Rpp kelas 9 ganjil

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )

Sekolah /Madrasah : MTs Sultan AgungMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX/ Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.Kompetensi Dasar 1.1.Mendiskripsikan sistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran

( ekskresi ) pada manusia.2. Peserta didik dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia.3. Peserta didik dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem

ekskresi.

Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

B. Materi PembelajaranSistem ekskresi pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Kontekstual2. Metode : Diskusi, informasi dan percobaan3. Model Pembelajaran : Kooperatif dan langsung.

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Terdiri dari organ apakah sistem ekskresi pada manusia ? dan apa yang di

Keluarkannya?2) Bagaimana kerja sama kulit dengan ginjal ?

b. Pengetahuan PrasyaratPeserta didik telah memahami proses pernafasan dan transportasi manusia.

2. Kegiatan Inti Eksplorasi

melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dari aneka sumber;

Peserta didik dapat mengidentifikasikan organ – organ penyusun sistem pengeluaran ( ekskresi ) pada manusia.

Peserta didik dapat memahami proses pengeluaran zat sisa pada sistem ekskresi manusia menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber

belajar lain; memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan

guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya; melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.

Elaborasi Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas

tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan

bertindak tanpa rasa takut; Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi

belajar; Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan

maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang

dihasilkan; Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan

rasa percaya diri peserta didik. Konfirmasi

Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,

memberikan penguatan dan penyimpulan3. Kegiatan Penutup

bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

Pertemuan Kedua1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi1) Sebutkan 2 kelainan yang terdapat pada organ ekskresi?2) Sebutkan 3 penyakit yang terjadi pada organ ekskresi?

b. Pengetahuan PrasyaratPeserta didik telah memahami organ – organ penyusun sistem pengeluaran .



Peserta didik dapat mendata penyakit dan kelainan yang terdapat pada organ penyusunan sistem ekskresi.

menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain;

memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit

yang terdapat pada organ – organ penyusun sistem ekskresi Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan



maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;

Konfirmasi memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat,

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik, memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui

berbagai sumber, memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar

yang telah dilakukan, memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar:3. Kegiatan Penutup



memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;

E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan.2. Modul / charta organ – organ ekskresi manusia.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu . .2. Buku IPA yang relevan.3. Model / Charta alat respirasi dan fotosintesis tumbuhan4. Peserta didik dan guru.

G. Penilaian.Indikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk

InstrumenInstrumen/ Soal

Mendeskripsikan bentuk/bangun organ-organ penyusun sistem ekskresi pada manusia

Mendeskripsikan fungsi sistem ekskresi

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem ekskresi yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

Pemberian angket

PG

Uraian

Proyek

Angket

Organ yang bentuknya mirip kacang dan berwarna merah maron adalah ....

a. Jantung b. paru-paru c. ginjal d. hati

Kemukakan fungsi sistem ekskresi yang dimiliki oleh tubuh manusia!

Buatlah tulisan tentang salah satu contoh penyakit pada sistem ekskresi yang dijumpai dalam kehidupan sehari-hari!

Lembar penilaian antar teman untuk menilai tingkat keterlibatan peserta didik dalam penyelesaian proyek)

Angket model skala Likert

Mengetahui,Kepala MTs Sultan Agung

(Ghozali)

Malang,………………… 2016Guru Mapel Ilmu Pengetahuan Alam

(Miftahus Syifak, S.Si)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )


Standar Kompetensi 1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusi aKompetensi Dasar 1.2.Mendiskripsikan sistem reproduksi danpenyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi manusia.

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan

reproduksi manusia.2. Peserta didik dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. 3. Peserta didik dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia.4. Peserta didik dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi.

