SIAP RPP KLAS X SMT 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

NAMA SEKOLAH : MAN Tulungagung 2

MATA PELAJARAN : Biologi

KELAS/SEMESTER : X / Semester 2

PERTEMUAN KE : 1

STANDAR KOMPETENSI : 3. Memahami manfaat keanekaragaman hayati.

KOMPETENSI DASAR : 3.1. Mendeskripsikan konsep keanekaragaman gen, jenis,

ekosistem, melaui kegiatan pengamatan.

INDIKATOR :

1. Merumuskan konsep keseragaman dan keberagaman dari makhluk hidup melalui kegiatan

pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya.

2. Membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan ekosistem.

ALOKASI WAKTU : 2 jam pelajaran

I. TUJUAN :

1. Peserta didik dapat merumuskan konsep keseragaman dan keberagaman dari makhluk hidup

melalui kegiatan pengamatan terhadap lingkungan sekitarnya.

2. Peserta didik dapat membandingkan ciri keanekaragaman hayati pada tingkat gen, jenis, dan

ekosistem.

II. MATERI AJAR :

Konsep keanekaragaman hayati

-Keseragaman dan keberagaman.

Keseragaman makhluk hidup mempunyai kesamaan ciri sebagai makhluk hidup.

-Keberagaman tingkat gen, jenis dan ekosistem.

Keberagaman tingkat gen adalah variasi susunan gen dalam suatu spesies. Keberagaman tingkat

jenis adalah perbedaan-perbedaan pada spesies. Keberagaman ekosistem adalah perbedaan

lingkungan abiotik dengan sekumpulan jenis-jenis makhluk hidupnya.

III. METODE PEMBELAJARAN : 1. Metode :Comparative Learning

2. Model : Examples non Examples

IV. LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN :

1. Pertemuan Pertama(menanamkan indicator 1-2)

A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Bagaimana makhluk hidup dapat mempertahankan hidupnya?

- Motivasi : Makhluk hidup dapat mempertahankan hidupnya dengan cara bernafas,

makan, reproduksi, tumbuh dan sebagainya.

B. KEGIATAN INTI

- Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

- Guru menunjukkan macam-macam gambar berbagai jenis tumbuhan / hewan .

- Setiap kelompok mendapat tugas yang berbeda, yaitu kelompok 1-3 mendiskusikan

adanya variasi pada hewan dan tumbuhan yang satu spesies, kelompok 4-6

mendiskusikan adanya variasi pada hewan dan tumbuhan antar spesies, kelompok 7-

10 mendiskusikan adanya variasi linkungan biotic dan abiotik.

- Peserta didik melaksanakan diskusi kelas.

C. KEGIATAN PENUTUP

- Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar

- Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari

V. ALAT / BAHAN SUMBER

BELAJAR : - Buku paket biologi

- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL

BELAJAR : A. Teknik Penilaian

- Tes tertulis

2. Pertemuan kedua (menanamkan indicator 1-2)

A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Apakah kalian masih ingat tentang konsep keanekaragaman hayati?

- Motivasi :Keanekaragaman hayati meliputi keseragaman dan keberagaman makhluk

hidup.

B. KEGIATAN INTI

- Guru mengatur tempat duduk peserta didik

- Guru membagi soal ulangan pada masing-masing peerta didik

- Peserta didik mengerjakan soal ulangan secara individu

C. KEGIATAN PENUTUP

- Guru menyuruh peserta didik untuk mengumpulkan hasil ulangannya

- Pesrta didik mengumpulkan hasil ulangannya



- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis

Mengetahui,Kepala MAN Tulungagung 2

MUNADJI, SH,MMNIP. 195001011982031001

Tulungagung, Januari 2010Guru Mata Pelajaran

ERNA DWI ANJARWATI, SPdNIP. 197805042006042037





PERTEMUAN KE : 2


KOMPETENSI DASAR : 3.2 Mengkomunikasikan keanekaragaman hayati di Indonesia

dan usaha pelestarian serta pemanfaatan sumber daya

alam.

INDIKATOR : 1. Mengidentifikasi keanekaragaman hayati di Indonesia

berdasarkan keanekaragaman jenis, ekosistem, dan

karakteristik wilayahnya.

2. Menginventarisasi tumbuhan dan hewan khas di Indonesia

yang memiliki nilai tertentu.

3. Mengidentifikasi kegiatan manusia yang mempengaruhi

biodiversitas.

4. Menunjukkan keunikan biodiversitas Indonesia.

berdasarkan persebarannya.

5. Membuat kebun tanaman dapur atau tanaman obat

keluarga.

6. Menyusun karya tulis ilmiah populer atau membuat /

mengkoleksi gambar-gambar organisme khas daerahnya.


I. TUJUAN : 1. Peserta didik dapat mengidentifikasi keanekaragaman

hayati di Indonesia berdasarkan keanekaragaman jenis,

ekosistem, dan karakteristik wilayahnya.

2. Peserta didik dapat menginventarisasi tumbuhan dan hewan

khas di Indonesia yang memiliki nilai tertentu.

3. Peserta didik dapat mengidentifikasi kegiatan manusia yang

mempengaruhi biodiversitas.

4. Peserta didik dapat menunjukkan keunikan biodiversitas

Indonesia. berdasarkan persebarannya.

