Rpp Kimia Smk Tunas Harapan

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Mata Pelajaran : Kimia

Kelas/Semester : 1/1

Pertemuan Ke- : 1

Alokasi Waktu : 4 Jam @ 45 menit

Standar Kompetensi : Memahami konsep materi dan perubahannya

Kompetensi Dasar : Mengelompokkan sifat materi

Indikator :

a.Materi sebagai sesuatu yang memiliki Massa, memiliki Ruang, dan dapat diraba

didefinisikan dengan jelas.

b.Pengelompokan Materi berdasarkan sifatnya dilakukan dengan benar.

I. Tujuan Pembelajaran :

a. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan kemampuan analisis peserta didik

terhadap lingkungan alam dan sekitarnya.

b. Siswa memiliki pemahaman dan kemampuan, untuk menunjang kompetensi produktif

dan kehidupan sehari-hari yang spesifik.

c. Siswa diharapkan dapat mengelompokan sifat materi.

II. Materi Pembelajaran : Materi dan Wujudnya

III. Metode Pembelajaran :

a. Model : Direc intruction (DI)

Kooperatif learning

b. Metoda : a. Diskusi kelompok

b. Demonstrasi

c. Tutorial

IV. Langkah-langkah Pembelajaran

a. Kegiatan Awal :

Motivasi dan apresepsi :

Siswa Mengidentifikasikan sifat-sifat Materi dalam kehidupan sehari-hari.

Prasyarat pengetahuan :

Sebutkan pengelompokan sifat-sifat materi?

b. Kegiatan Inti :

1. Siswa Secara kelompok mendiskusikan pengertian Materi dan perubahanya,

kemudian membuat kesimpulan tentang definisi materi dan perubahannya

2. Siswa dapat menyebutkan contoh-contoh perubahan materi.

3. Siswa dapat membedakan wujud dan sifat materi.

c. Kegiatan Akhir

1. Siswa membuat kesimpulan/rangkuman dari hasil belajar tentang pengelompokan

sifat meteri.

2. Siswa mendapatkan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja

dipelajari.

3. Siswa mendapat informasi yang benar dari guru.

V. Alat dan bahan/Sumber Belajar

Alat dan bahan

a. Lilin

b. kertas

c. ES

Sumber belajar :

a. Buku KIMIA SMK teknologi dan industri tingkat 1

b. Modul

c. LKS

d. Internet

VI. Penilaian : Tes tertulis




Pertemuan Ke- : 2 dan 3



Kompetensi Dasar : Mengelompokkan perubahan materi

Indikator :

a. Pengertian perubahan materi dan pengelompokannya dideskripsikan

dengan jelas.

b. Perubahan fisika yang ditunjukkan oleh perubahan wujud tanpa terjadi

perubahan komposisi atau identitas zat dan dapat diukur diamati dengan benar.

c. Perubahan kimia yang ditunjukkan oleh perubahan komposisi

(perubahan warna, terbentuknya endapan, atau gas) diamati dengan benar.


d. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan kemampuan analisis peserta

didik terhadap lingkungan alam dan sekitarnya.

e. Siswa memiliki pemahaman dan kemampuan, untuk menunjang kompetensi

produktif dan kehidupan sehari-hari yang spesifik.

f. Siswa dapat mengelompokan perubahan materi.

II. Materi Pembelajaran : Perubahan Materi


c. Model : Direc intruction (DI)

Kooperatif learning

d. Metoda : a. Diskusi kelompok

b. Demonstrasi

c. Tutorial


b. Kegiatan Awal :

Motivasi dan apresepsi

Siswa mengidentifikasikan perubahan Materi dalam kehidupan sehari-hari.


Apakah yang dimaksud dengan perubahan Materi?

c. Kegiatan Inti :

1. Siswa secara kelompok mendiskusikan pengelompokan Pelubahan Materi,

kemudian membuat kesimpulan tentang pengelompokkan perubahan materi.

