rph alam belajar

8/6/2019 rph alam belajar

1/24


2/24

Langkah-langkah pengajaran Gagne Aktiviti Pengajaran Dan PembelajaranPendekatan/Strategi/Kaedah Dan

Teknik

1.Tarik Perhatian Pelajar

TerhadapPembelajaran Yang Akan

Disampaikan.

guru menggunakan beberapa cara

untuk menarik minat dan perhatian

murid untuk belajar. Selain

itu,langkah ini juga digunakan oleh

guru untuk membangkitkan rasa ingin

tahu murid dalam topik yang ingin

diajar

Aktiviti pengajaran:

1.Pertama sekali guru menerangkan

tema pembelajaran pada hari ini iaitu

keselamatan

2.Guru memaparkan kit mini alat

pemadam api,peti kecemasan

3.Pertama sekali guru menunjukkan

rakaman video mengenai kilang yang

tidak mengamalkan pengurusan alatan

dan bahan dengan bersistematik di mana

kilang itu bersepah dan suka membuang

lebihan sumber ke dalam

longkang di sebelah kilang.

4.selepas itu diikuti video tentang

kemalangan jalan raya dan kemalangan

di bengkel.

5.Kemudian video mengenai

penggunaan alat pemadam api dan peti

kecemasan.6.Rakaman disusuli dengan situasi

contoh bengkel pertukangan sekolah di

mana ada pelajar melakukan banyak

kesalahan dalam bengkel dan

menyebabkan kawannya kemalangan.

7.guru meminta pendapat pelajar tentang

video yang ditayangkan.

Aktiviti pembelajaran:

Pendekatan tematik

Guru menggunakan tema keselamatan

dan cuba menghubungkaitkannya dengan

tajuk keselamatan dan organisasi

bengkel.

Strategi berasaskan bahan.

Guru memulakan aktiviti dengan

membuat tayangan video.Dengan ini

murid akan lebih faham ,meningkatkan

tumpuan pelajar,membolehkan pelajarterlibat aktif dalam proses pengajaran.


3/24


Teknik


4/24

2. Maklum Pelajar Objektif

Pembelajaran

pembelajaran yang ingin disampaikan

mestilah mempunyai matlamat iaitu guru

akan menyampaikan konsep atau

perkara penting berkaitan topik yang

ingin diajar pada awal pengajaran. Ini

adalah untuk memudahkan murid-murid

mengetahui sedikit sebanyak tentang

topik yang akan mereka pelajari sebelum

guru mengajar dengan selanjutnya dan

mencapai objektif daripada hasil

pembelajaran.

Aktiviti pengajaran

1. guru menerang tajuk yang akan dipelajari

iaitu keselamatan dan organisasi bengkel.

2. guru menerangkan kepentingan objektif

atau isi kandungan yang akan dipelajari

oleh para pelajar.

3.Guru membuat rumusan tentang video

yang telah ditayangkan dengan objektif

pembelajaran.

4. guru meminta murid untuk

menghubungkaitkan objektif pembelajaran

dengan video.

Aktiviti pembelajaran;

Kefahaman-Perhatian-Pemilihan Persepsi

Murid dapat menghubungkaitkan objektifpelajaran melalui tayangan video serta

kepentingan peraturan keselamatan,

pelaksanaan organisai bengkel,kit alat

pemadam api dan penggunaan peti

kecemasan.

Strategi berpusatkan guru.

Guru menerankan tajuk yang akan

dipelajari.pada masa ini komunikasi

sehala berlaku dan murid akan bersifat

pasif dan mendengar sahaja.

Setrategi

Strategi berpusatkan murid

Guru berinteraksi dengan pelajar

dalam menghubungkaitkan video yang

ditayangkan dengan objektif

pembelajaran.


5/24

Murid menumpukan perhatian terhadap

pembelajaran yang akan disampaikan .

Murid membuat tanggapan mengenai

keperluan mempelajari peraturan

keselamatan dan organisi dibengkel serta

kepentingan mempelajari cara

menggunakan alat pemadam api serta

mengetahui kandungan serta cara

menggunakan alat di dalam peti

kecemasan.

Murid bersedia untuk mengikuti aktiviti

pengajaran seterusnya.