5. Peserta didik dapat membuat kebun tanaman dapur atau

tanaman obat keluarga.

6. Peserta didik dapat menyusun karya tulis ilmiah populer

atau membuat / mengkoleksi gambar-gambar organisme

khas daerahnya.

II. MATERI AJAR :

1. Keanekaragam

an hayati Indonesia adalah keanekaragaman makhluk hidup yang ada di wilayah Indonesia.

2. Keanekaragaman jenis, ekosistem sesuai karakteristik wilayahnya, misalnya wilayah

Indonesia Timur tidak terdapat berbagai jenis rotan sedangkan di Indonesia Barat terdapat

berbagai jenis rotan.

3. Tumbuhan dan

hewan khas Indonesia yang memiliki nilai tertentu, misalnya kapas, rami dapat digunakan

sebagai bahan sandang.

4. Kegiatan manusia yang mempengaruhi keanekaragaman hayati: Kegiatan manusia,

misalnya penebangan dan pembakaran hutan, penangkapan ikan dengan dinamit.

5. Keunikan biodeversitas Indonesia dipengaruhi oleh pola sebaran Australian, Oriental dan

Malesiana.

III. METODE PEMBELAJARAN : 1. Metode :

Comparative Learning

2. Model :

Diskusi Kelompok

Examples non Examples

IV. LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN :

1. Pertemuan Pertama (menanamkan indicator 1-6)

A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Apakah perbedaan tumbuhan di wilayah Indonesia timur dan barat?

- Motivasi : Di Indonesia bagian timur tidak terdapat berbagai jenis rotan sedangkan

di Indonesia bagian barat terdapat berbagai jenis rotan.

B. KEGIATAN INTI

- Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

- Guru menunjukkan macam-macam gambar berbagai jenis tumbuhan / hewan .

- Setiap kelompok mendapat tugas yang berbeda, yaitu kelompok 1-3 mendiskusikan adanya

variasi pada hewan dan tumbuhan yang terdapat di Indonesia Timur, kelompok 4-6

mendiskusikan adanya variasi pada hewan dan tumbuhan yang terdapat di Indonesia

Tengah, kelompok 7-10 mendiskusikan adanya variasi pada hewan dan tumbuhan yang

terdapat di Indonesia Barat.

- Peserta didik melaksanakan diskusi kelas.

- Guru memberi penguatan hasil diskusi kelas.

C. KEGIATAN PENUTUP





- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis

- Tes unjuk kerja


A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Apakah kalian masih ingat tentang konsep keanekaragaman hayati?

- Motivasi : Keanekaragaman hayati meliputi keseragaman dan keberagaman makhluk

hidup.

B. KEGIATAN INTI




C. KEGIATAN PENUTUP





- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis


MUNADJI, SH,MMNIP. 195001011982031001







PERTEMUAN KE :


KOMPETENSI DASAR : 3.3 Mendeskripsikan ciri-ciri divisio dalam dunia Plantae

(tumbuhan) dan peranannya bagi kelangsungan hidup di

bumi.

INDIKATOR : 1. Membandingkan ciri-ciri Plantae dengan makhluk hidup

lainnya.

2. Mengumpulkan data contoh-contoh Plantae Indonesia yang

memiliki nilai ekonomi tinggi untuk berbagai kebutuhan.

3. Membuat poster tentang ragam pemanfaatan tumbuhan

bagi kehidupan.


I. TUJUAN : 1 Peserta didik dapat membandingkan ciri-ciri Plantae

dengan makhluk hidup lainnya.

2. Peserta didik dapat mengumpulkan data contoh-contoh

Plantae Indonesia yang memiliki nilai ekonomi tinggi

untuk berbagai kebutuhan.

3. Peserta didik dapat membuat poster tentang ragam

pemanfaatan tumbuhan bagi kehidupan.

II. MATERI AJAR :

1. Ciri-ciri dan peranan lumut.

- Habitat di tempat lembab dan teduh

- Tidak dapat dibedakan akar, batang dan daun sejati.

- Tidak mempunyai jaringan pengangkut.

- Reproduksi vegetative dengan spora dan generative membentuk gamet.

- Peranannya sebagai tumbuhan perintis, obat penyakit hati, pembalut.

2.Ciri-ciri dan peranan tumbuhan paku.

- Habitat di air dan di darat.

- Mempunyai akar, batang dan daun sejati.

- Mempunyai jaringan pengangkut.

- Reproduksi vegetative dengan spora dan generative dengan membentuk gamet.

- Peranannya sebagai sayur, obat penyembuh luka, dan tanaman hias

3.Ciri-ciri dan peranan tumbuhan biji

- Habitat di air dan di darat.

- Mempunyai akar, batang dan daun sejati.

- Mempunyai jaringan pengangkut.

- Reproduksi generative dengan biji.

- Peranannya bahan makanan utama dan sandang, obat-obatan


ii. Direct Introduction (DI)

iii. Comparative Learning

2. Model :

PertemuanI: Diskusi Kelompok

PertemuanII: Eksperimen

IV. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN :


A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Bagaimana perbedaan ciri-ciri lumut dan tumbuhan paku?

