RPP Bahasa Inggris Peminatan

56
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 1. Nama satuan pendidikan : SMA Negeri 2. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris 3. Kelas/semester : X/1 Materi pokok : Text Narrative(short story) Teks narrative lisan dan tulis berbentuk cerita pendek.(3.9) Fungsi Sosial Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai moral melalui cerita pendek 4. 5. Alokasi waktu : 4 x 45 menit 6. Tujuan pembelajaran : Pertemuan 1 Melalui proses mendengar, membaca, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu, menganalisis dan menyusun cerita pendek yang mengandung nilai nilai moral mekalui cerita pendek. Pertemuan 2 Melalui proses mendengar, membaca, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu, menganalisis dan menysun teks lisan/tulis untuk mendapatkan hiburan dan pesan moral dan fugsi sosial dalam kehidupan sehari hari. 7. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi: Kompetensi Dasar (KD): 3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya. 4.11.Menangkap Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya. Menangkap makna jenis teks naratif berbentuk cerita pendek, lisan dan tulis. akna jenis teks naratif berbentuk cerita pendek, lisan dan tulis. Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK): Pertemuan 1

description

Rencana Pengajaran

Transcript of RPP Bahasa Inggris Peminatan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

1. Nama satuan pendidikan : SMA Negeri2. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris3. Kelas/semester : X/1

Materi pokok : Text Narrative(short story) Teks narrative lisan dan tulis berbentuk cerita pendek.(3.9)

Fungsi Sosial

Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai moral melalui cerita pendek

4. 5. Alokasi waktu : 4 x 45 menit 6. Tujuan pembelajaran :

Pertemuan 1Melalui proses mendengar, membaca, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu, menganalisis dan menyusun cerita pendek yang mengandung nilai nilai moral mekalui cerita pendek.

Pertemuan 2Melalui proses mendengar, membaca, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu, menganalisis dan menysun teks lisan/tulis untuk mendapatkan hiburan dan pesan moral dan fugsi sosial dalam kehidupan sehari hari.

7. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):

3.9. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.11.Menangkap Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Menangkap makna jenis teks naratif berbentuk cerita pendek, lisan dan tulis.

akna jenis teks naratif berbentuk cerita pendek, lisan dan tulis.

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):Pertemuan 1 1. Mengidentifikasi fungsi social, struktur, dan unsur kebahasan teks

narrative cerita pendek yang berisi menghibur dan pesan moral dalam fungsi sosial.

2. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks narrative cerita pendek sederhana.

3. Memaparkan dan merespon paparan cerita pendek secara lisan dengan yang mengandung pesan moral. Pertemuan 2

4. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks paparan teks narrative.

5. Memaparkan paparan cerita pendek secara tertulis dan lengkap yang mengandung nilai moral.

8. Materi pembelajaran,

Fakta

Ungkapan

My name is... I’m ... I live in ... I have … I like …. dan semacamnya

Unsur kebahasaan:

(1) Kata terkait dengan hubungan kekeluargaan dan kekerabatan, profesi pekerjaan, hobi.

(2) Kata kerja dalam simple present tense: be, have dalam simple present tense

(3) Kata tanya What? Who? Which?(4) Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tulisan tangan yang rapi (5) Rujukan kata

Konsep

Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon bacaan pendek.

Fungsi sosial

Menjalin hubungan dengan guru, teman dan orang lain

9. Metode Pembelajaran; CTL Model Pembelajaran Think, Pair, and Share dan CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)

10. Media Pembelajaran: Laptop, LCD, VCD dan Speaker Active

11. Sumber Belajar: Suara Guru,

12. Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan 1

a. Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti

proses pembelajaran memberi motivasi belajar mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan

pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:

menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b. Kegiatan Inti

Mengamati

Siswa mendengarkan pemaparan cerita pendek dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan cerita pendek yang digunakan.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan cerita pendek dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan cerita pendek,

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa teks pemaparan cerita pendek dari berbagai sumber.

Siswa berlatih memaparkan cerita pendek dengan teman melalui simulasi.

Siswa berlatih memaparkan cerita pendek melalui tulisan

Mengasosiasi

Siswa menganalisis ungkapan memaparkan cerita pendek dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan cerita pendek yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan penggunaan pemaparan cerita pendek secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan cerita pendek dalam jurnal belajar (learning journal).

c. Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca pemaparan cerita pendek seorang penulis pada bagian belakang buku.

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan 2a. Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti

proses pembelajaran memberi motivasi belajar mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan

pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari: menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang

akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

b. Kegiatan Inti

Mengamati

Siswa membaca pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang digunakan.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan cerita pendek

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa teks pemaparan cerita pendek dari berbagai sumber.

Siswa berlatih memaparkan jati diri melalui tulisan

Mengasosiasi

Siswa menganalisis ungkapan memaparkan cerita pendek dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan cerita pendek yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan pemaparan cerita pendek secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

c. Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

For all of you, thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your performance. How about you, how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memuji dalam jurnal belajar (learning journal).

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual berupa menuliskan biodata.

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

13. Penilaian hasil pembelajaran

Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas

Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks pemaparancerita pendek Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,

tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

KINERJA (praktik)

Melakukan monolog yang menyebutkan cerita pendek didepan kelas

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan cerita pendek

NO ASPEK KRETERIA SKOR

1 Leksiko-gramatika

Tata bahasa dan kosa kata tepat Tata bahasa dan kosa kata kadang-kadang kurang tepat dan tidak

mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata kurang tepat dan mempengaruhi

makna Tata bahasa dan kosa kata sulit dipahami.

43

2

12 Struktur Sesuai dan struktur maksimal

Sesuai struktur minimal Tidak sesuai Tidak Jelas

4321

3 Ucapan dan Intonasi

Sangat jelas dan mendekati penutur asli atau dengan aksen bahasa ibu.

Kurang jelas dan mempengaruhi makna. Tidak jelas dan menghilangkan sebagian makna Tidak jelas dan tidak bermakna

4

321

Jumlah 12

observasi:

Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.

