SILABUS (Kelas eksperimen) Standar Kompetensi : 7...
Transcript of SILABUS (Kelas eksperimen) Standar Kompetensi : 7...
-
SILABUS
(Kelas eksperimen)
Nama Sekolah : SMP N 7 Bandarlampung
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas : VII
Semester : Genap
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan antar ekosistem
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan
Ajar
Nilai Karakter
7.4 Mengaplikasikan
peran manusia
dalam
pengelolaan
lingkungan
untuk mengatasi
pencemaran dan
kerusakan
lingkungan
Penebangan hutan
Pencemaran udara
Pencemaran air
Pencemaran tnah
Siswa mengidentifikasi
topik pada materi
pembelajaran.
Siswa merencanakan tugas
yang akan mereka
pelajari pada topik-
topik pada materi
pembelajaran.
Siswa melakukan
investigasi terhadap
subtopik yang
menjadi bagiannya.
Siswa
mempresentasikan
hasil diskusi dan
Menjelaskan kegunaan/ fungsi
hutan.
Menjelaskan konsekuensi
penebangan hutan
dan pengaruhnya
terhadap kerusakan
lingkungan serta
upaya mengatasinya
Menjelaskan pengaruh
pencemaran udara
dan kaitannya dengan
aktivitas manusia dan
upaya mengatasinya.
Menjelaskan pengaruh
pencemaran air dan
kaitannya dengan
aktivitas manusia dan
upaya mengatasinya.
Jenis: Tes tertulis,
Non tes
Bentuk Instrumen
penilaian:
Essay
Lembar
observasi
4 x 40
menit
Semarwan 2007. IPA
Biologi untuk
Kelas 7.
Erlangga.
Jakarta.
Kadaryanto, dkk. 2006.
Biologi 1.
Yudhistira.
Jakarta
Lingkungan sekolah.
Artikel
Bahan : LKK
a) Jujur
b) Kerja keras
c) Toleransi
d) Rasa ingin tahu
e) Komunikatif
f) Menghargai prestasi
g) Tanggung Jawab
h) Peduli lingkungan
62
-
mengambil
kesimpulan
Menjelaskan pengaruh
pencemaran tanah
dan kaitannya dengan
aktivitas manusia dan
upaya mengatasinya.
Bandarlampung, Mei 2013
Guru Mitra Peneliti
Sunarsih, S.Pd Talenta Nauli Harianja
NIP. NIP. 196208081986022002 NPM. 0613024047
Mengetahui,
Kepala SMPN 7 Bandarlampung
Nurmaini,S.Pd.
NIP. 19600524 198303 2 004
63
-
SILABUS
(Kelas Kontrol)
Nama Sekolah : SMP N 7 Bandarlampung
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas : VII
Semester : Genap
Standar Kompetensi : 7. Memahami saling ketergantungan antar ekosistem
Kompetensi Dasar Materi
Pembelajaran
Kegiatan
Pembelajaran
Indikator Penilaian Alokasi
Waktu
Sumber/Bahan
Ajar
Nilai Karakter
7.5 Mengaplikasikan
peran manusia
dalam
pengelolaan
lingkungan
untuk mengatasi
pencemaran dan
kerusakan
lingkungan
Penebangan hutan
Pencemaran udara
Pencemaran air
Pencemaran tanah
Mendiskusi dan mencari informasi
dengan melakukan
kajian literatur
tentang kerusakan
hutan dan upaya
untuk menaggulangi.
Mendiskusikan dan mencari informasi
dengan kajian
literatur tentang
pencemaran udara
dan upaya untuk
menaggulangi
pencemaran tersebut.
Mendiskusikan dan mencari informasi
dengan kajian
literatur tentang
Menjelaskan kegunaan/ fungsi
hutan.
Menjelaskan konsekuensi
penebangan hutan
dan pengaruhnya
terhadap kerusakan
lingkungan serta
upaya mengatasinya
Menjelaskan pengaruh
pencemaran udara
dan kaitannya dengan
aktivitas manusia dan
upaya mengatasinya.
Menjelaskan pengaruh
pencemaran air dan
kaitannya dengan
aktivitas manusia dan
upaya mengatasinya.
Jenis: Tes tertulis,
Non tes
Bentuk Instrumen
penilaian:
Essay
Lembar
observasi
4 x 40
menit
Semarwan 2007. IPA
Biologi untuk
Kelas 7.
Erlangga.
Jakarta.
Kadaryanto, dkk. 2006.
Biologi 1.
Yudhistira.
Jakarta
Lingkungan sekolah.
Artikel
Bahan:
LKK
i) Jujur
j) Kerja keras
k) Toleransi
l) Rasa ingin tahu
m) Komunikatif
n) Menghargai prestasi
o) Tanggung Jawab
p) Peduli lingkungan
64
-
pencemaran air dan
upaya untuk
menaggulangi
pencemaran tersebut.
Mendiskusikan dan mencari informasi
dengan kajian
literatur tentang
pencemaran tanah
dan upaya untuk
menaggulangi
pencemaran tersebut.
Menjelaskan pengaruh
pencemaran tanah
dan kaitannya dengan
aktivitas manusia dan
upaya mengatasinya.
Bandarlampung, Mei 2013
Guru Mitra Peneliti
Sunarsih, S.Pd Talenta Nauli Harianja
NIP. NIP. 196208081986022002 NPM. 0613024047
Mengetahui,
Kepala SMPN 7 Bandarlampung
Nurmaini,S.Pd.
NIP. 19600524 198303 2 004
65
-
66
Pertemuan 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KELAS EKSPERIMEN
Sekolah : SMP N 7 Bandar Lampung
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : VII/ 2
Pertemuan ke- : 1 (satu)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan
lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan
lingkungan
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi
Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan.
Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap
kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya
Menjelaskan pengaruh pencemaran udara dan kaitannya dengan aktivitas
manusia dan upaya mengatasinya.
II. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan diskusi dengan model GI, maka siswa dapat :
Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan.
Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap
kerusakan lingkungan
Menjelaskan hal-hal apa yang dapat dilakukan manusia untuk menjaga
keawetan hutan
Menjelaskna ciri-ciri lingkungan yang tercemar
-
67
Menjelaskan sumber-sumber pencemar udara
Menjelaskan akibat pencemaran udara terhadap mahluk hidup.
Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk
menanggulangi pencemaran udara
III. Materi Ajar
Penebangan Hutan
Pencemaran Udara
IV. Model Pembelajaran
Kooperatif tipe Group Investigation (GI)
V. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa sintak GI Waktu
1. Pendahuluan
a. Memberikan tes awal kepada siswa.
b. Menayangkan Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD), Indikator dan tujuan
pembelajaran.
c. Memberikan apersepsi: Menurut kalian, Bolehkah kita melakukan
penebangan hutan secara liar?
d. Motivasi: Memberikan motivasi dengan menjelaskan
kepada siswa manfaat dari hutan kota bagi
kehidupan, seperti sumber udara segar,
a. Mengerjakan tes awal dari guru.
b. Mendengarkan dan mencatat penjelaskan dari
guru.
c. Memperhatikan apersepsi dan menjawab pertanyaan
dari guru
d. Memperhatikan motivasi dari guru.
20 menit
2. Kegiatan Inti
a. Memilih topik pada sub materi perusakan/ pencemaran lingkungan serta pelestariannya.
a. Ikut terlibat dalam penentuan topik yang
akan diinvestigasi.
50 menit
-
68
b. Membagikan kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa, kelompok 1-4 akan mendapat LKK
tentang penebangan hutan dan kelompok 5-8
mendapat LKK tentang Pencemaran udara
c. Membimbing siswa apabila mengalami kesulitan dalam merencanakan tugas yang akan
mereka pelajari.
d. Membimbing siswa dalam menerapkan rencana pada langkah sebelumnya.
e. Membimbing siswa selama melakukan investigasi topik-topik yang menjadi tugas bagi
kelompok mereka masing-masing.
f. Mendampingi siswa dalam menyiapkan laporan akhir hasil investigasi kelompok mereka.
g. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyajikan hasil investigasi kelompoknya.
h. Mengevaluasi penyajian dari tiap kelompok. Dan menambahkan jika ada materi yang
terlewatkan oleh kelompok penyaji.
b. Siswa menyimak penjelasan guru.
c. Merencanakan tugas yang akan mereka pelajari,
yaitu berupa topik-topik
mengenai
perusakan/pencemaran
lingkungan.
d. Menerapkan rencana dengan mencari informasi
dari berbagai sumber agar
dapat dianalisis pada
tahap selanjutnya.
e. Melakukan investigasi topik-topik yang menjadi
tugas bagi kelompok
mereka masing-masing.
f. Menyiapkan laporan akhir hasil investigasi
kelompoknya tentang
topik yang menjadi
bagian penyelidikan
mereka masing-masing.
g. Mempresentasikan laporan akhir hasil
investigasi kelompoknya
h. Memberikan pendapat atau pertanyaan kepada
guru, jika ada hal yang
belum jelas dari
penyampaian teman-
temannya tadi.
3. Penutup
a. Memberikan refleksi tentang materi yang telah dibahas.
b. Mengarahkan siswa untuk mengambil kesimpulan dari pembelajaran hari ini.
c. Menyampaikan agar siswa mempersiapkan materi yang akan dibahas pada pertemuan
berikutnya
a. Menyimak penjelasan guru.
2. b. Memperhatikan
penyampaian dari guru.
c. Menjawab salam
10 menit
-
69
VI. Sumber/Bahan Pembelajaran
1. Sumber Belajar
Buku Jelajah Fakta Biologi 2, karangan Daroji, 2009, PT. Tiga
Serangkai Putra Mandiri.
Buku IPA Biologi Untuk SMP dan MTs, Saktiyono, 2007, PT Gelora
Aksara Pratama.
Lingkungan sekolah
2. Bahan
Lembar Kerja Kelompok (LKK) tentang penebangan hutan dan
pencemaran udara.
VII. Penilaian
Teknik penilaian: tes tertulis
Instrumen penilaian: - essay
- lembar observasi pengamatan sikap atau perilaku
Bandar Lampung, Mei 2013
Guru Mitra Peneliti
Sunarsih, S.Pd Talenta Nauli Harianja
NIP. NIP. 196208081986022002 NPM. 0613024047
Mengetahui,
Kepala SMPN 7 Bandar Lampung
Nurmaini,S.Pd.
NIP. 19600524 198303 2 004
-
70
Pertemuan 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KELAS EKSPERIMEN
Sekolah : SMP N 7 Bandar Lampung
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : VII/ 2
Pertemuan ke- : 2 (dua)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan
lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan
lingkungan
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
VIII. Indikator Pencapaian Kompetensi
Menjelaskan pengaruh pencemaran air dan kaitannya dengan aktivitas
manusia dan upaya mengatasinya.
Menjelaskan pengaruh pencemaran tanah dan kaitannya dengan aktivitas
manusia dan upaya mengatasinya.
IX. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan diskusi dengan model GI, maka siswa dapat :
Menjelaskan sumber-sumber pencemar air
Menjelaskan akibat pencemaran air terhadap mahluk hidup.
Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk
menanggulangi pencemaran air
Menjelaskan sumber-sumber pencemar tanah
Menjelaskan akibat pencemaran tanah terhadap mahluk hidup.
Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk
menanggulangi pencemaran tanah.
-
71
X. Materi Ajar
Pencemaran Air
Pencemaran tanah
XI. Model Pembelajaran
Kooperatif tipe Group Investigation (GI)
XII. Langkah-langkah Pembelajaran
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa (sintak GI)
Waktu
1. Pendahuluan
e. Menayangkan Standar Kompetensi (SK), Kompetensi Dasar (KD),
Indikator dan tujuan pembelajaran
f. Memberikan apersepsi:
Mengapa sungai di perkotaan
airnya berubah warna, berbau busuk
dan penuh dengan sampah?
g. Motivasi: detergen dan bahan yang digunakan
dalam rumah tangga lainnya
memberikan manfaat bagi masyarakat,
namun dalam penggunaannya dalah
kehidupan sehari-hari harus kita
batasi?
e. Mendengarkan dan mencatat penjelaskan dari
guru.
f. Memperhatikan apersepsi dan menjawab pertanyaan
dari guru
g. Memperhatikan motivasi dari guru.
10 menit
2. Kegiatan Inti
i. Memilih topik pada sub materi perusakan/ pencemaran lingkungan
serta pelestariannya.
j. Membagikan kelompok yang terdiri dari 4-5 siswa, kelompok 1-4 akan mendapat
LKK tentang pencemaran air dan
kelompok 5-6 mendapat LKK tentang
Pencemaran tanah
k. Membimbing siswa apabila mengalami kesulitan dalam merencanakan tugas
yang akan mereka pelajari.
i. Ikut terlibat dalam penentuan topik yang akan
diinvestigasi.
j. Siswa menyimak penjelasan guru.
k. Merencanakan tugas yang akan mereka pelajari, yaitu
berupa topik-topik
mengenai pelestarian
lingkungan
50 menit
-
72
l. Membimbing siswa dalam menerapkan rencana pada langkah sebelumnya.
m. Membimbing siswa selama melakukan investigasi topik-topik yang menjadi
tugas bagi kelompok mereka masing-
masing.
n. Mendampingi siswa dalam menyiapkan laporan akhir hasil investigasi kelompok
mereka.
o. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyajikan hasil investigasi
kelompoknya.
p. Mengevaluasi penyajian dari tiap kelompok. Dan menambahkan jika ada
materi yang terlewatkan oleh kelompok
penyaji.
l. Menerapkan rencana dengan mencari informasi
dari berbagai sumber agar
dapat dianalisis pada
tahapan selanjutnya.
m. Melakukan investigasi topik-topik yang menjadi
tugas bagi kelompok
mereka masing-masing.
n. Menyiapkan laporan akhir hasil investigasi
kelompoknya tentang
topik yang menjadi bagian
penyelidikan mereka
masing-masing.
o. Mempresentasikan laporan akhir hasil investigasi
kelompoknya
p. Memberikan pendapat atau pertanyaan kepada guru,
jika ada hal yang belum
jelas dari penyampaian
teman-temannya tadi.
3. Penutup
d. Memberikan refleksi tentang materi yang telah dibahas.
e. Mengarahkan siswa untuk mengambil kesimpulan dari pembelajaran hari ini.
f. Guru mengkondisikan siswa untuk melaksanakan tes akhir
g. Guru menutup kegiatan pembelajaran dengan salam
a. Menyimak penjelasan guru.
2. d. Memperhatikan
penyampaian dari guru.
e. Siswa mengerjakan tes akhir (postest).
f. Menjawab salam
20 menit
XIII. Sumber/Bahan Pembelajaran
3. Sumber Belajar
Buku Jelajah Fakta Biologi 2, karangan Daroji, 2009, PT. Tiga
Serangkai Putra Mandiri
Buku IPA Biologi Untuk SMP dan MTs, Saktiyono, 2007, PT Gelora
Aksara Pratama.
Lingkungan sekolah
-
73
4. Bahan
Lembar Kerja Kelompok (LKK) tentang pencemaran air dan
pencemaran tanah
XIV. Penilaian
Teknik penilaian: tes tertulis
Instrumen penilaian: - essay
- lembar observasi pengamatan sikap atau perilaku
Bandar Lampung, Mei 2013
Guru Mitra Peneliti
Sunarsih, S.Pd Talenta nauli Harianja
NIP. NIP. 196208081986022002 NPM. 0613024047
Mengetahui,
Kepala SMPN 7 Bandar Lampung
Nurmaini,S.Pd.
NIP. 19600524 198303 2 004
-
74
Pertemuan 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KELAS KONTROL
Sekolah : SMP N 7 Bandar Lampung
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : VII/ 2
Pertemuan ke- : 1 (satu)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan
lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan
lingkungan
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
I. Indikator Pencapaian Kompetensi
1. Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan.
2. Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap
kerusakan lingkungan serta upaya mengatasinya
3. Menjelaskan pengaruh pencemaran udara dan kaitannya dengan aktivitas
manusia dan upaya mengatasinya.
II. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan diskusi, maka siswa dapat :
Menjelaskan kegunaan/ fungsi hutan.
Menjelaskan konsekuensi penebangan hutan dan pengaruhnya terhadap
kerusakan lingkungan
Menjelaskan hal-hal apa yang dapat dilakukan manusia untuk menjaga
keawetan hutan
Menjelaskna ciri-ciri lingkungan yang tercemar
-
75
Menjelaskan sumber-sumber pencemar udara
Menjelaskan akibat pencemaran udara terhadap mahluk hidup.
Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk
menanggulangi pencemaran udara
III. Materi Ajar
Penebangan Hutan
Pencemaran Udara
IV. Metode Pembelajaran
Metode diskusi
V. Langkah-langkah Pembelajaran
Tahapan Kegiatan Kegiatan Alokasi waktu Kegiatan awal Guru mengadakan tes awal untuk
siswa.
Guru menayangkan SK dan KD sub materi pencemaran dan pelestarian
lingkungan
Memberikan apersepsi: Menurut kalian, Bolehkah kita
melakukan penebangan hutan secara
liar?
Motivasi: Memberikan motivasi dengan
menjelaskan kepada siswa manfaat
dari hutan kota bagi kehidupan,
seperti sumber udara segar,
20 menit
Kegiatan inti Guru memberikan penjelasan awal tentang materi penebangan hutan dan
pencemaran udara
Guru membagikan LKK yang berisi materi yang akan dipelajari.
Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan LKK yang
dibagikan kepada siswa.
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompok mereka masing-masing.
Guru memberi penguatan dan membenarkan penjelasan siswa yang
salah.
50 menit
Kegiatan penutup Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan hasil pembelajaran.
10 menit
-
76
Guru menugaskan siswa untuk membaca materi untuk pertemuan
selanjutnya.
VI. Sumber/Bahan Pembelajaran
5. Sumber Belajar
Buku Jelajah Fakta Biologi 2, karangan Daroji, 2009, PT. Tiga
Serangkai Putra Mandiri
Buku IPA Biologi Untuk SMP dan MTs, Saktiyono, 2007, PT Gelora
Aksara Pratama.
6. Bahan Lembar Kerja Kelompok (LKK) tentang penebangan hutan dan
pencemaran udara.
VII. Penilaian
Teknik penilaian: tes tertulis
Instrumen penilaian: essay
Bandar Lampung, Mei 2013
Guru Mitra Peneliti
Sunarsih, S.Pd Talenta nauli Harianja
NIP. NIP. 196208081986022002 NPM. 0613024047
Mengetahui,
Kepala SMPN 7 Bandarlampung
Nurmaini,S.Pd.
NIP. 19600524 198303 2 004
-
77
PERTEMUAN 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) KELAS KONTROL
Sekolah : SMP N 7 Bandar Lampung
Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/ Semester : VII/ 2
Pertemuan ke- : 1 (satu)
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit
Standar Kompetensi : Memahami saling ketergantungan dalam ekosistem
Kompetensi Dasar : 7.4 Mengaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan
lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan
lingkungan
Karakter siswa yang diharapkan :
Jujur, Kerja keras, Toleransi, Rasa ingin tahu,
Komunikatif, Menghargai prestasi, Tanggung Jawab,
Peduli lingkungan.
VIII. Indikator Pencapaian Kompetensi
Menjelaskan pengaruh pencemaran air dan kaitannya dengan aktivitas
manusia dan upaya mengatasinya.
Menjelaskan pengaruh pencemaran tanah dan kaitannya dengan aktivitas
manusia dan upaya mengatasinya.
IX. Tujuan Pembelajaran
Setelah melakukan diskusi, maka siswa dapat :
Menjelaskan sumber-sumber pencemar air
Menjelaskan akibat pencemaran air terhadap mahluk hidup.
Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk
menanggulangi pencemaran air
Menjelaskan sumber-sumber pencemar tanah
Menjelaskan akibat pencemaran tanah terhadap mahluk hidup.
Menjelaskan upaya/ peran yang harus dilakukan manusia untuk
menanggulangi pencemaran tanah.
-
78
X. Materi Ajar
Pencemaran Air
Pencemaran tanah
XI. Strategi Pembelajaran Metode diskusi
XII. Langkah-langkah Pembelajaran
Tahapan Kegiatan Kegiatan Alokasi
waktu Kegiatan awal Guru mengadakan tes awal untuk
siswa.
Guru menayangkan SK dan KD sub materi pencemaran dan pelestarian
lingkungan
Memberikan apersepsi: Mengapa sungai di perkotaan
airnya berubah warna, berbau busuk
dan penuh dengan sampah?
Motivasi:
detergen dan bahan yang digunakan
dalam rumah tangga lainnya
memberikan manfaat bagi
masyarakat, namun dalam
penggunaannya dalah kehidupan
sehari-hari harus kita batasi?
10 menit
Kegiatan inti Guru memberikan penjelasan awal tentang materi pencemaran air dan
pencemaran tanah
Guru membagikan LKK yang berisi materi yang akan dipelajari.
Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendiskusikan LKK yang
dibagikan kepada siswa.
Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi
kelompok mereka masing-masing.
Guru memberi penguatan dan membenarkan penjelasan siswa yang
salah.
50 menit
Kegiatan penutup Guru mengarahkan siswa untuk menyimpulkan hasil pembelajaran.
Guru memberikan tes akhir kepada siswa.
Guru menutup pelajaran dengan salam.
20 menit
-
79
XIII. Sumber/Bahan Pembelajaran
1. Sumber Belajar
Buku Jelajah Fakta Biologi 2, karangan Daroji, 2009, PT. Tiga
Serangkai Putra Mandiri
Buku IPA Biologi Untuk SMP dan MTs, Saktiyono, 2007, PT Gelora
Aksara Pratama.
2. Bahan
Lembar Kerja Kelompok (LKK) tentang penebangan hutan dan
pencemaran udara.
XIV. Penilaian
Teknik penilaian: tes tertulis
Instrumen penilaian: essay
Jenis penilaian: tes tertulis
Bentuk penilaian: essay
Bandar Lampung, Mei 2013
Guru Mitra Peneliti
Sunarsih, S.Pd Talenta nauli Harianja
NIP. NIP. 196208081986022002 NPM. 0613024047
Mengetahui,
Kepala SMPN 7 Bandarlampung
Nurmaini,S.Pd.
