Rpp xii 1 1314

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

1. IDENTITAS MATA PELAJARANa. Nama Sekolah : SMA Negeri I Mayongb. Kelas : XII c. Semester : 1d. Program : IPAe. Mata Pelajaran : Biologif. Jumlah Pertemuan : 1 kali pertemuan

2. STANDAR KOMPETENSI1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.

3. KOMPETENSI DASAR1.1. Merencanakan percobaan pengaruh factor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI1. Mampu mengumpulkan informasi factor-faktor luar yang mempengaruhi pertumbuhan tanaman2. Mampu merumuskan masalah dan membuat hipotesis3. Mampu merancang berbagai perlakuan dalam percobaan

5. TUJUAN PEMBELAJARAN1. siswa mampu menjelaskan factor internal dan eksternal yang mempengaruhi pertumbuhan2. Siswa mampu membuat rancangan penelitian yang berkaitan dengan pertumbuhan dan

perkembangan

6. MATERI AJARPertumbuhan dan Perkembangan

7. ALOKASI WAKTU1 kali pertemuan (2 x 45 menit)

8. METODE PEMBELAJARAN· Penugasan· Ceramah interaktif

9. KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Pendahuluan ( 10 menit )

Guru memberikan contoh “ tanaman mangga yang pada waktu di tanam tingginya kurang dari 1 meter setelah 4 tahun tingginya lebih dari 3 meter dan sudah dapat menghasilkan buah”

2. Kegiatan inti ( 70 menit)A. Eksplorasi

- Guru memperlihatkan gambar tanaman yang sedang berkecambah melalui LCD.- Guru meminta siswa menjelaskan maksud gambar tersebut.

B. Elaborasi- Guru menyajikan materi pelajaran.- Guru membimbing siswa merancang percobaan untuk mengetahui factor-faktor yang

mempengarhi pertumbuhan dengan menggunakan metode ilmiah.(kreatifitas, kerja keras, gemar membaca, mandiri, komunikatif, tanggung jawab)

C. KonfirmasiMembahas hasil rancangan penelitian siswa, yang kurang benar disuruh membetulkan lagi.

3. Penutup (10 menit)- Memberi pertanyaan untuk mengetahui hasil belajar siswa (terlampir)- Guru memberi tugas pada siswa untuk melakukan percobaan yang sudah dibuat rancangannya

tadi secara berkelompok pada pertemuan berikutnya.

1

10. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1. Tehnik Penilaian dan Bentuk InstrumenTehnik Penilaian Bentuk Instrumen1. Lisan2. Portofolio

UraianRancangan penelitian

2. Instrumen Penelitian2.1 Lisana. Jelaskan perbedaan pertumbuhan dan perkembangan! Berikan contohnya pada tumbuhan!

Jawaban Pertumbuhan peristiwa bertambahnya ukuran dan bersifat irreversible contoh bertambah tinggi dan besar suatu pohon, sedangkan perkembangan proses menuju kedewasaan dan bersifat reversible contoh mulai berbunga dan berbuah.

b. Sebutkan factor-faktor eksternal yang mempengaruhi pertumbuhan! Jawaban Suhu, kelembaban, cahaya, nutrisi dan air.c. Mengapa tanaman bunga matahari selalu menghadap arah datangnya sinar matahari?

Jawaban Karena kandungan auksin pada tangkai bunga yang terkena sinar matahari terurai sehingga pertumbuhannya lambat, sedangkan sisi yang lain auksinnya lebih banyak sehingga pertumbuhannya lebih cepat.

2.2 PortofolioBuatlah Rancangan Penelitian yang meliputi : Tujuan, rumusan masalah, hipotesa, alat dan bahan, cara kerja dan variable penelitian.

11. SUMBER BELAJAR1. Windarsih, 2012. PR Biologi.Klaten : Intan Pariwara2. Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta: Erlangga

Mengetahui Mayong, Juli 2013Kepala Sekolah Guru Biologi

Hj. Ngaripah, S.Pd, M.M Sri Hidayatun, S.PdNIP. 19641101 198601 2 002 NIP. 19730617 199802 2 002

2



2. STANDAR KOMPETENSI1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan perkembangan pada tumbuhan.

3. KOMPETENSI DASAR1.2 Melaksanakan percobaan pengaruh factor luar terhadap pertumbuhan tumbuhan1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh factor luar thd pertumbuhan tumbuhan.

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI- Mampu menyiapkan alat dan bahan yang digunakan untuk percobaan- Mampu memberikan perlakuan- Mampu mengukur hasil perlakuan- Mampu mengumpulkan data- Mampu menyajikan data kedalam table/grafik- Mampu menganalisa data- Mampu menyimpulkan hasil percobaan- Mampu menyusun laporan percobaan

5. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Siswa mampu melakukan penelitian sesuai dengan rancangan yang telah dibuat.2. Siswa mampu membuat laporan penelitian yang sudah dilakukan.

6. MATERI AJARPercobaan mengenai Pertumbuhan dan Perkembangan


8. METODE PEMBELAJARAN- Percobaan- Diskusi- PBI

9. KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan Pertama1. Pendahuluan (10 menit)

Guru menanyakan apakah siswa sudah menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk praktikum hari ini.

2. Kegiatan Inti (70 menit)A. Eksplorasi :

Siswa mempersiapkan alat dan bahan sesuai dengan tujuan penelitian masing-masing kelompok.

B. Elaborasi

3

Siswa merangkai alat dan bahan penelitian sesuai dengan cara kerja masing-masing kelompok dibawah bimbingan guru..(Jujur, Mandiri, tanggung jawab)

C. KonfirmasiGuru memeriksa hasil kerja siswa apakah sudah benar atau belum.

3. PenutupGuru mengingatkan siswa untuk mencatat dan mengamati hasil pengamatannya setiap hari.

Pertemuan ke dua1. Pendahuluan (5 menit)

Guru menyampaikan tujuan kegiatan pembelajaran hari ini.2. Kegiatan inti (75 menit)

A. EksplorasiGuru menentukan urutan kelompok siswa yang akan tampil di depan kelas untuk menyampaikan hasil penelitiannya.

B. Elaborasi Kelompok siswa melakukan diskusi hasil penelitian secara bergantian di bawah bimbingan guru.(Demokratis, komunikatif, gemar membaca)

C. KonfirmasiGuru sebagai narasumber apabila siswa mengalami kebuntuan dalam berdiskusi.

3. PenutupBersama-sama dengan siswa menyimpulkan hasil diskusi dan menyampaikan untuk pertemuan berikutnya diadakan ulangan.

10. PENILAIAN HASIL BELAJAR

Tehnik penilaian dan bentuk instrumentTehnik penilaian Bentuk instrumen

1. afektif 2. Portofolio3. Kinerja4. Tes tertulis

Keaktifan waktu diskusiLaporan praktikumKegiatan PraktikumPG, Uraian

Penilaian kinerja melakukan eksperimenNo Aspek yang dinilai Rentang

skorSkor siswa

1. Sistematika laporan 0-32. Kajian teori 0-33. Rancangan eksperimen [variable, prosedur kerja] 0-34. Pengumpulan /penyusunan data 0-35. Analisis data 0-3

Total 15 Nilai siswa = (skor siswa/skor total) x 100%

11. SUMBER BELAJAR1. Windarsih, 2012. PR Biologi.Klaten : Intan Pariwara2. Buku-buku yang relevan



4

ULANGAN HARIAN BIOLOGIPERTUMBUHAN DAN PERKEMBANGAN

WAKTU : 25 MENIT

Pilihlah satu jawaban yang tepat!1. Bertambah besarnya akar dan batang tanaman disebabkan oleh……

a. bertambah besarnya sel di dalam jaringanb. bertambah banyaknya sel di dalam jaringanc. bertambah besar dan banyaknya sel di dalam jaringan.d. bertambah besarnya rongga sel di dalam jaringan.e. bertambah besar dan tebalnya dinding sel.

2. Jika sebuah kecambah dibiarkan tumbuh, maka bagian akar yang pertambahan panjangnya paling cepat adalah…..

a. tudung akar b. semua bagian akar c. ujung akar d. belakang ujung akar e. pangkal akar3. Giberelin adalah hormone tumbuh yang fungsinya sebagai berikut, kecuali……

a. merangsang aktivitas cambium.b. menyebabkan buah tidak berbiji.c. merangsang perpanjangan seld. menyebabkan tanaman tumbuh raksasa.e. tanaman dapat berbunga sebelum waktunya.

