Perangkat pembelajaran pkn kelas iv sd

Materi globalisasi

DOSEN

Dr. Arita Marini, M.Pd.

Dikerjakan oleh:

Iriana Ngesti Utami

No. Reg : 7526100372

Program Studi Pendidikan Dasar

PROGRAM PASCA SARJANA

UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

2011

KATA PENGANTAR

Semenjak diberlakukannya Undang-Undang Republik Indonesia No. 32 Tahun 2004,

tentang pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan

pendidikan, maka pengelolaan pendidikan yang semula sentralistik berubah menjadi

desentralistik.1 Desentralisasi pengelolaan pendidikan diwujudkan dengan diberikannya

wewenang kepada sekolah untuk mengambil keputusan berkenaan dengan pengelolaan

pendidikan, seperti dalam pengelolaan kurikulum baik penyusunannya maupun

pelaksanaanya di sekolah.

Dalam bidang pendidikan saat ini mulai diterapkan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP). Pada kurikulum ini tiap satuan pendidikan diberikan keleluasaan untuk

mengembangkan kurikulumnya disesuaikan dengan potensi sekolah, karakteristik daerah dan

sosial budaya masyarakat setempat dengan harapan pengembangan tersebut dapat memenuhi

kebutuhan lingkungan atau daerah sekitar satuan pendidikan. Pengembangan KTSP yang

beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan

pendidikan nasional.

Dengan diberlakukannya KTSP ini, guru sebagai ujung tombak pendidikan di sekolah

yang langsung berhubungan dengan peserta didik diharapkan mampu mengembangkan

indikator-indikator materi pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik daerah sekaligus

karakteristik peserta didiknya. Mengingat peran penting guru dalam proses pembelajaran

sekaligus pengatur skenarion proses pembelajaran di kelas, maka seorang guru sebaiknya

menyiapkan perangkat pembelajaran yang berisi tentang rencana- rencana pengajaran di

1 BSNP. 2006. Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dan Model Silabus Mata Pelajaran SD/MI. BP. Cipta Jaya. Jakarta.hlm. 5

dalam kelas sehingga proses pembelajaran dapat lebih terstruktur dan tepat sasaran sehingga

tujuan pembelajaran dapat tercapai.

Selanjutnya untuk mengetahui keberhasilan peserta didik dalam pencapaian tujuan

yang direncanakan, maka guru juga sebaiknya menyiapkan bahan evaluasi yang mencakup

aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Aspek Kognitif meliputi penilaian proses dan produk,

aspek afektif berupa sikap yang diharapkan dan aspek psikomotor berupa karya yang

dihasilkan selama proses pembelajaran.

Berikut ini contoh perangkat pembelajaran berupa Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) dan cara pengevaluasian peserta didik dilihat dari aspek kognitif, afektif

dan psikomotor. Contoh ini dibuat dengan harapan menjadi salah satu masukan bagi para

guru dalam pembuatan perencanaan pembelajaran (RPP) dan pengevaluasian khususnya

untuk guru yang mengajara mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKN) kelas 4 SD

semester II. Contoh RPP ini untuk Standar Kompetensi (SK) Menunjukkan sikap terhadap

globalisasi di lingkungannya, Kompetensi Dasar (KD) Menentukan sikap terhadap pengaruh

globalisasi yang terjadi di lingkungannya. Namun pembuatan contoh ini tentunya tidaklah

luput dari suatu kesalahan, oleh karena itu saran dan kritik tetap terus diharapkan penulis

sebagai bahan masukkan penulis di kemudian hari.

Jakarta, 20 Maret 2011

Penulis

DAFTAR ISI

Halaman

Kata Pengantar................................................................................................................................................ i

Daftar Isi ........................................................................................................................................................ iii

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.….……….…………………………...……….………...……..…….....3

Format Penilaian ............................................................................................................................................6

LKS I (produk).................................................................................................................................................7

Artikel media cetak......................................................................................................................................... 9

Naskah role playing...................................................................................................................................... 14

LKS II (proses).............................................................................................................................................. 15

LKS III (psikomotor)...................................................................................................................................... 16

LKS IV (afektif/sikap).................................................................................................................................... 17

Daftar Pustaka ............................................................................................................................................. 18

Buku Siswa................................................................................................................................................... 19

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : Sekolah Dasar

Mata Pelajaran : PKN

Kelas/Semester : IV/2

Waktu : 3 x 35 menit (2 x Pertemuan)

Standar Kompetensi : 4. Menunjukkan sikap terhadap globalisasi di lingkungannya

Kompetensi Dasar : 4.1. Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi yang

terjadi di lingkungannya.

A. Indikator :

1. Kognitif

a. Produk

1. Mengenal istilah globalisasi

2. Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi

b. Proses

1. Menemutunjukan dampak positif globalisasi di lingkungan sekitar.

2. Menemutunjukan dampak negatif globalisasi di lingkungan sekitar.

2. Psikomotor

Menunjukkan bukti globalisasi di lingkungan sekitar dengan

mengumpulkan kliping dari media cetak tentang globalisasi

3. Afektif

a. Menunjukkan sikap dan perilaku yang sesuai kepribadian bangsa

b. Mengembangkan perilaku berkarakter, meliputi : sopan, ramah, jujur,

peduli dan tanggung jawab

c. Mengembangkan keterampilan sosial, meliputi : berperan aktif selama

proses pembelajaran, bertutur kata santun dengan teman dan menghargai

pendapat orang lain

B. Tujuan Pembelajaran :

1. Kognitif

a. Produk

1. Melalui melalui ceramah dan tanya jawab, Siswa dapat mengenal

arti globalisasi dengan benar.

2. Melalui alat bantu dan gambar pendukung, siswa dapat

mengidentifikasi salah satu ciri globalisasi yaitu masuknya produk

dan budaya luar negeri yang masuk ke negara Indonesia dengan

tepat.

b. Proses

1. Melalui metode role playing siswa dapat menemutunjukkan dampak

positif globalisasi di lingkungan sekitar dengan benar.

2. Melalui metode role playing siswa dapat menemutunjukkan dampak

negatif globalisasi di lingkungan sekitar dengan benar.

3. Psikomotor

a. Diberikan alat dan bahan, siswa dapat menunjukkan dampak globalisasi

dan cara menyikapinya dengan mengumpulkan kliping tentang globalisasi

melalui media cetak dengan baik.

3. Afektif

a. Melalui lembar observasi, siswa dapat menunjukkan menunjukkan sikap

dan perilaku yang sesuai kepribadian bangsa (cara berpakaian, tutur kata,

cara bersikap pada teman dan guru serta tayangan televisi kesukaan)

dengan jelas.

b. Dalam pembelajaran diharapkan siswa mampu menunjukan karakter yang

meliputi : sopan, ramah, jujur, peduli dan tanggung jawab dengan baik.

c. Dalam pembelajaran diharapkan siswa mampu mengembangkan

keterampilan sosial, meliputi : berperan aktif selama proses pembelajaran,

bertutur kata santun dengan teman dan menghargai pendapat orang lain

dengan baik.

