RPP Teladan Mulia PAI SD6

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Ali Sodiqin

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas VI Sekolah Dasar

Penulis : Ali SodiqinEditor : Miftahul HudaPenata letak isi : Ari WidodoTahun terbit : 2009Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 60 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

Allrightsreserved.

Penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka MandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607http://www.tigaserangkai.come-mail: [email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

MODELSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas VI Sekolah Dasar

iii

Kata Pengantar

Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah swt. yang telah melim-pahkan karunia dan nikmat-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan buku Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Model Silabus dan RPP ini kami susun sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah.

Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD 6 tulisan Ali Sodiqin yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Sementara itu, penyusunan Model Silabus dan RPP ini mengacu pada Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Selain itu, Model Silabus dan RPP ini juga berpedoman pada pedoman penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan alternatif bagi guru dalam melak-sanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, guru dapat mengem-bangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi sekolah, potensi daerah, serta kebutuhan siswa. Harapan kami, Model Silabus dan RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah.

Yogyakarta, Mei 2009 Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 8Daftar Pustaka _________________________________________________ 60

�RPP Teladan Mulia PAI SD 6

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

....

Kel

as/S

emes

ter

:

VI/

1M

ata

Pela

jara

n/Te

ma

:

Pend

idik

an A

gam

a Is

lam

(PA

I)St

anda

r K

ompe

tens

i :

1.

Men

gart

ikan

Q.S

al-

Qad

r da

n Q

.S. a

l-‘A

laq

Aya

t 1-5

2.

M

eyak

ini a

dany

a ha

ri a

khir

3.

M

ence

rita

kan

kisa

h A

bu L

ahab

, Abu

Jah

al, d

an M

usai

lam

ah a

l-K

azza

b

4.

Men

ghin

dari

per

ilaku

terc

ela

5.

M

enge

nal i

bada

h pa

da b

ulan

Ram

adan

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r/B

ahan

Ala

t

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

•M

emba

ca Q

.S.

al-Q

adr

dan

Q.S

. al

-‘A

laq

Aya

t 1-5

•M

enga

rtik

an

Q.S

. al-

Qad

r da

n Q

.S. a

l-‘A

laq

Aya

t 1-5

Men

gart

ikan

A

l-Q

ur’a

n su

rah

pend

ek

Pilih

an

• M

ampu

mel

afal

kan

Q.S

. al-

Qad

r da

n Q

.S. a

l-‘A

laq

Aya

t 1-

5 de

ngan

lanc

ar•

Mam

pu m

emba

ca

Q.S

. al-

Qad

r da

n Q

.S. a

l-‘A

laq

Aya

t 1-

5 de

ngan

fas

ih•

Mam

pu m

enga

rti-

kan

Q.S

. al-

Qad

r da

n Q

.S. a

l-‘A

laq

Aya

t 1-5

den

gan

fasi

h

• Si

swa

men

deng

arka

n gu

ru

mem

baca

Q.S

. al-

Qad

r da

n Q

.S.

al-‘

Ala

q A

yat 1

-5.

• Si

swa

seca

ra b

ersa

ma-

sam

a m

enir

ukan

bac

aan

guru

.•

Sisw

a se

cara

man

diri

mem

baca

Q

.S. a

l-Q

adr

dan

Q.S

. al-

‘Ala

q A

yat 1

-5 d

enga

n fa

sih.

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

nje-

lasa

n gu

ru te

ntan

g ba

gaim

ana

mem

baca

Q.S

. al-

Qad

r da

n Q

.S.

al-‘

Ala

q A

yat 1

-5 d

enga

n be

nar.

• Si

swa

men

deng

arka

n gu

ru

men

gart

ikan

Q.S

. al-

Qad

r da

n Q

.S. a

l-‘A

laq

Aya

t 1-5

.•

Sisw

a se

cara

ber

sam

a-sa

ma

men

iruk

an b

acaa

n gu

ru.

• Si

swa

seca

ra b

erke

lom

pok

men

-di

skus

ikan

art

i dan

kan

dung

an

Q.S

. al-

Qad

r da

n Q

.S. a

l-‘A

laq

Aya

t 1-5

.•

Wak

il Si

swa

mem

baca

kan

hasi

l di

skus

i set

iap

kelo

mpo

knya

.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is

12 ja

m

pela

jara

n (1

2 x

35 m

enit)

6 k

ali

pert

emua

n

• A

l-Q

ur’a

n•

Buk

u ta

jwid

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

SD

K

elas

VI

terb

itan

PT T

iga

Sera

ngka

i Pu

stak

a M

andi

ri,

Solo

� RPP Teladan Mulia PAI SD 6

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

•M

enye

butk

an

nam

a-na

ma

hari

ak

hir

•M

enje

lask

an

tand

a-ta

nda

hari

ak

hir

Mey

akin

i ad

anya

har

i ak

hir

•M

ampu

men

yebu

t-ka

n na

ma-

nam

a ha

ri a

khir

•M

ampu

men

jela

s-ka

n ta

nda-

tand

a ha

ri a

khir

•M

ampu

mem

prak

-tik

kan

sika

p or

ang

yang

ber

iman

ke

pada

har

i akh

ir

•Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g im

an k

epad

a ha

ri

akhi

r.•

Sisw

a m

enye

butk

an p

enge

rtia

n ha

ri a

khir

yan

g m

erek

a ke

tahu

i.•

Sisw

a m

ende

ngar

kan

penj

elas

an

guru

tent

ang

nam

a-na

ma

dan

tand

a-ta

nda

hari

akh

ir.•

Sisw

a se

cara

ber

kelo

mpo

k m

endi

skus

ikan

tand

a-ta

nda

dan

taha

pan-

taha

pan

dala

m h

ari

akhi

r.•

Wak

il si

swa

mem

baca

kan

hasi

l di

skus

inya

di d

epan

kel

as.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is

12 ja

m

pela

jara

n (1

2 x

35 m

enit)

, 6

kali

pert

emua

n

• B

uku

tauh

id/a

kida

h•

Buk

u Te

lada

n M

ulia

Pen

didi

lan

Aga

ma

Isla

m S

D

Kel

as V

I te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai

Pust

aka

Man

diri

, So

lo

•M

ence

rita

kan

peri

laku

Abu

L

ahab

dan

Abu

Ja

hal

•M

ence

rita

kan

peri

laku

M

usai

lam

ah

al-K

azza

b.

Men

ceri

taka

n ki

sah

Abu

Ja

hal,

Abu

L

ahab

, dan

M

usai

lam

ah

al-K

azza

b

•M

ampu

mej

elas

kan

peri

laku

Abu

Lah

ab•

Mam

pu m

ence

ri-

taka

n pe

rila

ku A

bu

Jaha

l•

Mam

pu m

ence

-ri

taka

n pe

rila

ku

Mus

aila

mah

al-

Kaz

zab

•Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g pe

rila

ku A

bu

Lah

ab, A

bu J

ahal

, dan

M

usai

lam

ah a

l-K

azza

b.•

Sisw

a se

cara

ber

kelo

mpo

k (3

ke

lom

pok)

men

disk

usik

an k

isah

ya

ng m

enje

lask

an p

erila

ku

Abu

Lah

ab, A

bu J

ahal

, dan

M

usai

lam

ah a

l-K

azza

b.•

Wak

il ke

lom

pok

maj

u ke

dep

an

kela

s un

tuk

mem

baca

kan

hasi

l di

skus

i kel

ompo

knya

.•

Sisw

a m

ende

ngar

kan

penj

elas

an

guru

tent

ang

hal-

hal p

entin

g da

lam

kis

ah A

bu L

ahab

, Abu

Ja

hal,

dan

Mus

aila

mah

al-

Kaz

zab.

•Si

swa

bers

ama

guru

men

yim

-pu

lkan

has

il di

skus

i ber

sam

a-sa

ma.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is

14 ja

m

pela

jara

n (1

4 x

35 m

enit)

, 7

kali

pert

emua

n

• B

uku

seja

rah

Nab

i-M

uham

mad

sa

w.d

an K

hula

faur

R

asyi

din

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

SD

K

elas

VI

terb

itan

PT T

iga

Sera

ngka

i Pu

stak

a M

andi

ri,

Solo


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

•M

engh

inda

ri

peri

laku

den

gki

sepe

rti A

bu

Lah

ab d

an A

bu

Jaha

l•

Men

ghin

dari

pe

rila

ku b

ohon

g se

pert

i Mus

aila

-m

ah a

l-K

azza

b

Men

ghin

dari

pe

rila

ku te

rcel

a•

Mam

pu m

engh

in-

dari

per

ilaku

den

gki

sepe

rti A

bu L

ahab

da

n A

bu J

ahal

da

lam

keh

idup

an

seha

ri-h

ari

•M

ampu

m

engh

inda

ri

peri

laku

boh

ong

sepe

rti M

usai

lam

ah

al-K

azza

b da

lam

ke

hidu

pan

seha

ri-

hari

•Si

swa

men

deng

arka

n ur

aian

gu

ru te

ntan

g si

fat-

sifa

t ter

cela

da

n ba

haya

nya.

•Si

swa

(sec

ara

man

diri

) m

enye

butk

an c

onto

h-co

ntoh

si

fat t

erce

la.

•Si

swa

(sec

ara

berk

elom

pok)

m

engi

dent

ifika

si p

erila

ku te

rce-

la d

ari A

bu L

ahab

, Abu

Jah

al,

dan

Mus

aila

mah

al-

Kaz

zab.

•W

akil

sisw

a m

enye

butk

an

cont

oh-c

onto

h te

rseb

ut d

i dep

an

kela

s.•

Sisw

a m

enye

butk

an a

kiba

t da

ri p

erila

ku te

rcel

a da

lam

ke

hidu

pan

seha

ri-h

ari.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is

10 ja

m

pela

jara

n (1

0 x

35 m

enit)

, 5

kali

pert

emua

n

• B

uku

akhl

ak•

Buk

u se

jara

h pa

ra

nabi

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

SD

K

elas

VI

terb

itan

PT T

iga

Sera

ngka

i Pu

stak

a M

andi

ri,

Solo

•M

elak

sana

kan

tara

wih

di b

ulan

R

amad

an•

Mel

aksa

naka

n ta

daru

s A

l-Q

ur’a

n

Men

gena

l ib

adah

pua

sa

Ram

adan

•M

ampu

men

ye-

butk

an k

eten

tuan

-ke

tent

uan

dala

m

sala

t tar

awih

•M

ampu

mel

aksa

-na

kan

sala

t tar

awih

de

ngan

ben

ar•

Mam

pu m

enye

-bu

tkan

tata

car

a ta

daru

s A

l-Q

ur’a

n ya

ng b

aik

•M

ampu

mel

ak-

sana

kan

tada

rus

Al-

Qur

’an

•Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g ib

adah

-iba

dah

yang

dila

ksan

akan

pad

a bu

lan

Ram

adan

.•

Sisw

a m

enye

butk

an (

seca

ra

man

diri

) ha

l-ha

l yan

g ha

rus

dike

rjak

an s

elam

a bu

lan

Ram

a-da

n.•

Sisw

a m

ende

ngar

kan

urai

an

guru

tent

ang

kete

ntua

n-ke

ten-

tuan

sal

at ta

raw

ih d

an ta

daru

s A

l-Q

ur’a

n.•

Sisw

a se

cara

man

diri

mem

prak

-tik

kan

sala

t tar

awih

.•

Sisw

a se

cara

man

diri

men

ye-

butk

an ta

ta c

ara

bert

adar

us

Al-

Qur

’an.

