RPP Bahasa Inggris Smt 1 Kelas X '1213

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 KRAMAT

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas/Semester : X / 1

Alokasi Waktu : 2 x 45 menit ( 1x pertemuan )

Topik Pembelajaran : Responding to initial greetings

Pertemuan Ke :

A. Standar Kompetensi

Mendengarkan

1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks

kehidupan sehari-hari.

Berbicara

3. Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam

konteks kehidupan seharihari.

B. Kompetensi Dasar

1.1 Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done)

dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa

lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-

hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui

ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji

3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima

dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-

hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/

tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

Indikator Pencapaian Kompetensi Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:

berkenalan, bertemu dan berpisah .

Religius, jujur, toleransi, disiplin,

kerja keras, mandiri, demokratis, rasa

ingin tahu, semangat kebangsaan,

cinta tanah air, menghargai prestasi,

bersahabat, cinta damai, gemar

membaca, peduli lingkungan, peduli

sosial, tanggung jawab, mandiri

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana

lisan interpersonal / transaksional: berkenalan,

bertemu dan berpisah.

Kewirausahaan/ Ekonomi Kreatif :

Percaya diri (keteguhan hati, optimis).

Berorientasi pada tugas (bermotivasi, tekun/tabah, bertekad, enerjik).

Pengambil resiko (suka tantangan, mampu memimpin)

Orientasi ke masa depan (punya perspektif untuk masa depan)

D. Tujuan Pembelajaran

Pada akhir pembelajaran siswa dapat :

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional:

berkenalan, bertemu dan berpisah.

E. Materi Pokok

Responding to initial greetings

- very well, thank you and how are you.

- I’m good/okay/alright

- Very well. Thank you

- Oh, pretty good

- Not to bad, thanks

- Fine, thanks.

- excellent

F. Metode Pembelajaran/Teknik:

Total Physical Response

G. Strategi Pembelajaran

Tatap Muka Terstruktur Mandiri

Bertanya jawab tentang

tindak tutur:

berkenalan, bertemu

dan berpisah.

Membahas unsur dan

langkah retorika dalam

pertanyaan teks tindak

tutur: berkenalan,


Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Membacakan cerita

kepada kelompok atau

kelas (monolog).

Menceritakan kembali

cerita kepada kelompok

atau kelas (monolog).

Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa

dalam melakukan

kegiatan terstruktur dan

mandiri.

Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi

tugas untuk melakukan

hal-hal berikut, dan

melaporkan setiap

kegiatan kepada guru, a.l.

tentang tempat, siapa saja

yang datang, kesulitan

yang dihadapi.

tindak tutur: berkenalan,

bertemu dan berpisah

dengan kelompok

belajarnya

Membahas unsur dan


teks naratif.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Membacakan cerita

kepada kelompok

(monolog).



(monolog).

Siswa melakukan

berbagai kegiatan

terkait dengan wacana

berbentuk naratif di

luar tugas tatap muka

dan terstruktur yang

diberikan guru.

Siswa mengumpulkan

setiap hasil kerja

dalam portofolio, dan

melaporkan hal-hal

yang sudah diperoleh

serta kesulitan yang

dihadapi secara rutin

kepada guru.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal (10’)

- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas

(nilai yang ditanamkan: santun, peduli)

- Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

- Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter

yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD

- Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks

Kegiatan Inti (70’)

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi guru:

Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:


Mendiskusikan materi bersama siswa (Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris mengenai

pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Memberikan kesempatan pada peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau

mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan

berpisah.

Siswa diminta membahas contoh soal dalam Buku : Bahan Ajar Bahasa Inggris

mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi guru:

Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan,


Memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas mengerjakan latihan soal yang ada

pada buku ajar Bahasa Inggris untuk dikerjakan secara individual.

Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi guru:

Memberikan umpan balik pada siswa dengan memberi penguatan dalam bentuk

lisan pada siswa yang telah dapat menyelesaikan tugasnya.

Memberi konfirmasi pada hasil pekerjaan yang sudah dikerjakan oleh siswa melalui

sumber buku lain.

Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang

sudah dilakukan.

Memberikan motivasi kepada siswa yang kurang dan belum bisa mengikuti dalam

materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Kegiatan Akhir (10’)

Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak

tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Siswa dan Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi mengenai


Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

H. Sumber/Bahan/Alat

Buku Look Ahead 1 , English for Better Life

Buku Inter-Language Kelas X

Script dari Look Ahead 1 dan Inter-Language

Kaset/CD

Tape

I. Penilaian

I. Indikator, Teknik, Bentuk, dan Contoh.

No.

Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Merespon dengan

benar terhadap tindak

tutur: berkenalan,


.

Melakukan berbagai

tindak tutur dalam

wacana lisan

interpersonal /

transaksional:

berkenalan, bertemu

dan berpisah.

Performance

Assessment

(responding)

Tes Lisan

Melengkapi

dialog

Membuat

dialog

Read and give a

response to the

following

expressions.

To end the

conversation,

what would you

say to someone.

II. Instrumen Penilaian

Read and give a response to the following expressions.

1. How are you doing ?

2. Hello,

3. see you tomorrow

4. goodbye

5. see you about seven, then.

6. good night

7. see you later

8. how do you do ?

9. see you soon.

III. Pedoman Penilaian

No Aspect of Scoring Scoring

Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score

J. Evaluasi

Penilaian kognitif :

Jenis : latihan soal dikerjakan secara kelompok

Bentuk : Isian

Alat Penilian : Terlampir

Indikatornya adalah siswa dapat menjawab soal latihan.

Pedoman penilaian : jumlah jawaban benar X 100 = 100

jumlah soal latihan yang dikerjakan

Penilian Psikomotor

Siswa dapat mendemonstrasikan pertanyaan secara lisan

Jenis tagihan : kelompok

Bentuk penilaian : tanya jawab secara lisan (quick quiz)

Pedoman penilaian : jika jawaban benar mendapat poin 10

jika jawaban salah tidak ada pengurangan

poin dimiliki semua anggota dalam kelompok

Penilaian Afektif

Siswa melengkapi semua latihan soal chapter 1 yang dikumpulkan setelah kegiatan

selesai.

Jenis tagihan : tugas individu

Pedoman penilaian : Jumlah latihan soal yang dikerjakan

(misalnya 200 soal) X 100 = 80

Total latihan soal chapter 1 (misalnya 250 soal)

Mengetahui Kramat, 16 Juli 2012

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. Munaseh Slamet Riyaji, S.Pd.

NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003






Topik Pembelajaran : Closing Leave Taking

Pertemuan Ke :


Mendengarkan



Berbicara



B. Kompetensi Dasar


dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam

bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan

sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/berpisah, menyetujui

ajakan/tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatal-kan janji

3.1 Mengung-kapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan

interpersonal ( bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi secara akurat, lancar dan berterima

dengan mengguna-kan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-

hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan, bertemu/ berpisah, menyetujui ajakan/

tawaran/ undangan, menerima janji, dan membatalkan janji



Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap tindak tutur:

berkenalan, bertemu dan berpisah .


kerja keras, mandiri, demokratis,

rasa ingin tahu, semangat

kebangsaan, cinta tanah air,

menghargai prestasi, bersahabat,

cinta damai, gemar membaca,

peduli lingkungan, peduli sosial,

tanggung jawab, mandiri


lisan interpersonal / transaksional: berkenalan,









Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal / transaksional:


E. Materi Pokok

Closing/ leave taking

- goodbye

- bye bye, bye now, see you, take care

- see you later..fine

- see you …soon

- see you tonight..all right

good night






tindak tutur:

berkenalan, bertemu

dan berpisah.

