Sampul RENCANA STRATEGIS PPPPTK BOE Malang Tahun 2015...

Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 i

Sampul

RENCANA STRATEGIS

PPPPTK BOE Malang

Tahun 2015-2019

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Bidang Otomotif dan Elektronika Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 ii

Kata Pengantar

Tugas pokok dan fungsi PPPPTK BOE Malang adalah pengembangan dan

pemberdayaan pendidik dan tenaga kependidikan di Indonesia. Tugas tersebut

mendukung tugas pemerintah dalam mencerdaskan kehidupan bangsa melalui

pendidikan dan pelatihan pendidik dan tenaga kependidikan. Tugas tersebut harus

mampu mengantisipasi tantangan global yang terjadi agar negara/bangsa tetap

survive, sehingga mampu mewujudkan kesejahteraan/kemakmuran bangsa.

Rencana Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan Nasional Jangka

Panjang (RPPNJP) tema ketiga (2015-2019) fokus pada penguatan daya saing

regional. Fokus tersebut harus didukung oleh segenap kegiatan pembangunan pada

seluruh unit kerja di lingkungan Kemendibud termasuk PPPPTK BOE Malang.

Pokok-pokok kebijakan strategis, program, sasaran, serta strategi pelaksanaan

pembangunan pendidikan yang dirancang dalam Renstra 2015-2019 disusun

dengan mempertimbangkan keadaan dan tantangan dalam lingkungan strategis agar

sasaran lima tahun ke depan lebih realistis dan konsisten dengan prinsip-prinsip

pengelolaan pendidikan dan pelatihan yang efisien, efektif, akuntabel, dan

demokratis.

Rencana Strategis PPPPTK BOE Malang merupakan skenario pencapaian

visi dan misi institusi untuk mendukung terwujudnya fokus pengembangan

pendidikan secara nasional. Potensi institusi, tantangan, peluang, hambatan dan

ancaman adalah dasar perumusan kegiatan strategis. Kami menyadari bahwa tidak

ringan beban yang harus dilaksanakan, namun dengan kerja keras, inovasi dan

kreasi semoga kita bersama dapat mewujudkan kecedasan bangsa.

Kami sampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah

mendukung terwujudnya dokumen Rensta PPPPTK BOE Malang 2015-2019: revisi

2016. Semoga dokumen ini dapat mendukung terlaksananya tugas pada semua unit

kerja untuk mewujudkan Visi PPPPTK BOE Malang.

Malang Januari 2016

Kepala PPPPTK BOE Malang

Dr. Sumarno

NIP 195909131985031001

Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 iii

Daftar Isi

Sampul .....................................................................................................................................................i

Kata Pengantar ......................................................................................................................................... ii

Daftar Isi .................................................................................................................................................. iii

BAB I PENDAHULUAN.............................................................................................................................. 2

A. Latar Belakang .................................................................................................................................... 2

B. Paradigma Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan ....................................................................... 4

1. Pendidikan untuk Semua ............................................................................................................ 4

2. Pendidikan Sepanjang Hayat ....................................................................................................... 4

3. Pendidikan sebagai Suatu Gerakan ............................................................................................. 4

4. Pendidikan Menghasilkan Pembelajar ........................................................................................ 4

5. Pendidikan Membentuk Karakter ............................................................................................... 5

6. Sekolah yang Menyenangkan ..................................................................................................... 5

7. Pendidikan Membangun Kebudayaan ........................................................................................ 5

C. Paradigma PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika ........................................................................ 5

1. Pemberdayaan Manusia Seutuhnya ....................................................................................... 5

2. Pembelajaran Sepanjang Hayat Berpusat pada Peserta Diklat .............................................. 6

3. Pendidikan dan Pelatihan yang Bermutu untuk Semua ......................................................... 6

4. Pendidikan dan Pelatihan untuk Perkembangan, Pengembangan, dan/atau Pembangunan

Berkelanjutan (PuP3B) ............................................................................................................ 6

5. Fasilitasi PTK untuk Pengembangan Profesionalitas Berkelanjutan (PPB) ............................. 7

6. Penyelenggara Fasilitasi Peningkatan Kompetensi PTK yang Baik.......................................... 8

D. Landasan Hukum ................................................................................................................................ 8

BAB II ANALISIS KONDISI UMUM .......................................................................................................... 10

A. Tantangan Globalisasi ....................................................................................................................... 10

Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 iv

B. Analisis Kondisi .................................................................................................................................. 15

1. Ancaman (Threats) ............................................................................................................................ 15

2. Peluang (Opportunities) .................................................................................................................... 15

3. Kelemahan (Weaknesses) ................................................................................................................. 20

4. Kekuatan (Strengths) ......................................................................................................................... 24

C. Faktor Penentu Keberhasilan ............................................................................................................ 28

BAB III MANDAT, STAKEHOLDER, DAN CORE BUSINESS PPPPTK BIDANG OTOMOTIF DAN

ELEKTRONIKA ........................................................................................................................... 29

A. Mandat PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika ........................................................................... 29

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional .................... 29

2. Undang-Undang Nomor: 17 Tahun 2007 tentang tentang Rencana Pembangunan Jangka

Panjang Nasional Tahun 2005-2025. .................................................................................... 30

3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. ........ 31

4. Undang-Undang Nomor: 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. .................................... 31

5. Permendikbud nomor 16 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja PPPPTK, dan

nomor 44 Tahun 2013 tentang Rincian Tugas Unit Kerja di lingkungan PPPPTK. ................ 31

B. Stakeholder PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika .................................................................... 32

C. Core Business PPPPTK Bidang Otomtif dan Elektronika.................................................................... 33

BAB IV VISI, MISI, DAN TUJUAN PPPPTK BIDANG OTOMOTIF DAN ELEKTRONIKA ............................. 34

A. Visi, dan Misi Pendidikan dan kebudayaan ...................................................................................... 34

B. Visi, Misi, Tata Nilai, dan Tujuan Kementerian Pendidikan dan kebudayaan ................................... 36

C. Visi, Misi, Tata Nilai, dan Tujuan Pembangunan Ditjen GTK ............................................................. 43

D. Visi, Misi, Tata Nilai, dan Tujuan Pembangunan PPPPTK BOE Malang ............................................. 49

BAB V STRATEGI DAN ARAH KEBIJAKAN PEMBANNGUNAN PPPTK BIDANG OTOMOTIF &

ELEKTRONIKA 2015-2019 ......................................................................................................... 55

A. Strategi Pembangunan PPPPTK Bidang Otomotif & Elektronika Tahun 2015-2019......................... 55

1. Strategi Pencapaian Tujuan Strategis 1..................................................................................... 56


Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 v


B. Arah Kebijakan dan Program PPPPTK Bidang Otomotif & Elektronika 2015 2019 ....................... 61

BAB VI PROGRAM PEMBANGUNAN PPPPTK BIDANG OTOMOTIF & LEKTRONIKA TAHUN 2015-2019 70

A. Restrukturisasi Program dan Kegiatan Kementerian Pendidikan dan kebudayaan ......................... 70

B. Pembagian Kewenangan dan Tanggung Jawab Pemerintah Pusat, Provinsi, Kabupaten, dan Kota 72

C. Pengelompokan Program ................................................................................................................. 72

D. Program Kementerian Pendidikan dan kebudayaan yang terkait dengan PPPPTK Bidang Otomotif

dan Elektronika ..................................................................................................................................... 73

E. Program PPPPTK Bidang Otomotif & Elektronika 2015 2019 ........................................................ 74

BAB VII SISTEM PENGENDALIAN MANAJEMEN .................................................................................... 77

A. Sistem Pemantauan dan Evaluasi ..................................................................................................... 77

B. Pengukuran dan Evaluasi Kinerja ...................................................................................................... 77

C. Analisis dan Pelaporan Akuntabilitas Kinerja .................................................................................... 79

DAFTAR PUSTAKA.................................................................................................................................. 82

Renstra PPPPTK BOE Malang 2015-2019 2

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Salah satu tujuan Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI) yang

dinyatakan dalam naskah pembukaan Undang-Undang Dasar (UUD) Negara

Republik Indonesia Tahun 1945 adalah mencerdaskan kehidupan bangsa.

Penjabaran lebih lanjut tujuan tersebut dinyatakan pada Pasal 28 C ayat (1), Pasal

28 E ayat (1), Pasal 31, dan Pasal 32 UUD 1945 yaitu pemerintah

mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan dan kebudayaan

untuk meningkatkan keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa serta

akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Sistem pendidikan

dan kebudayaan yang diselenggarakan harus menjamin pemerataan kesempatan

pendidikan, peningkatan mutu serta relevansi dan efisiensi manajemen pendidikan

untuk menghadapi tantangan perubahan kehidupan lokal, nasional, dan global.

Pendidikan merupakan hak asasi manusia sehingga setiap warga Indonesia

berhak memperoleh pendidikan yang bermutu sesuai minat dan bakat tanpa

memandang status sosial, etnis dan gender. Pemerataan dan mutu pendidikan

memberikan kesempatan kepada warga negara Indonesia memiliki keterampilan

hidup (life skills) sehingga mampu mengenal dan mengatasi masalah diri dan

lingkungannya, mendorong tegaknya masyarakat madani dan modern yang dijiwai

nilai-nilai Pancasila. Sistem pendidikan nasional dirumuskan dalam UU No 20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Rencana Pembangunan Pendidikan dan Kebudayaan Nasional Jangka

Panjang (RPPNJP) dijabarkan dalam empat tema pembangunan pendidikan, yaitu:

pertama (2005-2009) fokus pada peningkatan kapasitas dan modernisasi;

kedua (2010-2014) fokus pada penguatan pelayanan; ketiga (2015-2019) fokus

pada penguatan daya saing regional; dan keempat (2020-2024) fokus pada

penguatan daya saing internasional. Tema pembangunan ketiga dijabarkan

dalam UU No. 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan Jangka Panjang

Nasional (RPJPN) 2005-2025, bahwa Rencana Pembangunan Jangka Menengah

Nasional (RPJMN) Tahun 2015-2019 ditujukan untuk lebih memantapkan


pembangunan Indonesia disegala bidang dengan menekankan upaya peningkatan

kualitas sumber daya manusia (SDM) termasuk pengembangan kemampuan ilmu

dan teknologi serta penguatan daya saing perekonomian. Selanjutnya, RPJMN

Tahun 2015-2019 tersebut dijabarkan ke dalam Rencana Strategis (Renstra)

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2015-2019, dan menjadi

pedoman bagi semua tingkatan pengelola pendidikan di pusat dan daerah dalam

merencanakan dan melaksanakan serta mengevaluasi program dan kegiatan

pembangunan pendidikan.

Target generasi emas tahun 2045 (seratus tahun Indonesia merdeka)

bangsa Indonesia diharapkan memiliki keutuhan kompetensi sikap, kompetensi

pengetahuan dan kompetensi keterampilan, cinta dan bangga menjadi bagsa

Indonesia serta mampu memberikan kerahmatan bagi alam semesta. Target

tersebut tidak berlebihan jika melihat potensi yang dimiliki. Pada periode tahun

2005-2035, Indonesia memiliki populasi usia produktif yang luar biasa besar. Hal ini

adalah karunia dari Tuhan yang semestinya bisa dibina dan dikembangkan

sehingga benar-benar produktif untuk mencapai target.

Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 16

Tahun 2015, Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan (PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika, sebagai Unit Pelaksana

Teknis (UPT) di lingkungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, dibawah

dan bertanggung jawab kepada Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

mengemban tugas "melaksanakan pengembangan dan pemberdayaan

pendidik dan tenaga kependidikan di bidangnya. Mengacu pada RPJPN 2005-

2025, RPJMN Tahun 2015-2019, Renstra Kemendikbud tahun 2015-2019, serta

tugas dan fungsi, PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika Malang menyusun

Rencana Strategis Tahun 2015-2019. Renstra PPPPTK Bidang Otomotif dan

Elektronika Tahun 2015-2019 adalah pedoman bagi semua unit kerja di lingkungan

PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika dalam merencanakan, melaksanakan

serta mengevaluasi program dan kegiatan.


B. Paradigma Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Paradigma Kemendikbud yang bersifat universal, dikenal dan dipakai

berbagai bangsa maupun yang bersifat nasional, sesuai dengan nilai-nilai dan

kondisi bangsa Indonesia.

1. Pendidikan untuk Semua

"Setiap orang berhak mengembangkan diri melalui pemenuhan kebutuhan

dasarnya, berhak mendapat pendidikan dan memperoleh manfaat dari ilmu

pengetahuan dan teknologi, seni dan budaya, demi meningkatkan kualitas hidupnya

dan demi kesejahteraan umat manusia" adalah amanat konstitusi. Pendidikan harus

dapat diakses oleh setiap orang dengan tidak dibatasi oleh usia, tempat, dan waktu.

Pemerintah harus menjamin keberpihakan kepada peserta didik yang memiliki

hambatan fisik, mental, ekonomi, sosial, dan geografis.

2. Pendidikan Sepanjang Hayat

Pendidikan merupakan proses yang berlangsung seumur hidup, yaitu sejak

lahir hingga akhir hayat. Pendidikan harus diselenggarakan dengan sistem terbuka

yang memungkinkan fleksibilitas pilihan dan waktu penyelesaian program secara

lintas satuan dan jalur pendidikan.

3. Pendidikan sebagai Suatu Gerakan

Pemerintah bertanggung jawab menyelenggarakan pendidikan yang sebaik-

baiknya bagi semua warga negara. Dalam rangka mencapai hasil optimal peran

pemerintah dalam penyelenggaraan pendidikan harus mendapatkan kontribusi dari

semua pihak. Penyelenggaraan pendidikan harus disikapi sebagai suatu gerakan,

yang mengintegrasikan semua potensi negeri dan peran aktif seluruh masyarakat.

4. Pendidikan Menghasilkan Pembelajar

Penyelenggaraan pendidikan harus memperlakukan, memfasilitasi, dan

mendorong peserta didik menjadi subjek pembelajar mandiri yang bertanggung

jawab, kreatif dan inovatif. Pendidikan diupayakan menghasilkan insan yang suka

belajar dan memiliki kemampuan belajar yang tinggi. Pembelajar hendaknya

mampu menyesuaikan diri dan merespons tantangan baru dengan baik.


5. Pendidikan Membentuk Karakter

Pendidikan berorientasi pada pembudayaan, pemberdayaan, dan

pembentukan kepribadian. Kepribadian dengan karakter unggul antara lain,

bercirikan kejujuran, berakhlak mulia, mandiri, serta cakap dalam menjalani hidup.

6. Sekolah yang Menyenangkan

Sekolah sebagai satuan pendidikan yang utama merupakan suatu

ekosistem. Suatu tempat yang di dalamnya terjadi hubungan saling ketergantungan

antara manusia dengan lingkungannya. Sekolah harus menjadi tempat yang

menyenangkan bagi pihak yang berinteraksi di dalamnya, baik siswa, guru, tenaga

pendidik, maupun orang tua siswa.

7. Pendidikan Membangun Kebudayaan

Pendidikan memiliki hubungan yang amat erat dengan kebudayaan.

Sebagian dari paradigma yang telah disebut di atas mengandung aspek

kebudayaan atau proses budaya. Pendidikan pada dasarnya juga merupakan

proses pembangun kebudayaan atau membentuk peradaban. Pada sisi lain,

pelestarian dan pengelolaan kebudayaan adalah untuk menegaskan jati diri dan

karakter bangsa Indonesia.

C. Paradigma PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika

PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika Malang, dalam menghadapi

tantangan global, dituntut selalu responsif dan menyesuaikan diri dengan dinamika

perubahan dan perkembangan global. Sehubungan dengan situasi tersebut

organisasi harus berubah, karena masa depan obviously, is about change (Weiner

and Brown,2006). Perubahan (reformasi) dilakukan dengan meninjau kembali

sikap mental, merubah system berpikir, paradigma, manajemen, dan perilaku.

1. Pemberdayaan Manusia Seutuhnya

Memperlakukan dan menghargai peserta diklat sebagai manusia yang utuh.

Peserta diklat memiliki hak untuk mengaktualisasikan dirinya secara optimal dalam

aspek kecerdasan intelektual, spiritual, sosial, dan kinestetik. Paradigma ini

merupakan fondasi dari pendidikan yang menyiapkan peserta diklat untuk berhasil

sebagai pribadi yang mandiri (makhluk individu), sebagai elemen dari sistem sosial

dengan saling berinteraksi dan mendukung satu sama lain (makhluk sosial) dan


sebagai pemimpin bagi terwujudnya kehidupan yang lebih baik di muka bumi

(makhluk tuhan).

2. Pembelajaran Sepanjang Hayat Berpusat pada Peserta Diklat

Pembelajaran merupakan proses yang berlangsung seumur hidup, yaitu

pembelajaran sejak lahir hingga akhir hayat yang diselenggarakan secara terbuka

dan multimakna. Pembelajaran sepanjang hayat berlangsung secara terbuka

melalui jalur formal, nonformal, dan informal yang dapat diakses oleh peserta didik

setiap saat tidak dibatasi oleh usia, tempat, dan waktu. Pembelajaran dengan

sistem terbuka diselenggarakan dengan fleksibilitas pilihan dan waktu penyelesaian

program lintas satuan dan jalur pendidikan (multi entry-multi exit system).

Pendidikan multimakna diselenggarakan dengan berorientasi pada

pembudayaan, pemberdayaan, pembentukan akhlak mulia, budi perkerti luhur, dan

watak, kepribadian, atau karakter unggul, serta berbagai kecakapan hidup (life

skills). Hal ini sesuai dengan jiwa kurikulum 2013 yang berisi tentang pendidikan

karakter, ilmu pemgetahuan dan sikap atau keterampilan. Paradigma ini

memperlakukan, memfasilitasi, dan mendorong peserta diklat menjadi subjek

pembelajar mandiri yang bertanggung jawab, kreatif, inovatif, sportif, dan

berkewirausahaan.

3. Pendidikan dan Pelatihan yang Bermutu untuk Semua

Fasilitasi peningkatan kompetensi melalui Pendidikan dan pelatihan

diselenggarakan dengan sistem terbuka dan demokratis serta berkesetaraan

gender, sehingga dapat menjangkau mereka yang berdomisili di tempat terpencil

serta mereka yang mempunyai kendala ekonomi dan sosial. Paradigma ini

menjamin keberpihakan kepada peserta diklat yaitu layanan diklat untuk

menjangkau mereka yang tidak terjangkau. Keberpihakan diwujudkan dalam bentuk

penyelenggaraan diklat di lokasi (in house learning) sehingga menjamin

terselenggaranya diklat yang demokratis, merata, dan berkeadilan serta

berkesetaraan gender.

4. Pendidikan dan Pelatihan untuk Perkembangan, Pengembangan, dan/atau

Pembangunan Berkelanjutan (PuP3B)

Pendidikan dan pelatihan menghasilkan manusia berakhlak mulia yang

menjadi rahmat bagi semesta alam. Manusia seperti itu memenuhi kebutuhannya


dengan memperhatikan kebutuhan generasi saat ini dan generasi-generasi yang

akan datang (keberlanjutan intergenerasional). Paradigma ini mengajak manusia

untuk berpikir tentang keberlanjutan keberlanjutan keseluruhan alam semesta.

Pendidikan dan pelatihan harus menumbuhkan pemahaman tentang

pentingnya keberlanjutan dan keseimbangan ekosistem, yaitu pemahaman bahwa

manusia adalah bagian dari ekosistem. Pendidikan dan pelatihan harus

memberikan pemahaman tentang nilai-nilai tanggung-jawab sosial dan natural

untuk memberikan gambaran pada peserta didik bahwa mereka adalah bagian dari

sistem sosial yang harus bersinergi dengan manusia lain dan bagian dari sistem

alam yang harus bersinergi dengan alam beserta seluruh isinya. Dengan nilai-nilai

itu maka akan muncul pemahaman kritis tentang lingkungan (sosial dan alam) dan

semua bentuk intervensi terhadap lingkungan, yang baik dan yang buruk, termasuk

pembangunan.

5. Fasilitasi PTK untuk Pengembangan Profesionalitas Berkelanjutan (PPB)

Pengembangan Profesionalitas Berkelanjutan (PPB) merupakan proses

aktivitas sistematis yang dapat menambah nilai dan memelihara kapasitas

professional, terutama dalam pengetahuan, keterampilan, dan kualitas personal

yang dibutuhkan dalam pekerjaan. Pengembangan Profesionalitas Berkelanjutan

(PPB) dapat dilakukan secara mandiri, dan dapat pula difasilitasi, misalnya melalui

Pendidikan dan pelatihan. Sebagai salah satu bentuk PPB, maka diklat harus

merupakan proses aktivitas sistematis yang dapat menambah nilai dan memelihara

kapasitas professional, terutama dalam pengetahuan, keterampilan, dan kualitas

personal yang dibutuhkan dalam pekerjaan. Selanjutnya, diklat harus dijadikan

modal bagi para pendidik dan tenaga kependidikan untuk mengembangkan dan

meningkatkan kapabilitas dan kompetensinya sesuai dengan kebutuhan pekerjaan

secara mandiri.

Paradigma ini juga mengajak peserta diklat untuk selalu mengembangkan

dan meningkatkan pengetahuan, kompetensi, sikap, dan perilaku yang dibutuhkan

dalam melaksanakan pekerjaan, dengan tidak terbatas pada pendidikan dan

pelatihan, tetapi yang lebih penting adalah kesadaran untuk selalu meningkatkan

dan mengembangkan kapabilitas dan kompetensinya sesuai dengan tuntutan

pekerjaan


6. Penyelenggara Fasilitasi Peningkatan Kompetensi PTK yang Baik

Penyelenggaraan PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika menerapkan

prinsip akuntabilitas, transparansi, demokrasi, disiplin, kompetensi, kualitas,

kreativitas dan inovasi. Paradigma ini menekankan pentingnya serta

penyelenggaraan administrasi publik yang modern dengan semangat efisiensi,

ekonomis, berkeadilan, kerjasama kemitraan (partnerships), pemberdayaan

(empowerment), pelayanan prima (customer care), kualitas, serta mendorong

semangat kewirausahaan (entrepreneurial spirit) sumber daya manusia PPPPTK

Bidang Otomotif dan Elektronika, Sekolah, serta masyarakat.

