Silabus kelas 8 bahasa inggris

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas : VIIIKompetensi Inti : KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannyaKI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah

abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

KOMPETENSI DASAR

MATERI POKOK PEMBELAJARAN PENILAIANALOKA

SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi Internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2. Menunjukkan jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

komunikasi fungsional

3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta dan mengungkapkan pendapat, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks

Teks lisan dan tulis untuk meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya

Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

a. Ungkapan Meminta Perhatian:

Excuse me.

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya.

Siswa mengikuti interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.

Siswa menirukan model interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat, serta responsnya.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan

8 JP Buku Teks wajib

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset

Contoh interaksi

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, serta meminta dan mengungkapkan pendapat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Yes, please Attention, please!

All right.

b.Mengecek Pemahaman:

It’s good, isnt’it?Yes, it is.

Is it clear?It.is.

Do you understand?Yes, I do.

c. Menghargai kinerja yang baik

That’s great.Thank you.

It’s beautiful.Thanks.

Excelent!Thanks a lot.

d. Meminta/mengungkapkan pendapat

Do you think it is good?Yes, I think soI don’t think so

mengidentifikasi ciri-ciri interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat serta responsnya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, dan menghargai kinerja yang baik, meminta /mengungkapkan pendapat serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris

meminta/ mengungkapkan pendapat

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat

Ketepatan dan

tertulis

Contoh teks tertulis

Sumber dari internet:

www.dailye nglish.com

http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

http://learnenglish.britishcouncil.org/en/



http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files



http://www.dailyenglish.com/


KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

What do you think of it?I think it’s too ….

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta / mengungkapkan pendapat serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik,dan

kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan meminta perhatian, mengecek pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk meminta perhatian, mengecek

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

meminta/mengungkapkan pendapat dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

pemahaman, menghargai kinerja yang baik, dan meminta/ mengungkapkan pendapat ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.2 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemam puan dan kemauan melakukan suatu tindakan, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,

untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Fungsi sosial

menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

a. menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan

Can you play guitar?Yes, I can

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya.

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya

Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan serta responsnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan





Contoh interaksi tertulis

Contoh teks

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Sorry, I can”t Can you do it now?

I’m not sure.I’ll try.

b. menyatakan dan menanyakan kemauan melakukan suatu tindakan

Will you go to the meeting?Yes, I will.No, I won’t

Will you listen to me?All right.

Unsur kebahasaan

Kosa kata, Tata bahasa (can,

will) Ucapan, Tekanan kata, dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan

Observasi:

tertulis


www.dai lyenglish.com












KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.



Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang kemampuan dan kemauan melakukan suatu tindakan di setiap kesempatan yang ada di kelas.


Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

jawab dalam melaksanakan komunikasi


Bentuk: jurnal atau bentuk penilaian lain

3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya, sesuai dengan konteks

Teks lisan dan tulis untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya

Fungsi sosial


Struktur teks

a. Memberi

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya,

Siswa mengikuti interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya

Siswa menirukan model interaksi memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, .

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks memberi



KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

penggunaannya

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

instruksi,

Come in, please!Thank you.

Put the book on the table!Allright.

b. Mengajak,

Let’s go!Okay.

Come with me!Sorry, I’m busy.

c. Melarang,

Don’t be late!I won’t.

Don’t open it!OK.

d. Meminta ijin,

May I use your pen, please?Sure, here you are

May I wash my hands?Certainly.

Unsur kebahasaan

(1) Kata ganti

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responnya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta meresponsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara resposnnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan







http:// learnenglis








KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

kepunyaan My, your, our, their, her. his, its

Mine, yours, ours, theirs, hers, his, its.

(2) kata ganti subjek I, you, we, they, he, she, it

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan dari ungkapan: memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya,.


Mengomunikasikan

Siswa memberi instruksi, mengajak, melarang,dan minta ijin, serta cara responsnya ,dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka

unsur kebahasaan dalam memberi instruksi, mengajak, melarang, dan minta ijin, serta cara responsnya

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk memberi instruksi, mengajak, melarang, minta ijin, serta cara responsnya di setiap kesempatan yang ada di kelas.

Kesungguhan siswa dalam proses

h.britishcouncil.org/en/



KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

pembelajaran di setiap tahapan.

Perilaku santun, peduli, jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi



3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks undangan

Teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) sangat pendek dan sederhana

Fungsi sosial

Mengamati

Siswa membaca beberapa teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card),

Siswa mengidentifikasi berbagai informasi yang

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting


Keteladanan ucapan dan tindakan

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4 Menangkap makna undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana.

4.5 Menyusun teks tulis undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik:

a. Undangan pribadi: I want you to come to my birthday party. Will you come to our farewel party tonight? Yes, I will. Thanks. Sorry, I can’t.

b. Kartu ucapan selamat (greeting card): I wish you all the bes in your national exam.You won the first prize of the speech contest. Congratulations! Thanks.

terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan yang terdapat dalam teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card ) dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh lain dari teks undangan pribadi, dan ucapan selamat dari sumber lain .

card),

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pada undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card), serta responsnya

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam mengundang dan mengucakan selamat

CARA PENILAIAN:

Proyek

Menulis kartu undangan dan kartu ucapan selamat

guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat



Contoh authentic teks undangan dan kartu ucapan.