•Si

swa

mem

prak

tikka

n sa

lat

tara

wih

dan

tada

rus

Al-

Qur

’an

pada

bul

an R

amad

an.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, d

an te

s te

rtul

is

18 ja

m

pela

jara

n (1

8 x

35 m

enit)

, 9

kali

pert

emua

n

• B

uku

fikih

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

SD

K

elas

VI

terb

itan

PT T

iga

Sera

ngka

i Pu

stak

a M

andi

ri,

Solo


Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

....

Kel

as/S

emes

ter

:

VI/

2M

ata

Pela

jara

n/Te

ma

:

Pend

idik

an A

gam

a Is

lam

(PA

I)St

anda

r K

ompe

tens

i :

1.

Men

gart

ikan

Al-

Qur

’an

ayat

-aya

t Pili

han

2.

M

eyak

ini a

dany

a qa

da d

an q

adar

3.

M

ence

rita

kan

kisa

h ka

um M

uhaj

irin

dan

kau

m A

nsar

4.

M

embi

asak

an p

erila

ku te

rpuj

i

5.

Men

geta

hui k

ewaj

iban

zak

at

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r/B

ahan

Ala

t

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

•M

emba

ca Q

.S.

al-M

w’id

ah

Aya

t 3 d

an a

l-o

ujur

wt A

yat

13•

Men

gart

ikan

Q

.S. a

l-M

w’id

ah A

yat

3 da

n al

-o

ujur

wt A

yat

13

Men

gart

ikan

A

l-Q

ur’a

n ay

at-a

yat

Pilih

an

• M

ampu

me-

lafa

lkan

Q.S

. al

-Mw’

idah

Aya

t 3

dan

al-o

ujur

wt

Aya

t 13

deng

an

lanc

ar•

Mam

pu m

emba

ca

Q.S

. al-

Mw’

idah

A

yat 3

dan

al-

o

ujur

wt A

yat 1

3 de

ngan

fas

ih•

Mam

pu m

eng-

artik

an Q

.S.

al-M

w’id

ah A

yat

3 da

n al

-ouj

urwt

A

yat 1

3 de

ngan

fa

sih

• Si

swa

men

deng

arka

n gu

ru

mem

baca

Q.S

. al-

Mw’

idah

A

yat 3

dan

al-

ouj

urwt

Aya

t 13

.•

Sisw

a se

cara

ber

sam

a-sa

ma

men

iruk

an b

acaa

n gu

ru.

• Si

swa

seca

ra m

andi

ri m

emba

-ca

Q.S

. al-

Mw’

idah

Aya

t 3 d

an

al-o

ujur

wt A

yat 1

3 de

ngan

fa

sih.

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

nje-

lasa

n gu

ru te

ntan

g ba

gaim

ana

mem

baca

Q.S

. al-

Mw’

idah

A

yat 3

dan

al-

ouj

urwt

Aya

t 13

deng

an b

enar

.•

Sisw

a m

ende

ngar

kan

guru

m

enga

rtik

an Q

.S. a

l-M

w’id

ah

Aya

t 3 d

an a

l-o

ujur

wt A

yat 1

3.•

Sisw

a se

cara

ber

sam

a-sa

ma

men

iruk

an b

acaa

n gu

ru.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

m-

pok

deng

an u

njuk

ke

rja,

tes

lisan

, da

n te

s te

rtul

is

14 ja

m

pela

jara

n (1

4 x

35 m

enit)

, 7

kali

pert

emua

n

• A

l-Q

ur’a

n•

Buk

u ta

jwid

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

SD

K

elas

VI

terb

itan

PT T

iga

Sera

ngka

i Pu

stak

a M

andi

ri,

Solo


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• Si

swa

seca

ra b

erke

lom

pok

men

disk

usik

an a

rti d

an k

an-

dung

an Q

.S. a

l- M

w’id

ah A

yat

3 da

n al

-ouj

urwt

Aya

t 13.

• W

akil

Sisw

a m

emba

caka

n ha

sil d

isku

si s

etia

p ke

lom

pok-

nya.

•M

enun

jukk

an

cont

oh-c

onto

h qa

da d

an q

adar

•M

enun

jukk

an

keya

kina

n te

rhad

ap q

ada

dan

qada

r

Mey

akin

i ad

anya

qad

a da

n qa

dar

•M

ampu

men

je-

lask

an p

enge

rtia

n qa

da d

an q

adar

•M

ampu

m

enun

jukk

an

cont

oh-c

onto

h qa

da d

an Q

adar

•M

ampu

men

un-

jukk

an k

eyak

inan

te

rhad

ap q

ada

dan

qada

r

•Si

swa

men

deng

arka

n pe

nje-

lasa

n gu

ru te

ntan

g ke

jadi

an-

keja

dian

ata

u pe

rist

iwa

alam

.•

Sisw

a m

enye

butk

an p

enye

bab

terj

adin

ya p

eris

tiwa

alam

te

rseb

ut.

•Si

swa

men

deng

arka

n ur

aian

gu

ru te

ntan

g pe

nger

tian,

co

ntoh

, dan

bag

aim

ana

men

g-im

ani q

ada

dan

qada

r.•

Sisw

a se

cara

ber

kelo

mpo

k m

endi

skus

ikan

con

toh-

cont

oh q

ada

dan

qada

r da

lam

ke

hidu

pan

seha

ri-h

ari.

•W

akil

sisw

a m

emba

caka

n ha

sil d

isku

siny

a di

dep

an

kela

s.•

Sisw

a m

ende

ngar

kan

urai

an

guru

tent

ang

pent

ingn

ya im

an

kepa

da q

ada

dan

qada

r.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

m-

pok

deng

an u

njuk

ke

rja,

tes

lisan

, da

n te

s te

rtul

is

10 ja

m

pela

jara

n (1

0 x

35 m

enit)

,5

kali

pert

emua

n

• B

uku

tauh

id/a

ki-

dah

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

SD

K

elas

VI

terb

itan

PT T

iga

Sera

ngka

i Pu

stak

a M

andi

ri,

Solo


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

•M

ence

rita

kan

perj

uang

an

kaum

M

uhaj

irin

•M

ence

rita

kan

perj

uang

an

kaum

Ans

ar

Men

ceri

taka

n ki

sah

kaum

M

uhaj

irin

dan

ka

um A

nsar

•M

ampu

me-

jela

skan

kis

ah

perj

uang

an k

aum

M

uhaj

irin

•M

ampu

men

-ce

rita

kan

kisa

h pe

rjua

ngan

kau

m

Ans

ar

•Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gur

u te

ntan

g ki

sah

perj

uang

an k

aum

Muh

ajir

in

dan

kaum

Ans

ar.

•Si

swa

seca

ra b

erke

lom

pok

men

disk

usik

an k

isah

per

ju-

anga

n ka

um M

uhaj

irin

dan

ka

um A

nsar

dan

men

gide

n-tifi

kasi

per

istiw

a-pe

rist

iwa

pent

ing

di d

alam

nya.

•W

akil

kelo

mpo

k m

aju

ke d

e-pa

n ke

las

untu

k m

emba

caka

n ha

sil d

isku

si k

elom

pokn

ya.

•Si

swa

men

deng

arka

n pe

n-je

lasa

n gu

ru te

ntan

g m

akna

ya

ng d

apat

dia

mbi

l dar

i kis

ah

perj

uang

an k

aum

Muh

ajir

in

dan

kaum

Ans

ar.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

m-

pok

deng

an u

njuk

ke

rja,

tes

lisan

, da

n te

s te

rtul

is

10 ja

m

pela

jara

n (1

0 x

35 m

enit)

, 5

kali

pert

emua

n

• B

uku

seja

rah

saha

bat N

abi

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

SD

K

elas

VI

terb

itan

PT T

iga

Sera

ngka

i Pu

stak

a M

andi

ri,

Solo


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

•M

enel

adan

i pe

rila

ku

kegi

giha

n pe

rjua

ngan

ka

um M

uha-

jirin

dal

am

kehi

dupa

n se

hari

-har

i di

lingk

unga

n pe

sert

a di

dik

•M

enel

adan

i pe

rila

ku

tolo

ng m

e-no

long

kau

m

Ans

ar d

alam

ke

hidu

pan

seha

ri-h

ari d

i lin

gkun

gan

pese

rta

didi

k

Mem

bias

akan

pe

rila

ku

terp

uji

•M

ampu

mem

prak

-tik

kan

kegi

giha

n pe

rjua

ngan

kau

m

Muh

ajir

in d

alam

ke

hidu

pan

seha

ri-

hari

•M

ampu

mem

prak

-tik

kan

peri

laku

to

long

men

olon

g ka

um A

nsar

dal

am

kehi

dupa

n se

hari

-ha

ri

•Si

swa

men

deng

arka

n ur

aian

gu

ru te

ntan

g si

fat-

sifa

t ter

puji

yang

dap

at d

iam

bil d

ari k

isah

pe

rjua

ngan

kau

m M

uhaj

irin

da

n ka

um A

nsar

.•

Sisw

a (s

ecar

a m

andi

ri)

men

yebu

tkan

con

toh-

cont

oh

sifa

t ter

puji

yang

dap

at

diam

bil d

ari k

isah

per

juan

gan

kaum

Muh

ajir

in d

an k

aum

A

nsar

.•

Sisw

a (s

ecar

a be

rkel

ompo

k)

men

gide

ntifi

kasi

per

ilaku

te

rpuj

i dar

i kau

m M

uhaj

irin

da

n ka

um A

nsar

.•

Wak

il si

swa

men

yebu

tkan

co

ntoh

-con

toh

ters

ebut

di

depa

n ke

las.

•Si

swa

men

yebu

tkan

man

faat

da

ri p

erila

ku te

rpuj

i dal

am

kehi

dupa

n se

hari

-har

i.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

m-

pok

deng

an u

njuk

ke

rja,

tes

lisan

, da

n te

s te

rtul

is

10 ja

m

pela

jara

n (1

0 x

35 m

enit)

,5

kali

pert

emua

n

• B

uku

akhl

ak•

Buk

u Te

lada

n M

ulia

Pen

didi

kan

Aga

ma

Isla

m S

D

Kel

as V

I te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai

Pust

aka

Man

diri

, So

lo

•M

enye

butk

an

mac

am-m

acam

za

kat

•M

enye

butk

an

kete

ntua

n za

kat fi

trah

Men

geta

hui

kew

ajib

an

zaka

t

•M

ampu

men

je-

lask

an p

enge

rtia

n za

kat

•M

ampu

men

ye-

butk

an je

nis-

jeni

s za

kat

•M

ampu

men

yebu

t-ka

n ke

tent

uan

zaka

t fit

rah

•Si

swa

men

deng

arka

n pe

nje-

lasa

n gu

ru te

ntan

g pe

nger

tian

dan

pent

ingn

ya z

akat

.•

Sisw

a m

enye

butk

an

(sec

ara

man

diri

) ap

a sa

ja y

ang

mer

eka

keta

hui t

enta

ng z

akat

.•

Sisw

a m

ende

ngar

kan

urai

an

guru

tent

ang

mac

am-m

acam

za

kat.

