RPP XII (I).doc

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

http://os2kangkung.blogspot.com


Mata Pelajaran: Bahasa Inggris

Kelas/Semester: XII/1

Pertemuan ke

: 1

Alokasi Waktu: 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator

1. Memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative

2. Menentukan pesan dalam cerita

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative2. Siswa dapat menentukan pesan dalam cerita.

Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:

The Goose with the Golden Eggs

One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing.

Metode Pembelajaran/Teknik:

Three-phase technique

Langkah-Langkah Kegiatan

1. Kegiatan Awal (5)

Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.2. Kegiatan Inti (35)

Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan dan melafalkan beberapa kosa kata.

Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks narrative yang baru saja mereka dengarkan, termasuk menentukan pesan dalam cerita dan action verbs yang digunakan dalam teks.

Siswa mengemukakan pendapat berkaitan dengan teks tersebut.

3. Kegiatan Akhir (5)

Siswa membuat kesimpulan tentang pesan dalam cerita.

Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3 Kaset/CD

Tape

Script dari buku Look Ahead 3Penilaian

Teknik: Lisan, tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke

: 2


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari

2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berjanji

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji

2. Merespons tindak tutur berjanji

3. Menggunakan tindak tutur berjanji

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur berjanji

2. Siswa dapat merespons tindak tutur berjanji

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur berjanji

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur berjanji, misalnya

A: Is that a promise?

B: Its a promise.





Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks. Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan gambar dan percakapan yang baru saja mereka baca.2. Kegiatan Inti (35)

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara meminta seseorang berjanji sekaligus memberikan berjanji. Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang bersisi percakapan tentang cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan berjanji. Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan. Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara meminta orang berjanji sekaligus memberikan janji berdasarkan situasi yang telah diberikan.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberikan janji.

Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Alat/Bahan


TapePenilaian

Teknik: Lisan, Performance assessment Bentuk: Menjawab pertanyaan, bernain peranMengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke

: 3


Standar Kompetensi



1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.

2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur mengungkapkan keingintahuan dan hasrat, misalnya:

A: What are you thinking about?

B: I wonder at her rudeness.





Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat 2. Kegiatan Inti (35)

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat. Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat sambil melengkapi percakapan tersebut. Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang baru saja mereka dengarkan.

Secara berpasangan siswa membuat percakapan serupa dengan percakapan yang baru saja mereka dengar berdasarkan situasi yang telah ditentukan.

Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat.


Sumber/Alat/Bahan


Tape

Penilaian


,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke

: 4


Standar Kompetensi



1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

2. Merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

3. Menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.

2. Siswa dapat merespons tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu.

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu, misalnya:

A: Is it possible to see Mount Merbabu from here?

B: Maybe.





Siswa bertanya jawab tentang situasi di mana mereka biasanya menanyakan perasaan dan mengungkapkan keingintahuan dan hasrat2. Kegiatan Inti (35)

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara membahas kemungkinan atau melakukan sesuatu. Siswa memerhatikan gambar dan percakapan yang ada dalam teks. Secara berpasangan siswa menentukan pertanyaan dan jawaban yang mungkin untuk situasi yang telah ditentukan.

Secara berpasangan siswa menampilkan percakapan yang telah mereka buat di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menanyakan dan menyatakan kemungkinan atau melakukan sesuatu.


Sumber/Alat/Bahan


Tape

Penilaian


,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke

: 5


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative2. Melakukan monolog berbentuk narrativeTujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami dan merespons wacana monolog berbentuk narrative.

2. Siswa dapat melakukan monolog berbentuk narrativeMateri Pokok








Siswa menjawab beberapa pertanyaan pembuka yang berkaitan dengan teks narrative yang akan mereka dengarkan.2. Kegiatan Inti (35)

Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil menyusun beberapa noun phrase yang ditulis secara acak menjadi frasa bermakna. Siswa merespons isi teks dengan menjawab beberapa pertanyaan mengenai teks yang baru saja mereka dengarkan, termasuk mengidentifikasi action verbs yang digunakan dalam teks.

