RPP Kelas X Fisika TP 2012-2013 Zainal Abidin

7/30/2019 RPP Kelas X Fisika TP 2012-2013 Zainal Abidin

1/81


2/81


3/81


4/81


5/81


6/81

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : X/1 (satu)Pertemuan Ke- : 3Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran ( 2 45 menit)Standar Kompetensi : Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannyaKompetensi Dasar : Mengukur besaran fisika (massa, panjang, dan waktu).Indikator : - Mampu membaca dan menuliskan hasil pengukuran.

- Mampu menuliskan bilangan dan hasil perhitungan denganmempertimbangkan angka penting.

I. Tujuan Pembelajaran

- Siswa mampu membaca dan menuliskan hasil pengukuran dengan tepat.- Siswa dapat mampu menuliskan bilangan dan hasil perhitungan dengan

mempertimbangkan jumlah angka penting.

II. Materi Ajar

A. Ketidakpastian PengukuranB. Angka Penting

III. Metode Pembelajaran

1. Eksperimen2. Diskusi3. Tanya jawab

IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan Awal (Tatap Muka )

Guru membuka pelajaran, diteruskan dengan tanya jawab mengungkap kembalipengetahuan awal siswa tentang besaran dan satuan yang dibahas pada harisebelumnya kemudian daiarahkan kepada metode pengukuran masing-masingbesaran dan bagaimana cara menuliskan hasil pengukuran tersebut sesuai aturanangka penting

Kegiatan Inti

- Siswa duduk berkelompok sesuai dengan kelompok yang telah dibagi

- Guru menjelaskan mengenai makna ketepatan dan ketelitian dalam

pengukuran.(Kegiatan Terstruktur = Metode Ekspositori)

- Siswa melakukan pengukuran, pencatatan hasil pengukuran dan pengolahandata hasil pengukuran kemudian menuliskan hasil pengukuran sesuai denganaturan ketidakpastian dan angka penting pada lembar kerja siswa.(Kegiatan Terstruktur = Metode Discoveri Inkuiri)

- Guru melakukan tanya jawab mengenai macam-macam kesalahan danmemberi contoh-contohnya serta penulisan hasil pengukuran yang dilakukansiswa sesuai dengan aturan angka penting.(Kegiatan Terstruktur = Metode Ekspositori)

- Siswa menuliskan hasil pengukuran yang telah dilakukan dari alat-alat ukur danmenuliskan hasilnya seuai aturan angka penting untuk mengisi pada kolomdata dilembar kerja siswa.

6


7/81

(Kegiatan Terstruktur = Metode Discoveri Inkuiri)

- Guru memberikan tes tertulis dengan cara lisan untuk mengetahui pemahaman

materi yang telah dipelajari.(Tugas Mandiri Terstruktur)

Kegiatan Akhir

Dengan cara tanya jawab, dilakukan kegiatan menyimpulkan dan memberipenekanan pada materi ketidakpastian dan angka penting, diteruskan denganpemberian tugas mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahamimateri berikutnya.(Tugas Mandiri Tak Terstruktur)

V. Alat/Bahan/Sumber Belajar

Sumber : - Buku Fisika Dasar 1 A(Tiga Serangkai)- Buku Fisika danKecakapan Hidup kelas X (Ganeca Exact)- Buku Cerdas Belajar Fisika kelas X (Kamajaya)- Buku Kajian Konsep Fisika I (Tiga Serangkai)

Alat dan Bahan : - Jangka sorong, dan mikrometer sekrupSarana/Media : - CD Interaktif Fisika Dasar I A

- E-dukasi Net- Perpustakaan Sekolah

VI. Penilaian

a. Tes tertulisb. Pengamatan keaktifan siswa pada saat tanya jawab, kinerjaketerampilan dalam peragaan dan percobaan serta sikapc. Tugas

Contoh Soal tes

1. Dari hasil pengukuran dengan skala terkecil 1 mL, yang manakahpenulisan berikut yang benar :

a. 42,7 0,1 mL

b. 42,75 0,01 mL2. Bilangan 0,000067

a. Berapakah angka penting pada bilangan tersebut?b. Tulislah bilangan tersebut dalam notasi ilmiah!

3. Tuliskan 40.000,0 dalam notasi ilmiah

4. Ada berapa angka pentingkah bilangan 40.000,0

Jawaban Tes

1. (a)

2. a. 2 angka penting; b. 6,7 x 10-5

3. 4,00000 x 104

4. 6 angka penting.

Catatan:Jawaban dapat langsung dikoreksi oleh teman di bangku sebelahnya, kemudiannilai langsung dapat dimasukkan dalam daftar nilai dengan cara menyebutkannilai secara lisan.

Bandar Lampung, Juni 2012

7


8/81


9/81


10/81


11/81


12/81

- Guru melakukan diskusi kelas dan pembahasan contoh operasihasil kali vektor dan menjelaskan penentuan arah hasil kali vektor denganmetode ulir.

(Kegiatan Terstruktur = Metode Ekspositori)

- Guru memberikan tugas agar siswa melakukan diskusi kelasuntuk memberi contoh-contoh penggunaan perhitungan vektor dalam fisikadan memecahkan permasalahan yang berkaitan dengan penerapan perkaliantitik dan perkalian silang.(Kegiatan Terstruktur = Metode Discoveri Inkuiri)

- Guru memberikan kuis tertulis dengan cara lisan untukmengetahui pemahaman materi yang telah dipelajari.(Tugas Mandiri Terstruktur)

Kegiatan Akhir

Dengan cara tanya jawab, dilakukan kegiatan menyimpulkan dan memberipenekanan pada materi penguraian vektor, hasil kali skalar, dan hasil kali vektor,diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, serta membacadan memahami materi berikutnya.(Tugas Mandiri Tak Terstruktur)


Sumber : - Buku Fisika Dasar 1 A (Tiga Serangkai)

- Buku Fisika dan Kecakapan Hidup kelas X (GanecaExact)- Buku Cerdas Belajar Fisika kelas X (Kamajaya)- Buku Kajian Konsep Fisika I A (Tiga Serangkai)

Sarana/Media : - CD Interaktif Fisika Dasar I A- E-dukasi Net- Perpustakaan Sekolah

