RPP BERKARAKTER 8 2011

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) KLS VIII

KD 1.1

Sekolah : SMPMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/1Standar Kompetensi 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan

Kompetensi Dasar

1.1 Menganalisis laporan perjalanan

Indikator (1) Mampu menuliskan pokok-pokok laporan perjalanan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat.

(2) Mampu menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan.

Alokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

I. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti pembelajaran siswa:1. mampu menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat.2. mampu menganalisis pola urutan waktu dalam laporan yang diperdengarkan.3. mampu menganalisis pola urutan ruang dalam laporan yang diperdengarkan.

II. Materi Pembelajaran

1. Teks Laporan untuk diperdengarkan

Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta

Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa, 12 Juli 2005.

Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa, 12 Juli 2005, pukul 06.00. Seusai dilepas Kepala SMP Harapan Bangsa, kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8A.

Selama di perjalanan, kami bermain tebak-tebakan. Setelah dua jam berjalan, kami melihat pemandangan yang indah: gunung, sawah, dan bukit. Di kejauhan, kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. Ada juga anak-anak kecil yang bermain kejar-kejaran. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok. Pukul 09.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil, seperti biskuit dan keripik pisang. Pukul 10.00, kami menuju hutan wisata. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat.

Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. Ada banyak tumbuhan langka, seperti beringin putih, pohon sosis, dan tanaman daun kupu-kupu. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu, antara lain kera, rusa, burung, dan ayam hutan.

Pukul 13.00 kami kembali ke kantor perhutani. Setelah makan siang dan beristirahat, pukul 13.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. Pukul 14.30 kami meningggalkan kantor tersebut. Dalam perjalanan ke Jakarta, kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Gunung Tangkuban Perahu. Menjelang petang, kami pulang ke Jakarta. Kami tiba kembali di SMP Harapan Bangsa pukul 20.00 dengan keadaan selamat.

Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. Muda-mudahan laporan ini dapat berguna bagi kita.

Jakarta, 18 Juli 2005 Pelapor,(Bhs. Indonesia SMP Kls. VIII: E. Kosasih: 2-3)

2. Pokok-pokok isi laporan

Model RPP/ KTSP 07/Kls. VIII/ SMPI ALMAARIF02SINGOSARI - 1 -

(1) Persiapan (2) Suasana di perjalanan(3) Keadaan di Hutan Wana Wisata Wanarmarta:

- bermaca-macan tumbuhan- bermacam-macam hewan- pertemuan di aula

(4) Pulang pada pukul 14.30(5) Dalam perjalanan pulang mampir di tempat wisata Gunung Tangkuban Perahu(6) Sampai di sekolah pukul 20.00

3. Pola Urutan laporan perjalananLaporan disajikan dengan urutan yang sestematis mulai berangkat sampai

akhir kegiatan. Misalnya:(1) Urutan waktu dimulai dari waktu awal sampai akhir secara berurutan(2) Urutan ruang dimulai dari tempat awal sampai tempat terakhir yang dituju

III. Metode Pembelajaran Tanya jawabInkuiriDiskusiDemontrasi

IV. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Karakter Waktu Metode

A. Kegiatan awal 1. Siswa menjawab pertanyaan guru atas

pengalaman yang pernah dilakukan.2. Salah seorang siswa menyampaikan

pengalaman perjalanan yang pernah dilakukan secara singkat.

3. Merumuskan tujuan pembelajaran.

B. Kegiatan Inti1. Mendengarkan laporan yang

dibacakan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta”

2. Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat.

3. Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan

4. Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan.

5. Siswa berdiskusi dalam kelompok 4 – 5 orang untuk menyusun bahan yang akan dipresentasikan tentang pokok-pokok isi laporan, urutan waktu, dan urutan ruang laporan.

C. Kegiatan Akhir1. Siswa dan guru melakukan refleksi

atas kegiatan hasil KBM pertemuan pertama dengan menanyakan

Rasa ingin tahuBerani

Mandiri

Demikratis

Rasa ingin tahu Kritis

Demokratis Berani

Mandiri

10 menit

65 menit

5 menit

Tanya jawabDemontrasi

InkuiriDiskusi

Tanya jawab


kesulitan siswa dalam mempelajari laporan perjalanan.

2. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya, yaitu presentasi hasil diskusi kelompok.

Berani

Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit

Langkah-langkah Kegiatan PembelajaranKarakter

Waktu Metode

A. Kegiatan Awal1. Siswa dan guru bertanya jawab

tentang kegiatan mendengarkan laporan untuk tugas sebelumnya

2. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya

B. Kegiatan Inti1. Secara bergantian masing-masing

kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompok

2. Kelompok lain memberikan tanggapan atau pertanyaan mengenai hasil diskusi kelompok penyaji.

3. Setelah semua kelompok mempresentasikan hasilnya maka siswa menyimpulkan hasil presentasi itu mengenai:a) Pokok-pokok isi laporanb) Urutan waktu dalam laporanc) Urutan tampat dalam laporan

4. Tanya jawab tentang kesimpulan, sebagai upaya penajaman isi pembelajaran


menanyakan kesulitan siswa dalam mempelajari laporan.

2. Bertepuk tangan sebagai tanda keberhasilan pembelajaran


Berani

jujur


Rasa ingin tahu

Mandiri

Menghargai Prestasi

5 menit

50 menit

15 menit

Tanya jawab

Dikusi

Tanya jawab

V. Sumber BelajarTeks laporan ”Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta”Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas 2 ; E. Kosasih ; hal. 2 – 3.LKS MGMP Bahasa Indonesia

VI. Penilaiana. Teknik : Tulisb. Bentuk instrumen : Daftar pertanyaan c. Soal /Instrumen :

1. Tulislah pokok-pokok isi laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut!2. Jelaskan urutan waktu dalam laporan yang akan diperdengarkan berikut!3. Jelaskan urutan ruang/ tempat dalam laporan perjalanan yang akan diperdengarkan berikut!


Teks laporan perjalanan yang akan diperdengarkan (dibacakan oleh guru)

Jalan-jalan di Queen Street

Buat yang “doyan ngeceng”, Queen Street tempat yang paling asyik buat disatronin. Queen Street merupakan jalan utama kota Auckland. Di sana berjejer toko, dari toko sepatu, kaset, sampai cafe atau restoran fast food sejenis Mc Donald atau Wendy’s letak Queen Street yang berada di Downtown memudahkan kita untuk ke sana. Apa lagi kalau kita lewat sana pada Jumat malam (weekend). Biarpun lewat tengah malam keadaan masih ramai dan hiruk pikuk. Jalan-jalan di malam weekend sambil memperhatikan orang-orang yang berseliweran di sana merupakan keasyikan tersendiri. Gaya dandanan mereka benar-benar berani tampil beda!

Siang hari tempat ngeceng yang asyik adalah “Atrum Plaza”, salah satu pusat pertokoan yang berada di atas Central Hotel. Letaknya sendiri nggak seberapa jauh dari Queen Street. (dikutip dari: Nurhadi,dkk. Bahasa dan sastra`Indonesia kelas 8. Hal. 26)

Format Penilaian mendengarkan laporan Aspek Deskriptor Skor

Pokok-pokok isi laporan

1. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan lengkap

2. Pokok-pokok isi laporan sesuai dengan laporang yang diperdengarkan tapi tidak lengkap

3. Pokok-pokok isi laporang kurang sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap.

4. Pokok-pokok isi laporang tidak sesuai dengan laporan yang diperdengarkan dan tidak lengkap.

4

3

2

1

Penjelasan urutan waktu

1. Penjelasan urutan waktu sesuai, lengkap, dan jelas.2. Penjelasan urutan waktu sesuai, lengkap, dan Kurang

jelas.3. Penjelasan urutan waktu sesuai, kurang lengkap, dan

kurang jelas.4. Penjelasan urutan waktu kurang sesuai, kurang

lengkap, dan kurang jelas.

43

2

1

Penjelasan urutan ruang/ tempat

1. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai, lengkap, dan jelas

2. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai, lengkap, dan kurang jelas

3. Penjelasan urutan ruang/ temapt sesuai, kurang lengkap, dan kurang jelas

5. Penjelasan urutan ruang/ temapt kurang sesuai, kurang lengkap, dan kurang jelas

4

3

2

1

Keterangan:Skor yang diperoleh X 100 = Nilai Siswa

12

Pedoman Penskoran

No Nama Siswa

Aspek yang dinilaiJumlah

skornilai

Pokok –pokok isi laporan

Penjelasan urutan waktu

Penjelasan urutan ruang

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan: Beri tanda √ pada kolom skor sesuai format di atas!


......., ........................Mengetahui, Guru Mata Pelajaran,Kepala Sekolah

...................................... ......................................NIP NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)KD 1.2

Sekolah : SMPMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/1Standar Kompetensi

1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan

Kompetensi Dasar 1.2 Menanggapi isi laporan

Indikator (1) Mampu menanggapi laporan perjalanan dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat

(2) Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan



1. Siswa mampu mengajukan pertanyaan atas isi laporan perjalan.2. Siswa mampu menanggapi laporan perjalanan.3. Siswa mampu memberikan masukan atas isi laporan perjalanan.

II. Materi Pembelajaran Teks Laporan untuk diperdengarkan

Laporan Perjalanan ke Hutan Wisata Wanamarta

Puji Syukur kami panjatkan ke hadiran Tuhan Yang Maha Esa atas terlaksananya pengamatan hutan di Hutan Wana Wisata Wanamarta. Kegiatan Pengamatan ini dilaksanakan pada hari Selasa, 12 Juli 2005.

Kami berangkat dari sekolah pada hari Selasa, 12 Juli 2005, pukul 06.00. Seusai dilepas Kepala SMP Harapan Bangsa, kami berangkat dengan dipimpin oleh Pembina OSIS dan Wali Kelas 8A.

Selama di perjalanan, kami bermain tebak-tebakan. Setelah dua jam berjalan, kami melihat pemandangan yang indah: gunung, sawah, dan bukit. Di kejauhan, kami melihat para petani sedang membajak sawah dengan kerbau-kerbau mereka. Ada juga anak-anak kecil yang bermain kejar-kejaran. Kami pun menikmati jalan berkelok-kelok. Pukul 09.30 kami tiba di kantor Perhutani Wanamarta. Kami beristirahat sejenak di tempat peristirahatan sambil menikmati makanan kecil, seperti biskuit dan keripik pisang. Pukul


10.00, kami menuju hutan wisata. Kami mengadakan pengamatan selama tiga jam. Kami dipandu dua orang petugas Perhutani setempat.

Di dalam hutan kami melihat bermacam-macam tumbuhan dan hewan. Ada banyak tumbuhan langka, seperti beringin putih, pohon sosis, dan tanaman daun kupu-kupu. Binatang-binatang hidup bebas di hutan itu, antara lain kera, rusa, burung, dan ayam hutan.

Pukul 13.00 kami kembali ke kantor perhutani. Setelah makan siang dan beristirahat, pukul 13.30 kami memasuki aula kantor Perhutani. Kami berdialog dan bertanya jawab dengan Kepala Perhutani Wanamarta. Pukul 14.30 kami meningggalkan kantor tersebut. Dalam perjalanan ke Jakarta, kami berekreasi sebentar di tempat Wisata Gunung Tangkuban Perahu. Menjelang petang, kami pulang ke Jakarta. Kami tiba kembali di SMP Harapan Bangsa pukul 20.00 dengan keadaan selamat.

Demikianlah laporan perjalanan kami ke hutan Wana Wisata Wanamarta. Muda-mudahan laporan ini dapat berguna bagi kita.

Jakarta, 18 Juli 2005 Pelapor,(Bhs. Indonesia SMP Kls. VIII: E. Kosasih: 2-3)

A. Pertanyaan mengenai isi laporan1. Kapankah perjalanan itu dilakukan?2. Pukul berapa kegiatan perjalanan dimulai?3. Kemanakah tujuan perjalanan dalam laporan tersebut?4. Apa sajakah yang dilakukan selama perjalanan?5. Apa sajakah yang dilakukan selama di tempat kunjungan?

B. Tanggapan isi laporanLaporan perjalan itu sebenarnya sudah bagus tetapi tidak menyebutkan siapa saja yang turut dalam kegiatan tersebut.

C. Masukan/ saran atas isi laporan.Laporan tersebut akan lebih menarik jika dilengkapi dengan gambar atau foto-foto selama kegiatan berlangsung.

III. Metode Pembelajaran

Pemberian TugasInkuiriDiskusiTanya jawab



A. Kegiatan awal 1. Salah seorang siswa disuruh

menyampaikan suatu kegiatan yang pernah lakukan

2. Siswa lain disuruh memberikan tanggapan, pertanyaan, atau masukan/ saran.

3. Disampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan haru itu.

B. Kegiatan inti1. Mendengarkan laporan perjalanan yang

dibacakan2. Menyusun beberapa pertanyaan

mengenai isi laporan yang didengarkan

Rasa ingin tahu

Berani

Toleransi Mandiri Rasa ingin tahu

10 menit

65 menit

DemonstrasiTanya jawab

Tanya JawabDiskusiInkuiriBrainstorming


3. Menuliskan tanggapan mengenai isi lapopran yang telah didengarkan.

4. Memberikan beberapa saran/ masukan mengenai isi laporan yang didengarkan.

5. Berdiskusi dengan teman sekelompoknya untuk membicarakan mengenai pertanyaan, tanggapan, dan saran/ masukan yang telah ditulis untuk bahan presentasi.

6. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya.

7. Dengan bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil diskusi dan prentasi kelompok.


tentang kesulitan siswa dalam menyampaikan tanggapan secara lisan.

2. Merayakan akhir pembelajaran dengan berucap syukur.

3. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya.

Berani

berani

Demokratis

Berani Kritis

Demokratis Berani

Mandiri

religius

Berani

5 menit

Tanya jawab

V. Sumber Belajar /Alat belajarTeks Laporan PerjalananKaset Rekaman Laporan PerjalananBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII; E. Kosasih; hal 2 - 3 LKS MGMP Bahasa Indonesia

VI. Penilaiana. Teknik : tes b. Bentuk instrumen : tes lisanc. Soal /Instrumen :

1) Dengarkan laporan berikut (dibacakan guru)

Wira-wiri di Negeri Kiwi

Negeri yang satu ini terkenal dengan keindahan alamnya. Biasanya disebut dengan Selandia Baru. Negeri ini mempunyai ciri khas ”kiwi” . Dari buah kiwi yang bentuknya seperti sawo, atau burung kiwi, sampai penduduknya yang disebut ”orang kiwi”. New Zealand memiliki penduduk yang mempunyai ras beragam, ada yang berasal dari ras Eropa, Maori, Asia, dan juga yang berasal dari negara-negara kepulauan (fiji, Vanautu, Samoa).

Sengaja saya memilih negeri ini untuk belajar bahasa Inggris dengan beberapa pertimbangan: biaya belajar dan hidup di New Zealand tidak setinggi negeri berbahsa Inggris lainnya, pelajar Indonesia yang menunutut ilmu di negeri ini tidak terlalu banyak, sehingga kesempatan untuk berbahasa Indonesia lebih kecil, juga karena bahsa Inggrisnya termasuk kromo hinggil (baca: halus)

Di New Zealand Education Centre saya dan Doniu mendaftar untuk studi bahsa Inggris di Kiwi Engglish Avademy, salah satu sekolah bahasa ionggris di kota Sauckland, City of sails.

Pertanyaan kegiatan menyimak!a. Susunlah tiga pertanyaan mengenai isi laporan perjalanan tersebut!b. Berikan tanggapan mengenai isi laporan perjalan tersebut.!c. Berilah saran yang baik terhadap isi laporan tersebut!


2) Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses menyimak, kemampuan bekerja sama, dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.

Format Penilaian Pengamatan kelompok!

No Nama siswaPenilaian proses

Jml. skorKeaktifan Kerja sama inisiatif1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan:1 = kurang 2 = cukup 3 = baik 4 = baik sekali

Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12)


...................................... ......................................NIP NIP




2. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara

Kompetensi Dasar 2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara

Indikator 1) Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara

2) Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara



a. Siswa mampu menentukan tema/pokok masalah untuk bahan wawancara.b. Siswa mampu menentukan orang yang akan diajak wawancara sesuai

dengan tema/pokok masalah wawancara yang telah ditentukan.c. Siswa mampu menyusun pertanyaan untuk wawancara sesuai dengan

tema/pokok masalah yang telah ditentukan.d. Siswa mampu mengurutkan pertanyaan secara sistematis dari daftar

pertanyaan yang telah disusunnya.e. Siswa mampu melakukan wawancara berdasarkan daftar pertanyaan yang

telah disusunnya.

II. Materi Pembelajarana. Tema / topik untuk wawancarab. Misalnya : cara bercocok tanaman kopic. Nara sumber yang akan diwawancarai seorang petani kopi d. Daftar pertanyaan untuk wawancara

1) Maaf Pak bisa saya mengganggu sebentar?2) Nama saya .... saya ingin bertanya kepada Bapak mengenai hal

bercocok tanam kopi, bisa ya... Pak?

3) Terima kasih ats kesediaan Bapak untuk kami wawancarai!4) Sudah berapa lama Bapak sebagai petani kopi ini? 5) Bagaimana cara memilih bibit kopinyang baik?6) Bagaimana cara menanam yang baik?7) ...... dst.

e. Tahap-tahap yang perlu dilakukan dalam berwawancara:1) Tahap pembukaan

Pewawancara memperkenalkan diri sekaligus mengemukakan maksud dan tujuannya.

2) Tahap intiAjukan pertanyaan-pertanyaan secara jelas dan singkat.Sampaikan pertanyaan-pertanyaan dengan wajah ramah agar tercipta suasana akrab dengan orang yang diwawancarai. Catatlah pokok-pokok penting yang didapatkan dari narasumber.

3) Tahap akhirAkhiri kegiatan wawancara dengan kesan yang baik dan menyenangkan. Jangan lupa minta maaf dan menyampaikan terima kasih kepada orang yang diwawancarai.


III. Metode Pembelajaran PemodelanInkuiriDemonstrasiTanya jawab


Pertemuan Pertama : 2 X 40 menit


Waktu Metode

A. Kegiatan awal 1. Salah seorang siswa memperagakan

wawancara di depan kelas.2. Tanya jawab tentang wawancara yang

pernah dilihat siswa baik langsung atau tidak langsung

3. Menjelaskan tujuan pembelajaran

B. Kegiatan Inti 1. Mendengarkan model wawancara yang

disiapkan guru.2. Menentukan tema / pokok masalah

untuk bahan wawancara.3. Menentukan narasumber yang akan

diwawancarai sesuai dengan tema / pokok masalah yang telah ditentukan.

4. Menyusun pokok-pokok pertanyaan sesuai dengan tema dan nara sumber yang dipilih.

5. Mendiskusikan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun sesuai dengan tema dan nara sumber yang di pilih.


menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun persiapan wawancara.

2. Memberi tugas untuk berlatih melakukan wawancara sesuai dengan pokok-pokok pertanyaan yang telah disusun dengan nara sumber yang dipilih .

Berani

Rasa ingin tahu

Mandiri

Mandiri

Rasa ingin tahu

Kritis

Demokratis Berani

Mandiri

Mandiri

10 menit

60 menit

10 menit

Tanya jawabDemonstrasi

PemodelanTanya jawabDiskusiInkuiri

Tanya jawabPenugasan

Pertemuan Kedua : 2 X 40 menit


A. Kegiatan awal1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang

kesiapan untuk berwawancara .2. Siswa menceritakan suka dukanya

dalam berlatih wawancara.


10 menit Tanya jawabDemonstrasi


B. Kegiatan Inti1. Siswa berkumpul dengan kelompoknya

masing-masing.2. Siswa dalam kelompok melakukan

wawancara dengan mengajukan pertanyaan ke model yang dihadirkan di kelas.

3. Menyimpulkan hasil wawancara yang telah dilakukan.

C. Kegiatan Akhir1. Siswa dan guru menyimpulkan

pembelajaran.2. Siswa dan guru melakukan refleksi

dengan mengajukan kesulitan dalam berwawancara.

3. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu

Demokratis

Kritis ,kreatif berani

Kritis

Mandiri

Rasa ingin tahu

Kreatif

60 menit

10 menit

DiskusiTanya jawabDemonstrasi

Tanya jawab

V. Sumber BelajarGambar orang sedang wawancaraVCD rekaman wawancara (jika sekolah memiliki)Narasumber sesuai dengan pilihan siswa (misalnya pustakawab, petugas koperasi, UKS)Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII: Nurhadi, Dawud, Yuni Pratiwi: hal.200-202LKS MGMP Bahasa Indonesia Kelas VIII semester 1.

VI. Penilaiana. Teknik : Tes unjuk kerja.b. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk (dilakukan selama proses

pembelajaran berlangsung).c. Soal /Instrumen :

1) Tentukan tema/ pokok masalah untuk melakukan wawancara!2) Tentukan nara sumber yang akan diwawancarai sesuai dengan tema yang ditentukan!3) Susunlah daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara dengan nara sumber.4) Lakukan wawancara dengan nara sumber sesuai persiapan yang telah dilakukan5) Tulislah pokok-pokok hasil wancara!6) Diskusikan hasil wawancara anda dengan kelompok!

Rubrik penilaian prosesNama siswa : ......................................Tanggal : .....................................Yang diwawancarai : ....................................

No. Aspek Deskriptor skor1 Kesesuaian

isi Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan

tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun

3210

2 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga

321


Pelafalan salah semua 03 Jeda dan

Intonasi Penjedaan, tinggi-rendah nada, keras-

lemah suara, dan cepat-lambat pengucapan tepat

Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah

3

210

4 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap, dan ucapan sesuai tema

Minim ekpresi Tidak ada ekspresi dan gerak

3

10

Jumlah skor maksimal 12Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10

Skor maksimal (12) Format Penilaian berwawancara!No Nama siswa Penilaian proses Juml.

skorISI Pelafalan Jeda/intonasi Gerak/mimik1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3

Keterangan:1 = kurang 2 = cukup 3 = baik

beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas!

Kriteria penskoran: dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12)


...................................... ......................................NIP NIP




2. Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara

Kompetensi Dasar 2.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar

Indikator 1) Mencatat pokok-pokok maslah laporan2) Menyapaikan laporan secara lisan dengan bahasa

yang baik dan benar.



a. Siswa mampu menentukan masalah/peristiwa yang akan dilaporkan.b. Siswa mampu pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan dilaporkan.c. Siswa mampu menyusun pokok-pokok masalah/peristiwa yang akan

dilaporkan sesuai dengan urutan waktu dan ruang.d. Siswa mampu manyampaikan laporan peristiwa sesuai kerangka kerangka

yang telah disusun dengan manggunakan bahasa yang baik dan benar.

II. Materi PembelajaranMenentukan tema laopran perjalananContoh: Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat

Departemen Perhubungan di Jakarta, Senin, 25 April 2005.

Menyusun kerangka laporanContoh:

Persiapan pemberangkatan Di perjalanan Situasi di tempat tujuan Perjalanan pulang

1. Contoh laporan

Laporan Perjalanan Kunjungan ke Kantor Direktur Jenderal Perhubungan Darat Departemen Perhubungan di Jakarta, Senin, 25 April 2005.

Perjalanan tersebut telah terlaksana Senin, 25 April 2005. Perjalanan dimulai dari sekolah pukul 08.00. Rombongan kami terdiri atas siswa-siswa kelas 2 SMP Harapan Bangsa, Pembina OSIS, dan Bapak serta Ibu Guru Wali Kelas VIII. Kami dilepas oleh Bapak Fatrachman, selaku Kepala SMP Harapan Bangsa.

Dari sekolah.................dst. (dikutip dari: Bahasa`Indonesia kelas 8 E. Kosasih, hal. 194-195)

2. Yang harus diperhatikan dalam menyampaikan laporan:b. Laporan harus disampaikan dengan bahasa yang mudah dipahami

komunikatif).c. Laporan mencakup yang semua yang dialami sejak dari tempat berangkat,

selama perjalanan, di tempat kunjungan, hingga tiba di tempat semula.


d. Laporang disampaikan dengan memperhatikan urutan waktu, tempat, dan kejadian.

III. Metode Pembelajaran PemodelanTanya jawabInkuiriDemonstrasiPemberian tugas


Pertemuan Pertama: 2X 40 menit


A. Kegiatan awal 1. Siswa menyampaikan pengalaman

mengamati sesuatu secara lisan.2. Bertanya jawab mengenai

penyampaian laporan perjalanan secara lisan.

3. Menjelaskan tujuan ppembelajaran terkait dengan penyampaian laporan secara lisan.

B. Kegiatan Inti 1.

Siswa memperhatikan contoh penyampaian laporan perjalanan secara lisan yang disampaikan oleh model.

2. Menuliskan pokok-pokok laporan yang diperdengarkan dengan kalimat singkat

3. Bertanya jawab tentang laporan yang diperdengarkan

4. Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan secara berkelompok.

5. Siswa menentukan tema laporan perjalanan yang akan disampaikan secara lisan.

6. Siswa menyusun kerangka laporan perjalanan.

7. Siswa menyusun laporan perjalan untuk disampaikan secara lisan.

8. Siswa saling bertukar hasil rancangan laporan perjalanan denga teman sebangku untuk saling memberikan masukan kekurangannya.

9. Siswa latihan menyampaikan laporan secara lisan sesuai dengan ranncangan yang dipersiapkan.

C. Kegiatan Akhir

Berani

Rasa ingin tahu

Mandiri

Mandiri


Berani

Kreatif

kreatif

demokrasi Mandiri

BeraniMandiri

Mandiri

kreatif

10 menit

60 menit

10 menit

Tanya jawab

Pemodelan

Tanya jawab

Diskusi kelompok

Penugasan Mandiri

Pelatihan


1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menyusun laporan perjalanan.

2. Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu

Pertemuan Kedua: 2X 40 menit


WaktuMetode

A. Kegiatan awal1. Siswa dan guru

bertanya jawab tentang kegiatan sebelumnya


B. Kegiatan Inti1. Siswa menyampaikan laporan

perjalanan secara individu di dalam kelompoknya secara bergantian.

2. Siswa anggota kelompok menilai temannya yang tampil sesuai format penilaian yang disediakan guru sambil mencatat kekurangan temannya..

3. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk menyampaikan catatan kekurangan temannya yang tampil dan memberikan komentar

4. Masing-masing kelompok memilih penampilan terbaik dalam kelompknya untuk mewakili kelompok tampil di depan kelas.

5. Wakil masing-masing kelompok tampil sesuai dengan nomor undian sedang kelompok lain memberikan tanggapan.

6. Siswa dan guru menentukan tiga penampilan terbaik terbaik.

7. Tiga penampilan terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman

C. Kegiatan Akhir1. Siswa dan guru merangkum dan

menyimpulkan cara menyampaikan laporan perjalanan yang baik.