Bert

ang

gung

ja

wab

Juju

r

Santu

n d

ala

m

berk

um

unik

asi

Perc

aya d

iri

Kedis

iplin

an

dala

m t

ug

as

Nila

i ra

ta-r

ata

(k

ualit

ati

f/h

uru

f)

1

2

3

4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 51 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik2 = Kurang 4 = Baik

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan Rekaman monolog pemaparan cerita pendek. Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks

pemaparan cerita pendek berupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

Kumpulan hasil tes dan latihan.

Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau daftar cek.

Penilaian Diri dan

Bentuk: jurnal belajar

Penilaian Sejawat

Berupa komentar atau daftar cek

Jakarta, 29 Juli 2013Mengetahui: Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama satuan pendidikan : SMA ………………….Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : X/2Materi pokok : Text Recount (Laporan kerja)Alokasi waktu : 2 x 45 menit Tujuan pembelajaran : Menangkap makna teks Recount Laporan kerja

Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):

3.7 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks recount berbentuk laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.8 Menangkap makna teks recount lisan dan tulis, tentang laporan kerja dan uraian peristiwa bersejarah.

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):6. Mengidentifikasi isi teks7. Mengidentifikasi struktur teks8. Mengidentifikasi unsur kebahasaan (Simple Past, Past Continous,

Past Perfect)

Materi pembelajaran,

Konsep

Fungsi sosial: Menguraikan langkah-langkah tindakan dan kejadian dalam bentuk laporan kerja untuk mempertanggung-jawabkan, meneladani, dan mendapatkan pelajaran berharga.

Fakta “ Teks Recount berbentuk laporan kerja”

ProsedurUnsur kebahasaan: Simple Past, Past Continous, Past Perfect)

Metode pembelajaran; Eclectic Method Model Pembelajaran Think, Group, and Share dan Presentasi

Media pembelajaran: Laptop, LCD, mike dan Speaker Active

Sumber belajar: Look ahead 1 , www.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses

pembelajaran; Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan

aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;

Majukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

Pembagian kelompok terdiri dari 4 orang

Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik mengamati teks berbentuk Recount

Peserta didik memahami isi teks dalam kelompok

Menanya (questioning)

Peserta didik diskusi dalam kelompok mempertanyakan tentang makna/isi teks , tense yang dipakai, dan main idea tiap paragraph.

Mengeksplorasi

Peserta didik mencari tentang makna/isi teks , tense yang dipakai, dan main idea tiap paragraph.

Mengasosiasi

Peserta didik membandingkan tense yang dipakai dalam teks recount

Mengomunikasikan

Peserta didik (Tim Ahli) membentuk kelompok baru dan melporkan hasil diskusi kelompok masing-masing

Masing-masing peserta didik melaporkan hasil diskusi selama proses pembelajaran berlangsung di depan kelas

Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran;

Peserta didikbersama dengan guru membuat kesimpulan mengenai struktur teks , simple past, past continous dan past perfect.

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Penilaian hasil pembelajaran.

KINERJA (pressentasi ) berupa laporan hasil diskusi kelompok

observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris dalam diskusi kelompok.

Kesungguhan peserta didik dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi

1. Praktek (Speaking) Soal: Present your result of discussion in front of the class. Each student should

contribute in presenting their work. Rubrik Penilaian Kinerja

NO ASPEK KRETERIA SKOR

1 Leksiko-gramatika

Tata bahasa dan kosa kata tepat Tata bahasa dan kosa kata kadang-kadang kurang tepat dan

tidak mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata kurang tepat dan mempengaruhi

makna Tata bahasa dan kosa kata sulit dipahami. Diam

43

2

10

2 Sistematika

b. Interaksional

Melakukan dan merespon tindak tutur dengan tepat dalam bahasa lisan

Melakukan dan merespon tindak tutur dalam bahasa lisan dimana kadang-kadang terdapat kesalah-pahaman

Sering terjadi kesalahan dalam melakukan dan merespon tindak tutur.

Tidak mampu melakukan dan merespon tindak tutur sederhana.

Memproduksi kata-kata yang tidak berbentuk teks

4

3

2

10

3 Ucapan dan Intonasi

Sangat jelas dan mendekati penutur asli. Sangat jelas walaupun dengan aksen bahasa ibu. Kurang jelas dan mempengaruhi makna.

432

Tidak jelas dan menghilangkan sebagian makna Tidak jelas dan tidak bermakna

10

4 Komunikasi Interaktif

Percaya diri dan lancar dalam mengambil giliran bicara serta mampu mengkoreksi diri jika melakukan kesalahan.

Percaya diri meskipun ada pengulangan dan kerakuguan. Lebih banyak merespon dari berinisiatif. Sulit diajak bicara meskipun sudah dipancing. Tidak mampu merespon dan berinisiatif.

4

3210

Jumlah 16

2.

Afektif Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.

Cerm

at m

elak

ukan

tu

gas

Aktif

men

jaw

ab

pert

anya

an

Sant

un m

engg

unak

an

b. In

ggris

Bert

angg

ungj

awab

da

n

men

ghar

gai

oran

g

lain

da

lam

Kedi

sipl

inan

dal

am

tuga

s

Nila

i rat

a-ra

ta

(kua

litati

f/hu

ruf).

1

2

3

4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 51 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik2 = Kurang 4 = Baik

Jakarta, 29 Juli 2013Mengetahui: Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

………………………………. ………………………………………..

1. Retno (Sman 111)

2. Hartini (Sman 35)

3. Vivi S (Sman 35)

4. Neneng (Sman 111)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama satuan pendidikan : SMA Negeri JakartaMata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : X/1Materi pokok : Teks lisan dan tulis untuk memuji bersayap

(extended) serta responnyaAlokasi waktu : 2 x 45 menit Tujuan pembelajaran : Melakukan interaksi menggunakan ungkapan memuji bersayap secara tepat dan santun untuk menunjukan kepedulian.