NIP. 19600524 198303 2 004
-
80
Lembar Kerja Kelompok
Kelas eksperimen
(Pertemuan I)
subtopik
Nama anggota kelompok :
1.
2.
3.
4.
5.
Indikator:
1. Menjelaskan arti pentingnya hutan bagi kehidupan
2. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan kerusakan hutan
3. Menjelaskan upaya yang dapat dilakukan utuk menjaga kelestarian hutan
*Petunjuk Kerja:
1. Duduklah dalam kelompokmu.
2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok yang telah
kalian pilih.
3. Lakukanlah investigasi sesuai dengan pembagian tugas masing-masing anggota
kelompok untuk menjawab pertanyaan di bawah ini, gunakanlah sumber yang telah
tersedia.
4. Tuliskankanlah hasil investigasi kelompokmu di dalam LKK ini dengan ringkas dan
menarik.
5. Presentasikanlah hasil investigasi kelompokmu di depan kelas.
Tujuan Pembelajaran:
Siswa dapat memahami arti pentingnya menjaga kelestarian
hutan
-
81
1. Perhatikan gambar di bawah ini!
a. Apa yang dilakukan oleh manusia tersebut pada gambar?
Jawab:
b. Apa sajakah dampak bagi lingkungan dan ekosistem? Berikan alasan yang
mendukung jawabanmu !
Jawab:
-
-
-
-
82
2. Perhatikan gambar di bawah ini!
Konservasi merupakan salah satu upaya untuk pelestarian. Apa tujuan dilakukan
kegiatan tersebut?
Jawab:
..
3. Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian lingkungan,khususnya hutan tetap terjaga? Berikan kesimpulan berdasarkan
pengamatanmu!
jawab
-
-
-
-
-
83
Lembar Kerja Kelompok
Kelas eksperimen
(Pertemuan I)
subtopik
Nama anggota kelompok :
1.
2.
3.
4.
5.
Indikator: 1. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran
lingkungan.
2. Menjelaskan keterkaitan antara berbagai dampak akibat aktivitas manusia terhadap pencemaran lingkungan.
3. Menjelasakan dampak dari pencemaran lingkungan. 4. Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan.
*Petunjuk Kerja:
1. Duduklah dalam kelompokmu. 2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok yang telah
kalian pilih.
3. Lakukanlah investigasi sesuai dengan pembagian tugas masing-masing anggota kelompok untuk menjawab pertanyaan di bawah ini, gunakanlah sumber yang telah
tersedia.
4. Tuliskankanlah hasil investigasi kelompokmu di dalam LKK ini dengan ringkas dan menarik.
5. Presentasikanlah hasil investigasi kelompokmu di depan kelas.
Tujuan pembelajaran :
Setelah berdiskusi kelompok dengan model GI, maka siswa dapat :
1. Menjelaskan macam-macam pencemaran 2. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran
lingkungan.
3. Mengaitkan berbagai aktivitas manusia yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan.
4. Menjelaskan dampak pencemaran terhadap lingkungan 5. Menyebutkan bahan-bahan yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan 6. Menjelaskan dampak dari bahan pencemar terhadap lingkungan
-
84
1. Perhatikan gambar!
(1) (2)
(3)
a. Peristiwa apa yan gterjadi pada gambar?
Jawab :
(1)
(2)
(3)
b. Apa sajakah dampaknya bagi lingkungan? Berikan alasan yang mendukung jawabanmu !
Jawab:
-
-
-
-
-
85
2. Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian lingkungan,khususnya dalam penghindari pencemaran udara? Berikan
kesimpulan berdasarkan pengamatanmu!
-
-
-
-
-
86
Lembar Kerja Kelompok
Kelas eksperimen
(Pertemuan II)
subtopik
Nama anggota kelompok :
1.
2.
3.
4.
5.
Indikator: 1. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran
lingkungan.
2. Menjelaskan keterkaitan antara berbagai dampak akibat aktivitas manusia terhadap pencemaran lingkungan.
3. Menjelaskan dampak dari pencemaran lingkungan. 4. Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan.
*Petunjuk Kerja:
1. Duduklah dalam kelompokmu. 2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok 3. Lakukanlah investigasi sesuai dengan pembagian tugas masing-masing anggota
kelompok untuk menjawab pertanyaan di bawah ini, gunakanlah sumber yang telah
tersedia.
4. Tuliskankanlah hasil investigasi kelompokmu di dalam LKK ini dengan ringkas dan menarik.
5. Presentasikanlah hasil investigasi kelompokmu di depan kelas.
Tujuan pembelajaran :
Setelah berdiskusi kelompok dengan model GI, maka siswa dapat :
1. Menjelaskan macam-macam pencemaran 2. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran
lingkungan.
3. Mengaitkan berbagai aktivitas manusia yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan.
4. Menjelaskan dampak pencemaran terhadap lingkungan 5. Menyebutkan bahan-bahan yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan 6. Menjelaskan dampak dari bahan pencemar terhadap lingkungan
-
87
1. Perhatikan gambar berikut !
(1) (2)
a. Apa yang dilakukan manusia tersebut pada gambar?
Jawab:-
(1)
(2)
b. Dampak apa sajakah yang mungkin bagi ekosistem perairan tersebut?
Berikan alasan yang mendukung jawabanmu !
Jawab: -
-
-
-
-
-
88
2. Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian lingkungan
terjaga, khususnya dalam menanggulangi pencemaran air?
jawab
-
-
-
-
-
89
Lembar Kerja Kelompok
Kelas eksperimen
(Pertemuan II)
subtopik
Nama anggota kelompok :
1.
2.
3.
4.
5.
Indikator: 1. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran
lingkungan.
2. Menjelaskan keterkaitan antara berbagai dampak akibat aktivitas manusia terhadap pencemaran lingkungan.
3. Menjelaskan dampak dari pencemaran lingkungan. 4. Menjelaskan dampak berbagai bahan pencemar terhadap lingkungan.
*Petunjuk Kerja:
1. Duduklah dalam kelompokmu. 2. Lakukanlah perencanaan untuk menyelesaikan lembar kerja kelompok 3. Lakukanlah investigasi sesuai dengan pembagian tugas masing-masing anggota
kelompok untuk menjawab pertanyaan di bawah ini, gunakanlah sumber yang telah
tersedia.
4. Tuliskankanlah hasil investigasi kelompokmu di dalam LKK ini dengan ringkas dan menarik.
5. Presentasikanlah hasil investigasi kelompokmu di depan kelas.
Tujuan pembelajaran :
Setelah berdiskusi kelompok dengan model GI, maka siswa dapat :
1. Menjelaskan macam-macam pencemaran 2. Menjelaskan berbagai aktivitas manusia yang menyebabkan pencemaran
lingkungan. 3. Mengaitkan berbagai aktivitas manusia yang dapat menyebabkan pencemaran
lingkungan. 4. Menjelaskan dampak pencemaran terhadap lingkungan 5. Menyebutkan bahan-bahan yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan 6. Menjelaskan dampak dari bahan pencemar terhadap lingkungan
-
90
Perhatikan gambar berikut !
(1) (2)
1. Apa yang terjadi pada gambar?
Jawab :
(1)
(2)
2. Apa sajakah dampak bagi lingkungan dan ekosistem? Berikan alasan yang mendukung jawabanmu !
Jawab:
-
-
-
-
3. Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh manusia agar kelestarian lingkungan,khususnya dalam penghindari pencemaran tanah? Berikan
kesimpulan berdasarkan pengamatanmu!
-
-
91
-
-
-
-
92
Penebangan Hutan
1. a. Melakukan penebangan hutan. b. Dampak bagi lingkungan dan ekosistem yaitu :
hilangnya habitat asli hewan atau habitat asli hewan semakin sempit dan hilangnya tempat hidup tumbuhan. Akibatnya banyak
munculnya hewan-hewan ke pemukiman penduduk untuk mencari
makanan.
Bagi struktur tanah, dapat mengakibatkan longsor karena akar pohom dapa menahan tanah dan air.
Lahan menjadi terbuka dan kering, pancaran sinar matahari secara langsung sehingga evaporasi dapat berlangsung dengan cepat dan
membuat tanah kering.
2. Tujuan :
untuk melestarikan hewan atau tumbuhan karena menyediakan tempat
hidup seperti habitat aslinya.
3. Upaya yang dilakukan: Melakukan reboisasi (penanaman kembali hutan yang gundul) Melakukan tebang pilih, yaitu hanya pohon yang sudah berumur
dan berdiameter besar
Menyiapkan bibit tanaman hutan yang siap ditanam untuk menggantikan pohon yang ditebang
Memberikan sanksi kepada orang yang melakukan penebangan secara liar
Pencemaran Udara 1. a. (1)merokok di tempat umum dan (2) polusi asap pabrik
b. Dampak:
Mencemari lingkungan dan mengganggu kesehatan dari asap rokok yang di hasilkan
Mengganggu kesehatan manusia yang tinggal di sekitar daerah
tersebut
Merusak lapisan ozon
Dalam jangka panjang bila tak teratasi mengakibatkan sinar
ultraviolet jatuh langsung ke permukaan bumi, sangat berbahaya
untuk kesehatan manusia
2. Upaya menanggulangi pencemaran udara Menempatkan daerah industri jauh dari pemukiman Memilih produk berlabel non- CFC Mejaga kelestarian hutan, seperti menanam tanaman lingkungan
sekitar
Membuat area bebas rokok
-
93
Memberi sanksi kepada industri yang tidak menyaring terlebih dahulu gas buangannya.
Pencemaran Air 1. a. (1)membuang sampah di sungai dan (2) limbah pabrik dibuang di sungai
b. Dampak : Sampah dapat menyumbat dan mengakibatkan banjir Mengganngu kehidupan ekosistem air, karena tempat hidupnya
menjadi kotor dan penuh dengan sampah
Membunuh ekosistem perairan tersebut, karena mungkin limbah hasil pembuangan mengandung zat kimia yang berbahaya
Limbah yang di hasilkan dapat mengandung zat kimia yang tidak berbahaya bagi organisme perairan tersebut, namun dapat
terakumulasi di dalam tubuhnya. Dan jika hewan tersebut
dimanfaatkan manusia sebagai bahan pangan maka akan
mengakibatkan keracunan
2. Upaya menanggulangi pencemaran air Membuat bak penampung di kawasan industri. Tidak berlebihan dalam menggunakan pembersih rumah tangga seperti
detergen, bahan pemutih, dan sampo.
Mengawasi penggunaan lahan dan aliran air dari lahan pertanian Memberikan sanksi tegas bagi pihak yang membuang sampah/ limbah
denga sembarangan.
Pencemaran tanah 1. a. (1) seseorang sedang menyemprot tanamannya untuk menghilangkan
hama dan (2) tempat pembuangan sampah plastik/ kaleng
b. Dampak : Penggunaan pestisida dapat membunuh beberapa makhluk hidup
yang bermanfaat seperti cacing tanah.
