RPP Fisika Kelas X

8/10/2019 RPP Fisika Kelas X

1/41

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Bab 1

Pengukuran

Satuan Pendidikan : SMA/MA .................................

Kelas : X

Semester : 1

Mata Pelajaran : Fisika

Alokasi Waktu : 24 jam pelajaran

1. Kompetensi Inti

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian

dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial

dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan

rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan

kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai

dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan

metoda sesuai kaidah keilmuan.

2. Kompetensi Dasar

3.1 Memahami hakikat fisika dan prinsip-prinsip pengukuran(ketepatan, ketelitian dan aturan angka penting).

3.2 Menerapkan prinsip penjumlahan vektor (dengan pendekatan geometri).

4.1 Menyajikan hasil pengukuran besaran fisis dengan menggunakan peralatan dan teknik yang tepat untuk

penyelidikan ilmiah.

4.2 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menentukan resultan vektor.

3. Indikator Pembelajaran

a.

Membuat notasi ilmiah dari suatu bilangan.

b. Menganalisis jumlah angka penting dari suatu bilangan.

c. Mengaplikasikan konsep angka penting dalam operasi matematika.

d. Mengaplikasikan teori ketidakpastian dalam pengukuran tunggal.

e. Mengaplikasikan teori ketidakpastian dalam pengukuran berulang.

f. Membuat grafik hasil pengukuran.

g. Menganalisis Dimensi besaran Fisika dalam suatu permasalahan.

h. Menerapkan penjumlahan vektor geometri dalam suatu permasalahan.

i. Mengetahui besar dan arah vektor resultan.

j. Menggunakan teori perkalian cross dan dot dalam persoalan.


2/41

4. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran melalui pembelajaran berbasis masalah, eksperimen dan diskusi, siswa dapat

memahami hakikat fisika dan prinsip-prinsip pengukuran dan menerapkan prinsip penjumlahan vektor.

5. Materi

Pengukuran Besaran Fisika

Hasil Pengukuran

Besaran Pokok

Besaran Turunan

Vektor

6. Metode Pembelajaran

Problem based learning (PBL), eksperimen dan diskusi.

7.

Langkah-langkah Pembelajaran

Contoh

Pertemuan Pertama

a. Kegiatan Awal

Guru melakukan apersepsi yaitu dengan cara mengaitkan pembelajaran dengan pengalaman siswa

sebelumnya.

Siswa diperkenalkan topik pembelajaran melalui tanya jawab.

Siswa ditanya oleh guru mengenai cara mengukur suatu besaran fisika.

KONSEP DASAR (langkah PBL)

Siswa menyimak penjelasan guru tentang tujuan pembelajaran yaitu melakukan pengukuran.

Observing (mengamati)Langkah pendekatan saintifik

Siswa diperlihatkan beberapa alat ukur besaran panjang penggaris, jangka sorong dan mikrometersekrup.

Siswa kembali ditanya mengapa harus menggunakan penggaris dan alat ukur lainnya, padahal bisa

juga menggunakan tangan (jengkalan)?

b. Kegiatan Inti

Siswa dibagi ke dalam kelompok-kelompok kecil.

Questioning (menanya)Langkah pendekatan saintifik

Siswa distimulus untuk bertanya.

PENDEFINISIAN MASALAH(langkah PBL)

Siswa diberikan permasalah untuk mendapatkan hasil pengukuran beberapa benda yang ada di

sekitar menggunakan alat ukur apa saja termasuk jengkalan atau kaki.

Siswa dipersilakan untuk mengukur benda-benda yang ada di luar kelas.

PEMBELAJARAN MANDIRI (langkah PBL)

Associating (menalar)Langkah pendekatan saintifik

Siswa menganalisis benda-benda apa saja yang akan diukur dan memilih alat ukur.

Siswa dibimbing oleh guru selama kegiatan pengukuran.

Experimenting (mencoba)Langkah pendekatan saintifik

Siswa melakukan pengukuran beberapa benda yang ada di sekitarnya.

Siswa menuliskan hasil pengukuran pada lembaran laporan.

Siswa melakukan perhitungan tunggal dan berulang dengan bantuan bimbingan guru.


3/41

PERTUKARAN PENGETAHUAN (langkah PBL)

Siswa mendiskusikan hasil pengukuran bersama anggota kelompok.

Siswa kembali ke kelas untuk bersiap menyampaikan hasil pengukuran di depan kelas.

Networking (membuat jejaring)/ mengkomunikasikanLangkah pendekatan saintifik

Salah satu kelompok diminta mempresentasikan hasil pengukuran yang dilakukan kelompoknya.

Siswa dilatih untuk trampil berkomunikasi dan meningkatkan percaya diri.

Siswa yang tidak presentasi dipersilakan untuk bertanya dan memberikan argumen.

Siswa berdiskusi antar kelompok.

Siswa dibimbing oleh guru selama proses diskusi agar semua siswa aktif dalam diskusi.

c. Kegiatan Penutup

Siswa menyimak penjelasan guru mengenai hasil diskusi.

Siswa diajak melakukan refleksi terhadap seluruh proses pembelajaran dan hasil belajar yang mereka

peroleh.

Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik.

Siswa ditugaskan untuk mengerjakan tes formatip dan tugas PR sebagai evaluasi dari pembelajaran.

Untuk pertemuan kedua dan selanjutnya, silakan dikembangkan oleh guru masing-masing sekolah sesuai

indikator yang telah ada, disesuaikan dengan model pembelajaran dan menggunakan pendekatan saintifik

(scientific approach).

8. Alat dan Sumber Belajar

a. Alat dan bahan:

Jangka sorong, mikrometer sekrup, penggaris, stopwatch, neraca dan papan berpetak.

b.

Sumber :

Sunardi & Zenab, S. (2013). FISIKA untuk SMA/MA Kelas X Peminatan. Bandung: Penerbit Yrama Widya

halaman: 1 28.

9. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh

Tes formatip

No. Soal Kunci Jawaban Skor

1. Seorang siswa diminta untuk menyatakan hasil dari

perhitungannya terhadap suatu data percobaan yang

menggunakan 4 angka penting. Di antara bilangan-bilangan

berikut yang akan dituliskan siswa adalah .

A. 0,058

B. 0,0580

C. 0,05800

D.

0,058000E. 0,0580000

C 1

2. Manakah di antara besaran berikut yang diukur

menggunakan jangka sorong .

A. Luas

B. Gaya

C. Kuat Arus

D. Panjang

E. Massa

D 1

Total Skor 2

Nilai =

x 10


4/41

Instrumen Uraian


1

Apakah yang menjadi standar dari setiapbesaran pokok?

Sistem Satuan Internasional2

2

Sebuah pesawat terbang dari bandara pada

arah 30 ke timur dari utara sejauh 80 km,kemudian berbelok ke arah timur sejauh

403dan akhirnya berbelok ke utara sejauh20 km. Tentukan besar dan arah perpindahan

pesawat tersebut dari bandara.

85,02 , = 45arah timur3

Total Skor 5

Nilai = x 10Lembar Observasi dan Kinerja

No Nama Siswa

Observasi Kinerja PresentasiJml

SkorNilaIAkt Disiplin Kerjsm Peran Visual Isi

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

1. A 4 4 3 4 3 3 21

2. B

3.

4.

5.

Keterangan pengisian skor4. Sangat tinggi

3. Tinggi

2. Cukup tinggi

1. Kurang

Tugas

Lakukan pengukuran di rumah terhadap panjang dan lebar jendela secara berulang, kemudian catatlah

pada tabel dan laporkan hasil pengukuran disertai penggunaan angka penting dan ketidakpastian

pengukuran.

Bagi siswa yang belum mencapai KKM, diberikan remediasi.

Mengetahui, ........, .............................