Membahas unsur dan


pertanyaan teks tindak

tutur: berkenalan,


Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Membacakan cerita


kelas (monolog).




Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa

dalam melakukan


mandiri.

Dengan kelompok


tugas untuk melakukan

hal-hal berikut, dan

melaporkan setiap

kegiatan kepada guru, a.l.

tentang tempat, siapa saja

yang datang, kesulitan

yang dihadapi.

tindak tutur: berkenalan,


dengan kelompok

belajarnya

Membahas unsur dan


teks naratif.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Membacakan cerita

kepada kelompok

(monolog).



(monolog).

Siswa melakukan

berbagai kegiatan

terkait dengan

wacana berbentuk

naratif di luar tugas

tatap muka dan

terstruktur yang

diberikan guru.

Siswa

mengumpulkan setiap

hasil kerja dalam

portofolio, dan

melaporkan hal-hal

yang sudah diperoleh

serta kesulitan yang


kepada guru.











Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks tindak tutur:





mempresentasikan mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan

berpisah.


mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan,




Konfirmasi





sumber buku lain.


sudah dilakukan.


materi mengenai pertanyaan teks tindak tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks tindak

tutur: berkenalan, bertemu dan berpisah.








Kaset/CD

Tape


I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon dengan

benar terhadap

tindak tutur:

berkenalan, bertemu

dan berpisah .

Melakukan berbagai

tindak tutur dalam

wacana lisan

interpersonal /

transaksional:

berkenalan, bertemu

dan berpisah.

Performance

Assessment

(responding)

Tes Lisan

Melengkapi

dialog

Membuat

dialog

Read and give a

response to the

following

expressions.

To end the

conversation,

what would you

say to someone.


To end the conversation, what would you say to someone

You’re going to see in the evening.

Who’s going away for along time

You’r just leaving

You’ve just been introduced to,

You know well and meet to the street.

You haven’t see for along time.

You are leaving at 9.30 pm.

You are going to see the next day.


Ranah Psikomotor


Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score




NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003






Topik Pembelajaran : Expressing Happiness

Pertemuan Ke :


Mendengarkan



Berbicara



B. Kompetensi Dasar


dan interpersonal (bersosiali-sasi) resmi dan tak resmi yang mengguna-kan ragam

bahasa lisan sederhana secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan

sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia,

menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.

3.2 Mengungkap-kan makna dalam perca-kapan tran-saksional (to get things done) dan

interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara aku-rat, lancar dan berteri-ma

dengan menggunakan ragam ba-hasa lisan sederhana dalam kon-teks kehidu-pan

sehari-hari dan meli-batkan tindak tutur: meng-ungkapkan perasaan bahagia,

menunjukkan perhatian, menunjukkan simpati, dan memberi instruksi.



Karakter Bangsa

Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana

lisan interpersonal/ transaksional: dalam

berbagai acara secara senang dan bahagia.










lisan interpersonal/ transaksional: dalam

berbagai acara secara senang dan bahagia.








Merespon berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:

dalam berbagai acara secara senang dan bahagia .

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:

dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.

E. Materi Pokok

- Expreesing happiness : formal

oh, I’m so happy.

I can’t say how pleased I am.

I had a splendid time there.

What a marvelous place I,Ve ever seen.

It’s an interesting experience.

It’s an outstanding adventure.

It’ a sensational trip.






berbagai tindak tutur

dalam wacana lisan

interpersonal/

transaksional: dalam

berbagai acara secara

senang dan bahagia.

Membahas unsur dan

langkah retorika

berbagai tindak tutur

dalam wacana lisan

interpersonal/



senang dan bahagia.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Membacakan cerita


kelas (monolog).




Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa

dalam melakukan


mandiri.

Dengan kelompok

belajarnya, siswa

diberi tugas untuk

melakukan hal-hal

berikut, dan

melaporkan setiap

kegiatan kepada

guru, a.l. tentang

tempat, siapa saja

yang datang,

kesulitan yang

dihadapi.

Membahas unsur

dan langkah

retorika dalam teks

naratif.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Membacakan cerita

kepada kelompok

(monolog).

Menceritakan

kembali cerita

kepada kelompok

(monolog).

Siswa melakukan

berbagai kegiatan

terkait dengan

wacana berbentuk


tatap muka dan

terstruktur yang

diberikan guru.

Siswa

mengumpulkan

setiap hasil kerja

dalam portofolio,

dan melaporkan hal-

hal yang sudah

diperoleh serta

kesulitan yang


kepada guru.











Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks berbagai tindak

tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara

senang dan bahagia.


pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.


mempresentasikan mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana

lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.


mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/


Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam

wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan

bahagia.



Konfirmasi





sumber buku lain.


sudah dilakukan.


materi mengenai pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan

interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara secara senang dan bahagia.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks berbagai

tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional: dalam berbagai acara

secara senang dan bahagia.



pertanyaan teks berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/






Kaset/CD

Tape


I. Penilaian


No.


1.

Merespon dengan benar

terhadap tindak tutur

dalam wacana lisan

interpersonal/



senang dan bahagia .

Melakukan berbagai

tindak tutur dalam

wacana lisan

Performance

Assessment

(responding)

Melengkapi

dialog

Listen to the

tape carefully

and choose the

correct

responses to the

expressions you

heard.

To end the

No.


2.

interpersonal/



senang dan bahagia.

Tes Lisan

Membuat

dialog

conversation,

what would you

say to someone.


Listen to the tape carefully and choose the correct responses to the expressions

you heard.

For example:

You will hear: Hello, I'm Cut Nia. I'm your neighbour.

What's your name?

The correct response for the expression is ....

a. Hello, Cut Nia. Nice to meet you.

b. Hi, Cut Nia. My name is Edo. Nice to meet you.

The correct response is (b) Hi, Cut Nia. My name is Edo.

Nice to meet you.

1. a. Good morning. What's your name?

b. Good morning. I'm Deni.

2. a. How do you do?

b. Hi, Desi. How are you?

3. a. I'm just fine.

b. Good morning. My name is Risa.

4. a. What's your name?

b. Hi, Rudi. Nice to see you.

5. a. Good bye. Nice to meet you.

b. Glad to meet you, too.



Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score

IV. Evaluasi

Penilaian kognitif

Indikatornya adalah siswa dapat membuat media pembelajran bahasa iggris

No. Aspek yang dinilai Total

1. Accuracy yang meliputi; kejelasan uraian materi dan

pengembangan materi 50

2. Creative dan inovative 50

Total score 100

Ranah Psikomotor

Indikatornya adalah siswa dapat menjelaskan materi secara lisan

Kemampuan speaking secara individu meliputi

Spelling Accuracy = 1 – 5 TN = 10 X 10 = 100

Performance Fluency = 1 – 5

Ranah Afektif

Indikatornya adalah siswa dapat memberi respon dengan mengikuti kegiatan presentasi

Kriteria Pengamatan Afektif secara individu

Participation = 0 – 5 Total nilai (TN) 20 X 5 =100

Attendance = 0 – 5

Punctuality = 0 – 5

Activeness = 0 – 5




NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003






Topik Pembelajaran : Making, accepting and declining an invitation;

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk

recount, narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk

recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.1 Merespon makna secara akurat, lancar dan berterima dalam teks lisan fungsional

pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi

dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari

4.1 Mengung-kapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya

pengumuman, iklan, undangan dll.) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam

bahasa lisan dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Karakter Bangsa

Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional

pendek sederhana (misalnya pengumuman,

iklan, undangan dll.

Melakukan teks lisan fungsional pendek

sederhana (misalnya pengumuman, iklan,

undangan dll.