- Motivasi : Lumut belum mempunyai akar, batang, daun sejati, tumbuhan paku sudah

mempunyai akar, batang dan daun sejati.

B. KEGIATAN INTI

- Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok

- Secara kelompok peserta didik melakukan pengamatan pada lumut dan tumbuhan

paku.

- Peserta didik membuat kesimpulan sementara dan masing-masing kelompok

mengkomunikasikan hasil pengamatannya.

- Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberi informasi yang benar

C. KEGIATAN PENUTUP



- Guru memberikan pekerjaan rumah

2. Pertemuan Kedua(menanamkan indicator 1-3)

A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Bagaimana perbedaan ciri-ciri tumbuhan biji dengan lumut?

- Motivasi : Lumut belum mempunyai akar, batang, daun sejati, tumbuhan biji sudah

mempunyai

B. KEGIATAN INTI


- Secara kelompok peserta didik melakukan pengamatan pada tumbuhan biji.

- Peserta didik membuat kesimpulan sementara dan masing-masing kelompok

mengkomunikasikan hasil pengamatannya.


C. KEGIATAN PENUTUP



- Guru memberikan pekerjaan rumah membuat poster tentang ragam pemanfaatan

tumbuhan bagi kehidupan.

ALAT / BAHAN SUMBER


- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis

- Tes unjuk kerja

B. Bentuk Instrumen

- Isian

- uji presentasi kelas

2. Pertemuan ketiga (menanamkan indicator 1-3)

A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Apakah kalian masih ingat tentang perbedaan antara lumut dan tumbuhan biji?

- Motivasi : pada tumbuhan lumut tidak mempunyai jaringan pembuluh sedangkan pada

tumbuhan biji sudah mempunyai.

B. KEGIATAN INTI




C. KEGIATAN PENUTUP


- Peserta didik mengumpulkan hasil ulangannya



- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis

- Tes unjuk kerja


MUNADJI, SH,MMNIP. 195001011982031001







PERTEMUAN :


KOMPETENSI DASAR : 3.4 Mendeskripsikan dan mengkomunikasikan ciri-ciri

invertebrata dan peranannya bagi kehidupan.

INDIKATOR : 1. Mendeskripsikan ciri-ciri Porifera dan Coelenterata

2. Menjelaskan klasifikasi Porifera dan Coelenterata

3. Menyebutkan peranan Porifera dan Coelenterata yang

diamati.

ALOKASI WAKTU : 2 jam pelajaranI.

I. TUJUAN : 1. Siswa dapat mendeskripsikan ciri-ciri Porifera dan

Coelenterata

2. Siswa dapat menjelaskan klasifikasi protista dan

Coelenterata.

3. Siswa dapat menyebutkan peranan protista dan

Coelenterata yang diamati.

II. MATERI AJAR :

Ciri-ciri Porifera adalah

hidup di laut,

bentuk tubuh asimetris

hidupnya menetap (sessil),

bagian tubuh dilengkapi dengan saluran air yang berfungsi sebagai saluran keluar masuknya

zat-zat yang dibutuhkan oleh tubuh.

Klasifikasi protista:

1. Kelas Calcarea

2. Kelas Hexatinellida

3. Kelas Demospongia

Peranan Porifera:

Penyusun biodiversitas

Bahan baku alat gosok dan spon

Ciri-ciri Coelenterata adalah

hidup di laut,

bentuk tubuh simetris radial,

mempunyai 2 tipe hidup yaitu polip dan medusa

Klasifikasi Coelenterata:

1. Kelas Hydrozoa

2. Kelas Scyphozoa

3. Kelas Anthozoa

Peranan Coelenterata :

Sumber protein tinggi

Pelindung pantai

Tempat ikan mencari makan dan menyimpan telur

III. METODE PEMBELAJARAN: 1. Metode:

Contekstual learning

2. Model:

CIRC

IV. LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN :

1. Pertemuan Pertama

A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Bagaimana perbedaan antara Porifera dan Coelentarata?

- Motivasi : Bentuk tubuh Porifera asimetris sedangkan Coelenterata bentuk tubuh simetris

radial

B. KEGIATAN INTI


- Masing-masing kelompok diberi wacana yang berbeda, yaitu:

Kelompok 1 : Ciri-ciri umum Porifera

Kelompok 2 : Klasifikasi Porifera

Kelompok 3 : Manfaat dan cara melestarikan

Porifera

Kelompok 4 : Ciri-ciri umum Coelentara

Kelompok 5 : Klasifikasi Coelentarata

Kelompok 6: Manfaat dan cara melestarikan

Coelentarata

- Peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompoknya, kemudian membuat rangkuman tentang

topiknya masing-masing

- Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan hasil rangkumannya dalam diskusi kelas


C. KEGIATAN PENUTUP






- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis

- Penilaian proses belajar peserta didik


A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Apakah kalian masih ingat perbedaan antara Porifera dengan Coelenterata?