Sumber dari

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

yang benar dan sesuai konteks.

Unsur kebahasaan

(1)Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam kelas maupun kegiatan di luar kelas

Siswa menyalin beberapa undangan pribadi dan kartu ucapan selamat dengan tulisan tangan yang rapi.

Siswa membuat kartu undangan pribadi dan ucapan selamat.

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card )

Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan teks undangan pribadi dan ucapan selamat (greeting card) yang telah dipelajarinya.

Siswa melakukan perbaikan

berdasarkan konteks yang diberikan.

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengundang dan mengucapkan selamat (greeting card),di setiap kesempatan yang ada di kelas.



Bentuk: jurnal,

internet:












KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

terhadap kartu undangan dan ucapan selamat berdasarkan hasil analisis


Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan/ menempelkan kartu undangan dan ucapan selamat yang mereka buat di majalah dinding (mading) kelas


format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.5 Menerapkan struktur teks dan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan

Mengamati

Siswa mendengarkan/dan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat 8 JP Buku Teks

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.6 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan memperhatikan

dan menanyakan keberadaan orang, benda, binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Fungsi sosial

Menyatakan jumlah yang tidak tertentu.

Struktur teksa. Keberadaan Orang

There are only a few students left in school.

Where are the others?

There are some over there.

b. Keberadaan Benda How many chairs

are there in your class?

There are a lot of chairs.

How much money is there in your pocket?

menirukan beberapa kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu , yang dicontohkan dan dibacakan Guru sesuai dengan konteks penggunaannya

Siswa mengidentifikasi berbagai makna yang terdapat dalam kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu, dengan cara menjawab pertanyaan pemahaman

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

ketercapaian fungsi sosial kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa

wajib




.

Sumber dari

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

Not much, just a little.

c. Keberadaan Binatang How many

monkeys are there left in the zoo?

There are still some.

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (few, little, much, many ) dan tata bahasa ( there is/ there are)

Topik

Berbagai hal terkait dengan keberadaan orang, benda dan binatang , di dalam dan di luar kelas, dan lingkungan sekitar

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh lain kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu dari sumber lain .

Siswa menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

kata, ucapan, tekanan kata, intonasi yang digunakan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain simulasi menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu serta cara meresponsnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan

internet:













KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Siswa menyimpulkan hasil analisisnya tentang fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan kalimat yang menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu yang telah dipelajarinya.


struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu di

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan secara tulis dan lisan keberadaan orang, benda dan binatang dalam jumlah yang tidak tertentu), dengan bahasa Inggris, dalam berbagai kegiatan dan kesempatan di dalam dan di luar kelas.


setiap kesempatan yang ada di kelas dan di luar kelas




Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

3.6 Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.7 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan / terjadi secara rutin atau merupakan

untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

Fungsi sosial

Menyatakan tindakan/kejadian yang merupakan rutinitas dan kebenaran umum dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

a. Tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin

I wake up at five every morning. Do you?No, I don’t.

Siswa mendengarkan/membaca berbagai contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum sesuai dengan konteksnya serta responnya.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur bahasa)

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum pendapat

Tingkat ketepatan unsur





Contoh teks

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

kebenaran umum, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

I wake up at four

Do you have breakfast before school?Yes, I do.Mom doesn’t prepare breakfast for us.We prepare it ourselves.

How often do you have English at school?We have it twice a week.

Who teaches you English?Mrs Anna does.

b.Tindakan/kejadian yang merupakan kebenaran umum

Where does the sun rise?It rises in the east

How does salt taste?It tastes salty

Dogs bark, cats

atau merupakan kebenaran umum nya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca kalimat-kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dari berbagai sumber

Siswa menyusun kata-kata acak menjadi kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

Siswa membuat kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Tes Tulis

Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks

Menyusun kata acak menjadi kalimat yang padu

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi secara rutin atau merupakan

tertulis














KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

meaow.

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (action verbs: go, do, teach, prepare, adverb of time: every day, every morning, in the morning, at night, adverb of frequency: always, usually, sometimes dsb) dan tata bahasa (Simple Present tense)

Topik

Berbagai hal terkait dengan kegiatan/ kejadian sehari-hari dan yang merupakan kebenaran umum, di rumah, sekolah, lingkungan sekitar

kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Siswa menarik kesimpulan tentang Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan

kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum berdasarkan konteks yang disajikan

Observasi:


Upaya

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

dari ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas, di rumah dan di lingkungan sekitar


menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan /terjadi secara rutin atau merupakan kebenaran umum ketika muncul kesempatan.




KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR


3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini,

Fungsi sosial

Menyatakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

a. Present continuous tense;

What are you doing?

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton beberapa contoh kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Siswa mengikuti kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Tingkat ketepatan unsur



Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

I am doing the exercises.

