Rpp Kls Xi Dolok Merawan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit :1/1

A. Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut ( sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan pendapat dan meminta pendapat.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Memahami tindak tutur menyampaikan pendapat (Mandiri, Rasa Ingin Tahu)• Memahami tindak tutur meminta pendapat (Kreatif dan Komunikatif)• Menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat (Mandiri, Rasa Ingin Tahu)• Menggunakan tindak tutur meminta pendapat (Kreatif dan Komunikatif)

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat memahami tindak tutur menyampaikan pendapat• Siswa dapat memahami tindak tutur meminta pendapat • Siswa dapat menyebutkan tindak tutur menyampaikan pendapat • Siswa dapat menyebutkan tindak tutur meminta pendapat

E. Materi Ajar• Menyampaikan pendapat

Mis. I think (that) ... • Meminta pendapat

Mis. What do you think of ... ?Do you think ....?

F. Metode Pembelajaran: Pemodelan

G. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2

• Pendahuluan (15’)Apersepsi :Menanyakan kepada siswa tindak tutur yang digunakan untuk menyampaikan dan meminta pendapat dalam percakapan sehari-hari maupun dalam suatu kegiatan formal secara acak.Meminta siswa menyebutkan tindak tutur menyampaikan pendapat berdasarkan gambar yang diperlihatkan guru.

• Inti (60’)EksplorasiMembaca beragam contoh tindak tutur menyampaikan pendapat. Membimbing siswa memahami perbedaan fungsi masing-masing contoh tindak tutur menyampaikan pendapat. Membimbing siswa memahami contoh situasi dimana tindak tutur menyampaikan pendapat digunakan.Membaca contoh-contoh tindak tutur meminta pendapat.Membimbing siswa memahami fungsi masing-masing tindak tutur meminta pendapat .

Membimbing siswa memahami contoh konteks dimana tindak tutur meminta pendapat digunakan.

ElaborasiMenperdengarkan percakapan dan mambaca teks yang menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat.Meminta siswa menggarisbawahi kalimat menyampaikan pendapat dalam teks.Murid (berpasangan) mendiskusikan konteks percakapan dimana tindak tutur menyampaikan pendapat digunakan. Menperdengarkan dan membaca teks percakapan menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat.Meminta siswa mengurutkan kalimat dalam sesuai percakapan yang didengar.Meminta siswa menyebutkan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat yang digunakan dalam percakapan. Meminta siswa membaca cultural note tentang etika berbahasa dalam berbagai situasi .

KonfirmasiMemberi penegasan penggunaan tindak tutur menyampaikan dan meminta pendapat yang beragam sesuai situasi.

• Penutup (15’)Meminta siswa menyebutkan kembali tindak tutur yang digunakan untuk meminta dan menyampaikan pendapat dalam berbagai situasi.

H. Alat/Bahan/Sumber Belajar• English Zone 2, Erlangga• Kaset/CD

I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Tulis

INSTRUMENT PENILAIAN KUNCI JAWABANListen and rearrange the following sentences to make good dialogs. Number the sentences as you hear.(….)How much does it cost?(….)I think it’s cute. I like the color and the unique sleeves. It reminds me of the one I saw in the mall the other day. Did you buy it there?(….)No, I bought it at the new outlet near my school.(….)Rp 200,000.(….)What do you think of my new seater?(….)What! You colud have got it from the mall for only Rp100,000. You’ve been ripped off, dude!

Jlh benar/Jlh soal x 100 (4)(2)(3)(5)(1)(6)

Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011 Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran

Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.PdNIP. 19670302 1999412 1 002 NIP. 19820110 200803 2 002


Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Alokasi Waktu : 2x45 menit Pertemuan/Unit : 2/1

A. Standar Kompetensi3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan

berlanjut dalam konteks kehidupan sehari-hari4. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative,dan analytical

exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan dan meminta pendapat

4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll. ) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Menggunakan tindak tutur menyampaikan dan meminta pendapat secara akurat dalam

bentuk percakapan sederhana (Kreatif, Mandiri, dan Bersahabat/Komunikatif) • Menggunakan tindak tutur menyampaikan dan meminta pendapat secara akurat dalam

bentuk teks sederhana (Kreatif, Mandiri, Rasa Ingin Tahu dan Bersahabat/Komunikatif)

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta pendapat dari orang lain dan

menyampaikan pendapat • Siswa dapat membuat percakapan yang menggunakan tindak tutur meminta pendapat

menggunakan question tags


Mis. I think ...• Meminta pendapat

Mis. What do you think of ... ? Do you think ... ?

• Question TagsA question tag is a question added at the end of a sentences which you are only inviting the listener to agree with you.A: You want to have some fun somewhere, don’t you?B: Yes, I want to go to a movie or just take a walk in a park.



• Pendahuluan (15’)Apersepsi :Meminta siswa untuk menyebutkan berita paling aktual yang ada di sekitar mereka .Menanyakan pendapat siswa mengenai berita tersebut secara acak.

• Inti (60’)EksplorasiMenulis jawaban siswa saat menyampaikan pendapatnya.Meminta siswa menyebutkan kembali beragam tindak tutur meminta pendapat yang telah dipelajari di pertemuan sebelumnya.

ElaborasiMemberikan siswa latihan tentang penggunaan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat dengan mengurutkan kalimat menjadi sebuah percakapan yang akurat.Menggarisbawahi kalimat yang menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat dalam teks percakapan. Meminta siswa membaca percakapan tersebut dan membimbing siswa melafalkan dengan tepat.Meminta siswa mempraktekkan percakapan secara berpasangan.Menunjukkan contoh banner yang ada di buku kemudian meminta siswa mendiskusikan isi gambar/ banner tersebut.Meminta siswa membuat percakapan yang menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat untuk merespon pesan yang terkandung dalam gambar.

KonfirmasiMeminta siswa mempraktekkan percakapan menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat yang telah mereka susun.

• Penutup (15’)Menyimpulkan penggunaan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat dalam konteks kehidupan sehari-hari.

H. Alat/Bahan/Sumber Belajar• English Zone 2, Erlangga• Kaset/CD

I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Lisan

In pairs, have similar conversation based on the following topics.Your friend’s new hand-phone A difficult math problemYour friend’s updated Facebook status A good-looking seniorYour sport-extreme hobby A newly released song

Model PenilaianNo Name Voice and

IntonationComprehension Fluency Body

LanguageGrammar Vocabulary




Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI/1Alokasi Waktu : 2x45 menitPertemuan/Unit : 3/1

A. Standar Kompetensi2. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan

analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

4. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks sehari-hari3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar2.1 Merespon makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll. )

resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dll. ) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalma konteks kehidupan sehari-hari

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalma konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Mengidentifikasi informasi banner yang dibacanya (Jujur, Rasa Ingin Tahu dan

Demokratis).• Membuat banner (Kerja Keras, Kreatif dan Tanggung Jawab).• Menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat (Demokratis dan

Menghargai Prestasi)

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat• Siswa dapat membuat banner • Siswa dapat menggunakan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat


Mis. I think ... • Meminta pendapat

Mis. Do you think ...?

F. Metode Pembelajaran: Pemodelan dan Diskusi


• Pendahuluan (15’)Apersepsi :Meminta siswa menyebutkan contoh banner yang sering mereka jumpai dalam kehidupan sehari-hari

Menanyakan kepada siswa pesan yang terkandung dalam banner

• Inti (60’)EksplorasiBertanya kepada siswa tentang pendapat mereka mengenai beragam pesan yang mungkin terkandung dalam banner Membimbing siswa menyebutkan kembali tindak tutur untuk meminta dan menyampaikan pendapat

ElaborasiMeminta siswa berdiskusi dalam kelompok membahas contoh banner dan pesan yang terkandung di dalamnyaMeminta siswa mengerjakan latihan mengidentifikasi kalimat sesuai informasi yang terkandung di dalam banner ( true –false )Meminta siswa membuat banner berdasarkan contoh situasi yang tersediaMeminta siswa mempresentasikan isi banner yang mereka buat kemudian meminta siswa lain menyampaikan pendapatnya mengenai banner tersebut

KonfirmasiMemberikan feedback atas kegiatan yang dilakukan siswa

• Penutup (15’)Meminta siswa menyebutkan kembali tindak tutur yang digunakan untuk meminta dan menyampaikan pendapat

H. Alat/Bahan/Sumber Belajar• English Zone 2, Erlangga• Contoh Banner


Performance AssessmentListen to the situations below. Then, give respond to them:

1. What do you think about our classroom?2. Do you think your classmates are hospitaly?3. What do you think of our headmaster?4. What do you think about studying English?

