RPP SMP IPA.doc

7/17/2019 RPP SMP IPA.doc

http://slidepdf.com/reader/full/rpp-smp-ipadoc 1/403

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARANPANDUAN PENGEMBANGANPANDUAN PENGEMBANGANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : IlmuPengetauan AlamSatuan Pen!"!"#an : SMP$MT%&Kela%$Seme%ter : 'II %$! I $*+

Nama Guru :...........................

NIP$NIK : ...........................

Se#,la : ...........................



PANDUAN PENGEMBANGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

I. Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan

di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik dikelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi dasar. Oleh karena

itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat halhal yang langsung berkait dengan

akti!itas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu KompetensiDasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan "tandar Kompetensi yang

memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPPnya. Di dalam RPPsecara rinci harus dimuat #ujuan Pembelajaran,$ateri Pembelajaran, $etode

Pembelajaran, %angkahlangkah Kegiatan pembelajaran, "umber &elajar, dan

Penilaian

II. Langkah-langkah Penu!unan Ren"ana Pelak!anaan Pe#$ela%a&an (RPP)

Men"an'u#kan den''a!

'ama sekolah

$ata Pelajaran

Kelas/"emester

lokasi aktu

*atatan+ RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar.

"tandar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan ndikator dikutip dari silabus

yang disusun oleh satuan pendidikan lokasi -aktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar yang

bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan.

Oleh karena itu, -aktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat

diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung padakarakteristik kompetensi dasarnya.

A.S'anda& K#*e'en!"tandar Kompetensi adalah kualiikasi kemampuan peserta didik yangmenggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang

diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. "tandar kompetensi diambil dari

"tandar si ("tandar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). "ebelum menuliskan"tandar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji "tandar si mata

pelajaran dengan memperhatikan halhal berikut +



a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu

dan/atau "K dan KD b. keterkaitan antar standar kompetensi dan

kompetensi dasar dalam mata pelajaran

c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi

dasar antar mata pelajaran.

B. K#*e'en! Da!a&

Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki

peserta didik dalam rangka menguasai "K mata pelajaran tertentu. Kompetensi

Dasar dipilih dari yang tercantum dalam "tandar si. "ebelum menentukan ataumemilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar

kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan halhal

sebagai berikut +

a. rutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmudan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar

b. Keterkaitan antar standar kompetensi dan

kompetensi dasar dalam mata pelajaranc. Keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi

dasar antar mata pelajaran

C.Tu%uan Pe#$ela%a&an

#ujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yangditargetkan/dicapai dalam rencana pelaksanaan pembelajaran. #ujuan pembelajaran

dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar.

pabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang

dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. #ujuan pembelajarandapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan.

D. Ma'e& Pe#$ela%a&an

$ateri pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan

pembelajaran. $ateri pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pokok yang ada dalam silabus.

E. Me'de Pe#$ela%a&an+Mdel Pe#$ela%a&an

$etode dapat diartikan benarbenar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan

sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik

pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

,. Langkah-langkah Kega'an Pe#$ela%a&an



ntuk mencapai suatu kompetensi dasar dalam kegiatan pembelajaran harus

dicantumkan langkahlangkah kegiatan dalam setiap pertemuan. Pada dasarnya,langkahlangkah kegiatan memuat unsur kegiatan +

a. Pendahuluan

Pendahuluan merupakan kegiatan a-al dalam suatu pertemuan pembelajaran

yang ditujukan untuk membangkitkan moti!asi dan memokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi akti dalam proses pembelajaran.

$. In'

Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interakti, inspirati, menyenangkan, menantang,

memoti!asi peserta didik untuk berpartisipasi akti, serta memberikan ruang yang

cukup bagi prakarsa, kreati!itas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,dan perkembangan isik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan

secara sistematis dan sistemik melalui proses eksplorasi, elaborasi, dan

konirmasi.

". Penu'u*

Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri akti!itas

pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan,

penilaian dan releksi, umpan balik, dan tindak lanjut.

G. Su#$e& Bela%a&

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang

dikembangkan oleh satuan pendidikan. "umber belajar mencakup sumber rujukan,

lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. "umber belajar dituliskan secaralebih operasional. $isalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku reerens,

dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman

yang diacu.

. Penlaan

Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yangdipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk

matrik horisontal atau !ertikal. pabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis

uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

III. ,&#a' Ren"ana Pelak!anaan Pe#$ela%a&an (RPP)



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

"ekolah + "$P...........................$ata Pelajaran + ...................................

Kelas/"emester + ...................................

lokasi aktu + ..... 0 12 menit (3 pertemuan)

. "tandar Kompetensi

&. Kompetensi Dasar

*. #ujuan Pembelajaran+Pertemuan 4

Pertemuan 5

DstD. $ateri Pembelajaran

6. $odel/$etode Pembelajaran

7. %angkahlangkah Kegiatan PembelajaranPertemuan 4

Pertemuan 5

dst8. "umber &elajar

9. Penilaian

ndikator PencapaianKompetensi

Penilaian

#eknik &entuk

nstrumennstrumen




(KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : IlmuPengetauan Alam

(Ter-a!u)Satuan Pen!"!"#an : SMP$MT%& Kela%$Seme%ter : 'II$

Nama Guru : ...........................

NIP$NIK : ...........................

Se#,la : ...........................



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Seklah .............................

Kela! + Se#e!'e& /II ('u%uh)+Se#e!'e& 0Ma'a Pela%a&an IPA (Il#u Penge'ahuan Ala#)

Alka! 1ak'u 2 3 245

S'anda& K#*e'en! + 4. $emahami prosedur ilmiah untuk mempelajari bendabenda

alam dengan menggunakan peralatan.

K#*e'en! Da!a& + 4.4 $endeskripsikan besaran pokok dan besaran turunan beserta

satuannya.

Tu%uan Pe#$ela%a&an + Peserta didik dapat+

4. $enjelaskan pengertian besaran dan satuan.

5. $engelompokkan besaran pokok dan besaran turunan.

:. $enggunakan "atuan nternasional sesuai dengan besaran

yang diukur dalam pengukuran dengan Ketelitian

( carefulness).

1. $engkon!ersi satuan panjang, massa dan -aktu terhadap

hasil pengukuran.

;. $emecahkan masalah yang berkaitan dengan besaran pokok

dan besaran turunan dalam kehidupan seharihari.

Ka&ak'e& !!1a ang dha&a*kan Disiplin ( Discipline )

Rasa hormat dan perhatian ( respect )

#ekun ( diligence )

#anggung ja-ab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

Ma'e& Pe#$ela%a&an + &esaran dan "atuan

A. Penge&'an Be!a&an

Penge&'an Be!a&an

&esaran adalah segala sesuatu yang dapat diukur atau dihitung, dinyatakan dengan angkadan mempunyai satuan.

Dari pengertian ini dapat diartikan bah-a sesuatu itu dapat dikatakan sebagai besaran harus

mempunyai : syarat yaitu

4. dapat diukur atau dihitung

5. dapat dinyatakan dengan angkaangka atau mempunyai nilai

:. mempunyai satuan

http://id.wikipedia.org/wiki/Besaran_fisis

http://id.wikipedia.org/wiki/Besaran_fisis



&ila ada satu saja dari syarat tersebut diatas tidak dipenuhi maka sesuatu itu tidak dapat

dikatakan sebagai besaran.

&esaran berdasarkan cara memperolehnya dapat dikelompokkan menjadi 5 macam yaitu +

0. &esaran Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari pengukuran. Karena diperoleh dari

pengukuran maka harus ada alat ukurnya. "ebagai contoh adalah massa. $assamerupakan besaran isika karena massa dapat diukur dengan menggunakan neraca.

6. &esaran non Fisika yaitu besaran yang diperoleh dari penghitungan. Dalam hal ini

tidak diperlukan alat ukur tetapi alat hitung sebagai misal kalkulator. *ontoh

besaran non isika adalah Ju#lah.

&esaran 7isika sendiri dibagi menjadi 5

4. &esaran Pokok adalah besaran yang ditentukan lebih dulu berdasarkan kesepatan

para ahli isika. &esaran pokok yang paling umum ada < macam yaitu Panjang (m),

$assa (kg), aktu (s), "uhu (K), Kuat rus %istrik (), ntensitas *ahaya (cd), dan

=umlah >at (mol). &esaran pokok mempunyai ciri khusus antara lain diperoleh dari pengukuran langsung, mempunyai satu satuan (tidak satuan ganda), dan ditetapkan

terlebih dahulu.

5. &esaran #urunan adalah besaran yang diturunkan dari besaran pokok. &esaran ini

ada banyak macamnya sebagai contoh gaya (') diturunkan dari besaran pokok

massa, panjang dan -aktu. ?olume (meter kubik) diturunkan dari besaran pokok panjang, dan lainlain. &esaran turunan mempunyai ciri khusus antara lain +

diperoleh dari pengukuran langsung dan tidak langsung, mempunyai satuan lebih

dari satu dan diturunkan dari besaran pokok.

"aat membahas bab &esaran dan "atuan maka kita tidak akan lepas dari satu kegiatan yaitu

pengukuran. Pengukuran merupakan kegiatan membandingkan suatu besaran dengan

besaran sejenis yang ditetapkan sebagai satuan.

Penge&'an Sa'uan

"atuan dideinisikan sebagai pembanding dalam suatu pengukuran besaran. "etiap

besaran mempunyai satuan masingmasing, tidak mungkin dalam 5 besaran yang berbeda

mempunyai satuan yang sama. pa bila ada dua besaran berbeda kemudian mempunyaisatuan sama maka besaran itu pada hakekatnya adalah sama. "ebagai contoh 8aya (7)

mempunyai satuan 'e-ton dan &erat (-) mempunyai satuan 'e-ton. &esaran ini

kelihatannya berbeda tetapi sesungguhnya besaran ini sama yaitu besaran turunan gaya.

ntuk melihat berbagai rumus dalam bab besaran dan satuan silakan klik http+//alljabbar.iles.-ordpress.com/522@/2:/24besarandansatuan.pd

&esaran berdasarkan arah dapat dibedakan menjadi 5 macam

4. &esaran !ektor adalah besaran yang mempunyai nilai dan arah sebagai contoh

besaran kecepatan, percepatan dan lainlain.

http://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdf

http://id.wikipedia.org/wiki/Vektor_(spasial)

http://alljabbar.files.wordpress.com/2008/03/01-besaran-dan-satuan.pdf

http://id.wikipedia.org/wiki/Vektor_(spasial)



5. &esaran sekalar adalah besaranyang mempunyai nilai saja sebagai contoh kelajuan,

perlajuan dan lainlain.

&esaran adalah sesuatu yang dapat diukur dan dinyatakan dengan angka. Pengukuran

adalah membandingkan suatu besaran dengan satuan yang dijadikan sebagai patokan.

Dalam isika pengukuran merupakan sesuatu yang sangat !ital. "uatu pengamatan terhadap

besaran isis harus melalui pengukuran. Pengukuranpengukuran yang sangat telitidiperlukan dalam isika, agar gejalagejala peristi-a yang akan terjadi dapat diprediksi

dengan kuat.

Pengukuran dapat dilakukan dengan dua cara+

4. "ecara %angsung

Aaitu ketika hasil pembacaan skala pada alat ukur, langsung menyatakan nilai

besaran yang diukur, tanpa menggunakan rumus untuk menghitung nilai yang diinginkan.

5. "ecara tidak langsung

Aaitu dalam pengukuran memerlukan penghitungan tambahan untuk mendapatkan

nilai besaran yang diukur.

ntuk mendaptkan hasil pengukuran yang akurat, aktor yang harus diperhatikan antara

lain +

alat ukur yang dipakai

aturan angka penting

posisi mata pengukuran (parala0)

Ke!alahan (e&&&) adalah penyimpangan nilai yang diukur dari nilai benar 02. Kesalahandapat digolongkan menjadi tiga golongan +

0. Ke'eled&an

mumnya disebabkan oleh keterbatasan pada pengamat, diantaranya kurang

terampil menggunakan instrumen, terutama untuk instrumen canggih yangmelibatkan banyak komponen yang harus diatur atau kekeliruan dalam melakukan

pembacaan skala yang kecil.

6. Ke!alahan !!'#a'k

dalah kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bilangan (kuantitati), contoh +kesalahan pengukuran panjang dengan mistas 4 mm, jangka sorong, 2,4 mm danmikrometer skrup 2,24 mm

7. Ke!alahan a"ak

$erupakan kesalahan yang dapat dituangkan dalam bentuk bialangan (kualitati),

*ontoh +



kesalahan pengamat dalam membaca hasil pengukuran panjang

pengabaian pengaruh gesekan udara pada percobaan ayunan sederhana

pengabaian massa tali dan gesekan antar tali dengan katrol pada percobaan

hukum 'e-ton.

Ke'dak*a!'an *ada Penguku&an

Ketika mengukur suatu besaran isis dengan menggunakan instrumen, tidaklah mungkinakan mendapatkan nilai benar B2, melainkan selalu terdapat ketidakpastian. Ketidakpastian

ini disebabkan oleh beberapa hal misalnya batas ketelitian dari masingmasing alat dan

kemampuan dalam memba-a hasil yang ditunjukkan alat ukur.

Be$e&a*a !'lah dala# *enguku&an

C Ke'el'an (a""u&a")

adalah suatu ukuran yang menyatakan tingkat pendekatan dari nilai yang diukur

terhadap nilai benar B2

C Ke*ekaan

adalah ukuran minimal yang masih dapat dideteksi (dikenal) oleh instrumen, misal

gal!anometer memiliki kepekaan yang lebih besar daripada mperemeter /

?oltmeter

C Ke'e*a'an (*&e"!n)

adalah suatu ukuran kemampuan untuk mendapatkan hasil pengukuran yang sama.

C P&e!!

berkaitan dengan perlakuan dalam proses pengukuran, penyimpangan hasil ukuran

dan jumlah angka desimal yang dicantumkan dalam hasil pengukuran.

C Aku&a!

yaitu seberapa dekat hasil suatu pengukuran dengan nilai yang sesungguhnya.

Ketelitian alat ukur panjang

4. $istar + 4 mm

$istar berskala terkecil memiliki memiliki ketelitian sampai 2,; mm atau 2,2; cm.

Ketelitian alat untuk satu kali adalah setengah skala terkecil.

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0M7TeRRI/AAAAAAAAAh4/B3LTzpPJLTw/s1600-h/clip_image002%5B3%5D.gif



Panjang benda melebihi @,< cm

Panjang kelebihan ditaksir 2,2; cm

9asil pengukuran panjang @,<; cm

&atas ketelitian 0 4 mm E 2,; mm

5. =angka "orong + 2,4 mm

=angka sorong memiliki ketelitian sampai 2,4 mm atau 2,4 cm. =angka sorong terdiri

dari rahang tetap yang berskala cm dan mm, dan rahang sorong (geser) yangdilengkapi dengan skala nonius yang panjangnya F mm dan dibagi dalam 42 m

skala. Panjang 4 skala nonius adalah 2,F mm.

&enda skala antara rahang utamadengan rahang sorong adalah 2,4mm sehingga

ketidakpastian dari jangka sorong adalah 0 2,4 mm E 2,22; mm

*ontoh+

"ebuah benda diukur dengan jangka sorong dengan kedudukan skala seperti pada

gambar, maka panjang benda+

"kala tama E 5G mm

"kala nonius 2,; mm

&atas ketelitiannya skala terkecil E 0 2,4 mm E 2,2; mm

:. $ikrometer sekrup 2,24 mm

http://lh5.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0UCPQ6DI/AAAAAAAAAiQ/_9GJX96nN78/s1600-h/clip_image008%5B3%5D.gif

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0SKYBMTI/AAAAAAAAAiI/6gEUzNKRvEA/s1600-h/clip_image006%5B3%5D.gif

http://lh3.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0PincrUI/AAAAAAAAAiA/LhPnh9De0KE/s1600-h/clip_image004%5B3%5D.gif



$ikrometer skrup memiliki ketelitian sampai 2,24 mm atau 2,224 cm. $ikrometer skrup

juga memiliki dua skala , yaitu skala utama yang berskala mm (2,; mm) dan skala noniusyang terdapat pada selubung luar. "kala nonius memiliki ;2 bagian skala yang sama. &ila

diselubung luar berputar berputar satu kali, maka poros berulir (rahang geser) akan maju

atau mundur 2,; mm. &ila selubung luar berputar satu bagian skala, maka poros berulir

akan maju atau mundur sejauh 2,25 0 2,; mm E 2,24 mm, sehingga kepastian untuk mikrometer sekrup adalah 0 2,24 mm E 2,22; mm untuk pengukuran tungga. Pelaporan

hasil pengukuran adalah (B H DB).

*ara meningkatkan ketelitian antara lain+

4. aktu membaca alat ukur posisi mata harus benar

5. lat yang dipakai mempunyai ketelitian tinggi

:. $elakukan pengukuran berkalikali

Penguku&an dengan %angka !&ng

Cara menentukan / mebaca jangka sorong:

4. ngka pada skala utama yang berdekatan dengan angka 2 pada nonius adalah 5,4

cm dan 5,5 cm.

5. 8aris nonius yang tepat berhimpit dengan garis skala utama adalah garis ke;, jadi 0

E 5,4 cm I ; 0 2,24 cm E 5,4; cm (dua desimal)

Karena ketidakpastian jangka sorong E 0 2,24 cm E 2,22; cm (tiga desimal), makahasilpengukuran jangka sorong +

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0bSY81OI/AAAAAAAAAiw/ooUyhXjijDg/s1600-h/clip_image016%5B3%5D.gif

http://lh4.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0YmspTNI/AAAAAAAAAio/tTJvDpqxNLY/s1600-h/clip_image014%5B4%5D.gif

http://lh3.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0XObOAVI/AAAAAAAAAig/BWbJAxm8kmo/s1600-h/clip_image012%5B3%5D.gif

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0VaJEjiI/AAAAAAAAAiY/a7-6NxEHCqo/s1600-h/clip_image011%5B3%5D.gif



Cara menentukan / membaca Mikrometer Sekrup

4. 8aris skala utama yang berdekatan dengan tepi selubung luar 1,; mm lebih.

5. 8aris mendatar pada selubung luar yang berhimpit dengan garis skala utama.

B E 1,; mm I 1< 0 2,24 mm E 1,F< mm (dua desimal)

Ketidakpastian mikrometer sekrup 0 2,24 mm E 2,22; mm

=adi hasil pengukurannya

Me'de Pe#$ela%a&an + $odel

Direct nstruction (D)

*ooperati!e %earning

$etode

Diskusi kelompok

6ksperimen

Langkah-langkah Kega'an

PERTEMUAN PERTAMA

a. Kega'an Pendahuluan

. $oti!asi dan apersepsi

pakah semua gejala alam termasuk ke dalam besaranJ

pakah manaat satuan dalam pengukuran yang kita lakukanJ

. Prasyarat pengetahuan

pakah yang dimaksud dengan besaran dan satuanJ

pakah "atuan nternasionalJ

. Pra eksperimen

&erhatihatilah dalam membaca skala mistar.

$. Kega'an In'

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru+

$enjelaskan pengertian besaran dan satuan

melibatkan peserta didik mencari inormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru

dan belajar dari aneka sumber

http://lh3.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0vrVEMrI/AAAAAAAAAjQ/23hLAZIxHSQ/s1600-h/clip_image020%5B3%5D.gif

http://lh5.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0qP7MIOI/AAAAAAAAAjI/ICswaFMP2JQ/s1600-h/clip_image014%5B1%5D%5B2%5D.gif

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0m4MmOpI/AAAAAAAAAjA/CsMTWw7MzBk/s1600-h/clip_image018%5B3%5D.gif

http://lh6.ggpht.com/_p0mMiAb9_c4/Slg0fwwOkmI/AAAAAAAAAi4/N4mwLfhAgdo/s1600-h/clip_image017%5B3%5D.gif



menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain

memasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan

guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya

melibatkan peserta didik secara akti dalam setiap kegiatan pembelajaran dan

memasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, ataulapangan secara Disiplin ( Discipline ) dan bertanggung jawab ( responsibility )

serta memiliki ketelitian ( carefulness)

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru+

membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas

tertentu yang bermakna

memasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lainlain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis

8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

"ecara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan

klasiikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing

masing kelompok mengkomunikasikannya.

8uru menanggapi ja-aban peserta didik dan memberikan inormasi yang

sebenarnya.

"etiap kelompok diberi tugas untuk mengukur panjang dan lebar meja guru dengan

jengkalnya masingmasing dan mistar plastik.

Peserta didik secara berkelompok melakukan pengukuran panjang dan lebar meja

guru dengan jengkalnya masingmasing dan mistar plastik.

memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut

memasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati dan kolaborati

memasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar

memasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara indi!idual maupun kelompok

memasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi!idual maupun

kelompok

memasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, esti!al, serta produk

yang dihasilkan

memasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan

dan rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konirmasi, guru+

memberikan umpan balik positi dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber,



memasilitasi peserta didik melakukan releksi untuk memperoleh pengalaman

belajar yang telah dilakukan,

memasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar+

berungsi sebagai narasumber dan asilitator dalam menja-ab pertanyaan peserta

didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar

membantu menyelesaikan masalah

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi

memberi inormasi untuk bereksplorasi lebih jauh

memberikan moti!asi kepada peserta didik yang kurang atau belum

berpartisipasi akti.

". Kega'an Penu'u*

Dalam kegiatan penutup, guru+

bersamasama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran melakukan penilaian dan/atau releksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan

secara konsisten dan terprogram

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi!idual

maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

PERTEMUAN KEDUA



"ecara klasikal guru memberi pertanyaan apakah manaat "atuan nternasionalJ. Prasyarat pengetahuan

Peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan untuk besaran panjang, -aktu dan massa.

$. Kega'an In'

Eksplorasi


8uru memberikan inormasi cara mengkon!ersikan satuan dengan memakai tangga

kon!ersi dimana setiap kali turun 4 anak tangga dikali 42, sedangkan jika naik dibagi42.





belajar lain




memasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.



Elaborasi


$elalui diskusi kelas, guru memberikan inormasi tentang "atuan nternasional dari

besaran pokok dan besaran turunan.

$elalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas untuk menuliskan beberapacontoh penyajian hasil pengukuran, kemudian mengkon!ersikannya ke dalam "atuan

nternasional.

8uru memberikan contoh soal latihan cara mengkon!ersi satuan panjang dengan

menggunakan tangga kon!ersi.

Peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa hasil pengukuran yang biasa

mereka temui dalam kehidupan seharihari, kemudian mengkon!ersikannya ke

dalam "atuan nternasional.

Konfirmasi


8uru bertanya ja-ab tentang halhal yang belum diktahui sis-a

8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan

penguatan dan penyimpulan

". Kega'an Penu'u*


Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.

8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal tentang besaran dan satuan

Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu

b. &uku kerjac. %ingkungan sekitar

d. lat ukur

Penlaan

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk

In!'&u#enIn!'&u#en+ Sal

$engidentiikasikan

besaranbesaran isika dalam

kehidupan seharihari lalu

mengelompokkannya

dalam besaran pokok dan

besaran turunan.

$enggunakan "atuan

nternasional dalam

pengukuran.

$engkon!ersi satuan

panjang, massa dan -aktu

secara sederhana.

$enggunakan besaran

#es tertulis #es uraian a. &erikan contoh &esaran

7isika dalam kehidupan

b. =elaskan dengan singkat

pa yang dimaksud

"atuan nternasional

c. Kon!ersikan macam

macam satuan secara

sederhana



pokok dan besaran turunan

dalam kehidupan sehari

hari.

Menge'ahu8

Ke*ala SMPN 0 Cleun

(D&!.Tan'an Ru!'and)

NIP

Bandung8 Jul 6400

Gu&u Ma*el Il#u Penge'ahuan Ala#

(De1 Ku&ae!n8 S.Pd)

NIP 09:04;6009<7476400




(RPP)

Seklah .............................


Alka! 1ak'u 2 3 245



K#*e'en! Da!a& + 4.5 $endeskripsikan pengertian suhu dan pengukurannya.


4. $enjelaskan pengertian suhu.

5. $enjelaskan bagianbagian dari termometer.

:. $enyebutkan jenisjenis termometer.

1. $enggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.

;. $embaca skala pada termometer.

G. $embandingkan skala pada termometer *elsius dengan

termometer skala Kel!in, Reamur, dan 7ahrenheit.



#ekun ( diligence )

#anggung ja-ab ( responsibility )

Ketelitian ( carefulness)

Ma'e& Pe#$ela%a&an + "uhuMe'de Pe#$ela%a&an + $odel+



$etode+

Diskusi kelompok

6ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kega'an Pendahuluan. $oti!asi dan apersepsi

pakah hubungan suhu dengan panas atau dinginJ

lat apakah yang dipakai untuk mengukur bila suhu tubuhmu terasa panasJ


pakah yang dimaksud dengan suhuJ

pakah "atuan nternasional dari besaran suhuJ

. Pra eksperimen



&erhatihatilah menggunakan peralatan yang terbuat dari kaca.

$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan pengertian suhu.

$enjelaskan bagianbagian dari termometer





belajar lain





lapangan.

Elaborasi


membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas


memasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lainlain untuk



"ecara kelompok, peserta didik mendiskusikan pengertian besaran dan

klasiikasinya, kemudian membuat kesimpulan sementara dan anggota masing

masing kelompok mengkomunikasikannya. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan




belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi







berbagai sumber,






didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan

benar






". Kega'an Penu'u*

Dalam kegiatan penutup, guru+ bersamasama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran

melakukan penilaian dan/atau releksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan






PERTEMUAN KEDUA

a Kega'an Pendahuluan. $oti!asi dan apersepsi

9asil pengukuran suhu harus dinyatakan dengan satuan satuan apakah yangdigunakanJ

pakah satuan suhu dalam "tandar nternasional (")J


8uru menunjukkan sebuah termometer, peserta didik diminta untuk membaca skala.

$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enggunakan termometer untuk mengukur suhu suatu benda.

$embaca skala pada termometer.

$embandingkan skala pada termometer *elsius dengan termometer skala Kel!in,

Reamur, dan 7ahrenheit.







belajar lain




memasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, ataulapangan.

Elaborasi


$elalui diskusi kelas, guru menginormasikan cara membaca skala termometer yang

benar.

8uru mendemonstrasikan langkahlangkah penggunaan, pengukuran suhu suatu

objek, dan pembacaan skala pada termometer.

$elalui diskusi kelompok, peserta didik diberi tugas membandingkan skala pada

termometer *elsius dengan termometer Kel!in, Reamur, dan 7ahrenheit.

8uru memberikan inormasi cara menentukan skala termometer *elsius dengan

termometer Kel!in, Reamur, dan 7ahrenheit dengan perbandingan #c + #k +#r + (#

:5) E ; + (#c I 5<:) + 1 + F.

8uru memberikan contoh soal latihan mengenai cara menghitung skala termometer

*elsius, Kel!in, Reamur, dan 7ahrenheit.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran







Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu

b. &uku kerja

c. #ermometer

Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aanTeknk

Penlaan

Ben'uk




$enggunakan

termometer untuk

mengukur suhu Lat.

$embandingkan skala

termometer *elsius

dengan termometer

yang lain.

#es tertulis #es uraian $engapa tangan manusia

tidak dapat dijadikan alat ukur

suhu, padahal tangan dapat

membedakan panas dan

dinginJ

&ila termometer *elsius

menunjukkan skala @22, maka

skala Reamur akan

menunjukkan....

a.G12 c.4222

b.FG2 d.4;22

Menge'ahu8

Ke*ala SMP+MT! =====

(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................


Alka! 1ak'u 6 3 245



K#*e'en! Da!a& + 4.: $elakukan pengukuran dasar secara teliti dengan

menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan

dalam kehidupan seharihari.


4. $engetahui cara menentukan besaran panjang suatu bendadengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer

sekrup.

5. $engetahui cara menentukan besaran massa suatu benda

dengan menggunakan neraca Ohaus dan neraca elektronik.

:. $engetahui cara menentukan besaran -aktu dengan

menggunakan stop-atch.

1. $engetahui cara menentukan !olume benda padat yang

bentuknya teratur dan tidak teratur.

;. $engetahui alatalat laboratorium yang lain beserta

ungsinya.



#ekun ( diligence )



Ma'e& Pe#$ela%a&an Pengukuran

Me'de Pe#$ela%a&an + $odel+



$etode+

Diskusi kelompok

6ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA




$oti!asi dan apersepsi

&agaimana cara menggunakan alat ukur sederhanaJ

&agaimana mendapatkan hasil pengukuran yang tepatJ

Prasyarat pengetahuan

pakah "atuan nternasional (") dari besaran panjang, massa dan -aktuJ

&agaimana mengkon!ersi satuan dari hasil pengukuran ke dalam "atuan nternasional

(") J

Pra eksperimen

&erhatihatilah menggunakan peralatan yang digunakan dalam pengukuran.

$. Kega'an In'.

Eksplorasi


$engetahui cara menentukan besaran panjang suatu benda dengan menggunakan

mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup.

$engetahui cara menentukan besaran massa suatu benda dengan menggunakan

neraca Ohaus dan neraca elektronik.

$engetahui cara menentukan besaran -aktu dengan menggunakan stop-atch.

$engetahui cara menentukan !olume benda padat yang bentuknya teratur dan tidak

teratur.

$engetahui alatalat laboratorium yang lain beserta ungsinya


materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi gurudan belajar dari aneka sumber


belajar lain





lapangan.

Elaborasi



Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mistar, jangka sorong dan

mikrometer sekrup.

8uru mempresentasikan bagianbagian mistar, jangka sorong dan mikrometer sekrup

dan menunjukkannya kepada peserta didik.

8uru meminta salah satu peserta didik untuk melakukan hal yang sama seperti yang

ditunjukkan oleh guru, jika ada kesalahan langsung diberi umpan balik.

8uru mendemonstrasikan langkahlangkah penggunaan alat ukur, pengukuran suatu

objek, cara membaca skala, menentukan nilai dan membandingkan tingkat ketelitian

dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar, jangka sorong dan mikrometer

sekrup.

8uru juga melakukan hal yang sama terhadap alat ukur neraca Ohaus, neraca

elektronik dan stop-atch.



Peserta didik mengerjakan lembar kerja yang sudah disiapkan oleh guru.

8uru memeriksa kegiatan pengukuran yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok

yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,












". Kega'an Penu'u*



pelajaran







8uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) merangkum kegiatan yang telah dilaksanakan. .

ji kompetensi lisan+

"ebutkan bagianbagian dari jangka sorong, mikrometer sekrup dan neraca

Ohaus.

"ebutkan tingkat ketelitian dari hasil pengukuran dengan menggunakan mistar,

jangka sorong dan mikrometer sekrup.



Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu

b. &uku kerja

c. latalat ukur

Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan Teknk

Penlaan

Ben'uk

In!'&u#en

In!'&u#en+ Sal

$engukur besaran

isika secara baik dan

benar dengan menggunakan alat ukur

$emperhatikan dan

menerapkan

keselamatan kerja

dalam pengukuran.

#es tertulis #es uraian "ebutkan lima macam alat

laboratorium

beserta ungsinya

*ontoh nstrumen+

nstrumen eksperimen

$enentukan !olume benda padat yang bentuknya tidak teratur dengan menggunakan gelas

ukur.

Benda Volume air Volume benda + air Volume benda

&enda 4

&enda 5

&enda :

.

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................


Alka! 1ak'u 2 3 245

S'anda& K#*e'en! + 5. $emahami klasiikasi Lat.

K#*e'en! Da!a& + 5.4 $engelompokkan siat larutan asam, larutan basa dan larutan

garam melalui alat dan indikator yang tepat


4. $embedakan pengertian asam, basa, dan garam.

5. $enentukan ciriciri Lat yang bersiat asam, basa, dan garam.

:. $engelompokkan LatLat yang bersiat asam, basa, dan

garam.

1. $enggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.

;. $enyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya.



#ekun ( diligence )



Ma'e& Pe#$ela%a&an + sam, &asa dan 8aram




$etode+

Diskusi kelompok

6ksperimen.

Obser!asi


PERTEMUAN PERTAMA



$engapa air jeruk rasanya asamJ

$engapa obat maag bersiat basaJ


pakah ciriciri Lat yang bersiat asamJ



>at apa sajakah yang termasuk dalam asam, basa, dan garamJ

. Pra eksperimen

&erhatihatilah dalam mencampurkan dua larutan yang berbeda.

$. Kega'an In'.

Eksplorasi


$embedakan pengertian asam, basa, dan garam.

$enentukan ciriciri Lat yang bersiat asam, basa, dan garam





belajar lain





lapangan.

Elaborasi



Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil bahanbahan larutan asam,

larutan basa, dan larutan garam.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian asam, basa, dan

garam.

Peserta didik dalam setiap kelompok mengamati dan mengelompokkan bahanbahanyang telah diambil oleh per-akilan kelompok masingmasing.

8uru memeriksa kegiatan obser!asi dan klasiikasi mengenai bahan yang bersiat

asam, basa dan garam yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan

benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat

melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari

hasil percobaan.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciriciri bahan yang bersiat

asam, basa dan garam.


yang dihasilkan



Konfirmasi







berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*


pelajaran







PERTEMUAN KEDUA


&agaimana siat Lat yang tergolong asam atau basaJ

dakah bahan yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basaJ


pakah siat asam, basa dan garamJ

&ahan apa sajakah yang dapat digunakan untuk menentukan asam atau basaJ

. Pra eksperimen

&erhatihatilah menggunakan peralatan laboratorium.

$. Kega'an In'.

Eksplorasi


$engelompokkan LatLat yang bersiat asam, basa, dan garam.

$enggunakan alat penentu atau petunjuk asam dan basa.

$enyimpulkan hasil percobaan dan mempresentasikannya







belajar lain





Elaborasi



Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kertas lakmus, tabung

reaksi, pipet tetes dan cairan yang ada di sekitar kita (misalnya+ air teh, air jeruk, air

sumur dan air cuka).

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menentukan

siat asam dan basa.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah

kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum

dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.


hasil percobaan.


8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inormasi

yang sebenarnya.


yang dihasilkan



Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*


8uru memberi penghargaan kelompok dengan kinerja baik


8uru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.

Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu.

b. &uku kerja



c. %ingkungan sekitar sekolah atau rumah

d. &ahanbahan kimia

Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aanTeknk

Penlaan

Ben'uk


$engidentiikasi siat

asam, basa dan garam

dengan menggunakan

indikator yang sesuai.

$engelompokkan

bahanbahan di

lingkungan sekitar

berdasarkan konsepasam, basa, dan garam.

$enggunakan alat

sederhana untuk

menentukan skala

keasaman dan kebasaan.

#es tertulis #es uraian #entukan bahanbahan yang

bersiat asam, basa dan garam

dari bahanbahan yang tersedia

(larutan cuka, larutan sabun,

larutan garam, larutan gula,

'a*l, 9*l).

&erikut adalah siatsiat umum

asam, kecuali....a) memerahkan kertas lakmus

biru

b) mempunyai P9 kurang dari <

c) rasanya asam

d) rasanya pahit

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................


Alka! 1ak'u 6 3 245


K#*e'en! Da!a& + 5.5 $elakukan percobaan sederhana dengan bahanbahan yang

diperoleh dalam kehidupan seharihari.


4. $embedakan larutan asam dan basa.

5. $embuat indikator alami asam dan basa.

:. $enggunakan indikator uni!ersal untuk menentukan nilai p9

suatu Lat.



#ekun ( diligence )



Ma'e& Pe#$ela%a&an + "iat sam dan &asa pada &ahan $akanan

Me'de Pe#$ela%a&an + $odel+ Direct nstruction (D)


$etode+

Diskusi kelompok

6ksperimen

Obser!asi



. $oti!asi dan apersepsi Pernahkah kamu meremasremas bunga kembang sepatu ber-arna, kemudian menetes

kannya dengan asam cukaJ pa yang terjadiJ

&agaimana cara mengetahui nilai p9 suatu Lat dengan menggunakan kertas -arna stan

dar indikator uni!ersalJ


&ahan apa sajakah yang dapat digunakan sebagai indikator asam basaJ

pakah yang dimaksud dengan nilai p9J



. Pra eksperimen

&erhatihatilah dalam menggunakan larutan kimia.

$. Kega'an In'.

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $embedakan larutan asam dan basa.

$embuat indikator alami asam dan basa.

$enggunakan indikator uni!ersal untuk menentukan nilai p9 suatu Lat




belajar lain





lapangan.