B. Karakter peserta didik yang diharapkan : Disiplin ( Discipline )Rasa hormat dan perhatian ( respect )Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )Ketelitian ( carefulness)

B. Materi PembelajaranSistem reproduksi dan penyakit yang berhubungan dengan sistem produksi manusia.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Konsektual.2. Metode : Observasi, Diskusi dan Informasi.


a. Motivasi1) Terdiri dari apakah organ sistem reproduksi ?2) Mengapa ada orang yang mandul ?3) Di manakah pertumbuhan dan perkembangan manusia sebelum dilahirkan ?4) Berasal dari manakah kebutuhan hidup janin ?

b. Pengetahuan PrasyaratPeserta didik telah memahami perkembangan generatif ( seksual )Peserta didik telah memahami organ – organ sistem reproduksi.



Peserta didik dapat mengidentifikasikan dan memahami fungsi bagian – bagian dengan reproduksi manusia.

Peserta didik dapat menjelaskan tahap – tahap reproduksi manusia. Peserta didik dapat menjelaskan pertumbuhan dan perkembangan manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber






bertindak tanpa rasa takut; Peserta didik mengamati model / charta organ – organ penyusun sistem reproduksi

dilanjutkan diskusi tahap – tahap reproduksi manusia Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;

Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar;

Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;

Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; Konfirmasi








a. Motivasi1) Sebutkan 3 penyakit pada organ sistem reproduksi ?

b. Pengetahuan PrasyaratPeserta didik telah memahami organ – organ sistem reproduksi manusia.



Peserta didik dapat mendata kelainan dan penyakit pada organ sistem reproduksi. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber





memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Dengan bimbingan guru peserta didik melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit

pada organ sistem reproduksi Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan













E. Media PembelajaranModel / Charta organ – organ penyusun sistem reproduksi manusia..

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu . 2. Buku IPA yang relevan.3 Model / charta organ reproduksi manusia 4. Guru dan peserta didik..


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menyebutkan macam organ penyusun sistem reproduksi pada manusia

Mendeskripsikan fungsi sistem reproduksi

Menulis artikel tentang cara penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi

Menyadari pentingnya menjaga kesehatan organ sistem reproduksi

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

Penugasan

PG

Uraian

Tugas rumah

Angket

Salah satu organ yang menyusun sistem reproduksi pada laki-laki adalah ....

a. testesb. ovariumc. oviductd. uterus

Jelaskan fungsi uterus yang terdapat dalam sistem reproduksi wanita!

Buatlah tulisan tentang penularan dan pencegahan penyakit yang berhubungan dengan sistem reproduksi!

Angket skala perbedaan semantik


(Ghozali)




Sekolah /Madrasah : MTs Sultan AgungMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX/ Alokasi waktu : 3 X 40’ ( 2X Pertemuan )

Standar Kompetensi 1.Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusiaKompetensi Dasar 1.3.Mendiskripsikan sistem koordinasi dan alat indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.2. Peserta didik dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.. 3. Peserta didik dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia.4. Peserta didik dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia.5. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia..


B. Materi PembelajaranSistem koordinasi dan indera pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Konsektual.2. Metode : Diskusi, Informasi, eksperimen / observasi3. Model Pembelajaran : Pembelajran langsung dan kooperatif.


a. Motivasi1) Tersusun dari apakah Neron ?2) Terdiri dari apakah susunan sistem saraf manusia ?3) Bagaimana prosesnya kita dapat melihat susatu benda ?4) Sebutkan bagian-bagian telinga manusia ?5) Mengapa kita dapat merasakan bau masakan dan pafum ?

b. Pengetahuan PrasyaratPeserta didik telah memahami sistem gerak manusia.



Peserta didik dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun sistem koordinasi pada manusia.

Peserta didik dapat menjelaskan mekanisme kerja sistem koordinasi pada manusia.. Peserta didik dapat menjelaskan fungsi organ-organ penyusun alat indera pada manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber






bertindak tanpa rasa takut; Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem

koordinasi pada manusia.

Peserta didik menempatkan diri pada kelompok masing – masing dan menyiapkan alat percobaan.

