Rpp revisi 2016 bahasa inggris x smk rpp diva pendidikan

www.divapendidikan.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X/GanjilTahun Pelajaran : 2016/2017Alokasi Waktu :9JP (3Pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran1. Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan

dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungankeluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan pronoun:subjective, objective, possessive)

2. Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkantindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan memperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1 Menganalisis fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan pada tekslisan dan tulis tentang pemaparan jatidiri, sesuai dengan kontekspenggunaannya

3.1.1. Mengidentifikasi struktur teks pada tekspemaparan jati diri sesuai dengankonteks penggunaannya

3.1.2. Mengidentifikasi unsur kebahasaan padateks pemaparan jati diri sesuai dengankonteks penggunaannya

3.1.3. Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-ungkapan untuk memaparkan jati diri

3.1.4. Membedakan ungkapan-ungkapan yangdigunakan dalam pemaparan jati diri sesuaidengan konteks penggunaanya.

4.1 Mengkomunikasikan teks lisan dantulis untuk memberi dan memintainformasi terkait jati diri, denganmemperhatikan fungsi sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaanyang benar dan sesuai konteks

4.1.1. Merespon teks lisan mengenai pemaparanjati diri

4.1.2. Membuat percakapan tertulis untukmemaparkan, menanyakan, dan meresponpemaparan jati diri.

4.1.3. Mendemonstrasikan percakapan mengenaipemaparan jati diri.

C. Materi Pembelajaran1. Fakta

Contoh-contohteks pemaparan jati diri2. Konsep

Struktur Teks- Memulai- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

3. Prinsip Ungkapan-ungkapan yang digunakan dalam pemaparan jati diri sesuai dengan konteks

penggunaanya4. Prosedur

Merespon teks lisan mengenai pemaparan jati diri Membuat percakapan tertulis untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan jati

diri. Mendemonstrasikan percakapan mengenai pemaparan jati diri

D. Metode PembelajaranPendekatan : Scientific LearningModel Pembelajaran : Discovery Learning










































































E. Media Alat dan Bahan Pembelajaran Media : Worksheet atau lembar kerja (siswa) Lembar penilaian Laboratorium komputer sekolah atau warnet Perpustakaan sekolah

Alat/Bahan : Penggaris, spidol, papan tulis Laptop & infocus Slide presentasi (ppt)

F. SumberBelajar: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa inggris.

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa inggris.

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Buku teks pelajaran yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai

pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan

pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan

dilakukan.Motivasi Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari. Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini

dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan

menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi,

ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu. Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada

pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar (kelompok A dan B) Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-

langkah pembelajaran.

10menit

Kegiatan IntiSintak

Model Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Orientasi peserta didikkepada masalah

MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topicPemaparan jati diridengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk

115menit



















10menit

Kegiatan IntiSintak






115menit



















10menit

Kegiatan IntiSintak






115menit



















10menit

Kegiatan IntiSintak






115menit


1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktudapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Teks pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi

sosialmaupun format penyampaian/penulisannya Mendengar

Pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial,maupun format penyampaian/penulisannya

Menyimak, mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan

pemaparan jati diri yang digunakanpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks

memaparkan dan menanyakan jati diri Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata,

ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaianuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.

Mengorganisasikanpeserta didik

MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasisebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang: Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks


ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaianyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulaidari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifathipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.Misalnya : perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam

bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalambahasa Indonesia.

pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diriMembimbingpenyelidikan individudan kelompok

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untukmenjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolahuntuk mencari dan membaca artikel tentang pemaparan jatidiri

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkait Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks


ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

Aktivitas Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan membaca.

































































1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks


ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan Kesesuaian format penulisan/ penyampaiandengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjanghayat.

Mengembangkan danmenyajikan hasil karya

MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan

hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuanberpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang : Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks



Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan danditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan

Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik laindiberi kesempatan untuk menjawabnya.

Menyimpulkan tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peganganpeserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau gurumelemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.

Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telahdisediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswaterhadap materi pelajaran

Menganalisa &mengevaluasi prosespemecahan masalah

MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dariguru terkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yangsedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaanpada lembar kerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan

































































1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktusikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuanmenerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif sertadeduktif dalam membuktikan :Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan

mengelompokannya berdasarkan penggunaan Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan

memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumberlain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru

memperoleh balikan (feedback) dari guru dan temantentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yangsampaikan dalam kerja kelompok

Catatan :Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaranyang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapimasalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)Kegiatan PenutupPeserta didik :

Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang munculdalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.

Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.Guru :

Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yangselesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,untuk penilaian projek.

Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yangbaik

Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jikadiperlukan).

Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

10menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) WaktuKegiatan PendahuluanGuru :Orientasi Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai



pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan



Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan


dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri

10menit













10menit










10menit













10menit










10menit













10menit










10menit


2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung Mengajukan pertanyaan.



langkah pembelajaran.Kegiatan Inti

SintakModel Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran


MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topic Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam menyebutkan

jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam

menyebutkan jati diridengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)


lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untukdapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsbyang berhubungan dengan

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatanpembelajaran berlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Teks pemaparan jati diri dengan struktur teks dan unsur

kebahasaan Mendengar

Pemaparan jati diri dengan memperhatikan struktur teks danunsur kebahasaan,


pemaparan jati diri yang digunakanpenjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/globaltentang materi pelajaran mengenai : Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan

kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam

menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam

menyebutkan jati diriuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasisebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yangdisajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang: Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan



menyebutkan jati diriyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati

115menit


























115menit


























115menit


























115menit


2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifathipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikirankritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.Misalnya : perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam





Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitMelakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan



menyebutkan jati diri Aktivitas Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan membaca.

Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang :Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan



menyebutkan jati diridengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompoklainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yangdapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada bukupegangan peserta didik atau pada lembar kerja yangdisediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuanberkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkaninformasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjanghayat.




Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikaltentang :Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan


menyebutkan jati diri






























































2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam

menyebutkan jati diri Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan

dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik

lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul

dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang








pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dariberbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbedasampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkansikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikirinduktif serta deduktif dalam membuktikan :Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan,menanyakan, dan merespon pemaparan jatidiri menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan


memaparkan jati diri yang mereka temukan dari sumberlain dan membandingkannya dengan yang digunakanguru







10menit























10menit























10menit























10menit


2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Waktu Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika

diperlukan). Mengagendakan pekerjaan rumah. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya




pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas Ketepatan menggunakan struktur teks dalam menyebutkan jati diri Ketepatan menggunakan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri



dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns



pertemuan yang berlangsung Pembagian kelompok belajar Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-


10menit

Kegiatan IntiSintakModel

PembelajaranKegiatan Pembelajaran

Orientasi pesertadidik kepadamasalah

MengamatiPeserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkanperhatian pada topic Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronoundengan cara : Melihat (tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Mengamatilembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat

115menit















10menit







115menit















10menit







115menit















10menit







115menit


3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktudikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb yangberhubungan dengan

Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaranberlangsung),materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dariinternet/materi yang berhubungan dengan Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronoun

MendengarPeserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaanpronouns dalam pemaparan jati diri

Menyimak,penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentangmateri pelajaran mengenai : Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronounsuntuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.


MenanyaGuru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasisebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikandan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya : Mengajukan pertanyaan tentang: Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronounsyang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untukmendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai daripertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untukmengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskanpertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidupcerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya : Apa perbedaan pronouns dalam bahasa Indonesia

Membimbingpenyelidikanindividu dankelompok

Mengumpulkan informasiPeserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawabpertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan: Mengamati obyek/kejadian, Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta

mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untukmencari dan membaca artikel tentang Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns

Mengumpulkan informasiMengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok ataukegiatan lain guna menemukan solusimasalah terkaitUngkapan untuk memaparkan jati diri

Aktivitas Mengerjakan tugas mengenai penggunaan pronouns pada

buku teks. Mempraktikan Mendiskusikan Saling tukar informasi tentang : Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronounsdengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnyasehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikansebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakanmetode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didikatau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untukmengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapatorang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuanmengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.









































3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) WaktuMengembangkandan menyajikanhasil karya

MengkomunikasikanPeserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil

analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untukmengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikirsistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan

Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang: Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns



Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalamkegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporanhasil pengamatan secara tertulis tentang Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns

Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan pesertadidik atau lembar kerja yang telah disediakan.



Menganalisa &mengevaluasiproses pemecahanmasalah

MengasosiasikanPeserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guruterkait pembelajaran tentang: Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari kegiatanmengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedangberlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembarkerja.

Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan

informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yangmemiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yangbertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dankemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : Jenis-jenis Pronouns Penggunaan pronouns






Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika

10menit























10menit























10menit























10menit


3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Waktudiperlukan).