Kepala Sekolah SMA/MA .................... Guru Mapel Fisika


5/41


(RPP)

Bab 2

Kinematika Gerak Lurus


Kelas : X

Semester : 1



1.

Kompetensi IntiKI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku ujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,












2. Kompetensi Dasar

3.3 Menganalisis besaran-besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan

percepatan konstan.


penyelidikanilmiah.

4.3 Menyajikan data dan grafk hasil percobaan untuk menyelidiki sifat gerak benda yang bergerak lurus

dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan.


a.

Menjelaskan karakteristik besaran fisika yang ada pada GLB.

b. Mendeskripsikan karakteristik besaran fisika yang ada pada GLBB.

c. Membedakan konsep GLB dan GLBB.

d. Menganalisis karakteristik posisi, kecepatan, dan percepatan melalui grafik hubungannya terhadap waktu

pada GLB.

e. Menganalisis karakteristik posisi, kecepatan, dan percepatan melalui grafik hubungannya terhadap waktu

pada GLBB .

f. Menerapkan persamaan hubungan perpindahan dengan kecepatan dalam GLB pada permasalahan.

g. Mengaplikasikan persamaan hubungan perpindahan, kecepatan, dan percepatan dalam GLBB pada

permasalahan.


6/41

h. Menjelaskan contoh peristiwa GLB yang ada di lingkungan sekitar.

i. Menganalisis peristiwa gerak vertikal ke bawah yang merupakan gerak khusus pada GLBB yang ada di

lingkungan sekitar.

j.

Menganalisis peristiwa gerak vertikal ke atas yang merupakan gerak khusus pada GLBB yang ada di

lingkungan sekitar.

k. Menganalisis peristiwa gerak jatuh bebas merupakan gerak khusus pada GLBB yang ada di lingkungan

sekitar.

l. Membuat grafik hubungan perpindahan terhadap waktu, kecepatan terhadap waktu dan percepatan

terhadap waktu pada GLB.

m. Membuat grafik hubungan perpindahan terhadap waktu, kecepatan terhadap waktu dan percepatan

terhadap waktu pada GLBB.

n. Menginterpretasi hubungan perpindahan, kecepatan, dan percepatan dari grafik dalam GLB dan GLBB.


Setelah mengikuti pembelajaran melalui discovery, eksperimen dan diskusi, siswa dapat menganalisis besaran-

besaran fisis pada gerak lurus dengan kecepatan konstan dan gerak lurus dengan percepatan konstan.

5. Materi

Kelajuan dan Kecepatan

Gerak Lurus Beraturan

Gerak Lurus Berubah Beraturan

Gerak Vertikal


Discovery, eksperimen dan diskusi

7. Langkah-langkah Pembelajaran

Contoh

Pertemuan Pertama

a. Kegiatan Awal

Guru melakukan apersepsi yaitu dengan cara memperlihatkan animasi tentang gerak kemudian

mengajukan pertanyaan.

STIMULATION (langkah Discovery Learning)

Tiga orang siswa diminta ke depan kelas, kemudian berdiri satu sap d i tempat yang telah ditandai.

Ketiga siswa tersebut diminta berjalan ke arah meja guru dan berhenti tepat di depan meja guru.

Setelah berhenti di depan meja guru, siswa pertama diminta diam, siswa kedua diminta berjalan

kembali ke posisi awal, sedangkan siswa ketiga diminta untuk berjalan sampai mendekati pintu.

Pertanyaan:

- Siapa yang menempuh jarak paling jauh?


7/41

- Siapa yang perpindahannya paling jauh?

- Dapatkah kita mengetahui kelajuannya ketika jarak dan waktunya diketahui? Bagaimana dengan

kecepatannya? Apakah kelajuan sama dengan kecepatan?

Siswa mendengarkan guru ketika menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru memotivasi siswa untuk belajar bersungguh-sungguh.

b. Kegiatan Inti

Siswa dibagi menjadi kelompok kecil (masing-masing kelompok terdiri dari 4-6 siswa).


Siswa mengamati demonstrasi guru mengenai gerak benda.

Siswa memperhatikan gerak benda di sekitar kelas.

PROBLEM STATEMENT (langkah Discovery Learning)


Siswa dipersilakan untuk bertanya mengenai gerak benda dan hubungannya dengan kelajuan dan

kecepatan gerak benda.

Associating (menalar)Langkah pendekatan saintifik Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk masing-masing kelompok.

Siswa dibimbing oleh guru untuk memahami permasalahan pada LKS.

DATA COLLECTION (langkah Discovery Learning)


Siswa melakukan praktikum untuk membedakan kelajuan sesaat dan kecepatan sesaat.

Siswa menghitung waktu gerak mobil-mobilan selama bergerak dan menandai posisi mobil tiap dua

detik.

Siswa mencatat jarak yang ditempuh oleh mobil-mobilan yang bergerak untuk tiap dua detik.

DATA PROCESSING (langkah Discovery Learning)

Siswa menghitung kelajuan dan kecepatan sesaat setelah diketahui jarak, perpindahan dan waktu

yang ditempuh mobil-mobilan.

VERIFICATION (langkah Discovery Learning)

Siswa memverifikasi data hasil yang mereka peroleh melalui sumber bacaan dan menghubungkan

dengan kehidupan sehari-hari.

GENERALIZATION (langkah Discovery Learning)

Siswa membuat kesimpulan dari percobaan yang mereka lakukan, kemudian mencatat pada LKS

untuk dipresentasikan.


Salah satu kelompok diminta mempresentasikan hasil praktikum kelompoknya.

Siswa dari kelompok lain yang tidak mempresentasikan, diberi kesempatan untuk bertanya,

menyanggah atau memperkuat kesimpulan yang disampaikan kelompok yang presentasi.


c. Kegiatan Penutup



peroleh.







8/41


a. Alat dan bahan:

Papan luncur, troli, mobil mainan dengan tenaga baterei, power supply, kertas grafik, stopwatch dan

ticker timer.b. Sumber :


halaman: 41 62.


Contoh

Tes formatip


1. Jika sebuah mobil bergerak dengan kecepatan 60 km/jam

selama 2,5 menit, maka jarak yang ditempuh oleh mobil

tersebut adalah .

A.

0,419 km

B. 2,5 km

C. 24 km

D. 25 km

E. 150 km

B 1

2. Mobil bermassa 800 kg bergerak lurus dengan kecepatan

36 km/jam, setelah menempuh jarak 150 m kecepatannya

menjadi 72 km/jam. Waktu tempuh mobil adalah .

A. 2 s

B. 5 s

C. 10 s

D. 17 s

E.

20 s

C 1

Total Skor 2

Nilai =

x 10

Instrumen Uraian


1

Sebuah mobil bergerak dengan lintasan lurus.

Speedometer pada mobil menunjukkan angka

90 km/jam. Berapakah jarak yang ditempuh

mobil tersebut setelah bergerak 3 menit?

(nyatakan dalam satuan meter)

Diketahui:

v = 25 m/s

t = 180 s

Ditanyakan: S?

S= v.t= 25 m/s . 180 s

S= 4.500 m

1

3

2

Sebuah benda bergerak lurus sepanjang 20 m

kea rah kanan dalam waktu 3 detik, kemudian

berbalik kea rah kiri sepanjang 10 m selama 2

detik.

Tentukanlah:

a. Kecepatan rata-rata;

b. Laju rata-rata

Kecepatan rata-rata = 2 m/s

Laju rata-rata = 6 m/s.

3

3

Total Skor 10

Nilai =

x 10


9/41

Lembar Observasi

No. Nama Siswa Ketelitian Rasa Ingin Tahu Mengukur Menghitung Total Skor

1.

2. 3.

4.

Rubrik Lembar Observasi

Tugas

1. Grafik kecepatan (v) terhadap waktu (t) berikut ini menginformasikan gerak suatu benda.

Tentukan kecepatan rata-rata benda dari awal bergerak hingga detik ke-18.