Peserta didik dengan petunjuk guru melakukan percobaan tentang indera mata, telinga, hidung dilanjutkan diskusi

Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi


maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok; Memfasilitasi peserta didik melakukan pameran, turnamen, festival, serta produk yang










a. Motivasi1) Mengapa kelenjar hipofisis disebut master of gland ?2) Kelenjar apakah yang terletak pada rongga perut ?3) Bagaimana akibatnya jika tukang punggung seseorang patah akibat suatu kecelakaan ?4) Mengapa terjadi penyakit gula ?5) Berakibat apakah bila di otak terjadi pendarahan ?

b. Pengetahuan PrasyaratPeserta didik telah memahami sistem syaraf dan indera manusia.



Peserta didik dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Sisw dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber





memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Dengan bantuan charta dan bimbingan guru, peserta didik melakukan diskusi tentang

sistem hormon pada manusia. Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang kelainan dan penyakit

pada sistem koordinasi manusia. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan




dihasilkan;

Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.










E. Media Pembelajaran1. Alat dan bahan.2. Model / Charta sistem syaraf, indera dan hormon manusia.

F. Sumber Pembelajaran1. Buku IPA Terpadu .2. Buku IPA yang relevan.3 Model / charta sistem syaraf indera dan hormon 4. Guru dan peserta didik..


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Membandingkan bentuk/bangun bagian organ dan/atau organ penyusun sistem syaraf pada manusia

Mendeskripsikan fungsi otak, fungsi sumsum tulang belakang, dan sel saraf dalam sistem koordinasi

Menunjukkan bagian-bagian alat indra dan fungsinya

Mendata contoh kelainan dan penyakit pada alat indera yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari dan upaya mengatasinya

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Penugasan

PG

Uraian

Uji petik kerja

Tugas rumah

Perhatikan gambar sistem saraf berikut ini.

Bagian otak kecil dan sumsum lanjutan ditandai dengan nomor ....

a. 1 dan 2b. 2 dan 3c. 3 dan 4d. 4 dan 1

Deskripsikan fungsi otak besar!

Dengan menggunakan model mata, tunjukkan dan deskripsikan fungsi bagian pupil dan retina

Buatlah kliping tentang penyakit pada alat indra yang biasa dijumpai dalam kehidupan sehari-hari


(Ghozali)





Standar Kompetensi 2 :Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.Kompetensi Dasar 2.1 :Mengidentifikasi kelangsungan hidup makhluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam dan perkembangbiakan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap

lingkungannya.2. Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup.3. Peserta didik dapat menjelaskan bagaimana aterjadinya adaptasi melalui seleksi alam.4. Peserta didik dapat menganalisis manfaat berkembang biak bagi makhluk hidup.


B. Materi Pembelajaran1. Adaptasi Makhluk Hidup2. Seleksi Alam3. Perkembangbiakkan Makhluk Hidup

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi, Percobaan3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama 1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :Ada berapa macamkah adaptasi makhluk hidup itu ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Peserta didik telah memahami cirri-ciri makhluk hidup.

2. Kegiatan Inti : Eksplorasi


Peserta didik dapat menjelaskan cara-cara makhluk hidup beradaptasi terhadap lingkungannya.

Peserta didik dapat mengidentifikasi macam-macam adaptasi pada makhluk hidup. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber






bertindak tanpa rasa takut; Peserta didik diminta mengamati adaptasi morfologi pada tumbuhan Peserta didik diminta mengamati adaptasi morfologi pada hewan Peserta didik diminta mengamati adaptasi tingkah laku pada berbagai organisme Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;










Pertemuan Kedua 1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :Bagaimana terbentuknya variasi burung Finch Darwin ?




