RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Turi Mata Pelajaran : Bahasa Inggris/ eksposisi analitis

Kelas /Semester : XI IS / Gasal Alokasiwaktu : 4 x 45 menit (2 pertemuan) Program : Wajib

Materi Pokok : Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis

dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual, sesuai dengan konteks penggunaannya

Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual,

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 dan 2

Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama

yang dianutnya”. Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotongroyong, kerjasama, toleran, damai),

santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.

KI 3 KI 4

Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi

pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan

kompleks berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,

serta menerapkan pengetahuan pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah.

Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji

secara: efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif, dalam

ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang

dipelajarinya di sekolah, serta mampu menggunakan metoda sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar (KD) No Kompetensi Dasar (KD)

3.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta

informasi terkait isu aktual (analitical exposition), sesuai

dengan konteks penggunaannya

4.4 Teks eksposisi analitis

4.4.1 Menangkap makna secara

kontekstual terkait fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks eksposisi

analitis lisan dan tulis, terkait isu aktual

4.4.2 Menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual,

dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

No Indikator Pencapaian

Kompetensi

(IPK)

No Indikator Pencapaian

Kompetensi

(IPK)

3.4.1 Mengamati fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks

eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual

(analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya

4.4.1.1

Mengasosiasi teks

eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan

sesuai konteks

3.4.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta

informasi terkait isu aktual (analitical exposition), sesuai

dengan konteks penggunaannya

4.4.1.2

Mengkomunikasikan teks eksposisi analitis tulis, terkait

isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

3.4.3 Mengeksplorasi fungsi sosial,

struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks

eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual

4.4.1.3

Menyusun teks eksposisi

analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungs i

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

(analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya

3.4.4 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta

informasi terkait isu aktual (analitical exposition), sesuai

dengan konteks penggunaannya

4.4.1.4

Mempresentasikan teks eksposisi analitis tulis, terkait

isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur

kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

C. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat mengamati fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual

(analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya

2. Siswa dapat mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu

aktual (analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya

3. Siswa dapat mengeksplorasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa

teks eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual (analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya

4. Siswa dapat membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan beberapa teks

eksposisi analitis lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait isu aktual (analitical exposition), sesuai dengan konteks penggunaannya

5. Siswa dapat mengasosiasi teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

6. Siswa dapat mengkomunikasikan teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai

konteks

7. Siswa dapat menyusun teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai

konteks

8. Siswa dapat mempresentasikan teks eksposisi analitis tulis, terkait isu aktual, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks

D. Materi Pembelajaran

Fungsi Sosial

Menyatakan pendapat, mempengaruhi, dengan argumentasi analitis Struktur Teks

Dapat mencakup

- Pendapat/pandangan - Argumentasi secara analitis

- Kesimpulan

Unsur Kebahasaan

- Ungkapan seperti I believe, I think - Adverbia first, second, third …

- Kata sambung Therefor, consequently, based on the arguments - Nomina singular dan plural dengan atau tanpa a, the, this, those, my, their, dsb.

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

Topik Isu-isu aktual yang perlu dibahas yang menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

E. Pendekatan, Metode dan Model Pembelajaran :

- Pendekatan : Deductive Approach

- Metode Pembelajaran : Discussion, Role Play, Project Based Learning, Jigsaw. - Model pembelajaran: Menyimak, Diskusi Kelompok, Penugasan Individu Dan Kelompok

(Proyek) -

F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

Media pembelajaran

- LCD, Power Point Slide, Lembar Kerja Siswa Terkait Analytical Exposision, Teks Bacaan Terkait Dengan Analytical Exposition

Sumber pembelajaran

- Kamus Bahasa Inggris, Internet.

G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan (4x45 menit)

H. Kegiatan Pembelajaran

A. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

Pertemuan Pertama

Kegiatan

Pembelajaran

Deskripsi Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam kepada siswa atau siswi,

2. Guru menanyakan kabar siswa atau

siswi, 3. Memberi arahan kepada ketua kelas

untuk memimpin do’a sebelum pelajaran dimulai,

4. Mengecek kehadiran siswa,

5. Guru membangun apresiasi dengan menanyakan materi sebelumnya,

6. Guru memberi motivasi kepada siswa dengan menekankan pentingnya penguasaan bahasa.

7. Guru berkomunikasi dengan siswa dengan menampilkan sebuah gambar

dan pancingan pertanyaan berdasarkan gambar untuk materi yang akan diajarkan.