2. Perhatikan grafik berikut ini.

Dari grafik di samping tentukanlah:

a. jarak tempuh gerak benda dari t = 5 s hingga t = 10 s

b. perpindahan benda dari t = 5 s hingga t = 10 s

No. Aspek yang dinilai Rubrik

1. Ketelitian

3: Mencermati pertanyaan pada LKS, melakukan

percobaan berulang dan menuliskan faktor yang

memengaruhi percobaan.


percobaan berulang.


percobaan satu kali.0: Tidak mencermati pertanyaan, tidak melakukan

percobaan dan tidak menuliskan faktor yang


2. Rasa Ingin Tahu

3: Bertanya ketika apersepsi, demonstrasi,

eksperimen dan dalam diskusi.

2: Bertanya hanya pada dua kegiatan.

1: Bertanya hanya sekali.

0: Tidak bertanya sama sekali.

3. Mengukur

3: Melakukan pengukuran jarak, perpindahan dan

waktu tempuh.

2: Hanya mengukur dua parameter.

1: Hanya mengukur satu parameter.

0: Tidak melakukan pengukuran.

4. Menghitung

3: Melakukan perhitungan perpindahan, kelajuan dan

kecepatan.

2: Hanya menghitung dua parameter.

1: Hanya menghitung satu parameter.

0: Tidak melakukan perhitungan.


10/41

3. Batu bermassa 200 gram dilempar lurus ke atas dengan kecepatan awal 50 m/s.

Jika percepatan gravitasi ditempat tersebut adalah 10 m/s2, dan gesekan udara diabaikan, tentukan :

a. Tinggi maksimum yang bisa dicapai batu

b. Waktu yang diperlukan batu untuk mencapai ketinggian maksimumc. Lama batu berada diudara sebelum kemudian jatuh ke tanah


Mengetahui, ........, .............................



11/41


(RPP)

Bab 3

Dinamika dan Hukum Newton


Kelas : X

Semester : 1



1.














2. Kompetensi Dasar

3.4 Menganalisis hubungan antara gaya, massa dan gerakan benda pada gerak lurus.


penyelidikanilmiah.

4.4 Merencanakan dan melaksanakan persobaan untuk menyelidiki hubungan gaya, massa dan percepatan

dalam gerak lurus.


a. Menganalisis hubungan Gaya, massa, dan percepatan melalui grafk hubungan kecepatan terhadap waktu.

b.

Membedakan karakteristik gerak benda pada hukum. I, II, dan III Newton.c. Menjelaskan macam-macam jenis gaya yang sering muncul dalam permasalahan.

d. Membuat diagram bebas benda dalam suatu permasalahan.

e. Menerapkan hukum. I, II, dan III Newton dalam berbagai jenis permasalahan.

f. Membuat grafk hubungan perpindahan terhadap waktu, kecepatan terhadap waktu dan percepatan

terhadap waktu pada GLB.

g. Membuat grafk hubungan perpindahan terhadap waktu, kecepatan terhadap waktu dan percepatan

terhadap waktu pada GLBB.

h. Menginterpretasi hubungan perpindahan, kecepatan, dan percepatan dari grafk dalam GLB dan GLBB.


12/41


Setelah mengikuti pembelajaran melalui discovery, eksperimen dan diskusi, siswa dapat menganalisis

hubungan antara gaya, massa dan gerakan benda pada gerak lurus.

5. Materi

Diagram Bebas Benda

Hukum Newton Tentang Gerak

Gaya




Contoh

Pertemuan Pertama

a. Kegiatan Awal

Guru melakukan apersepsi yaitu dengan cara menanyakan pengalaman siswa mengenai gerak

benda.



Siswa memperhatikan demonstrasi guru yang menarik kertas yang ditindih beban di atas meja

(dimulai dengan perlahan kemudian dengan cepat).

Siswa ditanya oleh guru.

Pertanyaan:

- Apa yang menyebabkan kertas tersebut tertarik?

-Apa perbedaan jika ditarik perlahan dengan ditarik cepat?

Siswa mendengarkan guru ketika menyampaikan tujuan pembelajaran.

Guru memotivasi siswa untuk belajar bersungguh-sungguh.

b. Kegiatan Inti


Siswa memerhatikan benda-benda yang ada di atas meja.



Siswa dipersilakan untuk bertanya mengenai dinamika gerak benda.


Siswa dibagikan Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk masing-masing kelompok.

Siswa dibimbing oleh guru untuk memahami permasalahan pada LKS. Siswa diminta untuk mengamati benda yang sedang bergerak dan yang diam, kemudian

menggambarkan diagram bebas benda pada LKS.



Siswa melakukan kegiatan eksperimen dengan meninjau benda yang bergerak dan yang diam.

Siswa mencatat kondisi untuk beberapa benda.


Siswa menggambarkan diagram bebas benda dan memberikan label (dengan berbeda warna) berat

dan gaya yang bekerja pada benda (untuk benda yang bergerak).

Siswa menentukan perbedaan benda yang diam dan yang bergerak.


13/41












c. Kegiatan Penutup


Siswa diajak melakukan refleksi terhadap seluruh proses pembelajaran dan hasil belajar yang merekaperoleh.







a. Alat dan bahan:

Kertas, buku sebagai beban, beberapa benda dan spidol warna.

b. Sumber :


halaman: 77 112.9. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh

Tes formatip


1. Sebuah gaya dikerjakan pada benda yang membentuk sudut

30terhadap sumbu mendatar. Jika gaya yang diberikan

sebesar 400 N, maka besar gaya dalam arah mendatar

adalah .

A. 200 N D. 600 N

B. 200 3N E. 6002NC. 300 N

B 1

2. Sebuah gaya dikerjakan pada sebuah benda pada bidangdatar tanpa gesekan. Besaran fisika yang harus diketahui

untuk menghitung percepatan adalah .

A. massa

B. volume

C. luas permukaan

D. kelajuan

E. massa jenis

A 1

Total Skor 2

Nilai =

x 10


14/41

Instrumen Uraian


1

Sebuah balok kayu 20 kg dilepaskan daripuncak bidang miring yang membentuk sudut

60. Gambarkan diagram bebas benda.4

2

Tuliskan dan jelaskan contoh-contoh gesekan

dalam kehidupan sehari-hari yang

menguntungkan dan merugikan.

Gaya gesek merupakan gaya yang

muncul

ketika benda bergerak dan berlawanan

dengan arah gerak benda. Ada yang

menguntungkan dan ada yang

merugikan.

Gesekan yang menguntungkan:

gesekan antara alas kaki dan permukaan

jalan sehingga dapat berjalan tanpa

tergelincir.

gesekan pada rem

gesekan antara ban dan permukaan

jalan sehingga tidak selip.

Gesekan yang merugikan:

gesekan antara mesin mobil dan kopling.

gesekan antara udara dan permukaan

mobil atau motor.

6

Total Skor 10

Nilai =

x 10

Lembar Observasi

No. Nama Siswa Ketelitian Rasa Ingin Tahu Kreatif Total Skor

1.

2.

3.

4.



1. Ketelitian


percobaan berulang dan menuliskan faktor yang



percobaan berulang.


percobaan satu kali.

0: Tidak mencermati pertanyaan, tidak melakukan




15/41

Tugas

1. Jelaskan pengertian dari istilah-istilah berikut.

Dinamika

Gaya

Resultan gayaDiagram bebas benda

2. Tuliskan bunyi hukum I, II dan III Newton tentang gerak.


Mengetahui, ........, .............................


2. Rasa Ingin Tahu




1: Bertanya hanya sekali.0: Tidak bertanya sama sekali.

3. Kreatif

3: Menggambarkan gambar diagram bebas benda

dengan warna berbeda untuk berat, gaya dan gaya

normal.

2: Hanya dua warna selain h itam.

1: Hanya satu warna selain hitam.

