RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK... · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id Periode...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK

(Studi Perbandingan Analisis Isi Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah Didik

Periode Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011)

Oleh :

FRANSISKA INDRASTUTI

D 1207527

SKRIPSI

Disusun dan Diajukan Guna Melengkapi Syarat dan Memperoleh

Gelar Sarjana Ilmu Sosial dan Ilmu Politik

Universitas Sebelas Maret Surakarta

FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2012


commit to user

ii

HALAMAN PERSETUJUAN

Skripsi dengan judul :

RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK

(Studi Perbandingan Analisis Isi Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah Didik

Periode Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011)

Diajukan Oleh :

FRANSISKA INDRASTUTI

D1207527

Telah disetujui untuk dipertahankan dihadapan panitia penguji skripsi pada

jurusan Ilmu Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas

Sebelas Maret Surakarta

Pembimbing I Pembimbing II

Drs. Nuryanto, M.Si. Drs. Surisno Satrijo Utomo,M.Si.

NIP. 19490 83119 7802 100 1 NIP. 19500 92619 8503 100 1


commit to user

iii

PENGESAHAN

Skripsi ini telah disetujui dan disahkan oleh panitia penguji skripsi Porgram Ilmu

Komunikasi Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sebelas Maret

Surakarta

Hari :

Tanggal :

Panitia Penguji :

1. Ketua : Drs. Subagyo, S.U (………………….)

NIP. 19520917 198003 1 001

2. Sekretaris : Drs. Aryanto Budhy S., M.Si. (………………….)

NIP. 19581123 198603 1 002

3. Anggota : Drs. Nuryanto, M.Si (………………….)

NIP. 195307 26 197 903 001

4. Anggota : Drs. Surisno Satrijo Utomo,M.Si. (………………….)

NIP. 195009 26198 503 1 001

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

DEKAN

Prof.Drs.Pawito, Ph.D

NIP. 19540805 198503 1002


commit to user

iv

MOTTO

Barang siapa setia dalam perkara kecil, ia setia juga dalam perkara besar

(Lukas 16 : 10a)

Sebab aku ini mengetahui rancangan-rancangan apa yang ada pada-Ku mengenai

kamu, demikianlah Firman Tuhan, yaitu rancangan damai sejahtera dan bukan

rancangan kecelakaan, untuk memberikan kepadamu hari depan yang penuh

harapan.

(Yeremia 29 : 11)

Karena masa depan sungguh ada, dan harapanmu tidak akan hilang.

(Amsal 23 : 18)


commit to user

v

Ucapan Terima Kasih Kepada :

Tuhan Yesus Kristus yang telah memberikan anugrah-Nya

Bapak dan Ibu yang selalu memberi dukungan dan cinta

Kakakku tercinta yang slalu memberikan dukunngan

Cintaku yang senantiasa menemaniku


commit to user

vi

KATA PENGANTAR

Penulis panjatkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah

melimpahkan berkat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyusun dan

menyelesaikan skripsi : Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah Didik (Studi

Perbandingan Analisis Isi Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah Didik Periode

Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011)

Skripsi ini disusun sebagai salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana

Sosial pada Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Pada kesempatan ini penulis menghaturkan terima kasih yang sebesar-

besarnya atas segala bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak baik secara

langsung maupun tidak langsung dalam rangka penyusunan dan penyelesaian

skripsi ini.

Ucapan terima kasih ini terutama penulis haturkan kepada :

1. Prof. Drs. Pawito, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Politik,

Universitas Sebelas Maret Surakarta

2. Dra. Prahastiwi Utari, M.Si. Ph.D selaku Ketua Jurusan Ilmu Komunikasi

Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Negeri Sebelas Maret

Surakarta.

3. Drs. Nuryanto, M.Si selaku Pembimbing Akademik dan dosen Pembimbing I

yang senantiasa memberikan pengarahan, bimbingan, semangat dan

kesabarannya demi terciptanya skripsi ini.

4. Drs. Surisno Satrijo Utomo,M.Si. selaku dosen Pembimbing II, yang selalu

memberi bimbingan, dukungan dan saran sehingga terciptanya skripsi ini.

5. Pemimpin Redaksi Majalah DIDIK yang telah memberikan waktu dan tempat

bagi penulis untuk mengadakan penelitian.

6. Semua staf Redaksi Majalah DIDIK Surakarta yang selalu memberikan

bantuan.

7. Seluruh karyawan dan staf Tata Usaha Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik,

yang selama ini sabar membantu dan melayani semua keperluan administrasi

penulis.


commit to user

vii

8. Kepada Ayah dan ibu yang selalu member dukungan secara moril dan

materiil, serta kakakku tercinta mas Jo yang selalu mendampingiku.

9. Teman, rekan, dan sahabat di Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, UNS,

khususnya teman-teman ekstensi komunikasi massa, Sari, Andyta Winnie,

Kusma, Basuki, Deni, Sidiq, Handoko, Alfa, Dita, Om Wawan dan rekan-

rekan yang lain karena kalian semua sangat berarti bagi penulis, setiap orang

telah menjadi bagian dari suatu proses kehidupan penulis. I Love You All…..

Penulis menyadari bahwa masih sangat jauh dari kesempurnaan, skripsi ini

tidak lepas dari kekurangan dan kecacatan, masih banyak yang perlu di gali dan

diungkapkan agar dapat memberikan manfaat untuk pembacanya. Dengan

kebesaran hati penulis menerima kritik dan saran dari para pembaca.

Surakarta, Januari 2012

Penulis


commit to user

viii

DAFTAR ISI

JUDUL ................................................................................................................ i

PERSETUJUAN ................................................................................................. ii

PENGESAHAN .................................................................................................. iii

MOTTO .............................................................................................................. iv

PERSEMBAHAN ............................................................................................... v

KATA PENGANTAR ........................................................................................ vi

DAFTAR ISI ....................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL ............................................................................................... xi

ABSTRAK .......................................................................................................... xiv

ABSTRACT ........................................................................................................ xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .....................................................................1

B. Perumusan Masalah ............................................................................7

C. Tujuan Penelitian ................................................................................7

D. Kerangka Teori ...................................................................................7

E. Definisi Konsepsional dan Defisi Operasional ...................................22

1. Definisi Konsepsional .................................................................22

2. Definisi Operasional ....................................................................23

F. Metodologi Penelitian ........................................................................26

1. Jenis Penelitian ............................................................................26

2. Obyek Penelitian .........................................................................26


commit to user

ix

3. Populasi dan Sampel....................................................................27

4. Unit Analisis ................................................................................28

5. Teknik Pengumpulan Data ..........................................................28

6. Pengkodingan ..............................................................................28

7. Teknik Analisis Data ...................................................................29

8. Reliabilitas ...................................................................................30

BAB II GAMBARAN UMUM MAJALAH DIDIK

A. Sekilas Tentang Majalah DIDIK ........................................................32

B. Visi dan Misi ......................................................................................33

C. Deskripsi Majalah ...............................................................................33

D. Susunan Redaksi Majalah DIDIK ......................................................34

E. Rentang Distribusi ..............................................................................35

F. Rubrikasi .............................................................................................35

G. Struktur Organisasi .............................................................................37

BAB III PENYAJIAN DATA

A. Kategori Narasumber ..........................................................................40

B. Kategori Tema Pemberitaan ...............................................................42

C. Kategori Daerah Liputan ....................................................................50

BAB IV ANALISIS DATA

A. Analisis Data Kategori Narasumber pada Rubrik Lintas Pendidikan

Majalah DIDIK Pada Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-

Juni 2011 ...........................................................................................54


commit to user

x

B. Analisis Data Kategori Tema Pemberitaan pada Rubrik Lintas

Pendidikan Majalah DIDIK Pada Edisi Januari-Juni 2010 dan

Edisi Januari-Juni 2011 .....................................................................58

C. Analisis Data Kategori Daerah Liputan pada Rubrik Lintas

Pendidikan Majalah DIDIK Pada Edisi Januari-Juni 2010 dan

Edisi Januari-Juni 2011 .....................................................................63

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................................... 68

B. Saran ................................................................................................ 72

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


commit to user

xi

DAFTAR TABEL

Tabel I Distribusi Frekuensi Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada

Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni

2011 Berdasarkan Kategori Narasumber ......................................... 40

Tabel II Distribusi Volume Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada



Tabel III Distribusi Frekuensi Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada


2011 Berdasarkan Kategori Tema Pemberitaan ............................... 43

Tabel IV Distribusi Volume Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada


2011 Kategori Tema Pemberitaan .................................................... 48

Tabel V Distribusi Frekuensi Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada


2011 Kategori Daerah Liputan ......................................................... 50

Tabel VI Distribusi Volume Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada


2011 Kategori Daerah Liputan ......................................................... 52

Tabel VII Distribusi Frekuensi Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada




commit to user

xii

Tabel VIII Distribusi Frekuensi yang Diharapkan (Hij) Untuk Kategori

Narasumber dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah

DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 .......... 55

Tabel IX Nilai Chi Square (X2) Untuk Kategori Narasumber Artikel

Majalah Didik Edisi Januari-Juni 2010 ............................................ 55

Tabel X Nilai Chi Square (X2) Untuk Kategori Narasumber Artikel

Majalah Didik Edisi Januari-Juni 2011 ............................................ 56

Tabel XI Distribusi Volume Artikel Dalam Rubrik Lintas Pendidikan Pada



Tabel XII Perbedaan Volume Artikel Dalam Rubrik Lintas Pendidikan Pada



Tabel XIII Distribusi Frekuensi Artikel Dalam Rubrik Lintas Pendidikan

Pada Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-

Juni 2011 Berdasarkan Kategori Tema Pemberitaan ....................... 58

Tabel XIV Distribusi Frekuensi Yang Diharapkan (Hij) Untuk Kategori Tema

Pemberitaan Dalam Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah

DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 .......... 59

Tabel XV Nilai Chi Square (X2) Untuk Kategori Tema Pemberitaan Artikel

Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 .......................................... 59

Tabel XVI Nilai Chi Square (X2) Untuk Kategori Tema Pemberitaan Artikel

Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2011 .......................................... 60


commit to user

xiii

Tabel XVII Perbedaan Volume Artikel Dalam Rubrik Lintas Pendidikan Pada

Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011

Berdasarkan Kategori Tema Pemberitaan .............................................. 61

Tabel XVIII: Distribusi Frekuensi Artikel Dalam Rubrik Lintas Pendidikan


Juni 2011 Berdasarkan Kategori Daerah Liputan ............................... 63

Tabel XIX Distribusi Frekuensi Yang Diharapkan (Hij) Untuk Kategori

Daerah Liputan Dalam Rubrik Lintas Pendidikan Pada Majalah

DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari - Juni 2011 ....... 64

Tabel XX Nilai Chi Square (X2) Untuk Kategori Daerah Liputan Artikel

Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 ....................................... 64

Tabel XXI Nilai Chi Square (X2) Untuk Kategori Daerah Liputan Artikel

Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2011 ....................................... 65

Tabel XXII Perbedaan Volume Artikel Dalam Rubrik Lintas Pendidikan


Juni 2011 Berdasarkan Kategori Daerah Liputan .......................... 66


commit to user

xiv

ABSTRAK

FRANSISKA INDRASTUTI, D1207527, Rubrik Lintas Pendidikan Pada

Majalah DIDIK (Analisis Isi Tentang Rubrik Lintas Pendidikan Pada

Majalah DIDIK Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011) Skripsi jurusan Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik

Universitas Sebelas Maret, Surakarta, 2012

Dalam perkembangan era globalisasi, kebijakan pendidikan nasional harus

dapat meningkatkan mutu pendidikan. Peningkatan mutu pendidikan diharapkan

dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia dalam mengejar ketertinggalan

di segala aspek kehidupan, termasuk perkembangan ilmu pengetahuan dan

teknologi yang merupakan tanggung jawab antara masyarakat dan pemerintah.

Berdasarkan hal tersebut, bangsa Indonesia melalui DPR dan Presiden

mengesahkan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomer 28 / 2010

tentang penugasan guru menjadi kepala sekolah merupakan salah satu

implementasi dari Permendiknas nomer 13/2007 tentang standar kepala sekolah

atau madrasah. Namun masih banyak pemahaman masyarakat yang salah

mengenai Permendiknas tersebut. Salah satu cara untuk menyampaikan informasi

tersebut kepada masyarakat adalah melalui media massa. Majalah DIDIK

merupakan salah satu pers yang memiliki kepedulian khusus terhadap dunia

pendidikan melalui salah satu rubriknya, yakni Rubrik Lintas Pendidikan yang

mengulas mengenai perkembangan seputar dunia pendidikan. Masyarakat dapat

memperoleh informasi mengenai perkembangan dunia pendidikan melalui artikel

(pesan) yang dimuat dalam setiap terbitan Majalah DIDIK.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana isu pendidikan

tersebut ditampilkan dalam Rubrik Lintas Pendidikan selama periode Januari-Juni

2010 dan Januari-Juni 2011. Dalam rubrik tersebut dibahas permasalahan-

permasalahan mengenai mutasi kepala sekolah, pencalonan kepala sekolah, dana

pendidikan yang masih kontroversial, pencanangan kurikulum, pendidikan

berkarakter, pencairan dana bantuan operasional sekolah, serta perkembangan

pendidikan di seluruh karesidenan Surakarta.

Jenis penelitian ini adalah deskriptif dengan metode analisis isi. Tujuan

penelitian ini untuk melihat ada atau tidaknya perbedaan yang signifikan dalam

penyajian artikel yang dimuat majalah DIDIK melalui Rubrik Lintas Pendidikan

pada periode bulan Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011. Parameter yang

digunakan adalah narasumber, tema pemberitaan dan daerah liputan. Untuk

mencapai tujuan penelitian tersebut digunakan rumus chi square, yang

sebelumnya dilakukan pengkategorian data terlebih dahulu dengan bantuan dua

orang pengkoding untuk menguji kebenarannya.

Dari pengujian dengan rumus chi square diperoleh kesimpulan pada Rubrik

Lintas Pendidikan antar kedua periode tersebut terdapat perbedaan yang signifikan

dalam hal narasumber, tema pemberitaan dan daerah liputan. Hal tersebut

dikarenakan banyak variasi dalam pemuatan artikel-artikel majalah DIDIK,

berdasarkan kebijakan redaksional yang mengangkat tema berbeda dalam setiap

edisi sesuai dengan perkembangan informasi dalam dunia pendidikan.


commit to user

xv

ABSTRACT

FRANSISKA INDRASTUTI, D1207527, Lintas Pendidikan Rubric on DIDIK

Magazine (Content Analysis of Lintas Pendidikan Rubric on DIDIK

Magazine in the period January-June 2010 and January-June 2011)

Thesis of communication Study Program, Faculty of Social and Politics Science

of Sebelas Maret University, Surakarta, 2012

In the development era of globalization, national education policy should be

able to improve the quality of education. The Improvement of education quality is

expected to improve the quality of human resources in the catch in all aspects of

life, including the development of science and technology which are the

responsibility of society and government. Based on this, the Indonesian nation

through the Parliament and the President enacted the National Education System

Law.

Regulation of the Minister of National Education (Permendiknas) number

28/2010 regarding the assignment of teachers to become the school principal is

one of the implementations of Permendiknas number 13/2007 concerning the

standard principal or madrassas. However, many people misunderstand about this

Permendiknas. One way to convey information to the public is through the mass

media. DIDIK Magazine is a regional press which has a particular concern for

education through one of the columns, i.e., Lintas Pendidikan Rubric to review

the developments of education. People can get the information (message) about

education progress by these articles which contained in every publication.

This study aims to determine how education issues are displayed in the

Lintas Pendidikan Rubric during the period of January-June 2010 and January -

June 2011. The rubric discussed the issues concerning the principal mutation, the

nomination of the principal, controversial education funding, curriculum planning,

character education, school operating aid disbursement, and the development of

education throughout the residency of Surakarta.

This type of research is descriptive method of content analysis. The purpose

of this study is to see whether or not a significant difference in the presentation of

DIDIK magazine article through Lintas Pendidikan Rubric in the period of

January-June 2010 and January-June 2011. The parameters used are the sources,

themes and regional news coverage. To achieve these objectives of study the

written used the chi square formula, which previously performed the

categorization of data in advance with the help of two coders to test its truth.

From the chi square test with the formula obtained conclusions on Traffic

Education Rubric between both periods there are significant differences in terms

of sources, themes and regional news coverage. This is caused by more variation

in compiling Didik magazine articles, based on redaction recruitment which

appoint different theme in every edition accord with information education

progress.


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan mempunyai tugas menyiapkan sumber daya manusia untuk

pembangunan. Derap langkah pembangunan selalu diupayakan seirama dengan

tuntutan zaman dan sumber daya manusia dituntut untuk lebih berkualitas

untuk menghadapi pembangunan. Perkembangan dunia pendidikan di

Indonesia tidak dapat dilepaskan dari pengaruh perkembangan global, di mana

ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang pesat. Era pasar bebas juga

merupakan tantangan bagi dunia pendidikan Indonesia, karena terbuka peluang

lembaga pendidikan dan tenaga pendidik dari mancanegara masuk ke

Indonesia. Untuk menghadapi pasar global maka kebijakan pendidikan

nasional harus dapat meningkatkan mutu pendidikan, baik akademik maupun

non-akademik, dan memperbaiki manajemen pendidikan agar lebih produktif

dan efisien serta memberikan akses seluas-luasnya bagi masyarakat untuk

mendapatkan pendidikan.1

Dalam upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia, mengejar

ketertinggalan di segala aspek kehidupan dan menyesuaikan dengan perubahan

zaman serta perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, maka ini

merupakan tanggung jawab masyarakat dan pemerintah Indonesia.