Berdampak pada berbagai makhluk hidup melalui rantai makanan Mengganggu kesehatan, dapat menjadi sumber bibit penyakit. Menghilangkan kesuburan tanah karena sulit di urai oleh bakteri
pengurai
2. Upaya menanggulangi pencemaran tanah Membuang sampah pada tempatnya Memisahkan antara sampah organik dan anorganik Melakukan pendaurulangan
-
94
RUBRIK LKK EKSPERIMEN
1. Pertemuan Pertama Penebangan Hutan
No
soal
Skor Aspek yang Dinilai
1a 3 - Mampu menuliskan kegiatan yang dilakukan manusia pada gambar
1 - Mampu menuliskan kegiatan yang dilakukan manusia pada gambar terapi kurang tepat
0 - Tidak ada jawaban
1b 6 - Mampu menyebutkan 3 dampak kerusakan hutan dengan alasan yang tepat
3 - Mampu menyebutkan 2 dampak kerusakan hutan dengan alasan yang tepat atau mampu menyebutkan 3
dampak namun alas an kurang tepat
1 - Mampu menyebutkan 1 dampak kerusakan hutan dengan tepat
0 - Tidak ada jawaban
2 3 - Mampu menuliskan tujuan diadaknnya konservasi dengan tepat
1 - Mampu menuliskan tujuan diadaknnya konservasi dengan kurang tepat
0 - Tidak mampu menuliskan tujuan diadaknnya konservasi
3 6 - Mampu menuliskan 3 atau 4 upaya penanggulangan kerusakan hutan dengan tepat
3 - Mampu menuliskan 2 upaya penanggulangan kerusakan hutan dengan tepat
1 - Mampu menuliskan 1 upaya penanggulangan kerusakan hutan dengan tepat
0 - Tidak ada jawaban
-
95
2. Pertemuan Pertama Pencemaran Udara
No
soal
Skor Aspek yang Dinilai
1a 3 - Mampu menuliskan kegiatan manusia dengan tepat
1 - Mampu menuliskan kegiatan manusia tetapi kurang tepat
0 - Tidak ada jawaban
1b 6 - Mampu menyebutkan 4 dampak pencemaran udara dengan tepat
3 - Mampu menyebutkan 2 atau 3 dampak pencemaran udara dengan tepat
1 - Mampu menyebutkan 1 dampak pencemaran udara dengan tepat
0 - Tidak ada jawaban
2 6 - Mampu menuliskan 5 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat
4 - Mampu menuliskan 4 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat
3 - Mampu menuliskan 2 atau 3 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat
1 - Mampu menuliskan 1 upaya menanggulangi pencemaran udara dengan tepat
0 - Tidak ada jawaban
-
96
3. Pertemuan kedua Pencemaran air
4. Pertemuan kedua Pencemaran tanah
No
soal
Skor Aspek yang Dinilai
1a 3 - Mampu menuliskan kegiatan manusia dengan tepat
1 - Mampu menuliskan kegiatan manusia tetapi kurang tepat
0 - Tidak ada jawaban
1b 6 - Mampu menyebutkan 4 dampak pencemaran air dengan tepat
3 - Mampu menyebutkan 2 atau 3 dampak pencemaran air dengan tepat
1 - Mampu menyebutkan 1 dampak pencemaran air dengan tepat
0 - Tidak ada jawaban
2 6 - Mampu menuliskan 4 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat
3 - Mampu menuliskan 2 atau 3 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat
1 - Mampu menuliskan 1 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat
0 - Tidak ada jawaban
No
soal
Skor Aspek yang Dinilai
1a 3 - Mampu menuliskan kegiatan manusia dengan tepat
1 - Mampu menuliskan kegiatan manusia tetapi kurang tepat
0 - Tidak ada jawaban
1b 6 - Mampu menyebutkan 4 dampak pencemaran tanah dengan tepat
3 - Mampu menyebutkan 2 atau 3 dampak pencemaran tanah dengan tepat
1 - Mampu menyebutkan 1 dampak pencemaran tanah dengan tepat
-
97
SKOR PENILAIAN
1. Pertemuan pertama penebangan hutan Skor Maksimal : 18
Teknik penskoran :
100xN
RSkor
Skor = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor yang diperoleh
N = Jumlah total skor maksimal
2. Pertemuan Pertama Pencemaran Udara Skor Maksimal : 15
Teknik penskoran :
100xN
RSkor
Skor = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor yang diperoleh
N = Jumlah total skor maksimal
3. Pertemuan Kedua Pencemaran Air Skor Maksimal : 15
Teknik penskoran :
100xN
RSkor
Skor = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor yang diperoleh
N = Jumlah total skor maksimal
0 - Tidak ada jawaban
2 6 - Mampu menuliskan 3 upaya menanggulangi pencemaran tanah dengan tepat
3 - Mampu menuliskan 2 upaya menanggulangi pencemaran tanah dengan tepat
1 - Mampu menuliskan 1 upaya menanggulangi pencemaran air dengan tepat
0 - Tidak ada jawaban
-
98
4. Pertemuan Kedua Pencemaran Tanah Skor Maksimal : 15
Teknik penskoran :
100xN
RSkor
Skor = Nilai yang diharapkan (dicari)
R = Jumlah skor yang diperoleh
N = Jumlah total skor maksimal
-
99
Nama anggota kelompok:
1
2
3
4
5
Petunjuk: Pergunakanlah literatur yang kalian miliki untuk membantu kalian
menjawab pertanyaan di bawah ini.
1. Tingkat kesuburan tanah di daerah miring akan berbeda dari waktu ke waktu
dibandingkan tanah di daerah datar. Bagaimana keadaan tersebut dapat terjadi?
Jawab:
_____________________________________________________________________
Tujuan Pembelajaran:
Menjelaskan arti pentingnya hutan bagi kehidupan
Menjelaskan dampak yang ditimbulkan oleh kerusakan hutan
Menjelaskan upaya penanggulangan kerusakan hutan
Menjelaskan akibat yang ditimbulkan udara yang tercemar
Menjelaskan upaya penanggulangan pencemaran udara
SUB MATERI:
Pelestarian Hutan
Pencemaran Udara
Pertemuan 1
-
100
_____________________________________________________________________
___________________________________________________
2. Manusia memerlukan kayu untuk memenuhi kebutuhannya, akan tetapi saat ini banyak manusia yang mengekspolitasi hasil hutan untuk keuntungan pribadi.
Sebutkanlah tiga cara yang dapat dilakukan oleh manusia dalam mengelola hutan?
Jawab:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________
3. Kawasan hutan di Riau rusak akibat illegal logging (Ilog), perambahan kawasan hutan, kebakaran mencapai 839.950,33 hektar (Ha). Hutan memiliki peran penting dalam kehidupan manusia, bagaimanakah pentingnya hutan dalam menjaga keseimbangan ekosistem? tuliskanlah tiga peran pentingnya manusia melakukan pengawetan hutan? Jawab:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
___________________________________________________
4. Penggunaan bahan-bahan yang dapat menghasilkan gas Freon (Cloro Fluoro Carbon/
CFC) akan memberikan dampak tersendiri bagi lingkungan.
a. Bahan-bahan apa saja yang dapat menghasilkan gas CFC yang banyak di
gunakan oleh masyarakat?
Jawab:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________
b. Bagaimana pengaruh penggunaan bahan-bahan tersebut bagi lingkungan
secara global?
Jawab:
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________
-
101
5. Perhatikan gambar di bawah ini:
a. Berdasarkan gambar di atas apakah dampak yang ditimbulkan dari pencemaran
tersebut bagi lingkungan? Jawab:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________
b. Sebutkan 3 upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah dari dampak tersebut!
Jawab:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________
-
102
Nama anggota kelompok:
1 2 3 4 5
Petunjuk: Pergunakanlah literatur yang kalian miliki untuk membantu kalian
menjawab pertanyaan di bawah ini.
1. Perhatikanlah gambar sungai di bawah ini:
a. Berdasarkan gambar di atas apakah dampak yang ditimbulkan dari pencemaran tersebut bagi lingkungan?
Tujuan Pembelajaran:
Menjelaskan akibat yang ditimbulkan air yang tercemar
Menjelaskan upaya penanggulangan pencemaran air
Menjelaskan akibat yang ditimbulkan tanah yang tercemar
Menjelaskan upaya penanggulangan pencemaran tanah
SUB MATERI:
Pelestarian Air
Pencemaran Tanah
Pertemuan 2
-
103
Jawab:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
__________________________________________________
b. Sebutkan 3 upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah dari dampak tersebut!
Jawab:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________
2. Perhatikan gambar!
a. Tanah dapat terkontaminasi oleh limbah minyak ketika minyak dibuang dipermukaan tanah dan meresap masuk ke dalam hingga meresap ke air sumur penduduk. Keadaan tersebut berbahaya bagi kehidupan manusia.Setujukah kamu dengan pernyataan tersebut? Berikan alasanmu? Jawab:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________
b. Tuliskan 2 contoh aktivitas manusia yang dapat menyebabkan terjadinya pencemaran tanah! Jawab:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________
c. Tuliskan 2 upaya yang dapat dilakukan untuk mencegah dari dampak tersebut!
Jawab:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________
-
104
Pertemuan I (Pelestarian hutan dan pencemaran udara)
1. Tingkat kesuburan tanah di daerah miring akan terus menurun tingkat kesuburannya
karena erosi tanah makin cepat terjadi pada lahan miring. Zat hara yang produktif
terdapat pada lapisan tanah paling atas namun di lahan miring zat hara mudah
terbawa atau terkikis oleh aliran air hujan bahkan angin.
2. Tiga cara yang dapat dilakukan oleh manusia dalam mengelola hutan adalah
melakukan penebangan pohon secara selektif/ tebang pilih, melakukan reboisasi
hutan, penebangan pohon di ikuti dengan peremajaan hutan (penanaman hutan
kembali), dan memanfaatkan hutan sebagai cagar alam.
3. Pentingnya manusia melakukan pengawetan hutan adalah:
- Mencegah terjadinya erosi
- Menjaga ketersediaan air
- Menjaga keberadaan flora dan fauna
- Menjaga daya serap air
- Menjaga kesuburan tanah
4. a. Bahan-bahan yang memakai gas Cloro Fluoro Carbon (CFC) adalah pendingin
dalam lemari es, air Conditioner (AC), gas pendorong (sprayer) dalam kaleng
semprot.
b. Jika gas CFC tersebut sampai ke lapisan stratosfer akan berikatan dengan lapisan
ozon sehingga terjadi kerusakan berupa penipisan lapisan ozon. Lubang lapisan ozon
akan mengurangi fungsi lapisan ozon sebagai penahan sinar ultraviolet. Jika sampai
ke bumi sinar tersebut dapat mengganggu kesehatan manusia seperti kanker kulit
dan kerusakan mata, gangguan rantai makanan di laut, serta kerusakan budidaya
pertanian dan perkebunan.