2. siswa dapat menyebutkan defenisi perubahan fisika dan perubahan kimia’

3. Siswa dapat mengambil kesimpulan tentang perubahan materi.

c. Kegiatan Akhir

4. Siswa melakukan diskusi kelas.

5. Siswa membuat kesimpulan/rangkuman dari hasil belajar.

6. Siswa mendapatkann tes untuk mengetahui daya serap materi yang

baru saja dipelajari.

7. Siswa mendapatkan informasi yang benar dari guru.

.

V. Alat dan Bahan/Sumber Belajar

Alat dan bahan

d. Lilin

e. kertas

f. ES

Sumber belajar :

a. Buku KIMIA SMK teknologi dan industri tingkat 1

b. Modul

c. LKS

d. Internet

VI. Penilaian :

a. Tes tertulis,

b. observasi dan laporan

c. hasil praktek




Pertemuan Ke- : 4



Kompetensi Dasar : Mengklasifikasi Materi

Indikator :

a. Pengelompokan materi menjadi unsur, senyawa, dan campuran

dideskripsikan dengan benar.

b. Pengertian campuran sebagai gabungan beberapa unsur atau

senyawa dideskripsikan dengan benar.

c. Pengelompokan campuran menjadi campuran homogen dan heterogen

dilakukan dengan benar.


g. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan kemampuan analisis peserta didik

terhadap lingkungan alam dan sekitarnya.

h. Siswa memiliki pemahaman dan kemampuan, untuk menunjang kompetensi produktif

dan kehidupan sehari-hari yang spesifik.

i. Siswa dapat Mengklasifikasi Materi.

II. Materi Pembelajaran : Klasifikasi Materi


e. Model : Direc intruction (DI)

Kooperatif learning

f. Metoda : a. Demonstrasi

b. Tutorial

c. Diskusi kelompok


c. Kegiatan Awal :


Siswa dapat mengklasifikasi materi dalam kehidupan sehari hari.


Apakah perbedaan unsur dengan senyawa?

d. Kegiatan Inti :

4. Siswa Secara kelompok mengklasifikasikan Materi dan perubahanya, kemudian

membuat kesimpulan dari hasil mengklasifikasi materi.

5. siswa dapat membedakan antara unsur, senyawa, dan campuran.

c. Kegiatan Akhir

a. Siswa melakukan diskusi kelas.

b. Siswa membuat kesimpulan/rangkuman dari hasil belajar.

c. Siswa mendapatkan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja

dipelajari.

d. Siswa mendapat informasi yang benar dari guru.


Alat dan bahan

g. Fe (besi)

h. H20 (Air)

i. NaCl (garam)

Sumber belajar :

e. Buku KIMIA SMK teknologi dan industri tingkat 1

f. Modul

g. LKS





Pertemuan Ke- : 5


Standar Kompetensi : Memahami konsep penulisan lambang unsur dan persamaan

reaksi

Kompetensi Dasar : Memahami lambang Unsur

Indikator :

a. Penulisan lambang unsur dijelaskan dengan benar.

b. Pengertian atom sebagai bagian terkecil dari suatu unsur dideskripsikan dengan

benar.


j. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan kemampuan analisis peserta


k. Siswa memiliki pemahaman dan kemampuan, untuk menunjang kompetensi


l. Siswa dapat memahami lambang unsur.

II. Materi Pembelajaran : Unsur


g. Model : Direc intruction (DI)

Kooperatif learning

h. Metoda : a. Demonstrasi

b. Tutorial

c. Diskusi kelompok


d. Kegiatan Awal :


Siswa dapat menuliskan lambang Unsur dan mengaplikasikan dalam kehidupan sehari-

hari.


Tuliskan beberapa lambang unsur yang diketahui !

e. Kegiatan Inti :

6. Siswa Secara kelompok mendiskusikan cara penulisan lambang unsur, kemudian

membuat kesimpulan tentang cara penulisan lambang unsur.

