Silabus b. Inggris Kls. 9 Kur. 2013

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : IXKompetensi Inti:

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.

KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Kompetensi Dasar Materi Pokok Pembelajaran PenilaianAlokas

i Waktu

Sumber Belajar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan


i Waktu

Sumber Belajar

dalam semangat belajar.

2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,


i Waktu

Sumber Belajar

dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.1 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespon ungkapan harapan atau doa dan

Teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnyaFungsi sosial

Untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

a.Mengungkapkan harapan I hope everything is fine.

Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Siswa menirukan model interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian

fungsi sosial ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,

4 JP Buku Teks wajib

Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat

Contoh peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset

Contoh


i Waktu

Sumber Belajar

ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

I hope so.b. Mengucapkan

selamat I got the first price of Speech Contest.Really? Congratulations!Thanks.

Good job...!You did it well.Thank you.

Unsur kebahasaan

Ucapan, tekanan kata, intonasi, kosakata dan tata bahasa.

TopikHal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan

arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi Siswa mengungkan harapan

atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang

intonasiCARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role

play) dalam bentuk interaksi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi

Observasi: Penilaian untuk tujuan

interaksi tertulis

Contoh teks tertulis

Sumber dari internet: www.daily

english.com

http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

http:// learnenglish.britishcouncil.org/en/

http://www.dailyenglish.com/



http://learnenglish.britishcouncil.org/en/



http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files




i Waktu

Sumber Belajar

terstruktur Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis fungsi sosial, makna dan fungsi ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa mengungkapkan

harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis jurnal untuk mengungkapkan

memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan komunikasi

Portofolio Kumpulan catatan

kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks lisan dan tulis tentang ungkapan


i Waktu

Sumber Belajar

pengalaman yang mereka peroleh selama pembelajaran, hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar teks lisan dan tulis tentang ungkapan harapan atau doa dan ucapan selamat atas suatu kebahagiaan dan prestasi, serta responsnya

Kumpulan hasil tes dan latihan.

Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, berupa komentar, checklist, penilaian.

Penilaian Diri dan


i Waktu

Sumber Belajar

Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, komentar, atau bentuk penilaian lain.

3.2 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari ungkapan persetujuan, serta responsnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana untuk mengucapkan dan merespons ungkapan persetujuan, dengan memperhatikan

Teks lisan dan tulis tentang ungkapan persetujuan, serta responsnya

Fungsi sosial

Mengungkapkan persetujuan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

Struktur teks

Mengungkapkan persetujuan.

Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya

Siswa menirukan model interaksi ungkapan persetujuan, serta responsnya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan ungkapan persetujuan, serta responsnya (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).



fungsi sosial ungkap an persetujuan, serta responsnya,

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan persetujuan, serta responsnya

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role

play) dalam bentuk





i Waktu

Sumber Belajar

fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

How if we go to the cinema?I don’t agree with you.We have to finish our homework this afternoon.

I think it’s better for us to go by bus.I agree with you..

Unsur kebahasaan


TopikHal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi Siswa mengungkapkan

ungkapan persetujuan, serta responsnya menggu nakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan , ungkapan persetujuan, serta responsnya, struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.

Siswa meminta balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap yang dia sampaikan dalam kerja

interaksi menggunakan ungkapan persetujuan, serta responsnya

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan persetujuan

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya

menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan persetujuan, serta responsnya dalam setiap ada kesempatan.

Kesungguhan siswa

Contoh interaksi tertulis



english.com













i Waktu

Sumber Belajar

kelompok. Mengomunikasikan Siswa mengungkapkan

ungkapan persetujuan, serta responsnya dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.


Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

3.3 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Fungsi sosial

Menyatakan dan

Mengamati Siswa mendengarkan/ menonton interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan


fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal


i Waktu

Sumber Belajar

, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

menanyakan keharusan dan himbauan untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan temanStruktur teks

a.Menyatakan dan menanyakan keharusan We must do the task correctly.I think so.

What do we have to do after class?We have to clean up the classroom.

b.Menyatakan dan menanyakan himbauan. What should we do with it?

melakukan suatu tindakan Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam berbagai konteksMengeksplorasi

menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan


CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan

dengan benar dan akurat





english.com

http:// americanenglish.state.gov/files/ae/resource_







i Waktu

Sumber Belajar

Let’s give it back to the owner.

