rpp.docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama Satuan Pendidikan: SMA Negeri 1 GlenmoreMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas/Semester: XI/1Materi Pokok: Teks lisan dan tulis untuk memberi saran dan tawaran dan responnyaAlokasi Waktu: 4 X 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):KIKDIndikator

1.11.1Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international Yang diwujudkan dalam semangat belajar1.1.1

1.1.2Bersungguh-sungguh dalam melakukan harapan dan doa dalam Bahasa Inggris Bersemangat dalam mengikuti seluruh kegiatan pembelajaran dalam menyatakan harapan dan doa dalam Bahasa Inggris

22.1Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman2.1.1Menunjukkan prilaku yang santun dan percaya diri dalam mengungkapkan harapan dan doa

33.1Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan memberi saran dan tawaran, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

3.3.1

3.3.2

3.3.3

3.3.4Mengidentifikasi struktur teks Mengidentifikasi struktur teks memberi saranMengidentifikasi unsur kebahasaan kata kerja yang terkait pemberian penawaran dan saran

Mengidentifikasi penggunaan preposition + verb Ing,Membedakan antara memberi penawaran dan memberi saran,Mencontohkan penggunaan ungkapan memberi penawaran dan saran

44.1Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon ungkapan memberi saran dan tawaran, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai

4.1.1

4.1.2

4.1.3

4.1.4Menjelaskan penggunaan ungkapan memberi penawaran dan saranMampu memberikan respon yang benar atas penawaran dan pemberian saranMampu mengungkapkan penawaran dan saranMembuat percakapan tertulis tentang memberi penawaran dan saran serta memperagakan percakapan yang telah dibuat secara berpasangan

1. Materi Pembelajaran1. FaktaOfferSuggest

Could I..... I Offer.... Will I..... Shall I..... Can We..... Would You...... Lets go...... We propose..... I suggest..... We advocate..... I put forward..... I advice.........

2. Konsepa. Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

b.Ciri kebahasaan: (1). Kata kerja terkait dengan pemberian saran atau penawaran (2) Preposition + verb Ing(3) Tekanan, intonasi3. Fungsi social: Mengungkapkan Penawaran dan memberi saran

2. Metode PembelajaranPendekatan: Pendekatan saintifikModel: Discovery Learning, Role Playing

3. Media, Alat, dan Sumber PembelajaranMedia dan alat: Suara guru, Video tentang Memberi penawaran dan saran, PPTSumber Pembelajaran: worksheet, Buku Siswa, www.eslgold.com, www.benkyoshimasou.wordpress.com

4. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan PertamaKegiatanLangkah Kegiatan SAAlokasi Waktu

Pendahuluan1. Datang dengan senyum dan wajah penuh semangat2. Menyapa dengan salam& How Are You Today?3. Memperhatikan kenyamanan dan kebersihan kelas 4. Mengaktifkan pikiran bawah sadar (cloning, gerakan, ucapan)5. Pitching dengan cerita inspiratif6. Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan diajarkan7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

20

IntiStimulasi(observing)1. Peserta didik menyimak tayangan video Giving offer dan suggestion 2. Peserta didik membaca dialog penawaran dan saran3. Peserta didik mencermati penjelasan tentang memberi penawaran dan saran (Buku siswa hal 8-9)4. Peserta didik menyimak penjelasan pendidik tentang tugas yang harus dikerjakanPernyataan/Identifikasi masalah (questioning)1. Peserta didik didorong untuk bertanya jawab tentang batasan memberi penawaran dan saran2. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan struktur teks memberi penawaran dan saran dalam dialoq yang diamatainya3. Secara berkelompok peserta didik mengerjakan tugas dalam lembar kerja peserta didik yang telah disediakan oleh pendidik4. Secara berkelompok, peserta didik menyusun laporan hasil kerja kelompoknya 5. Secara acak, pendidik menunjuk satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok lain menanggapinya .Pengumpulan data1. Secara berkelompok, peserta didik mencari informasi tambahan (teori) tentang struktur teks memberi penawaran dan saran dari sumber lain2. Secara berkelompok, peserta didik mencari contoh teks memberi penawaran dan saran dari berbagai sumber yang lain3. Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan struktur teks dan unsur kebahasaan memberi penawaran dan saran yang ditemukannya

Data Processing1. Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan hal-hal apa yang diuraikan pada setiap struktur teks dan unsur kebahasaan memberi penawaran dan saran dengan baik2. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan penggunaan teks memberi penawaran dan saran3. Secara berkelompok peserta didik menyusun laporan hasil kerjaPembuktian1. Peserda didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberi tanggapan2. Pendidik memberi penegasan terhadap hasil pemebelajaran peserta didik

65

Penutup1. Peserta didik di bawah bimbingan pendidik membuat rangkuman tentang pengertian, struktur dan kaidah teks memberi penawaran dan saran2. Pendidik memberi PR agar peserta didik menganalisis ciri kebahasan dalam teks negosiasi3. Pendidik menyampaikan rencana materi pembelajaran pada pertemuan selanjutnya5

Pertemuan KeduaKegiatanLangkah Kegiatan SAAlokasi Waktu

Pendahuluan1. Datang dengan senyum dan wajah penuh semangat2. Menyapa dengan salam& How Are You Today?3. Memperhatikan kenyamanan dan kebersihan kelas 4. Mengaktifkan pikiran bawah sadar (cloning, gerakan, ucapan)5. Pitching dengan cerita inspiratif6. Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan diajarkan7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran8. Guru mengaitkan hal-hal yang dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari20

IntiLangkah Kegiatan SAMengamati1. Peserta didik menyimak tayangan video tentang ungkapan memberi penawaran dan saran

Mengomunikasikan1. Peserta didik bergabung dalam kelompok berisi 2 peserta didik2. Membuat sebuah dialoq tentang memberi penawaran dan pemberian saran3. Mendemonstrasikan dialog tentang memberi penawaran dan saran65

Penutup1. Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan memberi penawaran dan saran (learning journal)2. Pendidik mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan preview kegiatan belajar next meeting.5

5. Penilaian Hasil Pembelajaran

NoKompetensiTeknikInstrumenKeterangan

1.

3.

4.KI-1 dan KI-2

KI-3

KI-4ObservasiPenilaian diriPenilaian teman

Tes tulis

Performance Test

Lembar observasi KuesionerKuesioner

Soal Latihan

Lembar Observasi untuk role Playing

Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosakata, ucapan, tekanan kata, intonasi dan ejaan Kesesuaian format penulisan/penyampaianKinerja (Praktik) mencontoh kan penggunaan ungkapan untuk memberi penawaran dan saran membuat percakapan singkat tertulis dengan mengguna kan ungkapan untuk memberi penawaran dan saran memperagakan percakapan yang telah dibuat secara berpasangan

Glenmore, 14 Juli 2014Mengetahui,Kepala SekolahPendidik Bidang Studi,

Drs. Sudiwinoto,M.SiHeriyanto NurcahyoNIP 19620727 198703 1 015NIP 19760505 200701 1020

Penilaian KI-2Instrumen: Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KI 1 dan KI-2

Mata Pelajaran: BAHASA INGGRISHari/Tanggal: .

KD/Tema/Topik: Teks lisan dan tulis untuk memberi saran dan tawaran dan responnyaKelas : XI/MIA/IIS

Berikan Skor ada tiap Aspek dengan ketentuan skor yang tertera pada tabel di bawah.

NONAMAASPEKJumlahRerata SkorNilai

12345678910

1M.Taffarel Al Ghazali

2Ghania Al Adawiya

NoAspek Penilaian

KI 1.1.2.3.

4.