VI. Penilaian

a. Kuis tertulisb. Pengamatan keaktifan siswa pada saat tanya jawab, kinerja keterampilan

dalam peragaan dan percobaan serta sikapc. TugasContoh Soal Tes

1. Uraikan vektor F berikut dalam vektor-veltor lain

2. Manakah pernyataan berikut yang benar?a. Hasil kali skalar adalah vektorb. Hasil kali skalar adalah skalarc. Hasil kali skalar tidak bersifat komutatifd. Hasil kali vektor bersifat komutatif

3. Jelaskan bilamana dua vektor tegak lurus!

4. Diketahui Vektor r1 = 2 i + 4 j dan vektor r2 = i + 2 j. Hitunglah:

a. r1 r2

12

F

A

B

C

D


13/81

b. r1 . r2

c. r1 x r2Jawaban Tes

1. F = B + A = C + D + A

2. a. Salah b. Benar c. Salah d. Salah3. Jika hasil kali skalarnya = 0 (Nol)

4. a. 3i 2j b. 6 c. 8kCatatan:Jawaban dapat langsung dikoreksi oleh teman di bangku sebelahnya, kemudiannilai langsung dapat dimasukkan dalam daftar nilai dengan cara menyebutkannilai secara lisan.

.


MengetahuiKepala SMAN 3 Bandar Lampung Guru Mata Pelajaran Fisika

Dra. Hj. Rospardewi, MM. Pd Zainal Abidin, S.PdNIP: 196011151989012001 NIP.196909061992031009

13


14/81


15/81


16/81


17/81


18/81


19/81


20/81


21/81


22/81

3. Benda yang ditembakkan vertikal ke atas pada suatu saat percepatannyadapat nol. Benar atau salah.

4. Sebuah peluru ditembakkan vertikal ke atas dengan kecepatan awal 100 m/s,

waktu yang diperlukan untuk mencapai titik tertinggi adalah ....5. Dua bola besi dengan massa yang berbeda apabila dijatuhkan dari ketinggian

yang sama maka waktu yang diperlukan untuk sampai tanah adalah ....Jawaban Tes

1. Benar2. Benar3. Benar

4. t = v0/g5. samaCatatan:Jawaban dapat langsung dikoreksi oleh teman di bangku sebelahnya, kemudiannilai langsung dapat dimasukkan dalam daftar nilai dengan cara menyebutkan

nilai secara lisan.





Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : X/1 (satu)Pertemuan Ke- : 9Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran ( 2 45 menit)Standar Kompetensi : Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika

benda titikKompetensi Dasar : Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju

konstan

Indikator : - Menunjukkan gerak melingkar.- Menentukan kecepatan sudut dan perpindahan sudut pada

GM- Menentukan hubungan antara kelajuan linear dengan

kelajuan sudut.- Menunjukkan dan menentukan percepatan sentripetal.- Meunjukkan gerak melingkar berubah beraturan serta

contohnya- Menentukan hubungan besaran yang terkait pada GMBB


- Siswa dapat menjelaskan besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju

konstan.- Siswa dapat merumuskan gerak melingkar beraturan secara kualitatif.- Siswa dapat mengaplikasikan gerak melingkar beraturan dalam kehidupan

sehari-hari.

22


23/81


24/81


25/81

Standar Kompetensi : Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamikabenda titik

Kompetensi Dasar : Menerapkan hukum Newton sebagai prinsip dasar dinamika

untuk gerak lurus, gerak vertikal, dan gerak melingkarberaturan

Indikator : - Mendeskripsikan hukum I Newton.- Mendeskripsikan hukum II Newton.- Mendeskripsikan hukum III Newton.

- Menerapkan hukum-hukum Newton pada peristiwa yangterjadi pada kehidupan sehari-hari.


- Siswa dapat menjelaskan hukum-hukum Newton tentang gerak.II. Materi Ajar

-Gerak Menurut Aris Toteles- Hukum Pertama Newton

- Hukum Kedua Newton- Hukum Ketiga Newton: Aksi-Reaksi


1. Informasi2. Diskusi3. Tanya jawab4. DemonstrasiIV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Awal ( Tatap Muka )

Guru membuka pelajaran diteruskan dengan tes tertulis yang diberikan secaralisan tentang materi yang telah dipelajari dan yang akan diterima dalam waktu 8 menit.Kegiatan Inti

- Guru menjelaskan dan merumuskan serta melakukan peragaan/ percobaanuntuk menunjukkan adanya kelembaman suatu benda.(Kegiatan Terstruktur = Metode Ekspositori)

- Siswa melakukan diskusi kelas untuk memberikan contoh-contoh peristiwakelembaman yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari dan mendefinisikanHukum I Newton. (Kegiatan Terstruktur = Metode Discoveri Inkuiri)

- Guru menjelaskan dan melakukan peragaan untuk menunjukkan hubunganantara percepatan, massa benda, dan gaya, yang merupakan hukum IINewton.(Kegiatan Terstruktur = Metode Ekspositori)

- Siswa mengamati demonstrasi yang menunjukkan penerapan danmenyimpulkan hukum II Newton. (Kegiatan Terstruktur = Metode Ekspositori)

- Siswa melakukan peragaan untuk menunjukkan adanya gaya berat danmerumuskan berat benda. (Kegiatan Terstruktur = Metode Discoveri Inkuiri)

- Guru menjelaskan dan melakukan demonstrasi untuk menunjukkan gaya aksi reaksi yang merupakan hukum III Newton, disertai tanya jawab.(Kegiatan Terstruktur = Metode Ekspositori)

25


26/81

- Siswa mengelompokkan peristiwa-peristiwa yang berkaitan dengan hukum-hukum Newton tentang gerak. (Kegiatan Terstruktur = Metode DiscoveriInkuiri)

- Guru memberikan kuis tertulis secara lisan untuk mengetahui pemahamansiswa tentang materi yang telah dipelajari. (Tugas Mandiri Terstruktur)

Kegiatan Akhir

Dengan cara tanya jawab, dilakukan kegiatan menyimpulkan dan memberipenekanan pada materi hukum-hukum Newton, diteruskan dengan pemberiantugas dan membaca serta memahami materi berikutnya. (Tugas Mandiri TakTerstruktur)


Sumber : - Buku Fisika Dasar I A(Tiga Serangkai)- Buku Fisika dan Kecakapan Hidup kelas X (GanecaExact)

- Buku Cerdas Belajar Fisika (Kamajaya)- Buku Kajian Konsep Fisika I A (Tiga Serangkai)

Alat-Alat : - Balok kayu, bidang miring, neraca pegas, taliSarana/Media : - CD Interaktif Fisika Dasar I A

- E-dukasi Net- Perpustakaan Sekolah

VI. Penilaian

a. Tes tertulisb. Pengamatan keaktifan siswa pada saat tanya jawab, kinerja keterampilan

dalam peragaan dan percobaan serta sikapc. TugasContoh Soal Tes

1. Hukum pertama Newton disebut juga hukum kelembaman. Benar atau salah?2. Arah percepatan sentripetal dapat masuk atau keluar lingkaran. Benar atau

salah?3. Hukum II Newton dapat dirumuskan ....4. Besar gaya aksi sama dengan gaya reaksi. Benar atau salah?