4. Tunas tanaman Avena sativa yang dihilangkan koleoptilnya ternyata mengalami hambatan dalam pertumbuhannya. Ini menunjukkan bahwa….a. koleoptil merupakan penyebab terjadinya pertumbuhan b. sel-sel koleoptil merupakan bagian yang paling cepat membelahc. koleoptil merupakan tempat titik tumbuhd. hormone tumbuh banyak terdapat pada koleoptile. pembelahan sel tercepat terjadi pada koleoptil

5. Hormon pada tumbuhan yang merangsang pembentukan bunga disebut… a. antokalin d. rizokalin b. filokalin e. sitokinin c. kaulokalin6. Terbentuknya kalus pada batang tanaman dikotil yang luka disebabkan oleh pengaruh hormone……

a. auksin d. traumalin b. kaulokalin e. sitokininc. giberelin

7. Alat yang digunakan untuk mengukur kecepatan pertumbuhan adalah…a. atmometer d. hygrometerb. auksanometer e. klinosatc. fotometer

8. Satu kecambah mengalami etiolasi, artinya kecambah tersebut mengalami…….a. perbesaran tubuh tidak normalb. pertumbuhan cepat ditempat gelapc. perkembangan cepat tempat gelapd. pertumbuhan lambat ditempat gelape. pertumbuhan lambat karena ada cahaya

9. Karena kecambah yang tumbuh di tempat gelap batangnya lebih panjang daripada yang tumbuh ditempat terang, timbullah dugaan bahwa….a.kegelapan adalah factor pemacu pertumbuhanb. hormone mempercepat pertumbuhan batangc.cahaya menimbulkan pembentukan racund. cahaya menghambat pertumbuhane.pertumbuhan tidak baik

10. Di bawah ini yang tidak termasuk tahap fase embrionik adalah…

5

a. organogenesis d. gastrulasi b. regenerasi e. morfogenesis c. diferensiasi

Jawablah pertanyaan di bawah ini !1. Mengapa rumput yang tumbuh di bawah pohon rindang tumbuh lebih cepat dibandingkan

rumput sejenis yang tumbuh di tengah lapangan?2. Sebutkan factor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan pada tanaman!3. Jelaskan apa yang disebut dengan klorosis! Dan apa penyebabnya ?4. Terangkan apa yang dimaksud dengan kalin dan sebutkan macamnya! 5. Sebutkan dan jelaskan terjadinya proses perkecambahan pada biji!

6



2. STANDAR KOMPETENSI2. Memahami pentingnya proses metabolisme pada organisme

3. KOMPETENSI DASAR2.1 . Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Mendeskripsikan fungsi enzim dalam proses metabolisme. Mengidentifikasi enzim-enzim yang berperan dalam proses metabolisme. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim

5. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Siswa mampu menjelaskan struktur, sifat dan cara kerja enzim dengan benar.2. Siswa mampu menjelaskan mekanisme inhibitor pada enzim.3. Siswa mampu mengidentifikasi factor-fakor yang mempengaruhi kerja enzim melalui percobaan

6. MATERI AJARPeranan enzim dalam metabolisme dan factor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim


8. METODE PEMBELAJARAN- Percobaan- Diskusi- PBI (Problem Bassed Introduction)

9. KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan Pertama1. Pendahuluan (5 menit) Guru memberikan contoh dan menanyakan apa peranan seorang “mak comblang”

Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.2. Kegiatan Inti (75 menit)

A. Eksplorasi- Guru menyampaikan materi tentang peranan enzim dan sifat-sifat enzim.- Siswa diminta berpasangan dengan teman sebangku dan berfikir tentang materi yang

disampaikan guru (Komunikatif)B. Elaborasi

- Siswa Membaca berbagi literature untuk memecahkan permasalahan yang diberikan guru.- Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya

(demokratis)C. Konfirmasi

7

Guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkap siswa

3. Penutup (10 menit)- Guru dan siswa menyimpulkan hasil diskusi.- Guru menyampaikan kegiatan praktikum yang akan dilakukan pada pertemuan yang akan

datang.

Pertemuan kedua1. Pendahuluan (10 menit)

Guru menjelaskan kompetensi yang akan dicapai dan menyebutkan alat dan bahan yang digunakan dalam kegiatan praktikum.

2. Kegiatan inti (70 menit)A. Eksplorasi

- Guru meminta siswa perwakilan dari masing-masing kelompok untuk menyiapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk praktikum enzim katalase dengan penuh tanggung-jawab.

B. Elaborasi- Siswa melakukan praktikum untuk mengetahui factor-faktor yang mempengaruhi kerja

enzim untuk membuktikan Rasa ingin tahu.- Siswa mencatat hasil percobaan dengan benar (Jujur)

C. Konfirmasi- Guru membantu siswa melakukan evaluasi terhadap eksperimen/praktikum dan proses-

proses yang mereka gunakan.3. Penutup (5 menit)

Guru memberi tugas siswa untuk dikerjakan di rumah yaitu di buku pegangan, uji kompetensi bab Metabolisme

10. PENILAIAN HASIL BELAJARTehnik penilaian dan bentuk instrument

Tehnik penilaian Bentuk instrumen1. psikomotorik2. Kinerja praktikum3. Portofolio

(lihat di bawah)(lihat di bawah)Laporan praktikum

Penilaian kinerja melakukan praktikum

No Aspek yang dinilai Rentang skor

Skor siswa

1.2.3.4.

Mengukur bhn yang digunakan.Mengukur tinggi larutanMengukur tinggi hasil reaksiMemasukkan data ke dalam bentuk table atau grafik

0 – 20 – 20 – 20 – 4

Total skor 10

11. SUMBER BELAJAR1. Windarsih, 2012. PR Biologi.Klaten : Intan Pariwara2. Suwarno, 2009. BSE Panduan Pembelajaran Biologi untuk SMA dan MA Kelas XII, Jakarta ,

Pusat Perbukuan Depdiknas.3. Browsing Internet.



8

Lembar Kerja Siswa

ENZIM KATALASE

Tujuan :Mengetahui factor-faktor yang mempengaruhi kerja enzim katalase.

Alat dan Bahan1. hati ayam yang segar2. Hidrogen peroksida3. larutan cuka4. aquades5. Rak dan tabung reaksi6. lambu Bunsen, tripot, kassa7. beker gelas8. gelas ukur

Cara Kerja1. Siapkan sebuah rak yang berisi 7 buah tabung reaksi. Beri label 1 s/d 72. Isilah tabung dengan ketentuan sebagai berikut :

a. tabung 1 diisi aquades 5mlb. tabung 2 diisi H2O2 5 mlc. tabung 3 diisi aquades 1 ml, H2O2 4 mld. tabung 4 diisi aquades 4 ml, H2O2 1 mle. tabung 5 diisi H2O2 5 mlf. tabung 6 diisi H2O2 4 ml, lar cuka 1 mlg. tabung 7 diisi H2O2 5 mlUkurlah tinggi masing-masing larutan dan catat hasil pengukuranmu di table.

3. Buatlah irisan hati segar dengan ukuran 1 cm x 1 cm x 1 cm sebanyak 5 potong, ukuran 0,5 cm x 0,5 cm x 0,5 cm sebanyak 1 potong dan hati yang matang dengan ukuran 1 cm x 1 cm x 1 cm sebanyak 1 potong.

4. Masukkan hati segar ukuran 1 cm x 1 cm x 1 cm ke dalam tabung 1, 2, 3, 4, dan 6. Ukurlah tinggi larutan dan tinggi busa yang dihasilkan.

5. Masukkan hati segar ukuran 0,5 cm x 0,5 cm x 0,5 cm kedalam tabung 5 dan hati matang kedalam tabung 7. Ukurlah tinggi larutan dan tinggi busa yang dihasilkan.

6. Catat hasil pengukuranmu di dalam table, dan jawablah pertanyaan di bawah ini!

Bahan Diskusi1. Apa fungsi enzim katalase?2. Mengapa dalam praktikum ini menggunakan organ hati?3. Mengapa menggunakan hydrogen peroksida dalam praktikum tersebut?4. Bagaimana tinggi awal dan tinggi akhir larutan yang kalian amati?5. Tabung nomer berapa yang paling banyak menghasilkan busa?6. Dari kegiatan di atas, sebutkan factor apa saja yang mempengaruhi kerja enzim katalase!

Jelaskan!7. Buatlah kesimpulan dari kegiatan tersebut!

Unjuk KreatifitasLakukan percobaan seperti perlakukan pada b dengan suhu yang berbeda-beda. Bagaimanakah hasilnya?

9




3. KOMPETENSI DASAR2.2 Mendeskripsikan proses katabolisme dan anbolisme karbohidrat

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI- Menjelaskan proses-proses enzimatis pada katabolisme karbohidrat - Mengidentifikasi hasil-hasil katabolisme karbohidrat - Menjelaskan proses-proses enzimatis pada anabolisme karbohidrat.- Mengidentifikasi hasil-hasil anabolisme karbohidrat.- Mengaitkan proses katabolisme dan anabolisme karbohidrat.

