuatketahanan pangannasional, penyediaan

bahan industri, danenergi alternatif

dalam bentuk narasi,tabel, peta, grafik,dan atau petakonsep.

Luas danbatasteritorialIndonesia

Potensi fisik

dan sosialwilayahIndonesia

Potensigeografis

Indonesiauntukketahananpangan,

Potensi

geografisIndonesiauntuk

penyediaanbahan

industri

PotensigeografisIndonesiauntuk

pengembangan energi

alternatif

membaca referensi dari berbagaisumber untuk mengidentifikasiluas dan batas teritorial, potensifisik dan sosial, potensi geografisuntuk ketahanan pangan, potensi

geografis untuk penyediaanbahan industri, potensi geografisuntuk energi alternatif.

Peserta didik ditugasi untukmengamati tayangan audio visual

yang menggambarkan kekayaanpotensi geografi Indonesia.

Menanya:

Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan tentang

luas dan batas teritorial, potensi

fisik dan sosial, sebaran potensigeografis untuk ketahananpangan, penyediaan bahanindustri, dan energi alternatif,atau

Peserta didik mengajukanhipotesis tentang penyediaanketahanan pangan, bahanindustri, dan energi jika

Indonesia tidak mampumenyediakannya.

Peserta didik dimintamengajukan pertanyaan tentanghambatan dan tantangan bangsa

sebaran potensilahan untukketahanan bahanpangan, industridan energi alernatif.

Observasi:Mengamati aktivitaspeserta didik dalamdiskusi, membuat

peta, pengumpulandata, analisis data,

dan membuatlaporan, serta bahanuntukdikomunikasi.

Portofolio:Menilai kumpulantugas hasilpekerjaan pesertadidik selama prosespembelajaran.

Tes:Menilai kemampuanpeserta didik dalamkonsep yang

berkaitan denganpotensi geografiIndonesia dalam

- PetaIndonesia,

- Peta tematik- atlas,- citra

Inderaja(penginderaan jauh)

- media audiovisual

- Sumber lainyang terkait

di situsterikat diinternet

- dan lain-lain


41/207

41



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

Indonesia dalam menggali potensigeografisnya untuk ketahananpangan, penyediaan bahanindustri, dan energi alternatif.


Peserta didik diminta untukmencari data dan informasi dariberbagai sumber (buku tekspelaajaran, peta, citra inderaja,internet, media massa) tentangluas dan batas teritorial, potensifisik dan sosial, potensi geografisuntuk ketahanan pangan, potensigeografis untuk penyediaanbahan industri, potensi geografis

untuk energi alternatif. Peserta didik diminta untuk

menjawab hipotesis yangdiajukan tentang ketahananpangan, bahan industri, danenergi yang keberadaannyasemakin terbatas di Indonesia.

Peserta didik diminta untukmembuat sketsa peta tematik

tentang program ketahananpangan di Indonesia (atau di

daerah setempat). Peta yangdibuat dapat berupa peta tataguna lahan untuk pertanian,

penyediaan bahanpangan, industri,dan energi alternatif.


42/207

42



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

perkebunan, perikanan, danpeternakan untuk ketahananpangan. Data dan peta dasardapat dicari di instansi terkait didaerah masing-masing.

Peserta didik diminta untukmembuat sketsa peta tematiktentang program penyediaanbahan industri di Indonesia (ataudi daerah setempat). Peta yangdibuat dapat berupa peta tataguna lahan untuk pertanian,perkebunan, perikanan,peternakan, pertambangan, danlain-lain yang terkait denganusaha penyediaan bahanindustri. Data dan peta dasar

dapat dicari di instansi terkait didaerah masing-masing.

Peserta didik diminta untukmembuat sketsa peta tematiktentang program penyediaanenergi alternatif di Indonesia(atau di daerah setempat). Peta

yang dibuat dapat berupa petatata guna lahan untuk pertanian,perkebunan, peternakan,pertambangan, curah hujan,

aliran sungai yang berpotensiuntuk PLTA dan PLTMH(Pembangkit Listrik Tenaga Mikro


43/207

43



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

Hidro) dan lain-lain yang terkaitdengan usaha penyediaan energialternatif. Data dan peta dasardapat dicari di instansi terkait didaerah masing-masing.