5. Besar gaya sentripetal dapat dirumuskan2R

VmF = . Benar atau salah?

Jawaban Tes

1. Benar2. Salah3. F = ma 4. Benar5. SalahCatatan: Rumus dapat ditulis di papan tulisJawaban dapat langsung dikoreksi oleh teman dibangku sebelahnya, kemudiannilai langsung dimasukkan dalam daftar nilai dengan menyebutkan secara lisan.



26


27/81

Dra. Hj. Rospardewi, MM. Pd Zainal Abidin, S.Pd

NIP: 196011151989012001 NIP.196909061992031009


Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : X/1 (satu)Pertemuan Ke- : 11Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran ( 2 45 menit)Standar Kompetensi : Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika

benda titikKompetensi Dasar : Menerapkan hukum Newton sebagai prinsip dasar dinamikauntuk gerak lurus, gerak vertikal, dan gerak melingkarberaturan

Indikator : - Mendeskripsikan hukum I Newton.- Mendeskripsikan hukum II Newton.- Mendeskripsikan hukum III Newton.- Menerapkan hukum-hukum Newton pada peristiwa yang

terjadi pada kehidupan sehari-hari.


- Siswa dapat merumuskan dan mengidentifikasi berbagai macam bentuk gaya.- Siswa dapat membedakan dan merumuskan pengertian gaya sentripetal dan

gaya sentrifugal.

II. Materi Ajar

- Macam-Macam Gaya


1. Informasi2. Diskusi3. Tanya jawab4. Demonstasi

IV. Langkah-Langkah PembelajaranKegiatan Awal (Tatap Muka )

Guru membuka pelajaran, diteruskan dengan tes tertulis yang diberikan secaralisan tentang materi yang telah dipelajari dan yang akan diterima dalam waktu 8 menit.

Kegiatan Inti

- Guru memberi informasi tentang berbagai macam bentuk gaya danmerumuskannya disertai tanya jawab. (Kegiatan Terstruktur = MetodeEkspositori)

- Siswa menyimak dan mengidentifikasi berbagai peristiwa yang berkaitandengan gaya-gaya yang dijelaskan oleh guru.(Kegiatan Terstruktur = Metode Discoveri Inkuiri)

27


28/81


29/81

Dra. Hj. Rospardewi, MM. Pd Zainal Abidin, S.PdNIP: 196011151989012001 NIP.

196909061992031009

29


30/81


31/81


32/81

Jawaban dapat langsung dikoreksi oleh temannya di bangku sebelahnya,kemudian nilai langsung dapat dimasukkan dalam daftar nilai dengan caramenyebutkan nilai secara lissan.




32


33/81


34/81

- Siswa melakukan diskusi untuk menggambarkan sinar-sinar istimewa padacermin lengkung berdasarkan demonstrasi yang telah dilakukan.(Kegiatan Terstruktur = Discoveri Inkuiri)

- Siswa mengamati bayangan yang terbentuk pada cermin datar dan cermincekung, kemudian memberikan kesimpulan sifat-sifat bayangan yangterbentuk dari cermin tersebut.(Kegiatan Terstruktur = Discoveri Inkuiri)

- Siswa memberikan contoh penerapan atau fungsi dari cermin lengkung padakehidupan sehari-hari.(Kegiatan Terstruktur = Discoveri Inkuiri)

- Siswa menganalisis jarak fokus cermin, jarak benda, dan jarak bayanganberdasar demonstrasi yang dilakukan.(Kegiatan Terstruktur = Discoveri Inkuiri)

- Siswa merumuskan jarak fokus cermin lengkung secara umum.

(Kegiatan Terstruktur = Discoveri Inkuiri)

- Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitandengan cermin datar dan cermin lengkung serta susunannya.(Kegiatan Terstruktur = Discoveri Inkuiri)

- Siswa mengerjakan soal kuis yang diberikan guru.(Tugas Mandiri Terstruktur)

Kegiatan Akhir ( 5 )

Dengan cara tanya jawab, guru menyimpulkan dan memberi penekanan padamateri pemantulan cahaya pada cermin, diteruskan dengan pemberian tugas

mandiri, tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya.(Tugas Mandiri Tak Terstruktur)


Sumber :- Buku Fisika dan Kecakapan Hidup (Efrizon Umar-Ganeca Exact)- Buku Fisika SMA IB (Kamajaya - Grafindo)

- Buku Fisika SMA IB (Marthen Kanginan - Erlangga)- E-dukasi Net

Alat-Alat/Bahan : Cermin datar, cermin cekung, cermin cembung, sumbercahaya, papan optik,busur derajat, kertas milimeter blok, LKS

Sarana/Media :- Ruang belajar, Lab Fisika, Lab Komputer, Perpustakaan Sekolah

VI. Penilaian

A. Aspek yang dinilai

Kognitif : Mengingatkan sifat-sifat cahaya dan jalannya sinar-sinar

istimewa

pada cermin datar , cermin cekung, cermin cembung dan

bagaiamana menghasilkan bayangan jika benda terletak

pada

ruang yang berbeda

Psikomotor : Menggali informasi, mengolah informasi, melaksanakan

informasi,

melakukan perhitungan dan diskusi kelompok

34


35/81

Afektif : Pengamatan keaktifan siswa pada saat tanya-jawab,

kinerja

ketrampilan dalam peragaan dan percobaan serta sikap

B. Jenis Tagihan : Ulangan harian, laporan praktikum individu dan tugas

kelompok

C. Bentuk Tagihan : Tes tertulis dan penilaian sikap

LKS terlampir

Soal Tes Tertulis

1. Sifat bayangan benda yang berada di depan cermin datar adalah ....

2. Sebuah cermin cekung mempunyai titik fokus 15 cm. Jari-jari kelengkungancermin tersebut adalah ....

3. Sinar datang sejajar sumbu utama cermin cekung. Sinar tersebut akandipantulkan melalui ....

4. Sebuah benda diletakkan 20 cm di depan cermin cekung yang mempunyaijarak fokus 20 m. Besar jarak bayangannya adalah ....