Mengucapkan salam Membaca doa sebelum dan sesudah pelajaran dimulai. .Menggunakan kalimat yang menyatakan rasa syukur dengan menggunakan bahasa Inggris ketika menerima penawaran dan saran.Menunjukkan semangat yang tinggi dalam belajar

KI-2

5.6. 7.

8.9.

SantunMenggunakan ungkapan yang santun dan tidak menyakiti orang lain. Berbicara dengan ramah, lemah dan lembut dengan ekspresi yang sewajarnyaMenghargai perbedaan pendapat

PeduliMembantu teman yang kesulitan dalam memahami pelajaran. Bersama-sama mengerjakan tugas yang dibebankan dengan anggota kelompoknya

NoKemunculan indikatorSkor

1Selalu4

2.Sering3

3.Jarang2

4.Tidak pernah1

Keterangan1. Skor maksimal = jumlah indikator sikap yang dinilai x skor maksimal tiap aspek.2. Skor akhir adalah perolehan skor dibagi skor maksimal. 3. Skor akhir kemudian dikonversikan dengan kriteria berikut.

Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap

PredikatNilai Kompetensi

PengetahuanKeterampilanSikap

A44SB

A-3.663.66

B+3.333.33B

B33

B-2.662.66

C+2.332.33C

C22

C-1.661.66

D+1.331.33K

Penilaian KI-4 (Skoring dan Kriteria Penilaian)NONamaSKOR UNTUKJumlahSkorNilai

kelancaranucapanintonasipil.kata


2Ghania Al Adawiya

KRITERIASKORINDIKATOR

Kelancaran (fluency)3Lancar

2Kurang lancar

1Tidak lancar

Pengucapan (pronunciation)3Baik

2Kurang baik

1Tidak baik

Intonasi (Intonation)3Sesuai

2Kurang sesuai

1Tidak sesuai

Pilihan kata (Diction)3Tepat

2Kurang tepat

1Tidak tepat

Keterangan:1. Skor maksimal = jumlah kriteria x jumlah indicator per kriteria = 4 x 3 = 12.2. Nilai keterampilan =(jumlah skor perolehan : skor maksimal) x 100 = (10 : 12)x 100 = 83 (dibulatkan)3. Nilai Konversi=Nilai di dapat: 100 X 4




A44SB

A-3.663.66

B+3.333.33B

B33

B-2.662.66

C+2.332.33C

C22

C-1.661.66

D+1.331.33K

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PERTEMUAN PERTAMA

(Instrumen KI-3 dan KI-4)

Petunjuk: Simaklah video giving offer and suggestion

A. Lets answer the following questions(1) Who are involved on the dialoque? (2) Where did it take place?(3) Why did the speaker give advices/suggestions? (4) To whom did the advices/suggestions are given?(5) What kind of expression used to offer or giving advice on the dialoque? (6) What kind of respond given to accept or reject an offer or advice?(7) On the dialoque, can you identify the use of verb? What are they?(8)Can you identify the use of preposition and Verb Ing on the dialoque? Write down the preposition and verbs on the dialoque! (9) What is the difference between giving offer and suggest?(10) What is the social function of giving offer and advice?

Pedoman Penyekoran:

Untuk KI 3 4: 1. Setiap jawaban benar mendapat skor 1. Hampir benar 0.5, dan mengandung sedikit benar 0.252. Total skor adalah 10. 3. Skor akhir kemudian dikonversikan dalam skala 1-4 dengan rumus: Skor yang diperoleh X 4 10


Nama Satuan Pendidikan: SMA Negeri 1 GlenmoreMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas/Semester: XI/1Materi Pokok: Teks lisan dan tulis untuk menyatakan pendapat dan pikiran sertaresponsnya

Alokasi Waktu: 4 X 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

2. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi:Kompetensi Dasar:KIKDIndikator

1.11.1Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional

1.1.1

1.1.2

1.1.3Membaca doa sebelum dan sesudah pelajaranBersungguh-sungguh dalam belajar ungkapan menyatakan pendapat dan pikiranMenggunakan kata-kata syukur ketika pendapat dan pikiran diterima oleh orang lain

22.1Mengembangkan prilaku jujur , disiplin, percaya diri, dan bertanggungjawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman

2.1.1

2.1.2

2.1.3

2.1.4

2.1.5

2.1.6

2.1.7

2.1.8Mengungkapkan perasaan apa adanyaMengakui kesalahan dan kekurangan yang dimiliki

Datang tepat waktu

Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai waktu yang telah ditentukan

Berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan

Tidak muda putus asa

Melaksanakan tugas individu/kelompok denganbaik

Menerima resiko dari tndakan yang dilakukan

33.2Menganalisis fungsi social, struktur teks, dan unsure kebahasaan pada ungkapan yang menyatakan pendapat dan pikiran sesuai dengan konteks penggunaannya

3.3.1

3.3.2

3.3.3

3.3.4Mengidentifikasi struktur teks ungkapan menyatakan pendapat dan pikiranMengidentifikasi struktur teks menyatakan pendapat dan pikiranMengidentifikasi unsur kebahasaan terkait dengan menyatakan pendapat dan pikiranMencontohkan penggunaan ungkapan memberi penawaran dan saran

44.2Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespon ungkapan menyatakan pendapat dan pikiran, dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsure kebahasaan, benar dan sesuai konteks

4.1.1

4.1.2

4.1.3

4.1.4Menjelaskan penggunaan ungkapan menyatakan pendapat dan pikiranMampu memberikan respon yang benar atas menyatakan pendapat dan pikiranMampu menyatakan pendapat dan pikiranMembuat percakapan tertulis tentang menyatakan pendapat dan pikiranMemperagakan percakapan yang telah dibuat secara berpasangan

1. Materi Pembelajaran1. FaktaExpressionexpression

I agree.......... I reckon........ I assume....... I think........ Some people believe..... I am afraid I have to disagree with you What I mean is...... In my opinion....... In my experience...... We believe..... I doubt....... I dont agree..... As far as I am concerned..... Majority agree with... It is not justified to say In my humble opinion.... Personally, I think.... I would like to point out that.....

2. Konsepa. Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

b.Ciri kebahasaan: (1). Kata kerja terkait dengan menyatakan pendapat dan pikiran (2) Tekanan, intonasi3. Fungsi social: Menyatakan pendapat dan pikiran

2. Metode PembelajaranMetode: Pendekatan saintifikPendekatan: Discovery Learning, Role Playing

3. Media, Alat, dan Sumber PembelajaranMedia dan alat: Suara Guru, Video tentang Memberi penawaran dan saran, PPTSumber Pembelajaran: worksheet, Buku Siswa, www.eslgold.com, www.benkyoshimasou.wordpress.com, www.youtube.com, www.edutpia.org

4. Langkah-Langkah PembelajaranPertemuan PertamaKegiatanLangkah Kegiatan SAAlokasi Waktu


20

IntiStimulasi(observing)1. Peserta didik menyimak tayangan video Giving opinion2. Peserta didik membaca dialog memberi pendapat3. Peserta didik mencermati penjelasan tentang memberi pendapat dan saran (Buku siswa hal 32-34)4. Peserta didik menyimak penjelasan pendidik tentang tugas yang harus dikerjakanPernyataan/Identifikasi masalah (questioning)1. Peserta didik didorong untuk bertanya jawab tentang batasan memberi pendapat2. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan struktur teks memberi pendapat dalam dialoq yang diamatainya3. Secara berkelompok peserta didik mengerjakan tugas dalam lembar kerja peserta didik yang telah disediakan oleh pendidik4. Secara berkelompok, peserta didik menyusun laporan hasil kerja kelompoknya 5. Secara acak, pendidik menunjuk satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, kelompok lain menanggapinya .Pengumpulan data1. Secara berkelompok, peserta didik mencari informasi tambahan (teori) tentang struktur teks memberi pendapat dari sumber lain2. Secara berkelompok, peserta didik mencari contoh teks memberi pendapat dari berbagai sumber yang lain3. Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan struktur teks dan unsur kebahasaan memberi pendapat yang ditemukannya