Who is sitting under the tree there?My brother is.

Are the boys playing football?No, they aren’t. They are playing baseball.

b. Kata ganti obyek, me, you, him, her, us, ...

The teaher is teaching the students. She is teaching them.

Jono is talking to Tuty. Tuty is listening to him.

Unsur kebahasaan

(1) Kata kerja V-ing dan kata bantu

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dari sumber lain.

Siswa melengkapi kalimat dengan kata yang tepat.

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, tanya jawab dan kegiatan lain yang terstruktur

kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Tes Tulis

Melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat berdasarkan gambar/konteks


Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung sesuai konteks

DVD/kaset
















KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

dan rapi.

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Berbagai hal terkait dengan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat selama proses pembelajaran, di dalam dan di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/ berlangsung saat ini, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan

yang diberikan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tindakan /kejadian yang sedang dilakukan /berlangsung

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilaku kan/berlangsung

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

menanyakan tindakan/kejadian yang sedang dilakukan/berlangsung saat ini dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya .


ketika muncul kesempatan.





3.8 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan tentang hubungan

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat menyatakan dan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial


Keteladana

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan

sebab akibat dan hubungan kebalikan,

Fungsi sosial

Memberitahukan alasan dan akibat dari suatu keadaan dalam menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teksa. Why didn’t you go

to school yesterday? I couldn’t go to school yesterday because I was ill.

b. Why are you late?I got up late, so I

am late.

c. I tried to do the test well although it was difficult for me.

menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteksnya.

Siswa membaca kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan

menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan


CARA PENILAIAN:

Tes Tulis

Melengkapi

n ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat




Sumber dari

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

sesuai konteks. d. I was overslept but I went to school

Unsur kebahasaan


Topik

Berbagai hal terkait dengan hubungan sebab/akibat tindakan/ kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran, di dalam kelas, di luar kelas, maupun di lingkungan sekitar

sebab akibat dan hubungan kebalikan dari berbagai sumber lain.

Siswa menyusun kalimat acak menjadi kalimat sebab akibat.

Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang

kalimat dengan kata yang tepat berdasarkan konteks


Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan sesuai konteks yang diberikan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab

internet:













KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalika

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau

akibat dan hubungan kebalikan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan.


Kesantunan dan

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

akan dilakukan untuk mengatasinya

kepedulian dalam melaksanakan komunikasi



3.9 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya .

Teks lisan dan tulis yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

Fungsi sosial

Membandingkan jumlah, sifat orang, binatang dan benda untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

Mengamati

Siswa mendengarkan/ membaca beberapa contoh pernyataan dan pertanyaan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda sesuai konteksnya.

Siswa mengikuti kalimat menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda,

Siswa menirukan model pengucapan dan intonasi dari kalimat menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang,

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan perbandingan



Contoh

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

4.10 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

.

a. Who has more population, China or Indonesia?China does.

b. Who is taller , your brother or your sister?My brother is taller than my sister.

c. Bandung is bigger than Bogor, butJakarta is the biggest

d. Tiger is the wildest animal in the world

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (jumlah, dan sifat orang, binatang dan benda) dan tata bahasa (simple present tense)

binatang, benda,

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh kalimat/ungkapan yang menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda dari berbagai sumber lain.

Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang

jumlah dan sifat orang, binatang, benda.


CARA PENILAIAN:

Tes tulis

Melengkapi kalimat perbandingan dengan ungkapan perbandingan yang tepat

Menyusun kata acak menjadi kalimat perbandingan yang padu

Menulis kalimat singkat dan sederhana

peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset






http://








KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Topik

Berbagai hal terkait dengan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, di lingkungan sekitar

terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat/ungkapan menyatakan dan menanyakan perbadingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, sesuai konteks yang diberikan

Kinerja (praktik)

Bermain peran membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam membandingkan jumlah dan sifat seseorang, benda dan binatang

Observasi:

Penilaian untuk

learnenglish.britishcouncil.org/en/



KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda, dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya


tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan ketika muncul kesempatan.


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks menyatakan dan menanyakan perbandingan jumlah dan sifat orang, binatang, benda.

Kumpulan hasil tes dan latihan.


Jurnal belajar

3.10Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks deskriptif dengan

Teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda

Fungsi sosial

Mendeskripsikan orang, binatang dan

Mengamati

Siswa mendengarkan/membaca/menonton beberapa contoh teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang.

Siswa mengikuti

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,.


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunak

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, binatang, dan benda, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaan nya .

4.11Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana.

4.12 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, dan benda, dengan memperhatikan

benda untuk kepentingan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan.

Struktur teks

a. Penyebutan nama orang, binatang, benda dan nama bagian-bagiannya yang dipilih untuk dideskripsikan

b. Penyebutan sifat orang, binatang, benda dan bagiannya, dan

c. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang, binatang, benda

Panjang teks: kurang lebih 6 (enam) kalimat.

