RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SD Negeri …………..

Kelas/Semester : V (Lima) / 1 (satu)

Tema 5 : Ekosistem

Subtema 3 : Keseimbangan Ekosistem

Pembelajaran ke 1

Alokasi Waktu : 6 x 35 menit (1 kali pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

a) Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

b) Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam

berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.

c) Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin

tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda- benda yang

dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.

d) Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya

yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang

mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Muatan

Pelajaran

Kompetensi Dasar Indikator

IPA 3.5 Menganalisis hubungan antar

komponen ekosistem dan jaring-

jaring makanan di lingkungan

sekitar

3.5.1 Menjelaskan hubungan antar makhluk

hidup (rantai makanan dan jaring-jaring

makanan). (C2)

3.5.2 Membandingkan perbedaan antara simbiosis

parasitisme, komensalisme, dan

mutualisme. (C4)

4.5

Menganalisis hubungan antar

komponen ekosistem dan jaring-

jaring makanan di lingkungan

sekitar suatu ekosistem

4.5.1 Membuat poster jaring-jaring makanan dari

sebuah ekosistem (sawah, kebun, dan kolam

ikan) (C6)

4.5.2 Mempresentasikan hasil pengamatan jaring-

jaring makanan dan rantai makanan. (C2)

4.5.3 Membuat teks deskripsi mengenai hubungan

yang terjadi dalam rantai makanan. (C6)

Bahasa

Indonesia

3.7

Menguraikan konsep-konsep

yang saling berkaitan pada teks

nonfiksi.

3.7.1 Menemukan kosakata baru dari bacaan nonfiksi hubungan mahluk hidup di lingkungannya (C4)

3.7.2 Menemukan makna kosakata dari bacaan

nonfiksi hubungan mahluk hidup di

lingkungannya. (C4)

3.7.3 Menentukan pokok pikiran

dari bacaan nonfiksi hubungan mahluk

hidup di lingkungannya. (C4)

4.7 Menyajikan konsep-konsep

yang saling berkaitan pada teks

4.7.1 Membuat peta pikiran mengenai

pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi.

nonfiksi ke dalam tulisan

dengan bahasa sendiri.

(C6)

C. Tujuan Pembelajaran

1. Melalui kegiatan membaca teks pada media power point, siswa dapat menemukan kosakata

baru dari bacaan nonfiksi hubungan mahluk hidup di lingkungannya dengan teliti.

2. Melalui kegiatan berdiskusi, siswa dapat menemukan makna kosakata dari bacaan nonfiksi

hubungan mahluk hidup di lingkungannya dengan baik.

3. Setelah melakukan kegiatan pengamatan lingkungan sekitar bersama, siswa dapat menjelaskan

hubungan antar makhluk hidup (rantai makanan dan jaring-jaring makanan) dengan tepat.

4. Melalui kegiatan pengamatan poster melalui media power point yang dicontohkan guru, siswa

dapat membuat poster jaring-jaring makanan dari sebuah ekosistem dengan kreatif.

5. Setelah melakukan kegiatan pengamatan lingkungan, siswa dapat mempresentasikan hasil

pengamatan jaring-jaring makanan dan rantai makanan dengan baik.

6. Setelah melakukan kegiatan pengamatan lingkungan, siswa dapat membuat teks deskripsi

mengenai hubungan yang terjadi di dalam rantai makanan dengan kreatif.

7. Setelah melakukan pengamatan dan melihat tayangan video fenomena ular masuk perkampungan

warga, siswa dapat membandingkan perbedaan antara simbiosis parasitisme, komensalisme, dan

mutualisme dengan tepat.

8. Setelah bertukar bacaan dan berdiskusi bersama guru dan teman, siswa dapat menemukan

pokok pikiran dari bacaan nonfiksi hubungan mahluk hidup di lingkungannya dengan

tepat.

9. Setelah kegiatan berdiskusi kelompok, siswa dapat membuat peta pikiran mengenai

pokok pikiran dari bacaan nonfiksi hubungan mahluk hidup di lingkungannya dengan

tepat.

