RPP Teladan Mulia PAI SD2

MODEL

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRISOLO

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

Ali Sodiqin

Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas II Sekolah Dasar

Penulis : Ali SodiqinEditor : Tri SakhatmoPenata letak isi : Ari WidodoTahun terbit : 2009Diset dengan Power Mac G4, font: Times 10 pt

Preliminary : ivHalaman isi : 53 hlm.Ukuran buku : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran

Pasal 72Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987tentang Hak Cipta

1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah).

2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit PT Tiga Serangkai Pustaka MandiriJalan Dr. Supomo 23 SoloAnggota IKAPI No. 19Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607http://www.tigaserangkai.come-mail: [email protected]

Dicetak oleh percetakanPT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

MODELSilabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

untuk Kelas II Sekolah Dasar

iii

Kata Pengantar

Rasa syukur senantiasa kami panjatkan ke hadirat Allah swt. yang telah melimpahkan karunia dan nikmat-Nya sehingga kami mampu menyelesaikan buku Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini. Model Silabus dan RPP ini kami susun sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran di sekolah.

Model Silabus dan RPP ini mengacu pada buku pelajaran Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD 2 tulisan Ali Sodiqin yang diterbitkan oleh PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Sementara itu, penyusunan Model Silabus dan RPP ini mengacu pada Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Selain itu, Model Silabus dan RPP ini juga berpedoman pada pedoman penyusunan KTSP yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).

Model Silabus dan RPP ini hanya merupakan alternatif bagi guru dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di kelas. Dengan demikian, guru dapat mengembangkannya sesuai kreativitas guru sekaligus disesuaikan dengan kondisi sekolah, potensi daerah, serta kebutuhan siswa. Harapan kami, Model Silabus dan RPP ini dapat membantu kelancaran proses pembelajaran di sekolah.

Yogyakarta, Mei 2009 Penulis

iv

Daftar Isi

Kata Pengantar ________________________________________________ iiiDaftar Isi _____________________________________________________ iv

Silabus ______________________________________________________ 1Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) __________________________ 7

Daftar Pustaka _________________________________________________ 53

1RPP Teladan Mulia PAI SD 2

Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

....

Kel

as/S

emes

ter

:

II/1

Mat

a Pe

laja

ran/

Tem

a :

Pe

ndid

ikan

Aga

ma

Isla

m (

PAI)

Stan

dar

Kom

pete

nsi

: 1.

M

engh

afal

Al-

Qur

’an

2.

Men

gena

l asm

aul h

usna

3.

Mem

bias

akan

per

ilaku

terp

uji

4.

Men

gena

l tat

a ca

ra w

udu

5.

Men

ghaf

al b

acaa

n sa

lat

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

Wak

tuSu

mbe

r/B

ahan

/A

lat

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

enge

nal h

uruf

hi

jaia

h•

Men

gena

l tan

da

baca

Men

ghaf

al A

l-Q

ur’a

n•

Mam

pu m

enye

but-

kan

huru

f hi

jaia

h•

Mam

pu m

elaf

alka

n hu

ruf

hija

iah

• M

ampu

men

yebu

t-ka

n m

acam

-mac

am

tand

a ba

ca•

Mam

pu m

enje

las-

kan

fung

si-f

ungs

i ta

nda

baca

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g hu

ruf

hija

iah.

• Si

swa

men

deng

arka

n ur

aian

gu

ru te

ntan

g na

ma

dan

bent

uk

huru

f hi

jaia

h ya

ng d

ibac

a ol

eh

guru

.•

Sisw

a m

elaf

alka

n na

ma-

nam

a hu

ruf

hija

iah

seca

ra b

ersa

ma-

sam

a.•

Sisw

a m

enul

iska

n hu

ruf

hija

iah

seca

ra m

andi

ri.

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g m

acam

-mac

am

tand

a ba

ca.

• Si

swa

men

yebu

tkan

dan

mel

a-fa

lkan

tand

a ba

ca.

• Si

swa

mem

prak

tikka

n ta

nda

baca

dal

am h

uruf

hija

iah.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, s

erta

tes

tert

ulis

4 ja

m p

elaj

aran

(4

x35

men

it)2

kali

pert

emua

n

• A

l-Q

ur’a

n•

Buk

u ta

jwid

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

Kel

as

II te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o

2 RPP Teladan Mulia PAI SD 2

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

enye

butk

an

lima

dari

asm

aul

husn

a•

Men

gart

ikan

lim

a da

ri a

smau

l hu

sna

Men

gena

l as

mau

l hus

na•

Mam

pu m

enye

-bu

tkan

lim

a da

ri

asm

aul h

usna

• M

ampu

men

gha-

falk

an li

ma

dari

as

mau

l hus

na•

Mam

pu m

eng-

artik

an li

ma

dari

as

mau

l hus

na

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g pe

nger

tian

asm

aul

husn

a.•

Sisw

a m

enye

butk

an n

ama-

nam

a as

mau

l hus

na y

ang

mer

eka

keta

hui.

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g ar

-Rap

mwn

, ar-

Rap

rm, a

l-M

alik

, al-

Apa

d, d

an

as-a

amad

bes

erta

art

inya

.•

Sisw

a se

cara

ber

kelo

mpo

k m

endi

skus

ikan

ar-

Rap

mwn

, ar-

Rap

rm, a

l-M

alik

, al-

Apa

d, d

an

as-a

amad

bes

erta

art

inya

.•

Wak

il si

swa

mem

baca

kan

hasi

l di

skus

i mer

eka

di d

epan

kel

as.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, s

erta

tes

tert

ulis

4 ja

m p

elaj

aran

(4

x35

men

it)2

kali

pert

emua

n

• B

uku

tauh

id/a

kida

h•

Buk

u Te

lada

n M

ulia

Pen

didi

kan

Aga

ma

Isla

m K

elas

II

terb

itan

PT T

iga

Sera

ngka

i Pus

taka

M

andi

ri, S

olo

• M

enam

pilk

an

peri

laku

ren

dah

hati

• M

enam

pilk

an

peri

laku

hid

up

sede

rhan

a•

Men

ampi

lkan

ad

ab b

uang

air

be

sar

dan

keci

l

Mem

bias

akan

pe

rila

ku te

rpuj

i•

Mam

pu m

empr

ak-

tikka

n pe

rila

ku

rend

ah h

ati d

alam

ke

hidu

pan

seha

ri-

hari

• M

ampu

mem

prak

-tik

kan

peri

laku

hi

dup

sede

rhan

a da

lam

keh

idup

an

seha

ri-h

ari

• M

ampu

mem

prak

-tik

kan

adab

bua

ng

air

besa

r da

n ke

cil

• Si

swa

men

deng

arka

n ur

aian

gu

ru te

ntan

g pe

nger

tian

akhl

ak

terp

uji.

• Si

swa

(sec

ara

man

diri

) m

enye

butk

an c

onto

h-co

ntoh

ak

hlak

terp

uji.

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g pe

rila

ku r

enda

h ha

ti, h

idup

sed

erha

na, d

an a

dab

buan

g be

sar

dan

keci

l.•

Sisw

a m

embe

rika

n co

ntoh

-con

-to

h pe

rila

ku r

enda

h ha

ti, h

idup

se

derh

ana,

dan

ada

b bu

ang

air

besa

r da

n ke

cil (

seca

ra

berk

elom

pok)

.•

Wak

il si

swa

men

yebu

tkan

co

n toh

-con

toh

ters

ebut

di d

epan

ke

las.

• Si

swa

men

yebu

tkan

man

faat

da

ri p

erila

ku te

rpuj

i dal

am

kehi

dupa

n se

hari

-har

i.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, s

erta

tes

tert

ulis

12 ja

m p

ela-

jara

n (1

2x35

m

enit)

6 k

ali

pert

emua

n

• B

uku

akhl

ak•

Buk

u Te

lada

n M

ulia

Pen

didi

kan

Aga

ma

Isla

m K

elas

II

terb

itan

PT T

iga

Sera

ngka

i Pus

taka

M

andi

ri, S

olo


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

embi

asak

an

berw

udu

deng

an

tert

ib•

Mem

baca

doa

se

tela

h be

rwud

u

Men

gena

l tat

a ca

ra w

udu

• M

ampu

men

yebu

t-ka

n ta

ta c

ara

wud

u se

cara

tert

ib•

Mam

pu m

empr

ak-

tikka

n ta

ta c

ara

wud

u de

ngan

ben

ar•

Mam

pu m

engh

afal

do

a se

suda

h w

udu

deng

an b

enar

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g pe

nger

tian

dan

pent

ingn

ya w

udu.

• Si

swa

men

yebu

tkan

(se

cara

m

andi

ri)

tata

car

a w

udu

yang

m

erek

a ke

tahu

i.•

Sisw

a m

ende

ngar

kan

urai

an

guru

tent

ang

syar

at, r

ukun

, su

nah,

dan

bat

alny

a w

udu.