Mempresentasikan teks lisan fungsional

pendek sederhana (misalnya pengumuman,

















Menjawab pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman,


Melakukan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,

undangan dll.

Mempresentasikan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman,


E. Materi Pokok

Making, accepting and declining an invitation;

The tone of an invitation is always positive, in anticipation of a pleasurable occasion.

Picture your guests smiling when they read your letter of invitation. Clever phrasing, poetry

or a themed approach may be appropriate for an informal occasion, but you should express

the details clearly. For further tips visit to invite someone

www.write.express.com






pertanyaan pertanyaan

teks lisan fungsional

pendek sederhana

(misalnya pengumuman,


Membahas unsur dan


pertanyaan pertanyaan


pendek sederhana



Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Membacakan cerita


kelas (monolog).




Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa

dalam melakukan


mandiri.

Dengan kelompok


tugas untuk melakukan hal-

hal berikut, dan melaporkan

setiap kegiatan kepada guru,

a.l. tentang tempat, siapa

saja yang datang, kesulitan

yang dihadapi.

Bertanya jawab pertanyaan

teks lisan fungsional pendek

sederhana (misalnya

pengumuman, iklan,

undangan dll dibaca,

ditonton, dan/atau didengar

dengan kelompok

belajarnya

Membahas unsur dan

langkah retorika dalam teks

naratif.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Membacakan cerita kepada

kelompok (monolog).



(monolog).

Siswa

melakukan

berbagai

kegiatan terkait

dengan wacana

berbentuk

naratif di luar

tugas tatap

muka dan

terstruktur

yang diberikan

guru.

Siswa

mengumpulkan

setiap hasil

kerja dalam

portofolio, dan

melaporkan

hal-hal yang

sudah

diperoleh serta

kesulitan yang

dihadapi secara

rutin kepada

guru.











Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks lisan fungsional

pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.


pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.


mempresentasikan mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana

(misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.


mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya

pengumuman, iklan, undangan dll.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks lisan fungsional pendek

sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.



Konfirmasi





sumber buku lain.


sudah dilakukan.


materi mengenai pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya

pengumuman, iklan, undangan dll.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks lisan

fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan, undangan dll.



pertanyaan teks lisan fungsional pendek sederhana (misalnya pengumuman, iklan,

undangan dll.





Kaset/CD

Tape


I. Penilaian


No.


1.

2.

3

Menjawab pertanyaan


pendek sederhana



Melakukan teks lisan

fungsional pendek

sederhana (misalnya

pengumuman, iklan,

undangan dll.

Mempresentasikan teks

lisan fungsional pendek

sederhana (misalnya

pengumuman, iklan,

undangan dll

Performance

Assessment

(responding)

Tes Lisan

Tes Lisan

Melengkapi

dialog

Membuat

dialog

Presentasi

individual

Complete the

dialogue below

using the suitable

expression!

Give your

responses orally

based on the

situations below!

Listen carefully

and then identify

the goal, mate-rials

needed and steps


Look at the picture and study it. Then, answer the

questions.

1. What kind of card is this?

2. Have you ever been invited by someone?

3. What do you say if you want to invite someone?

4. What do you say if you want to accept an invitation?

5. What do you say if you want to decline an invitation?

6. What do you say when someone makes an appointment with you?

7. What do you feel when someone cancels his/her appointment?

8. What will you say to him/her?


No.

Uraian Skor

1.

2.

3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar

Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat

Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 100

61 - 80

0 - 60




NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003






Topik Pembelajaran : Procedure

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk


Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk

recount, narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-

hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.

4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan

sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.



Karakter Bangsa

Menjawab pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk procedure

Melakukan teks monolog lisan berbentuk

procedure

Mempresentasikan teks monolog lisan

berbentuk procedure
















Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk procedure

Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk procedure

E. Materi Pokok

1. Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:

How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)

Ingredients:

- 5 onions

- 10 candlenuts

- 10 garlic cloves

- 4 bay Leaves

- 1/2 lb. (250g) green jack fruit

- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds

- 1-1/4 tsp. (6g) cumin

- 1/4 cup (62ml) coconut sugar

- 2 cups (500ml) coconut milk

- 2 tsp. (30g) tamarind

- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)

- 5 cups (1.25l) water

- 2 inches bruised galangal

Instructions:

- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.

- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant.

- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.

- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.

- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.

- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil. Serve hot

with ice.

- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker

2. Procedure text can be explained as bellow:

Social function : to describe how something is accomplished through

a sequence of actions or steps.

Generic structure:

- Goal.

- Materials (not required for all procedural texts)

- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)






pertanyaan teks

monolog sederhana

berbentuk procedure.

Membahas unsur dan


pertanyaan teks

monolog sederhana


Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Membacakan cerita


kelas (monolog).




Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa

dalam melakukan


mandiri.

Dengan kelompok







yang dihadapi.

Bertanya jawab tentang isi

cerita (karakter, setting, plot)

yang sudah dibaca, ditonton,

dan/atau didengar dengan

kelompok belajarnya

Membahas unsur dan


naratif.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.


kelompok (monolog).

Menceritakan kembali cerita

kepada kelompok

(monolog).

Siswa

melakukan

berbagai

kegiatan terkait

dengan wacana

berbentuk

naratif di luar

tugas tatap

muka dan

terstruktur yang

diberikan guru.

Siswa

mengumpulkan

setiap hasil

kerja dalam

portofolio, dan

melaporkan hal-

hal yang sudah

diperoleh serta

kesulitan yang

dihadapi secara

rutin kepada

guru.











Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi pertanyaan teks monolog sederhana





mempresentasikan mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk

procedure.


mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat pertanyaan teks monolog sederhana




Konfirmasi





sumber buku lain.


sudah dilakukan.


materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk procedure.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk procedure.








Kaset/CD

Tape


I. Penilaian


No.


1.

2.

3

Menjawab

pertanyaan teks

monolog sederhana

berbentuk procedure

Melakukan teks

monolog lisan

berbentuk

procedure.

Mempresentasikan

teks monolog lisan

berbentuk procedure

Performance

Assessment

(responding)

Tes Lisan

Tes Lisan

Melengkapi

dialog

Membuat

dialog

Presentasi

individual

Complete the

dialogue below using

the suitable

expression!

Give your responses

orally based on the

situations below!

Listen carefully and

then identify the goal,

mate-rials needed and

steps


Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the

goal, materials needed and steps.

How to Make an Omelet

Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to

make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way.

Listen to me.

To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams

of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....?

Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet,

you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a

cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right!

Let me tell you how to make it.

First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is

smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir.

Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the

omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the

omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you

can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

Find out:

a. What is the text talking about?

b. What is the purpose of the text?

c. How many steps are there in the text?

Please represent in front of the class how to make or to do something!



Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score




NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003







Pertemuan Ke :


Mendengarkan

2 Memahami makna teks fungsional pendek dan teks monolog sederhana berbentuk


Berbicara

4 Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog berbentuk recount,

narrative dan procedure sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

2.2 Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa

lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-

hari dalam teks: recount, narrative, dan procedure.

4.2 Mengung-kapkan makna dalam teks monolog sederhana dengan menggunakan ragam

bahasa lisan secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan

sehari-hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.