Data Processing1. Secara berkelompok, peserta didik mendiskusikan hal-hal apa yang diuraikan pada setiap struktur teks dan unsur kebahasaan memberi pendapat dengan baik2. Secara berkelompok peserta didik mendiskusikan penggunaan teks memberi pendapat3. Secara berkelompok peserta didik menyusun laporan hasil kerjaPembuktian1. Peserda didik mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan peserta didik dari kelompok lain memberi tanggapan2. Pendidik memberi penegasan terhadap hasil pemebelajaran peserta didik

65

Penutup1. Peserta didik di bawah bimbingan pendidik membuat rangkuman tentang pengertian, struktur dan kaidah teks memberi pendapat2. Pendidik memberi PR agar peserta didik menganalisis ciri kebahasan dalam memberi pendapat3. Pendidik menyampaikan rencana materi pembelajaran pada pertemuan selanjutnya5

Pertemuan Kedua

KegiatanLangkah Kegiatan SAAlokasi Waktu


IntiLangkah Kegiatan SAMengamati1. Peserta didik menyimak tayangan video tentang ungkapan memberi pendapat dan pikiran

Mengomunikasikan1. Peserta didik bergabung dalam kelompok berisi 2 peserta didik2. Membuat sebuah dialoq tentang memberi pendapat dan pikiran 3. Mendemonstrasikan dialog tentang memberi pendapat dan pikiran65

Penutup1. Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan memberi pendapat dan pikiran (learning journal)2. Pendidik mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan preview kegiatan belajar next meeting.5

5. Penilaian Hasil Pembelajaran

NoKompetensiTeknikInstrumenKeterangan

1.

3.

4.KI-1 dan KI-2

KI-3

KI-4ObservasiPenilaian diriPenilaian teman

Tes tulis

Performance Test

Lembar observasi KuesionerKuesioner

Soal Latihan

Lembar Observasi untuk role Playing

Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosakata, ucapan, tekanan kata, intonasi dan ejaan Kesesuaian format penulisan/penyampaianKinerja (Praktik) mencontoh kan penggunaan ungkapan untuk memberi penawaran dan saran membuat percakapan singkat tertulis dengan mengguna kan ungkapan untuk menyatakan pendapat memperagakan percakapan yang telah dibuat secara berpasangan



Penilaian KI-2Instrumen: Lembar Observasi LEMBAR OBSERVASI PENILAIAN KI 1 dan KI-2

Mata Pelajaran: BAHASA INGGRISHari/Tanggal: .

KD/Tema/Topik: Teks lisan dan tulis untuk menyatakan pendapat dan responnyaKelas : XI/MIA/IIS

Berikan Skor ada tiap Aspek dengan ketentuan skor yang tertera pada tabel di bawah.

NONAMAASPEKJumlahRerata SkorNilai

12345678910


2Ghania Al Adawiya

NoAspek Penilaian

KI 1.1.2.3.

4.

Mengucapkan salam Membaca doa sebelum dan sesudah pelajaran dimulai. .Menggunakan kalimat yang menyatakan rasa syukur dengan menggunakan bahasa Inggris ketika menyatakan pendapat.Menunjukkan semangat yang tinggi dalam belajar

KI-2

5.6. 7.

8.9.

JujurMengungkapkan perasaan apa adanyaMengakui kesalahan dan kekurangan yang dimiliki.

DisiplinDatang tepat waktuMengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai ketentuan yang disepakati bersama

Percaya DiriBerani berpendapat, bertanya atau menjawab pertanyaanTidak mudah patah semangat

BertanggungjawabMelaksanakan tugas individu/kelompok yang diberikanMenerima resiko dari tndakan yang dilakukan

NoKemunculan indikatorSkor

1Selalu4

2.Sering3

3.Jarang2

4.Tidak pernah1

Keterangan1. Skor maksimal = jumlah indikator sikap yang dinilai x skor maksimal tiap aspek.2. Skor akhir adalah perolehan skor dibagi skor maksimal. 3. Skor akhir kemudian dikonversikan dengan kriteria berikut.




A44SB

A-3.663.66

B+3.333.33B

B33

B-2.662.66

C+2.332.33C

C22

C-1.661.66

D+1.331.33K

InstrumenPenilaian KeterampilanNoKeterampilan yang di amatidan dinilaiSkorKeterangan

4321

Aspek proses

Mengamati tayangan

Mengajukan pertanyaan

Mencoba

Aspek Abstrak

Membaca (menyimak)

Mengarang

Aspek Konkret

Menggunakan

Merangkai

Membuat

Kriteria:4 : Terlibat aktif dari awal sampai akhir pembelajaran3 : Terlibat aktif hanya pada bagian-bagian tertentu2 : Terlibat namun pasif1 : Tidak terlibat bahkan mengganggu PBM

Intrument penilaian kognitif speakingNoNamaAspek Penilaianjumlah

pengucapanintonasikelancaranpemahamanskore

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

Rubrik PenilaianNo.Butir SikapDeskripsiPerolehan skor

1.Pengucapan5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

2.Intonasi5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

3.Kelancaran5 = sangat lancar4 = lancar3 = cukup lancar2 = kurang lancar1 = tidak lancar

4.Pemahaman5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami2 = kurang memahami1 = tidak memahami

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK PERTEMUAN PERTAMA

(Instrumen KI-3 dan KI-4)

Pedoman Penyekoran:

Untuk KI 3 4: 4. Setiap jawaban benar mendapat skor 1. Hampir benar 0.5, dan mengandung sedikit benar 0.255. Total skor adalah 10. 6. Skor akhir kemudian dikonversikan dalam skala 1-4 dengan rumus: Skor yang diperoleh X 4 10


Nama Satuan Pendidikan: SMA Negeri 1 GlenmoreMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas/Semester: XI/1Materi Pokok: Teks lisan dan tulis untuk menyatakan harapan dan doa serta responnyaAlokasi Waktu: 4 X 45 menit


B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompetensiKIKDIndikator



22.1Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman2.1.1Menunjukkan prilaku yang santun dan percaya diri dalam mengungkapkan harapan dan doa

33.3Menganalisis fungsi social struktur teks , dan unsure kebahasaan pada ungkapan harapan dan doa (extended), sesuai dengan konteks penggunaannya3.3.1

3.3.2

3.3.3Memahami teks lisan tentang menyatakan harapan dan doaMengidentifikasi fungsi ungkapan menyatakan harapan dan doaMengidentifikasi struktur teks dan unsure kebahasaan ungkapan menyatakan harapan dan doa

44.3Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan merespons ungkapan harapan dan doa, bersayap (extended) dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks4.3.1

4.3.2

4.3.3Membuat percakapan tentang ungkapan menyatakan harapan dan doaMenggunakan ungkapan menyatakan harapan dan doaMerespon ungkapan menyatakan harapan dan doa

C. Materi PembelajaranFungsi SosialMenjaga hubungan interpersonal antara guru dan teman

FaktaUngkapan harapan dan doa adalah jenis ungkapan yang digunakan saat orang lain akan melakukan sesuatu yang penting, ujian, perjalanan jauh, wawancara kerja, ulang tahun dan sejenisnya

KonsepUngkapan harapan dan doa berfungsi untuk mengungkapkan keadaan yang baik, berhasil, selamat dan sukses pada seseorang yang akan melakukan suatu tugas atau sebagai ucapan kesantunan dan keakraban untuk berkomunikasi secara interpersonal pada hari-hari raya keagamaan misalnya.