•Si

swa

men

yebu

tkan

mac

am-

mac

am b

aran

g ya

ng h

arus

di

zaka

ti.•

Sisw

a se

cara

man

diri

m

enye

butk

an b

agai

man

a pe

laks

anaa

n za

kat fi

trah

.•

Sisw

a m

empr

aktik

kan

zaka

t da

lam

keh

idup

an.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

m-

pok

deng

an u

njuk

ke

rja,

tes

lisan

, da

n te

s te

rtul

is

14 ja

m

pela

jara

n (1

4 x

35 m

enit)

,7

kali

pert

emua

n

• B

uku

fikih

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

SD

K

elas

VI

terb

itan

PT T

iga

Sera

ngka

i Pu

stak

a M

andi

ri,

Solo

8 RPP Teladan Mulia PAI SD 6

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama Islam

Kelas/Semester : VI/1

Pertemuan Ke- : 1 sampai dengan 6

Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 x 35 menit)

Standar Kompetensi : Mengartikan Al-Qur’an surah pendek pilihan

I. Kompetensi Dasar• Membaca Q.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5

• Mengartikan Q.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5

II. Indikator• Melafalkan Q.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5 dengan lancar

• Membaca Q.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5 secara keseluruhan

dengan fasih dan lancar

• Mengartikan Q.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5 per ayat

• Mengartikan Q.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5 secara keseluruhan

dengan benar

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat membaca Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq

Ayat 1-5 dengan fasih dan lancar.

2. Siswa diharapkan dapat mengartikan Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq

Ayat 1-5 dengan benar.

IV. Materi AjarQ.S. al-Qadr dan Q.S. al-‘Alaq Ayat 1-5

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk dialog dengan cara menirukan bacaan guru

mengenai bacaan Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq Ayat 1-5 sesuai

dengan bacaan guru.

2. Siswa membaca Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq Ayat 1-5 dengan

fasih.

3. Siswa mengartikan Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq Ayat 1-5 dengan

benar.

4. Siswa mengerti kandungan dari Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq Ayat

1-5 dengan benar.

VI. Metode Belajar1. Informasi

9RPP Teladan Mulia PAI SD 6

2. Tanya jawab

3. Demonstrasi

4. Diskusi

5. Inkuiri (penemuan)

VII. Sumber Belajar1. Buku Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD Kelas VI terbitan

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

2. Al-Qur’an dan terjemahnya

3. Buku-buku lain yang relevan

VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal (Apersepsi)1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan

basmalah dan berdoa bersama.

2. Guru memimpin tadarus bersama selama 5–10 menit dengan mem-

buka Al-Qur’an atau halaman iftitah pada buku Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD Kelas VI terbitan PT Tiga Serangkai

Pustaka Mandiri.

3. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari

dengan kompetensi dasarnya.

4. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran

yang akan dilaksanakan.

B. Kegiatan Inti1. Guru menuliskan, memasang paparan atau tayangan VCD/LCD

mengenai Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq Ayat 1-5 sehingga mu-

dah dilihat oleh siswa.

2. Guru melafalkan tulisan, paparan atau tayangan Surah al-Qadr

dengan suara yang jelas dan perlahan-lahan ayat demi ayat. Ke-

mudian, ditirukan siswa dengan cara yang sama. Cara demikian,

sebaiknya dilakukan berulang kali.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta melafalkan

Surah al-Qadr secara estafet. Pada saat yang sama guru membetul-

kan bacaan siswa terutama dari sisi makhraj dan tajwidnya. Dalam

bacaan Surah al-Qadr guru menekankan pada bacaan qalqalah dan

tanda mad.

4. Guru menyuruh salah satu siswa yang sanggup melafalkan Surah

al-Qadr secara lengkap untuk maju ke depan. Siswa tersebut mela-

falkan dari ayat pertama sampai terakhir.


5. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelom-

pok, diminta melafalkan Surah al-Qadr dengan estafet, seperti yang

telah dikemukakan di atas. Guru berusaha membenarkan bacaan

kelompok yang salah dari segi makhraj dan tajwidnya.

6. Guru menjelaskan arti dari Surah al-Qadr per ayat. Kemudian, me-

minta siswa supaya menirukan artinya dan mencermati penjelasan-

nya ayat demi ayat.

7. Guru menjelaskan kepada siswa kandungan apa saja yang terdapat

dalam Surah al-Qadr. Guru juga meminta siswa untuk mengamal-

kan kandungan Surah al-Qadr dalam kehidupan sehari-hari.

8. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri membaca Surah

al-Qadr dan memahami artinya.

9. Kegiatan nomor 1 sampai nomor 8 dilakukan juga dalam mengajar-

kan materi Surah al-‘Alaq Ayat 1-5.

10. Guru meminta siswa untuk memahami kandungan Surah al-Qadr

dan Surah al-‘Alaq Ayat 1-5 dengan benar.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang bacaan Surah al-Qadr dan Surah al-

‘Alaq Ayat 1-5 yang harus dihafalkan dengan fasih dan dipahami artinya

secara keseluruhan.

X. PenilaianPembahasan mengenai penilaian meliputi dua hal, yaitu penilaian proses

dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Guru melafalkan Surah al-Qadr dengan melewatkan sebagian ayat,

lalu menanyakan kepada siswa apakah bacaan guru ada yang ter-

lewatkan. Kemudian, meminta siswa melengkapi bacaan ayat yang

dilewatkan tersebut.

2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa supaya melafal-

kan Surah al-‘Alaq Ayat 1-5. Selanjutnya, guru meminta para siswa

lainnya supaya mendengarkan bacaan teman-temannya. Para siswa

diminta menilai tentang benar tidaknya pelafalan Surah al-‘Alaq

Ayat 1-5 yang dilakukan temannya.

3. Guru melafalkan satu ayat Surah al-Qadr, kemudian meminta siswa

mengartikan ayat tersebut.

4. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-

gup melafalkan Surah al-Qadr dengan fasih dan lancar.

5. Guru menyebutkan Surah al-Qadr atau Surah al-‘Alaq ayat tertentu,

kemudian meminta siswa melafalkan dan mengartikannya.


6. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang dapat

menjelaskan kandungan Surah al-‘Alaq Ayat 1-5.


menjelaskan kandungan Surah al-Qadr.

B. Alat Penilaian• Menjawab pertanyaan

1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (12)

2. Tes perbuatan untuk membaca Surah al-Qadr dan Surah al-

‘Alaq Ayat 1-5 dengan fasih

3. Tes perbuatan untuk mengartikan Surah al-Qadr dan Surah al-

‘Alaq Ayat 1-5 dengan benar

• Membuat simpulan

Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,

membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau

belum dapat membaca dan mengartikan Surah al-Qadr dan Surah

al-‘Alaq Ayat 1-5 dengan benar.

• Presentasi penilaian

1. Ketepatan menjawab pertanyaan

2. Kebenaran membaca Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq Ayat

1-5 dengan fasih

3. Kebenaran mengartikan Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq Ayat

1-5 dengan benar

4. Ketepatan membuat simpulan

.........., ........................

Mengetahui,

Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam

...................................... ......................................

NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 1 (Surah al-Qadr dan Surah al-‘Alaq)A. Pilihan Ganda

1. B 6. D

2. C 7. A

3. B 8. A

4. A 9. C

5. A 10. C


B. Isian

1. Makiyah

2. malam yang penuh kemuliaan

3. apa yang tidak diketahuinya

4. segumpal darah

5. lailatul qadar

6. terbit fajar

7. pena/qalam

8. Malaikat Jibril

9. akal

10. kerasulan

C. Essay

1. a) malam diturunkannya Al-Qur’an yang pertama kali

b) satu malam kemuliaannya melebihi seribu bulan.

2. _fQ À_f5 Àü=]ã3. Allah swt. mengajarkan ilmu pengetahuan melalui alam semesta. Dengan

perantaraan akal, manusia mempelajari alam semesta.

4. _fQ oi läBm vã _f5 artinya: ’’Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah.’’

5. <9^eã Öf~e äi c•<8ã ùip6. Allah swt. mengajarkan manusia dengan perantaraan pena karena pena

adalah salah satu alat untuk merekam ilmu pengetahuan.

7. Nabi menerima wahyu pertama pada tanggal 17 Ramadan di Gua Hira.

8. Iqra’ bismi rabbikallakr khalaq.

9. Melalui perantaraan Malaikat Jibril yang datang menemui Nabi

Muham mad saw.

10. Dengan belajar giat, menuliskannya, dan mempelajarinya.





Pertemuan Ke- : 7 sampai dengan 12 jam


Standar Kompetensi : Meyakini adanya hari akhir

I. Kompetensi Dasar• Menyebutkan nama-nama hari akhir

• Menjelaskan tanda-tanda hari akhir

II. Indikator• Menjelaskan pengertian hari akhir

• Menyebutkan nama-nama hari akhir

• Menyebutkan tanda-tanda datangnya hari akhir dengan benar

• Menerapkan keimanan kepada hari akhir dalam kehidupan sehari-hari

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menyebutkan nama-nama hari akhir dengan

benar.

2. Siswa diharapkan dapat menjelaskan tanda-tanda datangnya hari akhir.

IV. Materi AjarHari akhir

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk mengerti hari akhir sebagai ketentuan Allah swt.

2. Siswa menyebutkan nama-nama hari akhir.

3. Siswa menyebutkan tanda-tanda datangnya hari akhir.

4. Siswa mengimani hari akhir dan mengamalkannya dalam kehidupan.

VI. Metode Belajar1. Informasi 4. Diskusi

2. Tanya jawab 5. Inkuiri (penemuan)

3. Elisitasi



2. Buku tauhid atau akidah Islam








Pustaka Mandiri.





B. Kegiatan Inti1. Guru membuat uraian gambar atau tayangan VCD/LCD mengenai

kronologi datangnya hari akhir.

2. Guru menjelaskan pengertian hari akhir dan hubungannya dengan

rukun iman.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta menyebutkan

nama-nama hari akhir yang mereka ketahui dan bagaimana terjadi-

nya.

4. Guru menyebutkan nama-nama hari-hari akhir, dan menjelaskan

apa saja yang terjadi pada hari akhir nanti. Kemudian, guru memin-

ta siswa menyebutkan kembali nama-nama hari akhir dan artinya.

5. Guru menjelaskan tanda-tanda datangnya hari akhir. Dalam uraian-

nya guru dapat memberikan pertanyaan umpan kepada siswa apa-

kah tanda-tanda tersebut sudah ada pada masa sekarang.

6. Guru menawarkan kepada siswa untuk menjelaskan tanda-tanda apa

saja yang sudah terlihat sebagai petunjuk datangnya hari akhir.

7. Guru menawarkan kepada siswa yang mampu menjelaskan nama-

nama hari akhir dan tanda-tandanya. Guru juga memberi kesem-

patan kepada siswa mengemukakan pertanyaan maupun pendapat

tentang pokok bahasan.

8. Guru bersama-sama siswa membuat kesimpulan atau rangkuman

tentang materi yang baru saja dibahas.

9. Guru meminta siswa untuk mengimani hari akhir dan mengamal-

kannya dalam kehidupan sehari-hari.


IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang nama-nama hari akhir dan tanda-tanda

datangnya hari akhir serta bagaimana mengimaninya dalam kehidupan

sehari-hari.


dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan satu nama hari akhir, kemudian meminta siswa

menjelaskan apa artinya.

2. Guru menjelaskan satu peristiwa yang akan terjadi di hari akhir, ke-

mudian meminta siswa menyebutkan apa nama lain dari peristiwa

tersebut.

3. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan satu tanda datang-

nya hari akhir.


menyebutkan tanda-tanda hari akhir yang sudah ada pada masa se-

karang.

5. Guru menawarkan kepada siswa untuk menyebutkan nama-nama

hari akhir dengan benar.

6. Guru meminta siswa menjelaskan bagaimana cara mengimani hari

akhir.

7. Guru menawarkan kepada siswa untuk menyebutkan tanda-tanda

datangnya hari akhir.



2. Tes perbuatan untuk menyebutkan nama nama hari akhir

3. Tes perbuatan untuk menjelaskan tanda-tanda datangnya hari

akhir




belum dapat menyebutkan nama-nama hari akhir dan tanda-tanda-

nya.