I have a niece. Her

mengucapkan teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang

Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi dan makna teks deskriptif singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang dengan pengucapan dan intonasi yang baik

Siswa berlatih menentukan informasi rinci

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya perbedaan antar berbagai teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang, dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh teks descriptive singkat dan sederhana

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks teks descriptive singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang,


CARA PENILAIAN:

Tes Tulis

Pilihan Ganda Jawaban singkat Essay

Kinerja (praktik)

Bermain peran mengenalkan sahabat pena

Bermain peran membeli/menjual

an setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat






http://





KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

name is Fanny. She is five years old. She has chubby cheeks and flat nose. Her eyes are slanted. She looks funny when she smiles.

Unsur kebahasaan

(1) Pertanyaan dan pernyataan tentang deskripsi

How does your brother look like?

He’s short and wears glasses

(2) Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s).

(3) Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.

(4) Kata sifat, tanpa atau dengan penambahan kata

tentang orang, benda dan binatang dari berbagai sumber lain.

Siswa mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan binatang untuk tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk mendeskripsikan orang, benda atau binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, atau melaporkan kehilangan, .

Siswa menanyakan balikan (feedback) dari guru dan

suatu barang

Bermain peran melaporkan orang hilang

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyusun teks deskripsi

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mendeskripsikan dengan singkat dan sederhana tentang orang, benda dan

americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files







KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

quite, very, atau kombinasi seperti dark brown, nice little cat, dan semacamnya.

(5) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(6) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Berbagai hal terkait dengan orang, binatang dan benda di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan.

teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Siswa menyimpulkan hasil analisisnya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif tentang orang, benda dan binatang dengan tujuan menjual, membeli, mengenalkan, melaporkan kehilangan.

Mengomunikasikan

Siswa mendeskripsikan orang benda dan binatang untuk mengenalkan, menjual atau melaporkan kehilangan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari

binatang ketika ada kesempatan.


Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

proses pembelajaran menyusun teks deskriptif .

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks deskriptif tulis, pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, dan benda



Jurnal belajar

3.11Menerapkan struktur teks

Teks lisan dan tulis menyatakan dan

Mengamati KRITERIA PENILAIAN: Buku Teks

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.13 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dengan

menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau

Fungsi sosial

Menyatakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau


Struktur teks

a.Where were your brothers a few minutes ago?They were at home.

b. What did you do after school yesterday?

Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau,berdasarkan konteks yang sesuai

Siswa mengikuti mengucapkan kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau

Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan pengucapan dan intonasi yang baik

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan

Tingkat ketercapaian fungsi sosial kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau


8 JP wajib





KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

I took a rest.

c. Where did they spend their last holiday?They went to Bali

d.Did you and Ali come to the meeting?No, I didn’t.But Ali did

e.What was your mother doing when you came home?She was cooking in the kitchen

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata (kata tanya: when, where, while, kata penghubung before, after) dan tata bahasa (simple past tense dan past

antar berbagai kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau, dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dari berbagai sumber lain.

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial,

CARA PENILAIAN:

Tes Tulis


Menulis kalimat singkat dan sederhana berdasarkan konteks

Kinerja (praktik)

Bermain peran menanyakan kegiatan /kejadian yang terjadi di waktu lampau

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk kalimat /ungkapan yang














KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

continuous tense)

Topik

Berbagai hal terkait dengan kegiatan yang terjadi di sekitar rumah, sekolah dan lingkungan waktu lampau

struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan untuk kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.


Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari kalimat /ungkapan yang menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tindakan/

menyatakan dan menanyakan tindakan/ kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau .


Portofolio

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks tulis menyatakan dan menanyakan tindakan/kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau


KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

kejadian yang dilakukan/ terjadi di waktu lampau dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas serta lingkungan sekitar sesuai dengan konteksnya



Jurnal belajar

3.12 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan,

Teks lisan dan tulis berbentuk recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana

Fungsi sosial

Menguraikan

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton beberapa contoh teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, berdasarkan konteks yang sesuai

Siswa mengikuti mengucapkan kalimat dalam teks recount tentang

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks dari


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.14 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa.

4.15 Menyusun teks recount lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang kegiatan, kejadian, peristiwa, dengan memperhatika

pengalaman, peristiwa, kejadian untuk melaporkan, meneladani, membanggakan, berbagi pengalaman, dsb.

Struktur teks

a. Orientasi: menyebutkan tujuan dan peristiwa/kejadian/ pengalaman secara umum

b. Uraian tindakan/kejadian secara berurut dan runtut

c. Penutup (seringkali ada): komentar atau penilaian umum.

Unsur kebahasaan

(1) Uraian tindakan dalam Past Tense: Simple and Continuous, woke,

kegiatan, kejadian, dan peristiwa,

Siswa membaca untuk memahami makna dan bentuk kalimat terdapat dalam teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa,


Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa dari berbagai sumber lain.

teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa


CARA PENILAIAN:

Tes Tulis

Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.