5. a. Dampak yang ditimbulkan pada kejadian di gambar adalah mengakibatkan polusi
udara yang dapat mengganggu kesehatan manusia yang tinggal disekitar, seperti
gangguan pada organ mata, hidung, tenggorokan, paru-paru. Juga dapat
menyebabkan terjadinya hujan asam.
b. Upaya menanggulangi pencemaran udara
Menempatkan daerah industri jauh dari pemukiman Memilih produk berlabel non- CFC Mejaga kelestarian hutan, seperti menanam tanaman lingkungan sekitar Membuat area bebas rokok Memberi sanksi kepada industri yang tidak menyaring terlebih dahulu gas
buangannya
-
105
Pertemuan II (Pencemaran Air dan Pencemaran Tanah)
1. a. Dampaknya:
- Sampah dapat menyumbat dan mengakibatkan banjir - Mengganngu kehidupan ekosistem air, karena tempat hidupnya menjadi kotor
dan penuh dengan sampah - Limbah yang di hasilkan dapat mengandung zat kimia yang tidak berbahaya bagi
organisme perairan tersebut, namun dapat terakumulasi di dalam tubuhnya. Dan jika hewan tersebut dimanfaatkan manusia sebagai bahan pangan maka akan mengakibatkan keracunan b. Upaya menanggulangi pencemaran air
Membuat bak penampung di kawasan industri. Tidak berlebihan dalam menggunakan pembersih rumah tangga seperti
detergen, bahan pemutih, dan sampo. Memberikan sanksi tegas bagi pihak yang membuang sampah/ limbah
denga sembarangan.
2. a. Setuju, karena limbah tersebut akan menyebabkan kebocoran bawah tanah
yang kemudian racun akan masuk ke dalam tanah yang dapat meracuni
organisme yang hidup di dalam tanah atau bahkan bisa mati. Limbah yang
terkontaminasi oleh limbah minyak yang dibuang, limbah tersebut akan
meresap sampai ke mata air sumur. Air sumur akan dikonsumsi terus menerus
oleh warga disekitar pencemaran manusia pun ikut teracuni oleh limbah
tersebut
b. menggunakan detergen yang limbahnya langsung dibuang ke lingkungan,dan
membuang sampah organik maupun anorganik ke sungai dan juga penggunaan
pestisida dalam penyemprotan hama oleh petani.
c. Melakukan pendaurulangan sampah, memisahkan sampah organik dengan anorganik, Membuat bak penampung zat buangan di kawasan industri
-
106
RUBRIK LKS KELAS KONTROL
Pertemuan I
No.
Soal Skor
Aspek yang dinilai
1
3 Mampu menjelaskan perbedaan kesuburan tanah pada daerah yang miring
dengan daerah yang datar secara tepat
2 Mampu menjelaskan perbedaan kesuburan tanah pada daerah yang miring
dengan daerah yang datar tetapi kurang tepat
0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan
2
3 Mampu menjelaskan 3 upaya yang dapat dilakukan manusia dalam
mengelola hutan dengan tepat
2 Mampu menjelaskan 2 upaya yang dapat dilakukan manusia dalam
mengelola hutan dengan tepat
1 Mampu menjelaskan 2 upaya yang dapat dilakukan manusia dalam
mengelola hutan dengan tepat
0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan
3
3 Mampu menjelaskan 3 atau lebih pentingnya melakukan pengawetan
hutan secara tepat.
2 Mampu menjelaskan 2 pentingnya melakukan pengawetan hutan secara
tepat.
1 Mampu menjelaskan 1 pentingnya melakukan pengawetan hutan secara
tepat.
0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan
4a
3 Mampu menyebutkan 3 bahan penghasil CFC dengan tepat
2 Mampu menyebutkan 2 bahan penghasil CFC dengan tepat.
1 Mampu menyebutkan 1 bahan penghasil CFC dengan tepat
0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan
4b 2 Mampu menjelaskan dampak penggunaan peralatan yang menghasilkan
-
107
gas CFC dengan tepat
1 Mampu menjelaskan dampak penggunaan peralatan yang menghasilkan
gas CFC tetapi kurang tepat
0 Tidak menjawab pertanyaan
5a
2 Mampu menjelaskan dampak yang ditimbulkan pada gambar dengan tepat
1 Mampu menjelaskan dampak yang ditimbulkan pada gambar tetapi tepat
0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan
5b
4 Mampu menjelaskan 4 upaya penanggulangan pencemaran udara dengan
tepat.
3 Mampu menjelaskan 3 upaya penanggulangan pencemaran udara dengan
tepat.
2 Mampu menjelaskan 2 upaya penanggulangan pencemaran udara dengan
tepat.
1 Mampu menjelaskan 1 upaya penanggulangan pencemaran udara dengan
tepat.
0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan
Skor maksimal: 20
Teknik Penskoran:
Skor : Nilai yang diharapkan (dicari)
R : Jumlah skor yang diperoleh
N : Jumlah total skor maksimal
-
108
RUBRIK LKS KELAS KONTROL
Pertemuan II
No.
Soal Skor
Aspek yang dinilai
1a
3 Mampu menjelaskan 3 dampak pencemaran air bagi lingkungan
dengan tepat
2 Mampu menjelaskan 2 dampak pencemaran air bagi lingkungan
dengan tepat
1 Mampu menjelaskan 1 dampak pencemaran air bagi lingkungan
dengan tepat
0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan
1b
3 Mampu menjelaskan 3 upaya penanggulangan pencemaran air
dengan tepat
2 Mampu menjelaskan 2 upaya penanggulangan pencemaran air
dengan tepat
1 Mampu menjelaskan 1 upaya penanggulangan pencemaran air
dengan tepat
0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan
2a
4 Mampu menjelaskan terkontaminasinya air sumur oleh limbah
minyak dengan tepat
2 Mampu menjelaskan terkontaminasinya air sumur oleh limbah
minyak tetapi kurang tepat
0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan
2b
2 Mampu menjelaskan 2 aktivitas manusia yang dapat menyebabkan
pencemaran tanah dengan tepat
1 Mampu menjelaskan 1 aktivitas manusia yang dapat menyebabkan
pencemaran tanah dengan tepat
0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan
2c
2 Mampu menjelaskan 2 upaya mencegah pencemaran tanah dengan
tepat
1 Mampu menjelaskan 1 upaya mencegah pencemaran tanah dengan
tepat
0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan
Skor maksimal: 14 Teknik Penskoran:
Skor : Nilai yang diharapkan (dicari) R : Jumlah skor yang diperoleh N : Jumlah total skor maksimal
-
112
SOAL PRETES/ POSTEST
1. Perhatikan gambar!
a. Apakah masalah yang terdapat pada gambar, dan bagaimana
dampaknya bagi lingkungan?
Jawab:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
b. Usaha apa yang dilakukan manusia jika terjadi kondisi lingkungan
seperti yang tampak pada gambar!
Jawab:
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
2. Perhatikan gambar!
Penggunaan bahan-bahan yang dapat menghasilkan gas Freon (Cloro
Fluoro Carbon/ CFC) akan memberikan dampak tersendiri bagi
lingkungan. Apakah pengaruh penggunaan bahan-bahan tersebut bagi
lingkungan secara global?
Jawab:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
NAMA:
KELAS:
-
113
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________
3. Alat-alat apa saja yang menggunakan gas CFC yang banyak di gunakan
oleh masyarakat?
Jawab:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Bekasi - Air yang mengaliri Kali Bekasi kota Bekasi tercemar bahan
bahaya beracun (B3) disinyalir berasal dari pembuangan limbah pabrik,
industri, rumah sakit, dan industri rumah tangga yang pengolahannya
belum memenuhi standar. Kepala Badan Pengendalian Lingkungan Hidup
(BPLH) kota Bekasi, Dudy Setyabudhi, di Bekasi Minggu mengatakan,
didasarkan uji sampel ditemukan beberapa kadar Chemical oxyd demand
(COD), BOD, kandungan mercury, lemak dan bahkan bakteri E-coli.
Untuk parameternya saat tidak ingat persis berupa ambang batas untuk
kali Bekasi dan berapa hasil pengujian. Sumber air di kali Bekasi
sebaiknya tidak digunakan untuk mandi, cuci, kakus, ujarnya. Untuk
Kalimalang yang merupakan sumber air baku PDAM kota Bekasi,
menurut Dudy relatif tidak tercemar dan limbah juga tidak diperkenankan
dibuang ke sana.
Pertanyaan :
a. Identifikasi masalah yang terjadi pada wacana diatas!
Jawab:
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
____
b. Apakah dampak yang ditimbulkan pada kejadian diatas?
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
-
114
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
5. Perhatikan Gambar!
Identifikasi masalah yang dapat ditimbulkan dari kegiatan manusia seperti
pada gamabar diatas bagaimana hubungannya dengan keseimbangan
ekosistem tanah?
Jawab:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
SELAMAT MENGERJAKAN
-
115
1. a. Masalah yang terjadi pada gambar adalah adanya penggundulan hutan
yang dapat mengakibatkan terjadinya banjir, tanah menjadi tandus, dan
punahnya ekosistem di dalam hutan.
b. Usaha mengatasi kondisi tersebut adalah dengan cara melakukan
penanaman kembali/ reboisasi, menyediakan bibit siap tanam, dan
memberikan sanki terhadap pihak yang menebang hutan secara liar.
2. Jika gas CFC tersebut sampai ke lapisan stratosfer akan berikatan dengan
lapisan ozon sehingga terjadi kerusakan berupa penipisan lapisan ozon.
Lubang lapisan ozon akan mengurangi fungsi lapisan ozon sebagai
penahan sinar ultraviolet. Jika sampai ke bumi sinar tersebut dapat
mengganggu kesehatan manusia seperti kanker kulit dan kerusakan mata,
gangguan rantai makanan di laut, serta kerusakan budidaya pertanian dan
perkebunan.
3. Bahan-bahan yang memakai gas Cloro Fluoro Carbon (CFC) adalah
pendingin dalam lemari es, air Conditioner (AC), gas pendorong (sprayer)
dalam kaleng semprot.
4. a. Dampak yang ditimbulkan yaitu ikan akan keracunan bahkan mati, bagi
tumbuhan air seperti enceng gondok dapat berkembang dengan pesat, dan
bagi manusia dapat mengakibatkan gangguan kesehatan seperti gata-gatal.
b. Kesimpulan : Kali bekasi tercemar bahan beracun yang berasal dari
pembuangan limbah pabrik, industri, rumah sakit, dan industri rumah
tangga. Dan ditemukan beberapa kadar Chemical oxyd demand (COD),
BOD, kandungan mercury, lemak dan bahkan bakteri E-coli.Sumber air
dikali Bekasi sebaiknya tidak digunakan untuk mandi, cuci, kakus5.
5. Masalah yang akan di timbulkan dari kegiatan seperti pada gambar adalah
menyebabkan pencemarantanah yang berakibat hewan yang ada
didalamnya mati dan tanah tidak dapat ditumbuhi tanaman lagi sehingga
mengganggu keseimbangan ekosistem.
-
116
RUBRIK PRETES DAN POSTES
No.