2. Siswa dan guru melakukan refleksi

Rasa ingin tahu

Mandiri

Mandiri Jujur

Rasa ingin tahu

Kritisjujur

Berani jujur

menghargi prestasi

Mandiri

Mandiri

10 menit

60 menit

10 menit

Tanya jawab

Diskusi kelompok

Demonstrasi

V. Sumber BelajarBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII; karya E. Kosasih; Hal. 190-192.LKS MGMP Bahasa IndonesiaPengalaman siswa

VI. Penilaiana. Teknik : Tes unjuk kerja.


b. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c. Soal /Instrumen : 1. Unjuk kerja dalam kelompok yang dinilai temannya:

Rubrik penilaian

Nama siswa : ......................................Tanggal : .....................................Tema/judul laporan : ....................................

No. Aspek Deskriptor skor1 Kesesuaian

isi Isi wawancara sesuai dengan tema Isi wawancara kurang sesuai dengan tema Isi wawancara tidak sesuai tema Tidak melakukan apa pun

3210

2 Pelafalan Pelafalan kata secara jelas dan tepat Pelafalan kurang dari dua kesalahan Salah pelafalan lebih dari tiga Pelafalan salah semua

3210

3 Jeda dan Intonasi

Penjedaan, tinggi-rendah nada, keras- lemah suara, dan cepat-lambat pengucapan tepat

Terdapat kesalahan kurang dari tiga Terdapat kesalahan lebih dari tiga Salah

3

210

4 Gerak/mimik Keserasian antara ekspresi wajah, gerak, sikap, dan ucapan sesuai tema

Minim ekpresi Tidak ada ekspresi dan gerak

3

10

5 Bahasa Komunikatif Kurang komunikatif Tidak komunikatif

321

Jumlah skor maksimal 15

Penskoran: Jumlah skor diperoleh X 10 Skor maksimal (12)

Format Penilaian berwawancara!

No Nama siswa Penilaian proses Jumlah skorISI Pelafalan Bahasa Jeda/

intonasiGerak/mimik

1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3


Keterangan:1 = kurang 2 = cukup 3 = baik

beri tanda (√) pada kolom nilai sesuai rubrik di atas!

Kriteria penskoran : dinilai diperoleh X 10 Skor maks (12)


...................................... ......................................NIP NIP


Sekolah : SMPMata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/1

Standar Kompetensi

3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat

Kompetensi Dasar 3.1 Menemukan informasi secara cepat dan tepat dari ensiklopedi/ buku telepon dengan membaca memindai

Indikator 1) Mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat

2) Mampu menemukan informasi secara cepat dan tepat



a. Siswa mampu menemukan subjek informasi secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon.

b. Siswa mampu menemukan informasi yang diperlukan secara cepat dan tepat dalam ensiklopedi/ buku telepon.


a. Memabaca memindai (scanning) adalah cara menemukan informasi dan bacaan secara cepat dan tepat dengan manyapu halaman demi halaman secara merata. Ketika sampai pada bagian yang diperlukan, mata berhentiMemindai bergina untuk menemukan informasi di halaman kuning(yellow pages),ensiklopedi, mencari nomor telepon, atau mencari entri dalam kamus/indeks.

b. Ensiklopedi adalah buku yang menghimpun uraian tentang berbagai cabang ilmu atau bidang ilmu tertentu dalam artikel-artikel terpisah yang biasanya tersusun menurut abjad. Mengemukakan informasi.

c. Materi untuk latihan membaca memindai:


1. Latihan mempersepsi kata: menemukan kata kembara. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah

meluncur ke kanan, lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan, langsung coretlah! Lakukan secepatnya.

b. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan, jangan mengulang, tapi langsung pindah ke baris berikunya!

c. Target minimal adalah minimal betul 15 dalam tempo 40 detik dari 40 soal1) Itu ibu, ubi, ini, ita, itu2) Sakit sakit, parit, sumpit, pailit, duit, rakit,3) Dst ...........

2. Latihan mempersepsi kata: menemukan dua kata kembara. Pandanglah kata kunci di belakang nomor dalam sekejap! Segeralah

meluncur ke kanan, lalu temukan kata yang sama! Setelah ditemukan, langsung coretlah! Lakukan secepat-cepatnya!

b. Jika telah tiba pada kata paling kanan dan ternyata kalian tidak menemukan, jangan mengulang, tapi langsung pindah ke baris berikunya!

c. Target minimal adalah minimal betul 18 dalam tempo 40 detik.1) Cegah gagah, cegah, megah, buah,

cegah, polah2) Penyakit penyabit, penyabut, penyakit, penyakit,

penyukit3) Dst.............

(Buku Bahasa dan Sastra Indonesi kelas VIII; oleh Nurhadi, Yuni Pratiwi, Dawud; hal. 134-136)

III. Metode Pembelajaran InkuiriDemonstrasiPemberian tugasTanya jawab



A. Kegiatan awal 1.Ditunjukkan contoh buku Ensiklopedi

dan buku telepon.2.Bertanya jawab mengenai pengalaman

cara siswa membaca buku tersebut.3.Menjelaskan tujuan pembelajaran

B. Kegiatan Inti 1. Curah pendapat tentang cara

cepat membaca buku telepon/ensiklopedi.

2. Siswa membaca memindai sesuai materi yang disiapkan guru dalam kelompok.

3. Bersama-sama mengoreksi hasil membaca sesuai dengan ketentuan di atas, jika belum memenuhi maka perlu latihan lagi

C. Kegiatan Akhir1.Siswa dan guru melakukan refleksi

dengan menanyakan kesulitan siswa dalam membaca memindai.

Rasa ingin tahu

Demokrasi

Gemar membaca

Jujur Kritis

Mandiri

15 menit

55 menit

10 menit

PemodelanTanya jawab

Diskusi

Inkuiri

diskusi


V. Sumber BelajarBuku TeleponEnsiklopediBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII; oleh Nurhadi, Dawud, Yuni P., hal. 134-136LKS MGMP Bahasa Indonesia

VI. Penilaiana. Teknik : Tes unjuk kerja.b. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produkc. Soal /Instrumen :

Contoh Instrumen soalA. Lakukan kegiatan berikut!1) Temukan secara cepat 10 makna kata dalam ensiklopedi/kamus berikut! a. eksotis d. Zebra b. sunami e. Internet c. opini f. Korupsi

2) Tentukan nomor telepon dari 10 nama berikut! a. Bambang Budi Sas(Batu) f. Tamu (lawang) b. Rudi (Dampit) g. Glen Rungkat (Singosari) c. Atim (Donomulyo)

Ketentuan Penilaian Soal 1Nomor Deskriptor Skor

1 20 menit pertama dan benar 90-100

2 25 menit pertama dan benar 85



5 Sisa - 70

Ketentuan Penilaian Soal 2Nomor Deskriptor Skor

1 20 menit pertama dan benar 90-1002 25 menit pertama dan benar 85

3 30 menit pertama dan benar 804 40 menit pertama dan benar 755 Sisa - 70

Nilai: hasil skor 1 ditambah sekor 2, dibagi 2.Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses membaca, kemampuan bekerja sama, dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.



...................................... ......................................NIP NIP




Kompetensi Dasar 3.2 Mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang tertera dalam denah

Indikator 1) Mampu membaca arah mata angin2) Mampu memberikan penjelasan arah ke tempat yang

dituju dari tempat yang paling dekat3) Mampu mendeskripsikan arah ke tempat yang dituju



a. Siswa mampu mebanca arah mata angin dalam denah/ peta.b. Siswa mampu nenunjukkan jarak yang paling dekat dari suatu tempat ke tempat yang

dituju dalam denah/ peta.c. Siswa mampu mendiskripsikan dengan jelas arah ke tempat yang di tuju dalam denah/

peta.

II. Materi Pembelajaran 1. Gambar arah mata angin

2. Denah/ peta


III. Metode Pembelajaran DiskusiTanya jawabInkuiriDemonstrasi


Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Karakter

WaktuMetode

A. Kegiatan awal 1. Siswa memperhatikan gambar

mata angin dan denah yang ditunjukkan guru.

2. Bertanya jawab mengenai gambar mata angin dan denah tersebut


B. Kegiatan Inti 1. Siswa berkumpul dengan

kelompok antara 5-6 orang setiap kelompoknya.

2. Siswa berdiskusi untuk membuat deskripsi mengenai gambar mata angin dan denah tersebut.

3. Masing-masing kelompok diwakili seorang siswa mempresentasikan hasil deskripsinya

4. Kelompok lain memberi tanggapan atas presentasi tersebut.

5. Dengan bimbingan guru siswa

Rasa ingin tahu

Demokrasi

Mandiri Berani Kritisjujur

Demokratis

10 menit

60 menit

10 menit

Pemodelan

Tanya jawab

Diskusi

Demonstrasi

Discoveri

Tanya jawab


Masjid JamikKota Malang

Sarina Plaza

Alun-alunKota Malang

Toko Buku Siswa

Alun-alun Mall

Mitra 1Kantor Pos

Kantor Bupati

menyimpulkan hasil diskusi dan presentasi kelompok.

C. Kegiatan Akhir1. Siswa

bertanya jawab dengan guru mengenai hal-hal yang belum dipahami tentang mata angin dan denah.

2. Siswa menyimpulkan manfaat belajar gamabar arah mata angin dan denah.

Berani

Rasa ingin tahu

Mandiri

V. Sumber BelajarGambar arah mata anginDenahGambarBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII; oleh Nurhadi, Dawud, Yuni Pratiwi, hal. 164-168LKS MGMP Bahasa Indonesia

VI. Penilaiana. Teknik : Tes tulisb. Bentuk instrumen : Uraian singkat c. Soal /Instrumen :

Contoh Instrumen

PERHATIKAN DENAH BERIKUT! u

Selesaikan soal-soal di bawah ini dengan jawaban singkat!

1. Berapa derajatkah jika kita berada di utara menuju arah timur?2. Atas pada denah atau mata angin, menunjukkan arah....


Masjid JamikKota Malang

Sarina Plaza

Alun-alunKota Malang

Toko Buku Siswa

Alun-alun Mall

Jl. Ade irma Jl. Subroto

Jl.. Zaen

al Arif

Jl. Supratman

Jl. A. Y

ani

Jl. Panjaitan

Kantor Bupati

3. Jika kita berada di Sarinah Plaza akan menuju ke toko Buku Siswa, maka jalan paling efektif melalui....? Jelaskan!

4. Dalam denah Alun-alun Kota Malang terletak pada pisisi sebelah mana? Jelas sesuai denah tersebut!

5. Jika dari masjid Jamik Kota Malang akan menuju took buku siswa yang paling cepat adalah melewati ….


...................................... ......................................NIP NIP




Kompetensi Dasar 3.3 Menyimpulkan isi suatu teks dengan membaca cepat 250 kata per menit

Indikator 1) Mampu menjawab pertanyaan dengan peluang ketepatan 75%

2) Mampu menyimpulkan isi teks bacaanAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)

II. Tujuan Pembelajaran

a. Siswa mampu membaca teks bacaan dengan kecepatan 250 kata permenit.

b. Siswa mampu memnjawab pertanyaan (minimal 75 %) dari teks bacaan yang dibacanya dengan kecepatan 250 kata per menit.

c. Siswa mampu menyimpulkan isi teks bacaan yang dibaca dengan kecepatan 250 kata per menit.

III. Materi Pembelajaran a.Dalam membaca cepat yang perlu diperhatikan adalah:

- menghilangkan kebiasaan membaca dengan bersuara.- Memper luas jangkauan mata.- Mengurangi regresi (mengulang).


- Meningkatkan konsentrasi.

Latihan memperluas jangkauan mata:

Miskun, warga desa Bunut, Lampung Timur, mengaku senang akhirnya, proyek

pembangunan jalur lintas Pantai timur Sumatera mulai dilaksanakan. Pelaksanaan

proyek pembangunan jalan dimulai hari Sabtu (7/6) dengan upacara sederhana di

kawasan Bunut, Lampung Timur.

b.Cara meningkatkan kecepatan membaca adalah sebagai berikut.1) Biasakan untuk membaca pada kelompok-kelompok kata. Hindari membaca

kata demi kata. Bila ini kebiasaan kalian, ubahlah cara membaca itu dengan melihat satuan kalimat yang lebih tinggi dari kata. Misalnya, melihat frase demi frase. Dengan demikian, kalian memperkecil jumlah aspek bacaan yang perlu dilihat.

2) Jangan mengulang-ulang kalimat yang telah dibaca. 3) Jangan selalu berhenti lama di awal baris atau kalimat.4) Cari kata-kata kunci yang yang menjadi tanda awal dari adanya gagasan

utama sebuah kalimat.5) Abaikan saja kata-kata tugas yang sifatnya berulang-ulang.6) Jika dalam penulisan bacaan itu dalam bentuk kolom-kolom kecil (seperti di

surat kabar), arah gerak mata bukan ke samping (horisontal), teta[pi ke bawah(vertikal), arahkan pandangan mata lurus ke bawah.

IV. Metode Pembelajaran

InkuiriDemonstrasiPelatihan

V. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama


A. Kegiatan awal 1. Siswa membaca

bacaan yang telah disiapkan guru.2. Bertanya jawab

mengenai kegiatan membaca tersebut.

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran

B. Kegiatan Inti 1. Siswa bertanya

jawab mengenai cara membaca cepat yang benar.

2. Siswa membentuk kelompok 4 – 5 orang.

3. Siswa latihan bersama anggota kelompok membaca cepat untuk mengetahui kecepatan membaca cepatnya..

4. Siswa latihan

Gemar membaca Rasa ingin tahu

Mandiri

Mandiri

Rasa ingin tahu

Kritis

Demokratis

5 menit

65 menit

10 menit

Tanya jawab

Tanya jawab

Diskusi kelompok

Pelatihan


membaca cepat teks yang disapkan guru

5. Siswa mengukur kemampuan membaca cepatnya masing-masing dalam kelompok dengan diukur memakai pengukur waktu.

C. Kegiatan Akhir1. Siswa dan guru

melakukan refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar membaca cepat

2. Siswa menyinmpulkan hasil kegiatan membaca cepatnya dengan bimbimbingan guru.

Berani

Mandiri

Mandiri

Pertemuan Kedua


A. Kegiatan awal1. Siswa dan guru bertanya jawab

tentang kegiatan membaca sebelumnya

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

B. Kegiatan Inti1. Siswa berkelompok untuk mendiskusikan

permasalahan yang dialami pada saat melakukan membaca cepat

2. Setelah selesai bekerja kelompok mempersiapkan untuk latihan membaca cepat yang disiapkan guru.

3. Siswa membaca cepat teks bacaan lebih kurang panjangnya 250 kata dengan batasan waktu 1 menit.

4. Siswa mengukur kecepatan membacanya masing-masing dengan dipandu guru.

5. Siswa menjawap pertanyaan-pertanyaan mengenai isi bacaan yang telah dibaca sebelumnya.

C. Kegiatan Akhir1. Siswa menyimpulkan cara membaca

cepat yang benar.2. Siswa menyimpulkan kegunaan

keterampilan membaca cepat dalam kehidupan sehari-hari.

Rasa ingintahu

Demikrasi

Gemar membaca

Gemar membaca

Mandiri

Rasa ingin tahu

Kritis

Mandiri

10 menit

65 menit

10 menit

Tanya jawab

Diskusi kelompok Pelatihan

Tanya jawab

VI. Sumber Belajar

Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII; oleh Nurhadi, Dawud, Yuni P., hal 246-252


Bacaan daru Surat Kabar.LKS MGMP Bahasa Indonesia

VII. Penilaiana. Teknik : Tes tulisb. Bentuk instrumen : Tes obyektif c. Soal /Instrumen :

Bacalah bacaan di bawah ini lalu selesaikan soal-soal di bawahnya!(Waktu yang disediakan untuk membaca 90 detik)

BUKIT KELAM

Bukit kelam ini terletak 17 km dari pusat kota sintang. Jika kita ingin pergi ke bukit itu dapat menggunakan transportasi darat yang menyita waktu sekitar 20 menit. Dengan jalan yang berliku-liku dan menurun serta menanjak dengan peohonan di sekitarnya yang indah, membuat kita benar-benar menikmati alam tropis ini yang kaya akan flora dan faunanya.

..........................................................................................................................dst.

1. Judul bacaan di atas adalah....a. Bukit Gelap b. Bukit kelabu c. Bukit Hijau d. Bukit Kelam

2. Bukit terletak di....a. 15 km dari kota Sintang c. 17 km dari kota Sintangb. 16 km dari kota Sintang d. 18 km dari kota Sintang

3. dst..................Terlampir dalam buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII; oleh

Nurahdi, dawud, Yuni Pratiwi; hal 249-251.


...................................... ......................................NIP NIP


Sekolah : SMPMata Pelajaran : Bahasa Indonesia


Kelas /Semester : VIII/1Standar Kompetensi

4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk

Kompetensi Dasar 4.1 Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan benarIndikator 1) Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan

urutan ruang, waktu. 2) Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan

bahasa yang komunikatif


A.Tujuan Pembelajaran a. Siswa mampu menentukan tema/ topik yang akan dilaporkan.

b. Siswa mampu menyusun kerangka laporan sesuai dengan tema/ topik yang telah ditentukan.

c. Siswa mampu mengembangkan kerangka laporan menjadi sebuah laporan dengan bahasa yang kommunikatif.


Syarat laporan hasil pengamatana. Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelasb. Isinya disusum secara logisc. Fakta yang disajikan harus benard. Penyajiannya menarik pembaca

Laporan hasil pengamatan mencakup:

1. Latar belakang dan tujuan pengamatan2. Tampat waktu pengamatan3. Kegiatan yang dilakukan4. Hasil-hasil yang diperoleh

Sistematika atau kerangka laporan1. Pendahuluan2. Isi3. Penutup

Contoh LaporanLaporan Kegiatan Pengamatan Jumlah Penumpang Pesawat di Bandara A. Yani

pada Hari Rabu, 16 Maret 2005

1. Pendahuluan

Seiring dengan perkembangan zaman, peningkatan sarana transpotasi semakin diperlukan. Sekarang manusia memburuhkan kecepatan dan kenyamanan dalam melakukan perjalanan. Haltiu merupakan alasan mengapa orang yang memilih naik pesawat semakin meningkat. Selain itu, sekarang tiket pesawat pun semakin murah karena persaingan bisnis angkutan udara.

Sehubungan dengan peningkatan jumlah penumpang tersebut,kamii mengadakan pengamatan di bandara A. Yani.2. Isi

Memaparkan secara berurutan butir-demi butir permasalahan yang diangkat dalam rumusan masalah.

3. Penutup Mengutarakan simpulan dan penutup. Simpulan dan penutup harus sinkron dengan pendahuluan dan rumusan masalah.

II. Metode Pembelajaran Tanya jawabObsevasiDiskusi PemodelanInkuiri


Demonstrasi

III. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan PertamaLangkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Karakter Waktu Metode

A. Kegiatan awal 1. Menyampaikan apersepsi

terkait membuat laporan pengamatan


B. Kegiatan Inti 1. Siswa bertanya jawab mengenai

penulisan laporan pengamatan2. Siswa bertanya jawab mengenai

sitematika penulisan laopran pengamatan.

3. Siswa menentukan tema laporan pengamatan mengenai hal-hal ada di sekitar sekolah.

4. Siswa mengadakan mengamatan/observasi untuk menulis laporan hasil pengamatan

5. Siswa menyusun kerangka laporan

C. Kegiatan Akhir1. Siswa dan guru

melakukan refleksi2. Siswa menerima

tugas yang harus dilakukan di rumah.

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu Rasa ingin tahu

Kritis Berani

Kritis

Kritis,kreatif

Mandiri

10 menit

60 menit

10 menit

Tanya jawab

Observasi

Penugasan

Pertemuan Kedua


Waktu Metode

A. Kegiatan awal 1. Bertanya jawab mengenai apa

yang dialami selama mengerjakan tujan di rumah.

2. Menjelaskan tujuan kegiatan pembelajaran.

B. Kegiatan Inti 1. Siswa

menukarkan hasil penulisan laporan pengamatan dengan teman sebangku

2. Siswa saling mengoreksi hasil menulis laporan untuk memberikan masukan kekurangannya.

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu Jujur Rasa ingin tahu

Kritis

10 menit

60 menit

Tanya jawab

Diskusi

Penugasan

inkuiri


3. Siswa memperbaiki/ menyempurnakan laporan pengamatanya sesuai dengan saran yang diberikan temannya.

4. Siswa mengumpulan hasil pekerjaanya.

C. Kegiatan Akhir

1. Siswa dan guru melakukan refleksi mengenai kesulitan menysun laporan pengamatan

2. Siswa menyimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan laporan hasil pengamatan.

Berani

Mandiri

Mandiri

Mandiri

10 menit

IV. Sumber BelajarLingkungan sekolahGambarBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII; oleh E. Kosasih; hal. 194-197LKS MGMP Bahasa Indonesia

V. Penilaiana. Teknik : Tes unjuk kerja.b. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c. Soal /Instrumen :

Format penilaian hasil kerja siswa

No Aspek yang DinilaiNilai

A B C D E1 Ditulis dalam bahasa yang baik dan jelas2 Isinya disusum secara logis3 Fakta yang disajikan harus benar4 Penyajiannya menarik pembaca

Pensekoran : A= 5; B=4; C=3; D=2; E=1

Skor yang diperole siswa X 100 = Nilai Skor tertinggi ( 20 )



...................................... ......................................NIP NIP




Kompetensi Dasar

Menulis surat dinas berkenaan dengan kegiatan sekolah dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku

Indikator 1) Mampu menentukan sistematika surat dinas2) Mampu menulis surat dinas dengan bahasa baku3) Mampu menyunting surat dinas




a. Siswa mampu menentukan sistematika surat dinas.b. Siswa mampu menulis surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah dengan

bahasa yang baku.c. Siswa mampu menyunting surat dinas berkaitan dengan kegiatan sekolah.

II. Materi Pembelajaran Sistematika surat dinas

1. Kepala surat2. Nomor surat3. Lampiran4. Perihal5. Tanggal surat6. Alamat yang dituju7. Salam pembuka8. Isi surat9. salam penutup10.Tanda tangan dan nama lengkap pengirim surat.

Yang harus diperhatikana. Surat resmi menggunakan bahasa Indinesia yang baik dan benar.b. Ejaan dan tanda baca harus benar.c. Lampiran tidak selalu ditulisd. Tembusan ditulis jika diperlukan

Contoh surat dinas

SMP HAPAN BANGSAJLN. DIPONEGORO 50 JAKARTA TELP. 0217254734---------------------------------------------------------------------------------------------------

--Nomor : 01/SMP.HB/III/2005 24 Maret 2006Hah : Pemberitahuan

Yth. Bapak / Ibu Orang Tua / Wali Murid Widyastuti Jakarta Pusat

Dengan hormat,Dengan ini kami beritahukan kepada Bapak/ Ibu, Orang Tua/ Wali Muridnama : Widyastutikelas : VIII Aalamat : Jln. I.G. Ngurah Rai No 15 Jakarta.

Berdasarkan hasil seleksi di tingkat kotamadya, siswa tersebut terpilih untuk mewakili komadya dalam mengikuti lomba Karya Ilmiah Remaja di tingkat provinsi. Pelaksanaan lomba Karya Ilmiah Remaja 20-21 April 2005. Selama mengikuti lomba peserta wajib tinggal di asrama yang telah disediakan yaitu di Lembang, Jawa Barat. Oleh karena irtu, atas nama sekolah, kami mohon izin dari Bapak/Ibu, Orang Tua/ Wali Murid tersebut di atas.

Demikian surat ini kami sampaikan. Atas perhatian dan izinnya kami ucapkan terima kasih.


Mengetahui, Kormat Kami,Kepala Sekolah Wali Kelas VIII A

Drs. H. Faturahman Setyo Budi, S. Pd

III. Metode Pembelajaran PemodelanPenugasanTanya Jawab


Pertemuan Pertama

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran Karakter

Waktu Metode

A. Kegiatan awal 1. Bertanya jawab

mengenai pengalaman menulis surat resmi


B. Kegiatan Inti 1. Siswa bertanya jawab mengenai

penulisan surat resmi2. Siswa bertanya jawab mengenai

sitematika penulisan surat resmi3. Siswa mendiskusikan contoh surat

resmi dan sitematikanya4. Siswa menulis surat resmi yang

berisi kegiatan sekolah

D. Kegiatan Akhir1. Siswa menyimpulkan mengenai

penulisan surat resmi.3. Siswa

menerima tugas yang harus dilakukan di rumah.

Rasa ingin tahu

Rasa ingin tahu Rasa ingin tahudemokratisKritis Kreatif

Berani KritisMandiri

10 menit

60 menit

10 menit

Tanya jawab

Tanya jawab

Diskusi kelompok

Penugasan

Pertemuan Kedua


Waktu Metode

A. Kegiatan awal

1. Siswa menanyakan permasalahan yang dialami dalam kegiatan sebelumnya

Rasa ingin tahu

10 menit Tanya jawab


kepada guru.2. Menj

elaskan tujuanpembelajaran

B. Kegiatan Inti 1. Siswa menukarkan hasil penulisan

surat resmi dengan teman sebangku

2. Siswa saling mengoreksi hasil menulis surat resmi untuk memberikan masukan kekurangannya.

3. Siswa memperbaiki/ menyempurnakan suratnya sesuai dengan saran yang diberikan temannya.

4. Salah seorang siswa mempresentasikan hasil penulisan surat resmi untuk didiskusikan bersama teman sekelasnya.

5. Siswa berkumpul dengan kelompok masing-masing untuk mengoreksi pekerjaanya sesuai denga rubrik penilaian yang disiapkan guru.


dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar

2. Siswa menimpulkan seluruh hasil pembelajaran mengenai penulisan surat resmi.

Rasa ingin tahu jujurRasa ingin tahu

jujurKritis Kreatif

Berani Kritis

demokatis

Rasa ingin tahu

Mandiri

65 menit

5 menit

Diskusi

Penugasan

Presentasi

V. Sumber BelajarContoh surat resmiBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII; oleh E. Kosasih; hal. 165-166.LKS MGMP Bahasa Indonesia

VI. Penilaiana. Teknik : Tes unjuk kerja.b. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c. Soal /Instrumen :

Contoh Instrumen

Lakukan kegiatan di bawah ini dengan tepat!1. Buatlah surat resmi yang ditulis oleh OSIS

sekolahmu ditujukan ke ketua kelas yang isinya keinginan untuk mengadakan lomba antar kelas. Hari, tanggal dan alamat sekolah dibuat sendiri!

2. Suntinglah hasil pekerjaanmu dengan menukarkan kepada teman sebangkumu untuk dibetulkan!

Ketentuan penilaian:


No. Aspek Deskriptor D C B A

1 Kelengkapan Bagian-bagian surat resmi lengkap2 Urutan Isi surat disajikan dengan urutan yang

logis3 Bahasa Penggunaan bahasa efektif4 Tanda baca Penggunaan tanda baca, huruf besar

tepat

Skor :D = 2C = 3B = 4A = 5 Jumlah skor maksimal = 20, Nilai maksimal 20 x 5 = 100

Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran, kemampuan bekerja sama, dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.


...................................... ......................................NIP NIP.




Kompetensi Dasar 5.1 Menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif


Indikator 1) Mampu menentukan urutan melakukan sesuatu2) Mampu menjelaskan ciri-ciri bahasa petuntukMampu menulis petunjuk melakukan sesuatu dengan bahasa yang efektif



a. Siswa mampu menentukan urutan melakukan sesuatu.b. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri bahas apetunjuk.c. Siswa mampu menulis petunjuk malakukan sesuatu bahasa yang efektif.