Mengasosiasi:

Peserta didik dimintamenganalisis keterkaitan petalahan pertanian, perkebunan,perikanan, peternakan,pertambangan, dan lain-laindengan usaha penyediaan bahanpangan, bahan industri, danenergi alternatif.


memberi contoh tentang peta

potensi geografis Indonesiakaitannya dengan rencanaketahanan pangan, penyediaanbahan industri, dan energialternatif, atau

Peserta didik diminta untukmembuat artikel yang berisigagasan untuk mengatasikelangkaan ketahanan pangan,

bahan industri, dan energialternatif di Indonesia.

Mengomunikasikan:

Peserta didik menyampaikan


44/207

44



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

gagasan yang telahdituangkannya dalam artikeltentang potensi dan kekayaangeografis Indonesia melalui lisan,tulisan naratif, tabel, peta, grafik,

dan atau peta konsep. Kegiatanmengomunikasikan didukungoleh peta, citra penginderaan

jauh, media audio visual, danatau diunggah di internet.

3.4 Menganalisisdinamika danmasalahkependudukan sertasumber dayamanusia di Indonesia

untuk pembangunan.4.4 Menyajikan laporan

observasi tentangdinamika danmasalahkependudukan sertasumber dayamanusia di Indonesia

denganmemperhatikanprinsip-prinsip

geografi dalambentuk makalah ataubentuk publikasi

DINAMIKADAN MASALAHKEPENDUDUKAN

Sumberdatakependuduk

an Kuantitas

dan analisisdemografi

Kualitaspenduduk

Mobilitaspenduduk

danpengendaliannya.

Permasalahan

Mengamati:

Peserta didik diminta untukmembaca tabel, mengamati peta,membaca buku sumber, mediamasa dan internet untukmendapat wawasan pengetahuan

tentang sumber datakependudukan, kuantitas dananalisis demografi, kualitaspenduduk, mobilitas pendudukdan pengendaliannya,permasalahan kependudukandan solusinya, dan peta jalan(road map) pengembanganSumber Daya Manusia Indonesia.

Peserta didik ditugasi untukmenyaksikan tayangan audio

visual tentang ledakan pendudukdunia dan dampaknya terhadapkerawanan sosial, atau

Projek:Membuat artikeltentang solusimengatasi masalah

kependudukan yangdisampaikan kepada

koran daerah.

Observasi:mengamati aktivitaspeserta didik dalammengumpulkandata, analisis data,dan pembuatanlaporan, sertamenyajikannya didepan kelas

24 JP - Buku tekspelajarangeografikelas XI

- Data BPS- Jurnal

ilmiah- Informasi


- Media Visual- Peta tematik- Situs terkait

di internet,


45/207

45



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

lainnya. kependudukan diIndonesiadansolusinya.

Peta jalan(road map)pengembangan SumberDayaManusiaIndonesia

Peserta didik diminta untukobservasi lingkungan sekitar danmencatat jumlah penduduk yangada di tabel monografi

kecamatan, atau

Peserta didik diajak untukberkunjung ke BPS dan instansiterkait guna mendapatkaninformasi permasalahankependudukan.

Menanya:

Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan yangakan disampaikan kepada narasumber pada saat kunjunganatau observasi lapangan, atau

Peserta didik diminta untukmerumuskan masalah,mengajukan hipotesis, dan

mengkritik teori yang ada tentangdinamika dan masalahkependudukan.



mencari data dan informasi dari

buku teks, jurnal, internet, danbacaan lain untuk menjawabmasalah, pertanyaan, hipotesis,

Portofolio:Menilai kumpulantulisan, gambar ataupeta dinamika danmasalah

kependudukan diIndonesia

Tes:Menilai kemampuanpeserta didik dalam

penguasaan konseptentang dinamikadan masalahkependudukan diIndonesia.


46/207

46



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

dan berargumentasi tentangdinamika dan masalahkependudukan, atau

Peserta didik berdiskusi untuk

mencari solusi terkait dengan

pengendalian jumlah penduduk,peningkatan kualitas penduduk,dan mobilitas penduduk.