Teknik


6/24

3. Cungkil Pengetahuan Sedia Ada

Pelajar Berkaitan Topik Yang

Akan Disampaikan

- Perkaitan antara maklumat baharu

dengan skema sedia ada pelajar


1.Guru bertanyakan murid tentang

pengalaman murid tentang amalankeselamatan di dalam bengkel ,

pelaksanaan organisasi bengkel,

langkah untuk memadamkan api

menggunakan alat pemadam api dan

kandungan kit kecemasan serta cara

menggunakannya atau apa sahaja

pengalaman murid yang berkaitan topic

yang akan disampaikan.


Pemerolehan-Mendekod Pengetahuan

Sedia Ada

1.Murid dapat menghubungkaitkan

pengalaman dalam kehidupan tentang

peraturan keselamatan dengan

keselamatan bengkel.

2.selain itu murid dapat mendekod

semula pengalaman semasa melihat

orang lain menggunakan alat pemdam

Strategi berpusatkan guru.

Guru berinteraksi dengan pelajar.

Cth,guru menceritakan pengalaman

menguruskan bengkel,kemalangan di

dalam bengkel beserta

sebab,menggunakan alat pemadam

api, dan menggunakan kit

kecemasan.kemudian guru

bertanyakan murid tentang

pengalaman berkaitan kemalangan

yang pernah di alami.Contoh murid

akan menghubungkaitkan dengan

pengalaman jatuh dari basikal.guru

pula akan menerangkan sebab murid

itu jatuh dan menghubungkaitkan

dengan keselamatan di dalam

bengkel.Pelajar dapat membuat

hubungkait dan sedar akan

kepentingan topik yang akan dipelajari.


7/24


8/24

4. Sampaikan Maklumat/Isi

Pelajaran

mengemukakan alat bantu mengajar

bagi mengukuhkan lagi pemahaman

murid tentang topik yang diajar

Aktiviti pengajaran;

1.Murid diedarkan nota rujukan

2.Murid melihat tayangan layar

multimedia powerpoint sambil

mendengar penerangan guru mengenai

peraturan-peraturan dalam bengkel serta

organisasi bengkel.

3.Guru juga menerangkan maksud

papan lebal amaran dan peringatan

yang ada dilekatkan di sesetengah

sudut.

4.Guru menunjukkan kandungan dan

cara menggunakan kit pertolongan

cemas

5. Guru menunjukkan video cara-cara

memadamkan kebakaran

6.Guru membawa murid ke sekeliling

bengkel sambil menerangkan kenapa

alat dan bahan tersebut diletakkan di

Strategi berpusatkan bahan.

Berdasarkan bahan yang digunakan

guru menyampaikan isi

pelajaran.Dengan ini murid dapat

memahaminya dengan lebih jelas.

Murid akan lebih menumpukan

perhatian berdasar bahan yang

digunakan. Contohnya guru

menerangkan langkah

keselamatan melalui powerpoint

yang bergambar. Dengan adanya

gambar dan penerangan yang

diberi ,murid akan terangsang

untuk belajar.dengan itu juga

murid dapat mengingati dengan

mudah melalui gambar yangdipaparkan dalam powerpoint.


9/24

tempat tersebut.

7. Guru menunjukkan cara penggunaan

yang betul alat pertukangan.

8. Murid diminta membuat catitan jika

perlu


Pemilihan Penanggapan1.murid dapat memahami peraturan-

peraturan dalam bengkel serta

organisasi bengkel.

3.selain itu murid dapat mengenali dan

memahami lebal amaran dan peringatan

yang ada dilekatkan di sesetengah

sudut.

4.murid dapat mengingati dan

memahami kandungan dan cara

menggunakan kit pertolongan cemas

5. murid dapat mengingat dan


10/24

memahami langkah memadamkan

kebakaran menggunakan alat pemadam

api.

6.Murid membuat tanggapan bahawa

mereka perlu menguasai isi pelajaran

yang telah sampaikan.