II. Materi Pembelajaran a. Ciri-ciri bahasa petunjuk

- Kalimatnya singakat- Bahasa lugas- Kalimat berupa kalimat perintah halus- Disusun secara sistematis

Contoh Petunjuk melakukan sesuatu

SETRIKA MATI? NO!

Apabila seterika Anda mati, alias tidakl bisa dipakai lagi, apa yang ahrus Anda kerjakan? Jangan bingung-bingung! Saya mempunyai resepnya.

Caranya, pertama, letakkan seterika pada temapat yang datar. Ambillah ovometer. Kemudian daya ovometer tersebut diarahkan pada daya X i k. Jika jarum masih bergerak, berarti seterika masih oke alias masih bisa bekerja. Ciri lainnya, jika seterika diberi aliran listrik masih bisa panas, berarti masih baik. Nah, sekarang permaslahannya, jika ciri tersebut di atas sudah tidak ada alias mati, yang kita lakukan adalah kita harus memperbaiki setrika tersebut. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut.1. Tes kembali setrike seperti langkah pertama. Jika hasilnya nol, berarti elemennya

yang rusak. Gantilah elemennya dengan yang baru, sesuai yang dibutuhkan (watt-nya).

2. Bukalah sekrup untuk memisahkan elemen dengan besi pemberatnya ( di dalam ada elemen pemanas yang diimpit oleh dua lapisan besi). Gantilah elemen yang lama dengan yang baru, kemudian kembalikan skrupnya.

3. Teslah kembali dengan avometer. Jika avometer telah bekerja, berarti setrika sudah sehat kembali. Akan tetapi, jika avometer tidak anda miliki, cobalah dengan arus listrik. Jika setrika telah menunjukkan daya panasnya, berarti setri sudah baik kembali. Gampang, bukan?

III. Metode Pembelajaran

Tanya jawabPemberian tugasInkuiri, diskusi, dan demonstrasi


Pertemuan Pertama


Waktu Metode

A. Kegiatan awal 1. Kegiatan apersepsi dengan

menanyakan pengamalam siswa membaca petunjuk sesuatu.

2. Tanya jawab tentang petunjuk

Rasa ingin tahu

10 menitTanya jawab


melakukan sesuatu3. Menjelaskan tujuan pembelajaran

B. Kegiatan Inti 1. Siswa membaca contoh petunjuk

2. Siswa menganalisis contoh petunjuk sesuatu secara berkelompok

3. Siswa menyimpulkan bahasa petunjuk dan urutan petunjuk secara berkelompok

4. Siswa membuat petunjuk melakukan sesuatu

5. Siswa mempresentasikan hasil kelompok

6. Siswa menyimpulkan pelajaran


dengan menanyakan kesulitan siswa dalam belajar

2. Siswa ditugasi mengutip bahasa petunjuk dari majalah atau sumber lain

Gemar membacaKritis

Kritis,kreatif

Kritis

Berani

Mandiri

Rasa ingin tahu

Mandiri

60 menit

10 menit

Penugasan

Diskusi kelompok

PelatihanDemonstarsi

Pertemuan Kedua


A. Kegiatan awal1. Siswa dan guru

bertanya jawab tentang tugas sebelumnya

2. Siswa berkelompok sesuai dengan kegiatan sebelumnya.

B. Kegiatan Inti1. Menganalisis

petunjuk secara berkelompok dari masing-masing siswa

2. Setiap siswa mengedit dan melaporkan tugas masing-masing untuk dinilai guru

3. Beberapa siswa mempresentasikan hasil individu

4. Siswa dan guru menentukan hasil siswa terbaik untuk ditempel

5. Tiga terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman


menyimpulkan.2. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Siswa dan guru merancang

pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu

Rasa ingin tahu

Demokrasi

Kritis

Berani

Jujur Menghargai Menghargai

Rasa ingin tahu

Mandiri

10 menit

60 menit

10 menit

Tanya jawab

Diskusi kelompok

DiskoveriInkuiri

demonstrasi


V. Sumber Belajar

Contoh Petunjuk dalam kertas besarBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII; oleh Nurhadi Dkk.; hal. 221-224LKS MGMP Bahasa Indonesia


Contoh instrument

1) Buatlah Petunjuk cara belajar yang efektif!

Ketentuan penilaian:No. Aspek Deskriptor D C B A

1 Kelengkapan Unsur kelengkapan isi petunjuk2 Urutan Urutan atau kronologis petunjuk3 Bahasa Penggunaan bahasa efektif4 Sasaran Sasaran sangat tepat/jitu

Skor :D = 2C = 3B = 4A = 5Jumlah skor maksimal = 20, Nilai maksimal 20 x 5 = 100

Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses pembelajaran, kemampuan bekerja sama, dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.


...................................... ......................................NIP NIP



5. Mengapresiasi pementasan drama

Kompetensi Dasar 5.1 Menanggapi unsur pementasan naskah dramaIndikator 1) Mampu menentukan unsur-unsur pementasan

drama


Mampu menanggapi tiap-tiap unsur dengan alasan yang logis


I. Tujuan Pembelajarana. Siswa mampu menentukan unsur-unsur pementasan drama.b. Siswa mampu menanggapi tiap-tiap unsur pementasan drama yang dilihat dengan

alasan yang logis.c. Siswa mampu memberikan saran atas unsur pementasan drama yang dilihat.


a. Unsur-unsur pementasan drama1. Akting tokohnya, meliputi: ekspresi, gerak tubuh, pengucapan suara, mimik,

dan penjiwaan.2. Kostum dan tata busana untuk memperkuat karakter tokoh3. Bloking perpindahan tempat pelaku dalam berperan4. Latar tempat, tata panggung, dan dekorasi 5. Pementasan drama secara keseluruhan.

b. Menanggapi unsur-unsur pementasan drama Misalnya: Pemeran tokoh A kurang menjiwai sehingga tidak dapat memperagakan karakter tokoh secara baik.

III. Metode Pembelajaran DemonstrasiPemberian tugasDiskusi


Pertemuan Pertama


A. Kegiatan awal 1. Kegiatan apersepsi dengan

membangun pengetahuan siswa melalui pengalaman melihat teater, sinetron drama, atau pernah bermain drama sekolah, dll.


B. Kegiatan Inti 1. Mendiskusikan unsure-unsur

pementasan drama misalnya, tata panggung, busana, bloking, properti yang digunakan.

2. Mengapresiasi pementasan drama (CD, Model Siswa) secara berkelompok

3. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal

C. Kegiatan Akhir1. Siswa menyimpulkan pelajaran 2. Siswa melakukan refleksi dengan

menyatakan kesulitan dalam menentukan unsure-unsur pementasan drama

3. Menutup pelajaran dengan action

Rasa ingin tahu

Demokratis

Berani Kritis,kreatif

Berani Kritis

Rasa ingin tahu Mandiri

10 menit

60 menit

10 menit

Tanya jawab

Diskusi kelompok

Pemodelan

demontrasi


spontanitas dari guru pingsan di depan kelas.

Pertemuan Kedua


Waktu Metode

A. Kegiatan awal1. Siswa dan guru bertanya jawab

tentang kegiatan pementasan drama sebelumnya


B. Kegiatan Inti1. Menentukan aspek pementasan

drama misalnya, tata panggung, busana, properti yang digunakan secara berdiskusi

2. Mengapresiasi pementasan drama (CD, Model Siswa) lanjutan secara berkelompok

3. Mempresentasikan hasil diskusi dan ditanggapi secara klasikal dengan menggunakan alasan yang logis


menyimpulkan tentang pementasan drama.

2. Siswa dan guru melakukan refleksi 3. Siswa dan guru merancang

pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu

Rasa ingin tahu

Kritis,kreatif

Berani Kritis

BeraniJujur Saling menghargai

Rasa ingin tahu

Mandiri

15 menit

55 menit

10 menit

Tanya jawab

Diskusi kelompok

Presentasi kelompok

V. Sumber BelajarVCDModelingNarasumberBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra IndonesiaLKS MGMP Bahasa Indonesia


1) Jelaskan unsur-unsur pementasan drama! 2) Berikanlah tanggapan tentang pementasan drama!

Ketentuan penilaian:No. Aspek Deskriptor D C B A

1 Unsur Unsur pementasan drama2 Tata ruang Ketepatan tata ruang3 Tata busana Kesesuaian tata busana4 Tata properti Ketepatan

Skor :


D = 2C = 3B = 4A = 5Jumlah skor maksimal = 20, Nilai maksimal 20 x 5 = 100

Penilaian proses difokuskan pada ketepatan dalam melakukan proses mengapresiasi drama, kemampuan bekerja sama, dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas.


...................................... ......................................NIP NIP



5. Mengapresiasi pementasan drama

Kompetensi Dasar 5.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan


dramaIndikator 1) Mampu menentukan karakter tiap-tiap tokoh

Mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang seharusnya diperankan dengan alasan yang logis

Alokasi Waktu : 2X 40 menit ( 1 pertemuan)


a. Siswa mampu menentukan karakter tokoh dalam pementasan drama.b. Siswa mampu mengevaluasi pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang

seharusnya diperankan dengan alasan yang logis

II. Materi Pembelajaran Citra(Setelah melihat-lihat hasil laporan karyawan pabrik, Citra termenung. Kemudian masuk seorang pekerja yang membawakan contoh tali)Pekerja : Nona, saya membawakan contoh tali.Citra : Coba lihat! (memeriksanya) Ini siapa yang mengerjakannya?Pekerja : Anak-anak sekolah itu, Nona.Citra : Mengapa tali sebesar ini di suruh pintal anak kecil? Lihatlah, begitu rapuh.

Suruh saja mereka pintal yang belit dua.Pekerja : baik Nona. (Ia mau keluar, tetapi di pintu bertubrukan dengan harsono yang

mau masuk)...........................................................................................................................

Karakter tokoh pekerja dalam teks di atas adalah patuh pada atasan.

Lihat Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII; oleh E. Kosasih; hal 134.

III. Metode Pembelajaran DiskusiTanya jawabInkuiriDemonstrasi


Pertemuan Pertama


Waktu Metode

A.Kegiatan awal 1. Bertanya jawab mengenai pementasan

drama.2. Menjelaskan tujuan pembelajaran

B.Kegiatan Inti 1.Siswa berkumpul dengan kelompok masing-

masing. Untuk menyaksikan pementasan drama yang disiapkan guru.

2. Bersama kelompok siswa mengikuti tangan drama sambil membuat catatan kecil.

3. Siswa berdiskusi untuk memberikan tanggapan mengenai pementasan drama sebelumnya dan menilai kerakter tokoh yang diperankan dalam tayangan.

4. Kelompok

Rasa ingin tahu

Demokrasi Kritis

Kritis,kreatif

demokratisKritis

Beranidemokratis

10 menit

60 menit

Tanya jawab

Diskusi kelompok

Presntasi kelompok


mempresentasikan hasil diskusinya secara bergantian, sedang kelompok lain memberikan tanggapan.

5. Menyimpulkan hasil diskusi kelompok dengan bimbingan guru.

C.Kegiatan Akhir

1. Siswa dan guru melakukan refleksi

2. Merayakan hasil pembelajaran yang sukses.

menghargai

Rasa ingin tahu

Mandiri

10 menit

Pertemuan Kedua


A.Kegiatan awal1. Siswa dan guru bertanya jawab tentang

kegiatan bercerita sebelumnya 2. Siswa berkelompok sesuai dengan

kegiatan sebelumnya

B.Kegiatan Inti1. Siswa menceritakan pengalaman secara

individu 2. Beberapa siswa lain dan guru menilai

siswa yang tampil3. Secara bergantian siswa menilai

temannya yang tampil dan memberikan komentar

4. Siswa dan guru menentukan tiga pencerita terbaik

5. Tiga pencerita terbaik mendapatkan penghargaan dari guru dan teman-teman

C.Kegiatan Akhir1. Siswa dan guru merangkum dan

menyimpulkan cara bercerita yang baik.2. Siswa dan guru melakukan refleksi

Siswa dan guru merancang pembelajaran berikutnya berdasarkan pengalaman pembelajaran saat itu

Rasa ingin tahu

Gemar membacaJujur KritisJujur Kritis,kreatif

jujurKritisSaling menghargai

Rasa ingin tahu

Mandiri

10 menit

60 menit

10 menit

Tanya jawab

Diskusi kelompok

Penugasan

Presentasi

V. Sumber BelajarVCD rekaman pementasan dramaBuku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII; oleh E. Kosasih; Hal 134LKS MGMP Bahasa Indonesia

VI. Penilaiana. Teknik : Tes unjuk kerja b. Bentuk instrumen : Uji petik kerja prosedur dan produk c. Soal /Instrumen :


1. Perankanlah salah satu tokoh dalam kelompokmu kemudian mintalah temanmu untuk member penilaian dan komentar!

(siswa membentuk kelompok dan setiap kelompok secara bergantian memerankan tokoh dengan karakter sesuai pilihan kelompok)

Kriteria penilaian pemeranan toikoh tertentu dalam kelompok

KELOMPOK: ________________________________

No Nama SiswaAspek yang dinilai

Vokal Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan12345

Keterangan:Penilaian secara kwalitatif

A : Sangat baik Skor : 5B : Baik Skor : 4C : Cukup Skor : 3D : Kurang Skor : 2E : Sangat kurang Skor : 1

Skor yang diperoleh siswa X 100 = Nilai Skor tertinggi ( 30 )


...................................... ......................................NIP NIP




6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran

Kompetensi Dasar 6.1 Bermain peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa

Indikator 1) Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa

2) Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat



a. Siswa Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah drama yang telah ditulis.b. Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang

jelas dan intonasi yang tepat.c. Siswa mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan mimik dan

ekspresi yang abik.

II. Materi Pembelajaran Hal yang harus diperhatikan dalam pementasan drama:

1. Olah vokal; lafal, intonasi, irama, dan tempo2. Mimik (gerak-gerik raut muka)3. Gesture (gerak-gerik anggota badan)4. Penjiwaan5. Ekspresi

Teks naska dramaTerlampir (Buki Bahasa Indonesia kels VIII oleh E. Kosasih halaman 209

III. Metode Pembelajaran PemodelanInkuiriDemonstrasiDiskusi


Pertemuan Pertama


Waktu Metode

A.Kegiatan awal Salah seorang siswa menceritakan

pengalaman melihat pementasan drama.

Menyampaikan tujuan pembelajaran

B.Kegiatan inti Siswa menyaksikan rekaman

pementasan drama. Siswa berkelompok 5-6 orang.

Rasa ingin tahu

Gemar demokrasi Kritis

10 menit

60 menit

Pemodelan

Pemodelan

Bermain


Siswa memilih naskah drama yang akan dipentaskan.

Siswa mempelajari naskah drama yang akan dipentaskan untuk mengidentivikasi karakter tokohnya.

Siswa membagi peran sesuai dengan tokoh yang ada dalam naskah drama.

Siswa menghafal dialog dan meresapi serta menjiwai karakter tokoh yang akan diperankan.

Siswa dalam kelompok berlatih memerankan karakter tokoh yang diperankan.

C.Kegiatan akhir Siswa mengungkapkan kendala

yang dihadi pada saat latihan bermain peran.

Merencakan kegiatan di rumah dan pertemuan berikutnya.

Kritis,kreatif

Kritis

BeranikreatifMandiri

Rasa ingin tahu

Mandiri

10 menit

peran

Pertemuan kedua 2X40 menit


Waktu Metode

A. Kegiatan awal Bertanya jawab mengenai hasil

kegiatan pertemuan pertama. Siswa mempersipkan untuk

bermain peran.

B.Kegiatan inti Siswa berkumpul dengan kelompok

masing-masing. Siswa mengundi untuk

menentukan nomor penampilan kelompok.

Siswa mersiapkan tempat untuk bermain peran(setting ruangan).

Secara bergantian masing-masing kelompok tempil sesuai dengan nomor urut undian,

Kelompok yang lain mengamati untuk bahan memberikan tanggapan setelah selesai penampilan.

Setelah semua kelompok tampil diadakan evaluasi penampilan untuk masing-masing kelompok.

Kelompok menyerahkan hasil penilaian untuk masing-masing siswa sesuai format y7ang disiapkan guru..

Rasa ingin tahu

Demokratis

demokratis

bekerja keras beraniKritis,kreatif

jujurKritis

Jujur kreatif

Mandiri

Rasa ingin tahu

5 menit

65 menit


C.Kegiatan akhir Menyimpulkan seluruh hasil

pembejaran. Menenutikan kelompok penampilan

terbaik. Memberikan aplos kepada

kelompok terbaik dan merayakan keberhasilan keseluruhan pembelajaran.

Mandiri

Saling menghargai

10 menit

V. Sumber BelajarNaskah drama yang disusun oleh siswa.Buku Pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia Kelas VIII; oleh E. Kosasih; hal.209LKS MGMP Bahasa Indonesia


Format penilaian bermain peran

No Nama SiswaAspek yang dinilai

Vokal Intonasi Tempo Mimik Ekspresi Penjiwaan12345678910

Keterangan:Penilaian secara kwalitatif

A : Sangat baik Skor : 5B : Baik Skor : 4C : Cukup Skor : 3D : Kurang Skor : 2E : Sangat kurang Skor : 1

Skor yang diperoleh siswa X 100 = Nilai Skor tertinggi ( 30 )


...................................... ......................................NIP NIP

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)K.D.7.1

Sekolah : SMPN


Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/1Standar Kompetensi

7. Memahami teks drama dan novel remaja

Kompetensi Dasar

7.1 Mengidentifika-si unsur intrinsik teks drama

Indikator 3) Mampu menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama4) Mampu menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya5) Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama


I. Tujuan PembelajaranSiswa mampu1. Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama2. Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknya3. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks drama

II. Materi Pembelajaran1. Menentukan unsur-unsur intrinsik teks drama

Drama disajikan dalam bentuk babak dan adegan. Tiap babak terdiri dari beberapa adegan . Adegan ditandai dengan pergantian pelaku dalam satu peristiwa ( satu kali tutup layar dalam drama tradisional )

2. Menganalisis teks drama berdasarkan unsur-unsur intrinsiknyaDalam naskah drama terdapat pelaksanaan ( narasi ) yang menunjukkan latar, suasana, perilaku para tokoh dalam drama.

3. Menganalisis keterkaitan antarunsur intrinsik dalam teks dramaDalam naskah drama dituliskan nama pelaku yang berbicara didepan kalimat dialog. Selain unsur intrinsik diatas drama dalam ceritanya terdapat pula konflik

Contoh 1 :Di halaman sekolah sudah mulai sepi. Dai dan Kiki kaget dan bingung.Hendi : Hey....kamu berdua !Saya akan ngasih pelajaran !Dani : Ada apa Hen.....!Hendi : Alaaah.pura – puraa atidak tahu. Mentang –mentang kaliyan dapat ngerjaun soal ulangan,

kaliyan sombong, sedikitpun tidak ngasih tahu !Kiki : Kapan kamu minta jawaban? Saya lihat kamu dapat ngerjakan.Hendi : Ah .......... alasan !Dani : Lantas, sekarang kamu mau apa ?Hendi : Eh.kamu nantang ya .?...........................

( Dikutip dari buku bahasa Indonesia terbuitan Depdiknas, hal. 175 )

III. Metode Pembelajaran1. Inkuiri

Siswa disediakan naskah drama satu babak dengan terdiri dari adegan 1 dan adegan 2, kemudian siswa dapat diarahkan untuk menemukan konflik drama pada adegan 1 dan 2.Selain itu siswa dapat menemukan tokoh yang bert entangan dan alasannya.

2. DiskusiSiswa diajak tanya jawab tentang unsur intrinsik dalam drama , misalnya latar, suasana, dan watak tokoh, serta diarahkan dapat menemukan perbedaan drama dengan karya sastra lain.

IV. Langkah – Langkah PembelajaranPertemuan Pertama

Langkah – langkah Pembelajaran Karakter Alokasi Waktu

Metode

A. Kegiatan Awal:1. Siswa menemukan unsur intrinsik Mandiri 10 menit Tanya


pada contoh karya sastra / prosa selain

drama.2. Siswa menemukan istilah adegan,

babak dan artinya. Hal ini dilakukan dengan

tanya jawab. Bagi siswa yang menjawab

tepat, diberi penghargaan oleh guru.


Jawab

B. Kegiatan Inti:1. Guru menyiapkan contoh

naskah drama.2. Siswa membaca dan

mempelajari naskah drama yang ada.

3. Siswa menjawab pertanyaan dalam bacaan ( berhubungan dengan unsur intrinsik drama )

4. Siswa menganalisi teks drama berdasarkan unsur intrinsiknya.

Gemar membaca Berani

Kritis

60 “PemodelanDiskusiInkuiri

C. Kegiatan Penutup1. Siswa menyimpulkan dan

membacakan hasil temuannya ( berdasarkan drama yang dibaca )

2. Guru menanggapi hasil kerja siswa tersebut.

3. Guru menilai hasil kerja siswa.

Berani

Mandiri

10 “ Tanya Jawab

Pertemuan Kedua

Langkah – langkah PembelajaranKarakter

Alokasi Waktu

Metode

A. Kegiatan Awal:

1. Bertanya jawab tentang unsur intrinsik drama yang dipelajari pada pertemuan pertama

Rasa ingin tahu

10 menit Tanya Jawab

B. Kegiatan Inti:

1. Siswa membaca contoh naskah drama.

2. Siswa menemukan plot, tokoh, setting, tema dan amanat dalam drama.

Gemar membaca Kritis

60 “ Diskusi

D. Kegiatan Penutup10 “ Tanya

jawab


1. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya.

2. Siswa menemukan contoh drama dan

menganalisisnya.3. Guru menyampaikan rencana

pembelajaran yang akan datang.

Kritis

Kreatif

V. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII , Depdiknas halaman 175Buku Bahasa Indonesia kelas VIII, Yudistira, halaman 55

VI. PENILAIANa. Teknik : Tes Unjuk Kerjab. Bentuk Instrumen : Penilaian prosesc Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Instrumen

7 7.1Disajikan penggalan naskah drama, siswa memnganalisis unsur intrinsik drama.

d.Soal Penilaian

Bacalah naskah drama berikut ini , jawablah pertanyaan !( LKS halaman ............... )1. Amati dan bandingkan konflik yang ada dalam naskah!2. Sisapakah yang bertentangan ( konflik ) dalam drama tersebut ? 3. Apa tema dalam naskah drama diatas?4. Sebutkan tokoh – tokoh dalam drama tersebut! dan Bagaimana karakaternya 5. Jelaskan urutan plot atau alur cerita dalam drama tersebut!6. Bagaimana setting drama diatas ( tempat, ruang, dan waktu ) ?7. Gambaran kehidupan seperti apakah yang tersaji dalam naskah drama diatas ?8. Amanat atau ajaran apakah yang terdapat dalam naskah draman tersebut ?9. Masih relevankah amanat atau ajaran tersebut untuk kehidupan nyata saat ini ?

e. Pedoman Penskoranf.

No Aspek / IndikatorNilai / Skor

Keterangan1 2 3 4 5

1 Kualitas jawaban2 Penalaran3 Kelengkapan Isi4 Ejaan dan Tanda Baca

Bobot skor 1 – 51 = Sangat kurang2 = kurang3 = Cukup4.= Baik5 = Sangat baik


g. Penilan Proses

No Nama siswa Ketekunan Kerja sama Keaktifan

..........................,.......................................Mengetahui, Guru,Kepala SMP .........................................

............................................................ .................................NIP/ NIP.



Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/1Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

7.2 Membuat sinopsis novel remaja Indonesia

Indikator Mampu menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis


I. Tujuan PembelajaranSiswa mampu1. menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca2. Mampu menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis

II. Materi Pembelajaran1. Menganalisis kerangka novel remaja yang dibaca

Naskah novel:Judul : ........................................

2. Menyusun sinopsis cerita novel berdasarkan kerangka sinopsis(sinopsis terlampir)

III. Metode Pembelajaran1. Diskusi:

a. Guru menanyalan pesan yang terdapat dalam naskah novel .b. Guru menanyakan bukti dalam kutipan novel yang mendukung pesan yang

terdapat dalam neskah novel .



Alokasi Waktu

Metode

A.Kegiatan Awal:

1. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang penulis

novel. 2. Siswa menjawab pertanyaan tentang

naskah novel

Rasa ingin tahu


B. Kegiatan Inti:

1. Guru memberikan contoh naskah novel ( kutipan )

2. Siswa membaca naskah novel3. Siswa menjawab pertanyaan

tentang naskah novel4. Siswa menemukan pesan yang

Mandiri

Gemar membaca

kritis



5. terdapat dalam novel

E. Kegiatan Penutup

1. Siswa menyampaikan hasil menjawab pertanyaan novel

2. Guru memberikan nilai dari jawaban siswa dan menanggapinya

Berani

jujur

10 “ Tanya Jawab

Pertemuan Kedua\


Alokasi Waktu

Metode

A. Kegiatan Awal:

1. Guru bertanya tentang isi novel yang dipelajari pada pertemuan pertama

2. Siswa dimotivasiagar menggemari novel Indonesia.

Rasa ingin tahu


B. Kegiatan Inti:1. Siswa membaca novel yang

disediakan guru2. Siswa menulis sinopsis novel

tersebut.3. Siswa memberikan tanggapan

terhadap isi novel yang dibaca.

Gemar membaca Kreatif

jujur

60 “ Diskusi

C. Kegiatan Penutup1. Siswa menyampaikan hasil2. Guru menanggapi dan memberikan

nilai

10 “ Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal.9 – 12Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.86 - 92Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Univ. Negeri Malang Hal.188-190LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester II halaman 11-13

VI. PENILAIANa. Teknik : Tes Tugas / Unjuk kerjab. Bentuk Instrumen : Uji Petik Kerja Prosedur.c Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Instrumen


7.2 Membuat sinopsis no-vel remaja Indonesia

Siswa membaca novel, kemudian menganalisis kerangka novel dan menyusun sinopsis

d. Soal Penilaian Bacalah buku novel , kerjakan tugas berikut ini :

1. Tulislah pesan atau amanat yang ada dalam novel tersebut!


2. Buatlah rangkuman / sinopsis dari buku novel yang kamu baca ! 3. Berikan tanggapan terhadap isi novel yang kamu baca !

g. Pedoman Penskoran

1. Jawaban benar dan lengkap nilai 5 ( sangat baik )2. Jawaban tidak lengkap nilai 3 ( baik )3. Jawaban salah nilai 1 ( kurang)


............................................................ .................................NIP/ NIP .............................




8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama

Kompetensi Dasar

8.1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan mem-perhatikan keaslian ide

Indikator 1.Mampu menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.

Mampu mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide.



Siswa mampu1. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.2. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung

keaslian ide.

II. Materi Pembelajaran1. Menyusun kerangka naskah drama yang mengandung keaslian ide.

Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas . Ketika menyaksikan drama , penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. Masalah yang diangkat , kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton.Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut :a. Plot atau kerangka cerita .

Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir. Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama , dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita. Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian.

b. Penokohan dan Perwatakan.Yaitu orang berperan dalam drama, disertai dengan penjelasan tentang nama, umur, jenis kelamin, ciri fisik, jabatan, dan keadaan kejiwaan . Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping.Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII, Penerbit Yudistira , halaman 34 )

c. Mengenali Penyusunan naskah drama. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar , mengamati konflik dalam sinetron/ film, atau membayangkan konflik yang pernah dialami.

2. Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak yang mengandung keaslian ide.

III. Metode Pembelajaran1. Ceramah2. Tanya jawab3. Diskusi



Alokasi Waktu

Metode


A. Kegiatan Awal: 1. Siswa menjawab pertanyaan

tentang pelajaran sebelumnya, terkait unsur intrinsik drama

Rasa ingin tahu 10 menit Tanya Jawab

B. Kegiatan Inti:1. Siswa mengenali penyusunan

naskah drama.2. Guru menyiapkan contoh naskah

drama.3. Siswa membaca naskah drama4. Secara berkelompok siswa

menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan.

Mandiri Kreatif

Gemar membaca


C. Kegiatan Penutup1. Siswa membacakan hasil

kerjanya.2. Guru menanggapi hasil kerja

siswa dan memberikan penilaian.

Berani 10 “ Tanya Jawab

Pertemuan Kedua


Alokasi Waktu

Metode

A. Kegiatan Awal:1. Siswa mempersiapkan buku yang

berhubungan dengan tugas sebelumnya.

2. Siswa menunjukkan atugas membuat kerangka drama

Mandiri

Berani


B. Kegiatan Inti:1. Siswa membaca kerangka drama2. Siswa mengembangkan kerangka

dramayang ditulis.3. Siswa membacakan hasil

pengembangan kerangka drama

Gemar membaca Berani

60 “ Diskusi

C. Kegiatan Penutup Guru menilai hasil kerja siswa Jujur 10 “ Tanya

jawab

V. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.182-183Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal.34

VI. PENILAIANa. Teknik : Tes Unjuk Kerja b. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan penilaian proses.c Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Instrumen No. Soal

8. Mengungkapkan pikiran dan perasaan

8.1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan

1. Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah, siswa menulis kerangka drama2. Berdasarkan kerangka yang

1

2


melalui kegiatan menulis kreatif naskah drama

memperhatikan keaslian ide

sudah ada , siswa mengembangkan kerangka drama.

d. Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak :

1. Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama. Misalnya peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil. Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa .2. Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan.

e. Pedoman Penskoran

- Jawaban runtut isinya nilai = 4 ( sangat baik )- Jawaban tidak runtut nilai = 3 ( baik )- Jawaban salah nilai = 1 ( kurang )


............................................................ .................................NIP/ NIP .............................

CATATAN KEPALA SEKOLAH:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia


Kelas /Semester : VIII/1Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar

8.2 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan mem-perhatikan kaidah penulisan naskah drama

Indikator Mampu menyusun kerangka cerita drama.Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.


I. Tujuan PembelajaranSiswa mampu1. Mampu menyusun kerangka cerita drama.2.Mampu menulis naskah drama satu babak berdasarkan kerangka cerita drama dengan

memperha-tikan kaidah penulisan naskah drama.

II. Materi Pembelajaran1. Menyusun kerangka naskah drama dengan memperhatikan kaidah penulisan

drama.Drama merupakan tiruan kehidupan manusia yang dimasukkan diatas pentas . Ketika menyaksikan drama , penonton seolah – olah melihat kejasian sesungguhnya disekitar mereka.Drama adalah gambaran kehidupan manusia. Masalah yang diangkat , kadang – kadang sama dengan masalah yang dialami penonton.Unsur yang membangun drama adalah sebagai berikut :a. Plot atau kerangka cerita .

Merupakan jalinan cerita atau kerangka cerita dari awal hibngga akhir. Plot memperlihatkan jalinan konflik antara dua tokoh yang berlawanan. Biasanya plot diawali dengan pengenalan karakter tokoh drama , dilanjutkan dengan pertikaian awal dan menjadi klimaks atau titik pemuncak cerita. Setelah itu konflik mereda atau menurun dan ditemukan jalan pemecahan atau penyelesaian.

b. Penokohan dan Perwatakan.Yaitu orang berperan dalam drama, disertai dengan penjelasan tentang nama, umur, jenis kelamin, ciri fisik, jabatan, dan keadaan kejiwaan . Watak tokoh akan jelas terbaca dalam dialog dan catatan samping.Contoh naskah drama : ( Buku Bahasa Indonesia kelas VIII, Penerbit Yudistira , halaman 34 )

c. Mengenali Penyusunan naskah drama. Menyusun naskah drama dapat dimulai dengan menentukan suatu konflik. Konflik dapat ditemukan dengan mengawali konflik yang ada disekitar , mengamati konflik dalam sinetron/ film, atau membayangkan konflik yang pernah dialami.

2, Mengembangkan kerangka cerita menjadi teks drama satu babak dengan memperhatikan kaidah penulisan drama.

III. Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Inkuiri



Metode

A. Kegiatan Awal:


1. Siswa menjawab pertanyaan tentang pelajaran sebelumnya, terkait unsur intrinsik drama

Rasa ingin tahu


B. Kegiatan Inti:1. Siswa mengenali penyusunan

naskah drama.2. Guru menyiapkan contoh

naskah drama.3. Siswa membaca naskah

drama4. Secara berkelompok siswa

menulis kerangka naskah drama berdasarkan langkah – langkkah penulisan.

Kritis Kreatif Mandiri

Berani

Demorasi


C. Kegiatan Penutup1. Siswa membacakan hasil

kerjanya.2. Guru menanggapi hasil kerja

siswa dan memberikan penilaian.

Gemar membacajujur

10 “ Tanya Jawab

Pertemuan Kedua


Metode

A. Kegiatan Awal:1. Siswa mempersiapkan buku

yang berhubungan dengan tugas sebelumnya.

2. Siswa menunjukkan tugas membuat kerangka drama

Mandiri

Mandiri


B. Kegiatan Inti:1. Siswa membaca kerangka

drama2. Siswa mengembangkan

kerangka drama yang ditulis.3. Siswa membacakan hasil

pengembangan kerangka drama

Berani

Kreatif

Gemar membaca

60 “ Diskusi

C. Kegiatan Penutup guru menilai hasil kerja siswa

Mandiri 10 “ Tanya

jawab

V. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal.104 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.182-183Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal.34

VI. PENILAIANa. Teknik : Tesb. Bentuk Instrumen : Portofolioc Kisi – Kisi soal penilaian


Standart Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Instrumen No. Soal


8.1 Menulis kreatif naskah drama satu babak dengan memperhatikan keaslian ide

1. Disajikan contoh langkah menyusun kerangka naskah, siswa menulis kerangka drama2. Berdasarkan kerangka yang sudah ada , siswa mengembangkan kerangka drama.

1

2

d. Soal Penilaian Kerjakan tugas berikut ini secara berkelompok 3 anak :1. Pilihlah peristiwa yang akan kamu kembanghkan dalam drama. Misalnya

peristiwa dirumah meawah dan peristiwa dirumah pengemis kecil. Tulislah dialog yang mungkin terjadi dalam peristiwa dengan amemperhaatikan kaidah penulisan drama.

2. Susunlah dialog – dialog yang telah kamu diskusikan sehingga menggambarkan rangkaian cerita yang digambarkan.

e. Pedoman Penskoran

- Jawaban runtut isinya nilai = 4 ( sangat baik )- Jawaban tidak runtut nilai = 3 ( baik )- Jawaban salah nilai = 1 ( kurang )


............................................................ .................................NIP/ NIP .............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) KELAS VIII SEMESTER 2

K.D.9.1Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/2


Standar Kompetensi

9. Memahami isi berita radio/televisi

Kompetensi Dasar

9.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, mengapa, di mana, kapan, dan bagaimana) yang di-dengar atau ditonton melalui radio/televisi

Indikator Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita

Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar


I. Tujuan PembelajaranSiswa mampu1. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok

berita2. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

II. Materi Pembelajaran1. Menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok

beritaTeks berita : ..................................

2. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

III. Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Diskusi3. Inkuiri



Alokasi Waktu

Metode

A. Kegiatan Awal:1. Guru

menampilkan cuplikan rekaman pembacaan berita dari TV atau radio atau CD.

2. Guru melakukan menanyakan pengalaman siswa terkait membaca berita dan hal-hal pokok yang dapat diperoleh dari berita.

Toleransi

Kritis

10 menitPemodelanTanya Jawab

B. Kegiatan Inti:1. Siswa membaca teks berita yang telah

disiapkan dari Koran atau majalah.2. Siswa menjawab pertanyaan tentang

isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita (kapan, dimana, siapa, mengapa, bagaimana)

Gemar membaca Rasa ingin tahu

60 “DiskusiInkuiri

C. Kegiatan Penutup1. Guru menilai

dan menanggapi hasil kerja siswa10 “ Tanya

Jawab

Pertemuan Kedua

Langkah – langkah Pembelajaran Alokasi Metode


Karakter WaktuA.Kegiatan Awal:

1. Guru melakukan apersepsi dengan menanyakan kegiatan siswa dalam menemukan pokok-pokok berita pada pelajaran sebelumnya.

2. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan pada pelajaran sebelumnya.

Rasa ingin tahu


B.Kegiatan Inti:1. Siswa menuliskan pokok-pokok berita

dengan ejaan yang benar.2. Siswa membacakan hasil

pekerjaannya untuk dikomentari teman yang lain.

MandiriKritis Berani Gemar membaca

60 “ Diskusi

C.Kegiatan Penutup1. Guru melakukan refleksi dengan

menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan

pokok- pokok berita yang dibacanya.,2. Siswa menyimpulkan pelajaran

Mandiri

Mandiri

10 “ Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal.80Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.124LKS Bahasa Indonesia kelas VIII

VI. PENILAIANa. Teknik : Tes Unjuk kerjab. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan prosesc Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Instrumen No. Soal


9.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, mengapa, di mana, kapan, dan bagaima-na) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi

1. Disajikan naskah berita, siswa, menjawab tentang isi berita.

2.Disajikan naskah berita, siswamenemukan pokok –pokok berita

1

2

d. Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut , kerjakan tugas berikut ini :

Sudah Telan 40 KorbanSerangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas. Hingga kemarin, dari

data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ), Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS), dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA), jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam.

Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl. Anyelir 8 Kota Malang, yakni Eddo, 17; Nawasista, 39; dan Fitra, 3. Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ. Dengan tambahan itu, secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober. Sisanya tersebar di RSI, RST Soepraoen, dan RS Lavallete. Totalnya 40 pasien.

Menurut salah seorang anggota keluarga mereka, Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging). Ironisnya, dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota


keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD. “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit. Ketahuannya malam hari itu,” kata seorang wanita di rumah tersebut.

Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah. Satu penderita itu adalah Awang Shinta, 8. Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2,5 tahun, warga Jl. Kemantren III Gg. 3 No. 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya.

Sedangkan di RSIA, hingga saat ini tercatat delapan orang penderita. Dua orang dari Klayatan Gg. III, seorang dari Perumahan Sawojajar I, seorang dari Kasin Gg. Keramat, seorang dari Jl. Kematren, seorang dari kecamatan Dau, dan seorang lagi dari Kebonagung. Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg. II masih berstatus suspect (diduga DBD).

(Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya )

Jawablah pertanyaan berikut!1. a. Peristiwa apa yang diinformasikan dalam berita itu ?

b. Siapa yang terlibat dalam berita itu ? c. Dimana berlangsungnya peristiwa itu ? d. Kapan terjadinya peristiwa itu ? e, Mengapa peristiwa itu terjadi ? f. Bgaiamana awal dan akhir peristiwa itu ?

2. Carilah contoh berita dan tulislah pokok – pokoknya !

e. Pedoman Penskoran menuliskan pokok-pokok berita kegiatan kelompok!

No NamaKetepatan

IsiEjaan Jml.

SkorNilai

1 2 3 4 1 2 3 4

Keterangan: 1 = kurang 3 = baik 2 = cukup 4 = sangat baik

Skor = jumlah skor diperoleh X 100 Skor maksimal( 8)


............................................................ .................................NIP/ NIP .............................


Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/2Standar 9. Memahami isi berita radio/televisi


KompetensiKompetensi Dasar

9.2 Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi

Indikator Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi

menjadi teks berita Mampu menyunting berita yang ditulis



Siswa mampu1. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar2. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita 3. Menyunting berita yang ditulis

II. Materi Pembelajaran1. Menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar

Pokok-pokok berita meliputi pertanyaan – pertanyaan pokok : ASDiBiMeGa atau AdiK SiMBaApa ApaSiapa DimanaDimana atau KapanBilamana / Kapan SiapaMengapa MengapaBagaiamana Bagaimana

Contoh :Apa = Bencana alamDimana = AcehKapan = 26 Desember 2005Siapa = Warga AcehMengapa = Terkena musibahBagaimana = Banyak yang meninggal

2. Merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita Pada tanggal 26 Desember 2005 warga masyarakat Aceh terjena musibah bencana

alam yang mengakibatkan benyak warga yang meninggal.

3. Menyunting berita yang ditulis

III. Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Inkuiri4. Diskusi



Alokasi Waktu

Metode

A.Kegiatan Awal 1. Guru melakukan apersepsi dengan

menampilkan cuplikan pembacaan berita dari TV atau CD.

Rasa ingin tahu

10 menit pemodelanTanya Jawab


2. Tanya jawab tentang materi sebelumnya.

B.Kegiatan Inti1. Siswa menyimak pembacaan berita dari

TV atau Radio atau CD yang diperdengarkan.

2. Siswa menjawab pertanyaan tentang isi teks berita untuk menemukan pokok-pokok berita

3. Siswa merangkaikan pokok-pokok berita yang didengar menjadi teks berita dengan bahasa sendiri.

Mandiri

Berani

Kritis


C.Kegiatan Penutupa. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannyab. Guru menilai dan menanggapi hasil

pekerjaan siswa

Mandiri 10 “ Tanya Jawab

Pertemuan Kedua


Alokasi Waktu

Metode

A.Kegiatan Awal:1. Guru membuka pelajaran dan melakukan

apersepsi terkait kegiatan menyimak pembacaan berita dengan tanya jawab mengenai tugas siswa pada pertemuan sebelumnya.

Rasa ingin tahu


B.Kegiatan Inti:1. Siswa menukarkan hasil pekerjaannya

kepada temannya untuk disunting / disempurnakan

2. Siswa berdiskusi tentang hasil pekerjaan temannya.

Jujur 60 “ Diskusi

C.Kegiatan Penutup1. Siswa menyimpulkan hasil pekerjaannya.2. guru memutarkan kembali rekaman

pembacaan berita untuk disimak siswa.

Mandiri 10 “ Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas IX Penerbit Yudistira Hal.80 Buku Bahasa dan Sastra Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.126 LKS Bahasa Indonesia kelas VIII

VI. PENILAIANa. Teknik : Tesb. Bentuk Instrumen : Portofolioc Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Instrumen


9.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, mengapa, di mana, kapan, dan

1. Disajikan naskah berita, siswa menulis pokok berita.

2. Siswa merabgkai pokok berita menjadi naskah / teks berita


bagaimana) yang di-dengar atau ditonton melalui radio/televisi

3. Disajikan naskah berita, siswa menyunting nya benjadi teks yang benar.

d.Soal Penilaian Simaklah pembacaan teks berita berikut, kerjakan tugas berikut ini!

Emas Plus Rekor dari Penggembala Kambing

NAKHON RATCHASIMA-Seulas senyum menghiasi wajah lifter Indonesia Eko Yuli Irawan ketika turun dari panggung lomba angkat besi SEA GAMES XXIV di Assembly Hall Nakhon Ratchasima Vocational College kemarin (8/12). Kedua telapak tangannya ditutupkan ke wajahnya sambil mengucap kalimat tanda syukur ”Alhamdulillah, saya rebut emas”.

Pelatih, ofisial, dan wartawan Indonesia pun ikut diliputi kebahagiaan dengan keberhasilan Eko tersebut. Lifter mungil dengan berat badan 55,55 kg itu (kelas 56) meraih emas dengan total angkatan 284 kg. Dia membuat angkatan 126 kg untuk snatch dan 158 kg untuk clean & jerk.

Atlet asal lampung itu mengalahkan peringkat dua dunia asal Vietnam Hong Anh Tuan yang hanya mampu mengoleksi total angkatan 281 kg, 128 kg untuk snatch dan 153 kg untuk clean & jerk. Dengan prestasinya ini, Eko sekaligus memecahkan rekor SEA Games di kelas 56 kg atas nama atlet seniornya Jadi Setiadi yang dibuat di SEA Games XXII tahun 2003.

Eko bakal mendapat bonus 200 juta dari pemerintah. Dengan bonus tersebut, Eko berkeinginan membangun rumah untuk kedua orang tuanya karena sampai hari ini masih belum memiliki rumah sendiri. Motivasi mulya itulah yang menjadi salah satu kiat suksesnya. Dia juga ingin memiliki kambing kembali di tanah kelahirannya. Sebelum bergabung dalam pelatnas angkat besi, kesibukannya sehari-hari adalah menggembala kambing.

Dikutip dari Jawa Pos, Edisi Minggu 9Desember 2007, halaman 1&15.Jawablah pertanyaan berikut!1. a. Peristiwa apa yang terdapat dalam teks berita itu ?

b. Bagaimana peristiwa itu terjadi ? c. Siapa saja yang terlibat dalam berita itu ?

2. Tulislah pokok – pokok itu menjadi sebuah kalimat.3. Suntinglah teks berita yang telah kamu buat tersebut !

5. Pedoman Penskoran kegiatan kelompok

No NamaKetepatan

IsiKelengkap

an isiEjaan

Jml. Skor nilai

1 2 1 2 3 4 3 4 1 2 3 4


............................................................ .................................NIP/ NIP .............................

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

K.D.10.1.



10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

Kompetensi Dasar 10.1 Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan

Indikator Mampu menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif


I. Tujuan PembelajaranSiswa mampu1. Menyampaikan persetujuan dalam diskusi dengan etika yang baik.2. Menyampaikan sanggahan dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik

dan argumentatif

II. Materi Pembelajaran1. Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika

yang baik dan argumentatif Memberikan sanggahan dalam adu pendapat disertai bukti. Untuk membahas suatu masalah , dilakukan berbagai diskusi. Dalam kegiatan ini, siswa berlatih mengemukakan pendapat dan menyanggah pendapat/ menolak usul yang ada dalam diskusi. Siswa akan memperbincangkan masalah sinema remaja yang ditayangkan televisi dalam suatu diskusi.

Bahan diskusi. Secara berkelompok, bacalah teks berikut !

Sinema Remaja Tanyangan Televisi KitaSetelah sukses A2DC ( Ada Apa Dengan Cinta ) menyedot pemirsa remaja,

banyak sineas dan produser melirik pasar baru untuk bisnis hiburannya. Akibatnya, jangan heran jika puluhan sinema remaja setiap pekannya diputar diberabagai stasiun televisi lokal. Semua bercerita tentang remaja. Persoalannya, bagaimana dengan muatan yang dibawa sinema – sinema tersebut ?..................................

( dikutip dari Buku Bahasa Indonesia SMP kelas VIII, Depdiknas, halaman 138)

III. Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Inkuiri4. Diskusi



Alokasi Waktu

Metode

A.Kegiatan Awal:1. Guru membuka pelajaran

dengan apersepsi Tanya jab pengalaman siswa dalam berdiskusi atau melihat diskusi di TVRI.

2. Siswa menyimak rumusan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru.

Rasa ingin tahu



B.Kegiatan Inti1. Siswa menyimak pemutaran rekaman

kegiatan diskusi dari salah satu TV.2. Siswa mengemukakan tata cara

diskusi (menjawab pertanyaan, menyampaikan pendapat, menolak, dll) dari hasil menyimak.

3. Siswa menerima rumusan bahan untuk diskusikan dalam kelompok.

4. Siswa berdiskusi dalam kelompok masing-masing menjawab permasalahan yang diberikan guru.

Mandiri

Berani

Kritis

Demokrasi


C.Kegiatan Penutup1. Siswa menanyakan kesulitan dalam

berdiskusi.2. Guru memberikan tanggapan dan

memberikan nilai.

Berani

Berani Kritis

10 “ Tanya Jawab

Pertemuan Kedua


Alokasi Waktu

Metode

A.Kegiatan Awal:1. Guru membuka pelajaran dengan

mengadakan apersepsi (menanyakan tugas yang diberikan ke siswa pada pelajaran sebelumnya)

2. Siswa mempersiapkan tugas pertemuan yang lalu

Rasa ingin tahu


B.Kegiatan Inti:1. Siswa memperagakan kegiatan

diskusi sesuai dengan rumusan kelompok di depan kelas.

2. Siswa kelompok lain mengemukakan kalimat persetujuan dengan etika yang baik.

3. Siswa dalam kelompok lain mengemukakan sanggahan dan penolakan dengan bahasa dan etika yang baik disertai argumentasi yang logis.

4. Siswa penilai memberikan komentar terkait persetujuan, sanggahan, dan penolakan yang disampaikan peserta diskusi.

Beranai

Jujur Berani

Demokratis Berani kritis

Jujur

60 “Model Diskusi

C.Kegiatan Penutup1. Siswa melakukan refleksi dengan

menyampaikan kesulitan dalam berdiskusi.


Rasa ingin tahu

10 “ Tanya jawab

V. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.138LKS Bahasa Indonesia MGMP BIND. Kab. Malang kelas VIII

VI. PENILAIANa. Teknik : Unjuk kerjab. Bentuk Instrumen : Uji kerja dan produk


c Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi


10. Mengemu -kakan pikiran, perasaan, dan informasi mela -lui kegiatan diskusi dan protokoler

10.1 Menyam-paikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai de-ngan bukti atau alasan

1. Disajikan teks bacaan, siswa menemukan sanggahan.2. Disajikan teks bacaan, siswa menemukan pendapat yang sesuai dan tidak sesuai.3. Disajikan teks bacaan, siswa menemukan sanggahan dan penolakan yang muncul dalam diskusi.

d. Soal Penilaian 1. Bagaimana pendapat kelompokmu terhadap pendapat yang terdapat dalam teks ?2. Tulislah pendapat yang sesuai dan pendapat yang tidak sesuai!3. Tulislah sanggahan yang muncul dan penolakan usul yang muncul dalam diskusi !

a. Pedoman Penskoran kegiatan diskusi

No Nama SiswaKegiatan diskusi

Jumlah skorKeaktifan Kerjasama Kesungguhan

Skor : A = 9—10 C = 6—7 B = 7.5 – 8.5 D = kurang dari 6

Kriteria penilaian skor = skor didapat siswa X 100Skor maksimal (30)


............................................................ .................................NIP/ NIP .............................


K.D.10.2



10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

Kompetensi Dasar 10.2 Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun

Indikator Mampu menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara

Mampu menunjukkan garis besar susunan acara Mampu membawakan acara dengan bahasa yang

baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara


I. Tujuan PembelajaranSiswa mampu1. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara 2. Menunjukkan garis besar susunan acara3. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks

acara

II. Materi Pembelajaran1. menyimpulkan tata cara protokoler pembawa acara dalam berbagai acara 2. Menunjukkan garis besar susunan acara

Contoh susunan acara : SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IX1. Pembukaan2. Pembacaan ayat suci Al Qur’an3. Laporan ketua panitia4. Sambutan – sambutan : a. Kesan dan Pesan siswa kelas IX

b. Sambutan perwakilan wali murid c. Sambutan Kepala Sekolah

5. Ceramah Pendidikan6. Hiburan7. Penutup / Do’a

3. Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acaraPembawa acara aaharus bisa meyakinkan pedengar. Untuk itu , suara harus keras, penampilan tenang. Selipkan humor saat – saat tertentu.

III. Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Tanya jawab3. Inkuiri4. Pelatihan



Metode

A.Kegiatan Awal: 1. Guru menampilkan cuplikan kegiatan

pembawa acara 2. Guru menayakan ke siswa mengenai

pengalamannya sebagai pembawa acara.

3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

Rasa ingin tahu



2. Kegiatan Inti1. Siswa memperhatikan pomodelan

pembawa acara yang disiapkan guru.2. Siswa berdiskusi untuk menemukan

tata cara dan hal-hal yang harus dilakukan sebagai pembawa acara dan tat urutan acara.

3. Siswa menyusun rumusan suatu acara untuk ditampilkan.

4. Siswa menyampaikan hasil pekerjaan dalam diskusi kelompok untuk dikomentari temannya.

5. Siswa berlatih membawakan susunan acara.

Kritis

Demikratis

Kritis kreatif



menyampaikan kesulitannya dalam belajar sebagai pembawa acara.

2. Siswa menyimpulkan hasil akhir tugas.

Berani 10 “ Tanya Jawab

Pertemuan Kedua


Metode

A.Kegiatan Awal1. Guru membuka pelajaran dengan

menanyakan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya.

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran

Rasa ingin tahu


B.Kegiatan Inti1. Siswa secara bergantian berperan

sebagai pembawa acara suatu kegiatan di depan kelas.

2. Siswa kelompok lain memberikan komentar dan penilaian.

Toleransi

Demokrasi

60 “DemontrasiDiskusi

C.Kegiatan Penutup1. Siswa melakukan refleksi

dengan menyampaikan kesulitannya sebagai pembawa acara.

2. Siswa menyimpulkan pelajaran. menanggapi dan menilai penampilan siswa.


V. SUMBER BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depsiknas Hal.148LKS Bahasa Indonesia kelas VIII

VI. PENILAIANa. Teknik : Tes unjuk kerjab. Bentuk Instrumen : Unjuk kerja dan produk.c Kisi – Kisi soal penilaian

Standart KompetensiKompetensi

DasarIndikator Instrumen


10. Mengemukakan pikiran, perasa -an, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

10.2 Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun

Siswa membaca kan / membawakan susunan acara didepan kelas secara bergiliran.

d. Soal Penilaian Bacalah susunan acara berikut ini !

SUSUNAN ACARA PERPISAHAN SISWA KELAS IXTahun 2008

1. Pembukaan2. Pembacaan ayat suci Al Qur’an3. Laporan ketua panitia4. Sambutan – sambutan : a. Kesan dan Pesan siswa kelas IX

b. Sambutan perwakilan wali murid c. Sambutan Kepala Sekolah

5. Ceramah Pendidikan6. Hiburan7. Penutup / Do’a

3. Pedoman Penskoran sebagai pembawa acara

No Nama siswaAspek yang dinilai

SkorJumlah

skorVokal Bahasa Penampilan

Skor : 4 = sangat baikSkor 3 = Baik

2= Cukup1 = kurang


Kriteria penilaian ..........................,.......................................

Mengetahui, Guru,Kepala SMP .........................................

............................................................ .................................NIP/ NIP .............................


K.D.11.1Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/2


Standar Kompetensi

11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring

Kompetensi Dasar 11. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif

Indikator Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan

membandingkan beberapa beritaAlokasi Waktu : 4 X 40 menit ( 2 pertemuan)


Siswa mampu1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita

II. Materi Pembelajaran1. mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita

Berita 1:………………………

Berita 2 : ……………………….

Berita 3: ……………………….