5. TUJUAN PEMBELAJARAN- Mampu menjelaskan proses-proses dalam glikolisis- Mampu menjelaskan proses dekarboksilasi oksidatif- Mampu menjelaskan proses siklus krebs- Mampu menjelaskan proses transport electron- Mampu menjelaskan perbedaan fermentasi asam laktat dan fermentasi alcohol- Mampu menjelaskan proses-proses dalam reaksi terang fotosintesis- Mampu menjelaskan proses-proses dalam siklus Calvin.- Mampu mengidentifikasi tanaman C3, C4 dan CAM- Mampu menjelaskan pengaruh fotorespirasi bagi tumbuhan.- Mampu mengidentifikasi reaksi kemosintesis pada berbagai kelompok bakteri

6. MATERI AJAR- Proses katabolisme dan anabolisme- Proses kemosintesis


8. METODE PEMBELAJARAN- Percobaan- Diskusi- STAD (Student Teams Achievement Divisions)

9. KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan pertama dan kedua1. Pendahuluan ( 5 menit)

Guru mengabsen siswa .

10

Guru memberikan apersepsi berupa “ Mengapa kalau perut kita kenyang, kita menjadi lebih berenergi?”


- Untuk menggali rasa ingin tahu siswa, Guru memberi gambaran aktifitas sehari-hari dan menanyakan dari mana energi yang digunakan untuk beraktifitas tersebut.

- Guru membentuk kelompok yang beranggotakan 4 orang dan rangking 1 s/d 9 masing-masing sebagai ketua kelompok (Model STAD)

B. Elaborasi- Siswa mengamati tayangan LCD yang disajikan oleh guru . - Siswa berkelompok untuk mengerjakan tugas dari guru. Anggota kelompok yang sudah

mengerti dapat menjelaskan (mengkomunikasikan) pada anggota lainnya.- Kelompok 1 – 3 membahas glikolisis dan dekarboksilasi oksidatif , kelompok 4 – 6

membahas siklus krebs dan system transport electron, kelompok 7 – 9 membahas respirasi aerob melalui jalur pentosa fosfat dan respirasi an aerob.( Mandiri, komunikatif, gemar membaca)

C. KonfirmasiGuru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh siswa.

3. Penutup (10 menit)- Guru memberi evaluasi untuk mengetahui hasil belajar siswa.- Guru memberi tugas siswa untuk membawa bahan-bahan yang akan digunakan untuk

praktikum pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan ketiga1. Pendahuluan (10 menit)

Guru mengabsen dan menanyakan apakah semua bahan untuk praktikum fermentasi sudah dibawa oleh masing-masing kelompok?


- Guru menanyakan apa tujuan praktikum kali ini.- Guru menyampaikan sekilas materi yang akan disampaikan.- Siswa menyiapkan alat dan bahan di bawah bimbingan guru..

B. Elaborasi- Siswa melakukan praktikum secara berkelompok.- Mencatat hasil praktikum dan membuat laporan sementara.( Jujur, kerja keras, tanggung jawab)

C. KonfirmasiMendiskusikan hasil praktikum (komunikatif)

3. Penutup (10 menit)- Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan berikutnya.- Siswa memberesi dan mengembalikan alat-alat yang digunakan.

Pertemuan ke-empat1. Pendahuluan (5 menit)

Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai.2. Kegiatan inti (75 menit)

A. Eksplorasi - Guru menanyakan tujuan praktikum uji Sachs.- Guru menyampaikan sekilas materi.- Siswa menyiapkan alat dan bahan dengan penuh tanggung jawab.

B. Elaborasi- Siswa melakukan praktikum secara berkelompok.- Mencatat hasil praktikum dan membuat laporan sementara.(jujur, kerja keras, rasa ingin tahu, tanggung jawab)

C. KonfirmasiMendiskusikan hasil praktikum.

3. Penutup (10 menit)- Guru menyampaikan tugas untuk pertemuan berikutnya.- Siswa memberesi dan mengembalikan alat-alat yang digunakan.

11

Pertemuan kelima1. Pendahuluan (5 menit)

Guru memeriksa kehadiran siswa.Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.


- Guru menanyakan “Mengapa kaktus pada siang hari stomatanya menutup?”B. Elaborasi

- Siswa mendengarkan penjelasan materi tentang fotorespirasi yang diberikan oleh guru.- Siswa mengidentifikasi macam-macam bakteri yang dapat melakukan kemosintesis dengan

membaca, dari berbagai literature.- Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru (komunikatif)

C. Konfirmasi- Siswa menyimpulkan hasil identifikasi dibimbing oleh guru.

3. Penutup (5 menit)Guru memberi tugas mengerjakan uji kompetensi 3 bab metabolisme,dan mencari informasi di internet mengenai tehnologi yang berkaitan dengan pengolahan makanan.


Tehnik penilaian Bentuk instrumen1. Afektif2. Kinerja praktikum3. Portofolio

Lihat di bawah(lihat di bawah)Laporan praktikum

Penilaian afektif/sikap siswa

No Nama Siswa Memperhatikan (0-1)

Menjawab (0-1)

Menulis (0-1)

Berdiskusi(0-1)

Total skor

Nilai : Skor yang diperoleh x 2.5

Penilaian kinerja membuat laporan praktikum No Aspek yang dinilai Rentang

skorSkor siswa

1.

2.3.4.5.

Kesesuaian tujuan dengan dasar teori.Sistematika laporan.Penulisan dataMenganalisis dataKesimpulan

0 – 4

0 – 20 – 20 – 40 – 3

Total skor 15

Nilai : Jumlah skor siswa/15 x 100





12

Lembar Kerja Siswa

FERMENTASI ALKOHOL

Tujuan Mengetahui zat-zat yang dihasilkan dalam fermentasi alcohol.

Alat dan Bahan 1. Larutan gula 20%2. Larutan kapur3. Phenol ptalin4. Ragi roti (Sacharomyces cereviseae)5. Plastisin6. Termometer7. Bekergelas8. Selang plastic

Cara Kerja1. Buatlah 2 buah tutup bekergelas dari sterofoam, buatlah dua lubang pada tutup tersebut.2. Masukkan 50 ml larutan kapur jernih ke dalam bekergelas dan tetesi dengan 2 tetes

phenolptalin. Tutup dengan sterofoam. 3. Buatlah larutan gula 20% kemudian panaskan sampai suhunya mencapai 30 derajat celcius.

Kemudian masukkan ke dalam bekergelas dan diberi 2 gr ragi roti. Tutup dengan sterofoam.4. Susunlah perangkat percobaan seperti pada gambar di bawah ini! Agar udara tidak keluar masuk,

lapisi dengan plastisin pada tepi-tepi lubang. termometer Selang plastic selang plastik

Lar gula + ragi Lar kapur + phenolptalim6. Catat keadaan awal, masukkan datamu pada table. Biarkan 20 menit kemudian amati kembali.

Catat keadaan setelah percobaan ke dalam table.

Tabel PengamatanNo Keadaan yang diamati Awal percobaan Akhir percobaan1. Bekergelas 1

- Suhu- Warna- Bau

2. Bekergelas II- Warna

Bahan Diskusi1. Bagaimana keadaan awal dan akhir percobaan? Jelaskan !2. Apa saja yang dihasilkan dari proses fermentasi alcohol tersebut? Jelaskan pula indicator yang

menunjukkan hasil fermentasi alcohol pada percobaan kalian!3. Selain fermentasi alcohol, sebutkan fermentasi lain yang kalian ketahui!

13

Lembar Kerja Siswa

UJI SACHTujuan

Mengetahui factor-faktor yang mempengaruhi proses fotosintesis.

Alat dan Bahan1. Berbagai macam daun2. NaOH / KOH3. Alkohol 90%4. Larutan Yodium5. Bekergelas 250 ml dan 50 ml.6. Pembakar Bunsen, tripot dan kassa.7. Cawan Petri.

Cara Kerja1. Malam hari sebelum percobaan lakukan beberapa perlakukan pada daun seperti pada gambar

dibawah ini! Pilih tanaman yang daunnya tipis dan tanaman di dalam pot.

Plastic transparan

plastic hitam

NaOH (dibungkus kapas)

Daun tanpa perlakuan Daun ditutup aluminium Foil di tengahnya.

2. Bawa tanaman ke sekolah dan letakkan pada tempat yang terkena cahaya matahari.3. Petiklah daun-daun tersebut (daun tanpa perlakuan, daun ditutup aluminium foil, daun

dibungkus plastic hitam, daun bibungkus plastic transparan dan daun warna-warni) pada pukul 09.00 wib.

4. Rebuslah daun-daun tersebut sampai layu! Usahakan memberi tanda pada masing-masing daun agar mudah diingat-ingat.

5. Cuci daun yang sudah layu menggunakan air yang mengalir, kemudian rebus dalam alcohol yang mendidih sampai berwarna putih.