Why don’t you go home now?I’m waiting for my sister. She is still in class.

Unsur kebahasaan



Siswa mengungkapkan menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


dalam menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan dalam setiap ada kesempatan.


Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan

files http://

learnenglish.britishcouncil.org/en/







i Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Siswa mengungkapkan

ungkapan keharusan dan himbauan melakukan sesuatu dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.


komunikasiPenilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

3.4 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu

Teks lisan dan tulis menyatakan dan menanyakan tentang maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatanFungsi sosial

Mengamati Siswa mendengarkan/

menonton interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan


fungsi sosial menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan

8 JP Buku Teks

wajib Keteladanan

ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan


i Waktu

Sumber Belajar

tindakan /kegiatan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang keharusan dan himbauan melakukan suatu tindakan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan


Struktur teks

Menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan What are you here

for?I am here to meet my friend.

Why did you do that?I did it in order to get her attention.

Do you have to

menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Siswa menirukan model interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).


arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dalam berbagai konteks

struktur teks menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan


CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan

komunikasi interpersonal dengan benar dan akurat





english.com

http:// americanenglish.state.gov/files/ae/







i Waktu

Sumber Belajar

hurry?Yes, so that I can catch the first train to Bogor

Unsur kebahasaan



MengeksplorasiSiswa menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan, ungkapan menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/kegiatan

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan

bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.



Penilaian Diri dan

resource_files








i Waktu

Sumber Belajar

Mengomunikasikan Siswa menyatakan dan

menanyakan maksud dan tujuan melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.


Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.

3.5 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks

Teks lisan dan tulis menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan.

Fungsi sosial

Menghindari kekeliruan

Mengamati Siswa

mendengarkan/menonton interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan serta responsnya

Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan


fungsi sosial ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks ungkapan menyuruh


Keteladanan ucapan dan tindakan guru menggunakan setiap tindakan komunikasi interpersonal dengan


i Waktu

Sumber Belajar

penggunaannya 4.5 Menyusun teks

lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang suruhan dan larangan melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.


Struktur teks

Consume 2 cups for adult and 1 cup for children

Keep away from toddlers

• You must not use more than 1 unit at a time

Unsur kebahasaan


TopikHal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa

Siswa menirukan model interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).


arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan antar berbagai ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan dalam berbagai konteks

Mengeksplorasi Siswa menyuruh dan

melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan menggunakan Bahasa

dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan


CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menggunakan ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyuruh dan melarang melakukan suatu

benar dan akurat





english.com









i Waktu

Sumber Belajar

serta teman selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas

Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur

Mengasosiasi

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa membandingkan fungsi sosial, ungkapan menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan struktur teks, dan unsur kebahasaan, serta format penulisannya.


Mengomunikasikan Siswa menyuruh dan

melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menulis pengalaman belajarnya dalam learning

tindakan/kegiatanObservasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyuruh dan melarang melakukan suatu tindakan/ kegiatan setiap ada kesempatan.



Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat

Bentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau






i Waktu

Sumber Belajar

journal tentang hal-hal yang sulit dan mudah dipelajari dan strategi yang sudah atau akan dilakukan untuk mengatasinya

bentuk penilaian lain.

3.6. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial dari teks label obat/makanan/ minuman, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.6. Menangkap makna label

Teks tulis label obat/ makanan/ minumanFungsi sosial

Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan

Struktur text

Mengamati Siswa membaca beberapa

teks label obat/makanan/minuman, pendek dan sederhana dari berbagai sumber

Siswa mengamati fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan teks label obat/makanan/ minuman, dari berbagai sumber.

Siswa belajar membaca memindai untuk mendapatkan informasi

KRITERIA PENILAIAN: Tingkat

ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan



Contoh


i Waktu

Sumber Belajar

obat /makanan /minuman, sangat pendek dan sederhana.

a. Ungkapan baku dari sumber-sumber otentik.

b. Label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana

Unsur kebahasaan

(1)Ungkapan dan tata bahasa yang lazim

(2)Kalimat deklaratif dan imperatif

(3)Simple Present tense

(4)Penggunaan kata bantu modal yang lazim

(5)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi

(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasi

tertentu dari teks (scanning) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna


arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai label dalam berbagai konteks

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi tertentu dalam teks label obat/makanan/ minuman

Mengeksplorasi Siswa membacakan teks

label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana kepada teman dan guru dengan tekanan, intonasi, dan pengucapan yang tepat.