- Motivasi : Pada Porifera tubuhnya berpori-pori dan asimetris sedangkan Coelenterata tidak

berpori dan tubuhnya simetri radial

B. KEGIATAN INTI




C. KEGIATAN PENUTUP





- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis


MUNADJI, SH,MMNIP. 195001011982031001

Tulungagung, Januari 2010 Guru Mata Pelajaran






PERTEMUAN :




INDIKATOR : 1. Mendeskripsikan ciri-ciri Platyhelminthes

2. Menjelaskan klasifikasi Platyhelminthes

3. Menyebutkan peranan. Platyhelminthes

4. Mendeskripsikan ciri-ciri Nemathelminthes

5. Menjelaskan klasifikasi Nemathelminthes

6. Menyebutkan peranan Nemathelminthes

7. Mendeskripsikan ciri-ciri Annelida

8. Menjelaskan klasifikasi Annelida

9. Menyebutkan peranan Annelida

ALOKASI WAKTU : 4 jam pelajaran.

TUJUAN :

1. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri-ciri Platyhelminthes

2. Peserta didik dapat menjelaskan klasifikasi Platyhelminthes

3. Peserta didik dapat menyebutkan peranan. Platyhelminthes

4. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri-ciri Nemathelminthes

5. Peserta didik dapat menjelaskan klasifikasi Nemathelminthes

6. Peserta didik dapat menyebutkan peranan Nemathelminthes

7. Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri-ciri Annelida

8. Peserta didik dapat menjelaskan klasifikasi Annelida

9. Peserta didik dapat menyebutkan peranan Annelida

II. MATERI AJAR :

Ciri-ciri Platyhelminthes adalah

Bentuk tubuh pipih

Hidup bersifat parasit

Mempunyai alat penghisap

Saluran pencernaan belum sempurna

Klasifikasi Platyhelminthes:

Kelas Turbellaria

Kelas Trematoda

Kelas Cestoda

Peranan Platyhelminthes:

Menyebabkan pembusukan hati (fascioliosis)

Ciri-ciri adalah Nemathelminthes

Bentuk seperti benang

Tubuh tidak beruas

Saluran pencernaan sempurna

Hidup bebas di air, tanah atau parsit

Klasifikasi Nemathelminthes:

1. Kelas Nematoda

2. Kelas Nematophora

Peranan Nemathelminthes:

Menyebabkan penyakit kaki gajah

Menyebabkan penyakit Ascariasis

III. METODE PEMBELAJARAN: 1. Metode

Contekstual learning

2. Model :

CIRC

TPS

IV. LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN :


A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Apa yang menyebabkan penyakit Fasciolacis?

- Motivasi : Fasciolacis adalah penyakit pembusukan hati yang disebabkan oleh cacing

hati

B. KEGIATAN INTI


- Masing-masing kelompok diberi wacana yang berbeda, yaitu:

Kelompok 1-3 : Ciri-ciri umum Platyhelminthes

Kelompok 4-6 : Klasifikasi Platyhelminthes

Kelompok 7-9 : Daur hidup Platyhelminthes

- Peserta didik berdiskusi dengan anggota kelompoknya, kemudian membuat rangkuman

tentang topiknya masing-masing

- Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan hasil rangkumannya dalam diskusi

kelas


C. KEGIATAN PENUTUP






- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis

- Tes unjuk kerja

2. Pertemuan kedua

A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Dimanakah kalian dapat menemukan cacing kremi dan cacing tanah?

- Motivasi : Cacing kremi hidup di usus besar manusia dan biasanya keluar bersama feses,

cacing tanah hidup di tanah yang gembur.

B. KEGIATAN INTI

- Guru membagikan LKPD yang berisi pertanyaan tentang Nemathelminthes dan Annelida.

- Guru meminta peserta didik untuk berpikir secara individu untuk menjawab pertanyaan

dalam LKPD. Jawaban ditulis dalam Lembar Jawaban Think

- Guru meminta peserta didik untuk berpikir secara berdua untuk menjawab pertanyaan dalam

LKPD. Jawaban ditulis dalam Lembar Jawaban Pair

- Guru meminta peserta didik untuk berpikir secara berempat untuk menjawab pertanyaan

dalam LKPD. Jawaban ditulis dalam Lembar Jawaban Share

- Guru meminta peserta didik menyampaikan jawabannya dalam diskusi kelas


C. KEGIATAN PENUTUP






- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis



MUNADJI, SH,MMNIP. 195001011982031001







PERTEMUAN KE : 1




INDIKATOR : 1. Mendeskripsikan ciri-ciri Mollusca

2. Menjelaskan klasifikasi Mollusca

3. Menyebutkan peranan. Mollusca


TUJUAN : 1.Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri-ciri Mollusca

2. Peserta didik dapat menjelaskan klasifikasi Mollusca

3. Peserta didik dapat menyebutkan peranan Mollusca

II. MATERI AJAR :

Ciri-ciri Mollusca adalah

Hidup di darat, air laut dan air tawar

Bertubuh lunak

Mempunyai cangkang (mantel)

Klasifikasi Mollusca

Kelas Amphineura

Kelas Gastropoda

Kelas Scaphopoda

Kelas Pelecypoda

Kelas Cephalopoda

Peranan Mollusca:

Sumber protein hewani

Menghasilkan mutiara

Inang perantara cacing hati


Pembelajaran Kooperatif

2. Model :

Problem Posing Tipe 1



A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Mengapa tubuh siput mempunyai cangkang?