D. Landasan Hukum

Rencana Strategis Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik

dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika Tahun 2015

2019 disusun dengan mengacu pada:

1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;

2. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2003 tentang Keuangan Negara;

3. Undan-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

4. Undang-Undang Nomor 1 Tahun 2004 tentang Perbendaharaan Negara;

5. Undang-Undang Nomor 15 Tahun 2004 tentang Pemeriksaan Pengelolaan

dan Tanggung Jawab Keuangan Negara;

6. Undang-Undang Nomor 25 Tahun 2004 tentang Sistem Perencanaan

Pembangunan Nasional;

7. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen;

8. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana Pembangunan

Jangka Panjang Nasional (RPJPN) 2005-2025;

9. Undang-Undang Nomor 24 Tahun 2009 tentang Bendera, Bahasa dan

Lambang Negara serta Lagu Kebangsaaan;

10. Undang-Undang Nomor 11 Tahun 2010 tentang Cagar Budaya;

11. Undang-Undang Nomor 33 Tahun 2009 tentang Perfilman;

12. Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2014 tentang Pemerintahan Daerah;

13. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2014 tentang

Perubahan atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang

Perlindungan Anak;


14. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 47 Tahun 2008 Tentang

Wajib Belajar;

15. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 Tahun 2013 tentang

Pengembangan Anak Usia Dini Holistik dan Integratif;

16. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 2015 tentang

Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional (RPJMN) Tahun 2015-

2019;

17. Keputusan Presiden Nomor 121/P Tahun 2014 tentang Pembentukan

Kementerian dan Pengangkatan Menteri Kabinet Kerja Periode Tahun 2014-

2019;

18. Peraturan Presiden RI Nomor 14 Tahun 2015 tentang Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan;

19. Peraturan Menteri Perencanaan Pembangunan Nasional/Kepala Badan

Perencanaan Pembangunan Nasional Republik Indonesia Nomor 5 Tahun

2014 tentang Pedoman penyusunan dan Penelaahan Rencana

trategisKementerian/Lembaga (Renstra K/L) 2015-2019; dan

20. Permendikbud Nomor 11 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

21. Permendikbud Nomor 16 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan.


BAB II ANALISIS KONDISI UMUM

Pokok-pokok kebijakan strategis, program, sasaran, serta strategi pelaksanaan

pembangunan pendidikan yang dirancang dalam Renstra 2015-2019 disusun dengan

mempertimbangkan keadaan dan tantangan dalam lingkungan strategis agar sasaran

lima tahun ke depan lebih realistis dan konsisten dengan prinsip-prinsip pengelolaan

pendidikan dan pelatihan yang efisien, efektif, akuntabel, dan demokratis. Analisis

lingkungan strategis yang dikaji dalam bab ini mencakup kelemahan dan kekuatan

internal serta peluang dan tantangan dari eksternal PPPPTK Bidang Otomotif dan

Elektronika.

A. Tantangan Globalisasi

Kondisi lingkungan global yang berubah demikian cepat memaksa suatu

negara/bangsa melakukan berbagai perubahan dan penyesuaian diri dengan berbagai

perubahan yang terjadi. Tuntutan tersebut diperlukan agar negara/bangsa tetap

survive, sehingga mampu mewujudkan kesejahteraan/kemakmuran bangsa.

Kemakmuran bangsa merupakan ciptaan dan bukan warisan (Porter, 1998) dan hal

tersebut bukanlah pekerjaan yang mudah. Modal dasar manusia menyumbang

langsung penciptaan kekayaan nasional. Semakin tinggi tingkat keterampilan dan

pengetahuan, semakin mudah bagi individu, dalam usia bekerja, untuk mengerti,

menerapkan, dan mendapatkan hasil dari kemajuan teknik, dan akhirnya semakin tinggi

standar hidup bangsa (Kotler, Jatusripitak, dan Maesincee, 1998).

Seperti halnya negara/bangsa, oraganisasi perlu melakukan berbagai

perubahan, penyesuaian, dan berinovasi guna menghadapi tantangan dan persaingan

global. Drucker (1997) mengatakan bahwa, organisasi adalah tentang manusia. Oleh

sebab itu tujuan organisasi haruslah mengusahakan agar kekuatan manusia lebih

efektif, dan mengurangi kelemahannya. Tenaga professional yang memiliki kinerja baik

di lingkungan kerja hanya merupakan satu sisi dari lingkup tugas organisasi. Tugas lain

yang harus dilaksanakan adalah penguasaan Iptek. Tugas tersebut berguna dalam

membangun kemampuan bangsa untuk mengembangkan teknologi sebagai landasan

pembangunan jangka panjang. Dimasa depan, Iptek berperan dalam menentukan

kehidupan dan juga persaingan antar negara di dunia (Jalal dan Supriadi, 2001).


Dalam kaitannya dengan globalisasi, setidaknya terdapat 4 prinsip yang

disepakati yaitu:

1. Prinsip cross-boarder Supply. Prinsip ini mengandung arti pemasok jasa asing

(foreign service provider) bebas untuk menjual jasanya di negara tuan rumah (host

country),

2. Prinsip Consumption Abroad. Dalam hal ini pemakai jasa di negara tuan rumah

bebas membeli jasa dari pemasok asing,

3. Prinsip Commercial Presence. Berdasar pada prinsip ini pemodal asing boleh

memiliki saham sampai 100 persen di host country,

4. Prinsip Presence of Natural Person, artinya pemasok jasa asing bebas untuk

mengirimkan tenaga kerjanya untuk bekerja di negara tuan rumah (Tjokrowinoto,

1996).

Dalam percaturan global, keunggulan komparatif menjadi kurang dapat

diandalkan, dan memaksa organisasi untuk berusaha memiliki keunggulan kompetitif.

Hammer (1997) mengatakan bahwa organisasi abad 21 ditandai dengan tanggung

jawab, otonomi, risiko, dan ketidakpastian. Menurut Jack Welch organisasi abad 21

akan berkonsentrasi pada tujuan untuk memberi keyakinan bahwa masing-masing

memiliki informasi dan kewenangan yang dibutuhkan untuk membuat keputusan

(Sangkala, 2002). Organisasi masa depan adalah organisasi yang inovatif, adaptif, dan

cepat merespon perubahan yang terjadi (Lucky, 2002).

Seluruh sumber daya manusia dalam organisasi harus mampu mengantisipasi

kecenderungan yang akan terjadi, dan siap melakukan perubahan dan penyesuaian

(reformasi) yang diperlukan. Upaya tersebut memberikan kontribusi yang tinggi bagi

kehidupan organisasi sekaligus memenangkan persaingan dengan cara memberikan

kepuasan pelanggan (customer satisfaction), baik pelanggan internal maupun

pelanggan eksternal. Kepuasan pelanggan harus menjadi tolok ukur dalam semua

aktivitas organisasi. Agar dapat mencapai kepuasan pelanggan suatu organisasi harus

benar-benar efektif dan efisien, dan memiliki kinerja yang baik. Organisasi yang

memiliki kinerja yang baik ditunjukkan oleh hasil kerja yang dilakukan oleh sumber daya

manusia organisasi yang bersangkutan.

Memperhatikan kondisi IPM (Indeks Pembangunan Manusia) Indonesia yang

berada pada peringkat 110 dari 188 negara pada tahun 2015 (UNDP, Human

Development Report 2015: p 212 - 215), Indonesia harus berusaha keras dan smart

dalam membangun sumberdaya manusia. Secara bertahap IPM Indonesia harus


ditingkatkan agar menempati peringkat yang lebih tinggi dari yang sekarang diraih.

Salah satu faktor yang mempengaruhi nilai IPM adalah pendidikan yang ditunjukkan

dengan usia harapan sekolah warga Negara.

Pembangunan sumberdaya manusia tidak dapat dilepaskan dari pendidikan.

PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika sebagai unit pelaksana teknis Kementerian

Pendidikan dan Kebudayaan yang bertanggung jawab langsung kepada Dirjen Guru

dan Tenaga Kependidikan tentunya secara langsung maupun tidak langsung ikut

berperan dan berkontribusi dalam meningkatkan IPM Indonesia, sesuai dengan tugas

dan fungsi yang diemban.

Negara Kesatuan Republik Indonesia mencakup 34 propinsi, maka dalam

pembangunan sumber daya manusia Indonesia perlu mempertimbangkan kondisi

seluruh propinsi. Pembangunan sumber daya manusia harus dilakukan secara merata

dan menyeluruh, karena dari gambaran IPM di tiap provinsi masih terdapat

kesenjangan yang cukup signifikan. Gambaran IPM seluruh provinsi di Indonesia,

dapat dilihat pada Tabel 2.1.

Pembangunan sumber daya manusia Indonesia belum merata. Dari tabel 2.1.

dapat dilihat bahwa selisih antara IPM tertinggi yang dimiliki oleh provinsi DKI Jakarta

78,59 dengan yang terendah Provinsi Papua 66,25 masih terdapat selisih yang cukup

jauh. Data tersebut menunjukkan bahwa pembangunan sumber daya manusia

Indonesia belum merata pada semua propinsi.