Siswa berlatih menemukan informasi tertentu dan rinci dalam teks label obat/ makanan/ minuman

tulisan tangan Tingkat kesesuaian

format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,


Ketepatan dan kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca


peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset




english.com













i Waktu

Sumber Belajar

kan secara lisanTopik teks

Obat, makanan, minuman, barang, jasa, peristiwa, kejadian, acara, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

Multimedia

Layout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

Siswa menulis/menyalin teks label obat/makanan/ minuman, pendek dan sederhana dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang teks label obat/makanan/ minuman, yang ditulis.

Siswa melakukan perbaikan terhadap label obat/ makanan/ minuman, yang ditulis berdasarkan masukan dari teman dan guru

Mengasosiasi Siswa menganalisis

berbagai teks label obat/makanan/ minuman, dan membandingkannya dengan contoh yang diberikan

Siswa menganalisis bentuk kalimat yang digunakan dalam teks label

kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks label obat /makanan/ minuman

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks label obat /makanan/ minuman, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi



Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal,


i Waktu

Sumber Belajar

obat/makanan/ minuman Dalam kerja kelompok

terbimbing siswa membahas kesulitan yang dihadapi pada saat membaca dan menulis teks label obat/ makanan/minuman, dalam bahasa Inggris dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang setiap permasalahan yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa menggunakan

kalimat simple present dalam menulis teks label obat/makanan/ minuman

Siswa mempresentasikan teks label obat/makanan/ minuman yang sudah diperbaiki berdasarkan

format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian


i Waktu

Sumber Belajar

masukan dari guru dan teman

Siswa menyampaikan kesimpulan hasil belajar secara lisan

3.7 Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.7 Menangkap makna teks prosedur, lisan dan tulis, berbentuk resep dan manual, pendek dan

Teks lisan dan tulis teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manualFungsi sosial

Menguraikan cara melakukan sesuatu langkah demi langkah untuk mencapai hasil terbaik secara efisien, menghindari kecelakaan, kerusakan, pemborosan.

Struktur teks

Mengamati Siswa

membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan teks prosedur

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna


ketercapaian fungsi sosial penggunaan resep dan manual


Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Tingkat kesesuaian format penulisan/ penyampaian

CARA PENILAIAN:




Contoh


i Waktu

Sumber Belajar

sederhana.

4.8 Menyusun teks prosedur, lisan dan tulis, pendek dan sederhana, berbentuk resep dan manual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

a. Tujuanb. Bahan (tidak

selalu harus ada)

c. Langkah-langkah secara berurut)

Unsur kebahasaan

(1)Uraian tindakan dalam Simple Present tense, biasanya dalam bentuk kalimat imperatif

(2)Ukuran/takaran(3)Adverbia

penghubung langkah

(4)Adverbia dan frasa preposisional untuk cara


(6)Ucapan, tekanan kata,


arahan guru, siswa mempertanyakan perbedaan berbagai resep dan manual dalam berbagai konteks

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks prosedur.

Mengeksplorasi Siswa

membaca/mendengarkan beberapa teks prosedur dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks prosedur kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks prosedur.

Siswa secara berkelompok

Kinerja (praktik) Melakukan monolog

tentang resep dan manual

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam monolog tentang resep dan manual.

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai


Ketepatan dan

interaksi tertulis



english.com













i Waktu

Sumber Belajar

intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Cara memasak, melakukan permainan, menggunakan atau mengoperasikan peralatan, mengerjakan proyek, dsb., dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, efisien, ramah lingkungan, tanggung jawab.