5. Kaca spion pada kendaraan bermotor merupakan cermin ....6. Benda yang diletakan pada ruang II sebuah cermin cekung, sifat bayangannya

adalah ....7. Agar terbentuk bayangan nyata pada cermin cembung, benda harus

bersifat ....8. Sinar datang masuk pada pusat cermin cembung maka sinar akan dipantulkan

....

Kunci jawaban dan Penskoran

1. maya ............................................................ ( 5 )

2. 30 cm ............................................................ (10)

3. fokus ............................................................ ( 5 )

4. tak berhingga ................................................ (20)

5. cembung ........................................................ ( 5 )

6. nyata .............................................................. (20)

7. maya .............................................................. (20)

8. seolah-olah berasal dari pusat cermin ............ ( 5 )




35


36/81


37/81


38/81

2. Jika kelajuan cahaya di udara v1 dan kelajuan cahaya di dalam zat cair v2maka besar indeks bias cairan adalah .... (n = v1/v2)

3. Jika cahaya masuk dari kaca ke dalam air maka besaran fisika yang tidakberubah adalah .... (frekuensi)

4. Berasal dari zat kurang atau lebih rapatkah cahaya akan merambat sejajarpada bidang batas? (rapat ke kurang rapat)





Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : X/2 (Dua)

Pertemuan Ke- : 3Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran ( 2 45 menit)Standar Kompetensi : Menerapkan prinsip kerja alat-alat optikKompetensi Dasar : Menganalisis alat-alat optik secara kualitatif dan kuantitatifIndikator : - Menjelaskan dan menganalisis sifat-sifat lensa.

- Menjelaskan dan menganalisis pembentukan bayangan yangterjadi pada lensa.

- Menganalisis hubungan jarak benda, jarak bayangan, jarakfokus, dan indeks bias lensa.

- Merumuskan perbesaran bayangan dan kuat lensa.


- Siswa dapat menjelaskan dan menganalisis sifat-sifat lensa.- Siswa dapat menjelaskan dan menganalisis pembentukan bayangan yang

terjadi pada lensa.- Siswa dapat menganalisis dan merumuskan hubungan jarak benda, jarak

bayangan, jarak fokus, dan indeks bias lensa.- Siswa dapat merumuskan perbesaran bayangan dan kuat lensa.

II. Materi Ajar

- Pembiasan pada Lensa

III. Model, Metode dan Pendekatan Pembelajaran

- Model Pembelajaran

Cooperative learning, konstruktive, interaktif - Metode Pembelajaran

Eksperimen, Diskusi-Informasi, Ekspositori, Discoveri-Inkuiri, Restitusi (Tugas)- Pendekatan Pembelajaran

38


39/81


40/81


41/81


42/81


43/81

- Siswa menganalisis dan merumuskan sifat-sifat lup dengan cara melakukanpengamatan. (Kegiatan Terstruktur = Discoveri Inkuiri)

- Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitandengan mata dan kacamata serta lup. (Kegiatan Terstruktur = DiscoveriInkuiri)

- Guru memberikan informasi untuk melanjutkan macam-macam alat optik yanglain, yaitu mikroskop, teropong, dan kamera. (Kegiatan Terstruktur =Ekspositori)

- Siswa melakukan demonstrasi dan berdiskusi untuk menunjukkan bagian-bagian mikroskop, teropong, dan kamera serta menyebutkan fungsinyadengan bantuan alat (model) dari mikroskop, teropong dan kamera.(Kegiatan Terstruktur = Discoveri Inkuiri)

- Siswa melakukan diskusi kelas untuk menyebutkan macam-macam mikroskop,teropong, dan kamera serta menganalisisnya dengan perumusan optikageometri.(Kegiatan Terstruktur = Discoveri Inkuiri)

- Siswa melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan konsep mata berakomodasidan mata tak berakomodasi pada mikroskop dan teropong.(Kegiatan Terstruktur = Discoveri Inkuiri)

- Siswa menganalisis dan merumuskan sifat-sifat mikroskop, teropong, dankamera dengan cara melakukan pengamatan (demonstrasi).(Kegiatan Terstruktur = Discoveri Inkuiri)

- Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitandengan alat-alat optik. (Kegiatan Terstruktur = Discoveri Inkuiri)

- Siswa mengerjakan kuis yang diberikan oleh guru.(Tugas Mandiri Terstruktur)


Dengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekananpada materi yang telah diperoleh, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri,tugas kelompok, serta membaca dan memahami materi berikutnya.

(Tugas Mandiri Tak Terstruktur)


Sumber : - Buku Fisika dan Kecakapan Hidup (Efrizon Umar-Ganeca Exact)- Buku Fisika SMA IB (Kamajaya-Grafindo)- Buku Fisika SMA IB (Marthen Kanginan-Erlangga)- E-dukasi Net

Alat-Alat/Bahan : Model mata, macam-macam kacamata baca, lup, mikroskop,teropong, dan kamera

Sarana/Media : Ruang belajar, Lab Komputer, Perpustakaan

VI. Penilaian


Kognitif : Mengingatkan sifat-sifat bayangan dan

caramelukiskannya

43


44/81

Jika benda terletak diruang yang berbeda


informasi, melakukan perhitungan dan diskusi

kelompok

Afektif : Pengamatan keaktifan siswa pada saat diskusi, tanya-

jawab

Kinerja ketrampilan dalam peragaan serta sikap

B. Jenis tagihan : Ulangan harian, laporan hasil diskusi, tugas kelompok


Soal Tes Tertulis

1. Orang yang hanya dapat melihat dengan jelas benda-benda jauh mempunyaicacat mata ....

2. Mata tua dinamakan ....3. Orang yang kalau melihat ke kanan ataupun ke kiri kabur dinamakan cacat

mata ....4. Orang yang hanya dapat melihat dengan jelas pada jarak jauh dapat dibantu

dengan softlens, pernyataan tersebut benar atau salah?5. Pada dasarnya mikroskop tersusun atas dua lensa positif dan negatif, benar

atau salah?6. Bayangan terakhir pada mikroskop merupakan bayangan ....7. Teropong panggung tersusun oleh lensa ... dan lensa ....