2. Menentukan masalah utama dari tiap-tiap beritaDari berita – berita diatas, masalah utama yang dibahas adalah : Berita 1:………………………

Berita 2 : ……………………….

Berita 3: ……………………….

3. Menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa beritaKesimpulan dari ketiga berita tersebut adalah




Alokasi Waktu

Metode

A.Kegiatan Awal: 1. Guru membuka pelajaran dengan

apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca teks berita)

2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran

Rasa ingin tahu 10 menit Tanya

Jawab

B.Kegiatan Inti:1. Siswa membaca naskah berita

yang sudah disediakan .Gemar membaca 60 “

PemodelanDiskusi


2. Siswa menjawab pertanyan tentang isi berita.

Rasa ingin tahu

Inkuiri

C. Kegiatan Penutup1. Siswa dan guru menyimpulkan hasil

pekerjaannya.Mandiri 10 “ Tanya

Jawab

Pertemuan Kedua


Alokasi Waktu

Metode

A. Kegiatan Awal:

2. Tanya jawab tentang berita dimedia elektronik.

3. Menyampaikan tujuan pembelajaran

Rasa ingin tahu


B.Kegiatan Inti:1. Siswa mempersiapkan diri untuk

mendengarkan berita dari radio ,televisi atau kaset rekaman berita

2. Dengan diskusi, siswa menyimpulkan masalah yang utama dari berita yang didengar.

3. Siswa membandingkan penyajIan berita dari radio dan televisi.

Mandiri

Demokrasi

60 “PemodelanDiskusi

C.Kegiatan Penutup Guru membahas dan memberikan nilai hasil pekerjaan siswa.


V. SUMBER BELAJAR

Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal.101Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.102-103 ...........LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21

VI. PENILAIANa. Teknik : Unjuk kerja b. Bentuk Instrumen : Portofolioc Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Instrumen No soal

11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca eksten sif, membaca intensif, dan mem -baca nyaring

11. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang ber-topik sama melalui mem-baca ekstensif

1.Disajikan teks berita , siswa menemukan masalah dari masing – masing berita2. Disajikan beberapa teks berita, siswa menyimpulkan masalah utama yang dibahas.

1.

2

d. Soal Penilaian Bacalah teks berita berikut, kerjakan tugas berikut ini :

1. Tulislah masalah utama berita yang kamu dengar!2. Buatlah kesimpulan dari beberapa berita yang kamu baca !


e. Pedoman pengamatan kelompok

Nama siswa ( kelompok )

Aspek dan Skor Jumlah skor

NilaiKeaktifan Kerjasama kesungguhan1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Skor : 4 = sangat baik3 = Baik2= Cukup1 = kurang



............................................................ .................................NIP/ NIP .............................



K.D.11.2Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/2Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar 11.2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif

Indikator Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan

Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi



Siswa mampu1. Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan2. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi

II. Materi Pembelajaran1. Mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan

Bacaan : LKS VIII BIND- MGMP 2008 halaman 18ADU CERDIK BANDAR-POLISI

Perjudian memang sudah ada sejak lama. Selama itu pula penyakit masyarakat ini sulit dihilangkan. Polisi sebagai aparat penegak hukum pun merasa kuwalahan untuk memberantas jenis kejahatan yang masuk nomor urutan pertama atensi Kapolda Jatim Irjen Pol Herman Sumawiredja ini.

Kendati peraturan yang diterapkan cukup tegas, namun bukan berarti para pengusaha perjudian dalam hal ini Bandar, pasrah dan menyerah. Mereka pun beradu kecerdikan dengan polisi untuk melakukan bisnis ini secara diam-diam.

Penelusuran koran ini pada sejumlah pengepul dan pengecer judi togel yang telah berhasil tertangkap polisi dan telah bebas dari penjara, rata-rata mengaku tidak putus asa kembali menekuni pekerjaan yang sama. Sebut saja Bondet dan Bondan yang ditemui di sekitar Pasar Kebalen, Kecamatan Kedung Kandang, sepekan silam.

Dua lelaki berusia 30-an tahun ini mengaku sekarang banyak celah membuka bisnis togel yang telah ditutup polisi. “Memang benar hampir semua lini sudah dihadang. Andaikan ada yang bisa buka, paling itu adalah mata-mata polisi yang sengaja diciptakan untuk membongkar jaringan judi yang selama ini memang cukup kuat dan tertutup,” kata Bondet, residivis kasus judi togel saat ditemui di sebuah warung kopi.

Akibat langkah tegas itu, pria berkepala plontos ini mengatakan, banyak inovasi yang dilakukan untuk bersaing strategi dengan polisi. Di antaranya tidak lagi menggunakan cara-cara konvensional, yakni banyak digunakan sebelum 2005.

Cara konvensional itu diantaranya menggunakan lembaran kupon dan ada rekapan (catatan) baik buku atau lembaran kertas serta alat tulis. Selain pada tataran teknis yang mudah terbaca polisi, juga pada tingkatan jaringan yakni antar pengecer, pengepul, dan bandar yang satu dengan yang lainnya saling mengenal.

Namun sekarang pelaku makin cerdik dan memanfaatkan teknologi komunikasi sebagai pengganti cara konvensional. Misalnya, mereka sudah banyak yang memakai HP, faks, bahkan internet. Begitu juga cara pembayaran yang dilakukan antara mereka jarang dilakukan langsung, namun melalui transferbank dan penerbitan cek.

Cara itu ditempuh untuk menyulitkan polisi dalam melakukan pembuktian. Hal yang sama juga dilakukan dengan merapikan jaringan dengan menutup diri dengan lainnya. “Sekarang antara pengecer, pengepul, hingga ke Bandar jarang ada yang saling kenal. Semuanya dilakukan secara tertutup dengan menggunakan jasa kurir,” tambahnya.Dengan cara itu, diharapkan polisi tidak bisa masuk ke jaringan inti. Apalagi membekuk si Bandar. Kalau mau jujur, kata Bondet, pengecer dan pengepul adalah orang yang sengaja diciptakan oleh Bandar untuk melindunginya dari aparat keamanan.


Menambah keterangan Bondet, penjudi lainnya, Bondan yang duduk bersebelahan mengaku perbuatan yang dia lakukan memang salah di mata hukum. Namun, karena himpitan ekonomi, mereka pun tidak patah semangat untuk kembali mengulang pekerjaan yang pernah membawa mereka masuk penjara dan dicap masyarakat sebagai narapidana.

“Mau kerja apa lagi, wong sekarang mencari pekerjaan susah. Terlebih kami telah berpredikat sebagai narapidana, semakin sulit orang yang mempercayai kami untuk memberikan perkerjaan,” tambahnya.

Meski mengaku saat itu dia kerap kucing-kucingan dengan petugas, namun dia bisa memahami tugas polisi untuk memberantas perjudian. “Ketika masih di lapangan dia merasa polisi juga manusia yang memiliki jiwa-jiwa kemanusiaan dan kepekaan sosial. Sehingga di lapangan kerap dia temui banyak bentuk-bentuk toleransi-toleransi yang diberikan. Misalnya, jika seorang tukang becak atau pemulung yang telah berusia lanjut terpegok menjadi pengecer judi, ada saja yang diamaafkan dan disuruh meninggalkan lokasi karena masih merasa kasihan.

Sebagai gantinya, polisi minta informasi nama pengepulnya. Apabila di media massa selama ini banyak memberitakan tersangka judi togel adalah dari kalangan kelas bawah, menurut kacamata Bondan, polisi sudah kepepet lantaran dikejar target perolehan ungkap kasus oleh komandannya. “Jujur saja, anggota yang melakukan penangkapan sebenarnya tidak tega. Sehingga mereka melakukannya dengan terpaksa,” imbuhnya.

2. Merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusiYang perlu dilakukan ketika menjadi penyaji diskusi:

(1) Baca berbagai buku, majalah, koran, atau media lain yang membahas topik. (2) Jika perlu lakukan wawancara dengan para ahli atau pelaku yang menguasai topik dengan baik. (3) Rumuskan masalah yang akan dibahas. (4) Tentukan pokok-pokok pikiran yang akan dibahas. (5) Mengembangkan pokok-pokok pikiran menjadi karangan atau makalah yang siap disajikan.(6) Siapkan alat bantu presentasi jika memungkinkan.(7) Berlatihlah melakukan presentasi jika belum berpengalaman.(8) Tanggapai pertanyaan, masukan, dukungan atau sanggahan dengan jelas, tegas dan sopan

Yang perlu dilakukan ketika menjadi peserta diskusi:(1) Segera membaca makalah tersebut.(2) Tandai bagian-bagian yang salah cetak, tulis, pengurutan, atau logika untuk

bahan memberi masukan (3) Tandai istilah, frase, kalimat, atau pernyataan yang tidak kalian pahami untuk

bahan pertanyaan.(4) Tandai bagian/ pernyataan yang tidak disetujui untuk bahan menyanggah. (5) Tandai bagian/pernyataan penting dan mendasar yang disetujui untuk bahan

memberi dukungan.(6) Dengarkan dengan seksama saat penyajian, perhatikan jika ada ralat.(7) Jika bermaksud menyampaikan pertanyaan, masukan, dukungan, atau

sanggahan sampaikan dengan jelas, tegas, dan sopan.Sebagai peserta diskusi harus mampu:

(1) Mendata informasi yang problematis yaitu mencatat informasi yang menimbulkan masalah

(2) Mendata informasi yang kontradiktif yaitu mencatat informasi yang menimbulkan tanggapan setuju dan tanggapan tidak setuju.

(3) Merumuskan masalah yaitu menyusun pertanyaan pengarah pembahasan berdasarkan data yang ada.

(4) Membaca intensif makalah berupaya memperoleh informasi yang mendalam tentang isi makalah. Caranya dapat ditempuh dengan: (1) membaca dan memahami judul, latar belakang, rumusan masalah, dan tujuan pembahasan (2) membaca dan memahami detail pembahasan dan kesimpulan , (3) mengikat pemahaman dengan menuliskan sikap penyaji yang tercermin dalam kesimpulan.




Alokasi Waktu

Metode


A.Kegiatan Awal: 1. Membuka pelajaran dengan

apersepsi ( bertanya jawab terkait pengalaman siswa dalam berdiskusi


Rasa ingin tahu


B.Kegiatan Inti:1. Siswa membaca bacaan tentang Adu

Cerdik Bandar-Polisi 2. Siswa menemukan informasi yang

problematik/ bertentangan dalam bacaan dengan

menjawab panduan pertanyaan bacaan pada buku siswa

secara berdikusi.3. Siswa menyampaikan hasil

kegiatannya di depan kelas.4. Siswa dari kelompok lain

menanggapi penyajian dari kelompok penyaji.

5. Siswa menyempurnakan hasil kegiatannya berdasarkan tanggapan kelompok lain.

Gemar membaca Kritis

Berani

Berani

kreatif



menyampaikan kesulitan menemukan permasalahan problematic dari bacaan.

2. Siswa menyimpulkan pelajaran.3. Menutup pelajaran dengan berdoa

bersama


Pertemuan Kedua


Alokasi Waktu

Metode


mengingatkan kegiatan siswa pada pertemuan sebelumnya.

2. Siswa dan guru membahas singkat tentang materi pada pertemuan pertama

3. Siswa berkelompok untuk berdiskusi

Mandiri 10 menit Tanya Jawab

B.Kegiatan Inti:1. Tiap kelompok membaca teks

bacaan2. Siswa mendiskusikan isi bacaan

dalam kelompok dengan mencatat rumusan masalah, pertanyaan, dan hasil diskusi.

3. Tiap kelompok menjelaskan hasil diskusinya di depan kelas.

4. Kelompok lain memberikan tanggapan, pertanyaan terhadap penyajian kelompok penyaji.

Gemar membaca Demokratis

Berani

jujur

60 “ Diskusi

C.Kegiatan Penutup1. Siswa menyimpulkan hasil

pekerjaannya.2. Guru memberikan komentar dan



memberikan nilai pada hasil kerja siswa.

V. BELAJAR Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Yudistira Hal.80Buku Bahasa Indonesia kelas VIII Penerbit Depdiknas Hal.137LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 68

VI. PENILAIANa. Teknik : Pelaporanb. Bentuk Instrumen : Portofolio dan Prosesc Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Instrumen


11.2 Menemu-kan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif

Disajikan bacaan, siswa mencari masalah utama yang bisa dijasikan bahan diskusi

d. Soal Penilaian Bacalah bacaan berikut , kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini :

1. Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca!2. Bacalah hasil kerja kelompok didepas kelas ! 3. Berikan komentar secara lisan pada hail kerja kelompok lain.

Pedoman Penskoran diskusi


Aspek dan SkorJumlah

skorNilaiKeaktifan Inisiatip Kerja

sama

1 2 3 1 2 3 1 2 3


............................................................ .................................


NIP/



: 12. Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan/poster

Kompetensi Dasar : 12.1 Menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer

Indikator (1) Mampu menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer

(2) Mampu merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman

(3) Mampu menyunting rangkuman


I. Tujuan PembelajaranSiswa mampu

1). Menulis pokok – pokok isi buku ilmu pengetahuan populer2). Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman3). Menyunting rangkuman

II. Materi Pembelajaran1). Menulis pokok – pokok isi buku :

Contoh Buku: Judul buku : Anggaran Belanja Keluarga

Penulis : CucoPenerbit : GramediaKota Terbit : JakartaTahun Terbit : 1995Tebal buku : 54 halaman

Anggaran belanja keluarga sangat penting dalam kehidupan keluarga. Anggaran belanja keluarga umumnya terdiri dari kegiatan mencatat pendapatan keluarga, membuat daftar pengeluaran setiap bulan, membuat kartu-kartu pos pengeluaran, dan mengisi amplop-amplop pos pengeluaran. Dalam anggaran belanja keluarga hendaklah memasukkan dana cadangan masa suram dan disarankan minimal mencapai 6 kali gaji.

Anggaran belanja keluarga mencakup sasaran jangka pendek dan jangka panjang. Untuk itu diperlukan berbagai pos penyisihan sesuai dengan target yang diinginkan. Susunlah sasaran sesuai dengan prioritas dan kebutuhan, adakanlah simpanan sampai target tercapai, baik jangka pendek maupun jangka panjang. Jadilah anggota Koperasi Simpan Pinjam yang memiliki tujuan yang sama. Karena anggota dapat menyimpan uangnya, dapat meminjam uang, dan dapat memperoleh nasihat keuangan.

Menutup kebocoran dalam anggaran belanja rumah tangga sangat penting. Untuk itu, lakukanlah pembicaraan sasaran Anda dengan anggota keluarga. Kalau sudah ditentukan jangan sampai belanja di luar perhitungan. Aturlah keuangan Anda seperti perusahaan yang sukses. Sadari bahwa kesuksesan anggaran belanja keluarga adalah kesuksesan Anda sendiri. Cari dan tutuplah kebocoran-kebocaran kecil pengeluaran keuangan yang sia-sia bersama anggota keluarga. Lakukanlah perubahan keuangan sekarang juga. Lepaskan barang-barang yang tidak merupakan kebutuhan pokok (udara, air, pangan, sandang, papan, dan transpot). Cari hiburan yang murah meriah. Jangan beli barang-barang kecil yang bersifat tak penting. Hemat dan gunakan barang yang bisa dipakai. Hindari merokok, minuman kemasan, dan camilan. Pilih yang murah tapi sehat dan bergizi.

Ada rahasia mengatur keuangan keluarga, baik yang punya hutang maupun yang tidak. Harus punya kemauan keras bebas dari hutang dan bertahan tanpa hutang. Lakukan berbagai penghematan dan menyimpan untuk dana cadangan. Simpan dahulu penghasilan sebelum membelanjakan. Sadari bahwa pinjaman itu menguras uang Anda. Biasakan membayar kontan dan bebas hutang. Tentukan sasaran sebelum belanja lengkap dengan anggarannya.

Mulai menyusun anggaran belanja. Kalau sudah, tahan belanja sebelum lihat anggaran. Hadapi kenyataan yang ada, belanja bulanan tidak pernah persis dengan anggaran, tapi jangan melebihi. Dalam menyusun anggaran diharuskan sudah mempunyai uang cadangan sejumlah satu atau dua kali gaji bulanan. Dana hari suram, tidak boleh diambil kecuali sangat darurat, dan harus segera diisi kembali. Adapun cara mencari dana hari suram meliputi: menyisihkan anggaran untuk hari suram; carilah pekerjaan tambahan atau sambilan; meminjam uang yang tanpa bunga dari famili, sahabat, atau yayasan sosial; meminta bantuan tidak dalam bentuk uang tetapi bentuk pertolongan tindakan.


Mengelola perusahaan sendiri sangat mempengaruhi anggaran belanja keluarga. Untuk itu, jangan mempertaruhkan dana hari suram untuk modal usaha karena keluarga harus terjamin. Modal usaha sebaiknya diambil dari dana simpanan tambahan. Sebaiknya jangan usaha dengan modal pinjaman. Jika tidak punya modal, cobalah bekerja sama dengan teman untuk mendirikan usaha bersama dengan aturan yang jelas. Pisahkan keuangan keluarga dengan keuangan perusahan agar kehidupan keluarga dan perusahaan tidak saling mengganggu. Dalam menjalankan usaha jangan mudah terpikat oleh ide-ide baru yang belum jelas. Suami-istri harus bertindak saling mengontrol dalam menjalankan anggaran belanja rumah tangga dan perusahaan.

2). Merangkai data pokok-pokok buku menjadi rangkuman

3). Menyunting rangkumanDari rangkuman yang ada diatas , sempurnakan menjadi lebih sempurna dari segi kalimat, kata maupun ejaan.




Alokasi Waktu

Metode

A.Kegiatan Awal:1. Guru membuka

pelajaran dengan apersepsi Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan macam – macam buku yang pernah dibaca

2. Siswa menyebutkan cara membaca buku



B.Kegiatan Inti:1. Siswa membentuk kelompok 2 atau

3 anak2. Siswa memilih buku yang akan

dibaca3. Siswa membaca buku untuk

menemukan pokok-pokok isi buku.4. Siswa menulis pokok – pokok isi

buku yang dibaca.5. Siswa menyampaikan pokok-pokok

isi buku yang dibaca dalam kelompoknya.

Demokratis

Kritis


Berani


C. Kegiatan Penutup1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan bertanya jawab tentang kesulitan dalam menulis pokok – pokok isi buku


Pertemuan Kedua


Alokasi Waktu

Metode


apersepsi Tanya jawab ke siswa



untuk mengemukakan pokok – pokok buku yang telah dibaca

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaraan

B.Kegiatan Inti:1. Siswa berkumpul menurut

kelompoknya masing - masing berdasarkan judul buku yang pernah dibaca .

2. Secara berkelompok siswa menyusun rangkuman berdasarkan pokok-pokok buku yang ditemukannya.

3. Secara berkelompok siswa menyunting rangkuman buku yang dibacanya.

4. Siswa membetulkan rangkuman isi buku berdasarkan masukan dari kelompok lain..

Demokratis

Demokrasi

Kritis

Kreatif

kreatifBerani

60 “ Diskusi

C.Kegiatan Penutup1. Siswa dan guru bertanya jawab

tentang kegiatan menulis pokok – pokok buku

3. Siswa menyimpulkan pelajaran.


V. SUMBER BELAJAR Buku – buku Pengetahuan Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Agus Supriatna Penerbit Grafindo Hal.102-

103 ...........LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 21

VI. PENILAIAN

a. Teknik : Tesb. Bentuk Instrumen : Portofolioc Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi


12 12.1. Menulis rang kuman buku ilmu pengetahuan

Diberikan buku Pengetahuan, siswa menulis pokok – pokok buku dan membuat rangkuman

c. Soal Penilaian

Bacalah buku pengetahuan , kerjakan secara berkelompok ( 2 anak ) tugas berikut ini :1. Tulislah pokok pokok buku yang kamu baca!2. Buatlah rangakuman dari buku yang kamu baca ! 3. Suntinglah / Betulkan teks berita berikut ini !

h. Pedoman Penskoran menulis


Aspek dan Skor Jumlah skor

NilaiKesesuaian Ejaan dan Kelancaran


dengan isi buku

tanda baca

1 2 3 1 2 3 1 2 3


............................................................ .................................NIP/NIK NIP .............................





Kompetensi Dasar : 12.2 Menulis teks berita secara singkat, padat, dan jelasIndikator 1). Mampu menulis topik berita

2). Mampu menulis pokok – pokok berita3). Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat, padat, dan jelas


I. Tujuan PembelajaranSiswa dapat

1).Mampu menulis topik berita2). Mampu menulis pokok – pokok berita3). Mampu merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat, padat, dan jelas

II. Materi Pembelajaran1). menulis topik berita dengan kalimat yang singkat dan jelas

contoh : Teks bacaan beritaSudah Telan 40 Korban

Serangan demam berdarah dengue (DBD) kian meluas dan mengganas. Hingga kemarin, dari data yang dihimpun Radar di Rumah Sakit Panti Waluyo (RKZ), Rumah Sakit Tentara Soepraoen (RSTS), dan Rumah Sakit Islam Aisyiah (RSIA), jumlah penderita terus menunjukkan peningkatan tajam.

Penderita terbaru tercatat tiga orang dari Jl. Anyelir 8 Kota Malang, yakni Eddo, 17; Nawasista, 39; dan Fitra, 3. Tiga orang tersebut adalah satu keluarga yang masuk dini hari kemarin di RKZ. Dengan tambahan itu, secara kumulatif di RKZ ada 25 penderita terhitung mulai awal Oktober. Sisanya tersebar di RSI, RST Soepraoen, dan RS Lavallete. Totalnya 40 pasien.

Menurut salah seorang anggota keluarga mereka, Jumat kemarin di kampungnya telah dilaksanakan pengasapan (fogging). Ironisnya, dini hari setelah pengasapan itu tiga anggota keluarganya harus menjalani rawat inap karena DBD. “Malam-malam mas bawanya ke rumah sakit. Ketahuannya malam hari itu,” kata seorang wanita di rumah tersebut.

Sementara di RST tercatat satu penderita di ruang anak-anak Paviliun Nusa Indah. Satu penderita itu adalah Awang Shinta, 8. Dia tak lain adalah kakak kandung dari Awang Akbar Rafsanjani 2,5 tahun, warga Jl. Kemantren III Gg. 3 No. 12 yang meninggal Jumat lalu akibat serangan DBD pada Kamis sebelumnya.

Sedangkan di RSIA, hingga saat ini tercatat delapan orang penderita. Dua orang dari Klayatan Gg. III, seorang dari Perumahan Sawojajar I, seorang dari Kasin Gg. Keramat, seorang dari Jl. Kematren, seorang dari kecamatan Dau, dan seorang lagi dari Kebonagung. Sedangkan satu lagi warga dari Klayatan Gg. II masih berstatus suspect (diduga DBD).

(Dikutip dari Jawa Pos dengan perubahan seperlunya )

2). Menulis pokok – pokok berita- Berupa kalimat singkat- Dicari dengan menggunakan kata tanya ( 5 W + 1 H ) atau ASDiBiMeGa ( Apa,

Siapa, Dimana, Bilamana/ Kapan, Mengapa, Bagaimana ) atau ADiK SiMBa ( Apa, Dimana, Kapan, Siapa, Mengapa, Bagaimana )

Contoh :- Apa yang diberitakan : wabah demam berdarah


- Siapa : warga Malang- Dimana : Rumah sakit wilayah Malang- Kapan : Hari Jumat dan Sabtu- Mengapa : Terserang wabah demam berdarah- Bagaimana : dirawat di rumah sakit.

3). Merangkai data pokok-pokok berita menjadi teks berita yang singkat, padat, dan jelas

HARDIKNAS 2008Pada tanggal 2 dan 3 Mei 2008 dilaksanakan lomba baca puisi dalam rangka

memperingati Hardiknas tahun 2008. Lomba dilaksanakan di aula sekolah dengan juri guru bahasa Indonesia.

III. Metode PembelajaranGambar peristiwaTanya jawabInkuiriDemonstrasi

IV. Langkah – Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama


Alokasi Waktu

Metode

A.Kegiatan Awal:1. Guru membuka pelajaran

dengan Tanya jawab kepada siswa untuk memberikan contoh berita yang pernah didengar

2. Siswa menjelaskan isi berita yang pernah didengar



B.Kegiatan Inti:1. Siswa menemukan cara mencari

cara mudah menulis berita.2. Siswa menuliskan pertanyaan –

pertanyaan pokok berita.3. Siswa memperhatikan gambar-

gambar yang tersedia, lalu menyusun jawaban dari pertanyaan - pertanyaan pokok berkaitan dengan fakta yang terdapat dalam gambar-gambar tersebut.

4. Berdasarkan jawaban – jawaban singkat yang telah tersusun, siswa menulis kalimat – kalimat singkat tentang isi berita

5. Secara berkelompok siswa menyunting teks berita yang ditul

Kritis

Ktritis

Gemar membaca

Kritis

DemorosiToleransi

6 0 “

DiskoveriInkuiri

Diskusi Kelompok

C.Kegiatan Penutup1. Siswa dan guru melakukan

refleksi dengan tanya jawab tentang materi yang telah dipelajari.

2. Siswa mendapatkan tugas untuk mendata hal-hal yang terdapat di lingkungan sekolahnya yang dapat diangkat sebagai berita dan

Mandiri 10 menit


menuliskan pokok-pokok beritanya dengan memperhatikan 5 W + 1 H

Pertemuan Kedua


Alokasi Waktu

Metode

Kegiatan Awal:1. Membuka pelajaran dengan

tanya jawab tentang materi pertemuan pertama

2. Guru menyampaikan tujuan pelajaran


B Kegiatan Inti:1. Siswa membahas tugas yang

diberikan 2. Beberapa siswa menulis tugas

dipapan tulis 3. Siswa membuat kalimat kalimat

singkat4. Siswa mengembangkan kalimat yang

ada menjadi sebuah paragraph/ teks berita.

5. Siswa menyunting naskah berita yang tersusun dengan memperhatikan ketepatan penggunaan kata, tanda baca, dan ejaan.

Demokratis

Kritis

Kreatif

Kreatif

Kritis

60 menit

C. Kegiatan Penutup A. Siswa dan guru melakukan refleksi

Mandiri

10 menit

V. SUMBER BELAJARGambarVCDBuku Bahasa Indonesia Harangan ................ Penerbit ................ Hal. ...........LKS Bahasa Indonesia kelas VIII halaman 2 dan 3

VI. PENILAIAN1. Teknik : Unjuk karya2. Bentuk Instrumen : Portofolio3. Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Instrumen

12 12.2. Menulis teks Berita

Disajikan sebuah gambar tentang suatu peristiwa, siswa :

a. Menulis topik beritab. Menuliskan pokok pokok berita c. Menyusun teks berita

4. Soal Penilaian Perhatikan gambar berikut ini !

a. Apakah topik yang tepat dari gambar tersebutb. Tulislah pokok pokok berita !c. Buatlah teks berita dari pokok berita tersebut !