Elaborasi



Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil ca-an porselen,

penumbuk, kertas saring, gelas beker, corong gelas, tabung reaksi, etanol, larutan

asam klorida, larutan natrium hidroksida dan beberapa macam buah serta sayur.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bahanbahan yang dapat

digunakan sebagai indikator asam basa. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat

indikator alami asam basa.



8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

mengenai penentuan nilai p9 suatu Lat dengan menggunakan indikator uni!ersal.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, pipet tetes,

kertas -arna standar indikator uni!ersal, larutan indikator uni!ersal, aMuades dan

macammacam contoh Lat.

8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah

dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan

bimbingan.


hasil percobaan.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan nilai p9 yang menyatakan

tingkat keasaman atau kebasaan suatu senya-a.



Konfirmasi





berbagai sumber, memasilitasi peserta didik melakukan releksi untuk memperoleh pengalaman






benar




memberikan moti!asi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi akti.

". Kega'an Penu'u*



pelajaran





pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi!idualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik

Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu.

b. &uku kerja

c. %ingkungan sekitar sekolah atau rumah

d. &ahanbahan kimia

Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk

In!'&u#en

In!'&u#en+ Sal

• $elakukan percobaan untuk

mengetahui siat asam, basa

di laboratorium dan alam

misalnya dengan

menggunakan kembang

sepatu

#es unjukkerja

ji petikkerja

prosedur

%akukan uji asam, basa pada bahan makanan dengan

menggunakan bunga

kembang sepatu

A!e*



N A!*ek Sk&

4 Ketepatan menggunakan kertas -arna standar indikator uni!ersal dengan benar 5

5 $elakukan kegiatan dengan prosedur yang benar :

: $emperoleh data dari kegiatan :1 $embuat kesimpulan 5

=umlah skor 42

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................


Alka! 1ak'u 7 3 245


K#*e'en! Da!a& + 5.: $enjelaskan nama unsur dan rumus kimia sederhana.


4. $enjelaskan pengertian unsur.

5. $engenal nama dan lambang unsur.

:. $enerapkan aturan tata nama unsur.

1. $enjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel

periodik.

;. $enjelaskan siat dan kegunaan unsur.

G. $enjelaskan pengertian senya-a.

<. $enuliskan unsurunsur penyusun senya-a.

@. $enjelaskan jenisjenis pembentukan senya-a.

F. $enuliskan rumus kimia dan penamaan senya-a.



#ekun ( diligence )


Ma'e& Pe#$ela%a&an + nsur Kimia




$etode+

Diskusi kelompok

*eramah


PERTEMUAN PERTAMA



6mpat unsur utama apa sajakah yang menyusun tubuh manusiaJ

$engapa logam natrium mudah bereaksi dengan air di udaraJ




pakah yang dimaksud dengan unsurJ

&agaimana siat dan kegunaan setiap unsurJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan pengertian unsur.

$engenal nama dan lambang unsur.

$enerapkan aturan tata nama unsur.

$enjelaskan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.




menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian unsur. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa unsur yang

biasa ditemui dalam kehidupan seharihari.

Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai

aturan tata nama unsur dan maksud pengelompokan unsur ke dalam tabel periodik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan unsur dalam

tabel periodik berdasarkan kemiripan siat dari setiap unsur (titik lebur, titik didih,

-ujud logam, semi logam, non logam, daya hantar listrik dan daya hantar panas)

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai siat dan kegunaan dari

beberapa unsur.


8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inormasiyang sebenarnya.

Konfirmasi







berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*


pelajaran







PERTEMUAN KEDUA


#ersusun dari unsur apa sajakah garam dapurJ

"enya-a apakah yang terbentuk, jika unsur natrium bercampur secara kimia dengan

airJ


pakah yang dimaksud dengan senya-aJ

&agaimana senya-a dapat terbentukJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan siat dan kegunaan unsur.

$enjelaskan pengertian senya-a.

$enuliskan unsurunsur penyusun senya-a.

$enjelaskan jenisjenis pembentukan senya-a.

$enuliskan rumus kimia dan penamaan senya-a.






belajar lain





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian senya-a.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa senya-a yang

biasa ditemui dalam kehidupan seharihari. Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan unsurunsur penyusun senya-a yang

telah disebutkan oleh per-akilan dari tiap kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis pembentukan

senya-a (pembakaran, peruraian dan pencampuran Lat secara kimia).

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil

diskusi.


8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan inormasi yang

sebenarnya.

Peserta didik dalam setiap kelompok memperhatikan penjelasan dari guru mengenai

penulisan rumus kimia dan penamaan senya-a.

8uru memberikan contoh beberapa penulisan reaksi kimia dan penamaan senya-a.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*


8uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik



Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu.

b. &uku reerensi yang rele!an.



Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enjelaskan aturan

penulisan lambang unsur

•

$enuliskan nama danlambang unsur

• $enuliskan nama dan

rumus kimia sederhana

• $enentukan nama

senya-a dan rumus kimia

sederhana

#es tulis

#es tulis

#es tulis

#es tulis

P8

#es isian

#es uraian

P8

• %ambang K merupakan

nama unsur ....

a. Kalium c. Karbon b. Kalor d. Kalsium

• #uliskan satu nama dan

lambang sebuah unsur

• #uliskan satu nama dan

rumus kimianya

• Rumus kimia asam sulat

adalah ....

a. 95"O1 c. 91"O5

b. 9"5O1 d. 91"5O

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................


Alka! 1ak'u 7 3 245


K#*e'en! Da!a& + 5.1. $embandingkan siat unsur, senya-a, dan campuran.


4. $enjelaskan pengertian campuran.

5. $engidentiikasi siat unsur, senya-a, dan campuran

:. $embedakan antara unsur, senya-a, dan campuran.

1. $enjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran

heterogen.

;. $engidentiikasi campuran homogen dan campuran

heterogen.

G. $embedakan campuran homogen dan campuran heterogen.

<. $enuliskan contoh campuran homogen dan campuran

heterogen yang ada di sekitarnya.

@. $embedakan antara koloid dan suspensi.



#ekun ( diligence )#anggung ja-ab ( responsibility )


Ma'e& Pe#$ela%a&an + nsur, "enya-a dan *ampuran




$etode+

Diskusi kelompok

*eramah


PERTEMUAN PERTAMA



pakah a-an tergolong campuranJ



pakah siat campuran sama dengan Lat penyusunnyaJ


pakah yang dimaksud dengan campuranJ

pakah ciriciri campuranJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan pengertian campuran.

$engidentiikasi siat unsur, senya-a, dan campuran

$embedakan antara unsur, senya-a, dan campuran.

$enjelaskan pengertian campuran homogen dan campuran heterogen.









lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran yang

biasa ditemui dalam kehidupan seharihari.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan siat dari unsur, senya-a dan

campuran.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara

senya-a dan campuran dengan mengisi tabel sebagai berikut.

N Da!a& *e&$edaan Sena1a Ca#*u&an

4 Proses pembentukan

5 Proses pemisahan

: "iat dengan Lat penyusun

1 Perbandingan Lat

penyusun



yang sebenarnya.



Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran






PERTEMUAN KEDUA



#ergolong campuran apakah larutan gulaJ

pakah susu tergolong suspensi atau koloid J


pakah yang dimaksud dengan campuran homogen dan campuran heterogenJ

pakah yang dimaksud dengan suspensi dan koloid J

$. Kega'an In'

Eksplorasi


$engidentiikasi campuran homogen dan campuran heterogen.

$embedakan campuran homogen dan campuran heterogen.

$enuliskan contoh campuran homogen dan campuran heterogen yang ada di

sekitarnya.

$embedakan antara koloid dan suspensi.



dan belajar dari aneka sumber menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain





lapangan.



Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian campuran homogen

dan campuran heterogen. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa campuran

homogen dan campuran heterogen yang biasa ditemui dalam kehidupan seharihari.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) menuliskan penyusun campuran homogen dan

campuran heterogen yang telah disebutkan oleh per-akilan dari tiap kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis campuran heterogen

(suspensi dan koloid) berikut contohnya.


hasil diskusi.



yang sebenarnya.

Konfirmasi




berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*

Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.



Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu.




Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $embandingkan siat

unsur, senya-a dancampuran berdasarkan

pengamatan

• $embuat bagan

klasiikasi materi secara

sederhana

• $engelompokkan LatLat

kedalam campuran

homogen dan heterogen

dalam kehidupan sehari

hari

#es unjuk

kerja

#es tulis

#es unjuk

kerja

#es

identiikasi

#es uraian

#es

identiikasi

• #entukan Lat yang bersiat

unsur , senya-a, dancampuran dari bahan yang

disediakan

• &uatlah bagan materi

secara sederhan

• Disediakan macammacam

Lat, kelompokkan LatLat

tersebut ke dalam campuran

homogen dan campuran

heterogen

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................


Alka! 1ak'u 2 3 245

S'anda& K#*e'en! + :. $emahami -ujud Lat dan perubahannya.

K#*e'en! Da!a& + :.4 $enyelidiki siatsiat Lat berdasarkan -ujudnya dan

penerapannya dalam kehidupan seharihari.


4. $engamati perubahan -ujud Lat.

5. $embuktikan bah-a partikel dapat bergerak.

:. $engamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.

1. $engamati meniskus pada permukaan Lat cair.

;. $engamati peristi-a kapilaritas pada pipa kapiler yang

diameternya berbeda.

G. $enyebutkan peristi-a dalam kehidupan seharihari yang

bekerja berdasarkan eek kapilaritas.



#ekun ( diligence )



Ma'e& Pe#$ela%a&an + ujud Lat

Me'de Pe#$ela%a&an + $ode+

Direct nstruction(D)


$etode+

Diskusi kelompok

6ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



&agaimana air laut bisa berubah -ujud menjadi kristalkristal garamJ

&agaimana es bisa mencairJ




pakah -ujud suatu Lat dapat berubahJ

7aktor apakah yang mempengaruhi perubahan -ujudJ

. Pra eksperimen


$. Kega'an In'

Eksplorasi


$engamati perubahan -ujud Lat.

$embuktikan bah-a partikel dapat bergerak.

$engamati pengaruh suhu terhadap kecepatan gerak partikel.





belajar lain memasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan




lapangan.

Elaborasi



Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil pemanas spiritus, gelas

kimia, lilin, kapur barus, spiritus, air dingin, air panas, gula pasir dan es batusecukupnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa siat -ujud Lat padat,

cair dan gas.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan

-ujud Lat.



8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara

berkelompok.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gula pasir yang dicampur

dengan air dingin, kemudian gula pasir dengan air panas untuk mengamati pengaruhsuhu terhadap kecepatan partikel.

8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan oleh peserta didik apakah

sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau

kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar, guru dapat langsung

memberikan bimbingan.


hasil percobaan.





yang sebenarnya.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konirmasi, guru+ 8uru bertanya ja-ab tentang halhal yang belum diktahui sis-a



". Kega'an Penu'u*



pelajaran



memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program



PERTEMUAN KEDUA



$engapa air membasahi dinding kaca, sedangkan raksa tidakJ

$engapa serangga dapat berjalan di atas airJ

$engapa minyak tanah dapat merambat naik di sepanjang sumbu komporJ

. Prasyarat pengetahuan pakah yang dimaksud dengan kohesi dan adhesiJ

pakah yang dimaksud dengan tegangan permukaanJ

pakah yang dimaksud dengan kapilaritasJ

. Pra eksperimen


$. Kega'an In'

Eksplorasi


$engamati meniskus pada permukaan Lat cair.

$engamati peristi-a kapilaritas pada pipa kapiler yang diameternya berbeda.

$enyebutkan peristi-a dalam kehidupan seharihari yang bekerja berdasarkan eek

kapilaritas.





belajar lain







lapangan.

Elaborasi



Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah tabung reaksi, air,

minyak goreng, tiga pipa kapiler (diameternya berbeda) dan gelas kimia.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kohesi dan adhesi

serta beberapa contoh peristi-anya.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk

mengamati meniskus pada permukaan Lat cair.


kerja yang telah dijelaskan oleh guru. 8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen secara

berkelompok.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan gelas kimia yang terisi

penuh dengan air, kemudian mencelupkan ketiga pipa kapiler ke dalam air dengan

posisi tegak dan mengamati apa yang terjadi.



kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peristi-a dalam kehidupan

seharihari yang bekerja berdasarkan eek kapilaritas


hasil percobaan dan mempresentasikannya secara klasikal.


yang sebenarnya.

Konfirmasi




berbagai sumber,







benar








". Kega'an Penu'u*


8uru memberi penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.



Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu.

b. &uku kerja

c. latalat praktikum

Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enyelidiki perubahan

-ujud suatu Lat

• $enasirkan susunan gerak

partikel pada berbagai-ujud Lat melalui

penalaran

•$embedakan kohesi danadhesi berdasarkan

pengamatan

• $engkaitkan peristi-a

kapilaritas dalam peristi-a

kehidupan seharihari

#es tertulis

#es tertulis

#es njuk

kerja

#es tulis

P8

P8

ji petik kerja

produk

#es uraian

• 9ujan merupakan

peristi-a ....

a. menguap, mengembun

b. menguap, melebur

c. melebur, mengembun

d. mengembun, melebur

• 8aya tarik antar partikel padaLat padat adalah ....

a. sangat kuat

b. kurang kuat

c. tidak tentu

d. selalu berubah

• %akukan percobaan adhesi

dan kohesi denganmenggunakan alat dan bahan

yang disediakan

• =elaskan$engapa pada

musim hujan tembok menjadilembab J



Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................

Kela! + Se#e!'e& /II ('u%uh)+Se#e!'e& 0

Ma'a Pela%a&an IPA (Il#u Penge'ahuan Ala#)

Alka! 1ak'u 2 3 245

S'anda& K#*e'en! + :. $emahami -ujud Lat dan perubahannya

K#*e'en! Da!a& + :.5 $endeskripsikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari

hari


4. $enyimpulkan bah-a massa jenis merupakan ciri khas suatu

Lat.

5. $enyimpulkan pengaruh massa dan !olume terhadap massa jenis suatu Lat.

:. $enghitung massa jenis suatu Lat.

1. $engaplikasikan konsep massa jenis dalam kehidupan sehari

hari.





Ma'e& Pe#$ela%a&an + $assa =enis




$etode+

Diskusi kelompok

6ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



pakah -ujud Lat dapat dibedakan berdasarkan massa jenisnyaJ

pakah massa dan !olume mempengaruhi massa jenis suatu LatJ


pakah massa jenis merupakan ciri khas suatu LatJ

7aktor apakah yang mempengaruhi massa jenis suatu LatJ



. Pra eksperimen


$. Kega'an In'

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ melibatkan peserta didik mencari inormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema



belajar lain





lapangan.

Elaborasi



Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil neraca dua lengan, mistar,

kayu, besi, alumunium, busa dan karet.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan massa jenis sebagai ciri khas

suatu Lat.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pengaruh massa

dan !olume benda terhadap massa jenisnya.


sudah dilakukan dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik ataukelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung



data percobaan.



yang sebenarnya.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran









PERTEMUAN KEDUA



&agaimana menghitung massa jenis suatu LatJ

$engapa air laut di muara sungai tidak dapat segera bercampur dengan air sungaiJ


pakah rumus massa jenis suatu LatJ

&agaimana aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan seharihariJ

a. Kega'an In'

Eksplorasi






belajar lain





lapangan.

Elaborasi


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aktoraktor yang

mempengaruhi massa jenis suatu Lat.

8uru memberikan contoh soal cara menghitung massa jenis suatu Lat.

8uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja-ab soal mengenai massa jenis

suatu Lat di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.

8uru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan oleh peserta didik.

8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masih

ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsung


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep massa jenis




yang sebenarnya.



Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran







Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu.

b. &uku kerja


Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enyelidiki proses

pemuain pada Lat

padat, cair dan gas

• $erencanakan

percobaan sederhanauntuk menunjukkan

pemuaian Lat cair dan

Lat padat

• $enunjukkan prinsip

pemuian dalam

teknologi misalnya

&imetal

Obser!asi

#es njuk

kerja

#es

tertulis

%embar

obser!as

ji petik

kerja

prosedur

dan produk

uraian

• $enggunakan alat $uschenbroek

untuk mengamati pemuaian Lat

•

&uatlah rancangan percobaantentang pemuaian Lat

• =elaskan cara kerja setrika listrik

otomatis....

• =ika sebatang besi dibagi menjadi

dua bagian, massa jenisnya....

a. tetap

b. menjadi setengah massa jenis

mulamula

c.menjadi dua kali massa jenis

mulamula

d. menjadi seperempat massa jenis

mulamula

• Di muara sungai, air laut tidak

dapat segera bercampur dengan air

sungai. $engapa demikianJ



Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................


Ma'a Pela%a&an IPA (Il#u Penge'ahuan Ala#)Alka! 1ak'u 2 3 245

S'anda& K#*e'en! + :. $emahami -ujud Lat dan perubahannya.

K#*e'en! Da!a& + :.: $elakukan percobaan yang berkaitan dengan pemuaian



4. $enyelidiki muai panjang dan !olume pada Lat padat.

5. $enyelidiki besar pemuaian berbagai macam Lat cair.

:. $embandingkan pemuaian Lat padat dan cair.

1. $enyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh Lat

gas.

;. $engaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan sehari

hari.



#ekun ( diligence )


Ma'e& Pe#$ela%a&an + Pemuaian >at




$etode+

Diskusi kelompok

6ksperimen


PERTEMUAN PERTAMAa. Kega'an Pendahuluan


$engapa panas dapat menyebabkan pemuaianJ

"amakah muai panjang berbagai Lat padatJ

$anakah yang lebih besar+ pemuaian Lat padat atau cairJ


7aktor apakah yang mempengaruhi pemuaianJ



lat apakah yang dapat digunakan untuk menyelidiki muai panjang Lat padatJ

$engapa pemuaian Lat cair lebih besar daripada pemuaian Lat padatJ

. Pra eksperimen


$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enyelidiki muai panjang dan !olume pada Lat padat.

$enyelidiki besar pemuaian berbagai macam Lat cair.

$embandingkan pemuaian Lat padat dan cair.









lapangan.

Elaborasi



Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat musschenbroek,

beberapa batang logam, sebuah bola logam dan bingkainya, serta pembakar bunsen. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aktor yang mempengaruhi

pemuaian.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian

panjang dan !olume pada Lat padat.




kelompok tentang pemuaian berbagai macam Lat cair.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan empat buah labu yang

dilengkapi pipa kapiler yang masingmasing diisi dengan air, eter, bensin dan

alkohol kemudian dipanaskan dan amati apa yang terjadi. 8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah



bimbingan.


data percobaan.




Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbandingan pemuaian Lat

padat dan cair.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran






PERTEMUAN KEDUA



pakah gas juga memuai jika dipanaskanJ

$engapa sambungan rel kereta api selalu dibuat bercelah pada saat dipasangJ


7aktor apakah yang menyebabkan gas dapat memuai dan menyusutJ

&agaimana aplikasi konsep pemuaian dalam kehidupan seharihariJ

. Pra eksperimen


$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enyelidiki jenis pemuaian yang dapat dilakukan oleh Lat gas.

$engaplikasikan konsep pemuaian dalam kehidupan seharihari.





belajar lain





lapangan.



Elaborasi



Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah labu berpipa

kapiler, air hangat, air es, dua lembar kain lap, Lat pe-arna dan sebuah bejana berisi

air dingin. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen pemuaian gas.



8uru memeriksa eksperimen pemuaian gas yang dilakukan peserta didik apakah


kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsungmemberikan bimbingan.


data percobaan.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi konsep pemuaian dalam

kehidupan seharihari.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*


8uru memberi penghargaan kepada peserta didik yang dapat menja-ab soal dengan

benar.



Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu

b. &uku kerja


Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enyelidiki proses

pemuain pada Lat padat,cair dan gas

• $erencanakan

Obser!asi

#es njuk

%embar

obser!as

ji petik

• $enggunakan alat

$uschenbroek untukmengamati pemuaian Lat

• &uatlah rancangan percobaan



percobaan sederhana

untuk menunjukkan

pemuaian Lat cair dan

Lat padat

• $enunjukkan prinsip

pemuian dalam

teknologi misalnya&imetal

kerja

#es tertulis

kerja

prosedur

dan produk

uraian

tentang pemuaian Lat

• =elaskan cara kerja setrika listrik

otomatis....

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................



Alka! 1ak'u : 3 245

S'anda& K#*e'en! + :. $emahami -ujud dan perubahannya.

K#*e'en! Da!a& + :.1 $endeskripsikan peran kalor dalam mengubah -ujud Lat dan

suhu suatu benda serta penerapannya dalam kehidupan

seharihari.


4. $engamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan

suhu.5. $engamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.

:. $engamati hubungan antara kalor dan -ujud Lat.

1. $enjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.

;. $engamati suhu air ketika mendidih.

G. $enyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Lat

terhadap titik didih.

<. $engamati peristi-a peleburan dan pembekuan.

@. $enyelidiki pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Lat

terhadap titik lebur.

F. $engamati hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu,

massa Lat dan jenis Lat42. $enerapkan hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu,

massa dan jenis Lat dalam soal.

44. $engamati hubungan antara kalor lebur dengan massa Lat

dan jenis Lat.

45. $enerapkan hubungan antara kalor lebur dengan massa dan

jenis Lat dalam soal.

4:. $engaplikasikan konsep pemanaatan siat kalor dalam


41. $embedakan macammacam perpindahan kalor.

4;. $engamati daya hantar kalor air.

4G. $engamati perpindahan kalor secara kon!eksi pada air.

4<. $engamati daya serap radiasi kalor.4@. $engaplikasikan penerapan siatsiat perpindahan kalor




#ekun ( diligence )





Ma'e& Pe#$ela%a&an + Kalor


Direct nstruction (D).

*ooperati!e %earning.

$etode+

Diskusi kelompok.

6ksperimen.


PERTEMUAN PERTAMA



$engapa logam dapat menjadi panas jika dijemur di ba-ah terik matahariJ

$engapa es yang dibiarkan di tempat terbuka lamakelamaan akan mencairJ

$engapa kupukupu cepat kehilangan panas tubuh, sehingga mudah kedinginanJ


pakah kalor merupakan salah satu bentuk energiJ

pakah semua benda dapat menerima dan melepas kalorJ

7aktor apa sajakah yang mempercepat penguapanJ

. Pra eksperimen


$. Kega'an In'

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $engamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.

$engamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.

$engamati hubungan antara kalor dan -ujud Lat.

$enjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.





belajar lain





lapangan.

Elaborasi





Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil gelas beker, bejana plastik,

bejana logam, pembakar bunsen, termometer, air dingin, air panas dan es batu.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bah-a kalor merupakan salah

satu bentuk energi yang dapat mengubah suhu benda dan setiap benda dapat

menerima dan melepas kalor. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perpindahan

energi dan hubungan antara kalor dengan -ujud Lat.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor dengan

penguapan dan aktoraktor yang mempercepat penguapan.

8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen tentang

pengaruh tekanan dan ketidakmurnian Lat terhadap titik didih.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan labu didih, selang karet,

termometer, pembakar bunsen dan penyangganya, air, garam dapur, gelas beker 422

m% dan stop-atch. 8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah



bimbingan.


hasil percobaan dan mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.


yang sebenarnya.

Konfirmasi




". Kega'an Penu'u*



pelajaran






PERTEMUAN KEDUA





$engapa pemain ice skating dapat dengan mudah meluncur di atas lapisan esJ

"amakah kalor yang diperlukan untuk menaikkan suhu suatu Lat kalau massanya

berbedaJ


&agaimana pengaruh tekanan terhadap titik lebur LatJ

9al apa sajakah yang mempengaruhi besarnya kalor dalam mengubah suhu suatu LatJ

. Pra eksperimen


$. Kega'an In'

Eksplorasi






belajar lain





lapangan.

Elaborasi


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara melebur dan

membeku.


Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil parain murni, bejana

logam, pembakar bunsen, stop-atch, termometer, sebongkah es batu, seutas ka-at,

dua beban masingmasing bermassa 4 kg dan dua penumpu.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen peleburan dan

pembekuan serta pengaruh tekanan pada titik lebur es.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengaruh tekanan dan

ketidakmurnian Lat terhadap titik lebur.

8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimenmengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu, massa Lat dan jenis Lat.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan pemanas listrik (heater), kalorimeter,

termometer, stop-atch, joulemeter, gelas kimia, air dan minyak goreng.




Peserta didik berdiskusi kelompok untuk membuat kesimpulan dari hasil percobaan.





yang sebenarnya.

8uru memberi contoh soal mengenai hubungan antara kalor dengan kenaikan suhu,

massa Lat dan jenis Lat.

"alah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing olehguru) dihadapan peserta didik lainnya.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*


8uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.


PERTEMUAN KETIGA



"amakah prinsip kerja antara pendingin ruangan dengan lemari esJ

$engapa benda yang ber-arna hitam lebih menyerap panas daripada benda ber-arna

putihJ


&agaimana aplikasi konsep pemanaatan siat kalor dalam kehidupan seharihariJ pakah perbedaan antara konduksi, kon!eksi dan radiasiJ

. Pra eksperimen


$. Kega'an In'

Eksplorasi










lapangan.

Elaborasi





Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mentega, kapur barus, lilin,

gelas kimia dan stop-atch.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen hubungan

antara kalor lebur dengan massa Lat dan jenis Lat. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan antara kalor lebur

dengan massa Lat dan jenis Lat.

8uru memberi contoh soal mengenai hubungan kalor lebur dengan massa Lat dan

jenis Lat.

"alah seorang peserta didik ditunjuk untuk menyelesaikan soal (dibimbing oleh

guru) di hadapan peserta didik lainnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemanaatan siat kalor dalam


8uru memberi instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimenmengenai macammacam perpindahan kalor (konduksi, kon!eksi dan radiasi).

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan tabung reaksi, es batu,

potongan kecil plat besi, pemanas serta dudukannya, labu didih, penyangga kaki tiga,

air, Lat pe-arna, bohlam yang dicat hitam, bohlam yang dicat hitam dan pipa .





hasil percobaan.



yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan penerapan siatsiat perpindahan

kalor dalam kehidupan seharihari.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*


8uru memberikan penghargaan pada kelompok dengan kinerja baik.



Su#$e& Bela%a&



a. &uku P #erpadu.

b. &uku kerja.

c. latalat praktikum.

Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enyelidiki pengaruh

kalor terhadap

perubahan suhu benda,

perubahan -ujud Lat

• $enyelidiki aktor

aktor yang dapat

mempercepat penguapan

• $enyelidiki banyaknya

kalor yang diperlukan

untuk menaikkan suhu

Lat

• $enyelidiki kalor yang

dibutuhkan pada saat

mendididh dan melebur

• $enerapkan hubungan

N E m.*. t N

E m. dan N E m.%

untuk meyelesaikan

masalah sederhana

#es

obser!asi

#es tertulis

Obser!asi

obser!asi

#es tertulis

%embar

obser!asi

isian

lembar

obser!asi

%embar

obser!asi

raian

• Pengamatan perubahan suhu dan

perubahan -ujud Lat

"alah satu cara mempercepat

penguapan yaitu dengan .........

• Pengamatan kenaikan suhu,

diperlukan kalor

• Pengamatan pada saat mendidih

dan melebur diperlukan kalor

• 9itung kalor yang diperlukan

bila massa Lat, kalor jenis dan

kenaikan suhu diketahui

• =ika memasak air, seluruh

bagian air akan menjadi panas.

9al ini disebabkan kalor

dipindahkan dalam air secara....

a. konduksi

c. radiasi

b. kon!eksi

d ineksi

• "ebuah pemanas listrik memilikidaya :;2 -att digunakan selama1; menit untuk memanaskan air

dari suhu :22* menjadi F22*.

=ika kalor jenis air 1522 =/kg2*,

tentukan massa air tersebut.

ditegangkanJ

Menge'ahu8Ke*ala SMP+MT! =====

(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.Gu&u Ma*el Il#u Penge'ahuan Ala#

(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................



Alka! 1ak'u 6 3 245

S'anda& K#*e'en! + 1. $emahami berbagai siat dalam perubahan isika dan kimia.

K#*e'en! Da!a& + 1.4 $embandingkan siat isika dan siat kimia Lat.


4. $enjelaskan pengertian siat intensi dan siat ekstensi Lat.

5. $embedakan siat intensi dan siat ekstensi.

:. $enjelaskan pengertian siat isika dan siat kimia Lat.

1. $enyebutkan beberapa siat isika Lat.

;. $enyebutkan beberapa siat kimia.

G. $embedakan siat isika dan siat kimia Lat.



#ekun ( diligence )



Ma'e& Pe#$ela%a&an + "iat 7isika dan "iat Kimia




$etode+

Diskusi kelompok

*eramah




pakah -arna tergolong siat intensi atau siat ekstensi dari suatu LatJ &agaimana cara menentukan tingkat kekerasan suatu LatJ


pakah yang dimaksud dengan siat intensi LatJ

pakah yang dimaksud dengan tingkat kekerasanJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi




$engamati perpindahan energi akibat adanya perbedaan suhu.

$engamati benda yang dapat menerima dan melepas kalor.

$engamati hubungan antara kalor dan -ujud Lat.

$enjelaskan hubungan antara kalor dan penguapan.

melibatkan peserta didik mencari inormasi yang luas dan dalam tentang topik/temamateri yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru



belajar lain





lapangan.

Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi, guru+


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian siat intensi dan

ekstensi Lat.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa siat intensi

dan ekstensi Lat.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian siat isika suatu Lat.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai beberapa siat isika Lat

(titik lebur, titik didih, daya hantar panas, daya hantar listrik, kerapatan dan tingkat

kekerasan).



yang sebenarnya.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran








Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu.


Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


- $embandingkan hasil

pengamatan perubahan

isika dan perubahan

kimia

- $engklasiikasi perubahan isika dan

perubahan kimia dalam


dan

mengkomunikasikannya

#es unjuk

kerja

#es tertulis

#es

identiikasi

P8

&uatlah data dari hasil

pengamatanmu tentang benda

benda yang mengalami perubahan

isika dan kimia

Perubahan isika terjadi pada peristi-a ....

a. air menjadi es

b. kertas dibakar

c. nasi menjadi bubur

d. besi berkarat

$anakah yang merupakan siat

isika dan siat kimia Lat

dari beberapa siat Lat di

ba-ah iniJ

kerapatan bensin mudah terbakar

titik lebur titik didih

besi mudah terkorosi

*ontoh tes P8+

&erikut ini yang termasuk siat

intensi adalah....

a panjang

b. titik beku

c. !olumd berat



Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................



Alka! 1ak'u 6 3 245


K#*e'en! Da!a& + 1.5 $elakukan pemisahan campuran dengan berbagai cara

berdasarkan siat isika dan siat kimia.


4. $enjelaskan manaat proses pemisahan campuran.

5. $enjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses

pemisahan campuran.:. $enjelaskan beberapa cara memisahkan LatLat penyusun

suatu campuran.

1. $engetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.

;. $engetahui prinsipprinsip kromatograi.

G. $enjelaskan pengertian kadar Lat dalam campuran.

<. $enghitung kadar Lat dalam campuran.



#ekun ( diligence )


Ma'e& Pe#$ela%a&an + Pemisahan *ampuran




$etode+

Diskusi kelompok

*eramah

6ksperimen




$engapa pasir yang akan digunakan untuk campuran semen perlu diayakJ

&agaimana cara memisahkan garam dari air lautJ




pakah manaat proses pemisahan campuranJ

&agaimana prinsip pemisahan campuran secara e!aporasiJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan manaat proses pemisahan campuran.

$enjelaskan dasar atau prinsip yang digunakan dalam proses pemisahan campuran.

$enjelaskan beberapa cara memisahkan LatLat penyusun suatu campuran.

$engetahui prinsip distilasi untuk pemisahan campuran.

$engetahui prinsipprinsip kromatograi.

$enjelaskan pengertian kadar Lat dalam campuran.

$enghitung kadar Lat dalam campuran.









lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan manaat proses pemisahancampuran.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai prinsip yang digunakan

dalam proses pemisahan campuran (perbedaan titik didih, kelarutan atau ukuran

partikel).

Peserta didik (dibimbing oleh guru) dengan kelompoknya mendiskusikan beberapa

proses pemisahan campuran (pengayakan, dekantir, penyaringan, sentriugasi,

e!aporasi, pelarutan, pemisahan dengan menggunakan magnet dan sublimasi).

Per-akilan peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara

bergantian, dimana masingmasing kelompok diminta untuk menjelaskan salah satu

proses pemisahan campuran.


Konfirmasi




berbagai sumber,














". Kega'an Penu'u*









Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu

b. &uku kerja.

c. lat praktikum

Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


- $enjelaskan dasar pemisahan campuran

berdasarkan ukuran

partikel dan titik didih

- $elakukan percobaan

penjernihan air dengan

teknik sederhana

- $elakukan percobaanuntuk memisahkan

campuran yang sesuai

dengan metode yang

dipilih ( penyaringan,

destilasi, penguapan

dan sublimasi )

#es tertulis

Penugasan

Obser!asi

sian

#ugas

proyek

%embar

obser!asi

Disediakan bahanbahan,

kemudian pisahkan berdasarkan

ukuran partikelnya ....

%akukan tugas untuk penjernihan

air secara sederhana

Rancanglah alat sederhana untuk

menjernihkan air



Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah + .............................



Alka! 1ak'u 6 3 245


K#*e'en! Da!a& + 1.: $enyimpulkan perubahan isika dan kimia berdasarkan hasil

percobaan sederhana.


4. $enjelaskan sebabsebab terjadinya perubahan isika.

5. $enyebutkan ciriciri perubahan isika.

:. $engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan perubahanisika.

1. $enyebutkan perubahan isika dalam kehidupan seharihari.

;. $enjelaskan sebabsebab terjadinya perubahan kimia.

G. $enyebutkan ciriciri perubahan kimia.

<. $engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan perubahan

kimia.

@. $enyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan seharihari.





Ma'e& Pe#$ela%a&an + Perubahan 7isika dan Perubahan Kimia




$etode+

Diskusi kelompok

*eramah

6ksperimen




pakah merebus air tergolong perubahan isika atau perubahan kimiaJ

pakah gula pasir yang telah dicampur dengan air dapat dipisahkan kembaliJ




pakah ciriciri perubahan isikaJ

&agaimana sebabsebab terjadinya perubahan isikaJ

. Pra eksperimen


$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan sebabsebab terjadinya perubahan isika.

$enyebutkan ciriciri perubahan isika.

$engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan perubahan isika.

$enyebutkan perubahan isika dalam kehidupan seharihari.

$enjelaskan sebabsebab terjadinya perubahan kimia.

$enyebutkan ciriciri perubahan kimia.

$engamati beberapa peristi-a yang menunjukkan perubahan kimia.

$enyebutkan perubahan kimia dalam kehidupan seharihari.




belajar lain





lapangan.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan isika dan

menyebutkan beberapa contohnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebabsebab terjadinya

perubahan isika (pelepasan dan pengambilan panas, pencampuran Lat selama Lat

Lat yang bercampur tidak membentuk Lat baru dan di potong atau dibelah).

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil es batu, air, gelas kimia,

gula, teh dan pengaduk.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen perubahan

isika. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perubahan kimia dan

menyebutkan beberapa contohnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai sebabsebab terjadinya

perubahan kimia ( pembakaran, pencampuran Lat, dan aliran listrik).




mengenai perubahan kimia.

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan

kertas putih, korek api, tabung reaksi, larutan natrium hidroksida dan larutan asam

klorida.





hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik perubahan isika dan kimia.



yang sebenarnya.

Konfirmasi




berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*



pelajaran







Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu

b. &uku kerja.



c. lat praktikum



Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


- $embuat kesimpulan

dari hasil pecobaan

perubahan isika dan

kimia

- $embandingkankarakteristik perubahan

kimia dan isika

berdasarkan percobaan

#es tertulis

#es unjuk

kerja

P8

ji petik

kerja

8ula larut dalam air merupakan perubahan isika karena ....

a. terjadi Lat baru

b. tidak terjadi Lat baru

c. gula mencair

d.gula bereaksi

#unjukkan melalui percobaan

perbedaan antara perubahan kimiadan perubahan isika

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................



Alka! 1ak'u 6 3 245


K#*e'en! Da!a& + 1.1 $engidentiikasi terjadinya reaksi kimia melalui percobaan

sederhana.


4. $enuliskan persamaan reaksi kimia.

5. $enyebutkan ciriciri reaksi kimia.

:. $engamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukangas.

1. $enjelaskan jenisjenis reaksi kimia.

;. $enjelaskan aktoraktor yang mempengaruhi kecepatanreaksi kimia.

G. $engamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan

reaksi kimia.

<. $engamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap

kecepatan reaksi kimia.