2. Kebenaran menyebutkan nama-nama hari akhir


3. Kebenaran menjelaskan tanda-tanda datangnya hari akhir


.........., ........................

Mengetahui,


...................................... ......................................

NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 2 (Iman kepada Hari Akhir)A. Pilihan Ganda

1. B 6. B

2. C 7. A

3. C 8. B

4. D 9. B

5. A 10. A

B. Isian

1. hari berakhirnya kehidupan di dunia

2. mati atau binasa

3. Surah al-Qwri‘ah

4. Malaikat Israfi l

5. yaumul hisab

6. tepat di atas kepala

7. Malaikat Raqib dan Atid

8. surga

9. yaumul mizan

10. neraka

C. Essay

1. Alam semesta beserta seluruh isinya hancur binasa

2. Allah swt. memerintah Malaikat Israfi l untuk meniup sangkakala, maka

roh-roh manusia pun akan mencari jasadnya masing-masing.

3. Banyak perempuan menyerupai laki-laki dan sebaliknya, banyak terjadi

kejahatan, para alim ulama dan orang-orang saleh banyak yang meninggal

dunia.

4. Bumi mengalami kehancuran, manusia keluar dari kuburnya dan akan

mendapat balasan sesuai dengan perbuatan/amalannya selama di dunia.


5. Bentuk tubuh, rupa wajah, dan cara mereka berjalan berbeda-beda sesuai

dengan amalnya. Orang-orang yang tidak beriman kulitnya hitam dan

berjalan seperti orang cacat, sedangkan orang yang beriman wajahnya

berseri-seri dan berjalan tanpa keringat.

6. Memperbanyak amal dan ibadah kepada Allah swt. sebagai bekal di hari

akhir.

7. Orang yang timbangan amal baiknya lebih berat atau lebih banyak dari-

pada amal jeleknya.

8. Orang yang semasa hidupnya banyak melakukan kejahatan.

9. Amal perbuatan manusia, yang baik dan yang buruk.

10. o}9&tiãqmäa äip êã xä^fæ ãqæ;a o};eã =B5 9] Úktn~æ lqY<äR&} <ätneãoi ÖQäAvã ãq*çf}keläa ks =FChq} p







Standar Kompetensi : Menceritakan kisah Abu Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah

al-Kazzab

I. Kompetensi Dasar• Menceritakan perilaku Abu Lahab dan Abu Jahal

• Menceritakan perilaku Musailamah al-Kazzab

II. Indikator• Menjelaskan kisah Abu Lahab

• Menceritakan kisah Abu Jahal

• Menjelaskan kisah Musailamah al-Kazzab

• Menyebutkan perilaku-perilaku jahat dari Abu Lahab, Abu Jahal, dan

Musailamah al-Kazzab

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menceritakan perilaku Abu Lahab dan Abu Jahal.

2. Siswa diharapkan dapat menceritakan perilaku Musailamah al-Kazzab.

IV. Materi Ajar1. Kisah Abu Lahab

2. Kisah Abu Jahal

3. Kisah Musailamah al-Kazzab

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami kisah dan perilaku jahat dalam kisah

Abu Lahab.

2. Siswa dijelaskan tentang kisah dan perilaku jahat dari Abu Jahal.

3. Siswa diberikan penjelasan tentang kisah dan perilaku jahat Musailamah

al-Kazzab.

4. Siswa diarahkan untuk menemukan hikmah dari kisah Abu Lahab, Abu

Jahal, dan Musailamah al-Kazzab.



3. Demonstrasi




2. Buku-buku tentang akhlak terpuji







Pustaka Mandiri.





B. Kegiatan Inti1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang orang-orang yang

menentang ajaran Nabi Muhammad saw. ketika berdakwah. Guru

mengarahkan penjelasannya pada sikap orang-orang Quraisy teru-

tama Abu Lahab dan Abu Jahal. Guru juga menguraikan perilaku

jahat orang-orang Arab pada masa Khalifah Abu Bakar as-Siddiq

r.a. dengan penekanan pada munculnya nabi palsu.

2. Guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan to-

koh-tokoh jahat yang menentang Nabi Muhammad saw. yang me-

reka ketahui, dan bagaimana perilaku mereka terhadap Nabi dan

umatnya.

3. Guru menceritakan kisah Abu Lahab mulai dari hubungannya

dengan Nabi Muhammad saw. usaha-usaha jahatnya, dan akhir ke-

hidupannya.

4. Guru menjelaskan kisah Abu Lahab tersebut dengan memberikan

penekanan pada perilaku-perilaku jahatnya, seperti mencemooh

Nabi, menganiaya umat Islam, dsb.

5. Guru meminta siswa untuk mencatat hal-hal penting yang mereka

dengar atau baca dari kisah Abu Lahab.

6. Guru meminta kepada para siswa untuk membacakan hasil catatan-

nya dan menanyakan apa yang belum mereka pahami.


7. Guru bersama siswa membuat rangkuman dari kisah Abu Lahab

dengan menuliskannya di papan tulis.

8. Guru meminta siswa untuk melengkapi catatannya tentang kisah

Abu Lahab sesuai dengan rangkuman yang dibuat bersama.

9. Kegiatan nomor 1 sampai nomor 8 diterapkan juga dalam membe-

rikan pelajaran tentang kisah Abu Jahal dan Musailamah al-Kaz-

zab.

10. Guru meminta siswa untuk memahami kisah Abu Lahab, Abu Ja-

hal, dan Musailamah al-Kazzab, dan menceritakan kembali kepada

keluarganya di rumah.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang kisah Abu Lahab, Abu Jahal, dan

Musailamah al-Kazzab dengan memberikan catatan tentang hal-hal penting

dari kisah ketiga orang jahat tersebut.


dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Guru meminta kepada siswa menceritakan siapa sebenarnya Abu

Lahab.

2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa menjelaskan

mengapa Abu Lahab tidak senang terhadap agama Islam.

3. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat menjelaskan ba-

gaimana sikap Abu Jahal terhadap Nabi Muhammad saw. dan umat

Islam.

4. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan berbagai cobaan

yang diderita Nabi dan umat Islam karena ulah Abu Lahab dan Abu

Jahal.

5. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang bisa

menceritakan kisah Musailamah al-Kazzab sebagai nabi palsu.

6. Guru menjelaskan satu contoh peristiwa dari kisah Musailamah al-

Kazzab, kemudian menanyakan kepada siswa kapan peristiwa itu

terjadi.

7. Guru menanyakan kepada siswa bagaimana perilaku Musailamah

al-Kazzab terhadap Khalifah Abu Bakar as-Siddiq r.a.

8. Guru menanyakan kepada siswa perilaku jahat apa saja yang dimi-

liki Abu Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab.




2. Tes perbuatan untuk menceritakan kisah Abu Lahab, Abu Jahal,

dan Musailamah al-Kazzab

3. Tes perbuatan untuk menyebutkan perilaku jahat dalam kisah

Abu Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab




belum memahami kisah Abu Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah

al-Kazzab.



2. Kebenaran menceritakan kisah Abu Lahab, Abu Jahal, dan

Musailamah al-Kazzab

3. Kebenaran menyebutkan perilaku jahat dalam kisah Abu

Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab


.........., ........................

Mengetahui,


...................................... ......................................

NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 3 (Kisah Abu Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab)A. Pilihan Ganda

1. B 6. A

2. B 7. A

3. A 8. B

4. A 9. C

5. A 10. B


B. Isian

1. bapak yang menyala 6. neraka

2. Bani Hasyim 7. Sajah Tamimiyah

3. Bani Makhzum 8. Hanifah

4. al-Lahab 9. 100 ekor unta

5. kotoran kambing 10. Abu Bakar as-Siddiq

C. Essay

1. Memboikot Bani Hasyim dan menganiaya orang-orang Quraisy yang

memeluk Islam.

2. Memimpin kampanye menentang Nabi, merencanakan membunuh Nabi,

dan menjanjikan hadiah 100 ekor unta bagi yang berhasil membunuh

Nabi.

3. Seandainya mereka meletakkan matahari di tangan kananku dan bulan

di tangan kiriku agar aku menghentikan dakwah ini, aku tidak akan

meninggalkannya.

4. Orang yang selalu menentang dakwah Nabi dan menolak ajaran-ajaran

yang disampaikan oleh beliau.

5. Mereka memusuhi, menganiaya, dan menyiksa umat Islam.

6. Dimasukkan ke dalam api yang bergejolak (neraka).

7. Tidak mewajibkan salat, puasa, haji, dan membolehkan judi serta minum

minuman keras.

8. Penutup para Nabi dan Rasul.

9. Untuk merencanakan pembunuhan terhadap Nabi Muhammad saw.

10. Abu Jahal tewas pada waktu Perang Badar.




Kelas/Semester : VI/I



Standar Kompetensi : Menghindari perilaku tercela

I. Kompetensi Dasar• Menghindari perilaku dengki seperti Abu Lahab dan Abu Jahal

• Menghindari perilaku bohong seperti Musailamah al-Kazzab

II. Indikator• Menghindari perilaku tercela dari Abu Lahab

• Menyebutkan contoh-contoh perilaku tercela Abu Lahab

• Menghindari perilaku tercela dari Abu Jahal

• Menyebutkan contoh-contoh perilaku tercela Abu Jahal

• Menghindari perilaku tercela dari Musailamah al-Kazzab

• Menyebutkan contoh-contoh perilaku tercela Musailamah al-Kazzab

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menghindari perilaku dengki seperti yang

dilakukan Abu Jahal dan Abu Lahab.

2. Siswa diharapkan dapat menghindari perilaku bohong seperti yang

dilakukan Musailamah al-Kazzab.

IV. Materi AjarAkhlak tercela (Dengki dan Bohong)

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami arti dari perilaku tercela dan

bagaimana menghindarinya.

2. Siswa diberikan contoh-contoh perilaku tercela.

3. Siswa diarahkan untuk menemukan perilaku tercela pada diri Abu

Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab.

4. Siswa menghindari perilaku tercela dari Abu Lahab, Abu Jahal, dan

Musailamah al-Kazzab.



3. Demonstrasi











Pustaka Mandiri.





B. Kegiatan Inti1. Guru menjelaskan kembali secara singkat tentang kisah Abu La-

hab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab. Guru mengarahkan

uraiannya pada sifat-sifat tercela yang dapat diambil dari ketiga

kisah tersebut.

2. Guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan pe-

rilaku-perilaku tercela yang harus dihindari dari kisah Abu Lahab,

Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab.

3. Guru menguraikan perilaku-perilaku tercela yang terdapat dalam

kisah tokoh jahat tersebut, yaitu iri, dengki, dan bohong.

4. Guru menjelaskan arti dari setiap perilaku tersebut sambil

menunjukkan bagaimana ketiga orang tersebut melaksanakannya.

Misalnya bagaimana Abu Lahab merencanakan kejahatan kepada

Nabi, bagaimana Abu Jahal menyiksa pengikut Nabi, dsb.

5. Guru membagi siswa menjadi tiga kelompok. Kelompok 1 dimin-

ta untuk mengumpulkan contoh perilaku tercela dari Abu Lahab,

kelompok 2 mengidentifi kasi perilaku tercela dari Abu Jahal, dan

kelompok 3 mengumpulkan contoh perilaku tercela dari Musaila-

mah al-Kazzab.

6. Guru meminta kepada para wakil kelompok untuk membacakan

hasil diskusi kelompok tersebut tentang perilaku tercela yang dite-

mukan.