H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan1) Tes Tertulis

a) Pilihan gandab) Uraian/esai

2) Tes Lisanb. Penilaian Kompetensi Keterampilan

1) Proyek, pengamatan, wawancara’ Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi

2) Portofolio / unjuk kerja Laporan tertulis individu/ kelompok

3) Produk,2. Instrumen Penilaian

a. Pertemuan Pertama (Terlampir)b. Pertemuan Kedua (Terlampir)c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)

3. PembelajaranRemedial dan Pengayaana. Remedial Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun

kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian :remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapaiKompetensi Dasar

Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (KriteriaKetuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belummencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. Guru meminta peserta didik untuk melakukan studi pustaka (ke perpustakaan atau

mencari di koran, majalah, dan browsing internet) untuk menemukan artikel yangberkaitan dengan materi.

Hasil temuannya ditulis dalam laporan tertulis yang berisi rangkuman singkat dariartikel tersebut.

b. Pengayaan Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi

pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapaiKKM atau mencapai Kompetensi Dasar.

Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan pesertadidik.

Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkanpengembangan lebih luas misalnya Guru menyampaikan pertanyaan kepada peserta didik akan hal-hal apa saja yang

belum mereka pahami. Guru memberikan penilaian ulang untuk penilaian pengetahuan, dengan pertanyaan

yang lebih sederhana

……………, 25 Juli 2016

MengetahuiKepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran























……………, 25 Juli 2016
























……………, 25 Juli 2016
























……………, 25 Juli 2016



…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.

www.divapendidikan.comwww.divapendidikan.comwww.divapendidikan.comwww.divapendidikan.com


Penilaian Observasi

Satuan Pendidikan : SMK N/SMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas /Semester : X /Ganjil

No Nama Peserta DidikAspek yang dinilai

Skor1 2 3

1

2

3

4

5

6


Penilaian Observasi



Skor1 2 3

1

2

3

4

5

6


Penilaian Observasi



Skor1 2 3

1

2

3

4

5

6


Penilaian Observasi



Skor1 2 3

1

2

3

4

5

6


Kisi-Kisi TesTertulis /Uraian/Essai


No

KompetensiDasar Materi IndikatorSoalBentuk

SoalJumlah

Soal1 3.1 Menganalisis fungsi

sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaanpada teks lisan dantulis tentangpemaparan jati diri,sesuai dengan kontekspenggunaannya

Fungsi SosialMengenalkan,menjalin hubunganinterpersonaldenganteman dan guru

Struktur Teks

- Memulai- Menanggapi

(diharapkan/diluar dugaan)

Unsur Kebahasaan- Sebutan anggota

keluarga inti danyang lebih luas danorang-orang dekatlainnya; hobi,kebiasaan- Verba: be, have,

go, work, live(dalam simplepresent tense)- Subjek Pronoun: I,

You, We, They, He,She, It- Kata ganti

possessive my,your, his, dsb.- Kata tanya Who?

Which? How?Dst.- Nomina singular

dan plural denganatau tanpa a, the,this, those, my,their, dsb.- Ucapan, tekanan

kata, intonasi,ejaan, tanda baca,dan tulisantangan

TopikDeskripsi diri sendirisebagai bagian darikeluarga danmasyarakat yangdapatmenumbuhkanperilaku yang termuat di KI

Mengidentifikasistruktur tekspada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya

Mengidentifikasiunsur kebahasaanpada tekspemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaannya

Menyebutkanfungsi sosialungkapan-ungkapan untukmemaparkan jatidiri

Membedakanungkapan-ungkapan yangdigunakan dalampemaparan jatidiri sesuaidengan kontekspenggunaanya.

Uraian 5

Contoh butir soal:1. Jelaskan struktur teks jati diri yang telah dipelajari!2. Jelaska unsure-unsur kebahasaan pada tek jati diri yang telah dipelajari




No


SoalJumlah




Struktur Teks
















Uraian 5





No


SoalJumlah




Struktur Teks
















Uraian 5





No


SoalJumlah




Struktur Teks
















Uraian 5



Pedoman Penskoran Soal Uraian

No. Soal Rubrik Skor1 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar. 42 Siswadapatmenyebutkanjawabandenganbaikdanbenar,

tapikuranglengkap.3

3 Siswadapatmenyebutkanjawabantapisalahsebagianbesar. 1

SkorMaksimum 8

Nilai = total skor perolehantotal skor maksimum 100




tapikuranglengkap.3


SkorMaksimum 8





tapikuranglengkap.3


SkorMaksimum 8





tapikuranglengkap.3


SkorMaksimum 8



Kisi-Kisi Penugasan


No


SoalJumlah




Struktur Teks
















PilihanGanda

1

Tugas: Membuat contoh teks interaksi terkait jati diri dan hubungan keluarganya yang dipaparkan figur-figur

terkenal.