@. $enjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan

seharihari.



#ekun ( diligence )



Ma'e& Pe#$ela%a&an + Reaksi Kimia




$etode+

Diskusi kelompok

*eramah

6ksperimen






pakah pembentukan gas tergolong ciri reaksi kimiaJ

$engapa makanan bisa menjadi tengikJ


pakah ciriciri reaksi kimiaJ

pakah yang dimaksud dengan oksidasiJ

. Pra eksperimen


$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enuliskan persamaan reaksi kimia.

$enyebutkan ciriciri reaksi kimia.

$engamati salah satu ciri reaksi kimia, yaitu pembentukan gas.

$enjelaskan jenisjenis reaksi kimia.

$enjelaskan aktoraktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi kimia. $engamati pengaruh konsentrasi pereaksi terhadap kecepatan reaksi kimia.

$engamati pengaruh luas permukaan sentuh terhadap kecepatan reaksi kimia.

$enjelaskan reaksi kimia yang terjadi dalam kehidupan seharihari.





belajar lain



melibatkan peserta didik secara akti dalam setiap kegiatan pembelajaran dan memasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara penulisan persamaan reaksi

kimia.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ciriciri reaksi kimia

(pembentukan gas, pembentukan endapan, perubahan -arna, dan perubahan suhu).

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tabung reaksi, tutuptabung, pipa gelas, pipet tetes, potongan kalsium, larutan asam klorida 4 $ dan air

kapur.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen untuk

mengamati pembentukan gas sebagai salah satu ciri dari reaksi kimia.






dengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belumdapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.


hasil percobaan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis reaksi kimia

(dekomposisi, oksidasi, reduksi, reduksi, netralisasi, pengendapan, pertukaran, dan

ermentasi).



yang sebenarnya.

Konfirmasi




berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*



pelajaran







Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu.

b. &uku kerja.

c. lat praktikum

Penlaan a!l Bela%a&



Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


- $ereaksi dua Lat untuk

menunjukkan

perubahan -arna dan

atau suhu

- $enyimpulkan ciriciri

terjadinya reaksi kimia

berdasarkan perubahan

-arna dan atau suhu

#es tertulis

#es tertulis

sian

aian

&ila sam sulat dicampur dengan

'atrium 9idroksida akan berubah

-arna menjadi ....

&uatlah kesimpulan tentang reaksi

kimia berdasarkan perubahan

-arna

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)NIP+NIK




(KTSP)

PERANGKAT PEMBELAJARANPERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARANRENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran : IlmuPengetauan Alam

(Ter-a!u)Satuan Pen!"!"#an : SMP$MT%& Kela%$Seme%ter : 'II$+

Nama Guru : ...........................

NIP$NIK :...........................

Se#,la : ...........................




(RPP)

Seklah .............................

Kela! + Se#e!'e& /II ('u%uh)+Se#e!'e& II


Alka! 1ak'u 6 3 245

S'anda& K#*e'en! + ;. $emahami gejalagejala alam melalui pengamatan.

K#*e'en! Da!a& + ;.4 $elaksanakan pengamatan objek secara terencana dan

sistematis untuk memperoleh inormasi gejala alam biotik

dan abiotik.


4. $enjelaskan pengertian komponen biotik.

5. $enyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.:. $enjelaskan pengertian komponen abiotik.

1. $enyebutkan beberapa contoh dari komponen abiotik.

;. $enjelaskan gejala alam biotik yang biasa ditemui dalamkehidupan seharihari.

G. $enjelaskan gejala alam abiotik yang biasa ditemui dalam




#ekun ( diligence )


Ma'e& Pe#$ela%a&an + 8ejala lam &iotik dan biotik




$etode

Diskusi kelompok

*eramah




9e-an tergolong komponen biotik atau abiotikJ

$engapa eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persa-ahanJ


pakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotikJ



&agaimana eceng gondok dapat tumbuh subur di perairan dekat persa-ahanJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan pengertian komponen biotik.

$enyebutkan beberapa contoh dari komponen biotik.

$enjelaskan pengertian komponen abiotik.





belajar lain





Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian komponen biotik.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contoh

dari komponen biotik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gejala alam biotik maupun gejala

alam abiotik yang biasa ditemui dalam kehidupan seharihari.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya membedakan gejala alam biotik dan gejala alam abiotik.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi secara klasikal.


sebenarnya..

Konfirmasi




berbagai sumber,

memasilitasi peserta didik melakukan releksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,





benar








". Kega'an Penu'u*Dalam kegiatan penutup, guru+


pelajaran







Su#$e& Bela%a&a. &uku P #erpadu

b. %ingkungan

Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


- $embandingkan gejala

alam kebendaan dan

kejadian pada objek

abiotik melalui

pengamatan

- $embandingkan gejala

alam kebendaan dan

kejadian pada objek

biotik melalui

pengamatan

Obser!asi

#es #ulis

%embar

obser!asi

P8

&erikut ini manakah yang

termasuk gejala alam kejadian

pada objek biotikJ

a. bau

b. tumbuh

c. -arna

d. ukuran

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................



Alka! 1ak'u 7 3 245


K#*e'en! Da!a& + ;.5 $enganalisa data percobaan 8%& dan gerak lurus berubah

beraturan serta penerapannya dalam kehidupan seharihari.


4. $enjelaskan pengertian gerak dan siatnya.

5. $embedakan pengertian perpindahan dan jarak.

:. $enjelaskan pengertian kelajuan.

1. $engidentiikasi aktoraktor yang mempengaruhi kelajuan.

;. $enjelaskan pengertian 8%&.

G. $enjelaskan ciri 8%&.

<. $engamati 8%&.

@. $enjelaskan pengertian kecepatan.

F. $enjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.

42. $enjelaskan pengertian percepatan.

44. $engamati gerak lurus dipercepat beraturan.

45. $enyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasaditemui dalam kehidupan seharihari.



#ekun ( diligence )



Ma'e& Pe#$ela%a&an + 8erak



*ooperati!e %earning$etode

Diskusi kelompok

*eramah

6ksperimen




PERTEMUAN PERTAMA



pakah mobil yang melintas di jalanan tergolong melakukan gerakJ

&agaimana cara menghitung kelajuan ratarata mobil yang sedang bergerakJ


pakah yang dimaksud dengan gerakJ

7aktor apa sajakah yang mempengaruhi kelajuan suatu bendaJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi






belajar lain





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerak dan siatnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa contohgerak.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perpindahan, jarak

dan kelajuan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menjelaskan aktoraktor yang

mempengaruhi kelajuan suatu benda.



sebenarnya.

8uru memberikan contoh soal cara menghitung kelajuan suatu benda.

8uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja-ab soal mengenai kelajuan

suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain memperhatikannya.





Konfirmasi







". Kega'an Penu'u*



pelajaran







PERTEMUAN KEDUA



pakah tujuan lintasan rel kereta api harus dibuat lurus dan mendatarJ

8erak jatuh peloncat indah tergolong 8%& atau 8%&&J


pakah yang dimaksud dengan 8%&J

pakah ciri dari gerak lurus berubah beraturanJ

. Pra eksperimen


$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan pengertian 8%&.

$enjelaskan ciri 8%&.

$engamati 8%&.

$enjelaskan pengertian kecepatan.

$enjelaskan pengertian gerak lurus berubah beraturan.

$enjelaskan pengertian percepatan.

$engamati gerak lurus dipercepat beraturan.

$enyebutkan gerak lurus berubah beraturan yang biasa ditemui dalam kehidupan

seharihari




belajar lain







lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian 8%& dan cirinya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai contoh 8%&.

akil tiap kelompok diminta untuk mengambil pe-aktu ketik dan sebuah mobil

mainan.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

8%&.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kecepatan dan

percepatan suatu benda.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengertian 8%&& dancirinya.


mengamati gerak lurus dipercepat beraturan.


papan, balok kayu, sebuah mobil mainan dan pe-aktu ketik.





hasil percobaan untuk membandingkan karakteristik 8%& dan 8%&&.



sebenarnya.

8uru memberikan contoh soal cara menghitung kecepatan dan percepatan suatu

benda.

8uru menunjuk salah satu peserta didik untuk menja-ab soal mengenai kecepatan

dan percepatan suatu benda di depan kelas, sedangkan peserta didik yang lain

memperhatikan.





Konfirmasi




berbagai sumber,









benar






". Kega'an Penu'u*


8uru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman kegiatan.


Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu

b. &uku reerensi yang rele!an


Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


- $enemukan

persamaan laju yangditempuh

- $enunjukkan Konsep

8%& dalam kehidupan

seharihari

- $endeinisikan

percepatan sebagai

perubahan kecepatansetiap satuan -aktu

- $enyelidiki 8%&&

dipercepat beraturan

- $enunjukkan konsep

8%&& dalamkehidupan seharihari

#es tulis

#estulis

#es tulis

#es tulis

#es tulis

P8

isian

raian

sian

sian

*iri 8%& memiliki kecepatan ....

a. dipercepat b. tetap

c. diperlambat

d. beraturan

"ebuah benda dilempar !ertikal

keatas merupakan 8%&& .....

#uliskan dalam lambang bah-a

percepatan merupakan kecepatan

setiap satuan -aktu

*ontoh 8erak lurus berubah beraturan dipercepat adalah .....

"eorang pengendara mobil

melintas di jalan tol merupakan

konsep ....



Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK


(RPP)

Seklah .............................



Alka! 1ak'u 7 3 245


K#*e'en! Da!a& + ;.: $enggunakan mikroskop dan peralatan pendukung lainnya

untuk mengamati gejalagejala kehidupan.


4. $enyebutkan nama bagianbagian mikroskop.

5. $enunjukkan nama bagianbagian mikroskop.

:. $enjelaskan ungsi bagianbagian mikroskop.

1. $enggunakan mikroskop dengan benar.

;. $enyebutkan nama bentuk sayatan.

G. $embuat sayatan (melintang dan membujur).<. $embuat preparat basah.

@. $embuka penutup tubuh he-an.

F. $engoleksi makhluk hidup.

42. $enjelaskan cara menga-etkan he-an dan tumbuhan.



#ekun ( diligence )



Ma'e& Pe#$ela%a&an + $ikroskop




$etode

Diskusi kelompok

Demonstrasi



6ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



lat apakah yang digunakan untuk melihat benda yang sangat kecilJ

Pernahkah kalian melihat mikroskopJ


pakah yang dimaksud dengan mikroskopJ

&agaimana cara menggunakan mikroskopJ

. Pra eksperimen

&erhatihatilah menggunakan mikroskop.

$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enyebutkan nama bagianbagian mikroskop.

$enunjukkan nama bagianbagian mikroskop.

$enjelaskan ungsi bagianbagian mikroskop.

$enggunakan mikroskop dengan benar.





belajar lain





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian mikroskop dan

kegunaannya.

8uru menunjukkan bagianbagian mikroskop dan menunjukkannya kepada pesertadidik.



8uru mendemonstrasikan langkahlangkah penggunaan mikroskop, pengamatan

pada suatu objek, cara menggambar hasil, menentukan bangun benda dan ukuran

benda di ba-ah mikroskop.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, gelas benda,

kaca penutup, potongan kertas, dan rambut.




objek dengan mikroskop.




mengetahui dan memahami cara mengukur objek mikroskopis dengan mikroskop.

Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan mikroskop, mikrometer,

gratikula dan lalat buah.

8uru memeriksa kegiatan eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah



bimbingan.


hasil percobaan.



sebenarnya.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran







PERTEMUAN KEDUA



&agaimana cara membuat sayatanJ

Pernahkah kalian membuat preparat basahJ

. Prasyarat pengetahuan pakah yang dimaksud dengan sayatanJ

&agaimana cara membuat preparat basahJ

. Pra eksperimen

&erhatihatilah menggunakan mikroskop.

$. Kega'an In'

Eksplorasi




$enyebutkan nama bentuk sayatan.

$embuat sayatan (melintang dan membujur).

$embuat preparat basah.

$embuka penutup tubuh he-an.

$engoleksi makhluk hidup. $enjelaskan cara menga-etkan he-an dan tumbuhan.





belajar lain





lapangan. Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sayatan dan jenisnya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai tujuan membuat

sayatan.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil mikroskop, silet, pinset,

ca-an kecil, pipet tetes, gelas benda, gelas penutup, botol bekas kopi, plastik, air

kolam, batang yang muda dan tidak berkayu.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen membuat

sayatan dan preparat basah. Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan maksud membuka penutup tubuh

he-an.


membuka penutup tubuh he-an.


gunting, jarum pentul, pinset, nampan bedah, parain, ikan, katak dan kloroorm.



dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya untuk membuat kesimpulan dari

hasil percobaan.



sebenarnya.

8uru menjelaskan cara menga-etkan he-an dan tumbuhan.



Konfirmasi




berbagai sumber,






benar






". Kega'an Penu'u*


8uru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.



Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu b. &uku reerensi yang rele!an


Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


- $engenal bagian

bagian mikroskop

- $enggunakan

mikroskop dengan

benar (mengatur okus, pencahayaan,

menemukan objec

$ikropis)

#es unjuk

kerja

#es unjuk kerja

#es identii

kasi

ji petik

kerja prosedur

#entukan dan sebutkan nama

nama bagian mikroskop

mati preparat basah atau preparat

jadi yang sudah tersedia hinggaditemukan objek yang dimaksud

c. *ontoh nstrumen+

*ontoh uji petik kerja prosedur

#entukan dan sebutkan bagianbagian mikroskop.



'o spek "kor

4. Kelengkapan bagian mikroskop yang disebut namanya 4

5 Kebenaran posisi setiap bagian mikroskop yang disebut namanya 5

"kor maksimum :

*ontoh tes uraian

=elaskan bagaimana cara membuat preparat irisan membujur batang.

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................



Alka! 1ak'u 6 3 245


K#*e'en! Da!a& + ;.1 $enerapkan keselamatan kerja dalam melakukan

pengamatan gejalagejala alam.


4. $enjelaskan ungsi dari laboratorium.

5. $engetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di

dalam laboratorium.

:. $engetahui cara memba-a dan menggunakan alat demiuntuk keselamatan.

1. $enyebutkan bahanbahan kimia di dalam laboratorium

yang berbahaya bagi kesehatan.

;. $enjelaskan cara menyimpan dan mengambil bahanbahan

kimia yang ada di dalam laboratorium.

G. $engidentiikasi simbolsimbol dan alatalat yang ada di

dalam laboratorium.

<. $enjelaskan arti simbolsimbol dalam bahan kimia.


Rasa hormat dan perhatian ( respect )#ekun ( diligence )



Ma'e& Pe#$ela%a&an + Keselamatan Kerja




$etode

Diskusi kelompok

Demonstrasi




&olehkah kita menghirup bahan kimia secara langsungJ

pakah arti dari tanda silang yang terdapat pada bahan kimiaJ




Peraturan apa sajakah yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratoriumJ

pakah arti dari simbolsimbol dalam bahan kimiaJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan ungsi dari laboratorium.

$engetahui peraturan yang harus ditaati ketika berada di dalam laboratorium.

$engetahui cara memba-a dan menggunakan alat demi untuk keselamatan.

$enyebutkan bahanbahan kimia di dalam laboratorium yang berbahaya bagi

kesehatan.





belajar lain

memasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya



lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ungsi dari laboratorium.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan beberapa alat dan

bahan yang terdapat di dalam laboratorium. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan peraturan yang harus ditaati

ketika berada di dalam laboratorium.

8uru mendemonstrasikan cara memba-a dan menggunakan alatalat yang ada di

dalam laboratorium demi untuk keselamatan kepada peserta didik.



Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan bahanbahan kimia

di dalam laboratorium yang berbahaya bagi kesehatan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menyimpan dan mengambil

bahanbahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai arti simbolsimboldalam bahan kimia yang ada di dalam laboratorium.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) keliling laboratorium untuk mengidentiikasi

simbolsimbol dan alatalat yang ada di dalam laboratorium.



sebenarnya.



Konfirmasi




berbagai sumber,






benar






". Kega'an Penu'u*



pelajaran







Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu


c. lat dan bahan praktikum

Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


- $emegang, memba-a

dan memperlakukanalat dan bahan secara

ama

- $endeskripsikan

bahanbahan yang

berbahaya dan yang

dapat menimbulkan

penyakit

#es unjuk

kerja

#es tulis

uji petik

kerja produk

P8

%akukan dengan prosedur yang

benar cara memba-a danmemperlakuakan mikroskop

$anakah bahanbahan yang

berbahaya dan yang dapat

menimbulkan penyakit yang dapat

diitemukan di laboratiriumJ

a. air

b. asam sulat



- $engindentiikasi

simbolsimbol dalam

%aboratorium

#es tulis

P8

c. alkohol

d. larutan glukose

pakah arti simbol di ba-ah iniJ

a. bahan yang mudah terbakar

b. bahan yang beracun

c. alat mudah pecah

d. alat mudah mengalami korosi

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................



Alka! 1ak'u 6 3 245

S'anda& K#*e'en! + G. $emahami keanekaragaman makhluk hidup.

K#*e'en! Da!a& + G.4 $engidentiikasi ciriciri makhluk hidup.


4. $enjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak

hidup.

5. $enyebutkan ciriciri makhluk tak hidup.

:. $engetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.

1. $enentukan ciriciri makhluk hidup berdasarkan

pengamatan.

;. $embuat laporan ciriciri makhluk hidup berdasar hasilobser!asi.

G. $enjelaskan perbedaan antara he-an dan tumbuhan.



#ekun ( diligence )



Ma'e& Pe#$ela%a&an + *iriciri $akhluk 9idup




$etode

Diskusi kelompok

Obser!asi




pakah perbedaan antara batu dengan ayamJ

$engapa tumbuhan putri malu akan mengatup daunnya bila tersentuhJ


pakah ciriciri makhluk hidupJ

pakah perbedaan antara he-an dan tumbuhanJ



$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan perbedaan makhluk hidup dan makhluk tak hidup.

$enyebutkan ciriciri makhluk tak hidup.

$engetahui reaksi tumbuhan terhadap rangsangan.

$enentukan ciriciri makhluk hidup berdasarkan pengamatan.





belajar lain





Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalanjalan ke halaman sekolah untuk mencatat

apa saja yang ditemukan.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya menyebutkan perbedaan makhluk

hidup dan makhluk tak hidup.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciriciri makhluk hidup.

akil tiap kelompok diminta mengambil tumbuhan putri malu, batang korek api danair.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui

reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuh.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati satu pot tanaman yang subur dan

mendiskusikan mengapa di sekeliling tumbuhan induk banyak tumbuhan yang

kecilkecil.


menanam kacang hijau, satu pot diletakkan di tempat terang dan satu lagi di tempat

gelap. "etelah 1; hari kemudian, peserta didik secara berkelompok diminta mengamati dan

membuat kesimpulan dari kegiatan tersebut.




Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan antara he-an dan

tumbuhan.

Peserta didik berdiskusi dengan kelompoknya untuk menyimpulkan hasil percobaan.





sebenarnya.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konirmasi, guru+ maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,


berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*



pelajaran


secara konsisten dan terprogram memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran




8uru memberikan tugas rumah, peserta didik diminta untuk mengamati makhluk

hidup dalam datar berikut+

jamur yang tumbuh pada roti cacing tanah

biji yang sedang berkecambah ikan

daun pada pohon yang masih hidup katak

tanaman berbunga diri kamu sendiri

#uliskan masingmasing ciri makhluk hidup yang dapat kalian amati.

Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu

b. lat dan bahan praktikum

c. %ingkungan



Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


•$engidentiikasi ciriciri

mahluk hidup

•$embuat laporan ciriciri

makhluk hidup berdasar

hasil obser!asi

•$embedakan ciri

tumbuhan dan he-an

#es tertulis

#es kinerja

#es tertulis

P8

#er unjuk

kerja produk

raian

&erikut ini ciri yang bukan hanya

dimiliki oleh mahluk hidup

yaitu ...

a. tumbuh membesar

b. memerlukan sumber energi

c. memerlukan oksigen untuk

pembakaran

d. beradaptasi terhadap

lingkunganQ

Pilihlah tiga mahluk hidup yang

ada di sekitar dan lidentiikasilahciricirinya minimum 1 ciri, dan

buatlah laporannya

$anakah di antara ciriciri mahluk

hidup yang dapat dipakai untukmembedakan he-an dan

tumbuhanJ

*ontoh nstrumen+

*ontoh tes unjuk kerja produk

$engetahui reaksi tumbuhan putri malu terhadap rangsangan sentuhan dan air.

Jen! &ang!angan Bagan 'u#$uhan ang d$e& &ang!angan Reak! 'u#$uhan

"entuhan

jung daun

Pangkal daun

&atang

#etesan air

jung daun

Pangkal daun

&atang

*ontoh tes P8

>atLat sisa metabolisme yang harus dikeluarkan dari tubuh kita sebagai berikut, kecuali...

a. urin (air seni)

b. karbon dioksida

c. kelenjar pencernaan

d. keringat

*ontoh tes uraian



pakah tujuan makhluk hidup berkembang biakJ

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................



Alka! 1ak'u 2 3 245


K#*e'en! Da!a& + G.5 $engklasiikasikan makhluk hidup berdasarkan ciriciri

yang dimiliki.


4. $enjelaskan tujuan klasiikasi makhluk hidup.

5. $enjelaskan dasar klasiikasi makhluk hidup.

:. $engelompokkan he-an berdasarkan bentuk luar tubuhsebagai dasar klasiikasi.

1. $engetahui klasiikasi makhluk hidup menurut *arolus

%innaeus.

;. $engetahui sistem klasiikasi ; kingdom.

G. $enuliskan nama ilmiah makhluk hidup.

<. $enjelaskan tujuan kunci determinasi.



#ekun ( diligence )


Ma'e& Pe#$ela%a&an + Klasiikasi $akhluk 9idup




$etode

Diskusi kelompok

Obser!asi


Pe&'e#uan *e&'a#a dan kedua



&agaimana cara mengelompokkan makhluk hidupJ

pakah nama ilmiah dari tanaman padiJ


pakah dasar klasiikasi makhluk hidupJ



&agaimana aturan untuk menulis nama ilmiah makhluk hidupJ

. Pra eksperimen


$. Kega'an In'

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ $enjelaskan tujuan klasiikasi makhluk hidup.

$enjelaskan dasar klasiikasi makhluk hidup.

$engelompokkan he-an berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasiikasi.

$engetahui klasiikasi makhluk hidup menurut *arolus %innaeus.

$engetahui sistem klasiikasi ; kingdom.

$enuliskan nama ilmiah makhluk hidup.

$enjelaskan tujuan kunci determinasi.









lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalanjalan ke halaman sekolah untuk mencatatmakhluk hidup yang ditemukan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tujuan klasiikasi makhluk hidup.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menentukan dasar dari klasiikasi

makhluk hidup (berdasarkan ukuran tubuh, lingkungan tempat tinggal, manaat dan

jenis makanan).

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil ca-an petri, pinset, kaca

pembesar, belalang, kumbang, kupukupu, capung, udang, semut, lalat, labalaba

dan kaki seribu.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen

mengelompokkan he-an berdasarkan bentuk luar tubuh sebagai dasar klasiikasi.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkahkerja yang telah dijelaskan oleh guru.




Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kelemahan dari beberapa dasar

klasiikasi makhluk hidup yang telah ditentukan sebelumnya.



8uru menjelaskan dasar klasiikasi makhluk hidup menurut *arolus %innaeus dan

sistem klasiikasi ; kingdom.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan beberapa kelebihan dari dasar

klasiikasi makhluk hidup menurut *arolus %innaeus dan sistem klasiikasi lima

kingdom.

8uru menjelaskan aturan tata nama ilmiah makhluk hidup dan memberikan beberapa

contoh nama ilmiah makhluk hidup.

Peserta didik dalam setiap kelompok berdiskusi untuk menuliskan nama ilmiah

makhluk hidup yang ditemui di sekitar sekolah.



sebenarnya.

8uru menjelaskan tujuan adanya kunci determinasi dan memberikan contoh kunci

determinasi untuk menempatkan makhluk hidup ke dalam suatu kingdom.

Konfirmasi




berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*



pelajaran






Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu




c. %ingkungan

Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


•$embedakan makhluk

hidup yang satu dengan

yang lainnya

berdasarkan ciri khusus

kehidupan yangdimilikinya

•$endeskripsikan

pentingnya dilakukan

klasiikasi makhluk

hidup

•$embuat perbandingan

ciriciri khusus tiap

kingdom dalam sistem :

kingdom

•$engklasiikasi beberapa

mahluk hidup di sekitar

berdasar ciri yang

diamati

#er tertulis

#es tertulis

#es tertulis

#es unjuk

kerja

P8

raian

raian

ji petik kerja

produk

*iri yang dengan mudah untuk

membedakan antara kadal dan

katak yaitu

a. kepala

b. kulit

c. alat gerakQ

d. ekor

pa sajakah keuntungan yang

dapat kita peroleh dengan

adanya pengklasiikasian

makhluk hidupJ

&uatlah tabel perbandingan

untuk menunjukkan ciriciri

khusus tiap kingdom dalam

sistem : kingdom berdasar sel

penyusunnya

Dari gambar he-an yang sudah

tersedia klasiikasikan berdasar

ciri yang dapat diamati dan

buatlah tabel klasiikasinya

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................



Alka! 1ak'u 2 3 245


K#*e'en! Da!a& + G.: $endeskripsikan keragaman pada sistem organisasi

kehidupan mulai dari tingkat sel sampai organisme.


4. $enjelaskan pengertian sel.

5. $enjelaskan bagianbagian sel.

:. $embedakan sel tumbuhan dan sel he-an.

1. $engamati bagianbagian sel tumbuhan dan sel he-an.

;. $enjelaskan pengertian jaringan.

G. $enyebutkan macammacam jaringan pada !ertebrata dan

manusia.

<. $enyebutkan macammacam jaringan pada tumbuhan.

@. $engenal jaringanjaringan yang terdapat pada tumbuhan.

F. $enjelaskan ungsi dari macammacam jaringan.

42. $enjelaskan pengertian organ.

44. $enyebutkan macammacam organ pada !ertebrata dan

manusia.

45. $enyebutkan macammacam organ pada tumbuhan.4:. $enjelaskan ungsi dari macammacam organ.

41. $enjelaskan pengertian sistem organ.

4;. $enyebutkan macammacam sistem organ pada !ertebrata

dan manusia.

4G. $enyebutkan macammacam sistem organ pada tumbuhan.

4<. $enjelaskan ungsi dari macammacam sistem organ.

4@. $enjelaskan hubungan antara sel, jaringan, organ dan

sistem organ penyusun tubuh





Ma'e& Pe#$ela%a&an + Keragaman Pada "istem Organisasi Kehidupan






$etode

Diskusi kelompok

Obser!asi

6ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



#ahukah kalian bah-a telur ayam merupakan sel berukuran raksasaJ

&agaimana air dan garamgaram mineral mengalir dari akar sampai ke daunJ


pakah yang dimaksud dengan selJ

pakah ungsi dari jaringan 0ilemJ

. Pra eksperimen


$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan pengertian sel.

$enjelaskan bagianbagian sel.

$embedakan sel tumbuhan dan sel he-an.

$engamati bagianbagian sel tumbuhan dan sel he-an.





belajar lain





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sel.

Peserta didik memperhatikan model replika sel tumbuhan dan sel he-an yang

diba-a oleh guru.

Peserta didik dalam setiap kelompok (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bagian

bagian sel tumbuhan dan sel he-an.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil cotton bud atau pembersih

telinga, gelas benda, gelas penutup, pipet, mikroskop dan metilen biru.



Peserta didik dalam setiap kelompok mendapat lembar eksperimen yang memuat

langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui bagianbagian sel tumbuhandan sel he-an.


kerja yang terdapat pada lembar eksperimen.




Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sel tumbuhan dan sel

he-an.



sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian jaringan.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengenal

jaringanjaringan yang terdapat pada tumbuhan.

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkahkerja yang telah dijelaskan oleh guru dengan menggunakan gelas benda, gelas

penutup, silet, pipet, gabus, mikroskop dan daun tumbuhan.




Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan ungsi dari macammacam

jaringan pada tumbuhan, !ertebrata dan manusia.



sebenarnya.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran

melakukan penilaian dan/atau releksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakansecara konsisten dan terprogram





PERTEMUAN KEDUA





=aringan apa sajakah yang menyusun mataJ

#ubuh manusia terdiri dari berapa sistem organJ


pakah yang dimaksud dengan organJ

pakah yang dimaksud dengan sistem organJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan pengertian organ.

$enyebutkan macammacam organ pada !ertebrata dan manusia.

$enyebutkan macammacam organ pada tumbuhan.

$enjelaskan ungsi dari macammacam organ.

$enjelaskan pengertian sistem organ.





belajar lain





lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian organ dan

menyebutkan macammacam organ pada tumbuhan, !ertebrata dan manusia.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai ungsi dari macam

macam organ pada tumbuhan, !ertebrata dan manusia.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di

depan kelas.

8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan inormasi yangsebenarnya.

Peserta didik memperhatikan model replika organ pada tumbuhan, !ertebrata dan

manusia yang diba-a oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian sistem organ dan

menyebutkan macammacam sistem organ pada tumbuhan, !ertebrata dan manusia.

Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan ungsi dari sistem organ pada

tumbuhan, !ertebrata dan manusia.



Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi secara

di depan kelas.


sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan model replika sistem organ pada tumbuhan, !ertebrata

dan manusia yang diba-a oleh guru. 8uru menjelaskan urutan terbentuknya organisasi kehidupan dan memberikan

pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap pemahaman materi.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*

Dalam kegiatan penutup, guru+ 8uru memberikan penghargaan kepada kelompok dengan kinerja baik.



Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu



Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aanK#*e'en!

Teknk Penlaan

Ben'uk In!'&u#en

In!'&u#en+ Sal

•$endeskripsikan

keragaman tingkat sel

berdasarkan hasil

pengamatan

menggunakan mikroskop

•$endeskripsikan

keragaman tingkat

jaringan menurut selsel penyusunnya

•$endeskripsikan

keragaman tingkat organ

dan sistem organ

berdasarkan hasil

pengamatan

•$engkaitkan hubungan

antara sel, jaringan,

organ dan sistem organ

penyusun tubuh

#es unjuk

kerja

produk

#es tertulis

#es tertulis

#es tertulis

ji petik

kerja

produk

raian

raian

raian

Deskripsikan keragaman bentuk

sel berdasarkan hasil

pengamatan preparat a-etan

daun yang telah tersedia

menggunakan mikroskop

Deskripsikan karakteristik sel

penyusun jaringan palisade pada

daun

matilah bunga Kembang

"epatu dan kemukakan apa sajanama organ penyusunnya

Kemukakan jaringan penyusun

organ daun yang paling banyak

mengandung kloroil



Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................

Kela! + Se#e!'e& /II ('u%uh)+Se#e!'e& IIMa'a Pela%a&an IPA (Il#u Penge'ahuan Ala#)

Alka! 1ak'u 2 3 245

S'anda& K#*e'en! + <. $emahami saling ketergantungan dalam ekosistem.

K#*e'en! Da!a& + <.4 $enentukan ekosistem dan saling hubungan antara

komponen ekosistem.


4. $enjelaskan pengertian ekosistem.

5. $enjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.

:. $enyebutkan macammacam ekosistem.

1. $enjelaskan komponenkomponen ekosistem.

;. $embedakan organisme autroto dan organisme heteroto.

G. $embedakan organisme herbi!ora, karni!ora dan omni!ora.

<. $enjelaskan hubungan saling ketergantungan antara

komponen biotik dan komponen abiotik.

@. $enjelaskan saling ketergantungan antara produsen,

konsumen dan pengurai.

F. $enjelaskan pengertian rantai makanan, jaringjaring

makanan dan piramida makanan.

42. $embuat jaringjaring makanan yang terbentuk dari

sekumpulan rantai makanan.

44. $enjelaskan pengertian arus energi.

45. $enjelaskan siklus materi.4:. $enyebutkan pola interaksi organisme.

41. $embedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme

dan simbiosis komensalisme.



#ekun ( diligence )



Ma'e& Pe#$ela%a&an Komponen 6kosistem, Peran, dan nteraksinya

Me'de Pe#$ela%a&an $odel



$etode

Diskusi kelompok

Obser!asi

6ksperimen




PERTEMUAN PERTAMA



Dalam ekosistem, tumbuhan tergolong produsen atau konsumenJ

pakah kucing tergolong he-an karni!ora atau herbi!oraJ


pakah yang dimaksud dengan produsenJ

pakah yang dimaksud dengan he-an karni!oraJ

. Pra eksperimen


$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan pengertian ekosistem.

$enjelaskan satuan makhluk hidup dalam ekosistem.

$enyebutkan macammacam ekosistem.

$enjelaskan komponenkomponen ekosistem.

$embedakan organisme autroto dan organisme heteroto.

$embedakan organisme herbi!ora, karni!ora dan omni!ora.





belajar lain


guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya melibatkan peserta didik secara akti dalam setiap kegiatan pembelajaran dan


lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) jalanjalan ke halaman sekolah untuk mengamati

lingkungan dan mencatat apa yang dilihat.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ekosistem.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan satuan makhluk hidup dalamekosistem (indi!idu, populasi dan komunitas).

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil tali raia, meteran, dan alat

tulis untuk mengamati makhluk hidup yang terdapat di tempat pengamatan.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami

pengertian indi!idu, populasi dan komunitas dalam suatu ekosistem.







Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan macammacam ekosistem

berdasarkan proses terbentuknya.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan komponenkomponen

ekosistem yaitu komponen biotik (produsen, konsumen dan dekomposer) dan

komponen abiotik (air, tanah, udara, cahaya matahari, suhu dan kelembaban).

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi.


sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian dan contoh dari

organisme autroto dan organisme heteroto.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan organisme yang termasuk ke

dalam heteroto (herbi!ora, karniora dan omni!ora).



sebenarnya.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran






PERTEMUAN KEDUA



&isakah tumbuhan hidup tanpa airJ

pakah peran tumbuhan dalam rantai makananJ


pakah pengaruh air terhadap makhluk hidupJ

pakah yang dimaksud dengan rantai makananJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi




$enjelaskan saling ketergantungan antara produsen, konsumen dan pengurai.

$enjelaskan pengertian rantai makanan, jaringjaring makanan dan piramida

makanan.

$embuat jaringjaring makanan yang terbentuk dari sekumpulan rantai makanan.

$enjelaskan pengertian arus energi.

$enjelaskan siklus materi.

$enyebutkan pola interaksi organisme.

$embedakan simbiosis mutualisme, simbiosis parasitisme dan simbiosis

komensalisme.





belajar lain




lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hubungan saling ketergantungan

antara komponen biotik dan abiotik.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua kotak atau nampan,

alat tulis, kertas label, beberapa ekor cacing tanah dan tanah. 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk mengetahui pengaruh komponen biotik

terhadap komponen abiotik.






Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pengaruh air dan udara

terhadap makhluk hidup, pengaruh tumbuhan terhadap tanah dan udara serta

pengaruh cacing tanah terhadap kesuburan tanah.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi di

depan kelas.


sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan saling ketergantungan antara

produsen, konsumen dan pengurai.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan pengertian produsen, konsumen

dan pengurai.



Peserta didik secara berkelompok membuat nama makhluk hidup pada kertas karton

dengan panjang 5; cm dan lebar 42 cm.

Peserta didik diminta untuk bermain peran mengenai rantai makanan dan jaring

jaring makanan dengan menggunakan tali raia dan nama makhluk hidup.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil dari bermain

peran di depan kelas.

8uru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan inormasi yang

sebenarnya.

8uru menjelaskan pengertian piramida makanan dan arus energi kemudian

memberikan pertanyaan kepada peserta didik sebagai umpan balik terhadap

pemahaman materi.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran







Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu


c. %ingkungan

Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $engindentiikasikan

satuansatuan dalamekosistem dan

menyatakan matahari

merupakan sumber

energi utama

• $enggambarkan dalam

bentuk diagram rantai

makanan dan jaring

jaring kehidupan

Obser!asi

#ugas

%embar

obser!asi

#ugas

proyek

8ambarkan dalam bentuk

diagram rantai makanan dan

jaringjaring kehidupan berdasarhasil pengamatan suatuekosistem yang kamu amati

%akukan dalam bentuk kerja

kelompok

Presentasikan di depan kelas

pada saat yang ditetapkan



berdasar hasil

pengamatan suatu

ekosistem

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................



Alka! 1ak'u 2 3 245


K#*e'en! Da!a& + <.5 $engidentiikasikan pentingnya keanekaragaman makhluk

hidup dalam pelestarian ekosistem.