Karakter Bangsa

Menjawab pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk procedure

Melakukan teks monolog lisan

berbentuk procedure

Mempresentasikan teks monolog lisan

berbentuk procedure

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja

keras, mandiri, demokratis, rasa ingin

tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah

air, menghargai prestasi, bersahabat,

cinta damai, gemar membaca, peduli

lingkungan, peduli sosial, tanggung

jawab, mandiri











E. Materi Pokok

Teks monolog berbentuk procedure, contohnya:

How to Make Gudeg Jogja (Green Jack Fruit Sweet Stew)

Ingredients:

- 5 onions

- 10 candlenuts

- 10 garlic cloves

- 4 bay Leaves

- 1/2 lb. (250g) green jack fruit

- 2-1/2 tsp. (12g) coriander seeds

- 1-1/4 tsp. (6g) cumin

- 1/4 cup (62ml) coconut sugar

- 2 cups (500ml) coconut milk

- 2 tsp. (30g) tamarind

- 2 lb. (1kg) chicken (cut into small pieces with bone)

- 5 cups (1.25l) water

- 2 inches bruised galangal

Instructions:

- First, cut green jack fruit 1 inch thick. Wash and boil until tender.

- Next, ground onions, candle nuts, sauté paste, bay leaves, and galangal until fragrant.

- Add the chicken pieces, stir fry until chicken changes clour.

- Then, pour 4 cups of water and coconut sugar, bring to a boil.

- Add the green jack fruit and simmer until the chicken and vegetables are tender.

- Finally, add coconut milk 5 minutes before it’s done, bring back to a boil. Serve hot

with ice.

- This dish is sweet and usually served with shrimp cracker

Procedure text can be explained as bellow:

Social function : to describe how something is accomplished through

a sequence of actions or steps.

Generic structure:

- Goal.

- Materials (not required for all procedural texts)

- Steps (a series of steps oriented to achieving the goal)






pertanyaan teks monolog

sederhana berbentuk

procedure.

Membahas unsur dan



sederhana berbentuk

procedure.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Membacakan cerita


kelas (monolog).




Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa

dalam melakukan


mandiri.

Dengan kelompok







yang dihadapi.





kelompok belajarnya

Membahas unsur dan


naratif.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.


kelompok (monolog).


kepada kelompok

(monolog).

Siswa

melakukan

berbagai

kegiatan terkait

dengan wacana

berbentuk

naratif di luar

tugas tatap

muka dan

terstruktur yang

diberikan guru.

Siswa

mengumpulkan

setiap hasil kerja

dalam

portofolio, dan

melaporkan hal-

hal yang sudah

diperoleh serta

kesulitan yang

dihadapi secara

rutin kepada

guru.



- Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai

yang ditanamkan: santun, peduli)



- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang

hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD



Eksplorasi








procedure.



Elaborasi






Konfirmasi





sumber buku lain.


sudah dilakukan.













Kaset/CD

Tape


I. Penilaian


No.


1.

2.

3

Menjawab

pertanyaan teks

monolog sederhana

berbentuk procedure

Melakukan teks

monolog lisan

berbentuk

procedure.

Mempresentasikan

teks monolog lisan

berbentuk procedure

Performance

Assessment

(responding)

Tes Lisan

Tes Lisan

Melengkapi

dialog

Membuat

dialog

Presentasi

individual

Complete the

dialogue below using

the suitable

expression!

Give your responses

orally based on the

situations below!

Listen carefully and

then identify the

goal, mate-rials

needed and steps


Your teacher will read the following text. Listen carefully and then identify the goal,

materials needed and steps.

How to Make an Omelet

Hello friend, how are you? Have you ever eaten a cheese omelet? Do you know how to

make a Cheese Omelet? No? Would you like me to tell it for you? Okay. This is the way.

Listen to me.

To make a Cheese Omelet, you should prepare ingredients such as one egg, 50 grams

of cheese, uhm... ¼ cup of milk, three tablespoons of cooking oil, uhm...what else ....?

Oh, yeah, a pinch of salt and don’t forget some pepper. Now, to make a Cheese Omelet,

you will need some kitchen utensils like a frying pan, a fork, a whisk, a spatula, uhm..... a

cheese grater ...and a bowl and of course ....a plate. Okay? Are you following me ? Right!

Let me tell you how to make it.

First, crack an egg into a bowl like this. Then whisk the egg with a fork until it is

smooth. After that, add some milk and whisk well. Grate the cheese into the bowl and stir.

Next, heat the oil in a frying pan, and pour the mixture into the frying pan. Then, turn the

omelet with a spatula when it browns. See, like this. Okay, next cook both sides. After the

omelet is done, place it on a plate, don’t forget to season it with salt and pepper and you

can eat it while warm. It’s easy, isn’t it? Bon appetite!

Find out:

a. What is the text talking about?

b. What is the purpose of the text?

c. How many steps are there in the text?

Please represent in front of the class how to make or to do something!



Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score




NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003







Pertemuan Ke :


Membaca

5. Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount,

narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses

ilmu pengetahuan .

Menulis

6 Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana

berbentuk recount, narrative, dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2 Merespon makna dan langkah retorika teks tulis esei secara akurat, lancar dan

berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu

pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.

6.2 Mengung-kapkan makna dan langkah-langkah retorika secara akurat, lancar dan

berterima dengan menggunakan ragam bahasa tulis dalam konteks kehidupan sehari-

hari dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure.



Karakter Bangsa

Mengidentifikasi makna dalam teks

procedure

Mengidentifikasi langkah-langkah

retorika dalam teks procedure

Membaca nyaring teks procedure

Menulis teks berbentuk procedure.








jawab, mandiri











E. Materi Pokok

Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk procedure,contohnya ;

THE HOLE GAME

Materials needed:

Two players, one marble per person, a hole

in ground,a line (distance) to start from.

Steps:

You must dub (click marbles together)

You must check that the marbles are in good condition and are nearly worth the same

value. Dig a hole in the ground and draw a line a fair distance away from the hole. The first

player carefully throws his or her marble towards the hole. Then the second player tries to

throw his or her marble closer to the hole than his or her opponent. The player whose

marble is closest to the hole tries to flick his / her marble into the hole. If successful, this

player tries to flick his or her opponent’s marble into the hole. The person flicking the last

marble into the hole wins and gets to keep both marbles.







sederhana berbentuk

procedure.

Membahas unsur dan



sederhana berbentuk

procedure.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Membacakan cerita


kelas (monolog).




Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa

dalam melakukan


mandiri.

Dengan kelompok







yang dihadapi.





kelompok belajarnya

Membahas unsur dan


naratif.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.


kelompok (monolog).


kepada kelompok

(monolog).

Siswa

melakukan

berbagai

kegiatan terkait

dengan wacana

berbentuk naratif

di luar tugas

tatap muka dan

terstruktur yang

diberikan guru.

Siswa

mengumpulkan

setiap hasil kerja

dalam

portofolio, dan

melaporkan hal-

hal yang sudah

diperoleh serta

kesulitan yang

dihadapi secara

rutin kepada

guru.







- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang




Eksplorasi








procedure.



Elaborasi






Konfirmasi





sumber buku lain.


sudah dilakukan.













Kaset/CD

Tape


I. Penilaian


No. Indikator Teknik Bentuk Contoh

1.

2.

Membaca

nyaring teks

procedure

Menulis teks

berbentuk

procedure.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapi

dialog

Tugas

Individu

Complete the dialogue

below using the suitable

expression!

Make writing by

completing the following

procedure text


Make writing by completing the following procedure text. Don’t forget to use time

connectors in your writing.

Tomato Soup

Ingredients:

• 4 large tomatoes • spices

• 1 small onion • ½ teaspoon of salt

• 8 cups of water • ¼ teaspoon of pepper

• small clove garlic • ¼ teaspoon of butter

Steps:

1. Cut ……………………………………………….

2. Fry ……………………………………………….

3. Add……………………………………………….

4. Heat ………………………………………………

5. Turn……………………………………………….



Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score




NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003






Topik Pembelajaran : recount

Pertemuan Ke :


Membaca



ilmu pengetahuan .