5. Pedoman Penskoran: Kegiatan Skor

1. Siswa menuliskan data pokok berita yang diperoleh dari


lingkungan sekolah: 5W + 1H atau ADIK SIMBAa. Apa 1b. Di mana 1c. Kapan 1d. Siapa 1e. Mengapa 1f. Bagaimana 1

Siswa tidak menuliskan apa-apa 01) Kembangkan data pokok berita menjadi sebuah teks berita!Rubrik penilaian teks berita

No

Aspek Deskriptor Skor Skor maksimum

1 Kelengkapan isi

Isi berita lengkap (terdapat 5 W + 1 H) Isi berita mendekati lengkap (ada 4 atau

lebih unsur) Isi berita tidak lengkap (kurang dari 4

unsur berita)

2

1

0

2

2 Kesesuaian isi

Semua tulisan sesuai dengan data Sebagian kecil data tidak sesuai dengan

tulisan Sebagian besar data tidak sesuai dengan

tulisan Semua data tidak sesuai data dengan

tulisan

3

2

1

0

3

3 Sistematika Urut-urutan sesuai Urut-urutan tidak sesuai

10

2

4 Penggunaan ejaan dan tanda baca

Tidak ada kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

Terdapat sedikit kesalahan penggunaan ejaan dan tanda baca

Sebagian besar penulisan ejaan dan tanda baca salah

Penggunaan ejaan dan tanda baca salah semua

3

2

1

0

3

Jumlah Skor Maksimum

10

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut.Perolehan Skor

Nilai akhir = ------------------------ X Skor Ideal (100) = . . .Skor Maksimum (21)

e. Kunci Jawaban


............................................................ .................................NIP/NIK NIP .............................



KD 12.3Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/2Standar Kompetensi


Kompetensi Dasar : 12.3 Menulis slogan/poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi, serta persuasi

Indikator 1). Mampu menulis slogan / poster sesuai dengan konteks2). Mampu menyunting slogan / poster


I. Tujuan PembelajaranSiswa dapat 1). menulis slogan / poster sesuai dengan konteks2). menyunting slogan / poster yang di buatnya

II. Materi Pembelajaran1). Menulis slogan / poster sesuai dengan konteks Contoh:

1. KATAKAN TIDAK PADA NARKOBA2. BERSIH ITU INDAH3. KECIL MENANAM SUDAH BESAR MEMANEN

Perhatikan kaitan tujuan dan visi kegiatan/ organisasi/ perusahaan dengan wujud slogan yang dibuatnya berikut!

Kegiatan/ organisasi/ perusahaan

Tujuan kegiatan/ organisasi Kalimat slogan

Penanaman pohon pada hutan gundul

Meningkatkan kepedulian masyarakat pada kelestarian lingkungan

Alamku, Alammu, Alam kitaMari Selamatkan Bersama

Sharp Menunjukkan keunggulan produk dibandingkan dengan produk lain yang sejenis

Sharp,Udara Bersih dan SehatLebih Lama

Slogan adalah kalimat pendek yang menarik/ mencolok dan mudah diingat untuk memberitahukan tujuan/ visi suatu organisasi, kegiatan, golongan, atau perusahaan. Isi slogan menggambarkan visi, tujuan, dan harapan dari sebuah kegiatan/ organisasi/ perusahaan.

2. Mengenali ciri-ciri poster Amati perbedaan contoh berikut

No Kalimat Jenis Kalimat123

Mari Ciptakan lingkungan bersih dan indah.Permata mitra remaja cerdas dan bertaqwa.Untuk masakan pedas kasih aja sambel ABC!

PosterSloganiklan

Poster adalah plakat (kertas ditempelkan pada dinding) berupa pengumuman atau iklan yang dipasang di tempat Umum (biasanya disertai gambar)

Dalam Menyusun poster, slogan, dan iklan perlu memperhatikan:1. pilihan kata : abtratif (mempunyai daya tarik, sehingga menimbulkan rasa ingin tahu)2. kalimat : singkat, padat, menarik, mudah dipahami.3. Ilustrasi : menarik dan sugestif misalnya diberi gambar-gambar yang menarik dan sopan.


2). Menyunting slogan / poster

III. Metode Pembelajaran1. Pemodelan2. Inkuiri3. Demonstrasi



Alokasi Waktu

Metode

A.Kegiatan Awal:1. Siswa menyebutkan contoh slogan

dan poster yang pernah dilihat 2. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran 3. Siswa membentuk kelompok

dengan anggota 2 anak

Rasa ingin tahu


B.Kegiatan Inti:1. Siswa menjelaskan macam –

macam slogan dan poster2. Siswa menuliskan contoh kalimat

slogan / poster yang pernah dilihat 3. Siswa mendiskusikan contoh slogan

/ poster yang ada dari segi pilihan kata, kalimat bahasa dan gambar.

4. Siswa menjelaskan hasil diskusinya secara bergantian antar kelompok

Berani

Kreatif

Demokratis Kritis

Berani

60 menit Pemodelan

Diskusi

demonstrasi

C.Kegiatan Penutup1. Siswa dan guru melakukan refleksi

dengan menanyakan ke siswa kesulitannya dalam mempelajarai pelajarantersebut.


Mandiri 10 menit

Pertemuan Kedua


Alokasi Waktu

Metode

A.Kegiatan Awal:1. Tanya jawab tentang materi

pertemuan pertama2. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaran

Rasa ingin tahu


B.Kegiatan Inti:1. Siswa membahas tugas yang

diberikan yaitu menyusun slogan.2. Siswa membuat slogan dengan

tema teretntu.3. Siswa menyunting slogan yang

dibuatnya berdasarkan ketepatan bahasa, dan tujuan.

4. Siswa menyajikan hasil kegiatannya untuk dikomentari teman yang lain.

Demokratis

Kritis

KreatifBerani

Jujur

60 menit Pelatihan

diskusi



dengan menyatakan kesulitan siswa dalam menyusun

slogan.2. Siswa menyimpulkan pelajaran

Mandiri 10 menit Tanya jawab

V. SUMBER BELAJARSlogan dengan berbagai jenis dan isiBuku Bahasa Indonesia karangan ................ Penerbit ................ Hal. ...........LKS Bahasa Indonesia kelas VIII semester 2 MGMP BIND Hal. 53.VI. Penilaian

a. Teknik : Tes b. Bentuk Instrumen : uji petik produk

c. Instumen soal:1. Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Instrumen

12 12.3. Menulis Slogan / Poster

Membuat sebuah slogan dan poster tentang kebersihan.

2. Soal Penilaian Buatlah sebuah slogan dan poster dengan tema tentang kebersihan!

3. Pedoman penskoran penilaian

NO Aspek Yang DinilaiN i l a i

Baik Sedang Kurang Jumlah1. Pilihan kata2 Penulisan kalimat3 Kesesuaian tema

4Komposisi gambar ( untuk poster )

Jumlah

Rata – Rata ( Nilai )

Keterangan Nilai :Baik : 86 - 100Sedang : 75 - 84Kurang : < 74

4. Kunci Jawaban



............................................................ .................................NIP/NIK NIP .............................



: 13. Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ terjemahan) yang dibaca

Kompetensi Dasar : 13.1 Mengidentifikasi karakter tokoh novel remaja ( asli/ terjemahan) yang dibaca

Indikator 1).Mampu mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel2). Mampu mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis


I. Tujuan PembelajaranSetelah mengikuti kegiatan pembelajaran siswa dapat:1). mendata tokoh utama dan sampingan dalam cuplikan novel2). mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/ alasan yang jelas/ logis

II. Materi Pembelajaran1). Jenis – jenis tokoh cerita dan karakter tokoh

a. Jenis tokoh : 1. Tokoh Utama 2. Tokoh Sampingan

b. Karakter tokoh : - Antagonis = Jahat, jelek - Protagonis = Baik - tritagonis = Penengah

2). Cara menemukan karakter tokoh dalam cerpen/novel: Melalui pernyataan langsung dari pencerita terhadap tokoh Melalui dialog, jalan pikiran, dan perbuatan tokoh dalam menghadapi

peristiwa. Melalui interaksi antartokoh dalam keseluruhan cerita.

3). Menulis karakter tokoh dan bukti atau alasan yang mendukung/ logis

Nama tokoh Karakter Bukti dalam teks / kalimat

- Nona Kraft Protagonis, perhatian pada orang lain dan telaten

- “ Apakah kalian lupa makan vitamin pagi ini ?”- “ Aku harap kalian semua juga ingat membawa benda – benda yang diperlukan .”

III. Metode PembelajaranPemodelanTanya jawabInkuiri



Alokasi Waktu

Metode

A.Kegiatan Awal:1. Membuka pelajaran dengan



apersepsi berupa Tanya jawab ke siswa untuk menyebutkan jenis buku cerita yang pernah dibacanya.

2. Siswa mengemukakan contoh novel yang pernah dibaca


B.Kegiatan Inti:1. Siswa membaca buku novel yang

telah dipili sebelumnya2. Siswa mendata tokoh – tokoh

yang terdapat dalam novel (tokoh ujtama dan tokoh sampingan, tokoh protagonist dan atau tokoh tokoh antagonis)

Gemar membacaKritisBerani

60 menit

PenugasanDiskoveri inkuiri


refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan tokoh dalam novel.


Mandiri

10 menit

Pertemuan Kedua


Alokasi Waktu

Metode


apersepsi berupa jawab tentang novel yang sudah dibaca siswa.

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.


B.Kegiatan Inti:1. Siswa membahas tugas yang

diberikan2. Siswa menuliskan watak /

karakter dari masing – masing tokoh dengan disertai bukti pendukungnya.

3. Dalam kelompok siswa menyampaikan hasil pekerjaannya untuk dikomentari teman kelompoknya.

4. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan anggota kelompok.

Rasa ingin tahu kritis

Demokratis

KreatifBerani

60 menit Penugasan

Diskusi


dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan watak tokoh dalam novel/cerpen.


Mandiri10 menit

Tanya jawab


V. SUMBER BELAJARBuku novel remajaBuku Bahasa Indonesia Harangan ................ Penerbit ................ Hal. ...........LKS bahasa Indoesia kelas VIII MGMP BIND halaman 31 dan 32

VI. PENILAIAN1. a. Teknik : Tes Tulis2. b. Bentuk Instrumen : Uji petik kerja dan produk3. Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Instrumen

13 13.1. Mengidentifikasi Karakter

Disajikan penggalan novel, siswa menuliskan tokoh – tokohnya dan menjelaskan karakter masing – masing tokoh

4. Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut, jawablah pertanyaan dibawah ini !Sebenarnya, sejak Sekar remaja bahkan sampai di perguruan tinggi dan kemudian bekerja

sebagai guru, ia cukup banyak disukai di dalam pergaulan. Kehadirannya selalu diterima dengan senang hati karena ia memiliki banyak sifat yang menyenangkan. Tetapi di dalam masalah yang teramat peka, yaitu masalah cinta, Sekar mempunyai masalah tersendiri yang tak mungkin dapat diungkapkan dengan kata-kata. Sudah sejak dulu ia selalu bertanya-tanya sendiri mengapa dirinya tidak seperti gadis-gadis lain yang mengalami jatuh cinta beberapa kali dalam kehidupan remajanya. Entah itu cinta monyet entah pula cinta yang bukan pula cinta monyet sekalipun. Betapapun kuatnya daya tarik yang terpancar dari teman-teman lelakinya, hatinya tetap saja tegar tak bergerak. Bahkan tetap demikian meski ia telah menjadi mahasiswi di Yogya. Padahal ada beberapa pemuda yang menaruh hati kepadanya. Dua diantaranya malahan sudah hampir meraih gelar kesarjanannya.

Mula-mula Sekar menyangka kebekuan hati itu diakibatkan tumpukan kehati-hatiannya. Kehati-hatian sebagai hasil internalisasi dari simboknya yang berulang-ulang menekankan kehati-hatian ekstra, khusus untuk diri Sekar.

“Ingat, Nak. Kau itu cantik dan menarik. Menilik asal-usulmu, orang akan memiliki kecenderungan untuk lebih mempermainkan dirimu daripada sungguh-sungguh!” Begitu yang sering diucapkan oleh simboknya. Lebih-lebih apabila memergoki surat di tangan Sekar.

Kini ketika bertemu kembali dengan Joko sesudah lebih tujuh tahun tidak bertemu, tahulah Sekar biang keladi apa yang menyebabkan hatinya begitu beku terhadap daya tarik pemuda-pemuda lain. Dan kenyataan itu sungguh menyakitkan bersamaan dengan munculnya kesadaran bahwa ia jatuh cinta kepada Joko, timbul juga kesadaran lain. Ia hanyalah seekor katak yang merindukan rembulan. Tak lebih dari itu!

Sudah sejak Sekar mulai besar, dirinya terlihat dalam ambiguitas yang tak pernah usai. Ia tahu bahwa dirinya datang dari golongan rakyat kebanyakan. Orang bilang, rakyat kecil. Kelas masyarakat bawah. Bukankah ibunya seorang pembantu rumah tangga yang datangnya ke dalam rumah tangga Ibu Suryokusumo itu karena kemauan sendiri? Karena keinginan orang tuanya untuk memasukkan anak gadisnya yang masih kecil itu supaya masuk ke dalam kehidupan ‘orang-orang terhormat,’ orang –orang yang konon darahnya biru?

Dari Simboknya, Sekar tahu bahwa kakeknya dulu adalah seorang petani. Untuk ukuran masyarakat desa pada waktu itu, kakek Sekar termasuk orang yang berkecukupan. Justru karena itulah Simbok Sekar tidak perlu harus ikut menyangga beban ekonomi keluarga dengan jalan ikut pergi ke sawah atau pun ke ladang. Ambisi kakek Sekar sebagaimana juga ambisi kebanyakan orang-orang desa yang hidupnya sedikit dia atas rata-rata, adalah membawa anak gadisnya terutama yang tercantik, ke lingkungan yang dianggap lebih terhormat. Kalau tidak dapat di suwitokan (mengabdi) ke balik dinding keraton, ya dibalik kaum bangsawan atau priyayi. Entah sebagai abdi dalem, penari, penyanyi atau apa saja asal dapat mengabdi kepada Gusti Ratu. Sukur-sukur kalau ada pangeran atau malah Gusti sendiri yang mau menjadikannya sebagai selir. Pikiran picik orang-orang desa yang berorientasi ke arah keraton itu membawa pengertian bahwa menjadi selir atau bahkan cuma menjadi lelangenan (orang yang disayang dalam arti tertentu) raja, merupakan anugerah yang menaikkan derajat keluarga. Konon akibat cara berpikir yang seperti itu, beberapa puluh tahun lalu jika para pangeran sedang berjalan-jalan dengan kudanya ke pelosok-pelosok kampung, mereka yang


mempunyai anak gadis yang sedikit manis saja, selalu berusaha ‘memajang’ si gadis. Entah dengan cara pura-pura sibuk menyiram tanaman di halaman depan atau momong adik-adiknya. Tentu saja cara mereka memajang itu tidak tampak menyolok namun para pangeran atau bangsawan muda itu mengetahuinya. Mereka sendiri pun tidak hanya mencari angin saja di atas kudanya itu sebab mata mereka seringkali melirik ke kiri atau ke kanan. Dan kalau kebetulan ada yang menarik hatinya, pastilah beberapa hari kemudian rumah si gadis itu akan kedatangan utusan untuk mematangkan ‘cinta’ kilat itu.

Memang bagi mereka yang memiliki wawasan lebih luas, keadaan itu terasa menoreh perasaan. Norma-norma moral seperti terabaikan. Dan nilai-nilai keindahan tersingkirkan. Bahkan martabat seorang wanita seperti tercampakkan. Nilai atau harga seorang wanita akan menjadi naik apabila tersentuh, apabila jika disukai oleh pangeran-pangeran dari balik dinding keraton itu. Apalagi kalau pangeran itu seorang putra mahkota.

Kakek Sekar pun memiliki ambisi semacam itu. Ya, hanya semacam itu sebab dorongan utamanya bukan karena ingin melihat anak gadisnya berkulit putih bersih itu menjadi selir seorang pangeran melainkan karena ingin melihat si gadis itu menjadi lebih ‘beradab’. Tahu sopan santun, tahu aturan dan semacam itu. Beruntung bahwa Simbok Sekar yang pada waktu itu masih sebagai gadis kecil, diterima bangsawan tinggi kerabat keraton yang memiliki sikap hidup yang bersih. Gadis desa berkulit bersih berambut hitam tebal itu tidak pernah ‘dipakainya’ melainkan diberikannya kepada anak gadisnya untuk dijadikan pelayan pribadinya. Ketika gadis itu menikah, Simbok Sekar dibawanya. Begitulah simbok Sekar menjadi bagian dari kehidupan Ibu Suryokusumo hingga kini, setelah keduanya sama-sama menjadi tua.

Dengan demikian, Sekar pun ikut terbawa masuk di dalam lingkup kehidupan Ibu Suryokusumo. Hanya bedanya, kalau simboknya dulu hanya belajar membaca, menulis, dan meraih ilmu ‘peradaban’, Sekar yang hidup di alam kemerdekaan itu mendapat kesempatan yang lebih jauh dan luas di bidang pendidikan. Tetapi meskipun demikian asal-usul dirinya sebagai seorang anak pelayan, masih saja melekat pada dirinya. Seolah sebuah benda yang terlontar jauh tetapi talinya tak terlepas dari tonggaknya!

2. Jawablah pertanyaan berikut berdasarkan penggalan novel yang telah dibacakan!

a. Sebutkan pokok-pokok persoalan yang dibahas dalam penggalan novel yang dibacakan!1) .................................................................................................................................................2) ...................................................................................................................................................3) ..................................................................................................................................................4) ...................................................................................................................................................

b. Sebutkan tokoh dan karakternya dalam penggalan novel yang dibacakan!1) ......................................................................................................................................................2) ....................................................................................................................................................3) ....................................................................................................................................................4) ......................................................................................................................................................

c. Tentukan amanat penggalan novel yang dibacakan!1) ...........................................................................................................................................2) ...................................................................................................................................................3) .......................................................................................................................................

d. Tentukan sikap dan tingkah laku yang layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan!............................................................................................................................................................................................................................................................................................................

e. Tentukan sikap dan tingkah laku yang tidak layak dicontoh dalam penggalan novel yang dibacakan !...................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

5. Pedoman penskoran penilaianVII.

No soal skor maksimal


a 4b 4c 3d. 2e 2

Nilai = skor diperoleh siswa X 100Skor maksimal (15)


............................................................ .................................NIP/NIK NIP .............................




: 13. Memahami unsur instrinsik novel remaja ( asli/ terjemahan) yang dibaca

Kompetensi Dasar : 13.2 Menjelaskan tema dan latar novel remaja yang dibacaIndikator 1).Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel

2). Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel


I. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan pembelajara siswa :1). Mampu menyimpulkan tema cuplikan novel2). Mampu mengidentifikasi latar yang ada dalam cuplikan novel

II. Materi Pembelajaran1. Mengenal tema cerita

Masih ingatkah kalian pengertian tema? Tema merupakan pokok persoalan yang melandasi penyusunan novel. Biasanya dinyatakan dalam bentuk kalimat yang menunjukkan adanya hubungan sebab akibat. Misalnya:

(1) Kesabaran seorang istri dapat menyelamatkan seorang suami dari ketergantungan terhadap narkoba.

(2) Dengan kerja keras kuliah sambil bekerja dapat mengantarkan seseorang menjadi pengusaha sukses.

(3) Kecantikan fisik yang tidak disertai ketahanan mental justru membuat hidupnya sengsara dan teraniaya.

(4) Kemewahan harta tanpa keimanan dapat menjerumuskan anak dalam dunia kejahatan. Tema ada yang membedakan tema utama atau tema besar dengan tema pendukung, bawahan,

atau tambahan. Tema utama dapat diibaratkan batang sedangkan tema pendukung merupakan cabang-cabangnya.

2. Mengenal settingMasih ingatkah kalian pengertian latar?Setiap peristiwa dalam kehidupan tidak terlepas dari

pertanyaan di mana terjadi, kapan terjadi, bagaimana suasana saat terjadi. Jawaban atas pertanyaan tersebut yang dikatakan sebagai latar. Dengan demikian terdapat latar tempat, nama ruang, gedung, kampung, desa, kecamatan, kabupaten, kota, propinsi, negara, darat, laut, hutan, gunung; terdapat latar waktu, zaman, masa, musim, abad, tahun, bulan, minggu, hari, tanggal, pagi, siang, sore, malam, jam, menit, detik; terdapat latar suasana, mencekam, panik, hiruk pikuk, gaduh, memilukan, mengerikan, mengharukan, tegang, ceria, bahagia, romantis, sahdu.

2). Menulis latar yang ada dalam cuplikan novel

Perhatikan cuplikan novel berikut!Rika memandang putrinya, Mayang, dengan rupa gusar. “Apa lagi yang diceritakan Oom

Erwin?” Tanyanya dengan sikap bernafsu.Ya itu saja, Ma. Bahwa Henry ikut membereskan rumah yang akan ditempati Papa kalau

pulang dari rumah sakit nanti.“Kok anak itu tidak bilang-bilang, ya?”“Saya pikir, Mama sudah tahu. Bahkan saya kira Mama yang suruh.”

“Ah, nggak mama nggak tahu apa-apa. Bagusnya Erwin mau memberitahu, ya”“Pantasnya Oom Erwin juga mengira, Mama sudah tahu atau Mama yang nyuruh.”“Huh anak itu sudah main diam-diam. Kalau ada apa-apa, nggak mau bilang. Sudah berapa

hari dia sibuk membereskan rumah Papa?”“Baru tiga hari.”


Rika merenung sambil cemberut. Dalam usianya yang setengah abad dia masih memiliki sisa kecantikan waktu muda. Kulitnya yang putih masih halus dan licin. Dari jauh tak tampak keriput-keriputnya. Tapi tubuhnya yang dulu langsing sekarang sudah menjadi tambun, hingga dagunya jadi rangkap. Mayang, sang putri tidak secantik dirinya sewaktu berusia muda. Usia Mayang baru berusia 28 tahun, tapi kelihatan seperti berusia 35 tahun. Justru Henry, sang putra, yang mewarisi keindahan rupa Rika.

“Nanti tanya langsung saja sama dia kalau pulang, Ma,” Mayang menganjurkan.“Oh, ya, tentu saja. Itu pasti. Cuma Mama lagi mikirin apa motivasi perbuataannya itu. Kok

tumben, ya. Tiba-tiba nggak hujan nggak angin dia mendekati Papa.”“ Barangkali ada maunya Ma.”

... (lihat LKS BIND Kelas VIII MGMP BIN Kab. Malang hal 27 –30)

III. Metode PembelajaranTanya jawabPenugasanInkuiri


Pertemuan Pertama


Alokasi Waktu

Metode


menanyakan pengalaman siswa dalam membaca buku novel yang pernah dibacanya.



Jawab

B.Kegiatan Inti:1. Siswa bertanya jawab untuk memahami

tema dan latar novel.2. Siswa berkelompok berdasarkan judul

novel yang berbeda.3. Siswa membaca kutipan novel dari buku

sumber yang disediakan guru dalam kelompoknya.

3. Siswa menemukan pokok-pokok masalah yang terdapat dalam novel yang dibacanya.

4. Siswa menyampaikan rumusan pokok-pokok cerita dari novel ke kelompok lain yang sama judulnya untuk ditanggapi temannya.

Rasa ingin tahuDemokratis

Gemar membaca

Kreatif

Berani

60 menitTanya jawab

DiskusiKelompok

Inkuiri

C.Kegiatan Penutup1. Siswa dan guru melakukan refleksi2. Siswa menyimpulkan pelajaran

Mandiri10 menit Tanya

jawab

Pertemuan Kedua


Alokasi WaktuMetode

A. Kegiatan Awal:1. Membuka pelajaran dengan tanya

jawab tentang novel yang sudah dibaca

2. Guru menjelaskan tujuan pelajaran

Rasa ingin tahu



B. Kegiatan Inti:

1. Siswa dalam kelompok merumuskan tema dan latar cerita dari novel yang dibcanya

2. Siswa menyampaikan hasil kegiatannya untuk dikomentari kelompok lain

3. Siswa memperbaiki hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari temannya.

Demokratis

Kritis

KreatifBerani

60 menit PenugasanDiskusi


untuk mengetahui kesulitan siswa dalam menemukan tema dan latar dari novel yang dibaca.


Mandiri10 menit Tanya jawab

V. SUMBER BELAJARNovel dengan judul …………..Buku Bahasa Indonesia Harangan ................ Penerbit ................ Hal. ...........LKS Bind kelas VIII MGMP Kab. Malang hal. 27—30.

VI. PENILAIAN1. a. Teknik : tes 2. Bentuk Instrumen :Uji petik kerja dan produk3. Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Instrumen

13 13.2. Menjelaskan tema dan latar novel

Disajikan penggalan novel, siswa menuliskan tema dan latar

4. Soal Penilaian Bacalah penggalan novel berikut, jawablah pertanyaan dibawah ini !

ULANG TAHUN PALING BURUK(Harry Potter 2, J. K. Rowling)

Bukan untuk pertama kalinya pertengkaran meledak di meja makan rumah Privet Drive nomor 4. Sebelumnya Mr. Vernon Dursley telah terbangun pagi-pagi buta oleh bunyi uhu-uhu keras dari kamar keponakannya, Herry.“Untuk ketiga kalinya minggu ini!” ruangannya. “Kalau kau tidak bisa mengontrol burung hantu itu, dia harus pergi!”Harry mencoba sekali lagi, untuk menjelaskan.

“ Dia bosan,” katanya. “ Dia biar beterbangan di luar. Kalau aku boleh melepasnya di malam hari …”

“ Apa aku kelihatan bodoh?” kata paman Vernon geram, seserpih telor goreng bengantung pada kumisnya yang lebat. “ Aku tahu apa yang akan terjadi kalau burung hantu itu dibiarkan lepas.”

Dia bertukar pandang geram dengan istrinya Petunia.Harry mencoba berargumentasi, tetapi kata-katanya tenggelam oleh sendawa Dubley yang

keras dan panjang. Debley adalah anak Mr dan Mrs Dursley.“ Aku mau tambah daging asap.”“ Masih banyak di wajan, Manis,” jawab Bibi Petunia, matanya terharu menatap anak lakli-

lakinya yang super gemuk. “ Kami harus memberimu makanan banyak- banyak lagi selagi ada kesempatan… aku tak senang mendengar tentang makanan di sekolahmu …”

“ Omong kosong, Petunia, aku tak pernah kelaparan waktu aku di Smeltangs,” kata Paman Vernon memprotes. “Dudley mendapat cukup makanan. Ya kan Nak?”


Dudley, yang luar biasa gemuknya sampai pantatnya melimpak ke kiri ke kanan kursi dapur, menyeringai dan menoleh kepada Harry.

“ Ambilkan wajannya.”“ Kau lupa kata sihirnya, “ kata Harry jengkel.Dampak kalimat sederhana pada keluarga itu sungguh luar biasa. Dudley tersedak dan

terjatuh dari kursinya keras sekali sampai menggetarkan seluruh dapur. Mrs Dursley menjerit dan menutup mulutnya. Mr Dursley melompat bangun urat-urat berdenyutan di pelipisnya.