• Si

swa

seca

ra b

erke

lom

pok

men

disk

usik

an p

elak

sana

an ta

ta

cara

wud

u.•

Sisw

a m

empr

aktik

kan

tata

car

a w

udu

ketik

a he

ndak

sal

at.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, s

erta

tes

tert

ulis

12 ja

m p

ela-

jara

n (1

2x35

m

enit)

6 k

ali

pert

emua

n

• B

uku

fi kih

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

Kel

as

II te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o

• M

elaf

alka

n ba

caan

sal

at•

Men

ghaf

al

baca

an s

alat

Men

ghaf

al

baca

an s

alat

• M

ampu

mel

afal

kan

baca

an-b

acaa

n sa

lat

seca

ra b

enar

• M

ampu

men

ghaf

al-

kan

baca

an-b

acaa

n sa

lat d

enga

n be

nar

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g ta

ta c

ara

sala

t.•

Sisw

a m

enye

butk

an (

seca

ra

man

diri

) ta

ta c

ara

sala

t yan

g m

erek

a ke

tahu

i.•

Sisw

a m

ende

ngar

kan

urai

an

guru

tent

ang

lafa

l-la

fal y

ang

diba

ca d

alam

sal

at.

• Si

swa

men

iruk

an b

acaa

n-ba

-ca

an s

alat

yan

g di

lafa

lkan

ole

h gu

ru.

• Si

swa

seca

ra m

andi

ri m

eng-

hafa

lkan

bac

aan

sala

t di d

epan

ke

las.

• Si

swa

mem

prak

tikka

n ba

caan

sa

lat k

etik

a m

elak

sana

kan

sala

t fa

rdu.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, s

erta

tes

tert

ulis

12 ja

m p

ela-

jara

n (1

2x35

m

enit)

6 k

ali

pert

emua

n

• B

uku

fi kih

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

Kel

as

II te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o


Sila

bus

Nam

a Se

kola

h

: ...

....

Kel

as/S

emes

ter

:

II/2

Mat

a Pe

laja

ran/

Tem

a :

Pe

ndid

ikan

Aga

ma

Isla

m (

PAI)

Stan

dar

Kom

pete

nsi

: 1.

M

emba

ca A

l-Q

ur’a

n su

rah

pend

ek p

iliha

n

2.

M

enge

nal a

smau

l hus

na

3.

M

embi

asak

an p

erila

ku te

rpuj

i

4.

M

embi

asak

an s

alat

sec

ara

tert

ib

Kom

pete

nsi D

asar

Mat

eri P

okok

/ P

embe

laja

ran

Indi

kato

rK

egia

tan

Pem

bela

jara

nP

enila

ian

Alo

kasi

W

aktu

Sum

ber/

Bah

an/

Ala

t

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

emba

ca

huru

f hi

jaia

h be

rsam

bung

• M

enul

is

huru

f hi

jaia

h be

rsam

bung

Mem

baca

Al-

Qur

’an

sura

h pe

ndek

pili

han

• M

ampu

mem

baca

hu

ruf h

ijaia

h be

rsam

bung

• M

ampu

mem

beda

kan

peru

baha

n be

ntuk

hu

ruf h

ijaia

h ke

tika

bers

ambu

ng•

Mam

pu m

enul

is

huru

f hija

iah

bers

am-

bung

den

gan

bena

r

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g pe

nulis

an h

uruf

hi

jaia

h be

rsam

bung

.•

Sisw

a m

elih

at c

onto

h-co

ntoh

pe

nulis

an h

uruf

hija

iah

bers

am-

bung

yan

g di

tulis

ole

h gu

ru.

• Si

swa

mem

baca

con

toh-

cont

oh

yang

ditu

lis o

leh

guru

.•

Sisw

a m

ence

rmat

i ben

tuk-

ben-

tuk

huru

f hi

jaia

h ke

tika

ditu

lis

bers

ambu

ng.

• Si

swa

men

gide

ntfi k

asi

peru

bah a

n be

ntuk

hur

uf h

ijaia

h ke

tika

ditu

lis d

i aw

al, d

i ten

gah,

da

n di

akh

ir k

alim

at.

• Si

swa

men

ulis

hur

uf h

ijaia

h be

rsam

bung

ses

uai y

ang

diba

ca-

kan

guru

.•

Sisw

a m

empr

aktik

kan

men

ulis

hu

ruf

hija

iah

bers

ambu

ng d

i ru

mah

.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, s

erta

tes

tert

ulis

6 ja

m p

ela-

jara

n (6

x35

men

it) 3

kal

i pe

rtem

uan

• A

l-Q

ur’a

n•

Buk

u ta

jwid

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

Kel

as

II te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

enye

butk

an

lima

dari

asm

aul

husn

a•

Men

gart

ikan

lim

a da

ri a

smau

l hu

sna

Men

gena

l as

mau

l hus

na•

Mam

pu m

enye

-bu

tkan

lim

a da

ri

asm

aul h

usna

• M

ampu

men

gha-

falk

an li

ma

dari

as

mau

l hus

na•

Mam

pu m

eng-

artik

an li

ma

dari

as

mau

l hus

na

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g pe

nger

tian

asm

aul

husn

a.•

Sisw

a m

enye

butk

an n

ama-

nam

a as

mau

l hus

na y

ang

mer

eka

keta

hui.

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g al

-Khw

liq, a

l-G

affw

r, as

-Sam

r‘, a

l-B

asrr

, dan

al

-‘A

lrm b

eser

ta a

rtin

ya.

• Si

swa

seca

ra b

erke

lom

pok

men

disk

usik

an a

l-K

hwliq

, al-

Gaf

fwr,

as-S

amr‘

, al-

Bas

rr, d

an

al-‘

Alrm

bes

erta

art

inya

.•

Wak

il si

swa

mem

baca

kan

hasi

l di

skus

i mer

eka

di d

epan

kel

as.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, s

erta

tes

tert

ulis

6 ja

m

pela

jara

n (6

x35

men

it)

3 ka

li pe

rtem

uan

• B

uku

tauh

id/a

kida

h•

Buk

u Te

lada

n M

ulia

Pen

didi

kan

Aga

ma

Isla

m K

elas

II

terb

itan

PT T

iga

Sera

ngka

i Pus

taka

M

andi

ri, S

olo

• M

enco

ntoh

kan

peri

laku

hor

mat

da

n sa

ntun

ke

pada

gur

u•

Men

ampi

lkan

pe

rila

ku

sopa

n da

n sa

ntun

ke

pada

teta

ngga

Mem

bias

akan

pe

rila

ku te

rpuj

i•

Mam

pu m

enye

but-

kan

cont

oh-c

onto

h pe

rila

ku h

orm

at d

an

sant

un k

epad

a gu

ru•

Mam

pu m

embi

a-sa

kan

sika

p ho

rmat

da

n sa

ntun

kep

ada

guru

• M

ampu

men

yebu

t-ka

n co

ntoh

-con

toh

peri

laku

sop

an

dan

sant

un k

epad

a te

tang

ga•

Mam

pu m

embi

a-sa

kan

sika

p so

pan

dan

sant

un k

epad

a te

tang

ga

• Si

swa

men

deng

arka

n ur

aian

gu

ru te

ntan

g pe

rila

ku h

orm

at

dan

sant

un k

epad

a gu

ru d

an

teta

ngga

.•

Sisw

a (s

ecar

a m

andi

ri)

men

ye-

butk

an c

onto

h-co

ntoh

per

ilaku

so

pan

dan

sant

un k

epad

a gu

ru

dan

teta

ngga

.•

Sisw

a m

ende

ngar

kan

penj

elas

an

guru

tent

ang

peri

laku

yan

g ha

rus

dibi

asak

an k

epad

a gu

ru

dan

teta

ngga

.•

Sisw

a m

embe

rika

n co

ntoh

-co

ntoh

per

ilaku

hor

mat

, sop

an,

dan

sant

un k

epad

a gu

ru d

an

teta

ngga

(se

cara

ber

kelo

mpo

k).

• W

akil

sisw

a m

enye

butk

an

cont

oh-c

onto

h te

rseb

ut d

i dep

an

kela

s.•

Sisw

a m

empr

aktik

kan

peri

laku

ho

rmat

, sop

an, d

an s

antu

n ke

pada

gur

u se

rta

teta

ngga

.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, s

erta

tes

tert

ulis

16 ja

m p

ela-

jara

n (1

6x35

m

enit)

8 ka

li pe

rtem

uan

• B

uku

akhl

ak•

Buk

u Te

lada

n M

ulia

Pen

didi

kan

Aga

ma

Isla

m K

elas

II

terb

itan

PT T

iga

Sera

ngka

i Pus

taka

M

andi

ri, S

olo


(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

• M

enco

ntoh

ge

raka

n sa

lat

• M

empr

aktik

kan

sala

t sec

ara

tert

ib

Mem

bias

akan

sa

lat s

ecar

a te

rtib

• M

ampu

men

ye-

butk

an g

erak

an-

gera

kan

dala

m s

alat

• M

ampu

mel

akuk

an

gera

kan

sala

t de

ngan

ben

ar•

Mam

pu m

empr

ak-

tikka

n ge

raka

n sa

lat

seca

ra te

rtib

• Si

swa

men

deng

arka

n pe

njel

asan

gu

ru te

ntan

g ta

ta c

ara

sala

t.•

Sisw

a m

enye

butk

an (

seca

ra

man

diri

) ta

ta c

ara

sala

t yan

g m

erek

a ke

tahu

i.•

Sisw

a m

ende

ngar

kan

urai

an

guru

tent

ang

gera

kan-

gera

kan

yang

har

us d

ilaku

kan

dala

m

sala

t.•

Sisw

a m

enir

ukan

ger

akan

-ge

raka

n sa

lat y

ang

dipr

aktik

kan

oleh

gur

u.•

Sisw

a se

cara

man

diri

mem

prak

-tik

kan

gera

kan

sala

t di d

epan

ke

las.