Menulis



B. Kompetensi Dasar









Karakter Bangsa


recount


retorika dalam teks recount

Membaca nyaring teks recount

Menulis teks berbentuk recount .







jawab, mandiri








Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

E. Materi Pokok

Teks monolog berbentuk recount contohnya:

My Day

I had a terrible day yesterday. First, I woke up an hour late because my alarm clock

didn't go off. Then, I was in such a hurry that I burned my hand when I was making

breakfast. After breakfast, I got dressed so quickly that I forgot to wear socks.

Next, I ran out of the house trying to get the 9:30 bus, but of course I missed it. I

wanted to take a taxi, but I didn't have enough money.

Finally, I walked the three miles to my school only to discover that it was Sunday! I

hope I never have a day as the one I had yesterday.

Text Structure of the text above:

Paragraph Generic Structure

I had a terrible day yesterday.

First, I woke up an hour late

because my alarm clock didn't go

off (paragraph 1)

Next, I ran out of the house trying

to get the 9:30 bus, but of course I

missed it. I wanted to take a taxi,

but I didn't have enough money

(paragraph 2)

Finally, I walked the three miles to

my school only to discover that it

was Sunday! I hope I never have a

day as the one I had yesterday

(paragraph 3)

Orientation: provides the setting

and introduces participants.

Events: tell what happened, in

what sequence.

Re-orientation: optional closure

of events.






pertanyaan teks

monolog sederhana

berbentuk recount.

Membahas unsur dan


pertanyaan teks

monolog sederhana

berbentuk recount.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Membacakan cerita


kelas (monolog).




Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa

dalam melakukan


mandiri.

Dengan kelompok







yang dihadapi.


cerita (karakter, setting,

plot) yang sudah dibaca,

ditonton, dan/atau didengar

dengan kelompok

belajarnya

Membahas unsur dan


recount.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.


kelompok (monolog).


kepada kelompok

(monolog).

Siswa

melakukan

berbagai

kegiatan terkait

dengan wacana

berbentuk

naratif di luar

tugas tatap muka

dan terstruktur

yang diberikan

guru.

Siswa

mengumpulkan

setiap hasil kerja

dalam

portofolio, dan

melaporkan hal-

hal yang sudah

diperoleh serta

kesulitan yang

dihadapi secara

rutin kepada

guru.







- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD



Eksplorasi



berbentuk recount.


pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.



recount.


mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Elaborasi



berbentuk recount.



Konfirmasi





sumber buku lain.


sudah dilakukan.


materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.



sederhana berbentuk recount.








Kaset/CD

Tape


I. Penilaian


No.


1.

2.

Membaca

nyaring teks

recount

Menulis teks

berbentuk

recount.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapi

dialog

Tugas Individu

Complete the

dialogue below

using the suitable

expression!

Make writing by

completing the

following

procedure text


Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.

An Excursion to Bogor Botanic Garden

All right, everybody, I’ll tell you about this great place.

On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and

we arrived at that famous garden at 10 o’clock.

Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs.

Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd

tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the

lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had

morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information

center to have our lunch.

Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research

on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many

kinds of Orchids.

Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of

Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American,

European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our

observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and

returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

Questions:

1. What do you know about an excursion?

2. When and how did they go to Bogor Botanic Garden?

3. What time did they arrive there?



Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score




NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003






Topik Pembelajaran : recount

Pertemuan Ke :


Membaca



ilmu pengetahuan .

Menulis



B. Kompetensi Dasar









Karakter Bangsa


recount


retorika dalam teks recount

Membaca nyaring teks recount

Menulis teks berbentuk recount .







jawab, mandiri








Siswa dapat menjawab pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk recount

Siswa mempresentasikan teks monolog lisan berbentuk recount

E. Materi Pokok

Teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk recount

Last weekend, my friends and I went camping. We reached the camping ground

after we walked for about one and a half hour from the parking lot. We built the camp

next to a small river. It was getting darker and colder, so we built a fire camp.

The next day, we spent our time observing plantation and insects while the girls

were preparing meals. In the afternoon we went to the river and caught some fish for

supper. At night, we held a fire camp night. We sang, danced, read poetry, played magic

tricks, and even some of us performed a standing comedy.

On Monday, we packed our bags and got ready to go home.

Dalam text recount selalu menggunakan bentuk past tense, berikut penjelasan

bentuk past tense:

1. Simple Past Tense

The ‘simple past tense’ is used to tell actions or situations in the past. In Unit 1

you learned the ‘simple past tense’ used in positive and negative sentences. In this unit

you learn the ‘simple past tense’ in interrogative sentences. Here are the patterns.

a. Verbal Sentence.

S + V2 + O (positive sentence)

S + did + not + V1 + O (negative sentence)

Did + S + V1 + O (interrogative sentence)

Example:

Donita went to Jakarta yesterday.

Iman walked alone last night.

b. Nominal Sentence.

S + to be (was/were) + adj/adv/N (positive sentence)

S + was/ were + not + adj/adv/N (negative sentence)

Was/ were + S + adj/adv/N (interrogative sentence)

Example:

Rani was here last month.

Bani was not in Jakarta yesterday.






pertanyaan teks

monolog sederhana

berbentuk recount.

Membahas unsur dan


pertanyaan teks

monolog sederhana

berbentuk recount.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Membacakan cerita


kelas (monolog).




Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa

dalam melakukan


mandiri.

Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi tugas

untuk melakukan hal-hal

berikut, dan melaporkan


a.l. tentang tempat, siapa saja

yang datang, kesulitan yang

dihadapi.





kelompok belajarnya

Membahas unsur dan


recount.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.


kelompok (monolog).


kepada kelompok (monolog).

Siswa

melakukan

berbagai

kegiatan terkait

dengan wacana

berbentuk

naratif di luar

tugas tatap muka

dan terstruktur

yang diberikan

guru.

Siswa

mengumpulkan

setiap hasil kerja

dalam

portofolio, dan

melaporkan hal-

hal yang sudah

diperoleh serta

kesulitan yang

dihadapi secara

rutin kepada

guru.


5 Kegiatan Awal (10’)

a. Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas


b. Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

c. Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

d. Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter


e. Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Eksplorasi



berbentuk recount.





recount.


mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.

Elaborasi



berbentuk recount.



Konfirmasi





sumber buku lain.


sudah dilakukan.


materi mengenai pertanyaan teks monolog sederhana berbentuk recount.



sederhana berbentuk recount.








Kaset/CD

Tape


I. Penilaian


No.


1.

2.

Membaca

nyaring teks

recount

Menulis teks

berbentuk

ecount.

Tes Lisan

Tes Tulis

Melengkapi

dialog

Tugas Individu

Complete the dialogue

below using the suitable

expression!

Make writing by

completing the

following procedure text


Listen to the teacher reading the text, then retell what is the content of the text.

An Excursion to Bogor Botanic Garden

All right, everybody, I’ll tell you about this great place.

On Friday 16 March we went to Bogor Botanic Garden. We went there by bus and

we arrived at that famous garden at 10 o’clock.

Arriving at the garden, we were divided into two groups. Group A followed Mrs.

Nina and Group B followed Mr. Ahmad. I was in group A. Well, first we went to odd

tropical plants and Mrs. Nina read us some of the information. Then, we looked at all the

lovely plants. After that, we went to a little spot near the Raffles cemetery and had

morning tea. Next, we did some sketching and then we met group B at the information

center to have our lunch.

Soon, it was time for us to go to the orchid section while Group B did some research

on flowers. Uhm…A lady led us to the orchid section. Then, she explained about many

kinds of Orchids.