“Maksudku kata ‘tolong’!” kata Harry cepat-cepat. “ Aku tidak bermaksud ...”“ Bukankah sudah kularang,” Gelegar pamannya dari seberang meja, “Mengucapkan kata ‘s’

itu di dalam rumah kita?”“Tapi aku …”“ Berani-beraninya kau mengancam dudley!” raung Paman Vernon menggebrak meja dengan

tinjunya.“Aku Cuma ..”“ Kuperingatkan kau! Aku tak mengizinkan keabnormalanmu disebut-serbut di bawah atap

rumah ini!”Harry bergantian memandang wajah keunguan pamannya dan wajah pucat bibinya, yang sedang berusaha membantu Dudley bangun.

“ Baiklah,” kata Harry, “baiklah …”Paman Vernon duduk kembali, tersengal seperti badak bercula satu yang kehabisan napas.

Dia memandang Harry lewat sudut matanya yang kecil tajam.Sejak Harry pulang untuk liburan musim panas, Paman Vernon memperlakukannya seperti

bom yang bisa meledak setiap waktu, karena Harry bukan anak biasa. Sebetulnya, dia memang sama sekali bukan anak biasa.

Harry Potter adalah penyihir yang baru melewatkan tahun pertamanya di sekolah sihir Hogwarts. Dan jika keluarga Dursley tidak senang menerimanya selama liburan, itu bukan apa-apa di banding perasaan Harry.

Harry merasa sangat rindu pada Hogwarts sehingga rasanya dia sakit perut terus-menerus. Dia merindukan kastilnya, dengan lorong-lorong rahasia dan hantu-hantunya, pelajaran-pelajaran (Walaupun mungkin tidak merindukan Snape, guru pelajaran ramuannya), surat-surat yang di bawa oleh burung-burung hantu, makan bersama di Aula Besar, tidur di tempat tidurnya di menara asrama, mengunjungi si pengawas binatang liar, Hagrid, di pondokannya di dekat Hutan Terlarang, dan terutama Quidditch, olahraga paling populer di dunia sihir (enam tiang gawang tinggi, empat bola terbang, empat belas pemain di atas sapu terbang)

Semua buku pelajaran Harry, tongkat, jubah, kuali, dan saou top Nimbus Dua Ribunya dikunci dalam lemari bawah tangga oleh paman Vernon begitu Harry tiba di rumah. Apa pedulinya keluarga Dursley kalau Harry kehilangan tempat di tim Quidditch asramanya karena dia tidak berlatih selama musim panas? Apa urusannya bagi keluarga Dursley jika Harry kembali ke sekolah tanpa mengerjakan PR-PR-nya? Keluarga Dursley termasuk yang oleh para penyihir disebut Muggle (tak memiliki setetes pun darah penyihir di nadi mereka) dan bagi mereka memiliki penyihir dalam keluarga adalah aib yang sangat memalukan. Paman Vernon bahkan telah menggembok burung hantu Herry, Hedwig, di dalam sangkarnya, untuk mencegahnya membawa surat-surat kepada siapa pun di dunia sihir.

………………………………................................................................................…………………………

a. Siapakah tokoh dalam cerita tersebut?b. Bagaimana watak tokoh tersebut?c. Apasajakah pokok-pokok ceritanya?d. Rumusakanlah tema cerita berdasarkan pokok-pokok cerita tersebut!e. Dimanakah dan kapankah cerita itu terjadi? Apa buktinya?

5. Pedoman penskoran penilaiana) Setiap butir soal diberi bobot skor 2b) Skor = skor diperoleh siswa X 100

Skor maksimal (10)



............................................................ .................................NIP/NIK NIP .............................



: 13. Memahami unsur instrunsik novel remaja ( asli/ terjemahan) yang dibaca

Kompetensi Dasar : 13.3 Mendiskripsikan alur novel remaja yang dibaca

Indikator 1).Mampu mendata tahap alur cerita2). Mampu menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis


I. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan pembelajaran siswa dapat:1). mendata tahap-tahap alur cerita2). menentukan alur disertai dengan bukti/ diskripsi yang jelas/ logis

II. Materi Pembelajaran1). Tahapan alur Ketika kalian membaca cerita atau menonton sinetron di TV tentu pernah tertarik dengan

cerita tersebut. Salah satu ketertarikan kalian misalnya karena jalan ceritanya menarik. Tahap-tahapan peristiwa yang dimulai dari perkenalah (tokoh watak, setting) jalinan konflik antar tokoh sampai menuju klimaks cerita dan akhirnya penyelesaian disebut alur cerita. Pada umumnya cerita menggunakan alur maju, maksudnya cerita berurutan dari awal hingga akhir. Alur balik merupakan alur yang dibalik, bagian akhir didahulukan baru bagian awal. Sedangkan alur mundur adalah alur yang mengisahkan peristiwa masa lalu. Ayo kita cermati pembhasan materi ini!

3 4

Tahap-tahapan alur : 51. Perkenalan (denoumen)2. Pertikaian (konflik)3. Klimaks4. Penurunan (relevasi) 25. Penyelesaian 1. (skema alur)

1. Perkenalan merupakan tahap awal cerita, dalam hal ini dikenalkan tokoh-tokohnya, wataknya, seting ceritanya dan bagaimana hubungan antar tokoh.

2. Pertikaian dalam tahap ini terjadi perbedaan kepentingan antartokoh untuk salaing memenangkan dirinya baik dari masalah diri sendiri atau masalah dengan tokoh lain. Biasanya ditandai dengan pertengkaran, perkelhaian, peperangan secara fisik. Juga ditandai dengan tingkat stres yang terus menerus yang dialami tokoh, kebingungan, kesedihan mendalam secara batin.

3. Kilmaks puncak dari segala pertikaian antartokoh. Misalnya salah satu tertusuk pisau, jatuh dari tangga, dll.


4. Relevasi tahapan ini ditandai dengan mulai terjawabnya kerumitan antar tokoh. Biasanya jika berkelahi mulai berbaikan lagi karena saling menyadari.Jika keruwetan hati mulai terlihat alternatif penyelesaiannya. Dll.

5. Penyelesaian akhir dari cerita, biasanya ditanai oleh perasaaan sedih atau bahagia yang dialami oleh tokoh utama.

III. Metode PembelajaranTanya jawabPenugasanInkuiri


Pertemuan Pertama


Alokasi Waktu

Metode

A. Kegiatan Awal:1. Guru membuka pelajaran dengan

menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel ( pernah membaca novel, kenikmatan apa yang diperolehnya, bagian mana yang menarik, dll)


Rasa ingin tahu

10 menitTanya Jawab

B.Kegiatan Inti:1. Siswa bertanya jawab dalam

bimbingan guru untuk mengemukakan tahap-tahapan alur dalam novel.

2. Siswa membaca kutipan novel dalam kelompok

3. Siswa menuliskan tahap-tahapan alur cerita dari novel yang dibacanya.

Rasa ingin tahu


60 menit Tanya jawab

Penugasaninkuiri


refleksi dengan menanyakan kesulitan siswa dalam menemukan tahapan alur cerita.

Mandiri 10 menit Tanya jwab

V. SUMBER BELAJARBuku novel sesuai perkembangan siswa misalnya : Cinta Bersemi Di belakang Tembok Karya BaginBuku Bahasa Indonesia Harangan ................ Penerbit ................ Hal. ...........LKS Bahasa Indonesia Kelas VIII MGMP Kab. Malang hal. 43--44

VI. PENILAIAN1. a. Teknik : tes uji petik kerja2. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk.3. Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Instrumen

13 13.3 Mendiskripsi –kan alur novel remaja yang dibaca

Disajikan penggalan novel, siswa menjelaskan alur novel


4. Soal Penilaian

AKHIR SEMESTERMARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. Ia tahu apa isinya. Bola, raket, sepatu

rusak….pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut, takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar.

Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu. Ditariknya sebuah raket, dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. Mary-Lou membeku seketika. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Tidak, agaknya tak ada. Ia mulai mencari-cari lagi.

Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu, dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. Nyata sekali!

Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Untuk meyakinkan diri. Ya, di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey.

“Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou.“Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. Akau akan segera

membangunkan anak-anak….akan kuceritakan sekarang juga. Ah, lebih baik jangan. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini.”

Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu. Dipadamkannya lampu kamar. Ia berdiri dalam kegelapan. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Darrell tidak bersalah!

Mary-Lou bangun paling pagi. Ia langsung pergi ke tempat Katherine. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun. “Bangun!” serunya. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. Bangunkan yang lain!”

Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. Mereka duduk di tempat tidur, mengusap-usap mata masing-masing. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur, dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti.

“Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat.”

“Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. “Dan kau temukan di mana?”“Malam tadi aku pergi ke bawah, dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang

yang tak terpakai,”kata Mary-Lou bangga. Semua semakin heran. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan.

“Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu,”kata Mary-Lou. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian. Tidak. Lihat saja ke seisi kamar ini. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya, nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!”

Memang benar. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan. Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou. Wah, jadinya dirinya tertangkap juga. Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut!

“Gwendoline!” bisik anak-anak itu. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu. Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal. Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur, menyembunyikan mukanya di bantal.

Katherine memeriksa sepatu dan botol itu. Kemudian ia mendekati Darrel, mengulurkan tangan minta maaf.

“Darrel, aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat,”katanya. “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu, tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu.”

“Oh, tak apa. Lupakanlah ,”kata Darrel dengan wajah berseri-seri. “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian, tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku….Sally dan Mary-Lou. Aku masih beruntung. Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya.”

Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel. Alicia agak kaku sikapnya, sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. Namun memang begitulah sifat Alicia. Selalu keras dan tajam. Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya.

“Aku ingin bersahabat denganmu lagi,”kata Alicia kikuk. “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu.”

“Terima kasih,”kata Darrel, dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia, Sally, di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja. Aku sering memperlakukan meraka buruk, tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan. Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku.”


“Oh, terima kasih, Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia.Sally tak berkata apa-apa. Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya.

Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum. Ia juga merasa sangat bahagia kini. Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester. Bagus.

Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya, menangis. Dalam kebahagiaannya, Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih. Didekatinya Gwendoline, dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan.

“Gwendoline,”katanya, “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun. Dan teman-teman di kamar ini juga akan berbuat yang sama, bila kuminta. Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou. Pulpen yang sama indahnya, sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan. Bagaimana?”

“Baiklah,” kata Gwendoline lemas, hamper tak terdengar. “Aku akan membelikannya.”Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline. Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia

menyesal. Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus.

Setelah mendengarkan pembacaan kutipan novel, bentuklah kelompok untuk mengerjakan tugas-tugas berikut ini!

No Indikator Jawaban

1Peristiwa yang menunjukkan bagian awal cerita yaitu ....

2Bagian yang menunjukkan konflik cerita yaitu ....

3Bagian yang menunjukkan klimak cerita yaitu .....

4.Tuliskan garis besar rangkaian cerita penggalan di atas di bawah ini mulai dari bagian pengenalan sampai penyelesaian!

5.Berdasarkan garis besar rangkaian peristiwa, alur cerita dikembangkan adalah .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Pedoman penskoran penilaianc) Setiap butir soal diberi bobot skor 2d) Skor = skor diperoleh siswa X 100

Skor maksimal (10)



............................................................ .................................NIP/NIK NIP .............................


K.D.14.1Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/2Standar Kompetensi : 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan)

melalui kegiatan membacaKompetensi Dasar : 14.1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca

Indikator 1).Mampu mendata masalah – masalah yang yang perlu dikomentari

2). Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis


I. Tujuan Pembelajaran Melalui kegiatan pembelajaran diharapkan siswa:1).Mampu mendata masalah – masalah yang perlu dikomentari dari membaca kutipan

novel remaja.2). Mampu Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis

II. Materi Pembelajaran1). Masalah – Masalah yang perlu dikomentari dari sebuah novel, antara lain

a. Identitas novelb. Isi novel secara garis besarc. Kelebihan – Kelebihan noveld. Kelemahan – Kelemahan novele. Saran untuk pengarang

2). Mengomentari kutipan novel dengan alasan yang logis

III. Metode PembelajaranTanya jawabDiskusiInkuiri


Pertemuan Pertama


Alokasi Waktu

Metode


apersepsi (melalui tanya jawab ke siswa mengemukakan contoh novel


Jawab


yang pernah dibaca)2. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran

B.Kegiatan Inti:1. Siswa berkelompok sesuai

bimbingan guru menurut judul novel yang dipilihnya.

2. Siswa membaca kutipan buku novel yang

telah dipilihnya dalam kelompok. 3. Siswa dalam kelompok menemukan masalah-masalah yang perlu dikomentari dari kutipan novel yang dibaca. 4. Siswa bertanya jawab tentang masalah-masalah yang ada dalam kutipan novel yang dibaca. (meliputi tokoh, alur cerita, tema, konflik, setting, dll)

Demokratis

Gemar membaca

Kreatif

Berani

60 menitDiskusi

Tanya jawab


refleksi dengan menyampaikan ketertarikannya dalam belajar mengapresiasi novel.


Mandiri10 menit

Tanya jawab

Pertemuan Kedua


Alokasi Waktu

Metode


melakukan tanya jawab tentang seputar novel yang sudah dibaca (hal-hal yang menarik, masalah yang muncul, dll)

2. Guru menyampaikan tujuan pelajaran.


Jawab

B.Kegiatan Inti:1. Siswa berkelompok sesuai kelompok

pada kegiatan sebelumnya2. Siswa dalam kelompok menunjukkan

keunggulan, kekurangan, pendapat, kritik, ataupun saran dengan alasan yang logis dari novel yang dibaca

3. Siswa menyampaikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas untuk ditanggapi kelompok lain yang sama judul novelnya.

4. Siswa menyempurnakan hasil pekerjaannya berdasarkan masukan dari kelompok dan guru.

Demokratis

Kritis


Berani

60 menitDiskusi

penugasanInkuiri

Presentasi

C.Kegiatan Penutup1. Siswa dan guru melakukan refleksi dengan menyampaikan kesulitan siswa dalam



mengementari novel yang dibaca.2. siswa menyimpulkan pelajaran.

V. SUMBER BELAJAR Novel berjudul Are You There God? It’s Me Maegaret ( Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudi Blume, penerbit Gramedia, Jakarta. Tahun 2003LKS BIND. KELAS VIII MGMP KAB. MALANG Hal. 11--13Buku Bahasa Indonesia Kelas VIII karangan Dawud dan Yuni Penerbit Erlangga

VI. PENILAIAN1. a. Teknik : . Observasi2. Bentuk Instrumen : lembar observasi3. Kisi – Kisi soal penilaian

Standart Kompetensi

Kompetensi Dasar

Indikator Instrumen

14 14.1 Mengomentari kutipan novel remaja yang dibaca

Disajikan kutipan novel siswa dapat mengementari masalah-masalah dalam novel dengan alas an yang logis.

Bacalah kutipan novel berikut , kemudian jawablah pertanyaannya!

Pada hari Rabu, sewaktu pelajaran aritmatika, aku mendengar suara burung mencicit. Kebanyakan anak lain juga mendengarnya dan demikian pula Pak Benedict. Aku tahu karena ia mengangkat wajahnya. Aku kembali menekuni soal, tetapi sejenak kemudian aku mendengar suara itu lagi. Ciiit.

Sesudah bunyi ciiit yang kedua, Pak Benedict bangkit dan membuka jendela. Dijulurkannya kepalanya dan memandang berkeliling. Pada saat itulah terdengar tiga suara ciiit lagi dari dalam kelas. Pak Benedict kembali ke mejanya dan berdiri dengan tangan di punggungnya. Ciiit, aku memandang Nancy. Aku yakin ia yang bersuara mencicit. Tetapi ia tak memandangku atau mengatakan apa pun. Pak Benedict duduk dan mengetuk-ngetukkan jemarinya ke meja. Tidak lama kemudian kelas kami berubah menjadi seperti pasar burung. Setiap detik terdengan suara ciiit. Susah sekali menahan diri untuk tidak tertawa. Sewaktu Nancy menendang kakiku di bawah mejaku aku tahu giliranku tiba.Aku menunduk dan menghapus salah satu jawabanku. Sambil menghapus bekas hapusan, aku bilang ciiit. Pada saat Pak Benedict memandang ke arahku, suara cicit datang dari arah lain. Kupikir itu suara Philip Leroy. Kami terus menanti Pak Benedict mengatakan sesuatu, tetapi ternyata di diam saja.

Ketika kami tiba keesokan harinya, susunan meja kami sudah berubah, menjadi berbentuk huruf U. Di tiap meja dilekatkan kartu bernama masing-masing. Di salah satu sisiku duduk Freddy Barnett, yang sama sekali tak kusukai. Aku tahu ia tukang bikin ribut karena aku pernah melihatnya beraksi pada hari pertama masuk sekolah. Waktu itu ia berdiri di belakang Jay Hassler, dan pada saat Jay hendak duduk, Freddy menarik bangkunya sehingga Jay jatuh terduduk. Aku benci pada anak-anak yang melakukan itu! Aku harus berhati-hatri agar tidak terjebak Si Udang itu. Itulah panggilan kami untuknya, karena pada hari pertama kali masuk sekolah kulitnya merah sekali terbakar matahari.

Tetapi di sisi satu lagi malahan lebih parah.Aku duduk di sebelah Laura Danker! Aku bahkan tak berani memandang ke arahnya. Nancy memperingatkan aku bahwa nama jelek Laura bisa menular. Yah, aku tidak usah khawatir karena Laura juga tidak memandang ke arahku. Ia memandang lurus ke depan. Tentu saja, keempat anggota PRC terpisah-pisah. Tapi Nancy beruntung duduk di sebelah Philip Leroy!

Tak ada suara mencicit lagi. Pak Benedict mengingatkan kami agar bersiap-siap menghadapi ulangan IPS keesokan harinya. Siang harinya kami berolah raga. Murid-murid laki-laki bermain basket dengan Pak Benedict. Kami yang perempuan ditinggal bersama guru senam, Bu Abbott, yang menyuruh kami berbaris sesuai dengan besar tubuh kami. Aku nomor tiga dari depan. Janie nomor


satu. Laura Danker paling belakang. Gretchen dan Nancy berdiri di tengah. Sesudah berbaris, Bu Abbott berbicara tentang sikap tubuh dan betapa pentingnyaberdiri tegak lurus. ”Tidak peduli petapapun jangkungnya kalian, kalian tidak boleh berdiri bungkuk, karena tinggi badan karunia Tuhan,” kata Bu Abbott seraya berdiri tegak dan menarik napas panjang. Tingginya mungkin 180 sentimeter. Janie dan aku saling pandang dan tertawa cekikikan. Kami tidak mempunyai karunia itu.

Kemudian Bu Abbott memberitahukan bahwa karena kami sudah kelas enam dan sudah besar , akan ada satu mata pelajaran khusus untuk anak-anak perempuan. Hanya itulah yang ia katakan, tetapi aku sudah bisa menebak maksudnya.Mengapa sih kita harus menanti sampai kelas enam baru diberi tahu trentang segala hal.

Malam itu aku belajar sungguh-sungguh. Aku membaca dua baba pertama buku IPS sebanyak empat kali. Sesudahnya aku duduk di lantai dan melakukan latihanku. “Harus-harus-harus-tambah besar!” Aku melakukannya 35 kali kemudian naik ke tempat tidur.

Adakah Kau di situ, Tuhan? Ini aku, Margaret. Aku baru sja melakukan latihan supaya tumbuh besar. Sudahkah Kau memikirkan itu Tuhan? Maksudku, tentang pertumbuhan badanku. Aku sudah punya beha sekarang. Aku pingin agar memang ada yang harus ditutupi dengan beha. Tapi tentu saja, kalau menurutMu belum siap, aku juga akan maklum kok. Besok ada ulangan. Tolonglah agar aku mendapat nilai bagus, ya Tuhan. Aku inginKau merasa bangga akan diriku. Terima kasih.

Keesokan harinya Pak Benedict mebagikan kertas ulangan sendiri. Pertanyaan-pertanyaan sudah tertulis di papan tulis. Disuruhnya kami bekerja begitu memperoleh kertas. Freddy si Udang mencolek aku dan berbisik, ”Jangan pakai nama”. ”Apa maksudmu jangan pakai nama?” bisikku kembali. Freddy berbisik,”tidak akan ada yang pakai nama di kertas ulangan. Dengan begitu Pak Benedict tidsk sksn tshu kertas masing-masing anak. Mengerti?”

Aku mengerti tapi aku sebal mendengarnya. Soalnya empat kali sudah aku menghafalkan buku IPS itu. Tapi kalau yang lain tuidak mencantumkan nama, aku juga tidak mau. Hanya saja aku merasa rugi sekali karena Pak Benedict tidak akan tahu betapa kerasnya aku belajar.

Dalam waktu lima belas menit aku sudah menjawab semua pertanyaan. Pak Benedict meminta Janie mengumpulkan kertas ulangan. Aku tak bisa membayangkan apa yang akan dilakukan kalau dilihatnya tak ada anak yang mencantumkan nama di kertas ulangan. Kurasa dia akan marah, tetapi tidak akan membuat apa-apa selain menyetrap kami sesudah jam pelajaran. Tidak mungkin kami semua dikeluarkan bukan?

Hari Jumat pagi, waktu memasuki kelas, kami lihat kertas ulangan kami di atas meja. Setiap kertas sudah diberi nama pemiliknya. Aku dapat 98. Wuih, senang sekali. Freddy sebaliknya. Nilainya 53! Pak Benedict tidak menyinggung sekali pun tentang kertas ulangan yang tidak diberi nama itu. Ia hanya berdiri sambil tersenyum. ”Selamat pagi anak-anak”’ katanya tanpa mendeham-deham lagi. Kupikir ia tahu bahwa ia sudah menang.

Siang harinya, Pak Benedict kembali mengingatkan tentang proyek pribadi kami. Dimintanya agar kami tidak menunda sampai detik terakhir. Akhir pekan depan, kami sudah harus tahu topik apa yang akan kami pilih dan mulai mencatatnya di notes.

................... Dikutip dari novel remaja dengan judul: Are You There God? It`s Me Margaret (Tuhan Ini Aku Margaret) karya Yudy Blume, Penerbit Gramedia, Jakarta, tahun 2003, halaman 60-65.

Jawablah pertanyaan dibawah ini !1. Apakah tema novel diatas?2. Kemukakan kelebihan novel tersebut dengan alasan yang logis?3. Kemukakan kelemahan novel tersebut dengan alas an yang logis!4. Apakah pendapatmu tentang isi novel tersebut?5. Bagaimana jika sebagai tokoh utama dalam novel tersebut? Jelaskan!

4. Pedoman penskoran penilaian observasiNo. 1

Kegiatan SkorSiswa menuliskan tema dialog secara tepat 5Siswa menuliskan tema dialog kurang tepat 3Siswa menuliskan tema dialog salah 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0

No. 2Kegiatan Skor

Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan logis 5Siswa mengemukakan kelebihan novel dengan alasan kurang tepat 3Siswa mengemukakan kelebihan novel kurang tepat 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0

No. 3


Kegiatan SkorSiswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan logis 5Siswa mengemukakan kelemahan novel dengan alasan kurang tepat 3Siswa mengemukakan kelemahan novel kurang tepat 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0

No. 4 dan 5Kegiatan Skor

Siswa mengemukakan penapat dengan alasan logis 5Siswa mengemukakan pendapat dengan alasan kurang tepat 3Siswa mengemukakan pendapat kurang tepat 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0

Keterangan: Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:

Perolehan skor Nilai akhir = X skor (100) Ideal = ............................

Skor maksimum (5)

5. Lampiran 2: Lembar observasi dalam diskusi kelompok

No Nama Keaktifan Hasil Kerjasama

A B C A B C A B C123456789101112131415

Ket: A 90—100 C 55—65

B 70—85



............................................................ .................................NIP/NIK NIP .............................



: 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja ( asli/ terjemahan) melalui kegiatan membaca

Kompetensi Dasar : 14.2 Menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja ( asli atau terjemahan )

Indikator 1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun.


I. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan:1).Mampu mengungkapkan hal yang menarik dari novel yang dibaca dengan alasan yang logis2). Mampu menanggapi komentar teman tentang novel dengan bahasa yang santun.

II. Materi Pembelajaran1).Hal – hal yang menarik dari sebuah novel

Misalnya tentang : unsur instrinsik seperti tokoh dan karakternya, gaya bahasa, alur bercerita, Tema,

jalinan konflik, setting, dll. Unsur fisik buku seperti , gambar , sampul, bahasa, gambar ilustrasi, dsb.

2). Beberapa komentar yang bisa diberikan teman yang mengungkapkan hal - hal tentang novel meliputi unsur intrinsik novel.

III. Metode PembelajaranTanya jawabpenugasanInkuiriDemonstrasi


Langkah – langkah PembelajaranAlokasi Waktu

Metode

A.Kegiatan Awal : 1. Guru membuka pelajaran dengan

apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah memabca novel?


Jawab


Adakah hal yang menariuk dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yangv menarik itu? Dst.

2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran saat itu.

B.Kegiatan Inti1. Siswa bergabung dalam kelompok2. Siswa diberi tugas membaca

kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel tersebut dengan alasan yang logis.

3. Menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompoknya masing-masing dan anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun.

Demokratis Gemar membaca

Kreatif

Berani

60 menit DiskusiPenugasanInkuiri

presentasi


dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel.



Pertemuan Kedua

Langkah – langkah PembelajaranAlokasi Waktu

Metode


pertemuan pertama sebelumnya2. Guru menyampaikan tujuan

pembelajaraan saat itu.


B.Kegiatan Inti:1. Siswa bergabung dengan

kelompoknya seperti pada pertemuan sebelumnya

2. Siswa menyampaikan hal-hal yang menarik pada kelompok lain dengan alasan yang logis.

3. Siswa kelompok lain menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun.

4. Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan.

Demokratis Kritis

Berani

KritisRasa ingin tahu

Jujur

Berani

60 menitDiskusi

presentasi


dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang



menarik dari kutipan novel.2. Siswa menyimpulkan pelajaran.

V. SUMBER BELAJARNovel terjemahan berjudul ………..karya ………..penerbit ………………………Buku Bahasa Indonesia Harangan ................ Penerbit ................ Hal. ...........LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab. Malang hal. 45-46

VI. PENILAIAN1. Teknik : observasi2. Bentuk Instrumen : lembar observasi3. Intrumen penilaian

Bacalah kuitpan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya!

AKHIR SEMESTERMARY-LOU melihat lemari kecil di dekatnya. Ia tahu apa isinya. Bola, raket, sepatu

rusak….pokoknya benda-benda yang sudah tak dipakai tapi pemiliknya merasa sayang untuk membuangnya. Mungkin sepatu Gwendoline ada di situ! Hati-hati ia membuka pintu lemari kecil tersebut, takut kalau-kalau ada labah-labah atau binatang kecil lain keluar.

Diperiksanya berbagai benda rongsokan di dalamnya. Dengan takut ia memindah-mindahkan barang-barang itu satu per satu. Ditariknya sebuah raket, dan sebuah benda terjatuh dengan suara keras. Mary-Lou membeku seketika. Adakah orang yang mendengar suara itu? Ia menahan napas dengan badan gemetar. Tidak, agaknya tak ada. Ia mulai mencari-cari lagi.