10. Bersikap peduli lingkungan dan mampu bekerjasama.

D. Nilai Karakter

Nilai Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang akan ditanamkan dan diintergrasikan

dalam rancangan ini :

a) Kerja sama

b) Peduli lingkungan

c) Kreativitas

E. Analisis Materi

Tabel Analisis Materi Pembelajaran STEAM

Science Hubungan mahluk hidup di lingkungannya

Technology - Menggunakan media sosial berupa you tube

sebagai sarana menyampaikan informasi

terkait hubungan antar komponen

ekosistem.

- Menggunakan aplikasi power point untuk

menyampaikan dan menampilkan informasi

berupa poster jaring-jaring makanan.

Engineering (Teknik) - Merancang dan mengkreasi teks deskripsi

hubungan yang terjadi dalam rantai

makanan

- Merancang dan mengkreasi peta pikiran

mengenai pokok pikiran dari bacaan

nonfiksi hubungan mahluk hidup di

lingkungannya.

- Merancang dan mengkreasi poster jaring-

jaring makanan dari sebuah ekosistem.

Art - Membuat teks deskripsi hubungan yang

terjadi dalam rantai makanan

- Membuat peta pikiran mengenai pokok

pikiran dari bacaan nonfiksi hubungan

mahluk hidup di lingkungannya.

- Membuat poster jaring-jaring makanan

dari sebuah ekosistem.

Mathematics (Matematika) - Menghitung jaring-jaring makanan yang

ada di sekitar lingkungan sekolah.

- Menghitung jumlah rantai makanan yang

ada di sekitar lingkungan sekolah.

F. Materi Pembelajaran

Muatan Pembelajaran Materi Pembelajaran

Materi Pokok

IPA 1. Rantai makanan dan jaring-jaring makanan

2. Simbiosis antar makhluk hidup.

Bahasa Indonesia 1. Kosakata baru dan maknanya dari sebuah bacaan

nonfiksi.

2. Pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi.

3. Peta pikiran mengenai pokok pikiran dari sebuah bacaan

nonfiksi.

Materi Pengayaan

IPA 1. Rantai makanan dan jaring-jaring makanan yang terdapat

di sekitar rumah.

2. Simbiosis antar makhluk hidup yang terdapat di sekitar

rumah.

G. Model, Pendekatan, dan Metode Pembelajaran

Pendekatan : STEAM

Model : Problem Based Learning (PBL)

Metode : Observasi, Diskusi, Tanya jawab, Penugasan

H. Media, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media

a) Teks Rantai Makanan dan Jaring-Jaring Makanan

b) Power Point Poster Jaring-Jaring Makanan.

c) Video pembelajaran contoh permasalahan : Fenomena Ular Masuk Pemukiman Warga

d) Pop-up simbiosis

2. Bahan

a) Tali raffia

b) Penggaris

c) Alat tulis

3. Sumber Belajar

a) Lingkungan Sekolah

b) Buku

Diana Puspa Karitas. 2017. Buku Guru Kelas V, Tema 5: Ekosistem, Subtema 3:

Keseimbangan Ekosistem, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

(Revisi 2017). Jakarta: Kemendikbud RI. Halaman 93-99.

Diana Puspa Karitas. 2017. Buku Siswa Kelas V, Tema 5: Ekosistem, Subtema 3:

Keseimbangan Ekosistem, Pembelajaran 1. Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

(Revisi 2017). Jakarta: Kemendikbud RI. Halaman 99-105.

Ensiklopedia Hewan

Bahasa Indonesia 1. Kosakata baru dan maknanya dari sebuah bacaan nonfiksi

yang telah disediakan guru.

2. Pokok pikiran dari sebuah bacaan nonfiksi yang telah

disediakan guru.

3. Peta pikiran mengenai pokok pikiran dari sebuah bacaan

nonfiksi yang telah disediakan guru.

Materi Remidial

IPA 1. Mengulang kembali materi rantai makanan dan jaring-

jaring makanan di luar jam pelajaran.

c) Video Pembelajaran

Video pembelajaran contoh permasalahan : Fenomena Ular Masuk Pemukiman Warga

https://www.youtube.com/watch?v=p9gq3CzSgN0 diakses pada 2 Oktober 2020 pukul

12.05 WIB

d) Gambar Jaring-jaring Makanan

I. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Unsur Inovatif Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahuluan

1. Guru mengucapkan salam untuk memulai

pembelajaran.