Peserta didik dapat menjelaskan sistem hormon pada manusia. Peserta didik dapat mendata contoh kelainan dan penyakit pada sistem koordinasi pada

manusia. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber





memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik melakukan percobaan proses kepunahan organisme Peserta didik diminta diskusi tentang perkembangbiakan makhluk hidup Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan












merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Media PembelajaranAlat dan bahan

F. Sumber Belajar1. Buku IPA Terpadu 2. Buku-buku pelajaran IPA yang relevan.

G. PenilaianIndikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mengaitkan perilaku adaptasi hewan tertentu dilingkungannya dengan kelangsungan hidup

Memprediksikan punahnya beberapa jenis makhluk hidup akibat seleksi alam hubungannya dengan kemampuan yang dimiliki

Mendeskripsikan hubungan interspesifik (antar populasi) dengan seleksi alam

Menjelaskan peran perkembangbiakan bagi kelangsungan hidup

Mendiskripsikan cara perkembangbiakan pada tumbuhan dan hewan

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

PG

Isian

Uraian

Isian

Tugas rumah

Untuk menjaga kelangsungan hidupnya, banyak hewan kutub di musim dingin melakukan .....

a. hibernasib. reproduksic. adaptasid. toleransi

Badak bercula satu hampir punah karena selain habitatnya rusak juga disebabkan ....

Hubungan interspesifik yang bagimanakah yang berkaitan erat dengan seleksi alam? Berikan contohnya!

Untuk melestarikan jenisnya, makhluk hidup memiliki kemampuan untuk ....

Buatlah tabel cara perkembangbiakan pada beberap jenis tumbuhan dan hewan


(Ghozali)





Standar Kompetensi 2 :Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.Kompetensi Dasar 2.2 :Mendeskripsikan pewarisan sifat pada makhluk hidup.

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat menjelaksan konsep reproduksi vegetatip dan generatip.2. Peserta didik dapat menjelaskan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.3. Peserta didik dapat membandingkan cara reproduksi vegetatip pada tumbuhan dan hewan.4. Peserta didik dapat menjelaskan konsep kromosom dan pembelahan sel.5. Peserta didik dapat menjelaskan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan6. Peserta didik dapat membandingkan cara reproduksi generatip pada tumbuhan dan hewan.


B. Materi Pembelajaran1. Reproduksi Vegetatip2. Reproduksi Generatip

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi.3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D. Langkah-langkah Pembelajaran1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :Apakah perbedaan antara vegetatip dan generatip ?




Peserta didik dapat memahami cirri-ciri makhluk hidup menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber




tertentu yang bermakna; Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik diminta untuk menentukan cara reproduksi organisme Peserta didik diminta diskusi tentang

1). Vegetatip pada tumbuhan.2). Vegetatip pada hewan3). Generatip pada tumbuhan4). Generatip pada hewan.

Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan bertindak tanpa rasa takut;


belajar;



memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

3. Kegiatan Penutup bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program

pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.




KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mendiskripsikan materi genetis yang bertanggung jawab dalam pewarisan sifat (gen, kromosom)

Membedakan pengertian sifat resesif dominan dan intermediat

Tes tertulis

Tes tertulis

Isian

Uraian

Materi genetis yang bertanggung jawab dalam penurunan sifat adalah ....

Kemukakan perbedaan pengertian resesif. Dominan dan intermediat!


(Ghozali)





Standar Kompetensi 2 :Memahami kelangsungan hidup makhluk hidup.Kompetensi Dasar 2.3 :Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat menyejdaan sifat yang ditentukan oleh gen yang diturunkan pada

keturunannya.2. Peserta didik dapat menjelaskan persilangan antara dua individu dengan satu sifat beda atau

lebih.3. Peserta didik dapat menjelaskan hasil persilangan dan mampu menerapkannya dalam

kehidupan sehari-hari


B. Materi PembelajaranPewarisan sifat.

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :Apakah persilangan monohybrid dan dihibrid ?

b. Prasyarat Pengetahuan :Peserta didik telah memahami sifat morfologi organisme.