Tabel 2.1. Indeks Pembangunan Manusia Indonesia Tahun 2004 sd. 2013

Provinsi Indeks Pembangunan Manusia menurut Provinsi

2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

1. ACEH 68.7 69.05 69.41 70.35 70.76 71.31 71.7 72.16 72.51 73.05

2. SUMUT 71.4 72.03 72.46 72.78 73.29 73.8 74.19 74.65 75.13 75.55

3. SUMBAR 70.5 71.19 71.65 72.23 72.96 73.44 73.78 74.28 74.7 75.01

4. RIAU 72.2 73.63 73.81 74.63 75.09 75.6 76.07 76.53 76.9 77.25

5. JAMBI 70.1 70.95 71.29 71.46 71.99 72.45 72.74 73.3 73.78 74.35

6. SUMSEL 69.6 70.23 71.09 71.4 72.05 72.61 72.95 73.42 73.99 74.36

7. BENGKULU 69.9 71.09 71.28 71.57 72.14 72.55 72.92 73.4 73.93 74.41

8. LAMPUNG 68.4 68.85 69.38 69.78 70.3 70.93 71.42 71.94 72.45 72.87

9. KEP. BABEL 69.6 70.68 71.18 71.62 72.19 72.55 72.86 73.37 73.78 74.29

10. KEP. RIAU 70.8 72.23 72.79 73.68 74.18 74.54 75.07 75.78 76.2 76.56

11. DKI JAKARTA 75.8 76.07 76.33 76.59 77.03 77.36 77.6 77.97 78.33 78.59

12. JAWA BARAT 69.1 69.93 70.32 70.71 71.12 71.64 72.29 72.73 73.11 73.58

13. JAWA TENGAH 68.9 69.78 70.25 70.92 71.6 72.1 72.49 72.94 73.36 74.05

14. DIY 72.9 73.5 73.7 74.15 74.88 75.23 75.77 76.32 76.75 77.37

15. JAWA TIMUR 66.8 68.42 69.18 69.78 70.38 71.06 71.62 72.18 72.83 73.54

16. BANTEN 67.9 68.8 69.11 69.29 69.7 70.06 70.48 70.95 71.49 71.9

17. BALI 69.1 69.78 70.07 70.53 70.98 71.52 72.28 72.84 73.49 74.11

18. NTB 60.6 62.42 63.04 63.71 64.12 64.66 65.2 66.23 66.89 67.73

19. NTT 62.7 63.59 64.83 65.36 66.15 66.6 67.26 67.75 68.28 68.77

20. KALBAR 65.4 66.2 67.08 67.53 68.17 68.79 69.15 69.66 70.31 70.93

21. KALTENG 71.7 73.22 73.4 73.49 73.88 74.36 74.64 75.06 75.46 75.68

22. KALSEL 66.7 67.44 67.75 68.01 68.72 69.3 69.92 70.44 71.08 71.74

23. KALTIM 72.2 72.94 73.26 73.77 74.52 75.11 75.56 76.22 76.71 77.33

24. KALTARA - - - - - - - - - 74.72

25. SULUT 73.4 74.21 74.37 74.68 75.16 75.68 76.09 76.54 76.95 77.36

26. SULTENG 67.3 68.47 68.85 69.34 70.09 70.7 71.14 71.62 72.14 72.54

27. SULSEL 67.8 68.06 68.81 69.62 70.22 70.94 71.62 72.14 72.7 73.28

28. SULTRA 66.7 67.52 67.8 68.32 69 69.52 70 70.55 71.05 71.73

29. GORONTALO 65.4 67.46 68.01 68.83 69.29 69.79 70.28 70.82 71.31 71.77

30. SULBAR 64.4 65.72 67.06 67.72 68.55 69.18 69.64 70.11 70.73 71.41

31. MALUKU 69 69.24 69.69 69.96 70.38 70.96 71.42 71.87 72.42 72.7

32. MALUT 66.4 66.95 67.51 67.82 68.18 68.63 69.03 69.47 69.98 70.63

33. PAPUA BARAT 63.7 64.83 66.08 67.28 67.95 68.58 69.15 69.65 70.22 70.62

34. PAPUA 60.9 62.08 62.75 63.41 64 64.53 64.94 65.36 65.86 66.25

INDONESIA 68.7 69.57 70.1 70.59 71.17 71.76 72.27 72.77 73.29 73.81

Sumber: BPS, Indeks Pembangunan Manusia Indonesia, 1996-2013: Update 19 September 2015 di (https://www.bps.go.id/Subjek/view/id/26#subjekViewTab3|accordion-daftar-subjek1)

https://www.bps.go.id/Subjek/view/id/26#subjekViewTab3|accordion-daftar-subjek1


Sedangkan jika ditinjau dari upaya pengembangan sumber daya manusia, yang

dipengaruhi oleh faktor-faktor indeks pembangunan manusia, harapan hidup, rata-rata

usia sekolah dan pendapatan per kapita, Indonesia masih tertinggal dari Thailand (lihat

Tabel 2.2). Dalam upaya pengembangan sumber daya manusia ini, Indonesia memang

terus berusaha menyetarakan diri dengan negara-negara maju, dan salah satu bidang

garap yang terus dipacu pengembangannya adalah bidang pendidikan. Terbukti

dengan tingginya alokasi APBN untuk bidang pendidikan, dan alokasi itu terus

meningkat dari tahun ke tahun.

Tabel 2.2. Indeks pengembangan sumber daya manusia di negara ASEAN dan

beberapa Negara lainnya

Country

Human Development

Index (HDI)

Life expectancy

at birth

Mean years of

schooling

Expected years

of schooling

Gross national income

(GNI) per capita

GNI per capita rank minus HDI

rank

2014 2014 2014 2014 2014 2014

Australia 0,935 82,4 20,2 c 13,0 42,261 17

Germany 0,916 80,9 16,5 13,1d 43,919 11

United States 0,915 79,1 16,5 12,9 52,947 3

Singapore 0,912 83,0 15,4f 10,6 79,628g 7

United Kingdom

0,907 80,7 16,2 13,1d 39,267 9

Korea 0,898 81,9 16,9 11,9 33,890 13

Japan 0,891 83,5 15,3 11,5 36,927 7

Brunei Darussalam

0,856 78,8 14,5 18,8d 72,570k 26

Malaysia 0,779 74,7 12,7l 10,0 22,762 14

China 0,727 75,8 13,1 7,5 12,547 7

Thailand 0,726 74,4 13,5 7,3 13,323 13

Indonesia 0,684 68,9 13,0 7,6z 9,788 9

Philippines 0,668 68,2 11,3 8,9d 7,915 -7

Viet nam 0,668 75,8 11,9w 7,5 5,092 15

India 0,609 68,0 11,7 5,4 5,947 4

Lao Republic 0,575 66,2 10,6 5,0q 4,680 -6

Cambodia 0,555 68,4 10,9 4,4y 2,949 7

Myanmar 0,536 65,9 8,6 4,1 4,608 -12

Sumber: UNDP - Human Development Report 2015


B. Analisis Kondisi

Analisis kondisi ini menerapkan model analisis TOWS (Threats, Opportunities,

Weaknesses, Strengths). Analisis TO adalah analisis yang bersifat eksternal

mencakup berbagai hal yang berupa peluang dan tantangan yang berasal dari luar

organisasi, sedangkan analisis WS adalah analisis yang bersifat internal mencakup

kelemahan dan kekuatan organisasi Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan

Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika.

1. Ancaman (Threats)

Terdapat beberapa ancaman yang berpengaruh terhadap pencapaian visi dan

misi PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika, yaitu:

a. Adanya persaingan tenaga kerja dari negara lain menuntut kita untuk mengelola

pendidikan dan pelatihan yang lebih bermutu, sehingga menghasilkan keluaran

yang bermutu pula;

b. Adanya penawaran program yang ter-standar dari lembaga-lembaga diklat negara

lain dengan fasilitator yang memiliki kompetensi lebih baik dengan pendekatan

pembelajaran yang menarik dan diakui secara internasional;

c. Adanya kemungkinan lembaga asing membuka lembaga diklat di Indonesia,

dengan program-program yang standar dan diakui secara internasional, baik secara

tatap muka maupun dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi

(TIK/ICT) atau diklat berbasis ICT;

d. Dengan otonomi daerah, kabupaten/kota dan provinsi bebas untuk mentukan

pilihan lembaga organisasi untuk meningkatkan kompetensi SDM-nya;

e. Adanya lembaga-lembaga diklat lain dan atau lembaga-lembaga diklat di daerah

yang menawarkan program-program sejenis dengan biaya bersaing dan yang relatif

lebih kecil.

2. Peluang (Opportunities)

Meski terdapat begitu banyak ancaman yang menghadang, tetapi PPPPTK

Bidang Otomotif dan Elektronika masih memiliki peluang dalam rangka menghadapi

ancaman-ancaman tersebut. Beberapa peluang yang perlu digapai dan dimanfaatkan

dalam rangka mencapai visi dan misi PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika dapat

dijabarkan ke dalam tiga kelompok peluang, yaitu kebijakan pemerintah, peluang

peningkatan jumlah konsumen dan kemajuan teknologi.


a. Kebijakan pemerintah

Ditinjau dari beberapa kebijakan yang dikeluarkan oleh pemerintah, terdapat

peluang yang sangat besar yang dapat dimanfaatkan sesuai dengan tugas

PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika. Kebijakan-kebijakan tersebut antara lain:

1) Adanya Undang-Undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

yang merupakan cerminan komitmen pemerintah dalam menghasilkan sumber

daya manusia yang bermutu,

2) Adanya Undang-Undang No 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, yang

diantaranya memuat pasal-pasal yang berkaitan dengan kualifikasi dan

kompetensi pendidik, serta pembinaan pendidik,

3) Ditetapkannya Peraturan Pemerintah No 19 tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan, yang berimplikasi pada kebutuhan pendidikan dan

pelatihan bagi pendidik dan tenaga kependidikan,

4) Diterbitkannya Permendiknas nomor 44 tahun 2013 tentang Rincian Tugas Unit

kerja di lingkungan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan

Tenaga Kependidikan dan Permendikbud nomor 16 Tahun 2015 tentang

Organisasi dan Tata Kerja Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik

dan Tenaga Kependidikan,

5) Adanya kebijakan restrukturisasi kementerian dan adanya peraturan

perundangan yang relevan dengan peningkatan kualifikasi, kompetensi, dan

sertifikasi pendidik dan tenaga kependidikan,

6) Alokasi biaya pendidikan yang secara berangsur-angsur akan mencapai 20%

dari APBN. Dengan adanya peningkatan alokasi anggaran, diharapkan

berbanding lurus dengan upaya peningkatan mutu pendidikan.

Kebijakan-kebijakan di atas menunjukkan komitmen pemerintah dalam upaya

memajukan bidang pendidikan khususnya peningkatan kompetensi dan pembinaan

pendidik dan tenaga kependidikan yang merupakan tugas pokok PPPPTK Bidang

Otomotif dan Elektronika. Dengan perhatian yang besar dari pemerintah, PPPPTK

Bidang Otomotif dan Elektronika harus mampu meraih kesempatan untuk

meningkatkan kinerja institusi, meningkatkan produktivitas dan mutu layanan, agar

dapat menopang tujuan pemerintah.


b. Peluang peningkatan jumlah konsumen

Peningkatan jumlah jumlah konsumen dapat terjadi akibat meningkatnya jumlah

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dengan kompetensi keahlian yang sesuai

dengan tugas dan fungsi PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika. Berdasarkan

data NPSN Tahun 2012 dan Direktorat Pembinaan SMK Tahun 2013, jumlah SMK

sebanyak 10.735 Sekolah.

Tabel 2.3. Jumlah SMK Kelompok Bidang Otomotif dan Elektronika per Propinsi

Tahun 2013

NO. NAMA PROPINSI SEMUA SMK

TOT SMK TR

TOT NEGERI SWASTA NEGERI SWASTA

1 D.K.I. JAKARTA 63 502 565 17 107 124

2 JAWA BARAT 232 1752 1984 166 755 921

3 JAWA TENGAH 213 1115 1328 135 671 806

4 D.I. YOGYAKARTA 49 162 211 29 81 110

5 JAWA TIMUR 275 1210 1485 198 474 672

6 NAD 105 50 155 59 23 82

7 SUMATERA UTARA 221 632 853 104 247 351

8 SUMATERA BARAT 95 90 185 57 42 99

9 RIAU 82 130 212 42 55 97

10 JAMBI 70 68 138 42 24 66

11 SUMATERA SELATAN 75 148 223 47 61 108

12 LAMPUNG 70 271 341 51 101 152

13 KALIMANTAN BARAT 77 81 158 28 11 39

14 KALIMANTAN TENGAH 70 38 108 28 7 35

15 KALIMANTAN SELATAN 55 44 99 27 23 50

16 KALIMANTAN TIMUR 88 127 215 39 53 92

17 SULAWESI UTARA 68 81 149 30 23 53

18 SULAWESI TENGAH 72 64 136 29 17 46

19 SULAWESI SELATAN 133 242 375 86 99 185

20 SULAWESI TENGGARA 75 47 122 43 12 55

21 MALUKU 56 32 88 21 9 30

22 BALI 44 111 155 11 17 28

23 NUSA TENGGARA BARAT 84 129 213 54 35 89

24 NUSA TENGGARA TIMUR 85 77 162 37 20 57

25 PAPUA 59 34 93 24 12 36

26 BENGKULU 54 25 79 34 9 43

27 BANTEN 74 445 519 45 133 178

28 BANGKA BELITUNG 28 20 48 10 5 15

29 GORONTALO 34 12 46 14 4 18

30 MALUKU UTARA 50 35 85 16 6 22

31 KEPULAUAN RIAU 25 47 72 11 14 25

32 PAPUA BARAT 23 19 42 7 5 12

33 SULAWESI BARAT 44 47 91 22 8 30

JUMLAH 2.848 7.887 10.735 1.563 3.163 4.726

Sumber: diolah dari Data Pokok SMK, Dit PSMK, 04 September 2013,

http://datapokok.ditpsmk.net.