Teknik


11/24

5. Beri Panduan Pembelajaran

Sebagai Latihan Untuk

Mengukuhkan Pembelajaran

memberi bimbingan tambahan

kepada pelajar semasa penyampaian

kandungan topik untuk membantu

pelajar mengekod maklumat dalam

jangka panjang


1.Menggunakan latihan multimedia

interaktif murid bersama guru menjawab

soalan berkaitan peraturan peraturan

bengkel,organisasi bengkel,lebal amaran

dan peringatan,kandungan dan cara

penggunaan kit pertolongan

kecemasan,dan langkah-langkah

memadamkan kebakaran menggunakan

alat pemadam api sepertimana yang

telah disampaikan dalam langkah

pengajaran yang keempat.

2.guru akan membimbing pelajar pada

bahagian yang didapati sukar

diselesaikan.

2.

2.guru akan mengagihkan kit

pertolongan kecemasan,kit alat

pemadam api.ecara berkumpulan murid

pemusatan bahan

-guru telah menggunakan bahan untuk

membantu proses pengajaran. Bahan

yang telah digunakan oleh guru ialah

video dan slide show yang akan

menunjukkan soalan dalam bentuk

multimedia.

pemusatan bahan

-guru telah menggunakan bahan untuk

membantu proses pengajaran. Bahan

yang telah digunakan oleh guru ialah


12/24

akan cuba mengikuti langkah yang

ditunjukkan guru tentang kandungan

serta cara menggunakan kit pertongan

kecemasan serta langkah penggunaan

kit alat pemadam api.

Pemahaman-Mengenkod Maklumat

Baru-Menyimpan

1.Melalui bimbingan,murid dapat

memahami serta menyesuaikan isi

pelajaran dengan latihan terbimbing

yang diberi oleh guru.

2.Murid dapat mengenalpasti peraturan

keselamatan bengkel yang betul ,

mengendalikan cara menggunakan alat

pemadam api dengan betul dan

mengenalpasti kandungan peti

kecemasan.

kit alat pemadam api untuk

menunjukan lagi kefahaman pelajar

tentang topik ini.


Teknik


13/24

6. Uji Pemahaman Pelajar Berkaitan

Isi Pelajaran Baru

- pelajar dikehendaki untuk melatih

kemahiran yang baru. Galakan

perlakuan memberi peluang untuk

mengesahkan bahawa pelajar

menguasai pengetahuan yang betul

dan ulangan latihan ini memanjangkan

masa penyimpanan pengetahuan

Aktiviti pengajaran

1.Guru memberi menyoal soalan yang

berkaitan dengan pemahaman.

Aktiviti pembelajaran.

Mengingat Semula-Menjawab

Soalan/Tugasan

1.Murid dapat menjawab solan yang

diberi.

Soal jawab

- Kaedah ini dapat mewujudkan

interaksi antara guru dengan murid

secara berkesan. Guru akan

mengemukakan soalan-soalan yang

berkaitan dengan isi pelajaran dan

pelajar dikehendaki memberi tindak

balas yang sewajarnya. Contoh soalan

yang boleh diajukan kepada murid

ialah bagaimana cara pemakaian yang

betul ketika berada di di dalam

bengkel.? Soalan begini akan

membantu guru untuk mengetahui

tahap kefahaman pelajarnya. Soalan

yang diberikan perlulah sistematik, iaitu

mencungkil kemahiran pelajar untuk

berfikir dari maklumat umum ke

spesifik. Pada akhir pembelajaran,

pelajar akan mengetahui cara

pemakaian yang betul dan sesuai.

melalui jawapan daripada soalan-

soalan yang diajukan dan objektif yang


14/24

ingin dicapai oleh guru dan pelajar

akan berhasil.


15/24


Teknik

7. Beri Maklum Balas Untuk

Mengukuhkan Pemahaman

guru memberi maklum balas positif yang

amat berguna kepada peelajar kerana ia

dapat memberikan kepastian kepada

pelajar. Setiap pencapaian baik

mahupun kurang baik perlu diberipeneguhan segera oleh guru supaya

murid yakin untuk melakukan sesuatu

tugasan

Aktiviti pengajaran.

Guru membuat kuiz di dalam kelas

merangkumi isi pelajaran yang telah

disampaikan

Guru menyuruh murid tertentu untuk

menjawab soalan di papan hitam.