Siswa menceritakan kembali teks narrative yang baru saja mereka dengarkan dengan menggunakan noun phrase yang telah mereka susun.


Siswa membuat kesimpulan tentang noun phrase dan action verbs yang digunakan dalam teks.


Sumber/Alat/Bahan


Tape


Teknik: Tertulis, Performance Assessment Bentuk: Menjawab pertanyaan, Menceritakan kembaliMengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke

: 6Alokasi Waktu: 1 x 45 menit

Standar Kompetensi

Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator

Merespons wacana monolog berbentuk narrativeTujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative

Materi Pokok








Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks narrative.

2. Kegiatan Inti (35)

Siswa mendengarkan teks lisan narrative secara klasikal sambil melengkapinya. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks phrase.

Sumber/Alat/Bahan


Tape


Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative

Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks 3. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeTujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks

3. Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana narrative.Materi Pokok








Siswa mencari arti kata-kata sulit yang akan digunakan dalam wacana2. Kegiatan Inti (35)

Siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, temrasuk menentukan tokoh utama dalam wacana.


Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh dan generic structure dalam wacana narrative.

Sumber/Alat/Bahan


Tape



,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

3. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk narrative

3. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk narrative.

2. Memberi judul yang tepat untuk wacana.

3. Mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan

4. Menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung

5. Membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk narrative.

2. Siswa dapat memberi judul yang tepat untuk wacana.

3. Siswa dapat mengidentifikasi organisasi teks yang dibaca/didengarkan

4. Siswa dapat menghasilkan cerita narrative dengan menggunakan kalimat langsung.

5. Siswa dapat membaca teks yang telah ditulis dengan ucapan dan intonasi yang benar.

Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk narrative, misalnya:The Goose with the Golden Eggs

One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing





Siswa mengingat kembali generic structure teks berbentuk narrative2. Kegiatan Inti (70)

Secara berkelompok siswa membaca dan mendengarkan wacana narrative secara klasikal sambil memerhatikan generic structure wacana dan intonasi pembicara. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan.

Siswa menentukan judul yang tepat untuk wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.

Siswa menuliskan generic structure wacana yang baru saja mereka dengarkan/baca.

Siswa membangun cerita yang generic structure-nya telah mereka tuliskan sebelumnya dengan menambahkan kalimat langsung.

Salah satu perwakilan masing-masing kelompok membaca cerita yang telah mereka tulis di depan kelas dengan menggunakan intonasi yang tepat.



Sumber/Alat/Bahan


Tape


Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis ulang ceritaMengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk narrative

Indikator

Menyampaikan cerita narrative kepada teman

Tujuan PembelajaranSiswa dapat menyampaikan cerita narrative kepada temanMateri Pokok

Cerita narrative berbentuk fabel, misalnya:







Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan fabel yang akan mereka sampaikan2. Kegiatan Inti (35)

Siswa menyampaikan cerita narrative berbentuk fabel kepada teman-temannya.



Sumber/Alat/Bahan

Buku Look Ahead 3 Cerita fabelPenilaian

Teknik: Lisan, Performance Assessment Bentuk: BerceritaMengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.


Mata Pelajaran :B.Inggris

Kelas/Semester: XI/1

Pertemuan ke


Standar Kompetensi

Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator

Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.Materi Pokok

Wacana mengenai halloween.


Three-phase techniqueLangkah-langkah Kegiatan


Siswa bertanya jawab mengenai apa yang mereka ketahui tentang halloween.2. Kegiatan Inti (35)

Siswa membaca wacana Halloween.

Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.

3. Kegiatan Akhir (5)Siswa membuat kesimpulan tentang halloween.

Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 3Penilaian


,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.

