Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 9 rpp diva pendidikan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP / MTs …….Mata Pelajaran : Pendidikan Pancasila dan KewarganegaraanKelas/Semester : IX/1Tahun Pelajaran : 2016 / 2017Tema : Dinamika perwujudan Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup

bangsa

Alokasi Waktu : 18 JP (6 x 3 JP)

A. Tujuan PembelajaranSelama dan setelah pkegiatan pembelajaran berlangsung peserta didik diharapkan mampu:

Mendeskripsikan penerapan Pancasila dari masa ke masa.

Menjelaskan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa sertaperwujudannya dalam kehidupan.

1. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)1.1 Mensyukuri Pancasila sebagai dasar

negara yang merupakan anugrahTuhan Yang Maha Esa.

1.1.1 Bersyukur atas Pancasila sebagai dasa NegaraIndonesia.

1.1.2 Bersyukur atas pancasila yang memilikifungsi sebagai dasar Negara Indonesia danpandangan hidup bangsa.

2.1 Mendukung perwujudan nilai-nilaiPancasila sebagai dasar Negara.

2.1.1 Menerapkan nilai-nilai Pancasila dalamkehidupan sehari-hari sebagai dasar negaraIndonesia dan pandangan hidup bangsa.

2.1.2 Berani berperan/mensimulasikan nilai-nilaiPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa.

3.1 Mengidentifikasi dinamikaperwujudan Pancasila sebagai dasarnegara dan pandangan hidup bangsa.

3.1.1 Mendeskripsikan penerapan Pancasila darimasa kemasa.

3.1.2 Menjelaskan nilai-nilai Pancasila..

3.1.3 Menganalisis arti penting mempertahankanPancasila sebagai dasar negara danpandangan hidup bangsa.

3.1.4 Menganalisis perwujudan nilai-nilai Pancasilasebagai dasar negara dan pandangan hidupbangsa dalam berbagai kehidupan.

4.1 Mendemonstrasikan peran teladantokoh-tokoh nasional dalamperwujudan Pancasila sebagai dasarNegara dan pandangan hidup bangsa

4.1.1 Mendiskusikan kedudukan dan fungsiPancasila Sebagai dasar negara danpandangan hidup bangsa.

4.1.2 Menyimpulkan hasil diskusi tentangkedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasarnegara dan pandangan hidup bangsa.

4.1.3 Menyusun laporan hasil analasis tentangdinamika Pancasila sebagai dasar negara danpandangan hidup bangsa.

4.1.4 Menyajikan hasil analasis tentang dinamikaPancasila sebagai dasar negara danpandangan hidup bangsa.

4.1.5 Mensimulasikan peran tokoh nasional dalamperwujudan pancasila sebagai dasar negara.

B. Materi Pembelajaran Fakta

o Pancasila



bangsa
























o Pancasila



bangsa
























o Pancasila



bangsa
























o Pancasila

o Orde Lamao Orde Baruo Orde Reformasi

Konsepo Penerapan Pancasila dari masa ke masao Nilai-nilai pancasilao Kedudukan pancasila sebagai ideologi terbuka

Prinsipo Hakikat ideology terbuka dan ideology tertutupo Perbedaan idiologi tertutup dengan ideology terbuka

Proseduro Perwujudan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dalam berbagai kehidupan meliputi

politk, ekonomi, social budaya, serta pertahanan dan keamanan

E. Metode PembelajaranPendekatan : Scientific LearningModel Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem

Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/ProjekF. Media Pembelajaran Worksheet atau lembar kerja (siswa) Bahan Tayang Laptop Media LCD projector

G. Sumber Belajar: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran PPKn kelas

IX. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran PPKn kelas

IX. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Buku lain yang relevan

H. Langkah-langkah Pembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Kegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Pada KelasVIII3

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang :Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lama

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar

15menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktu Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

langkah pembelajaran.Kegiatan Inti

SintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Orientasi pesertadidik kepadamasalah

MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topikPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lamadengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto tentangPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lama