Aktiviti pembelajaranGeneralisasi-Perlakuan-Membuat

Pemindahan Pembelajaran

1. Murid menggunakan atau

mengaplikasikan ilmu pengetahuan

yang telah dipelajari semasa kuiz.

2. Murid terlibat aktif dalam kuiz

yang diadakan.

3. murid yang lemah dapat

mengatasi kelemahan di dalam

pemusatan murid

- pendekatan ini digunakan apabila

murid menggunakan pengetahuan

sedia ada mereka berkaitan topik dan

memberitahu apabila guru bertanya.


16/24

kelas melalui perhatian yang lebih

oleh guru dengan menyuruhnya

menjawab soalan di papan hitam.


17/24


Teknik

8. Tafsir Perlakuan PembelajaranPelajar

- Guru akan mengakhiri pembelajaran

dengan memberikan ujian ataupentaksiran akhir untuk menilai

penguasaan pengetahuan yang telah

diajar.

Aktiviti pengajaran

1. Guru memberikan ujian kepadapelajar.ujian yang diberi merangkumi

isi kandungan pelajaran yang telah

disampaikan.

Aktiviti pembelajaran.

Maklum Balas-Pengukuhan

1. Murid dapat menjawab ujian yang

diberi dan menyiapkannya dalam

masa yang diberi.

2. Murid berkeyakinan dalam

menjawab ujian yang diberi.

pemusatan murid

- strategi yang digunakan ialah

pemusatan murid. Hal ini kerana

dalam aktiviti ini guru telah menyuruh

murid-murid menjawab ujian yang

telah di berikan berdasarkan topic

yang telah di ajar. Ini menunjukkan

murid aktif dalam prosespembelajaran.


18/24


Teknik

9. tingkatkan ingatan dan

pemindahan pembelajaran

guru perlu memberikan contoh

tambahan dan latihan-latihan untuk

menambah baik pemahaman pelajar

terhadap pembelajaran yang telah

dikuasai.

1.Guru mengadakan pertandingan

melakar pelan bengkel,organisasi

bengkel,menyenaraikan langkah

pemadaman kebakaran menggunakan

alat pemadam api dan menyenaraikan

kandungan kit kecemasan dan cara

merawat luka ringan.

2.Setiap kumpulan diberikan kertas

mahjong, marker pen, pensil danpemadam.

3.Murid diberi taklimat mengenai syarat

pertandingan, masa melakar ialah 10

minit.

4.Murid dikehendaki melakar pelan

bengkel yang menggambarkan

keadaan keseluruhan bengkel ,carta

organisasi,dan menyenaraikan langkah

pemadaman kebakaran menggunakan

alat pemadam api dan menyenaraikan

kandungan kit kecemasan serta cara

merawat luka ringan.

pemusatan murid

- strategi yang digunakan ialah

pemusatan murid. Murid melakukan

aktiviti seperti yang telah di arahkan.

memberi arahan

- melalui kaedah ini guru akan

memberi arahan kepada murid untuk

menjalankan sesuatu aktiviti. Melaluitopik ini, guru akan memberi arahan

kepada murid supaya melukis pelan

bengkel yang mengambarkan

kedudukan sebenar. Guru akan

menjadi pemerhati semasa murid

melukis untuk menilai tahap

pemahaman yang murid perolehi

daripada topik yang diajar


19/24

5.Kumpulan yang melakar dengan

kemas, susunan peralatan yang betul

dan lakaran yang menarik ,melakar carta

organisasi dengan betul,menyenarai

langakah memadamkan api ,kandungan

serta cara merawat cedar ringan dengan

betul akan menerima hadiah gula-gula

dan diberikan satu kad

bintang daripada guru. Kad bintang itu

menunjukkan kemahiran dalam

melukis serta kerja kumpulan yang

dihasilkan.

6. Kumpulan yang gagal juga diberikan

gula-gula kerana usaha menyiapkan

lakaran.


20/24

Aktiviti pembelajaran

1.Murid dapat menggunakan atau

mengaplikasi apa yang telah dipelajari

sebelumnya dalam aktiviti yang

dijalankan.

2.Murid bersungguh-sungguh dalam

melaksanakan aktiviti secara

berkumpulan. Murid berinteraksi atau

bekerjasama dengan rakan dalam

menyiapkan tugasan atau aktiviti yang

diberi.