Answer Key: Any possible answers





A. Standar Kompetensi1 .Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan

berlanjut ( sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan

interpersonal ( bersosialisasi ) resmi dan berlanjut ( sustained ) secara akurat, lancar dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Menggunakan tindak tutur yang digunakan ketika membeli atau menjual sesuatu (Jujur,

Mandiri, Kreatif dan Gemar membaca)

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat menggunakan tindak tutur yang digunakan ketika membeli atau menjual

sesuatu

E. Materi Ajar• Membeli sesuatu

Mis. How much does it cost ?• Menjual sesuatu

Mis. It costs ...


G. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2, tape/CD player dan CD English Zone 2

• Pendahuluan (15’)Apersepsi :Bertanya kepada siswa kegiatan apa saja yang mereka lakukan ketika berada di shopping center, minimarket, atau di pasar tradisionalMelakukan tanya-jawab secara acak mengenai ungkapan-ungkapan yang biasanya digunakan ketika berbelanja

• Inti (60’)EksplorasiMenuliskan jawaban siswa dan membimbing siswa memahami fungsi beragam ungkapan yang digunakan oleh penjual dan pembeli

ElaborasiMeminta siswa mengerjakan latihan menggolongkan ungkapan yang digunakan oleh pembeli dan penjual berdasarkan fungsinya Mendiskusikan jawaban secara bersama-samaMendengarkan dialog dan menjawab pertanyaan berdasarkan dialogMendengarkan kalimat dan merespon dengan ungkapan yang sesuai

Meminta siswa membaca cultural note tentang tips berbelanja

KonfirmasiMenyebutkan contoh ungkapan yang digunakan ketika membeli atau menjual sesuatu dan meminta siswa menyebutkan fungsinya

• Penutup (15’)Menyebutkan kembali hal-hal yang perlu diperhatikan ketika menggunakan tindak tutur membeli atau menjual sesuatu

H. Alat/Bahan/Sumber Belajar• English Zone 2, Erlangga


Instrument (Listening Dialog) Kunci Jawaban PenilaianListen to each dialog. Then, answer the following question (page 13-14)1. Who is the woman?a. A shop attendantb. A customerc. A cashierd. A merchant2. What is the man interested in?a. Some helpb. Batik scarvesc. Handmade goodsd. A 10% discount

1. A2. B

Butir Soal = 10Setiap butir soal di kali 2





A. Standar Kompetensi3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan

berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Menggunakan tindak tutur membeli / menjual sesuatu (Mandiri, Rasa Ingin Tahu, dan

Kreatif)

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat menggunakan tindak tutur membeli / menjual sesuatu dalam percakapan

akurat sederhana.

E. Materi Ajar• Membeli sesuatu Mis. How much does it cost?

• Menjual sesuatu Mis. It costs ...



• Pendahuluan (15’)Apersepsi : Menanyakan tindak tutur yang digunakan untuk membeli / menjual sesuatu.

• Inti (60’)EksplorasiMenuliskan jawaban siswa dan membimbing siswa mengingat kembali bermacam-macam ungkapan yang digunakan ketika menjual/ membeli sesuatuberikut fungsinya

ElaborasiMeminta siswa mengurutkan kalimat yang masih tersusun secara acak menjadi sebuah percakapan akurat sederhana Meminta siswa membaca percakapan tersebut Meminta siswa mempraktekkan percakapan menjual/ membeli sesuatu secara berpasanganMemperhatikan pelafalan yang dilakukan siswaMemberikan latihan pada siswa;

- Siswa bekerja berpasangan membuat percakapan yang menggunakan tindak tutur membeli/ menjual sesuatu berdasarkan situasi yang dipilih

- Mempraktekkan percakapan yang telah dibuat secara bergiliran bersama pasangan

KonfirmasiMemberikan feedback atas penggunaan tindak tutur menjual/membeli yang telah dipraktekkan oleh siswa

• Penutup (15’)Menegaskan kembali hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menggunakan tindak tutur menjual/membeli sesuatu


I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes LisanInstrument/Butir SoalIn Pairs, play the roles of a shop attendant and a customer in the following situation (page 15)Situation 1You are a shop attendant at a sports shop.Your partner is a picky customer who is looking for branded athletic shoes and socks.Situation 2Your partner is a shop attendant at a cell-phone shop.You are a customer who wants the most shopisticated cell-phone at the lowest priceSituation 3Your partner is a shop attendant at a gift shop.You are a fussy customer who wants to give your mother a special gift on Mother’s Day








A. Standar Kompetensi4. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar4.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek ( misalnya banner, poster,

pamphlet, dll . ) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari

1 Merespon makna dlam teks fungsional pendek ( misalnya bannre, poster, pamphlet, dll.) resmi dan tak resmi menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.

3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Mengidentifikasi struktur grammar dalam kalimat sederhana (Kerja Keras dan Mandiri). • Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam poster (Kerja Keras dan Mandiri).• Menggunakan tindak tutur menyampaikan pendapat (Kreatif, Rasa Ingin Tahu dan

Komunikatif). • Membuat poster (Toleransi dan Kreatif).

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat mengidentifikasi struktur grammar penggunaan noun modifiers dalam kalimat

sederhana • Siswa dapat memahami informasi yang terdapat dalam poster dan menyampaikan

pendapatnya berdasarkan informasi yang ditemukan• Siswa dapat membuat poster

E. Materi Ajar• Noun modifiersMis. All, some, any, most, much, many, little, few • Poster



• Pendahuluan (15’)

Apersepsi :Menanyakan penggolongan noun dan contoh-contohnyaMenuliskan jawaban siswa

• Inti (60’)EksplorasiMembimbing siswa memahami kembali penggolongan noun beserta contoh-contohnyaMeminta siswa membaca penjelasan penggunaan beragam noun modifiersMemberi penjelasan penggunaan masing-masing noun modifiers

ElaborasiMemberi latihan pada siswa untuk lebih memahami penggunaan noun modifierMelengkapi kalimat menggunakan noun modifiers yang tepatMeminta siswa membaca dan mengamati poster kemudian menjawab pertanyaanMeminta siswa membaca dan mengamati poster dalam kelompok kemudian menyebutkan tujuan dan kekurangan yang ada di dalam poster tersebut dibandingkan dengan poster yang mereka amati sebelumnyaMemberi penjelasan tentang tips membuat poster yang efektif. KonfirmasiMeminta siswa berpasangan membuat poster berdasarkan topik yang tersedia

• Penutup (15’)Menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan untuk membuat poster


I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Tulis : Unjuk Kerja

InstrumenMake a poster based on one of the following topics: (page 21)

1. A ‘Love Indonesian Products’ propaganda2. A local tourism advertisement3. A school cultural festival





A. Standar Kompetensi2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

B. Kompetensi Dasar2.2 Merespon makna yang terdapat dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

5.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Mengidentifikasi informasi teks report (Rasa Ingin Tahu, Disiplin dan Gemar Membaca).• Mengidentifikasi generik struktur teks report (Rasa Ingin Tahu, Disiplin dan Gemar

Membaca).

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks report• Siswa dapat mengidentifikasi generik struktur teks report

E. Materi Ajar• Teks report

EarthquakesAn earthquakes is the shaking of the Earth’s surface caused by rapid movement of the Earth’s rocky outer layer. Earthquakes occur when energy stored within the Earth, usually in the form of a strain in rocks, suddenly releases. This energy is transmitted to the surface of the Earth by earthquake waves.



• Pendahuluan (15’)Apersepsi :Menanyakan fenomena alam yang sering mereka jumpai dalam kehidupan sehari-hari Meminta siswa menebak jenis fenomena alam berdasarkan gambarMeminta siswa menjodohkan kata sesuai definisinya

• Inti (60’)EksplorasiMeminta siswa mendengarkan teks monolog dan menjawab pertanyaanMenyampaikan bahwa monolog tersebut merupakan contoh teks report

ElaborasiMeminta siswa membaca pengertian teks reportMenjelaskan generik struktur teks reportMengarahkan siswa memahami ragam bahasa yang biasanya digunakan dalam teks reportMeminta siswa membaca contoh teks reportMemberikan latihan kepada siswa dengan menjodohkan potongan kalimat sesuai isi teks reportMeminta siswa membaca kembali teks report kemudian berdiskusi dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan yang tersedia

KonfirmasiMemberi feedback atas hasil diskusi siswa

Penutup (15’)Menyimpulkan kembali pengertian, generik struktur dan bahasa yang digunakan dalam teks report



Instrument (Reading Text) Kunci Jawaban PenilaianPage 28 EarthquakesAn earthquakes is the shaking of the Earth’s surface caused by rapid movement of the Earth’s rocky outer layer. Earthquakes occur when energy stored within the Earth, usually in the form of a strain in rocks, suddenly releases. This energy is transmitted to the surface of the Earth by earthquake waves.