Multimedia

Foto, dekorasi, yang membuat tampilan teks lebih menarik

menuliskan teks prosedur dengan menyatakan dan menanyakan tentang resep dan manual, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan

Mengasosiasi Secara berpasangan siswa

saling menganalisis teks prosedur yang tulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil analisis yang disampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan Siswa membuat kliping

resep dan manual dengan menyalin dari beberapa sumber.

kesesuaian menggunakan strategi dalam membaca


kemajuan belajar yang mendukung proses belajar penulisan resep dan manual pendek dan sederhana

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun resep dan manual pendek dan sederhana, berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi


Penilaian Diri dan


i Waktu

Sumber Belajar

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal) Penilaian Sejawat

Bentuk: jurnal, format khusus, berupa komentar, checklist, penilaian

3.8. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.9. Menyusun teks lisan dan tulis

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang

Mengamati Siswa mendengarkan dan

membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang selama proses pembelajaran, dengan


fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang






Contoh


i Waktu

Sumber Belajar

untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

dilakukan/terjadi pada saat ini.

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu lampau.

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu yang akan datang.

Struktur teks

Menyatakan dan menanyakan:

a. Tindakan/ kegiatan

bimbingan guru. Siswa menirukan contoh-

contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain



CARA PENILAIAN:ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam setiap ada kesempatan.


Berperilaku

interaksi tertulis



english.com













i Waktu

Sumber Belajar

/kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada saat ini (She is listening to the music, What is she doing right now?)

b. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi di waktu lampau (She was studying English when I came, What was she doing when you came?)

c. Tindakan/ kegiatan /kejadian yang sedang dilakukan/ terjadi pada

perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasia. Siswa menyatakan dan

menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai


kemajuan belajar yang mendukung proses belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang


i Waktu

Sumber Belajar

waktu yang akan datang ( I’ll be doing my homework when you come to home tonight)

Unsur kebahasaan

Kata kerja to be (be, am, Is , are, was, were), progressive (styudying, doing, etc); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di

tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengeksplorasi Siswa membandingkan

ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang

dilakukan/ terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang


Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.


i Waktu

Sumber Belajar

luar kelas. dalam bahasa Inggris dengan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan / kegiatan/ kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, waktu lampau, dan waktu yang akan datang dalam jurnal belajarnya.


i Waktu

Sumber Belajar

3.9. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan /kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifikFungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.


membaca banyak kalimat dengan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian


fungsi sosial menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Tingkat ketepatan






Sumber dari


i Waktu

Sumber Belajar

sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Struktur teks

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (He had done his assignment, Had he done his assignment?)

Unsur kebahasaan

Kata kerja had, past participle (Verb 3); tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan

yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik .

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa menanya antara lain perbedaan antar berbagai pernyataan dan pertanyaan tentang tindakan /kegiatan/ kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan

unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi


play) dalam bentuk interaksi menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan

internet: www.daily

english.com













i Waktu

Sumber Belajar

rapi.Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran, di dalam maupun di luar kelas.

waktu terjadinya secara spesifik yang ada dalam bahasa Inggris, dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasic. Siswa menyatakan dan

menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatanlain yang terstruktur.

d. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/ terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan

dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik.

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan

bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik. dalam setiap ada


i Waktu

Sumber Belajar

waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.

Mengasosiasi Siswa membandingkan

ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dalam bahasa Inggris dengan dalam

kesempatan. Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Penilaian Diri dan Penilaian SejawatBentuk: diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain.


i Waktu

Sumber Belajar

bahasa ibu atau bahasa Indonesia.


menanyakan tentang tindakan/kegiatan/kejadian yang sudah/telah dilakukan/terjadi di waktu lampau tanpa penyebutan waktu terjadinya secara spesifik dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris secara spesifik dalam jurnal belajarnya.

3.10. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan menanyakan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan


membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, dalam berbagai konteks.


fungsi sosial menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

8 JP


i Waktu

Sumber Belajar

hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang hubungan sebab dan akibat, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Fungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.

Struktur teks

I come late. because I got up late. Since he didn’t do the homework, the teacher gave him other assignment. She is so kind that every body likes her.

Unsur kebahasaan

Kata penghubung because, since; so ... that, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

Siswa mengikuti interaksi tentang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan..

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.


CARA PENILAIAN:Kinerja (praktik) Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan


i Waktu

Sumber Belajar

tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

Topik


mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasia. Siswa menyatakan dan

menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

b. Siswa berusaha menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam bahasa

unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan setiap ada kesempatan.



i Waktu

Sumber Belajar

Inggris dalam proses pembelajaran.


ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan. dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan

tulisan mereka yang menggunakan kalimat menyatakan sebab-akibat


i Waktu

Sumber Belajar

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan hubungan sebab akibat dan hubungan kebalikan.dalam jurnal belajarnya.

3.11. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif berbentuk cerita rakyat, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.12. Menangkap makna teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana.

Teks lisan dan tulis dari teks naratif berbentuk cerita rakyat Fungsi sosial Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai luhur melalui cerita rakyat.

Struktur teks

a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan

Mengamati Siswa

membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks naratif, lisan dan tulis, berbentuk cerita rakyat, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks naratif

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks naratif

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks naratif


Tingkat kesesuaian format penulisan/



Contoh peragaan dalam bentuk rekaman


i Waktu

Sumber Belajar

memperkenalkan tokoh-tokohnya

b. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokoh

c. Komplikasi: muncul krisis

d. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh

Unsur kebahasaan(1)Deskripsi orang,

benda, dan uraian kejadian/peristiwa, dan ungkapan perasaan, dalam past tense atau present tense

(2)Kalimat langsung dan tidak langsung

(3)Adverbia

tempatnya untuk membaca dengan bermakna

Menanya Dengan pertanyaan

pengarah dari guru siswa terpancing untuk mempertanyakan tujuan; struktur dan kebahasaan (past tense atau present tense, kalimat langsung tak langsung) yang digunakan dalam teks.

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks naratif.

Experimen/explore Siswa

membaca/mendengarkan beberapa teks naratif dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks naratif kepada teman dengan menggunakan

penyampaianCARA PENILAIAN:KINERJA (PRAKTIK) Siswa menceritakan

secara ringkas menggunakan bahasa Inggris cerita rakyat yang didengar atau dibaca

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan cerita

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyampaikan teks naratif berbentuk

CD/VCD/ DVD/kaset




english.com













i Waktu

Sumber Belajar

penghubung waktu

(4)Adverbia dan frasa preposisional penujuk waktu


(6)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik TeksCerita-cerita rakyat dari berbagai daerah baik dalam negeri maupun luar yang mengandung nilai-nilai luhur

MultimediaGambar, dekorasi, yang membuat

unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks naratif.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks naratif, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


saling menganalisis teks naratif dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.


Mengomunikasikan

cerita rakyat yang pernah dibacanya/diketahuinya


Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi


Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mencerminkan hasil atau capaian


i Waktu

Sumber Belajar

tampilan teks lebih menarik Siswa membuat kliping

teks naratif dengan menyalin dan beberapa sumber.

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

belajar dalam menyampaikan cerita yang didengar atau dibaca





3.12. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial menyatakan dan

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu


membaca banyak kalimat menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya,


ketercapaian fungsi sosial Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu

8 JP


i Waktu

Sumber Belajar

menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.13. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

menyebutkan pelakunyaFungsi sosial

Menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Struktur teks

Our school was built in 1970. Rice is grown in our country..

Unsur kebahasaan

Kata kerja be verb 3; tata bahasa, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

dalam berbagai konteks. Siswa mengikuti interaksi

tentang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. selama proses pembelajaran, dengan bimbingan guru.

Siswa menirukan contoh-contoh kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri kalimat yang menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

menyebutkan pelakunya

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya



play) dalam bentuk interaksi


i Waktu

Sumber Belajar

kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Topik


Menanya Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang ada dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dalam bahasa Inggris dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi Siswa menyusun kata-

kata menjadi kalimat pasif Siswa membacakan

beberapa kalimat pasif kepada teman

Siswa menulis pernyataan dan pertanyaan dalam bentuk pasif

Siswa berusaha menyatakan dan

menggunakan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan


i Waktu

Sumber Belajar

menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dalam proses pembelajaran.


ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya yang telah dipelajari dengan ungkapan-ungkapan lainnya.

Siswa membandingkan antara ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya dalam bahasa Inggris dengan ungkapan keharusan dalam bahasa

menanyakan tentang tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan pelakunya.






i Waktu

Sumber Belajar

ibu atau bahasa Indonesia.