Dari jumlah tersebut, kelompok Bidang Teknologi dan Rekayasa mencapai 4.726

SMK dengan rincian untuk masing-masing provinsi seperti yang ditunjukkan pada

Tabel 2.3. Dari data dimaksud menunjukkan bahwa sebanyak 4.726 (44.02%) SMK

menyelenggarakan kompetensi keahlian Teknologi & Rekayasa, dan sebanyak

6.009 (55,98%) SMK menyelenggarakan kompetensi keahlian lainnya. Sedangkan

untuk lebih detail, jumlah SMK yang menyelenggarakan kompetensi keahlian

Teknolgi & Rekayasa di seluruh provinsi di Indonesia berdasarkan data bulan April

tahun 2012 disajikan pada Tabel 2.4.

Besarnya jumlah SMK khususnya yang menyelenggarakan kompetensi keahlian

yang sesuai tugas dan fungsi PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika merupakan

sebuah peluang besar bagi pengembangan instansi. Terlebih rencana pemerintah

dalam membalikkan perbandingan jumlah antara SMK dengan SMA menjadi 70%

untuk SMK berbanding 30% untuk SMA.

Sejalan dengan itu peningkatan jumlah usulan dari SMK untuk mengikuti program

Pendidikan dan Pelatihan di PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika. Hal ini

menunjukkan masih cukup tingginya minat sekolah, guru dan tenaga kependidikan

untuk mengikuti pendidikan dan pelatihan. Agar dapat melayani permintaan

konsumen, maka PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika harus bisa memberi

kesempatan kepada konsumen dengan meningkatkan kapasitas layanan

pendidikan dan pelatihan.

Kemungkinan peningkatan jumlah konsumen juga dapat terjadi karena adanya

kesempatan melakukan kerjasama antar lembaga yang dapat meningkatkan

kapasitas layanan pendidikan dan pelatihan di PPPPTK Bidang Otomotif dan

Elektronika. Kerjasama antar lembaga dapat dilakukan dengan unit pelaksana

teknis di bawah BPSDMPK dan PMP maupun dengan Pemerintah Daerah. Adanya

otonomi daerah memberi kesempatan sebesar-besarnya bagi tiap daerah untuk

bekerja sama dengan instansi manapun untuk pengembangan sumber daya

manusia daerahnya.


Tabel 2.4. Kompetensi Keahlian Teknologi & Rekayasa yang diselenggarakan pada SMK di 33 Propinsi

No.

Nama Propinsi

Bangunan Ketenagalisrikan Teknik Mesin Otomotif Elektronika

Te

k.

Ko

nstr

uksi B

aja

Te

k.

Ko

nstr

uksi K

ayu

Te

k.

Ko

nst. B

atu

Be

ton

Te

k.

Gam

ba

r B

an

gu

na

n

Te

k.

Fo

rnitu

r

Te

k.

Pla

mb

ing

& S

anitasi

Te

k.

Su

rvei &

Pem

eta

an

Te

k.

Pe

mba

ngkit T

en

ag

a L

istr

ik

Te

k.

Dis

trib

usi T

en

aga

Lis

trik

Te

k.

Tra

nsm

isi T

en

ag

a L

istr

ik

Te

k.

Insta

lasi T

en

ag

a L

istr

ik

Te

k.

Oto

masi In

dustr

i

Te

k.

Pe

mesin

an

Te

k.

Pe

ng

ela

sa

n

Te

k.

Fa

brikasi Lo

gam

Te

k.

Pe

ng

eco

ran

Lo

gam

Te

k.

Gam

ba

r M

esin

Te

k.

Pe

melih

ara

an M

ek.

Ind

.

Te

k.

Ke

nd

ara

an

Rin

gan

Te

k.

Se

pe

da

Mo

tor

Te

k.

Ala

t B

era

t

Te

k.

Oto

tro

nik

Te

k.

Au

dio

Vid

eo

Te

k.

Ele

ktr

oik

a In

dustr

i

Te

k. M

eka

tron

ik

1 .I. JAKARTA 0 0 1 3 2 0 0 3 0 2 30 2 28 1 3 0 0 4 67 6 1 1 17 6 2

2 JAWA BARAT 0 4 5 29 4 0 4 3 0 0 94 6 132 11 1 1 2 33 554 160 1 3 73 46 6

3 JAWA TENGAH 0 3 14 38 3 0 3 3 1 1 82 11 129 25 1 2 0 40 535 135 1 8 124 20 7

4 D.I. YOGYAKARTA 0 3 4 11 0 0 1 0 0 0 18 1 16 5 2 0 0 0 69 14 0 0 23 8 2

5 JAWA TIMUR 0 20 20 55 4 0 6 2 0 1 93 11 206 27 0 2 0 9 443 133 4 6 74 41 4

6 NAD 0 13 3 19 1 1 2 0 2 0 16 0 5 13 1 0 0 0 36 25 0 3 14 2 1

7 SUMATERA UTARA 1 19 18 27 4 0 2 2 4 1 56 1 51 11 3 0 0 1 264 100 1 0 88 3 0

8 SUMATERA BARAT 0 12 12 19 0 0 4 0 1 1 24 2 17 6 1 0 1 1 64 15 1 0 40 7 0

9 RIAU 0 4 8 17 0 0 6 1 1 0 17 0 9 9 0 0 0 0 68 33 3 0 26 6 1

10 JAMBI 0 3 1 7 0 0 2 0 0 0 9 0 3 6 0 0 0 0 36 19 2 0 7 1 0

11 SUMATERA SELATAN 0 4 5 5 0 0 5 0 1 0 20 1 9 10 0 0 0 0 84 27 1 0 11 2 3

12 LAMPUNG 0 0 5 7 1 0 2 1 1 3 19 0 19 0 1 0 0 0 113 18 0 0 18 4 0

13 KALIMANTAN BARAT 0 5 6 7 0 0 2 0 1 0 4 1 4 3 0 0 0 2 24 8 1 0 10 2 1

14 KALTENG 0 4 7 5 2 0 1 0 1 0 1 0 2 2 0 0 0 0 13 10 0 0 5 1 0

15 KALSEL 0 1 4 5 0 0 1 0 0 0 9 0 10 3 0 0 0 0 27 13 5 0 5 2 0

16 KALIMANTAN TIMUR 0 4 9 8 0 1 4 0 0 13 13 4 11 5 1 0 0 1 57 11 22 1 5 2 0

17 SULAWESI UTARA 0 2 5 11 0 1 0 0 0 0 13 0 4 3 0 0 0 0 21 5 2 0 11 0 1

18 SULAWESI TENGAH 0 0 5 6 0 0 1 0 0 1 4 0 1 1 0 0 0 0 16 4 0 0 4 1 0

19 SULAWESI SELATAN 0 2 16 20 0 0 2 3 1 2 27 3 11 18 0 0 0 2 110 23 8 0 34 6 1


20 SULTRA 1 4 3 8 0 0 1 1 0 0 3 0 2 2 0 0 0 0 22 11 0 0 7 2 0

21 MALUKU 0 5 3 4 0 0 0 0 0 2 4 0 5 3 0 0 0 0 4 1 1 0 1 1 0

22 BALI 0 3 4 7 0 0 0 0 0 0 6 0 2 1 0 0 0 0 27 12 0 0 8 0 0

23 NUSA TENG BARAT 0 3 7 14 0 0 1 1 0 0 7 0 7 5 0 0 0 1 41 30 3 2 15 4 0

24 NUSA TENG TIMUR 0 16 10 9 0 0 2 1 0 1 10 0 7 6 0 0 0 0 16 5 0 0 4 2 0

25 PAPUA 0 14 7 8 1 1 2 0 0 0 10 1 3 6 0 0 0 0 16 4 1 0 6 0 0

26 BENGKULU 0 3 4 7 1 0 2 0 1 1 9 0 2 6 1 0 0 1 24 12 1 1 7 3 0

27 BANTEN 0 1 3 2 0 0 1 6 0 1 28 5 33 3 0 0 3 20 118 25 0 0 8 15 0

28 BANGKA BELITUNG 0 0 1 2 0 0 0 0 1 0 4 0 1 3 0 0 0 0 11 7 0 0 1 3 0

29 GORONTALO 0 5 2 4 0 0 1 0 1 0 4 0 2 2 0 0 0 0 6 4 0 0 2 0 0

30 MALUKU UTARA 0 5 3 3 0 0 1 0 0 0 11 0 2 0 0 0 0 0 6 2 0 0 2 2 0

31 KEPULAUAN RIAU 0 0 3 2 0 0 0 1 0 0 2 2 7 2 1 0 0 0 9 2 0 0 4 8 1

32 PAPUA BARAT 0 3 2 5 1 0 0 0 0 0 3 0 2 3 0 0 0 0 6 1 1 0 2 0 0

33 SULAWESI BARAT 0 1 2 6 0 0 0 0 0 0 4 0 0 0 0 0 0 0 11 8 0 0 5 1 0

JUMLAH J 2 166 202 380 24 4 59 28 17 30 654 51 742 201 16 5 6 115 2918 883 60 25 661 201 30

Sumber: diolah dari Data Pokok SMK, Dit PSMK, 01 April 2012, http://datapokok.ditpsmk.net

http://datapokok.ditpsmk.net/


c. Kemajuan teknologi

Globalisasi membawa perkembangan teknologi yang semakin maju dan terbuka.

Teknologi informasi memudahkan berbagai pihak dalam mengakses informasi dan

melakukan promosi bidang garapnya untuk menjaring konsumen sebanyak-

banyaknya. Kemajuan teknologi informasi dan komunikasi harus dapat dijadikan

sarana pendukung peningkatan kinerja, produktivitas, mutu dan layanan oleh

PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika.

Setiap peluang tersebut didukung dengan pengalaman PPPPTK Bidang

Otomotif dan Elektronika dalam menyelenggarakan fasilitasi peningkatan kompetensi

pendidik dan tenaga kependidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah khususnya

untuk bidang keahlian teknologi dan rekayasa serta teknologi informasi.

3. Kelemahan (Weaknesses)

Terdapat beberapa kelemahan yang berpengaruh terhadap pencapaian visi dan

misi PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika, antara lain regenerasi sumber daya

manusia, pengelolaan organisasi, kurangnya sarana dan prasarana, serta alokasi

anggaran yang terbatas.

a. Regenerasi sumber daya manusia

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

(PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika didukung oleh sumber daya manusia

sebanyak 312 orang Pegawai Negeri Sipil (PNS) dan Calon Pegawai Negeri Sipil

(CPNS), baik pejabat struktural, staf, maupun pejabat fungsional widyaiswara (data

tahun 2016).

Jumlah pejabat fungsional widyaiswara sangat besar namun distribusi usianya tidak

seimbang. Selama periode 20152025 jumlah widyaiswara akan mengalami

penurunan secara bertahap setiap tahun. Oleh karena itu, perlu ada penambahan

atau rekrutmen widyaiswara baru, baik mengangkat PNS yang sudah ada di

PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika menjadi widyaiswara dan atau PNS dari

instansi lain yang memenuhi persyaratan.