Next, we had a look at the Indonesian orchid. Wow, we saw many kinds of

Indonesian orchids. They were all beautiful. Later, we took a look at the American,

European and Asian orchid’s section. I was interesting. Soon after we had finished our

observations, we went back outside and met group B. Then, we got on the bus and

returned to school. We really enjoyed the trip and to Bogor Botanic Garden.

Questions:

What do you know about an excursion?

When and how did they go to Bogor Botanic Garden?

What time did they arrive there?



Low (45-59) Average (60-75) Good (76-100)

1 Pronunciation

2 Intonation

3 Stress

4 Gestures

Total

Total Score




NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003






Topik Pembelajaran : Narrative

Pertemuan Ke :


Mendengarkan

2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk reports, narrative,

dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Berbicara

4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk

report, narrative dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari

B. Kompetensi Dasar

2.1. Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak

resmi secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-

hari.

4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi

secara akurat, lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.



Karakter Bangsa

Merespon dengan benar terhadap

tindak tutur: menyetujui

ajakan/tawaran/undangan

Melakukan berbagai tindak tutur

dalam wacana lisan interpersonal/

transaksional: menyetujui

ajakan/tawaran/undangan

Membuat dialog berisi tentang tindak

tutur: menyetujui

ajakan/tawaran/undangan.








jawab, mandiri







Pada akhir pembelajaran siswa dapat:

o Merespon dengan benar terhadap tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan

o Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan interpersonal/ transaksional:

menyetujui ajakan/tawaran/undangan

o Membuat dialog berisi tentang tindak tutur: menyetujui ajakan/tawaran/undangan.

E. Materi Pokok

Percakapan/dialog dan pernyataan yang memuat ungkapan–ungkapan berikut:

1. Someone, Accepting or Declining Invitation.

Read following expressions of inviting, accepting, declining an invitation and an

appointment.

a. Formal Situation

Inviting Accepting an Invitation Declining an Invitation

Would you like to ....

I'd very much like

you to ....

We should be

pleased/delighted if

you could ....

Would you care to ....

You will ... won't

you?

That's very kind of

you.

We'd very much like

to ....

What a delightful

idea.

With the greatest

pleasure.

Thank you very much

for inviting me.

I'm very sorry, I don'

think I can.

I'd like to, but ....

I'm afraid I've

already promised ....

Thank you for

asking me, but ....

Unfortunately, I

can't…

b. Informal Situation

Inviting Accepting an Invitation Declining an Invitation

Why don't you come

to ....

Like to come to ....

Come and ....

Shall we come to ....

You must come to ....

I would/will ....

That would be very

nice

OK!

I'd like to love to

come.

All right (then).

Sorry, I can't.

I'd love to, but ....

I don't think I can.

I wish I could, but

...

Making an Appointment

Cancelling an

Appointment

Accepting an Appointment

How about tomorrow

morning?

Let's meet at ... o'clock

I'll come I

promise

I'll be there.

Sorry, I don't think I can

make it.

I'm so sorry I can't make it.

Contoh:

Ira : Hello?

Ari : Hi, Ira! This is Ari.

Ira : Hi, how've you been?

Ari : Alright, thanks. Say, would you like to go out tonight?

Ira : Sorry, I can't. I have many matters to settle down.

Ari : Well, how about tomorrow night? Are you still busy?

Ira : I guess not.

Ari : Well, would you like to go to a concert?

Ira : Sure, I'd love to!

Ari : That's settled then


Three – phase technique

Pre listening

Whilst listening

Post Listening



Bertanya jawab

tentang isi cerita

(karakter, setting,

plot) yang sudah

dibaca, ditonton,

dan/atau didengar.

Dengan kelompok

belajarnya, siswa

diberi tugas untuk

melakukan hal-hal

berikut, dan

melaporkan setiap

Siswa melakukan

berbagai kegiatan

terkait dengan

wacana berbentuk


tatap muka dan


Membahas nilai-nilai

yang terkandung

dalam cerita, sikap

dan perilaku para

tokoh.

Membahas unsur dan

langkah retorika

dalam teks naratif.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Nonton film

Mendengarkan cerita

(secara langsung

atau dengan media

elektronik).

Membacakan cerita

kepada kelompok

atau kelas

(monolog).

kegiatan kepada guru,

a.l. tentang tempat,

siapa saja yang

datang, kesulitan yang

dihadapi.

Bertanya jawab

tentang isi cerita

(karakter, setting, plot)

yang sudah dibaca,

ditonton, dan/atau

didengar dengan

kelompok belajarnya


yang terkandung

dalam cerita, sikap

dan perilaku para

tokoh.

Membahas unsur dan

langkah retorika

dalam teks naratif.

terstruktur yang

diberikan guru.

Siswa

mengumpulkan

setiap hasil kerja

dalam portofolio,

dan melaporkan hal-

hal yang sudah

diperoleh serta

kesulitan yang

dihadapi secara

rutin kepada guru.



Mengucapkan salam dengan ramah kepada siswa ketika memasuki ruang kelas (nilai


Mengecek kehadiran siswa (nilai yang ditanamkan: disiplin, rajin)

Mengaitkan materi/kompetensi yang akan dipelajari dengan karakter

Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir karakter yang


Siswa berdiskusi mengenai pertanyaan yang tertera di buku teks


Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi teks fungsional pendek.


teks fungsional pendek.


mempresentasikan mengenai teks fungsional pendek.


mengenai teks fungsional pendek.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat teks fungsional pendek.



Konfirmasi





sumber buku lain.


sudah dilakukan.


materi teks fungsional pendek.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai teks fungsional pendek


Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi teks fungsional pendek.



Buku teks yang relevan : English Texts in Use jilid XI, English For Better Life XI

Transkrip percakapan atau rekaman percakapan/ kaset

Gambar yang relevan

Script monolog berbentuk banner, poster atau pamplet

I. Penilaian

Teknik: Performance Assesment

Bentuk: Responding pada pertanyaan lisan, dialog




NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003






Topik Pembelajaran : Narrative

Pertemuan Ke :


Membaca

5 Memahami makna teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk recount,

narrative dan procedure dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu

pengetahuan

Berbicara

6. Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional pendek dan esei sederhana


B. Kompetensi Dasar



pengetahuan dalam teks berbentuk: recount, narrative, dan procedure






Karakter Bangsa

Merespon teks monolog

sederhana berbentuk narrative

Melakukan teks monolog lisan

berbentuk narrative

Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras,

mandiri, demokratis, rasa ingin tahu, semangat

kebangsaan, cinta tanah air, menghargai

prestasi, bersahabat, cinta damai, gemar

membaca, peduli lingkungan, peduli sosial,









Siswa dapat merespon teks monolog sederhana berbentuk narrative

Siswa dapat melakukan teks monolog lisan berbentuk narrative

E. Materi Pokok

teks tulis monolog/esei sederhana berbentuk narrative,contohnya,

Queen Aji Bidara Putih

Muara Kaman lies along the Mahakam River, in eastern Borneo. In the past the area

was a kingdom ruled by Queen Aji Bidara Putih. She was a typical queen of myths:

beautiful, wise, and sensitive. Many princes and kings proposed to her but she always

refused them because she was more concerned with ruling her country and guarding her

people.

One day, a Chinese boat came to eastern Borneo. First, the people thought it was a

merchant ship but the boat was loaded with trade goods and highly trained soldiers. Their

envoys brought gold and porcelain to announce the marriage proposal from a prince of

China. The queen didn’t refuse instantly and replied that she had to ponder the proposal

first. After the envoys left the palace, the queen called a court officer and ordered him to

infiltrate the Chinese boat to gather information on the prince…...