7. Sisiwa dapat menyebutkan definisi atom.

c. Kegiatan Akhir



10. Siswa mendapatkan tes untuk mengetahui daya serap materi yang


V. Alat dan Bahan/Sumber Belajar Alat dan Bahan

Susunan berkala unsur-unsur (Tabel Sistem Periodik)

Sumber belajar : a. Buku KIMIA SMK Teknologi dan Industri Tingkat 1

b. Modul

c. LKS

VI. Penilaian : Tes tertulis dan lisan.






Standar Kompetensi : Memahami konsep penulisan lambang unsur dan persamaan

reaksi

Kompetensi Dasar : Memahami rumus kimia

Indikator :

a. Pengertian rumus kimia/senyawa sebagai gabungan dari dua unsur atau lebih

yang sama atau berbeda dengan komposisi tertentu dideskripsikan dengan benar.

b. Rumus kimia berdasarkan lambang unsur dan jumlahnya dituliskan dengan benar.

c. Pengertian molekul/ion sebagai bagian terkecil dari suatu senyawa dideskripsikan

dengan benar.

d. Pengelompokan senyawa berdasarkan jumlah atom unsur yang membentuk

senyawa dideskripsikan dengan benar.

e. Senyawa molekul, senyawa ion, dan senyawa unsur dikelompokkan dengan baik.

f. Pengertian rumus molekul dan rumus empiris dideskripsikan dengan benar.


m. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan kemampuan analisis peserta


n. Siswa memiliki pemahaman dan kemampuan, untuk menunjang kompetensi


o. Siswa memahami rumus kimia.

II. Materi Pembelajaran : Rumus Kimia / Senyawa


i. Model : Direc intruction (DI)

Kooperatif learning

j. Metoda : a. Demonstrasi

b. Tutorial

c. Diskusi kelompok


a. Kegiatan Awal :


Siswa dapat Mengklasifikasikan rumus kimia,rumus molekul, dan rumus empiris dalam

kehidupan sehari hari..


Sebutkan contoh rumus kimia?

f. Kegiatan Inti :

1. Siswa Secara kelompok mendiskusikan rumus kimia dan senyawa, kemudian

mem-buat kesimpulan dari rumus kimia dan senyawa tersebut.

2. Siswa dapat mengelompokkan senyawa berdasarkan jumlah atom unsur

yang membentuk senyawa yang dideskripsikan dengan benar.

3. Siswa dapat mendefinisikan rumus molekul dan rumus empiris

dideskripsikan berdasarkan penjelasan yang telah diberikan‚

c. Kegiatan Akhir



13. Siswa mendapatkan tes untuk mengetahui daya serap materi yang



Alat dan Bahan

Kertas kartun yang bertuliskan proses perubahan satu atau lebih zat menjadi satu atau lebih

zat yang berbeda.

Sumber belajar : a. Buku KIMIA SMK teknologi dan industri tingkat 1

d. Modul

e. LKS

VI. Penilaian :

a. Tes tertulis,

b. Observasi dan laporan

c. Hasil praktek




Pertemuan Ke- : 8


Standar Kompetensi : Memahami konsep penulisan lambang unsur dan

Persamaan reaksi

Kompetensi Dasar : Menyetarakan persamaan reaksi

Indikator :

a. Pengertian Persamaan reaksi kimia sebagai proses perubahan satu

atau lebih zat menjadi satu atau lebih zat yang berbeda dideskripsikan dengan benar.

b. Penggunaan simbol-simbol dalam reaksi kimia untuk menunjukkan

perubahan yang terjadi selama reaksi berlangsung dideskripsikan dengan benar

c. Penyetaraan persamaan reaksi berdasarkan prinsip

jumlah unsur di ruas kiri dan kanan harus sama (sesuai Hukum

Lavoisier) dilakukan dengan benar.


p. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan kemampuan analisis peserta


q. Siswa memiliki pemahaman dan kemampuan, untuk menunjang kompetensi


r. Siswa dapat menyetarakan persamaan reaksi.