2. Guru meminta perwakilan siswa memimpin berdo’a

sesuai keyakinannya masing- masing.

3. Siswa menyiapkan diri agar siap untuk belajar

serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap

disiplin dalam setiap kegiatan pembelajaran

4. Siswa bersama guru menyanyikan lagu Indonesia

Raya dan mendengarkan penjelasan guru tentang

pentingnya menanamkan rasa Nasionalisme.

5. Guru mengomunikasikan kehadiran siswa.

6. Guru bersama siswa melakukan pereggangan

sebelum memulai pembelajaran.

7. Guru menyajikan video fenomena ular yang

memasuki pemukiman dan memakan hewan ternak

warga. (Prinsip Perhatian dan Motivasi)

8. Guru menjelaskan secara singkat tema yang akan

dipelajari siswa pada hari ini, yaitu tentang Rantai

Makanan dan Jaring-jaring Makanan.

9. Guru menyampaikan tujuan dan manfaat

pembelajaran yang akan dilakukan

Religiusitas-PPK

Integritas-

Kedisiplinan-

Kemandirian-PPK

Nasionalisme-PPK

Literasi-PPK

Integrasi ICT

Kegiatan Inti

Tahap PBL 1 : Orientasi siswa kepada masalah

1. Menayangkan video berita fenomena ular yang

memasuki kawasan perkampungan warga untuk

memakan ternak warga. (Prinsip Perhatian dan

Motivasi)

2. Guru bersama siswa melakukan tanya jawab terkait

fenomena tersebut. (Prinsip Keaktifan)

3. Guru mendorong siswa untuk mengajukan

pertanyaan. (Prinsip keterlibatan langsung, Prinsip

Keaktifan, Prinsip Tantangan)

“Berdasarkan tayangan video tadi, kira-kira apa

hal pertama yang muncul pada benak kalian?

Lalu akankah ada yang ingin kalian tanyakan

mengenai video tadi”

“kok ularnya masuk ke desa ya Bu?”

Integrasi ICT

Critical Thinking-4C

Critical Thinking-4C

“Kira-kira sebelum Ibu menjawab, akankah ada

dari anak-anak yang bisa membantu ibu

menjawab?”

“Cari makan Bu…..”

“Baik, terimakasih.”

“ Nah, anak-anak dari jawaban teman kalian,

coba kalian renungkan, mengapa ular bisa

mencari makan di perkampungan warga”

“karena di sawah tidak ada makanan Bu”

“Baik, terimakasih. Ada yang ingin mencoba

menjawab kembali?”

“Karena tikus di sawah mati Bu di buru Pak Tani

biar tidak makan padi milik Pak Tani”

“Nah, baik terimakasih. Benar ya anak-anak Ular

masuk ke perkampungan warga dikarenakan di

tempat habitat aslinya sudah tidak ada bahan

makanan yang bisa dimakan. Seperti tadi pada

saat di sampaikan oleh siswa A, di sawah tikus

yang merupakan makanan ular banyak diburu

lalu dibunuh oleh Pak Tani agar tidak memakan

tanaman padi milik Pak Tani. Hal tersebut tidak

diperbolehkan ya anak-anak. Karena bisa

menganggu rantai makanan yang ada di sawah.

(Nilai PPK yang termuat sikap peduli)

4. Siswa dan guru bersama-sama memperhatikan

tayangan presentasi melalui media power point

berupa poster jaring-jaring makanan dan teks tentang

rantai makanan dan jaring-jaring makanan.

5. Siswa bersama guru membaca teks yang disajikan

guru melalui media power point tentang rantai

makanan dan jaring-jaring makanan.