0: Tidak memberikan warna selain hitam.


16/41


(RPP)

Bab 4

Gerak Melingkar


Kelas : X

Semester : 1



1.














2. Kompetensi Dasar

3.5 Menganalisis gerak pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi.

4.5 Menyajikan ide/gagasan terkait gerak melingkar (misalnya pada hubungan roda-roda).


a. Menjelaskan pengertian gerak melingkar.

b. Mendeskripsikan besaran-besaran fsis yang terdapat dalam gerak melingkar.

c. Menganalsis karakteristik gerak melingkar beraturan.

d. Menganalisis karakteristik gerak melingkar berubah beraturan.

e.

Menghubungkan besaran fsis pada gerak melingkar dengan gerak lurus.f. Menjelaskan penerapan gerak melingkar dalam teknologi.

g. Menerapkan persamaan hubungan besaran-besaran fsika yang ada dalam gerak melingkar beraturan

pada permasalahan teknologi.

h. Menerapkan persamaan hubungan besaran-besaran fsika yang ada dalam grak melingkar berubah

beraturan pada permasalahan teknologi

i. Menerapkan hubungan persamaan-persamaan yang ada dalam gerak lurus dengan gerak

melingkarhubungan Gaya, massa, dan percepatan melalui grafk hubungan kecepatan terhadap waktu.

j. Membuat inovasi, baik berupa produk atau berupa ide/gagasan, berdasarkan konsep penerapan gerak

melingkar dalam teknologi.


17/41


Setelah mengikuti pembelajaran melalui Project based Learning (PjBL)dan diskusi, siswa dapat menganalisis

gerak pada gerak melingkar dengan laju konstan dan penerapannya dalam teknologi.

5. Materi

Besaran dalam Gerak Melingkar

Gerak Melingkar Beraturan

Gerak Melingkar Berubah Beraturan

Hubungan Roda-roda


PjBLdan diskusi


Contoh

Pertemuan Keempat

a. Kegiatan Awal

Guru melakukan apersepsi yaitu dengan cara mengaitkan pembelajaran sebelumnya megenai gerak

melingkar dengan materi yang akan d ipelajari.

Siswa diberikan motivasi agar bersungguh-sungguh mempelajari tentang hubungan roda-roda.

Siswa diinformasikan mengenai tujuan pembelajaran.

Siswa dijelaskan tentang proses pembelajaran yang akan dilakukan termasuk aspek-aspek yang

dinilai selama pembelajaran berlangsung.


Siswa diperlihatkan beberapa contoh hubungan roda-roda melalui slide powerpoint.

b. Kegiatan Inti



Siswa distimulus untuk bertanya mengenai hubungan roda-roda yang sepusat, bersinggungan dan

dihubungkan dengan sabuk.

PENENTUAN PERTANYAAN MENDASAR(langkah PjBL)


Guru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki

siswa berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan peserta didik dalam

melakukan suatu aktivitas.

Pertanyaan:Bagaimana kelajuan yang dimiliki oleh kedua roda ketika dihubungkan sepusat?

Bagaimana kecepatan sudut yang dimiliki oleh kedua roda ketika bersinggungan?

Bagaimana kecepatan sudut dan kelajuan yang dimiliki oleh roda-roda yang dihubungkan dengan

sabuk?

Adakah teknologi yang memanfaatkan hubungan roda-roda di sekitar kalian dan pernah kalian

jumpai? Coba ceritakan pengalaman kalian.

MENDESAIN PERENCANAAN PROYEK (langkah PjBL)

Siswa setiap kelompok difasilitasi untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis, dan

mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota kelompok.


18/41

Siswa dan guru membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaian

proyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sansi yang

dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan,

serta alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek.

MENYUSUN JADWAL (langkah PjBL)


Siswa difasilitasi untuk membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang

disepakati.

Siswa ditugaskan untuk menyusun langkah alternatif, jika ada sub aktifitas yang molor dari waktu

yang telah dijadwalkan.

Siswa setiap kelompok diminta menuliskan alasan setiap pilihan yang telah dipilih.

MEMONITOR SISWA DAN KEMAJUAN PROYEK (langkah PjBL)

Siswa dibagikan Lemba Kerja siswa yang berisi tugas peroyek dengan tagihan: 1) menuliskan tujuan

proyek, 2) menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait dengan proyek yang diberikan, 3)

menuliskan konsep-konsep/prinsip-prinsip hubungan roda-roda terkait dengan tugas, 4) mengaitkan

konsep-konsep yang dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsep-konsep/prinsip-prinsip

yang dimiliki oleh siswa berdasarkan pengalaman belajarnya, 5) melakukan dugaan-dugaan

berdasarkan kaitan konsep poin 4), 6) menguji dugaan dengan cara mencoba, 6) menarik

kesimpulan.

Siswa dimonitoring terkait aktivitas selama menyelesaikan proyek dengan cara melakukan

skaffolding jika terdapat kelompok membuat langkah yang tidak tepat dalam penyelesaian proyek.

MENGUJI HASIL (langkah PjBL)


Siswa diberikan penilaian selama perencanaan dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yangbertujuan: mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing

siswa, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai siswa, membantu

dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya.

MENGEVALUASI PENGALAMAN (langkah PjBL)

Siswa secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil perencanaan proyek yang

sudah dibuat. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-kesulitan yang mungkin dialami dan cara

mengatasinya serta dalam menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. Selanjutnya kelompok

lain diminta menanggapi.

c. Kegiatan Penutup

Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil temuan barunya. Guru memberikan tugas proyek pada buku guru halaman 73 untuk dikerjakan selama satu minggu.

Untuk pertemuan pertama sampai ketiga, silakan dikembangkan oleh guru masing-masing sekolah sesuai




a. Alat dan bahan:

LCD proyektor. Contoh roda-roda dan LKS.

b. Sumber :


19/41


halaman: 117 135.


ContohTeknik: Pengamatan, penugasan proyek dan tes tertulis.

Lembar Penilaian

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu

Penilaian

1. Sikap

a.

Terlibat aktif dalam pembelajaran hubungan roda-

roda.

b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang

berbeda dan kreatif.

Pengamatan Selama

pembelajaran

dan saat

diskusi

2. Pengetahuan

a.

Menjelaskan konsep menentukan hubungan roda-roda yang sepusat, bersinggungan dan terhubung oleh

sabuk.

b. Menentukan kelajuan dan kecepatan sudut.

Penugasan dalam bentukproyeks dan tes

Pengamatanproses

pelaksanaan

proyek

pembelajaran

Hasil akhir

dalam

presentase

dan laporan

3. Ketrampilan

a.

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategipemecahan masalah yang relevan yang berkaitan

dengan hubungan roda-roda.

Pengamatan Penyelesaiantugas (baik

individu

maupun

kelompok)

dan saat

diskusi

Lembar Pengamatan Penilaian Sikap

No Nama Siswa

Sikap

Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif

KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB

1 A

2 B

3

4

Keterangan:

KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran hubungan roda-roda

1. Kurang baikjika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran


20/41

2. Baikjika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten

3. Sangat baikjika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus

dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.1. Kurang baikjika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum

ajeg/konsisten.

3. Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan

ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan

kreatif.

2. Baik jikamenunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang

berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.

3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah

yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.

Indikator sikap kreatif terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baikjikasama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan

kreatif.

2. Baikjikamenunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang


3. Sangat baikjika menunjukkansudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah


Instrumen Uraian


1

Perhatikan sistem roda berikut.

Jika R1= 5 cm; R2= 4 cm; R3= 6 cm dan R4=10 cm, tentukan 1: 2.

Diketahui:

R1= 5 cm

R2= 4 cm

R3= 6 cm

R4= 10 cm

Ditanyakan:

1: 2= ....?