- Motivasi : Cangkang pada siput berfungsi untuk melindungi tubuhnya yang lunak

B. KEGIATAN INTI


- Masing-masing kelompok diberi diberi tugas untuk membuat pertanyaan tentang

Mollusca. Pertanyaan masing-msing kelompok berbeda yaitu:

Kelompok 1-3 : Ciri-ciri umum Mollusca

Kelompok 4-6 : Klasifikasi Mollusca

Kelompok 7-9 : Peranan Mollusca

- Masing-masing peserta didik membuat 2 pertanyaan yang dianggap sulit. Kemudian

mendiskusikan dalam kelompoknya sehigga diperoleh 2 pertanyaan yang paling sulit

dalam kelompoknya.

- Pertanyaan yang dibuat oleh masing-masing kelompok ditukar dngan kelompok lain.

- Tiap kelompok mendiskusikan jawabannya dalam diskusi kelas.

- Guru memberi penguatan dari hasil diskusi kelas

C. KEGIATAN PENUTUP






- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis



MUNADJI, SH,MMNIP. 195001011982031001







PERTEMUAN : 1




INDIKATOR : 1. Mendeskripsikan ciri-ciri Echinodermata

2. Menjelaskan klasifikasi Echinodermata

3. Menyebutkan peranan. Echinodermata


TUJUAN : 1.Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri-ciriEchinodermata

2. Peserta didik dapat menjelaskan klasifikasi Echinodermata

3. Peserta didik dapat menyebutkan peranan. Echinodermata

II. MATERI AJAR :

Ciri-ciri Echinodermata adalah

Hidup di air laut

Tubuh ditutupi oleh duri dan tersusun atas lempeng-lempeng zat kapur

Bergerak dengan menggunakan kaki ambulakral

Klasifikasi Echinodermata

Kelas Asteroidea

Kelas Ophiuroidea

Kelas Echinoidea

Kelas Holothuroidea

Kelas Crinoidea

Peranan Echinodermata

a. Sumber nutrisi

b. Menjaga keseimbangan ekosistem (detrivor)


iv. Pembelajaran Kooperatif

2. Model :

Jigsaw 1



A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Dimanakah kalian dapat menemukan bintang laut?

- Motivasi : Bintang laut banyak ditemukan di laut

B. KEGIATAN INTI

- Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok (tiap kelompok terdiri atas

5 orang)

- Masing-masing kelompok (kelompok asal) diberi LKPD yang berbeda untuk 5 anggotanya,

yaitu :

Peserta didik 1 : Kelas Asteroidea

Peserta didik 2 : Kelas Ophiuroidea

Peserta didik 3 : Kelas Echinoidea

Peserta didik 4 : Kelas Holothuroidea

Peserta didik 5 : Kelas Crinoidea

- Peserta didik membaca bagian materi yang ditugaskan, kemudian menjawab bahan diskusi

yang terdapat pada LKPD

- Guru meminta peserta didik untuk untuk membentuk kelompok ahli (berkumpul dengan

kelompok lain yang mempunyai materi yang sama dan mendiskusikannya)

- Guru meminta peserta didik untuk kembali ke kelompok asal

- Peserta didik menjelaskan materi yang mereka kuasai dalam kelompok asalnya, kemudian

membuat rangkuman.

- Tim ahli mempresentasikan hasil diskusinya

- Guru memberi penguatan pada hasil diskusi

C. KEGIATAN PENUTUP






- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis



MUNADJI, SH,MMNIP. 195001011982031001







PERTEMUAN : 1




INDIKATOR : 1. Mendeskripsikan ciri-ciri Arthropoda

2. Menjelaskan klasifikasi Arthropoda

3. Menyebutkan peranan Arthropoda

ALOKASI WAKTU : 2 jam pelajaranI.

TUJUAN : 1.Peserta didik dapat mendeskripsikan ciri-ciri Arthropoda

2. Peserta didik dapat menjelaskan klasifikasi Arthropoda

3. Peserta didik dapat menyebutkan peranan Arthropoda

II. MATERI AJAR :

Ciri-ciri Arthropoda adalah

Tubuh beruas-ruas dan memiliki kaki yang bersendi-sendi

Tubuh ditutupi oleh rangka luar (eksoskeleton) dan tersusun atas zat kitin

Jumlah kaki mengalami modifikasi sesuai dengan kelasnya

Klasifikasi Arthropoda

1. Kelas Crustacea

2. Kelas Myriapoda

3. Kelas Insecta

4. Kelas Arachnida

Peranan Arthropoda

a. Sumber protein yang sangat tinggi

b. Membantu proses penyerbukan

c. Pembawa sumber penyakit malaria



2. Model :

Inkuiri

IV. LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN :


A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Mengapa kepiting dimasukkan dalam Filum Arthropoda?