10 menit

Inti Menjelaskan

- Guru menjelaskan materi terkait dengan terkait teks eksposition sesuai

dengan konteks penggunaannya

Mengamati

- Siswa menyimak dan mengamati berbagai contoh teks exposition

analisis yang diberikan oleh guru - Siswa mengamati fungsi social,

struktur dan unsur kebahasaan - Guru membimbing siswa untuk

menemukan gagasan utama, informas i rinci dan informasi tertentu dari teks exposition anilitis

- Mempertanyakan

- Siswa menanyakan hal yang belum dimengerti

- Mengeksplorasi

- Guru memberikan siswa teks eksposition

- Secara berkelompok siswa berlatih menemukan gagasan utama, informas i

rinci dan informasi tertentu dari teks

70 menit

eksposition sesuai dengan struktur teks yang diberikan

- Siswa menuliskan teks exposition

analitis dengan memperhatikan fungs i social struktur dan unsur kebahasaan

- Siswa membacakan atau mempresentasikan hasil mengamati

teks eksposisi kepada teman sekelas dengan menggunakan unsur

kebahasaan yang tepat - -

Penutup 1 Melakukan refleksi sekaligus evaluasi terhadap pembelajaran

2 Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

10 menit

Pertemuan 2

Kegiatan

Pembelajaran

Deskripsi Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam kepada siswa atau siswi,

2. Guru menanyakan kabar siswa atau siswi,

3. Memberi arahan kepada ketua kelas untuk memimpin do’a sebelum pelajaran dimula i,

4. Mengecek kehadiran siswa, 5. Guru membangun apresiasi dengan

menanyakan materi sebelumnya,

6. Guru memberi motivasi kepada siswa dengan menekankan pentingnya

penguasaan bahasa. 7. Guru berkomunikasi dengan siswa dengan

menampilkan sebuah slide dan pancingan

pertanyaan berdasarkan gambar untuk mengingat kembali materi yang diberikan

sebelumnya 8. Guru menjelaskan kembali materi

sebelumnya

9. Guru mengecek pemahaman siswa pada materi sebelumnya

10 menit

Inti Mengasosiasi

- Siswa menganalisis teks eksposisi dengan fokus pada fungsi sosial,

struktur, dan unsur kebahasaan

75 menit

- Siswa memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang hasil

analisis yang disampaikan

Menyusun

- Secara berkelompok siswa membuat teks exposisi analisis secara tertulis

sesuai dengan tema yang ditentukan oleh guru

- Siswa menulis teks exposisi analisis sesuai dengan struktur, fungsi bahasa teks.

- Guru membantu siswa dalam menulis teks exposisi analisis

Mengkomunikasikan

- Siswa mempresentasikannya hasil penulisan teks exposisi analisis secara

berkelompok (gallery walk) - Kelompok siswa yang belum presentasi

diberikan tugas untuk mendengarkan, mencatat dan menilai teman yang sedang persentasi (shooping

knowledge)

Penutup 1 Guru melakukan refleksi sekaligus

evaluasi terhadap pembelajaran 2 Siswa memberikan pendapat (feedback)

tentang proses pembelajaran hari ini

3 Guru menyampaikan kepada siswa yang belum persentasi untuk menyiapkan

persentasi pada pertemuan selanjutnya. 4 Guru menyampaikan rencana

pembelajaran pada pertemuan

berikutnya. 5 Guru mengajak siswa untuk berdoa

sebelum pulang.

5 menit

Pertemuan 3

Kegiatan

Pembelajaran

Deskripsi Waktu

Pendahuluan 1. Guru memberi salam kepada siswa atau siswi,

2. Guru menanyakan kabar siswa atau siswi,

10 menit

3. Memberi arahan kepada ketua kelas untuk memimpin do’a sebelum pelajaran dimula i,

4. Mengecek kehadiran siswa,

5. Guru membangun apresiasi dengan menanyakan materi sebelumnya,

6. Guru memberi motivasi kepada siswa dengan menekankan pentingnya penguasaan bahasa.

Inti

Mengkomunikasikan - Guru membagikan hasil penulisan teks

analytical eksposisi pada pertemuan sebelumnya

- Siswa yang belum mendapatkan giliran persentasi pada pertemuan sebelumnya

akan mempresentasikan hasilnya - Siswa mempresentasikannya hasil

penulisan teks exposisi analisis secara berkelompok (gallery walk)

- Kelompok siswa yang tidak presentasi

diberikan tugas untuk mendengarkan, mencatat dan menilai teman yang

sedang persentasi atau melakukan shooping knowledge.

Evaluasi

- Guru membagikan worksheet evaluasi

terkait dengan teks analytical eskposisi - Siswa mengerjakan worksheet secara

individu

menit

Penutup menit

I. PENILAIAN

Assessment Rubric of Speaking

Score

Material/slide Speaking Explanation

Keterangan:

0 = Needs Improvement

1 = Room to Room

2 = Excellent Work

Rubrik penilaian Keterampilan Speaking

Rubrik:

No Komponen Skor

1 Lengkap dan tepat 3

2 Tepat dan kurang lengkap 2

3 Lengkap dan tidak tepat 1

4 Tidak ada 0

N1= 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100

No. Name

Flu

ency

Into

nati

on

Pro

nu

nci

ati

on

Per

form

an

ce

Total

Total

Score

(0-70)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Assessment Rubric of Writing / keterampilan

Struktur text structure

Unsur kebahasaan, grammar

Vocab / pilihan kata Rubrik Penskoran Writing

Rubrik penilaian menulis percakapan sederhana antara dua orang yang melibatkan tindakan

memberikan ucapan selamat dan memuji:

NO ASPEK RENTANG NILAI

1. Grammar 1 2 3 4 2. Punctuation 1 2 3 4

3. Capital letter 1 2 3 4 4. Content 1 2 3 4

Keterangan : 4 = baik sekali 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang

NA = nilai didapat/ nilai maks x 100

N

o.