Jawab:

v1= v3

R11= R33

5 1= 6 3; 3= 2

5 1= 6 21: 2

6 : 5

2

3

2

Dua buah roda A dan B saling bersinggungan.

Jika kecepatan sudut roda B adalah 12 rad/s

dan jari-jari roda A sama dengandari jari-jari

roda B, tentukan kecepatan sudut roda A.

Diketahui:

RA= RB

B= 12 rad/s

Ditanyakan:

A= ....?

Jawab:

vA= vB

RAA= RBB

2


21/41


RBA= RB12

A= 12x4 =48 rad/s1: 2

3

Total Skor 10

Nilai =

x 10

Tugas

1. Buatlah sebuah produk berupa gagasan/ide dari barang-barang bekas terkait dengan sistem hubungan

roda-roda yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.

2. Buatlah realisasi ide/gagasan yang telah dibuat hingga menjadi sebuah prototype.


Mengetahui, ........, .............................



22/41


(RPP)

Bab 5

Gaya Pegas


Kelas : X

Semester : 1



1.














2. Kompetensi Dasar

3.4 Menganalisis sifat elastisitas bahan dalam kehidupan sehari hari.


penyelidikanilmiah.

4.6 Mengolah dan menganalisis hasil percobaan tentang sifat elastisitas suatu bahan.


a. Menjelaskan konsep tegangan(stress).

b. Mendeskripsikan konsep regangan(strain).

c.

Menganalisis besaran fsika yang mempengaruhi modulus elastisitas suatu bahan.d. Menerapkan persamaan hubungan tegangan (stress), regangan (strain), dengan modulus elastisitas dalam

suatu pemecahan masalah.

e. Membandingkan sifat elastisitas suatu bahan dengan bahan yang telah diketahui sifat elastisitasnya.

f. Menganalisis pengaruh gaya yang bekerja pada suatu pegas (Hk. Hooke).

g. Menerapkan konsep susunan pegas dalam suatu pemecahan masalah.

h. Menganalisis pengaruh gaya pada pertambahan panjang berdasarkan grafk hubungan gaya terhadap

pertambahan panjang.

i. Mendapatkan besar konstanta pegas berdasarkan grafk hubungan gaya terhadap pertambahan panjang.


23/41


Setelah mengikuti pembelajaran melalui demonstrasi, eksperimen dan diskusi, siswa dapat menganalisis sifat

elastisitas bahan dalam kehidupan sehari hari.

5. Materi

Elastisitas

Hukum Hooke

Susunan Pegas


Demonstrasi, eksperimen dan diskusi


Contoh

Pertemuan Pertama

a. Kegiatan Awal

Guru melakukan apersepsi yaitu dengan cara menanyakan pengalaman siswa mengenai gerak

melingkar dan hubungannya dengan elastisitas.

Mejelaskan kaitan elastisitas dengan hukum Newton (KD sebelumnya) dan gerak getaran (KD yang

akan datang)

Menyampaikan tujuan pembelajaran.

Bertanya dan menagih secara lisan tugas baca mencari informasi tentang elastisitas melalui berbagai

sumber (buku, internet, atau modul).

Melaksanakan pretes tentang karakteristik benda elastisObserving (mengamati)Langkah pendekatan saintifik

Siswa memperhatikan demonstrasi guru yang menarik sebuah pegas kemudian melepaskannya lagi.

Siswa ditanya oleh guru.

Pertanyaan:

- Mengapa pegas bisa kembali ke posisi semula?

- Apa yang mempengaruhi pegas berusaha kembali ke bentuk semula?


b. Kegiatan Inti


Siswa dibagikan LKS.


Siswa dipersilakan untuk bertanya mengenai informasi yang sudah mereka dapatkan dari tugas

sebelumnya tentang elastisitas.


Siswa diminta untuk menanggapi permasalahan yang ada pada LKS.


Siswa dalam kelompok diminta untuk menarik dua karet berbeda jenis, kemudian membandingkan

kekuatannya, mana yang lebih kuat

Siswa mencermati percobaan. Perwakilan kelompok mencatat hasil bacaan panjang pegas/karet

awal, pertambahan panjang, dan skala neraca pegas. Kemudian menyimpulkan hubungan antara

pperubahan panjang dengan besar gaya (skala neraca pegas). Kegiatan dilakukan untuk pegas lain

yang berbeda.


24/41

Masing-masing kelompok berdiskusi menghitung konstanta pegas untuk kedua pegas/karet,

kemudian menyimpulkan kaitan antara kuat lemahnya karet/pegas dengan besar kecilnya konstanta

pegas.


Perwakilan dari dua kelompok menyampaikan hasil hitungan dan kesimpulan diskusi




c. Kegiatan Penutup



peroleh.







a. Alat dan bahan:

Pegas, karet dan beban.

b. Sumber :


halaman: 145 162.


ContohPretest/posttest

Berilah tanda ceklist pada kolom Benar atau Salah

No Pernyataan Benar Salah

1. Dalam keadaan apa pun benda elastis pasti ke bentuk semula

2. Karet selalu bersifat elastis

3. Batang kayu selalu bersifat plastis

4. Satuan stress identik dengan Pascal

5. Kekuatan pegas dinyatakan dengan konstanta pegas

6.

Menurut Hooke makin besar gaya pegas, makin besar pertambahanpanjangnya

Lembar Observasi dan Kinerja

No Nama Siswa

Observasi Kinerja PresentasiJml

SkorNilaIAkt Disiplin Kerjsm Peran Visual Isi

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

1. A 4 4 3 4 3 3 21

2. B

3.


25/41

4.

5.

Keterangan pengisian skor

4. Sangat tinggi

3. Tinggi

2. Cukup tinggi

1. Kurang

Instrumen Uraian


1

Sebuah pegas dengan panjang 15 cm

digantung secara vertikal. Kemudian pegas

tersebut ditarik oleh gaya sebesar 0,5 N

sehingga panjangnya menjadi 27 cm.Berapakah panjang pegas bila ditarik dengan

gaya 0,6 N?

Diketahui : = 15 cm = 1510-2

m

= 0,5 N

= 27 cm = 2710-2

m

= 0,6 NDitanyakan : = ?

Jawab :

1

2

3

2

Perhatikan grafik berikut.

Besar konstanta pegas menurut grafik

tersebut adalah .

Ditanyakan : = ?

Jawab :

4

Total Skor 10

Nilai = x 10


Mengetahui, ........, .............................



26/41


(RPP)

Bab 6

Statika Fluida


Kelas : X

Semester : 1



1.














2. Kompetensi Dasar

3.7 Menerapkan hukum-hukum pada fluida statik dalam kehidupan sehari-hari.

4.7 Merencanakan dan melaksanakan percobaan yang memanfaatkan sifat-sifat fluida untuk

mempermudah suatu pekerjaan.


a. Menjelaskan konsep tekanan hidrostatis.

b. Menerapakan hukum utama hidrostatis dalam pemecahan masalah.

c. Menggunakan konsep tekanan hidrostatis dalam mengkaji hukum pascal dan hukum archimedes.

d.

Menerapkan hukum pascal dalam pemecahan masalah yang ada dalam kehidupan sehari-hari.e. Mengoperasikan hukum archimedes dalam peristiwa tenggelam, melayang, dan mengapung.

f. Menerapkan persamaan matematik gejala kapilaritas secara analitik dan matematik dalam pemecahan

masalah yang ada di lingkungan sekitar.

g. Menganalisis sifat viskositas yang dimiliki bermacam fluida yang ada di lingkungan sekitar melalui gerak

benda berbentuk bola dalam fuida.

h. Menerapakan hukum stokes dalam pemecahan masalah.

i. Merencanakan pembuatan sebuah model teknologi yang memanfaatkan sifat-sifat fuida statik untuk

mempermudah suatu pekerjaan.

j. Merealisasikan rencana pembuatan model teknologi sehingga menjadi suatu produk.