Tu%uan Pe#$ela%a&an Peserta didik dapat+

4. $enyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasiikasi

; kingdom.

5. $enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdommonera.

:. $enjelaskan klasiikasi, ciriciri dan contoh makhluk hidup

yang tergolong kingdom monera.

1. $enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom

protista.

;. $enjelaskan klasiikasi, ciriciri dan contoh makhluk hidup

yang tergolong kingdom protista.

G. $enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom

jamur (ungi).

<. $enjelaskan klasiikasi, ciriciri dan contoh makhluk hidup

yang tergolong kingdom jamur (ungi).

@. $enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom

tumbuhan (plantae).

F. $enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh lumut.

42. $enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan

paku.

44. $embedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku

(pterydophyta).

45. $enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan

berbiji terbuka (gymnospermae).

4:. $enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

41. $embedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae)dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).

4;. $enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan

berkeping satu (monocotyledoneae).

4G. $enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan

berkeping dua (dicotyledoneae).

4<. $embedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae)

dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).



4@. $enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh he-an tidak bertulang belakang (in!ertebrata).

4F. $enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh he-an

bertulang belakang (!ertebrata).

52. $embedakan kelompok he-an tidak bertulang belakang

(in!ertebrata) dan kelompok he-an bertulang belakang

(!ertebrata).54. $enjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.

55. $enyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di

ndonesia.

5:. $enyebutkan beberapa jenis he-an yang telah langka dindonesia.

51. $embedakan cagar alam dan suaka margasat-a.

5;. $embedakan taman nasional, taman -isata dan taman laut.





Ma'e& Pe#$ela%a&an + Keanekaragaman $akhluk 9idup dan paya Pelestariannya




$etode

Diskusi kelompok

Obser!asi


PERTEMUAN PERTAMA



&akteri apakah yang digunakan untuk membuat ermentasi kejuJ

pakah manaat dari ganggang merah (rhodophyta)J


pakah keuntungan bakteri bagi manusiaJ

pakah ciriciri dari ganggang merah (rhodophyta)J

$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enyebutkan makhluk hidup berdasarkan sistem klasiikasi ; kingdom.

$enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom monera.



$enjelaskan klasiikasi, ciriciri dan contoh makhluk hidup yang tergolong kingdom

monera.

$enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom protista.


protista.

$enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom jamur (ungi).


jamur (ungi).

$enyebutkan makhluk hidup yang tergolong kingdom tumbuhan (plantae).

$enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh lumut.

$enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan paku.

$embedakan lumut (bryophyta) dan tumbuhan paku (pterydophyta).

$enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan berbiji terbuka

(gymnospermae).

$enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan berbiji tertutup

(angiospermae).




belajar lain





lapangan.




dan mencatat makhluk hidup.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan makhluk hidup berdasarkan

sistem klasiikasi ; kingdom.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciriciri dari kingdom monera.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan klasiikasi, ciriciri dan contoh

dari kingdom monera.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan keuntungan dan kerugian

bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom monera.



sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciriciri dari kingdom protista.


dari kingdom protista.




bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom protista.



sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciriciri dari kingdom jamur (ungi).


dari kingdom jamur (ungi).


bagi manusia dari organisme yang tergolong kingdom jamur (ungi).



sebenarnya.

Konfirmasi




". Kega'an Penu'u*



pelajaran






.

PERTEMUAN KEDUA



pakah perbedaan antara lumut dan tumbuhan pakuJ

Pohon kelapa tergolong tumbuhan berkeping satu atau tumbuhan berkeping duaJ

. Prasyarat pengetahuan pakah ciriciri dari tumbuhan pakuJ

pakah ciriciri dari tumbuhan berkeping satuJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi




$embedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji

tertutup (angiospermae).

$enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu

(monocotyledoneae).

$enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua

(dicotyledoneae).

$embedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan


$enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh he-an tidak bertulang belakang

(in!ertebrata).

$enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh he-an bertulang belakang (!ertebrata).

$embedakan kelompok he-an tidak bertulang belakang (in!ertebrata) dan

kelompok he-an bertulang belakang (!ertebrata).

$enjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.

$enyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di ndonesia.

$enyebutkan beberapa jenis he-an yang telah langka di ndonesia.

$embedakan cagar alam dan suaka margasat-a.

$embedakan taman nasional, taman -isata dan taman laut.

$embedakan tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji

tertutup (angiospermae).

$enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan berkeping satu

(monocotyledoneae).

$enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh tumbuhan berkeping dua

(dicotyledoneae).

$embedakan tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan


$enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh he-an tidak bertulang belakang

(in!ertebrata). $enjelaskan klasiikasi, ciriciri, dan contoh he-an bertulang belakang (!ertebrata).

$embedakan kelompok he-an tidak bertulang belakang (in!ertebrata) dan

kelompok he-an bertulang belakang (!ertebrata).

$enjelaskan pengertian sumber daya alam hayati.

$enyebutkan beberapa jenis tumbuhan yang telah langka di ndonesia.

$enyebutkan beberapa jenis he-an yang telah langka di ndonesia.

$embedakan cagar alam dan suaka margasat-a.

$embedakan taman nasional, taman -isata dan taman laut.




belajar lain





lapangan.



Elaborasi




dan mencatat tumbuhan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan ciriciri kingdom tumbuhan

(plantae).

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengamati lumut yang terdapat di

tempat lembab dan basah.


dari lumut.



sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati tumbuhan paku yang ada di

lingkungan sekolah (diba-a oleh guru). Peserta didik secara berkelompok menentukan jenis dan ciriciri tumbuhan paku

yang ditemui.


dari tumbuhan paku.


bagi manusia dari tumbuhan paku.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara lumut dan

tumbuhan paku.



sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan yang ada di

lingkungan sekolah.


dari tumbuhan berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup

(angiospermae).

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan

berbiji terbuka (gymnospermae) dan tumbuhan berbiji tertutup (angiospermae).



sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati dan mencatat tumbuhan biji tertutup

yang ada di lingkungan sekolah.


dari tumbuhan berkeping satu (monocotyledoneae).


dari tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara tumbuhan

berkeping satu (monocotyledoneae) dan tumbuhan berkeping dua (dicotyledoneae).




8uru menanggapi hasil bermain peran peserta didik dan memberikan inormasi yang

sebenarnya.

Konfirmasi


8uru bertanya ja-ab tentang halhal yang belum diktahui sis-a 8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan


". Kega'an Penu'u*



pelajaran




merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi!idual


Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu


c. %ingkungan

Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $endeinisikan

makhluk hidup yang

tergolong langka

• $enyebutkan contoh

makhluk hidup yang

tergolong makhluk hiduplangka di suatu lokasi

• $engemukakan

pentingnya

membudidayakan

tumbuhan dan he-anlangka

• $embuat tulisan untuk

mengenalkan jenis,

bentuk, dan manaat

tumbuhan, he-an langka

yang dilindungi

#es tulis

#es lesan

#es tulis

Penugasan

sian

Datar

pertanyaan

P8

#ugasrumah

$akhluk hidup dinyatakan

tergolong langka apabila ....

"ebutkan 5 contoh he-an langka

di P. =a-a

"alah satu alasan pentingnya

membudidayakan tumbuhan dan

he-an langka supaya ....

a. terjaminnya ketersediaan

plasma nutah

b. jumlah tumbuhan dan he-antidak berkurang

c. menambah keindahan alam

d. memutus kelangsungan daurhara yang ada di alam

&uatlah karangan untuk

mengenalkan jenis, bentuk, dan



manaat tumbuhan/he-an langka

yang dilindungi &uatlah

karangan untuk mengenalkan

jenis, bentuk, dan manaat

tumbuhan/he-an langka yang

dilindungi

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................



Alka! 1ak'u 6 3 245


K#*e'en! Da!a& + <.: $emprediksi pengaruh kepadatan populasi manusia dengan

lingkungan.


4. $enjelaskan pengertian penduduk.

5. $enjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.

:. $enyebutkan syaratsyarat air bersih.

1. $enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan

kebutuhan air bersih.

;. $enjelaskan pengertian udara bersih.

G. $enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan

kebutuhan udara bersih.

<. $enyebutkan dampak ketidakseimbangan antara

bertambahnya penduduk dengan bertambahnya produksi

pangan.

@. $enjelaskan dampak peningkatan populasi manusia

terhadap ketersediaan lahan.

F. $enjelaskan pengaruh meningkatnya populasi pendudukterhadap kerusakan lingkungan.

42. $enjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadap

pencemaran lingkungan.

44. $enjelaskan dampak kepadatan penduduk terhadapterbatasnya ruang gerak.



#ekun ( diligence )



Ma'e& Pe#$ela%a&an Pengaruh Kepadatan Populasi $anusia #erhadap %ingkungan


Problem &ased nstruction (P&)


$etode



Diskusi kelompok

Obser!asi

*eramah




$engapa manusia membutuhkan air bersihJ

Dapatkah kalian memberikan contohcontoh lahan yang semestinya tidak digunakan

untuk pemukimanJ


pakah syaratsyarat air bersihJ

pakah dampak peningkatan populasi manusia terhadap ketersediaan lahanJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan pengertian penduduk.

$enjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.

$enyebutkan syaratsyarat air bersih.

$enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

$enjelaskan pengertian udara bersih.

$enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.

$enyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan

bertambahnya produksi pangan.









lapangan.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mengamati lingkungan di sekitar halamansekolah.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian penduduk.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat kepadatan populasi

manusia.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syaratsyarat air bersih.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi

penduduk dengan kebutuhan air bersih.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian udara bersih.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan cara mendapatkan udara

bersih.

Peserta didik berkelompok mendiskusikan hubungan antara populasi penduduk

dengan kebutuhan udara bersih.

akil dari tiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan inormasi yang

sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan oto atau gambargambar yang

didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat kepadatan

populasi manusia.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan hubungan antara populasi

penduduk dengan kebutuhan pangan, ketersediaan lahan dan kerusakan lingkungan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan dampak kepadatan penduduk

yang dapat menimbulkan pencemaran lingkungan dan terbatasnya ruang gerak.

"etiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan

kelompok lain. 8uru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan inormasi yang

sebenarnya.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*


pelajaran







Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu b. &uku reerensi yang rele!an

c. 8ambar dan oto

Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk




• $emperkirakan

hubungan populasi

penduduk dengan

kebutuhan air bersih dan

udara bersih

• $emperkirakan

hubungan populasi

penduduk dengan

kebutuhan pangan

• $emperkirakan

hubungan populasi

penduduk dengan

ketersediaan lahan

• $ejelaskan pengaruh

meningkatnya populasi penduduk terhadapkerusakan lingkungan

#es tulis

#es tulis

#es tulis

#es tulis

sian

sian

isian

uraian

=ika populasi penduduk

meningkat dengan cepat maka

kebutuhan air bersih

akan ......................

. =ika populasi penduduk

meningkat dengan cepat makakebutuhan pangan

akan ......................

=ika populasi penduduk

meningkat dengan cepat maka

ketersediaan lahan

akan .....................

Kemukakan kemungkinan

kerusakan lingkungan yang

dapat terjadi jika populasi

penduduk terus meningkat

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)NIP+NIK




(RPP)

Seklah .............................



Alka! 1ak'u 2 3 245


K#*e'en! Da!a& + <.1 $engaplikasikan peran manusia dalam pengelolaan

lingkungan untuk mengatasi pencemaran dan kerusakan

lingkungan.


4. $enjelaskan pengertian pencemaran lingkungan.

5. $enyebutkan ciriciri lingkungan alami.:. $enyebutkan ciriciri lingkungan tercemar.

1. $embedakan lingkungan alami dan lingkungan tercemar

;. $enyebutkan sumbersumber pencemaran lingkungan.

G. $enjelaskan pengertian pencemaran air.

<. $enjelaskan sumbersumber pencemaran air.

@. $enjelaskan pengertian pencemaran udara.

F. $enyebutkan bahanbahan pencemar udara.

42. $enjelaskan pengertian pencemaran tanah.

44. $enjelaskan akibat yang ditimbulkan oleh pencemaran

tanah.

45. $enjelaskan pengertian pencemaran suara.4:. $enyebutkan sumbersumber pencemaran suara.

41. $enjelaskan akibat pencemaran terhadap makhluk hidup

secara global.

4;. $enjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.

4G. $enjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.

4<. $enjelaskan usahausaha mencegah dan mengatasi

pencemaran.

4@. $enjelaskan usahausaha mencegah dan mengatasi

kerusakan lingkungan akibat penebangan hutan.



#ekun ( diligence )



Ma'e& Pe#$ela%a&an + Pencemaran dan Kerusakan %ingkungan



?Me'de Pe#$ela%a&an + $odel

Problem &ased nstruction (P&)

Direct nstruction


$etode

Diskusi kelompok

Obser!asi

*eramah




$engapa sungai di perkotaan airnya berubah -arna, berbau busuk dan penuh dengan

sampahJ

$engapa limbah industri tidak boleh langsung dibuang ke sungaiJ


pakah ciriciri lingkungan yang tercemarJ

"ebutkan sumbersumber pencemaran airJ

$. Kega'an In'.

Eksplorasi


$enjelaskan pengertian penduduk.

$enjelaskan akibat kepadatan populasi manusia.

$enyebutkan syaratsyarat air bersih.

$enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan air bersih.

$enjelaskan pengertian udara bersih.

$enjelaskan hubungan antara populasi penduduk dengan kebutuhan udara bersih.

$enyebutkan dampak ketidakseimbangan antara bertambahnya penduduk dengan

bertambahnya produksi pangan.





belajar lain





lapangan.

Elaborasi




8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok, masingmasing

kelompok terdiri dari 1; sis-a lakilaki dan perempuan yang berbedakemampuannya.


lingkungan sekitar.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pencemaran

lingkungan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan lingkungan alami

dan lingkungan tercemar.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan ciriciri lingkungan

alami dan lingkungan tercemar.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan sumbersumber pencemaran

lingkungan.



sebenarnya.

8uru membagi tugas kelompok+ 5 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran air di sekitar

lingkungan sekolah.

5 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran udara di sekitar

lingkungan sekolah.

5 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran tanah di sekitar

lingkungan sekolah.

5 kelompok diberi tugas untuk mengamati pencemaran suara di sekitar

lingkungan sekolah.

#ugas kelompok minimal 4 minggu sebelum proses pembelajaran sudah diberikan.

"etiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis.

"etiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depankelompok yang lain.

8uru memberikan penghargaan atau komentar tentang apa yang telah dikerjakan

oleh peserta didik.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran








PERTEMUAN KEDUA



*eritakan apa yang dimaksud dengan eek rumah kacaJ

&olehkah kita melakukan penebangan hutan secara liarJ


&agaimana terjadinya eek rumah kacaJ

pakah kegunaan hutan hujan tropisJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan kegunaan hutan hujan tropis.

$enjelaskan kerugian akibat penebangan hutan.

$enjelaskan usahausaha mencegah dan mengatasi pencemaran.

$enjelaskan usahausaha mencegah dan mengatasi kerusakan lingkungan akibat

penebangan hutan.





belajar lain





lapangan.

Elaborasi




lingkungan sekitar.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan akibat pencemaran terhadapmakhluk hidup secara global.

Peserta didik berkelompok mendiskusikan peristi-a eek rumah kaca dan hujan

asam.



sebenarnya.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan kegunaan hutan hujan tropis.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) memperhatikan oto atau gambargambar yang

didapat dari majalah, koran atau media lainnya yang memuat akibat pencemaran dankerusakan lingkungan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kerugian akibat penebangan

hutan secara liar dan tidak bertanggung ja-ab.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan usahausaha mencegah dan

mengatasi pencemaran dan kerusakan lingkungan.


kelompok yang lain.


sebenarnya.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran







Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu


c. %ingkungan

d. rtikel

e. 8ambar

Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enjelaskan

konsekuensi penebangan

hutan dan pengaruhnya

terhadap kerusakan

lingkungan serta upaya

mengatasinya

• $enjelaskan pengaruh

pencemaran air, udara

#es tulis P8 &erikut ini yang tidak ada

hubungannya dengan

penebangan hutan adalah ....

a. menurunnya ketersediaan

kayu

b. meningkatkan suhu udara

secara global

c. menurunnya ketersediaan air



dan tanah kaitannya

dengan aktiasi manusia

dan upaya mengatasinya.

• $engusulkan cara

penanggulangan

pencemaran dan

kerusakan lingkungan

#es tulis

Penugasan

raian

#ugas

rumah

tanah

d. meningkatknya kandungan

oksigen di udara

Kemukakan upaya yang harus

dilakukan agar pencemaran

terhadap air sumur dapat ditekan

serendahrendahnya

&uatlah suatu artikel untuk

menanggulangi pencemaran

lngkungan. "ilahkan memilih

topiknya, dapat berkait dengan

pencemaran udara, pencemaran

tanah, atau pencemaran air

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(KTSP)


(RPP)(RPP)

Mata Pelajaran :Ilmu PengetauanAlam

(Ter-a!u)Satuan Pen!"!"#an : SMP$MT%&

Kela%$Seme%ter : 'III$

Nama Guru : ...........................

NIP$NIK : ...........................

Se#,la : ...........................




( RPP )

=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............

$ata Pelajaran + P #erpadu

Kelas / "emester + ? / lokasi -aktu + 1 B 12S ( 5 0 Pertemuan )

S'anda& K#*e'en! 0.

$emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.

K#*e'en! Da!a& 0.0.

$enganalisis pentingnya pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.

. #ujuan Pembelajaran

4. "is-a dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada he-an.

5. "is-a dapat menjelaskan perbedaan metamorosis sempurna dan tidak sempurna

:. "is-a dapat menjelaskan aktoraktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan he-an.

1. "is-a dapat menjelaskan struktur embrio tumbuhan.

;. "is-a dapat menjelaskan aktoraktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan..

G. "is-a dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.



#ekun ( diligence )



&. $ateri Pembelajaran

Pertumbuhan dan perkembangan pada makhluk hidup.

*. $etode Pembelajaran

4. Pendekatan + Pembelajaran kontekstual

5. $etode + Diskusi, inormasi, dan percobaan / obser!asi

:. $odel Pembelajaran + Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperati.

D. %angkahlangkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama

4. Kegiatan Pendahuluan

a. $oti!asi4) Disebut apakah proses kecebong menjadi katak kecil J5) 7aktoraktor apakah yang mempengaruhi peristi-a anak ayam menjadi

ayam de-asa J

b. Pengetahuan Prasyarat

"is-a telah memahami ciriciri makhluk hidup terutama tumbuh dan

berkembang biak.



5. Kegiatan nti

Eksplorasi


"is-a dapat memahami konsep pertumbuhan dan perkembangan pada he-an.

"is-a dapat menjelaskan perbedaan metamorosis sempurna dan tidak sempurna

"is-a dapat menjelaskan aktoraktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan he-an




belajar lain





lapangan.

Elaborasi


&erdiskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan perkembangan he-an

serta aktoraktor yang mempengaruhinya dengan bantuan charta





belajar

memasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisanmaupun tertulis, secara indi!idual maupun kelompok


kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





:. Kegiatan PenutupDalam kegiatan penutup, guru+

Dengan dibantu guru, sis-a membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.

8uru memberi tugas rumah.



Pertemuan Kedua


a. $oti!asi

4) &agaimana perbedaannya antara pertumbuhan dengan perkembangan pada

tumbuhan rumput teki J

5) 7aktoraktor apakah yang berperan dalam pertumbuhan dan perkembangan padatanaman mangga J


"is-a telah memahami pertumbuhan dan perkembangan pada he-an.

5. Kegiatan nti

Eksplorasi


"is-a dapat menjelaskan aktoraktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan..

"is-a dapat membedakan metagenesis tumbuhan lumut dan paku.




belajar lain





lapangan.

Elaborasi


"is-a melakukan diskusi dengan bimbingan guru tentang pertumbuhan dan

perkembangan tumbuhan serta aktoraktor yang mempengaruhinya dibantu dengan

charta.

"is-a melakukan percobaan tentang pertumbuhan tanaman.





belajar




kelompok


yang dihasilkan





Konfirmasi











benar





:. Kegiatan Penutup



pelajaran







6. $edia Pembelajaranlat dan bahan lihat jelajah konsep.

7. "umber Pembelajaran

4. &uku P #erpadu

5. &ukubuku P yang rele!an.

:. *harta dan bahan percobaan.

1. 8uru dan "is-a.

8. Penilaian.

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


$enyebutkan aktor

aktor yang

mempengaruhi

pertumbuhan dan

#es tulis #es raian #uliskan 1 aktor yang

mempengaruhi pertumbuhandan perkembangan pada

makhluk hidup



perkembangan

makhluk hidup

$enyimpulkan

perbedaan

pertumbuhan dan

perkembangan padamakhluk hidup

$embandingkan

metamorosis dan

perkembangan embrio

ikan menjadi ikan

de-asa

$embuat laporan hasil

percobaan

pertumbuhan pada

macammacamtumbuhan berdasarkan

titik tumbuhnya

#es tulis

#es tulis

#es njuk

Kerja

#es uraian

sian

ji Petik

Kerja

Produk

Deskripsikan perbedaan

pertumbuhan dan

perkembangan pada makhluk

hidup

Perubahan bentuk tubuh dari

berudu hingga menjadi katak

de-asa disebut ....

Deskripsikan pertumbuhan pada kacang hijau berdasarkan

titik tumbuhnya

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)NIP+NIK




( RPP )

=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............


Kelas / "emester + ? /

lokasi -aktu + 1 B 12S ( 50 pertemuan )

S'anda& K#*e'en! 0.


K#*e'en! Da!a& 0.6.

$endeskripsikan tahapan perkembangan manusia.

. #ujuan Pembelajaran4. "is-a dapat menjelaskan tahapantahapan perkembangan pada manusia.



#ekun ( diligence )




#ahapantahapan perkembangan pada manusia.



5. $etode + Diskusi, inormasi, dan obser!asi



Pertemuan Pertama dan Kedua :


a. $oti!asi

4) &agaimana perkembangan anak lakilaki dan anak perempuan J

5) pa perbedaannya J


"is-a telah mampu memahami perkembangan pada beberapa he-an

5. Kegiatan nti

Eksplorasi


"is-a dapat menjelaskan tahapantahapan perkembangan pada manusia





belajar lain







lapangan.

Elaborasi






belajar




kelompok memasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, esti!al, serta produk

yang dihasilkan



Konfirmasi











benar





:. Kegiatan Penutup



pelajaran










6. $edia Pembelajaran

#abel 4.4.

7. "umber Pembelajaran4. &uku P #erpadu .

5. &uku P yang sesuai.

:. "is-a dan 8uru.

8. Penilaian.Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


$endeskripsikan

tahapan perkembangan

manusia mulai dari bayi, anakanak,

remaja, dan de-asa

$enjelaskan perbedaan

karakteristik setiap

tahapan perkembangan

manusia

#es tulis

#es tulis

#es isian

raian

"eorang manusia yang

memiliki ciri baru mulai pandai

berjalan ,diprediksikan

berumur . . .

Kemukakan dua ciri isik pada

setiap tahap perkembangan

manusia mulai dari bayi, anak

anak, remaja, sampai de-asa

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)NIP+NIK




( RPP )

=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............



lokasi -aktu + 1 B 12S ( 5 0 Pertemuan )

S'anda& K#*e'en! 0.


K#*e'en! Da!a& 0.7.

$endiskripsikan sistem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

. #ujuan Pembelajaran4. "is-a dapat membedakan antara tulang ra-an dengan tulang keras.

5. "is-a dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.

:. "is-a dapat menyebutkan ungsi rangka tubuh manusia.

1. "is-a dapat menjelaskan konsep sendi dan macammacam sendi.;. "is-a dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.

G. "is-a dapat menjelaskan mekanisme gerak otot

<. "is-a dapat menjelaskan macammacam gangguan dan kelainan pada sistem gerak

manusia.






"istem gerak pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.



5. $etode + Diskusi, inormasi, eksperimen dan obser!asi



Pertemuan Pertama4. Kegiatan Pendahuluan

a. $oti!asi

4) $engapa daun telinga dan batang hidungmu dapat dibengkokkan sedang lengan atasdan pahamu tidak dapat J

5) &agaimana akibatnya jika dalam tubuhmu tidak terdapat rangka J


"is-a telah memahami bah-a setiap makhluk hidup bergerak.

5. Kegiatan nti

Eksplorasi




"is-a dapat membedakan antara tulang ra-an dengan tulang keras.

"is-a dapat mendiskripsikan rangka tubuh manusia.

"is-a dapat menyebutkan ungsi rangka tubuh manusia.




belajar lain





lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru+ "is-a melakukan percobaan tentang Lat penyusun tulang dilanjtkan diskusi tentang

bendanya tulang ra-an dan tulang keras dengan bantuan charta struktur tulang

diba-ah bimbingan guru.





belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





:. Kegiatan Penutup


Dengan bantuan guru, sis-a membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.


Pertemuan Ke dua




a. $oti!asi4) pakah tengkorak kita hanya terdiri dari satu tulang yang utuh J $engapa J

5) $engapa tangan dan kaki kita tersusun dari banyak tulang J


"is-a telah memahami macammacam tulang.

5. Kegiatan nti Eksplorasi


"is-a dapat menjelaskan konsep sendi dan macammacam sendi.

"is-a dapat menjelaskan perbedaan otot lurik, otot jantung dan otot polos.

"is-a dapat menjelaskan mekanisme gerak otot

"is-a dapat menjelaskan macammacam gangguan dan kelainan pada sistem gerak

manusia.









lapangan.

Elaborasi


Dengan model / charta rangka manusia sis-a berdiskusi dan saling memberi

inormasi tentang tulangtulang penyusun rangka dengan bimbingan guru. memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan




belajar




kelompok


yang dihasilkan memasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan


Konfirmasi







berbagai sumber,







benar






:. Kegiatan Penutup


pelajaran








6. $edia Pembelajaranlat dan bahan lihat jelajah konsep


4. &uku P #erpadu .

5. &uku P yang rele!an.

:. *harta dan bahan percobaan.

1. 8uru dan "is-a.

8. Penilaian.

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $embandingkanmacam organ penyusun

sistem gerak pada

manusia

• $embedakan ungsi

tulang ra-an, tulang

keras, otot, dan sendi

sebagai penyususn

#es tulis

#es tulis

#es P8

#es isian

>at yang membedakan antaratulang ra-an dan tulang keras

adalah ....

&erdasarkan 1 gambar

persendian berikut ini sebutkan

: gambar yang termasuk sendi

gerak



rangka tubuh

• $engidentiikasi

macam sendi dan

ungsinya

• $endata contoh

kelainan dan penyakit

yang berkaitan dengan

tulang dan otot yang

biasa dijumpai dalam


dan upaya

mengatasinya

#es unjuk

kerja

#es

identiikasi

&uatlah klipping tentang

kelainan dan penyakit yang

berhubungan dengan tulang

dan otot yang biasa dijumpai

dalam kehidupan seharihari

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............



lokasi -aktu + 1 B 12S ( 50 Pertemuan )

S'anda& K#*e'en! 0.


K#*e'en! Da!a& 0.2.

$endiskripsikan sistem pencernaan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

. #ujuan Pembelajaran4. "is-a dapat menjelaskan jenis dan ungsi makanan yang dibutuhkan manusia..

5. "is-a dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.

:. "is-a dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem pencernaan

manusia.1. "is-a dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan manusia.



#ekun ( diligence )




"istem pencernaan manusia dan hubungannya dengan kesehatan.



5. $etode + Diskusi, inormasi, dan percobaan

:. $odel Pembelajaran + Pembelajaran langsung dan kooperati.


Pertemuan Pertama


a. $oti!asi

4) pakah semua makanan yang dimakan dibutuhkan oleh tubuh J mengapa J5) &erupa apakah Lat mekanan yang dibutuhkan tubuh J dan apa manaatnya J


"is-a telah memahami bah-a gerakan memerlukan energi yang diperoleh dengan proses pencernaan dan pernaasan

5. Kegiatan nti

Eksplorasi


"is-a dapat menjelaskan jenis dan ungsi makanan yang dibutuhkan manusia..

"is-a dapat membandingkan pencernaan mekanik dengan pencernaan chenus.






belajar lain





lapangan.

Elaborasi






belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





:. Kegiatan Penutup


Dengan bantuan guru, sis-a membuat kesimpulan dari hasil pembelajarannya.

8uru membuat releksi dari hasil kegiatan dan memberi tugas rumah.

Pertemuan Kedua4. Kegiatan Pendahuluan

a. $oti!asi

4) #erdiri dari organ apakah saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem

pencernaan manusia J

5) pa bedanya pencernaan mekanik dengan pencernaan kimia J dan pada organ apa

terjadinya J


"is-a telah memahami LatLat makanan yang dibutuhkan tubuh manusia.



5. Kegiatan nti

Eksplorasi


"is-a dapat menjelaskan saluran dan kelenjar pencernaan penyusun sistem

pencernaan manusia.

"is-a dapat mendiskripsikan kelainan dan penyakit pada sistem pencernaan

manusia.





belajar lain





lapangan.

Elaborasi


Dengan bimbingan guru, sis-a melakukan percobaan proses pencernaan kimia dan

mekanik. dilanjutkan dengan diskusi tentang saluran dan kelenjar pencernaan pada

manusia.





belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,









benar






:. Kegiatan Penutup



pelajaran








4. lat dan baha.

5. *harta / *D sistem pencernaan manusia.


5. &uku P "$P yang rele!an.:. *harta / *D sistem pencernaan manusia dan alat bahan percobaan.

1. "is-a dan guru.

8. Penilaian.

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $embedakan antara

saluran pencernaan dan

kelenjar pencernaansebagai penyusun

sistem pencernaan padamanusia

• $endeskripsikan jenis

makanan berdasar

kandungan Lat yang ada

di dalamnya

#es tulis

#es tulis

#es P8

#es uraian

&ahan makanan yangmengandung lemak diubah

menjadi asam lemak dan

gliserol oleh ....

a. lambung

c. hati

b. pangkreas

d. usus

"ebutkan : contoh jenis

makanan yang kandungan



• $embandingkan

pencernaan mekanikdan kimia-i,

• $enyebutkan contoh


pada sistem pencernaan

yang biasa dijumpai

dalam kehidupan

seharihari dan upaya

mengatasinya

#es tulis

#es tulis

#es isian

#es lisan

Latnya berupa karbohidra

9al yang membedakan

pencernaan mekanik dan kimia

adalah ....

&erikan dua contoh kelainandan penyakit pada sistem

pencernakan

&agaimana cara mengatasi

diare karena ineksi kuman

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............



lokasi -aktu + 1 B 12S ( 50 Pertemuan )

S'anda& K#*e'en! 0.


K#*e'en! Da!a& 0.@.

$endiskripsikan sistem pernaasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.


4. "is-a dapat mengidentiikasi organ penyusun sistem pernaasan pada manusia..

5. "is-a dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernaasan dada dan perut.

:. "is-a dapat mengukur rekuensi pernaasan normal dan udara kapasitas !ital paruparu.1. "is-a dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernaasan.


"istem pernaasan pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.







5. $etode + Diskusi, inormasi, eksperimen dan obser!asi



Pertemuan Pertama


a. $oti!asi

4) #erdiri dari organ apakah sistem pernaasab manusia J dan apa ungsinya masingmasing organ tersebut J

5) &erupa apakah Lat mekanan yang dibutuhkan tubuh J dan apa manaatnya J

b. Pengetahuan Prasyarat"is-a telah memahami sistem pencernaan pada manusia.

5. Kegiatan nti

Eksplorasi


"is-a dapat mengidentiikasi organ penyusun sistem pernaasan pada manusia..

"is-a dapat membandingkan inspirasi dan ekspirasi pada pernaasan dada dan perut.






belajar lain





lapangan.

Elaborasi


"is-a melakukan percobaan tentang inspirasi dan ekspirsi dilanjutkan diskusi organ

penyusun sistem pernaasan manusia dengan bimbingan guru



belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





:. Kegiatan Penutup


8uru membimbing sis-a untuk membuat kesimpulan.



a. $oti!asi

4) &agaimana rekuensi pernaasan orang yang satu dengan yang lain J mengapa J


"is-a telah memahami organ sistem pernaasan manusia dan proses inspirasi maupun

ekspirasi.

5. Kegiatan nti



Eksplorasi


"is-a dapat mengukur rekuensi pernaasan normal dan udara kapasitas !ital paru

paru.

"is-a dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem pernaasan




belajar lain





lapangan.


"is-a dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang rekuensi pernaasan

dan kapasitas !ital paruparu





belajar



memasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi!idual maupunkelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi




memberikan konirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,







benar










pelajaran








4. lat dan bahan

5. *harta / *D organ pernaasan manusia.


4. &uku P #erpadu .


:. $odel / *harta sistem pernaasan.

1. "is-a dan guru.

8. Penilaian.


Teknk Penlaan

Ben'uk In!'&u#en

In!'&u#en+ Sal

• $embandingkan

macam organ penyusunsistem pernapasan pada

manusia

• $embandingkan proses

inspirasi dan ekspirasi

pada proses pernapasan

• $endata contoh


pada sistem pernapasan

yang biasa dijumpai

dalam kehidupan

seharihari dan upaya

mengatasinya

#es tulis

#es tulis

Penugasan

#es P8

#es uraian

#ugas

rumah

Pertukaran udara secara diusi

dilakukan pada ....

a. al!eulus

b. &ronkus

c. tracea

d. polmo

&uatlah tabel perbedaan prosesinspirasi dengan ekspirasi

&uatlah datar nama kelainan

dan datar nama penyakit yang

berhungan dengan sistem

pernapasan yang sering

dijumpai dalam kehidupan



seharihari

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............



lokasi -aktu + 1 B 12S ( 5B Pertemuan )

S'anda& K#*e'en! 0.


K#*e'en! Da!a& 0.:.

$endiskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.


4. "is-a dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi manusia..

5. "is-a dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.

:. "is-a dapat menjelaskan struktur dan ungsi darah.

1. "is-a dapat mengidentiikasi golongan darah.

;. "is-a dapat mengidentiikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem transpormanusia.



#ekun ( diligence )




"istem transpor pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

*. $etode Pembelajaran4. Pendekatan + Pembelajaran kontekstual

5. $etode + Diskusi, obser!asi, dan percobaan



Pertemuan Pertama


a. $oti!asi

4) pa peranan jantung dalam sistem transpor manusia J

5) &agaimana bedanya !ena dan arteri J

:) #ermasuk sistem peredaran darah apakah sistem peredaran darah manusiaJ

b. Pengetahuan Prasyarat"is-a telah memahami proses pernaasan pada manusia.

5. Kegiatan nti

Eksplorasi




"is-a dapat menjelaskan macam organ dan jaringan penyusun sistem transportasi

manusia..

"is-a dapat menjelaskan sistem peredaran darah manusia.

"is-a dapat menjelaskan struktur dan ungsi darah.




belajar lain





lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru+ "is-a dengan bimbingan guru melakukan percobaan tentang denyut pembuluh darah

dan dilanjutkan diskusi organ dan jaringan penyusun sistem transpor dan sistem

peredaran darah manusia



belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





:. Kegiatan Penutup




Pertemuan Kedua


a. $oti!asi

4) #ersusun dari apakah darah kita J



5) $engapa darah kita ber-rna merah, dapat membunuh kuman yang masuk tubuhdapat mengedarkan O5, *O5 dan Lat makanan serta dapat membeku J


"is-a telah memahami organ dan jaringan penyusun sistem transpor manusia..

5. Kegiatan nti

Eksplorasi


"is-a dapat mengidentiikasi golongan darah.

"is-a dapat mengidentiikasi kelainan dan penyakit yang terdapat pada sistem

transpor manusia.





belajar lain




lapangan.

Elaborasi


Dengan bimbingan guru, sis-a melakukan percobaan tentang darah dan diskusi

masalah struktur ungis darah



memasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati dan kolaborati memasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,














:. Kegiatan Penutup










4. lat dan bahan

5. $odel / *harta organ peredaran darah dan struktur darah.



:. $odel / *harta organ peredaran darah dan struktur darah

1. "is-a dan guru.

8. Penilaian.

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $embandingkan

macam organ penyusun

sistem peredaran darah pada manusia

• $enjelaskan ungsi

jantung, ungsi

pembuluh darah dan

#es tulis

#es tulis

#es P8

#es uraian

7ungsi darah putih ....

a. mengangkut oksigen

b. mengangkut sari makanan

c. membunuh kuman

d. memba-a karbondioksida

Deskripsikan susunan darah

manusia



darah dalam sistem

peredaran darah

• $endata contoh

penyakit yang

berhubungan dengan

sistem peredaran darahyang biasa dijumpai

dalam kehidupan

seharihari

Penugasan #ugasrumah

&uatlah datar nama penyakit

yang berhubungan dengan

sistem peredaran darah yang

sering dijumpai dalamkehidupan seharihari

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............