- Motivasi : Kepiting mempunyai kaki dan tubuh yang bersegmen

B. KEGIATAN INTI

- Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok

- Masing-masing kelompok mendapat tugas pada pertemuan sebelumnya untuk membawa

macam-macam hewan Arthropoda, yaitu:

Kelompok 1-2 : mengamati Insecta,

Kelompok 3-4 : mengamati Arachnida

Kelompok 5-6: mengamati Crustacea

Kelompok 7-8 : mengamati Myriapoda

- guru membagikan LKPD kepada masing-masing kelompok

- Peserta didik melakukan pengamatan di laboratorium dan mendiskusikan bahan diskusi

yang terdapat pada LKPD

- Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan hasil diskusinya melalui diskusi

kelas

- Guru memberi penguatan pada hasil diskusi

C. KEGIATAN PENUTUP






- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis

- Tes unjuk kerja


MUNADJI, SH,MMNIP. 195001011982031001







PERTEMUAN : 1-3

STANDAR KOMPETENSI : 4. Menganaisis hubungan antara komponen ekosistem,

perubahan materi dan energi serta peranan dalam keseimbangan

lingkungan

KOMPETENSI DASAR : 4.1 Mendeskripsikan peran ekosistem dalam akiran energi dan

daur biogeokimia seerta pemanfaatan komponen ekosistem bagi

kehidupan

INDIKATOR : 1. Mendeskripsikan komponen ekosistem

2. Menjelaskan interaksi antar komponen ekosistem

3. Menjelaskan tipe-tipe ekosistem

4. Menjelaskan suatu rantai makanan

5. Menjelaskan tentang jaring-jaring makanan

6. Menjelaskan tentang aliran energi

7. Menjelaskan daur biogeokimia


TUJUAN : 1.Peserta didik dapat mendeskripsikan komponen ekosistem

2.Peserta didik dapat menjelaskan interaksi antar komponen

ekosistem

3. Peserta didik dapat menjelaskan tipe-tipe ekosistem

4. Peserta didik menjelaskan suatu rantai makanan

5. Peserta didik menjelaskan tentang jaring-jaring makanan

6. Peserta didik menjelaskan tentang aliran energi

7. Peserta didik menjelaskan daur biogeokimia

II. MATERI AJAR :

Komponen ekosistem

Berdasarkan sifatnya komponen ekosistem dibagi menjadi 2, yaitu:

1. Komponen biotik: meliputi makhluk hidup yang terdapat di ekosistem

2. Komponen abiotik: faktor-faktor lingkungan yang berkedudukan sebgai komponen abiotik adalah

suhu, cahaya, air, tanah, dll.

Jenis interaksi dalam ekosistem adalah: kompetisi, simbiosis dan predasi.

Tipe-tipe ekosistem:

1. Ekosistem darat: ekosistem darat alami, eosistem darat buatan

2. Ekosistem air: ekosistem air tawar, air laut dan daerah pasang surut

Rantai makanan merupakan hubungan makan dan dimakan antara produsen, konsumen tingkat I,

konsumen tingkat II dan seterusnya sehingga akan membentuk suatu siklus hubungan makan dan

dimakan.kumpulan dari beberapa rantai makanan tersebut disebut sebagai jaring-jaring makanan.

Daur biogeokimia adalah daur ulang air dan unsur-unsur kimia yang melibatkan makhluk hidup dn

batuan.



2. Model :

Inkuiri

STAD

Problem Posing tipe 2

IV. LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN :


A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Bagaimana tanaman yang ada dihalaman depan kelas bisa tumbuh?

- Motivasi : Suatu tumbuhan bisa tumbuh karena mendapat cahaya matahari, air dn

unsur-unsur hara yang terdapat di dalam tanah

B. KEGIATAN INTI


- Guru membagi LKPD pada tiap-tiap kelompok

- Peserta didik mengerjakan kegiatan yang terdapat pada LKPD dan menjawab bahan

diskusinya

- Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan hasil pembahasannya melalui diskusi

kelas

- Peserta didik melaksanakan diskusi kelas

- Guru memberi penguatan dari hasil disusi kelas

C. KEGIATAN PENUTUP






- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis

- Tes unjuk kerja

2. Pertemuan kedua

A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Bagaimana perbedaan tempat hidup tanaman teratai dengan kaktus?

- Motivasi : Teratai hidup diair, sedangkan kaktus hidup ditempat yang berkadar air rendah

B. KEGIATAN INTI

- Guru membagi peserta didik menjadi 8/9 kelompok

- Guru menyajikan pelajaran tentang tipe-tipe ekosistem

- Peserta didik memperhatikan dan mencatat penjelasan dari guru

- Guru menugaskan bagi peserta didik yang paham untuk memberi penjelasan kepada teman

sekelompoknya sehingga semua anggota dalam kelompok itu mengerti

- Guru memberi kuis atau pertanyaan kepada seluruh peserta didik

- Peserta didik menjawab pertanyaan guru secara mandiri tidak boleh saling membantu

- Guru memberi penghargaan (rewards) kepada peserta didik yang bisa menjawab pertanyaan

C. KEGIATAN PENUTUP






- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis


3. Pertemuan ketiga

A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Apa yang terjadi jika terjdi peristiwa makan dan dimakan antara padi, tikus dan

ular?

- Motivasi : Padi dimakan tikus, tikus dimakan ular adalah peristiwa rantai makanan, dari

peristiwa itu akan terjadi aliran energi dan daur biogeokimia.