1.What natural phenomenon is being discussed in the text?2.Does the text inform you about a general natural phenomenon or a specific one?

1.An earthquakes2.The text inform about a specific which is an earthquakes.

Butir Soal = 8Setiap butir soal di





A. Standar Kompetensi6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

B. Kompetensi Dasar6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Mengidentifikasi informasi teks report (Kerja Keras, Mandiri dan Gemar Membaca).• Memahami struktur grammar yang digunakan dalam teks report (Kerja Keras, Mandiri

dan Gemar Membaca)• Menulis teks report (Jujur, Kerja Keras dan Kreatif)

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks report• Siswa dapat mengidentifikasi struktur grammar kalimat dalam teks report menggunakan

countable dan uncountable nouns• Siswa dapat menulis teks report

E. Materi ajarCountable dan uncountable nounsCountaable Nouns Uncountable Noun

Desk bloodPeople fogBook sunshine



• Pendahuluan (10’)Apersepsi :Menanyakan beragam fenomena alam yang pernah dialami oleh siswaMenulis kata-kata yang disebutkan oleh siswaMenanyakan kepada siswa tentang noun categories untuk kata-kata yang ditulis

• Inti (70’)Eksplorasi

Menjelaskan perbedaan countable dan uncountable nouns dan mengarahkan siswa menggolongkan kata-kata yang sudah disebutkan ke dalam masing-masing kategori

ElaborasiMemberi latihan untuk lebih memahami countable dan uncountable nouns dengan menyebutkan kata-kata yang lain secara acak dan menyebutkan kategori masing-masingMeminta siswa membaca penjelasan countable dan uncountable nounsMeminta siswa menyebutkan struktur grammar penggunaan countable dan uncountable nouns Meminta siswa menyebutkan contoh-contoh yang lainMemberikan latihan kepada siswa untuk lebih memahami countable dan uncountable nouns

- Mengidentifikasi kata sesuai kategorinya , countable atau uncountable nouns- Menulis bentuk jamak dari kata-kata yang tersedia- Melengkapi kalimat menggunakan correct noun- Melengkapi kalimat dengan kata-kata yang tersedia dengan memperhatikan bentuk

jamak/ tunggal yang tepatMembaca teks report dan mengidentifikasi countable noun dan uncountable nouns yang ada di dalam bacaan secara berpasangan

KonfirmasiMemberikan feedback atas hasil diskusi bersama pasangan

• Penutup (10’)Menyimpulkan kembali struktur grammar noun modifiers dalam kalimat.



IntrumentComplete the sentences using one of the following words. (page 31)

1. The ship struck ____, which tore a huge hole in its side. (iceberg)2. ___is a key to success. (Confidence)3. Excuse me, but can I ask you __? (question)



Beer question confidence insurance iceberg

Thunder honor moment money wood



A. Standar Kompetensi5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari 4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan anlytical exposition dalm konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar5.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis

secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report.

6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.4.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Mengidentifikasi bagian-bagian report text organizer(Disiplin, Kerja Keras dan Mandiri).• Menggunakan tindak tutur dalam teks monolog report (Kreatif).• Menyampaikan teks monolog secara lisan (Kreatif, Menghargai Prestasi dan

Bersahabat/Komunikatif)

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat mengidentifikasi bagian-bagian report text organizer • Siswa dapat menggunakan tindak tutur dalam teks monolog report• Siswa dapat menyampaikan teks monolog report secara lisan

E. Materi Ajar• Membuka dan menutup monolog report

Mis. Good morning friends... Finally, ...

• Report text organizer


G. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan buku teks English Zone 2

• Pendahuluan (10’)Apersepsi : Menanyakan generik struktur teks report

• Inti (70’)EksplorasiMemberi penjelasan penggunaan ungkapan dalam menyampaikan teks monolog report secara lisan

ElaborasiMeminta siswa mencermati contoh report text organizer untuk memudahkan penulisan teks reportMeminta siswa menulis teks report dengan topik bencana alam Membimbing siswa mengisi report text organiser memudahkannya membuat teks reportBersama siswa mengedit hasil tulisan teks report yang telah selesai dibuatMeminta siswa bekerja dalam kelompok untuk berdiskusi tentang fenomena alam yang menarik bagi merekaMeminta siswa melengkapi tabel report text organizer berdasarkan hasil diskusi dalam kelompokMenyampaikan teks report yang telah dibuat secara lisan

KonfirmasiMemberikan feedback atas penyampaian monolog teks report untuk masing-masing kelompok

• Penutup (10’)Menyimpulkan kembali generik struktur teks report dan ungkapan yang dapat digunakan untuk membuka dan menutup monolog teks report


I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Tulis : Menulis teks report dengan topik bencana alam (fenomena alam)

Model Penilaian-Holistic ScaleExcelllent to Good (20-18)

Good to Adequate(17-15)

Adequate to fair(14-12)

Unacceptable(11-6)

College level work(5-1)

ContentOrganizationVocabularyLanguage useMechanics





A. Standar Kompetensi 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar5.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Mengidentifikasi informasi teks report (Jujur, Kerja Keras, Mandiri dan Rasa Ingin Tahu)

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat mengidentifikasi informasi pada teks report.




G. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2, CD English Zone 2 dan Tape/CD player

• Pendahuluan (10’)Apersepsi : Menanyakan organ-organ yang paling penting dalam tubuh manusia dan beragam sistem yang terjadi di dalam tubuh manusiaMenuliskan jawaban siswa

• Inti (70’)EksplorasiMemberikan contoh beragam kosakata yang berhubungan dengan tubuh manusia

ElaborasiMeminta siswa mengerjakan latihan untuk lebih memahami organ-organ dan sistem yang terjadi di dalam tubuh manusia

- Melengkapi teks dengan memilih kata-kata yang tepat- Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat

Mendengarkan contoh pengucapan kata-kata yang berhubungan dengan tubuh manusia dan menirukannya

Mendengarkan monolog teks report tentang tubuh manusia Menceritakan kembali isi monolog teks report yang telah didengar kepada pasangan Mendengarkan kembali monolog teks report dan mengidentifikasi kalimat berdasarkan

informasi yang didengar (true –false)Mendengarkan monolog teks report dan menyusun kata dalam kalimat sesuai informasi yang didengarMendengarkan monolog teks report dan melengkapi kalimat sesuai informasi yang didengarMendengarkan kembali seluruh bagian monolog teks report dan dan melengkapi bagan struktur generik teks report berdasarkan informasi yang didengar

KonfirmasiMeminta siswa menyebutkan informasi yang ditulis dalam bagan

• Penutup (10’)Menyebutkan kembali beragam kata yang berhubungan dengan tubuh manusia dan bagian-bagian struktur generik teks report


I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Tulis :

State whether the following statememtns are TRUE or FALSE (page 34)Human has systems that resist disease. The disease resistance provided by these systems is called immunity. There are two types of immunity: innate and adaptive. Innate immunity is the body’s first line of defense against all invaders. Innate immunity is supplied by barriers such as skin, tears, mucus and saliva, as well as by the rapid inflammation of tissues that takes place shortly after injury or infection. These innate immune mechanisms block the entrance and spread of disese but can rarely prevent disease completely.

1. Human bodies actually have a defense system against disease. ( ) Kunci: True

2. Immunity is the body’s ability to resist disease. ( )Kunci: True





A. Standar Kompetensi5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan


4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan anlytical exposition dalm konteks kehidupan sehari-hari.