8. Berapakah lensa yang menyusun teropong bumi? Sebutkan!9. Teropong bintang tersusun oleh tiga lensa positif, benar atau salah?10. Bayangan yang terbentuk oleh kamera bersifat ....11. Lensa yang dipakai pada kamera adalah lensa ....12. Nama lain dari lup adalah ....13. Bayangan yang terbentuk pada lup bersifat ....14. Perbesaran pada lup oleh mata tak berakomodasi adalah ....15. Sebuah lup yang dipakai untuk meneliti benda mempunyai perbesaran 10 kali

maka kekuatan lup tersebut adalah ....

Jawaban Tes Tertulis

1. tua

2. presbiop3. astigmatis4. salah5. salah6. maya7. positif dan negatif8. 3 lensa, yaitu obyektif, pembalik, dan okuler9. salah10. nyata11.positif12. kaca pembesar (surya kanta)13. maya

14. f

Sn

Ma =

15.40 dioptri

44


45/81


46/81


47/81


48/81

48


49/81


Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : X/2 (Dua)Pertemuan Ke- : 6Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran ( 2 45 menit)Standar Kompetensi : Menerapkan konsep kalor dan prinsip konservasi energi pada

berbagai perubahan energiKompetensi Dasar : Menerapkan Konsep Suhu dan Metode PengukurannyaIndikator : - Melakukan pengukuran suhu dengan berbagai skala

termometer, yaitu skala Celcius, Fahrenheit, Reamur, danKelvin.


- Siswa dapat melakukan pengukuran suhu dengan berbagai skala.

II. Materi Ajar

- Suhu dan Bagaimana Cara Kita Mengetahuinya


- Model PembelajaranCooperative learning, konstruktive, interaktif

- Metode PembelajaranDiskusi informasi, Ekspositori, Discoveri-Inkuiri, Restitusi (Tugas)

- Pendekatan PembelajaranKetrampilan proses (sikap), konsep dan lingkungan

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran (Tatap Muka)

Kegiatan Awal ( 10 )

Guru membuka pelajaran dan memberikan inisiasi pada materi suhu dan . Tanyajawab dilakukan untuk memancing perhatian dan konsentrasi siswa terhadapmateri suhu dan energi.

Kegiatan Inti ( 75 )

- Guru memberi informasi yang disertai dengan tanya jawab untukmengungkapkan kembali konsep suhu dan alat ukur suhu, macam-macamskala termometer serta penggunaannya. (Kegiatan Terstruktur = Ekspositori)

- Guru melakukan peragaan yang disertai tanya jawab untuk menjelaskan sifattermal benda apabila suhunya dinaikkan. (Kegiatan Terstruktur = Ekspositori )

- Guru melakukan peragaan pengukuran temperatur badan dengan termometerdisertai dengan diskusi. (Kegiatan Terstruktur = Ekspositori)

- Siswa melakukan diskusi untuk merumuskan konversi suhu dari skalatermometer Celcius ke skala termometer yang lain. (Kegiatan Terstruktur =Discoveri Inkuiri)

- Guru memberikan tes secara lisan mengenai konversi skala termometer.

(Tugas Mandiri Terstruktur)


49


50/81

Guru menutup pelajaran dan memberikan penekanan pada hal-hal pentingseputar makna suhu dan konversi antar skala termometer, dan memberi tugasuntuk menyelesaikan

Soal-soal pada buku sumber (Tugas Mandiri Tak Terstruktur)


Sumber : - Buku Fisika dan Kecakapan Hidup (Efrizon Umar-GanecaExact)

- Buku Fisika SMA IB (Kamajaya-Grafindo)- Buku Fisika SMA IB (Marthen Kanginan)- E-dukasi Net

Alat : TermometerSarana/Media : Ruang belajar, Lab Fisika, Perpustakaan Sekolah, Charta ataudiagram

macam-macam termometer dan skalanya

VI. Penilaian

A. Aspek yang dinilaiKognitif : Mengingatkan kembali bagimana cara membaca macam-

macamtermometer dan skalanya

Psikomotor : Menggali informasi, mengolah informasi, melaksanakaninformasi, melakukan perhitungan dan diskusi kelompok

Afektif : Pengamatan keaktifan siswa pada saat diskusi, tanya-jawab,

Kinerja ketrampilan dalam peragaan dan percobaanserta sikapB. Jenis tagihan : Ulangan harian, laporan hasil diskusi dan tugaskelompokC. Bentuk tagihan : Tes tertulis dan penilaian sikap

Soal tes tertulis

1. Air diukur dengan termometer Celcius menunjukkan angka 50 oC. Jika diukurdengan termometer Fahrenheit menunjukkan angka ....

2. Suhu benda menunjukkan angka 27 oC, jika dikonversikan ke Kelvindiperoleh ....

3. Manakah penulisan yang benar penulisan suhu berikut ini:

a. 300 oK

b. 373 K c. 350 oC

Jawaban Tes tertulis

1. 1220 F2. 3003. a. Salah b. Benar c. Benar



50


51/81


52/81


53/81

- Selesai praktikum guru menjelaskan dengan disertai tanya jawab tentangperistiwa

radiasi, sehingga panas matahari dapat sampai di permukaan bumi melaluiruang hampa dan cara untuk mengurangi radiasi sinar matahari yang masukdlm ruangan (Kegiatan Terstruktur = Ekspositori)

- Guru memberikan informasi disertai tanya jawab manfaat isolator untukmencegah perambatan panas pada pemegang setrika listrik dan panci masak.(Kegiatan Terstruktur = Ekspositori)

- Guru menjelaskan pemanfaatan pemasangan film kaca pada mobil untukmencegah atau mengurangi cahaya atau panas masuk dalam mobil disertaitanya jawab dan konsep kapasitas kalor pada berbagai macam benda.(Kegiatan Terstruktur = Ekspositori)

- Guru memberikan soal-soal konsep suhu dan metode pengukurannya untukdikerjakan para siswa.(Tugas Mandiri Terstruktur)


Dengan cara tanya jawab, siswa menyimpulkan dan guru memberi penekananpada materi, diteruskan dengan pemberian tugas mandiri, tugas kelompok, sertamembaca dan memahami materi berikutnya. (Tugas Mandiri Tak Terstruktur)V. Alat/Bahan/Sumber Belajar


Sarana/Media : Ruang belajar, Lab Fisika , Lab Komputer, Perpustakaan, LKS

danAlat-alat lab yang digunakan seperti pada LKS

VI. Penilaian


Kognitif : Mengingatkan macam-macam termometer, konsep

kalor dan

cara pengukurannya.