1 http://www.freelists.org/post/ppi/ppiindia-Pendidikan-Indonesia-Menyambut-Era-Pasar-Bebas,1,

akses : 8 November 2011


commit to user

2

Pemerintah melalui DPR dan Presiden pada tanggal 11 Juni 2003 telah

mengesahkan Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional yang baru, sebagai

pengganti Undang-Undang Sisdiknas Nomor 2 Tahun 1989. Undang-Undang

Sisdiknas Nomor 20 Tahun 2003 yang terdiri dari 22 Bab dan 77 pasal tersebut

juga merupakan pengejawantahan dari salah satu tuntutan reformasi yang

marak sejak tahun 1998. Perubahan mendasar yang dicanangkan dalam

Undang-Undang Sisdiknas yang baru tersebut antara lain adalah demokratisasi

dan desentralisasi pendidikan, peran serta masyarakat, tantangan globalisasi,

pengelola, penyelenggara, dan satuan pendidikan agar dapat meningkatkan

kinerja dalam memberikan layanan pendidikan yang bermutu.2 Tapi didalam

pelaksanaannya, masyarakat masih banyak yang belum faham benar mengenai

Undang-Undang tersebut.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) nomer 28 / 2010

tentang penugasan guru menjadi kepala sekolah.3 Adapun isi Permendiknas

tersebut pada dasarnya adalah untuk melengkapi Permendiknas nomer 13/2007

tentang standar kepala sekolah atau madrasah. Bila dalam nomer 13/2007

mengatur tentang persyaratan kualifikasi dan kompetensi yang harus dimiliki

atau dipenuhi oleh seorang kepala sekolah atau madrasah. Sedangkan

Permendiknas nomer 28/2010 tidak hanya mengatur persyaratan menjadi

seorang guru untuk diberi tugas tambahan sebagai kepala sekolah, tetapi juga

mengatur tentang penyiapan calon kepala sekolah meliputi rekrutmen serta

pendidikan dan pelatihan calon kepala sekolah, proses pengangkatan kepala

2 UU RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional

3 Permendiknas Nomor 28 Tahun 2010 Tentang Penugasan Guru sebagai Kepala Sekolah

/Madrasah


commit to user

3

sekolah, masa tugas, pengembangan keprofesian, penilaian kinerja. Akan tetapi

banyak orang yang salah menafsirkan dengan adanya Permendiknas nomer

28/2010 ini.

Selain itu seorang kepala sekolah atau madrasah harus memenuhi standar

kompetensi kepala sekolah, yakni kepribadian, manajerial, kewirausahaan,

supervisi dan sosial. Berkenaan dengan Permendiknas tersebut perlu adanya

peran media massa dalam mensosialisasikan kepada kepala sekolah, guru serta

masyarakat.

Media massa sebagai salah satu abdi masyarakat yang berfungsi

mendukung kemajuan masyarakat, memiliki tanggung jawab untuk

menyebarluaskan pesan-pesan kemajuan dan keberhasilan pembangunan

kepada masyarakat di mana pers itu beredar. Media massa berperan sebagai

agen sosialisasi kepada masyarakat mengenai segala permasalahan pedidikan.

Dengan jangkauan penyebaran informasi yang luas, proses sosialisasi oleh

media massa akan dijangkau masyarakat secara luas. Pesan media berkait

langsung dengan peningkatan kesadaran mengetahui suatu persoalan yang

disosialisasikan melalui media. Selain itu media massa juga melaksanakan

fungsi pengawasan atau kontrol sosial, baik kepada pemerintah maupun

masyarakat.4

“Dr. Motamednezhad in his book titled "Mass Media Tools", has dissected and

described three general functions of News - training, guidance and

recreational - advertising for the media. But, functions that are usually cited

for the media in most communities are as follows: 1 - socializing, 2 - News 3 -

social control, 4 - filling the leisure time and recreational, 5 - companionship,

4 Alo Liliweri, Memahami Komunikasi Massa dalam Masyarakat, PT.Citra Aditya Bakti,

Bandung, 1991, hal:205


commit to user

4

6- to build public opinion, 7 - political advertising, 8 – increasing expectations,

9 - economic advertising, 10 - education, 11 - The social ties (Mohammadi,

1998).

“Dr.Motamednezhad dalam bukunya berjudul "Mass Media Tools", telah

membedah dan menggambarkan tiga fungsi umum Berita - pelatihan,

bimbingan dan rekreasi - iklan bagi media. Namun, fungsi yang biasanya

disebutkan untuk media di kebanyakan komunitas adalah sebagai berikut: 1

sosialisasi, 2 - Berita 3 - kontrol sosial, 4 - mengisi waktu luang dan rekreasi, 5

- pertemanan, 6 - untuk membangun opini publik, 7 - iklan politik, 8 –

meningkatkan harapan, 9 –iklan ekonomi, 10 - pendidikan, 11 – pertalian sosial

(Mohammadi, 1998).5

Berkaitan dengan liputan pers dalam memberitakan isu-isu pendidikan

kali ini, majalah DIDIK adalah salah satu majalah pendidikan yang

memberikan kontribusi kepada dunia pendidikan dalam penyebaran

perkembangan dunia pendidikan.

Majalah DIDIK merupakan majalah pendidikan yang terbit pada tahun

2006 di Surakarta. Majalah DIDIK merupakan majalah yang memuat informasi

mengenai kegiatan dan perkembangan di dunia pendidikan nasional dan

daerah, terutama yang terjadi di eks-karesidenan Surakarta, dengan berslogan

“Mengemban Aspirasi Pendidikan Bangsa”. Tebal 52 halaman, yang terbit

setiap sebulan sekali.

Majalah DIDIK menjadi majalah pilihan untuk memperolah informasi

tentang seluk beluk pendidikan. Khususnya bagi mereka yang berkecimpung di

dunia pendidikan yang menginginkan informasi guna menambah tingkat

pengetahuan dan wawasan tentang dunia pendidikan.

Majalah DIDIK memberi value kepada pembaca melalui berbagai

macam rubrik seperti : Laporan Utama, mengemas berita-berita yang bertema

5


commit to user

5

dan sedang menjadi pembicaraan di lingkup dunia pendidikan. ; Teropong,

berisi tentang permasalahan yang sedang terjadi di dunia pendidikan.; Lintas

Pendidikan, memberi informasi seputar kegiatan sekolah (TK,SD,SMP,SMA,

dan perguruan tinggi) serta kegiatan dari dinas pendidikan kota, kecamatan

maupun dari pemerintah; Ragam, merupakan berita-berita yang ditulis oleh

wartawan mengenai hal-hal yang unik seputar kehidupan.; Keluarga,

memberikan informasi seputar kebutuhan maupun .; Iptek, berisi berita-berita

tentang perkembangan teknologi terkini.; Pengembangan Profesi, merupakan

rubrik yang berisi artikel yang dikirim oleh orang-orang yang berkecimpung di

dunia pendidikan.; Konsultasi, memberikan solusi mengenai permasalahan

kesehatan, computer, dan peternakan.; Refleksi, rubrik yang berisi tentang

kisah-kisah nyata sebagai perenungan hidup.

Rubrik Lintas Pendidikan merupakan rubrik andalan majalah DIDIK dan

bisa dikatakan bahwa rubrik ini adalah rubrik khusus, karena dalam rubrik ini

majalah DIDIK memberikan info yang cukup banyak mengenai perkembangan

dunia pendidikan (20-25 halaman). Dengan diberikannya ruang yang cukup

banyak ini, maka ulasan mengenai dunia pendidikan yang sedang terjadi dapat

di bahas secara jelas. Selain itu isi dalam rubrik ini juga berusaha

mengungkapkan perkembangan kondisi pendidikan di kota Surakarta dan

kondisi pendidikan di Indonesia pada umumnya. Rubrik ini selalu hadir dalam

setiap terbitan majalah tersebut.

Berbagai kenyataan di atas mendorong peneliti untuk melakukan

penelitian perbandingan atas isi 2 semester Rubrik Lintas Pendidikan pada


commit to user

6

majalah DIDIK, yaitu bulan Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011. Dengan

latar belakang, kebijakan, serta visi dan misi yang dimiliki oleh majalah

DIDIK, tentunya akan berimbas pada setiap penyajian beritanya. Peneliti

hendak meneliti ada tidaknya perbedaan dalam pemberitaan isu pendidikan

yang ditampilkan pada Rubrik Lintas Pendidikan di majalah DIDIK.

Untuk melihat ada tidaknya perbedaan dalam pemberitaan pada Rubrik

Lintas Pendidikan tersebut, digunakanlah metode analisis isi. Ini dikarenakan

pada asumsi bahwa analisis isi adalah suatu metode yang tidak mencolok

(unobstrussive), sehingga tidak beresiko pada berubahnya perilaku obyek

penelitian, karena perlakuan penelitian. Hal ini akan bermuara pada

obyektivitas pengambilan kesimpulan.6

Periode penelitian selama bulan Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni 2011

berdasarkan pertimbangan pemberitaan pada tahun 2010 dan 2011 masih

termasuk berita baru dan banyak dibahas problematika seputar masalah mutasi

kepala sekolah, pencalonan kepala sekolah, pendanaan pendidikan yang masih

kontroversial, pencanangan kurikulum, pendidikan berkarakter, prestasi,

cairnya dana bantuan operasional sekolah, serta perkembangan pendidikan di

Eks-Karesidenan Surakarta.

B. Perumusan Masalah

6 Klaus Krippendorff, Analisis Isi Pengantar Teori dan Metodologi, Rajawali Pers, Jakarta, 1991,

hal:31


commit to user

7

Dari latar belakang yang telah dipaparkan di atas dan guna untuk

membatasi permasalahan yang akan di bahas, maka dibuatlah rumusan masalah

sebagai berikut :

“Adakah perbedaan dalam penyajian berita yang dimuat majalah DIDIK

melalui Rubrik Lintas Pendidikan pada periode bulan Januari-Juni 2010 dan

Januari-Juni 2011?”

C. Tujuan Penelitian

Dari rumusan masalah di atas, maka penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui :

“ Ada atau tidaknya perbedaan dalam penyajian berita yang dimuat

majalah DIDIK melalui Rubrik Lintas Pendidikan pada periode bulan Januari-

Juni 2010 dan Januari-Juni 2011.”

D. Kerangka Teori

1. Komunikasi

Komunikasi merupakan suatu proses yang mendasar, yang dilakukan

oleh setiap manusia, baik manusia secara individu maupun secara kelompok.

Manusia selalu berinteraksi dengan menggunakan komunikasi, baik itu secara


commit to user

8

verbal maupun non verbal dengan menggunakan lambang-lambang atau

simbol-simbol yang telah disepakati bersama oleh kedua belah pihak

(komunikator dan komunikan). Definisi komunikasi adalah proses dimana

seseorang (komunikator) menyampaikan stimuli atau rangsangan (biasanya

terdiri dari lambang dan kata-kata) untuk membentuk tingkah laku orang lain.7

Tanpa komunikasi manusia akan sulit mengembangkan hidupnya untuk

memenuhi kebutuhan dan mengembangkan pribadinya, baik dalam kehidupan

sosial, budaya, pendidikan, dan politik yang pada akhirnya peradaban manusia

menjadi dinamis dan berkembang seiring dengan perkembangan zaman.

Salah satu cara yang digunakan manusia untuk memenuhi kebutuhan

adalah dengan menggunakan media massa. Media massa merupakan salah satu

sarana dalam melakukan kamunikasi massa. Komunikasi massa merupakan

bentuk spesialisasi komunikasi yang secara sederhana dikatakan sebagai

komunikasi yang dilakukan melalui media massa seperti surat kabar, majalah,

radio, televisi, dan juga film.

2. Komunikasi Massa

Komunikasi massa dalam konteks ilmu komunikasi lazimnya diartikan

sebagai “komunikasi yang berlangsung melalui atau menggunakan media

massa dan bukan komunikasi yang berhadapan dengan massa (orang banyak

yang berkumpul di suatu tempat).8

Dalam bukunya Psikologi Komunikasi, Jalaluddin Rachmat menjelaskan

devinisi komunikasi massa adalah jenis komunikasi yang ditujukan kepada

7 Onong Uchjana Effendy, Ilmu Komunikasi Teori dan Praktek, PT.Remaja Rosdakarya, Bandung,

2005, hal:4. 8 Mursito BM. ,Penulisan Jurnalistik Konsep dan Teknik Penulisan Berita, Spikom,1999,hal:12.


commit to user

9

sejumlah khalayak yang tersebar, heterogen dan anonim melalui media cetak

dan elektronik sehingga pesan yang sama dapat diterima secara serentak dan

sesaat.9

Selain itu komunikasi massa ditujukan kepada khalayak yang bersifat

heterogen yang tidak mengenal satu sama lain. Dimanapun mereka berada jika

membutuhkan pesan tersebut, maka mereka akan menerima pesan itu. Dan

setiap orang yang membacanya memperoleh materi atau pesan yang sama.

Walaupun khalayak komunikasi massa tersebar di berbagai tempat, namun

pesan biasa diterima oleh ribuan bahkan jutaan komunikan secara serentak.

Satu lagi yang membedakan komunikasi massa dengan komunikasi

lainnya yaitu dalam prosesnya yang berlangsung satu arah. Artinya tidak ada

feedbeck sebagai arus balik dari komunikan. Kalaupun ada, feedback tersebut

tertunda. Tertunda dalam arti umpan balik tidak terjadi pada saat proses

komunikasi berlangsung.

Apabila disimpulkan maka komunikasi massa mempunyai karakteristik

sebagai berikut :

1. Komunikasi massa bersifat satu arah

Ini artinya bahwa tidak terjadi arus balik dari komunikan ke

komunikator. Komunikator tidak mengetahuitanggapan komunikan

dalam proses komunikasi berlangsung.

2. Komunikator pada komunikasi massa terlembaga

9 Jalaludin Rahmat, Psikologi Komunikasi, PT.Remaja Rosdakarya, Bandung, 2005, hal:189.


commit to user

10

Komunikator pada komunikasi massa merupakan hasil kerja sama

sejumlah kerabat kerja. Dengan demikian maka pesan yang

disampaikan atau atas nama lembaga, sejalan dengan kebijaksanaan

yang diwakilinya.

3. Pesan pada komunikasi massa bersifat umum

Pesan yang disebarkan melalui media massa yag bersifat umum

(publik) karena ditujukan kepada umum dan mengenai kepentingan

umum.

4. Komunikannya heterogen dan anonim

Ini artinya komunikator tidak mengenal komunikannya yang

berjumlah relatif banyak dan tersebar serta memiliki berbagai

perbedaan (heterogen), seperti perbedaan usia, jenis kelamin,

pendidikan, pekerjaan dan lain-lain.

5. Media massa menimbulkan keserempakan

Media massa menimbulkan keserempakan karena pesan yang sama

dapat diterima dalam waktu yang sama oleh sejumlah besar

komunikan yang tersebar.10

Menurut Joseph R Dominick terdapat lima fungsi dalam komunikasi

massa, yaitu :

1. Fungsi pengawasan instrumental (instrumental surveillance)

Penyampaian atau penyebaran informasi yang memiliki kegunaan

atau dapat membantu khalayak dalam kehidupan sehari-hari.

10

Onong Uchjana Effendy, Op.cit, hal:29-31


commit to user

11

2. Fungsi interpretasi (interpretation)

Media massa tidak hanya menyajikan data dan fakta tetapi juga

berfungsi untuk menginterpretasikan suatu peristiwa yang terjadi

melalui media massa.

3. Fungsi Hubungan (linkage)

Komunikasi massa dapat menjadi sarana untuk berhubungan atau

melakukan kontak untuk berbagai kepentingan dan latar belakang.

4. Fungsi sosialisasi (socialization)

Berfungsi untuk menyebarkan nilai-nilai dan perilaku suatu

masyarakat lain. Dan juga merupakan transmisi nilai-nilai yang

mengacu kepada perilaku dan nilai-nilai suatu kelompok.

5. Fungsi Hiburan (entertainment)

Komunikasi massa memberikan informasi yang bersifat menghibur

pada media massa.

3. Media Massa

Media massa adalah alat atau sarana dalam komunikasi massa maka ia

bertugas membawa pesan yang disampaikan kepada sejumlah orang yang

tersebar di banyak tempat. Media massa merupakan institusi yang mempunyai

peran penting dalam masyarakat. Hal tersebut dikarenakan :

1. Media merupakan forum yang semakin berperan untuk menampilkan

peristiwa-peristiwa kehidupan masyarakat, baik yang bertaraf

nasional maupun internasional.


commit to user

12

2. Media seringkali berperan sebagai wahana pengembangan

kebudayaan, bukan saja dalam pengertian pengembangan bentuk

seni dan simbol, tetapi juga dalam pengertian pengembangan tata

cara, mode, gaya hidup, dan norma-norma.

3. Media telah menjadi sumber dominan bukan saja bagi individu untuk

memperoleh gambaran dan citra realitas sosial, tetapi juga bagi

masyarakat dan kelompok secara kolektif. Media menyuguhkan

nilai-nilai dan penilaian normatif yang dibaurkan dengan berita dan

hiburan.11

Nikolaus Georg Edmund Jackob dalam jurnalnya mengatakan bahwa :

“In many instances, the relationship between the mass media and their users is

asymmetrical. Usually, mass media have the resources to deliver information

that people need. Media users have hardly any effect on the way media

producers handle these resources. The major resource of the mass media is

news. An informed public is a prerequisite in a democracy in which citizens

must cope with complex and ever-changing reality.By fulfilling this function

more or less comprehensively, mass media have become the most important

source of information in modern societies.