4.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Mengidentifikasi informasi teks report (Mandiri dan Rasa Ingin Tahu).• Menyampaikan monolog teks report secara lisan (Toleransi,Kreatif,dan


D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks report• Siswa dapat menyampaikan monolog teks report secara lisan





• Pendahuluan (10’)Apersepsi : Menanyakan kembali generik struktur teks report


Meminta siswa membaca teks report dan mengidentifikasi generik struktur teks report tersebut

ElaborasiMemberi latihan pada siswa untuk lebih memahami teks report dengan melengkapi kalimat Memberi latihan pada siswa untuk dapat menyampaikan teks report dengan baik;

- Membaca teks report- Menjelaskan isi teks report kepada pasangan- Bersama pasangan membuat teks report dengan memilih topik yang tersedia- Bersama pasangan menyampaikan monolog teks report di depan kelas

KonfirmasiMemberi feedback atas report yang telah dibuat dan dijadikan monolog oleh siswa

• Penutup (10’)Menyimpulkan kembali contoh-contoh teks report



Berbicara, menyampaikan monolog teks report dengan topic:1. The circulatory system2. The digestive system3. The major sense organs








A. Standar Kompetensi6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Mengidentifikasi informasi dalam teks report yang menggunakan special nouns (Mandiri

dan Rasa Ingin Tahu)• Menulis teks report (Kerja Keras, Kreatif dan Bertanggung Jawab)

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks report yang menggunakan special

nouns • Siswa dapat menulis teks report



• Special nounsMis . people, family



• Pendahuluan (10’)Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan beragam noun


Memberi penjelasan tentang special nounsMeminta siswa membaca contoh-contoh tentang special nouns Meminta siswa menyebutkan special nouns dan penggunaannya

ElaborasiMeminta siswa membaca teks report dan menggarisbawahi kata-kata yang termasuk special nounsMemberikan latihan kepada siswa untuk lebih memahami special nouns dengan :

- Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat- Mengidentifikasi kalimat dan menganalisis kata-kata yang salah- Mendiskusikan hasil pekerjaan siswa secara bersama- Membuat kalimat dari penggalan special nouns yang tersedia

Meminta siswa melanjutkan menulis teks report dengan memperhatikan penggunaan special nouns

KonfirmasiMemberikan feedbcak untuk hasil tulisan siswa

• Penutup (10’)Menegaskan kembali penggunaan special nouns dalam kalimat dan struktur generik penulisan teks report


I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Lisan : Melanjutkan menulis teks repor tentang The Digestive System




Unacceptable(11-6)







A. Standar Kompetensi2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan

analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan

analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

B. Kompetensi Dasar2.2. Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.5.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis


C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Mengidentifikasi report text dan descriptive text (Disiplin, Kerja keras dan Mandiri).• Menyampaikan teks report secara lisan (Jujur, Kreatif dan Bertanggung Jawab).

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam report text• Siswa dapat menyampaikan teks report dengan topik yang tersedia

E. Materi Ajar• Report text dan descriptive text



• Pendahuluan (10’)Apersepsi :Meminta siswa menyebutkan beragam nama-nama binatang liar/berbahaya


Meminta siswa mendengarkan monolog deskripsi binatang berbahaya dan menuliskan nama binatang sesuai deskripsi yang didengarMeminta siswa mengidentifikasi apakah monolog yang didengar termasuk monolog teks reportMeminta siswa membaca penjelasan tentang teks report dan teks deskriptifMemberi penjelasan pada siswa mengenai perbedaan kedua jenis teks tersebut

ElaborasiMemberi latihan-latihan untuk lebih memahami teks deskriptive

- Menyebutkan nama bagian tubuh binatang berdasarkan informasi yang didengar- Mengindentifikasi dua monolog yang berbeda- Menentukan monolog yang merupakan monolog teks report dan menjelaskan

alasannya- Mendengarkan dialog dan menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang

didengar Memberikan latihan untuk mengingat kembali monolog teks report

- Membaca contoh report text organizer dengan topik kuda laut- Meminta siswa bekerja dalam kelompok untuk menyampaikan monolog lisan

dengan topik yang tersedia

KonfirmasiMemberikan evaluasi atas penyampaian monolog teks report yang dilakukan oleh siswa

• Penutup (10’)Menyimpulkan perbedaan report text dan descriptive text



Listen to two monologs, Which one is a report and descriptive? Why? (Page 45)Text 1Cat is a small, mainly carnivorous animal member of the family Felidae.popular as a household pet, and valuable for killing mice and rats. Like other members of the cat family, the domestic cat has claws; keen hearing and smell: remarkable night vision; and a compact, muscular, and highly flexible body. Cats possess excellent memory and exhibit considerable aptitude for learning by observation and experience. The natural life span of a domestic cat is about 15 years.

Text 2The cat that’s somehow sitting in fron of me looks like the cat goddess in Egyptian’s pyramids. It must be a Sphynx. It’s black and quite hairless with large, lemon-shaped eyes slant up toward the outer corner of the ears. The cat appears slightly bowledded. Its paws are unusually thick and look like little air cushion. The rounded, well-muscled neck supports a wedge-shaped head with prominent cheekbones

Kunci Jawaban: Text 1 is report text and text 2 is descriptive text.






berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.

B. Kompetensi Dasar3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksioanal (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut ( sutained ) dengan mengggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dlam kehidupan sehari-hari dan mmelibatkan tindak tutur : menyampaikan pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas

5.2Merespon makna dan langkah retorika dalm esei yang menggunakan ragam bahas tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dna untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report..

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas (Kreatif, Rasa

Ingin Tahu, Bersahabat/Komunikatif dan Gemar Membaca).• Mengidentifikasi informasi teks report (Jujur, Disiplin, dan Demokratis)

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas• Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks report

E. Materi Ajar• Teks report• Tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas

Mis . I’m satisfied with/ that I’m not satisfied with / that


G. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2,

• Pendahuluan (10’)Apersepsi :

Meminta siswa menyebutkan tindak tutur yang digunakan untuk menyatakan puas dan menyatakan tidk puas dalam kehidupan sehari-hari

• Inti (70’)EksplorasiMeminta siswa membaca beragam contoh ungkapan yang dapat digunakan untuk menyatakan puas dan menyatakan tidak puasMemperhatikan pelafalan siswa

ElaborasiMemberi latihan pada siswa untuk memahami penggunaan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas

- Membaca dialog yang menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas

- Menggarisbawahi tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas dalam dialog dan mendiskusikannya secara bersama-sama

- Mempraktekkan dialog bersama pasangan- Membaca teks report pendek dan merespon isi bacaan dengan tindak tutur

menyatakan puas dan menyatakan tidak puas Bersama pasangan memilih satu jenis binatang berbahaya/ liar sebagai topik diskusi

- Menggali fakta tentang jenis binatang tersebut- Menggunakan tindak tutur menyatakan tidak puas atas fakta penurunan jumlah

binatang tersebut - Melakukan tanya jawab dalam kelompok menggunakan daftar pertanyaan yang

tersedia- Membaca collocation note tentang penggunaan tindak tutur menyatakan puas dan

menyatakan tidak puas

KonfirmasiMemberikan contoh fakta dalam berita yang paling aktual dan meminta siswa merespon dengan menggunakan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas

• Penutup (10’)Menyimpulkan penggunaan tindak tutur menyatakan puas dan menyatakan tidak puas


I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Lisan : Speaking

Bersama pasangan mempraktekkan dialog (page 47).Model Penilaian

No Name Voice and Intonation

Comprehension Fluency Body Language

Grammar Vocabulary


Lando Rajagukguk, S.Pd Surti Mariani, S.Pd

NIP. 19670302 1999412 1 002 NIP. 19820110 200803 2 002



A. Standar Kompetensi6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan anlytical


B. Kompetensi Dasar6.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Menggunakan artikel dalam kalimat dengan tepat (Jujur, Mandiri, Rasa Ingin Tahu,

Gemar Membaca dan Bertanggung Jawab)

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat menggunakan artikel dalam sebuah kalimat dengan tepat

E. Materi Ajar• Artikel ‘a’, ‘an’, dan ‘the’



• Pendahuluan (10’)Apersepsi :Meminta siswa menyebutkan contoh artikel Menuliskan jawaban siswa

• Inti (70’)EksplorasiMeminta siswa membaca penjelasan tentang penggunaan artikel ‘a’, ‘an’, dan ‘the’Menjelaskan penggunaan artikel ‘a’, ‘an’, dan ‘the ‘

Elaborasi

Meminta siswa membaca teks report pendek dalam pertemuan sebelumnya

Meminta siswa menyebutkan contoh artikel yang terdapat dalam teks report pendek tersebutMemberi latihan pada siswa untuk memahami penggunaan artikel dalam kalimat