• Si

swa

mem

prak

tikka

n ge

raka

n sa

lat k

etik

a m

elak

sana

kan

sala

t fa

rdu.

Tug

as in

divi

dual

da

n tu

gas

kelo

mpo

k de

ngan

unj

uk k

erja

, te

s lis

an, s

erta

tes

tert

ulis

4 ja

m p

ela-

jara

n (4

x35

men

it) 2

kal

i pe

rtem

uan

• B

uku

fi kih

• B

uku

Tela

dan

Mul

ia P

endi

dika

n A

gam

a Is

lam

Kel

as

II te

rbita

n PT

Tig

a Se

rang

kai P

usta

ka

Man

diri

, Sol

o


Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : II/1Pertemuan Ke- : 1 dan 2Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (4 x 35 menit)Standar Kompetensi : Menghafal Al-Qur’an

I. Kompetensi Dasar• Melafalkan huruf hijaiah• Mengenal tanda baca (harakat)

II. Indikator• Menyebutkan nama-nama huruf hijaiah dengan benar• Melafalkan huruf hijaiah dengan benar• Menghafalkan nama-nama huruf hijaiah dengan benar• Menyebutkan macam-macam tanda baca atau harakat• Menjelaskan fungsi-fungsi tanda baca (harakat) dengan benar

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat mengenal huruf-huruf hijaiah.2. Siswa diharapkan dapat mengenal macam-macam tanda baca (harakat).

IV. Materi AjarHuruf Hijaiah dan Tanda Baca

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk mengetahui dan menyebutkan nama-nama huruf

hijaiah.2. Siswa melafalkan huruf-huruf hijaiah.3. Siswa menghafalkan nama-nama huruf hijaiah.4. Siswa mengenal dan menggunakan tanda baca dalam huruf hijaiah.

VI. Metode Belajar1. Informasi 4. Diskusi2. Tanya jawab 5. Elisitasi3. Demonstrasi

VII. Sumber Belajar1. Buku Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD Kelas II terbitan

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri2. Buku tajwid3. Buku-buku lain yang relevan


VIII. Langkah-Langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Awal (Apersepsi)1. Guru memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan

basmalah dan berdoa bersama.2. Guru memimpin tadarus bersama selama 5–10 menit dengan mem-

buka Al-Qur’an atau halaman iftitah pada buku Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD Kelas II terbitan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

3. Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan dipelajari dengan kompetensi dasarnya.

4. Guru menjelaskan secara singkat langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.

B. Kegiatan Inti1. Guru menuliskan, memasang paparan, atau tayangan VCD atau

LCD di monitor mengenai nama-nama huruf hijaiah.2. Guru melafalkan tulisan, paparan, atau tayangan huruf hijaiah

dengan suara yang jelas dan perlahan-lahan huruf demi huruf. Siswa diminta supaya menirukan bacaan guru huruf demi huruf dengan menekankan pada makhrajnya. Cara demikian, sebaiknya dilakukan berulang-ulang.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta melafalkan huruf-huruf hijaiah. Pada saat yang sama guru memperhatikan ba-caan siswa, khususnya dari segi makhrajnya.

4. Guru menyuruh salah satu siswa yang sanggup melafalkan huruf hijaiah secara lengkap dan benar makhrajnya.

5. Guru menuliskan atau menayangkan macam-macam tanda baca di papan tulis.

6. Guru menjelaskan satu per satu nama tanda baca tersebut dan men-jelaskan bagaimana cara membacanya ketika menempel dalam hu-ruf hijaiah.

7. Guru membuat beberapa contoh huruf hijaiah yang berharakat dan meminta beberapa siswa membacanya.

8. Guru meminta siswa mencermati perbedaan bacaan antara tanda baca yang satu dan yang lain agar mereka memahami fungsi setiap tanda baca yang diajarkan.

9. Guru meminta siswa untuk rajin membaca huruf hijaiah yang su-dah berharakat, baik di sekolah maupun di rumah.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang huruf hijaiah dan pelafalannya dengan menggunakan tanda baca secara benar sesuai dengan makhrajnya.


X. PenilaianPembahasan mengenai penilaian meliputi dua hal, yaitu penilaian proses dan alat penilaian.

A. Penilaian Proses1. Guru menuliskan beberapa huruf hijaiah dan meminta para siswa

menyebutkan namanya.2. Guru menawarkan salah seorang atau beberapa siswa supaya me-

lafalkan nama-nama huruf hijaiah secara lengkap.3. Guru menuliskan salah satu tanda baca dan meminta siswa untuk

menjelaskan bagaimana cara membacanya.4. Guru melafalkan nama huruf hijaiah dan menyuruh siswa menebak

huruf yang sesuai dengan lafal yang dibaca guru.5. Guru melafalkan huruf hijaiah, lalu meminta siswa melengkapinya.6. Guru melafalkan huruf hijaiah yang berharakat, lalu meminta siswa

menyebutkan harakat apa yang menempel di huruf hijaiah tersebut.7. Guru menawarkan kepada siswa yang sanggup menyebutkan nama-

nama harakat dan cara membacanya.

B. Alat Penilaian• Menjawab pertanyaan

1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 10–12). 2. Tes perbuatan untuk melafalkan huruf-huruf hijaiah.3. Tes perbuatan untuk tanda-tanda baca (harakat).

• Membuat simpulan Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,

membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau be-lum dapat melafalkan huruf hijaiah dan mengenal tanda bacanya.

• Presentasi penilaian1. Ketepatan menjawab pertanyaan2. Kebenaran melafalkan huruf hijaiah3. Kebenaran melafalkan tanda baca (harakat)4. Ketepatan membuat simpulan

.........., ........................ Mengetahui, Kepala Sekolah Guru Pendidikan Agama Islam

...................................... ......................................NIP. NIP.


Kunci Pelajaran 1 (Mengenal Huruf Hijaiah)A. Pilihan Ganda 1. B 6. A 2. B 7. C 3. C 8. B 4. A 9. C 5. C 10. B

B. Isian1. damah 6. dua garis miring2. tanda baca 7. un3. in 8. atas4. sukun 9. fasih5. hijaiah 10. muslimin

C. Essay1. fathah ( ), kasrah ( ), damah ( ), sukun ( ) 2. aku suka baju baru3. < h ! ! @ h | @4. fathah, fathatain, dammah, dammatain, sukun, tasydid5. huruf arab ditulis dari kanan ke kiri, huruf latin ditulis dari kiri ke kanan.



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : II/1Pertemuan Ke- : 3 dan 4Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (4 x 35 menit)Standar Kompetensi : Mengenal asmaul husna

I. Kompetensi Dasar• Menyebutkan lima dari asmaul husna• Mengartikan lima dari asmaul husna

II. Indikator• Menjelaskan pengertian asmaul husna• Menyebutkan lima nama asmaul husna• Menghafalkan lima nama asmaul husna dengan benar• Menyebutkan arti lima asmaul husna dengan benar

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menyebutkan lima dari asmaul husna.2. Siswa diharapkan dapat mengartikan lima dari asmaul husna.

IV. Materi AjarAsmaul Husna (ar-Rapmwn, ar-Raprm, al-Malik, al-Apad, dan as-aamad)

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk mengenali nama-nama Allah yang termasuk

dalam asmaul husna.2. Siswa menyebutkan lima nama asmaul husna.3. Siswa menghafalkan lima nama asmaul husna.4. Siswa mengartikan lima asmaul husna.

VI. Metode Belajar1. Informasi 4. Diskusi2. Tanya jawab 5. Inkuiri (penemuan)3. Elisitasi

VII. Sumber Belajar1. Buku Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD Kelas II terbitan PT

Tiga Serangkai Pustaka Mandiri2. Buku tauhid atau akidah Islam3. Buku-buku lain yang relevan








B. Kegiatan Inti1. Guru membuat uraian atau gambar atau tayangan VCD atau LCD

di monitor mengenai nama-nama Allah yang terangkum dalam as-maul husna.

2. Guru menjelaskan pengertian asmaul husna dan menawarkan ke-pada para siswa siapa diantara mereka yang sudah mengetahui as-maul husna.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta menyebutkan nama asmaul husna yang mereka ketahui dan apa artinya.

4. Guru menyebutkan lima nama asmaul husna, yaitu ar-Rapmwn, ar-Raprm, al-Malik, al-Apad, dan as-aamad. Kemudian, guru melafal-kan lima asmaul husna tersebut dan meminta siswa menirukannya satu per satu.

5. Guru menjelaskan satu persatu arti dari asmaul husna. Dalam se-tiap uraiannya, guru dapat memberikan pertanyaan umpan kepada siswa tentang arti dari asmaul husna yang sedang dibahas. Guru kemudian menjelaskan maksud dari setiap asmaul husna beserta contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

6. Guru menawarkan kepada para siswa yang berani maju ke depan untuk menjelaskan kembali arti lima asmaul husna. Langkah ini bertujuan untuk mengetahui daya serap siswa terhadap penjelasan guru sebelumnya.