Adapted from: www.st.rim.or.jp

Narrative dapat dijelaskan sebagai berikut:

a. Purpose

To amuse, entertain, and to deal with actual or vicarious experiences in different

ways. (Untuk menghibur pembaca melalui cerita).

b. Generic structure.

1) Orientation: Sets the scene and introduces the participants. (Memperkenalkan tokoh

dan setting)

2) Complication : A crisis arises (Munculnya masalah).

3) Resolution : the crisis is resolved (Terselesainya masalah).

4) Evaluation : A stepping back to evaluate the plight. (Melangkah ke belakang untuk

memikirkan nilai / makna sebuah peristiwa, bisa ada dan tidak)

5) Reorientation : Optional (Bisa a )



Pre listening

Whilst listening

Post Listening




isi cerita (karakter,

setting, plot) yang

sudah dibaca, ditonton,

dan/atau didengar.


yang terkandung dalam

cerita, sikap dan

perilaku para tokoh.

Membahas unsur dan


teks naratif.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Nonton film

Mendengarkan cerita

(secara langsung atau

dengan media

elektronik).

Membacakan cerita


kelas (monolog).


cerita kepada

kelompok atau kelas

(monolog).

Membahas kesulitan

yang dihadapi siswa

dalam melakukan

kegiatan terstruktur

dan mandiri.

Dengan kelompok

belajarnya, siswa diberi tugas

untuk melakukan hal-hal

berikut, dan melaporkan




dihadapi.





kelompok belajarnya

Membahas nilai-nilai yang

terkandung dalam cerita,

sikap dan perilaku para

tokoh.

Membahas unsur dan


naratif.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Nonton film.

Mendengarkan cerita (secara

langsung atau dengan media

elektronik).


kelompok (monolog).


kepada kelompok (monolog).

Siswa melakukan

berbagai kegiatan

terkait dengan

wacana berbentuk

naratif di luar

tugas tatap muka

dan terstruktur

yang diberikan

guru.

Siswa

mengumpulkan

setiap hasil kerja

dalam portofolio,

dan melaporkan

hal-hal yang

sudah diperoleh

serta kesulitan

yang dihadapi

secara rutin

kepada guru.







- Dengan merujuk pada silabus, RPP, dan bahan ajar, menyampaikan butir

karakter yang hendak dikembangkan selain yang terkait dengan SK/KD



Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi monolog berbentuk naratif.


monolog berbentuk naratif


mempresentasikan mengenai monolog berbentuk naratif


mengenai monolog berbentuk naratif.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat monolog berbentuk naratif.



Konfirmasi





sumber buku lain.


sudah dilakukan.


materi monolog berbentuk naratif


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai monolog berbentuk

naratif


Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi monolog berbentuk

naratif.





Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon

wacana monolog

naratif

Melakukan

monolog

berbentuk

naratif

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to the monolog

and choose the best

answer

Describe the general

facts of the following

animal.


Task 1

Listen to the monolog and choose the best answer

Listening text for number 1 to 5

1. What is the text about?

a. Shark d. Whale

b. Dholphin e. Pirranha

c. Fish

2. What does the text intend to?

a. to describe d. to persuade

b. to entertain e. to review

c. to amuse

3. What is the largest creature lived on earth ?

It is .... .

a. an elephant c. blue whale e. giraffe

b. a rhinoceroses d. shark

4. What is blubber ?

Blubber is .... .

a. the hole on the head d. the fins of the fish

b. the paddle of the tails e. the layer of fats

c. the skin of the fish

5. Where is the nostril to spray the sea water ?

a. in the fin d. on top of broad head

b. in the tail e. in the skin

c. in the paddle

Listening text for number 6 and 10

6. The second paragraph tells us about the .....of black bears.

a. size d. definition

b. height e. description

c. length

7. Which one of the following statement is true?

a. In the western most of these bears have shiny black fur

b. in the east they grow brown, red or even yellow coats

c. Black bears are the biggest of all American bears

d. Their eyes and ears are big

e. their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell

8. In the condition of being scared, black bears can make their enemy feel .... and lose

confidence.

a. wild d. dangerous

b. crazy e. intimidated

c. rude

9. What is the aim of the text?

a. to describe d. to persuade

b. to entertain e. to review

c. to amuse

10. Are all American Black Bears black?

a. Yes, They are d. Yes, they do

b. No, they aren’t e. No, they don’t

c. Not clear

Text script.

Text 1

Whales are sea-living mammals.

They therefore breathe air but cannot survive on land. Some species are very large

indeed and the blue whale, which can exceed 30 m in length, is the large animal to have

live on earth. Superficially, the whale looks rather like a fish, but there are important

differences in its external structure; its tail consists of a pair of broad, flat horizontal

paddles ( the tail of a fish is vertical) and it has a single nostril on top of its large, broad

head. The skin is smooth and shinny and beneath it lies a layer of fat (blubber). This is up

to 30 cm in thickness and serves to conserve heat and body fluids.

Text 2

American black bears appear in a variety of colours despite their name. In the

eastern part of their range, most of these bears have shiny black fur, but in the west they

grow brown, red or even yellow coats. To the north, the black bear is actually gray or

white in colour. Even in the same littler, both brown and black furred bears may be born.

Black bears are the smallest of all American bears, ranging in length from five to

six feet, weighing from three hundred to five hundred pounds. Their eyes and ears are

small and their eyesight and hearing are not as good as their sense of smell.

Like all bears, the black bear is timid, clumsy and rarely dangerous, but if attacked, most

can climb trees and cover ground at great speeds. When angry or frightened, it is a

formidable enemy.

Activity 2

Find and object about animals, plants, or others. It must be a representative of their class.

Make a report about it.


a. Untuk nomor 1, tiap jawaban benar diberi skor 5

b. Untuk nomor 2, mengikuti rubrik penilaian berikut ini:

No.

Uraian Skor

1.

2.

3.

Isi, langkah retorika dan tata bahasa benar

Isi,langkah retorika dan tata bahasa kurang tepat

Isi, langkah retorika dan tata bahasa tidak tepat

81 – 100

61 - 80

0 - 60

Jumlah skor maksimal 1. 10 X 5 = 50

2. Jika skor maksimal diraih = 50

Jumlah = 100




NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003






Topik Pembelajaran : Esei berbentuk Report

Pertemuan Ke :


Membaca

5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esei berbentuk report, narrative dan

analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu

pengetahuan.

Menulis

6. Mengungkapkan makna dalam teks esei berbentuk report, narrative, dan analytical

exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

B. Kompetensi Dasar

5.2. Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa

tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan

untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: report, narrative, dan

analytical exposition.

6.2. Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan

ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan

sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.



Karakter Bangsa

Merespon wacana monolog

report Religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja

keras, mandiri, demokratis, rasa ingin tahu,

semangat kebangsaan, cinta tanah air,

menghargai prestasi, bersahabat, cinta

damai, gemar membaca, peduli lingkungan,

peduli sosial, tanggung jawab, mandiri Menulis monolog berbentuk

report








1. Merespon wacana Esei berbentuk Report.

2. Melakukan Esei berbentuk Report.

E. Materi Pokok

Report

Social Function:

To describe the way things are, with reference to a range of natural, man-made and social

phenomena in our environment

Generic (Schematic) Structure:

1. General Classification: tells what the phenomenon under discussion is

2. Description : tells what the phenomenon under discussion is like in terms of

parts (and their function)

qualities

habits/behaviour or ‘uses’ if non-natural

Significant Lexicogrammatical Features:

Focus on Generic Participants (group of things)

Use of simple present tense

No temporal sequence

Use of Relational Processes to state what is and that which it is

Use of linking verbs and behavioural verb

Use of technical term



Pre listening

Whilst listening

Post Listening




cerita (karakter, setting,

plot) yang sudah dibaca,

ditonton, dan/atau

didengar.




tokoh.