Informasi, melakukan perhitungan dan diskusi

kelompok

Afektif : Pengamatan keaktifan siswa pada saat diskusi dan

tanya jawab,

Kinerja ketrampilan dalam percobaan, peragaan dan

sikap

B. Jenis tagihan : ulangan harian, laporan praktikum dan tugas

kelompok

C. Bentuk tagihan : tes tertulis dan penilaian

Contoh Soal Kuis

1. Sebuah batang panjang dipanaskan. Ternyata, hanya arah memanjangnyasaja yang bertambah, benar atau salah?

53


54/81

2. Yang berubah pada saat gas berada di dalam ruangan tertutup yangdipanaskan adalah ... dan ....

3. Jumlah kalor dirumuskan sebagai ....

4. Massa air 10 gram pada suhu 50oC dicampur dengan 10 gram air pada suhu80oC. Suhu campuran air tersebut adalah ....

Jawaban Kuis

1. Salah2. Suhu dan tekanan3. Q = m c t

4. 75oC


Mengetahui

Kepala SMAN 3 Bandar Lampung Guru Mata Pelajaran Fisika



Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : X/2(Dua)Pertemuan Ke- : 8Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran ( 2 45 menit)Standar Kompetensi : Menerapkan konsep kalor dan prinsip konservasi energi pada

berbagai perubahan energiKompetensi Dasar : Menerapkan Azas Black dalam Pemecahan MasalahIndikator : - Mengidentifikasi dan merumuskan asas Black.

- Menerapkan asas Black secara kuantitatif.- Mengamati dan menyelidiki asas Black dengan eksperimen.


- Siswa dapat merumuskan azas Black.

- Siswa dapat menerapkan azas Black.- Siswa dapat menjelaskan azas Black secara eksperimen.

II. Materi Ajar

- Azas Black


- Model Pembelajaran : Cooperative learning, konstruktive, interaktif

- Metode Pembelajaran : Eksperimen, Diskusi-Informasi, Ekspositori,Discoveri-Inkuiri, Restitusi (Tugas)

54


55/81

- Pendekatan Pembelajaran : Ketrampilan prose (sikap), konsep danlingkungan



Guru membuka pelajaran dengan mengingatkan kembali dengan materisebelumnya dilanjutkan dengan diskusi yang mengarah pada aplikasi azas Black.


- Guru melakukan diskusi kelas mengenai konsep azas Black dilanjutkan dengantanya jawab. (Kegiatan Terstruktur = Ekspositori)

- Siswa melakukan percobaan untuk menunjukkan dan membuktikan konsepasas Black.(Kegiatan Terstruktur = Discoveri Inkuiri)

- Guru memberikan contoh pemecahan persoalan yang berkaitan dengan asasBlack yaitu pencampuran dua cairan yang berbeda suhunya dan pencampuranzat cair dengan zat padat. (Kegiatan Terstruktur = Ekspositori)

- Guru memberikan tes untuk mengetahui penguasaan siswa atas materi azasBlack. (Tugas Mandiri Terstruktur)


Guru menutup pelajaran dengan penekanan kembali mengenai persoalan-persoalan yang berhubungan dengan azas Black dan memberikan tugas untukmenyelesaikan soal-soalSuhu dan kalor pada buku sumber.(Tugas Mandiri Tak Terstruktur)



Alat-Alat/Bahan : Termometer, pemanas spiritus, gelas beker, air, neraca, gelasukurSarana/Media : Ruang belajar,Lab Fisika, Lab Komputer, Perpustakaan

VI. Penilaian


Kognitif : Mengingatkan macam-macam cara pertukaran kalor



kelompok

Afektif : Pengamatan keaktifan siswa pada saat diskusi dan

tanya jawab,

55


56/81

Kinerja ketrampilan saat praktikum, peragaan dan

sikap

B. Jenis tagihan : Ulangan harian, laporan praktikum dan tugas

kelompok

C. Bentuk tagihan : Tes tertulis dan penilaian sikap

Soal Tes Tertulis

1. Jumlah kalor yang diperlukan untuk mengubah bentuk dari padat ke cairdirumuskan sebagai ....

2. Pada saat air mendidih, kalor yang masuk dipergunakan untuk ....3. Titik didih air bergantung pada tekanan di atasnya, benar atau salah?4. Asas Black sama dengan hukum kekekalan energi kalor, benar atau salah?

Jawaban Kuis

1. Q = m L2. mengubah bentuk dari cair ke uap3. benar4. benar




56


57/81


58/81


59/81


60/81

Sumber : Buku Kajian Konsep Fisika 1 (Tiga Serangkai)Alat-Alat/Bahan : Gelas beker, termometer, pemanas, kawat kasa, penyangga, es

batu, neraca

Sarana/Media : CD InteraktifKajian Konsep Fisika 1

VI. Penilaian

a. Kuis tertulisb. Pengamatan keaktifan siswa pada saat tanya jawab, kinerja keterampilan

dalam peragaan dan percobaan serta sikapc. Laporan percobaan

d. Pre-testdan Post-test




60


61/81


Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : X/2 (Dua)Pertemuan Ke- : 10Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran ( 2 45 menit)Standar Kompetensi : Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian

masalah dan berbagai produk teknologiKompetensi Dasar : Memformulasikan besaran-besarana listrik rangkaian tertutup

sederhana (satu loop)Indikator : - Menjelaskan sumber arus listrik searah.