Dalam banyak kasus, hubungan antara media massa dan pengguna

mereka adalah asimetris. Biasanya, media massa memiliki sumber-sumber

untuk menyediakan informasi yang dibutuhkan masyarakat. Pengguna media

hampir tidak memiliki efek apapun dalam proses pengumpulan sumber oleh

produsen media massa. Sumber utama dalam media massa adalah berita.

Sebuah informasi publik merupakan prasyarat dalam demokrasi, di mana

masyarakat harus menghadapi realitas yang kompleks dan selalu berubah-ubah.

Dengan memenuhi fungsinya secara komprehensif, media massa telah menjadi

sumber informasi yang paling penting dalam masyarakat modern.”12

Di zaman modern seperti sekarang ini, proses pendidikan dapat

dilakukan melalui proses sosialisasi kepada setiap orang sejak mereka kecil

sampai dewasa tentang norma dan nilai. Dengan perkembangan media massa

11

Denis McQuail, Teori Komuikasi Massa Suatu Pengantar, Jakarta, Erlangga, 1994, hal:3 12

Nikolaus Georg Edmund Jackob, No Alternatives? The Relationship between Perceived Media

Dependency, Use of Alternative Information Sources, and General Trust in Mass Media. 2010,

akses: 8 November 2011


commit to user

13

sekarang ini, media dapat menggantikan peranan lembaga pendidikan. Media

menjadi guru, pengajar, pendidik, pelatih bagi tiap orang. Media juga berperan

sebagai agen sosialisasi pesan-pesan.13

4. Media Massa Cetak

Media massa cetak atau media cetak memiliki empat fungsi yaitu :

1. Fungsi menyiarkan informasi

Menyiarkan informasi merupakan fungsi media cetak yang pertama

dan utama. Khalayak pembaca membeli surat kabar, majalah karena

memerlukan informasi mengenai berbagai hal di bumi ini.

2. Fungsi Pendidikan

Penggalihan ilmu pengetahuan sehingga mendorong perkembangan

intelektual, pembentukan watak, dan pendidikan ketrampilan serta

kemahiran yang diperlukan pada semua bidang kehidupan.

3. Fungsi menghibur

Media massa menyediakan pesan-pesan yang memberikan hiburan

kepada khalayak.

4. Fungsi mempengaruhi

Yang menyebabkan media cetak memegang peranan penting dalam

kehidupan masyarakat. Surat kabar yang ditakuti adalah surat kabar

yang independen, bebas menyatakan pendapat, dan bebas melakukan

kontrol sosial. Fungsi mempengaruhi dalam surat kabar secara

implisit terdapat pada tajuk rencana dan artikel.

13

Alo Liliweri, Opcit, hal:169


commit to user

14

Yang termasuk dalam media massa adalah media massa cetak dan

elektronik (televisi, radio). yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah

media massa cetak atau biasa disebut dengan media cetak, merupakan sarana

atau alat yang digunakan dalam komunikasi massa yang termasuk media massa

cetak adalah surat kabar, majalah, tabloid, dan sebagainya. Media massa cetak

memiliki cirri khas yang tidak dimiliki oleh media massa elektronik, yakni

kemampunnya menguasai waktu. Dikatakan menguasai waktu dalam

pengertian termasa, karena kita dapat membaca pesan yang ada di media cetak

berapa kali pun kita kehendaki. Sementara tidak demikian halnya dengan

media elektronik, yang pesannya lenyap setelah disampaikan, sehingga

dikatakan media cetak lebih termasa dibandingkan dengan media elektronik.14

Hal tersebut yang menjadi dasar dipilihnya majalah sebagai obyek penelitian.

5. Majalah

Majalah merupakan salah satu dari media yang memberikan informasi

kepada pembaca sebagai bagian dari media massa. Majalah dapat diterbitkan

oleh setiap kelompok masyarakat, dimana mereka dapat dengan leluasa dan

luwes menentukan bentuk, jenis dan sasaran khalayaknya. Meskipun sama-

sama sebagai media cetak, majalah tetap dibedakan dengan surat kabar.

Dengan beberapa karakteristik yang dimiliki majalah, menjadikan majalah

sebagai pilihan untuk mendapatkan informasi. Berikut ini adalah karakteristik

majalah :

1. Penyajiannya lebih dalam

14

Dani Vardiansyah, Pengantar Ilmu Komunikasi-Pendekatan Taksonomi Konseptual, Ghalia

Indonesia, Bogor, 2004, hal:104-106


commit to user

15

Frekuensi terbit majalah pada umumnya adalah mingguan,

selebihnya dwi mingguan, bahkan bulanan (1x sebulan). Informasi-

informasi dalam majalah disajikan lebih lengkap, karena dibubuhi

latar belakang peristiwa atau unsur why dikemukakan secara

lengkap, begitu pula peristiwa atau proses terjadinya peristiwa (unsur

how) dikemukakan secara kronologis.

2. Nilai aktual lebih lama

Apabila nilai aktualitas surat kabar hanya berumur satu hari, maka

nilai aktualitas majalah bisa satu minggu.

3. Gambar/foto lebih banyak

Jumlah halaman majalah lebih banyak, sehingga selain penyajian

beritanya yang mendalam, majalah juga dapat menampilkan

gambar/foto yang lengkap dengan ukuran besar dan kadang-kadang

berwarna, serta kualitas kertas yang digunakannya pun lebih baik.

4. Cover (sampul) sebagai daya tarik

Disamping foto, cover atau sampul majalah juga merupakan daya

tarik tersendiri. Cover majalah biasanya menggunakan kertas yang

bagus dengan warna yang menarik pula. Menarik tidaknya cover

suatu majalah sangat bergantung pada tipe majalahnya, serta

konsistensi majalah tersebut dalam menampilkan ciri khasnya.15

Fenomena maraknya pers daerah menguatkan kenyataan tentang makin

banyaknya kebutuhan masyarakat akan informasi tentang daerahnya. Penyajian

15

http://kuliahkomunikasi.blogspot.com/2009/01/bentuk-bentuk-media-massa.html, akses : 10

November 2011

http://kuliahkomunikasi.blogspot.com/2009/01/bentuk-bentuk-media-massa.html


commit to user

16

sebuah berita tentu saja tidak akan lepas dari pengaruh isu-isu umum yang

sedang berkembang di masyarakat.16

Rasa ingin tahu masyarakat tentang

kondisi pendidikan di daerahnya, menuntut majalah DIDIK untuk mampu

menyampaikan berita yang berkaitan dengan seputar dunia pendidikan dalam

suatu kemasan informasi yang lengkap dan akurat bagi masyarakat. Meskipun

demikian, pada akhirnya yang menentukan apa yang pembaca ingin tahu dan

karena itu perlu dimuat dalam majalah sebenarnya adalah majalah itu sendiri.

Maka majalah DIDIK memiliki tanggung jawab sosial untuk memberikan

konsumsi media yang layak dikonsumsi bagi masyarakat.

Menurut Dahlan Iskan, sekarang ini adalah era pers daerah.17

Perkembangan pers daerah di Indonesia teramat pesat mengimbangi pers-pers

nasioal. Menurut Ashadi Siregar, pers daerah berkaitan dengan lingkupnya.18

Pers nasional melingkupi seluruh wilayah negara, regional mencangkup

sebagian wilayah nasional dan bersifat antar daerah. Pers lokal meliputi satu

kota atau daerah tertentu. Viktor J.Danilov mengatakan bahwa ternyata berita-

berita lokal lebih diminati dari pada berita-berita nasional maupun

internasional.19

Majalah DIDIK merupakan salah satu contoh pers daerah yang

mampu bertahan dan berkembang pesat mengimbangi pers-pers nasional.

Isu-isu pendidikan merupakan realitas sosial yang ditampilkan pers

menjadi realitas media. Apakah realitas yang ditampilkan media massa tersebut

16

Jakob Oetama, Persuratkabaran Indonesia Dalam Era Reformasi, Perkembangan,

Permasalahan, dan Perspektifnya, Sinar Harapan, Jakarta, 1988, hal:55 17

Ana Nadhya Abrar, Pers Indonesia, berjuang Menghadapi Perkembangan Massa, Liberty,

Yogyakarta, 1992, hal:109 18

Jakob Oetama, Loc.cit 19

Don Michael Flournoy, Analisis Isi Surat-Surak Kabar Indonesia, Gajah Mada University Press,

Yogyakarta, 1989, hal:30


commit to user

17

mencerminkan realitas yang sesungguhnya sangat bergantung pada kebijakan

redaksional dan kebijakan manajemen yang ada di dalamnya.

Adapun pengertian berita meurut Mitchel V. Charnley adalah laporan

tercatat mengenai fakta atau opini yang sangat penting dan menarik, atau

kedua-duanya bagi sejumlah besar orang.20

Sedangkan menurut JB Wahyudi,

berita adalah uraian tentang fakta atau peristiwa atau pendapat yang

mengandung nilai berita, dan disiarkan melalui media massa periodik.21

Pengertian di atas menunjukkan bahwa peristiwa, fakta, dan pendapat

dapat dikatakan sebagai berita apabila mengandung unsur penting dan menarik,

mengandung nilai berita, dan disiarkan melalui media massa secara periodik.

Semua berita adalah informasi, tetap tidak semua informasi dapat dikatakan

sebagai berita. Yang dapat dikatakan sebagai berita adalah informasi yang

mengandung nilai berita (news value) yang telah diolah sesuai dengan kaidah-

kaidah ilmu jurnalistik dan sudah disajikan pada khalayak melalui media massa

periodik baik berupa media cetak maupun elektronik.

Secara umum, kejadian yang dianggap mempunyai nilai berita atau layak

berita adalah yang mengandung satu atau beberapa unsur berikut :

1. Significance (penting), yaitu kejadian yang berkemungkinan

mempengaruhi kehidupan orang banyak, atau kejadian yang

mempunyai akibat terhadap kehidupan pemirsa.

2. Magitude (besar), yaitu kejadian yang menyangkut angka-angka

yang berarti bagi ehidupan orang banyak, atau kejadian yang

20

J.B.Wahyudi, Jurnalistik TV dan Sekitar Siaran Berita TVRI, Bandung Alumni, hal:39 21

Ibid, hal:27


commit to user

18

berakibat yang bisa dijumlahan dalam angka yang menarik buat

pemirsa.

3. Timeliness (waktu), yaitu kejadian yang menyangkut hal-hal yang

baru terjadi, atau baru dikemukakan.

4. Proximity (kedekatan), yaitu kejadian yang dekat bagi pemirsa.

Kedekatan ini bisa bersifat geografis maupun emosional.

5. Prominance (tenar), yaitu menyangkut hal-hal yang terkenal atau

sangat dikenal oleh pemirsa seperti orang, benda, atau tempat.

6. Human interest (manusiawi), yaitu kejadian yang member sentuhan

perasaan bagi pemirsa, kejadian yang menyangkut orang biasa dalam

situasi luar biasa, atau orang besar dalam situasi biasa.22

Salah satu unsur tersebut telah dapat menjadi suatu kejadian layak

diberitakan. Jika ditemukan lebih dari satu unsur, maka kejadian itu bertambah

tinggi kelayakan beritanya. Karena itu, usaha mendapatkan berita besar adalah

mencari kejadian yang memiliki sebanyak mungkin unsur tersebut.

Suatu berita juga harus mengandung unsur 5W + 1 H, yaitu berita harus

lengkap dengan jawaban-jawaban dari pertanyaan :

1. What (apa) - peristiwa apa yang terjadi?

2. Who (siapa) - siapa yang terlibat dalam peristiwa itu?

3. Where (di mana) - di mana terjadinya peristiwa itu ?

4. When (kapan) - kapan terjadinya peristiwa itu ?

5. Why (mengapa) - mengapa terjadi demikian ?

22

Ashadi Siregar, Bagaimana Meliput dan Menulis Berita untuk Media Massa, Kanisius, Yogya,

hal:27-28


commit to user

19

6. How ( bagaimana) - bagaimana terjadinya ? 23

unsur-unsur di atas menjadi dasar untuk melihat bagaimana teknik pembuatan

berita pada majalah DIDIK.

6. Analisis Isi

Menurut Jalaluddi Rahmat, metode analisis digunakan untuk

memperoleh keterangan dari isi komunikasi yang disampaikan dalam bentuk

lambang. Analisis isi dapat digunakan untuk menganalisis semua bentuk

komunikasi, seperti surat kabar, buku, puisi, lagu, cerita rakyat, lukisan, pidato,

surat, peraturan, undang-undang, musik, teater, dan sebagainya.24

Terdapat berbagai macam definisi analisis isi menurut para ilmuan.

Krippendorf mendefinisikan analisis isi sebagai suatu teknik penelitian untuk

membuat inferensi-inferensi yang dapat ditiru (replicable) dan sahih data

dengan memperhatikan konteknya.25

Sedangkan Holsti dan Stone dalam

Krippendorf mengemukakan definisi analisis isi sebagai sebuah teknik

penelitian untuk membuat inferensi-inferensi dengan mengidentifikasi secara

sistematis dan obyektif karakteristik-karakteristik khusus dalam sebuah teks.26

Dalam bukunya “Content Analysis”, Bambang Setiawan mengungkapkan

bahwa keuntungan menggunakan analisis isi adalah :

1. Data yang tersedia sebagian besar terdiri dari bahan-bahan yang

terdokumentasi

2. Tidak adanya resiko perubahan perilaku subyek yang diteliti

23

Onong Uchjana Effendy, Opcit, hal:171 24

Jalaluddin Rahmat, Metode Penelitian Komunikasi, PT Rosdakarya, Bandung, 2000, hal:89 25

Klaus Krippendorff, Op.cit, hal:15 26

ibid, hal:19


commit to user

20

3. Yang diteliti adalah isi atau pesan yang sudah dicetak dan

dipublikasikan.27

Dengan kutipan di atas sebagai landasan pemikiran, penulis

menggunakan metode analisis isi karena rubrik lintas pendidikan selaku obyek

penelitian merupakan bahan yang terdokumentasi dan sudah dicetak serta

pernah dipublikasikan.

Bernard Berelson dalam Pawito mendefinisikan analisis isi sebagai suatu

tenik penelitian untuk dapat mengemukakan gambaran yang bersifat obyektif,

sistematis, dan kuantitatif mengenai isi komunikasi yang bersifat manifest.28

Selanjutnya Berelson menyebutkan karakter analisis isi berdasarkan

pemahaman diatas, yaitu :

Obyektif, berarti mendefinisikan yang jelas mengenai kategori-

kategori pesan sehingga peneliti lain apabila menerapkan metode ini

dengan kategori sama akan memperoleh hasil yang sama.

Sistematis, dalam arti prosedur-prosedur yang ada diterapkan untuk

semua isi pesan dari awal sampai akhir. Kategori-kategori tersebut

lalu dibuat sedemikian rupa sehingga semua pesan yang relevan dapat

dianalisis. Dengan demikian rancangan yang telah dibuat dapat

memberikan jawaban atas pertanyaan penelitian.

Kuantitatif, yaitu gambaran tentang isi komunikasi disajikan dengan

dukungan data yang terkuantifikasi berupa angka-angka.

27

Bambang Setiawan, Content Analysis, FISIP UGM, Yogyakarta, 1989, hal:6 28

Pawito, Komunikasi Politik : Media Massa dan Kampanye Pemilihan, Jalasutra, Yogyakarta,

2009, hal:62


commit to user

21

Berkenaan dengan pesan-pesan yang bersifat eksplisit atau Nampak

(manifest), dilakukan dengan mencermati kata-kata, frase, atau

kalimat yang dilakukan dalam pesan.

Pengembangan sistem koding melibatkan beberapa tahap peneliti

mencari keberuntungan dan pola sebagaimana mencari berbagai kategori

koding yang merupakan alat untuk memilih data deskriptif yang telah

terkumpul. Dengan demikian bahan-bahan yang bisa bergabung dalam satu

topik dapat secara fisik dipisahkan dari data yang lain. Pengembangan suatu

daftar kategorial setelah data terkumpul dan siap untuk secara mekanis

memilihnya merupakan tahap yang sangat penting dalam analisis isi.29

Pernyataan di atas menjadi dasar peneliti dalam menganalisis isi

pemberitaan rubrik lintas pendidikan dengan melihat frekuensi pemunculan

dan memasukkannya dalam kategori-kategori yang telah dibuat.

Secara umum ada kesepakatan antara ahli, bahwa pelaksanaan analisis isi

haruslah sistematik dan obyektif. Obyektifitas menurut suatu cara yang

memungkinkan bila dilaksanakan oleh orang lain akan menghasilkan hasil

yang sama. Sistematisasi menghendaki penerapan yang taat azas dalam

pembuatan kategori-kategori isi. Cara ini menjamin penyeleksian data lebih

tepat sehingga pengambilan keputusan yang berat sebelah dapat dihindarkan.30

Oleh karena itu peneliti juga meminta bantuan dua orang alumni yang

juga mengerti akan penelitian sejenis untuk membantu dalam pengkodingan

sehingga data yang didapat bersifat obyektif.

29

Ibid, hlm:20 30

Ibid, hal:2


commit to user

22

Dalam media massa khususnya pers cetak, content analysis dilakukan

terhadap perkembangan kecenderugan isi suatu berita, isi suatu kejadian

dengan memperhatikan perulangan-perulangan, penekanan, perhatian dan

fokus pada suatu konteks tertentu sehingga kita dapat mengajukan kesimpulan

kecenderungan tentang isi media massa itu.31

E. Definisi Konsepsional dan Definisi Operasional

1. Definisi Konsepsional

Konsep adalah abtraksi yang dibentuk dengan menggeneralisasikan hal-

hal khusus.32

Definisi suatu konsep digunakan untuk menggambarkan secara

tepat fenomena yang hendak diteliti dalam suatu penelitian.