6. Siswa mencari kosa kata baru dalam teks bacaan

yang di sajikan dengan bimbingan guru. (Prinsip

keaktivan, Prinsip Keterlibatan Langsung, dan

Prinsip Tantangan)

7. Siswa menuliskan kosakata baru yang terdapat pada

teks. (Prinsip Keterlibatan Langsung)

8. Siswa berdiskusi bersama guru untuk menemukan

makna dari kosakata baru itu. (Prinsip Keaktivan)

9. Siswa menuliskan makna dari kosakata yang telah

ditemukan pada lembar kerja yang telah disediakan.

(Prinsip Keterlibatan Langsung)

10. Siswa mendiskusikan teks kemudian dengan bantuan

kosakata dan maknanya yang telah siswa temukan.

Peduli-PPK

Integrasi ICT

Integrasi ICT

Critical Thinking

(4c)

Critical Thinking

(4C)

Critical Thinking-

Communication-

Collaboration (4C)

Critical Thinking

(4C)

Communication-

Collaboration (4C)

11. Siswa dan guru menyimak tayangan power point

berisi gambar lingkungan disekitar sekolah.

12. Siswa dengan arahan guru membuat rumusan

hipotesis mengenai kemungkinan rantai makanan

yang terjadi pada lingkungan disekitar sekolah

akankah memiliki kesamaan. (Prinsip Tantangan)

13. Salah satu siswa menuliskan hasil diskusi berupa

hipotesis sementara pada papan tulis.

14. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai

kegiatan yang akan dilakukan siswa , yaitu

melakukan pengamatan pada lingkungan sekolah,

(mengamati)

15. Guru memberikan arahan dan instruksi kepada siswa

terkait kegiatan observasi di lingkungan sekolah.

Arahan guru berupa : (Prinsip Keterlibatan

Langsung, Prinsip Tantangan, Prinsip Keaktivan)

- Siswa melakukan observasi pengamatan

dilakukan selama 30 menit di halaman sekolah

maupun tempat di sekitar sekolahan yang telah

ditunjuk guru sebelumnya.

- Siswa dapat meminjam buku ensiklopedia di

perpustakaan untuk mempermudah siswa

dalam mengidentifikasi hewa yang ada

dalam daerah pengamatan siswa.

- Siswa akan melakukan pengamatan pada

lahan pilihan siswa sebesar 2 x 2 m2

- Siswa menuliskan hasil pengamatan pada buku

catatan atau pada LKS yang telah disediakan

guru. (Prinsip Pengulangan)

- Pengamatan hewan dan tumbuhan yang

digunakan sebagai bahan pembuatan rantai

makanan diusahakan lebih dari 3 rantai

makanan.

- Siswa diminta masuk ke dalam kelas setelah

kegiatan pengamatan selesai kemudian diminta

menyelasaikan LKS (membuat poster, tulisan,

dan persiapan presentasi)

16. Siswa mendengarkan penjelaskan tujuan

pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan

serta mendiskusikan aturan yang perlu dilakukan

pada saat melakukan pengamatan. (siswa

memperhatikan contoh poster yang telah dibuat oleh

guru) (mengamati).

17.

Integrasi ICT

Critical Thinking-

Communication

(4C)

Comunication(4C)

Communication

(4C)

Tahap PBL 2 : Mengorganisasikan siswa dalam

kelompok

18. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dengan

setiap kelompok terdiri dari 3-4 siswa.

19. Siswa berkumpul sesuai kelompoknya dan

mendiskusikan langkah dan strategi dalam

melakukan pemecahan masalah yang diberikan oleh

guru. (Prinsip Keaktivan, Prinsip Tantangan)

20. Siswa berkumpul sesuai kelompoknya untuk

melakukan penentuan tempat observasi, pembagian

tugas, dan mengambil dan mempersiapkan LKS, alat

dan bahan yang akan digunakan untuk pengamatan

lingkungan. (Prinsip Keaktivan, Prinsip Tantangan)

21. Siswa bertanya jawab mengenai materi dan langkah

kerja yang belum dipahami kepada guru. (Prinsip

Keaktivan)

22. Guru mengoorganisir siswa dan melakukan

pendekatan pada masing-masing siswa jika masih ada

yang belum dipahami mngenai matari dan kegiatan

observasi. (Prinsip Perbedaan Individual)

Collaboration (4C)

Collaboration-

Communication-

Critical Thinking

(4C)

Collaboration-

Communication-

Critical Thinking

(4C)

Collaboration-

Communication-

Critical Thinking

(4C)

Communication

(4C)

Tahap PBL 3 : Membimbing penyelidikan individu

dan kelompok

23. Siswa memilih dan mempersiapkan daerah yang akan

siswa amati. (Halaman sekolah, taman sekitar

sekolah, kebun di sekitar sekolah).