Kompetensi dasar dan indikator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):

3.9 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks naratif lisan dan tulis berbentuk cerita pendek, sesuai dengan konteks penggunaannya

3.10 Menangkap makna jenis teks naratif berbentuk cerita pendek, lisan dan tulis.

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK): 9. Menyusun kembali cerita secara koheren10. Mendapatkan pesan moral yang ada dalam cerita narrative 11. Mengidentifikasi tenses will, simple, continuous dan perfect yang

ada dalam cerita narrative tertulis12. Menggeneralisasi pola-pola kalimat tersebut menjadi pola tenses

will, simple, continuous dan perfect13. Menggunakan pola-pola tenses will, simple, continuous dan perfect

untuk mengisi teks rumpang yang diberikan guru

Materi pembelajaran,

Konsep

Fungsi sosial: Memperoleh hiburan, menghibur dan mengajarkan nilai-nilai moral melalui cerita pendek

Fakta

Struktur teks

a. Orientasi: menyebutkan tempat dan waktu dan memperkenalkan tokoh-tokohnyab. Evaluasi: terhadap masalah yang dihadapi tokohc. Komplikasi: muncul krisisd. Resolusi: krisis berakhir secara baik atau tidak baik bagi tokoh

Prosedur

Unsur kebahasaan: Unsur kebahasaan : pola kalimat mengandung Will dengan simple, continuous, dan perfect tense

Ucapan, tekanan kata, intonasi

Metode pembelajaran; Eclectic Method Model Pembelajaran Think, Pair, and Share

Media pembelajaran: Laptop, LCD, VCD dan Speaker Active

Sumber belajar: Suara Guru, www.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_filesLangkah-langkah pembelajaran

Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses

pembelajaran; memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi

materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;

mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

Kegiatan Inti

Mengamati

Siswa membaca teks narrative yang tersedia tertulis

Siswa Menyusun kembali cerita secara koheren Mendapatkan pesan moral yang ada dalam cerita narrative Mengidentifikasi tenses will, simple, continuous dan perfect yang

ada dalam cerita narrative tertulis Menggeneralisasi pola-pola kalimat tersebut menjadi pola tenses

will, simple, continuous dan perfect Menggunakan pola-pola tenses will, simple, continuous dan perfect

untuk mengisi teks rumpang yang diberikan guru

Menanya (questioning)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan fungsi penggunaan pola kalimat will, simple, continuous dan perfect.

Mengeksplorasi

Siswa diberikan contoh kalimat yang mengandung pola will, simple, continuous dan perfect dan diminta membedakan penggunaan masing-masing pola tersebut.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan pola-pola kalimat yang mengandung will, simple, continuous dan perfect dan diminta membedakan penggunaan masing-masing pola tersebut.

Menggeneralisasi pola-pola kalimat tersebut menjadi pola tenses will, simple, continuous dan perfect

Mengomunikasikan

Menggunakan pola-pola tenses will, simple, continuous dan perfect untuk mengisi teks rumpang yang diberikan guru

Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran;Ok class. We are having fun today, aren’t we? You have done great today That’s all for today. I will meet you again next week. Every time we meet we learn something new.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk membedakan penggunaan kalimat mengandung will, simple, continuous dan perfect dalam jurnal belajar (learning journal).

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual (mencari teks narrative yang mengandung pola-pola will, simple, continuous dan perfect.

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

14. Penilaian hasil pembelajaran.

KINERJA (praktik)

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan dalam mengidentifikasi pola-pola kalimat will, continuous, perfect dan simple

Ketepatan dan kesesuaian dalam penggunaan pola-pola kalimat will, continuous, perfect dan simple dalam mengisi rumpang

observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk mengidentifikasi pola-pola kalimat will, continuous, perfect dan simple dan menggunakannya dalam mengisi teks rumpang

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi

3. Praktek (Writing) Soal: 1. Identify the pattern of will, simple, continuous and perfect in this text.

4. Use the appropriate pattern to fill in the blanks. Rubrik Penilaian Kinerja

NO ASPEK KRETERIA SKOR

1 Leksiko-gramatika

Tata bahasa dan kosa kata tepat Tata bahasa dan kosa kata kadang-kadang kurang tepat dan

tidak mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata kurang tepat dan mempengaruhi

makna Tata bahasa dan kosa kata sulit dipahami. Diam

43

2

10

2 Sistematika

c. Interaksional

Mengidentifikasi pola-pola kalimat will, simple, continuous dan perfect pada teks yang tersedia dengan tepat

Mengidentifikasi pola-pola kalimat will, simple, continuous namun salah mengidentifikasi pola perfect

Mengidentifikasi pola-pola kalimat will dan simple, namun salah mengidentifikasi pola perfect dan continuous

Mengidentifikasi pola-pola kalimat will, namun salah mengidentifikasi pola perfect, continuous dan simple

Tidak dapat mengidentifikasi semua pola

4

3

2

1

0Jumlah 8

Afektif Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.

Cerm

at m

elak

ukan

tu

gas

Aktif

men

jaw

ab

pert

anya

an

Sant

un m

engg

unak

an

b. In

ggris

Bert

angg

ungj

awab

da

n

men

ghar

gai

oran

g

lain

da

lam

Kedi

sipl

inan

dal

am

tuga

s

Nila

i rat

a-ra

ta

(kua

litati

f/hu

ruf).

1

2

3

4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 51 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik2 = Kurang 4 = Baik

Jakarta, 27 Juni 2013Mengetahui: Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Nama satuan pendidikan : SMA Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/semester : X/1Materi pokok : Teks tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan

(event) di media massa

Alokasi waktu : 4 x 45 menit Tujuan pembelajaran : Pertemuan 1Melalui proses mendengar, membaca, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu, menganalisis dan menysun teks tulis iklan barang, jasa, dan kegiatan(event) di media massa dengan santun,jujur, percaya diri dan tanggung jawab

Pertemuan 2Melalui proses mendengar, membaca, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu, menganalisis dan menysun teks lisan iklan barang, jasa, dan kegiatan(event) di media massa dengan santun,jujur, percaya diri dan tanggung jawab

Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):

3.1 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan dari teks iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa, sesuai dengan konteks penggunaannya.