Menyusun kalimat acak menjadi kalimat yang padu

Melengkapi teks recount singkat dan sederhana

interpersonal dengan benar dan akurat






http:// americanenglish.state.go






KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

n fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

took, went, got, did, had, was waiting, were sleeping

(2) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, at last, finally, dsb.

(3) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: yesterday, last month, on Monday, an hour ago, immediately, dsb.



Topik

Peristiwa, kejadian, pengalaman yang terjadi di sekolah,

Siswa menceritakan kegiatan, kejadian, dan peristiwa yang terjadi menggunakan Bahasa Inggris

Siswa menuliskan pengalam mereka yang menyenangkan.

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta format penulisan yang digunakan dalam berbagai teks recount tentang kegiatan, kejadian, dan peristiwa, .


Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks recount tentang kegiatan,

berdasarkan konteks

Menulis teks recount sederhana berdasarkan urutan gambar kejadian

Kinerja (praktik)

Melakukan monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang pengalaman yang menyenangkan.

Observasi:


v/files/ae/resource_files







KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

rumah, dan masyarakat sekitar siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Multimedia

Foto peristiwa, buku harian, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

kejadian, dan peristiwa yang terjadi.

, Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan tulisan tentang pengalaman yang menyenangkan


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan, menanyakan, dan menceritakan kejadian dan peristiwa yang terjadi di waktu lampau



Ketepatan dan

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks recount

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks recount dengan menyatakan dan menanyakan tentang kejadian, dan peristiwa, pendek dan sederhana

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR



Jurnal belajar

3.14 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksana kan fungsi sosial dari teks pesan singkat dan pengumuman /pemberitahuan (notice), sesuai dengan konteks penggunaannya

4.16 Menangkap makna pesan singkat dan pengumuman/

Teks lisan dan tulis teks pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan

Fungsi sosial

Menyampaikan pesan dan memberi tahu untuk mencapai tujuan dengan sentuhan personal dalam komunikasi antar guru dan siswa.

Struktur teks

Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik:

Mengamati

Siswa mendengarkan /membaca beberapa contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana

Siswa mengikuti mengucapkan kalimat pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana

Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dari pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dengan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice),

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice),

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa

8 JP Buku Teks

wajib


Contoh peragaan dalam bentuk

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana.

4.17 Menyusun teks tulis pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

a. Pesan singkat: I’m busy now. Please call me in a few minutes. Make sure you lock the gate when you leave. Sure. Yes, I will.

b. Pengumuman (notice): ‘Flag ceremony will be held on Monday, 17 August. Attendance is compulsory.’ ‘An exam is in progress. Please be quite.’ ‘No parking in front of gates’.

Unsur kebahasaan

(1) Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan: Imperratives

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3) Ucapan, tekanan

pengucapan dan intonasi yang baik

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana, dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana l dari berbagai sumber lain.

Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur

kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Tes Tulis


Kinerja (praktik)

Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris, isi pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan yang didengar

rekaman CD/VCD/ DVD/kaset















KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik

Keteladanan tentang perilaku santun, peduli, dan disiplin.

Multimedia

Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana.


Siswa menyimpulkan hasil analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana

, Mengomunikasikan

Siswa menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/

atau dibaca

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan pesan singkat dan pengumuman/ pemberitahuan

Observasi:



Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

pemberitahuan (notice), sangat pendek dan sederhana dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik dalam setiap ada kesempatan


dalam melaksanakan komunikasi

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks pesan singkat dan pengumuman/pemberitahuan berdasarkan konteks yang diberikan

Kumpulan hasil

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

tes dan latihan.


Jurnal belajar

3.14 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.18 Menangkap makna teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana penggunaannya

Teks naratif lisan dan tulis, berbentuk fabel pendek dan sederhana

Fungsi sosial

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita dengan tokoh binatang

Struktur teks

a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya

b. Evaluasi: terhadap

Mengamati

Siswa mendengarkan cerita/ menonton beberapa tayangan fabel berdasarkan konteks yang sesuai

Siswa membaca untuk memahami berbagai informasi , makna dan pesan moral dalam fabel (dengan pengucapan dan intonasi yang baik


Menanyakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai fabel, dalam

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks naratif berbentuk fabel

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif berbentuk fabel


CARA PENILAIAN:



Contoh peragaan dalam bentuk rekaman

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

masalah yang dihadapi tokoh

c. Komplikasi: muncul krisis

d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh

Unsur kebahasaan

(1) Deskripsi orang, benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense

(2) Kalimat langsung dan tidak langsung

(3) Adverbia penghubung waktu: first, then, after that, before, dsb.

(4) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu: a long time ago, one day, in the morning,

berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa membaca contoh-contoh fabel dari berbagai sumber lain.

Siswa menceritakan kembali teks naratif berbentuk fabel yang dibacanya/didengarnya menggunakan Bahasa Inggris dalam kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, struktur teks dan unsur bahasa serta pesan moral yang terdapat dalam berbagai teks naratif berbentuk fabel.


Siswa menyimpulkan hasil

Tes lisan

Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan

Siswa menceritakan secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita yang didengar atau dibaca

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita

Observasi:


Upaya

CD/VCD/ DVD/kaset















KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

the next day, immediately, dsb.