7. Guru mengarahkan siswa agar selalu menghindari perilaku tercela

sebagaimana yang dilakukan oleh ketiga tokoh di atas. Guru juga

menjelaskan mudarat (kerusakan) dari sifat-sifat tercela yang terda-

pat dalam kisah ketiga orang di atas.

8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri apakah sudah meng-

hindari perilaku tercela di atas atau belum.

9. Guru meminta siswa untuk selalu menghindari perilaku tercela dan

mengajak temannya untuk tidak memiliki kebiasaan tercela terse-

but.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan contoh dari perilaku tercela

dari Abu Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab yang harus dihindari

dalam kehidupan sehari-hari.


dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Guru meminta kepada siswa menyebutkan sikap tercela apa saja

yang terdapat dalam diri Abu Lahab dan Abu Jahal.

2. Guru meminta kepada siswa menyebutkan sikap tercela apa saja

yang terdapat dalam diri Musailamah al-Kazzab.


satu sifat tercela yang mereka ketahui.

4. Guru meminta kepada beberapa siswa untuk menyebutkan bagai-

mana menghindari sikap bohong.

5. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sudah

menghindari sikap iri dan dengki.

6. Guru menjelaskan satu contoh perbuatan kemudian meminta siswa

menyebutkan termasuk sikap apa perbuatan tersebut.

7. Guru menanyakan kepada siswa apa kerugian memiliki sikap iri

dan dengki.

8. Guru menanyakan kepada siswa siapa yang belum dapat menghindari

sikap tercela dari Abu Lahab, Abu Jahal, dan Musailamah al-Kazzab.



2. Tes perbuatan untuk menyebutkan sikap tercela dari Abu



3. Tes perbuatan untuk menghindari perilaku tercela dari Abu





belum menghindari perilaku tercela dari Abu Lahab, Abu Jahal,

dan Musailamah al-Kazzab.



2. Kebenaran menyebutkan contoh perilaku tercela dari Abu


3. Kebenaran menghindarkan diri dari perilaku tercela dari Abu



.........., ........................

Mengetahui,


...................................... ......................................

NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 4 (Menghindari Akhlak Tercela)A. Pilihan Ganda

1. B 6. B

2. A 7. C

3. B 8. B

4. C 9. B

5. B 10. B

B. Isian

1. nikmat 6. iri dan dengki

2. kejahatan 7. yang tidak sebenarnya

3. pamer 8. bersyukur

4. hawa nafsu manusia 9. kerugian

5. akhlak mahmudah 10. surga


C. Essay

1. Selalu mensyukuri nikmat Allah swt. yang telah kita terima dan banyak

berzikir.

2. Ák~-=eã läË~Feã oi êäæ :qQã3. Iri, dengki, sombong, dan bohong.

4. Tidak suka melihat orang lain bahagia, mengharapkan kenikmatan yang

diterima orang lain.

5. Jika berbicara dia berdusta, jika berjanji dia ingkar, dan jika dipercaya dia

khianat.

6. Mengaku sebagai nabi dan menghasut orang agar tidak membayar zakat.

7. Tidak dipercaya orang lain, menjadi munafi k, dan masuk neraka.

8. Menjadi penghuni neraka yang paling dasar.

9. Tidak memiliki kawan, tidak disukai oleh Allah swt., dan selalu mendapat

kesulitan dalam hidupnya.

10. Memiliki banyak teman, disukai oleh Allah swt., dan selalu hidup tenang

dan tenteram.







Standar Kompetensi : Mengenal ibadah pada bulan Ramadan

I. Kompetensi Dasar• Melaksanakan tarawih di bulan Ramadan

• Melaksanakan tadarus Al-Qur’an

II. Indikator• Menyebutkan ibadah-ibadah yang dilaksanakan pada bulan Ramadan

• Menjelaskan tata cara salat tarawih dengan benar

• Menjelaskan tata cara tadarus Al-Qur’an dengan benar

• Mempraktikkan salat tarawih dan tadarus Al-Qur’an sesuai dengan

ketentuan

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menyebutkan ibadah-ibadah yang dilaksanakan

pada bulan Ramadan.

2. Siswa diharapkan dapat menjelaskan tata cara salat tarawih dengan

benar.

3. Siswa diharapkan dapat menjelaskan tata cara tadarus Al-Qur’an dengan

benar.

4. Siswa diharapkan dapat mempraktikkan salat tarawih dan tadarus Al-

Qur’an sesuai dengan ketentuan.

IV. Materi AjarIbadah di bulan Ramadan

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami pengertian ibadah apa saja yang

dilaksanakan pada bulan Ramadan.

2. Siswa menjelaskan tata cara salat tarawih dengan benar.

3. Siswa menjelaskan tata cara tadarus Al-Qur’an dengan benar.

4. Siswa mempraktikkan salat tarawih dan tadarus Al-Qur’an sesuai

dengan ketentuan.



2. Tanya jawab

3. Demonstrasi

4. Diskusi

5. Elisitasi



2. Buku-buku fi kih







Pustaka Mandiri.





B. Kegiatan Inti1. Guru menggambarkan, memasang paparan, atau tayangan VCD/

LCD mengenai ibadah-ibadah yang dilaksanakan pada bulan Ra-

madan.

2. Guru menjelaskan terlebih dahulu pengertian dan ketentuan salat

tarawih. Guru menanyakan kepada siswa apa yang mereka ketahui

tentang salat tarawih dan bagaimana melaksanakannya.

3. Guru mendemonstrasikan tata cara salat tarawih. Kemudian, me-

minta siswa menirukan praktik tersebut.

4. Guru meminta beberapa siswa untuk mempraktikkan kembali salat

tarawih. Pada saat yang sama guru meminta siswa yang lain untuk

mencermati gerakan dan bacaan siswa tersebut dan membenarkan-

nya jika terjadi kesalahan.

5. Guru menjelaskan kepada siswa berbagai perbedaan pelaksanaan

salat tarawih yang di kalangan umat Islam. Guru menekankan pada

siswa pentingnya memahami perbedaan tersebut secara benar.


6. Guru menjelaskan tata cara tadarus Al-Qur’an dan manfaatnya

pada bulan Ramadan. Pada saat yang sama guru menjelaskan hal-

hal penting yang harus dilakukan ketika melaksanakan tadarus Al-

Qur’an.

7. Guru menanyakan kepada siswa siapa yang sudah melaksanakan

tadarus Al-Qur’an. Guru menekankan perlunya bertadarus Al-

Qur’an dengan fasih dan lancar.

8. Guru meminta salah satu siswa untuk mendemonstrasikan tata cara

bertadarus Al-Qur’an yang benar. Siswa yang lain diminta untuk

mencermati praktik tersebut dan mengoreksinya jika terjadi kesa-

lahan.

9. Guru meminta siswa untuk melaksanakan salat tarawih dan tadarus

Al-Qur’an sesuai dengan ketentuannya.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang pelaksanaan salat tarawih dan tadarus

Al-Qur’an di bulan Ramadan sesuai ketentuan.


dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan beberapa ibadah yang dilaksanakan pada bulan

Ramadan, kemudian meminta siswa menyebutkan ibadah lain yang

dilaksanakan pada bulan Ramadan.

2. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan tata cara salat ta-

rawih.

3. Guru meminta satu siswa menyebutkan kapan waktu salat tarawih

dilaksanakan.

4. Guru meminta siswa mendemonstrasikan salat tarawih dengan be-

nar.

5. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat melaksanakan

tadarus Al-Qur’an dengan fasih.

6. Guru meminta siswa menyebutkan apa saja yang harus dilakukan

sebelum bertadarus Al-Qur’an.

7. Guru menanyakan kepada siswa siapa di antara mereka yang sudah

pernah bertadarus Al-Qur’an hingga khatam.




2. Tes perbuatan untuk melaksanakan salat tarawih

3. Tes perbuatan untuk melaksanakan tadarus Al-Qur’an.




belum dapat melaksanakan salat tarawih dan tadarus Al-Qur’an.



2. Kebenaran melaksanakan salat tarawih

3. Kebenaran melaksanakan tadarus Al-Qur’an


.........., ........................

Mengetahui,


...................................... ......................................

NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 5 (Ibadah di Bulan Ramadan)A. Pilihan Ganda

1. C 6. D

2. B 7. B

3. C 8. B

4. A 9. A

5. C 10. B

B. Isian

1. 17 Ramadan

2. sunah yang sangat dianjurkan

3. sepuluh hari terakhir bulan Ramadan

4. dua kali

5. ganjil

6. neraka

7. kanan

8. Surah al-Fwtipah

9. Ák~ÏReã êã \9I10. sepuluh kali


C. Essay

1. Pada malam hari bulan Ramadan.

2. 1äR% ê äiqiýi Â äiäiã Öfç^eãgç^&Bi$äRa<Sæ<ã 3}pã=&eã ÖnA2Iã3. Turunnya Al-Qur’an (Nuzulul Qur’an) dan turunnya lailatul qadar.

4. Surah al-’Alaq Ayat 1–5

(kfR} keäi läBmvã kfQ Ø# kf^eäæ kfQ |;eã & h=a vã cæ<p ü=]ã Ù% _fQ oi läBm vã _f5 Ù$ _f5 |;eã cæ < kAäæ ü=]ã

5. Malam yang penuh kemuliaan, satu malam yang nilai kemuliaannya

melebihi daripada seribu bulan.

6. Menghadap kiblat, menutup aurat, suci dari hadas dan najis.

7. Hatinya dipenuhi penyakit, seperti iri, dengki, dan sombong.

8. Menjadi pelita atau petunjuk bagi yang membaca, memberikan pertolongan

pada hari kiamat, dan menjadi obat serta rahmat.

9. Tarawih artinya istirahat, jadi salat tarawih artinya adalah salat yang di

sela-selanya diselingi dengan istirahat.

10. Setiap hari, khususnya pada bulan Ramadan.

Kunci Latihan Semester 1A. Pilihan Ganda

1. A 6. B 11. B 16. A 21. A

2. A 7. A 12. A 17. A 22. D

3. A 8. A 13. C 18. A 23. A

4. C 9. A 14. C 19. A 24. A

5. C 10. A 15. B 20. C 25. A

B. Isian

1. Gua Hira 9. Sajah Tamimiyah

2. 1000 bulan 10. tidak bersyukur

3. peristiwa turunnya Al-Qur’an 11. pembohong

4. hari kiamat 12. ingkar

5. datangnya hari kiamat 13. surga

6. hari pembalasan 14. suci

7. bapak kebodohan 15. sunah

8. Suku Quraisy


C. Menjodohkan

1. D 6. I

2. E 7. C

3. G 8. J

4. A 9. F

5. H 10. B

D. Essay

1. =tE [eã oi R5Ø <9^eã Öf~e2. kfR} keäi läBmvã kfQ artinya: ’’Dia mengajarkan kepada manusia apa yang tidak

diketahuinya.”3. ÖbzfUã, c•<8ã ùip, une?mã ùmã4. Surah al-Qwri‘ah menggambarkan situasi dan kondisi ketika hari kiamat

tiba. Alam seisinya berhamburan dan seluruh amal perbuatan manusia

akan ditimbang.

5. Manusia yang baik akan mendapat pahala dan surga, sedangkan manusia

yang jahat akan dimasukkan ke neraka.

6. åäB2îeã hq~e lp9Qq%äi ã;s7. Abu Jahal khawatir kalau orang-orang Arab berpihak kepada Nabi

sehingga akan merebut kekuasaannya.

8. dia akan masuk neraka karena perbuatan jahatnya.

9. Musailamah menyusun pasukan untuk menyerang Khalifah Abu Bakar

as-Siddiq di Madinah. Dia menikahi Sajah untuk menambah kekuatan.