Soa
l
Indikator Penilaian
Kognitif Skor Aspek yang dinilai
1
a C2: Pemahaman
3 Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan 3 dampaknya bagi
lingkungan dengan tepat
2 Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan 2 dampaknya bagi
lingkungan dengan tepat
1 Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan dampaknya bagi
lingkungan dengan tepat
0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab pertanyaan
b C2: Pemahaman
3 Mampu menjelaskan 3 usaha menanggulangi kerusakan hutan
dengan tepat
2 Mampu menjelaskan 2 usaha menanggulangi kerusakan hutan
dengan tepat
1 Mampu menjelaskan 1 usaha menanggulangi kerusakan hutan
dengan tepat
0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab
2 C2: Pemahaman
2 Mampu menjelaskan dampak penggunaan peralatan yang
menghasilkan gas CFC dengan tepat
1 Mampu menjelaskan dampak penggunaan peralatan yang
menghasilkan gas CFC tetapi kurang tepat
0 Tidak ada jawaban yang benar atau tidak menjawab
3 C3: Aplikasi
3 Mampu Menyebutkan 3 bahan/ peralatan yang dapat
menghasilkan gas CFC
2 Mampu Menyebutkan 2 bahan/ peralatan yang dapat
menghasilkan gas CFC
1 Mampu Menyebutkan 1 bahan/ peralatan yang dapat
menghasilkan gas CFC
0 Tidak ada jawaban
4 a C4: Analisis
2 Mampu menjelaskan masalah yang terdapat pada wacana dengan
tepat
1 Mampu menjelaskan masalah yang terdapat pada wacana tetapi
kurang tepat
-
117
0 Tidak ada jawaban atau jawaban salah
b
C4: Analisis 2 Mampu menjelaskan dampak masalah pada gambar terhadap
ekosistem dengan tepat
1 Mampu menjelaskan dampak masalah pada gambar terhadap
ekosistem tetapi kurang tepat
0 Tidak ada jawaban atau jawaban salah
5
C4: Analisis 2 Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan hubungannya
dengan ekosistem tanah dengan tepat
1 Mampu menjelaskan masalah pada gambar dan hubungannya
dengan ekosistem tanah tetapi kurang tepat
0 Tidak ada jawaban
Skor Maksimal: 17
Teknik pensokran:
Skor : Nilai yang diharapkan (dicari)
R : Jumlah skor yang diperoleh
N : Jumlah total skor maksimal
(modifikasi dari Majid, 2007: 268)
-
Aktivitas Siswa
Prosedur:
1. Mengamati siswa melakukan aktivitas belajar.
2. Memberikan skor kinerja siswa dengan mengacu pada Format Asesmen di
bawah ini.
Format Asasmen
No Nama
Aspek Aktivitas Belajar Siswa A B C D
1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3
1
2
3
4
dst.
Jumlah skor
Skor maksimum
Persentase
Kriteria
Catatan : Berilah tanda checklist () pada setiap item yang sesuai
Keterangan kriteria penilaian aktivitas siswa:
A. Kemampuan Mengemukakan pendapat/ide: 1. Tidak mengemukakan pendapat/ ide 2. Mengemukakan pendapat/ ide namun tidak sesuai dengan pembahasan 3. Mengemukakan pendapat/ ide sesuai dengan pembahasan
B. Melakukan kegiatan diskusi: 1. Diam, tidak melakukan diskusi dalam kelompok 2. Melakukan diskusi, tetapi tidak sesuai dengan pembahasan 3. Melakukan diskusi dengan tepat dan sesuai dengan pembahasan
C. Bertukar informasi: 1. Tidak berkomunikasi secara lisan/tulisan dalam bertukar pendapat
dengan anggota kelompok (diam saja).
2. Berkomunikasi secara lisan/tulisan dengan anggota kelompok tetapi
tidak sesuai dengan topik bahasan
3. Berkomunikasi secara lisan/tulisan dalam bertukar pendapat sesuai
dengan topik bahasan.
-
119
D. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok 1. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan cara yang
kurang sistematis, dan tidak dapat menjawab pertanyaan.
2. Siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan cara yang kurang sistematis tetapi dapat menjawab pertanyaan dengan benar.
3. Siswa dapat mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan sistematis dan dapat menjawab pertanyaan dengan benar.
Bandarlampung, Mei 2013
Pengamat,
( ) ( ) ( )
-
120
Angket Tanggapan Siswa Terhadap Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe GI dalam Proses Pembelajaran
A. Petunjuk Pengisian
1. Bacalah pertanyaan atau pernyataan di bawah ini dengan teliti.
2. Berikan tanda check list ( ) pada kolom pada salah satu pilihan jawaban
yang menjadi jawaban kalian.
Keterangan :
S = setuju TS = tidak setuju
3. Apapun jawaban yang diberikan tidak akan mempengaruhi nilai Biologi,
oleh sebab itu jawablah dengan jujur.
B. Pernyataan-pernyataan
No Pernyataan- Pernyataan S TS
1 Saya lebih mudah mempelajari materi pokok
Pencemaran dan Kerusakan Lingkungan
dengan penggunaan model pembelajaran yang
digunakan oleh guru.
2 Model pembelajaran yang digunakan tidak
mampu mengembangkan kemampuan saya
dalam menguasai materi pokok Pencemaran
dan Kerusakan Lingkungan
3 Saya dapat meningkatkan Hasil Belajar tentang
materi pokok Pencemaran dan Kerusakan
Lingkungan melalui model pembelajaran yang
digunakan
4 Saya merasa sulit berinteraksi dengan teman
dalam proses pembelajaran yang berlangsung.
5 Model pembelajaran yang digunakan
menjadikan saya lebih aktif dalam diskusi
kelompok.
6 Saya merasa sulit mengerjakan soal-soal di
LKK dengan model pembelajaran yang
digunakan oleh guru.
7 Saya termotivasi untuk mencari data/informasi
dari berbagai sumber (buku, internet, dan
sebagainya) untuk menjawab pertanyaan dalam
LKK.
-
121
Skor angket per item
Sifat Pernyataan Skor
1 0
Positif S TS
Negatif TS S
-
122
Lampiran 2. Data nilai siswa serta data aktivitas siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol Tabel 14. Data nilai siswa kelas eksperimen
NO NAMA SISWA Pretes Postes Skor Maksimal N-gain
1 Agung Nugroho 35 83 100 73,85
2 Ahmad Sendy Ramadhan 29 89 100 84,51
3 Andika 35 71 100 55,38
4 Anisa Mega Wati 41 77 100 61,02
5 Ariansyah 23 71 100 62,34
6 Ayu Anisa 59 95 100 87,80
7 Berlianti Putri 29 71 100 59,15
8 Desi handayani 41 77 100 61,02
9 Edo Regita Andrian 29 77 100 67,61
10 Ega 59 89 100 73,17
11 Fahrurozy 35 83 100 73,85
12 Fazariah Gustiani 29 77 100 67,61
13 Feronika Aditia KS 35 83 100 73,85
14 hasanudin 23 77 100 70,13
15 Ilham Dwi Prabowo 53 83 100 63,83
16 Irvan Dani 47 71 100 45,28
17 Ismail 53 77 100 51,06
18 Jaya Sapriono 17 65 100 57,83
19 Juana 23 89 100 85,71
20 Jumadi Efendi 35 77 100 64,62
21 Khonsah Mardiah 35 65 100 46,15
22 Linda Mustiana 47 77 100 56,60
23 M Rizky Aprian 47 71 100 45,28
24 Marwa Maudini 59 83 100 58,54
25 Muhamad Wahyu 29 71 100 59,15
26 Noerhazanah 23 83 100 77,92
27 Nur Cahya Saras Wati 59 89 100 73,17
28 Nur Fatimah 41 77 100 61,02
29 Pebi Kurniawan 47 83 100 67,92
30 Putri Setia Laras Wati 53 89 100 76,60
31 Riki Cahyadi 35 83 100 73,85
32 Risma Novianti 35 77 100 64,62
33 Rivaldo Setiawan 23 71 100 62,34
34 Robi Katibul Umam 41 77 100 61,02
-
123
35 Shelinia Febrianti 47 89 100 79,25
36 Sofia Rahayu 47 89 100 79,25
37 Syaffira Cahyarenanda 53 95 100 89,36
38 Winda Fitrianingsih 53 77 100 51,06
Jumlah 1504,00 3028,00 3800,00 2522,71
Rata-rata 39,58 79,68 100,00 66,39
Standar Deviasi 12,04 7,73 0,00 11,60
-
124
Tabel 14. Data nilai siswa kelas kontrol
NO NAMA SISWA pretes postes Skor Maksimal N-Gain
1 Ahmad Nur Yanto 23 65 100 54,55