Membahas unsur dan


teks naratif.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Nonton film

Mendengarkan cerita

(secara langsung atau

dengan media elektronik).


kelompok atau kelas

(monolog).




Membahas kesulitan yang

dihadapi siswa dalam

melakukan kegiatan

terstruktur dan mandiri.

Dengan kelompok







dihadapi.





kelompok belajarnya




tokoh.

Membahas unsur dan


naratif.

Membahas ciri-ciri

leksikogramatika.

Nonton film.

Mendengarkan cerita (secara

langsung atau dengan media

elektronik).


kelompok (monolog).


kepada kelompok

(monolog).

Siswa

melakukan

berbagai

kegiatan

terkait dengan

wacana

berbentuk

naratif di luar

tugas tatap

muka dan

terstruktur

yang diberikan

guru.

Siswa

mengumpulka

n setiap hasil

kerja dalam

portofolio, dan

melaporkan

hal-hal yang

sudah

diperoleh serta

kesulitan yang

dihadapi

secara rutin

kepada guru.











Eksplorasi


Memberikan stimulus berupa pemberian materi Esei berbentuk Report.


Esei berbentuk Report.


mempresentasikan mengenai Esei berbentuk Report.


mengenai Esei berbentuk Report.

Elaborasi


Membiasakan siswa membuat kalimat Esei berbentuk Report.



Konfirmasi





sumber buku lain.


sudah dilakukan.


materi Esei berbentuk Report.


Siswa diminta membuat rangkuman dari materi mengenai Esei berbentuk Report.


Siswa diberikan pekerjaan rumah (PR) berkaitan dengan materi Esei berbentuk

Report.





Gambar yang relevan


I. Penilaian


No.


1.

2.

Merespon

wacana

monolog report

Menulis

monolog

berbentuk

report

Tes Tulis

Unjuk Kerja

Pilihan Ganda

Presentasi Lisan

Listen to the monolog

and choose the best

answer

Describe the general

facts of the following

animal.


Text 1. Choose the correct answer!

Piranha fish are the fiercest animals in the world. They live in the fresh water rivers of

South America, from Venezuela to Northern Argentina. These fish hunt in groups, called

schools. They usually eat other fish smaller than themselves. Sometimes Piranhas will attack

and eat each other.

There are about 18 kinds of piranha fish. Only four kinds attack man. Piranhas have large

head and short thick bodies. They are usually about 20 cm { 9 inches long) but one kind can

be as much as 60 cm (two feet). It lives in the Sao Francisco river from Eastern Brazil. It is

one of the most dangerous fish.

The most noticeable thing about Piranha fish is the large mouth. The mouth has a lot of

triangular teeth with sharp point. The points pierce the skin of the prey. The razor sharp edges

of the teeth chop out pieces of flesh. The teeth of the upper and lower jaws fit together like

scissors. The muscles moving the jaws are big and very powerful.

On the back of the Piranha fish there is a ridge called a keel. There is another keel running

along it belly. The tail is slender and muscular. Its tail fins are broad. All these features held

the piranha to swim fast through the water. The piranha fish cat a large South American rat-

like animal, called a Capy-bara, weighing 50 kilos (100 ponds) to a skeleton in less than 60

seconds.

1. What is the social function of the text above?

a. To explain.

b. To retell events

c. To persuade the readers

d. To amuse the readers

e. To describe

2. What are schools in the text mean.....

a. Piranha fish are the fiercest animals in the world

b. Piranhas will attack and eat each other

c. The piranha fish eat Capybara

d. Piranha fish has a large mouth

e. Piranhas fish hunt in groups

3. These are the characteristics of piranha, except ....

a. They live in the fresh water rivers.

b. They usually eat other fish smaller than themselves

c. Piranhas have large head and short thick bodies.

d. Piranha fish has large mouth with of triangular teeth with sharp point.

e. The muscles moving the jaws are small and very weak

4. The razor sharp edges of the teeth chop out pieces of flesh.

The synonym of the underlined word is ....

a. give up d. cut

b. throw away e. bend

c. run out

5. Why can piranha swim fast through the water.

a. its tail fins are not broad

b. Piranha fish has a ridge

c. there is another keel running along its belly

d. they live in the fresh water rivers of South America

e. the tail is slender and muscular

Text 2.

This text is for questions 6 to 10.

The sense of taste is one of a person’s five senses. We taste with the help of taste-buds in

the tongue.

There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter. All other tasles are just

mixtures of two or more of these main type.

The surface of the tongue has more than fifteen thousand taste-buds (or cells). These are

connected to the brain by special nerves which send the so-called “ taste messages.

When the tongue comes into contact with food of asny kind, the taste-buds will pick up

the taste. The nerves then send a message to the brain. This will make as aware of the taste.

All this happens in just a few seconds.

There are four kinds of tastebuds, each of which is sensitive to only a particular taste.

These four groups are located in different parts of the tongue.

The taste-buds for salty and sweet tastes are found round the tip of the tongue and along

its side. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue. The taste-buds for bitter

taste are found at the inner-most edge of the tongue. There are taste-buds at the centre of the

tongue.

The senses of smell and sight can affect taste. The good smell of food increases its taste.

Similarly, attractive colours can make food appear taster and more delicious. If food does not

smell good or is dull-coloured, it will look tasty and may not taste good at all.

Very hot or cold sensations can make the taste-buds insensitive. Food that is too hot or

cold, when placed in the mouth, will have no taste at all.

6. We can taste any kind of food because of....

a. the good smell of food

b. the four main kinds of taste

c. the taste-buds in the tongue

d. the senses of smell and sight

e. the taste-buds round the tip of the tongue

7. When we eat very hot or cold food, ....

a. the food will lose its taste

b. the food won’t smell good

c. the taste of the food increases

d. the taste-buds will be sensitive

e. the taste buds will be very response

8. The sense of smell and sight....

a. increase the taste of the food.

b. affect the taste of the food

c. make food more delicious

d. make the food look good

e. make the food attractive

9. The purpose of the text is ....

a. to explain how we can taste any food in the mouth.

b. to give a report about the sense of taste

c. to inform how important the tongue is

d. to describe the use of the tongue

e. to tell the taste of the food.

10. The following sentences are correct, except...

a. There are four main kinds of taste: sweet, sour, salty and bitter

b. The taste-buds will pick up the taste

c. The taste-buds for bitter taste are found round the tip of the tongue

d. The senses of smell and sight can affect taste.

e. Sour taste can be picked up only at the sides of the tongue

Task 2

Write your own report. Find and object about animals, plants, or others.


1). Untuk Task 1, soal membaca berbentuk pilihan ganda : Betul skor 1, salah skor 0

2). Untuk Task 2, soal menulis berbentuk soal uraian bebas

No. Aspek yang dinilai Skor

1 Ketepatan isi dan tema 0 - 20

2 Struktur kalimat 0 - 20

3 Koherensi antar kalimat 0 - 10

4 Kompleksitas (Ketepatan penggunaan kata dan istilah) 0 - 20

5 Tanda baca 0 - 15

6. Ejean kata 0 - 15

Skor maksimum 100




NIP 19620412 199203 1 010 NIP 19691126 199702 1 003

RPP Bahasa Inggris Smt 1 Kelas X '1213

Documents

Transcript of RPP Bahasa Inggris Smt 1 Kelas X '1213