Kelas / "emester + ? / lokasi -aktu + 1 B 12S ( 5 0 Pertemuan )

S'anda& K#*e'en! 6.

$emahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

K#*e'en! Da!a& 6.0.

$engidentiikasi struktur dan ungsi jaringan tumbuhan.


4. "is-a dapat membedakan struktur dan ungsi akar, batang daun dan bunga.

5. "is-a dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan..





&. $ateri Pembelajaran "truktur dan ungsi akar, batang, daun dan bunga.

#ransportasi air dan garam mineral pada tumbuhan


4. Pendekatan + Pembelajaran kontekstual dan lingkungan

5. $etode + Diskusi, inormasi dan eksperimen

:. $odel Pembelajaran + Kooperati dan langsung.


Pertemuan Pertama


a. $oti!asi

4) &agaimanakah struktur pada akar, batang, daun dan bunga J

5) 7aktor apakah yang mempengaruhi transportasi air dan garam mineral padatumbuhan J

b. Pengetahuan Prasyarat"is-a telah memahami organorgan penyusun tumbuhan.

5. Kegiatan nti

Eksplorasi


"is-a dapat membedakan struktur dan ungsi akar, batang daun dan bunga.






belajar lain





lapangan.

Elaborasi


Dengan petunujuk dan bimbingan guru, sis-a melakukan obser!asi

struktur/bagianbagian akar, batang, daun dan bunga



belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





:. Kegiatan Penutup




Pertemuan Kedua


a. $oti!asi

4) &agaimanakah cara #ransportasi air dan garam mineral pada tumbuhan.


"is-a telah memahami garam mineral pada tumbuhan.

5. Kegiatan nti

Eksplorasi




"is-a dapat menjelaskan transportasi air dan garam mineral pada tumbuhan





belajar lain





lapangan.

Elaborasi






belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,







benar








:. Kegiatan Penutup



pelajaran






maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.


4. lat dan bahan

7. "umber Pembelajaran4. &uku P yang rele!an.5. $odel / *harta struktur akar, batang, daun dan bunga.

:. "is-a dan guru.

8. Penilaian.

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enjelaskan struktur

dan ungsi jaringan di

akar, batang dan daun

• $enunjukkan letakepidermis, korteks, dan

stele pada tumbuhan


jaringan tertentu yang

dijumpai pada tubuh

tumbuhan

• $enunjukkan bagian

daun yang berperan

dalam otosintesis

#es tulis

#es njuk

kerja

#es tulis

#es tulis

#es P8

#es

identiikasi

#es uraian

#es P8

Aang berungsi mengangkut hasil

otositesis adalah ....

a. Bilem

c. "tomata

b. 7loem

d.%enti sel

&erdasarkan carta struktur akar

berikut ini, tunjukkanlah letak

kortek dan letak epidermis

Deskripsikan ungsi jaringan

meristem pada bagian ujung akar

&agian daun yang melakukan

oto sintesis adalah ....

a. plastida

c .lenti sel



b. stomata d.korte0

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............



lokasi -aktu + 1 B 12S ( 5 0pertemuan )

S'anda& K#*e'en! 6.


K#*e'en! Da!a& 6.6.

$endiskripsikan proses perolehan nutrisi dan tranormasi energi pada tumbuhan hijau


4. "is-a dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.

5. "is-a dapat menjelaskan proses otosintesis secara sederhana.

:. "is-a dapat menjelaskan aktor T aktor yang mempengaruhi otosintesis.



#ekun ( diligence )




Proses perolehan nutrisi dan tranormasi energi pada tumbuhan hijau.


4. Pendekatan + Pendekatan konsektual dan lingkungan.

5. $etode + Diskusi, inormasi dan eksperimen.

:. $odel Pembelajaran + Pembelajaran kooperati dan langsung.


Pertemuan Pertama


a. $oti!asi

4) &erupa apa alat respirasi pada tumbuhan J

5) pakah yang diperlukan dalam proses transormasi J


"is-a telah memahami struktur dan ungsi akar, batang, daun dan bunga.

5. Kegiatan nti

Eksplorasi


"is-a dapat menjelaskan proses respirasi tumbuhan.

"is-a dapat menjelaskan proses otosintesis secara sederhana.






belajar lain





lapangan.

Elaborasi


Dengan petunjuk guru sis-a melakukan percobaan tentang respirasi dan otosintesis

dan dilanjutkan diskusi



belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





:. Kegiatan Penutup





a. $oti!asi

4) 7aktor T aktor apakah yang berpengaruh pada otosintesis.


"is-a telah memahami peristi-a respirasi dan otosintesis..

5. Kegiatan nti



Eksplorasi


"is-a dapat menjelaskan aktor T aktor yang mempengaruhi otosintesis.




belajar lain





lapangan.

Elaborasi


"is-a berdiskusi dengan bimbingan guru tentang aktor yang mempengaruhiotosintesis.





belajar




kelompok

memasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, esti!al, serta produk yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,






benar










pelajaran








4. lat dan bahan

5. $odel / *harta stomata, lenti sel, bulu akar.


• &uku P yang rele!an.

• $odel / *harta alat respirasi dan otosintesis tumbuhan.

• "is-a dan guru.

8. Penilaian.

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enunjukkan bagian

daun yang berperan

dalam otosintesis

• $elakukan dan

membuat laporan hasil

percobaan otosintesis

• $enjelaskan aktor

aktor yang

mempengaruhi

otosintesis

#es tulis

#es unjuk

kerja

#es tulis

#es P8

ji petik

kerja

produk

#es uraian

&agian daun yang melakukan

oto sintesis adalah ....

a. plastida

c .lenti sel

b. stomata d.korte0

Deskripsikan makna perubahan

-arna pada daun setelah ditetesi

yodium

"ebutkan 5 aktor yangmempengaruhi pproses

otosintesis



Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)NIP+NIK


( RPP )

=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............



lokasi -aktu + : B 12S

S'anda& K#*e'en! 6.$emahami sistem dalam kehidupan tumbuhan.

K#*e'en! Da!a& 6.7.

$engidentiikasi macam T macam gerak pada tumbuhan.


4. "is-a dapat mengidentiikasikan macam T macam gerak pada tumbuhan.5. "is-a dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..



#ekun ( diligence )




$acam T macam gerak pada tumbuhan.


4. Pendekatan + Kontekstual dan lingkungan

5. $etode + Diskusi, inormasi dan percobaan



Pertemuan Pertama


a. $oti!asi

4) pakah semua makhluk hidup bergerak J5) &agaimana tumbuhan bergerak J




"is-a telah memahami struktur dan ungsi akar, batang, daun dan bunga.

5. Kegiatan nti

Eksplorasi


"is-a dapat mengidentiikasikan macam T macam gerak pada tumbuhan.





belajar lain





lapangan.

Elaborasi




belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





:. Kegiatan Penutup


"is-a membuat kesimpulan hasil pembelajaran dibantu oleh guru.

8uru memberi tugas rumah dan reeklsi hasil pembelajaran.

Pertemuan Kedua


a. $oti!asi

4) pa bedanya gerakan menutupnya daun putri malu karena sentuhan api dan lidiJ

5) pa bedanya tropisme, nasti dan taksisJ



b. Pengetahuan Prasyarat"is-a telah memahami macam T macam gerak pada tumbuhan .

5. Kegiatan nti

Eksplorasi


"is-a dapat membuat laporan hasil percobaan gerak pada rumbuhan..





belajar lain





lapangan.

Elaborasi


"is-a membuat laporan hasil percobaan macam T macam gerak pada tumbuhan.





belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,









benar



memberi inormasi untuk bereksplorasi lebih jauh memberikan moti!asi kepada peserta didik yang kurang atau belum


:. Kegiatan Penutup



pelajaran







4. lat dan bahan


4. &uku P #erpadu .


:. "is-a dan guru.

8. Penilaian.Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $endeskripsikan

macammacam gerak

pada tumbuhan

• $enjelaskan perbedaan

gerak tropisme dengan

gerak nasti

#es tulis

#es tulis

#es P8

#es isian

#umbuhnya akar ke ba-ah

merupakan gerak ....

a. geotropis

c. 'asti

b. pototropis

d. tropis

9al yang membedakan gerak

tropisme dengan gerak nasti

yaitu ....



Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)NIP+NIK




( RPP )

=enjang "ekolah + " $ P/$#s ..............



lokasi -aktu + 5 B 12S

S'anda& K#*e'en! 6.


K#*e'en! Da!a& 6.2.

$engidentiikasikan nama dan penyakit pada organ tumbuhan yang dijumpai dalam

kehidupan sehari T hari.


4. "is-a dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.






'ama dan penyakit pada tanaman.


4. Pendekatan + Konsektual dan lingkungan.

5. $etode + Diskusi, inormasi dan eksperimen.

:. $odel Pembelajaran + presentasi / seminar..


Pertemuan Pertama


a. $oti!asi

4) pa bedanya nama dengan kelompoknya J

5) &erupa apakah nama yang sering menyerang kebun kelapa J

5. Kegiatan nti

Eksplorasi


"is-a dapat menjelaskan nama dan penyakit pada tanaman.





belajar lain







lapangan.

Elaborasi






belajar




kelompok memasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, esti!al, serta produk

yang dihasilkan



Konfirmasi











benar





:. Kegiatan Penutup



pelajaran










nternet, literatur.


4. &uku P #erpadu .


:. nternet.

1. "is-a dan guru.

8. Penilaian.

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk

In!'&u#en

In!'&u#en+ Sal

• $enjelaskan perbedaan

hama dan penyakit

• $endata contoh hama

dan penyakit pada

organ tumbuhan yang

dijumpai dalam


#es tulis

Penugasan

#es uraian

#ugas

proyek

Deskripsikan perbedaan hama

dan penyakit

%akukanlah -a-ancara dengan

nara sumber (petani) tentang

hama penyakit tanaman dan

membuat laporannya

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




"is-a dapat $enjelaskan konsep atom, ion, dan molekul





belajar lain





lapangan.

Elaborasi


8uru melakukan diskusi inormasi kemudian sis-a diminta untuk berdiskusi tentang

atom, ion dan molekul





belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,







benar








:. Kegiatan Penutup


pelajaran







6. Kegiatan Pembelajaran

Diskusiinormsi di dalam kelas dilanjutkan mengerjakan soalsoal latihan

7. "umber &elajar

4. &uku P terpadu

5. &ukubuku Pelajaran yang rele!an.

8. Penilaian

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $endeinisikan

pengertian partikel

materi (atom, ion,

dan molekul).

• $emberikan

contoh materi

tertentu yangterdiri atas ionion.

#es tulis

#es tulis

#es uraian

#es P8

Deskripsikan pengertian atom,

ion dan molekul

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

=enjang "ekolah+ "$P/$#s ...........................


Kelas/"emester + ? / 4

lokasi aktu + 5 0 12 menit

S'anda& K#*e'en! 7

$enjelaskan Konsep Partikel $ateri

K#*e'en! Da!a& 7.6

$enghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia seharihari


4. "is-a dapat memahami konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia seharihari

5. "is-a dapat memahami perkembangan teori atom,ion, dan molekul

:. "is-a dapat mendeinisikan pengertian atom, ion, dan molekul1. "is-a dapat memberikan contoh tentang atom, ion, dan molekul

;. "is-a dapat memahami konsep ion

G. "is-a dapat memberikan contoh tentang kation dan anion

<. "is-a dapat memahami konsep molekul

@. "is-a dapat memberikan contoh tentang molekul

F. "is-a dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senya-a dengan menggunakan

simbol



#ekun ( diligence )




9ubungan atom,ion dan molekul dengan produk kimia


4. Pendekatan + Pendekatan kontekstual

5. $etode + Diskusiinormasi

:. $etode Pembelajaran + Pembelajaran Kooperati


4. Kegiatan Pendahuluana. $oti!asi Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terusmenerus

b. Pengetahuan Prasarat

"is-a telah memahami arti materi

5. Kegiatan nti

Eksplorasi




"is-a dapat $enghubungkan konsep atom, ion, dan molekul dengan produk kimia

seharihari





belajar lain





lapangan.

Elaborasi


$emasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lainlain untuk






belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,







benar










pelajaran









7. "umber &elajar

4. &uku P terpadu.


8. Penilaian

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enjelaskan

hubungan atom, ion

dan molekul

• $endeskripsikan

komponen penyusun

salah satu produk

kimia

#es tulis

#es tulis

#es uraian

#es uraian

Deskripsikan hubungan atom,

ion dan molekul

"ebutkan komponen yang

menyusun air accu

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

=enjang "ekolah+ "$P/$#s ...........................




S'anda& K#*e'en! 7

$enjelaskan Konsep Partikel $ateri

K#*e'en! Da!a& 7.7

$embandingkan molekul unsur dan molekul senya-a


4. "is-a dapat memahami konsep struktur atom

5. "is-a dapat memahami perkembangan teori atom:. "is-a dapat mendeinisikan pengertian atom

1. "is-a dapat memberikan contoh tentang atom

;. "is-a dapat memahami konsep ionG. "is-a dapat memberikan contoh tentang kation dan anion

<. "is-a dapat memahami konsep molekul

@. "is-a dapat memberikan contoh tentang molekul

F. "is-a dapat membedakan molekul unsur dengan molekul senya-a dengan menggunakansimbol



#ekun ( diligence )




Perbandingan molekul unsur dan molekul senya-a







a. $oti!asi

Pernahkah kamu membayangkan jika kertas kita sobek terusmenerus

b. Pengetahuan Prasarat "is-a telah memahami arti materi

5. Kegiatan nti



Eksplorasi


"is-a dapat $embandingkan molekul unsur dan molekul senya-a




belajar lain





lapangan.

Elaborasi


$emasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis





belajar




kelompok

memasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, esti!al, serta produk yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,






benar










pelajaran









7. "umber &elajar

4. &uku P terpadu.


8. Penilaian

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enjelaskan

dengan simbol

perbedaan antaramolekul unsur .

• $enunjukkan

beberapa contoh

molekul sederhana

dalam kehidupan

seharihari.

#es tulis

Penugasan

raian

#ugas

rumah

Kemukakan dengan

menggunakan dengan simbol

perbedaan antara molekul unsur

&uatlah datar contoh molekul

sederhana yang dijumpai dalamkehidupan seharihari

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

=enjang "ekolah+ "$P/$#s ...........................




S'anda& K#*e'en! 2

$emahami kegunaan bahan kimia dalam kehidupan

K#*e'en! Da!a& 2.0.

$encari inormasi tentang kegunaan dan eek samping bahan kimia dalam kehidupan seharihari


4. "is-a dapat menyebutkan bermacammacam bahan pembersih5. "is-a dapat menyebutkan bermacammacam bahan pemutih

:. "is-a dapat menyebutkan bermacammacam bahan pengharum

1. "is-a dapat menyebutkan bermacammacam pembasmi hama;. "is-a dapat mengetahui eek samping penggunaan bahan kimia

G. "is-a dapat mengetahui cara mencegah eek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan

bahanbahan kimia



#ekun ( diligence )



&. $ateri Pembelajaran&ahan Kimia Dalam Rumah #angga







a. $oti!asi

Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi


9atihati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)

5. Kegiatan nti

Eksplorasi




"is-a dapat $emahami kegunaan dan eek samping bahan kimia dalam kehidupan

seharihari





belajar lain





lapangan.

Elaborasi








belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,







benar








:. Kegiatan Penutup


pelajaran








lat dan bahan #erpadu untuk kelas ?

7. "umber &elajar

4. &uku P terpadu.


8. Penilaian

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enyebutkan

bahanbahan kimia

yang dapat

dimanaatkan dalamkehidupan seharihari.

• $enjelaskan eek

samping bahan kimiayang terdapat dalam

produk kebutuhan

rumah tangga

#es tulis

#es tulis

#es uraian

#es isian

"ebutkan bahan kimia yang

sering digunakan dalam

pembuatan makanan dan

minuman

6ek samping bahan pemutih

pakaian menyebabkan ....

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

=enjang "ekolah+ "$P/$#s ...........................




S'anda& K#*e'en! 2


K#*e'en! Da!a& 2.6.

$engkomunikasikan inormasi tentang kegunaan dan eek samping bahan kimia


4. "is-a dapat menyebutkan Kegunaan dan eek samping bahan kimia5. "is-a dapat menyebutkan bermacammacam bahan pengharum

:. "is-a dapat menyebutkan bermacammacam pembasmi hama

1. "is-a dapat mengetahui Kegunaan dan eek samping bahan kimia;. "is-a dapat mengetahui cara mencegah eek samping yang ditimbulkan akibat penggunaan

bahanbahan kimia



#ekun ( diligence )




Kegunaan dan eek samping bahan kimia







a. $oti!asi

Pernahkah kamu mencium bau yang khas dari sabun mandi


9atihati jika mencium dari larutan yang berbahaya (pestisida)

5. Kegiatan nti

Eksplorasi




"is-a dapat mengetahui Kegunaan dan eek samping bahan kimia





belajar lain





lapangan.

Elaborasi








belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,







benar








:. Kegiatan Penutup



pelajaran








lat dan bahan

7. "umber &elajar 4. &uku P terpadu.5. &ukubuku Pelajaran yang rele!an.

8. Penilaian

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $engidentiikasi

ungsi bahan kimia

yang terdapat dalam

makanan

• $engidentiikasi eeksamping bahan kimia

yang terdapat dalam

suatu produk

#es tulis

#es unjukkerja

#es P8

#esidentiikasi

#entukan eek samping bahan

kimia yang terdapat pada

kemasan makanan berikut ini

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




=enjang "ekolah+ "$P/$#s ...........................



lokasi aktu + 1 0 12 menit ( 50 pertemuan )

S'anda& K#*e'en! 2


K#*e'en! Da!a& 2.7.

$endeskripsikan bahan kimia alami dan bahan kimia buatan dalam kemasan yang terdapat dalam

bahan makanan


4. "is-a mengenal macammacam Lat aditi

5. "is-a memahami penggunaan Lat aditi dalam makanan yang menunjang kesehatan

:. "is-a mengerti arti dan ungsi Lat aditi yang ada pada makanan1. "is-a dapat menyebutkan contohcontoh Lat aditi pada makanan



#ekun ( diligence )




>at diti Dalam $akanan

*. $etode Pembelajaran4. Pendekatan + Pendekatan kontekstual




Pertemuan pertama dan kedua


a. $oti!asi

Pernahkah kamu mendengar atau membaca tentang Lat yang berbahaya

dalam makanan


9atihati jika mengkonsumsi makanan yang terlalu gurih atau -arnanya menyolok

5. Kegiatan nti

Eksplorasi


"is-a mengenal macammacam Lat aditi

"is-a memahami penggunaan Lat aditi dalam makanan yang menunjang kesehatan



"is-a mengerti arti dan ungsi Lat aditi yang ada pada makanan

"is-a dapat menyebutkan contohcontoh Lat aditi pada makanan









lapangan.

Elaborasi



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis 8uru membimbing kegiatan diskusi inormasi tentang pengertian Lat aditi, macam

macam Lat aditi yang terdapat dalam makanan.

8uru membimbing kegiatan diskusi inormasi tentang siat Lat aditi yang merugikan

dan cara menanggulanginya

$elakukan diskusiinormasi tentang siat berbagai macam bahan kimia dalam

rumah tangga





belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,









benar





:. Kegiatan Penutup



pelajaran







"is-a dibuat kelompok kemudian masingmasing kelompok disuruh mencari

kandungan Lat aditi yang terdapat pada kemasan makanan

7. "umber &elajar 4. &uku P terpadu+.


8. Penilaian

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enjelaskan bahan

bahan kimia alami dan

bahanbahan kimia

buatan yang dapat

digunakan sebagai

bahan pe-arna,

pemanis, penga-et

dan penyedap yangterdapat dalam bahan

makanan kemasan

• $enunjukkan contoh

makanan yang

menggunakan bahan

kimia alami dan buatan

#es tulis

Penugasan

raian

#ugas

rumah

=elaskan bahanbahan kimia

alami dan bahanbahan kimia

buatan yang dapat digunakan

sebagai bahan pe-arna, pemanis,

penga-et dan penyedap yang

terdapat dalam bahan makanankemasan

Kumpulkan kemasan makanan

yang mencantumkan komponen

penyusunnya. &uat laporan

tentang bahan kimia alami dan

buatan yang ada pada makanan

tersebut



+

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

=enjang "ekolah+ "$P/$#s ...........................




S'anda& K#*e'en! 2

$emahami bahan kimia dalam kehidupan

K#*e'en! Da!a& 2.2.

$endeskripsikan siat pengaruh Lat adikti dan psikotropika


4. "is-a dapat menyebutkan pengertian psikotropika

5. "is-a dapat menyebutkan pengertian Lat adikti :. "is-a dapat memberikan beberapa contoh Lat psikotropika

1. "is-a dapat memberikan beberapa contoh Lat adikti



#ekun ( diligence )




>at dikti dan psikotropika


4. Pendekatan + Pendekatan kontekstual5. $etode + Diskusiinormasi




a. $oti!asi

Pernahkah kamu melihat orang yang mabuk sehingga tidak sadarkan

diri


9atihati jangan sampai mencobacoba minum minuman keras dan

obat terlarang

5. Kegiatan nti

Eksplorasi


"is-a dapat menyebutkan pengertian psikotropika

"is-a dapat menyebutkan pengertian Lat adikti



"is-a dapat memberikan beberapa contoh Lat psikotropika

"is-a dapat memberikan beberapa contoh Lat adikti









lapangan.

Elaborasi


8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok

8uru membimbing kegiatan diskusi inormasi tentang pengertian Lat adikti dan psikotropika

8uru membimbing kepada sis-a agar mencari contohcontoh Lat adikti dan

psikotropika

$elakukan diskusiinormasi tentang eek samping dari Lat adikti dan psikotropika

Konfirmasi











benar





:. Kegiatan Penutup



pelajaran











macammacam contoh Lat adikti dan psikotropik

7. "umber &elajar

4. &uku P terpadu.


8. Penilaian

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk

In!'&u#en

In!'&u#en+ Sal

• $enjelaskan

pengertian Lat adikti

dan psikotropika

• $enjelaskan dampak

negati Lat adikti

(rokok dan minuman

keras) dan psikotropika

bagi kesehatan,

ekonomi, dan sosial.

#es tulis

#es tulis

#es uraian

#es uraian

pa yang dimaksud dengan +

a. >at adikti

b. >at psikotropika

=elaskan dampak negati rokok

dan minuman keras bagi

kesehatan manusia

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




=enjang "ekolah+ "$P/$#s ...........................




S'anda& K#*e'en! 2

$emahami bahan kimia dalam kehidupan

K#*e'en! Da!a& 2.@

$enghindarkan diri dari pengaruh Lat adikti dan psikotropika


4. "is-a dapat menyebutkan pengertian psikotropika

5. "is-a dapat menyebutkan pengertian Lat adikti

:. "is-a dapat memberikan beberapa contoh Lat psikotropika

1. "is-a dapat memberikan beberapa contoh Lat adikti ;. "is-a dapat $enjelaskan cara menghindarkan diri dari Lat adikti (rokok dan minuman

keras) dan psikotropika



#ekun ( diligence )



*ara menghindari diri dari pengaruh Lat akditi dan psikotropika







a. $oti!asi

$encari inormasi dari nara sumber tentang cara menghindari diri dari pengaruh Lat

adikti dan psikotropika


*ara menghindari diri dari pengaruh Lat akditi dan psikotropika

5. Kegiatan nti

Eksplorasi


"is-a dapat $enjelaskan cara $enghindarkan diri dari pengaruh Lat adikti dan

psikotropika






belajar lain





lapangan.

Elaborasi








belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,







benar








:. Kegiatan Penutup



pelajaran









macammacam contoh Lat adikti dan psikotropik

7. "umber &elajar 4. &uku P terpadu.


8. Penilaian

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enjelaskan cara

menghindarkan diri

dari Lat adikti (rokok

dan minuman keras)dan psikotropika.

• $endata Lat adikti

dan psikotropika yang

digunakan di bidang

kesehatan

#es tulis

Penugasan

#es uraian

#ugas

rumah

&agaimanakah cara kita terhindar

dari Lat adikti dan psikotropikaJ

=elaskan

&uatlah data tentang LatLat

adikti dan psikotropika yang

digunakan dalam bidang

kesehatan

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(KTSP)


(RPP)(RPP)


(Ter-a!u)Satuan Pen!"!"#an : SMP$MT%& Kela%$Seme%ter : 'III$+

Nama Guru : ...........................

NIP$NIK : ...........................

Se#,la : ...........................




( RPP )

Seklah .............................

Kela!+Se#e!'e& /III+6

Ma'a Pela%a&an IPAAlka! 1ak'u 2 3 245 ( 63 *e&'e#uan )

S'anda& K#*e'en!

;. $emahami peranan usaha, gaya, dan energi dalam kehidupan seharihari.

K#*e'en! Da!a&

;.4 $engidentiikasi jenisjenis gaya, penjumlahan gaya, dan pengaruhnya pada

suatu benda yang dikenai gaya.

A. Tu%uan Pe#$ela%a&an

Peserta didik dapat+

<. $enjelaskan pengertian gaya.@. $enyebutkan macammacam gaya.

F. $embedakan gaya sentuh dan gaya tak sentuh.

42. $enyebutkan beberapa contoh gaya sentuh dan gaya tak sentuh.

44. $engamati perubahan yang ditimbulkan gaya.

45. $enuliskan diagram !ektor untuk menggambarkan gaya.

4:. $enjelaskan pengertian resultan gaya.

41. $enentukan resultan gayagaya yang searah.

4;. $enentukan resultan gayagaya yang berla-anan arah.

4G. $enentukan resultan gaya berbentuk sudut.

4<. $enjelaskan pengertian keseimbangan.

4@. $enjelaskan syarat terjadinya keseimbangan.



#ekun ( diligence )



B. Ma'e& Pe#$ela%a&an

8aya

C. Me'de Pe#$ela%a&an

4. $odel + Direct nstruction (D)

*ooperati!e %earning 5. $etode + Diskusi kelompok

6ksperimen

Obser!asi

*eramah

D. Langkah-langkah Kega'an

PERTEMUAN PERTAMA




• $oti!asi dan persepsi+

"ebutkan macammacam gaya Dapatkah gaya diukurJ =ika dapat, bagaimana cara mengukurnyaJ

• Prasyarat pengetahuan+

pakah yang dimaksud dengan gayaJ

lat apakah yang digunakan untuk mengukur gayaJ

• Pra eksperimen+ &erhatihatilah dalam melakukan praktikum.

$. Kega'an In'

Eksplorasi


Peserta didik $enjelaskan pengertian gaya.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara mengukur gaya dengan

menggunakan neraca pegas.

Peserta didik memperhatikan diagram !ektor untuk menggambarkan gaya yang

disampaikan oleh guru.




belajar lain





lapangan.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macammacam gaya.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan gaya sentuh

dan gaya tak sentuh.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh gaya sentuh dan

gaya tak sentuh.



yang sebenarnya. Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah balon yang telah

ditiup, sebuah gelang karet, dan sebuah bola.


perubahan yang ditimbulkan gaya








eksperimen yang telah dilakukan.



yang sebenarnya.

Konfirmasi





:. Kegiatan Penutup




PERTEMUAN KEDUA



− &agaimana menentukan resultan gayagaya yang berla-anan arahJ


pakah yang dimaksud dengan resultan gayaJ

• Pra eksperimen+

&erhatihatilah dalam melakukan praktikum.

$. Kega'an In'

Eksplorasi


"is-a dapat $enjelaskan pengertian resultan gaya

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai syarat terjadinya

keseimbangan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan resultan gaya berbentuk

sudut.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan resultan gayagaya yang

searah, berla-anan arah, dan berbentuk sudut yang disampaikan oleh guru.

8uru memberikan beberapa soal menentukan resultan gayagaya yang searah, berla-anan arah, dan berbentuk sudut untuk dikerjakan oleh peserta didik.





belajar lain







lapangan.

Elaborasi








belajar


maupun tertulis, secara indi!idual maupun kelompok memasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi!idual maupun

kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi



maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber,












:. Kegiatan Penutup




8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan

kerjasama yang baik.


E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P 7isika



d. %ingkungan

,. Penlaan a!l Bela%a&

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $elukiskan

penjumlahan gaya dan

selisih gayagaya

segaris baik yang

searah maupun berla-anan.

• $embedakan besar

gaya gesekan pada

berbagai permukaan

yang berbeda

kekasarannya yaitu

pada permukaan benda

yang licin, agak kasar,

dan kasar

• $enunjukkan beberapa

contoh adanya gayagesekan yang

menguntungkan dan

gaya gesekan yang

merugikan

• $embandingkan berat

dan massa suatu benda

#es tulis

#es unjuk

kerja

#es tulis

#es tulis

#es uraian

ji petik

kerja

produk

#es isian

#es uraian

&ila memiliki gaya 42 ' dan &

52 ' yang arahnya sama, 9itung

resultan gayanya J

%akukan percobaan tentang gaya

gesek pada permukaan licin dan

permukaan kasar lalu bandingkan

hasil dari kedua percobaan tsb.

"ebutkan contoh gaya gesek yang

menguntungkan dan yang

merugikan dalam kehidupan

seharihari.

pakah perbedaan berat dan

massa suatu bendaJ

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

Seklah .............................


Ma'a Pela%a&an IPAAlka! 1ak'u 2 3 245 ( 6 *e&'e#uan )

S'anda& K#*e'en!


K#*e'en! Da!a&

;.5. $enerapkan hukum 'e-ton untuk menjelaskan berbagai peristi-a dalam




4. $enyebutkan bunyi hukum 'e-ton.

5. $enyebutkan penerapan hukum 'e-ton dalam kehidupan seharihari.

:. $enyebutkan bunyi hukum 'e-ton.

1. $enyebutkan penerapan hukum 'e-ton dalam kehidupan seharihari.

;. $enyebutkan bunyi hukum 'e-ton.

G. $enyebutkan penerapan hukum 'e-ton dalam kehidupan seharihari.

<. $enjelaskan pengertian gaya gesekan.

@. $enjelaskan aktoraktor yang mempengaruhi gaya gesekan.

F. $embedakan gaya gesekan statis dan gaya gesekan kinetis.

42. $enyebutkan gaya gesekan yang bermanaat dalam kehidupan seharihari.

44. $enyebutkan gaya gesekan yang merugikan dalam kehidupan seharihari.

45. $enjelaskan pengertian gaya berat.4:. $enjelaskan aktor yang mempengaruhi gaya berat di permukaan bumi.

41. $embedakan berat dan massa suatu benda.

4;. $enjelaskan gaya pada benda yang diam.



#ekun ( diligence )



B. Ma'e& Pe#$ela%a&an 8aya




5. $etode + Diskusi kelompok

− Obser!asi

− 6ksperimen



− *eramah


PERTEMUAN PERTAMA



pa yang terjadi jika mobil yang kamu tumpangi itu berhenti secara

tibatibaJ pakah yang menyebabkan kita dapat berjalan diatas lantaiJ


pakah bunyi hukum 'e-tonJ

pakah bunyi hukum 'e-tonJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum 'e-ton dan


Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bunyi hukum 'e-ton.


Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum 'e-ton tentang gerak.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan penerapan hukum 'e-ton




yang sebenarnya. Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum 'e-ton yang


8uru memberikan beberapa soal penerapan hukum 'e-ton untuk dikerjakan oleh

peserta didik.





Peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk mendiskusikan penerapan

hukum 'e-ton.

"etiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depankelompok yang lain.


yang sebenarnya.

Konfirmasi







". Kega'an Penu'u*






PERTEMUAN KEDUA



− Dapatkah kamu berjalan cepat di dalam kolam renangJ

− pakah gaya gesekan bermanaat bagi kehidupan kita atau malah

merugikanJ


pakah yang dimaksud dengan gaya gesekanJ pakah peranan gaya gesekan dalam kehidupan seharihariJ

4. Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi


"is-a dapat $enjelaskan pengertian gaya gesekan.





belajar lain





lapangan.

Elaborasi








belajar






kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*


pelajaran







E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P 7isika.



d. %ingkungan


Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk




• $endemonstrasikan

hukum 'e-ton

secara sederhana dan

penerapannya dalam


• $endemonstrasikanhukum 'e-ton dan

penerapannya dalam



hukum 'e-tondan penerapannya

dalam kehidupan

seharihari

#es unjuk

kerja

#es unjuk kerja

#es tulis

ji petik

kerja

prosedur

ji petik

kerja prosedur

#es uraian

%akukan percobaan tentang

9ukum 'e-ton


hukum 'e-ton.

&erikan contoh penerapan hukum

'e-ton dalam kehidupan sehari

hari

.

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

Seklah .............................


Ma'a Pela%a&an IPAAlka! 1ak'u 2 3 245

S'anda& K#*e'en!


K#*e'en! Da!a&

;.: $enjelaskan hubungan bentuk energi dan perubahannya, prinsip usaha danenergi serta penerapannya dalam kehidupan seharihari.


Peserta didik dapat+4. $enjelaskan pengertian energi.

5. $enyebutkan satuan energi.

:. $enyebutkan bentukbentuk energi dalam kehidupan seharihari.

1. $enyebutkan aplikasi konsep energi dan perubahannya dalam kehidupan

seharihari.

;. $engamati perubahan bentuk energi.

G. $enyebutkan hukum kekekalan energi.

<. $enjelaskan pengertian energi mekanik.

@. $embedakan konsep energi kinetik dan energi potensial.

F. $enyebutkan bunyi hukum kekekalan energi mekanik.

42. $enjelaskan pengertian usaha.

44. $enjelaskan kaitan antara energi dan usaha.45. $embedakan usaha yang bernilai positi dan usaha yang bernilai negati.

4:. $enghitung usaha oleh beberapa buah gaya.41. $enjelaskan pengertian daya.

4;. $enyebutkan satuan daya.

4G. $enentukan besarnya daya yang digunakan dalam kehidupan seharihari.






6nergi dan saha







6ksperimen Obser!asi

- *eramah


PERTEMUAN PERTAMA



$engapa setelah melakukan sejumlah akti!itas tubuh kita terasa lemasJ

Dapatkah manusia menciptakan energiJ


pakah yang dimaksud dengan energiJ

pakah bunyi hukum kekekalan energiJ

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan energi potensial dan

energi kinetik suatu benda.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi potensial dan energi

kinetik.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian energi.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan satuan energi.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai bentukbentuk energi




yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perubahan energi.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lampu listrik, setrika

listrika, dua batang kayu kering, sebongkah batu, dua batang besi, senter dan baterainya, aki mobil, lampu bohlam 45 ?, dan dua utas kabel.


perubahan bentuk energi







Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi.

Per-akilan peserta didik untuk menyebutkan bunyi hukum kekekalan energi.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan energi mekanik.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan antara energi

potensial dan energi kinetik.

8uru memberikan beberapa soal menentukan energi potensial dan energi kinetik

untuk dikerjakan oleh peserta didik.




Konfirmasi




". Kega'an Penu'u*






PERTEMUAN KEDUA



pakah syarat energi mekanik suatu benda bernilai konstanJ

pakah liter yang mengangkat beban tergolong melakukan usahaJ


pakah yang dimaksud dengan hukum kekekalan energi mekanikJ

pakah yang dimaksud dengan usahaJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+

Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian energi mekanik.

Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan daya yang disampaikan oleh

guru.







belajar lain





Elaborasi





Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum kekekalan energi

mekanik.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hukum kekekalan energi

mekanik. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan syarat energi mekanik suatu

benda bernilai konstan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian usaha.

Peserta didik memperhatikan cara menentukan rumusan usaha yang dilakukan suatu

benda yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan usaha yang disampaikan oleh

guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai kaitan usaha dan energi.





belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,














". Kega'an Penu'u*









E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P 7isika



d. %ingkungan


Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enunjukkan bentuk

bentuk energi dancontohnya dalam


• $engaplikasikan

konsep energi dan

perubahannya dalam


• $embedakan konsep

energi kinetik dan

energi potensial pada

suatu benda yang

#es lisan

#es tulis

#es tulis

Datar

pertanyaan

#es uraian

#es uraian

pakah yang kamu ketahui

tentang bentukbentuk energi J

Dalam rangkaian listrik tertutup

dengan sebuah lampu terjadi perubahan energi ....

=elaskan perbedaan antara energi

kinetik dan energi potensial.