PrinsipContoh ungkapan harapan dan doa - I hope - I wish you all the best. Thank you.

Unsur Kebahasaan : Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi Tanda baca dan huruf besar. Ucapan, tekanan kata, intonasi.

ProsedurUngkapan Harapan dan Doa dimulai dari konteks percakapan dimana seseorang menyatakan akan melakukan sebuah tugas (mis: perjalanan, ujian, wawancara, dsb), atau dalam keadaan sakit lalu direspon dengan ungkapan harapan dan doa agar orang tersebut berhasil dan sukses atau lekas sembuh dari penyakitnya.

D. Metode PembelajaranMetode yang digunakan dalam pembelajaran KD ini adalah pendekatan sainstifik dengan lima langkah (Observing, questioning, exploring,associating dan networking)E. Media, Alat dan Sumber PembelajaranMediaVideo clip tentang Harapan dan doaPPT ttg harapan dan doaRekaman ttg harapan dan doa

AlatLCD,Laptop, podcast, video, buku kerja siswa

Sumber BelajarBuku siswa, Buku guru, www.benkyoshimasou.wordpress.com

F. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan PertamaApersepsi1. Datang dengan senyum dan wajah penuh semangat2. Menyapa dengan salam& How Are You Today?3. Memperhatikan kenyamanan dan kebersihan kelas 4. Mengaktifkan pikiran bawah sadar (cloning, gerakan, ucapan)5. Pitching dengan cerita inspiratif6. Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan diajarkan7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran8. Guru mengaitkan hal-hal yang dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari

Mengamati1. Meminta siswa untuk menonton tayangan clip video tentang menyatakan harapan dan doa2. Meminta siswa untuk mengidntifikasi ungkapan menyampaikan harapan dan doa sesuai konteksnya3. Bertanya jawab tentang isi clip dengan siswa

Menanya1. Menjelaskan ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam menyampaikan harapan dan doa2. Meminta siswa untuk menentukan sebuah kalimat apakah benar atau salah berdasar hasil menonton video3. Meminta siswa untuk membandingkan ungkapan menyatakan harapan dan doa yang dipakai dalam bahasa indonesia

Mengeksploarasi1. Meminta siswa untuk mendengarakan percakapan ttg ungkapan menyatakan harapan dan doa kemudian menirukan ungkapan dengan intonasi dan pengucapan yang benar2. Meminta siswa untuk melakukan simulasi secara berpasangan dalam mengungkapkan harapan dan doa sesuai konteks yang diberikan

Mengasosiasi1. Meminta siswa mencari ungkapan yang menyatakan harapan dan doa di internet atau sumber lainnya2. Meminta siswa mengidentifikasi kalimat yang mengandung ungkapan menyatakan harapan dan doa dalam teks tulis tersebut3. Meminta siswa untuk memahami makna yang terdapat dalam teks tulis ungkapan harapan dan doa

Mengkomunikasikan1. Meminta siswa melakukan percakapan yang menggunakan ungkapan menyatakan harapan dan doa secara bebas

Penutup1. Melakukan refleksi pembelajaran dengan siswa2. Menyampaikan materi yang akan datang

Pertemuan Kedua

KegiatanLangkah Kegiatan SAAlokasi Waktu


IntiLangkah Kegiatan SAMengamati1. Peserta didik menyimak tayangan video tentang ungkapan memberi pendapat dan pikiran

Mengomunikasikan1. Peserta didik bergabung dalam kelompok berisi 2 peserta didik2. Membuat sebuah dialoq tentang memberi pendapat dan pikiran 3. Mendemonstrasikan dialog tentang memberi pendapat dan pikiran65

Penutup1. Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk ungkapan memberi pendapat dan pikiran (learning journal)2. Pendidik mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan preview kegiatan belajar next meeting.5

G. Penilaian1. Penilaian sikap spiritual dan sosial a. Instrument penilaian sikap spiritual (lembar penilaian diri) b. Instrument penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir) 2. Penilaian pengetahuan dengan teks tertulis (soal terlampir)NoIndikator Pencapaian KompetensiTeknik PenilaianBentuk InstrumenJenjang PengetahuanInstrumen

1Disajikan gambar tentang seseorang yang sedang terbaring di Rumah Sakit, siswa dapat menemukan ungkapan yang tepat untuk menyatakan harapan dan doaTest tertulisEssayC2Have a look at this picture

How will you say to him?

2Disajikan gambar tentang seseorang yang akan mudik ke kampong halamannya, siswa dapat menemukan ungkapan yang tepat untuk menyatakan harapan dan doaTest tertulisEssayC2Have a look at this picture!

3Diberikan percakapan rumpang, siswa dapat menuliskan respon yang harus diucapkannyaTest tertulisEssayC2Gina: Hi, Jean. How are you doing? Jean: Bad. Gina: What's wrong? Jean: My father got sick. He has to stay in the hospital for a few days to get medical care. Gina: What happened to him? Jean: He got cancer. Gina: I'm sorry to hear that. ... Jean: Yea, I hope so.

4Diberikan percakapan rumpang, siswa dapat menuliskan respon yang harus diucapkannyaTest tertulisEssayC2Ahmad : Rizal, I am going to have a final test tomorrowRizal:

5Diberikan sebuah gambar situasional, siswa dapat menuliskan respon yang harus diucapkannyaTest tertulisEssayC2

b. Rubrik Penilaian Kompetensi PengetahuanNOAspekKriteriaSkor

1Tujuan KomunikatifSangat memahami3

Memahami2

Kurang Memahami1

2Keruntutan TeksSangat runtut3

Runtut2

Kurang runtut1

3Pilihan Kosa KataSangat variatif dan tepat3

Variatif dan tepat2

Kurang variatif dan tepat1

4Pilihan Tata BahasaSangat tepat3

Tepat2

Kurang tepat1

c. Pedoman Penskoran:Jumlah soal: 5 soalSkor maksimal tiap soal: 3Jumlah skor maksimal: 15Nilai akhir

NA X 4

Contoh:Skor perolehan 12Nilai X 4 = 3,2 (Baik)

3. Kompetensi Ketrampilana. Instrumen PengetahuanNoIndikator Pencapaian KompetensiTeknik PenilaianBentuk InstrumenJenjang PengetahuanInstrumen

1Diberikan sistuasi tertentu, siswa dapat membuat sebuah dialoq pendek tentang menyatakan harapan dan doaTest PraktikEssayC3Make a dialoq based on the following situation:Your father won a grand prize of Bird singing contest. He got 50 million rupiahs. He plan to spend the money by traveling to Mid east.