24. Siswa melakukan pengamatan terhadap daerah yang

siswa pilih. (mengamati).

25. Siswa menyelesaikan LKS yang telah dibagikan oleh

guru. (mencoba) (Prinsip Pengulangan)

Critical Thinking

(4C)

Tahap PBL 4 : Mengembangkan dan menyajikan

hasil karya

26. Siswa kembali ke kelas dan menempatkan

kelompoknya ke tempat masing- masing.

27. Siswa berdiskusi untuk menyelesaikan LKS

(membuat rantai makanan, jaring-jaring makanan,

poster dan tulisan tentang hasil pengamatan) (Prinsip

Keaktivan, Keterlibatan Langsung, Prinsip

Tantangan)

Collaboration-

Communication-

Critical Thinking-

Creativity (4C)

28. Siswa membagi tugas antar anggota kelompok.

29. Setelah semua kelompok selesai mempresentasikan

hasil pengamatannya di depan kelas secara bergiliran.

(mengomunikasikan) siswa lain dan guru

mengapresiasi penampilan kelompok. (Prinsip

Kaktifan, Prinsip Tantangan)

Communication-

Collaboration (4C)

Tahap PBL 5 : Menganalisa dan mengevaluasi

proses pemecahan masalah

30. Siswa bersama guru berdiskusi untuk menjawab

pertanyaan awal yang telah diutarakan pada

pembelajaran awal. (Prinsip Keaktivan)

“akankah semua rantai makanan yang ada disekitar

sekolah memiliki kesamaan?”

31. Guru menjelaskan mengenai rantai makanan dan

jaring-jaring makanan serta simbiosis. (setiap

makhluk hidup saling tergantung dengan makhluk

hidup lainnya, namun, di lingkungan bukan hanya

ada proses makan dan dimakan sebagai salah satu

contoh ketergantungan makhluk hidup, namun juga

ada proses simbiosis juga, siapa yang tahu tentang

simbiosis? Apa saja simbiosis yang kalian

ketahui?)

32. Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai

simbiosis yang terjadi pada hasil pengamatan siswa.

33. Siswa berdiskusi untuk menemukan simbiosis yang

terjadi pada daerah pengamatannya. (Prinsip

Keaktivan dan Prinsip Tantangan)

34. Setiap kelompok menyampaikan hasil

diskusinya secara bergiliran. (Prinsip Tantangan)

35. Kelompok lain dan guru mengapresiasi kelompok

yang telah menyampaikan hasil diskusinya. (Prinsip

Balikan dan Penguatan)

36. Guru memberikan masukan dan evaluasi terkait hasil

presntasi dan memberikan tantangan baru bagi siswa

berupa menganalisis pokok pikiran dari hasil laporan

pengamatan kelompok lain. (Prinsip Balikan dan

Penguatan)

37. Siswa menukarkan hasil pembuatan teksnya kepada

kelompok lain untuk dianaalisis pokok pikirannya.

38. Siswa menganalisis pokok pikiran dari tulisan

kelompok lain, kemudian membuatnya menjadi

Collaboration-

Communication-

Critical Thinking-

Creativity (4C)

Communication

(4C)

Communication-

(4C)

Collaboration-

Communication-

Critical Thinking

(4C)

Collaboration-

Communication-

(4C)

Communication(4C

)

Collaboration-

Communication-

Critical Thinking

(4C)

sebuah peta pikiran dengan bimbingan guru. (Prinsip

Tantangan, Prinsip Keterlibatan Langsung, Prinsip

Keaktivan)

39. Setelah siswa selesai membuat peta pikiran.

40. Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil

pengerjaan peta pikirannya ke depan kelas. (Prinsip

Tantangan)

41. Siswa memberikan apresiasi kepada kelompok lain

yang telah maju ke depan kelas untuk

mempresentasikan hasil pekerjaannya. (Prinsip

Balikan dan Penguatan)

42. Siswa berdiskusi dengan guru tentang hasil peta

pikiran pokok pikiran yang dipresentasikan oleh

kelompok. (Prinsip Keterlibatan Langsung)

43. Siswa mengumpulkan hasil pekerjaannya kemeja

guru untuk dinilai.

