RPP KELAS XII Revisi Bahasa Indonesiasila

RENCANA PEMBELAJARAN Nomor 1

NAMA SEKOLAH : SMA Negeri 2 BaligeMATA PELAJARAN : Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER : XII (dua belas) / 1 (satu)ASPEK PEMBELAJARAN : MembacaSTANDAR KOMPETENSI : Memahami artikel dan teks pidato KOMPETENSI DASAR : Menemukan ide pokok dan permasalahan dalam artikel melalui kegiatan

membaca intensifINDIKATOR :

1.Menemukan ide pokok tiap paragraf2.Menemukan kalimat pendukung ide pokok3.Menemukan masalah dalam artikel4.Membahas ide pokok dan rangkuman isi artikel yang telah dibuat

ALOKASI WAKTU : 2 x 45 menit ( 1 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa mampu menemukan ide pokok dan permasalahan dalam artikel melalui kegiatan membaca intensif

MATERI POKOK PEMBELAJARAN Artikel ilmiah dalam media cetak atau elektronik (internet) Ide pokok Masalah dalam artikel Rangkuman artikel

METODE PEMBELAJARAN Presentasi Diskusi Kelompok Inquiri Tanya Jawab Penugasan

KEGIATAN PEMBELAJARAN

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARANPEMBUKA(Apersepsi)

Guru membacakan cuplikan berita aktual surat khabar atau memutarkan videoklip/film dokumenter tentang bentuk praktik kejahatan kemanusiaan. Siswa diajak menemukan bentuk-bentuk kejahatan kemanusiaan/pelanggaran HAM yang ada di sekelilingnya. Guru mewacanakan HAM sebagai salah satu isu penting yang perlu mendapat perhatian kita semua

INTI

Pertemuan ke-1 ( 90’) Siswa membaca secara intensif artikel surat khabar bertema kemanusiaan. Siswa menjawab sejumlah pertanyaan pemahaman isi artikel. Siswa mengidentifikasi kalimat topik, ide pokok, dan gagasan pendukung tiap paragraf artikel yang telah dibacanya. Siswa mengidentifikasi permasalahan-permasalahan penting yang tersirat dalam artikel dan merumuskannya menjadi bahan diskusi Siswa mengidentifikasi permasalahan-permasalahan penting yang tersirat dalam artikel. Guru mengajak siswa merumuskan kriteria rumusan topik diskusi yang baik. Siswa bergabung dalam kelompok dan merumuskan permasalahan-permasalahan yang telah diidentifikasikannya menjadi topik diskusi. Guru menjelaskan cara merangkum dan rambu-rambu penting yang perlu diperhatikan. Siswa mengerjakan tugas Geladi Diri, membuat rangkuman artikel yang telah dibacanya.

PENUTUP(Internalisasi dan refleksi)

Pertemuan ke-2 (45’) Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (life skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran yang telah diikutinya.

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA kelas XII karangan Alex Suryanto dan Agus Haryanta terbitan

ESIS 2007 halaman 1- 8 Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 62-100

V Material: VCD, kaset, poster

videoklip atau film dokumenter tentang praktik kejahatan kemanusiaan/pelanggaran HAM

V Media cetak dan elektronik

Artikel gambar koran atau majalah yang bertopik kejahatan kemanusiaan/ pelanggaran HAM

Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK Tes Lisan Tes Tertulis Observasi Kinerja/Demonstrasi Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, proyek, portofolio Pengukuran Sikap Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan pemahaman isi artikel Geladi Diri untuk mengidentifikasi ide pokok dan gagasan pendukung setiap paragraf Geladi Kelompok untuk mengidentifikasi permasalahan-permasalahan dalam artikel dan merumuskannya

menjadi topik diskusi Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI -

Balige, Juni 2009

Mengetahui, Team TeachingKepala SMA Negeri 2 Balige 1. Ostar Samosir, S.Pd.

NIP 19650302 198903 1 0092. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 0013. Ellida Damanik, S.S.

Drs. Hasonangan NIP 19760501 200604 2 004NIP 19600607 198503 1 003 4. Rospoida Sagala, S.Pd.

NIP 19770213 200701 2 004


NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi dalam diskusiKOMPETENSI DASAR Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan alasan yang logis dalam diskusiINDIKATOR Mengajukan pertanyaan atau tanggapan dengan menggunakan alasan yang

logis. Mengemukakan persetujuan atau penolakan dengan alasan yang logis Mengajukan pertanyaan dan atau persetujuan dengan menggunakan kata sambung dalam kalimat Mengajukan argumentasi yang dapat mendukung atau menentang pendapat pembicara

ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi dalam

diskusiMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Percakapan dalam seminar atau gelar wicara (talk show)Ungkapan persetujuan atau penolakan

METODE PEMBELAJARAN Presentasiv Diskusi Kelompok

Inquariv Tanya Jawabv Penugasan

Demontrasi /Pemeragaan Model



Guru mengajak siswa mengingat kembali artikel tentang perdagangan kemanusiaan dan permasalahan-permasalahan yang telah diidentifikasi. Guru membacakan beberapa topik diskusi terpilih yang dirumuskan berdasarkan permasalahan dalam artikel. Guru bertanya kepada siswa apa indikasi suatu proses berdiskusi berjalan dengan baik

INTI

Pertemuan ke-1 (45’) Berdasarkan jawaban-jawaban siswa, guru merumuskan tatacara/aturan main dan rambu-rambu yang penting diperhatikan dalam berdiskusi. Guru menekankan pentingnya menyampaikan pendapat dengan alasan/argumen yang logis dan bahasa yang komunikatif. Guru memutarkan rekaman contoh proses diskusi/talk show yang berlangsung dengan aktif dan sehat atau sebaliknya.

Pertemuan ke-2 ( 90’) Siswa berkelompok-kelompok dan berdiskusi untuk memecahkan permasalahan yang telah diidentifikasi dari artikel. Guru mengobservasi jalannya diskusi dan membuat catatan siswa yang aktif mengajukan pendapat, persetujuan, sanggahan, dan pertanyaan Siswa mengumpulkan notulen hasil jalannya diskusi kelompok kepada Guru. Guru menyampaikan ulasan atau catatan hasil observasinya terhadap setiap kelompok. Guru bisa memberi pujian kepada kelompok atau individu yang kinerjanya bagus.


Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari. Guru menyampaikan tugas Uji Kompetensi: menyaksikan pembicaraan talk show di tv/radio dan memberikan tangapan persetujuan/ketidak setujuan dengan argumen yang logis. Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran yang telah diikutinya.

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA dan MA kelas XII karya Alex Suryanto dan Agus Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 8-12

Buku Teknik Berdiskusi V Material: VCD, kaset,

poster kaset audio/videoklip contoh jalannya diskusi panel/talk show yang hidup sebagai model kaset rekaman radio/tv jalannya diskusi panel/talk show bertopik kejahatan kemanusiaan

V Mediacetak dan elektronik

Website internetNarasumber

V Model peragaV Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan Tes Tertulis V Observasi Kinerja/DemontrasiV Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolioV Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas Geladi Kelompok untuk melakukan diskusi kelompok Tugas Uji Kompetensi untuk memberi tanggapan atas pembicaraan dalam sebuah talk show di radio/tv Daftar pertanyaan uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Blangko observasi kinerja individu dalam mengikuti diskusi kelompok (terlampir di bawah)

BLANGKO OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI KELOMPOK

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menyampaikan gagasan dan tanggapan dengan alasan yang logis dalam diskusi

ASPEK RINCIANNILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT BAIK

D (10) C (15) B (20) A (25)

SIKAP

Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat orang lain

BAHASARuntut, terstruktur dengan baikKomunikait (mudah dipahami)Efektif (singkat dan jelas)Diksi variatif dan tepat konteksBaku

KUALITAS PENDAPAT

/GAGASAN

Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalanGagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru)Usulan disertai alasan logis/bukti pendukungKonsisten atas pendapatnya sendiri Menggunakan referensi/rujukan

JUMLAH SKORBalige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004


NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman dalam bentuk resensi

dan cerpenKOMPETENSI DASAR Menulis cerpen berdasarkan kehidupan orang lain (pelaku, peristiwa, latar)INDIKATOR Mencatat/mendaftar topik-topik tentang kehidupan orang lain (berdasarkan

situasi dan kondisi setempat) Menulis cerpen tentang kehidupan orang lain dengan memerhatikan unsur-unsur cerpen Menanggapi cerpen yang ditulis teman


TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis cerpen berdasarkan kehidupan orang lainMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Topik tentang kehidupan orang lain (berdasarkan situasi dan kondisi setempat) Unsur-unsur cerpen (penokohan, konflik, latar, sudut pandang, alur dan gaya bahasa

METODE PEMBELAJARAN

PresentasiDiskusi Kelompok

v Inquariv Tanya Jawabv Penugasan




Guru mensurvei sekilas siswa yang suka membaca dan yang suka membaca sekaligus menulis cerpen Siswa mendengarkan siswa yang mau men-sharingkan pengalamannya menulis cerpen: motivasi dan proses penciptaannya Siswa menyimak pembacaan sebuah cerpen karya siswa yang ditulis berdasarkan atau diinspirasi pengalaman nyata

INTI

Pertemuan ke-1 ( 45’) Dengan panduan pertanyaan Guru, siswa bersama-sama merumuskan definisi cerpen (unsur-unsur pembentuknya, kriterianya, serta perbedaannya dengan novel). Guru menjelaskan tahap-tahap proses kreatif penciptaan cerpen Siswa berpasangan/berkelompok untuk saling men-sharingkan pengalaman hidupnya yang berkesan,menarik, dan bernilai Siswa memilih dan menetapkan satu pengalaman hidup teman yang menarik untuk di-cerpen-kan.Pertemuan ke-2 (90’) Guru menjelaskan tentang tatcara penulisan cerpen, terutama cakapan/dialog tokoh Siswa menulis cerpen berdasarkan pengalaman teman/orang lain. Siswa saling menukarkan cerpennya untuk ditanggapi dan diedit Siswa memperbaiki cerpennya berdasarkan masukan dan catatan pengeditan teman.


Guru mendorong siswa untuk terus mengasah kemampuannya menulis cerpen, terutama yang merasa ada bakat dalam dirinya. Guru menyampaikan projek kepada siswa untuk mempublikasikan/membukukan cerpen karya siswa sekelas/sekelompok. Siswa menjawab soal-soal Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang cerpen yang telah dipelajarinya. Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran.