2 Ajeng Kartini 29 71 100 59,15
3 Akmal Abi Azis 11 59 100 53,93
4 Amirl Zam Zami 17 65 100 57,83
5 Anggi Amalinda Suryani 23 77 100 70,13
6 Asri Maharani 29 65 100 50,70
7 Dea Ibni Barkah 35 71 100 55,38
8 Deni Kurniawan 29 65 100 50,70
9 Echa Yuli yanti 35 77 100 64,62
10 Gilang Nurcholis 53 77 100 51,06
11 Indrianto Nugroho 29 71 100 59,15
12 Jesi Sila Nanda 29 71 100 59,15
13 Kelvin Okta Virmantoro 41 77 100 61,02
14 Lindu Aji Ade Suhendi 41 83 100 71,19
15 Muhammad Aldian 17 65 100 57,83
16 Mulyadi 35 65 100 46,15
17 Nur Cholik orneo Putra 35 77 100 64,62
18 Nur Lela Wati 47 71 100 45,28
19 Okta Sada Ardi Yanto 47 89 100 79,25
20 Rangga Prastio 41 77 100 61,02
21 Revi Aditia 41 77 100 61,02
22 Robi Sudrajat 35 71 100 55,38
23 Rosa Linda Yuliana 53 83 100 63,83
24 Salsa Kalisah 47 77 100 56,60
25 Satria Bagaskara 29 65 100 50,70
26 Selvia 59 89 100 73,17
27 Septi Dwi Tri Yanti 41 77 100 61,02
28 Shaphira Aulina 53 83 100 63,83
29 Slamet Ariadi 47 77 100 56,60
30 Suheri 35 59 100 36,92
31 Sukma Mega Ayu 53 95 100 89,36
32 Supriyanto 47 77 100 56,60
33 Tania Dwi Rahma 41 77 100 61,02
34 Tiara Yuni Clarisa 41 77 100 61,02
35 Tuslah 35 71 100 55,38
36 Virgiawan 41 83 100 71,19
37 Yangyang Maulana Rifai 53 71 100 38,30
-
125
38 Yuliana 59 83 100 58,54
39 Zahrotun Nur Isma 35 77 100 64,62
Jumlah 1491 2907 3900 2307,83
Rata-rata 38,23 74,54 100,00 59,18
Standar Deviasi 11,59 8,11 0,00 9,95
-
126
Tabel 16 Nilai pretes dan postes siswa per indikator kelas eksperimen
NO
NAMA SISWA
PRETES POSTES
Skor Indikator C2 Skor
Indikator C3 Skor Indikator C4 Skor Indikator C2
Skor Indikator C3
Skor Indikator C4
1 Agung Nugroho 2 0 1 2 1 4 2 3 4 1
2 Ahmad Sendy Ramadhan 2 0 1 1 1 4 2 3 4 2
3 Andika 3 0 1 2 0 4 1 3 3 1
4 Anisa Mega Wati 3 0 1 2 0 4 2 3 3 1
5 Ariansyah 2 0 0 2 0 4 1 3 3 1
6 Ayu Anisa 4 1 2 2 1 5 2 3 4 2
7 Berlianti Putri 1 0 2 1 1 4 2 3 2 1
8 Desi handayani 3 0 1 2 1 5 1 3 3 1
9 Edo Regita Andrian 3 0 1 1 0 5 2 3 2 1
10 Ega 4 1 2 2 1 6 2 3 2 2
11 Fahrurozy 2 0 2 2 0 5 1 3 3 2
12 Fazariah Gustiani 3 0 1 1 0 4 2 3 2 2
13 Feronika Aditia KS 3 0 1 2 0 4 1 3 4 2
14 hasanudin 2 0 1 1 0 4 2 3 2 2
15 Ilham Dwi Prabowo 3 1 2 2 1 3 2 3 4 2
16 Irvan Dani 4 0 2 2 1 4 1 3 2 2
17 Ismail 4 0 2 2 1 4 2 3 2 2
18 Jaya Sapriono 2 0 0 1 0 4 2 3 2 0
19 Juana 3 0 0 1 0 5 1 3 4 2
20 Jumadi Efendi 3 0 1 2 0 4 2 3 3 1
126
-
127
21 Khonsah Mardiah 4 0 0 1 1 5 1 2 3 0
22 Linda Mustiana 4 0 2 2 0 4 1 3 3 2
23 M Rizky Aprian 3 0 2 2 1 5 2 2 3 1
24 Marwa Maudini 3 1 2 3 1 3 2 3 4 2
25 Muhamad Wahyu 2 0 1 2 0 4 2 3 2 1
26 Noerhazanah 2 0 1 1 0 3 2 3 4 2
27 Nur Cahya Saras Wati 4 1 1 3 1 4 2 3 4 2
28 Nur Fatimah 3 0 1 2 1 3 1 3 4 2
29 Pebi Kurniawan 3 0 1 3 1 4 2 3 4 2
30 Putri Setia Laras Wati 4 1 2 2 0 4 2 3 4 2
31 Riki Cahyadi 2 0 2 2 0 3 2 3 4 2
32 Risma Novianti 3 0 1 2 0 5 2 3 3 0
33 Rivaldo Setiawan 2 0 1 1 0 5 1 3 2 1
34 Robi Katibul Umam 3 0 0 3 1 5 1 2 4 1
35 Shelinia Febrianti 4 0 1 1 1 4 2 3 4 2
36 Sofia Rahayu 3 0 2 1 1 4 2 3 4 2
37 Syaffira Cahyarenanda 4 1 0 3 1 6 2 3 3 2
38 Winda Fitrianingsih 4 0 2 2 1 5 1 3 2 2
Jumlah 113 7 46 69 20 162 63 111 119 58
Rata-rata 2,973684 0,184211 1,21052632 1,815789 0,5263158 4,263158 1,657895 2,9210526 3,131579 1,526316
Skor Maksimal
312
Standar Deviasi 0,821562 0,392859 0,70357753 0,65162 0,5060094 0,759951 0,480783 0,2732763 0,843771 0,64669
127
-
128
Tabel 17 Nilai pretes dan postes siswa per indikator kelas kontrol
NO
NAMA SISWA
PRETES POSTES
Skor Indikator C2
Skor Indikator C3 Skor Indikator C4
Skor Indikator C2
Skor Indikator C3 Skor Indikator C4
1 Ahmad Nur Yanto 2 0 1 1 0 5 1 2 3 0
2 Ajeng Kartini 2 0 1 2 0 5 1 2 3 1
3 Akmal Abi Azis 1 0 0 1 0 5 1 1 3 0
4 Amirl Zam Zami 1 0 1 1 0 5 0 2 3 1
5 Anggi Amalinda Suryani 2 0 0 2 0 6 1 1 4 1
6 Asri Maharani 3 0 1 1 0 5 0 2 3 1
7 Dea Ibni Barkah 3 1 0 1 1 4 2 1 4 1
8 Deni Kurniawan 2 0 1 2 0 4 2 2 3 0
9 Echa Yuli yanti 4 0 1 1 0 4 2 2 3 2
10 Gilang Nurcholis 4 0 1 2 1 4 2 2 4 1
11 Indrianto Nugroho 2 0 0 2 0 5 2 2 2 1
12 Jesi Sila Nanda 2 0 1 2 0 5 2 2 3 1
13 Kelvin Okta Virmantoro 3 1 0 2 1 5 2 1 3 2
14 Lindu Aji Ade Suhendi 4 0 0 2 1 6 2 1 3 2
15 Muhammad Aldian 1 0 0 2 0 3 2 3 3 0
16 Mulyadi 3 0 1 2 0 4 2 2 3 0
17 Nur Cholik orneo Putra 2 1 1 2 0 5 2 2 3 1
18 Nur Lela Wati 3 1 0 2 0 4 2 3 2 1
19 Okta Sada Ardi Yanto 3 1 1 2 1 6 2 3 2 2
20 Rangga Prastio 3 1 1 2 0 4 2 3 3 1
21 Revi Aditia 4 1 0 2 0 4 2 3 2 2
22 Robi Sudrajat 3 0 1 2 0 4 1 3 4 0
-
129
23 Rosa Linda Yuliana 3 1 2 2 1 5 2 3 3 1
24 Salsa Kalisah 3 1 2 1 1 5 2 3 2 1
25 Satria Bagaskara 2 0 1 2 0 4 2 2 3 0
26 Selvia 4 1 2 2 1 5 2 3 3 2
27 Septi Dwi Tri Yanti 2 1 1 2 1 4 2 3 2 2
28 Shaphira Aulina 4 0 1 2 1 5 2 3 3 1
29 Slamet Ariadi 3 1 2 1 1 5 2 3 3 0
30 Suheri 3 0 1 2 1 4 0 2 3 1
31 Sukma Mega Ayu 4 0 2 2 1 6 2 3 4 1
32 Supriyanto 3 1 1 2 1 5 1 3 4 1
33 Tania Dwi Rahma 3 0 2 1 1 5 1 3 4 1
34 Tiara Yuni Clarisa 4 0 0 2 1 4 1 4 4 1
35 Tuslah 4 0 1 1 0 3 1 3 3 2
36 Virgiawan 3 1 2 1 0 4 2 2 4 2
37 Yangyang Maulana Rifai 4 0 2 2 1 4 2 3 4 0
38 Yuliana 4 1 2 2 1 4 2 3 3 2
39 Zahrotun Nur Isma 3 0 0 2 1 6 0 3 3 1
Jumlah 113 15 37 67 19 180 61 94 121 40
Rata-rata 2,897436 0,384615 0,948718 1,717949 0,487179 4,615385 1,564103 2,410256 3,102564 1,025641
Skor Maksimal 312
Standar Deviasi 0,911762 0,492864 0,723614 0,455881 0,50637 0,78188 0,680359 0,751068 0,640513 0,706629
Nilai 49,5614 6,578947 16,22807 29,38596 8,333333 78,94737 26,75439 41,22807 53,07018 17,54386
-
130
Tabel 18. Nilai N-gain per indikator kelas eksperimen
NO NAMA SISWA
Indikator Kognitif
C2 C3 C4
pretes postes N-gain pretes postes N-gain pretes postes N-gain
1 Agung Nugroho 2 6 66,67 1 3 100,00 3 5 66,67
2 Ahmad Sendy Ramadhan 2 6 66,67 1 3 100,00 2 6 100,00
3 Andika 3 5 40,00 1 3 100,00 2 4 50,00
4 Anisa Mega Wati 3 6 60,00 1 3 100,00 2 4 50,00
5 Ariansyah 2 5 50,00 0 3 100,00 2 4 50,00
6 Ayu Anisa 5 7 66,67 2 3 100,00 3 6 100,00
7 Berlianti Putri 1 6 71,43 1 3 100,00 2 3 25,00
8 Desi handayani 3 6 60,00 1 3 100,00 3 4 33,33
9 Edo Regita Andrian 3 7 80,00 1 3 100,00 1 3 40,00
10 Ega 5 8 100,00 2 3 100,00 3 4 33,33
11 Fahrurozy 2 6 66,67 2 3 100,00 2 5 75,00
12 Fazariah Gustiani 3 6 60,00 1 3 100,00 1 4 60,00
13 Feronika Aditia KS 3 5 40,00 1 3 100,00 2 6 100,00
14 hasanudin 2 6 66,67 1 3 100,00 1 4 60,00
15 Ilham Dwi Prabowo 4 5 25,00 2 3 100,00 3 6 100,00
16 Irvan Dani 4 5 25,00 2 3 100,00 3 4 33,33
17 Ismail 4 6 50,00 2 3 100,00 3 4 33,33
18 Jaya Sapriono 2 6 66,67 0 3 100,00 1 2 20,00
19 Juana 3 6 60,00 0 3 100,00 1 6 100,00
20 Jumadi Efendi 3 6 60,00 1 3 100,00 2 4 50,00
21 Khonsah Mardiah 4 6 50,00 0 2 66,67 2 3 25,00
22 Linda Mustiana 4 5 25,00 2 3 100,00 2 5 75,00
-
131
23 M Rizky Aprian 3 7 80,00 2 3 100,00 3 4 33,33
24 Marwa Maudini 4 5 25,00 2 3 100,00 4 6 100,00
25 Muhamad Wahyu 2 6 66,67 1 3 100,00 2 3 25,00
26 Noerhazanah 2 5 50,00 1 3 100,00 1 6 100,00
27 Nur Cahya Saras Wati 5 6 33,33 1 3 100,00 4 6 100,00
28 Nur Fatimah 3 4 20,00 1 3 100,00 3 6 100,00