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):

Pertemuan 1 14. Mengidentifikasi fungsi social, struktur, dan unsur kebahasan teks

iklan barang, jasa, dan kegiatan (event) di media massa dengan penuh percaya diri dan bertanggung jawab.

15. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada teks iklan.

16. Memaparkan iklan secara tertulis dan lengkap dengan percaya diri dan bertanggungjawab.

Pertemuan 217. Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

pada teks paparan jati diri.18. Memaparkan paparan jati diri secara tertulis dan lengkap dengan

percaya diri dan bertanggungjawab.

15. Materi pembelajaran,

Fakta

Ungkapan: “Sales 70 %, take it or lose it “

“ Buy 2 get 1 free”

Konsep

Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon iklan barang, jasa, kegiatan di media massa

Fungsi sosial

Membujuk orang lain untuk membeli/memakai barang/jasa dan menonton/mengikuti kegiatan (event)

Metode Pembelajaran; CTL Model Pembelajaran Think, Pair, and Share dan CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)

Media Pembelajaran: Laptop, LCD, VCD dan Speaker Active

Sumber Belajar: Suara Guru, www.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

Langkah-langkah pembelajaran Pertemuan 1

d. Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti

proses pembelajaran memberi motivasi belajar

mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:

menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

e. Kegiatan Inti

Mengamati

Siswa mendengarkan iklan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan ungkapan yang digunakan dalam iklan.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai ungkapan dan kosa kata yang terdapat dalam iklan dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan kosa kata dan ungkapan dalam iklan.

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa teks iklan dari berbagai sumber.

Siswa berlatih memaparkan tujuan dan isi dalam iklan dengan teman melalui simulasi.

Siswa berlatih memaparkan kosa kata dalam iklan dengan tulisan.

Mengasosiasi

Siswa menganalisis ungkapan memaparkan iklan dengan mengelompokannya berdasarkan jenisnya.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan iklan yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan penggunaan ungkapan dan kosa kata iklan secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan

fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan dalam iklan tersebut dalam jurnal belajar (learning journal).

f. Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca iklan dalam media massa.

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

Pertemuan 2Pertemuan 1

g. Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti

proses pembelajaran memberi motivasi belajar mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan

pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari: menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang

akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

h. Kegiatan Inti

Mengamati

Siswa mendengarkan iklan dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

Siswa mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan ungkapan yang digunakan dalam iklan.

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai ungkapan dan kosa kata yang terdapat dalam iklan dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan pengucapan dan isi teks yang memaparkan kosa kata dan ungkapan dalam iklan.

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa teks iklan dari berbagai sumber.

Siswa berlatih memaparkan tujuan dan isi dalam iklan dengan teman melalui simulasi.

Siswa berlatih memaparkan kosa kata dalam iklan dengan tulisan.

Mengasosiasi

Siswa menganalisis ungkapan memaparkan iklan dengan mengelompokannya berdasarkan jenisnya.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan iklan yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mendemonstrasikan penggunaan ungkapan dan kosa kata iklan secara lisan dan tertulis di kelas dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk memaparkan dalam iklan tersebut dalam jurnal belajar (learning journal).

i. Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk membaca iklan dalam media massa.

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

16. Penilaian hasil pembelajaran

Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas

Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks iklan Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,

tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

KINERJA (praktik)

Melakukan monolog yang menggunakan ungkapan dan kosa kata dalam iklan didepan kelas

Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menggunakan ungkapan dan kosa kata dalam iklan

NO ASPEK KRETERIA SKOR

1 Leksiko-gramatika

Tata bahasa dan kosa kata tepat Tata bahasa dan kosa kata kadang-kadang kurang tepat dan tidak

mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata kurang tepat dan mempengaruhi

makna Tata bahasa dan kosa kata sulit dipahami.

43

2

12 Struktur Sesuai dan struktur maksimal

Sesuai struktur minimal Tidak sesuai Tidak Jelas

4321

3 Ucapan dan Intonasi

Sangat jelas dan mendekati penutur asli atau dengan aksen bahasa ibu.

Kurang jelas dan mempengaruhi makna. Tidak jelas dan menghilangkan sebagian makna Tidak jelas dan tidak bermakna

4

321

Jumlah 12

observasi:

Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.

Bert

ang

gung

ja

wab

Juju

r

Santu

n d

ala

m

berk

um

unik

asi

Perc

aya d

iri

Kedis

iplin

an

dala

m t

ug

as

Nila

i ra

ta-r

ata

(k

ualit

ati

f/h

uru

f)

1

2

3

4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 51 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik2 = Kurang 4 = Baik

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan Rekaman monolog tentang ungkapan yang digunakan dalam iklan

Kumpulan karya siswa yang mendukung proses penulisan teks iklanberupa: draft, revisi, editing sampai hasil terbaik untuk dipublikasi

Kumpulan hasil tes dan latihan.

Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau daftar cek.

Penilaian Diri dan

Bentuk: jurnal belajar

Penilaian Sejawat

Berupa komentar atau daftar cek

Jakarta, 29 Juli 2013

1. Wiwit Alfiah, S.Pd. : SMA N 932. Fenna Adriawati, SS. : SMA N 933. Dra. Hj. Rustini : SMA N 284. Dwi Komala Sari,S.Pd. : SMA N 995. Eva Dahlia, S.Pd. : SMA N 99

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

17. Nama satuan pendidikan : SMA Negeri 18. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris19. Kelas/semester : X/120. Materi pokok : Teks lisan dan tulis untuk

mengucapkan dan merespon ungkapan simpati21. Alokasi waktu : 3 x 45 menit 22. Tujuan pembelajaran :

Melakukan interaksi menggunakan ungkapan simpati secara tepat dan santun untuk menunjukan kepedulian.

23. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan simpati dan responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya

4.3 Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan simpati, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, yang benar dan sesuai konteks.

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):19. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan dalam simpati20. Menggunakan ungkapan simpati dan responnya dengan benar dan santun dalam

berinteraksi lisan21. Menggunakan ungkapan simpati dan responnya dengan benar dan santun dalam

berinteraksi secara tertulis

24. Materi pembelajaran,

Konsep

Fungsi sosial: Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.