Dan ditemukannya sepatu Gwendoline! Ditemukannya botol dengan tinta ungu. Itulah yang jatuh dengan suara keras tadi. Mary-Lou memperhatikan botol tinta itu, dan ia tahu digunakan untuk apa benda tersebut oleh Gwendoline. Diperhatikannya sepatunya – dan di sepatu yang sebelah kanan terlihat bekas tinta ungu. Nyata sekali!

Dengan tangan gemetar Mary-Lou melihat nama yang tertulis di dalam sepatu itu. Untuk meyakinkan diri. Ya, di situ tertulis denagn tulisan rapi Nona Winters: Gwendoline Lacey.

“Jadi betul-betul Gwendoline!”piker Mary-Lou.“Aku memang telah yakin bahwa bukan Darrell yang berbuat. Akau akan segera

membangunkan anak-anak….akan kuceritakan sekarang juga. Ah, lebih baik jangan. Mungkin Katherine akan marah aku keluyuran malam-malam begini.”

Mary-Lou mengambil botol dan sepatu itu. Dipadamkannya lampu kamar. Ia berdiri dalam kegelapan. Tetapi apakah dia takut? Sedikitpun tidak. Tak sekali pun ia memikirkan kegelapan di sekelilingnya. Pikirannya dipenuhi oleh penemuannya yang begitu berarti. Ia telah membuktikan bahwa bukan Darrell yang melakukan perbuatan itu. Darrell tidak bersalah!

Mary-Lou bangun paling pagi. Ia langsung pergi ke tempat Katherine. Diguncangnya ketua kelasnya itu sehingga terbangun. “Bangun!” serunya. “Ada sesuatu yang sangat penting yang harus kukatakan padamu. Bangunkan yang lain!”

Yang lain terbangun juga oleh keributan Mary-Lou. Mereka duduk di tempat tidur, mengusap-usap mata masing-masing. Mary-Lou berdiri menghadap semua tempat tidur, dan ia angkat sepatu Gwendoline dengan gaya penuh arti.

“Lihat! Telah kutemukan sepatu yang betul-betul terkena tinta. Dan kutemukan pula satu botol tinta ungu. Lihat ini? Anak yang telah menghancurkan pulpenku menyembunyikan sepatunya dan mengoles sepatu Darrel dengan tinta ungu ini. Dengan demikian kalian semua menuduh Darrel berbuat.”

“Tetapi sepatu siapa itu?” tanya Katherine heran. “Dan kau temukan di mana?”“Malam tadi aku pergi ke bawah, dan menyelidiki di tempat penyimpanan barang-barang

yang tak terpakai,”kata Mary-Lou bangga. Semua semakin heran. Mary-Lou berani turun dalam kegelapan? Semua tahu bahwa Mary-Lou sangat takut di kegelapan.

“Kutemukan sepatu dan botol tinta ini di dalam lemari kecil di tempat itu,”kata Mary-Lou. “Dan apakah kalian ingin mengetahui sepatu siapakah ini? Aku tak akan mengatakannya pada kalian. Tidak. Lihat saja ke seisi kamar ini. Dan kalian bisa melihat dari gerak-gerik mukanya, nama siapa yang tertulis di dalam sepatu ini!”

Memang benar. Muka Gwendoline merah padam oleh rasa marah dan rasa ketakutan. Dengan gusar dipelototinya Mary-Lou. Wah, jadinya dirinya tertangkap juga. Mengapa tidak dibuangnya saja botol dan sepatu itu ke laut!


“Gwendoline!” bisik anak-anak itu. Mereka memandang dengan rasa marah dan jijik pada anak yang kini wajahnya merah padam itu. Dan kali ini Gwendoline tidak berusaha untuk menyangkal. Ia merebahkan badan kembali ke tempat tidur, menyembunyikan mukanya di bantal.

Katherine memeriksa sepatu dan botol itu. Kemudian ia mendekati Darrel, mengulurkan tangan minta maaf.

“Darrel, aku minta maaf karena telah berpikir bahwa kaulah yang berbuat,”katanya. “Sesungguhnya aku tak meragukan kejujuranmu, tapi aku harus mempunyai bukti nyata untuk itu.”

“Oh, tak apa. Lupakanlah ,”kata Darrel dengan wajah berseri-seri. “Memang aku sangat menderita karena sikap kalian, tetapi aku ternyata dapat mengandalkan dua orang sahabat yang tak pernah meragukan aku….Sally dan Mary-Lou. Aku masih beruntung. Gwendoline tak akan punya sahabat seperti keduanya.”

Satu persatu anak-anak di kamar itu minta maaf pada Darrel. Alicia agak kaku sikapnya, sebab ia betul-betul malu akan kata-kata keras yang diucapkannya dulu itu. Namun memang begitulah sifat Alicia. Selalu keras dan tajam. Ia harus mendapat banyak pelajaran sebelum bisa menguasai sifat kekerasannya itu dan memperoleh pengertian dari orang-orang di dekatnya.

“Aku ingin bersahabat denganmu lagi,”kata Alicia kikuk. “Bergabunglah dengan Betty dan aku seperti dulu.”

“Terima kasih,”kata Darrel, dan ia menoleh pada wajah kecil penuh rasa setia, Sally, di sampingnya “Tapi kalau kau tak keberatan aku lebih suka bersahabat dengan Mary-Lou dan Sally saja. Aku sering memperlakukan meraka buruk, tetapi ternyata mereka malah membelaku pada saat aku mendapat kesulitan. Kukira merekalah sahabat-sahabat sejatiku.”

“Oh, terima kasih, Darrell!” kata Mery-Lou dengan wajah bahagia.Sally tak berkata apa-apa. Tetapi Darrel merasakan sebuah cubitan lembut di lengannya.

Darrel berpaling pada Sally dan tersenyum. Ia juga merasa sangat bahagia kini. Segalanya telah selesai dan keadaan pasti akan baik terus sampai akhir semester. Bagus.

Ia melihat Gwendoline tengkurap di tempat tidurnya, menangis. Dalam kebahagiaannya, Darrel bahkan tak bisa melihat musuhnya bersedih. Didekatinya Gwendoline, dan diguncangkannya punggung anak itu perlahan.

“Gwendoline,”katanya, “aku tak akan mengatakan peristiwa ini pada siapapun. Dan teman-teman di kamar ini juga akan berbuat yang sama, bila kuminta. Tapi kau harus membelikan pulpen baru bagi Mary-Lou. Pulpen yang sama indahnya, sama bagusnya dengan pulpen yang kauhancurkan. Bagaimana?”

“Baiklah,” kata Gwendoline lemas, hamper tak terdengar. “Aku akan membelikannya.”Hanya itulah yang bisa dikatakan Gwendoline. Ia bahkan tak bisa berkata bahwa ia

menyesal. Ia bahkan tak bisa berkata minta maaf ketika akhirnya ia memberi Mary-Lou sebuah pulpen baru dan sangat bagus.

1. Tulislah hal yang menarik terhadap novel tersebut dengan mengisi tabel berikut!

No Hal yang ditanggapiHal yang membuktikan dari

cerita

Alasan Menarik

1 Tentang tokoh dan

karakternya

2 Gaya bahasa

3 Gaya bercerita

4 Tema

5 Latar

2. Menanggapi komentar teman tentang hal yang menarik dari novelNo Hal yang Ditanggapi Uraian Tanggapan

1. edoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novelNo. 1

Kegiatan SkorSiswa menanggapi secara tepat 5Siswa menanggapi kurang tepat 3Siswa menanggapi salah 1Siswa tidak menyampaikan apa-apa 0

No. 2


Kegiatan SkorSiswa mengemukakan hal yang menarik dengan alasan logis 5Siswa mengemukakan hal menarik dengan alasan kurang tepat 3Siswa mengemukakan hal menarik kurang tepat 1Siswa tidak menjawab apa-apa 0

No. 3Kegiatan Skor

Siswa menunjukkan kerjasama dan aktif 5Siswa kurang berkerja sama dan kurang aktif 3Siswa tidak berkeja sama dan tidak aktif 1Siswa tidak melakukan apa-apa 0



Skor maksimum (5)

2. Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok oleh pengamat

No Nama Tanggapan PenyajianKerjasama kelompok

Jumlah skor

1 3 5 1 3 5 1 3 512345678910


Skor maksimum (15) ..........................,.......................................


............................................................ .................................NIP/NIK NIP .............................




: 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan antologi puisi

Kompetensi Dasar : 15.1 Menjelaskan alur cerita , pelaku dan latar novel ( asli / terjemahan )

Indikator 1).Mampu menentukan alur cerita 2). Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca3). Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual


I. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan:1) Mampu menentukan alur cerita 2) Mampu menulis tokoh dalam novel yang dibaca3) Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual

II. Materi Pembelajaran1). Menentukan alur cerita

Misalnya : alur linier cerita diawalai dengan perkenalan, krisis, konflik, klimaks, penurunan,

dan penyelesaian. Alur flasback cerita dimulai penurunan cerita atau klimaks kemdian secara

berurutan kembali dari awal sampai akhir cerita. Alur campuran cerita tidak terikat pada urutan alur konvensional.

2). Menulis tokoh dalam novel yang dibaca Misalnya: watak tokoh, konflik yang dialami tokoh, dan hal-hal yang bisa diambil dari tokoh untuk diteladani3). Menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Misalnya: latar tempat dan waktu baik tersurat mapun tersirat dalam cerita.

III. Metode PembelajaranTanya jawabPenugasanInkuiriDemonstrasi


VII. Langkah – Langkah PembelajaranPertemuan Pertama



Alokasi Waktu

Metode

A.Kegiatan Awal : 1. Guru membuka pelajaran

dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca novel) misalnya: pernahkah membaca novel? Adakah hal yang menarik dari novel yang dibaca? Misalnya apakah yang menarik itu? Dst.



B.Kegiatan Inti1. Siswa bergabung dalam

kelompok2. Siswa diberi tugas membaca

kutipan novel remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan alur, pelaku, dan latar dalam kutipan novel terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur, pelaku, dan latar

3. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis

4. Masing-masing anggota kelompok menanggapinya dengan bahasa yang santun.

Demokratis

KritisGemar membaca

Berani

Berani


presentasi


refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar cerita pada kelompok lain.


Mandiri10 menit Tanya

jawab

Pertemuan Kedua


Alokasi WaktuMetode







2. Siswa membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur cerita, pelaku, dan latar novel terjemahan.

3. Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi

Demokratis

Gemar membaca

Berani

60 menitDiskusi

presentasi


oleh kelompok lain.4. Siswa kelompok lain

menanggapinya dengan mengajukan pertanyaan dan pendapat dengan alasan bahasa yang santun.

5. Siswa kelompok pemerhati memberikan penilaian terhadap penyaji dan penanggap dengan mengisikan pada format pengamatan.

Berani

Kritis


refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihaapi dalam menyampaikan hal-hal yang menarik dari kutipan novel.



V. SUMBER BELAJARKutiopan novel terjemahan judul …………………….karya ………………..penerbit ………Buku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi, Dawud & Yuni Penerbit Erlangga .

2004 LKS bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND Kab. Malang 2008 hal. 46-47.

VI. PENILAIAN1. a. Teknik : tes2. Bentuk Instrumen : tes tulis uraian3. Kisi – Kisi soal penilaian

Bacalah Kutipan novel berikut kemudian jawablah pertanyaannya!

A CHANGE OF HEART(Lynn Stanley,Amerika)

Debora tidur-tiduran sambil terlentang menatap kelambu ungu buatan Swis bercorak titik-titik yang tergantung di kamarnya. Dia membolak-balik sebuah novel remaja. Belum lama membaca, mamanya mengagetkannya.

“ Bagaimana Deb, apa kamu perlu segelas minuman beralkohol ?”, tanya ibunya. Debora menggeleng.“Kalau begitu, siapkan makan malam!”“ Makan apa kita malam ini?“Bistik dan slada bayam”, jawab mamanya sambil menyisir rambut pirangnya yang panjang

terurai. Debora mengerutkan keningnya. “ Yeak! Mama kan tahu Debora tidak suka slada bayam!“ Slada bayam penting, Deb,” Nyonya Nichols menekankan suaranya.

Debora tampak ragu dan menelan ludah dengan sukar. Dia mulai menjalankan tugasnya membereskan meja makan. Debora meletakkan alat-alat makan dengan hati-hati. Garpu di sebelah kiri piring, di atas lap tangan. Pisau di sebelah kanan, sisi tajamnya menghadap ke arah piring.

“ Biar aku saja yang menghabiskan slada bayam ini”, Papa Debora tiba-tiba muncul di meja makan. Kata-kata ayahnya memberinya sedikit ketenangan seperti meminum teh hangat di hari yang sangat dingin.…………………..................................................................…………………....……………………………… Pasal 2 Debora menelepon Cheryl. Suara Debora terdengar gelagapan ketika berbicara di telepon. “Cheryl?” Suara di seberang sana terdengar lembut, “Ya”.

“ Ini saya Debora!”Hening. Untuk menghormati pribadi anaknya, Tuan Nichols dan istrinya meninggalkan

ruangan.


“ Ada apa?”, tanya Cheryl. “ Aku hanya minta maaf”. Cheryl tidak berkata apa-apa. “ Maksud saya tentang ejekan saya kepadamu sebelum liburan musim panas” Cheryl masih

diam. Cheryl masih tidak percaya, Debora gadis terpopuler di sekolahnya itu mau minta maaf padanya.

“ Cheryl, saya sudah berpikir bahwa sekaranglah saat menerimamu untuk bergabung di klub kami”.

Cheryl tidak percaya dengan apa yang didengarnya. Selama lebih dari setahun, ia sangat ingin menjadi anggota klub tersebut. Setiap gadis seusianya ingin menjadi anggota klub tersebut. Klub itu hanya beranggotakan 11 orang dan mereka adalah gadis-gadis yang paling populer. Anggota klub ini adalah siswa yang paling pandai, paling populer, dan memiliki pakaian yang paling bagus. Gadis-gadis anggota klub ini pernah pernah mengadakan perjalanan selama libur Natal dan pernah bermalam seminggu di sebuah kabin kapal sewaan di danau pada musim panas. Mereka selalu mengadakan pesta-pesta atau melakukan sesuatu yang menyenangkan. ................................................................……………………………………………………………………………………

Pasal 3Setiap orang berubah setelah liburan musim panas, terutama anak laki-laki, mereka bertambah

tinggi paling sedikit 15 cm. Di halaman sekolah itu nampak anak-anak perempuan mengubah mode rambut mereka, dan hampir setiap orang memakai pakaian baru.

“ Hi Deb, apa kabar?” Reynold mencium pipi Debora.“ Baik, bagaimana libur musim panasmu?” Debora kembali bertanya.“ Cukup menyenangkan, “ Jawab Reynold sambil berlari.“ Debora!”, Wendy gadis berambut pirang itu tiba-tiba memeluknya dan mencium pipinya. Wendy mengajak

Debora berlari ke arah Sally, yang sedang membandingkan jadwal kelasnya di sekitar kantin sekolah. Sally mengambil jadwal Peter dan memeriksanya dengan teliti.

“ Wah asyk! Kita sekelas di pelajaran fisika dan biologi!” Debora melihat Cheryl di sudut kantin duduk sendiri.

Debora ingin mendekat, tapi tiba-tiba keraguan menyergap hatinya. Debora yang angkuh dan tidak mau minta maaf, kembali merasuk ke dalam pikirannya. Debora terus berjuang melawan keangkuhannya. Debora berlari mendekati Cheryl. Dengan tegas ia menjabat tangan yang selama ini dibenci. Cheryl memeluk Debora dengan hangat.

“ Terima kasih, Ryl kamu mau memaafkan kesalahanku selama ini” mereka segera menuju kelas yang sudah dipenuhi siswa lain.

Jawablah pertanyaan berikut!1. Jelaskan alur kutipan novel diatas dengan menunjukkan tahapan-tahapannya!2. Siapakah tokoh utama dalam kutipan di atas? Bagaimana watak tokoh tersebut?

Jelaskan dengan disertai bukti kutipannya!3. Tentukan latar yang terdapat dalam kutipan novel di atas! Jelaskan dengan disertai bukti

kutipannya!4. Adakah keterkaitan antara alur cerita, tokoh dan setting dalam cerita di atas? Jelaskan

dengan alsan yang logis!

1. Pedoman penskoran penilaian observasi dalam menanggapi novelNo. 1

Kegiatan SkorSiswa menjawab secara tepat tiap butir soal 5Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal 3Siswa menjawab salah tiap butir soal 1Siswa tidak menjawab apa pun 0


Perolehan skor


Nilai akhir = X skor (100) Ideal = ............................ Skor maksimum (20)

2. Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok

No Nama Keaktifan KesungguhanKerjasama kelompok

Jumlah skor

A B C A B C A B C12345678910

Ket: A 90—100 C 55—65

B 70—85


............................................................ .................................NIP/NIK NIP .............................



K.D.15.2Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Bahasa IndonesiaKelas /Semester : VIII/2Standar Kompetensi : 15 Memahami buku novel remaja ( asli / terjemahan ) dan antologi

puisiKompetensi Dasar : 15.2 Mengenali ciri – ciri umum puisi dari buku

antologi puisiIndikator 1).Mampu mendata hal – hal yang bersifat khusus dari

puisi – puisi dalam antologi 2). Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi


I. Tujuan PembelajaranMelalui pembelajaran siswa diharapkan dapat:1). mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi2). Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi

II. Materi Pembelajaran1). mendata hal – hal yang bersifat khusus dari puisi – puisi dalam antologi Misalnya: diksi, majas, persajakan, efoni , kakafoni dan tema yang disampaikannya.2). Mengidentifikasi ciri – ciri umum puisi yang terdapat dalam buku antologi puisi Ciri-ciri umum puisi

Puisi merupakan karya sastra yang imajinatif Puisi disusun dengan mengutamakan pilihan kata Puisi memiliki nilai keindahan musikalitas Puisi memiliki licensi poitika

Perhatikan puisi berikut!

CEMASbila langit punya matamungkin ia akan menarikkudan membiarkanku bergelantungan di udaraseperti kekasihku yang membiarkankuterkatung sendiri di sini

bila laut punya mata,mungkin ia akan menenggelamkanku di antaradan mencepitkan diriku diantara karang-karangnyaseperti teman-teman menyudutkanku tersisih sendiri di sini

Oleh : Eko Ufi Mahasiswa JPBSI’95 IKIP MalangDari : Makna Adalah Edisi I/XII/97


III. Metode PembelajaranTanya jawabdiskusiInkuiriDemonstrasi



Alokasi WaktuMetode

A.Kegiatan Awal : 1. Guru membuka pelajaran

dengan apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi )misalnya: pernahkah membaca puisi ? Adakah hal yang menarik dari puisi yang dibaca? Dst.



B.Kegiatan Inti1. Siswa bergabung dalam

kelompok2. Siswa diberi tugas Membaca

puisi-puisi dalam buku antologi puisi, kemudian ber tanya jawab untuk mendata hal-hal yang khusus dari puisi-puisi dalam antologi (misalnya; diksi, majas, musikalitas, persajakannya, dll)

3. Siswa menyampaikan hasil diskusinya untuk ditanggapi kelompok lain

Demokratis

Kritis


Berani


presentasi


refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi dari buku antologi puisi.



Pertemuan Kedua


Alokasi WaktuMetode





B.Kegiatan Inti:1. Siswa bergabung dengan Demokratis Diskusi



2. Siswa membaca puisi untuk mengidentifikasi ciri-ciri umum puisi yang terdapat di dalam antologi puisi dalam kelompoknya.

3. Siswa menjelaskan hasil kegiatannya untuk ditanggapi oleh kelompok lain.

Gemar membaca

KreatifBerani

60 menitinkuiri

presentasi


refleksi dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menemukan cirri-ciri puisi.



V. SUMBER BELAJARAntologi PuisiBuku Bahasa Indonesia Kelas VIII Karangan Nurhadi, Dawud & Yuni penerbit ErlanggaLKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP BIND kab. Malang hal. 56.57

VI. PENILAIAN1. a. Teknik : tes2. Bentuk Instrumen : tes tulis uraian 3. Kisi – Kisi soal penilaian4. Soal Penilaian Bacalah puisi berikut kemudian jawabalah pertanyaannya!

Jelaskan ciri-ciri puisi tersebut dari segi:

NO Indikator Jawaban

1 Makna Puisi

2 Rima/persajakan

3 Kata-kata majas

4 Pilihan kata

5. Pedoman penskoran penilaianKegiatan Skor

Siswa menjawab secara tepat tiap butir soal 5


TUHAN HUJANI KEMARAUKU .....................................

gurun ini terik mengeringkan dedaunanmeredam pasir hingga membaratapi tetap saja aku bersenandunggurun ini MilikMu jua

tuhan hujani kemarau keimanankuagar dapat kutanami melatidiantara pepohonan yang tumbang.................................

Oleh : Ana N. Mahasiswa JPBSI’95 IKIP Malang Dari : Makna Adalah Edisi I/XII/97

Siswa menjawab kurang tepat tiap butir soal 3Siswa menjawab salah tiap butir soal 1Siswa tidak menjawab apa pun 0

Keterangan:

Penghitungan nilai akhir dalam skala 0—100 adalah sebagai berikut:


Skor maksimum (20)

1. Lembar penilaian observasi dalam diskusi kelompok

No Nama Keaktifan KesungguhanKerjasama kelompok

Jumlah skor

A B C A B C A B C12345678910

Ket: A 90—100 C 55—65

B 70—85 Keterangan Nilai :

Baik : 86 - 100Sedang : 75 - 84Kurang: < 74

6. Kunci Jawaban


............................................................ .................................NIP/NIK NIP .............................




16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas

Kompetensi Dasar 16.1 Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai

Indikator 1). Mampu mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2). Mampu menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat3). Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis


I. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan pembelajaran siswa diharapkan dapat:

1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Menulis puisi dengtan mengguinakan pilihan kata yang tepat3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis

II. Materi Pembelajaran1). Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi Misalnya:

mengamati seputar lingkungan sekolah taman, pohon, kolam, tempat sampah, dll.

Menyusun kata-kata terkait objek yang diamatinya dengan bebas Menyunting susunan kata-kata agar menjadi puisi yang bagus.

2). Menulis puisi dengtan menggunakan pilihan kata yang tepat3). Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis

III. Metode PembelajaranPemodelanTanya jawabInkuiriPenugasanpelatihan



Alokasi Waktu

Metode


apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam membaca puisi) misalnya:



pernahkah membaca puisi? Adakah kesulitan dalam membaca puisi? Dst.


B.Kegiatan Inti1. Siswa bergabung dalam kelompok

masing-masing2. Siswa diberi tugas Membaca

berbagai puisi, kemudian mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi

3. Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis.

Demokratis

Kritis


Berani


presentasi


dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar cerita pada kelompok lain.



Pertemuan Kedua


Alokasi Waktu

Metode




Rasa ingin tahu




2. Siswa Mengamati objek, mendata objek yang akan dijadikan bahan penulisan puisi

3. Mendeskripsikan objek dalam larik-larik puisi

4. Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat

5. Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis

6. Siswa menyajikan puisinya pada kelompok untuk dikomentari.

Demokratis

Kritis

Kreatif

Kreatif

Kritis

Berani

60 menitDiskusi

Penugasanpelatihan


dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi



V. SUMBER BELAJAR


Puisi berbagai bentukBuku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi, Dawud & Yuni penerbit Erlangga

VI. PENILAIANa. Teknik : tes unjuk kerjab. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produkc. Kisi – Kisi soal penilaian

d. Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait!

e. Pedoman penskoran penilaian

Diskriptor penulisan puisi SkorSiswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar 5Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap 3Siswa mengerjakan tugas tidak tepat 1Siswa tidak mengerjakan apapun 0

No Nama Siswa Aspek totalIsi Diksi Persajakan musikalitas

1

2

3

4


Perolehan skorNilai akhir = X skor (100) Ideal = ............................

Skor maksimum (20)

..........................,.......................................


............................................................ .................................


NIP/NIK NIP .............................



16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas

Kompetensi Dasar 16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan

Indikator 1). Mampu mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2). Mampu mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis3). Mampu menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis


I. Tujuan PembelajaranMelalui kegiatan pembelajaran siswa dapat:

1) Mendata obyek yang akan dijasikan bahan menulis puisi 2) Mendiskripsikan obyek dalam laarik – larik yang bersifat puitis3) Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis

II. Materi Pembelajaran1). Mendata obyek yang akan disajikan bahan menulis puisi 2). Mendiskripsikan objek dalam larik – larik yang bersifat puitis3). Menyunting sendiri pilihan kata yang ditulis

III. Metode PembelajaranPemodelanTanya jawabPenugasanInkuiriDemonstrasi



Alokasi Waktu

Metode


apersepsi (menanyakan pengalaman siswa dalam menulis puisil) misalnya: pernahkah menulis puisi? Adakah hal yang menarik dari menulis puisi ? adakah kesulitan selama menulis puisi? Dst.

Rasa ingin tahu




B.Kegiatan Inti1. Siswa bergabung dalam kelompok2. Siswa diberi tugas membaca

berbagai puisi untuk mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi

3. Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang akan ditulis

4. Menyampaikan hasil diskusinya pada kelompok lain dengan alasan logis

Demokratis Gemar membaca

Rasa ingin tahu Toleransi

60 menit DiskusiPenugasanInkuiriTanya jawab

presentasi


dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi.



Pertemuan Kedua


Alokasi Waktu

Metode







2. Siswa Mengamati objek dan mendata objek yang akan dipuisikan

3. Mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang bersifat puitis

4. Menulis puisi dengan memperhatikan unsur persajakan

5. Menyunting puisi yang ditulis sendiri6. Siswa membacakan hasil tulisan

puisinya untuk ditanggapi kelompok.

Demokratis

Kritis

Kreatif

Kreatif

Gemar membaca

60 menitDiskusi

penugasan

presentasi


dengan menanyakan ke siswa hambatan yang dihadapi dalam menulis puisi



VII. SUMBER BELAJARPuisi berbagai bentuk persajakanBuku Bahasa Indonesia kelas VIII karangan Nurhadi, Dawud & Yuni penerbit ErlanggaLKS Bahasa Indonesia kelas VIII MGMP Kab. Malang hal 57-59

VIII. PENILAIANa. Teknik : tes unjuk kerjab. Bentuk Instrumen : uji petik kerja dan produk


c. Kisi – Kisi soal penilaian

1.Soal Penilaian Buatlah puisi bebas dengan mengamati objek di sekitar sekolah dalam beberapa bait!

2.Pedoman penskoran penilaianDiskriptor penulisan puisi Skor

Siswa mengerjakan tugas dengan baik dan benar 5Siswa mengerjakan tugas kurang lengkap 3Siswa mengerjakan tugas tidak tepat 1Siswa tidak mengerjakan apapun 0

No Nama Siswa Aspek totalIsi Persajakan musikalitas diksi

1

2

3

4


Perolehan skorNilai akhir = X skor (100) Ideal = ............................

Skor maksimum (20)

.........................,.......................................Mengetahui, Guru,Kepala SMP .........................................

............................................................ .................................NIP/NIK NIP .............................


RPP BERKARAKTER 8 2011

Documents

Transcript of RPP BERKARAKTER 8 2011