Topik

Cerita yang memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

analisinya terkait Fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk fabel

Mengomunikasikan

Siswa membacakan cerita fabel yang pernah dibacanya atau yang pernah didengarnya dengan ucapan, intonasi dan ekspresi dan performan yang baik


menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk fabel yang pernah dibacanya/diketahuinya




KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca



Jurnal belajar

3.15 Memahami fungsi social dan unsur kebahasaan dalam lagupesan dalam lagu.

Lagu pendek dan sederhana

Fungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan

Mengamati

Siswa mendengarkan lagu yang diperdengarkan lewat kaset, CD, video atau yang dinyanyikan oleh Guru atau teman dengan penuh perhatian

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial lagu yang didengarnya

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan:


Keteladanan ucapan dan tindakan

KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

4.19 Menangkap makna lagu.

moral

Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

(2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisa)

Topik

Lagu-lagu tentang keteladanan yang menginspirasi

Siswa megikuti dan menyanyikan lagu bersama untuk lebih memahami dan menghayati makna dalam lagu tsb.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan lagu, dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa mendengarkan lagu lagu lainnya dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan serta genre yang benar dan sesuai dengan konteks di dalam dan di luar kelas

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis beberapa lagu yang didengarnya dengan fokus pada fungsi sosial, ungkapan, dan unsur

tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Tes lisan

Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar

Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris

Pengamatan (observations):

Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya

Kesungguhan siswa dalam

guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat





http:// america






KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

kebahasaan serta genre yang digunakan dalam lagu tersebut

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menyalin lagu sederhana dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang terkandung dalam lagu.

Pada saat yang sama, antar siswa melakukan penilaian sejawat, tentang lagu yang dinyanyikan yang dilakukan siswa di dalam maupun di luar kelas.

Siswa menuliskan pengalaman belajarnya dalam buku learning journal terkait: perasaan, manfaat, hal-hal yang diperoleh serta kesulitan yang dialami

proses pembelajaran di setiap tahapan.

Portofolio

Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar



Jurnal belajar

nenglish.state.gov/files/ae/resource_files







KOMPETENSI DASAR


SI WAKTU

SUMBER BELAJAR

selama pembelajaran

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas : IXKompetensi Inti: KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam

berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah

abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokasi Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan


Sumber Belajar

teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan

Teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan


Sumber Belajar

ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

responsnya

Fungsi sosial


Struktur teks

e.Mengungkapkan harapan I hope everything is fine.I hope so.

f. Mengucapkan selamat

I got the first price of Speech Contest.Really? Congratulations!Thanks.

Good job...!You did it well.Thank you.

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi,

Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Siswa menirukan model interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi,

responsnya,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur

setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat













Sumber Belajar

kosakata dan tata bahasa.

Topik

Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

serta responsnya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa mengungkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian dalam






Sumber Belajar

Mengomunikasikan

Siswa mengungkapkan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.


melaksanakan komunikasi

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya


Catatan atau rekaman


Sumber Belajar

evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.


Bentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain.

3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan persetujuan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan

Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya

Fungsi sosial

Mengungkapkan persetujuan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

Mengungkapkan persetujuan.

How if we go to the

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya

Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)



Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/


Sumber Belajar

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

cinema?I don’t agree with you.We have to finish our homework this afternoon.

I think it’s better for us to go by bus.I agree with you..

Unsur kebahasaan


Topik

Hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan , ungkapan persetujuan, serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan persetujuan, serta responsnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses

DVD/kaset
















Sumber Belajar

Siswa mengungkapkan ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

pembelajaran di setiap tahapan.



Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan keharusan dan himbauan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan



Contoh peragaan


Sumber Belajar

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Struktur teks

a.Menyatakan dan menanyakan keharusan We must do the task correctly.

I think so.

What do we have to do after class?

We have to clean up the classroom.

b.Menyatakan dan menanyakan himbauan.

What should we do with it?

Let’s give it back to the owner.

Why don’t you go home now?I’m waiting for my sister. She is still in class.

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan

keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Observasi:

Penilaian untuk tujuan

dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset
















Sumber Belajar

kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.

Topik


terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan

Siswa mengungkapkan ungkapan keharusan dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning

memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam setiap ada kesempatan.






Sumber Belajar

journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan /kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan

Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Fungsi sosial

Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan


Struktur teks

Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan

Mengamati

Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

8 JP Buku Teks

wajib





Sumber Belajar

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

What are you here for?

I am here to meet my friend.

Why did you do that?

I did it in order to get her attention.

Do you have to hurry?Yes, so that I can catch the first train to Bogor

Unsur kebahasaan


Topik


sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, ungkapan menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada















Sumber Belajar

struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

kesempatan.





3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial

Teks lisan dan tulis menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan.