Fakta Ungkapan I am sorry to hear that.

Poor you!

Prosedur

Unsur kebahasaan: Kosa kata, tata bahasa, ucapan, tekanan kata, dan intonasi.

25. Metode pembelajaran; Eclectic Method Model Pembelajaran Think, Pair, and Share dan Bermain Peran

26. Media pembelajaran: Laptop, LCD, VCD dan Speaker Active

27. Sumber belajar: Suara Guru, www.dailyenglish.com, www.symphathy-sayings-quotes-and-phrases.com

28. Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses

pembelajaran; memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi

materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;

mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

Kegiatan Inti

Mengamati

Siswa mendengarkan/menonton interaksi mengucapkan simpati.

Siswa mengikuti interaksi mengucapkan rasa simpati.

Siswa menirukan model interaksi mengucapkan rasa simpati.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi mengucapkan rasa simpati (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa Menanya antara lain perbedaan antar berbagai ungkapan simpati dalam bahasa Inggris perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan simpati yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan

Siswa mengucapkan ungkapan simpati dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk mengucapkan rasa simpati dalam jurnal belajar (learning journal).

Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran;For all of you, thank you very much You did a good job today, I’m very happy with your performance. How about you how do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal,

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk simpati dalam jurnal belajar (learning journal).

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

29. Penilaian hasil pembelajaran.

KINERJA (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi ungkapan simpati dan responnya .

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyampaikan simpati serta responnya

observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan simpati dan responnya ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi

5. Praktek (Speaking) Soal: Perform a conversation in a group of 4 or 3 that use the expressions of

sympathy Rubrik Penilaian Kinerja

NO ASPEK KRETERIA SKOR

1 Leksiko-gramatika

Tata bahasa dan kosa kata tepat Tata bahasa dan kosa kata kadang-kadang kurang tepat

dan tidak mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata kurang tepat dan

mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata sulit dipahami. Diam

43

2

10

2 Sistematika

d.Interaksional

Melakukan dan merespon tindak tutur dengan tepat dalam bahasa lisan

Melakukan dan merespon tindak tutur dalam bahasa lisan dimana kadang-kadang terdapat kesalah-pahaman

Sering terjadi kesalahan dalam melakukan dan merespon tindak tutur.

Tidak mampu melakukan dan merespon tindak tutur sederhana.

Memproduksi kata-kata yang tidak berbentuk teks

4

3

2

10

3 Ucapan dan Intonasi

Sangat jelas dan mendekati penutur asli. Sangat jelas walaupun dengan aksen bahasa ibu. Kurang jelas dan mempengaruhi makna. Tidak jelas dan menghilangkan sebagian makna Tidak jelas dan tidak bermakna

43210

4 Komunikasi Interaktif

Percaya diri dan lancar dalam mengambil giliran bicara serta mampu mengkoreksi diri jika melakukan kesalahan.

Percaya diri meskipun ada pengulangan dan kerakuguan.

Lebih banyak merespon dari berinisiatif. Sulit diajak bicara meskipun sudah dipancing. Tidak mampu merespon dan berinisiatif.

4

3210

Jumlah 16

Afektif Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.

Cerm

at m

elak

ukan

tu

gas

Aktif

men

jaw

ab

pert

anya

an

Sant

un

men

ggun

akan

b.

Bert

angg

ungj

awab

da

n

men

ghar

gai

oran

g

lain

da

lam

Kedi

sipl

inan

dal

am

tuga

s

Nila

i rat

a-ra

ta

(kua

litati

f/hu

ruf).

1

2

3

4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 51 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik2 = Kurang 4 = Baik

Jakarta, 27 Juni 2013

Mengetahui: Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

30. Nama satuan pendidikan : SMA Negeri Campur Jakarta31. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris32. Kelas/semester : X/133. Materi pokok : Formulir

isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll.

34. Alokasi waktu : 2 x 45 menit 35. Tujuan pembelajaran :

Pertemuan 1 Mengamati

Melalui proses mendengar, membaca, menanya, mencoba, dan menalar peserta didik mampu, mencermati dan mengisi formulir dari berbagai sumber dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya.

36. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):3.2 Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada formulir

isian yang digunakan di perusahaan, bank, instansi, dll.

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):Pertemuan 1 22. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasan pada

formulir pengajuan beasiswa.

23. Mengisi formulir pengajuan beasiswa dengan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan, dan format yang tepat.

37. Materi pembelajaran,

Daftar lembaran isian formulir

Unsur kebahasaan :

- First name- Last name-

Konsep

Teks tulis berbentuk lembaran isian formulir dari berbagai sumber untuk memaparkan, menanyakan, dan cara mengisi formulir isian beasiswa dengan baik dan benar.

Fungsi sosial

Memberikan data yang jelas.

38. Metode Pembelajaran; CTL Model Pembelajaran Think, Pair, and Share dan CIRC (Cooperative Integrated Reading and Composition)

39. Media Pembelajaran: Laptop, LCD, lembaran formulir beasiswa.

40. Sumber Belajar: Suara Guru, www.docstoc.com keywords : Savannah Technical College Foundation

41. Langkah-langkah pembelajaranPertemuan 1

j. Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti

proses pembelajaran memberi motivasi belajar mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan

pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari:

menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

k. Kegiatan Inti

Mengamati

Menampilkan contoh format daftar isian beasiswa Siswa mendapatkan contoh format isian beasiswa dari

berbagai sumber

Menanya

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain, perbedaan antara berbagai formulir beasiswa dalam bahasa Inggris, perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.

Siswa mempertanyakan cara pengisian formulir beasiswa

Mengeksplorasi

Siswa mencari beberapa teks formulir beasiswa dari berbagai sumber.

Siswa berlatih mengisi formulir beasiswa.

Mengasosiasi

Siswa menganalisis kosakata dalam formulir isian beasiswa dengan mengelompokannya berdasarkan penggunaan.

Secara berkelompok siswa mendiskusikan kosakata yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru

Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok.