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas XII karya Alex Suryanto dan Agus Haryanta terbitan ESIS 2007 halaman 12 - 16 Dasar-Dasar Penulisan Cerpen, karya Korrie Layun Rampan, terbitan Nusa Indah, tahun 1995 hal 9 -98 Apresiasi Puisi dan Prosa karya Putu Arya Tirtawirya terbitan Nusa Indah halaman 58 -107

Material: VCD, kaset, poster


Kisah-kisah hidup yang ditulis di majalah/koran atau ditayangkan di tv

V Website internet www.cybersastra.netV Narasumber siswa teman sekelasV Model peraga cerpen karya siswa V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan V Tes Tertulis

Observasi Kinerja/DemontrasiV Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio

Pengukuran SikapPenilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk menulis cerpen Daftar pertanyaan Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari Projek membukukan cerpen karya siswa sekelas/sekelompok


Rubrik penilaian penulisan cerpen

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004

http://www.cybersastra.net/


NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN Mendengarkan STANDAR KOMPETENSI Memahami informasi dari berbagai laporan

KOMPETENSI DASAR Membedakan antara fakta dan opini dari berbagai laporan lisan

INDIKATOR Mencatat pokok-pokok isi laporanMembedakan kalimat yang berupa fakta dan yang berupa opini (pendapat)Menentukan kalimat yang berupa faktaMenentukan kalimat yang berupa opini


TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu membedakan antara fakta dan opini dari berbagai laporan lisan

MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Laporan laporan kegiatan OSIS / laporan kegiatan ekstrakurikuler / laporan perjalananCiri-ciri kalimat faktaCiri-ciri kalimat pendapat

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan



TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru melontarkan sebuah pernyataan, misalnya: Tahun depan jumlah pengangguran di Indonesia akan berlipat. Siswa diminta untuk menentukan, apakah pernyataan Guru tersebut fakta atau pendapat. Atau Guru membacakan sebuah cuplikan berita koran yang aktual dan menarik dan meminta siswa untuk menentukan apakah isi berita itu fakta atau pendapat.

Guru mengajak siswa untuk senantiasa bersikap kritis dalam menyikapi berita/laporan karena kadang ada yang tidak faktual atau baru sebatas opini/wacana serta menekankan pentingnya bisa membedakan ciri-ciri kalimat fakta dan opini.

Pertemuan ke-1 ( 90’)

Siswa berdiskusi untuk menemukan dan merumuskan perbedaan ciri-ciri kalimat fakta dan pendapat. Kemudian Guru memperjelas dan menyempurnakan rumusan temuan siswa.

Guru membacakan kutipan sebuah berita bertema SDM dan siswa mendengarkannya secara seksama.

Siswa menuliskan pokok-pokok isi informasi berita laporan yang didengarkan, menginventaris, dan memilah pokok informasi yang bersifat fakta dan opini.

Guru membacakan sebuah laporan lengkap kegiatan OSIS dan siswa mendengarkannya secara seksama.

Siswa menuliskan pokok-pokok isi informasi laporan yang didengarkan, kemudian menginventaris dan memilah pokok informasi yang bersifat fakta dan opini.

Siswa mengidentifikasi bagian-bagian teks laporan yang berupa opini dan perlu diperbaiki sehingga menjadi sebuah laporan yang lebih objektif.

Pertemuan ke-2

PENUTUP

(Internalisasi dan refleksi)

Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang kalimat fakta dan pendapat yang telah dipelajari

Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran yang telah diikutinya.

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 18-22



Artikel/gambar koran atau majalah yang bertopik SDM

Website internet

Narasumber

Model peraga

V Lingkungan Lingkungan masyarakat sekitar siswa

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

V Tes Tertulis

Observasi Kinerja/Demontrasi

V Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio

Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mendengarkan laporan dan mengidentifikasi kalimat-kalimat fakta dan opini

Tugas untuk mengidentifikasi pokok-pokok informasi laporan yang didengarkan

Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004


NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas, laporan, resensi KOMPETENSI DASAR Menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-unsur dan struktur INDIKATOR Mengidentifikasi unsur-unsur dalam surat lamaran pekerjaan

Menyusun surat lamaran pekerjaan Memperbaiki surat dari segi struktur, diksi, kejelasan kalimat, dan penggunaanEYD

ALOKASI WAKTU 2 x 45 menit ( 1 pertemuan)TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menulis surat lamaran pekerjaan berdasarkan unsur-unsur dan

struktur yang benarMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Contoh surat lamaranUnsur-unsur surat lamaran pekerjaanStruktur surat lamaran pekerjaanPenggunaan bahasa dalam surat lamaran pekerjaanPenggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran pekerjan

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menunjukkan iklan lowongan kerja di koran dan menanyakan bagaimana caranya untuk mendapatkan pekerjaan tersebut. Guru menjelaskan peran penting surat lamaran kerja dalam menentukan keberhasilan seseorang dalam mendapatkan suatu pekerjaan.

Guru membacakan sebuah contoh surat lamaran kerja yang tidak bagus dan meminta siswa untuk memberikan kritikan.

INTI

Pertemuan ke-1 ( 90’) / (45’)

Siswa membaca dan mencermati contoh surat lamaran kerja yang tersaji dalam buku teks.

Siswa berdiskusi kelompok untuk mengidentifikasi bagian dan struktur surat lamaran kerja.

Guru menjelaskan dan menyempurnakan hasil temuan siswa.

Siswa membaca sebuah iklan lowongan kerja yang tersaji di dalam buku teks dan siswa berlatih menulis surat lamaran kerja berdasarkan iklan tersebut.

Siswa menyusun daftar riwayat hidup untuk melengkapi surat lamaran kerjanya.

Guru menyampaikan tanggapan, ulasan, dan masukan atas beberapa pekerjaan siswa yang sudah baik dan yang masih perlu banyak perbaikan.

Pertemuan ke-2 (45’)

Siswa mengerjakan Geladi Diri, menulis surat lamaran kerja berdasarkan iklan di surat khabar.

Siswa saling menukarkan pekerjaannya untuk diedit secara silang. Pemeriksaan difokuskan pada struktur isi surat, efektivitas kalimat, dan pemakaian EYD.

PENUTUP


Guru menyampaikan tip-tip praktis untuk sukses melakukan interview saat melamar pekerjaan

Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep

penting tentang surat lamaran kerja yang telah dipelajari

Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman

Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan Galaxy Puspa Mega halaman 134 – 140

Pedoman Menulis Surat Lamaan Kerja karya Bagas Pratama terbitan Pustaka Setia



Iklan lowongan kerja

Website internet

Narasumber

V Model peraga contoh surat lamaran kerja

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

V Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk menulis surat lamaran kerja berdasarkan iklan di surat khabar

Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajar


Rubrik penilaian menulis surat lamaran kerja (terlampir di bawah)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004


IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi KOMPETENSI DASAR Mengomentari pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi

yang tepat INDIKATOR Mendeklamasikan/ membacakan puisi baru dengan lafal, intonasi, dan

ekspresi yang sesuai

Menanggapi pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat

ALOKASI WAKTU 2 x 45 menit ( 1 pertemuan)TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu mengomentari pembacaan puisi baru tentang lafal, intonasi,

dan ekspresi yang tepat MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Teks puisi baruLafal, intonasi ,ekspresi pembacaan puisiCara mengomentari pembacaan puisi dari segi lafal, intonasi ,ekspresi

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan

v Demontrasi /Pemeragaan Model



PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan siapa siswa yang pernah mengikuti lomba deklamasi/pembacaan puisi. Bilamana ada, siswa ybs diminta untuk men-sharingkan pengalamannya saat berlomba. Diarahkan dengan pertanyaan untuk mengungkapkan, aspek apa yang dinilai juri, apa komentar juri, mengapa menang/kalah

Guru memutarkan VCD rekaman lomba baca puisi dan meminta siswa untuk memberikan ulasan/komentar singkat. Yang ditunjukkan adalah peserta terbaik/pemenang dan yang terburukk.

INTI


Guru menyuruh siswa yang mampu untuk membacakan sebuah puisi di depan kelas.

Siswa berdiskusi menanggapi tampilan pembacaan puisi dengan menjawab sejumlah pertanyaan yang dilontarkan Guru.

Guru menjelaskan lafal, intonasi, dan ekspresi sebagai 3 hal penting dalam pembacaan puisi.

Siswa menyaksikan tayangan VCD pembacaan puisi yang dibawakan oleh model.

Secara bergiliran setiap siswa mengemukakan tanggapan dan komentar atas tampilan pembacaan puisi tersebut. Komentar diarahkan pada unsur lafal, intonasi, dan ekspresi. Sementara itu Guru mengobservasi dan mencermati isi serta bahasa tanggapan siswa.

Guru memberikan ulasan atas komentar-komentar siswa. Beberapa komentar yang bagus diberi pujian.

Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)

PENUTUP


Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang pembacaan puisi yang telah dipelajari


SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 27 - 30

Puisi dan Metodologi Pengajarannya karya Drs BP. Situmorang terbitan Nusa Indah halaman 49 -56


VCD pembacaan puisi

Mediacetak dan elektronik

Website internet

Narasumber

V Model peraga

Lingkungan

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

Tes Tertulis

V Observasi Kinerja/Demontrasi

Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio

V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari

Tugas untuk memberikan tanggapan pembacaan puisi


Blangko observasi kinerja siswa memberikan tanggapan pembacaan

puisi (terlampir di bawah)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanSTANDAR KOMPETENSI Memahami informasi dari berbagai laporanKOMPETENSI DASAR Mengomentari berbagai laporan lisan dengan memberikan kritik dan saranINDIKATOR Mengemukakan kritik isi laporan

Memberikan saran untuk perbaikan laporanALOKASI WAKTU 2 x 45 menit ( 1 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu mendengarkan laporan dan mampu memberikan kritik serta

saranMATERI POKOK PEMBELAJARAN

LaporanLaporan kegiatan OSISLaporan kegiatan ekstrakurikuler

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa siapa yang aktif menjadi pengurus OSIS. Kepada pengurus OSIS yang ada, guru menanyakan apakah selalu melaporkan program kegiatan-kegiatan yang telah dilakukan.

Guru mengajak siswa, baik sebagai warga sekolah atau pun masyarakat, untuk senantiasai bersikap kritis terhadap laporan-laporan kegiatan OSIS, RT, organisasi masyarakat, pemerintah, dsb.

INTI

Pertemuan ke-1 ( 90’) / (45’)

Siswa menyimak dengan seksama rekaman pidato presiden yang berisi laporan pertanggung jawaban kegiatan.

Siswa mengerjakan Geladi Diri, mengidentifikasi pernyataan yang sesuai dan tidak sesuai dengan isi laporan.

Siswa berdiskusi kelompok untuk menanggapi (memberikan kritikan dan usulan) atas isi laporan.

Secara bergantian, siswa wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas dan Guru memberikan ulasan

Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri, memberikan tanggapan (kritikan dan saran) atas beberapa permasalahan dalam laporan yang telah diidentifikasi.

Guru memberikan ulasan atas tanggapan siswa. Menunjukkan tanggapan yang sudah baik dan menjelaskan alasannya.

Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)

PENUTUP


Guru menyampaikan tugas mandiri kepada siswa untuk mengikuti rapat laporan pertanggungjawaban kegiatan OSIS.

Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari


SUMBER BELAJAR


Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 283-313


Rekaman pidato laporan pertanggungjawaban presiden atau kegiatan OSIS


Website internet

Narasumber

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari

Tugas untuk memberikan tanggapan (kritik dan saran) atas laporan lisan yang didengar

Tugas untuk mengikuti rapat laporan pertanggungjawaban suatu kegiatan (kegiatan OSIS, RT, ormas, pemerintah) dan memberikan tanggapannya


Blangko observasi kinerja memberikan tanggapan laporan lisan (terlampir di bawah)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004


IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTUNAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII ( dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas, laporan, resensi KOMPETENSI DASAR Menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan format yang bakuINDIKATOR Mengidentifikasi struktur surat dinas

Menentukan komponen-komponen surat undangan rapatMenulis surat undangan Menyunting surat undangan dengan memperhatikan penggunaan EyD, diksi,dan bahasa

ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menulis surat dinas berdasarkan isi, bahasa, dan format yang

bakuMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Contoh surat dinasUnsur-unsur surat dinas Struktur surat dinasPenggunaan bahasa dalam surat dinasPenggunaan EYD dalam penulisan surat lamaran pekerjan

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menunjukkan dan membacakan sebuah surat dinas yang baru saja diterima sekolah dari instansi lain.

