Rpp kurtilas bahasa inggris kls 7 lengkap

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama satuan pendidikan : MTs Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : VII/1Materi pokok : It’s MeAlokasi waktu : 4 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi,

gotongroyong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan ( faktual, konseptual, dan prosedural ) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat ) dan ranah abstrak ( menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang ) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.3. Menunjukkkan perilaku tanggung jawab, percaya diri, kerjasama, dalam melaksanakan Komunikasi fungsional

3.2. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks perkenalan diri. serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator :

a.Mengidentifikasi struktur kalimat yang digunakan dalam memperkenalkan dirib.Menanyakan identitas diri c. Merespon pertanyaan tentang identitas diri

4.2 Menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang perkenalan diri dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator :

a. Mendemonstrasikan perkenalan diri dengan ucapan dan intonasi yang baikb. Menuliskan beberapa kalimat sederhana tentang memperkenalkan diri

C. Tujuan pembelajaran : 1. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks

perkenalan diri.2. Siswa dapat menyusun teks lisan dan tulis sederhana tentang perkenalan diri.

D. Materi Pembelajaran :1. Teks lisan dan tulis sederhana untuk menyatakan, menanyakan, dan merespon perkenalan diri 2. Fungsi sosial

Memperkenalkan diri untuk menjalin hubungan interpersonal dengan guru dan teman

1

3. Struktur teks

Myname is ..., I’m ..., I live in ... , What’s your name?, Where do you come from

4. Unsur kebahasaan Kosa kata : name, old, live, favorite, spell Tata bahasa :To be : is , am , are.kata ganti I, he, she, they;

kata ganti kepunyaan, my, your, his, their) ucapan, tekanan kata, intonasi.

E. Metode pembelajaran

- Pendekatan : Scientific Approach- Model pembelajaran : - Metode : grouping

F. Sumber dan media pembelajaran1. Sumber : 2013.When English Rings The Bell.Jakarta.Kemendikbud.2. Media : LCD, Video Introduction , internet .

Pertemuan 1Kegiatan Deskripsi Alokasi waktuPendahuluan Guru memberi salam

Guru memotivasi siswa Guru menyampaikan apersepsi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

5 menit

Inti Mengamati ( Observing )

Siswa mengamati guru memperkenalkan dirinya sendiri secara lisan.

Siswa mengamati teks tentang perkenalan diri. ( activity 5 – 6 chapter 2 )

Siswa mendengarkan guru membaca teks tentang perkenalan diri dan menirukan ucapan guru

Siswa melihat video pendek tentang perkenalan diri ( supplemen guru )

Menanya ( Questioning )

Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mempertanyakan dan menanyakan gambar-gambar yang ada pada teks tentang perkenalan diridengan memberikan situasi atau stimulan sehingga siswa memahami struktur teks perkenalan diri seperti : -I’m ..My name is... I live...- What’s your name ?-when were you born ? Where are you from ? What’s your address ? what’s your hobby ? What’s your favorite color ?

Siswa bisa membedakan ungkapan perkenalan diri dalam Bahasa Inggris dan Bahasa Indonesia.

60 menit

2

Mengumpulkan informasi : Guru menyuruh peserta didik bertanya

jawab tentang perkenalan diri secara berkelompok. role play. ( activity 10, activity 11 chapter 2 )

Penutup Siswa membuat Jurnal Belajar ( refleksi ) Guru memberi tugas kepada siswa secara

berkelompok untuk mengerjakan Projek mencari contoh kartu identitas WNI & WNA dari sumber lain

15 Menit

Pertemuan 2

Kegiatan Deskripsi Alokasi waktuPendahuluan Guru memberi salam

Guru memotivasi siswa Guru menyampaikan apersepsi Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

5 menit

Inti Mengasosiasi :

Guru menyuruh siswa untuk membandingkan ungkapan perkenalan diri yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Guru mengkonfirmasi struktur teks, unsur kebahasaan yang ada pada ungkapan perkenalan diri seperti : I’m ..., My name is..., Tobe ( is, am, are ) kata ganti ( he,she, they, we, .. )

Mengkomunikasikan :

Siswa secara individu mendemonstrasikan perkenalan diri dengan ucapan dan intonasi yang baik di depan kelas

60 menit

Penutup Siswa membuat Jurnal Belajar ( refleksi ) Guru memberi tugas kepada siswa secara

individu untuk mengerjakan Projek membuat poster tentang identitas orang yang disukai. ( Activity 12-13 )

G. Penilaian1. Jenis /teknik penilaian

a.Aspek pengetahuan

- Jenis /teknik penilaian : Tes tulisb. Aspek Ketrampilan- Jenis penilaian : Unjuk kerja c. Aspek Sikap

3

- Jenis Penilaian : Observasi, Penilaian teman sejawat.c. Bentuk instrument

a.Bentuk : Tes tulis1. Please write your identity

Hello, my name is ........................

I am .................... years old

I am a student of ...................

I live in ......................

My favorite color is ................

My favorite food is ............

Nice to meet you.

b.Tes lisan1. Describe your identity in front of the class!

d.Rubrik Penilaian

Format Penilaian IndividuA. Nama Kegiatan : ____________________________________________ B. Tanggal Pelaksanaan : ____________________________________________ C. Nama : ____________________________________________ D. NIS : ____________________________________________

No Aspek yang Dinilai Nilai

Knowledge1 Tujuan Komunikatif2 Keruntutan teks3 Pilihan kosa kata4 Pilihan Tata Bahasa

Attitude

1 Kerja sama2 tanggungjawab5 Percaya diri (confidence)Writing Skills

1 Kesesuaian isi dengan judul2 Keruntutan teks3 Pilihan kosa kata4 Pilihan Tata Bahsa

Speaking Skills

1 Pengucapan ( Pronounciation)2 Intonasi ( Intonation )3 Kelancaran ( Fluency )4 Ketelitian ( Accuracy )

4

Total

Rata-Rata

5. Pedoman penskorana.Untuk tes tertulis:

- Untuk setiap jawaban benar = 1- Jawaban kurang benar = 1- Jawaban salah = 0,5- Tidak menjawab = 0

Nilai = jumlah score X 10 6

b.Untuk tes lisan - Skala penilaian dibuat rentang dari 1 s.d 5.- Penafsiran angka:

a.1 = sangat kurangb. 2 = kurangc. 3 = cukupd. 4 = baike. 5 = amat baik

Mengetahui;Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad

(RIKMAT ISMATULLOH, M.A.)NIP :

Palabuhanratu, ............................... 20....Guru Mapel Bahasa Inggris,

( DEDEN ALAMSYAH, S.Pd.I )NIP :

5

Observasi:

Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No Indikator Sikap.

Nama Peserta didik. Bert

angg

ung

jaw

ab

pedu

li

Kerja

sam

a

Perc

aya

diri

sant

un

1

2

3

4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5

1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik

6

Portofolio

Rubriks Portofolio (Format 1)

Nama Peserta didik : ________________________________________

Kelas : _______________________________________

Guru : ________________________________________

NO Kreteria Aspek SB B C K

1. Ada kumpulan catatan kemajuan belajar

5 kreteria terpenuhi

4 Kreteria terpenuhi


≤ 2 kreteria terpenuh

2. Ada rekaman monolog teks deskriptif

3.

Ada kumpulan karya peserta didik yang mendukung proses penulisan teks diskriptif berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

4. Ada kumpulan hasil tes dan latihan.

5. Ada catatan penilaian diri dan penilaian sejawat

Penilaian Diri

Bentuk: jurnal belajar

Contoh Format:

My Learning Journal

Name:

A summary of what I have covered:

Things I am still not sure of:

What do I need to do to overcome these uncertainties?

Things I have learned successful today:

Penilaian Sejawat

Berupa komentar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)7

Sekolah : MTs. Jam’iyyatul Aulad

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas / Semester : VII / 1Materi Pokok : Teks lisan dan tulis nama hari dan bulan

Alokasi Waktu : 4 X 40’ (dua pertemuan)

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (factual, konseptual, dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak nyata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

No. Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi1. 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari bahasa Inggris.1.1.1. Mengungkapkan rasa syukur atas

kesempatan dapat belajar bahasa Inggris.

2. 2.2. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2.1. Berlaku santun dalam berkomunikasi dengan orang lain.

2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

2.3.1. Mencapai tujuan, menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.

3. 3.3. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks untuk menyatakan dan menanyakan nama hari,bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam angka, tanggal, dan tahun.

3.3.1.

3.3.2.

Mengidentifikasi struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks tentang nama hari.

Mengidentifikasi unsur kebahasaan teks tentang nama hari.

4. 4.3. Menyususn teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakannama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengaan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.3.1.

4.3.2.

Menemukan informasi tentang hari.

Menemukan informasi tentang bulan.

8

C. Tujuan Pembelajaran (Bagi menjadi tujuan per pertemuan)

Setelah melakukan serangkaian pembelajaran, siswa mampu

1. Siswa dapat menemukan informasi tersurat dalam teks tentang hari.

2. Siswa dapat menemukan informasi tersurat dalam teks tentang bulan.

3. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi teks tentang hari dan bulan.

D. Materi Pembelajaran Teks lisan dan tulis

Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu

dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun.

JUNE 2014

Monday Tuesday Wednesday Thrusday Friday Saturday Sunday

1 2 3 4 5 6 7

8 9 10 11 12 13 14

15 16 17 18 19 20 21

22 23 24 25 26 27 28

29 30

MONTHS OF THE YEAR

JANUARY, FEBRUARY, MART, MAY, JUNE, JULY, AUGUST, SEPTEMBER, OCTOBER, NOVEMBER, AND DECEMBER.

E. Metode Pembelajaran1. Pendekatan :Pendekatan ilmiah2. Model :Discovery Learning3. Metode :Role play

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media

Nama-nama hari Nama-nama bulan Kalender

2. Alat Realia benda, spidol warna, kertas buram dan plano, LCD

3. Sumber Belajar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,2013. Bahasa Inggris, When English rings the bell.

Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif. Hal 43 s/d ...

9

Guru-guru dan siswa-siswa di sekolah

G. Langkah-Langkah Kegiatan PembelajaranPertemuan I1. Kegiatan Awal (5 menit)

a. Guru memberi salam (greeting);b. Guru memeriksa kehadiran siswa;c. Guru memberi motivasid. Guru menanyakan kesiapan siswa tentang kesiapan siswa untuk mengikuti pelajarane. Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi

yang akan dipelajari;f. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;g. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.

2. Kegiatan Inti (30 menit)

SISWA GURU WAKTUMengamati (Observing) 5 menit

1.

2.

1.

Mengamati gambar sebuah kalender

Mengamati nama-nama hari yang ada pada kalender.

Guru menempelkan/menayangkan sebuah kalender.

Guru menyuruh siswa untuk mendengarkan dan menirukan ucapan guru tentang hari.

Menanyakan (Questioning) 5 menit

3.

4.

5.

6.

Melakukan tanya jawab atau interaksi dengan guru untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui atau ingin tahu.

Mengajukan pertanyaan tentang urutan nama hari/bulan yang ditayangkan.

Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, makna kata, tata bahasa, struktur teks, fungsi komunikatif teks, serta hal-hal lain yang ingin diketahui dengan cara yang sederhana.

Mengajukan pertanyaan tentang cara mengucapkan nama hari dan bulan yang ada pada slide show.

Merespon dan menjawab pertanyaan siswa tentang hal-hal yang ingin diketahui.

Menjelaskan tentang urutan nama hari yang ada dalam tayangan.

Menjelaskan memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab atau merespon pertanyaan tersebut. Kemudian membantu menjawab pertanyaan siswa.

Menjelaskan tentang cara mengucapkan nama hari dan bulan.

Mencoba (Experimenting) 10 menit

7.

8.

9.

Mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan hari.

Mengidentifikasi struktur kalimat yang terdapat dalam teks dengan cara sederhana.

Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.

Meminta siswa mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan hari.Meminta siswa mengidentifikasi struktur kalimat

Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi tujuan komunikatif teks.

Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa

10

10.

Mengidentifikasi struktur teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.

untuk mengidentifikasi struktur teks.

Menalar (Associating) 5 menit11.

12.

13.

Peserta didik membentuk kelompok (3 atau empat orang)

Setiap kelompok menerima sekumpulan kartu hari atau bulan, kemudian kartu dibagikan kepada anggota kelompok.

Setiap anggota kelompok mengurutkan nama hari atau bulan dengan benar.

Mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok.

Membagikan kartu hari atau bulan kepada setiap kelompok serta menjelaskan cara mengerjakannya.

Memberi penjelasan cara mengurutkan hari atau bulan dan meminta siswa melakukan hal yang sama.

Mengkomunikasikan (Networking) 5 menit14.

15.

16.

Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapannya diikuti nama-nama hari.

Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapan nya diikuti nama-nama hari.

Mengucapkan nama-nama hari, bulan secara bergantian

Meminta siswa untuk menyebutkan ungkapan diikuti nama-nama hari.

Meminta tiap kelompok (wakil kelompok) untuk mempresentasikan hasil temuannya.

Memberikan perintah untuk mengucapkan nama-nama hari, bulan dengan benarsecara bergantian

3. Kegiatan Penutup (5 menit)a. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-manfaatnya.b. Siswa dan guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.c. Guru memberi tugas (PR) untuk membuat poster yang berkenaan dengan hari-hari besar

nasional dalam satu tahun.d. Guru memberi informasi tindak lanjut dari pembelajaran yang baru saja dilakukan.e. Siswa dan guru mengucapakan salam perpisahan.

Pertemuan II.1. Kegiatan Awal (5 menit)

a. Guru memberi salam (greeting);b. Guru memeriksa kehadiran siswa;c. Guru memberi motivasid. Guru menanyakan kesiapan siswa tentang kesiapan siswa untuk mengikuti pelajarane. Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi

yang akan dipelajari;f. Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;g. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.


SISWA GURU WAKTUMengamati (Observing) 5 menit

1.

2.

Mengamati gambar sebuah kalender

Mengamati nama-nama bulan yang ada pada kalender.

Guru menempelkan/menayangkan sebuah kalender.

Guru menyuruh siswa untuk mendengarkan dan menirukan ucapan guru tentang bulan.

11

Menanyakan (Questioning) 5 menit3.

4.

5.

6.

Melakukan tanya jawab atau interaksi dengan guru untuk menanyakan hal-hal yang belum diketahui atau ingin tahu.

Mengajukan pertanyaan tentang urutan nama hari/bulan yang ditayangkan.

Mengajukan pertanyaan tentang isi teks, makna kata, tata bahasa, struktur teks, fungsi komunikatif teks, serta hal-hal lain yang ingin diketahui dengan cara yang sederhana.

Mengajukan pertanyaan tentang cara mengucapkan nama bulan yang ada pada slide show.

Merespon dan menjawab pertanyaan siswa tentang hal-hal yang ingin diketahui.

Menjelaskan tentang urutan nama hari yang ada dalam tayangan.

Menjelaskan memberi kesempatan kepada siswa lain untuk mencoba menjawab atau merespon pertanyaan tersebut. Kemudian membantu menjawab pertanyaan siswa.

Menjelaskan tentang cara mengucapkan nama bulan.

Mencoba (Experimenting) 10 menit7.

8.

9.

10.

Mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan bulan.

Mengidentifikasi struktur kalimat yang terdapat dalam teks dengan cara sederhana.

Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.

Mengidentifikasi struktur teks berdasarkan pertanyaan pengarah dari guru.

Meminta siswa mengidentifikasi fungsi dan jenis kata yang berhubungan dengan bulan.Meminta siswa mengidentifikasi struktur kalimat

Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi tujuan komunikatif teks.

Memberi pertanyaan pengarah kepada siswa untuk mengidentifikasi struktur teks.

Menalar (Associating) 10 menit11.

12.

13.

Peserta didik membentuk kelompok (3 atau empat orang)

Setiap kelompok menerima sekumpulan kartu bulan, kemudian kartu dibagikan kepada anggota kelompok.

Setiap anggota kelompok mengurutkan nama bulan dengan benar.

Mengelompokkan siswa menjadi beberapa kelompok.

Membagikan kartu bulan kepada setiap kelompok serta menjelaskan cara mengerjakannya.

Memberi penjelasan cara mengurutkan bulan dan meminta siswa melakukan hal yang sama.

Mengkomunikasikan (Networking) 5 menit14.

15.

Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapannya diikuti nama-nama bulan.

Setiap anggota kelompok bergantian menyebutkan ungkapan-ungkapan nya

Meminta siswa untuk menyebutkan ungkapan diikuti nama-nama bulan.

Meminta tiap kelompok (wakil kelompok) untuk mempresentasikan

12

16.

diikuti nama-nama bulan

Mengucapkan nama-nama bulan secara bergantian

hasil temuannya.

Memberikan perintah untuk mengucapkan nama-nama bulan dengan benarsecara bergantian

3. Kegiatan Penutup (5 menit)a. Siswa dan guru melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran dan manfaat-

manfaatnya.b. Siswa dan guru memberi umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.c. Guru memberi tugas (PR) untuk membuat poster yang berkenaan dengan hari-hari besar

nasional dalam satu tahun.d. Guru memberi informasi tindak lanjut dari pembelajaran yang baru saja dilakukan.e. Siswa dan guru mengucapakan salam perpisahan.

H. Penilaian Hasil PembelajaranInstrumen Penilaian

Answer the following questions!1. What day is today?2. What day is tomorrow?3. What date is today?4. What is the second month of the year?5. What month is after this month?

a. Penilaian ProsesLembar Pengamatan Sikap

Aspek yang dinilai Skor Catatan1 2 3Sungguh-sungguhTanggung jawabPeduliKerjasamaRubrik Penilaian Sikap

Aspek DeskripsiSungguh-sungguh 1. Sangat sungguh-sungguh

2. Kurang sungguh-sungguh3. Tidak sungguh-sunguh

Tanggung jawab 1. Sangat tanggung jawab2. Kurang tanggung jawab3. Tidak tanggung jawab

Peduli 1. Sangat peduli2. Kurang peduli3. Tidak peduli

Kerjasama 1. Sangat kerjasama2. Kurang kerajasama3. Tidak kerjasama

b. Penilaian hasilIndikator Pencapaian

KompetensiTeknik

Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen

sda Tertulis uraian sda

Pedoman PenskoranAspek Skor

Jawaban benar dengan tulisan benar 2Jawaban benar dengan tulisan kurang benar 1.5Jawaban salah dengan tulisan benar 1Jawaban salah dengan tulisan salah 0.5Tidak menjawab 0



13



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi Pokok / Topik : GreetingPertemuan ke- : 1 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit (12JP di Silabus)

A. Kompetensi Inti1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong

royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin taunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan,

ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Indikator: Mengidentifikasikan fungsi social ungkapan sapaan, pamitan dst Mengidentifikasi struktur teks ungakapan sapaan, pamitan dst Menerapkan unsure kebahasaan yang berkaitan dengan ungkapan sapaan, pamitan dst

4.1. Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator: Melakukan dialog untuk menyapa, pamitan dst

C. Tujuan Pembelajaran: 1. Siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan2. Siswa terampil menggunakan ungkapan menyapa dalam percakapan sehari-hari seperti contoh

yang diberikanPertemuan 1: Pertemuan 2:

D. Materi Pembelajaran

Teks lisan untuk sapaan

Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

14

Struktur teks

(Ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

GREETINGS RESPONSES

- Good ... (morning/afternoon/ evening .... )

- Hi !- Hello !