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?” Mengamati lembar kerja pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan

peserta didik, dari media interaktif, dsb Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran

berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan denganPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lama

Mendengarpemberian materi oleh guru tentangPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lama

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Penerapan Pancasila dari Masa KeMasa, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikanpeserta didik

MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengangambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,

90menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktucontohnya : Mengajukan pertanyaan tentang :

Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lama

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingintahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Sebutkan 3 priode penerapan Pancasila pada masa orde lama! Masalah-masalah apa saja yang di hadapi terhadap penerapan

pancasila selama 3 priode pada masa orde lama?Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawabpertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian,

mengamati dan memahami artikelPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lama

dengan sungguh-sungguh Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari danmembaca artikel tentang PenerapanPancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lama

yang dapat diperoleh di internet Mengumpulkan informasi menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang

Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa sepertimelakukan aktivitas berikut

mendownload artikelPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lamayang yang lain di internet

Saling tukar informasi tentang :Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lamadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikansebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan Mengkomunikasikan

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktudan menyajikanhasil karya

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang :Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lama

Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentangPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lama

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secaraindividu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materipelajaran

Menganalisa &mengevaluasiproses pemecahanmasalah

MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang:Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lama Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembarkerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenaiPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lama

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahaninformasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentanganuntuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerjakeras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikirinduktif serta deduktif dalam membuktikan :Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lama

antara lain dengan :Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar

jam sekolah atau dirumah.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang

15menit

1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 40 menit ) Waktuselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) WaktuKegiatan Pendahuluan

Guru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai



pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Lama



dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang :Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Baru



pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

langkah pembelajaran.

15menit

Kegiatan IntiSintakModel



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topikPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Barudengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto tentangPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Baru

Mengamati lembar kerja pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan


berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan denganPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa

90menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu Periode Orde Baru

Mendengarpemberian materi oleh guru tentangPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Baru

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Penerapan Pancasila dari Masa KeMasa, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengangambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang :

Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Baru

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingintahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Apa visi utama dari pemerintahan orde baru? Mengapa penerapan Pancasila pada masa orde baru masih

jauh dari arti dan harapan Pancasila yang sebenarnya?Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok


mengamati dan memahami artikelPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Baru

dengan sungguh-sungguh Membaca sumber lain selain buku teks,

mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari danmembaca artikel tentang PenerapanPancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Baru

yang dapat diperoleh di internet Mengumpulkan informasi menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang

Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa sepertimelakukan aktivitas berikut

mendownload artikelPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktu Periode Orde Baruyang yang lain di internet

Saling tukar informasi tentang : Penerapan Pancasila dariMasa Ke Masa dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik darikelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baruyang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakandengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melaluiberbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajardan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkandan menyajikanhasil karya

MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil


Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang:Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Baru



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentangPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Baru



Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran


MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang:Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Baru Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenaiPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Baru

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahaninformasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Baru

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 40 menit ) Waktuantara lain dengan :

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)





Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.


15menit





pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Orde Baru



dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasi





15menit




MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topik

90menit

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) WaktuPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasidengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto tentangPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasi



berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan denganPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasi

Mendengarpemberian materi oleh guru tentang Penerapan Pancasila dariMasa Ke Masa

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai :Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasiuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.



Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasiyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingintahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Tantangan apa saja yang di alami dalam penerapan Pancasila

pada masa reformasi?Membimbingpenyelidikanindividu dan

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawabpertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktukelompok Mengamati obyek/kejadian,

mengamati dan memahami artikelPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasidengan sungguh-sungguh

Membaca sumber lain selain buku teks,mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari danmembaca artikel tentangPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasiyang dapat diperoleh di internet

Mengumpulkan informasi menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang

Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasi

mendownload artikelPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasiyang lain di internet

Melakukan Aktivitas yang sesuai dengan buku guru dan bukusiswa.