C. Materi Pembelajaran :

Fakta:

Globalisasi berasal dari kata global.

Global berarti umum atau universal.

Globalisasi juga dapat diartikan sebagai

masuknya pengaruh-pengaruh asing dari

seluruh penjuru dunia ke sebuah wilayah.

Golabalisasi berkaitan erat dengan

kemajuan Teknologi Informasi dan

Komunikasi.

Identifikasi konsep:

Pengertian globalisasi

Dampak globalisasi

Menentukan sikap terhadap pengaruh globalisasi

D. Model Pembelajaran :

Ceramah

Bermain peran (role playing)

Diskusi

Penugasan

E. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan PembelajaranPengorganisasian

Waktu KelasA. Kegiatan Awal 10 menit

1. Memberikan motivasi kepada siswa bertanya jawab tentang pengetahuan mereka tentang Handphone dan internet.(1.siapa yang mempunyai handphone?2.Siapa yang pernah menggunakan layanan internet misal email atau chatting?3.Apa fungsi handphone?4.Apa kelebihan handphone disbanding telepon rumah?)

2 menit Klasikal

2. Guru melakukan apersepsi Menunjukkan gambar-gambar alat komunikasi pada masalalu dan masa kini serta makanan dan pakaian Indonesia dibandingkan dengan produk luar negeri.

5 menit Klasikal

3. Guru menyampaikan tema dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 2 menit

Ceramah/Klasikal

4. Siswa diajak untuk membuat kesepakatan-kesepakatan dalam pembelajaran.Misalnya: cara berbicara, teknik kerja kelompok

1 menitDiskusi kelas/

Klasikal

B. Kegiatan Inti 85 menit1. EKSPLORASI

Siswa dibagi menjadi 3 kelompok @ 9-10 siswa. Masing-masing kelompok diberikan beberapa media cetak (Koran dan majalah) untuk membaca sekaligus mengamati tentang globalisasi, perkembangannya dan dampaknya. Kliping yang sesuai dapat ditempel dan dihias di sebuah kertas karton

10 menitdiskusi

kelompok

Kegiatan PembelajaranPengorganisasian

Waktu Kelas Selanjutnya guru membagikan LKS untuk

mendiskusikan beberapa produk yang masuk ke Indonesia kemudian membandingkanya dengan produk dalam negeri serta menuliskan dampak masuknya produk dan budaya tersebut bagi kehidupan di lingkungan sekitar.

Informasi dapat diperoleh dari hasil diskusi atau kliping yang sudah terkumpul

(Guru berkeliling untuk menilai keterampilan proses dan sosial siswa saat bekerja dalam kelompok serta memberikan jawaban dan penjelasan singkat pada siswa atau kelompok yang belum mengerti atau bertanya).

10 menit Diskusi

Guru membagikan naskah role playing pada tiap kelompok. Dan meminta siswa mempelajari naskah yang dibagikan.(guru berkeliling membantu siswa memahami naskah untuk persiapan role playing dan memberikan kesempatan pada siswa untuk menambahkan isi naskah sesuai pengerjaan LKS yang telah diberikan)

* naskah terlampir

10 menit Diskusi

2. ELABORASI Masing-masing kelompok mengajukan

perwakilan untuk bermain peran sesuai naskah yang telah diberikan guru dan tambahan dari kelompok yang sudah dikonsultasikan sebelumnya pada guru.

Anggota kelompok yang lain memperhatikan inti pelajaran yang dapat diambil sekaligus memberikan masukkan bagi kelompok yang bermain peran

20 menitBermain

peran

Tiap kelompok memperbaiki/menambahkan jawaban LKS yang telah dikerjakan sebelumnya sesuai dengan role playing yang telah dimainkan sebelumnya.(LKS tentang pengaruh dampak positif dan negatif produk serta budaya yang masuk ke Indonesia akibat globalisasi)

10 menitDiskusi

Kelompok

3. KONFIRMASI Guru memberikan apresiasi terhadap hasil

karya tiap kelompok yang telah diperbaiki seambil memberikan penguatan konsep tentang globalisasi, dampak positif dan negatifnya serta sikap terhadap pengaruh globalisasi

15 menit Klasikal

Guru menanyakan kembali materi yang telah di sampaikan dan dipresentasikan oleh

5 menit Tanya Jawab

Kegiatan PembelajaranPengorganisasian

Waktu Kelassiswa dan memberikan hadiah berupa tanda bintang jika ada yang dapat menjawab dengan tepat(siswa dengan tanda bintang yang paling banyak mendapat hadiah berupa buku tentang globalisasi)

Guru memberikan kesempatan pada siswa yang belum mengerti untuk bertanya. Guru menjawab pertanyaan siswa dengan bahasa yang mudah mereka pahami.

5 menit Diskusi kelas

C. Kegiatan Akhir 10 Menit1. Guru dan siswa menyimpulkan materi

pembelajaran kemudian menuliskannya di papan tulis dan siswa menyalin kembali

2 menitCeramah/Klasikal

2. Siswa melakukan refleksi pelajaran dengan mengerjakan tes tertulis per individu.(lembar tes tertulis individu terlampir)

5 menit Klasikal

3. Guru memberikan penguatan konsep materi agar materi yang dipelajari dapat dimanfaatkan dalam kehidupan sehari-hari(Dengan mengetahui dampak globalisasi, mereka harus lebih berhati-hati dalam menyaring semua produk dan buadya luar yang masuk serta harus terus mempertahankan budaya bangsa)

2 menitCeramah/Klasikal

4. Menutup pelajaran dengan berdo’a bersama1 menit Klasikal

F. Sumber Pembelajaran Buku Siswa Media cetak (Koran dan majalah) Gambar yang relevan dengan materi pembelajaran

G. Alat dan Bahan

Kertas karton Pensil Penghapus Lem Gunting ICT

H. Penilaian

Penilaian meliputi aspek kognitif, afektif dan psikomotor.

Aspek Kognitif meliputi penilaian produk dan proses.

Aspek Afektif meliputi penilaian sikap.

Aspek Psikomotor meliputi pembuatan hasil karya (kliping).

A. Penilaian proses

Dilakukan saat siswa melakukan diskusi dan bermain peran.

(Format penilaian ketrampilan sosial terlampir)

B. Penilaian Hasil

1. Penilaian Hasil Kerja Kelompok

Didasarkan pada hasil kerja kelompok siswa (Lembar Kerja Siswa terlampir).