Peserta didik dapat Mendeskripsikan proses pewarisan dan hasil pewarisan sifat dan penerapannya



melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan.



memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik diminta untuk membuktikan hokum segregasi bebas dan hokum perpaduan

bebas. Peserta didik diminta diskusi tentang

1) Test Cross2) Persilangan hybrid3). Penerapan Ilmu Genetika


Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;



Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;













KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menentukan gamet dari genotip tetua/induk

menentukan rasio hasil persilangan persilangan monohibrida dan dihibrida melalui bagan

Tes tertulis

Tes tertulis

Isian

Uraian

Bila induk bergenotif Mm maka gamet yang bersifat dominan adalah ....

Organisme yang bergenotif BB di silangkan dengan sesamanya yang bergenotif bb. Buatlah bagan persilangannya hingga F2!


(Ghozali)





Standar Kompetensi 2 :Memahami kelangsungan makhluk hidup makhluk hidup.Kompetensi Dasar 2.4 :Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan.

A. Tujuan Pembelajaran1. Peserta didik dapat menerapkan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan produksi

pangan.2. Peserta didik dapat menjelaskan cara-caraapatkan bibit unggul.3. Peserta didik dapat menjelaskan peran mikroorganisme dalam proses bioteknologi pangan4. Peserta didik dapat menjelaskan peranan bioteknologi dalam upaya mendukung peningkatan

produksi pangan.


B. Materi PembelajaranBioteknologi pangan

C. Metode Pembelajaran1. Pendekatan : Pembelajaran Kontekstual.2. Metode : Diskusi Informasi 3. Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif

D. Langkah-langkah PembelajaranPertemuan Pertama dan kedua :1. Kegiatan Pendahuluan

a. Motivasi :Apakah bioteknologi pangan itu ?b. Prasyarat Pengetahuan :

Peserta didik telah memahami dampak perubahan populasi manusia.2. Kegiatan Inti :

Eksplorasi melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema

materi yang akan dipelajari dari aneka sumber; Peserta didik dapat Mendeskripsikan penerapan bioteknologi dalam mendukung

kelangsungan hidup manusia melalui produksi pangan menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber





memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didikdiminta diskusi tentang

1). Bioteknologi pertanian2). Penggunaan mikroorganisme dalam pembuatan makanan.3). Bioteknologi pertanian.


Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;



Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;










E. Media PembelajaranCharta Tahapan Kultur



KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Mendefinisikan pengetian bioteknologi

Mendeskripsikan keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan

Mendata produk-produk bioteknologi konvensional dan modern di lingkungan sekitarnya

Membuat produk bioteknologi sederhana yang dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari (membuat tempe, fermentasi sari buah, penanaman secara hidroponik dan aeroponik)

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

Penugasan

Uraian

Uraian

Tugas proyek

Tugas rumah

Definisikan pengertian bioteknologi!

Kemukakan minimal dua keuntungan pemanfaatan bioteknologi dalam produksi pangan!

Lakukanlah survey dilingkungan sekitar yang berhubungan dengan pemanfaatan bioteknologi konvensional dan laporkan hasilnya

Rencanakan dan lakukan pembuatan tape (ketan atau singkong) laporkan hasilnya


(Ghozali)




Jenjang Sekolah : MTs Sultan AgungMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas / Semester : IX/ IAlokasi waktu : 3 X 40’ ( 2x pertemuan )

Standar Kompetensi 3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.Kompetensi Dasar

3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.

A. Tujuan Pembelajaran Peserta didik dapat:

Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif. Membedakan listrik statis dan listrik dinamis. Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford. Membedakan proton, elektron, dan neutron. Menjelaskan muatan sebuah benda. Membedakan konduktor dan isolator. Menyebutkan contoh konduktor dan isolator. Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. Menyelidiki gaya elektrostatis. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan. Menjelaskan pengertian medan listrik. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan. Menjelaskan prinsip kerja elektroskop. Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop. Membuat muatan induksi dengan elektroskop. Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.