27/41


Setelah mengikuti pembelajaran melalui discovery, eksperimen dan diskusi, siswa dapat menerapkan hukum-

hukum pada fluida statik dalam kehidupan sehari-hari.

5. Materi

Tekanan Hidrostatis

Hukum Pascal

Hukum Archimedes

Tegangan Permukaan Zat Cair

Kapilaritas

Viskositas

Hukum Stokes




Contoh

Pertemuan Kedua

a. Kegiatan Awal

Guru melakukan apersepsi yaitu dengan cara menanyakan pengalaman siswa ketika bermain pistol

air dan menghubungkannya dengan hukum Pascal, kemudian menghubungkannya dengan materi

yang akan dipelajari yaitu hukum Archimedes.



Siswa memperhatikan demonstrasi guru yang memasukkan beberapa benda ke dalam zat cair(dimulai dengan benda yang tenggelam sampai benda yang terapung).

Siswa ditanya oleh guru sebagai penggalian konsepsi awal.

Pertanyaan:

- Apa yang menyebabkan benda pertama tenggelam?

- Mengapa benda kedua ketika dimasukkan ke dalam zat cair tidak tenggelam?

- Adakah kondisi ketika benda tidak tenggelam dan tidak terapung?



b. Kegiatan Inti


Siswa dibagikan LKS untuk masing-masing kelompok.



Siswa dipersilakan untuk bertanya mengenai materi yang akan mereka pelajari.



Siswa diminta untuk melakukan eksperimen menimbang beberapa benda di udara dan di zat cair

menggunakan neraca pegas.



Siswa melakukan kegiatan eksperimen dengan menimbang benda di udara dan di zat cair.


28/41

Siswa mencatat berat benda ketika di udara dan ketika dimasukkan ke dalam zat cair.


Siswa menghitung selisih berat benda ketika di udara dan ketika di dalam zat cair.

Siswa menentukan perbedaan benda yang ditimbang di udara dan di dalam zat cair.










menyanggah atau memperkuat kesimpulan yang disampaikan kelompok yang presentasi. Siswa dibimbing oleh guru selama proses diskusi agar semua siswa aktif dalam diskusi.

c. Kegiatan Penutup



peroleh.



Untuk pertemuan pertama dan lainnya, silakan dikembangkan oleh guru masing-masing sekolah sesuai




a.

Alat dan bahan:

Neraca pegas, beban, tali dan gelas ukur.

b. Sumber :


halaman: 181 207.


Contoh

Tes formatip


1. Massa sesungguhnya dari sebuah benda adalah 300 gram.

Jika ditimbang di dalam air massanya seolah-olah menjadi

225 gram, dan jika ditimbang di dalam suatu cairan lainmassanya seolah-olah menjadi 112,5 gram. Jika massa jenis

air 1 gr/cm3, maka massa jenis cairan itu adalah .

A. 0,83 gr/cm3 D. 2,63 gr/cm

3

B. 1,20 gr/cm3 E. 2,67 gr/cm

3

C. 2,50 gr/cm3

C 1

2. Sebuah balok kayu dengan volume 10-4

m3, dimasukkan ke

dalam air. Jika 0,6 bagian muncul di atas air, maka besar

gaya ke atas yang dimiliki balok adalah .

A. 5 x 105N

B. 4 x 105N

C. 1 x 105N

D 1


29/41


D. 4 x 10-1

N

E. 1 x 10-1

N

Total Skor 2

Nilai =

x 10

Instrumen Uraian


1

Sebuah kubus dengan panjang rusuk 0,5 m

(massa jenis =2,7g/ c ) dicelupkanseluruhnya ke dalam minyak (massa jenis

=0,8g/ cm). Tentukan:a. gaya ke atas yang dialami kubus

b. berat kubus apabila ditimbang dalam

minyak (g= 10 m/s2)

Diketahui: =0,5m; V = 0,125 m3 =2,7g/ cm =0,8g/ cm

Ditanyakan : a.= ?b.= ?

Jawab :

a. = g

= 800 kg/ m(0,125 m)(10)= 1.000 N

b. =2.700

(0,125 m

)(10) = 3.375 N = = 3.375 N 1.000 N = 2.375 N

1

2

2

2

Di dalam wadah yang berisi air mengapungsebongkah es yang memiliki massa jenis 0,9

g/ cm. Volume es yang tercelup dalam air0,18 m

3. Tentukan volume es seluruhnya.

Diketahui: = 0,9g/ c = 900 kg/ =1.000 kg/ = 0,18 m

Ditanyakan : = ?Jawab :

= 1.000 kg

m (0,18 m) = 900 kg

m 180 kg

= 900kg

m = 0,2 m

1

2

2

Total Skor 10

Nilai =

x 10

Lembar Observasi

No. Nama Siswa Ketelitian Rasa Ingin Tahu Menghitung Total Skor

1.

2.

3.

4.


30/41


Tugas

1. Sebuah benda yang dimasukkan ke dalam zat cair dapat mengalami tiga kemungkinan, yaitu tenggelam,

melayang dan terapung. Jelaskan kapan benda dalam kondisi tersebut. Gunakanlah beberapa benda di

rumahmu dan dokumentasikan keadaan-keadaan benda (tenggelam, melayang dan terapung) ketika

kamu membuktikan kondisi-kondisi tersebut.


Mengetahui, ........, .............................



1. Ketelitian

3: Mencermati pertanyaan pada LKS, melakukanpercobaan berulang dan menuliskan faktor yang



percobaan berulang.






2. Rasa Ingin Tahu






3. Menghitung

3: Menghitung massa benda, berat benda dan massa

jenis benda dan zat cair.

2: Hanya dua variable yang diitung.

1: Hanya satu variable yang diitung .

0: Tidak menghitung.


31/41


(RPP)

Bab 7

Suhu dan Kalor


Kelas : X

Semester : 1



1.


KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku ujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,












2. Kompetensi Dasar

3.8 Menganalisis pengaruh kalor dan perpindahan kalor pada kehidupan sehari-hari.

4.8 Merencanakan dan melaksanakan percobaan untuk menyelidiki karakteristik termal suatu bahan,

terutama kapasitas dan konduktivitas kalor.


a. Menjelaskan pengaruh kalor pada berbagai macam zat yang ada dalam kehidupan sehari-hari.

b. Menganalisis pengaruh kalor pada pemuaian zat padat.

c. Menerapkan konsep dan persamaan perubahan ukuran pada pemuaian zat padat dalam kehidupan

sehari-hari.d. Menganalisis pengaruh kalor pada pemuaian zat cair.

e. Menerapkan konsep dan persamaan perubahan ukuran pada pemuaian zat cair dalam kehidupan sehari-

hari.

f. Menganalisis pengaruh kalor pada pemuaian gas.

g. Menerapkan konsep dan persamaan perubahan ukuran pada pemuaian gas dalam kehidupan sehari-hari.

h. Mengaitkan pengaruh kalor dengan gerak partikel dalam perpindahan kalor melalui zat padat atau

peristiwa konduksi.

i. Menghubungkan pengaruh kalor dengan gerak partikel dalam perpindahan kalor melalui zat cair atau

peristiwa konveksi.


32/41

j. Menghubungkan pengaruh kalor dengan gerak partikel dalam perpindahan kalor tanpa melalui medium

atau peristiwa radiasi.

k.

Menganalisis besar perpindahan energi atau kalor dalam berbagai zat melalui persamaan azas Black.

l.

Merencanakan percobaan untuk menyelediki besaran besaran fsis yang mempengaruhi kapasitas dan

konduktivitas kalor suatu bahan.

m. Melaksanakan percobaan yang telah direncanakan untuk menyelediki besaran-besaran fisis yang

mempengaruhi kapasitas dan konduktivitas kalor suatu bahan.