Rencana Pelaksanaan PembelajaranMata Pelajaran: Bahasa Inggris


Pertemuan ke


Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative 2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

1. Merespons wacana berbentuk narrative

2. Mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative

3. Menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat

Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative2. Siswa dapat mengidentifikasi kejadian dalam teks narrative 3. Siswa dapat menulis wacana berbentuk narrative dengan urutan kejadian yang tepat.Materi Pokok





Three-phase techniqueLangkah-Langkah Kegiatan


Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan gambar yang ada dalam buku teks.2. Kegiatan Inti (35)

Siswa membaca teks berbentuk narrative.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk pelajaran yang dapat diambil.

Secara berpasangan siswa membaca kembali teks dan menyusun berbagai kejadian secara kronologis.

Secara berkelompok siswa membuat cerita sebagaimana yang telah mereka baca dengan cara melengkapi kalimat.


Siswa membuat kesimpulan tentang pesan yang dapat diambil dari cerita.


Sumber/Alat/Bahan


Teknik: Lisan, tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan, menulis kembali cerita Mengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.



Pertemuan ke


Standar Kompetensi

Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative Indikator

1. Merespons wacana berbentuk narrative 2. Menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca

3. Mengidentifikasi tujuan cerita.

Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat merespons wacana berbentuk narrative2. Siswa dapat menentukan judul yang tepat untuk wacana narrative yang dibaca3. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan cerita.Materi Pokok







Siswa mengingat kembali berbagai hal mengenai wacana narrative.


Siswa membaca teks berbentuk narrative.

Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan judul yang tepat dan tujuan cerita.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks narrative yang baru saja mereka baca.


Sumber/Alat/Bahan


Teknik: Lisan Bentuk: Menjawab pertanyaan Mengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris


Pertemuan ke


Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk narrative Indikator

Mengidentifikasi makna dalam teks narrativeTujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: narrativeMateri Pokok

Teks monolog/esei berbentuk narrative, misalnya:





Langkah-langkah Kegiatan


Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks narrative yang telah mereka baca.2. Kegiatan Inti (70)

Siswa belajar memahami pernyataan dan arti pernyataan itu sebenarnya.

Siswa membaca kembali teks narrative yang telah mereka baca sebelumnya dan melengkapi kalimat dengan causative form, aktif atau pasif.

Siswa membaca satu cerita narrative dan menemukan saying, thinking, dan action verbs yang digunakan dalam teks.

Siswa mempelajari penggunaan kata wish, if only, would rather, as if/as though.

Siswa menentukan bentuk kata kerja yang tepat pada beragam kalimat.

Siswa membaca cerita narrative berbentuk fabel dan menuliskan kalimat langsung yang mereka temukan dalam teks, kemudian mengubahnya menjadi kalimat tidak langsung.

Siswa memberi tanda baca yang tepat.

3. Kegiatan Akhir (10)Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks reportSumber/Bahan/Alat



,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.



Pertemuan ke


Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

1. Merespons wacana berbentuk narrative2. Mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca

3. Mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca

4. Menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis

5. Memahami tujuan cerita.

6. Mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat Merespons wacana berbentuk narrative2. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh dalam teks narrative yang dibaca

3. Siswa dapat mengidentifikasi karakteristik tokoh dalam teks narrative yang dibaca

4. Siswa dapat menyusun berbagai kejadian dalam cerita secara kronologis

5. Siswa dapat memahami tujuan cerita.

6. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure dari cerita narrative yang dibaca

Materi Pokok

Wacana berbentuk narrative, misalnya:







Siswa menjawab beberapa pertanyaan yang berkaitan dengan teks narrative.2. Kegiatan Inti (35)

Siswa membaca teks narrative. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tokoh dan karakteristik tokoh dalam cerita dan menyusun kejadian secara kronologis.

Secara berpasangan siswa membaca kembali teks narrative dan mendiskusikan beberapa pertanyaan mengenainya, termasuk menentukan tujuan penulisan cerita dan generic structure-nya.