- How are you ?- How’s life ?- How are you doing ?- What’s going on ?- What’s up

- How do you do ?

- Good ... (morning/afternoon/ evening ... )

- Hi !- Hello !

- Fine / I’m fine / great /- Not bad / Never better- Very well, thank you

- How do you do ?

Unsur kebahasaan

Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran ungkapan menyapa di dalam maupun di luar kelas.

E. Metode Pembelajaran:1. Pendekatan : Scientific Approach2. Model : Problem Base Learning3. Metode : Tanya jawab, wawancara, bermain peran

F. Langkah-langkah pembelajaran Bagi kegiatannya untuk 6 pertemuan

1. Pendahuluana. Mengucapkan salam dan berdoa.b. Memberikan motivasi dan apersepsi.c. Menginformasikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Intia. Mengamati (Observing)

Siswa Guru Mendengarkan / menonton interaksi

sapaan yang diputar dalam video

Mengikuti interaksi sapaan Menirukan model interaksi sapaan

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan (fungsi sosial, struktur teks,

Memutar video tentang interaksi sapaan

Memutar ulang tayangan dalam video tersebut

Mencatat/menilai aspek sikap dan kesungguhan/keaktifan siswa.

15

dan unsur kebahasaan).

b. Menanya (Questioning)

SISWA GURU

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tentang ungkapan menyapa dengan responnya dari tayangan yang didengar atau dilihat.

Dengan pertanyaan pancingan dari guru, siswa mempertanyakan ungkapan lain yang digunakan untuk menyapa

Memberikan pertanyaan/statement pengarah terkait ltayangan video yang diputar atau dilihat siswa.

Memberi kesempatan/ mendorong siswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya.


c. Experiment

Siswa Guru Melakukan permainan snowball

throwing untuk memasangkan ungkapan menyapa dengan responnya bersama teman sekelas.

Siswa mempraktekkan ungkapan-ungkapan yang didapat untuk menyapa atau meresponya dengan teman dengan bahasa Inggris

Membagi kertas yang bertulis ungkapan menyapa dan responnya secara acak pada siswa

Mengamati dan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa.

Mengamati dan menilai aktivitas siswa.

d. Mengasosiasikan (Associating)

Siswa Guru

Siswa memperhatikan kembali video dan mencatat ungkapan yang digunakan dalam video

Siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyapa yang disalin kepada teman sebangku

Siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk menyapa yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Memutar ulang tayangan video yang sudah disertai ungkapan yang digunakan dan meminta siswa mencatat ungkapan yang digunakan

Meminta siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang yang digunakan untuk menyapa kepada teman sebangku.



16

e. Mengkomunikasikan (Communicating)

Siswa Guru

Secara berkelompok mempersiapkan presentasi percakapan yang berkaitan dengan sapaan

Secara berkelompok mempraktekkan presentasi percakapan yang berkaitan dengan sapaan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengarahkan dan membantu persiapan presentasi

Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa.

3. Penutup

a. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

b. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

c. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

d. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

e. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

G. Media dan Sumber Belajar1. LCD / Video2. Buku Bahasa Inggris Kelas VII : When English Rings the Be

H. Penilaian Hasil Pembelajaran

1. Instrumen Penilaian:

Practice a short greeting dialogue before the class

E.g: A: Hello, good morning

B: Good morning.

A; How are you?

B: I’m fine thank you, and you?

A: I’m fine too. Thank you.

2. Kriterian Penilaian:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial sapaan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks sapaan

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi

3. Cara Penilaian

1. Unjuk Kerja

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi sapaan

17

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan

sapaan serta responnya

2. Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mempraktekkan percakapan tentang sapaan, pamitan dan berterima kasih dalam berbagai kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

RUBRIK PENILAIANa. Aspek SikapNo. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh

4: sering sungguh-sungguh3: kadang-kadang sungguh-sungguh2: jarang sungguh-sungguh1: tidak pernah sungguh-sungguh

2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab

3. Peduli 5: selalu peduli4: sering pedul3: kadang-kadang peduli2: jarang peduli1: tidak pernah peduli

4. Kerjasama 5: selalu kerjasama4: sering kerjasama3: kadang-kadang kerjasama2: jarang kerjasama1: tidak pernah kerjasama

b. Aspek Pengetahuan

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor

1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak

mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan

mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu

makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga

sulit dipahami2. Intonasi 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

18

2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

3. Fluency 5 = sangat fasih4 = fasih3 = cukup fasih2 = kurang fasih1 = tidak fasih

c. Aspek Tingkah laku


1. Melakukan tindak komunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat





19


Satuan Pendidikan : MTS JAM’IYYATUL AULADN 33 PURWOREJOMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi Pokok / Topik : Leave Taking (Pamitan)Pertemuan ke- : 2 Alokasi Waktu : 2 x 40 menit



7. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin taunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.


B. Kompetensi DasarKompetensi dasar ditulis lengkap mulai dari KD 1.1 , 2.1 dst nya

3.1. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan sapaan, pamitan, ucapan terimakasih, dan permintaan maaf, serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

Indikator: Menyusun teks lisan sederhana untuk mengucapkan dan merespon sapaan, pamitan, ucapan

terimakasih, dan permintaan maaf, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator:

C. Tujuan Pembelajaran: desain tujuan berdasarkan pertemuan3. Siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi sapaan, fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan4. Siswa terampil menggunakan ungkapan pamitan dalam percakapan sehari-hari seperti contoh

yang diberikan5.


Teks lisan untuk pamitan

Fungsi sosial

Menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman

20

Struktur teks

(Ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

LEAVE TAKING RESPONSES

Goodbye (formal/informal)

Bye-bye. Bye now; See you. Take care.

See you later

See you soon

See you tonight

Good night (after 8 pm or retiring to

bed)

Goodbye (formal/informal)

Bye-bye. Bye now; See you. Take care.

See you later

See you soon

See you tonight

Good night (after 8 pm or retiring to

bed)

Unsur kebahasaan

Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

Topik

Berbagai hal terkait dengan interaksi antara guru dan siswa selama proses pembelajaran ungkapan pamitan di dalam maupun di luar kelas.

E. METODE PEMBELAJARAN:a. Pendekatan : Scientific Approachb. Model : Project Base Learningc. Metode : Tanya jawab, diskusi, role play.

F. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN (bagi kegiatannya untuk 2 pertemuan)

4. Pendahuluand. Mengucapkan salam dan berdoa.e. Memberikan motivasi dan apersepsi.f. Menginformasikan tujuan pembelajaran.

5. Kegiatan Inti

a. Mengamati (Observing)Siswa Guru

Mendengarkan / menonton interaksi pamitan yang diputar dalam video

Mengikuti interaksi sapaan Menirukan model interaksi pamitan Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa

mengidentifikasi ciri-ciri interaksi pamitan (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Mendengarkan / menonton interaksi sapaan yang diputar dalam video

Memutar ulang tayangan dalam video tersebut

Memberikan contoh / model pengucapan dengan contoh-contoh pengucapan yang benar


21

b. Menanya

SISWA GURU

Dengan pertanyaan pengarah dari guru, siswa terpancing untuk mempertanyakan tentang ungkapan pamitan dengan responnya dari tayangan yang didengar atau dilihat.

Dengan pertanyaan pancingan dari guru , siswa mempertanyakan ungkapan lain yang digunakan untuk pamitan

Memberikan pertanyaan pengarah terkait tayangan video yang diputar atau dilihat siswa.

Memberi kesempatan/ mendorong siswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya.


c. ExperimentSiswa Guru Melakukan permainan Mind Mapping untuk

memasangkan ungkapan pamitan dengan responnya bersama teman sekelas.

Siswa mempraktekkan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk pamitan beserta responnya dengan teman sebangku dengan bahasa Inggris

Membagi kertas yang bertulis ungkapan pamitan dan responnya secara acak pada siswa



d. Mengasosiasikan Siswa Guru

Siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk pamitan yang disalin kepada teman sebangku

Siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk pamitan yang disalin dengan pengucapan dan tekanan kata yang tepat

Meminta siswa membacakan ungkapan-ungkapan yang yang digunakan untuk pamitan kepada teman sebangku.



e. Mengkomunikasi Siswa Guru

Secara berkelompok mempersiapkan presentasi percakapan yang berkaitan dengan pamitan

Secara berkelompok mempraktekkan presentasi percakapan yang berkaitan dengan pamitan dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.


Mengamati, menilai, memotivasi, mengarahkan presentasi siswa.

f. Penutupf. Guru dan siswa membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

g. Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.

h. Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

i. Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

22

j. Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

G. Media dan Sumber Bahan1. LCD / VideoBuku Bahasa Inggris Kelas VII : When English Rings the Bell

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

Instrumen Penilaian:

Practice a short leave taking dialogue before the class!

E.g: A: Good night, mom

B: Good night.

A; Good bye, father

B: Good bye.

A: See you later.

B: See you.

Kriteria Penilaian:

Tingkat ketercapaian fungsi sosial pamitan

Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks pamitan

Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasiCara Penilaian1. Kinerja (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi pamitan

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan dalam ungkapan pamitan serta responnya

2. Observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mempraktekkan percakapan tentang sapaan, pamitan dan berterima kasih dalam berbagai kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi

RUBRIK PENILAIANd. Aspek Sikap


1. Sungguh-sungguh 5: selalu sungguh-sungguh4: sering sungguh-sungguh3: kadang-kadang sungguh-sungguh2: jarang sungguh-sungguh1: tidak pernah sungguh-sungguh

2. Tanggung jawab 5: selalu tanggung jawab4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab

23



e. Aspek Pengetahuan


1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak

mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan

mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu

makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga

sulit dipahami2. Intonasi 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna

1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

3. Fluency 5 = sangat fasih4 = fasih3 = cukup fasih2 = kurang fasih1 = tidak fasih

f. Aspek Tingkah lakuNo. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor1. Melakukan tindak

komunikasi yang tepat








24




Nama satuan pendidikan : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : VII/1Materi pokok : Teks lisan dan tulis untuk memaparkan jati diri Alokasi waktu : 8 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI) KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.


1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1 Perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan Menunjukkan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

3.4 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator : cari kata kerja operasional yang terukur missal menyebutkan, mengidentifikasi, menjeaskan, menggunakan dll untuk menggantikan kata MENGETAHUI3.4.1. Siswa dapat mengetahui fungsi social dari teks jati diri3.4.2 Siswa dapat mengetahui struktur teks jati diri3,4.3 Siswa dapat mengetahui status hubungan keluarga, kerabat, teman, tetangga.3.4.4 Siswa dapat menyebutkan profesi pekerjaan dalam identitas jati diri.3.4.5 Siswa dapat menggunakan kata tanya Who?, Where?, How?

4.4 Menangkap makna pemaparan jati diri lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.

Indikator : gunakan kata kerja operasional yang lebih terukur, missal : menyebutkan gambaran umum, menceritakan jati diri, dll

4.4.1 Siswa dapat mengerti maksud pemaparan jati diri secara lisan.

4.4.2 Siswa dapat mengerti maksud pemaparan jati diri secara tulis.

25

4.5 Menyusun teks lisan dan tulis untuk memaparkan dan menanyakan jati diri, dengan sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator

4.5.1 Siswa dapat menyusun teks lisan jati diri

4.5.2 Siswa dapat memaparkan teks lisan jati diri

4.5.3 Siswa dapat menanyakan teks lisan jati diri

4.5.4 Siswa dapat menyusun teks tulis jati diri

4.5.5 Siswa dapat memaparkan teks tulis jati diri

4.5.6 Siswa dapat menanyakan teks tulis jati diri

C. Tujuan pembelajaran :

Pertemuan 1Peserta didik terampil menganalisis dan menangkap makna teks jati diri lisan dan tulis sederhana untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.

Pertemuan 2Peserta didik terampil menangkap makna makna teks jati diri lisan dan tulis sederhana untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.

Pertemuan 3Peserta didik terampil menyunting dan menyusun makna teks jati diri lisan dan tulis sederhana untuk melaksanakan komunikasi transaksional dan fungsional dengan guru dan teman, menggunakan ungkapan dengan struktur teks yang runtut, unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks, secara jujur, disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.

D. Materi pembelajaran, Teks lisan dan tulis jati diri

Fungsi sosial

Mengenalkan, menyebutkan identitas, untuk saling mengenal dan menjalin hubungan antar pribadi dengan teman dan guru.

Struktur teks

(ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

a. My name is Arif, a-r-i-f. My father is Mr. Zainal. How do you spell your name?Who is she? I have two sisters, Siska and Muti.Is she your friend? dan semacamnya.

b. My dad is a nurse? He helps the doctors. His father is a gardener. She is the janitor, and she cleans the classrooms.,dan semacamnya.

Unsur kebahasaan

(1) Nama status hubungan keluarga, kekerabatan, teman, tetangga(2) Nama profesi pekerjaan.(3) Kata tanya Who? Which? How?(4) Article a, an, the..

26

(5) Kata kerja yang menunjuk tindakan yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense: be, have, work, live, dan sebagainya.

(6) Penyebutan kata benda singular dan plural (-s), dan children(7) Ucapan, tekanan kata, Intonasi(8) Ejaan dan tanda baca(9) Tulisan tangan

E. Metode Pembelajaran: Pendekatan : Saintifik Model : Discovery Based Learning dan Project Based Learning Metode : Role play

F. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan Pertama (80”)

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran

seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;

Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan

manfaat pembelajaran teks tulis dan lisan untuk pemaparan jati

diri dalam kehidupan sehari-hari,

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi

sebelumnya

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang

akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan

uraian kegiatan sesuai silabus.

10 “

Inti Mengamati ( 20”)

Siswa melihat, mendengar dan menyaksikan contoh mengenalkan dirinya memaparkan jati diri dalam bahasa Inggris secara benar sesuai kenyataan, untuk dapat dikenal secara dekat.

Guru mengulanginya secara interaktif mengajak siswa untuk mengamatinya.(kalimat, isi pesan,dan unsur kebahasaan)Siswa menirukan kalimat yang diucapkan guru

Menanya (15”)Siswa menanya dan mempertanyakan tentang perbedaan antara ungkapan pemaparan jati diri dalam bahasa inggris dan bahasa indonesia dengan bimbingan guru

Mengumpulkan Informasi (30”)Siswa membuat form identitas guru untuk diisi oleh partnernya dengan bimbingan guru.

Secara berpasangan siswa saling menanya identitas untuk disikan pada form yang telah dibuat.

75”

Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about

5”

27

you, did you enjoy my class?melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas

individual.menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan

berikutnya

Pertemuan kedua (80”)








sebelumnya




10”

Inti Pembuktian ( 15”)Secara bergantian siswa membaca hasil form yang telah diisi untuk disimak pasangan.

Menarik Kesimpulan/Generalisasi (10”)Saling menyemak identitas diri untuk dikoreksi kebenaranya

Penentuan tugas (5”)

Siswa dan guru bersama-sama menentukan topik My Family

Merencanakan langkah-langkah (30”)

Siswa dan guru menentukan langkah-langkah menyiapkan bahan, alat atau materi lain yang diperlukan.

Proses konsultasi (25”)Dalam mengerjakan tugas, Siswa yang belum jelas, bisa berkonsultasi pada guru

75”

Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual.

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

5”

Pertemuan ketiga (80”)


Pendahuluan Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 10”

28






sebelumnya




Inti Publikasi (30”)Siswa mepresentasikan hasil karya

Peer review (15”)Siswa saling mengoreksi hasil karya

Refleksi (5”)Siswa menyadari dan memahami letak kesalahanya

Revisi ( 15”)Siswa membetulkan kesalahannya

Masuk portfolio (10”)Hasil karya siswa dikumpulkan pada koleksi portofolio

75”




5”

Pertemuan Empat ( 80”)








sebelumnya



10”

29


Inti Penentuan tugas (5”)

Siswa dan guru bersama-sama menentukan tugas membuat frame photo “topik My Family “

Merencanakan langkah-langkah (20”)

Siswa dan guru menentukan langkah-langkah menyiapkan bahan, alat atau materi lain yang diperlukan.

Proses konsultasi (15”)Dalam mengerjakan tugas, Siswa yang belum jelas, bisa berkonsultasi pada guru

Publikasi (10”)Siswa mepresentasikan hasil karya

Peer review (10”)Siswa saling mengoreksi hasil karya

Refleksi (5”)Siswa menyadari dan memahami letak kesalahanya

Revisi ( 10”)Siswa membetulkan kesalahannya

Masuk portfolio (5”)Hasil karya siswa dikumpulkan pada koleksi portofolio

75”




5”

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 1. Media : VCD dan Power Point Presentation2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active 3. Sumber Belajar : When English Rings the Bell, kemndikbud RI, Film pendek Youtube

H. Penilaian

a. Penilaian ProsesLembar Pengamatan Sikap

Aspek yang dinilai Skor Catatan1 2 3

SantunPeduliJujur

30

Rubrik Penilaian Sikap

Aspek Deskripsi

Santun

- Sering menunjukan sikap santun (skor 3)- Pernah menunjukan sikap santun (skor 2)- Tidak pernah menunjukan sikap santun (skor 1)

Peduli - Sering menunjukan sikap peduli (skor 3)- Pernah menunjukan sikap peduli (skor 2)- Tidak pernah menunjukan sikap peduli (skor 1)

Jujur - Sering menunjukan sikap jujur (skor 3)- Pernah menunjukan sikap jujur (skor 2)- Tidak pernah menunjukan sikap jujur (skor 1)

b. Penilaian Hasil

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian Bentuk Penilaian Instrumen

Siswa dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru dengan benar.