Definisi konsepsional adalah pembatasan arti atau pengertian tentang

istilah dalam judul penelitian sesuai dengan pengertian umum yaitu untuk

menghindari perbedaan pengertian dan penafsiran tentang variabel-variabel

penelitian yang akan diuji antara konsep penelitian dan pembacanya.33

a. Majalah

Terbitan berkala yang isinya meliputi berbagai liputan jurnalistik,

pandangan tentang topik aktual yang patut diketahui pembaca, dan

menurut waktu penerbitannya dibedakan atas majalah bulanan, tengah

bulanan, mingguan, dsb dan menurut pengkhususan isinya dibedakan

31

Alo Liliweri, Opcit, hal:174 32

Jalaludin Rahmat, opcit, hal : 12 33

Mohammad Nazir, Metode Penelitian Ilmiah, Pt.Ghalia Persada, Jakarta, 1995, hal:18


commit to user

23

atas majalah berita, wanita, remaja, olahraga, sastra, ilmu pengetahuan

tertentu, dsb.34

Majalah Didik adalah majalah bulanan yang terbit di Surakarta

sejak 1 Agustus 2006 dengan motto “Mengemban Aspirasi Pendidikan

Bangsa”

b. Rubrik “Lintas Pendidikan” adalah salah satu nama rubrik di Majalah

Didik. Adapun arti rubrik dan lintas pendidikan adalah sebagai berikut :

1. Rubrik adalah sebuah kepala karangan atau ruangan di dalam surat

kabar atau majalah yang digunakan sebagai tempat opini, berita, atau

semua bentuk tulisan khususnya di media cetak.35

2. Pendidikan adalah proses pengubahan sikap dan tata laku seseorang

atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan manusia melalui

upaya pengajaran dan pelatihan; proses, cara, perbuatan mendidik;36

2. Definisi Operasional

Definisi operasional adalah unsur penelitian yang memberitahukan

bagaimana caranya mengukur variabel dengan kata lain adalah semacam

bentuk pelaksanaan cara mengukur variabel.37

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui isi rubrik “Lintas

Pendidikan” dalam mengulas masalah pendidikan di Eks-Karisedanan

Surakarta. Untuk itu akan dilihat berita-berita yang ditulis dalam rubrik

“Lintas Pendidikan”.

34

http://www.artikata.com/arti-339346-majalah.html, akses:14 November 2011 35

YS Gunadi dan Djoni Herfan, Himpunan Istilah Komunikasi, PTGrasindo, Jakarta, 1998, hal:92 36

http://www.artikata.com/arti-362730-pendidikan.html, akses:14 November 2011 37

Mohammad Nazir, opcit, hal:19

http://www.artikata.com/arti-339346-majalah.html

http://www.artikata.com/arti-362730-pendidikan.html


commit to user

24

Oleh karena itu perlu dibuat kategori-kategori operasionalnya dengan

mengacu pada definisi konsepsual di muka untuk masing-masing kategori

sebagai berikut :

a. Narasumber Berita

Narasumber merupakan pihak atau orang yang dimintai keterangan

dalam sebuah berita, terbagi dalam dua sub kategori yakni :

1) Pemerintah, badan yang tertinggi yang memerintah suatu Negara

atau daerah.38

Dalam hal ini seperti Dinas Pendidikan, Walikota,

Menteri Pendidikan serta pegawai negri lainnya.

2) Non Pemerintah, instansi atau orang di luar pemerintah baik itu dari

kalangan akademisi maupun non akademisi. Akademisi adalah pakar

keilmuan tertentu yang bekerja pada perguruan tinggi negri atau

swasta. Sedangkan intelektual non akademisi tidak bekerja atau

mengajar pada lembaga perguruan tertentu.39

Dalam hal ini seperti

guru, dosen, dekan, pengamat pendidikan, orang tua dan siswa.

3) Pemerintah dan Non Pemerintah, dalam satu artikel yang menjadi

sumber informasi adalah dari pihak pemerintah maupun non

pemerintah. Keduanya dimintai keterangan dalam pokok

permasalahan yang sama.

b. Tema Pemberitaan

1) Kurikulum, mengulas tentang susunan rencana pelajaran dan

pembelajaran.

38

Poerwadarminta, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta, 1984, hal:740 39

Rizal Mallarangeng, Pers dan Orde Baru Tinjauan Harian Kompas dan Suara Karya, Gadjah

Mada University Press, Yogyakarta, 1992, hal:56


commit to user

25

2) Profil, mengulas tentang perkembangan suatu sekolah atau tokoh di

bidang pendidikan.

3) Dana, mengulas anggaran yang disediakan untuk membiayai

kebutuhan dalam pendidikan.

4) Prestasi, mengulas hasil yang telah dicapai oleh siswa maupun

sekolah yang membanggakan.

5) Ektrakulikuler, kegiatan pendidikan tambahan di luar jam pelajaran

atau materi utama pendidikan, yang mendukung prestasi belajar

siswa.

6) Pengembangan SDM, mengulas mengenai kegiatan yang

berhubungan dengan pengembangan Sumber Daya Manusia (SDM),

dalam hal ini yang dimaksud SDM adalah pendidik, orang tua murid,

pemerintah. Contoh pengembangan SDM seperti kegiatan seminar,

pelatihan, konsultasi, Disnatalis, rapat.

c. Daerah Liputan Berita

Dalam penelitian ini dibagi menjadi 7 sub kategori yang meliputi daerah

di Eks-Karisidenan Surakarta, yaitu :

1) wilayah Surakarta

2) wilayah Kabupaten Karanganyar

3) wilayah Kabupaten Sragen

4) wilayah Kabupaten Sukoharjo

5) wilayah Kabupaten Wonogiri

6) wilayah Kabupaten Klaten


commit to user

26

7) wilayah Kabupaten Boyolali

F. Metodologi Penelitian

1. Jenis Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan teknik analisi isi media massa dengan

menggunkan pendekatan kuantitatif, karena berorientasi pada hasil yang

bersifat pasti dan jelas. Sedangkan jenis penelitian ini termasuk dalam

penelitian deskriptif, karena penelitian ini lebih bersifat memotret realitas isi

media apa adanya. Pelaksanaan metode deskriptif tidak terbatas hanya

sampai pada pengumpulan dan menyusun data, tetapi meliputi analisa dan

interprestasi tentang arti data itu.40

Data yang diteliti adalah data-data terdokumentasi dan akan dihitung

dengan unit hitungan frekuensi (jumlah kali kemunculan), maka pendekatan

yang digunakan adalah content analysis, yakni teknik penelitian untuk

melukiskan isi komunikasi yang nyata secara obyektif dan kuantitatif.

2. Obyek Penelitian

Yang menjadi obyek penelitian ini adalah rubrik “Lintas Pendidikan”

pada majalah DIDIK yang terbit pada periode Januari-Juni 2010 dan

Januari-Juni 2011. Majalah DIDIK merupakan salah satu majalah

pendidikan yang berbasis di Eks-Karisidenan Surakarta yang pada saat

sekarang ini terus berkembang.

Penentuan tentang waktu penelitian didasarkan atas pertimbangan

bahwa selama itu berkembang wacana seputar pendidik mengenai isu-isu

40

Winarno S. Opcit, hal: 139


commit to user

27

masalah penetapan PP No 48/2008 tentang Pendanaan Pendidikan, yang di

dalamnya mengatur tentang bagaimana aspek-aspek pendanaan pendidikan

tersebut, meliputi apa saja, misalnya mulai dari bantuan beasiswa,

pembiayaan pembangunan fasilitas sekolah yang sampai sekarang ini masih

fenomenal. Di samping itu, pada tahun 2010 dan 2011 banyak di bahas

tentang pendidikan berkarakter yang terus di sampaikan oleh pemerintah

pusat dan daerah, penyaluran dana BOS (Bantuan Operasional Sekolah).

3. Populasi dan Sampel

Populasi adalah sejumlah keseluruhan dari unit analisa yang ciri-cirinya

akan diduga. Populasi yang dipilih erat kaitannya dengan masalah yang

dipelajari.41

Sedangkan sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi

yang diteliti.42

Populasi dalam penelitian ini adalah berita-berita dan foto-foto berita

yang mengekspos dunia pendidikan yang dimuat di rubrik lintas pendidikan

pada majalah DIDIK periode terbit bulan Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni

2011. Populasi dalam penelitian ini sekaligus menjadi sampel yaitu rubrik

lintas pendidikan selama 2 semester dengan jumlah 239 artikel pada periode

Januari-Juni 2010 dan 253 artikel pada periode Januari-Juni 2011. Karena

semua artikel yang ada dalam rubrik ini diteliti, maka penelitian ini sebagai

penelitian sensus.43

4. Unit Analisis

41

Masri Singarimbun, Metode Penelitian Survey, LP3ES, Jakarta, 1995, hal:152 42

Irawan Soehartono, Metode Penelitian Sosial, Rosdakarya, Bandung, 2000, hal:57 43

Husaini Usman dan Purnomo Setiady, Metodologi Penelitian Sosial, Bumi Aksara, Jakarta,

2000, hal:43


commit to user

28

Unit analisis dalam penelitian ini adalah berita-berita dan foto-foto

berita yang dimuat dalam rubrik “Lintas Pendidikan” yang diterbitkan oleh

Majalah pendidikan DIDIK pada periode Januari-Juni 2010 dan Januari-Juni

2011. Unit analisis adalah satuan tertentu yang diperhitungkan sebagai

obyek peneliti. Unit analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah :

a. Unit Referensi

Didefinisikan sebagai obyek, peristiwa, orang, tindakan, negara, ataupun

ide tertentu yang dirujuk oleh sebuah ungkapan yang dibuat oleh

sumbernya.44

Unit ini digunakan untuk menganalisis kategori narasumber

berita.

b. Unit Tematik

Diidentifikasikan dengan kesesuiannya dengan definisi structural tentang

isi cerita, penjelasan dan interpretasi.45

5. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data utama dilakukan dengan menghimpun data atau

melakukan observasi terhadap data yang terdokumentasi. Selain itu juga

dilakukan dengan kajian pustaka yang lain, yang dianggap relevan dengan

penelitian yang dimaksud.

6. Pengkodingan

Pengkodingan dilakukan untuk menjaga kepercayaan dan obyektifitas.

Untuk kebutuhan pengkodingan digunakan dua orang alumni mahasiswa

Komunikasi FISIP UNS dengan pertimbangan relatif lebih memahami

44

Klaus Krippendorff, Op.cit, hal:83 45

Ibid, hal:35


commit to user

29

persoalan dibandingkan dengan mahasiswa jurusan lain. Untuk menghindari

bias pengkodingan dan tetap memiliki kredibilitas dan objektifitas maka

dilakukan uji reliabilitas terhadap hasil pengkodingan yang dilakukan

peneliti. Tujuan digunakannya dua orang sebagai pengkoder adalah untuk

memperoleh kesepakatan atau tujuan bersama sehingga diharapkan

reliabilitas tinggi.

7. Teknik Analisis Data

Pendekatan analisis isi dimulai dengan melihat data, mengkoding,

membandingkan, mencari masukan melalui pencarian data-data pendukung

serta melakukan kajian pustaka. Selanjutnya ditarik kesimpulan untuk

melihat gambaran dari kecenderungan makna isi pesan. Analisis data

dilakukan dengan tujuan untuk menyederhanakan data ke dalam bentuk

yang lebih mudah dibaca dan diinterpretasikan.46

Untuk membantu

melakukan analisis data ini digunakan rumus statistik chi-square dengan uji

dua kelompok, untuk menguji ada tidaknya perbedaan isi pesan. Menurut

Jalaluddin Rakhmat, dalam pengertian ini yang menggunakan lambing atau

pernyataan atau tema sebagai satuan koding, chi-square lebih

memungkinkan perbedaan yang signifikan.

Dalam uji chi-square tidak memperhitungkan jumlah sampel, tetapi

hanya memperhitungkan jumlah frekuensi yang diperoleh. Frekuensi yang

diharapkan dihitung berdasarkan peluang yang diramalkan, yaitu membagi

46

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Bina Aksara, Jakarta, 1987,

hal:131


commit to user

30

muatan yang didapat menjadi bagian-bagian yang sama. Adapun rumus chi-

square sebagai berikut : 47

Dimana :

Aij = jumlah kasus yang diamati, yang terkategori pada baris ke-i dalam

kolom ke-j

Hij = jumlah kasus yang diharapkan, yang terkategori pada baris ke-i

dalam kolom ke-j

X2= adalah jumlah keseluruhan dari baris dan kolom.

Nilai X2 yang dihasilkan dengan rumus tersebut kemudian dibandingkan

dengan X2 yang terdapat pada table nilai kritik chi-square pada derajat

kebebasan atau df = (b-1)(k-1) dimana b adalah banyaknya baris dan k

adalah banyaknya kolom, serta taraf signifikansi (α) = 0,05

8. Reliabilitas

Reliabilitas berhubungan dengan sejauh mana pengukuran bila diulangi

mencapai hasil yang sama. Jadi ketepatan alat ukurnya adalah reliabilitas

kategori.48

47 Y. Slamet, Analisa Kuantitatif Untuk data Sosial, UNS Press, Surakarta, 1993, hal:51 48

Bambang Setiawan, Op.cit, hal:2

X2 =

=

2


commit to user

31

Untuk mengetahui apakah pengkodingan terhadap kategori-kategori

yang telah ditetapkan yang dalakukan oleh peneliti menggunakan dua orang

pengkoding untuk mengkoding isi dari kategori-kategoei yang telah

ditetapkan dalam penelitian ini. Tentu saja dengan diberikan penjelasan

sebelumnya. Untuk itu dikenal tingkat persetujuan bersama dengan rumus:49

Dimana :

CR = Coefisien Reliability

M = Jumlah pernyataan yang disetujui oleh 2 pengkoding

N1 + N2 = Jumlah pernyataan yang terjadi

Karena rumus CR tidak memperhitungkan tingkat persetujuan

interkoder akibat peluangnya yang terjadi maka selanjutnya digunakan

rumus Scott sebagai berikut :50

Dimana : Pi = Probability of Index

Penggunaan rumus diatas sebagaimaa dikemukakan Laswell sebagai

berikut :

“Pemberitaan angka yang menunjukkan kesamaan sebanyak 70-80 % di

antara pengkoding dapat diterima sebagai keandalan yang memadai.

49

Ibid, hal:37 50

Ibid

CR = 2 M

N 1 + N 2

Pi = Persetujuan yang nyata – persetujuan yang diharapkan

1 – persetujuan yang diharapkan


commit to user

32

BAB II

GAMBARAN UMUM MAJALAH DIDIK

A. Sekilas Tentang Majalah DIDIK

Majalah DIDIK muncul berawal dari ide para pakar pendidikan, guru, dan

para kepala sekolah yang aktif dan berdedikasi tinggi terhadap perkembangan

dunia pendidikan. Dan sebagai wadah untuk menampung semua aspirasi mengenai

pendidikan, maka dibutuhkan media yang dapat menyebarkan informasi

pendidikan guna memajukan pengetahuan di dunia pendidikan.

DIDIK memfokuskan diri pada pendidikan, karena saat ini pemerintah sedang

mengupayakan peningkatan mutu pendidikan dan kesejahteraan guru. Majalah ini

dibuat untuk memenuhi tuntutan pembaca, serta masyarakat umum yang terlibat

langsung dengan dunia pendidikan. Tidak hanya guru,siswa, khususnya para orang

tua yang peduli dengan pendidikan anaknya.

Majalah DIDIK di ambil dari kata dasar Pendidikan, yang artinya mengajak

manusia Indonesia menjadi insan yang berbudi pekerti luhur, pandai dan cerdas,

serta menjunjung tinggi Pancasila serta UUD 1945.

Dengan menghadirkan berita dan informasi berkenaan dengan dunia

pendidikan yang mana mengedepankan informasi mengenai perkembangan lini

pendidikan sekolah dari TK, SD, SMA dan SMK serta samapai Perguruan Tinggi

yang mencangkup pemasarannya seEks-Karisedanan Surakarta. Selain itu DIDIK

menghadirkan juga perkembangan dari lembaga dan keterampilan.


commit to user

33

Majalah Pendidikan “DIDIK” di terbitkan pada tanggal 01 Agustus 2006

(edisi perdana). Terdiri dari dari 54 halaman, 4 halaman full colour (berwarna) di

peruntukkan untuk iklan pariwara atau advertorial. Pada halaman dalam

menggunakan kertas HVS, dan cover depan maupun belakang menggunakan

kertas art paper.

B. Visi dan Misi

VISI :

Dengan kehadiran majalah pendidikan DIDIK, yang isinya mengulas tentang

pendidikan nasional dan khususnya pendidikan di eks-Karisedenan Surakarta

maka majalah Didik secara tidak langgsung ikut memajukan dan

mencerdaskan anak bangsa.

MISI :

“ Mengemban Aspirasi Pendidikan Bangsa. “

C. Deskripsi Majalah

Majalah DIDIK berukuran 300 x 210 mm. Cover atau sampul digunakan

kertas art paper dengan ketebalan 120 gram dan dicetak warna (full color). Isi

majalah menggunakan bahan kertas koran (CD putih) HVS 70 gram. Dalam satu

eksemplar terdiri dari 54 halaman, terdiri dari 6 halaman FC (full color), 48

halaman BW (black white). Dan terbit sebulan sekali di awal bulan (setiap tanggal

1). Oplah tiap terbit setiap bulannya 2.500 eksemplar.


commit to user

34

Pembacanya terdiri dari 90% adalah para guru, pelajar, dan lembaga

pendidikan non formal. Dan 10% adalah masyarakat umum yang berkompeten

atau peduli terhadap dunia pendidikan.