Siswa membuat kesimpulan tentang tokoh, karakteristik tokoh, kronologi, tujuan, dan generic structure cerita.

Sumber/Alat/Bahan


Teknik: Lisan, Tertulis, Performance Assessment Bentuk: Menjawab pertanyaan, DiskusiMengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative

Indikator

Menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menulis teks narrative dengan cara melanjutkan potongan cerita dengan memerhatikan generic structure-nya.

Materi Pokok

Potongan wacana berbentuk narrative, misalnya:







Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk narrative.


Secara berkelompok siswa membaca potongan teks narrative yang belum lengkap. Siswa berkelompok siswa melanjutkan cerita narrative yang diberikan dengan mengikuti beberapa strategi untuk mengumpulkan informasi.

Siswa menuangkan kelanjutan cerita narrative yang telah mereka diskusikan ke dalam bentuk tulisan.



Sumber/Alat/Bahan


Teknik: Tertulis Bentuk: Melanjutkan ceritaMengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: narrative (6.2)

Indikator

Menulis teks berbentuk narrative

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat menulis teks berbentuk narrative

Materi Pokok

Wacana berbentuk narrative, misalnya:


One day a countryman was going to the nest and found there was an egg all yellow and glittering. When he took it up, it was as heavy as lead and he was going to throw it away, because he thought a trick had been played upon him. But he took it home on a second thought, and soon found to his delight that it was an egg of pure gold. Every morning the same thing occurred and he soon became rich by selling its eggs. As he grew rich, he grew greedy and thought to get at once all the gold the goose could give. He killed the ggose and opened it: only to find nothing





Siswa membaca plot summary sebuah cerita serta tokoh-tokoh dan karakteristiknya.


Siswa menulis cerita mereka sendiri berdasarkan keterangan tentang tokoh-tokoh dan karakkteristiknya dengan memerhatikan generic structure teks narrative.

Siswa melakukan penyuntingan tulisan.



Sumber/Alat/Bahan


Teknik: Tertulis Bentuk: Menulis teksMengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan


1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keingintahuan dan hasrat

Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation2. Menyatakan keingintahuan dan hasrat

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation2. Siwa dapat menyatakan keingintahuan dan hasrat

Materi Pokok

Wacana monolog berbentuk explanation, misalnya:

Have you ever heard about pipeline in computer technology? Guess what. Right. Pipeline is very close to computer. But can you tell me what pipeline is ? Well, let me explain. Pipeline in a computer is a sequence of stages a computer uses to carry out instructions.

The CPU makes sure every stage in a pipeline is always operating on an instruction. As a stage of a pipeline in the CPU finishes manipulating an instruction, it hands its instruction to the next stage and gets another instruction from the stage before it, moving several instructions along the pipeline simultaneously. This process is more efficient than it would be if each instruction had to start at the first stage after the previous instruction finished the final stage.

Oh, I almost forgot, the more pipelines a CPU has, the faster it can execute instructions. A CPU with two or more pipelines is said to be super pipelined or superscalar. Okay. Have you got it ? Not yet. How about going to the library and searching more explanation about pipeline? See you and good luck.





Siswa bertanya jawab mengenai gambar dalam buku teks.2. Kegiatan Inti (70)

Siswa mendengarkan teks lisan explanation secara klasikal sambil membacanya dan memerhatikan intonasi pembaca serta mengucapkan beberapa kosa kata. Siswa mengidentifikasi penggunaan gambit untuk melakukan presentasi. Secara berkelompok siswa melengkapi dialog yang di dalamnya terdapat pernyataan keingintahuan dan hasrat.

Secara berpasangan siswa memeriksa arti berbagai frasa yang digunakan dalam dialog.3. Kegiatan Akhir (10)

Siswa membuat kesimpulan tentang gambit yang digunakan dalam teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan


Tape


Teknik: Lisan, Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan, menlengkapi teks dan percakapanMengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi



1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyatakan berbagai sikap

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan

2. Merespons tindak tutur menyatakan harapan

3. Menggunakan tindak tutur menyatakan harapan

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur menyatakan harapan

2. Siswa dapat merespons tindak tutur menyatakan harapan

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan harapan

Materi Pokok

Percakapan yang di dalamnya terdapat tindak tutur menyatakan harapan, misalnya:

A: I hope that everything goes OK for you.