Siswa diminta untuk mengidentifikasi jenis dan tujuan pengiriman surat tersebut.

Guru menyadarkan siswa bahwa di era teknologi komunikasi yang sangat maju sekarang ini, surat masih menjadi media komunikasi antarinstansi.

INTI


Siswa menginventaris jenis-jenis surat dinas yang biasa dikirimkan oleh atau antarisntansi.

Guru menyebutkan dan menjelaskan secara singkat macam-macam jenis surat dinas.

Secara berkelompok siswa mencermati contoh-contoh surat dinas yang disajikan dalam buku teks dan mengidentifikasi struktur bagian-bagiannya

Siswa mengerjakan Geladi Diri, mencermati teks surat dinas dan memperbaiki kesalahan-kesalahannya.


Siswa mengerjakan Uji Kompetensi Diri, menulis surat dinas berdasarkan pilihan jenis dan kondisi yang telah ditentukan.

Siswa mengedit dan memperbaiki kesalahan-kesalahan yang ada dalam surat dinas yang disusunnya.

Guru mengingatkan hal-hal penting yang perlu diperhatikan dalam menulis surat dinas.

PENUTUP




SUMBER BELAJAR


Surat Menyurat dan Komunikasi 1 terbitan PT Galaxy Puspa Mega halaman 109-127


Contoh surat dinas yang pernah diterima sekolah


Website internet

Narasumber

V Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mengidentifikasi jenis surat dinas

Tugas untuk menulis surat dinas



Rubrik penilaian menulis surat dinas (terlampir di bawah)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN Membaca STANDAR KOMPETENSI Memahami wacana sastra puisi dan cerpenKOMPETENSI DASAR Membacakan puisi karya sendiri dengan lafal, intonasi, penghayatan dan

ekspresi yang sesuaiINDIKATOR Menandai jeda puisi karya sendiri

Membacakan puisi karya sendiri dengan memperhatikan :

lafal dan intonasi, penghayatan, mimik/ gerak dan ekspresi yang sesuai

Menentukan makna puisi karya temanMengomentari puisi karya teman


TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu membacakan puisi karya sendiri dengan lafal, intonasi,

penghayatan dan ekspresi yang sesuaiMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Puisi karya sendiri bertema bebas (disesuaikan dengan situasi dan kondisi setempat)Tahap-tahap pembacaan puisi (tahapan ke dalam dan keluar)Hal-hal yang harus diperhatikan dalam pembacaan puisi (lafal, intonasi, penghayatan, gerak-gerik, ekspresimakna puisi

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru memutarkan cuplikan video rekaman jalannya suatu lomba baca puisi (minimal ditayangkan 2 peserta yang baik dan tidak baik). Siswa diminta untuk mencermati dan menentukan pembaca puisi yang baik dengan memberikan alasan

Guru meminta salah seorang siswa yang pernah menjuarai baca puisi (jika ada di kelas) untuk membagi ilmu / kiat-kiatnya dalam membaca puisi.

INTI


Guru meminta siswa menyiapkan puisi karya sendiri yang telah dibuat di rumah. (sebelumnya siswa sudah ditugasi untuk menulis puisi bertema bebas dan memenuhi syarat untuk dibacakan)

Guru meminta siswa model (permah memenangi lomba) untuk membacakan puisi karyanya sendiri di depan kelas dan meminta kelas untuk memberikan komentar.

Guru menjelaskan tahap-tahap dan hal penting yang perlu diperhatikan dalam pembacaan puisi

Siswa diminta untuk memberikan tanda-tanda jeda, pungtuasi, serta intonasi pada puisi yang akan dibacakannya.

Di dalam kelompok, siswa berlatih membacakan puisi dan saling memberikan masukan.

Pertemuan ke-2 ( 90)

Guru membagikan blangko observasi penilaian kepada kelas dan memintanya untuk ikut memberikan penilaian atas penampilan pembacaan puisi setiap siswa

Secara bergantian berdasarkan nomor pengundian siswa membacakan puisi karya sendiri di depan kelas. Setiap satu siswa selesai tampil, salah seorang siswa yang lain (misal yang bernomor absen di atasnya) diminta untuk memberikan komentar/ulasan.

Setelah semuanya selesai, guru memberikan ulasan atas penampilan-penampilan siswa. Bisa disebutkan siswa yang penampilannya bagus dan alasannya.

PENUTUP


Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang pembacaan puisi yang telah dipelajari


Guru memotivasi siswa untuk terus berlatih menulis puisi dan membacakannya bilamana ada kesemapatan.

SUMBER BELAJAR


Puisi dan Metodologi Pengajarannya karya BP Situmorang terbitan Nusa Indah halaman 49 -56


VCD rekaman lomba baca puisi


Website internet

V Narasumber siswa yang pernah memenangi lomba baca puisi

V Model peraga siswa yang pernah memenangi lomba baca puisi


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk membacakan puisi karya sendiri di depan kelas



Blangko observasi penilaian kinerja baca puisi ( terlampir di bawah)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN

Nomor 10


NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XI (sebelas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan gagasan, tanggapan, dan informasi dalam diskusi KOMPETENSI DASAR Menyampaikan intisari buku nonfiksi dengan menggunakan bahasa yang

efektif dalam diskusiINDIKATOR Mengajukan pertanyaan atau tanggapan dengan menggunakan alasan yang

logis.Mengemukakan persetujuan atau penolakan dengan alasan yang logisMengajukan pertanyaan dan atau persetujuan dengan menggunakan kata sambung dalam kalimatMengajukan argumentasi yang dapat mendukung atau menentang pendapat pembicara


TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menyampaikan intisari buku nonfiksi dengan menggunakan

bahasa yang efektif dalam diskusiMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Buku nonfiksiintisari bukupenggunaan kalimat yang efektif dalam diskusihal-hal yang menarik dalam bukumemberikan komentar

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

v Diskusi Kelompok

Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menyebut/menunjukkan beberapa judul buku best selle, misalnya Da Vinci Code dan menanyakan siapa siswa yang sudah membacanya. Siswa yang pernah membacanya diminta untuk menyampaikan intisarinya secara singkat .

Guru menyampaikan manfaat penting membaca buku bagi kehidupan

INTI


Guru menjelaskan cara efektif membaca dan membuat ringkasan buku

Guru menugasi siswa untuk membentuk kelompok, menentukan sebuah judul buku nonfiksi, membacanya secara berkelompok dan menuliskan ringkasannya.

Siswa melakukan Geladi Diri, membuat ringkasan penggalan buku nonfiksi yang disajikan dalam buku teks.


Siswa bergabung kembali dalam kelompok dengan membawa hasil ringkasan/intisari buku yang telah dibacanya.

Dalam kelompok siswa berdiskusi untuk menyampaikan intisari buku dan

memberikan ulasan/komentar.

Guru memantau dan dengan menggunakan blangko penilaian mengobservasi kinerja individu dalam kelompok. Observasi difokuskan pada isi ringkasan, isi ulasan, dan efektivitas bahasa yang dipergunakan.

Setiap kelompok menyampaikan notulen diskusi kepada Guru.

PENUTUP




Guru mendorong siswa untuk terus menumbuhkan budaya membaca dan membentuk klub-klub membaca.

SUMBER BELAJAR


Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 261 -269



buku best seller, atau artikel koran yang membicarakan buku best seller

V Website internet

Narasumber

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk membaca dan meringkas buku nonfiksi

Tugas untuk mendiskusikan isi buku nonfiksi yang dibacanya.

Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajar


Blangko observasi kinerja siswa dalam diskusi buku (terlampir di bawah)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas, laporan, resensi KOMPETENSI DASAR Menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen dan daftar hadirINDIKATOR Mengidentifikasi unsur-unsur laporan hasil diskusi

Menyusun laporan hasil diskusi (kelas atau seminar) Melengkapi laporan dengan lampiran


TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis laporan diskusi dengan melampirkan notulen dan daftar hadir


Contoh laporan diskusiUnsur-unsur laporan diskusi

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan kepada siswa komponen-komponen yang harus ada dalam diskusi dan diarahkan untuk menyebutkan notulis. Guru menanyakan tugas notulis dan manfaat notulen dalam sebuah diskusi atau rapat.

Guru menyampaikan manfaat penting notulen dan daftar hadir dalam sebuah diskusi atau rapat pada umumnya.

INTI

Pertemuan ke- 1 (45’)

Siswa mencermati contoh notulen sebuah seminar yang tersaji dalam buku teks dan dengan berdiskusi kecil mengidentifikasi unsur-unsurnya.

Di bawah bimbingan Guru, Siswa merumuskan struktur dan unsur-unsur pokok notulen berdasarkan hasil identifikasinya.


Siswa melakukan simulasi seminar atau diskusi panel. (alternatif lain, siswa diajak mengikuti sebuah seminar atau rapat yang diselenggaran sekolah)

Para siswa yang bukan peraga simulasi berperan sebagai notulis dan membuat notulen atas jalannya seminar yang disimulasikan.

Guru memberikan ulasan atau komentar atas beberapa otulen yang telah dibuat dengan sangat baik dan memberi masukan pada notulen yang belum dibuat dengan baik.

PENUTUP Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang notulen yang telah dipelajari

(Internalisasi dan refleksi) Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

Guru menegaskan sekali lagi arti penting notulen dan daftar hadir.

SUMBER BELAJAR



VCD rekaman jalannya sebuah seminar/rapat


Website internet

V Narasumber

V Model peraga contoh sebuah notulen


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas kepada siswa untuk membuat sebuah notulen

Tugas kepada siswa untuk mengikuti sebuah seminar/diskusi baik secara simulasi, rekaman, langsung.

Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari


Rubrik Penilaian notulen rapat/diskusi/seminar. (terlampir di bawah)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanSTANDAR KOMPETENSI Memahami pembacaan novel KOMPETENSI DASAR Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan

penghayatan INDIKATOR Menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal, intonasi, dan

penghayatanALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menanggapi pembacaan penggalan novel dari segi vokal,

intonasi, dan penghayatanMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Pembacaan Penggalan novelPenanggapan pembacaan penggalan novel dari segi vokalPenanggapan pembacaan penggalan novel dari intonasiPenanggapan pembacaan penggalan novel dari penghayatan

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru membacakan penggalan sebuah novel yang bagus untuk dibacakan, misalnya Lelaki Tua dan Laut, karya Ernest Hemingway

Guru mengajak siswa untuk menyadari bahwa novel pun ada yang indah untuk dibacakan, asalkan dengan vokal, intonasi, dan penghayatan yang tepat serta proporsional.

INTI


Guru menunjuk salah siswa (model) membacakan penggalan novel yang disiapkan Guru. Siswa diminta untuk memberikan tanggapan atas unjuk kemampuan siswa yang dijadikan model. Tanggapan diarahkan pada vokal, intonasi, dan penghayatan.

Guru memberikan ulasan dan penekanan pada hal-hal yang harus dicontoh dari model.

Siswa bergabung dalam kelompok dan secara bergantian membacakan penggalan novel yang tersaji dalam buku teks.