Mengomunikasikan

Siswa mendiskusikan penggunaan kosakata secara lisan dengan memperhatikan fungsi sosial, ungkapan, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

Penutup

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

Thank you very much for your participation. You did a good job today, I’m very happy with your activity in the class. How about you, did you enjoy my class?

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual untuk mengisi formulir beasiswa

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

42. Penilaian hasil pembelajaran

Kriteria penilaian Kinerja dan Tugas

Pencapaian fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks dalam formulir pengajuan

beasiswa Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan,

tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan

Kesesuaian format penulisan/ penyampaian

KINERJA (praktik)

Mengisi formulir beasiswa

NO ASPEK KRITERIA SKOR

1 Leksiko-gramatika

Tata bahasa dan kosa kata tepat Tata bahasa dan kosa kata kadang-kadang kurang tepat dan tidak

mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata kurang tepat dan mempengaruhi

makna Tata bahasa dan kosa kata sulit dipahami.

43

2

12 Struktur Sesuai dan struktur maksimal

Sesuai struktur minimal Tidak sesuai Tidak Jelas

4321

3 Ucapan dan Intonasi

Sangat jelas dan mendekati penutur asli atau dengan aksen bahasa ibu.

Kurang jelas dan mempengaruhi makna. Tidak jelas dan menghilangkan sebagian makna Tidak jelas dan tidak bermakna

4

321

Jumlah 12

observasi:

Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.

Bert

ang

gung

ja

wab

Juju

r

Santu

n d

ala

m

berk

um

unik

asi

Perc

aya d

iri

Kedis

iplin

an

dala

m t

ug

as

Nila

i ra

ta-r

ata

(k

ualit

ati

f/h

uru

f)

1

2

3

4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 51 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik2 = Kurang 4 = Baik

Portofolio

Kumpulan catatan kemajuan belajar berupa catatan Lembaran formulir

Kumpulan hasil tes dan latihan.

Catatan penilaian diri dan penilaian sejawat, berupa komentar atau daftar cek.

Penilaian Diri dan

Bentuk: jurnal belajar

Penilaian Sejawat

Berupa komentar atau daftar cek

Jakarta, 29 Juli 2013Mengetahui: Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

ANGGOTA KELOMPOK: 1. Rama Fastena (SMAN 24 JKT)2. Nurilah Fatwahilah (SMAN 24 JKT)3. Yopi Indra Setiawan (SMA DON BOSCO 1)4. Bay Sudjana (SMAN 106 JKT)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

43. Nama satuan pendidikan : SMA MGMP DKI Jakarta44. Mata Pelajaran : Bahasa Inggris45. Kelas/semester : X/146. Materi pokok : Teks lisan dan tulis

menyatakan keharusan47. Alokasi waktu : 2 x 45 menit 48. Tujuan pembelajaran :

Melakukan interaksi menggunakan ungkapan memuji bersayap secara tepat dan santun untuk menunjukan kepedulian.

49. Kompetensi dasar dan indicator pencapaian kompetensi:Kompetensi Dasar (KD):

3.1. Menganalisis fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan pada ungkapan menyatakan keharusan bersayap serta responnya, sesuai dengan konteks penggunaannya.

4.1. Menyusun teks lisan dan tulis untuk mengucapkan dan merespon ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks.

Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK):24. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan

keharusan bersayap.25. Menggunakan ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap.

dan responnya dengan benar dan santun dalam berinteraksi lisan26. Menggunakan ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap.

dan responnya dengan benar dan santun dalam berinteraksi secara tertulis

50. Materi pembelajaran,

Konsep

Fungsi sosial: Menyatakan dan menanyakan keharusan untuk menyarankan dan

mengingatkan.

Fakta

Ungkapan “ You must take a rest because you will have a test tomorrow. Anggi should have booked the ticket in advance.”

Prosedur

Unsur kebahasaan: Ucapan, tekanan kata, intonasi

51. Metode pembelajaran; Eclectic Method Model Pembelajaran Think, Pair, and Share dan Bermain Peran

52. Media pembelajaran: Laptop, LCD, VCD dan Speaker Active

53. Sumber belajar: Suara Guru, www.dailyenglish.com, http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files

54. Langkah-langkah pembelajaran Kegiatan Pendahuluan menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses

pembelajaran; memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi

materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional;

mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus.

Kegiatan Inti

Mengamati

Siswa menonton interaksi ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap.

Siswa mengikuti interaksi ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap.

Siswa menirukan model interaksi ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap.

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mengidentifikasi ciri-ciri interaksi ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap. (fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan).

Menanya (questioning)

Dengan bimbingan dan arahan guru, siswa mempertanyakan antara lain perbedaan antara berbagai ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap dalam bahasa Inggris, perbedaan ungkapan dengan yang ada dalam bahasa Indonesia, kemungkinan menggunakan ungkapan lain, dsb.

Mengeksplorasi

Siswa ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap dengan bahasa Inggris dalam konteks simulasi, role-play, dan kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi

Siswa membandingkan ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap yang telah dipelajari dengan yang ada di berbagai sumber lain.

Siswa membandingkan antara ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap dalam bahasa Inggris dan dalam bahasa siswa.

Mengomunikasikan

Siswa ungkapan untuk menyatakan keharusan bersayap. dengan bahasa Inggris, di dalam dan di luar kelas.

Penutup memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran;For all of you, thank you very much You did a good job today, I’m very happy with your performance. How about you? How do you feel to be in my class? Please write your feeling, your problem and your success during my class in your journal.

Siswa menuliskan permasalahan dalam menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keharusan bersayap dalam jurnal belajar (learning journal).

melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas individual

menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya

55. Penilaian hasil pembelajaran.

KINERJA (praktik)

Bermain peran (role play) dalam bentuk interaksi yang berisi pernyataan pujian dan responnya .

Ketepatan dan kesesuaian menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyatakan keharusan serta responnya.

observasi:

Penilaian untuk tujuan memberi balikan. Sasaran penilaian:

Upaya menggunakan bahasa Inggris untuk menyatakan keharusan dan responnya ketika muncul kesempatan.