29 Pebi Kurniawan 3 6 60,00 1 3 100,00 4 6 100,00
30 Putri Setia Laras Wati 5 6 33,33 2 3 100,00 2 6 100,00
31 Riki Cahyadi 2 5 50,00 2 3 100,00 2 6 100,00
32 Risma Novianti 3 7 80,00 1 3 100,00 2 3 25,00
33 Rivaldo Setiawan 2 6 66,67 1 3 100,00 1 3 40,00
34 Robi Katibul Umam 3 6 60,00 0 3 100,00 4 5 50,00
35 Shelinia Febrianti 4 6 50,00 1 2 50,00 2 6 100,00
36 Sofia Rahayu 3 6 60,00 2 3 100,00 2 6 100,00
37 Syaffira Cahyarenanda 5 8 100,00 0 3 100,00 4 5 50,00
38 Winda Fitrianingsih 4 6 50,00 2 3 100,00 3 4 33,33
Rata-rata 3,15 5,92 56,35 1,18 2,94 97,81 2,34 4,65 64,12
Standar Deviasi 1,053 0,81 19,31 0,69 0,22 9,62 0,93 1,21 30,49
Peningakatan 2,78 1,76 2,31
-
132
Tabel 19. Nilai N-gain per indikator kelas kontrol
NO NAMA SISWA
Indikator Kognitif
C2 C3 C4
pretes postes N-gain pretes postes N-gain pretes postes N-gain
1 Ahmad Nur Yanto 2 6 66,67 1 2 50,00 1 3 40,00
2 Ajeng Kartini 2 6 66,67 1 2 50,00 2 4 50,00
3 Akmal Abi Azis 1 6 71,43 0 1 33,33 1 3 40,00
4 Amirl Zam Zami 1 5 57,14 1 2 50,00 1 4 60,00
5 Anggi Amalinda Suryani 2 7 83,33 0 1 33,33 2 5 75,00
6 Asri Maharani 3 5 40,00 1 2 50,00 1 4 60,00
7 Dea Ibni Barkah 4 6 50,00 0 1 33,33 2 5 75,00
8 Deni Kurniawan 2 6 66,67 1 2 50,00 2 3 25,00
9 Echa Yuli yanti 4 6 50,00 1 2 50,00 1 5 80,00
10 Gilang Nurcholis 4 6 50,00 1 2 50,00 3 5 66,67
11 Indrianto Nugroho 2 7 83,33 0 2 66,67 2 3 25,00
12 Jesi Sila Nanda 2 7 83,33 1 2 50,00 2 4 50,00
13 Kelvin Okta Virmantoro 4 7 75,00 0 1 33,33 3 5 66,67
14 Lindu Aji Ade Suhendi 4 8 100,00 0 1 33,33 3 5 66,67
15 Muhammad Aldian 1 5 57,14 0 3 100,00 2 3 25,00
16 Mulyadi 3 6 60,00 1 2 50,00 2 3 25,00
17 Nur Cholik orneo Putra 3 7 80,00 1 2 50,00 2 4 50,00
18 Nur Lela Wati 4 6 50,00 0 3 100,00 2 3 25,00
19 Okta Sada Ardi Yanto 4 8 100,00 1 3 100,00 3 4 33,33
20 Rangga Prastio 4 6 50,00 1 3 100,00 2 4 50,00
21 Revi Aditia 5 6 33,33 0 3 100,00 2 4 50,00
-
133
22 Robi Sudrajat 3 5 40,00 1 3 100,00 2 4 50,00
23 Rosa Linda Yuliana 4 7 75,00 2 3 100,00 3 4 33,33
24 Salsa Kalisah 4 7 75,00 2 3 100,00 2 3 25,00
25 Satria Bagaskara 2 6 66,67 1 2 50,00 2 3 25,00
26 Selvia 5 7 66,67 2 3 100,00 3 5 66,67
27 Septi Dwi Tri Yanti 3 6 60,00 1 3 100,00 3 4 33,33
28 Shaphira Aulina 4 7 75,00 1 3 100,00 3 4 33,33
29 Slamet Ariadi 4 7 75,00 2 3 100,00 2 3 25,00
30 Suheri 3 4 20,00 1 2 50,00 3 4 33,33
31 Sukma Mega Ayu 4 8 100,00 2 3 100,00 3 5 66,67
32 Supriyanto 4 6 50,00 1 3 100,00 3 5 66,67
33 Tania Dwi Rahma 3 6 60,00 2 3 100,00 2 5 75,00
34 Tiara Yuni Clarisa 4 5 25,00 0 3 100,00 3 5 66,67
35 Tuslah 4 4 0,00 1 3 100,00 1 5 80,00
36 Virgiawan 4 6 50,00 2 2 0,00 1 6 100,00
37 Yangyang Maulana Rifai 4 6 50,00 2 3 100,00 3 4 33,33
38 Yuliana 5 6 33,33 2 3 100,00 3 5 66,67
39 Zahrotun Nur Isma 3 6 60,00 0 3 100,00 3 4 33,33
Rata-rata 3,28 6,18 60,40 0,95 2,38 72,65 2,21 4,13 50,04
Standar Deviasi 1,10 0,94 21,62 0,72 0,71 29,98 0,73 0,83 20,35
Peningakatan
2,90 1,43 1,92
-
134
Tabel 20. Aktivitas siswa kelas eksperimen
NO NAMA SISWA
Aspek Aktivitas yang Diamati
Pertemuan I Pertemuan II
A B C D A B C D
1 Agung Nugroho 3 2 2 2 3 3 2 2
2 Ahmad Sendy Ramadhan 2 2 3 2 2 3 3 2
3 Andika 3 2 2 3 3 3 2 3
4 Anisa Mega Wati 2 2 3 3 2 2 3 3
5 Ariansyah 2 2 2 3 2 3 3 3
6 Ayu Anisa 2 3 3 3 2 3 3 3
7 Berlianti Putri 3 2 3 3 3 2 3 3
8 Desi handayani 2 2 2 2 2 2 3 2
9 Edo Regita Andrian 1 2 3 2 1 2 3 2
10 Ega 3 3 2 3 3 3 2 3
11 Fahrurozy 3 3 2 3 3 3 2 3
12 Fazariah Gustiani 2 2 2 2 2 2 3 2
13 Feronika Aditia KS 2 2 3 3 2 2 3 3
14 hasanudin 2 2 2 2 2 3 2 3
15 Ilham Dwi Prabowo 2 2 2 1 2 2 2 1
16 Irvan Dani 3 3 2 3 3 3 2 3
17 Ismail 2 3 2 3 2 3 2 3
18 Jaya Sapriono 2 1 2 1 2 1 2 2
19 Juana 2 2 2 1 2 2 2 2
20 Jumadi Efendi 2 2 2 2 2 2 2 2
21 Khonsah Mardiah 3 2 3 3 3 2 3 3
22 Linda Mustiana 2 2 2 2 2 2 3 2
-
135
23 M Rizky Aprian 2 2 3 2 2 2 3 2
24 Marwa Maudini 2 2 3 2 2 3 3 2
25 Muhamad Wahyu 3 2 3 3 3 2 3 3
26 Noerhazanah 2 1 2 2 2 2 2 2
27 Nur Cahya Saras Wati 3 3 2 3 3 3 2 3
28 Nur Fatimah 3 2 2 3 3 2 3 3
29 Pebi Kurniawan 3 2 3 3 3 2 3 3
30 Putri Setia Laras Wati 2 3 3 2 2 3 3 3
31 Riki Cahyadi 3 3 3 2 3 3 3 2
32 Risma Novianti 3 2 2 3 3 2 3 3
33 Rivaldo Setiawan 2 2 3 3 2 2 3 3
34 Robi Katibul Umam 3 2 3 3 3 2 3 3
35 Shelinia Febrianti 2 2 2 2 2 3 2 2
36 Sofia Rahayu 2 2 3 2 2 3 3 2
37 Syaffira Cahyarenanda 2 3 3 2 3 3 3 3
38 Winda Fitrianingsih 3 2 3 3 3 2 3 3 Jumlah 90 83 94 92 91 92 100 97
Skor Maksimal 114 114 114 114 114 114 114 114 Nilai 78,95 72,81 82,46 80,7 79,82 80,7 87,72 85,09
Kriteria Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi Tinggi
-
136
Tabel 21. Aktivitas siswa kelas kontrol
No nama
aspek aktivitas belajar siswa
Pertemuan I Pertemuan II
A B C D A B C D
1 Ahmad Nur Yanto 1 2 2 2 2 1 2 2
2 Ajeng Kartini 2 2 1 2 2 2 1 2
3 Akmal Abi Azis 2 2 2 1 2 1 2 2
4 Amirl Zam Zami 1 2 2 1 1 2 2 1
5 Anggi Amalinda Suryani 2 1 1 2 2 2 1 2
6 Asri Maharani 2 2 1 1 2 2 1 1
7 Dea Ibni Barkah 2 2 1 2 2 2 1 2
8 Deni Kurniawan 2 2 1 1 2 2 3 1
9 Echa Yuli yanti 2 2 2 2 2 2 2 2
10 Gilang Nurcholis 2 2 3 1 2 2 3 1
11 Indrianto Nugroho 2 2 2 3 2 2 2 2
12 Jesi Sila Nanda 2 2 1 1 2 2 1 1
13 Kelvin Okta Virmantoro 2 2 2 2 2 2 3 2
14 Lindu Aji Ade Suhendi 2 1 2 1 2 1 2 1
15 Muhammad Aldian 2 2 3 1 2 2 3 1
16 Mulyadi 1 2 2 2 1 2 2 2
17 Nur Cholik orneo Putra 3 2 1 2 3 2 1 2
18 Nur Lela Wati 1 1 2 2 2 1 1 2
19 Okta Sada Ardi Yanto 2 2 1 2 2 2 1 2
20 Rangga Prastio 2 2 2 2 2 2 2 2
21 Revi Aditia 2 1 2 2 2 1 2 2
22 Robi Sudrajat 1 2 2 2 1 2 2 2
-
137
23 Rosa Linda Yuliana 2 1 2 2 2 1 2 2
24 Salsa Kalisah 2 2 2 2 2 2 2 2
25 Satria Bagaskara 3 2 1 2 3 2 1 2
26 Selvia 2 2 2 2 2 2 2 2
27 Septi Dwi Tri Yanti 1 2 2 2 2 2 2 3
28 Shaphira Aulina 3 2 1 3 2 2 2 3
29 Slamet Ariadi 2 2 2 2 2 3 2 2
30 Suheri 2 3 2 2 2 3 2 2
31 Sukma Mega Ayu 2 2 2 3 2 2 2 3
32 Supriyanto 2 3 3 1 2 3 3 1
33 Tania Dwi Rahma 1 2 3 2 1 2 3 2
34 Tiara Yuni Clarisa 2 1 2 2 2 3 2 2
35 Tuslah 2 3 1 2 2 3 1 2
36 Virgiawan 3 2 1 2 3 2 1 2
37 Yangyang Maulana Rifai 1 3 2 2 2 3 2 2
38 Yuliana 2 3 2 2 2 3 2 2
39 Zahrotun Nur Isma 2 2 1 2 2 1 2 2
Jumlah tiap aspek 74 77 69 72 77 78 73 73
Skor Maksimal 114 114 114 114 114 114 114 114
Nilai 64,91 67,54 60,53 63,16 67,54 68,42 64,04 64,04
Kriteria Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang Sedang
-
138
Tabel 22. Angket tanggapan siswa tentang penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe GI
No
Pernyat
aan
Angket
Pilihan
Jawaban
Nomor Responden (Siswa)
Perse
ntase
(%)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
3
2
3
3
3
4
3
5
3
6
3
7
3
8
1 S
90
TS
10
2 S
16
TS
84
3 S
87
TS
13
4 S
16
TS
84
5 S
90
TS
10
6 S
29
TS
71
7 S
87
TS
13
-
Lampiran 4. FOTO-FOTO PENELITIAN
Kelas Eksperimen
Gambar 9. Penjelasan pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe GI dari
Guru
Gambar 11. Siswa sedang mengerjakan soal pretes
-
176
Gambar 12. Guru mendampingi siswa mengerjakan LKK
-
LAMPIRAN 1.pdfLAMPIRAN 2.pdfLAMPIRAN 3.pdfLAMPIRAN 4.pdfLAMPIRAN 5.pdfLAMPIRAN 6.pdfLAMPIRAN 7.pdf