Berpanduan daftar pertanyaan yang telah disiapkan Guru/tersaji di buku teks, secara bergantian setiap siswa menanggapi pembacaan teman satu kelompok. Tanggapan difokuskan pada aspek vokal, intonasi, dan penghayatan.


Setiap kelompok merekomendasikan anggotanya yang terbaik untuk membacakan penggalan novel di depan kelas.

Guru menunjuk beberapa siswa yang direkomendasikan kelompok untuk membacakan penggalan novel lain di depan kelas dan setiap siswa diwajibkan memberikan tanggapan.

PENUTUP Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep

(Internalisasi dan refleksi) penting yang perlu diperhatikan dalam membaca dan menanggapi pembacaan penggalan novel.


SUMBER BELAJAR


halaman 55 – 60



penggalan novel yang menarik untuk dibacakan

V Website internet

Narasumber

V Model peraga siswa pembaca novel


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk menanggapi pembacaan penggalan novel yang didengar.



Blangko observasi penilaian memberikan tanggapan pembacaan penggalan novel (terlampir)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARAN

Nomor 13


NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MembacaSTANDAR KOMPETENSI Memahami artikel dan teks pidato KOMPETENSI DASAR Membaca nyaring teks pidato dengan intonasi yang tepatINDIKATOR Menandai bagian-bagian yang merupakan informasi penting

Menandai bagian-bagian yang merupakan informasi pendukungMembacakan teks pidato dengan intonasi dan ekspresi yang tepat Menanggapi pembacaan teks pidato


TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu membaca nyaring teks pidato dengan intonasi yang tepatMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Naskah pidato Macam-macam metode berpidatoCara membacakan naskah pidatoCara menanggapi pembacaan teks pidato

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menayangkan cuplikan rekaman pidato dokumentasi sekolah, misalnya pidato pada acara perpisahan sekolah atau pentas seni, dan mengajak siswa untuk mencermatinya.

Siswa diberi kesempatan untuk mengungkapkan tanggapannya atas unjuk kemampuan pidato tersebut. Dengan panduan pertanyaan, tanggapan diarahkan pada intonasi, artikulasi, dan ekspresi.

Guru menyatakan bahwa keterampilan berpidato sangat penting dan siapa pun suatu saat akan melakukannya sehingga perlu bagi siswa untuk belajar cara berpidato yang menarik.

INTI


Guru menjelaskan macam-macam teknik atau metode berpidato.

Guru atau siswa (model) yang ditunjuk membacakan teks pidato yang tersaji di buku teks sementara siswa yang lain mencermatinya.

Siswa berdiskusi menjawab sejumlah pertanyaan untuk menanggapi kemampuan berpidato yang telah ditampilkan. Kemudian wakil kelompok mempresentasikan tanggapannya di depan kelas.

Siswa menyumbang pendapat untuk merumuskan hal-hal penting yang perlu diperhatikan saat berpidato.

Siswa menyiapkan teks pidato yang telah dibuat di rumah, menandai bagian-bagian penting yang perlu mendapat penekanan, dan berlatih membacakannya dalam kelompok.


Secara bergantian berdasar undian, semua siswa membacakan teks pidatonya di depan kelas.

Dengan menggunakan blangko observasi penilaian yang dibagikan Guru, semua siswa di kelas ikut memberikan penilaian setiap penampil.

Guru menyampaikan ulasan, menyebutkan siswa yang sudah bagus unjuk kemampuannya dengan menunjukkan kelebihan-kelebihannya. Sebaliknya Guru memberikan masukan atau saran kepada siswa yang penampilannya belum bagus.

PENUTUP


Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang berpidato yang telah dipelajari


Guru mendorong siswa untuk terus berlatih berpidato dan menerima tawaran setiap kali diminta untuk berpidato

SUMBER BELAJAR


62-67

Komposisi karya Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 314-339


kaset/cd/vcd rekaman pidato (dari dokumentasi sekolah)


Website internet

Narasumber

V Model peraga Siswa yang mampu berpidato dengan baik


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk membacakan teks pidato

Tugas untuk menanggapi pembacaan teks pidato



Blangko observasi penilaian kinerja membacakan teks pidato (terlampir)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN Menulis STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan infomasi dalam bentuk surat dinas, laporan, resensi

KOMPETENSI DASAR Menulis resensi buku pengetahuan berdasarkan format baku INDIKATOR Mencatat identitas buku

Mendaftar pokok-pokok isiMencatat keunggulan dari isi bukuMencatat kekurangan dari isi bukuMenulis resensi buku dengan memperhatikan kelengkapan unsur-unsur resensi Mendiskusikan resensi yang telah dibuat


TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menulis resensi buku pengetahuan berdasarkan format baku MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Contoh resensi buku pengetahuanunsur-unsur resensi antara lain: identitas buku, isi yang penting/menarik, bahasa pengarang, keunggulan, kelemahan, kesimpulan

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menunjukkan sebuah buku terbitan baru dan menanyakan siswa apakah ada yang sudah membacanya. Bila ingin membeli/membacanya, Guru menyarankan untuk membaca resensinya.

Guru menunjukkan resensi buku yang dibicararakan tersebut yang terdapat di koran / majalah dan membacakannya.

INTI


Guru menjelaskan definisi dan fungsi resensi buku.

Siswa mencermati contoh resensi buku yang tersaji di buku teks.

Berdasarkan sajian contoh tersebut, siswa mengidentifikasi sistematika/struktur isi resensi buku dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan panduan yang diajukan Guru

Siswa diajak ke perpustakaan untuk memilih dan menetapkan buku yang akan diresensi. Atau siswa menyiapkan buku yang sudah dibawanya dari rumah.

Siswa mengidentifikasi garis besar isi, kelebihan/kekurangan, dan manfaat buku yang diresensinya.


Guru menjelaskan tahap-tahap dan hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam menulis resensi.

Siswa menginventaris dan menyiapkan bahan-bahan yang akan ditulis

dalam resensi buku.

Siswa menulis sebuah resensi buku.

Siswa mengedit resensi buku yang telah ditulisnya dan mengumpulkan kepada Guru untuk diperiksa.

Guru menunjukkan kepada kelas beberapa resensi buku yang sudah diketahui bagus dengan memberikan penjelasan/ ulasan.

PENUTUP


Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang penulisan resensi buku yang telah dipelajarinya

Guru memacu siswa untuk terus berlatih menulis resensi buku dan mendorong mengirimkannya ke media massa bilamana sudah merasa karangannya sudah cukup bagus

Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR


Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280

Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52



Contoh resensi buku di koran atau majalah

V Website internet

Narasumber

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk meresensi buku



Rubrik penilaian tulisan resensi buku (terlampir di bawah)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanSTANDAR KOMPETENSI Memahami pembacaan novel KOMPETENSI DASAR Menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari pembacaan penggalan novel INDIKATOR Menjelaskan unsur-unsur –unsur intrinsik dalam penggalan novel yang

dibacakan temanALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menjelaskan unsur-unsur intrinsik dari pembacaan penggalan novel


Pembacaan penggalan novelUnsur-unsur intrinsik novel

METODE PEMBELAJARAN

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa diajak untuk mengingat kembali cerita penggalan novel yang telah dibacanya pada pertemuan sebelumnya. Guru membantu mengingatnya dengan melontarkan beberapa pertanyaan.

Guru menyatakan bahwa dalam cerita novel tersebut terdapat unsur-unsur cerita yang menarik untuk dibahas

INTI


Guru meminta siswa menyebutkan dan menjelaskan unsur-unsur intrinsik yang membangun cerita novel

Guru menjelaskan secara lebih mendetail beberapa unsur intrinsik yaitu karakter tokoh dan latar cerita yang akan menjadi fokus pembahasan

Seorang siswa yang ditunjuk Guru membacakan sebuah penggalan novel sementara siswa yang lain menyimaknya.

Siswa berdiskusi kelompok untuk mengidentifikasi dan menjelaskan unsur-unsur intrinsik novel yang telah didengarkannya.


Secara bergantian, setiap kelompok ke depan kelas mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain diberi kesempatan untuk memberikan tanggapan.

Guru memberikan ulasan dan tanggapan atas setiap hasil presentasi kelompok.

Guru menyimpulkan unsur-unsur intrinsik novel yang dibahas.

PENUTUP


Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting tentang unsur-unsur intrinsik novel yang telah dipelajari


SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 72- 74

Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya L.T. Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 104 -158



Teks penggalan novel

Website internet

Narasumber

V Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik penggalan novel melalui berdiskusi

Tugas mempresentasikan hasil diskusi kelompok

Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajari


Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN Membaca STANDAR KOMPETENSI Memahami wacana sastra puisi dan cerpen KOMPETENSI DASAR Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen INDIKATOR Menceritakan kembali isi cerpen

Menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menjelaskan unsur-unsur intrinsik cerpen MATERI POKOK PEMBELAJARAN

CerpenUnsur-unsur intrinsik cerpen : tema, latar, alur, penokohan/pesan

METODE PEMBELAJARAN

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menceritakan beberapa mitos atau kepercayaan yang ada di masyarakat. Siswa juga diberi kesempatan bilamana ada yang akan menuturkan pengalaman serupa.

Guru menyatakan bahwa ada beberapa cerita fiksi, cerpen atau novel, yang mengangkat topik tentang mitos atau kepercayaan masyarakat.

INTI


Guru mengajukan beberapa pertanyaan untuk memancing siswa mengingat kembali unsur-unsur intrinsik pembangun cerita yang pernah dipelajari sebelumnya.

Siswa membaca dengan seksama teks cerpen bertema kepercayaan yang tersaji di buku teks.

Siswa menguji pemahamannya atas isi cerpen dengan melengkapi kalimat-kalimat kutipan cerpen yang dirumpangkan.

Siswa menceritakan kembali isi cerpen dengan kata-kata sendiri secara lisan.

Pertemuan ke-2 (45’)/ ( 90’)

Siswa berdiskusi kelompok untuk mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik cerpen. Pertanyaan yang didiskusikan sudah tersaji di buku teks.

Setiap wakil kelompok mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Sementara anggota kelompok lain didorong untuk memberikan tanggapan.

Guru mengulas dan menyimpulkan hasil diskusi siswa.

PENUTUP Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori untuk mereview konsep-konsep penting yang telah dipelajari

(Internalisasi dan refleksi) Siswa merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran

SUMBER BELAJAR


Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya L.T. Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 104 -158



teks cerpen

Website internet

V Narasumber siswa yang menuturkan pengalamannya

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas melengkapi kalimat rumpang kutipan teks cerpen

Tugas mendiskusikan dan mempresentasikan unsur-unsur intrinsik cerpen



Blangko observasi penilaian kinerja siswa dalam diskusi kelompok. (terlampir di bawah)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII ( dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MenulisSTANDAR KOMPETENSI

Mengungkapkan pendapat, informasi, dan pengalaman dalam bentuk resensi dan cerpen

KOMPETENSI DASAR Menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan unsur-unsur resensi INDIKATOR Menulis resensi buku kumpulan cerpen dengan memperhatikan kriteria

penulisan resensiMenentukan keunggulan dan kelemahan resensi buku kumpulan cerpen


TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan unsur-

unsur resensi MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Buku kumpulan cerpen Struktur dan unsur-unsur resensiIdentitas bukuKepengaranganKekurangan dan kelebihan isi bukuBahasa pengarang, dll

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru mengajukan sejumlah pertanyaan lisan untuk mengajak siswa mengingat kembali pelajaran meresensi buku yang pernah diterima sebelumnya

Siswa diajak untuk mengingat kembali cerita cerpen yang pernah dibahas dan dikutip dari buku kumpulan cerpen

Guru menunjukkan sebuah buku kumpulan cerpen edisi terbaru dari penerbit yang sama atau berbeda

INTI


Guru membacakan contoh resensi buku kumpulan cerpen dan siswa diajak untuk mencermati struktur dan unsur-unsurnya

Siswa diberi kesempatan untuk mendapatkan buku kumpulan cerpen baik di perpustakaan sekolah/umum atau toko buku. Guru dapat merekomendasikan beberapa judul yang diketahuinya dan mudah diperoleh siswa

Siswa diberi kesempatan untuk membaca seluruh cerpen yang ada di buku kumpulan cerpen yang diresensinya

Siswa diminta untuk membuat garis besar isi, menginventaris judul-judul cerpen yang menarik beserta alasannya, kelebihan dan kekurangan, nilai-nilai yang bisa dipetik, dan bahasa yang dipergunakan.