D. Susunan Redaksi Majalah Didik

Pimpinan Umum : Anggoro Panji Nugroho, SE, MM

Wakil Pimpinan Umum : Sanjoy

Pimpinan Perusahaan : Renny Endriyastuti, SE

Pemimpin Redaksi : Riestanto, S.Sos

Redaktur Pelaksana : Mulato S. , Sofyan A. S.Sos

Bendahara : Angga

Wartawan : Sofyan A. S.Sos, Nasution, Asti, Suparmi, Larso.

Kontributor : Dwi H., Okta, Endah, Sugeng, Risky

Diastribusi & Sirkulasi : Maryana

Marketing Iklan : Mael Dwi Saputro SE.

Artistik Grafis & Layout : Mulato

Konsultan Pendidikan : - Drs. H. Kuswanto, MM

- Drs. Alexander Parjiya, MM, M.Pd

- DR. Suwarto, M.Pd

- Dra. Hj. Sri Tantowiyah, S.Pd, M.Pd

- Drs. Ichwan Dardini

- Dr. Anwar Hamdani, SH,SE,MM,M.Hum


commit to user

35

Konsultan Hukum : - Joko Prasetyo, SH.

- Bambang J. Guntoro, SH,M.Hum

Alamat redaksi : Jl. Mr. Sartono 97, Cengklik-Nusukan Surakarta

Telp. (0271) 858009 / Flexi (0271) 7975194.

Alamat Email : [email protected]

Alamat Rekening : Bank BRI Cab.Surakarta No.Rek. 0902-01-017140-53-8

a/n Anggoro Panji Nugroho, SE, MM.

E. Rentang Distribusi

DIDIK adalah majalah pendidikan yang 75% mengupas permasalahan

pendidikan di kota Solo dan sekitarnya, 25% mengupas masalah hukum, politik,

budaya, pariwisata, kesehatan dan keluarga.

Majalah DIDIK telah beredar di kalangan pendidikan di Jawa Tengah,

khususnya Karesidenan Surakarta, dan sekitarnya.

F. Rubrikasi

Majalah DIDIK terdiri dari 12 rubrik, yakni sebagai berikut :

1. Etalase, yakni catatan dari redaksi tentang gambaran isi majalah

2. Surat pembaca, yakni rubrik untuk berinteraksi dengan pembaca. Berisi

masukan dan pendapat dari pembaca yang ditujukan ke redaksi.

3. Laporan Utama, mengemas berita-berita yang bertema dan sedang

menjadi pembicaraan di lingkup dunia pendidikan.

mailto:[email protected]


commit to user

36

4. Teropong, berisi tentang permasalahan yang sedang terjadi di dunia

pendidikan.

5. Lintas Pendidikan, memberi informasi seputar kegiatan sekolah

(TK,SD,SMP,SMA, dan perguruan tinggi) serta kegiatan dari dinas

pendidikan kota, kecamatan maupun dari pemerintah

6. Ragam, merupakan berita-berita yang ditulis oleh wartawan mengenai hal-

hal yang unik seputar kehidupan.

7. Keluarga, memberikan informasi seputar kebutuhan maupun .

8. Iptek, berisi berita-berita tentang perkembangan teknologi terkini.

9. Pengembangan Profesi, merupakan rubrik yang berisi artikel yang

dikirim oleh orang-orang yang berkecimpung di dunia pendidikan

10. Konsultasi, memberikan solusi mengenai permasalahan kesehatan,

computer, dan peternakan.

11. Refleksi, rubrik yang berisi tentang kisah-kisah nyata sebagai perenungan

hidup.

12. Prestasi, yakni rubrik yang berisi mengenai prestasi seseorang.


commit to user

37

G. Struktur Organisasi

Percetakan

Ayu Press

Wakil Pemimpin Umum

Sanjoy

Pemimpin Redaksi

Riestanto, S.Sos Pemimpin Perusahaan

Reni Endriyastuti, SE

Redaktur

Pelaksana

Sekretaris

Ribkha

Redaktur Manager

Iklan&Advertorial

Ius Wirya Sentana

Manager Produksi

Reni E Manager

Pemasaran

Shanjoy

EO

M’DIKS

Production

Staf Iklan

Mael Dwi Saputro SE.

Sirkulasi/

Distribusi

Maryana

Administrasi/Bendahara

Angga

Pemimpin Umum

Anggoro Panji Nugroho, SE, MM

Desain Grafis/Lay Out

Mulato S

Jurnalis


commit to user

38

BAB III

PENYAJIAN DATA

Sebagai mana telah diterangkan dalam bab-bab sebelumnya rubrik

“Lintas Pendidikan” merupakan salah satu nama rubrik pada majalah pendidikan

DIDIK. Rubrik ini merupakan sebuah peluang yang diberikan oleh pers kepada

khalayak untuk berani mengemukakan pikiran dan pendapatnya, mengkritisi

permasalahan dalam dunia pendidikan. Selain itu isi dalam rubrik ini berusaha

mengungkapkan kondisi pendidikan di Eks-karesidenan Surakarta serta kondisi

pendidikan di Indonesia pada umumnya. Pada setiap tahunnya mengalami

perbedaan permasalahan yang sedang dibahas.

Pada bab III akan diamati kecenderungan yang terjadi dengan membagi

setiap artikel ke dalam beberapa kategori. Pengkategorian ini sendiri bertujuan

untuk melihat perubahan yang terjadi dalam rubrik Lintas Pendidikan antara edisi

Januari-Juni 2010 dengan Januari-Juni 2011

Selama periode penelitian, majalah DIDIK memberikan space untuk

rubrik Lintas Pendidikan dengan jumlah yang berbeda dalam setiap terbitan.

Namun hal tersebut tidak mempengaruhi penelitian. Sehingga volume rubrik

Lintas Pendidikan selama periode peelitian sebagai berikut :

- edisi Januari-Juni 2010 = 26.458,25 cm2

- edisi Januari-Juni 2011 = 53.176,025 cm2

Digunakan tiga kategori untuk melakukan penelitian ini, yaitu kategori

narasumber, tema pemberitaan dan daerah liputan.


commit to user

39

Dalam penelitian dengan metode analisis isi tidak bisa lepas dari uji

reliabilitas. Kebenaran analisis berdasarkan data kuantitatif dalam penelitian

analisis isi sangat ditentukan oleh bagaimana peneliti mengorganisir unit analisis

dan kategori serta mengoprasionalkan konsep yang dibuat. Oleh karena itu untuk

mengecek operasionalisasi kategori tersebut, prosedur yang harus dilakukan

adalah tes uji reliabilitas antar pengkode (metode reliability).

Melalui tes ini dapat diketahui apakah penelitian akan menghasilkan

temuan yang sama jika dilakukan dengan orang lain. Skor yang ditunjukkan dari

tes reliabilitas menunjukkan tingkat kesamaan, maka akan terjamin kebenaran

penelitian.

Untuk kepentingan pengkodingan, peulis dibantu dua orang pengkode

yang telah melakukan uji reliabilitas pada awal penelitian. Tes dilakuka dengan

mengkode 239 artikel untuk edisi Januari-Juni 2010 dan 253 artikel untuk edisi

Januari-Juni 2011. Hasilnya menunjukkan bahwa tingkat kesepakatan antara

penulis dan kedua pengkode untuk kategori narasumber sebesar 88% untuk edisi

Januari-Juni 2010 dan 89% untuk edisi Januari-Juni 2011, kategori tema

pemberitaan 82% untuk edisi Januari-Juni 2010 dan 86% untuk edisi Januari-Juni

2011, kategori daerah liputan 99% untuk edisi Januari-Juni 2010 dan 97% untuk

edisi Januari-Juni 2011.

Perlu diketahui bahwa dalam penelitian perolehan yang memperlihatkan

70-80% antar pengkode dapat diterima sebagai kepercayaan yang memadai.1

1 Don Michael Flournoy, opcit, hal:193


commit to user

40

A. Kategori Narasumber

Narasumber berita adalah dari mana sebuah informasi itu digali dan

disajikan dalam pemberitaan. Dalam penelitian ini kategori narasumber

dibagi ke dalam beberapa sub kategori, yaitu : pemerintah, non pemerintah

dan pemerintah dan non pemerintah.

TABEL I

Distribusi Frekuensi Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK

Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Berdasarkan Kategori

Narasumber

No Narasumber Jan-Juni 2010 Jan-Juni 2011

Jml Frek % Urt Frek % Urt

1 Pemerintah 105 43,9 2 169 66,8 1 274

2 Non Pemerintah 112 46,9 1 81 32 2 193

3 Pemerintah&Non Pemerintah 22 9,2 3 3 1,2 3 25

Jumlah 239 100 253 100 492 Sumber : hasil koding peneliti

1. Pemerintah

Pemerintah adalah badan yang tertinggi yang memerintah suatu

negara atau daerah. Dalam hal ini yang dimaksud pemerintah meliputi

bidang kelembagaan, ketatalaksanaan, dan kepegawaian yang mempunyai

tanggung jawab melaksanakan roda pemerintahan sehari-hari. Di

dalamnya termasuk individu pejabat pemerintahan tingkat pusat sampai

daerah, seperti : presiden, menteri, gubernur, walikota, kepolisian, dinas

pendidikan, badan organisasi sejenisnya.

Berdasarkan tabel, artikel seputar pendidikan yang dituangkan

dalam rubrik lintas pendidikan pada majalah DIDIK edisi Januari-Juni

2010 yang menggunakan pemerintah sebagai sumber informasi adalah

sebanyak 105 artikel (43,9%). Sedangkan edisi Januari-Juni 2011


commit to user

41

menyajikan 169 artikel (66,8%). Terlihat bahwa pada Januari-Juni 2011

memberikan porsi yang besar untuk narasumber dari pemerintah.

2. Non Pemerintah

Dalam hal ini yang dimaksud non pemerintah adalah instansi atau

orang di luar pemerintah baik itu dari kalangan akademisi maupun non

akadenisi. Akademisi adalah pakar keilmuan tertentu yang bekerja pada

perguruan tinggi negeri atau swasta. Sedangkan intelektual non akademisi

tidak bekerja atau megajar pada lembaga perguruan tertentu. Di dalamnya

termasuk guru, dosen, dekan, pengamat pendidikan, orang tua, dan siswa.

Berdasarkan tabel di atas bahwa terlihat artikel seputar pendidikan

yang dituangkan dalam rubrik lintas pendidikan pada majalah DIDIK edisi

Januari-Juni 2010 yang menggunakan non pemerintah sebagai sumber

informasi adalah sebanyak 112 artikel (46,9%). Sedangkan edisi Januari-

Juni 2011 menyajikan 81 artikel (32%).

3. Pemerintah dan Non Pemerintah

Dalam satu berita yang menjadi sumber informasi adalah dari pihak

pemerintah maupun non pemerintah. Keduanya dimintai keterangan dalam

pokok permasalahan yang sama, untuk menunjukkan keseimbangan isi

berita. Dengan adanya dua narasumber dengan latar belakang yang

berbeda, majalah tersebut dapat dikatakan mampu menghadirkan informasi

dari berbagai sudut pandang, sehingga berita lebih obyektif.

Berdasarkan tabel, artikel seputar pendidikan yang dituangkan

dalam rubrik lintas pendidikan pada majalah DIDIK edisi Januari-Juni


commit to user

42

2010 yang menggunakan non pemerintah sebagai sumber informasi adalah

sebanyak 22 artikel (9,2%). Sedangkan edisi Januari-Juni 2011 menyajikan

3 artikel (1,2%).

TABEL II

Distribusi Volume Artikel dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada Majalah DIDIK Edisi

Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Berdasarkan Kategori Narasumber


Jml Vol % Urt Vol % Urt

1 Pemerintah 15676,4 39,8 2 24628,95 61,9 1 40305,35

2 Non Pemerintah 19340 49,1 1 14547,23 36,5 2 33887,23

3 Pemerintah&Non

Pemerintah 4398,8 11,1 3 623,05 1,6 3 5021,85

Jumlah 39415,2 100 39799,23 100 79314,43

Sumber : hasil koding peneliti

Melalui tabel di atas terlihat bahwa pada edisi Januari-Juni 2010

memberikan porsi yang tidak terlalu besar untuk kategori pemerintah,

yakni dengan volume 15676,4 cm2

dan Januari-Juni 2011 majalah DIDIK

memberikan porsi yang besar untuk kategori pemerintah dengan volume

yang cukup besar yakni 24628,95 cm2

B. Kategori Tema Pemberitaan

Pada penelitian ini, kategori tema pemberitaan dalam Rubrik Lintas

Pendidikan dibagi menjadi enam sub kategori, yaitu menyangkut masalah

profil, dana, kurikulum, prestasi, dan pengembangan SDM (Sumber Daya

Manusia).


commit to user

43

TABEL III


Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Berdasarkan Kategori Tema

Pemberitaan

No Tema Pemberitaan Jan-Juni 2010 Jan-Juni 2011


1 Profil 76 31,8 2 36 14,2 3 112

2 Dana 14 5,9 5 11 4,4 6 25

3 Kurikulum 12 5 6 21 8,3 5 33

4 Ekstrakulikuler 15 6,3 4 44 17,4 2 59

5 Prestasi 26 10,9 3 34 13,4 4 60

6 Pengembangan SDM 96 40,1 1 107 42,3 1 203

Jumlah 239 100 253 100 492


1. Profil

Artikel yang bertemakan profil mengulas mengenai perkembangan

atau kondisi suatu sekolah atau tokoh yang berperan dalam bidang

pendidikan, seperti seorang guru teladan maupun siswa teladan.

F.Sri Budiarti, A.Mad (Kepala TK Mardi Rahayu Surakarta)

Animo Masyarakat Tinggi Tapi Ruangan Terbatas

Menciptakan pendidikan yang berkualitas dimulai dari usia dini. Pada usia ini

penanaman pilar-pilar sikap, perilaku, bahasa, daya piker, keterampilan, daya cipta dan

jasmani yang sehat menjadi modal dasar anak untuk mengenyam ilmu dimasa mendatang.

Pembangunan pondasi mental pada anak tersebut tidak terbatas dari peran kepala sekolah

dan guru dalam memberikan pengajaran.

Seperti sekolah yang berada satu komplek dengan SD Negeri Mangkubumen Kulon

83 Surakarta ini selalu mengedepankan nilai keagamaan, kedisiplinan pada anak sehingga

mereka dapat bertanggung jawab dengan dirinya sendiri maupun masyarakat, serta bisa

menumbuhkan jiwa kemandirian dan kepemimpinannya.

Perkembangan sekolah ini yang notabene para murid-muridnya berasal dari keluarga

ekonomi menengah ke bawah, kami nilai cukup signifikan. Hal ini harus kami katakana

karena dari tahun ke tahun jumlah muridnya terus meningkat. Dan sampai saat ini jumlah

muridnya tercatat ada 35 siswa. “Awal mula saya mengajar itu jumlah muridnya hanya 4

siswa, tapi sekarang jumlah muridnya sudah banyak, dan animo masyarakat yang ingin

sekolah di TK ini cukup tinggi. Tapi maaf mengenai tempat dan fasilitasnya terbatas,”

tutur Kepala TK Mardi Rahayu Surakarta F.Sri Budiarti, A.Mad saat dikomfirmasi

majalah DIDIK beberapa waktu yang lalu diruang kerjanya

(Majalah DIDIK, edisi 44 Maret 2010)

Sunarto,S.Pd,M.Pd (Kepala SMPN 1 Karangdowo Klaten)

Disiplin Adalah Kunci Sukses

Tertib adalah awal kesuksesan. Itulah slogan Sunarto,S.Pd.,M.Pd. untuk meraih

kesuksesan. Di dalam memimpin sekolah maupu berbagai aktivitas lain, Sunarto

menerapkan upaya untuk tertib. Lelaki yang saat ini mendapat amah memimpin SMPN 1


commit to user

44

Karangdowo-Klaten itu memberi pengertian bahwa semua kesuksesan atau keberhasilan

pasti diawali dengan perilaku tertib dalam mencapai tujuan. Sebelum memimpi di SMPN

1 Karangdowo, lelaki elahiran Klaten, 28 Juli 1960 itu pernah memimpin SMPN 2

Jogonalan dan SMPN 2 Karangdowo. “Dengan menerapkan prinsip tertib, maka saya

punya keyakinan bahwa dalam melakukan apa saja akan berhasil. Salah satu faktor

keberhasilan saya sebagai guru teladan tahun 1998 dan sebagai kepala sekolah berprestasi

tahun 2010 yang lalu, salah satu faktor adalah tertib dalam mengelola administrasi,” kata

Sunarto saat dihubungi DIDIK di ruang kerjanya.

(Majalah DIDIK, edisi 54 Januari 2011)

2. Dana

Artikel dalam sub kategori ini mengulas anggaran yang disediakan

oleh pihak pemerintah maupun pihak sekolah yang digunakan untuk

membiayai kebutuhan dalam pendidikan, di dalamnya termasuk kondisi

sarana pendidikan. Isi dananya meliputi pencairan dana bantuan

operasional sekolah (BOS), Dana alokasi khusus (DAK), Bantuan

Masyarakat Kota Surakarta (BPMKS), pembiayaan pedidikan gratis, dan

sebagainya.