Gambar 2.1. Jumlah widyaiswara pensiun dan kebutuhan rekruitmen tahun 2015

2025 PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika

Ketidak-seimbangan ini dikhawatirkan mengganggu kinerja institusi secara

keseluruhan sehingga diperlukan langkah-langkah antisipasi lebih awal. Karena

dalam upaya menjaga stabilitas kinerja, diperlukan masa transisi yang cukup untuk

mewariskan kompetensi dari widyaiswara senior kepada widyaiswara baru.

b. Pengelolaan organisasi

Dengan diterbitkannya Permendiknas No. 44 Tahun 2013, tugas dan fungsi serta

Permendikbud No. 16 Tahun 2016 rincian tugas menjadi semakin jelas. Sesuai

dengan Permendikbud No. 16 Tahun 2015 Pusat Pengembangan dan

Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Bidang Otomotif dan

Elektronika terdiri dari seorang Kepala, seorang Kabag Umum dengan 3 Kasubbag,

dua orang Kepala Bidang masing-masing dengan dua orang Kepala Seksi, serta

Kelompok Jabatan Fungsional.


Gambar 2.2. Bagan Struktur Organisasi PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika

(Permendikbud Nomor 16 Tahun 2015)

Pengelolaan organisasi untuk keperluan operasional ini masih harus dikembangkan

agar kinerja instansi menjadi optimal. Diperlukan studi dan analisa yang tepat

sehingga terjadi keseimbangan, komunikasi dan tata kerja yang baik di setiap unit

kerja internal.

c. Kurangya pengembangan sarana dan prasarana

Gedung dan bangunan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan

Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika sebagian besar

dibangun tahun 1986 yang berarti sudah berusia kurang lebih 30 tahun, sebagian

gedung/bangunan mengalami kerusakan. Oleh karena itu, perlu rehabilitasi dan

atau perbaikan dan modernisasi gedung dan bangunan yang signifikan sehingga

daya dukung fasilitasi peningkatan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan

dapat dilaksanakan dengan baik sesuai fungsi institusi.

Adanya peralihan fungsi bangunan sebagai akibat terlambatnya pengadaan gedung

baru karena perkembangan kompetensi keahlian yang ada mengakibatkan fungsi

bangunan tidak optimal. Untuk itu diperlukan perencanaan dan realisasi gedung

baru guna menampung perkembangan kompetensi keahlian di PPPPTK Bidang

Otomotif dan Elektronika.

KEPALA

BAGIAN UMUM

BIDANG PROGRAM DAN

INFORMASI

BIDANG FASILITASI PENINGKATAN KOMPETENSI

Subag Tata Usaha & Rumah

Tangga

Subag Tata Laksana &

Kepegawaian

Subag Perencanaan dan

Penganggaran

Seksi Program Seksi Data & Informasi

Seksi Penyelenggaran

Seksi Evaluasi

KELOMPOK JABATAN FUNGSIONAL


Sebagian besar peralatan praktik dan penunjang pendidikan dan pelatihan sudah

relatif tua dan jumlah yang terbatas. Sebagai lembaga pendidikan dan pelatihan

Bidang Otomotif dan Elektronika, diperlukan modernisasi dan penambahan

peralatan praktik pendidikan dan pelatihan yang sesuai dengan perkembangan

IPTEK dan juga dunia usaha/industri. Kondisi ini sesebenarnya sudah mulai di up-

grade/modenrnisasi, namun penggantian dan penambahan peralatan praktek

pendidikan dan pelatihan belum signifikan, karena terbatasnya dana yang dapat

dialokasikan dalam Rencana Kerja-DIPA PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika.

d. Terbatasnya alokasi anggaran

Untuk menyelenggarakan fasilitasi pengembangan dan pemberdayaan pendidik

dan tenaga kependidikan, alokasi anggaran PPPPTK Bidang Otomotif dan

Elektronika masih sangat terbatas. Selain itu, dalam perkembangannya dari tahun

ke tahun, kebutuhan anggaran sangat sulit diprediksi. Hal ini sangat tergantung dari

kebijakan dari pusat mengenai program-program yang harus diprioritaskan.

Akibatnya perencanaan anggaran untuk jangka waktu tertentu sulit dilakukan

karena tidak adanya jaminan ketersediaan anggaran.

Gambar 2.3. di bawah ini menunjukan perkembangan anggaran DIPA PPPPTK

Bidang Otomotif dan Elektronika periode 2009-2013. Dari grafik terlihat jelas bahwa

alokasi anggaran DIPA instansi tidak stabil, tergantung dari program yang

diprioritaskan oleh kebijakan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan maupun

BPSDMPK dan PMP.


Gambar 2.3. Perkembangan Anggaran DIPA PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika Periode 2009 2013

Meski jika dilihat perkembangan dari tahun 2009 sd. 2013 terdapat kecenderungan

peningkatan secara kumulatif, namun alokasi tersebut belum mampu menjangkau

sebagian besar usulan peserta pendidikan dan pelatihan.

Sebagai contoh dari DIPA 2013 dari Anggaran sebesar Rp. 48.250.188.000,- hanya

sebesar 6.369.943.000 atau sekitar 13,20% yang diperuntukan untuk program

Diklat sesuai kompetensi Keahlian. Selebihnya untuk sosialisasi kurikulum, fasilitasi

peningkatan kompetensi PTK (termasuk gaji dan kebutuhan perkantoran sehari-

hari.

4. Kekuatan (Strengths)

Sebagai modal dalam menghadapi setiap ancaman dan menggapai setiap

peluang yang ada, pada dasarnya PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika memiliki

beberapa kekuatan yang patut diperhitungkan. Kekuatan-kekuatan ini merupakan

potensi internal institusi berupa kekuatan sumber daya manusia, manajemen organisai

yang telah diakui kualitasnya serta kepercayaan konsumen yang dipupuk dengan baik

sejak awal berdirinya institusi.

Sumber daya manusia PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika memiliki latar

belakang pendidikan yang cukup beragam, mulai jenjang pendidikan dasar (SD/MI, dan


SMP/MTs), jenjang pendidikan menengah (SMA/MA dan SMK), maupun jenjang

pendidikan tinggi, baik dari dalam maupun luar negeri yang ahli di bidangnya.

Berdasarkan data kepegawaian per Maret 2016, komposisi SDM PPPPTK Bidang

Otomotif dan Elektronika, ditinjau dari golongan/ruang adalah seperti Gambar 2.4.

Sedangkan komposisi Widyaiswara PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika, ditinjau

dari golongan/ruang adalah seperti Gambar 2.5.

Gambar 2.4. Komposisi SDM PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika Berdasar Golongan/Ruang

Gambar 2.5. Komposisi Widyaiswara PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika Berdasar Golongan/Ruang

Sedangkan jika ditinjau dari tingkat pendidikan, sumber daya manusia PPPPTK

Bidang Otomotif dan Elektronika sangat baik dengan komposisi didominasi oleh jenjang

sarjana dan magister (Gambar 2.6). Rendahnya jumlah pegawai pada jenjang diploma


lebih disebabkan karena banyaknya pegawai yang telah melanjutkan pendidikan ke

jenjang yang lebih tinggi.

Gambar 2.6. Data Pendidikan SDM PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika

Sumber daya manusia yang ada saat ini memiliki komitmen dan semangat yang

tinggi seluruh pimpinan, staf dan widyaiswara PPPPTK Bidang Otomotif dan

Elektronika, sehingga pengelolaan organisasi memperoleh sertifikat ISO 9001-2000

pada Tahun 2003.

Selain kekuatan sumber daya manusia, adanya kerjasama kemitraan dengan

beberapa instansi lain, baik dalam lingkup Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

maupun non Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan serta pihak swasta merupakan

buah dari pengalaman PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika selama kurang lebih

30 tahun menyelenggarakan kegiatan pendidikan dan pelatihan.

Sebagai instansi pemerintah dengan status jabatan struktural tingkat eselon 2b,

PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika memiliki wewenang dan tugas yang cukup

luas sehingga selalu membutuhkan dana operasional (DIPA) yang cukup besar untuk

menyelenggarakan kegiatan pendidikan dan pelatihan dan kegiatan lain. Hal ini

memberikan keleluasaan dalam merencanakan program kerja.

Perkembangan dari tahun ke tahun menunjukkan bahwa PPPPTK Bidang

Otomotif dan elektronika selalu mendapatkan kesempatan yang cukup dalam


memberikan layanan pendidikan dan pelatihan terhadap pendidik dan tenaga

kependidikan seperti yang disajikan dalam Tabel 2.7. dan 2.8. baik itu yang berupa

anggaran DIPA maupun kerjasama dengan instansi lain.

Tabel 2.7 Data Jumlah Peserta Kegiatan Peningkatan Kompetensi Pendidik dan Tenaga Kependidikan Tahun 2007 sd. 2013 (DIPA PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika)

NO. PROGRAM DIKLAT TAHUN TOTAL

2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013

A. Diklat Reguler

1 Diklat Kompetensi Guru Bidang Studi Bangunan

48 45 333 252 95 - - 773

2 Diklat Kompetensi Guru Bidang Studi Pengerjaan Logam & Hidrolik

36 47 44 156 96 - - 223

3 Diklat Kompetensi Guru Bidang Studi Mesin & CNC

12 48 60 144 96 - - 216

4 Diklat Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Elektronika

36 36 166 216 143 - - 597

5 Diklat Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Teknologi Informasi

12 84 46 220 96 - - 238

6 Diklat Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Otomotif

36 49 358 212 95 - - 749

7 Diklat Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Ototronik

24 24 36 48 72 - - 120

8 Diklat Uji Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Bangunan

60 - - 131 48 234 132 605

9 Diklat Uji Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Pengerjaan Logam Dan Hidrolik

24 - - 36 47 70 24 201

10 Diklat Uji Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Mesin Dan CNC

24 - - 24 48 68 36 200

11 Diklt Uji Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Elektronika

12 - - - 36 250 107 405

12 Diklat Uji Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Tenologi Informasi

24 - - 12 48 95 36 215

13 Diklat Uji Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Otomotif

- - - - 47 239 132 418

14 Diklat Uji Kompetensi Bagi Guru Bidang Studi Ototronik

- - - - 24 96 24 144

15 Diklat literasi teknologi informasi - - - - 48 - - 48

16 Diklat bahan ajar interaktif - - - 48 48 - 96

17 Diklat Penelitian tindakan kelas bagi guru SMK

- - - - 137 - - 137

18 Diklat kompetensi pendukung bagi guru

108 - 144 356 137 73 135 953

19 Diklat tenaga kependidikan - - 188 387 139 172 - 886

20 Diklat kepala/pengawas sekolah SMP/SMA/SMK

40 - 116 3.632

1.622 902 - 6.312

21 Diklat ICT bagi guru SMA/SMK Papua

- - - - - - 79 79

22 Diklat Kurikulum bagi PTK - - - - - - 419 419


Tabel 2.8. Data Jumlah Peserta Kegiatan Peningkatan Kompetensi Pendidik dan Tenaga Kependidikan Tahun 2006 sd. 2011 (Kerjasama dengan Instansi lain)

NO. KEGIATAN JUMLAH PESERTA

1 Diklat kepala sekolah 40

2 Diklat Departemen Bangunan 1.885

3 Diklat Departemen TPL 534

4 Diklat Departemen Mesin & CNC 448

5 Diklat Departemen Elektro 967

6 DIklat Deparemen TI 1.207

7 Diklat Departemen Otomotif 1.403

8 Diklat Departemen Ototronik 120

9 Diklat Deparremen Edukasi 2.185

10 Diklat Departemen PLH 128

JUMLAH 8.917

C. Faktor Penentu Keberhasilan

Memperhatikan kondisi lingkungan strategis yang secara langsung dan atau

tidak langsung berpengaruh terhadap pencapaian visi, dan misi sebagaimana tersebut

di atas, Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

(PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika menetapkan faktor penentu keberhasilan

sebagai berikut:

1. Faktor sumber daya manusia. Tersedianya sumberdaya manusia (SDM) yang

profesional dengan komitmen yang tinggi dengan imbalan yang proposrional dan

memadai.