Interview Tes Lisan What is your name?Where do you live?

Siswa dapat mengenalkan jati

diri dengan kalimat yang benar

Role Play Tes Lisan Please, tell your identity to your friend

Pedoman Penskoran:

Aspek Skor1. Pengucapan (Pronouncation)2. Intonasi (Intonation)3. Kelancaran (fluency)4. Ketelitian (accuracy)





31


Nama satuan pendidikan : MTs Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : VII/ 1Materi pokok : Count Animals, Things and Places Around UsAlokasi waktu : 24 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong


KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi dasar(KD) dan indicator pencapaian kompetensi:

1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

1.1.1 Mengungkapkan rasa syukur atas kesempatan dapat belajar bahasa Inggris dan manfaatnya

2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.2.1. Tidak mencontek dalam mengerjakan tugas/ulangan/ujian2.2.2 Menyelesaikan tugas individu maupun kelompok tepat waktu2.2.3 Mengungkapkan perasaan terhadap sesuatu apa adanya2.2.4 Menyelesaikan tugas yang menjadi bagiannya dalam kerja kelompok


3.5. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari.

3.5.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaanpada teks.3.5.2 Memberi contoh nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan

kehidupan siswa sehari-hari3.5.3 Membedakan jumlah binatang, benda dan bangunan baik tunggal maupun jamak.3.5.4 Menanyakan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan

kehidupan siswa sehari-hari

32

4.6. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

4.6.1 Menyatakan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari

4.6.2 Menyatakan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari

4.6.3 Menuliskan nama binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari

4.6.4 Menuliskan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari


Setelah mengikuti serangkaian kegiatan pembelajaran, peserta didik dapat:(lengkapi dengan tujuan yang berkaitan dengan fokus sikap yang dinilai pada pertemuan itu Pak, misalnya mengidentifikasi dengan penuh percaya diri dan santun dsb)Pertemuan 1mengidentifikasi nama benda di sekolah, membedakan jumlah benda tunggal dan benda jamak, melabeli nama benda tunggal dan benda jamak

Pertemuan 2mengidentifikasi nama benda di ruang tamu, membuat kalimat tentang benda-benda di ruang tamu dengan menggunakan pola there is – there are

Pertemuan 3mengidentifikasi nama benda di kamar tidur, membuat kalimat tentang benda-benda di kamar tidur dengan menggunakan pola there is – there are

Pertemuan 4mengidentifikasi nama benda di dapur, membuat kalimat tentang benda-benda di dapur dengan menggunakan pola there is – there are

Pertemuan 5membedakan nama benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur, membuat kalimat tentang benda-benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur dengan menggunakan pola there is – there arePertemuan 6membuat kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola How many ... do you have? dan Subject have misal: I have ....

Pertemuan 7membuat kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola How many ... does she have? dan she has...

Pertemuan 8membuat kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola How many ... doe she have? dan he has ....

Pertemuan 9mengidentifikasi nama binatang, membedakan jumlah binatang tunggal dan benda jamak

Pertemuan 10mengidentifikasi nama binatang, membedakan jumlah binatang tunggal dan benda jamak, menuliskan nama dan jumlah binatang

33

Pertemuan 11mengidentifikasi benda, mengidentifikasi bangunan publik, mengungkapkan pendapat tentang bangunan publik

Pertemuan 12menguasai materi aspek pengetahuan ( Ulangan Harian )

D. Materi pembelajaranPertemuan 1

Nama benda di sekolah Jenis benda tunggal dan benda jamak

Pertemuan 2 Nama benda di ruang tamu Kalimat dengan pola there is – there are

Pertemuan 3 Nama benda di kamar tidur Kalimat tentang benda-benda di kamar tidur dengan menggunakan pola there is – there are

Pertemuan 4 Nama benda di dapur Kalimat tentang benda-benda di dapur dengan menggunakan pola there is – there are

Pertemuan 5 Nama benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur Kalimat tentang benda-benda di ruang tamu, dapur, dan kamar tidur dengan menggunakan pola

there is – there arePertemuan 6

Kalimat tanya dengan pola How many ... do you have. Kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola Subject have misal: I have ....

Pertemuan 7 Kalimat tanya dengan pola How many ... does she have? Kalimat tentang benda-benda di

sekolah dengan menggunakan pola she has... Pertemuan 8

Kalimat tanya dengan pola How many... does he have? Kalimat tentang benda-benda di sekolah dengan menggunakan pola he has ....

Pertemuan 9 Nama-nama binatang Kalimat yang digunakan untuk membedakan jumlah binatang tunggal dan binatang jamak

Pertemuan 10 Nama-nama binatang Kalimat yang digunakan untuk membedakan jumlah binatang tunggal dan binatang jamak

Pertemuan 11 Nama-nama benda Nama-nama bangunan publik Kalimat untuk mengungkapkan pendapat tentang bangunan publik

Pertemuan 12Penilaian aspek pengetahuan ( Ulangan Harian )

a. Nama benda dan binatang di sekitar rumah dan sekolah siswa: bags, rulers, a dictionary dan lain-lain.

b. Nama bangunan publik: the post office, the bank, the hospital, dan lain-lain.c. Kata tanya What?Which one? How many?d. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the, dan plural (-s/es).e. Kata ganti it, they, this, that, those, these.f. Ungkapan There is/are..., Are there ...?

2. Metode Pembelajaran:

34

Pendekatan : Scientific Approach Model Pembelajaran: Problem Based Learning, Project Based Learning,

Discovery Learning.

3. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:1. Media : VCD dan Power Point Presentation2. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active3. Sumber Belajar : Suara Guru, Buku Siswa dan Buku Bahasa Inggris Kelas VII Guru When

English Rings the Bell.4. Langkah-langkah pembelajaran

Pertemuan 1 Kegiatan Pendahuluan (10’)

Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,

menyiapkan buku pelajaran;

Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda-benda di sekolah

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk membangkitkan pengetahuan awal yang dimiliki

siswa dengan materi yang akan dipelajari:

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai dan menyampaikan

cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

Kegiatan Inti (65’)

Mengamati (20’)

Peserta didik mengamati gambar / tayangan slide yang ditayangkan guru. (Peserta didik

melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)

Peserta didik menirukan contoh pengucapan nama benda di sekolah dengan bimbingan guru.

Menanya (15’)

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di sekolah.

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di sekolah

yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak

Mengumpulkan Informasi (30’)

Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas memberi nama dan jumlah benda.(Peserta

didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)

Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis

benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru

berupa lembar kerja)

Peserta didik secara berkelompok menemukan informasi perbedaan jenis benda tunggal dan

jenis benda jamak.

Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your

activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca

melalui internet atau sumber lain tentang nama – nama benda di sekitar.


35

Pertemuan 2a. Kegiatan Pendahuluan (10’)



Memotivasi peserta didik secara kontekstual menganai benda-benda di ruang tamu;





b. Kegiatan Inti (65’)

Mengamati (10)

Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di ruang tamu.

Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di ruang tamu yang masuk jenis

benda tunggal ataupun benda jamak

Menanya (25’)

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda yang ada

ruang tamu.

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di yang ada

ruang tamu yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak


Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat dengan pola There is ... /

There are ... .(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru


Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jenis benda tunggal dan jenis




jenis benda jamak.

c. Penutup (5’)

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

You did a great job today, I’m very happy with your activity. Thank you very much for your

participation. By the way, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your

problem and your success during my class in your journal,

Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas menuliskan yang dibaca

melalui website dan nama benda yang ada di ruang tamu di rumah peserta didik.

Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnyayaitu tentang

benda- benda yang ada di kamar tidur.

Pertemuan 336

Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,


Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda-benda di kamar tidur;



Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan



Mengamati (10’)

Secara berkelompok, peserta didik mengamati benda yang ada di kamar tidur

Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di ruang tamu yang masuk jenis

benda tunggal ataupun benda jamak

Menanya (25’)


kamar tidur.


di kamar tidur yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak


Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat dengan pola There is ... /







jenis benda jamak.

Penutup (5’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance

today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay?Now

as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your

journal,

Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji

dalam jurnal belajar (learning journal).

Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individu berupa proyek

menuliskan benda-benda di kamar sendiri,

Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan 4

37

a. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,


Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda- benda di dapur;



Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan



Mengamati (10’)

Secara berkelompok, peserta didik mengamati benda yang ada di dapur

Peserta didik secara berkelompok mengamati benda yang ada di dapur yang masuk jenis benda

tunggal ataupun benda jamak

Menanya (25’)


dapur.


di dapur yang masuk dalam jenis benda tunggal ataupun jamak


Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat dengan pola There is ... /







jenis benda jamak.

c. Penutup (5’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance

today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay?

Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individu berupa proyek

mengumpulkan gambar/potongan gambar benda-benda di dapur.


Pertemuan 5i. Kegiatan Pendahuluan (10’)



Memotivasi peserta didik secara kontekstual menganai benda- benda di rumah

38





ii. Kegiatan Inti (65’)

Mengamati (20’)



Menanya (15’)

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di rumah.

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan gambar benda di rumah



Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas mendeskripsikan nama benda.(Peserta didik


Peserta didikdalam kelompok mengerjakan tugas membedakan jumlah benda tunggal dan

jumlah benda jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan

guru berupa lembar kerja)


jenis benda jamak.

iii. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;



melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas individual untuk membaca

melalui internet atau sumber lain tentang nama – nama benda di rumah.





Memotivasi peserta didik secara kontekstual mengenai benda- benda di kelas/sekolah






Mengamati (20’)



39

Menanya (15’)

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan benda-benda di

kelas/sekolah.

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan benda di kelas/sekolah



Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membuat kalimat tanya dan jawabannya

dengan pola How many ... do you have? / I have ... .(Peserta didik melakukan proses ini

berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa lembar kerja)

Peserta didik dalam kelompok mengerjakan tugas membedakan benda tunggal dan benda

jamak.(Peserta didik melakukan proses ini berdasarkan panduan yang disiapkan guru berupa

lembar kerja)


jenis benda jamak.

c. Penutup (5’) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;



melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberiantugas individual untuk membaca

mencatat dan memotret benda-benda yang ada di kelas/sekolah.






Mengamati (20’)

A

Menanya (15’)

A


A

c. Penutup (5’) A




40


Mengamati (20’)

A

Menanya (15’)

A


A

c. Penutup (5’) A





Mengamati (20’)

A

Menanya (15’)

A


A

c. Penutup (5’) A





Mengamati (20’)

A

Menanya (15’)

A


A

c. Penutup (5’) A

41





Mengamati (20’)

A

Menanya (15’)

A


A

c. Penutup (5’) A

E. Penilaian hasil pembelajaran Jenis/instrumen/rubrik

Kinerja (praktik)

a. Melakukan monolog tentang deskripsi tempat wisata di depan kelas / berpasangan dengan

kreteria ketepatan dan kesesuaian dalam menggunakan struktur teks dan unsur kebahasaan

dalam membuat teks deskriptif

b. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)

Aspek

Kegiatan

SIKAP/

PERILAKUPENGETAHUAN KETERAMPILAN

MENGAMATI

(Peserta didik

membaca/

mendengarkan

beberapa teks)

Jujur

Disiplin

Tanggung-

jawab

Fungsi sosial,

ungkapan, dan unsur

kebahasaan dari teks

deskrptif

Menemukan informasi dengan

menjawab pertanyaan seperti

a.What tourist sport has been

described?

b.Where is it Located?

c.How does it look like?

d.What does the writer use to start

the text?

e.Why do you think the writer

wrote the text

f. Which tourist sport do you like?

What makes you like it?

g.What makes each text different

or the same?

42

Aspek

Kegiatan

SIKAP/

PERILAKUPENGETAHUAN KETERAMPILAN

MENANYA

Peduli

Tanggungja

wab

Fungsi sosial,

ungkapan, dan unsur


deskrptif

Keterampilan bertanya berbagai

informasi tentang fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur

kebahasaan serta isi teks deskripsi

tentang tempat wisata

(penggunaan bahasa yang tepat,

efektif, dan efisien)

MENGUMPULKAN

DATA

Tanggung-

jawab

Peduli

Kerja sama

Fungsi sosial,

ungkapan, dan unsur


deskrptif

Melakukan monolog

Menyunting

Menulis teks deskripsi tentang

tempat wisata

MENGASOSIASI Tanggung-

jawab

Peduli

Kerja sama

Fungsi sosial,

ungkapan, dan unsur


deskrptif

Menalar dan membandingkan

teks deskripsi

MENGOMUNIKASIK

AN

Peduli

Tanggungja

wab

Kerja sama

Fungsi sosial,

ungkapan, dan unsur


deskrptif

Mempresentasikan hasil

pengumpulan data tentang

fungsi sosial, struktur teks, dan

unsur kebahasaan dari teks

deskripsi

Mendemonstrasikan

keterampilan memaparkan

deskripsi sebuah tempat wisata

secara lisan/tulis

Rubriks untuk penilaian kinerja (perfomans)

KRITERIAD

(1)

C

(2)

B

(3)

A

(4)

MengamatiTidak Jelas

Pelaksanaannya

Kegiatan jelas namun

tidak rinciBeberapa Kegiatan

Jelas dan Rinci

Semua

kegiatanJelas dan

Rinci

MenanyaKalimat kurang

bisa dipahami

Kalimat jelas namun

ada beberapa unsur Kalimat jelas dengan

struktur dan unsur

Kalimat dengan

struktur sesuai dan

43

bahasa yang belum

tepatbahasa yang yang

sederhana

unsur bahasa yang

tepat serta

pengucapan lancar

Melakukan

Monolog

Membaca script,

kosa kata

terbatas, dan

tidak lancar

Sesekali melihat teks,

kosa kata terbatas

tapi lancar

Lancar dan kosa kata

dan kalimat

berkembang, serta

ada transisi

Lancar mencapai

fungsi sosial,

struktur lengkap

dan unsur

kebahasaan sesuai

Menyunting

Menulis teks

Penggunaan kata,

kalimat, dan

struktur tidak

sesuai

Fungsi sosial tercapai,

struktur tepat dan

unsur kebahasaan

kurang tepat

Fungsi sosial tercapai,

struktur dan unsur

kebahasaan tepat

Fungsi sosial

tercapai, struktur

dan unsur

kebahasaan tepat

serta ada modifikasi

Presentasi

Membacakan

hasil tanpa media

dan tidak lengkap

Membacakan hasil

menggunakan

multimedia

Menggunakan

multimedia tanpa

membaca namun

kurang lancar

Menggunakan

multimedia tanpa

membaca dan

lancar

Penugasan/ulangan harian

Tugas:

d. Read the following text carefully, then answer the questions that follow!

The Great Wall, one of the greatest wonders of the world, was listed as a World Heritage by

UNESCO in 1987. Just like a gigantic dragon, the Great Wall winds up and down across deserts,

grasslands, mountains and plateaus, stretching approximately 8,851.8 kilometers (5,500 miles) from

east to west of China. With a history of more than 2000 years, some of the sections are now in ruins

or have disappeared. However, it is still one of the most appealing attractions all around the world

owing to its architectural grandeur and historical significance.

Great Wall of China is the longest structure ever built. It was erected entirely by hand. The main

part of the wall is about 3,460 kilometres long. One of the highest sections of the Great Wall, on

Mount Badaling, near Beijing, rises to about 11 metres high. This section is about 7.5 metres wide at

its base and nearly 6 metres at the top. Watchtowers stand about 90 to 180 metres apart along the

wall.

a. What does the text talk about?

b. What makes people attracted to come to Great Wall?

c. Why did the writer write the text?

e. Please analyze the difference of the following texts

Pulau Merah is one of awesome 'hidden' gems that Indonesia has. It is still virgin with many trees. It has a vast white sandy beach stretching for miles, featuring the island in the middle of the bay. Not only sandy beach,

Venice is a magical place to explore and experience: unique environment to enjoy the day with an atmosphere so romantic in the evening.In the evenings, in that mysterious silence

44

there are also great scenery with many amazing tremendous rocks and sunset.Moreover, the constant and huge waves invite surfers to have an enjoyable surfing and experience the mystical feeling of surfing next to this gigantic "red island" rock in the middle of the waves though it is a very forgiving beach break.It takes 3 hours driving from Banyuwangi to reach this place or about 1 hour from Purwoharjo.

that is only possible in Venice, the city becomes even more extraordinary and dreamlike, leaving us time to abandon ourselves to romance, poetry, and melancholyVenice need to be visited day and night to get the real unforgettable feelings: find your Venice Hotels, search for them on the Venice Italy map and make your reservation before you leave.

Observasi:

Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No Indikator Sikap.

Nama Peserta didik. Bert

angg

ung

jaw

ab

pedu

li

Kerja

sam

a

Perc

aya

diri

sant

un1

2

3

4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 5

1 = Sangat Kurang 2 = Kurang 3 = Cukup 4 = Baik 5 = Amat Baik

Portofolio

Rubriks Portofolio (Format 1)

Nama Peserta didik : ________________________________________

Kelas : _______________________________________

Guru : ________________________________________

NO Kreteria Aspek SB B C K

1. Ada kumpulan catatan kemajuan belajar

5 kreteria terpenuhi



≤ 2 kreteria terpenuh

2. Ada rekaman monolog teks deskriptif

3.

Ada kumpulan karya peserta didik yang mendukung proses penulisan teks diskriptif

45

berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

4. Ada kumpulan hasil tes dan latihan.

5. Ada catatan penilaian diri dan penilaian sejawat

Penilaian Diri

Bentuk: jurnal belajar

Contoh Format:

My Learning Journal

Name:

A summary of what I have covered:

Things I am still not sure of:

What do I need to do to overcome these uncertainties?

Things I have learned successful today:

10. Penilaian Sejawat

Berupa komentar





46


Nama satuan pendidikan : MTs. Jam;iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : VII/1Materi pokok : Teks Lagu Pendek dan SederhanaAlokasi waktu : 8 x 40 menit (4 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)5. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya6. Menghargai perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, rasa ingin tahu, percaya diri,

toleran, motivasi internal, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan) dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

7. Memahami,pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan keagamaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.