21/24

a) TEORI-TEORI PENGAJARAN YANG DIAPLIKASIKAN

Teori Pembelajaran Kognitif

Dalam rancangan pengarajaran harian dalam topik keselamatan dalam bengkel

bagi murid tahun 4, kami memperkenalkan teori pembelajaran kognitif iaitu teori

pembelajaran penerimaan Ausubel. Teori ini melibatkan pembelajaran

bergantung kepada pengetahuan asas sama ada dalam bentuk pengetahuan

sedia ada ataupun persembahan maklumat umum ataupun gabungan kedua-

duanya. Hal ini berlaku pada masa maklumat baru sedang dalam proses

perolehan. Pembelajaran akan berlaku apabila maklumat baru mempunyai kaitan

dengan maklumat atau pengalaman sedia ada dalam struktur kognitif. Teori

Ausubel memberikan memberikan penekanan kepada penyampaian pelajaran

secara terancang oleh guru. Di dalam rancangan pengajaran ini teori ini dapat di

lihat melalaui penayagan video dan dan interaksi antara murid berdasarkan

pengalam yang telah meraka lalui. Melalui penayagan video guru bertanyakan

sama ada pelajar pernah mengalami peristiwa yang sama di dalam video yang

telah di tayangkan. .

Teori Pembelajaran Konstruktivisme

Selain daripada itu teori pembelajaran konstruktivisme juga turut ditekankan


22/24

pengetahuan diri memandangkan mereka terdedah kepada pemikiran orang lain.

Sama dengan teori kognitif pelajar akan menhubungkaitkan pengalaman yang

lepas dengan topic yang bakal di ajar berdasarkan video yang telah di tunjukan

kepada pelajar.

b) Teori Pembelajaran Humanism

Selain itu juga, teori pembelajaran humanism iaitu teori yang diperkenalkan oleh

Carl Rogers dikaitkan dalam rancangan pengajaran harian kami. Menurut

Rogers, pembelajaran pengalaman mengambil kira keperluan dan kehendak

pelajar. Pembelajaran pengalaman ialah belajar melalui proses membuat.

Pelajar akan libatkan diri secara aktif dalam pembelajaran, merancang,

menghasilkan sesuatu yang pasti ada hasil dan kesannya yang merasangkan.

Melalui proses membuat sendiri, terutama dalam kumpulan, pelajar akan belajar

bekerjasama, berfikir, merancang, menghayati nilai dan memupuk sikap yang

baik. Dengan itu, pembelajaran pengalaman ini, pelajar belajar mengambil

tanggungjawab ke atas pembelajaran sendiri. Berdasarkan pembelajaran yang di

tekankan iaitu pelajar melibatkan diri dalam kumpulan menggunakan alat

pemadam kebakaran di dalam kumpulan. setiap pelajar memainkan perananmasing di dalam kumpuln contohnya semasa melakukan aktiviti melakar plan

bengkel


23/24

melibatkan murid-murid berbincang sesama sendiri untuk menguasai kandungan

pembelajara serta memperoleh kemahiran dalam aspek sosial dan perhubungan

manusia. Aktiviti pembelajaran yang melibatkan pembelajaran ini ialah semasa

murid bersama-sama berbincang dalam kumpulan untuk menjawab soalan kuiz

yang telah di berikan pada penhujung pembelajaran yang disediakan oleh guru.

Model main peranan / simulasi

Model simulasi adalah model yang menpunyai elemen-elemen dunia

sebenar dan dapat di bentuk serta dapat di persembahkan di dalam bilik darjah.

Percubaan untuk menyamakan keadaan sebenar dapat di laksanakan supaya

pelajar dapat menguasai konsep yang diajar serta berupaya untuk

memindahkan ke situasi yang sebenar. Dalam rancangan pengajaran harian ini

telah di selitakan simulasi penggunaan alat pemadam api di dialam kumpulan

masing-masing sambil di perhatikan oleh guru. Di sini pelajar dapat melibatkan

diri serta objektid yang cuba di samapaikan dapat terlaksana dengan

penggunaan model ini.


24/24

rph alam belajar

Documents

Transcript of rph alam belajar