2. Penilaian Hasil Kerja Individu

Teknik : Tes Tertulis

(Lembar tugas individu terlampir)

Tes lisan

Siswa secara lisan menjawab pertanyaan berkisar tentang

globalisasi.

Bentuk : Tes tertulis : Pilihan ganda dan Isian

Tes Lisan : Dikte

Pedoman penskoran:

Perhitungan nilai akhir dalam skala 0 – 100 , sebagai berikut :

Nilai Akhir = Perolehan Skor X Skor Ideal (100)

Total Skor Max

Jakarta, 21 Maret 2011

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Dr. Arita Marini, M.Pd. Iriana Ngesti Utami

Lembar Kerja Siswa I: Produk

A. Ayo, pilihlah jawaban yang benar.1. Berikut merupakan pengaruh positif globalisasi, kecuali ....

a. menjadi lebih kreatifb. mudah memperoleh informasic. menambah wawasan pengetahuan kitad. melunturkan nilai-nilai agama

2. Berikut akibat terjadinya globalisasi, kecuali ....a. banyak perusahaan asing di Indonesiab. wilayah industri makin luasc. berkomunikasi makin cepat dan mudahd. kita mudah mendapat produk luar negri

3. Media massa sebagai penyampai informasi dengan cara dibaca ialah ....a. televisi c. radiob. Koran d. telepon

4. Nama produk makanan yang berasal dari luar negeri adalah ....a. tape ketan, udon c. hamburger, tape ketanb. pizza, spaghetti d. keripik pisang, balado

5. Untuk berkomunikasi lewat HP, maka diperlukan ... untuk memancarkannya.

a. generator c. proyektorb. satelit d. antenna

6. Pengaruh positif adanya globalisasi ialah ....a. informasi lebih cepatb. kehidupan meningkatc. mudah mendapat makanand. kebutuhan masyarakat sulit didapat

7. Manusia tidak dapat hidup sendiri, pasti membutuhkan orang lain, sehingga disebut ....

a. makhluk politik c. makhluk sosialb. makhluk individu d. makhluk berbudi

Nama : Mata Pelajaran : PKN

No. Absen: Hari/Tanggal :

8. Salah satu pengaruh buruk jika sering menonton televisi ialah ….a. mata menjadi cepat rusakb. bangun tidur mudahc. belajar menjadi giatd. prestasi meningkat

9. Pengaruh globalisasi sebaiknya kita ....a. biarkan c. seleksib. tolak d. terima apa adanya

10. Kita rela meninggalkan acara televisi pada saat-saat jam belajar untuk menengok teman yang sakit. Berarti kita telah mengamalkan pancasila, sila ....

a. Ketuhanan Yang Maha Esab. Kemanusiaan Yang Adil dan Beradabc. Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesiad. Persatuan Indonesia

B. Ayo, isilah titik-titik soal berikut dengan jawaban yang benar!1. Global secara bahasa artinya ....2. Salah satu sifat alat transportasi pada era globalisasi adalah ....3. E-mail, chatting, dan teleconference adalah kemajuan di bidang ....4. Salah satu contoh manfaat telekomunikasi dalam dunia perbankan adalah ....5. Salah satu contoh perubahan sosial akibat globalisasi adalah ....6. Warnet singkatan dari ....7. Sikap terhadap pengaruh globalisasi adalah ....8. Pemanfaatan jasa internet pengganti surat-menyurat disebut ....9. Salah satu contoh makanan global dari Amerika adalah ....10. Alat komunikasi paling berpengaruh saat ini adalah ....

C. Ayo, jawab pertanyaan di bawah ini dengan benar!1. Apa yang dimaksud era globalisasi?2. Berilah contoh bukti globalisasi dalam bidang komunikasi dan pariwisata di Indonesia.3. Apa keunggulan transportasi masa kini?4. Sebutkan pengaruh negatif adanya globalisasi.5. Sebutkan latar belakang perusahaan asing tertarik menginvestasikan modalnya di Indonesia.

Contoh Artikel Media Cetak

Koran Anak Indonesia

Waspadai Bahaya Radiasi Handphone Yang Tak Disadari

Kemajuan teknologi telekomunikasi khususnya teknologi telepon szeluler

(ponsel) sangat luar biasa. Sehingga pemakaian handphone sangat luas di

kalangan masyarakat tidak mengenal usia dan tingkat ekonomi. Bahkan hingga

saat ini siapapun meski hanya dengan modal sedikit fapat memilikinya. Bukan

hanya seorang berduit, bahkan seorang tukang ojek, loper koran, tukang parkir

bahkan tukang becakpun sudah biasa memegang ponsel. Termasuk usia

pemakaipun bukan hanya orang dewasa usia anak dan remaja adalah hal biasa

sudah memegang ponsel saat sekolah.

Dibalik boomingnya gadget favorit itu ternyata tersembunyi dampak kesehatan

sangat besar dapat terjadi pada manusia yang tidak pernah disadari. Berbagai

penelitian menunjukkan radiasi ponsel dapat mengganggu beberapa organ dan

sistem tubuh manusia. Gangguan ini akan lebih mudah dan lebih berat bila

terjadi pada anak, karena ketidakmtangan beberapa oragan tubuh anak. Apa

saja dampak kesehatan yang bisa terjadi dan bagaimana pencegahannya ?

Waspadai Blackberry

Pihak BlackBerry (BB) telah mengeluarkan pernyataan bahwa meletakkan

smartphone itu di kantong bisa membahayakan kesehatan. Menurut buku panduan

penggunaan BB, khususnya edisi Torch, disebutkan bahwa sebaiknya BB digunakan

dengan sarungnya atau ditaruh di kantong lain yang terlepas dari pakaian. Setidaknya,

ada jarak 25 mm antara BB dan tubuh ketika ponsel itu melakukan transmisi. BB

yang ditaruh terlalu dekat dengan tubuh, terkecuali yang telah dipakaikan sarung

resmi dari RIM, bisa menyebabkan gadget itu mengeluarkan frekuensi radio yang

berlebihan dari ukuran standar. Panduan itu juga menyebut dalam jangka panjang,

bila selalu terpapar BB secara dekat , akan menyebabkan masalah serius pada

kesehatan. Ponsel seperti blackberry juga mendatangkan masalah. Menurut pakar

kesehatan, ponsel cerdas ini tidak hanya mengganggu kesehatan fisik tetapi juga

mental.