=elaskan hukum kekekalan energi



bergerak

• $engenalkan hukum

kekekalan energimelalui contoh dalam


• $enjelaskan kaitan

antara energi dan usaha

• $enunjukkan

penerapan daya dalam


#es tulis

#es tulis

#es tulis

#es uraian

#es uraian

sian

dan berikan contohnya dalam


pakah perbedaan antara energi

dan usaha J

Daya merupakan kecepatandalam melakukan ......

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

Seklah .............................

Kela! /III (Dela*an)

Ma'a Pela%a&an IPAAlka! 1ak'u : 3 245 ( 7 *e&'e#uan )

S'anda& K#*e'en!


K#*e'en! Da!a&

;.1. $elakukan percobaan tentang pesa-at sederhana dan penerapannya dalamkehidupan seharihari.


Peserta didik dapat+4. $enjelaskan pengertian pesa-at sederhana.

5. $enyebutkan pesa-at sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan seharihari.

:. $enjelaskan mekanisme pesa-at sederhana yang sering dijumpai dalam kehidupan

seharihari.

1. $enyebutkan macammacam tuas.

;. $enjelaskan prinsip kerja tuas.

G. $enjelaskan keuntungan mekanik tuas.

<. $enjelaskan keuntungan mekanik katrol.

@. $enjelaskan prinsip kerja bidang miring.

F. $enjelaskan keuntungan mekanik bidang miring.

42. $enyebutkan contoh pemanaatan bidang miring dalam kehidupan seharihari.44. $enyelidiki bidang miring pada sekrup.

45. $enjelaskan prinsip kerja roda gigi (gir).



#ekun ( diligence )




6nergi dan saha

C. Me'de Pe#$ela%a&an0



5. $etode + Diskusi kelompok 6ksperimen

Obser!asi

- *eramah




PERTEMUAN PERTAMA



&enarkah yang disebut pesa-at harus selalu peralatan rumit dan

menggunakan teknologi tinggiJ &agaimana menghitung keuntungan mekanik sistem katrolJ


pakah yang dimaksud dengan pesa-at sederhanaJ

pakah yang dimaksud dengan keuntungan mekanikJ

• Pra eksperimen+

&erhatihatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.

$. Kega'an In'

Eksplorasi


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik tuas.

Peserta didik memperhatikan prinsip kerja katrol yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik

katrol.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan

katrol.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian pesa-at sederhana.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan pesa-at sederhana yang seringdijumpai dalam kehidupan seharihari.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebilah papan yang kuat

sepanjang 4 m, sebuah beban bermassa kirakira 42 kg, kayu berbentuk prisma

segitiga, dan sebuah neraca pegas dengan skala terbesar ;22 '.


prinsip kerja tuas






Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai macammacam tuas

berdasarkan susunan kuasa, penumpu, dan beban.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan prinsip kerja tuas.



yang sebenarnya.

8uru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik tuas dan katrol





ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsungmemberikan bimbingan

Konfirmasi




". Kega'an Penu'u*






PERTEMUAN KEDUA DAN KETIGA



&enarkah dengan menggunakan bidang miring, gaya dorong yang

dibutuhkan menjadi lebih kecil daripada berat bebanJ

dakah pesa-at sederhana yang dapat menggandakan gerakanJ


&agaimana prinsip kerja bidang miringJ &agaimana prinsip kerja roda gigi (gir)J

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi


Peserta didik memperhatikan prinsip kerja bidang miring yang disampaikan oleh

guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan keuntungan mekanik

bidang miring.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan keuntungan mekanik bidang

miring.





belajar lain





lapangan.



Elaborasi



Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil selembar kertas, gunting,

dan pensil.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki bidang miring pada sekrup (Kegiatan 5.42 h.;2).






8uru memberikan beberapa soal menentukan keuntungan mekanik bidang miring





Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai pemanaatan bidang

miring dalam kehidupan seharihari.



yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan prinsip kerja roda gigi (gir) yang disampaikan oleh

guru.







belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,









benar






". Kega'an Penu'u*



pelajaran






E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P 7isika


c. %ingkungan

d. lat dan bahan praktikum



Teknk Penlaan

Ben'uk In!'&u#en

In!'&u#en+ Sal

• $enunjukkan

penggunaan beberapa

pesa-at sederhana

yang sering dijumpai

dalam kehidupan

seharihari misalnya

tuas (pengungkit),

katrol tunggal baik

yang tetap maupun

yang bergerak, bidangmiring, dan roda gigi

(gear)

• $enyelesaikan

masalah secara

kuantitati sederhana

yang berhubungan

dengan pesa-at

#es unjuk

kerja

#es tulis

ji petik

kerja

prosedur

dan produk

sian

%akukan percobaan dengan

menggunakan alatalat untuk

menemukan konsep pesa-at

sederhana

ntuk memudahkan melakukan

pekerjaan digunakan ....



sederhana

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

Seklah .............................


Ma'a Pela%a&an IPAAlka! 1ak'u < 3 245 ( 2 *e&'e#uan )

S'anda& K#*e'en!


K#*e'en! Da!a&

;.;. $enyelidiki tekanan pada benda padat, cair, dan gas serta penerapannya




4. $enjelaskan pengertian tekanan.5. $enyelidiki kaitan antara luas permukaan benda dengan tekanan.

:. $enyelidiki kaitan antara massa benda dengan tekanan.

1. $enyebutkan aktoraktor yang mempengaruhi tekanan.

;. $enghitung besarnya tekanan yang diberikan suatu benda.

G. $enjelaskan aplikasi konsep tekanan dalam kehidupan seharihari.

<. $enjelaskan tekanan dalam Lat cair.

@. $engamati siat tekanan dalam Lat cair.

F. $enyebutkan siatsiat tekanan dalam Lat cair.

42. $enentukan tekanan Lat cair.

44. $engamati posisi permukaan Lat cair dalam bejana berhubungan.

45. $enjelaskan pemanaatan siat permukaan Lat cair yang selalu mendatar dalam

kehidupan seharihari.4:. $engamati tinggi permukaan Lat cair dalam pipa .

41. $enjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi Lat cair dalam pipa .4;. $enyebutkan bunyi hukum Pascal.

4G. $enjelaskan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.

4<. $enyebutkan peralatan yang menggunakan prinsip mesin penghasil gaya hidrolik.

4@. $enyebutkan bunyi hukum rchimedes.

4F. $enyelidiki dan menentukan besar gaya angkat.

52. $enjelaskan konsep tenggelam, melayang, dan terapung.

54. $enjelaskan pengaruh massa jenis pada peristi-a tenggelam, melayang, dan

terapung.

55. $enyebutkan pemanaatan gaya rchimedes dalam kehidupan seharihari.

5:. $endemontrasikan adanya tekanan udara.51. $engukur tekanan udara.

5;. $enyebutkan jenisjenis barometer.

5G. $enjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan

udara.

5<. $enjelaskan tekanan gas dalam ruang tertutup.








#ekananC. Me'de Pe#$ela%a&an0




6ksperimen

Obser!asi

*eramah


PERTEMUAN PERTAMA

a. Kega'an Pendahuluan• $oti!asi dan persepsi+

$engapa ketika mendaki gunung telinga kita akan terasa sakitJ

&agaimana cara memperbesar tekanan suatu bendaJ


pakah yang dimaksud dengan tekananJ

7aktor apakah yang mempengaruhi besarnya tekananJ

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian tekanan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktoraktor yang

mempengaruhi tekanan dan menentukan rumusannya.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tekanan.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah batu bata yang

masih utuh dan tiga buah kubus yang ukurannya persis sama tetapi terbuat dari

bahan yang berbeda (besi, alumunium, dan kayu).

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki

kaitan antara luas permukaan dan massa benda dengan tekanan








Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dari suatu benda yang


8uru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dari suatu benda untuk

dikerjakan oleh peserta didik.


ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat langsungmemberikan bimbingan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi konsep tekanan dalam




yang sebenarnya.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*






PERTEMUAN KEDUA

a. Kega'an Pendahuluan• $oti!asi dan persepsi+

$engapa pada kaleng ringsek yang diisi air dan dilubangi, air akankeluar dari setiap lubangJ

&agaimana cara menentukan tekanan dalam Lat cairJ


pakah siatsiat tekanan dalam Lat cairJ

7aktor apakah yang mempengaruhi tekanan dalam Lat cairJ

@. Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi


Peserta didik dapat $enjelaskan tekanan dalam Lat cair.

Peserta didik dapat $engamati siat tekanan dalam Lat cair.

Peserta didik dapat $enyebutkan siatsiat tekanan dalam Lat cair.

Peserta didik dapat $enentukan tekanan Lat cair.

Peserta didik dapat $engamati posisi permukaan Lat cair dalam bejana berhubungan.



Peserta didik dapat $enjelaskan pemanaatan siat permukaan Lat cair yang selalu

mendatar dalam kehidupan seharihari.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru+ 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan tekanan dalam Lat cair.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil alat hartl, -adah yang

cukup besar dan dalam serta air secukupnya.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati siat

tekanan dalam Lat cair






Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah

dilakukan.



yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan tekanan dalam Lat cair.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan tekanan dalam Lat cair yang


8uru memberikan beberapa soal menentukan tekanan dalam Lat cair untuk





Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*






PERTEMUAN KETIGA





$engapa pancuran teko tidak boleh lebih rendah daripada posisitutupnyaJ

pakah yang terjadi jika pipa diisi dengan dua Lat cair yang tidak

bercampurJ


pakah manaat siat permukaan Lat cair yang selalu mendatarJ &agaimana hubungan antara massa jenis dan tinggi Lat cair dalam

pipa J

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi


Peserta didik dapat $engamati tinggi permukaan Lat cair dalam pipa .

Peserta didik dapat $enjelaskan hubungan antara massa jenis dan tinggi Lat cair

dalam pipa . melibatkan peserta didik mencari inormasi yang luas dan dalam tentang topik/tema




belajar lain





lapangan.

Elaborasi






Peserta didik melakukan eksperimen dengan menggunakan sebuah bejana

berhubungan, air, minyak goreng, dan spiritus secukupnya.


posisi permukaan Lat cair dalam bejana berhubungan

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara massa

jenis dan tinggi Lat cair dalam pipa .

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan massa jenis Lat cair yang

dimasukkan dalam pipa yang disampaikan oleh guru.

8uru memberikan beberapa soal menentukan massa jenis Lat cair yang dimasukkan

dalam pipa untuk dikerjakan oleh peserta didik.



belajar






kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*



pelajaran







PERTEMUAN KEEMPAT



$engapa ketika berada di dalam air kita merasakan sakit pada mataJ

&agaimana kalau kamu berjalan di dalam air kolam terasa lebih ringan

atau justru lebih beratJ



$engapa se-aktu berenang kamu dapat mengambang, melayang, atautenggelamJ

$engapa di -ilayah dataran tinggi kadar oksigennya menipisJ


"ebutkan bunyi hukum Pascal.

"ebutkan bunyi hukum rchimedes. &agaimana konsep suatu benda dikatakan tenggelam, melayang, dan

terapungJ

&agaimana hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan

tekanan udaraJ

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan pengaruh massa jenis pada peristi-a tenggelam, melayang, dan

terapung.

$enyebutkan pemanaatan gaya rchimedes dalam kehidupan seharihari.

$endemontrasikan adanya tekanan udara.

$engukur tekanan udara.

$enyebutkan jenisjenis barometer.

$enjelaskan hubungan antara ketinggian suatu tempat dengan perbedaan tekanan

udara.





belajar lain





lapangan.

Elaborasi








belajar






kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*


pelajaran







E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P 7isika




Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enemukan hubungan

antara gaya, tekanan,

#es unjuk

kerja

ji petik

kerja

%akukan percobaan untuk

menemukan konsep tekanan



dan luas daerah yang

dikenai gaya melalui

percobaan

• $engaplikasikan

prinsip bejana

berhubungan dalamkehidupan seharihari

• $endeskripsikan

hukum Pascal dan9ukum rchimedes

melalui percobaan

sederhana serta

penerapannya dalam


• $enunjukkan beberapa

produk teknologi

dalam kehidupanseharihari sehubungan

dengan konsep bendaterapung, melayang

dan tenggelam

• $engaplikasikan

konsep tekanan benda

padat, cair, dan gas

pada peristi-a alamyang rele!an (dalam

penyelesaian masalah

sehari hari)

#es tulis

#es unjuk

kerja

#es tulis

#es tulis

prosedur

dan produk

#es isian

ji petik

kerja

prosedur

#es raian

#es isian

"ebutkan contoh peristi-a dalam


berdasarkan prinsip bejana

berhubungan.

%akukan percobaan untuk

menemukan konsep hukum

Pascal dan 9ukum archimides.

Kelompokkan alatalat yang

prinsip kerjanya berdasarkan

hukum Pascal J

$engapa tanggul di tepi sungai

pada bagian ba-ah dibuat agaklebih kuat dari pada bagian atas J

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

Seklah .............................



S'anda& K#*e'en!

G. $emahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam

produk teknologi seharihari.

K#*e'en! Da!a&

G.4. $endeskripsikan konsep getaran dan gelombang serta parameterparameternya.


Peserta didik dapat+4. $enjelaskan pengertian getaran.

5. $enyebutkan contoh getaran dalam kehidupan seharihari.

:. $engamati getaran.

1. $embedakan antara simpangan dan amplitudo.

;. $enjelaskan pengertian periode suatu getaran.

G. $enentukan periode getaran.

<. $engamati kaitan antara periode dan amplitudo.

@. $enjelaskan pengertian rekuensi suatu getaran.

F. $enjelaskan hubungan antara periode dan rekuensi suatu getaran.

42. $enjelaskan pengertian gelombang.

44. $engamati gelombang pada tali.45. $enjelaskan gelombang memba-a energi selama perambatannya.

4:. $embedakan antara gelombang mekanik dan gelombang elektromagnetik.

41. $enjelaskan pengertian gelombang trans!ersal.

4;. $enyebutkan contoh gelombang trans!ersal.

4G. $engamati gelombang trans!ersal pada slinki.

4<. $enjelaskan pengertian istilahistilah yang berkaitan dengan gelombang

trans!ersal.

4@. $enjelaskan pengertian gelombang longitudinal.

4F. $enyebutkan contoh gelombang longitudinal.

52. $engamati gelombang longitudinal pada slinki.

54. $enjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang.55. $enjelaskan pengertian panjang gelombang.

5:. $enjelaskan hubungan antara periode, rekuensi, cepat rambat gelombang, dan

panjang gelombang.

51. $enjelaskan pemantulan gelombang.

5;. $enjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan seharihari.





#ekun ( diligence )




8etaran dan 8elombang





6ksperimen

Obser!asi

- *eramah


PERTEMUAN PERTAMA



pakah yang terjadi jika senar gitar kita petikJ

&agaimana cara mengukur periode suatu getaranJ

4F. Prasyarat pengetahuan+

pakah yang dimaksud dengan getaranJ

pakah yang dimaksud dengan periodeJ

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In' Eksplorasi


Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian getaran.

Peserta didik dapat $enyebutkan contoh getaran dalam kehidupan seharihari.

Peserta didik dapat $engamati getaran.

Peserta didik dapat $embedakan antara simpangan dan amplitudo.

Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian periode suatu getaran.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru+• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian getaran.

• Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh getaran dalam


• Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah mistar plastik,

sebuah gitar, sebuah bola pingpong, seutas benang, sebuah pegas, beban bermassa;2 g, dan sebuah stati.

• 8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati

getaran



Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*






PERTEMUAN KEDUA



pakah pertambahan amplitudo diikuti pertambahan periodeJ

&agaimana menentukan rekuensi suatu getaranJ


&agaimana kaitan antara periode dan amplitudoJ

pakah yang dimaksud dengan rekuensiJ

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

• 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

• 8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan



• Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari eksperimen yang telah

dilakukan.

• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.

• 8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inormasi

yang sebenarnya.

• Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rekuensi.

• Peserta didik memperhatikan cara menentukan rekuensi suatu getaran yang


• Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan hubungan antara

rekuensi dengan periode suatu getaran.

• Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan rekuensi suatu getaran yang


• 8uru memberikan beberapa soal menentukan rekuensi suatu getaran untuk


• 8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika

masih ada peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat

langsung memberikan bimbingan.



Eksplorasi


Peserta didik dapat $embedakan antara simpangan dan amplitudo.

Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian periode suatu getaran.


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan kaitan antara periode dan

amplitudo.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah pegas dan sebuah

beban.


kaitan antara periode dan amplitudo



Konfirmasi Dalam kegiatan konirmasi, guru+




". Kega'an Penu'u*






PERTEMUAN KETIGA



pakah yang terjadi ketika sebutir kerikil dilempar ke permukaan air kolam

yang tenangJ

pakah gelombang air tergolong gelombang trans!ersalJ

pakah gelombang bunyi tergolong gelombang longitudinalJ

$engapa gelombang yang datang dari tengah laut akan dipantulkan


pakah yang dimaksud dengan gelombangJ pakah yang dimaksud dengan gelombang trans!ersalJ

pakah yang dimaksud dengan gelombang longitudinalJ pa yang terjadi jika gelombang yang merambat menumbuk suatu

permukaan yang kerasJ

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'



Eksplorasi


Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian gelombang.

Peserta didik dapat $engamati gelombang pada tali.

Peserta didik dapat $enjelaskan gelombang memba-a energi selama

perambatannya. Peserta didik dapat $embedakan antara gelombang mekanik dan gelombang

elektromagnetik.

Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian gelombang trans!ersal.

Peserta didik dapat $enyebutkan contoh gelombang trans!ersal.

Peserta didik dapat $engamati gelombang trans!ersal pada slinki.

Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian istilahistilah yang berkaitan dengan

gelombang trans!ersal.

Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian gelombang longitudinal.

Peserta didik dapat $enyebutkan contoh gelombang longitudinal.

Peserta didik dapat $engamati gelombang longitudinal pada slinki.

Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian kecepatan rambat gelombang. Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian panjang gelombang.

Peserta didik dapat $enjelaskan hubungan antara periode, rekuensi, cepat rambat

gelombang, dan panjang gelombang.

Peserta didik dapat $enjelaskan pemantulan gelombang.

Peserta didik dapat $enjelaskan penerapan konsep gelombang dalam kehidupan

seharihari.

Elaborasi






Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil seutas tali kurang lebih : m

dan potongan kertas.


gelombang pada tali



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gelombang

longitudinal. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh gelombang

longitudinal dalam kehidupan seharihari.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah slinki.


gelombang longitudinal pada slinki.







Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hubungan antara

periode, rekuensi, cepat rambat gelombang, dan panjang gelombang.



belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*


bersamasama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran









E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P 7isika






Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $engidentiikasi

getaran pada kehidupanseharihari

• $engukur perioda dan

rekuensi suatu getaran

• $embedakan

karakteristik

gelombang

longitudinal dan

gelombang trans!ersal

• $endeskripsikan

hubungan antara

kecepatan rambat

gelombang, rekuensi

dan panjang

gelombang

#es tulis

#es tulis

#es unjuk

kerja

#es tulis

#es isian

#es uraian

#es

identiikasi

#es uraian

Diskripsikan pengertian getaran

9itunglah rekuensi suat getaran

bila periodnya 5; sekon.

Disediakan data percobaan,

carilah perbedaan ciri gelombang

longitudinal dan gelombang

trans!ersal.

&ila panjang gelombang G2 meter

dan cepat rambat gelombang422m/s. 9itunglah rekuensi

gelombangJ

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

Seklah .............................


Ma'a Pela%a&an IPA

Alka! 1ak'u 2 3 245 ( 6 Pe&'e#uan )

S'anda& K#*e'en!

G. $emahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk

teknologi seharihari.

K#*e'en! Da!a&

G.5. $endeskripsikan konsep bunyi dalam kehidupan seharihari.



4. $enjelaskan pengertian bunyi.

5. $enyelidiki penyebab timbulnya bunyi.

:. $enjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.

1. $enjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.

;. $engukur cepat rambat bunyi.

G. $enjelaskan aktoraktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.

<. $enentukan cepat rambat bunyi pada beberapa medium.

@. $embedakan pengertian inrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.

F. $enyebutkan contoh inrasonik, audiosonik, dan ultrasonik.

42. $enyebutkan pemanaatan bunyi ultrasonik dalam kehidupan seharihari.

44. $enjelaskan aktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.45. $enjelaskan aktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.

4:. $enjelaskan aktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.

41. $embuat organ botol.

4;. $enjelaskan pengertian resonansi.

4G. $engamati terjadinya resonansi pada garpu tala.

4<. $engamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana.

4@. $enjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.

4F. $enjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.

52. $enjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.

54. $enemukan hukum pemantulan bunyi.

55. $enyebutkan jenisjenis bunyi pantul.5:. $embedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang memperkuat bunyi asli.

51. $enjelaskan manaat pemantulan bunyi dalam kehidupan seharihari.



#ekun ( diligence )






&unyi



*ooperati!e %earning 5. $etode + Diskusi kelompok

Obser!asi

*eramah

6ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



$engapa senar gitar yang kita petik dapat terdengarJ

&enarkah cepat rambat bunyi tak berhingga besarnyaJ• Prasyarat pengetahuan+

pakah syarat terjadi dan terdengarnya bunyiJ

"ebutkan aktoraktor yang mempengaruhi cepat rambat bunyi.

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi


Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian bunyi.

Peserta didik dapat $enyelidiki penyebab timbulnya bunyi.

Peserta didik dapat $enjelaskan syarat terjadi dan terdengarnya bunyi.

Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian cepat rambat bunyi.

Peserta didik dapat $engukur cepat rambat bunyi.

Peserta didik dapat $enjelaskan aktoraktor yang mempengaruhi cepat rambat

bunyi

Elaborasi




memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bunyi.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh bunyi dalam kehidupan

seharihari.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah gendang, sebuah

gitar, dan sebuah garpu tala.



8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menyelidiki

penyebab timbulnya bunyi.

Peserta didik dalam setiap kelompok melak



belajar memasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan



kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran






PERTEMUAN KEDUA



&erapakah batas kemampuan pendengaran manusiaJ

dakah pengaruh tinggi rendahnya rekuensi terhadap bunyi yang

dihasilkanJ


pakah yang dimaksud dengan audiosonikJ

7aktor apakah yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyiJ• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi


Peserta didik dapat $enjelaskan aktor yang mempengaruhi tinggi rendahnya bunyi.



Peserta didik dapat $enjelaskan aktor yang mempengaruhi kuat lemahnya bunyi.

Peserta didik dapat $enjelaskan aktor yang mempengaruhi kualitas bunyi.

Peserta didik dapat $embuat organ botol.

Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian resonansi.

Peserta didik dapat $engamati terjadinya resonansi pada garpu tala.

Peserta didik dapat $engamati terjadinya resonansi pada bandul sederhana. Peserta didik dapat $enjelaskan aplikasi konsep resonansi pada alat musik.

Peserta didik dapat $enjelaskan masalah yang ditimbulkan resonansi.

Peserta didik dapat $enjelaskan syarat terjadinya pemantulan bunyi.

Peserta didik dapat $enemukan hukum pemantulan bunyi.

Peserta didik dapat $enyebutkan jenisjenis bunyi pantul.

Peserta didik dapat $embedakan antara gaung, gema dan bunyi pantul yang

memperkuat bunyi asli.

Peserta didik dapat $enjelaskan manaat pemantulan bunyi dalam kehidupan sehari

hari.

Elaborasi








belajar



memasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi!idual maupunkelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi













benar





". Kega'an Penu'u*



pelajaran






E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P 7isika



d. %ingkungan


Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk

In!'&u#en In!'&u#en+ Sal

• $embedakan

inrasonik, ultrasonik

dan audiosonik

• $emaparkan

karakteristikgelombang bunyi

$enunjukkan gejala

resonansi dalam


$erencanakan percobaan untuk

mengukur laju bunyi Q)

• $emberikan contoh

pemanaatan dan

dampak pemantulan

bunyi dalam dalam


#es tulis

#es unjuk

kerja

#es tulis

#es uraian

ji petik

kerja

prosedur

#es uraian

=elaskan perbedaan antara

inrasonik, ultrasonik,

audiosonik.


resonansi dan buatlah

kesimpulannya.

"ebutkan contoh dalam

kehidupan seharihari tentang pemanaatan pemantulan bunyi.



dan teknologi

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

Seklah .............................



S'anda& K#*e'en!

G. $emahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produk

teknologi seharihari.

K#*e'en! Da!a&

G.:. $enyelidiki siatsiat cahaya dan hubungannya dengan berbagai bentukcermin dan lensa.


Peserta didik dapat+4. $enjelaskan pengertian cahaya.

5. $embedakan cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.

:. $enyebutkan contoh cahaya tampak dan cahaya tidak tampak.

1. $engamati perambatan cahaya dan peristi-a terbentuknya bayangbayang umbra

dan penumbra.

;. $enyebutkan bunyi hukum pemantulan.

G. $embedakan pemantulan teratur dan pemantulan tidak teratur.

<. $enyebutkan syarat agar benda dapat dilihat oleh mata.

@. $enjelaskan pengertian pembiasan.

F. $enyebutkan bunyi hukum pembiasan (hukum "nellius).

42. $engamati arah perambatan cahaya yang mele-ati dua medium.

44. $enjelaskan pengertian indeks bias.45. $enentukan indeks bias suatu medium.

4:. $elukis pembiasan cahaya yang melibatkan medium udara dan tidak melibatkanmedium udara.

41. $enjelaskan pengertian pemantulan sempurna.

4;. $enjelaskan syarat terjadinya pemantulan sempurna.

4G. $enyebutkan contoh pemantulan sempurna dalam kehidupan seharihari.

4<. $enjelaskan peristi-a atamorgana.

4@. $embedakan bayangan nyata dan bayangan maya.

4F. $enjelaskan proses pembentukan dan siatsiat bayangan pada cermin datar.

52. $enyebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cekung.

54. $enjelaskan proses pembentukan dan siatsiat bayangan pada cermin cekung.

55. $enjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak okus.5:. $enjelaskan pengertian perbesaran bayangan.

51. $enyebutkan manaat cermin cekung dalam kehidupan seharihari.

5;. $enyebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cembung.

5G. $enjelaskan proses pembentukan dan siatsiat bayangan pada cermin cembung.

5<. $enyebutkan manaat cermin cembung dalam kehidupan seharihari.

5@. $enjelaskan pengertian lensa.

5F. $embedakan lensa cembung dan lensa cekung.

:2. $enyebutkan tiga sinar istime-a pada lensa cembung.



:4. $enjelaskan proses pembentukan dan siatsiat bayangan pada lensa cembung.:5. $enyebutkan manaat lensa cembung dalam kehidupan seharihari.

::. $enyebutkan tiga sinar istime-a pada lensa cekung.

:1. $enjelaskan proses pembentukan dan siatsiat bayangan pada lensa cekung.

:;. $enyebutkan manaat lensa cekung dalam kehidupan seharihari.

Ka&ak'e& !!1a ang dha&a*kan Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )#ekun ( diligence )




*ahaya


4. $odel + Direct nstruction(D)


5. $etode + Diskusi kelompok 6ksperimen

*eramah


PERTEMUAN PERTAMA



$engapa benda dapat terlihat di tempat yang terangJ

$engapa jika sebatang pensil dimasukkan ke dalam gelas berisi air,

pensil akan terlihat bengkokJ

• Prasyarat pengetahuan+ pakah syarat agar benda dapat dilihat oleh mataJ

pakah yang dimaksud dengan pembiasanJ

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi


"is-a dapat dapat $enjelaskan pengertian cahaya

"is-a dapat dapat $enjelaskan pengertian pembiasan




belajar lain







lapangan.

Elaborasi


Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan cahayatampak dan cahaya tidak tampak.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh cahaya tampak

dan cahaya tidak tampak.



belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi








PERTEMUAN KEDUA


4:. $oti!asi dan persepsi+

pakah syarat terjadinya pemantulan sempurnaJ &agaimana jarak antara bayangan ke cermin datar dibandingkan dengan

jarak benda ke cermin datarJ


pakah yang dimaksud dengan pemantulan sempurnaJ "ebutkan siatsiat bayangan pada cermin datar.

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi




Peserta didik dapat $enjelaskan pengertian pemantulan sempurna





belajar lain





lapangan.

Elaborasi






Per-akilan peserta didik dalam setiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat

terjadinya pemantulan sempurna.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan contoh pemantulan sempurna


Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai peristi-a atamorgana.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pemantulan cahaya pada cermin

datar.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan bayangan nyata dan

bayangan maya.



belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,









benar






". Kega'an Penu'u*



pelajaran






PERTEMUAN KETIGA



&agaimanakah siat pemantulan cahaya pada cermin cekungJ

$engapa pada spion mobil, obyek lebih dekat daripada bayangan yang

terlihatJ

• Prasyarat pengetahuan+ "ebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cekung.

pakah manaat cermin cembung dalam kehidupan seharihariJ

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan proses pembentukan dan siatsiat bayangan pada cermin cekung.

$enjelaskan hubungan antara jarak benda, jarak bayangan, dan jarak okus.

$enjelaskan pengertian perbesaran bayangan.

$enyebutkan manaat cermin cekung dalam kehidupan seharihari.

$enyebutkan tiga sinar istime-a pada cermin cembung.

$enjelaskan proses pembentukan dan siatsiat bayangan pada cermin cembung.

$enyebutkan manaat cermin cembung dalam kehidupan seharihari.

$enjelaskan pengertian lensa.

$embedakan lensa cembung dan lensa cekung.

$enyebutkan tiga sinar istime-a pada lensa cembung.






belajar lain





lapangan.

Elaborasi






Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai hubungan antara jarak

benda, jarak bayangan, dan jarak okus.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian perbesaran bayangan.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan perbesaran bayangan pada

cermin cekung yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manaat cermin cekung dalam




belajar




kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,









benar





". Kega'an Penu'u*



pelajaran





pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi!idualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P 7isika




Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $erancang dan

melakukan percobaan

untuk menunjukikan

siatsiat perambatancahaya

• $enjelaskan hukum

pemantulan yang

diperoleh melalui

percobaan

• $enjelaskan hukum

pembiasan yang

diperoleh berdasarkan

percobaan• $endeskripsikan proses

pembentukan dan siat

siat bayangan pada

cermin datar, cermin

cekung dan cermin

cembung.

• $endeskripsikan proses

Penugasan

#es tulis

#es tulis

#es tulis

#ugas

proyek

#es uraian

#es uraian

#es uraian

Rancanglah percobaan untuk

menunjukkan siat perambatancahaya.

&agaimanakah bunyi hukum

pemantulan cahaya J

&agaimanakah bunyi hukum

pembiasan cahayaJ

%ukiskan pembentukan

bayanagan pada cermin cekung

bila benda terletak antara 7 dan

R, dan sebutkan siat

bayangannyaJ



pembentukan dan siat

siat bayangan pada

lensa cekung dan lensa

cembung

#es tulis

#es uraian %ukiskan pembentukan bayanga

pada lensa cembung bila benda

terletak di 5 7, dan sebutkan siat

bayangannyaJ

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




( RPP )

Seklah .............................


Ma'a Pela%a&an IPA

Alka! 1ak'u 2 3 245 ( 6 *e&'e#uan )

S'anda& K#*e'en!

G. $emahami konsep dan penerapan getaran, gelombang, dan optika dalam produkteknologi seharihari.

K#*e'en! Da!a&

G.1 $endeskripsikan alatalat optik dan penerapannya dalam kehidupan seharihari.



4. $enjelaskan pengertian alat optik.

5. $enjelaskan ungsi bagianbagian mata sebagai alat optik.

:. $enggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.

1. $enjelaskan daya akomodasi mata.

;. $embedakan antara daya akomodasi maksimum dan tanpa akomodasi.G. $embedakan antara titik dekat (punctum proksimum dan titik jauh

(punctum remotum.

<. $enjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.

@. $enjelaskan keterbatasan mata.

F. $embuktikan keberadaan bintik buta pada retina.

42. $embuktikan penglihatan binokuler.

44. $enjelaskan ungsi dan prinsip kerja kamera.

45. $enjelaskan ungsi dan prinsip kerja lup.

4:. $enjelaskan ungsi dan prinsip kerja mikroskop.

41. $enjelaskan ungsi dan prinsip kerja teropong.

4;. $enjelaskan ungsi dan prinsip kerja periskop.



#ekun ( diligence )




latalat Optik




4. $odel + Direct nstruction(D)



6ksperimen

- *eramah


PERTEMUAN PERTAMA



$engapa kita dapat melihat benda yang berada pada berbagai jarak

dengan jelasJ

$engapa jatuhnya bayangan bisa di depan atau di belakang retinaJ


pakah yang dimaksud dengan daya akomodasiJ

&agaimana proses pembentukan bayangan benda pada retinaJ

• Pra eksperimen+ &erhatihatilah menggunakan peralatan laboratorium.

$. Kega'an In'

Eksplorasi


"is-a dapat dapat $enjelaskan pengertian alat optik.

"is-a dapat dapat $enjelaskan ungsi bagianbagian mata sebagai alat optik.

"is-a dapat dapat $enggambarkan pembentukan bayangan benda pada retina.

"is-a dapat dapat $enjelaskan daya akomodasi mata.




belajar lain





lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru+ Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai ungsi bagianbagian mata

sebagai alat optik.

Peserta didik memperhatikan proses pembentukan bayangan benda pada retina yang


Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian daya akomodasi

mata.



Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan antara titik

dekat (punctum proksimum dan titik jauh (punctum remotum.



belajar

memasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisanmaupun tertulis, secara indi!idual maupun kelompok


kelompok


yang dihasilkan



Konfirmasi





:. Kegiatan Penutup







PERTEMUAN KEDUA



$engapa lensa kamera f / 4,2 lebih mahal daripada lensa f / 5,@J

&agaimana cara mengamati benda kecil dengan menggunakan lup agar

mata tidak cepat lelahJ


pakah yang dimaksud dengan aperturJ

&agaimana prinsip kerja lupJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi


Peserta didik dapat $enjelaskan beberapa cacat mata dan penanggulangannya.

Peserta didik dapat $enjelaskan keterbatasan mata.

Peserta didik dapat $embuktikan keberadaan bintik buta pada retina.

Peserta didik dapat $embuktikan penglihatan binokuler.



Peserta didik dapat $enjelaskan ungsi dan prinsip kerja kamera.

Peserta didik dapat $enjelaskan ungsi dan prinsip kerja lup.

Peserta didik dapat $enjelaskan ungsi dan prinsip kerja mikroskop.

Peserta didik dapat $enjelaskan ungsi dan prinsip kerja teropong.

Peserta didik dapat $enjelaskan ungsi dan prinsip kerja periskop






lapangan.

Elaborasi



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan




belajar




kelompok


yang dihasilkan memasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan


Konfirmasi





berbagai sumber,


belajar yang telah dilakukan, memasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam




benar








". Kega'an Penu'u*


pelajaran







E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P 7isika

b. &uku reerensi yang rele!an c. %ingkungan



Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk



mata sebagai alat optik

• $enggambarkan

pembentukan bayangan

benda pada retina

$enjelaskan beberapa

cacat mata dan

penggunaan kaca mata

• $enyelidiki ciriciri

kamera sebagai alatoptik

• $enjelaskan konsep

lup sebagai alat optik

•

$enjelaskan cara kerja beberapa produk

teknologi yang rele!an,

seperti + mikroskop,

berbagai jenis

teropong, periskop dan

sebagainya Q)

#es tulis

#es tulis

#es tulis

#es tulis

#es isian

#es uraian

#es uraian

#es uraian

pakah unsi mata J...

8ambarkan pembentukan

bayangan pada retina J

pakah perbedaan antara matadan kamera sebagai alat optikJ

=elaskan cara kerja mikroskop

dan gambarkan jalannya sinarhingga terbentuk bayangan.



Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK




(KTSP)


(RPP)(RPP)


(Ter-a!u)Satuan Pen!"!"#an : SMP$MT%& Kela%$Seme%ter : I$

Nama Guru : ...........................

NIP$NIK : ...........................

Se#,la : ...........................




( RPP )

=enjang "ekolah + "$P $ekar 8alih

$ata Pelajaran + P #erpaduKelas / "emester + B/

lokasi -aktu + : B 12S ( 50 pertemuan )

S'anda& K#*e'en! 0.


K#*e'en! Da!a& 0.0.

$endiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

. #ujuan Pembelajaran4. "is-a dapat mengidentiikasikan organ T organ penyusun sistem pengeluaran

( ekskresi ) pada manusia.

5. "is-a dapat memahami proses pengeluaran Lat sisa pada sistem ekskresi manusia.

:. "is-a dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem

ekskresi.






"istem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.