Peserta didik diminta untukmencoba mengolah datakependudukan sehinggamemperoleh data sex rasio, angkaketergantungan, angka kelahiran,menggambar piramida penduduk,

dan lain-lain.

Mengasosiasi

Peserta didik diminta untukmenganalisis data dan informasiuntuk dapat menyimpulkandinamika dan masalah

kependudukan di Indonesia.

Peserta didik diminta untukmencoba membuat rumusankebijakan setelah mengolah datakependudukan. Contohnya, jikadisuatu kecamatan diperoleh dataangka kematian yang tinggi maka

peserta didik dapat merumuskankebijakan mengajukanpembangunan rumah sakit dan


47/207

47



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

puskesmas yang lebih banyak.


merumuskan sikap dirinya untukikut serta mengendalikan jumlah

penduduk dan meningkatkan

kualitas SDM di Indonesia.

Mengomunikasikan:

Hasil analisis dalam bentuktulisan yang telah dibuat pesertadidik disampaikan secaraperorangan atau kelompok didepan kelas, dipamerkan, ataudiunggah di internet.

Peserta didik disarankanmengikuti lomba menulis artikeltentang solusi mengatasi masalah

kependudukan untuk dimuat dikoran daerah.

Peserta didik ditugasi membuat

poster tentang peran sertamengendalikan jumlah penduduk

yang dipajang di lingkungansekolah.

3.5 Menganalisiskeragaman budayabangsa sebagai

identitas nasionaldalam konteks

BUDAYANASIONALDAN

INTERAKSIGLOBAL

Mengamati:

Peserta didik diminta untukmembaca buku sumber,

mengamati peta, membaca tabel,media masa dan internet untuk

Projek:Membuat artikeltentang budaya

nasional untukdimuat pada korandaerah.

20 JP - Buku tekspelajarangeografi

kelas XI- Jurnal

ilmiah


48/207

48



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

interaksi global.4.5 Menyajikan analisis

keragaman budayabangsa sebagaiidentitas nasional

pada konteksinteraksi globaldalam bentukgambar dan peta.

Sebarankeragamanbudayanasional

Identifikasi

kearifanlokal dalambudayanasional

Interaksi

global danpengaruhnyaterhadapbudayanasional

Budaya

tradisional

sebagaipotensiwisata dan

ekonomikreatif.

mendapat wawasan pengetahuantentang sebaran keragamanbudaya nasional, identifikasikearifan lokal dalam budayanasional, interaksi global dan

pengaruhnya terhadap budayanasional, serta budaya tradisionalsebagai potensi wisata danekonomi kreatif.

Peserta didik ditugasi untukmenyaksikan tayangan audiovisual tentang keunggulanbudaya nasional, atau


observasi di lingkungannyaterkait dengan pelestarian

kesenian tradisional.

Peserta didik diminta untukmengamati seni dan budaya didaerahnya yang berpotensi untukkegiatan wisata dan ekonomi

kreatif.

Menanya:

Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan yangakan disampaikan kepada narasumber pada saat observasilapangan,

Meminta peserta didik untukmerumuskan masalah,

Observasi:mengamati aktivitaspeserta didik dalamdiskusi, membuat

peta,observasi,analisis data, danpembuatan laporan

Portofolio:Menilai kumpulantulisan, gambar atau

peta persebaranbudaya nasional

Tes:

Menilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konseptentang budayanasional daninteraksi global.

Bentuk soal pilihanganda atau uraian


- Media Visual-

Peta tematik- Situs terkait

di internet,


49/207

49



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

mengajukan hipotesis, ataumengkritisi teori yang adatentang pelestarian budayanasional di tengah budaya global.


Peserta didik diminta untukmencari data dan informasi daribuku teks, jurnal, internet, danbacaan lain untuk menjawabmasalah, pertanyaan, hipotesis,dan berargumentasi tentangpelestarian budaya dan interaksiglobal, atau


membuat peta sebaran budaya

nasional lengkap dengankatalognya.

Peserta didik diminta untukmengidentifikasi kearifan lokal

dalam budaya setempat untukdikembangkan jika dianggap baikdan sebaliknya dieliminir jikadianggap buruk dan ataumenghambat sikap mental

pembangunan.