6. Cuci daun menggunakan air mengalir, kemudian tetesi dengan larutan yodium.7. Catat hasilnya ke dalam table.

Bahan diskusi1. Apa fungsi NaOH pada perlakuan di atas?2. Mengapa daun direbus terlebih dahulu?3. Mengapa daun harus direbus dalam alcohol mendidih?4. Daun mana sajakan yang menghasilkan amilum? Jelaskan!5. Daun mana sajakah yang tidak menghasilkan amilum? Jelaskan!6. Buatlah kesimpulan dari percobaan tersebut!

14




3. KOMPETENSI DASAR2.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses metabolisme karbohidrat dengan metabolisme lemak

dan protein

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI- Mampu menjelaskan keterkaitan antara metabolisme karbohidrat , lemak dan protein.- Mampu menjelaskan perbedaan antara proses katabolisme karbohidrat, lemak dan protein- Mampu mengidentifikasi produk hasil pengolahan makanan yang beredar di pasaran.- Mampu menjelaskan konsep tehnologi pengawetan makanan.- Mampu mengidentifikasi produk makanan suplemen yang beredar di pasaran

5. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Siswa mampu menjelaskan keterkaitan dan perbedaan metabolisme karbohidrat, lemak dan

protein.2. Siswa mampu menjelaskan konsep tehnologi pengawetan makanan.3. Siswa mampu mengidentifikasi produk hasil pengolahan makanan dan suplemen makanan yang

beredar di pasaran.

6. MATERI AJARKeterkaitan metabolisme karbohidrat, lemak dan protein.


8. METODE PEMBELAJARANJigsaw (model tim ahli)

9. KEGIATAN PEMBELAJARAN1. Pendahuluan (5 menit)

- Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.- Guru menanyakan “mengapa seseorang yang beberapa hari tidak makan masih bisa bertahan

hidup?”2. Kegiatan inti (80 menit)

A. Eksplorasi- Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan masing-masing kelompok beranggotakan 4

orang.- Tiap siswa dalam tim diberi tugas membaca untuk mempelajari materi yang berbeda.- Orang pertama mempelajari keterkaitan dan perbedaan antara metabolisme karbohidrat,

protein dan lemak.- Orang kedua mempelajari tehnologi pengolahan bahan makanan yang berkaitan dengan

metabolisme makanan.- Orang ketiga mempelajari tehnologi pengawetan makanan.- Orang keempat mempelajari produk suplemen makanan, manfaat dan efek sampingnya.

15

B. Elaborasi- Anggota tim yang mempelajari materi yang sama bertemu dalam kelompok baru (tim ahli)

untuk mendiskusikan dan menyampaikan secara komunikatif materi mereka.- Setelah selesai berdiskusi, masing-masing kembali ke kelompok asal dan bergantian

mengajar teman satu tim tentang materi yang mereka kuasai.- Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusinya.(demokratis, komunikatif, gemar

membaca, peduli social, tanggungjawab)C. Konfirmasi

- Guru membantu siswa dalam menyelesaikan permasalahan dalam diskusi.- Guru memberi evaluasi.

3. Penutup (5 menit)Guru memberitahukan bahwa pada pertemuan berikutnya diadakan ulangan harian.


Tehnik penilaian Bentuk instrumen1. Lisan2. Afektif3. Tes

UraianSikap waktu diskusiUraian, PG

Instrument penilaian sikap (afektif)No Nama Siswa Memperhatikan

(0-1)Menjawab

(0-1)Menulis

(0-1) Berdiskusi

(0-1)Total skor

Instrumen Evaluasi 1. Bagaimana perbandingan energi yang dihasilkan antara katabolisme lemak, karbohidrat dan

protein? Jawaban 1 gr lemak menghasilkan energi sebesar 9 kalori, I gr karbohidrat dan protein menghasilkan 4,1 kalori. 1 molekul glukosa menghasilkan 36 ATP, dan 1 molekul asam lemak menghasilkan 44 ATP.

2. Sebutkan tujuan pengawetan makanan! Jawaban tujuannya adalah : mencegah kerusakan pada makanan, mempertahankan kualitas makanan, menghindari terjadinya keracunan.





ULANGAN HARIANKONSEP METABOLISME

WAKTU : 30 menit.NAMA : ………….

16

Pilihlah satu jawaban yang tepat!1. Penyusunan senyawa kimia sederhana menjadi senyawa kimia atau molekul kompleks disebut…..

a. Metabolisme d. fermentasib. Katabolisme e. oksidasic. anabolisme

2. Katabolisme merupakan reaksi yang membebaskan energi dan reaksinya bersifat…..a. endorgenik d. eksotermb. eksorgenik e. eksodermc. endoterm

3. Bagian enzim yang terdiri dari protein adalah…..a. holoenzim d. kofaktorb. koenzim e. gugus prostetikc. apoenzim

4. Di bawah ini yang tidak termasuk dalam koenzim adalah……a. NAD d. Vitamin B1b. FAD e. AMPc. Tiamin

5. H2O2

Hati mentah hati masak Dari percobaan di atas didapat satu sifat enzim, yaitu……

a. enzim bersifat spesifik d. enzim tidak tahan panasb. enzim terdapat dalam hati e. enzim menguraikan racunc. enzim sebagai biokatalisator

6. Pada prinsipnya glikolisis adalah pengubahan senyawa……a. glukosa menjadi asam sitrat d. glukosa menjadi fruktosa 1,6 bifosfatb. karbohidrat menjadi ATP e. glukosa menjadi asam piruvatc. glukosa menjadi fruktosa 6 fosfat

7. Perhatikan bagan berikut!Glukosa

1. 2 3 Glukosa 6 fosfat 4

Fruktosa 6 fosfat Yang ditunjukkan oleh nomer 2 dan 4 adalah…..

a.ATP dan isomerase d. ADP dan isomeraseb. ATP dan ADP e. ADP dan fosfoglukoisomerasec.ATP dan fosfoglukoisomerase

8. Energi yang paling banyak dihasilkan pada peristiwa respirasi aerob yaitu pada tahap…..a. glikolisis d. daur krebsb. reaksi transisi e. transport electronc. dekarboksilasi oksidatif

9. Pada fermentasi alcohol, satu molekul glukosa hanya menghasilkan …… ATP.a. 2 d. 5b. 3 e. 6c. 4

10. Asam laktat dapat terjadi kalau…..a. asam piruvat yang terbentuk berada dalam lingkungan aerobb. glikolisis berkelanjutan hingga dihasilkan CO2 dan H2Oc. asam oksalo asetat yang teroksidasi sempurnad. asam piruvat yang terbentuk berada dalam lingkungan anaerobe. peristiwa glikolisis terhambat karena kekurangan oksigen

11. Pada respirasi aerob, oksigen berperan dalam proses…….

17

a. glikolisis d. system transport electronb. pembentukan asetil ko-A e. pembentukan ATPc. siklus akarebs

12. Perhatikan rangkaian percobaan di bawah ini !

Lar.kapur + pp Lar.gula + ragi Perubahan warna yang terjadi pada larutan kapur menunjukkan adanya…..

a. gas oksigen d. energi kalorb. karbon dioksida e. asam laktatc. etanol

13. Yang merupakan peristiwa awal dari proses fotosintesis adalah….a. terurainya karbon dioksida d. teraktivasinya klorofilb. terurainya klorofil e. terurainya molekul H2Oc. ionisasi CO2

14. Aktivitas fotosintesis dinyatakan sebagai jumlah oksigen yang dilepaskan untuk setiap jam dari tumbuhan tersebut. Hal ini disebabkan oksigen…a. diperlukan oleh semua benda hidupb. hasil pertama dari proses fotosintesisc. suatu hasil tambahan yang dapat dicatatd. dapat bereaksi langsung dengan semua zate. merupakan zat penting untuk respirasi

15. Jika tubuh kekurangan glukosa, energi dapat dihasilkan dari penguraian lemak menjadi gliserol dan asam lemak. Sebelum masuk ke glikolisis, gliserol akan dikonversi menjadi…a. bifosfogliserat d. bifosfogliseratb. glukosa e. gliseratc. gliseraldehid

Jawablah dengan jawaban yang singkat dan jelas!1. Sebutkan sifat-sifat enzim!2. Apakah perbedaan antara katabolisme dengan anabolisme?3. Dalam siklus krebs dihasilkan 6 NADH dan 2 FADH2. Berapakah jumlah ATP yang dihasilkan

setelah senyawa-senyawa tersebut dioksidasi dalam system transport electron?4. Jelaskan hubungan antara fotosintesis dengan respirasi aerob!5. Mengapa mengkonsumsi daging lebih memberikan rasa kenyang daripada jika menkonsumsi

karbohidrat dan protein dalam jumlah yang sama?