4. Pendekatan + Kontekstual

5. $etode + Diskusi, inormasi dan percobaan



Pertemuan Pertama


a. $oti!asi

4) #erdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia J dan apa yang di

KeluarkannyaJ

5) &agaimana kerja sama kulit dengan ginjal J




"is-a telah memahami proses pernaasan dan transportasi manusia.

5. Kegiatan nti

Eksplorasi




"is-a dapat mengidentiikasikan organ T organ penyusun sistem pengeluaran

( ekskresi ) pada manusia.

"is-a dapat memahami proses pengeluaran Lat sisa pada sistem ekskresi manusia


belajar lain





lapangan.

Elaborasi


$embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas


$elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan



$emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut

$emasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati dan kolaborati

$emasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar

$emasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan


$emasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi!idual maupun kelompok

$emasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, esti!al, serta produk yang

dihasilkan

$emasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan

rasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi







:. Kegiatan Penutup



pelajaran






Pertemuan Kedua


a. $oti!asi

4) "ebutkan 5 kelainan yang terdapat pada organ ekskresiJ

5) "ebutkan : penyakit yang terjadi pada organ ekskresiJ


"is-a telah memahami organ T organ penyusun sistem pengeluaran .

5. Kegiatan nti

Eksplorasi





"is-a dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunansistem ekskresi.


belajar lain





lapangan.

Elaborasi







"is-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit yang

terdapat pada organ T organ penyusun sistem ekskresi



$emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan




belajar

$emasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisanmaupun tertulis, secara indi!idual maupun kelompok



dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,

memasilitasi peserta didik melakukan releksi untuk memperoleh pengalaman belajar

yang telah dilakukan,





benar






:. Kegiatan Penutup



pelajaran










4. lat dan bahan.

5. $odul / charta organ T organ ekskresi manusia.


4. &uku P #erpadu . .

5. &uku P yang rele!an.:. $odel / *harta alat respirasi dan otosintesis tumbuhan

1. "is-a dan guru.

8. Penilaian.

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $endeskripsikan

bentuk/bangun organ

organ penyusun sistem

ekskresi pada manusia

• $endeskripsikanungsi sistem ekskresi

• $endata contoh


pada sistem ekskresi

yang biasa dijumpaidalam kehidupan sehari

hari dan upaya

mengatasinya

• $enyadari

pentingnya menjaga

kesehatan organ sistemreproduksi

• #es

tertulis

• #es

tertulis

• Penu

gasan

• Pem

berian

angket

• P8

• raian

• Proyek

• ngket

• Organ yang bentuknya

mirip kacang dan ber-arna

merah maron adalah ....

a. =antung

b. paruparu

c. ginjal

d. hati

• Kemukakan ungsi

sistem ekskresi yang dimiliki

oleh tubuh manusia

• &uatlah tulisan tentang

salah satu contoh penyakit

pada sistem ekskresi yang

dijumpai dalam kehidupan

seharihari

• %embar penilaian antar

teman untuk menilai tingkat

keterlibatan sis-a dalam penyelesaian proyek)

• ngket model skala

%ikert

Menge'ahu8

Ke*ala SMP Meka& Galh

( D&a. Saadah)

Cleun8 Jul 6407


( # a h8 S.Pd)

NIP. 09;4476@0997406440




( RPP )


$ata Pelajaran + P #erpaduKelas / "emester + B /

lokasi -aktu + : B 12S ( 50 pertemuan )

S'anda& K#*e'en! 0.

$emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi a

K#*e'en! Da!a& 0.6.

$endiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi

manusia.


4. "is-a dapat mengidentiikasikan dan memahami ungsi bagian T bagian dengan reproduksi

manusia.

5. "is-a dapat menjelaskan tahap T tahap reproduksi manusia.

:. "is-a dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.

1. "is-a dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.

&. Ka&ak'e& !!1a ang dha&a*kan Disiplin ( Discipline )




$ateri Pembelajaran

"istem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.


4. Pendekatan + Konsektual.

5. $etode + Obser!asi, Diskusi dan normasi.


Pertemuan Pertama4. Kegiatan Pendahuluan

a. $oti!asi

4) #erdiri dari apakah organ sistem reproduksi J

5) $engapa ada orang yang mandul J

:) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan J

1) &erasal dari manakah kebutuhan hidup janin J




"is-a telah memahami perkembangan generati ( seksual )

"is-a telah memahami organ T organ sistem reproduksi.

5. Kegiatan nti

Eksplorasi




"is-a dapat mengidentiikasikan dan memahami ungsi bagian T bagian dengan

reproduksi manusia.

"is-a dapat menjelaskan tahap T tahap reproduksi manusia.

"is-a dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.


belajar lain





lapangan.

Elaborasi








"is-a mengamati model / charta organ T organ penyusun sistem reproduksi

dilanjutkan diskusi tahap T tahap reproduksi manusia



belajar





dihasilkan



Konfirmasi







:. Kegiatan Penutup



pelajaran







Pertemuan Kedua


a. $oti!asi

4) "ebutkan : penyakit pada organ sistem reproduksi J


"is-a telah memahami organ T organ sistem reproduksi manusia.

5. Kegiatan nti

Eksplorasi




"is-a dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.


belajar lain





lapangan.

Elaborasi









Dengan bimbingan guru sis-a melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada

organ sistem reproduksi


bertindak tanpa rasa takut$emasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati dan kolaborati


belajar





dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,







benar






:. Kegiatan Penutup



pelajaran









$odel / *harta organ T organ penyusun sistem reproduksi manusia..


4. &uku P #erpadu .


: $odel / charta organ reproduksi manusia

1. 8uru dan sis-a..

8. Penilaian.

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enyebutkan

macam organ penyusun

sistem reproduksi padamanusia

• $endeskripsikan

ungsi sistem reproduksi

• $enulis artikel

tentang cara penularan

dan pencegahan penyakit

yang berhubungan

dengan sistem reproduksi

• $enyadari pentingnya menjagakesehatan organ sistem

reproduksi

#es tertulis

#es tertulis

Penugasan

Penugasan

P8

raian

#ugas rumah

ngket

"alah satuorgan yang menyusun sistemreproduksi pada lakilaki

adalah ....

a. testes

b. o!arium

c. o!iduct

d. uterus

=elaskan

ungsi uterus yang terdapat

dalam sistem reproduksi

-anita &uatlah tulisan

tentang penularan dan

pencegahan penyakit yang

berhubungan dengan sistemreproduksi

ngket skala

perbedaan semantik

Menge'ahu8


( D&a. Saadah)

Cleun8 Jul 6407


( # a h8 S.Pd)

NIP. 09;4476@0997406440




( RPP )



Kelas / "emester + B /

lokasi -aktu + : B 12S ( 5B Pertemuan )

S'anda& K#*e'en! 0.

$emahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia

K#*e'en! Da!a& 0.7.

$endiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan

kesehatan.


4. "is-a dapat menjelaskan ungsi organorgan penyusun sistem koordinasi pada manusia.

5. "is-a dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..

:. "is-a dapat menjelaskan ungsi organorgan penyusun alat indera pada manusia.

1. "is-a dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.

;. "is- dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia..

Ka&ak'e& !!1a ang dha&a*kan Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )

#ekun ( diligence )




"istem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.




4. Pendekatan + Konsektual.

5. $etode + Diskusi, normasi, eksperimen / obser!asi

:. $odel Pembelajaran + Pembelajran langsung dan kooperati.


Pertemuan Pertama


a. $oti!asi

4) #ersusun dari apakah 'eron J

5) #erdiri dari apakah susunan sistem sara manusia J

:) &agaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda J

1) "ebutkan bagianbagian telinga manusia J

;) $engapa kita dapat merasakan bau masakan dan paum J


"is-a telah memahami sistem gerak manusia.

5. Kegiatan nti

Eksplorasi





"is-a dapat menjelaskan ungsi organorgan penyusun sistem koordinasi pada

manusia. "is-a dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia..

"is-a dapat menjelaskan ungsi organorgan penyusun alat indera pada manusia.


belajar lain





lapangan.

Elaborasi











"is-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan ungsi sistem

koordinasi pada manusia.

"is-a menempatkan diri pada kelompok masing T masing dan menyiapkan alat

percobaan. "is-a dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga, hidung

dilanjutkan diskusi



belajar





dihasilkan

$emasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan danrasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi







pelajaran







a. $oti!asi

4) $engapa kelenjar hipoisis disebut master o gland J

5) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut J

:) &agaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatukecelakaan J

1) $engapa terjadi penyakit gula J



;) &erakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan J


"is-a telah memahami sistem syara dan indera manusia.

5. Kegiatan nti

Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru+




"is-a dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.

"is- dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada

manusia.


belajar lain





lapangan.

Elaborasi






Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, sis-a melakukan diskusi tentang sistem

hormon pada manusia.

"is-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit pada

sistem koordinasi manusia.





belajar





dihasilkan





Konfirmasi











benar






:. Kegiatan Penutup



pelajaran








4. lat dan bahan.

5. $odel / *harta sistem syara, indera dan hormon manusia.


4. &uku P #erpadu .


: $odel / charta sistem syara indera dan hormon

1. 8uru dan sis-a..

8. Penilaian.

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk




• $embandingkan

bentuk/bangun bagian

organ dan/atau organ penyusun sistem syara

pada manusia

• $endeskripsikan

ungsi otak, ungsi

sumsum tulang belakang,

dan sel sara dalam

sistem koordinasi

• $enunjukkan

bagianbagian alat indra

dan ungsinya

• $endata contoh


pada alat indera yang

biasa dijumpai dalam

kehidupan seharihari danupaya mengatasinya

#estertulis

#es

tertulis

#es unjuk

kerja

Penugasan

P8

raian

ji

petik

kerja

#ugasrumah

Perhatikan gambar

sistem sara berikut ini.

&agian otak kecil dan sumsum

lanjutan ditandai dengannomor ....

a. 4 dan 5

b. 5 dan :

c. : dan 1

d. 1 dan 4

Deskripsikan ungsi otak

besar

Dengan menggunakan

model mata, tunjukkan dan

deskripsikan ungsi bagian pupildan retina

&uatlah kliping tentang

penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan

seharihari

Menge'ahu8


( D&a. Saadah)

Cleun8 Jul 6407


( # a h8 S.Pd)

NIP. 09;4476@0997406440




( RPP )



Kelas / "emester + B / 4

lokasi aktu + 1 0 12 menit ( 50 Pertemuan )

S'anda& K#*e'en! 6

$emahami kelangsungan hidup makhluk hidup.

K#*e'en! Da!a& 6.0

$engidentiikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan

perkembangbiakan.


4. "is-a dapat menjelaskan caracara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.

5. "is-a dapat mengidentiikasi macammacam adaptasi pada makhluk hidup.

:. "is-a dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam.

1. "is-a dapat menganalisis manaat berkembang biak bagi makhluk hidup.



#ekun ( diligence )



4. daptasi $akhluk 9idup

5. "eleksi lam

:. Perkembangbiakkan $akhluk 9idup


4. Pendekatan + Pembelajaran Kontekstual.

5. $etode + Diskusi normasi, Percobaan

:. $odel Pembelajaran + Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperati


Pertemuan Pertama


a. $oti!asi +

da berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu J



b. Prasyarat Pengetahuan +

"is-a telah memahami cirriciri makhluk hidup.

5. Kegiatan nti +

Eksplorasi




"is-a dapat menjelaskan caracara makhluk hidup beradaptasi terhadap

lingkungannya.

"is-a dapat mengidentiikasi macammacam adaptasi pada makhluk hidup.


belajar lain





lapangan.

Elaborasi






memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis$emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan


"is-a diminta mengamati adaptasi morologi pada tumbuhan

"is-a diminta mengamati adaptasi morologi pada he-an

"is-a diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme



belajar





dihasilkan



Konfirmasi









pelajaran







Pertemuan Kedua


a. $oti!asi +

&agaimana terbentuknya !ariasi burung 7inch Dar-in J



5. Kegiatan nti +

Eksplorasi




"is-a dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.

"is-a dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada

manusia.


belajar lain





lapangan.

Elaborasi









"is-a melakukan percobaan proses kepunahan organisme

"is-a diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup




belajar





dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,



memasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalammencapai kompetensi dasar+



benar






:. Kegiatan Penutup



pelajaran







pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas indi!idualmaupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.


lat dan bahan

7. "umber &elajar

4. &uku P #erpadu

5. &ukubuku pelajaran P yang rele!an.

8. Penilaian

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $engaitkan perilaku

adaptasi he-an tertentu

dilingkungannya dengankelangsungan hidup

• $emprediksikan

punahnya beberapa jenismakhluk hidup akibat

seleksi alam

hubungannya dengan

kemampuan yang

dimiliki• $endeskripsikan

hubungan interspesiik

(antar populasi) denganseleksi alam

• $enjelaskan peran

perkembangbiakan bagi

kelangsungan hidup

• $endiskripsikan cara

perkembangbiakan pada

tumbuhan dan he-an

• #es

tertulis

• #es

tertulis

• #es

tertulis

• #es

tertulis

• Penuga

san

• P8

• sia

n

• ra

ian

• sia

n

• #ug

as rumah

• ntuk menjaga

kelangsungan hidupnya,

banyak he-an kutub di musimdingin melakukan .....

a. hibernasi

b. reproduksi

c. adaptasi

d. toleransi

• &adak bercula satu

hampir punah karena selain

habitatnya rusak juga

disebabkan ....

• 9ubungan interspesiik

yang bagimanakah yang

berkaitan erat dengan seleksi

alamJ &erikan contohnya

• ntuk melestarikan

jenisnya, makhluk hidup

memiliki kemampuan

untuk ....

• &uatlah tabel cara

perkembangbiakan pada

beberap jenis tumbuhan danhe-an



Menge'ahu8


( D&a. Saadah)

Cleun8 Jul 6407


( # a h8 S.Pd)

NIP. 09;4476@0997406440


( RPP )



Kelas / "emester + B / 4lokasi aktu + 5 0 12 menit

S'anda& K#*e'en! 6


K#*e'en! Da!a& 6.6

$endeskripsikan pe-arisan siat pada makhluk hidup.


4. "is-a dapat menjelaksan konsep reproduksi !egetatip dan generatip.

5. "is-a dapat menjelaskan cara reproduksi !egetatip pada tumbuhan dan he-an.

:. "is-a dapat membandingkan cara reproduksi !egetatip pada tumbuhan dan he-an.

1. "is-a dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.

;. "is-a dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan he-an

G. "is-a dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan he-an.



#ekun ( diligence )



4. Reproduksi ?egetatip

5. Reproduksi 8eneratip





5. $etode + Diskusi normasi.




a. $oti!asi +pakah perbedaan antara !egetatip dan generatip J



5. Kegiatan nti +

Eksplorasi




"is-a dapat memahami cirriciri makhluk hidup


belajar lain





lapangan.

Elaborasi


$embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugastertentu yang bermakna




"is-a diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme

"is-a diminta diskusi tentang

4). ?egetatip pada tumbuhan.

5). ?egetatip pada he-an

:). 8eneratip pada tumbuhan

1). 8eneratip pada he-an.$emberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan




belajar







dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,







benar






:. Kegiatan Penutup



pelajaran








lat dan bahan

7. "umber &elajar

4. &uku P #erpadu


8. Penilaian



Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $endiskripsikan materi

genetis yang

bertanggung ja-ab

dalam pe-arisan siat(gen, kromosom)

• $embedakan pengertian

siat resesi dominan dan

intermediat

• #es

tertulis

• #es

tertulis

• sia

n

• ra

ian

• $ateri genetis yang

bertanggung ja-ab dalam

penurunan siat adalah ....

• Kemukakan perbedaan

pengertian resesi. Dominan

dan intermediat

Menge'ahu8


( D&a. Saadah)

Cleun8 Jul 6407


( # a h8 S.Pd)

NIP. 09;4476@0997406440




( RPP )



Kelas / "emester + B / 4


S'anda& K#*e'en! 6


K#*e'en! Da!a& 6.7

$endeskripsikan proses pe-arisan dan hasil pe-arisan siat dan penerapannya


4. "is-a dapat menyejdaan siat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada

keturunannya.

5. "is-a dapat menjelaskan persilangan antara dua indi!idu dengan satu siat beda atau

lebih.

:. "is-a dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam kehidupan

seharihari






Pe-arisan siat.





5. $etode + Diskusi normasi



Pertemuan Pertama dan kedua :

4. Kegiatan Pendahuluana. $oti!asi +

pakah persilangan monohybrid dan dihibrid J


"is-a telah memahami siat morologi organisme.

5. Kegiatan nti +

Eksplorasi





"is-a dapat $endeskripsikan proses pe-arisan dan hasil pe-arisan siat dan

penerapannya


belajar lain





lapangan.

Elaborasi







"is-a diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan

bebas.


4) #est *ross

5) Persilangan hybrid

:). Penerapan lmu 8enetika







belajar




$emasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, esti!al, serta produk yangdihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,







benar





:. Kegiatan Penutup



pelajaran








lat dan bahan

7. "umber &elajar

4. &uku P #erpadu




8. Penilaian

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enentukan gamet dari

genotip tetua/induk

• menentukan rasio hasil

persilangan persilangan

monohibrida dan

dihibrida melalui bagan

• #es

tertulis

• #es

tertulis

• sia

n

• ra

ian

• &ila induk bergenoti

$m maka gamet yang bersiat

dominan adalah ....

• Organisme yang

bergenoti && di silangkan

dengan sesamanya yang

bergenoti bb. &uatlah bagan

persilangannya hingga 75

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................

=..8======== 64 ==.

Gu&u Ma*el IPA

(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................




( RPP )

=enjang "ekolah + "$P/$#s ..................

$ata Pelajaran + P #erpaduKelas / "emester + B / 4


S'anda& K#*e'en! 6

$emahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.

K#*e'en! Da!a& 6.2

$endeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui

produksi pangan.


4. "is-a dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi

pangan.

5. "is-a dapat menjelaskan caracaraapatkan bibit unggul.

:. "is-a dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan

1. "is-a dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi pangan.






&ioteknologi pangan



5. $etode + Diskusi normasi



Pertemuan Pertama dan kedua :


a. $oti!asi +

pakah bioteknologi pangan itu J




"is-a telah memahami dampak perubahan populasi manusia.

5. Kegiatan nti +

Eksplorasi




"is-a dapat $endeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung

kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan


belajar lain





lapangan.

Elaborasi








4). &ioteknologi pertanian5). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.

:). &ioteknologi pertanian.





belajar





dihasilkan



Konfirmasi







berbagai sumber,


yang telah dilakukan,memasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam




benar






:. Kegiatan Penutup



pelajaran








*harta #ahapan Kultur

7. "umber &elajar

4. &uku P #erpadu


8. Penilaian

Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk

In!'&u#en In!'&u#en+ Sal

• $endeinisikan

pengetian bioteknologi

• $endeskripsikan

keuntungan pemanaatan

bioteknologi dalam

produksi pangan

• #es

tertulis

• #es

tertulis

• ra

ian

• ra

ian

• Deinisikan pengertian

bioteknologi

• Kemukakan minimal

dua keuntungan pemanaatan

bioteknologi dalam produksi

pangan



• $endata produkproduk

bioteknologi

kon!ensional danmodern di lingkungan

sekitarnya

• $embuat produk

bioteknologi sederhana

yang dapat

dimanaatkan dalam


(membuat tempe,ermentasi sari buah,

penanaman secara

hidroponik dan

aeroponik)

• Penuga

san

• Penuga

san

• #ug

as proyek

• #ug

as rumah

• %akukanlah sur!ey

dilingkungan sekitar yang

berhubungan dengan pemanaatan bioteknologi

kon!ensional dan laporkan

hasilnya

• Rencanakan dan

lakukan pembuatan tape

(ketan atau singkong)

laporkan hasilnya

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................

=..8======== 64 ==.

Gu&u Ma*el IPA

(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................




( RPP )

Seklah .............................

Kela! + Se#e!'e& I3 (Se#$lan) + Se#e!'e& IMa'a Pela%a&an IPA (Il#u Penge'ahuan Ala#)

Alka! 1ak'u : 3 245 ( 7 Pe&'e#uan )

S'anda& K#*e'en!

:. $emahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan seharihari.

K#*e'en! Da!a&

:.4 $endeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejalagejala listrik statis serta

kaitannya dalam kehidupan seharihari.



• $embedakan muatan listrik positi dan muatan listrik negati.

• $embedakan listrik statis dan listrik dinamis.

• $embedakan model atom Dalton, #homson, dan Rutherord.

• $embedakan proton, elektron, dan neutron.

• $enjelaskan muatan sebuah benda.

• $embedakan konduktor dan isolator.

• $enyebutkan contoh konduktor dan isolator.

• $enjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.

• $enjelaskan pengertian gaya elektrostatis.

• $enyelidiki gaya elektrostatis.

• $enentukan gaya elektrostatis suatu muatan.

• $enjelaskan pengertian medan listrik.

• $enjelaskan cara menggambar garisgaris medan listrik.

• $enjelaskan medan listrik di sekitar muatan positi, muatan negati, dan pasangan

muatan.

• $enjelaskan prinsip kerja elektroskop.

• $engetahui jenis muatan dengan elektroskop.

•

$embuat muatan induksi dengan elektroskop.• $enjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.








%istrik "tatis


4. $odel + Direct nstruction (D) *ooperati!e %earning


6ksperimen

Obser!asi

*eramah


PERTEMUAN PERTAMA



$engapa jika mistar plastik digosok dengan kain -ol akan bermuatan

negatiJ

$engapa muatan induksi selalu berla-anan dengan muatan benda

penginduksiJ

− Prasyarat pengetahuan+

pakah yang dimaksud dengan muatan negatiJ

pakah yang dimaksud dengan induksiJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi, guru+ peserta didik dapat $embedakan muatan listrik positi dan muatan listrik negati.

peserta didik dapat $embedakan listrik statis dan listrik dinamis.

peserta didik dapat $embedakan model atom Dalton, #homson, dan Rutherord.

peserta didik dapat $embedakan proton, elektron, dan neutron.

Elaborasi


"is-a dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan ungsi sistem

koordinasi pada manusia.

8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positi dan

muatan negati.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan

listrik dinamis.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton,

#homson, dan Rutherord.



Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang


Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan

isolator. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.


yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi

muatan.

Konfirmasi



8uru bersama sis-a bertanya ja-ab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan

". Kega'an Penu'u*



pelajaran






PERTEMUAN KEDUA



pakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbedaJ

&agaimana menggambar garisgaris medan listrik di sekitar pasangan

muatanJ


pakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatisJ

pakah yang dimaksud dengan medan listrikJ

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi







$enjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.

$enjelaskan pengertian gaya elektrostatis.

$enyelidiki gaya elektrostatis.

$enentukan gaya elektrostatis suatu muatan.

$enjelaskan pengertian medan listrik.

$enjelaskan cara menggambar garisgaris medan listrik.

$enjelaskan medan listrik di sekitar muatan positi, muatan negati, dan pasangan

muatan.





Elaborasi









Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua

buah muatan.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah

muatan yang disampaikan oleh guru.

8uru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan




belajar





dihasilkan





Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran







PERTEMUAN KETIGA



&agaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidakJ

$engapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petirJ


pakah yang dimaksud dengan elektroskopJ

&agaimana proses terjadinya petirJ• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi






$enjelaskan cara menggambar garisgaris medan listrik.

$enjelaskan medan listrik di sekitar muatan positi, muatan negati, dan pasangan

muatan.

$enjelaskan prinsip kerja elektroskop.

$engetahui jenis muatan dengan elektroskop.

$embuat muatan induksi dengan elektroskop.

$enjelaskan gejala dan penerapan listrik statis




belajar lain





Elaborasi







Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah

sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain -ol, pembakar bunsen, mistar plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra.





belajar



$emasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja indi!idual maupun kelompok$emasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, esti!al, serta produk yang

dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,







benar








". Kega'an Penu'u*



pelajaran







E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu




Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enjelaskan benda

dapat bermuatan listrik bila dengan dilakukan

dengan cara tertentu

• $emberi contoh

peristi-a yang

menghasilkan benda

yang bermuatan listrik

• $elakukan percobaan

sederhana untuk

menunjukkan siat

muatan listrik

• $enjelaskan secarakualitati hubungan

antara besar gaya listrikdan besar muatan listrik

serta jarak antara benda

bermuatan listrik

• #es

tertulis

• #es

tertulis

• #es unjuk

kerja

•

#estertulis

• raian

• sian

• ji petik

kerja

prosedur

•raian

• =elaskan proses benda tertentu

dapat bermuatan bila digosok

• &erilah contoh peristi-a yang

dapat menhasilkan bendasehingga dapat bermuatan listrik

• %akukan percobaan untuk

menunjukkan siat muatan listrik

dengan menggunakan alatalat

seperti plastik, kaca, kain -ool,

kain sutra, benang, stati.

• #entukan besar gaya tolak atau

gaya tarik, bila muatan listrik benda dan & serta jarak antara

keduanya diketahui



Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................




( RPP )

Seklah .............................

Kela! + Se#e!'e& I3 (Se#$lan) + Se#e!'e& I

Ma'a Pela%a&an IPA (Il#u Penge'ahuan Ala#)Alka! 1ak'u : 3 245 ( 7 *e&'e#uan )

S'anda& K#*e'en!


K#*e'en! Da!a&

:.5 $enganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta




• $enjelaskan pengertian arus listrik.

• $enjelaskan pengertian kuat arus listrik.

• $engukur kuat arus listrik.

• $enjelaskan pengertian beda potensial listrik.

• $embedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.

• $enjelaskan ungsi saklar dan sekring.

• $embedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.

• $enyebutkan bunyi hukum Ohm.

• $enemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.

• $enjelaskan cara mengukur hambatan listrik.

• $embedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.

• $enyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.

• $enentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.

• $enentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.

• $enyebutkan bunyi hukum Kirchho.

• $emahami hukum Kirchho pada rangkaian bercabang.

• $enyebutkan jenisjenis resistor.

• $embedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.

• $emahami rangkaian resistor seri.

• $emahami rangkaian resistor pararel.• $enentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.








%istrik Dinamis



*ooperati!e %earning5. $etode + Diskusi kelompok

6ksperimen

Obser!asi

*eramah


PERTEMUAN PERTAMA



$engapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak

tersengat listrikJ

$anakah yang lebih terang+ dua lampu yang dirangkai seri ataukah

secara pararelJ


pakah yang dimaksud dengan kuat arus listrikJ

pakah keuntungan rangkaian seriJ

• Pra eksperimen+




$enjelaskan pengertian arus listrik.

$enjelaskan pengertian kuat arus listrik.

$engukur kuat arus listrik.

$enjelaskan pengertian beda potensial listrik.

$embedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.

$enjelaskan ungsi saklar dan sekring.

$embedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik.



Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah

lampu pijar : ? beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabelsecukupnya.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat

arus listrik






Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan

rangkaian tertutup.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan ungsi saklar dan sekring dalam

rangkaian listrik.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri

dan rangkaian pararel.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran







PERTEMUAN KEDUA


•

$oti!asi dan persepsi+ pakah ungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronikaJ

$engapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrikJ


7aktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrikJ

pakah yang dimaksud dengan konduktorJ

• Pra eksperimen+




$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enyebutkan bunyi hukum Ohm.

$enemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.

$enjelaskan cara mengukur hambatan listrik.

$embedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.

$enyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.

$enentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.

$enentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.

$enyebutkan bunyi hukum Kirchho.

$emahami hukum Kirchho pada rangkaian bercabang.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai, sebuah

lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah !oltmeter, dan kabel

secukupnya.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen menemukan

hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik



8uru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukandengan benar atau belum. =ika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum


Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan

oleh guru.

8uru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh

peserta didik.




Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam rangkaian elektronika.

Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor

yang disampaikan oleh guru.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh

konduktor, isolator, dan semikonduktor.

8uru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan



Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan dua

batang ka-at nikrom dan ka-at konstantan masingmasing berdiameter 4 mm dan 5mm sepanjang : m, sebuah !oltmeter, sebuah ammeter,sebuah baterai, sebuah meter

gulung, sebuah mikrometer, dan kabel secukupnya.




Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*









PERTEMUAN KETIGA



pakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus

yang keluar dari titik percabanganJ

"ebutkan macammacam resistor !ariabel.


"ebutkan bunyi hukum Kirchho.

pakah yang dimaksud dengan resistor !ariabelJ

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi





memasilitasi peserta didik $enyebutkan jenisjenis resistor.



memasilitasi peserta didik $embedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian

resistor pararel.

memasilitasi peserta didik $emahami rangkaian resistor seri.

memasilitasi peserta didik $emahami rangkaian resistor pararel.

memasilitasi peserta didik $enentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri

dan paralel. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain





lapangan.

Elaborasi







Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan 9ukum Kirchho.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter,

beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum

Kirchho

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkahkerja yang telah dijelaskan oleh guru.




Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Kirchho yang


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenisjenis resistor.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor

seri dan rangkaian resistor pararel.


bertindak tanpa rasa takut$emasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati dan kolaborati


belajar







dihasilkan







berbagai sumber,












". Kega'an Penu'u*









E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu




Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk





arus listrik dan beda

potensial listrik

• $embuat rangkaian

komponen listrik

dengan berbagai !ariasi baik seri maupun

paralel

• $enggambarkan arus

listrik dan beda

potensial dalam bentuk

tabel dan graik.

• $enyelidiki hubungan

antara arus listrik dan

beda potensial dalam

suatu rangkaian

(9ukum Ohm) U

• $enemukan

perbedaan hambatan

beberapa jenis bahan

(konduktor, semikonduktor dan isolator)

• $enggunakan 9ukum

Kircho untuk

menghitung ? dan

dalam rangkaian

• $enghitung hambatan

pengganti rangkaian

listrik seri dan paralel

• #es tertulis

• #es unjuk

kerja

• Penugasan

• Penugasan

• #es unjuk

kerja

• #es tertulis

• #es tertulis

• raian

• ji petik

kerja

produk

• #ugas

rumah

• #ugas

proyek

• #es

identii

kasi

• raian

• raian

• =elaskan perbedaan antara arus

listrik dan beda potensial

listrik

• &uatlah bagan rangkaian seri

dan paralel dengan

menggunakan alatalat yangtelah disediakan

• &uatlah data simulasi dan

buatlah tabel dan graik

sehingga dapat menunjukkan

hubungan antara besarnya arus

listrik dan beda potensial

• %akukan percobaan untuk

menemukan hubungan antara

arus listrik dan beda potensial

dengan menggunakan alatalat

yang tersedia, laporkan baik

secara tertulis maupun secaralesan melalui presentasi kelas

• Disediakan bahan

bahan,Kelompokkan bahan bahan yang termasuk

konduktor, isolator dan

semikonduktor

• 8unakan 9ukum Kircho

untuk menghitung ? dan pada

rangkaian di ba-ah ini

• 9itunglah besarnya hambatan

pengganti rangkaian listrik seri

seperti yang tampak pada

gambar di ba-ah ini4

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................

Gambar rangkaian!

Gambar rangkaian!




( RPP )

Seklah .............................

Kela! + Se#e!'e& I3 (Se#$lan) + Se#e!'e& IMa'a Pela%a&an IPA (Il#u Penge'ahuan Ala#)

Alka! 1ak'u 6 3 245

S'anda& K#*e'en!


K#*e'en! Da!a&

:.: $endeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya

serta penerapannya dalam kehidupan seharihari



• $enjelaskan pengertian beda potensial listrik.

• $enyebutkan ungsi kapasitor.

• $enyebutkan syarat terjadinya arus listrik.

• $embedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus.

• $embedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.

• $enjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).

• $enjelaskan cara mengukur tegangan jepit.

• $engukur beda potensial listrik.

• $enjelaskan pengertian elemen listrik.

• $embedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.

• $enyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.

• $enjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer

dan elemen listrik sekunder.



#ekun ( diligence )




%istrik Dinamis







6ksperimen

Obser!asi

*eramah



• $oti!asi dan persepsi+ &agaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)J

Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan

sumber arus listrikJ


pakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)J

pakah yang dimaksud dengan elemen listrikJ

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi





memasilitasi peserta didik $endeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik

yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan seharihari


belajar lain




lapangan.

Elaborasi







Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan ungsi kapasitor.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus

listrik.

Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan

di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik

(ggl) dan tegangan jepit.

Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit


Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah

lampu pijar : ? beserta dudukannya, sebuah !oltmeter, sebuah saklar, dan kabelsecukupnya.





belajar





dihasilkan$emasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan


Konfirmasi





berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*



pelajaran









E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu



d. %ingkungan


Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk



gaya gerak listrik

(88%) sumber arus

listrik

• $enjelaskan susunan

dan cara kerja elemen

listrik primer dansekunder

• $engukur tegangan

antara kutubkutub

sumber tegangan dan

tegangan jepit(tegangan terpakai)

• #es tertulis

• #es tertulis

• #es unjuk

kerja

• raian

• raian

• ji petik

kerja

• =elaskan apa yang dimaksud

pengertian 88% (8aya 8erak

%istrik)

• raikan bagaimana prinsip

kerja elemen listrik (primer dan

sekunder)

• kurlah besar tegangan

listrikdengan menggunakan

?oltmeter

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................




( RPP )

Seklah .............................

Kela! + Se#e!'e& I3 (Se#$lan) + Se#e!'e& I


Alka! 1ak'u : 3 245 ( 7 *e&'e#uan )

S'anda& K#*e'en!


K#*e'en! Da!a&

:.1 $endeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanaatannya dalam




• $enjelaskan aktoraktor yang menentukan energi listrik.

• $engamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.

• $engamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.

• $engamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik.

• $enjelaskan rumusan energi listrik.

• $enyebutkan asas &lack.

• $enjelaskan penerapan asas &lack dalam kehidupan seharihari.

• $enyebutkan alatalat pengubah energi listrik.

• $enjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.

• $enjelaskan pengertian daya listrik.

• $enjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.

• $enjelaskan langkahlangkah untuk menentukan energi listrik

dalam satuan kh.

• $enyebutkan kesetaraan nilai antara kh dan joule.

• $enjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.


#ekun ( diligence )




6nergi dan Daya %istrik







6ksperimen Obser!asi

*eramah


PERTEMUAN PERTAMA



&agaimana cara menentukan besarnya energi listrikJ


"ebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aktoraktor yang menentukan

energi listrik.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil ka-at nikelin sepanjang 4

m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar, sebuah!oltmeter, sebuah stop-atch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.


hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran arus

listrik






Elaborasi













belajar




dihasilkan



Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran






PERTEMUAN KEDUA


52. $oti!asi dan persepsi+

$engapa elemen pemanas alatalat listrik umumnya berupa lilitanJ


"ebutkan alatalat pengubah energi listrik.

$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan penerapan asas &lack dalam kehidupan seharihari.

$enyebutkan alatalat pengubah energi listrik.

$enjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.



Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas &lack.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas &lack dalamkehidupan seharihari.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alatalat pengubah energi

listrik.

8uru membagi tugas kelompok+

• 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja

setrika listrik.


kompor listrik.


solder listrik.

• 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas

angin.

• 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel

listrik.

#ugas kelompok diberikan 4 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan.



kelompok yang lain.


yang sebenarnya.

Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran









PERTEMUAN KETIGA



&agaimana P%' menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada

sebuah rumahJ

$engapa lampu #% lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijarJ


&agaimana langkahlangkah untuk menentukan energi listrik

dalam satuan khJ

&agaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi

listrikJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi





memasilitasi peserta didik $endeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik

yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan seharihari


belajar lain

$enjelaskan langkahlangkah untuk menentukan energi listrik

dalam satuan kh.

$enyebutkan kesetaraan nilai antara kh dan joule.

$enjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.





lapangan.

Elaborasi




$elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkahlangkah untuk menentukan

energi listrik dalam satuan kh.







belajar







Konfirmasi





berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*



pelajaran







E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu


c. %ingkungan





Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enjelaskan hubungan

antara ?, denganenergi listrik yang

digunakan.

• $enjelaskan hubungan

antara daya listrik

energi listrik, dan

satuannya (kh dan

=oule)

• $enerapkan konsep

energi dan daya listrik

dalam perhitungan

penggunaan listrik di

rumah tangga berdasarkan angka

yang tertera pada kh

meter

• $enunjukkan

perubahan energi listrik

menjadi energi bentuk

lain

• $empraktikkan

penghematan energi

dalam kehidupan

seharihari danmengemukakan

alasannya.