7. Guru memberikan penjelasan tentang pentingnya asmaul husna bagi umat Islam dan menanamkannya dalam perilaku sehari hari.

8. Guru meminta siswa untuk menghafalkan lima asmaul husna be-serta artinya satu per satu.


IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan maksud dari lima asmaul husna dan bagaimana mengimaninya dalam kehidupan sehari-hari.


A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan nama asmaul husna, kemudian meminta siswa

melengkapi nama asmaul husna yang belum disebutkan.2. Guru menyebutkan satu nama asmaul husna, lalu meminta siswa

mengartikannya.3. Guru memberikan contoh kejadian sehari-hari kemudian menanya-

kan kepada siswa hal tersebut termasuk arti dari asmaul husna yang mana.

4. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-gup menghafalkan lima asmaul husna dengan benar.

5. Guru menyebutkan arti asmaul husna, kemudian meminta siswa menyebutkan nama asmaul husnanya.

6. Guru meminta siswa menyebutkan satu nama asmaul husna kemu-dian menunjuk siswa yang lain menjelaskan artinya.

7. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-gup menyebutkan lima nama asmaul husna beserta artinya


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 35–36). 2. Tes perbuatan untuk menyebutkan lima nama asmaul husna.3. Tes perbuatan untuk menghafalkan lima asmaul husna beserta

artinya.• Membuat simpulan Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,

membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum dapat menyebutkan dan menghafalkan lima nama asmaul husna.

• Presentasi penilaian1. Ketepatan menjawab pertanyaan2. Kebenaran menyebutkan lima asmaul husna3. Kebenaran menghafalkan lima asmaul husna beserta artinya4. Ketepatan membuat simpulan



...................................... ......................................NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 2 (Asmaul Husna)A. Pilihan Ganda 1. A 6. B 2. B 7. B 3. B 8. A 4. B 9. A 5. A 10. C

B. Isian1. Yang Maha Dibutuhkan 6. Allah2. beriman 7. ar-Rapmwn3. manusia 8. musyrik4. Allah 9. menguasai5. harus 10. Allah

C. Essay1. nama-nama Allah yang baik 2. rajin salat dan memperbanyak amal saleh3. Allah hanya satu dan tidak ada tuhan selain Allah4. semua manusia5. dengan menaati semua perintah-Nya.



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : II/1Pertemuan Ke- : 5–8Alokasi Waktu : 8 jam pelajaran (8 x 35 menit)Standar Kompetensi : Membiasakan perilaku terpuji

I. Kompetensi Dasar• Menampilkan perilaku rendah hati• Menampilkan perilaku hidup sederhana

II. Indikator• Mempraktikkan perilaku rendah hati dalam kehidupan sehari-hari• Mempraktikkan perilaku hidup sederhana dalam kehidupan sehari-hari

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menampilkan perilaku rendah hati.2. Siswa diharapkan dapat mempraktikkan perilaku hidup sederhana.

IV. Materi AjarAkhlak Terpuji (rendah hati dan hidup sederhana)

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami arti dari perilaku rendah hati dan

hidup sederhana yang sesuai dengan ajaran Islam.2. Siswa diberikan contoh-contoh dari perilaku rendah hati dan hidup

sederhana yang benar.3. Siswa diberikan penjelasan manfaat dari perilaku rendah hati dan hidup

sederhana yang benar.4. Siswa mempraktikkan perilaku rendah hati dan hidup sederhana.

VI. Metode Belajar1. Informasi 4. Diskusi2. Tanya jawab 5. Inkuiri (penemuan)3. Demonstrasi


PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri2. Buku-buku tentang akhlak terpuji3. Buku-buku lain yang relevan








B. Kegiatan Inti1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang peristiwa yang

menunjukkan adanya keuntungan bagi orang yang memiliki pe-rilaku terpuji, khususnya yang mengarah pada gambaran perilaku rendah hati dan hidup sederhana.

2. Guru secara elisitasi meminta para siswa untuk menyebutkan pe-rilaku-perilaku terpuji yang tersirat dalam uraian guru.

3. Guru menguraikan dua perilaku terpuji yang penting dimiliki para siswa, yaitu rendah hati dan hidup sederhana.

4. Guru menjelaskan arti dari setiap perilaku tersebut sambil sesekali bertanya kepada para siswa tentang apa yang mereka ketahui ten-tang perilaku terpuji tersebut.

5. Guru membagi siswa menjadi empat kelompok. Setiap kelompok, diminta untuk mengumpulkan contoh sebanyak-banyaknya dari perilaku rendah hati dan hidup sederhana.

6. Guru meminta kepada para wakil kelompok untuk membacakan hasil diskusi kelompok tersebut tentang contoh perilaku terpuji.

7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri menerapkan pe-rilaku terpuji dalam kehidupannya.

8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri apakah sudah memi-liki perilaku terpuji di atas atau belum.

9. Guru meminta siswa untuk selalu berperilaku terpuji dan mengajak temannya menjalankan kebiasaan yang sama.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan contoh dari perilaku rendah hati dan hidup sederhana yang harus dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari.



A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan satu perilaku terpuji, kemudian menanyakan

kepada siswa apa arti dari sikap tersebut.2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa memberikan

contoh sebanyak-banyaknya dari sikap rendah hati dan hidup se-derhana.

3. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sudah membiasakan perilaku rendah hati dan hidup sederhana.

4. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat menjelaskan arti dan contoh dari perilaku rendah hati dan hidup sederhana.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 35–36). 2. Tes perbuatan untuk menyebutkan arti dari sikap terpuji yang

dibahas.3. Tes perbuatan untuk mempraktikkan perilaku terpuji yang

dibahas.• Membuat simpulan Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,

membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum memiliki dan membiasakan sifat terpuji yang dibahas.

• Presentasi penilaian1. Ketepatan menjawab pertanyaan2. Kebenaran menyebutkan contoh perilaku rendah hati dan hidup

sederhana3. Ketepatan membuat simpulan


...................................... ......................................NIP. NIP.


Kunci Pelajaran 3 (Akhlak Terpuji)A. Pilihan Ganda 1. C 6. B 2. B 7. A 3. C 8. C 4. B 9. C 5. C 10. B

B. Isian1. Allah; 6. rendah hati2. disayang Allah 7. sombong3. kemampuan 8. hemat4. sehat dan bergizi 9. Allah 5. boros dan kikir 10. setan

C. Essay1. suka membantu orang lain, tidak sombong, menghargai orang lain.2. disayangi Allah dan disukai orang lain.3. hidup sesuai kemampuan dan tidak belebihan4. makan tidak berlebihan, tidak berpakaian mewah5. suka menghina, sombong



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : II/1Pertemuan Ke- : 9 dan 10Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (4 x 35 menit)Standar Kompetensi : Membiasakan perilaku terpuji

I. Kompetensi Dasar• Menampilkan adab buang air besar dan kecil.

II. Indikator• Mempraktikkan adab buang air besar dan kecil dengan benar

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menampilkan adab buang air besar dan kecil.2. Siswa diharapkan dapat membaca doa ketika masuk dan keluar kamar

kecil.

IV. Materi AjarAdab Buang Air Besar dan Kecil

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami adab buang air besar dan kecil yang

sesuai dengan ajaran Islam.2. Siswa diberikan contoh-contoh dari tata cara bauang air besar dan kecil

yang benar.3. Siswa diberikan penjelasan manfaat dari adab buang air besar dan kecil

yang benar.4. Siswa mempraktikkan adab buang air besar dan kecil.

VI. Metode Belajar1. Informasi2. Tanya jawab3. Demonstrasi4. Diskusi5. Inkuiri (penemuan)


PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri2. Buku-buku fi kih3. Buku-buku lain yang relevan








B. Kegiatan Inti1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang peristiwa yang

menunjukkan adanya keuntungan bagi orang yang beradab dalam buang air besar dan kecil.

2. Guru secara elisitasi meminta para siswa untuk menyebutkan keun-tungan-keuntungan yang tersirat dalam uraian guru.

3. Guru menguraikan adab-adab buang air besar dan kecil.4. Guru menjelaskan kerugian-kerugian mengabaikan adab buang air

besar dan kecil.5. Guru membagi siswa menjadi empat kelompok. Setiap kelompok,

diminta untuk menyebutkan keuntungan-keuntungan ketika buang air besar dan kecil serta kerugian-kerugian tidak beradab ketika bu-ang air besar dan kecil.

6. Guru meminta kepada para wakil kelompok untuk membacakan hasil diskusi kelompok tersebut tentang adab buang air besar dan kecil.

7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan beradab ketika buang air besar dan kecil.

8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri apakah sudah beradab ketika buang air besar dan kecil atau belum.

9. Guru meminta siswa untuk selalu membiasakan beradab ketika bu-ang air besar dan kecil.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang adab buang air besar dan kecil yang harus dilaksanakan.



A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan satu contoh tata cara buang air, kemudian me-

nanyakan kepada siswa apakah perbuatan tersebut termasuk adab buang air yang benar.