18


2. STANDAR KOMPETENSI3. Memahami penerapan konsep dasar dan prinsip-prinsip hereditas serta implikasinya pada

Salingtemas

3. KOMPETENSI DASAR3.1 Menjelaskan konsep gen, DNA, dan kromosom

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI- Mampu menjelaskan bagian-bagian kromosom- Mampu membuat kariotip manusia.- Mampu mendeskripsikan struktur heliks ganda DNA serta sifat dan fungsinya.- Mampu menjelaskan hipotesa tentang replikasi DNA- Mampu mendeskripsikan struktur, sifat dan fungsi RNA- Mampu membuat model DNA dan RNA

5. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Siswa mampu menjelaskan bagian-bagian kromosom dengan benar.2. Siswa mampu membuat kariotip manusia.3. Siswa mampu mendeskripsikan struktur, fungsi dan sifat DNA4. Siswa mampu mendeskripsikan struktur, fungsi dan sifat RNA.5. Siswa mampu membuat model DNA dari berbagai bahan.

6. MATERI AJARDNA, Gen, Kromosom dan keterkaitannya


8. METODE PEMBELAJARAN- Ceramah interaktif- Course review horay

9. KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan pertama1. Pendahuluan (10 menit)

- Guru menanyakan” apakah seorang anak memiliki sifat-sifat yang sama dengan orang tuanya?”

- Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai.2. Kegiatan inti (70 menit)

A. Eksplorasi- Guru menyajikan materi tentang gen, kromosom, DNA dan RNA.

B. Elaborasi- Siswa mendiskusikan tugas dari guru secara berkelompok.(demokratis, gemar membaca,komunikatif)

C. Konfirmasi- Tanya jawab mengenai materi yang disajikan.- Guru memberi pengutan materi yang telah dibahas dan memberi reward pada siswa yang

menjawab betul.3. Penutup (10 menit)

- Guru memberi post test- Guru memberi tugas untuk mencari informasi tentang tes DNA di internet.

19

Pertemuan Kedua1. Pendahuluan (5 menit)

- Guru memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan “ Mengapa untuk mengungkap identitas teroris yang mati tertembak, polisi menggunakan tes DNA?”


- Guru memperlihatkan sebuah model DNA dan menyuruh siswa untuk menyebutkan apa yang diperlihatkan guru pada siswa.

- Guru menyampaikan materiB. Elaborasi

- Siswa membuat kotak dikertas sesuai dengan gambar yang diperlihatkan Guru melalui LCD

- Kotak-kotak tersebut berisi soal sesuai dengan angka yang ada di dalam kotak, yang tidak diketahui oleh siswa.

- Guru menunjuk salah satu siswa untuk memilih salah satu nomer dikotak, dan guru membacakan soal yang ada dibalik kotak tersebut.

- Siswa yang merasa bisa tunjuk jari dan menjawab. Apabila jawabannya benar, maka siswa tersebut menulis tanda v dinomer kotak tersebut. Kemudian siswa tersebut memilih nomer yang lain.

- Siswa yang sudah mendapat tanda v secara vertical/horizontal/diagonal harus berteriak horey…..atau menyanyikan yel-yelnya. (Kreatifitas, menghargai prestasi, gemar membaca)

C. Konfirmasi- Menghitung nilai siswa yang dihitung dari jawaban benar jumlah horey yang diperoleh.

3. Penutup (5 menit)- Guru memberi tugas kelompok pada siswa untuk membuat model DNA dari berbagai macam

bahan..


Tehnik penilaian Bentuk instrumen1. Lisan2. Portofolio

Kotak soal (terlampir)Model DNA


Pusat Perbukuan Depdiknas.3. Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta: Erlangga.4. Browsing Internet.



KOTAK HOREY

20

1. Bagian kromosom yang

tidak mengandung gen adalah……

2. DNA mempunyai kemampuan

bereplikasi. Jelaskan Hipotesis mengenai

replikasi DNA secara konservatif!

3. Molekul basa nitrogen DNA

selalu berpasang an. Basa purin terdiri dari……

4. Jenis protein yang disintesis tergantung pada

kode genetic yang dibawa oleh……

5. Mengapa hubungan guanine-sitosin lebih kuat daripada adenine-

timin?

6. Jelaskan perbedaan antara DNA dan RNA!

7. Tuliskan kariotip

kromosom pada kulit manusia!

8.

Berdasarkan sentromernya kromosom diatas disebut……

9. Kromosom yang menentukan jenis

kelamin disebut….

10. Gen-gen yang terletak pada lokus

yang bersesuian pada kromosom

homolog disebut….

11. RNA yang dibentuk oleh DNA sense

disebut…….

12. Hipotesa replikasi DNA

secara semi konservatif

menyatakan…..

13. Bagian kromosom yang

berfungsi sebagai tempat melekatnya

gelendong pembelahan adalah…….

14. Basa nitrogen yang tidak terdapat

pada RNA adalah….

15. Satu nukleotida terdiri

dari………

16. Sebutkan fungsi gen pada mahluk hidup!

Kunci jawaban.1. Sentromer2. Dobel heliks DNA lama tetap, kemudian membentuk dobel heliks yang baru.3. adenine dan guanine.4. RNA m/RNAd5. Karena dihubungkan oleh tiga atom hydrogen, sedangkan adenine-timin dihubungkan dengan

dua atom hydrogen.6.

Perbedaan DNA RNA1. Rantai2. Basa nitrogen3. Jumlah4. Gula

Ganda .A-T, G-STetap.Deoksiribosa.

Tunggal. A-U, G-STergantung sintesis protein.Ribose.

7. 22 AA + XX pada wanita, 22 AA + XY pada pria.8. Sub metasentris9. Gonosom.10. Alel.11. RNA duta12. Dobel heliks memisahkan diri dan setiap pita tunggal mencetak pita pasangannya.13. Sentromer14. Urasil.15. Gula, phosphate dan satu basa nitrogen.16. Mengatur proses metabolisme dan menyampaikan informasi genetic dari induk kepada

keturunannya.

21


1. IDENTITAS MATA PELAJARANb. Nama Sekolah : SMA Negeri I Mayong

c. Kelas : XII c. Semester : 1d. Program : IPAe. Mata Pelajaran : Biologif. Jumlah Pertemuan : 1 kali pertemuan


Salingtemas

3. KOMPETENSI DASAR3.2 Menjelaskan hubungan gen, DNA, RNA, polipeptida dan proses sintesis protein

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI- Mampu mendeskripsikan hubungan antara DNA, RNA, gen dan kromosom- Mampu menjelaskan sintesis protein - Mampu menjelaskan fungsi asam nukleat dalam sintesis protein

5. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Menjelaskan kodon dan anti kodon2. Menjelaskan hubungan antara kodon dan asam amino yang dipesannya.3. Mendeskripsikan hubungan antara DNA, RNA, dan polipeptide.4. Mengurutkan proses sintesis protein.5. Menjelaskan proses transkripsi dan translasi.6. Menjelaskan proses dan bagian-bagian yang terlibat dalam sintesis protein

6. MATERI AJARSintesis Protein


8. METODE PEMBELAJARAN- Ceramah interaktif- Penugasan


- Memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan:”ada berapa tahapan dalam proses sintesis protein yang kalian ketahui?, sebutkan!”

- Menyebutkan kompetensi yang ingin dicapai.2. Kegiatan inti (75 menit)

A. Eksplorasi- Siswa menyimak materi sintesis protein yang disampaikan oleh guru.- Guru memberi contoh cara membaca kodon dan asam aminonya dalam tabel.

B. Elaborasi- Siswa mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru secara individu.- Siswa maju bergantian untuk mengerjakan tugas di papan tulis.(mandiri, gemar membaca)

C. Konfirmasi- Mengoreksi hasil pekerjaan siswa.- Guru memberi reward berupa nilai bagi siswa yang maju ke depan.

3. Penutup (10 menit)

22

- Memberi tugas siswa untuk membuat chart sintesis protein, dan keterkaitan gen dengan sintesis protein.

10. PENILAIAN HASIL BELAJARTehnik Penilaian : Tes tertulis Bentuk instrumen : Uraian

Instrumen Penilaian1. Jika urutan basa nitrogen dalam rantai nukleotida DNA yaitu CCA-CCT-CCA-CTA, urutan

basa nitrogen dalam rantai nukleotida pelengkapnya yaitu.....2. Apabila urutan basa nitrogen dari rantai sense yaitu TTT-AGA-CCG-CCT maka rangkaian

asam amino yang terbentuk yaitu........3. Apabila DNA yang mengkode sintesis protein adalah TAC CTT GAT GGT CAC

antisensenya adalah.........4. Apabila urutan basa nitrogen DNA pada rantai sense adalah CAC CCT CGG GGT GTA

maka urutan asam amino yang akan dibentuk adalah........5. Diketahui basa nitrogen pada rantai sense adalah TAC TGG GCT CTA, maka asam amino

yang terbentuk adalah......6. Sepotong rantai DNA sense ATC TCG AAG GGT GCA, maka RNA duta yang terbentuk

adalah........7. Diketahui urutan basa nitrogen rantai sense DNA adalah GAG ACC CAG CAT TGT.