8. Mencoba, mengolah, menalar, dan menyaji berbagai hal dalam ranah kongkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan dari berbagai sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.


1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar Komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar

2.2 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

3.11 Memahami fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu.Indikator:- Menyebutkan tujuan teks lagu - Menentukan jenis kata dalam teks lagu

4.14 Menangkap makna lagu. Indikator:- Menentukan pesan moral dalam lagu

47

- Mengapresiasi lagu- Mengekspresikan lagu

C. Tujuan pembelajaran : Pertemuan 1Peserta didik dapat menunjukkan kesungguhan dalam belajar bahasa Inggris melalui kegiatan memahami lagu

Pertemuan 2Peserta didik dapat menunjukkan perilaku percaya diri dan bertanggungjawab dalam melaksanakan komunikasi melalui pemahaman lagu

Pertemuan 3Peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial dan unsur kebahasaan dalam lagu

Pertemuan 4Peserta didik dapat menangkap makna lagu

D. Materi pembelajaran, Teks lagu pendek dan sederhana

Fungsi sosial

Memahami pesan moral lagu dan menghargai lagu sebagai karya seni

Unsur kebahasaan

(1) Kata, ungkapan, dan tata bahasa, dan karya seni berbentuk lagu (2) Ucapan, tekanan kata, dan intonasi(3) Ejaan dan tanda baca(4) Tulisan tangan

E. Metode Pembelajaran: TBL (Task Based Learning), Diskusi, Tanya-jawab,dan Presentasi Model Pembelajaran CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 4. Media : Vidio, audio dan Power Point Presentation5. Alat : Laptop, LCD, dan Speaker Active 6. Sumber Belajar : Suara Guru, www.dailyenglish.com,

http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

G. Langkah-langkah pembelajaran




Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks lagu

pendek dan sederhana, seperti lagu yang dapat memotivasi peserta didik untuk dapat meraih

cita-citanya;

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang sair

lagu yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan

menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.


48

Mengamati (40’)

Peserta didik membaca sebuah penggalan sair lagu ‘I Have A Dream’ karya West Life dengan seksama.

Peserta didik mendengarkan guru membacakan penggalan lagu tersebut.

Peserta didik secara bergiliran ditunjuk oleh guru untuk berlatih membaca nyaring dengan ujaran dan intonasi yang benar.

Peserta didik mencermati kata terakhir dalam setiap baris.

Menanya (20’)

Dengan bimbingan dan arahan guru, peserta didik mempertanyakan teks lagu yang ada dalam bahasa Inggris terutama tentang fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan.

Peserta didik mempertanyakan gagasan pokok, informasi rinci dan informasi tertentu dari teks lagu.

Pertemuan 2

i. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,



pendek dan sederhana, seperti lagu yang dapat memotivasi peserta didik untuk dapat meraih

cita-citanya;

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang

makna sair lagu yang telah dipelajari:



ii. Kegiatan Inti (60:Mengumpulkan Informasi (60’)

Peserta didik menuliskan kata tersebut di dalam tabel. Jawaban kata yang diharapkan dari peserta didik adalah:

1. Line 1 = sing2. Line 2 = anything3. Line 3 = tale4. Line 4 = fail

Peserta didik mendengarkan guru melafalkan kata-kata terakhir dalam setiap baris .

Peserta didik secara bersama-sama menirukan pelafalan guru.

Secara berpasangan peserta didik berlatih membaca kata-kata tersebut.

Guru menjelaskan konsep rhyme (bersajak/berima).

Peserta didik menyimpulkan makna bersajak (berima)

Peserta didik mencermati contoh yang ada dalam tabel. Peserta didik secara individu mencari dua kata yang bersajak (berima) dengan katakata

yang ada dalam tabel.

Jawaban yang diharapkan dari peserta didik adalah: 1. dream = stream, scream, cream, etc.2. wonder = tender, powder, longer, etc.3. take = bake, make, cake, etc.4. believe = receive, achieve, retrieve, etc.5. cope = hope, rope, nope, etc.6. time = dime, rhyme, prime, etc.7. right = tight, night, fight, etc.

49

8. while = mile, file, tile, etc.

Peserta didik bekerja secara berpasangan untuk membandingkan kata-kata yang mereka temukan.

Guru memandu aktivitas ini dengan membuat daftar katakata yang bersajak (berima) berdasarkan yang ditemukan peserta didik.

Peserta didik mendengarkan lagu secara lengkap.

Diharapkan mencari informasi sendiri tentang irama lagu tersebut. Lagu dapat diperdengarkan lewat rekaman, atau guru yang memberi contoh tentang lagu tersebut.

Peserta didik berlatih bersama-sama menyanyikan lagu tersebut.

Peserta didik membaca lirik lagu dengan seksama.

Peserta didik mencari makna kata-kata yang ada dalam tabel.

Peserta didik mendiskusikan hasilnya dengan teman.

Peserta didik berdiskusi dengan teman untuk mengidentifikasi makna lagu yang sedang dipelajari melalui kegiatan menjawab pertanyaan.

Guru memantau dan memberi bantuan jika diperlukan selama peserta didik mengerjakan aktivitas ini.

Guru dapat melihat kunci jawaban untuk memandu pemahaman peserta didik

Peserta didik memperhatikan contoh tentang singular nouns dan plural nouns yang diambilkan dari irik lagu

Guru memberikan penjelasan singkat tentang konsep kata benda tunggal dan jamak. Jika diperlukan, guru dapat mengajak peserta didik untuk melihat kembali materi yang ada di Bab V.

Peserta didik menandai kata benda jamak dengan cara mewarnai kotak yang sesuai

Pertemuan 3a. Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,



pendek dan sederhana, seperti fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan lagu.




Mengasosiasi (60’)

Peserta didik melengkapi tabel tentang penyanyi favorit sesuai dengan kondisi mereka yang esungguhnya

Guru memantau dan memberikan bantuan selama peserta didik mengerjakan aktivitas ini.Peserta didik saling berkomunikasi tentang penyanyi favorit mereka. Peserta didik bekerja dalam kelompok.

Masing-masing anggota kelompok secara bergiliran memberikan teka-teki tentang judul lagu untuk ditebak.

Guru mengarahkan bahwa peserta didik perlu memberikan ‘bantuan’ agar anggota kelompok yang ain dapat menebak. Bantuan tersebut dapat berupa nama enyanyinya, isi lagunya, dan sedikit irama agunya.

Pemenang dalam setiap kelompok adalah peserta didik yang paling banyak dapat menebak judul lagu dengan benar


50




pendek dan sederhana, seperti menyusun teks lagu sesuai dengan fungsi sosial, struktur teks

dan unsur kebahasaan lagu ang benr sesaui konteks.



b. Kegiatan Inti (

Mengkomunikasikan (65’)

Secara kelompok peserta didik memilih salah satu lagu berbahasa Inggris sederhana yang telah

disediakan guru

Secara kelompok peserta didik saling mendiskusikan lagu berbahasa Inggris yang telah dipilih

oleh kelompok tersebut

Menyampaikan hasil kerja kelompok tentang lagu sesuai dengan panduan yang disiapkan guru.

Memberi kesempatan peserta didik untuk mencari lagu berbahasa Inggris sederhana dan

menyampaikan pesan yang ada dalam lagu tersebut kepada temannya

Secara kelompok menyusun lagu berhasa Inggris sederhana

Penutup (5’) Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; For all of you, thank you very much for your participation. Good job, I like your performance

today. Almost all of active. I hope next time all of you have to be active in the class. Okay? Now as ususal Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,

Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).

Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas kelompok berupa proyek membuat lagu berbahasa Inggris sederhana secara lisan dan tulis dan menyimpanya dalam bentuk rekaman audio


H. Penilaian hasil pembelajaran

Sikap: - observasi, penilaian diri, teman sejawat

menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik

Pengetahuan: tes tulis/lisan & penugasan berupa menuliskan sebuah paragraf pendek tentang isi lagu

Keterampilan: Unjuk kerja/Praktik, dan produk berupa membuat display tentang tulisan siswa dan membuat

penilaian teman sejawat.

Practice 1 :

Listen to the song and fill in the blank with the appropriate words.

51

COUNT ON ME

If you ever find yourself stuck in the middle of the (..1..)

I’ll sail the (..2..) to find you

If you ever find yourself lost in the dark and you can’t see

I’ll be the (..3..) to guide you

*Find out what were made of

When we’re called to help our (..4..) in need

Practice 2 :

Put the words into the suitable table.

NOUN VERB

Practice 3 :

Answer these following questions :

1. What is the song about?2. What does “you” in the song refer to?3. What is the verse 4 about?4. What does the singer feel about his friend?5. What is the meaning of the statement :

If you ever find yourself lost in the dark and you can’t see ?

Practice 4 :

In pairs, discuss with your friend about the lesson that you can take from the song.

52

COUNT ON ME

If you ever find yourself stuck in the middle of the (..1..)

I’ll sail the (..2..) to find you

If you ever find yourself lost in the dark and you can’t see

I’ll be the (..3..) to guide you

*Find out what were made of

When we’re called to help our (..4..) in need






Satuan Pendidikan : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII / 2Materi Pokok : Teks tulis label nama (label) Alokasi Waktu : 2 Pertemuan

A. Kompetensi IntiKI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur,disiplin,tanggungjawab,peduli toleransi, gotongroyong santun, percaya diri, dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual dan prosedural) berdsasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang / teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian KompetensiNo Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi1 1.1 Mensyukuri kesempatan dapat

mempelajari bahasa inggris sebagai bahasa 1.1.1 Menulis learning log yang mengungkapkan rasa syukur atas

53

On your own

Write down a short paragraph about your

best friend.

(You may stick his or her photograph)

pengantar komunikasi International yang diwujudkan dalam semangat belajar.

kesempatan dapat belajar bahasa inggris.1.1.2 Siswa menulis nama-nama benda, hewan, bangunan dan orang di lingkungan di sekitar sekolah.

2

3

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

3.6.Memahami fungsi sosial, strukturteks, dan unsur kebahasaan dari teks label nama (label) sesuai dengan konteks penggunaannya.(ditulis lengkap apa adanya walau dibagi 2 RPP dengan list barang)

2.2.1 Bertanggungjawab atas tindakananggotanya saat menjadi pemimpinkelompok.2.2.2 Mengakui ketika membuat kesalahan.2.2.3 Tidak menyalahkan orang lainatas tindakannya sendiri.

Menentukan tujuan komunikatif Teks.(fungsi social) Mengidentifikasi struktur teks Menerapkan unsur kebahasaan dalam

teks (benda tunggal dan bentuk jamak sesuai konteksnya)

4 4.7 Menyusun teks tulis label nama (label) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Melengkapi label nama benda yang ada pada suatu ruangan

Menuliskan label nama dengan tepat untuk suatu ruangan tertentu.

C. Tujuan PembelajaranPertemuan 1

1. Melalui contoh, peserta didik dapat memberi label benda di dalam kelas dengan benar.2. Melalui pemberian Latihan dan tugas peserta didik dapat memasangkan gambar benda

dengan label yang benarPeserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat memberi label pada suatu benda sesuai dengan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan terkaitPertemuan 2

3. Melalui pemberian contoh dan pemberian tugas peserta didik dapat mengucapkan nama nama benda dan label nya dengan benar

D. Materi Pembelajaran Fungsi Sosial : Mengenalkan, mengidentifikasi dan menginventarisasi. Topik : Benda – benda yang berada di sekitar yang relevan dengan kehidupan siswa.

Perilaku disiplin, Peduli, Pola hidup sehat,dan ramah lingkungan.Struktur Teks : Nama Benda dengan atau tanpa kata penunjuk jumlah

Unsur Kebahasaan :1. Artikel a, an kata benda singular2. Angka cardinal, 1 s.d. 100, one, two, three, ….one hundred3. Ejaan dan tulisan tangan yang jelas dan rapi4. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

E. Metode Pembelajaran : Pendekatan : Scientific Approach Model : Discovery Learning

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran1. Media : Gambar benda

54

2. Alat : Realia benda3. Sumber Pembelajaran :

-Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Bahasa Inggris,When English rings the bell.Jakarta: Politeknik Negri Media Kreatif. Hal. 76-101-Lingkungan sekitar : Nama dan lokasi lingkungan sekitar sekolah.G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran DIBAGI PER PERTEMUAN , 4 JP BERARTI 2 PERTEMUAN, PERHATIKAN SILABUS!Pertemuan 1a) Pendahuluan ( 5 menit )1).Guru memberi salam ( greeting )2) Guru memeriksa kehadiran siswa 3) Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.

4) Guru mengajukan pertanyaan tentang kaitan antara pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dicapai.

5) Guru menjelaskan tentang tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. 6) Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan sesuai silabus.b) Kegiatan Inti ( 70 menit ) Urutan tahapan sesuaikan dengan silabus.. A.Mengamati ( observing ) : 10 menit

Siswa Guru

Siswa membaca /mendengar contoh nama-namabenda / daftar barang sesuai dengan pengelompokannya dengan memperhatikan fungsisosial, struktural teks dan unsur kebahasaan.

Siswa meniru / menyalin contoh-contoh secara terbimbing.

Mendengarkan / membantu siswa dalam menyebutkan benda-benda dalam gambar

Memberikan contoh / model pengucapan dengan memutar contoh-contoh pengucapan yang benar

Mencatat / menilai aspek sikap dan kesungguhan / keaktifan siswa.

Look at the picture and say the words loudly

c.Mempertanyakan (Questioning): 10 menit

SISWA GURU

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan

Siswa memperoleh pengetahuan tambahan tentang fungsisosial, ungkapan dan struktur

Memberikan pertanyaan pengarah terkait benda ditayangankan atau dilihat siswa.

Memberi kesempatan / mendorongsiswa lain untuk menjawab pertanyaan sebelum menjelaskannya.

55

teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan /penyampaian dari berbagai sumber. Mencatat / menilai aspek sikap dan

kesungguhan / keaktifan siswa.

d. Kegiatan Penutup:

a.Guru dan siswa membuat rangkuman / simpulan pelajaran. b.Melakukan penilaian dan / atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram c.Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d.Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil peserta didik e.Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

Pertemuan 2

Kegiatan Pendahuluan: idem dengan kegiatan pendahuluan pada pertemuan 1, tambahkan review utk mengingat kembali materi yang dipelajari pada pertemuan 1

Kegiatan Inti: a. Mencoba (Experimenting) : 35 menit

Siswa Guru

Siswa Membaca / mendengar/ menulis contoh-contoh teks tulis label nama (label ) dengan memperhatikan fungsisosial, struktur teks dan unsur kebahasaan

Tambahkan latihan lainnya

Mendengarkan dan memperhatikan menilai kesungguhan, sikap, dan ketepatan ucapan siswa.

Mengamati dan menilai aktivitassiswa.

56

b. Mengasosiasikan (Associating) : 20 menitSiswa Guru

Dalam kerja kelompok terbimbing siswa menganalisis teks dengan memperhatikan fungsisosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Siswa memperoleh balikan ( feedback ) dari guru dan teman tentang setiap yang diasampaikan dalam kerja kelompok

Membimbing siswa dalam kerja kelompok dalam menganalisis materi dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan dan struktur teks, unsur kebahasaan, serta format penulisan dari jenis teks yang sedang dipelajari.

Memberikan balikan tentang setiap yang disampaikan siswa dalam kerja kelompok

c. Mengkomunikasikan (Communicating) : 20 menit

Siswa Guru

Secara berkelompok siswa mempersiapkan presentasi percakapan dengan nama-nama benda , hewan atau orang disekitarnya.


Mengamati, memotivasi menilai,Karya yang dipresentasikan

57

d. PENUTUP ( 5 menit ) a.Guru dan siswa membuat rangkuman / simpulan pelajaran. b.Melakukan penilaian dan / atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram c.Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. d.Memberikan tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil peserta didik e.Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. PENILAIAN

1. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks label nama Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tatabahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,

dan tulisan tangan Tingkat kesesuaian format penulisan / penyampaian

2.CARA PENILAIAN:

observasi: Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Perilaku tanggungjawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis teks tulis label nama (label) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Portofolio Kumpulan catatan kemajuan belajar siswa dalam menghasilkan teks label nama (label) Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks tulis label nama (label) berupa: draft,

revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi Kumpulan hasil tes dan latihan. Catatan atau rekaman penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau cara penilaian

lainnya

Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat Bentuk : diary, jurnal, format khusus, komentar, atau bentuk penilaian lain

58

3.RUBRIK PENILAIANAspekSikap

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan skor1. Rasa hormat 5: Tidak pernah menunjukan sikapTidak hormat

4: Pernah menunjukkan sikap tidak hormat3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat2: Sering menunjukkan sikap tidak hormat1: Sangat sering menunjukkan tidak hormat

2. Jujur 5: Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur4: Pernah menunjukkan sikap tidak jujur3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur2: Seringmenunjukkan sikap tidak jujur1: Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur


4. Berani 5: Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani4: Pernah menunjukkan sikap tidak berani3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani2: Sering menunjukkan sikap tidak berani1: Sangat sering menunjukkan sikap tidak berani

5. Percayadiri 5:Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri4: Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri3: Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri2: Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri1: Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

g. Aspek Keterampilan

No. ButirSikap Deskripsi Perolehan skor1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

2 Kosa kata 5 = Hampir sempurna4 = Ada Kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = Ada Kesalahan dan mengganggu makna2 = Banyak Kesalahan dan mengganggu makna1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

3. Intonasi 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

4. Ketelitian 5 = sangat teliti4 = teliti3 = cukup teliti2 = kurang teliti1 = tidak teliti

5. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami

59

3 = cukup memahami2 = kurang memahami1 = tidak memahami

h. AspekTingkah laku (maksudnya apakah keterampilan?)

No. ButirSikap DeskripsiPerolehan

skor1. Melakukan

tindakkomunikasi yang tepat

5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat1 = tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

Pengetahuan dapat inilai melalui tes tertulis

Soal Ulangan HarianPlease answer these questions correctly.1.Please mention five things in your Classroom.2.What can you see in your bag?3.What can you find around your house?4.Please mention things around our school?5.What can you find in your garden?