Kesungguhan siswa dalam proses pembelajaran di setiap tahapan.

Kesantunan dan kepedulian dalam melaksanakan Komunikasi

6. Praktek (Speaking) Soal: Perform a conversation in a group of 4 or 3 that use the expressions of compliment Rubrik Penilaian Kinerja

NO ASPEK KRETERIA SKOR

1 Leksiko-gramatika

Tata bahasa dan kosa kata tepat Tata bahasa dan kosa kata kadang-kadang kurang tepat dan

tidak mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata kurang tepat dan mempengaruhi

makna Tata bahasa dan kosa kata sulit dipahami. Diam

43

2

10

2 Sistematika

e. Interaksional

Melakukan dan merespon tindak tutur dengan tepat dalam bahasa lisan

Melakukan dan merespon tindak tutur dalam bahasa lisan dimana kadang-kadang terdapat kesalah-pahaman

Sering terjadi kesalahan dalam melakukan dan merespon tindak tutur.

Tidak mampu melakukan dan merespon tindak tutur sederhana.

Memproduksi kata-kata yang tidak berbentuk teks

4

3

2

10

3 Ucapan dan Intonasi

Sangat jelas dan mendekati penutur asli. Sangat jelas walaupun dengan aksen bahasa ibu. Kurang jelas dan mempengaruhi makna. Tidak jelas dan menghilangkan sebagian makna Tidak jelas dan tidak bermakna

43210

4 Komunikasi

Percaya diri dan lancar dalam mengambil giliran bicara serta mampu mengkoreksi diri jika melakukan kesalahan.

4

Interaktif Percaya diri meskipun ada pengulangan dan kerakuguan. Lebih banyak merespon dari berinisiatif. Sulit diajak bicara meskipun sudah dipancing. Tidak mampu merespon dan berinisiatif.

3210

Jumlah 16

Afektif Lembar Pengamatan Sikap Peserta didik

No

Indikator Sikap.

Nama Peserta didik.

Cerm

at m

elak

ukan

tu

gas

Aktif

men

jaw

ab

pert

anya

an

Sant

un m

engg

unak

an

b. In

ggris

Bert

angg

ungj

awab

da

n

men

ghar

gai

oran

g

lain

da

lam

Kedi

sipl

inan

dal

am

tuga

s

Nila

i rat

a-ra

ta

(kua

litati

f/hu

ruf).

1

2

3

4

Note: Setiap aspek menggunakan skala 1 s.d. 51 = Sangat Kurang 3 = Cukup 5 = Amat Baik2 = Kurang 4 = Baik

Jakarta, 27 Juni 2013Mengetahui: Guru Mata PelajaranKepala Sekolah

1. Samuel Panggabean (SMAN 99)2. M. Yusuf (SMAN 70)3. Bita Dwi R ( SMAN 9 )4. Eko Ardiawati (SMAN87)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

I. Mata Pelajaran : Bahasa InggrisKelas/Semester : XI / 2

Skill : Reading, Writing

Jumlah Pertemuan : 2 x 45 menit

II. Standar Kompetensi : Membaca :

5.Memahami makna teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk Narrative, Spoof , Hortatory dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

Membaca :

6.Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan esei sederhana berbentuk Narrative, Spoof , Hortatory dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan

III. Kompetensi Dasar : Membaca :

5.2 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk: , Hortatory Exposition

Menulis :

6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esei dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: , Hortatory Exposition

IV. Indikator : Membaca :

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika dari teks yang dibaca Mengidentifikasi tujuan komunikasi dari teks yang dibaca Menemukan makna teks yang dibaca

Menulis :

Menggunakan kalimat Simple Present Tense dan Modals dalam menuliskan teks Hortatory

V. Tujuan Pembelajaran : Siswa mampu menjawab pertanyaan dari teks yang dibaca Siswa mampu menuliskan sebuah teks Hortatory Siswa mampu meyakinkan kepada pembaca sesuatu itu harus dilakukan atau tidak

seharus dilakukan.

VI. Materi Pembelajaran : Teks Hortatory Simple Present Tense Modal Verbs

Simple Present Tense :

People say that teachers are as models. Smoking makes classrooms and school environment dirty. Infact cigarettes ends make bad smell

Modal Verbs

The students shouldn’t smoke at school You should really think about it many times No one can deny the popularity of AFI You will see a subjective look of jury

Kosa kata yang berhubungan dengan smoking

Environment Smell Dangerously Victims Ashes

VII. Metode Pembelajaran :

1. Penugasan2. Tanya Jawab

VIII. Langkah-langkah Pembelajaran

TATAP MUKA

a. Kegiatan Awal Memberi salam Mencek kehadiran siswa Tanya jawab yang berhubungan dengan teks yang akan diberikan berdasarkan

gambar (alat peraga)- Do you like smoking?

- What do you think about passive smokers?

b. Kegiatan Inti : Guru membagikan teks Masing-masing siswa membaca teks hortatory berpasangan (in pairs) untuk

menjawab pertanyaan Diberikan waktu 20 menit untuk menjawab pertanyaan Mendiskusikan isi dari teks hortatory yang dibaca Terakhir masing-masing individu menjawab beberapa pertanyaan tentang teks

yang dibaca

c. Kegiatan akhir Secara klasikal guru meminta siswa untuk menyampaikan kesimpulan dari

kegiatan pembelajaran hari ini.

Kesimpulan :

A HORTATORY EXPOSITION TEXT

A. Hortatory exposition text is written to expose and persuade the audience or

readers that something should be or should not be.The structure of the text consist of:

- A statement of the issue exposed.

- Argument: Reason(s) which lead to recommendation.

- Recommendation: a statement on that something should be or should not

Be

Grammar Points:

- Modal Verbs, e.g. we should buy more dust bins

- Connectives, e.g. firstly, secondly, etc

- Simple Present Tense

- Passive Voice

- Evaluative language, e.g important, valuable, etc

Memberikan tugas mandiri

B. Tugas mandiri tidak terstruktur- Independent Construction

Secara individu menulis sebuah text hortatory dengan tema dipilih sebagai tugas mandiri

IX. Alat/Bahan/Sumber

- Alat: Picture

- Bahan: Teks tertulis berbentuk hortatory

Text

In my opinion teachers should not smoke at school. There are several reasons why I strongly disagree if teachers do smoking at school.