Menurut studi dari Rutgers University, blackberry sangat memicu ketergantungan

sehingga membuat pengguna memerlukan terapi setara dengan terapi ketergantungan

obat-obatan. Dengan kemampuan tetap terhubung selama 24 jam sehari tujuh hari

seminggu, blackberry dan perangkat serupa memicu ketergantungan internet dan e-

mail. Menurut peneliti, kondisi tersebut mempunyai efek buruk terhadap kesehatan

mental. Apa yang membuat ketergantungan? Pesan atau e-mail yang langsung bisa

diakses melalui blackberry, terang peneliti, membuat  tidak bisa lama-lama

meninggalkan blackberry.  Dalam keadaan seperti itu secara tidak sadar selalu

membuka blackberry, berharap menemukan pesan atau e-mail yang menyenangkan.

Bukan rahasia lagi bahwa kurang tidur berkualitas mempunyai efek buruk terhadap

kesehatan mental. Padahal, mendapatkan tidur yang bagus tidak semudah yang Anda

bayangkan. Dan kemampuan untuk memejamkan mata semakin rumit dengan

hadirnya blackberry.  Serangkain percobaan menunjukkan bahwa mengirim pesan

atau chatting melalui ponsel sebelum jam tidur bisa mengganggu pola tidur, memicu

insomnia, sakit kepala dan kesulitan konsentrasi. Yang lebih mengkhawatirkan lagi,

hasil studi awal dari Uppsala University di Swedia menunjukkan bahwa radiasi

sedikit saja dari ponsel bisa mengganggu tidur.  Sebuah penelitian yang

didanai perusahaan-perusahan ponsel mengidikasikan bahwa radiasi

dari handset dapat menimbulkan sejumlah gangguan seperti insomnia, sakit kepala

dan pusing-pusing.  Radiasi juga dapat menurunkan durasi tidur

lelap sehingga mengganggu kemampuan tubuh untuk memulihkan diri.

Ponsel khususnya blackberry dapat memicu kecemasan. Tidak bisa disangkal bahwa

blackberry merupakan perangkat revolusioner. Gadget kecil ini bisa memenuhi semua

kebutuhan komunikasi Anda. Tapi jika perangkat yang sama juga menyebabkan

ketergantungan, merusak konsentrasi dan mengganggu tidur, tentunya blackberry juga

akan membuat stress. Tingkat stress lebih parah jika Anda sangat bergantung terhadap

blackberry dalam mengerjakan tugas sehari-hari.

Radiasi terhadap Otak

Radiasi ponsel telah lama dikaitkan dengan berbagai gangguan fungsi otak atau

susunan saraf pusat. Gangguan ke otak tersebut meliputi mulai dari tumor hingga

insomnia. Meskipun temuan studi masih bertentangan, bukti mulai menunjukkan

adanya peningkatan risiko tumor otak di kalangan pengguna ponsel.

Para peneliti di National Radiology Protection Board, Inggris, mengatakan, radiasi

elektromagnetik yang dihasilkan dari telepon gengam dapat merusak DNA dan

mengakibatkan tumor otak. Orangtua seharusnya tidak memberikan telepon genggam

pada anak-anak yang berusia 8 tahun atau di bawahnya sebagai tindakan pencegahan

gangguan radiasi dari alat-alat tersebut. “Ketika menggunakan telepon genggam, 70-

80 persen energi radiasi yang dipancarkan dari antena telepon itu diserap oleh kepala.

Bahkan, beberapa penelitian menunjukkan, potensi dampak negatif dari penyerapan

radiasi jangka panjang yang dipancarkan oleh telepon genggam. Sayangnya, hanya

sedikit penelitian yang memfokuskan pada anak-anak,” ungkap Prof Henry Lai dari

University of Washington, AS, seperti dikutip web MD Health.

Prof Henry mengatakan, efek radiasi pada anak-anak sangat mengkhawatirkan karena

otak yang masih berkembang sangat mungkin terkena radiasi. Tumor otak biasanya

berkembang selama 30 sampai 40 tahun. Anak-anak yang menggunakan telepon

genggam sejak remaja akan mempunyai periode waktu yang lebih panjang sebelum

terlihat dampaknya. “Kita tidak tahu apakah anak-anak lebih mudah terkena radiasi,”

katanya sambil menyarankan agar orang-orang menggunakan headset guna

menjauhkan antena dari kepala.

Para ahli dari Karolinska Institute di Swedia dan Wayne State University di Amerika

Serikat yang melakukan riset tentang radiasi ini dengan dukungan dana dari Mobile

Manufacturers Forum.  Para ahli melibatkan sebanyak 35 pria dan 36

wanita berusia18 hingga 45 sebagai partisipan dalam penelitian. 

Selama riset, beberapa partisipan dikondisikan untuk mendapatkan efek radiasi yang

setara dengan jumlah yang diterima ketika seseorang menggunakan ponsel.  Beberapa

partisipan lain juga harus menjalani kondisi serupa, namun tanpa diberi efek radiasi. 

Setelah simulasi tersebut terungkap bahwa partisipan yang diberikan efek radiasi

membutuhkan waktu yang lebih lama untuk masuk ke tahap pertama dari beberapa

tingkatan tidur nyenyak (deep sleep). Partisipan ini juga menghabiskan

waktu sebentar saja pada tahap tidur paling dalam. “Riset mengindikasikan

bahwa dengan pemberian efek radiasi di laboratorium menggunakan sinyal

wireless 884 MHz  penting artinya komponen tidur untuk dapat memulihkan diri dari

pengaruh buruk akibat pemakaian sehari-hari,” ungkap peneliti dalam

kesimpulannya.  Salah satu peneliti, Profesor Bengt Arnetz, mengatakan “Riset ini

mengindikasikan dengan kuat bahwa penggunaan ponsel berhubungan

dengan perubahan khusus pada bagian otak yang berfungsi mengaktifkan dan

mengkoordinasikan sitem stres. Teori lainnya yang muncul adalah adalah radiasi

dapat mengganggu produksi  hormon melatonin, yang berfungsi mengatur ritme tubuh

secara internal. Dari riset ini pun terungkap bahwa setengah dari total partisipan

mengalami gangguan yang disebut elektrosensitif.  Mereka mengalami beberapa

gejala seperti sakit kepala, gangguan fungsi kognitif akibat penggunaan ponsel.

“Bukti-bukti sekarang semakin menguatkan bahwa kita seharusnya menangani

masalah ini dengan cara yang sifatnya mencegah. Riset ini menganjurkan jika Anda

memang harus menelepon di malam hari, akan lebih baik menggunakan telepon

kabel, dan jangan simpan ponsel Anda di meja dekat tempat tidur,” ungkap Alasdair

Philips direktur Powerwatch, yang  meneliti dampak bidang elektromagnet terhadap

kesehatan.

Mike Dolan, direktur eksekutif  Mobile Operators Association, justru menilai hasil

riset ini tidak konsisten dengan hasil penelitian lainnya. ”Ini hanyalah sedikit bagian

saja dari teka-teki ilmiah yang sangat besar. Ini hanyalah efek yang sangat kecil,

seorang peneliti cenderung menilainya tidak lebih dari sebuah efek yang timbul dari

secangkir kopi,” ungkapnya.