Kunci jawaban :1.Any Possible answers.2. Any Possible answers3. Any Possible answers4. Any Possible answers5. Any Possible answers

Rubrik Penilaian:No. ButirSikap Deskripsi Perolehan skor1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna

4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

2 Kosa kata 5 = Hampir sempurna4 = Ada Kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = Ada Kesalahan dan mengganggu makna2 = Banyak Kesalahan dan mengganggu makna1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami



5. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami

60

3 = cukup memahami2 = kurang memahami2 = tidak memahami





RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs. Jam’iyyatul Aulad


Kelas/Semester : VII / Genap

Materi Pokok : Descriptive of people

Alokasi Waktu : 4 x 40 Menit ( 2 Pertemuan)


royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaanya.

3. Memahami pengetahuan (factual, koseptual dan procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni,budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah dan menyaji dalam ranah konkret ( menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar

61

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar2.1 Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.3.7 Memahami fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan

menanyakan sifat orang, binatang dan benda sesuai dengan konteks penggunaanya.Indikator

Mampu mengidentifikasi fungsi social ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang,

Mampu mengidentifikasi struktur teks yang digunakan untuk menanyakan sifat orang, Mampu menerapkan unsur kebahasaan pada teks yang digunakan untuk menyatakan dan

menanyakan sifat orang 4..8 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanya sifat orang, binatang dan benda

dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator

Mampu melengkapi dialog yang menyatakan dan menanyakan sifat orang Mampu menyatakan dan menanyakan sifat orang dengan memperhatikn fungsi social ,

struktur teks dan unsure kebahasaaan yang tepat dst

C. Tujuan PembelajaranPertemuan ISetelah mempelajari subtopic dari teks descriptive siswa dapat: Mengidentifikasi fungsi social, struktur teks dan unsure kebahasaan pada teks untuk

menyatakan dan menanyakan sifat orang. Menanyakan dan menyatakan secara lisan sifat manusiaPeserta didik melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat mengidentifikasikan fungsi social, struktur teks serta menerapkan unsure kebahasaan terkait dalam teks yang menyatakan dan menanyakan sifat orang sesuai dengan konteks dengan santun dan penuh kepedulian

Pertemuan II

Mendiskripsikan sifat orang Mempunyai sikap jujur, disiplin, bekerjasamaPeserta didik melalui proses mengasosiasi dan kerjasama kelompok mampu secara santun menyimpulkan fungsi social, struktur teks dan unsure kebahasaan dalam menyatakan dan menanyakan sifat orang serta menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan sifat orang dalam komunikasi yang sebenarnya dengan menngembangkan rasa peduli dan cinta damai (misalnyaaaaaaaaaaaaaaaa)

D. Materi Pembelajaran Fungsi Sosial

Mengidentifikasi, membanggakan, memuji, mengagumi Unsur Kebahasaan

Teks deskriptif lisan dan tulis sederhana

62

Adjective Subject Pronoun Auxilary Noun PossesiveHandsome I IS StudentMyBeautiful You Am Farmer YourCute We Are Boy OurFuny They Girl TheirHappy He Father HisCurly She Mother HerCareful it Sister ItsEtc Etc

Simple Present TensePattern: S/SP + Auxilary + Adjective(Adj) / Noun(N) / Adverb(Adv)

S/SP + V(s/es) + ….

Perbandingan sifat : as..as, -er, -est, more …, The most …Perbandingan Jumlah : More, Fewer, less

TopikSifat orang yang ada di sekitar sekolah,rumah yang memberikan keteladanan tentang perilaku jujur,disiplin, bertanggung jawab, kerja keras

E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific Approach Model Pembelajaran : Discovery Learning

63

Metode : DiskusiF. Langkah – Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama ( 80 menit)


Pendahuluan Salam Berdoa Mengabsen siswa Apersepsi

5 menit

Inti Observing Siswa mengamati sebuah gambar. Siswa menyebutkan sifat orang yang ada dalam

gambar Guru member contoh mengucapkan kata-kata sifat

yang telah disebutkan siswa dengan lafal dan intonasi yang benar

Questioning Guru memotivasi siswa untuk menanyakan tentang

hal-hal yang berkaitan dengan gambar yang diamati Guru memberi contoh pertanyaan yang bisa muncul

dari gambar yang diamati. Guru membenarkan hal-hal yang belum benar dari

kalimat atau ucapan siswa dari pertanyaan yang mereka sampaikan

Data Collecting/Experimenting Siswa diminta menuliskan kata – kata sifat yang

muncul dari gambar baru yang diamati dalam bahasa ingris dengan unsur kebahasaan yang sesuai dengan fungsi sosialnya

Siswa diminta menyusun kalimat dengan menggunakan unsur kebahasaan yang benar

10 Menit

30 menit

30 menit

Penutup Siswa diminta untuk merefleksikan materi apa yang telah didapat hari itu

Siswa diberi tugas untuk mengamati sifat orang disekitarnya sebagai sarana untuk menambah wawasanya

5 menit

Pertemuan 2 (80 menit)


Pendahuluan Salam Berdoa Mengabsen siswa Mengulangi sekilas pelajaran yang lalu

5 menit

Inti Assosiating Siswa diminta membuat kelompok terdiri dari 5 siswa

untuk saling bertanya tentang sifat seseorang secara lisan menggunakan kosa kata yang telah didapat pada pertemuan sebelunya menjadi kalimat sesuai unsur kebahasaanya.

Siswa diminta bekerjasama membuat atau menyusun kalimat menjadi sebuah paragraph tentang sifat orang sesuai dengan unsur kebahasaanya.

Communicating Siswa secara mempresentasikan hasil kerja kelompoknya

dihadapan teman-temanya.

40 Menit

30 menit

64

Kelompok yang lain memberikan masukan atas hasil kerja kelompok yang telah presentasi.

Guru memberikan penilaian atas hasil kerja siswa.

Penutup Siswa diminta untuk memberikan tanggapan atas pembelajaran teks desapa yang telah didapat hari itu

Siswa diberi tugas untuk membuat teks descriptive secara individu di rumah dan dikumpulkan peda pertemuan selanjutnya.

5 menit

G. Media dan Sumber Belajar Media : Gambar Orang Sumber Belajar : Buku Bahasa Inggris Kelas VII

H. Penilaian

PENILAIANA. Penilaian

1. KRITERIA PENILAIAN: Tingkat ketercapaian fungsi sosial teks descriptive tentang orang. Tingkat kelengkapan dan keruntutan teks descriptive tantang orang Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata,

intonasi Sikap tanggung jawab, kerjasama, peduli dan percaya diri yang menyertai tindakan

memahami dan membuat teks descriptive2. CARA PENILAIAN:

a. KINERJA (praktik) : untuk menilai ketrampilan Tugas menganalisis dan membuat teks desriptive untuk fungsi nyata.b. Observasi: untuk menilai sikap

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian: Tindakan peserta didik dalam memahami dan menghasilkan (teks descriptive sesuai

fungsi sosialnya, di dalam dan di luar kelas. Kesungguhan,tanggungjawab dan kerjasama siswa dalam proses pembelajaran di

setiap tahapan. Kepedulian dan kepercayaan diri dalam melaksanakan komunikasi di dalam dan di

luar kelas.c. Tes Tertulis : untuk menilai pengetahuan

Peserta didik diminta untuk : membuat teks desriptive berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks membuat teks descriptive berdasarkan struktur teks sesuai konteks membuat teks descriptive berdasarkan unsur kebahasaan sesuai konteks

PENILAIAN HASIL

Indikator Pencapaian Kompetensi

Tehnik Penilaian

Bentuk Penilaian

Instrumen

membuat teks descriptive sesuai dengan unsur kebahasaan dan berdasarkan fungsi sosial sesuai konteks

3. Rubrik Penilaiani. Aspek Sikap

No. Butir Sikap

Deskripsi Perolehan skor

65

1. Sungguh-sungguh

5: selalu sungguh-sungguh4: sering sungguh-sungguh3: kadang-kadang sungguh-sungguh2: jarang sungguh-sungguh1: tidak pernah sungguh-sungguh

2. Tanggung jawab

5: selalu tanggung jawab4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab


4. Percaya Diri

5: tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri4: pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri3: beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri2: sering menunjukkan sikap tidak percaya diri1: sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

j. Aspek Pengetahuan


1. Pengucapan 5 = Hampir sempurna4 = ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna3 = ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna2 = banyak kesalahan dan mengganggu makna1 = terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami



4. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami2 = kurang memahami3 = tidak memahami

2. Aspek Tingkah laku



5 = Selalu melakukan kegiatn komunikasi yang tepat4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat3 = Beberapa akli melakukan kegiatan komunikasi yang tepat2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

66


2. Kerja Sama 5 = Selalu bekerja sama4 = Sering bekerja sama3 = Beberapa kali melakukan bekerja sama2 = Pernah bekerja sama1 = Tidak pernah bekerja sama

RUBRIK PENILAIAN UNTUK SELURUH SISWA1. ASPEK SIKAP

NO. NAMA SISWA

ASPEK YANG DINILAI (NILAI 1-5) Jumlah skorSungguh-

sungguhTanggung

jawabPeduli Percaya Diri

2. ASPEK PENGETAHUANNO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah

scorePengucapan Intonasi Ketelitian Pemahaman

3. ASPEK TINGKAH LAKU

NO. NAMA SISWA ASPEK YANG DINILAI Jumlah scoreMelakukan tindak komunikasi

yang tepatKerjasama

1. Jenis / Teknik Penilaian : Aspek Pengetahuan : Tes Aspek Ketrampilan : Project Work Aspek Sikap : 2. Bentuk Instrumen dan Instrumen : Isian 3. Pedoman Penskoran

No Uraian Skor1. Greetings10 items jawaban 10

67

2. Introducing one’s self 5 items jawaban 5

Skor Akhir = Skor yang diperoleh X 100 Skor maksimal






(RPP)

Sekolah : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi Pokok : Menyatakan dan menanyakan sifat benda Alokasi Waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya. KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan IndikatorMemahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat orang, binatang, benda sesuai dengan konteks penggunaannya. Tuliskan paket KDnya, dapat dilihat disilabus. Serta tentukan indikatornya.!

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mempelajari Bab VIII, peserta didik dapat :

Pertemuan 1Mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat benda berdasarkan konteks.

Peserta melalui proses pengamatan, menanya dan penugasan dapat ……………..secara …………………(isiskan sikap apa yang akan difokuskan pada pertemuan itu?)

Pertemuan 2 Revisi ya Pak, perhatikan contoh RPP teman yang ada di kelompok Anda. Mengidentifikasi struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan sifat benda berdasarkan konteks.

68


Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan benda.

Fungsi sosial

Mengidentifikasi, mengenalkan benda-benda di lingkungan sekitar.

Struktur teks

Things in the classroom

Ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan fungsi benda.

Contoh :

I use the board marker to write on the whiteboard.

Please sweep the floor using the broom.

Unsur kebahasaan

(1) Kata tanya dan pernyataan negatif What? Do you ...? Does he ...? He doesn’t ... They don’t ...

(2) Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk

menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan –s.

(3) Preposisi: in, at, on untuk menunjukan tempat.

(4) Preposisi in, at, on untuk menunjukkan waktu.

(5) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

Topik

Benda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

E. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Approach

2. Model : PBL, DBL

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

1. Media: Real Things

2. Alat/Bahan: Lap top, LCD

3. Sumber Belajar: Asep Gunawan, dkk.2013. Bahasa Inggris When English Rings a

Bell. Jakarta: Politeknik Negeri Media Kreatif

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Direvisi ya Pak, setiap pertemuan tetap dilengkapi dengan kegiatan Pendahuluan, Inti dan

Penutup

Pada kegiatan inti Tahap 5 M dibagi dalam 2 pertemuan.

Pertemuan 1 kegiatan intinya mengamati, menanya dan mengumpulkan informasi sesi 1

Kegiatan inti pada pertemuan 1 dapat difokuskan pada eksperimen sesi 2, associating serta

mengomunikasikan.

1. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit tiap pertemuan)

a. Guru masuk ke kelas dan langsung menyapa menggunakan Bahasa Inggris agar English

69

Environment dapat langsung tercipta di pertemuan pertama

b. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin do’a.

c. Guru mengecek kehadiran siswa

d. Guru memberi motivasi siswa untuk belajar bahasa Inggris.

e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

f. Guru menyampaikan rencana kegiatan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti

Pertemuan ke - 1 (60 menit)

SISWA GURU WAKTU

1. Mengamati (observing)

benda-benda di lingkungan

sekitar.

Meminta siswa untuk

mengamati benda-benda di

lingkungan sekitar

10 menit

2. Menanya . (Questioning)

tentang benda-benda di

lingkungan sekitar.

1. Memotivasi dan

mengarahkan siswa untuk

bertanya tentang benda-

benda di lingkungan sekitar.

20 menit

3. Mengumpulkan Informasi

Menyebutkan kosakata

yang terkait dengan nama

dan sifat-sifat benda.

2. Membuat beberapa

kalimat sederhana dengan

kosakata tersebut.

1. Meminta siswa

menyebutkan kosakata

yang terkait dengan nama

dan sifat-sifat benda.

2. Meminta siswa membuat

kalimat sederhana dengan

kosakata tersebut.

40 menit

Pertemuan Ke-2 (60 menit)

Kegiatan Pendahuluan:

Kegiatan Inti:

SISWA GURU WAKTU

4. Mengasosiasi

(Associating)

1. Mengidentifikasi fungsi

sosial dari kalimat yang

mereka susun.

1.Meminta siswa

mengidentifikasi fungsi

sosial dari kalimat yang

mereka susun

20 menit

70

2. Mengidentifikasi struktur

teks dari kalimat yang

mereka susun.

3. Mengidentifikasi unsur

kebahasaan dari kalimat

yang mereka susun.

4. Siswa menyebutkan

karakteristik 10 benda dan

mengisikan dalam tabel yang

tersedia.

2. Meminta siswa

mengidentifikasi struktur

teks dari kalimat yang

mereka susun.

3.Meminta siswa

mengidentifikasi unsur

kebahasaan dari kalimat

yang mereka susun

4. Meminta siswa

menyebutkan karakteristik

10 benda dan mengisikan

dalam tabel yang tersedia.

5. Mengkomunikasikan

(Communicating)

1. Mendeskripsikan salah

satu benda dengan kalimat

sederhana berdasarkan

contoh yang sudah dibuat

sebelumnya.

1. Meminta siswa

mendeskripsikan salah satu

benda dengan kalimat

sederhana berdasarkan

contoh yang sudah dibuat

sebelumnya

40 enit

3. Penutup (10 menit)

a. Guru bersama siswa membuat simpulan tentang materi yang dipelajari.

b. Setelah mengikuti pembelajaran siswa ditanya tentang perasaan mereka (refleksi).

c. Siswa diberikan tugas kelompok mendeskripsikan salah satu benda favoritnya.

A. Penilaian

1. Jenis/Teknik Penilaian : Tes Lisan

2. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja3. Pedoman Penskoran : skor perolehan X 100

Skor maximum

4. Rubrik Penilaian :

a. Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge)

Kosa kata (vocabulary) 5 = Hampir sempurna 4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan menganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehinngga sulit dipahami.

Kelancaran (fluency) 5 = Sangat lancar

71

4 = Lancar 3 = Cukup lancar 2 = Kurang lancar 1 = Tidak lancar

Ketelitian (accuracy) 5 = Sangat teliti 4 = Teliti 3 = Cukup teliti 2 = Kurang teliti 1 = Tidak teliti

Pengucapan (pronunciation) 5 = Hampir sempurna 4 = Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami

Intonasi (intonation) 5 = Hampir sempurna 4 = Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna 3 = Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna 2 = Banyak kesalahan dan mengganggu makna 1 = Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

Pemahaman (understanding) 5 = Sangat memahami 4 = Memahami 3 = Cukup memahami 2 = Kurang memahami 1 = Tidak memahami

Pilihan kata (diction) 5 = Sangat variatif dan tepat 4 = Variatif dan tepat 3 = Cukup variatif dan tepat 2 = Kurang variatif dan tepat 1 = Tidak variatif dan tepat

Penilaian dari Segi Sikap (attitude) a. Rasa hormat (respect)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak hormat 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat 2 = Sering menunjukkan sikap tidak hormat 1 = Sangat sering menunjukkan tidak hormat

b. Jujur (honest) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak jujur 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur 2 = Sering menunjukkan sikap tidak jujur 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. Peduli (care) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli 2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli

72

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli d. Berani (brave)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak berani 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani 2 = Sering menunjukkan sikap tidak berani 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani

e. Percaya diri (confidence) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri 2 = Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

f. Berkomunikasi baik (communicative)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif 4 = Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif 5 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

g. Peduli sosial (social awareness) 5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial 4 = Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial 2 = Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

h. Ingin tahu (curiosity)

5 = Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu

4 = Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu 3 = Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu 2 = Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui 1 = Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3. Penilaian dari segi tingkah laku (action)

a. Kerja sama (team work) 5 = selalu bekerja sama 4 = sering bekerja sama 3 = Beberapa kali melakukan kerja sama 2 = pernah bekerja sama 1 = tidak pernah bekerja sama

b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action) 5 = Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 4 = Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 3 = Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat 2 = Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

1 = Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tep

Format Penilaian Individu

73

Nama Kegiatan : ____________________________________________ Tanggal Pelaksanaan : ____________________________________________ Nama : ____________________________________________ NIS : ____________________________________________

No Aspek yang Dinilai Nilai

Knowledge1 Kosa kata (vocabulary)2 Kelancaran (fluency)3 Ketelitian (accuracy)4 Pengucapan (pronunciation)5 Intonasi (intonation)6 Pemahaman (understanding)7 Pilihan kata (diction)Attitude

1 Rasa hormat (respect)2 Jujur (honest)3 Peduli (care)4 Berani (brave)5 Percaya diri (confidence)6 Berkomunikasi baik (communicative)7 Peduli sosial (social awareness)8 Ingin tahu (curiosity )Action

1 Kerja sama (team work)2 Melakukan tindak komunikasi (communicative

action)Total

Rata-Rata





74


Nama satuan pendidikan : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari barangAlokasi waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong


3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.


B. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi

internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan

guru dan teman.2.2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan

komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.3. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan

komunikasi fungsional.3.8. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan

menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya.Indikator:3.8.1. Mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari

benda sesuai dengan konteks penggunaannya.3.8.2. Mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari

benda dengan konteks penggunaannya. 3.8.3. Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari

benda sesuai dengan konteks penggunaannya.