Tambahan Penghasilan Bagi Guru PNS Non Sertifikasi Terealisasi

Guru pegawai negeri sipil daerah kali ini bisa bernafas lega lantaran pemerintah

memberikan tambahan penghasilan bagi guru PNS yang belum bersertifikasi. Tambahan

penghasilan guru PNS yang belum bersertifikasi tersebut berdasar pada Peraturan

Presiden No.52 Tahun 2009 dan peraturan menteri keuangan No.223/PMK.07/2009

tentang alokasi dan pedoman umum dana tambahan penghasilan bagi guru pegawai negeri

sipil daerah kepada daerah provinsi, kabupaten dan kota pada tahun anggaran 2009.

Agus Santoso Kepala Dinas Pendapatan Pengelolaan Kekayaan Dan Aset Daerah

(DPPKAD) Sukoharjo mengatakan bahwa jumlah anggaran yang diterima oleh guru di

lingkungan Dinas Pendidikan Sukoharjo adalah sebesar 15.255.075.000 rupiah untuk

jumlah penerima 4961 guru.


Dari Evaluasi Agenda/Proyeksi Pembangunan Tahun 2011 Pemkab Karanganyar oleh

bupati Rina dalam Talk-show dengan TV Swasta Surakarta

Alokasi Dana Pendidikan 56,55%

Dalam program talkshow forum solusi kab.Karanganyar pada Sabtu (4/12) yang lalu

Bupati Rina mengatakan arah kebijakan pembangunan daerah tahun 2011 Pemerintah

Kabupaten Karanganyar sepenuhnya diarahkan pad upaya peningkatan kualitas. Dimana

prioritas pembangunan daerah tahun 2011 antara lain diarahkan pada peningkatan

pelayanan dasar melalui optimalisasi SDA dan SDM untuk kesejahteraan masyarakat,

mewujudkan ekonomi kerakyatan, mewujudkan birokrasi pemerintah yang akuntabel dan

efisien melalui pelaksanaan good governance and clean governance, meningkatkan

partisipasi dan kepedulian masyarakat dalam pembangunan.

Sedangkan terkait dengan prioritas bagi bidang pedidikan, berdasarkan data yang

terhimpun dapat disajikan bahwa pada tahun 2010 dialokasikan dana sebesar


commit to user

45

Rp.405.216.360.000,00 atau 52,67% dari total APBD yang digunakan antara lain untuk

program PAUD, Program Wajib Belajar Pendidikan Dasar 9 tahun, Bantuan Operasional

Sekolah (BOS), Pengadaan buku SD, SMP, Pengadaan sarana TIK, alat peraga dan

rehabilitas ruang kelas serta anggaran untuk program pendidikan menengah, pendidikan

non formal, pendidikan luar biasa serta peningkatan mutu pendidikan dan tenaga

pendidik.


3. Kurikulum

Beberapa tahun belakangan ini, setiap tahun selalu ada perubahan

kurikulum sesuai dengan kebijakan pemerintah. Hal ini dilakukan untuk

memperbaharui cara pembelajaran sehingga diharapkan dapat

meningkatkan kualitas para siswa-siswi, sehingga nantinya mampu

bersaing dengan Negara lain pada era globalisasi ini. Pada sub kategori ini

didalamnya terdapat ulasan mengenai kurikulum tingkat satuan pendidikan

(KTSP), program buku elektronik, pengembangan materi pengajaran dan

berbagai masalah yang ada.

Suripno,S.Pd,M.M (Kepala SMP N 1 Tulang Kec.Tulung Kab.Klaten)

Siap Menuju Sekolah Standar Nasional “Sebentar lagi sekolah kami akan menjadi SSN tapi sekarang masih RSSN,

sedangkan untuk menuju ke SSN itu ada syarat yang perlu dipenuhi diantaranya luas

tanah memadai, nilai akademik rata-rata 7,5, sumber daya manusia yang memadai serta

memiliki laboratorium multi media, perpustakaan, serta satu bidang studi yang sudah

bergaung namanya, jadi juara” tutur Suripno,S.Pd,M.M (Kepala SMP N 1 Tulang

Kec.Tulung Kab.Klaten) saat dikonfirmasi majalah Didik beberapa waktu yang lalu di

ruang kerjanya.

Hal senada juga disampaikan oleh Wakil Kepala SMP N 1 Tulung Kec.Tulung

Kab.Klaten Drs. Dwi Puji Sujarwo bahwa sekolah yang sudah memiliki fasilitas internet

ini sudah siap dan layak untuk menjadi SSN dimana guru 90% sudah sarjana dan

memiliki kompetensi baik. Selain itu, merupakan seklah pilihan pertama bagi masyarakat

Kecamatan Tulung, Klaten ini.

(Majalah DIDIK, edisi 43 Februari 2010)

Abdur Rochim, S.Pd (Kepala SD N Bunderan No.164)

Rintisan Mulok Kurikulum Batik

Solo the capital of batik, kebanggaan yang teremat itu semakin menggairahkan

semangat untuk membumikan batik, hingga merambah pada dunia pendidikan yang telah

termaktub dalam SK Walikota Surakarta tentang Kurikulum Mulok Seni Batik Nomor

420/57-F/1/2010, seperti yang telah dipaparkan Abdur Rochim kepala SD N Bunderan

Kecamatan Serengan sekaligus Ketua Gugus, telah diberikan sosialisasi materi pada 37

SD di Kecamatan Serengan mengenai Rintisan Muatan Lokal Kurikulum Seni Batik.


commit to user

46

“Khusus jenjang pendidikan SD, materi pembelajaran Mulok ini diberikan untuk

kelas 4,5 dan 6. Ini merupakan langkah Walikota sejak dini untuk tetap melestarikan batik

agar tidak tercabut dari akar budaya Indonesia.


4. Ekstrakulikuler

Tema ekstrakulikuler pada rubrik Lintas Pendidikan ini mengulas

mengenai kegiatan pendidikan tambahan di luar jam pelajaran atau materi

utama pendidikan, yang mendukung prestasi belajar siswa. Kegiatan ini

meliputi magang, kunjungan, dan kegiatan sejenisnya. Liputan ini

melengkapi isi dari rubrik pendidikan sehingga lebih beraneka ragam dan

menarik.

Dari Kunjungan Industri SMK N Pedan Klaten ke Bali

Mengakhiri tahun 2009 dan mengawali tahun 2010, Sekolah Menengah Kejuaruan

Negeri Pedan 1 Klaten, melakukan kunjungan industri ke Pulau Dewata, Bali. Menurut

Bidang Kesiswaan SMK N 1 Pedan, Drs. Santoso, acara kunjungan industri bagi siswa-

siswi kelas XII tersebut merupakan agenda rutin tiap tahun bagi Program Administrasi

Perkantoran dan Tata Niaga (Penjualan).

Ditambahkan oleh wakil bidang Kehumasan SMK N 1 Pedan, Dra. Sri Sundari,

tujuan diadakannya acara kunjungan industri ini untuk memperlihatkan dunia kerja yang

sesungguhnya kepada para siswa. Maka pilihan itu pun jatuh kepada dua buah perusahaan

besar di Bali, yaitu Perusahaan Kacang Ayu dan Perusahaan Kaos dengan brand Jangkrik


Dari Gelar Pesta Siaga Kecamatan Jebres Surakarta

Bangkitlah Pramuka Siaga Kecamatan Jebres

Pesta siaga merupakan salah satu wahana bagi anak didik yang tergabung dalam

organisasi pramuka pada usia 5-10 tahun. Pesta siaga sangat identik dengan bersuka-suka,

bersenang-senang, ceria, namun kegiatan tersebut sifatnya mendidik. Kegiatan ini

meliputi agama, pengetahuan umum patriotisme, pengetahuan pramuka, seni budaya,

ketangkasan, dan lain-lain. Pesta siaga di kecamatan Jebres di laksanakan di SMP N 26

Surakarta Minggu (6/12), acara tersebut diikuti 800 peserta terdiri dari 80 barong dari 40

Sekolah Dasar di Kecamatan Jebres.

Drs. Sutrisno,M.Pd selaku ketua panitia yang mewakili Ranting Kecamatan Jebres

saat dikonfirmasi Majalah DIDIK mengatakan tujuan diadakan kegitan ini adalah untuk

membentuk perilaku anak didik menjadi baik, memiliki semangat yang tinggi, mandiri,

kreatif dan inovatif.


5. Prestasi

Pada sub kategori ini mengulas hasil yang telah dicapai oleh siswa

maupun sekolah yang membanggakan. Dalam rubrik Lintas Pendidikan


commit to user

47

ini, majalah DIDIK edisi Januari-Juni 2010 menyajikan artikel bertemakan

prestasi sebesar 10,9% dan pada edisi Januari-Juni 2011sebesar 13,4%

SMAN 7 Surakarta Mewakili Jateng Dalam Lomba Cheerleadance Tingkat

Nasional

Ajang kreatifitas siswa tidak sebatas pada akademis saja melainkan juga pendidikan

non akademis dimana mereka dapat mengembangkan bakat yang telah dimilikinya.

Namun untuk mengembangkan bakat tersebut harus didukung oleh pihak sekolah serta

masyarakat. Seperti halnya siswa SMAN 7 Surakarta yang mempunyai bakat cheerleader,

mereka memerlukan ajang untuk menggali kreatifitasnya sehingga bisa menunjukkan

eksistensinya dalam kacah nasional. Pada bulan Januari 2010 tepatnya tanggal 17

bertempat di Britama Arena, Spots Mall Kelapa Gading Jakarta, mereka menunjukkan

kebolehannya mengikuti perlombaan Cheerleadance mewakili Regioal Jawa Tengah dan

DIY bersaing dengan kota lainnya.


SMP N 1 Wonogiri Melaju Tingkat Provinsi

Pelaksanaan lomba cerdas cermat (LCC) tingkat SMP seWonogiri 2011, SMPN 1

RSBI Wonogiri berhasil menjadi juara I lolos mewakili Kabupaten Wonogiri untuk LCC

tingkat Provinsi, 24-26 Februari 2011. Acara yang digelar di Aula Dinas Pendidikan

Kabupaten Wonogiri ini diikuti 10 tim peserta dari lima subrayon.


6. Pengembangan SDM

Pada sub kategori Pengembangan SDM mengulas mengenai semua

kegiatan yang berhubungan dengan pengembangan Sumber Daya Manusia

(SDM), dalam hal ini yang dimaksud SDM adalah pendidik, orang tua

murid, dinas pendidikan, dan pemerintah dalam meningkatkan mutu

pendidikan. Pada sub kategori ini didalamnya terdapat ulasan mengenai

kegiatan seminar, pelatihan, konsultasi, Disnatalis, rapat kerja, kejuaraan

dan kegiatan yang sejenisnya.

Dalam rubrik Lintas Pendidikan, majalah DIDIK edisi Januari-Juni

2010 menyajikan artikel bertemakan Pengembangan SDM sebesar 40,1%

dan pada edisi Januari-Juni 2011sebesar 42,3%


commit to user

48

UPTD Pendidikan Bendosari Sukoharjo Adakan Pelatihan Komputer Guna meningkatkan profesionalisme guru khususnya di Kecamatan Bendosari, UPT

Dinas Pendidikan Kecamatan Bendosari Sukoharjo bekerjasama dengan lembaga

pendidikan swasta mengadakan diklat atau pelatihan ilmu komputer. Diklat yang

berlangsug di SDN Jombor 1 Bendosari Sukoharjo ini dalaksanakan setiap hari setelah

proses KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) selesai. Peserta pelatihan sangat antusias

terutama guru-guru yang akan menuju sertifikasi. Dari 15 kali pertemuan yang di

agendakan, perguru mendapat jatah 2 kali seminggu. Dengan kuota yang minim tersebut,

diharapkan pelatihan ilmu komputer bisa memperoleh hasil yang maksimal. (Majalah DIDIK, edisi 42 Januari 2010)

UPTD Pendidikan Grogol Gelar Workshop

Bertekad untuk mensukseskan salah satu tujuan dari sertifikasi, UPTD Pedidikan

Grogol belum lama ini mengadakan workshop yang di ikuti oleh guru dan kepala sekolah

baik berstatus negeri maupun swasta yang sudah bersertifikasi. Acara yang berlangsung

di SD Negeri Grogol 2 ini lalu berlangsung selama 3 hari berjalan dengan lancar tanpa

kendala.

Ketua panitia, Bambang Ari Wibowo,S.Pd saat di hubungi majalah DIDIK

mengatakan, kegiatan workshop guru dan kepala sekolah ini sebenarnya mengacu pada

PP yang mengintruksikan bahwa guru harus memiliki kompetensi. Demikian pula

program sertifikasi yang di gulirkan pemerintah, salah satu tujuannya untuk

meningkatkan profesionalisme guru. Guru itu tidak hanya di gugu dan ditiru, namun juga

harus memiliki kemampuan dan keahlian yang sesuai dengan bidangnya.

(Majalah DIDIK, edisi 57 April 2011)

TABEL IV


Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Kategori Tema Pemberitaan



1 Profil 14472,95 36,7 2 6328,23 15,9 3 20801,18

2 Dana 1639,12 4,2 5 1266,87 3,2 6 2905,99

3 Kurikulum 2023,34 5,1 4 2843,74 7,2 5 4867,08

4 Ekstrakulikuler 1616,2 4,1 6 6626,94 16,6 2 8243,14

5 Prestasi 3656,49 9,3 3 4646,97 11,7 4 8303,46

6 Pengembangan SDM 16007,13 40,6 1 18086,48 45,4 1 34093,61

Jumlah 39415,23 100 39799,23 100 79214,46


Melalui tabel di atas terlihat bahwa majalah DIDIK edisi Januari-Juni

2010 memberikan porsi yang cukup besar untuk kategori profil, dengan

volume 14472,95 cm2 (36,7%) pada urutan kedua. Sedangkan edisi Januari-

Juni 2011 memberikan porsi yang lebih kecil untuk kategori profil di urutan

yang ketiga dengan volume 6328,23 cm2

(15,9%). Pada kategori dana edisi


commit to user

49

Januari-Juni 2010 menduduki urutan kelima dengan volume 1639,12 cm2

(4,2%), dan edisi Januari-Juni 2011 memberikan porsi yang paling kecil yaitu

3,2% dari keseluruhan volume. Kategori kurikulum menduduki urutan

keempat yakni 5,1% pada edisi Januari-Juni 2010, dan menduduki urutan

kelima dengan 7,2% pada edisi Januari-Juni 2011. Untuk kegiatan

ekstrakulikuler edisi Januari-Juni 2010 memberikan porsi paling kecil, yaitu

4,1% yang berada di urutan keenam, sedangkan edisi Januari-Juni 2011

memberikan porsi yang cukup besar dengan prosentase 16,6% pada peringkat

kedua. Edisi Januari-Juni 2010 memberikan porsi yang kecil pada kategori

prestasi, yaitu 9,3% yang berada diurutan ketiga. Sedangkan pada edisi

Januari-Juni 2011 juga memerikan porsi yang kecil dengan 11,7% berada di

urutan keempat. Pada edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011

sama-sama memberikan porsi yang besar untuk kategori Pengembangan

SDM di urutan yang pertama. Hal ini ditunjukkan dengan volume yang cukup

besar yakni 16007,13 cm2 (40,6%) untuk edisi Januari-Juni 2010, dan

18086,48 cm2

(45,4%) untuk edisi Januari-Juni 2011. Berdasarkan uraian di

atas SDM menunjukkan urutan pertama. Hal ini dikarenakan peningkatan

kwalitas SDM menjadi prioritas utama dalam mengembangkan kwalitas

pendidikan saat ini. Yakni sesuai dengan perkembangan pendidikan yang

selalu bergerak mengikuti perkembangan jaman.


commit to user

50

C. Kategori Daerah Liputan

Daerah liputan adalah tempat dimana sebuah informasi itu digali dan

disajikan dalam pemberitaan. Pada penelitian ini, kategori daerah liputan

dibagi menjadi tujuh sub kategori, yaitu Surakarta, Kabupaten Karanganyar,

Kabupaten Sragen, Kabupaten Sukoharjo, Kabupaten Wonogiri, Kabupaten

Klaten, dan Kabupaten Boyolali.

TABEL V


Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Kategori Daerah Liputan

No Daerah Liputan Jan-Juni 2010 Jan-Juni 2011


1 Surakarta 134 56,1 1 119 47 1 253

2 Karanganyar 2 0,8 6 49 19,4 3 51

3 Sragen 9 3,8 4 6 2,4 5 15

4 Sukoharjo 75 31,4 2 65 25,7 2 140

5 Wonogiri 3 1,2 5 8 3,2 4 11

6 Klaten 15 6,3 3 5 1,9 6 20

7 Boyolali 1 0,4 7 1 0,4 7 2

Jumlah 239 100 253 100 492


Sebagai majalah daerah, majalah DIDIK lebih mengutamakan berita

di daerahnya. Dominasi berita lokal, sesuai dengan kebijakan redaksi yang

lebih mengedepankan lokalitas berita. Berita yang secara geografis dekat

dengan para pembacanya secara otomatis akan lebih mendekatkan emosi

pembaca.

Majalah DIDIK dengan daerah liputannya di Eks-Karisidenan

Surakarta meliputi Surakarta, Kabupaten Karanganyar, Kabupaten Sragen,

Kabupaten Sukoharjo, Kabupaten Wonogiri, Kabupaten Klaten, dan

Kabupaten Boyolali.


commit to user

51

Daerah yang termasuk dalam kawasan di Surakarta yaitu daerah yang

berada di kecamatan Jebres, kecamatan Banjarsari, kecamatan Serengan,

kecamatan Pasar Kliwon, dan di kecamatan Lawean.