B. KEGIATAN INTI


- Masing-masing kelompok mendapat wacana yang berbeda, yaitu:

Kelompok 1 : wacana tentang rantai makanan

Kelompok 2 : wacana tentang jaring makanan

Kelompok 3 : wacana tentang aliran energi

Kelompok 4 : wacana tentang daur nitrogen

Kelompok 5 : wacana tentang daur karbon dan oksigen

Kelompok 6 : wacana tentang belerang

Kelompok 7 : wacana tentang fosfor

Kelompok 8 : wacana tentang hidrogen

- Masing-masing kelompok membuat pertanyaan sesuai dengan wacananya

- Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan masalah atau pertanyan yang dibuat

melalui diskusi kelas



C. KEGIATAN PENUTUP






- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis

- Tes unjuk kerja


ERNA DWI ANJARWATINIP. 197805042006042037

Kepala MAN Tulungagung 2

MUNADJI, SH, MMNIP. 195001011982031001





PERTEMUAN KE : 1



lingkungan

.

KOMPETENSI DASAR : 4.2. Menjelaskan keterkaitan antara kegiatan manusia dengan

masalah perusakan/pencemaran lingkungan dan pelestarian

lingkungan

INDIKATOR : 1. Mendeskripsikan pengertian pencemaran

3. Menentukan macam-macam pencemaran

4. Menjelaskan dampak pencemaran

5. Mendeskripsikan pengertian keseimbangan lingkungan

6. memberikan contoh kerusakan lingkungan


I. TUJUAN :

Peserta didik dapat mendeskripskan pengertian

pencemaran

Peserta didik dapat menentukan macam-macam

pencemaran

Peserta didik dapat menjelaskan dampak pencemaran

Peserta didik dapat mendeskripsikan pengertian

keseimbangan lingkungan

Peserta didik dapat memberikan contoh kerusakan

lingkungan

II. MATERI AJAR :

Pencemaran atau polusi adalah masuknya senyawa sebagai bahan penemar yang dapat

mengakibatkan gangguan pada makhluk hidup yang ada di dalamnya. Macam-macam pencemaran

antara lain:

1. Pencemaran udara: gas CO2, hasil pembakaran, debu, dll

2. Pencemaran air: limbah pertanian, limbah rumah tangga, limbah industri, dll

3. Pencemaran tanah: sampah organik dan sampah anorganik

4. Pencemaran suara: bunyi gaduh diatas 50dB

Pencemaran dapat berdampak negatif terhadap lingkungan dan akhirnya terhadap manusia.


v. Cooparative Learning

2. Model :

Pertemuan I: Inkuiri

Pertemuan II: Problem solving

IV. LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN :


A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Apa akibat dari pemberian pestisida yang berlebihan?

- Motivasi : Pemberian pestisida yang terlalu sering dan berlebihan dapat menyebabkan

lingkungan yang tidak seimbang.

B. KEGIATAN INTI

- Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok dan membagikan LKPD

I.

- Peserta didik mengerjakan praktikum sesuai petunjuk kegiatan yang trerdapat pada

LKPD I.

- Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan pembahasan bahan diskusi melalui

diskusi kelas



C. KEGIATAN PENUTUP





- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis



A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Mengapa kerusakan lingkungan dapat terjadi?

- Motivasi : Kerusakan lingkungan dapat terjadi karena factor alam dan manusia

B. KEGIATAN INTI

- Guru membagi peserta didik menjadi 8 kelompok.

- 4 kelompok mendapat masalah I, 4 kelompok yang lain mendapat masalah II:

Masalah I: kerusakan lingkungan karena faktor manusia

Masalah II: kerusakan lingkungan karena faktor alam

- Peserta didik mendiskusikan dalam kelompoknya sesuai dengan masalahnya

- Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan hasil diskusi kelompoknya melalui

diskusi kelas


- Guru memberi penguatan dari hasil diskusi

C. KEGIATAN PENUTUP





- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis



A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Apakah kalian masih ingat tentang maslah pencemaran/perusakan lingkungan

- Motivasi : Masalah yang berkaitan dengan penemaran meliputi pengertiannya, macam-

macamnya, dampak, perubahan lingkungan, dan pengertian keseimbangan

lingkungan.

B. KEGIATAN INTI




C. KEGIATAN PENUTUP


- Peserta didik mengumpulkan hasil ulangannya



VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis


MUNADJI, SH,MMNIP. 195001011982031001


MUNADJI, SH,MMNIP. 195001011982031001

Kepala MAN Tulungagung 2

MUNADJI, SH, MMNIP. 195001011982031001







PERTEMUAN KE :



lingkungan

.

KOMPETENSI DASAR : 4.3. Menganalisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah

INDIKATOR : 1. Menjelaskan pengertian limbah

2. Menentukan jenis-jenis limbah

3. Menjelaskan pengrtian daur ulang limbah

4. Menjelaskan teknik daur ulang limbh

5. Menjelaskan penyakit/kelainan yang disebabkan oleh limbah


I. TUJUAN :

Peserta didik dapat menjelaskan pengertian limbah

Peserta didik dapat menentukan jenis-jenis limbah

Peserta didik dapat menjelaskan pengertian daur ulang

limbah

Peserta didik dapat menjelaskan teknik daur ulang limbah

Peserta didik dapat menjelaskan penyakit/kelainan yang

disebabkan oleh limbah

II. MATERI AJAR :

Limbah adalah bahan buangan atau bagian sisa yang dihasilkan dari suatu kegiatan yang dihasilkan

oleh manusia. Menurut komponen kimianya, limbah dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu

limbah organik dan limbah anorganik. Limbah organik maupun anorganik ada yng masih dapat

dimanfaatkan. Limbah organik dapat dimanfaatkan kembali melalui suatu proses pengolahan,

sedangkan limbah anorganik dapat digunakan kembvali dengan cara memanfaatkan kembali untuk

keperluan yang lain. Menurut sifat fisiknya, limbah dapat dibedakan menjadi tiga macam, yaitu

limbah padat, limbah cair dan limbah gas. Menurut sumbernya, limbah dibedakan menjadi: limbah

rumah tangga, limbah industri, limbah pertanian, limbah pertambangan dan limbah fasilitas umum.