Mengomunikasikan Siswa mempresentasikan

tulisannya yang menggunakan kalimat pasif.

Mendapatkan penguatan dari guru dan teman

Siswa menuliskan jurnal belajar.

3.13. Menerapkan struktur teks dan unsur kebahasaan untuk melaksanakan fungsi sosial teks factual report dengan menyatakan dan menanyakan tentang teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan

Teks ilmiah faktual (factual report) lisan dan tulis tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan social

Fungsi sosial

Menguraikan gambaran umum tentang tentang

Mengamati Siswa membaca/

mendengarkan/menonton berbagai macam teks ilmiah faktual tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisan


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks ilmiah faktual





Contoh


i Waktu

Sumber Belajar

peristiwa alam dan sosial, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks pembelajaran di pelajaran lain di Kelas IX.

4.14. Menangkap makna dalam teks ilmiah faktual (report) lisan dan tulis, pendek dan sederhana, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX.

4.15. Menyusun teks ilmiah faktual (factual report), lisan dan tulis, pendek dan sederhana, tentang orang, binatang, benda,

orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial, secara objektif dan ilmiah.

Struktur text

a. Penyebutan jenis atau golongan dari obyek yang dipaparkan

b. Deskripsi obyek termasuk nama, sifat dan perilaku yang umum ditemukan/ dilihat.

Unsur kebahasaan

(1)Penyebutan kata benda umum, singular dan plural

(2)Kalimat dengan kata kerja be, have, look,

teks ilmiah faktual Siswa belajar membaca

cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna


pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:

a. fungsi sosialb. struktur teksc. penggunaan unsur

kebahasaan (present tense dan passive, rujukan kata)

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks ilmiah faktual.

Mengeksplorasi Siswa membaca/



CARA PENILAIAN:Tes Tulis Menjawab berbagai pertanyaan tentang informasi yang terdapat dalam teks yang di didengar atau dibaca.

Kinerja (praktik) Melakukan monolog

teks ilmiah factual tentang orang, binatang, benda, gejala, dan peristiwa alam dan sosial

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan

peragaan dalam bentuk rekaman CD/VCD/ DVD/kaset




english.com


http:// learnenglish.britishcouncil.or










i Waktu

Sumber Belajar

gejala dan peristiwa alam dan sosial, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

need, breed, dll., dalam Simple Present tense, atau Simple Past tense jika sudah punah atau tidak ada lagi.

(3)Penamaan dengan istilah ilmiah.


(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

(6)Rujukan kata

TopikBenda, binatang dan gejala/peristiwa

mendengarkan beberapa teks faktual report dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks factual report kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks factual report.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks factual report tentang benda, binatang dan gejala/peristiwa alam, terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


saling menganalisis teks report teks factual report yang tulis dengan fokus

unsur kebahasaan dalam monolog teks ilmiah factual

Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Kesungguhan siswa

dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.




g/en/



i Waktu

Sumber Belajar

alam dan sosial terkait dengan mata pelajaran lain di Kelas IX

pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.



teks report dengan menyalin dan beberapa sumber.

Siswa membuat jurnal belajar (learning journal)

kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks report pendek dan sederhana,

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun laporan ilmiah , berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi tentang orang, binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan sosial,



Penilaian Diri dan


i Waktu

Sumber Belajar

Penilaian Sejawat Bentuk: jurnal,


3.14. Menyebutkan struktur teks, unsur kebahasaan, dan fungsi sosial dari teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.16. Menangkap makna dalam teks iklan produk dan jasa, sangat pendek dan sederhana.