Tentukan antikodon dari rantai tersebut!Jawaban1. GGT GAA GGT GAT2. Lysin, serin, glysin, glysin.3. ATG GAA CTA CCA GTG4. Valin, glutamin, alanin, prolin, serin5. Metionin, treonin, arginin, asparagin6. AUC UCG AAG GGU GCA7. GAG ACC CAG CAU UGU





23




Salingtemas

3. KOMPETENSI DASAR3.3 Menjelaskan keterkaitan antara proses pembelahan mitosis dan meiosis dengan pewarisan

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI- Mampu menjelaskan tentang pembelahan mitosis dan meiosis.- Mampu menjelaskan tahap-tahap dan tempat terjadinya mitosis dan meiosis berdasarkan literature- Mampu membedakan cirri-ciri pembelahan mitosis dan meiosis dengan benar.- Mampu menjelaskan tentang gametogenesis pada mahluk hidup.- Mampu mengumpulkan kliping tentang gametogenesis pd mahluk hidup.

5. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Menjelaskan pembelahan sel secara langsung.2. Menjelaskan tahap-tahap pembelahan mitosis.3. Menjelaskan tahap-tahap pembelahan meiosis.4. Membedakan spermatogenesis dan oogenesis.5. Menjelaskan hubungan pembelahan sel dengan pewarisan sifat.

6. MATERI AJARPembelahan Mitosis, Meiosis dan Gametogenesis


8. METODE PEMBELAJARAN- Group investigation- Cooperative Learning teknik Teams Games Tournament


- Memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan:”Bagaimana cara hewan bersel satu seperti amoeba bereproduksi?”


- Guru menanyakan apa perbedaan pembelahan sel pada hewan bersel satu dengan pembelahan sel pada tumbuhan.

- Peserta didik dibagi menjadi 4 kelompok (terdiri dari 10 orang). (kelompok: perbedaan amitosis dan mitosis, (hal. 96), pembelahan mitosis dan tahapan-tahapannya (hal. 5.1 no 1 dan 3.a), pembelahan meiosis I, dan pembelahan meiosis II (hal. 99, no 2 dan 3b)

B. Elaborasi

24

- Meminta peserta didik membaca materi yang berbeda sesuai kelompoknya (gemar membaca)

- Meminta anggota kelompok yang mempelajari materi yang sama berkumpul dan menjelaskan ke anggota kelompok yang lain secara, komunikatif.

- Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas secara demokratis.C. Konfirmasi

- Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu dengan charta pembelahan meiosis dan mitosis.

- Memberikan reward bagi kelompok peserta didik yang aktif.3. Penutup (5 menit)

- Meminta peserta didik merangkum materi yang telah dipelajari.- Memberikan post test.- Memerintahkan peserta didik mengerjakan tugas 5.1, (hal 99), serta mempelajari materi

gametogenesis dan hubungan pembelahan sel dengan pewarisan sifat.


- Memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan:”pembentukan gamet jantan pada hewan disebut apa, dan pembentukan gamet betina pada hewan disebut apa?”

- Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Gametogenesis dan Hubungan Pembelahan Sel dengan Pewarisan Sifat


- Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok (terdiri dari 8 orang). - Menampilan charta gametogenesis pada hewan (spermatogenesis dan oogenesis) dan

gametogenesis pada tumbuhan yang berisi kotak-kotak yang kosong.- Menjelaskan aturan model pembelajaran Teams Games Tournament.

B. Elaborasi- Masing-masing kelompok mengisi kotak yang masih kosong pada charta.- Menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan nilai bagi jawaban yang benar.- Memberikan kesimpulan dan penguatan dari kegiatan games (penguatan berupa: konsep-

konsep penting) dan menjelaskan proses hubungan pembelahan sel dengan pewarisan sifat menggunakan OHP/LCD.(mandiri, jujur, kreatif, gemar membaca)

C. Konfirmasi- Guru memberikan reward bagi kelompok peserta didik yang aktif dan kelompok yang

memiliki kerja sama yang baik.3. Penutup (5 menit)

- Meminta peserta didik merangkum materi yang telah dipelajari.- Memberikan post test.- Memerintahkan peserta didik membuat kliping yang berkaitan dengan proses gametogenesis.


Tehnik penilaian Bentuk instrumen1. Lisan2. Proses3. Non tes

Kotak soalKinerja teamKliping

4Bentuk instrumen 2 5 1 555 6Spermatogoniu 3 7

25

megasporosit

A G

B

F

C

E D

Tugas : Carilah kata-kata yang sesuai dengan angka dan huruf pada bagan di atas. Kemudian pasangkan pada bagan di atas.





26




Salingtemas

3. KOMPETENSI DASARMenerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI- Mampu menerapkan prinsip pewarisan sifat menurut hokum Mendel- Mampu mendeskripsikan sifat dominasi penuh dan intermediet pada suatu perkawinan.- Mampu menentukan sifat yang diturunkan pada manusia

5. TUJUAN PEMBELAJARAN1. Menemukan hipotesis Mendel tentang pewarisan sifat2. Menjelaskan Hukum Mendel I dan II.

6. MATERI AJARHukum Mendel


8. METODE PEMBELAJARAN- Group investigation- Simulasi


- Memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan:” apa yang kalian ketahui tentang gen?”

- Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Hukum mendel I dan II, dan - Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar.


- Membagi peserta didik menjadi 8 kelompok (terdiri dari 4 orang). - Meminta siswa melakukan simulasi seperti yang terdapat pada LKS.

B. Elaborasi- Siswa mendiskusikan hasil simulasi secara berkelompok (demokratis)- Secara bergantian, salah satu kelompok maju untuk mempresentasikan hasil simulasinya.

(jujur, rasa ingin tahu, gemar membaca)C. Konfirmasi

- Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu dengan charta/gambar hukum mendel I dan II dan memberikan penjelasan tentang persilangan resiprok, Back Cross, dan Test Cross.


- Meminta peserta didik merangkum materi yang telah dipelajari.

27

- Memberikan post test.


Tehnik penilaian Bentuk instrumen1. Proses2. Non tes

SimulasiKinerja team & individu


Pusat Perbukuan Depdiknas.3. Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta: Erlangga.



LEMBAR KERJA SISWA

28

Tujuan

Menetukan perbandingan genotip dan fenotip pada persilangan monohybrid dan dihibrid.

Alat dan Bahan

1. 2 buah kantong kain.

2. Satu set kancing genetika

3. spidol

Cara Kerja

1. Persilangan monohibrid

1. Tulisi kantong pertama dengan angka 1 dan kantong kedua dengan angka 2.

2. Masukkan 8 kancing merah (R) dan 8 kancing putih (r) ke dalam kantong 1 ( sebagai gamet

jantan) dan 8 kancing merah (R) dan 8 kancing putih (r) kedalam kantong 2 (sebagai gamet

betina). Aduklah 2 kantong yang berisi kancing tersebut.

3. Ambillah satu kancing masing-masing dari kantong 1 dan kantong 2 secara acak. Catat warna

kedua kancing dalam sebuah table.

Genotip Fenotip Turus Jumlah

RR Merah

Rr Merah

rr putih

4. Ulangi langkah nomer 3 sampai kancing dalam kantong habis!

5. Hitunglah perbandingan genotip dan fenotip dari persilangan tersebut.

2. Persilangan dihibrid

1. Pasangkan kancing genetika dengan ketentuan sebagai berikut ;

Hitam : B, adalah gen pembawa biji bulat

Putih : b, adalah gen pembawa biji keriput

Kuning : K, adalah gen pembawa warna kuning

Hijau : k, adalah gen pembawa warna hijau.

2. Masukkan ke dalam katong 1 :pasangan hitam-kuning (HK), hitam-hijau (Hk), putih-kuning

(Hk) dan putih-hijau (hk) masing-masing 4 buah. Lakukan hal yang sama terhadap kantong 2.

Aduk kancing dikedua kantong.

3. Ambillah satu kancing masing-masing dari kantong 1 dan kantong 2 secara acak. Catat warna

kedua kancing dalam sebuah table.