75

4.9. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.Indikator:4.9.1. Menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dengan

unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.4.9.2. Mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda

(fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).C. Tujuan pembelajaran:

Pertemuan 11. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari

benda sesuai dengan konteks penggunaannya.2. Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan fungsi

dari benda sesuai dengan konteks penggunaannya. 3. Siswa dapat mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan

fungsi dari benda sesuai dengan konteks penggunaannya.4. Siswa dapat menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda.5. Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari

benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).Pertemuan 2

6. Siswa dapat menyusun teks lisan untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

7. Siswa dapat menyusun teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

D. Materi PembelajaranTeks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda.2. Fungsi sosial Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi.3. Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

The house looks comfortable.It doesn’t taste good. (dan semacamnya)What is the house like? Do you have a house? Where do you put your shoes? When does she clean up her house? Where does your house lie? (dan semacamnya)

4. Unsur kebahasaan(6) Kata tanya dan pernyataan negatif:

What…?Do you ...?Does he ...?He doesn’t ....They don’t ....

(7) Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan –s.

(8) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan tempat.(9) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan waktu.(10) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

5. TopikBenda di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)1. Pendekatan : Pendekatan Saintifik (Scientific Approach)2. Strategi : Menyimak, membaca, diskusi kelompok, studi pustaka, penugasan indi-vidu dan

kelompok (proyek)3. Model : Discovery based learning4. Teknik : Role play

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran7. Media

a. VCDb. Power Point Presentation

76

8. Alat/bahana. Laptopb. Papan tulis

9. Sumber Belajara. Kurikulum 2013b. www.dailyenglish.com c. http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files d. http://learnenglish.britishcouncil.org/en

G. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 16. Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.b. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;d. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan

dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam pembelajaran.7. Kegiatan Inti

a. Mengamati1) Siswa mendengarkan/ membaca kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari

benda.2) Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda.3) Siswa menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda.4) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk

menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

b. MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda,dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

c. MengeksplorasiSiswa menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

3. Penutupa. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.b. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk

membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang benda.d. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.e. Salam

Pertemuan 21. Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.b. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); c. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;d. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan


a. Mengasosiasi1) Siswa membandingkan kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda yang

telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.2) Siswa membandingkan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda

dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa. b. Mengomunikasikan

1) Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan binatang dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

2) Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda dalam jurnal belajar (learning journal).

3. Penutup

77

a. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.b. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.c. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk

membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang benda.d. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.e. Salam

H. Penilaian1. Jenis/teknik penilaian

a. Tes tulis, tes lisan dan tes kinerjaPenilaian proses berlangsung selama pembelajaran berlangsung yang dimulai sejak aktivitas mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi hingga mengkomu-nikasikan. Kinerja (praktik) berupa simulasi dalam bentuk interaksi yang menyatakan dan menanyakan fungsi dari benda.

b. ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan temannya dengan menggunakan:1) Daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.2) Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. 3) Guru mengobservasi dan mencatat perilaku siswa yang mencakupi sikap dan

keterampilannyaSasaran penilaian: a) perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.b) Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis kalimat untuk menyatakan dan menanyakan

fungsi dari benda.c) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

c. Portofolio1) Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.2) Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar untuk menyatakan dan

menanyakan fungsi dari benda.3) Kumpulan hasil tes dan latihan.

d. Penilaian Diri Jurnal atau format khusus.

Keterangan:Sikap1. observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan

temannya dengan menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.2. Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. Guru mengobservasi dan mencacatat

perilaku siswa yang mencakupi sikap dan keterampilannyaPengetahuanPengetahuan siswa tentang struktur teks, unsur kebahasaan dievaluasi dengan menggunakan:1. Testulis2. Lisan3. penugasan (PR).Keterampilan:1. Unjuk kerja2. Praktik3. Jurnal

2. Bentuk Instrumen dan InstrumenRole play (memerankan dialog dengan menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu) dan tes tertulis (membuat dialog yang dimodifikasi dengan bahasa sendiri).

3. Pedoman Penskoran Rubrikk. Aspek Sikap

No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan Skor

78

1. Jujur 5: selalu jujur4: sering jujur3: kadang-kadang jujur2: jarang jujur1: tidak pernah jujur

2. Bertanggung jawab 5: selalu tanggung jawab4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab


4 Disiplin 5: selalu disiplin4: sering disiplin3: kadang-kadang disiplin2: jarang disiplin1: tidak pernah disiplin

5 Percaya diri 5: selalu percaya diri4: sering percaya diri3: kadang-kadang percaya diri2: jarang disiplin percaya diri1: tidak pernah percaya diri

l. Aspek Pengetahuan






c . Aspek Keterampilan


1. Melakukan tindak 5 = Selalu melakukan kegiatn 79

komunikasi yang tepat komunikasi yang tepat4 = Sering melakukan kegiatan

komunikasi yang tepat3 = Beberapa akli melakukan kegiatan

komunikasi yang tepat2 = Pernah melakukan kegiatan

komunikasi yang tepat1 = tidak pernah melakukan kegiatan







Nama satuan pendidikan : MTS JAM’IYYATUL AULADNegeri 30 PurworejoMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : VII/1Materi pokok : Teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan ting-kah

laku/tindakan dari binatangAlokasi waktu : 4 x 40 menit (2 pertemuan)

C. Kompetensi Inti (KI)5. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.6. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong




D. Kompetensi Dasar dan Indikator 1.2. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi

internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.2.4. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan

guru dan teman.2.5. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan

komunikasi transaksional dengan guru dan teman.2.6. Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan

komunikasi fungsional.3.9. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan

menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks penggunaannya.Indikator:3.9.1. Mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah

laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.3.9.2. Mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah

laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.

80

3.9.3. Mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.10. Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.Indikator:4.10.1. Menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan dari

binatang.4.10.2. Mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah

laku/tindakan dari binatang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

E. Tujuan pembelajaran: Pertemuan 18. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah

laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.9. Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah

laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya. 10. Siswa dapat mengidentifikasi unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan

tingkah laku/tindakan binatang sesuai dengan konteks penggunaannya.11. Siswa dapat menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan

binatang.12. Siswa dapat mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/

tindakan dari binatang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).Pertemuan 2

13. Siswa dapat menyusun teks lisan untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

14. Siswa dapat menyusun teks tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dengan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

F. Materi PembelajaranTeks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang.1. Fungsi sosial Mengidentifikasi, mengenalkan, memuji, mencela, mengagumi.2. Struktur teks (ungkapan hafalan, tidak perlu dijelaskan tata bahasanya)

The cat jumps to the tree.He doesn’t like noodles. (dan semacamnya)What do you do every morning? Do you like your dad? Where do you feed your pet? When does it sleep? Where does the dog poo? (dan semacamnya)

3. Unsur kebahasaan(11) Kata tanya dan pernyataan negatif:

What…?Do you ...?Does he ...?He doesn’t ....They don’t ....

(12) Penyebutan kata kerja yang sangat lazim dan terkait dalam simple present tense untuk menyatakan kebiasaan, tanpa dan dengan –s.

(13) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan tempat.(14) Preposisi: in, at, on untuk menunjukkan waktu.(15) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan.

4. TopikBinatang di sekitar dan relevan dengan kehidupan siswa, dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

G. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran)5. Pendekatan : Pendekatan Saintifik (Scientific Approach)6. Strategi : Menyimak, membaca, diskusi kelompok, studi pustaka, penugasan indivi-du dan

kelompok (proyek)

81

7. Model : Discovery based learning8. Teknik : Role play

H. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran10.Media

c. VCDd. Power Point Presentation

11.Alat/bahanc. Laptopd. papan tulis

12.Sumber Belajare. Kurikulum 2013f. www.dailyenglish.com g. http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files h. http://learnenglish.britishcouncil.org/en

I. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan 11. Kegiatan Pendahuluan

e. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.f. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); g. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;h. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan


a. Mengamati5) Siswa mendengarkan/ membaca kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/

tindakan dari binatang.6) Siswa mengikuti interaksi menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan dari binatang.7) Siswa menirukan model kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan

dari binatang.8) Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri ungkapan untuk

menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

b. MenanyaDengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

c. MengeksplorasiSiswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

4. Penutupf. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.g. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.h. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk

membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang binatang.i. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.j. Salam

Pertemuan 24. Kegiatan Pendahuluan

e. Guru mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.f. Guru menanyakan pengalaman siswa dalam berbahasa Inggris (social chat); g. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai;h. Guru menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang akan


c. Mengasosiasi

82

3) Siswa membandingkan kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

4) Siswa membandingkan antar kalimat untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

d. Mengomunikasikan3) Siswa menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dengan bahasa

Inggris, di dalam dan di luar kelas. 4) Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan dan

menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang dalam jurnal belajar (learning journal).6. Penutup

f. Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pembelajaran hari itu.g. Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.h. Guru melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk

membaca melalui internet berbagai deskripsi tentang binatang.i. Guru menyampaikan rencana pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.j. Salam

J. Penilaian4. Jenis/teknik penilaian

e. Tes tulis, tes lisan dan tes kinerjaPenilaian proses berlangsung selama pembelajaran berlangsung yang dimulai sejak aktivitas mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi hingga mengkomu-nikasikan. Kinerja (praktik) berupa simulasi dalam bentuk interaksi yang menyatakan dan menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang.

f. ObservasiPenilaian untuk tujuan memberi balikan. Observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan temannya dengan menggunakan:4) Daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.5) Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. 6) Guru mengobservasi dan mencatat perilaku siswa yang mencakupi sikap dan

keterampilannyaSasaran penilaian: d) perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai.e) Ketepatan dan kesesuaian dalam menulis kalimat untuk menyatakan dan menanyakan

tingkah laku/ tindakan dari binatang.f) Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

g. Portofolio4) Kumpulan catatan kemajuan belajar yang mendukung proses pembelajaran.5) Kumpulan karya siswa yang mencerminkan hasil atau capaian belajar untuk menyatakan dan

menanyakan tingkah laku/tindakan dari binatang.6) Kumpulan hasil tes dan latihan.

h. Penilaian Diri Jurnal atau format khusus.

Keterangan:Sikap3. observasi, penilaian diri, teman sejawat (capaian siswa dinilai oleh guru, siswa sendiri dan

temannya dengan menggunakan daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang disertai rubrik.4. Jurnal, di dalam dan luar kelas, berupa catatan pendidik. Guru mengobservasi dan mencacatat

perilaku siswa yang mencakupi sikap dan keterampilannyaPengetahuanPengetahuan siswa tentang struktur teks, unsur kebahasaan dievaluasi dengan menggunakan:4. Testulis5. Lisan6. Penugasan (PR).Keterampilan:4. Unjuk kerja5. Praktik6. Jurnal

5. Bentuk Instrumen dan Instrumen

83

Role play (memerankan dialog dengan menggunakan ungkapan menyatakan dan menanyakan tentang niat melakukan sesuatu) dan tes tertulis (membuat dialog yang dimodifikasi dengan bahasa sendiri).

6. Pedoman Penskoran Rubrikm. Aspek Sikap


1. Jujur 5: selalu jujur4: sering jujur3: kadang-kadang jujur2: jarang jujur1: tidak pernah jujur

2. Bertanggung jawab 5: selalu tanggung jawab4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab


4 Disiplin 5: selalu disiplin4: sering disiplin3: kadang-kadang disiplin2: jarang disiplin1: tidak pernah disiplin

5 Percaya diri 5: selalu percaya diri4: sering percaya diri3: kadang-kadang percaya diri2: jarang disiplin percaya diri1: tidak pernah percaya diri

n. Aspek Pengetahuan





4. Pemahaman 5 = sangat memahami4 = memahami3 = cukup memahami

84

2 = kurang memahami2 = tidak memahami

c . Aspek KeterampilanNo. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor1. Melakukan tindak

komunikasi yang tepat5 = Selalu melakukan kegiatn

komunikasi yang tepat4 = Sering melakukan kegiatan

komunikasi yang tepat3 = Beberapa akli melakukan kegiatan

komunikasi yang tepat2 = Pernah melakukan kegiatan

komunikasi yang tepat1 = tidak pernah melakukan kegiatan






85


Sekolah : MTs. Jam’iyyatul Aulad


Kelas/Semester : VII/ 2

Materi Pokok : Teks descriptive lisan dan tulis sederhana tentang orang

Alokasi Waktu : 4 JP ( 2 x pertemuan)

B. Kompetensi Inti (KI)

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong

royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial

dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian

tampak mata.

KI 4: Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,

merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,

menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan

sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator

1 1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1.Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal

dengan guru dan teman.

2.2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam

melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

2.3 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam

86

melaksanakan komunikasi fungsional.

3.8 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan

dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/fungsi orang, binatang, benda, sesuai dengan konteks

penggunaannya.

Indikator :

Mengidentifikasi fungsi sosial

Mengidentifikasi struktur teks

Menerapkan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah

laku/ tindakan/fungsi orang.

4.9 Menyusun teks lisan dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan tingkah

laku/tindakan/fungsi dari orang, binatang, dan benda, dengan unsur kebahasaan yang benar

dan sesuai konteks.

Indikator :

Menulis tentang tingkah laku orang disekitarnya

Menceritakan tingkah laku orang disekitarnya

Dst dengan kata kerja operasional yang menyatakan keterampilan

D. Tujuan Pembelajaran dibagi per pertemuan

Setelah mempelajari bab IX peserta didik dapat menunjukkan kesungguhan dalam belajar

bahasa inggris tentang menyatakan dan menanyakan tingkah laku/ tindakan/ fungsi

orang, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Setelah mempelajari bab IX, peserta didik dapat menunjukkan perilaku jujur dan kerja

sama dalam berkomunikasi dalam bahasa inggris tentang menyatakan dan menanyakan

tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang, sesuai dengan konteks penggunaannya

Setelah mempelajari bab IX, peserta didik dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur

teks dan unsur kebahasaan pada teks untuk menyatakan dan menanyakan tingkah laku/

tindakan/ fungsi orang, sesuai dengan konteks penggunaannya

Setelah mempelajari bab IX, peserta didik dapat:

a) Menyatakan dan menanyakan secara lisan tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang,

berdasarkan gambar/ situasiyang disediakan.

b) Menulis tingkah laku/ tindakan/ fungsi orang, binatang, benda berdasarkan

gambar/ situasi yang disediakan.

E. Materi Pembelajaran

Teks descriptive lisan dan tulis sederhana tentang pekerjaan seseorang, aktifitas apa

yang dilakukan dan tempat melakukan aktifitas.

Fungsi social: mengenalkan, menyukai, membenci, dsb.

Struktur teks: menyebutkan pekerjaan seseorang, aktifitas dalam pekerjaannya dan

tempat bekerja.

Unsur kebahasaan:

Verb: work-works, go-goes, clean-cleans, sweep-sweeps, dll. ( yang

berhubungan dengan simple present tense )

87

Adjective: diligent, smart, honest, dll

Noun: pen, broom, mop, computer, dll

Preposition: in, on, at, dll

Kata Tanya dengan, “ what….?,,what is….?,,does he….?,,where..?

F. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Scientific approach

Metode :

project based learning

G. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : Gambar – gambar tentang orang yang sedang melakukan aktifitas

dalam pekerjaannya.

Potongan kertas yang berisi tentang pekerjaan seseorang, apa

yang dilakukan dan tempat bekerja.

Sumber Belajar : Gunawan, Asep, Yuli Rulani Khatimah, Siti Wachidah. 2014. When

English Rings the Bells. Jakarta: Politeknik Media Kreatif.

H. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama

4. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit)

Guru menyapa peserta didik dengan mengucapkan greeting “Good morning”.

Guru membimbing siswa untuk berdoa dan mensyukuri kesempatan dapat belajar

bahasa Inggris.

Guru menanyakan kehadiran siswa.

Guru memotivasi siswa agar siap dan semangat dalam mengikuti proses

pembelajaran.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan rencana kegiatan pembelajaran.


SISWA GURU WAKTU

Mengamati (observing)

Mengamati gambar yang

disajikan guru.

Menyimak teks descriptive

Menyajikan gambar –

gambar tentang aktifitas

dalam sebuah

pembelajaran.

Membaca teks descriptive

5 menit

Mempertanyakan (Questioning)

Menyebutkan aktifitas yang ada

pada gambar.

Peserta didik memasangkan

Menanyakan tentang apa

yang ada di gambar.

10 menit

88

antara pekerjaan dan apa yang

dilakukannya.

Dengan bantuan guru, peserta

didik bertanya kepada teman satu

kelompok tentang pekerjaan

orang tua, apa aktifitas dalam

pekerjaannya dan tempat

bekerja, dengan kata tanya

“What…?Do you ...?Does

he ...?,,where..?

Guru membagi peserta didik

dalam kelompok.

Guru memberikan potongan

kertas yang berisi

pekerjaan, apa yang

dilakukan dan tempat

bekerja


Menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari.

Refleksi

2. Pertemuan Kedua

a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (10 menit)

Guru menyapa peserta didik dengan mengucapkan greeting “Good morning”.

Guru membimbing siswa untuk berdoa dan mensyukuri kesempatan dapat belajar

bahasa Inggris.

Guru menanyakan kehadiran siswa.

Guru memotivasi siswa agar siap dan semangat dalam mengikuti proses

pembelajaran.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan rencana kegiatan pembelajaran.

Guru mereview topic bahasan pertemuan sebelumnya.

b. Kegiatan Inti (60 menit)

Mengeksplorasi/Bereksperimen

/Mengumpulkan Informasi

(Exploring/Experimenting)

Peserta didik keluar kelas dan

bersama kelompoknya berkeliling

di lingkungan sekolah untuk

mencari data.

Mengidentifikasi pekerjaan yang

ada di lingkungan sekolah,

aktifitas apa yang dilakukan

Masih bersama

kelompoknya, guru

meminta peserta didik

untuk mencari jenis-jenis

pekerjaan dan apa yang

dilakukannya, disekitar

sekolah.

Meminta peserta didik

untuk mengidentifikasi

pekerjaan apa yang ada di

30 menit

89

berdasar pekerjaan tersebut dan

dimana mereka bekerja, dalam

bentuk tabel sederhana.

lingkungan sekolah, aktifitas

apa yang dilakukan dalam

pekerjaan tersebut dan

dimana mereka bekerja

dalam bentuk tabel

sederhana.