Peserta didik diminta untukmengidentifikasi budaya negaralain yang dianggap baik sehinggapatut dicontoh.


50/207

50



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

Peserta didik berdiskusi untukmencari solusi terkait denganpengembangan wisata danekonomi kreatif berbasis budaya

nasional.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untukmenganalisis data dan informasi

yang telah diperolehnya sehinggadiketahui masalah yang terkaitdengan pengfembangan budayabangsa akibat interaksi global.

Peserta didik diminta untukmemprediksi kerugian bagibangsa Indonesia akibatpunahnya budaya nasional akibat

interaksi dengan budaya globalyang tidak terkendali.


merumuskan sikap dirinya dalammengembangkan budaya nasionaltanpa harus menutup diri dariinteraksinya dengan budayanegara lain.

Mengomunikasikan:

Peserta didik diminta untukmenyampaikan hasil kajiannyatentang budaya nasional daninteraksi global dalam bentuk

M t i Al k i


51/207

51



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

tulisan dan lisan baik secaraperorangan atau kelompok.

Peserta didik diminta untukmembuat peta Indonesia yang

dilengkapi dengan profil budaya

daerah di setiap provinsi. Petadapat dibuat secara manual ataudiunggah di internet.

Peserta didik disarankanmengikuti lomba menulis artikeltentang wisata budaya nasionaluntuk dimuat di koran daerah,atau

Peserta didik disarankanmengikuti lomba menulis artikeltentang toleransi antar budayanasional.

3.6 Menganalisis bentuk-bentuk kearifan lokaldalam pemanfaatansumber daya alambidang pertanian,

pertambangan,industri, danpariwisata.

4.6 Menyajikan contohtindakan bijaksana

pada pemanfaatansumber daya alam

KEARIFANDALAMPEMANFAATAN SUMBERDAYA ALAM

Kegiatanpertanian

yangberkelanjutan

Kegiatanpertambanga

Mengamati

Peserta didik diminta untukmengamati peta, membaca bukusumber, media masa daninternet, untuk mendapatwawasan pengetahuan tentangkearifan dalam pemanfaatan

sumberdaya alam dalam bidangpertanian, pertambangan,industri, dan pariwisata, sertakebijakan tentang AMDAL danekolabel.

Projek:Membuat artikel

yang akandiusulkan kepadaintansi terkaitsebagai usulandalam mengatasimasalahpemanfaatansumber daya alam.

Observasi:mengamati aktivitas

20 JP - Buku tekspelajarangeografi klsXI

- Data daninformasidari KESDM,KLH, dandinas terkait

- Jurnalilmiah

-Informasiberkala

Materi Alokasi


52/207

52



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

bidang pertanian,pertambangan,industri, danpariwisata dalambentuk makalah ataubentuk publikasilainnya.

n yangberkelanjutan

Kegiatan

industri yang

berkelanjutan

Kegiatanpariwisata

yangberkelanjutan

Pemanfaatansumberdayaalam denganprinsipekoefisiensi

AnalisisMengenaiDampak

Lingkungan(AMDAL)dalampemanfaatansumberdayaalam.

Sertifikat

ekolabel(sertifikatuntukproduk

Peserta didik diminta untukmenyaksikan tayangan audiovisual tentang pemanfaatansumber daya alam dengan prinsip

ekoefisiensi.

Peserta didik diminta untukobservasi lingkungan sekitar,atau berkunjung ke instansiterkait (KESDM, KLH, dan DinasPerindustrian dan perdagangan)guna mendapatkan data daninformasi terkait pemanfaatansumberdaya alam dalam bidangpertanian, pertambangan,

industri, dan pariwisata.

Peserta didik diminta untukmengidentifikasi usaha pertanian,

pertambangan, industri, danpariwisata yang ramahlingkungan dan tidak ramahlingkungan.

Peserta didik diminta untukmencari informasi tujuan,manfaat, dan fungsi AMDAL danpemanfaatan sumberdaya alam.