- Melengkapi kalimat dengan artikel yang tepat- Melengkapi kalimat dengan artikel yang tepat dalam suatu teks

KonfirmasiMendiskusikan hasil pekerjaan siswa secara bersama

• Penutup (10’)Menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penggunaan artikel ‘a’, ‘an’, dan ‘the’


I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Tulis : Cloze Procedure- function words

Complete the statement with ‘a’, ‘an’ or ‘the’ (Page 54).1.a. Can you recommend ___ good hotel? b. We stayed in __expensive hotel in Bali. c. We stayed in __ best hotel in BaliKunci : a. article a

b. article anc. article the





A. Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanju (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari. 2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan

anlytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari. 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan


3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative dan analytical esposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

6. Mengungkapkan makna dalam teks pecakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar1.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal

( bersosialisasi ) resmi dan berlanjut (sustained ) secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menasihati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

2.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition

5.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahas tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dna untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition

3.2Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi ) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalm konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tinak tutur : menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasan relief, pain dan pleasure 4.2Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition

6.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk report , narrative, dan analytical exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Memahami penggunaan tindak tutur menyampaikan permintaan dan meluluskan

permintaan dalam teks narrative (Kerja Keras dan Mandiri).• Menggunakan tindak tutur menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan

(Kreatif dan Bersahabat/Komunikatif).• Menulis kalimat dalam teks narrative dengan topik cerita mystery (Toleransi, Disiplin dan

Demokratis).

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat memahami penggunaan tindak tutur menyampaikan dan meluluskan

permintaan dalam teks narrative • Siswa dapat menggunakan tindak tutur menyampaikan permintaan dan meluluskan

permintaan • Siswa dapat menulis contoh kalimat dalam teks narrative dengan topik cerita misteri

E. Materi Ajar• Tindak tutur menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan dalam teks narrative.

Menyampaikan Permintaan Meluluskan PermintaanCould you…? Sure. Here you are.Would you…? Certainly.



• Pendahuluan (10’)Apersepsi :Menanyakan contoh teks narrative misteriMenanyakan tindak tutur yang digunakan untuk menyampaikan dan meluluskan permintaan


Menyampaikan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan membahas tentang teks narrative dan ungkapan menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan

ElaborasiMemberikan latihan untuk lebih memahami ungkapan menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan dalam teks narrative misteri

- Mendengarkan teks narrative misteri - Melengkapi penggalan kalimat sesuai informasi yang didengar- Berdiskusi dengan pasangan tentang makna masing-masing kalimat yang sudah

ditulis- Memberikan feedback atas hasil diskusi siswa secara bersama- Meminta siswa mendengarkan teks narrative misteri - Meminta siswa mejawab pertanyaan sambil mendengarkan teks narative misteri - Membaca penjelasan tentang tindak tutur menyampaikan permintaan dengan

positive politeness strategy dan negative piliteness strategy - Membaca dialog yang melibatkan tindak tutur menyampaikan permintaan dan

meluluskan permintaaan- Meminta siswa mempraktekkan dialog tersebut

KonfirmasiMemberi feedback hasil tulisan siswa

• Penutup (10’)Menyimpulkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penggunaan tindak tutur menyampaikan permintaan dan meluluskan permintaan



Bersama pasangan mempraktekkan dialog (page 60).Model Penilaian

No Name Voice and Intonation

Comprehension Fluency Body Language

Grammar Vocabulary





A. Standar Kompetensi5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan


6. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.


secara akirat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition.

6.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition.

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Mengidentifikasi informasi teks narrative (Mandiri dan Rasa Ingin Tahu)

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks narrative

E. Materi Ajar• Teks narrative misteri

A Dead SecretA long time ago, lived a rich regent who had a daughter named Kinasih. As she was very clever and pretty, he thought it would be a pity to her be taught only by local teachers. So, he sent her to Batavia, to be trained by the Dutch teachers of the capital. After that, she got married to a merchant friend of her father’s family and lived happily with him for nearly four years. They had one child, but then Kinasih fell ill and died.


G. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2.

• Pendahuluan (10’)Apersepsi :Menanyakan contoh teks narrative

• Inti (70’)EksplorasiMenjelaskan bagian-bagian yang terdapat dalam teks narrative

ElaborasiMemberi siswa latihan memahami teks narrative ;

- Membaca teks narrative misteri - Menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang terdapat dalam bacaan - Mengidentifikasi kalimat (True-False) dan mengedit kalimat berdasarkan teks

narrative yang dibaca- Membaca teks narrative misteri dan melengkapi tabel struktur teks narrative

KonfirmasiMenganalisa pemahaman siswa melalui benar/tidaknya pertanyaan yang dijawab

• Penutup (10’)Menyimpulkan kembali struktur teks narrative


I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Tulis : Reading Comprehension (page 62)

A Dead SecretA long time ago, lived a rich regent who had a daughter named Kinasih. As she was very clever and pretty, he thought it would be a pity to her be taught only by local teachers. So, he sent her to Batavia, to be trained by the Dutch teachers of the capital. After that, she got married to a merchant friend of her father’s family and lived happily with him for nearly four years. They had one child, but then Kinasih fell ill and died.

Answer the questions1. Who was Kinasih? (Kinasi is a rich regent/s daughter)2. Why did she die? (Kinasi fell ill)





A. Standar Kompetensi6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical

exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan


B. Kompetensi Dasar6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition5.2 Merespon makna dan langkah retorika dlam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk report , narrative , dan anlaytical exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Mengidentifikasi struktur grammar passive voice dalam teks narrative (Disiplin, Mandiri

dan Gemar Membaca).• Menulis suatu teks narrative (Kreatif, Mandiri, dan Bertanggung Jawab).

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat mengidentifikasi struktur grammar passive voice dalam teks narrative • Siswa dapat menulis suatu teks narrative dengan topik misteri

E. Materi Ajar• Passive voice

Mis . the girl was mysteriously killed• Teks narrative

A Dead SecretA long time ago, lived a rich regent who had a daughter named Kinasih. As she was very clever and pretty, he thought it would be a pity to her be taught only by local teachers. So, he sent her to Batavia, to be trained by the Dutch teachers of the capital. After that, she got married to a merchant friend of her father’s family and lived happily with him for nearly four years. They had one child, but then Kinasih fell ill and died



• Pendahuluan (10’)Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan contoh kalimat yang menggunakan passive voice

• Inti (70’)EksplorasiMeminta siswa membaca penjelasan tentang struktur grammar passive voice Menjelaskan tentang struktur grammar passive voice dan fungsinya

ElaborasiMemberi latihan pada siswa agar lebih memahami struktur grammar passive voice

- Melengkapi kalimat dengan kata yang tepat dalam bentuk passive voice.- Mengubah kalimat aktif menjadi kalimat pasif- Melengkapi kalimat dengan bentuk aktif maupun pasif yang tepat- Melengkapi percakapan dengan bentuk pasif yang tepat

Meminta siswa menyebutkan kembali struktur teks narrativeMeminta siswa membaca cultural note tentang bagaimana pemahaman orang terhadap hantuMeminta siswa membaca collocation note yang berhubungan dengan istilah misteriMeminta siswa melanjutkan menulis cerita horor dengan melengkapi tabel struktur teks narrative

KonfirmasiMemberi feedback atas pekerjaan siswa;mendiagnosis kesalahan yang dilakukan siswa dalam menulis teks narrative dan memberikan solusinya

• Penutup (10’)Menyebutkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam menulis teks narrative dengan topik misteri


I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Tulis : Melanjutkan menuis cerita horror (page 71)




Unacceptable(11-6)







A. Standar Kompetensi1. Memahami makna dlam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari2. Memahami mana teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative, dan analytical expositon dalam konteks kehidupan sehari-hari 6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report , narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar1.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan

interpersonal (bersosialisasi ) resmi dan berlanjut ( sustained ) secara akurat, lancar dan berterima yang mengggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

2.2 Merespon makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima, dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition

6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Mengidentifikasi informasi teks narrative berbentuk fabel (Jujur, Mandiri dan Gemar

Membaca).• Menggunakan ungkapan untuk memberikan nasehat (Disiplin dan Kreatif)

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat mengidentifikasi teks narrative berbentuk fabel • Siswa dapat menggunakan untuk memberikan nasehat

E. Materi Ajar• Teks narrative berbentuk fabel

The Tortoise and the Eagle

A long ago while a tortoise sat on the dusty watched the birds wheeling and circling in the air over his head. He grew dissatisfied with his lowly life when he saw so many fo them enjoying himself in the clear blue sky, he longed to join them and share their freedom.