Mengasosiasi (Associating)

Bertukar hasil tabel kegiatan dengan kelompok lain.

Membacakan hasil tabel kelompok lain.

Kelompok lain memberi

tanggapan.

Mengajak peserta didik

mempresentasikan dan

membahas hasil kerja

peserta didik.

20 menit

Mengkomunikasikan/

(Communicating/Networking)

Guru bersama sama peserta didik

menyimpulkan tentang apa yang

dilakukan seseorang dalam

pekerjaannya.

Guru bersama sama peserta

didik menyimpulkan

tentang apa yang dilakukan

seseorang dalam

pekerjaannya.

10 menit


Menyimpulkan hal-hal yang telah dipelajari.

Refleksi

Penugasan berupa proyek:

Mencari gambar orang melakukan aktifitas yang berhubungan dengan

pekerjaannya kemudian membuatnya menjadi sebuah paragraph.

I. Penilaian

4. Jenis/Teknik Penilaian

a. Aspek pengetahuan

Tes lisan dan tulis

b. Aspek keterampilan

Penilaian proyek

c. Aspek sikap

Observasi dan penilaian antar teman

5. Bentuk Instrumen dan Instrumen

a. Bentuk Instrumen: menulis dan presentasi

b. Instrumen : carilah satu gambar orang yang melakukan sebuah kegiatan yang

90

berhubungan dengan sebuah pekerjaan kemudian deskribsikan dan

presentasikan.

6. Pedoman Penskoran

Lisan

RUBRIK PENILAIAN SPEAKINGASPEK SKOR KETERANGAN

Pengucapan

5 □ Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli4 □ Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu3 □ Ada masalah pengucapan yang membuat

pendengar harus konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada kesalahpahaman

2 □ Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering diminta mengulang

1 □ Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa dipahami

ASPEK SKOR KETERANGAN

Tata Bahasa

5 □ Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa4 □ Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi

tidak mempengaruhi makna3 □ Sering membuat kesalahan tata bahasa yang

mempengaruhi makna2 □ Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat

makna dan sering menata ulang kalimat1 □ Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit

dipahami

ASPEK SKOR KETERANGAN

Kosa Kata

5 □ Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli

4 □ Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat

3 □ Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, percakapan menjadi terbatas karena keterbatasan kosa kata

2 □ Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata terbatas sehingga sulit dipahami

1 □ Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin terjadi

ASPEKSKOR KETERANGAN

Kelancaran

5 □ Lancar seperti penutur asli4 □ Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa3 □ Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa2 □ Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa1 □ Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan

tidak mungkin terjadi

ASPEK SKOR KETERANGAN5 □ Memahami semua tanpa mengalami kesulitan

91

Pemahaman4 □ Memahami hampir semuanya, walau ada

pengulangan pada bagian tertentu

3 □ Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara agak diperlambat walau ada pengulangan

2 □ Susah mengikuti apa yang dikatakan.1 □ Tidak bisa memahami walaupun percakapan

sederhanaProject

No Aspek yang dinilaiSkor

1 2 3 4

1 Content (isi)

2 Text organization/rhetoric (tata tulis)

3 Vocabulary (kosakata)

4 Grammar (tata bahasa)

5

Appropriateness of language conventions

(punctuation, spelling & mechanic) tanda

baca, ejaan dan mekanik)

Jumlah

Keterangan skor :

3 = sangat baik

2 = baik

3 = cukup

1 = kurang baik

Rubrik penilaian sikap

Nama

Siswa

Jujur Disiplin Percaya diri kerjasama

BT MT MB MK BT MT MB MK BT MTM

BMK BT MT MB MK

BT = Belum Terlihat

MT = Mulai Terlihat

MB = Mulai Berkembang

MK = Membudaya Konsisten





92


Nama satuan pendidikan : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : VII/2Materi pokok : Teks fungsional pendek sangat sederhana (instruction) Alokasi waktu : 4 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)9. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 10. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong





1.1.1.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.2.

2.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.



3.3.1.3.2.3.3.3.4.3.5.

93

3.6.3.7.3.8.

3.9. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction) sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.4.1.4.2.4.3.4.4.4.5.4.6.4.7.4.8.4.9.

4.10. Menangkap makna teks instruksi (instruction) lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.4.11. Menyusun teks instruksi (instruction) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.


Pertemuan 1Setelah mempelajari Bab X, peserta didik dapat:

menunjukkan kesungguhan belajar Bahasa Inggris dalam memahami instruksi. mengidentiikasi fungsi sosial dan struktur teks dari teks instruksi (instruction) sesuai dengan

konteks penggunaannya


menunjukan perilaku peduli dan tanggung jawab dalam berkomunikasi menggunakan Bahasa Inggris.

mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks instruksi (instruction) sesuai dengan konteks penggunaannya.

D. Materi pembelajaran

Jenis Teks :(a) instruksi (instruction), lisan dan tulis.

1. Fungsi sosial Menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.

2. Struktur teksMenyebutkan tujuan dan informasi rinci dari:

a. Instruksi: Read the report carefully. No students should be late. Always come on time. Shake well before use.

3. Unsur kebahasaana. Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam instruksi dari sumber-sumber otentikb. Ucapan, tekanan kata, intonasic. Ejaan dan tanda bacad. Tulisan tangan

4. TopikTindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, cinta damai, dan kerja sama.

E. Metode Pembelajaran: Project Based Learning

F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran:

94

Media : Kartu Gambar Alat : Kertas Plano Sumber Belajar : Buku When English Rings Bell


Pertemuan 1 Kegiatan Pendahuluan (10’) Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi,

menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks

instruksi; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang

gambar suasana di sekolah yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari: Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan


Kegiatan Inti (60’)Mengamati (15’)

Peserta didik mengamati gambar dan instruksi-instruksi. Peserta didik membuat garis yang menghubungkan instruksi-instruksi dengan gambar. Di sini, guru dapat mengamati pemahaman peserta didik tentang berbagai instruksi. Guru membacakan instruksi dengan tepat. Peserta didik secara bergantian membacakan instruksi dengan lafal yang tepat.

Menanya (10’)

Peserta didik memungkinkan akan bertanya berkaitan dengan kata kerja dalam bahasa Inggris.

Mengumpulkan Informasi (15’) Peserta didik dengan teman sebangku mencermati gambar. Peserta didik dengan dibimbing guru diskusi tentang instruksi yang tepat untuk tiap-tiap gambar.

Mengasosiasi (10’) Peserta didik mengamati gambar. Guru membacakan beberapa kalimat berupa instruksi. Peserta didik menentukan gambar yang tepat dengan kalimat lesan dari guru.


Look at the pictures and study the instructions. Match each picture with the right instruction. Now let’s read the instruction together. Listen to me first then repeat after me.

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk mencari instruction yang terdapat di lingkungan peserta didik.

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.


menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks instruksi; Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya yang terkait dengan

materi yang akan dipelajari: Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan


Kegiatan Inti (60’)Mengomunikasikan (60’)

Peserta didik mengamati gambar.

95

Peserta didik mengemukakan apa yang mereka ketahui tentang gambar dalam kelompok kecil. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil kerja kelompok. Peserta didik melafalkan instruksi dengan tepat.



Peserta didik menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris dalam jurnal belajar (learning journal).


H. Penilaian hasil pembelajaran Jenis/instrumen/rubrik

Kinerja (praktik)c. Melakukan kerja berpasangan dengan menempelkan gambar disesuaikan dengan

ungkapannya.d. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan

skor1. Bertanggung jawab 5: selalu tanggung jawab

4: sering tanggung jawab3: kadang-kadang tanggung jawab2: jarang tanggung jawab1: tidak pernah tanggung jawab


3. Disiplin 5: selalu disiplin4: sering disiplin3: kadang-kadang disiplin2: jarang disiplin1: tidak pernah disiplin

Observasi:a. Mengemukakan pendapat dalam kelompok.b. Mempresentasikan hasil kerja kelompok.





4. Pemahaman 5 = sangat memahami

96

4 = memahami3 = cukup memahami2 = kurang memahami3 = tidak memahami

Penilaian Diri Bentuk: jurnal belajarContoh Format:

Pengalaman Belajar

Materi yang telah saya kuasai

Materi yang belum saya kuasai

Usaha untuk mengatasinya

Upaya Pengayaan

Tanda Tangan Orangtua,

...........................

Tanda Tangan Wali Kelas,

.....................

Penilaian Teman SebayaBerupa komentar

Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....









Mengetahui; Palabuhanratu, ............................... 20....97

Kepala MTs. Jam’iyyatul Aulad


Guru Mapel Bahasa Inggris,



Nama satuan pendidikan : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : VII/2Materi pokok : Teks fungsional pendek sangat sederhana (short notices) Alokasi waktu : 4 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI) Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong

royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, keberadaannya.

Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

98

Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, menguraimenggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.


2.1. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi

internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional dengan guru dan teman.

Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tanda atau rambu (short notice) sesuai dengan konteks penggunaannya.

Menangkap makna teks tanda atau rambu (short notice) lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.

Menyusun teks tanda atau rambu (short notice) lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.



menunjukkan kesungguhan belajar Bahasa Inggris dalam memahami teks tanda atau rambu (short notice).

mengidentiikasi fungsi sosial dan struktur teks tanda atau rambu (short notice) sesuai dengan konteks penggunaannya



mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks tanda atau rambu (short notice) sesuai dengan konteks penggunaannya.


Jenis Teks tanda atau rambu (short notice), baik lisan maupun tulis yang masing-masing jenis diajarkan secara terpisah.

99

5. Fungsi sosial Menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.

6. Struktur teksMenyebutkan tujuan dan informasi rinci dari:

b. Rambu (short notice): Keep the room clean and tidy. Keep door closed at all times. Do not enter. An email has been received. No mobile phones in the library.

7. Unsur kebahasaane. Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam instruksi, rambu, dan peringatan dari sumber-

sumber otentikf. Ucapan, tekanan kata, intonasig. Ejaan dan tanda bacah. Tulisan tangan

8. TopikTindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, cinta damai, dan kerja sama.


F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 13. Media : Kartu Gambar14. Alat : Kertas Plano15. Sumber Belajar : Buku When English Rings Bell



Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;

Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks teks tanda atau rambu (short notice);

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang gambar suasana di sekolah yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.


Peserta didik mengamati gambar dan instruksi-instruksi. Peserta didik membuat garis yang menghubungkan teks tanda atau rambu (short notice) dengan

gambar. Di sini, guru dapat mengamati pemahaman peserta didik tentang berbagai teks tanda atau rambu

(short notice). Guru membacakan teks tanda atau rambu (short notice) dengan tepat. Peserta didik secara bergantian membacakan instruksi dengan lafal yang tepat.

Menanya (10’)



100

Peserta didik dengan teman sebangku mencermati gambar. Peserta didik dengan dibimbing guru diskusi tentang teks tanda atau rambu (short notice) yang

tepat untuk tiap-tiap gambar.

Mengasosiasi (10’) Peserta didik mengamati gambar. Guru membacakan beberapa kalimat berupa teks tanda atau rambu (short notice). Peserta didik menentukan gambar yang tepat dengan kalimat lesan dari guru.



melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk mencari instruction yang terdapat di lingkungan peserta didik.



menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tanda

atau rambu (short notice); Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya yang terkait dengan




Peserta didik mengamati gambar. Peserta didik mengemukakan apa yang mereka ketahui tentang gambar dalam kelompok kecil. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil kerja kelompok. Peserta didik melafalkan teks tanda atau rambu (short notice) dengan tepat.




Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnyaH. Penilaian hasil pembelajaran Jenis/instrumen/rubrik

Kinerja (praktik)e. Melakukan kerja berpasangan dengan menempelkan gambar disesuaikan dengan

ungkapannya.f. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan



2. Kerjasama 5: selalu kerjasama4: sering kerjasama3: kadang-kadang kerjasama

101

2: jarang kerjasama1: tidak pernah kerjasama


Observasi:c. Mengemukakan pendapat dalam kelompok.d. Mempresentasikan hasil kerja kelompok.







Pengalaman Belajar




Upaya Pengayaan


...........................


.....................

Penilaian Teman Sebaya102

Berupa komentar Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....














Nama satuan pendidikan : MTs. Jam’iyyatul AuladMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : VII/2

103

Materi pokok : Teks fungsional pendek sangat sederhana (warnings/cautions)Alokasi waktu : 4 x 40 menit

A. Kompetensi Inti (KI)13. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya 14. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong





3.1.4.12. Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar

komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.5.

5.1. Menunjukkan perilaku santun dan peduli dalam melaksanakan komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.



6.6.1.6.2.6.3.6.4.6.5.6.6.6.7.6.8.

6.9. Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks tanda peringatan (warning /caution) sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator:????7.7.1.7.2.7.3.7.4.7.5.7.6.7.7.7.8.7.9.

7.10. Menangkap makna teks tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana.

Indikator:??????7.11. Menyusun teks tanda peringatan (warning/caution), lisan dan tulis, sangat pendek dan

sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator:????


104


menunjukkan kesungguhan belajar Bahasa Inggris dalam memahami instruksi. mengidentiikasi fungsi sosial dan struktur teks dari tanda peringatan (warning/caution) sesuai

dengan konteks penggunaannya



mengidentifikasi unsur kebahasaan dari teks tanda peringatan (warning/caution) sesuai dengan konteks penggunaannya.


Jenis Teks tanda peringatan (warning/caution) baik lisan maupun tulis9. Fungsi sosial

Menjaga ketertiban dan keselamatan pribadi dan publik.

10.Struktur teksMenyebutkan tujuan dan informasi rinci dari:

c. Peringatan (warning/caution): Caution - Very hot water. Danger, 240 volts. Slippery when wet. Warning – Dangerous chemicals.

11.Unsur kebahasaani. Kata dan tata bahasa yang lazim digunakan dalam peringatan dari sumber-sumber otentikj. Ucapan, tekanan kata, intonasik. Ejaan dan tanda bacal. Tulisan tangan

12.TopikTindakan di sekolah dan di rumah dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, percaya diri, bertanggung jawab, cinta damai, dan kerja sama.


F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran: 16. Media : Kartu Gambar17. Alat : Kertas Plano18. Sumber Belajar : Buku When English Rings Bell



Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran seperti berdoa, absensi, menyiapkan buku pelajaran;

Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tanda peringatan (warning/caution);

Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya dan juga tentang gambar suasana di sekolah yang ditayang terkait dengan materi yang akan dipelajari:

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.


Peserta didik mengamati gambar dan teks tanda peringatan (warning/caution).

105

Peserta didik membuat garis yang menghubungkan teks tanda peringatan (warning/caution)dengan gambar.

Di sini, guru dapat mengamati pemahaman peserta didik tentang berbagai teks tanda peringatan (warning/caution).

Guru membacakan teks tanda peringatan (warning/caution) dengan tepat. Peserta didik secara bergantian membacakan instruksi dengan lafal yang tepat.

Menanya (10’)


Mengumpulkan Informasi (15’) Peserta didik dengan teman sebangku mencermati gambar. Peserta didik dengan dibimbing guru diskusi tentang teks tanda peringatan (warning/caution) yang

tepat untuk tiap-tiap gambar.

Mengasosiasi (10’) Peserta didik mengamati gambar. Guru membacakan beberapa kalimat berupa teks tanda peringatan (warning/caution). Peserta didik menentukan gambar yang tepat dengan kalimat lesan dari guru.



melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk mencari teks tanda peringatan (warning/caution) yang terdapat di lingkungan peserta didik.



menyiapkan buku pelajaran; Memotivasi peserta didik secara kontekstual sesuai dengan manfaat pembelajaran teks tanda

peringatan (warning/caution); Mengajukan pertanyaan-pertanyaan untuk mereviu materi sebelumnya yang terkait dengan




Peserta didik mengamati gambar. Peserta didik mengemukakan apa yang mereka ketahui tentang gambar dalam kelompok kecil. Peserta didik secara bergantian mempresentasikan hasil kerja kelompok. Peserta didik melafalkan instruksi dengan tepat.





H. Penilaian hasil pembelajaran Jenis/instrumen/rubrik

Kinerja (praktik)

106

g. Melakukan kerja berpasangan dengan menempelkan gambar disesuaikan dengan ungkapannya.

h. Melaksakan Kegiatan saintifik(5 M)No. Butir Sikap Deskripsi Perolehan





Observasi:e. Mengemukakan pendapat dalam kelompok.f. Mempresentasikan hasil kerja kelompok.







Pengalaman Belajar



107


Upaya Pengayaan


...........................


.....................

Penilaian Teman SebayaBerupa komentar

Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....Menurut penilaian saya, dalam belajar Bahasa Inggris, teman saya yang bernama ....













108




Kelas / Semester : VII / 2

Materi Pokok : Teks Deskripsi Tentang Orang

Alokasi waktu : 8 X 40 menit ( Pertemuan 1 s.d. 4)

A.Kompetensi Inti

- KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

- KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

-KI 3: Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

- KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B.Kompetensi Dasar

1.1 Mensyukuri kesempatan dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

Idikator : Siswa dapat menunjukkan rasa syukur dapat mempelajari bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar komunikasi internasional yang diwujudkan dalam semangat belajar.

2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional.

Indikator : Siswa dapat menunjukkan sikap perilaku tanggung jawab, peduli, kerja sama dalam melaksanakan komunikasi fungsional.


Indikator : Siswa dapat menunjukkan sikap perilaku jujur,disiplin, percaya diri dan bertanggung jawab dalam melaksanakan komunikasi transaksional denagn guru dan teman.


109

Indikator : Siswa dapat menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi orang, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator :

- Melalui gambar orang yang diberikan guru , siswa dapat menyebutkan nama orang dengan penuh semangat

- Melalui gambar orang yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan nama orang tersebut secara berkelompok

- Melalui contoh gambar orang yang diberikan guru, siswa dapat menggunakan kata ganti orang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana

4.12 Menangkap makna dalam teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana

Indikator :

- Melalui gambar orang yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan sifat dari orang tersebut

4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang orang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

Indikator :

-Melalui gambar orang yang diberikan guru, siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana

-Melalui contoh gambar orang yang diberikan guru, siswa dapat membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana dari orang yang akan dideskripsikan sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks tersebut

C.Tujuan Pembelajaran tujuan dibagi per pertemuan

3.10. Mengidentifikasi fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan pada text descriptive dengan menyatakan dan menanyakan tentang descripsi orang sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks.