10. Surah al-Falaq menerangkan perlunya manusia berlindung dari kejahatan

termasuk dari sikap iri dan dengki.

11. Mohon perlindungan kepada Allah swt., selalu bersyukur, dan banyak

berdoa.

12. Keduanya tidak suka jika Nabi Muhammad dan pengikutnya hidup

bahagia, mereka menyebarkan permusuhan kepada Nabi.

13. Menjadi pelita dan petunjuk bagi pembacanya, memberikan pertolongan

besok di hari kiamat, dapat membedakan perkara yang benar dan yang

salah.

14. Salat tarawih, witir, dan tadarus Al-Qur’an.

15. Salat tarawih dilaksanakan delapan rakaat atau 20 rakaat, setiap habis

salam diselingi dengan istirahat dahulu baru dilanjutkan salat tarawih

lagi.







Standar Kompetensi : Mengartikan Al-Qur’an ayat-ayat pilihan

I. Kompetensi Dasar• Membaca Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13

• Mengartikan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13

II. Indikator• Melafalkan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 dengan

lancar

• Membaca Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 secara

keseluruhan dengan fasih dan lancar

• Mengartikan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 per ayat

• Mengartikan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 secara

keseluruhan dengan benar

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat membaca Surah al-Mw’idah Ayat 3 dan al-

oujurwt Ayat 13 dengan fasih dan lancar.

2. Siswa diharapkan dapat mengartikan Surah al-Mw’idah Ayat 3 dan al-

oujurwt Ayat 13 dengan benar.

IV. Materi AjarQ.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk dialog dengan cara menirukan bacaan guru

mengenai bacaan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 sesuai

dengan bacaan guru.

2. Siswa membaca Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 dengan

fasih.

3. Siswa mengartikan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13

dengan benar.

4. Siswa menjelaskan kandungan dalam Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-

oujurwt Ayat 13 dengan benar.



2. Tanya jawab

3. Demonstrasi

4. Diskusi




2. Al-Qur’an dan Terjemahnya Departemen Agama RI tahun 2004







Pustaka Mandiri.





B. Kegiatan Inti1. Guru menuliskan, memasang paparan, atau tayangan VCD/LCD

mengenai Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 sehingga

mudah dilihat oleh siswa.

2. Guru melafalkan tulisan, paparan atau tayangan Q.S. al-Mw’idah

Ayat 3 dengan suara yang jelas dan perlahan-lahan ayat demi ayat.

Guru melafalkan Q.S al-Mw’idah Ayat 3 terlebih dahulu ayat demi

ayat, kemudian ditirukan siswa dengan cara yang sama. Cara de-

mikian, sebaiknya dilakukan berulang kali.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta melafalkan

Q.S. al-Mw’idah secara begantian. Pada saat yang sama guru mem-

benahi bacaan siswa terutama dari sisi makhraj dan tajwidnya. Da-

lam bacaan Surah al-Mw’idah, guru menekankan pada kefasihan

dan kelancaran bacaannya.


4. Guru menyuruh salah satu siswa yang sanggup melafalkan Q.S.

al-Mw’idah Ayat 3 secara lengkap untuk menuju ke depan. Siswa

tersebut melafalkan ayat tersebut dengan perlahan dan fasih.

5. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Setiap kelom-

pok, diminta melafalkan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 secara bergantian,

seperti dikemukakan di atas. Guru berusaha membenarkan bacaan

kelompok yang salah dari segi makhraj dan tajwidnya.

6. Guru menjelaskan arti dari Q.S. al-Mw’idah Ayat 3. Kemudian, me-

minta siswa supaya menirukan artinya dan mencermati penjelasan-

nya ayat demi ayat.

7. Guru menjelaskan apa saja yang terkandung dalam Q.S. al-Mw’idah

Ayat 3 dan perlu diamalkan dalam kehidupan sehari-hari.

8. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri membaca Q.S.

al-Mw’idah Ayat 3 dan memahami arti serta kandungannya.

9. Kegiatan nomor 1 sampai nomor 8 dilakukan juga dalam mengajar-

kan materi Q.S. al-oujurwt Ayat 13.

10. Guru meminta siswa untuk membiasakan membaca Q.S. al-

Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt Ayat 13 dengan memahami arti dan

kandungannya.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang bacaan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-

oujurwt Ayat 13 yang harus dilafalkan dengan fasih dan dipahami arti dan

kandungannya secara keseluruhan.


dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Guru melafalkan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 sebagian ayat, kemudian

meminta siswa melengkapi bacaan ayat tersebut.

2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa supaya me-

lafalkan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3. Selanjutnya, guru meminta para

siswa lainnya supaya mendengarkan bacaan teman-temannya. Para

siswa diminta menilai tentang benar tidaknya pelafalan Surah al-

Mw’idah Ayat 3 yang dilakukan temannya.

3. Guru melafalkan Q.S. al-oujurwt Ayat 13, kemudian meminta sis-

wa mengartikan ayat tersebut.


gup melafalkan Surah al-Mw’idah Ayat 3 dengan fasih dan lancar.


5. Guru menyebutkan potongan ayat dari Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 atau

al-oujurwt Ayat 13, kemudian meminta siswa mengartikannya.

6. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat menjelaskan

kandungan dari Surah Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 atau al-oujurwt Ayat

13.


gup membaca Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 atau al-oujurwt Ayat 13 se-

kaligus mengartikannya dengan benar dan lancar.



2. Tes perbuatan untuk membaca Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-

oujurwt Ayat 13 dengan fasih

3. Tes perbuatan untuk mengartikan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan

al-oujurwt Ayat 13 dengan benar




belum dapat membaca dan mengartikan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3

dan al-oujurwt Ayat 13 dengan benar.



2. Kebenaran membaca Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt

Ayat 13 dengan fasih

3. Kebenaran mengartikan Q.S. al-Mw’idah Ayat 3 dan al-oujurwt

Ayat 13 dengan benar


.........., ........................

Mengetahui,


...................................... ......................................

NIP. NIP.


Kunci Pelajaran 6 (Surah al-Mw’idah Ayat 3 dan Surah al-oujurwt Ayat 13)A. Pilihan Ganda

1. C 6. B

2. A 7. A

3. C 8. B

4. A 9. B

5. A 10. D

B. Isian

1. bangkai 6. yang paling takwa

2. halal 7. bangsa-bangsa

3. Madaniyah 8. v4. terpaksa 9. haram

5. menghormati 10. bilik-bilik

C. Essay

1. Babi, binatang yang mati karena ditanduk, terjepit, dan disembelih dengan

tidak menyebut nama Allah swt.

2. Menyembelih dengan menghadap kiblat dan menyebut nama Allah swt.

3. 2] É , h4. Saling menghormati, membantu, dan saling mengenal.

5. dan binatang yang disembelih untuk berhala.

6. Yaitu makanan yang halal dan menyehatkan.

7. Orang yang paling mulia di hadapan Allah swt. adalah orang yang paling

takwa.

8. Orang yang selalu menjalankan perintah Allah swt. dan menjauhi larangan

Allah swt.

9. kbn^f510. Ayam, sapi, kerbau, kambing.







Standar Kompetensi : Meyakini adanya qada dan qadar

I. Kompetensi Dasar• Menunjukkan contoh-contoh qada dan qadar

• Menunjukkan keyakinan terhadap qada dan qadar

II. Indikator• Menjelaskan pengertian qada dan qadar

• Menyebutkan perbedaan antara qada dan qadar dengan benar

• Menunjukkan contoh-contoh qada dan qadar dalam kehidupan sehari-

hari

• Menunjukkan keyakinan terhadap qada dan qadar dengan benar

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menyebutkan pengertian qada dan qadar.

2. Siswa diharapkan dapat menunjukkan contoh-contoh qada dan qadar.

3. Siswa diharapkan dapat menunjukkan keyakinan terhadap qada dan

qadar.

IV. Materi AjarQada dan qadar

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami pengertian qada dan qadar.

2. Siswa menyebutkan perbedaan antara qada dan qadar.

3. Siswa menunjukkan contoh-contoh qada dan qadar dalam kehidupan

sehari-hari.

4. Siswa menunjukkan keyakinan terhadap qada dan qadar dengan benar.


2. Tanya jawab

3. Elisitasi

4. Diskusi





2. Buku tauhid atau akidah Islam







Pustaka Mandiri.





B. Kegiatan Inti1. Guru membuat uraian atau gambar atau tayangan VCD/LCD ten-

tang rukun iman. Guru mengarahkan penjelasannya pada iman ke-

pada qada dan qadar dengan memberikan gambaran kejadian atau

peristiwa yang terjadi seperti kematian, bencana alam, dsb.

2. Guru menjelaskan tentang iman kepada qada dan qadar. Penjelasan

dimulai dengan pengertian qada dan qadar, kemudian tentang per-

bedaan dan pelaksanaannya.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta menyebutkan

pengertian qada dan qadar yang mereka ketahui.

4. Guru menyebutkan beberapa contoh sederhana tentang kejadian

qada dan qadar. Guru memberikan penjelasan tentang hubungan

antara qada dan qadar dengan takdir. Guru juga menjelaskan dua

macam takdir, yaitu takdir mubram dan takdir mu’allaq.

5. Guru membagi siswa menjadi empat kelompok. Masing-masing

kelompok mengumpulkan contoh sebanyak-banyaknya dari qada

dan qadar dan mengelompokkannya mana yang termasuk takdir

mubram dan mana yang termasuk takdir mu’allaq.

6. Wakil siswa maju ke depan kelas dan membacakan hasil diskusi

kelompoknya. Kelompok yang lain diminta untuk mencermati dan

memberikan komentar terhadap hasil diskusi yang dibacakan.


7. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang qada dan qadar

dan contoh-contoh kejadiannya.

8. Guru memberikan kepada para siswa untuk memberikan tambahan

atau mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajar-

an yang sedang dibahas.

9. Guru meminta siswa untuk menanamkan keimanan terhadap qada

dan qadar dalam kehidupan sehari-hari.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang pengertian dan contoh qada dan qadar

serta bagaimana mengimaninya dalam kehidupan sehari-hari.


dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan satu peristiwa, kemudian menanyakan apakah

peristiwa tersebut termasuk qada dan qadar atau tidak.

2. Guru menunjuk kepada salah satu siswa untuk menyebutkan con-

toh dari qada dan qadar.

3. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan perbedaan antara

qada dan qadar.


gup menyebutkan perbedaan antara takdir mubram dan takdir

mu’allaq.

5. Guru meminta siswa menyebutkan contoh dari takdir mubram.

6. Guru meminta siswa menyebutkan contoh dari takdir mu’allaq.

7. Guru menawarkan kepada siswa untuk menjelaskan bagaimana

cara mengimani qada dan qadar.



2. Tes perbuatan untuk menyebutkan pengertian dan contoh qada

dan qadar

3. Tes perbuatan untuk menjelaskan keimanan kepada qada dan

qadar




belum dapat menyebutkan contoh qada dan qadar dan cara meng-

imaninya.




2. Kebenaran menyebutkan pengertian dan contoh qada dan

qadar

3. Kebenaran menjelaskan keimanan kepada qada dan qadar


.........., ........................

Mengetahui,


...................................... ......................................

NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 7 (Iman kepada Qada dan Qadar)A. Pilihan Ganda

1. C 6. B

2. A 7. A

3. D 8. B

4. A 9. D

5. B 10. B

B. Isian

1. aturan atau ketentuan 6. menentukan

2. zaman azali 7. mu’allaq

3. berusaha 8. mubram

4. takdir mu’allaq 9. lauh mahfuz

5. berserah diri kepada Allah swt. 10. ketetapan Allah swt.