2Berdasarkan dialaoq yang dibuat bersama kelompoknya, siswa melakukan percakapan di depan kelasTest PraktikEssayC3Perform your dialoq with your partner in front of the class

b. Rubrik Penilaian Kompetensi Ketrampilan MenulisAspekKeteranganSkor

Pilihan Kosa KataTepat3

Kurang Tepat2

Tidak Tepat1

Penulisan Kosa KataBenar3

Kurang Benar2

Tidak Benar1

Kebenaran Tata BahasaBenar3

Kurang Benar2

Tidak Benar1

Kerapihan TulisanRapi3

Kurang Rapi2

Tidak Rapi1

c. Pedoman Penskoran Penilaian Kompetensi Ketrampilan Menulis

Jumlah aspek: 4Skor maksimal tiap soal: 3Jumlah skor maksimal: 12Nilai akhir

NA X 4


d. Instrumen Penilaian Kompetensi Ketrampilan BerbicaraAspekKeteranganSkor

Pelafalan Sangat Jelas Mudah dipahami meskipun pengaruh bahasa ibu dapat dideteksi Ada masalah pengucapan sehingga pendengar perlu konsentrasi penuh Ada masalah pengucapan yang serius sehingga tidak bisa dipahami43

2

2

Tata Bahasa Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa Kadang-kadang ada kesalahan tetapi tidak mempengaruhi makna Sering membuat kesalahan sehingga makna sulit dipahami Kesalahan tata bahasa sangat parah sehingga tidak bisa dipahami4

3

2

1

Kosakata Menggunakan kosakata dan ungkapan yang tepat Kadang-kadang menggunakan kosakata yang kurang tepat sehingga harus menjelaskan lagi Sering menggunakan kosakata yang tepat Kosakata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin terjadi4

3

2

1

Kelancaran Sangat lancer Kelancaran sedikit terganggu oleh masalah bahasa Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa Bicara terputus-putus sehingga percakapan tidak mungkin terjadi43

2

1

e. Pedoman Penskoran Kompetensi Ketrampilan Berbicara

d. Pedoman Penskoran:Jumlah soal: 1 soalSkor maksimal tiap soal: 4Jumlah skor maksimal: 14Nilai akhir

NA X 4





A44SB

A-3.663.66

B+3.333.33B

B33

B-2.662.66

C+2.332.33C

C22

C-1.661.66

D+1.331.33K



Lampiran 1

UNSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR PENILAIAN DIRI)

A. Petunjuk Umum1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri2. Instrumen ini diisi oleh peserta didik untuk menilai dirinya sendiriB. Petunjuk Pengisian1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua kali pertemuan terakhir, nilailah sikap diri sendiri dengan memberi tanda () pad akolom skor 4,3,2 atau 1 pada lembar penilaian diri dengan ketentuan sebagai berikutSkor 4 apabila Selalu melakukan prilaku seperti yang dilaksanakanSkor 3 apabila Sering melakukan prilaku seperti yang dilaksanakanSkor 2 apabila Kadang kadang melakukan prilaku seperti yang dilaksanakanSkor 1 apabila Jarang melakukan prilaku seperti yang dilaksanakanC. Lembar Penilaian DiriLEMBAR PENILAIAN DIRI

Nama Peserta Didik:Kelas/Semester: XI/MIA/IIS/1Hari/Tanggal Pengisian:Tahun Pelajaran: 2014/2015Butir Nilai: Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international Yang diwujudkan dalam semangat belajarIndikator SIkap: 1. Bersungguh-sungguh dalam melakukan harapan dan doa dalam Bahasa Inggris 2. Bersemangat dalam mengikuti seluruh kegiatan pembelajaran dalam menyatakan harapan dan doa dalam Bahasa Inggris

NoPernyataanSkor

1Saya berusaha bersungguh-sungguh mengikuti seluruh proses pembelajaran dengan bersemangat1234

2Saya berusaha bersungguh-sungguh dalam melakukan percakapan untuk menyatakan harapan dan doa

3Saya berusaha untuk tidak mudah putus asa dan selalu semangat untuk belajar

Jumlah Skor

D. Petunjuk Penskoran:Skor akhir menggunakan skala 1-4Jumlah aspek penilaian: 3 buahSkor maksimal masing-masing aspek: 4Jumlah skor maksimal: 12Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

Skor akhir: X 4

Contoh:

Skor diperoleh 8, maka skor akhirnya adalah:

X 4 = 2,67 (baik)

Lampiran 2INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL SANTUN (LEMBAR OBSERVASI)

A. Petunjuk Umum:1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa lembar observasi2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai

B. Petunjuk PengisianBerdasarkan pengamatan anda selama dua pertemuan terakhir , nilailah sikap setiap peserta didik dengan memberi tanda () pada kolom skor 4,3,2 atau 1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai berikut:

Skor 4 apabila Selalu melakukan prilaku seperti yang diamatiSkor 3 apabila Sering melakukan prilaku seperti yang diamatiSkor 2 apabila Kadang kadang melakukan prilaku seperti yang diamatiSkor 1 apabila jarang melakukan perilaku seperti yang diamatiC. Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI

Kelas/Semester: Xi/MIA/IIS/1Tahun Pelajaran: 2014/2015Butir Nilai: Santun dalam melakukan percakapan baik ucapan maupun tindakan dalam menyampaikan harapan dan doa Indikator Sikap: 1. Tidak berteriak saat menyatakan doa dan harapan2. Menyampaikan harapan dan doa yang baik bagi kawannya3. Mengucapkan terima kasih saat orang lain mendoakan

NoNama Peserta DidikSkor Indikator Sikap Sosial (1-4)JumlahNilai

Indir (1)katIndikator (2)Indikator (3)

1M.taffarel

2

3

4

D. Petunjuk PenskoranSkor akhir menggunakan skala 1-4Jumlah aspek penilaian: 3 buahSkor maksimal masing-masing aspek: 4Jumlah skor maksimal: 12Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

Skor akhir: X 4

Contoh:Skor diperoleh 8, maka skor akhirnya adalah:X 4 = 2,67 (baik)

Lampiran 3INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL PERCAYA DIRI (Lembar Observasi)

A. Petunjuk Umum1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa lembar observasi2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai

B. Petunjuk PengisianBerdasarkan pengamatan anda selama dua pertemuan terakhir, nilailah sikap setiap peserta didik dengan memberi tanda () pada kolom skor 4,3,2, dan 1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai berikut:

Skor 4 apabila Selalu melakukan prilaku seperti yang diamatiSkor 3 apabila Sering melakukan prilaku seperti yang diamatiSkor 2 apabila Kadang kadang melakukan prilaku seperti yang diamatiSkor 1 apabila jarang melakukan perilaku seperti yang diamati

C. Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI

Kelas/Semester: Xi/MIA/IIS/1Tahun Pelajaran: 2014/2015Butir Nilai: Percaya diri dalam melakukan percakapan baik ucapan maupun tindakan dalam menyampaikan harapan dan doa Indikator Sikap: 1. Tidak canggung dalam menyatakan doa dan harapan2. Menyampaikan harapan dan doa dengan jelas3. Mengucapkan terima kasih atas doa dan harapan yang diberikan orang lainNoNama Peserta DidikSkor Indikator Sikap Sosial (1-4)JumlahNilai


1M.taffarel

2

3

4

D. Petunjuk PenskoranSkor akhir menggunakan skala 1-4Jumlah aspek penilaian: 3 buahSkor maksimal masing-masing aspek: 4Jumlah skor maksimal: 12Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

Skor akhir: X 4


REKAPITULASI NILAI SIKAP SPIRITUAL DAN SIKAP SOSIAL SANTUN DAN PERCAYA DIRINo

Nama SiswaSikap SpiritualSikap SosialJumlah

Bersemangat AntusiasSantunPercaya Diri


2Ghania Al Adawiya




Nama Satuan Pendidikan: SMA Negeri 1 GlenmoreMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas/Semester: XI/1Materi Pokok: Teks khusus lisan dan tulis , berbentuk undangan resmi sederhanaAlokasi Waktu: 6 X 45 menit


H. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompetensiKIKDIndikator



22.1Menunjukkan perilaku prilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional2.1.1Menunjukkan prilaku yang tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional

33.4Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks undangan resmi, sesuai dengan konteks penggunaannya3.4.1

3.4.2

3.4.3Mengidentifikasi karakteristik undangan resmiMengidentifikasi struktur teks undangan resmiMenjelaskan kegunaan undangan resmi secara benar

44.4

4.5

4.6Menangkap makna teks undangan resmi.