2. Faktor produk (barang dan jasa). Adanya produk (barang dan jasa) yang unggul

yang sesuai dengan kebutuhan pelanggan (pendidik dan tenaga kependidikan,

serta pelanggan lainnya)

3. Faktor organisasi dan manajemen. Struktur organisasi dan manajemen yang efektif

dan efisien dan birokrasi yang praktis, didukung sistem informasi (ICT) yang handal,

serta dilandasi prinsip learning organization.

4. Faktor keuangan. Tersedianya dukungan dana yang sesuai dengan kebutuhan

program

5. Faktor fasilitas. Tersedianya fasilitas yang sesuai dengan kebutuhan proram diklat

dan pengembangan lembaga.


BAB III MANDAT, STAKEHOLDER, DAN CORE BUSINESS PPPPTK BIDANG OTOMOTIF DAN ELEKTRONIKA

A. Mandat PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika

Dalam melaksanakan tugasnya, Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan

Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika

merujuk pada Undang Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945, dan peraturan

perundang-undangan yang berlaku. Beberapa peraturan perundang-undangan terkait

akan disampaikan selanjutnya.

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional

Pendidik dan tenaga kependidikan berhak memperoleh pembinaan karir sesuai

dengan tuntutan pengembangan kualitas (UU 20 Tahun 2003 pasal 40 ayat 1 butir c).

Berdasarkan Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,

Pasal 4, misi ini dilaksanakan dengan mempertimbangkan prinsip-prinsip:

a. Pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta tidak

diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak azasi manusia, nilai keagamaan,

nilai kultural, dan kemajemukan bangsa;

b. Pendidikan diselenggarakan sebagai satu kesatuan yang sistemik dengan

sistem terbuka dan multi makna;

c. Pendidikan diselenggarakan sebagai suatu proses pembudayaan dan

pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat;

d. Pendidikan diselenggarakan dengan memberi keteladanan, membangun

kemauan, dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses

pembelajaran;

e. Pendidikan diselenggarakan dengan mengembangkan budaya membaca,

menulis, dan berhitung bagi segenap warga masyarakat

f. Pendidikan diselenggarakan dengan memberdayakan semua komponen

masyarakat melalui peran serta dalam penyelenggaraan dan pengendalian mutu

layanan pendidikan.


2. Undang-Undang Nomor: 17 Tahun 2007 tentang tentang Rencana

Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun 2005-2025.

Berdasarkan lampiran Undang-undang nomor 17 tahun 2007 tentang Rencana

Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun 2005-2025, tahapan dan skala

prioritas pembangunan nasional selama periode dimaksud sebagaimana dapat dilihat

pada Gambar 3.1.

Gambar 3.1

Rencana Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun 2005 2025

Sumber: Lampiran UU No. 17 Tahun 2007 tentang RPJPN 2005-2025

Pada rencana pembangunan jangka menengah (RPJM) ke-3 (tahun 2015 -

2019), ditujukan untuk lebih memantapkan penataan kembali Indonesia di segala

bidang dengan menekankan pencapaian daya saing kompetitif perekonomian

berlandaskan keunggulan sumber daya alam dan sumber daya manusia berkualitas

serta kemampuan ilmu dan teknologi yang terus meningkat penguatan daya saing

perekonomian rakyatnya meningkat

RPJM I diarahkan untuk menata kembali dan membangun Indonesia di segala bidang yang ditujukan untuk menciptakan Indonesia yang aman dan damai, yang adil dan demokratis, dan yang tingkat kesejahteraan rakyatnya meningkat

RPJM ke-2 ditujukan

untuk lebih

memantapkan penataan

kembali Indonesia di

segala bidang dengan

menekankan upaya

peningkatan kualitas

sumber daya manusia

termasuk pengembangan

kemampuan ilmu dan

teknologi serta

penguatan daya saing

perekonomian

RPJM ke-3 ditujukan

untuk lebih

memantapkan

pembangunan secara

menyeluruh di berbagai

bidang dengan

menekankan pencapaian

daya saing kompetitif

perekonomian

berlandaskan keunggulan

sumber daya alam dan

sumber daya manusia

berkualitas serta

kemampuan ilmu dan

teknologi yang terus

meningkat penguatan

daya saing perekonomian

rakyatnya meningkat

RPJM ke-4 ditujukan untuk

mewujudkan masyarakat

Indonesia yang mandiri,

maju, adil, dan makmur

melalui percepatan

pembangunan di berbagai

bidang dengan

menekankan

terbangunnya struktur

perekonomian yang kokoh

berlandaskan keunggulan

kompetitif di berbagai

wilayah yang didukung

oleh SDM berkualitas dan

berdaya saing

RPJMN 1 (2005-2009)

RPJMN 2 (2010-2014)

RPJMN 3 (2015-2019)

RPJMN 4 (2020-2024)

RPJPN (2005-2025)


3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan.

Lingkup Standar Nasional Pendidikan sebagaimana Peraturan Pemerintah No.

19 Tahun 2005 mencakup beberapa komponen, yaitu: (1) standar isi, (2) standar

proses, (3) standar kompetensi lulusan, (4) standar pendidik dan tenaga kependidikan,

(5) standar sarana dan prasarana, (6) standar pengelolaan, (7) standar pembiayaan,

dan (8) standar penilaian pendidikan (PP 19/2005, pasal 2).

4. Undang-Undang Nomor: 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

Dalam pasal 32 disebutkan bahwa pembinaan dan pengembangan guru meliputi

pembinaan dan pengembangan profesi dan karier. Pembinaan dan pengembangan

profesi guru meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi

sosial, dan kompetensi profesional. Pembinaan dan pengembangan profesi guru

dilakukan melalui jabatan fungsional. Pembinaan dan pengembangan karier guru

meliputi penugasan, kanaikan pangkat, dan promosi.

5. Permendikbud nomor 16 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja

PPPPTK, dan nomor 44 Tahun 2013 tentang Rincian Tugas Unit Kerja di

lingkungan PPPPTK.

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan

yang selanjutnya dalam peraturan ini disebut PPPPTK adalah unit pelaksana teknis di

lingkungan Departemen Pendidikan dan Kebudayaan di bidang pengembangan dan

pemberdayaan pendidik dan tenaga kependidikan (Permendikbud no: 16/2015 pasal 1

ayat 1). PPPPTK dipimpin oleh seorang Kepala yang berada di bawah dan

bertanggungjawab kepada Direktur Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan

(Permendikbud no: 16/2015 pasal 1 ayat 2).

Sesuai dengan Permendikbud Nomor: 16 Tahun 2012 Pasal 2, Pusat

Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK)

memiliki tugas: melaksanakan pengembangan dan pemberdayaan pendidik dan

tenaga kependidikan sesuai dengan bidangnya.

Untuk melaksanakan tugas dimaksud PPPPTK memiliki fungsi: (a) penyusunan

program pengembangan dan pemberdayaan pendidik dan tenaga kependidikan; (b)

pengelolaan data dan informasi peningkatan kompetensi pendidik dan tenaga

kependidikan; (c) fasilitasi dan pelaksanaan peningkatan kompetensi pendidik dan


tenaga kependidikan; (d) evaluasi program dan fasilitasi peningkatan kompetensi

pendidik dan tenaga kependidikan; (e) pelaksanaan urusan administrasi PPPPTK.

Untuk kelancaran berbagai kegiatan Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan

Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Bidang Otomotif dan Elektronika,

mengembangkan susunan organisasi intern sesuai kebutuhan, sebagaimana dapat

dilihat pada Bab II.

B. Stakeholder PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika

Merujuk pada tugas dan fungsi sebagaimana Permendiknas No. 44 Tahun 2013

dan Permendikbud No. 16 Tahun 2015, pemangku kepentingan utama (key

stakeholder) PPPPTK Bidang Otomotif dan Elektronika adalah:

1. Pendidik dan Tenaga Kependidikan jenjang Pendidikan Menengah Kejuruan

Teknologi & Rekayasa dan Teknologi Informasi.

2. Pegawai/Karyawan PPPPTK Bidang Otomotif dan ELektronika (fungsional dan

struktural);

3. Setjen Kemdikbud, Ditjen GTK; Ditjen Dikdas, Ditjen Dikmen, Ditjen PAUDNI, serta

Direktorat Teknis di lingkungan Ditjen Pendidikan Menengah, PPPPTK lain, LPMP,

Lembaga Diklat lain, Mahasiswa dan Perguruan Tinggi

4. Badan Kepegawaian dan Diklat serta Dinas Pendidikan Provinsi/ Kabupaten/Kota;

5. Kemnaker, Kemperin, Kembudpar, Kemenag, dll.

6. Masyarakat Umum, Asosiasi Profesi, Perusahaan (Dunia Usaha/Industri), dan

Penyandang Dana.


C. Core Business PPPPTK Bidang Otomtif dan Elektronika

Sesuai dengan tugas dan fungsi sebagaimana Permendiknas No. 44 Tahun 2013 dan

Permendikbud No. 16 Tahun 2015 core business PPPPTK Bidang Otomotif dan

Elektronika adalah Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga

Kependidikan melalui program-program sebagai berikut:

1. Pendidikan dan Pelatihan Kompetensi Keahlian Produktif Bidang Studi

Otomotif dan Elektronika bagi Pendidik atau guru pada SMK, yang mencakup:

Teknik Kendaraan Ringan, Sepeda Motor, Alat Berat, Ototronik, Audio Video,

Elektronika Industri, Mekatronik, Teknologi Informasi

2. Pendidikan dan Pelatihan Kompetensi Keahlian produktif Bidang Studi

lainnya bagi Pendidik atau guru pada SMK, yang mencakup: diklat kompetensi bagi

guru bangunan, diklat kompetensi bagi guru bidang studi logam dan hidrolik, diklat

kompetensi bagi guru bidang studi mesin dan CNC.

3. Pendidikan dan Pelatihan Kompetensi Bidang Pendukung bagi Pendidik atau

guru pada jenjang Dikdasmen terutama SMK, yang antara lain meliputi: Diklat

pembuatan teaching aid, diklat kompetensi bagi kepala bengkel, diklat kompetensi

bagi teknisi, diklat kompetensi pendidikanlingkungan hidup.

4. Pendidikan dan Pelatihan Kompetensi Keahlian Manajerial dan Teknis bagi

Tenaga Kependidikan Dikdasmen terutama SMK, yang antara lain meliputi:

manajemen sekolah bagi kepala/wakil kepala sekolah, manajemen sekolah (talent

scouting) bagi calon kepala sekolah, Administrasi Sekolah (Ketatausahaan

Sekolah), Pengelolaan Perpustakaan Sekolah, Pengelolaan Laboratorium Sekolah,

serta diklat manajerial dan teknis lainnya.