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan


Keteladanan ucapan dan tindakan guru


Sumber Belajar

menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi sosial

Menghindari kekeliruan


Struktur teks Consume 2 cups for

adult and 1 cup for children

Keep away from toddlers• You must not

use more than 1 unit at a time

Unsur kebahasaan


Topik

responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi

suatu tindakan/kegiatan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur

menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat






http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_fil






Sumber Belajar


Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan

Siswa menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis pengalaman

kebahasaan dalam menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.




es








Sumber Belajar

belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya


3.6. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6. Menangkap makna label obat /makanan /minuman, sangat pendek dan sederhana.

Teks tulis label obat/ makanan/ minuman

Fungsi sosial

Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan

Struktur text

a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.

b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana

Mengamati

Siswa membaca beberapa teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:

Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan.

8 JP Buku Teks

wajib





Sumber Belajar

Unsur kebahasaan

(1)Ungkapan dan tata bahasa yang lazim

(2)Kalimat deklaratif dan imperatif

(3)Simple Present tense

(4)Penggunaan kata bantu modal yang lazim

(5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi


Topik teks

Obat, makanan, minuman, barang, jasa, peristiwa, kejadian, acara, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah,

perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks label obat/makanan/ minuman

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman

Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks label

Sasaran penilaian:

Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks label obat /makanan/ minuman

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks label obat /makanan/















Sumber Belajar

dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Multimedia


obat/makanan/ minuman, yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi

Siswa menganalisis berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks label obat/makanan/ minuman

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks label obat/ makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan

minuman, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.


Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian


Sumber Belajar

(feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa menggunakan kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman

Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan

Teks lisan dan tulis teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual

Fungsi sosial

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Siswa memperhatikan fungsi

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan resep dan manual





Sumber Belajar

tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan sederhana.

4.8 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Menguraikan cara melakukan sesuatu langkah demi langkah untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan.

Struktur teks

a. Tujuanb. Bahan (tidak

selalu harus ada)c. Langkah-langkah

secara berurut)

Unsur kebahasaan

(1)Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif

(2)Ukuran/takaran(3)Adverbia

penghubung langkah

(4)Adverbia dan

sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks prosedur

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai resep dan manual dalam berbagai konteks

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks prosedur.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks



CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Melakukan monolog tentang resep dan manual

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang resep dan manual.

Observasi:


Berperilaku tanggung








http://learnenglish.britishcouncil.org









Sumber Belajar

frasa preposisional untuk cara


(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan, mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab.

prosedur kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks prosedur.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks prosedur yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis

jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa:

/en/




Sumber Belajar

Multimedia

Foto, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber.

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi




3.8. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang,

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau,

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang


Tingkat ketepatan

16 JP Buku Teks

wajib


Contoh peragaan dalam bentuk rekaman


Sumber Belajar

sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

dilakukan/terjadi pada saat ini.

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu lampau.

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu yang akan datang.

Struktur teks

Menyatakan dan menanyakan:

a. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She is listening to

dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan

unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan


CARA PENILAIAN:

Observasi


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam setiap ada kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap

CD/VCD/ DVD/kaset
















Sumber Belajar

the music, What is she doing right now?)

b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She was studying English when I came, What was she doing when you came?)

c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada waktu yang akan datang ( I’ll be doing my homework when you come to home tonight)

Unsur kebahasaan

Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive

tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

a. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam proses

tahapan.

Berperilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang


Sumber Belajar

(styudying, doing, etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

pembelajaran.

Mengeksplorasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau,

dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang





Sumber Belajar

dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam jurnal belajarnya.

3.9. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan /kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar


Sumber Belajar

dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Struktur teks

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?)

spesifik.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik .

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian

spesifik.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang

dan akurat

















Sumber Belajar

Unsur kebahasaan

Kata kerja had, past participle (Verb 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

c. Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu

tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Observasi:



Sumber Belajar

lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.

d. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. dalam setiap ada kesempatan.





Sumber Belajar

antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya.

3.10. Menerapkan Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN:


Sumber Belajar

struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

Struktur teks

I come late. because I got up late. Since he didn’t do the homework, the teacher gave him other assignment. She is so kind that every body likes her.

Unsur kebahasaan

Kata penghubung because, since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan..

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

Tingkat ketercapaian fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.


CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan

8 JP


Sumber Belajar

tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

a. Siswa menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan

kebalikan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan setiap ada kesempatan.



Sumber Belajar

kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab-akibat

Siswa menuliskan permasalahan dalam


Sumber Belajar

menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya.

3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12. Menangkap makna teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana.

Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyat

Fungsi sosial

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita rakyat.

Struktur teks

e. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnya

f. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif


Menanya

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif



CARA PENILAIAN:

KINERJA (PRAKTIK)

Siswa menceritakan secara ringkas





Contoh teks


Sumber Belajar

tokohg. Komplikasi:

muncul krisish. Resolusi: krisis

berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh

Unsur kebahasaan

(7)Deskripsi orang, benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense

(8)Kalimat langsung dan tidak langsung

(9)Adverbia penghubung waktu

(10) Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu


Dengan pertanyaan pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present tense, kalimat langsung tak langsung) yang digunakan dalam teks.