2. Guru menanyakan kepada siswa siapa yang belum mempraktikkan adab buang air besar dan kecil.



dibahas.3. Tes perbuatan untuk mempraktikkan perilaku terpuji yang

dibahas.• Membuat simpulan Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,

membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum memiliki dan membiasakan sifat terpuji yang dibahas.

• Presentasi penilaian1. Ketepatan menjawab pertanyaan2. Kebenaran mempraktikkan adab buang air besar dan kecil3. Ketepatan membuat simpulan


...................................... ......................................NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 4 (Adab Buang Air Besar dan Kecil)A. Pilihan Ganda 1. C 6. B 2. B 7. C 3. B 8. C 4. C 9. A 5. A 10. C


B. Isian1. kiri 6. tempat terlindung2. iman 7. berbicara3. bertobat dan bersuci 8. binatang4. penyakit 9. dicuci 5. kanan 10. kuman/penyakit

C. Essay1. di tempat terbuka dan di lubang sarang binatang2. tidak boleh berbicara, bercanda, atau membaca Al-Qur’an3. Allwhumma innr a‘ykubika minal-khubufi wal-khabw’if4. Alpamdu lillahillwkr akhaba ‘annil-‘akw wa‘wfwnr5. membersihkan kubul atau dubur, mencuci tangan sampai bersih, menyiram

kamar kecil



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : II/1Pertemuan Ke- : 11–16Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 x 35 menit)Standar Kompetensi : Mengenal tata cara wudu

I. Kompetensi Dasar• Membiasakan berwudu dengan tertib• Membaca doa setelah berwudu

II. Indikator• Menyebutkan rukun-rukun dan sunah wudu dengan benar• Menyebutkan syarat sah dan syarat wajib wudu• Menyebutkan hal-hal yang membatalkan wudu• Mempraktikkan tata cara wudu dengan benar• Melafalkan doa sesudah wudu dengan benar• Menghafalkan doa sesudah wudu dengan lancar

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat membiasakan wudu dengan tertib.2. Siswa diharapkan dapat membaca doa setelah wudu.

IV. Materi AjarTata Cara Wudu

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami tata cara berwudu yang tertib sesuai

dengan tuntunan ajaran Islam.2. Siswa menyebutkan ketentuan-ketentuan dalam berwudu.3. Siswa mempraktikkan tata cara wudu secara tertib.4. Siswa mempraktikkan doa setelah wudu.

VI. Metode Belajar1. Informasi2. Tanya jawab3. Demonstrasi4. Diskusi5. Elisitasi










B. Kegiatan Inti1. Guru menunjukkan gambar atau tayangan VCD atau LCD yang

menampilkan tata cara wudu yang dilaksanakan oleh umat Islam.2. Guru menguraikan gambar tersebut sambil memberi pertanyaan ke-

pada siswa apa yang mereka ketahui tentang tata cara wudu. Guru memulai uraiannya dari syarat wajib dan syarat sahnya wudu.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta menyebutkan tata cara wudu yang biasanya mereka lakukan sehari-hari.

4. Guru menyuruh salah satu siswa untuk maju ke depan dan mem-praktikkan tata cara berwudu secara tertib.

5. Guru memberikan penjelasan kepada siswa tentang ketentuan wudu, yaitu mana yang rukun dan mana yang sunah. Guru juga memberikan uraian tentang hal-hal yang membatalkan wudu.

6. Guru menuliskan atau menayangkan lafal doa setelah wudu. Guru membacakan doa tersebut kalimat demi kalimat dan meminta siswa menirukannya.

7. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk melafalkan doa setelah wudu. Guru dapat meminta salah satu siswa yang sudah hafal doa setelah wudu untuk maju ke depan kelas.

8. Guru meminta siswa untuk mempraktikkan wudu dengan tertib dan berdoa sesudahnya.


IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang tata cara wudu secara tertib dan melafalkan doa sesudah wudu dengan benar.


A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan satu ketentuan wudu, lalu bertanya kepada sis-

wa apakah hal tersebut termasuk rukun atau sunah.2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa untuk mem-

praktikkan salah satu gerakan dalam berwudu.3. Guru memperagakan satu contoh tata cara wudu, kemudian me-

minta siswa untuk menjelaskan bagaimana cara melakukannya yang benar.

4. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-gup melakukan wudu dengan tertib.

5. Guru meminta siswa menyebutkan apa yang termasuk syarat wa-jibnya wudu.

6. Guru meminta siswa menyebutkan hal-hal yang dapat membatal-kan wudu.

7. Guru menawarkan kepada siswa, siapa di antara mereka yang dapat melafalkan doa setelah wudu dengan benar.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 60–62). 2. Tes perbuatan untuk memperagakan tata cara wudu dengan

tertib.3. Tes perbuatan untuk melafalkan doa setelah wuwu dengan

benar.• Membuat simpulan Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,

membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum dapat mempraktikkan tata cara berwudu yang benar.

• Presentasi penilaian1. Ketepatan menjawab pertanyaan2. Kebenaran menyebutkan dan mempraktikkan cara berwudu3. Kebenaran melafalkan doa setelah wudu4. Ketepatan membuat simpulan



...................................... ......................................NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 5 (Tertib Berwudu)A. Pilihan Ganda 1. A 6. B 2. B 7. A 3. C 8. C 4. A 9. A 5. A 10. B

B. Isian1. hadas kecil 6. batal2. tertib 7. kedua telapak tangan 3. siku-siku 8. sunah 4. membasuh kaki 9. suci dan menyucikan5. tidak sah 10. tertib

C. Essay1. air sumur, air hujan, air laut2. dewasa, dapat membedakan yang baik dan yang buruk3. membaca basmalah, membasuh kedua telapak tangan, berkumur-kumur4. ketika hendak salat atau membaca Al-Qur’an5. berwudu lagi secara tertib



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : II/1Pertemuan Ke- : 17–22Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 x 35 menit)Standar Kompetensi : Menghafal bacaan salat

I. Kompetensi Dasar• Melafalkan bacaan salat• Menghafal bacaan salat

II. Indikator• Melafalkan bacaan salat satu per satu dengan benar• Melafalkan seluruh bacaan salat dengan benar• Menghafalkan satu per satu bacaan salat dengan lancar• Menghafalkan seluruh bacaan salat dengan lancar

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat melafalkan bacaan salat dengan baik dan

benar.2. Siswa diharapkan dapat menghafalkan bacaan salat dengan baik dan

benar.3. Siswa diharapkan dapat mempraktikkan bacaan salat dalam setiap

saat.

IV. Materi AjarBacaan Salat

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami bacaan-bacaan yang harus dibaca

dalam salat.2. Siswa melafalkan bacaan-bacaan salat dalam setiap rukun.3. Siswa menghafalkan bacaan-bacaan dalam salat.4. Siswa mempraktikkan bacaan salat ketika menjalankan salat.

VI. Metode Belajar1. Informasi2. Tanya jawab3. Demonstrasi4. Diskusi5. Elisitasi











LCD di monitor mengenai bacaan-bacaan dalam salat.2. Guru menjelaskan terlebih dahulu bacaan-bacaan tersebut harus di-

baca kapan dan waktu melakukan gerakan apa.3. Guru melafalkan satu persatu bacaan salat. Para siswa diminta me-

nirukan setiap bacaan guru dengan pelan dan dengan suara yang jelas.

4. Guru menyuruh beberapa siswa untuk melafalkan bacaan-bacaan salat tersebut secara estafet. Artinya, bacaan tersebut sesuai dengan urutan gerakan salat mulai dari awal hingga akhir.

5. Guru meminta beberapa siswa untuk melafalkan bacaan salat yang sudah dihafalnya. Pada saat yang sama guru meminta siswa yang lain untuk mencermati bacaannya dan mengoreksi jika terdapat kesalahan.

6. Guru meminta para siswa untuk menghafalkan setiap bacaan salat secara berulang-ulang.

7. Guru meminta salah satu siswa yang dianggap bisa untuk mengha-falkan seluruh bacaan salat di depan kelas.

8. Guru bersama siswa menghafalkan bacaan salat secara perlahan dan dengan suara yang jelas.


9. Guru meminta siswa untuk menghafalkan seluruh bacaan salat dan mempraktikkannya dalam salat.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang bacaan salat dan menghafalkannya dengan lancar.


A. Penilaian Proses1. Guru melafalkan satu bacaan salat, kemudian meminta siswa me-

nyebutkan lafal tersebut termasuk bacaan apa.2. Guru menyebutkan satu nama gerakan salat, kemudian meminta

siswa melafalkan bacaannya.3. Guru melafalkan setengah bacaan salat, kemudian meminta siswa

melanjutkan bacaan tersebut.4. Guru memperagakan gerakan dan bacaannya, kemudian menanya-

kan kepada siswa apakah bacaan tersebut tepat atau sesuai dengan gerakannya.

5. Guru menunjuk salah satu siswa dan meminta untuk menghafalkan satu bacaan salat.

6. Guru meminta siswa untuk maju ke depan dan menghafalkan bebe-rapa bacaan salat.

7. Guru menawarkan kepada siswa siapa di antara mereka yang sang-gup menghafalkan semua bacaan salat.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 75–77). 2. Tes perbuatan untuk melafalkan bacaan salat.3. Tes perbuatan untuk menghafalkan seluruh bacaan salat.


membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum dapat menghafalkan bacaan salat.