II. Materi Pembelajaran : Persamaan Reaksi Kimia


k. Model : Direc intruction (DI)

Kooperatif learning

l. Metoda : a. Demonstrasi

b. Tutorial

c. Diskusi kelompok


a. Kegiatan Awal :


Siswa dapat menggunakan simbol-simbol dalam reaksi kimia untuk menunjukkan

perubahan yang terjadi selama reaksi berlangsung dideskripsikan dengan benar


Tuliskan pengertian persamaan reaksi kimia?

g. Kegiatan Inti :

8. Siswa mendiskusikan penyetaraan persamaan reaksi dan membuat kesimpulan

tentang menyetarakan persamaan kimia

9. Siswa dapat menyetarakan persamaan reaksi.

c. Kegiatan Akhir


15. Siswa dapat mengetahui materi yang baru saja dipelajari.

16. Siswa mengerjakan latihan berupa soal.

V. Alat dan Bahan / Sumber Belajar


f. Modul

g. LKS

VI. Penilaian :

d. Tes tertulis,

e. observasi dan laporan

f. hasil praktek






Standar Kompetensi : Mengidentifikasi struktur atom dan sifat-sifat Periodik pada

tabel Periodik Unsur

Kompetensi Dasar : Menjelaskan konsep Mol

Indikator :

a. Pengertian Ar dan Mr sebagai satuan massa terkecil dari suatu unsur

atau senyawa yang dibandingkan dengan 1/12 massa atom isotop 12C dideskripsikan

dengan benar.

b. Perhitungan Mr berdasarkan jumlah Ar dari unsur-unsur penyusunnya

dilakukan dengan benar.

c. Pengertian konsep mol sebagai satuan zat dideskripsikan dengan

benar.

d. Pengertian konsep mol sebagai kumpulan partikel (atom atau molekul

atau ion) yang dibandingkan dengan 1/12 massa isotop 12C atau yang mengandung

partikel sebanyak bilangan Avogadro dideskripsikan dengan benar.


s. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan kemampuan analisis peserta


t. Siswa memiliki pemahaman dan kemampuan, untuk menunjang kompetensi


u. Siswa dapat menjelaskan konsep mol.

II. Materi Pembelajaran : Konsep Mol


Model : Direc intruction (DI)

Kooperatif learning

Metoda : Diskusi kelompok


a. Kegiatan Awal :


Siswa dapat mengklasifikasikan tentang konsep mol dalam suatu unsur.


Apakah yang disebut dengan Mol?

h. Kegiatan Inti :

10. Siswa dapat mendiskusikan pengertian konsep Mol dan membuat kesimpulan

tentang konsep mol.

11. Siswa dapat menghitung Mr berdasarkan jumlah Ar dari unsur-unsur penyusun-

nya.

12. Siswa dapat mendefinisikan konsep mol sebagai satuan zat.

c. Kegiatan Akhir

17. Siswa dapat melakukan diskusi kelas.

18. Siswa dapat membuat kesimpulan pengertian konsep mol sebagai

kumpulan partikel (atom atau molekul atau ion).

19. Siswa mengerjakan latihan untuk mengetahui daya serap materi

yang baru saja diajarkan.

V. Sumber Belajar


h. LKS

i. Modul

VI. Penilaian : Tugas dan tes tertulis






Standar Kompetensi : Mengidentifikasi struktur atom dan sifat-sifat Periodik pada

tabel Periodik Unsur

Kompetensi Dasar : Menerapkan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro

Indikator :

a. Definisi Hukum Gay Lussac dideskripsikan dengan benar.

b. Definisi Hukum Avogadro dideskripsikan dengan benar.

c. Penggabungan Hukum Boyle, Hukum Gay Lussac, dan Hukum Avogadro menjadi

persamaan gas ideal dideskripsikan dengan benar.


v. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan kemampuan analisis peserta


w. Siswa memiliki pemahaman dan kemampuan, untuk menunjang kompetensi


x. Siswa dapat menerapkan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro.

II. Materi Pebelajaran : Hukum Gay Lussac dan Hukum Avogadro


m. Model : Direc intruction (DI)

Kooperatif learning

b. Metoda : Diskusi kelompok


a. Kegiatan Awal :


Siswa dapat mengaplikasikan hukum Gay Lussac dan hukum Avogadro dalam

kehidupan sehari hari.


Bagaimana bunyi Hukum Gay Lussac dan Hukum Avogadro?

i. Kegiatan Inti :

13. Secara kelompok siswa mendiskusikan definisi Hukum Gay Lussac dideskripsikan

dengan benar.