Menyunting undangan resmi dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.Menyusun teks tulis undangan resmi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.4.1

4.4.2

4.4.3

4.4.4Menceritakan informasi yang mereka dapat dari undangan resmiMengedit dan mengoreksi undangan resmi yang diberikan berdasarkan kontek dan bentuk strukturnyaMenulis undangan resmi dalam bentuk yang benar dan menggunkan kaidah yang benarMenulis undangan resmi berdasarkan pertanyaan yang diberikan

I. Materi PembelajaranFungsi SosialMenjaga hubungan interpersonal antara guru dan teman dengan bertegur sapa dan memberi surat undangan resmi kepada teman secara tertulis

FaktaUndangan resmi adalah jenis surat yang digunakan untuk memberi informasi terkait dengan acara atau kegiatan yang akan dilaksanakan oleh seseorang

KonsepSurat undangan pribadi berfungsi untuk memberi tahu sekaligus mengundang sesorang untuk hadir dan ikut dalam suatu acara

PrinsipContoh undanganToMr. and Mrs. Francis WaltzFar East AvenueSaint StreetCanadaDate: 15th November, 2010Dear Francis,Good Day!We would like to invite you to the coming birthday party of our son Francis John Waltz Jr. as he is celebrating his first birthday. The said party will be on November 27, 2010 at Toy Kingdom just along Almond road. All kids are expected to wear their beautiful fancy dress.We will be delighted with your presence in this party together with your family. We will be arranging transportation for all the guests for your convenience in going to the venue of the said party promptly.It is a great honor for us to see you at the party and please do confirm your attendance before the party in the given number so that we will arrange the service accordingly.Best regards,Mr. and Mrs. Patricia Samonte

ProsedurStrukturTeks1. Name of the host2. Phrasing of the invitation3. The kind of event4. Date5. Time6. Venue7. Special instruction8. Request to respond

Unsur kebahasaan:1) Kata dan tata bahasa baku2) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.3) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan4) Rujukan kata5) Modal Auxiliary Verb

J. Metode PembelajaranMetode yang digunakan dalam pembelajaran KD ini adalah pendekatan sainstifik dengan lima langkah (Observing, questioning, exploring,associating dan networking)K. Media, Alat dan Sumber PembelajaranMediaGambar surat undangan resmiPPT ttg surat undangan

AlatLCD,Laptop, gambar undangan, buku kerja siswa

Sumber BelajarBuku siswa, Buku guru, www.benkyoshimasou.wordpress.com

L. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan Pertama dan keduaApersepsi1. Datang dengan senyum dan wajah penuh semangat2. Menyapa dengan salam& How Are You Today?3. Memperhatikan kenyamanan dan kebersihan kelas 4. Mengaktifkan pikiran bawah sadar (cloning, gerakan, ucapan)5. Pitching dengan cerita inspiratif6. Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan diajarkan7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran8. Guru mengaitkan hal-hal yang dikemukakan peserta didik dengan materi yang akan dipelajari9. Melakukan prompting Apa yang akan anda tuliskan jika diberi kesempatan untuk mengundang Justin Bieber ke Ultahmu?

1.Penentuan Pertanyaan Mendasar (Start With the Essential Question)Memberi pertanyaan tentang reuni misal:Have you ever met your Elementary Schools friends? Have you ever been invited for reunion?What do you need when you make an invitation card?

2. Mendesain Perencanaan Proyek(Design a Plan for the Project)1. Pengumpulan data yang dibutuhkan dalam pembuatan undangan 2. Mengumpulkan informasi mengeni bagaimana membuat dan mencetak undangan dari narasumber seperti grafis disainer, guru seni, guru bahasa inggris3. Menentukan Jadwal rapat kerja4. Merancang undangan Membuat naskah undangan Merancang lay out undangan Komputerisasi 5. Mencetak undangan6. Mempresentasikan undangan

3. Menyusun Jadwal (Create a Schedule)Menyusun jadwalProjek ini diselesaikan dalam waktu 2 minggu. Waktu diskusi (meeting) adalah 2jp mata pelajaran bahasa inggris. 2 Minggu berikutnya hasil kerja di tampilkan di kelas di majalah dinding.

4. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek (Monitor the Students and the Progress of the Project)Monitoring dilakukan pada waktu jam pelajaran sebelum waktu presentasi. Cara memonitoring yaitu dengan tatap muka langsung dan diskusi kelompok

5. Menguji Hasil (Assess the Outcome)Menguji hasil kerja melalui rubrik

6. Mengevaluasi Pengalaman (Evaluate the Experience)Mengevaluasi pengalaman melalui rubrik penilaian diri baik kelompok maupun guru (pembimbing) dilakukan setiap meeting.

M. Penilaian1. Penilaian sikap spiritual dan sosial a. Instrument penilaian sikap spiritual (lembar penilaian diri) b. Instrument penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir) 2. Penilaian pengetahuan dengan teks tertulis (soal terlampir)NoIndikator Pencapaian KompetensiTeknik PenilaianBentuk InstrumenJenjang PengetahuanInstrumen

1Disajikan sebuah pertanyaan dan siswa menyebutkan fungsi social kartu undangan resmiTest tertulisEssayC1What is the social function of formal invitation card?

2Disajikan sebuah pertanyaan, siswa menyebutkan mengidentifikasi struktur teks undangan resmiTest tertulisEssayC2Identify the structure of formal invitation letter?

3Disajikan sebuah pertanyaan, siswa mengidentifikasi unsure kebahasaan teks undangan resmiTest tertulisEssayC2Identify the language features of formal invitation letter?

b. Rubrik Penilaian Kompetensi PengetahuanNOAspekKriteriaSkor

1Tujuan KomunikatifSangat memahami3

Memahami2

Kurang Memahami1

2Keruntutan TeksSangat runtut3

Runtut2

Kurang runtut1

3Pilihan Kosa KataSangat variatif dan tepat3

Variatif dan tepat2

Kurang variatif dan tepat1

4Pilihan Tata BahasaSangat tepat3

Tepat2

Kurang tepat1

e. Pedoman Penskoran:Jumlah soal: 5 soalSkor maksimal tiap soal: 3Jumlah skor maksimal: 15Nilai akhir

NA X 4Contoh:Skor perolehan 12Nilai X 4 = 3,2 (Baik)

4. Kompetensi Ketrampilanf. Instrumen PengetahuanNoIndikator Pencapaian KompetensiTeknik PenilaianBentuk InstrumenJenjang PengetahuanInstrumen

1Diberikan sistuasi tertentu, siswa dapat membuat sebuah teks undangan resmiTest PraktikEssayC3Make a formal invitation letter

2Berdasarkan teks yang telah dibuat bersama kelompoknya, siswa melakukan percakapan di depan kelasTest PraktikEssayC3Perform your dialoq with your partner in front of the class

g. Rubrik Penilaian Kompetensi Ketrampilan MenulisAspekKeteranganSkor

Pilihan Kosa KataTepat3

Kurang Tepat2

Tidak Tepat1

Penulisan Kosa KataBenar3

Kurang Benar2

Tidak Benar1

Kebenaran Tata BahasaBenar3

Kurang Benar2

Tidak Benar1

Kerapihan TulisanRapi3

Kurang Rapi2

Tidak Rapi1

h. Pedoman Penskoran Penilaian Kompetensi Ketrampilan Menulis

Jumlah aspek: 4Skor maksimal tiap soal: 3Jumlah skor maksimal: 12Nilai akhir

NA X 4

Contoh:Skor perolehan 10Nilai X 4 = 3,33 (Baik)Konversi Kompetensi Pengetahuan, Keterampilan, dan Sikap