• Tindak tutur menasehatiMis . You should ...


G. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2, CD English Zone 2 dan CD Player/Tape

• Pendahuluan (15’)Apersepsi : Meminta siswa mengerjakan ‘ king of the jungle test’ Menanyakan tentang ungkapan memberi nasehat yang sering digunakan

• Inti (65’)EksplorasiMenyampaikan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan membahas ungkapan memberi nasehat yang terdapat dalam contoh teks narativeMenjelaskan contoh ungkapan untuk memberikan nasehat

ElaborasiMeminta siswa mendengarkan fabel dan melengkapi kalimat dalam paragraf yang tersedia Meminta siswa menjawab pertanyaan sesuai teks narrative yang didengarMengevaluasi pemahaman siswa atas teks yang didengar dengan mendiskusikan jawaban siswa secara bersamaMeminta siswa mengidentifikasi ungkapan memberikan nasehat yang terdapat dalam fabel

Meminta siswa mendengarkan percakapan dan mengisi tabel berdasarkan percakapan yang didengar

Meminta siswa membacakan jawaban mereka Memberikan feedback atas jawaban siswa

Meminta siswa membaca collocation note tentang giving advice

KonfirmasiMemberikan gambaran sebuah situasi dan meminta siswa memberikan nasihat atas situasi tersebut

• Penutup (10’)Menegaskan kembali ungkapan-ungkapan yang digunakan untuk memberikan nasehat.


I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Lisan : Listening- Cloze Procedure (page 74)

Once upon a time, a king ruled over a rich (1). He had a wise and beautiful queen, four chief ministers, a royal astrologer-who always helped the king make decision-and a whole (2) of mandarins and officials to perform all the honors for the kingKunci(1) Kingdom(2) class






berlanjut (sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan


6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report , narrative , dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar4.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan trasnsaksional ( to get things done) dan

ineterpersonal ( bersosialisasi ) resmi dan berlanjut (sustained ) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat , lancar dan berterima alam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan , serta menyatakan perasaan relief, pain dan pleasure

5.2 Merspon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragambahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari- hari dalam teks berbentuk : report, narrative dan analytical exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Memahami penggunaan tindak tutur menasehati, meminta nasehat dan memberi

peringatan (Disiplin, Rasa Ingin Tahu dan Gemar Membaca).• Menggunakan tindak tutur menasehati, meminta nasehat dan memberi peringatan

(Toleransi, Kreatif, Demokratis dan Bersahabat/Komunikatif).

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat memahami penggunaan tindak tutur menasehati, meminta nasehat, dan

memberikan peringatan

• Siswa dapat menggunakan tindak tutur menasehati, meminta nasehat, dan memberikan peringatan

E. Materi Ajar• Tindak tutur menasehati

Mis . you should ...

• Tindak tutur meminta nasehat Mis . can you give me some advice?

What should I do ?



• Pendahuluan (10’)Apersepsi :Melakukan tanya jawab tentang ungkapan menasehatiMenanyakan ungkapan tentang meminta nasehat.Menulis jawaban siswa di papan tulis

• Inti (70’)EksplorasiMenyampaikan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan membahas ungkapan meminta nasehat dan ungkapan memberi peringatan

ElaborasiMeminta siswa membaca surat pembaca untuk redaksi majalah binatangMeminta siswa menyebutkan ungkapan meminta nasehat yang digunakan oleh pembaca dalam surat tersebutMeminta siswa bekerja dalam kelompok menjawab surat tersebut dengan memberikan nasehat atas situasi yang disebutkan pembacaMenuliskan hasil diskusi kelompok dan mengedit tulisan siswa secara bersamaMeminta siswa membaca contoh-contoh peringatan Meminta siswa berdiskusi tentang alasan pentingnya peringatan-peringatan tersebut dan membacakan hasil diskusiMemberikan feedback atas hasil diskusi siswa Siswa bersama pasangan melakukan role play saling memberikan peringatan

KonfirmasiMenanyakan pemahaman siswa tentang ungkapan meminta nsehat dan memberikan nasehat serta memberikan peringatan

• Penutup (10’)Menyimpulkan penggunaan ungkapan meminta nasehat, menasehati,dan memberikan peringatan dalam percakapan sehari-hari


I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Tulis : Memberikan nasehat

Work in group. Pretend that you work in an animal magazine. Discuss the answers of the following letters. Dear Dr. Zoo,

I have a Siberian wolf. It has been a week since it has eatenWhat should I do?

Dear Dr. Zoo,I have fifteen chickens at home. Unfortunately, my neighbors have started to complain about them, saying that they may spread avian flu ni the neighborhood.Can you give me some advice?





A. Standar Kompetensi5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan


6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report , narrative , dan analytical exposition dlam konteks kehidupan sehari-hari


secara akurat , lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition

6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragambahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report, narrative dan analytical exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Mengidentifikasi informasi teks narrative berbentuk fabel (Jujur, Mandiri dan Gemar

Membaca).• Mengidentifikasi struktur teks narrative berbentuk fabel (Kerja Keras, Rasa Ingin Tahu

dan Gemar Membaca)

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat mengidentifikasi informasi teks narrative berbentuk fabel• Siswa dapat mengidentifikasi struktur teks narrative berbentuk fabel

E. Materi Ajar• Struktur umum teks narrative berbentuk fabel

Title of the storyExposition: Setting, Situation, Main CharactersComplication

Rising ActionCrisisClimaxResolutionMoral



• Pendahuluan (10’)Apersepsi : Menanyakan contoh fabel yang disukai siswa dan alasannya

• Inti (70’)EksplorasiMenjelaskan pengertian fabel dan struktur umum teks narative berbentuk fabel

ElaborasiMembaca teks narrative berbentuk fabel Menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang terdapat dalam fabel

Melengkapi tabel tentang bagian-bagian teks teks narrative yang dibaca Berpasangan mendiskusikan jawaban Membacakan hasil diskusi Memberikan feedback atas hasil diskusi yang dilakukan oleh siswa

KonfirmasiMenanyakan pendapat siswa tentang cerita yang dibaca

• Penutup (10’)Meminta siswa kembali menyebutkan bagian-bagian pada teks narative berbentuk fabel


I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Tulis : Multiple Choice

How the Leopard Got his SpotsOnce upon a time, a Leopard lived in a hot shiny place called the High Veldt, where there were sand, rock, and tufts of sandy-yellowish grass. The Giraffe, Zebara, and the Eland lived there. They were sandy-yellow-brownish all over but the Leopard; he was the most exclusive sandiest-yellowiest-brownish of them all and he matched the color of the High Vedlt. This was very bad for the other animals for he would lied down by a yellowish-grayish-brownish stone of clump or grass, and when they came by he would surprise them. He would indeed! Also, there was an Ethiopian with bows and arrows (a exclusively grayish-brownish-yellowish man he was then), who lived on the High Veldt with the Leopard. The two used to hunt together-the Ethiopian with his bows and arrows, and the Leopard with his teeth and claws-till the animals didn’t know which way to jump.

1. What can be inferred about the High Veldt? (page 81)a. it was an exclusive ancient placeb. it was the home for anmals and the Ethiopiansc. Everthing on it had similar colors.d. Many things on it were surprising (Kunci A)

2. How would the Leopard surprise the other animals?a. He matched the color of the High Veldt.b. He blocked the way to jumpc. He would use his teeth and clawsd. He would lie on a sandy yellowish spot (Kunci A)





A. Standar Kompetensi6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report , narrative , dan analytical

exposition dlam konteks kehidupan sehari-hari 5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan


B. Kompetensi Dasar6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragambahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari- hari dalam teks berbentuk : report, narrative dan analytical exposition 5.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Memahami penggunaan passive forms (Disiplin,Kerja Keras dan Gemar Membaca). • Mengidentifikasi struktur grammar passive forms (Jujur, Mandiri dan Bertanggung

Jawab).• Menggunakan struktur grammar passive forms dalam penulisan teks narrative berbentuk

fabel (Kreatif, Mandiri dan Bertanggung Jawab).