B: Thank you.





Siswa membaca gambar dan percakapan singkat dalam buku teks dan menjawab beberapa pertanyaan mengenainya.2. Kegiatan Inti (35)

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal tentang cara menyatakan harapan. Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi percakapan tentang cara menyatakan harapan sambil memerhatikan intonasi yang digunakan pembicara dan melengkapi dialog tersebut. Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan. Secara berpasangan siswa mempraktikkan cara menyatakan harapan dalam situasi yang telah ditentukan dan menampilkannya di depan kelas.

Secara individu siswa belajar menyatakan harapan dalam telah ditentukan.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan harapan.


Sumber/Alat/Bahan


Tape



,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi



1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

2. Merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

3. Menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

2. Siswa dapat merespons tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur mengungkapkan keluhan dan memberi perintah

Materi Pokok

Ungkapan keluhan dan memberi perintah, misalnya:

I want to complain about these shoes.

Stop it, I tell you!





Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan keluhan dan memberi perintah2. Kegiatan Inti (35)

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara mengungkapkan keluhan dan memberi perintah. Siswa berlatih mengungkapkan keluhan atau memberikan perintah berdasarkan situasi yang telah ditentukan. Secara individu siswa membaca percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan keluhan dan pemberian perintah. Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog yang baru saja mereka baca. Secara berkelompok siswa mempraktikkan dialog tersebut di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara menyatakan keluhan dan memberi perintah.


Sumber/Alat/Bahan


Tape



,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hariKompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan

2. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengusulkan Indikator

1. Mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran

2. Merespons tindak tutur meminta dan memberi saran

3. Menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengidentifikasi makna tindak tutur meminta dan memberi saran

2. Siswa dapat merespons tindak tutur meminta dan memberi saran

3. Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan memberi saran

Materi Pokok

Ungkapan meminta dan memberi saran, misalnya:

A: Do you have any advice for me?

B: try ignoring her for a while.





Siswa berdiskusi tentang situasi di mana sering terdapat ungkapan meminta dan memberi saran2. Kegiatan Inti (35)

Siswa mendengarkan rekaman dari kaset secara klasikal yang berisi cara meminta dan memberi saran. Secara mendengarkan percakapan yang di dalamnya terdapat ungkapan meminta dan memberi saran sambil melengkapinya. Siswa menjawab berbagai pertanyaan yang berkaitan dengan dialog. Secara berpasangan siswa melengkapi dialog tentang cara meminta dan memberi saran, kemudian mempraktikkannya di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang cara meminta dan memberi saran.


Sumber/Alat/Bahan


Tape



,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca

Materi Pokok









Siswa mencari arti kata-kata yang digunakan dalam teks explanation yang akan mereka baca.2. Kegiatan Inti (35)

Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan dan tense yang digunakan dalam teks.


Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure, tujuan penulisan, dan tense yang digunakan dalam teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan


Tape


Teknik: Tertulis Bentuk: Melengkapi teks, menjawab pertanyaanMengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation 2. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks explanation yang dibaca

Materi Pokok









Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.2. Kegiatan Inti (35)

Siswa membaca dan mendengarkan teks lisan explanation sambil melengkapinya dan memerhatikan generic structure-nya. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisannya.


Siswa membuat kesimpuian tentang generic structure dan tujuan penulisan teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan


Tape



,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation 2. Mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat merespons wacana monolog berbentuk explanation2. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation yang dibaca.

Materi Pokok









Siswa mengingat kembali berbagai hal tentang teks berbentuk explanation.