C. Essay

1. Zaman azali adalah masa sebelum Allah swt. menciptakan segala sesuatu

termasuk manusia.

2. Meyakini bahwa Allah swt. menetapkan takdir bagi semua umat

manusia.

3. Berikhtiar mengobatinya, kemudian bertawakal kepada Allah swt.

4. Berusaha menasihatinya agar dia rajin belajar.

5. Mengeluh atau berputus asa dari rahmat Allah swt.

6. Kematian, umur, dan jenis kelamin.


7. Kebodohan, kepintaran, kemiskinan, dan kekayaan.

8. Tawakal artinya berserah diri kepada Allah swt., menyerahkan sepenuhnya

kepada kekuasaan Allah swt. setelah sebelumnya berusaha.

9. Perbedaan-perbedaan tersebut merupakan bukti dari kekuasaan Allah swt.

terhadap manusia.

10. Menggunakan sebaik-baiknya untuk berusaha menjadi orang yang pintar.







Standar Kompetensi : Menceritakan kisah kaum Muhajirin dan kaum Ansar

I. Kompetensi Dasar• Menceritakan perjuangan kaum Muhajirin

• Menceritakan perjuangan kaum Ansar

II. Indikator• Menjelaskan kisah perjuangan kaum Muhajirin

• Menceritakan kejadian-kejadian penting dalam kisah perjuangan kaum

Muhajirin

• Menjelaskan kisah perjuangan kaum Ansar

• Menjelaskan kejadian-kejadian penting dalam kisah perjuangan kaum

Ansar

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menceritakan perjuangan kaum Muhajirin.

2. Siswa diharapkan dapat menceritakan perjuangan kaum Ansar.

IV. Materi Ajar1. Kisah perjuangan kaum Muhajirin

2. Kisah perjuangan kaum Ansar

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami kisah perjuangan kaum Muhajirin

dan kaum Ansar.

2. Siswa dijelaskan tentang kejadian penting dalam kisah perjuangan

kaum Muhajirin dan kaum Ansar.

3. Siswa diberikan penjelasan tentang hikmah dari kisah perjuangan kaum

Muhajirin dan kaum Ansar.

4. Siswa diarahkan untuk menemukan sifat-sifat yang tertanam dalam diri




3. Demonstrasi











Pustaka Mandiri.





B. Kegiatan Inti1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang orang-orang yang

mula-mula masuk Islam, baik yang berasal dari Mekah maupun

Madinah. Guru mengarahkan penjelasannya pada sahabat-sahabat

yang masuk dalam kelompok Muhajirin dan Ansar.

2. Guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan hal-

hal yang mereka ketahui tentang kisah perjuangan kaum Muhajirin

dan kaum Ansar.

3. Guru menceritakan kisah perjuangan kaum Muhajirin sejak mereka

masih tinggal di Mekah hingga mengikuti perintah Nabi untuk hij-

rah ke Madinah.

4. Guru menjelaskan kisah perjuangan kaum Muhajirin tersebut

dengan memberikan penekanan pada peristiwa-peristiwa penting,

seperti dari arti sebutan Muhajirin, perjuangan mereka, usahanya

mempertahankan keyakinannya, dsb.

5. Guru meminta siswa untuk mencatat hal-hal penting yang mereka

dengar atau baca dari kisah perjuangan kaum Muhajirin.

6. Guru meminta kepada para siswa untuk membacakan hasil catatan-

nya dan menanyakan apa yang belum mereka pahami.

7. Guru bersama siswa membuat rangkuman dari kisah perjuangan

kaum Muhajirin dengan menuliskannya di papan tulis.


8. Guru meminta siswa untuk melengkapi catatannya tentang kisah

perjuangan kaum Muhajirin sesuai dengan rangkuman yang dibuat

bersama.

9. Kegiatan nomor 1 sampai nomor 8 diterapkan juga dalam membe-

rikan pelajaran tentang kisah perjuangan kaum Ansar.

10. Guru meminta siswa untuk memahami kisah perjuangan kaum Mu-

hajirin dan kaum Ansar dan menceritakan kembali kepada keluar-

ganya di rumah.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang kisah perjuangan kaum Muhajirin dan

kaum Ansar dengan memberikan catatan tentang hal-hal pentng dari kisah

kedua kelompok sahabat Nabi tersebut.


dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Guru meminta kepada siswa menyebutkan arti dari Muhajirin.


mengapa Nabi Muhammad saw. berhijrah ke Madinah.

3. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat menjelaskan arti

dari kaum Ansar.

4. Guru meminta kepada siswa untuk menjelaskan bagaimana sikap

kaum Ansar terhadap kaum Muhajirin.

5. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang bisa

menceritakan perjuangan kaum Muhajirin ketika hijrah.

6. Guru menjelaskan apa yang dilakukan Nabi untuk menyatukan


7. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan nama-nama suku

dari kaum Ansar.

8. Guru menanyakan kepada siswa bagaimana hubungan antara kaum

Muhajirin dan kaum Ansar.



2. Tes perbuatan untuk menceritakan kisah perjuangan kaum

Muhajirin dengan kaum Ansar

3. Tes perbuatan untuk menceritakan kejadian penting dalam

kisah kaum Muhajirin dengan kaum Ansar





belum memahami kisah perjuangan kaum Muhajirin dengan kaum

Ansar.



2. Kebenaran menceritakan kisah perjuangan kaum Muhajirin

3. Kebenaran menceritakan kisah perjuangan kaum Ansar


.........., ........................

Mengetahui,


...................................... ......................................

NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 8 (Kisah Kaum Muhajirin dan Kaum Ansar)A. Pilihan Ganda

1. B 6. B

2. C 7. D

3. B 8. A

4. B 9. B

5. A 10. A

B. Isian

1. sembunyi-sembunyi 6. Qaswa

2. Darul Arqam 7. Masjid Quba

3. Khadijah 8. perkampungan Bani Salim

4. dua tahap 9. ummah

5. Baiatul Aqabah Ula 10. menyambut dengan gembira

C. Essay

1. Tahap pertama berjumlah 14 orang (10 laki-laki dan 4 perempuan), sedangkan

tahap kedua berjumlah 99 orang (81 laki-laki dan 18 perempuan).

2. Menghalangi dakwah Nabi, menganiaya, dan melempari kotoran.

3. Orang-orang kafi r marah dan meminta Raja Negus untuk mengusir umat

Islam dan mengembalikannya kepada mereka.


4. Dakwah Nabi di Mekah pertama kali dilaksanakan dengan cara sembunyi-

sembunyi, kemudian semi terbuka, dan kemudian terbuka.

5. Khadijah, Ali bin Abi Talib, Zaid bin Harisah, Abu Bakar, Usman bin

Affan, Zubair bin Awwam, Sa’ad bin Abi Waqas, Talhah bin Ubaidillah,

dan Bilal bin Rabbah.

6. Karena orang-orang kafi r Quraisy Mekah hendak membunuh Nabi, di

samping itu orang-orang Yasrib banyak yang sudah memeluk Islam.

7. Isi Baiat Aqabah pertama yaitu tidak menyekutukan Allah swt., setia

kepada Allah swt. dan Rasul-Nya, tidak berdusta, memfi tnah, mencuri,

tidak membunuh anak-anak perempuan, dan tidak melakukan hal-hal

yang tercela.

8. Isi Baiat Aqabah kedua yaitu senantiasa taat, setia, membantu, dan

membela Rasulullah saw., menginfakkan sebagian harta demi kepentingan

dakwah Islam, selalu menjalankan kebaikan dan mencegah kemungkaran,

serta teguh membela kebenaran atas nama Allah swt.

9. Kaum Ansar dengan sukarela menolong kaum Muhajirin dengan memberi

tempat tinggal, membagi harta, dan memberi pekerjaan.

10. Suku Aus dan Khazraj.







Standar Kompetensi : Membiasakan perilaku terpuji

I. Kompetensi Dasar• Meneladani perilaku kegigihan perjuangan kaum Muhajirin dalam

kehidupan sehari-hari di lingkungan peserta didik

• Meneladani perilaku tolong-menolong kaum Ansar dalam kehidupan

sehari-hari di lingkungan peserta didik

II. Indikator• Mempraktikkan perilaku terpuji yang dilakukan kaum Muhajirin

• Menyebutkan contoh-contoh perilaku terpuji yang dilakukan kaum

Muhajirin

• Mempraktikkan perilaku terpuji yang dilakukan kaum Ansar

• Menyebutkan contoh-contoh perilaku terpuji yang dilakukan kaum

Ansar

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat membiasakan perilaku terpuji sebagaimana

dicontohkan oleh kaum Muhajirin.

2. Siswa diharapkan dapat menyebutkan contoh-contoh perilaku kaum

Muhajirin.

3. Siswa diharapkan dapat meneladani perilaku yang dicontohkan kaum

Ansar.

4. Siswa diharapkan dapat menyebutkan contoh-contoh perilaku terpuji

kaum Ansar.

IV. Materi AjarAkhlak terpuji (Gigih dan tolong-menolong)

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami arti dari perilaku terpuji kaum

Muhajirin dengan kaum Ansar dan bagaimana melaksanakannya.

2. Siswa diarahkan untuk menemukan perilaku kaum Muhajirin dengan

kaum Ansar yang patut diteladani

3. Siswa diberikan contoh-contoh bagaimana meneladani perilaku kaum

Muhajirin dengan kaum Ansar yang benar.


4. Siswa mempraktikkan perilaku kaum Muhajirin dengan kaum Ansar

dalam kehidupannya.


2. Tanya jawab

3. Demonstrasi

4. Diskusi











Pustaka Mandiri.





B. Kegiatan Inti1. Guru menjelaskan kembali secara singkat tentang kisah kaum Mu-

hajirin dengan kaum Ansar. Guru mengarahkan uraiannya pada si-

fat-sifat terpuji yang dapat diambil dari kedua kisah tersebut.

2. Guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan pe-

rilaku-perilaku terpuji yang dapat diteladani dari kisah kaum Mu-

hajirin dengan kaum Ansar.

3. Guru menguraikan perilaku-perilaku terpuji yang terdapat dalam

kisah kedua kelompok tersebut, yaitu gigih dan tolong-menolong.

4. Guru menjelaskan arti dari setiap perilaku tersebut sambil menun-

jukkan bagaimana kedua kelompok tersebut melaksanakannya.

Misalnya, bagaimana kegigihan perjuangan kaum Muhajirin dan

bagaimana kaum Ansar yang suka tolong-menolong.


5. Guru membagi siswa menjadi empat kelompok. Dua kelompok,

diminta untuk mengumpulkan contoh perilaku terpuji dari kisah

kaum Muhajirin, sedangkan dua kelompok yang lain mengidentifi -

kasi perilaku terpuji yang dapat diambil dari kisah kaum Ansar.

6. Guru meminta kepada para wakil kelompok untuk membacakan

hasil diskusi kelompok tersebut tentang contoh perilaku terpuji

yang ditemukan.

7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri menerapkan pe-

rilaku terpuji sebagaimana yang diteladankan oleh kaum Muhajirin

dan kaum Ansar. Guru juga menjelaskan manfaat dari sifat-sifat

terpuji yang terdapat dalam kisah kelompok di atas.

8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri apakah sudah melak-

sanakan perilaku terpuji di atas atau belum.

9. Guru meminta siswa untuk selalu berperilaku terpuji dan mengajak

temannya menjalankan kebiasaan yang sama.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan contoh dari perilaku terpuji dari

kaum Muhajirin dan kaum Ansar yang harus diteladani dalam kehidupan

sehari-hari.


dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Guru meminta kepada siswa menyebutkan sikap terpuji apa saja

yang terdapat dalam kisah kaum Muhajirin.