Siswa diminta untuk mengidentifikasi data publikasi dan kepengarangan

buku kumpulan cerpen yang diresensi


Siswa menulis resensi buku kumpulan cerpen berdasarkan data-data dan bahan yang telah dikumpulkan.

Siswa saling menukarkan hasil karangan resensinya dengan siswa lain untuk diedit baik isi, struktur, maupun bahasanya

Siswa diberi waktu untuk mengetik dan mengumpulkan karangannya keesokan harinya

Guru menanggapi beberapa resensi yang sudah dibuat dengan sangat bagus dan merekomendasikannya untuk dikirim ke mediamassa.

PENUTUP




Guru mendorong siswa untuk terus mengasah keterampilannya menulis resensi buku dan meminta dalam setiap edisi majalah sekolah/kording ada tulisan resensi buku.

SUMBER BELAJAR


Komposisi karangan Gorys Keraf terbitan Nusa Indah halaman 274 -280

Jurnalistik untuk Remaja karya Bambang Trimansyah halaman 49 -52



Buku kumpulan cerpen

V Website internet

Narasumber

Model peraga


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

Tes Lisan

Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas membuat resensi buku kumpulan cerpen

Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah dipelajar


Rubrik penilaian tugas menulis resensi buku kumpulan cerpen (terlampir di bawah)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pendapat tentang pembacaan puisi KOMPETENSI DASAR Menanggapi pembacaan puisi lama tentang lafal, intonasi, dan ekspresi

yang tepatINDIKATOR Mendeklamasikan/ membacakan puisi lama (berbalas pantun) di depan

teman-teman dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang sesuai

Menanggapi pembacaan puisi lama (berbalas pantun) tentang lafal, intonasi, dan ekspresi yang tepat


TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu berbalas pantun dengan lafal, intonasi, dan ekspresi yang

tepat dan mampu menanggapinyaMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Teks puisi lama (pantun) Pembacaan teks pantun secara berbalasan Penanggapan pembacaan puisi dari segi lafal, intonasi, ekspresi

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

Inquari

Tanya Jawab

V Penugasan

V Demontrasi /Pemeragaan Model



PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru masuk kelas sambil membacakan dua bait pantun berbalasan dengan intonasi dan ekspresi menarik.

Siswa diajak untuk mengingat kembali pelajaran dan karya-karya pantun yang sudah pernah dipelajari sebelumnya.

Guru memutarkan cuplikan film dokumenter upacara adat yang di dalamnya ada acara berbalas pantun.

INTI


Sepasang siswa (model) diminta ke depan kelas untuk membacakan pantun secara berbalasan dan siswa yang lain diajak untuk mencermati artikulasi, intonasi, dan ekspresinya.

Siswa diminta mengungkapkan tanggapan pendapat, masukan, komentar atas kinerja unjuk kemampuan model dan diarahkan menyoal aspek artikulasi, intonasi, dan ekspresinya.

Guru mengulas unsur artikulasi, intonasi, dan ekspresi sebagai aspek penting yang perlu diperhatikan saat berbalas pantun.

Secara berpasangan atau berkelompok siswa diminta menyusun 8-10 bait pantun berbalas

Dalam kelompok, siswa berlatih membacakan/mengucapkan pantun yang telah disusunnya.


Secara bergantian, kelompok demi kelompok tampil di depan kelas untuk membacakan pantun secara berbalasan

Dengan menggunakan blangko observasi penilaian yang telah disiapkan, Guru dan siswa lain mengobservasi dan memberikan penilaian kinerja setiap kelompok

Setiap selesai penampilan satu kelompok, Guru memberi kesempatan/menunjuk 1-2 siswa untuk mengungkapkan tanggapannya.

Guru menyampaikan ulasan umum penampilan siswa dan menyebut beberapa kelompok yang telah memperlihatkan kemampaun baik berserta alasan-alasannya.

PENUTUP




Guru mengajak siswa untuk tetap memelihara dan menghargai pantun sebagai salah satu budaya warisan bangsa yang bernilai tinggi

SUMBER BELAJAR


84-88

Puisi Lama karya Sutan Takdir Alisyabana terbitan Dian Rakyat 11-43

Kesusasteraan Lama Indonesia karya Zuber Usman terbitan Gunung Agung halaman 144 -162


VCD dokuementer upacara adat yang di dalamnya ada acara berbalas pantun


Kutipan teks berbalas pantun

V Website internet

Narasumber

V Model peraga pembaca berbalas pantun


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk menulis pantun berbalasan

Tugas kelompok membacakan pantun secara berbalasan



Blangko observasi penilaian kinerja siswa berbalas pantun (terlampir di bawah)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN MembacaSTANDAR KOMPETENSI Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan

membaca intensif KOMPETENSI DASAR Menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per

menitINDIKATOR Menemukan ide pokok

Menjawab secara benar 75% dari seluruh pertanyaan yang tersedia ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu menemukan ide pokok suatu teks dengan membaca cepat 300-350 kata per menit


Teks 900 – 1050 kataTeknik membaca cepatKebiasaan-kebiasaan yang menghambat membaca cepatRumus menghitung kemampuan membaca cepat

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

Diskusi Kelompok

Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menanyakan kemajuan kemampuan membaca cepat para siswa, apakah semakin baik atau tetap. Guru menyatakan bahwa semakin tinggi jenjang pendidikan seseorang seharusnya semakin tinggi pula kemampuan membaca cepatnya.

Dengan mengajukan sejumlah pertanyaan, Guru mengajak siswa mengingat kembali hal-hal penting yang harus diperhatikan dalam membaca cepat.

INTI


Guru mempersiapkan diri siswa untuk membaca cepat dan menyampaikan tugas terkait yang harus dikerjakan.

Siswa berlatih membaca cepat teks bacaan yang tersaji di buku teks.

Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok paragraf dengan berpedoman kata kunci yang diberikan

Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.

Siswa melakukan beberapa latihan untuk meningkatkan kemampuan

membaca cepat


Siswa mengerjakan Uji Kompetensi , membaca cepat teks bacaan, mengidentifikasi ide pokok paragraf dengan bantuan kata kunci, dan menjawab pertanyaan pemahaman isi teks bacaan. Pada saat membaca cepat, Guru berkeliling dalam kelas untuk mengonservasi cara siswa membaca.

Di bawah bimbingan Guru, siswa saling menukarkan pekerjaannya dan saling memeriksa

Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya sendiri dan Guru menanyakan hasilnya kepada setiap siswa.

Guru mendorong siswa untuk terus berlatih membaca cepat untuk meningkatkan kemampuannya.

PENUTUP




SUMBER BELAJAR


Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif karangan Soedarso terbitan PT Gramedia halaman 1-49



Artikel majalah/koran bertopik olah raga untuk dibaca cepat

Website internet

Narasumber

V Model peraga Model peraga cara membaca cepat yang efektif


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

V Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk membaca cepat dengan kecepatan 350 kpm

Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf

Daftar pertanyaan pemahaman isi teks bacaan



Rumus penghitungan KEM (Kemampuan Efektif Membaca)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraSTANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato

tanpa teksKOMPETENSI DASAR Mempresentasikan program kegiatan/proposal INDIKATOR Mengemukakan program kegiatan/ proposal secara rinci untuk mendapatkan

tanggapan Mengemukakan informasi tambahan yang dapat mendukung program kegiatan/ proposalMemperbaiki program kegiatan/ proposal berdasarkan berbagai masuka


TUJUAN PEMBELAJARAN

TUJUAN Siswa mampu mempresentasikan program kegiatan/ proposalMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Program kegiatan/ proposalHal-hal yang perlu diperhatikan saat presentasi

METODE PEMBELAJARAN

v Presentasi

Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru menjajagi pengetahuan siswa tentang prosedur OSIS menyelenggaran suatu kegiatan di sekolah dan dituntun untuk sampai menyebut menyusun proposal

Guru menanyakan bagaimana agar proposal mendapat persetujuan dan dukungan dari berbagai pihak

Guru menyatakan bahwa kemampuan seseorang mempresentasikan proposal sangat mempengaruhi besar kecilnya dukungan

INTI


Siswa berdiskusi untuk menemukan dan merumuskan tatacara mempresentasikan suatu program.

Bertolak dari masukan dan temuan siswa, guru bersama murid menetapkan tatacara, tahap-tahap, dan hal-hal yang perlu diperhatikan saat mempresentasikan suatu program kegiatan.

Secara berkelompok, siswa menyusun proposal kegiatan olah raga di sekolah dan menyiapkan media serta sarana pendukung untuk mempresentasikannya.

Di dalam kelompok masing-masing, siswa melakukan latihan atau simulasi presentasi proposal. Guru memonitor jalannya simulasi setiap kelompok dan memberikan masukan untuk perbaikan.


Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan proposal yang telah disusunnya.

Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi.

Guru mengobservasi jalannya presentasi dan membuat catatan atas kinerja setiap siswa.


Melanjutkan presentasi sampai seluruh kelompok mendapat kesempatan

Setelah semua kelompok tampil, Guru memberikan ulasan, catatan, dan masukan terhadap kinerja semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya.

PENUTUP



Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai serta kecakapan hidup (live skill) yang bisa dipetik dari pembelajaran guru mendorong

SUMBER BELAJAR




Program kegiatan sekolah/proposal

Website internet

Narasumber

V Model peraga Siswa peraga presentasi


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mempresentasikan suatu program kegiatan/proposal

Tugas untuk memberikan tanggapan isi presentasi



Blangko observasi penilaian kinerja melakukan presentasi kegiatan (terlampir di bawah)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



NAMA SEKOLAH SMA NEGERI 2 BALIGEMATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 1 (satu)PROGRAMASPEK PEMBELAJARAN Mendengarkan STANDAR KOMPETENSI Memahami pembacaan teks dramaKOMPETENSI DASAR Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang dididengar melalui

pembacaan INDIKATOR Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang didengar melalui

pembacaan

Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama yang didengar ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit ( 2 pertemuan)

TUJUAN PEMBELAJARANTUJUAN Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama yang

dididengar melalui pembacaan MATERI POKOK PEMBELAJARAN

Teks drama bacaPembacaan teks drama dengan intonasi dan ekspresi sesuai karakterUnsur-unsur intrinsik : tema, penokohan, latar, alur, amanat

METODE PEMBELAJARAN

Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari

v Tanya Jawab

v Penugasan




PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru memutar rekaman cuplikan sinetron remaja yang sedang populer.