B. Materi Pembelajaran Listrik Statis

C. Metode Pembelajaran11. Model : - Direct Instruction (DI)

- Cooperative Learning2. Metode : - Diskusi kelompok

- Eksperimen - Observasi - Ceramah

D. Langkah-langkah Kegiatan

PERTEMUAN PERTAMAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif?

- Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda penginduksi?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan muatan negatif? - Apakah yang dimaksud dengan induksi?

b. Kegiatan Inti Eksplorasi

peserta didik dapat Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif. peserta didik dapat Membedakan listrik statis dan listrik dinamis. peserta didik dapat Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford. peserta didik dapat Membedakan proton, elektron, dan neutron.

Elaborasi Peserta didik dengan bimbingan guru melakukan diskusi tentang organ dan fungsi sistem

koordinasi pada manusia. Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan

muatan negatif. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan

listrik dinamis. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom Dalton,

Thomson, dan Rutherford. Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang disampaikan

oleh guru. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda. Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan isolator. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan

isolator. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi

muatan. Konfirmasi


memberikan penguatan dan penyimpulanc. Kegiatan Penutup





PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Apakah jenis gaya yang dihasilkan oleh dua benda yang bermuatan berbeda?

- Bagaimana menggambar garis-garis medan listrik di sekitar pasangan muatan? Prasyarat pengetahuan:

- Apakah yang dimaksud dengan gaya elektrostatis? - Apakah yang dimaksud dengan medan listrik?

Pra eksperimen: - Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.



Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan. Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis. Menyelidiki gaya elektrostatis. Menentukan gaya elektrostatis suatu muatan. Menjelaskan pengertian medan listrik. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif , dan pasangan

muatan. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan





bertindak tanpa rasa takut;

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan.

Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan yang disampaikan oleh guru.

Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah muatan untuk dikerjakan oleh peserta didik.



maupun tertulis, secara individual maupun kelompok; Konfirmasi







PERTEMUAN KETIGAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak? - Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan elektroskop? - Bagaimana proses terjadinya petir?




Menjelaskan pengertian medan listrik. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan

muatan. Menjelaskan prinsip kerja elektroskop. Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop. Membuat muatan induksi dengan elektroskop. Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber



Elaborasi membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas


memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah sisir

plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik, potongan kaca, dan secarik kain sutra.




maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;


memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,

memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber,

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:

c. Kegiatan Penutup bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan

pelajaran; melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara

konsisten dan terprogram; memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran; merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program


E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan

c. Alat dan bahan praktikum

F. Penilaian Hasil BelajarIndikator Pencapaian

KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dengan dilakukan dengan cara tertentu

Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda yang bermuatan listrik

Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik

Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik dan besar muatan listrik serta jarak antara benda bermuatan listrik

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Tes tertulis

Uraian

Isian

Uji petik kerja prosedur

Uraian

Jelaskan proses benda tertentu dapat bermuatan bila digosok!

Berilah contoh peristiwa yang dapat menhasilkan benda sehingga dapat bermuatan listrik!

Lakukan percobaan untuk menunjukkan sifat muatan listrik dengan menggunakan alat-alat seperti plastik, kaca, kain wool, kain sutra, benang, statif.

Tentukan besar gaya tolak atau gaya tarik, bila muatan listrik benda A dan B serta jarak antara keduanya diketahui!


(Ghozali)






3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.


Menjelaskan pengertian arus listrik. Menjelaskan pengertian kuat arus listrik. Mengukur kuat arus listrik. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel. Menyebutkan bunyi hukum Ohm. Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor. Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor. Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang. Menyebutkan jenis-jenis resistor. Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel. Memahami rangkaian resistor seri. Memahami rangkaian resistor pararel. Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan paralel.


B. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis






Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak

tersengat listrik? - Manakah yang lebih terang: dua lampu yang dirangkai seri ataukah secara pararel?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik? - Apakah keuntungan rangkaian seri?



Menjelaskan pengertian arus listrik. Menjelaskan pengertian kuat arus listrik. Mengukur kuat arus listrik. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup. Menjelaskan fungsi saklar dan sekring. Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.

Elaborasi Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus listrik. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai, sebuah lampu

pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar, dan kabel secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur kuat arus

listrik Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja

yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka dan

rangkaian tertutup. Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring dalam

rangkaian listrik. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian seri dan

rangkaian pararel. Konfirmasi







PERTEMUAN KEDUAa. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?

- Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik? Prasyarat pengetahuan:

- Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik? - Apakah yang dimaksud dengan konduktor?



Menyebutkan bunyi hukum Ohm. Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik. Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor. Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor. Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.

Elaborasi Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm. Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang disampaikan oleh

guru.

Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh peserta didik.

Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan listrik. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan listrik dalam

rangkaian elektronika. Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan semikonduktor yang

disampaikan oleh guru. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh konduktor,

isolator, dan semikonduktor. Konfirmasi








Motivasi dan Apersepsi: - Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus yang keluar dari titik percabangan?

- Sebutkan macam-macam resistor variabel. Prasyarat pengetahuan:

- Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff. - Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?




memfasilitasi peserta didik Menyebutkan jenis-jenis resistor. memfasilitasi peserta didik Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor

pararel. memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor seri. memfasilitasi peserta didik Memahami rangkaian resistor pararel. memfasilitasi peserta didik Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan

paralel. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber





memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter, beberapa

buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen memahami hukum I

Kirchhoff Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja

yang telah dijelaskan oleh guru. Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan

dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.

Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang disampaikan oleh guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian resistor

seri dan rangkaian resistor pararel. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan








mencapai kompetensi dasar:c. Kegiatan Penutup





E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan

c. Alat dan bahan praktikum


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik

Membuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri maupun paralel

Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik.

Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu rangkaian (Hukum Ohm) #

Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, semi konduktor dan isolator)

Menggunakan Hukum Kirchoff I untuk menghitung V dan I dalam rangkaian

Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Penugasan

Penugasan

Tes unjuk kerja

Tes tertulis

Tes tertulis

Uraian

Uji petik kerja produk

Tugas rumah

Tugas proyek

Tes identifi-kasi

Uraian

Uraian

Jelaskan perbedaan antara arus listrik dan beda potensial listrik!

Buatlah bagan rangkaian seri dan paralel dengan menggunakan alat-alat yang telah disediakan!

Buatlah data simulasi dan buatlah tabel dan grafik sehingga dapat menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan beda potensial!

Lakukan percobaan untuk menemukan hubungan antara arus listrik dan beda potensial dengan menggunakan alat-alat yang tersedia, laporkan baik secara tertulis maupun secara lesan melalui presentasi kelas

Disediakan bahan-bahan,Kelompokkan bahan-bahan yang termasuk konduktor, isolator dan semikonduktor!

Gunakan Hukum Kirchoff untuk menghitung V dan I pada rangkaian di bawah ini

Gambar rangkaian!

Hitunglah besarnya hambatan pengganti rangkaian listrik seri seperti yang tampak pada gambar di bawah ini1


(Ghozali)



Gambar rangkaian!




3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari


Menjelaskan pengertian beda potensial listrik. Menyebutkan fungsi kapasitor. Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber arus. Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit. Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl). Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit. Mengukur beda potensial listrik. Menjelaskan pengertian elemen listrik. Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik primer dan

elemen listrik sekunder.


B. Materi Pembelajaran Listrik Dinamis


- Cooperative Learning 2. Metode : - Diskusi kelompok


D. Langkah-langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)? - Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan sumber arus listrik?

Prasyarat pengetahuan: - Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)? - Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?