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat memahami penggunaan pasive forms• Siswa dapat mengidentifikasi struktur grammar pasive forms • Siswa dapat menggunakan struktur grammar passive forms dalam penulisan teks narrative

berbentuk fabel

E. Materi Ajar

• Stative passiveMis. The story is related to a local animal worship

• Passive with getMis. The horses got frightened during the show

• Passive with special verbsMis. the hunter is believed to be wearing a black jacket and blue jeans


G. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone

• Pendahuluan (10’)Apersepsi : Meminta siswa menyebutkan contoh passive forms

• Inti (70’)EksplorasiMenjelaskan beragam passive formsElaborasiMemberikan latihan kepada siswa untuk lebih memahami passive forms

- Melengkapi kalimat dengan ungkapan yang tepat sesuai bentuk tense masing-masing

- Melengkapi kalimat dengan passive with get- Memparafrasekan kalimat sesuai contoh- Melengkapi kalimat dengan bentuk passive yang tepat

Meminta siswa membaca cultural note tentang manusia dan pemujaan terhadap binatangMeminta siswa menggarisbawahi pasive forms yang terdapat dalam bacaan

Meminta siswa melanjutkan tulisan teks narrative berbentuk fabel dengan menggunakan pasive forms di dalam tulisan tersebut

KonfirmasiMemberikan feedback atas tulisan siswa

• Penutup (10’)Merangkum pembelajaran yang sudah dilakukan


I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Tulis :

Passive Voice (Page 86)1. Many children want to play in the park, but the park… for an unknown reason.

(Kunci: be closed)2. Excuse me, Sir, but I think I …. Could you please tell me how to get to this

address? (Kunci: be lost)3. Rangga isn’t doing well at school this semester. He…about his grade. (Kunci:

be worried)





A. Standar Kompetensi1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari 3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan

berlanjut (sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar1.2 Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi ) resmi dan berlanjut (sustained ) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, sertan memnyatakan perasaan relief , pain , dan pleasure3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional ( to get things done ) dan

interpersonal (bersosialisasi ) resmi dan berlanjut (sustained ) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat . lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari- hari dan melibatkan tindak tutur : menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain dan pleasure

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Memahami penggunaan tindak tutur memperingatkan (Kerja Keras, Mandiri dan

Disiplin). • Menggunakan tindak tutur memperingatkan dalam bahasa lisan dan tulisan (Kreatif dan


D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat memahami penggunaan tindak tutur memperingatkan • Siswa dapat menggunakan tindak tutur memperingatkan dalam bahasa lisan dan tulisan

E. Materi Ajar• Ungkapan memperingatkan

Mis. I have to warn you that ...



• Pendahuluan (10’)Apersepsi :Meminta siswa melengkapi daftar alasan orang merokok dan daftar akibat kebiasaan merokokMenanyakan tentang alasan adanya peringatan dilarang merokok ditempat-tempat tertentu

Inti (70’)EksplorasiMemberikan beragam contoh tindak tutur memperingatkan Menjelaskan penggunaan tindak tutur memperingatkan

ElaborasiMemberikan latihan tentang penggunaan tindak tutur memperingatkan

- Mengungkapkan tindak tutur memperingatkan berdasarkan situasi yang tersedia- Meminta siswa membaca dialog - Memperhatikan pelafalan siswa- Menggarisbawahi ungkapan memperingatkan yag terdapat dalam dialog- Meminta siswa melakukan role play berdasarkan dialog- Bersama pasangan membuat dialog menggunakan ungkapan memperingatkan - Melakukan role play sesuai dialog yang dibuat- Meminta komentar dari siswa lain tentang role play yang dilakukan - Mendengarkan monolog dan menjawab pertanyaan

Meminta siswa membaca collocation note tentang ungkapan memperingatkanDan cultural note tentang smoking etiquette

KonfirmasiMemberikan gamabaran situasi tertentu dan menunjuk siswa secara acak membuat kalimat memperingatkan berdasarkan situasi

• Penutup (10’)Merangkum pembelajaran yang sudah dilakukan



Bersama pasangan membuat dialog menggunakan ungkapan memperingatkan berdasarkan topik yang diberikan:

a. A friend drives a very expensive car.b. A friend refuses to eat because she wants to be very slim.c. A friend likes to consume alcoholic drinks

• Model PenilaianNo Name Voice and







A. Standar Kompetensi5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari hari6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical


B. Kompetensi Dasar5.2Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bbahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report, narrative dan analytial exposition6.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report, narrative dan analytical exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Mengidentifikasi informasi dalam teks analytical exposition yang dibaca (Disiplin, Kerja

Keras, Mandiri dan Gemar Membaca).• Mengidentifikasi struktur dalam teks analytical exposition (Disiplin, Kerja Keras,

Mandiri dan Gemar Membaca)j.• Menulis teks analytical expositon (Kerja Keras dan Mandiri.).

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks analytical exposition yang dibaca• Siswa dapat mengidentifikasi struktur dalam teks analytical exposition• Siswa dapat menulis teks analytical exposition

E. Materi Ajar• Teks analytical exposition

Although the negative health effects of cigarette smoking cannot be debated, it remains the single most common cause of preventable deaths. Cigarettes contain over 19 known cancer-causing chemicals in addition to nicotine. Quitting is a frustrating and difficult proposition for these people despite the knowledge that they are seriously harming their bodies. Addiction to nicotine cause very uncomfortable sympthoms: irritation, agitation and anxiety as wellas loss of concentration, sleep disturbances, headeaches, coughing and craving.



• Pendahuluan (10’)Apersepsi : Menanyakan pada siswa jenis-jenis teks, struktur dan contohnya

• Inti (70’)EksplorasiMenjelaskan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan membahas teks analytical exposition

ElaborasiMeminta siswa membaca penjelasan teks analytical exposition Menjelaskan definisi dan struktur teks analytical exposition Memberikan latihan untuk lebih memahami teks analytical exposition

- Membaca teks analytical exposition- Bersama pasangan menjawab pertanyaan mengenai teks yang dibaca - Membaca dan mengidentifikasi struktur dalam teks analytical esposition pendek - Menulis sebuah analytical exposition dengan memilih topik yang tersedia


• Penutup (10’)Menyimpulakn kembali hal-hal yang harus diperhatikan dalam penulisan teks analytical exposition


I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Tulis : Menuis sebuah analytical exposition (berpasangan) berdasarkan topic:

a. Is social networking good of us?b. Is fast food good for us?c. Is frequent computer-screen exposure good for us?




Unacceptable(11-6)







A. Standar Kompetensi6.Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupasn sehari-hari 5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan


B. Kompetensi Dasar6.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk : report, narrative, dan analytical exposition5.2Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lacar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dana untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report, narrative dan analytical exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Memahami penggunaan struktur grammar conditional sentences (present) (Mandiri dan

Rasa Ingin Tahu).• Mengidentifikasi informasi dalam teks analytical exposition (Disiplin, Kerja Keras dan

Rasa Ingin Tahiu).• Menggunakan struktur grammar conditional sentences (present) untuk merespon isi teks

analytical exposition (Kreatif).

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat memahami penggunaan struktur grammar conditional sentences (present)• Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks analytical exposition

• Siswa dapat menggunakan struktur grammar conditional sentences (present) untuk merespon isi teks analytical exposition

E. Materi Ajar• Conditional sentences (present )

Mis. If i were you, i wouldn’t smoke • Teks analytical exposition




• Pendahuluan (10’)Apersepsi :Menanyakan pada siswa tentang contoh conditional sentencesMenuliskan jawaban siswa

• Inti (70’)EksplorasiMenyampaikan kepada siswa bahwa pada pertemuan ini akan membahas conditional sentences ( present )

ElaborasiMeminta siswa membaca penjelasan tentang condition sentences (present )Menjelaskan penggunaan dan pola conditional sentences (present )Memberikan latihan kepada siswa untuk lebih memahami struktur grammar conditional sentences (present )

- Mengubah kata kerja ke dalam bentuk yang tepat- Menuliskan kembali kalimat menggunakan conditional sentences (present)- Siswa bekerja dalam kelompok untuk menjawab pertanyaan menggunakan

conditional sentences (present ) - Meminta siswa membaca contoh surat peringatan resmi dari sekolah- Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks - Menjawab pertanyaan menggunakan struktur graammar conditional sentences

(present )

KonfirmasiMemberi feedback pada siswa tentang penggunaaan struktur grammar conditional sentences (present)

• Penutup (10’)Meyimpulkan kembali penggunaan dan pola conditional sentences (present )



Rewrite the following sentences using the if construction. (page 99)

1. I am fat, that’s way I don’t look good in this styleAnswer: If I were not fat, I would look good

2. This room is quite hot because it does not have an air conditioner.Asnwer: If this room has an air conditioner, it would not be hot





A. Standar Kompetensi3.Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained ) dalam konteks kehidupan sehari-hari1.Memahami makna dalm pecakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut

(sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar3.2Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi ) resmi dan berlanjut (sustained ) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak turue, mnasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan. Serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure1.2Merespon makna dalam percakapan transaksional (to get things done ) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat , lancar dn berterima menggunakan ragam bahasa lisan dlam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan. Serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Memhami penggunaan tindak tutur menyatakan perasaan pain, relief, pleasure (Disiplin,

Mandiri dan Kerja Keras).• Menggunakan tindak tutur menyatakan perasaan pain, relief, pleasure (Demokratis dan

Komunikatif/Bersahabat).