Peserta didik diminta untukmencari informasi tujuan,

manfaat, dan fungsi ekolabeldalam perdagangan bebas dunia.

peserta didik dalammengumpulkandata, analisis data,dan pembuatanlaporan

Tes:Menilai kemampuanpeserta didik dalampenguasaan konsep

tentang kearifanpemanfaatan

sumberdaya alam.

instansiterkait

- Media audiovisual

- Peta tematik- Situs terkait

di internet,- Dan lain-lain

Materi Alokasi


53/207

53



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

ramahlingkungan)dalamperdaganganbebas dunia.

Menanya:


merumuskan masalah,mengajukan hipotesis, atau

mengkritisi teori (dan kebijakan)tentang pemanfaatan sumberdaya alam.

Peserta didik diminta untukmembuat pertanyaan yang akandiajukan kepada nara sumberpada saat kunjungan atauobservasi lapangan.

Peserta didik diminta untukmengajukan pertanyaan tentangsikap masyarakat Indonesia yangcenderung tidak arif dalampemanfaatan sumber daya alam.

Peserta didik dibimbing untukdapat mengajukan pertanyaantentang AMDAL dan sertifikat

ekolabel dalam perdaganganbebas dunia.


Peserta didik diminta untukmencari data dan informasi

untuk menjawab pertanyaan atauberargumentasi tentang tindakanarif dalam pemanfaatansumberdaya alam.

Materi Alokasi


54/207

54



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

Peserta didik diminta berdiskusidan membuat poster yang berisitentang tindakan arif dalampemanfaatan sumberdaya alam

(bidang pertanian, pertambangan,industri, dan pariwisata).


mengidentifikasi berbagaiperilaku masyarakat yang telahdianggap ekoefisiensi dan belumekoefisiensi dalam pemanfaatansumberdaya alam.

Peserta didik diminta untukberdiskusi tenang manfaatAMDAL dalam pemanfaatansumberdaya alam dan pelestarian


berdiskusi tenang untuk rugiadanya sertifikat ekolabel dalamperdagangan bebas dunia bagi

negara Indonesia.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untukmermuskan kesimpulan setelah

membaca buku teks pelajaran,diskusi kelompok, dan

mengerjakan tugas, atau

Peserta didik diminta untukmenghubungkan teori yang telah

K i DMateri

K i P b l j P il iAlokasi

S b B l j


55/207

55



Alokasiwaktu

Sumber Belajar

dipelajarinya dengan kehidupannyata dengan cara membericontoh konkrit tentang kearifandalam pemanfaatan sumber dayaalam.

Peserta didik diminta untukmemprediksi masa depan jikakegiatan pertanian,pertambangan, industri, danpariwisata tidak dilakukan secaraarif.

Mengomunikasikan:


menyampaikan hasil analisis dankesimpulannya dalam forum

diskusi. Tulisan dilengkapi

dengan gambar. Presentasidilengkapi dengan video dananimasi yang didukung olehperangkat teknologi informasi.Bentuk komunikasi juga dapatdipamerkan atau diunggah diinternet. Gagasan dapatdiusulkan kepada intansi terkait.


membuat poster tentang ajakanhemat sumber daya alam.

K t i DMateri

K i t P b l j P il iAlokasi

S b B l j


56/207

56

Kompetensi DasarPembelajaran

Kegiatan Pembelajaran Penilaianwaktu

Sumber Belajar

3.7 Mengevaluasitindakan yang tepat

dalam pelestarianlingkungan hidupkaitannya dengan

pembangunan yangberkelanjutan.4.7 Mengomunikasikan

contoh tindakan yangtepat dalampelestarianlingkungan hidupkaitannya denganpembangunanberkelanjutan dalam

bentuk makalah ataubentuk publikasi

lainnya.

PELESTARIANLINGKUNGANHIDUP DANPEMBANGUNANBERKELANJUTAN

Lingkunganhidup (aliranenergi, rantaimakanan,siklusbiogeokimia)

Kualitas dan

baku mutulingkungan,

Pencemaran,

perusakandan resikolingkungan,

Kebijakandan peta

jalan (roadmap)implementasipembangunanberkelanjutan di

Indonesia

Mengamati:


membaca buku teks pelajaran,mengamati peta, membaca tabel,

media masa dan internet, untukmendapat wawasan tentanglingkungan hidup (aliran energi,rantai makanan, siklusbiogeokimia), kualitas dan bakumutu lingkungan, pencemaran,perusakan dan resikolingkungan, kebijakan dan peta

jalan (roap map) implementasipembangunan berkelanjutan diIndonesia.


menyaksikan tayangan audio

visual dengan tema yang terkaitdengan pembangunan yangberkelanjutan


observasi lingkungan setempatdan menilai kualitas

lingkungannya.