Guru menanyakan siapa saja siswa yang mengikuti cerita sinetron tersebut. Kepada siswa yang menonton, guru mengajukan sejumlah pertanyaan seputar isi ceritanya: siapa tokoh utama, karakternya, tema, amanat, latar cerita, dsb.

Guru menyatakan bahwa dalam cerita sinetron, film, drama, dan cerita fiksi lain selalu memiliki unsur intrinsik dan ekstrinsik.

INTI


Guru menyiapkan konsentrasi siswa untuk mendengarkan pembacaan drama dan difokuskan pada unsur intrinsik yang akan dibahas

Siswa menyimak pembacaan teks drama yang dilakukan oleh beberapa siswa yang ditunjuk Guru.

Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan pemahaman isi cerita drama yang disampaikan secara lisan oleh Guru.

Siswa saling menukarkan pekerjaan /jawabannya untuk diperiksa secara silang di bawah bimbingan Guru


Guru mengulas lebih mendalam dua unsur intrinsik, yaitu alur dan konflik.

Siswa berdiskusi kelompok untuk mengungkap alur dan jenis konflik yang ada dalam drama yang didengarkan.

Guru mengamati kinerja siswa dalam mengikuti diskusi kelompok dan membuat catatan penilaian

Secara bergiliran, setiap kelompok ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok lain diwajibkan untuk memberikan tanggapan kritis atas isi presentasi.

Guru memberikan ulasan dan komentar terhadap hasil presentasi semua kelompok. Guru juga mengomentari kinerja individu dalam memberikan tanggapan. Ditunjukkan tanggapan yang bagus berikut alasannya.

PENUTUP




Guru menyampaikan tugas mandiri untuk menyaksikan suatu cerita sintron/drama di radio atau televisi dan mengungkap unsur-unsur intrinsiknya.

SUMBER BELAJAR

V Pustaka rujukan Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS 2007 halaman 99 – 107

Pengantar Bermain Drama karya Adjib Hamzah terbitan CV Rosda

Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya LT Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 186 – 198


VCD cuplikan drama/sinetron tv yang sedang digemari


teks drama

Website internet

Narasumber

V Model peraga Siswa peraga pembaca teks drama


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Tugas untuk mendengarkan pembacaan teks drama

Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik cerita drama



Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004

RENCANA PEMBELAJARANNomor 22

MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit

TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami pembacaan teks dramaKOMPETENSI DASAR Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama ASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks

Mampu menyampaikan simpulan isi teks dramaMampu membahas simpulan isi teks drama yang telah disampaikan


Teks dramaSimpulan isi drama



PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai cara menyimpulkan isi drama

Siswa ditanya mengenai unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi drama

INTI Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusiDalam kelompoknya siswa menentukan pembaca dialog dalam naskah drama sesuai dengan tokoh dramaSiswa berdiskusi untuk mengidentifikasikan pokok-pokok isi dialog tokohSetiap wakil kelompok secara bergantian membacakan pokok-pokok isi dialog hasil diskusi kelompoknyaAnggota kelompok lain memberikan tanggapan simpulan isi teks drama

PENUTUP

(Internalisasi & persepsi)

Siswa diminta menyimpulkan isi teks drama sesuai dengan situasi dan konteks

Siswa diminta memberikan pendapatnya tentang manfaat atau nilai-nilai yang bisa dipetik dari isi drama tersebut

Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori

METODE DAN SUMBER BELAJAR

Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 109-111

v Material: VCD, kaset, poster Rekaman pembacaan teks naskah drama

Media cetak dan elektronik

Website internet

V Narasumber

Model peraga Siswa yang punya pengalaman sebagai pemain drama/sinetron/film

V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan lisan tentang cara menyimpulkan isi dramaDaftar pertanyaan tentang unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan isi dramaTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasiDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN PENYIMPULAN ISI DRAMA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama

N0 Aspek yang Dinilai Amat BaikSkor = 5

BaikSkor = 4

Biasa SajaSkor = 3

JelekSkor = 2

Amat Jelek

Skor = 1

Jumlah Skor

01. Ketepatan isi02. Keruntutan urutan03. Kejelasan kesimpulan04. Disertai penjelasan dan

alasan yang logis05. Kelancaran penyampaian06. Kemudahan dipahami07. Diksi08. Struktur kalimat

Jumlah Skor Pedoman penyekoran = Amat jelek = 1-8 Biasa saja = 17-24

Jelek = 8-16

Baik = 25-32

Amat baik = 33-40

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra Indonesia

KELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit

TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan membaca cepat dan membaca

intensifKOMPETENSI DASAR Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf

induksi, deduksi dengan membaca intensifASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu menemukan paragraf yang berpola induktif

Mampu menemukan paragraf yang berpola deduktifMampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola induktif Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf berpola deduktifMampu mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif


Teks paragraf yang berpola induktif Teks paragraf yang berpola deduktifCiri-ciri paragraf induktif Ciri-ciri paragraf deduktifGagasan-gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif



PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf induktif

Siswa ditanya pemahamannya tentang paragraf deduktif

INTI Siswa menerima dan membaca intensif beberapa paragrafSiswa berdiskusi untuk menemukan paragraf yang berpola induktif dan deduktifSiswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf yang berpola induktif dan deduktifSetiap kelompok diskusi mencari masing-masing 1 pola pengembangan paragraf induktif dan deduktifSetiap kelompok mendaftar butir-butir yang merupakan gagasan pendukung paragraf induktif dan deduktif Setiap kelompok menyusun laporan hasil diskusinya dalam bentuk makalah sederhana Setiap wakil kelompok mempresentasikan makalahnya

PENUTUP

(Internalisasi dan persepsi)

Siswa merefleksikan pola-pola pengembangan paragrafSiswa mengungkapkan pengalamannya menggunakan paragraf induktif dan deduktifSiswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori


Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman

111-116


v Mediacetak dan elektronik Berita, tajuk rencana, artikel yang memuat paragraf induktif dan deduktif

v Website internet Teks yang berupa paragraf induktif dan deduktif

v Narasumber Penulis, pengarang

Model peraga

v Lingkungan Teks-teks wacana yang bisa ditemukan di masyarakat

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis

v Observasi Kinerja/Demontrasi

v Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio

v Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan lisan tentang paragraf induktif dan deduktifTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi

Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI RUBRIK OBSERVASI KINERJA INDIVIDU DALAM DISKUSI KELOMPOKNAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari berbagai pola paragraf

induksi, deduksi dengan membaca intensif

ASPEK RINCIAN

NILAIKURANG CUKUP BAIK AMAT

BAIKD (10) C (15) B (20) A (25)

PARTISIPASI DAN SIKAP

DIRI

Terlibat secara aktif dan penuh inisiatif Prosedural dan kooperatif terhadap aturan main Memperhatikan dan menghargai pendapat orang lain

BAHASARuntut, terstruktur dengan baikKomunikatif (mudah dipahami)Efektif (singkat dan jelas)Diksi variatif dan tepat konteks

KUALITAS PENDAPAT /GAGASAN

Pembicaraan tidak menyimpang dari topik dan menyasar ke substansi persoalanGagasan orisinal dan kreatif (tidak meniru)Usulan disertai alasan /bukti pendukungKonsisten atas pendapatnya sendiri

JUMLAH SKOR

Balige, Juni 2009


NIP 19650302 198903 1 0092. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 001

3. Ellida Damanik, S.S.Drs. Hasonangan NIP 19760501 200604 2 004NIP 19600607 198503 1 003 4. Rospoida Sagala, S.Pd.

NIP 19770213 200701 2 004



TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan

berpolaKOMPETENSI DASAR Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarangASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu menjelaskan mekanisme mengarang

Mampu menjelaskan langkah-langkah mengarangMampu menetapkan langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola pengembangan karangan)Mampu membuka karangan dengan paragraf yang memikatMampu menyusun karanganMampu menyusun penyempurnaan karanganMampu menyunting karangan sendiri atau karangan teman


Mekanisme mengarangLangkah-langkah mengarangLangkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola pengembangan karangan)Langkah membuka karangan dengan paragraf yang memikatPenyusunan karanganLangkah menyempurnakan/mengakhiri karanganTeknik menyunting karangan sendiri atau karangan teman



PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang teknik menyiapkan karanganGuru dan siswa bertanya jawab tentang teknik pengembangan karangan

INTI Siswa mendiskusikan mekanisme dan langkah-langkah mengarangSiswa berdiskusi untuk menentukan tema karanganSiswa berdiskusi untuk menentukan langkah persiapan, pengembangan, dan penyempurnaan mengarangSiswa secara mandiri menyusun karanganSiswa saling menukarkan karangannyaSiswa saling menyunting karangan teman

PENUTUP


Siswa merefleksikan langkah-langkah mengarang

Siswa mengerjakan uji kompetensi

Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori


Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 116-122Gorys Keraf. 1980. Komposisi. Ende-Flores : Nusa Indah

v Material: VCD, kaset, poster Rekaman pengajaran menulis

v Mediacetak dan elektronik Berita, tajuk, editorial, artikel, esai dalam koran, majalah

Website internet

v Narasumber Pengarang

v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan materi

v Lingkungan Karangan-karangan yang bisa ditemukan di masyarakat

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang penyiapan karangan

Daftar pertanyaan untuk tes tentang teknik pengembangan karangan

Daftar pertanyaan untuk tes praktik mengarang

Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori


RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN:KOMPETENSI DASAR : Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah mengarang

N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Pemilihan dan

perumusan tema

Ketepatan pemilihan dan perumusan temaa. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0

2 Teknik persiapan/pembukaan karangan

Teknik pembukaan karangan sesuai tema atau tidaka. Sesuai Skor 3b. Cukup sesuai Skor 2c. Kurang sesuai Skor 1d. Tidak sesuai Skor 0

3. Teknik pe ngembangan karangan

Teknik pengembangan karangan koheren dengan pembuka atau tidaka. Koheren Skor 3b. Cukup koheren Skor 2c. Kurang koheren Skor 1d. Tidak koheren Skor 0

4. Teknik penu tup/penyempurnaan karangan

Teknik pengembangan karangan koheren dengan isi atau tidaka. Koheren Skor 3b. Cukup koheren Skor 2c. Kurang koheren Skor 1d. Tidak koheren Skor 0

4 Ejaan dan tanda baca

Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda bacaa. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0

5 Struktur Ketepatan penggunaan struktur kalimat

kalimat a. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi dalam penulisan karangan

berpolaKOMPETENSI DASAR Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola

pengembangan pembuka, isi, dan penutupASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu menentukan topik untuk menulis esai

Mampu menyusun kerangka esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutupMampu menyusun paragraf pembukaanMampu menuliskan isi ke dalam beberapa paragraf

Mampu menyusun paragraf penutupMampu memperbaiki tulisan (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca)


EsaiTeknik menyusun kerangka karanganTeknik membuat bagian pembuka/paragraf pembuka karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf isi karangan Teknik membuat bagian pembuka/paragraf penutup karangan Contoh-contoh paragraf pembuka, isi, penutupTeknik menyunting/memperbaiki karangan



PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya mengenai esai

Siswa ditanya pemahamannya mengenai pola pengembangan pembuka, isi, penutup

INTI Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusiGuru membacakan contoh esai Siswa mengidentifikasi ciri-ciri esai Guru memberikan beberapa topik kepada siswaSiswa berdiskusi untuk menentukan topik dan menyusun kerangka karanganSiswa menulis esai dengan memperhatikan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup Siswa saling menukarkan esai dan memperbaiki esai temannya (dengan mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat, ejaan dan tanda baca)

PENUTUP


Siswa diminta mengungkapkan kesulitan yang dialaminya ketika menyusun paragraf

Siswa diminta mengungkapkan kesalahan terbanyak yang ada pada teks esai tulisan temannya


Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 124-131Gorys Keraf. Komposisi. Ende-Flores : Nusa IndahLamudin Finosa. 2005. Komposisi. Jakarta :

Diksi Insan Mulia


v Mediacetak dan elektronik Berita, tajuk, editorial, esai, artikel yang pola pengembangannya sesuai dengan materi

v Website internet Teks paragraf dengan pola pengembangan yang sesuai materi

V Narasumber Siswa yang sudah biasa menulis

Model peraga

V Lingkungan Teks-teks wacana lain yang bisa diemukandi masyarakat yang sesuai dengan materi

Metode

v Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan lisan tentang esaiDaftar pertanyaan lisan tentang pola-pola pengembangan paragrafTugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan kerja mandiriDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari


RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola pengembangan pembuka, isi, dan penutup

N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai

a. Aktual Skor 3b. Cukup aktual Skor 2c. Kurang aktual Skor 1d. Tidak aktual Skor 0

2 Teknik Pengembanganpembuka

Teknik pembukaan esai menarik atau tidaka. Menarik Skor 3b. Cukup menarik Skor 2c. Kurang menarik Skor 1d. Tidak menarik Skor 0

3. Teknik pe ngembangan isi

Teknik pengembangan isi koheren dengan pembuka atau tidaka. Koheren Skor 3b. Cukup koheren Skor 2c. Kurang koheren Skor 1d. Tidak koheren Skor 0

4. Teknik pengembanganPenutup

Teknik pengembangan penutup esai koheren dengan isi atau tidaka. Koheren Skor 3b. Cukup koheren Skor 2c. Kurang koheren Skor 1d. Tidak koheren Skor 0


Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda bacaa. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2

c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0

5 Struktur kalimat

Ketepatan penggunaan struktur kalimata. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0

6. Diksi Ketepatan diksia. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisanKOMPETENSI DASAR Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara

langsung ASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu mendengarkan informasi secara langsung dengan penuh konsentrasi

Mampu mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsungMampu mengidentifikasi kekurangan/kesalahan informasi yang disampaikan secara lisanMampu mengajukan saran perbaikan kepada pembicara Mampu menulis ringkasan isi informasi


Informasi secara langsungPokok-pokok isi informasiCara mengajukan saranCara menulis ringkasan informasiRingkasan isi informasi



PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya informasi dan sumber informasi

Siswa ditanya tentang manfaat informasi

INTI Siswa mendengarkan informasi secara langsung dengan penuh konsentrasiSiswa mencatat pokok-pokok informasi yang disampaikan secara langsungSiswa berdiskusi untuk mencari identifikasi kekurangan/kesalahan informasi yang disampaikan secara lisanSiswa mengajukan saran perbaikan kepada pembicaraSiswa menulis ringkasan informasiSiswa mempresentasikan ringkasan informasi

PENUTUP


Siswa merefleksikan pokok-pokok informasi yang diperolehnyaSiswa mengungkapkan manfaat informasi yang diperolehnyaSiswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori


Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 132-135Buku-buku tentang informasi dan komunikasiBuku-buku tentang pengajaran menyimak



Website internet

v Narasumber Guru, siswa, atau nara sumber lain sebagai

penyampai informasi lisan secara langsung

Model peraga

v Lingkungan Informasi-informasi lisan secara langsung yang dapat ditemui di masyarakat

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



v Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang informasi dan sumber informasi

Pertanyaan tentang manfaat informasi

Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi



RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN INFORMASI

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan secara langsung

ASPEK RINCIAN

NILAIKURANG CUKUP BAIK AMAT

BAIKD (10) C (15) B (20) A (25)

ISI SARAN

Sesuai dengan topik informasiKritis, menunjuk bagian yang salahIsi saran asli dan aktualGagasan logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai

SISTEMATIKASARAN

Dibuka dengan pengantar /latar belakangAda pernyataan tujuan saranAda inti saran Ada kesimpulan/penegasan saran

BAHASA SARAN

Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, variatif, bakuStruktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat

ETIKA PENYAMPAIAN

Menghargai pendapat orang lainTidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR

Balige, Juni 2009

Mengetahui, Team Teaching

Kepala SMA Negeri 2 Balige 1. Ostar Samosir, S.Pd. NIP 19650302 198903 1 0092. Aldon Samosir, S.Pd. NIP 19711224 199801 1 0013. Ellida Damanik, S.S.


NIP 19770213 200701 2 004



TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lamaKOMPETENSI DASAR Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam

ASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu membaca gurindam

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri gurindam

Mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam

Mampu menemukan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindamMampu menanggapi secara lisan pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam


Teks gurindamTeknik pembacaan gurindamCiri-ciri gurindamNilai-nilai yang ada dalam (budaya, agama, estetika, moral)

Pesan-pesan yang disampaikan melalui gurindamTeknik menanggapi secara lisan pembacaan gurindam



PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis-jenis puisi lama

Guru dan siswa bertanya jawab tentang pengertian gurindam

INTI Guru membacakan atau memperdengarkan pembacaan gurindam Siswa membaca beberapa teks gurindam secara bergantianSiswa berdiskusi untuk menentukan ciri-ciri gurindam Siswa berdiskusi untuk menentukan nilai-nilai dalam gurindam yang dibacanyaSiswa berdiskusi untuk menentukan pesan-pesan dalam gurindam yang dibacanya

Siswa meyampaikan secara lisan tanggapan terhadap pembacaan gurindam dengan mengemukakan cirri dan nilai dalam gurindam

PENUTUP


Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam gurindamSiswa merefleksikan pesan-pesan dalam gurindam Siswa mengerjakan uji kompetensiSiswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dari kuis uji teori


Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 136-142Buku-buku tentang kaya sastra Melayu lama

v Material: VCD, kaset, poster Rekaman pembacaan gurindam

v Media cetak dan elektronik Majalah sastra yang memuat puisi lama (gurindam)

Website internet

Narasumber

Model peraga

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan materi

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



v Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan untuk tes lisan tentang jenis-jenis puisi lama dan gurindamDaftar pertanyaan untuk tes lisan tentang gurindam Daftar perintah untuk diskusi, presentasi, dan pengukuran sikapDaftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori


RUBRIK PENILAIAN MENANGGAPI SECARA LISAN PEMBACAAN GURINDAM

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lamaKOMPETENSI DASAR : Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung dalam gurindam

NO KOMPONEN YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5

01. Tanggapan sesuai dengan objek yang ditanggapi02. Isi tanggapan khusus terhadap ciri dan nilai gurindam 03. Tanggapan disampaikan secara runtut 04. Tanggapan disertai penjelasan dan alasan yang logis05. Tanggapan disampaikan secra lancar, tidak terbata-bata, tidak banyak

perhentian untuk berpikir06. Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar07. Bersikap wajar, tidak mencemooh08. Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan sopan09. Kalimatnya sederhana dan komunikatif10. Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat

JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lamaKOMPETENSI DASAR Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hariASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam

Mampu menjelaskan keterkaitan isi gurindam dengan realitas kehidupan masa kini


Teks gurindam

Kesimpulan pesan-pesan yang terdapat dalam gurindam Keterkaitan isi gurindam dengan realitas kehidupan masa kini



PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai kaitan isi puisi dengan realitas kehidupan sehari-hari

INTI Siswa membaca beberapa teks gurindamSiswa membentuk kelompok-kelompok untuk berdiskusi menentukan pesan yang terdapat dalam gurindamSiswa berdiskusi untuk menentukan keterkaitan isi gurindam yang dibacanya dengan realitas kehidupan sehari-hariSiswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas

PENUTUP


Siswa diminta menjelaskan pesan lain yang bisa disampaikan melalui gurindam

Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan isi gurindam


Sumber Belajar


v Material: VCD, kaset, poster Rekaman pembacaan atau pengajaran gurindam

v Media cetak dan elektronik Puisi lama atau gurindam yang terdapat di majalah sastra

Website internet

Narasumber

Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan

V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan isi gurindam

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari

Demontrasi /Pemeragaan

Model

PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang kaitan isi puisi dengan realitas kehidupan sehari-hari

Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi



RUBRIK PENILAIAN PENJELASAN SECARA LISAN KETERKAITAN GURINDAM DENGAN KEHIDUPAN SEHARI-HARI

NAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :STANDAR KOMPETENSI : Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi lamaKOMPETENSI DASAR : Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan sehari-hari

NO KOMPONEN YANG DINILAI SKOR1 2 3 4 5

01. Penjelasan sesuai dengan objek yang dijelaskan02. Penjelasan sesuai dengan sasaran 03. Penjelasan disampaikan secara runtut 04. Penjelasan disertai alasan dan bukti konkret05. Penjelasan disampaikan secra lancar, tidak terbata-bata, tidak banyak

perhentian untuk berpikir06. Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar07. Bersikap wajar, tidak mencemooh08. Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan sopan09. Kalimatnya sederhana dan komunikatif10. Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat

JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50)

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap

penting pada tiap periode KOMPETENSI DASAR Menemukan perbedaan karakteristik angkatan melalui membaca

karya sastra yang dianggap penting pada setiap periode ASPEK PEMBELAJARAN Membaca

INDIKATOR Mampu menjelaskan sejarah perkembangan sastra Indonesia Mampu menentukan hasil-hasil karya sastra penting pada tiap periode Mampu mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada tiap periode Mampu menemukan perbedaan karakteristik tiap periodeMampu mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada periode tersebut (misalnya, peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll)


Karya sastra berdasarkan periodisasiSejarah dan perkembangan sastra Indonesia Karya-karya sastra penting setiap angkatanKarakteristik karya sastra setiap angkatan/ periodePerbedaan karakteristik karya sastra setiap angkatan/ periode



PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya tentang periodisasi sastra

Siswa diajak untuk menyebutkan hasil-hasil sastra

INTI Siswa membaca karya sastra dari berbagai periode sastraSiswa mendiskusikan sejarah perkembangan sastra Indonesia Siswa berdiskusi untuk menentukan hasil-hasil karya sastra penting pada tiap periode Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi karakteristik karya sastra pada tiap periode Siswa berdiskusi untuk menentukan perbedaan karakteristik tiap periodeSiswa mendiskusikan karya-karya yang dianggap penting pada periode tersebut (misalnya, peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll)Siswa mempresentasikan hasil diskusinya

PENUTUP


Siswa merefleksikan perkembangan sastra IndonesiaSiswa mengungkapkan pengalamannya yang berkaitan dengan karya sastra Indonesia yang menonjol pada periode tertentuSiswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori


Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 148-152Ajip Rosidi. 1982. Ikhtisar Sejarah Sastra Indonesia. Bandung : Binacipta BP Situmorang. 1980. Sejarah Sastra Indonesia. Ende : Nusa Indah

v Material: VCD, kaset, poster Rekaman atau audio-visual tentang pengajaran karya sastra

v Media cetak dan elektronik Koran, majalah, televisi yang mempublikasikan hasil karya sastra