Sebuah riset selama enam tahun yang dilakukan UK Mobile Telecommunications dan

Health Research Programme (MTHRP) di Inggris menyimpulkan bahwa penggunaan

ponsel tidak menimbulkan  risiko jangka pendek pada otak. Namun begitu, para

peneliti mengatakan mereka tidak mengesampingkan adanya kemungkinan risiko

jangka panjang  yang dapat menimbulkan kanker

Kanker Kelenar Getah Bening

Menurut sebuah penelitian terbaru di Israel, pengaruh radiasi akibat penggunaan

ponsel yang berlebihan berpotensi menyebabkan kanker kelenjar ludah. ndikasi

terbaru akan pengaruh buruk ponsel, terungkap melalui hasil penelitian yang

melibatkan sekitar 500 orang Israel yang mengidap kanker. Dalam penelitian ini, data

penggunaan ponsel para partisipan dianalisis dan dibandingkan dengan 1.300

pemeriksaan kesehatan.Dari hasil analisis, partisipan yang biasa memakai ponsel

dengan menempelkannya di satu sisi kepala selama beberapa jam tercatat 50%

berisiko lebih besar mengidap kanker kelenjar ludah.  Riset mengenai pengaruh

ponsel ini dipublikasikan dalam The American Journal of Epidemiology.

Penelitian tentang pengaruh ponsel memang sudah banyak dilakukan dan kebanyakan

selalu memusatkannya pada risiko mengidap penyakit tumor. Dan tak jarang di antara

riset tersebut tidak menemukan hubungan signifikan antara radiasi ponsel dengan

risiko mengidap kanker. Menurut peneliti di Tel Aviv University,  penelitian-

penelitian tersebut  cenderung selalu terfokus pada tumor otak, dan seringkali tidak 

mengujinya untuk penggunaan jangka panjang. Kanker kelenjar ludah adalah jenis

penyakit dengan prevalensi sangat rendah. Inggris misalnya, dari 230.000 kasus

kanker yang ditemukan setiap tahunnya, hanya 550 kasus saja yang berhubungan

dengan jenis yang satu ini.

Dr. Siegal Sadetzki yang memimpin riset ini mengatakan penggunaan ponsel di Israel

tercatat lebih tinggi ketimbang negara lain di dunia. Fenomena ini memberikan

keuntungan bagi riset karena peneliti dapat memantau pengaruhnya untuk  jangka

panjang  atau pun dampak kumulatif yang akan terjadi. “Dibandingkan dengan

penelitian lain, jumlah paparan pada radisi frekuensi radio yang kami pantau di sini

lebih tinggi. Jika Anda mau, Anda akan melihat apa yang terjadi di mana pun lebih

cepat terjadi di Israel,” ungkapnya.

Salah satu temuan kunci dari penelitian ini adalah penggunaan ponsel yang tinggi di

wilayah pinggiran atau pedesaan ternyata memiliki dampak risiko lebih tinggi

ketimbang di kota.  Hal disebabkan fakta bahwa penggunaan ponsel di area dengan

sinyal lemah butuh pancaran radiasi yang lebih kuat supaya ponsel dapat berfungsi.

Namun Dr Sadetzki menekankan, satu penelitian saja tidak cukup untuk membuktikan

suatu hubungan sehingga penelitian lanjutan perlu dilakukan. Meski demikian, 

hingga bukti-bukti baru ditemukan, lanjutnya, pendekatan yang bersifat pencegahan

tetap merupakan yang terbaik khususnya dikaitkan dengan penggunaan ponsel pada

anak-anak.

Walau temuan baru dari Israel ini menunjukkan adanya dampak signifikan, sebuah

penelitian terbesar dan terpanjang tentang ponsel lainnya justru tidak menemukan

adanya peningkatan risiko jenis kanker apapun. Penelitian tersebut melibatkan

420.000 orang di Denmark, yang telah menggunakan ponsel selama kurang lebih 10

tahun. Dari riset itu terungkap fakta bahwa kasus kanker ternyata lebih rendah dari

yang diperkirakan untuk ukuran riset sebesar itu.  Hal itu juga mengindikasikan

bahwa ponsel tak memiliki dampak  pada perkembangan tumor

Naskah Role Playing

Kamu memiliki dua teman, yaitu Ana dan Dina. Ana anak orang kaya sementara Dina

anak dari keluarga sederhana. Ana memiliki fasilitas yang lengkap. Ana memiliki Handphone

dan Internet. Dirumah, Ana juga tersedia playstation. Setiap hari Ana bermain play station

dan chatting bersama teman-temannya lewat internet. Handphone pun terus berbunyi, Ana

senang sekali menelpon teman-temannya walaupun tidak penting. Ana bisa menghubungi

temannya kapanpun dan dimanapun ia suka, selam pulsa handphone belum habis. Hasilnya

nilai pelajaran Ana di sekolah turun, biaya pulsa handphone juga naik. Orang tua Ana sangat

kerepotan untuk membiayai pengeluaran Ana.

Berbeda halnya dengan Ana, Dina hanya mempunyai sedikit uang, oleh karena itu ia

sangat hemat. Ia menggunakan layanan internet hanya untuk mencari tambahan materi

pelajaran, ia juga menggunakan telepon rumah untuk menghubungi temannya saat akan

belajar kelompok.

Nb: naskah ini boleh kamu tambahkan dampak negatif dan positif handphone dan internet

dari artikel media cetak yang telah kamu baca sebelumnya.

Nama : Mata Pelajaran : PKN

Kelompok: Hari/Tanggal :

Lembar Kerja Siswa 2: Proses

Dari role playing yang sudah dilakukan temanmu. Identifikasi kelebihan dan kelemahan dari

penggunaan handphone dan internet!

No Nama Barang Dampak Positif Dampak Negatif

1.

2.

3.

Kunci Jawaban Lambar Kerja Siswa 2: Proses

No Nama Barang Dampak Positif Dampak Negatif

1. Handphone Dapat menghubungi seseorang

dimanapun berada dan

kapanpun

Jika tidak digunakan dengan benar

hanya akan menghabiskan plusa

(pemborosan)

2. Internet Dapat digunakan untuk

menambah sumber ilmu

pengetahuan

Jika digunakan tidak benar maka

akan merugikan diri sendiri. Misal

hanya untuk keperluan yang tidak

penting akan menghabiskan biaya.