5. Pengkajian dan Pengembangan di bidang pendidikan Bidang Otomotif dan

Elektronika, teknis pendidikan (manajemen sekolah, kurikulum, bahan ajar,

pengembangan dan standarisasi fasilitas, pengembangan kewirausahaan,

pengembangan sistem evaluasi dan sertifikasi, pengembangan TI, pengembangan

PLH, pengembangan hubungan dengan DU/DI, dan kelembagaan.

6. Jasa Konsultansi, baik manajemen pendidikan maupun teknis kejuruan.


BAB IV VISI, MISI, DAN TUJUAN PPPPTK BIDANG OTOMOTIF DAN ELEKTRONIKA

Visi, misi dan tujuan PPPPTK Bidang Otomotif Elektronika merupakan hasil

penjabaran dari tugas dan fungsi yang diamanatkan oleh Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan. Pada bagian ini akan disampaikan visi, misi dan tujuan dari: Pendidikan

dan Kebudayaan; Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan; serta Ditjen Guru dan

Tenaga Kependidikan. Hal ini dimaksudkan untuk memperoleh gambaran secara utuh

keberadaan Visi, misi dan tujuan PPPPTK Bidang Otomotif Elektronika dalam

mendukung Ditjen Guru dan Tenaga Kependidikan, Kementerian dan akhirnya

Pendidikan Nasional.

A. Visi, dan Misi Pendidikan dan kebudayaan

Sesuai Ketentuan Umum Penjelasan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional, bahwa manusia membutuhkan pendidikan dalam

kehidupannya. Pendidikan merupakan usaha agar manusia dapat mengembangkan

potensi dirinya melalui proses pembelajaran dan/atau cara lain yang dikenal dan diakui

oleh masyarakat. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945

Pasal 31 ayat (1) menyebutkan bahwa setiap warga negara berhak mendapat

pendidikan, dan ayat (3) menegaskan bahwa Pemerintah mengusahakan dan

menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional yang meningkatkan keimanan dan

ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang

diatur dengan undang-undang. Untuk itu, seluruh komponen bangsa wajib

mencerdaskan kehidupan bangsa yang merupakan salah satu tujuan negara

Indonesia.

Misi Pendidikan Nasional sesuai penjelasan Undang-Undang Nomor 20 Tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, adalah:

1. Mengupayakan perluasan dan pemerataan kesempatan memperoleh pendidikan

yang bermutu bagi seluruh rakyat Indonesia;

2. Membantu dan memfasilitasi pengembangan potensi anak bangsa secara utuh

sejak usia dini sampai akhir hayat dalam rangka mewujudkan masyarakat belajar;

3. Meningkatkan kesiapan masukan dan kualitas proses pendidikan untuk

mengoptimalkan pembentukan kepribadian yang bermoral;


4. Meningkatkan keprofesionalan dan akuntabilitas lembaga pendidikan sebagai

pusat pembudayaan ilmu pengetahuan, keterampilan, pengalaman, sikap, dan

nilai berdasarkan standar nasional dan global; dan

5. Memberdayakan peranserta masyarakat dalam penyelenggaraan pendidikan

berdasarkan prinsip otonomi dalam konteks Negara Kesatuan RI.

Tujuan Pendidikan Nasional menurut Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003

tentang Sistem Pendidikan Nasional adalah:

1. Meningkatkan iman, takwa, dan akhlak mulia;

2. Meningkatkan penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi;

3. Meningkatkan sensitivitas dan kemampuan ekspresi estetis;

4. Meningkatkan kualitas jasmani;

5. Meningkatkan pemerataan kesempatan belajar kepada semua jalur, jenis, dan

jenjang pendidikan bagi semua warga negara secara adil, tidak diskriminatif, dan

demokratis tanpa membedakan tempat tinggal, status sosial-ekonomi, jenis

kelamin, agama, kelompok etnis, dan kelainan fisik, emosi, mental serta intelektual;

6. Menuntaskan program wajib belajar pendidikan dasar 9 tahun secara efisien,

bermutu, dan relevan sebagai landasan yang kokoh bagi pengembangan kualitas

manusia Indonesia;

7. Menurunkan secara signifikan jumlah penduduk buta aksara;

8. Memperluas akses pendidikan nonformal bagi penduduk laki-laki ataupun

perempuan yang belum sekolah, tidak pernah sekolah, buta aksara, putus sekolah

dalam dan antar jenjang serta penduduk lainnya yang ingin meningkatkan

pengetahuan, kemampuan, dan keterampilan;

9. Meningkatkan daya saing bangsa dengan menghasilkan lulusan yang mandiri,

bermutu, terampil, ahli dan profesional, mampu belajar sepanjang hayat, serta

memiliki kecakapan hidup yang dapat membantu dirinya dalam menghadapi

berbagai tantangan dan perubahan;

10. Meningkatkan kualitas pendidikan dengan tersedianya standar pendidikan dan

kebudayaan dan standar pelayanan minimal (SPM), serta meningkatkan kualifikasi

minimum dan sertifikasi bagi tenaga pendidik dan tenaga kependidikan lainnya;

11. Meningkatkan relevansi pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan pembangunan

melalui peningkatan hasil penelitian, serta pengembangan dan penciptaan ilmu

pengetahuan dan teknologi oleh perguruan tinggi serta penyebarluasan dan

penerapannya pada masyarakat;


12. Menata sistem pengaturan dan pengelolaan pendidikan yang semakin efisien,

produktif, dan demokratis dalam suatu tata kelola yang baik dan akuntabel;

13. Meningkatnya efisiensi dan efektifitas manajemen pelayanan pendidikan melalui

peningkatan pelaksanaan manajemen berbasis sekolah, peran serta masyarakat

dalam pembangunan pendidikan, serta efektivitas pelaksanaan otonomi dan

desentralisasi pendidikan termasuk otonomi keilmuan; dan

14. Mempercepat pemberantasan korupsi, kolusi, dan nepotisme untuk mewujudkan

Depdikbud yang bersih dan berwibawa.

B. Visi, Misi, Tata Nilai, dan Tujuan Kementerian Pendidikan dan

kebudayaan

Dalam rangka mewujudkan cita-cita mencerdaskan kehidupan bangsa dan

sejalan dengan visi 2025, Kementerian Pendidikan dan kebudayaan menetapkan visi:

Terbentuknya Insan serta Ekosistem Pendidikan dan Kebudayaan yang Berkarakter dengan Berlandaskan Gotong Royong

Rencana Pembangunan Pendidikan Nasional Jangka Panjang (RPPNJP) 2005 -

2025 menyatakan bahwa visi 2025 adalah Menghasilkan Insan Indonesia Cerdas dan

Kompetitif (Insan Kamil/Insan Paripurna). Visi ini masih amat relevan untuk

dipertahankan, dengan tetap mempertimbangkan integrasi pendidikan dan kebudayaan

kedalam satu kementerian. Yang dimaksud dengan insan Indonesia cerdas adalah

insan yang cerdas komprehensif, yaitu cerdas spiritual, cerdas emosional, cerdas

sosial, cerdas intelektual, dan cerdas kinestetis. Tabel 4.1 memberikan deskripsi

lengkap yang dimaksud dengan insan cerdas dan kompetitif.

Tabel 4.1. Deskripsi Insan Cerdas dan Kompetitif

Makna Insan Indonesia Cerdas Makna Insan Indonesia

Kompetitif

Cerdas spiritual

Beraktualisasi diri melalui olah

hati/kalbu untuk menumbuhkan dan

memperkuat keimanan, ketakwaan dan

akhlak mulia termasuk budi pekerti

luhur dan kepribadian unggul.

Berkepribadian unggul dan gandrung akan keunggulan

Bersemangat juang

tinggi

Mandiri

Pantang menyerah

Pembangun Cerdas emosional dan

Beraktualisasi diri melalui olah rasa

untuk meningkatkan sensitivitas dan


sosial

apresiativitas akan kehalusan dan

keindahan seni dan budaya, serta

kompetensi untuk mengekspresikannya.

danpembina jejaring

Bersahabat dengan

perubahan

Inovatif dan menjadi

agen perubahan

Produktif

Sadar mutu

Berorientasi global

Pembelajaran

sepanjang hayat

Menjadi rahmat bagi

semesta alam

Beraktualisasi diri melalui interaksi

sosial yang (a) membina dan memupuk

hubungan timbal balik; (b) demokratis;

(c) empatik dan simpatik; (d)

menjunjung tinggi hak asasi manusia;

(e) ceria dan percaya diri; (d)

menghargai kebhinekaan dalam

bermasyarakat dan bernegara; (e)

berwawasan kebangsaan dengan

kesadaran akan hak dan kewajiban

warga negara.

Cerdas intelektual

Beraktualisasi diri melalui olah piker

untuk memperoleh kompetensi dan

kemandirian dalam ilmu pengetahuan

dan teknologi.

Aktualisasi insan intelektual yang kritis, kreatif, inovatif dan imajinatif

Cerdas kinestetis

Beraktualisasi diri melalui olah raga

untuk mewujudkan insan yang sehat,

bugar, berdaya-tahan, sigap, terampil,

dan trengginas.

Aktualisasi insan adiraga.

Tema pembangunan yang ketiga (2015-2019) difokuskan pada penguatan daya

saing regional. Untuk mencapai tema pembangunan tiga tersebut, fokus diarahkan

pada: Terselenggaranya Layanan Prima Pendidikan dan kebudayaan. Yang

dimaksud dengan layanan prima pendidikan dan kebudayaan adalah layanan

pendidikan yang:

(1) tersedia secara merata di seluruh pelosok nusantara;

(2) terjangkau oleh seluruh lapisan masyarakat;

(3) berkualitas/bermutu dan relevan dengan kebutuhan kehidupan bermasyarakat,

dunia usaha, dan dunia industri;

(4) setara bagi warga negara Indonesia dalam memperoleh pendidikan berkualitas

dengan memperhatikan keberagaman latar belakang sosial-budaya, ekonomi,

geografi, gender, dan sebagainya; dan

(5) menjamin kepastian bagi warga negara Indonesia mengenyam pendidikan dan

menyesuaikan diri dengan tuntutan masyarakat, dunia usaha, dan dunia industri.


Untuk mencapai visi tersebut, Kemdikbud pada tahun 2015 - 2019 mempunyai

misi yang relevan dengan misi sebelumnya yaitu seperti yang disajikan pada Tabel 4.2.

Tabel 4.2. Misi Kementerian Pendidikan dan kebudayaan 2019

KODE MISI

M1 Mewujudkan Pelaku Pendidikan dan Kebudayaan yang Kuat

M2 Mewujudkan Akses yang Meluas, Merata, dan Berkeadilan

M3 Mewujudkan Pembelajaran yang Bermutu

M4 Mewujudkan Pelestarian Kebudayaan dan Pengembangan Bahasa

M5 Mewujudkan Penguatan Tata Kelola serta Peningkatan Efektivitas

Birokrasi dan Pelibatan Publik

Misi Kemendikbud 2019 dapat dimaknai sebagai berikut:

(1) Mewujudkan pelaku pendidikan dan kebudayaan yang kuat

Sampul RENCANA STRATEGIS PPPPTK BOE Malang Tahun 2015...

Documents

Transcript of Sampul RENCANA STRATEGIS PPPPTK BOE Malang Tahun 2015...