Kisi-Kisi Penugasan


No


SoalJumlah




Struktur Teks
















PilihanGanda

1


terkenal.


Kisi-Kisi Penugasan


No


SoalJumlah




Struktur Teks
















PilihanGanda

1


terkenal.


Kisi-Kisi Penugasan


No


SoalJumlah




Struktur Teks
















PilihanGanda

1


terkenal.


Rubrik Penskoran PenugasanKomponenPenilaian

Rubrik Skor

Pendahuluan Tujuan dan landasan teori disampaikan dengan tepat 4

Tujuan atau landasan teori disampaikan dengan kurang tepat 3

Hanyamemuat salah satu komponenpendahuluan namundisampaikan dengan tepat

2

Hanyamemuat salah satu komponen pendahuluan dandisampaikan dengan kurangtepat

1

Pelaksanaan Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart danpenjelasannyadengan tepat

4

Baris program ditulisdengan lengkap berikut flowchart danpenjelasannyadengan kurangtepat

3

Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengantepat

2

Baris program ditulis dengan lengkap berikut flowchart dengankurang tepat

1

Kesimpulan Terkait dengan pelaksanaan tugas dana dasaran untukperbaikan penugasan berikutnyayang feasible

4

Terkait dengan pelaksanaan tugas danadasaran untuk perbaikanpenugasan berikutnyatetapi kurang feasible

3

Terkait dengan pelaksanaan tugas tetapi tidak adasaran 2

Tidak terkait dengan pelaksanaan tugas dan tidak ada saran 1

Tampilan laporan Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverdanfoto/gambar

4

Laporan rapi dan menarik, dilengkapicoverataufoto/gambar

3

Laporan dilengkapi cover atau foto/gambartetapikurang rapi ataukurangmenarik

2

Laporan kurangrapi dankurangmenarik, tidak dilengkapicoverdanfoto/gambar

1

Keterbacaan Mudah dipahami, pilihan katatepat, danejaan semua benar 4

Mudah dipahami, pilihan katatepat, beberapa ejaan salah 3

Kurangdapat dipahami,pilihan katakurangtepat, dan beberapaejaan salah

2

Tidak mudah dipahami,pilihan katakurangtepat, dan banyakejaanyangsalah

1

Keterangan:

NoNama

Skoruntuk Jumlahskor NilaiPend Pelaks Kesimp Tamp Keterb

1 Adi 4 2 2 3 3 14 70... ... ... ... ... ... ... ... ...



Rubrik Skor




2


1


4


3


2


1


4


3




4


3


2


1




2


1

Keterangan:

NoNama


1 Adi 4 2 2 3 3 14 70... ... ... ... ... ... ... ... ...



Rubrik Skor




2


1


4


3


2


1


4


3




4


3


2


1




2


1

Keterangan:

NoNama


1 Adi 4 2 2 3 3 14 70... ... ... ... ... ... ... ... ...



Rubrik Skor




2


1


4


3


2


1


4


3




4


3


2


1




2


1

Keterangan:

NoNama


1 Adi 4 2 2 3 3 14 70... ... ... ... ... ... ... ... ...


Skor maksimal = banyaknya kriteria x skor tertinggi setiap kriteria. Pada contoh di atas, skor maksimal = 5x 4= 20.

Nilai tugas = 100 Pada contoh di atas nilai tugas Ajat = 100 = 70











TES KINERJA KETERAMPILAN


TugasPeserta didik secara berkelompok: Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya

Penilaian terhadap aktivitas ini dapat dilakukan melalui rubrik berikut:Rubrik Penilaian Diskusi

No. NamaPesertaDidik

AspekyangDinilai Skor

Maks NilaiKetuntasan Tindak

Lanjut

1 2 3 T TT R P

1.

2.

dst.

AspekdanRubrikPenilaian

AspekPenilaian NilaiPerolehan

Nilai

1. Kejelasandankedalamaninformasia. Jikapeserta didikdapat memberikan kejelasan dan kedalaman

informasi denganlengkap dan sempurna.30

b. Jika peserta didikdapat memberikan penjelasan dankedalamaninformasidengan lengkaptetapi kurangsempurna.