- Menjelaskan konsep polaritas listrik dan dapat menyusunrangkain listrik sederhana


- Siswa dapat menjelaskan konsep sumber arus listrik searah- Siswa dapat menjelaskan konsep polaritas listrik dan dapat menyusun rangkain

listrik sederhana

II. Materi Ajar

- Arus Listrik dan Potensial Listrik DC- Sumber Tenaga Listrik


- Model Pembelajaran : Cooperative learning, konstruktive,interaktif

- Metode Pembelajaran : Diskusi-informasi, Ekspositori, Discoveri-inkuiri,

Restitusi (Tugas)

- Pendekatan Pembelajaran : Ketrampilan proses (sikap), konsep dan

lingkungan



Guru membuka pelajaran dan diteruskan dengan tanya jawab untuk membawaperhatian siswa pada pelajaran mengenai listrik.

Kegiatan Inti ( 75

)- Guru melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan pengertian dan konsep arus

listrik DC. ( Kegiatan Terstruktur = Ekspositori )

- Guru melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan konsep potensial listrik danhubungannya dengan terjadinya arus listrik DC.(Kegiatan Terstruktur =Ekspositori)

- Guru melakukan diskusi kelas serta demonstrasi untuk menjelaskan baterai danaki sebagai sumber tegangan listrik, serta pengertian dari polaritas listrik.(Kegiatan Terstruktur = Ekspositori)

- Siswa mendiskusikan perbedaan sifat dan polaritas listrik pada listrik AC danlistrik DC. (Kegiatan Terstruktur = Discoveri Inkuiri)

61


62/81

- Guru menjelaskan yang disertai dengan peragaan untuk menunjukkanrangkaian tertutup.(Kegiatan Terstruktur = Ekspositori)

- Guru memberikan soal-soal untuk mengetahui pemahaman siswa.(Tugas Mandiri Terstruktur = Discoveri Inkuiri)


Dengan cara tanya jawab siswa menyimpulkan dan guru memberi penekananpada materi yang telah dipelajari, diteruskan dengan pemberian tugas sertamembaca dan memahami materi berikutnya. (Tugas Mandiri Tak Terstruktur)


Sumber : - Buku Fisika dan Kecakapan Hidup (Efrizon Umar-Ganeca Exact)- Buku Fisika SMA IB (Kamajaya-Grafindo)

- Buku Fisika SMA IB (Marthen Kanginan-Erlangga)- E-dukasi NetSarana/media : Ruang belajar, Lab Komputer, perpustakaan, diagram rangkaian

VI. Penilaian

A. Aspek yang dinilai Kognitif : Mengingatkan pemahaman rangkaian listrik sederhana

Psikomotor : Menggali informasi, mengolah informasi, melaksanakaninformasi, melakukan perhitungan dan diskusi

kelompokAfektif : Pengamatan keaktifan siswa pada saat diskusi dan

tanya-jawab,kinerja ketrampilan dalam peragaan dan sikap.

B. Jenis tagihan : Ulangan harian, laporan hasil diskusi dan tugaskelompokC. Bentuk tagihan : Tes tertulis dan penilaian sikap.

Soal Tes Tertulis

1. Satuan kuat arus listrik adalah ....2. Sebuah penghantar dilalui arus sebesar 2 ampere. Besar muatan listrik yang

mengalir selama 4 sekon adalah ... coulomb.3. Arus listrik mengalir dari kutub ... menuju kutub ....

Jawaban Tes Tertulis

1. ampere2. 83. positif ke negatif




62


63/81

63


64/81




sederhana (satu loop)Indikator : - Menjelaskan konsep hambatan listrik

- Menerapkan hubungan V,I, dan R dalam perhitungan- Menentukan besarnya hambatan pengganti dari berbagai

susunan hambatan- Menentukan besarnya hambatan listrik pada seutas kawat

- Memformulasikan hukum Ohm


- Siswa dapat merumuskan hukum Ohm dan dapat mempergunakan dalamperhitungan

- Siswa dapat menggunakan persamaan hubungan V, I, dan R dalam perhituangn- Siswa dapat menentukan hambatan pengganti

II. Materi Ajar

- Hambatan Listrik- Hukum Ohm



- Metode Pembelajaran : Eksperimen, Diskusi-Informasi, Ekspositori,

Discoveri Inkuiri, Restirusi (Tugas)

- Pendekatan Pembelajaran : Ketrampilan proses, konsep dan lingkungan



Guru membuka pelajaran dengan mengingatkan kembali dengan materi

pertemuan sebelumnya


- Guru memberi informasi mengenai konsep hambatan pada rangkaian listrik.(Kegiatan Terstruktur = Ekspositori)

- Guru menjelaskan hubungan antara hambatan (R) listrik dengan tegangan (V)dan arus (I) pada rangkaian serta diode (Kegiatan Terstruktur = Ekspositori)

- Guru menjelaskan besaran-besaran yang menentukan besarnya hambatanpada sebuah kawat dan hubungan antara besaran-bearan tersebut.

(Kegiatan Terstrukutur = Ekspositori)

64


65/81


66/81

1.2

1

1

11

RRRp+=

2. = EiRVab3. paralel4. seri5. besar







sederhana (satu loop)Indikator : - Mengetahui hubungan antara kuat arus listrik dan tegangan

listrik.- Menyelidiki besar arus listrik yang masuk sama dengan

jumlah besar arus listrik yang keluar pada titik percabangan(hukum Kirchhoff).


- Siswa dapat menunjukkan hubungan antara kuat arus listrik dan teganganlistrik melalui percobaan.

- Siswa menyelidiki besar arus listrik yang masuk titik percabangan sama denganbesar arus listrik yang keluar dari titik percabangan.

II. Materi Ajar

- Hambatan Listrik- Hukum Ohm

- Menghitung Kuat Arus dalam Rangkian


1. Informasi/ceramah2. Diskusi3. Tanya jawab

4. Eksperimen5. Presentasi

66


67/81


68/81


69/81


70/81


71/81



masalah dan berbagai produk teknologiKompetensi Dasar : Menggunakan alat ukur listrikIndikator : - Mampu menjelaskkan dan menggunakanAmperemeter,

Voltmeter, dan Galvanometeruntuk mengukur besaran-besaran listrik dalam rangkaian


- Siswa mampu menggunakanAmperemeter, Voltmeter, dan Galvanometeruntuk mengukur besaran-besaran listrik dalam rangkaian

II. Materi Ajar

- Alat Ukur Listrik



- Metode Pembelajaran : Eksperimen, Diskusi-informasi, Ekspositori,

Discoveri-inkuiri, Restitusi (Tugas)

- Pendekatan Pembelajaran : Ketrampilan proses, konsep dan lingkungan

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran ( Tatap Muka)