• Presentasi penilaian1. Ketepatan menjawab pertanyaan2. Kebenaran melafalkan bacaan salat3. Kebenaran menghafalkan bacaan salat4. Ketepatan membuat simpulan



...................................... ......................................NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 6 (Bacaan Salat)A. Pilihan Ganda 1. A 6. A 2. B 7. B 3. C 8. A 4. A 9. B 5. B 10. C

B. Isian1. Allwhu akbar 6. subpwna rabbiyal-a‘lw wabipamdih 2. dua 7. dua;3. surah pendek 8. sami‘allwhu liman pamidah4. sunah 9. salam5. sujud 10. sunah

C. Essay1. ibadah yang dimulai dengan takbiratul ihram dan diakhiri dengan salam2. subpwna rabbiyal-a‘lw wabipamdih3. salat Subuh4. tiga rakaat5. assalwmu ‘alaikum warapmatullwhi wabarakwtuh


Kunci Latihan Semester 1

A. Pilihan Ganda 1. B 6. A 11. B 16. A 21. B 2. B 7. B 12. C 17. B 22. C 3. B 8. B 13. B 18. B 23. C 4. B 9. C 14. C 19. A 24. A 5. B 10. A 15. C 20. C 25. B

B. Isian1. Arab/hijaiah 6. kemampuan2. damah 7. kiri3. Yang Maha Dibutuhkan 8. kiblat4. Allah 9. wudu5. menghargai 10. iftitah

C. Menjodohkan 1. C 6. J 2. F 7. E 3. H 8. A 4. I 9. B 5. G 10. D

D. Essay1. fathah, kasrah, damah, fathatain, damatain, dan kasratain2. tinggi hati, suka merendahkan orang lain, dan menganggap dirinya lebih

daripada orang lain3. suka menolong, menghargai orang lain, tidak merendahkan orang lain4. makan tidak berlebihan, pakaian tidak mewah, tidak boros5. rabbigfi rlr warpamnr wajburnr warfa‘nr warzuqnr wahdinr wa‘wfi nr wa‘fu

‘annr



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : II/2Pertemuan Ke- : 1–3Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (6 x 35 menit)Standar Kompetensi : Menghafal Al-Qur’an surah-surah pendek

I. Kompetensi Dasar• Membaca huruf hijaiah bersambung• Menulis huruf hijaiah bersambung

II. Indikator• Membaca huruf hijaiah bersambung dengan benar• Mengenal bentuk huruf hijaiah ketika ditulis bersambung• Memahami perubahan bentuk huruf hijaiah ketika ditulis bersambung• Menulis huruf hijaiah bersambung dengan benar

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat membaca huruf hijaiah bersambung.2. Siswa diharapkan dapat menulis huruf hijaiah bersambung.

IV. Materi AjarHuruf Hijaiah Bersambung

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk mengetahui cara membaca huruf hijaiah

bersambung.2. Siswa mengenali huruf hijaiah yang ditulis bersambung.3. Siswa memahami perubahan bentuk huruf hijaiah yang ditulis

bersambung.4. Siswa menulis huruf hijaiah dengan bersambung.



PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri2. Buku tajwid3. Buku-buku lain yang relevan









LCD di monitor mengenai bacaan/kalimat yang berupa huruf hi-jaiah bersambung.

2. Guru membacakan tulisan, paparan, atau tayangan bacaan/kalimat tersebut dengan suara yang jelas dan perlahan-lahan kata demi kata. Siswa diminta supaya menirukan bacaan guru kata demi kata dengan menekankan pada makhrajnya.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk diminta membaca ka-limat tersebut. Pada saat yang sama guru memperhatikan bacaan siswa, khususnya dari segi ketepatan bacaan huruf-hurufnya.

4. Guru memberi tanda-tanda khusus pada setiap kalimat yang dibaca, yaitu pada huruf hijaiah yang mengalami perubahan bentuk, baik ketika ditulis di depan, di tengah, maupun di akhir kata.

5. Guru menuliskan atau menayangkan di papan tulis perubahan-per-ubahan bentuk huruf-huruf hijaiah ketika ditulis bersambung.

6. Guru menjelaskan satu per satu perubahan bentuk huruf dan menje-laskan bagaimana cara menulisnya secara bersambung. Guru juga menjelaskan beberapa huruf hijaiah yang tidak mengalami perubah-an bentuk ketika ditulis bersambung.

7. Guru membuat beberapa contoh huruf hijaiah bersambung, baik yang mengalami perubahan bentuk maupun yang tidak.

8. Guru meminta siswa menulis huruf hijaiah bersambung. Guru ter-lebih dahulu menulis huruf hijaiah secara terpisah. Kemudian, guru menunjuk siswa yang mampu menulisnya secara bersambung

9. Guru meminta siswa untuk rajin berlatih menulis huruf hijaiah ber-sambung, baik di sekolah maupun di rumah.


IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang huruf hijaiah bersambung dan penulisannya secara benar dengan mengetahui perubahan-perubahan bentuknya.


A. Penilaian Proses1. Guru menuliskan kalimat atau kata yang berupa huruf hijaiah ber-

sambung dan meminta para siswa membacanya.2. Guru menulis satu atau dua huruf hijaiah, kemudian meminta siswa

menuliskan perubahan bentuknya ketika ditulis bersambung.3. Guru menuliskan beberapa huruf hijaiah dan meminta siswa untuk

menulis kembali dengan cara bersambung.4. Guru menawarkan kepada siswa siapa yang dapat menyebutkan

huruf hijaiah yang tidak mengalamai perubahan ketika ditulis ber-sambung.

5. Guru menulis huruf hijaiah bersambung, kemudian meminta siswa untuk menulisnya secara terpisah.

6. Guru membacakan sebuah kata atau lafal, kemudian meminta siswa menuliskannya secara bersambung.

7. Guru menawarkan kepada siswa yang sanggup menulis huruf hi-jaiah bersambung secara benar.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 92–93). 2. Tes perbuatan untuk membaca huruf hijaiah bersambung.3. Tes perbuatan untuk menulis huruf hijaiah bersambung.


membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum dapat membaca dan menulis huruf hijaiah bersambung.

• Presentasi penilaian1. Ketepatan menjawab pertanyaan2. Kebenaran membaca huruf hijaiah bersambung3. Kebenaran menulis huruf hijaiah bersambung4. Ketepatan membuat simpulan



...................................... ......................................NIP. NIP.

Kunci Pelajaran 7 (Membaca dan Menulis Huruf Hijaiah Bersambung)A. Pilihan Ganda 1. A 6. A 2. B 7. C 3. C 8. B 4. C 9. A 5. A 10. B

B. Isian1. kfBi 6. Öî} <9]2. kt]>< 7. Öfîe 83. @qAp 8. jumlatun4. al-qur’wnu 9. syamsiyyatun5. al-mulku 10. alam tara

C. Essay

1. åqNVi 2. lp=Yäa 3. ka=~5

4. kbfR-

5. kbîe#çî%



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : II/2Pertemuan Ke- : 4–6Alokasi Waktu : 6 jam pelajaran (6 x 35 menit)Standar Kompetensi : Mengenal asmaul husna

I. Kompetensi Dasar• Menyebutkan lima dari asmaul husna• Mengartikan lima dari asmaul husna

II. Indikator• Menjelaskan pengertian asmaul husna• Menyebutkan lima nama asmaul husna• Menghafalkan lima nama asmaul husna dengan benar• Menyebutkan arti lima asmaul husna dengan benar

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menyebutkan pengertian asmaul husna.2. Siswa diharapkan dapat menyebutkan lima nama asmaul husna dengan

benar.3. Siswa diharapkan dapat menghafalkan lima asmaul husna dengan

benar.4. Siswa diharapkan dapat mengartikan lima asmaul husna dengan benar.

IV. Materi AjarAsmaul Husna (al-Khwliq, al-Gaffwr, as-Samr‘, al-Basrr, dan al-‘Alrm)

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk mengenali nama-nama Allah yang termasuk

dalam asmaul husna.2. Siswa menyebutkan lima nama asmaul husna.3. Siswa menghafalkan lima nama asmaul husna.4. Siswa mengartikan lima asmaul husna.

VI. Metode Belajar1. Informasi2. Tanya jawab3. Elisitasi4. Diskusi5. Inkuiri (penemuan)



PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri2. Buku tauhid atau akidah Islam3. Buku-buku lain yang relevan







B. Kegiatan Inti1. Guru membuat uraian, gambar, atau tayangan VCD atau LCD di

monitor mengenai nama-nama Allah yang terangkum dalam as-maul husna.

2. Guru menjelaskan pengertian asmaul husna dan menawarkan ke-pada para siswa, siapa di antara mereka yang sudah mengetahui asmaul husna.

3. Guru menunjuk beberapa orang siswa untuk menyebutkan asmaul husna yang mereka ketahui beserta artinya.

4. Guru menyebutkan lima asmaul husna, yaitu al-Khwliq, al-Gaffwr, as-Samr‘, al-Basrr, dan al-‘Alrm. Kemudian, guru melafalkan lima asmaul husna tersebut dan meminta siswa menirukannya satu per satu.