14. Siswa dapat menggabungkan Hukum Boyle, Hukum Gay Lussac, dan Hukum

Avogadro menjadi persamaan gas ideal.

c. Kegiatan Akhir

20. Siswa dapat membuat kesimpulan dari hukum, Gay Lussac, dan Hukum

Avogadro.

21. Siswa mengerjakan latihan untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja

diajarkan

V. Sumber Belajar


j. Modul

k.LKS.

VI. Penilaian : Tugas dan tes tertulis.




Pertemuan Ke- : 12


Standar Kompetensi : Memahami terjadinya ikatan kimia

Kompetensi Dasar : Mendiskripsikan terjadinya ikatan Ion

Indikator :

a. Peranan elektron valensi untuk mencapai konfigurasi elektron yang stabil dalam

pembentukan ikatan kimia dideskripsikan dengan jelas.

b. Pencapaian konfigurasi elektron yang stabil berdasarkan teori oktet atau duplet

dijelaskan dengan benar.

c. Pembentukan ikatan ion berdasarkan serah terima elektron dari unsur yang berikatan

dan menghasilkan senyawa ion dijelaskan dengan benar.

d. Pengaruh gaya elektrostatik terhadap kekuatan ikatan ion dijelaskan dengan benar


y. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan kemampuan analisis peserta


z. Siswa memiliki pemahaman dan kemampuan, untuk menunjang kompetensi


aa. Siswa dapat mendiskripsikan terjadinya ikatan Ion.

II. Materi Pembelajaran : Ikatan Ion


n. Model : Direc intruction (DI)

Kooperatif learning



a. Kegiatan Awal :


Siswa dapat mendiskripsikan terjadinya ikatan Ion dalam kehidupan sehari-hari.

Prasyarat pengetahuan

Bagaimanakah terbentuknya ikata ion?

j. Kegiatan Inti :

a. Siswa mendideskripsikan peranan elektron valensi untuk mencapai konfigurasi

elektron yang stabil dalam pembentukan ikatan kimia

b. Siswa dapat menentukan konfigurasi elektron yang stabil berdasarkan teori

oktet atau duplet.

c. Siswa menerima penjelasan tentang pengaruh gaya elektrostatik terhadap

kekuatan ikatan ion.

c. Kegiatan Akhir

22. Siswa dapat mengaplikasikan ikatan ion dengan mengerjakan soal-

soal.

23. Siswa membuat kesimpulan tentang ikatan ion



V. Sumber Belajar


l. Modul

m. LKS





Pertemuan Ke- : 13



Kompetensi Dasar : Mendiskripsikan Terjadinya ikatan Kovalen

Indikator :

a. Pembentukan ikatan kovalen berdasarkan penggunaan pasangan elektron dari unsur

yang berikatan dan menghasilkan senyawa kovalen dijelaskan dengan benar.

b. Penulisan simbol Lewis ditunjukkan dengan benar.

c. Penulisan ikatan kovalen dengan menggunakan struktur Lewis dideskripsikan dengan

benar.

d. Pengaruh banyaknya pasangan elektron yang berikatan terhadap jenis ikatan kovalen

(tunggal, rangkap) dideskripsikan dengan benar.


bb. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan kemampuan analisis peserta


cc. Siswa memiliki pemahaman dan kemampuan, untuk menunjang kompetensi


dd. Siswa dapat mendiskripsikan terjadinya ikatan kovalen

II. Materi Pembelajaran : Ikatan Kovalen


o. Model : Direc intruction (DI)

Kooperatif learning

p. Metoda : Diskusi kelompok


a. Kegiatan Awal :


Siswa dapat mendiskripsikan terjadinya ikatan kovalen’


Tuliskan simbol Lewis dengan benar!

k. Kegiatan Inti :

15. Siswa dapat mendiskusikan pembentukan ikatan kovalen berdasarkan

penggunaan pasangan elektron dari unsur yang berikatan dan menghasilkan

senyawa kovalen.

16. Siswa dapat menuliskan ikatan kovalen dengan menggunakan struktur Lewis.

17. Siswa dapat mendiskripsikan pengaruh banyaknya pasangan elektron yang

berikatan terhadap jenis ikatan kovalen (tunggal, rangkap).

c. Kegiatan Akhir

25. Siswa dapat mengaplikasikan terjadinya ikatan Kovalen dengan

mengerjakan soal-soal.