A44SB

A-3.663.66

B+3.333.33B

B33

B-2.662.66

C+2.332.33C

C22

C-1.661.66

D+1.331.33K



Lampiran 1

UNSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL (LEMBAR PENILAIAN DIRI)

E. Petunjuk Umum3. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa Lembar Penilaian Diri4. Instrumen ini diisi oleh peserta didik untuk menilai dirinya sendiriF. Petunjuk Pengisian1. Berdasarkan perilaku kalian selama dua kali pertemuan terakhir, nilailah sikap diri sendiri dengan memberi tanda () pad akolom skor 4,3,2 atau 1 pada lembar penilaian diri dengan ketentuan sebagai berikutSkor 4 apabila Selalu melakukan prilaku seperti yang dilaksanakanSkor 3 apabila Sering melakukan prilaku seperti yang dilaksanakanSkor 2 apabila Kadang kadang melakukan prilaku seperti yang dilaksanakanSkor 1 apabila Jarang melakukan prilaku seperti yang dilaksanakanG. Lembar Penilaian DiriLEMBAR PENILAIAN DIRI

Nama Peserta Didik:Kelas/Semester: XI/MIA/IIS/1Hari/Tanggal Pengisian:Tahun Pelajaran: 2014/2015Butir Nilai: Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari Bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi international Yang diwujudkan dalam semangat belajarIndikator SIkap: 1. Bersungguh-sungguh dalam melakukan harapan dan doa dalam Bahasa Inggris 2. Bersemangat dalam mengikuti seluruh kegiatan pembelajaran dalam menyatakan harapan dan doa dalam Bahasa Inggris

NoPernyataanSkor

1Saya berusaha bersungguh-sungguh mengikuti seluruh proses pembelajaran dengan bersemangat1234

2Saya berusaha bersungguh-sungguh dalam melakukan percakapan untuk menyatakan harapan dan doa

3Saya berusaha untuk tidak mudah putus asa dan selalu semangat untuk belajar

Jumlah Skor

H. Petunjuk Penskoran:Skor akhir menggunakan skala 1-4Jumlah aspek penilaian: 3 buahSkor maksimal masing-masing aspek: 4Jumlah skor maksimal: 12Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

Skor akhir: X 4

Contoh:

Skor diperoleh 8, maka skor akhirnya adalah:

X 4 = 2,67 (baik)

Lampiran 2INSTRUMEN PENILAIAN SIKAP SOSIAL Tangungjawab, peduli, kerjasa sama dan cint damai (LEMBAR OBSERVASI)

E. Petunjuk Umum:1. Instrumen penilaian sikap spiritual ini berupa lembar observasi2. Instrumen ini diisi oleh guru yang mengajar peserta didik yang dinilai

F. Petunjuk PengisianBerdasarkan pengamatan anda selama dua pertemuan terakhir , nilailah sikap setiap peserta didik dengan memberi tanda () pada kolom skor 4,3,2 atau 1 pada lembar observasi dengan ketentuan sebagai berikut:

Skor 4 apabila Selalu melakukan prilaku seperti yang diamatiSkor 3 apabila Sering melakukan prilaku seperti yang diamatiSkor 2 apabila Kadang kadang melakukan prilaku seperti yang diamatiSkor 1 apabila jarang melakukan perilaku seperti yang diamatiG. Lembar Observasi

LEMBAR OBSERVASI

Kelas/Semester: Xi/MIA/IIS/1Tahun Pelajaran: 2014/2015Butir Nilai: Bertanggung jawab, peduli, kerjasama dan cinta damai dalammenyelesaikan proyek surat undangan

Indikator Sikap: 1. Melaksanakan tugas dengan baik2. Terlibat aktif dalam pengerjaan proyek3. Tidak menganggu teman yang berbeda pendapat

NoNama Peserta DidikSkor Indikator Sikap Sosial (1-4)JumlahNilai


1M.taffarel

2

3

4

H. Petunjuk PenskoranSkor akhir menggunakan skala 1-4Jumlah aspek penilaian: 3 buahSkor maksimal masing-masing aspek: 4Jumlah skor maksimal: 12Perhitungan skor akhir menggunakan rumus:

Skor akhir: X 4





Nama satuan pendidikan: SMA Negeri 1 GlenmoreMata Pelajaran: Bahasa InggrisKelas/semester: XI/1Materi pokok: Personal LetterAlokasi waktu: 6 x 45 menit (3P)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsive dan pro-aktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, procedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dankejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:KIKDIndikator



22.1Menunjukkan perilaku prilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional2.1.1Menunjukkan prilaku yang tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai dalam melaksanakan komunikasi fungsional

33.5Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya3.4.1

3.4.2

Mengidentifikasi gambaran umum, informasi tertentu dan rinci dari teks surat pribadi sederhana dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsure kebahasaan pada teks surat pribadi sederhana.

44.7

4.8

Menangkap makna teks surat pribadi

Menyusun teks surat pribadi, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks 4.7.1

4.7.2

4.8.1

Mengurai gambaran umum dan informasi tertentu dari teks surat pribadi sederhana dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

Mendeteksi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi sederhana.

Menyusun teks surat sederhana dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar sesuai konteks

C. Materi pembelajaran, Teks-teks surat pribadi sederhanaFungsi sosial Menjalin hubungan dengan bertegur sapa dan memberi kabar pribadi kepada teman secara tertulis. Memberi informasi kepada temanStruktur text Date Salutation: Dear .... Opening paragraph: Greetings, memberi kabar keadaan sekarang dan apa yang sedang dilakukan Content: Mengabarkan hal yang sudah/ akan terjadit Closing: Menutup surat dengan harapan untuk bertemu kembali Signature

Unsur kebahasaan:6) Kata dan tata bahasa baku7) Ejaan dan tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi.8) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan9) Rujukan kata10) Simple present, simple

D. Metode Pembelajaran: Problem Based Approach

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:1. Media: VCD dan Power Point Presentation2. Alat: Laptop, LCD, dan Speaker Active3. Sumber Belajar: Buku Bahasa Inggris kelas XI semester 1, internet

F. Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan 1KegiatanLangkah Kegiatan SAAlokasi Waktu

Pendahuluan1. Datang dengan senyum dan wajah penuh semangat2. Berdoa bersama, menyapa dengan salam & How Are You Today? serta mengechek kehadiran siswa.3. Memperhatikan kenyamanan dan kebersihan kelas 4. Mengaktifkan pikiran bawah sadar (cloning, gerakan, ucapan)5. Pitching dengan cerita inspiratif tentang Penpal.6. Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan diajarkan7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran8. Guru Melakukan prompting dengan pertanyaan bagaimana anda membuat surat untuk teman yang ada di USA?

20

IntiFase1 (15) : Orientasi peserta didik kepada masalah: Guru memberikan masalah yang dialami oleh Andi, seorang pelajar, yang mengikuti program pertukaran pelajar di Amerika: Contoh: Andy is accepted to join in students exchange in America. He needs to have a home stay during living there. Andre gets a problem when he must contact his host family before his arrival, but Andi does not know how to write a letter in English. Your job is to help Andi to solve his problem by telling him the structure of the letter and what he should say in the letter.

Fase 2 (30) : Mengorganisasikan peserta didik: Siswa dikelompokkan, setiap kelompok beranggotakan 4 orang. Siswa membaca contoh-contoh teks surat pribadi yang terdapat dalam buku pegangan siswa hal 93, 94, 97-102. untuk menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi, sesuai dengan konteks penggunaannya dari buku pegangan siswa

Fase 3 (30) : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok: Dengan bimbingan guru,Siswa menyampaikan permasalahan yang ditemukannya saat mendiskusikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks surat pribadi Siswa mengerjakan latihan kegiatan Lets Practice bagian B hal 103.