Cooparative Learning

2. Model :

Pertemuan I: Problem solving tipe I

Pertemuan II: Analisis artikel

Pertemuan III: Ulangan harian

IV. LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN :

1. Pertemuan Pertama(menanamkan indicator 1-4)

A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Selain produk utama yang dihasilkan oleh pabrik, apa produk sampingan

yang juga dihasilkan?

- Motivasi : Sebuah pabrik selain menghasilkan produk utamanya juga dapat

menghasilkan limbah dalam jumlah yang besar.

B. KEGIATAN INTI


- Guru meminta pesrta didik untuk membuat pertanyaan tentang limbah. Pertanyaan

masing-masing kelompok berbeda yaitu:

Kelompok 1-2 : Pengertian limbah

Kelompok 3-4 : Jenis-jenis limbah

Kelompok 5-6 : Daur ulang limbah

Kelompok 7-8 : Teknik daur ulang limbah

- Pertanyaan yang dibuat oleh masing-masing kelompok ditukar dengan kelompok lain.

- Peserta didik mendiskusikan dalam kelompoknya

- Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan jawabannya dalam diskusi kelas.



C. KEGIATAN PENUTUP



- Guru memberi tugas pada peserta didik untuk mencari artikel tentang

penyakit/kelainan yang disebabkan oleh limbah



- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis

- Tes unjuk kerja

2. Pertemuan kedua (menanamkan indicator 5)

A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Apakah yang menyebabkan kasus penyakit Minamata di Jepang?

- Motivasi : Limbah merkuri yang mencemari air dan dikonsumsi oleh manusia dapat

menyebabkan penyakit dan kelainan.

B. KEGIATAN INTI

- Guru menugaskan kelompok untuk menganalisis atikel yang dibawa (Kelompok dan artikel

sudah disampaikan dipertemuan sebelumnya)

- Guru menugaskan wakil kelompok untuk mempresentasikan hasil analisis kelompoknya.

- Pertanyaan yang dibuat oleh masing-masing kelompok ditukar dengan kelompok lain.



C. KEGIATAN PENUTUP





- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis

- Tes unjuk kerja


A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Apakah kalian masih ingat tentang masalah limbah?

- Motivasi : Masalah yang berkaitan dengan limbah meliputi pengertiannya, jenis-jenis

limbah, daur ulang limbah, akibat yang ditimbulkan oleh limbah

B. KEGIATAN INTI




C. KEGIATAN PENUTUP





- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes tertulis

- Tes unjuk kerja


MUNADJI, SH,MMNIP. 195001011982031001







PERTEMUAN KE :

STANDAR KOMPETENSI : 4. Menganalisis hubungan antara komponen ekosistem,


lingkungan

.

KOMPETENSI DASAR : 4.4. Membuat produk daur ulang limbah

INDIKATOR : 1. Membuat produk daur ulang limbah


I. TUJUAN :

Peserta didik dapat membuat produk daur ulang limbah

II. MATERI AJAR :

Beberapa limbah anorganik dapat dimanfaatkan melalui daur ulang, antara lain:

a. Kertas: semua jenis kertas dapat didaur ulang

b. Gelas atau botol: dapat digunakan untuk botol atau gelas yang baru

c. Aluminium: kaleng bekas makanan dan minuman dapat dimanfaatkan kembali sebagi tempat alat

tulis, tempat perhiasan dan hiasan rumah

d. Plastik: limbah plastik dapat dilarutkan dan diproses lagi menjadi produk plastik baru lagi.


Cooparative Learning

2. Model :

Pertemuan I: Inkuiri

IV. LANGKAH-LANGKAH

PEMBELAJARAN :

1. Pertemuan Pertama(menanamkan indicator 1)

A. KEGIATAN AWAL

- Apersepsi : Apakah kertas-kertas bekas masih dapat dimanfaatkan?

- Motivasi : Limbah kertas dapat diolah dijadikan sebagai produk kertas lagi

B. KEGIATAN INTI

- Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok dan membagikan

LKPD I.

- Peserta didik mengerjakan praktikum sesuai petunjuk kegiatan yang trerdapat pada

LKPD I.

- Guru menugaskan kelompok untuk menyampaikan pembahasan bahan diskusi melalui

diskusi kelas



C. KEGIATAN PENUTUP





- LKPD

VI. PENILAIAN HASIL


- Tes unjuk kerja


MUNADJI, SH,MMNIP. 195001011982031001



SIAP RPP KLAS X SMT 2

Documents

Transcript of SIAP RPP KLAS X SMT 2