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat memahami penggunaan tindak tutur menyatakan perasaan pain, relief dan

pleasure

• Siswa dapat menggunakan tindak tutur menytakan perasan pain, relief dan pleasure

E. Materi Ajar• Menyatakan perasaan pain

Mis. Ouch ! that hurts !• Menyatakan perasaan relief

Mis . it was such a relief to see her safe• Menytakan perasaan pleasure

Mis. This is very nice


G. Kegiatan PembelajaranPersiapan Sebelum Pembelajaran, guru menyiapkan; buku teks English Zone 2, CD English Zone 2 dan CD Player/Tape

• Pendahuluan (10’)Apersepsi :Memberitahukan bahwa pada pertemuan ini akan membicarakan tindak tutur menyampaikan perasaan pain, relief dan pleasureMeminta siswa menjawab pertanyaan seputar olahraga ekstrim

• Inti (70’)EksplorasiMeminta siswa menyebutkan tindak tutur yang digunakan untuk menyatakan perasaan pain, relief dan pleasure Menjelaskan contoh penggunaan tindak tutur menyatakan perasaan pain, relief, dan pleasure

ElaborasiMeminta siswa membaca dialog dan menggarisbawahi ungkapan yang menggunakan tindak tutur menyatakan perasaan pain, relief dan pleasureMeminta siswa mempraktekkan dialo bersama pasanganMemperhatikan pelafalan siswaMemberikan latihan untuk lebih memahami penggunaan tindak tutur menyatakan perasaan pain, relief dan pleasure

- Mendengarkan monolog dan menjawab pertanyaan- Mendengarkan percakapan dan melengkapi kalimat- Mendengarkan dialog dan menjawab pertanyaan- Mendengarkan pernyataan dan merepon dengan tindak tutur menyatakan pain,

relief dan pleasure yang tepatMeminta siswa membaca collocation note tentang pain, relief dan pleasure

KonfirmasiMenggambarkan suatu situasi dan meminta siswa merespon situasi tersebut dengan menyebutkan tindak tutur menyatakan perasan pain, relief dan pleasure

• Penutup (10’)Menyimpulkan tindak tutur yang digunakan untuk menyatakan perasaan pain, relief dan pleasure



Menggambarkan suatu situasi dan meminta siswa merespon situasi tersebut dengan menyebutkan tindak tutur menyatakan perasan pain, relief dan pleasure

Situation 1: Our basketball team won by three goals. Situation 2: You cut your finger by your self when you cut the cucumber. Situation 3: Your sister get scholarship to USU





A. Standar Kompetensi5.Memahami makna teks fungsional penek dan esei berbentuk report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan 6.Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative dan analytical


B. Kompetensi Dasar5.2Merespon makan dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk : report, narrative dan analytical exposition6.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam

bahasa tulis secara akurat, alncar dan berterima dalam konteks kehidupasn sehari-hari dalam teks berbentuk : report, narrative , dan analytical exposition

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Mengidentifikasi informasi dalam teks analytical exposition (Disiplin, Kerja Keras dan

Gemar Membaca).• Mengidentifikasi struktur dalam teks analytical exposition (Disiplin, Kerja Keras dan

Gemar Membaca).• Menulis teks analytical exposition (Rasa Ingin Tahu dan Kreatif).

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat mengidentifikasi informasi dalam teks analytical exposition • Siswa dapat mengidentifikasi struktur dalam teks analytical exposition • Siswa dapat menulis teks analytical exposition

E. Materi Ajar• Teks analytical exposition




• Pendahuluan (10’)Apersepsi :Meminta siswa menyebutkan struktur teks analytical exposition

• Inti (70’)EksplorasiMenuliskan struktur analytical exposition di papan tulis

ElaborasiMemberikan latihan untuk lebih memahami teks analytical exposition

- Membaca teks analytical exposition- Menjawab pertanyyan berdasarkan isi bacaan - Bersama pasangan mengisi tabel struktur teks analytical exposition sesuai

informasi dalam bacaan- Meminta siswa bekerja dalam kelompok untuk memberikan contoh argumen

sesuai pernyataan yang tersedia- Meminta siswa membacakan contoh argumen dan meminta siswa lain memberikan

pendapatnyaMeminta siswa menulis sebuah teks analytical exposition berdasarkan topik yang tersedia dengan menggunakan text plan sebagai bantuan


• Penutup (10’)Merangkum pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan ini


I. Penilaian• Non-Test : Pengamatan• Tes Tulis : Menulis argument dan membacakan argument berdasarkan topic yang

diberikan:a. Eating new and strange foodb. Staying with a primitive tribe in Africa for two weeks.

Mengetahui Dolok Merawan, Agustus 2011

Kepala SMAN 1 Dolok Merawan Guru Mata Pelajaran




A. Standar Kompetensi6.Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative dan analytical

exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari3.Mengungkapkan maknsa dalam teks percakapan trasnsaksional dan interpersonal resmi dan

berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar6.2Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, alncar dan berterima dalam konteks kehidupasn sehari-hari dalam teks berbentuk : report, narrative , dan analytical exposition3.2Mengungkapkan makna dalam percakapan trasnsaksional (to get things done ) dan interpersonal ( bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained ) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat , lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur : menasehati, memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure

C. Indikator Pencapaian Kompetensi• Memahami penggunaan struktur grammar conditional sentences ( past ) dalam kalimat

(Disiplin, Rasa Ingin Tahu dan Kerja Keras). • Menggunakan struktur grammar conditional sentences (past ) untuk menanggapi suatu

pernyataan (Jujur, Mandiri dan Tanggung Jawab)

D. Tujuan Pembelajaran• Siswa dapat memahami penggunaan struktur grammar conditional sentences ( past) dalam

kalimat

• Siswa dapat menggunakan struktur grammar conditional sentences (past) untuk menanggapi suatu pernyataan

E. Materi Ajar• Conditional sentences



• Pendahuluan (15’)Apersepsi :Meminta siswa menyebutkan conditional sentences (presents ) yang pernah dipelajariMenuliskan jawaban siswa di papan tulis

Inti (60’)EksplorasiMenyampaikan kepada siswa bahwa pada pertemuan kali ini akan membahas tentang conditional sentences (past )Meminta siswa membaca penjelasan dan contoh conditional sentences (past)Membimbing siswa memahami contoh dan pola penggunaan conditional sentences (past )

ElaborasiMemberikan latihan untuk lebih memahami struktur grammar conditinal sentences (past )

- Melengkapi kalimat dengan kata-kata yang tersedia dengan memperhatikan bentuk yang tepat

- Menuliskan kembali kalimat ke dalam bentuk conditional sentences (past) - Menjawab pertanyaan sesuai pendapat masing-masing siswa dengan menuliskan

jawaban terlebih dahulu- Bersama pasangan melakukan tanya jawab menggunakan pertanyaan yang tersedia

KonfirmasiMemberikan koreksi atas kesalahan siswa

• Penutup (15’)Merangkum pembelajaran yang dilakukan pada pertemuan ini



Rewrite the following sentences using the if construction. (page 113)1. The accident happened during the F1 race because the driver in front stopped

suddenlyAnswer: If the driver didn’t stop suddenly, the accident would have not happened

2. I didn’t know that my brother had to get up early for the event, so I didn’t wake him up.Asnwer: If I knew that my brother had to get up early I would have woke him up.


Rpp Kls Xi Dolok Merawan

Documents

Transcript of Rpp Kls Xi Dolok Merawan