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktu

Saling tukar informasi tentang :Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasidengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikansebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkandan menyajikanhasil karya



Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang:Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasi



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentangPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasi



Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa

3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 40 menit ) Waktuterhadap materi pelajaran


MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang :Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasi Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenaiPenerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasi

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahaninformasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa, antara lain dengan :








15menit




Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman

peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :Penerapan Pancasila dari Masa Ke Masa Periode Reformasi

Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai

dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang :Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman

15menit

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu Hakikat Ideologi Terbuka







Orientasi pesertadidik kepada masalah

MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topicNilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman Hakikat Ideologi Terbukadengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto tentangNilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman Hakikat Ideologi Terbuka



berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari

internet/materi yang berhubungan denganNilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman Hakikat Ideologi Terbuka

Mendengar pemberian materi oleh guru tentang

Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman Hakikat Ideologi Terbuka

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Nilai-nilai Pancasila Sesuai denganPerkembangan Zaman, untuk melatih kesungguhan, ketelitian,mencari informasi.



Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman Hakikat Ideologi Terbukayang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingintahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Apa yang dimaksud dengan ideology terbuka? Apa ciri khas dari ideology terbuka?

90menit

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktu Apa saja keunggulan ideology terbuka dibandingkan dengan

ideology tertutup?Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok


mengamati dan memahami artikel tentangNilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman Hakikat Ideologi Terbukadengan sungguh-sungguh

Membaca sumber lain selain buku teks,mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari danmembaca artikel tentangNilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman Hakikat Ideologi Terbukayang dapat diperoleh di internet

Mengumpulkan informasi menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang

Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan PerkembanganZaman Hakikat Ideologi Terbuka

mendownload artikel Nilai-nilai Pancasila Sesuai denganPerkembangan Zaman yang lain di internet

Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan bukusiswa dan buku guru.

Saling tukar informasi tentang :Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman Hakikat Ideologi Terbukadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikansebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan danmenyajikan hasilkarya



Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentangNilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman Hakikat Ideologi Terbuka



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentangNilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman Hakikat Ideologi Terbuka



Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku

4. Pertemuan Ke-4 ( 3 x 40 menit ) Waktupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran

Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah

MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang :Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman Hakikat Ideologi Terbuka Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenaiNilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman Hakikat Ideologi Terbuka

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahaninformasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman,antara lain dengan :

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yangmeliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalahtanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)


Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam

sekolah atau dirumah.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesaimengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untukpenilaian projek.


15menit





pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman Hakikat Ideologi Terbuka


dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.

15menit

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu Apabila materi tema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang :Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka




langkah pembelajaran.Kegiatan Inti

SintakModel



MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topikNilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan HidupBangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbukadengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto tentang Nilai-nilai Pancasila sebagaiDasar Negara dan Pandangan Hidup Bangsa




internet/materi yang berhubungan denganNilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan PandanganHidup Bangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka Kemanusiaan

yang adil dan beradab Mendengar pemberian materi oleh guru tentang

Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan PandanganHidup Bangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai :Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan PandanganHidup Bangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbukauntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengangambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar,contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang : Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan

Hidup Bangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka

90menit

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktuyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk

mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingintahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Apa pengertian dari keterbukaan Pancasila? Apa saja nilai-nilai yang terkandung dalam keterbukaan

ideology Pancasila? Apa saja 3 dimensi yang dimiliki Pancasila sebagai ideology

terbuka secara structural? Apa saja yang harus di perhatikan dalam keterbukaan ideology

Pancasila?Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok


mengamati dan memahami artikelNilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan PandanganHidup Bangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbukadengan sungguh-sungguh

Membaca sumber lain selain buku teks,mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari danmembaca artikel tentangNilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan PandanganHidup Bangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbukayang dapat diperoleh di internet

Mengumpulkan informasi Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang

Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara danPandangan Hidup Bangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka

Mendownload artikelNilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara danPandangan Hidup Bangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbukayang lain di internet

Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai dengan bukusiswa dan buku guru seperti berikut.