3. Playstation Menambah keragaman mainan

sehingga tidak bosan

Jika lupa waktu akan mengurangi

jam belajar sehingga nilai pelajaran

sekolah akan turun

LEMBAR KERJA (PROSES) II

Pasti kalian pernah berjalan-jalan ke minimarket atau supermarket. Di minimarket atau supermarket,

kamu dapat menemukan banyak barang (makanan, minuman, barang-barang elektronik dan pakaian)

yang merupakan produk buatan luar negeri dan dalam negeri. Coba kalian kelompokkan produk yang

berasal dari luar dan dalam negeri.

Tuliskan jawabanmu dalam tabel dibawah ini!

1.

2. 3. 4. 5.

No. Produk Produk dalam negeri Produk luar negeri

1 Burger

2 Nasi padang

3 Jas

4 Kebaya batik

5 Handphone

Kunci Jawaban LKS 2 (proses)

No. Produk Produk dalam negeri Produk luar negeri

1 Burger V

2 Nasi padang V

3 Jas V

4 Kebaya batik V

5 Handphone V

Lembar Kerja Siswa 3: Psikomotor

Alat dan Bahan:

1. Artikel media cetak tentang globalisasi

2. Gunting

3. Lem

4. Kertas karton

Prosedur :

1. Siapkan alat dan bahan yang akan digunakan untuk membuat kliping

2. Penentuan skor kinerja siswa mengacu pada format assesmen kinerja dibawah ini

format assesmen kinerja Psikomotor

No Rincian Tugas Skor perolehan 4 3 2 1

1 Menyiapkan alat dan bahan dalam membuat kliping

2 Membaca artikel dari media cetak yang telah disiapkan

sebelumnya

3 Ketepatan pemilihan artikel sesuai dengan tema

pembelajaran

4 Menunjukan hasilnya pada guru dan mampu menjelaskan isi

artikel tersebut

Keterangan :

4 : Dilakukan dan tepat

3 : Dilakukan tetapi kurang tepat

2 : Dilakukan tetapi tidak tepat

1 : Tidak dilakukan

FORMAT PENGAMATAN SIKAP

Nama Siswa : Hari/Tanggal :

Kelas :

No Aspek yang diamati SKOR

A B C D E Jumlah

1. Memilih model pakaian

2 Menonton acara TV kesukaan

3 Kebiasaan/Sikap terhadap orang tua ketika akan berangkat ke sekolah dan pulang sekolah .

4 Tutur kata dalam kehidupan sehari – hari .

Keterangan Skor :

A ( 91 – 100 ) = Selalu bersikap sesuai dengan kepribadian Indonesia

B ( 81 – 90 ) = Kadang – kadang bersikap sesuai dengan kepribadian Indonesia .

C ( 71 – 80 ) = Jarang sekali bersikap sesuai dengan kepribadian Indonesia .

D (61 – 70 ) = Tidak pernah bersikap sesuai dengan kepribadian Indonesia .

E ( 51 – 60 ) = Sikap dan perilakunya tidak sopan

Jakarta , 20 Maret 2011

Pengamat

DAFTAR PUSTAKA

BSNP. 2006. Model Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Dan Model Silabus Mata

Pelajaran SD/MI. BP. Cipta Jaya. Jakarta.

Ningsih, S. Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD dan MI kelas IV. Widya Utama.

Jakarta.2007.

Sarjan dan Nugroho.A, Pendidikan Kewarganegaraan: Bangga Menjadi Insan

Pancasila untuk SD/MI Kelas IV, diterbitkan oleh Pusat Perbukuan Departemen

Pendidikan Nasional, Jakarta, 2008.

Bab 6Mengenal Globalisasi

Kita sering mendengar bahwa abad 20 merupakan abad globalisasi.

Berbagai peristiwa belahan dunia dapat kita saksikan melalui layar lebar

(televisi) pada jam, menit atau bahkan detik yang sama. Kita dapat

berhubungan dengan sanak-saudara, kerabat atau sahabat yang berada

di negeri seberang dengan mudah. Kita seakan hidup dalam satu desa

yang sangat besar.

A. Pengaruh Globalisasi terhadap Lingkungan

Saat istirahat, bangku di luar kelas dipenuhi anak-anak. Mereka sedang

hangat-hangatnya membicarakan kejuaraan sepak bola Piala Eropa tahun

2008. Pak Darma tersenyum saat lewat di depan mereka. Sejenak

kemudian Pak Darma mendekati mereka. Pak Darma mencoba

mengarahkan pembicaraan.

”Materi pelajaran manakah yang ada hubungannya dengan sepak

bola piala Eropa tahun 2008?” tanya Pak Darma.

”Oh ya, Pak saya ingat. Bukankah kemarin kita mempelajari

globalisasi?” jawab Atep.

”Saya masih bingung, Pak, apa arti globalisasi itu?” tanya Togar.

”Globalisasi dapat diartikan suatu proses mendunia atau menuju satu

dunia. Peristiwa yang terjadi di dunia dapat kita saksikan secara langsung

tanpa harus mendatanginya. Kita dapat berkomunikasi dengan sanaksaudara

atau sahabat di negeri yang jauh melalui alat telekomunikasi. Kita

juga dapat menempuh perjalanan jauh hanya beberapa jam dengan pesawat.

Apa yang kita butuhkan dapat dengan mudah kita temui di toko-toko atau

supermarket,” jelas Pak Darma.

Gambar 6.1 Globalisasi ditandai dengan perkembangan IPTEK,

salah satunya di bidang telekomunikasi

”Berarti kita beruntung. Kita dapat hidup lebih nyaman dan mudah,”

sahut Ida.

”Betul Ida, itu dampak positifnya, tapi dampak negatifnya juga banyak,”

kata Pak Darma.

”Apa saja dampak negatifnya, Pak?” tanya Atep.

”Coba siapa yang bisa menyebutkan?” tanya Pak Darma.

Semua anak menggelengkan kepala, tanda tidak tahu. Kemudian Pak

Darma memberikan jawabannya.

“Coba kalian dengarkan baik-baik. Globalisasi dalam masyarakat

ditandai adanya hal-hal berikut. Perubahan sosial akibat globalisasi dapat

kita saksikan saat ini meliputi beberapa jenis.

1. Makanan

Ditandai dengan berbagai jenis makanan instan. Instan artinya cepat

saji. Masyarakat dapat menikmati tanpa harus susah payah membuat

dan memasaknya. Tapi bahayanya adalah zat kimia yang ada di

dalamnya, seperti zat pengawet, pewarna, dan perasa.

2. Pakaian

Masyarakat di negara berkembang biasanya suka meniru perkembangan

model dari negara maju, sehingga mendorong industri pakaian

berkembang pesat.

3. Perilaku

Berupa pudarnya budaya gotong royong. Hal ini sangat mencolok

pada masyarakat di perkotaan. Mereka sibuk dengan urusannya

sendiri-sendiri.