Daerah yang termasuk dalam daerah liputan di Kabupaten

Karanganyar adalah kecamatan Karanganyar, kecamatan Colomadu,

kecamatan Jaten, kecamatan Karangpandan, kecamatan Mojogedang, dan

kecamatan Kebakkramat. Dan daerah yang termasuk daerah liputan di

kabupaten Sragen yakni kecamatan Sambung Macan, kecamatan Sragen,

kecamatan Masaran, kecamatan Jenar, kecamatan Gemolong dan daerah di

sekitarnya. Kemudian daerah liputan di kabupaten Sukoharjo meliputi, Baki,

Bendosari, Bulu, Gatak, Grogol, kartasura, Mojolaban, Polokarto, dan

Tawangsari.

Daerah liputan di kabupaten Wonogiri meliputi Selogiri, Baturetno,

Purwantoro, dan Jatisroyo. Sedangkan daerah liputan yang ada di daerah

Kabupaten Klaten yakni meliputi daerah Cawas, Ceper, Delanggu, Pedan,

Wedi, dan Karangdowo. Sedangkan daerah liputan yang berada di kabupaten

Boyolali adalah daerah yang ada di sekitar kecamatan Boyolali.

Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa liputan majalah DIDIK pada

edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011 sama-sama memberikan

frekuensi yang besar untuk daerah liputan di Surakarta yang berada di urutan

pertama, yaitu 134 artikel (56,1%) untuk edisi Januari-Juni 2010, dan 119

artikel (47%) pada edisi Januari-Juni 2011.


commit to user

52

TABEL VI


Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 Kategori Daerah Liputan

No Daerah Liputan Jan-Juni 2010 Jan-Juni 2011


1 Surakarta 26660,52 67,6 1 22168,51 55,7 1 48829,03

2 Karanganyar 325,46 0,8 6 6627,36 16,7 3 6952,82

3 Sragen 1356,28 3,4 4 692,53 1,7 5 2048,81

4 Sukoharjo 8195,37 20,8 2 7881,65 19,8 2 16077,02

5 Wonogiri 367,1 1 5 1473,02 3,7 4 1840,12

6 Klaten 2396,86 6,1 3 617,91 1,6 6 3014,77

7 Boyolali 113,64 0,3 7 338,25 0,8 7 451,89

Jumlah 39415,23 100 39799,23 100 79214,46


Dari tabel di atas, terlihat bahwa majalah DIDIK edisi Januari-Juni

2010 dan edisi Januari-Juni 2011 memberikan volume yang besar untuk

daerah liputan di Surakarta, yang ditunjukkan dengan prosentase sebesar

67,6% untuk edisi Januari-Juni 2010 dan 55,7% untuk edisi Januari-Juni

2011.

Berdasarkan uraian di atas Surakarta menempati urutan pertama untuk

kategori daerah liputan, hal ini dikarenakan majalah DIDIK secara geografis

terletak di kota Surakarta. Sehingga untuk pemberitaannya lebih di

prioritaskan di Surakarta. Selain itu adanya faktor kedekatan secara

emosional antara majalah DIDIK dengan pembaca. Selain itu pendidikan di

Surakarta lebih maju dari pada daerah liputan yang lain. Karena kota

Surakarta sebagai pusat pendidikan dan percontohan daerah lain. Frekuensi

liputan di luar Surakarta lebih sedikit dikarenakan faktor pembaca di luar kota

Surakarta masih sedikit jumlahnya, sampai saat ini masih dalam taraf promosi

dan memperluas jangkauan pembaca maupun pelanggan.


commit to user

53

BAB IV

ANALISIS DATA

Pada bab III telah diuraikan mengenai penyajian artikel-artikel yang ada

di majalah DIDIK per edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011 terlihat

perbedaan kuantitas artikel yang berbeda. Namun untuk mengetahui ada tidaknya

perbedaan yang signifikan dalam hal narasumber artikel, tema pemberitaan, dan

daerah liputan artikel, maka pada bab IV akan menganalisis dan

meginterpretasikan setiap data yang telah diamati sebelumnya secara kuantitatif

melalui uji statistik chi squere berdasarkan data dan fakta yang ditunjukkan oleh

pemberitaan rubrik lintas pendidikan di majalah DIDIK selama rentang waktu

penelitian.

Untuk mengetahui perbedaan yang ada, maka digunakan data yang telah

dianalisis terdokumentasi sebelumnya. Walaupun dari data tersebut bisa dilihat

perbedaan yang ada namun perlu dilakukan uji ulang dengan uji statistik

menggunakan rumus chi squere sebagai berikut :

Derajat kebebasan :

df = (b-1)(k-1)

dimana b = jumlah berita

k = jumlah kolom

Nilai Chi Squer (X2) diperoleh dengan cara melihat perbedaan antara

frekuensi yang diamati (Aij) yaitu frekuensi yang didapatkan dari hasil

pengkodingan dengan frekuensi yang diharapkan (Hij) yaitu frekuensi yang

X2 =

=

2


commit to user

54

menunjukkan tidak ada perbedaan, untuk itu nilai Hij masing-masing kategori

dicari. Cara yang dilakukan adalah dengan mengalikan kedua jumlah masing-

masing sel yang bersilangan, dan membaginya dengan jumlah keseluruhan dari

kasus yang diamati (N). pada penelitian ini, peneliti menggunakan taraf

signifikansi (α) = 0,05. Apabila harga X2 yang dihitung lebih kecil dari nilai kritis

pada tabel chi-square maka tidak ada perbedaan yang signifikan pada kasus yang

diteliti, begitu pula sebalikknya. Jika nilai X2 yang dihitung lebih besar dari pada

nilai kritis pada tabel chi-square maka ada perbedaan yang signifikan pada kasus

yang diteliti.

A. Analisis Data Kategori Narasumber pada Rubrik Lintas Pendidikan

Majalah DIDIK Pada Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni

2011

TABEL VII

DISTRIBUSI FREKUENSI ARTIKEL DALAM RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN

PADA MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 DAN EDISI JANUARI-

JUNI 2011 BERDASARKAN KATEGORI NARASUMBER

No Narasumber Jan-Jun 2010 Jan-Jun 2011

JML % Frek % Frek %

1 Pemerintah 105 43,9 169 66,8 274 55,7

2 Non Pemerintah 112 46,9 81 32 193 39,2

3 Pemerintah&Non

Pemerintah 22 9,2 3 1,2 25 5,1

Jumlah 239 100 253 100 492 100

Sumber : Tabel I

Untuk mengetahui apakah ada perbedaan pada frekuensi artikel

berdasarkan kategori narasumber maka dilakukan pengujian data dengan

menggunakan tes statistik yang menggunakan bantuan tabel seperti berikut

ini:


commit to user

55

239 x 274

492

253 x 274

492

239 x 193

492

253 x 193

492

239 x 25

492

253 x 25

492

TABEL VIII

DISTRIBUSI FREKUENSI YANG DIHARAPKAN (Hij) UNTUK KATEGORI

NARASUMBER DALAM RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH

DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 DAN EDISI JANUARI-JUNI 2011

Narasumber Jan-Jun 2010 Jan-Jun 2011

JUMLAH Hij Hij

Pemerintah

274

Non Pemerintah

193

Pemerintah&Non

Pemerintah

25

Sumber : Tabel VII

Setelah mengetahui besarnya frekuensi yang diharapkan (Hij), tahap

selanjutnya adalah mencari nilai Chi-square (X2) dari masing-masing unit analisis.

TABEL IX

NILAI CHI SQUARE (X2) UNTUK KATEGORI NARASUMBER ARTIKEL

MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010

Narasumber Aij Hij Aij - Hij (Aij - Hij) 2 (Aij - Hij)

2

Hij

Pemerintah 105 133,1 - 28,1 789,6 5,9

Non Pemerintah 112 93,8 18,2 331,2 3,5

Pemerintah&Non

Pemerintah 22 12,1 9,9 98,01 8,1

Jumlah 239 0 17,5

Sumber : Tabel VII & VIII

Berdasarkan data yang terdapat pada tabel di atas, nilai X2 untuk kategori

narasumber artikel pada majalah DIDIK edisi Januari-Juni 2010 sebesar 17,5.

= 133,1 = 140,9

= 93,8 = 99,2

= 12,1 = 12,9


commit to user

56

Proses selanjutnya untuk menghitung nilai secara X2 keseluruhan, maka perlu

diketahui nilai X2 di edisi Januari-Juni 2011.

TABEL X

NILAI CHI SQUARE (X2) UNTUK KATEGORI NARASUMBER ARTIKEL


Narasumber Aij Hij Aij - Hij (Aij - Hij) 2 (Aij - Hij)

2

Hij

Pemerintah 169 140,9 28,1 789,6 5,6

Non Pemerintah 81 99,2 -18,2 331,2 3,3

Pemerintah&Non

Pemerintah 3 12,9 -9,9 98,01 7,6

Jumlah 253 0 16,5

Sumber : Tabel VII & VIII

Dari hasil perhitungan tabel di atas, nilai X2 pada edisi Januari-Juni 2011

adalah 16,5. Untuk menghitung nilai chi-square keseluruhan, nilai X2 masing-

masing periode dijumlahkan, yaitu 17,5 + 16,5 = 34 sedangkan nilai df (derajat

kebebasan) adalah (3-1)(2-1) = 2.

Nilai X2 yang didapatkan selanjutnya dikonsultasikan dengan nilai kritik

X2 dengan batas keyakinan 95% dan rasio kekeliruan 5%. Apabila nilai X

2 yang

didapat lebih kecil dari tabel nilai kritik X2, artinya tidak ada perbedaan yang

nyata antar variabel. Sebaliknya, apabila nilai X2 lebih besar dari tabel nilai kritik

X2, maka artinya tidak terdapat perbedaan yang nyata antar variabel.

Harga kritik X2 berdasarkan tabel critical values for X

2 untuk df=2 pada

tingkat signifikansi 0,05 adalah 5,99. Besarnya nilai X2 hasil perhitungan (X

2=34)

tercatat lebih dari 5,99 atau 34 > 5,99. Dengan demikian, dalam kategori


commit to user

57

narasumber artikel, terdapat perbedaan yang nyata antar kedua periode yakni pada

edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011.

TABEL XI

DISTRIBUSI VOLUME ARTIKEL DALAM RUBRIK LINTAS

PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010 DAN EDISI

JANUARI-JUNI 2011 BERDASARKAN KATEGORI NARASUMBER

No Narasumber Jan-Jun 2010 Jan-Jun 2011

JML Vol % Vol %

1 Pemerintah 15676,4 39,8 24628,95 61,9 40305,35

2 Non Pemerintah 19340 49,1 14547,23 36,5 33887,23

3 Pemerintah&Non Pemerintah 4398,8 11,1 623,05 1,6 5021,85

Jumlah 39415,2 100 39799,23 100 79214,43

Sumber : Tabel II

TABEL XII

PERBEDAAN VOLUME ARTIKEL DALAM RUBRIK LINTAS


JANUARI-JUNI 2011 BERDASARKAN KATEGORI NARASUMBER

Periode Narasumber Aij Hij Aij - Hij (Aij - Hij) 2 (Aij - Hij)

2

Hij

Jan-

Juni

2010

Pemerintah 15676,4 20054,98 -4378,58 19171962,81 955,97

Non Pemerintah 19340 16861,47 2478,53 6143110,96 364,33

Pemerintah&Non

Pemerintah 4398,8 2498,75 1900,05 3610190,002 1444,8

Jan-

Juni

2011

Pemerintah 24628,95 20250,37 4378,58 19171962,81 946,75

Non Pemerintah 14547,23 17025,76 -2478,53 6143110,96 360,8

Pemerintah&Non

Pemerintah 623,05 2523,1 -1900,05 3610190,002 1430,85

Jumlah 0 5503,5

Sumber : Tabel XI

Dengan df = 2 dan taraf signifikansi 0,05 maka tabel distribusi

memberikan harga kritis sebesar 5,99 sedangkan nilai chi-square yang diperoleh


commit to user

58

adalah 5503,5. X2 hitung lebih besar dari tabel sehingga disimpulkan terdapat

perbedaan yang nyata berdasarkan volume kategori narasumber.

Dalam kategori narasumber, kedua periode tersebut menggunakan

narasumber dari pemerintah dan non pemerintah. Hal tersebut dikarenakan

majalah DIDIK tidak tergantung pada salah satu pihak saja. Selain itu hal ini

sesuai dengan slogan majalah DIDIK yakni “mengemban aspirasi pendidikan

bangsa”, dimana narasumber artikel tidak hanya selalu dari pemerintah saja.tetapi

dari semua lapisan masyarakat yang terlibat dan peduli terhadap dunia pendidikan.

Sehingga narasumber tidak diperoleh dari satu orang narasumber. Dengan kata

lain setiap pemberitaan majalah DIDIK berupaya menyajikan informasi yang

berimbang dan dilihat dari beragam sudut pandang.

B. Analisis Data Kategori Tema Pemberitaan pada Rubrik Lintas

Pendidikan Majalah DIDIK Pada Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi

Januari-Juni 2011

TABEL XIII



JUNI 2011 BERDASARKAN KATEGORI TEMA PEMBERITAAN

No Tema Pemberitaan Jan-Jun 2010 Jan-Jun 2011

JML %

Frek % Frek %

1 Profil 76 31,8 36 14,2 112 22,8

2 Dana 14 5,9 11 4,4 25 5,1

3 Kurikulum 12 5 21 8,3 33 6,7

4 Ekstrakulikuler 15 6,3 44 17,4 59 2

5 Prestasi 26 10,9 34 13,4 60 12,2

6 Pengembangan SDM 96 40,1 107 42,3 203 41,2

Jumlah 239 100 253 100 492 100

Sumber : Tabel III


commit to user

59

239 x 112

492

253 x 112

492

239 x 25

492

253 x 25

492

239 x 59

492

253 x 59

492

239 x 60

492

253 x 60

492

239 x 203

492

253 x 203

492

239 x 33

492

253 x 33

492

TABEL XIV


TEMA PEMBERITAAN

DALAM RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK EDISI

JANUARI-JUNI 2010 DAN EDISI JANUARI-JUNI 2011

Narasumber Jan-Jun 2010 Jan-Jun 2011

JUMLAH Hij Hij

Profil

112

Dana

25

Kurikulum

33

Ekstrakulikuler

59

Prestasi

60

Pengembangan

SDM

203

Sumber : Tabel XIII


selanjutnya adalah mencari nilai chi-square (X2) dari masing-masing unit analisis.

TABEL XV

NILAI CHI SQUARE (X2) UNTUK KATEGORI TEMA PEMBERITAAN

ARTIKEL MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2010

Tema Pemberitaan Aij Hij Aij - Hij (Aij - Hij) 2 (Aij - Hij)

2

Hij

Profil 76 54,4 21,6 466,7 8,6

Dana 14 12,1 1,9 3,6 0,3

Kurikulum 12 16,03 - 4 16 0,998

= 54,4 = 57,6

= 12,1 = 12,9

= 28,7 = 30,3

= 29,2 = 30,8

= 98,6 = 10,4

= 16,03 = 16,97


commit to user

60

Ekstrakulikuler 15 28,7 - 13,7 187,7 6,5

Prestasi 26 29,2 - 3,2 10,24 0,4

Pengembangan SDM 96 98,6 - 2,6 6,8 0,069

Jumlah 239 0 16,867

Sumber : Tabel XIII & XIV


tema pemberitaan pada majalah DIDIK edisi Januari-Juni 2010 sebesar 16,867.

Proses selanjutnya untuk menghitung nilai secara X2 keseluruhan, maka perlu

diketahui nilai X2 pada edisi Januari-Juni 2011.

TABEL XVI

NILAI CHI SQUARE (X2) UNTUK KATEGORI TEMA PEMBERITAAN

ARTIKEL MAJALAH DIDIK EDISI JANUARI-JUNI 2011

Tema Pemberitaan Aij Hij Aij - Hij (Aij - Hij) 2 (Aij - Hij)

2

Hij

Profil 36 57,6 -21,6 466,56 8,1

Dana 11 12,9 -1,9 3,61 0,28

Kurikulum 21 16,97 4 16 0,94

Ekstrakulikuler 44 30,3 13,7 187,69 6,19

Prestasi 34 30,8 3,2 10,24 0,33

Pengembangan SDM 107 10,4 2,6 6,76 0,065

Jumlah 253 0 15,91

Sumber : Tabel XIII & XIV

Hasil perhitungan nilai X2 di edisi Januari-Juni 2011 sebagaimana

ditunjukkan dalam tabel adalah 15,91. Untuk menghitung nilai chi-square

keseluruhan, nilai X2 masing-masing periode dijumlahkan, yaitu 16,867 + 15,91=

32,772 sedangkan nilai df (derajat kebebasan) adalah (6-1)(2-1) = 5.


commit to user

61


2 untuk df = 5 pada

tingkat signifikansi 0,05 adalah 11,07. Besarnya nilai X2 hasil perhitungan

(X2=32,772) tercatat lebih dari 11,07 atau 32,772 > 11,07. Dengan demikian,

dalam kategori tema pemberitaan artikel, terdapat perbedaan yang nyata antar

kedua periode yakni pada edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011.