Siswa membaca teks explanation sambil melengkapinya. Siswa merespons isi teks dengan menjawab pertanyaan, termasuk dan menentukan generic structure-nya.


Siswa membuat kesimpulan tentang generic structure teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan



,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi


2. Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

3. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

1. Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk explanation 2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation 3. Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk eplanation Indikator

1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat

2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat

3. Menentukan tujuan penulisan teks

4. Mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation5. Membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepatTujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat

2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat

3. Siswa dapat enentukan tujuan penulisan teks

4. Siswa dapat mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks explanation5. Siswa dapat membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah dibaca dengan menggunakan gambit yang tepat

Materi Pokok









Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation2. Kegiatan Inti (35)

Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.

Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan, mengidentifikasi gambit yang digunakan dalam teks, mengidentifikasi kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif, dan conjunction.

Secara berkelompok siswa membuat percakapan berdasarkan teks explanation yang telah mereka susun.

Siswa membacakan dialog yang telah mereka susun di depan kelas.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan, gambit, kalimat yang ditulis dalam bentuk pasif, dan conjunction yang digunakan dalam teks.


Sumber/Alat/Bahan


Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaan, menyusun teks, menulis teksMengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi

Mengungkapkan makna dalam teks tulis monolog yang berbentuk narrative, explanation, dan discussion secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

Kompetensi Dasar

Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk explanation Indikator

1. Menulis teks explanation.

2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation.

2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.

Materi Pokok






Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan


Siswa mengingat kembali generic structure teks explanation2. Kegiatan Inti (35)

Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.

Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman.

Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.

Siswa membacakan tulisan yang telah diperbaiki kepada teman di sebelahnya dengan memerhatikan intonasi yang tepat.



Sumber/Alat/Bahan


Teknik: Tertulis Bentuk: Menulis teksMengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.


Mata Pelajaran :B.Inggris


Pertemuan ke


Standar Kompetensi

Memahami makna teks fungsional pendek dan teks tulis esai berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks fungsional pendek resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan Indikator

Merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.

Tujuan Pembelajaran

Siswa dapat merespons wacana yang berkaitan dengan sosiokultural.Materi Pokok

Wacana mengenai table manner.


Three-phase techniqueLangkah-langkah Kegiatan


Siswa bertanya jawab mengenai table manner yang mereka ketahui.2. Kegiatan Inti (35)

Siswa membaca wacana Table Manner.

Siswa menunjukkan pemahaman terhadap teks yang baru saja mereka baca dengan menjawab pertanyaan.

3. Kegiatan Akhir (5)Siswa membuat kesimpulan tentang table manner Amerika.Sumber/Bahan/Alat


Teknik: Tertulis Bentuk: Menjawab pertanyaanMengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation

Indikator

Merespons teks explanationTujuan PembelajaranSiswa dapat merespons teks explanation.Materi Pokok








Siswa memerhatikan gambar dan menjawab beberapa pertanyaan berkenaan gambar dan dengan teks yang akan mereka baca2. Kegiatan Inti (35)

Siswa membaca teks berbentuk explanation. Siswa menyusun kata-kata yang diacak menjadi frasa bermakna.

Siswa merespons wacana dengan menjawab beberapa pertanyaan.


Siswa membuat kesimpulan tentang teks explanation.

Sumber/Alat/Bahan



,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi

Memahami makna teks monolog/esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan mengakses ilmu pengetahuan

Kompetensi Dasar

Merespons makna dalam teks yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam teks berbentuk explanation Indikator

Mengidentifikasi makna dalam teks explanationTujuan Pembelajaran

Siswa dapat mengidentifikasi langkah-langkah retorika dalam wacana: reportMateri Pokok

Teks monolog/esei berbentuk explanation, misalnya:






Langkah-langkah Kegiatan


Siswa mengingat kembali penggunaan bahasa dalam teks explanation


Secara berpasangan siswa mengubah klausa ke dalam participle phrase.

Siswa memasangkan technical language dengan contohnya.