Genotip Fenotip Turus Jumlah

29

HHKK Bulat kuning

HHKk Bulat kuning

HHkk Bulat hijau

HhKK Bulat kuning

HhKk Bulat kuning

Hhkk Bulat hijau

hhKK Keriput kuning

hhKk Keriput kuning

hhkk Keriput hijau

4. Ulangi langkah nomer 3 sampai kancing dalam kantong habis!

5. Hitunglah perbandingan genotip dan fenotip dari persilangan tersebut.

Bahan Diskusi

1. Berapa frekuensi genotip RR,Rr dan rr yang terambil ?

2. Berapa perbanding genotip dan fenotip pada persilangan monohybrid ?

3. Bandingkan hasil simulasi anda dengan perbandingan menurut hokum Mendel ? Buatlah bagan

persilangannya!

4. Ada berapa macam genotip yang terambil pada simulasi di atas?

5. Berapa perbandingan fenotip pada persilangan dihibrid yang kalian lakukan ?

6. Bandingkan hasil simulasi anda dengan perbandingan menurut hokum Mendel ! buatlah bagan

persilangannya!

Unjuk Kreatifitas

Persilangan monohybrid di atas merupakan persilangan yang bersifat dominasi penuh.

Sekarang lakukan persilangan monohybrid untuk menentukan perbandingan genotip dan fenotip

dari dua induk yang bersifat intermediet!

30




Salingtemas

3. KOMPETENSI DASAR3.4 Menerapkan prinsip hereditas dalam mekanisme pewarisan sifat

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI- Mampu menentukan kemungkinan macam gamet yang terbentuk dalam suatu persilangan- Mampu menjelaskan pola khas hereditas .- Mampu menjelaskan suatu peta silsilah keluarga

5. TUJUAN PEMBELAJARAN- Menjelaskan penyimpangan semu Hukum Mendel.- Menjelaskan proses tautan, pindah silang, gagal berpisah, penentuan jenis kelamin, gen letal,

terpaut seks kromosom serta sistem ABO- Mendeskripsikan faktor-faktor penentu jenis kelamin.- Menjelaskan cara mempelajari pola pewarisan sifat pada manusia.- Mengkomunikasikan cara menghindari penyakit menurun pada masyarakat.- Menjelaskan mekanisme perbaikan mutu genetik.

6. MATERI AJARPenyimpangan Hukum Mendel, Hereditas pada Manusia.


8. METODE PEMBELAJARAN- Group investigation- Cooperative script

9. KEGIATAN PEMBELAJARANPertemuan Pertama1. Pendahuluan (5 menit)

- Memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan:”jika biji keriput disilangkan dengan biji bulat maka berapakah perbandingan F2nya?”

- Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Penyimpangan Semu Hukum Mendel, Pautan Gen, Pindah Silang, dan Gagal Berpisah.


- Membagi peserta didik menjadi 6 kelompok (terdiri dari 6 orang). (kelompok: Epistasis dan Hipostasis, Kriptomeri, Polimeri, Pautan gen, Pindah Silang, dan Gagal Berpisah).

- Meminta peserta didik membaca materi yang berbeda sesuai kelompoknya.(gemar membaca, tanggung jawab)

B. Elaborasi- Meminta anggota kelompok yang mempelajari materi yang sama berkumpul dan

menjelaskan ke anggota kelompok yang lain.(demokratis, komunikatif)

31

- Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas (sebagai fasilitator).C. Konfirmasi

- Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu dengan slide/LCD/charta.


- Meminta peserta didik merangkum materi yang telah dipelajari.- Memberikan post test.- Memerintahkan peserta didik mengerjakan tugas 6.3 (hal. 120), dan 6.4 (hal 126).


- Memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan:” apakah ada perbedaan kromosom laki-laki sama dengan perempuan!”

- Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Penentuan Jenis kelamin dan Gen yang terpaut Pada Kromosom Seks

- Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar.2. Kegiatan inti (75 menit)

A. Eksplorasi- Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan B (sebangku).- Memberikan ceramah tentang penentuan jenis kelamin, faktor-faktor yang

mempengaruhi penentuan jenis kelamin, dan kromosom pada beberapa makhluk hidupB. Elaborasi

- Memerintahkan kelompok A untuk mempelajari penentuan jenis kelamin sedangkan kelompok B mempelajari pautan seks.

- Memerintahkan kelompok A bergabung dengan kelompok A dan kelompok B bergabung dengan kelompok B yang lain untuk berdiskusi mengerjakan tugas yang diberikan guru..

- Memerintahkan peserta didik kembali ke tempat duduk semula.- Memerintah peserta didik A menyampaikan informasi kepada peserta didik B, B bertugas

sebagai pendengar dan mencatat informasi penting yang diberikan oleh A.- Memerintah peserta didik B menyampaikan informasi kepada peserta didik A, A bertugas

sebagai pendengar dan mencatat informasi penting yang diberikan oleh B.- Meminta salah satu peserta didik kelompok A secara acak untuk mempresentasikan hasil

yang telah disampaikan oleh peserta didik B di depan kelas.- Meminta salah satu peserta didik kelompok B secara acak untuk mempresentasikan hasil

yang telah disampaikan oleh peserta didik A di depan kelas.- Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas (sebagai fasilitator).Karakter yang diharapkan mandiri, komunikatif, gemar membaca, tanggungjawab.

C. Konfirmasi- Memberikan penguatan pada hasil diskusi, dengan memberikan konsep-konsep penting),

dengan bantuan slide/LCD, dan menjelaskan tentang golongan darah- Memberikan reward bagi kelompok peserta didik yang aktif.

3. Penutup (10 menit)- Meminta peserta didik merangkum materi yang telah dipelajari.- Memerintahkan peserta didik membuat peta silsilah keluarga masing-masing dan mempelajari

materi tentang penyakit, kelainan dan pola pewarisan sifat pada manusia.

Pertemuan ketiga1. Pendahuluan (5 menit)

- Memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan:”Dari peta silsilah yang kalian buat, adakah penyakit/kelainan yang bersifat menurun?”

- Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Penyakit, Kelainan, Cara Pewarisan Sifat Pada Manusia dan Mekanisme Perbaikan Mutu Genetik


A. Eksplorasi- Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan B (sebangku).- Memerintahkan kelompok A untuk membaca dan mendiskusikan materi penyakit dan

kelainan yang diturunkan sedangkan kelompok B membaca dan mendiskusikan materi cara menghindari penyakit menurun pada masyarakat.

B. Elaborasi

32

- Memerintahkan kelompok A bergabung dengan kelompok A, demikian pula kelompok B bergabung dengan kelompok B yang lain.





yang telah disampaikan oleh peserta didik A di depan kelas.- Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas (sebagai fasilitator).Karakter yang diharapkan mandiri, komunikatif, gemar membaca, tanggungjawab.

C. Konfirmasi- Memberikan penguatan pada hasil diskusi, dengan memberikan konsep-konsep penting),

dengan bantuan slide/LCD, dan menjelaskan tentang mekanisme perbaikan mutu genetik.


- Meminta peserta didik merangkum materi yang telah dipelajari.- Memberikan post test- Memberitahu siswa bahwa pertemuan yang akan datang diadakan ulangan harian..


Tehnik penilaian Bentuk instrumen1. Tes ulangan harian2. Non tes

PG, UraianKinerja team & individu


Pusat Perbukuan Depdiknas.3. Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta: Erlangga.4. Browsing internet.



ULANGAN HARIAN POLA-POLA HEREDITAS

NAMA :……….

33

KELAS :………..

Pilihlah satu jawaban yang tepat!1. Suatu individu tanaman kacang kapri biji bulat warna kuning dengan genotip BbKk. Jika terjadi

pemisahan gen secara bebas maka dihasilkan gamet…..a. Bb, Kk d. Bb, k, BK, bkb. BK, bk e. BK, Bk, bK, bkc. Bk, Bk

2. Tanaman bergenotip TTBbMmll akan menghasilkan ……macam gamet.a. 16 d. 2b. 8 e. 1c. 4

3. Pada tanaman rambutan, buah bulat (B)dominant terhadap buah lonjong (b) dan warna kulit marah (M) dominant terhadap warna kuning (m). Tanaman rambutan buah bulat merah dikawinkan dengan rambutan lonjong kuning, menghasilkan fenotip bulat merah, bulat kuning, lonjong merah, lonjong kuning dengan perbandingan 1 : 1 : 1 : 1. Maka masing-masing genotip dari kedua induknya adalah…..a. BbMm dan bbMm d. BbMM dan bbmmb. BbMm dan bbmm e. BBMm dan bbmmc. BBMM dan bbmm

4. Suatu persilangan antara tanaman gandum berwarna hitam dan kuning menghasilkan F1 berwarna hitam. F2 terdiri dari gandum hitam, kuning dan putih dengan rasio 12 : 3 : 1. Hasil persilangan menunjukkan adanya……a. epistasis, hipostasis d. polimerib. gen letal e. kriptomeric. interaksi beberapa pasang alel