Setelah mengikuti pembelajaran melalui discovery, eksperimen dan diskusi, siswa dapat menganalisis

pengaruh kalor dan perpindahan kalor pada kehidupan sehari-hari.

5. Materi

Pemuaian

Perpindahan Kalor

Hukum Konservasi Energi untuk Kalor




Contoh

Pertemuan Pertama

d. Kegiatan Awal

Guru melakukan apersepsi yaitu dengan cara menanyakan pengalaman siswa terkait pengaruh kalor

pada suatu benda.



Siswa memperhatikan demonstrasi virtual oleh guru yang memperlihatkan sebuah batang besi

bertambah panjang ketika dipanaskan.

Siswa ditanya oleh guru sebagai penggalian konsepsi awal.

Pertanyaan:

- Apa yang kalian lihat dari animasi tersebut?

- Mengapa bisa bertambah panjang besi yang dipanaskan?

- Apa saja faktor yang mempengaruhi?



e.

Kegiatan Inti


Siswa dibagikan LKS untuk masing-masing kelompok.



Siswa distimulus untuk mengajukan pertanyaan.



Siswa diminta untuk melakukan eksperimen menggunakan musschenbroekdengan tiga jenis batang

konduktor berbeda (besi, baja dan tembaga).


33/41



Siswa melakukan kegiatan eksperimen dengan mengukur pertambahan panjang batang besi, baja dan

tembaga ketika ujungnya dipanaskan.

Siswa mengukur suhu awal ketika belum dipanaskan dan suhu akhir setelah dipanaskan.

Siswa mencatat panjang benda mula-mula dan panjang setelah dipanaskan selama beberapa menit.


Siswa menghitung selisih panjang dan selisih suhu.

Siswa menentukan perbedaan perubahan panjang dan besar koefisien muai panjang masing-masing

bahan.




GENERALIZATION

(langkah Discovery Learning)








f. Kegiatan Penutup



peroleh. Guru memberikan penghargaan kepada kelompok terbaik.


Untuk pertemuan kedua dan lainnya, silakan dikembangkan oleh guru masing-masing sekolah sesuai indikator

yang telah ada, disesuaikan dengan model pembelajaran dan menggunakan pendekatan saintifik (scientific

approach).


a. Alat dan bahan:

Musschenbroek, batang besi, batang baja, batang tembaga, korek api, pembakar bunsen dan

termometer.

b. Sumber :


halaman: 217 249.9. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Contoh

Tes formatip


1. Suatu batang logam memiliki panjang awal 10 meter pada

suhu 20C, kemudian batang itu dipanaskan dan mencapaisuhu 120C. Jika koefisien muai panjang batang logam 10

-

4/C, maka pertambahan panjangnya adalah .

A. 10 m C. 20 cm E. 0,1 cm

B. 100 cm D. 10cm

D 1


34/41


2. Jika suhunya dinaikkan dari 0C hingga 100C , panjangbatang baja bertambah dari 1.000 m hingga 1.001 m.

Perubahan panjang batang baja jika dipanaskan dari suhu0Chingga 120Cadalah .A. 0,5 m

B. 0,6 m

C. 1,2 m

D. 1,28 m

E. 7,72 m

C 1

Total Skor 2

Nilai =

x 10

Instrumen Uraian


1

Karena suhunya ditingkatkan dari 0Chingga

100C, suatu batang baja yang panjangnya 1

meter bertambah panjang 1 milimeter.

Tentukan pertambahan panjang batang baja

yang panjang awalnya 60 cm, bila dipanaskan

0Chingga 120C.

Diketahui : = 100()= 1 m

= 1 mm = 10-3m = 120()= 60 cm = 0,6 m

Ditanyakan : = ?Jawab :

= () 10m=(1m)(100)

= = 10/

= () =10/(0,6 m)(120)

=7210m= 0,72 mm

1

2

2

2

Pelat besi luasnya 4 m2pada suhu 20C. Bila

suhunya dinaikkan menjadi 100 . Tentukanpanjang akhir bila diketahui koefisien muai

besi 11 x 10-6

/C.

Diketahui := 4 m2= 20= 100= 1110-6/

Ditanyakan := ?Jawab :

=(1+)= 4 m(1+1110/(80))= 4 m(1+8,810)=4 +0,00352

= 4,00352

1

2

2

Total Skor 10

Nilai =

x 10Lembar Observasi

No. Nama Siswa Ketelitian Rasa Ingin Tahu Menghitung Total Skor

1.

2.

3.

4.


35/41


Tugas

1. Jika menggunakan musschenbroek telah kamu pelajari bagaimana menentukan koefisien muai panjang

sebuah bahan. Coba lakukan kegiatan penyelidikan di rumah bersama teman kelompokmu untuk

menentukan koefisien muai luas dari besi. Rancanglah kegiatannya, kemudian lakukan dan laporkan

hasilnya pada pertemuan selanjutnya.


Mengetahui, ........, .............................



1. Ketelitian

3: Mencermati pertanyaan pada LKS, melakukanpercobaan berulang dan menuliskan faktor yang



percobaan berulang.






2. Rasa Ingin Tahu






3. Menghitung

3: Menghitung selisih suhu, selisih panjang dan

koefisien muai panjang.

2: Hanya dua variable yang diitung.

1: Hanya satu variable yang diitung .

0: Tidak menghitung.


36/41


(RPP)

Bab 8

Alat Optik


Kelas : X

Semester : 1



1.














2. Kompetensi Dasar

3.9 Menganalisis cara kerja alat optik menggunakan sifat pencerminan dan pembiasan cahaya oleh cermin

dan lensa.

4.9 Menyajikan ide/rancangan sebuah alat optik dengan menerapkan prinsip pemantulan dan pembiasan

pada cermin dan lensa.


a. Menjelaskan daya akomodasi mata.

b. Membedakan alat-alat optik pada alat bantu kelainan mata berdasarkan karakteristik posisi bayangan

pada retina melalui konsep pembiasan cahaya oleh lensa.c. Memformulasikan pembesaran bayangan oleh lup dengan mata berakomodasi dan tak berakomodasi.

d. Menerapkan persamaan pembesaran bayangan oleh lup dengan mata akomodasi maksimum dan tak

berakomodasi.

e. Menganalisis pembentukan bayangan oleh mikroskop dengan mata berakomodasi maksimum dan tak

berakomodasi.

f. Menerapkan persamaan pembesaran oleh mikroskop dengan mata berakomodasi dan tak berakomodasi.

g. Menjelaskan prinsip kerja teleskop secara kualitatif.

h. Menentukan persamaan pembesaran bayangan oleh teleskop dengan mata berakomodasi maksimum dan

tak berakomodasi.


37/41

i. Menerapkan persamaan pembesaran bayangan oleh teleskop dengan mata berakomodasi maksimum dan

tak berakomodasi.

j.

Menganalisis pengaruh perubahan fokus lensa okuler terhadap pembesaran bayangan pada teleskop

dengan mata berakomodasi maksimum dan tak berakomodasi.

k. Menerapkan persamaan panjang teropong bumi dalam suatu permasalahan.

l. Menerapkan persamaan teropong panggung dalam suatu permasalahan.

m. Menjelaskan prinsip kerja teropong prisma.

n. Menjelaskan prinsip kerja teropong pantul.

o. Menyajikan ide/rancangan sebuah alat optik dengan menerapkan prinsip pemantulan dan pembiasan

pada cermin dan lensa.


Setelah mengikuti pembelajaran melalui Project based Learning (PjBL)dan diskusi, siswa dapat Menganalisis

cara kerja alat optik menggunakan sifat pencerminan dan pembiasan cahaya oleh cermin dan lensa serta

menyajikan ide/rancangan sebuah alat optik dengan menerapkan prinsip pemantulan dan pembiasan padacermin dan lensa.