TABEL XVII



JANUARI-JUNI 2011 BERDASARKAN KATEGORI TEMA PEMBERITAAN

Periode Narasumber Aij Hij Aij - Hij (Aij - Hij) 2 (Aij - Hij)

2

Hij

Jan-

Juni

2010

Profil 14472,95 10350,17 4122,78 16997314,9 1642,2

Dana 1639,12 1445,95 193,17 37314,7 25,8

Kurikulum 2023,34 2421,74 - 398,4 158722,6 65,5

Ekstrakulikuler 1616,2 4101,59 - 2485,4 6177188,3 1506,1

Prestasi 3656,49 4131,6 - 475,1 225724,8 54,6

Pengembangan

SDM 16007,13 16964,17 - 957 915849 54

Jan-

Juni

2011

Profil 6328,23 10451,01 - 4122,8 16997314,9 1626,4

Dana 1266,87 1460,04 - 193,2 37314,7 25,6

Kurikulum 2843,74 2445,34 398,4 158722,6 64,9

Ekstrakulikuler 6626,94 4141,55 2485,4 6177163,5 1491,5

Prestasi 4646,97 4171,86 475,11 225729,5 54,1

Pengembangan

SDM 18086,48 17129,44 957,04 915925,6 53,5

Jumlah 79214,46 0 6664,2

Sumber : Tabel IV

Dengan df = 5 dan taraf signifikansi 0,05 maka tabel distribusi



commit to user

62


perbedaan yang nyata berdasarkan volume kategori tema pemberitaan.

Selama periode pengamatan kedua periode Januari-Juni 2010 serta

Januari-Juni 2011 majalah DIDIK lebih menitik beratkan pada pengembangan

sumber daya manusia (SDM) sebagai tema pemberitaan. Hal ini dikarenakan

peningkatan kwalitas SDM menjadi prioritas utama dalam mengembangkan

kwalitas pendidikan saat ini. Yakni sesuai dengan perkembangan pendidikan yang

selalu bergerak mengikuti perkembangan jaman. Dimana sumber daya manusia

dituntut untuk terus maju dan berkembang, sehingga mampu menghadapi

persaingan di era globalisasi sekarang ini. Masing-masing periode memberikan

porsi yang paling besar untuk artikel yang bertemakan pengembangan SDM.

Tercatat pada edisi Januari-Juni 2010 menyajikan 96 artikel dengan volume

16007,13 cm2 dan edisi Januari-Juni 2011 menyajikan 107 artikel dengan

volume18086,48 cm2

yang sama-sama memberikan porsi paling besar untuk tema

pengembangan SDM.

Selain masalah pengembangan SDM, pada edisi Januari-Juni 2010

banyak mengulas mengenai profil yang mengulas mengenai perkembangan atau

kondisi suatu sekolah atau tokoh yang berperan dalam bidang pendidikan. Ini

kesempatan bagi sekolah-sekolah atau instansi pendidikan untuk memperkenalkan

sekolahnya. Dalam hal ini edisi Januari-Juni 2010 memberikan porsi 31,8%. Dan

pada edisi Januari-Juni 2011 memberikan porsi yang cukup besar pada tema

pemberitaan ekstrakulikuler yang dapat menunjang prestasi akademis anak didik.

Anak didik yang mempunyai prestasi akademis saja dianggap masih kurang


commit to user

63

mampu untuk menghadapi persaingan global. Ketrampilan lain, khususnya

praktek di lapangan sangat diperlukan sehingga nantinya anak didik tidak lagi

merasa canggung menghadapi dunia kerja. Serta pemberian kegiatan tambahan

lain yang dapat memberikan pendidikan karakter pada anak didik sehingga dapat

bersosialisasi dengan baik dengan orang lain. Dalam hal ini edisi Januari-Juni

2011 memberikan porsi 17,4%. Sedang berdasarkan volume berita, edisi

C. Analisis Data Kategori Daerah Liputan pada Rubrik Lintas Pendidikan

Majalah DIDIK Pada Edisi Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni

2011

TABEL XVIII



JUNI 2011 BERDASARKAN KATEGORI DAERAH LIPUTAN

No Daerah Liputan Jan-Jun 2010 Jan-Jun 2011

JML % Frek % Frek %

1 Surakarta 134 56,1 119 47 253 51,4

2 Karanganyar 2 0,8 49 19,4 51 10,4

3 Sragen 9 3,8 6 2,4 15 3,1

4 Sukoharjo 75 31,4 65 25,7 140 28,4

5 Wonogiri 3 1,2 8 3,2 11 2,2

6 Klaten 15 6,3 5 1,9 20 4,1

7 Boyolali 1 0,4 1 0,4 2 0,4

Jumlah 239 100 253 100 492 100

Sumber : Tabel V


commit to user

64

239 x 253

492

253 x 253

492

239 x 51

492

253 x 51

492

239 x 140

492

253 x 140

492

239 x 11

492

253 x 11

492

239 x 15

492

253 x 15

492

239 x 20

492

253 x 20

492

239 x 2

492

253 x 2

492

TABEL XIX


DAERAH LIPUTAN

DALAM RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK EDISI

JANUARI-JUNI 2010 DAN EDISI JANUARI-JUNI 2011

Daerah Liputan Jan-Jun 2010 Jan-Jun 2011

JUMLAH Hij Hij

Surakarta

253

Karanganyar

51

Sragen

15

Sukoharjo

140

Wonogiri

11

Klaten

20

Boyolali

2

Sumber : Tabel XVIII


selanjutnya adalah mencari nilai chi-square (X2) dari masing-masing unit analisis.

TABEL XX

NILAI CHI SQUARE (X2) UNTUK KATEGORI DAERAH LIPUTAN ARTIKEL


Daerah Liputan Aij Hij Aij - Hij (Aij - Hij) 2 (Aij - Hij)

2

Hij

Surakarta 134 122,9 11,1 123,21 1,003

Karanganyar 2 24,8 - 22,8 519,84 20,96

= 122,9 = 130,1

= 24,8 = 26,2

= 68 = 72

= 5,3 = 5,7

= 7,3 = 7,7

= 9,7 = 10,3

= 1 = 1


commit to user

65

Sragen 9 7,3 1,7 2,89 0,4

Sukoharjo 75 68 7 49 0,72

Wonogiri 3 5,3 - 2,3 5,29 1

Klaten 15 9,7 5,3 28,1 2,9

Boyolali 1 1 0 0 0

Jumlah 239 0 26,98

Sumber : Tabel XVIII & XIX


daerah liputan pada majalah DIDIK edisi Januari-Juni 2010 sebesar 26,98. Proses

selanjutnya untuk menghitung nilai secara X2 keseluruhan, maka perlu diketahui

nilai X2 pada edisi Januari-Juni 2011.

TABEL XXI

NILAI CHI SQUARE (X2) UNTUK KATEGORI DAERAH LIPUTAN ARTIKEL


Daerah Liputan Aij Hij Aij - Hij (Aij - Hij) 2 (Aij - Hij)

2

Hij

Surakarta 119 130,1 - 11,1 123,21 0,95

Karanganyar 49 26,2 22,8 519,84 19,84

Sragen 6 7,7 - 1,7 2,89 0,38

Sukoharjo 65 72 - 7 49 0,68

Wonogiri 8 5,7 2,3 5,29 0,93

Klaten 5 10,3 - 5,3 28,09 2,73

Boyolali 1 1 0 0 0

Jumlah 253 0 25,51

Sumber : Tabel XVIII & XIX

Hasil perhitungan nilai X2 di edisi Januari-Juni 2011 sebagaimana

ditunjukkan dalam tabel adalah 25,51. Untuk menghitung nilai chi-square


commit to user

66

keseluruhan, nilai X2 masing-masing periode dijumlahkan, yaitu 26,98 + 25,51=

52,49 sedangkan nilai df (derajat kebebasan) adalah (7-1)(2-1) = 6.


2 untuk df = 6 pada

tingkat signifikansi 0,05 adalah 12,59. Besarnya nilai X2 hasil perhitungan

(X2=52,49) tercatat lebih dari 12,59 atau 52,49 > 12,59. Dengan demikian, dalam

kategori daerah liputan artikel, terdapat perbedaan yang nyata antar kedua periode

yakni pada edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011.

TABEL XXII



JANUARI-JUNI 2011 BERDASARKAN KATEGORI DAERAH LIPUTAN

Periode Daerah

Liputan Aij Hij Aij - Hij (Aij - Hij)

2 (Aij - Hij) 2

Hij

Jan-Juni

2010

Surakarta 26660,52 24296,16 2364,36 5590198,21 230,1

Karanganyar 325,46 3459,56 9822582,81 9822582,81 2839,3

Sragen 1356,28 1019,44 113461,19 113461,19 111,3

Sukoharjo 8195,37 7999,54 38349,39 38349,39 4,8

Wonogiri 367,1 915,6 300852,25 300852,25 328,6

Klaten 2396,86 1500,1 804178,5 804178,5 536,08

Boyolali 113,64 224,85 12367,66 12367,66 55,004

Jan-Juni

2011

Surakarta 22168,51 24532,87 5590198,21 5590198,21 227,87

Karanganyar 6627,36 3493,26 9822582,81 9822582,81 2811,87

Sragen 692,53 1029,37 113461,19 113461,19 110,22

Sukoharjo 7881,65 8077,48 38349,39 38349,39 4,75

Wonogiri 1473,02 924,52 300852,25 300852,25 325,42

Klaten 617,91 1514,69 804214,37 804214,37 530,94


commit to user

67

Boyolali 338,25 227,04 12367,66 12367,66 54,47

Jumlah 79214,46 0 8170,72

Sumber : Tabel VI

Dengan df = 6 dan tingkat signifikansi 0,05 maka tabel distribusi



perbedaan yang nyata berdasarkan volume kategori daerah liputan artikel.

Sebagai majalah daerah, majalah DIDIK memberikan porsi yang besar

untuk mengulas perkembangan pendidikan di Surakarta. Berdasarkan uraian di

atas Surakarta menempati urutan pertama untuk kategori daerah liputan, hal ini

dikarenakan majalah DIDIK secara geografis terletak di kota Surakarta. Sehingga

untuk pemberitaannya lebih di prioritaskan di Surakarta. Selain itu adanya faktor

kedekatan secara emosional antara majalah DIDIK dengan pembaca. Selain itu

pendidikan di Surakarta lebih maju dari pada daerah liputan yang lain. Karena

kota Surakarta sebagai pusat pendidikan dan percontohan daerah lain. Frekuensi

liputan di luar Surakarta lebih sedikit dikarenakan faktor pembaca di luar kota

Surakarta masih sedikit jumlahnya, dan sampai saat ini masih dalam taraf promosi

dan memperluas jangkauan pembaca maupun pelanggan.


commit to user

68

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan perhitungan frekuensi dan volume artikel-artikel yang

dituangkan dalam Rubrik Lintas Pendidikan pada majalah DIDIK edisi

Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011 dengan metode analisis isi,

tercatat pada edisi Januari-Juni 2010 menampilkan 239 artikel dan pada edisi

Januari-Juni 2011 menampilkan 253 artikel. Guna mengetahui ada tidaknya

perbedaan yang signifikan sebagaimana terpapar dalam tujuan penelitian,

dilakukan perhitungan dengan rumus Chi Square terhadap artikel-artikel yang

telah dimasukkan ke dalam kategori-kategori pengukuran, yaitu : narasumber

artikel, tema pemberitaan, dan daerah liputan berita.

Berikut ringkasan hasil-hasil perhitungan yang didapatkan dari

pemberitaan mengenai perkembangan kondisi pendidikan di Indonesia yang

tertuang melalui Rubrik Lintas Pedidikan dalam majalah DIDIK Edisi

Januari-Juni 2010 dan Edisi Januari-Juni 2011 :

1. Berdasarkan Frekuansi Artikel

a. Kategori Narasumber Artikel

Selama periode pengamatan, pemberitaan kedua periode

mengenai perkemabangan kondisi pendidikan di Indonesia yang

tertuang melalui Rubrik Lintas Pendidikan di Majalah DIDIK berbeda

secara signifikan. Keputusan ini didapat setelah dilakukan tes statistik

dengan rumus chi square. Bahwa nilai X2 kategori narasumber edisi


commit to user

69

Januari-Juni 2010 adalah 17,5,sementara pada edisi Januari-Juni 2011

sebesar 16,5. Jika dijumlahkan akan memperoleh nilai total X2

= 34.

Setelah dibandingkan nilai X2 terhadap nilai X

2 pada table nilai

kritis chi square dengan drajat kebebasan df=2 dan tingkat signifikansi

0,05 adalah 5,99. Nilai X2 hitung sebesar 34 lebih besar dari X

2 tabel.

Dengan demikian adanya perbedaan yang signifikan antar keduanya.

b. Kategori Tema Pemberitaan


mengenai perkembangan kondisi pendidikan di Indonesia yang tertuang

melalui Rubrik Lintas Pendidikan di Majalah DIDIK berbeda secara

signifikan. Hal ini didapat setelah dilakukan tes statistik dengan rumus

chi square. Bahwa nilai X2 kategori tema pemberitaan edisi Januari-

Juni 2010 adalah 16,867,sementara pada edisi Januari-Juni 2011 sebesar

15,91. Jika dijumlahkan akan memperoleh nilai total X2

= 32,772


2 pada table nilai


0,05 adalah 11,07. Nilai X2 hitung sebesar 32,772 lebih besar dari X

2

tabel. Dengan demikian adanya perbedaan yang signifikan antar

keduanya.

c. Kategori Daerah Liputan





commit to user

70


dengan rumus chi square. Bahwa nilai X2 kategori daerah liputan edisi

Januari-Juni 2010 adalah 26,98,sementara pada edisi Januari-Juni 2011

sebesar 25,51. Jika dijumlahkan akan memperoleh nilai total X2

=

52,49.


2 pada table nilai


0,05 adalah 12,59. Nilai X2 hitung sebesar 52,49 lebih besar dari X

2

tabel. Dengan demikian adanya perbedaan yang signifikan antar

keduanya.

2. Berdasarkan Frekuansi Artikel

a. Kategori Narasumber Artikel





dengan rumus chi square. Dengan df = 2 dan taraf signifikansi 0,05

maka tabel distribusi memberikan harga kritis sebesar 5,99 sedangkan

nilai chi-square yang diperoleh adalah 5503,5. X2 hitung lebih besar

dari tabel sehingga disimpulkan terdapat perbedaan yang nyata

berdasarkan volume kategori narasumber.


commit to user

71

b. Kategori Tema Pemberitaan





dengan rumus chi square. Dengan df = 5 dan taraf signifikansi 0,05




berdasarkan volume kategori tema pemberitaan.

c. Kategori Daerah Liputan





dengan rumus chi square. Dengan df = 6 dan tingkat signifikansi 0,05




berdasarkan volume kategori daerah liputan artikel.

Dari ringkasan hasil perhitungan di atas, dapat ditarik kesimpulan

bahwa antara edisi Januari-Juni 2010 dan edisi Januari-Juni 2011 dalam

penyajian artikel mengenai perkembangan kondisi pendidikan


commit to user

72

Indonesia yang dituangkan melalui Rubrik Lintas Pendidikan berdasar

frekuensi artikel pada kategori narasumber berita, tema pemberitaan,

dan narasumber artikel terdapat perbedaan yang signifikan. Dan

sedangkan berdasar volume berita terdapat perbedaan yang nyata pada

kategori narasumber berita, tema pemberitaan, dan narasumber artikel.

Hal ini terlihat selama periode pengamatan Rubrik Lintas Pendidikan

antara edisi Januari-Juni 2010 menampilkan 239 artikel dan edisi

Januari-Juni 2011 menampilkan 253 artikel. Perbedaan jumlah kuantitas

tersebut terkait dengan proses gate keeping media massa. Dimana media

massa menyeleksi informasi yang ditampilkan terkait dengan nilai berita dan

ruang yang terbatas. Maka kuantitas setiap edisi berbeda-beda pada setiap

terbitan.

Selain itu, majalah DIDIK dalam pemuatan artikel-artikelnya sangat

berfariasi, hal ini berdasar dengan kebijakan redaksional yakni setiap edisi

selalu mengangkat tema yang berbeda. Sesuai dengan perkembangan

informasi dalam dunia pendidikan.

B. Saran

Penelitian ini ditujukan untuk mengetahui perbedaan isi Rubrik

Lintas Pendidikan di Majalah DIDIK pada edisi Januari-Juni 2010 dan

edisi Januari-Juni 2011 dilihat dari kategori narasumber artikel, tema

pemberitaan dan daerah liputan artikel. Dengan segala keterbatasan

peneliti mengakui banyaknya kekurangan dalam penelitian ini sehingga

hasilnya jauh dari sempurna. Oleh sebab itu selanjutnya diharapkan


commit to user

73

dapat menemukan sesuatu yang menonjol dari rubrik dan majalah

tersebut. Selain itu peneliti juga berharap supaya media massa lebih

meningkatkan kinerjanya guna memenuhi kebutuhan informasi

masyarakat luas.

a. Untuk majalah DIDIK

Supaya menampilkan lebih banyak lagi artikel-artikel yang

daerah liputannya di luar Surakarta seperti daerah Klaten, Boyolali,

Sragen dan Karanganyar, supaya bisa dijadikan perbandingan dan

pemenuhan kebutuhan informasi yang diperlukan oleh pembaca.

Dan dapat pula untuk memperluas jangkauan pembaca maupun

pelanggan majalah DIDIK.

b. Untuk Peneliti Selanjutnya

Supaya dapat lebih mengetahui gambaran yang lebih jelas

mengenai rubrik pendidikan pada majalah, disarankan

memperbanyak media yang digunakan dan berimbang antara media

cetak lainnya atau dengan menambah kategori baru untuk dijadikan

patokan dalam penelitian selanjutnya. Selain itu juga dapat

menggunakan model use and gratification untuk mengetahui tingkat

kepuasan pada masyarakat.

c. Untuk Insan Pendidikan

Supaya mempergunakan surat kabar sesuai fungsinya sebagai

media informasi untuk memperkaya wawasan dan penyalur aspirasi

dalam membangun masyarakat yang lebih baik lewat pendidikan.

RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK... · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id Periode...

Documents

Transcript of RUBRIK LINTAS PENDIDIKAN PADA MAJALAH DIDIK... · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id Periode...