Siswa mengubah kata kerja aktif menjadi kata kerja pasif.

Siswa memilih conjunction yang tepat untuk kalimat.

Siswa memasangkan independent clause dengan dependent clause yang tepat.

Siswa memberi tanda baca yang tepat.

3. Kegiatan Akhir (10)Siswa membuat kesimpulan tentang ciri kebahasaan yang ada pada teks reportSumber/Bahan/Alat


Teknik: Tertulis Bentuk: Menjodohkan, melengkapi kalimat, memberi tanda baca.Mengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.



Pertemuan ke


Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: explanation

Indikator

1. Merespons wacana monolog berbentuk explanation2. Mengidentifikasi tujuan teks

3. Mengidentifikasi generic structure teks explanationTujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat memahami isi teks yang dibaca.

2. Siswa dapat mengidentifikasi tujuan teks.

3. Siswa dapat mengidentifikasi generic structure teks explanation.Materi Pokok

Wacana berbentuk exposition, misalnya:








Siswa menjawab beberapa pertanyaan berkaitan dengan teks explanation.2. Kegiatan Inti (35)

Siswa membaca teks explanation.

Siswa merespons isi teks dengan menyatakan kesesuaian pernyataan dengan isi teks.

Secara berpasangan siswa mendiskusikan beberapa pertanyaan tentang teks explanation yang baru saja mereka baca, termasuk tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense yang digunakan dalam teks.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan teks, action verbs, action verbs, abstract verbs, passive form, technical langauge, conjunctions, complex sentences, dan tense yang digunakan dalam teks explanation. Siswa mendapatkan feedback dari guru.

Sumber/Alat/Bahan


Teknik: Tertulis Bentuk: Menyatakan benar atau salah, menjawab pertanyaan.Mengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar


1. Menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat

2. Merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat

3. Menentukan tujuan penulisan teks

4. Mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanationTujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation yang diacak ke dalam teks explanation dengan generic structure yang tepat

2. Siswa dapat merespons wacana berbentuk explanation yang telah disusun secara tepat.

3. Siswa dapat menentukan tujuan penulisan teks.

4. Siswa dapat mengidentifikasi bahasa yang digunakan dalam teks explanation.

Materi Pokok








Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan gambar yang berkaitan dengan teks explanation.2. Kegiatan Inti (35)

Secara berkelompok siswa menyusun teks explanation yang telah diacak menjadi teks sempurna dengan urutan generic structure yang tepat.

Siswa merespons teks explanation yang telah mereka susun dengan benar dengan menjawab pertanyaan, termasuk menentukan tujuan penulisan.


Siswa membuat kesimpulan tentang tujuan penulisan teks explanation.


Sumber/Alat/Bahan


Teknik: Tertulis Bentuk: Menyusun teks, menjawab pertanyaanMengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar


1. Menulis teks explanation.

2. Melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis

Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat menulis teks explanation.

2. Siswa dapat melakukan penyuntingan terhadap teks yang telah ditulis.

Materi Pokok






Three-phase technique Langkah-Langkah Kegiatan


Siswa membuat persiapan untuk menulis teks explanation


Siswa menulis teks explanation dengan mengikuti serangkaian instruksi yang diberikan.

Secara berpasangan siswa saling melakukan penyuntingan terhadap hasil tulisan teman.

Siswa mememperbaiki tulisan dengan mempertimbangkan masukan dari teman.

Siswa menyerahkan hasil tulisan yang telah diperbaiki kepada guru.



Sumber/Alat/Bahan


Teknik: Tertulis Bentuk: Menulis teks, peer and self- editing Mengetahui

,.

Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

______________________

__________________

NIP.

NIP.




Pertemuan ke


Standar Kompetensi

1. Memahami makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari 2. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk narrative, explanation, dan discussion dalam konteks kehidupan sehari-hari.

3. Mengungkapkan makna dalam

RPP XII (I).doc

Documents

Transcript of RPP XII (I).doc