Peserta didik diminta untukberkunjung ke instansi terkait(KLH) untuk mengetahuipermasalahan lingkungan hidupdi daerahnya.

Projek:Membuat posterajakan untuk hidupbersih dan sehatdanupaya pelestarianlingkungan hidupsecara berkelompok

Observasi:mengamati aktivitaspeserta didik dalam

mengerjakan tugasdan presentasitentang pelestarianlingkungan hidupdan pembangunan

berkelanjutan

Portofolio:Menilai kumpulantugas berupakliping, laporan

observasi,laporankerusakan

lingkungan danpelestariannya.

Tes:

Menilai kemampuanpeserta didik dalam

16 JP - Buku tekspelajarangeografi klsXI

- Data KLH- Berita dan

kasus yangdimuat dimediamassa.

- Jurnalilmiah


- Media audio

visual- Situs terkait

di internet,- Dan lain-lain


Kegiatan Pembelajaran PenilaianAlokasi

Sumber Belajar


57/207

57



Sumber Belajar

Menanya:


menyiapkan sejumlah pertanyaanyang akan diajukan kepada nara

sumber pada saat kunjungan keinstansi terkait (KLH) tentangpenyebab kerusakan lingkungan.

Peserta didik diminta untukmembuat daftar ceklis untukobservasi lapangan di lingkungansetempat.

Peserta didik diminta untukmengajukan hipotesispenanggulangan masalahlingkungan.


mengkritisi teori dan kebijakan

yang berlaku tentang pelestarianlingkungan hidup danpembangunan berkelanjutan.


Peserta didik ditugasi untukmencari data dan informasi

untuk menjawab pertanyaan danhipotesis yang diajukan sebagai

bahan berargumentasi tentangpelestarian lingkungan hidup dan

pembangunan berkelanjutan.

penguasaan konseptentanglingkunganhidup danpembangunanberkelanjutan.



Sumber Belajar


58/207

58



Sumber Belajar

Peserta didik diminta untukobservasi di daerah setempatuntuk mengidentifikasi berbagaikerusakan lingkungan.

Peserta didik berdiskusi tentangupaya pelestarian lingkunganhidup dan hasil diskusinyadituangkan dalam bentuk poster.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untukmemberi contoh,menghubungkan antara teori dankenyataan, atau


mengevaluasitindakan dan peran

masyarakat dalam pelestarianlingkungan hidup di sekitanya.

Peserta didik membuat artikelyang menganalisis faktorpenghambat upaya pelestarianlingkungan hidup.

Peserta didik diminta untukmengidentifikasi kegiatanmanusia yang sesuai dan tidaksesuai dengan prinsippembangunan berkelanjutan.



Sumber Belajar


59/207

59



Sumber Belajar

Mengomunikasikan:

Peserta didik mengomunikasian

hasil analisis data dankesimpulan nya baik dalam

bentuk tulisan maupun lisandibantu dengan perangkatteknologi informasi dankomunikasi sehingga dapatdipresentasikan, dipamerkan,diunggah di internet. Gagasannyadapat diusulkan kepada intansiterkait.

Peserta didik membuat mediakampanye gerakan go green

untuk masyarakat.

SILABUS MATA PELAJARAN GEOGRAFI UNTUK SMA/MA(PEMINATAN)


60/207

60

(PEMINATAN)

Satuan Pendidikan : SMAKelas : XII

Kompetensi Inti :1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.2.

Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cintadamai, responsif dan proaktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalamilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, danhumaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, sertamenerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkanmasalah

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinyadi sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar MateriPembelajaran Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasiwaktu Sumber Belajar

1.1 Menghayatikeberadaan dirinyasebagai makhluk

Tuhan Yang MahaEsa untukmendalami kajianilmu dan teknologiPenginderaan Jauh,

peta, serta SistemInformasi Geografis

(SIG).