26. Siswa membuat kesimpulan tentang Ikatan Kovalen



V. Sumber Belajar


n. Modul

o. LKS





Pertemuan Ke- : 14



Kompetensi Dasar : Menjelaskan ikatan Logam

Indikator :

a. Pembentukan ikatan logam sebagai akibat adanya elektron bebas

pada logam dijelaskan dengan benar.

b. Pembentukan sifat logam sebagai akibat pembentukan orbital baru

karena adanya elektron bebas pada logam dijelaskan dengan benar.


ee. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan kemampuan analisis peserta


ff. Siswa memiliki pemahaman dan kemampuan, untuk menunjang kompetensi


gg. Siswa mendapatkan penjelasan tentang ikatan logam.

II. Materi Pembelajaran : Ikatan Logam


q. Model : Direc intruction (DI)

Kooperatif learning

r. Metoda : Diskusi kelompok


a. Kegiatan Awal :


Sisawa dapat mendiskripsikan ikatan logam dalam kehidupan sehari-hari.


Bagaiman terjadinya pembentukan ikatan logam?

l. Kegiatan Inti :

18. Siswa mendiskusikan terjadinya pembentukan ikatan logam.

19. Siswa Mengamati demonstrasi sifat-sifat logam dan kemudian mendiskusikannya’

c. Kegiatan Akhir

a. Siswa dapat mengaplikasikan ikatan logam dengan mengerjakan soal-soal.

b. Siswa membuat kesimpulan tentang ikatan logam

c. Siswa mengerjakan latihan untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja

diajarkan.

V. Sumber Belajar


p. Modul

q. LKS





Pertemuan Ke- : 15


Standar Kompetensi : Memahami terjadinya ikatan Kimia

Kompetensi Dasar : Menuliskan nama senyawa kimia

Indikator :

a. Penentuan nama senyawa berdasarkan jenis senyawa dan ikatan yang terjadi


b. Cara-cara penamaan senyawa ion dan senyawa kovalen dideskripsikan dengan benar.


hh. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan kemampuan analisis peserta


ii. Siswa memiliki pemahaman dan kemampuan, untuk menunjang kompetensi


jj. Siswa dapat menuliskan nama senyawa kimia.

II. Materi Pembelajaran : Tata nama senyawa


s. Model : Direc intruction (DI)

Kooperatif learning



a. Kegiatan Awal :


Siswa dapat menuliskan tata cara penamaan senyawa


Bagaiman cara penulisan senyawa ion dan senyawa kovalen?

m. Kegiatan Inti :

a. Siswa mendiskusikan tentang tata cara penamaan senyawa.

b. Siswa mendeskripsikan cara-cara penamaan senyawa ion dan senyawa kovalen.

c. Kegiatan Akhir

28. Siswa dapat mengaplikasikan penulisan nama senyawa kimia dengan menger-

jakan soal-soal.

29. Siswa membuat kesimpulan tentang penulisan nama senyawa kimia


diajarkan.

V. Sumber Belajar


r. Modul

s. LKS

VI. Penilaian : Tes tertulis dan Tugas




Pertemuan Ke- : 16


Standar Kompetensi : Memahami perkembangan konsep reaksi kimia

Kompetensi Dasar : Mendiskripsikan pengertian umum reaksi kimia

Indikator :

a. Pengertian persamaan reaksi kimia sebagai proses perubahan satu atau lebih zat

menjadi satu atau lebih zat yang berbeda ditinjau kembali dengan benar.

b. Pengelompokan reaksi kimia menjadi reaksi asam-basa dan reaksi reduksi-oksidasi


c. Ciri-ciri reaksi asam basa dicirikan sebagai proses perpindahan proton dideskripsikan

dengan benar.

d. Ciri-ciri reaksi reduksi-oksidasi sebagai perpindahan elektron dideskripsikan dengan

benar.logam dijelaskan dengan benar.


kk. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan kemampuan analisis peserta


ll. Siswa memiliki pemahaman dan kemampuan, untuk menunjang kompetensi


mm. Siswa dapat mendiskripsikan pengertian umum reaksi kimia.