5. Materi

Daya Akomodasi

Alat Bantu Cacat Mata

Lup

Mikroskop

Teropong


PjBLdan diskusi


Contoh

Pertemuan Keempat

a. Kegiatan Awal

Guru melakukan apersepsi yaitu dengan cara mengaitkan pembelajaran sebelumnya megenai alat

optik mikroskop dan mengubungkan dengan materi yang akan dipelajari.

Siswa diberikan motivasi agar bersungguh-sungguh mempelajari tentang prinsip kerja jenis-jenis

teropong.

Siswa diinformasikan mengenai tujuan pembelajaran.

Siswa dijelaskan tentang proses pembelajaran yang akan dilakukan termasuk aspek-aspek yangdinilai selama pembelajaran berlangsung.


Siswa menyimak penjelasan guru tentang teleskop, teropong bumi, teropong panggung dan

teropong prisma melalui slide powerpoint.

b. Kegiatan Inti



Siswa distimulus untuk bertanya mengenai proses pembentukkan bayangan oleh teleskop dan

teropong.


38/41

PENENTUAN PERTANYAAN MENDASAR(langkah PjBL)


Guru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki

siswa berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara pada penugasan peserta didik dalam

melakukan suatu aktivitas.

Pertanyaan:

Bagaimana perbedaan teleskop lensa dan teleskop cermin?

Apa perbedaan teleskop dengan teropong bumi?

Bagaimana pembentukkan bayangan pada teleskop dan teropong bumi?

Dapatkah kita membuat teleskop (teropong bintang) sederhana?

MENDESAIN PERENCANAAN PROYEK (langkah PjBL)

Siswa setiap kelompok difasilitasi untuk menentukan ketua dan sekretaris secara demokratis, dan

mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota kelompok.

Siswa dan guru membicarakan aturan main untuk disepakati bersama dalam proses penyelesaianproyek. Hal-hal yang disepakati: pemilihan aktivitas, waktu maksimal yang direncanakan, sansi yang

dijatuhkan pada pelanggaran aturan main, tempat pelaksanaan proyek, hal-hal yang dilaporkan,

serta alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu penyelesaian proyek.

MENYUSUN JADWAL (langkah PjBL)


Siswa difasilitasi untuk membuat jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal yang

disepakati.

Siswa ditugaskan untuk menyusun langkah alternatif, jika ada sub aktifitas yang molor dari waktu

yang telah dijadwalkan.

Siswa setiap kelompok diminta menuliskan alasan setiap pilihan yang telah dipilih.

MEMONITOR SISWA DAN KEMAJUAN PROYEK (langkah PjBL)

Siswa dibagikan Lemba Kerja siswa yang berisi tugas peroyek dengan tagihan: 1) menuliskan tujuan

proyek, 2) menuliskan beberapa pertanyaan yang terkait dengan proyek yang diberikan, 3)

menuliskan konsep-konsep/prinsip-prinsip teleskop terkait dengan tugas, 4) mengaitkan konsep-

konsep yang dinyatakan secara eksplisit dalam tugas dengan konsep-konsep/prinsip-prinsip yang

dimiliki oleh siswa berdasarkan pengalaman belajarnya, 5) melakukan dugaan-dugaan berdasarkan

kaitan konsep poin 4), 6) menguji dugaan dengan cara mencoba, 6) menarik kesimpulan.

Siswa dimonitoring terkait aktivitas selama menyelesaikan proyek dengan cara melakukan

skaffolding jika terdapat kelompok membuat langkah yang tidak tepat dalam penyelesaian proyek.

MENGUJI HASIL (langkah PjBL)


Siswa diberikan penilaian selama perencanaan dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian.yang

bertujuan: mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing

siswa, memberi umpan balik tentang tingkat pemahaman yang sudah dicapai siswa, membantu

dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya.

MENGEVALUASI PENGALAMAN (langkah PjBL)

Siswa secara berkelompok melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil perencanaan proyek yang

sudah dibuat. Hal-hal yang direfleksi adalah kesulitan-kesulitan yang mungkin dialami dan cara

mengatasinya serta dalam menemukan solusi dari masalah yang dihadapi. Selanjutnya kelompok

lain diminta menanggapi.


39/41

c. Kegiatan Penutup

Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyimpulkan hasil temuan barunya.

Guru memberikan tugas proyek untuk dikerjakan selama dua minggu.

Untuk pertemuan pertama sampai ketiga, silakan dikembangkan oleh guru masing-masing sekolah sesuai




a. Alat dan bahan:

LCD proyektor, slide materi teropong dan LKS.

b. Sumber :


halaman: 315 319.


ContohTeknik: Pengamatan, penugasan proyek dan tes tertulis.

Lembar Penilaian

No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu

Penilaian

1. Sikap

a. Terlibat aktif dalam pembelajaran materi teropong.

b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang

berbeda dan kreatif.

Pengamatan Selama

pembelajaran

dan saat

diskusi

2. Pengetahuan

a. Menjelaskan konsep pembentukkan bayangan pada

jenis teropong.

b. Menentukan perbesaran bayangan benda yang

dihasilkan suatu teropong.

Penugasan dalam bentuk

proyeks dan tes

Pengamatan

prosespelaksanaan

proyek

pembelajaran

Hasil akhir

dalam

presentase

dan laporan

3. Ketrampilan

Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi

pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan

dengan pembuatan teleskop/teropong.

Pengamatan Penyelesaian

tugas (baik

individu

maupun

kelompok)

dan saat

diskusi


40/41

Lembar Pengamatan Penilaian Sikap

No Nama Siswa

Sikap

Aktif Bekerjasama Toleran Kreatif

KB B SB KB B SB KB B SB KB B SB

1 A

2 B

3

4

Keterangan:

KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran materi teropong

4. Kurang baikjika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran

5. Baikjika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten

6. Sangat baikjika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus

dan konsisten

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

4. Kurang baikjika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

5.

Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum

ajeg/konsisten.

6. Sangat baikjika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan

ajeg/konsisten.

Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

4. Kurang baik jikasama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan

kreatif.

5. Baik jikamenunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang

berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten.6. Sangat baikjika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah


Indikator sikap kreatif terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

4. Kurang baikjikasama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan

kreatif.

5. Baikjikamenunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang


6. Sangat baikjika menunjukkansudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah


Instrumen Uraian


1

Sebutkan perbedaan teleskop lensa dan

teleskop cermin.

Refraktor(teleskop lensa)

Mudah digunakan dan memiliki

desain yang sederhana, lensa

objektifnya dibuat dan diposisikan

permanen, ukuran dan bentuknya

lebih panjang jika menginginkan

panjang teleskop yang sama dengan

tipe Reflektor (telerkop cermin).

Reflektor(teleskop cermin)

Kompak dan mudah dibawa kemana-

2


41/41


mana hingga teleskop dengan

ukuran panjang fokus 1000mm,Cukup baik untuk astrophotography,

aberasi optisnya rendah dan dapat

mengirimkan kualitas gambar yang

cerah.

2

2

Teleskop yang memiliki pembesaran M

digunakan untuk mengamati bintang ganda.

Ternyata bintang tersebut kurang jelas

terlihat. Jika panjang fokus objektif danokuler yang digunakan adalah, tentukanukuran yang harus digunakan jikapengamat ingin mendapatkan pembesaran

empat kali dari pembesaran semula agar

bintang ganda tersebut dapat jelas terlihat.

Diketahui : = = =M = =4M

Ditanyakan := ?Jawab :

=

4 =

4 =

=1

4

2

2

2

Total Skor 10

Nilai =

x 10

Tugas

1. Buatlah sebuah produk berupa gagasan/ide dari bahan lokal untuk dibuat sebuah teleskop lensa

sederhana.

2. Buatlah realisasi ide/gagasan yang telah dibuat hingga menjadi sebuah prototype.


Mengetahui, ........, .............................


RPP Fisika Kelas X

Documents

Transcript of RPP Fisika Kelas X