4. Gaya hidup

Gencarnya iklan memengaruhi keinginan masyarakat untuk memiliki

suatu barang mutakhir. Orang berlomba-lomba memiliki barang baru

guna meningkatkan gengsi.

Adapun dampak negatif adanya globalisasi, antara lain:

1. Orang menjadi sangat individualis

Individualis artinya mementingkan diri sendiri.

2. Masuknya budaya asing yang tidak sesuai dengan budaya bangsa

Misalnya dalam pola berpakaian dan pergaulan. Di mana dalam

berpakaian dan bergaul, terutama pada remaja banyak yang meniru

gaya berpakaian dan bergaul orang-orang Barat, seperti memakai

anting-anting bagi laki-laki dan lain-lain.

3. Budaya konsumtif

Konsumtif berarti kebiasaan senang menghamburkan uangnya untuk

kepentingan yang kurang bermanfaat.

Gambar 6.2 Orang berbelanja barang yang tidak perlu

4. Sarana hiburan yang melalaikan dan membuat malas.Misalnya playstation. Dengan adanya playstation, banyak anak

melupakan waktu untuk belajar, membantu orang tua, dan beristirahat.

Gambar 6.3 Pada saat main playstation, anak sering lupa waktu

4. Budaya permisifPermisif artinya menghalalkan segala cara untuk mencapai tujuandengan sarana canggih. Misalnya: menipu dengan informasi lewatHP. Seperti “Selamat anda mendapat sebuah mobil Sedan. Untukpencairan silakan transfer uang sebanyak 25 juta ke nomer rekening09995678 di bank Plecit atas nama Koplo.”

6. Menurunnya ikatan rohaniPada era globalisasi orang banyak yang meninggalkan ibadah denganalasan sibuk. Orang juga banyak meninggalkan ajaran agama. Merekahanya mementingkan duniawi saja,” jelas Pak Darma.

B. Misi Kebudayaan Internasional“Pak, saya mau bertanya. Apakah kebudayaan kita juga terpengaruhadanya globalisasi?” tanya Atep.“Benar Atep. Globalisasi telah memengaruhi seluruh aspek kehidupan,termasuk kebudayaan. Kebudayaan merupakan kepribadian suatu bangsa.Apakah budaya itu? Budaya itu adalah pikiran dan akal budi. Beberapacontoh budaya bangsa adalah nyanyian dan lagu, berbagai tari-tarian,berbagai alat musik yang khas, berbagai seni pertunjukan, dan berbagaibudaya khas lainnya. Wilayah Indonesia membentang dari Sabang sampaiMerauke, karena itulah Indonesia memiliki wilayah yang sangat luas.Masing-masing daerah di Indonesia memiliki ciri khas sendiri-sendiri.Di setiap daerah di wilayah Indonesia, pastilah memiliki suku masingmasing.Tiap-tiap suku memiliki budaya yang berbeda-beda. Apabiladisatukan, akan menjadi modal kekuatan bagi Indonesia, khususnya dibidang seni dan budaya.Sebagai sebuah bangsa yang baik, kita juga harus bergaul denganbangsa lain yang kebudayaannya berbeda. Akan tetapi, tidak semua budayaasing yang masuk kita terima. Kita perlu menyaring dan memilih budayaasing yang masuk, sehingga tidak berdampak buruk bagi budaya asli kita.Kita harus melestarikan budaya kita sendiri. Sebab kebudayaan asli kitatentu jauh lebih baik karena sesuai dengan kepribadian bangsa kita,” jelasPak Darma.“Bagaimanakah cara memperkenalkan kebudayaan kita, Pak?” tanyaIda.“Dengan melakukan misi kebudayaan internasional ke manca negara.Tujuan melakukan misi kebudayaan internasional yaitu untuk memperkenalkanbudaya Indonesia di mata dunia, sehingga diharapkan dapat menarikwisatawan mancanegara ke Indonesia, pada akhirnya akan menambahdevisa negara. Hal ini merupakan keuntungan bagi bangsa Indonesia yangterdiri atas berbagai macam suku dan mempunyai beraneka ragamkebudayaan,” jawab Pak Darma.“Adakah kesenian negara kita yang pernah tampil di tingkatinternasional?” tanya Togar.“Ada, Togar. Berikut ini contoh beberapa tim kesenian yang tampil ditingkat internasional.

1. Kelompok kesenian Bougenville yang berasal dari Kalimantan Baratdiundang ke Madrid, Spanyol. Pada 21 sampai 28 Oktober 2003,kelompok kesenian Bougenville ini tampil untuk mengikuti Festival Asia.

Pertunjukkan kesenian Melayu mereka yang dipadu dengan kesenianDayak mendapat sambutan yang meriah. Kegiatan ini dapatmeningkatkan kerja sama kebudayaan antara kedua negara.

2. Grup seni tradisional Indonesia, Nanglang Danasih, tampil di Roma,Italia. Grup ini tampil dalam festival seni internasional dan meraih duajuara. Kegiatan ini untuk memperkenalkan kesenian di kalanganmasyarakat internasional.

3. Tim kesenian Sumatra Selatan ke Malaysia. Grup ini tampil dalamacara festival Gendang Nusantara 10 - 15 April 2003. Mereka mewakiliIndonesia. Acara ini yang juga diikuti oleh utusan negara-negaratetangga kita.

4. Tim kesenian Bali ke Chili dan Peru. Dalam rangka memenuhi undanganKBRI Tim dari pulau Dewata ini menampilkan tari Saman (Aceh), tariMaengket (Sulawesi), dan sejumlah tari Bali. Pementasan ini bertujuanuntuk menjalin kerja sama dan dapat memberikan informasi tentangIndonesia.

5. Tim kesenian Jaipong dan Rampak Gendang ke Irak. Tim kesenianIndonesia untuk kesekian kalinya tampil dalam Festival InternasionalBabylon. Para duta budaya ini mampu membuat para penonton yangmemenuhi teater Babylon yang dapat membuat 15.000 orang, terpesonadengan goyangan para penari Jaipong dan bunyi gendang rampakyang dinamis. Mereka juga terkesan dengan bagian dalammemeriahkan festival kebudayaan internasional di India. Atas undanganIndian Council For Cultural Relations Ministry External Affairs (ICCR).Tim kesenian Indonesia tampil memukau ribuan penonton. Dalampementasan, tersebut, duta seni dari Bali mendapat perhatian darimasyarakat di sana.