Collaboration-

Communication-

Critical Thinking-

Creativity (4C)

Communication

(4C)

Collaboration-

Communication

(4C)

Collaboration-

Communication-

Critical Thinking

(4C)

Kegiatan

Penutup

1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi yang

telah dipelajarinya.

2. Siswa mengerjakan soal evaluasi yang dibagikan

oleh guru.

3. Siswa dan guru mengoreksi hasil pengerjaan soal

evaluasi.

4. Siswa ditentukan tingkat keberhasilannya oleh guru.

5. Siswa mengumpulkan hasil pengerjaan soal evaluasi

kepada guru untuk didata.

6. Siswa melakukan perenggangan bersama-sama.

7. Siswa melakukan refleksi atas pembelajaran yang

telah berlangsung dengan difasilitasi oleh guru (apa

saja yang telah dipahami siswa?, apa yang belum

dipahami siswa?, bagaimana perasaan selama

pembelajaran?)

8. Siswa diberikan tugas berdasarkan tingkat

keberhasilan siswa, yaitu tugas pengayaan dan

remidial.

9. Siswa dan guru berdo’a bersama-sama untuk

mengakhiri pembelajaran.

J. Penilaian

1. Teknik Penilaian

Ranah Indikator Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen

Pengetahuan IPA

3.5.1 Menjelaskan hubungan antar makhluk

hidup (rantai makanan dan jaring-jaring

makanan). (C2)

3.5.2 Membandingkan perbedaan antara

simbiosis parasitisme, komensalisme,

dan mutualisme. (C4)

Bahasa Indonesia

3.7.1 Menemukan kosakata baru dari

bacaan nonfiksi hubungan mahluk

hidup di lingkungannya (C4)

3.7.2 Menemukan makna kosakata dari

bacaan nonfiksi hubungan mahluk

hidup di lingkungannya. (C4)

3.7.3 Menentukan pokok pikiran dari

bacaan nonfiksi hubungan mahluk

hidup di lingkungannya. (C4)

Tes tertulis Uraian/essai Soal uraian/essay

Keterampilan IPA

4.5.1 Membuat poster jaring-jaring

makanan dari sebuah ekosistem

(sawah, kebun, dan kolam ikan) (C6)

Portofolio Check list portofolio

berskala/rubrik

4.5.2 Mempresentasikan hasil pengamatan

jaring-jaring makanan dan rantai

makanan. (C2)

4.5.3 Membuat teks deskripsi mengenai

hubungan yang terjadi dalam rantai

makanan. (C6)

Bahasa Indonesia

4.7.1 Membuat peta pikiran

mengenai pokok pikiran dari

sebuah bacaan nonfiksi. (C6)

.

2. Pembelajaran Remedial

a) Pembelajaran ulang secara perorangan ataupun kelompok di luar pembelajaran.

3. Pembelajaran Pengayaan

a) Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai

ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan antara lain dalam

bentuk kegiatan:

- IPA : Membuat rantai makanan, jaring makanan, dan

menemukan simbiosis yang terjadi pada

lingkungan

rumah.

- Bahasa Indonesia : Membaca teks kemudian siswa diminta untuk

menemukan kosakata baru dan menuliskan pokok

pikiran yang terdapat pada teks yang telah dibaca.

Refleksi Guru

Catatan Guru 1. Masalah :………. 2. Ide Baru :……….. 3. Momen Spesial :………….

Mengetahui Yogyakarta, 2 Oktober 2020

Kepala Sekolah Guru Kelas 4

……………………………. Ratna Oktaviani, S.Pd

NIP. ……………………….