Saling tukar informasi tentang :Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan PandanganHidup Bangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbukadengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikansebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) WaktuMengembangkandan menyajikanhasil karya



Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang:Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan PandanganHidup Bangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasilpengamatan secara tertulis tentangNilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan PandanganHidup Bangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka





MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang :Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan HidupBangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenaiNilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan PandanganHidup Bangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahaninformasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :Nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan PandanganHidup Bangsa Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbukaantara lain dengan :



15menit

5. Pertemuan Ke-5 ( 3 x 40 menit ) Waktu Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul

dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan. Mengagendakan pekerjaan rumah. Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar








pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu :Nilai-nilai Pancasila Sesuai dengan Perkembangan Zaman Kedudukan Pancasila sebagai Ideologi Terbuka



dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang :Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan





15menit




MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topic Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalamBerbagai Kehidupan dengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto tentang Perwujudan Nilai-nilaiPancasila dalam Berbagai Kehidupan

90menit

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu




internet/materi yang berhubungan dengan Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan

Mendengar pemberian materi oleh guru tentang Perwujudan Nilai-nilai

Pancasila dalam Berbagai Kehidupan Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Perwujudan Nilai-nilai Pancasiladalam Berbagai Kehidupan , untuk melatih kesungguhan,ketelitian, mencari informasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untukmengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitandengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatanbelajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang :

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktu Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yangbersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingintahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentukpikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjanghayat. Misalnya : Di bidang apa saja perwujudan nilai-nilai Pancasila

diterapkan?Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok


mengamati dan memahami artikelPerwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupandengan sungguh-sungguh

Membaca sumber lain selain buku teks,mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari danmembaca artikel tentangPerwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupanyang dapat diperoleh di internet

Mengumpulkan informasi Menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang

Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam BerbagaiKehidupan

Mendownload artikel Perwujudan Nilai-nilai Pancasiladalam Berbagai Kehidupanyang lain di internet

Peserta didik diminta melakukan aktivitas sesuai denganbuku siswa dan buku guru seperti berikut.

Saling tukar informasi tentang : Perwujudan Nilai-nilaiPancasila dalam Berbagai Kehidupan dengan ditanggapi aktifoleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperolehsebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahandiskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiahyang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembarkerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkansikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Mengembangkan Mengkomunikasikan

6. Pertemuan Ke-6 ( 3 x 40 menit ) Waktudan menyajikanhasil karya

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil


Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang: Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporanhasil pengamatan secara tertulis tentang Perwujudan Nilai-nilaiPancasila dalam Berbagai Kehidupan





MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang : Perwujudan Nilai-nilai Pancasiladalam Berbagai Kehidupan Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil


Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai PerwujudanNilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan

Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahaninformasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan :Perwujudan Nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupanantara lain dengan :








15menit

2. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1. Jenis/teknik Penilaian:

a. Sikap- Penilaian Diri- Penilaian Jurnal- Penilaian Observasi- Penilaian Teman Sebaya

b. Pengetahuan- Penugasan- Tes Lisan- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda

c. Keterampilan- Penilaian Portofolio- Penilaian Proyek- Penilaian Unjuk Kerja

2. Bentuk Instrumen dan instrumenta. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)d. Pertemuan Keempat (Terlampir)e. Pertemuan Kelima (Terlampir)

3. Pedoman Penskoran

Jenis/Teknik Penilaian Bentuk Instrumendan Instrumen

PedomanPenskoran

a. Sikap Diri terlampir TerlampirJurnal terlampir terlampirObservasi terlampir TerlampirTeman Sebaya terlampir Terlampir

b. Pengetahuan Penugasan terlampir TerlampirTes Lisan terlampir TerlampirTertulis Uraian dan atauPG

terlampir Terlampir

c. Keterampilan Portofolio terlampir TerlampirProyek terlampir TerlampirUnjuk Kerja terlampir Terlampir

4. Pembelajaran Remedial dan PengayaanPembelajaran Remedial dan Pengayaan dilakukan segera setelah kegiatan penilaian

Jakarta, 25 Juli 2016

MengetahuiKepala SMP Diva Pendidikan Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.