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks naratif.

Experimen/explore

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks naratif dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks naratif kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif.

Siswa secara berkelompok

menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuinya


Menunjukkan perilaku

tertulis














Sumber Belajar


Topik Teks

Cerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilai-nilai luhur

Multimedia

Gambar, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks naratif dengan menyalin dan beberapa sumber.


tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi


Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca



Penilaian Diri dan


Sumber Belajar

Penilaian Sejawat


3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Struktur teks

Our school was built in 1970. Rice is grown in our country..

Mengamati

Siswa mendengarkan dan membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dalam berbagai konteks.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya

Tingkat ketepatan

8 JP


Sumber Belajar

tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Unsur kebahasaan

Kata kerja be verb 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:

Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu


Sumber Belajar

Mengeksplorasi

Siswa menyusun kata-kata menjadi kalimat pasif

Siswa membacakan beberapa kalimat pasif kepada teman

Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif

Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

menyebutkan pelakunya.

Observasi:


Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.





Sumber Belajar

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan

Siswa mempresentasikan tulisannya yang menggunakan kalimat pasif.

Mendapatkan penguatan dari guru dan teman

Siswa menuliskan jurnal belajar.


3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan

Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social

Fungsi sosial

Mengamati

Siswa membaca/ mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.

KRITERIA PENILAIAN:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual





Sumber Belajar

menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX.

4.14. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (report) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.

4.15. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, pendek dan sederhana,

Menguraikan gambaran umum tentang tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah.

Struktur text

d. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan

e. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

Unsur kebahasaan

(7)Penyebutan kata benda umum, singular dan plural

(8)Kalimat dengan kata kerja be, have, look, need,

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks ilmiah faktual


Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:

a. fungsi sosialb. struktur teksc. penggunaan unsur

kebahasaan (present tense dan passive, rujukan kata)

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

Mengeksplorasi



CARA PENILAIAN:

Tes Tulis


Kinerja (praktik)

Melakukan monolog teks ilmiah factual tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur








http:// learnenglish.britishcou









Sumber Belajar

tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi.

(9)Penamaan dengan istilah ilmiah.



(12) Rujukan kata

Topik

Benda, binatang dan gejala/peristiwa alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas

Siswa membaca/ mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur

teks dan unsur kebahasaan dalam monolog teks ilmiah factual

Observasi:





Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang

ncil.org/en/



Sumber Belajar

IX kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks report dengan menyalin dan beberapa sumber.


mendukung proses pembelajaran menyusun teks report pendek dan sederhana,

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun laporan ilmiah , berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,




Bentuk: jurnal, format khusus, berupa


Sumber Belajar

komentar, checklist, penilaian

3.14. Menyebutkan struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.16. Menangkap makna dalam teks iklan produk dan jasa, sangat pendek dan sederhana.

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk iklan produk dan jasa

Fungsi sosial

Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan

Struktur text

a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.

b. Iklan produk dan jasa, pendek dan sederhana

Unsur kebahasaan

(1) Ungkapan dan

Mengamati

Siswa membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan


Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:

a. fungsi sosial

KRITERIA PENILAIAN:





CARA PENILAIAN:

Observasi:


Berperilaku tanggung






Sumber dari


Sumber Belajar

tata bahasa yang lazim

(2)Simple Present tense, Future tense

(3)Penggunaan kata bantu modal yang lazim



Topik teks

Obat, makanan, minuman, barang, jasa, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup

b. struktur teksc. penggunaan unsur

kebahasaan (present tense, future tense)

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks iklan.

Mengeksplorasi

Siswa membaca/mendengarkan beberapa teks iklan dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks iklan kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks iklan.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks iklan pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi

jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,



Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan pendek dan sederhana

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil

internet:













Sumber Belajar

sehat, dan ramah lingkungan.

Multimedia


sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi

Secara berpasangan siswa saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

Siswa membuat kliping teks iklan dengan menyalin dari beberapa sumber.


terbaik untuk dipublikasi




3.15. Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.17.Menangkap makna lagu.

LaguFungsi sosial

Menghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Mengamati

Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

KRITERIA PENILAIAN:



4 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

www.dailyenglish.com

http://





Sumber Belajar

Unsur kebahasaan

(1)Kata, ungkapan, dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.


Topik

Keteladanan tentang perilaku yang menginspirasi.

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan menentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam lagu

Mengeksplorasi

Siswa membacakan teks lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

Mengasosiasi

Siswa dalam kelompok



CARA PENILAIAN:

Tes lisan

Siswa menjawab pertanyaan secara lisan berdasarkan lagu yang didengar

Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris

Pengamatan (observations):

Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya

americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files








Sumber Belajar

menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan

Mengomunikasikan

Siswa menyalin lagu dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu tersebut.


Portofolio

Kumpulan lagu-lagu sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar



Jurnal belajar

Silabus kelas 8 bahasa inggris

Education

Transcript of Silabus kelas 8 bahasa inggris