Name

Score

Material/slide

Writing

Total

Score

(0-70)

Explanation

text

str

uct

ure

Word

ch

oic

e

Gra

mm

ati

cal

Total

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Format Penilaian Sikap

No. Hari/tgl Nama Siswa Kejadian Butir Sikap Tindak lanjut

Lampiran.

Worksheet 1

Lampiran 2

Teks for meeting 1

1. Is Smoking Good for Us?

Before we are going to smoke, it is better to look at the fact. About 50 thousands people die every year in Britain as direct result of smoking. This is seven times as many as die in road

accidents. Nearly a quarter of smokers die because of diseases caused by smoking.

Ninety percent of lung cancers are caused by smoking. If we smoke five cigarettes a day, we

are six times more likely to die of lung cancer than a non smoker. If we smoke twenty cigarettes a day, the risk is nineteen greater. Ninety five percent of people who suffer of bronchitis are people who are smoking. Smokers are two and half times more likely to die of heart disease than

non smokers.

Additionally, children of smoker are more likely to develop bronchitis and pneumonia. In

one hour in smoky room, non smoker breathes as much as substance causing cancer as if he had smoked fifteen cigarettes.

Smoking is really good for tobacco companies because they do make much money from

smoking habit. Smoking however is not good for every body else.

2. The Unhealthy Fast Food

Fast food, nowadays, is considered as a normal eating venture. People are not just eating out on special occasions or weekends anymore. It means that all the time they mostly eat fast foods. However is fast food good for health?

Fast food has its popularity in the 1940’s. Within a few years, fast-food operations popped up

everywhere. With the compelling rise in fast-food restaurants since the 1940’s, oddly it started the rise in obesity and cancer during that same time period.

Fast food is highly processed with a wide array of additives. To ensure fast food’s low cost,

the fast food products are made with highly-processed ingredients to give it shelf-life, to hold consistency, and to enhance flavor. Fast food is altered from its original healthy form.

It is not the calories in fast food which damage health and waistline. It is the chemical

additives such as aspartame and MSG (monosodium glutamate). Studies show that the chemical additives lead to weight and disease issues.

So, there is absolutely nothing nutritional about fast food. Fast food simply feeds hunger and craving.

3. Internet and Education

The impact of internet in education has been far reaching and still developing. It has created

instant access to a wide variety of research information to help students learn.

Nowadays, internet access has created the potential for students to learn new material easily.

The time students have at class is limited, so the teacher sometimes cannot give all the explanation needed. In this case, internet can help students to get more explanation.

Internet has become now way of life. In the future, on students’ working life, they will have to

use internet. So it is wise for the teacher to give assignment which related to it. For example, teacher can ask students to give the assignment via e-mail.

Internet has big impact on education. There are many positive things students and teacher can get from it.

4. The Factors Causing Global Warming

Global warming is a complex phenomenon, and its full-scale impacts are hard to predict far in

advance. But each year people learn more about what causes global warming. From the case mentioned above, the writer is going to explain three factors causing global warming.

First, people argue that vehicles and industries pollution make global warming happen. We know that emission gas of industries and vehicles cause increasing of carbon dioxide and air

vapor in atmosphere which makes world temperature hotter, called greenhouse effect.

Second, illegal logging is one of causes global warming. For example, in our country, Indonesia, illegal logging is most popular activity. Many people, government or commoners like

do it. Ironic, they know, if they cut trees more and more, temperature of world will increase. Consequently, Earth to be hotter. But no one care with this problem.

Third, using electricity much more, it can cause temperature of earth warm up. In common,

people produce energy by using fossil power that makes carbon dioxide in atmosphere increase.

From the facts above, I can conclude that global warming can be caused by vehicles and industries pollution, illegal logging and the use of over-electricity. So, we should have to save our earth right.

Teks 2 for meeting 2

Writing Topic for meeting 2.

DOES MUSIC GOOD FOR

LEARNING

LEARNING IN THE SCHOOL

MY SUPERHERO

MY TEACHER KAKAK PPL TEACHING

STYLE

TEACHER TEACHING

STYLE

EDUCATION SOCIAL MEDIA IS

GOOD FOR

STUDENTS

FAMILY IN LIFE

HANDPHONE IS STUDENTS FRIENDSHIP