5. Pindah silang hanya terjadi pada dua gen yang…….a. bertautan tidak sempurnab. bertautan sempurnac. tidak bertautand. bertautan sempurna dengan komposisi heterozigote. bertautan tidat sempurna dengan komposisi heterozigot

6. Drosophila jantan abu-abu sayap panjang (GgLl) dikawinkan dengan betina hitam sayap pendek (ggll). Dari hasil perkawinan tersebut diperoleh keturunan abu-abu sayap panjang, abu-abu sayap pendek, hitam sayap panjang, hitam sayap pendek = 820 : 185 : 195 : 800. Pada kasus tersebut terjadi pindah silang dengan nilai sebesar…..a. 0.19% d. 23%b. 1.90% e. 24%c. 19%

7. Tuan dan nyonya Bram mempunyai dua anak laki-laki. Sekarang Nyonya Bram tengah menanti kelahiran anaknya yang ketiga. Persentase kemungkinan anaknya lahir perempuan adalah…..a. 12,5% d. 50%b. 25% e. 75%c. 37.5%

8. Pada burung merpati jumlah kromosomnya 80 buah. Maka sperma burung tersebut mengandung…..a. 39 AA + Z d. 40 A + Z atau 40 A + Wb. 39 A + 32 Z e. 39 A + Z atau 39 A + Wc. 40 pasang kromosom

9. Pernikahan antara wanita dan laki-laki yang keduanya berpenglihatan normal melahirkan seorang anak laki-laki yang buta warna dan dua anak perempuan berpenglihatan normal. Dari data tersebut dapat diketahui…….a. wanita tersebut homozigot resesif b. wanita tersebut carier buta warnac. wanita tersebut homozigot dominantd. laki-laki tersebut homozigot resesife. laki-laki tersebut karier buta warna

10. Jika seorang wanita normal menikah dengan pria penderita hemofili, kemungkinan anak-anak yang dilahirkannya adalah……a. semua anak perempuannya menderita hemofilib. semua anak laki-lakinya menderita hemofilic. semua anak laki-lakinya normal tapi pembawa hemofili

34

d. semua anak perempuannya normal tapi pembawa hemofilie. semua anak perempuannya normal

11. Seorang laki-laki bergolongan darah A kawin dengan wanita bergolongan darah B, anak-anaknya bergolongan darah A, B, dan O. Genotip kedua pasangan tersebut adalah…….a. A homozigot dan B heterozigotb. A homozigot dan B homozigotc. A heterozigot dan B heterozigotd. AB dan Oe. AB dan A heterozigot

12. Gen R pada ayam berjambul bersifat dominant dan letal dalam keadaan homozigot. Dibastarkan ayam berjambul heterozigot sesamanya. Kemungkinan keturunannya yang letal adalah……a. 25% d. 66.6%b. 33.3% e. 75%c. 50%

13. Seseorang penderita brakhidaktili menikah dengan sesamanya. Maka persentase keturunannya yang hidup adalah…….a. 25% d. 75%b. 30% e. 100%c. 50%

14. Apabila ibu bergolongan darah B, Rh + dan ayah bergolongan darah AB, Rh – dan mempunyai anak yang bergolongan darah A, Rh – maka ini berarti……..a. ayah bergolongan darah AB, Rh – heterozigotb. ibu bergolongan darah B heterozigot, Rh + heterozigotc. ibu bergolongan darah B homozigot, Rh + homozigotd. ibu bergolongan darah B homozigot, Rh + heterozigote. ibu bergolongan darah B heterozigot, Rh + homozigot

15. Berikut ini penyakit menurun yang terpaut autosom pada manusia.1. Penderita FKU 4. Brakhidaktili2. Sickle cell anemia 5. Albino3. ThalasemiaPenyakit menurun terpaut autosom yang bersifat resesif ditunjukkan oleh nomer…….a. 1, 2, 3 d. 2, 3, 4b. 1, 3, 5 e. 3, 4, 5c. 1, 2, 5

35




Salingtemas

3. KOMPETENSI DASAR3.5 Menjelaskan peristiwa mutasi dan implikasinya pada Salingtemas.

4. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI- Mendeskripsikan mutasi tingkat gen dan tingkat kromosom.- Menjelaskan macam dan faktor penyebab mutasi.- Menjelaskan berbagai mutasi yang dihasilkan manusia serta teknologi yang digunakan.- Menjelaskan keuntungan dan kerugian dari berbagai peristiwa mutasi.- Menjelaskan kelainan akibat mutasi pada manusia.

5. TUJUAN PEMBELAJARAN- Mampu mengidentifikasi macam-macam mutasi- Mampu menjelaskan penyebab terjadinya mutasi gen- Mampu mendeskripsikan pengaruh mutasi gen- Mampu menjelaskan penyebab terjadinya mutasi kromosom- Mampu mengidentifikasi tanda-tanda mutasi kromosom- Mampu membedakan mutasi alami dan buatan- Mampu menghubungkan antara factor penyebab mutasi dengan macam mutasi yang terjadi- Mampu mengkaji dampak dan keuntungan mutasi bagi mahluk hidup.- Mampu mengkaji dampak mutasi bagi keanekaragaman hayati

6. MATERI AJARMutasi dan implikasinya.


8. METODE PEMBELAJARAN- Group investigation- Simulasi- Diskusi


- Memotivasi siswa dengan mengajukan pertanyaan” Pernahkah kalian makan buah semangka tanpa biji?”

- Guru melanjutkan pertanyaan ”Peristiwa apa yang menyababkan terbentuknya semangka tanpa biji tersebut?”

- Menyampaikan tujuan kompetensi yang ingin dicapai.2. Kegiatan inti (70 menit)

A. Konfirmasi- Membagi kelas menjadi dua kelompok A dan B (sebangku).

36

- Memerintahkan kelompok A untuk mengerjakan Bio-lab 7.1 (hal. 153) dan mendiskusikannya dengan teman sekelompok sedangkan kelompok B mengerjakan Bio-lab 7.2 (hal. 165).

B. Elaborasi- Memerintahkan kelompok A bergabung dengan kelompok A untuk berdiskusi dan

mengerjakan Bio-lab 7.1 (hal. 153) demikian pula kelompok B bergabung dengan kelompok B yang lain untuk berdiskusi mengerjakan dan Bio-lab 7.2 (hal. 165)





yang telah disampaikan oleh peserta didik A di depan kelas.- Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas (sebagai fasilitator).

Karakter yang diharapkan mandiri, komunikatif, gemar membaca, tanggungjawab.C. Konfirmasi

- Memberikan penguatan pada hasil diskusi, (dengan memberikan konsep-konsep penting menggunakan OHP/LCD)

- Memerintahkan peserta didik menyelesaikan LKPD dan menjawab pertanyaan pada LKPD.


- Meminta peserta didik merangkum materi yang telah dipelajari.- Memberikan post test.- Memerintahkan peserta didik mengerjakan Penilaian tugas individu, tugas 7.1 (hal. 160) dan

mempelajari materi macam dan faktor penyebab mutasi serta dampak mutasi.Pertemuan kedua1. Pendahuluan (10 menit)

- Memotivasi peserta didik dengan mengajukan pertanyaan:”apa yang kalian ketahui tentang dampak yang diakibatkan mutasi bagi manusia?”

- Menuliskan topik yang akan dipelajari, yaitu: Mutasi Alami dan Mutasi Buatan, serta Dampak Mutasi bagi Manusia dan Makhluk Lain


A. Eksplorasi- Membagi peserta didik menjadi 4 kelompok ( bahan diskusi hal. 165 - 166, kelompok 1

tugas 7.2 membahas no. 1-2, kelompok 2 membahas no. 3, kelompok 3 membahas no 4 – 6, dan kelompok 4 membahas tugas 7.3).

- Meminta peserta didik mengerjakan tugas sesuai kelompoknya dan membaca materi yang terkait.

B. Elaborasi- Meminta anggota kelompok yang mempelajari materi yang sama berkumpul dan

menjelaskan ke anggota kelompok yang lain.- Meminta peserta didik melakukan diskusi kelas (sebagai fasilitator).

Karakter yang diharapkan mandiri, komunikatif, gemar membaca, tanggungjawab.C. Konfirmasi

- Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa: konsep-konsep penting) dibantu dengan OHP/LCD


- Meminta peserta didik merangkum materi yang telah dipelajari.- Memerintahkan peserta didik membuat makalah tentang contoh-contoh mutasi dan keuntungan

dan kerugiannya bagi manusia , dan mengerjakan evaluasi Bab 7 hal 167 – 170).


Tehnik penilaian Bentuk instrumen

37

1. Tes ulangan harian2. Non tes

PG, UraianKinerja team & individu


Pusat Perbukuan Depdiknas.3. Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 3A kelas XII. Jakarta: Erlangga.4. Browsing internet.



38

Rpp xii 1 1314

Documents

Transcript of Rpp xii 1 1314