P b l jKegiatan Pembelajaran Penilaian

Alokasikt

Sumber Belajar


61/207

61

pPembelajaran

g jwaktu

j

1.2 Menghayati adanyainteraksi spasialantara desa dan kota

yang mendorongpembangunansebagai karunia

Tuhan Yang MahaKuasa.

1.3 Menghayatiperbedaan potensi

wilayah sebagaikarunia Tuhan Yang

Maha Kuasa yangperlu dikembangkanuntuk kesejahteraanhidup manusia.

1.4 Mensyukuri karunia

Tuhan Yang MahaPengasih atas adanyainteraksi, dinamika,dan kerjasama antarnegara dalammemenuhi

kebutuhan hidupmanusia.

2.1 Menunjukkan sikapproaktif dalampraktek pemanfaatancitra penginderaan

jauh untuk kajiantata guna lahan dan



Alokasiwaktu

Sumber Belajar


62/207

62

Pembelajaran waktu

transportasi

2.2 Menunjukkan

perilaku jujur danbertanggung jawabdalam menyajikancontoh hasil analisispenerapan informasigeografis melalui petadasar dan petatematik serta SistemInformasi Geografis(SIG).

2.3 Menunjukkanperilaku peduliterhadap dampakinteraksi, dinamika,dan kerjasama

antara wilayah desadan kota.

2.4 Menunjukkanperilaku kooperatifdalam memahamibentuk kerjasamasalingmenguntungkanantara negaraIndonesia dan negaraberkembang lainnyadengan negara maju.



Alokasiwaktu

Sumber Belajar


63/207

63

Pembelajaran waktu

3.1 Menganalisis citrapenginderaan jauh

untuk perencanaankajian tata gunalahan dantransportasi.

4.1

Mencobamenginterpretasicitra penginderaan

jauh untukperencanaan tataguna lahan dantransportasi.

PENGINDERAAN JAUHUNTUK TATAGUNA LAHANDANTRANSPORTAS

IKonsep

penginderaanjauh (jenis,

aspekinterpretasi,

manfaat dankeunggulanpenginderaan

jauh)Penginderaan

jauh untuktata gunalahan

Penginderaanjauh untukpengembanga

n jaringantransportasi

Tata keloladan lembagapenginderaan

jauh di

Indonesia

Mengamati:

Peserta didik aktif mengamati

citra foto dan atau citra digitalpenginderaan jauh, membaca

buku teks dan tulisan di mediamassa atau internet untuk

mendapatkan pengetahuantentang kajian penginderaan jauhdikaitkan dengan tata gunalahan, jaringan transportasi,serta tata kelola dan BadanInformasi Geospasial (BIG) ataulembaga lain yang berkaitandengan penginderaan jauh

Peserta didik aktif menyaksikanpemutaran audio visual tentang

perkembangan teknologi

penginderaan jauh Peserta didik ditugasi untuk

berkunjung ke intansi ataukantor badan perencanaan

pembangunan daerah (BAPPEDA)setempat untuk mengetahuipemanfaatan Penginderaan jauhdalam pembangunan.

Menanya:

Peserta didik diminta untukbertanya tentang efektivitas

pemanfaatan penginderaan jauhdalam tata guna lahan dan

Projek:Membuatinterpretasi citrapenginderaan jauhuntuk tata gunalahan dan jaringan

transportasi.

Observasi:Mengamatikegiatan

peserta didik dalammenginterpretasikan

citra penginderaanjauh dan eksposelaporan hasil diskusianalisis tentangpenginderaan jauhuntuk tatagunalahan dantransportasi

Portofolio:Menilaisemuatugasd

an pekerjaan pesertadidik selama proses

pembelajaran.

Tes:menilai kemampuan

peserta didik dalampenguasaan konsep

24 JP - Buku teksGeografikelas XII,

- Citra fotodan digital

- Jurnal

ilmiah,- Informasi

berkalainstansi yang

terkait- Media audio

visual- Peta tematik

penggunaanlahan dan

jaringantransportasi

- situs terikatdi internet

- dan lain-lain



Alokasiwaktu

Sumber Belajar


64/207

64

Pembelajaran waktu

transportasi dalampembangunan di Indonesia.