6.Wayang KulitKi Manteb Sudarsono dalang wayang kulit dari kabupaten Karanganyar,Jawa Tengah go internasional. Karena Ki Manteb menerimapenghargaan UNESCO Award yang diserahkan langsung di Paris,Prancis. Sebelumnya UNESCO lembaga di bawah PerserikatanBangsa-Bangsa (PBB) melakukan telaah terhadap kesenian wayang,termasuk mempelajari penelitian dari komunitas dalang Indonesia. KiManteb Sudarsono yang terkenal dengan sabetannya menampilkankepiawaiannya mendalang di beberapa negara di Eropa. Cerita yang disajikan yaitu Dosumuko Leno, Sesaji Raja Suya, dan BegawanCiptoning. Perlengkapan mendalang meliputi wayang kulit satu kotak,gamelan, pengrawit (penabuh gamelan) Wiro Sworo dan Swarowati

serta kelir dan gedebog (batang pisang).

Gambar 6.4 Seorang dalang memainkan wayang

7. Tarian AdatSetiap daerah mempunyai berbagai macam tarian yang disebut tarianadat. Dari Jawa Barat misalnya terdapat tari Jaipong, tari Topeng,Jawa Tengah terdapat tari gambyong, Bali ada tari Lengong, SumatraUtara terdapat tari Perang, Jawa Timur mempunyai tari Ngremo, Acehmempunyai tari Seudati, dan daerah khusus ibu kota Jakarta terdapattari Ronggeng. Dari sekian banyak tarian adat di daerah di seluruhIndonesia pernah tampil di negara Yunani yang dipimpin oleh IndrawatiLukman pimpinan Studio Tari Indra (STI) dari Bandung, Jawa Barat.Setelah mengisi panggung hiburan Yunani, rombongan kesenian dariIndonesia itu juga tampil di Italia.Pimpinan rombongan berpendapat dengan adanya misi kebudayaandiharapkan dapat meningkatkan citra Indonesia di bidang pariwisata,sehingga Indonesia tetap eksis dan lebih dikenal di luar negeri dan

pada akhirnya dapat dijadikan alat penambah devisa negara.

Gambar 6.5 Tarian daerah di Indonesia

8. Alat Musik Daeraha. Angklung

Setiap daerah di Indonesia mempunyai alat musik sendiri-sendiri,misalnya alat musik angklung berasal dari Jawa Barat. Caramenggunakan angklung adalah dengan digoyang-goyangkan.b. GamelanAlat musik gamelan banyak terdapat di daerah Jawa Tengah, Bali,Jawa Barat, dan Jawa Timur. Jenis alat musik gamelan dibuat daribahan kuningan atau perunggu. Gamelan terdiri atas seperangkatgamelan antara lain bonang, kenong, demung, gender, saron, gong,dan ada salah satu alat gamelan yang dibuat dari bambu yangdisebut gambang.Gamelan menonjolkan adanya perkembangan kebudayaan,khususnya kesenian wayang, baik wayang kulit atau wayang golekdan karawitan. Ternyata alat musik gamelan tidak hanya terdapatdi daerah-daerah tertentu saja di Indonesia, tetapi alat musikgamelan sudah dimiliki oleh bangsa-bangsa manca negara,misalnya bangsa Belanda memiliki dan menguasai permainan musikgamelan.C. Sikap terhadap Pengaruh GlobalisasiPertemuan lalu Pak Darma menerangkan dampak positif dan negatifglobalisasi. Apa sikap yang kita ambil? Haruskah kita menyendiri agartidak terpengaruh dampak negatifnya? Ataukah kita ikut larut dalam arusglobalisasi tanpa batas? Kita harus bijaksana dan hati-hati agar tidak salahdalam menyikapinya. Kearifan diperlukan untuk menyikapi dampak

globalisasi.Oleh karena itu diperlukan upaya-upaya untuk menanggulangipengaruh negatif globalisasi. Adapun upaya penanggulangannya dapatditerapkan di berbagai lingkungan yang berbeda-beda.1. Lingkungan SekolahDi sekolah perlu ditekankan pelajaran budi pekerti serta pengetahuantentang globalisasi. Dengan demikian siswa tidak terjerumus dalamperilaku negatif akibat globalisasi seperti kenakalan remaja atau tawuranantarpelajar. Untuk itu, peranan orang tua, guru, serta siswa sangatdiperlukan. Peran serta tersebut dapat diwujudkan dalam kerja samadan komunikasi yang baik. Misalnya guru dan orang tua selalumengawasi dan membimbing siswa. Siswa juga harus mematuhiperintah orang tua dan guru. Selain itu, siswa juga harus menerapkanperaturan sekolah dengan disiplin. Hal ini untuk mencegah pengaruhnegatif globalisasi masuk ke sekolah.

Gambar 6.6 Aktif mengikuti ekstrakurikuler

dapat mencegah dampak negatif globalisasi

2. Lingkungan KeluargaCara yang baik mencegah masuknya pengaruh negatif globalisasimelalui keluarga adalah meningkatkan peran orang tua. Orang tuahendaknya selalu menekankan rasa tanggung jawab pada anak. Orangtua juga menerapkan aturan yang tegas yang harus ditaati setiapanggota keluarga, namun tanpa mengurangi kasih sayang dan

perhatian pada anak.

Gambar 6.7 Orang tua harus menemani belajar anaknya

Di samping itu, orang tua juga harus memberi keteladanan. Orangtua harus menjadi contoh yang patut ditiru anak-anaknya. Dan yangtidak kalah pentingnya, berusaha menciptakan komunikasi yang baikantaranggota keluarga.Bagi anak, juga harus mengembangkan potensi diri ke arah yangpositif. Misalnya aktif mengisi waktu luang dengan membaca, berolahraga,mengikuti kursus-kursus, dan lain-lain. Penerapan perilaku sopan

santun juga harus dilakukan anak. Misalnya menghormati dan mematuhiorang tua, menyayangi saudara, membimbing adik, dan lain-lain.3. Lingkungan Masyarakat dan Lingkungan KeagamaanDalam mencegah pengaruh negatif globalisasi masuk kemasyarakat, peran tokoh masyarakat dan agama sangat diperlukan.Mereka harus mampu menjadi contoh bagi umat atau anggota masyarakatnya.Nasihat atau saran-saran yang diberikan tokoh masyarakatatau agama akan membekas dan mampu memengaruhi pola kehidupanmasyarakatnya.Bagi anak sendiri, hendaknya aktif mengikuti dan melaksanakanajaran agamanya dengan disiplin. Misalnya disiplin beribadah.4. Lingkungan pemerintah dan negaraPemerintah merupakan salah satu lembaga yang berwenangmengeluarkan peraturan atau hukum, salah satu di antaranya berusahamencegah masuknya pengaruh negatif globalisasi. Misalnya peraturanyang melarang merokok di tempat umum, larangan minum-minumankeras, larangan mengkonsumsi narkoba, dan lain-lain. Untukmewujudkannya, pemerintah dapat melakukannya melalui lembagaperadilan, kepolisian, dan lain-lain.