Pra eksperimen: - Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.



memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari



melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran; dan

memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium, studio, atau lapangan. Elaborasi

Membiasakan peserta didik membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk

memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis; Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor. Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya arus listrik. Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di

dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak listrik

(ggl) dan tegangan jepit. Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit

yang disampaikan oleh guru. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif; Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi












E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Alat dan bahan praktikum

d. Lingkungan


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (GGL) sumber arus listrik

Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan sekunder

Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit (tegangan terpakai)

Tes tertulis

Tes tertulis

Tes unjuk kerja

Uraian

Uraian

Uji petik kerja

Jelaskan apa yang dimaksud pengertian GGL (Gaya Gerak Listrik)!

Uraikan bagaimana prinsip kerja elemen listrik (primer dan sekunder)!

Ukurlah besar tegangan listrikdengan menggunakan Voltmeter!



(Ghozali) (Miftahus Syifak, S.Si)




3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.


Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik. Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial. Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik. Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik. Menjelaskan rumusan energi listrik. Menyebutkan asas Black. Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik. Menjelaskan pengertian daya listrik. Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik. Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik

dalam satuan kWh. Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule. Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.


B. Materi PembelajaranEnergi dan Daya Listrik






Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik?

Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik



Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.

Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin sepanjang 1 m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah saklar, sebuah voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan kabel secukupnya.

Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan lama aliran arus listrik

Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.

Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.















PERTEMUAN KEDUA a. Kegiatan Pendahuluan

Motivasi dan Apersepsi: - Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan?

Prasyarat pengetahuan: - Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.


Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi listrik.

Elaborasi Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black. Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black dalam

kehidupan sehari-hari. Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik. Guru membagi tugas kelompok:

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskankarakteristik dan prinsip kerja setrika listrik.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kompor listrik.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja solder listrik.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja kipas angin.

2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja bel listrik. Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran dilaksanakan. Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk karya tulis. Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelompok

yang lain. Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi yang

sebenarnya.

Konfirmasi Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui peserta didik Guru bersama peserta didik bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,







Motivasi dan Apersepsi: - Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada sebuah rumah? - Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu pijar?

Prasyarat pengetahuan: - Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik

dalam satuan kWh? - Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi listrik?



memfasilitasi peserta didik Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari


Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik dalam satuan kWh. Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule. Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi. memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan



tertentu yang bermakna; Melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan suatu percakapan Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya listrik. Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk menentukan

energi listrik dalam satuan kWh. Memberi kesempatan untuk berpikir, menganalisis, menyelesaikan masalah, dan












merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

E. Sumber Belajar a. Buku IPA Terpadu b. Buku referensi yang relevan c. Lingkungan

d. Alat dan bahan praktikum


KompetensiTeknik

PenilaianBentuk


Menjelaskan hubungan antara V, I dengan energi listrik yang digunakan.

Menjelaskan hubungan antara daya listrik energi listrik, dan satuannya (kWh dan Joule)

Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan listrik di rumah tangga berdasarkan angka yang tertera pada kWh meter

Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain

Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan mengemukakan alasannya.

Tes tertulis

Tes tertulis

Penugasan

Penugasan

Tes unjuk kerja

Uraian

Uraian

Tugas rumah

Proyek

Uji petik kerja prosedur

Tentukan energi listrik yang digunakan bila tegangan dan kuat arus diketahui!

Tentukan energi listrik dalam satuan KWh bila daya listrik diketahui dalam satuan joule!

Lihatlah KWh meter yang ada dirumahmu, kemudian hitunglah penggunaan energi listrik yang terpakai selama 1 bulan!

Lakukan percobaan tentang energi listrik, kemudian amati perubahan energi listrik yang terjadi!

Ceritakan bagaimana cara menghemat energi listrik dalam kehidupan sehari-hari?


(Ghozali)



Rpp kelas 9 ganjil

Education

Transcript of Rpp kelas 9 ganjil