Firstly, ’no smoking’ regulation applied for students will not effective at all. People say that teachers are as models. Therefore, they should give good examples for the students especially in behavior. Moreover, Indonesian people belong to a society who have paternalistic behavior pattern. Indonesian youngsters always imitate what older people do. So it useless prohibiting students from smoking at school while their teachers satisfactorily inhale their favorite cigarette smoke.

Secondly, smoking make classrooms and school environment dirty. Most of teachers who smoke carelessly throw away the cigarette ashes and ends everywhere. They scatter on the table, on the floor, in the glasses, on pots, and at the school yard. This makes the school environment messy and uncomfortable place to study.

Thirdly, passive smokers become the victims of active smokers. Smoke coming out from cigarettes can dangerously affect the people around. Teachers should bear in mind that their students inhale poisonous smoke while they enjoythe taste of their cigarette. As a matter of fact, people who do not smoke become victims of smokers at school.

Lastly, smoking makes nasty smell. For smokers cigarettes they love have nice smell. In fact cigarettes ends make bad smell. Fellow teachers always complain the smell of cigarette ends left by their colleagues who smoke. In classroom students have to fan cigarette smoke to get rid of the annoying smell.

Considering the moral, and environmental reasons, i believe that teachers must not always smoke at school.

Sumber: Dra Yenny, MSEd, Drs Wasito Hadi, MA, Drs Kidam, MSEd.

X. Penilaian (Authentic Assesment)

1. Tes Tertulis

Read the text above carefully and then answer the questions.

Questions

1. What is the writer’s opinion on teachers who smoke?

2. According to the writer, what is the relation between smoking prohibition and teachers who smoke?

3. How can smoking make school environment dirty?

4. Why does the writer believe that non smoking people become the victims?

5. What reasons does the writer suggest that teachers should not smoke at school?

6. What is the communicative purpose of the text?

7. Passive smokers become the victims of active smokers.

What does the underlined word mean?

8. a) What kind of the text is it?

b) What is the dominant structure used in the text?

9. What is the organization of the text?

10. Indonesian youngsters always imitate what older people do? What does the underlined word mean?

Complete the sentences by using the verbs in the brackets

1. Susi....(go) to school everyday.

2. What....you (think) .... about the new lesson?

3. We.... (celebrate) 17 August every year.

4. Pele....(be) a famous football player from Brazil.

5. Her son....(help) his mother in the kitchen.

Pedoman Penskoran

- Jawaban singkat

Penskoran instrument dilakukan dengan memberikan skor 2 untuk setiap jawaban benar dan 0 untuk setiap jawaban salah.

- Uraian singkat/Uraian objektif

Penskoran instrument dilakukan dengan memberikan skor 4 untuk setiap jawaban benar dan 0 untuk jawaban salah.

2. Praktek (Writing)

Soal: - Tulislah sebuah hortatory text yang menggunakan kalimat simple presemt tense secara individu

No Aspek Kriteria Skor

1

Leksikogramatika Tata bahasa dan kosa kata tepat Tata bahasa dan kosa kata kadang-kadang kurang tepat

dan tidak mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata kurang tepat dan tidak

mempengaruhi makna Tata bahasa dan kosa kata sulit dipahami Tulisan tidak berkembang

5

4

3

2

1

2 Sistematika

- Fungsional Pendek

Langkah retorika tepat dalam ragam bahasa tulis sehingga tujuan komunikasi jelas

Langkah retorika tepat dengan tujuan komunikasi jelas

5

walaupun ada kesalahan Menulis kata-kata meskipun tujuan komunikasi kurang

jelas Menulis kata-kata meskipun tujuan komunikasinya tidak

jelas Menulis kata-kata tanpa struktur teks

4

3

2

1

- Monolog

-

Sesuai dengan struktur teks yang maksimaldalam genre yang dipilih

Sesuai dengan struktur teks minimal dengan genre yang dipilih

Struktur teks yang kurang jelas Struktur tidak jelas Tidak berstruktur

5

4

3

2

1

3 Makna Bervariasi, jelas dan efektif Bervariasi dan jelas Kurang bervariasi dan ada beberapa yang kurang jelas Tidak bervariasi dan sulit dipahami Tidak bermakna

5

4

3

2

1

4 Hubungan Antar Gagasan

Lancar Ada transisi Kurang jelas Tidak jelas Gagal

5

4

3

2

1

3. Afektif. Format Lembar Pengamatan Sikap Siswa

No

Indikator

Sikap.

Nama Siswa.

Inis

iatif

unt

uk b

erla

tih

Aktif

men

jaw

ab

pert

anya

an

Aktif

men

ggun

akan

b.

Ingg

ris

Aktif

dal

am d

isku

si

Kedi

sipl

inan

dal

am

tuga

s

Nila

i rat

a-ra

ta

(kua

litati

f/hu

ruf).

1

2

3

4

Program Tindak Lanjut Remedial

Siswa yang belum kompeten diberi tugas mandiri untuk membaca 2 buah cerita dan menuliskan ringkasan cerita yang dibaca. Setelah membaca mereka diminta untuk menceritakan atau menuliskan cerita yang dibaca. Setelah dua minggu guru mengevaluasi kemajuan hasil tulisan siswa tersebut. Kemudian guru melaksanakan ujian remedial.

Pengayaan Bagi siswa mempunyai nilai di atas 75 diberi pengayaan berupa tugas mandiri untuk

mencari satu/dua teks berbentuk Hortatory dan menentukan bagian pernyataan dan alasan serta kesimpulan .

Jakarta, 16 Mei 2013

Mengetahui: Guru Mata Pelajaran

Kepala Sekolah

Dra Hj. Umi Harini MM. Fauziah, Spd

NIP196207131986022002 NIP 195802281983032019