Website internet

v Narasumber Sastrawan

Model peraga

v Lingkungan Seminar, workshop sastra

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



v Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang periodisasi sastra

Pertanyaan tentang hasil-hsail sastra tiap periode

Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi



Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004


MATA PELAJARAN Bahasa dan Sastra IndonesiaKELAS /SEMESTER XII (dua belas) / 2 (dua)PROGRAM Umum ALOKASI WAKTU 3 x 45 menit TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami informasi dari berbagai sumber yang disampaikan secara lisanKOMPETENSI DASAR Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang disampaikan

melalui radio/televisi ASPEK PEMBELAJARAN MendengarkanINDIKATOR Mampu menyimak informasi dari siaran televisi/radio dengan saksama

Mampu mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekamanMampu mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang informasi yang disampaikan Mampu menulis ringkasan isi informasi yang disampaikan melalui radio/televisi/rekaman


Siaran langsung dari televisi/radioRekaman informasi dari televisi/radioPokok-pokok isi informasi dari siaran televisi/radioCara mengajukan saran perbaikan informasiRingkasan isi informasi dari siaran televisi/radio



PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang peranan televisi/radio sebagai sarana informasi dan komunikasi

Guru dan siswa bertanya jawab tentang manfaat informasi langsung

INTI Guru memperdengarkan penyampaian informasi langsung atau rekaman dari televisi/radio Siswa mendengarkan informasi melalui radio/ televisiSiswa mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekamanSiswa mengajukan saran perbaikan secara tertulis tentang informasi yang disampaikan Siswa berdiskusi untuk menyusun ringkasan isi informasi yang disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman informasi

PENUTUP


Siswa merefleksikan isi dan manfaat informasi




Sumber Belajar


v Material: VCD, kaset, poster Rekaman informasi


Website internet

v Narasumber Pembaca berita

v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman sebagai pembaca berita

v Lingkungan Informasi-informasi langsung berbentuk

lisan yang bisa ditemukan di masyarakat

Metode

Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOALDaftar pertanyaan untuk tes lisan tentang peranan televisi/radio sebagai saran informasi Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang manfaat informasi Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASIRUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN INFORMASI

YANG DISAMPAIKAN MELALUI RADIO/TELEVISINAMA SISWA :KELAS/NO. ABSEN :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang

disampaikan melalui radio/televisi

ASPEKRINCIAN

NILAIKURANG CUKUP BAIK AMAT BAIK

D (10) C (15) B (20) A (25)

ISI SARAN

Sesuai dengan topik informasiKritis, menunjuk bagian yang salahIsi saran asli dan aktualGagasan logis dan realistisDidukung alasan, bukti serta referensi memadai

SISTEMATIKASARAN

Dibuka dengan pengantar /latar belakangAda pernyataan tujuan saranAda inti saran Ada kesimpulan/penegasan saran

BAHASA SARAN

Kalimat efektif dan komunikatifDiksi tepat, variatif, bakuStruktur kalimat tepat dan baku Artikulasi dan intonasi tepat

ETIKA PENYAMPAIAN

Menghargai pendapat orang lainTidak emosionalKata-katanya santunSesuai alokasi waktu

JUMLAH SKOR

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



TEMA STANDAR KOMPETENSI Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan karya sastra yang dianggap

penting pada tiap periodeKOMPETENSI DASAR Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan

membaca buku kumpulan puisi komtemporerASPEK PEMBELAJARAN MembacaINDIKATOR Mampu mengidentifikasi tema puisi kontemporer melalui kegiatan membaca

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer melalui kegiatan membaca

Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer


Kumpulan puisi kontemporerCiri-ciri puisi kontemporerTema dan maksud puisi kontemporerBentuk puisi kontemporerDiksi pada puisi kontemporer



PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya mengenai pengetahuannya tentang puisi kontemporer

INTI Siswa membentuk kelompok-kelompok diskusiSiswa membaca kumpulan puisi kontemporer (Misalnya : Malu Aku Jadi Orang Indonesia karya Taufik Ismail) Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi puisi-puisi kontemporer Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan ciri-ciri puisi kontemporer Siswa berdiskusi untuk menentukan tema dan maksud puisi kontemporerSiswa menjelaskan maksud, tema, dan isi puisi kontemporer

PENUTUP


Siswa diminta mengungkapkan pengalaman hidupnya yang sesuai dengan tema dan isi puisi kontemporer


Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman


v Media cetak dan elektronik Koran, majalah, TV, radio yang mempublikasikan puisi kontemporer

Website internet

V Narasumber Penyair kontemporer

Model peraga

V Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan tema puisi

Metode

V Presentasi

V Diskusi Kelompok

V Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

V Tes Lisan

V Tes Tertulis



V Pengukuran Sikap

v Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang puisi kontemporer




Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan informasi melalui presentasi program/proposal dan pidato

tanpa teksKOMPETENSI DASAR Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepatASPEK PEMBELAJARAN BerbicaraINDIKATOR Mampu menjelaskan macam-macam metode berpidato

Mampu menyiapkan pidato tanpa teks dengan tema tertentuMampu membawakan pidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepatMampu mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki dari pidato yang disampaikan temanMampu memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman


Pengertian dan macam-macam metode berpidatoIde pidato dengan tema-tema tertentuCara menyiapkan pidato tanpa teksCara berpidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepatCara mencatat kekurangan pidato yang disampaikan temanCara memperbaiki kekurangan pidato teman



PEMBUKA

(Apersepsi)

Siswa ditanya pemahamannya tentang manfaat berpidato

Siswa diajak untuk mengemukakan pendapatnya tentang forum-forum yang sering menampilkan kegiatan berpidato

INTI Siswa mendiskusikan pengertian pidatoSiswa mendiskusikan macam-macam metode berpidato Siswa berdiskusi untuk menentukan tema pidatoSiswa menyiapkan pidato tanpa naskahSiswa melaksanakan kegiatan berpidatoSiswa mencatat kekurangan pidato yang dilakukan oleh siswa lainSiswa mengajukan usulan perbaikan pidatoSiswa memperbaiki cara berpidato dan isi pidato berdasarkan catatan atau masukan teman

PENUTUP


Siswa merefleksikan kesalahan berpidato pada umumnyaSiswa mengungkapkan pengalamannya ketika berpidatoSiswa menjawab soal-soal uji kompetensi dan kuis uji teori


Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 164-169Maidar G. Arsjad, Mukti U.S. 1991. Pembinaan Kemampuan Berbicara Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga

v Material: VCD, kaset, poster Rekaman/audio visual pidato atau pembelajaran berpidato


Website internet

v Narasumber Orator

V Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman banyak berpidato

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang banyak menampilkan kegiatan berpidato

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



v Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan lisan tentang manfaat berpidato




RUBRIK PENILAIAN BERPIDATONAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :KOMPETENSI DASAR : Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang tepat

No.Aspek yang Dinilai Tingkatan Skala

01. Keakuratan informasi (amat tidak akurat – amat akurat)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

02. Hubungan antar-informasi (amat sedikit – amat banyak)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

03. Ketepatan struktur dan kosa kata (amat tidak tepat – amat tepat)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

04. Kelancaran berpidato (terbata-bata – amat ancer)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

05. Kewajaran urutan wacana (tak normal – normal)

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

06. Gaya pengucapan (amat kaku – amat wajar) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1007. Lafal (amat tidak jelas – amat jelas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1008. Intonasi dan nada (amat jelek – amat baik) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1009. Nada (amat monoton – amat variatif) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1010. Sikap (amat tidak wajar – amat wajar) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Jumlah skor : ……….

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004



TEMA STANDAR KOMPETENSI Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esaiKOMPETENSI DASAR Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuK

mengomentari karya sastra ASPEK PEMBELAJARAN MenulisINDIKATOR Mampu mengidentifikasi ciri-ciri kritik

Mampu mengidentifikasi ciri-ciri esai Mampu menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esaiMampu menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esaiuntuk mengomentari karya sastra

Mampu menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik temanMATERI POKOK PEMBELAJARAN

Ciri-ciri kritik Ciri-ciri esai Prinsip-prinsip penulisan kritik dan esaiPengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis kritik dan esaiCara menulis kritik dan esaiCara menyunting kritik dan esai sastraContoh-contoh kritik dan esai sastra



PEMBUKA

(Apersepsi)

Guru dan siswa bertanya jawab tentang kritik sastra

Guru dan siswa bertanya jawab tentang esai sastra

INTI Siswa membaca contoh kritik dan esai sastraSiswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri kritik Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi ciri-ciri esai Siswa berdiskusi untuk merumuskan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esaiSiswa berlatih menerapkan prinsip-prinsip penulisan untuk menyusun kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra

Siswa menyunting tulisan kritik dan esai sastra milik teman

PENUTUP


Siswa merefleksikan materi yang sudah dipelajarinya




Sumber Belajar

v Pustaka rujukan Alex Suryanto dan Agus Haryanta. 2007. Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Kelas XII. Jakarta : ESIS-Erlangga halaman 169-174Sastra Indonesia dalam Kritik dan Esai

v Material: VCD, kaset, poster Rekaman pengajaran menulis kritik dan esai

v Media cetak dan elektronik Krtitik atau esai yang dipublikasikan di

koran, majalah, TV, atau radio

Website internet

v Narasumber Kritikus dan penulis esai sastra

v Model peraga Siswa yang mempunyai pengalaman hidup yang sesuai dengan

v Lingkungan Kejadian di masyarakat yang sesuai dengan

Metode

v Presentasi

v Diskusi Kelompok

v Inquari


PENILAIAN

TEKNIK DAN BENTUK

v Tes Lisan

v Tes Tertulis



v Pengukuran Sikap

Penilaian diri

INSTRUMEN /SOAL

Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang kritik

Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang esai

Daftar pertanyaan untuk tes tulis tentang penulisan kritik dan esai sastra

Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori


RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KRITIK/ESAI UNTUK MENGOMENTARI KARYA SASTRA

NAMA :KELAS/NO. ABS :TANGGAL PENILAIAN :

KOMPETENSI DASAR : Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai untuk mengomentari karya sastra

N0 ASPEK YANG DINILAI SKOR 1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai

a. Aktual Skor 3b. Cukup aktual Skor 2c. Kurang aktual Skor 1d. Tidak aktual Skor 0

2 Ketepatan pemilihan objek karya sastra dengan tujuan penulisan

Pemilihan karya sastra tepat/sesuai dengan tujuan penulisana. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0

3 Ketepatan penerapan prinsip-prinsip penulisan kritik/esai

Prinsip-prinsip penulisan kritik/esai diterapkan secara :a. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0

4 Ketepatan isi tulisan dengan jenis dan tujuan tulisan

Isi tulisan tepat/sesuai dengan jenis dan tujuan penulisan kritik/esaia. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0


Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda bacaa. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2

c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1 d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0

6 Struktur kalimat

Ketepatan penggunaan struktur kalimata. Semua kalimat strukturnya tepat Skor 3b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah Skor 2c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 1 d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0

7. Diksi Ketepatan diksia. Tepat Skor 3b. Cukup tepat Skor 2c. Kurang tepat Skor 1d. Tidak tepat Skor 0

Balige, Juni 2009




NIP 19770213 200701 2 004

RPP KELAS XII Revisi Bahasa Indonesiasila

Documents

Transcript of RPP KELAS XII Revisi Bahasa Indonesiasila