Guru membuka pelajaran dengan mengungkapakan kembali materi pelajaransebelumnya


- Guru melakukan diskusi kelas mengenai alat-alat ukur listrik(Kegiatan Terstruktur = Ekspositori)

- Guru melakukan demonstrasi dan diskusi pengukuran arus denganmenggunakanAmperemeter(Kegiatan Terstruktur = Ekspositori)

- Guru melakukan demonstrasi dan diskusi pengukuran tegangan denganmenggunakan Voltmeter(Kegiatan Terstruktur = Ekspositori)

- Siswa melakukan diskusi pengukuran arus dan tegangan dengan menggunakanGalvanometer(Kegiatan Terstruktur = Discoveri Inkuiri)

- Guru memberika tugas kepada siswa untuk membuat laporan (rangkumansingkat) mengenai materi demonstrasi (Tugas Mandiri Terstruktur)


71


72/81

Guru menutup pelajaran dengan memberikan penekanan-penekanan kembalimateri demonstrasi dan penugasan untuk membaca materi selanjutnya.(Tugas Mandiri Tak Terstruktur)



Alat dan Bahan : Baterai, hambatan, voltmeter, amperemeter, multimeterSarana/Media : Ruang belajar, Lab Fisika, Lab Komputer, Perpustakaan, LKS

VI. Penilaian


Kognitif : Mengingatkan macam-macam alat ukur listrik dan cara

membaca serta penggunaannya



kelompok

Afektif : Pengamatan keaktifan siswa pada saat diskusi, tanya-

jawab,

diskusi, kinerja ketrampilan saat peragaan, percobaan

serta sikap

B. Jenis Tagihan : Ulangan harian, laporan hasil diskusi, tugas kelompok





72


73/81


Mata Pelajaran : FisikaKelas/Semester : X/1 (satu)Pertemuan Ke- : 12Alokasi Waktu : 2 jam pelajaran ( 2 45 menit)Standar Kompetensi : Menerapkan konsep kelistrikan dalam berbagai penyelesaian

masalah dan berbagai produk teknologiKompetensi Dasar : Mengidentifikasi penerapan listrik AC dan DC dalam kehidupan

sehari-hariIndikator : - Menjelaskan dan memformulasikan rangkaian arus listrik AC.

- Mengetahui hubungan antara kuat arus listrik dan teganganlistrik

I. Tujuan Pembelajaran- Siswa dapat menghitung kuat arus dan tegangan dalam rangkain arus listrik

AC.

II. Materi Ajar

- Arus Listrik dan Potensial Listrik ACIII. Metode Pembelajaran

1. Informasi/ceramah2. Diskusi3. Tanya jawab

IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Kegiatan Awal

Guru membuka pelajaran dan mengingatkan kembali mengenai materi pelajaransebelumnya, kemudian memberikanpre-testmengenai listrik bolak-balik.

Kegiatan Inti

- Melakukan percobaan dengan menggunakan alat-alat listrik untuk mengukurbesaran listrik bolak-balik.

- Melakukan percobaan dengan menggunakan osiloskop untuk menunjukkantegangan bolak-balik dan tegangan searah.

- Menjelaskan besar tegangan bolak-balik yang terukur oleh osiloskop dan alatvoltmeter.

- Menunjukkan kelebihan dan kekurangan sumber tegangan bolak-balikdibanding dengan sumber tegangan searah.

- Melakukan diskusi kelas untuk mengidentifikasi jaringan listrik di rumah danmembandingkan dengan rangkaian arus searah.

- Melakukan diskusi kelas untuk menunjukkan penerapan listrik AC dan DC padakehidupan sehari-hari.

- Melakukan diskusi kelas untuk menjelaskan adanya transmisi daya listrik jarakjauh.

- Melakukan diskusi kelompok untuk membahas persoalan yang berkaitandengan listrik arus bolak-balik secara sederhana.

- Guru memberikan tugas kepada siswa untuk menulis laporan (rangkuman

singkat) hasil percobaan secara berkelompok- Guru memberikanpost test.

Kegiatan Akhir

73


74/81

Guru menutup pelajaran dan dilakukan penekanan pada keseluruhan materikelistrikan.


Sumber : Buku Kajian Konsep Fisika 1 (Tiga Serangkai)Alat dan Bahan : Osiloskop, VoltmeterSarana/Media : CD InteraktifKajian Konsep Fisika 1

VI. Penilaian

a. Laporanb. Pengamatan keaktifan siswa pada saat tanya jawab, kinerja keterampilan

dalam peragaan dan percobaan serta sikap

c. Post-testdan Pre-test




74


75/81


76/81

(Tugas Mandiri Terstruktur)


Guru menutup pelajaran dengan penekanan kembali kepada materi pelajaran lalumemberi tugas menyelesaikan soal-soal pada buku sumber(Tugas Mandiri Tak Terstruktur)



Sarana/Media : Ruang belajar, Lab Komputer, Perpustakaan, LKS

VI. Penilaian

A. Aspek yang dinilaiKognitif : Mengingatkan sift-sifat gelombang elektromagnetikPsikomotor : Menggali informasi, mengolah informasi,

melaksanakaninformasi, melakukan perhitungan dan diskusi

kelompokAfektif : Pengamatan keaktifan siswa pada saat diskusi, tanya-

jawab,kinerja ketrampilan dalam peragaan dan sikap

B. Jenis tagihan : ulangan harian, laporan hasil diskusi dan tugas

kelompok C. Bentuk tagihan : tes tertulis, penilaian sikap

LKS terlampir

Soal tes tertulis

1. Menurut hipotesa maxwell, arah medan magnet dan medan listrik terletakpada satu bidang. Benar atau Salah?

2. Rumuskanlah laju gelombang elektromagnetik dalam rung hampa3. Gelombang elektromagnetik dapat mengalami pemantulan. Benar atau salah?4. Gelombang elektromagnetik dapat mengalami pembiasan. Benar atau salah?

Jawaban tes tertulis

1. Salah

2.oo

c

1=

3. Benar4. Benar



Dra. Hj. Rospardewi, MM. Pd Zainal Abidin, S.Pd

76


77/81


78/81


79/81


80/81



80


81/81

RPP Kelas X Fisika TP 2012-2013 Zainal Abidin

Documents

Transcript of RPP Kelas X Fisika TP 2012-2013 Zainal Abidin