Teks khusus, lisan dan tulis, berbentuk iklan produk dan jasa Fungsi sosial

Membaca dan menulis dengan cermat untuk menjalin hubungan antar pribadi, melakukan tindakan dengan tepat, menghindari kekeliruan

Struktur texta. Ungkapan baku

dari sumber-sumber otentik.

b. Iklan produk

Mengamati Siswa

membaca/mendengarkan/ menonton berbagai macam teks iklan produk dan jasa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Siswa memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/ penulisan teks iklan

Siswa belajar membaca cepat untuk mendapatkan gambaran umum dari teks (skimming) dan menentukan jeda pada tempatnya untuk membaca dengan bermakna


ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks








i Waktu

Sumber Belajar

dan jasa, pendek dan sederhana

Unsur kebahasaan(1) Ungkapan dan

tata bahasa yang lazim

(2)Simple Present tense, Future tense

(3)Penggunaan kata bantu modal yang lazim


(5)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Topik teksObat, makanan, minuman, barang,


pengarah dari guru, siswa mempertanyakan:

a. fungsi sosialb. struktur teksc. penggunaan unsur

kebahasaan (present tense, future tense)

Siswa mempertanyakan cara menemukan gagasan pokok, informasi tertentu, informasi rinci dan kesimpulan dalam teks iklan.

Mengeksplorasi Siswa

membaca/mendengarkan beberapa teks iklan dari berbagai sumber.

Siswa membacakan teks iklan kepada teman dengan menggunakan unsur kebahasaan yang tepat

Siswa berlatih menemukan

CARA PENILAIAN:Observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Berperilaku

tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai,




kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran menyusun teks iklan




english.com













i Waktu

Sumber Belajar

jasa, yang lazim atau terkait dengan hidup siswa di sekolah, rumah, dan masyarakat, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

MultimediaLayout dan dekorasi yang membuat tampilan teks lebih menarik.

gagasan utama, informasi tertentu dan makna kata dalam teks iklan.

Siswa secara berkelompok menuliskan teks iklan pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan


saling menganalisis teks iklan tertulis dengan fokus pada fungsi sosial, struktur, dan unsur kebahasaan.



teks iklan dengan menyalin dari beberapa

pendek dan sederhana

Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar menyusun teks iklan pendek dan sederhana pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi





i Waktu

Sumber Belajar

sumber. Siswa membuat jurnal

belajar (learning journal)3.15. Memahami

fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.

4.17.Menangkap makna lagu.

LaguFungsi sosialMenghibur, mengungkapkan perasaan, mengajarkan pesan moral

Unsur kebahasaan(1)Kata, ungkapan,

dan tata bahasa dalam karya seni berbentuk lagu.

(2)Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.

(3)Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

TopikKeteladanan tentang perilaku

Mengamati Siswa mendengarkan berbagai lagu berbahasa Inggris dan menyalinnya

Siswa menirukan penguncapan dengan menyanyikan sesuai dengan lagu yang didengar

Siswa belajar membaca intensif untuk menemukan informasi rinci dan menentukan jedah yang tepat untuk membaca bermakna

Menanya Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan pesan pada lagu yang didengar atau dibaca.

Siswa mempertanyakan cara menemukan informasi rinci dan kesimpulan dalam


fungsi sosial penggunaan teks




CARA PENILAIAN:

Tes lisan Siswa menjawab

pertanyaan secara

4 JP Suara guru

Audio CD/ kaset

www.dailyenglish.com












i Waktu

Sumber Belajar

yang menginspirasi. laguMengeksplorasi Siswa membacakan teks

lagu dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Siswa belajar menemukan informasi rinci dan kesimpulan dari lagu

Siswa berdiskusi dalam kelompok kecil tentang pesan yang terdapat dalam lagu yang dibaca

Mengasosiasi Siswa dalam kelompok

menganalisis pesan dari lagu yang didengar/dibaca

Siswa membuat beberapa catatan

Mengomunikasikan Siswa menyalin lagu

dengan tulisan yang rapi dan menuliskan pesan yang disampaikan dalamnya.

Siswa melaporkan hal-hal yang dipelajari dari lagu dan kesulitan dalam menentukan pesan lagu

lisan berdasarkan lagu yang didengar

Siswa menceritakan secara ringkas makna lagu yang didengar menggunakan bahasa Inggris

Pengamatan (observations): Upaya menggunakan menyanyikan lagu yang didengarnya


Portofolio Kumpulan lagu-lagu

sederhana beserta pesan yang terkandung dalam lagu yang mencerminkan hasil atau capaian belajar



i Waktu

Sumber Belajar

tersebut. Penilaian Diri dan Penilaian SejawatJurnal belajar

Silabus b. Inggris Kls. 9 Kur. 2013

Documents

Transcript of Silabus b. Inggris Kls. 9 Kur. 2013