II. Materi Pembelajaran : Reaksi kimia


t. Model : Direc intruction (DI)

Kooperatif learning

u. Metoda : Diskusi kelompok


a. Kegiatan Awal :


Siswa mendiskripsikan reaksi kimia dalam kehidupan sehari-hari.


Apakah yang dimaksud dengan reaksi kimia ?

n. Kegiatan Inti :

20. Siswa mendiskusikan tentang reaksi kimia, jenis-jenis reaksi.

21. Siswa dapat dan mengelompokkan jenis reaksi asam-basa dan reaksi reduksi-

oksidasi.

c. Kegiatan Akhir

31. Siswa dapat mengaplikasikan reaksi kimia dengan mengerjakan soal-soal.

32. Siswa membuat kesimpulan tentang reaksi kimia.


diajarkan.

V. Sumber Belajar


t. Modul

u. LKS





Pertemuan Ke- : 17

Alokasi Waktu : 4Jam @ 45 menit

Standar Kompetensi : Memahami perkembangan konsep reaksi kimia

Kompetensi Dasar : Membedakan konsep oksidasi, reduksi dan reaksi lainnya

Indikator :

a. Pengertian bilangan oksidasi dideskripsikan dengan benar.

b. Pengertian konsep oksidasi dan reduksi sebagai penggabungan dan pelepasan

oksigen, atau pelepasan dan penerimaan elekron, atau peningkatan dan penurunan

bilangan oksidasi dideskripsikan dengan benar.

c. Pengertian oksidator sebagai senyawa yang mengalami penurunan bilangan oksidasi

atau mengalami reduksi dideskripsikan dengan benar.

d. Pengertian reduktor sebagai senyawa yang mengalami kenaikan bilangan oksidasi atau

mengalami oksidasi dideskripsikan dengan benar.

e. Penyetaraan reaksi reduksi-oksidasi dengan pelepasan dan penerimaan elekron, atau

peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi dilakukan dengan benar. dijelaskan

dengan benar.


nn. Mengembangkan pengetahuan, pemahaman dan kemampuan analisis peserta


oo. Siswa memiliki pemahaman dan kemampuan, untuk menunjang kompetensi


pp. Siswa dapat membedakan konsep oksidasi, reduksi dan reaksi lainnya.

II. Materi Pembelajaran : Reduksi Oksidasi


v. Model : Direc intruction (DI)

Kooperatif learning

w. Metoda : Diskusi kelompok


a. Kegiatan Awal :


Siswa mendiskripsikan Reduksi Oksidasi dalam kehidupan sehari-hari.


Apakah yang dimaksud dengan konsep oksidasi dan konsep reduksi?

o. Kegiatan Inti :

22.Siswa mendiskusikan tentang pengertian bilangan oksidasi, cara menentukan bilang

oksidasi atom dalam molekul atau senyawa ion, pengertian oksidator sebagai

senyawa yang mengalami penurunan bilangan oksidasi atau mengalami reduksi,

dan cara-cara menyetarakan persamaan reaksi reduksi-oksidasi.

23.Siswa mendiskripsikan penyetaraan reaksi reduksi-oksidasi dengan pelepasan dan

penerimaan elekron, atau peningkatan dan penurunan bilangan oksidasi.

c. Kegiatan Akhir

34.Siswa dapat mengaplikasikan reduksi kimia dengan mengerjakan soal-soal.

35.Siswa membuat kesimpulan tentang reduksi kimia.

36.Siswa mengerjakan latihan untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja

diajarkan.

V. Sumber Belajar


v. Modul

w. LKS


Tugas

Kepala SMK Tunas Harapan

Bos Cek Gu, M.PdNIP. 22223344 555566 7 888

Cot Saban, 1 Januari 2013Guru Mata Pelajaran

Guru Muda, S.Pd.INIP. 88887766 555544 3 222

Rpp Kimia Smk Tunas Harapan

Documents

Transcript of Rpp Kimia Smk Tunas Harapan