20

c. Jikapeserta didikdapat memberikan penjelasandankedalamaninformasitetapikuranglengkap.

10

2. Keaktifandalamdiskusia. Jika kelompoktersebut berperan sangat aktif dalamdiskusi. 30

b.Jika kelompoktersebut berperan aktif dalam diskusi. 20

c. Jikakelompoktersebutkurangaktifdalamdiskusi. 10

3. Kejelasandankerapianpresentasia. Jikakelompoktersebutdapat

mempresentasikandengansangatjelasdanrapi.40

b.Jikakelompoktersebutdapat mempresentasikandenganjelasdanrapi. 30

c. Jikakelompoktersebutdapatmempresentasikandengansangatjelastetapikurangrapi.

20

d.Jikakelompoktersebutdapatmempresentasikandengankurangjelasdantidakrapi.

10

TotalPerolehanNilai

Perhitungan Perolehan NilaiNilai akhir yang diperoleh peserta didik merupakan akumulasi perolehan nilai untuk setiap aspek yangdinilai.Contoh:Jika peserta didik pada: aspek pertama memperoleh nilai 30;









Lanjut

1 2 3 T TT R P

1.

2.

dst.



Nilai




20


10








20


10

TotalPerolehanNilai










Lanjut

1 2 3 T TT R P

1.

2.

dst.



Nilai




20


10








20


10

TotalPerolehanNilai










Lanjut

1 2 3 T TT R P

1.

2.

dst.



Nilai




20


10








20


10

TotalPerolehanNilai



aspek kedua memperoleh nilai 20; dan aspek ketiga memperoleh nilai 30.

Hasil Akhir Penilaian: Nilai yang di PerolehX4Nilai Maksimal

80x4 =3.2(B+)100




80x4 =3.2(B+)100




80x4 =3.2(B+)100




80x4 =3.2(B+)100


INSTRUMEN REMEDIAL


Remidial dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan padapeserta didik, nilai yang dicapai lidak memenuhi KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan,berikut contoh formatnya: remidial terhadap tiga peserta didik.

No.Nama

PesertaDidik

KD Aspek Materi Indikator KBBentuk

Remedial

Nilai

Awal Remedial

1.

2.

3.

Ajat

Ewinkz

Helmi

70 66 83


INSTRUMEN REMEDIAL



No.Nama

PesertaDidik


Remedial

Nilai

Awal Remedial

1.

2.

3.

Ajat

Ewinkz

Helmi

70 66 83


INSTRUMEN REMEDIAL



No.Nama

PesertaDidik


Remedial

Nilai

Awal Remedial

1.

2.

3.

Ajat

Ewinkz

Helmi

70 66 83


INSTRUMEN REMEDIAL



No.Nama

PesertaDidik


Remedial

Nilai

Awal Remedial

1.

2.

3.

Ajat

Ewinkz

Helmi

70 66 83


Format Pengayaan


Pengayaan dilakukan apabila setelah diadakan penilaian pada kompetensi yang telah diajarkan padapeserta didik, nilai yang dicapai melampaui KB (Ketulusan Belajar) yang telah ditentukan, berikutcontoh formatnya : pengayaan terhadap enam peserta didik.

No.Nama

PesertaDidik


PengayaanNila

iAwal Pengayaan

1.

2.

3.

Delon

Fregi

Hilman

70 80

80

80

85

85

85

……………, 25 Juli 2016MengetahuiKepala SMK N/S Guru Mata Pelajaran

…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.


Format Pengayaan



No.Nama

PesertaDidik


PengayaanNila

iAwal Pengayaan

1.

2.

3.

Delon

Fregi

Hilman

70 80

80

80

85

85

85


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.


Format Pengayaan



No.Nama

PesertaDidik


PengayaanNila

iAwal Pengayaan

1.

2.

3.

Delon

Fregi

Hilman

70 80

80

80

85

85

85


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.


Format Pengayaan



No.Nama

PesertaDidik


PengayaanNila

iAwal Pengayaan

1.

2.

3.

Delon

Fregi

Hilman

70 80

80

80

85

85

85


…………………………………… …………………………………….NIP/NRK. NIP/NRK.

Rpp revisi 2016 bahasa inggris x smk rpp diva pendidikan

Education

Transcript of Rpp revisi 2016 bahasa inggris x smk rpp diva pendidikan