Catatan Kepala Sekolah....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAPPENILAIAN OBSERVASI

Rubrik:Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum

ajeg/konsisten3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum

ajeg/konsisten4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara

terus menerus dan ajeg/konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih

belum ajeg/konsisten.3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih

belum ajeg/konsisten.4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus

menerus dan ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang

berbeda dan kreatif.2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan

masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah

yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan

masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No

NamaSiswa

SikapTanggung

Jawab Jujur Peduli Kerjasama Santun Percayadiri Disiplin

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

KR

CK

BA

SB

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

12345K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

NO NAMA SISWASIKAP Skor

Rata-rata

TanggungJawab Jujur Pedul Kerja

Sama Santun PercayaDiri Disiplin

12

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum

Mata Pelajaran : …………..Kelas/Semester : …………..

Topik/Subtopik : …………..Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti

dalam melakukan percobaan ……………………………………..

No NamaSiswa Disiplin Tanggung

JawabKerjasama Teliti Kreatif Peduli

Lingkungan Keterangan

12

,,,,Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.

4 = sangat baik3 = baik2 = cukup1 = kurang

Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi

Mata Pelajaran : …………..Kelas/Semester : …………..Topik/Subtopik : …………..Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan

proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah danmembuat keputusan.

No Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan12

,,,,Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut.

4 = sangat baik3 = baik2 = cukup1 = kurang

LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI

PENILAIAN DIRI

Nama :Kelas :Kelompok : ………………………………………

Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulis masing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!

A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah

1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran

2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok

3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran

4Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupunkelompok

5Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, ataumenyajikan hasil diskusi

6Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaanpendapat/cara dalam menyelesaikan masalah

7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok

8Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau pencarianinformasi

9Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakankejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab

7

.

Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = SelaluSkor 3, jika B = SeringSkor 2, jika C = JarangSkor 1, jika D = Tidak pernah

Skor Perolehan =

Penilaian Sikap - Dirisetelah peserta didik selesai belajar satu KD

Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………

Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan caramemberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan

No Pernyataan SudahMemahami

BelumMemahami

1 Memahami ……………………………………..2 Memahami ……………………………………..3 Memahami ……………………………………..4 Memahami ……………………………………..

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................Topik/Materi : ...........................................Kelas : ...........................................

No NamaSkor Pernyataan penilaian Diri

Jumlah Nilai1 2 3 …. ….

1 Diva 2 1 2 …. ….2 Nusa 2 2 1 …. ….3 ….

….Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

= x100

Penilaian Sikap - Dirisetelah melaksanakan suatu tugas

Topik : …………………. Nama : …………………Kelas : …………………

Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimuyang sebenarnya.

No Pernyataan SudahMemahami

BelumMemahami

1Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama denganteman satu kelompok

2MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai denganfakta

3Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telahdirancang

4Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literaturyang mendukung tugas

5 ………………………...skor :YA=2, Tidak =1

REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK

Mata Pelajaran : ...........................................Topik/Materi : ...........................................Kelas : ...........................................

No NamaSkor Pernyataan penilaian Diri

Jumlah Nilai1 2 3 …. ….

1 Diva 2 1 2 …. ….2 Nusa 2 2 1 …. ….3 ….

….Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

= x100

Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik

Mata Pelajaran : …………..Kelas/Semester : …………..Topik/Subtopik : …………..Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan

proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah danmembuat keputusan.

Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang dinilai: ........................Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Penilai:............................................

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu

No PerilakuDilakukan / MunculYa Tidak

1 Mau menerima pendapat teman

2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya3 Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan4 Mau bekerjasama dengan semua teman5 ………………………...

Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

No NamaSkor Perilaku

Jumlah Nilai1 2 3 4 5

1 Diva 2 1 2 2 2 92 Nusa 2 2 1 …. …. ….3 ….

….

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

= x100

Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 9 rpp diva pendidikan

Education

Transcript of Rpp revisi 2016 ppkn smp kelas 9 rpp diva pendidikan