5. Guru menjelaskan satu per satu arti dari lima asmaul husna. Da-lam setiap uraiannya, guru dapat memberikan pertanyaan umpan kepada siswa tentang arti dari asmaul husna yang sedang dibahas. Kemudian, guru menjelaskan maksud dari setiap asmaul husna be-serta contoh-contoh aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari.

6. Guru menawarkan kepada para siswa yang berani maju ke depan untuk menjelaskan kembali arti lima asmaul husna. Langkah ini bertujuan untuk mengetahui daya serap siswa terhadap penjelasan guru sebelumnya.


7. Guru memberikan penjelasan tentang pentingnya asmaul husna bagi umat Islam dan menanamkannya dalam perilaku sehari hari.

8. Guru meminta siswa untuk menghafalkan lima asmaul husna be-serta artinya satu per satu.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan maksud dari lima asmaul husna dan bagaimana cara mengimaninya dalam kehidupan sehari-hari.


A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan beberapa asmaul husna, kemudian meminta

siswa melengkapi asmaul husna yang belum disebutkan.2. Guru menyebutkan satu asmaul husna, lalu meminta siswa untuk

mengartikannya.3. Guru memberikan contoh kejadian sehari-hari, kemudian menanya-

kan kepada siswa hal tersebut termasuk arti dari asmaul husna yang mana.

4. Guru menawarkan kepada siswa yang sanggup menghafalkan lima asmaul husna dengan benar.

5. Guru menyebutkan arti asmaul husna, kemudian meminta siswa menyebutkan asmaul husnanya.

6. Guru meminta siswa menyebutkan satu asmaul husna, kemudian menunjuk siswa yang lain menjelaskan artinya.

7. Guru menawarkan kepada siswa yang sanggup menyebutkan lima nama asmaul husna beserta artinya.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 106–107).

2. Tes perbuatan untuk menyebutkan lima nama asmaul husna.3. Tes perbuatan untuk menghafalkan lima asmaul husna beserta

artinya.• Membuat simpulan Setiap siswa disuruh berpikir mengenai dirinya sendiri. Kemudian,

membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum dapat menyebutkan dan menghafalkan lima asmaul husna.


• Presentasi penilaian1. Ketepatan menjawab pertanyaan2. Kebenaran menyebutkan lima asmaul husna3. Kebenaran menghafalkan lima asmaul husna beserta artinya4. Ketepatan membuat simpulan


...................................... ......................................NIP. NIP.

Pelajaran 8 (Asmaul Husna)A. Pilihan Ganda 1. C 6. C 2. C 7. B 3. C 8. B 4. A 9. C 5. A 10. B

B. Isian1. istigfar 6. Maha Pencipta2. Allah 7. mengetahui3. berdoa 8. al-Basrr4. Maha Melihat 9. Maha Mengetahui5. terbatas 10. ampunan

C. Essay1. astagfi rullwhal-‘azrm2. setiap akan memulai sesuatu dan sehabis melakukan sesuatu (sehabis

salat fardu)3. segala sesuatu yang terjadi di alam ini, semua perbuatan manusia4. segala suara, baik suara yang pelan maupun suara yang keras5. orang yang mau bertobat




I. Kompetensi Dasar• Menampilkan perilaku hormat dan santun kepada guru

II. Indikator• Mempraktikkan perilaku hormat dan santun kepada guru• Menyebutkan contoh-contoh perilaku hormat dan santun kepada guru

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat mencontoh perilaku hormat kepada Bapak/Ibu

Guru.2. Siswa diharapkan dapat mencontoh perilaku santun kepada Bapak/Ibu

Guru.

IV. Materi AjarAkhlak Terpuji (Hormat dan Santun kepada Guru)

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami arti dari perilaku hormat dan santun

kepada guru.2. Siswa diberikan contoh-contoh dari perilaku hormat dan santun kepada

guru yang benar.3. Siswa diberikan penjelasan manfaat dari perilaku hormat dan santun

kepada guru.4. Siswa mempraktikkan perilaku hormat dan santun kepada guru.



Tiga Serangkai Pustaka Mandiri2. Buku-buku tentang akhlak terpuji3. Buku-buku lain yang relevan








B. Kegiatan Inti1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang perlunya menjaga

perilaku yang terpuji di sekolah. Guru mengarahkan uraiannya ter-hadap pentingnya memiliki sifat hormat dan santun kepada para guru.

2. Guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan pe-rilaku-perilaku terpuji yang harus dilakukan terhadap guru.

3. Guru menguraikan dua perilaku terpuji yang penting dimiliki para siswa, yaitu hormat dan santun kepada guru.

4. Guru menjelaskan arti dari setiap perilaku tersebut sambil sesekali bertanya kepada para siswa tentang contoh dari perilaku terpuji ter-sebut.

5. Guru membagi siswa menjadi empat kelompok. Setiap kelompok diminta untuk mengumpulkan contoh sebanyak-banyaknya dari perilaku hormat dan santun kepada guru.

6. Guru meminta kepada para wakil kelompok untuk membacakan hasil diskusi kelompok tersebut tentang contoh perilaku terpuji yang didiskusikan.

7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri menerapkan pe-rilaku hormat dan santun kepada guru.

8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri apakah sudah melak-sanakan perilaku terpuji tersebut atau belum.


IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan contoh dari perilaku hormat dan santun kepada guru yang harus dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari.



A. Penilaian Proses1. Guru meminta kepada siswa menyebutkan kepada siapa kita harus

bersikap hormat dan santun.2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa memberikan con-

toh sebanyak-banyaknya dari sikap hormat dan santun kepada guru.3. Guru meminta kepada beberapa siswa untuk menyebutkan sikap

hormat kepada guru yang benar.4. Guru menanyakan kepada siswa, apa yang harus dilakukan jika

bertemu dengan seorang guru.5. Guru menanyakan kepada siswa siapa yang belum membiasakan

sikap hormat dan santun kepada guru.



dibahas.3. Tes perbuatan untuk mempraktikkan perilaku terpuji yang dibahas.


membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum memiliki dan membiasakan perilaku hormat dan santun ke-pada guru.

• Presentasi penilaian1. Ketepatan menjawab pertanyaan2. Kebenaran menyebutkan contoh perilaku hormat dan santun

kepada guru3. Kebenaran mempraktikkan perilaku hormat dan santun kepada

guru 4. Ketepatan membuat simpulan


...................................... ......................................NIP. NIP.


Kunci Pelajaran 9 (Hormat dan Santun kepada Guru)A. Pilihan Ganda 1. C 6. B 2. A 7. C 3. B 8. A 4. B 9. B 5. A 10. A

B. Isian1. ilmu pengetahuan 6. pandai2. sopan 7. terpuji3. dengar dan patuhi 8. orang tua 4. menunduk 9. kebodohan5. berteriak 10. mendengarkan

C. Essay1. karena guru yang membimbing kita belajar di sekolah2. mendengarkan pelajaran, mematuhi perintahnya, dan menuruti nasihat-

nya3. dalam hal berbicara dan bertingkah laku4. berbicara keras, menyela pembicaraan, dan menentang perintahnya5. memberi salam, tersenyum, dan menyapa dengan ramah




I. Kompetensi Dasar• Menampilkan perilaku sopan dan santun kepada tetangga

II. Indikator• Mempraktikkan perilaku sopan dan santun kepada tetangga• Menyebutkan contoh-contoh perilaku sopan dan santun kepada tetangga

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat menampilkan perilaku sopan dan santun kepada

tetangga.2. Siswa diharapkan dapat membiasakan berbuat baik kepada tetangga.

IV. Materi AjarAkhlak Terpuji (Sopan dan Santun kepada Tetangga)

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami arti dari perilaku sopan dan santun

kepada tetangga.2. Siswa diberikan contoh-contoh dari perilaku sopan dan santun kepada

tetangga yang benar.3. Siswa diberikan penjelasan manfaat dari perilaku sopan dan santun

kepada tetangga.4. Siswa mempraktikkan perilaku sopan dan santun kepada tetangga.



Tiga Serangkai Pustaka Mandiri2. Buku-buku tentang akhlak terpuji3. Buku-buku lain yang relevan








B. Kegiatan Inti1. Guru memberikan uraian atau bercerita tentang perlunya menjaga

perilaku yang terpuji. Guru mengarahkan uraiannya terhadap pen-tingnya memiliki sikap sopan dan santun kepada tetangga.

2. Guru secara elisitasi, meminta para siswa untuk menyebutkan pe-rilaku-perilaku terpuji yang harus dilakukan terhadap tetangga.

3. Guru menguraikan dua perilaku terpuji yang penting dimiliki para siswa, yaitu perilaku sopan dan santun kepada tetangga.

4. Guru menjelaskan arti dari setiap perilaku tersebut sambil sesekali bertanya kepada para siswa tentang contoh dari perilaku terpuji ter-sebut.

5. Guru membagi siswa menjadi empat kelompok. Setiap kelompok, diminta untuk mengumpulkan contoh sebanyak-banyaknya dari perilaku sopan dan santun kepada tetangga.