Peserta didik mengajukanpertanyaan tentang tata kelola

dan Badan Informasi Geospasial(BIG) atau lembaga lain yang

berkaitan dengan penginderaanjauhuntuk pengembangan yang lebihbaik.


Peserta didik mencoba

menginterpretasi citra foto udaraatau citra digital untuk

mendapatkan informasi tentang

ciri objek dalam kaitannyadengan tataguna lahan dantransportasi.

Peserta didik mendiskusikan dan

mencoba mengerjakan proyekpengelohan citra digital untuktata guna lahan dan transportasi.

Peserta didik diminta berdiskusitentang efisiensi penggunaanlahan dan jaringan transportasi

yang diperoleh dari interpretasicitra foto udara atau citra digital.

penginderaan jauhuntuk tata gunalahan dantransportasi.



Alokasiwaktu

Sumber Belajar


65/207

65

j

Mengasosiasi

Peserta didik menyimpulkan

hasil analisisnya tentang polasebaran tata guna lahan dan

jaringan transportasi dalamkaitannya dengan konsep serta

pendekatan geografi yangterdapat dalam citra tersebut.

Peserta didik menerapkan prinsipdan konsep geografi untukmenentukan kebijakan tata gunalahan dan pengembangantransportasi dari citrapenginderaan jauh.

Mengomunikasikan

Peserta didik mengomunikasikanhasil analisis citra digital melalui

lisan dan tulisan yang dilengkapigambar, grafik, atau animasidengan menggunakan teknologiinformasi dan komunikasi.

Peserta didik mempublikasikanhasil pekerjaan mereka tentanganalisis penginderaan jauhmelalui artikel yang dicetak ataudiunggah di internet.

3.2 Menganalisispemanfaatan peta

dan Sistem Informasi

PEMETAANDAN SISTEM

INFORMASIGEOGRAFIS

Mengamati:

Peserta didik diminta mengamati

peta, globe, atlas, peta digital

Projek:Menyelenggarakan

pameran peta danproduk SIG

24 JP - Buku teksGeografi

SMA kelasXII,



Alokasiwaktu

Sumber Belajar


66/207

66

j

Geografis (SIG) untukinventarisasisumberdaya alam,perencanaanpembangunan,kesehatan

lingkungan, danmitigasi bencana.

4.2 Menyajikan contohhasil analisis

penerapan dasar-dasar pemetaan dan

Sistem InformasiGeografis (SIG) dalamkehidupan sehari-hari.

UNTUKPEMBANGUNANDasar-dasar

peta danpemetaan

Prinsip SistemInformasiGeografiis

Sumber data

dan basisdata Sistem

InformasiGeografis(SIG).

PemanfaatanSIG untukinventarisasisumber dayaalam danperencanaanpembangunan.

PemanfaatanSIG untuk

kajiankesehatanlingkungan

dan mitigasi

bencana

hasil olahan SIG, dan membacareferensi dari berbagai sumberuntuk memahami dasar-dasarpeta dan pemetaan, prinsipSistem Informasi Geografis,sumber data dan basis data SIG,

pemanfaatan untukinverntarisasi sumberdaya alam,perencanaan pembangunan,kajian kesehatan lingkungan,

dan mitigasi bencana alam.

Peserta didik diminta untukmembuat klipping tentang SIG

yang selanjutnya dipajang dikelas sehingga peserta didikdapat saling tukar informasitentang teknologi penginteraan

jauh.

Peserta didik diminta untukmengunjungi kantor badanperencanaan pembangunandaerah (BAPPEDA) setempatuntuk mengetahui pemanfaatanSIG dalam pembangunan.

Menanya:

Peserta didik bertanya tentangpemanfaatan peta dan SistemInformasi Geografis untuk

inventarisasi sumberdaya alam,kajian kesehatan lingkungan,

Observasi:mengamati aktivitaspeserta didik dalammengomunikasikanhasil diskusi melalui

media TIK

SILABUS SMA Peminatan Ilmu Sosial

Documents

Transcript of SILABUS SMA Peminatan Ilmu Sosial