• #es tertulis

• #es tertulis

• Penugasan

• Penugasan

• #es unjuk

kerja

• raian

• raian

• #ugas

rumah

• Proyek

• ji petik

kerja

prosedur

• #entukan energi listrik yang

digunakan bila tegangan dankuat arus diketahui

• #entukan energi listrik dalam

satuan Kh bila daya listrik

diketahui dalam satuan joule

• %ihatlah Kh meter yang ada

dirumahmu, kemudian

hitunglah penggunaan energi

listrik yang terpakai selama 4

bulan

• %akukan percobaan tentang

energi listrik, kemudian amati perubahan energi listrik yang

terjadi

• *eritakan bagaimana cara

menghemat energi listrik dalam

kehidupan seharihariJ

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................




(KTSP)


(RPP)(RPP)


(Ter-a!u)Satuan Pen!"!"#an : SMP$MT%& Kela%$Seme%ter : I$+

Nama Guru : ...........................

NIP$NIK :...........................Se#,la : ...........................




( RPP )

Seklah .............................

Kela! + Se#e!'e& I3 (Se#$lan) + Se#e!'e& IIMa'a Pela%a&an IPA (Il#u Penge'ahuan Ala#)

Alka! 1ak'u 7 3 245 ( 6 *e&'e#uan )

S'anda& K#*e'en!

1. $emahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan seharihari.

K#*e'en! Da!a&

1.4. $enyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.



4. $enjelaskan pengertian magnet.

5. $enyebutkan macammacam magnet.

:. $embedakan bahan eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.

1. $enyebutkan contoh bahan eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.

;. $engamati arah gerak magnet batang.

G. $embedakan magnet alam dan magnet buatan.

<. $enjelaskan cara membuat magnet buatan.

@. $enjelaskan sebabsebab hilangnya siat kemagnetan suatu bahan.

F. $enjelaskan pengertian medan magnet.

42. $enjelaskan pengertian garis gaya magnet.44. $engamati gaya antarkutub magnet dan medan magnet.

45. $enjelaskan medan magnet bumi.

4:. $embedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.

41. $enjelaskan pengertian kuat medan magnet.

4;. $enyebutkan aktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.

4G. $encari hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik.

4<. $enjelaskan cara menentukan arah medan magnet.

4@. $engamati arah medan magnet di sekitar ka-at lurus berarus listrik.

4F. $engamati medan magnet kumparan berarus.



#ekun ( diligence )




Kemagnetan







*eramah

6ksperimen

Obser!asi


PERTEMUAN PERTAMA


4F. $oti!asi dan persepsi+

• pakah aluminium tergolong bahan eromagnetik atau paramagnetikJ

• pakah kita dapat membuat magnetJ

5. Prasyarat pengetahuan+

• pakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetikJ

• &agaimana cara membuat magnetJ

• Pra eksperimen+

• &erhatihatilah dalam melakukan praktikum.

$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan pengertian magnet.

$enyebutkan macammacam magnet.

$embedakan bahan eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.

$enyebutkan contoh bahan eromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.

$engamati arah gerak magnet batang.

$embedakan magnet alam dan magnet buatan.

$enjelaskan cara membuat magnet buatan.

$enjelaskan sebabsebab hilangnya siat kemagnetan suatu bahan.

$enjelaskan pengertian medan magnet.

$enjelaskan pengertian garis gaya magnet.

$engamati gaya antarkutub magnet dan medan magnet.

Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet.



Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macammacam magnet.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan eromagnetik,

paramagnetik, dan diamagnetik.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan eromagnetik,

paramagnetik, dan diamagnetik.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.8uru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan inormasi

yang sebenarnya.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet batang,

sebuah stati, dan seutas benang.

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati arah

gerak magnet batang





dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam dan magnet

buatan.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan halhal

yang dapat menghilangkan siat kemagnetan suatu bahan.



yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet dan garis

gaya magnet.


mengamati gaya antarkutub magnet batang dan medan magnet


buah magnet batang, sebuah stati, seutas benang, selembar kertas 9?", dan

sejumput serbuk besi.




Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran









PERTEMUAN KEDUA



• &agaiamana cara menentukan sudut inklinasiJ

• &agaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrikJ


• pakah yang dimaksud dengan inklinasiJ

• 7aktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnetJ

• Pra eksperimen+

• &erhatihatilah dalam melakukan praktikum.

$. Kega'an In'

Eksplorasi



mengamati arah medan magnet di sekitar ka-at lurus berarus listrik dan mengamatimedan magnet kumparan berarus

Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan ka-at

lurus panjang 52 cm, sebuah kompas kecil, selembar karton seukuran kuarto, sebuah baterai F ?, sebuah saklar, kabel penghantar secukupnya, sebuah magnet batang,

ka-at tembaga sepanjang 52 cm, dan serbuk besi secukupnya.




Elaborasi



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi dan

sudut inklinasi.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan sudut

deklinasi dan sudut inklinasi.



yang sebenarnya.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan magnet.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan aktor yang mempengaruhi

besarnya medan magnet.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas, ka-at lurus

sepanjang 52 cm, hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah baterai F ?, kabel

penghantar secukupnya, sebuah saklar, dan dua buah penumpu.8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari hubungan

antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik






Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah medan

magnet.





berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*


8uru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dankerjasama yang baik.



E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu




c. %ingkungan


,. Penlaan a!l Bela%a&Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enunjukkan siat

kutub magnet


cara membuat magnet dan

cara menghilangkan siatkemagnetan

• $emaparkan teori

kemagnetan bumi

• $enjelaskan siatmedan magnet secara

kualitati di sekitar ka-at

bermuatan arus listrik

• #es unjuk

kerja

• #es unjuk

kerja

• #es tertulis

• #es tertulis

• #es

identiikasi

• ji petik

kerja produk

• raian

• raian

• #unjukkan bagianbagian

magnet pada magnet batang

• %akukanlah cara untuk

membuat magnet jika

disediakan besi lunak danmagnet batang

• =elaskan tentang teori

kemagnetan bumi

• =elaskan arah arus listrik danarah medan magnet disekitar

ka-at berarus listrik

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................




( RPP )

Seklah .............................

Kela! + Se#e!'e& I3 (Se#$lan) + Se#e!'e& II

Ma'a Pela%a&an IPA (Il#u Penge'ahuan Ala#)Alka! 1ak'u 7 3 245 ( 63 Pe&'e#uan )

S'anda& K#*e'en!


K#*e'en! Da!a&

1.5. $endeskripsikan pemanaatan kemagnetan dalam produk teknologi.



• $enjelaskan pengertian elektromagnet.

• $enyebutkan aktor mempengaruhi kekuatan medan magnet yang dihasilkan

elektromagnet.

• $enjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.

• $enjelaskan pengertian gaya %orentL.

• $enjelaskan aktoraktor yang mempengaruhi besarnya gaya %orentL.

• $enentukan besar dan arah gaya %orentL.

• $enjelaskan aplikasi gaya %orentL dalam kehidupan seharihari.





Kemagnetan





*eramah

Obser!asi


PERTEMUAN PERTAMA





• $engapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrikJ

:G. Prasyarat pengetahuan+

• pakah yang dimaksud dengan elektromagnetJ







Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan aktor mempengaruhi kekuatan

medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.


belajar lain





lapangan.

Elaborasi











belajar







Konfirmasi







". Kega'an Penu'u*









PERTEMUAN KEDUA


− $oti!asi dan persepsi+

•

7aktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya %orentLJ• Prasyarat pengetahuan+

• pakah yang dimaksud dengan gaya %orentLJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi


$enjelaskan pengertian gaya %orentL.

$enjelaskan aktoraktor yang mempengaruhi besarnya gaya %orentL.

Elaborasi


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya %orentL.


mempengaruhi besarnya gaya %orentL.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah gaya

%orentL.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya %orentL pada ka-at yang

berarus yang disampaikan oleh guru.

8uru memberikan beberapa soal menentukan gaya %orentL pada ka-at yang berarus



terdapat peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya %orentL.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya %orentL dalam






yang sebenarnya.

Konfirmasi





berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*






E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu


c. %ingkungan


Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enjelaskan cara

kerja elektromagnetik

dan penerapannya

dalam beberapa produk

teknologi

• $enemukan

penggunaan gaya

%orentL pada beberapa

• #es

tertulis

• Penugasa

n

• raia

n

• #ugas

rumah

• =elaskan cara kerja

sebuah bel listrik.

• Datalah alatalat

listrik yang ada dirumahmu

dan kelompokkan yang

prinsip kerjanya

menggunakan gaya %orenLt

• ngket model skala



alat listrik seharihari

• $enyadari

pentingnya pemanaatan

kemagnetan dalam

produk teknologi

• Pemberia

n angkat

• ngk

et

%ikert



Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................




( RPP )

Seklah .............................


Alka! 1ak'u 2 3 245 ( 63 Pe&'e#uan )

S'anda& K#*e'en!


K#*e'en! Da!a&

1.: $enerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja

beberapa alat yang memanaatkan prinsip induksi elektromagnetik.



4. $enjelaskan pengertian induksi elektromagnet.

5. $enjelaskan pengertian arus listrik induksi.

:. $engamati timbulnya arus listrik oleh magnet.

1. $embedakan arus listrik searah (D*) dan arus listrik bolakbalik (*).

;. $enjelaskan pengertian arus riak.

G. $enjelaskan manaat arus riak dalam kehidupan seharihari.

<. $enjelaskan pengertian 8aya 8erak %istrik (88%) induksi.

@. $embedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.F. $embedakan arus primer dan arus sekunder.

42. $emahami 88% induksi dua kumparan.

44. $enjelaskan aktoraktor yang mempengaruhi besarnya 88% induksi.

45. $enyebutkan penerapan 88% induksi dalam kehidupan seharihari.

4:. $embedakan prinsip kerja generator listrik D* dan generator listrik *.

41. $enjelaskan ungsi transormator.

4;. $emahami prinsip kerja trao.

4G. $enyebutkan syarat trao ideal.

4<. $embedakan trao stepup dan trao stepdo-n.

4@. $enjelaskan pengertian eisiensi trao.

4F. $enjelaskan kegunaan trao dalam kehidupan seharihari.



#ekun ( diligence )






nduksi 6lektromagnetik


4. $odel + Direct nstruction (D) *ooperati!e %earning

5. $etode +

Diskusi kelompok

*eramah

Obser!asi

6ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA



• pakah listrik dapat menghasilkan magnetJ

• pakah perbedaan generator D* dan generator *J


• pakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnetJ

• pakah yang dimaksud dengan generatorJ

• Pra eksperimen+

− &erhatihatilah dalam melakukan praktikum.

$. Kega'an In'

Eksplorasi






$enjelaskan pengertian induksi elektromagnet.

$enjelaskan pengertian arus listrik induksi.

$engamati timbulnya arus listrik oleh magnet.

$embedakan arus listrik searah (D*) dan arus listrik bolakbalik (*). $enjelaskan pengertian arus riak.

$enjelaskan manaat arus riak dalam kehidupan seharihari.

$enjelaskan pengertian 8aya 8erak %istrik (88%) induksi.

$embedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.

$embedakan arus primer dan arus sekunder.

$emahami 88% induksi dua kumparan.



$enjelaskan aktoraktor yang mempengaruhi besarnya 88% induksi.

$enyebutkan penerapan 88% induksi dalam kehidupan seharihari.

$embedakan prinsip kerja generator listrik D* dan generator listrik *.


belajar lain

memasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik denganguru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya



lapangan.

Elaborasi




$elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan$emasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lainlain untuk





Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi elektromagnet.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik induksi.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet batang yang

berbeda ukurannya, sebuah gal!anometer, dan dua buah kumparan ka-at.


timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 44.4 h.:;).






Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik searah

(D*) dan arus listrik bolakbalik (*).

Peserta didik memperhatikan pengertian dan manaat arus riak dalam kehidupan sehari

hari yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian 8aya 8erak %istrik

(88%) induksi.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan primer dan

kumparan sekunder.

Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus primer

dan arus sekunder.





yang sebenarnya.


memahami 88% induksi dua kumparan (Kegiatan 44.: h.:@:F)


buah kumparan, sebuah gal!anometer, sebuah inti besi, sebuah baterai F ?, sebuahsaklar, dan kabel penghubung secukupnya.





mempengaruhi besarnya 88% induksi.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan 88% induksi dalam


Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik D* dan

generator listrik * yang disampaikan oleh guru.

$emasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperati dan kolaborati$emasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar





dihasilkan



Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran






PERTEMUAN KEDUA





• lat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrikJ

• &agaimana cara menghitung eesiensi traoJ

4:. Prasyarat pengetahuan+

• pakah yang dimaksud dengan transormatorJ• pakah yang dimaksud dengan eesiensi traoJ

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi





$enjelaskan ungsi transormator.

$emahami prinsip kerja trao.

$enyebutkan syarat trao ideal.

$embedakan trao stepup dan trao stepdo-n.

$enjelaskan pengertian eisiensi trao.

$enjelaskan kegunaan trao dalam kehidupan seharihari.


belajar lain





lapangan.

Elaborasi








• 8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transormator.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trao kecil (;22

m) yang masingmasing berupa trao stepup dan trao stepdo-n, sebuah

pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik D* (misalnya baterai, aki, atau catu

daya), dan sebuah osiloskop.



8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami prinsip

kerja trao





Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trao.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trao ideal.

Peserta didik memperhatikan perbedaan trao stepup dan trao stepdo-n yang


Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian eisiensi trao.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan eisiensi trao yang disampaikan

oleh guru.

8uru memberikan beberapa soal menentukan eisiensi trao untuk dikerjakan oleh

peserta didik.

8uru mengoreksi ja-aban peserta didik apakah sudah benar atau belum. =ika masihterdapat peserta didik yang belum dapat menja-ab dengan benar, guru dapat


Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trao dalam kehidupan

seharihari.



yang sebenarnya.



belajar





dihasilkan



Konfirmasi


memberikan umpan balik positi dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,


berbagai sumber,









benar






". Kega'an Penu'u*



pelajaran







E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu


c. %ingkungan


,. Penlaan a!l Bela%a&Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enjelaskan

hubungan antara

pergerakan garis medan

magnetik dengan

terjadinya gaya gerak

listrik induksi melalui

percobaan

• $enjelaskan prinsip

kerja dinamo/generatorsecara sederhana

• $enjelaskan secara

kualitati prinsip

sederhana cara kerja

transormator

• $enunjukkan

hubungan antara

• #es

tertulis

• #es

tertulis

• #es

tertulis

• #es

unjuk kerja

• raia

n

• raia

n

• raia

n

• ji

petik kerja

• =elaskan arah garis

gaya di dalam medan

magnet

• =elaskan prinsip kerja

generator arus searah

• =elaskan cara kerja

transormator

(transormator stepup dan

trao stepdo-n)

• %akukan percobaan

untuk menunjukkan

hubungan antara

pergeseran garis medan

magnetik dan terjadinya

gaya gerak listrik induksi

• 7aktor berikut dapat



pergeseran garis medanmagnetik dan terjadinya

gaya gerak listrik induksi

melalui percobaan

memperbesar ggl induksiyang dihasilkan generator

atau

dinamo, kecuali !!!!

a. mempercepat putaran

b. menggunakan kumparan

dengan lilitan ka-at yang

lebih banyak

c. menggunakan magnet yanglebih kuat

d. menggunakan ka-at lilitan

yang berukuran penampang

lebih besar

• $engapa trao berdaya

rendah menggunakan

lilitan ka-at

berpenampang kecil

sedangkan trao berdayatinggi menggunakan lilitan

ka-at berpenampang

besarJ

• $engapa trao yang

berarus listrik rendah

memiliki jumlah ka-at

yang lebih banyak daripada

trao yang berarus listrik

tinggiJ

• &uatlah artikel tentang

pemanaatan transormator pada peralatan elektronika

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................




( RPP )

Seklah .............................


Alka! 1ak'u 2 3 245 ( 6 *e&'e#uan )

S'anda& K#*e'en!

;. $emahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.

K#*e'en! Da!a&

;.4 $endeskripsikan karakteristik sistem tata surya.



4. $enjelaskan pengertian tata surya.

5. $enyebutkan anggota tata surya.

:. $enjelaskan pengertian planet.

1. $enyebutkan planet dalam tata surya.

;. $embedakan perihelium dan aphelium.

G. $embedakan rotasi dan re!olusi planet.

<. $enjelaskan pengelompokan planet.

@. $enjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi,

kala re!olusi, dan jarak ke matahari.F. $enjelaskan pengertian satelit.

42. $enyebutkan satelitsatelit besar dalam tata surya.

44. $enjelaskan pengertian asteroid.

45. $enyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.

4:. $enjelaskan pengertian komet.

41. $enjelaskan karakteristik komet.

4;. $embedakan meteor dan meteorit.






nggota #ata "urya







*eramah

Obser!asi

D. Langkah-langkah Kega'anPERTEMUAN PERTAMA



• &enda manakah yang menjadi pusat tata suryaJ &umi atau matahariJ

• pakah pluto termasuk sebuah planetJ

5G. Prasyarat pengetahuan+

• pakah yang dimaksud dengan tata suryaJ

• pakah yang dimaksud dengan planetJ






$enjelaskan pengertian tata surya.

$enyebutkan anggota tata surya.

$enjelaskan pengertian planet.

$enyebutkan planet dalam tata surya.

$embedakan perihelium dan aphelium.

$embedakan rotasi dan re!olusi planet.

$enjelaskan pengelompokan planet.

$enjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi,

kala re!olusi, dan jarak ke matahari.


belajar lain





lapangan.

Elaborasi












Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya. Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata surya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit).

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium dan

aphelium.

Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi dan re!olusi planet yang disampaikan

oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet ditinjaudari garis tengah, massa, kala rotasi, kala re!olusi, dan jarak ke matahari.

"etiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok

yang lain.


yang sebenarnya.



belajar




dihasilkan



Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran









PERTEMUAN KEDUA a. Kega'an Pendahuluan


• Dapatkah kita mengamati meteor secara langsungJ

• $engapa ekor komet selalu menjauhi matahariJ


• pakah yang dimaksud dengan meteorJ

• pakah yang dimaksud dengan kometJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi





$enjelaskan pengertian satelit.

$enyebutkan satelitsatelit besar dalam tata surya.

$enjelaskan pengertian asteroid.

$enyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.

$enjelaskan pengertian komet.

$enjelaskan karakteristik komet.

$embedakan meteor dan meteorit.


belajar lain





lapangan.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru+$embiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugastugas









8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,

masingmasing kelompok terdiri dari 1; sis-a lakilaki dan perempuan yang berbeda

kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata surya.


− 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.

• 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid.

• 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.

− 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.




yang lain.


yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai reproduksi aseksual padahe-an.



belajar





dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,



memasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalammencapai kompetensi dasar+



benar








". Kega'an Penu'u*









E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu


c. %ingkungan


Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $endeskripsikan

peredaran bulan

mengelilingi bumi dan

bumi mengelilingi

matahari

• $enjelaskan gra!itasi

sebagai gaya tarik antara

matahari dan bumi

sehubungan dengan jarak.

• $endeskripsikan orbit

planet mengitari matahari

berdasarkan model tata

surya

• $endeskripsikan

perbandingan antar

planet ditinjau massa, jarijari, jarak ratarata ke

matahari, dan sebagainya

dengan menggunakan

tabel

• #es

tertulis

• #es

tertulis

• #es

unjuk kerja

• P8

• raia

n

• ji

simulasi

• Pergerakan bulan

mengelilingi matahari

menurut arah ....

a. berla-anan dengan

pergerakan bumi


b. sesuai dengan

pergerakan bumi


c. tidak ada hubungannya

dengan dengan pergerakan

bumi mengelilingi

matahari

d. berla-anan dengan

pergerakan mataharimengelilingi bumi

• Kemukakan apa pengertian gaya gra!itasi

• #unjukkan

arah orbit planet mengitari

matahari berdasarkan model

tata surya yang tersedia

• 8unakan tabel

yang tersedia untuk



• #es

tertulis

• raia

n

menunjukkan perbandinganantar planet ditinjau massa,

jarijari, dan jarak ratarata

ke matahari

• $engapa

planetplanet dapat beredar

mengelilingi matahariJ

• &uatlah artikel

yang memuat deskripsi

karakteristik sebuah planet.

• Posisi planet

pada orbit yang jaraknya

paling jauh ke matahari

dinamakan ....

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................




( RPP )

Seklah .............................


Alka! 1ak'u 7 3 245 ( 6 *e&'e#uan )

S'anda& K#*e'en!


K#*e'en! Da!a&

;.5 $endeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.



4. $enjelaskan pengertian bintang.

5. $enyebutkan bentuk dan ukuran matahari.

:. $enjelaskan -arna matahari.

1. $enjelaskan sumber energi matahari.

;. $enjelaskan manaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.

G. $enjelaskan susunan lapisan matahari.

<. $enjelaskan akti!itas matahari.

@. $enjelaskan pengaruh akti!itas matahari.

F. $enjelaskan bentuk dan ukuran bumi.42. $enjelaskan gaya tarik bumi.

44. $enjelaskan pengertian globe.

45. $enjelaskan manaat globe.

4:. $enjelaskan cara pembagian -ilayah -aktu.



#ekun ( diligence )




$atahari sebagai &intang dan &umi sebagai Planet







Obser!asi

*eramah


ertemuan ertama dan Kedua ! a. Kega'an Pendahuluan


• pakah kesamaan matahari dengan bintangJ

• &agaimana terbentuknya auroraJ


• pakah yang dimaksud dengan bintangJ

• pakah yang dimaksud dengan auroraJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi





Peserta didik dapat $endeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai

salah satu planet


belajar lain



melibatkan peserta didik secara akti dalam setiap kegiatan pembelajaran dan memasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau

lapangan.

Elaborasi









Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran matahari.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai -arna matahari.

Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh guru.



Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manaat cahaya matahari bagi

kehidupan di bumi.


yang lain.


yang sebenarnya. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari (inti

matahari, otoser, kromoser, dan korona).

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akti!itas matahari (bintik

matahari, gumpalan matahari, dan lidah api).

Peserta didik memperhatikan pengaruh akti!itas matahari (aurora, badai matahari, dan

angin matahari) yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe.

Peserta didik memperhatikan manaat globe yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian -ilayah

-aktu.



belajar





dihasilkan

$emasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan danrasa percaya diri peserta didik.

Konfirmasi





berbagai sumber,







benar











". Kega'an Penu'u*



pelajaran







E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu


c. %ingkungan


Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $endeskripsikanmatahari sebagai salah

satu bintang

• $endeskripsikan sumber

pembentukan energi

matahari

• $endeskripsikan

susunan lapisan matahari

• $endeskripsikan

karakteristik dan perilaku

bumi.

• #es tertulis

• #es tertulis

• #es tertulis

•#es tertulis

• P8

• raian

• sian

•raian

• $ataharimerupakan ....

a. &intang

b. satelit

c. Planet

d. meteor

• $atahari

merupakan sumber energi,

bahanbahan apa saja yangterkandung pada matahari

• "usunan

lapisan matahari terdiri dari4)...,5)...,:).....,1).....

• =elaskan

bagaimana karakteristik

perilaku bumi



Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)NIP+NIK .............................

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)NIP+NIK .............................


( RPP )

Seklah .............................



Alka! 1ak'u 2 3 245 ( 63 *e&'e#uan )

S'anda& K#*e'en!


K#*e'en! Da!a&

;.: $endeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh

interaksinya.



4. $enjelaskan pengertian rotasi bumi.5. $engamati pergantian siang dan malam.

:. $enjelaskan akibat rotasi bumi.

1. $enjelaskan pengertian re!olusi bumi.

;. $enjelaskan akibat re!olusi bumi.

G. $engamati perubahan kenampakan rasi bintang.

<. $enjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.

@. $enjelaskan bulan sebagai satelit bumi.

F. $embedakan bulan sideris dan bulan sinodis.

42. $enjelaskan bentuk dan ukuran bulan.

44. $enjelaskan ase bulan.45. $enjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.

4:. $enjelaskan pengertian gerhana.

41. $enbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.

4;. $emperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.

4G. $enjelaskan pasang surut air laut.

4<. $enjelaskan pengertian luar angkasa.

4@. $enjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.



4F. $embedakan satelit alami dan satelit buatan.

52. $enyebutkan macammacam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.

54. $enjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.

55. $enjelaskan manaat satelit Palapa.


#ekun ( diligence )




&umi sebagai Planet, &ulan sebagai "atelit &umi, dan Penjelajahan %uar ngkasa




5. $etode + Diskusi kelompok *eramah

Obser!asi

6ksperimen


PERTEMUAN PERTAMA


4G. $oti!asi dan persepsi+

• $engapa terjadi perbedaan -aktu di berbagai tempat di muka bumiJ

• pakah syarat terjadinya bulan purnamaJ


4;. pakah akibat terjadinya rotasi bumiJ

4G. pakah yang dimaksud dengan ase bulanJ

• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi





$enjelaskan pengertian rotasi bumi.

$engamati pergantian siang dan malam.

$enjelaskan akibat rotasi bumi.

$enjelaskan pengertian re!olusi bumi.



$enjelaskan akibat re!olusi bumi.

$engamati perubahan kenampakan rasi bintang.

$enjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.

$enjelaskan bulan sebagai satelit bumi.

$embedakan bulan sideris dan bulan sinodis.

$enjelaskan bentuk dan ukuran bulan.

$enjelaskan ase bulan.

$enjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.


belajar lain





lapangan.

Elaborasi










Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu meja.


pergantian siang dan malam .





Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian re!olusi bumi.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat re!olusi bumi.



yang sebenarnya.


mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.



Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan menggunakan globe,

bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di laboratorium (misalnya jeregen,ember, buku, dan bangku kecil).




Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal dalam

kalender masehi.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.

Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang


Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai ase bulan.

Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang



$emasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar





dihasilkan



Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran






PERTEMUAN KEDUA





• &agaimana proses terjadinya gerhana bulanJ

• $engapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumiJ


• pakah syarat terjadinya gerhana bulanJ

• pakah manaat satelit PalapaJ• Pra eksperimen+


$. Kega'an In'

Eksplorasi





$enjelaskan pengertian gerhana.

$enbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.

$emperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.

$enjelaskan pasang surut air laut.

$enjelaskan pengertian luar angkasa.

$enjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.

$embedakan satelit alami dan satelit buatan.

$enyebutkan macammacam satelit buatan untuk berbagai kepentingan manusia.

$enjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.

$enjelaskan manaat satelit Palapa.






lapangan.

Elaborasi



tertentu yang bermakna$elengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan






Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana bulan dan

gerhana matahari.

Per-akilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah bola

plastik (besar dan kecil).

8uru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memperagakan

gerhana bulan dan gerhana matahari Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah





Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan penemuan

luar angkasa.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.

Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yangdisampaikan oleh guru.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macammacam satelit buatan

untuk berbagai kepentingan manusia.

Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya


Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manaat satelit Palapa.



yang sebenarnya.



belajar





dihasilkan







berbagai sumber,







benar






". Kega'an Penu'u*



pelajaran







E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu


c. %ingkungan


,. Penlaan a!l Bela%a& Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk


• $enjelaskan periode

rotasi bulan dan

posisinya terhadap bumi

• $endiskripsikan

terjadinya gerhana bulan,

gerhana matahari dan

menghubungkannya

dengan peristi-a pasang

surut air laut


satelit buatan.

#es tertulis

#es tertulis

#es tertulis

• raia

n

• P8

• isian

• =elaskan

periode rotasi bulan dan

posisinya terhadap bumi

• 8erhana

matahari terjadi bila ....

b. bulan diantara

matahari dan bumi

c. bumi diantara matahai

dan buland. bulan dianatara

matahari dan pluto

e. bumi diantara matahari

dan pluto

• 7ungsi satelit

buatan adalah ....

• Permukaan



bulan yang menghadap bumi selalu sama hal ini

disebabkan ....

• "ebutkan

pengaruh rotasi dan re!olusi

bumi

• &uatlah artikel

tentang sejarah peluncuran

satelit Palapa hingga saat ini

dan manaatnya bagi

kepentingan bangsa

ndonesia

Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................




( RPP )

Seklah .............................



Alka! 1ak'u : 3 245

S'anda& K#*e'en!


K#*e'en! Da!a&

;.1 $endeskripsikan prosesproses khusus yang terjadi di lapisan litoser dan

atmoser yang terkait dengan perubahan Lat dan kalor.



• $enjelaskan pengertian litoser.

• $enjelaskan bentuk permukaan daratan.

• $enjelaskan bentuk permukaan dasar laut.

• $enjelaskan pengertian batuan.

• $enyebutkan jenisjenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.

• $embedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamor.

• $enjelaskan pengertian !ulkanisme.

• $enyebutkan manaat !ulkanisme.

• $enjelaskan pengertian gempa bumi.

• $enyebutkan jenisjenis gempa berdasarkan penyebabnya.

• $embedakan bahan galian dan bahan tambang.

• $enjelaskan proses terbentuknya tanah.

• $embedakan pelapukan isis, pelapukan kimia-i, dan pelapukan biologi.

• $enjelaskan pengertian erosi.

• $enjelaskan pengertian sedimentasi.

• $enjelaskan pengertian hidroser.

• $enjelaskan perairan di permukaan bumi.

• $enjelaskan perairan di ba-ah permukaan bumi.• $enjelaskan suhu air laut.

• $enjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).

• $enyebutkan aktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam.

• $enjelaskan massa jenis air laut.

• $enjelaskan gerakan air laut.

• $enjelaskan pengertian atmoser.



• $enyebutkan manaat atmoser.

• $enjelaskan komposisi gas dalam atmoser.

• $enjelaskan susunan lapisan atmoser.






%itoser, 9idroser, dan tmoser


• $odel + Direct nstruction (D)


• $etode + Diskusi kelompok

Obser!asi *eramah


PERTEMUAN PERTAMA



• $engapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rataJ

• &agaimana cara kalian menghadapi gempa bumiJ

•

Prasyarat pengetahuan+• pakah yang dimaksud dengan bentang alamJ

• pakah yang dimaksud dengan gempa bumiJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi





$enjelaskan pengertian litoser.

$enjelaskan bentuk permukaan daratan.

$enjelaskan bentuk permukaan dasar laut.

$enjelaskan pengertian batuan.

$enyebutkan jenisjenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.

$embedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamor.

$enjelaskan pengertian !ulkanisme.

$enyebutkan manaat !ulkanisme.



$enjelaskan pengertian gempa bumi.

$enyebutkan jenisjenis gempa berdasarkan penyebabnya


belajar lain




lapangan.

Elaborasi









Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litoser.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan daratan dan

bentuk permukaan dasar laut.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenisjenis batuan berdasarkan

proses terbentuknya.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku, batuansedimen, dan batuan metamor.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian !ulkanisme.

Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manaat !ulkanisme.



yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenisjenis gempa berdasarkan

penyebabnya.

Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yangdisampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan isis,

pelapukan kimia-i, dan pelapukan biologi.



yang sebenarnya.



Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan

sedimentasi.



belajar




dihasilkan



Konfirmasi





". Kega'an Penu'u*



pelajaran






PERTEMUAN KEDUA



• &agaimana proses terbentuknya deltaJ

• 7aktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitasJ


• pakah yang dimaksud dengan deltaJ

• pakah yang dimaksud dengan salinitasJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi






$enjelaskan proses terbentuknya tanah.

$embedakan pelapukan isis, pelapukan kimia-i, dan pelapukan biologi.

$enjelaskan pengertian erosi. $enjelaskan pengertian sedimentasi.

$enjelaskan pengertian hidroser.

$enjelaskan perairan di permukaan bumi.

$enjelaskan perairan di ba-ah permukaan bumi.

$enjelaskan suhu air laut.

$enjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).


belajar lain




lapangan.

Elaborasi










masingmasing kelompok terdiri dari :1 sis-a lakilaki dan perempuan yang berbeda

kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidroser.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan bumi.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut dan

perairan darat.


− 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut.

• 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra.

• 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai.

− 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau.

• 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik ra-a.






yang lain.


yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di ba-ah permukaan bumi.

Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu, kadar garam (salinitas), dan

massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan aktoraktor yang menentukan

tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang, arus laut, pasang,

dan surut.



belajar





dihasilkan



Konfirmasi

Dalam kegiatan konirmasi, guru+memberikan umpan balik positi dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,



berbagai sumber,







benar membantu menyelesaikan masalah







". Kega'an Penu'u*



pelajaran






PERTEMUAN KETIGA



• pakah manaat atmoser bagi kehidupan makhluk hidupJ

• $engapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering tergangguJ


• pakah yang dimaksud dengan atmoserJ

• pakah yang dimaksud dengan lapisan ionoserJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi





$enjelaskan proses terbentuknya tanah. $embedakan pelapukan isis, pelapukan kimia-i, dan pelapukan biologi.

$enjelaskan pengertian atmoser.

$enyebutkan manaat atmoser.

$enjelaskan komposisi gas dalam atmoser.

$enjelaskan susunan lapisan atmoser.


belajar lain





lapangan.

Elaborasi











8uru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmoser.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manaat atmoser bagi kehidupan

makhluk hidup.


yang lain.


yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam atmoser.

Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan partikel

lain di dalam atmoser.



yang sebenarnya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmoser.

Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmoser yang disampaikan oleh guru.



belajar




dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,memasilitasi peserta didik melakukan releksi untuk memperoleh pengalaman belajar






benar











". Kega'an Penu'u*



pelajaran






E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu


c. %ingkungan


Indka'& Pen"a*aan

K#*e'en!

Teknk

Penlaan

Ben'uk



prosesproses yang

terjadi dilapisan litoser

terhadap perubahan Lat

dan kalor


prosesproses yang

terjadi dilapisan atmoser

terhadap perubahan Latdan kalor

• #es tertulis

• #es tertulis

• raian

• raian

• =elaskan pengaruh proses yang

terjadi pada lapisan litoserJ

• =elaskan pengaruh proses yang

terjadi pada lapisan atmoserJ



Menge'ahu8


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................

=..8======== 64 ==.


(>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>)

NIP+NIK .............................


( RPP )

Seklah .............................



Alka! 1ak'u 7 3 245

S'anda& K#*e'en!


K#*e'en! Da!a&

;.; $enjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litoser dan atmoserdengan kesehatan dan permasalahan lingkungan.



4. $enjelaskan pengertian oLon.

5. $enjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan oLon.

:. $enjelaskan dampak penebangan hutan.

1. $enjelaskan cara meminimalkan dampak negati penebangan hutan.

;. $enjelaskan pengertian desertiikasi.

G. $enjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertiikasi.

<. $enjelaskan pengertian erosi.

@. $enyebutkan aktor yang menyebabkan erosi.

F. $enjelaskan pengertian polusi.

42. $enyebutkan macammacam polusi.

44. $enjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.

45. $enjelaskan pengertian hujan asam.

4:. $enyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.



41. $enjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.

4;. $enjelaskan pengertian pemanasan global.

4G. $enyebutkan aktor penyebab terjadinya pemanasan global.

4<. $enjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global.

4@. $enjelaskan pengertian 6l 'ino dan %a 'ina.

4F. $enyebutkan tandatanda terjadinya 6l 'ino.52. $enjelaskan dampak terjadinya 6l 'ino dan %a 'ina.






%apisan OLon dan $asalah %ingkungan 9idup





*eramah

Obser!asi


PERTEMUAN PERTAMA DAN KEDUA



− &agaimana c"lorofiuorocarbon (*7* )dapat merusak lapisan oLonJ

− &agaimana cara menanggulangi eek rumah kacaJ


• pakah yang dimaksud dengan oLonJ

• pakah yang dimaksud dengan eek rumah kacaJ

$. Kega'an In'

Eksplorasi





$enjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litoser dan atmoser

dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan


belajar lain







lapangan.

Elaborasi










masingmasing kelompok terdiri dari :1 sis-a lakilaki dan perempuan yang berbeda

kemampuannya.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian oLon.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan penanggulangan

berlubangnya lapisan oLon.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup.


− 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan

penanggulangan penebangan hutan.

• 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan

penanggulangan desertiikasi.• 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan

penanggulangan polusi.

− 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan

penanggulangan hujan asam.

• 5 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan

penanggulangan eek rumah kaca.




yang lain.


yang sebenarnya.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan global.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan aktor penyebab terjadinya

pemanasan global.

Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan penanggulangan

pemanasan global yang disampaikan oleh guru.



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian 6l 'ino dan

%a 'ina.

Per-akilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tandatanda terjadinya

6l 'ino.

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya

6l 'ino dan %a 'ina.



belajar





dihasilkan



Konfirmasi





berbagai sumber,







benar









". Kega'an Penu'u*



pelajaran









E. Su#$e& Bela%a&

a. &uku P #erpadu


c. %ingkungan

RPP SMP IPA.doc

Documents

Transcript of RPP SMP IPA.doc