2. Guru meminta kepada siswa menyebutkan sikap terpuji apa saja

yang terdapat dalam kisah kaum Ansar.


satu sifat terpuji dari kaum Muhajirin dan kaum Ansar.

4. Guru meminta kepada beberapa siswa untuk menyebutkan bagai-

mana cara membiasakan sikap tolong-menolong.

5. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sudah

membiasakan sikap terpuji dari kaum Muhajirin dan kaum Ansar.

6. Guru menjelaskan satu contoh perbuatan, kemudian meminta siswa

menyebutkan termasuk sikap apa perbuatan tesebut.

7. Guru menanyakan kepada siswa apa dan bagaimana kaum Muhaji-

rin melakukan perjuangan dengan gigih.

8. Guru menanyakan kepada siswa siapa yang belum membiasakan

sikap terpuji dari kaum Muhajirin dan kaum Ansar.




2. Tes perbuatan untuk menyebutkan sikap terpuji dari kaum

Muhajirin dan kaum Ansar

3. Tes perbuatan untuk mempraktikkan perilaku terpuji dari kedua

kelompok tersebut




belum memiliki dan membiasakan perilaku terpuji dari kaum Mu-

hajirin dan kaum Ansar.



2. Kebenaran menyebutkan contoh perilaku terpuji dari kaum

Muhajirin dan kaum Ansar

3. Kebenaran mempraktikkan perilaku terpuji dari kaum Muha-

jirin dan kaum Ansar


.........., ........................

Mengetahui,


...................................... ......................................

NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 9 (Meneladani Akhlak Kaum Muhajirin dan Kaum Ansar)A. Pilihan Ganda

1. B 6. A

2. C 7. B

3. B 8. A

4. C 9. A

5. A 10. A

B. Isian

1. orang-orang yang berhijrah dengan Nabi

2. kaum Ansar

3. takwa


4. menganggap saudara

5. neraka

6. berbuat untuk orang lain

7. persaudaraan Islam

8. kejahatan

9. kepercayaan

10. berdagang

C. Essay

1. Karena setia dan taat kepada Rasulullah saw. dan mereka yakin bahwa

Allah swt. akan memberikan pertolongan.

2. Mengancam, menyiksa,dan menganiaya.

3. Mereka hanya takut kepada Allah swt. Mereka yakin bahwa Allah swt.

akan menyertai orang-orang yang berbuat benar dan kebenaran akan

mengalahkan kejahatan.

4. Memiliki keteguhan dan kekuatan iman, tidak takut terhadap ancaman

orang kafi r, setia dan taat kepada Rasulullah saw.

5. Allah swt. akan memberi pertolongan dan kebahagiaan hidup.

6. Karena kaum Muhajirin adalah bagian dari umat Islam yang sedang mem-

butuhkan pertolongan. Membantu saudara muslim adalah kewa jiban.

7. Memberikan tempat tinggal, harta kekayaan, dan pekerjaan.

8. Memberi sedekah kepada orang yang membutuhkan.

9. Membantunya jika sedang kesusahan, menegoknya jika sedang sakit, dan

mengingatkan jika dia berbuat salah.

10. Dalam hal berbuat kejahatan, kemungkaran, kemaksiatan, dan dosa.







Standar Kompetensi : Mengetahui kewajiban zakat

I. Kompetensi Dasar• Menyebutkan macam-macam zakat

• Menyebutkan ketentuan zakat fi trah

II. Indikator• Menyebutkan pengertian dan hukum zakat

• Menyebutkan macam-macam zakat dengan benar

• Menyebutkan ketentuan zakat fi trah dengan benar

• Melaksanakan zakat fi trah sesuai dengan ketentuan

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menyebutkan pengertian zakat.

2. Siswa diharapkan dapat menyebutkan macam-macam zakat.

3. Siswa diharapkan dapat menyebutkan ketentuan-ketentuan dalam zakat

fi trah.

IV. Materi AjarKewajiban zakat

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami pengertian dan hukum zakat.

2. Siswa menyebutkan macam-macam zakat dalam Islam.

3. Siswa menyebutkan ketentuan tentang zakat fi trah.

4. Siswa mempraktikkan zakat fi trah sesuai dengan ketentuan.


2. Tanya jawab 5. Elisitasi

3. Demonstrasi



2. Buku-buku fi kih








Pustaka Mandiri.





B. Kegiatan Inti1. Guru menggambarkan, memasang paparan, atau tayangan VCD/

LCD mengenai ketentuan-ketentuan zakat.

2. Guru menjelaskan terlebih dahulu pengertian dan hukum zakat.

Guru juga menjelaskan berbagai macam zakat yang terdapat dalam

ajaran Islam.

3. Guru menjelaskan jenis-jenis barang yang harus dizakati, nisab, dan

kadar zakatnya. Dalam penjelasannya, guru memberikan selingan

pertanyaan kepada para siswa untuk mengetahui pengetahuan sis-

wa tentang zakat.

4. Guru meminta beberapa siswa untuk menyebutkan lagi macam-

macam zakat dan ketentuannya. Pada saat yang sama guru meminta

siswa yang lain untuk mendengarkan dan mengoreksinya jika ter-

jadi kesalahan.

5. Guru menguraikan tentang zakat fi trah. Guru menawarkan terlebih

dahulu kepada para siswa untuk menjelaskan apa yang mereka ke-

tahui tentang zakat fi trah.

6. Guru menjelaskan ketentuan-ketentuan yang terdapat dalam pelak-

sanaan zakat fi trah, mulai dari waktu pelaksanaan, siapa yang di-

wajibkan, siapa yang berhak menerima, dsb.

7. Guru meminta beberapa siswa menjelaskan kembali tentang keten-

tuan zakat fi trah. Tujuannya adalah untuk mengetahui daya serap

siswa terhadap pelajaran yang dibahas.

8. Guru menawarkan kepada siswa untuk menanyakan kembali ma-

teri yang belum dipahami.

9. Guru meminta siswa untuk mempraktikkan zakat fi trah sesuai

dengan ketentuan.


IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang zakat, khususnya zakat fi trah dan

berbagai ketentuan serta manfaatnya.


dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan satu macam zakat, kemudian menanyakan ke-

pada siswa berapa nisab zakatnya.

2. Guru meminta kepada siswa untuk menyebutkan salah satu contoh

benda yang wajib dizakati.

3. Guru meminta satu siswa menjelaskan satu jenis zakat, nisabnya,

dan berapa kadar zakat yang harus dikeluarkan.

4. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat menjelaskan ma-

cam-macam zakat lengkap dengan nisab dan kadar zakatnya.

5. Guru meminta siswa untuk menjelaskan arti dari zakat fi trah.

6. Guru meminta siswa untuk menyebutkan berapa kadar zakat fi trah

yang harus dikeluarkan.

7. Guru menawarkan kepada siswa siapa saja yang berhak menerima

zakat.



2. Tes perbuatan untuk menyebutkan macam-macam zakat

3. Tes perbuatan untuk menyebutkan ketentuan zakat fi trah dengan

benar




belum dapat menyebutkan macam-macam zakat dan ketentuan za-

kat fi trah.



2. Kebenaran menyebutkan macam-macam zakat

3. Kebenaran menyebutkan ketentuan zakat fi trah



.........., ........................

Mengetahui,


...................................... ......................................

NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 10 (Zakat)A. Pilihan Ganda

1. C 6. A

2. A 7. B

3. A 8. B

4. C 9. B

5. B 10. B

B. Isian

1. wajib 6. 10 %

2. memiliki harta 7. berutang kepada Allah swt.

3. 94 gram dan 624 gram 8. tahun

4. 1 ekor kambing 9. jalan Allah swt.

5. orang yang banyak utang 10. Amil

C. Essay

1. Untuk membantu orang-orang yang lemah ekonominya agar mereka dapat

hidup secara layak.

2. Emas, perak, binatang ternak, dan hasil pertanian.

3. Biji-bijian dan buah-buahan.

4. Fakir adalah orang yang tidak memiliki pekerjaan tetap, sedangkan miskin

adalah orang yang memiliki pekerjaan tetap, tetapi penghasilannya tidak

cukup untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.

5. Nisab adalah batas atau kadar jumlah harta yang wajib dikeluarkan zakat-

nya.

6. Orang-orang yang berjuang untuk pengembangan ajaran Islam dan

lembaga-lembaga seperti masjid dan sekolah Islam.

7. Untuk menyucikan jiwa dan menyempurnakan puasa Ramadan.

8. Beragama Islam, lahir atau masih hidup sampai terbenamnya matahari

pada penghabisan bulan Ramadan, dan memiliki kelebihan harta.

9. Pada akhir bulan Ramadan dan sebelum pelaksanaan salat Idulfi tri.


10. Zakat perdagangan dikeluarkan setiap tahun jika sudah mencapai nisab

(sama dengan nisab emas dan perak). Besar zakatnya adalah 2,5 %.

Kunci Latihan Semester 2A. Pilihan Ganda

1. B 6. A 11. A 16. C 21. A

2. C 7. C 12. A 17. C 22. A

3. B 8. A 13. C 18. B 23. B

4. A 9. A 14. A 19. A 24. A

5. A 10. C 15. C 20. A 25. C

B. Isian

1. Madaniyah 9. 620 M

2. haram 10. kebaikan dan takwa

3. dari laki-laki dan perempuan 11. Quraisy

4. ruh 12. saudara

5. takdir mubram 13. panen

6. sabar dan tabah 14. orang yang banyak hutang

7. Aus dan Khazraj 15. nisab

8. Bilal bin Rabbah

C. Menjodohkan

1. D 6. J

2. F 7. I

3. H 8. K

4. B 9. A

5. G 10. C

D. Essay

1. Babi, binatang yang mati karena terjepit, terjatuh, dan diterkam binatang

buas.

2. Binatang yang disembelih tidak dengan menyebut nama Allah swt.

3. Agar manusia saling mengenal satu sama lain.

4. Kebodohan, kemiskinan, kekayaan, dan kepandaian.

5. Karena merupakan bagian dari qada dan qadar Allah swt.

6. Menerima cobaan dengan sabar, tabah, dan tawakal.

7. Karena masyarakat tidak bermoral, suka melakukan kejahatan, dan

menyembah berhala.

8. Untuk menghindari penganiayaan dan penyiksaan yang dilakukan orang

kafi r Quraisy.


9. Kaum Muhajirin dan Ansar diikat oleh ukhuwah Islamiyah, yaitu

persaudaraan atas dasar kesamaan keyakinan atau agama.

10. Kaum Ansar memberikan tempat tinggal, membagi harta mereka, dan

memberikan pekerjaan.

11. Dengan cara menjalankan semua kewajiban yang diperintahkan oleh

Allah swt. dan Rasul-Nya.

12. Karena kaum Muhajirin yakin bahwa Allah akan menolng mereka dan

memberikan kemenangan.

13. Unta nisabnya 5 ekor, sapi nisabnya 5 ekor, dan kambing nisabnya 40

ekor.

14. Zakat mal adalah zakat untuk menyucikan harta, sedangkan zakat fi trah

untuk menyucikan jiwa.

15. Fakir, miskin, amil, garim, ibnu sabil, dan sabilillah.


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.

Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

________. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

________. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

Sodiqin, Ali. 2009. Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD 6 untuk Kelas VI Sekolah Dasar. Solo: Tiga Serangkai.

Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

RPP Teladan Mulia PAI SD6

Documents

Transcript of RPP Teladan Mulia PAI SD6