65

Penutup Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;Thank you very much for your participation. You did a good job today, Im very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class? Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas individual untuk membaca melalui internet berbagai contoh teks surat pribadi yang mencari informasi tentang tinggal di luar negeri Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

5

Pertemuan 2KegiatanLangkah Kegiatan SAAlokasi Waktu

Pendahuluan1. Datang dengan senyum dan wajah penuh semangat2. Menyapa dengan salam& How Are You Today?3. Memperhatikan kenyamanan dan kebersihan kelas 4. Mengaktifkan pikiran bawah sadar (cloning, gerakan, ucapan)5. Pitching dengan cerita inspiratif6. Guru menyampaikan kompetensi dasar (KD) yang akan diajarkan7. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran8. Guru Melakukan prompting dengan pertanyaan bagaimana anda membuat surat untuk teman yang ada di USA?

20

IntiFase 3 (lanjutan) (30) Siswa menyusun draft surat Andi. Siswa merevisi draft yang telah mereka buat.

Fase 4 (45) :Mengembangkan dan menyajikan hasil karya Siswa mengembangkan draft surat dengan membandingkan teks surat pribadi yang diperoleh dari berbagai sumber Siswa menyajikan surat yang telah direvisi dengan cara menempel di dinding kelas. Masing-masing Kelompok memberikan komentar terhadap hasil kelompok lain. Siswa merevisi surat berdasarkan feed back yang diperoleh dari guru dan teman

65

Penutup Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; You did a great job today, Im very happy with your activity. Thank you very much for your participation. By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal, Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris membuat surat pribadi pada jurnal belajar (learning journal).

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas menyunting surat pribadi yang telah ditayangkan ke dalam format surat yang lengkap.

5

Pertemuan 3KegiatanLangkah Kegiatan SAAlokasi Waktu


20

IntiFase 5:Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok tentang pengetahuannya terhadap surat dan mempublikasikan teks surat pribadi hasil suntingan dan yang disusunnya di mading kelas65

Penutup Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay?Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal, Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menulis teks surat pribadi dalam jurnal belajar (learning journal). Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas pribadi membuat surat pribadi yang dikirimkan melalui email kepada guru. Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

5

G. Penilaian hasil pembelajaran Jenis/instrumen/rubrik 1. Penilaian PengetahuanIndikatorInstrumen

Menyebutkan fungsi sosial surat pribadi

Menyebutkan struktur surat pribadi

Menyebutkan unsur kebahasaan dari teks surat pribadiWhat is the social function of personal letter?

Mention the structure of personal letter!

What are the language features of personal letter?

2. Penilaian KeterampilanIndikatorInstrumen

Terampil menganalisis dan menyusun surat pribadi untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru, teman, atau orang lain menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.SMA Negeri 2 CimahiJl. KPAD Sriwijaya No 12Cimahi, West Java 40524May 9, 2013

Dear Estefany,I have received your message Estefany. I was so surprised know youre younger than me. Maybe my name is so strange for you, but you can call me Galih or Agi. My age is 17 years old. I was born in Bandung on 9 March 1996. I speak Indonesian and I learned Deutsch in my school. But Im not too interesting with that language. Deutsch is so complicated -_- I like listening to the music and Secondhand Serenade is the best one that I like. Do you know him? Is Secondhand Serenade popular in your country?Besides listening to the music, I also like reading. My Father gave me child magazine since I was 3 years old. My father also gave me a book that written by Enid Blyton. What about you? Whats your hobby?My teacher also asked me to read the text that you read like Chop Shop and Journey to Jos Burg. But in my school library, those books are limited so I must wait my friend finished it. Dont you read Sadako and a Thousand Papercranes ? Thats a kind of sad story that told us about someone who has a poor illness. During shegot a treatment, she always make papercranes Because she wanted to be free like a bird flying on the sky.I think thats all from me. Sorry for my bad grammar and I wish you understand my message. Thank you for your help. Ill wait your reply soon.Sincerely,

Galih Ardyarofi

Why does Galih write a personal letter?Who receives the letter?What is the most tense used in the letter?Which one is the body of the persona letter?What does Galih write before the salutation or the opening?Besides Sincerely, do you know other closing words?

Write a personal letter based on Andis problem in appropriate way!

3. Penilaian SikapIndikatorInstrumen

jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai

Instrumen penilaian sikapKelompok :Kelas :noNamaSikap

JDPDBTJPKSCDKet

1

2

3

4

Keterangan:Skala penilaian sikap dibuat dengan rentang antara 1 s.d 51 = sangat kurang;2 = kurang konsisten;3 = mulai konsisten; 4 = konsisten;5 = selalu konsisten

1. PortofolioRubriks Portofolio (Format 1)NamaPesertadidik: ________________________________________ Kelas: _______________________________________Guru : ________________________________________

NOKreteriaAspekSBBCK

1.Ada kumpulan catatan kemajuan belajar

2.Ada bukti teks surat pribadi

3.Ada kumpulan karya peserta didik yang mendukung proses penulisan teks surat pribadi berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

4.Ada kumpulan hasil tes dan latihan.

5.Ada catatan penilaian diri dan penilaian sejawat

2. Penilaian DiriBentuk: jurnal belajarContoh Format:My Learning Journal Name:

A summary of what I have covered:

Things I am still not sure of:

What do I need to do to overcome these uncertainties?

Things I have learned successful today:

3. Penilaian SejawatBerupa komentar:

My friend ______________________________________________________________

She/he has strong point as follows___________________________________________

______________________________________________________________________

She/he should __________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________ to improve her/his study.

Personal Letter Rubric11th Grade Language Arts

Skill123 4 Total Points Letter FormatLittle or no attention paid to format instructions.

Letter lacks two or more key format elements and/or drafts, has little presentation value.Follows most format guidelines but has one or two inaccurate elements. Pre-writing, draft is handed in.Follows format guidelines precisely with all pre-writing, draft, attached.

Content

Letter lacks specific examples and is missing key elements of required information.Letter lacks one key information category, needs development through specific details.Letter contains all key information categories and is generally supported with specific details.Letter contains all key information categories, each supported with specific and engaging details.

OrganizationNo sense or organization is evident.Organization is hard to follow at times, little transition between ideas.Letter generally follows required organizational format but needs better transition between ideas.Letter has smooth transition between all key elements.

Sentence Structure

Meaning is seriously impacted by unclear sentences.Sentences reflect little variety, and meaning is often unclear. Most sentences present information clearly. There is some evidence of sentence variety.Letter contains good sentence variety. All sentences have clear and correct structure.

Mechanics/Usage/SpellingFrequent error in mechanics, usage, and spelling make writing difficult to understand. Several errors in mechanics, usage, and spelling seriously impact paper's effectiveness.Letter has generally "clean" mechanics, usage, and spelling, but may contain a few mistakes.No errors.

Word ChoiceNo evidence of thought in word selection. Many examples of slang evident.Letter needs revision to slot in better word choice; contains some slang.Most words add to effectiveness. Some slotting to add color is needed.Words add color, engaging the reader. No slang is evident.

Retrieved at harveyhighschool.nbed.nb.ca/.../personal_letter_r...Total Points _______/ 20

Comments: _____________________________________________________________________________________________Glenmore, 14 Juli 2014Mengetahui,Kepala SekolahPendidik Bidang Studi,


rpp.docx

Documents

Transcript of rpp.docx