6. Guru meminta kepada para wakil kelompok untuk membacakan hasil diskusi kelompok tersebut tentang contoh perilaku terpuji yang didiskusikan.

7. Guru mengarahkan siswa agar membiasakan diri menerapan pe-rilaku sopan dan santun kepada tetangga.

8. Guru meminta siswa melihat dirinya sendiri apakah sudah melak-sanakan perilaku terpuji di atas atau belum.


IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang arti dan contoh dari perilaku sopan dan santun kepada tetangga yang harus dilaksanakan dalam kehidupan sehari-hari.



A. Penilaian Proses1. Guru meminta kepada siswa menyebutkan kepada siapa kita harus

bersikap sopan dan santun.2. Guru menyuruh salah seorang atau beberapa siswa memberikan

contoh sebanyak-banyaknya dari sikap sopan dan santun kepada tetangga.

3. Guru menawarkan kepada siswa, siapa di antara mereka yang su-dah membiasakan sopan dan santun kepada tetangga.

4. Guru menanyakan kepada siswa, apa yang harus dilakukan jika ada tetangga yang sedang sakit.

5. Guru menanyakan kepada siswa, siapa yang belum membiasakan sikap sopan dan santun kepada tetangga.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 127–129) 2. Tes perbuatan untuk menyebutkan arti dari sikap terpuji yang

dibahas3. Tes perbuatan untuk mempraktikkan perilaku terpuji yang dibahas


siswa membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum memiliki dan membiasakan perilaku sopan dan santun kepada tetangga.

• Presentasi penilaian1. Ketepatan menjawab pertanyaan2. Kebenaran menyebutkan contoh perilaku sopan dan santun

kepada tetangga3. Kebenaran mempraktikkan perilaku sopan dan santun kepada

tetangga4. Ketepatan membuat simpulan


...................................... ......................................NIP. NIP.


Kunci Pelajaran 10 (Sopan Santun kepada Tetangga)A. Pilihan Ganda 1. A 6. B 2. B 7. A 3. C 8. C 4. B 9. C 5. B 10. A

B. Isian1. bantu/tolong 6. berkunjung2. silaturahmi 7. kejahatan/kejelekan3. tercela 8. tenaga atau pikiran4. aman dan tenteram 9. tercela5. kejelekan 10. hormati

C. Essay1. orang-orang yang tinggal di sekitar di rumah kita2. karena tetangga adalah orang-orang terdekat kita yang selalu siap mem-

bantu kita3. bersilaturahmi, bekerja sama, dan membantu ketika membutuhkan4. menjenguk dan mendoakannya agar cepat sembuh5. kerja bakti, siskamling, dan gotong royong



Mata Pelajaran : Pendidikan Agama IslamKelas/Semester : II/2Pertemuan Ke- : 15 dan 16Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran (4 x 35 menit)Standar Kompetensi : Membiasakan salat secara tertib

I. Kompetensi Dasar• Mencontoh gerakan salat• Mempraktikkan salat secara tertib

II. Indikator• Menyebutkan macam-macam gerakan dalam salat dengan benar• Menirukan gerakan-gerakan salat dengan benar• Mempraktikkan gerakan-gerakan salat dengan benar• Mempraktikkan gerakan salat secara tertib

III. Tujuan Pembelajaran1. Siswa diharapkan dapat mencontoh gerakan-gerakan dalam salat.2. Siswa diharapkan mempraktikkan gerakan salat secara tertib.

IV. Materi AjarGerakan Salat

V. Uraian Materi1. Siswa diarahkan untuk memahami gerakan apa saja yang harus

dilakukan dalam salat.2. Siswa menirukan gerakan-gerakan salat dalam setiap rukun.3. Siswa mempraktikkan gerakan-gerakan salat.4. Siswa mempraktikkan gerakan salat ketika menjalankan salat secara

tertib.











B. Kegiatan Inti1. Guru menggambarkan, memasang paparan, atau tayangan VCD

atau LCD di monitor mengenai gerakan-gerakan dalam salat.2. Guru menjelaskan terlebih dahulu nama-nama dari setiap gerakan

salat dan kapan waktu melakukan gerakan tersebut.3. Guru mendemonstrasikan satu per satu gerakan salat. Para siswa di-

minta mencermati setiap gerakan salat yang dilakukan oleh guru.4. Guru menyuruh beberapa siswa untuk mempraktikkan gerakan-ge-

rakan salat tersebut secara bergantian. Artinya, satu siswa mem-praktikkan satu gerakan dilanjutkan siswa lain dengan gerakan yang lain dengan urutan gerakan salat mulai dari awal hingga akhir.

5. Guru meminta beberapa siswa untuk mempraktikkan gerakan sa-lat yang sudah dipahaminya. Pada saat yang sama, guru meminta siswa yang lain untuk mencermati gerakan siswa dan mengoreksi jika terdapat kesalahan.

6. Guru meminta para siswa untuk mempraktikkan setiap gerakan salat secara berulang-ulang agar mereka dapat memahami setiap gerakannya.

7. Guru meminta salah satu siswa yang dianggap mampu untuk men-demonstrasikan seluruh gerakan salat di depan kelas.

8. Guru menanyakan kepada siswa, siapa yang belum mengerti ten-tang gerakan salat yang baru saja diajarkan.

9. Guru meminta siswa untuk mempraktikkan seluruh gerakan salat dan mempraktikkannya dalam salat secara tertib.

IX. Penutup (Tindak Lanjut)Siswa membuat kesimpulan tentang gerakan salat dan mempraktikkannya secara tertib.



A. Penilaian Proses1. Guru menyebutkan satu gerakan salat, kemudian meminta siswa

mempraktikkan gerakan tersebut di depan kelas.2. Guru menyebutkan satu nama bacaan salat, kemudian meminta

siswa menyebutkan nama gerakannya.3. Guru menyebutkan satu gerakan salat salat, kemudian meminta

siswa menyebutkan gerakan yang dilakukan sesudahnya.4. Guru memperagakan gerakan salat, kemudian menanyakan kepada

siswa, apa nama gerakan salat tersebut.5. Guru menyebutkan satu gerakan salat salat, kemudian meminta

siswa menyebutkan gerakan yang dilakukan sebelumnya.6. Guru meminta siswa untuk maju ke depan dan mempraktikkan be-

berapa gerakan salat.7. Guru menawarkan kepada siswa, siapa di antara mereka yang sang-

gup mempraktikkan semua gerakan salat secara tertib.


1. Menjawab pertanyaan yang telah disiapkan (halaman 141–143)2. Tes perbuatan untuk menyebutkan gerakan-gerakan salat3. Tes perbuatan untuk mempraktikkan seluruh gerakan salat


siswa membuat simpulan yang menunjukkan bahwa dirinya sudah atau belum dapat mempraktikkan gerakan salat.

• Presentasi penilaian1. Ketepatan menjawab pertanyaan2. Kebenaran menyebutkan gerakan salat3. Kebenaran mempraktikkan gerakan salat4. Ketepatan membuat simpulan


...................................... ......................................NIP. NIP.


Kunci Pelajaran 11 (Gerakan Salat)A. Pilihan Ganda 1. B 6. A 2. A 7. A 3. A 8. C 4. B 9. B 5. C 10. A

B. Isian1. tempat sujud 6. salam2. mengucapkan takbir 7. lantai/alas salat3. iftirasy 8. berdiri4. gerakan 9. Mekah5. tawaruk 10. kiblat

C. Essay1. berbicara, makan, atau minum2. salat dilaksanakan dengan tenang dan sungguh-sungguh3. salatnya tidak sah4. dengan cara duduk, tidur miring, atau dengan berbaring5. kedua telapak tangan, dahi, kedua lutut, kedua ujung kaki


Kunci Latihan Semester 2

A. Pilihan Ganda 1. A 6. A 11. C 16. C 21. B 2. B 7. B 12. B 17. C 22. C 3. C 8. A 13. A 18. B 23. A 4. B 9. B 14. C 19. A 24. C 5. B 10. B 15. A 20. C 25. B

B. Isian1. äç1=i 6. patuh2. qulybukum 7. tetangga3. al-Khwliq 8. silaturahmi4. Mendengar 9. sami‘allwhu liman pamidah5. menjawab 10. tawaruk

C. Menjodohkan 1. F 6. H 2. C 7. J 3. E 8. I 4. G 9. B 5. A 10. D

D. Essay1. p > < : 8 2. astagfi rullwhal-‘azrm3. berbicara dengan suara yang pelan dan jelas, mengucapkan salam jika

bertemu, serta tidak membantah perintahnya4. bersilaturahmi, bekerja sama, dan saling membantu ketika membutuhkan5. membungkukkan badan, punggung sejajar dengan kepala, dan tangan

memegang lutut kaki


Daftar Pustaka

Badan Standar Nasional Pendidikan. 2006. Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: BSNP.

Depdiknas. 2006. Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

________. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

________. 2006. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Depdiknas.

Sodiqin, Ali. 2009. Teladan Mulia Pendidikan Agama Islam SD 2 untuk Kelas II Sekolah Dasar. Solo: Tiga Serangkai.

PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

RPP Teladan Mulia PAI SD2

Documents

Transcript of RPP Teladan Mulia PAI SD2