4.12. Mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat dalam text descriptive lisan sangat pendek dan sederhana dengan tepat.

Mengidentifikasi informasi tersurat dan tersirat dalam text descriptive tulis sangat pendek dan sederhana dengan tepat.

4.13. Mendeskripsikan orang secara lisan berdasarkan konteks dengan ucapan dan intonasi yang tepat.

Mendeskripsikan orang secara tertulis berdasarkan konteks dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.


Teks deskripsi lisan dan tulis tentang orang

Fungsi sosial

Mendeskripsikan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik orang,binatang,benda.

Struktur text

1. Penyebutan nama orang yang dipilih untuk dideskripsikan2. Penyebutan sifat orang 3. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan orang yang semuanya sesuai dengan fungsi

sosial yang hendak dicapai.Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat.

Unsur kebahasaan

1. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the dan plural (-s).2. Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.

110

3. Kata sifat yang sangat lazim, big, small, tall, short, beautiful, dark, black, white dan semacamnya

4. Ejaan, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi5. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Orang yang berada di sekitar lingkungan rumah dan sekolah mereka dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.

E. Metode Pembelajaran Pendekatan : Scientific ApproachModel : Discovery Based Learning Project Based LearningMetode : Diskusi Kelompok

F. Langkah – langkah Kegiatan Pembelajaran ( 4 x Pertemuan)Pertemuan 1 (2 x 40’)

a. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit ) Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran


Siswa Guru Waktu

Observing

1. Mengamati gambar

2.Menyebutkan nama orang yang ada di gambar tersebut

Questioning

3.Bertanya beberapa hal mengenai gambar yang diperlihatkan

1.Meminta siswa untuk mengamati gambar

2.Meminta siswa menyebutkan nama orang yang ada di gambar tersebut

3.Membimbing siswa untuk bertanya

10 menit

20 menit

30 menit

c. Penutup (10 menit)Guru memberikan tugas untuk mengumpulkan/ menyiapkan gambar-gambar keluarga dari rumah.

Pertemuan 2 (2 x 40’)

a.Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )

Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran

b.Kegiatan Inti (60 menit)

Siswa Guru Waktu

Questioning


Guru menyediakan gambar 10 menit

111

Experimenting

1.Melalui gambar orang yang diberikan guru, secara berkelompok siswa dapat menyebutkan nama orang tersebut dan sifat-sifatnya

2.Siswa secara berkelompok menjodohkan gambar dengan sifat-sifatnya.

- Guru meminta siswa untuk memperlihatkan gambar orang yang telah disiapkan siswa dan menempelkan pada papan tulis.

- Guru meminta siswa menanyakan gambar yang disampaikan kemarin.

20 menit

30 menit

c. Penutup 10 menitBersama peserta didik guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari tentang bagaimana mendiskripsikan orang.


a. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit ) Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran


Siswa Guru Waktu

Experimenting

1.Siswa membagi diri minimal 4 orang per kelompok.

2.Siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana

3.siswa dapat menggunakan kata ganti orang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana

4.Peserta didik memajang hasil pekerjaan di tempat yang telah disediakan.

5.Peserta didik dari kelompok lain melihat pajangan temannya dan memberi komentar.

Guru membagi siswa dalam kelompok.

Guru menuliskan memampangkan jawaban peserta didik pada papan tulis.

Guru memantau kegiatan siswa dan member bantuan jika diperlukan.

Guru memandu kegiatan tersebut.


5 menit

10 menit

20 menit

10 menit

15 menit

d. Penutup (10 menit)Guru member tugas proyek membuat daftar nama orang disekitar peserta didik dipasangkan

dengan sifat –sifatnya.


a. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )

112



Siswa Guru Waktu

Associating

1.Memperhatikan penjelasan guru

2.Menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi noun-phrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana

3.Memperhatikan penjelasan guru.

4.Menggunakan kata ganti orang dan,benda dalam kalimat deskripsi pendek.

Communicating

1.Membacakan dan Menyimak contoh teks deskriptif

-Menjelaskan penggunaan kata ganti orang

-Meminta siswa menggunakan kata ganti orang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana

-Memberi contoh teks deskripsi pendek sangat sederhana

-Meminta siswa membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana

-Memberi ulasan dan menyimpulkan pekerjaan siswa.

10 menit

10 menit

10 menit

20 menit

10 menit

c. Penutup (10 menit)Guru member tugas proyek menulis paragraph descriptive tentang My Idol Teacher.

G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran Media : Gambar Alat / Bahan : LCD dan Laptop Sumber Belajar : Bahasa Inggris When English Rings the Bell/Kementerian Pendidikan

Dan Kebudayaan,Jakarta : Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan, 2013H. Penilaian

1.Aspek Pengetahuan :a. Tes tulis :pilihan ganda (tiap satu nomor jawaban benar =1)

b. Tes Lisan :nilai sesuai ketepatan pengucapan

2. Aspek Keterampilan :Tes Project

No Aspek penilaian kriteria Skor

1. Penulisan kosa kata -100% penulisan kata tepat- 80 % penulisan kata tepat- 60 % penulisan kata tepat- 40 % penulisan kata tepat- 20 % penulisan kata tepat

- 5- 4- 3- 2- 1

-113

2. Keterpaduan kalimat -100% kalimat terpadu dan runtut- 80 % kalimat terpadu dan runtut- 60 % kalimat terpadu dan runtut- 40 % kalimat terpadu dan runtut- 20 % kalimat terpadu dan runtut

- 5- 4- 3- 2- 1

3.Aspek sikap :

a. Observasi

b. Penilaian antar teman

c. Kisi-kisi :

No Sikap / nilai Butir Penilaian

1. Ingin tahu 1. 5 = tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu

2. 4 = pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3. 3 = beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu

4. 2 = sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

5. 1 = sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu


2. Kerjasama 1. 5 = selalu bekerjasama2. 4 = sering bekerjasama3. 3 = beberapa kali melakukan kerjasama

4. 2 = pernah bekerjasama5. 1 = tidak pernah bekerjasama





114

INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PENGETAHUAN BENTUK TES TULIS

Read the text carefully. Questions 1

to 5 are about text.

I have a friend named Indra. He is a

very fat person. His hobby is eating. He

likes all kinds of foods. He eats everything

in front of him. His weight is 95 kilograms.

He has a very chubby cheek. His family

and friends like him very much.

1. I have a friend named . . .

a. Indra c. Liza

b. Andri d. Anto

2. What is his hobby?

a. Swimming.

b. Eating.

c. Travelling.

d. Playing.

3. How much does he weigh?

a. 95 kg. c. 60 kg.

b. 70 kg. d. 50 kg.

4. He has a very .

a. beautiful face

115

b. chubby cheek

c. nice attitude

d. handsome face

5. He is a very person.

a. fat

b. nice

c. good

d. handsome





Materi Pokok : Teks Deskripsi Tentang Binatang


A.Kompetensi Inti





B.Kompetensi Dasar







116


Indikator : Siswa dapat enunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi Binatang, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

Indikator :

- Melalui gambar Binatang yang diberikan guru , siswa dapat menyebutkan nama Binatang dengan penuh semangat

- Melalui gambar Binatang yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan nama Binatang tersebut secara berkelompok

- Melalui contoh gambar Binatang yang diberikan guru, siswa dapat menggunakan kata ganti Binatang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana


Indikator :

- Melalui gambar binatang yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan sifat dari Binatang tersebut

4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang Binatang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

Indikator :

-Melalui gambar binatang yang diberikan guru, siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana

-Melalui contoh gambar binatang yang diberikan guru, siswa dapat membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana dari binatang yang akan dideskripsikan sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks tersebut

C.Tujuan Pembelajaran

3.10. Mengidentifikasi fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan pada text descriptive dengan menyatakan dan menanyakan tentang descripsi binatang sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks.


Mengidentifikasi informasi tersutrat dan tersirat dalam text descriptive tulis sangat pendek dan sederhana dengan tepat.

4.13. Mendeskripsikan binatang secara lisan berdasarkan konteks dengan ucapan dan intonasi yang tepat.

Mendeskripsikan binatang secara tertulis berdasarkan konteks dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.


Teks deskripsi lisan dan tulis tentang binatang

Fungsi sosial

Mendeskripsikan, mengenalkan, mengidentifikasi,binatang.

Struktur text

4. Penyebutan nama binatang yang dipilih untuk dideskripsikan5. Penyebutan sifat binatang 6. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan binatang yang semuanya sesuai dengan

fungsi sosial yang hendak dicapai.117

Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat.

Unsur kebahasaan

6. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the dan plural (-s).7. Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.8. Kata sifat yang sangat lazim, big, small, tall, short, beautiful, dark, black, white dan

semacamnya9. Ejaan, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi10. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Binatang yang berada di sekitar lingkungan rumah dan alam sekitar dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.



e. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit ) Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran

f. Kegiatan Inti (60 menit)

Siswa Guru Waktu

Observing

1. Mengamati gambar

2.Menyebutkan nama Binatang yang ada di gambar tersebut

Questioning



2.Meminta siswa menyebutkan nama binatang yang ada di gambar tersebut


10 menit

20 menit

30 menit

g. Penutup (10 menit)Guru memberikan tugas untuk mengumpulkan/ menyiapkan gambar-gambar binatang.





Siswa Guru Waktu

Questioning

118


Experimenting

1.Melalui gambar binatang yang diberikan guru, secara berkelompok siswa dapat menyebutkan nama Binatang tersebut dan sifat-sifatnya


Guru menyediakan gambar

- Guru meminta siswa untuk memperlihatkan gambar Binatang yang telah disiapkan siswa dan menempelkan pada papan tulis.


10 menit

20 menit

30 menit

d. Penutup 10 menitBersama peserta didik guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari tentang bagaimana mendiskripsikan binatang.


b. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit ) Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran

c. Kegiatan Inti (60 menit)

Siswa Guru Waktu

Experimenting

1.Siswa membagi diri minimal 4 binatang per kelompok.


3.siswa dapat menggunakan kata ganti Binatang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana

4.Peserta didik memajang hasil pekerjaan di tempat yang telah disediakan.







5 menit

10 menit

20 menit

10 menit

15 menit

h. Penutup (10menit)Guru member tugas proyek menulis paragraph descriptive tentang My Cute Pet.


d. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit )119

Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajarane. Kegiatan Inti (60 menit)

Siswa Guru Waktu

Associating




4.Menggunakan kata ganti Binatang dan,benda dalam kalimat deskripsi pendek.

Communicating


-Menjelaskan penggunaan kata ganti binatang

-Meminta siswa menggunakan kata ganti binatang dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana




10 menit

10 menit

10 menit

20 menit

10 menit

f. Penutup (10 menit)Guru memberi tugas proyek menulis paragraph descriptive tentang My Cute Pet.








- 5- 4- 3- 2- 1

-2. Keterpaduan kalimat -100% kalimat terpadu dan runtut

- 80 % kalimat terpadu dan runtut- 60 % kalimat terpadu dan runtut

- 5- 4- 3

120

- 40 % kalimat terpadu dan runtut- 20 % kalimat terpadu dan runtut

- 2- 1

3.Aspek sikap :

a. Observasi


c. Kisi-kisi :














121




I have a pet. It is a cat. It’s male. It’s name is Deo. His hobby is eating fish. He likes all kinds of food. He eats everything in front of him. His weight is 4 kilograms.He has a soft fur. It can run fast.

I like him very much.

1. I have a pet name . . .

a. Indra c. Liza

b. Andri d. Deo

2. What is his hobby?

a. Swimming.

b. Eating.

c. Travelling.

d. Playing.

3. How much does he weigh?

a. 6 \kg. c. 4 kg.

b. 5 kg. d. 3 kg.

4. He has a very .

a. beautiful face

b. soft fur

c. nice attitude

122

d. handsome face

5. He is a very …pet.

a. fat

b. cute

c. good

d. handsome





Materi Pokok : Teks Deskripsi Tentang Benda


A.Kompetensi Inti





B.Kompetensi Dasar





123




Indikator : Siswa dapat enunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, kerjasama, dan cinta damai, dalam melaksanakan komunikasi fungsional

3.10 Memahami fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks deskriptif dengan menyatakan dan menanyakan tentang deskripsi benda, sangat pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks penggunaannya

Indikator :

- Melalui gambar benda yang diberikan guru , siswa dapat menyebutkan nama benda dengan penuh semangat

- Melalui gambar benda yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan nama benda tersebut secara berkelompok

- Melalui contoh gambar benda yang diberikan guru, siswa dapat menggunakan kata ganti benda dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana


Indikator :

- Melalui gambar benda yang diberikan guru, siswa dapat menyebutkan sifat dari benda tersebut

4.13 Menyusun teks deskriptif lisan dan tulis, sangat pendek dan sederhana, tentang benda, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

Indikator :

-Melalui gambar benda yang diberikan guru, siswa dapat menggabungkan kata sifat dengan kata benda menjadi nounphrase dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana

-Melalui contoh gambar benda yang diberikan guru, siswa dapat membuat teks deskripsi pendek sangat sederhana dari benda yang akan dideskripsikan sesuai dengan struktur teks dan unsur kebahasaan dari teks tersebut

C.Tujuan Pembelajaran

3.10. Mengidentifikasi fungsi sosial,struktur teks dan unsur kebahasaan pada text descriptive dengan menyatakan dan menanyakan tentang descripsi benda sangat pendek dan sederhana sesuai dengan konteks.


Mengidentifikasi informasi tersutrat dan tersirat dalam text descriptive tulis sangat pendek dan sederhana dengan tepat.

4.13. Mendeskripsikan benda secara lisan berdasarkan konteks dengan ucapan dan intonasi yang tepat.

Mendeskripsikan benda secara tertulis berdasarkan konteks dengan ejaan dan tanda baca yang tepat.


Teks deskripsi lisan dan tulis tentang benda

Fungsi sosial

Mendeskripsikan, mengenalkan, mengidentifikasi, memuji, mengkritik benda,binatang,benda.

Struktur text

124

7. Penyebutan nama benda yang dipilih untuk dideskripsikan8. Penyebutan sifat benda 9. Penyebutan tindakan dari atau terkait dengan benda yang semuanya sesuai dengan fungsi

sosial yang hendak dicapai.Panjang teks: kurang lebih 3 (tiga) kalimat.

Unsur kebahasaan

11. Penyebutan kata benda singular dengan a dan the dan plural (-s).12. Kata ganti it, they, she, we, dst; our, my, your, their, dst.13. Kata sifat yang sangat lazim, big, small, tall, short, beautiful, dark, black, white dan

semacamnya14. Ejaan, tulisan tangan dan cetak yang jelas dan rapi15. Ucapan, tekanan kata, intonasi, ketika mempresentasikan secara lisan.

Topik

Benda yang berada di sekitar lingkungan rumah dan sekolah mereka dengan memberikan keteladanan tentang perilaku disiplin, jujur, peduli, pola hidup sehat, dan ramah lingkungan.



i. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit ) Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran

j. Kegiatan Inti (60 menit)

Siswa Guru Waktu

Observing

1. Mengamati gambar

2.Menyebutkan nama benda yang ada di gambar tersebut

Questioning



2.Meminta siswa menyebutkan nama benda yang ada di gambar tersebut


10 menit

20 menit

30 menit

k. Penutup (10 menit)Guru memberikan tugas untuk mengumpulkan/ menyiapkan gambar-gambar keluarga dari rumah.





Siswa Guru Waktu125

Questioning


Experimenting

1.Melalui gambar benda yang diberikan guru, secara berkelompok siswa dapat menyebutkan nama benda tersebut dan sifat-sifatnya


Guru menyediakan gambar

- Guru meminta siswa untuk memperlihatkan gambar benda yang telah disiapkan siswa dan menempelkan pada papan tulis.


10 menit

20 menit

30 menit

e. Penutup 10 menitBersama peserta didik guru menyimpulkan materi yang telah dipelajari tentang bagaimana mendiskripsikan benda.


c. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit ) Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran

d. Kegiatan Inti (60 menit)

Siswa Guru Waktu

Experimenting

1.Siswa membagi diri minimal 4 benda per kelompok.


3.siswa dapat menggunakan kata ganti benda dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana

4.Peserta didik memajang hasil pekerjaan di benda yang telah disediakan.







5 menit

10 menit

20 menit

10 menit

15 menit

126

l. Penutup (10menit)Guru member tugas proyek menulis paragraph descriptive tentang My Lovely House.


g. Pendahuluan/ Kegiatan awal ( 10 menit ) Memberi motivasi Menyampaikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan ruang lingkup cakupan pembelajaran

h. Kegiatan Inti (60 menit)

Siswa Guru Waktu

Associating




4.Menggunakan kata ganti benda dan,benda dalam kalimat deskripsi pendek.

Communicating


-Menjelaskan penggunaan kata ganti benda

-Meminta siswa menggunakan kata ganti benda dalam kalimat deskripsi pendek sangat sederhana




10 menit

10 menit

10 menit

20 menit

10 menit

i. Penutup (10 menit)Guru member tugas proyek menulis paragraph descriptive tentang My Lovely House.







127


- 5- 4- 3- 2- 1

-2. Keterpaduan kalimat -100% kalimat terpadu dan runtut

- 80 % kalimat terpadu dan runtut- 60 % kalimat terpadu dan runtut- 40 % kalimat terpadu dan runtut- 20 % kalimat terpadu dan runtut

- 5- 4- 3- 2- 1

3.Aspek sikap :

a. Observasi


c. Kisi-kisi :














128




Tia has a house. It is very beautiful. It’s color is green. It is on Jalan Sudirman No. 15 Yogyakarta.

It has a very large yard. There are many flowers in the garden. It has a living room, two bed rooms, two bath rooms, a kitchen, and a garage.

She likes it very much. She always keeps it clean.

1. Tia has.. . . .a. a garden c. a carb. a house d. a pet

2. Tia’s house is……a. yellow.b. white.c. green.d. black.

3. How rooms are rooms in her house ?a. 6 rooms c. 8 roomsb. 7 rooms d. 9 rooms

129

4. How is Tia’s house?a. beautiful and cleanb. beautiful and badc. nice and badd. bad

5. What does she do to her house. She….a. keeps it clean.b. stays in itc. grows it some flowersd. loves it

130

Rpp kurtilas bahasa inggris kls 7 lengkap

Education

Transcript of Rpp kurtilas bahasa inggris kls 7 lengkap